棱锥课件

2025棱锥课件。

在这篇文章里我们将探讨“棱锥课件”的相关话题，请多留意我们网站的更新以便不会错过任何重要内容。老师提前规划好每节课教学课件是少不了的，每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。制定教案是教育教学实践的必要要求。

棱锥课件 篇1

棱锥作为几何学中的一种重要的立体图形，常常在中小学数学教学中出现。它的形状独特，具有多个棱和面，给学生们带来了不少难题。为了帮助学生更好地理解和掌握棱锥的性质和计算方法，教师们设计了一套名为“棱锥课件”的教学辅助工具。

棱锥课件是一种以电子化形式呈现的教学辅助资料，可以在电子白板或计算机上进行展示。它主要包含了棱锥的各个部分的图像和性质介绍，以及相关的计算方法和题目示例。

棱锥课件通过生动的图像展示了棱锥的外观特点。在课件中，学生们可以看到棱锥的基底面和侧面，以及它们之间的关系。通过旋转和放大缩小等操作，学生们可以清晰地了解到棱锥的形状是如何变化的。

棱锥课件详细介绍了棱锥的各个部分的命名和性质。在课件中，学生们可以看到基底面、棱、高、顶点等的名称和标注。通过课件的讲解，学生们可以很容易地理解这些概念及其关联性。例如，学生们可以看到基底面是由多边形组成的，而顶点是棱锥的顶部。

除了基本概念的介绍，棱锥课件还详细讲解了棱锥的性质。例如，它会告诉学生们棱锥的侧面是由三角形组成的，而棱锥的基底面可以是任意形状的多边形。课件还会指导学生们如何判断一个图形是否是棱锥，即判断它是否满足棱锥的基本要素。

对于计算问题来说，棱锥课件也提供了大量的题目示例和解答。通过这些示例，学生们可以掌握如何计算棱锥的体积、表面积以及其他相关的计算问题。课件上的题目还设计了不同难度层次，以满足不同年级和能力的学生需求。

除了图像和文字信息的呈现，棱锥课件还加入了一些互动元素，以增加学生的参与度。例如，课件中可以设置一些棱锥构建的小游戏，让学生们通过拖拽和旋转棱锥的各个部分来探索棱锥的性质。这些互动元素激发了学生们的学习兴趣，使他们更加主动地参与到课堂中。

小编认为，棱锥课件是一种生动具体的教学工具，通过图像展示、概念解释、计算示例以及互动元素的设计，帮助学生们更好地理解和掌握棱锥的性质和计算方法。它的引入丰富了数学教学的形式，提高了学生们的学习效果，是中小学数学教育中不可或缺的一部分。

棱锥课件 篇2

一、说教材

1、 教材的地位和作用

“棱锥”这节教材是《立体几何》的第2.2节，它是在学生学习了直线和平面的基础知识，掌握了棱柱的概念和性质的基础上进一步研究多面体的又一常见几何体。它既是线面关系的具体化，又为以后进一步学习棱台的概念和性质奠定了基础。因此掌握好棱锥的概念和性质尤其是正棱锥的概念和性质意义非常重要，同时，这节课也是进一步培养高一学生的'空间想象能力和逻辑思维能力的重要内容。

2、 教学内容

本节课的主要教学内容是棱锥、正棱锥的概念和性质以及运用正棱锥的性质解决有关计算和证明问题。通过观察具体几何体模型引出棱锥的概念;通过棱柱与棱锥类比引入正棱锥的概念;通过对具体问题的研究，逐步探索和发现正棱锥的性质，从而找到解决正棱锥问题的一般数学思想方法，这样做，学生会感到自然，好接受。对教材的内容则有所增减，处理方式也有适当改变。

3、 教学目标

根据教学大纲的要求，本节教材的特点和高一学生对空间图形的认知特点，我把本节课的教学目标确定为：

(1)知识目标：使学生理解棱锥以及正棱锥的概念，掌握正棱锥的性质，领会应用正棱锥的性质解题的一般方法初步学会应用性质解决相关问题。

(2)能力目标：通过对正棱锥中相关元素的相互转化的研究，培养学生知识迁移的能力及数学表达能力，提高学生的空间想象能力以及空间问题向平面转化的能力。

(3)德育、美育目标：通过教学进行辩证唯物主义思想教育，数学审美教育，提高学生学习数学的积极性。

4、教学重点，难点,关键

对于高一学生来说，空间观念正逐步形成。而实际生活中，遇到的往往是正棱锥，它的性质用处较多。因此，本节课的教学重点是通过对具体问题的分析和探索，自然而然地引出正棱锥的最重要性质及其实质;而如何将空间问题转化为平面问题来解决?本节课则通过抓住正棱锥中的基本图形这一难点实现突破，教学的关键是正确认识正棱锥的线线，线面垂直关系。

二、说教法

由于本节课安排在立体几何学习的中期，正是进一步培养学生形成空间观念和提高学生逻辑思维能力的最佳时机，因此，在教学中，一方面通过电教手段，把某些概念，性质或知识关键点制成了投影片，既节省时间，又增加其直观性和趣味性，起到事半功倍的作用;另一方面，在教学中并没有采取把正棱锥性质同时全部讲授给学生的做法，而是通过具体问题的分析与处理，将正棱锥最重要的性质这一知识点发现的全过程逐步展现给学生，让学生体会知识发生、发展的过程及其规律，从而提高学生分析和解决实际问题的能力。因此我把本节的教法确定为：类比联想、研究探讨、直观想象、启发诱导、建立模型、学会应用、发展潜能、形成能力、提高素质的启发式教学。

三、说学法

教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。因此，在教学中要不断指导学生学会学习。根据立体几何教学的特点，这节课主要是教给学生“动手做，动脑想;严格证，多训练，勤钻研。”的研讨式学习方法。这样做，增加了学生主动参与的机会，增强了参与意识，教给学生获取知识的途径;思考问题的方法。使学生真正成为教学的主体。也只有这样做，才能使学生“学”有新“思”，“思”有所“得”，“练”有所“获”。学生才会逐步感到数学美，会产生一种成功感，从而提高学生学习数学的兴趣;也只有这样做，才能适应素质教育下培养“创新型”人才的需要。

四、说教学过程

棱锥课件 篇3

教材分析

教材的地位和作用

棱锥这节教材是《立体几何》的第2.2节它是在学生学习了直线和平面的基础知识，掌握若干基本图形以及棱柱的概念和性质的基础上进一步研究多面体的又一常见几何体。它既是线面关系的具体化，又为以后进一步学习棱台的概念和性质奠定了基础。 因此掌握好棱锥的概念和性质尤其是正棱锥的概念和性质意义非常重要，同时，这节课也是进一步培养高一学生的空间想象能力和逻辑思维能力的重要内容。

教学内容

本节课的主要教学内容是棱锥、正棱锥的概念和性质以及运用正棱锥的性质解决有关计算和证明问题。通过观察具体几何体模型引出棱锥的概念;通过棱柱与棱锥类比引入正棱锥的概念;通过对具体问题的研究，逐步探索和发现正棱锥的性质，从而找到解决正棱锥问题的一般数学思想方法，这样做，学生会感到自然，好接受。对教材的内容则有所增减，处理方式也有适当改变。

教学目的

根据教学大纲的要求，本节教材的特点和高一学生对空间图形的认知特点，我把本节课的教学目的确定为：

通过棱锥，正棱锥概念的教学，培养学生知识迁移的能力及数学表达能力;

领会应用正棱锥的性质解题的一般方法，初步学会应用性质解决相关问题;

通过对正棱锥中相关元素的相互转化的研究，提高学生的空间想象能力以及空间问题向平面转化的能力;

进行辩证唯物主义思想教育，数学审美教育，提高学生学习数学的积极性。

教学重点，难点，关键

对于高一学生来说，空间观念正逐步形成。而实际生活中，遇到的往往是正棱锥，它的性质用处较多。因此，本节课的教学重点是通过对具体问题的分析和探索，自然而然地引出正棱锥的最重要性质及其实质;而如何将空间问题转化为平面问题来解决?本节课则通过抓住正棱锥中的基本图形这一难点实现突破，教学的关键是正确认识正棱锥的线线，线面垂直关系。

教法分析

类比联想、研究探讨、直观想象、启发诱导、建立模型、学会应用、发展潜能、形成能力、提高素质。

由于本节课安排在立体几何学习的中期，正是进一步培养学生形成空间观念和提高学生逻辑思维能力的最佳时机，因此，在教学中，一方面通过电教手段，把某些概念，性质或知识关键点制成了投影片，既节省时间，又增加其直观性和趣味性，起到事半功倍的作用;另一方面，在教学中并没有采取把正棱锥性质同时全部讲授给学生的做法，而是通过具体问题的分析与处理，将正棱锥最重要的性质这一知识点发现的全过程逐步展现给学生，让学生体会知识发生、发展的过程及其规律，从而提高学生分析和解决实际问题的能力。

学法指导

教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。因此，在教学中要不断指导学生学会学习。根据立体几何教学的特点，这节课主要是教给学生动手做，动脑想;严格证，多训练，勤钻研。的研讨式学习方法。这样做，增加了学生主动参与的机会，增强了参与意识，教给学生获取知识的途径;思考问题的方法。使学生真正成为教学的主体。也只有这样做，才能使学生学有新思，思有所得，练有所获。学生才会逐步感到数学美，会产生一种成功感，从而提高学生学习数学的兴趣;也只有这样做，才能适应素质教育下培养创新型人才的需要。

教学流程

课题引入

上一节课我们学习了棱柱的有关知识，当棱柱的上底面缩为一点时，想一想，其底面，侧棱有何变化?

(可将金字塔，帐篷的图片以及不同棱锥的模型依次出示给学生)

将现实生活的实例抽象成数学模型，获得新的几何体――棱锥。(板书课题)

引导启发

请同学们描述一下棱锥的本质特征?(学生观察模型，提示学生可以从底面，侧面的形状特点加以描述)

结论：(1)有一个面是多边形;(2)其余各面是三角形且有一个公共顶点。

由满足(1)、(2)的面所围成的几何体叫做棱锥。

(设计意图：由观察具体事物，经过积极思维，归纳、抽象出事的本质属性，形成概念，培养学生抽象思维能力，提高学习效果。)

观察图1：依次逐个介绍棱锥各个部分

名称及表示法。表示法：棱锥S-ABCDE

或棱锥S-AC。与棱柱相似，棱锥可以按

底面多边形的边数分为三棱锥，四棱锥、五棱锥，，n棱锥。

(设计意图：从简处理棱锥的表示法，分类等，为后面重点解决正棱锥的性质问题节省时间。)

由于实际生活中，遇到的往往是一种所以下面重点研究正棱锥的概念及性质。

通过对比正棱柱的定义，让学生描述正棱锥。

(拿出各式各样的棱锥模型让学生辨认)

讨论：底面是正多边形的棱锥对吗?联想正棱柱的定义，棱柱补充几点后才是正棱柱?

结论：底面是正多边形，并且顶点在底面射影是底面中心。为什么?

(设计意图：采用观察、联想、类比、猜想、发现的方法引出正棱锥的定义比课本直接给出显得自然，学生好接受)

引导证明

正棱锥的顶点在底面的射影是底面下多边形中心，这是正棱锥的本质特征。它决定了正棱锥的其他性质。下面以正五棱锥为例，请同学们说出其侧棱，各侧面有何性质?(将图2出示给学生)

结论：各棱相等，各侧面是全等的等腰三角形。

为什么?

棱锥课件 篇4

棱锥课件

棱锥是数学几何中经常用到的一个概念。它是由一个多边形底面和一个共享顶点的多个三角形侧面组成的几何体。在学习数学和几何学时，了解和掌握棱锥的性质及相关定理对于提升学生的数学素养非常重要。制作一份生动详细的棱锥课件将有助于学生们更好地理解和掌握相关知识。

可以在课件的开头部分，以一个引人入胜的例子或故事来引发学生的兴趣。比如，通过描述埃及金字塔的形状和结构，引出“棱锥”这个概念。接着，介绍棱锥的定义和特点，包括底面、侧面、顶点等基本要素的概念和属性。通过生动的图片和动画效果，使学生们对棱锥的概念有直观的认识。

可以逐一介绍不同类型的棱锥，如正棱锥、直棱锥和斜棱锥。通过展示各种类型棱锥的图形，解释它们的特点和区别。特别是对于正棱锥，可以介绍其底面为正多边形，且侧面都是等边三角形的特点，以及正棱锥与平行四边形和正四面体的关系。

随后，可以讲解棱锥的体积和表面积计算公式。解释如何根据底面的形状和侧面的长度来计算棱锥的体积。通过数学推导和实例计算，帮助学生们理解计算公式的推导过程和应用方法。同时，对于表面积的计算，可以让学生们自己思考和探索，并通过讨论和思考，找到正确的计算方法。

在课件的后半部分，可以引入一些棱锥的重要性质和定理。比如，棱锥的高和棱锥的侧棱所在平面的夹角是直角，以及棱锥的体积与其底面积和高之间的关系等。通过生动的示意图和实例，帮助学生们理解和应用这些定理，进一步巩固他们对棱锥的认识。

为了检验学生们对棱锥的掌握程度，可以设置一些交互式的题目和练习。这些练习可以包括计算棱锥的体积和表面积、判断给定棱锥的类型和性质等。通过这些练习，学生们可以检验自己的学习成果，并发现自己的不足之处，以便进一步加强巩固。

通过制作一份生动详细的棱锥课件，可以帮助学生们更好地理解和掌握棱锥的性质和相关知识。通过引人入胜的例子、图像和动画效果，可以激发学生的学习兴趣和积极性。同时，通过生动详细的讲解和练习，可以帮助学生们逐步深入理解和运用棱锥的相关知识，提升他们的数学素养和解题能力。棱锥课件的制作不仅可以使学习更加有趣和有效，也有助于培养学生们的创造力和数学思维能力的发展。

棱锥课件 篇5

棱锥课件

在数学几何学的学习中，棱锥是一个非常重要的概念。它是由一个多边形的底面和一个顶点连接而成的一种特殊的多面体。通过学习棱锥的性质和相关定理，不仅可以深入理解数学几何学的基本知识，还可以培养学生的逻辑思维能力和几何问题的解决能力。为了更好地让学生理解和掌握棱锥的概念和性质，老师们常常会使用棱锥课件进行教学。本文将详细介绍关于棱锥课件的设计和使用，以及它对学生学习的影响。

一、棱锥概念的引入

在课件的开头，老师可以通过展示一张图片或动画来引入棱锥的概念。通过实际的物体图像，学生可以直观地了解棱锥的形状和构造，并与其他几何图形进行比较。通过观察和描述，学生逐渐形成对棱锥的初步认识。

二、棱锥的性质和分类

在课件的第二部分，可以介绍棱锥的性质和分类。通过展示不同形状的棱锥，并引导学生发现并总结它们的共同特点和区别。同时，还可以通过动画演示来解释棱锥的分类方式，比如按底面形状分类、按侧面个数分类等。通过课件的展示，学生可以更深入地理解和记忆棱锥的分类方法。

三、棱锥的名称和要素

在课件的第三部分，可以具体介绍棱锥的名称和要素。通过课件的演示，学生可以了解到棱锥有底面、高、侧棱和侧面等要素，并学会用合适的术语来描述棱锥的各个部分。同时，还可以通过展示不同形状的棱锥来让学生形成对不同棱锥的命名规则的理解和记忆。

四、棱锥的投影

在课件的第四部分，可以介绍棱锥的投影。通过展示棱锥在不同位置和角度下的投影图，学生可以发现并分析投影图与棱锥的几何关系。通过课件的演示，学生可以学会绘制棱锥在平面上的正投影、侧投影和俯视图等，并进一步理解和应用投影概念。

五、棱锥的体积和表面积

在课件的最后一部分，可以介绍棱锥的体积和表面积的计算方法。通过展示不同形状的棱锥，并计算其体积和表面积，学生可以进一步理解并运用棱锥的相关公式。同时，还可以通过课件的演示来解释棱锥的体积公式的推导过程，培养学生的数学推理能力。

：

通过使用棱锥课件来进行教学，可以有效地提高学生的学习效果。棱锥课件通过直观的图片、动画和演示，使学生更深入地了解和掌握了棱锥的概念和性质。同时，课件还通过展示不同形状的棱锥和运用相关公式，培养学生的几何问题解决能力和数学推理能力。通过利用棱锥课件进行教学，可以提高学生成绩，增强学生对数学几何学的兴趣和学习动力。

通过本文的介绍，了解到棱锥课件是一种非常有效的教学工具。它通过图片、动画和演示等形式，帮助学生深入理解和掌握棱锥的概念和性质。同时，课件还能培养学生的几何问题解决能力和数学推理能力。通过使用棱锥课件进行教学，不仅可以提高学生成绩，还能增强学生对数学几何学的兴趣和学习动力。应该积极使用和研发棱锥课件，为学生提供更好的数学几何学习体验。

棱锥课件 篇6

棱锥课件

棱锥，是几何学中的一种特殊形状。它由一个底面和无数个共有一个尖的侧面组成。在数学课堂上，学生们经常会遇到对棱锥进行探讨和学习的情况。为了更好地帮助学生理解和掌握棱锥的性质和应用，教师们通常会准备一些具有生动的课件来呈现这个主题。

我们来看一下棱锥的基本定义和性质。棱锥由一个凸多边形的底面和从底面的每个顶点延伸到一个共同顶点的侧面组成。棱锥的侧面都是三角形，这些侧面的合集被称为棱锥的侧面。棱锥还有一个底面和一个顶点，这个顶点称为棱锥的顶点。通过给学生展示图像和动画，课件可以生动地呈现这些定义和性质，帮助学生更好地理解。

我们可以介绍一些关于棱锥的重要。棱锥的底面是一个凸多边形。棱锥的侧面是一些三角形，它们都有一个公共的顶点。棱锥的所有侧面的边长都可以不同，并且它们的顶角也可以不同。这些对于学生理解棱锥的形状和性质非常重要。通过课件中的示意图和动画，学生们可以直观地看到这些，进一步加深他们对棱锥的认识。

棱锥的体积和表面积也是学生们学习时需要了解和计算的内容。通过课件，我们可以通过使用适当的示意图和数学公式来介绍和计算棱锥的体积和表面积。例如，学生可以看到当棱锥的底面是一个正多边形时，如何通过计算底面面积和高来求解棱锥的体积。又如，学生可以通过在课件中展示棱锥的展开图，然后计算各个三角形的面积和底面的面积来求解棱锥的表面积。这些例子和计算步骤的呈现将帮助学生更好地理解和应用这些概念。

在课件中，我们可以加入一些与棱锥有关的实际应用例子，以激发学生的兴趣和理解。例如，可以展示一个锥形冰淇凌或者锥形帐篷的图像，并说明它们都是棱锥的实际应用。通过这些例子，学生们将更好地理解棱锥在日常生活中的存在和作用。

棱锥课件应该具有详细、具体和生动的特点。它可以通过展示棱锥的定义、性质、重要以及体积和表面积的计算方法，来帮助学生更好地理解和掌握这个几何形状。加入一些实际应用的例子也能够激发学生的兴趣和学习动力。通过精心设计的课件，学生们将能够更好地理解和应用棱锥的知识，并提高他们的数学水平和综合能力。

棱锥课件 篇7

一、背景介绍

棱锥是几何学中重要的一个概念，它是由一个多边形的底面和一个位于不同平面上的点连接而成的。它具有独特的形状和性质，在几何学的学习中扮演着重要的角色。为了更好地教授和学习有关棱锥的知识，学校制作了一份名为"棱锥课件"的教学材料。

二、制作目的

"棱锥课件"的制作目的是为了帮助学生更好地理解和掌握有关棱锥的知识。通过使用图形、动画和实例等多种教学手段，课件旨在生动具体地展示棱锥的形状、性质和相关定理，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

三、课件内容

1. 形状特点：课件首先详细介绍了棱锥的形状特点，包括底面、侧面、顶点、高度等概念。通过使用生动的图像和动画，学生可以清晰地看到棱锥的形状，并理解这些概念之间的关系。

2. 棱锥的分类：课件进一步介绍了棱锥的分类，包括正棱锥、斜棱锥和直棱锥等。通过对比不同类型的棱锥，学生可以更好地理解它们之间的差异和共同点。

3. 棱锥的性质：课件具体呈现了棱锥的一些重要性质，如底面的性质、侧面的性质、顶点角的性质等。通过分析和比较，学生可以逐步掌握这些性质，并运用到实际问题中。

4. 棱锥的相关定理：课件详细介绍了与棱锥相关的一些定理，如棱锥的体积公式、棱锥的表面积公式等。通过实际计算和推导的例子，学生可以更好地理解这些定理的原理和应用。

5. 解题技巧与实例：课件进一步提供了一些解题技巧和实例，帮助学生更好地应用所学知识解决实际问题。这些实例包括棱锥的投影、棱锥的旋转等，通过具体的计算步骤和图像演示，学生可以更加深入地了解棱锥相关问题的解决方法。

四、教学效果

通过使用"棱锥课件"进行教学，学生可以充分利用多媒体技术的优势，直观地了解和掌握棱锥的形状、性质和相关定理。课件生动具体地展示了棱锥的形态特点和定理内容，吸引了学生的注意力，提高了他们的学习兴趣。通过解题实例和应用技巧的展示，课件帮助学生更好地理解和应用所学的知识，提高了他们的解题能力和应用能力。

五、结语

"棱锥课件"为学生的几何学习提供了一个全新的教学工具，它通过图形、动画和实例等多种形式直观地展示了棱锥的形状、性质和相关定理，帮助学生更好地掌握和理解相关知识。在今后的教学中，将继续探索和应用先进的教学技术，不断改进和完善"棱锥课件"，以提高学生的学习效果和成绩。同时，也希望学生能够积极利用这一资源，主动参与学习，深入理解和应用棱锥的知识，为未来的学习和研究打下坚实的基础。

yjs21.cOm更多幼儿园教案编辑推荐

圆锥课件教案合集

根据您的要求，幼儿教师教育网编辑为您搜索整理了圆锥课件教案。教案课件是老师上课做的提前准备，撰写教案课件是每位老师都要做的事。写好教案，完整课堂教学可期。欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助！

圆锥课件教案【篇1】

教学目标：

1、使学生理解圆锥体积计算的推导过程，初步掌握圆锥体积的计算公式，并能运用公式正确地计算。

2、培养学生初步的空间观念、逻辑思维能力、动手操作能力、创新能力。

3、渗透知识“相互转化”的辨证唯物主义思想和猜想、验证等数学思想方法。

教学重点：

掌握圆锥体积计算的方法并运用圆锥的体积计算方法解决实际问题。

教学难点：

理解圆锥体积公式的推导过程，渗透猜想、验证等数学思想方法，培养学生的实践能力。

教具准备：

一对等底等高的空心圆柱、圆锥和一桶水为一份教具，准备6份。一桶沙子。

教学过程：

（ 一）复习旧知，课前铺垫

1。怎样计算圆柱的体积？

指名回答，教师板书：圆柱体的体积=底面积×高。

2。一个圆柱的底面积是60平方分米，高15分米，它的体积是多少立方分米？

指两名板演，全班齐练，集体订正。

（二）提出质疑，引入新课

圆锥有什么特征？ 它的体积如何计算呢？

今天我们就利用这些知识探讨新的——怎样计算圆锥的体积（板书课题）

（三）动手操作 ，获得新知

1。 探讨圆锥的体积公式

教师：怎样探讨圆锥的体积计算公式呢？在回答这个问题之前，请同学们先想一想，我们是怎样知道圆柱体积公式的：

学生回答，教师板书：

圆柱——（转化）——长方体

圆柱体积公式——（推导）——长方体体积公式

教师：借鉴这种方法，为了我们研究圆锥体体积的方便，每个组都准备了一个圆柱体和一个圆锥体。你们小组比比看，这两个形体有什么相同的地方？学生操作比较。

（1）提问学生：你发现到什么？（这个圆柱体和这个圆锥体的形状有什么关系）

（学生得出：底面积相等，高也相等。）

底面积相等，高也相等，用数学语言说就叫“等底等高”。

（板书：等底 等高）

（2）为什么？既然这两个形体是等底等高的，那么我们就跟求圆柱体体积一样，就用“底面积×高”来求圆锥体体积行不行？为什么？

教师：圆锥体的体积小，那你估计一下这两个形体的体积大小有什么样的关系？（指名发言）

用水和圆柱体、圆锥体做实验。怎样做这个实验由小组同学自己商量，但最后要向同学们汇报，你们组做实验的圆柱体和圆锥体在体积大小上有什么样的倍数关系。

（3） 学生分组做实验。

谁来汇报一下，你们组是怎样做实验的？

你们做实验的圆柱体和圆锥体在体积大小上发现有什么倍数关系？（学生发言：圆柱体的体积是圆锥体体积的3倍）

同学们得出这个结论非常重要，其他组也是这样的吗？

我们学过用字母表示数，谁来把这个公式整理一下？（指名发言）

（4）学生操作：出示另外一组大小不同的圆柱体和圆锥体进行体积大小的比较，通过比较你发现什么？

学生回答后，教师整理归纳：不是任何一个圆锥体的体积都是任何一个圆柱体体积的三分之一。 （老师拿起一个小圆锥、一个大圆柱）如果老师把这个大圆锥体里装满了沙子，往这个小圆柱体里倒，倒三次能倒满吗？（不能）

为什么你们做实验的圆锥体里装满了水往圆柱体里倒，倒三次能倒满呢？（因为是等底等高的圆柱体和圆锥体。）

在等底等高的情况下。

（老师在体积公式与“等底等高”四个字上连线。）

现在我们得到的这个结论就更完整了。（指名反复叙述公式。）

教师：同学们圆锥体里装满了水往圆柱体里倒，只倒一次，看看能不能想办法推出计算公式？让学生动脑动手？

得出用尺子量圆锥里的水倒进圆柱里，水高是原来水高的1/3。

小结：今后我们求圆锥体体积就用这种方法来计算。

（5）应用巩固

1。出示例题学生读题，理解题意，自己解决问题。

例 一个圆锥形的零件，底面积是19平方厘米，高是12厘米，这个零件的体积是多少？

学生完成后，进行小组交流。

你是怎样想的和怎样解决问题。（提问学生多人）

教师板书：

1/3 ×19×12=76（立方厘米）

答：它的体积是76立方米

2、 练习题。

一个圆锥体，半径为6cm，高为18cm。体积是多少？（学生在黑板上只列式，反馈。）

3。出示例2：要求学生自己读题，理解题意思。

有一个近似于圆锥的小麦堆，测得底面半径是2米，高是1。5米。你能计算出这堆小麦的体积吗？

（1）提问：从题目中你知道什么？

（2）学生独立完成后教师提问。并回答同学的质疑：3。14×（）×1。5表示什么？为什么要先求圆锥的体积？得数保留整千克数是什么意思？ 4。比较：例1和例2有什么地方不同？

1）直接告诉了我们底面积，而（2）没有直接告诉，要求我们先求出底面积，再求出圆锥体积。

（四）综合练习，发展思维

1、一个圆锥形沙堆，高是1。5米，底面半径是2米，每立方米沙重1。8吨。这堆沙约重多少吨？

2。选择题。

每道题下面有3个答案，你认为哪个答案正确就用手指数表示。

（1）一个圆锥体的体积是a立方米，和它等底等高的圆柱体体积是（ ）

⑴ a立方米 ②3a立方米 ③ 9立方米

（2）把一段圆钢切削成一个最大的圆锥体，圆柱体体积是6立方米，圆锥体体积是（ ）立方米

（1）6立方米 （2）3立方米 （3）2立方米

四、小结：

这节课同学们有什么收获？你是怎样学习的？

五、开放性作业：

要使等底等高的圆柱与圆锥体积相等，你有什么办法？（生讲师课件演示）

教学反思 ：

1、这节课，没有像传统教学那样，直接拿出等底等高的圆柱和圆锥容器的教具，让学生观察倒水实验，而是通过师生交流、问答、猜想等形式，调动学生学习的积极性，激发学生强烈的探究欲望。学生迫切希望通过实验来证实自己的猜想，所以做起实验就兴趣盎然。特别是用不同的方法推到出计算公式，开阔学生思维，提高学生学习积极性。

2、通过验证猜想这一实践活动，让学生运用学具操作探究、体验活动中，去参与知识的生成过程、发展过程，主动地发现知识，体会数学知识的来龙去脉，培养学生主动获取知识的能力。组织学生主动探索，在此教师成功地转换了自己在课堂教学中的角色和作用，能根据学生已有的认知基础组织和展开教学活动，充分发挥了课堂教学中学生的主体作用。

3、小学阶段学习的几何知识是直观几何。小学生学习几何知识不是靠严格的论证，而主要是通过观察、操作。根据课题的特点，本课主要采取让学生做实验的方法主动获取知识。主要引导学生做了三次实验。第一次是比较圆柱和圆锥的底和高，强调等底等高的圆柱和圆锥才有一定的倍数关系；第二次，让学生将圆锥中的水倒入与其等底等高的圆柱之中，直至三次倒完，让学生感受到“圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的1/3，圆柱的体积是与它等底等高的圆锥体积的三倍”；第三次，用沙子实验验证“不是任何一个圆锥体的体积都是任何一个圆柱体体积的三分之一”。搞清了圆锥体积公式的由来，从而理解和掌握了圆锥体积公式，培养了学生的观察、操作能力和初步的空间观念，克服了几何形体计算公式教学中的重结论、轻过程，重记忆、轻理解，重知识、轻能力的弊病。突出了教学重点。

4、本课在基础知识教学的基础上进行呈现方式和解题策略的适当开放，较恰当地处理好了继承和创新的关系。

只是，这节课学生是在教师预设引导中探究。为什么要学的疑念，怎样学的策略，可能还不够突显，有待于探究。"

圆锥课件教案【篇2】

教学内容:

九年义务教育六年制小学数学第十二册第48-50页。

教学目的:

1.使学生理解和掌握求圆锥体积的计算公式,并能正确求出圆锥的体积。

2.培养学生初步的空间观念、逻辑思维能力、动手操作能力。

3.向学生渗透知识间"相互转化"的辩证唯物主义思想,在联系实际中对学生进行学习目的方面的思想教育。

教学重点:

圆锥的体积计算。

教学难点:

圆锥的体积公式推导。

教学关键:

圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的二分之一。

教具准备:

投影仪、小黑板、等底等高的圆柱和圆锥空心实物各一个。圆台、棱台实物各一个。

学具准备:

等底等高的圆柱和圆锥空心实物各一个

教学过程:

一、复习

1.圆柱的体积公式是什么?

2.底面积是19平方厘米,高是20厘米,求圆柱的体积是多少立方厘米?

[说明:圆锥的体积,是与它等底等高的圆柱体积的1/3。因此,先复习圆柱的体积计算方法,抓住所学知识间的内在联系,为学习圆锥的体积计算方法作了很好的铺垫。]

师:刚才我们复习了圆柱的体积公式并应用这个公式计算出了圆柱的体积,那么圆柱和圆锥有什么关系呢?这节课我们就来研究圆锥的体积。

板书:圆锥的体积

[说明:设疑激趣,激发学生探求新知识的欲望。l

二、新课教学

师:请大家把书翻到第48页,想一想:圆锥的底面是什么形状的?什么是圆锥的高?(生看书)

投影出示下图:

师:圆锥的底面是什么形状?

生:圆锥的底面是圆形的。

师:对。什么是圆锥的高呢?

生:从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高。

师:你能上来指出这个圆锥的高吗?

师:很好,因为圆锥的高我们一般无法到里面去测量,所以常常这样量出它的高。

师演示:将刚才出示的圆锥图上的高往外移,标上字母h,如图所示:

师:有人认为,(指母线)这条就是圆锥的高,你们说对吗?为什么?

生:我认为不对,因为高是指从圆锥的顶点到底面圆心的距离,它不在圆心上,所以不是圆锥的高。

师:说得很好。在我们日常生活中,你们看到过哪些物体是圆锥形状的?(略)

师:对。在生活中有很多圆锥形的物体。(出示实物图)如:沙堆、粮堆、铅锤,还有圆柱型铅笔用卷刀卷过的部分等等。谁上来指一指这支铅笔圆锥型部分?(略)

师:对圆锥我们已经有了一个初步的认识。现在,我们一起来看一组圈,请你判断这些图中哪些是圆锥?哪些不是?为什么?

投影出示下列图形:

生:我认为②、③、④三个图是圆锥,①、⑤两个图不是。

师:第②、③两个图与第④个图并不一样,为什么说它们也是圆锥呢?

生:我想第②个图是倒放的圆锥,第③个图是斜放的圆锥。

师:说得有道理。你能不能将这个圆锥摆正。

(一名学生到前面旋转投影片,将圆锥图形一一摆正)

师:拿出实物模型(圆台、棱台)。说:大家看,①、⑤两个图其实就是这两个物体,它们究竟叫什么呢?等你们以后学了更多的知识就知道了。

[说明:圆锥的认识,教师是让学生通过看书自学去获得的。教师通过不断设疑,层层深入,帮助学生对书上内容逐步深化；然后,以生活中的圆锥形物体,进一步帮助学生加深认识；最后,用一组判断题要学生鉴别哪些是圆锥,哪些不是圆锥,符合学生的认知规律,从而达到知识的强化目的。]

师:刚才我们已经认识了圆锥。现在我们再来研究圆锥的体积(出示教具)。这是一个空心圆锥,这是一个空心圆柱。它们之间有什么关系呢?我们先来比较它们的底面。(师演示:将圆锥和圆柱的底面合在一起,完全重合。)

生:它们的底面是相等的。

师:我们再来比较它们的高。(师演示:用一把直尺架在两者之间,然后分别量一量它们的高。)

生:它们的高也是相等的。

师:那也就是说,这两个圆柱和圆锥是等底等高的。下面我们采用实验的方法来推导圆锥体的体积公式(边说边演示),先在圆锥内装满水,注意大拇指不要伸进去,然后把水倒入圆柱内,看看几次可将圆柱倒满。现在我们分小组做实验,大家边做边讨论实验要求,如有困难可以看书第23页。

出示小黑板:

1.实验器材中,圆锥的底面和圆柱的底面有什么关系?官们的高有什么关系?

2.圆锥的体积和同它等底等高的圆柱的体积有什么关系?

3.圆锥的体积怎么算?体职公式是怎样的?

学生分组做实验,老师巡回指导。

师:我们先来回答第一个问题。在你们做实验用的

器材中,圆锥的底面和圆柱的底面有什么关系?它们的高有什么关系?

生:在实验器材中,圆锥的底面和圆柱的底面是相等的,它们的高也是相等的。

师:我们再来讨论第2个问题。圆锥的体积和同它等底等高的圆柱的体积有什么关系?

生:圆柱的体积是圆锥体积的3倍。

生:圆锥的体积是同它等底等高的圆柱体权的1/3。

板书:圆锥的体积等于同它等底等高的圆柱体积的1/3。

师:得出这个结论的同学请举手。(略)你们是怎么得出这个结论的呢?

生:我们先在圆锥内装满水,然后倒人圆柱内。这样倒了三次,正好将圆柱装满。所以,圆锥的体积是同它等底等高的圆柱体积的1/3。

师:说得很好。那么圆锥的体积怎么算呢?

生:可以先算出与它等底等高的圆柱的体积,用底面积乘以高,再除以3,就是圆锥的体积。

师:谁能说说圆锥的体积公式。

生:圆锥的体积公式是V=1/3Sh。

师:请大家把书翻到第49页,将你认为重要的字、词、句圈圈划划,并说说理由。

生:我认为"圆锥的体积V等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一。"这句话很重要。

生:我认为这句话中"等底等高"和"三分之一"这几个字特别重要。

师:大家说得很对,那么为什么这几个字特别重要?如果底和离不相等的圆锥和圆柱有没有三分之一这个关系呢?我们也来做个实验。这两个是等底不等高的圆锥和圆柱,边两个是等高不等底的圆锥和圆柱,我请两个同学上来用刚才做实验的方法试试看。

(请两名学生上讲台示范实验)

师:现在大家看清楚了吗?等底不等高或者等高不等底的圆锥体积不是圆柱体积的1/3。

生齐答:不是。

[说明:变教具为学具,让学生亲自动手实验,使听党、视觉、触觉等各种感官一起参与活动,通过自己亲自动手操作,努力去探索圆锥体积的计算方法,这样的学习,学得活,记得牢,既发挥了教师的主导作用,又充分体现了学生的主体地位。]

师:下面我们就根据"等底等高的圆锥体积是圆柱体积的1/3"这个关系,口答三道题目。师:出示小黑板,口算。

求与下面圆柱等底等高的圆锥体的体积。

1.圆柱体的体积是3立方厘米；

2.圆柱体的体积是2.4立方分米；

3.圆柱体的体积是1/2立方米；"

生答略。

师:大家回答得很好。接下来,请大家用圆锥的体积计算公式来解答一道应用题。师出示第50页例1。

例l :一个圆锥形零件,底面积是19平方厘米,高是12厘米。这个零件的体积是多少?

(两名学生板演,老师巡视)

师:这位同学做的对不对?

生:对!

师:和他做的一-样的同学请举手。(绝大多数同学举手)

师:那么这位同学做错在哪里呢?(指那位做错的同学做的)

生:他漏写了1/3。用底面积乘以高算出来的是圆柱的体积,圆锥的体积还要再乘以1/3。

师:对了。刚才我们通过实验4知道了圆锥的体积等于同它等底等高的圆柱体积的三分之一,从而推导出圆锥的体积计算公式,即V=1/3Sh。我们在用这个公式计算圆锥的体积时,要特别注意,1/3不能漏掉。

三、巩固练习

师:现在我们一起来做填表练习。

出示小黑板:

1. 填表:

底面积S (平方米) 高h(米) 圆锥的体积（立方米）

15 9 （）

16 0.6 （）

师:两题都填对了。接下来我要考考你们,看是不是掌握了今天的知识。

2.求下面各圆锥的体积。

(1)半径是3米,高是2米。

(2)直径是4分米,高是6分米。

(3)周长是6,28厘米,高是3厘米。

3.有一个高9厘米,底面积是20平方厘米的圆柱内装满水,用一个与它等底等高的圆锥挤压,最多能挤出多少水?圆柱内还剩多少水?(边做实验边讨论)

[说明:练习有层次,形式多样。最后一个层次的练习,又回到动手实验上,而且强化的仍然是本节课最基本、最关键的内容。]

师:这节课我们认识了圆锥,并推导出了圆锥的体积计算公式。回去以后,先回忆一下今天学过的内容,想一想,在运用V=1/3Sh这个公式算圆锥体积时,要特别注意什么。

圆锥课件教案【篇3】

设计意图：

本节内容是在学生了解了圆锥的特征，掌握了圆柱体积的计算方法基础上进行教学的，教材重视类比，转化思想的渗透，旨在让学生理解掌握求圆锥体积的计算公式，会运用公式计算圆锥的体积。

我的设计是“颠倒课堂”的一次尝试，旨在让学生晚上在家观看教学视频，进行深层次的掌握学习，一次学不会，还可以反复学习，直到学会为止。这是与传统的“白天在课室听老师讲课，晚上回家做作业”的方式正好相反的课堂模式。

教学目标：

1、理解掌握求圆锥体积的计算公式和推导过程，会运用公式计算圆锥的体积。

2、会应用公式计算圆锥的体积并解决一些实际问题。

3、帮助学生建立空间观念，培养学生抽象的逻辑思维能力，激发学生的想象力。

教学重点：

使学生初步掌握圆锥体积的计算方法并解决一些实际问题

教学难点：

圆锥体积计算方法和推导过程。

教学过程：

一、复习铺垫：

1、揭示课题：今天我们一起来探究如何计算圆锥的体积。

2、以旧引新：我们知道，圆柱的体积＝底面积×高，字母公式：V=Sh。如何计算圆锥的体积呢？圆柱的底面是圆的，圆锥的底面也是圆的，圆锥的体积与圆柱的体积有没有关系呢？

二、实验操作：

1、请看接下来的2个实验：

2、实验准备：2组等底等高的圆柱、圆锥容器；水与沙子。

3、播放视频：

实验一：我们将圆锥容器装满水，再往圆柱容器里面倒（倒3次），3次正好装满。

实验二：我们将圆柱容器装满沙，再往圆锥容器里面倒（倒3次），3次正好装满。

4、通过实验你们发现了什么？

三、公式推导：

1、通过两次的实验我们可以得出结论：

圆柱的体积是与它等底等高的圆锥体积的3倍；也就是说圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的。

2、写成公式：圆锥的体积=与它等底等高的圆柱体积×；因为圆柱的体积=底面积×高，所以圆锥的体积=底面积×高×；写成字母公式：V= Sh。因此，要求圆锥的体积，必须知道圆锥的底面积与高。

3、如果知道圆锥的底面半径r与高h，圆锥的体积公式还可以怎样表示呢？因为底面圆的面积s=πr2，所以圆锥的体积V= πr2h。

4、在应用圆锥体积公式时不要忘记乘！

四、知识应用

1、接下来我们应用公式解决实际问题。

题：工地上有一堆沙子，近似于一个圆锥体，沙堆底面直径4m，高1。2m。这堆沙子大约有多少立方米？（得数保留两位小数）

2、分析题意：要求这堆沙子大约有多少立方米，就是求圆锥体沙堆的体积。根据公式我们需要知道沙堆的底面积与高。根据底面直径4m，可以先求出沙堆的底面积，再用底面积乘高求出沙堆的体积。

3、列式解答。（分步与综合）

五、知识小结：

今天我们学习了圆锥的体积计算：V= Sh= πr2h。

在应用圆锥体积公式时我们要记住乘，还要留意单位名称是否统一！

六、结束。

【课堂教学设想】

1、学生看完视频对于实验成功的必要条件“等底等高”、“每次倒满”等有了一定的认识，且会跃跃欲试，为课堂的实验操作做了铺垫。

2、课堂上组织学生分小组实验：

圆柱与圆锥等底不等高时，实验结果会怎样？

圆柱与圆锥等高不等底时，实验结果会怎样？

“圆锥的体积是圆柱体积的”这一关系存在的条件是什么？

圆锥与圆柱体积相等时，如果高相等，底面积有什么关系？如果底面积相等，高有什么关系？

3、课堂检测，促进知识内化。

【教学反思】

本节课教学目标定位为学生初步掌握圆锥体积的计算公式，并能运用公式正确地计算圆锥的体积，所以设计时力求每个环节都为教学目标服务。

课前观看视频。首先回忆圆柱体积公式，通过圆柱与圆锥的底面都是圆的，让学生猜测圆柱与圆锥体积之间的关系，然后通过两次的实验验证圆锥体体积的计算方法，实现了一个“做数学”的过程。通过课外的视频学习，能加深学生对图形特征以及图形之间的内在联系的认识，进一步领会转化的数学思想。

课内通过小组实验操作进一步验证“圆锥的体积是圆柱体积的”这一关系存在的必要条件是等底等高，从而推导出圆锥的体积计算公式：V= Sh= πr2h，从而培养了学生构建知识系统的能力和知识迁移及综合整理的能力。课堂上不再重复学习微课程中的知识，把时间花在完成练习上，通过不同的练习检测学生的掌握情况，对暴露的问题进行有针对性的辅导，从而提高教学效率。

圆锥课件教案【篇4】

圆锥的体积

教学内容:第25～26页，例2、例3及练习四的第3～8题。

教学目的：

1、通过分小组倒水实验，使学生自主探索出圆锥体积和圆柱体积之间的关系，初步掌握圆锥体积的计算公式，并能运用公式正确地计算圆锥的体积，解决实际生活中有关圆锥体积计算的简单问题。

2、借助已有的生活和学习经验，在小组活动过程中，培养学生的动手操作能力和自主探索能力。

3、通过小组活动，实验操作，巧妙设置探索障碍，激发学生的自主探索意识，发展学生的空间观念。

教学重点：掌握圆锥体积的计算公式。

教学难点：正确探索出圆锥体积和圆柱体积之间的关系。

教学准备：圆锥与等底等高的圆柱，圆锥与不等底等高的圆柱。

教学过程：

一、复习

1、圆锥有什么特征？（使学生进一步熟悉圆锥的特征：底面、侧面、高和顶点）

2、圆柱体积的计算公式是什么？

指名学生回答，并板书公式：“圆柱的体积＝底面积×高”。

二、新课

1、教学圆锥体积的计算公式。

（1）回忆圆柱体积计算公式的推导过程，使学生明确求圆柱的体积是通过切拼成长方体来求得的．

（2）能不能也通过已学过的图形来求呢？圆锥的体积可能和什么图形的体积有关？圆锥的体积该怎样求呢？（指出：我们可以通过实验的方法，得到计算圆锥体积的公式）

（3）拿出等底等高的圆柱和圆锥各一个，通过演示，使学生发现“这个圆锥和圆柱是等底等高的，下面我们通过实验，看看它们之间的体积有什么关系？”

（4）先在圆锥里装满水，然后倒入圆柱。让学生注意观察，倒几次正好把圆柱装满？

（教师让学生注意，记录几次，使学生清楚地看到倒3次正好把圆柱装满。）

（5）这说明了什么？（这说明圆锥的体积是和它等底等高的圆柱的体积的）还可以怎么说？

板书：圆锥的体积＝1/3×圆柱的体积＝1/3×底面积×高，字母公式：V＝1/3Sh

拿不等底等高的圆柱与圆锥进行实验。为什么倒3次不能刚好倒，和刚才不一样呢？

强调：“等底等高”。

问：Sh表示什么？为什么要乘1/3？

练习：一个圆柱的体积是27立方分米，与它等底等高的圆锥体积是多少？

一个圆锥的体积是15立方厘米，与它等底等高的圆柱的体积是多少？

2、教学练习四第3题

（1）这道题已知什么？求什么？已知圆锥的底面积和高应该怎样计算？

（2）引导学生对照圆锥体积的计算公式代入数据，然后让学生自己进行计算，做完后集体订正。

说明：不要漏乘1/3，计算时能约分的要先约分。

3、巩固练习：完成练习四第4题。

4、教学例3．

（1）出示例3

已知近似于圆锥形的沙堆的底面直径和高，求这堆沙堆的的体积。

（2）要求沙堆的体积需要已知哪些条件？（由于这堆沙堆近似圆锥形，所以可利用圆锥的体积公式来求，需先已知沙堆的底面积和高）

（3）题目的条件中不知道圆锥的底面积，应该怎么办？（先算出沙堆的底面半径，再利用圆的面积公式算出麦堆的底面积，然后根据圆锥的体积公式求出沙堆的体积）

（4）分析完后，指定两名学生板演，其余学生将计算步骤写在教科书第26页上．做完后集体订正。（注意学生最后得数的取舍方法是否正确）

四、巩固练习

1、做练习四的第7题。

学生先独立判断这三句话是否正确，然后全般核对评讲。

2、做练习四的第8题。

（1）引导学生学生思考回答以下问题：

①　这道题已知什么？求什么？

②　求圆锥的体积必须知道什么？

③　求出这堆煤的体积后，应该怎样计算这堆煤的重量？

（2）让学生做在练习本上，教师巡视，做完后集体订正。

3、做练习四的第6题。

（1）指名学生先后回答下面问题：

①圆柱的侧面积等于多少？

②圆柱的表面积的含义是什么？怎样计算？

③圆柱体积的计算公式是什么？

④圆锥的体积公式是什么？

（2）学生把计算结果填写在教科书第28页的表格中，做完后集体订正。

五、总结

这节课学习了哪些内容？你是如何准确地记住圆锥的体积公式的？

第七课时教学反思

课件演示

俗话说“眼见为实”，所以相对于课件演示而言，教师在全班演示会更直观，结论也更具信服性。

俗话又说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，所以相对于看教师演示与自己亲自动手实验，亲身经历探究印象会更深刻。

课堂如果以4——6人小组为单位进行实验，全班至少得有9套以上教具。可我校现有教具数量不够。如果要求学生课前自制教具，他们暂时无法制作出与圆柱等底等高的圆锥。所以只好改为教师演示，学生观察。

仅用一次实验就得出结论是不严谨的，所以课堂上必须让学生历经多次不同实验后才能得到正确结论。根据学校现有教具，今天我准备了两套不同大小的等底等高圆柱、圆锥作为器材。在实验中，我不仅让学生清晰地看到将圆锥内的水倒3次可以注满与它等底等高的圆柱，同时，还让他们看到圆柱内的水再反倒回等底等高的圆锥时要倒3次。不仅自己示范演示，也让学生参与演示实验。最后，我还用不等底等高的圆柱与圆锥做实验，强调实验结果只有在“等底等高”的条件下才能成立。因为实验环节落实较好，全班作业正确率高。

圆锥课件教案【篇5】

基本信息

课题圆锥的体积

作者及工作单位殷兴均达州市宣汉县南坝镇第二中心小学

教材分析

《圆锥的体积》是西师版义务教育课程标准实验教科书数学六年级下册的内容。本节课是在学习了圆柱的体积和认识了圆锥的特征的基础上进行，其教学内容是推导出圆锥体积公式，并能灵活运用公式解决生活中的实际问题。为了加强数学知识与学生生活的联系，教材用实心圆锥和实心圆柱分别没入同一个水槽中，观察水槽中的水位分别上升了多少的实验，激发学生探究圆锥体积的兴趣。

学情分析

六年级学生经过几年的数学知识学习已经初步掌握了建立空间概念的方法，有了一定的空间想象能力。学习《圆锥体积》之前，学生已经学会推导圆柱体积公式，认识了圆锥的特征。因为二者形状的相似性很容易让学生联想到这两种几何图形之间的联系，从而借助转化思想的经验，使学生在参与探究的过程中经历知识的建构过程。但是我校是处于城镇边缘的农村学校，学生的基础较差，接受能力有限，对于本节的学习有一定的难度。

教学目标

1、理解圆锥的体积的推导和计算方法，并能灵活运用圆锥体积计算公式解决实际有关圆锥体积的实际应用问题。

2、运用实验法在合作探究中体会等底等高圆柱体积与圆锥体积内在联系，从而完成圆锥体积公式的推导。

3、体会数学与生活的密切联系，感受探究成功的快乐。

教学重点和难点

重点：圆锥体积计算公式的推导，并能运用公式解决实际问题。

难点：在合作探究中体会等底等高圆柱体积与圆锥体积内在联系。

教学过程

教学环节

教师活动 预设学生行为 设计意图

一、复习准备

1、我们已经认识了一些几何体，哪些几何形体的体积我们已经学过了？

2、圆锥有什么特点？(同时出示幻灯)

3、在这个圆锥体中，几号线段是圆锥体的高。

4、引入：看来，同学们对于圆锥体的特征掌握得很好。你们想不想继续研究圆锥呢？1.长方体、正方体、圆柱。

2.一个顶点；一个侧面，展开是一个扇形；一个底面，是圆形；一条高，从顶点到底面圆心的垂直距离。

3.学生手势出示

4.想

复习内容紧扣重点，由实物到图形，采用对比的方法，不断加深学生对形体的认识。

二、创设情境

出示等底等高的实心圆锥、实心圆柱和装有适量水的水槽（标有刻度）

引入新课（板书课题）激发学生兴趣，学生认真观察，跃跃欲试，都想争取参加实验。 联系生活实际创设情境，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。情境创设可以让学生感受到数学与生活实际密不可分，从而感受用数学能够解决实际问题的思想，激发学生学习数学的兴趣。

三、学习新课

1、猜想体积大小

实心圆锥和实心圆柱的体积有怎样的关系圆锥体积小于圆柱体积。

圆锥体积可能是圆柱体积的二分之一、三分之一。猜想关系，这个环节，共进行两次猜想，第一次是猜想体积大小。第二次是让学生凭借直觉大胆提出猜想，猜想圆锥的体积与圆柱体积的可能关系，同时在猜想中明确探索方向。学生可能猜想二分之一、三分之一等。在形成猜想后，再引导学生“实验验证”自己的猜想。

2、理解等底等高

我们研准备一个圆柱体和一个圆锥体。你们比比看，这两个形体有什么相同的地方？

底面积相等，高也相等，用数学语言说就叫“等底等高”。底面积相等，高也相等。为推导圆锥的体积计算公式打下基础

3、猜想关系、实验验证

同学们有说二分之一的，有说三分之一的，争是争不出结果的，得用实验来验证。

谁来汇报一下，你们组是怎样做实验的？

你们做实验的圆柱体和圆锥体在体积大小上有什么倍数关系？分组做实验。

学生汇报

用等底等高的圆锥和圆柱，通过实验，让学生研究出等底等高的圆柱与圆锥之间的关系。再利用课件演示，帮助学生回顾自己的实验过程，加深学生对实验过程的体验。

4、总结公式

我们学过用字母表示数，谁来把这个公式整理一下？(指名发言)

V锥=V柱×1/3=sh×1/3

“sh”表示什么？乘1/3呢？学生尝试总结圆锥的体积计算公式。通过实验总结结论，培养学生的归纳概括能力和语言表达能力。

5、全面验证

是不是任何一个圆锥体的体积都是任何一个圆柱体体积的1/3呢？

（课件演示）等底不等高、等高不等底

为什么你们做实验的圆锥体积等于圆柱体积的1/3呢？

现在我们得到的这个结论就更完整了。(指名反复叙述公式。)

今后我们求圆锥体体积就用这种方法来计算。(因为是等底等高的圆柱体和圆锥体。)

在教学中，注意调动学生的学习积极性，采用分组观察，操作，讨论等方法，突出了学生的主体作用。注重强调了等底等高圆锥和圆柱的体积才有这样的倍数关系，突出了重点。

6、圆锥体积公式的实际应用

（1）例：一个圆锥形的物体，底面积是11平方厘米，高是9厘米．它的体积是多少立方厘米？

（2）一个圆锥的底面直径是20厘米，高是6厘米，它的体积是多少？（只列式不计算）

（3）一个圆柱与一个圆锥体积相等，底面积也相等。圆柱高15厘米，圆锥高多少厘米？

（4）一个圆柱与一个圆锥体积相等，高也相等。圆锥的底面积是圆柱底面积的几倍？

圆锥课件教案【篇6】

指导思想与理论依据：

本节课的教学内容是圆锥体积公式的推导，是一节几何课，新课程标准指出：教学的任务是引导和帮助学生主动去从事观察、猜想、实验、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。因此，在设计本节课时，我力求为学生创造一个自主探索与合作交流的环境，使学生能够从情境中发现数学问题，学生会产生探究问题的需要，然后再通过自己的探索去发现和归纳公式，体验过程。

教学背景分析：

（一）教学内容分析：

1、教材内容：

本节教材是在学生已经掌握了圆柱体体积计算及其应用和认识了圆锥的基本特征的基础上学习的，是小学阶段学习几何知识的最后一课时内容。让学生学好这一部分内容，有利于进一步发展学生的空间观念，为进一步解决一些实际问题打下基础。教材按照实验、观察、推导、归纳、实际应用的程序进行安排。

2、研读完教材后，自己的几个问题：

（1）在教学的过程中如何将圆锥体积推导过程与圆柱构建起联系，还不会使学生感到生硬？

（2）学生对三分之一好理解，怎样去认识是等底等高的柱、锥。

（3）大家都知道本节课必少不了学生的操作，怎么操作才是有效操作？怎么操作才能满足学生的求知欲？怎么操作才能使学生更好体验这个过程？

（4）本节课的教学内容只能挖掘到圆锥的体积吗？能不能再深入一些？

3、自己的创新认识：

首先，研读教材后，我认为这几个问题的根本是一致的都是要把握住“谁在学？怎么学？”首先，在设计本节课时我想不只是让学生学会一个公式，而是学会一种数学学习的方式，一种数学学习的思想，体验一种数学学习的过程。

其次，是要提供给同学们一个可操作的空间。

（二）学情分析：

1、学生在前面的学习中对点、线、面、体有一定的基础知识，同时也获得了转化、对应、比较等数学思想。尤其是对于高年级段的同学来讲他们获取知识的渠道十分丰富，自己又有一定探究能力，对于圆锥体积的知识相信是有一定认识的，在进行教学设计前我们应该了解到他们认识到哪儿了？了解学生的起点，为制定教学目标和选择教学策略做好准备。

2、自己的认识：（结合自己在讲课时发现的问题而谈）

学生能够根据以前的学习经验圆柱和圆锥的底面都是圆形认识到二者之间存在一定联系，而且又是刚学完圆柱学生认识到这一点看来并不难，难的是等底等高。因此，在教学设计过程中要注意柱、锥间联系的设计，突破学生对“圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的三分之一”中的“等底等高”。

（三）教学方式与教学手段分析：

根据本节课的教学内容及特点，在教学设计过程中我选择了 “操作——实验”的学习方式。学习任何知识的最佳途径是由自已去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”我认为这也正是我在设计这节课中所要体现的核心内容。第一次学习方式的指导：体现在出示生活情境后，先让学生进行大胆猜测“买哪个蛋糕更划算”。本次学习方式的指导是通过学生对生活问题进行猜想，使学生认识到其中所包含的数学问题，并由此引导学生再想一想你有什么解决方法。

（四）技术准备与教学媒体：

在创设情境中利用多媒体出示主题图，然后要从图中剥离出图形来，并演示整个实验过程。

教学目标设计：

（一）教学目标：

1、使学生掌握圆锥体积的计算公式，并能运用公式正确地计算圆锥的体积。

2、通过操作——实验的学习方式，使学生体验圆锥体积公式的推导过程，对实验过程进行正确归纳得到圆锥的体积公式，能利用公式正确计算，并会解决简单的实际问题。

3、培养学生的观察、分析的综合能力。

（二）教学重点：理解圆锥体积的计算公式并能运用圆锥体积公式正确地计算圆锥的体积

（三）教学难点：通过实验的方法，得到计算圆锥体积的公式。

圆锥的课件(精选五篇)

教案课件既关系到教学步骤，也关系到教学的课程标准，每位老师应该设计好自己的教案课件。编写好教案需要教师有较为广泛的背景知识和教学经验，你是否在为不会写教案课件而烦恼呢？以下是幼儿教师教育网编辑整理的“圆锥的课件”类希望对大家有所帮助，分享就是关爱快把这个给你的朋友们看看吧！

圆锥的课件 篇1

人教版小学六年级数学说课稿《倒数的认识》

一、说教材

本课的内容是九年义务教育数学第十一册第一单元中的“倒数的认识”，它是在分数乘法计算的基础上进行教学的，是进一步学习分数除法的一个重要概念，教材首先让学生观察乘积是1的算式，引出倒数的意义;根据倒数的意义，求一个数的倒数是应该用1除以这个数，但学生尚未学习分数除法，因此，教材接着运用不完全归纳法让学生寻找求一个数的倒数的方法。

基于以上的认识，遵循“知识与技能的学习必须以有利于其它目标(数学思考、解决问题、情感态度)的实现为前提”的重要理念，确定本课的教学目标：

1、让学生在具体情境中理解倒数的意义，并掌握求一个数倒数的方法，会求一个数的倒数。

2、让学生主动参与观察、猜测、交流等活动，经历探索求倒数的方法的'过程。

3、培养学生良好的合作意识，具有回顾与分析解决问题过程的意识。

4、感受数学的趣味性和挑战性，获得良好的情感体验。

重点：倒数的求法。

难点：带分数、小数的倒数求法。

关键：理解倒数的意义。

二、说教法

本课我采用了发现式教学法、小组讨论式教学法。教师只是通过组织者，引导者与合作者的身份，引导学生主动参与到整个学习过程中去，让学生自己组织学习材料，给学生提供放手的思维空间，并尊重学生的自主性，允许学生在探究新知中犯错误，并在修正错误的过程中体会成功，特别是注重情境的创设，如创设 “取名称”、“找朋友”、“我来试试看”、“我来当名医”、“火眼金睛”等情境，以平等宽容的态度激起学生的探究热情，让学生在互动和活动过程中充分地运用自己的能力器官。

三、说学法

“倒数”的学习适于学生展开观察、比较、交流、归纳等教学活动。为了更好地指导学法，我采用小组合作形式组织教学。这样，一方面可以让学生尝试发现，体验到创造的过程;另一方面，也可以增强学生的合作意识，相互学习、相互借鉴，逐步完成对“倒数”的认识，有时还受同学启发，在互动中迸发出智慧的火花。

四、教学程序设计

在课前准备阶段，我抓住“互为”二字作文章，先安排这样一个课前活动。

1、联系语文中的反义词的知识，举倒如：“黑”的反义词是什么?(白)“正”的反义词是什么?(反、倒)

2、用“互为”造句。举倒如：“黑和白互为反义词”，这句话还可以怎样表达?(黑是白的反义词或白是黑的反义词)

3、思考：能否说“黑是反义词，白是反义词”?为什么?

通过以上的活动帮助学生理解“互为”的含义，从而为建构新知扫清语言理解障碍，

并在课中多次强调表达的准确性，引导学生在与他人的交流中，运用数学语言清晰地、有条理地表述自己的思考过程，进行讨论与质疑。

(一)激趣引入，导入新课

1、请说出结果是1的算式(微机显示)，如：3/8×8/3=1

5-4=19÷9=1等等。

2、观察、分类：学生可能会以加、减、乘、除或和、差、积、商是1为标准进行分类。

3、思考：结果是1的两个数有何特点?你能根据它们的特点给它们取个名称吗?可能会有以下回答：

①加法中两个数的和是1，名称：补数…

②减法中两个数相差1，名称：邻数…

③除法中的两个数是同一个数，名称：镜数…

④乘法中的两个数(微机只演示积为1的一组数，让学生再观察)，名称非常好听，又很符合它们的特点：数学上把乘积是1的两个数叫做互为倒数。

4、顺势揭题：我们今天就来研究倒数(出示课题)，以上让学生自己提供教学材料，能迅速激发学生的探索兴趣，为探求新知作好心理上的准备。在取名称的过程中，学生需要观察两个数存在的特点，这样就有效地激发学生的观察兴趣。

(二)举例辨析，理解意义。

分三步进行：

一是微机出示：(1)什么是倒数?满足什么条件的两个数互为倒数?

(2)你能找出互为倒数的两个数吗?请举例。

让学生按“读、思、划”三步阅读课本，即一边读书P19，一边思考，并把重点知识或不明白的地方勾画出来。结合例子说明：3/8和8/3互为倒数，也就是说3/8的倒数是8/3，8/3的倒数是3/8。

二是同桌互说，举例说出互为倒数的两个数，并说理由，充分感知。

三是让学生回答，进行交流：怎样理解“互为”的含义?能说某数是倒数吗?(举例如：“小明和小华是好朋友”，能说成“小明是好朋友”或“小华是好朋友吗”?)

此处在学生自学的基础上，让学生举例说明倒数，积累感性材料。引导学生重点理解“乘积是1”而不是“和(差、商)是1”，理解“互为”是指两数的依存关系。

(三)观察比较，归纳方法

该环节让学生寻找求倒数的方法，注意先独立思考，再合作交流。具体分为三个层次：

第一层次：创设问题情境：“找朋友—好朋友，手拉手”，请把互为倒数的两个数用线连起来。微机显示：

7/911/662/39/7、6/11、1/6练习后，质疑“为什么2/3孤零零地站在哪里?”

学生回答后，再激趣：“大家有勇气探索求倒数的方法吗?

第二层次----我来试试看：我能行

写出11/6、1/5、9和15/8的倒数(微机显示)

提示：如有困难，可先自学课本，或请教你的好朋友，找不同层次的学生回答。

第三层次----回顾、交流

1、小组交流：(1)你是怎样求一个数的倒数的?

(2)互为倒数的两个数相等吗?怎样表示它的结果?

2、全班交流，突出重点：(1)互为倒数的两个数有何特点?

圆锥的课件 篇2

首先说一说这节课的内容。圆锥是小学几何初步知识最后一个单元中的内容，是学生在学习了平面图形和长方体、正方体、圆柱体这三种立体图形的基础上又学习的一种新的立体图形。（播放课件）圆锥的体积也是在学习过长方体、正方体和圆柱体积的基础上的又一个延伸，也为以后学生系统学习立体几何打下基础。(播放体积公式课件)

通过前几节课的学习，学生已经对圆柱、圆锥的基本特征和各部分名称有了清楚的认识，知道了圆柱体积的计算方法，并能运用圆柱体积的计算公式解决具体问题，且经历了圆柱体积计算方法的推导过程，具有了初步的类比思维意识。绝大多数学生的动手实践能力比较强，但学生的空间想像能力因年龄特点，还有待进一步加强训练。

根据以上所述我制定了这节课的教学目标：

知识与技能目标：理解并掌握圆锥体积公式的推导过程，学会运用圆锥体积计算公式求圆锥的体积；

过程与方法目标：能解决一些有关圆锥的实际问题，通过圆锥体积公式的推导实验，增强学生的实践操作能力和观察比较能力；

情感与价值目标：通过实验，引导学生探索知识的内在联系，渗透转化思想，培养交流与合作的团队精神。

根据学生学情和教学目标，我确立了以下教学重难点。

教学重点：能正确运用圆锥的体积计算公式求圆锥的体积。

多媒体教学软件、空心圆柱、圆锥容器、装有水的水桶。

《数学课程标准》明确指出，教师应激发学生的学习积极性，给学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、思想和方法，获得广泛的数学活动经验。本节课我主要采用引导发现法、实验操作法，同时借助多媒体等教学手段，增大教学容量，提高教学质量。

波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，我在课堂上设计的实验，让学生动手操作，推导出圆锥的体积公式，有助于发展学生的空间观念，培养观察能力、思维能力和动手操作能力。

有句话说的非常好“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这是新世纪数学课程的基本理念。新课程标准还强调引导学生主动参与、亲自实践、独立思考、合作探究。因此我在讲求教法的同时，更重视对学生学法的指导。

有些知识单凭解说是无法让学生真正理解的，只有通过实验，反复操作，才能深刻领悟其中的内在奥秘。在指导学生进行实验操作时，我着重从三个方面进行引导：首先，让学生做好操作的准备；其次，告诉他们操作的方法步骤和注意点；第三，引导学生在操作中比较、发现、总结。这样通过实验操作推导得出圆锥的体积公式，培养了学生观察比较、交流合作、概括归纳等能力。

苏霍姆林斯基认为：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”本节课在教学例题时，让学生尝试自己独立解答，挖掘学生的潜能，让他们体验学习成功的乐趣，调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生的主体作用，养成良好的学习习惯。

利用复习圆柱、圆锥的认识和圆柱的体积公式的推导及其应用，为新知识的迁移做好铺垫。通过以旧引新，不仅让学生感受到圆锥与圆柱的联系，而且还能体验得到新知的亲切，从而产生学习新知的欲望。

2、谈话激趣，导入新课。

很多同学都喜欢吃冰淇淋，你们看，冰淇淋蛋筒的形状是什么样的？你们有没有想过一个圆锥形蛋筒能装多少冰淇淋呢？(板书课题）怎样求它的体积？能不能把它转化成我们已经学过的图形的体积来求？转化成什么图形最合适？猜猜看？下面我们就来探讨这个问题。（通过一系列问题聊天，激发兴趣，活跃气氛引出课题）

3、实验操作，探究新知。

学生通过刚才的谈话已经迫切希望通过实验来证实自己的猜想，所以学习兴趣盎然，注意力高度集中，积极投入到实验中。

1、我准备出一个圆柱和一个圆锥容器，先让学生们自己观察两个物体的联系，引导他们说出等底等高。（此过程我会拿着两个容器到学生中去让他们不仅仅能看到还能摸一摸，从而更直观的感受等底等高。）

我会抛出问题：同学们你们说如果把圆锥倒满水然后往圆柱里放，几次能把圆柱也放满水？（让学生根据自己的认知大胆猜测）

带着疑问、猜测做实验。请两组学生进行操作，其他学生一起帮他们做记录。实验结果就是三次能装满。（播放课件演示实验过程）

是不是所有的圆锥都是正好用三次就倒满这个圆柱呢？（强化对等底等高的理解，小组讨论各抒己见）这时拿一个小一点的圆锥容器继续做一次实验。实验证明只有等底等高的圆锥装满水往圆柱里倒需要三次。

1、讨论：圆锥的体积与圆柱的体积有什么关系？让学生充分交流。最终达成共识圆柱的体积是等底等高圆锥体积的3倍，即圆锥体积是等底等高圆柱体积的。这时我利用多媒体演示圆柱容器里的水体积的分解，再次肯定学生自己的观点的准确性。

2、圆锥的体积怎样计算？计算公式是什么？根据学生的回答板书：（出示课件）V锥=1/3 SH本步骤从感性认识上升到理性认识，进一步理解和巩固新知，培养学生严谨的逻辑思维能力，语言表达的条理性、准确性，突出教学重点。

4、尝试练习，巩固提高。

以上两道题，指名学生板书解题过程，集体订正。及时把探索到的新知应用于实践，教师从中得到教学信息反馈以便调整教学内容，学生体验到“再创造”与“成功”的喜悦，进一步激发他们学习的自主性。

工地上有一个近似于圆锥的沙堆。你能想办法算出它的体积吗？说说测量和计算的方法。

练习设计从基本题入手，过渡到变式题，发展到综合题，引伸到思考题，符合由浅入深、循序渐进的教学原则。练习过程中训练了学生的解题能力和技巧，运用所学知识解决实际问题的能力。

课末，我通过聊天形式引导学生通过反思、评价，梳理本课知识点，形成系统的知识结构，进一步巩固本课教学内容。以下就是我进行的话题。

①这节课你学会了什么？这里用提问的方式引导学生回顾归纳所学知识内容、学习方法，能强化知识的理解和记忆，促进学生掌握学法。

②对自己和别人你有什么话要说？让学生对自己和别人的学习过程及学习效果进行评价，能强化自信、自立、自强意识，激发自主发展的内在动力。

③布置作业：练习四的有关练习。适量的作业可及时反馈学生学习情况，培养学生良好的学习习惯和品质。

根据本课重难点和学生认知特点，我设计了简洁明了而又形象直观的板书。这样的板书设计体现了新知的形成过程，又显示了具体的解题方法，突出教学重点，形象直观。

1.要联系生活学数学。在教学中我深切的体会到要让学生学好数学就一定要让他们明白:数学来源于生活,最终又应用于生活.要让学生爱数学就先让他们爱生活.这就需要我们在备课时不局限于教材,要结合生活实际去备课.2.教师一定要敢于给学生大量的时间与空间,让学生经历“发现问题——大胆猜想——实验验证——解决问题”的全过程，让他们的才能与智慧得以施展，以学生为主体的观念贯穿始终，充分发挥学生的自主性，生成和构建自己的知识体系。

3.学生课后反馈上来的问题是计算问题很大，公式会用但是计算出现问题了，以后要多锻炼学生的计算能力。

(强两点我简单的概括了这节课我的理论支撑和设计构想，第三点是课后学生反映出来的问题。)本节课我的设计体现了数学核心素养中的数感、空间观念几何直观、数据分析、运算能力及推理能力等几方面。初步探究中，效果还需有待观察。

圆锥的课件 篇3

本小节的教学内容包括圆锥的认识和圆锥的体积，它是在学生掌握了圆的周长、面积和圆柱的表面积、体积的基础上进行教学的．它是小学阶段几何知识的最后部分．通过教学，使学生认识圆锥，掌握圆锥的特征以及各部分名称；理解求圆锥体积的计算公式，会运用公式计算圆锥的体积．

圆锥体是人们生产、生活中经常遇到的形体．教学这一部分内容即能发展学生空间观念，为今后的学习打下基础，又可以帮助学生掌握解决实际圆锥问题的方法．

教材通过直观引导学生观察、实验、判断推理得出圆锥体积的计算公式．这样不仅帮助学生建立空间观念，还能培养学生抽象的逻辑思维能力，激发学生的想象力．

根据对过去学生试卷的分析，在计算等底等高圆柱、圆锥体积的变形题中，错误率比较高，主要原因是对等底等高的圆柱、圆锥的体积之间的关系不清，因此教学中对于算理的推导要特别注意．

本小节的教学内容包括圆锥的认识和圆锥的体积，它是在学生掌握了圆的周长、面积和圆柱的表面积、体积的基础上进行教学的．通过教学，使学生认识圆锥，掌握圆锥的特征以及各部分名称；理解求圆锥体积的计算公式，会运用公式计算圆锥的体积．

教学圆锥的认识，重点是掌握圆锥的特征及各部分名称．教学时首先需要复习已学的圆柱体的特征，然后结合实物，通过对比，使学生掌握圆锥的特征．教学圆锥的高的测量方法是教学的难点，教师可引导学生猜测、动手实测操作，利用课件演示测量过程，使学生顺利突破难点．教学时要充分的为学生提供自主探索空间．

教学圆锥的体积，重点是体积公式的推导过程．教学时可以按照“演示：利用课件演示圆锥体的形成；猜想：你觉得圆锥的体积和什么立体图形有关系？有什么关系？操作：通过实验（包括等底等高和不具备等底等高条件的多个实验）引导学生推导圆锥体的体积公式；验证：进行基本计算”四个步骤组织学生创造性学习．教学中通过学生大胆的猜想尝试与创新，自主探究，推导圆锥体的体积公式．教学时要充分的为学生提供创造空间．

使学生认识圆锥，掌握圆锥的特征及各部分名称．

1、出示圆柱体，引导学生说出圆柱体的特征．

2、什么叫圆柱的高，并在实物或几何图形中指出．

1、大家在生活中见过圆锥体吗？

2、一个长方形通过旋转，可以形成一个圆柱体，那么你们知道圆锥体是怎样形成的吗？（课件演示：圆锥的形成） 下载

3、圆锥的认识（课件演示：圆锥体的认识） 1、圆锥有一个顶点，底面是一个圆

2、圆锥周围的面是一个曲面（侧面）．

（2）用直尺和三角板如何测量圆柱的高．

1、说出圆锥的特征．

2、说出圆锥各部分名称．

今天这节课你学到了哪些知识？圆锥体和圆柱体有什么区别？

学生明确：

圆锥的课件 篇4

教学目标： 1、通过实验推导出圆锥体积的计算公式。2、理解并掌握圆锥体积公式，能运用公式求圆锥的体积，并会解决简单的实际问题。3、培养学生的观察、分析的综合能力。 教学重点： 圆锥的体积计算。 教学难点： 圆锥的体积公式的推导。     教学过程：   一、创设情景，引出问题 师：大家看，这些容器里的水是什么形状？ 师：长方体形状的水体积怎样求？ 生：长×宽×高。 师：圆柱体形状的水体积怎么求？ 生回答后师问“要求圆柱的底面积，需要测量出什么？ 师：大家以前的知识掌握的真牢固！那圆锥体形状的水的体积呢？ 师：哦，看来还不会，那么回想我们推导圆柱的体积公式时把圆柱转化成了（长方体），求圆锥的体积，能不能也用一下转化的方法？同学们看，水是可以流动的，有没有什么好的方法把圆锥形的水转化成其它形状的？ 生回答后，师边说边把圆锥里面的水倒进圆柱里面 师：现在它的体积你会求了吗？ 师：好，（出示圆锥形实物）那它还能像水一样转化成圆柱吗？ 师：不能了，那看来我们需要探究计算圆锥体积的一般的方法，这节课我们就来学习“圆锥的体积”。（板书课题） 二、进入实验，探究新知 师：大家观察这两种几何形体，你认为圆锥的体积和哪个物体的体积联系最大？ 生：我认为圆锥的体积可能和圆柱的体积联系最大，因为它们的底面都是一个圆，侧面都是曲面。 师：你说的真完整，表扬他！圆锥和圆柱的联系很大，那么它们的体积之间有什么样的联系呢？让我们来做实验探究一下。 出示一组圆柱和圆锥比较它们的底面积和高（实验之前，我们先来看这是圆柱的底面，这是圆锥的'底面，把它们扣在一起，大小相等，我们在数学上把它叫做等底（板书等底）比较它们的高，相等，我们在数学上把它叫做等高（板书等高）也就是说这组圆柱和圆锥等底等高），之后，问：像这样依据底面积和高之间的关系可以把圆柱和圆锥分为哪几种情况？ 生：等底等高，等底不等高，等高不等底，不等底不等高。 ① 等底等高 ② 等底不等高 ③ 等高不等底 ④ 不 等 高 不 等 底 生回答后用课件出示统计表并说明为了方便，我给这四组情况标上序号①②③④，如图         师：好，我们就用这四组容器做实验，老师先给同学们说明三点：①我们用圆锥容器装满水，往圆柱里面倒，请同学们观察几次能把圆柱倒满？②同学们就来比一比，赛一赛，看谁看的最认真，观察的最仔细！③由于水具有流动性，容易洒，所以在实验的过程中可能会有一点误差，我们可以忽略。 师：我们先用这一组做（等底等高的）做实验，先把圆锥装满水，往圆柱里面倒，一次，两次，三次，怎么样了？ 生：满了。 师：一共倒了几次？ 生：三次。 师：你发现了什么？ 生1：我发现用装满水的圆锥往圆柱里面倒水，三次可以把圆柱倒满。 生2：我发现了圆锥的体积是圆柱体积的 。 师：圆锥的体积是圆柱体积的 ，还可以说：圆柱的体积是圆锥的（3）倍。 进行第二次实验（等底不等高），老师边做边说，仍然先把圆锥装满水，往圆柱里倒，大家观察，不到两次就倒满了。 进行第三次实验，用一个小点的圆锥往圆柱里面倒水（不等底不等高），倒了很多次没倒满。 进行第四次实验，等高不等底的。 师：回头看这四种情况，哪种情况的规律最明显？有什么规律？圆锥和圆柱有什么样的关系？（多名回答） 生：第一种情况，圆锥的体积是圆柱体积的 ，圆锥和圆柱等底等高。 师：那是不是等底等高的条件下圆锥的体积都是圆柱体积的 呢？我们再做一个实验验证一下。 进行第五次实验，换一组等底等高的圆柱和圆锥，把圆锥装满水，往圆柱里倒，观察几次可以倒满？ 生:三次 师：那说明了什么？ 生：说明等底等高时圆锥的体积是圆柱体积的 。 师：同学们很聪明，其实，数学家已经证明了只要在等底等高的条件下，圆锥的体积就是圆柱体积的 。 师：现在我们把这个规律写下来： 板书：（等底等高时，）圆锥的体积是圆柱体积的 。齐读两遍 师：那我们能不能换个说法呢？你来说一说。 生：等底等高时，圆柱的体积是圆锥体积的3倍。 师：好，现在我们用等式来表示这句话，体积用字母V表示，为了把圆柱的体积和圆锥的体积区分开来，用 来表示圆锥的体积， 表示圆柱的体积，那这句话就可以写成： 。圆柱的体积等于底面积×高，同样是为了区分圆柱和圆锥我们用 来表示圆柱的底面积， 表示圆柱的高，那这个等式就可以写成 ，由于圆锥和圆柱等的等高，所以我们还可以写成 师：这样我们就得到了圆锥体积的计算公式，也就是 的底面积×高。那回顾探索圆锥体积的整个过程，你有没有什么问题要问或者是不懂的地方？ 三、应用新知。 师：好，看来是大家都明白了，根据这个公式，要求圆锥的体积，需要知道哪些条件？ 生1：与它等底等高的圆柱的体积。 生2：只要知道底面积和高就行了。 师：那大家能根据给出的条件求出圆锥的体积吗？我们来看例题 出示例一：一个圆锥的底面积是25平方分米，高是9分米，它的体积是多少立方分米？ 拿出你们的练习本，做一做，后找个同学汇报。说明不要漏乘 ，为了避免漏乘 ，我们可以先写上 。 师：如果知道圆锥的底面半径和高，能不能求出圆锥的体积？ （出示试一试：一个圆锥的底面半径是 3厘米，高是6厘米。它的体积是多少？） 拿出你们的练习本，在上面做一做。指名一名学生演板。 师：你还能根据什么条件求出圆锥的体积？ 生：已知底面周长和高，已知底面直径和高。 四、思考判断，巩固新知。 看来同学们都掌握的很好，现在老师就再来考考你们。（课件出示）1 2、判断对错，并说明理由。     3、计算：   五、全课小结 通过本节的学习，你学到了什么知识？    

圆锥的课件 篇5

教材地位：

本单元是在认识了圆，掌握了长方体、正方体的特征以及表面积与体积计算方法的基础上编排的，是小学阶段学习几何知识的最后一部分内容。圆柱与圆锥都是基本的几何形体，也是生产、生活中经常遇到的几何形体。教学圆柱和圆锥扩大了学生认识形体的范围，增加了形体的知识，有利于进一步发展空间观念。

学情分析：

小学生的思维正在由形象思维向抽象思维转变，本单元立体图形的学习利于发展学生的空间观念。教学中要充分利用直观学具，让学生观察、动手、动脑，丰富其表象，训练形象思维，而本节的复习课又便于培养学生自主获取知识的能力和整理、分析、综合概括的能力。

教学目标：

(1)知识目标：引导学生通过回忆、整理、拓展等实践活动，掌握圆柱与圆锥的相关特点与特征，并能熟练地运用公式进行圆柱、圆锥表面积或体积的计算。

(2)能力目标：通过让学生对知道的整理提高学生的自主获取知识与概括知识能力。在练习、讨论、合作中发展学生的空间观念，并进一步提高运用知识解决实际问题的能力。

(3)情感目标：通过整理、交流、合作、探究、体验探究的乐趣，感受数学的价值，培养学生“学数学、用数学”的意识和创新的精神。

教学重点、难点：

重点：掌握圆柱与圆锥的相关特点与特征，并能熟练地运用公式进行圆柱、圆锥表面积或体积的计算。

难点：通过对知识进行整理，提高学生自主获取知识与概括知识的能力。

教学准备：

课件

教学过程：

(一)明确复习目标

同学们，我们在《圆柱和圆锥》这一单元中学习了有关圆柱、圆锥的相关知识，今天这节课我们来对这些知识做一个系统的整理并运用它们来解决一些生活中的实际问题。

(二)学生自主作业

让同学们自主整理本章知识。

(三)：两两交流、解疑(兵教兵)

同桌之间交流整理成果、相互解答各自的疑惑。

(四)组内帮教、组间交流、解疑

小组内合作，复习巩固本单元学习的主要计算公式;组间交流，提出自己学习中的疑惑并相互给予解答。

(五)小组展示，讨论、完善，形成基本的知识网络。

各组选派代表，展示、完善整理成果。

圆柱和圆锥

基本特征 基本公式

圆柱 两个底面， 侧面积=底面周长×高

一个侧面 表面积=侧面积+底面积×2

体积=底面积×高

圆锥 一个底面，

一个侧面 体积=底面积×高÷3

〔教师点拨：〕

(1)圆柱的侧面怎样剪展开图是平行四边形?

(2)圆柱展开图与圆柱有什么关系?

(3)说出圆柱体积公式的推导过程。(迁移运用圆面积推导的转化思想)

(4)回忆说出圆锥体积公式推导的实验过程。

〔设计意图：〕通过对知识的整理，提高学生自主获取知识与分析、综合、概括知识的能力，在小组交流中，培养合作、质疑、辩论的能力。

(六)巩固应用、互练互测(兵练兵)

1.屏幕呈现：一个圆柱体木料，底面直径20厘米，高30厘米。

(1)根据已知条件，结合已学圆柱、圆锥的知识，提出问题，看谁的更有创意?(2)学生思考后提出问题。

〔预设问题：〕

①木料的侧面积是多少?表面积是多少?

②木料的体积是多少?

③把木料削成一个的圆锥，它的体积是多少?

④……

〔设计意图：〕通过观察、思考，让同学们根据所学知识，提出有价值的数学问题，培养学生的问题意识和联系实际解决问题的能力。

2.“刷”出表面积有关的知识。

〔教师引导：〕针对这一圆木，生活中在什么情况下需要求表面积?

〔预设回答：〕给圆木涂油漆求涂漆面积的时候需要用表面积的知识。

〔教师追问：〕给圆木涂油漆有几种情况?都发生在什么条件下?

〔预设回答：〕①如果是柱子时，只刷侧面。

②如果是个木桩，只涂一个侧面和一个上面。

③如果是个圆木料，可涂整个表面。

〔设计意图：〕一个“刷”，刷出了与表面积有关的符合实际的有价值的问题，培养了学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。

3.“切”出新的表面，求增加的表面积。

〔教师引导：〕有同学说可以把圆木切开，求表面积增加了多少平方厘米，那同学们说说可以怎样来切?

〔预设回答：〕

①可以横切，分两段切一刀，增加两个底面大小的面，分三段切两刀，增加4个底面大小的面，以此类推。

②还可以沿直径纵切，增加两个长方形的面，长和圆柱的高相等，宽和直径相等。

〔课件演示：〕横切和纵切

〔设计意图：〕横切、纵切两种不同的切法探究，加上课件的演示，能进一步发展学生的空间观念。

4.“削”出圆锥，讨论圆柱与对应圆锥的关系。

〔教师引导：〕除了对圆木“涂”“切”以外，有同学说还可以“削”成一个的圆锥。那怎样“削”才算是呢?你能用四句话说出它们之间的关系吗?

〔预设回答：〕等底等高的圆柱和圆锥：圆柱体积是圆锥体积的3倍，圆锥体积是圆柱体积的三分之一，圆柱体积比圆锥体积多2倍，圆锥体积比圆柱体积少三分之二。

〔教师引导：〕如果圆柱和圆锥等底等积，那你能说出它们之间的关系吗?

〔预设回答：〕圆柱和圆锥等底等积：圆柱高是圆锥高的三分之一，圆锥高是圆柱高的3倍。

〔教师引导：〕如果圆柱和圆锥等高等积，那你能说出它们之间的关系吗?

〔预设回答：〕圆柱和圆锥等高等积：圆柱底是圆锥底的三分之一，圆锥底是圆柱底的3倍。

〔设计意图：〕将圆柱削成一个圆锥，让同学们讨论分析两者之间的关系，便于进一步理解两者的内在联系，从而进一步发展学生的空间观念。

5.“挖”出容积。

〔教师引导：〕我们还可以对圆木如何加工呢?

〔预设回答：〕可以挖成一个木桶，求求它的容积，内外涂清漆，求涂漆的面积是多少。

〔教师追问：〕容积和体积有何联系和区别?

〔设计意图：〕“挖”出容积，将容积和体积加以何联系和区别，木桶的内外都涂上清漆，与前面的涂漆问题加以联系和区分，学生的空间观念得以进一步的发展。

(七)联系实际，解决实际问题。

学校要修建一个圆形水池，池内安装喷泉，水池直径5米，深1.5米。你能提出哪些数学问题?

〔预设问题：〕

①水池的占地面积是多少平方米?

②挖这个水池要挖出多少立方米的土?

③如果给水池贴瓷砖，贴瓷砖的面积是多少?

④水池装满水，能装多少立方米?

〔教师提问：〕

⑤如果给水池接一圈水管，并4米安装一个喷头，需要按几个?

⑥池内如果注入1.2米深的水，那将有多少立方米的水?

〔教师追问：〕每一个问题都涉及哪些方面的知识?

〔设计意图：〕一个水池问题，让同学们再一次将所学的知识应用到问题解决中，可以充分培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力。

(八)课堂小结：同学们畅所欲言，谈收获和感受。

附：板书设计

圆柱和圆锥

基本特征 基本公式

圆柱 两个底面， 侧面积=底面周长×高

一个侧面 表面积=侧面积+底面积×2

体积=底面积×高

圆锥 一个底面，

一个侧面 体积=底面积×高÷3

2025音乐课课件

优秀的人总是会提前做好准备，在每学期开学之前，幼儿园的老师们都要为自己之后的教学做准备。为了给孩子提供更高效的学习效率，教案是个不错的选择，教案的作用就是为了缓解老师的压力，提升教课效率。写好一份优质的幼儿园教案要怎么做呢？小编特别编辑了“2025音乐课课件”，或许你能从中找到需要的内容。

音乐课课件【篇1】

教学目标：

愉快的感情演唱歌曲，初步感受蒙古族音乐的特点。

2、体验民族音乐带来的欢乐情绪，培养学生热爱祖国的情感。

教学重点：

学会演唱《我是草原小骑手》,并能用一些方式参与表现。

教学难点：

唱准七度和八度大跳音程。

教学准备：

CAI课件、打击乐器（双响筒、铃鼓）、小星星、道具（绿彩绸）

教学过程：

一、引情激趣：

师：同学们，很高兴今天能和大家一起度过这美好的时光。新朋友见面，来，让我们一起跳起来庆祝一下。（放〈草原赞歌〉进行蒙古舞律动。）

二、初步体验

师：同学们跳的真不错。听着这优美的音乐，跳起这欢乐的舞蹈，此刻你们想到了什么？

（生：大草原的美丽风景）

师：前几天，老师去了一趟蒙古大草原，把那里一些美丽的风光带了回来，你们想不想看？（想）好，让我们一起来欣赏。（放课件《大草原》《牧歌》为背景音乐）

师讲解：蒙古大草原在我国的北部，那里景色非常迷人，蓝蓝的天，白白的云，一望无际的绿草地，在那里居住着以放牛、放马、放羊为生的民族——蒙古族。蒙古族的人们特别豪放，喜欢****、射箭、摔跤，而且他们个个能歌善舞，献哈达是蒙古族牧民使用的礼节。由于他们放养着许多牲畜，需要大量的水源和草地，因此他们要经常搬到不同的地方去居住，所以他们住在这样一个个容易装卸的“小房子”里。

提问：谁知道这样的房子叫什么？（蒙古包）你知道的可真多，奖你一颗小星星。

三、学习歌曲

师：蒙古族是一个非常勇敢、勤劳、善良的民族，因为他们都喜欢骑马，也就是人们常说的“骑在马背上的民族”。前面有一群蒙古小朋友在做什么？我们一起去看看。

1、放范唱，老师带同学们按节奏晃动身体，感受歌曲。

（听歌曲）

师：谁能说一说他们在做什么？学生回答：骑马、射箭、摔跤。

师：同学们听的真仔细。

2、老师弹琴范唱

师：蒙古草原上的小姑娘也会骑马、射箭，下面我也来当一回蒙古人给大家演唱这首歌曲。如果老师唱的好，请同学们来点掌声，好不好？

（老师范唱歌曲）

3、闯关

师：你们想成为神气的草原小骑手吗？（想）这可不容易呢，要经过很多考验，你们有信心吗？（有）好，老师决定帮助你们，让我们一起来闯关。

（！）按节奏说歌词

师：进入第一关，按节奏说歌词。（老师将电子琴调到鼓声）

a生在老师大的鼓声指挥下，模仿老师有节奏的念歌词。

（第三乐句歌词以衬词为主，突出抒发了小朋友愉快、自豪的心情，我们要注意“啊哈、嗬伊”的节奏，把每个字都说清楚。蒙古的小朋友骑着马在一望无际的草原上奔跑，心情非常舒畅，这样的衬词在蒙古歌曲中经常见到，让我们也共同体会一下吧。

b.学生边说歌词，边跟歌词内容做自己想做的动作。

c. 一二组念歌词, 三四组律动配合。

（2） 演唱旋律

师：进入第二关，演唱旋律。

a.老师范唱

师：先听老师来演唱，同学们用身体表现歌曲。

b.老师弹琴，学生小声用la模唱。

（老师指出学生唱的不对的地方，及时纠正，七度、八度音程可通过模唱和教师的手势来引导）。

c.老师学生对唱旋律。（师第一乐句，生第二乐句）

.( 3 )学生演唱歌曲.

师：进入第四关：自学演唱歌曲。

a.学生随范唱自学歌曲。

（放歌曲，让学生自己跟唱

b.检查学生自学情况

A．老师用稍慢的速度弹琴，学生演唱歌曲。

（对唱的不准的音及时纠正）

提问：歌曲哪一句抒发了学生自豪、愉快的心情呢？（学生回答）

B．老师用稍快的速度弹琴。

学生比较哪一种速度更适用。（稍慢的速度表现了小骑手愉快、快乐的心情，稍快的速度表现了小骑手自豪的心情）

（4） 歌曲处理

师：我刚才听见有一位小朋友是这样唱的（范唱下滑音的部分）你们也一起来试一试，觉的这样唱好听吗？为什么？

采用分组唱，一三组唱衬词，二四组唱其他部分；老师唱衬词，学生唱其他部分等，让学生风趣的演唱歌曲。

四、合作、表现

师；我们还可以用什么样的`方式表现这首歌呢？（加上动作表演，用打击乐器伴奏，脚和手打拍子）

根据学生的回答，把全班同学分组。

编创：如何用自己的方式来表现歌曲

2、分组练习

4、 集体展示：播放动画，全体同学大胆表现。

五、扩展、延伸

师：通过你们的共同努力，闯过了一个个难关，现在你们都成了神气的小骑手了！给自己来点掌声吧！（学生鼓掌）

师：草原人的生活是如此的多姿多彩。同时，草原儿女创作的音乐也丰富多采，有热烈奔放的，有优美抒情的，也有深沉感人的。下面让我们一起来听一首由草原歌手滕格尔演唱的《天堂》。

六、总结、结束

师：今天，老师和大家一起感受了大草原迷人的风光，并体验了草原人民多姿多彩的生活，以后让我们一起学习更多的草原歌曲。

音乐课课件【篇2】

活动目标：

1、学师：小朋友，今天我们去找自己的小椅子一起做游戏好吗？(幼儿边拍手边找座位)

(二)、游戏“亲一亲”

师：我们来请小屁股和小椅子来玩“亲一亲”的游戏好吗？

师示范：亲一亲，屁股碰椅子后马上站起来，同时嘴里发出“叭”的声音。你们会吗？

幼儿练亲两亲：方法同上。(亲三亲)

我们还可以请我们身上的什么部位和小椅子来玩“亲一亲”的游戏呢？

幼儿自由发挥，教师带幼儿尝试。亲小手的时候可以增至5亲。

(三)、游戏“躲猫猫”(创编游戏动作)

1、你们玩过“躲猫猫”的游戏吗，谁来说说？

今天我们和椅子一起来玩“躲猫猫”的游戏。

2、我先把自己藏起来，(师示范藏在椅背后，并扶住椅背)等你们藏好了，我就来找你们。

“宝宝，藏好了吗？”“那我来找啦”“宝宝，在哪里”

3、师说：刚才我看到这个宝宝把头这样露出来了，我就知道原来他躲在椅子背后了，看我来学学他的样子：师示范：(左右探头)

4、还有什么办法也能让老师找到你啊？(引导幼儿创编伸出手、伸出脚等动作)带幼儿练师带幼儿做：“宝宝，在哪里”边说边做动做：双手扶住椅背左右探头的'动作，幼：“宝宝，在这里”重复第一句音乐。接着练上下探头

右手叉腰，伸出左手做摇手状

左手叉腰，伸出右手做摇手状

6、待幼儿熟练后交换角色：幼儿找，老师藏。(找老师时，你们应该怎么说啊？)(音乐)

7、做完后，接着示范下面的动作：

双手叉腰，小碎步从椅子后面跑到前面，转身面向椅子

双手同时按照__|__X|的节奏拍击椅面

师：谁说说，我刚才还想了一个什么办法让你们知道我藏在椅子背后的。(幼儿说)

8、幼儿完整随音乐练活动反思：

本课整体上的效果还是不错，孩子们在学习音乐的过程中享受音乐，课堂教学目标基本达成，不足的地方是有的个别的学生有时做一些课堂小动作，影响教学，其次是学生的主动性有些欠缺应该设计一些合作交流的环节。教师要认真反思，从教学环节设计入手，争取减少走神的学生充分调动每个孩子学习音乐的积极性。

音乐课课件【篇3】

经验交流；音乐课的教学设计

音乐课堂教学设计的创新，必须建立在以学生为主体的教育理念的基础上，因为只有在这种理念的指导下，才能尊重学生的主体地位，激励学生去进行创造性学习。

创新性教学设计应以学生的兴趣爱好为动力。因为兴趣是学习音乐的最基本动力，音乐课要充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生的审美心理，着力设计生动有趣的创造性活动内容，以激发、保持和发展学生学习兴趣。

创新性教学设计要为学生提供自主学习、探索学习和创新学习的机会。教师在设计中应该为学习提供友好开放的学习环境，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，让学生展开想象的翅膀，自觉聆听、自我体验、自由评价，促进学生的创造性思维。

创新性教学设计还应该为学生提供表现自我与创新的机会。中小学生有较强的自我表现欲望，他们总希望老师能发现他、重视他、在学习中渴望得到成功和赏识。因此，在创新教学设计中，要以学生为本，提供给学生自我表现，自我表演的时空。让他们大显身手，尽显风采。

课堂教学中的音乐创造在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。在创新课设计中，要尽力设计可激励学生创造的形式和情景，唤醒他们的创新意识。

音乐课课件【篇4】

一、说教材与目标

1.分析教材

教材在本单元安排的音乐大多是学生们所熟悉的多种不同版本的《茉莉花》，基于此原因并且结合我对教材的理解，我将淡化教唱歌曲的步骤，将音乐欣赏作为本单元的一个主要教学课型。因此，在本课时我将通过欣赏不同版本的《茉莉花》，让学生们了解民歌的发展具有变异性和多样性的特征，从而产生欣赏的兴趣和继续了解与研究的渴望，热爱民族音乐文化，这将是我本课时的教学重点。在欣赏的同时，分析并归纳不同的民族调式、不同的演奏乐器、不同的节奏型等这些音乐元素对表现不同地域的音乐产生的影响，这是本节课在教学过程中的教学难点。

2.教学目标：

a过程与方法：通过欣赏不同地域的民歌，分析音乐基本要素，培养学生更深层次的赏析民歌。

b知识与技能：理解并掌握中国传统民族五声调式的特性;调式、节奏、速度等音乐基本要素的不同对音乐表现产生的影响。

c情感态度价值：激发欣赏民歌的兴趣,促进热爱民族文化,增强民族自豪感.

二、说学情

学情：学生通过以往的学习已经了解了简单的4/4拍节奏;但是对一些特殊的节奏如：符点节奏、切分节奏等还不了解其在音乐表现上所起的作用，.并且在这节课上我也将通过旋律的分析向同学们讲解什么是中国民族五声调式;我认为在已有知识储备的基础上，本课时需要学生进一步探究总结归纳基本音乐要素对音乐起到怎样的影响。

2.该年龄段的学生，已经有了一定音乐作品的积累，并且具备了一定赏析音乐的能力，学生擅于表达自己的想法，并能积极的参与课堂活动中。

三、说构思与教法

根据教学内容的特点，结合我教学目标的设定，为了突出重点，突破难点，我认为本课时最有效的教学方法是比较教学法。通过三组不同的比较，完成三张表格，让学生们很清晰的认识到音乐基本要素对音乐的影响，同时也从音乐中了解到中国民歌的发展，激发学生们对民族音乐文化的兴趣。

音乐课课件【篇5】

教学目标：

本课是国标版小学语文第二册的一首诗歌，全诗8行4句，描写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的不同状态，体现了雨点在不同处所不同状态下的不同情调。句式整齐，韵律优美，富有审美意义。

设计理念：

这篇课文是一首富有儿童情趣的诗歌，诗中有画，语言生动形象。为了激发学生的学习兴趣，利用猜谜语导入新课，并创设了跟着雨点去游玩的情境，凭借生动的形象给学生带来快乐的体验，使学生展开积极的想象，在美中学、乐中学，更好地完成教学任务。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识4个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，初步认识池塘、小溪、江河、海洋，通过雨点的动态变化，认识它们的特点，激发学生观察大自然的兴趣。

重点：

让学生体会雨点在池塘、小溪、江河、海洋中的不同动态。

1、老师给大家猜个谜语：千条线，万条线，落在河里看不见，猜猜这是什么？（雨）

2、今天我们就来学习一首写雨的诗歌，叫《雨点》。

请小朋友伸出手来和老师一起写好吗？师板书生书空。

二、细细体会，美读欣赏。

过渡：小朋友，小雨点是一个天生的旅行家，最爱到处游玩了，你们想不想和它一起去旅行呢？

请大家打开课本，读一读小雨点去了哪些地方？

你知道雨点去了哪些地方？

请你告诉老师你和小雨点最喜欢去哪个地方？

1、为什么呢？（因为池塘里的水一动也不动，我来到这里，就想好好地睡一觉。）

2、瞧，小雨点真的睡觉了。多媒体雨点落在池塘里>

谁来试一试—评议（他读得怎么样？）小雨点睡着了，我们不要吵醒它，齐读（边读边做动作。）

1、 小溪里的水慢慢地流呀流，就像在— 看着看着，小雨点也想—多媒体小溪流淌图>

2、平常你是怎么散步的？

3、你们看：雨点真的在散步了！多媒体雨点落在小溪里>

4、是呀，小溪的水缓缓地流着，我们和小雨点也跟着慢慢地走，就好象是在散步，多么自由自在，多么舒服啊！

（三）谁想来读一读---评议（“散步”闪烁变色）赛读—齐读生：我想去江河里。

1、来到江河，你看到了什么？此时你最想干什么？多媒体江河奔跑图>

2、瞧：小雨点呀小雨点，你要随着江河水跑到哪里去呀？（学生发散思维训练）多媒体雨点落在江河里>

难怪雨点跑得那么快！它的作用可真不小。谁会读（指名读）—评议—赛读）师导：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔腾向前，真像在奔跑。多有力。让我们再有感情地读一读。（齐读）

1、我们一起去看看：咦，雨点你怎么跳起来了呀？你都看到了什么？多媒体雨点落在大海里>

2、你们看，小雨点随着海浪跳跃，多高兴呀！

快活呀！谁来读？（指名读）—评议：（跳跃）----赛读。多神奇、多有趣，让我们再来读一读。

师：这样有趣的旅行，想再感受一次吗？让我们跟着小雨点动起来！配乐、加动作朗读课文（屏幕上同时展示四幅画面）

三、启发想象，练习表达。

过渡：小朋友，小雨点可爱旅行啦，想想看它还去了哪些地方？

你们能不能当一当小诗人，也来作一作诗呢？

雨点落在树梢上，在树梢上欢笑。

雨点落在屋檐上，在屋檐上蹦跳。

雨点落在花瓣上，在花瓣上唱歌。

雨点落在屋檐上，嘀嘀嗒嗒在唱歌。

雨点落在树叶上，在给树叶洗澡。

雨点落在小草上，在小草上玩滑滑梯。

音乐课课件【篇6】

一、说教材：

歌曲《茉莉花》是人教版小学音乐四年级下册第八单元《花的旋律》中的第一课。这是一节以唱歌为主的音乐综合课。歌曲《茉莉花》是一首人们喜听爱唱的民间小调，全国各地有风格不同的同名歌曲多首。本课教材选用的是流行于江浙地区的江苏民歌《茉莉花》。歌曲为四四拍，曲调优美、抒情，旋律采用级进式进行。歌词朴实。结构为单乐段的分节歌，共四句，一气呵成，表达了赏花人对花的赞美。

二、说教学目标：

基于对教材的理解和分析，我确立了本课的教学目标：

1、知识目标：指导学生用优美、抒情的歌声演唱《茉莉花》。

2、情感目标：通过演唱、欣赏等活动感受不同版本的《茉莉花》中所包含的文化、内涵的差异。

3、创新目标：通过引导学生分组讨论、设计、展示等方式，培养学生合作意识、创新能力及表现音乐的能力。

三、说教学重难点：

1、重点：本课的教学重点是：指导学生有感情地演唱歌曲《茉莉花》。教学难点是：指导学生用舒展、流畅的声音演唱歌曲。

2、难点:附点四分音符。

四、说教法、学法：

结合新课标的基本理念，遵循以审美教育为核心，以学生的发展为本，在教学中，我主要运用了故事激趣法、听唱法、讨论法、学科综合法、拓展延伸法等教学方法，使学生带着浓厚的兴趣，愉悦的心情，积极主动地参与课堂教学。学生通过整体感知、讨论、小组合作、模仿等方法，通过听花、看花、唱花，循序渐进了解茉莉花，感受茉莉花，表现茉莉花，以自己独特的方式感知音乐、表现音乐、享受音乐的乐趣。

五、说课前准备：

我准备了电子琴、多媒体课件。

六、说教学过程：

1、故事激趣，导入新课。兴趣是最好的老师，在课的开始，为了激发学生的学习兴趣，我以讲解歌剧《图兰朵》的故事的方法，在故事中引入《茉莉花》的音乐，启发学生的想象，激发学生的兴趣，从而引入本课教学。这样的开头，使学生在有趣、轻松、熟悉的氛围中开始了新课的学习，也体现了音乐与戏剧的学科综合。

2、初听歌曲，整体感知。在学生完整听的基础上，提出问题：谁能说说歌曲的情绪怎样？歌曲是怎样赞美茉莉花的？学生回答后，再提出问题：有谁见过茉莉花吗？在学生回答的基础上，老师简介茉莉花，为学唱歌曲做铺垫。

3、师生交互，学唱歌曲。音乐是听觉的艺术。我采用听唱法与小组合作的方法，让学生边听边在心里哼唱，边画旋律线，感受歌曲的旋律与情绪，也培养学生的音乐记忆力，在此基础上提问：你记住了哪些好听的句子？使学生回忆歌曲中的句子，然后再找歌曲中相同或相似的旋律，并由此引入让学生小组合作学习歌谱，再试着填词演唱。这样的学习方式，让学生在主动参与中展现了他们的个性与能力，培养了学生的合作意识，也充分体现了师生之间的平等、和谐的课堂氛围。

4、小组合作，表现歌曲。在学生学会了歌曲后，我让学生小组讨论设计不同的演唱方式。在这一环节里我没有规定学生用什么样的情绪和方式去演唱，而是通过引导学生对歌词的理解，来体会这首歌曲的演唱风格。这样，通过小组讨论，展示等形式，既面向了全体学生，又培养了学生的合作意识和分析与表达的能力。

5、赏花会。边欣赏花边听音乐。

6、课堂小结。让学生回顾本节课所学知识，谈谈自己的感想，并在茉莉花的音乐中愉快地离开教室。

总之，在整个教学设计中，我力求体现以学生为本的思想，让学生有更大的自主性、更多的实践性，同时也受到了美的熏陶。

音乐课课件【篇7】

课程类型：奥尔夫音乐亲子课(启蒙课入门)

爱婴课次：第四课时

活动名称：《快乐奥尔夫 — 神奇的土豆》

活动目标 (音乐目标和素质拓展目标)：(奥尔夫音乐教案)

? 鼓励幼儿大声开口朗诵歌谣，使幼儿会说儿歌，并简单跟唱。

? 初步感受速度和力度，养成认真听音乐的习惯。

? 锻炼幼儿手部小肌肉，培养固定拍感。

? 学习并演奏乐器碰铃，培养幼儿音乐感知力。

? 注意力、反应力、控制力、身体协调以及合作等能力训练和培养。

活动准备：小动物手偶 呼啦圈 大土豆一个 碰铃

音乐准备：《围圈圈》《伊比呀呀》《热土豆》《小星星》《梦之旅摇篮曲》

符号备注： T:老师 P:配课老师 S:学生

活动过程：

一、 开始部分：问好和热身游戏(奥尔夫音乐教案)

1. 热身集体舞：《围圈圈》

1)组织幼儿和家长手拉手围成圆圈，老师说歌词，带幼儿一起做动作

2)放音乐，拉手围圈走，跟着歌词做律动。

3)歌词：

我们来围圈圈，我们来绕圈圈，

我们来围圈圈，手拉手绕个圈圈。

把小手放进去，把小手拿出来，

再甩甩你的小手呀自己转个圈。

(爱婴提示：可以把歌词中的小手换成小脚，身体等等)

2. 问好歌《Let’s Sing Hello together》(奥尔夫音乐教案)

T坐在前面，小朋友们坐成半圆。拿手偶问好，唱问好歌：

Let’s sing hello together, hello, hello, hello.

Let’s sing hello together, hello, hello, hello.

Let’s sing hello together, hello, hello, hello.

Let’s sing hello together, hello, hello, hello.

2.认识彼此

请宝宝上台一一与小动物拥抱问好，培养幼儿自信心。

重点教学部分：声势节奏、乐器及律动

1. 语词节奏：《土豆歌》(奥尔夫音乐教案)

1)告诉幼儿下面老师要带大家变一个魔术，吸引幼儿注意

2)请幼儿跟老师一起变魔术，土豆(握拳头)土豆丝(大拇指和食指张开)土豆皮(手掌张开)

土豆丝、土豆皮，幼儿听口令做动作

4)加上节奏念词：2/4

土豆 土豆/ 丝 丝 / 土豆 土豆/ 皮皮/

土豆 丝 /土豆 皮/土豆 丝/皮 0 /

5)两人一组，变念儿歌变做土豆游戏(面对面，手对手)

2. 音乐游戏《热土豆》

1)出示实物土豆一个，介绍土豆，让每个幼儿都摸一摸，感觉一下。

2)玩传土豆游戏：告诉幼儿土豆被煮熟了，非常的烫手，传递时速度要快。

3)T拿土豆示范传递动作，P放《热土豆》音乐，挺音乐尽可能快的传递，不让土豆掉下来。

4) P播放音乐,并控制音乐的停止，音乐停止时拿着热土豆的人跳出圈子,拍手，直到剩下最后一个人为冠军,并奖励一个卡通stick

5)再次播放音乐，P那串铃，T带着幼儿继续传递土豆，听到摇铃声要立刻改变传递方向，传递过程可加上力度，速度的变化。如快快的传，慢慢的传，重重的传，轻轻的传等。

6)复习《土豆歌》，土豆传到谁，谁就拿着土豆敲地板打节奏说一遍儿歌，其他人跟着学动作，并齐说儿歌。

(爱婴提示：在熟练儿歌内容的基础上，尝试变换说儿歌的速度和力度。)

3.复习亲子律动《伊比呀呀》

1)两两一组手拉手律动

2)发呼啦圈，两人面对面手拉呼啦圈律动

(爱婴提示：在律动时不断的鼓励幼儿大声跟唱，并时刻提醒动作的变换)

4.乐器演奏：《小星星》

1)出示乐器碰铃，T演奏，S聆听声音

2)幼儿到老师前有次序的拿乐器，并说出乐器的名字。

3)T引导幼儿探索演奏方法，并示范演奏。

4)放音乐《小星星》，用碰铃为音乐伴奏

节奏：X X X X / X X X -

5)鼓励幼儿边伴奏边跟唱歌曲

6)歌词：

一闪一闪亮晶晶，漫天都是小星星

挂在天上放光明，就像许多小眼睛

一闪一闪亮晶晶，漫天都是小星星

三、 结束部分：放松音乐游戏《梦之旅摇篮曲》

1. 放音乐《梦之旅摇篮曲》，T带着宝宝做伸展和放松律动。

2. 宝宝坐在家长腿上，或选择任意自己觉得最放松的姿势，跟音乐摇摆

提示宝宝闭上眼睛休息。

3. 复习回顾全课，并向家长总结和点拨全课教学目标。

4. 唱再见歌下课(拿小猫眯手偶) ，并一一与宝宝拥抱告别。

Let’s sing bye bye together, goodbye goodbye goodbye~

Let’s sing bye bye together, goodbye goodbye goodbye~

Let’s sing bye bye together, goodbye goodbye goodbye~

音乐课课件【篇8】

音乐课教案——《金孔雀轻轻跳》

哲商小学魏娜

教学目标：

一、情感态度价值观：通过《金孔雀轻轻跳》的学习，从音乐中感受所描绘的动物形象，理解本课主题——美丽的动物；并由本课主题向音乐内部元素（速度、情感）及音

乐外部元素（环保、民族文化等）拓展。

二、过程与方法：充分利用学生的好奇心理，运用多种教学手段引导学生在探究孔雀的同

时自主参与各项学习活动并顺利完成学习任务.三、知识与技能：通过“意境”的教学方式，培养学生的思维能力，激发学生的想象力。

尝试用不同的方式表现孔雀的美，锻炼学生即兴表演的能力，能够积极与同学合作用优美的语言、舒展的歌声及肢体动作编创一定的情境，来表达内心的感受。

教学内容：

一、歌曲表演《金孔雀轻轻跳》

二、学习傣族舞蹈基本动作

教材分析：《金孔雀轻轻跳》是一首具有西南少数民族风格的创作歌曲，2/4拍，一段体，曲调清新、优美，旋律多以

三、五度音程进行，自然、流畅，似傣家小姑娘与小孔雀那轻巧的舞步，姿态翩翩，……整首歌曲如同描绘了一幅秀丽的图画，给人留下美好的遐想与回味。

教学重点：

一、感受傣族风格的歌曲，了解傣族的风情；

二、启发学生初步用优美的声音演唱歌曲《金孔雀轻轻跳》。

教学难点：

一、从音乐中感受孔雀优美的形象和从容的步态；

二、培养学生爱护动物、保护环境的思想。设计思路：欣赏傣族文化及风情——看孔雀——说孔雀——听孔雀———唱孔雀——跳孔雀创设情境，激趣导入——律动表演，突破难点——多维感悟，探究学习——创造表现，寓教于乐

教具准备：钢琴、多媒体课件、孔雀头饰

教学过程：

一、欣赏导入，激发兴趣

1、创设情境

“老师今天带领大家去一个美丽的地方，在那儿还会看见了一种很美丽的动物，它

美极了，现在老师来模仿它，同学们猜猜，这是一个什么动物？”（老师模仿孔雀的动作）

2、在歌曲《金孔雀轻轻跳》的伴奏下欣赏图片

突破难点：你们知道孔雀生活在什么地方吗？孔雀生活在被称为“动植物王

国”“药材之乡”的云南省西双版纳傣族自治州，这里也是“孔雀之乡”。它是傣族的象征。

二、歌曲的学习

1、欣赏《金孔雀轻轻跳》，观看傣族风情。

刚才我们听到的音乐看到的舞蹈都表现傣族风情的，你们能介绍一下你所知道的傣

族风土人情吗？（傣族的衣服很漂亮；傣族人民个个都能歌善舞，傣族人生活的地方很美丽等??）你们还想了解些什么？（出示课件）

①傣族历史悠久，文化丰富多采，有自己的历法、语言文字，并以丰富的民族民间文学艺术著称于世。音乐、舞蹈、民歌、民间传说故事等富有民族特色，影响甚广，主要聚居在热带、亚热带的平坝地区，村寨多临江河湖泊，住宅通常每户一座竹楼，竹篱环绕，果树、翠竹掩映，环境十分优美。四周田地肥沃，特产丰富。

②竹楼，顾名思义，是以竹为主要材料建筑而成的。傣族的竹楼一般用数十根大竹子作支撑主架，在离地2米多高处铺楼板。楼分上下两层，楼下无围墙，是拴牲畜、养家禽和堆放农具的地方。楼上住人，竹墙缝隙较大，既采光又通风，所以一般竹楼都没有窗户。

③泼水节在每年公历四月（傣历六月）间举行，是傣族最为隆重，最具民族特色的节日。其实泼水节是傣历新年，相当于汉族的春节。因为节日期间人们相互泼水祝福，故称泼水节。节期一般为三四天，因为泼水是一种祝福，被泼越多认为越吉利。

④傣族妇女一般喜欢穿着窄袖短衣和统裙，图案多种多样，形象逼真，栩栩如生。每一种图案都含有具体的内容，如：红、绿色是为了纪念祖先；孔雀图案表示吉祥如意；大象图案象征着五谷丰登、生活美好，充分表现了傣族人民对美好生活的向往和追求。

2、有感情的朗读歌词

介绍傣族语：小卜少（小伙子）、小卜冒（小姑娘）。

聆听范唱。闭上眼睛想想傣家人民和小孔雀的景象。

3、歌曲的演唱

（1）读曲谱

（2）视唱曲谱

（3）随琴有感情的演唱歌曲

三、创造表现，寓教于乐

1、教师带上孔雀头饰，扮成孔雀姐姐。

2、介绍孔雀是傣族人们的吉祥鸟，所以傣族舞蹈中很多动作都是表现孔雀的（孔雀姐姐展示《金孔雀轻轻跳》的舞蹈并交待傣族舞蹈的轻盈、柔和）。

学习傣族舞蹈动作《金孔雀轻轻跳》共有四组动作：

（1）孔雀鹤立（学生模仿孔雀的动作，教师可提示）孔雀是傣族人民的吉祥鸟，所以傣族的舞蹈中很多动作都是表现孔雀的。师生一起做一个表现孔雀的简单造型——孔雀鹤立。做法：双手呈冠形，右手上举略弯曲，左手提襟。

（2）孔雀开屏

（一）

（3）孔雀开屏

（二）观看在舞蹈中运用孔雀开屏的动作进行造型

（4）傣族舞语汇用动作表演歌曲。

3、师生齐唱共舞。（跳孔雀舞）学生可跟着老师一起跳，也可自己创编好的动作。

4、请一些同学上台表演，孔雀姐姐给他们发上孔雀头饰。让学生选择一种自己喜欢的方式来表演。同学们争当小孔雀翩翩起舞。

四、课堂总结，拓展延伸：

“小孔雀漂亮吗？云南省是我国唯一有孔雀的地方，孔雀生活在这么美丽的地方，是因为傣族人民非常热爱自己的家乡，环境保护得很好。它的热带雨林是地球上保存最完好的热带雨林之一。你们还知道哪些美丽的小动物呢？并能用肢体语言来表现它。这些小动物都非常的可爱、美丽，我们应该怎么做呢？（引导学生要保护环境，让动物们有良好的生活环境，爱护动物，不滥杀滥捕动物，更不能吃国家保护的珍惜野生动物）”

五、同学们随着音乐模仿小孔雀，翩翩起舞地离开了教室。

2025编织课件

我们听了一场关于“编织课件”的演讲让我们思考了很多。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。经过阅读本页你的认识会更加全面！

编织课件 篇1

活动目标：

1、合理利用当地资源，培养环保意识。

2、使用玉米皮制作出一些简单的物品，培养幼儿对动手制作的兴趣。

3、提高手部肌肉动作的灵活性。

4、发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。

5、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

活动准备：

1、浸好的玉米皮 画有蝴蝶图案的卡片

2、已经制作好的作品：花篮、香蕉、桃子、菠萝、草垫子等

3、剪刀、脸盆。

活动重点：制作玉米皮作品

难点：用玉米皮编小辫。

活动过程：

一、引入：

问：1、自己的爸爸妈妈是做什么工作的?

2、知道你们家中玉米吗?知道玉米皮能干什么吗?

二、参观制作好的物品，自由结伴探索讨论。

孩子们观察后，发表自己的看法进行交流。

师：今天我们用玉米皮也来做一些好玩的东西

三、幼儿操作：

(1)引导帮助幼儿学用蜜语皮编小辫。

(2)在准备好的卡片上，用编好的小辫延蝴蝶的边线，盘出一个蝴蝶的形状。

(3)用毛线绳把小辫扎上。

(幼儿操作，教师个别指导)

四、展示作品

五、小结

师：今天我们一起作乐一件非常有意义的事情，把费旧的物品利用起来了。

课后反思：通过上课，我对本节课总体上还算满意，优点表现在教学线路清晰，能够激发孩子的兴趣，孩子能够随着老师的引导进行操作。不足之处是对于操作能力差的孩子没有照顾到。在今后的教学过程中，克服不足，多看一些关于幼教方面的书籍，使自己的业务水平不断的提高。

编织课件 篇2

一、教学目标：

1．引导幼儿学习用布条打结，发展双手的协调性。

2．学会用一条布条打结，提高操作能力。

3．愿意参加活动，体验成功的快乐。

二、教学准备：

各色软布条。

三、教学过程：

1．激发兴趣，引入课题

（1）出示布条。这是什么呀？

（2）谁知道布条干什么用的呀？

（3）今天我们学一首《小布条》的儿歌。

小布条：小布条真会变，一手拿一头，交个叉，钻个洞，两手一拉变个结。

这样用布条打结，我们叫它编织，是编织中的一种方法。

2．教师操作示范

(1)教师用一条布条打结边念儿歌边打结。

(2)打完一个节后。师问布条像什么？（项链）

(3)继续打结后，师问这个布条又像什么？（兔子）

(4)再继续打结后，师问现在布条像什么？（蜗牛）

3．幼儿操作

（1）教师巡视，鼓励幼儿大胆地玩打结。

（2）指导有困难的幼儿。

（3）及时给予能力强的幼儿肯定和表扬。

（4）作品展示：

A、请幼儿说说你编织的是什么？

B、简单地说说是怎样来编织的？

编织课件 篇3

一、《民间编织------猫头鹰》教案

教学方法：欣赏、示范与编织实践相结合，民间编织教学计划

一、教学目标

使学生了解中国民间编织的特点和风格，增强学生对传统民间艺术的热爱。初步掌握民间编织的基本方法，并要求学生按步骤用棕编或纸编做一个编织小动物民间编织教案。

二、教学重点和难点

重点：民间针织的特点及其生产方法和步骤。

难点：掌握纸板、纸带的软、硬件程序，掌握造纸过程中折纸的角度和技巧。

三、教具与学具准备

教具：竹编、草编、藤编、纸编，各种手工艺品~2件，画纸、硬纸、胶水、红毛、黄毛、剪刀、引渡针

学习辅助工具：画纸、纸板、胶水、红毛、黄毛、剪彩机、导针。

四、作业要求

按照纸织法编只猫头鹰，要求图案美观，比例协调，制作精细。

教学过程

第一课时

（一）组织教学。检查学生课堂常规及学习的准备

(二)导入新课.

引言:我们从小就有一个习惯,用彩绳编织花篮,过端午时用粽叶编织花篮、斗笠、水桶等民间编织美术教案，这些都是最简单的编织。如果在此基础上，这就是我们今天要学的新课——民间编织。

板书：民间编织

（三）讲授新课。

1、欣赏民间编织的艺术特色。

（1） 引导和启发学生了解教材中每幅图画的编织美的特点。

（2） 让我们谈谈我们最喜欢的作品，以及我们在生活中看到的针织品。

（3） 竹编是中国南方的传统工艺美术。它发竹篾材料，以造型生动、做工精美著名。

请欣赏教材p.21**竹编的背篓、果盒。草编装饰品，取材广泛，以草为材料、编制成各式作品，以夸张，变形为多。

民间编织教案，以棕榈叶为原料编织棕榈叶，其作品具有乡土气息。

1民间编织实用性与审美性相结合的实例。民间编织教案

用废弃的盒子和领带编织的菜篮子、袋子等。

用纸、羊毛和稻草编织的垫子、球、玩具等。民间编织教案

3、棕编蚱蜢制作步骤。

（1）将棕色的叶子浸泡在沸水中煮3分钟

（2） 编织：a.触须；b.头；c.背、腹、翅。

（3） 修剪：触角，腿，翅膀。

（4） 用红毛线点眼。

由于棕榈叶材料的困难，我们学习了另一种人们喜欢的手工艺品。

１、准备工作。

（1）做线穗。

把一根1米的红毛线裁为三段，其中两段各15cm，一段70cm,把长段的线毛线缠成8cm的圈，然后用黄毛线（15cm）束紧一端打一个小结，把另一端剪开，再用一根15cm长的红毛线穿过上端。

（2）用硬纸片裁剪猫头鹰头部。

头高7厘米，眼宽14厘米。

a.画图、裁剪头部；b、挖眼洞

（３）用绘图纸裁纸条。

一张3cm×70cm的纸折成1cm宽的边，7张1cm×50cm的纸折叠。

（二）实践操作

1、教师先编织好范样。

2教师示范，学生模仿，同步。

3、编织步骤如下：

外框；先把3cm×70cm的绘图纸折成三折，做猫头鹰的外框，身长12cm，身宽11cm，尾部的高度4.5cm，再用胶水在图中黑点所表示的地方固定。羽毛：

将1cm×50cm的纸条涂上胶水，按照图3所示的折叠方法来回编织，然后用胶水将纸条贴近外框。折叠时，技术要准确、稳定，纸张不能有多次折叠。

尾部：把纸条上下折叠编织。

上线穗：在猫头鹰头部穿一根15cm的红毛线，把线头两端合在一起打结，再在尾底部中间把线穗装上。

整理定型：矫正外框，羽毛排列均匀，线耳伸直。

4、课堂巡视、提示。

在编织过程中，要注意清洁，不要把纸条搞皱搞脏，编织要均匀，发现普遍的问题及时解决，提示学生按程序进行，牢记操作要领。

5、课堂总结。

（1） 选出优秀作品挂在黑板上。

（2） 从实用到艺术是中国民间艺术的一大特点。鼓励学生多看、多实践、多做，为中国民间艺术的发展贡献力量。

二、手工编织-----小挂件

教学知识目标：

基本钩针将在不同形状的塑料板模型上进行

能力目标：

培养学生十指灵巧和双手协调能力

情感目标：

进一步发展学生的想象力，创作作品

重点：会小辫钩织

难点：掌握小辫钩织的手法

教学用具：

各种颜色的线、不同规格的塑料板、钩针等装饰品，可供学生塑料密封

一、二寸**或大头贴

教学内容（过程）

1、组织教学

说明本课程的内容，以及本课程在整个学期中的地位和作用，以及课堂上的注意事项和安全。在塑料模型板上钩织小辫再进行各种不同造型挂件的创作

二、提问：生活中我们都见过哪些有关编织的东西？

三、作品欣赏

让学生多了解针织作品，开阔思路。

4、 了解钩针艺术及其发展历史（课件）

5、 熟悉各种线和钩针工具

钩针，剪刀，珠子，耳垂，各种**

六、学习钩织小辫

第一步：双层塑料板，夹住三点固定，拉线第一步：注意老师手的姿势

第二步：排队（从角落开始）

注意线尾留长一些以免松扣

第三步：钩小辫

拉线时要注意从下向上从外向里拉先留出一个边插入事先准备好的**再钩最后的边

第四步：锁扣

锁上并留下一段线作为吊绳，其余的线用钩针编织成辫子

第五步：配色，讲解基本配色（课件展示）

注意**听讲思考

第六步：制作挂件（附件可以由老师提供，也可以添加自己准备的或喜欢的东西。充分发挥想象力，可以根据挂件的使用造型、装配。

三、编中国结

一、教学目标

1通过教学了解中国结的知识，学习中国结的基本方法。培养看图操作的能力。

2对学生进行美育，激发学生的织布兴趣和爱国主义教育。

二、重点难点

1．重点：编中国结的基本方法

2难点：织吉祥结和纽扣结时丝线的走向

三、教学过程

（1）观察中国结。教师展示各种中国结，进行美育，激发学生的兴趣。

（2）介绍中国结。

（3）编双线结的方法。

（4）编攀缘结的基本方法。

（5）编吉祥结的方法。

（6）编双头纽扣结的方法。

（7）教师小结。教师对检查指导中发现的情况进行点评，鼓励和表扬学生的实践能力，并提出注意事项。

①可以同桌或自由组合每2人一组，互相帮助完成。

② 先把中国结放入米粥水中，然后取出。干燥后，它非常坚固，不易变形。

③编中国结是实践性强的手工劳动，要求同学们在课余时间，进一步反复练习，同时向有经验的人请教，就能编出许多新花样的中国结来。

编织课件 篇4

一、活动目标：

1、学习绕8字花，并尝试美丽的菊花。

2、在编织活动中体验制作成功的乐趣。

二、活动准备：

铅丝、皱纸、各色丝带、双面胶等

三、重难点：

掌握8字绕的技能

四、活动过程：

1、上次我们去上海大学参观了菊花展，你们觉得菊花漂亮吗？漂亮在哪里？

2、幼儿交流各自的意见

2、教师小结：菊花颜色多，形状比一样，所以看上去很美很漂亮。

4、那今天你们想不想做彩色的菊花？

幼儿尝试制作菊花

1、教师出示各种材料请幼儿看看说说、幼儿尝试制作，教师指导

3、幼儿交流

请个别幼儿演示：“你是怎样做的？”

(2)教师结合示意图讲解操作重点。

关键点：毛线在大拇指和食指上绕“8”字花。

（3）幼儿再次动手制作

作品展示活动讲评

1、作品展示交流，谁做的菊花漂亮？为什么？

2、教师提议，我们把我们做好的彩色花装在花瓶里，大家一起来欣赏。一、组织教学引出主题

照片：

编织课件 篇5

一、教学目标

使学生了解我国民间编织的特色及风格，民间编织教案增强学生热爱传统民间美术的感情。初步掌握民间编织的基本方法，并要求学生按步骤用棕编或纸编做一个编织小动物民间编织教案。

二、教学重点和难点

重点：民间编织的特点及制作方法与步骤。

难点：掌握纸板、纸条的软硬程序及纸编时折纸的角度与手法。

三、教具与学具准备

教具：竹编、草编、藤编、纸编工艺品各式各样~2件，绘画纸，硬纸片，胶水，红毛线，黄毛线，剪刀，引渡针

学具：绘画纸、硬纸片，胶水，红毛线，黄毛线，剪彩刀，引渡针。

四、作业要求

按照纸编方法纺织一只猫头鹰，要求图样美观，比例协调，制作精细。

五、教学过程

第一课时

（一）组织教学。检查学生课堂常规及学习的准备

（二）导入新课.

引言:我们从小就有一个习惯,用彩绳编织花篮,过端午时用粽叶编织花篮、斗笠、水桶等民间编织美术教案，这些都是最简单的编织。假如在这个基础上，进一步编织出更多的花式来，这就是我们今天要学习的新课-----民间编织。

板书：民间编织

（三）讲授新课。

1、欣赏民间编织的`艺术特色。

（1）指导、启发学生认识教材上各图编织美的特点。

（2）大家谈谈最喜爱的作品，以及在生活中所见到的编织品。

（3）小结：竹编是我国南方传统的工艺美术品。它发竹篾材料，以造型生动、做工精美著名。请欣赏教材P.21图片竹编的背篓、果盒。草编装饰品，取材广泛，以草为材料、编制成各式作品，以夸张，变形为多。民间编织教案，棕编以棕树叶为原料，其作品有乡土气息和质朴的风格，教材P.22的仙鹤、蜻蜓造型生动、逼真。

1、民间编织的实用性与审美性融为一体的事例。民间编织教案

用废弃不用的包箱扎带编织的菜篮、提袋等。

用纸条、篾丝、毛线、麦秆编织的垫板、薄团、玩具等。民间编织教案

3、棕编蚱蜢制作步骤。

（1）棕叶泡制，在开水中煮3分钟

（2）编织：a.触须；b.头；c.背、腹、翅。

（3）整形修剪：触须、腿、翅。

（4）用红毛线点眼。

由于棕叶材料较困难，我们学习另一种编织------民间纸编，它同样是人民群众喜爱的工艺品。

１、准备工作。

（1）做线穗。

把一根1米的红毛线裁为三段，其中两段各15c，一段70c,把长段的线毛线缠成8c的圈，然后用黄毛线（15c）束紧一端打结，把另一端剪开，再用一根15c长的红毛线穿过上端。

（2）用硬纸片裁剪猫头鹰头部。

头高7c,眼睛宽14c，如图一。

a.画图、裁剪头部；b、挖眼洞

（３）用绘图纸裁纸条。

一条3c×70c的纸折成1c宽的边，七条1c×50c的纸条。

（二）课堂小结。

今天我们为下节课纸编猫头鹰作好了准备工作，希望大家把这些纸条及猫头鹰的头部保存好，不要搞皱了，因为平滑的纸面做出来的图形效果更好一些。请同学们下节课带齐学具。

第二课时

（一）检查学具。

（二）复习提问

民间编织的种类有哪些？各有什么特色？

（三）导入新课。

引言：上节课，我们学习了民间编织并做了纸编猫头鹰的准备工作，这节课我们进行编织。

板书：民间纸编------猫头鹰。

（一）讲授新课。

1、教师先编织好范样。

2、教师示范，学生仿做，同步进行。

3、编织步骤如下：

外框；先把3c×70c的绘图纸折成三折，做猫头鹰的外框，身长12c，身宽11c，尾部的高度4.5c，再用胶水在图中黑点所表示的地方固定。如图二。

羽毛：把1c×50c的纸条，用胶水粘接，按图三所示的折法来回编织，并把靠近外框的纸条用胶水粘住。折时，手法要准、稳，纸条不能有多次折痕。

尾部：把纸条如图四所示，上下折叠编织。

上线穗：如图五所示，在猫头鹰头部穿一根15c的红毛线，把线头两端合在一起打结，再在尾底部中间把线穗装上。

整理定型：把外框修正，羽毛摆匀，线穗拉直。

4、课堂巡视、提示。

在编织过程中，要注意清洁，不要把纸条搞皱搞脏，编织要均匀，发现普遍的问题及时解决，提示学生按程序进行，牢记操作要领。

5、课堂总结。

（1）选出优秀作品挂在黑板上进行讲评。

（2）从实用变为艺术品是我国民间艺术的一大特色，鼓励学生多看多练多做，为弘扬我国民间艺术作出贡献

编织课件 篇6

教学目标：

1．引导幼儿学习单股绕线，发展双手的协调性。

2．学会按顺序从一个方向绕到另一个方向，提高操作能力。

3．愿意参加活动，体验成功的自豪感。

教学准备：

各色毛线，每人一份硬板纸做的不同动物的模型。

教学过程：

一、激发兴趣。

1．出示毛线。小朋友！这是什么呀！

2．毛线有什么用啊？

3．你现在穿毛衣了吗？

4．你的毛衣是谁织的?

5．你喜欢你的毛衣吗？为什么？

二、教师示范绕毛线。

1．出示用硬板纸做成的一条鱼。它是谁呀？

2．小鱼儿想要有件衣服穿，你们有没有好办法呢？

3．我们用毛线慢慢地给小鱼儿编一件衣服好吗

4．老师边绕边讲解绕毛线过程：

①一手拿着硬板纸，另一手拿毛线，慢慢地绕在鱼身上。

②要求顺着一个方向绕毛线，直到鱼儿身上绕满毛线为止。

5．可以用多种颜色的毛线绕，这样小动物的毛衣会更漂亮。

三、幼儿操作。

1．教师巡视每位幼儿的绕线方法。

2．幼儿练习顺一个方向从左到右（或从右到左）绕线。

3．指导有困难的幼儿。

4．鼓励幼儿大胆的操作。

5．及时给予表扬和肯定。

四、展示作品。

1．请幼儿拿着自己的作品上台，互相欣赏、交流。

2．教师简单小结，对于好的作品给予肯定。

编织课件 篇7

活动目标

1.对各式各样的绳结一定的了解并产生兴趣。

2.根据儿歌，练习在两条平行线中打单结作头发。

活动准备

已塑封好打好孔的娃娃、彩绳若干。

活动重点

对绳结有一定的了解。

活动难点

练习在两条平行线中打单结作头发。

活动过程

一、绳结欣赏

1.出示中国结、蝴蝶结、盘扣等，让幼儿欣赏。

2.这些作品都是用什么做的？

3.教师小结：原来绳结的用途非常广泛，可以用来做纽扣、编手链、可以做很漂亮的装饰品。

二、学习打单结

1.刚才小朋友欣赏了很多漂亮的绳结图片，今天我们也来学习一种打结的方法：打单结。

2.出示两根不一样颜色的绳子，用儿歌的形式学习打单结。（蓝线线，黄线线，握握手，钻洞见）。

3.请个别幼儿尝试打单结的方法，教师指导打单结的要点。

三、给娃娃编头发

1.出示娃娃图片，今天我们就用打单结的方法来给娃娃编头发。

2.幼儿操作，教师巡回指导。

四、欣赏与评价

和幼儿共同欣赏给娃娃编的头发。

活动反思

在第一环节欣赏环节过度的太快，可以再多收集几张图片，让幼儿充分欣赏。幼儿操作这一环节，我设计让幼儿编的头发有点多而且比较密集，幼儿操作起来容易搞错。在下次活动中，绳线可以再长一点，编的头发可以只设计两边。