童年的发现教案

童年的发现教案。

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童年的发现教案【篇1】

教学目标：

1认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

4激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。

教学重点：

1引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我” 发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。

2感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。

教学难点：

理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

教学过程

一、导入新课

1、板书课题(齐读)，提出问题：老师昨天跟隔壁班的同学聊天，他们告诉我，小时候他们发现过很多有趣的事情。有同学说，我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼;有同学说，我发现下雨过后天空会有彩虹;有同学说，我发现了云在天上不会掉下来。同学们，你们曾经发现过什么?

2、是呀!我们的童年曾有过多少的发现啊!俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，他是怎样发现的呢?让我们一起走进今天的课文。

二、析赏课文

1下面，我们一起齐读一遍课文，仔细的思考，课文讲了一件什么事?

(课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。)(出示课件)

2作者围绕着童年的发现先讲了些什么?再讲了什么?最后讲了什么?

(课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。)

第一段(1—2)：讲“我”九岁的时候发现了有关胚胎发育的规律。

第二段(3-13)介绍“我”发现这一规律的具体经过。

第三段(14-19)讲述“我”因此受到的惩罚，以及“我”由此产生的感受。

3读了课文你觉得“我”是一个怎样的孩子?找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。

A“我”是一个富于幻想的孩子

“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。”

“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

B“我”是一个执着探索的孩子

“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”

“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”

C“我”是一个幽默风趣的孩子

“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。”

“幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”

4你能说说对这句话的理解吗?

我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够的勇气去面对……

三联系生活，总结交流

1、总结：生活中并不缺少美丽，而是缺少一双发现美的眼睛。给自己这样一双善于观察、留心生活的眼睛吧!我们的生活是那么的丰富多彩，我们的学习是那么的愉快，只要你用心去捕捉生活中的各种现象，就会有新的发现，能有新的发现!

2从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会?

[鼓励学生多角度地理解、体会，如：“发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发现、创造”“童年很美好，可以漫无边际的幻想”“我们也要培养大胆创新、坚持不懈的钻研精神”……]

四布置作业

1写一写自己的“发现”。

2收集同学间的发现，看看谁的发现最有意义。

童年的发现教案【篇2】

一、说教材

读俄国作家费奥多罗夫的这篇文章，令我不由得想起了塞林格的《麦田里的守望者》，想起了那个被学校开除、满嘴脏话、又吸烟又喝酒的浪荡少年，他的快乐、苦闷与孤独是在一种什么样的情况下发生，他的那些令师长和其他成年人看来十分古怪甚至荒谬的行为举止，究竟是出于一种什么缘故。而费奥多罗夫的这篇《童年的发现》，同样讲述了一个男孩的故事，这个男孩有着丰富的内心和令人惊异的想象力，他那属于童年的发现让读者由此窥见了处在人生特定年段的儿童、少年的内心世界与我们熟悉的成人世界究竟有何不同，那些在成年人看来十分荒诞的推理和想象，那种透着淘气与天真的小小的幽默，是属于童年的，而我们在这样的文字中发现的正是一个孩子最真实而美好的童年。

在文本开头，故事的主人公——儿童费奥多罗夫，便自豪地宣布自己在九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，并且强调这完全是自己独立思考的结果。如此重大的发现却是由一个只有九岁的儿童来完成的，文本开头抓人眼目：一个九岁的儿童又怎么可能发现胚胎发育的规律呢，这不是一件十分令人难以置信甚至感到好笑的事情吗？但是，读者还没来得及哈哈大笑，这个孩子早已经预料到了：

“听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸患。”

如果说九岁的儿童发现胚胎发育的规律令读者更多感到的是惊讶，那么这种可爱的猜测与“宽容大度”才真正令读者发出会心的微笑。但读者的“笑”却与孩子曾经的“笑”有着不同的命运——也是由于这童年的发现而引发的“笑”，孩子竟当众受到了惩罚。那么，如此重大的发现，为什么不但不表扬，反而会受到惩罚呢？故事就在这样的阅读期待中慢慢展开，我们也正是在这样的期待中重新发现了每个人都曾经走过的童年……

读者“发现童年”是通过费奥多罗夫那个关于飞翔的梦。他那重大的发现也正是“起始于梦中飞行”。在梦中飞翔，自由地飞向自己想去的地方，这大概是每一个孩子童年时共同的梦。费奥多罗夫生动地描绘了这个美好的梦境，他在梦中是如何跃起飞离地面，是如何以滑翔的姿态在空中盘旋，他是怎样的自由、轻盈，随心所欲……

接下来为了解释这个奇妙的梦，孩子求助于老师。在认真研读了费奥多罗夫与老师的对话之后，我不禁被这位教师幽默而睿智的回答所吸引。面对天真的孩子追根究底式的一连串的询问，他的回答真正令人忍俊不禁：

“白天你们太淘气，妨碍细胞的生长。到了晚上，细胞就不停地繁殖。”

如此诙谐风趣的“谎言”与孩子天真的追问相互映衬，不仅营造了一种妙趣横生的效果，而且也正是这种近乎无厘头的回答激发了孩子的想象力，因此，当教师最后谈到生命的进化时，他的提示就给孩子的想象提供了一个思考的方向。我非常欣赏这样的教师，他不仅深谙儿童的心理，而且是以如此幽默睿智的姿态出现在学生面前，与只有九岁的儿童讨论那些很难用一两句话解释清楚、又似乎是十分高深的问题。这样的教师在孩子心中激发的求知欲是强烈的，他提示的思考问题的方式给学生营造的想象空间是巨大的。因此，费奥多罗夫认为和老师的这次谈话更加激发了自己的想象力，而且“想得是那样痴迷”。终于，在经历了一番绞尽脑汁的思考之后，他有了一次重大的发现：为什么母亲怀胎九个月才生下婴儿。在他想来，人是经历了由细胞到小鱼、青蛙等的变化，最终才变化成人类的，这段时间正好是九个月。当然，从科学的角度去解释，这种想法是荒谬的，人虽然是由最初的细胞生长变化而成，但绝非在母体中经历了小鱼、青蛙等的变化过程。因此，费奥多罗夫的“童年的发现”实际上是一个孩子天真的逻辑，但蕴含在其中的丰富的想象力却是令人无比惊讶和叹服的。而这种想象力，在绝大多数人那里，是只属于童年的。

因此，费奥多罗夫几乎是不可避免地受到了惩罚。作者接着讲了在六年级的一次生物课上，听老师讲到人的发育和进化时，他自然而然地想起了自己的发现，不由得笑出了声。年轻的女教师误解了费奥多罗夫，她变得暴怒起来，把费奥多罗夫赶出了教室。至此，在这个文本中，就出现了两位教师。与那位幽默睿智的教师相比，这位年轻的女教师就显得十分武断和粗暴。读费奥多罗夫的描述，想象发生在课堂上的那一幕场景，想象女教师暴怒的眼神和吼声，令人不由得慨叹：成人对儿童心理的无知和简单粗暴的做法，毁灭了多少刚刚萌发的智慧的幼芽，封闭了多少自由飞扬的心灵。当孩子度过了自己的童年时光，那些智慧的幼芽早已消亡，那曾经自由飞扬的心灵也早已归于沉寂。一个人的成长竟要付出如此巨大的代价，实在是一件悲哀的事情。以充满爱意的目光去发现童年，对一个师者来说，是多么重要啊！

在文本结尾，被轰出教室的可怜的费奥多罗夫却想出了一条自我安慰的理由：

我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

这是一个孩子自我安慰的理由，是一种十分严肃认真而又不乏风趣的想法。读者在慨叹之余，不由得会想：这真是一个可爱的孩子！他是那么聪明，那么富有智慧和想象力，同时又是如此幽默、乐观、开朗。也许，他那有着很多奇奇怪怪的想法的小脑瓜里，想起了他以前知道的一些伟大人物的故事吧，想起了他们当年是怎样遭人误解，甚至面临驱逐和迫害，而他现在也被驱逐出教室了，也遭到了老师和同学的嘲笑，但此时此刻，他却以自己是其中的一员而感到骄傲。在这样的想法中，有着孩子气的认真和严肃，又有着一个孩子难得的幽默与开朗；这里有让成人感到羞愧的开阔与明亮，也有让成人感到惊讶的新奇与无限。

而这，就是成人应该知道的童年，也是读者在这样的文本中所发现的童年。

由此，“发现童年”应该成为教学这个文本的基本主旨。由于文本篇幅较长，因此在教学策略上，首先要引导学生梳理把握文本的叙事结构；然后抓住几个主要场景的描写，引导学生展开讨论，通过朗读、表演、换位体验等形式，把握人物内心世界，尤其是费奥多罗夫在整个事件过程中的心理活动，真正做到“发现童年”。

二、说教学

基于上述思考，我提出以下主要教学步骤，仅供老师们参考：

教学板块之一：梳理文本叙事结构

初读课文，了解故事大意。

再读课文，思考：文章题目所说的“童年的发现”，指的是谁童年的发现？他究竟发现了什么？在课文哪些段落提到了这个童年的发现？

默读课文，思考：围绕这个“童年的发现”，提到了哪些事情？找出相关的段落。

引导学生将文本粗略划分成以下四个部分：

第一部分（第一、二自然段）：宣布自己童年的发现：九岁独立发现了胚胎发育的规律，并提到自己因此受到了惩罚。

第二部分（第三至十一自然段）：说明童年的发现起始于梦中飞行，还有与老师的一番谈话，初步了解了生命的进化论。

第三部分（第十二、十三自然段）：通过反复思考、研究，“我”终于发现了所谓人的进化规律。

第四部分（第十四至十九自然段）：写由于童年的发现而遭到了老师严厉的惩罚。

[设计意图]由于课文较长，梳理文本结构，帮助学生理清作者的思路，成为本课教学的重点和难点。通过上述环节的教学，从整体阅读初感到粗略的文本内容划分，逐步帮助学生厘清文本的叙事结构。

教学板块之二：由“童年的发现”到发现童年

思考：“我”是怎样绞尽脑汁发现生命的进化规律的？找出相关语句，想象“我”当时由思考得出结论的过程及当时的心理活动。

女教师讲到人的发育与进化时，“我”是怎么想的，为什么会笑了起来？结合课文内容说说我当时的心理活动。

分角色朗读女教师和“我”的一番对话，想象当时的情景，理解“我”当时的困窘与羞愧；如果你可以对女教师或当时的“我”说几句话，你会说什么？

[设计意图]通过讨论上述问题，引导学生发现那些只属于童年的内心世界及特征，真正做到“发现童年”。

教学板块之三：感受童年的成长

我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

读这个句子，讨论：费奥多罗夫也许是由自己的遭遇联想到了什么？你觉得他是一个怎样的孩子？你喜欢他吗？为什么？

[设计意图]从重点句子切入，展开对人物的讨论，通过对人物发表自己的看法，感受童年的成长以及成长中的阵痛。

以上是几个主要教学板块，除了梳理文本结构，教学都以“发现童年”为中心展开，在更深刻的层面上达到了与文本的契合。

童年的发现教案【篇3】

教材简析：

《童年的发现》是一篇鼓励求知，鼓励大胆想象，鼓励探究发现的课文。通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。

2、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

3、激发探究兴趣，培养想象能力和积极关注生活的态度。

教学重、难点：

1、引导学生如情入境地朗读课文，把握课文的主要内容，了解“我”发现了什么,重点了解“我”是怎样发现的？

2、感受语言的的特点，体会作者的思想感情，体会幽默活泼的语言特点。

3、理解“我明白了------世界上重大的发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险。”这句话的意思。

教学过程：

童年一首诗，童年是一首歌，童年里珍藏着每一个人五彩斑斓的梦想，童年里包蕴着每一个人多姿多彩的追求。每一个人的童年，都有自己可歌可颂的精彩故事，都有自己可圈可点的难忘回忆。通过第一课时的学习，我们知道了作者童年的发现是——

这节课，我们将继续走进费奥多罗夫的童年。

围绕“胚胎发育的规律”你能提什么问题？

3、请同学们跳读课文，看谁最先找出什么是胚胎发育的规律。

（1）学生汇报。

（2）出示：“人是有细胞构成的------正好是九个月。”

（3）默读这几句话，看一看能不能带上自己的理解转述这几句话。

师：从你们的转述中，我们知道了这就是------胚胎发育的规律。

过渡：费奥多罗夫发现了胚胎发育的规律非常高兴，因为他毕竟是一个九岁的孩子。他是怎样发现这一规律的？又是怎样找到答案的？请同学们继续读书，看一看哪些语句给你留下了深刻的印象？画下来反复品读，并在旁边写出自己的体会。

（2）“我”的发现起始于梦中飞行，这段话中的哪个词语可以概括梦中飞行的特点？

理解“随心所欲”——梦中飞行可以轻轻跃起，可以着地滑翔，可以长久盘旋，可以双臂舒展，可以双腿动弹，那简直是随心所欲。

(3)梦中飞行是一幅怎样的情景呢？请同学们闭上眼睛边听老师朗读边想像画面。

(4)把你的想象融入朗读中，男女生轮读。

(5)孩子们，你们有过类似的梦吗？说出来让大家一起分享。

（6）是啊，如果你也做了同样的梦，或者你真的能飞了，那是一种怎样的感受？体会得真好，收获真多！把书捧起来，让我们一起轻声地把这一节读一读吧，别把美梦惊醒了。

（1）带着这个奇妙的问题，他们去请教老师。咱们师生分角色朗读，

（2）此时，你又体会到了什么？读出你的好奇。谁还有不同的理解？请你带着追根刨底的语气再读。

（3）他想的是那样痴迷，以至于翻来覆去地看鱼，恨不得从鱼身上发现什么。

1、过渡引读：费奥多罗夫经过思考、请教、推算，终于找到了答案，并在生物课上得到了证实，“我的想法竟然和进化论的观点完全一致”。因此情不自禁的笑出了声音。老师狠狠地瞪了我一眼，说--------（学生齐读）；师继续导读：听了老师的批评我困窘地说---------（学生齐读）；师导读：教室里一阵笑声。奥尔加、伊万诺夫娜气得脸苍白，大步朝我走来。（学生齐读）。

（3）、理解这句话的意思。师引导：理解句子的方法很多，回忆一下，我们学过哪些？

生说：有联系课文内容理解，有抓住重点词语理解，有举例子理解。

(4)、你打算用哪种方法来理解。学生交流自己的理解。

1、童年的发现尽管有时候别人觉得可笑，甚至会招来令自己非常痛苦的麻烦，可是，老师却希望你们每个人都有一双智慧的眼睛去发现，每个人都去享受自己发现的快乐，每个人都拥有自己美妙的童年发现。你能把你童年发现的快乐讲出来让我们一起分享吗？生说。

2、同学们透亮的眼睛真会发现，有观察中的发现，有玩耍中的发现，还有读书中的发现。这些就是你们创造研究的开始，孩子们行动起来！驾驶着童年的发现这艘充满创想的航船认真地观察生活，思考生活，将来造福社会，造福人类吧！

童年时人生记忆中最完美的一页，其间发生了许多有趣、好奇的事。孩子们，拿起你手中的笔写一写你在童年的发现吧！

童年的发现教案【篇4】

1、培养善于观察大胆发现的品质。

2、理解最后一句话，并谈谈自己的体会。

3、学习生字新词。

1、培养善于观察大胆发现的品质。

2、理解最后一句话，并谈谈自己的体会。

1、读“阅读提示”，明确要求。

⑵ 完成“阅读提示”的问题一。

规律、随心所欲、繁殖、细胞、困窘。

⑵ 课文介绍了我发现胚胎发育的规律。

按总分总的顺序，写：

第一段，总的概述作者9岁时的发现，及这次发现带来的惩罚。

第二段，具体叙述我的发现原因，发现经过。

第三段，照应开头，讲我听老师所讲内容与我的发现相同时禁不住笑出声来，结果受到惩罚。

1、出示原句，读原句。

2、抓重点词理解。

3、体会“驱逐”“迫害”透露出的品质。

4、体会“──”的用法。

5、学习作者善于观察大胆发现的品质。用“激发、渴望、都会、终于……”体会作者对生活的热爱，对科学的热爱。

6、用“很不得、绞尽脑汁”造句。

童年的发现教案【篇5】

我总是只在课后感叹：为什么又白白走了一遭？循规蹈矩、一板一眼――不灵动的课；浅尝辄止、蜻蜓点水――不深入的课；平均施力，轻描淡写――不出彩的课，这些顽症总在我的课堂上得到充分展示。如何克服？“痛定思痛”，暂且先明确以下这一点为努力方向，尽力改正：在目标引领下，务必要有选择地对精彩语断进行重锤敲打，充分展示学生的学习过程，体现语言训练的层次感。

其实，聆听各位指导老师的点评后，细究文本，《童年的发现》一课还是有许多语言训练点值得我们细细品味的。

如第13自然段关于发现内容的具体描述：“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”我的目标定位只是“了解‘我的发现’的具体内容，找到相关句子读一读。”因此，教学过程极其简单。而细读此段，正如郭老师和周老师所言，抓住“推算”一词，让学生具体说说“我是怎样进行推算的”，不仅能让学生清楚地了解“我”所理解的胚胎发育的过程，而且一个善于思考、敢于大胆想象的小男孩形象也浮于眼前。然后再引导学生通过比较刚才同学们的具体描述都写于文中和文本中只用“推算”一词进行高度概括的写法的不同，习得简练、准确的语言表达方式。

又如5―11自然段的对话描述，

“梦里飞行，说明你们是在长身体啊。”老师解释说。

“为什么只有晚上睡觉时才长？”

“白天你们太淘气，妨碍细胞的生长。到了晚上，细胞就不停地繁殖。”

“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”

“这是你们的细胞回想起了远古时代，那个时候，人还是飞鸟。”

“人怎么会是鸟？”我们万分惊讶。

“岂（qǐ）止是鸟！人是由简单生命进化来的。最开始是草履（lǚ）虫，后来是鱼，是青蛙，是猴子……所有这些知识，等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”

张老师指出这一对话的特点是“我”的三个问题之间互有联系，后一个问题都是对前一个问题的追问，因此只要读好了这段对话，一个“刨根问底”的小男孩的形象就跃然纸上了。

郭老师提及的第3自然段也是值得细细推敲的一个典型语段。

“每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和澄（chéng）澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里。”

借鉴老师们的建议，对此环节作一重新设计：

1、轻声地读读第三自然段，把表示“飞行”意思的词语画出来。（学生读书，边读边画词语。）

交流画了哪些词语？（轻轻跃起、飞向空中、滑翔、盘旋）读词。

2、把这些表示多姿多彩的飞行方式的词语放入句子中再读读这段话，边读边想，你的眼前出现了怎样的画面？

交流你仿佛看到了什么？指名读。抓住“轻盈、运转自如、舒展”等词读出飞行时的随心所欲、自由快乐。

3、老师也来读读这段文字，请大家闭上眼睛，想像感受那梦中飞行的无拘无束和兴奋惊奇）范读――指名读――配乐齐读。

4、不仅“我”会在梦中飞行，我的小伙伴也都会在梦中――飞腾。画出这个词语，说说飞腾是一种怎样的飞行？小伙伴在梦中飞腾又是怎样一番景象呢？

自由练说――指名说。我的小伙伴也都会在梦中飞腾，。

5、多么快乐的一群孩子！读到这儿，一个怎样的“我”出现在了你的眼前？（指名板书：充满幻想）

这一设计可能不够完善，但我想努力地试着通过读书、画词、想像、朗读、练说等语言实践，一层一层地进行语言训练，让教学更富有层次感，让言语习得变得更加厚实、有实效。

文本总有其精彩之处，对此进行重锤敲打，引导学生认真品味，我们的课堂方能有些亮堂。

童年的发现教案【篇6】

一、回忆导入

引导学生说说作者童年的发现是什么。以作者是怎样发现这童年的秘密的导入新课教学。

二、细读体会童年秘密的发现过程

1.“我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的。

分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的'问题。

(1)“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

(2)我们一起找到老师，请他给我们解答。

(3)老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

(4)“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

(5)“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

2.从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。

3.用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

三、体味作者秘密被证实后的感受

1.学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。

2.引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。

让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。

引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。

四、从课文中，看出作者是个怎样的孩子?

引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。

五、总结交流

通过学习课文，受到了什么启发?

引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

童年的发现教案【篇7】

课文分析：

本课讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。作者语言幽默，对自己童年的发现颇引以自豪，对因童年的发现而被老师误解有一丝的愤懑。

教学本课的重点是引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。

教学目标：

1、通过作者发现胚胎的发育过程，体会作者童年的探索趣味。

2、懂得童年的幻想给童年带来的快乐。

3、了解课文“童真童趣”的特点。

4、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1、理解作者被老师罚出教室后的心理感受。

2、了解课文是怎么做到“真实反映童趣”的。

一、引入新课。

1、大家边听范读，边想一想“我”为什么那么痴迷于幻想？

2、大家来读一读你了解的情况。

3、打开书，预习生字。

二、学生初读课文，并画出文中的生字。

1、指名上黑板写出不认识的字。

凋 缕 芳 吁 耍 训 斥 脾 罕 藤 愈 凌 秉 飕 撩 梳 衰 绢 侨 眷

2、指名给这些字加上拼音。

3、让学生读拼音节。

4、正音、正字。

三、理解词语。

1、再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语质疑。

2、引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。

3、查字典理解其它词语。

4、出示重点词语，让学生巩固练习。读读这些词语。

四、指导朗读。

1、学生自由读课文，画出难读的句子。

2、同桌互相学习，克服困难。

3、教师指名按自然段读课文，并注意纠正错误读音。

4、教师指导读难句。

（1）恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

（2）“哈哈！这跟画地图差不多”到这一段的结尾。这一推理语句，要读出气势来，“折”字要重读。

（3）我明白了DD世界上重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

语速稍快，应读得活泼，突出“驱逐”、“迫害”等词语。

5、再练练难句的朗读。

一、引导学生自学。

让学生默读全文，思考：

1、课文围绕梅花发现哪几件事？

3、小组讨论哪五件事？

（1）我常常做梦，老师告诉我人是由小鱼进化来的。

（2）我得出结论，人如何由小鱼进行成人的。

（3）在生物课上被老师罚出教室。

二、深入重点段，揭示中心思想。

1、让学生结合课题质疑。

2、从第一件事中，你懂得了什么？

3、从第二件事中，你明白了什么？

（1）小组轮流读一遍，讨论。

“我明白了DD世界上重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这里的驱逐和迫害指的是老师的处罚吗？

4、自由读第三件事，你体会出什么？

5、通过你的朗读，读出这份天真来。

童年的发现教案【篇8】

1.有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

2.认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。

学习重点：

感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神。

学习难点：

培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

1.教师介绍有关胚胎发育的科学知识。

2.俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，猜测一下他是一个怎么样的孩子？

二、循题读文，理解“发现”

2.默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句段。

3.反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。

4.仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。

5.再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是表达更简洁。──母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。

6.朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具体和概括。

2.根据学习计划，分小组合作学习。

3.小组汇报，课堂交流。

（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

（2）我们一起找老师请教，老师给我们解答。

（3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

（4）我对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”。

1.抄写课文中描写“我”的发现的句子。

2.用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。

一、精读课文，感悟“发现”

1.默读课文，思考：从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。

2.课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导。

（1）“我”是一个充满幻想的孩子。

有感情地朗读这段话。

（2）“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。

（3）“我”是一个幽默的孩子。

举例说说“世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”你能说说对这句话的理解吗？

我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够的勇气去面对……朗读这句话，体会其中的幽默和机智。

二、联系生活，向往“发现”

1.从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？比如：

（1）我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

（2）童年的胡思乱想就是一种“发现”。

（3）童年很美好。……

2.你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。

1.有感情地朗读自己喜欢的段落。

课后反思：

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最新我的发现一年级教案精选

作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的一年级《语文园地八》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

我的发现一年级教案 篇1

【教学目标】

(一)知识教学点

1、认识“熊、鹿、奶、答、商、量、烧、赶、紧、系”10个生字，会写“关、住、奶、想、种、爸、起、赶”8个字，学习“心字底”“走字旁”2个新偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、从实际中体会什么叫“守信用”，学做讲诚信、善理解的好孩子。

(二)能力训练点

1、培养学生识字，写字能力。

2、培养学生的朗读能力。

3、训练学生的思维能力。

【重点难点】

让学生从故事中收获“讲诚信”的道理，并指导学生能从实际生活中去体会。

【课前准备】

生字卡片、多媒体课件。

【教学流程】

第1课时

一、导入新课

1、谈话揭题。

(师板书：和)同学们，认识这个字吗?你会填这个空儿吗?(和)今天我们要学习的是《小熊和小鹿》(板书课题)。

2、读题质疑。

齐读课题。师问：你有什么感兴趣的问题吗?

二、初读课文，读准字音

1、自由读课文，借助拼音读准字音，不掉字。

2、同桌合作读书，当个小老师，纠正读的不对或不准确的字音。

3、读后释疑：通过读书，你读懂了什么?

4、师范读，生圈画带生字的词语。

我会认：

熊鹿奶答商量烧赶紧起

系孩种爸打关住想

三、认读词语，巧记生字

1、生自由认读圈画出的词语。

词语闯关：

小熊小鹿奶奶答应种树爸爸

住院商量发烧赶紧失望突然

对不起没关系

2、出示词语。

小熊小鹿答应商量发烧赶紧

爸爸奶奶对不起没关系种树住院

①学生试读;

②找一找这些词中有几个字读轻声，读一读;

③小组赛读;

④去掉拼音开火车读。

3、游戏中识字：

①离开词语，生字还认识吗?

②“摘星星”(师在黑板上贴好写有生字的星星卡，生随机摘生字卡片，大声读出来，并组词、扩词)

4、小组合作，交流识字方法。

四、再读课文，整体感知

1、用你自己喜欢的方式朗读课文。

2、谁愿意把自己喜欢的部分读给大家听。

3、个人挑战赛。

4、齐读。

五、总结课文，布置作业

请同学们认真、流利地朗读课文。

第2课时

一、复习生字激趣导入

1、出示词语，同桌比赛，看准认得又快又准

2、出示生字，开火车认读]

3、提问：上节课我们认识了小熊和小鹿，熊妈妈说，他们都是守信用的孩子，这是为什么呢?我们一起来学习课文。

二、精读理解，感悟内化

(一)学习第1自然段

1、自由朗读，提问：妈妈要带小熊去奶奶家，他高兴吗?从哪儿能看出来?

2、试着读出小熊的高兴(指导读好儿化音：直打滚儿)

3、你什么时候也会乐得直打滚儿?]

4、齐读第1自然段

(二)学习2—4自然段

小熊这么想去奶奶家，为什么又没去呢?

1、指名读2—4自然段，其他人划出对话。

2、小熊为什么一定要在家等小鹿?(强调：答应)

3、男女生分角色读对话]

(三)学习5—6自然段

妈妈走了，小熊一个人坐在凳子上等小鹿来。

1、(示图2)你看，小熊两眼直直地盯着墙上的闹钟，听着嘀嗒嘀嗒的声音，开始，他会怎么想?

2、可是，闹钟走了一圈，小鹿;闹钟又走了一圈，小鹿还是;小熊等啊等，等了很久，妈妈去奶奶家都回来了，小鹿仍然没有来。这时，小熊会想些什么呢?

指导朗读：小熊等啊等，等了很久，妈妈都回来了，可小鹿还没来。

3、小熊感到失望极了，你也曾有过失望的时候吗?说一说。

4、试着读读第6自然段，提问：怎样才能读出小熊的失望呢?

(四)学习7—8自然段

如果你是这只小熊，看见小鹿来了，你会怎么做?我们来看看小熊怎么做的。

1、师生分角色读7、8自然段(师饰小鹿爸爸，生饰小熊)

2、小熊明明失望极了，那么生气，为什么会对小鹿的爸爸说“没关系”呢?

3、故事中的小熊和小鹿，你更喜欢谁?为什么?

小结：是呀，答应过别人的事，一定要努力做到;若一时做不到的话，也要及时通知对方并作出解释。]

(五)学习第9自然段

1、(示图3)瞧，熊妈妈也不住地点头，赞许地说：......

2、齐读第9自然段

3、提问：你是个守信用的孩子吗?说一说。

三、巧设练习，加深理解

1、有感情地朗读课文

[情感朗读：出示句子

小熊等啊等，等了很久，妈妈都回来了，可是小鹿还没有来。小熊失望极了。

想想怎样才能读出小熊的失望呢?]

2、练习

照样子说一说

小熊和小鹿都是守信用的好孩子。

我们都爱踢足球。

(苹果和梨)都(是水果)。

(我们)都(爱做游戏)。

[XXXXXXXXXXXXXXX都。]

四、指导写字

1、请大家仔细观察这些田字格中的字，想一想，怎样写好这些字。

2、重点指导。

“起”和“赶”，“走字底”最后一笔是捺，这捺要托住右上的“己”和“干”。

“想”和“答”，都是上下结构的字，但要注意在田字格中各部分的.占格。

“奶”字的最后一笔为撇。

3、师范写，生临写。

4、练写，互相评价。

五、拓展训练

[课文中对话很多，你能在括号里加上合格的词吗?

小熊(高兴地)说：“太好了，我正想奶奶呢。”

妈妈()说：“明天再去种行吗。”

小熊(坚定地)说：“不行，我要在家等他。”

小鹿的爸爸(抱歉地)说：“今天小鹿发高烧住院了。他让我来说声‘对不起’。”

小熊(赶紧)说：“没关系。明天我还要去医院看望小鹿呢。”

总结：括号里的词决定了说话态度，平时要多留心体会、运用。]

六、总结课文

1、问：学了这个故事，你有什么收获?(学生谈收获，教师相机评价。)

2、师总结：为了朋友之间的一个约定，小熊放弃了去奶奶家玩，小鹿虽然因为发高烧没有应约，但特意请爸爸来向朋友解释。我们要像小熊和小鹿一样，做一个守信用的好孩子。

七、布置作业

1、把喜欢的词填入词语花篮中。

2、书写生字。

我的发现一年级教案 篇2

【教学目标】

１、引导学生发现新的识字发现方法，培养学生的识字兴趣，激发学生主动思维、大胆想象的能力。

２、区别同音字、形近字，加深对字义的理解。

３、能正确、流利地朗读短文，鼓励孩子的发明创新。

４、培养学生借图画看懂故事，并能有条理地表达出来。

５、能根据情境想出解决问题的好办法。

【教学重点、难点】

进行口语交际，培养孩子的口头表达能力。

【教具准备】

识字卡片；自己设计的桥（图或实物），课件，实物投影仪。

【教学课时】

３课时。

第一课时

【教学目标】

１、引导学生发现新的.识字方法，区别形近字、同音字，激发学生的识字兴趣。

２、进行朗读训练。

【教具准备】

识字卡片。

【教学过程】

我的发现

１、自己大声地朗读韵文，说说自己发现了什么？

２、引导学生归纳小结。

如：“千”和“口”合起来是“舌”；

“舌”和“甘”合起来是“甜”；

“土”和“里”合起来是“埋”；

……

３、学生拿出事先准备好的汉字的`部件在桌上摆一摆。

４、交流所摆生字：舌、甜、埋、棉、闪、闯、闷、拿、掰、跌。

５、用自己喜爱的方法识记生字：甘、埋、闯、掰、跌。

日积月累

１、我会填。

⑴（出示字卡）学生认读并说说每组字的异同点（音、形、义）。

⑵选择适当的字填在书上的（）里。

⑶集体订正。

⑷扩展练习。

坐座圆园声生

（）位公（）学（）

请（）（）形（）病

２、我会读。

⑴自读短文，了解短文主要写了什么？

⑵小组合作学习，将短文读正确、读流利。

⑶指名读，并说说这台机器有什么用处。

⑷说说自己读了短文后的感受。

我的发现一年级教案 篇3

一、教材说明

这个语文园地里有五项练习，包括复习同偏旁的字、读词语、比较形近字、读句说句和读儿歌。

二、教学建议

第一项“我会认”，是复习学过的带“讠、亻、口”的三组字。通过归类认读加深记忆。为此要让每个同学独立练习，忘了的字查查生字表，读完之后想想每组字在字形上有什么特点。然后再同桌两个同学互相读读问问，老师可用三组卡片变序抽检。

第二项“我会读”，内容是学过的字组成的词。这些词在口语中常用，多读几遍有利于巩固生字，积累词语。可以四人小组的形式互相读读。横向读、竖向读，让学生自己变换读法，读得有兴趣。读前老师要提示读准字音，读后要注意检查，纠正不准的读音。

第三项“比比写写”，需区别六组形近字再写下来。有四组是一笔之差，有两组字形差别在两笔以上，要引导学生仔细辨认，学习深辨细究，把字看清楚。比较时要从音形义三个方面清楚地说出每组两个字的不同。如：“日”，读ｒì，红日、生日的'“日”；“白”读ｂáｉ，白云、雪白的“白”。“白”比“日”多一撇。或“白”去掉一撇就是“日”。先同桌的两人你说一组，我说一组，互相说说、互相补充再全班交流。比较清楚后再写一写。提醒学生写字时要把不同的地方记住，字要写正确。

如“马”第一笔是“”不带“钩”，“鸟”第二笔是“”与“马”不同，里面还有一点。要借助田字格把字写匀称，没把握的同学可再看看课文中的范字。

第四项“读读说说”，要求通过读句，了解“吗、呢、吧”的用法，会用它们说疑问句。这三个语气词都可用在问句里，“吗”一般用于是非问句，只需别人作肯定、否定的回答；“呢”用于特指的问句，需对方说出具体的答案；“吧”用于推测、估量的问句，回答也只需肯定或否定。这些用法只供教师判断学生用词说句合适不合适，对于学生则只要求通过读句来培养语感，学着说一说。教学时先指导学生明白题目要求，再读三句话，启发学生想想三句话有什么相同的地方，指导读出问句的语气。然后分组练读学说。最后检查说句的情况。

第五项“我会读”，内容是一首儿歌。这首儿歌想象丰富，形象地描绘出白云的姿态，流露出作者对自然美景的喜爱之情。与第12课《雨点儿》有一定的联系。儿歌中“站、躺、凉、肥、才”没学过，“着”是多音字，要让学生借助拼音读准字音，注意轻声的读法。朗读中可启发学生想象自己在看白云，与白云谈话，力求把儿歌的韵味读出来。儿歌的内容不必讲，要通过读来感知了解。

三、教学时间——教学本课可用2课时。

该怎么办（口语交际）

（一）教学要求

1、蹦芙柚图画读懂故事，说出这个故事的内容。

2、卑镄∶飨敫霭旆ǎ并能把想到的办法说清楚。然后评一评谁的办法好，谁说得好。

（二）教材说明

书中以连环画的形式出现了三幅图，讲小明每天帮王爷爷取牛奶，王爷爷想给他一点酬劳，小明不肯要又无法拒绝，不知该怎么办。让学生帮小明出个好主意。教学重点是根据故事的内容，交流帮小明想出的办法。

（三）教学过程

1、苯沂净疤猓说说如果句末加标点，该加什么符号。加上“？”读一读。

2、笨赐冀补适隆Ｑ生自己读读说说这三幅图讲了一件什么事。然后老师指名回答，鼓励学生用自己的话说出故事的内容。通过多次叙述，了解人物个性：小明主动帮助老人，不要报酬；老爷爷过意不去，定要答谢。

3、蓖桌商议：根据故事的内容说说小明该怎么办。

4、苯涣髌酪椤

（1）交流，所想的办法只要符合故事情节都可以。学生可能说出以下办法：①收下钱，每天照常取奶送奶。②不收钱，以后也不给王爷爷取奶。③先收下钱，照常取奶，再设法处理王爷爷给的钱。如，把王爷爷给的钱积攒起来放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里；或在王爷爷生日那天买盒蛋糕（买束鲜花），祝他生日快乐。④找居委会或王爷爷的朋友帮助，说服王爷爷收回决定。在交流中教师要鼓励学生把自己想到的说出来，对其说的办法不表示肯定或否定，只在语言表达上要求学生把话说清楚。

（2）评一评：谁说的办法好，为什么？在学生评议的基础上老师归纳：相比之下，第三种办法较好，但积攒的钱怎样用可以不同。还要评一评谁讲得最清楚、最明白。

5、北硌莨适隆０哑酪槌龅暮冒旆ㄗ魑小明想出的主意放进故事里演一演。先同桌两人分角色表演，再自我推荐演给全班看。

6、笨魏笱由欤喊颜飧龉适滤蹈别人听。

我的发现一年级教案 篇4

［教学目标］

1.联系生活，正确认识11个生词、8个生字，能根据生活经验将词语分类，培养在生活中主动识字的意识。

2.学习反犬旁、鸟字旁、虫字旁，用替换偏旁的方法增加识字量，复习巩固形声字偏旁表意的规律。

3.了解一类表示心情的词语，并练习说话和写话。

4.借助拼音，正确朗读、背诵古诗《画鸡》。

5.熟读短文，并能简单说说自己的感受。

［教学重难点］

重点：识字教学，学习换偏旁、加偏旁的识字技能。

难点：发现识字方法，培养自主学习的能力。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、谈话导入

同学们，你们观察过自己家的卫生间吗？里面都有些什么物品？大家一起回忆一下，看看谁最细心。

二、识字加油站

1.出示生字卡片，指名读、领读、开火车读。教师正音。

2.读词语。把生字宝宝带入到词语中，学生自由读词语，同桌之间相互指读，互相检查。

3.请小老师领读生词。

4.引导学生在熟读词语的基础上，发现这些词语的特点：左边“牙刷、梳子”等词语表示生活用品，右边“刷牙、梳头”等表示用途。

5.认字说话。如“梳子、梳头”：妈妈用梳子给我梳头，一共梳了11条小辫子，还扎上了彩色的皮筋，漂亮极了！

6.拓展延伸。让学生说说还知道哪些和“卫生间”有关的词语，进行积累。

三、我的发现

1.出示课本上的插图和汉字，学生自己认一认，读一读。

2.观察这三组汉字有什么共同特点？(每一组字都有相同的偏旁，反犬旁的.字大都跟兽类有关，鸟字旁的`字大都与鸟类和禽类有关，虫字旁的字多数与昆虫有关。)

3.拓展：按偏旁分类。你还知道哪些字也属于这一类？（睡眼睛眉、脸背腰腿）

4.教师总结识字规律。

四、字词句运用

1.观察图画说心情。引导学生观察图中小女孩脸上的表情，说说她此时的心情，出示四个词语“高兴、生气、害怕、难过”。

2.说说这些词语还可以用哪些其他的词语来表达。比如“快乐”“开心”“伤心”“发怒”“难受”等，拓展词汇量。

3.根据心情练习说话。教师示范：今天我写作业写得很认真，老师表扬了我，我非常高兴。(只要是表达四种心情的词语都可以，切忌变成看词语造句)指名说说自己的句子。

4.练习写话。拿出练习本，让学生从诸多表示心情的词语中选择两种心情写两句话。注意正确地使用逗号、句号等标点符号。

五、课堂小结

1.学生练读生词。

2.作品展示，展示学生的写话作品。

我的发现一年级教案 篇5

【学习目标】

1.通过识字加油站，引导学生发现识字方法。

2.通过字词句运用，知道不同的心情可以用不同的词语去表示。

3.根据“我的发现”，知道生字的偏旁，一般和生字本身所表示的含义有关。

4.会读会背古诗《画鸡》，激发学生主动阅读古诗词的`兴趣。

【学习重点】

1.通过识字加油站，引导学生发现识字方法。

2.会读会背古诗《画鸡》，激发学生主动阅读古诗词的兴趣。

【学前准备】

制作生字卡、多媒体课件。

【课时安排】

3课时

第一课时

【教学内容】

识字加油站、我的发现

【教学过程】

一、导语引入

1.你知道家里卫生间有哪些洗漱用品吗？

2.指名说。

3.师总结：同学们说得真好，今天，我们就来学习一组关于洗漱用品的词语。

二、趣味识字

1.课件出示园地识字加油站的词语，指名带拼音读。

2.翻开课本P113页，学生自读识字加油站，边读边画出生字。

3.认读生字“卫、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆”。

4.小组读、带读、齐读。5.检查生字认读情况，并给生字找朋友（组词）。

三、认读生词

1.指名读，开火车读。

2.拓展识词，全班交流。

3.全班齐读词语，并说说这样的字词你还能举出一些例子吗？

四、我的发现

1.课件出示第一组动物图片：猫、猴、狮。

2.指名说说图片上动物的名称，师相机贴生字卡片：猫猴狮。

3.观察一下，“猫、猴、狮”这三个字有什么共同点吗？

4.指名回答，师总结：偏旁相同，都是反犬旁。反犬旁的字大都和兽类动物有关。

5.交流举例反犬旁的字：狗、猪、狐、狸、狼……

6.课件出示第二组动物图片：鸡、鸭、鸦。

7.指名说说图片上动物的名称，师相机贴生字卡片：鸡、鸭、鸦。

8.观察一下，“鸡、鸭、鸦”这三个字有什么共同点吗？

9.指名回答，师生共同总结：偏旁相同，都是鸟字旁，鸟字旁的字大都和鸟类动物有关。

10.交流举例鸟字旁的字：鹅、鹃、鸽……

11.同法学习虫子旁的字。

12.讨论交流：生字的偏旁，一般和生字本身所表示的含义有关。

第二课时

【教学内容】字词句运用

【教学过程】

1.课件出示以下表情：

高兴生气害怕难过

2.你有过这样一些表情吗？一般是在什么时候？

3.指名说，师相机贴词语：

高兴生气害怕难过

4.读词语，小组读，开火车读，指名读。

5.引导说话：

师：你在什么时候很高兴呢？

生：我在得到老师表扬的`时候很高兴。

师：你做什么的时候高兴呢？

生：我在玩游戏的时候很高兴。

6.小组用“高兴”练习说话。

7.全班交流用“高兴”练习说话。师生共同评价。

8.生把自己说的句子写下来，并读给同桌听，互改互评。

9.同法用“生气、难过、害怕”练习说话，并写下来，全班交流，师生共同评价。

第三课时

【教学内容】日积月累

【教学过程】

1.你能背一首我们学过的古诗给大家听听吗？

2.指名背，师生共同评价。

3.课件出示古诗《画鸡》。

4.师范读，生思考：这首诗写的是什么动物呢？

5.指名说。

6.生自由朗读古诗，圈出生字，组内互学。

7.逐句朗读古诗，边读边弄清句子的意思，师生互评。

8.指名读，全班交流评价，齐读。

9.组内尝试背诵。不会背的其他同学帮忙。

10.师指导背诵，指名背。

11.全班进行背诵比赛，获胜者师给予相应的奖励。

12.全班齐背。

发现与探索教案分享十篇

下面是编辑为您精心准备的“发现与探索教案”完整介绍。在老师日常工作中，教案课件也是其中一种，老师在写教案课件的时候不能敷衍了事。教案是引导学生发展的重要工具。这篇文章仅供参考希望能为大家提供一些帮助！

发现与探索教案 篇1

教材分析：

本课内容是在学习了除法的基础上，通过学生的观察、比较、分析、归纳和验证，最后到应用，完成对商不变规律的探究学习。既是对除法学习的深入，也是经历探究规律的过程，并且初步渗透着函数的思想，也对以后学习分数、比的基本性质打下基础。

学情分析：

本班学生基础较差，尤其欠缺独立自主探究的学习品质，因此本课是锻炼学生观察、分析等数学能力的很好的机会。所以应以形象直观的算式入手，注重生成，给学生思考的空间和时间，经历从直观到抽象的过程，做到真正的理解和掌握商不变的规律的表象和本质。

教学目标：

1.知识目标：探索与发现商不变的规律，其次是理解并掌握商不变的规律，而且能利用商不变的规律，进行一些除法运算的简便运算。

2.能力目标：初步培养学生主动探索，独立获取知识的能力和运用商不变的规律解决生活中的数学问题的能力。

3.情感目标：渗透数学来自于生活实践的辨证唯物主义思想，培养学生初步的数学应用意识，唤起学生学数学的兴趣。

教学重点：

探索与发现商不变的规律。

教学难点：

运用商不变的规律进行除法的简便计算。

教学过程：

一、情境导入

出示《猴王》故事，学生思考：每个猴子分到的桃子多了吗？你能列出算式吗？谁的笑才是聪明的笑？

82=4

8020=4

800200=4

80002000=4

通过故事激发学生学习兴趣，并为后面的探究做好铺垫。

二、探究学习

1、观察这四组算式后回答：后面的3个算式相对于第一个算式，什么发生了变化，而什么没有变？然后全班讨论，被除数和除数发生怎样的变化，商不变？

大多数学生首先会从直观上发现下面的算式的被除数和除数末尾都同时多或少了1个0、2个0和3个0。

2、引导学学生分小组探究讨论：这四个算式中，后面的三个算式相对于第一个算式，从上往下观察，被除数和除数同时（乘10、100、1000），商不变。

强调回答更确切的学生的发言后，让小组再次讨论，将学生引导到更直接的表述。

3、当学生小组讨论后以同桌为单位相互交流从下往上看，后面的三个算式的被除数和除数怎样变化的，商不变。

学生同桌交流。

4、组织学生自己独立看下一组算式用规律推出结果，然后老师和学生一起用乘法验证结果是否正确。

学生通过运用规律直接说出结果，63=2

2412=

4824=

12060=

5、归纳板书并质疑和完成0除外的的范围界限。

学生自己的的语言描述发现的规律。

6、再次理解规律：你认为这段话那些词是重点？

同时相同的0除外

三、深化规律，小结。

1、根据每组第一个算式的结果，直接写出第二、第三个算式的结果。

2、我是小法官。

（485）（125）＝4（）

（483）（124）＝4（）

（486）（126）＝4（）

（48-6）（12-6）＝4（）

（48+6）（12+6）＝4（）

3、教师小结。

对规律的顺向思维的理解，可以很好的让学让学生直接运用。

通过判断，可以使学生更好地理解：同时、乘或除以、相同的的意义，从反面认识商不变的规律，使认识更透彻，为以后的运用做好铺垫。

四、运用与提高

1、试一试中的计算题：95050

2、练一练第三题。铁丝有多长？

3、观察与思考。

五、课堂总结、归纳梳理和评价。

这节课我们学习了什么？你有什么收获？你觉得你表现得怎么样？谁表现得最棒？老师呢？

学习了商不变的规律，并且会运用规律解答问题等。

对知识，学法的概括与总结，评价使学生更受鼓舞，达到情感价值目标。

发现与探索教案 篇2

[教学目标]

1、通过探索活动，进一步体会探索的过程和方法。

2、通过探索活动，发现乘法的分配律，并用字母进行表示。

3、在理解分配律的基础上，会对一些算式进行简便计算。

[教学重、难点]

1、通过探索活动，进一步体会探索的过程和方法，发现乘法的分配律。

2、在理解分配律的基础上，会对一些算式进行简便计算。

[教学准备]教学挂图，计算器

[教学过程]

一、发现问题：

1、出示情境图，让学生估计墙面上贴了多少块瓷砖。

2、用不同方法验证结果。让学生用不同方法计算，并引导讨论为什么方法不同结果却一样，这其中是否蕴含着某些规律。

二、提出假设、举例验证、建立模型

1、根据上题的规律提出假设

2、验证提出的假设是否适合其它数据

观察上题算式的特点，小组内举一些数据来验证，可借助计算器，用一些较大的数据验证。

全班交流，并用字母表示分配律。

三、运用乘法分配律的简算。

1、试一试

让学生尝试用乘法分配律解决运算中的简算问题。然后进行交流，概括出简算的方法。

2、练一练：

进一步尝试用用乘法分配律解决运算中的简算问题。

[板书设计]

发现与探索教案 篇3

教学内容：

本课是北师大版小学四年级上册第三单元乘法中的探索与发现（三）《乘法分配律》

教学分析：

本课的教学内容是在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法分配律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，教材是按照分析题意、列式解答、讲述思路、观察比较、总结规律等层次进行的。学习这部分教学内容有利于提高学生的观察能力、比较能力和概括能力。同时，学好乘法分配律是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计算能力有着重要的作用。

教学目标：

1、经历对具体问题的思考、试探观察、理解发现、概括规律的全过程，理解并掌握乘法分配律。

2、通过教学，培养观察、比较、分析、推理与归纳的能力，以及灵活应用乘法分配律进行初步简算的能力与良好的学习习惯。

教学重点：

理解并掌握乘法分配律。

教学难点：

乘法分配律的含义与变式。

教学关键：

观察、比较具体问题不同解法的算式特征，从而发现、总结规律。

学情分析：

学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能够初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上接着学习乘法分配律不会觉得太难，但是学生的概括、归纳能力还是一个薄弱的环节。

教学过程：

一、复习导入

1、口算

2、回忆一下上节课我们都学习了哪些跟乘法有关的规律。

生汇报师板书：ab=ba（ab）c=a（bc）

3、这节课我们继续去探索和发现跟乘法有关的其他规律。（板书：探索与发现三：乘法）

二、探究新知

1、老师这有一张方格纸，现在老师可以把它变成一堵镶满瓷砖的墙。（师演示将方格纸贴到教室墙角）估计一下这两面墙大约有多少块正方形的瓷砖？（生估计）

2、那到底有多少块瓷砖呢？现在打开练习本用自己喜欢的方式算一算一共有多少块瓷砖？

3、生独立完成后小组内交流。

4、汇报，师点拨板书。

5、同学们的方法真不少，这节课咱们重点完成这两个综合算式。（师擦去前两个算式）

既然这两个综合算式的结果相等，那谁能把它们变成一个横等式。（生汇报师板书：=同时擦掉其余部分，黑板上板书变为：（6+4）9=69+49）

6、仔细观察等式中的前后两个算式，你发现了什么？（生）

小结：也就是说两个数的和乘以第三个数等于这两个加数分别与这个乘数相乘。

师：谁能用语言再描述一下刚才的发现。

7、有了刚才的发现，谁能再举几个这样的例子。（生汇报师板书）

8、是不是等式两边的算式一定相等呢？下面咱们就亲自动手验证一下。（生分组验证）

9、如果用字母a、b、c分别来表示这三个数，可以怎样来表示这些算式。

（生汇报师板书：（ɑ+b）c=ɑc+bc）

师：这就是我们今天要学习的乘法的又一个规律乘法分配率（补充板书：分配律）

10、其实我们早已经开始使用乘法分配律了，只不过你们没有发现而以，还记得课前口算的363吗？谁能再说说你是怎样口算的？（生汇报师板书

363

=（30+6）3

=303+63

=90+18

=108）

11、学习乘法交换律和乘法结合律是为了让我们的有些计算更加地简便，那乘法分配律能否帮我们进行简算呢？

（引导完成第49页练一练第1题）

（10+7）6=_____6+_____6

8（125+9）=8_____+8_____

748+752=_____（_____+_____）这说明乘法分配律中等式两边的算式是可以互逆的。（补充板书）

师：谁能口算出这几道题的结果。（生）只要我们能够细心的观察，巧妙地去运用乘法分配律，相信我们的计算会更简便。

12、及时练习。（引导完成第49页试一试第1题）

（80+4）253472+3428

三、巩固练习。

（一）基本练习

1、判断并说明错的原因。

（1）（4+7）5=45+7

（2）115+519=（11+19）（55）

（3）4599+45=45100+45

（4）（15+3）2=15232

（5）814+68=8（146）

（6）（14+25）43=144+253

2、第49页练一练第2题。

（20+4）253537+653732（200+3）

（二）专项练习

1、简算：254139101（说说你是怎样想的？）

3829+38（29+1中的1是从哪来的？）

2、第49页练一练第3题（实践应用）。

（三）拓展练习。

1、填一填。a99+a=□（99+□）

2、简算。

31697+2316+31645625-5025-625

四、全课总结

结合板书引导学生进行总结。

发现与探索教案 篇4

教学背景：

“三角形内角和”的度数推理是三角形中的一个重要环节，也是“空间与图形”领域中的重要内容之一，为学生进一步理解三角形三个角、三条边之间的关系打下基础，并且培养学生的数学思维能力，波利亚指出：“学习任何东西最好的途径是自己去发现”。通过本节课学习，让学生自己发现、探索获得学习数学的思维方法，增强信心。

教学课题：

北师大版小学数学四年级下册第二单元内容《探索与发现(一)三角形内角和》。

教材分析：

教材的小标题为“探索与发现”，说明这部分内容要求学生自主探索，并发现有关三角形内角和性质。

本节课首先让学生对三角形的特点进行复习。随后教材中创设了一个有趣的动态情境，导入了新课，激发学生的兴趣，明确“内角和”的含义，然后引导学生探索三角形内角和等于多少度，可以采用不同的方法验证，教学中安排了3个活动，通过这3个活动体验“三角形内角和”的性质和性质的探索过程。 学情分析：

有的学生可能从各种渠道已经对“三角形内角和是180°”有所了解，所以本课的重点是通过数学活动体验，理解为什么三角形的内角和是180°，使学生对这个知识的掌握更深刻。经过不断的课改实验，孩子们已经有了一定的自主探究、合作交流的能力。他们喜欢在实践中感悟，在实践中发表自己的见解，对数学产生了浓厚的兴趣。

1.知识方面：学生已经掌握了三角形的概念、分类，熟悉了钝角、直角、锐角、平角这些角的知识。

2.能力方面：已具备了初步的动手操作能力和探究能力，并且能够进行简单的计算机操作。

1、知识目标：通过测量、撕拼、折叠等方法，探索和发现三角形三个内角的度数和等于180度。已知三角形两个角的度数，会求第三个角的度数。

2、能力目标：通过渗透猜想--验证--结论--运用—拓展的学习方法，提高学生动手操作和合作交流的能力，培养学生的主体探究意识。

3、情感目标：培养学生自主学习、积极探索的好习惯，激发学生学习数学应用数学的兴趣，体验学习数学的快乐。

师：同学们，这节课我们学习探索与发现(一)。上节课我们已经认识了三角形，知道了三角形的特点。哪位同学能说说三角形有哪些特点呢?

师：老师这里有个三角形，谁愿意上来指出三角形的三个角?(课件出示)

师：这三个角，是三角形的内角，三个内角的和，就是三角形内角和。今天，我们就来研究一下和三角形的内角和有关的一些知识。

师：下来同学们看一下对这三个不同三角形内角和的一些说法。(课件演示)我想问问同学们，他们的说法对吗?

学生各抒己见。

同学们，下来我们来研究、验证他们各自的说法。

(1)测量，小组合作。(共同观察：一个学生测量，一个检验，一个记录，另一个学生报告结果。)

学生开始进行测量，教师巡视。教师选取其中几组记录单进行讲评。

(2)汇报结果(这些测量结果都在180度左右，但不是精确的180度)。 原因：①有可能是我们在量三角形里有一些误差。

②我认为也可能是量角器出现误差了。

差。

师：你们说的都有可能，但是，不管怎样，从我们的测量结果，是否能很好的说明上面3个三角形说法对与错呢?

(1)同学们取出三角形学具，把三个角撕下来，拼在一起。学生动手操作。(注意把三个角的顶点对在一起)

(2)提问：你发现了什么?学生发现：三个角拼成一个平角。平角是多少度?说明了什么?

同学们，我们还有没有其他的验证方法呢?

可以把三角形的三个角折叠在一起，如果能在一条线上，就可以说明它们的和是180度。

学生动手折叠，教师巡视，指名几个同学上来说一说折叠的结果。(课件展示)

师：折叠好的同学说一说。这样，是不是就能验证三角形的内角和都是180度了?

生：是。(如果还有其他方法，希望同学们互相讨论，进行再一次验证)(课件展示)

师：现在，通过3种方法验证，这三个三角形的内角和都一样是180度，这样他们3个三角形也就没有可争执的了。那么，我们也该放松一下做些练习了。

在一个三角形中，∠1=140°，∠3=25°，求∠2的度数。

发现与探索教案 篇5

1、学生动手操作，通过量、剪、拼、折的方法，探索并发现“三角形内角和等于180度”的规律。

2、在探究过程中，经历知识产生、发展和变化的过程，通过交流、比较，培养策略意识和初步的空间思维能力。

3、体验探究的过程和方法，感受思维提升的过程，激发求知欲和探索兴趣。

探究发现和验证“三角形的内角和为180度”的规律。

PPT课件、三角尺、各类三角形、长方形、正方形。

各类三角形、长方形、正方形、量角器、剪刀等。

请画出你猜到的图形。谁来公布谜底？

同桌互相看一看，你们画出的三角形一样吗？

看来，在一个三角形中，只能有一个直角或一个钝角，为什么不能有两个直角或两个钝角呢？三角形的三个角究竟存在什么奥秘呢？这节课，我们一起来学习“三角形的内角和。”（板书课题：三角形的内角和）

看到这个课题，你有什么疑问吗？

（1）什么是内角？有没有同学知道？

三角形有几个内角呢？请指出你画的三角形的内角，并分别标上∠1、∠2、∠3。

（2）谁还有疑问？什么是内角和？谁来解释？（三个内角度数的和）。

（3）大胆猜测一下，三角形的内角和是多少度呢？

【设计意图】创设数学化的情境。学生用已经学的三角形的特征只能解释“不能是这样”，而不能解释“为什么不能是这样”。这样引入问题恰好可以利用学生的这种认知冲突，激发学生的学习兴趣。

有猜想就要有验证，我们一起来探究用什么方法能知道三角形的内角和呢？

先请大家想一想，研究三角形的内角和，是不是应该包括所用的三角形？

只研究你画出的那一个三角形，行吗？

怎么办？请你想个办法吧。

小组合作：从你的学具袋中，任选一个三角形，来探究三角形的内角和是多少度？

直接测量的方法挺好，虽然测量有误差，但我们知道了三角形的内角和在180°左右。究竟是不是一定就是180°呢？哪个小组还有不同的方法？

（2）拼一拼：把三角形的三个内角剪下来，拼成了一个平角。

能想到这种剪一剪拼一拼的方法，真不简单。三个角拼在一起，看起来像个平角，究竟是不是平角呢？谁还有别的方法？

这种方法真了不起，能借助平角的度数来推想三角形内角和是180°。

总结：同学们动脑思考，动手操作，运用不同的方法来验证三角形的内角和。这三种方法都很好，但在操作过程中，难免会有误差，不太有说服力。我们能不能借助学过的图形，更科学更准确的来验证三角形的内角和？

3、演绎推理的方法。

正方形四个角都是直角，正方形内角和是多少度？

把正方形分成了两个完全一样的直角三角形，每个直角三角形的内角和：360°÷2=180°

再来看看长方形：沿对角线折一折，分成了两个完全一样的直角三角形，内角和：360°÷2=180°

这种方法避免了在剪拼过程中操作出现的误差，

举例验证，你发现了什么？

通过验证，知道了直角三角形的内角和是180度。

你能把锐角三角形变成直角三角形吗？

把锐角三角形沿高对折，分成了两个直角三角形。

一个直角三角形的内角和是180°，那么这个锐角三角形的内角和就是180°×2=360°了，对吗？（360—180=180°）

通过计算，我们知道了这个锐角三角形的内角和是180°，那么所有的锐角三角形的内角和都是180°吗？你是怎么知道的？

钝角三角形的内角和，你们会验证吗？谁来说说你的想法？180×2—90—90=180°

通过分类验证，我们发现：直角180，锐角180，钝角180，也就是说：三角形的内角和是180°。也验证了我们的猜想是正确的。（板书）

【设计意图】为了满足学生的探究欲望，发挥学生的主观能动性，通过独立探究和组内交流，实现对多种方法的体验和感悟。学生通过小组合作的方式学到方法，分享经验，更重要的是领悟到科学研究问题的方法。就学生的发展而言，探究的过程比探究获得的结论更有价值。

1、在一个三角形中，如果想求一个角的度数，至少得知道几个角的度数呢？（2个）那我们就试一试，挑战第一关。（两道题）

2、算得真快！如果只知道一个角的度数，还能求出未知角的度数吗？挑战第二关。（三道题）

3、说得真清楚，如果一个角的度数也不知道，你还能求出未知角的度数吗？挑战第三关。（一道题）

师：同学们真了不起，从知道两个角的度数，到知道一个角的度数，再到一个角的度数也不知道，都能正确求出未知角的度数。

4、学无止境，课下，请你利用三角形的内角和，探究一下四边形、五边形、六边形的内角和各是多少度？

【设计意图】练习由浅入深，层层递进。从知道两个角的度数，到知道一个角的度数，再到一个角的度数也不知道，要求学生求出未知角的的度数，梯度训练，拓展思维。

同学们，回想一下，这节课我们学习了什么？通过这节课的学习，你有哪些收获呢？

真了不起，同学们不仅学到了知识，还掌握了学习的方法。“在数学的天地里，重要的不是我们知道什么，而是我们怎么知道的”，在这节课上，重要的不是我们知道了三角形的内角和是180°，而是我们通过猜测，一步一步验证，得到这个规律的过程。

《三角形的内角和》是五四制青岛版四年级上册第四单元的信息窗二，本节课是在学生学习了与三角形有关的概念、边、角之间的关系的基础上，让学生动手操作，通过一系列活动得出“三角形的内角和等于180°”。

本着“学贵在思，思源于疑”的思想，这节课我不断创设问题情境，让学生去猜想、去探究、去发现新知识的奥妙，从而让学生在动手操作、积极探索的活动中掌握知识，积累数学活动经验，发展空间观念。“问题的提出往往比解答问题更重要”，其实三角形内角和是多少？大部分的学生已经知道了这一知识，所以很轻松地就可以答出。但是只是“知其然而不知其所以然”。

为此，我设计了大量的操作活动：画一画、量一量、折一折、拼一拼等，我没有限定了具体的操作环节。在操作活动中，老师有“扶”有“放”。做到了“扶”而不死，“伴”而有度，“放”而不乱。利用课件演示，更直观的展示了活动过程，生动又形象，吸引学生的注意力。使学生感受到每种活动的特点，这对他认识能力的提高是有帮助的。

最后通过习题巩固三角形内角和知识，培养学生思维的广阔性，为了强化学生对这节课的掌握，从知道两个角的度数，到知道一个角的度数，再到一个角的度数也不知道，要求学生求出未知角的的度数，层级练习，步步加深，梯度训练。

教学是遗憾的艺术。当然本节课的教学中，存在许多不尽如意之处：

1、让学生养成良好的学具运用习惯，特别是小组学生在合作操作时，应有效指导，对学生及时评价，激励表扬，调动学生学习的积极性与主动性。

2、学生在介绍剪拼的方法时，可以让介绍的学生先上台演示是如何把内角拼在一起，这样学生在动手操作的时候就可以节省时间。

3、在做练习时，为了赶时间，题出现的频率较快，留给学生计算思考的时间不足，可能只照顾到好学生的进程，没有关注全体学生，今后应注意这一点。

教学是一门艺术，上一节课容易，上好一节课谈何容易，在今后的课堂教学中，只有勤学、多练，才能更好的为学生的学习和成长服务，让自己的人生舞台绽放光彩。

发现与探索教案 篇6

教学内容：

北师大版小学数学四年级上册第75一76页。1课时

教学目标：

1.知识与技能：通过具体的探索活动，理解商不变规律的特征。能运用商不变的规律进行一些除法运算的简便计算。

2.过程与方法：渗透转化的数学思想，让学生经历探索的过程，发现商不变的规律。学会并用类比迁移的方法探索新知，培养学生观察、概括以及发现规律、探索新知的能力。

3.情感、态度与价值观：引导学生经历探索过程，体验数学知识的探索胜，体验发现乐趣，增强成功体验。

教学重点：

使学生理解并归纳商不变的规律；

教学难点：

使学生初步学会运用商不变规律进行一些简便计算。

教学地位：

商不变的规律是在学生掌握了乘法交换率、结合率、分配率的基础上进行学习的。本课内容是通过学生的探索与发现的过程中学习并巩固商不变规律。它的学习，不仅为学生清晰准确地理解商不变定律，也为今后运用多种定律更简便地运算打下基础。同时，商不变定律在实际应用中较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。

教具准备：

小黑板。

设计理念：

本课教学立足于为学生搭建探索和交流的广阔空间，关注学生的生活经验和知识背景，注重盘活经验，大胆用活教材，努力激活课堂。教学预设主要体现为情境为媒活动搭台应用唱戏总结延伸的过程，立足于学生主动探索、主动建构、主动反思学习方式的渗透，并由此达成三维目标。

教学过程：

一、创设情境盘活已有经验巧引入

1.找规律，填一填。

2、4、8、16、（）、（）

10000，1000，100（）、（）

师：这些数都是怎么样变化的？

2.快速算，猜一猜。

93=（9999）（3999）=

师：被除数与除数都变了，商会有什么变化吗？我相信学完这节课后，你们就能找到答案。

（设计意图：利用学生熟悉的找规律填数情境，营造轻松活跃的气氛，激起学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲。关注学生学习的现实起点和心理需求，使学习活动具有清晰的目的要求和方向。）

二、组织活动引导合作探究促建构

1.创设情境，激发假想，感知规律。

师：同学们玩过溜溜球吗？最近甲天下广场正在进行展销会，张老师进行了一个市场调查：某一个品牌的溜溜球，1号摊位：8元可以买2个；2号摊位：80元可以买20个；3号摊位：800元可以买200个；4号摊位：8000元可以买2000个。你认为在哪一个摊位卖最便宜？

你能列出算式吗？

板书：82=4

8020=4

800200=4

80002000=4

师：请你观察这几个算式，看看你有什么发现。自己思考，四人小组交流，全班汇报。

引导小结：能用一句话概括你刚才的发现吗？

2.验证猜想，总结规律，验证结果。

师：是不是所有的除法算式中，被除数和除数同时乘或除以任何一个数，商都不变呢？下面我们就一起来验证一下。

（验证方法：同桌合作，其中一个人选一个除法算式，另外一个人选择一个数，用这个除法算式中的被除数和除数同时乘或除以这个数，观察商是否发生变化。）

汇报验证结果。（验证发现：0除外）

3.利用规律，简便计算，尝试应用。

出示95050=

师：可以怎样做？让学生独立计算后，组织全班交流。

教师渗透讲解竖式应用的规范写法，并提供拓展应用。

24030=35090=4800400=

（设计意图：注重关注学生的已有经验和知识背景，通过交流、反债，使他们的自主建构在活动中不断得到自我修正。大胆放手，让学生在开放性、趣味性的问题情境中，通过提出猜想进行验证应用规律的科学历程，让学生自己获取知识，充分调动学生学习积极性、主动性，有利于扩展学生的思维，使学生对知识的理解更加深刻。同时让学生感受创造成功的体验，培养学生自主探索新知的能力、与人交流的能力，激发他们敢于创新、勇于创新的意识，从而实现三维目标的有效整合。）

三、指导应用强化实践练习求拓展

1.知识空白，快速填空。

师：运用这个规律，你能很快地填空吗？

9018=（905）（18口）

72036=（7204）（36__4）

（1500__口）（3005）=5

2.是非正误，准确判断。

3612=（362）（122）（）

（36+12）（12+12）=3（）

32800400=3284（）

304=（302）（42）（）

3.运用规律，简便计算。

40025=

4.强化练习，拓展应用。

15025=2000125=

（设计意图：以多样的形式设计层层递进的练习，既能满足基本的要求，又让学有余力的同学有展示创造力的舞台，使其成为知识拓展的有效载体，实现了让不同的人在数学学习上有不同的发展。）

四、引导总结激活主体意识促提升

1.总结。

通过这节课的学习，你一定有很多的收获吧！谁来说一说，让大家和你一起分享。（学生畅所欲言积极交流）

同学们真了不起！希望同学们在今后的学习中，能留心自己的学习和生活，相信你会发现更多有趣的规律。

2.延伸。

今天同学们通过猜测、观察、分析和验证发现并总结出了商不变的规律，并运用这个规律在除法计算中进行简便运算。那么，同学们有兴趣的话，可以继续使用这种科学的学习方法来思考：如果只有被除数变化或只有除数变化，商会怎样变呢？这些留给同学们在今后的学习中继续发现。

设计意图：体会规律的应用，感受数学的简洁性。培养学生学好数学和应用数学的良好情感，进一步让学生产生对数学探索应用的浓厚兴趣；渗透自主梳理、善于反思的优秀品质教育，强化学习习惯、学习方法的指导和培养。

发现与探索教案 篇7

教学内容：

青岛版四年级下册第24-25页红点内容信息窗2第1课时

教学目标：

1．通过有步骤的观察、猜测、比较、概括，引导学生自己建构乘法分配律的全过程。

2．帮助学生理解乘法分配律的意义，掌握其数的特点和结构形式，并学会用字母表示乘法分配律。从而培养学生的分析观察能力，提高学生的抽象思维能力。

3．在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成探究问题的意识和习惯。

教学重点：

理解和掌握乘法分配律的推导过程。

教学准备：

课件，卡片（课前发给学生）

教学过程：

一、拟定自学提纲自主预习

1.创设情境：（多媒体出示24页情境图）

教师引导：同学们，请认真观察情境图，你能得到哪些数学信息？能提出什么数学问题？

（学生可能提出济青高速公路全长大约多少千米？

相遇时大巴车比中巴车多行多少千米？）

（教师把这两个问题板书在黑板上。）

教师引导：这节课，我们将通过研究一辆大巴车和一辆中巴车在济青高速上相遇的问题继续探索乘法运算的规律。

2.出示学习目标：这节课的学习目标是：（多媒体出示）

（1）运用观察、猜想、验证、归纳的数学方法，通过自主解决上述问题，探索发现乘法分配律，会用自己的话表述，会用字母表示。

（2）乐于把自己学习的收获、困惑、体会与大家分享，乐于与同学合作。

教师引导：有信心达到这两个目标吗？（有！）

老师的指导会对你们的学习有很大的帮助，请看自学指导

3.出示自学指导（认真看课本第24页到25页第二个红点前的内容，重点看图上同学的对话。思考

（1）如何求济青公路的全长，有几种解法，如何列式计算。

（2）比较两种解法的计算过程和结果，你有什么猜想？再举几个例子来验证一下，你能得出什么结论？

（3）什么叫乘法分配律，如何用字母表示？

5分钟后汇报自学成果，看谁能独立用多种方法解答黑板上的三个问题，并能发现乘法运算的规律。）

4.学生按自学指导自学，教师巡视，关注学困生。

二、汇报交流评价质疑

调查学情：看完的同学请举手！看会的请放下。

1.小组交流：学习中你有哪些收获、困惑和体会，请在小组内交流一下。

2.班内汇报：师指小组选代表按顺序汇报自学指导中的思考题，其余同学随机质疑、补充。

课堂生成预设

（1）济青高速公路全长大约多少千米？

教师追问：第一种算法是先算什么，再算什么？第二种算法呢？

预设一：先算两辆车1小时共行多少千米，再算两辆车2小时共行多少千米，就是济青高速公路的全长；

预设二：先算大巴车2小时共行多少千米、中巴车2小时共行多少千米，再算两辆车2时共行多少千米。就是济青高速公路的全长。）

（2）相遇时大巴车比中巴车多行多少千米？

教师追问：你能说说两种算式的意思么？

预设一：第一种算法是先求大巴车1小时比中巴车多行的路程，再求大巴车2小时比中巴车多行的路程；

预设二：第二种算法是先分别求出大巴车和中巴车2小时行的路程，再求大巴车比中巴车多行的路程。

（3）观察、比较两种算法的过程和结果，你有什么发现？

预设一：第一种算法是先加（或减）再乘；

预设二：第二种算法是先分别相乘再加（或减），但计算结果相同。

（4）据此，你有什么猜想？

预设：两个数的和（或差）乘第三个数，等于这两个数分别乘第三个数，再把所得的积相加（或相减）。

（5）怎样验证你的猜想呢？

（师用线段图帮助学生理清思路）

学生观察、汇报。重点引导学生从计算结果，算式的结构和计算方法上比较。

通过观察，有何发现？引导学生回答

举例验证：（125＋12）8＝1258＋128

（40－4）25＝4025－425

（8＋16）125＝8125＋16125

（80－8）125＝80125－8125

（6）通过验证，你能得出什么结论？

结论：两个数的和（或差）乘第三个数，等于这两个数分别乘第三个数，再把所得的积相加（或相减）。

教师总结：这是一个伟大的发现！这个规律叫做乘法分配律。

（板书课题）你会用字母表示这个规律吗？

（用字母表示：（ab）c＝acbc）

三、抽象概括总结提升

1．通过以上研究，你得到了什么结论？

课堂预设

预设一：两个数的和乘一个数，可以把它们分别乘这个数，再把所得的积相加，结果不变。

预设二：两个数的差乘一个数，可以把它们分别乘这个数，再把所得的积相减，结果不变。

预设三：两个数的和（或差）乘第三个数，等于这两个数分别乘第三个数，再把所得的积相加（或相减）。

预设四：这个规律叫乘法分配律，可以用字母表示为

（ab）c＝acbc

2．如果是多个数的和（或差）乘一个数，这个规律还存在吗？你怎样验证你的猜想？

课堂预设

举例验证：（2＋3＋5）4＝24＋34＋54

（1000＋100＋10）3＝10003＋1003＋103

教师总结：多个数的和（或差）乘一个数，可以把它们分别乘这个数，再把所得的积相加（或相减），结果不变。

设计意图：将乘法分配律适当拓展

3．在记忆这个规律时，应该注意什么？

【设计意图】帮助学生理解、记忆乘法分配律，避免常犯的错误。

课堂预设

预设一：括号里的每一个数都要乘括号外的数。

预设二：括号里的数必须是相加或相减，如果是相乘就不是乘法分配律。

预设三：这个规律还可以倒过来看。

教师追问：怎样倒过来看？

预设：几个数都乘同一个数，再相加或相减，可以先把它们相加或相减，所得的和或差再乘这个数，结果不变。

四、巩固应用拓展提高

教师引导：怎么样？学会了吗？想不想挑战一下自己？1.考一考（课件出示第26页第2题）

（1）指4名学困生板演，其余同做在练习本上。

（2）展示不同答案：谁的答案和板演者不同？请到黑板前展示出来。

课堂预设：（以第一题为例）

（80＋70）5（80＋70）5

＝8070＋705＝805＋705

2．议一议

（1）你认为谁的答案对，为什么？谁的答案不对，为什么？

（2）第一种答案是把括号里的两个加数相乘了，不符合乘法分配律，所以错了；第二种答案符合乘法分配律，所以是正确的。

（3）用同样的方法评议其余3题。

（4）同桌互改

（5）统计错题情况，让小组代表说说错误原因。

（6）学生各自订正错题。

3.全课小结：你在本节课中有什么收获？

课堂预设

预设一：我知道了什么是乘法分配律。

预设二：我又体验了探索数学规律的一般方法通过观察发现问题提出猜想举例验证得出结论。

预设三：我感受到我们山东省的交通真是便利，作为山东人我感到自豪！

五、当堂训练

1．出示课本第26页第3题

2．《新课堂》第17到第19页信息窗2第1课时内容。

同学们，通过这节课的复习，你有什么收获？对自己的表现还满意吗？谈一谈你的感受。

板书设计：

乘法的分配律

济青高速公路全长大约多少千米？相遇时大巴车比中巴车多行多少千米？

（110＋90）2＝1102＋902（110－90）2＝1102－902

验证

（125＋12）8＝1258＋128（40－4）25＝4025－425

（8＋16）125＝8125＋16125（80－8）125＝80125－8125

结论：用字母表示：（ab）c＝acbc）

（2＋3＋5）4＝24＋34＋54

（1000＋100＋10）3＝10003＋1003＋103

拓展：多个数的和（或差）乘一个数，可以把它们分别乘这个数，再把所得的积相加（或相减），结果不变。

发现与探索教案 篇8

教学内容：

北师大版数学教材四年级上册第48~49页内容。

教学目标：

1.知识目标：经历探索过程，发现乘法分配律，并能用字母表示乘法分配律。

2.技能目标：能运用乘法分配律对一些算式进行简便运算。

3.情感目标：树立生活中处处有数学的思想，使学生愿学、乐学。

教学重点：

经历探索过程，发现乘法分配律。

教学难点：

在理解的基础上运用乘法分配律进行简便运算。

教具准备：

多媒体课件。

教学方法：

合作交流法等。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：同学们，现在的生活与老师小时候相比，变化真大啊！那时候，许许多多的家庭住的都是低矮的土坯房。而现在，在党的富民政策指引下，人们经过辛勤劳动，勤劳致富，很多家庭都建起了新房。我们班的小明同学家不久前就购置了一套新房，现正在搞装修呢！咱们快去看看吧。

课件出示第48页的主题情景图。

（设计意图：对学生进行爱生活、爱家庭、爱国家的思想教育。）

二、探索新知

（一）估一估

1．引导学生观察情景图，交流获得的信息。

2.估一估这两面墙大约贴了多少块瓷砖？

3.学生思考后组织交流。

【设计意图：培养学生的数感和估算意识。】

（二）算一算

1.师：这两面墙到底一共贴了多少块瓷砖呢？请同学们动手算一算。你能用几种方法解答呢？

2.学生独立思考后小组内交流想法。

3.组织交流：请汇报员说说你们小组的想法。（估计有下列两种算法）

（1）先分别把两面墙的瓷砖算出来，再合起来就是两面墙共贴了多少块瓷砖。﹝板书：49+69=90（块）﹞

（2）因为两面墙宽的砖是同样多的，都是9块，所以可以把两面墙的瓷砖合成一面墙来计算，它的长是6+4（块），因此一共有（6+4）9=90（块）。﹝板书：（6+4）9=90（块）﹞

【设计意图：让每个学生经历两种不同的思考方法；通过交流，培养学生的观察能力、思考习惯和表达能力。】

（三）比一比

1.对比两种解法的算式，你发现了什么？（生：结果相同，都是90块。）

2.师：结果相同，那么可以把两个算式用等号连接。﹝板书：69+49=（6+4）9﹞

仔细观察算式的两边，它有什么特点？

3.学生思考后交流：（生：左边的两个乘法算式中都有相同的因数9，右边把不同的乘数6和4相加后再乘9，得数不变。）

4.师引导理解。也可以这样想：把不同的乘数理解为个数，即6个9加4个9，一共是10个9，所以两种解法的结果是相同的，都是90。

【设计意图：探索发现规律，初步体验乘法分配律。】

（四）议一议

1.师：你们所看到的会不会是一种偶然现象呢？请你们举出一些类似的例子验证一下。

2.学生思考后同桌交流。

3.全班交流。（师随着学生回答板书算式：如37+77=（3+7）7;4264+4236=（64+36）42等）。

4.师：从这些算式中你能发现它们在结构上有什么相同的地方？

5.引导观察、理解：这些算式可以统一用符号△●+□●=（△+□）●来表示，这里●表示相同的乘数，△和□表示不同的乘数（也可以理解为个数）。

6.师：从同学们刚才举的大量例子中，可以确定你们的猜想是正确的，是普遍存在的一种规律，在数学上我们把这种规律叫做乘法分配律。（板书课题：乘法分配律）你能用自己的话说说对乘法分配律的理解吗？

7.师：如果用字母a、b、c分别表示三个数，你能用字母表示乘法分配律吗？

8.组织交流后板书：ac+bc=（a+b）c

【设计意图：使学生经历探索过程，体验探索方法，培养学生的抽象概括能力，体会用字母表示运算定律的简洁美。】

三、巩固新知

1.填一填。课件出示

（1）6012+4012=（60+40）（）

（2）288+728=（+）8

（3）（40+4）25=（）25+（）25

（4）（100+3）15=（）（）+（）（）

【设计意图：使学生熟悉乘法分配律的结构特点，为运用乘法分配律打下坚实的基础。】

2.辩一辩：下面的算式对吗？为什么？

（1）3648+3652=（48+52）36

（2）1638+1562=（38+62）16

（3）（25+30）40=2540+3040

（4）（125+80）8=1258+80

【设计意图：培养学生仔细审题的习惯，明确只有符合乘法分配律的结构特点才能进行简便运算，突破难点。】

3.试一试：简算下列各题。

（1）（80+4）25（2）3472+3428

学生独立计算后指名演板，集体评析计算要点。

【设计意图：由浅入深，层层推进，夯实基础。】

4.解决问题。

课件出示第49页练一练第3题。

学生独立完成后组织交流。

【设计意图：培养学生解题能力。】

四、拓展应用。

1.想一想：怎样运用乘法分配律计算

（1）363（2）10235

学生思考后组织交流。

2.简算下列各题：（1）2541（2）9945+45

【设计意图：培养学生的灵活解题能力】

五、总结全课

今天你有什么新收获？请你说出来与大家共同分享。

师：生活中处处有数学，只要大家做生活的有心人，就能运用我们学过的数学知识去解决生活中的问题。

发现与探索教案 篇9

背景导读：

《乘法分配律》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）四年级数学下册第36页的教学内容，它是小学阶段学到的第三个运算定律，是学生学习两位数乘两位数打基础，也是学生以后进行简便计算的前提和依据。乘法分配律的学习对提高学生的计算能力有着举足轻重的作用，所以在很多老师的眼中，要上好这堂课感觉好难，好难，难因有二：一是怕学生不会归纳；二是学生较难理解将两个算式相等作为表征出现。因此我将把关注点放在难点二上，并结合乘法分配律的后续作用，选择从生活情境中解决问题这个角度来解释乘法分配律的意义，或许这样的学习能在学生的后续学习中发挥很好的作用。即：先从大量的生活情境（买衣服）入手，引出乘法分配律的结构，用生活情境解释算式的生存与由来，再从算式回归到情境，以此深化乘法分配律与实际情境相结合的意义，为后续解决问题打好铺垫，为此我设计了以下教学案例。下面的案例或许能给大家带来一点启示，同时还需要在今后的教学实践和理论研究上作进一步深入地探讨。

课堂过程：

一、复习导入，利用旧知引领自主学习的开始

1、写出学过的运算定律的字母式。

2、口算：635

【设计意图】：预设乘法分配律的认识。

二、创设情境与探究新知

师：大家生活中一定参与过买衣服吧，这个问题你会解决吗？（出示第一组买衣服的问题）指明汇报自己的算式

生：503＋403或者（50＋40）3

师：这两个算式都是求的什么问题？那么它们之间有什么关系？

（板书等式：503＋403=（50＋40）3

【设计意图】：合理利用并依据现实生活实际改造现有的主题图情境，将植树改为买衣服，更贴近生活实际的生活情境创设，使学生更易在具体情境中发现问题、提出问题、解决问题，得出不同的解题思路，列出不同的算式，在计算结果相等的情况下组成等式，这为学生感受乘法分配律提供了现实背景，学生从中也体会到乘法分配律的合理性。

师：出示第二组买衣服图：现在又买了一些衣服，你会计算它的总价吗？（出示）学生列式并汇报。605＋305或者（60＋30）5

师：这两个算式之间又有什么关系？（板书：605＋305=（60＋30）5）

师：对比这两组算式。

503＋403=（50＋40）3605＋305=（60＋30）5等号的左边我们是怎样求出衣服的总价的？右边呢？（课件显示计算的思路）；

生：因为在计算衣服的总价时，上衣和裤子的数量是一样的，所以我们可以用着两种方法来求买衣服的总价。

师：接着计算买衣服的总价：①不知道数量，怎样求总价？（课件出示）。

生：50a＋40a=（50+40）a；

师：既不知道单价，又不知道数量。（课件出示）

生：学生思考后汇报。（学生可以用自己喜欢的方法表达，也可以用字母式表示，师板书）

师小结：看来，这样的两种不同的解决思路，与买衣服的单价和数量没有关系，只要是一套一套的买衣服，即买的上衣和裤子的数量相同，我们都可以这样计算。

师：生活中，还有像买衣服这样计算的问题吗？

生：有，比如：植树：杨树植5行，每行12棵，柳树植5行，每行21棵，一共植树多少棵？

生：商店有苹果和桃各8箱，每箱苹果重25千克，每箱桃重30千克，一共多重？

师：为什么这些式子会相等呢？

师：（出示正方体图）你会写算式吗？分析这两种算式，我们可以看出：都是在求8个4是多少，所以，它们是相等的。所以，这些算式中，只要有一个相同的因数，我们求一共是多少，就可以用着两种计算方法。即：用两个数的和去乘以这个数，也可以用这两数分别去乘这个数，然后将和相加。

师：（出示我们研究过的式子）再来看我们写过的这些算式，是这样的规律吗？你能用自己的话说一说这个规律吗？

生：这个规律就叫做乘法的分配律。

师：如果我用字母表示这些数，你能写出乘法的分配律吗？（课件出示）

【设计意图】：从问题的实际意义〈都买5件，也就是买5套〉和数学运算的意义〈（60+30）个5也就是60个5加30个5〉两个层面来体会与认识；从比较类推、数形等活动探索与理解，学生能够很好地理解乘法分配律的意义，同时，在交流合作中加深对乘法分配律的透彻感悟。

三、快乐练习

1、判断。

2、填一填。

（12+40）3=（）3+（）3

15（40+8）=15（）+15（）

7820+2220=（+）20

3、变一变。想一想：是用乘法分配律变一变再计算，

还是直接按照运算顺序计算好？（课件出示，巩固分配律的认识）

（25+125）837201

13624＋741369913＋13

四、分配律的应用。

课件出示：这些题目怎样计算更好。

569－691569－569

【减法也适用乘法分配律】

我们以前口算：635时，想：605＋35=315就是应用了什么定律？

五、小结：说一说这节课你有哪些收获？

六、拓展。这些计算可以用分配律吗？

（25+50+125）8

1456+756-2065（9030）

【设计意图】：练习设计上，我深入解读教材练习设计的同时，对练习进行了适当的加工改造，力求体现现实性、趣味性、层次性、思考性、发展性。多形式、多层次的练习，深化学生对乘法分配律意义的理解，更多注重的是深层次的挖掘，比如：乘法分配律的逆应用，其在减法中的应用等，这使得乘法分配律的内涵得到延伸，让学生对乘法分配律有了更一步的理解。

发现与探索教案 篇10

教学内容：

第76页的内容。

教学目标：

1.知识与技能

（1）运用商不变的规律，进行一些生活中的简便计算。

（2）运用商不变的规律，解决一些生活中的数学问题。

2.过程与方法：经历上不变的规律的应用过程，体验知识之间的内在联系和知识的广泛应用。

3.情感态度与价值观：感受数学知识与生活实际的紧密联系，体验应用知识解决问题的乐趣。

教学重点：

运用商不变的规律，进行一些除法运算的简单计算。

教学难点：

运用商不变的规律，解决一些生活中的数学问题。

教学准备：

把学生分成小组。

教学过程：

一、复习回顾

（1）教师：在什么情况下除法的商不变？

（2）根据每组第一个算式的结果，直接写出第二、第三个算式的得数。

二、习题讲解

（1）第76页练一练第二题。

（2）第76页练一练第三题。

三、应用提高

（1）仔细观察下列计算的每一步，你受到什么启发？

40025=（4004）（254）=1600100

组织学生在小组中议一议，在相互交流。

（2）计算下面各题。

1502580025

20001259000125

你能用上面的方法进行简便计算吗？

四、课堂作业

教材第79页的第7题。

板书设计：

探索与发现（四）商不变的规律

商不变的规律：被除数和除数同时乘或除以相同的数（零除外），商不变。

273=971010=71

（272）（32）=9

（7102）（102）=71

（273）（33）=9

（7105）（105）=71

穿鞋中发现的秘密（大班科学教案）

引言：鞋，就是小朋友们现在脚下穿的东西，但是小朋友们知道吗？鞋子有很多秘密呢！通过本次大班教案让幼儿认识鞋的组成，认识鞋子最幸苦的地方。从小培养幼儿对生活中不同事物的观察与研究。

活动目标：在体验活动中感知鞋底的摩擦力及其作用，引导幼儿通过观察和比较，发现鞋底的秘密，通过设计鞋底，发展幼儿的想象力。

活动准备：律动“问候舞”及优美欢快的背景音乐，每个幼儿事先穿一双丝袜，布置“鞋子展览会”（各种大小、材料、形状、颜色、花纹的鞋子若干）；摆放马蹄形座位，事先制作好的彩泥鞋底人手一个，辅助材料若干（牙签、小棒、吸管、锥子、木板、彩泥、豆子等）

活动过程：

一、引导幼儿观察、比较鞋底，发现鞋底的秘密。

1、教师带领幼儿在活动室门口：“多功能厅里正在举办‘鞋子展览会’，你们想去参观吗？”“请你看看、摸摸、比比，再和小朋友讨论一下，找找鞋底有什么秘密。”

2、幼儿观察鞋底，教师巡回指导。

教师鼓励幼儿观察不同的鞋底，引导发现鞋底是各种各样的。（材料、颜色、大小、形状、花纹等）

3、提问：“你发现鞋底的秘密了吗？”“谁愿意把你的发现告诉小朋友？”

鼓励幼儿大胆讲述。教师小结。

4、了解各种鞋底的作用。

1）提问：“叔叔阿姨为什么要设计、制作各种各样的鞋底，这些鞋底有什么作用？”

请幼儿讨论、商量，教室巡回指导。

2）请幼儿讲述。（保护、美观、方便、干净、防滑等作用）

二、感知鞋底的摩擦力及其作用。

1、引导幼儿感受丝袜很滑。

1）教师：“刚才小朋友说了很多鞋底的秘密，还有小朋友说到了鞋底有花纹，那你知道花纹有什么作用吗？”

鼓励幼儿大胆讲述，教师不作结论。

2）教师：“要是鞋底没有花纹会怎样呢？让我们把鞋子脱掉，只穿丝袜跳段舞蹈好吗？”教师与幼儿跟着音乐跳舞。

教师：“穿着丝袜跳舞有什么不一样的感觉？”“让我们再来感受一下。”教师与幼儿第二次跟着音乐跳舞。

3）幼儿回到椅子上，教师提问：“只穿丝袜跳舞的感觉和平时有什么不一样？”幼儿讲述。

2、感知鞋底的秘密。

1）教师：“让我们穿上鞋子也来跳段舞蹈，试试有什么不一样的感觉。”

请幼儿穿上两只鞋子跳舞。

2）提问：“为什么穿上两只鞋子跳舞，两只脚都不那么滑了呢？”

3）教师小结：鞋底有花纹，鞋底的花纹会增加鞋子和地面的摩擦力，起到防滑作用。

三、设计防滑鞋底。

1、提出要求：“让我们用灵巧的手指和各种辅助材料来设计一个防滑鞋底，比比谁的设计最与众不同？”

2、幼儿利用各种材料，进行设计和制作。

教师巡回指导。

3、讲评活动。

1）请先设计好的幼儿给客人老师或是小朋友欣赏，并讲述自己设计的理由。

2）请个别幼儿展示自己的设计，并讲述。

四、延伸活动：

1）引导幼儿了解减小摩擦的鞋底。

教师出示溜冰鞋，引导幼儿观察，提问：“这是什么鞋子？”“溜冰鞋的鞋底有什么秘密？”“为什么要这样设计？”

提问：“在我们的生活中你知道有什么鞋底是故意减小摩擦力，使它更滑？”，引导幼儿联系生活经验讲述。

2）请幼儿回家继续思考、寻找答案。

鞋子的一家

活动目的：让幼儿园知道鞋子是工人叔叔制成的，教育幼儿要爱护鞋子，通过游戏活动，使幼儿知道鞋子的种类及穿着季节，教幼儿认识正反鞋，培养幼儿的观察力及创造性思维。

活动准备：事前给幼儿穿不同品种的鞋（皮鞋、布鞋、旅游鞋……）；准备若干拖鞋、雨鞋、凉鞋、棉鞋；四副图画：冬景、夏景、春景、室内景；黑板一块，上面挂若干双挂错了的鞋子；录音。

活动过程：

1、老师说："多漂亮的地毯呀，我们拖了鞋子上去踩踩吧。"大家席地而坐。

2、“这里有些什么？”（许多鞋子）“教师的鞋子怎样？”（教师的鞋子大，小朋友的鞋子小。）“老师能不能穿小朋友的鞋？”请一个小朋友穿老师的鞋试试，“合不合适？”（大人穿大鞋，小孩穿小鞋，要穿合适的鞋。）

3、“我们来看看都有些什么样的鞋子？”逐一出示各种鞋：布鞋、皮鞋、水鞋、凉鞋等。让幼儿知道鞋子的种类，摸摸质地，知道穿着的季节。

4、“请小朋友看图片，这是什么季节？”出示冬景图，“冬天我们穿什么鞋？”依次出示夏景、春景、室内景，请幼儿说出适合该图景穿的鞋子。

5、“请小朋友找出你认为合适的鞋子摆在这几幅图画前，看谁找的对又快。”让幼儿自行分类，老师检查，找出几个有代表性的提问个别幼儿为何这样摆。

6、出示黑板上挂的若干鞋子，“小朋友看这有许多鞋子，你们看看摆得对不对？”

1）不是一双的（岔色）摆在一起，让幼儿纠正，使幼儿知道一双鞋应该是一模一样的。

2）一双鞋摆反了，让幼儿摆正，知道鞋子要穿正，不能穿反。

7、看看刚才小朋友摆得那些鞋子，摆得对不对（是否摆反）？去纠正。

8、“请小朋友穿上鞋子走走。”老师故意穿反，或请两个小朋友故意岔开穿，并在小朋友面前走，让幼儿发现问题和指正。

9、“我们穿着鞋子可以做什么？”

10、我们的鞋子真好看，是工人叔叔阿姨制作出来的，我们要爱惜鞋子。

活动结束

“我们来跳一个鞋子舞吧。”

小知识：

宁可买下大一个鞋码的鞋子，也不要穿太紧太窄的鞋子，否则你走几步就会叫苦连天了。趾头顶着鞋尖，那滋味也不会舒服。穿太窄太小的鞋子，容易损伤皮肤，影响脚部美观，甚至会扭伤脚跟，更无整体美可谈。很多人生来双脚大小就有点差异，加之一双鞋的尺寸也绝对不完全相等。所以，买下的鞋可能会发觉一只大或一只小。此时，应该放松鞋码，松的一边再加一层鞋垫。

童年的水墨画教案

以下是幼儿教师教育网编辑为您收集的关于“童年的水墨画教案”的范文。教案课件是老师上课预先准备好的，而课件内容需要老师自己去设计完善。完整的教案是教师制定教学计划和安排课程的前提。希望本文能够为您提供可行的解决方案解决您的困扰！

童年的水墨画教案 篇1

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1．听写词语。

水墨 染绿 钓竿 扑腾

打碎 拨开 浪花 葫芦

清清爽爽蘑菇

2．导入新课。

上节课，我们初读课文，了解了这首儿童诗是由哪几个场景组成的？（指名让学生回答）这节课，我们就来看看作者是怎样具体描写这三个场景的。

二、课文研读，突破重难

1．仔细阅读《溪边》，回答问题。

（1）用自己的话简要概括这首诗的大意。

明确：这首诗描绘了溪边钓鱼的场景，先静后动，勾勒出一个垂钓儿童的形象。

（2）“垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静”一句运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？

明确：运用了拟人、比喻的修辞手法。把垂柳当作人来写，以溪水为镜梳妆，写出了垂柳也爱美。由于有垂柳的倒影，溪水变绿了，如玉带一般，也写出了溪水的碧绿、狭长、平静。

（3）品读“人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓”一句。

明确：这是一幅色彩明丽的画。这里有绿色的柳树、绿色的溪水，连人影都被溪水染绿了，还有红色的蜻蜓点缀，真是“万绿丛中一点红”。多美的画面啊！“染”字富有动感，“立”字运用传神，静静的钓竿上立着红蜻蜓，使人仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼儿受惊。此处为下文的描写做了铺垫。

（4）怎样理解“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”一句？

明确：这句写鱼儿上钩的一刹那，孩子手忙脚乱，原有的寂静被鱼的挣扎、人的欢笑打破。溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，溪边热闹起来。

2．仔细阅读《江上》，回答问题。

（1）用自己的话简要概括这首诗的大意。

明确：这首诗描绘了江上游泳嬉戏。写了一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写，给人鲜明的形象感。

（2）“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”一句运用了什么修辞手法？有何作用？

明确：这一句用了比拟（拟物）的修辞手法。句中的“鸭群”指一群孩子，“翅膀”指孩子们的胳膊，形象地写出了孩子们跳入水中的情态。

（3）品读“一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈”一句。

明确：在江中戏水的孩子，是那样调皮，那样欢快。他们像小鸭子一样跳入水中，挥动着胳膊拨水嬉戏。“你拨我溅”“笑哈哈”写出了孩子们打水仗的场面，多么快乐啊！

（4）“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中”中的“水葫芦”指什么？

明确：“水葫芦”原指一种多年生水生草本植物，叶直立，卵形或圆形，叶柄中部以下膨大，花呈漏斗状，蓝紫色。句中运用了借代的修辞手法，用“水葫芦”代指人，形容孩子们水性极好。

（5）怎样理解“出水时只见一阵水花两排银牙”？

明确：“一阵水花两排银牙”写出了孩子的顽皮、可爱。“一阵水花”是指孩子从水中冒出头来时掀起的水花，“两排银牙”是指孩子咧开嘴大笑时露出了两排雪白的牙齿。从中可以体会到孩子们在江中游泳、戏水的无限欢乐。

3．仔细阅读《林中》，回答问题。

（1）用自己的话描述诗歌表现的画面内容。

明确：森林里的松树被一场大雨冲洗得干净而清爽，松针上还挂着亮晶晶的水珠；树下，小蘑菇长出地面，它们伞状的蘑菇顶盖就像一顶顶斗笠，一个个可爱的小蘑菇就像花儿在树下开放。忽然，林中传来一声欢叫，把松针上的雨珠都震落了。是谁呀？原来，那是戴着斗笠在林中嬉戏的孩子们。

（2）第一句属于什么描写？表现了什么？

明确：这一句属于景物描写，写了雨后的松树。先整体描写松树被雨洗得干干净净、清清爽爽，再用特写镜头的方式，局部描写松针上还挂着亮晶晶的水珠。“刚洗过澡”用拟人的修辞手法，表现了大雨淋湿松树的样子，十分生动、有趣。一串串晶莹剔透的水珠挂在翠绿细长的松针上，也许正反射着五彩的阳光，多么漂亮啊！

（3）第二句属于什么描写？表现了什么？

明确：这一句也属于景物描写，写了树下的小蘑菇。雨后，蘑菇从地里长了出来，菌盖部分的外形犹如一把张开的伞，也很像一顶斗笠。因为蘑菇喜欢生活在潮湿的地方，通常雨后会大量生长并钻出地面来，所以这里用拟人的修辞手法，说蘑菇“戴一顶斗笠”，十分形象。又用比喻的修辞手法，写了一朵朵蘑菇零零星星或成片成片地长在树下，就像一朵朵小花开放在树下一样。

（4）“是谁一声欢叫把雨珠抖落”用了什么修辞手法？有何表达效果？

明确：这里用了夸张的修辞手法，一声欢叫能把树上的雨珠都抖落下来，足见这欢叫声是多么响亮、多么欢快啊！

（5）你知道这“一声欢叫”是谁发出的吗？为什么？

明确：这声欢叫是在雨后林中嬉戏的孩子们发出的。从“松林里一个个斗笠”可以看出来。“一个个斗笠”实际上指的是一个个戴着斗笠的孩子。

（6）你知道孩子为什么发出欢叫吗？发挥想象，试着说一说。

明确：也许他们正在凉爽的林间追逐、嬉戏、打闹着，忽然望见了远处山边架起了一座彩虹桥；也许他们中间一个最顽皮的家伙正在摇动松树，树上冰凉的雨珠哗啦啦全掉到小伙伴的头上了；也许他们刚发现了一大片新鲜的小蘑菇，正拿出篮子准备采摘……

三、课堂小结，效果强化

这首儿童诗通过“溪边”“江上”“林中”三幅画面，摄取了一组儿童生活的镜头，展现了儿童俏皮的生活场景，动静交织，构成了一幅幅令人向往的纯真童年的美好画面。

四、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

五、板书设计，知识构架

童年的水墨画教案 篇2

1.知识与能力：认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。

想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。

想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。

指导学生按一定的方法欣赏儿童诗，激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单的模仿创编。

欣赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的快乐。

课前分发印有《童年的水墨画》的纸张，让学生自己预习，并进行一定的摘抄。

《童年的水墨画》：

（1）简简单单的诗句却给我们展示了三幅有声有色的画面。这都归功于作家那富有动感的语言。请你再读读诗，画出诗中精彩的语句，反复读，说说你的感受。

（2）欣赏交流佳句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。

（1）生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？

生：我感觉作者写的真是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。

师：如果溪边是一幅画的话，不知你在画上都看到了什么?

生：我看到了澄澈的碧绿的小溪，小溪中映出溪边的垂柳，映出了钓鱼孩子的影子。

生：我看见了当鱼钓上来时，那溪里的涟漪和碎了的人影、树影，以及在草地上蹦跳的鱼和手忙脚乱的孩子。

师：对，就这样边读边想象，你才能真正地走进诗境。如果溪边是一幅画的话，不知这幅画给你怎样的感觉?

生：这是一幅有静有动的画。小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓都是静止不动的，因为它们都在等待水里鱼儿上钩；当鱼儿上钩后，这种静被鱼的挣扎、人的欢笑打破了，溪边热闹起来了。

生：这是一幅色彩艳丽的画。这里有绿色的柳树，有绿色的溪水，连人影都被这溪水染绿了，并且有红色的蜻蜓点缀，真是“万绿丛中一点红”，多美的画面啊!

生：这是一幅充满快乐的画。柳树是快乐的，它快乐地照着溪水这面镜子，山溪是快乐的，因为它美得像绿色的玉带，蜻蜓是快乐的，因为它觉得钓竿真是有趣的地方，更快乐的是孩子，因为他钓上了活蹦乱跳的鱼。

师：你们真的是用心去读书，用心去体会了，把这样的体会，融入我们的朗读中，一定会读得很美很美。

1、自由读诗：

生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

2、理解大意：

⑴指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。

⑶分组读诗，生概括全诗大意。

⑷学生质疑，释疑。

3、赏析诗句：

⑴画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。

⑵欣赏交流佳句，如：

“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。

⑶感情朗读。

4、鉴赏写法：

⑴默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？

⑵交流感悟。

⑶小结：

第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。

第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

⑷模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。

⑸生动笔习作，教师巡视。

童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。

五、我们来作诗。

1、同学们，我们读了诗，赏了诗，还诵了诗，那么，何不让我们自己创作一首诗呢？

六、总结延伸，升华情感。

“酒逢知己饮，诗向会人吟。”老师有幸当了同学们的知音，分享大家童年生活的美好。是啊，童年生活是一幅连绵不断的画卷，里面有许多值得我们记忆收藏的场景。然而，童年生活又是短暂的，所以我们要珍惜童年的美好时光，做一些有意义的事情。

自由读诗歌《童年的水墨画》，你有什么感觉？

（预设学生回答：我感觉到作者写的是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。）

（2）再读诗歌，感受诗意。

（3）品一品：欣赏交流佳句，体会使用打比方手法的妙处。如：

①“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。”

②“垂柳把溪水当做梳妆的镜子，/山溪像绿玉带一样平静。”

③“是那个‘水葫芦’一下钻入水中，/出水时只见一阵水花两对虎牙。”

（4）画一画：

师：把你最喜欢的其中一个镜头简单地画下来，画完后，说一说自己为什么喜欢？〔设计意图〕

诗人的创作是即景生情，缘情成诗。要体悟诗情画意，其方法之一就是诗配画。所以根据本诗的特点，在学生熟读诗歌的前提下，要求学生作画，能更好地理解诗的意境。

（5）展一展，读一读：要求学生作画完毕后，面向全班展示出来。并读一读对应的诗歌，体会诗句所包含的生动画面，感受童年的瑰丽多彩。

童年的水墨画教案 篇3

一、谈话导入，揭题解题

1. 孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。

童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐。

（1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“墨”的写法。

（2）读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，学习生字

1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。

2.请3名学生接读课文，每人一节。师随机正音。

预设点：

（1）染，出示演变过程，字本义：用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。读句子，于文中识字，组词：染绿、耳濡目染。

（2）碎：造字本义：岩石经过多次爆破最后形成的小石块。形近字：翠、醉

三、复习生字，指导写字

1.课件出示生字，自由练读。

2.生字组词，巩固识字。

3.指导书写“碎”。提示最后一笔出头，但不要写到从字上。

指导书写“爽”。注意笔顺，长横要像房顶一样盖住下面部分。

童年的水墨画教案 篇4

教学目标：

1．借助拼音读准生字丫汲，读读记记花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水

墨画等词语。

2．有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福

快乐的生活和美好的愿望。

3．背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

教学重点：

引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，

感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

教学难点：

比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。

课前准备：

1、找几首儿童诗读一读；2、了解《水浒传》里面的英雄人物。

课时安排：

第一课时

一、教学过程：

（一）创设情境，激趣导入

1．此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？

[这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。

2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。（生带着问题自由朗读诗歌）

（二）初独诗歌，明白大意

指名分小节读诗（注意丫、汲的读音）。

自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。（师随机板书）

（三）精读诗歌，进入情境

1．那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。

2．诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。

3．想象我是在怎样的情景下产生这些愿望？

（四）赏析诗歌，领悟写法

1．学生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？

2．学生交流自己的发现：

每一小节都以我想作为开头，表达自己的梦想。

每一小节里都有一个叠音词如悠呀，悠──长呀，──这样的语句。教师引导学生小结：

3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。

4.全体齐读。

二、学习《童年的水墨画》

（一）自由读诗

生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上？。

（二）理解大意

1．指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。

2．生个别回答，教师随机板书：街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水。

3．分组读诗，生概括全诗大意。

4．学生质疑，释疑。

（三）赏析诗句

1.画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。

2.欣赏交流佳句。如：阳光从脚尖悄悄爬上膝盖忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。

3．感情朗读。

（四）鉴赏写法

1.默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？

2.交流感悟。

3.小结：

第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕梦想这一主题，语言比较跳跃。

第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

4．模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。

5．生动笔习作，教师巡视。

6．交流作品，师生互动点评。

三、总结延伸

童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。

练习设计：

1．我的梦想是

2．仿照课文尝试写首诗歌。

童年的水墨画教案 篇5

教学目标

1. 自主学会本课的生字并能正确工整地书写。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关段落，积累优美的词句。

3. 能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面，把握课文主要内容，从中感受故乡风景的独特与美丽，激发学生对故乡的热爱之情。

教学准备

教师：选取几段优美的音乐，准备配乐朗诵。

教材简析

也许你吃过菱角吧？那淡淡的清香会让你久久回味。那么，你见过满塘的菱叶吗？见过采菱人置身于碧水中，快乐采摘的情景吗？今天我们就随着作者一起走进他的故乡，去看看长满菱角的池塘，去听听采菱人欢乐的'笑声，当然，也“品尝品尝”美味的菱角。

全文共有5段，第1段写故乡长满菱角的池塘远看似大大小小的水墨画。第2段写初春池塘渐渐有了生机，一过“黄梅”，菱叶就挤满池塘，菱盘上缀满小花。第3段写临近中秋，采菱女采“头朝菱”的情景。第4段写采菱时节，家家户户飘出的菱香。第5段写“我”想象自己又加入采菱队伍，边采边品尝。

本文的教学重点是：通过朗读课文，体会词句意思，想象课文描写的情景，感受故乡风景的独特、美丽，学会在阅读中积累优美的词句。

课后1题：有感情地品读课文，想象课文所描写的情景。此题有助于培养孩子丰富的想象力和提高阅读理解能力。一定要引导学生反复诵读课文，体会情感。

课后2题：

⑴“涨满”“挤”形象生动地写出了菱叶们长大了，整个池塘都是菱叶，显得很茂盛。

⑵“溢”“诱惑”突出了煮熟后的菱角四处飘香，让人嘴馋。

课后3题：叠词的运用是本课的特点之一，它们把池塘的美和采菱人的快乐表现得恰到好处，读起来有节奏美。此题旨在引导学生积累文中的叠词，积累语言。

没课后4题：背诵是积累好词佳句的有效途径，此题的完成要在熟读课文、理解课文的基础上进行。

教学设计参考

一、创设情景，导入新课

1. （播放体现江南水乡特点的音乐）请学生闭上眼睛，静静地欣赏一段乐曲。师：待会儿，我们一起来交流交流你听到些什么、想到些什么。

2. 今天，我们将随着作者走进江南水乡，去欣赏清新淡雅如水墨画一样的江南美景。

二、初读课文，预习

1. 自由朗读课文，梳理自己不明白的字词，不理解的问题，并批注在旁边。

2. 读课文，同桌交流独立预习情况。

3. 老师针对读音、字形较复杂的字，指导认读和书写，特别注意“菱”“馨”“掐”“嚼”字的字形和笔顺笔画。

三、粗读课文，感知大意

1. 自由读课文，思考每段写些什么。

2. 勾画出自己喜欢的句子，认真读一读，看看自己读懂了些什么。

3. 再读课文，思考每段之间的联系。

四、品读课文，感受美丽

1. 故乡的“水墨画”指的究竟是什么？课文是怎样概括介绍它们的？（理解第1段的比喻句）

2. 仔细读读第2～4段，看看从初春到中秋，池塘发生的变化和呈现的不同的美。

初春：池塘渐渐有了生机，菱叶细小，疏疏朗朗。

黄梅后：菱叶涨满水面，挤得密密严严，菱盘上缀满了小花，小蜻蜓、小青蛇等尽情地嬉戏。

临近中秋：穿着各色衣裙的采菱女开始采“头朝菱”，动作轻快、熟练，划着扁舟，荡着水盆，穿行在绿色的“小巷”里。

3. 将写池塘美景变化的词语用不同符号勾画出来。

4. 家家户户煮菱角、品菱角，乐在其中。品菱角是有趣的，作者又是怎样介绍的？

五、巩固拓展，升华情感

1. 读完全文，你体会到些什么？（作者难忘故乡的美和童年的快乐）

2. 读课后第2题的两个句子，体会带点词语的妙处。

3. 抄写文中叠词。

4. 课前，我们搜集了不少关于菱角和江南水乡的资料，下面就来交流交流。