下面我们将为您介绍有关“小学乘法课件”的相关知识，我所提供的以下信息是我经验得出希望对你有所帮助。老师会根据课本中的主要教学内容整理成教案课件，需要我们认真写好每一份教案课件。教案是针对学生学习特点的重要工具。
小学乘法课件 篇1
一、一个因数是一位数得乘法
口算乘法(一)
教学目标
(一)通过实物图，学生理解算理并掌握一位数乘整十、整百、整千的口算方法，能正确地进行口算．
(二)培养学生的观察能力、口头表达能力和推理的能力．
(三)培养学生认真学习的良好习惯．
教学重点和难点
(一)重点：理解一位数乘整十、整百、整千的口算方法的算理，掌握算法．
(二)难点：准确、快速地进行口算．
教学方法
讲授法
教具与学具
(一)教具：投影片、小棒图、口算卡片．
(二)学具：60根小棒．
教学过程设计
(一)复习准备
1．口算：(教师出示卡片，学生抢答)
82＝75＝87＝49＝89＝
55=37=69=93=
2．口答：(投影，指名回答)
(1)100是几个十？90是几个十？
6000是几个千？500是几个百？
(2)4个十是多少？12个十呢？
3．导入：以上的练习是我们已学过的知识，同学们掌握得很好，今天这节课，我们就用这些旧知识做基础，来学习新知识．
板书(口算乘法)
(二)学习新课
1．教学例1：(1)学生动手摆小棒．
学生根据教师的要求，每堆摆2捆小棒，每捆10根，摆3堆．教师同时用投影片出示小棒图．(师进行巡视，了解情况)
(2)看图思考：(列算式，推出算法)
问：求一共有多少根小棒怎样计算？
(用加法计算：20＋20＋20=60)
教师板书算式：20＋20＋20=60
问：还可以怎样计算？
(用乘法计算：203=60)
问：为什么可以用乘法计算？
(因为求相同加数的和用乘法计算)
问：如果没有加法算式，你怎样想20乘以3得多少呢？(小组讨论)
(教师巡视后，找表达较好的学生说一说)
答：(指着小棒图说)因为3个2捆是6捆，也就是3个20根是60根，所以20乘以3就等于60．
问：如果没有小棒图了，你看到203=这个算式，你怎么想203得多少呢？
(分小组讨论，教师深入小组，了解情况)每小组派代表发言．(想乘法口诀，因为二三得六，所以3个20就是60)
2．教学乘法算式的另一种读法．
教师指着203提问读法．(读作20乘以3)(板书)
教师指着算式讲：203这个式子，如果我们从被乘数开始读，就读作20乘以3，如果从乘数开始读就读作：3乘20．(板书)
3．做一做：
4．教学例2：
(1)用投影出示直观图：
(2)观察思考：(小组讨论)
①每个长方体图里有多少个小方块？
②4个长方体放在一起是什么意思？
③怎样列式简便？
(3)提问讨论结果：
学生答：每个长方体里包含着300个小方块，这图的意思是让我们求4个长方体一共含多少个小方块？
问：怎样列式简便？(用乘法计算)
列式：3004=
3004得多少？怎样想的？(300表示3个百，3个百乘以4得12个百，12个百是1200)(老师板书出结果)
(三)巩固反馈
2页做一做
(四)课堂小结
提问：1．今天这节课，你学会了什么知识？
2．口算一位数乘整十、整百、整千的数，应该怎样想？
(五)作业
练习一2、4
口算乘法(二)
教学目标
(一)通过直观，学生在理解算理的基础上掌握一位数乘两位数，几百几十数的口算．
(二)通过人人参与口算方法的推导过程，培养学生的观察能力，口头表达能力以及推理的能力．
(三)通过教学及反馈练习，培养学生认真口算的良好习惯．
教学重点和难点
(一)重点：理解一位数乘两位数、几百几十数的口算方法的算理、掌握算法．
(二)难点：掌握口算方法，正确地进行口算．
教学方法
讲授法
教具和学具
(一)教具：口算卡片、投影仪、投影片、小方块图．
(二)学具：小棒、反馈牌．
教学过程设计
(一)复习准备
1．谈话：同学们，上一节我们已经学过了一位数乘整十、整百、整千的口算，同学们学得很好．今天，我们一起来学习一位数乘两位数、几百几十数的口算．(板书课题)
2．口算：(用口算卡片依次出现下列各题，指名口算，其他人判断对错)
105＋6203＋93002＋60
107＋8202＋84002＋20
小学乘法课件 篇2
教学目的
1．使学生理解掌握乘法各部分之间的关系，加深对乘法的理解．
2．能利用乘法各部分之间的关系求乘法算式中未知数．
3．培养学生应用知识解决数学问题的能力，感悟生活中处处有数学．
教学重点
理解并掌握乘法各部分之间的关系．
教学难点
应用乘法各部分之间的关系求乘法算式中的未知数x．
教学过程
一、复习引入
1．口算
35＝48＝64＝123＝
332＝411＝235＝244＝
2．（演示课件乘法各部分间的关系）
教师提问：（1）谁能根据电脑演示的过程编一道应用题？
（2）怎样解答？
（3）在303＝90（个）这个乘法算式中30、3、90各叫什么？
教师板书：因数因数＝积．
3．教师谈话：刚才我们复习了有关乘法的知识，今天我们继续学习新的有关乘法的知识．（板书课题：乘法各部分间的关系）
指导探索，学习新知
1．改编题目，导出新知
教师提问：
（1）根据刚才的题目，不改变题意，改变题目的问题和条件谁能编出一道应用题？
（2）怎样列式？
（教师板书：903＝30（个）9030＝3（盘））
（3）为什么用出除法计算？（求每份数或份数，所以用除法）
（4）请同学们仔细观察，在这两个除法算式中，被除数、除数和商分别是原来乘法算式中的哪个量？你能说出乘法中求一个因数的关系式吗？
（教师板书：一个因数＝积另一个因数）
2．出示一道乘法竖式计算题
12859＝7552
128
59
1152
640
7552
提问：我们怎样知道这道题的对与错？（验算）
小学乘法课件 篇3
【教学目标】
1.使学生经历“提出问题—估算—口算—笔算”的计算过程，在多样化的算法中能自主最优化。
2.使学生在尝试写竖式、小组讨论交流算法的过程中掌握笔算乘法的书写格式和算理。
3.培养学生的问题意识和多策略解决问题的能力，体现联系生活学数学的思想。
【教学过程】
一、创设情境，提出问题。
课件出示情景图。(对原教材的信息作了丰富)
师：“六一”节就要到了。每个班都要举行一些活动。图上的小朋友在干什么？(画画)一副画画的情景就有许多的数学信息，你们发现了吗？
生：3个小朋友。两摞图画纸。三盒彩笔。……
师生共同处理数学信息。并让学生独立提出数学问题：
生1：一共有多少张图画纸？
生2：一共有多少枝彩笔？
生3：一共画了多少个苹果？
师：同学们提出了这么多的问题，真了不起！我们先来解决其中的一个。要求一共有多少枝彩笔，会列算式吗？
生：3×12 12×3
二、猜想结果，方法验证：
师：估计一下，12×3大约等于几？解说一下，你是怎样估计的？
师：用什么方法就得到12×3正确的结果呢？同学们先商量一下，找出自己喜欢的方法。
请几名代表汇报交流，师板书有代表性的思路：
学生讲解各自的思路。
三、提供空间，探索竖式
师：数学讲究简炼，除了以上方法，你还能创造出一种更简单，计算得更快的一种书写形式吗？请你们发挥自己的聪明才智，试一试。(师巡回指导)
教师指定几个人到黑板上板书：
师：同学们自己想出了这么多的方法，真了不起，现在同学们来评价一下，你来说一说我的思路，我来说一说你的思路，猜一下，他们在做的时候是怎么想的，先在小组内说一说。
生自由谈：
生1：先用个位上的2和3相乘得6，把6写在个位上，再用十位上的1和3相乘得3，表示3个十，把3写在十位上。
生2：先用十位上的。1和3相乘得30，把3写在十位上，再用个位上的2和3相乘得6，把6写在个位上。
生3：先用2和3相乘得6，再用10和3相乘得30，30加6得36。
……
生评价得出最简练的方法：
四、规范格式，归纳方法。
师：(课件演\示)
师强调竖式的书写格式和计算方法。
揭示课题：这就是我们这一节研究的内容：笔算乘法。
师：乘法算式中，各部分都有自己的名称，我们把这两个相乘的数都叫做因数，最后的得数叫做积。
师：现在请同学们，闭上眼睛回想一下，12×3笔算竖式的过程和方法。
小学乘法课件 篇4
教学内容：书上12页例1、例2及做一做和练习一的1、2题。
教学目的：1、使学生掌握一位数乘整十、整百、整千数的口算方法，会进行相应的口算。
2、使学生知道一位数乘整十、整百、整千数的简便算法。
3、培养学生抽象概括及迁移类推能力，并能熟练正确地进行口算。
教学重点：一位数乘整十、整百及整千的口算方法及简便算法。
教学难点：理解一位数乘整十数的口算法。
教具学具准备：6捆小棒（每捆10根）、例2图；每人6捆小棒。
教学过程：一、铺垫孕伏
1、听算：
6485937594689748
2、回答：
（1）6个十是多少？（2）8个百是多少？（3）40是几个十？
10个十是多少？10个百是多少？1200是几个十？
12个十是多少？12个百是多少？800是几个百？
二、探究新知
1、引入新课。
（1）让学生摆小棒，每堆摆2捆（每捆10根），摆3堆。
提问：一共有多少根小棒？用什么方法计算？
引导学生得出：要求一共有多少根小棒可以用加法计算，算式是20+20+20；还可以用乘法计算，算式是203。
板书：20+20+20=203=
（2）导语：用加法计算我们都会了，那么203这样的题目怎样进行口算呢？这节课我们学习口算乘法。
板书：口算乘法
2、教学例1。
（1）引导学生观察，探究算理。
A、请同学们观察桌上的小棒，说一说20+20+20、203这两个算式的意义。
引导学生明确：每堆有20根小棒，一共有3堆，要求一共有多少根，可以用加法计算，就是把3堆的小棒加起来；还可以用乘法计算，就是求3个20是多少，列成乘法算式就是203。
B、师：203可以读作20乘3，也可以读作3乘20。
C、提问：203得多少？
让学生结合自己摆的图，以小组讨论的方法说一说是怎样算出来的。
引导学生明确：3个2是6捆，每捆10根，也就是60根，所以203=60。
（2）理解算理。
提问：不摆小棒，直接口算203应怎样想？
引导学生以小组为单位讨论。
引导学生得出：口算203可以把20看作2个十，2个十乘3得6个十就是60，所以203=60。
强化203的算法。
板书：203=60
：：：
2个十3=6个十=60
（3）反馈练习。
A、完成做一做的1题。
先指名读出三个算式的两种读法，然后再让学生独立试做204，让几个同学说思考过程，再以小组为单位讨论试做20xx和20003。最后引导学生得出：200是2个百，2个百乘4是8个百，也就是800，所以20xx=800；2000是2个千，2个千乘以3是6个千，也就是6000，所以20003=6000。
B、完成做一做的2题。
让学生独立一组一组地做。订正时指名说说计算过程。
3、教学例2。
（1）出示例2图：每组图中各有300个小正方体，一共有4组图。
提问：要求一共有多少个小正方体，可以用什么方法计算？怎样列乘法算式？这个乘法算式怎样读？
引导学生得出：要求一共有多少个小正方体，可以用乘法计算，算式是3004，读作300乘以4，还可以读作4乘300。
（2）让学生根据前面学的计算方法，讨论3004该怎样计算。
引导学生得出：计算3004时，把300看成3个百，3个百乘4是12个百，也就是1200，所以3004=1200。
板书：3004=1200想：3个百4=12个百=1200
（3）反馈练习：
A、完成做一做的1、2题。
B、引导学生得出：口算一位数乘几十、几百、几千时，我们一般把几十、几百、几千分别看成几个十、几个百、几个千，然后再用一位数去乘。
三、全课小结。
提问：本节课你学了什么？
四、随堂练习。
做一做的3、4题。
五、作业。
练习一的2题。
小学乘法课件 篇5
1、笔算。
76×1845×3689×4638×21
可以让学生任选两题计算，计算完后同桌互相讲述计算过程，互相订正结果和书写是否规范，然后老师指名学生把练习本拿来集体订正，做得又对又好的同学将一枚小动物印章。
让学生在书中完成第51页第6题。教师引导学生看一看蜜蜂应该落在哪朵向日葵上采花蜜，请同学们赶快帮助蜜蜂找到要采蜜的花。
让学生用连线的形式帮助蜜蜂找到要采蜜的花，并鼓励学生“看谁找得又对又快”。
学生完成后集体订正，并请找得又对又快的同学介绍方法，开阔学生解决问题的思路。
2、解决问题。（让学生独立完成第51页的第7、第8题）
（1）指名让学生说一说题意。
（2）独立在练习本上完成这两道题。
（3）通过集体订正，及时改正不正确的解答方法或计算结果。
3、让学生看第50页的第4题。
（1）读题，并说明题意。
（2）说一说，这道题和刚才两道题的相同点和不同点。
（都是两位数乘两位数的乘法题，但这道题要解决的是一套16元，56套一共多少钱？所以“每套12张”这个数据信息可以不用）
（3）学生独立完成，集体订正。
小学乘法课件 篇6
一、设计理念：
《数学课程标准》指出：要让学生经历知识发生发展的全过程，努力为学生创设一个轻松愉快的学习环境。现代信息技术对于“提供学生学习背景，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”起着重要的作用。本课借助于多媒体和学生的动手操作，让其经历体验的过程，将抽象的数学知识形象化。引导学生积极主动的参与学习过程，培养学生的数学意识和数学能力。
二、教学目标：
知识与技能方面：
(1)经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义;
(2)熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算;
(3)认识“5的乘法口诀”在生活中的应用。
过程与方法方面：
经历编制5的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。
情感、态度与价值观方面：
让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。
三、教学内容及重点难点
教学内容：《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册第51页及相应的练习题。
重点：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义。
难点：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。
四、教材简析：
学生在初步认识乘法的基础上学习乘法口诀，把乘法口诀和乘法的意义结合起来，利于学生理解口诀的结构。教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会变成法口诀，在编口诀的过程中学到一些探索知识的方法，提高学习数学的'能力和积极性。
五、学生情况分析：
二年级的小学生年龄小，求知欲强，形象思维活跃，但逻辑思维能力差。由于年龄和自身认知的特点，喜欢在活动中学、在游戏中学、在生活中学。因此，在教学中我充分利用这些特点，设计教学：一是结合小学生的年龄特点做游戏，编口诀，让他们体验学习的乐趣。二小学生对于生动、直观的言语和形象较容易接受，喜欢色彩艳丽、活泼有趣的视觉画面。我在教学中重视运用多媒体，帮助学生形象感知。
六、教学策略：
有坡度，使5的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。
数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，从学有价值的数学到应用数学知识解决问题，可体现出学习数学的价值。所以我最后又设计了一个发展应用的环节，有意识地培养了学生“用数学”的意识。
七、教学用具：卡片、课件
八、教法设计：
(一)激趣导入，孕育口诀
由学生喜欢的故事《西游记》导入，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
(二)自主探索，创编口诀
现在，就让我们一起来解决我们提出的问题吧!
小组合作：报数游戏。使学生明确5个5个地数数。
说一说：看图说出有几只手，有几个5。
做一做：列出乘法算式。
编口诀：同桌合作，编出5的乘法口诀。
(三)快乐练习，深化巩固
这环节主要通过“闯关活动”“快乐大转盘”两个练习让学生能熟练利用口诀进行乘法计算，巩固对乘法口诀的记忆。最后通过帮“小白兔拔萝卜”，提高应用乘法解决实际问题的能力。
九、教学过程：
一、激趣导入，孕育口诀
谈话：小朋友，你们喜欢《西游记》吗?上课之前我先给你们讲一个故事，好吗?我们都知道孙悟空很了不起，本领可大了，会七十二变。有一天，孙悟空又遇到很多妖怪了，一个人对付不过来，怎么办吗?你能帮他想个办法吗?孙悟空多聪明，他先拔了一根毫毛，轻轻一吹变了五个猴子，又拔了一根，又变出五个。他连续拔了四根，每根都变出五个猴子，结果把妖怪打的落花流水。(慢)
提问：我的故事讲完了，你听明白了吗?你能根据上面的故事提出一个数学问题吗?怎么解决呢?只要你掌握了今天的本领，相信你一定能解决这些问题!让我们一起加油!今天我要和大家一起学习5的乘法口诀。
揭示课题：5的乘法口诀。
二、自主探索，创编口诀
25。
提问：你们是怎么表示这些数字的?谁愿意给我们大家汇报一下。
(这位同学听得最认真，第一个举起了小手，是最勇敢的，请你回答!他的回答干脆利落，掌声鼓励。)
2、出示图片：小朋友的手很可爱，老师特别喜欢。瞧，老师画出来了。请小朋友一起来数一数。
4、说一说：
①1只小手几个手指?5个手指，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作1×55×1(分左右两边板书)。因为1个5还是5，所以1乘5(或5乘1)得5。(板书：1×5=55×1=5)为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句口诀：一五得五，一五得五就表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面。板书：“一五得五”(板书在两个乘法算式之间)。
②两只小手有几个手指?谁能写出乘法算式?
根据学生回答，教师板书：2×5=105×2=10
2×5=105×2=10表示什么意思?(2个5相加是10)
讲解：2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：“二五”，得数是10，直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”(板书口诀)。
③3只小手几个手指?(15根)用乘法算式怎样写?(3×5=15
5×3=15)3×5=155×3=15表示什么意思?(3个5连加是15)。引导：这两个乘法算式表示3个5连加是15，仿照“二五”的口诀想想，这一句口诀该怎样说?同桌合作(三五十五)
④请同学们看图写出4个5连加和5个5连加的乘法算式，并编出这两句口诀。
成功编出口诀的请举手，第三句口诀是什么?表示什么?谁能说出乘法算式?第四句呢?第五句呢?5的乘法口诀有几句，一起读一读。
三、解读品味，感悟口诀
1、找规律
请你认真地观察一下，5的乘法口诀有什么规律和特点?
看看我们的小朋友，谁跟孙悟空一样，是火眼金睛，发现得最多、最快
第一个因数都是5，第二个因数一个比一个多1，积也一个比一个多5。
2、记口诀
请你们根据这些规律和特点，用你喜欢的方法记住这5句口诀，然后小组内背一背。
齐背;(闭上眼睛背。)
对口令;(跟老师对口令。)
游戏：拍手说两个乘法算式和一句口诀游戏。
拍手游戏：听老师一次拍了几下?拍了几次?
老师每次拍5下，拍3次。(由学生说出乘法算式和一句口诀)
四、多维应用，深化口诀
1、出示课件：开火车。
(按顺序闪烁圆圈内数)学生“开火车”，报得数，报口诀。
2、用数学解决问题：今天你们的表现真不错!老师要奖励你们一首歌，《白龙马》。跟老师一起唱。听完歌曲，在想想我们的故事，讲了什么?谁来回答我们故事中的问题?
3、活学活用：老师为你们今天的表现感到骄傲，为了测验你们的学习效果，下面我们将进入闯关活动。
出示课件：闯关活动快乐大转盘。
四、课堂小结
这节课你们学会了什么?你学的开心吗?你有什么收获?
五、拓展练习
在我们的生活中，有哪些地方可以用到5的乘法口诀?下课以后，你可以去找一找。和你的小伙伴一起交流交流。如一周上几天课，那三周上几天课?一面国旗上有5颗星星，两面国旗就有10颗星星。“白日依山尽，黄河入海流，欲穷千里目，更上一层楼。”一句有5个字，二句就有10个字，“二五一十”;三句就有15个字，“三五十五”;四句就有20个字，“四五二十”。
(鼓励学生说出自己的收获，并给予肯定。)
板书：
5的乘法口诀
实物51×5=5一五得五5×1=5
102×5=10二五一十5×2=10
153×5=15三五十五5×3=15
204×5=20四五二十5×4=20
小学乘法课件 篇7
教学目标
使学生进一步熟记2、3、4的乘法口诀，能正确运用2、3、4的乘法口诀进行计算。
教学准备
课本第76页第10题的主题图。
教学过程
复习
1、背一背：采取游戏形式，背2、3、4的乘法口诀。
小组背男、女生背独立背
背完后，交流你是怎样记住的？
2、说一说：这句口诀所表示的意义。
二三得六三四十二四四十六
3、算一算：(出示口算卡片)
31=23=41=22=
14=43=24=33=
拓展。
1、课本第76页第8题，学生独立填写。
2、第9题
3□=□□4=□□□=4
这是一道开放性题，答案不止一种，鼓励学生想出不同填法。
3、投影显示第10题图片。
观察图片你看到了什么？(小朋友在游乐场玩)
玩碰碰车的一共有多少人？你会列乘法算式吗？(23=6)
小组交流你还能提出问题让同学们列出乘法算式吗？
引导学生提出3架飞机共坐几个小朋友？2架吊桥共有多少人等问题。并列出算式33=9和42=8。
根据所提问题，学生在书上写答案。
三、自我评价
你对自己的表现满意吗？还有什么疑问需要大家帮助解决？
四、课堂作业
课本第76页第5、6、7题。
小学乘法课件 篇8
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期
]
任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________
xx市实验学校
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
乘法的意义和乘法口诀
教学目的要求:
1、认识乘法的意义和乘法算式各部分的名称，能把相同加数求和的计算正确地表示为乘法算式。
2、认识乘法计算的形成过程，并能初步学会编写乘法口诀的方法。初步感知数学中复杂问题简单化的思想方法，感知数学的奥妙。3、培养学生探索能力和创新意识。
教学过程
一、认识乘法意义 1、认识相同数连加问题
请同学们按下面的要求用学具卡片尺摆出方格数，并用算式表示出各共有多少个方格？
① 2条4个方格的卡片 ② 4条6个方格的卡片
③ 3条8个方格的卡片
根据学生的操作情况，教师多媒体或教具演示操作过程并板书：
4 + 4 = 8 6 + 6 + 6 + 6 = 24 8 + 8 + 8 = 24 看一下：上面的 3个加法算式有什么共同特点？（都是加数相同；都是相同加数连加）类比性探究学习：
若我们把 8 + 8 + 8 = 24（3个8连加）简写成： 8 × 3 = 24，你认为 4 + 4 = 8、6 + 6 + 6 + 6 = 24 可以简写成什么？
而 8 × 4 9 × 2 又表示什么？得数是多少？ 教师根据学生的回答讲解：
4 + 4 = 8 可以简写成： 4 × 2 = 8
6 + 6 + 6 + 6 = 24 可以简写成： 6 × 4 = 24 8 × 4 表示：8 + 8 + 8 + 8 8 × 4 = 32
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 9 × 2 表示： 9 + 9 9 × 2 = 18
在日常生活中，经常要计算相同数连加的问题。
例如：①一个教室里安6盏灯，4个教室里共安多少盏灯？6个教室里共安多少盏灯？
(6+6+6+6 = 6+ 6+ 6+6+6+6 =)
②买一米布要花8元钱，买3米布要花多少元钱？买5米布要花多少元钱？
（8+8+8 = 8+ 8+ 8+8+8 =）
③一辆汽车每小时行60千米，3小时能行多少千米 ?
(60+60+60 =)
……
把相同数连加的算式用简写算式表示出的式子叫做乘法算式。
乘法算式 8 × 3 = 24 读作: 八乘三等于二十四。
因数 乘号 因数 积
根据上面的读法，想一想 ：4 × 2 = 8
怎样读？ 6 × 4 = 2
4怎样读？ 2、操作认识乘法的意义
（1）请同学们拿出一个有5个方格的卡片，在每个方格内画3个○并用加法和乘法算式表示出这些○共多少个？
（2）请同学们用方格卡片上的方格表示出 9×2、6×5 并用加法或数个数的方法写出这两个式子的积。
（3）你会列出下面实际问题的乘法算式吗？
①每斤桃子6个，买4斤桃子共买多少个？ ②每个小组有4名同学，5个小组共有多少名同学？
根据学生的操作情况，教师多媒体或教具演示操作过程并板书：
（1）3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 15 3 × 5 = 1
5（2）9 × 2 = 18 6 × 5 = 30
（3）① 加法 6 + 6 + 6 + 6 = 24 乘法 6 × 4 = 24
② 加法 4+4+4+4+4 = 20 乘法 4 × 5
= 20 看图摆方格学具并说出乘法算式和得数（多媒体出示实物图片）
① 3 × 1 = 3 3 × 2 = 3 3 × 3 = 9
② 4 × 1 = 4 4 × 2 = 8 4 × 3 = 12 4 × 4 = 16
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 3、教学用代表多片卡片尺的卡片架表示乘法
⑴请用方格卡片摆出：7 × 5 并用数个数的方法算出得数。
想一想：你能不能也象乘法算式一样只用（7和5）两个卡片就能简便的表示出一排有 7 个方格，共有 5 排这一摆法？
教师归纳学生的想法，多媒体出示几种摆法。你认为用下面哪种简便摆法表示 7×5 最好？
⑵向介绍用代表多片卡片尺的卡片架表示乘法的方法。如：7×5的表示方法。
试一试：你能用代表多片的卡片架表示出下面的问题吗？
①每行8个方格，有4行。②每行4个方格，有6行
③ 9 × 3 和 5 × 7 二、学编乘法口诀
你知道上面摆出的4道乘法算式的得数各是多少吗？老师可以用乘法口诀很快说出它们的得数。你知道啥是乘法口诀吗？ 1）、认识乘法口诀的意义
计算乘法算式的得数，常用乘法口诀来快速计算。
乘法口诀 就是把一些常用的乘法算式得数用一句顺口的话(即口诀)熟记下来，然后在今后的计算里直接运用。2）学编乘法口诀：
① 若 4 × 2 = 8 编成的口诀是 二四得八，你认为 3 × 3 = 9、7 × 1 = 7 编成的口诀应该各是什么？
解说：3 × 3 = 9 口诀：三三得九，7 × 1 = 7口诀：一七得七
②若 8 × 3 = 24 编成的口诀是 三八二十四，你认为 6 × 4 = 24、4 × 3 = 12 编成的口诀应该各是什么？
解说：6×4 = 24口诀：四六二十四，4×3 = 12口诀：三四十二
③口诀：“三七二十一”的算式怎么写？（板书算式：7 × 3 = 21）
口诀：“五六三十”的算式又怎么写？（板书算式：6 × 5 = 30）3）分小组学编乘法口诀
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根据上面你掌握的编写乘法口诀规律，我们来进行分小组编写乘法口诀比赛，看哪些小组编的乘法口诀又对又快。
请一、四小组编写有关 4 的乘法口诀
4×1 = 4×2 = 4×3 = 4×4 = 4×5 = 4×6 =
请二、五小组编写有关 5 的乘法口诀
5×1 = 5×2 = 5×3 = 5×4 = 5×5 = 5×6=
请三、六小组编写有关6的乘法口诀
6×1 = 6×2 = 6×3 = 6×4 = 6×5 = 6×6= 提示：先用摆方格卡片数个数法或连加计算法算出得数，再写出口诀。
学生分小组编写乘法口诀，教师巡视。
待各小组都编写完后，教师把各小组编写的口诀让小组代表汇报，教师用多媒体展示出各小组的编写结果，然后作集体订正和评价。三、学生自主研讨编写7—9的乘法口诀
请同学们根据上面编写4—6的乘法口诀掌握的规律和方法先自己试着编写一下7—9的乘法口诀，然后再小组研讨确定出你们小组的共同意见结论，汇报给老师。
提示：先用逐条摆方格卡片数个数方法得出乘法算式得数，然后再编写乘法口诀。学生分小组编写乘法口诀，教师巡视。
待各小组基本编写完后，教师把各小组编写的口诀让小组代表书面汇报，教师根据各小组编写情况作评价和总结。
最后教师用多媒体或教具演示出正确答案，并根据学生容易出现的问题加以提醒强调。四、总结
1、通过本课的探究学习，你有哪些收获？自己总结一下。
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精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 2、课后请同学们把本课编写的乘法口诀进行整理，然后与课本（或学具盒上的）乘法口诀表作比较对正，并背诵熟记。设计说明：
本教学设计为两课时。这两课时可连起来上，也可以分开上。
把认识乘法意义和编写乘法口诀放在一起，让学生自主探究实验学习，这样设计一是为了满足学生的兴趣争胜心。小学生一般都是认识了乘法意义后就想马上知道怎样计算乘法；发现了编写乘法口诀的规律后，就想把乘法口诀一下子都编写出来。
二是为了提高教学效率，减少多余的操作训练。让学生用自主编写乘法口诀来认识理解乘法意义，通过自己亲手操作实验编写出乘法口诀的过程来理解记忆乘法口诀，这要比先用几节课训练理解乘法意义，再用几节课训练编写背记乘法口诀效果要好得多。它不仅是节约了教学时间，减轻了学生的学习负担，更重要的是它顺应了学生的急于求成的心态，呵护了学生的兴趣积极性，培养发展了学生的自主探究学习能力和创新精神。
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乘法的意义和乘法口诀
学 校：相桥小学
作者姓名：韦晓妮
时 间：2013/10/20
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
小学乘法课件 篇9
教学内容：人教版第五册
教学目的：
1．使学生初步掌握乘数是一位数的进位乘法的算法。
2．初步培养学生的抽象、概括能力。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
1、复习准备，呈现材料
师：今天老师和同学们继续研究乘数是一位数的进位乘法（板书课题）。
你能不能自己写一道两位数乘一位数的乘法算式（生写，师巡视，反馈）
生1：我写的乘法算式是137。
生2：我写的是114。
学生纷纷举手，欲交流自己所写的算式，教师选择137，114，436，914等算式板书在黑板上。
师：老师也想写一题，行不行？（板书：243）
师：114你们会算吗？请在本子上算一算。
生：11乘4等于44（学生无反对意见）。
师：你是怎样算的？
生1：我是口算的，10乘4等于40，1乘4等于4，40加上4等于44，所以，11乘4等于44。（教师板书口算过程）
生2：我是笔算的，先用4乘被乘数个位上的1等于4，在积的个位上写4，再用4乘被乘数十位上的1等于4，4写在积的十位上。（教师根据学生回答板书）
2、探究算理，掌握算法
（1）探讨243的算理、算法。
师：同学们很轻松地算出114的积，那么这些题你会不会算呢？（手指黑板上其余的算式）
师：（学生跃跃欲试）那好，请你先想办法算一算243等于多少，行吗？有困难的同学可以商量一下。（学生尝试计算，计算后反馈结果）
生1：24乘3等于92。
生2；我不同意，24乘3应该等于72。
生3：我算出来24乘3的结果是612。
师：还有没有不同的答案？（没有学生响应）现在有三个不同的答案，究竟哪一个是对的呢？先请大家说说你们是怎样想的，好吗？
计算结果是612的同学：我是想，先算2乘3得6，再算4乘3得12，所以24乘3等于612。（立刻有学生举手表示反对）
生：老师，我认为612肯定是错的，因为即使是100乘3等于300，而24乘3的积应该比300小得多，所以根本不可能是612。
师：同学们，你们赞同他的观点吗？
生齐声：同意。
师：这位同学太聪明了，我们今后可以用估算的方法来大致检验乘法算得对不对。计算结果是72的同学，说说你们是怎样算的？
生1：我是这样想的，3乘4等于12，3乘20等于60，60加上12等于72，所以，24乘3等于72。（教师板书口算过程）
生2：24＋24=48，48+24=72，所以24乘3等于72。（教师板书）因为243表示3个24连加，所以我把3个24连加就可以算出243的积。
师：你真会动脑筋，用以前学过的知识解决了今天的难题，你们觉得这个办法行不行？
生：行，不过如果用这样的方法计算24乘3那就太麻烦了。
师：你们认为呢？（学生都表示赞同）
该生继续回答：我是笔算的，先用3乘被乘数个位上4得12，写2进1，再用3乘被乘数十位上的2得6，6加1得7，十位上写7。（教师根据学生回答，板书笔算过程）
师：还有不同想法吗？
生：我是想243=833=89=72
师：真巧妙。
师：刚才哪位同学算出结果是92？能说说你是怎么算的吗？
生：我是想3乘4等于12，个位上写2进1，十位上2加进来的1等于3，3乘3得9，所以结果是92。
师：哦，你是先把十位上的2加上进上来的1，再与乘数3相乘，所以得92。那么究竟应该先加1再乘，还是先乘再加上进上来的1呢？（学生争论，但说不出道理）
师：我们不妨请小棒图来帮帮忙。
教师多媒体演示小棒图（边说边演示）：3个4根是几根？3个2捆（一捆是10根）？为什么共用7捆？（生：因为3个4根是12根，其中的10根又可以扎成捆，6捆加上进上来的1捆，所以共有7捆。）
师：进上来的1捆就相当于这里的1，（教师手指笔算竖式中个位满十进上来的1）。所以应该用2乘3再加上进上来的1，现在你们清楚了吗？
师：为了避免漏加1，我们可以在十位上写一个小一点的1。（教师用彩色粉笔写）
（指名说说笔算的过程，同桌互说。）
（1）进一步探究真理，明确算理。
师：同学们真不简单，计算243时居然想出了这么多办法。黑板上还有3道题，现在你能解决了吗？请你用你认为合适的方法，任选2题，算一算。
教师巡视，请不同算法的同学板演。分别讨论：
师：（指板演题）我们先看137，这位同学是笔算的，结果是91，有不同意见吗？（没有）
师：1乘7应该得7，为什么几积的十位上是9？
生1：因为7乘个位上的3得21，满20，要向十位进4。
小学乘法课件 篇10
《九年制义务教育标准实验教科书 数学 》（ 冀教版） 第三册
教学内容：根据情景图列出加法算式，并改写成乘法算式，认识乘法会读写乘法算式。
教学目标：
1结合具体情景和问题，经历由加法算式抽象出乘法算式的过程，了解乘法的意义。
2 认识“” ，会读 写乘法算式，会把连加算式改写成乘法算式。
3 通过生动有趣的情景图，激发学生学习乘法的兴趣。
教学重点：能根据求几个几相加，写出乘法算式。
教学难点：理解乘法的意义，能根据要求正确写出算式。
教具准备：多媒体课件 ， 学生每人准备15片叶。
教学过程：
一 情景引入，激发兴趣
（课件出示儿童乐园的情景图）
师：星期天到了，小朋友们，我们一起到儿童乐园玩好吗？请看，我们的小伙伴都在做什么游戏呢？玩得那么开心！希望小朋友能从今天的儿童乐园里探索很多的数学知识。
二 探究新知，动态生成
（一）自主探究
1请同学们仔细观察儿童乐园图，你看到了什么？想到了什么？
2 交流：
师：你们看到图上的同学都在玩哪些游戏？要仔细呦！
生：我看到了有玩小火车 碰碰车 还有跳绳的。
生：我还看到了小火车有5节，每节上坐着有4人；碰碰车有4辆，每辆上坐有2人；跳绳有2组，一组有3人呢。
师：同学们观察得很认真，知道的真多呀，能不能给其他的小朋友提出一个与数学有关的问题呢？
生：可能问：一共有多少人跳绳？一共有多少人玩碰碰车？一共有多少人坐小火车？（也可能问一共有多少人？还可能问有几个女生，有几个男生？）
师：我们今天只研究：一共有多少人跳绳？一共有多少人玩碰碰车？一共有多少人坐小火车？
3 尝试列式
师：小朋友们，我们今天研究的问题，看谁先给老师列出算式来呢？（有3名学生勇敢地上台来列式，其余同学在本子上列式。3＋3=6 2＋2＋2＋2=8 4＋4＋4＋4＋4=20 算式算的是什么，即表示什么）
4 探究算式
生1：（上台列式的）：你们有什么问题想问我们吗？
生1（下面的）：你为什么要这样列式呢？
生1 ：从图上看1组有3人跳绳，2组跳绳就有6人，把它们合起来，也就是3＋3=6，所以我是用加法计算的。
师：3＋3=6中，3表示什么，6表示什么。
生：3表示一个加数，6表示两个数的和。
生2：求一共有多少小朋友玩碰碰车？列式为2＋2＋2＋2=8请看，第一个“2”表示什么 ，第二个“2”表示什么，第三个“2”表示什么 ，第四个表示呢？
生2（上台列式的）：从图上看第一个碰碰车上有2人，第二个碰碰车有2人，第三个碰碰车上有2人，第四个碰碰车上也有2人，一共有4个碰碰车，我是用连加的方法计算的。
师：求4个2相加是多少，我们可以用连加的方法计算。
生：（下面的）小火车上共坐着几个小朋友呢？列式为4＋4＋4＋4＋4=20你为什么这样计算呢？说说你的想法好吗？
生3：（上台列式的）：我们从图上观察到每节小火车可以坐4个小朋友，一共有5节小火车，就是求5个4相加是多少，求5个4相加是多少，我用连加的方法计算的。
师：小朋友们说的真好，那你们再认真观察这些算式，这些算式中的加数，有什么特点呢？（注意引导）
生：每个算式中的加数都相同。第一个算式的两个加数都是3，第二个算式的四个加数都是2，第三个算式的五个加数都是4。
师：同学们真了不起呀，能提出这么多的数学问题，还能给老师总结出规律来呢。
（二 ）探索新知
1 引出课题
师：小红要买练习本，一个本2角钱，要买9个，一共需要多少钱？请同学们在本子上列出算式。
师：这样列式简便吗？太麻烦了，求9个2用连加的方法太不简便了。今天我们学习一种新的计算方法---乘法。（板书课题）--认识乘法。
2 学习算式
师：我们来学习怎样写乘法算式。先看4＋4＋4＋4＋4=20，这道算式的加数都相同，都是几？（板书4）跟老师一起数一数有几个4相加？（板书5）。
师：求5个4相加是多少，还可以用乘法计算，在5和4中间写“”，先写“/”，再写“﹨”，伸出小手练习一遍，这个符号叫乘号，（是由加号演变过来的）读作“乘”，我们齐读一遍。
板书： 45=20 或54=20
｜
乘号
师：在这个乘法算式中“4”表示什么？5”表示什么？20”表示什么？乘号“”像什么？（像老师打的错号）
生：从图上观察“4”表示每辆小火车上坐4个小朋友，“5”表示有5辆小火车，“20”表示一共有20人坐小火车。
师：求5个4相加的和，可以用加法计算，也可以用乘法计算。
师：45（板书读作：4乘5）； 54（板书读作：5乘4 ）。
（全班齐读，记住乘法的读法）
师：请观察两个算式，你有什么新发现呢？
生：两个数的位置换了，得数没有变。
3尝试练习
（1）师：自己试着把其它加法算式改写成乘法算式，在小组里交流自己的算式，互相读一读。
（2）自己也试着写出一道加法算式，再改写成乘法算式。
（3）学生写完后投影出示。
4 小结：小朋友你们能自己改写乘法算式真不简单呀！
三 深化新知 ，回归生活
1 今天小朋友们表现得真不错，老师带领同学们一起看花，投影出示
2 尝试
师：请小朋友3人为一组合作，用手中的叶子来代替花按老师的摆一摆，再写出算式。（要求一人摆，2人写，然后读一读，每人摆一次）
3 看算式，写乘法
师：你们的本领真大呀，写出了各种各样的算式。
4全班交流
（1）交流各自的算法。（板书5＋5＋5=15 53=15 35=15）
（2）师：小朋友，你们为什么能这样列式呢？
（3）生：从图上我知道一组有5个花片，有3组，也就有15个花片。
（4）师：仔细观察算式，你能发现什么？
生：3个5相加和5个3相加的和都是15，乘法算式都是53=15或35=15
师：这就说明53=15或35=15既表示3个5相加，又表示5个3相加。
5比较归纳
（1）请同学们观察比较加法算式与乘法算式有什么相同与不同？
（2）求几个相同加数的和，用什么方法计算最简便呢？
小结：比较知道，求几个相同加数的和，用乘法比较简便，以后我们要用乘法来计算。
四 巩固新知
刚才我们学习了乘法，现在考考大家。
1出示图片 ，让学生独立计算下面各题。
加法算式：-----------------
乘法算式：□□=□ 或□□=□
2 出示图片，请学生写出乘法算式，再读出来。
□□=□ 读作：----------------
3 把下面的加法算式改写成乘法算式。
6＋6＋6=18 5＋5＋5＋5=20 3＋3＋3＋3＋3=15
□□=□ □□=□ □□=□
五 课堂小结
今天的课上，我们班的小朋友能够利用刚刚学到的知识，解决简单的乘法问题，可真了不起！老师希望大家在今后的学习中，能够进步，好吗？
六 质疑 作业（略）
板书设计
认识乘法
加法：4＋4＋4＋4＋4=20 5＋5＋5=15
乘法：45=20 或 54=20 53=15
读作：4乘5 5乘4 35=15
教学设计思路：
1.分发挥学生主动学习的积极性，鼓励学生自主探究，充分体现在玩中学的特点。先给学生出示儿童乐园情景图，激起了学生的学习兴趣，再让学生仔细观察图，从图画上看出有玩跳绳 碰碰车 坐小火车的，让学生提出问题，增强口述能力，也体现了综合课的特点。尝试列式后，再让学生说出每个数从图上表示什么，这时学生对图和式子非常清晰，从中加强学生分析问题的能力，学生很快地地说出每个式子的特点，从而培养了学生的观察能力。让学生把算式与情景图紧密结合起来，如 3＋3=6提出为什么这样列式？再次让学生从图上找到1组有3人跳绳，另1组也有3人跳绳，2组一共有6人跳绳，这样学生就能从图上由直观认识上升到理性认识。问学生为什么是2个3相加呢？学生再次看图，1组有3人，因为有2组，所以是2个3相加，这样便于学生理解23或32，也提高了学生仔细观察问题的能力。
2.让学生小组合作学习，让学生动手摆叶片，再交流列式，5＋5＋5=15 53=15 35=15学生观察到3个式子得数都是一样的，这时学生会产生疑问，再让学生比较加法与乘法有什么不同？使学生明确在求几个相同加数的和时，用乘法计算比较简便。
3. 在尝试练习中，让学生就其中的某一问题说一说自己的想法，由此获得成功的体验，给予学生适当的鼓励，从而增强了学生学习数学的信心。
小学乘法课件 篇11
教学目的
1．使学生理解掌握乘法各部分之间的关系，加深对乘法的理解．
2．能利用乘法各部分之间的关系求乘法算式中未知数．
3．培养学生应用知识解决数学问题的能力，感悟生活中处处有数学．
教学重点
理解并掌握乘法各部分之间的关系．
教学难点
应用乘法各部分之间的关系求乘法算式中的未知数x．
教学过程
一、复习引入
1．口算
35＝48＝64＝123＝
332＝411＝235＝244＝
2．（演示课件乘法各部分间的关系）
教师提问：（1）谁能根据电脑演示的过程编一道应用题？
（2）怎样解答？
（3）在303＝90（个）这个乘法算式中30、3、90各叫什么？
教师板书：因数因数＝积．
3．教师谈话：刚才我们复习了有关乘法的知识，今天我们继续学习新的有关乘法的知识．（板书课题：乘法各部分间的关系）
指导探索，学习新知
1．改编题目，导出新知
教师提问：
（1）根据刚才的题目，不改变题意，改变题目的问题和条件谁能编出一道应用题？
（2）怎样列式？
（教师板书：903＝30（个）9030＝3（盘））
（3）为什么用出除法计算？（求每份数或份数，所以用除法）
（4）请同学们仔细观察，在这两个除法算式中，被除数、除数和商分别是原来乘法算式中的哪个量？你能说出乘法中求一个因数的关系式吗？
（教师板书：一个因数＝积另一个因数）
2．出示一道乘法竖式计算题
12859＝7552
128
59
1152
640
7552
提问：我们怎样知道这道题的对与错？（验算）
可以怎样验算？请你动手自己选择方法进行验算．
教师提问：谁能用一句话说说乘法各部分间的关系有什么用途呢？
教师小结：可以进行乘法的验算．
3．应用关系求乘法算式中的未知数
（1）出示例2：求6＝96中的未知数．
教师提问：看到这个题目谁自己就能够解决这个问题？
学生板书：6＝96
＝966
＝16
教师提问：根据什么确定用除法计算呢？
根据一个因数＝积另一个因数我们就可以确定求一个因数用除法计算．
（2）出示例3：35与什么数相乘得420？
教师讲解：我们可以把题目中的什么数看成什么？（未知数）
教师板书：设要求的数是．
35＝42O
＝42035
＝12
教师小结：象这样求乘法算式中的未知数时，我们应用什么知识就可以解决这个问题了？
小学乘法课件 篇12
教学目标：
知识目标：理解因数中间有0的乘法的简便计算的算理；
能力目标：掌握因数中间有0的乘法的简便计算的方法；
情感目标：培养认真计算和算后检查的良好习惯。
教学重点：掌握计算方法，培养检查计算的方法。
教学难点：理解计算过程中用0乘这一步可以省略，从而得到简便运算的算理。
教学想法：教师通过设计平等的语言，营造民主自由的学习氛围。以一名参与者讨论者的角色进入课堂，让学生主动地发现问题，提出问题，研究问题，从而获得成功。
通过这些训练学生的思维，让其学会发现问题，提出问题。
教学过程：
（一）创设情境，引发问题：
1．谈话导入
师：同学们，前两节课我们学会了一个数乘三位数的乘法，我们再来做一些练习。
2．提供材料（板书）
358
206
全班练做
指名一生板演，其它学生观察它在计算方法和计算得数上有没有错误？
请一生检查
358
206
2148
000
716
73748
（通过其它生观察计算得数，并且一生检查，一方面渗透认真计算的思想，另一方面又教与学生检查计算的方法）
3．提供第二个材料（全体生做一做演算，检查）
239
107
1673
000
239
25573
（在两个材料的基础上和做一做的过程中，让部分学生感知问题的存在）
４．提出问题（让学生自己提）
生有发现：我有个想法。
师：你有什么想法，说来听听。
生：过程中的000是不是可以去掉？
（二）引导探索，发现规律（解决问题）
1．师（赞同发现）：这倒是个发现，那么这000可不可以像他说的去掉？去掉了格式应该怎么写？大家一起研究一下。
2．学生讨论（分析问题）
3．师生讨论，得出方法。（解决问题）
生：可以去掉，直接写第三步，把第三步的末位和百位对齐。
师根据生说的板演验证，强调书写格式。
4．学生练做第二题，验证规律。
5．比较，肯定规律。
师：刚才同学提出了一种新的方法，而我们大家又共同努力，验证了这种方法是可行的，你们比较一下哪种方法更好。
生：第二种方法更方便。
师：我们表扬同学，真是一个了不起的发现，让我们全班同学突破书本知识，又学到了一种更好的方法。
（三）应用规律，练习巩固
书上P82页第一题。（你可以用老的方法做，但是能够把今天学的更加方便的方法做更好）
492375287
1042083
全班练做----做好检查计算----确信正确的请到黑板上做----校对
（五）想像创新，大胆质疑
1．提出质疑师：这节课我们找到了一种新的方法，这种方法和乘数中的0有关系，我这里还有一个疑问：那么和第一个因数中的0有没有关系呢？大家再一起来研究一下？
比如：308
405
2．学生思考，试做，讨论，得出：和第一个因数中的0没有关系。
3．完成P82判断题，
（五）练习P82第三题
（六）总结：这节课你有什么收获？怎样可以得到简便计算？
（七）作业本
小学乘法课件 篇13
两位数乘两位数的笔算乘法，学生通过前面学习不进位的笔算乘法，初步了解了乘的顺序及部分积的书写位置，理解笔算的算理。本课教学进位的，是为了进一步让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程，从而帮助学生掌握笔算乘法的方法。
两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。掌握其计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。
“数的运算”在小学数学课程中占有重要的地位。计算教学直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着学生观察、记忆、意志、思维等能力的发展，关系着学生学习习惯、情感、意志等非智力因素的培养。计算能力是每个公民具备的基本素养之一。
学情分析
“数的运算”在小学数学课程中占有重要的地位。计算教学直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着学生观察、记忆、意志、思维等能力的发展，关系着学生学习习惯、情感、意志等非智力因素的培养。计算能力是每个公民具备的基本素养之一。
教学目标
笔算乘法计算方法的过程。
2．培养学生的迁移推理能力，掌握其数学学习方法。
3．在与他人交流各自算法的过程中，体验算法多样化，提高学习数学的兴趣。
教学重点和难点
重点：理解算理的基础上掌握两位数乘两位数（不进位）乘法的计算方法。
难点：理解用一个因数十位上的数去乘另一个因数，得数的末位要与十位对齐的道理。
教学过程：
一、创设情景，导入课题：
1．教师利用多媒体出示画面：学校买了一些彩色笔要奖给数学竞赛获奖的`同学，每盒彩色笔24枝。
2．让学生观察情景图，了解图中的数学信息，并根据画面情景提出问题，自己尝试解答。
3．全班交流，进行互评。
学生可能提出两位数乘两位数的乘法，这时就可以沿着这个问题导入新课的学习。如果没有，教师也参加活动，提出问题。
比如：10盒一共多少枝？20盒呢？学生口答，说说你是怎么想的。
4．导入例题，猜测得数。
再问：如果买了12盒呢？学生独立猜测，并记录结果。
二、主动探索，验证结果。
怎么验证你猜测的结果是否正确？（教师引导学生明确应该计算出结果）
1． 教学24×12的算法。
（
（以小组为单位汇报，其它小组要认真听，及时补充。（学生的方法里可能有用竖式的方法，如果没有，还需要老师继续引导。）
（3）讨论哪种方法最简便？
（4）统一认识，确定最简便的方法，引导学生试写成竖式。
（5）针对出现的情况讨论，关键处教师点拨，让学生领悟计算方法。
比如，讨论大头蛙提出的问题：这个“
明确：因数12十位上的“1”乘24个位上的“4”得4个十，所以4要写在积的十位上。
（6）练习：如果买了23盒呢？ 请一名学生 板演，其它在本上做。
（笔算方法。
2．反馈练习，巩固知识。第39页练一练的第2小题。练习后，两位数乘两位数的计算时应该注意什么？
三、 识应用，扩展思维。
3小题。
2． 趣味练习。11x11 12x12 13x13 你能发现什么规律嘛？和同学说说吧！
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