捞月亮课件

捞月亮课件(范文十五篇)。

探索“捞月亮课件”的文化内涵和背后的故事接下来请阅读，请不要忘记将本页加入浏览器收藏夹。老师在上课前需要有教案课件，只要课前把教案课件写好就可以。 教学过程中的智慧可以通过教案和课件的制作体现出来。

捞月亮课件【篇1】

教学要求

1、学会本课11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得遇事不动脑筋，盲目跟着去做，容易做出傻事的道理。

教学重点

学会本课生字。懂得课文说明的道理。有感情地朗读课文。

课前准备

1、生字卡片。

2、投影片或多媒体课件：（1）猴子看见月亮的影子后在井边叫嚷；（2）一只猴子接一只猴子倒挂着捞月亮。

3、朗读录音带。

4、猴子的头饰多个。

教学时间2课时

教学过程

第一课时

教学内容：初读课文、教学生字

一、谈话引入学习新课

同学们都有知道，月亮在天上。可是有那么一群猴子，却从井里捞月亮，这是怎么回事呢？让我们一起来读一读这篇有趣的童话吧。

二、自读课文

要求：1、读通课文。

2、画出生字，读准字音。

三、检查自学情况

1、出示生字卡片，齐读、开火车读、指名读。注意检查下面字的读音：

捞、另的声母是边音，另还是后鼻韵母；

咱是平舌音，读zn，不能读翘舌音，或z；

伸前鼻韵母，翘舌音；

碰是后鼻音。不要读成png

喘读翘舌音chun。不要读成chui。

2、鼓励学生用自己熟悉的方法记忆生字。

如捞、咱、倒、另，可让学生用学过的熟字加偏旁的方法识记字形。

3、学生反复读记生字。

4、用抽读的方法检查学生是不是把课文读通了。

四、书写生字

重点指导下面的字：

猴：左右结构，左边是反犬旁，右边是时候的候字少中间一竖。左右要写紧凑些。最后一笔是捺，不是点。

倒：左中右三部分要写紧凑、匀称，亻和刂都比中间部分长，中间部分的下面是不是土。

脚：中间的去高于两旁，卩在几乎全字二分之一处起笔。

接：右下的女写大些，托住上方的立。

五、学生练写，教师巡视指导

六、课堂完成课后练习第2题

第二课时

教学内容：学习课文、扩展练习

一、复习本课生字

二、朗读课文，提出问题

1、把学生提出的问题分类集中起来，围绕几个主要问题分成学习小组合作学习，教师与学生共同学习。

2、解答小组里未能解决的问题。

三、练习有感情地朗读课文

重点指导四个糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦！可引导学生想象猴子看到井里的月亮那着急的神态、动作和心情，可借助插图体会。前两个糟啦连接紧一些，第二、三个啦字的声音稍拖长，突出喊叫时的着急。

最后一段老猴子说的话，应表现出喘着气、很累的样子。第一个不用捞了后面是逗号，但根据内容及语气表达的需要，停顿时间可稍长一点，表现出老猴子喘着气说话的样子。后一句可这样停顿：月亮/好好地/挂在天上呢！

四、扩展想象，分组交流

1、听到老猴子说月亮还好好地挂在天上时，下面那些倒挂着的猴子有什么瓜，后来它们是怎么做的，怎么说的。

2、许多年后，那只小猴子已经成了老猴子了。当它和儿孙们一道坐在井边面对那轮明月时，它会怎样说，怎样做。

3、教师从学生的发言中归纳出本课要让学生懂得的道理。

五、完成课后练习第3题、第4题

六、课堂订正

捞月亮课件【篇2】

冀教版捞月亮教学设计篇一

教学设计

[教学目标]

正确、流利地朗读课文。

理解课文内容，懂得遇事不动脑筋，不想一想就盲目去做，是容易做出傻事来的。

正确认读本课十四个生字，会写六个生字。

[设计思想]

这篇童话故事生动有趣，很容易吸引学生们去读，但是由于篇幅稍长，给学生们正确理解造成了一定的困难，故本课设计以以读促悟为准则，给学生充足的朗读时间，采取灵活多样的方式，引导学生达到正确、流利地认读课文，体会文中思想感情的目的。

[教学过程]

第一课时

一、激情引趣，导入新课。

1.请学生观察：

教师从讲台桌上拿一支笔，问：这个动作叫什么?(拿)

教师从地面上捡起一张纸，问：这个动作叫什么?(捡)

教师板书：“捞”，让学生说说什么意思?

2.揭示学习内容：在捞后面加上两个字：“月亮”，全班齐读。月亮怎么能捞呢?现在

请同学们带着问题走进课文。

二、学习本课生字和词语：

1.让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词，借助汉语拼音读一读。

2.同桌之间开展相互间的学习：

1)打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书

查一查，读准字音。

2)两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。

3.教师检查学生自学情况：

教师出示生字卡片，让学生读一读：(指名读，跳读)

捞 猴 井 掉 附 咱 倒 另 伸……

在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。

1)看投影，读词语：先让学生自己练习读，再指名读。

猴子 咱们 附近倒挂 井里 捞月亮……

2)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。(教师板书)

井：独体字，第二笔横自左下格靠近横中线处起笔，稍长。

玩、跟、抬，都是左右结构的字，左窄右宽。王字旁、足字旁、提手旁的最后一笔都是提。

进、近，都是半包围结构的字，先写中间的部分，在写走之儿。注意走之儿的写法。

动手书空写一写。(教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来)

3)理解词意：(结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查)

三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

1.让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

2.同桌之间进行互查。

3.与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。

4.教师检查学生读书情况：

1)指名读书，大家进行评价。

2)想一想：课文讲了一件什么事?

(小猴子看到井里有月亮以为月亮掉到了井里，于是猴子们倒挂起来，捞月亮。小猴子伸手一摸月亮不见了，老猴子抬头一看，发现月亮就在天上呢!)

第二课时

一、复习巩固知识：

1.以小组为单位，开火车读词语。

2.指名读课文：边读边想：课文写了一件什么事?(小猴子不动脑筋，看见井里月亮的影子后，以为月亮掉到井里了，就叫了起来，别的猴子也不动脑筋，跟着叫了起来，他们到井里去捞月亮，结果月亮好好的挂在天上。)

二、学习：

1.学生根据学习提示进行自学，教师走到学生中间与学生一起学习。

投影打出学习提示：

1)自己默读课文，在书中标出自然段。

2)想一想每个自然段的意思。

3)与同桌同学交流自己的看法。

2.指名读课文，而后说出每个自然段的意思。有不同意见大家进行交流。

师生共同归纳问题：猴子为什么要到井里捞月亮?

他们是怎样捞月亮的?

他们捞到月亮了吗?

3.重点学习一至四自然段：

1)学生小声读一读，想一想读懂了什么?组织好语言，做好发言的准备。

2)学生间开展交流：(在交流时：先读出有关的语句，而后说明自己读懂的地方。)

教师参与以下几个地方的交流：

1)糟啦，糟啦!月亮掉到井里了”体会小猴子为什么这样叫?

2)谁跟着叫起来了?后来呢?

3)进行比较：猴子叫起来的这四节中，哪些话是相同的?哪些词语不同?进一步加深体会。

4)指导学生朗读：

a.与同桌一起分角色练习朗读，边读边体会：在哪应加重语气，结合有关语句谈自己的想法。

b.听配乐朗读，结合自己读书情况找出问题。

c.师生间分角色读书，大家进行评议。

4.五至七自然段：

1)让学生默读，在读书的过程中标出不懂的问题。

2)在小组内交流，组长负责分工。

a.先交流各自的问题。

b.小组内解决问题。体现学生间的互动学习

c.提出共性的问题，参加全班交流。

(让学生拿出准备好的猴子的图片，标上：小猴子、大猴子、老猴子及一群猴子，然后边读书边粘贴，知道哪个猴子在上哪个猴子在下。)

三、开展交流活动：

1.通过读这个故事，你知道了什么?

2.启发想像：

1)老猴子抬头一看，喘着气说了什么?

2)小猴子、大猴子及一群猴子会怎么想?怎么说呢?

(这些问题让学生畅所欲言地谈，展开丰富的想象。)

四、总结：

井里有月亮的影子，猴子们以为月亮掉到井里了，他们就想办法，依次倒挂起来，想把月亮捞上来，因为井里是月亮的影子，所以结果什么也没有捞到，月亮仍然在天上。从这个故事中我们要知道遇到事情一定要动脑筋，多思考，要做好调查研究，不要别人怎么说就怎么说。

捞月亮课件【篇3】

活动目标：

1、通过故事及小实验，深入理解故事情节。

2、知道遇事多动脑筋。

3、学习词语“倒影”，能清楚完整不离题地回答问题。

活动准备：

1、配乐故事《猴子捞月亮》录音。

2、每桌一盆水，一只手电筒。

活动过程：

一、谈话，引起幼儿对中秋节的回忆。

“昨天是什么节日？”

“你是怎样过中秋节的？”

“中秋节的月亮是什么样的？”

二、讲故事《猴子捞月亮》

三、当讲到“老猴子说：‘快想办法把月亮捞上来’时，停止讲述，提问：“你猜猜他们是怎样捞月亮的？“（想各种办法）“月亮捞上来了吗？为什么捞不上来？”

四、小实验

用手电筒当月亮，水盆当井，并让幼儿观察，“水中‘月亮’的影子是什么样的？用手去捞，‘月亮’变得怎么样了？”使幼儿感知水面很平时，“月亮”是圆圆的，用手一抓，水面有了波纹，影子就碎了。

五、教师接着把故事讲完，提问：“故事的名字叫什么？”“小猴子在井里发现了什么？”“它们用什么方法捞月亮？捞到了没有？为什么捞不到？”“最后，老猴子一抬头，看见了什么？它对小猴子说了什么？“听了这个故事，你懂得了什么道理？”

六、欣赏配乐故事《猴子捞月亮》。

七、布置任务，要求幼儿：

1、回家把故事讲给爸爸妈妈听。

2、记半个月月亮日记，观察月亮圆缺变化。

活动反思：

为调动幼儿活动的兴趣，很好地完成语言活动的目标，我合理运用了多媒体手段，精心设计猴子捞月亮的动画片，让幼儿通过观察，感受理解故事内容及重点、难点。通过小实验，让幼儿在看一看、玩一玩中学习，探讨，理解倒影的特点。活动后段时间，我根据幼儿语言及思维发展的不同水平，设计不同的活动，以巩固对故事内容的理解，使每个幼儿在原有的水平上得到发展。

捞月亮课件【篇4】

教学要求

1、学会本课11个生字。

2、正确、流利、有感情的感情的朗读课文。

3、懂得遇事不动脑筋，盲目跟着去做，容易做出傻事的道理。

教学重点

学会本课生字。懂得课文说明的道理。感情的朗读课文。

教学准备

1、生字卡片。

2、投影片或多媒体课件：1、猴子看见月亮的影子后在井边叫嚷；

2、一只猴子接一只猴子倒挂着捞月亮。

3、朗读录音带。

4、猴子头饰多个。

教学时间2课时

教学过程

第一课时

一、谈话引入学新课

同学们都知道，月亮在天上。可是有那么一群猴子，却从井里捞月亮，

这是怎么回事呢？让我们一起来读一读这篇有趣的童话故事吧。

二、自读课文

要求：1、读通课文。

2、画出生字，读准字音。

三、检查自学情况

1、出示生字卡片，齐读、开火车读。

2、鼓励学生用自己熟悉的方法记忆字形。

3、学生反复读字生字。

4、用抽读的方法检查学生是不是把课文读通了。

四、书写生字

个别指导猴倒脚接。

五、学生练写，教师巡回指导

六、课堂完成课后练习第2题。

第二课时

一、复习本课生字

二、朗读课文，提出问题

1、把学生提出的问题分类集中起来，围绕几个主要问题分成学习小组合作学习，教师和学生共同学习。

2、解答小组里未解决的问题。

三、练习有感情的朗读课文

引导学生想象猴子的神态、动作、和心情，借助插图体会。

指导重点句子。月亮/好好/挂在/上呢！

四、扩展想象，分组交流

1、听到老猴子说月亮还好好挂在天上了，下面那些倒挂的猴子有什么反应，后来他们怎么做的，怎么说的。

2、许多年后，那只小猴子已经成老猴子了，当它的儿孙们一道坐在井边面对那轮明月时，它会怎么说，怎么做。

3、教师从学生的发言中归纳出本课要让学生懂得的道理。

五、完成课后练习第3题、第4题。

六、课堂订正。

捞月亮课件【篇5】

1、学会本课11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得遇事不动脑筋，盲目跟着去做，容易做出傻事的道理。

学会本课生字。懂得课文说明的道理。有感情地朗读课文。

1、生字卡片。

2、投影片或多媒体课件：

（1）猴子看见月亮的影子后在井边叫嚷；

（2）一只猴子接一只猴子倒挂着捞月亮。

3、朗读录音带。

同学们都有知道，月亮在天上。可是有那么一群猴子，却从井里捞月亮，这是怎么回事呢？让我们一起来读一读这篇有趣的童话吧。

1、出示生字卡片，齐读、开火车读、指名读。注意检查下面字的读音：

“捞、另”的声母是边音，“另”还是后鼻韵母；

“咱”是平舌音，读“z n”，不能读翘舌音，或“z ”；

“伸”前鼻韵母，翘舌音；

“碰”是后鼻音。不要读成“p ng”

“喘”读翘舌音“chu n”。不要读成“chu i”。

2、鼓励学生用自己熟悉的方法记忆生字。

如“捞、咱、倒、另”，可让学生用学过的熟字加偏旁的方法识记字形。

3、学生反复读记生字。

4、用抽读的方法检查学生是不是把课文读通了。

重点指导下面的字：

猴：左右结构，左边是反犬旁，右边是时候的“候”字少中间一竖。左右要写紧凑些。最后一笔是“捺”，不是“点”。

倒：左中右三部分要写紧凑、匀称，“亻”和“刂”都比中间部分长，中间部分的下面是“”不是“土”。

脚：中间的“去”高于两旁，“卩”在几乎全字二分之一处起笔。

1、把学生提出的问题分类集中起来，围绕几个主要问题分成学习小组合作学习，教师与学生共同学习。

2、解答小组里未能解决的问题。

重点指导四个“糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦！”可引导学生想象猴子看到井里的月亮那着急的神态、动作和心情，可借助插图体会。前两个“糟啦”连接紧一些，第二、三个“啦”字的声音稍拖长，突出喊叫时的着急。

最后一段老猴子说的话，应表现出喘着气、很累的样子。第一个“不用捞了”后面是逗号，但根据内容及语气表达的需要，停顿时间可稍长一点，表现出老猴子喘着气说话的样子。后一句可这样停顿：月亮/好好地/挂在天上呢！

1、听到老猴子说月亮还好好地挂在天上时，下面那些倒挂着的猴子有什么瓜，后来它们是怎么做的，怎么说的。

2、许多年后，那只小猴子已经成了老猴子了。当它和儿孙们一道坐在井边面对那轮明月时，它会怎样说，怎样做。

3、教师从学生的发言中归纳出本课要让学生懂得的道理。

捞月亮课件【篇6】

教学目的要求：

l. 会看拼音读课文，做到正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 通过观察插图，理解课文，能正确回答课后第2 题，会复述课文。

3. 在理解课文的基础上，教育学生遇事多动脑，勤思考，不要盲目去做，不然，就容易做出傻事来。

教学重点难点：

重点体会猴子们捞月亮前的表现，这故事说明了什么问题。

一、揭题、审题。

2. “捞”是什么意思，看到题目你想知道什么？( 谁捞月亮？为什么捞月亮？怎样捞？捞的结果怎样？)

二、初读课文，整体感知。

1. 借助拼音读课文，把不懂的词语画出来。

2. 指名分节读课文，其他同学思考：课文写了谁的一件什么事？( 一群猴子不懂得井里是月亮的影子，盲目地到井里捞月亮的事。)

三、细读课文，理解内容。

1. 同学们刚才提出了问题，现在我们就仔细读课文，看看猴子们到底为什么要捞月亮，怎样捞的，结果怎样？请按下面的学习方法读书。

(1) 找出对应的内容读一读。

(2) 画出重点词语，用自己的话说一说。

(3) 再有感情地读一读。

2. 集体讨论。

(1) 指名读1-4 自然段，说说猴子们为什么要捞月亮？( 小猴子、大猴子、老猴子、一群猴子都发现月亮掉到井里，所以他们大叫，准备捞月亮。)

提示：大家看看，这些猴子大叫之前，有哪些不相同的词，请拿笔画出来。( 跟着，也跟着，大家跟着) 想想他们叫之前，动脑筋想了吗？( 没有) 从哪看出来的？( “一看”接着就叫起来。这些词说明它只看了一下，没仔细看清楚就叫起来) 其余的猴子呢？( 都和这个小猴子一样，没有认真动脑筋，看一眼就跟着叫起来) 他们叫时什么心情？( 小猴子惊奇、焦急，其他猴子着急)

大家想想应该怎样读才能让人感到他们很焦急？

试读、自由体会、教师指导、指名读。

(2) 那么猴子们是怎样捞月亮的，结果怎样？按刚才的学习方法，自己再学。

学习5-6 段时，教师要半扶半放，帮助学生找出“倒挂、拉住、接、伸”，

看图解释一下这些词，说说他们按什么顺序排列，为什么这样排列？然后用自己的话说说猴子是怎样捞月亮的。

(3) 学习第七自然段，让学生运用学习方法，自己说说捞的结果，指导朗读，注意把猴子在“月亮不见了”时他们伸着脖子找月亮的心情表达出来。

四、再读课文，体会中心。

1. 提问：刚才同学们仔细读了课文，知道猴子们并没有捞到月亮，那他们为什么没有捞到月亮？错在哪？( 提出问题)( 因为小猴子不动脑筋，看见井里的月亮就叫起来，大猴子该想一想，老猴子更应该动脑筋了，数它有经验，可它们都不动脑筋，盲目地跟着喊，急着到井里去捞月亮，结果是水中捞月一场空，白费劲儿。它们错就错在，遇事不动脑筋，就盲目跟着去做。)

2. 揭示学习方法：

(1) 自己再从头到尾读课文，小声说一说。

(2) 小组讨论。

(3) 全班讨论。

一、分角色有感情地朗读全文。

二、看图复述故事。

三、综合练习。

2.填写并回答问题。

(1)填空：猴子们( )了井旁边的大树。老猴子( )在树上，( )

大猴子的脚。大猴子也( )着，( )另一猴子的脚。猴子们就这样( )一直( )井里头，小猴子( )最下面。

(2)猴子们是按怎样的顺序排列倒挂的？(老猴子、大猴子、另一只猴子、小猴子)

捞月亮课件【篇7】

2、理解课文内容，懂得遇事不动脑筋，不想一想就盲目去做，是容易做出傻事来的。

3、正确认读本课十四个生字，会写六个生字。

教材分析：

一连串不假思索的叫嚷，一大串倒挂在树上的大猴小猴，一阵子徒劳无功的忙活，引出了一个有趣的童话故事《捞月亮》。故事中生动的情节和有趣的“人物”，不仅含有深刻的寓意，而且给人以启迪和智慧。

学情分析：

经过了解学生都很喜欢这个小故事，对于其中蕴涵的道理理解起来并不很困难，可让学生给大家讲一讲，绝大部分同学却讲不出来，有的即使讲了出来也只是讲个大概意思，一点也不生动，不吸引人。

从学生实际出发我设计了一个全新的教学思路。

师：同学们，你们喜欢看动画片吗？你都看过什么动画片？

（动画片是学生最喜欢的，所以这个话题学生乐于参与，能够消除学生上课的紧张情绪，为课堂创设了宽松、愉快的氛围。）

师：真好，老师也喜欢看动画片，今天老师就给同学们带来了一段好看的动画片，一起来欣赏吧！（课件展示：课文动画）

师：这个有趣的故事就是今天我们要学的26、捞月亮，来，伸出你的小手和老师一起写课题。同学们看“捞”是个什么结构的字？左边是？右边是？记住这个字了吗？齐读课题。（让学生跟老师学写课题，渗透规范书写的意识，在书写课题时又能认识本课要学的字。）

师：这节课我们就以“捞月亮”为内容来个讲故事比赛，讲的好的老师这里有奖品呢！（出示好看的动画卡）下面谁来讲一讲？

（刚才学生都看了一遍动画片，头脑中之形成了一个大概的印象，此时，要他们讲一讲肯定有困难。所以就以这个任务为目标，引导学生自己学习课文的欲望。）

师：我们刚看一遍当然讲不出来了，没关系，待会再讲。那同学们想一想要想把故事讲好，首先要干什么？（读对、读熟课文的目标就由学生提出来了。）

师：好，下面请同学们自由读课文，边读边画出不认识的字，多和它打几次招呼，标出自然段，看谁能把课文读得又准确又流利。

学生自由活动。教师到学生之间巡视。

二、初读课文、认读生字词。

师：同学们，课文读完了吗？好，下面老师检查一下你们读的怎么样了？全文一共有几个自然段？（4个）下面老师分别请四位同学朗读一下课文。其他同学干什么？你们有个大任务———给他们当评委，看看四位同学谁读的最好。

（学生当评委可以增强学生听的主动性，增强听的责任感，从而提高听的效率。）

分别读课文，学生评价，发奖品。

师：刚才同学们课文读的很准确，不知道里面的生字是不是都认识了呢？（认会了）有几个字宝宝有点不相信，看他们跑出来了要考考大家，怕不怕？敢不敢应战？（敢！）

倒（认读，组词）教师把生字卡片故意拿倒，帮学生理解“倒”的意思。

最（认读，组词）学生组完词后，教师组词，看谁坐得最精神。看谁发言声音最洪亮。（学生立刻修正自己的坐姿。精神状态为之一阵。）

师：没想到同学们的识字本领这么强，下面请同学们帮个忙，字宝宝在玩找朋友的游戏时，有两个字宝宝吵了起来，他们为什么吵呢？看，他们来了（出示生字卡片：进近）同学们看，他们为什么吵呢？

师：同学们，刚才我们读准了课文，认会了生字，这只是为讲故事作了初步准备，要想把故事讲好，还要抓住课文中有趣的地方，边读边想象当时的情景，然后绘声绘色的讲出来，大家才爱听。下面就请同学们深入的读读课文，看看课文中哪部分很有趣和同组同学先交流一下，或者试着讲一讲。

学生小组活动，教师在小组中和同学们交流。

（这一部分以学生自读自悟为主，教师要参与到学生的活动之中，了解学生存在的问题，以便在下一个汇报环节，对学生进行有针对性的点拨。如果学生汇报喜欢第一自然段时，教师就顺势指导学生朗读小猴子、大猴子、老猴子的不同叫声，体会当时猴子们着急的心情。并随机板书出：小——大——老——附近，理顺出猴子的出场顺序，为学生讲故事作提示。然后可以请一位同学讲一讲一二自然段这部分。如果汇报喜欢第三自然段，就重点引领学生学习猴子们用什么办法捞月亮的，理解“倒挂”一词，可以借助图来理解。如果汇报喜欢第四自然段就重点指导朗读老猴子的话。）

师：他们忙了半天，捞到月亮了吗？（没有）为什么没捞到？（因为那是月亮的影子）大家费了半天劲结果白捞一场，这怪谁呢？

学生们议论起来：（这样的问题降低了难度，能够激活学生的思维，学生在辨别、争论中，自然明理。）

师：在我们的生活中，你们有没有做过这样的傻事呢？

指一名同学讲故事。找几名同学带上头饰，配合讲故事的同学把故事表演出来！

学生表演。评议，发奖品。

（讲故事配合表演，活泼生动的形式来检查学生的学习效果，学生乐在其中。）

五、作业：

续编《捞月亮》，看谁编的有趣，精彩！

捞月亮课件【篇8】

《捞月亮》的教学设计

[教学目标]

1、正确、流利地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得遇事不动脑筋，不想一想就盲目去做，是容易做出傻事来的。

3、正确认读本课十四个生字，会写六个生字。

[设计思想]

这篇童话故事生动有趣，很容易吸引学生们去读，但是由于篇幅稍长，给学生们正确理解造成了一定的困难，故本课设计以以读促悟为准则，给学生充足的朗读时间，采取灵活多样的方式，引导学生达到正确、流利地认读课文，体会文中思想感情的目的。

[教学过程]

第一课时

一、导入

师用简笔画绘画师边画边说：“一口井中有个弯了的月亮，看到这样的情景，你会怎样想，怎样说，怎样做？

一只小猴子也看到了这样的情景，你们想知道它是怎样做的'吗？

现在我们就来学习课文《捞月亮》（板书课题）

二、随语境自学生字

1、自读课文，用自己喜欢的符号把生字标出来，再借助拼音把字音读准。

2、小组内交流记字方法。

3、全班交流记字方法。

师把字卡摆在黑板槽上，学生记住了哪个字就说哪个字的记字方法。

4、用各种方法读生字。

5、换语境识字，出示词卡：

倒着  数数  捞出来  玩碰碰车  抬腿  喘气  脚跟  附小  接水  最好  糟糕  掉队  井台

三、读通课文，读熟课文

1、自由读课文，把课文读正确。

2、检查读文情况。

3、师范读课文。

4、再读课文，把课文读流利。

四、初步感知课文内容

读了课文你能把这个故事简单讲给大家听吗？

第二课时

一、复习

1、出示生字卡，指名认读。

2、指名读课文

二、理解课文内容

你觉得这个故事哪儿最有趣，为什么？该怎样读？

三、拓展想象

听到老猴子说月亮还在天上时，下面那些倒挂着的猴子会有什么反应，后来它们是怎么做怎么说的？

四、齐读全文

五、指导书写

你能把哪个字写好看，该怎样写？

六、小结：

今天你有什么收获？

七、作业

1、把你最得意的记字方法讲给家长听。

2、把故事讲给家长听。

让学生一上课就进入课文情境之中，说说自己对井中月的看法，为理解课文做铺垫，同时与猴子做比较激发学生学文的欲望。

从个体活动到小组活动，让学生体验不同的学习过程。

展示自己，获得成功体验，激发学习兴趣，同时使学生学会识字方法。

巩固识字

巩固识字，激发识字兴趣。

在识字基础上熟读课文，巩固识字，也为理解课文打好基础。

用学生喜欢的讲故事的方式初步感知课文主要内容，激发兴趣。

复习巩固上节课所学内容。

通过整合性的读书要求，理解课文，体会寓意，体验合作学习的快乐。

进一步感悟理解寓意。

再一次整体感知全文。

把写字的自主权交给学生，让学生会说、会写、会评，学会把字写好看的方法。

激发学生的学习兴趣，体验成功的快乐。

驶向智慧的彼岸。

捞月亮课件【篇9】

活动设计背景

幼儿都爱听故事，好奇心强、喜欢讨论新问题的年龄特点。我根据这个时期儿童特有的特质，利用多媒体等手段而设计的。

活动目标

1、通过故事和小实验，让幼儿理解故事内容。

2、培养幼儿勇于尝试的精神，教育幼儿遇事要多动脑筋。

3、学习词组：又圆又亮、蹦蹦跳跳、东瞧瞧、西看看。丰富词汇：倒挂、倒影、捞。

4、在感知故事内容的基础上，理解角色特点。

5、理解故事内容，能认真倾听，有良好的倾听习惯。

教学重点、难点

1、重点：理解故事内容，会根据故事的情节讲述故事内容。

2、难点：在理解故事内容的基础上讲述故事中角色的对话。

活动准备

1、多媒体电化教学课件

2、投影机及投影片

3、拼图及底板1套(9张)

4、手电筒四个、4盆清水

5、录音机及磁带

活动过程

1、用“找猴子”的情节，引起幼儿听故事的兴趣。

师说：“小朋友，你们听听今天谁来到我们的电教室了”?“咦，只听到猴子的叫声，那猴子哪里去了?我们一起去找一找吧。”“原来，猴子就在电视机里面。猴子说，今天要讲一个故事给小朋友听，这个故事叫《猴子捞月亮》。”让幼儿读两次故事名称。

2、操作电脑讲故事

(1)教师讲故事，讲到“小猴子把手伸到水里捞月亮”时让幼儿学习“捞”的动作。提问：可以用什么来捞?月亮有没有捞上来呢?(让幼儿自由议论，尝试回答)。

(2)让幼儿分散尝试做小实验——捞月亮。(手电筒的倒影当月亮倒影，小勺做打捞工具。)

提问：月亮可以捞上来吗?为什么?学习词：倒影

(3)教师接着把故事讲完。

提问：故事的名称叫什么?

故事里有谁?

故事讲了什么?

它们有没有捞到月亮，为什么捞不到?

3、看动画片，理解故事内容，并丰富词汇、词组。重点理解猴子是怎样捞月亮的，捞不到月亮的原因。

4、教育幼儿遇到事情要动脑筋想办法。

提问：你们觉得这是一群怎么样的猴子?为什么?

5、幼儿尝试操作学具，讲故事。(为小朋友准备电脑、投影片和故事拼图)

低水平：操作电脑，学讲角色的对话。

中高水平：(1)按顺序排放投影片、讲故事。(2)拼图后，按顺序排放图片、讲故事。

6、小结幼儿的活动情况。

7、通过“猴子学样”的游戏，表演故事内容。师说：“猴子很喜欢模仿别人，我们也来学猴子，看哪个小朋友学最像猴子。”幼儿听音乐，跳《猴子捞月亮》的舞蹈出场。

教学反思

对于教学活动《猴子捞月亮》，我从以下几个方面开展活动，为调动幼儿活动的兴趣，很好地完成语言活动的目标，我合理运用了多媒体手段，精心设计猴子捞月亮的动画片，让幼儿通过观察，感受理解故事内容及重点、难点。通过小实验，让幼儿在看一看、玩一玩中学习，探讨，理解倒影的特点。活动后段时间，我根据幼儿语言及思维发展的不同水平，设计不同的活动，以巩固对故事内容的理解，使每个幼儿在原有的水平上得到发展。

本次教学活动目标的完成不是很全面，大部分的幼儿都理解到了猴子们捞不到月亮的原因，但是在感受故事寓意时完成的不是很好。所以今后还需要幼儿对日常生活进行细致的观察与发现，我们教师还要及时的给予正确的引导和帮助，为孩子们以后的活动提供大量的操作素材与资源。

捞月亮课件【篇10】

这个故事告诉我们了一个道理那就是，对待任何事物特别是复杂的事物我们不能光有敏锐的观察力更有真实的观察力。对待事物要有科学鉴别的过程，不能无条件地兼收并蓄，要重视决策的科学性，盲动决策和盲目行动都会造成不必要的损失。不能完全依靠已有的经验，乱套新的情况，否则就会犯教条主义的错误。

要不断学习新情况在新情况面前努力探求规律性的问题。要遵循事物的本来面目，实事求是地解决新问题，必须在任何情况下都保持清醒的头脑，作出自己正确的判断，不要人云亦云地跟着盲动。

猴子在大家心目中都是一种聪明可爱的动物，但是，在大家心目中那样聪明可爱的动物也会干傻事。

一天，猴子出去买了两口碗、两个怀子、两双筷子。它先用左手拿了两口碗，再用右手拿了两个怀子，可是，筷子拿不下了。于是它又用左手拿了两双筷子，右手拿了两个怀子碗又拿不下了。于是，猴子试了一次又一次，可是，不管怎么样拿，但还是不能把这三样东西全部拿起来。

突然，一个妇女走过来，在妇女的右手上提着一个篮子，篮子里放的东西可多了。于是，猴子也买了一个篮子，终于把碗、杯子和筷子都带回了家。

有一次，猴子家里着火了，猴子立刻叫小猴子拿着竹篮去打水，可是，也不知道为什么，小猴子打了阗天也没有回来。猴子还以为小猴子掉进水里了呢?于是，马上放下手中的东西，跑到溪边，只见小猴子还在打水，生气地说：“你怎么搞的?我还以为你掉进水里了呢!”

“可是，妈妈，这篮子为什么就是打不上水来呀!”小猴子委屈地说。

“胡说!我明明用篮子装过碗、筷子和怀子的。现在不可能打不上水来的?”猴子说完，便把小猴子推到一边，自已开始打起水来，不过结果还是和小猴子的结果差不多——也是打不上水来。就这样，猴子家被烧得一干二净。

捞月亮课件【篇11】

1、正确、流利的朗读课文。

2、理解课文内容，懂得遇事不动脑筋。不想一想就盲目去做，是容易做出傻事来的。

3、正确认读本课十四个生字，会写六个生字。

教学重难点：

正确认读生字词，正确书写生字。

理解课文内容，懂得遇事不动脑筋，不想一想就盲目的去做，是容易做出傻事来的。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、激发兴趣引入

同学们，看老师给你们带来了什么？（大屏幕出示月亮高高挂在天空）学生回答月亮

师问：月亮在什么地方？天上

可是有一群小动物却要把月亮捞上来，你们想知道这为什么吗？今天我们就学习第26课捞月亮板书课题：捞月亮

看了这个课题，你想知道什么？学生自由发言。

二、初读课文

1、听录音，注意生字词的读法。

2、自由度课文，并勾画生字。

3、认读生字。屏幕出示生字。交流记字方法。

三、再读课文，理解课文内容

1、请同学们认真读课文，并思考：这些小猴子为什么要捞月亮？结果怎么样？屏幕出示问题

给同学们充分的时间读课文。

老师：谁来说说，猴子为什么要捞月亮？

2、学习课文第一自然段。

请同学读第一、二自然段。

分角色朗读，注意猴子们的语气

指导四个“糟啦：，糟啦！”月亮掉在井里啦！”可引导学生想象猴子看到井里的月亮着急的神态、动作和心情，可借助插图体会。前两个“糟啦”连接紧一些，第二、、三个字的声音稍拖长，突出喊叫时的着急。

3、他们发现了月亮掉进井里后，决定怎么做？（老）它们是怎么捞的呢？请同学们读第三自然段（出示情景图。）

4、学习最后一个自然段。

他们捞了半天，捞到了吗？最后怎么样了？

最后一段老猴子说的话，应表现出喘着气、很累的样子。第一个“不用捞了”后面是逗号，但根据内容及语气表达的需要，停顿时间可稍长一点；表现出老猴子喘着气说话的样子。后一句可这样停顿：月亮／好好地／挂在／天上呢！

原来月亮并没有掉进井里呀。他们看到的只是月亮映在井里的影子。那么通过这件事，你明白了什么道理呢？屏幕出示

听到老猴子说月亮还好好地挂在天上时，下面那些倒挂着的猴子会有什么反应，后来它们可能会说些什么，做些什么呢？

咱们再来看看猴子捞月亮的可笑场面吧，请大家记住这个场面，随时提醒自己不要犯这样的错误哦

四、扩展想象，分组交流。

1、许多年后，那只小猴子已经成了老猴子了。当它和儿孙们一道坐在井边面对那轮明月时，它会怎样说，怎样做。

2、教师从学生的发言中归纳出本课要让学生懂得的道理。

捞月亮课件【篇12】

教学目的

1.理解课文内容，懂得遇事不动脑筋，就盲目跟着做，容易做出傻事来。

2.能够借助拼音正确，流利地朗读课文。

3.渗透学法

4.能用自己的话讲述这个故事。

教学重点

借助提示，读懂课文。

教学难点

弄懂重点词语，学会自学方法。

教学时间2课时

教学准备教学图一张

教学过程

第一节

一、借助拼音，自读课文

二、标画出自然段，划出不懂句子

三、借助提示边读边思考

1.猴子为什么到井里去捞月亮？

2.猴子是怎么捞月亮的？

3.猴子捞到月亮了吗，为什么？

4.这个故事告诉我们什么道理？

第二节

一、导入

今天老师给大家带几只小动物，你们知道它们是谁吗？（小猴子）

这节课就学习小猴子捞月亮的一个故事。

板书：11捞月亮

齐读：课题

二、学文

请一位学生读全文

这篇课文几小段？（7小段）

出示问题

1.小猴子为什么要捞月亮？

哪几段说的是这个问题？（1～4）

读14小段

板书小猴子叫起来

大猴子跟着叫起来

老猴子也跟着叫起来

附近的猴子都跟着叫起来

它们一个跟着一个叫，月亮是不是掉在井里这个问题弄清楚了吗？（没有）

这就是盲目地说。

出示问题

2.猴子是怎样捞月亮的？

哪几段说的是这个问题？（57）

读57小段

挂图：

说说猴子是怎样捞月亮的？

什么叫倒挂？（老猴子的爪子抓住树干、头朝下、勾着另一只猴子的爪子。）

猴子们在没弄清月亮是否真的掉到井里了就去捞，这是盲目地做。

遇事不动脑子，盲目地说、盲目地做，结果如何呢？

出示问题

3.猴子捞到月亮了吗？

哪小段说的是这个问题？（7）

读第7小段

猴子捞到月亮了吗？（没有）

为什么没有捞到？（原来它们捞的是月亮的影子。）

读全文

这个故事告诉我们什么道理？

板书遇事要多动脑，不盲目追从。

三、请学生用自己的话讲故事

捞月亮课件【篇13】

教学要求

1、学会本课11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得遇事不动脑筋，盲目跟着去做，容易做出傻事的道理。

教学重点

学会本课生字。懂得课文说明的道理。有感情地朗读课文。

课前准备

1、生字卡片。

2、投影片或多媒体课件：（1）猴子看见月亮的影子后在井边叫嚷；（2）一只猴子接一只猴子倒挂着捞月亮。

3、朗读录音带。

4、猴子的头饰多个。

教学时间 2课时

教学过程

第一课时

教学内容：初读课文、教学生字

一、谈话引入学习新课

同学们都有知道，月亮在天上。可是有那么一群猴子，却从井里捞月亮，这是怎么回事呢？让我们一起来读一读这篇有趣的童话吧。

二、自读课文

要求：

1、读通课文。

2、画出生字，读准字音。

三、检查自学情况

1、出示生字卡片，齐读、开火车读、指名读。注意检查下面字的读音：

“捞、另”的声母是边音，“另”还是后鼻韵母；

“咱”是平舌音，读“z n”，不能读翘舌音，或“z ”；

“伸”前鼻韵母，翘舌音；

“碰”是后鼻音。不要读成“p ng”

“喘”读翘舌音“chu n”。不要读成“chu i”。

2、鼓励学生用自己熟悉的方法记忆生字。

如“捞、咱、倒、另”，可让学生用学过的熟字加偏旁的方法识记字形。

3、学生反复读记生字。

4、用抽读的方法检查学生是不是把课文读通了。

四、书写生字

重点指导下面的字：

猴：左右结构，左边是反犬旁，右边是时候的“候”字少中间一竖。左右要写紧凑些。最后一笔是“捺”，不是“点”。

倒：左中右三部分要写紧凑、匀称，“亻”和“刂”都比中间部分长，中间部分的下面是“”不是“土”。

脚：中间的“去”高于两旁，“卩”在几乎全字二分之一处起笔。

接：右下的“女”写大些，托住上方的“立”。

五、学生练写，教师巡视指导

六、课堂完成课后练习第2题

捞月亮课件【篇14】

*猴子们到底捞到月亮没有？

4、 小朋友们，那我们下面就边学课文，边解决问题。

二、 学习课文：

1、 自由朗读：请同学们打开书99页，三分钟自由朗读课文，请先把不认识的字圈出来，再请教同学。

2、 录音范读：同学们读书读得可真认真，现在我们一起听一听录音机里的老师是怎样读的，你还有哪些不会的字，请同学们留心听清楚字音。

3、 自由读：刚才大家听得可真认真，现在大家再读一次课文，一定要把字音读准，可以自己读，也可和同桌的同学一齐读，互相正音。

4、 读了课文后，你知道课文共有几个小节吗？

2）、你最喜欢哪些词语或句子，想读给大家听吗？读后请说说为什么喜欢？

3)、这一小节，老师还想请男、女同学进行一个小小的读书比赛，看看谁读得棒！

4）、读了这一节后，谁知道猴子们为什么要捞月亮了吗？

读吧！

2）、猴子们为什么那么兴奋？你能用兴奋的`语气像他们一样喊起来吗？（猴子们发现月亮掉到井里去了。）

读给大家听？

2）、你读书进步可真大，那到底猴子们赞成大猴子的提议吗？猴子们又是怎样做的呢？ 老师想请两个同学读第四、第五小节。

2）、猴子们到底是怎样捞月亮的？请同学们先在小组里讨论。

3）、谁能用自己的话说说猴子们捞月亮的过程？

们准备，比比谁演得象。

四、 说话训练：

1、猴子们捞到月亮了吗？为什么没有捞到月亮？

3、 小组讨论：小朋友们，猴子们从树上跳下来，坐在地上累得直喘气，他们会说些什么呢？请发挥你丰富的想像力去猜一猜，先在小组里说一说，老师再请你发言。

捞月亮课件【篇15】

・・      2、知道遇事多动脑筋；

・・      3、学习词语“倒影”，能清楚完整不离题地回答问题。

・・      2、每桌一盆水，一只手电筒。

・・・・    “昨天是什么节日？”

・・・・    “你是怎样过中秋节的？”

・・・・    “中秋节的月亮是什么样的？”

・・      “月亮捞上来了吗？为什么捞不上来？”

・・      用手电筒当月亮，水盆当井，并让幼儿观察，“水中‘月亮’的影子是什么样的'？用手去捞，‘月亮’变得怎么样了？”使幼儿感知水面很平时，“月亮”是圆圆的，用手一抓，水面有了波纹，影子就碎了。

・・      五、教师接着把故事讲完，提问：

・・      “故事的名字叫什么？”

・・      “小猴子在井里发现了什么？”

・・      “它们用什么方法捞月亮？捞到了没有？为什么捞不到？”

・・      “最后，老猴子一抬头，看见了什么？它对小猴子说了什么？

・・      “听了这个故事，你懂得了什么道理？”

・・      六、欣赏配乐故事《猴子捞月亮》。

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捞铁牛课件(范文七篇)

俗话说，磨刀不误砍柴工。在幼儿园教师的生活工作中，时常需要提前准备资料作为参考。资料通常是指书籍、报刊、图表、图片等。参考资料我们接下来的学习工作才会更加好！既然如此，你知道我们的幼师资料有哪些内容啊？为此，你可能需要看看“捞铁牛课件(范文七篇)”，请阅读后分享你的朋友！

捞铁牛课件 篇1

教材分析

这篇课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代科学技术成就以及劳动人民的聪明智慧。

课文的重点是打捞铁牛的经过，包括准备工作和打捞过程。记叙层次清楚，行文简明有序，是这篇课文语言表达上的主要特点。这样的课文，适宜训练学生抓住课文的主要内容。教学时，要引导学生在熟读的基础上想想课文可以分成几部分，每部分各写了什么内容;然后把各部分内容连起来想一想，练习抓住文章主要内容。教学难点是捞铁牛所凭借的水的浮力的知识，可抓住第2自然段的重点词语理解船能“把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔”的原因和先前所做的准备工作的意义，来理解打捞过程中对水的浮力的利用。

选编这篇课文的主要意图，一方面是训练学生理解重点词句段，进而抓住课文的主要内容。另一方面，使学生感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。

教学目标

1.认识9个生字，会写8个字;会用“出色”“议论纷纷”造句。

2.朗读课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动

人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。

3.练习抓住课文的主要内容。

教学建议

(一)教学准备

课前，可让学生懂得一点有关水的浮力的知识，也可做一做有关水的浮力的实验。

(二)教学过程

1.识字与写字

要求认的字要注意“淤”的读音，读“y”而不是“y??薄R?蠡嵝吹淖种幸?注意“潜”的读音，读“qi?n”而不是“qin”。要注意“绑”的写法。“和尚”的“尚”要读轻声。

2.阅读教学

课文第3至第6自然段是教学的重点，有关水的浮力的知识是教学的难点。教学中要注意突出重点，突破难点。可引导学生仔细阅读第3自然段，想一想怀丙和尚捞铁牛之前做了哪些准备工作，并把要点概括出来。先找出重点词语，再组织语言表达。准备工作的要点是：(1)摸清铁牛沉没的位置;(2)准备两只大船，在船里装满泥沙;(3)两船拴紧，跨船搭架;(4)铁牛和木架两端，用绳子相连。概括出要点后，再把课文读一读。至于怀丙和尚为什么要做这几项准备工作，为减少理解上的困难，可在学完第4自然段后再回过来想想、说说。

教学第4自然段，可采用小组合作学习的方式。想一想这段课文涉及到哪些事物，把它们找出来(泥沙、船身、绳子、铁牛)，再抓住重点词语，边读边想象，体会这些事物之间的联系，看看能不能用什么关联词语把它们连起来……经过读书、思考、讨论，学生会发现“泥沙减少→船身上浮→绳子绷紧→铁牛被往上拔”的因果关系(因为泥沙减少，所以船身向上浮;因为船身向上浮，所以绳子越绷越紧;因为绳子越绷越紧，所以才把铁牛一点一点地往上拔)。从对捞铁牛过程的具体记叙中，感知怀丙和尚对水的浮力的利用。

学生理解了在打捞过程中是怎样利用水的浮力的，再回过头来探究为什么要做那些准备工作(第3自然段)，就容易理解了。为什么要摸清铁牛沉没的位置?为的是更好地确定打捞办法。为什么船里要装满泥沙?为的是铲掉泥沙后船身可以向上浮。为什么两船拴紧、跨船搭架?为的是使船只平稳，增加浮力。为什么要用两只船?是考虑铁牛笨重，需要极大的力量。为什么铁牛和木架用绳相连?为的是船只上浮时，能把铁牛从淤泥中拔出来。多问几个为什么，我们就可以从这些准备中体会到怀丙和尚事前的周密思考和安排，感受他的聪明才智。

3.朗读指导

要以3、4自然段为重点。第3自然段的朗读，要启发学生想一想：这一段写了哪些准备工作?自己读一读，想一想，怎样把这些准备工作突出出来。学生通过自读和互读，还可体会到表示准备工作的一些动词要读重音。如，“潜到、摸清、准备、装满、划到、拴、搭、绑”。

第4自然段的朗读，可抓住重点词语想想事物间的联系，再在试读中体会怎样把这种联系读出来。

4.活动提示

(1)“读一读，写一写，并用加点的词说话”。本题目的在于积累词语，练习运用词语。在教学中，要注意“潜泳”中“潜”的读音和写法。在练习写话时，要先把课文中含有加点词语的句子找出来，读一读，体会词语在句子中的意思和作用，再练习写话。

参考例句：

出色：他把这项任务完成得很出色。

议论纷纷：大家对他的做法议论纷纷。

(2)“讨论交流”。这道题目的在于引导学生通过理解课文的写作顺序，感悟段的含义，并能用自己的话概括段落的意思，因此在教学时，要引导学生在复述的基础上，体会给课文分段的方法，教师可以进行适当的提示。

5.课时安排：建议3课时。

教学中可能出现的问题与解决对策

1.课文为什么只具体写捞第一只铁牛的情况?

2.课文为什么最后才交代怀丙是当时出色的工程学家?

对以上两个问题，可以组织学生展开讨论。对于第一个问题应让学生懂得叙事要有详有略，这样才能重点突出，避免繁琐。对于第二个问题要纵观全文来思考。

从课文前面讲的和尚胸有成竹、有条不紊地指挥捞铁牛的过程可以看出：和尚具有非同一般的智慧与能力，是了不起的人。这样必然引起人们对他的姓名与身份的关注，因此课文最后做了交代，说明怀丙是“当时出色的工程学家”是当之无愧的。可见，这样安排是作者的匠心独运。

相关资料

1.怀丙和尚

北宋出色的工程家。河北真定(今河北正定县)人。据史书记载，怀丙和尚聪明善思，曾多次解决当时谁也解决不了的工程难题。真定十三级宝塔，中间的柱子坏了，宝塔向西北倾斜，怀丙和尚另做一根柱子，把坏柱子换下，把宝塔扶正了。赵州石桥歪斜欲倒，怀丙和尚说，往桥下石头中灌铁，可以扶正。乡民们踊跃捐助。怀丙和尚在石头上凿洞，熔化铁水灌入其中，果然扶正了石桥。

2.黄河大铁牛铸造于唐开元年间，作浮桥的锚用。宋末，浮桥被金军烧毁。后来，大铁牛渐被泥沙埋没。1989年从黄河古道中挖出四只大铁牛。最轻的有26吨，最重的达45吨。四只铁牛一只只膘肥体壮、肌肉隆起、圆目怒睁、威风凛凛，相貌彼此相似而又各有差别。1991年12月8日，黄河大铁牛复制品在北京历史博物馆展出。1992年11月26日，这些复制品走出国门，在意大利罗马博览会大厦展出。

3.河中府古代府名，因位于黄河中游而得名，管辖稷山、运城、芮城等县。府治在今山西省的永济县。

捞铁牛课件 篇2

1、《捞铁牛》是六年制小学语文第七册第五单元的一篇讲读课文。课文讲的是宋朝怀丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥时的八只铁牛打捞上来的故事，赞扬了我国古代出色的工程家------怀丙和尚的聪明才智明才智。反映了我国古代科学技术的成就及劳动人民的聪明智慧。

2、课文按事情发展顺序记叙了怀丙和尚捞铁牛的原因、经过和结果。先讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚主动提出捞铁牛；再讲和尚做捞铁牛的准备工作以及怎样捞起一只只铁牛，其中捞第一只铁牛的过程是文章的重点，捞其余七只，只用了一句话，这样写，既抓住重点又避免了重复；最后才点出和尚的姓名和身份。

3、第五单元读写训练的重点是“归纳段落大意”，而此项训练是继“给课文分段”之后的又五项提要训练内容。凭借课文，要继续培养学生给课文分段的能力，开始指导学生练习归纳段落大意。

教学对象分析：

四年级学生已学过有关反映我国古代和现代科学技术方面成就的课文。如《青蛙的眼睛》《赵州桥》《鱼和潜水艇》等课文。对本文所描写的反映我国古代科学技术成就及劳动人民的聪明智慧较易理解。

本班学生中下生面广，思维的深刻性、想象的丰富性都很一般，而这篇课文讲的是怀丙和尚利用水的浮力捞铁牛的故事，学生缺少这方面的科学知识，因此对理解怀丙和尚利用水的浮力捞铁牛的过程有一定的困难。

教学目标：

教养：

掌握“宋、府、拴、笨、尚、潜、绳、绑、铲、拔、丙、程”等12个字的音、形、义，并会写。

并联系上下文理解“宋朝、笨重、熟悉、出色、浮桥、议论纷纷、淤泥、工程家”等词语的意思，并会用“熟悉、出色”造句。

能结合课文，理解课后习题3句与句之间的联系。

读课文，理解课文内容，能正确回答练习1的三个问题。

能按段意给课文分段。

朗读课文。

教育：

了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，从而认识到古代劳动人民的聪明智慧，激发爱科学、学科学、用科学的兴趣。

发展：

通过学习，激爱科学的兴趣，培养科学地认识问题、解决问是的态度。

教学难点：

对文中重点句的理解。如和尚说的：“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”

理解怀丙和尚用水的浮力捞铁牛的原理。

教学方法：

球形教学法

实验演示法

教学媒体：

投影机、投影片、计算机

课前准备：

配合课文的投影片。一套实验器具。（玻璃缸、船、沙等）

计算机软件

教学时间：

两课时

第一课时

教学要点：

一、学习第一段。

指名读第一段，让学生边听边思考：为什么要捞铁牛？

板书：大水冲牛

点拨：重修浮桥还有没有别的办法？为什一定要捞铁牛？

要捞起这八只铁牛容易吗？从哪里可以看出？

指导学生理解：“有哪个大力士能把它们一只一只捞起来呢？”引导学生理解“人们正在议论纷纷。”“议论纷纷”是什么意思？想象他们在议论些什么？

正当人们议论纷纷的时候，一个和尚出现了，他说了一句什么话？你能从课文里把这句话找出来吗？

投影：“让我来试试，铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”指导学生初步理解这句话的意思。

这句话讲了几个意思？

从这句能看出什么？（和尚有了捞铁牛的办法，而且这办法跟水有关系）

板书：叫水送牛

指导学生朗读第一段。

第二课时

教学要点：

学习课文第二、三、四段，理解怀丙和尚捞铁牛的准备工作以及捞铁牛的过程。

继续深入理解“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来”这个句子。

捞铁牛课件 篇3

教学目标：

1.学会本课11个生字，正确读写宋朝、议论纷纷、和尚、船舱、沉没、绳子等词语。

2.朗读课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。

3.练习抓住课文的主要内容。

教学过程：

第一课时

学习目标：

1.学习生字词;

2.朗读课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪明智慧。

教学步骤：

(一)导入新课

1.今天我们学习第17课《捞铁牛》

捞：东西掉到哪里用捞这个词呢?

2.看了这个题目，你们想知道什么?

(1)谁捞的铁牛?(2)为什么捞铁牛?(3)怎么捞的?结果怎样?

(二)自学课文生字新词

1.音、形难点;淤，注意读音、字形，右边不要写成冬。

2.理解词义。

河中府：地方的名字。因这地方在黄河中游，所以叫河中府。

淤泥：河流、湖泊、池塘等沉积的泥沙。

浮桥：在并排的船上铺上木板造成的桥。本课浮桥的不同点是两头各拴在四只大铁牛

上。

议论纷纷：许多人在议论各说各的看法。议论，对人和事物，发表看法。纷纷，言论多而杂乱。

熟悉：知道得清楚。

水性：水的性能，也指游泳的本领。本课指了解这段河的深浅和水流速度，并且游泳本领又很高。

潜水：隐藏在水面以下活动。

水手：在船上负责舱面工作的普通船员。

浮力：物体在流体中受到向上托的力，即向上浮动的力量。

工程家：能够独立完成某一工程的设计以及指导施工的专门人才。本课指怀丙和尚是机械和水利工程的专家。

和尚：出家到寺庙里修行的男教徒。

(三)自学课文，理解文章层次

1.轻声朗读课文。

2.讨论每个自然段写什么内容?

第1自然段：铁牛陷入淤泥。

第2自然段：一个和尚主动提出要叫水把铁牛送回来。

第3自然段：和尚做了捞铁牛的准备工作。

第4自然段：和尚请水手铲泥沙到河里，拨起铁牛。

第5自然段：水手们划船把铁牛拖回岸边。

第6自然段;和尚用同样方法捞起其余的七只铁牛。

第7自然段：和尚名叫怀丙。

(四)指名学生分自然段朗读课文

思考：课文写了什么内容?

明确：这篇课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事。

(五)分析课文

1.(1)浏览课文，看是谁提出要捞铁牛?(怀丙)

(2)他是谁呢?你能根据课文内容向大家介绍一下怀丙吗?谁能用一个最准确的词概括一下怀丙的特点?(出色)

2.(1)为什么捞铁牛?谁能读一读有关内容?

(2)指名读一读有关内容。谁能用自己的话说一说?(铁牛被水冲走)

3.(1)怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的?(人们议论纷纷，可以看出人们束手无策，毫无办法，是在大家感到捞铁牛十分困难的情况下提出来的。)

(2)从文中什么地方看出捞铁牛十分困难?(从笨重一词可以看出铁牛很重，又沉在河底，不好打捞。从人们对此事议论纷纷可以看出大家对捞铁牛没什么好办法。)

(3)据资料记载，每只铁牛重四五万斤，当时又没有起重机这样的现代化设备，打捞技术又比较落后。

(4)怀丙提出用什么方法打捞铁牛呢?读怀丙所说的话：(叫水送回)

怎么样水把铁牛送回来呢?从这个方法中，是否能看出怀丙是一个出色的工程家呢?

4.(1)指名读有关段落。

(2)谁知道做了哪四项准备工作?①摸清地点;②两只船并排装满泥沙;③并排拴紧搭架;④两头拴牢。

(3)你明白了什么?(这四项工作都是根据铁牛中的笨重进行周密考虑的。)

(4)齐读这一段，进一步体会出色的准备。

5.接下来，我们看打捞过程，打捞铁牛的工作是分几步做的?再看怀丙又有哪些地方做得出色呢?

(1)自由读。

(2)指名答：分几步做的?

(3)哪些地方出色?船靠什么向上浮?为什么是拖回而不是运回?

(4)一只铁牛拖回了岸，剩下7只怎么办呢?

(5)指名用自己的话说一说打捞

第二只铁牛的过程。

小结：和尚叫水把铁牛送回来了，其实是和尚懂得利用水的浮力。

(六)总结

1.和尚想出这么出色的办法，是因为他在哪个字上动了脑筋?(水)

2.是水冲走了水牛，又是水把铁牛送了回来，怀丙想出这么出色的办法就是因为他用自己的才智变害为利，像怀丙这样的工程家在我们历史上还有很多，希望同学们用科学知识充实自己的头脑，做一个有用的人。

第二课时

学习目标：

练习抓住课文的主要内容。

教学步骤：

(一)复习

1.怀丙为捞铁牛做了哪些准备工作?

2.后来，他是怎样捞铁牛的?

(二)动手实验，体会水的浮力的应用

1.实验准备工作。

(1)在一个装上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。

(2)水底下放一小铁块表示铁牛。

(3)用一根木棒(表示木架子)拴住两个大盒(表示木船)放在水面上，里面装满沙子。

(4)用一根细绳，一端系在木棒上，一端挂在缸底的小铁块上，让绳子绷紧。

2.学生演示怎样捞牛。

(1)要求：一个学生一边动手演示，一边叙述怎样捞铁牛，其他学生认真观察。

(2)学生评议演示和讲解的情况。

(三)总结课文

1.怀丙是宋朝人，宋朝距现在已有一千多年了，当时他就懂得利用水的浮力捞铁牛，说明了什么?从中受到了什么启示?

(说明古代人们的聪明才智。我们的前人对世界科学文化做出的贡献。我们这一代更应该爱科学，用科学。)

2.谁能说说其他利用水的浮力的事?

(四)作业

1.动手做捞铁牛的实验。

2.把故事讲给别人听。

(五)布置作业

1.读拼音、学词语

2.辨字组词

(六)板书设计

教案点评：

以课文题目入手，引导学生质疑。

向学生出示问题：1、谁捞铁牛;2、为什么捞铁牛?3、怎么捞的?结果怎样?组织学生讨论，在讨论交流中指导学生学习。

自学课文，轻声朗读，理清层次，了解主要内容及写作顺序。

通过动手实验，体会浮力的作用，一千多年前怀丙就懂得利用水的浮力捞铁牛，说明了什么?自己从中受到什么启示。让学生懂得做事要动脑、要运用科学。

探究活动

一、动手实验，体会水的浮力的应用

1、实验准备工作

(1)在玻璃缸里装上水，缸中放些沙子，表示是淤泥。

(2)水底下放一小铁块表示铁牛。

(3)用一根木棒(表示木架子)拴住两个大盒(表示木船)放在水面上，里面装满沙子。

(4)用一根细绳，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小铁块上，让绳子绷紧。

2、学生演示怎样捞铁牛

(1)要求：一个学生一边动手演示，一边叙述怎样捞铁牛，其他学生认真观察。

(2)学生评议演示和讲解的情况。

二、讨论生活中哪些地方利用水的浮力

捞铁牛课件 篇4

《捞铁牛》第一课时，学生自由读课文一、二自然段，为了让学生对“笨重”一词有准确、具体的认识，教师向学生介绍收集来的关于铁牛的资料。学生明白后，都不由自主地发出了啧啧的赞叹声：“这么大”、“这么重”、“真大呀！”

生：这么重的铁牛怎么会被洪水冲走呢？

师：是啊！这么重的铁牛怎么会被洪水冲走呢？我们讨论这个问题。

（经过讨论，同学纷纷举手回答）

生：从插图看，铁牛不仅大还挺圆，所以洪水一冲，它就容易滚动。

生：铁牛在岸上，岸边到河里有坡度，铁牛向下移动就更方便了。

生：我们小组认为：课文上写“铁牛是拴住浮桥的”，那发大水时，水猛烈冲击浮桥，浮桥就会使劲拉动铁牛，就把铁牛给拉下水了。

师：回答得太好了，你们组深入到课文中，加上自己思考、推断、想象，终于找到答案。

师：课文讲怀丙和尚怎样捞铁牛，大家想不想做个实验呢？

生：想！

（课前布置：每个小组准备了一个水槽，倒上大半槽水，水中放一对密封的'、从侧面挖去了一块的易拉罐，再用皮筋捆扎在一起，用四根铅笔搭成架子，跨在两只“船”上；架子上拴一根细绳，另一头系住一块小石头，石头沉在水槽底部，两只易拉罐里装了不少沙子。实验开始，让学生用勺子将水舀走，绳子随之绷紧，拉动小石块慢慢离开槽底，沙减少得越多，石块就上升得越高。学生兴致勃勃地做着实验。）

师：在实验中除了弄懂怀丙使用水的浮力将铁牛捞起来的原来，还体会到什么？

生：搭架子不仅要跨在两只船之间，而且要正好位于船的中间部分，这样可以使船不倾斜。

生：架子的支撑点要固定，防止用力时滑动。

生：绑住架子与铁牛之间的绳子应该绑紧。

生：铲走沙子的时候应该均匀地铲，以保证船的平衡。

……

同学们明白怀丙所说的“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来”的意思了吧。可见铁牛能成功捞起来靠的就是水的浮力的作用。

师：同学们想想，还有别的办法吗？

（全班立即热闹起来，让小组相互交流、探讨，发挥集体智慧。教室气氛活跃，每个同学都拿出自己的才智。）

生：用直升飞机吊起来。

生：可以用一艘船，上面装一台起重机，直接把铁牛吊到船上就行了。

生：可以把船里的泥沙换成人，开始人都站在船上，铁牛绑好后，再弄几只小船，停在大船旁边，到时候人全部下到小船，这样大船慢慢往上浮。

生：老师，这个办法要动用很多人。我们小组想把船上的泥沙换成水。先在船上装水，捞铁牛时，再将水抽到黄河里去。

师：你们小组为什么要用黄河水呢？

生：黄河本来泥水太厚，怀丙和尚每捞一只铁牛，要用两大船的沙，那不就使河底的泥水更多吗？会使水变得浑浊。

师：回答得太好了！还考虑到对环境的保护。

生：老师，我们可以再增加两只船和一台起重机，先把沙装在集装箱里，放在大船上，等绑好架子，拴住铁牛，然后用装卸吊车把一个箱一个箱的沙吊在另一只大船上。用同样的办法来回几次就能把八只铁牛全部打捞上来，这样既省人力，又不会对黄河有害处。

师：同学们真聪明。这次讨论每个同学发挥自己的聪明智慧，用不同的方法与怀丙捞起了八只铁牛。

案例分析：

一、点燃学生的创新火花。

曾经有一位哲学家说过：“人脑不是一个要被填满的容器，而是一个要被点燃的火花。”怎样使学生的创新火花燃烧起来呢？先要引发并鼓励他们质疑问难，主动地发现并探索问题。我国古代大教育家孔子教育弟子要“每事问”，倡导“敏而好学，不耻下问”。而我们以住的应试教育，常常把充满好奇心、求知欲，什么都要问、都想知道的儿童，教成什么都不敢问，只想知道怎样拿高分的“乖学生”。新课标倡导我们的学生在学习活动中主动地发现问题和探究问题。

（一）发现问题，提出质疑。

为了让学生对“笨重”有更准确、具体的认识，学生收集资料，从中引起学生的疑问：“既然有这么重，铁牛怎么会被洪水冲呢？”这样的质疑说明学生有发现，问有价值，达到了新课标中的要求：“能对课文中不理解的地方提出疑问。”引导学生发现问题，提出质疑，还要引发并鼓励他们敢于质疑、驳问的勇气和精神。

（二）探索疑问，解决问题。

学而有问，只是获得真知的开始。经过思考、钻研、探索，解决了疑难困惑，把认识、思考引向深入、广泛，才是阅读、学习的目的。所以探索和解决问题时就要从“想办法→想别的办法→想更好的办法”的过程。课文中怀丙和尚是用水的浮力捞铁牛，进一步启发和鼓励学生，想想有更好的办法？学生经过评析哪一种办法更有实效性，哪一种不够完善。这样有助于学生的求异思维，促使他们的深入思考，激发学生的智慧火花，开动自己的脑筋想出“更好的办法”。

二、点燃学生的创新火花，须重视发展学生的思维能力，激发其创新精神。

（一）发展学生的思维能力。学贵有思，有所思才能有所学，有所学必然有所思。“思”与“学”是循环往复、互补俱进的。我们在学生的阅读学习中，就要培养和发展他们的思维能力。在教学教程中重视引导并组织学生讨论、实验和交流，这样不仅培养和发展了他们的形象思维和抽象思维，而且提前开发学生的思维资源，拓展其思维空间。

（二）培养学生的创造思维，激发学生的创新精神。新课标一再地要求学生对感兴趣者发表自己的意见，又提倡有创意的阅读。在课堂中同学们对提出各种各样的意见十分感兴趣，这一切表明学生的创造思维是可以培养发展的，创新精神是可以激发的。

捞铁牛课件 篇5

[教学设计说明]

《捞铁牛》（人教版第七册）一文叙述层次清楚，详略得当，语言朴实，是对学生进行语言文字训练的好材料。其中第三段具体讲了打捞铁牛的过程，涉及浮力知识，学生难于掌握。教学中，我们可以引导学生一品、二看、三问、四读，学文悟道。

[教学设计过程]

一品。课文第三段内容是讲怀丙怎样打捞出铁牛，共三个自然段。其中第四、五自然段写怀丙利用水的浮力捞出第一只铁牛，叙述详细，是理解的难点。根据课后思考、练习3，我们可进行品字词的训练：

1、说说铲、浮、拔、拖之间的关系，句序能否颠倒？为什么？

2、思考两个慢慢地和越绷越紧能不能另外换词？为什么？

二看。

看插图。课文插图可将文字信息变为可视的图像信息，增强课文的直观性，而且对于激发学生的学习兴趣，发展思维能力，提高学习效果，都有所帮助。在此，我们可分两步进行：1、从整体上观察。看看画面上有哪些人和物，初步了解画面内容；2、一部分一部分地观察，有层次地了解画面内容。

看演示。在玻璃缸中装入大半缸水，缸内盛一装有石子的圆口瓶，缸口上架一木尺，木尺的两端系上棉线，线下吊一铁块，沉入缸底。教师将圆口瓶内石块儿逐一取出，让学生观察会出现什么现象。

三问。古人说：问则疑，疑则思。爱问是创造精神的反映，会问是创造力的表现，善问是学习进步的表现。在教学过程中，我们应该要激发学生的学习兴趣和学习热情，让他们努力去钻研自己所困惑的问题，从而质疑。

启发性问：缸底的铁块为什么会往上升？铁块上升和铁牛能从沙中捞起，原因是什么？

复述性问：如果你是怀丙，你怎样指挥打捞第二只铁牛？

实践性问：举例说明现在人们利用水的浮力可以做哪些事？

四读。读是理解文章的重要方法，是学生必须具备的阅读能力。通过朗读，我们能记住文章的内容，理解文章，受到教育，这也是读书的主要目的。

了解读。在读通的基础上，再读课文，了解本段的主要内容。

比较读。为了让学生准确的把握关键词，比较朗读：1、和尚请水手们一起动手，把船上的泥沙都铲到黄河里去。船里的泥沙减少了，船身向上浮，拴住铁牛的绳子绷紧了。船靠着水的浮力，把铁牛从淤泥向上拔；2、和尚请水手们一起动手，把船上的泥沙都铲到黄河里去。船里的泥沙慢慢地减少，船身慢慢地向上浮，拴住铁牛的绳子越绷越紧。船靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。

弥补读。琢磨琢磨再读，通过读加深对课文的理解。

回味读。学完本段后，反复诵读，反复体会课文运用语言文字妙处，熟读或背诵。

捞铁牛课件 篇6

教学目的：

1、知识方面：理解课文内容，了解怀丙是利用水的浮力捞起铁牛的；学会生字新词；学习课文按一定的顺序写的方法。

2、能力方面：会给课文分段，概括段落大意；会用“熟悉”、“出色”造句；能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、情感及其他发展方面：体会古代劳动人民的聪明智慧；激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣；引导学生积极思维与实践，培养学生的创新意识和实践精神。

教学重、难点：

1、弄懂怀丙捞铁牛时做了那四项准备工作，是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的。

2、初步学习归纳段落大意。

课时安排：

三课时

教学准备：

教学课件、录像 、实验演示器材。

第一课时

教学过程：

一、板书课题

二、初读课文

1、自由读课文 按生字表学生字，读准字音。

2、练习读熟课文。

3、在教师指导下查字典，初步理解课文中的部分生字新词（浮桥、淤泥、笨重、出色、工程家等）。

4、默读全文，试提出不懂的问题。

三、 再读课文，结合课后思考题，尝试分段

四、 课堂练习

熟读课文，书写生字。

第二课时

教学过程：

一、板书课题，导入新课

学生自由读第一节, 思考；为什么要把铁牛捞起来?

二、明确学习目标

这节课我们学习的目标就是要在认认真真读书的基础上，理解怀丙是怎样把铁牛捞上来的，同时初步学习概括段意。

三、学习新课

（一）学习第二大段

1、自由读课文，练习复述课文内容。

2、学生小组合作（教师在组间巡回指导）练习概括段意。

3、学生大组交流段意概括情况。

（二） 学习第三大段

1、指名读，思考：这段中的三个自然段分别写得是什么？

2、学习第一节：

捞铁牛课件 篇7

教材分析

这篇课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代科学技术成就以及劳动人民的聪明智慧。

课文的重点是打捞铁牛的经过，包括准备工作和打捞过程。记叙层次清楚，行文简明有序，是这篇课文语言表达上的主要特点。这样的课文，适宜训练学生抓住课文的主要内容。教学时，要引导学生在熟读的基础上想想课文可以分成几部分，每部分各写了什么内容;然后把各部分内容连起来想一想，练习抓住文章主要内容。教学难点是捞铁牛所凭借的水的浮力的知识，可抓住第2自然段的重点词语理解船能“把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔”的原因和先前所做的准备工作的意义，来理解打捞过程中对水的浮力的利用。

选编这篇课文的主要意图，一方面是训练学生理解重点词句段，进而抓住课文的主要内容。另一方面，使学生感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。

教学目标

1.认识9个生字，会写8个字;会用“出色”“议论纷纷”造句。

2.朗读课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动

人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。

3.练习抓住课文的主要内容。

教学建议

(一)教学准备

课前，可让学生懂得一点有关水的浮力的知识，也可做一做有关水的浮力的实验。

(二)教学过程

1.识字与写字

要求认的字要注意“淤”的读音，读“y ”而不是“y??薄R?蠡嵝吹淖种幸?注意“潜”的读音，读“qi?醤”而不是“qin”。要注意“绑”的写法。“和尚”的“尚”要读轻声。

2.阅读教学

课文第3至第6自然段是教学的重点，有关水的浮力的知识是教学的难点。教学中要注意突出重点，突破难点。可引导学生仔细阅读第3自然段，想一想怀丙和尚捞铁牛之前做了哪些准备工作，并把要点概括出来。先找出重点词语，再组织语言表达。准备工作的要点是：(1)摸清铁牛沉没的位置;(2)准备两只大船，在船里装满泥沙;(3)两船拴紧，跨船搭架;(4)铁牛和木架两端，用绳子相连。概括出要点后，再把课文读一读。至于怀丙和尚为什么要做这几项准备工作，为减少理解上的困难，可在学完第4自然段后再回过来想想、说说。

教学第4自然段，可采用小组合作学习的方式。想一想这段课文涉及到哪些事物，把它们找出来(泥沙、船身、绳子、铁牛)，再抓住重点词语，边读边想象，体会这些事物之间的联系，看看能不能用什么关联词语把它们连起来……经过读书、思考、讨论，学生会发现“泥沙减少→船身上浮→绳子绷紧→铁牛被往上拔”的因果关系(因为泥沙减少，所以船身向上浮;因为船身向上浮，所以绳子越绷越紧;因为绳子越绷越紧，所以才把铁牛一点一点地往上拔)。从对捞铁牛过程的具体记叙中，感知怀丙和尚对水的浮力的利用。

学生理解了在打捞过程中是怎样利用水的浮力的，再回过头来探究为什么要做那些准备工作(第3自然段)，就容易理解了。为什么要摸清铁牛沉没的位置?为的是更好地确定打捞办法。为什么船里要装满泥沙?为的是铲掉泥沙后船身可以向上浮。为什么两船拴紧、跨船搭架?为的是使船只平稳，增加浮力。为什么要用两只船?是考虑铁牛笨重，需要极大的力量。为什么铁牛和木架用绳相连?为的是船只上浮时，能把铁牛从淤泥中拔出来。多问几个为什么，我们就可以从这些准备中体会到怀丙和尚事前的周密思考和安排，感受他的聪明才智。

3.朗读指导

要以3、4自然段为重点。第3自然段的朗读，要启发学生想一想：这一段写了哪些准备工作?自己读一读，想一想，怎样把这些准备工作突出出来。学生通过自读和互读，还可体会到表示准备工作的一些动词要读重音。如，“潜到、摸清、准备、装满、划到、拴、搭、绑”。

第4自然段的朗读，可抓住重点词语想想事物间的联系，再在试读中体会怎样把这种联系读出来。

4.活动提示

(1)“读一读，写一写，并用加点的词说话”。本题目的在于积累词语，练习运用词语。在教学中，要注意“潜泳”中“潜”的读音和写法。在练习写话时，要先把课文中含有加点词语的句子找出来，读一读，体会词语在句子中的意思和作用，再练习写话。

走月亮课件(汇编十二篇)

经过细致挑选，笔者整理出了一篇最新的“走月亮课件”，希望此文能够对您提供一些帮助和支持。教师在备课过程中，必不可少的是教案和课件，但要清楚的是，这并不是一件随随便便就能做好的事情。教案和课件的完善需要老师不断地进行修改和优化。

走月亮课件 篇1

教学目标：

1、有感情的朗读课文。

2、体会月色下的美好意境，感悟文中温馨、快乐、幸福的亲情。

教学重难点：

体会月色下的美好意境，感悟文中温馨、快乐、幸福的亲情。

教学课时：

第二课时

教学过程：

一、激情导入，复习生字

1、同学们今天老师给你们带来了一首优美动听的歌曲，我们一起来欣赏欣赏吧！（播放《月亮船》这首歌。边听边和老师一起感觉）怎么样，好听吗？（生：好听）听完这首歌曲，你有什么体会？（妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很幸福）那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧！今天我们继续学习第七课《走月亮》（板书课题7《走月亮》）走月亮是什么意识？课文主要讲了一件什么事？

2、检查生字

照亮、阿妈、洒满、香味、灰白色、抱着、运载、温暖

二、品读课文，理解内容，感受情感

听课文朗读录音告诉我你此时此刻的感受。（生谈感受：我觉得这篇课文很美；我认为这篇课文写的很温暖；太美丽了；我感到母女的感情特别深；我感受到了快乐……）嗯，你们说的可真棒！那就让我们再次走进课文，用心来体会它的美吧（学生自由读课文，感悟美丽）。

有的同学觉得这篇课文很美，在柔和的月光下，这如诗、如梦、如世外田园般的画卷中一定有很多地方吸引了你，快快与你的小伙伴来分享吧。谁第一个带我们去感悟它的美？（学生汇报）：

（1）月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树。也照亮了村间的大道和小路……（出示小黑板）

师：你为什么觉得它吸引你？

生：月亮圆圆的发出柔和的光，把一切事物照得特别美丽。

师：这么祥和的山村月夜应该怎样读呢？

生：声音应洪亮，大点声。

师：是需要大声读吗？

生：应该温柔点，小点声。

师：你们自己试一试吧。（学生自己试读，指名读）

师：谁还想读？想一想这月光还有可能照亮什么地方？

生：有可能照亮荷塘；有可能照亮小溪；有可能照亮草地……

师：多美呀，还有哪些地方吸引你？

（2）细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！

（生：卵石间有很多小水塘，月亮照在小水塘里，水塘里的水紧紧地抱着月亮，好像妈妈抱着我一样）

师：多温暖呀！那这句话“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。”你是怎么感受的？

生：溪水在流动，山草和野花的香味在秋风的吹拂下漂到了溪水上空，随着溪水飘啊飘，月光洒在溪水里，溪水流动月光也跟着动）

师：这迷人的夜晚，动听的旋律，读读它蕴含的感情吧！生读文有的同学说感到母女的感情特别深，那么你是从哪里感受到的？哪吸引了你？

（3）卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！

（生：卵石间有很多小水塘，月亮照在小水塘里，水塘里的水紧紧地抱着月亮，好像妈妈抱着我一样）

师：多温暖呀！

（4）阿妈温暖的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息。我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……

（生：我感到很温暖，很幸福，很快乐。妈妈拉着我就像美丽的月亮拉着小星星；我感到了他们的母女深情）

师：说得可真不错，你能再读读吗？生读这一段。

师：自己再读一读，看你能不能读出这种感觉。（生自读）

师：谁愿意给老师和同学们再读读？（学生读）

师：文中还有没有吸引你的地方？

（5）师；同学们你们看这句话：“阿妈，白天你在溪里洗衣裳，我用树叶作小船，运载许多新鲜的花瓣。阿妈，我们到溪边去吧，我们去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。”你能体会到什么？（生：白天和妈妈在一起，晚上还和妈妈一起去走月亮，很快乐）

三、小结

这诗情画意的文章，把我们带入了爱的天堂，到处充满着快乐、幸福、温馨、甜美之情。让我们再一次细细品读课文吧！（学生配乐读全文，指名读文）

师：读完这篇课文后，你最想说什么呀？

（生：妈妈，我爱你！妈妈我也想和你一起去走月亮；妈妈我们之间的母子情最深……）

师适时地给以表扬说到亲情，其实就在我们身边，只要我们仔细观察生活中的点点滴滴，就会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那么的温馨、幸福和快乐。

四、拓展延伸

课下请同学们搜集一些描写月亮的古诗摘抄在你的小本本上，或者是把你和妈妈在一起时发生的最快乐、幸福的事情记录下来。

走月亮课件 篇2

第一课时

1、同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？

2、今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（板书课题：走月亮）

3.通过预习，谁来说说“走月亮”是什么意思？（走月亮是我国南方特有的风俗。指的是在月光下散步的情景。）

4、文中写的是谁，又是怎么走月亮的呢？

说得好，我和妈妈手拉着手在洒满月光的田间小路上散步。

请大家打开课本，带上我们的耳朵、眼睛、鼻子和心耳朵、眼睛、鼻子和心到书本上去看看月亮。（1）生字词扫盲（2）思考：

①“我”和阿妈走过了哪些地方？并用“△△”标记出来。

②找出文中反复出现的一个句子，用“————”标记下来。出现了几次？

（通过本节课的学习，老师想让你们的课本变得饱满起来，用各种各样的标记符号记录你们思考的足迹，也希望这些好的学习方法能伴随你以后的学习之路。）

2、在你读课文时，有那些不明白的地方，请同学们来汇报。

同学们提出的问题有：①“洱海”是个海吗？它在哪？

②月亮为什么有时圆，有时是月牙呢？③课文中为什么多次写，啊，我和阿妈走月亮？

（播放课件：金钥匙）自读课文中发现的问题，有的是知识性的问题，可以查资料或请教别人。如果有的问题与课文内容关系不大，可以放一放，以后再解决。有的是关于理解课文的重要问题，要在学习课文的过程中解决。一般这类问题，应与课文的主要内容，人物的思想感情密切相关。

同学们提出的第一题，有查到河海的资料了。（生：洱海，它是一个形状像耳朵的淡水湖。在云南省大理市内，西面有点苍山，东面有玉案山，气候温和湿润，是一个景色迷人的风景区。）通过查资料我们解决了第一个问题。第二题与课文关系不大以后再解决。第三题，就是这一课的一个重要问题。 3、理清文章大致顺序。

（1）那么文中写了几次“啊，我和阿妈走月亮呢？”，对，是四次。

（2）想一想，每一次我和阿妈是在哪走月亮？第一次，是在小路上走月亮。第二次，是在小溪边。第三次，是在田埂上。

第四次，是只是静静地走着。走过了许多地方。

（3）“我和阿妈走月亮”在课文反复出现，共出现了4次，把“我”和阿妈到过的地方巧妙地串联起来，使文章自然的分成了四个部分。请大家用“‖”给课文分段过渡：“啊，我和阿妈走月亮”这句话将我和阿妈走过的这些地方很自然串连在一起，使这篇文章结构清晰，自然。那么，我每到一个地方看到些什么，听到些什么，又有怎样的感受呢。

（一）学习第一部分

1、要想走月亮，得先让月亮升起来，哪儿写月亮升起来了？谁想读读。 2.指名读第二自然段。重点体会：

“月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路…..”

师：在生活中你觉得什么能照亮？（手电筒、太阳、灯塔）那月光和这些光有什么区别？生：更柔和，更浪漫。

师：太柔和了，这月光一下把作者带回了故乡，月光照亮了远处高高的点苍山，近了，照亮了村头的大青树，更近了，也照亮了村间的大道和小路。同学们，还没有完，你说这月光还会照亮哪些地方呢？

生：有可能照亮荷塘；有可能照亮小溪；有可能照亮草地……师：大家注意观察这是一个什么句式？

师：在月光照亮下的作者家乡变得（更美丽，更宁静）月亮圆圆的发出柔和的光，把一切事物照得特别美丽，这么祥和的山村月夜应该怎样读呢？生：应该温柔点，小点声。试一下吧

师：在这样的情境下，“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步，心情怎样？把你的感受读出来。（二）学习第二部分

1.师配乐朗读。学生想象，体会。（引：听！溪水在唱歌，老师仿佛看见一位阿妈牵着孩子的手，来到了小溪边。同学们轻闭你的双眼，放飞你的想象，赶快到小溪边去看一看，闻一闻，看看你看到了什么？闻到了什么？）2.学生交流。重点引导：

①你闻到了什么？画出小溪流香的句子。师：这香味怎么还会流呢？

生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，因为溪水在流，所以香味也就随着溪水在流动。

②你看到了什么？（重点体会“抱”的温暖）

师：太美了，这条细细的小溪里有花香，有月光，还有什么？生：有水塘、还有月亮

师：每个小水塘里都“抱”着一个月亮，为什么说“抱”呢（是因为许多鹅卵石中间，有一些水，是个圆圆的小水塘，水面上映着月亮倒影，就像环抱着月亮一样。）师：这是什么修辞方法？对，拟人。无数的小水塘，像妈妈一样紧紧地抱着无数的小月亮，多温馨，多可爱。一起读读这些句子吧。

③此时此刻，文中的“我”是想到了什么？（想起白天在这里玩耍的情景）作者看到小水塘和月亮也马上想到了他的妈妈，想到了他和妈妈白天（在溪边洗衣裳，坐小船）谁喜欢这，给我们读读，带给你什么感觉？（很美，很快乐）④假如是你是文中的孩子，此刻和妈妈在一起，你会做些什么？（结合生活经验感悟）

3.小结：是呀！其实，只要我们和阿妈在一起，不管做什么游戏，都会感到快乐！都会感到幸福！

4.把这种快乐和幸福传递给你的同桌，互相读一读。

（三）自学第三、四部分

过渡：老师领大家学习了第一、二部分，接下来请同学们独立阅读和分析，根据自己的喜好选择你喜欢一个部分自学。 1.默读自己喜欢的段落。

要求：把你感受深刻的地方标记下来，可以是一个字，一个词语，一个句子，甚至一个标点符号。 2.全班交流。文中的哪些地方吸引你？

（1）我和阿妈沿着小溪走啊走，来到田埂上，我听到了什么，看到了什么呢？请自己读读第三部分。

听到：秋早唱歌，夜鸟拍翅膀，鱼儿跃出水面，沟水汩汩。看到：沉旬旬的稻穗，像很毯的稻田。闻到：果子的甜香。

这鱼儿的欢跃，果子的甜香，沉甸甸的稻穗，都向我们在报告着一个令人振奋的喜讯——丰收，这是多么令人激动啊，我们读时应该读出什么语气呢？对，读出丰收的高兴，喜悦让我们随着音乐来读读这部分。（2）第四部分

走过了田埂，走过了溪边，走过了许多地方。读一读最后一部分。

（走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……）还会走过哪呢？你能模仿这个句式说说么？

（走过月色浓浓的小树林，走过小山坡。）（走过凉风习习的小河边，走过石拱桥。）

在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着??”（月亮带着星星走就像——阿妈和我走月亮）我和阿妈静静地走着，拉妈妈温暖的手，闻着妈妈身上的气息，此时此刻我有什么感觉呢？啊，多么温馨甜蜜，多么富有诗情画意啊。我们来读一读（配乐）

4.小结：是呀，我和阿妈走在这样柔和的月光下，伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香，边走边聊，多么甜美、多么幸福呀！即使什么也不说，什么也不做，只是静静地走，温情也始终互相感染着，多美的意境呀！5.课文为什么反复出现我和阿妈走月亮?（因为我和妈妈每到一个地方，感觉那里的景色太美了，感觉很愉快，所以反复的说，啊，我和阿妈走月亮这句话表达了我和阿妈很幸福与快乐。课文反反复出现我和阿妈走月亮,充分表达了我和阿妈在月光下散步时的幸福和喜悦之情.反复句使情感的表达更加充沛，文章更有感染力了。（四）整体回顾

《走月亮》这篇文章用优美的文字，领我们走过了小路、溪边、田埂、走过了许许多多的地方，欣赏了一幅幅诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情——温馨、快乐、甜美、幸福。让我们带着自己的感受，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！…五、小练笔

说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星……

在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在小本本上。六、拓展延伸摘抄关于月亮的成语。（语文天地填成语）板书设计：走月亮

月儿明亮

月光柔和

走过：溪岸果园田埂景美

我和阿妈看到：山树草花星星闪烁情浓

听到：秋虫唱鸟拍翅膀……

想到：洗衣裳做小船

走月亮课件 篇3

一、复述本单元课文的主要内容，归纳本单元教材的主题。

——享受亲情

二、自主阅读。

1、播放柔和的音乐，让学生在音乐声中自由阅读短文《走月亮》，要求读正确，读通顺。

2、指名说一说：读文后，你们的眼前浮现出哪些画面?

画面一：

一轮皎洁的明月高挂在空中，柔和的月光照亮了一个依山傍水的小村庄。

画面二：

一个和妈妈手牵手伴着月光在村子里散步的小男孩。

3、质疑：“我”和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香走月亮。“我”和妈妈都去了哪些地方呢?

再读短文。

4、集体反馈。

5、哪些句子体现了“我”和妈妈之间的浓浓的亲情，请找出来，反复朗读

6、读一读阅读提示，品悟文法。

三、小结。

第三、四课时

一、谈话导入新课。

1、中秋节到了，中秋节的情景你一定爱记忆犹新吧。

2、谈谈有史以来你印象最深的一个中秋节。

二、口语交际

1、以小组为单位，进行交流。

可以说一说自己最难忘的一个中秋节，要求说出过中秋节的过程;可以背诵于中秋节有关的古诗词;可以将有关中秋节的传说故事;还可以介绍当地的一些过中秋节的风俗人情。

2、认真听取别人的发言，听后可以质疑，并请求主人解疑。

二、习作。

1、同学们都说得很精彩，但是如果把你们刚才说的都写在一篇作文里，你们觉得怎么样呢?

(杂乱无章、没有中心、没有重点)

2、习作要求：

①自行选择描写的对象，可以口语交际的经过，也可以写有关中秋节的某个侧面。

②如果是记叙一个难忘的中秋节，不仅要写出活动的经过，还要进行适当的场面描写，要写出自己的真情实感。

③写事情的时候，也要写到人，通过人们的言行、表情写出他们在节日里的心情、感受。

④可以先和同学交流一下，互相启发，然后再写。

3、学生作文。

4、指导修改。

5、誊写在作文本上。

走月亮课件 篇4

教学目标：

知识与能力：正确认读本课生词；能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。过程与方法：学生自主学习与教师指导相结合。

情感态度与价值观：理解课文内容，使学生感受在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。

教学重难点：

重点：进入本文所营造的宁谧、淡中蕴浓的氛围。

难点：在读中感受月光下的美丽景象，体会月光中作者获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，引入新课。师：师生谈话导入

1．“同学们，你和妈妈一起散过步吗？你们去过哪些地方？当你和妈妈在一起散步的时候，你有什么感受？

2．今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。”（板书课题：7走月亮）

二、初读课文，整体感知。

1．教师配乐范读

2．请同学们用自己喜欢的方式读课文注意读准字音，读通句子，不认识的字可以请教小老师，不明白的词语画下来大家一起交流。

走月亮课件 篇5

教学目标：

1、知识目标：学会本课中的.生字，理解课文中出现的词语。

2、技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的能力，背诵课文。

3、情感目标：在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。

教学重点：

指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。

教学难点：

充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。

教学准备：

多媒体课件

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、师生谈话导入

师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？

今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（板书课题：7、走月亮）

二、学习生字词

1、教师朗读课文，配以多媒体课件（文章伴随着钢琴曲出示）。

2、学生自读课文。（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。）

3、分段检查（开火车分段朗读课文）

4、交流不明白的词语

此时教师可向学生介绍云南、洱海、白族，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。

5、认读生词。（自读，指读，开火车读）

教师此时要特别注意指导“载”的读音，在这里是“运载（zài ）”。

6、让学生说说自己记住生字的方法。

三、初读课文，整体感知

1、通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？

2、本文讲了一件什么事？

3、读完这篇文章后，你有怎样的感受？

第二课时

一、导入

师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

二、品读课文

师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。

（二）、全班交流，指导朗读。

1、学生可能谈到秋天月夜的美好。

第二自然段：秋天“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”

月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。

（让学生根据文本展开想象，月光还照亮了哪些地方。）

第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”

月光下的溪水清澈美丽，“我”和阿妈欣赏到清澈美丽的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。

（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。）

第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。

走月亮课件 篇6

1、师:孩子们,你们在晚上总能见到月亮,你眼中的月亮什么样?月亮下的景物又是什么样?今天我们就和一位朋友一起去欣赏美丽的月光。师板书课题。

1、师:什么叫走月亮。(走在月光下欣赏月下景)

师:你是怎么理解这个“走”字的?

师:走在洒满月光的小路上你的心情怎么样?

师:晚上周围的环境有什么特点?(安静)谁来读课题?

师:今天我们要学习的这篇课文是一篇散文,你看连课题都这么赋有诗意,下面我们就一起去欣赏这篇优美的散文。

2、师:自己读课文,注意读准字音,读通语句。

师:这篇课文中一共有十个生字,老师准备找几位同学来当当小老师,来给大家介绍他的识字方法,现在拿出你的生字卡和同桌说一说你准备怎么给大家介绍。

3、师:要想走月亮,先得让月亮升起来,课文哪儿写月亮升起来了?谁来读读?

师:这不是月亮升起来,而是太阳升起来了。月亮升起来和太阳升起来有什么不同呀?月亮是这样升起来的。(师边说边用手模拟月亮缓缓升起来的情景。)谁来读?

师:夜晚周围很寂静,你只能听到小虫子的鸣叫声,大树也静静地站在那儿。这时候月亮缓缓地升起来了。谁来读?

4、师:课文里的月光给你们留下了怎样的印象?(师板书:月儿明亮、月光柔和——美)

默读课文2——4段,想一想,作者笔下的月亮美吗?课文中的哪些语句让你感受到了月亮的美。

(1)多媒体出示:月儿是那样的明亮,月光是那样的柔和,照亮了高高的点苍山,照亮了村头的大青树,也照亮了村间的大道和小路……

师:自己读一读,找一找月光都照亮了哪?

师:听老师来读,想一想作者是按什么顺序写的?

师:读了这一段你有什么感受?带着你的感受来读一读这一个自然段。

读得有点急。“柔和”的月光是什么样的?谁能读出来? (先后两个学生读,体会不够。)听我读——叫富有磁性的声音弥漫开来。)知道“柔和”是什么意思了吧?把你感受到的读出来——(学生明显读得轻柔了。)

这一段的最后为什么要用省略号?

月光还能照亮哪儿?

课文中还有哪些语句让你感受到了月亮的美?

(2)多媒体出示:细细的溪水……都抱着一个月亮!

师:夜晚的村庄很寂静,你依稀还能听见溪水哗哗哗的流动声,再走近一些你就能闻到溪水里夹杂着山草和野花的香味,溪水缓缓的流着,月亮的倒影也缓缓的流着。

现在你仿佛看到了什么?仿佛听到了什么?仿佛闻到了什么?一棵草一枝花能让溪水夹杂着香味吗?是很多的花和草。

这样的景色多美呀。能通过你的朗读让我们感受到美吗?

(3)出示:灰白色的鹅卵石布满河床”,卵石多不多? (生:多!)“卵

石间有多少可爱的小水塘啊”,这水塘很大很大吗? (生:很小!)比如你们坐的这个位置就是河床,你们每一个人就是一块卵石,你们现在是不是布满了河床?但是卵石不可能一个紧挨一个,卵石间有空隙,每个空隙间都有水,存的水就是一个小水塘,也许这么大,也许这么大……(教师用手比画着)所以卵石间这里有水塘,这里有水塘,这里有水塘…… (师用手指点着)卵石布满了河床,也就是小水塘布满了河床,再联系下一句“每个小水塘,都抱着一个月亮”,你现在看到什么情景?

走月亮课件 篇7

教材分析

《走月亮》是一篇优美的抒情散文。是作家对童年时代美好的回忆，充满童真童趣。我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，为“走月亮”。“走月亮”不同于在月光下赶路，也不是满怀心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的说法充满了诗意。读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。本文的语言优美，如诗如画，很容易使学生深入文本，得到情感的体验，激起孩子们爱的涟漪，使情感得到全面的升华，与作者产生共鸣。

学情分析

这是一篇文质兼美的散文。在教学本文时，需要充分调动学生的生活体验，以学生为主体，充分发挥学生的想象力，创设情境，品读感悟，使学生不仅感悟到温馨、快乐、幸福的亲情美，而且体会到月色下的意境美。但根据学生的朗读水平，要读出意境并不容易，所以需要利用课件及教师的语言创设情境，把学生带入意境。文章描写的意境美。因此引导学生体会文章“哪儿美，怎么美”是本课的学习重点。在整个教学过程中，应抓词抓句去重点体会。本课的教学设计力求体现新课标精神，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。让学生多读、多说，以读为主，以读代讲，通过“品读”来代替文章的讲解，引导学生在朗读中品味重点语句，体悟感情，突破教学难点，避免把文章“讲”没味儿了。

教学目标

1．知识与技能：有感情的朗读课文，积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。

2．过程与方法：在读中感受月下景色的美丽。体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，并调动学生的生活体验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。

3．情感态度价值观：体验月下景色的美丽。激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。体会浓浓的亲情，激发学生热爱父母、关心家人的美好情操。

教学重点和难点

教学重点：

指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。

教学难点：

充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一．情境导入

1.课件展示秋夜月景图，一个小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿妈一起散步时的情景，并配上音乐。学生欣赏后谈感受。

2.导入新课，板书课题。

学生通读课文，画出自己喜欢的词语、句子，作批注。（思考这些词句表达了怎样的感情？并在读的过程中想象美丽的画面。）学生汇报交流，教师在交流的基础上提炼并引导学生发现课文结构的特点。（全文以“啊，我和阿妈走月亮”为线索分为四部分。）

在新理念的指导下，结合四年级学生认知特点，导入环节，我采用情境激趣法，利用多媒体课件播放悠扬的音乐，展示一个小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿妈一起散步时的情景。把学生带入一种秋夜赏月的意境，使学生在轻松，愉悦的氛围中，更直观、形象的整体感知课文内容，激发学习课文的兴趣。

二、初读课文，整体感知

多媒体播放朗读录音，并配以《月亮船》，文章内容随着朗读滚动着显示在屏幕上。

教师向学生介绍云南、洱海、白族。多媒体出示有关云南风景图片，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。

学生自读课文，交流不明白的词语。

通读课文，画出自己喜欢的词语、句子，作批注。组织学生汇报交流，教师在交流的基础上提炼并引导学生发现课文结构的特点。（全文以“啊，我和阿妈走月亮”为线索分为四部分。）

三、品读课文

教师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美及蕴涵的真挚的亲情。

组交流中给每个孩子充分的时间，他们可以说、可以读，可以讨论，在交流中学生对课文的认识有了一个更深的理解。

“细细的溪水，流着山草和野花的香味．流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。呦，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮!”

读完之后，学生发现“流着”一词两次使用，想象到“香味在流，月光在流”。一个“抱”字，形象地写出了小水塘的形状以及倒映在水中的月景，可见学生独特的阅读感受使本无感情的自然之物附上甜美、欢快、幸福的情绪，如流水绵绵不绝，显得那么和谐，那么美好。

“月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪；而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了”学生不难从“走过”这个词和省略号中发现小作者和妈妈伴着月光走过许多的地方，从而引导学生通过省略号想象：“我”和妈妈还去了哪些地方?是什么样的？

富有诗意的文章，学生喜欢诵读，更愿意把自己体会到的感情与他人交流，找出全班学生都喜欢的段落，细读品味，理解感悟。

照在那儿又是什么样?并组织学生交流，关注学生的遣词造句，及时进行有针对性的表扬、鼓励及纠正，真正达到具有时效性这一教学目的。

在细读课文这一环节上，采取多种形式来读，朗读的基调应是轻柔的、甜美的，注意指导学生把文章景美、情美、人美的意境读出来。

“我和阿妈走月亮!”在文中出现四次。看似重复，实则妙笔之句，充分表达了小作者和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。细细咀嚼这种情致，意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。

四、配乐朗读，升华感情

入情入境地读，使学生回归整体，再次深层次的体验对课文的感悟，并在读中，将作者“反复”这种独特的写作手法及我和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情内化至学生心里。

展开全文阅读

配乐朗读，升华感情

读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。

五、拓展延伸

课下请同学们搜集一些描写月亮的古诗或小短文,积累在你的“采蜜集”上，下节课我们一起来欣赏。

你有没有和爸爸妈妈在一起感到非常幸福的时刻？同桌之间讲一讲，然后把你的感受告诉大家。

本文的语言优美，如诗如画，很容易使学生深入文本，得到情感的体验，激起孩子们爱的涟漪，使情感得到全面的升华，与作者产生共鸣。

在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发学生想象力和创造潜能，激发学生灵感。让学生把自己做的、想到的、体会到的写下来，发散学生思维。

板书设计

走月亮课件 篇8

教学目标

1、品词析句，感悟走月亮的景美和情美。

2、积累语句，背诵课文，体味小韵文的韵味。

3、培养学生自学的能力和习惯。

4、培养孩子运用语言表达生活的能力。

教学过程

一、创设意境，整体感受文本。

师：上节课我们跟随张老师一起美美的读了读《走月亮》，这节课我们再一次与作者和他的阿妈在洒满月光的小路上走一走月亮。

师：下面老师先来读一遍课文，你们闭上眼睛静静听，边听边想：你听到了什么样的画面，带给你什么感受？

生畅所欲言谈听后感受。

二、品词析句，把握文章情感。

师：好，下面带着你的感受自己小声的读一遍课文，边读边想，你最喜欢文章哪个地方？为什么？可以用笔画出来多读几遍，和小组里的同学说一说。

A、学生找出第二自然段

“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了。

照亮了，照亮了。”

1、师：为什么喜欢这？带给你什么感觉？

生：觉得我的家乡很好看，很美。

2、师：在生活中你觉得什么能照亮？（手电筒、太阳、灯塔）那月光和这些光有什么区别？

生：更柔和，更浪漫。

师：好，孩子，带着你的体会读一读。

3、师：太柔和了，这月光一下把作者带回了故乡，月光照亮了远处高高的点苍山，近了，照亮了村头的大青树，更近了，也照亮了村间的大道和小路。同学们，还没有完，你说这月光还会照亮哪些地方呢？

师：在月光照亮下的作者家乡变得（更美丽，更宁静）板书。

师：好，谁带着你的体会读一读。

4、师：真美，这么美的景色，我起头一起背一背，看是不是记在了心里。

设计意图：本段通过“三读一背”来指导学习，体会月光的特点，感受作者的家乡美。让孩子初步感知排比句的用法以及作者由远及近的写作手法。

B、学生找到文章第四自然段：

1、品读“流着”

师：好，还有哪些景色你觉得很美，你很喜欢？生找到第二段。这一段里你觉得哪的景色你最喜欢？

生：我喜欢细细的溪水流着山草和野花的香味，流着月光————抱着一个月亮！

师：嗯，真是，这香味怎么还会流呢？

生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，因为溪水在流，所以香味也就随着溪水在流动。

2、品析“抱”，体味景中带情，情寄予景的写作手法。

师：太美了，这条细细的小溪里有花香，有月光，还有什么？

生：有水塘、还有月亮。（师板书：水塘抱月）

师：每个水塘里还抱着一个月亮，水塘多不多，月亮多不多，有几个小水塘就有几个月亮。多美的景啊，谁来读一读。

师：孩子，老师发现你读“抱”字的时候特别有感情，这个抱字让你感觉到什么？“水塘抱月亮”让你想到了谁？（妈妈）作者看到小水塘和月亮也马上想到了他的妈妈，想到了他和妈妈白天（在溪边洗衣裳，坐小船）谁喜欢这，给我们读读，带给你什么感觉？（很美，很快乐）

师：孩子们，看来和妈妈在一起总是那么快乐，你有和妈妈在一起特别快乐的事吗？

3、指导学生个性化的阅读，感悟文本。

师：可是刚刚我们说了，这篇课文是作者长大以后回忆他的妈妈时写的，当时他已经十几年没有回过家乡，十几年没有见过他的妈妈，孩子们，如果让你一年不回家，见不到妈妈，你什么感觉？脑子里天天都在（想妈妈）。那对于十多年没有回过家没有见过妈妈的作者来说写下这段文字的时候他心里在想什么呢？那你们再读一读这一段，你看看作者写到这心里还充满了对家乡，对妈妈的（思念、怀念）谁来带着你的体会读一读。

师：读得真好，这小溪边，小水塘里，花瓣，纸船、其实都运载了妈妈对我的（爱）运载了我对妈妈的（思念）。

4、虽为散文，却带均有韵脚，指导学生读出韵文的味道，便于背诵。

师：同学们，刚刚你们读的时候，我在这一段里还发现一个小秘密，你们看这些字。你发现了什么？

生：都带韵母ang

师：每句话末尾的字读起来感觉像读一首诗歌，朗朗上口，很押韵，不仅写的很美，还很好记。我们一起再读一遍，把它记在心里。

设计意图：通过指导朗读，初步感受和妈妈在一起的快乐，到后来感受到对家乡、对母亲的思念，令学生打开文本，嫁接生活，读出不同的感悟，由景美升华至情深。

C、文章最后一部分指导学生自学

师：同学们，刚刚我们已经学习了如何品景、品情的方法，下面这一段请你自己来学习体味一下月光下的景，月光下的情，试着带上自己的体会读一读，边读边想画面，看看你能不能背下来？

师：谁先来？波光粼粼，月光闪闪的溪岸，真美。谁还来读。

师：你感受到什么？生：特好看。

师：谁还想读。

师：月亮妈妈牵着星星宝宝走啊走，你感觉到什么？（妈妈的爱）

师：说的真好，谁能试着背一背（看大屏幕背诵）

生充分背诵。

师总结：嗯，我闻得见妈妈的气息，妈妈的气息是什么气息呢？（家的气息，温暖的气息，爱的气息）

师：走月亮，我和阿妈走月亮，不仅走出了月光下的美景，还走出了月光下我和阿妈浓浓的爱。

设计意图：通过设置不同段落的学习、品析、朗读的目标，做到讲解详略得当，每一段的品味都带有明确的目标，学生学习起来更高效，更扎实。

三、拓展、写作训练

师：这篇文章读起来字字皆美，这么美的一篇文章还被入选了“全球经典美文之一”，有记者采访吴然，问他是否还记得当初怎么写出这篇文章的呢？

吴然：把小时候与妈妈一起月下散步的情景一口气写在了随身携带的小本子上。师：看来我们不光要留心生活，热爱生活，还要养成好的写作习惯。

师：下面还有一点时间，我们先来说一说你和妈妈在一起感觉最温暖，最快乐，最难忘的事，然后写一小段在小本本上。

师：课下作业把你最喜欢的段落摘抄在小本本上，收集一些描写月亮的古诗。

设计意图：通过真实的采访将作者的写作动机呈现出来，并用写作大家的好习惯影响孩子们，培养他们的写作兴趣和能力。

走月亮课件 篇9

教学目标：

1．指导学生识字，学会本课的6个生字，认识7个生字。

2．有感情的朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心观察生活细节的能力。

3．正确流利地朗读课文，在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限的乐趣。

教学重点：

有感情地朗读课文。

教学难点：

结合学生的生活体验，发挥学生的想象，感受文章的意境美

教学准备：

课件

第一课时

课时目标：

1．学会本课6个生字，识记理解新词。

2．熟读课文，理解课文的主要内容、意境和情感。

一、导入新课

1．（出示月亮）同学们，看到月亮，谁能吟几句有关月亮的诗词？

2．古人总是仰望柔情似水的月亮，埋头创作了许多流芳百世的诗词，也让我们产生了无限的遐想。除了这些古诗，还有许多美妙的歌曲陶冶着我们的情操。你们想听吗？老师今天给大家带了一首动听的《月亮船》，希望大家静下心来，认真地听，细细的品，让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。（播放《月亮船》）。吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也如同月夜一样平静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好幸福！让我们在这种心境下跟随作者一起到月光下散步，一起走月亮！（板题：走月亮）读课题。

二、识字学词

（一）识字

1．自主识字。

①请同学们翻开书，默读课文，利用课后拼音认识生字并注音，标出文章段落序号，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

②学生自学，老师巡视。

设计意图：告诉学生将要学习的内容，使其明确教学目标。让学生知道学什么，学到什么程度，并知道怎样才能学好。确保学生自学的时间，使其能自主、自由地学习。

2．交流记字方法。

①课件出示生字，学生自由读。（要求读准字音，声音洪亮。）

②引导学生运用学过的识字方法识字（如形近字比较的识字方法，如“兔”和“免”，“俗”和“裕”。）

3．指名读生字。

4．齐读生字。

（二）学词

1．出示词语。

淘洗 柔和 坑坑洼洼 浇灌 银毯 闪闪烁烁 风俗 运载 低垂 气息 沟水汩汩

2．学生自由读。

3．指名读，随机纠错（这个环节是为了发现问题，进行针对性点拨。）

4．齐读词语。

5．快速浏览课文，用笔画出含有这些词语的句子

6．查字典并结合课文内容理解词语，难词点拨。

设计意图：确保学生自学时间，在自主学习的过程中，养成自己发现问题的好习惯。

（三）写字

1．自主完成练习册“看拼音写词语”，师巡视批阅。

2．指导写字。

①将批阅中发现的问题板书在黑板上，指导纠正。

②学生改错。

3．学生互评，展示佳作。

三、熟读感知

（一）熟读课文

1．学生认真读课文，并思考课文哪些地方吸引了你？

2．学生自读。

3．全班交流。（可用自己的话说，也可以读书中的文字）

（二）感知内容

1．月儿是那样的明亮，月光是那样的柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路？?

师问：这么柔媚的景象，应该怎么读呢？（指导朗读）

发散问：还有可能照亮了什么地方？（学生交流）

2．细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！

问：你能想象当时的画面吗？这么迷人的夜晚，动听的旋律，试着读读它蕴涵的感情吧！

3．阿妈温暖的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息。我们走过

月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地？?在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好象也在天上走着，走着？?

问：此时此刻，你感受到了什么？（引导学生说出爱的主题） ??

（三）感知语言

（四）学生自读

1．请同学们用自己喜欢的方式读课文，遇到读不通顺的句子多读几遍，直到读通读顺读正确为止。

2．指名朗读自己喜欢的段落。

3．评一评。

设计意图：熟读课文，让学生在朗读中，发现问题，在提高朗读水平的同时为下文的学习奠定基础。

（五）共同交流

1．出示问题：这么美好的夜晚，这么迷人的画面，使我们仿佛进入了爱的天堂！细细读读课文吧！找出自己喜欢的词语、句子、段落等。

2．问：还有不懂的地方吗？学生有可能问：我和阿妈为什么要走月亮呢？（全班交流，体会出爱的存在、爱的和谐、爱的温暖）

3．小结：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。

设计意图：通过解决重点问题，帮助学生整体把握文章的主要内容。

（六）展示收获

1．男女生比赛朗读课文。

2．评一评。

设计意图：让学生通过比赛朗读深化对课文的理解感悟。

板书设计：

走月亮

月儿明亮 月光柔和

走过：溪岸 桥 果园 美好景象

我和阿妈看到

山 树 草 花 星星闪烁 浓浓亲情

听到：秋虫唱 鸟拍翅膀？?

第二课时

课时目标：

有感情地朗读课文。

一、复习回顾

1．揭示课题并板书。

同学们，这节课我们继续学习《走月亮》这篇课文。（板书课题）

2．复习检测。

听写词语，同学们，上节课我们初步学习了课文，现在老师要检查一下同学们的学习情况。

二、专项训练——有感情地朗读课文

（一）明确目标

这是一篇十分优美的散文，你觉得应该用怎样的方式才能把文章读得更美。

（二）充分自学

1．自读，自我评价。（正确流利地朗读）

2．同桌评价。

3．男生读，女生闭眼想象。（有感情地朗读）

4．指名有感情地朗读。

（三）精要点拨

1．指名读第八自然段，学生评价

2．学生自由读。

3．指导朗读，读时注意读出我的幸福之情。（点拨：朗读时要注意语速、语气、重音、节奏，做到抑扬顿挫，以声传情，声情并茂。）

4．学生自由练习。

（四） 强化训练

出示课文片段：阿妈温暖的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息。我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地？?在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好象也在天上走着，走着？?

1．自由朗读。

2．展示读。（指名读课文，带着幸福之情去读，注意朗读技巧。）

3．师评价指导。

设计意图：让学生掌握朗读方法进行有感情地朗读课文，体会月光下的美景以及我与阿妈之间浓浓的深情。

三、展示检测

1．这两节课你有哪些收获？

2．这节课，你有什么收获？

设计意图：通过谈收获，不仅让学生对自己的收获有了一个扎实的回顾，也让学生有了展示自己的机会，使学生更加自信。

板书设计：

走月亮

读出幸福之情

景美

情浓

走月亮课件 篇10

一、说教材

1、教材分析

《走月亮》是冀教版义务教育课程标准实验教材三年级上册第二单元的一篇散文。读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着我的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。

这篇课文与抒写乡情和友情的两首古诗，表达师生关爱之情的《难忘的八个字》，童话《泥姑娘》，表达大作家高尔基与小男孩平等之情的《小摄影师》一起，组成了本单元感悟真情的学习内容。通过本组课文的学习，要使学生走进一个人间处处真情在的生活磁场，要让他们的生活、思想和情感浸泡在浓郁的真情中，使他们在获取知识和提高能力的同时，也受到精神的熏染，从而拥有一颗善良的心，一腔真挚的情。

真情，是一种自然生命的洋溢，真情从不解释，从不喧哗，爱的精灵只在心里歌唱。

2、教学目标

根据《课标》要求、教材特点、以及学生实际，计划两课时完成本课教学任务，下面主要介绍第二课时的教学目标为。

①知识与技能：积累文中优美的句子，了解反复这一形式的表达效果。有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

②过程与方法：充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想感情。

③情感、态度、价值观：体验月下景色的美丽。激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。体会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关心家人的美好情操。

3、教学重、难点

文美是本文给我们最主要的感受，因此把引导学生体会文章哪儿美，怎么美作为本课的教学重点。把通过重点词语体会意境、品味语言、感悟情感作为教学难点。

二、说教法、学法

1、教法

①读与想象结合法：授之以鱼不如授之以渔。要教会学生学习是一项长期而艰巨的任务，不会是一蹴而就的。所以引领学生通过文字向画面，抓住词语理解文章。解决教学重点。

②读与品味语言结合法；词语的理解仍是三年级教学的重点，文本语言精妙、别致、富有诗意。通过引导学生品味重点词语体悟感情，突破教学难点。

2．学法

与教法相适应，采用读读画画议议练练的学习方法，在扎实的语言文字训练中，理解课文，培养能力，陶冶情操。

三、说教学程序

根据学生的认知情况和三年级学生的年龄特点，设计了这样的教学环节：

1．情境导入，激发兴趣、

教学开始，可设计这样的导语：孩子们，通过上一节课的学习，我们知道在月光的照射下的乡村景色美丽极了，真是令人陶醉。我和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香在明亮的月光下散步，我和妈妈都去了哪些地方小作者发现的这些美丽的景色，我们大家是否曾经留意过。现在我们一定要用心来读课文，体会作者是用了多么美丽的语言写出了我们也许曾经有过的感受。

2．细读品味，理解感悟。

要培养学生细心体察生活细节的感受力，细微之处见精神，要培养学生丰富而细腻的感情，用这种情愫的陶冶，让学生触景生情。新课标倡导：以生为本的新理念，要我们把课堂的时间还给学生。所以，本课教学，以学生的诵读为主线，抓住了几处重点引导学生理解、感悟。

(1)布置学生自读自己最喜欢的段落。

要求画出自己喜欢的词语、句子，思考这些语句表达了怎样的感情

(在读的过程中想象美丽的画面。)

(2)小组交流。

这样富有诗意的文章，学生不仅喜欢自己反复诵读，更愿意把自己体会到的感情与他人交流，小组交流中给每个孩子充分的时间，他们可以说、可以读，可以争论，在生生交流中学生对课文的认识有了一个更深的理解。

(3)汇报交流。

教师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美，蕴涵的真挚的亲情。

①细细的溪水，流着山草和野花的香味．流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石问有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮!

流着一词两次使用，朗读时要强调。

香味在流，月光在流，怎么可能但正是这种语言，才将本无感情的自然之物附上甜美、欢快、幸福的情绪，如流水绵绵不绝。

多少可爱引导学生读出喜悦的心情。

每个小水塘，都抱着一个月亮!一个抱字：形象地写出了小水塘的形状以及倒影在水中的月景，同时运用了拟人的手法，使得月亮、水塘和我们都显得那么和谐，那么美好。

②我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园；走过庄稼地和菜地

月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪；而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了。

小作者和妈妈伴着月光走过许多的地方，除了从重叠用走过这个词感受到，还可以从文中的看出来。引导学生想象：我和妈妈还去了那些地方。月光照在那儿又是什么样

(孩子会有很多奇异和美丽的想象。这样的交流也是一种美的陶醉。)

③学习反复句

我和阿妈走月亮!在文中出现三次。看似重复，实则妙笔之句，充分表达了小作者和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。细细咀嚼这种情致，意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。

3．拓展延伸．说月夜。

语文教学重在体悟，学生的感受可以是多种多样的，但美的欣赏是不能缺少的。我们教给了学生学习知识的方法，更要引导学会他们感悟。感悟文美、景美、情美、人更美。

作者情不自禁的赞叹也同样会感染我们，让学生深情地读：多美的夜晚啊！

(2)读了课文，孩子们更进一步体会到乡村月夜的美丽,乡村月夜这是一种自然，宁静的美丽。孩子们写几句广告语向朋友介绍乡村的月夜，有时间去欣赏月景。

走月亮课件 篇11

教学目标：

1、正确认读7个生字，会写6个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

3、理解课文内容，使学生在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。

重点难点：

1、指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会我和阿妈浓浓的亲情。

2、激起学生读的*，让学生真正感受到文章的意境美，品味文章的语言美。

教具准备：

歌曲《月亮船》

教法学法：

导读法

朗读法

第一课时

教学过程：

一、谈话导入，引入新课。

师：师生谈话导入

1、同学们，你和妈妈一起散过步吗？你们去过哪些地方？当你和妈妈在一起散步的时候，你有什么感受？

2、今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（板书课题：走月亮）

3、解题。（走月亮的习俗）

二、初读感知，自主学习。

1、教师配乐范读

2、请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，不认识的字可以请教小老师，不明白的词语画下来大家一起交流。

3、指名读课文。

4、交流不明白的字词。

5、开火车读生字，交流识记生字的方法。

6、指导书写。“载”和“栽”“裁”对比记忆。

7、这篇文章讲了一件什么事？你又有怎样的感受？

三、小结。

第二课时

教学过程：

一、谈话导入。

师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

二、合作探究，精讲点拨。

全班交流。

1、请同学们用自己喜欢的方式再读课文，把描写美好月夜的句子或段落画下来，认真读一读，并试着谈谈自己的感受。

（引导学生合理想象：①、秋虫夜鸟此刻在做什么？②你能想象一下果园里的景色吗？③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？④引导学生想象第八自然段的两处省略号所蕴涵的内容。）

2、当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。

（引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。）

3、 我和阿妈走过了哪些地方？课文是怎样把这些景色串起来的？表达了作者怎样的情感？

三、朗读感悟，体会情感。

配乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！

1、指名范读，师评价。

2、小组比赛读

3、学生评价

四、深化主题，拓展延伸

1、你有没有和家人在一起感受幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。

2、其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。

五、课后作业

摘抄描写月夜美景的段落或句子。

板书设计：

走月亮

景美—————情浓

（调动感官走月亮） 四次我和阿妈走月亮

走月亮课件 篇12

教学目标：

1、通过读读记记，读读写写，巩固对本单元生字词的认识，自主积累词语。

2、温习、回顾《酸枣情》的倒叙手法，让学生初步感知倒叙写法的作用。

3、通过“咬文嚼字”了解人们对月亮的不同称谓，鼓励学生通过各种途径调查研究，了解更多的有关月亮的知识。

4、自主阅读短文《走月亮》，提高学生自主阅读的能力，引导学生体会浓浓的亲情。

5、开展一次介绍中秋节的语文生活，让学生《难忘的中秋节》为题进行习作练习，要求写出活动的经过，写出自己的真情实感。

教学重点：

巩固积累词语；掌握理清文章条理的方法。

教学难点：

习作，围绕一个主题把内容写具体、写生动。

教学课时：

4课时

第一课时

一、词语超市。

⑴、“读一读，记一记”

1、出示词语：

2、引导学生观察，这些字都是本单元要求认识的生字，读音都很容易读错。

3、自我检查掌握程度，用横线标出你不太确定读音的词语。

4、指名说自己不太确定读音的词语，同学帮助正音。(将错误频率较高的字注上拼音反复识记。)

5、你还有什么需要提醒大家注意的吗?

⑵、“读一读，写一写”

1、出示词语，指名认读。

2、纠正错误读音。

3、听写词语。对照书本检查，将不会默写的生字在课桌上书空。

二、金钥匙。

1、出示内容：

2、指名读。

3、引导理解倒叙写法的作用。

4、思考：这片钥匙有什么作用?你还读过或看过倒叙守法的运用吗?(鼓励孩子们联想到电视剧或其他书籍中的倒叙手法。)

三、咬文嚼字。

1、自由读文。

2、指名说：人们对月亮有什么不同的称谓。

3、古诗赏析：

小时不识月，呼作白玉盘。

其中把月亮的称谓是什么?

4、拓展：通过图书馆、网络等途径，进行调查研究，了解月亮还有什么其它的美称。

四、小结。

月亮船课件(精华十二篇)

如果您对未来充满了好奇心编辑建议您阅读一下“月亮船课件”，我相信这个网站提供的信息对您非常有用。老师会根据课本中的主要教学内容整理成教案课件，需要我们认真写好每一份教案课件。教案的编写需要注意情感教育和智育教育的结合。

月亮船课件【篇1】

设计意图：

月亮船这个故事，采用童话形式，讲述了蒲公英乘坐月亮船俯瞰祖国大地的故事，语言亲切、自然，想像生动形象，孩子们听来，很容易进入故事情境，仿佛也坐上仙女的月亮船去遨游了在故事中，作者借仙女之口，简单介绍了祖国领土之内有世界上最辽阔的海洋、最高大的山脉、最雄伟的城墙、最宽阔的广场通过这样的描述，让孩子们在愉快的想象中，了解到了祖国是多么伟大，并为此产生无比骄傲和自豪的思想感情。

活动目标：

1.知道故事的主要情节，了解我国有世界上最高的山、最长的城、最大的广场。

2.领略蒲公英所见的祖国秀丽山河。

活动重难点：

知道故事的主要情节，了解我国有世界上最高的山、最长的长城。

活动准备：

教学挂图，故事磁带。

活动过程：

设计意图一、谈话导入，激发兴趣

1.听“划船”的音乐做律动。

2.师：小朋友们，你们坐过船吗？今天老师也带来了一艘小

船，我们一起来看看是一艘什么船？

3.出示月亮船的图，导入故事的名称。

师：嗯，这是一艘月亮船，今天，老师给小朋友们带来一个关于月亮船的故事。

二、倾听故事，理解故事内容

1.幼儿倾听完整故事。提问：蒲公英被风吹到很远的地方遇到了谁？看到了什么？是谁帮助她找到了家？

2.教师讲述故事第一段。蒲公英被风吹到了很远的地方，她睁眼看到了什么？

3.讨论：故事中的“陌生地方”是个什么样的地方？

4.蒲公英碰到了谁？蟋蟀是怎样劝说蒲公英的？

5.蒲公又碰到了谁？螳螂是怎样对她说的？

6..教师讲述故事第二段并演示教具。听完后让幼儿来抢答：世界上最大的海洋是哪一个？世界上最大的广场是什么广场？世界上最高的是什么山？蒲公英的家到底在哪儿？

7.再次完整倾听故事，幼儿可以跟着一起讲。

三、我们的家叫中国

1.蒲公英住在长城下，它的家叫中国，你们的家在哪儿呢？你会想蒲公英一样介绍自己的家吗？

2.你会想蒲公英一样介绍自己的家吗？请幼儿结合自己的已有经验，说说祖国的秀丽河山。

月亮船课件【篇2】

活动目标：

1、了解我国的一些名胜古迹，为自己是一个中国人而感到自豪。

2、用清楚连贯的语言表达自己的想法。

3、学习游戏的玩法及规则。

4、能遵守规则玩游戏。

活动重点：了解我国的一些名胜古迹。

活动难点：用清楚连贯的语言表达自己的想法。

活动准备：幼儿用书《月亮船》、故事录音。

活动过程：

1、激发幼儿阅读的兴趣：

（1）播放故事录音片段（蒲公英的哭声）

（2）教师提问，幼儿回答：

——“谁在哭啊？”

2、阅读图书感受内容：

（1）幼儿阅读图书。

——“蒲公英被风吹到很远的地方，路上碰到了谁？”

“蒲公英的家到底在哪儿呢？”

3、阅读理解内容：

（1）幼儿自主阅读后发表自己的想法：

——“你们在图书里看到些什么？”

“世界上最大的海洋是哪一个？最高的山是什么山？”

“蒲公英的家到底在哪里？”

“是谁帮助它找到了家？”

4、完整欣赏：

（1）播放背景音乐，教师讲述故事。

（2）幼儿自由结伴讨论：

——“你们的家在哪里？”

“那儿有些什么美丽的景物呢？”

（3）师幼共同小结，共同感受热爱家乡的情感。

教学反思

一、设置悬念，激发学习欲望

在活动一开始，我出示蒲公英图片，设置情境，猜测蒲公英为什么哭了，感受到蒲公英伤心难过的心情，让幼儿不由自主地替蒲公英担心，引起幼儿情感的共鸣，激发幼儿帮助蒲公英的愿望。悬念的讨论，让幼儿充分发挥自己的想象，同时激发幼儿关心他人的情感，把孩子引入积极思考的氛围中。

二、尊重幼儿，以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主动性

- 整个活动中，我采用的是一种视、听、讲结合的方法，引导幼儿理清故事脉络，理解故事内容。注重提问的启发性、开放性与各问题彼此之间的衔接，对于孩子的回应给予积极的应答，及时整理幼儿的回答予以适当地提升，组织幼儿讨论、与教师交流，帮助幼儿更积极、主动地学习。小朋友们也都能积极参与活动，愿意大胆交流自己的想法。

活动中还有很多不足之处，如：“蒲公英迷了路，急得哭了起来。”一开始我没有注意到这一情感要素，只是一带而过。其实，我们可以让孩子结合自己的经验，换位思考，如果你迷路了，你心里会怎样？自然而然地让幼儿体验到迷路的那种害怕、紧张、难过的心情，进而感受到蒲公英的无助和伤心，然后再自然地导入接下来的故事。在最后环节，让幼儿说说自己祖国有什么美丽景色，孩子们经验不足，回应很平淡，只有几个孩子知道一些景点。如果改为请孩子们谈谈自己家乡有哪些美景，对他们而言，家乡才是熟悉的，贴近他们生活，应该选择幼儿会说，有话说的话题。以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法，如有不当之处请各位老师给予批评指正。谢谢大家！

月亮船课件【篇3】

设计意图：

故事《月亮船》是一个精彩奇妙的故事，活动中我主要是通过蒲公英找家的这条主线，把蒲公英坐在月亮船上所见的祖国秀丽山河，通过与仙女的对话，让幼儿了解中国的四个世界之最，将知识的传授转变为艺术感受，让幼儿体会到祖国的伟大，产生自豪感。然后由蒲公英的家乡在中国联系到孩子们的家乡在崇明，从而引发孩子对家乡崇明的热爱之情，并通过欣赏《崇明简介》视频使孩子们的已有经验得到了提升和拓展。最后，在歌唱《大中国》的歌声中将活动推向了高潮!

活动目标：

1、知道故事的主要情节，了解我国的世界之最，为自己是一个中国人而感到骄傲。

2、领略蒲公英所见的祖国秀丽山河，激发幼儿的爱家乡、爱祖国的热情。

活动重点、难点：

重点：：让幼儿了解我国的世界之最，并用语言进行表述。

难点：幼儿爱家乡、爱祖国情感的激发。

活动准备：

1、在哭的蒲公英图片一张、四个世界之最图片各一张(附有汉字说明)、崇明岛图片一张、仙女棒一个。

2、多媒体课件：《月亮船》

3、崇明简介的视频。

2、歌曲《大中国》(幼儿已欣赏过歌曲《大中国》)。

活动过程：

一、分段欣赏故事、逐渐理解故事

1、教师出示蒲公英在流泪的图片

提问：这是谁?(这是蒲公英解释：它是一种花)

它怎么了?(引导幼儿从脸上表情观察出流泪，哭了。)

蒲公英为什么会哭呢?(引导幼儿自主猜测。)

2、引导幼儿欣赏故事《月亮船》：我们一起来欣赏一下故事《月亮船》，就知道蒲公英为什么哭了。

3、教师放映课件《月亮船》，课件放映到“不听，不听，我要回家。”

提问：

(1)谁来告诉我：蒲公英为什么哭了?(因为蒲公英迷路了。)

(2)蒲公英迷路了要回家，我们怎样帮助它呢?(幼儿自由回答)。

4、教师继续放映课件至结束：我们继续听下去，就知道谁帮助了蒲公英，是怎样帮助的?

提问：是谁帮助了蒲公英?仙女最后帮助蒲公英找到家了吗?蒲公英的家在哪里呢?

5、提问环节

（1）提问：月亮船在云海里飘呀飘呀，蒲公英看见了什么?仙女告诉它那叫什么?（教师出示相应的图片）

(世界上最大的海洋太平洋;世界上最高的山喜马拉雅山)

(世界上最大的广场天安门广场;世界上最长的城墙万里长城)

（2）提问：仙女让蒲公英记住什么?(孩子，记住你的家叫中国)。

二、整体欣赏故事、学说世界之最

1、我们一起来完整欣赏一下故事《月亮船》吧!

提问：你觉得故事中什么地方很好听的!(引导幼儿学说故事中好听的话)

2、施老师觉得这些话是很好听的：

(1)(月亮船在云海里飘呀飘呀!蒲公英看见了世界上最大的海洋。仙女就告诉他，那叫太平洋。蒲公英又看见了世界上最高的山峰，仙女告诉他，那叫喜马拉雅山。蒲公英还看见了世界上最大的广场，仙女告诉他，那叫天安门广场。蒲公英最后看见了世界上最长的城墙，仙女告诉他，那叫万里长城。)

(2)教师引导幼儿找好朋友，一个做蒲公英，一个做仙女，进行学说!(前半句蒲公英说，后半句仙女说)

(3)教师引导幼儿进行表演：可两两结伴、可个别集体、可师幼互动等形式。（使用仙女棒一个）

三、自主分享讨论，我爱家乡崇明

1、教师自然过渡提问：蒲公英的家乡在中国，我们的家乡在哪里呢?你们喜欢她吗?请小朋友互相说说我们的家乡崇明都有什么?(当幼儿谈论自己喜欢的家园时，教师可引导幼儿不仅可以从名胜古迹来说，还可以从其发展变化来谈。)(幼儿讨论后提问)

2、幼儿欣赏简介：我爱家乡崇明

3、教师小结：小朋友，我们是中国的小主人，不仅要为我们伟大的祖国感到骄傲自豪，还要从小学好本领，长大了把我们的家乡建设得更加美丽、把我们的祖国建设得更加富强!

4、教师与幼儿再次欣赏歌曲《大中国》。

让我想起了一首好听的歌曲《大中国》，让我们一起来唱一唱吧!

月亮船课件【篇4】

教学目标：

1、知道故事的主要情节，了解我国有世界上最高的山，最长的长城，最大的广场。

2、领略蒲公英听见的祖国秀丽的山河。

教学准备：

1、挂图2、实物小图：蟋蟀、螳螂、月亮船、仙女、小兔教学重点、难点：

重点：观察图会讲故事。

难点：体会最长的长城，最大的广场。

教学过程：

1、划小船。

老师做划小船动作。出示月亮船图。今天就请你们听一个关于月亮船的故事。

2、倾听故事①故事的题目叫什么？

②蒲公英被风吹到很远的地方遇到了谁？看到了什么？是谁帮助她找到了家门？

③说一说，演一演。

故事中说的"陌生的地方"是什么样的地方呢？

蒲公英遇到了谁？蟋蟀是怎样劝说蒲公英的？

④学讲述故事请小朋在边看图边讲故事。

教学反思：

将故事转化为艺术感受的尝试，带领幼儿谈论自己的地方，讲讲为什么喜欢嘛。

月亮船课件【篇5】

一、活动目标：

1、知道故事的主要情节，了解我国的世界之最，并能用语言表述。

2、领略蒲公英所见的祖国秀丽山河，激发幼儿爱祖国的热情。

二、活动准备：

图片《月亮船》、课件《月亮船》、图谱（我国的四个世界之最）

三、活动过程：

1、激发兴趣，引出主题。“如果你坐在天上的月亮船里，你会看到什么”？

2、初步倾听，了解内容。

a、教师完整讲述故事。

b、提问：故事的名称是什么？故事里有谁？你听了有什么感受？

3、结合课件，突出重点

第一段落为蒲公英迷路。“蒲公英为什么会到很远的地方？它遇到了谁？”

第二段为仙女与蒲公英的对话。“谁来帮助蒲公英？蒲公英是怎样介绍它的家？”

第三段落是蒲公英回家的经过，“仙女带着蒲公英找到这些地方吗？你们猜猜，蒲公英的家在哪儿？”

4、巧用图谱，突破难点。

a、合图谱帮助幼儿梳理经验，了解中国的世界之最。

b、挖掘作品的内涵，并迁移到自身，激发幼儿爱祖国的情感。“为什么蒲公英与仙女道别时，在她的花瓣上有几滴泪珠，闪着银光”？“你们喜欢蒲公英的家吗，为什么”？

5、活动延伸，说唱歌谣。

月亮船课件【篇6】

设计意图：

在建构主题《中国娃》中，我们让孩子从古代的四大发明到现代的火箭卫星，从有趣的汉字、京剧脸谱到多民族的大中国进行了学习了解。为了让孩子更加领略祖国山河的秀丽，激发幼儿爱祖国、爱家乡的情感，，所以我设计了本节活动。

一、活动内容：

大班语言社会活动——月亮船

二、活动目标：

1、知道故事的主要情节，了解我国有世界上最高的山、最大的海洋、最大的广场和最长的长城。

2、领略蒲公英所见的祖国秀丽山河，激发幼儿爱祖国、爱家乡的情感。

3、理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对话。

4、理解故事内容，能认真倾听，有良好的倾听习惯。

三、活动准备：

“划小船”音乐月亮船图片

《月亮船》故事课件我爱家乡新密短片

歌曲幼儿课前会唱歌曲

四、活动过程：

1、幼儿做着划小船的动作进活动室。

2、出示月亮船的图物，引出故事主题。

3、教师一边演示课件，一边讲故事。

提问：故事的名字叫什么？故事里都有谁？故事发生什么事？

4、教师分段演示、讲述课件，引导提问、模仿表演。

一段：从开始——蒲公英沿着兔子的尾巴，攀上了月亮船。

提问：蒲公英被风吹到了很远的地方，它睁开眼看到了什么？什么是“陌生”呢？

蒲公英迷路了，它出现了什么表情？

谁来到了蒲公英身边，它们是怎样对话的？（教师引导幼儿模仿表演）

最后谁来帮助了蒲公英？它们又是怎样对话的？（教师引导幼儿模仿表演）

最后蒲公英上月亮船没有？它是怎样上去的？

二段：月亮船在云海里飘呀飘——结尾。

提问：蒲公英看到了世界上最大的海洋，仙女告诉它那叫什么？蒲公英看到了世界上最高的山，仙女告诉它那叫什么？

蒲公英看到了世界上最大的广场，仙女告诉它那叫什么？

蒲公英看到了世界上最长的城墙，仙女告诉它那叫什么？

蒲公英的家到底在哪儿？仙女告诉蒲公英它的家叫什么？

5、教师自然过渡提问：蒲公英的家乡在中国，我们的家乡在哪里呢？你们喜欢她吗？请小朋友互相说说我们的家乡新密都有什么？（幼儿讨论后提问）

6、幼儿欣赏短篇：我爱家乡新密

7、教师小结：教育幼儿热爱我们的祖国，热爱我们的家乡。

8、师生共唱结束。

教学反思

一、设置悬念，激发学习欲望

在活动一开始，我出示蒲公英图片，设置情境，猜测蒲公英为什么哭了，感受到蒲公英伤心难过的心情，让幼儿不由自主地替蒲公英担心，引起幼儿情感的共鸣，激发幼儿帮助蒲公英的愿望。悬念的讨论，让幼儿充分发挥自己的想象，同时激发幼儿关心他人的情感，把孩子引入积极思考的氛围中。

二、尊重幼儿，以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主动性

整个活动中，我采用的是一种视、听、讲结合的方法，引导幼儿理清故事脉络，理解故事内容。注重提问的启发性、开放性与各问题彼此之间的衔接，对于孩子的回应给予积极的应答，及时整理幼儿的回答予以适当地提升，组织幼儿讨论、与教师交流，帮助幼儿更积极、主动地学习。小朋友们也都能积极参与活动，愿意大胆交流自己的想法。

活动中还有很多不足之处，如：“蒲公英迷了路，急得哭了起来。”一开始我没有注意到这一情感要素，只是一带而过。其实，我们可以让孩子结合自己的经验，换位思考，如果你迷路了，你心里会怎样？自然而然地让幼儿体验到迷路的那种害怕、紧张、难过的心情，进而感受到蒲公英的无助和伤心，然后再自然地导入接下来的故事。在最后环节，让幼儿说说自己祖国有什么美丽景色，孩子们经验不足，回应很平淡，只有几个孩子知道一些景点。如果改为请孩子们谈谈自己家乡有哪些美景，对他们而言，家乡才是熟悉的，贴近他们生活，应该选择幼儿会说，有话说的话题。以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法，如有不当之处请各位老师给予批评指正。谢谢大家！

月亮船课件【篇7】

幼儿园大班语言优秀教案《月亮船》

幼儿园大班语言优秀教案《月亮船》

课题：大班语言《月亮船》

教材版本：幼儿园建构式课程

学科、年级和册别：大班上册语言《中国娃》主题

教学目标：

1、知道故事的主要情节，了解我国有世界最高的山、最长的长城、最大的广场；

2、学习讲述故事，发展幼儿语言表达能力；

3、领略蒲公英所见的祖国秀丽山河，培养幼儿热爱祖国的情感。

教学重点：学习故事，理解故事内容。

教学难点：领略祖国秀丽山河，萌发热爱祖国的情感。

教学思路：根据幼儿具体形象思维、注意力容易转移等年龄特点，将教学贯穿于游戏中，目标定位准确，教具形象直观，难易层层递进。

教学方法：新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者；活动中应力求“形成合作探究式”的师生互动、生生互动。因此，活动除了要以饱满的情绪影响孩子外，还主要采用了游戏法、观察法、启发式提问法、讨论法等教学方法。

教学手段：根据孩子好奇心强、注意力容易转移的特点，把故事《月亮船》用能制作出动画、声音效果的Flash软件，以图、文、声、像等方式结合起来制作成课件，以辅助教学，来完成本节课的教学目标。

教学准备：

1、多媒体课件《月亮船》；

2、故事磁带；

3、入、退场音乐；

4、活动材料幼儿人手一份。

教学步骤：

一、开始部分：以舞蹈“划小船”进入活动室。

师：（随音乐做划小船的动作进入活动室）刚才，小朋友划着自己的小船来到了活动室，老师这儿也有一条船，它是月亮船，今天老师带来了一个关于月亮船的故事，你们想听吗？

二、基本部分：倾听故事，理解故事内容，学习讲述故事。

㈠播放故事磁带，让幼儿完整倾听故事一遍。

倾听后问：

★故事的题目叫什么？

★蒲公英被风吹到很远的地方遇到了谁？看到了什么？是谁帮助她找到了家？

㈡通过多媒体课件分段学习故事。

⑴播放多媒体课件，学习第一段故事。

学习后问：

★蒲公英被风吹到很远的地方，她睁开眼看到了什么？

★讨论：故事中说的“陌生的地方”是个什么样的地方呢？

★蒲公英碰到了谁？蟋蟀是怎样劝说蒲公英的？蒲公英又碰到了谁？螳螂是怎样劝说蒲公英的？蒲公英最后碰到了谁？蒲公英是怎样对她说的？

⑵播放多媒体课件，学习第二段故事。

学习后请幼儿抢答：

★世界上最大的海洋是哪一个？（太平洋）

★世界上最高的是什么山？（喜马拉雅山）

★世界上最大的广场是什么广场？（天安门广场）

★蒲公英的家到底在哪？（万里长城大墙下的一棵小草旁）

㈢完整欣赏故事。

教师随背景音乐完整讲述故事。

㈣学习讲述故事。

请幼儿翻开活动材料，边看图边讲故事。

㈤培养幼儿热爱祖国的情感

问：蒲公英的家在中国，你们的家在哪儿呢？那儿有些什么美丽的景物呢？你们喜欢她吗？（教师引导幼儿从名胜古迹和其发展变化来自由结伴讨论，师生共同小结，共同感受热爱家乡的情感）

三、结束部分：以舞蹈“划小船”离开活动室

师：让我们坐上“月亮船”到我们美丽的家乡去游玩吧！

附:月亮船

有一次，一朵小小的蒲公英被大风吹到了一个很远很远的地方。

风停了，蒲公英睁开眼睛一看，啊！这是什么地方？陌生的树，陌生的山，陌生的小河。迷路的蒲公英急得哭了。

好心的蟋蟀说：“别哭，别哭，听我唱歌。”蒲公英说：“不，我不听，我要回家。”

善良的螳螂说：“别哭，别哭，听我唱歌。”蒲公英说：“不，我不听，我要回家。”

天黑了，月亮升起来了，像只弯弯的小船。船上有个仙女和小白兔。仙女看见蒲公英在伤心地哭，便问：“可怜的孩子，你怎么了？”蒲公英说：“我迷路了，我要回家。”仙女和气地问：“你的家在哪儿？”蒲公英说：“妈妈告诉我，我的家在世界的东方，那儿有世界最大的海洋，那儿有最高的山，那儿有最大的广场，那儿有最长的城墙。”仙女微笑着说：“我明白了，坐上我的船，我送你回家。”小白兔把短尾巴伸到船外，尾巴越变越长，一直拖到地上，蒲公英沿着兔子尾巴，攀上了月亮船。

月亮船在云海里飘呀飘呀，蒲公英看见了世界上最大的海洋。仙女告诉他，那叫太平洋。蒲公英看见了世界上最高的山。仙女告诉他，那是喜马拉雅山。突然，地面上出现了一片光芒。月亮船来到了万里长城，蒲公英激动地喊了起来：“停一停，停一停，这就是我的家，我就住在长城下的一棵小草旁。”蒲公英下了船说：“再见，仙女。”“再见，孩子记住你的家叫中国……”仙女说着，驾着月亮船走了。

月亮船课件【篇8】

中班科学活动教学计划：船舶月度教学计划

中级科学活动月船的教学计划主要包括活动目标、活动准备、活动过程等。可以看出，不同尺寸的卫星旋转速度不同，适合幼儿园教师使用。让我们看一下月船课程计划。

活动目标：

1.有兴趣探索月船旋转现象。

2观察到不同尺寸的月球船向下自转的速度是不同的。

三。在活动中，引导孩子仔细观察现象，进行实证科学研究。

4培养孩子对事物的好奇心，愿意大胆探索和试验。

5让孩子们对探索自然现象感兴趣。

活动准备：

每张桌子有一个脸盆，一个篮子，一块抹布，每人一个，月亮一个，船一个。

活动程序：

首先，显示“月船”，问题很有趣。

老师：看看我手里有什么？它是什么样的（月亮，香蕉，船等等）给它一个名字-月亮船。

问题：您能想到一种使其移动的方法吗？

其次，展示垫子，学习玩游戏。

老师：如果我把月亮船放在垫子上呢？请用科学家的小眼睛仔细看！

老师演示了月亮船的操作方法，并在操作过程中进行了讲解

第一步：用月船的底部往池子里注入一些水。不要吃太多。步骤2：将月船放在护垫上。第三步：摇动垫子移动月亮。

2让孩子重复加深和巩固的步骤。

并要求：

（1）正确操作方法

（2） 注意不要喝太多的水，不要浪费水。

（3） 老师：今天我们都将成为小科学家。现在，请把你的发现藏在心里，以后再告诉我。

三，儿童分组的第一次尝试

教师指导的重点是引导学生正确的操作方法。

四，首次分享实验结果

1老师：你发现了月亮船在玩的时候是怎么旋转的。你是怎么得到它的呢？月球船向哪个方向旋转？

（老师用粉笔在黑板上画了月亮船）

2展示大月亮船，让你的孩子猜一个问题：如果你把两个月亮船放在同一高度，哪一个会快？为什么？

要求：每个人都有一个大月亮船和一个小月亮船。每只船都加了一点水。请把它们放在同一高度并放下。

2注意桌子上的水。别把它洒在上面。

5.孩子再次尝试，

导游专注于引导月亮船在同一高度并放下

6.再次分享结果

1.老师：您发现了什么？你怎么解决船在移动时不动的问题？

2老师核实后得出结论：船很快问了一个问题：为什么大船比船快？

你知道你为什么在垫子上放些水吗？

3.老师的总结：由于船又大又重，水不能容纳它，而且速度非常快。

船很小，身体很轻，水立刻把它拉了下来，速度很慢。

（教师可以用简单的笔画再现调查结果，帮助孩子更具体地理解和掌握）

七，经验发展

老师：玩月船的方式有很多。让我们去教室玩吧！

月亮船课件【篇9】

中班科学教案《月亮船》含反思适用于中班的科学主题教学活动当中，让幼儿观察发现不同大小的月亮船向下转动时速度不一样，对月亮船转动的现象产生探究的兴趣，在活动中，引导幼儿仔细观察发现现象，并能以实证研究科学现象，快来看看幼儿园中班科学《月亮船》含反思教案吧。

活动目标：

1、对月亮船转动的现象产生探究的兴趣。

2、观察发现不同大小的月亮船向下转动时速度不一样。

3、在活动中，引导幼儿仔细观察发现现象，并能以实证研究科学现象。

4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

5、使幼儿对探索自然现象感兴趣。

活动准备：

每桌一盆水，箩筐一个，抹布一块，垫板每人一块，大小月亮船人手各一份

活动过程：

一、出示“月亮船”，引题激趣。

师：看看我手里拿着什么?它像什么?(月亮、香蕉、小船等)为它取个名字——月亮船。

提问：你能想个方法让它动起来吗?

二、出示垫板，学玩游戏。

1、师：如果我把月亮船放在垫板上会怎么样呢?请你用科学家一样的小眼睛仔细看哦!

教师演示月亮船的操作方法，一边操作一边讲解：

第一步：用月亮船的底部去盆里沾一下水，不要太多第二步：把月亮船放在垫板上第三步：摇晃垫板，让月亮船动起来

2、请幼儿复述操作步骤，以起到加深巩固的作用。

并提出要求：

(1)正确操作的方法

(2)注意沾水不要太多，不要浪费水。

(3)师：今天我们都来做一个小小科学家，现在请你去试一试，把你的发现藏在心里，待会告诉我。

三、幼儿分组第一次尝试

教师巡回指导重点指导幼儿正确的操作方法。

四、第一次分享实验成果

1、师：你们发现在玩的时候，月亮船是怎么转的?你是怎么让它转起来的?月亮船朝哪个方向转?

(教师用粉笔在黑板上画月亮船转动的简笔画)

2、出示大月亮船，请幼儿猜测提问：把2个月亮船放在同一高度，一起往下划，哪个会划得快?为什么?

提出要求：

1、每人一个大月亮船，一个小月亮船，各沾一点水放在垫板上，放的时候注意请你放在同一高度往下划，2、注意桌子上的水，不要撒出来。

五、幼儿再次尝试，教师巡回指导教师重点指导把月亮船放在同一高度一起往下划

六、再次分享成果

1、师：你又发现了什么?你是怎么解决大船动的时候小船不动的问题?

2、教师验证，得出结论：大船划得快提问：为什么大船比小船划得快?

你知道为什么要再垫板上放点水吗?

3、教师小结：因为大船大，身子重，水拉不住它，它的速度就很快。

小船小，身子轻，水一下子拉住了它，它的速度就慢了。

(教师可用简笔画再次表现发现的成果，帮助幼儿更具体地认识和掌握)

七、经验拓展

师：月亮船还有很多不同的玩法，我们一起去教室再玩一玩吧!

教学反思：

幼儿在全身心投入到探究活动中后，往往很多幼儿仍沉浸在先前的兴奋中，如教师用强制转换的方法使其的注意力集中到一个新的探究活动中，很难使幼儿达到良好的状态，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。

本文扩展阅读：月球，俗称月亮，古时又称太阴、玄兔，是地球唯一的天然卫星，并且是太阳系中第五大的卫星。月球的直径是地球的四分之一，质量是地球的八十分之一，相对于所环绕的行星，它是质量最大的卫星，也是太阳系内密度第二高的卫星，仅次于木卫一。月球表面布满了由陨石撞击形成的环形山。月球现在与地球的距离，大约是地球直径的30倍。

月亮船课件【篇10】

活动目标：

1. 知道故事的主要情节，了解我国有世界上最大的海洋、最高的山、最长的城墙、最大的广场。

2. 领略蒲公英所见的祖国秀丽山河，激发爱家乡、爱祖国的热情。

活动准备：

课件ppt、童易软件《月亮船》、上海建筑图片、仙女棒一个、上海宣传片视频、歌曲《大》

活动过程：

一、情境引入--引起幼儿兴趣师：(出示蒲公英在流泪的图片)这是谁?它怎么了?

蒲公英为什么会哭呢?(引导幼儿自主猜测。)师：我们一起来欣赏一下故事《月亮船》，就知道蒲公英为什么哭了。

二、分段欣赏故事--知道故事情节

1. 第一段：(知道蒲公英哭的原因)提问：

(1)蒲公英为什么哭了?(蒲公英迷路了。)

(2)迷路的蒲公英碰到了谁?(好心的蟋蟀和善良的螳螂)蒲公英什么反应?

(3)蒲公英迷路了要回家，我们怎样帮助它呢?(幼儿自由回答。)：原来蒲公英迷路了，很伤心很难过。

2. 第二段：(知道蒲公英的家是)师：我们继续听下去，就知道谁帮助了蒲公英，是怎样帮助的?

提问：(1)是谁帮助了蒲公英?蒲公英的家在哪里?

(2)月亮船在云海里飘呀飘呀，蒲公英看见了什么?仙女告诉它那叫什么?

(世界上最大的海洋--太平洋;世界上最高的山--喜马拉雅山)(世界上最大的广场--天安门广场;世界上最长的城墙--万里长城)：原来蒲公英的家是，有世界上最长的城墙，万里长城;最大的广场，天安门;最大的海洋，太平洋;最高的山，喜马拉雅山。

二、整体欣赏故事--学说世界之最

1. 师：我们一起来完整欣赏一下故事《月亮船》吧!你觉得故事中什么地方很好听的! (引导幼儿学说故事中好听的话)师：黄老师觉得这些话是很好听的：月亮船在云海里飘呀飘呀!蒲公英看见了世界上最大的海洋。仙女就告诉他，那叫太平洋。蒲公英看见了世界上最高的山峰，仙女告诉他，那叫喜马拉雅山。

2. 教师引导幼儿找好朋友，一个做蒲公英，一个做仙女，进行学说!

：从故事里我们知道，不仅有美丽的风景还有很多世界之最，是一个了不起的国家。

三、自主分享讨论--我爱家乡上海

1. 谈谈我的家乡上海师：蒲公英的家乡在，我们的家乡在哪里呢?请小朋友互相说说我们的家乡上海都有什么?

2. 幼儿欣赏宣传片：我爱家乡上海师：我还带了一段关于上海的城市宣传片，说说你欣赏后的感受。

：原来我们的家乡上海也有很多有名的地方和世界之最。

四、结束--欣赏歌曲《大》

师：小朋友，我们是的小主人，不仅要为我们伟大的祖国感到骄傲自豪，还要从小学好本领，长大了把我们的家乡建设得更加美丽、把我们的祖国建设得更加富强!让我想起了一首好听的歌曲《大》，让我们一起来唱一唱吧!

月亮船课件【篇11】

活动目标：

1、了解我国的一些名胜古迹，为自己是一个中国人而感到自豪。

2、用清楚连贯的语言表达自己的想法。

活动准备：

教学挂图、幼儿用书、故事录音。

活动过程：

1、激发幼儿阅读的兴趣：

播放故事录音片段（蒲公英的哭声）。

教师提问，幼儿回答：

——“是谁在哭啊？”

“蒲公英为什么哭啊？”

2、阅读图书感受内容：

幼儿阅读图书。

——“蒲公英被风吹到很远的地方，路上碰到了谁？”

“蒲公英的家到底在哪呢？”

3、阅读理解内容：

幼儿自主阅读后发表自己的想法：

——“你们在图书里看到些什么？”

“世界上最大的海洋是哪一个？最高的山是什么山？”

“蒲公英的家到底在哪里？”

“是谁帮助它找到了家？”

4、完整欣赏：

播放背景音乐，教师讲述故事。

幼儿自由结伴讨论：

——“你们的家在哪里？”

“那儿有些什么美丽的景物呢？”

师生共同小结，共同感受热爱家乡的情感。

月亮船课件【篇12】

一、活动目标

1.了解故事情节，学习故事中的词汇，用句式那儿有…那儿有…那儿有…大胆讲述自己和蒲公英所见的海南的美丽山河。

2、感受家乡海南的美丽和美好，爱家乡，爱海南。

二、活动准备

1.教学挂图。

2.实物小图：月亮船、仙女、小兔(小兔的尾巴能伸缩)。

3.故事磁带。

4.幼儿用书

三、指导要点

1.活动重难点：学习运用恰当的词组、句式讲述故事和海南的美景。

2.指导要点：通过听录音故事、教具演示等方式帮助幼儿了解故事情节，学习词组和句式。

四、活动过程

1.导入活动：

教师带幼儿做划小船动作进活动室，根据划船动作引入故事《月亮船》。

2.幼儿完整听一遍录音故事，了解故事情节，感受故事中描述美丽景色的词汇和句式。

提问：

故事的名字叫什么?蒲公英被风吹到很远的地方遇到了谁?最后是谁帮她找到了家?月亮仙女在帮助她找家的过程中看到了什么美景?她的家在哪里?

3.教师演示教具分段讲述故事，帮助幼儿学习用故事中的词汇和句式大胆讲述。

(1)教师演示教具讲述第一段故事提问：

蒲公英被风吹到很远的地方，她睁开眼看到了什么?("陌生的地方"(陌生的树、陌生的山、陌生的小河。)讨论故事中说的"陌生的地方"是个什么样的地方呢?

蒲公英碰到了谁?蟋蟀是怎样劝说蒲公英的?

蒲公英又碰到了谁?螳螂是怎样劝说蒲公英的?

蒲公英最后碰到了谁?蒲公英是怎样对她说的?

蒲公英的家在哪儿?(在中国的南方，那儿有蓝蓝的大海、洁白的沙滩;那儿有清清的河流、高高的椰树;那儿有密密的雨林，有象五指一样的山。)这个环节要求幼儿用词组蓝蓝的大海、洁白的沙滩、清清的河流、高高的椰树、密密的雨林和句式那儿有…那儿有…那儿有…大胆讲述。

(2)教师继续演示教具讲述第二段故事提问：

月亮仙女带它飘呀飘，蒲公英看见了哪里?(亚龙湾)让幼儿说说亚龙湾的美景(蓝蓝的大海、洁白的沙滩)及海南其它的美丽海湾，(引发幼儿经验讲述)蒲公英又看到了什么?(清清的河流，密密的雨林)仙女告诉它那里是什么地方?(万泉河、尖峰岭森林公园)蒲公英的家在哪?(五指山下的一棵椰树旁)

4.幼儿阅读故事。

(1)幼儿阅读图画故事书，进一步理解故事内涵、内化所学词组和句式。

(2)讨论交流：蒲公英的家在五指山，你们的家在哪儿呢?你们喜欢它吗?为什么?培养幼儿爱家乡、爱海南的情感。

5.说一说幼儿根据自己的生活经验，用恰当的词汇和句式描述自己熟悉的其它的海南美景。

五、评价要素

是否能积极、大胆地按要求讲述故事和描述美景。

六、活动建议

在日常语言交流、讲述中运用所学的词组和句式。

月亮船有一次，一朵小小的蒲公英被大风吹到了一个很远很远的地方。

风停了，蒲公英睁开眼睛一看，啊!这是什么地方?陌生的树，陌生的山，陌生的小河。迷路的蒲公英急得哭了。

好心的蟋蟀说："别哭，别哭，听我唱歌。""不，我不听，我要回家。"蒲公英说。

好心的螳螂说："别哭，别哭，看我跳舞。""不，我不要看，我要回家。"蒲公英伤心地说。

天黑了，月亮升起来了，像只弯弯的小船，小船上有个仙女和小白兔。仙女看见蒲公英在伤心地哭，她问："可怜的孩子，你怎么了?"蒲公英说："我迷路了，我要回家。"仙女和气地问："你的家在哪儿?"蒲公英说："妈妈告诉我，我的家在中国的南方，那儿有蓝蓝的大海、洁白的沙滩;那儿有清清的河流、高高的椰树;那儿有密密的雨林，有象五指一样的山。"仙女微笑着说："我明白了，坐上我的船，我送你回家。"小白兔把短尾巴伸到船外，尾巴越变越长，一直拖到地上，蒲公英沿着兔子尾巴，攀上了月亮船。

月亮船在云海里飘呀飘呀，蒲公英看见了蓝蓝的大海、洁白的沙滩，仙女告诉他，那是亚龙湾。蒲公英看见了清清的河流，仙女告诉他，那叫万泉河。

突然，出现了一片片密密雨林，仙女告诉他，这就是美丽的尖峰岭森林公园。那儿的小鸟吱吱喳喳在歌唱。月亮船来到了五指山的上空，蒲公英看到了，激动地喊了起来："停一停，停一停，这就是我的家，我就住在大山下的一棵椰树旁。"蒲公英下了船："再见，仙女。""再见，孩子，记住你的家叫海南……"仙女说着，驾着月亮船走了。

教学反思

一、设置悬念，激发学习欲望

在活动一开始，我出示蒲公英图片，设置情境，猜测蒲公英为什么哭了，感受到蒲公英伤心难过的心情，让幼儿不由自主地替蒲公英担心，引起幼儿情感的共鸣，激发幼儿帮助蒲公英的愿望。悬念的讨论，让幼儿充分发挥自己的想象，同时激发幼儿关心他人的情感，把孩子引入积极思考的氛围中。

二、尊重幼儿，以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主动性

整个活动中，我采用的是一种视、听、讲结合的方法，引导幼儿理清故事脉络，理解故事内容。注重提问的启发性、开放性与各问题彼此之间的衔接，对于孩子的回应给予积极的应答，及时整理幼儿的回答予以适当地提升，组织幼儿讨论、与教师交流，帮助幼儿更积极、主动地学习。小朋友们也都能积极参与活动，愿意大胆交流自己的想法。

活动中还有很多不足之处，如：“蒲公英迷了路，急得哭了起来。”一开始我没有注意到这一情感要素，只是一带而过。其实，我们可以让孩子结合自己的经验，换位思考，如果你迷路了，你心里会怎样?自然而然地让幼儿体验到迷路的那种害怕、紧张、难过的心情，进而感受到蒲公英的无助和伤心，然后再自然地导入接下来的故事。在最后环节，让幼儿说说自己祖国有什么美丽景色，孩子们经验不足，回应很平淡，只有几个孩子知道一些景点。如果改为请孩子们谈谈自己家乡有哪些美景，对他们而言，家乡才是熟悉的，贴近他们生活，应该选择幼儿会说，有话说的话题。以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法，如有不当之处请各位老师给予批评指正。谢谢大家!

月亮船课件(模板十三篇)

我们常说，机会是留给有准备的人。幼儿园教师在平时的学习工作中，都会提前准备很多资料。资料一般指生产、生活中阅读，学习，参考必需的东西。参考资料可以促进我们的学习工作效率的提升。你知不知道我们常见的幼师资料有哪些呢？以下是小编为大家整理的“月亮船课件(模板十三篇) ”,仅供参考，希望能为你提供参考！

月亮船课件 篇1

教学目标：

1．理解故事《月亮船》，初步了解与中国有关的一些地理知识。

2．激发对祖国的热爱之情。

重难点：通过故事《月亮船》初步了解与中国有关的一些地理知识，激发对祖国的热爱之情。

教学准备：课件《月亮船》

教学过程：

一．欣赏故事《月亮船》

1、如果你迷路了，你会怎么办呢？

2、有朵蒲公英迷路了，它会怎么办呢？让我们一起来看看。

3、师播放课件【第一段】。

教师：蒲公英为什么哭？蒲公英对仙女是怎么说的？

4、可点击【问题一】中的卡通"蒲公英"按钮和【问题二】中的卡通"仙女"按钮帮助幼儿熟悉故事。

5、播放课件【第二段】。

教师：世界上最大的海洋是哪一个？世界上最高的山是什么山？世界上最大的广场是什么广场？蒲公英的家到底在哪里？

6、可点击按钮：【问题三】、【问题四】、【问题五】、【问题六】，通过卡通仙女的解说来印证幼儿的答案。

7、总结：世界上最大的海洋是太平洋；世界上最高的山是喜马拉雅山；世界上最大的广场是天安门广场；世界上最长的城墙是长城。

8、一起听完整故事《月亮船》，幼儿跟说故事。

[说明：通过故事的欣赏了解到中国的之最，了解中国的一些地理知识。]

二．说一说：祖国真美丽

1、师：小朋友，蒲公英的家在中国，那你们的家在哪里呀？（中国）

2、教师：我们的祖国除了蒲公英刚刚提到的那些地方外，还有很多漂亮的地方，小朋友，你去过哪里呢？ 知道哪里呢？说出来给大家听听吧。幼儿自由发言。

3、教师播放课件【图片欣赏】，加深幼儿对祖国美丽风景的印象，激发幼儿对祖国的热爱之情。

[说明：回忆去过的一些中国美丽的地方，感受大中国的美丽风景。]

三．画一画：我的家乡

教师：蒲公英想请小朋友帮忙把自己的家乡画成一幅画送给月亮船上的仙女，我们下次一起把你认为家乡最美的风景画下来吧。

[说明：把幼儿认为家乡最美的风景画下来并展示出来，进一步激发幼儿爱家乡爱祖国的情感。]

延伸活动：

把幼儿的画展览在展板上，请幼儿相互欣赏，相互介绍：我画的家乡

评课：

孙婷说；“《月亮船》其活动目标：1.了解中国特有的地貌和文明建筑，知道我国有世界上最高的山、最长的城墙、最大的广场。通过多媒体观看，幼儿很快就了解了。”

钟玉珍说：“我看到了月亮上坐着一个小仙女、小精灵还有一只可爱的小白兔，我看到了一座山，，我看到了天安门，孩子们的兴趣都很高，这一环节如果能做成课件那就更好了。

黄卫文说： “播放‘太平洋’‘喜马拉雅山’‘万里长城’‘天安门广场’图片时，如果能有不同方位的图片那就更完整了。”

月亮船课件 篇2

幼儿园大班语言优质课教案《月亮船》

大班语言教案：月亮船

【活动目标】

1.知道故事的主要情节，了解我国有世界上最高的山、最长的长城、最大的广场。

2.领略蒲公英所见的祖国秀丽山河。

【活动准备】

1.挂图。

2.实物小图：蟋蟀、螳螂、月亮船、仙女、小兔(小兔的尾巴能伸缩)。

3.故事磁带。

【活动过程】

1.划小船。

——做着划小船的动作进活动室。

——出示月亮船的小图。刚才，小朋友划着自己的小船来到了活动室，老师这儿也有一条船，它是月亮船。今天就请你们听一个关于月亮船的故事。

2.倾听故事。

——故事的题目叫什么？

——蒲公英被风吹到很远的地方遇到了谁？看到了什么？是谁帮助她找到了家？

3.说一说，演一演。

——教师演示教具讲述第一段故事。

——蒲公英被风吹到很远的地方，她睁开眼看到了什么？

——讨论：故事中说的“陌生的地方”是个什么样的地方呢？

——蒲公英碰到了谁？蟋蟀是怎样劝说蒲公英的？

蒲公英又碰到了谁？螳螂是怎样劝说蒲公英的？蒲公英最后碰到了谁？蒲公英是怎样对她说的？

——教师继续演示教具讲述第二段故事。

——听完后请幼儿抢答：

①世界上最大的海洋是哪一个？(太平洋)

②世界上最高的是什么山？(喜马拉雅山)

③世界上最大的广场是什么广场？(天安门广场)

④蒲公英的家到底在哪？

(万里长城大墙下的一棵小草旁)

4.学习讲述故事。

——请幼儿翻开活动材料，边看图边讲故事。

——蒲公英的家在中国，你们的家在哪儿呢？你们喜欢她吗？

建议：

1.在故事情节的牵引下描绘祖国河山的若干亮点，是将知识传授变为艺术感受的尝试。

2.当幼儿谈论自己喜欢的家园时，教师可引导幼儿不仅可以从名胜古迹来说，还可以从其发展变化来谈。

附：月亮船

有一次，一朵小小的蒲公英被大风吹到了一个很远很远的地方。

风停了，蒲公英睁开眼一看，啊！这是什么地方？陌生的树，陌生的山，陌生的小河。迷路的蒲公英急得哭了。

好心的蟋蟀说：“别哭，别哭，听我唱歌。”蒲公英说：“不，我不听，我要回家。”

善良的螳螂说：“别哭，别哭，听我唱歌。”蒲公英说：“不，我不听，我要回家。”

天黑了，月亮升起来了，像只弯弯的小船。船上有个仙女和小白兔。

仙女看见蒲公英在伤心地哭，便问：“可怜的孩子，你怎么了？”蒲公英说：“我迷了路，我要回家。”仙女和气地问：“你的家在哪儿？”蒲公英说：“妈妈告诉我，我的家在世界的东方，那儿有世界最大的海洋，那儿有最高的山，那儿有最大的广场，那儿有最长的城墙。”仙女微笑着说：“我明白了，坐上我的船，我送你回家。”小白兔把短尾巴伸到船外，尾巴越变越长，一直拖到地上，蒲公英沿着兔子尾巴，攀上了月亮船。

月亮船在云海里飘呀飘呀，蒲公英看见了世界上最大的海洋。仙女告诉他，那叫太平洋。蒲公英看见了世界上最高的山。仙女告诉他，那是喜马拉雅山。突然，地面上出现了一片光芒。月亮船来到了万里长城上空，

蒲公英激动地喊了起来：“停一停，停一停，这就是我的家，我就住在长城下的一棵小草旁。”蒲公英下了船说：“再见，仙女。”“再见，孩子，记住你的家叫中国……”仙女说着，驾着月亮船走了。

月亮船课件 篇3

设计意图：

月亮船，让幼儿带着问题听故事，引发幼儿有目的，专注地倾听故事。本故事主要是为了让幼儿根据现有的经验帮助蒲公英，一起探讨蒲公英的家到底在哪里，激发幼儿探索的欲望，感受帮助别人的乐趣。

活动目标：

1．理解故事内容，了解我国的世界之最。

2．学说故事中的对话，萌发热爱祖国的情感。

活动准备：

1．月亮床、太平洋、喜马拉雅山、长城、天安门图片。

2．活动前幼儿收集一些关于中国的世界之最的资料。

3．幼儿用书第5～10页。

4．挂图《月亮船》

活动过程：

一、引导故事。

1．出示月亮船。

教师：小朋友们，这是月亮船，看看，月亮船上有谁？

教师：月亮船可以带大家到任何想去的地方。今天我们一起来欣赏故事―月亮船。听听，谁坐上了月亮船？它为什么会坐月亮船？它要去什么地方？

二、欣赏故事前半段，理解故事情节。

1．引导幼儿欣赏故事前半段。

教师：故事叫什么名字呢？蒲公英为什么哭》如果你是这棵蒲公英，突然来到一个陌生的地方，你的心里会感觉怎么样？

教师：螳螂和蟋蟀是怎么安慰蒲公英的？

教师：最后蒲公英遇见了谁？蒲公英是怎么对仙女说的？

教师：你觉得蒲公英的家在什么地方？

2．出示挂图，讲述故事至结尾。

教师：蒲公英的家在哪里？叫什么？

蒲公英在回家的路上看见了什么?仙女是怎么对蒲公英说的？

我们和蒲公英一样，我们的家都叫中国。我们一起来学学。

3．完整听赏故事。

教师完整讲述故事，请幼儿翻开幼儿用书，边看图边学讲故事，重点鼓励引导幼儿学说故事中的对话。

三、抢答游戏。

1．根据故事内容抢答。

教师：世界上最大的海洋叫什么？（太平洋）

世界上虽高的是什么山？（喜马拉雅山）

世界上最大的广场是什么广场？（天安门广场）

蒲公英的家到底是在哪？（万里长城墙下的一棵小草旁）

你还知道中国有哪些世界之最？

引导幼儿翻看幼儿用书，说说中国的世界之最。

月亮船课件 篇4

幼儿园大班语言教案：月亮船（三）

幼儿园大班语言教案：月亮船（三）

设计意图：

在建构主题《中国娃》中，我们让孩子从古代的四大发明到现代的火箭卫星，从有趣的汉字、京剧脸谱到多民族的大中国进行了学习了解。为了让孩子更加领略祖国山河的秀丽，激发幼儿爱祖国、爱家乡的情感，，所以我设计了本节活动。

一、活动内容：大班语言社会活动——月亮船

二、活动目标：

1、知道故事的主要情节，了解我国有世界上最高的山、最大的海洋、最大的广场和最长的长城。

2、领略蒲公英所见的祖国秀丽山河，激发幼儿爱祖国、爱家乡的情感。

三、活动准备：

“划小船”音乐月亮船图片

《月亮船》故事课件我爱家乡新密短片

“大中国”歌曲幼儿课前会唱“大中国”歌曲

四、活动过程：

1、幼儿做着划小船的动作进活动室。

2、出示月亮船的图物，引出故事主题。

3、教师一边演示课件，一边讲故事。

提问：故事的名字叫什么？故事里都有谁？故事发生什么事？

4、教师分段演示、讲述课件，引导提问、模仿表演。

一段：从开始——蒲公英沿着兔子的尾巴，攀上了月亮船。

提问：蒲公英被风吹到了很远的地方，它睁开眼看到了什么？什么是“陌生”呢？

蒲公英迷路了，它出现了什么表情？

谁来到了蒲公英身边，它们是怎样对话的？（教师引导幼儿模仿表演）

最后谁来帮助了蒲公英？它们又是怎样对话的？（教师引导幼儿模仿表演）

最后蒲公英上月亮船没有？它是怎样上去的？

二段：月亮船在云海里飘呀飘——结尾。

提问：蒲公英看到了世界上最大的海洋，仙女告诉它那叫什么？蒲公英看到了世界上最高的山，仙女告诉它那叫什么？

蒲公英看到了世界上最大的广场，仙女告诉它那叫什么？

蒲公英看到了世界上最长的城墙，仙女告诉它那叫什么？

蒲公英的家到底在哪儿？仙女告诉蒲公英它的家叫什么？

5、教师自然过渡提问：蒲公英的家乡在中国，我们的家乡在哪里呢？你们喜欢她吗？请小朋友互相说说我们的家乡新密都有什么？（幼儿讨论后提问）

6、幼儿欣赏短篇：我爱家乡新密

7、教师小结：教育幼儿热爱我们的祖国，热爱我们的家乡。

8、师生共唱“大中国”结束。

月亮船课件 篇5

设计意图：

在建构主题《中国娃》中，我们让孩子从古代的四大发明到现代的火箭卫星，从有趣的汉字、京剧脸谱到多民族的大中国进行了学习了解。为了让孩子更加领略祖国山河的秀丽，激发幼儿爱祖国、爱家乡的情感，，所以我设计了本节活动。

一、活动内容：

大班语言社会活动——月亮船

二、活动目标：

1、知道故事的主要情节，了解我国有世界上最高的山、最大的海洋、最大的广场和最长的长城。

2、领略蒲公英所见的祖国秀丽山河，激发幼儿爱祖国、爱家乡的情感。

3、理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对话。

4、理解故事内容，能认真倾听，有良好的倾听习惯。

三、活动准备：

“划小船”音乐月亮船图片

《月亮船》故事课件我爱家乡新密短片

歌曲幼儿课前会唱歌曲

四、活动过程：

1、幼儿做着划小船的动作进活动室。

2、出示月亮船的图物，引出故事主题。

3、教师一边演示课件，一边讲故事。

提问：故事的名字叫什么？故事里都有谁？故事发生什么事？

4、教师分段演示、讲述课件，引导提问、模仿表演。

一段：从开始——蒲公英沿着兔子的尾巴，攀上了月亮船。

提问：蒲公英被风吹到了很远的地方，它睁开眼看到了什么？什么是“陌生”呢？

蒲公英迷路了，它出现了什么表情？

谁来到了蒲公英身边，它们是怎样对话的？（教师引导幼儿模仿表演）

最后谁来帮助了蒲公英？它们又是怎样对话的？（教师引导幼儿模仿表演）

最后蒲公英上月亮船没有？它是怎样上去的？

二段：月亮船在云海里飘呀飘——结尾。

提问：蒲公英看到了世界上最大的海洋，仙女告诉它那叫什么？蒲公英看到了世界上最高的山，仙女告诉它那叫什么？

蒲公英看到了世界上最大的广场，仙女告诉它那叫什么？

蒲公英看到了世界上最长的城墙，仙女告诉它那叫什么？

蒲公英的家到底在哪儿？仙女告诉蒲公英它的家叫什么？

5、教师自然过渡提问：蒲公英的家乡在中国，我们的家乡在哪里呢？你们喜欢她吗？请小朋友互相说说我们的家乡新密都有什么？（幼儿讨论后提问）

6、幼儿欣赏短篇：我爱家乡新密

7、教师小结：教育幼儿热爱我们的祖国，热爱我们的家乡。

8、师生共唱结束。

教学反思

一、设置悬念，激发学习欲望

在活动一开始，我出示蒲公英图片，设置情境，猜测蒲公英为什么哭了，感受到蒲公英伤心难过的心情，让幼儿不由自主地替蒲公英担心，引起幼儿情感的共鸣，激发幼儿帮助蒲公英的愿望。悬念的讨论，让幼儿充分发挥自己的想象，同时激发幼儿关心他人的情感，把孩子引入积极思考的氛围中。

二、尊重幼儿，以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主动性

整个活动中，我采用的是一种视、听、讲结合的方法，引导幼儿理清故事脉络，理解故事内容。注重提问的启发性、开放性与各问题彼此之间的衔接，对于孩子的回应给予积极的应答，及时整理幼儿的回答予以适当地提升，组织幼儿讨论、与教师交流，帮助幼儿更积极、主动地学习。小朋友们也都能积极参与活动，愿意大胆交流自己的想法。

活动中还有很多不足之处，如：“蒲公英迷了路，急得哭了起来。”一开始我没有注意到这一情感要素，只是一带而过。其实，我们可以让孩子结合自己的经验，换位思考，如果你迷路了，你心里会怎样？自然而然地让幼儿体验到迷路的那种害怕、紧张、难过的心情，进而感受到蒲公英的无助和伤心，然后再自然地导入接下来的故事。在最后环节，让幼儿说说自己祖国有什么美丽景色，孩子们经验不足，回应很平淡，只有几个孩子知道一些景点。如果改为请孩子们谈谈自己家乡有哪些美景，对他们而言，家乡才是熟悉的，贴近他们生活，应该选择幼儿会说，有话说的话题。以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法，如有不当之处请各位老师给予批评指正。谢谢大家！

月亮船课件 篇6

幼儿园大班语言公开课教案《月亮船》

幼儿园大班语言公开课教案：月亮船

活动目标：

1．知道故事的主要情节，体验故事中动物之间相互帮助的情感。

2．领略蒲公英所见到的祖国山河，感受祖国山河的美。

3．了解我国有世界上最高的山、最长的长城、最大的广场。

活动准备：

1．挂图第7号，故事磁带，录音机，实物小图：蟋蟀、螳螂、月亮船仙女等

2．幼儿每人一本图书

活动过程：

1．划小船。

（1）老师和幼儿一起做“划小船”的动作。

（2）（出示月亮船的小图）：刚才，你们是划着自己的小船，老师这儿也有一条小船，它是月亮船。今天就请你们听一个关于月亮船的故事。

2．倾听故事。

（1）老师有感情地完整讲一遍故事后提问：

师：故事的名字叫什么？

师：蒲公英被风吹到了很远的地方遇到了谁？看到了什么？

师：是谁帮助她找到了家？

（2）幼儿边看挂图边听第一段故事后提问：

师：蒲公英被吹到了很远的地方，它睁开眼看到了什么？

师：讨论：故事中说到的“陌生的地方”是个什么样的地方？

师：蒲公英碰到了谁？蟋蟀是怎样劝说蒲公英的？

师：蒲公英又碰到了谁？螳螂是怎样劝说蒲公英的？

师：蒲公英最后碰到了谁？蒲公英是怎么对她说的？

（3）幼儿边看挂图边听第二段故事后讨论：

师：世界上最高的山是什么山？（喜马拉雅山）

师：世界上最长的长城在哪里？（中国的万里长城）

师：世界上最大的广场是什么广场？（中国北京的天安门广场）

师：世界上最大的海洋是哪一个？（太平洋）

师：蒲公英的家到底在哪儿？（万里长城大墙下的一棵小草旁）

3．尝试分角色故事。

（1）幼儿人手一本活动材料，边看图边讲故事

（2）尝试分角色表演故事。

附：故事《月亮船》

一颗蒲公英被大风吹到了一个很远很远的地方。风停了，蒲公英睁开眼一看，啊！这是什么地方？蒲公英迷路了，急得哭了起来。

好心的蟋蟀说：“别哭，别哭，听我唱歌。”善良的螳螂说：“别哭，别哭，听我唱歌。”蒲公英说：“不，我不听，我要回家。”

天黑了，月亮升起来了，像只弯弯的小船。船上有个仙女和小白兔。仙女看见蒲公英在伤心的哭，就说：“别哭，别哭，坐上我的月亮船，送你回家。”小白兔把短尾巴伸到船外，尾巴越变越长，一直拖到地上，蒲公英沿着兔子尾巴，攀上了月亮船。

蒲公英坐上月亮船，月亮船就开始飞了起来。

飞呀飞，蒲公英看见了世界上最高的山峰。仙女告诉说：“这是喜马拉雅山。”

突然，地面山发出一道光，仙女说：“这是天安门广场，是世界上最大的广场。”

飞呀飞，蒲公英看见了世界上最长的城墙，仙女说：“这是万里长城。”蒲公英高兴地说：“这就是我的家，我就住在长城下的一棵小草旁。”

蒲公英下了月亮船，告别了仙女和玉兔。仙女说：“记住，你的家叫中国！”刚说完，仙女就驾着月亮船走了。

月亮船课件 篇7

大班语言：月亮船

活动目标：

⒈理解故事的主要情节，能用语言清楚连贯的表达自己的想法。

⒉初步了解我国的.地理特点，萌发热爱祖国的情感。

活动准备：PPT

活动过程：

一、出示蒲公英图，激发兴趣

⒈PPT1：蒲公英图

师：这是谁呀？他的心情怎么样？

⒉过渡语

师：那他怎么会伤心的呢，我们来听一听。

二、分段欣赏故事，理解故事的主要情节

1、欣赏故事第一、二段

⑴师：他为什么会伤心？怎么会迷路的呢？蒲公英被风吹的很远很远，当她睁开眼睛发现到了哪里？故事里是怎么说的？

师：什么叫做“陌生”？如果你来到这样一个地方你的心里会怎么想？

⑵出示PPT2，学说对话。

师：蒲公英遇到了谁，它们怎么安慰它的？蒲公英接受安慰了吗？他怎么说的？

⑶过渡语

师：蒲公英真的是很着急想要回家了，会有谁来帮助他回家吗，我们继续听。

⒉欣赏故事第三段至第五段

师：是谁帮助回家的？小仙女用什么办法帮助蒲公英回家的？

师：月亮船上的小仙女是怎么问蒲公英的？蒲公英怎么回答的？（角色对话，集体加个别）

师：仙女微笑着说：“我明白了，坐上我的船，我送你回家。”蒲公英是怎么坐上月亮船的？蒲公英坐上月亮船看到了什么？

师：仙女明白蒲公英的家在哪里，你们明白了吗？你怎么知道蒲公英的家在中国？

师：你们知道蒲公英说的世界上最大的海洋是太平洋、最高的山是喜马拉雅山、最长的城墙是长城，有这么多世界之最的地方就是中国，到底是不是，我们继续听。

⒊欣赏故事第六、七段

师：蒲公英的家在哪里呀？

师：蒲公英真开心终于找到了家，蒲公英找家的故事就《月亮船》，我们来完整听一听。

三、完整欣赏故事

师：故事的名字叫什么？

师：月亮船帮助蒲公英找到了家，你们想不想坐上月亮船，想象下你坐上月亮船会去哪些有名的地方？

四、播放PPT欣赏祖国山川秀景，感受祖国的伟大

师：我们的祖国除了有这么多世界之最外，还有很多漂亮的、壮观的景色。我们一起乘着月亮船去看看吧！（壶口瀑布、梯田、九寨沟、沙漠、草原等）

师：你觉得我们的中国怎么样？你去旅游过吗？小朋友可以和爸爸妈妈一起去欣赏一下祖国美丽的风景。

月亮船课件 篇8

大班语言活动月亮船教案反思主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动建议，活动反思等内容，了解我国的一些名胜古迹，为自己是一个中国人而感到自豪，用清楚连贯的语言表达自己的想法，适合幼儿园老师们上大班语言活动课，快来看看月亮船教案吧。

活动目标：

1、了解我国的一些名胜古迹，为自己是一个中国人而感到自豪。

2、用清楚连贯的语言表达自己的想法。

3、引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。

4、能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。

5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动准备：

教学挂图、幼儿用书、故事录音。

活动过程：

1、激发幼儿阅读的兴趣：

播放故事录音片段（蒲公英的哭声）。

教师提问，幼儿回答：

――“是谁在哭啊？”

“蒲公英为什么哭啊？”

2、阅读图书感受内容：

幼儿阅读图书。

――“蒲公英被风吹到很远的地方，路上碰到了谁？”

“蒲公英的家到底在哪呢？”

3、阅读理解内容：

幼儿自主阅读后发表自己的想法：

――“你们在图书里看到些什么？”

“世界上最大的海洋是哪一个？最高的山是什么山？”

“蒲公英的家到底在哪里？”

“是谁帮助它找到了家？”

4、完整欣赏：

播放背景音乐，教师讲述故事。

幼儿自由结伴讨论：

――“你们的家在哪里？”

“那儿有些什么美丽的景物呢？”

师生共同小结，共同感受热爱家乡的情感。

活动建议：

可引导幼儿合作画一幅自己家乡的画，并尝试写一写自己家乡的故事。

活动反思：

在活动一开始，我出示蒲公英图片，设置情境，猜测蒲公英为什么哭了，感受到蒲公英伤心难过的心情，让幼儿不由自主地替蒲公英担心，引起幼儿情感的共鸣，激发幼儿帮助蒲公英的愿望。悬念的讨论，让幼儿充分发挥自己的想象，同时激发幼儿关心他人的情感，把孩子引入积极思考的氛围中。

月亮船课件 篇9

活动目标：

1、了解我国的一些名胜古迹，为自己是一个中国人而感到自豪。

2、用清楚连贯的语言表达自己的想法。

3、学习游戏的玩法及规则。

4、能遵守规则玩游戏。

活动重点：了解我国的一些名胜古迹。

活动难点：用清楚连贯的语言表达自己的想法。

活动准备：幼儿用书《月亮船》、故事录音。

活动过程：

1、激发幼儿阅读的兴趣：

（1）播放故事录音片段（蒲公英的哭声）

（2）教师提问，幼儿回答：

——“谁在哭啊？”

2、阅读图书感受内容：

（1）幼儿阅读图书。

——“蒲公英被风吹到很远的地方，路上碰到了谁？”

“蒲公英的家到底在哪儿呢？”

3、阅读理解内容：

（1）幼儿自主阅读后发表自己的想法：

——“你们在图书里看到些什么？”

“世界上最大的海洋是哪一个？最高的山是什么山？”

“蒲公英的家到底在哪里？”

“是谁帮助它找到了家？”

4、完整欣赏：

（1）播放背景音乐，教师讲述故事。

（2）幼儿自由结伴讨论：

——“你们的家在哪里？”

“那儿有些什么美丽的景物呢？”

（3）师幼共同小结，共同感受热爱家乡的情感。

教学反思

一、设置悬念，激发学习欲望

在活动一开始，我出示蒲公英图片，设置情境，猜测蒲公英为什么哭了，感受到蒲公英伤心难过的心情，让幼儿不由自主地替蒲公英担心，引起幼儿情感的共鸣，激发幼儿帮助蒲公英的愿望。悬念的讨论，让幼儿充分发挥自己的想象，同时激发幼儿关心他人的情感，把孩子引入积极思考的氛围中。

二、尊重幼儿，以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主动性

- 整个活动中，我采用的是一种视、听、讲结合的方法，引导幼儿理清故事脉络，理解故事内容。注重提问的启发性、开放性与各问题彼此之间的衔接，对于孩子的回应给予积极的应答，及时整理幼儿的回答予以适当地提升，组织幼儿讨论、与教师交流，帮助幼儿更积极、主动地学习。小朋友们也都能积极参与活动，愿意大胆交流自己的想法。

活动中还有很多不足之处，如：“蒲公英迷了路，急得哭了起来。”一开始我没有注意到这一情感要素，只是一带而过。其实，我们可以让孩子结合自己的经验，换位思考，如果你迷路了，你心里会怎样？自然而然地让幼儿体验到迷路的那种害怕、紧张、难过的心情，进而感受到蒲公英的无助和伤心，然后再自然地导入接下来的故事。在最后环节，让幼儿说说自己祖国有什么美丽景色，孩子们经验不足，回应很平淡，只有几个孩子知道一些景点。如果改为请孩子们谈谈自己家乡有哪些美景，对他们而言，家乡才是熟悉的，贴近他们生活，应该选择幼儿会说，有话说的话题。以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法，如有不当之处请各位老师给予批评指正。谢谢大家！

月亮船课件 篇10

目标：

1、了解我国的一些名胜古迹，为自己是一个中国人而感到自豪。

2、用清楚连贯的语言表达自己的想法。

3、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

4、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

准备：教学挂图、幼儿用书、故事录音。

过程：

1、激发幼儿阅读的兴趣：

播放故事录音片段（蒲公英的哭声）。

教师提问，幼儿回答：

——“是谁在哭啊？”

“蒲公英为什么哭啊？”

2、阅读图书感受内容：

幼儿阅读图书。

——“蒲公英被风吹到很远的地方，路上碰到了谁？”

“蒲公英的家到底在哪呢？”

3、阅读理解内容：

幼儿自主阅读后发表自己的想法：

——“你们在图书里看到些什么？”

“世界上最大的海洋是哪一个？最高的山是什么山？”

“蒲公英的家到底在哪里？”

“是谁帮助它找到了家？”

4、完整欣赏：

播放背景音乐，教师讲述故事。

幼儿自由结伴讨论：

——“你们的家在哪里？”

“那儿有些什么美丽的景物呢？”

师生共同小结，共同感受热爱家乡的情感。

建议与提示：

可引导幼儿合作画一幅自己家乡的画，并尝试写一写自己家乡的故事。

活动反思：

1、在初步欣赏故事时，我能抓住主线来提问，让幼儿听完故事后就能记住大概，这一点较好。

2、在引导幼儿认识四大之最时，我直接告诉幼儿是什么，让幼儿来复述从而来巩固故事中的知识点，但幼儿还不能真正明白最高、最大、最长的真正含义，我应该用一些比较的手法来实现这个目标，效果会更好。

3、《纲要》指出，语言能力是在运用的过程中发展起来的，我通过让幼儿学习蒲公英和蟋蟀、螳螂、仙女之间的对话，让幼儿体会蒲公英迷路后的伤心，提高了幼儿的语言表达能力。

4、在用教具演示第一段故事时，我将幼儿置于故事之中，让他们结合自己的经验，体会蒲公英迷路时那种害怕、紧张、难过的心情，进而进一步感受到蒲公英的无助和伤心。

月亮船课件 篇11

设计意图

中秋节是一个传统节日，大班幼儿虽然在实际生活中对中秋节有一定的了解，但是了解并不是很多。以中秋节为主题设计的活动，有助于大班幼儿进一步了解中秋节的相关文化，感受家人团圆的美好氛围。

主题目标

（1）感知中秋节家人团圆的氛围，体验家庭成员之间的亲情，关爱老人。

（2）积极参与中秋节的活动，大胆尝试用不同的方式表达自己在活动中的感受和体验。

（3）通过调查、收集、交流等活动，进一步丰富关于中秋节的相关经验。

环境互动

1.主题墙面环境

“欢度中秋”：展示全家福以及庆祝中秋节的活动，鼓励幼儿利用废旧物粘贴等形式制作家人头像、展示搜集的资料等，参与环境创设。

2.相关区域融合

（1）美工区：在墙面上布置有趣的孔明灯、漂亮的莲花灯等。

（2）角色区：开展月饼制作工坊、中秋节联欢会等小活动。

月亮船课件 篇12

一、活动目标：

1、知道故事的主要情节，了解我国的世界之最，并能用语言表述。

2、领略蒲公英所见的祖国秀丽山河，激发幼儿爱祖国的热情。

二、活动准备：

图片《月亮船》、课件《月亮船》、图谱（我国的四个世界之最）

三、活动过程：

1、激发兴趣，引出主题。“如果你坐在天上的月亮船里，你会看到什么”？

2、初步倾听，了解内容。

a、教师完整讲述故事。

b、提问：故事的名称是什么？故事里有谁？你听了有什么感受？

3、结合课件，突出重点

第一段落为蒲公英迷路。“蒲公英为什么会到很远的地方？它遇到了谁？”

第二段为仙女与蒲公英的对话。“谁来帮助蒲公英？蒲公英是怎样介绍它的家？”

第三段落是蒲公英回家的经过，“仙女带着蒲公英找到这些地方吗？你们猜猜，蒲公英的家在哪儿？”

4、巧用图谱，突破难点。

a、合图谱帮助幼儿梳理经验，了解中国的世界之最。

b、挖掘作品的内涵，并迁移到自身，激发幼儿爱祖国的情感。“为什么蒲公英与仙女道别时，在她的花瓣上有几滴泪珠，闪着银光”？“你们喜欢蒲公英的家吗，为什么”？

5、活动延伸，说唱歌谣。

月亮船课件 篇13

内容与要求：

1、了解故事的主要情节，按故事的对话线索寻找答案。

2、初步了解长城、喜马拉雅山被称为世界之最的原因萌发对祖国的自豪感。

活动准备：

月亮船图画书、长城、天安门、喜马拉雅山的照片或录像。

指导要点：

一、看蒲公英画面，引出故事

1、观察画面，说说这是一朵什么花，它有什么特点？

2、师：有一次，一朵小小的蒲公英被风吹到很远很远的地方，发生了什么事？

二、听故事第一部分

1、蒲公英为什么不停的哭？它的家可能在哪里？

2、跟着故事中蒲公英妈妈说话的线索：世界的东方，世界最大的海洋，最高的山、最宽阔的广场、最长的城墙，推测蒲公英的家可能在哪里？

三、听故事第二部分

1、说一说仙女对蒲公英说些什么？世界最大的海洋，最高的山、最宽阔的广场、最长的城墙叫什么？

2、观看照片或录像：喜马拉雅山、长城、天安门

3、观察比例图

图一：感受了解喜马拉雅山的高

与上海的景点东方明珠进行比较（喜——8848米，东——468米），是19个东方明珠叠加起来

图二：感受了解长城的长

为什么叫万里长城？（长城有12万多里长，所以得名“万里长城”）

四、阅读图画书

1、和老师一起边看图边讲故事

2、思考：蒲公英还能告诉大家它的家是怎样的？联系自己的生活经验说说我国的名胜古迹、著名建筑等。

捞铁牛课件

教案课件是老师上课的重要部分，写教案课件是每个老师每天都在从事的事情。教案是教育教学管理的科学化和规范化的重要保障，对于写教案课件有哪些疑问呢？以下是幼儿教师教育网为您整理的一系列与捞铁牛课件有关的内容，如果对这个话题感兴趣的话，请关注本站！

捞铁牛课件【篇1】

各位评委：

下午好！我说课的内容是S版小学语文教科书第六册第三组的第二篇讲读课文《捞铁牛》，下面我分六部分展开论述：

一、教学分析

本文叙述了宋代和尚怀丙利用水的浮力打捞铁牛的事。本单元的教学重点是理解课文重点语句和段落是怎样把意思表达清楚的。学习本文有助于培养学生按一定的顺序写作的能力。但学生对以事写人的文章，接触的较少，又缺少浮力这方面的科学知识，因此对理解如何利用水的浮力捞铁牛的过程有一定的困难。

二、教学目标

1、知识与技能：了解怀丙是怎样利用水的浮力打捞铁牛的。

2、过程与方法：运用多媒体呈现打捞过程，使学生懂得打捞准备工作的必要，使学生学会利用科学的知识解决问题的方法。

3、情感、态度和价值观：通过教学，激发学生爱科学，遇事善于思索的习惯。

三、教学重、难点

教学重点：弄清怀丙和尚捞铁牛时做了哪四项准备工作。

教学难点：理解怀丙和尚是如何利用水的浮力打捞铁牛的。

四、教学环境及资源准备

教学环境：计算机网络教室

教学资源：多媒体课件

五、教学过程

我借助多媒体和网络丰富的资源从以下几个环节设计了教学过程。

本节语文课堂教学中的一、二、三环节，充分体现了信息技术与语文教学的完美整合，下面我将具体阐述：

第一环节：看、听、感、读——“情景导入”

播放课件（黄河发洪水）

设计意图：目的是运用直观生动的多媒体课件很自然地将学生的思维带入科技落后的宋代去体会故事的起因，激发学生学习兴趣。

启发孩子，现在的我们可以用什么办法把铁牛捞上来呢？同学们回答的起重机、直升飞机等都是现代化的工具，可在一千多年前的宋朝，没有这些工具，要想捞起铁牛，谈何容易！怀丙和尚是怎样做的呢？我们一起去学习课文《捞铁牛》。

第二环节：问、读、评、情——“自主探究”

设计意图：打捞的准备工作单凭学生朗读，教师讲解是难以理解的，为了使学生更深入的理解课文内容，此处将文本与信息技术合理恰当的整合在一起，达到了最佳的教学效果。

设计过程：此环节我为学生提供打捞准备工作的多媒体课件。学生通过自读，画出表示准备工作先后顺序的词语，再用精准的词语概括四项准备工作的内容，最后点击多媒体课件，讲一讲每一步准备工作。如：学生点击（第一步潜水摸牛）

教学效果：由于多媒体课件的合理运用，学生可能边看边说边抓住了课文重点词语“潜、摸、陷”。目的是和文本结合，不单纯让孩子看动画，更是进一步让学生感受语言用词的准确性，让孩子学会抓词抓句。点击：（第三步并船搭架）

教学效果：利用多媒体课件生动的再现，将原本抽象的说明变得真实具体，学生理解了课文中并船的“并＂和搭架子“搭”的含义。

评价：利用多媒体课件突出了教学重点。真正体现了“人机互动，人文互动，生生互动，师生互动”。这是本节课的一大亮点。

第三环节：看、读、想、议——“交流互动”

“捞”这部分，默读思考：这些事物发生了哪些变化？再观看（动画：捞铁牛的过程）“砂减少—船上浮—绳绷紧—牛拔出”。 （这里这个环节我把时间都交给孩子，采取小组合作学习的'方式，明白了怀并利用水的浮力打捞铁牛的方法和道理。我以“共同探究、合作交流”的活动为策略，使学生惊叹浮力的神奇，顺利突破了教学的难点。）通过对打捞过程的理解，学生体会到怀丙和尚具有科学的头脑，运用科学的原理解决问题，值得我们学习！同时把描写人物的方法，适时的渗透给孩子。

设计意图：信息技术的运用，使学生知道了借助水的浮力来为人类服务；信息技术的运用，让我们更便利、更高效地完成了语文教学的目标！

第四环节：说、查、想、用——“总结延伸”

先请学生在网站查寻“水的浮力”有关资料；课后将查到的资料与同伴合作完成一份！

设计意图：自主探究的课外延伸作业，能够拓展学生学习的时间和空间，打破

课内外的界限，将语文学习和生活实践紧密结合。

六、教学效果：

1、网络化的教学环境。让学生利用网络资源亲自操作捞铁牛准备工作及打捞的过程，将学习语文与现代信息技术整合在一起，达到了最佳的教学效果。

2、多媒体课件中图片、影音和动画等，为学生创设生动的情景，有助于学生对课文理解和感悟。

3、延展活动利用网站查寻水的浮力有关资料是信息技术与语文学习的整合。

本节课我借助多媒体和网络丰富的资源将学习语文与现代信息技术整合在一起，达到了最佳的教学效果。

捞铁牛课件【篇2】

教学目标：

1、指导学生读懂课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从而感受我国古代劳动人民的聪明智慧，受到爱科学、用科学的教育。

2、指导学生读懂课文，理解课文的重点段落是怎样把意思表达清楚的。

教学准备：

多媒体、让学生查找资料，要是现在要打捞这八只铁牛，你有什么办法?

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课。

1、自古以来，中华民族就是一个聪明、勤劳、勇敢的民族，为世界人民所称颂。我们已经知道的张衡、李时珍、茅以升等人对人类做出了重大贡献。昨天，我们已经学习一个发生在宋朝的历史故事，大概了解了当时出色的工程家怀丙的事迹。今天我们继续学习第10课《捞铁牛》，看看怀丙是怎样把铁牛打捞上来的。

二、初读课文，整体感知。

1、生自读课文，说说课文主要写了哪些内容?指名说。

2、小结：这篇课文主要讲怀丙和尚利用水的浮力打捞陷在河底淤泥里的铁牛的事。先讲捞铁牛的原因;再讲准备工作;最后讲怎样捞铁牛。

三、指导学习，点拨解疑。

(一)、学习第1、2自然段。

1、指名读第一段，让学生边听边思考：为什么要捞铁牛?

板书：大水冲牛

2、点拨：要捞起这八只铁牛容易吗?从哪里可以看出?指名说。

据文件记载每只铁牛重四、五万斤，带上感情读出来。

3、引导学生理解“人们正在议论纷纷。”“议论纷纷”是什么意思?想象他们在议论些什么?

4、正当人们议论纷纷的时候，一个和尚出现了，他说了一句什么话?你能从课文里把这句话找出来吗?用“——”划出来。

5、从这句能看出什么?(和尚有了捞铁牛的办法，而且这办法跟水有关系)

板书：叫水送牛

6、指导朗读：大家议论纷纷，却束手无策，他们看到的是水的危害，怀丙看到的却是利用水的巨大力量，这与众不同的想法反映出他出色的智慧。齐读这句话，体会他的自信和智慧，用胸有成竹的语气读。

(二)、学习第3自然段。

过渡语：每只铁牛都重达万斤，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件容易的事，怀丙为此做了四项准备工作。

1、请默读第二段，找一找哪4项准备工作?用自己的话说说。(第一步、第二步等或先、然后等)

2、看看课文是怎样写的，读一读，把表示这4项准备工作，先后顺序的词用"△"标出(检查落实，指名说。)

3、讨论：

和尚做了哪四项准备工作?

第一项准备工作是什么?(先让学生用自己的话简单地说，然后引导学生用四个字把这项准备工作概括出来。)

板书：潜水摸牛

其他三项准备工作是怎样的?能不能分别用四个字概括出来?(先让学生按四个小组共同研究，然后在全班交流)

板书：大船装沙

并船搭架

粗绳拴牛

3、怀丙做四项准备工作，他为什么要这么做?

4、男、女生轮读读第3自然段，你一句，我一句。

5、小结：回顾四项准备工作，我们感受到四项准备工作做得认真和周密，准备工作出色。

(三)、学习第4~6自然段。

1、自由朗读第4~6自然段，思考：怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛?

2、先请同学讲，看看课文是怎样把这个过程写清楚的，其他同学一边听，一边用"……"把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来。

3、课件演示捞铁牛的过程，让学生充分认识怀丙利用水的浮力把铁牛拔出淤泥。

4、全体朗读这段话，思考：这个自然段主要写了什么?请用四个字概括出来。

板书：铲沙拔牛

5、思考并讨论：和尚为什么不急着把铁牛捞上船，而是先让水手使劲划船把铁年拖回岸边，再让众人拖牛上岸。指名说。

6、思考讨论这一自然段主要写什么?分别用四个字慨括出来。

板书：划船拖牛 众人拖牛

7、怀丙几次利用水的浮力?他能把铁牛捞上来，在哪个字上下了工夫?

过渡语：和尚才捞起一只铁牛，还有七只铁牛呢?哪里写到了?为什么不具体写?(详写和略写)

8、齐读第六自然段。

四、引申提高，鼓励创新

1、怀丙是当时出色的工程家，他打捞铁的办法确实好，不过，他捞一只铁牛需要铲掉两船泥沙，捞八只铁牛就得向黄河铲入16船泥沙，你们觉得有没有问题?

(学生讨论，广泛发表意见，教师概括：

①污染河水

②可能造成水道阻塞

③浪费泥沙

④不方便，不快捷)

2、那么就当时的`条件水平，你是否想到改进的方法，既能捞铁牛，又环保、又方便?

(再次小组讨论，各抒己见：

①准备四只大船，两两并船搭架。

②泥沙装入大麻袋，装到两只并好的船上。

③水手们只需将装有泥沙的大麻袋搬到另外的两只船上。

④将铁牛拖回岸。

⑤船循环往复，就能很快捞回八只大铁牛。)

3、要是现在要打捞这八只铁牛，你有什么办法?

(结合课前查阅、搜集的资料、交流汇报。教师也可适当介绍几种现代打捞方式，如：浮筒打捞，浮吊打捞、混合打捞和解体打捞等)

五、总结、谈话、鼓励不断思考，不断创新。

1、“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”通过刚才的学习，你们对这句话有没有新的理解?

点拨：

洪水冲走了铁牛，冲毁了浮桥，水可恨吗?怀丙和尚从这田里看到水给人们带来的危害。

“我还叫水把它们送回来”实际上是什么意思?怀丙和尚看到水有利的一面。他几次利用水的浮力?

(他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，说明他能一分为二地看问题，有一种科学的态度。)

2、你认为是水的力量大，还是人的力量大?说明了什么?(水的力量大，人有智慧，可以利用水，从这个角度看，人的力量更大。说明我国古代劳动人民具有非凡的智慧和才能。)

3、讨论：你觉得怀丙和尚这个人怎样?你会怎样评价他?从他身上受到什么启发?

捞铁牛课件【篇3】

捞铁牛教案篇1

一、 教学目标 ：

1． 了解怀丙和尚为捞铁牛做的几项准备工作；

2． 了解怀丙和尚把铁牛捞上岸的经过；

3． 认识浮力，教育学生爱科学，学科学；

4． 感受劳动人民的聪明和智慧，培养学生热爱劳动人民的本质。

二、 教学重点：怀丙和尚捞铁牛时做的四项准备工作和把铁牛捞上岸的经过。

三、 教学难点 ：对浮力的认识及利用

四、 教学对策：借助多媒体显示，变静态为动态，变抽象为形象，

变无声为有声来解决难点。

五、 教学方法：

1． 借助多媒体建立供对比模型，通过对比，启发学生思维，达到实质性认识水的浮力的目的。

2． 借助多媒体显示，以便教师根据课文文字叙述更好地讲解学生形象地感知捞铁牛前的四项准备工作及捞铁牛的经过。

3． 利用多媒体强大的综合功能、教学时效。

六、 教学过程 ：

一） 引入：

1、 怀丙和尚为什么说：“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”？

2、 怀丙和尚是怎样叫“水”把铁牛送回来的呢？

二） 学习第3自然段：

1． 整件感知

1）放录音朗读课文，同时演示多媒体（四项准备工作动画

片）学生一边听，一边看画面，初步了解怀丙和尚在

捞铁牛前做了哪几项准备工作。

2）检查提问：这段主要写什么？（捞铁牛前做的准备工作）

2． 精读课文

1）出示第三段课文。（多媒体）

阅读要求：

（1）自由读课文，数数这段有几句？

（2）划出每句重点词，想想每句说什么。

2）检查自学情况，随着学生的回答，演示多媒体

（1）讲读第一句

①出示第一句话，并给“潜、摸”作上重点记号（多媒

体出示）

②多媒体演示“潜水摸牛”动画过程。

③小结、归纳，多媒体出示“潜水摸牛”字样。

（2）对于第2、3、4句的教学方法同上，其中“装满”、“结实”、“很粗”、“紧紧”这些词作注重记号，先后打出“备船装沙”、“并船搭架”、“牛架相栓”多媒体演示字样。

（3）出示练习：按照准备工作的先后顺序，用直线连起来。

第一步 备船装沙

第二步 潜水摸牛

第三步 牛架相栓

第四步 并船搭架

（4）齐读课文

三） 学习四、五自然段

（一）整体感知

1． 默读、思考：每个自然段分别讲什么？

2． 检查自学情况。

3． 演示打捞铁牛动画片。

（二）精读课文

1． 出示第4、5段课文（多媒体出示）

要求：读一读，你读懂了什么？还有什么不懂的？可以分小组议一议。

2、检查自学情况（分小组汇报）

3、师进一步 （1）为什么船会上浮？（演示动画片）提醒学生注意船身变化。

（2）为什么绳子越绷越紧？（演示动画片）提醒学生注意绳索、铁牛。

（3）为什么能把铁牛拔起？这与前面的准备工作有没有关系？

（4）为什么不把铁牛“载”上岸，而要“拖”上岸？（演示动画片）

（5）从拔铁牛到拖铁牛，这都是靠什么呢？（水的浮力）

4、演示（多媒体出示）

（1）准备工作做好了，和尚先让水手们 ，接着 ，最后 （分别分别用四个字概括出捞牛的三个步骤）。

（2）船越（ ），装的沙就越（ ），船的重量就越（ ），船身就下沉的越（ ），离铁牛的距离也就越（ ）；铲去黄沙，船身渐渐上（ ），离铁牛的距离越来越（ ），所以绳子越绷越（ ），因此，铁牛被（ ）出了淤泥；最后又将铁牛顺水拖回，这些都是利用了水的（ ）（ ）。怀丙和尚不愧是（ ）（ ）（ ）工程家。

5、出示板书（多媒体出示）

潜水摸牛

备船装沙

准备工作 并船搭架

牛架相栓

捞铁牛 利用浮力

（怀丙） 铲沙浮船 聪明智慧

打捞过程 划船拖牛

拖牛上岸

6、师小结：

（1）读完了课文，我们知道：怀丙和尚说的“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来”的意思，原来就是利用水的浮力把它们送回来。

（2）我们该怎样读怀丙和尚说的话呢？（胸有成竹，信心百倍）

（3）能举例说说人们怎样利用水的浮力吗？

（4）今天我们可以用什么办法打捞铁牛呢？

捞铁牛教案篇2

教学目标

1、学生能会写8个生字，认识9个生字。

2、利用边读边想的办法感悟和理解课文内容，体会捞铁牛时做了哪几项准备工作，铁牛是怎样一步一步捞上来的，并学习复述课文。

3、了解怀丙是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从而感受到我国古代劳动人民的聪明智慧，培养学科学、爱科学的精神。

教学重点

弄清怀丙在捞铁牛时做了哪些准备工作，是怎样把铁牛捞上来的。

教学难点

让学生理解铁牛能捞上来的原理。

教学准备

生字卡小黑板

教学过程

自主设计

第一课时

一、导入新课

中华民族是一个优秀的民族，劳动人民勤劳聪明，比如我们曾经学过的《称象》，讲的就是人们用智慧称出大象的重量。今天，我们将学习一个宋朝的历史故事《捞铁牛》，学习一下怀丙是怎么把铁牛捞上来的。

二、个性阅读，初步感知

1、初读课文，了解课文内容

2、读文时画出生字。

三、自主学习

运用工具书及预习的内容，指导学生自学生字词。

四、指导读文

指导学生再读课文，把文章读通顺，读准字音。

五、巩固生字词

巩固复习本课生字词。

六、作业

第二课时

一、导入新课

自然老师曾经与大家共同探讨了有关浮力的知识，哪位同学能回忆一下什么是浮力？

二、朗读课文，概括大意

请学生自由读课文，概括课文主要内容。

三、分析课文，理解内容

1、个别读第一、二自然段，并提出问题：说说你读懂了什么？

2、自由读第三自然段，小组讨论：为了让水把铁牛送回来，怀丙做了哪些准备工作？准备工作的顺序可以颠倒吗？为什么？第一步：潜水摸牛。第二步：船装泥沙。第三步：并船搭架。第四步：粗绳拴牛。

填表：首先要（），然后（），再（），又（）。

3、指名读第四、五、六自然段，说一说怀丙是用什么办法把铁牛拉上来的？引导学生把浮力知识与本文有机结合。

4、齐读第七自然段，说说这一自然段重点介绍了什么？（怀丙是一位和尚，是宋朝出色的工程学家。）

5、让学生举例在现实生活中还有哪些地方运用到了浮力的知识。

四、教师总结，指导读文

第三课时

一、复习生字

二、练习朗读课文

三、完成书后习题

1、鼓励学生查字典做多音字的组词。

2、指导学生在熟读课文的基础上复述课文内容。

3、根据第三自然段的内容填空。

四、作业

板书：老铁牛

首先要（），然后（），再（），又（）。

捞铁牛教案篇3

教学要求：

1、学会本课生字新词。会用“议论纷纷”造句。

2、理解课文内容，了解怀丙和尚是怎样用水的浮力打捞铁牛的，从而认识古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学、学科学。

3、学习给课文分段，辉归纳段落大意。

4、能流畅地朗读课文。会复述课文第三、四、五、六自然段。

5、能恰当地运用数量词。

教学重难点：

1、重点：理解课文内容，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从而认识古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学、学科学。

2、难点：给课文分段，归纳段落大意。

教具准备：

教学挂图、大字课文

教学时间：

三课时。

第一课时

教学过程：

一、组织教学：

二、导入新课：

1、板书课题：

10、捞铁牛

2、揭示课题：

三、初读课文，学会生字新词：

1、板书生字新词：

fǔshuān shàng kuàà bēng bǐng

府拴 尚 跨 绷 丙

2、指导拼读：

老师范读、领读，让学生试。

3、指导理解含义：

府—河中府。地点。

拴—用绳子等绕在物体上，再打上结。可用演示来讲解。

尚—和尚。可借图来讲解。

跨—两腿分在物体的两边坐着或站着。课文中指木架的四条腿分别搭在两只船上。

绷—拉紧。

丙—怀丙。人名。

4、指导书写：

四、巩固练习：

1、拼读生字新词。

2、说说生字新词的含义。

五、小结：

这节课我们学习了课文的生字新词，初步朗读了课文，了解了课文内容。

六、作业：

书写生字新词五遍。

第二课时

教学过程：

一、组织教学：

二、复习检查：

看手势默写词语：

“和尚、绷紧、怀丙、拴住、跨过”

三、新授：

1、讲读第一自然段：

（1）指导朗读：

（2）师生讨论：

1）什么时间？有一回发生了什么？

（宋朝时候，有一回黄河发大水， 冲断了河中府的一座浮桥。）

2）铁牛是做什么用？

（铁牛是拴浮桥的。）

3）为什么陷在河底的泥里？

（被大水冲走的，因而陷）

2、讲读第二自然段。

（1）指导朗读

（2）师生讨论

1）为什么要捞铁牛？

（洪水退了，浮桥得重修。）

2）人们议论什么？

（没有人能把铁牛捞起来。）

3）一个和尚说了什么？

（“让我来试试，铁牛是被水冲走的，我还叫水把它送回来。）

4）这两段主要讲什么？

（讲拴住浮桥的铁牛被水冲走，陷在河底的泥里，一个和尚提出能把铁牛捞上来。）

四、巩固练习；

1、朗读课文。

2、说出第一、二自然段的主要内容。

五、小结：

这节课我们学习了课文第一、二自然段，了解了宋朝时候有一回发大水，把河中府的一座浮桥冲断了，铁牛也被冲走，有个和尚所能把它们捞上来。

六、作业：

朗读课文。

第三课时

教学过程：

一、组织教学：

二、复习检查：

说出第一、二自然段的主要内容。

三、新授：

1、讲读第三自然段：

（1）指导朗读：

（2）师生讨论：

1）这段共有几句话？（四句话）

2）讲了哪几项准备工作？

（四想准备工作：1、摸清铁牛沉在哪儿；1、两只装满泥沙的大船到铁牛沉没的地方；3、拴船搭架子；4、下水用绳子把铁牛拴住。）

3）从“两只很大的木船”“装满泥沙”“结实的木料”“很粗的绳子”及“牢牢拴住”这些词语，可以看出和尚什么？

（对铁牛质量大的特点，以科学的态度做了细致、周密的准备工作。）

4）这段主要讲什么？

（讲和尚做捞铁牛的准备工作。）

四、巩固练习：

1、朗读课文：

2、说出和尚做了哪几项准备工作。

五、小结；

这节课我们学习了课文第三自然段，了解了和尚为捞铁牛做的几项准备工作。

六、作业：

复述课文第三自然段。

捞铁牛教案篇4

第一课时

教学目的：

1、学会本课11个生字，正确读写宋朝、议论纷纷、和尚、船舱、沉没、绳子等词语。

2、初读课文，整体感知课文内容。

教学过程：

一、导入新课

1、今天，我们学习课文《捞铁牛》，板书课题。

捞：东西掉到哪里用捞这个词呢?

2、看了这个题目，你们想知道什么?学生提问。(谁捞的铁牛?为什么捞铁牛?怎么捞的?结果怎样?)

二、自学生字新词

1、音形难点：潜、陷、尚、论(多音字)

2、组词语

宋( ) 拴( ) 陷( ) 论( )

送( ) 栓( ) 滔( ) 轮( )

绳( ) 绑( ) 铲( ) 拖( )

蝇( ) 梆( ) 产( ) 施( )

3、理解词义

宋朝：朝代名。由赵匡胤建立。

河中府：地方的名字。因这个地方位于黄河中游而得名。

淤泥：河流、湖泊、池塘等沉积的泥沙。

浮桥：在并排的船上铺上木板造成的桥。本课浮桥的不同点是两头各拴在四只大铁牛上。

议论纷纷：许多人在议论，各说各的看法。议论，对人和事物发表看法。纷纷，言论多而杂乱。

熟悉：知道得清楚。

水性：水的性能，也指游泳的本领。本课指了解这段河的深浅和水流速度，并且游泳本领又很高。

潜水：隐藏在水面以下活动。

水手：在船上负责舱面工作的普通船员。

浮力：物体在流体中受到的向上托的力。即向上浮动的力量。

工程家：能够独立完成某一工程的设计以及指导施工的专门人才。本课指怀丙和尚是机械和水利工程的专家。

和尚：出家到寺庙里修行的男教徒。

三、初读课文，理解文章层次，整体感知课文

1、小声自读课文。

2、讨论每个自然段写什么内容?

第一自然段：铁牛陷入淤泥。

第二自然段：一个和尚主动提出要叫水把铁牛送回来。

第三自然段：和尚做了准备工作。

第四自然段：请水手铲泥沙到河里拔起铁牛。

第五自然段：水手们划船把铁牛拖上岸边。

第六自然段：和尚用同样方法捞起其余的铁牛。

第七自然段：和尚名叫怀丙。

四、分自然段朗读课文

思考：课文写了什么内容?按什么顺序写的?

五、布置作业

1、抄写词语

2、朗读课文

3、思考课后习题

第二课时

教学目的：

1、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，感受古代劳动人民的聪明智慧。

2、练习抓住课文主要内容

教学重点：

捞铁牛经过，包括准备工作，打捞过程。

教学难点：

抓住课文主要内容，感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。

教学过程：

一、朗读全文

思考：

1、是谁提出要捞铁牛?(板书：怀丙)

2、你能根据课文内容向大家介绍一下怀丙吗?谁能用一个准确的词概括一下怀丙的特点?(板书：出色)

二、学习课文第一自然段

1、为什么要捞铁牛，谁能读一读有关内容?

2、指名读一读有关内容，谁能用自己的话说一说?(板书：被水冲走)

三、学习课文第二自然段

1、怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的?(人们议论纷纷，可以看出人们束手无策，毫无办法，是在大家感到捞铁牛十分困难的情况下提出来的。)

2、追问：从什么地方看出捞铁牛十分困难?(从笨重一词可以看出铁牛很重,又沉在河底，不好打捞。从人们对此事议论纷纷可以看出大家对捞铁牛没什么好办法。)

3、介绍：据资料记载，每只铁牛重四，五万斤，当时又没有起重机这样的现代化设备，打捞技术又比较落后。

4、怀丙提出用什么方法打捞铁牛呢?反复读怀丙所说的话。(板书：叫水送回)

过渡：怎么叫水把铁牛送回来呢?从这个方法中是否能看出怀丙是一个出色的工程家呢?我们先来看准备工作部分，看看他那些地方做的出色。

四、学习课文第三自然段

1、指名读第三自然段。

2、谁知道做了哪四项准备工作?(摸清地点，两只船并排装满泥沙。并排栓紧搭架，两头拴牢。)

3、齐读这一段，进一步体会出色的准备。

五、学习课文第四、五、六自然段

接下来，我们看打捞过程，打捞铁牛的工作是分几步做的?再看怀丙又有哪些地方做得出色呢?

1、自由读课文。

2、指名答：分几步做的?

3、哪些地方出色?船靠什么向上浮?为什么是拖回而不是运回?(板书：打捞)

4、一只铁牛拖回了岸，剩下7只怎么办呢?

5、指名用自己的话说一说打捞第二只铁牛的过程。

小结：和尚叫水把铁牛送回来了，其实是和尚懂得利用水的浮力。

六、小结

1、和尚想出这么出色的办法，是因为他在哪个字上动了脑筋?(水)

2、是水冲走了铁牛，又是水把铁牛送了回来，怀丙想出这么出色的办法就是因为他用自己的才智变害为利，像怀丙这样的工程家在历史上还有很多。希望同学们用科学知识充实自己的头脑,作一个有用的、聪明的人才。

七、总结全文

1、怀丙是宋朝人，宋朝距现在已经有一千多年了，当时他就懂得利用水的浮力捞铁牛，说明了什么?从中受到了什么启示?

(说明古代人们的聪明才智。我们的前人对世界科学文化做出的贡献。我们这一代更应该爱科学，用科学。)

2、交流其它利用水的浮力的事。

捞铁牛教案篇5

第一课时

1、请同学们自读本单元的导读部分。通过读这部分，你知道了哪些内容？（本组的训练重点：了解叙述的顺序；学习这组课文的方法：要一边读课文，一边思考课文的叙述顺序……

2、明确了本组的训练重点，今天，我们来学习《捞铁牛》（板书），读了课题，你知道课文是围绕哪个字来写的（捞）？围绕‘捞’字，同学们想弄懂《捞铁牛》一课中的哪些问题？学生动脑筋思考后，各抒己见，提出以下问题：“谁捞铁牛？”“为什么捞铁牛？”“用什么办法捞铁牛？”“捞铁牛的结果怎样？”“这件事告诉我们一个什么道理？”等等。教师梳理，并归纳为四个问题：

1、谁捞铁牛？

2、为什么捞铁牛？

3、用什么办法捞铁牛、结果怎样？

4、这件事说明了什么？“这些问题都是大家提出来的，也是我们这课学习的目标。下面，我们就通过读书来解决这些问题。”

3、请同学们自已读课文，读后找出和“谁捞铁牛？”“为什么捞铁牛？”“用什么办法捞铁牛？”“捞铁牛的结果怎样？”等问题对应的段落，并按课文的叙述顺序给这几个问题排序。（指名同学到黑板上为这几个问题排序，明确事情发展顺序的意义。）

4、请同学们再读课文，画出文章中的生字新词。同桌齐读两遍，交流讨论如何记住这些生字。然后在本上抄写一遍。

5、请同学们继续读课文，画出自己不理解的地方，自己查资料或同桌讨论解决，再不能解决作上记号。

6、同学们到黑板上自由默写生词。个别容易写错的，老师及时纠正（如：淤、舱等）。

7、给生字组两个新词写在课堂本上。

8、布置作业：搜集我国古代劳动人民运用“浮力的原理”解决实际问题的事例。

第二课时

1、通过上节课的学习，我们已经知道，《捞铁牛》这篇课文主要写了一件什么事？（本文具体叙述了宋朝的怀丙和尚利用水的浮力将沉于河底中的八只大铁牛捞起拖回岸边的经过。）

2、指挥捞铁牛的怀丙和尚是一个怎样的人呢？请同学们边读书边思考这个问题，读完后，画出这句话。

3、齐读文章的最后一段，给“出色”、“工程”、“专家”标上“△△△”

4、“出色”是什么意思？“工程家”呢？

5、请同学们以自己喜欢的方式朗读课文，一边读，一边想，一边勾画。从文章的哪些方面能看出怀丙是出色的工程专家？——先自读、思考，然后小组讨论，再课堂发言。

6、同学们发表的意见可以概括为三个方面：——设想出色（叫水送回）准备工作出色（准备工作）操作出色（捞起铁牛）

7、八只大铁牛被水冲进了黄河。而怀丙却说“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”请同学们自读文章的第二自然段，思考：怀丙是在什么情况下说这句话的？

8、指名读这句话，从这句话中你想到了什么？——大家议论纷纷，却束手无策，他们看到的是水的危害，怀丙想到的却是利用水的巨大力量，这与众不同的想法反映出他出色的智慧。齐读这句话，体会他的勇气和智慧。

9、可是，1988年从黄河古道中挖出的四只大铁牛，最轻的每只铁牛重26.1吨，最重的有45.1吨。在一千多年前的宋朝，没有先进的起重设备，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件容易的事。当时的怀丙为此做了哪些准备工作呢？指名同学朗读课文第三自然段，其他同学边听边把表示准备工作先后顺序的词用“△”标出（如“先”）。读后，指名学生说出怀丙和尚为此做了几项准备工作？同桌齐读后共同讨论，各用一句简练的话概括这四步（潜水摸牛；备船装沙；并船搭架；粗绳拴牛；），意思接近即可。

10、怀丙不做这些准备工作行吗？从中你体会到什么？——潜水摸牛：摸清位置，便于打捞。备船装沙：吃水深，缩短船与牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同时绷紧绳子，从而拔出铁牛。并船搭架：

（1）、保持平衡（举划船的经历说明），

（2）浮力大且一致（接触面积大浮力大）。粗绳拴牛：保证牢固。——准备工作周密细致，设计科学，不愧是出色的工程家。

11、准备工作做好了，怀丙是怎样指挥大家捞铁牛的呢？请同学们自读课文第四自然段，看看他是怎样捞铁牛的？边读边画出文章中表示捞牛动作的词，你觉得哪些词用得好？进行换词指导：“铲”与“撒、掀”、“拔”与“提、拽”等的不同。

12、看看课文是怎样把这个过程写清楚的，抽读和尚……向上拔。其他同学一边听，一边用“……”把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来（指导理解这种因果关系）。

13、观看课件，理解“铲沙拔牛”的经过。

14、这几句话写清了铲沙拔牛的经过，写出了怀丙巧用自然规律，主持拔牛工程的出色才能。

15、铁牛从淤泥里拔出来了，真令人高兴啊，可和尚为什么不急着把铁牛捞上船？——聪明的才智，出色的操作（小结）。

16、男女分段展开朗读比赛。体会怀丙的聪明才智。

17、就这样，怀丙把八只铁牛全部捞了起来。一千多年前，怀丙就能用这样的方法捞起陷在河底淤泥里的铁牛，说明什么？①怀丙是当时出色的工程家。②我国古代劳动人民具有非凡的智慧和才能。

18、其实，我国历史上像怀丙那样运用“水的浮力”解决实际问题的卓越人物有许多，谁能说说你还知道哪些呢？（《曹冲称象》，上一册积累运用上的《挑水过桥》等）我们为他们骄傲，更为我们中华民族自豪。下面请同学们齐读第四段，注意读出对怀丙敬佩、赞叹的语气。

19、讨论：想象一下，在当时还有其他办法能把铁牛捞上来吗？要是现在呢？

20、布置作业：

（1）填空：课后第二题。

（2）小试验：

找一大盆作黄河，泡沫塑料做小船，砝码当铁牛，准备好绳子和沙子回家做这项实验后，写出实验经过。

捞铁牛课件【篇4】

教学目标：

1.学会本课11个生字，正确读写宋朝、议论纷纷、和尚、船舱、沉没、绳子等词语。

2.朗读课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。

3.练习抓住课文的主要内容。

教学过程：

第一课时

学习目标：

1.学习生字词;

2.朗读课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪明智慧。

教学步骤：

(一)导入新课

1.今天我们学习第17课《捞铁牛》

捞：东西掉到哪里用捞这个词呢?

2.看了这个题目，你们想知道什么?

(1)谁捞的铁牛?(2)为什么捞铁牛?(3)怎么捞的?结果怎样?

(二)自学课文生字新词

1.音、形难点;淤，注意读音、字形，右边不要写成冬。

2.理解词义。

河中府：地方的名字。因这地方在黄河中游，所以叫河中府。

淤泥：河流、湖泊、池塘等沉积的泥沙。

浮桥：在并排的船上铺上木板造成的桥。本课浮桥的不同点是两头各拴在四只大铁牛

上。

议论纷纷：许多人在议论各说各的看法。议论，对人和事物，发表看法。纷纷，言论多而杂乱。

熟悉：知道得清楚。

水性：水的性能，也指游泳的本领。本课指了解这段河的深浅和水流速度，并且游泳本领又很高。

潜水：隐藏在水面以下活动。

水手：在船上负责舱面工作的普通船员。

浮力：物体在流体中受到向上托的力，即向上浮动的力量。

工程家：能够独立完成某一工程的设计以及指导施工的专门人才。本课指怀丙和尚是机械和水利工程的专家。

和尚：出家到寺庙里修行的男教徒。

(三)自学课文，理解文章层次

1.轻声朗读课文。

2.讨论每个自然段写什么内容?

第1自然段：铁牛陷入淤泥。

第2自然段：一个和尚主动提出要叫水把铁牛送回来。

第3自然段：和尚做了捞铁牛的准备工作。

第4自然段：和尚请水手铲泥沙到河里，拨起铁牛。

第5自然段：水手们划船把铁牛拖回岸边。

第6自然段;和尚用同样方法捞起其余的七只铁牛。

第7自然段：和尚名叫怀丙。

(四)指名学生分自然段朗读课文

思考：课文写了什么内容?

明确：这篇课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事。

(五)分析课文

1.(1)浏览课文，看是谁提出要捞铁牛?(怀丙)

(2)他是谁呢?你能根据课文内容向大家介绍一下怀丙吗?谁能用一个最准确的词概括一下怀丙的特点?(出色)

2.(1)为什么捞铁牛?谁能读一读有关内容?

(2)指名读一读有关内容。谁能用自己的话说一说?(铁牛被水冲走)

3.(1)怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的?(人们议论纷纷，可以看出人们束手无策，毫无办法，是在大家感到捞铁牛十分困难的情况下提出来的。)

(2)从文中什么地方看出捞铁牛十分困难?(从笨重一词可以看出铁牛很重，又沉在河底，不好打捞。从人们对此事议论纷纷可以看出大家对捞铁牛没什么好办法。)

(3)据资料记载，每只铁牛重四五万斤，当时又没有起重机这样的现代化设备，打捞技术又比较落后。

(4)怀丙提出用什么方法打捞铁牛呢?读怀丙所说的话：(叫水送回)

怎么样水把铁牛送回来呢?从这个方法中，是否能看出怀丙是一个出色的工程家呢?

4.(1)指名读有关段落。

(2)谁知道做了哪四项准备工作?①摸清地点;②两只船并排装满泥沙;③并排拴紧搭架;④两头拴牢。

(3)你明白了什么?(这四项工作都是根据铁牛中的笨重进行周密考虑的。)

(4)齐读这一段，进一步体会出色的准备。

5.接下来，我们看打捞过程，打捞铁牛的工作是分几步做的?再看怀丙又有哪些地方做得出色呢?

(1)自由读。

(2)指名答：分几步做的?

(3)哪些地方出色?船靠什么向上浮?为什么是拖回而不是运回?

(4)一只铁牛拖回了岸，剩下7只怎么办呢?

(5)指名用自己的话说一说打捞

第二只铁牛的过程。

小结：和尚叫水把铁牛送回来了，其实是和尚懂得利用水的浮力。

(六)总结

1.和尚想出这么出色的办法，是因为他在哪个字上动了脑筋?(水)

2.是水冲走了水牛，又是水把铁牛送了回来，怀丙想出这么出色的办法就是因为他用自己的才智变害为利，像怀丙这样的工程家在我们历史上还有很多，希望同学们用科学知识充实自己的头脑，做一个有用的人。

第二课时

学习目标：

练习抓住课文的主要内容。

教学步骤：

(一)复习

1.怀丙为捞铁牛做了哪些准备工作?

2.后来，他是怎样捞铁牛的?

(二)动手实验，体会水的浮力的应用

1.实验准备工作。

(1)在一个装上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。

(2)水底下放一小铁块表示铁牛。

(3)用一根木棒(表示木架子)拴住两个大盒(表示木船)放在水面上，里面装满沙子。

(4)用一根细绳，一端系在木棒上，一端挂在缸底的小铁块上，让绳子绷紧。

2.学生演示怎样捞牛。

(1)要求：一个学生一边动手演示，一边叙述怎样捞铁牛，其他学生认真观察。

(2)学生评议演示和讲解的情况。

(三)总结课文

1.怀丙是宋朝人，宋朝距现在已有一千多年了，当时他就懂得利用水的浮力捞铁牛，说明了什么?从中受到了什么启示?

(说明古代人们的聪明才智。我们的前人对世界科学文化做出的贡献。我们这一代更应该爱科学，用科学。)

2.谁能说说其他利用水的浮力的事?

(四)作业

1.动手做捞铁牛的实验。

2.把故事讲给别人听。

(五)布置作业

1.读拼音、学词语

2.辨字组词

(六)板书设计

教案点评：

以课文题目入手，引导学生质疑。

向学生出示问题：1、谁捞铁牛;2、为什么捞铁牛?3、怎么捞的?结果怎样?组织学生讨论，在讨论交流中指导学生学习。

自学课文，轻声朗读，理清层次，了解主要内容及写作顺序。

通过动手实验，体会浮力的作用，一千多年前怀丙就懂得利用水的浮力捞铁牛，说明了什么?自己从中受到什么启示。让学生懂得做事要动脑、要运用科学。

探究活动

一、动手实验，体会水的浮力的应用

1、实验准备工作

(1)在玻璃缸里装上水，缸中放些沙子，表示是淤泥。

(2)水底下放一小铁块表示铁牛。

(3)用一根木棒(表示木架子)拴住两个大盒(表示木船)放在水面上，里面装满沙子。

(4)用一根细绳，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小铁块上，让绳子绷紧。

2、学生演示怎样捞铁牛

(1)要求：一个学生一边动手演示，一边叙述怎样捞铁牛，其他学生认真观察。

(2)学生评议演示和讲解的情况。

二、讨论生活中哪些地方利用水的浮力

捞铁牛课件【篇5】

教学目标 ：

1、教养：

(1).掌握本课10个生字、12个词语、6个两会字。

(2).理解课文内容。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、教育：培养学生热爱祖国的情感，为祖国统一大业多作贡献。

3、发展：发展学生的想象能力。

教学重点：

作者在地球仪上寻找了祖国的哪些地方?想到了什么?

教学难点 ：

理解文章的打比方句子。

课前准备：

1.地球仪

2.教学软件

教学时数：

3课时

第 1 课 时

教学要点：

学习课文生字词，初步了解课文内容，学习课文第一自然段。

教学过程 ：

(略)

第 2 课 时

教学要点：

1。学习课文2—5自然段，理解课文打比方句子的含义。

2.有感情朗读课文;培养想象能力。

教学过程 ：

一、 巧创情境，引质渗法

1、 上节课，我们学习了19课《我在地球仪上寻找祖国》的生字新词，初步了解了课文并学习了第一自然段。知道小作者在地球仪上寻找了首都北京、长江黄河和台湾。这一节课，我们继续与小作者在地球仪上寻找祖国。通过朗读欣赏祖国的风光。

2、学习第2自然段。

1.)自由读本段，想想祖国在哪?

2.)我们随着小作者在地球仪上寻找祖国。(以4人小组为单位在地球仪上寻找祖国。)

3.)学生汇报，师板书：亚洲东部 像雄鸡

4.)齐读课文。(出示世界地图，加深对中国地理位置的认识。)

5.)质疑：

(出示中国版图及打比方句子)

(1) 课文中把祖国比作什么?为什么不用其他打比方?学生讨论，汇报。师小结：两个不同事物但有相同点的可以打比方，这叫打比方句子。(生齐读句子，体会比喻句)

(2) 为什么不用母鸡、小鸡打比方呢?(找出挺立、昂首挺胸、啼唱、朝气蓬勃等词体会雄鸡很威风，威武强壮。感情朗读，自由读，个别读)

(3) 师小结：祖国就像雄鸡充满生机。-祖国在蒸蒸日上，朝气蓬勃作为中国人能不自豪吗?把这种感情读出来。(生感情朗读，个别读)

二、善假媒质，以读促学

1.我们随着小作者在地球仪上寻找北京。北京在哪儿?你们在地球仪找找看。把有关句子读出来。师相机引导学生进行“红灿灿”换词练习。

2.学生质疑，小组合作解决。(1)为什么把北京比作心脏呢?(2)为什么要用问句呢?

(心脏是人体最重要的器官，心脏停止跳动人就会死亡。北京是祖国首都，她指挥着全国一切工作的进行。如果北京不发出工作指示，全国就没办法正常工作。可见首都是多么重要啊!)

3.感情朗读反问句，体会句子表达的思想感情。(出示陈述句比较。)

4.首都北京这么重要，所以这是(生接读句子)作者也想全国人民一样非常向往首都北京，从哪个词知道?(多少次、在梦中)板书：在梦中

5.我们和小作者一起到北京看看。(放影象)

6.你北京风光怎样?看看作者是怎样把想象到的东西描写出 来?自由读有关句子。

7.4人小组讨论交流：自己最欣赏哪个句子?为什么?学生汇报，老师指导。

8.小结第3自然段写作顺序。

三、反馈调控，自我评价

1、出示：“我”在地球仪上找到了( )，“我”想象到了( )。

2、朗读第4自然段，用“——”划出写“我”在地球仪上找到了什么的句子，用“===” 划出写“我”想象到了什么的句子。

3、学生运用学法学习后汇报，老师注意调控。

4、想想我欣赏哪句话?有感情读读。

四、总结

这一节课我们随着作者欣赏了首都北京、长江黄河。知道了作者先写在地球仪上找到什么地方，再写自己想象到哪些事物重点内容写详细的方法。下一节课，我们通过朗读课文体会台湾秀美的风光。

五、作业 ：有感情朗读课文。

板书设计 ：

20 我在地球仪上寻找祖国

寻找 遐想

亚洲东部 首都北京 在梦中来到……

像雄鸡 长江黄河 仿佛看到……

宝岛台湾 似乎看到……

第 3 课 时

教学要点：

1. 学习第5自然段，总结全文。

2. 形成性练习。

教学过程 ：(略)

捞铁牛课件【篇6】

1、《捞铁牛》是六年制小学语文第七册第五单元的一篇讲读课文。课文讲的是宋朝怀丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥时的八只铁牛打捞上来的故事，赞扬了我国古代出色的工程家------怀丙和尚的聪明才智明才智。反映了我国古代科学技术的成就及劳动人民的聪明智慧。

2、课文按事情发展顺序记叙了怀丙和尚捞铁牛的原因、经过和结果。先讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚主动提出捞铁牛；再讲和尚做捞铁牛的准备工作以及怎样捞起一只只铁牛，其中捞第一只铁牛的过程是文章的重点，捞其余七只，只用了一句话，这样写，既抓住重点又避免了重复；最后才点出和尚的姓名和身份。

3、第五单元读写训练的重点是“归纳段落大意”，而此项训练是继“给课文分段”之后的又五项提要训练内容。凭借课文，要继续培养学生给课文分段的能力，开始指导学生练习归纳段落大意。

教学对象分析：

四年级学生已学过有关反映我国古代和现代科学技术方面成就的课文。如《青蛙的眼睛》《赵州桥》《鱼和潜水艇》等课文。对本文所描写的反映我国古代科学技术成就及劳动人民的聪明智慧较易理解。

本班学生中下生面广，思维的深刻性、想象的丰富性都很一般，而这篇课文讲的是怀丙和尚利用水的浮力捞铁牛的故事，学生缺少这方面的科学知识，因此对理解怀丙和尚利用水的浮力捞铁牛的过程有一定的困难。

教学目标：

教养：

掌握“宋、府、拴、笨、尚、潜、绳、绑、铲、拔、丙、程”等12个字的音、形、义，并会写。

并联系上下文理解“宋朝、笨重、熟悉、出色、浮桥、议论纷纷、淤泥、工程家”等词语的意思，并会用“熟悉、出色”造句。

能结合课文，理解课后习题3句与句之间的联系。

读课文，理解课文内容，能正确回答练习1的三个问题。

能按段意给课文分段。

朗读课文。

教育：

了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，从而认识到古代劳动人民的聪明智慧，激发爱科学、学科学、用科学的兴趣。

发展：

通过学习，激爱科学的兴趣，培养科学地认识问题、解决问是的态度。

教学难点：

对文中重点句的理解。如和尚说的：“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”

理解怀丙和尚用水的浮力捞铁牛的原理。

教学方法：

球形教学法

实验演示法

教学媒体：

投影机、投影片、计算机

课前准备：

配合课文的投影片。一套实验器具。（玻璃缸、船、沙等）

计算机软件

教学时间：

两课时

第一课时

教学要点：

一、学习第一段。

指名读第一段，让学生边听边思考：为什么要捞铁牛？

板书：大水冲牛

点拨：重修浮桥还有没有别的办法？为什一定要捞铁牛？

要捞起这八只铁牛容易吗？从哪里可以看出？

指导学生理解：“有哪个大力士能把它们一只一只捞起来呢？”引导学生理解“人们正在议论纷纷。”“议论纷纷”是什么意思？想象他们在议论些什么？

正当人们议论纷纷的时候，一个和尚出现了，他说了一句什么话？你能从课文里把这句话找出来吗？

投影：“让我来试试，铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”指导学生初步理解这句话的意思。

这句话讲了几个意思？

从这句能看出什么？（和尚有了捞铁牛的办法，而且这办法跟水有关系）

板书：叫水送牛

指导学生朗读第一段。

第二课时

教学要点：

学习课文第二、三、四段，理解怀丙和尚捞铁牛的准备工作以及捞铁牛的过程。

继续深入理解“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来”这个句子。

捞铁牛课件【篇7】

教学目的

1.从我国古代出色的工程家怀丙利用水的浮力捞起铁牛的事中，使学生认识到古代劳动人民的聪明智慧，启发教育学生爱科学，学科学，懂得利用科学原理解决问题的道理。

2.给课文分段并学习正确概括段意。

3.学会本课生字新词，会用“熟悉”、“出色”造句。

4.练习正确、流利地朗读课文。

教学重点

1.弄清怀丙和尚在捞铁牛时做了哪四项准备工作，是怎样把铁牛捞上来的。

2.引导学生抓住语言文字体会怀丙和尚的出色表现。

教学时间

3课时。

教学准备

小张填空片，准备有关水浮力试验的工具、生字卡片、投影片。

教学过程

第一课时

一、导语

自古以来，中华民族就是最勤劳、最聪明、最勇敢的，为世界人民所称颂，历史上像祖冲之、李时珍、李春等对人类作出重大贡献的科技人材为数很多。今天，我们再来认识一位了不起的工程家，他就是一千多年前宋代的和尚怀丙。

二、齐读课题、激发兴趣

（一）读课题。

（二）提问题。“看到课题后想知道什么？”

（学生可能提出疑问：谁捞铁牛？为什么捞？在哪捞？怎么捞的？结果怎样等问题。）

三、带着疑问自读课文

初步了解内容，提出自读要求。

（一）边读边划出生字词和不懂的词语。

（二）标出自然段，想想每个自然段主要说的是什么。

四、检查自读情况

（一）找几名同学按自然段读书（查生字读音是否正确、语句是否流利。）

（二）认读生字词卡片。注意多音字“没”，本课读m音。

（三）提出难懂词语。

五、利用字典或联系上下文理解词语

（一）同座位的同学之间查找词义。

（二）全班进行交流解答。

重点理解的词语有：

淤泥 浮桥 宋朝 熟悉 出色

六、练习给课文分段、归纳段意

（一）回忆分段方法：

一读 二想 三并

（读：读全文。想：想想每个自然段都讲了什么？并：把围绕一个意思写的段落合并在一起。）

（二）分别找七名同学读书，其他同学思考每个自然段讲的是什么？

（三）议论每个自然段的内容和自然段之间有什么联系。

（四）根据课后思考练习的第2题的提示，给课文分段，再选择相应的段意。

1.出示投影，读给提示的段意。

2.从文中找到相应的段落。

3.把序号填入括号中。

4.想想各段段意为什么这样概括。

（抓住重点，不遗漏主要意思，语句简练。全文是按事情的发展顺序记叙的，故此段意的句式可以是：谁干什么？什么怎么样。答案为1、3、4、2）

七、练习正确、流利朗读课文

八、作业：预习课后思考练习题

（朗读课文）

第二课时

一、导语

上节初步了解了课文内容，本节课在此基础上，加强语言文字训练达到对课后内容的深入理解，懂得利用科学的原理来解决问题的道理。

二、请四名同学读书

大家思考：捞铁牛的办法是谁想出来的？课文第几段有描述。

三、齐读课文最后一段，比较句子

体会“出色”一词的作用。

（一）出示投影，读句子。

（二）分析每句的意思。比较哪句好，好在哪里。

（第一句点明和尚的名字，交代不是一般的和尚，而是工程家。第二句话在此基础上强调了什么时候的工程家。“当时”一词指的就是宋朝的.时候。第三句具体写出怀丙是宋朝时什么样的工程家。“出色”一词指的是格外好，超出一般。这里用这个词突出强调怀丙和尚具有非同一般的智慧和能力，是个了不起的人。）

过渡：这个怀丙和尚到底有什么聪明的智慧，为什么被人们称为出色的工程家，究竟出色在哪里？请深入学习课文。

四、抓住重点段和重点词语，认真理解课文内容，进行语言文字的训练

（一）学习课文第一大段。

1.指名读（1～2自然段）思考问题：（1）为什么要捞铁牛？（2）捞铁牛有什么困难？（3）大家议论些什么？

2.讨论回答。（为什么要捞铁牛？要从两点回答。（1）是大水冲走了铁牛。铁牛共八只相当于八个铁柱，拴住浮桥。（2）是修桥需要铁牛，所以就要捞出来。）

3.提问题：“就在人们毫无办法，一筹莫展的时候，和尚说了什么？他到底有没有办法？从哪句话可以看出有把握，请划出来。

4.读一读“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”体会意思。

（这句话说明和尚说话留有余地。但却充满信心，并且已经想好了捞铁牛的办法。）

过渡：和尚是怎样叫水把铁牛送回来的，也就是怎么捞的呢？

（二）学习课文第二大段。

1.默读课文第3自然段。思考：和尚为捞铁牛做了哪些准备。

2.找四名同学分别读这四句话，找出关键词，运用关键词说出意思。

3.讨论：

（1）这几步准备工作能前后颠倒吗？为什么？

（2）练习用“先……然后……再……最后”这些顺接词说说准备工作的过程。想想还可以怎么说。（运用“先……接着……然后……最后……”这组连词练习说。）以后遇到类似表示先后的句子就可以用上这些连词。这段话前后承接是按事情的发展顺序记叙的，不能颠倒。

3.提问：从捞铁牛的准备工作中你了解到什么？

（了解到怀丙和尚准备工作细致，周密，有条不紊，显示出他高超的工程技术水平。）

4.回忆这段的学习方法。

（是通过读、找、议、悟来学习的。）

（三）学习第三大段。

1.运用第2段的学法，自学第3段。

2.出示投影，做课后思考、练习第3题。

（1）读这段话，共说几句，每句话的意思是什么。

（2）找出带点的词，看看它们之间的联系。（一句接一句，它们之间是顺承关系，不能随意变换前后顺序。）

（3）用连词说说是怎样把铁牛捞上来的。

3.演示操作捞铁牛的经过。（学生可喊号助威。）

4.边演示边提问。

（1）做准备时，为什么要往船里装沙？（尽量让船下沉。）

（2）拴好铁牛后，为什么又把沙铲掉？（船上泥沙减少，木船才会逐渐上升。）

（3）拴铁牛的绳子是松的还是紧的？为什么？（紧的。拴得越紧，铁牛和船之间的绳子就越短，船对铁牛的作用力也就传递得越快，随着船的浮起，铁牛也就很快地浮起。）

（4）捞铁牛利用了什么科学道理？（水的浮力。）

5.齐读第6自然段。

提问：（1）这样的办法指的是什么？

（2）课文为什么不详写捞其它几只大铁牛的经过？

（3）结尾点明怀丙和尚是一位出色的工程家，这样写有什么好处？

（从捞铁牛过程中，人们就对怀丙和尚从了解到敬佩，此时点出“出色”，有如水到渠成。令人信服，也有助于突出文章的中心。）

五、自由有感情地朗读全文

思考议论：

（一）在捞铁牛的过程中，怀丙在哪个字上下功夫？冲走铁牛，水给人们带来什么？送回铁牛，水又给人们带来什么？

（二）捞铁牛一事给我们什么启示？

六、教师总结

我们从小要学好科学，认识事物，变害为利，为人民造福，长大做个出色的社会主义建设者。

第三课时

一、交代本节课的学习任务

重点掌握12个生字新词。练习用“熟悉”、“出色”造句。

二、练习朗读课文，温习课文内容

（一）个人读。

（二）集体读。

三、学生自学生字新词

（一）个人读生字表内的生字和课后词语。

（二）分析每个字的字形结构，抓住特点，注意偏旁部首和书写笔顺。

（三）扩词练习，积累词语。

四、检查自学情况

（一）出示生字词卡片，检查认读情况。

（二）说说每个字的偏旁部首。

（本课12个生字只有两个要强调一下，可让学生通过查

部。其它字比较容易判定部首。）

五、集体学习

（一）指导易错的字形。

潜：（1）什么结构？

（2）注意什么地方？（右边“替”的上半部分两个“夫”的最后一笔。一个是点，一个是捺。）

绑：（1）什么结构？

（2）哪一笔易错？（中间部分的第三笔，是提不是横。）

拔：与哪个字易混？（和“拨”区别）

（二）指导练习造句。

1.先理解“熟悉”和“出色”两个词的意思。（略）

2.教师出示范句。

熟悉——山娃熟悉上山的这条路，不会带错路。

出色——妈妈是个出色的钢琴演奏家。

3.学生练习造句。

（教学中一定注意以学生自学为主，课堂上要充分体现学生的主体作用。有时可以让同学之间互教互学，字形部分教学时，要提高学生的识字能力，交流记忆方法。造句时，要充分让学生口头造句，然后再写下来。）

六、巩固练习

（一）看拼音写词语：

sng cháo héshàng shuān zhù

（ ） （ ） （ ）

shéng zi gōng chéng jiā

（ ） （ ）

（二）加偏旁，组词语：

付__（） 本__（） 全__（）

产__（） 木__（） 替__（）

（三）进行语言文字单项训练。

1.出示投影思考练习第3题。

2.注意带点的词，说说句与句之间的联系。（有3句话，句与句之间是因果关系。）

3.练习用因果句式说说铁牛往上拔的原因。

4.填空练习。

和尚请水手们一起动手，把船上的泥沙都（ ）到黄河里去。船里的泥沙慢慢地（ ），船身慢慢地（ ），拴住铁牛的绳子（

）。船靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地（ ）。

七、练习正确、流利朗读课文

八、布置作业

（一）抄写生字词语。

（二）根据课文内容，自己动手做个试验，进一步了解有关浮力方面的知识，知道捞铁牛方法的科学性。

板书设计

建议 叫水把它们送回来 怀丙

潜水摸牛

装沙行船

准备 并船搭架

粗绳搭架 利用浮力

粗绳拴牛

打捞 铲沙

使劲划船 出色的工程家

捞铁牛课件【篇8】

一、教材分析

《捞铁牛》一文讲的是宋朝时怀丙和尚利用水的浮力捞起铁牛的故事，从而说明他是当时出色的工程家。通过学习课文使学生懂得在学习生活中要认真观察、勤于思考，遇事要认真分析，运用所学的知识，解决实际问题，展现自己的聪明才智。

二、教学目标

1、综合运用所学识字方法，认识11个生字，会写11个生字。

2、读课文，抓住捞铁牛过程中的动词和形容词，借助流程图，了解怀丙是怎样利用水的浮力把大铁牛捞起来的，体会怀丙是一名出色的工程家。

3、通过讨论交流，使学生明白遇到事情要认真分析，运用所学的知识，解决实际问题。

三、教学过程

（一）谈话激趣，揭示课题

今天，请同学们随着老师穿越时空，来到一千多年前的宋朝在这波涛汹涌的黄河边，人们正在干什么？

（二）初读课文，整体感知

师：这节课我们就围绕这几个问题一起来学习课文。课前同学们预习了课文，下面请同桌互查朗读。

1、同桌互读，互正字音，表扬优秀。

2、指名朗读，思考问题：课文讲了一件什么事？

（三）借助资料，深入理解

1、读一读课文，看看哪一段交待了捞铁牛的原因？第1自然段，了解事情的起因，抓住八只大铁牛、陷等词语，理解体会。

2、指名读第2自然段。通过读这句话，你感悟到什么？

请同学们借助查找的有关宋朝科技方面的资料，猜想一下人们会想到哪些方法呢？请你和周围的伙伴也议论一番。

3、学习第3、4、5自然段。

通过交流资料，同学们知道了怀丙是宋朝时期出色的工程家。请同学们默读第3自然段，看看怀丙是怎样做的？从哪些做法中你体会出他的出色？（默读思考讨论交流小组汇报）

组1：我觉得怀丙先请熟悉水性的人潜到水底，摸清铁牛沉的位置，这个做法体现出他出色。

（相机板书：摸清、贴板画牛。）

组2：我们小组通过讨论共同认为很大的船、拴得紧紧的、结实的木料、牢牢地拴住这些词语能体现出怀丙的出色。

师：噢，你能具体说一说吗？

组2：因为铁牛很笨重，所以需要大船才能拉得动；搭架子就得用结实的木料；还得把绳子拴紧，否则拉到半截绳子开了不就前功尽弃了吗？

师：你们小组的同学真会抓重点词语理解课文。那么我想请你们读一读这几句行吗？（小组同学齐读，教师相机板书：装满、搭、拴；贴板画船。）

师：听了他们的朗读，你们想说点什么吗？

生：老师，我从他叫人把两只船并排拴得紧紧的又体会出怀丙很聪明。（学生的发言出乎意料。）

师：哦，你是怎么体会出来的？

生：我通过查资料明白怀丙的做法是利用了水的浮力，那么我就想两条船的浮力肯定比一条船大，所以怀丙叫人把两只船并排拴得紧紧的，可见他非常聪明。

师：你真了不起，我觉得你和怀丙一样聪明。（借助实验帮助学生理解水的浮力）

师：让我们齐读第三自然段，赞叹怀丙的高超智慧和才能。（学生齐读）

师：为了能成功的捞出铁牛，怀丙做了充分的准备工作，老师试着把第三自然段的内容概括成这些词语：摸清位置、备船装沙、并船搭架、拴牢铁牛。（出示词语条并贴在黑板上）

师：请同学们读一读这些词语，思考：这几步准备工作的次序能前后颠倒吗？为什么？（通过读，学生理解怀丙有条不紊地安排了准备工作，再次感受到怀丙的出色之处。）

师：从捞铁牛的准备工作中你感受到什么？

生1：我感受到怀丙做事有条不紊，显示出他高超的工程技术水平。

师：请同学们练习用先然后再最后这些表示先后顺序的词说说准备工作的过程。

师：看来用上这些表示先后顺序的词，能把事情的经过交代得更清楚，在今后的说话、写作时，我们也可以用一用。

[将准备工作概括成词语，有助于学生理清文章的脉络；通过读词、用连接词口述准备过程，不仅让学生练习了抓重点词语复述课文内容，而且通过运用一组表示先后顺序的词来说话，让学生更清楚准备工作是严谨有序的，怀丙是出色的。]

师：有如此细致周全的准备，捞铁牛一定会成功的。请同学们默读第4自然段，试着用几个词语概括一下捞铁牛的过程。

生1：铲泥沙，拔铁牛。生2：划船拖铁牛。

师：铁牛终于被捞起来了，请同学们看课件，身临其境地感受一下捞铁牛的过程，再次体会怀丙是怎样叫水把铁牛送回来的？

（在读懂课文的基础上，借助课件3加深理解。）

师：看了课件演示后，请同学们画出捞铁牛的流程图。（合作完成展示成果）

师：课文3、4段详细的写了捞一只铁牛的过程，而第5自然段仅用一句话就交代了其余七只的打捞过程，这就是有详有略的写作方法。请同学们齐读3、4、5段，体会这种写法的好处。

师：怀丙的一举一动、一言一行都展现了一位出色的工程家的风范，让我们都来赞颂他吧！[学生齐读第六自然段]

师：请同学们结合自己的理解说一说出色是什么意思？

生：格外好，超出一般。

师：你们说得对。从捞铁牛这件事来看，笨重的铁牛被水冲走，深陷河底，大家都一筹莫展，而怀丙认真分析、精心安排，利用水的浮力把铁牛捞上岸，他不愧是一位出色的工程家。如果这件事发生在科技发达的今天，你有什么办法能把铁牛捞上来？

[结合资料延伸拓展，培养学生创造性思维。]

（四）自主习字、书写实践

1、出示课件4（捞、陷等字）

2、学生认读，口头组词。

3、比一比，组词语。（借助课件5，进行形近字、同音字的比较，帮助学生掌握字形理解字义）

4、组内活动。（你想提醒大家注意哪个字？哪一笔？）

5、全班交流。

6、书写实践。（要求学生先观察生字在田字格中的间架结构安排，再描红，最后书写到作业本上。学生习字，教师巡视指导，提醒写字姿势。）

〔鼓励学生自己发现易错笔画，帮助正确书写〕

（五）回顾总结，自评互评

捞铁牛课件【篇9】

设计理念：

以读为本，读中理解，读中感悟，辅以多媒体课件(或挂图)演示，和小组合作、探究的学习方式，引导学生结合实践，在读中有所感悟。

教学目标：

1.有感情地朗读全文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪明智慧，教育学生爱科学、用科学，

2.练习抓住课文的主要内容。

教学重点：

1.了解怀丙和尚利用水的浮力打扰铁牛的经过。

2.练习抓住课文的主要内容。

教学准备：

1.演示所需的材料：玻璃缸、装有石子的圆口瓶、木尺、棉线、铁块。

2.覆盖式投影片。

教学过程

一、导入课题，质疑激趣。

同学们，今天我们要学的课文是——《捞铁牛》。齐读课题。你们读了课题，有什么问题?(为什么要捞铁牛?捞铁牛有什么困难?怎样捞铁牛?铁牛捞起来了吗?)

二、通读课文，整体感知，了解课文叙述顺序。

1.学生自由轻声读课文。

2.每个自然段请一位同学读。读中，教师相机指导读准“宋、拴、尚、绳、绷”的字音。强调“拴、潜、陷、铲”是前鼻音，“潜”读去声。“宋、尚、绳、绷”是后鼻音。和尚的“尚”读轻声。

3.了解课文叙述顺序。

(1)从课题上看重点应该写什么?

(2)默读，找出描写捞铁牛的经过部分。(课文的第三至第六自然段)

(3)可见课文可分为几部分?(三部分)

(4)如果捞铁牛的经过部分再分为“准备工作”和“捞出一只只铁牛”的两部分的话，课文可分为几部分?(四部分)接下来我们就按照这四部分来进一步学习课文。

三、深入深究，读懂课文第一部分。

1.读第一部分，用自己的话说为什么要捞铁牛?(因为八只铁牛是拴住浮桥用的，河水冲断浮桥，铁牛也就被冲走，陷进淤泥。要修浮桥，必须要捞起铁牛。)

2.比较句子：河水冲断浮桥，铁牛也就被冲走，陷进淤泥。

河水冲断浮桥，铁牛都就被冲走，陷进淤泥。

“也”换成“都”两句话有什么不同?

单就一句话说，“也”或“都”都可以，意思也明白。但就联系课文和故事来说，两个字的作用是不同的。“也”与上文呼应表示同样。如果不用“也”而用“都”，这句话就只是讲铁牛是被冲走这一件事。

3.铁牛有多笨重呢?据记载，黄河大铁牛最轻的有26.1吨，最重的达45.1吨。在一千多年前的宋代有没有打捞工具?(没有)有没有科学简易的打捞方式?(没有)可见，要打捞这八只大铁牛是多么的不容易!

4.指导读句子：“人们议论纷纷。”理解“议论纷纷”

5.指导读句子：“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”学生联系上下文说说自己对这句话的理解。

当人们议论纷纷的时候，怀丙站出来说话了，你们从他的话里听出了什么?

——他当时胸有成竹，所以才主动要求打捞铁牛的。

——他是一个虚心的人，明明胸有成竹，却还说“试一试”。

6.比较句子：让我来试试，铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。

让我来试试，铁牛是被水冲走的，我要叫水把它们送回来

“还”换成“要”两句话有什么不同?

“还”常常用于讲同样的情况，有表示现象继续的作用。怀丙的这句话前后讲的都是水，铁牛被冲走的是水，把铁牛送回来 的是水。用“还”很自然。如果用“要”，就不一定有这种继续的意思。

7.再读第一部分。学生评议。

四、学习第二部分：捞铁牛的准备工作。

1.同学们通过自读，已经知道了人们为什么要捞铁牛。现在我们来解决同学们提出的第二个问题：怎样捞铁牛?我们先来看看怀丙和尚为捞铁牛做了哪几项准备。请大家自由读第三自然段，并用笔画出表示捞铁牛顺序的词语。(先……然后……再……又……)

2.学生自由朗读，圈画重点。

3.师生交流，概括出要点：(1)摸清铁牛沉没的位置;(2)准备两只大船，船里装满泥沙;(3)两船拴紧，跨船搭架;(4)铁牛和木架两端，用绳子相连。

4.用覆盖式投影再现这次的准备工作，再请学生按顺序简要复述准备工作。(用上“先……然后……再……又……)师生评议。

5.读懂了这一部分，谁能用一句话概括出这一部分的主要内容?(怀丙和尚为捞铁牛做了充分的准备。)

小结：认真读书，读懂内容，然后用比较简练的语言进行概括。这就是我们今天要掌握的一种读书方法。

五、学习第三部分。

这一部分请同学们自己学，要求认真读书，思考：(出示投影题)

1、怀丙和尚用什么力量捞起铁牛?

2、想想带点的词语之间是什么关系，能不能用什么关联词把它们连起来?

3、学生自由学习、讨论。教师巡视。

4、师生交流。

(1)怀丙和尚用什么力量捞起铁牛?(水的浮力)读出关键语句：“船靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。”

看有关“水的浮力”的演示：在玻璃缸中装入大半缸水，缸内盛一装有石子的圆口瓶，缸口上架一木尺，木尺的两端系上棉线，线下吊一铁块，沉入缸底。教师将圆口瓶内石块儿逐一取出，让学生观察会出现什么现象。(缸底的铁块为什么会往上生?)通过观察交流，得出结论：利用了水的浮力。

(2)交流：带点词语之间的关系。

①学生读这段话。

②带点词语：“泥沙减少……船身向上浮……绳子越绷越紧……把铁牛向上拔”，这些词语之间可以用上关联词：因为……所以……。(因为泥沙减少，所以船身向上浮;因为船身向上浮，所以绳子越绷越紧;因为绳子越绷越紧，所以铁牛被向上拔。)

3.指导朗读第四自然段，强调：带点词语表现了事物之间的因果关系，这些词语要朗读的特别分明。两个“慢慢地”、“越绷越紧”这几个词语也要读出味道来。学生读后评议。

4.读第五自然段。

(3)学生读。

(4)引导质疑：铁牛为什么不放在船上拉回来?(铁牛太沉了，没办法拉上船;即使拉上船也因为太沉，不容易划到岸边：怀丙和尚利用水的浮力，把铁牛放在水里拉回来，可以省力气。)

(5)多么聪明的和尚呀!把第四、五两自然段读一读。

5.读第六自然段。

(1)学生读。

(2)谁能以这一自然段为基础，结合前两个自然段的内容概括一下这一部分的主要内容?(怀丙和尚利用水的浮力把八只笨重的铁牛从淤泥里拖了回来。)

小结：同学们通过一段一段地读课文，读懂了内容，要概括出这一部分的主要内容。这是一种很好的学习方法。

六、学习课文第四部分。

1.学生读最后一个自然段。

2.师生交流：这一自然段主要写了什么内容?

七、回顾全文，概括课文的主要内容。

1.这篇课文可以分成几部分，每部分讲了什么?(可以分成四个部分：(1)铁牛陷进了淤泥，怀丙和尚说他有办法捞。(2)怀丙和尚做捞铁牛的准备工作。(3)怀丙和尚利用水的浮力把八只铁牛捞了上来。(4)怀丙和尚是个出色的工程家。)

2.把每部分内容连起来，说说这篇课文的主要内容。同桌练习说，全班交流。(拴浮桥用的铁牛陷进淤泥，怀丙和尚利用水的浮力把八只铁牛捞了上来，他不愧是个出色的工程家。)

八、延伸课外。

1.怀丙和尚是个出色的工程家，他打捞铁牛的办法确实好，不过，他捞一只铁牛需要两船泥沙，捞八只铁牛就得16船泥沙，以现代的环保观点看，有没有什么问题?(泥沙铲到黄河里去会阻塞航道，还会污染河水。)你们想想，有没有什么办法既能捞出铁牛，又注意了环保?

2.学生讨论、交流，教师引导创新。(实际上只要用四只船就可以解决问题。先把两只装满泥沙的大船划到铁牛沉没的地方，搭好架子，拴住铁牛，然后让另外的两只空船分别靠在前面两边，让水手们把泥沙铲到空船里，再将铁牛拖到岸边。接着，用装满泥沙的两只船去拴第二只铁牛，等前面两只船把铁牛运回来后，在分别靠在这两只船边上，再把泥沙铲到那两只船上。用这样的方法来回七次就能把八只铁牛全部打捞上来，而不用向黄河里铲泥沙。)

3.要是现在打捞水底沉物的话，有没有其他办法?结合学生查阅的资料，交流各自了解到的知识。或者由教师适当地介绍，现代有哪几种打捞方式。(浮筒打捞、浮吊打捞、混合打捞和解体打捞)

九、板书

捞铁牛

怀丙聪明了不起 谦虚

潜水找牛

准备工作 装沙上船

拴船搭架

拴牛连驾科学成就

铲沙下船浮力人民的智慧

打捞工作拖牛靠岸

拖牛上岸

十、布置作业

选做：你还有什么其他的好办法能把铁牛捞上来呢?(可以和同学讨论合作完成)

捞铁牛课件【篇10】

教材简析：

四单元以“智慧”为主体，《捞铁牛》一课是本单元第二篇主体课文。本课讲的是和尚怀丙利用水的浮力，将陷在黄河淤泥中的八只大铁牛一一打捞上来的故事。文中的怀丙和尚通过缜密的思考，有条不紊的工作，解决了难题，充分体现了怀丙的智慧，表现出他的出色。这是一篇老课文，课文中3、4自然段对怀丙捞铁牛的准备工作及捞的过程的叙述逻辑关系严密，是对学生进行思维训练和语言表达训练的极好的教材。因此，我将本课教学的重点落脚于在阅读中促进学生的语言和思维的发展，力图通过怀丙捞铁牛的严密过程培养学生缜密的思考和有序的表达的能力。

学情分析：

三年级下期的学生已经具备了一定的语言表达能力，能表达但有时表达不够有序，显得不够清晰，还需要进一步的培养。本册书的前一单元特别提出了有序表达的问题，要求学生能使用表示顺序的词表达。通过上一单元的学习，学生初步接触了使用顺序词表达的方法，但还不够熟练，有时表达还显得不够清楚。该班学生上课表现活跃，勇于表达，但表达时有的语言不完整，有的语言不连贯，显得表达不够流畅，需要进一步的训练和培养。

教学目标：

1、明白怀丙和尚捞铁牛的过程，从而体会怀丙的出色。

2、学生学会用表示顺序的词语有序表达。

3、能够按怀丙老铁牛的方法复述捞其他铁牛的过程

教学重难点：

1、学生学会用表示顺序的词语有序表达。

2、明白怀丙和尚捞铁牛的过程，从而体会怀丙的出色。

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、复习引入

引导学生复习第一课时的学习内容。

叙述课文讲了一件什么事？读怀丙说的话，知道怀丙是什么人？

复习第一课时的学习内容为本课学习扫清障碍。

二、学习3自然段

1、引导学生读文了解有哪些准备工作。

2、引导学生明白准备工作的有序，并要求学生用上顺序词进行表达。

3、指导学生画准备工作的流程图。

1、读文，说出有哪些准备工作。

2、理清准备工作的顺序，并用上顺序词练习说话。

3、试着画准备工作的流程图。

通过理清怀丙的工作顺序体会怀丙思维的缜密，从而引导学生有序思考，培养学生的严密的思考习惯和有序表达的能力。

三、学习4自然段

1用“因为……所以……”的句式引读4自然段。

2、引导学生将捞的过程排序。

1、读4自然段，说一说怀丙是怎么老铁牛的。

2、在老师的引导下读4自然段。

3、排序。

让学生在反复的朗读中了解捞铁牛过程的逻辑关系，从而体会怀丙的思维严密。

以排序的方式检验学生的学习成果。

四、提升人物形象

引导学生体会怀丙的出色

体会怀丙的出色

在总结全文中提升人物形象。

教学反思：

40分钟的学习活动匆匆而过，课后反思这堂课的得与失，细细想来有如下几点：

1、体现学生是学习主体。课标强调，要积极指导自主、合作、探究的方式。在本节课的教学中，我设计了学生自读自说了解捞铁牛的过程，学生反复诵读理清过程的逻辑关系，学生自主排序练习展现学习成果等多处活动，特别强调学生的自读、自学、自悟，让学生在自主的学习活动中理解内容，提升能力。就课堂呈现，学生通过这些活动能从说不清楚到说清楚，从不太明白到明白展现出了他们的学习效果。

2、紧扣中心句教学，培养学生概括能力。三年级阅读教学要引导学生初步把握文章主要内容，培养学生概括能力。有些文章是有中心句的，中心句起着概括内容的作用。我让学生抓住中心句，理解中心词“出色”这一线索来展开教学，在教学过程中处处体现“出色”，处处紧扣“出色” ，让学生在学习活动中理解了文章是怎样围绕中心句表达的。

3、结合课文内容精心设计语言训练，有效培养学生的表达能力。语文教学既要得意、又要得言。语言训练的设计非常重要。教学中，我设计了多处说的训练：一说，说内容。在自读3自然段后，让学生说为捞铁牛怀丙和尚精心作了哪些准备。二说，有条理的记。让学生按表示先后顺序词有条理的复述捞铁牛的经过。三说，再让学生说了捞其他几头铁牛的过程，在学生反复的口述中我适时地点拨培养了学生概括能力、有条理的表达能力。

就本课而言课文通过捞铁牛表现怀丙和尚是一位出色的工程家，从而体会他的聪明智慧。我在引导学生体会这一主题是缺乏深度。建议，对“出色”的理解还要深入到位，可以抓关键词，了解题准备工作时周密而细致，从而体会出色；还可以组织学生讨论“他怎么会想到用这样的方法来捞铁牛？”，这样，就能更好地理解“智慧”这一主题。

捞铁牛课件【篇11】

教学目标：

1、自学生字词，读通读顺课文。

2、通过研读重点词句，感受老牛以死抗争的精神。

3、体会母爱的感人、无私和伟大。

教学过程：

一、导入

出示:：总有一个人，默默将我们支撑；总有一种爱，让我们泪流满面。这个人就是母亲，这种爱就是母爱。看世界万物，母爱其实是一种天性。动物也好，人类也罢，惟有母亲对子女的爱是默默奉献，不图任何回报的。为了子女，母亲什么苦都愿意吃，什么罪都愿意受；当生死攸关的时候，母亲总是义无反顾地舍弃自我，把生的希望留给后代。

1、自由朗读

2、指名读

3、从这段话中你读懂了什么？板书：母爱

二、初读课文

今天，就让我们一起学习课文《牛的母爱》，一同去感受一头老牛带给我们的心灵震撼。

1、自由朗读课文

要求：大声朗读，读准字音，读通句子

2、再读课文

读着读着，哪一幕情景最让你感到揪心，用波浪线把它划出来，并反复读几遍，通过你的朗读把他表现出来。

3、指名读

“后来，牛的主人寻来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮开肉绽、哀哀叫唤，但还是不肯让开。”还有哪些同学也划了这句？（英雄所见略同）没有划的同学老师建议你现在就把它划下来。

出示句子，齐读

三、研读课文

1、牛的主人是怎样地抽打？（狠狠）

从哪里看出牛的主人是狠狠地抽打？

A、“扬起”

什么叫“扬起”？你能做一个“扬起”的动作吗？

别说抽打下来，光这个样子，我们看看都害怕。请你来读一读这个句子。老师给你读前面——后来，牛的主人寻来了……

B、“皮开肉绽、哀哀叫唤”

你们见过皮开肉绽的情景吗？我们想像一下，“皮开肉绽”在你的脑海中，是怎么样的情景？（皮破了、肉也露出来了、满是鲜血）

老师想问这位同学：如果你面前有一个皮开肉绽的情景，你敢看吗？

指导读出让人揪心的感觉。（牛被打得皮开肉绽，哀哀叫唤）

C、“恼羞成怒”

怎样的才叫“恼羞成怒”，读出“恼羞成怒”。

D、鲜血沁了出来，染红了鞭子，老牛的凄厉哞叫，和着沙漠中阴冷的酷风，显得分外悲壮。——师：同学们，你觉得这是一头怎样的老牛？(可怜)

2、是啊！这真是一头可怜至极的老牛，可牛的主人为什么会“恼羞成怒”呢？

读读第三自然段

学生回答

A、“终于有一天，一头一直被人们认为憨厚、忠实的老牛渴极了，挣脱了缰绳，强行闯入沙漠里惟一的也是运水车必经的公路。”

所以主人很生气

B、“老牛以不可思议的识别力，迅速地冲上公路，军车一个紧急刹车戛然而止。老牛沉默地立在车前，任凭驾驶员呵斥驱赶，不肯挪动半步。五分钟过去了，双方依然僵持着。”

所以主人非常生气

C、“人和牛就这样耗着，最后造成了堵车，后面的司机开始骂骂咧咧，性急的甚至试图点火驱赶，可老牛不为所动。”

所以主人恼羞成怒

D、我们再来读一读这个句子：后来，牛的主人寻来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮开肉绽、哀哀叫唤，但还是不肯让开。

E、面对飞奔而来的军车，老牛动了吗？面对骂骂咧咧的司机，老牛离开了吗？面对主人毫不留情地抽打，“皮开肉绽”的老牛动摇了吗？伤痕累累的老牛放弃了吗？可怜至极的老牛退缩了吗？同学们，此时出现在你面前的还仅仅只是一头可怜的老牛吗？（倔强、坚强、令人佩服）

F、指导读

就请你把老牛的倔强、坚强、令人佩服读出来吧！

师：牛被打得皮开肉绽，哀哀叫唤。

生：但还是不肯让开。

3、是的，这是一头可怜的老牛，是一头倔强的老牛，是一头一直被人们认为憨厚、忠实的老牛，这只是一头瘦骨嶙峋的老牛，我不禁要质问，主人啊主人，你为什么会这么狠心呢？读读第二自然段

A、你读懂了什么？（极度缺水）

怎样的才是极度缺水？（每人每天的用水量严格地限定为三斤）

知道三斤水是多少吗？（出示三斤水）

就是这样的三斤水，是每人每天的用水量；就是这样的三斤水，是人们日常的饮用、洗漱、洗衣，包括喂牲口的全部用水；就是这样的三斤水，还得靠驻军从很远的地方运来。水，对于当地的人们来说是多么珍贵呀！可是，这头老牛现在想要占用这珍贵的水，这怎能不使主人——恼羞成怒，再说主人为得仅仅是自己吗？纵使心中万般不忍，但为了大家，却又不得不狠下心来。

B、读：后来，牛的主人寻来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮开肉绽、哀哀叫唤，但还是不肯让开。

C、我看见主人举起了鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，1下，2下，3下……（接着读）

主人更生气了，他的鞭子举得更高了，他再一次举起鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，5下，6下，7下……（接着读）

恼羞成怒的主人失去了理智，他使劲了全身的力气，狠狠得抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，10下，20下，30下……（接着读）

D、（范读）鲜血沁了出来，染红了鞭子，老牛的凄厉哞叫，和着沙漠中阴冷的酷风，显得分外悲壮。老牛的倔强深深地感动了在场的人，那位运水的战士哭了，那位骂骂咧咧的司机也哭了，一向视军队纪律为生命的战士，最后说——“就让我违反一次规定吧，我愿意接受一次处分。”

四、情感升华

他从水车上倒出半盆水——3斤左右，放在牛面前。老牛终于得到了三斤水——

A、配乐朗诵：“出人意料的是，老牛没有喝以死抗争得来的水，而是对着夕阳，仰天长哞，似乎在呼唤什么。不远的沙堆背后跑来一头小牛，受伤的老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛，静默中，人们看到了母子眼中的泪水。没等主人吆喝，在一片寂静无语中，它们掉转头，慢慢往回走。”

B、为什么你的眼中含着泪水？看得出你被感动了，为什么？

C、是什么让老牛不怕冒被汽车撞伤的危险冲上公路；是什么让老牛不顾司机的骂骂咧咧、点火驱赶；是什么让老牛不惜被主人打得皮开肉绽、哀哀叫唤；是什么让老牛得到了水，却不舍得喝上一小口，全部给予了小牛。（母爱）

D、同学们，你觉得出现在我们面前的还是一头可怜、倔强的老牛吗？(伟大、无私的母亲)

是呀，这是一位多么了不起的母亲啊！此时，你有什么话想对老牛说吗？通过老牛你又想到了谁呢？

拿起手中的笔写下此时心中最想说的话吧！

五、深情总结

同学们，母爱是无私的，母爱是伟大的，母爱是最能打动人心的，母爱是最惊天动地的，著名诗人汪国真写下了这样一首诗：

出示汪国真《母亲的爱》（配乐朗读）

母亲的爱（汪国真）我们也爱母亲却和母亲爱我们不一样我们的爱是溪流母亲的爱是海洋芨芨草上的露珠又圆又亮那是太阳给予的光芒四月的日子半是烂漫半是辉煌那是春风走过的地方我们的欢乐是母亲脸上的微笑我们的痛苦是母亲眼里深深的忧伤我们可以走得很远很远却总也走不出母亲心灵的广场祝福天下所有的母亲平安、幸福、健康、长寿！

捞铁牛课件【篇12】

教材分析

这篇课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代科学技术成就以及劳动人民的聪明智慧。

课文的重点是打捞铁牛的经过，包括准备工作和打捞过程。记叙层次清楚，行文简明有序，是这篇课文语言表达上的主要特点。这样的课文，适宜训练学生抓住课文的主要内容。教学时，要引导学生在熟读的基础上想想课文可以分成几部分，每部分各写了什么内容;然后把各部分内容连起来想一想，练习抓住文章主要内容。教学难点是捞铁牛所凭借的水的浮力的知识，可抓住第2自然段的重点词语理解船能“把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔”的原因和先前所做的准备工作的意义，来理解打捞过程中对水的浮力的利用。

选编这篇课文的主要意图，一方面是训练学生理解重点词句段，进而抓住课文的主要内容。另一方面，使学生感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。

教学目标

1.认识9个生字，会写8个字;会用“出色”“议论纷纷”造句。

2.朗读课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动

人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。

3.练习抓住课文的主要内容。

教学建议

(一)教学准备

课前，可让学生懂得一点有关水的浮力的知识，也可做一做有关水的浮力的实验。

(二)教学过程

1.识字与写字

要求认的字要注意“淤”的读音，读“y”而不是“y??薄R?蠡嵝吹淖种幸?注意“潜”的读音，读“qi?n”而不是“qin”。要注意“绑”的写法。“和尚”的“尚”要读轻声。

2.阅读教学

课文第3至第6自然段是教学的重点，有关水的浮力的知识是教学的难点。教学中要注意突出重点，突破难点。可引导学生仔细阅读第3自然段，想一想怀丙和尚捞铁牛之前做了哪些准备工作，并把要点概括出来。先找出重点词语，再组织语言表达。准备工作的要点是：(1)摸清铁牛沉没的位置;(2)准备两只大船，在船里装满泥沙;(3)两船拴紧，跨船搭架;(4)铁牛和木架两端，用绳子相连。概括出要点后，再把课文读一读。至于怀丙和尚为什么要做这几项准备工作，为减少理解上的困难，可在学完第4自然段后再回过来想想、说说。

教学第4自然段，可采用小组合作学习的方式。想一想这段课文涉及到哪些事物，把它们找出来(泥沙、船身、绳子、铁牛)，再抓住重点词语，边读边想象，体会这些事物之间的联系，看看能不能用什么关联词语把它们连起来……经过读书、思考、讨论，学生会发现“泥沙减少→船身上浮→绳子绷紧→铁牛被往上拔”的因果关系(因为泥沙减少，所以船身向上浮;因为船身向上浮，所以绳子越绷越紧;因为绳子越绷越紧，所以才把铁牛一点一点地往上拔)。从对捞铁牛过程的具体记叙中，感知怀丙和尚对水的浮力的利用。

学生理解了在打捞过程中是怎样利用水的浮力的，再回过头来探究为什么要做那些准备工作(第3自然段)，就容易理解了。为什么要摸清铁牛沉没的位置?为的是更好地确定打捞办法。为什么船里要装满泥沙?为的是铲掉泥沙后船身可以向上浮。为什么两船拴紧、跨船搭架?为的是使船只平稳，增加浮力。为什么要用两只船?是考虑铁牛笨重，需要极大的力量。为什么铁牛和木架用绳相连?为的是船只上浮时，能把铁牛从淤泥中拔出来。多问几个为什么，我们就可以从这些准备中体会到怀丙和尚事前的周密思考和安排，感受他的聪明才智。

3.朗读指导

要以3、4自然段为重点。第3自然段的朗读，要启发学生想一想：这一段写了哪些准备工作?自己读一读，想一想，怎样把这些准备工作突出出来。学生通过自读和互读，还可体会到表示准备工作的一些动词要读重音。如，“潜到、摸清、准备、装满、划到、拴、搭、绑”。

第4自然段的朗读，可抓住重点词语想想事物间的联系，再在试读中体会怎样把这种联系读出来。

4.活动提示

(1)“读一读，写一写，并用加点的词说话”。本题目的在于积累词语，练习运用词语。在教学中，要注意“潜泳”中“潜”的读音和写法。在练习写话时，要先把课文中含有加点词语的句子找出来，读一读，体会词语在句子中的意思和作用，再练习写话。

参考例句：

出色：他把这项任务完成得很出色。

议论纷纷：大家对他的做法议论纷纷。

(2)“讨论交流”。这道题目的在于引导学生通过理解课文的写作顺序，感悟段的含义，并能用自己的话概括段落的意思，因此在教学时，要引导学生在复述的基础上，体会给课文分段的方法，教师可以进行适当的提示。

5.课时安排：建议3课时。

教学中可能出现的问题与解决对策

1.课文为什么只具体写捞第一只铁牛的情况?

2.课文为什么最后才交代怀丙是当时出色的工程学家?

对以上两个问题，可以组织学生展开讨论。对于第一个问题应让学生懂得叙事要有详有略，这样才能重点突出，避免繁琐。对于第二个问题要纵观全文来思考。

从课文前面讲的和尚胸有成竹、有条不紊地指挥捞铁牛的过程可以看出：和尚具有非同一般的智慧与能力，是了不起的人。这样必然引起人们对他的姓名与身份的关注，因此课文最后做了交代，说明怀丙是“当时出色的工程学家”是当之无愧的。可见，这样安排是作者的匠心独运。

相关资料

1.怀丙和尚

北宋出色的工程家。河北真定(今河北正定县)人。据史书记载，怀丙和尚聪明善思，曾多次解决当时谁也解决不了的工程难题。真定十三级宝塔，中间的柱子坏了，宝塔向西北倾斜，怀丙和尚另做一根柱子，把坏柱子换下，把宝塔扶正了。赵州石桥歪斜欲倒，怀丙和尚说，往桥下石头中灌铁，可以扶正。乡民们踊跃捐助。怀丙和尚在石头上凿洞，熔化铁水灌入其中，果然扶正了石桥。

2.黄河大铁牛铸造于唐开元年间，作浮桥的锚用。宋末，浮桥被金军烧毁。后来，大铁牛渐被泥沙埋没。1989年从黄河古道中挖出四只大铁牛。最轻的有26吨，最重的达45吨。四只铁牛一只只膘肥体壮、肌肉隆起、圆目怒睁、威风凛凛，相貌彼此相似而又各有差别。1991年12月8日，黄河大铁牛复制品在北京历史博物馆展出。1992年11月26日，这些复制品走出国门，在意大利罗马博览会大厦展出。

3.河中府古代府名，因位于黄河中游而得名，管辖稷山、运城、芮城等县。府治在今山西省的永济县。

月亮湾课件经典

前辈告诉我们，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在平时的学习和工作中，幼儿园教师经常会提前准备一些资料。资料的定义范围较大，可指代生产资料。有了资料，这样接下来工作才会更上一层楼！你是否收藏了一些有用的幼师资料内容呢？考虑到你的需求，小编特意整理了“月亮湾课件经典”，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

月亮湾课件 篇1

能正确、流利、有感情地朗读课文。

欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。

绕着 倒映 灿烂 朝霞 山坡 桃花 月亮湾 缓缓地 清清的 绿油油

今天老师要带大家去一个美丽的地方，它的名字就叫做“月亮湾”。

看到这个名字，小朋友们想到了什么呀？

师：同学们的小问题真多，请同学们打开书，翻到第3课《月亮湾》，我们一起去找一找答案吧。

同学们读得真仔细，你们想不想去看一看呀？现在老师就带大家亲自去看一看月亮湾。

课文中的我，家就在月亮湾，月亮湾是一个美丽的村子。你们看作者多自豪啊。谁想做月亮湾的小村民，也来读一读这句话。

请两个学生朗读第一段，指导带着自豪的语气读。

师：我也觉得月亮湾是个美丽的地方，可是到底哪里美，小村民们能不能给老师具体地介绍一下啊？

请同学们分成四个小组，在第2自然段中把你觉得最美丽的地方找出来，然后介绍给老师。

哪组小村民愿意为老师介绍啊？

组1：我们村子里面的小河最美丽。“村子的前面有一条月牙一样的小河，河上有一座石桥。”

师：我仿佛也看到了月牙一样的小河。这时，我如果站在石桥上，会看见什么呀？

师：真有趣！你们愿意为大家读一读这句话吗？（学生有感情地朗读第2句）

被河水围绕着的小村子可真美，而且里面的小鱼儿还很活泼呢。谁愿意来做一做小鱼啊！（分别指定几名学生用不同的语气读“一群群鱼儿在河里游来游去”这句话，读出欢快、活泼、有趣的语气）

师：谁来告诉我，清清的河水到底清到什么程度啊？

组3：清到可以看见河底。清到可以看见倒映的小桥、绿树和青山。

请两位同学有感情地朗读“清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。”这句话。

师：同学们读得太好了，老师都陶醉在这美丽的景色中了。还有哪组小村民告诉我，还有哪些美景啊？

组4：桃树和农田更美。“河岸上长着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。过了桥，是一片绿油油的农田。”

师：朝霞就是早晨天空的云霞，灿烂是鲜亮的意思，“灿烂的朝霞”是指早晨太阳出来时被阳光染得通红鲜亮的云。你们说朝霞美吗？（生答美）

小朋友们，为什么说桃花远远望去像朝霞呢？

生：因为桃花是红色的，一片是很多的意思，许多的桃花很红，所以说像朝霞。

师：连在一块儿就像朝霞了。谁能来读一读这句话，让我们感受一下灿烂桃花的美。

请几名学生朗读这句话“河岸上长着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。过了桥，是一片绿油油的农田。”

师：真美呀，过了桥，还有一片绿油油的农田。农田美在哪？（通过指导学生看书上的插图抓住“一片、绿油油”等词让学生体会到庄稼多、颜色美、长得好。）

请几名学生有感情地朗读“过了桥，是一片绿油油的农田。”这句话。

师：听了同学们的朗读，老师忍不住要和大家一起来把这一段读一读，感受一下月亮湾美丽的景色。（师生齐读）

小村民们，欣赏过了村前的景色，我们再到村后面去看一看，听一听。（请同学们自由朗读最后一段）

你看到了什么？听到了什么？

生齐答：看到了山坡上有一片茶树，听到了采茶姑娘欢快的笑声。

师：你们愿意做快乐、幸福、爱劳动的孩子吗？请用你们的读书声告诉我。（齐读最后一段）

结语：听了你们的介绍，我真想对月亮湾说：“月亮湾，你真美呀！”能到这里来参观，我很荣幸。同学们想对月亮湾说什么呢？

生2：月亮湾是个特别美丽的地方，我希望人们不要破坏它的美景。

师：小朋友们，你们认为你的家乡美吗？美在哪里？请你们说一说。

月亮湾课件 篇2

《月亮湾》是义务教育六年制小学语文苏教版二年级下册第二单元的第三篇课文。本篇课文通过生动、形象的语言，描绘了家乡月亮湾美丽怡人的田园风光，展示了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。全文共分为三个自然段。第一自然段总的介绍月亮湾是个美丽的村子。第二、三自然段介绍村前和村后的美景。本文的一个主要特色是通过写景表达作者对家乡的赞美和热爱之情。另外，教材中的插图展示了月亮湾的美景，应该指导学生观察图画，并借助图画理解课文内容，练习背诵。

本单元有四篇课文，即《古诗两首》、《蚕姑娘》、《月亮湾》、《快乐的节日》。这些都是关于写景的文章。学生通过学习《古诗两首》和《蚕姑娘》，初步领略作者写景的方法和对具体事物进行描述的方法，在此基础上学习《月亮湾》巩固了所学方法，为学习《快乐的节日》做好铺垫。通过学习，使学生的阅读能力和写景的技能同时得到提高。

《月亮湾》这篇课文,我准备用三个课时完成教学。第一课时,借助录音带和图画介绍月亮湾；学生自学本课生字,然后自读课文,说出三个自然段的大意。第二课时,深入学习课文,找出作者描写的主要景物,体会作者写景的方法,理解新词。第三课时,检查识字、背诵情况。现在我要说的是第二课时。

(1)知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文,学习作者写景的方法。

(2)技能目标：培养学生的'想象能力、思维和表达能力,以及动手和合作能力。

(3)情感目标：了解月亮湾的美景,受到热爱大自然、热爱家乡的思想教育。

这样的教学目标,使传授知识,发展能力,陶冶情操紧密结合,在同一教学过程中,互相渗透,共同完成。

根据教材内容,课文的前后联系及学生的实际情况,我确定本课时的教学重点是：指导学生在读中品,品中读,体会月亮湾的美丽景色。

在这篇诗情画意的课文中,关于月亮湾的地理位置是本课的难点。

要想教好一节课,了解学情很重要。二年级的学生基础功底薄,识字量少。但他们看图说话比较积极。我相信,通过引导学生反复朗读课文,理解新词,同时结合课文的插图以及图画,这节课一定能收到预定的教学效果。

通过幻灯、图画等教学媒体辅助教学,有利于帮助学生理解新词、理解课文。

本课文的插图,充分体现了课文的主要内容,我通过让学生看课文插图和本人的板图,进行口头说话,培养他们的口头表达能力。

通过创设情境,激发学生的学习兴趣,产生学习的欲望。

通过让学生“读一读,想一想,画一画,议一议”,充分调动学生各种感官,培养他们的语言综合能力。

通过让学生进行小组交流、讨论问题,培养学生的合作能力。

月亮湾>让学生大声齐读题目,接着播放“在希望的田野上”的乐曲和幻灯出示月亮湾的田园图片,问学生,“月亮湾是个怎样的村子?”（答：美丽的村子）“作者是怎样介绍它的美呢?”问题的提出,激发学生积极思考,产生学习的欲望。

1.默读第一自然段,并讨论这段话在全文中起什么作用。

（1）学生通过自读,并同桌讨论问题,主要是培养学生学会自主学习和合作学习的能力。

（2）教师指导用叙述的语气朗读本段。

2．让学生找出第二自然段共有几句话?共描写了哪些景物?学生个别回答,当学生每说出一种,教师边画图,边问问题：

通过说出景物及其特点，以及结合教师的板图，帮助学生更好地掌握了本段的内容，为下面的教学作好了铺垫。

3.出示写有词语：月牙、缓缓地、倒映、灿烂、朝霞的小黑板，让学生小组讨论这些词语的意思，然后进行抢答，教师再借助幻灯让学生核对答案。对表现好的小组给予表扬。通过讨论和激烈的比赛，提高了学生的学习兴趣，培养了学生善于思考、合作学习的技能。

4．读一读，比一比，哪一句更好？为什么？

（1）／河水倒映着小桥、绿树和青山。

＼清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。

（2）／过了桥，是一片农田。

＼过了桥，是一片绿油油的农田。

学生集体交流并讨论。通过比较，学生掌握了写作的技巧。

5．让学生说出这一段的比喻句，并说说这句话用什么比作什么？再要求学生用“像”说一句比喻句。从中培养了学生动口，动脑的技能。

6．学生边看板图，边复述第二自然段的内容。

,山坡上有 。

为了检验学生对本课知识是否掌握，以及训练学生的语言综合能力,我设计了如下测评题：

这篇课文主要描写了         ，表达了作者的思想感情。

你的家乡哪儿最美？试着画一画，然后写几句话，再向同介绍。

好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性。我通过板书让学生了解了月亮湾的地理位置，并帮助学生理解课文。

月亮湾课件 篇3

教学目标

1能够正确、流利、情绪化地阅读和背诵课文

二、三自然段；

2、会用“像”说话；

三。欣赏月亮湾美景，激发学生对家乡的热爱。

学生情况分析与课前准备

这解课的重点和难点是掌握关键词，反复阅读，进一步理解课文内容。体验了月亮湾的美丽，并赞美了爱月亮湾的思想和感情。

课前准备：教学挂图、课文录音、光带。

主要教学理念和教学方法（包括辅助教育手段）

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学时，教师以“你拍的是**？

为什么拍这里？”这一问题抛下去，让学生自主选择喜欢的句子来学习，尊重他们在学习过程中的独特体验。然后通过自读、边读边想，师生评读、边读边表演等多种形式让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。

二、情境创设法

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思考的。”上课一开始，教师创设了去月亮湾旅游的情境；用插图再现情境，加上舒缓的灯光**，给学生置身情境的感觉；让学生去月亮湾旅游拍照，采用多种手段，创设有声、有色、有形、有景、有情、有趣的情境，激发学生参与学习赌东道兴趣，发挥学生的主体性、积极性和创造性，真正把孩子们带入课文。

教学过程设计

一、复习检查，导入课文

1．导入：今天这节课我们继续学习——（生齐读课题：《月亮湾》）

2通过上节课的学习，我们知道月亮湾是一个美丽的村庄

（展示挂图）。这是美丽的月亮湾。今天，月亮湾的孩子们邀请我们去村里参观？你们想不想去？他们还给我们发出了邀请函呢！

4．出示生字词语，认读。

绕着缓缓地倒映

灿烂朝霞山坡

2、 听录音。月亮湾的孩子们正在向我们介绍他们的家乡！

三、学习课文第二自然段

1月亮湾多美啊！自己读一读，感受海湾的美丽！（学生自由读课文）

2、月亮湾究竟美在哪呢？分小组交流自己的想法，把自己认为最美的句子找出来在小组里读一读。

3、学习课文，讨论交流：

①“月牙一样的小河”

看**，引导学生想象：月亮湾的河流是弯曲的，像新月一样，多美啊！

谁来读一读这句话？（指名学生读句子）

②用“换词法”体会“缓缓地”的意思。

你能读出这样的感觉吗？（学生练读，指名读句子，）

③ 月亮湾的河水不仅弯曲，而且清澈！比较下面两句话：

河水倒映着小桥、绿树和青山。

清澈的河水映衬着小桥、绿树和青山。

自由读句子，想一想这两话有什么不同？哪一句好？好在**？

（第二句比第一句多了一个“清清的”，它比第一句好，因为它说的具体，能显示出河中的倒影更清晰，色彩更鲜明。）再次朗读这两句体会一下。

④看**：春天来了，月亮湾的桃花盛开了。 从远处看，它就象灿烂的晨光。 这个很漂亮！

谁能把这么美的桃花通过朗读表现出来？（学生练读，指名朗读）

老师也被晨曦中的桃花所吸引。我也要读它！（教师范读，学生齐读）

⑤你觉得月亮湾还有哪儿美呢？

（出示句子，进行比较）

过了桥，是一片农田。

过了桥，是一片绿油油的农田。

你喜欢哪一句？为什么？（学生练读，指名读）

4让我们一起来看看月亮湾的美丽吧！（学生自由读课文）

5说出学生阅读课文第二段的名字。

四、学习课文第三自然段

看完村前的风景，我们到村后面去看看，听听。

1自由地读第三段。你怎么看月亮湾的美丽？（指名回答）

2读最后一句话，问：孩子们读了什么？（劳动时人们喜悦的心情）

带着这种心情，让我们一起读课文的最后一段。

五、总结课文，指导背诵

1孩子真的有一双发现美的洞察力！你们喜欢月亮湾吗？我们来夸夸月亮湾吧！

2．指名学生发言。

3．课文第

2、 这三个自然部分描述了月亮湾村前后的美丽景色。我们带着自己的感受读课文。（学生感情朗读课文。）

你能记住课文中最美的句子吗？（同座位互相练习背诵）

5．指导看图背诵（学生自主选择自己喜爱的自然段）

六、课后实践，延伸拓展

1.月亮湾确实是一个美丽的地方，无论是在村庄的前面还是在村庄的后面，都使游客感到极为美丽。你愿意把这个美丽的月亮湾介绍给你的父母吗？回家做一次小导游。

2我们的家乡**最美？把它拉下来。

月亮湾课件 篇4

重点句子：

1、村子的前面有一条月牙一样的小河，河上有一座石桥。河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。

2、村子的前面有一条月牙一样的小河，河上有一座石桥。河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。河岸上长着许多桃树。

3、春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。过了桥，是一片绿油油的农田。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。

教学重点：

1、今天上课开始老师先和你们来做个游戏，游戏名叫：心随耳动。规则是这样的：老师说一句话，请我们一组小朋友开火车来重复老师的这句话，看谁能把老师的这句话说的正确，说得有感情。(老师说，生重复。)

2、表扬、奖励说得好的同学，齐读这句话。

3、在这个游戏过程中，你从这句话中知道了什么?

4、“湾”字原来是指水流过的地方，这儿指的是一个地方，从这句话中我们知道“月亮湾”是个美丽的村子。那么，月亮湾到底美在哪儿呢?今天这节课，就让我们一起到作者的描写中去领略一番月亮湾的美吧。

1、打开书本，看课文哪几个自然段具体描写了月亮湾的美?(2————3)

2、请同学们默读2———3自然段，看看作者写了那些景物?用在(什么地方)有 来说说看。

3、根据学生回答。完成板书。理清思路。

4、看来小朋友可真了不起，通过读把月亮湾的整个地形都一清二楚了，那在月亮湾这么多美景中，你最喜欢什么呢?为什么?

请你们选自己喜欢的景物读一读，想想你为什么喜欢它?

“月牙”是怎样的月亮?

从这句话中你还知道了什么?用“因为……所以………”说说月亮湾名字的由来。

a、 第2句：“缓缓地”换个词读好它。“绕者”做个动作。好象听到了什么?看到了什么?

清清的河水倒映着小桥，绿树和青山。

出示图片“桃花”、“朝霞”有什么相同之处?“灿烂”的朝霞看过吗?这儿是把什么比作了朝霞，为什么?

指名读，评读、女生读，男生读。

春天的桃花这么美，请同学们想一下，要是到了夏天，这些桃树又是怎样的景象呢?

过了桥，是一片绿油油的农田。

哪句话?为什么?

(5)这小河、石桥、桃树、农田等都在村前，要是住在月亮湾，走出家门就能欣赏到这些美景，让我们一起再来感受一番吧。

为什么喜欢?

相机理解，采茶姑娘为什么而笑?

月亮湾可真美啊，所以每年都会有很多游客来参观游玩，现在如果你是一名小导游，你怎样来向人们介绍月亮湾呢?先练一练，待会我们来个小导游招聘会，看看谁能成为月亮湾的合格小导游。

1、月亮湾真是一个美丽的地方，不管是村前，还是村后，都让游客们产生美不胜收的感觉。愿意把这美丽的月亮湾介绍给你的爸爸妈妈吗?回家后继续当小导游，行吗?

2、小朋友，你的家乡一定也很美吧!你的家乡哪儿最美?把它画下来。班队课上，再向同学们介绍，看看谁是自己家乡的小导游。

课文的第二、三自然段是重点段落，从村前到村后具体地描述了月亮湾的美丽。因此在教学中我紧扣了“美丽”这一文眼展开教学。

是学生质疑，学生的问题集中在：月亮湾在哪里，月亮湾会是什么样子呢?为什么叫月亮湾?

1、学生通过预习，初步回答。

2、带着疑问再读，让孩子们自由说感受，不用拘泥课文。激起孩子对那里的向往，鼓励他们自己读读，要求读准字音、读通句子。

3、“想一想课文写了月亮湾哪两个地方的景色?”去读书，根据学生的回答归纳“课文写了村前、村后的景色”村前、村后)

1、解疑“月亮湾”在哪孩子们可以轻易在第一自然段找到答案。朗读时抓住“美丽”这不光是第一自然段的重点词语，更是全文的总领。

2、问学生想去看吗?观察月亮湾的插图，让学生初步直观地感受到了月亮湾的美丽。紧接着就请学生联系课文内容，观察图片，找一找，图上画了什么。(在此过程中，我注意引导学生按照一定的顺序观察图片，使其形成清晰明朗的思路，了解月亮湾的景物方位，从而也能更好地识记课文，同时也激发了学生想要去更好地研读文本的兴趣。)让学生简要谈谈感受，就告诉他们这么美的地方就藏在课本里，鼓励孩子读2、3自然段，找出自己最喜欢的句子多朗读几遍，并进行交流。

在这一段教学中，为了充分体现学生的主体性，我让学生紧紧围绕“美丽”二字，自己读一读，想一想，村里什么景色最美，并说说你觉得美丽的原因。在读、说的过程中学生感受到了月亮湾的美丽，并将自己的感受体现在朗读上。

3、梳理一下顺序，对二年级的`写话有帮助。由于本课的一个难点是理清村前景色的顺序，所以在学生将景物以凌乱的方式展现在我们面前时，我选择了用课件一个个出示景物方位的方式以加深学生的印象，之后再让学生在理解的基础上将刚才已经被打乱的顺序排好。这样一来，既充分体现了学生的主体地位，也让他们了解按顺序写景的重要性与必要性。

整个教学过程中，有意识的让学生认为自己就是月亮湾的小村民，带领着游客介绍自己美丽的家乡。环节一训练学生按照一定的顺序介绍月亮湾的美景出示“小河——，河上——，河里——，河岸——。月亮湾真美呀!”环节二教学“小河”一句时，我抛砖引玉，让学生知道“因为村子的前面有一条月牙一样的小河，所以我们的村子叫做月亮湾”。出示“因为…所以…”的句式让学生说一句话。环节三教学“倒映”这一句时，结合课后习题，让学生边看图，边读句子，说说哪一句好，好在哪里?有意识的渗透月亮湾青山碧水的美景和依山傍水的优越位置。教学“农田”一句时放手让学生质疑先出示“过了桥，是一片农田”，学生质疑少了“绿油油”，同样让学生练习说话，从“绿油油”一词中，仿佛看到了些什么?环节四引导学生争做合格小导游，把自己美丽的家乡介绍给大家。最后向客人介绍月亮湾，播放音乐进行美读。

我在小结课文时加以提示，学生很快就能根据这些表示方位的词将课文背诵出来了。在这个指导背诵的过程中我是渗透了一个抓住关键词来背诵的方法。所以背课文也不是死记硬背，是有方法的，作为老师更重要的是教给学生这些方法。正所谓要授之以渔，而不是授之以鱼。

为了激发学生热爱家乡的思想感情，让学生赞美自己的家乡，告诉学生可以使用课文中的好词，美句。这样，紧紧抓住了学生的思维，也使他们更能感受家乡的美好，从而更爱自己的家乡，达到了我的教学目的。让学生学着介绍美丽家乡。

月亮湾课件 篇5

教学要求：

１．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

２．学会本课１０个生字，理解词语的意思。

３．欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。

教学重点：

１．识字、写字，理解词义。

２．朗读课文，背诵课文。

教学过程：

一．创设情景，激发阅读欲望。

今天我要带大家去一个美丽的地方，这个美丽的地方有个好听的名字，叫月亮湾。

谁来喊一喊它的名字？（读课题）

板书:湾。（学生写字！）

组词，今天我们就去参观月亮湾！（把题目书写完整。）

二、检查生字（通过预习我知道大家肯定想去看一看，要想到达这个美丽的地方，必须闯过下面的生字关。你们有信心吗？）

三、讲解课文

1、生字大家掌握地不错，那课文呢？请大家打开课本，把课文再读一遍，注意要字字读准，句句读通！我来检查一下，谁想读给大家听听！

2、第一段

课文读完了，请同学们回答我一个问题：月亮湾是个什么样的村子？（回答完整）（板书：美丽）齐读第一段！

（1）月亮湾究竟有多美丽呢？我们先睹为快,看看画中的月亮湾！

（2）你觉得哪个地方最美？给你留下了最深刻印象?我们一起分享一下！

3、第二段

（1）你觉得哪个地方最美？图上画了什么？哪句话是描写这幅图的？

（2）小河：老师也有一句喜欢的话，因为这一句介绍了月亮湾名字的由来。齐读！月亮湾因此而得名！

（3）河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。

我们在认识“缓缓地”这个词的时候，知道了可以用“慢慢地”一词代替，应该怎么读呢，谁来试试？（老师好像听到了河水缓缓地流淌地声音）鱼儿在干什么呢？想象一下它们在干什么呢？有的……有的……还有的……瞧，鱼儿多欢快啊！能把这种欢快的气氛读出来哪就更棒了？假如你就是这只鱼儿呢？

（4）河里还有什么美景？（幻灯片出示，对比句子）

a什么样的河水才会有倒影？你看，我改成这样好不好？真是喜欢观察生活的好孩子!是啊，只有清清的河水像镜子一样才会有倒影。哪个句子漂亮？

b到底有多清啊？我不想听你解释，我想听你读！

c瞧，多清的`河水，多美的倒影，多想生活在小河边啊！（分排读）

（5）春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。

早晨的朝霞，美不美啊？桃花跟它一样美呢！多美的景色，我觉得你读的还不够美。来，欣赏着画面，把桃花的美通过朗读表现出来！(图片对比)指导读“灿烂的朝霞”说明桃花美!什么样的朝霞？该怎么读呢？评价读！（男、女分读）

（6）河岸上还有什么？（幻灯片出示，对比句子）那是因为第2个句子有个词用的特别漂亮……该怎么读好这个词呢？

2、第三段

（过渡）欣赏完村前的景色，让我们一起再到村子的后面去看一看，听一听！

A、有什么美景？

B、是啊，采茶姑娘一边采茶，一边说笑，这就是农家人的幸福生活！

C、带这这种幸福感觉，我们一块读读，体会体会！

三、小结

1欣赏完这些美丽的风景，我们把课文的2、3段再读读！

2、这节课我们游览了这些地方，我们来回顾一下，我们去看了……（根据板书）

四、拓展延伸

1、（过渡）喜欢月亮湾吗？月亮湾这么之所以写得这么漂亮，多亏了一些漂亮词语的点缀。像你们刚才说的……你能加个词语使下面的句子也变得漂亮吗？

2、小朋友，我们的家乡也很美！你去过哪些美丽的景点？能用上漂亮的词语说一说吗？我觉得张面河特别美丽，有……！

3、瞧，同学们观察的可真仔细。这说明大家都非常热爱自己的家乡！

月亮湾的人们也非常热爱自己的家乡，所以才会把文章写得如此美丽。下面配上音乐，我们把课文美美的读读。其他同学伴随音乐走进月亮湾，尽情享受它的美丽吧！

五、作业

1、月亮湾真是个美丽的地方。不管是村前，还是村后，都让人流连忘返。你愿意把这美丽的月亮湾介绍给你的爸爸妈妈吗？你也来做小导游，试试吧！

2、小朋友，我们的家乡也很美！那就让我们动动手吧！选择你喜欢的一处地方，想些就写，想画就画，让美丽的家乡呈现在大家面前！

月亮湾课件 篇6

C、指导朗读第一句。（映示句子）“月牙”重读。领读、指名读、齐读。（师生评议）

② 学习第二自然段第二、三句：

A、根据学生交流相机映示句子“河水饶着村子缓缓地流着”，齐读。

欣赏动画⑷，帮助理解词语。“缓缓地”一词换词说说。“饶着”一词，请两名学生上前演一个饶着另一个转。

B、映示句子“一群群鱼儿在河里游来游去。”欣赏动画⑸，直观“一群群”的鱼。

C、指导朗读第二句。先让学生自读体会，并说说怎么读才能读出美来，再适当指导。“缓缓地”读慢一点，后半句读出鱼儿的欢快、自由。

E、学生交流，相机欣赏动画⑹，比较句子：读一读，比一比，想一想哪一句更好，为什么？集体交流。

／河水倒映着青山、绿树和小桥。

＼清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。

F、指导朗读第三句，重读“清清的”等词。

G、引读第二、三句，边看动画⑷、⑸、⑹。

③ 学习第二自然段第四、五句：

A、生答“河岸上栽着许多桃树。”相机欣赏动画⑺，贴词卡“河岸”。问：哪个词是“种着”的意思？读词“栽着”。

B、生答第五句。看动画说说什么像“一片朝霞”？有什么相同之处？

C、指导朗读第四、五句。重读“许多”、“开满”、“一片”“灿烂”等词。

D、引读第四、五句，边看动画⑺。

＼过了石桥，是一片绿油油的农田。

C、看动画体会“绿油油”的农田的美。粘贴词卡“农田”

D、指导朗读。重读“绿油油”一词。

⑤ 学习第三自然段：

A、欣赏动画⑼，粘贴词卡“山坡”。

B、指导朗读“一片”引导学生想象茶树茂盛生长的景象，读出月亮湾人们的喜悦心情。

注：以上①至⑤学习第二、三自然段的五个内容，应按学生交流内容的先后顺序随机教学，词卡随机粘帖。

⑶ 再看画面，提问：

① 这长满茶树的山坡在哪里？（相机板书“村后”。）这是课文的第几自然段的内容？（指名读第三自然段）

⑷ 再读第二自然段：

① 想一想，课文是按怎样的顺序描写“村前”的景色的？

② 指名上黑板按顺序排列―粘贴词卡。（小河→河上→河里→河岸→农田）

② 指名试背；

③ 同桌互背。

2、学习第四自然段：

⑴ 你觉得月亮湾怎么样，你喜不喜欢月亮湾？你想说些什么？（相机板书“美丽”、“热爱”）

⑵ 指导感情朗读第四自然段，读出“赞美”、“热爱”的'语气来。

月亮湾真是个美丽的村子。学了《月亮湾》这篇课文，我们仿佛看到了一幅秀丽的田园风光图，也看到了农村一派生机勃勃的动人景象。你们以后有机会可以去月亮湾看看，看看作者美丽的家乡。

1、在括号里填上合适的词语。（口头）映示填空题，生回答，后映示答案。（鼓励学生各抒己见）

（绿油油）的农田、（清清）的河水、（美丽）的村子、（粉红）的桃花、（月牙一样）的小河、（灿烂）的朝霞。

2、朗读全文后提问：课文按什么游览顺序描述月亮湾的景色？答后板书：

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[4]

月亮湾课件 篇7

教学目标：

流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。

教学重点：理解课文背诵课文。

教学准备：课件

一、游戏导入

奖励说得好的同学，齐读这句话。

3、在这个游戏过程中，你从这句话中知道了什么？

相机板书：月亮湾美丽

4、“湾”字原来是指水流过的地方，这儿指的是一个地方，从这句话中我们知道“月亮湾”是个美丽的村子。那么，月亮湾到底美在哪儿呢？今天这节课，就让我们一起到作者的描写中去领略一番月亮湾的美吧。

二、新授

2、请同学们默读2---3自然段，看看作者写了那些景物？

用：在（什么地方）有 来说说看。

3、根据学生回答。完成板书。理清思路。

4、看来小朋友可真了不起，通过读把月亮湾的整个地形都一清二楚了，那在月亮湾这么多美景中，你最喜欢什么呢？为什么？

请你们选自己喜欢的景物读一读，想想你为什么喜欢它？

5、交流

（1）月牙一样的小河

“月牙”是怎样的月亮？

从这句话中你还知道了什么？用“因为……..所以……….”说说月亮湾名字的由来。

指名读，齐读。

（

a、 第2句：“缓缓地”换个词读好它。“绕者”做个动作。好象听到了什么？看到了什么？

指名读，齐读。

第3句：为什么喜欢？

比较句子：河水倒映着小桥，绿树和青山。

清清的河水倒映着小桥，绿树和青山。

（

出示图片“桃花”、“朝霞”有什么相同之处？“灿烂”的朝霞看过吗？这儿是把什么比作了朝霞，为什么？

这桃花为什么象朝霞那么美？（许多、开满）

指名读，评读、女生读，男生读。

春天的桃花这么美，请同学们想一下，要是到了夏天，这些桃树又是怎样的景象呢？

（4）农田

比较句子：过了桥，是一片农田。

过了桥，是一片绿油油的农田。

哪句话？为什么？

（石桥、桃树、农田等都在村前,要是住在月亮湾，走出家门就能欣赏到这些美景，让我们一起再来感受一番吧。

（6）茶树

为什么喜欢？

相机理解，采茶姑娘为什么而笑？

指名读，女生读。

三、指导背诵

月亮湾可真美啊，所以每年都会有很多游客来参观游玩，现在如果你是一名小导游，你怎样来向人们介绍月亮湾呢？先练一练，待会我们来个小导游招聘会，看看谁能成为月亮湾的合格小导游。

指名说，颁发合格证。

四、总结全文，延伸拓展

1、月亮湾真是一个美丽的地方，不管是村前，还是村后，都让游客们产生美不胜收的感觉。愿意把这美丽的月亮湾介绍给你的爸爸妈妈吗？回家后继续当小导游，行吗？

2、小朋友，你的家乡一定也很美吧！你的家乡哪儿最美？把它画下来。班队课上，再向同学们介绍，看看谁是自己家乡的小导游。