根据教学要求老师在上课前需要准备好教案课件，教案课件里的内容是老师自己去完善的。教案是教学内容的详细规划，写好教案课件需要注意哪些方面呢？今天给大家推荐一篇内容丰富的“秦始皇课件”网络文章，可以借鉴一下说不定会有灵感呢！
秦始皇课件(篇1)
教学目标
1．学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。
2．学会本课9个生字；理解18个词语的意思。
3．了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。
教学时间2教时
教学重点运用归并法归纳课文主要内容。
教学难点同教学重点。
第一课时
教学要点：
一、边揭题边审题。
秦始皇谁知道(公元前295一前2xx年)，姓赢，名政，是秦王朝的建立者：俑指什么(古代殉葬的偶像)兵马俑又指什么(古代瓷制成的兵马殉葬的偶像。)秦始皇兵马俑你们是怎样理解(秦始皇安葬时所陪兵马殉葬的偶像)
二、初读课文，整体感知。
1．初读课文，读准音，理解义。
音：膘俑铠栩
形：镌铠
义：门楣铠甲栩栩如生虎视眈眈屡建战功膘肥体壮箭囊慕名而来包抄
2．默读全文，思考课文是从明6几个方面介绍秦始皇兵马俑的
(划出课文的词语或句子来回答)
兵马俑博物馆壮观的建筑物
兵马俑威武雄壮的阵容
兵马俑栩栩如生的神态
3．课文的开头和结尾都是写什么(兵马俑博物馆的地理位置)
结合简介秦始皇兵马俑出土的时间和地点及其它情况。在陕西省临潼县的秦始陵墓，规模宏大，今尚存高76米，底485~515米夯土陵丘。陵园有二城，内城周长2525米，外城周长6294米。1974年后在外城东前后发掘出三个兵马俑坑，内有大量大小与真人相仿的彩陶兵马俑，武士俑披甲着袍，持实战兵器，形态逼真，排列有序，再现了秦代军队的阵式、编制。
兵马俑的出土在我国考古上的地位。
4．本文可分几段，说说每段段意。
全文分三段：一、1节、二、24节，三、5节。
(段意见课后第2题。)
三、连接段意，归纳主要内容。
1．学习、理解单元学习提示，理解。
2．运用单元学习提示中的方法完成课后第2题的填空。
四、课堂练习：练习册14题。
第二课时
、复习巩固。
⒈根据意思写出有关词语。(可书面练习，出可抄在小黑板上。)
①竖着耳朵，瞪着眼睛，形容怒视的样子。()
②形容生动逼真，同活的一样。()
③形容贪婪而凶狠地注视着。()
④绕到敌人侧面或后面进攻。()
2．简要说说课文的主要内容(自由讲，指名讲。并要求学生讲出归纳主要内容的方法。)板书壮观阵容神态
二、课文第大段
(一)秦始皇兵马俑博物馆极为壮观，课文哪些词语表现出来
(用小圆圈在文中圈出。(闪闪发亮镏金大字宽敞明亮足足两个足球场半圆形没有柱子)
2．为什么这些词语写出了秦始皇兵马俑博物馆的壮观。门楣上镌刻着大字。
①门楣上镌刻着几个闪闪发亮的镏金大字：秦始皇兵马俑博物馆。里面大厅很大。
②里面是个宽敞明亮的大厅，足足有两上足球场那么大。
3．有表情地朗读这一自然段。
4．这段的观察顺序是一从外到内。
5．总结学法：划出重点词体会理解义有表情朗读理观察顺序
(二)运用刚才的学法，自学下面的自然段。
1．兵马俑威武雄壮的阵容，课文从哪些句子和词语表达出来
为什么这些词语写出了兵马俑的威武雄壮结合看图理解。(精锐的前锋，从队列数量、穿着、动作、佩戴写出兵马俑的威武雄壮。步兵、骑兵、战士，也从穿着，队列、数量写出兵马俑的威武雄壮。侧翼和后卫的作用，队列、朝向写出兵马俑的威武雄壮。)
2．有表情地朗读课文。
3．这一段构段用的是什么方法作者观察兵马俑又是按什么顺序的
(构段：整体一部分一整体)(观察顺序：从前往后再两侧和最后。)
(三)学生自学第．四自然段，完成表格。
┌─────┬──────┬────┬────┐
││老战士│新战士│战马│
├─────┼──────┼────┼────┤
│外貌(外形)│留着胡子│束着头发│膘肥体壮│
├─────┼──────┼────┼────┤
│神态│虎视眈眈│一脸稚气│竖耳瞪眼│
││神情十分严肃││严阵以待│
└─────┴──────┴────┴────┘
(四)读最后一段话，思考这段告诉我们什么
1．沉睡两千多年一说明兵马俑从殉葬在秦始皇陵墓里到1974年被发掘，讲明埋藏的时间长。
2．秦始皇兵马俑的出土，是我国考古史上最为重大的发现之一。重大发现已经说明这个发现的意义，所在，前面再加上最为说明这个发现对考察古代历史的价值之大。
三．总结课文。
1．有表情地朗读全文。
2．结合板书总结全文。
这篇文章写兵马俑博物馆，从外写到内。写威武雄壮的阵容，从前锋到步兵，骑兵、战车到侧翼和后卫，整个兵马俑充满临战气氛。写兵马俑神态，分类描述。老战士、新战士、战马的神态栩栩如生。
附板书：
门楣馏金大字
秦博物馆：
始大厅宽敞明亮两个足球场大
皇前锋3列210个穿持负
兵阵容步兵骑兵战车穿路临战气氛
马(威武雄壮)侧翼后卫防止
俑老战士虎视眈眈十分严肃
神态新战士脸稚气
(栩栩如生)战马竖耳瞪眼严阵以待
四、课堂练习。
完成课后第3题和练习册第5题的填空题。
参考资料：
三、关于课后习题
1．第1题：是从兵马俑坑的面积，威武雄壮的军阵和兵马俑的神态各异、栩栩如生三个方面来介绍的。
2．第2题：课文介绍了兵马俑博物馆的地理位置、壮观的建筑物和兵马俑的威武雄壮的阵容与栩栩如生的神态，指出它的出土在我国考古史上是最重大的发现之一。
第3题：(1)③(2)③。
秦始皇课件(篇2)
一、教学目标
1、学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。
2、学会本课8个绳子，理解19个词语的意思。
3、能用也许、似乎造句。
4、了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。
二、教学重点难点
教学重点：⑴了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。⑵继续运用段落大意归并法归纳主要内容。
教学难点：⑴准确说出第3自然段的写作顺序和作者观察兵马俑阵容的顺序。⑵用似乎、也许造句。
三、教学时间：2课时
四、教学过程
第一课时
教学目标
1、能审清题意，读通课文，给课文分段。
2、初步学会本课生字新词。
3、学习第1、2、3自然段，完成作业本上的第1、2题。
教学过程
一、揭题审题
1、出示课题，在俑下加点，提问：俑是什么意思？（古时殉葬用的木制或陶制的木偶）再提问：从题目看，你知道文章写什么？
2、简介秦始皇兵马俑的概况。
二、一读课文，要求：
1、读准生字的字音；
2、划出生字新词；
3、思考问题：课文从哪几方面介绍秦始皇兵马俑的。
三、检查一读课文的情况
1、指名认读生字；
2、了解划出的词语；
3、指名回答问题（一读的思考题）并板书（阵容、神态）；
4、完成作业本上第1、2两题。
四、二读课文
1、自由读，读通句子。
2、指名读课文。
五、三读课文，给课文分段。
六、学习第一段
1、齐读。
2、课文一开头就介绍了什么？（博物馆的地理位置）
3、让学生知道：西安是陕西省的省会；兵马俑博物馆是陈列1974年从秦始皇陵墓的兵马俑坑中发掘的兵马俑的地方。
4、让学生试着概括段意后，再对照课后的段意，让学生明白课后的段意概括的即简洁又确切。
七、学习第2自然段
1、指名读。
2、这一段有外到内分别写了什么？（镏金大字、大厅）为什么说大厅极为壮观。
3、按由外到内的的顺序，用自己的话说说大厅的壮观。
4、这一自然段的段意是什么？
八、学习第3自然段
1、边默读边思考：课文是怎样写兵马俑的军阵的。（用总分总的段式，指导学生进行复述。）
2、完成作业本上第6题。
3、结合讲评，深入理解课文内容。
4、概括这一自然段的段意。（兵马俑军阵威武雄壮）
九、总结学法，齐读1、2、3自然段。
课后小结：
第二课时
教学目标
1、了解兵马俑的神态和它的出土在考古史上的价值。
2、归纳课文主要内容。
3、能用也许、似乎造句。
教学过程
一、复习生字和新词。
二、指名说说第二、三自然段的段意。
三、学习第4自然段。
1、边默读边思考，完成填空，课文是怎样写兵马俑神态的？
①这些兵马俑神态，。有的兵俑，，，，这是久经沙场，屡建战功的；有的兵俑，，，这是刚入伍的。
②一匹匹战马，，，似乎在倾听雄壮的号角声。
2、引读理解。
这一段作者先总写兵马俑的神态（各异、栩栩如生），再分别写老战士的外貌是（留着胡子），神态是（虎视眈眈，神情十分严肃）；写新战士的外貌（束着头发），神态是（一脸稚气）；战马的外貌是（膘肥体壮），神态是（竖耳瞪眼）。
①句中也许可换成什么词？（或许可能）在句子中表示推测和估计的意思。
②句中似乎可换成什么词？（好像）在句子中表示推测，不肯定的意思。
3、齐读第4自然段。
4、概括第4自然段的段意。
5、小结：作者用精炼的语言，丰富的词语描写了兵马俑的外貌、神态，使我们身临其境，仿佛回到远古时代，目睹士兵和战马的风姿，同时由衷地赞叹起塑造兵马俑的古代艺术家那高超的技艺。
6、用归并法概括第2段段意。
四、学习第3段。
1、齐读第3段。
2、讨论。
①沉睡是什么意思？沉睡了两千多年是指什么？
②重大发现已经说明了这个发现的意义之大，前面再加上最为两字说明了什么？
3、概括段意。
五、总结全文，独立运用段落大意归并法归纳课文的主要内容。
1、指名归纳课文的主要内容，讲评。
2、同桌互说课文主要内容。
3、做作业本上的第5题。
4、讲评作业，揭示归纳的方法。
六、作业练习
1、完成作业本上第3题后的讲评。
2、做作业本上第4题。
①指名读。
②比较句子，写出带点词语的近义词。
3、指导造句
①也许是什么意思？
②造句举例：在这个问题上，他们的想法也许是对的。
③试着造句，讲评。
④似乎是什么意思？
⑤造句举例：前段时间，爷爷病了。经过医生的诊治。爷爷的病似乎好起来了。
⑥试着照句，讲评。
课后小结：
秦始皇课件(篇3)
一．教学目标：
1．了解秦始皇兵马俑的军阵布置及作者观察兵马俑阵容的顺序。
2．理解栩栩如生的意思。
3．了解也许，可能，似乎的用法。
二．教学重难点：
1．重点：感受秦始皇兵马俑栩栩如生的神态的句子。
2．难点：通过仔细观察兵马俑外貌神态来猜测它的心理等。
三．教学安排：1教时
四．教学过程：
1.复习引入
师：同学们上节课我们学习了《秦始皇兵马俑》，谁能结合课后练习3来说说课文的主要内容？（出示课件）
2．教授第三自然段
师：这节课咱们继续学习第三，四自然段，请大家快速自由地朗读这两自然段，并简单说说分别写了什么。
生：朗读
师：谁来简单说说这两自然段各写了什么？
生：军阵，神态（教师板书）
师：谁知道军阵的意思？这个军阵是怎样布置的？你能不能通过自学把秦始皇兵马俑的军阵用简单的线条画出来呢？（教师先示范）
师：谁愿意把自己的作品展示一下？
你能不能按照作者观察的顺序把你的图讲解一下？（投影）
师：同学们赞同他的讲解吗？（师引读军阵部分课文）
师：同学们想想，我们刚才读的这段话作者观察兵马俑阵容的顺序是（课件出示题目）
师：讲得真不错，那么你觉得这是一个怎样的军阵呢，你可以用哪些词来形容？
学生交流感情并有感情朗读
师：这的确是一个威武雄壮又充满临战气氛的军阵，你看老师还特地把这个军阵的不同角度给拍了下来，我们一起看看吧！（课件出示军阵图）
师生看图大声朗读
3．教学第四自然段
师：同学们那一行行、一列列的金戈铁马那么生动形象地再现了秦朝横扫六国、一统天下的壮观场面。想不想近距离地感受一下兵马俑？让我们一起下到坑内去看看吧！
（课件出示兵马俑图片）
师：你们猜他们作好临战准备了吗？你从图片的哪里看出来的？
师：谁能用一两个词来概括这些兵马俑的神态。
生：栩栩如生，神态各异（活灵活现等）
师：课文中哪句话概括了，谁能找出来读读？让我们大声地读一遍。
师：古代的雕塑家们把秦始皇兵马俑雕得像活得一样，高明的作者又把他们写活了，我们能不能通过朗读把他们读活呢？先练读你最喜欢的那句兵俑或马俑的语句。
师：你要读的是老战士
生读
师：这个老战士给我们留下了什么印象？（抓住几个重点词理解：虎视眈眈严肃久经沙场屡建战功）
师：面对这样的老战士一股崇敬之情油然而生，大家一起把他读活了。
师：你要读的是新兵
生读
师：大伙喜欢这样的小战士吗？喜欢他什么？（抓住重点词：束着头发稚气）
喜欢这个小战士的同学站起来，你们要把喜欢的感情读出来。
师：还有描写战马的句子，谁愿意试试？
生读
师：读得真带劲，老师想问问你，你要读出什么啊？（抓住重点词：膘肥体壮竖耳瞪眼）
师：我们一起读这句话。
师：大伙把这几个句子读得那么棒，想不想看看我们读得兵马俑长什么样啊？（课件出示图片，边看边回忆句子）
师：为了大家能对兵马俑有更全面的了解，老师在课外找了一些资料，请同学们快速阅读资料。（课件出示）
师：他们各有各的神态，我们从他们的神态中就能判断出他们不同的年龄，兵种，性格，地位等，真是栩栩如生啊！让我们把这一自然段连起来读读。
4．拓展延伸
师：听你们读得有滋有味的，我也想试试可以吗？（少读似乎，也许，可能）
师：老师读得怎样？没这三个词也能读通顺啊，难道你觉得有问题吗？
生：没这三个词变确定了。
师：我明白你的意思了，这些词是根据前面的话猜测后面的话，看来真不能少。那好，咱们重新来过，老师读描写外貌神态的句子，你们来读作者猜测的部分，怎么样？
师：同学们你们能不能学这作者的样子，通过观察兵马俑的外貌，尤其是神态，来猜测他们不同的年龄，地位，兵种，心理等呢？来，老师这里有两幅兵马俑图，我们来试试，看谁说得更逼真。（让学生自由发挥，可以通过引导让学生明白写作的方法，为下一步作好铺垫）
师：看来同学的想象不比作者的逊色，这两幅图在大家的描述下已经栩栩如生了，看，老师还有很多呢，选一幅兵马俑的图画，你先把它写下来，呆会儿咱们交流。
5．布置作业
秦始皇课件(篇4)
《秦始皇兵马俑》这份课堂实录，体现了现代小学语文教学的理念和特色。整堂课都是在师生平等对话的过程中进行的。学生是学习的主人，教师则始终只起到学习活动的引导者和组织者的作用。教师注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异和独特体验，鼓励他们采用自主、合作、探究的学习方式进行生动活泼的学习。无论是对文章内容的理解，还是对词句的品析，始终把重点放在培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力上面，让人有一种耳目一新的感觉。
师：人类社会发展到今天，电脑已经风靡全球，然而在沉沉的地底下，却冲出了一支古代帝国的雄兵（课件演示），这就是被称为世界第八大奇迹的秦始皇兵马俑（揭题）。
这节课，咱们继续学习，深入研究第三、四自然段。请大家快速自由地朗读第三、四自然段。
生：（快速自由读）
师：这两个自然段主要写了什么？谁来简单说说？
生：这两个自然段写了秦始皇兵马俑的神态和军阵。
师：一个自然段一个自然段地说。
生：第三自然段写了秦始皇兵马俑的军阵，第四自然段写了奏始皇兵马俑的神态。
（师板书：神态军阵）
师：就让我们先下到坑内，去目睹一下这个被称为世界第八大奇迹的秦俑的风采吧！请大家先读第四自然段的第一句。
生：（齐读第一句话）下到坑内近看，这些兵马俑神态各异，栩栩如生。
师：什么叫神态各异栩栩如生呢？你会说吗？
生：神态各异，栩栩如生就是说他们的神态各不相同，而且做得像真的一样。
师：有补充吗？
生：栩栩如生就是逼真生动，像真的一样。
师：对，古代的雕塑家们把兵马俑雕得像活的一样，高明的作者又把他们写活了，我们能不能通过朗读，把它们读活呢？
生：行！
师：先练一练，重点练读你最喜欢的那个兵俑或马俑的语句。
生：（自由练读）
师：谁先来读？
生：（读老战士句）
师：这个老战士给咱们留下了怎样的印象？用自己的话说说，从哪儿看出来？
生：我觉得他很会打仗，在战斗中立了许多功劳。
师：是的，他在战斗中一定非常勇敢。还有谁来补充吗？
生：我觉得从虎视眈眈可以看出老战士非常凶猛。
师：对谁凶猛啊？
生：对敌人！
师：老战士对敌人充满了分恨，那我们怎么读才能把老战士的形象读活呢？谁先来？
生：（读句）
师：够凶猛的，谁再来试一试？
生：（再读句）
师：面对这样的老战士，一股崇敬之情油然而生。大家一起把这句话读一读。
生：（齐读）
师：下面的课文，谁来读？
生：（读新兵句）
师：大伙儿喜欢这样的小战士吗？
生：喜欢！
师：喜欢他什么？
生：一脸稚气！
师：一脸稚气就是说
生：还没长大似的。
师：显得怎么样呢？
生：显得很生疏。
师：显得很生疏？有意见吗？你说呢？（另指一生说）
生：显得他缺乏战斗经验和很年轻。
师：很年轻，给我们的感觉是那样天真、活泼、可爱，是吧？谁来读读？
生：（读句）
师：读得好！谁愿意再读一读？
生：（一位基础较差者读句）
师：今天你能读，老师很高兴，大伙儿一起来！
生：（齐读）
师：描写战马的语句，谁喜欢读？请没读过的，你来！
生：（读句）
师：读得真带劲，老师想问你，你要读出什么呀？
生：我要读出战马倾听号角声的样子。
师：有补充吗？
生：我要读出它膘肥体壮，
师：用自己的话说。
生：膘肥体壮意思是很健壮，课文中指战马很强壮。
师：你读读这个词！
生：膘肥体壮！（语气干脆利落）
师：读得好，还要读出什么？你说。
生：还要读出它很警觉。
师：哪儿看出来的？
生：竖耳瞪眼。
师：说得具体点。
生：竖耳瞪眼就是说眼睛注视着周围的敌人，竖起耳朵倾听有没有敌人来进攻。
师：对呀！那一匹匹战马，似乎让我们闻到了浓浓的硝烟味。让咱们连起来读读这句。
生：（齐读）
师：这一个个栩栩如生的兵马俑，你们想不想对它们有个更全面的了解？
生：想！
师：请同学们快速阅读老师做的资料卡。
（补充教材内容）
生：（快速阅读资料卡）
师：你们看（指课件出示的资料卡），这些兵马俑共有
生：8000多个。
师：按地位可分为
生：将军俑、军吏俑、武士俑。
师：按兵种可分为
生：车兵、步兵、骑兵、弓兵。
师：它们各有各的神态，我们从它们的神态中就能判断出它们不同的年龄、兵种、性格、地位、心理活动等，真是栩栩如生啊！
让我们再读书，把它们读活了。
生：（齐读全节）
师：听你们读得有滋有味，我也很想试试，可以吗？
生：可以！
师：那就听我读一读吧！（故意少读似乎、也许、可能）我读得怎么样？
生：不好。
师：少读了这几个词，也通的嘛，问题不大吧？
生：不行，因为它在倾听雄壮的号角声，没有似乎，就是（说不出）
师：怎么了？没关系，先想想，不过我知道，你明白的，就是表达不清楚。你说吧！（另指一生）
生：假如把也许去掉，就确定了身份。
师：我懂你的意思了，就是说有了似乎、也许、可能，就能根据前面的话，猜测后面的话。（生点头）看来还真不能省。那么同学们能不能学着作者的样，通过仔细观察这些兵马俑的外貌，特别是神态，来猜测一下它们不同的年龄、地位、兵种、性格、心理活动呢？
生：行！
师：先写下来好不好，把作业本打开，先写，待会儿再交流。这里没有的也可以写。
生：（交流）有的兵马俑牵着膘肥体壮的战马向前走去，可能正要向总部报告情况。还有一句：有的兵俑跪在地上，举趣双牟利，向前方遥望，可能向攻上来的敌人射击。
师：你写的这儿有吗？（指着课件出示的俑图问）
生：是第四幅。（大家看图）
师：举起双手？这个动作好像不太合适，一条胳膊肘支在腿上，单膝着地，一只手放在腰旁，好像在干什么？
生：射箭！（齐）
师：我们猜猜，他的身份是
生：弓弩手！（齐）
生：我也写了两句：有的兵俑双手握在一起，似乎在紧张地观看着激励的战斗。这是第七幅图。
师：好像在看哪！（师笑）不投入战斗，在看哪！（众笑）你说下去。
生：有的兵俑牵着战马，可能是正要上战场的骑兵。
师：你真会联想！同学们，这8000多个兵马俑，神态各异，互不雷同，真是栩栩如生，咱们古代的雕塑家可真了不起，秦始皇兵马俑真不愧为
生：世界第八大奇迹！（齐）
师：当我们看到军阵那精妙的布局时，更会为之惊叹呢！请大家自学课文第三自然段。在自学前，先作个调查，咱们每个人都有自己的理想，长大了想当导游的有没有？
生：（一部分学生举手）
师：文学家？（部分学生举手）军事家？（部分学生举手）（师笑）哦，都全了。这样吧，根据大家不同的兴趣和对课文的理解，选择一至二项学习任务。
（课件出示）重点研究：
军事家：画、摆军阵图。
文学家：研究作者观察顺序、写作顺序，结合完成课后习题3。
导游：练说导游词。
播音员：读出军阵的威武雄壮。
（学生自学三分钟）
师：停！咱们就学到这儿，先来交流一下，请文学家先来。你完成了课后的习题，你研究了什么？
生：这个自然段的写作顺序是从整体到部分再到整体。
师：其他文学家有补充意见吗？（生摇头）说下去。
生：作者参观兵马俑的顺序是从前面到中间，再是两边的侧翼和后卫。
师：是不是这样？同意的举一下手。（生举手赞成）
师：你们先告诉我前面的整体描写是哪句话？
生：（齐读）
师：最后的整体描写是哪句话？
生：（齐读）
师：有意见吗？请军事家来介绍一下。
生：（投影学生画的军阵图，一旁讲解）
师：前面三列横队是什么？（生说不清）你们说是什么？
生：（齐）前锋！
师：说下去。
生：后面是四十列纵队。
师：是什么？（生说不出）下面请小小军事家告诉他！
生：（齐）主力！
师：对，也可以说是主体！
生：边上是侧翼。
师：边上的，面朝哪儿的？
生：外面的。
师：说下去。
生：最后一排是后卫，面朝外的。
师：有意见吗？老师还想考考你，为什么这么排列，你有没有研究？
生：最后一排是后卫，面朝外的。
师：有意见吗？老师还想考考你，为什么这么排列，你有没有研究？
生：如果前面有敌人攻击，前面三列横队就马上投入战斗
师：有画得不一样吗？
生：我的和他的不一样。
师：其实从不同的角度去看，这个示意图可以有不同的画法，课后可以琢磨琢磨。哪个播音员来读描写前锋的句子？
生：（读句子）
师：哦，很精干的样子，你也来试一试。
生：（读主体的句子）
师：主体也显得非常强大。这样吧，请咱们播音员都站起来，你们一起来示范一下整体描写的第一句话。
生：（读句子）
师：好，真不错！我看你们长大了，说不定都会超过倪萍、赵忠祥呢！最后一句，咱们一起来。
生：（齐读最后一句）
师：军队是这样威武雄壮，哪位导游带咱们来游一游（一学生面无表情地开始讲述）
师：（启发）：等一下，你导游，下面的游客是你的什么人？
生：上帝。（众笑）
师：那面对上帝你能不能微笑服务？（众笑）
生：（开始放松讲解）（内容略）
师：讲得不错！看来这个导游知识很渊博，你们还有问题吗？尽管向她提问！
生：什么时候挖掘的？
生：为什么要制作秦始皇兵马俑？
师：这个问题值得研究！
生：秦始皇兵马俑坑的面积是多少？
生：
师：好，同学们的问题很多，你都能回答吗？（导游摇头）没关系，老师这儿有三本书（出示）：《中国雕塑史》、《重要考古发现》、《中国名胜古迹》。看了书后你就能找到问题的答案，找到后，请你也像老师一样做成摘记卡。
师：同学们，那一行行、一列列的金戈铁马，那么生动形象地再现了秦皇朝当年兵强马壮、横扫六国、一统天下、威镇四海的壮观场面，真不愧为
生：世界第八大奇迹！（师指板书，生齐说）
秦始皇课件(篇5)
一、教材分析
1课文介绍了秦始皇兵马俑博物馆的地理位置，壮观的建筑物和兵马俑的阵容、神态，指出秦始皇兵马俑的出土，是我国考古中外最重大的发现之一。全文可分三段：第一段，介绍兵马俑博物馆的位置。第二段，介绍兵马俑物馆建筑的壮观和兵马俑威武壮的阵容、栩栩如生的神态。第三段，说明兵马俑的出土，是我国考古史上最为得大的发现之一。
2本课写的是古代文物，与学生的生活距离甚远。但语言精练，词汇丰富，段落清楚，是训练学生丰富语言和运有用段落大意归并法归纳课文主要内容的好材料。
3秦始皇，姓嬴名政，是秦王朝的建立者。陕西省临潼县的秦始皇陵墓，规模宏大，陵园有二城，内城周长2525米，外城周长6264米。1974年在外城东前后发掘出3个兵马俑坑，内有大量大小与真人相仿的彩陶兵马俑，武士俑披甲着袍，持实战兵器，形态副真，排列有序，再现了秦代军队的阵式，编制。
二、教学目标
1学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。
2学会本课8个生字，理解19个词语的意思。
3能用也许似乎造句。
4了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。
三、教学重点与难点
教学重点：1了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。2继续运用段落大意归并法归纳主要内容。教学难点：1用似乎也许造句。2用段意归并法归纳主要内容。要做到语句简洁、连贯。
四、教学准备：兵马俑军阵挂图，课文录音带。
五、教学时间：2课时
第1课时
（一）教学目标
1读通课文，给课文分段，学习第一段和第三段。
2初步学会本课生字新词。
（二）教学过程
1揭示课题。
（1）出示课题：俑什么意思？谁参观过秦始皇兵马俑博物馆或阅读过有关书籍？
（2）教师补充介绍有磁秦始皇兵马俑的知识。
2范读课文。
（1）听课文录音，思考课文介绍了秦始皇兵马俑的哪些知识？
（2）交流。
3自学课文及生字、新词，给课文分段，完成作业本第1、2题。
4自学检查。
（1）认读生字新词，注意字形难写的字：楣镌铠
（2）解释：虎视眈眈久经水场
（3）校对作业本第1、2题作业。
（4）指名分节读课文，给课文分段。
5学习第一段。
（1）齐读，说说课文开头介绍了什么？（博物馆的地理位置）
（2）概括段意，结合介绍：西安是陕西省省会。兵马俑博物馆陈列的是1974年发掘的秦始皇兵马俑。
6学习第三段。
（1）齐读，讨论：这段写什么？（兵马俑在我国考古史上的地位。）
（2）秦始皇兵马俑在我国考古中外有什么重要地位？
（3）概括段意。
6作业：
（1）抄生字、新词
（2）读熟课文。
第2课时
（一）教学目标
1学习课文第二段（第2、3、4自然段），完成作业本作业。
2了解兵马的阵容、神态。
3归纳课文主要内容。
4用也许似乎造句
（二）教学过程
1导入：上节课的学习使我们知道了秦始皇兵俑的出土是我国考古中外最为重大的发现之一，吸引了世界各地千百万慕名而来的参观者，让我们今天也到兵马俑博物馆一游。
2学习课文第2自然段。
（1）指名读第2自然段，思考：这段主要写什么？（兵马俑博物馆的建筑物）
（2）这是一座怎样的建筑？（壮观）从哪儿看出建筑物很壮观？
门楣：镏金大字
大厅：宽敞明亮两个足球场没有一根柱子
屋顶：半圆形
（3）齐读、概括之一自然段的段意。
3学习课文第3自然段。
（1）默读第3自然段，思考：秦始皇兵马俑军阵给你什么感觉？
（2）交流。仿佛这个词什么意思？
（3）军阵到底是如何排列的？请再读第3自然段，找出有并句了，划下来，并按意思画一张草图。
（4）交流：（第2-4句）
（5）军阵的排列是怎样的？（前后两侧和最后）这也是作者的观察顺序。
（6）除了第2-4句以外，第1句和第5句各写什么？
（7）这一自然段的写作顺序是怎样的？
（8）完成作业本第6题。概括这一自然段段意。
4学习课文第4自然估。
（1）自读，找到总写兵马俑神态的一句话。
（2）交流。
（3）兵马俑的神态各是怎样的呢？请再读课文，完成下表
兵马俑外貌神态
（4）交流。
（5）作者怎样向我们介绍兵马俑的神情、外貌的呢？（结合理解也许可能似乎的词义，完成作业本第4题。）
（6）齐读这一自然段，说说这一自然段的结构是怎样的？（总分结构）段意是什么？
（7）运用自然段段意归并法归纳第二段的段意。
5运纳主要内容。
（1）齐读课文。
（2）运用段意归并法，参照课后习题2独立归纳课文主要内容。
（3）指名读主要内容，讲评。
（4）做作业本第5题。
6作业：①先指导造句
也许：带有猜测、估计的意思。
似乎：带有想像、联想的意思。
然后学生造句
③作业本第3题
秦始皇课件(篇6)
教材分析
这是一篇说明文，他比较详细的评价了位于我国陕西临潼的秦始皇陵兵马俑。作者从秦始皇陵兵马俑的特点、雕塑艺术以及制作技术三个方面对它进行了详尽介绍，并对它的军事价值、艺术价值、科学价值作了高度评价。全文条理清楚，语言生动凝练，写得具体细致。
学情分析
神秘而古老的兵马俑是学生感兴趣的话题。六年级的学生由于历史知识有限，特别是对中国古代雕塑艺术了解得比较少，所以课前应组织学生查找各方面的资料。另外，由于学生对感性的材料比较感性趣，所以课堂上应准备一些秦始皇陵兵马俑的图片和纪念品，给学生以直观形象的感受。还可以让参观过秦始皇兵马俑的学生在课堂上进行介绍，以增加大家的感性认识。
教学目标
1、正确流利的朗读课文，理解课文内容。
2、用搜索关键词的方法阅读课文，了解秦始皇陵兵马俑的特点
和无与伦比的高超艺术以及令人惊叹的制作技术，并对它的军事价值、艺术价值、科学价值形成正确的认识。
3、感受秦始皇陵兵马俑的威武雄壮，体会中华文化的博大和历史的悠久。
教学重点
用搜索关键词的.方法阅读课文，了解秦始皇陵兵马俑的特点
和无与伦比的高超艺术以及令人惊叹的制作技术，并对他的军事价值、艺术价值、科学价值形成正确的认识。
教学难点
感受秦始皇陵兵马俑的威武雄壮，体会中华文化的博大和历史的悠久。
教学过程
一、谈话导入，激发学习兴趣
1、谈话导入
大约20年前，比利时的一家报纸上登载了一则消息，用充满激情的语言，向读者呼吁：“亲爱的读者快去美术宫看看吧！当我们还在漫漫黑夜时，中国人在干什么？”你知道这则消息指什么吗？（我国陕西临潼的秦始皇陵出土的兵马俑。）板书课题并齐读。现在我们一起进行一次难忘的艺术之旅（展示秦始皇陵兵马俑的影视资料）。刚才看了秦始皇陵兵马俑影视资料，同学们有什么感受呢？
2、课前我让你们搜集了有关秦始皇陵兵马俑的资料，你都搜集了哪些资料？向同学们说说吧。
3、刚才，同学们介绍了自己搜集的资料。那么，课文又向我们介绍了哪些知识呢？下面同学们快速浏览课文第一自然段，看看秦始皇陵兵马俑在国外展出以后，引起了怎样的反响？
结合理解“盛赞”。
过渡：从这个词中你体会到了什么？下面我们就一起开始快乐的学习之旅，看看秦始皇陵兵马俑为什么会得到世界各国人民的盛赞？
二、整体感知，交流反馈
1、自读课文。要求：
⑴将课文读准读通，难读的字词做上记号。
⑵把文章中你认为关键的词语画出来，并且试着用这些关键词语概括文章的主要内容。
2、交流反馈。
⑴同学们有没有难读的字词需要其他同学帮助呢？
⑵同学们能用文章中的几个关键词语来概括文章的主要内容吗？
（过渡：是的，文中的几个关键词是）
板书：地下大军
高超艺术
制作技术
小结：只要我们抓住文章中的几个关键词语就可以概括出文章的主要内容。下面我们还可以运用搜索关键词语的方法进行学习，相信你一定会提高自己的阅读速度。（这也是文章的主要内容）
三、再读课文，理解内容。
（一）快乐搜索大行动一：两千多年前的地下大军。
同学们，让我们展开快搜索行动，自己阅读“两千多年前的地下大军”这一部分，看看自己能搜索到哪些关键的词语，你能用这些词语概括出这支地下大军的特点吗？
1、学生交流：气势宏伟、规模巨大、结构严整。
2、文中哪些句子最能体现兵马俑的这些特点？请结合具体的语句，谈谈自己的看法？（根据交流，概括一下几点）
⑴一号坑是以步兵为主、战车和步兵相间的主力军阵。特点是规模巨大、布局严密。
⑵二号坑是以四个方阵组成，特点是：进可攻，退可守，首尾呼应，变换灵活。
⑶三号坑由战车和护卫战士组成，为统帅所在的位置。
3、下面请一位同学朗读第四自然段，我们一起思考：秦始皇陵兵马俑的发现为什么被称为“20世纪最重要的考古发现”？
（二）快乐搜索大行动二：无与伦比的高超艺术。
1、理解“无与伦比”。
2、自己读“无与伦比的高超艺术”这一部分，画出关键词语。
交流：传神、栩栩如生、神情各异。
3、文章中哪句话最能体现出兵马俑的传神？
齐读：“站在他们面前，我们好像站在活人面前，忍不住想和他们交谈。”
4、这无与伦比的高超艺术，古代的劳动人民究竟是怎样创造的呢？
（三）快乐搜索大行动三：令人惊叹的制作技术。
1、学生自学，教师巡视，随时掌握学生的学习情况，并加以指导。
2、交流反馈
兵马俑的制作分四道工序：制作粗胎、细雕、装窑烧制、彩绘。
3、看起来好像并不复杂的四道工序为什么会让国外的科学史家惊叹不已？（工序的细致和严密、当时的先进的科学技术）
四、全文小结，情感延伸
面对兵马俑，人们无不为它那恢弘的气势和高超的制作技术所折服。迄今为止，秦始皇陵兵马俑博物馆已接待5000多万人次，在这些参观者中还有100多个国家元首。其中法国的前总统希拉克曾赞叹说：“世界上有七大奇迹，现在秦俑坑的发现可以说是第八大奇迹。”今天就让我们伫立于秦俑坑前，一起朗读课文的最后一个自然段，来感受作为中国人的骄傲吧！
五、作业设计
任选一题
1、积累文中自己喜欢的词语和段落。
2、整理自己搜集的秦始皇陵兵马俑的资料。
3、以“由秦始皇陵兵马俑想到的”为题写一篇读后感。
板书设计
秦始皇陵兵马俑
地下大军气势宏伟
高超艺术无与伦比
制作技术令人惊叹
课例研修心得
在上《秦始皇陵与兵马俑》这一课前，我收集了许多有关兵马俑的资料，如秦始皇和秦文化的介绍，如秦兵马俑中一、二、三号坑的介绍和图片，各种神态的兵马俑像，有关兵马俑的录像……这一切，都为学生更真切地了解秦兵马俑提供了视觉材料，让学生在看的同时丰富了知识，增长了见识。课一开始我就播放了有关《秦兵马俑》的录像，让学生在亲眼目睹的过程中自然而然就明白了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
接着通过速读课文，让学生说说课文共介绍了哪几种类型的兵马俑？并选择自己最感兴趣的一种进行详细介绍。在教学中鼓励学生畅所欲言，大胆动口说出自己的看法，提出自己的问题，既激发了学生学习新知识、掌握新知识的兴趣，又培养了学生的创新思维。在教学过程中，我要求学生自主探究，同桌互相合作，浏览拓展阅读中的文字及图片等，挑选自己最感兴趣的一种兵马俑进行深入研究，说说他们的特点。在这个过程中充分发挥了学生的互动性，培养了学生的合作探究能力。
作业布置方面，我又引导学生课后利用教材，在拓展阅读中登陆秦始皇陵博物馆网站，对秦兵马俑作更深入的研究。
在这堂课中也存在着些不足，如：在这么短的时间里要求学生浏览这么丰富的资料，学会选择，准备交流不是一件容易的事。因此，学生只能从文字上说出兵马俑之价值，而不是内心的体验。为此，我觉得上课时语言文字得带领学生细细品读，把学生情感引发出来，才能把重点、难点解决。
其次，组织的课堂讨论效果不好。我本来就想先让学生自己通过读后思考每一个兵马俑的特点，然后在他们遇到困难的时候在进行讨论，这样一来，能使讨论的效果显著些。但是，实践看来，适得其反，学生经过讨论仍然没有解决问题，交流效果不近人意。这也说明，在以后的教学中准备要充分，要从教科书和学生两头进行备课，考虑问题要周全。
秦始皇课件(篇7)
教材分析：
神秘而古老的兵马俑是学生感兴趣的话题。本文作者通过细致入微的观察、精练的语言、合理的段落结构把兵马俑的军阵写得威武雄壮，把兵马俑的神态写得栩栩如生，是训练学生丰富语言和运用段落大意归并法进行归纳课文主要内容的好材料。
设计理念：
新课标指出阅读是一种人性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，提高审美情趣。
因此，本文的教学着力体现以读为本，读中感悟积累的教学理念，组织、引导学生通过多种形式的读，为学生创造平等对话的空间，尊重学生的个体差异和独特体验，鼓励他们采用自主、合作、探究的学习方式进行生动活泼的学习，读懂词句，读出自己的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言、熏陶情感。
教学目标：
1、学习第3、4自然段，完成作业。
2、了解兵马俑威武雄壮的军阵和栩栩如生的神态。
3、用也许、似乎造句。
4、了解兵马俑的出土在考古史上的价值。
教学重点：
1、学习第3、4自然段，了解兵马俑的阵容、神态。
2、用也许、似乎造句。
教学难点：
用也许、似乎造句。
教学过程：
一、导入揭题，激情入境。
1、导入：同学们，这堂课我们将继续参观被誉为世界第八大奇迹的秦始皇兵马俑。（课件:兵马俑总图）出示课题
2、说说你看了图后有什么感受？
3、带着你的这种感觉，我们一起来读一读课题。
二、学习第4自然段。
1、过渡：让我们先睹为快，一起走进兵马俑坑，去仔细看看这些神态各异的兵马俑吧！老师这里有个小小的建议：
（课件出示:学习提示1）
读：用自己最喜欢的方式读读第4自然段。
思：想一想，这段共介绍了几种兵马俑？
议：向同桌说说你印象最深的是哪种？为什么？
2、交流汇报：你学会了什么？说给大伙儿听听？
老战士：理解虎视眈眈、久经沙场、屡建战功
（那我们该怎样读才能把老战士的形象读活呢？先自己轻声试试吧！）
小战士：大伙儿喜欢这样的小战士吗？
理解：一脸稚气、充满朝气
战马：读出警觉、膘肥体壮
3、闭上眼睛，你仿佛看见了什么？
仿佛听见了什么？
用鼻子闻一闻，你似乎又闻到了什么？
4、现在你告诉我，这些兵马俑给你留下了怎样的印象呢？
5、古代的工匠们把一个个兵马俑制作得像真的一样，聪明的作者又把它们写得栩栩如生，而同学们更是把它们读得活灵活现。现在，让老师也来试一试好吗？（老师故意少掉似乎、也许、可能）
6、评价、讨论：能不能少？为什么不能？（课件:比较句子）
7、挑战作者：写句子。（课件展示:兵马俑特写）
8、游戏：我猜、我猜、我猜猜猜。
三、如生的兵马俑让我们不得不佩服古代那些工匠的智慧。当我们站在巨大的兵马俑坑前，放眼一览那威武雄壮的军阵时，更会为之惊叹！下面就让我们一起去研究一下这威武雄壮的军阵吧。（课件:学习提示2）
汇报、交流：
1、交流课后习题4。（课件：习题4）
2、军事家：讲解军阵图。（课件：兵马俑总图）
3、你们能不能用一个词语或一句话来赞美一下这个军阵呢？
四、总结内容。
同学们，此时此刻，看着这一个个栩栩如生的兵马俑如此威武雄壮，你的心中最想说什么？
是啊！这一行行、一列列的金戈铁马是我们古代劳动人民智慧的结晶，文明的象征！
其实，在浩瀚的历史海洋中，像这样的历史古迹还有很多，同学们能说出几样来吗？
我找到了几幅图，同学们请看。（课件：历史古迹）
当我们面对着这些古老而又雄壮的建筑时，不禁让我们深深地感到作为一个中国人是那么自豪！那么骄傲！
20xx年3月28日
板书设计：
秦始皇兵马俑
世界第八大奇迹
老战士神态虎视眈眈
小战士稚气
战马（栩栩如生膘肥体壮）
军阵（威武雄壮）
秦始皇兵马俑（作业设计）
一、挑战作者：观察一个兵俑的外貌、神态、动作等，想象写话。
1、有的兵俑____________________，_____________________，_________________________。
2、__________________________，__________________________，_______________________。
二、研究、学习第3自然段。
1、自学第3自然段，独立完成课后习题4：
（1）这个自然段的写作顺序是（）
A、从整体到部分
B、从部分到整体
C、从整体到部分再到整体
（2）作者观察兵马俑阵容的顺序是（）。
A、从前往后B、从前往后再两侧
C、从前往后再两侧和最后
2、当小小军事家：画画、摆摆军阵图。
三、课外作业。
搜集有关秦始皇兵马俑的资料，准备开一个秦陵我向往的地方班会。
秦始皇课件(篇8)
一、整体教学目标：
1、学会本课9个生字，理解20个词语的意思。能用壮观、栩栩如生造句。
2、理解课文内容，学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。
3、了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。
二、教学重点难点：
⑴了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。
⑵运用段落大意归并法归纳主要内容。
三、教学时间安排：2课时
第一课时：
释题，课件导入，初步感受秦始皇兵马俑的壮观；初读课文，加深印象；学习课文第三、四自然段，切实感悟秦佣的特点。（重点为第一课时）
第二课时：
复习回顾，加深印象；学习余下的课文，了解秦始皇兵马俑的出土在考古史上的价值；整体理解课文，运用段落大意归并法归纳主要内容；读写结合，课外延伸。
教学目标：
1、知识能力目标：
能审清题意，初步学会联系上下文理解文中的新词。初步感知课文内容，能说出第3自然段的写作顺序和作者观察兵马俑阵容的顺序。
2、情感目标：
通过情境的创设，朗读的体验，切实感悟秦始皇兵马俑栩栩如生的神态、威武雄壮的阵容。
3、过程与方法：
采用情景教学法，运用多媒体创设情景，拉近学生和文本的距离。尊重学生的自主选择，营造氛围，放手给学生充分的时间与空间去体验文本、自主学习，从而能切实感受秦始皇兵马俑的特点。
教学重点与难点：能切实感悟秦始皇兵马俑栩栩如生的神态、威武雄壮的阵容。
教学过程：
一、揭题、审题。
1、导入：中国有一个奇观被称为世界第八大奇迹，你知道吗？
板书：世界第八大奇迹提问：秦始皇是谁兵马俑又指什么
2、师：围绕这个课题，你们还想知道些什么？
二、初读课文，感知大意。
1、师引入：两千多年前的秦始皇兵马俑到底是怎么样的呢，它为何会被誉为世界第八大奇迹呢？这节课，就让我们拨开历史的尘埃，去领略秦始皇兵马俑的神奇与壮观。一起看一段录象吧。
2、播放课件（有关秦始皇兵马俑的短片介绍），形成兵马俑的表象后，说说秦始皇兵马俑给你留下怎样的印象。
3、学生自学课文，要求：
(1)自学生字词，通读课文。
(2)思考课文是从哪几个方面介绍秦始皇兵马俑的，并想想哪几个自然段是介绍秦始皇兵马俑的？
4、检查自学情况（略）。
三、细读课文，学习第四自然段。
1、过渡：有的同学急于想知道、急于想看看秦始皇兵马俑到底是怎么样的呢，就让我们先下到坑内，去目睹一下这个被称为世界第八大奇迹的秦俑的风采吧！齐读第一句。师：什么叫神态各异、栩栩如生呢？你会说吗？（指名交流回答）
2、师：古代的雕塑家们把兵马俑雕得像活的一样，那么我们能不能通过朗读，把它们读活呢？自由练一练，重点练读你最喜欢的那个兵俑或马俑的语句。
交流朗读感受：（略）
四、学习第三自然段。
1、请大家自由朗读第三自然段。根据大家不同的兴趣和对课文的理解，选择一至二项学习任务进行研究。有共同爱好的同学可坐在一起，好好合作研究研究。
（课件出示）重点研究：
（1）画、摆军阵图。（喜欢画画的）
（2）研究作者观察顺序、写作顺序，结合完成课后习题4。（爱好写作的）
（3）读出军阵的威武雄壮。（长大想当播音员的）
（4）
2、指名交流汇报：（略）
五、拓展文本，课堂小结：
1、拓展文本，深入体验。
2、师：小结（略）
秦始皇课件(篇9)
教学目标
[德育目标]：让学生了解秦始皇陵兵马俑的艺术特色，以唤起学生对我们祖国拥有的珍贵文物重视与爱护之心，培养学生的爱国主义情操，增强民族自豪感。
[智育目标]：鼓励学生搜集有关秦始皇统一中国的历史资料，培养学生自主学习的能力。
[素质发展目标]：引导学生了解雕塑艺术的一些特征，提高美术鉴赏能力。
教学重点难点
[教学重点]：过对秦始皇兵马俑的了解，初步感受雕塑艺术的魅力。
[教学难点]：指导学生欣赏秦始皇陵兵马俑雕刻手法写实，注重细部刻画的艺术特色。
教学准备
课件范例
学生活动设计
了解秦始皇兵马俑的相关知识、搜集图片资料和音像资料、制作教学课件、收集陶俑模型等。
教学过程：
一、引导阶段
播放录像（课件1）
1、导入课题“珍爱国宝──秦始皇陵兵马俑”
（以威武雄壮的秦军画面让学生穿越时空的隧道，产生心灵的震撼。）
2、描述概况（生根据课前搜集到的资料进行简单描述与评述）（课件2）
（1）地理位置；
（2）发现时间；
（3）规模。
3、介绍历史人物──秦始皇（课件3）
其主要政绩：
（1）政治上，统一中国（建立秦朝）
（2）经济上，统一币制（制定度量衡）
（3）文化上，统一文字（使用小篆）
（让学生通过预习，描述秦始皇陵及秦始皇陵兵马俑的地理位置、规模，兵马俑的发现时间、过程，以及对历史人物秦始皇的客观评价，使学生对秦兵马俑的产生背景有了初步的认识，同时也培养了学生自主学习的能力。）
二、发展阶段
1、了解秦始皇陵兵马俑的艺术特色
（1）复习上节课的知识──雕塑的艺术风格（写实、抽象、夸张变形），比照秦始皇兵马俑的雕塑艺术风格──写实手法。
（2）根据录像描述写实的具体体现：A、军阵（气势磅礴、阵容壮阔、布局严谨）B、人物特征（脸型方阔、体态高大、栩栩如生）C、战马、兵器。
（3）概括：兵马俑雕塑的写实手法不仅表现在整体的把握上，而且在细部方面也体现了一丝不苟、形象逼真的特点。
2、师生共同探讨学习（课件5）
（1）分组观察图片、模型，分析兵马俑的细部刻画。
（2）各小组汇报观察结果，教师适时进行引导。
A、发式；
B、胡须；
C、脸部表情；
D、姿势；
E、装束；
F、陶马
3、辨一辨，认一认：（课件6）
将军俑、军吏俑、士卒俑等
（本环节为本课的重点环节。通过让学生观察、分析，了解兵马俑雕塑写实的艺术特色；又通过小组自主探究学习，让学生对秦俑雕刻的细部刻画进行观察、讨论、分析、描述，教师适时加以引导解释，使学生逐步学会欣赏雕塑作品的内在本质。最后，通过辨一辨，认一认，学生的判断能力得到了锻炼，欣赏水平也得到了进一步提高。）
三、探索评价（课件7）
1、中外宾客对秦始皇兵马俑的评价
2、学生评价
（1）小组讨论、交流；
（2）小组选代表说；
（3）写一写感受
3、小结：
秦始皇兵马俑是以现实生活为题材而塑造的，具有鲜明的个性和强烈的时代特征，为中华民族灿烂的文化增添光彩，给世界艺术史补充了光辉的一页。（在“欣赏评述”课中，“评述”是一个非常重要的组成部分。学生不但要学会欣赏，而且还要学会评价，把自己的看法通过口头或书面语言进行表达。教师及时对学生从兵马俑雕塑的欣赏延伸到爱国主义的教育，使他们从感性认识升华到理性认识。）
四、课后拓展（课件8）
1、说一说：你还想知道哪些与“秦始皇陵兵马俑”有关的内容？
2、有待探讨的问题：
（1）秦始皇陵兵马俑具有哪些历史文化价值？
（2）什么叫世界文化遗产？我国有哪些地方被列入世界文化遗产？
（3）中国古代俑的历史作用是什么？
（4）泥塑、陶器与青铜器的发展历史又是怎样？
（让学生带着问题通过上网、到图书馆查阅、询问家长等方式搜集相关资料，为下一节课做准备。）
五、教学反思、
在美术欣赏活动中，欣赏不是孤立的个体行为，而是群体的互动与交流。欣赏评述包含两层含义：一是以直观的方式进行欣赏，另一是以理性的方式进行鉴别。针对本课教材内容和学生年龄特点，我主要采用自主、合作、探究三种学习方式，通过描述──分析──解释──评价这一递进的过程引导学生学会怎样欣赏秦始皇兵马俑雕塑，唤起他们的爱国热情。
课前，我让学生搜集并预习兵马俑的相关资料，在导入课题后，向他们提一些简单的问题，如：兵马俑的地理位置、发现时间、规模多大等，让他们用自己的语言进行描述，学生基本上能够把问题回答准确，但这种描述是初步的、相对客观的。
接着，通过录像欣赏，让学生分析兵马俑雕塑的艺术风格──写实手法，学会用语言表达写实的具体体现，如气势磅礴的军阵、栩栩如生的人物和形态逼真的陶马等，为下一步的欣赏活动奠定了基础。
本课的重难点是指导学生欣赏秦俑雕塑写实、注重细部刻画的艺术特色，让学生感受雕塑艺术的魅力。为了突破重难点，使学生在短时间内能够得到较好的欣赏效果，我有意识地把秦俑的细部刻画分成发式、胡须、脸部表情、姿势、装束等几大块，分发图片和模型让各小组有重点地欣赏、讨论、分析，教师融入其中一起探讨学习。在小组汇报中，教师尽可能地引导学生表达自己的看法，如：通过人物的表情、胡须刻画，你认为他是什么性格的人？从人物的发式、装束和姿势的刻画上，你认为他的职位、职能是什么？学生根据自己的分析判断，大胆表述自己的看法，教师凭借学生的回答适时解释作品的时代背景、创作技巧等。最后让学生通过辨一辨、认一认，学会辨认将军俑、军吏俑和士卒俑，这样，学生的欣赏水平得到了根本的提高。
评价阶段是学生在进行了前面的学习活动后表达对秦始皇兵马俑雕塑艺术的具体感受。我让他们先用口头语言表达──互相说，选代表说；然后再用书面语言──用短文或短句进行表达；最后请学生朗读小结部分，引起情感共鸣。学生由衷地感受到秦俑雕塑艺术的魅力，并对古代艺术大师高超的雕刻技术产生强烈的震撼，激发起浓浓的爱国之心和民族自豪感。
教学反思
本课重难点是指导学生欣赏秦俑雕塑写实、注重细部刻画的艺术特色，让学生感受雕塑艺术的魅力。为了突破重难点，使学生在短时间内能够得到较好的欣赏效果，我有意识地把秦俑的细部刻画分成发式、胡须、脸部表情、姿势、装束等几大块，分发图片和模型让各小组有重点地欣赏、讨论、分析，教师融入其中一起探讨学习。在小组汇报中，教师尽可能地引导学生表达自己的看法，如：通过人物的表情、胡须刻画，你认为他是什么性格的人？从人物的发式、装束和姿势的刻画上，你认为他的职位、职能是什么？学生根据自己的分析判断，大胆表述自己的看法，教师凭借学生的回答适时解释作品的时代背景、创作技巧等。最后让学生通过辨一辨、认一认，学会辨认将军俑、军吏俑和士卒俑，这样，学生的欣赏水平得到了根本的提高。
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