教案课件是老师不可缺少的课件，所以在写的时候老师们就要花点时间咯。制定好教案可以帮助教师更好地掌握教学进度。希望推荐的这本书“贺卡课件”对您有所帮助，希望本篇文章可以为您提供一些相关的参考信息！
贺卡课件 篇1
教学目标：
1、了解作者的生平及主要作品。
2、懂得珍惜纯真的童心，对生活多一份热情和幻想。
3、感受作者朴实自然的写作风格。
教学重点：
通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。
教学难点：
1、理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”。
2、理解“我”为什么郑重其事替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了？
教学方法：点拨法
教具：小黑板
教学内容及教学步骤：
一、导入新课：
下雪了，美丽的六角形雪花纷纷扬扬从天而降，像一个个精灵，又像白衣天使下凡，使大地银装素裹。同学们想一想自己儿时下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳跃、欢呼、爬着、滚着；打着雪仗、滚着雪球、堆着雪人。可是有一个小朋友在一个下雪的冬天里收到了一封“雪人”给她的贺卡，这个发生在冬天里的故事就是：
板题： 《雪地贺卡》
二、了解作者：
本文的作者是鲍尔吉原野，请同学们读一读作者的简介。
三、初读课文整体感知：
本文写了一个耐人寻味的故事，你想知道故事的情节吗？请同学们把课文速读一遍，并思考：
1、本文分几个部分，说说各部分的主要意思是什么？
2、给老师和同学讲一讲这个故事。
点拨：本文分三个部分：第一部分，开头…………能收到李小屹这么恳挚的关爱。主要写“我”无意中发现雪人怀里的贺卡，被写贺卡孩子的这种行为深深打动。
第二部分，我寄出也接受过一些贺卡…………在长大成人后跟自己的男友讲这张贺卡的奇遇。主要写“我”替雪人回复贺卡和保护孩子的“梦”。
第三部分，最后一句。感叹有秘密的童年最幸福。
四、诵读想象体会情感：
提问：1、文中有几张贺卡？都是谁给谁写的呢？
点拨：三张贺卡。两张是李小屹写给雪人的，一张是“我”替雪人写给李小屹的。
下面我们分角色朗读文中的三张贺卡，体会一下李小屹的情感和“我”的情感。（分角色朗读课文。）
讨论：2、请同学们分组讨论以下两个问题：
①李小屹的两张贺卡，体现了李小屹怎样的情感？
②“我”替雪人写给李小屹的贺卡，体现了“我”怎样的情感？
点拨：童趣：赞美雪人；
李小屹的童年：童心：同情、关心、祝愿；纯真、美好的心灵
童真：等待回复；
“我”—对童心的呵护和珍爱，真心的祝福
五、研读课文释疑解惑：
有感情朗读““我”把贺卡放回去……………跟自己的男友讲这张贺卡的奇遇”
思考：明知是假的，“我”还郑重其事地替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了。“我”为什么这样做？请同学们分析一下“我”这样做矛盾吗？
思考：第一次“我”为什么替雪人给李小屹回贺卡？第二次“我”为什么不给李小屹回贺卡？
点拨：第一次回复贺卡，是被李小屹的行为所感动，为使李小屹童心得到呵护和关怀。第二次不回复贺卡是不忍心破坏她童年的梦，使她仍然感到神奇和幸福。
五、总结全文点明主旨：
文章的最后一句是对全文的总结，点明了主旨，把本文和自己的童年生活结合起来想一想。
布置作业：阅读练习探究二、三题
贺卡课件 篇2
【一、紧扣特点说教材】
选用教材：初级中学信息技术教材华科大版一年级下。
教材特点：专题编排为主。强调集团性、趣味性。
本节教材整合了语文、美术等诸学科元素。在图像信息处理相关内容中起承上启下的作用。是word教学中非常重要的一课。
教材处理：除保留图片的插入及其设置外，增补“文字绕排方式”及图文的美化协调为主要教学内容。
【二、凸显主体说学情】
在学习本节课之前，学生已经具备文字编辑及网络操作的基本能力。并且乐于动手操作。
但学生的学习基础差异较大，兴趣指向离散度高。
设计任务时注重任务的层次性和激发兴趣的持续性。
【三、更新理念说目标】
1.知识与技能目标
⑴． 通过学习，了解剪贴画的知识。
⑵． 学会在WORD文档中插入图片及调整图片。
⑶． 掌握图文混排的技巧。
2.过程与方法目标
⑴．合理选用图片，制作出图文并茂的作品。
⑵．培养学生的动手实践、协作学习、以及想象、创造、观察和知识迁移等能力。
3.情感态度与价值观目标
⑴．通过欣赏优秀的电子贺卡，培养学生良好的审美情趣。
⑵．体会爱与被爱，享受人情的温馨。愉快学习，快乐创作。
⑶．培养版权意识。
【四、依据理论说教法】
1、教学方法
构建一个真实的情境来引导学生探究，围绕给元旦佳节制作节日贺卡设计任务。采用多种教学手段，完成新知识的学习。
主要教学方法：任务驱动教学法、分层教学法、探索式教学法、讨论法、演示法。
2、学法指导
体现学生的主体地位。引导学生：一、保持良好的学习心境；二、勇于表达，大胆尝试；三、善于协作学习；四、能将知识迁移。
【五、整合资源说准备】
硬件准备、软件准备、素材准备等。
【六、情感互动说过程】
一、 创设情景，激趣导入
通过现实生活引出电子贺卡。给学生欣赏精美的贺卡，并提出问题：贺卡中有什么（文字和图片）？学生看到贺卡的生动精妙之处激起他们的创作欲。从而自然引出课题——“节日贺卡自己做”。
二、合作学习，探究新知
老师介绍剪帖画的知识。演示插入剪贴画的方法。学生打开WORD贺词文件，进入----
任务一：插入剪帖画，调整剪帖画的大小和位置
学生在实践过程中，必然会提出问题：1、如何调整图片的位置和大小，2、对插入图片的效果不满意，怎么才能把图片删除掉。
对第一个问题，可请同学们回忆如何用鼠标调整WORD窗口、表格的，如何移动窗口，对话框、被选中的文字的。第二个问题，可请同学们注意我们对文档进行编辑的一个原则“先选中，再操作”。将原有知识迁移过来即可。
任务完成必须有先有后，老师鼓励先完成的学生积极协作和指导后进者。
学有余力的同学让他们自主探索图片工具栏的使用和其它的调整图片的方法，并把自己的发现与其它同学共享。
全体学生完成后引导同学归纳插入及调整图片的一般操作步骤。
任务二：分组设置不同的文字环绕方式。
先请同学们单击图片工具栏的文字环绕按钮，了解七种文字环绕方式。然后分组研究。
全班分七个小组，分别研究七种文字环绕方式的操作方法及其对图文混排效果的影响。
小组活动期间倡导学生相互交流，取长补短，融会集体智慧。
活动后期各组将研究所得填入“研究结果报告表”，并推举代表将研究成果向全班同学作演示汇报。
通过七个小组研究结果的相互交流、对比，得出如下结果：
1、文字环绕有多种方式，效果各不相同。
2、文字环绕方式应恰当，所选图片与文字内容要和谐合理搭配。
三：拓展延伸，升华感情
任务三：插入来自文件的`图片。此时应当提醒学生：当我们引用图片时，请尊重他人的劳动成果，注意图片版权。
学生进一步修改美化元旦电子贺卡。完成后，每小组推选一幅作品。利用大屏幕展出，全班共同赏析。
首先制作者自评，介绍设计思想、制作方法。再让其他同学评析。其间教师适时参与讨论，引导学生的价值观。培养学生的鉴赏能力。
敢于发表观点的同学应该予以肯定。让学生明白，每个人的审美标准是不同的。构成美的规律也是多样的。
对参评作品，都要找出其优点，给予奖励。让所有学生都有成就感，真正做到愉快学习，快乐创作。
经过以上环节的学习，本课教学目标基本完成。
四、课后作业：
很多软件都可以完成贺卡的制作。请同学们回家以后，可以试着使用不同的软件来完成作品，比较它们的相同点和不同点，然后把你制作的电子贺卡通过网络发送给其它同学。没条件的同学可以自己设计构思出好的贺卡方案，下节课来网络教室制作和发送。
贺卡课件 篇3
课前预习：
1、了解本文的作家、作品知识，掌握文中的生字新词。
完成《助学》“预习积累”第1题、掌握“预习积累”第2（1）题以及“学习测评”第1题。（完成指在助学上做完，而掌握指熟记于心，先不要在助学上写答案而是留作上课当堂检测）
2、了解书信的基本格式，一般包括哪几个部分？
3、有感情地朗诵课文至少3遍以上，完成助学“感知探究”第1题，即用简明的语言复述故事。
4、“书读百遍，其义自见”，争取完成课后题第3题。
【设计理念】：
精读课文的预习作业要求是围绕“一读、二标、三查、四问”这一条主线设计的。一读：读的方式很多，有速读、默读、朗读等，学生可以根据自己的喜好选择一种方式进行，或者根据老师要求来选择。二标：是指用不同的符号标出字词、句段、好词佳句。三查：包括查字典解释词语和认识新字，解决生字、生词，达到积累词汇的目的；以及查找与课文相关的资料。四问：是引导学生思考，作者在文中写了什么、怎样写的、为什么这样写。
相关课程标准：
1、了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
2、能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
3、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
4、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
教学目标：
1、题目是文章的眼睛，从文章题目中获知课文的内容。
2、线索是文章的要素，理清小说故事情节，把握小说主题。
3、懂得珍惜纯真的童心，对生活多一些热情与幻想。
评价任务：
1、以明确的要求引导学生用圈点勾画法筛选信息，感知主要内容，落实学法。
2、引导学生在自主与合作中层层深入探究文本，从而获得探究的经验，以突破教学的重难点。
3、在秘密与幸福中包含了哪些事、哪些人和哪些情呢
教学过程：
1. 情景构建 拨动心弦
上课预备期间播放《小乐比》第一集里的8分钟- 11分钟的视频。同学们：童话，犹如一颗闪闪发光的宝石，照亮了我们成长的道路；童话，犹如一位知心的朋友，伴随着我们一起欢乐与痛苦，就像刚刚我们视频里看到的小乐比将自己心爱的旧衣服都送给了寒冷的雪人们，今天我们要学习的文章中，小主人公李小屹也在一个下雪的冬日里收到了一封“雪人”给她的贺卡，我们一起去瞧瞧吧！
（板书课题、作者）
【设计意图】“兴趣是最好的老师”，从学生已有的生活积累导入，实现教才与生活的勾连；设置悬念，激发兴趣。
2. 问题探究 整体感知
1、课前预习 有效检测
借助助学 “预习积累”第2（1）题以及“学习测评”第1题让生当堂检测，同时找三名同学在黑板上完成。做完后，同位互相检查，老师强调易错知识点，然后生齐读一遍，谨记音、形、义三步走。
设计意图：对于刚刚升入初中的学生一定要培养良好的预习习惯，本学期本着践行生本理念，探寻高效课堂，我们语文组紧紧围绕“以生定教”的原则，研究构建“以预习为基础，以学生主动学习为目标”的幸福的语文课堂教学模式，我们携手助学，誓为预习赢！
2、批文入情 初品秘密
文章优美而温情，是一篇小小说，篇幅短小,所以学生配乐齐读，边读边勾画关键词语，读完请概括文章的主要内容。
教师对学法指导提示学生抓住事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果。教师对学法指导，引导思维，出示公式法：
主问题：围绕什么人？+做了什么事情？
辅问题：为什么做？+怎么做？+结果怎样？
（多媒体播放配乐，配以画面；学生概括，老师点评）
设计意图：通过美文美读的方式吸引学生亲近文本，同时以明确的要求引导学生用圈点勾画法筛选信息，感知主要内容，落实学法。
3. 交流提高 解读秘密
几张小小的贺卡让作者和李小屹怀揣着各自的秘密在彼此的生命里留下了永久的、美好的回忆。作者在文中表达了自己怎样与众不同的感受呢？（浏览全文，勾画原文回答）
在交流的基础上明确：末句“一个带有秘密的童年是多么的幸福。”
（全班齐读，引导学生抓住最有分量的关键词“秘密”“幸福”作为教学的切入点，抓住这两个关键词，就抓住了理解课文的钥匙）
作者对雪地里发现的贺卡感受到的不是可笑、幼稚，而是“带有秘密的童年是多么的幸福。”我们该怎样理解作者的感受呢？在秘密与幸福中包含了哪些事、哪些人和哪些情呢？
【明确要求】：学生在自主思考的基础上再小组合作交流，在回答过程中，可选读文中相关语句，老师根据情况适时点评。
【设计意图】：意在体现学习的梯度，引导学生在自主与合作中层层深入探究文本，从而获得探究的经验，以突破教学的重难点。
1、“秘密”中的“人”
结合文章内容，可探究得出：“人”包括了可以说一手缔造这个秘密的“我”和收到了雪人贺卡的李小屹。
请同学们再次运用圈点勾画法，找出文中具体的情节或语句说说李小屹是一个怎样的孩子，“我”是怎样的人？（即助学感知探究第2题）
难点预设：学生通过对课文内容的把握，可初步分析出人物性格：李小屹单纯天真，活泼，充满幻想；“我”童心未泯，充满爱心
难点突破：老师可以引导学生从文章主题和相信童话入手，层层剖析、领悟内涵，小屹有着美好、天真无邪的童心，“我”被孩子纯洁美好的心灵感动，从而懂得珍重、关爱、呵护孩子美好纯真心灵的人。
【设计意图】引导学生较准确的把握人物性格，学习分析人物性格的方法，为后面的深层探究奠定基础。
2、“秘密”中的“事”
第一步：在这个充满温情的贺卡故事中，你读到哪些事让你印象深刻呢？
探究明确：“我把贺卡放回去，生出别样的心情”，我在回与不回贺卡的矛盾心态；“李小屹痴痴的站在雪人边上，不时棒雪拍在它身上”……
第二步：品味描写人物心理的句子
A、自主品读：捕捉、勾画打动你的描写人物心理的句子，旁批你的理解，并记下你可能产生的疑问。
多媒体出示：赏析人物心理角度及示例——
词语、句式、修辞
品读示例：“我不忍心让李小屹就这么盼望着，像骗了她。但我更不忍心破坏她的梦。”句式“不忍心 …更不忍心…”的句式暗含比较，写出我难以抉择的心理，强调的是后面的“我更不忍心”，“我”想让她保留童年的这个梦，可见我对童心的呵护之情！
B、交流质疑：小组成员互相交流、品读收获，同时像组员提出自己的疑问。小组内不能解决，留待稍后全班讨论。
C、集体品读：全班品味交流，师生点评相关语句，同时老师适时点评，进行方法指导。（在次环节中完成助学“学习测评”中5—7题）
【设计意图】 这是一篇细腻地描写人物内心感受的文章，人物的心情变化很丰富。应该让学生体会人物内心情感，使学生真正体会童年、童趣、童心、童真；再者希望学生学会在写作中扣住心理描写，点亮人物心扉，写出佳作！
3、“秘密”中的“情”
本文并没有刻意追求华丽的语言，文章风格自然朴实，如出水芙蓉一般，毫不矫饰，但却淡而又味，读来清新可人，通过小小的三张贺卡，深深打动着读者。原来秘密当中包含着“我”精心呵护童心童趣的真情，包含着人们对最纯真关爱的热情呼吁！
【设计意图】引导学生探究文本的丰富内涵，多角度发掘情感内涵。
四、应用拓展 拥抱幸福
桃李满天下是教师的幸福；救死扶伤是医生的幸福；两袖清风是廉者的幸福；春种秋收是农人的幸福；带有秘密的童年的李小屹“幸福”吗？为什么？
老师引导学生从以下两方面考虑：
1. 从孩子的特点考虑。
2. 从“我”对李小屹所做的事情考虑。
回答预设：幸福。1、相信神话，把神话当真是儿童纯真心灵的反映。童年秘密是童趣中特别珍贵的一部分。童心童趣的可贵就在于无成人的烦恼，无世俗之虚伪。
2、这份幸福，还源自“我”对这种心灵的呵护，对关爱的回应，对这种情感的珍重！作者赞美于它，祝福于它。
【设计意图】提纲挈领，画龙点睛，培养学生自主归纳、理清要点、知识系统化的好习惯。再次明确和巩固教学目标。
五、反思升华 读写结合
作者把情感蕴涵在文中，纯真和善良像乳汁一样始终流淌在字里行间，作者刻画人物多次运用心理描写，为我们带来了真实的感动，同学们让我们也来当次小文豪，推测第⑧自然段中李小屹在站雪人边上时的心理活动并描述出来，不超过40字。
老师提示：直接描写人物的心理活动，一定要切合人物的年龄、身份和性格特征。
【设计意图】充分利用教材进行拓展迁移，让生学以致用，巩固本课所学的知识和方法，边写边悟，深化对文章主题的理解。
六、布置作业 要课课清
独立完成《助学》本课内容，小组长组织默写最后四段。
教学设计：
【设计意图】我采用书信的形式，不仅简洁传神，而且让学生记住了书信的格式。
可爱的雪人：感谢你让我懂得了
“秘密”中的“人”
“秘密”中的“事” 幸福童年
“秘密”中的'“情”
祝愿：童心永在 关爱永存！
李小屹
教学反思：
因为种种原因从昨天晚上才开始构思这节课时，我就想着虽然时间紧但一定要争取按时交上，没有想到还是耽误到现在。现在已经进行到最后一个环节了，心里感觉真是累并快乐着，忙并收获着！水平确实有限，还恳请各位专家、同仁指正。
设计本节课不怕大家笑话我把所以能找到的教辅资料、网上有关所有《雪地贺卡》的教案都看了一遍，可谓千人一面，大同小异，感觉没有找到自己心中的那种解读方式，难道本课就只有这些解读模式吗？于是我反反复复研读孙绍振教授的“主编导读”，我恍然大悟，为什么不能把文中最有分量的关键词“秘密”与“幸福”作为教学的切入点，抓住这两个关键词，不就等于抓住了理解课文的钥匙，就能挖掘出文章的核心价值。
所以我根据新课标要求，结合我校的五环模式，着眼学生的认知规律，设计了“批文入情、初品秘密”；“交流提高、解读秘密”；“秘密”中的“人”;“秘密”中的“事”;“秘密”中的“情”以及“应用拓展、拥抱幸福”等几大灵活可用的板块，有效统领了整篇文章的主问题。
最后我想引用王崧舟老师的话自勉“用生命去挖掘、敲打文本中的一个词、一个句子、一个片断，开掘言语的多层内涵，并将自己的感悟与他人的观点融会贯通，然后走向课堂，课堂就会精彩不断。”
贺卡课件 篇4
教学目标：
1、知识目标：掌握生字新词。
2 、能力目标：能用简洁的语言复述故事。（注意：时间、地点、事件的起因、经过、结果）
3、情感目标：珍惜纯真的童心，对世界要充满信任与期待。
教学重点：通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。
教学难点：理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”。理解“我”为什么郑重其事替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了？
教学过程：
一、创设情境 拨动心弦
导入：下雪了，美丽的六角形雪花纷纷扬扬从天而降，像一个个精灵，又像白衣天使下凡，使大地银装素裹。同学们想一想自己儿时下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳跃、欢呼、爬着、滚着；打着雪仗、滚着雪球、堆着雪人。可是有一个小朋友在一个下雪的冬天里收到了一封“雪人”给她的贺卡，这个发生在冬天里的故事就是：
板书课题： 雪地贺卡
师：本文写了一个耐人寻味的故事，你想知道故事的情节吗？请同学们把课文默读一遍。
二．初读课文 整体感知
1、读一读：
埋没 雀斑 班级 襟怀 屹立十万火急 臃肿 奇遇
2、这个故事的起因、经过、结果是怎样的？
三、感悟文本，发现童心。
教师读课文第一、二、三自然段，引出刘玲写的第一张贺卡。
教师幻灯出示第一张贺卡内容。
（1） 作者曾寄出也曾接受过一些贺卡，为什么这张贺卡却格外让作者心动呢？自己读一读这张贺卡吧？
（CAI出示贺卡一，生自由读）
预设学情：
（A）如果你是作者，这张贺卡哪些地方让你心动？
①我觉得这一句让人心动：你一定不怕冷，半夜自己害怕吗？你饿不饿呀？我觉得小女孩关心人。
师：你觉得小女孩是一个善良的有爱心的人。读出你的感受来。从你的朗读中我听出了刘玲对雪人的关爱。板书：关爱
（B）作者说我有点嫉妒雪人，能得到刘玲这么诚挚的关爱？请同学再读贺卡，你从哪里能够体会到刘玲的关爱是“诚挚”的？
② 生：雪人是个没有生命的事物，而刘玲却对他那么的关爱，所以说他的关爱是真诚的。师：原来使作者心动的是刘玲那纯洁的，发自内心的关爱之情，这就是诚挚的关爱。生再读贺卡，读出感悟。
③ 看到这一张发自内心的关爱的贺卡，老师被感动了，如果你是雪人你也会被刘玲那真挚的关爱深深地打动的。全班男生齐读贺卡。
④ 看到这一张充满关爱的贺卡，我感到刘玲那冰雪般晶莹的心，那冰雪晶莹的心满载着真挚的关爱，雪人的心都快融化了，所有的女生来读一读。
⑤ 小结：多么可爱的孩子呀，他有一颗纯洁善良的金子般的心，难怪作者格外心动，难怪作者如此嫉妒雪人，因为女孩给了雪人一个纯洁的、诚挚的心，那是我们多少人梦寐以求的，带着这种心情我们齐读课文第3自然段，感受作者的心情。
⑥看到这么让人心动的贺卡，看到雪人受到如此真挚的关爱，我怎么能不被感动，于是以雪人的名义给刘玲写了一张贺卡。但我不知这样做对不对，希望不至伤害孩子的感情。作者怎么会有这种顾虑呢？
⑧小结：原来作者以雪人的名义给刘玲回贺卡是因为被刘玲纯洁、真挚的心灵所感动，有这种顾虑是对纯真童心的关爱。让我们一起来读一读作者的回信吧！
（生齐读作者的回信）
四、品味文本，感悟童真。
1、（过渡）“我”把贺卡寄了出去，第三天，“我”看见雪人的肩头又插了一张贺卡。此时此刻，你们觉得要不要再回写一张呢？我们先来看看贺卡内容再作决定。
（CAI出示贺卡二，生自由读）
预设学情：
⑴想回写一张贺卡，因为从“十万火急”和“15个惊叹号”感受到刘玲急切的心情，她多么盼望收到雪人的回信呀！
教师相机评价：你不想让她失望，对吗？把你找到的语句读一读吧。
⑵不想回贺卡了，因为刘玲收到贺卡后，高兴得跳了起来，她以为神话真地实现了，如果他知道了事情的真相一定会非常伤心的。
师相机评价“你不想再次欺骗她对吗？把你找到的语句读一读吧。
⑶又想回又不想回，感觉左右为难，不知该怎么办。
你觉得难以抉择，对吧？
2、此时此刻，作者的心情和你们一样矛盾呀，你们觉得还有什么词来形容作者的心情吗？（犹豫不决 进退两难）
3、找一找，文中哪一个词写出了作者此时的心情？（“别样心情”）
4、经过反复思索，作者最后还是决定不再回贺卡这是为什么呢？请大家默读课文6--9自然段，边读边思考这个问题，可以勾画出有关的语句，还可以写上三两句批注。
（生默读思考，勾画批注）
预设学情：
⑴作者不回贺卡是因为他十分关爱刘玲，想呵护刘玲那一颗纯真的童心，因为“刘玲相信神话…….”如果他知道事情的真相，会很难过的……
师相机评价：是呀，作者童年的时候也和刘玲一样的相信神话，如今他怎么忍心去欺骗刘玲呢？读出你的感受吧！
⑵“我应该小心而且罢手了”中的“小心”这个词说明作者不想伤害刘玲的感情，所以才决定不回贺卡。
教师相机评价：刘玲是那么的善良，那么的纯洁，作者怎么能忍心伤害她那宝贵的童心呢？读出你的感受来吧！
⑶小结：听了你的朗读，老师感觉一股暖流涌上心头，作者对刘玲是如此小心的关爱呵护，所以会生出这“别样心情”呀！
⑷我们一起来读这一段。（生齐读第6自然段）
⑸因为作者虽然不想让刘玲失望，但更不想打破他这童年的美梦，所以不回贺卡，是从“不忍心”“更不忍心”这两个词中体会到的。
⑹师（引读）：作者不回贺卡是经过怎样艰难的抉择呀！我不忍心……但我更不忍心…… 小结：我不忍心回这张贺卡，这段雪地贺卡经历将成为刘玲生活中的一个奇遇，有这么一段
特殊的奇遇，有这么一段独有秘密，是多么的幸福！我们来齐读课文的最后一段：一个带有秘密的童年是多么的幸福。
五、拓展文本，呵护童心。
1、师总结：文章字里行间无不流露出作者细腻的柔情，深深地打动了我们，作者回贺卡是为了呵护刘玲的童心，不回贺卡也是为了让刘玲又一个幸福的童年，把这个美好的小秘密永远珍藏。
2、在我们的童年生活中，不也有许多小秘密：依稀记得童年时，总想摘下树梢上的月亮，总想珍藏天上的星星，儿时的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自己的新欢喜，儿时的记忆将深深埋藏在心底。此时此刻，你们也一定有许多话想说，那就赶紧拿起笔写出你的心声吧。
3、生补充诗句内容：在我们的童年生活中，不也有许多小秘密：依稀记得童年时，总想 ，总想。儿时的`想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自己的新欢喜，儿时的记忆将深深埋藏在心底。
4、谁愿意把自己的小诗朗诵出来？
教师适机评价。
童年是美好的，童年是难忘的，让我们用本文作者的一句话结束本课的学习：没有童话的童年，没有幻想的童年，没有秘密的童年不是幸福的童年”
（生齐读）
师：让我们永远拥有一颗美好纯真的童心吧！
作业布置：按照书信的格式，给同学或好友写一张贺卡。注意格式正确。
板书设计：
雪地贺卡
关爱 童真
带有秘密的童年是幸福的
贺卡课件 篇5
预设目标：
1知识目标：掌握生字新词。
2能力目标：能用简洁的语言复述故事。（注意：时间、地点、事件的起因、经过、结果）
3情感目标：珍惜纯真的童心，对世界要充满信任与期待。
教学重点：
1掌握生字新词。
2能用简洁的语言复述故事。（注意：时间、地点、事件的起因、经过、结果）
教学难点：
把握主旨，体会珍惜纯真的童心。
教学时间：一课时
教学过程：
一．创情入境，拨动心弦
导入：同学们都培过雪人吧？那么，我再问一问：你们当中谁给雪人写过贺卡呢？我告诉你们，有个叫李小屹的小朋友，她就给雪人写过贺卡，而且她还收到了雪人贺卡。这究竟是怎么回事呢？这节课我们就来学习鲍尔吉。原野的一篇散文—————雪地贺卡
师：请同学们把课文速读一遍，看一看本文写了一个怎样的故事。
二．初读课文，整体感知
1、读一读下面的字：
颏下埋没颏雀斑班级襟怀屹立
2、解释下列词语在文中的意思：
襟怀嫉妒十万火急臃肿奇遇
3、本文分几个部分，说说各部分的主要意思是什么？
课堂交流，明确：
本文分三个部分：
第一部分，开头…………能收到李小屹这么恳挚的关爱。主要写“我”无意中发现雪人怀里的贺卡，被写贺卡孩子的这种行为深深打动。
第二部分，我寄出也接受过一些贺卡…………倒数第二段。主要写“我”替雪人回复贺卡和保护孩子的“梦”。
第三部分，最后一句。感叹有秘密的童年最幸福。
三、诵读想象，体会情感
问题一：文中有几张贺卡？都是谁给谁写的呢？
问题二：分角色朗读文中的三张贺卡，体会一下李小屹的情感和“我”的情感。
讨论交流，明确
问题一：
三张贺卡。两张是李小屹写给雪人的，一张是“我”以雪人名义写给李小屹的。
问题二：
李小屹的情感：童趣：赞美雪人；童心：同情、关心、祝愿；纯真、美好的心灵；童真：等待回复；
“我的情感”—对童心的呵护和珍爱，真心的祝福
四、研读课文，释疑解惑
问题三：明知是假的，“我”还郑重其事地替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了。“我”为什么这样做？
问题四：“她痴痴地站在雪人边上”品读原文，请你说说此时李小屹在想什么呢？
问题五：你能说说“一个带有秘密的童年是多么的幸福”这句话的含义吗？
讨论交流，明确：
问题三：
第一次回复贺卡，是被李小屹的行为所感动，为使李小屹童心得到呵护和关怀。
第二次不回复贺卡是不忍心破坏她童年的梦，使她仍然感到神奇和幸福
问题四：
李小屹在出神地思索：雪人为什么还不回信？是我问雪人他是不是假的他生气了吗？难道这事真是假的？
问题五：
把神话当真是儿童纯真心灵的反映。童年秘密是童趣中特别珍贵的一部分。童心童趣的可贵就在于无成人的烦恼，无世俗之虚伪。作者赞美于它，祝福于它。（童年是人生最美好的岁月，孩子活泼可爱，充满幻想，充满对世界的渴望。因为幻想，因为好奇，孩子有许多可笑的举动，有许多大人不解的快乐秘密，这些秘密使孩子的世界丰富多彩，也使他的成长充满情趣。所以说，带着秘密的童年是幸福的。）
五、总结全文，点明主旨
问题六：
作家给我们讲这个简单而神秘的故事，想表达什么意思呢？
讨论交流，明确：
对童心的赞美、呵护、珍爱以及真诚的祝福。
教师小结：
童年是成熟后的回想，童年充满了好奇与梦想，童年充满憧憬与希望，虽然，我们已告别童年，但我们可以永葆一颗童心，珍爱童心，只有这样，我们才能对生活充满热情和希望！
附一：板书设计
雪地贺卡
珍惜童年
雪地贺卡：替雪人回复贺卡，小心保护孩子的“梦”
珍爱童心
附二：练习设计
请你以雪人的名义给李小屹回第二张贺卡。
贺卡课件 篇6
一、教学重点、难点
1、重点：贺卡的制作。
2、贺卡的设计构思。
二、破口
从难点入手，着重指导学生构思制作贺卡的方法。
三、教学过程
（一）向学生介绍为朋友、老师、长辈祝贺生日、新年等应该怎样做，送贺卡是一种最常用的方法，如果能自己设计制作一张贺卡则更有意义。
（二）展示课题：做贺卡
说明：结合实际生活来引出课题，可使学生更有学习的兴趣，从而产生学以致用的愿望。
（三）出示一些贺卡的实物供学生观赏。通过分析让学生掌握贺卡的形式可分为：
单页式折叠式开门式立体式抽动式等，贺卡的内容可分为：
生日贺卡新年贺卡尊师卡圣诞卡祝贺卡友谊卡等
说明：以实物展示，边欣赏边讲解，让学生有一个深刻的印象，同时也为以下的课堂作业做好准备，增加学生的创作灵感。
（四）贺卡的设计方法及制作过程。
1、根据赠卡的目的的选定贺卡的类型。
2、根据内容构思适合的图案内容。
3、裁取纸张，折叠成贺卡形状。
4、用铅笔描绘构思好的图案及文字等。
5、上色，应根据图案内容确定色调。
6、修剪外形或开挖窗口等。
7、填写贺词、赠言。
说明：这些步骤是设计一张贺卡的一般方法，教师在讲授时一定要边示范边讲解，让学生直观地了解贺卡的制作过程。
（五）学生作业，巡视指导。
1、学生可自行选定贺卡的`类型及形式。
2、根据所定贺卡，设计图案色彩及外形。
3、每个学生应充分发挥自己的创造才能，独立完成贺卡的设计与制作。
4、在巡视过程中要重点帮助设计有困难的学生，启发他们的创造思维，从而顺利完成作业。
说明：由于是要求学生独立设计完成作业，所以教师应该着眼于辅导学生根据方法步骤，设计并制作完成作业。
（六）完成作业，分析讲评，总结本课教学情况。
3、表扬学生的创造性劳动及成果，鼓励学生继续努力。
说明：
学生有较强的自尊心，对他们发挥的创造性及积极性应该注意保护与鼓励，请学生畅谈设计思想可起到对其他学生的启发作用。
贺卡课件 篇7
教学目的：
1、使学生学会用自己喜欢的方法来表现生日贺卡，美术教学设计。感受并初步了解贺卡的意义和特征以及简单的制作方法。
2、培养学生注意观察生活的习惯，培养学生变废为宝的意识和勇于创新的精神。
教学重点：引导学生感受和表现不同生日贺卡的美。表现生日贺卡方法的选择与应用。
课前准备：收集有代表性的贺卡印刷品和人工制作的贺卡，准备制作材料：各种颜色笔，各种彩纸，碎布，毛线，剪刀，胶水等
教学过程：
一、引入新课：
同学们，今天是几月几日?对于我来说今天是很特别的日子，你们想不想知道是什么日子?猜猜?(指名说)你们知道了今天是我的生日，想对我说什么?除了说还想做什么?(送礼物)送什么样的礼物既能表达自己美好的祝愿，还很有意义?板书课题《生日贺卡》
二、教学过程
1、提问：说一说我们见过的贺卡中有那些你认为，是最美丽的?(指名说)
2、图片欣赏。教师展示贺卡实物，讲述两种作品的不同意义：印刷品--设计精美，有艺术价值；自制品--情真意深，更令人难忘，教案《美术教学设计》。结合课本图例欣赏。
3、老师介绍：漂亮的贺卡虽然能够传达朋友、家人间的祝福，但是这一张张贺卡的`制作要耗费大量的木材。(《中国青年报》2001年12月27日)，"制作4000张小小的贺卡，居然要耗费一棵大树的木材"，"每10万张贺卡就要用去5.5立方米木材…1997年，北京市圣诞节至春节期间的贺卡就有3000万张以上，相当于砍掉了近万棵10年生的大树"。这仅仅是北京一个城市的统计，全国各地发出的贺卡，又有多少万张?相当于砍掉的大树又有多少万棵?4、所以自制的贺卡就显得更有意义了，现在老师就介绍几种贺卡的制作方式：
(1)布贴法：利用各种布的色彩、花纹、肌理剪贴制成新颖的贺卡。
(2)纸贴法：利用各种彩纸及剪纸图案，组合拼贴，制成贺卡。
(3)绘画法：以平面绘画手法，配上文字绘制的贺卡。
(4)综合法：综合运用纸、布、毛线等材料并配合绘画手法制成的贺卡。
5、贺卡的组成：
贺卡一般由正面、内页(中心)和底面组成，也有一面的单页卡。
按类型分可以有平面和立体，例(略)
教师用谈话法讲述生日贺卡设计的知识如外形、内容、用不同材料和表现手法制作等。
6、布置作业
你们看了那么多生日贺卡，说说你想制作怎样的贺卡送给我?(让学生畅所欲言)
现在就以4人一小组，合作完成一张生日贺卡，看谁的作品老师最喜欢?
7、讲评：展示优秀作业，让学生谈谈自己的设计想法。
三、课堂小结
同学们，以后如果你要送贺卡给亲朋好友时，还会去买吗?对了，我们从小就要养成节约的好习惯。
贺卡课件 篇8
教学目标：
1、学会10个字。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，围绕“一个带有秘密的童年是多么幸福”这句话体会童心世界的美好和纯真。
教学重点：通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。
教学难点：体会珍惜纯真的童心，对世界要充满信任与期待。
课时：一课时
教学过程：
一．创情入境拨动心弦
导入：下雪了，美丽的六角形雪花纷纷扬扬从天而降，像一个个精灵，又像白衣天使下凡，使大地银装素裹。同学们想一想自己儿时下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳跃、欢呼、爬着、滚着；打着雪仗、滚着雪球、堆着雪人。请同学们看一看阳光二年级四班刘玲下雪天堆的雪人。
师：出示图片：雪地雪人
仔细观察，你会发现什么？
生：雪人胸部有一张纸卡。
师：纸卡上写有什么呢？写给谁的呢？今天我们一起学习第18课《雪地贺卡》就会解开这个谜。
板书课题： 雪地贺卡
师：本文写了一个耐人寻味的故事，你想知道故事的情节吗？请同学们把课文速读一遍
二．初读课文整体感知
1、读一读下面的字：
埋没颏雀斑班级襟怀屹立
2、解释下列词语在文中的意思：
襟怀嫉妒十万火急臃肿奇遇
3、本文分几个部分，说说各部分的主要意思是什么？
4、给老师和同学讲一讲这个故事
师：评价并简要小结
本文分三个部分：第一部分，开头…………能收到刘玲这么恳挚的关爱。主要写“我”无意中发现雪人怀里的贺卡，被写贺卡孩子的这种行为深深打动。
第二部分，我寄出也接受过一些贺卡…………主要写“我”替雪人回复贺卡和保护孩子的“梦”。
第三部分，最后一句。感叹有秘密的童年最幸福。
三、诵读想象体会情感
师：文中有几张贺卡？都是谁给谁写的呢？
生：三张贺卡。两张是刘玲写给雪人的，一张是“我”替雪人写给刘玲的。
师：下面我们分角色朗读文中的三张贺卡，体会一下刘玲的情感和“我”的情感。
生：分角色朗读课文。
师：请同学们分组讨论以下两个问题：
①刘玲的两张贺卡，体现了刘玲怎样的情感？
②“我”替雪人写给刘玲的贺卡，体现了“我”怎样的情感？
生：讨论并回答
师：小结
童趣：赞美雪人；
刘玲的童年：童心：同情、关心、祝愿；纯真、美好的心灵
童真：等待回复；
“我”—对童心的呵护和珍爱，真心的祝福
四、研读课文释疑解惑
师：有感情朗读““我”把贺卡放回去……………跟自己的朋友讲这张贺卡的奇遇”。
生：反复带感情朗读课文并背诵。
师：明知是假的，“我”还郑重其事地替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了。“我”为什么这样做？请同学们分析一下“我”这样做矛盾吗？
生：阅读“我寄出也接收过一写贺卡…………恳挚的关爱”。
“我把贺卡放回去…………焦急地期待回音”。
“我不忍心让刘玲就这么盼望着……………跟自己的朋友讲这张贺卡的奇遇”。
师：“我”为什么替雪人给刘玲回贺卡？当刘玲又写来一张贺卡时，“我”需不需要再回写一张？大家讨论讨论：
生：互相交流
五、总结全文点明主旨
师：文章的最后一句是对全文的总结，点明了主旨，把本文和自己的童年生活结合起来想一想。
作业设计：请你给你最希望联系的人物（非现实的）也设计一张贺卡。
板书设计：
发现雪人怀中贺卡，被深深打动
珍惜童年
雪地贺卡：替雪人回复贺卡，小心保护孩子的“梦”
珍爱童心
感叹有秘密的童年最幸福
贺卡课件 篇9
【活动目标】
折叠、图画装饰等方式制作贺卡。
剪刀剪洞的方式，制作洞洞贺卡。
老师分享迎接教师节的快乐。
【活动准备】
贺卡范例一个，剪刀、卡纸、浆糊、压花机各若干。
【活动过程】
一、出示贺卡范例，激发幼儿兴趣
师：你收到过贺卡吗？是谁送的呢？他们为什么要给你送贺卡呢？你回赠了吗？你知道为什么一定要给对方送贺卡吗？
你们看，老师今天带来了什么？我的贺卡是怎么做的？
二、共同探讨制作贺卡的方法，幼儿尝试制作
1、引导幼儿探索制作贺卡的方法。
师：你们看为什么我的贺卡旁边有洞洞呢？
他是怎么做出来的呢？
谁想上来当小老师试一试呢？
封面上还有什么呢？这些图案的是怎么做出来的呢？
小结：原来贺卡上的.洞洞是用压花机压出来的，这样不仅有神秘感，而且也很美观哦！那么贺卡里面的花纹小朋友们可以自己进行装饰哦。
2、引导幼儿讨论祝福的话语。
师：花纹在贺卡里起到了装饰的作用，那么过两天就是教师节了，你们想把这些贺卡送给谁呢？
待会等你们制作好以后，我们一起把制作好的贺卡画上甜甜的话送给其他班的老师吧！
3、幼儿创作，教师指导。
三、展示作品，教师小结
师：你最喜欢哪张贺卡？为什么？下次再做的话，你会怎样做呢？
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