鉴于您的需求，我们对“说课教案”进行了编辑。每位老师在每堂课上一般都需要准备教案和课件，编写出优质的教案课件是每位老师必备的基本技能。学生的反馈可以反映出教学的成果是否成功。如果这些信息对您有帮助，那我也感到满意！
说课教案 篇1
说教材
本课是关于进行诚实品质教育的故事，文字浅白，情节不算复杂，学生能读懂，读明白。教学的关键是让学生能读懂故事，读懂人物，体会人物的品格。
男孩子的道歉是经过反复的思想斗争的。让学生了解这个心理矛盾的过程，小男孩心路历程的改变，有助于对人物形象的塑造的理解，对人物品格的体会领悟，从而悟出“我为你骄傲”的深刻含义。
说教法
1、集中识字，尝试采用小组合作的形式完成：
本课时在教学生字的音、形环节两次用到了小组合作。促进互助互学，共同进步，扩大检测面，提高对低年级学生识字的能力与效率。
字音教学步骤包括：
一指读，二看读，三齐读，四小徒弟读→小组汇报→老师检测难读字音；
字形教学步骤包括组内汇报识字方法→向全班汇报。
（详细的低年级小组合作学习的培养和操作方法以撰成文稿可另行详阅）
2、以“便条”为切入口，为理解内容：
只有通过全篇的研读后才能填补便条的内容。挖掘读写结合的训练点。认识、学习写便条。知道便条写什么，怎样写？掌握方法，在日常生活中可以应用，做到“语文生活化，生活语文化”。
3、以质疑贯穿两个课时：
开篇就课题质疑。结束前再度就便条及小男孩的做法质疑，引出第二课时，关注小男孩的心路历程的改变，体会人物的优秀品格。
说课教案 篇2
一、说教材
《葡萄沟》是五年制小学语文第四册第三单元的一篇讲读课文。文章介绍了我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟，这里的葡萄品种多、产量高、颜色鲜、味道甜，制成的葡萄干更是惹人喜爱，还有热情好客的维吾尔族老乡。课文最后以“葡萄沟真是个好地方”这一热情洋溢的句子作为概括性的结语结束全文。全文语言生动优美、词汇丰富，感情真挚、结构严谨，内容安排浑然一体。文章的字里行间流露出作者对葡萄沟的赞美，读之不仅让人对葡萄沟心生向往，更对那里的维吾尔族老乡充满了喜爱之情！
二、说学情
二年级孩子已经已经具备一定的识字能力和思维能力，但学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们更喜欢用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中我充分为他们提供展示才能的机会，让孩子在读、说、思中提升自己。
三、说教学目标
根据二年级孩子的认知特点,以及本单元的主题----爱祖国，爱家乡，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度出发，我制订了以下教学目标：
知能目标：认识并会写本课11个生字，理解“茂密、凉棚、五光十色、”等词语。
过程与方法：能正确、流利、有感情的朗读课文，体会葡萄沟真是个好地方。
情感目标：通过读文，增强对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
四、说教学重、难点：
重点：
引导学生在理解生字新词的基础上， 学会正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：
品读课文中那些充满赞美之情的句子与 段落，让学生体会作者的思想感情，激发学生对家乡和祖国的热爱之情。
五、说教法学法 ：
阅读教学以读为本，是由阅读教学的基本任务所决定的。阅读教学的基本任务是培养独立阅读的能力和养成良好的阅读习惯，而完成上述基本任务的基本途径是学生自己的读书实践。读可以显形，读可以激趣，可以动情，可以启智，可以育人。因此在本课的阅读教学中我设计了各种形式的读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，让学生在琅琅书声中益知、怡情，发展语言和能力。根据我班的学生实际情况和认知能力，我采用了以下教法和学法：
情景教学法 谈话引导法 读悟结合法 多媒体解惑法
合作探究学习法 联想法 感情朗读法 品词赏句法
六、说教学流程
新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，”因此对于本课，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的结束语入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。以下是我教学本课的教学流程：
(一)、 创设情境，走进葡萄沟
俗话说“兴趣是最好的老师”，为了调动学生学文的积极性，我采用了以下导课方式：老师知道大家特别喜欢吃水果，谁来跟大家聊聊你喜欢吃什么水果？为什么？在孩子们畅所欲言后，老师巧妙过渡：今天我要带领大家去一个盛产水果的地方，看你通过看图片能不能猜出这是哪里？是哪个民族？（多媒体出示）板书课题，指导“葡萄”的读音，再写沟字，指导区分葡萄和葡萄沟的不同.
请同学们走进葡萄沟，看看这里最吸引你的是什么？学生自读课文，出示读文要求：读准字音，读通句子，读不通顺的地方多读几遍。
(二)、学习字词，感受葡萄沟
1、读准下列词语：
蜜桃 成熟 梯田 茂密 凉棚 阴房 碉堡 吃够
茂密 钉子 维吾尔族 新疆吐鲁番 热情好客 蒸发
（引导孩子区分密、蜜，并在具体的语境中识记）
密：茂密 秘密 告密 密林 密不透风
蜜：甜蜜 蜜桃 蜜桔 蜂蜜 甜言蜜语
2、读准下列多音字：
好地方 干活 分开 钉子
好客 葡萄干 水分 钉着
（三）细读课文，欣赏葡萄沟：
学生在读准了生字字音后 ，就扫清了读文的障碍，此时让学生走进文本，带着问题与文本进行交流则水到渠成。而文章的最后一句话不仅是对葡萄沟的赞美，更是对全文的一个总结，从这句话入手，引领学生走进文本，让学生在读、思、悟、交流与思维的碰撞中与文本进行融合，真正做到了“牵一发而动全身”。所以我安排学生浏览课文，找到这篇课文的点睛之笔。对孩子来说，这非常容易。
此时，让学生思考，为什么说葡萄沟是个好地方呢？引领学生走进文本，寻找问题的答案，通过读、划、思、交流，对这个问题一定会有自己独特的感受和看法，此时，顺学而导，引领孩子依次走进第一、第二、第三自然段，并用“ 因为------------------------，所以葡萄沟是个好地方”作为总结，这一环节的设计充分彰显了学生是课堂的主人，而老师无非就是一个课堂的设计者和组织者、引领者。
1、学习第一自然段
生自由读第一自然段，你从这一段中知道了什么？
（水果这么多，口水要流出来了，带着你的口水美美地读一读吧！）
完成“葡萄沟------------- ，所以葡萄沟是个好地方。”的填空
2、学习第二自然段
葡萄沟以葡萄而闻名，那这里的葡萄种在哪里，长得怎么样呢？请用你的读来告诉大家。
在这段的学习中，我把读作为重点，引导学生通过各种形式的读积累词句，增强对课文的理解，但同时对课文的理解又提升了孩子读的水平和层次。特别是第二句和第三句。
（2）、茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
指导学生理解“茂密”“凉棚”
（3）、到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
在这个句子的鉴赏中，我采用了朗读、品味、换词的方法引导孩子体会葡萄的多、美，接着出示图片，让孩子用学到的语言描述图片上的葡萄，不仅锻炼了学生的语言表达能力，同时也做到了学以致用。葡萄长得这样惹人喜爱，我们要感谢勤劳的维吾尔族老乡，如果这时你去那儿，维吾尔族老乡一定会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。太热情好客啦！
此时让孩子完成“葡萄沟------------- ，所以葡萄沟是个好地方。”的填空，孩子们一定会用自己不同的解读送给老师一份份惊喜。
3、学习第三自然段
我们经常说，“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，所以学习第三自然段，我把重点放在引导学生质疑上。读了这一段，你对哪些内容不不懂，可以提出来，同学之间能解决就自己解决，不能解决老师帮助。实际上，学生不了解的就是“阴房、样子像碉堡”这些距离我们表较远的事物，我采用了实物出示的方法帮助孩子解除困惑。
这儿挨着火焰山，气候干热多风，才使得这里的葡萄干色鲜味甜，驰名中外！所以我们说：“葡萄沟------------- ，所以葡萄沟是个好地方。”
（四）、指导书写，巩固生字：
（五）、迁移延伸，走出葡萄沟：
把葡萄沟的美景讲给家人或朋友听，并收集家乡的风景、特产、人物等，介绍自己的家乡。
七、说板书
我设计的板书不仅概括了课文的主要内容，而且简单明了，重点突出，收到了画龙点睛的效果。
水果品种多
葡萄多、甜、美
葡萄沟 葡萄干 色鲜味美好地方
老乡勤劳热情好客
说课教案 篇3
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！
我叫白秦敏，来自于宜昌市五中。我今天说课的内容是人教版语文八年级下册第四单元的一篇课文──
2、默读课文，整体感知，了解春酒文化：
填空1：春酒是（时节、成份、喝法……）
二、品析激发
1、教师作示范，与学生享阅读体验：老师品到的不仅仅是香甜的酒味，我还品出了其中淳朴、和谐的人情味：如家家户户轮流邀喝春酒，大有“家家扶得醉人归”之景象；村子里有人需钱急用，要起个会……正月里会首总要置酒表示酬谢，而母亲很乐意把花厅“供人请客”，并捧出自己泡的“八定酒”为人助兴，此时灯火明亮，人人兴高采烈，母亲因别人的赞美高兴得“两颊红红”。笑眯眯地母亲，本本分分的村民，令人难忘。
2、同学们再读再品，在琦君呈给我们的这杯春酒中，你又品出了什么？
填空2：春酒也是：_______________________________。
（学生可能会品出思乡之情，思母之情，怀念童年之情……在此过程中，学生自主品析关键词句，体味细节蕴含的情趣，也体现语文学科的工具性。）
三、生成碰撞
看似十分平常随意的细节，却蕴含着丰富的情感，因而往往能在我们读者心里激荡起不同的感受，引发我们丰富的联想，触发我们许多的情绪，在本文中你读到的哪些词句擦亮了你思维的火花，或掀起了你情感的波澜，结合自己的阅读或生活经历体验谈一谈?
填空3：春酒还是：_______________________________。
（此环节是课中学生活动最充分的时段，反映出多角度阅读的指导，调动起学生的阅读和生活积累，引发出师生碰撞、生生碰撞、学生和作者的碰撞，在思想和心灵的碰撞中，使学生真正享受到阅读的情趣、乐趣。学生可能会说到思乡的诗句、说到自己的亲情、说到自己的童年……，这样就大大丰富了作品内容，提升了对作品的鉴赏层面，使学生到文中去，又从文中来，回到生活中，丰富的不仅是知识，更是心灵和情感，体现了语文学科的人文性。）
四、小结延伸
1、小小一杯春酒，我们品出了如此丰富醇厚的滋味，品到此，春酒不再仅仅是一杯酒，它其实是我们博大丰厚的中华文化的一个符号，这符号凝结中华民族传统心理和情感中最美的色彩、亲情、乡情、人情……你还能就自己的经历体验，说一种像“春酒”这样的中华民俗符号吗?
（学生可能会举出风筝、饺子、月饼、粽子……）
2、一篇《春酒》，让我们品出了民风之美、人情之美，它不再是一篇课文，它像一杯鸡尾酒，调和了人类心中那么丰富的情感，让我们深深地陶醉，它又是一粒催化剂，激发了我们那么美好的情趣，让我们感受到生活的无穷乐趣.那在你看来，《春酒》又像什么呢?请你也用一句比喻说说自己读了这篇课文的感受吧.
填空4:《春酒》是：_______________________________。
3、小结启发：
同学们读得如此兴致盎然，品得如此有滋有味，全在于我们并非浅尝辄止、走马观花。“好书不厌百回读”，回顾这节课，我们不仅品味了甘醇的春酒，还获得了阅读的方法，提升了我们的阅读层次，丰富了我们的心灵，真是“开卷有益”啊！
说课教案 篇4
今天我说课的内容是第16课《桥》。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
课文可以分成三个部分：第一部分（第1～6自然段）写人闪在山洪来临时都惊慌的涌向窄窄的木桥。第二部分（第7～23自然段）写老汉为了让村民安全过桥，牺牲了自己和儿子的生命。第三部分（第24～27自然段）写洪水退后，一位老太太来桥边祭奠她的丈夫和儿子。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
针对中高年级学生的特点，我设计了以下几个教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课中的生字词，理解由生字词组成的词语。
3、理解课文内容，感受老汉舍己救人的精神。
4、体会课文在表达上的特色。
根据以上教学目标，我是这样设计教学过程的：
一、揭题导入
一上课，我先板书课题《桥》。同学们，你们认为桥有什么用处？学生各抒己见之后，师导入：有时，桥在危急时刻还可救人性命。今天我们学的这篇课文《桥》讲述了一个非常感人的故事，让我们一起来走近桥吧！
这一导入，把学生从生活带入课堂，带入课文情境。
二、检查预习，顺情引导
教师言语诱发：课前已经请大家预习课文了，看到你们了张张充满自信的脸，可以肯定，你们一定进行了认真预习。那么通过预习，大家都了解了些什么呢？请同学们快速浏览一下课文内容，说一说自己的发现。
养成良好的预习习惯，是小学生应具备的基本素养之一。这一环节，是对学生课前预习情况的反馈，也是教师对下一环节学习目标的校正。在学生汇报交流的同时，教师相机引导学生读出课文中的有关句子，考察纠正学生生字词的掌握情况。同时让学生整体感知课文内容，把握文章结构，从感情上对老汉是个什么样的人有个初步印象。
三、自主探究，学习课文
1、学习课文的第一部分：
我首先播放多媒体课件：山洪暴发的情景。看完后让学生用自己的话描述一下刚才你看到了些什么？这时你的心情是怎样的？交流以后再请学生看书，指名读第一部分，其他同学思考：你从哪些地方能感受到情况的危急？村民们在这种时候又有什么反应？
这一环节的设计，我首先通过课件，把学生带入那个山洪暴发的村庄，然后再来感受语言文字，在学生自主、自由、充分的读书之后，将个人的感悟与全班同学进行交流，同时指导学生入情入境地朗读，以此达到对课文的深层意蕴的体验和领悟，使学生在思想上、情感上与文本产生共鸣。
2、学习课文的第二部分：
人们跌跌撞撞地向木桥拥去，可来到木桥前，人们都停住了脚，这是为什么呢？请同学们默读课文第二部分。读后交流（因为老汉像一座山一样站在木桥前。）从这些地方，你能感受到什么？
（感受到老汉在人们心目中的威信之高，的确是全村人都拥戴的党支部书记。）
那么，老汉是怎样组织村民们过桥的？从中你又能看出老汉是个怎样的人呢？请同学们再读读课文的第二部分，用笔画出让你感受最深的句子，并在空白处做批注。给学生充足的时间思考、交流，并辅以感情朗读。
“响鼓要用重锤敲。”这是本节课的重点内容。教师要用充足的时间，调动多种教学手段，引导学生深入体会，自主读、划、批、注，钻研文本，推敲词句，在学生交流感受时适度引领学生深究并作点拨，提升学生的认识深度。最后再指导学生分角色朗读第二部分，再一次感受那扣人心弦的场面。
3、学习课文的第三部分：
五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。──引读第三部分。这位老太太是谁？（是老汉的妻子，小伙子的母亲，小伙子也是老汉的儿子。）同学们，读到这里，请你们用一个词，一句话，一个符号，或一个动作来表达此刻心中的感受吧！
让学生“情动而辞发”，既是情感的凝聚和提升，又是语言实践的活动。学生作品最好能有充分展示和评价的时间，使得学生能互相启发，学习效果进一步得到提高。
4、理解题目的深刻含义：
让学生在理解课文之后再次就题目展开讨论，说一说课文为什么以“桥”做题目，从而深刻体会“桥”所蕴含的深意。之后，再让学生用自己的话来赞美老汉，并尽量使用上“桥”字，如，“老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥！”“老支书，你在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，你用自己的血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥”。
5、学习写作方法：
这篇课文感人至深，震撼人心。除了内容的原因外，还因为作者在表达方法上的独具匠心。请同学们再来认真读读课文，看一看作者在表达上都有哪些特点，比一比谁的发现多。
四、布置作业
写一篇读后感。
说课教案 篇5
“写喜欢的小动物”是人教版四年级上册第四单元习作。这一单元以“作家笔下的动物”为专题编排了《白鹅》《白公鹅》《猫》《母鸡》四篇文章。不同作家写同一种动物；同一作家写不同的动物。在他们的笔下，高傲的白鹅，古怪的猫，慈爱的母鸡，性格鲜明，栩栩如生。每篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。在四篇课文之后，“口语交际”和“习作”，安排学生抓住特点说、写自己喜欢的动物，表达真情实感。
从课文到口语交际再到习作指导，整个单元清晰地展现了“读动物，说动物，写动物”的设计思路。“跟大作家学写小动物”，“从读学写，读写结合”是本次习作指导的总体思路。
我工作的学校是一所比较特殊的农村小学，孩子们生在农村，长在农村，一部分孩子搬进了高楼林立的城乡“示范镇”，一部分孩子仍生活在布满平房、小巷的自然村落。农村人喜欢小动物，也喜欢养小动物，孩子们自小就有许多和小动物亲密接触的机会。课前，我要求学生观察小动物，给小动物拍照，和小动物玩耍。让学生在习作中有话可说，有话可写。此外，作为四年级的学生不仅乐于观察，乐于书面表达，而且在二年级下学期有过一次“写小动物片段”的经历。学生有一定的观察和习作的基础。
在深入解读教材，认真分析学情之后，我从知识能力，过程方法、情感态度价值观的维度，为本次习作教学设置如下教学目标：
1.指导学生联系生活实际自主选材，自主拟题。
2.学习本组课文写小动物的基本方法，适度运用于习作实践。
3.指导学生通过具体事例写出小动物的特点，表达自己的真情实感。
学习本组课文写小动物的基本方法，写出小动物的特点是习作指导的重点。选择恰当事例，具体记述，表达真情实感是习作的难点。
《课程标准》指出：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。”
观察处在第一位，它不仅是写作教学中要着重培养的能力，也是写好作文的.前提和基础，更是习作教学中经常运用的教学方法。课前，要求学生认真观察小动物，不但要认认真真地瞧，还可以动手摸摸，用鼻子闻闻，听听动静，和小动物玩玩……
读写结合，说写结合，也是本课采用的教学方法。大作家笔下的动物活灵活现，栩栩如生，其中蕴含着写作的奥秘。小作家们要去读，去思，去悟，再去用，将阅读和写作有机结合。说写结合一般是先说后写，这样可以降低难度，促进交流，而且便于教师学生动笔前前进行指导。
为促进教学目标的达成，突出重点，突破难点，按照读——说——写——评——改的思路，设计了：施展魔术，激发兴趣；抓住灵感，拟定题目；边读边悟，学习绝招；范文引路，起草成文；展示交流，修改提升。五个教学环节。
幽默是男老师上课的法宝，兴趣是学生爱上习作的关键。上课伊始请同学们说说他们都喜欢什么动物。
接着，老师说，于老师会变魔术，能把你们喜欢的小动物变出来，信不信？
孩子们在质疑和期待中，将目光投向教师。欢快的音乐响起，孩子们和他们喜欢的小动物一个个闪过屏幕。孩子们带着惊喜和期待走进习作课堂。
题好一半文，题目是文章的眼睛。看着眼前闪过的小动物，孩子们的脑海中一定会浮现出自己喜欢的小动物。迅速捕捉住这份灵感，拟定作文题目。可以是动物的名称，也可以是家人给动物起的名字……
孩子们在作文纸第一行写下鲜活生动的题目：
大白鹅、小黑狗、我家的小兔子、乌龟赛跑、淘气的皮皮……这些题目唤起了孩子们的习作欲望。
老师继续引领他们“跟大作家学写小动物”，去发现大作家们写好小动物的绝招。
出示图片，唤起学生回忆。（白鹅图、白公鹅图、猫图、小猫图、母鸡图）：
在课文中，丰子恺先生称呼白鹅——鹅老爷；
在叶·诺索夫的眼中白公鹅就是海军上将；
老舍先生把大猫当成了朋友，把刚满月的小猫当孩子一样看待；
他笔下的母鸡俨然就是一位母亲。
学生发现大作家把小动物当成了他们的伙伴，朋友，甚至亲人。写好小动物，就不能单单把它们当作动物来写，而要确定好它在自己心中的角色。（此时板书第一招：确定角色）
接着请孩子们谈谈，在他们心中，他们喜欢的小动物应该是什么角色？——可以是小伙伴、小弟弟、小宝宝甚至是小淘气。
“要具体地写出小动物的特点，表达自己的真情实感”是习作的核心要求，是这次习作的一个提升点，也是本次习作的重点所在。
接着跟大作家学，看看大作家们抓住了动物的哪些特点。
它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。——《母鸡》）
在读中，孩子们不难发现，大作家都能用生动的句子，突出小动物的特点，表达自己的情感。（此时板书第二招：捕捉特点）
学是为了运用，运用能够巩固学到的方法。接下来老师激励学生：“大作家都有非常敏锐的观察力，能准确地抓住这些小动物的特点。小作家们，你们行吗？如果让你，用一句话介绍小动物，你会说什么？”在学生动笔前，教师进行指导，这样的句子一般放在开头，也可以放在结尾。孩子们写的有模有样……
师生围绕抓住了小动物的什么特点进行交流。
仅仅是一句话还不是好文章，大作家们还写了一些具体的事。
这些事使小猫可爱，淘气的形象跃然纸上。明确：描述趣事也是写好小动物的一个绝招。（此时板书第三招：描述趣事）
明确后，请孩子说说自己的小动物的趣事。
整个第三环节，在已有学习经验的基础上读大作家的文章，发现大作家写作的方法，学习大作家写作的方法，运用大作家写作的方法，阅读和写作有机结合，口头表达和书面表达交替运用。在读、思、议，说、写、评中学习写作。
“确定角色”“捕捉特点”“描述趣事”这三招帮助学生打开了习作思路，明确了基本的习作方法。但是第二学段的学生仍处在习作的起步阶段，范文引路，适度模仿对于大多数学生是非常必要的。教材中的名家作品语言风格各具特色，但不适合作为小学生的习作范文。老师需要给学生提供可借鉴的伙伴式语言的例文。
这个片段来自小学生的真实生活，是学生优秀习作的片段，很容易引发情感和语言的共鸣。
由这个片段引导学生进一步发现具体的写作策略——描写细致些，感受真实些。
从精选材料到确定题目，从选取事例到指导方法。经历这样的指导过程，学生自然能够易于动笔，乐于表达。孩子们继续完成习作，教师巡视指导。
好文章是改出来的。《语文课程标准》也指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”
这一环节分两步完成：第一步投影展示，师生共同评改；第二步自读习作，自评自改。
板书设计突出方法的引领，体现学生从课内及例文中习得的写作方法。
说课教案 篇6
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一、说教材特点
1、各课简介：
本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶闻逸事，文笔生动，妙趣横生。
《云南的歌会》出自现代作家沈从文之手。作者用精妙的文笔描绘了三种不同场面的民歌演唱情景，对每一个场面的描写都各有特色，字里行间洋溢着作者对自然、人、艺术的品味与欣赏。
《端午的鸭蛋》十分典型地体现了汪曾祺散文“小叙事”的特点，抒发了作者对家乡由衷的热爱与自豪之情，对儿时生活的怀想与留恋之意，有日常生活的动人底蕴。
《吆喝》写的是现实中已经远去的“生活交响曲”，质朴简单，但趣味良多。
《春酒》是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、故乡和母亲的无限追思之情。
《俗世奇人》塑造了两位有独特技艺和个性的民间高人形象。从一个小角度切入，一人仅写一事，却写得形神兼备，语言幽默奇崛，弥漫着浓浓的津腔津调。
2、总体特点：
⑴内容多涉及民俗风情，久远冷僻，和现代城市学生生活相去甚远，较难激起学生兴趣，理解接受也不容易。
⑵语言多夹杂方言土语，而且文学色彩和作家个性明显，增加了感知理解的难度。
⑶表达方式多样，内涵深厚，意蕴丰富，应多注意分析体会。
⑷写作手法巧妙，值得借鉴，但要理解、运用却有一定难度。
⑸风格独特，包含了地域民俗文化、作家个性和文学色彩多个方面，是培养审美感受力的好题材。
二、说教学目的
1、知识和能力：
⑴知识：从语言、文化和写作三方面要求。
①积累词语，了解方言土语；
②了解各地民俗风情；
③理解“小叙事”特点及曲折有致的叙事技巧。
⑵能力：以语言教学为立足点，注重语言感悟力培养。
①加强朗读，注重整体感知内容、体会感情；
②感悟文章语言美、风俗美、人情美和风格美；
③品味语言的丰富内涵、表达作用及风格特点。
2、过程和方法：
突出学生的主体作用和新课程的“大语文”观念，倡导合作探究。
⑴诱导学生从生活中学习，关注生活中的课程资源；
⑵激发学生乐于自主、合作、探究学习，倡导快乐学习；
⑶锻炼学生分析评价人和事的能力，尊重阅读个性。
3、情感、态度和价值观：
⑴培养学生热爱祖国丰富多彩的语言文字；
⑵熏陶热爱祖国传统艺术文化的思想感情；
⑶诱导学生关注、思考、欣赏、热爱生活。
三、说教学方法
多种教学法相结合，以读为主，在读的基础上突破悟这一难关。从教学方法、教学内容、课文举例和教学目的四方面列表如下：
教法教学内容课文举例教学目的情景法多媒体课堂导入及民俗欣赏①《云》：电影《五朵金花》片段
②《吆》：相声《买布头》录音激发兴趣、辅助学生认识、感受、理解课文内容朗读法文章的思想内容和精美篇目及段落的意蕴①《春》中的生活画卷
②《端》二三段的作者感情疏通文意、感知内容、培养审美感受能力复述法民俗风情及传奇故事①《端》的端午风俗
②《云》中的歌会情景
③《俗》中的奇人故事巩固内容感知、练习口头表达品读法重点词句的深层内涵、表达作用和作者感情①《吆》中北京吆喝的特点
②《春》中有情趣的生活细节
③《俗》重点词句的表达作用培养语言分析和审美感悟能力讨论法文化习俗特点、语言特点、写作特色等开放性问题①《端》中汪曾祺的语言个性
②《俗》中奇人的处世原则活跃课堂气氛和学生思维、培养阅读个性读写法巧妙的写作技巧①《云》中的人物描写
②《俗》中叙事的曲折有致分析、理解、学习运用写作方法拓展法生活中和课文内容相关的语言文化知识①《吆》：收集吆喝词
②《春》：整理思乡作品关注、积累生活，拓展迁移理解课内知识活动法地方民俗资源和学生的综合能力
①《云》：“民歌大家唱”
②整个单元：“方言模仿秀”或“民俗故事会”从生活中自主学习了解民间文化
说课教案 篇7
2、教学目标：
一是从情感态度与价值观的角度，要了解人与自然的关系，明确“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”，培养学生科学的理性精神与人文关怀。
二是从培养学生的语文素养方面，要识记、理解文中的生字词，培养学生探究性学习的能力，学习作者通过拟人、比喻、反问等把抽象的道理说得通俗易懂的写作方法。
3、教学重点：
一是辨证认识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的。
二是学习文章使用了多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法。
4、教学难点：
一是理解“敬畏自然”的内涵。
二是理解文中富有哲理性的语言。
说教法
罗素说过：被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。为让学生学有所获，贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”。所以教学设计第一点就是采用适当的教学方法、并进行适量变化，让学生保持较高的学习兴趣及较高的注意力，教学设计的第二点在于根据教学内容进行的思考，本课以散文形式论述了人与自然的关系，告诉我们要“敬畏自然”，文章中有部分字词是必须掌握的，可以考虑采用小组合作学习法与问答法解决，针对教学重点，可采用情景激励法、资料交流法、比较法、及讨论法，针对文章难点，主要考虑采用点拨法、分析法、提问法、诠释法等，力求能通过恰当的教学方法来使显示把握重点、突破难点。
说学法
当然，无论采用什么教学方法，最终还得落到学生身上，新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”。因此我十分重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，所以学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上，整体把握课文时可采用默读法、圈点勾画法，之后，可采用讨论法、问答法，仿写法等。
说教法
要达到教学目标、把握重点、突破难点，最好把本文分为两个步骤来进行：
第一步骤重在课文的整体感悟，引导学生初步理解文章的内容、观点；
第二步骤重在写作技巧的探究与理解富有哲理性的语言。
一、创设情景整体感悟
1、导语设计：
当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢？然而，不自量力的人类却妄图面对充满了母性关怀和父性智慧的自然说：“我要征服你！”快看看一段短片，望我们保持理智的清醒和灵魂的温情吧。
以多媒体播放《人与自然》的片段，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣，为课文理解营造一个情感氛围。
2、自主研习，整体感知：
学生默读两遍课文：
首先，积累优美字词，完成字词练习。
其次，圈点勾画，找出文中表达作者观点的关键语句，简要写出对每一段的读书感受与理解，并小声播放音乐，以创设轻松的阅读气氛。
这个环节为学生创设良好的自主学习情景，引导学生抓住关键语句理解文章主题敬畏自然的含义。
3、互动探究
进行四人小组的合作讨论交流对于文章的整体感知，将不能解决的问题提出来，可以学生回答、可以老师回答，同时，教师注意引导学生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”这一观点的。
第1段：人类“征服自然”的想法是错误的。
第2段：大自然窃笑人类。
第3段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。
第4段：宇宙一定存在比人更高级的生物。
第5段：大自然的智慧也远胜于人。
第6段：人类的智慧是宇宙自我认识的工具。
第7段：人类只是宇宙大生命的一个组成部分。
第8段：宇宙本身就是硕大的永恒的生命。
第9段：生命都是宇宙物质的另一种存在方式。
第10段：在宇宙中处处都是人类的兄弟。
第11段：我们应当视其他生物为我们平等的生命，敬畏它们就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我们自己。
新课标提出要培养学生合作讨论探究能力，在这环节中安排时间让学生自主钻研课文，鼓励学生质疑解惑，从而理清文章层层推进、水到渠成的论述结构，完成教学重点：辨证认识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的。
二、强化理解、能力延深
首先课堂上请学生展示提前从网络、书籍等渠道收集到的有关人与自然关系的资料。
1、在人类发展的历史上，人类改造自然取得了哪些值得骄傲的成绩，举例说明。
2、改造自然的同时人类有哪些破坏自然的行为，举例说明。
3、对人类取得的这些成绩，对人类破坏自然的行径，你的态度如何？作者的态度如何？找出文中相关的句子感受作者的情感，分析其中蕴含的哲理。
新课标指出：学生能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力。在这一环节中请学生发言说明对作者观点的理解及意见，只要学生谈来有理有据，都应给予肯定，鼓励学生独立思考的精神。
这个环节的设置目的在于引导学生对人和自然的关系进行深入探讨和理解，理解文中富有哲理性的语言。完成教学难点理解“敬畏自然”的内涵。同时以教材为立足点，充分利用图书馆、网络等资源，拓宽视野，是对学生搜集、处理、利用信息资源一次有益的锻炼。
然后根据学生找出的文章中富有哲理性和思辨色彩的语句进行分析，体会文章运用拟人、比喻、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂的语言风格。由此老师展示一些相关图片，请学生做环保小记者，为这些图片配上简洁的广告语，号召人们保护自然、敬畏自然。
此环节意在让学生模仿课文语言风格，提高写作能力。同时培养学生检索筛选、判断信息的能力。以教材为立足点，充分利用图书馆、网络等资源，结合专题开展阅读，拓宽阅读视野。同时，阅读后的整理、汇报、交流，又是对学生搜集、处理、利用信息资源一次有益的锻炼。
创意说明
“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，激发他们质疑、辨疑的意识，
简评
这是一节古典诗词诵读、鉴赏课。纵观全程，教者由旧知引入，从易到难，由低至高，善于“垫石铺路”，学生在学的过程中获满足感，生求知欲。而布置学生上网查寻资料，运用现代化教学手段，了解作者生平事迹，培养了学生检索、筛选、判断信息的能力，显示出教者把教的内容巧妙地转换为学生学的活动的功力。中间主体部分，以读为经，抓点带面，读与问，问与析的关系处理得明快、清晰。结尾宕开一笔，依境改写，当堂评价，于常态中求变化，可谓别开生面。总之，整个教学环节设计和教学实施过程，平中见奇，奇中求实，呈现出一种和谐、深厚、跌宕之美。
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