宜未雨绸而缪，毋临竭而掘井。在幼儿园教师的平时工作生活中，会经常需要提前准备参考资料。资料是时代的记录，它是产生于人类实践活动。资料对我们的学习和工作有着不可估量的作用。所以，您有没有了解过幼师资料的种类呢？下面由小编帮大家编辑的《古诗两首课件经典》，为方便后续阅读，请你收藏本文。
古诗两首课件 篇1
1、学习《示儿》体会作者深厚的忧国之情。
2、启发学生理解诗句的意思，想象诗歌意境，培养学生阅读能力。
3、引导学生自学本课要求会认，会写的生字。
2、舒缓深沉的乐曲。
1、谈话导入：同学们，我们今天要学习一首诗，这首诗发自肺腑，如血，如火，如泣，如诉，悲愤交集，真挚感人，堪称“千古绝唱”。它就是南宋著名爱国诗人陆游所写的-(示儿)
[设计意图：激发学生的学习兴趣和求知欲望，为理解诗句打下良好基调]
①[资料出示]陆游(1125-1210)，字务观，号放翁，越州山阴(今浙江省绍兴市)人南宋爱国诗人，他的诗有九千多首留存下来，内容极为丰富，抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治阶级的屈辱求和，风格雄浑豪放。乾道二年，因主张抗金而免职。四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。
②了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求合，至到被元朝所灭，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。
[设计意图：了解作者和背景，使学生养成搜集资料的好习惯，为体会古诗深刻的内涵，感受诗人人格精神打下基础]
①“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看的诗。
②质疑：看了诗题，你有提出哪些问题?诗人想告诉儿子什么?什么时候告诉的?为什么告诉儿子?
[设计意图：引导学生去关注书后注解，借助注解尝试理解诗意是学习古诗的基本方法]
4、过渡。陆游的诗有不少是专门写给儿孙辈的。在诗中，他告诫儿孙如何读书，如何做人，比如“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”“汝果欲学诗，功夫在诗外等。今天，他要告诉儿子什么?
[设计意图：通过对比诗句，激发兴趣，引导学生进行思考]
2、结合书中的注释，试着说一说诗的大概意思。
[设计意图：关注个体差异，注重学习过程，降低难度，给所有的学生学习的和参与的机会]
①有人说这首诗是一份遗嘱。你同意吗?(理解“家祭无忘告乃翁”“祭”是什么意思)祭，就是祭祀、祭奠逝去的先人，寄托自己的哀思。说明这首诗正是他临终的绝笔。在这首诗中，你是向儿孙交代身后之事啊)
②既然是遗嘱，85岁的诗人就要走完坎坷多难的人生旅途了，他肯定有许多话要叮嘱儿孙，肯定有许多事让他牵肠挂肚，有许多美好事物让他恋恋不舍，是这样的吗?(只牵挂一件事，只叮嘱一件事，理解：王师北定中原日”)
③“伤别离，作者满心的悲伤缘何而生?(理解“死去元知万事空，但悲不见九州同”)
[设计意图：培养学生借助注释理解诗句的能力，老师的点播，引导，是为了引领学生透过文字，探索诗中深刻的内涵]
“三万里河东入海，五千仞岳上摩天，”遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”。(放一段背景音乐)师读“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”。让学生闭上眼睛想象：你仿佛看到了怎样的情景?你看到了什么?听到了什么?你的心情怎样?这是怎样的泪呀，这是老人失去孩子的泪，是妻子失去丈夫的泪……生灵涂炭，妻离子散，家不成家，国不成国，这是人民的血泪，陆游也在“望”也在“盼”.过去了.”南望王师又一年”，又一个10年过去了，“南望王师又一年”陆游已68岁了，“南望王师又一年”，陆游85岁己到垂暮。还在“南望王师”!他盼来了自己的军队吗?没有(但悲不见九州同)是啊，从中原沦陷起，人们在苦苦等着，盼着，朝廷的军队能够北上抗金，收复失地，可是，多少个日子过去了，中原沦陷，九州破碎，陆游等不到祖国统一这一天了。同心是如何的悲痛。
2、体会作者的情感，有感情地朗读古诗。孩子们，请你们再读诗句，你能读出一个什么字?(悲!)为什么悲?(为国土沦丧而悲，为苦难百姓而悲……)
[设计意图：把两首诗进行整合，让学生真切地感受到“遣民”的痛，“诗人”的悲，拉近孩子们与诗人的距离，体验感悟诗人的情感，把学生的感悟，体验引向深入]
3、出示《题临安邸》，追求：王师的军队到底在哪?寻些权贵、皇帝在哪?他们究竟在干什么?(读)你们此时有什么感受?(气愤)北方已沦陷，南方还歌舞不休，权贵们已把自己的痛苦建立在“遣民”的痛苦之上。你能体会到陆游一颗怎样的心?(焦急、祈盼、同情、悲愤)陆游52岁那处竭力主张抗金，结果被罢官，他忧愤成疾，大病数十日，他曾写下“位卑未敢忘忧国。而令，生命垂危的他是“临终未敢忘忧国。再有感情地读诗。
[设计意图：引出两首古诗，与《示儿》互文解诗，使学生从对诗意的理解走向对诗人情怀的感受，通过对比，感受到诗人的忧国忧民]
“家祭无忘告翁”,虽然痛彻心扉，虽然死不瞑目，虽然万念俱灰，但是诗人还渴望有一天祖国统一。希望有一天，儿孙能把这个消息告诉他，以告慰他的在天之灵!想象一下，在病榻上，他如何地嘱咐自己的儿孙啊?你看到了一个怎样的情景?面对这样的父亲，你会说些什么?试着写下来。
[设计意图：创设一个想象情境，化抽象的文字为形象生动的画面，丰富学生想象力，引导学生去体验，把握诗歌情感的脉搏，让他们与诗人的心灵作一次近距离的对话，把读、想写相结合起来，加深感悟，使这首诗，这位伟人的诗人，在学生头脑中留下深深的烙印。]
六、积累提升，总结全诗。
1、这首诗是陆游的绝笔，是陆游的遗嘱，如血，如火，如泣如作，悲在其中，恨在其中，其间还隐藏一个字-国。朱自清曾评价陆游和他的《示儿》(课件出示“朱自清的评价)生读谈感受。
“真正的爱国诗人，是后人对这位诗人最崇高的祭奠，让我们带着崇敬之情背诵这首诗，并把他刻进自己的心里，永远!
[设计意图：引用朱自清的评价，目的是把诗人的情感浓缩成“真正的爱国诗人”这几个字，全面感知诗人情感，激发学生对诗人的崇敬，引导正确的价值观，把“国”放在心中，是崇高而伟大的。]
2、推荐读诗。课后积累背诵陆游的爱国诗篇。
如：《病起抒怀》《诉衷情》《十一月四日风雨大作》等。
[设计意图：推荐学生读诗，扩大积累，进行知识的延伸，目的是让学生在浓厚的情感氛围下感受贯穿诗人一生的爱国情怀。对诗人的一生有一个全面的感知，也激发了学生学诗的兴趣。]
[整体设计意图]
《示儿》是著名爱国诗人陆游的临终之作，之所以成为千古传诵的名篇，感动着一代又一代的人，是因为其间隐含着真挚深沉的爱国情意，为了让学生透过文字，与诗人进行心灵对话，通过多元的解读，能触摸到诗人的情感脉动，我在引导学生读诗，斛意的基础上，引用相关的几首诗进行互文整合，加之背景穿插，语言渲染，情境创设，强化学生的情感体验，让学生真正地被情感染，为情所动，使这位伟大的诗人。这个成功的作品，这份深厚的真情，永远驻足在孩子们的心中。
[示儿教学设计]
古诗两首课件 篇2
教材简析
本课是两首古诗。
《所见》的大意是：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止歌唱，一声不响地站在了树下。这首诗写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。
《小池》的大意是：泉眼珍惜地让泉水悄然流出，倒映在水面的浓密的树阴喜欢这晴天风光的柔和。嫩绿的荷叶那尖尖的小角刚露出水面，就有蜻蜓飞来落在上头。这首诗写的是“小荷才露尖尖角”的情景。两首古诗从不同侧面表现了夏天的情趣。
学习目标
1、认识“所”、“牧”等12个生字，会写“诗”、“林”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3、有朗读古诗的兴趣。
学习重难点
1、重点：
认识12个生字，会写6个字；能正确流利地读古诗背诵古诗。
2、难点：
有感情地朗读古诗。
课前准备
多媒体课件。
课时安排
2课时。
教学教程
第一课时
一、看图激趣
1、出示课件：
图中画了谁？他在干什么？他想干什么？（指名说）袁枚作了一首诗，大家想读读吗？
2、板书课题：
指导读准平舌音“所”。
二、初读感知，了解诗意
1、自由读古诗：
借助拼音读准字音。
2、同桌对读：
检查字音。
3、再自由读：
说说古诗写了画中的哪些景物。
4、指名说。
三、图文结合，再读感悟
1、出示课文插图：
师指“牛与牧童”图，问：
这是什么？
（牧童骑黄牛）
放录音（牧童唱歌）问：
听，牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎样？
（歌声振林樾）
师诵：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
2、多美的一首诗，我们再来读一读！
⑴齐读。
⑵指名读。
⑶男女读。
四、读诗想画面
1、教师配乐朗诵，学生想像古诗描绘的画面。
2、教师引导学生根据画面练习背诵：
⑴引背。
⑵同桌对背。
⑶齐背。
五、读一读，想一想
从“林樾”、“鸣蝉”中看出这首诗是写什么季节的？
六、指导书写
1、出示田字格中的生字，学生认读。
2、指导观察生字的占格位置。
（学生观察每一笔的占格位置）
3、教师范写：
同时讲解。
4、学生练写：
教师巡视指导。
5、展示评价。
第二课时
一、看图导入
1、出示课文插图：
说说自己所看到的内容。
2、小池美吗？美在哪里？
（出示课件）
二、初读感知
1、自由读古诗：
注意读准字音，读顺诗句。
2、同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。
3、指名读。
三、图文对照，再读感悟
1、看图：
池塘是怎样的？诗中是怎样写的？
（引出：泉眼无声惜细流，树阴照水爱睛柔）
看图理解“泉眼”“晴柔”。
2、图上有什么？诗人是怎样写的？
（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头）
3、全班齐读。
四、指导朗读
1、个别读。
2、评读。
五、读诗想画面，指导背诵
1、分小组练习，（一人读诗，其他同学想画面）你看到了什么？
2、全班交流。
3、指导背诵。
六、巩固生字
1、出示带音节的生字认读。
2、去掉音节认读。
3、小组合作，认记字形。
七、拓展练习
学生交流会背的其他古诗。
古诗两首课件 篇3
学习目标
1、认识“亦、妆”2个字。会写“断、楚、孤、帆”4个字。了解诗句的主要意思。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写
1、学生初读
1、回顾上一首诗的学习过程，自学《饮湖上初晴后雨》。
2、交流展示：
⑴展示朗读或背诵。
⑵说说你从诗中体会到了什么。
⑶背出你最喜欢的诗句，说说为什么喜欢它。
第二课时
一、复习巩固
1、指名背诵《饮湖上初晴后雨》，默写《望天门山》。
2、配乐情境朗诵。
二、想象画面
1、选择最喜欢的一句诗，想象它所描述的画面，与同桌相互说一说。
2、选择自己喜欢的方式汇报自己的想象。
可用简笔画画出来，也可用几句话描述。
3、交流各人想象的画面。
三、拓展活动
1、交流搜集的描写祖国山河壮美的诗句。
2、召开“祖国山河美”古诗朗诵会。
古诗两首课件 篇4
教学目标
1、理解古诗内容，感受诗中描写的送别的情景，体会诗人对朋友的真切情意。
2、指导有感情朗读，体会诗歌意境。
3、体会诗歌语言表达的特点，学习借景抒情的写作方法。
教学流程
一、引入诗歌，理解题目，朗读题目
1、欣赏歌曲
1、用自己的话说说诗意。
2、重点学习诗句“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”：
⑴从相送时间之久体会诗人对朋友的深情厚意。
⑵抓住关键词“孤帆”、“远影”、“碧空”，体会诗歌语言特点。
⑶小结古诗借景抒情的写作方法。
⑷指导有感情朗读，感受古诗意境。
四、学习
1、教师有感情诵读，学生诵读。
2、体会诗中景物描写的作用，验证借景抒情的写作方法。
3、想象送别情景，体会送别之情，指导有感情朗读。
五、升华主题，读写结合
古诗两首课件 篇5
教学目标
1、会认7个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3、有背诵古诗的兴趣。
教学重点
有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。
教学策略
通过自主学习，小组交流讨论，学习和掌握作者的写作方法，理解文章内容。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、挖掘积累
由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。
二、图片导入
出示课文插图：
图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。
师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。
（板书课题）
先来学习
二、自学
按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：
1、读：
读准字音，把古诗读通顺。
2、想：
想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？
3、说：
在学习小组内说说自己的学习收获。
三、交流
1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。
2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。
四、朗读
1、自由读：
你对暮春时节的景色有什么新的发现？
2、指导读：
孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）。
找不到时又是什么心情？（失望）。
3、竞赛读：
小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。
4、评价读：
谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？
五、背诵
同桌互背；
指名背；
挑战背；
齐背。
六、拓展
把这首古诗编成一个小故事。
七、写字
学习其它几个生字。
教后反思
孩子们比较喜欢第一首诗，第一首为五言诗，字面上就通俗易懂。而第二首字多，又难，内容羞涩难懂，只有抓住孩子感兴趣的“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”这种有趣的心里变化才能吸引住孩子，低段所学的古诗应该通俗易懂或带有趣味性才行。
古诗两首课件 篇6
一、素质教育目标。
（一）知识教学点：
学会本课生字词，在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。
（二）能力训练点：
背诵并默写古诗《示儿》，进一步感悟理解古诗的方法。
（三）德育渗透点：
体会两位伟大诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。
（四）美育渗透点：
让学生感受诗的韵味美、意境美。
二、学法引导。
三、重点难点疑点及解决办法。
（一）重点：
1．弄懂陆游临终前最牵挂的事是什么。
2．体会这首诗明白如话而感染力极强的特点。
（二）难点：
1．弄懂陆游临终前最牵挂的事并通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。
2．在指导学生理顺句子时要增补诗句中省略的内容，适当调换词语的顺序。
3．体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。
（三）解决办法：
加强朗读，以读促理解，以读促感悟。
四、师生互动活动设计。
（一）教师活动设计：
1．从题目入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生的理解。
2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。
3．有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生理解诗的意境。
（二）学生活动设计：
1．按预习提示初读《示儿》这首诗。
2．查字典或联系上下文理解词句的意思。自学古诗，提出自己不能解决的问题。
3．通过小组讨论解决自己提出的问题，不能解决的全班讨论解决。
五、教学步骤。
（一）激趣谈话，导入新课。
1、老师渲染氛围：同学们，我国是个文明古国，有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。人们都说：胸有诗书气志华。读诗可以使人灵秀，读诗可以陶冶我们的情操。以前同学们学过不少好诗，今天我们再来学习一首烩炙人口的好诗。（揭示诗：示儿）
2、师配乐诵读《示儿》；学生在老师渲染的氛围中进入新课的学习。
说说你对陆游的了解吧。请你把收集到的有关陆游的资料拿出来与大家交流一下。
这首诗是宋代大诗人陆游写的。陆游一生创作了很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。《示儿》这首诗是他在86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临终嘱咐。现在你知道题目“示儿”是什么意思吗？《示儿》这首诗堪称陆游诗中掷地有声的压卷之作。你知道什么叫“压卷之作”吗？
这么好的诗，同学们想自己读一读这首诗吗？
1、自由地读诗句，把字音读准，把诗句读通。
我们知道，学习古诗只把诗句的字音读准，把诗句读通顺是不够的，还应该怎样学？
1、回忆学法。
2、自读古诗。
请你借助书后的注释或你自己的工具书，自读诗句，了解诗意，体会诗中
作者的思想感情。
3、合作学习。
（生合作学习，师巡视指导）有好些同学有很好的学习习惯，能在书上批注，在圈划，在思考。咱们古人就说过“不动笔墨不读书”，这是很好的学习习惯。现在经过你刚才的自学，你一定有很多收获，或许也有一些疑问吧。没关系，我们可以采用小组合作学习的方法来解决。
现在就请同学们以小组为单位，与同学共享你的学习收获；也可以恳请同学帮助你解决刚才自学中的疑难问题。
4、汇报交流。
告诉大家你读懂了那些内容。（结合课后的注释，说说自己读懂什么，读懂哪句就说哪句。说的不确切的其他同学可以补充，纠正）。
①学生交流读懂的内容，教师鼓励、点拔读诗方法。
②结合学生的体会指导朗读。
4、刚才好多同学都能抓住关键的字词，来理解诗句的意思。这种学习方法很值得大家学习。现在谁能把这首诗的意思连起来说一说。
5、现在你了解陆游逝世前最牵挂的是什么了吗？（祖国何时能够统一这一件大事，其实这也是陆游毕生的心事和无限的希望。）
4、小结：是呵！诗人临终作诗，不说别的家常话，而只说“不见九州同”的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭时别忘了把胜利的喜讯告诉他。这是多么深厚的爱国情感啊！此时此刻，有谁不被感动呢？同学们，谁愿意用你自己体会到的感情来诵读这首诗？
①学生结合自己体会到的情感练习有感情朗读。师给学生配乐朗读。
②生练习背诵诗句，师配乐。
（四）、课外延伸。
（1）一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他的毕生的遗憾和无限的希望离开了，陆游南宋统一的愿望实现了吗？（生讨论）
老师这里查到了相关资料，看到了《示儿》“续篇”：宋末林景熙《题陆放翁诗卷后》一诗的后几句：床头孤剑空有声，坐看中原落人手！青山一发愁蒙蒙，干戈况满天南东。来孙却见九州同，家祭如何告乃翁。（课件展示）从诗中你能看出南宋统一了吗？
（ 诗意：……你的子孙虽然见到了统一的国家，但是这国家是由元兵统一的，怎么能在家祭的时候告诉你呢？）
（2）为什么朝廷会灭亡，国家会衰败呢？请看南宋诗人林升的《题临安邸》 。
西湖歌舞几时休？
暖风熏得游人醉，
只把杭州作卞州。
知道这首诗的含义吗？请你找出国家衰败的根源是什么！
（3） 那么，如何才能国富民强呢？中国近代改良主义者梁启超的《少年中国说》中有这样一个片断：
课件出示：
故今日之责任，不在他人，而全在我少年，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则过进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。红日初升，其光大道……纵有千古，横有八荒，前途似海，来日方长，美哉我中国少年，于天不老，壮哉我中国少年，与国无疆。
（4）是的，只有像梁启超先生所说的那样，我们的国家才有前途，陆游的悲剧才不会发生，同学们，让我们怀着陆游那满腔的爱国之心，有感情地朗读这段话，把我们少年的心声说出来吧！
（五）拓展总结：
1、同学们，国富民强，匹夫有责。我们应该像诗人陆游那样胸有祖国，抱效祖国。让我们再次诵读他的压卷之作--《示儿》吧。（师再次给学生配乐朗读。）
2、陆游还写了许多的爱国诗词，今天老师给你们推荐两首：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《十一月四日风雨大作（其一）》（课件展示），请同学们自由读读。
3、今天老师还向你们推荐一些有关古诗文的网站，那里有丰富的资源，同学们可以尽情地去共享吧！（课件揭示网站）（下课）
[古诗两首《示儿》教学设计(网友来稿) 教案教学设计]
古诗两首课件 篇7
教具准备
学生画画用的纸张和彩色笔；课文中的生字卡片。
多媒体
制作课件，课件内容为：
第一部分：《一去二三里》《咏鹅》《画》《静夜思》《春晓》《村居》《所见》《小池》《山行》等所学过的古诗的意境图（可以是教材中课文的插图）依次出现。
第二部分：庐山瀑布的实景录像，如没有，可用精美的课文意境图代替；在画面上点击可出现课文的字幕。
第三部分：《绝句》的诗歌意境图，画面上有课文字幕。
教学目标
1、认识本课9个生字，会写本课要求写的12个字。
2、有感情地诵读诗词，体会作者的情感变化，感受大自然的瑰丽神奇。
3、背诵课文积累古诗词佳句，有诵读古诗的兴趣和愿望。
教学过程
第一课时
环节教师活动学生活动说明一、营造古诗学习情境，体会诗情画意1、你们会背古诗吗？把你最喜欢的一首背给大家听听好吗？
2、一首优美的古诗就是一幅美丽的图画。小朋友，让我们来看几幅图画，它使你想到了哪首古诗呢？
自由展示：背诵自己最喜欢的一首古诗。
看着图画，朗诵与画面内容相符的古诗。
出现“展示台”的动画滚动条。
课件出示已学古诗《一去二三里》《咏鹅》《画》《静夜思》《春晓》《村居》《所见》《小池》《山行》的课文插图。
二、朗读感悟1、欣赏了这么多图画，让我们来看一段著名的庐山瀑布的录像吧！
2、小朋友，这段录像给你留下什么样的印象呢？
3、大诗人李白写了一首诗“望庐山瀑布”，描绘的就是庐山瀑布的情景。你会读吗？试试看。如果遇到不认识的字请拼音来帮忙。
4、出示字卡：“瀑”，这就是瀑布的瀑字，你怎样记住它？
5、这首诗里有两个生字读音相同，谁说说是哪两个字？
6、还有一个生字，谁能找出来读给大家听听？
7、好，我们来认读一下这几个字，再读一读生字卡片后面的词语。
8、（指名朗读）从她的朗读中，你们听出了什么？
9、小朋友，请你再读读这首古诗，说说你读懂了哪些呢？
10、瀑布就像是银河从天上落下来，多么壮观！自己读一读这两行，想象一下瀑布奔腾而下的气势。（指导读书）
11、不错，银河从九天上落下来，多么壮观。这里，诗人为什么用上了“疑”字呢？
12、这神话般的想象，正是李白诗词特有的风格。我们也来想象这景象，再带着感情读一读这句话。
13、小朋友，学到这里，你还有什么不明白的吗？
14、随着想象，这一道奔腾直下的瀑布仿佛就出现在我们眼前。小朋友，你们想不想做一回诗人，也来吟诵一下这壮观的景象呢？你们可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。
看录像。
交流自己看到的画面内容。
自由朗读课文。
左边是三点水，右边是“暴风雨”的“暴”。
“庐山”的“庐”，“香炉”的“炉”。
“疑是银河落九天”的疑。
读生字。
我听出了瀑布很美。
我听出了瀑布很有气势。
我听出了作者很喜欢这瀑布。
我读懂了“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是说瀑布从很高的山上飞快地流下来，就像银河从天的最高处落了下来一样。
自由练读，指名读，老师范读，学生再次练读。
不是真有银河从九天上落下来，而是诗人想象出来的，所以用了“疑”字。
有感情地朗读。
“日照香炉生紫烟”是什么意思呢？为什么“生紫烟”的“生”不用升起的“升”呢？
有感情地朗诵或吟诵诗歌。
课件出示庐山瀑布实景录像。
课件上出现课文字幕。
课件再次出现瀑布的画面，配上优美的古曲音乐。师生一起吟诵。
三、指导写字1、古诗读得很好，背得也不错，我们来看看这一课要写的字。
2、出示：炉、银、烟、流：
说说你发现了什么？
范写“流”。
3、在自己的练习本上练习写这几个字。都是左窄右宽的字。
炉和烟都是火字旁。
“流”右半边上面不是“亡”，下面不是“儿”。
第二课时
环节教师活动学生活动说明一、朗读感悟1、上一节课，通过学习《望庐山瀑布》，我们欣赏到了一幅壮美的图画。这一节课，杜甫的《绝句》又将把我们带入到另一番美丽的景象当中。请大家先自己读读诗句吧。2、是吗？你背给大家听一听吧。
你背得很正确，就是缺乏感情。请你们一边看课文插图一边听老师把这首诗朗读一遍。
3、齐读古诗。
4、同学们，你们可以用自己喜欢的方式来学习这首诗。比如可用自己的话说说诗句描绘的景象，喜欢朗读的同学可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。
5、汇报学习结果：
说的真好！这说明你已经读懂这首诗的意思了。
那诗人在哪儿呢？
诗人站在窗前干什么呢？
（满意地点头）看来，你真正理解了“窗含”的意思。
（出示学生画的一幅画）如果我们给这幅画添上色彩，可以加上哪些颜色呢？
千万种颜色都画得出来，你们再看诗句，诗中有什么是画不出来的呢？
7、诗人不是画家，但仅仅用了二十八个字，就描绘出了一幅有动有静，有声有色，绚丽多彩的图画，这就是诗歌能唤起人们的想象。你愿意把这么美的诗背下来吗？自由读课文。
生：老师，这首诗我早就会背了。（背诗）
听老师范读。
自由选择学习方式自学：说一说、读一读、画一画。（教师巡视指导）
汇报学习结果：
生1：我特别喜欢这一句，我来读一读吧。
生2：我能看着书上的插图说几句话：
两只黄鹂在青翠的柳枝上鸣叫，一行白鹭飞上了蓝蓝的天空。从窗口望去，远处的西岭上有一年到头不化的积雪，门前停泊着要到东吴去的大船。
生：我还能看着图画把这首古诗背出来呢。
诗人在房子里。
在望着窗外的景象做诗。所以才是“窗含西岭千秋雪”呢。
生1：柳树可以添上绿色。
生2：黄鹂可以加上黄色。
生3：天要画成蓝色，白鹭和积雪是白色的。
生4：船是土黄色的。房子……
生1：黄鹂的叫声画不出来！
生2：“一行白鹭上青天”中白鹭飞时的动作画不出来。
引导学生看着图画，练习背诵。
课件出示课文意境图。
课件出示：《绝句》意境图，学生看着画面练习背诵。
二、指导写字1、这首诗有几个生字？你们读，老师把它贴出来。
2、上节课学的四个生字还记得吗？（贴示）
3、把生字认读一遍，跳读一遍。
4、范写：吴、含、鸣。（口用红笔标出）
小朋友，你发现这三个字的特点了吗？这三个字都有“口”，写起来可不一样：.“口”在左边高又小，“口”在上下小而扁。请你练习写一写。
5、范写：柳、岭。很多生字是由熟字组成的，但熟字做了偏旁，写法就不一样了：“火、木”在左捺变点，“山”做偏旁竖折斜。
6、出示：银、泊、流、绝。这是四个左窄右宽的字，你能写好它吗？
7、范写：窗。这个字字形复杂，请小朋友跟着老师一起写。注意别漏掉了这一小撇。
8、我们学会了写这一课的字，现在看看这几行诗句，你能把它填写完整吗？
书空、练写
练习写字
填字：
飞（）直下三千尺，疑是（）河落九天。
（）（）西岭千秋雪，门（）东（）万里船。三、小结小朋友，你知道吗？李白流传至今的诗大概有990多首，杜甫流传下来的也有1400多首。请你们回家再找一两首他们的诗，下节课你们来做老师，给大家介绍，好吗？
古诗两首课件 篇8
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。
2、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。
3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人表达的思想感情。理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的深层含义。
4、在两首古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式。
教学时间
二课时。
教学过程
第一课时
一、情景引入，激发兴趣
请学生回忆过去的古诗积累，检查古诗背诵。
师：同学们刚才朗诵的这么多古诗，有的是写朋友送别，有的是写春日胜景，有的是感叹时光易逝我们理当珍惜今朝，内容丰富，包容万千。这节课就让我们一起走进古诗，感受古诗文的魅力。
师：人们常说一幅精美的图画，就是一首清丽的小诗。看着这一幅幅图画，你想起了哪些古诗？（
二、诵读诗句，讨论诗意
1、指导诵读诗句：
⑴确定节奏：
启发学生回忆《题西林壁》的节奏，迁移确定《游山西村》的节奏：
莫笑／农家／腊酒浑／，丰年／留客／足鸡豚／。
山重／水复／疑无路／，柳暗／花明／又一村／。
⑵学生个体独立朗诵。
⑶检测诵读，指名试背。
2、师生协同一起理解诗意，学生可以借助课后注释及相关资料理解诗的意思：
不要笑我们农家自酿的酒浑浊，
在这丰收之年招待客人是杀鸡宰猪，我们热情款待。
山一程，水一程，山山水水一程又一程，以为已走到路的尽头，没想到桃红柳绿，掩映着茅屋深深，却又是一个村庄。
也可让学生先说3、4两句，再讲农家们的热情招待，因为本首诗本身就是以倒置的写法来表达的。
三、想象诗境，编写故事
1、介绍陆游，写诗背景，及山西村的位置。
2、图片展示绍兴水乡景观，以及鉴湖的有关景致。
（山西村在鉴湖旁）
3、想象交流：
诗人为何出游，沿途景致，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的景观，及诗人的欣喜之情。
4、想象农家热情待客的所作所为，神态语言，主宾其乐融融的场景画面。尤其抓住“莫笑”、“足”，感受农人的豪爽、淳朴。
5、想象古诗意境，编写故事。交流朗读故事。
四、对比参读，提升认识
1、对比读《题西林壁》、《游山西村》，交流：
两首诗的共同点。
（借景抒情）
2、领会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”中蕴含的哲理：
常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。
3、我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？
教师小结
其实，在古诗文中，看似简简单单的诗句却蕴含着丰富的哲理的例子还有很多，只要我们多诵读古诗文，多积累，一定会发现更多精彩的诗句！欲穷千里目，更上一层楼！
古诗两首课件 篇9
教学要求；
1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2．学会本课9个生字，两条绿线内的8个字只识不写；认识2个多音字；体会诗句中词语的意思。
3．通过朗读古诗体会粮食的来之不易和作者对农民的同情。
教学重、难点：
1．有感情地朗读、背诵课文。
2．能正确、美观地书写生字。
3．指导学生观察插图，展开想象，体会诗歌的思想内容。
课时划分：三课时
教学设计：
第一课时
教学目的：
1．学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
2．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3．知道粮食来之不易，培养爱惜粮食的习惯和热爱劳动人民的思想感情。
教具准备：教学挂图、生字卡片
教学过程：
一、导入
1．小朋友，我们吃的白花花的大米是从哪儿来的？
2．今天，我们来学习的两首诗，就是反映农民伯伯的辛勤劳动，米来之不易的古诗。
二、学习古诗《锄禾》
1．出示古诗图文。
看图读诗，读准字音，读通诗句。
2．解题：唐代诗人李绅写的。
锄：锄头，这里表示动作。
禾：禾苗。
“锄禾”是什么意思呢？
3．讲读诗句第1句。
(1)自读。
看图：图上画了什么？
(2)看图理解：“日当午”：太阳当头照的'意思。
“汗”：汗水。
“汗滴禾下土”：汗水滴到禾苗下的泥土里去了。
(3)这幅图以及第一句诗说明了什么？应该怎样朗读呢？
(4)小结：古诗1、2两行写了农民顶着烈日在田间辛勤劳动的情景，这是诗人所看到的。
4．讲读第2句。
“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。
(1)自己边读边想：这句诗告诉我们什么？
(2)指名说一说。
(3)指导朗读。
(4)小结：这两行告诉我们粮食来得不容易，这是诗人所想到的。
三、巩固诗意，练习背诵
1．用自己的话说说诗意。
2．轻声地和老师一起说。
3．指名说。
4．背诵表演古诗。
5．这首《锄禾》告诉我们什么呢？你读了之后有什么感想？
四、指导写字
1．“禾”：独体字，与“木”比较，书写时笔画舒展，字居田字格正中。
“午”：独体字，与“干”、“牛”相比较。
“粒”：左窄右宽。
“辛”、“苦”：这两个字都有一长横，要写得稳而长。
2．师范写“禾、粒、辛、苦”。
3．生描红、临写。
古诗两首课件 篇10
教学目标
1、认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。
2、正确，流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学重点
识字、朗读古诗。
教学难点
对诗句的理解和感悟。
学情分析
对古诗文学的理解，和现代文有区别。
教学流程设计
教学过程教师活动学生活动意图谈话引入1、学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的。
2、古代人又喜欢春天他们写了好多的诗篇来歌颂春天，赞美春天：
今天我们将学习两首描写春天的古诗。
3、板书课题，认读生字。
4、两首古诗的题目是什么？
区分“村、春”的读音。（实用申请书 wwW.373939.cOm）
回忆前几篇文章的内容，激发学生对春天的喜爱之情。
你对春天有什么新的看法和体会吗？
自学生字，互学互说识字方法。
读准字音，反复读。激发学生对大自然对春天的喜爱之情。
复习巩固学习生字的方法。
学习生字1、先自学。
2、汇报学习，交流经验。
3、字形分析。
4、进行扩词练习。自学生字卡片，互说识字方法，区分字音：
古（十＋口）
闻（门＋耳）
居（尸＋古）
童（立＋里）
提高学生自主识字读准音的能力。
朗读古诗1、范读古诗。
2、自由读。理解古诗1、自读《春晓》《村居》。
2、说说自己读懂了什么？体会到了什么？
3、学生讨论不理解的问题，师对重重问题进行讲解点拔。根据自己对古诗的理解，说一下，可提出不懂的地方。鼓励学生对以前掌握的知识加以肯定。领悟欣赏
课上练习
1、巩固性：
学习生字词，背诵练习。
2、渐进性：
练习口头组词，纠正字音。
3、综合性：
诵读比赛，说意思。
板书设计
4古诗两首
春晓村居
课后作业
1、优生：
有感情地背诵古诗。
2、中等生：
背熟古诗。
3、学困生：
背熟古诗。
教学追记
孩子们背诵得较熟练。
开始对“纸鸢”一词不太理解，通过解释明白了。
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