老男孩课件

老男孩课件精选十二篇。

欢迎阅读我们为您准备的“老男孩课件”相关信息。每位教师都需要编写教案和课件，只要我们的教师在编写时认真负责，就能达到上好课的目的。学生在课堂上的表现会直接反映在教师的教案和课件中。建议您将此页面加入收藏，以便于复习！

老男孩课件【篇1】

11.一本男孩子必读的书

教学意图：课文讲述了《鲁滨逊漂流记》是我家一本三代相传的书。在阅读中，我懂得了一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将会成为一个成功者，成为一个英雄。故事告诉我们此书是一本男孩子必读的书，是一本告诉我们学会生存，学会坚强，学会面对困难不惧的书。这篇课文语言朴实无华，思想内涵十分丰富。通过本文的学习，以激起学生阅读此书的浓厚兴趣，是学习本文的重点要求。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，理解词语。

3、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。

教学重点：能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。

教学时间：三课时

教学过程：

第一课时

一、谈话交流，进入课文

1、谈话交流：同学们，最近正在读什么书，有什么感受？

2、揭题：今天，我们来学习日记改编的课文，齐读课题。

教学意图：揭示课题后，指导学生带着这是一本怎样的书的问题自读课文，初步感知课文内容，并要求学生通过查字典或联系上下文初步理解词语。学生自读完成后，指名学生分自然段朗读课文，并指导学生读准字音。在学生能读通，读顺的基础上，试着让学生概括课文的主要内容，理解课文的层次。二、自读课文，整体感受

1、学生自读课文，画出文中生字词语

（1）小组交流学习，实在不懂的作上记号。

请同学们读一读课文，课文中的我是谁？他得到的是一本怎样的书？学生回答

（2）自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。

2、学生分节读课文，随时纠正。

3、指名说说不理解的词语。

4、整体把握，建立印象

三、学习写字

1、师重点指导，学生写字

2、展示评议

四、布置作业

1、读熟课文

2、抄写课文生字2遍。

第二课时

教学要求：

1、了解鲁滨逊的经历，理解害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍的含义。

2、理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。

教学难点：了解鲁滨逊的经历，理解害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍的含义。

一、复习导入

1、听写生字

2、读课文

二、学习课文

（一）把握小说的主要内容

1、《鲁滨逊漂流记》这部历险小说究竟写的是什么内容，让我爱不释手了呢？

2、要能在一座孤岛上生活28年需要什么/这些东西都是现成的吗？鲁滨逊是怎样获得生活的必需品的呢？

请同学们仔细阅读课文的第七至十一节，画出能够体现鲁滨逊聪明机智而又具有坚强毅力的词句，多读几遍。

3、汇报交流，理解鲁滨逊的聪明机智与坚强毅力

（1）一开始鲁滨逊*什么为生，他做了些什么？

（2）这些食物非常有限，为了维持生活鲁滨逊又做了些什么？

（3）后来生活又如何？

（4）鲁滨逊在岛上的生活怎样？你觉得他的生活幸福吗？

4、读到这里，你觉得这部小说的内容有吸引力吗？你还想了解些什么？

（二）体会我的感受

1、读书要读出自己的感受，课文中的吴缅读了这本书后有什么感受呢？

2、理解名言

（1）你能说几句名言吗？这些名言给了你什么启迪？

（2）吴缅喜欢上了书中的一句名言，这句名言的内容是什么？我是怎样理解的呢？

（3）我们的大家是怎样理解这句名言的呢？能不能结合自己的经历或者读过的书来说说自己的理解。1、除了理解一些名言的意思外，老师觉得读书的时候还要能发挥丰富的想象力，想象出人物的形象，吴缅在读书过程中就慢慢在心目中勾画出鲁滨逊的样子，让我们来读一读课文的地十四节。2、吴缅为什么希望自己成为这样一个人呢？从这身装束打扮中你能看出鲁滨逊是一个探索者。一个发明家，一个善于创造性劳动的人吗？

第三课时

一、整体联系，理解课题

1、吴缅为什么要把这本书珍藏起来，传给儿子呢？

2、吴缅的爷爷为什么要把书传给他的爸爸，他爸爸为什么又要把书传给吴缅呢？

3、现在我们能不能说说课文为什么要以一本男孩子必读的书为题吗？这本书女孩子不能读吗？

教学意图：爷爷和爸爸送我的仅仅是一本书吗？这本书还寄托着他们的希望，是什么希望呢？他们想让他们的子孙都像鲁滨逊一样聪明，一样坚强；像鲁滨逊一样会独立生活。从而引导学生理解吴缅的爷爷、爸爸送书给吴缅的真正用意是：希望像鲁滨逊一样不怕困难，学会生存。

二、读写结合，促进发展

1、这篇课文不仅是一篇日记，而且是一篇非常优秀的读书笔记，学习了课文我们不能说说这篇读书笔记主要是围绕哪些方面来展开的？

2、我们也选择一本书，认真阅读，围绕这三个方面尝试写一篇读书笔记，准备开一个读书报告会。

教学反思：

在学习这篇课文之后，我指导学生开展合作讨论学习，围绕着我读《鲁滨逊漂流记》开展读书交流活动，学生就不同的故事进行交流，并对鲁滨逊克服困难，选择坚强等方面进行评论，谈自己的学习体会。学生展开热烈地讨论，并从中获得更多的课外知识，学生乐此不疲。除此之外学生还说了许多像《鲁滨逊漂流记》这样适合自己看的书。学生积极性很高，同时也拓展了知识面，对读书产生了更大的兴趣。

老男孩课件【篇2】

教材分析：

这是西师版三年级（下）第五单元的一篇略读课文。课文讲述了一个叫邦迪的男孩为救摔伤的叔叔到处购买上帝，孩子纯真的心灵感动了一位老人，老人满足孩子的美好愿望，给了叔叔全力的帮助，挽救了叔叔的生命。从中让孩子们体会到爱是世界上最美的情感，爱会创造奇迹。从而引起他们心灵的共鸣，愿意像文中的邦迪、老人一样，做一个有爱心的人。

教学目标：

1、自读自悟，了解课文大意。

2、从真正的上帝是人们的爱心中知道爱心会让一切变得更美好。

重教学难点：

有感情地朗读课文，从真正的上帝是人们的爱心中知道爱心会让一切变得更美好。

教学过程：

一、导入新课，梳理问题

1、同学们，今天老师给大家带来一个词语，请看：师板书上帝，谁认识？（指生读）

2、上帝在我们的想象中是伟大的、神秘的、是无所不能的。其实在现实生活中上帝是不存在的。可是有一个小男孩却想要购买上帝，这节课我们一起来认识这个购买上帝的男孩。

3、板题，提醒购字的读音。

4、读题质疑：读了这个课题，你最想知道什么？

5、梳理问题，确定探究重点。

（1）他为什么要购买上帝？

（2）他是怎样购买上帝的呢？

（3）结果怎样？

小结过渡：这节课我们主要带着这三个问题来学习课文，这三个问题读懂了，其他的问题也就解决了。

二、提示引路，自读探究

1、出示自学提示。

请同学们默读课文，边读边思考刚才梳理出的问题，画出相关的语句；然后根据自己的理解补充下面的语句。

因为___________，邦迪要购买上帝；邦迪__________________，结果____________。

为了购买到上帝，邦迪____________________。

叔叔能够得救，在于_________________________，在于_____________________。

2、指名读要求。

3、学生自学，教师巡视，了解学情。

三、多元导读，合探解疑

同桌交流读书收获。

整体感知。

1、展示补充语句（1），指名回答，注意照顾边缘学生。

2、教师概述课文主要内容。

感悟邦迪的不幸

1、邦迪为什么要购买上帝？谁来读一读相关的句子。

2、自由读这几句话，边读边想：你眼前好像出现了一个怎样的男孩？

3、学生汇报，并追问：你是从哪儿体会到的？指导学生读出自己的理解。（说、读、评）

4、体验朗读。

如果你是邦迪，该怎样回答店老板的问话？引导学生以第一人称来读

我叫邦迪，父母很早就去世了，是由叔叔帕特鲁普抚养大的。叔叔是个建筑工人，不慎从脚手架上摔下来，昏迷不醒。医生说，只有上帝才能救他。我想，一定要把上帝买回来，让它救救叔叔。

感悟邦迪的坚持不懈

1、邦迪多爱自己的叔叔啊！他一定要把上帝买回来，那么他是怎样购买上帝的呢？谁来展示补充语句（2）。

2、出示一个小男孩捏着一元硬币，沿着商店一家一家地询问，指导朗读。

3、引导想象：邦迪捏着一元硬币，沿着商店一家一家地询问：到第10家时，他可能，他会想;询问到第20家时他可能，他会想；询问到第25家时他可能，他会想

4、小结：多么有爱心、多么有耐心的孩子呀！怎能不让人感动，怎能不令老人的眼圈湿润呢！那么你认为这位老人当时会怎么想？引导学生体会老人的情感。

感悟邦迪购买后的欣喜

1、善良的老人把一瓶上帝之吻牌饮料卖给了邦迪，邦迪心想：这回叔叔有救了，他多么高兴多么激动呀！课文第四自然段有一个四字词语写出了邦迪高兴的样子，是哪个词？指导学生读出喜出望外。

2、引读：让我们再和邦迪一起高兴地激动地叫嚷道生齐读：叔叔，我把上帝买来了，你很快就会好起来！

交流叔叔获救的真正原因

1、过渡：叔叔得救，你认为是谁挽救了叔叔的生命？请展示补充语句（3）。

2、学生自由发表看法，引导学生说出理由，并进行评价。

3、归纳：在老人的帮助下，在医疗小组的治疗下，更重要的是在邦迪地不懈努力下，叔叔得救了。这些人都拥有一颗什么心？（爱心）那么你认为到底是什么挽救了邦迪叔叔的生命？

齐读：真正的上帝是人们的爱心！

四、拓展延伸，升华主题

1、邦迪用自己的亲情，自己的爱心打动了老人，唤起了老人的爱心，挽救了叔叔的生命。由此可见，爱心是可以相互一一（传递的）。看，本单元的课文中，巴金爷爷是那么关爱着家乡的孩子，朱德爷爷是那么勤劳、孝顺，苏珊的老师和同学又是那么善解人意。那么，爱心还会继续传递下去吗？

2、爱心会传递给你吗？请回忆你关爱他人的事情，完成填空题。

爱心是一把雨伞，那天下雨了，我把自己的雨伞让给了路远的同学。

爱心是

3、诵读真正的上帝是人们的爱心！

五、重点回放，质疑再探

1、在脑中回放邦迪购买上帝的感人场景。

2、默读课文，看看还有什么不明白的地方，大胆提出来。针对学生的质疑，引导学生相互解疑。

六、课堂总结，自主巩固

同学们，尽管在现实生活中上帝是不存在的，但是世间处处有爱心，人人献爱心，拥有了爱心就拥有了真正的上帝，拥有了爱心就拥有了美好的人间！

学生自主布置感兴趣的作业。

ign:M9@，三、质疑再探；

1、回顾课文，引导质疑

课文学到这里，作者为什么钟情于胡杨这一问题解决了吗？浏览课文，你还有哪些疑问？

课文中多次写到千年----千年----千年----，这样写有什么好处？

（这是一种排比的修辞手法，更能突出胡杨顽强的适应能力和旺盛的生命力，同时也更加深刻的表现作者对胡杨的赞美。）

胡杨还有哪些作用？

运用拓展：

1、谈收获：通过这节课的学习，你有什么收获呢？

2、请同学们给自己设计一两道作业来巩固本节课的学习内容。引导学生自编题。学生展示自编题（生字书写；语言积累）。

3、齐声背诵课文地6自然段，下课！

老男孩课件【篇3】

教学理念：

教学的本质是促进学生成长，本课的设计从学生成长需要出发，关注他们一生需要的语文素养，让他们在学习过程中对《鲁滨逊漂流记》产生阅读期待，课后努力去阅读这本书；同时，通过学习作者的写作方法，学会向别人推荐书。另外，教师通过教学活动和感受学生对文本的学习，也实现自我超越。

教学目标：

1．正确流利地朗读课文。

2．感受学会生存的方式，领悟学会生存的意义。

3．激发学生阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣，学会怎样去阅读书籍。

4．感悟作者的写作方法，学习如何概括课文内容，如何品味名言，如何向别人推荐一本好书。

教学过程：

一、师“检查预习”——生“汇报自学”

1．检查字词认读

今天，我们一起学习11课《鲁滨逊漂流记》，课前同学们预习了这篇课文，文中的生字词掌握了吗？谁来读：胶带 粘补 触礁 一艘 小锯 筐子 丑陋

2．交流阅读情况

（1）师引说：通过预习，我们知道课文中的小主人公名叫——吴冕，这本男孩子必读的书叫——《鲁滨逊漂流记》。吴冕在文中向我们介绍了哪些？

（2）师概括：吴冕向我们介绍了这本书的来历、主要内容、读后的感想。

（3）生分段：谁来说一说文中哪几自然段分别介绍了这几方面的内容？

3．交流生成问题

你们真不简单，通过预习就能掌握课文的主要内容。现在，你脑海中最大的疑问是什么？

【设计意图：把预习引到课外，让学生自主阅读课文，自己探究问题，自我学习基础知识，培养良好的学习习惯。通过检查了解学生已知，引导他们巩固应该掌握的基础知识，探究学生的“现实起点”。通过设问，让学生学会问，让问题成为他们阅读动力；同时，根据学生的问题确定教学的“逻辑起点”符合认知规律，这样的教学才有针对性。】

二、师“引读赏析”——生“自读探究”

（一）了解书的来历（学习课文1—6自然段）

1。指名分节读文

2。回顾课文内容

引导学生说：通过吴冕的这一番介绍，我们明白这本书是——吴冕的爷爷送给了吴冕的爸爸，吴冕的爸爸又把书送给了吴冕。这真是一本——三代相传的书哇！（板书：三代相传）

【设计意图：检查学生朗读预习情况，同时进行朗读训练；培养学生学会抓住重点概括主要内容。】

（二）精读故事

过渡：这本三代相传的书是一本什么书呢？吴冕看了感觉如何？

1．学习第七节

（1）齐读课文

（2）理解词句：讨论问题，板书“爱不释手”，理解什么叫“爱不释手”。

（3）再生问题：读了这句话你有什么想问的？（这本书为什么能让“我”爱不释手？）

【设计意图：紧扣中心词语组织教学，思路清晰。抓住重点词语设问，既让学生学习问，又引出下面的教学内容，还让他们产生自主探究的动力。】

2．学习吴冕介绍的书的主要内容。

（1）引导概括：这段话告诉我们书中的主人公鲁滨逊是一位——聪明机智而又具有坚强毅力的人；故事的起因是——在一次航海中，船在南美洲海岸一个荒岛附近触礁，船身破裂，水手和乘客都淹死了，只有鲁滨逊活了下来。海浪把他卷上了岸。主要内容就是——在这座荒无人烟的小岛上，鲁滨逊长达28年的历险生活。

（2）扩展阅读：幸亏海浪把鲁滨逊卷上了岸，他才得以存活下来。对于这个场景，原文是这样描述的：（出示投影，让学生读一读）

讨论交流：读了这段原文，你又有怎样的感受？

是的，原文生动传神的描绘，牵动着我们的心，让我们身临其境。我们要想对书中内容深刻了解，看来需要读原文。原文描写的比较“具体”，这一段就用了七百多字；吴冕只用了8个字，像吴冕这种写法叫——概括。咱们今后写作时既要学会“具体写”，也要学会“概括写”。

（3）想象说话：海浪把鲁滨逊卷到了一个荒无人烟的小岛上。能想象出这座“荒无人烟的小岛”会是一座怎样的小岛吗？鲁滨逊在这座荒岛上生活会面临哪些困难和危险呢？

出示：在这座荒无人烟的小岛上，可能 ，可能 ，还可能 。

面对这些困难，鲁滨逊又是如何克服的呢？吴冕在文中向我们简要地介绍这方面的故事，哪几个自然段介绍了这些内容？现在请大家读一读这几个自然段，从中你会了解到什么？

（4）了解兴趣：读到这里，你觉得这部小说有吸引力吗？你还想了解什么？

这些问题真值得探究！咱们不妨先猜一猜，然后再到原著中去验证，从中你一定会体验到读书的乐趣。

（5）小结介绍：根据吴冕的介绍，我们可以感觉到《鲁滨逊漂流记》这部历险小说故事情节曲折而离奇，怪不得吴冕“爱不释手”。“百闻不如一见”，我们自己读一读原著，可能会有更深刻的感受。

【设计意图：“引导概括”让学生学习概括课文内容，引导了解这段内容的意思。“扩展阅读”既引导学生对课文的理解，又让他们学习“具体写”和“概括写”两种写作方法，还扩大课堂教学的阅读量，努力实现阅读教学超越文本的构想。“想象说话”既让学生想象荒岛的艰难，培养他们的想象和生活认识能力；又进行说话训练，培养他们的语言表达能力；还激发他们阅读的兴趣，引导他们课外阅读原著。“了解兴趣”、“小结介绍”都是引导学生在了解课文内容的基础上，课外自己努力去探究。】

（三）品读名言

过渡：这本书让吴冕爱不释手还因为他很喜欢作者笛福在书中的一句名言。

1．阅读名言：【害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。】

（1）理解说话：笛福为什么这样说？谁能结合鲁滨逊当时的处境说一说？

出示句式说：如果鲁滨逊面对危险 ，那么他 。

正因为鲁滨逊面对危险 ，所以他 。

学生说后，师概括：因此笛福说——（读名言）

瞧，名言就是这样从人物的经历中提炼出来的，读上去简简单单，但却能给人很多的启示。

【设计意图：引导学生读懂名言的意思，同时，让他们明白写名言不是难事，就是从生活中提炼出来的。】

2．理解名言：吴冕读后就悟出了这样一个道理，（出示句子让学生读）是呀，鲁滨逊就是一个具有冒险进取精神的人，他用自己的经历向大家证明：他是一个成功者，一个英雄。所以吴冕说——

这是吴冕从中悟出的，你能联系文章内容或结合自己的经历说一说对这句名言的理解吗？

【设计意图：通过让学生联系课文或生活进一步理解名言，既加深对课文的.理解，又引导他们对名言来历的感悟，还促进他们把生活引向课堂。】

3．创作名言：我们今天的生活也许没有危险，但你能结合生活把这句话改写成一句富有哲理的话吗？

害怕 的心理比 本身还要可怕一万倍。

当我们遇到困难、挫折或失败时，我们也不妨想想自己说的这句名言。

【设计意图：从思维训练角度看，让他们联系生活说话，进行发散思维训练；从语文能力角度看，引导他们平时注重对生活理解和感受，培养他们学写名言；从名言功能看，名言将引导他们克服生活中的“困难”。】

4．扩展阅读：老师在读《鲁滨逊漂流记》的时候，发现了这样一句话：【一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的，这个绝对的真理，使我重新振作起来。】请你读读这句话，然后结合《鲁滨逊漂流记》的内容向我们说说鲁滨逊为什么会这样说？我们从这句话中又能感悟到什么？

类似的话书中还有很多，读的时候，我们要用一双慧眼，去发现，去体会。

【设计意图：拓展教学时空，增加阅读量，通过这句话的学习还进一步帮助学生理解课文内容；同时，让他们运用刚才理解名言的方法学习名言，巩固学习技能。】

（四）感受人物形象

过渡：这本书让吴冕爱不释手还因为鲁滨逊这个人物形象让他非常喜欢。

1．看了书之后，吴冕还想象了这个人物的形象。他为什么会把鲁滨逊想象成这个样子呢？

2．尽管鲁滨逊的样子滑稽可笑，但吴冕却很崇拜他，他说——

【设计意图：引导学生感受鲁滨逊的人物形象，学习作者描写人物的方法，激发学生对人物的喜爱，从而想去阅读原著。】

三、师“引导总结”——生“升华理解”

1．吴冕要把这样的一本书好好珍藏起来值不值？为什么？

2．爷爷为什么说这是“一本男孩子必读的书”？你认为这本男孩子必读的书，女孩子要不要读呢？

【设计意图：引导学生对课文内容进行总结，在学习总结的基础上，加深对课文的理解，从而内化为自我的素养；同时，进一步激发他们欲读的愿望，引导他们课外去阅读。】

四、师“引导阅读”——生“学习阅读”

1。激发阅读原著：课后我们千万别错过这本男孩子、女孩子都该读的好书。读完之后，你也可以学着吴冕的爷爷和爸爸，在扉页上写上一句自己读后体会最深的话，送给你的朋友，或将来送给你的孩子。

2。指导推荐好书：同学们，这篇课文通过吴冕的介绍，我们结识了一本好书——《鲁滨逊漂流记》。如果，请你向大家推荐一本书，你会如何推荐呢？课后，我们选择一种方法向别人推荐一本值得阅读的好书。

【设计意图：引导学生阅读原著，并能在理解基础上升华自己的认识。学习推荐书的方法，同时，还激发他们课外阅读其他的书籍。】

附：板书设计

一本男孩子必读的书

三代相传

内容离奇

爱不释手 喜爱名言

喜爱人物

好好珍藏

老男孩课件【篇4】

教学要求：1、了解鲁滨逊的经历，理解害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍的含义。2、理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。

教学难点：了解鲁滨逊的经历，理解害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍的含义。

教学过程：

一、复习导入

1、这堂课我们继续学习11课，齐读课题。

2、通过上一堂课的学习，你知道了些什么？板书：《鲁滨逊漂流记》

二、重点研讨，深入理解

（一）学习9、10自然段

1、过渡：《鲁滨逊漂流记》这部历险小说究竟写的是什么内容？主人公是个怎样的人？请同学们快速阅读712自然段。

交流。板书：鲁滨逊聪明机智坚强毅力

小说描写了鲁滨逊在在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活。鲁滨逊是个聪明机智又坚强毅力的人。

2、那么，他的聪明机智和坚强毅力体现在哪里呢？请同学们再读712节，大家可以用笔画出有关句子，也可以在句子旁边写下你读后的感受。

（学生自由读）

3、品读情节，构建人物形象。

出示9、10自然段。

师：这是课文中写到的一个概括性的简短的故事情节，自由朗读这两个自然段，边读边在脑海中想象画面。

学生自由朗读。

师：此刻，你仿佛看到了哪些画面呢？生自由交流。

生交流画面，教师随机出示文字。（做木筏，把食物等一一送到岛上，搭帐篷，靠剩下的食物生存，种植大麦和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并驯养山羊作为肉食来源，养鹦鹉做伴，做家具。）

从这个画面中，你体会到了什么？那你能把这句话读好吗？生读句子。

这说明鲁滨逊在孤岛上过得是怎样的生活？

4、师：从同学们的交流中我们能看到鲁滨逊在这座荒芜人烟的小岛上栖身的艰辛与面对的危险。但是他却能勇敢地克服。

此刻，你想到了用哪些成语来形容他呢？（如：）

师：是的，鲁滨逊他英雄无畏、不屈不挠他真是一个

生齐聪明机智而又具有坚强毅力的人。

5、师：（出示两个自然段）是啊！我们看到了一个在困难中，在危险里，勇敢顽强坚忍，热爱劳动的这样一位成功者，一位英雄的形象。让我们通过朗读来表达对他的敬佩，自己先试着读读。

点名读，一女，让学生点评，师补充。再请一男读。

（二）学习11、12自然段

1、师过渡：鲁滨逊凭着聪明才智和坚强毅力克服了一个个困难，消除了重重危险。他每天就是这样生活着，一年过去了，二年过去了，若干年过去了，他的生活又有什么变化呢？默读1112自然段。

学生交流。

（他救了有一个俘虏，叫星期五，后来成了他忠实的仆人和朋友。）

他从此不再孤单了。

（他发现了一艘英国船，和星期五离开了孤岛。）

2、师：鲁滨逊从一开始的孤独、艰难到后来学会了在恶劣环境中生存，还有了忠实的朋友，远离了孤独，最后得到了离开孤岛的机会。是什么使他从逆境中摆脱了出来？

（聪明机智和坚强毅力）

3、鲁滨逊从此也就结束了28年漂流的生活，他离开了孤岛，但是，他给我们留下了什么呢？或者说，你从他的身上，学到了什么呢？（聪明机智，勇敢、顽强）

（三）学习1315自然段

1、是的，作者笛福也发出了这样的感慨（出示）害怕危险的心理不危险本身还要可怕一万倍。

你能读出作者当时的心情吗？你来读，你来读。齐读。

2、这是作者笛福的心声，那文中的小主人吴缅读了这本书后有什么感受呢？轻声读读课文1315自然段。

谁先来交流？生交流：

A：生交流到：很喜欢笛福在书中的一句名言。

师：吴缅也喜欢上了这句名言，那他是怎么理解的呢？（指名说）

生交流。接着出示：一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将会成为一个成功者，一个英雄。

读读这句话，你体会到了什么？先读，后谈体会。（如：了大无畏冒险进去的精神，什么困难都可以解决。）

（出示名言）吴缅喜欢这句名言，我们也很喜欢。让我们再来回味一下。自由读读，结合切身的例子，谈谈这句名言给了你什么启迪？

（如：在学习上遇到了困难，先要有解决的信心，自信是成功的一半，有了信心，任何难题，经过努力都可以克服。）

（再如：遇到任何事情都不能有害怕退缩的心理，记得我小时候，刚学骑车时，看到前面有石块的时候，心理想，糟糕了，要摔交了，那就一定会摔。如果想着，我能避开的，也就顺利地骑过去了。所以有的时候害怕的心理远比困难要大得多。）

看来你是真的理解这名言了，让我们读好这句话吧。齐读。

名言让吴缅喜欢，那他读后还喜欢什么呢？

B：生交流：非常喜欢鲁滨逊这个人物。

师：读书的时候我们除了要理解文字所表达的意思，还要通过文字发挥丰富的想象，想象书中的情境和人物形象。吴缅在读书过程中就慢慢地在心目中勾画出了鲁滨逊的样子，我们来捧起书来，欣赏吴缅想象中鲁滨逊的样子。师：身着羊皮短衣短裤齐（生齐读14自然段中间一句。）

师：鲁滨逊的坚强毅力，鲁滨逊的冒险进取精神吸引并鼓励着吴缅，因此他在日记中郑重地写下这句话（出示）：我希望自己能成为一个像鲁滨逊那样的人，一个探索者，一个发明家，一个善于创造性劳动的人。

你来读

你来读

你来读

相信这也是我们大家的心声。齐读。（引读：）

C：这本好书就该好好的珍藏起来，等有了儿子，就把这本书再传给他。吴缅先生这么做，你们想不想这么做呢？（想）

你要把这本书传给自己的儿子，那你会在书的扉页上写上什么呢？你也能像爷爷，爸爸一样在书的扉页上写上自己想写的话吗？

用比写下你的赠言。生写，师巡视指导。

交流。

三、总结，拓展

1、师：书中的爷爷和爸爸送给吴缅的仅仅是一本书吗？这本书还寄托着他们的希望，是什么呢？（指名说）为什么《鲁滨逊漂流记》是一本男孩子必读的书？女孩子要不要读？板书：学会生存、坚强

2、师：书是人类的精神食粮。像《鲁滨逊漂流记》这样催人奋进的经典著作鼓舞着一代又一代人。课余时间，你还读了哪些好书呢？能给我们大家推荐一下吗？

让学生推荐好书，说说书的大概内容，读后收获。

（3人左右推荐好书。如：上学期末买的一些童话书，国庆长假借的书。）

师：真诚地希望同学们多读好书，用知识来弥补心灵中的黑暗。这篇课文就是吴缅写的一篇日记，也是一篇非常优秀的读书笔记。（手指课题，生齐读。）这本男孩子必读的书，女孩子要不要读呢？

3、作业布置：

课后讨论，准备一场辩论赛。读一本好书，写一篇读书笔记。

老男孩课件【篇5】

这天，我们学习《一本男孩子必读的书》。

一向嘴快的金甜读了课题之后便发问：一本男孩子必读的书？女孩子要不要读？

同学们七嘴八舌也开始了发言。

看样子，我只能顺水推舟了。于是，我要求同学们仔细读读课文，这到底是一本什么样的书？

为了解决心中的问题，同学们读书的积极性充分高涨，如春蚕吃桑叶般。

接着，就开始围绕着课文的主要内容进行发言。通过讨论，大家明确了：课文写的是一本三代相传的书，在阅读中，文中的我懂得了一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将成为一个成功者，成为一个英雄。课文告诉我们：《鲁滨逊漂流记》是一本男孩子必读的书，是一本告诉我们学会生存，学会坚强，学会面对困难不畏惧的书。

那么，到底女孩子要不要读这本书呢？

同学们的答案是：要。为什么呢？

夏唯一说：这是一本教我们学会生存的书。女孩子当然也要学会生存。怎么可以不读呢？

朱戬说：这是一本探险小说，会吸引我们每一个人去，我们全班铁血都喜欢读。这，也是我们每个同学必读的书。

是呀！我们应该在重点放在这本书的价值上。我们无论男、女，都要适应环境，都要学会生存。那么，杨红樱为什么给这篇文章取这个题目呢？我想：这或许就是杨红樱这位校园小说的作家为什么受到大家这么喜爱的原因了。男孩子看到这篇文章，肯定会想：这是一本什么样的书，为什么男孩子必读呢？而女孩子们呢，看到这个题目，会想：一本男孩子必读的书？难道我们女孩子就不能读？我倒要读读看。其实，这是一本我们每个人都必须读的书。但是，由于我们每个人的经历不同，对读书的体会也不同。那么，你读了这篇文章后，有什么体会和感悟呢？

同学们陷入了沉思之中

老男孩课件【篇6】

第一课时

教学要求：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，理解词语。

3、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。

教学重点：能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。

教学过程：

一、谈话交流，进入课文

1、谈话交流：同学们，最近正在读什么书，有什么感受？

2、揭题：今天，我们来学习日记改编的课文，齐读课题。

二、自读课文，整体感受

1、学生自读课文，画出文中生字词语

（1）小组交流学习，实在不懂的作上记号。

请同学们读一读课文，课文中的我是谁？他得到的是一本怎样的书？学生回答

（2）自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。

2、学生分节读课文，随时纠正。

3、指名说说不理解的词语。

4、整体把握，建立印象

三、学习写字

1、师重点指导，学生写字

2、展示评议

四、布置作业

1、读熟课文

2、抄写课文生字2遍。

老男孩课件【篇7】

《鲁滨逊漂流记》是一部经典的小说，怎样才能通过一篇读书笔记打动孩子，走进孩子的心？教学时，我做了以下尝试：

一、联系课文，体味生存

在荒芜人烟的孤岛上，他独立生活28年，这是一件多么不可思议的事啊！同学们，你能想象吗？请仔细阅读课文812小节，联系课文内容，想想鲁滨逊在荒岛上会遇到哪些困难？

学习这一段，我没有让学生直接从文中找出他如何在孤岛生存的语句，而是让学生通过阅读他的生存方式，来想象他曾经遇到过哪些困难。这样，学生的积极性马上被调动起来，并且仔细研究内容，有根据地想象出他曾经没有饭吃，没有地方住，没有衣服穿再联系课文得知他是如何解决了这些问题。这样，进出课本变得自然、有效，好象反过来学习课文内容，其实三句不离本行。

二、积累名言，启发回味

害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。这是书中的一句名言，我先举了个黑夜一人在家的例子，引起学生共鸣，再让他们说说自己的感受。最后理解害怕危险的心理实际上就是没有战胜苦难的勇气与信心。接着我又给了另一句名言：一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的，这个绝对的真理使我重新振作起来。再让学生猜测一下当时鲁滨逊的处境，并联系自己的生活谈谈理解。学生边积累，边回味，明白读书还要有慧眼。

三、摘选段落，激发兴趣

在教学缅儿想象鲁滨逊这个人物前我补充了一段小说片段：我现在既已登上了陆地，平安上岸，便仰脸向天，感谢上帝令我绝处逢生，因为几分钟之前，我还几乎无一线生还的希望。现在我相信，当一个人像我这样能死里逃生，他那种心荡神怡，喜不自胜的心情，确实难以言表。我也完全能理解我们英国的一种风俗，即当恶人被套上绞索，收紧绳结，正要被吊起来的时刻，赦书适到。这种情况下，往往外科医生随赦书同时到达，以便给犯人放血，免得他喜极而血气攻心，晕死过去：狂喜极悲，均令人灵魂出窍学生读着读着就笑起来了，忍不住交流起来。这时适当的引导，孩子对小说的兴趣大增，课后就会主动去借阅，并对下文人物形象的教学起到了过渡作用。

当然，文章不仅仅是描写《鲁滨逊漂流记》。走出小说，我让孩子们明白了家传的期望，写写缅儿的赠言，讨论女孩子要不要读这本书，如何写一篇读书笔记。但是正因为小说已经深入人心，后面的教学才能顺利地进行，才能让文章学得有滋有味。

老男孩课件【篇8】

1、孩子们所购买的《鲁滨逊漂流记》有很多不同的版本，有的译为《鲁滨孙漂流记》，还有的写成了《鲁滨逊飘流记》，前者或许还可以解释为译法的不同，但后者很明显是印刷错误，这对孩子正确的书写产生了负面的影响，值得重视。

2、鲁滨逊是一个怎样的人呢？预设了很多，没有想到的是很多孩子会异口同声的说他是一个幸运的人。我想也许是有幸运的成分吧，但我们更应该让孩子看到的是他个人的勇气、信心和无畏的拼搏精神。我略加思考，加以引导：

师：你觉得他什么地方幸运？

生：船遇难后，别人都死了，只有他一个人活了下来，还被海浪送到了这个荒岛上。

师：他为什么落水后会成为唯一的幸存者？想一想他为了活下来会做哪些努力？

生：我想他应该会奋力的游泳，向岸边划去。

生：我觉得他会紧紧的抓住身边的木头，不让自己沉下去。

师：是啊，每一个落水的人都会这么做的，可为什么只有鲁滨逊做到了呢？

生：因为他从小就喜欢航海，经常去航海，所以他游泳技术高超。

生：我觉得是因为他的意志特别坚强，才能坚持下来。

生：这和他的经验有关，他在这次之前，就参与过很多的冒险活动，这让他积累了应付海难的经验，他才能在紧急关头逃离危险。

师：不错，机会青睐有准备的头脑，幸运也同样眷顾有准备的人

老男孩课件【篇9】

活动目标：

1.区别男女、你我

2.练习幼儿口语表达能力，吐字清楚。

活动准备：

男孩和女孩图片

活动过程：

1.教师出示图片念儿歌。

2.请女孩子站起来，教师指着女孩子的特征念儿歌。

3.请男孩子站起来，教师指着男孩子的特征念儿歌。

4.幼儿一起跟老师念儿歌。

5.男、女孩子互相指认。学用代词：你、我。

活动建议：

1.活动时教师能够适当地用些道具更好。

2.活动后，教师还可以延伸至美术区域中，让幼儿操作《我是男孩子》《我是女孩子》。

附儿歌：

男孩女孩我是女孩子，梳着小辫子，穿着小裙子。

你是男孩子，带着小帽子，穿着短裤子。

老男孩课件【篇10】

男孩女孩幼儿教案

主题：性别平等教育

导语：

男孩女孩都是人类社会中不可或缺的一部分，他们应该享有平等的待遇和机会。通过性别平等教育，我们可以帮助幼儿树立正确的性别观念，培养他们的独立意识和平等意识。以下是一份男孩女孩幼儿教案，帮助幼儿理解和尊重不同的性别，并建立对性别平等的认知。

一、教学目标：

1. 了解男孩和女孩有不同的特点和爱好，但也有共同的权利和义务。

2. 培养幼儿尊重和理解不同性别的能力。

3. 培养幼儿独立思考和自信表达的能力。

二、教学内容：

1. 男孩女孩的不同特点和爱好。

2. 男孩女孩应该享有的平等权利和义务。

3. 推动幼儿校园内的性别平等教育。

三、教学过程：

第一课：男孩女孩的不同特点和爱好

1) 导入：

教师用图片或实物展示不同的玩具和游戏，引起幼儿的注意。

教师提出问题：“你们有没有发现男孩和女孩喜欢玩的游戏和玩具不一样？有什么不同呢？”

2) 学习：

教师与幼儿讨论男孩和女孩的不同特点和爱好。

介绍一些典型的例子，比如男孩喜欢玩足球，女孩喜欢玩娃娃，但也会有一些男孩喜欢玩娃娃，女孩喜欢玩足球的情况。

引导幼儿思考：是不是只有男孩才能踢足球，只有女孩才能玩娃娃？

3) 活动：

分组讨论游戏和玩具是否有性别区分。每组选择一个代表进行发言。

教师引导幼儿发表自己的观点，并尊重不同意见。

4) 总结：

教师总结男孩女孩的不同特点和爱好，并强调每个人都有自己的权利选择自己喜欢的游戏和玩具。

第二课：男孩女孩应该享有的平等权利和义务

1) 导入：

教师用图片或简短的故事引起幼儿的注意。

教师提出问题：“你们有没有想过男孩和女孩应该享受到哪些平等的权利和义务呢？”

2) 学习：

教师讲解男孩女孩应该享有的平等权利和义务，比如平等的受教育权利、平等的参与决策权、平等的自由选择权等。

引导幼儿思考：男孩和女孩在家庭和学校中是否一样平等地分担家务和学习任务？

3) 活动：

教师组织幼儿分角色扮演家庭日常生活场景，比如洗衣服、做饭等，让幼儿体验男孩女孩的平等权利和义务。

引导幼儿交流分享自己在家庭中的经历和感受。

4) 总结：

教师总结男孩女孩的平等权利和义务，并强调每个人都应该享有平等的待遇和机会。

第三课：推动幼儿校园内的性别平等教育

1) 导入：

教师用图片或视频展示校园内的性别平等教育活动，引起幼儿的注意。

教师提出问题：“你们有没有想过我们可以怎样推动性别平等教育呢？”

2) 学习：

教师介绍一些推动性别平等教育的方法，比如举办性别平等主题的活动、组织讲座和展览等。

引导幼儿思考：他们自己可以怎样在校园中推动性别平等教育？

3) 活动：

教师组织幼儿分小组设计一场性别平等教育活动，并在班级或学校内实施。

引导幼儿合作完成活动策划、宣传和执行。

4) 总结：

教师总结推动性别平等教育的意义和方法，并强调每个人都可以做出贡献，共同创造一个平等和谐的社会。

四、教学评价：

1. 教师观察幼儿在课堂讨论和活动中的参与程度和表现。

2. 针对每课程目标，根据幼儿的回答和展示，给予适当的评价和指导。

3. 通过观察幼儿实施性别平等教育活动的过程和结果，评价他们的团队合作和创造力。

五、教学延伸：

1. 继续进行性别平等教育活动，培养幼儿对性别平等的认知。

2. 引导幼儿关注社会性别平等问题，了解不同国家和地区对性别平等的努力和成就。

3. 鼓励幼儿在游戏和玩具选择中打破性别限制，尝试新的玩具和游戏。

老男孩课件【篇11】

活动目标：

1、能根据外部特征区分男女，知道自己是男孩或女孩。

2、尝试根据一些简单的符号标志和简单的指令进行分类、排序。

3、培养幼儿敏锐的观察能力。

4、探索、发现生活中的多样性及特征。

5、提高幼儿思维的敏捷性。

活动准备：

男孩、女孩影子图片两张;自制小火车一列。

活动流程：

一、猜一猜玩一玩

意图：能从外部轮廓判断男女，并知道自己是男孩或女孩。

(出示两张男孩女孩的背影)

1、这是两个小朋友的影子，他们有什么不一样?

2、他们可能会是谁?(男孩或女孩)

3、你是男孩还是女孩?

游戏：

● 男孩女孩两边站

儿歌：走走走，走走走，男孩女孩两边站!

看清楚你应该排在哪一边?

(继续) 互换男孩女孩照片的位置

师：闭上小眼睛，看~现在你应该排在哪里?为什么?

小结：原来做这个游戏一定要看清楚标志的变化，游戏才会做得开心。

● 男孩女孩谁来蹲

儿歌：走走走，走走走，男孩女孩谁来蹲!

(邀请幼儿来做小老师)

● 猜猜他是谁

师：这两个人就是我们班的小朋友，猜猜是谁?

小结：是啊，我们班里有男孩也有女孩，我们在一起真开心。

二、游戏：开火车

意图：初步尝试男孩女孩一一间隔的排序

(出示自制的小火车：男孩、女孩、男孩、女孩……后面略)

1、看看火车上坐着谁?(男孩女孩)

2、他们是怎么做的?(示范指读，了解规律)

3、这节车厢里应该做谁?幼儿操作

4、最后一节应该做谁?为什么?

师：看看他们是怎么排队的?我们也来玩开火车的游戏，像他们一样排行不行?(检验)

师：让我们一起坐上火车出发~!

活动反思：

活动设计符合小班幼儿学习的特点。在游戏中感知男女的不同外形特征，通过按男女标志做不同的动作，强化孩子的性别意识，同时渗透了分类排序的数学知识。由于在设计中关注了孩子的学习特点，因此小班孩子的参与积极性很高。特别是在男孩女孩两边站和男孩女孩谁来蹲的游戏中，孩子们从慢到快，从错误到自己或在同伴提醒下纠正错误。体现了孩子自主探索和学习的过程，既有趣也有效。

虽然是借班上课，但在活动前夕的交流中，让我对部分孩子的特点有了初步的了解，提问更有针对性，同时师生感情也很融洽，这可能也是本次活动比较成功的原因。

在活动的组织与互动过程中，我比较关注游戏活动积极氛围的渲染。通过变一变、猜一猜、试一试等手段，充分调动小班孩子参与活动的积极性。让他们身体的不同感官都调动起来，快乐的学习。

当然，在活动中的回应还不够灵活，当孩子说“男人女人”时，只是直接纠正为“男孩女孩”，其实这里可以拓展验证。

老男孩课件【篇12】

活动目标：

1、尝试用各种方式找出区别。

2、向异性学习，弥补自身性别弱势。

活动准备：

各种动物、人物头饰(塑料的、纸的、橡塑板的)，各色纱巾和各花布，木棍、纸棍、项圈、塑料圈，插塑两筐、宝高玩具一筐，水彩在、白纸、垫纸板等。

活动过程：

1、幼儿根据自己的意愿给自己化妆。

(1)激发幼儿化妆的兴趣。

教师：“啊!这儿有这么多美丽的头饰、纱巾和玩具，我们来开化妆舞会好不好?”

(2)教师：“请你想一想，你想把自己打扮成什么角色?…前面有一面镜子，请小朋友打扮好以后，到镜子跟前照一照，看看你化好妆的样子。”

(4)教师给予一定的启发和帮助，观察幼儿的喜好和表现。提醒幼儿：“你想化妆成什么角色呀?”“去前面照照镜子，看看你现在像谁了?”

2、化妆舞会。

(2)谈话、展示和启发引导。

①请幼儿上台展示自己化妆的角色形象。

教师提问：“你化妆成谁了?你为什么要化妆成他?你能给我表演一下吗?”

②教师结合幼儿的化妆和表演给予评价：“我发现你的动作很有力!”“你的动作很优美!”“你很细心。“‘你希望自己像××一样；勇敢、键壮。”“你希望自己像××一样美丽、漂亮”等等。通过教师评价隐性地归纳出男孩和女孩的化妆和表演时不同的喜好和风。

③比较和讨论一下男孩和女孩在化妆和表演上的不同。

请全体男孩子展示一下自己的角色；

请全体女孩子展示一下自己的角色；

请幼儿谈谈男孩、女孩在化妆活动中的不同之处。

④教师和幼儿共同分析小结：“平时我就发现男孩、女孩在发型、服装上不太一样。今天，从小朋友化妆中，我还发现你们的兴趣爱好不同，表演时的动作、风格也有许多不同。”“男孩、女孩都有自己的优点。男孩子们勇敢、大方，表演的时候动作有力。女孩子们做事认真、仔细，表演的时候动作优美，表情很好。但是有的女孩子胆子太小，该向男孩学习，有的男孩动作很快，但是粗心大意不够细致，你们就要多向女孩子们学习。”

(3)开始进行化妆舞会。(舞曲响起)教师和孩子一同快乐地跳舞，尽情地展示自己的风采。

3、游戏《找男孩，找女孩》。

(1)教师请小朋友坐下休息一会儿，引出嘉宾——小猴子(其他班幼儿扮演)。

“今天，听说我们小朋友在这里开化妆舞会，几只小猴子也来参加我们的化妆舞会啦!我们欢迎他们!”(鼓掌欢迎)

(3)游戏《找男孩，找女孩》。

①教师：“下面就玩一个《找男孩，找女孩》的游戏。这几只小猴子中间有的'是女孩子扮演的，有的是男孩子扮演的。请你猜猜看，谁是男孩，谁是女孩?”

②幼儿发表自己的意见。

③教师引导幼儿从动作、声音，兴趣、爱好等方面区分，鼓励幼儿采用多种方法来比较和判断。

(4)请小朋友在纸上写出男孩的号码。

教师：“通过一系列测试，我们小朋友好像已经知道谁是男孩，谁是女孩了。请你把男孩的号码写在纸上。”

(5)公布正确答案。

教师：“小朋友的答案都写出来了。究竟谁是对的呢?请小朋友们脱下你们的帽子，让我们看看。”“看出来了吗?请男孩子向前一步走。”“原来×号、×号是男孩子表演的，×号，×号是女孩子表演的，看看你手中的答案，你答对了吗?”

(6)教师小结。(鼓励幼儿的创新精神、主动精神，小结几种别方法，鼓励男孩、女孩相互学习，取长补短。)

Yjs21.coM更多幼师资料延伸读

最新老男孩课件范文

每位教师在开始上课之前都需要准备好自己的教案和课件，如果有老师还没有完成，就需要尽快完成。在上课时，教师会按照教案和课件来进行教学。那么如何撰写一份优质的教案呢？幼儿教师教育网小编基于您的指导搜索整理了一篇相关的“老男孩课件”，希望您可以在这里找到所需的信息！

老男孩课件 篇1

活动目标：

1、通过活动，使幼儿能够正确区分男孩和女孩。

2、初步了解男孩和女孩的性格特征，培养幼儿对自己性别的认同感和自豪感。

3、加强幼儿的安全意识。

4、培养幼儿的创新思维和的大胆尝试的精神。

5、提高幼儿思维的敏捷性。

活动准备：

男孩和女孩的图片各种衣服、发型自编歌曲《男孩和女孩》

活动过程：

1、教师出示男孩和女孩的图片，请幼儿说一说，他们谁是男孩，谁是女孩，你是从哪里看出来的？（幼儿分别从头发的长短、高跟鞋、衣服等方面看出。）

2、教师请幼儿分别为图片中的男孩和女孩换上不同的衣服，最后，教师为女孩也换上短裤和短发，再请幼儿说说，他们都是男孩吗？为什么不是？仅从头发的长短和所穿的衣服，能不能正确地判断男孩和女孩啊？（不能）

3、怎样才能正确地判断出男孩和女孩呢？

教师请幼儿说出男孩和女孩之间除了发型、衣服等不同之处，在身体上还有哪些不同之处呢？

（幼儿积极思考，并结合上次活动内容找出了许多不同之处，如XXX小朋友说：“男孩有小鸡鸡，女孩没有。”XXX小朋友说：“看子宫，女孩有子宫，男孩没有。”有的幼儿观察非常仔细，其中XXX小朋友说：“看脖子，男的脖子上有个疙瘩，女的没有，我爸爸就有，妈妈就没有。”我问孩子们那个疙瘩叫什么名字，XXX小朋友说：“那叫‘喉结’。”还有的幼儿说“男的都挟着包，女的都背着包”等等，我对孩子们的回答都给予了积极的肯定，并让幼儿了解男孩等到长大了才会长“喉结”。

我惊讶于孩子们观察的仔细，但我更惊讶于孩子们的提问。XXX小朋友问：“老师，那要是一个男的和一个女的，穿得一样的衣服，剪一样的头发，背着我们，那我们怎么区分呀？”看来，孩子们真的是动脑筋了，当即，我把问题提给了大家，请幼儿说说该如何区分。孩子们有的说：“看个子，个子高的就是男的。”有的说：“男的胖，女的瘦。”还有的说：“让他们说句话听听，声音粗的是男的，声音细的是女的。”等等，方法真是多种多样。当大家都同意看脖子是区分男女的最方便的好方法时，XXX小朋友又问：“那要像我妈妈冬天带着围巾，或者穿着高领毛衣，看不见脖子那怎么办呢？”孩子们认真听教师的讲解，并积极思考提出了许多有价值的问题。通过积极的讨论，最终得到结论，要正确地区分男孩和女孩不能从一个方面来观察，要从多个角度去区分，这样才能得到正确的结果。）

4、你觉得男孩和女孩在性格上有什么不同？（女孩胆子小；女孩比男孩细心；男孩勇敢，什么都不怕；女孩听话，男孩淘气；女孩漂亮……）小结：男孩应该勇敢、坚强，同样也应该在做事的时候做到认真、仔细；女孩应该漂亮、文静，同样也应该在做事的`时候做到勇敢、坚强，男孩、女孩都不错。

5、学唱歌曲《男孩和女孩》（附后），培养幼儿对自己性别的认同感和自豪感。

延伸活动：

1、我心中的男孩和女孩

2、幼儿作品展览

活动反思：

活动设计符合小班幼儿学习的特点。在游戏中感知男女的不同外形特征，通过按男女标志做不同的动作，强化孩子的性别意识，同时渗透了分类排序的数学知识。由于在设计中关注了孩子的学习特点，因此小班孩子的参与积极性很高。特别是在男孩女孩两边站和男孩女孩谁来蹲的游戏中，孩子们从慢到快，从错误到自己或在同伴提醒下纠正错误。体现了孩子自主探索和学习的过程，既有趣也有效。

虽然是借班上课，但在活动前夕的交流中，让我对部分孩子的特点有了初步的了解，提问更有针对性，同时师生感情也很融洽，这可能也是本次活动比较成功的原因。

在活动的组织与互动过程中，我比较关注游戏活动积极氛围的渲染。通过变一变、猜一猜、试一试等手段，充分调动小班孩子参与活动的积极性。让他们身体的不同感官都调动起来，快乐的学习。

当然，在活动中的回应还不够灵活，当孩子说“男人女人”时，只是直接纠正为“男孩女孩”，其实这里可以拓展验证。

老男孩课件 篇2

一、活动名称

男孩女孩

教案目的

1、区别男女、你我

2、练习幼儿口语表达能力，吐字清楚。

活动材料

男孩和女孩图片

教案流程

1、教师出示图片念儿歌。

2、请女孩子站起来，教师指着女孩子的特征念儿歌。

3、请男孩子站起来，教师指着男孩子的特征念儿歌。

4、幼儿一起跟老师念儿歌。

5、男、女孩子互相指认。学用代词：你、我。

活动建议

1、活动时教师能够适当地用些道具更好。

2、活动后，教师还可以延伸至美术区域中，让幼儿操作《我是男孩子》《我是女孩子》。

附儿歌：

男孩女孩我是女孩子，梳着小辫子，穿着小裙子。你是男孩子，带着小帽子，穿着短裤子。

二、活动名称

娃娃家游戏

教案目的

巩固幼儿说出男女、你我

活动材料

娃娃家常用品

教案流程

1、幼儿按性别的不同，自己确定担任什么角色。

2、扮演爸爸妈妈的角色，在家里做事情（摆弄玩具）。

3、教师观察幼儿游戏，适当地参与其中。

活动建议

1、不要刻意地追求幼儿模仿角色真实性程度的高低。

2、提供的材料要丰富，满足幼儿游戏的需要。

老男孩课件 篇3

各位领导、各位老师：

大家好！

今天我说课的内容是大班主题活动《男孩女孩》，这个活动是《山东省幼儿园课程指导用书》大班下册主题二“我就是我”中次主题一的一节教学活动，自己创设的与主题仅仅相扣的、与幼儿生活又密不可分的、既发展了幼儿的想象力，同时也培养了幼儿的创造力。

一、说教材

1、教材内容分析

本节活动内容是在幼儿在尊重和认识自己及他人性别的基础上进行的，在大班幼儿游戏中就可以发现，无论是游戏内容还是方式，都有明显的不同和性别倾向性。在设计本次活动时，为了让幼儿更好的了解并认识自己，形成健康的性别意识，培养幼儿的分析比较能力和创新能力，我注重从感知入手，让幼儿在游戏情境中，自我认识、自我发现，并学会欣赏和接纳别人，通过多样的教学手段激发幼儿学习兴趣。

2、幼儿现状分析

大班幼儿各方面已发展均衡，思维能力也有着明显提高，探索欲望也有所增强，对于新鲜事物能主动去探索，也敢于在集体面前表现自己。

3、目标定位

根据《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求与本节活动的内容特点，再结合幼儿的认知水平，我确定了以下两个教学目标：

（1）、尊重自己和他人的性别，欣赏男孩、女孩不同的优秀品质，喜欢自己的同时，学会欣赏和接纳对方，尝试用各种方式找出区别。

（2） 向异性学习，弥补自己的性别弱点。

4、活动的重点和难点

由教材所处的地位和作用可确定尊重自己和他人的性别，欣赏男孩、女孩不同的优秀品质，喜欢自己的同时，学会欣赏和接纳对方是本活动的重点。

向异性学习，弥补自己的性别弱点是这项活动的难点。

5、活动准备

活动准备服务于特定的活动目标，儿童通过与环境和材料的互动来发展。为了让活动有趣，将教育融入实际操作和游戏中，我做了以下准备：

各种动物、人物头饰(塑料的、纸的、橡塑板的)，各色纱巾和各花布、木棍、纸棍、项圈、塑料圈，插塑两筐、宝高玩具一筐，水彩笔、白纸、垫纸板等。

二、说教法

新《纲要》提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与**活动，进行尝试，感受参与的乐趣，并能鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见。因此，根据教材的特点和儿童的认知水平，我在这一部分采取了多种教学方法。

1、游戏法

游戏是孩子们最喜欢的活动，该游戏寻找男孩和女孩，为孩子们创造一个轻松愉快的学习环境。

2、操作法

它是儿童建构知识的基本方法。它是指儿童在与材料互动过程中的动手操作、亲身体验和探索学习。本次活动让幼儿自由选择材料为自己化妆，感受到了在操作中给自己带来的乐趣。

3、谈话法

在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新知识和发展智力，培养幼儿的语言能力。

此外，我还在各个不同的教学环节中穿插运用了发现法、观察指导法、讲授法等教学方法，充分利用教材提供的教学资源，结合活动室的环境，利用生动有趣的故事情节为幼儿展现一环环的活动过程，引发幼儿的兴趣，调动幼儿的情感投入，激活幼儿的原有知识和经验。

三、说学法

为了引导孩子们自主探索和学习，本次活动中孩子们的学习方法如下：

1在具体情境中，让孩自学会亲自解决问题，体会探索学习的快乐。

2在动手操作、独立思考和个性化学习的基础上，孩子们可以通过互助来建构学习方法。

三。通过灵活有趣的游戏，我们充分调动了自己的知识和经验，有很多创新的表演。

四、说活动过程

（一）、导入活动

这一部分旨在引导儿童对这项活动的兴趣。一开始，我出示各种化妆用品，提出问题：“啊!

这儿有这么多美丽的头饰、纱巾和玩具，我们来开化妆舞会好不好?”“请你想一想，你想把自己打扮成什么角色?…前面有一面镜子，请小朋友打扮好以后，到镜子跟前照一照，看看你化好妆的样子。

”幼儿按自己的意愿打扮自己。教师给予一些启发和帮助，观察孩子的喜好和表现。提醒幼儿：

“你想化妆成什么角色呀?”“去前面照照镜子，看看你现在像谁了?”

这样的设计是遵循“游戏是幼儿的主要活动”的原则，重在激发幼儿参与活动的兴趣。

（二）、展示活动

在这一部分，我让孩子们展现自我，从而培养孩子们的语言表达能力，增强他们的自信心。首先，请坐下，然后让孩子们展示自己的化妆角色形象。教师结合幼儿的化妆和表演给予评价：

“我发现你的动作很有力!”“你的动作很优美!”“你很细心。

“‘你希望自己像××一样；勇敢、键壮。”“你希望自己像××一样美丽、漂亮”等等。通过教师的评价，我们可以归纳出男孩和女孩在化妆和表演时的不同偏好和风格。

比较和讨论男孩和女孩在化妆和表演方面的差异。教师和幼儿共同分析小结。最后，举行了化妆舞会。老师和孩子们高兴地跳起舞来展示他们自己的风格。

这样，孩子们都能动起来，老师也参与进来，真正实现了师生之间的互动。

（三）、游戏活动

这一部分通过游戏的形式引导孩子发挥想象力，从而进一步激发孩子的活动兴趣。首先，教师请小朋友坐下休息，引出嘉宾小猴子，然后小猴进场。教师引导孩子区分动作、声音、兴趣和爱好，鼓励孩子用多种方法进行比较和判断。

把男孩的号码写在纸上，宣布正确答案。教师进行小结。(鼓励幼儿的创新精神、主动精神，小结几种别方法，鼓励男孩、女孩相互学习，取长补短。

)最后小朋友和小猴一同联欢，让幼儿在欢快的舞曲中结束活动。

此次活动体现了整体性、兴趣性和发展性，活动中能调动全体幼儿的积极性，以游戏贯穿活动内容，符合幼儿身心发育特点，使幼儿能在轻松、愉快的气氛中进行活动。

附：教案

活动名称：大班主题活动《男孩女孩》

活动目标：

1、尊重自己和他人的性别，欣赏男孩、女孩不同的优秀品质，喜欢自己的同时，学会欣赏和接纳对方，尝试用各种方式找出区别。

2向异性学习，弥补自己的性别弱点。

活动准备：

各种动物、人物头饰(塑料的、纸的、橡塑板的)，各色纱巾和各花布，木棍、纸棍、项圈、塑料圈，插塑两筐、宝高玩具一筐，水彩在、白纸、垫纸板等。

活动过程：

1、情境导入，幼儿根据自己的意愿给自己化妆。

(1)激发幼儿化妆的兴趣。

师：“啊!这儿有这么多美丽的头饰、纱巾和玩具，我们来开化妆舞会好不好?”

(2)师：“请你想一想，你想把自己打扮成什么角色?…前面有一面镜子，请小朋友打扮好以后，到镜子跟前照一照，看看你化好妆的样子。”

(3)幼儿按自己的意愿打扮自己。

(4)教师给予一些启发和帮助，观察孩子的喜好和表现。提醒幼儿：“你想化妆成什么角色呀?”“去前面照照镜子，看看你现在像谁了?”

2、化妆舞会。

(1)请化妆好的幼儿坐下来。(**渐轻)

(2)谈话、展示和启发引导。

① 请在舞台上展示你化妆的角色形象。

教师提问：“你化妆成谁了?你为什么要化妆成他?你能给我表演一下吗?”

②教师结合幼儿的化妆和表演给予评价：“我发现你的动作很有力!”“你的动作很优美!

”“你很细心。“‘你希望自己像××一样；勇敢、键壮。”“你希望自己像××一样美丽、漂亮”等等。

通过教师的评价，我们可以归纳出男孩和女孩在化妆和表演时的不同偏好和风格。

③比较和讨论男孩和女孩在化妆和表演方面的差异。

请全体男孩子展示一下自己的角色；

请全体女孩子展示一下自己的角色；

请谈谈男孩和女孩在化妆活动中的差异。

④教师和幼儿共同分析小结：“平时我就发现男孩、女孩在发型、服装上不太一样。今天，在我小时候的朋友们的化妆中，我还发现您的兴趣和爱好不同，您的表演和风格也不同。

”“男孩、女孩都有自己的优点。孩子们勇敢大方。他们表演时表现得很有力。女孩们做事认真仔细。他们表演时，动作优美，表情优美。

但是有的女孩子胆子太小，该向男孩学习，有的男孩动作很快，但是粗心大意不够细致，你们就要多向女孩子们学习。”

(3)开始进行化妆舞会。(舞曲响起)教师和孩子一同快乐地跳舞，尽情地展示自己的风采。

3、游戏《找男孩，找女孩》。

(1)教师请小朋友坐下休息一会儿，引出嘉宾——小猴子(其他班幼儿扮演)。

“今天，听说我们小朋友在这里开化妆舞会，几只小猴子也来参加我们的化妆舞会啦!我们欢迎他们!”(鼓掌欢迎)

(2)小猴进场。(伴随猴操**)

(3)游戏《找男孩，找女孩》。

①教师：“下面就玩一个《找男孩，找女孩》的游戏。这几只小猴子中间有的是女孩子扮演的，有的是男孩子扮演的。请你猜猜看，谁是男孩，谁是女孩?”

②幼儿发表自己的意见。

③教师引导孩子区分动作、声音、兴趣和爱好，鼓励孩子用多种方法进行比较和判断。

(4)请小朋友在纸上写出男孩的号码。

师：“通过一系列测试，我们小朋友好像已经知道谁是男孩，谁是女孩了。请你把男孩的号码写在纸上。”

(5)公布正确答案。

师：“小朋友的答案都写出来了。究竟谁是对的呢?

请小朋友们脱下你们的帽子，让我们看看。”“看出来了吗?请男孩子向前一步走。

”“原来×号、×号是男孩子表演的，×号，×号是女孩子表演的，看看你手中的答案，你答对了吗?”

(6)教师小结。(鼓励幼儿的创新精神、主动精神，小结几种别方法，鼓励男孩、女孩相互学习，取长补短。)

4、小朋友和小猴一同联欢。(舞曲再次响起)

老男孩课件 篇4

教学目标：

1、情感、态度、价值观：以良好的心态、恰当的方式与异性同学交往，发展与异性同学的友谊。

2、能力：增强与异性同学交往与沟通的能力。

3、知识：正确认识异性同学交往的必要性和重要性；知道与异性同学交往的方式和方法。

重点和难点：

重点：如何与异性同学交往

难点：男女同学应正常交往

教学活动：

一、欣赏歌曲导入新课

多媒体播放播放电视剧《十六岁的花季》主题曲。

问：听了这首歌曲，你有何感受？

学生说感受，谈体会，教师引导，导入新课。

二、合作探究展示交流

导语：男女同学间的交往与友谊，是多彩生活的重要内容。那么，作为花季中的男孩与女孩，应怎样认识与异性同学间的友谊与交往？下面我们以“男女同学交往的利与弊”为题开展一次课堂辩论。

活动一：课堂辩论：

辩题：男女同学交往的利与弊

正方：男女同学交往利大于弊

反方：男女同学交往弊大于利

步骤：

1、分组准备，收集论据。

2、展开辩论，畅所欲言。

教师进行辩论小结和引导：经过大家激烈地辩论和深入地探讨，我相信大家一定能深刻地认识到：一方面，在学习中，男女同学通过交往可以取长补短，提高学习效率；在性格上，那女同学通过交往，可以促进个性的全面发展等。即男女同学交往正常交往，可以促进共同进步，是不可缺少的交往。可见，男女同学正常交往，对我们的成长产生重要的积极影响，是我们人生中不可或缺的维生素。另一方面，反方同学所提到的由于异性同学交往方式不当所带来的弊端也确实存在。因此，我们不仅要认识到男女同学交往重要性和必要性，更应学会以正确地态度和恰当的方式与异性同学进行交往。那么，我们究竟应以什么样的正确态度和方式与异性同学进行交往呢，下面让我们一起走进生活去感悟和体验。

活动二：生活在线

让学生表演以下生活场景：

情景一：小丽羞于与小刚交往，请求自己的好朋友小芳替自己向小刚借自己喜欢的一本书。

情景二：两男生表演一起放学回家，并在路上说悄悄话的情景。

教师引导学生讨论这两种情景：

师：情景一中小丽与异性同学交往的方式恰当吗？

情景二中如果我们把同性间的交往改为异性间交往方式，行不行呢？设想一下，一个男同学与一个女同学在路上手搭在肩上，嘴凑在耳边说悄悄话，这样可以吗？

那么在平时与异性同学的交往中，我们应该注意什么呢？

学生分组讨论得出“自然、适度”。即在与异性同学交往中，要做到自然大方，不要羞怯忸怩，又要把握好分寸，不可过分亲昵，避免你推我拉之类的举止。自然，适度，是男女同学交往的两个重要原则。

媒体显示：异性交往六个“不”

1.不必过分拘谨。

2.不应过分随便。

3.不宜过分冷淡。

4.不可过分亲昵。

5.不要过分严肃。

6.不能违反道德。

学生阅读，若有所思，反省平时与异性交往时，自己是否做到这六个“不”。

活动三：请你支招

小红今天收到一张纸，打开一看，上面写着：“我很想和你交朋友。请你今晚7点在公园门口等我。——小军”小红慢慢抬起头，喃喃自语：“我该怎么办呢？”

请你为小红出个主意。

学生出主意，想办法，教师引领：小红与小军应学会自然、适度地交往，建立积极向上、健康纯洁的友谊，不可超越友谊的界限、陷入早恋的情感误区。那么，初中生为何不可早恋呢？

活动四：悄悄告诉你

人生如四季，青春期却不是播种爱情的季节。尽管性心理在成熟，性意识在觉醒，可是目前只是一株成长中的小树，脚下的土地是如此贫瘠——知识贫乏，身体还很稚嫩，精神有待丰富，个性有待成熟。何况，“初恋时的你们不懂爱情！”建立在贫瘠的土地上的感情之花，前途是迷茫的，果子是苦涩的。

爱，意味着责任和力量——那种使自己所爱的人拥有幸福的信念和力量。除了感情外一无所有的你们，拿什么让爱人幸福？如果没有父母的供给，你们的境况将是多么窘迫！你们现在还不具备爱一个人的能力，没有能力解决所爱的人的生存和发展问题，最好把爱恋深藏在心里，把它化作促使自己奋进的力量，使自己长为一棵高大结实可供爱情小鸟栖息的大树。

（媒体显示上述内容）学生阅读，感悟，明确行为。教师引导：希望每个同学能认识到早恋的危害性，避免陷入早恋误区，及时把握好人生的方向盘，走好人生之路。

导语：

那么在交往中除了自然、适度外还应该注意什么呢？

下面大家看几幅图片，这是现实生活中有些同学与异性交往的场景。

活动五：漫画分析：

图一内容：一位男同学对一位女同学说：“你真笨！这题都不会！”

图二内容：一位女同学对一位男同学说：“我们一起讨论这道题吧！”男同学说：“好啊！”

图三内容：一位男同学主动热情地跑上前帮助女同学提装满水的水桶。

图四内容：一位女同学对一位男同学说：“就咱俩玩，不理别人！”

讨论：他们交往的方式恰当吗？男女同学应如何交往才比较恰当？

学生讨论，发言，感悟体验异性同学交往应遵循的以下原则：（一）尊重真诚（即异性同学交往应相互尊重，真诚相待）；（二）广泛交往（即不能只与某一个或几个异性同学进行交往，而应和更多的异性同学交往，并建立纯真友谊，否则，会引起同学非议，老师与家长的误解，影响学习和发展）。

活动六：事例分析：

牟莉性格开朗,聪明伶俐,是文娱活动的积极分子。在同学中，她既有很多同性朋友，也有一些异性朋友。他们在一起谈学习，做游戏，搞文娱活动，相处得非常融洽。牟莉说，跟这些朋友在一起，拓宽里知识面，开阔了眼界，使自己各方面都有长足的进步。

吴薇和张力经常在一起，很少参加班里的集体活动，连集体春游,他俩也悄悄地远离大家，单独在一起。同学们开始议论起来了，认为他俩太亲密，在谈恋爱。家长、老师也开始怀疑起他们交往不正常。他们纯真的同学交往受到阻隔，真是人言可畏。班主任把他俩的座位调开了。他们也开始躲避对方，然而越是躲避，越想回到从前的正常交往。为此，两人都情绪低落，上课心不在焉，作业也不能按时完成，成绩直线下降。两人为此非常苦恼。

思考：牟莉和吴薇与异性的交往有何不同？赞成谁呢，说出理由。

学生思考，发言，进一步感悟体验与异性同学广泛交往的重要性及做法。

活动七：畅所欲言

说一说：你最愿意与什么样的异性同学进行交往？

学生讨论，发言，同时感悟和反思自己在与异性同学交往过程中的不足之处，改正自己，发展自我。

三、内化知识，拓展延伸

青春不解风情：

我们现在是花一样的年纪。在与异性同学交往的过程中,就有可能喜欢上对方。小晶喜欢上了一个异性同学,她不想说,因为她不想得到否定的答案。她很苦恼,情绪很低落。

如果你是她的朋友，会对她说些什么？

四、感悟反思总结升华

通过这节课的学习，你有何感想与体会？

学生谈感悟，说体会，教师引导总结：十六岁的年龄，花一样的季节，希望处于花季中的同学们能提高对男女同学交往的必要性和重要性的认识，在日常生活中学会以正确的态度、恰当的方式与异性同学正常交往，友好相处，把握青春，珍爱友谊，从而使花季更灿烂，生活更美好。

老男孩课件 篇5

【教学目标】

科学探究

1.通过读、听、辨活动，充分认识青春期是人生中很重要的时期。

2.在教师的指导下，制订青春期健康计划。

情感态度与价值观

2． 关注自己青春期的身体、心理健康。

3． 意识到个人对自身健康负有责任。

科学知识

4． 了解青春期的主要身心发展特点。

5． 初步掌握一般的青春期保健常识。

【教学重、难点】

重点：了解青春期的主要身心发展特征。

难点：青春期生理心理健康辨析。

【教学准备】

有关青春期生理变化特征、青春期保健的图片或影像资料。

【教学设计】

第一课时

一、导入新课：

1、同学们，你们课外调查了青春期的有关知识，你知道青春期是怎么回事吗？

2、关于青春期你还知道一些什么？

（让学生充分汇报自己了解的有关青春期的知识，有的学生可能在汇报的过程中有点羞涩，老师要给学生打气，告诉学生人体的发育是科学的事实。）

3、老师对学生的汇报做小结并揭示本节课的研究内容。

二、阅读：了解青春期的生理变化特征。

1、进入了请春期我们的生理变化有哪些主要变化呢？请同学们阅读71面的资料。

（也可以给学生播放一段关于青春期生理发展特征的视频）

2、学生自由阅读书上的资料。

3、通过阅读，你对青春期有什么新的认识？

(这里，老师要进一步营造安全和谐的氛围。应该告诉学生，这是每个人都要经历的过程，谁了解得更清楚，更有利于自己拥有健康。)

4、老师进行小结，并说明青春期发育有早有晚，存在个体之间的差异，进入和没进入青春期的学生都不要紧张。

三、活动：要有科学合理的生活方式

1、青春期是我们发展成成人的重要时期，是我们生长发育的高峰时期。拥有一个健康的青春期是我们健康成长的关键。首先我们要有科学合理的生活方式，关于这方面，你觉得我们要注意些什么？

（学生或多或少的知道一些这方面的知识，老师可以结合学生的发言，相机指导观察书上的图片。）

2、老师就学生没有注意到的方面做一些补充讲解。

3、师生共同梳理小结。

（让学生明确：充足的营养、足够的睡眠、积极的锻炼——是科学合理的生活方式，并自觉加以注意。）

三、活动：关注心理健康

1、青春期的青少年在注重生理健康的同时，还要注意心理健康。进入青春期后会有哪些心理特征呢？请同学们观察73面的图片。

2、青春期的青少年有那些心理特征？

3、能谈谈你自己某一个方面的心理特点吗？（鼓励学生结合自己的经历谈）

4、告诉学生上面讨论到的现象都是成长过程中正常的心理反应，只要我们能正确认识自己，增强分辨是非的能力，学会调节自己的情绪，都能顺利地度过自己的青春期。

四、拓展活动

布置学生课外讨论：进入了青春期我们怎样保护好自己？我们怎样调节自己的情绪？

老男孩课件 篇6

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，理解词语。

3、了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。

4、理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。

理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。

了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。

2、揭题：今天，我们来学习日记改编的课文，齐读课题。

（1）小组交流学习，实在不懂的作上记号。

请同学们读一读课文，课文中的我是谁？他得到的是一本怎样的书？学生回答

（2）自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。

2、学生分节读课文，随时纠正。

1、《鲁滨逊漂流记》这部历险小说究竟写的是什么内容，让“我”爱不释手了呢？

2、要能在一座孤岛上生活28年需要什么？这些东西都是现成的吗？鲁滨逊是怎样获得生活的必需品的呢？

请同学们仔细阅读课文的第七至十一节，画出能够体现鲁滨逊“聪明机智”而又具有“坚强毅力”的词句，多读几遍。

（1）一开始鲁滨逊以什么为生，他做了些什么？

（2）这些食物非常有限，为了维持生活鲁滨逊又做了些什么？

（3）后来生活又如何？

（4）鲁滨逊在岛上的生活怎样？你觉得他的生活幸福吗？

4、读到这里，你觉得这部小说的内容有吸引力吗？你还想了解些什么？

1、读书要读出自己的感受，课文中的吴缅读了这本书后有什么感受呢？

2、理解“名言”

（1）你能说几句名言吗？这些名言给了你什么启迪？

（2）吴缅喜欢上了书中的一句名言，这句名言的内容是什么？“我”是怎样理解的呢？

（3）我们的大家是怎样理解这句名言的呢？能不能结合自己的经历或者读过的书来说说自己的理解。

3、除了理解一些名言的意思外，老师觉得读书的时候还要能发挥丰富的想象力，想象出人物的形象，吴缅在读书过程中就慢慢在心目中勾画出鲁滨逊的样子，让我们来读一读课文的第十四节。

装束打扮中你能看出鲁滨逊是“一个探索者。一个发明家，一个善于创造性劳动的人吗？

1、吴缅为什么要把这本书珍藏起来，传给儿子呢？

2、吴缅的爷爷为什么要把书传给他的爸爸，他爸爸为什么又要把书传给吴缅呢？

3、现在我们能不能说说课文为什么要以“一本男孩子必读的书“为题吗？这本书女孩子不能读吗？

1、这篇课文不仅是一篇日记，而且是一篇非常优秀的读书笔记，学习了课文我们不能说说这篇读书笔记主要是围绕哪些方面来展开的？

2、我们也选择一本书，认真阅读，围绕这三个方面尝试写一篇读书笔记，准备开一个读书报告会。 讨论

[一本男孩子必读的书 教案教学设计]

春游课件(精选十二篇)

教案课件是每个老师在开学前需要准备的东西，每个老师都要认真写教案课件。只有制定好教案才能做到教学目标的实现，你是否在寻找合适的教案课件呢？经过仔细筛选幼儿教师教育网小编为您编辑出了这份精选的“春游课件”，这些资料仅供参考各位可以自行判断！

春游课件 篇1

知道在春游时应注意的事情，有初步的自我保护意识。

视频。

一、春游去——引起孩子参与活动的兴趣，了解孩子对安全的认识。

2、小结：出去春游会遇到很多不安全或危险的情况，所以老师会担心。

二、怎样才安全——知道外出春游要注意哪些安全。

1、乘车。

怎样乘车才安全呢？（上下车有序排队，乘车时不在车上玩、不把头伸出窗外、车没停下来不在车上走动。）。

2、看动物。

怎么看动物才安全呢？（不随便喂小动物吃东西，不用手去触摸小动物。）。

3、公园里人多。

公园里人多要跟着爸爸妈妈，不随便乱跑，不跟陌生人走。

4、小结：出去玩很开心，注意安全最重要。

三、准备工作——了解春游去可以带些什么。

1、春游去你会带些什么呢？

2、除了带上好吃的，还可以带个塑料袋放垃圾，穿上运动鞋，方便走路。

小结：出去春游会遇到很多不安全或危险的情况，所以老师会担心。

春游课件 篇2

【导言】

春天是一个充满生机与活力的季节，也是一个适合户外活动的时节。为了让学生更好地感受大自然的阳光和清新空气，学校计划组织一次春游活动，地点选在了附近的湖边。通过这次春游湖的活动，我们既能让学生欣赏湖光山色，亲近大自然，又能培养他们的团队合作能力和探索精神。

【正文】

一、活动概述

春游湖活动将于xx年xx月xx号在附近的梦幻湖举行。活动分为两个部分：观察和探索。观察部分将组织学生观赏湖边的风景，并包括拍摄风景照片的活动。探索部分将进行湖水采样和湖边生物观察的实验。整个活动预计耗时约6小时。

二、活动安排

1. 集合和出发：

a. 7:30 - 8:00：学生们在校门口集合，老师进行简要介绍活动流程和注意事项。

b. 8:00 - 8:30：乘坐校车到达梦幻湖。

2. 观察部分：

a. 8:30 - 11:30：学生们自由参与观赏活动，在湖边留影，并根据老师提供的题目进行风景照片拍摄。

b. 11:30 - 12:30：午餐时间，学生需要自行携带午餐，建议野餐形式，让学生在大自然中享受美食。

3. 探索部分：

a. 12:30 - 14:30：分为小组进行湖水采样实验和湖边生物观察。每个小组由一名老师带领，通过实验和问答形式，让学生深入了解湖泊生态。

b. 14:30 - 15:30：根据小组成员的发现和观察，进行小组讨论和总结，每个小组需要提交一份观察报告。

4. 开放活动：

a. 15:30 - 16:00：学生们可以自由活动，可以选择在湖边散步、做游戏或继续观赏湖边的风景。

5. 返回学校：

a. 16:00 - 16:30：乘坐校车返回学校，活动结束。

三、活动内容

1. 观察部分详细安排：

a. 学生将在固定区域内自由活动，观赏湖边的风景。

b. 老师将提供一些拍摄题目，如“最美的风景”、“湖光山色”，鼓励学生抓住瞬间，用镜头记录下美丽的瞬间，培养他们的审美观和记录能力。

c. 学生们可以自行组队，也可以单独进行拍摄，但每个学生必须提交一份个人作品。

2. 探索部分详细安排：

a. 湖水采样实验：每个小组将按照老师指导的步骤，采集湖水样本，并记录水质、气味和观察到的微观生物等信息。通过实验，学生们将深入了解湖水特性和湖泊环境的变化。

b. 湖边生物观察：每个小组将在湖边观察植物和动物，并记录下观察到的物种名称、形态特征等信息。通过观察，学生们将体验到湖泊生态系统的丰富和复杂。

四、安全措施

1. 活动期间，学生必须遵守规章制度，严禁离开活动区域以及任何不安全行为。

2. 活动期间，老师会全程监护，并且指定学生在湖边观察时需要进行集中观察，严禁单独进行探索。

3. 学生需要提前准备好个人防晒用品，如帽子、太阳镜和防晒霜等，以保护自己免受阳光暴晒的伤害。

4. 学校将配备专业的急救箱，并指定一名老师具备急救知识，以应对突发状况的处理。

【结语】

通过这次春游湖的活动，学生们将亲身体验到大自然的魅力，提高他们对环境保护意识的培养，同时也增进了同学们之间的友谊和班级之间的凝聚力。相信通过这一次别开生面的春游活动，将会给学生们留下深刻而美好的回忆。

春游课件 篇3

活动目标：

通过分组的介绍、辩论，提高幼儿大胆表达自己见解的能力，学着用证据(相关的图片、照片等)来证明自己的观点，并尝试说服别人。

重点和难点：

大胆表达自己的见解，尝试说服别人。

活动准备：

1、活动前已进行过相关的个别讨论活动，幼儿已根据想去的地方自主形成小组，通过小组的合作准备，对这景点的特点有一定的经验，并收集了一些图片、照片等证物。

2、召开家长会，使家长了解活动，支持幼儿的活动。

活动流程：

一、教师提出春游地点的要求：我们的春游只有一天时间，哪些地方早上去下午就能回来的，而且是适合春天去旅游的，能让小朋友增长知识，或有所收获的。

二、分组进行交流的准备

1、商讨交流的形式以及角色的分配。

2、小组讨论：选择的理由--为什么要选择去这里春游?(如何说服别人)

3、选择用来证明自己组观点的资料。

三、介绍和评选

1、各组选派一个代表来说明理由。

2、相互可以提出问题，提出意见。

3、各组自由发表自己的见解，尝试说服别人。

三、确定最受欢迎的春游地点。(决定的方法由幼儿自己想出来)

四、说说自己投票的理由。

春游课件 篇4

活动目标

让幼儿在玩乐中充分掌握6以内的加减法，并能达到熟练运用，从而使其提高对数学乃至学习的兴趣。

活动准备

材料准备：

1、电脑动画，各种小礼品每人一件，铅笔每人一支，登山图一张。

2、纸桶做的鱼篓5个；彩色纸板剪成的小鱼若干，鱼身上写有6以内的加减算式，并用曲别针别上，磁铁做的钓鱼竿5根。

3、彩纸剪成的各种水果卡若干，每张卡上写有4道6以内的加减算式，背面写有小礼品的名称。

活动过程

1、活动导入

师：春天到了，草绿了，花开了，小河里的冰融化了，沉睡了一冬的大地醒来了，它披上了崭新的外衣，是那样的美丽！今天，老师带你们去春游，看一看美丽的春天，好吗？

生：好！

师：孩子们，请坐好，让我们乘上畅想的快车，奔向美丽的大自然吧！

（打开电脑，出现汽车及歌声）

幼儿同唱《春天在哪里》第一段。

2、活动过程

(1)欣赏春天的美景，学习6的加减法

师：孩子们快看！路边的树都绿了，让我们来数一数路边一共有几棵树？（6棵）这是什么树？有几棵？（柳树，1棵）那是什么树？有几棵？（杨树，5棵）6棵树分成了两部分：1棵柳树5棵杨树，那6能分成几和几呀？幼儿根据树的数量关系，说出6能分成1和5。幼儿根据组合式，学习加减算式。

师：1和5合起来是6，那么1+5=？5和1合起来是6，那么5+1=？

6能分成1和5，那么6—1=？6能分成5和1，那么6—5=？

师幼继续前行，来到山坡下，发现小兔，2只白兔，4只黑兔，引出6可以分成2和4，进而学习算式：2+4=64+2=66-2=46-4=2

师幼来到草地上，看到草地上有3朵红花，3朵黄花，引出6分成3和3，进而学习算式：3+3=66-3=3

(2)通过各项活动，巩固6的加减法

春游活动第一项：登山。

将10名幼儿分成两组，进行接力登山答题，又对又快者，夺得红旗为胜。

春游活动第二项：钓鱼。

幼儿每5人一组，游戏时要求幼儿从起点跑到池塘边开始钓鱼，钓到后，边往回跑边算鱼上的题，算对了放入鱼篓，算错了放回池塘，老师在终点处检查正误，最后看谁钓得多，第一名被评为“金竿钓手”第二名被评为“银竿钓手”。

春游活动第三项：领奖。

教师把各种水果卡藏于教室的各个角落，幼儿找到后，算对卡上的题。并按背面的提示到老师处领奖，如苹果形状的卡片上正面写着算式题，背面写着算对后所得奖品的名称。

3、活动结束

春游活动结束，教师整队，师幼乘车返回，同唱《春天在哪里》第二段。

4、活动延伸

活动后可组织幼儿进行“击鼓传花”等游戏，教师击鼓，花传到谁那里，谁来抽卡答题，答对了继续游戏；答错了，纠正后表演一个节目。

春游课件 篇5

1、练习8以内的减法算式，学习用算式记录自己购买物品的过程。

2、巩固对人民币及其兑换关系的认识。

3、能清楚地讲述自己的操作过程和结果。

经验准备：

幼儿认识过人民币，有跟父母去购物的经验。请五位能力强的幼儿当超市老板物质准备：

（3）指导幼儿回自己一桌的.箩筐里取钱，教师指导。

2、游戏：买东西（1）幼儿想好要买什么物品，并看清楚该物品的价格，在记录纸上列出相应的算式。

（2）和朋友交流自己的记录单，向朋友介绍自己想买的物品、价格以及还剩多少钱，朋友之间相互检查是否正确。

（3）请个别幼儿上来交流自己的记录单，大家一起检查是否正确，错误的加以改正。

（4）幼儿各自去店铺买东西，请几个能力强的幼儿做猴子老板。

3、幼儿操作（1）怎样取钱观察小动物想要取钱的数字，想一想怎样取钱，请你圈出来。

（2）可以买什么仔细观察小朋友手上的钱币，算一算这些钱能买哪两样东西，并且不用找钱，请把这些物品圈出来。

春游课件 篇6

1、认识春游中的户外安全提示标志，了解安全标志的作用。

2、能够在安全标志的提示下注意自己的活动安全。

3、培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。

4、能积极参加游戏活动，并学会自我保护。

5、加强幼儿的安全意识。

能看懂户外安全标志，并了解安全标志所要提醒我们的事。

1、《小兔去春游》故事和ppt。

2、各种户外安全标志图。

一、互动交流，激发兴趣与幼儿共同回忆前不久开展的春游活动经历，再次体验春游时的愉快心情。

提问：

1、前几天我们去了哪里春游?

2、你看到了什么最开心?

小结：我们最喜欢去春游，大家高高兴兴地去，平平安安地回来，没有人受伤，真开心!

小结：小兔去春游的时候，因为它看懂了安全标志，小朋友们也提醒了小兔避开危险，保护好自己，所以小兔能和大家一样高高兴兴去春游，平平安安回来，小兔谢谢大家了!

三、游戏：快速认标志(复习巩固对安全标志的认识)老师在教室空地上安放三个安全标志牌，幼儿跟着音乐和老师一起走走，音乐停，教师说出一种标志，孩子听明白以后迅速找到标志前站好，最快找到的孩子为胜。

春游课件 篇7

一、活动方案

引导幼儿尝试用不同乐器音色及节奏，创造性地表现春游的过程，进一步激发幼儿热爱大自然的情感。

二、活动准备

1、进行过春游活动，对春游活动所见所闻有一定的认知经验。

2、木琴、铝板琴各一。

3、各种小乐器若干。

三、活动过程

（一）回忆春游情景

T:我们前几天去春游了，去了哪儿？看见了什么？

（鼓励幼儿用语言表述春游过程中看到的景色，老师对于幼儿的回答进行适当的梳理和补充。）

（二）自编乐器小故事

1、编故事画故事

T：今天我们用乐器把公园里找到的春天表现出来，自己编一个“春游之声”的乐曲。

T：我们把春游先看到什么后看到什么画下来，变成一个故事。

（老师启发幼儿用语言描述春游的全过程，并将幼儿说的`画下来，例如：先画太阳——春游这天天气晴朗，太阳从东方升起，照｛｝亮大地；画汽车——小朋友们坐着汽车去春游；小鸟——小鸟叽叽喳喳告诉朋友们春天到了；嫩绿叶——春天的小树冒出了嫩芽；美丽的花、蜜蜂、小河、春风等，最后坐上汽车回家，太阳落山了。）

2、乐器表现故事

T：现在我们用乐器给故事配音，太阳出来用什么乐器呢？公共汽车用什么乐器，什么节奏？ （引导幼儿按照图画顺序，依次为图画情节选择乐器配上节奏，例如：太阳用钢片琴由低到高自由敲奏；公共汽车用大鼓敲击 表示，小鸟用小铃表示等。）

T：现在分成四组，和朋友一起商量，用乐器配音。 （分组探索，幼儿自由选择乐器操作，为情节配音。）

3、集体分享

T：我们把自己编的表演给大家。（引导幼儿推选小指挥，老师当伴奏员-，师生共同合作演奏春游之声。）

操作提示

活动要在幼儿对春游有丰富的感性经验基础上进行，启发幼儿把春游过程中的感受用音乐的形式加以表现，使每个孩子都投入到活动中。

活动过程要有层次递进，通过：说——春游见闻，画——春游过程，演——春游之声，使幼儿由浅入深，由易到难，在玩中学、学中创，充分展示幼儿的创造潜能。

活动中老师要充分尊重幼儿，重视过程性评价，当幼儿选择乐器不合适时耐心引导，不是简单地用对或错评价，注重激发幼儿运用感官，动手操作，共同讨论，寻找合适的答案，使幼儿成为活动的主人，真正将自身潜能表现出来。

春游课件 篇8

教学目标

1．通过口语交际，调动学生参与讨论的积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力。

2．观察校园一处景物再把观察到的景物写下来，在观察中学会描写景物的方法。

3．置身大自然，激发学生热爱祖国山河的思想感情，

课前准备

1．事先布置学生去实地观察校园一处景物，提出观察的基本要求。

2．观察后认真思考，怎样把景物写具体写出特定，要把观察和思考紧密结合起来。

教学时间

3课时。

教学流程

第一课时　《走，我们去春游》口语交际

一、谈话，导入新课。

我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在，远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的长江平湖，森林公园、乡村田园同样让人留恋往返美就在我们的身边，春天来了，我们一起去春游好吗？今天我们就要商量商量，怎样才能快乐、安全、有意义地春游。

二、读题，明白要求。

1．自读课题，弄清说话的主题是什么。（春游计划）

2．围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？

（1）时间、地点。

（2）准备工作。

（3）开展的活动。

3．除了书上提到的这几个方面，你觉得还有必要说清楚什么。（自由补充）

三、分组讨论，填写表格。

1．交代讨论要求：采用小组讨论的方法，制定春游的方案。

2．在讨论过程中要有与伙伴之间共同合作的精神，并能在讨论中提出自己的建议，虚心倾听别人的意见。

3．每一小组最后形成一致的意见。

4．小组可以自由组合。

5．小组内的成员要注意分工，如谁来主持，谁来负责记录，谁负责汇报等。

四、回报交流，形成方案。

1．各小组汇报，畅所欲言。

2．各小组评议，取长补短。

要求学生虚心听取各小组的汇报，并进行比较，推荐时要说出充分的理由，这是一个交际的场合。教师应针对学生交际时的语言是否规范、说得是否清楚加以点评。

3．最后，由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。

第二、三课时　《可爱的校园》习作教学

一、谈话引入，揭示新课。

同学们，我们都爱自己的校园。春天，花儿五彩缤纷；夏天，树草苍翠欲滴；秋天，凉风习习，树叶随风飞舞，像一只只蝴蝶冬天雪花漫天飞舞让我们到校园里走一走，看一看，观察一些景物，然后，拿起你手中的笔，用优美的语言描述出来，一定是一篇好文章。

二、出示内容，明确要求。

我们都爱自己的校园，它也许像一座美丽的花园，绿草如茵，花团锦簇；它也许仅有几座平房，几棵老树，一个小操场。不管怎样，在可爱的校园里，我们都度过了许多欢乐的日子。让我们到校园里走一走，看一看，选一处景物，仔细观察一下，再把观察到的按一定顺序写下来。注意把内容写具体，语句写通顺。

如果不想写校园里的景物，也可以写别处的景物，或者写发生在校园里的难忘的事。

1．读一读，梳理内容校园的一处景物；别处的景物；发生在校园的一件事。

2．想一想，明确要求顺序清楚，内容具体，语句通顺。

三、指导选材，言之有物。

我们在校园里生活了三年多，对环境应该很熟悉了，你能说说吗？你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么？

1．回忆观察。回忆自己在校园里观察的见闻感受。比如校园的草地、小花园、假山、美丽的小花坛、常去的葡萄架、内容丰富的宣传栏、形象生动的雕塑等，你选择哪种景物呢？从中选择自己喜爱又熟悉的具有特色的景物作为描写对象。

2．交流见闻。学生讲述自己观察到的见闻感受，准备怎么写，让学生在相互交流中得到启发。教师结合学生的交流适时点拨、引导。

3．提出要求典型：写一处景物，选择最美的、自己观察得最仔细的；新颖：善于发现别人没有发现的。

四、交流汇报，取长补短。

1．分小组交流自己的构思，在交流中得到启发。

2．提出自己在思考过程中遇到的问题，师生探讨。

五、点拨技巧，言之有法。

1．了解观察顺序。

无论是观察名山大川，还是观察校园或校园的一角，都要按一定的顺序进行。观察有哪些顺序呢？一是以时间推移为序，可以按一年四季的变化来写，也可以写某一段时间的景色变化；二是以空间方位为序，可以采用由远到近、从上到下、从左到右、从外到内等空间方位顺序来描写景物；三是移步换景为序，即随着观察者立足点的移动来描写不同的地方看到的景色先到了什么地方，看到了什么景色，后到了什么地方又看到了什么景色。只要按顺序把观察到的景物合情合理地写出来，校园的美景自然会呈现在读者眼前。

2．抓住景物特点。

大家都知道，不同的校园有不同的风格，不同的特色。只有抓住校园中那些别具一格的事物或独一无二的景物，仔细地观察，生动地描述，才能使人看出它与其他校园的区别，呈现出它的风格与特色，也才能给人留下鲜明深刻的印象。总之，可以从事物的种类、大小、数量、形状、色彩、构造、声音等角度，或者从事物的静态动态等方面去发现特点，展现特点。

3．表达真情实感。

无论是观察还是描写校园的山山水水、花草树木时，都应该放飞自己的心灵，展开合理的联想，借助比喻，拟人、夸张、排比等修辞手法，把景物的特征生动形象地展现出来。不仅如此，还要把自己的感受融入在景物之中既可以借景抒情，又可以直抒胸臆，这样别人读了你的作文才会产生情感上的共鸣跟你同喜同忧呢。

4．题目生动传神。

题好一半文。一个好题目，能起到吸引读者、统领全篇的作用。写景文的题目一般有两种命题方法：以突出景物命名，比如《校园一角》《四季的田野》等；以突出主题命名，比如《我爱学校的大黄桷树》《美丽的塑胶球场》等。

六、点拨思路，动笔起草。

1．写作此文，可以选择以下几种思路

（1）以时间为序描述。习作先整体描写某处景物，然后按照时间的顺序具体描写这处景物的特点，这样写的好处是条理非常清楚。

（2）小导游式的介绍。观察景物时要选择那些最能看清景物特征的地方作为我们的观察点，介绍的时候就按照观察的顺序像小导游一样将自己观察到的景物一一介绍出来。它的好处是使人如临其境。

（3）再现多彩的图画。这种写法就是用文字再现一幅幅画面，是你观察到的能够打动你的画面。让读者在你描绘的画面中看到鲜艳的色彩、美丽的姿态，听到动听的声音

2．学生动笔起草，教师巡视，发现问题适时点拨。

七、评议习作，范文引路。

1．赏读佳作，评议借鉴。

例文1

　校园一角

佚名

当四季姑娘的脚步踏进我们的校园时，她首先来到的是校园的花坛。

走进校门，首先映入眼帘的是一个多边形的大花坛。花坛里面种着松、竹、梅，它们中间还有挺立的石笋，脚下有不少漂亮的花朵。

初春时节，挺立了一冬的松树由浓绿渐渐变为嫩绿，从远处看，就像一个绿色的大绒球。各种各样的花草都从地里冒出了新芽，为校园增添了许多生机。

临近夏天的时候，花坛里的花儿竟相开放，它们在花坛中翩翩起舞，婀娜多姿，芬芳扑鼻。在花坛的陪伴下，我度过了炎热的酷暑。

秋天来了，花儿们都垂下了头，无精打采地站在那儿。校园的花坛又献出了它最珍贵的花儿秋菊。她们在花坛中傲然挺立，和松树一起接受秋天的挑战。

冬姑娘在不知不觉降临，她调皮地下了一场雪，给花坛穿上了一件银白色的大衣。花坛毫不懈气，在雪的铺盖下孕育着新的生命，来年让花儿更加灿烂！

啊，美丽的花坛！我爱你灿烂的花朵，我爱你碧绿的松、竹、梅，但我更爱你无私奉献的精神！

例文2

　可爱的校园

王小燕

我爱我们的校园，因为它美丽又整洁。

教学大楼是天蓝色的三层高楼，它的造型非常美观，像个倒过来的凹字，凹进去的地方是教室。每间教室都非常的宽敞、明亮。教室里都摆着四排桌椅，前后有两块黑板，前面是老师的讲台。每间教室的布置都不相同，各有各的特点：有的教室的墙上贴着美丽的图画，有的教室的墙上贴着学习园地，还有的教室后面的黑板上画着五彩缤纷的图案和写着内容丰富的文章。教学大楼两边凸出的地方是老师们休息和办公的场所，还有会议室、实验室、阅览室等等。

教学大楼的前面有四个花坛。旁边的两个花坛里种着玉兰树、桃树、柳树、杨树等等。我最喜爱那棵高大婆娑的柳树春风吹来，柳条儿随风飘拂，好像是一个身绿装的仙女在翩翩起舞，真美丽。

中间的两个花坛是菱形的。花坛里长着一丛丛可爱的鲜花，有迎春花、杜鹃花、茶花、月季花等等。我最欣赏那些月季花，有火红的、淡红的、浅红的、大红的、粉红的，颜色各异，有的半开，有的全开，形状各不相同。到了春天，一股浓郁的花香，引来了许多小蜜蜂绕着花儿，嗡嗡地边歌边舞。

花坛前面的一个操场。操场里面是草坪，像一个绿色的毯子。中间耸立着一根高高的旗杆。旗杆的顶上升着一面五星红旗，在空中随风飘扬。

我们能在这么美好的校园里学习，是多么的幸福啊！

例文3

　我爱美丽的校园

陈煊左

我的学校座落在秀丽的太白岩山脚下，它既是一个美丽的大花园，又是一个儿童乐园。

早晨，我沿着通向学校的双白路，就来到静谧的校园，站在大门前，首先映入我眼帘的是校门的两边各有一个咖啡色的圆柱子，右边的圆柱上写着重庆市万州区鸡公岭小学，字体遒劲有力，在阳光的照耀下，金光闪闪。左边的圆柱上刻着一只栩栩如生的雄鸡，它挺胸抬头，高高地伸着脖子，好像在提醒我好好学习，天天向上。

走进校门，一条又宽又干净的水泥路伸向校园深处。路的左边长满了错落有致的灌木，另一边是一片草丛，草丛里长着几棵婀娜多姿的柳树，晨风轻轻地抚过，几位少女就在草丛中扭动着优美的姿态。

从柳树旁跨上十几级台阶，一眼就看见那醒目的升旗台，银白色的旗杆上鲜艳的五星红旗迎风飘扬，显得更加庄严。听徐主任讲：这个旗杆长13米，象征着13亿华夏儿女共铸中华民族的擎天大柱。

升旗台前，就是我们宽敞而美丽的塑胶操场，每到课间休息，同学们就在这里尽情的欢笑，尽情的游戏，尽情地享受童年的欢乐。每年的春秋运动会也在这里举行，操场上留下了同学们矫健的身影，留下了同学们你追我赶的动人场面操场的围墙上有一副巨大的世界地图，它开阔了我们的视野，丰富了我们的知识，它就像我们的领航员，带领我们在知识的海洋里遨游。

操场旁边，并排着两栋漂亮的教学楼，一栋是低年级的教学楼，共有三层，在这里，我们从a．o．e学起，从不懂事到懂事，从无知到有知，这一切无一不倾注着每一位老师的辛勤耕耘。另一栋白色的教学楼格外漂亮，上面有红色的几个字：勤学、好学、乐学，十分醒目。那干净的玻璃窗在阳光的照耀下显得越发明亮。从教学楼的小门一出去，就可以看到一棵高大挺拔的参天大树，秋天，树上的花一朵朵地往下掉，花朵呈灯笼形状，我们叫它灯笼树。下课了，我们来到树下玩耍，便可以看到花朵里面有几粒小小的黑点，像是蜡烛烧完时的灰烬。它给我们带来了很多的快乐。

在逸夫楼门前，两边各有一个花丛，春天的时候，花儿争奇斗妍，逗引来了许多的蝴蝶和蜜蜂在花丛中翩翩起舞，像是几位专业的舞蹈家在色彩斑斓的毯子上跳着优美动人的舞蹈。

我们学校的教学设施又多又好呢！每间教室的左边侧墙上，都有一台黑灰色的29寸大彩电，它每周星期三都要播放学校里发生的好人好事以及国内外各地的新闻，现在学校还专门开放了电教室，让我们自由地与世界联网。学校的体育器材也真不少：双杠、沙坑、乒乓球台、塑胶篮球场让我们每个小朋友从小有健康的身体，为以后把祖国建设得更好打下基础，也为我们学习提供了方便。每天，那欢乐的笑声随着风儿飘得很远很远也许连小鸟也听见了吧，要不，它们怎么会落在树梢上倾听呢？

学校墙外，几株古老的杨槐树探进头来，张望着我们可爱的校园，仿佛也要把自己融进这儿童乐园之中。

2．选用一至两篇优秀作文或问题作文全班评改，重点从条理是否清晰、内容是否具体、语句是否通顺等方面评改。然后，学生自主修改或组内同学互相修改习作，提升质量。

改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段；提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。

3．评选最佳。评选最佳开头、最佳结尾、最佳段落、最佳句子、小作家、小小书法家

春游课件 篇9

目标：

跑跑，感受春天阳光的温暖。

花朵。

拉拉、走走、跑跑中感到快乐。

准备：

1、课前已请每位幼儿回家自制一个玩具“拖拉小狗”。(方法：将易拉罐洗净，在瓶口和底部各钻一洞，用绳子穿过，在易拉罐中放黄豆或小石子。幼儿一手拉住绳子，罐向前滚动发出响声)

2、春天的风景画一幅。

3、选择阳光充足的日子进行此活动。

过程：

1、出示一幅春天的风景画，引起幼儿的兴趣。

师：小朋友看，这里的风景美吗?你都看到了什么?

2、引出玩具“拖拉小狗”。

师：春天到了，太阳晒在身上暖洋洋的，真舒服啊!再看看外面的风景这么美，你们想出去春游吗?

师：你们听，谁叫起来了?(小狗：“汪汪汪，我也想去，我也想去。”)

问：谁也想去啊?那我们一起带小狗去好吗?

3、引导幼儿边欣赏风景，边向小狗介绍自己看到的事物。

(花长什么样都不知道，你们能不能向它介绍介绍呢?

(2)师示范，向小狗介绍春天里的小草。

(3)请个别幼儿拉着小狗做介绍。并集体学说。

4、将拖拉小狗分给每位幼儿，集体出去春游。

师：这里的风景我们都欣赏过了，让我们每个人带一只小狗去别的地方春游吧!让小狗认识认识其他的树叶和花朵好吗?

师：我们出发罗，可是到达那里还很远呢!让我们跑步前进吧!

师：哎呀，跑累了，小狗也跑不动了，你们瞧，它都气喘吁吁了。那我们先不要跑了，拉着小狗慢慢地走走吧!

跑跑。并引导幼儿向小狗介绍园中的植物。

春游课件 篇10

活动目标：

1．在外出春游活动中进一步感受春天的美景，感知春天的季节特征。

2．通过参观青阳嘉茂国际花鸟园景点，感受家乡美丽的自然环境，产生爱家乡的情感。

3．在活动中学习分享、合作、礼貌、谦让，懂得爱护花鸟园环境。

活动准备：

1．发放春游告家长书，写明活动有关配合事项。

2．活动前教师了解嘉茂国际花鸟园的景点。

3．请家长帮助幼儿每人准备一个结实的小背包，内放饮料和少许点心。

4．教师带好通讯工具、消毒棉花、创口贴、卫生纸、垃圾袋等。

师：“你听说过青阳嘉茂国际花鸟园吗？想一想花鸟园里有些什么？今天，老师要带领小朋友一块去青阳嘉茂国际花鸟园春游，去看看春天来了，花鸟园里有了哪些美丽的景色？”

2．全体幼儿在幼儿园门口集中上车，驱车前往目的地。

3．参观青阳嘉茂国际花鸟园。

（1）参观花卉园，教师简单介绍花卉的相关知识。

（2）参观鸟园，教师介绍各种各样鸟的相关知识。

（3）带领幼儿自由观赏，感受春天的美景。

4．自助野餐活动。

（1）各班组织游戏活动。

（2）幼儿品尝食物，体验分享的快乐。

5．结束半日旅游，返园吃饭休息，下午正常上课。

6.活动后组织幼儿总结交流春游的所见所闻。

春游课件 篇11

1、 回忆春游——创设情境激发真情

1、录像引入。老师：同学们，我们看一段**好吗？（**录像，再现春游活动场面，激发情感兴奋）。

2．引发回忆。

师：告诉我这是一次什么活动？你参加过吗？想想哪些人、事、景和事给你留下最深的感受？（学生自由答）

3．闭目想象。

师：闭上眼睛，伴着**，把感受最深的人、事、景、物再回忆一遍。

（**一段轻**。）

二、说春游——开拓思路，引吐真情

1．小组交流。

师：把刚才回忆中感受最深的人、事、景、物，真实、具体地讲给小组同学听听，怎么想就怎么说，做到说真话，吐真情。（学生小组交流、教师考察、参与交流。）

2．集体交流。

师：好，接下来，同学们把你感受最深的人或事或景讲给全班同学听听。其他同学可以围绕是否把意思表达清楚、具体，进行补充、评议。

① 谁愿意谈论谁让你感受最深？他（她）为什么令你感受最深？（个人演讲，由其他学生补充和评论）

②谁愿意讲讲你感受最深的事是什么？事情的起因、过程和结果如何？

③谁还愿意讲讲你感受最深的是哪个地方的景？说说景色的特点。

④谁愿意讲讲其他方面的内容？

3．教师小结：同学们刚才讲得生动、精彩，能把感受最深的情节，具体地、形象地描述出来，令听者有种“身临其境”的感觉。

3、 写春游--指导练习，抒发真情

1．习作导入。

还有许多同学要讲，可由于时间关系，这样吧，请你提起笔，无拘无束，自由自地写下你感受最深的人、事、景的片断，体裁不限，怎么想就怎么写，做到写真话，吐真情。

2．学生进行片断写作，教师巡回指导。

四、品春游——评析习作，交流真情

1．小组评析。写好了读，让小组的同学评议，有没有把意思表达满楚。

2．集体评析。放映机展示了几位学生的作品，供全班同学评论。

3．小结延伸。写作是学生心灵交流的一种形式。选择真实的例子来表达真实的情感给我们带来无穷的乐趣。课后，请大家把习作念给家长或小朋友听一听，让他们评一评，然后自己改一改，抄一抄，贴在教室的习作园地里，互相交流，互相学习。

春游课件 篇12

教学设计思路：

一、重新认识作文教学的功能。

语言是人们交际的工具，说话、作文都是为了与人交流思想感情。传统的作文教学旨在写好“应试文”，只重视“操笔为文”，轻视口语训练，学生处于“应命作文”的被动地位，脱离了语言交际的生活实际，也违背了写作的一般心理过程。我们认为，作文教学应适应现代社会中越来越频繁的信息交流和书面交际活动的需要，注重作文的实用价值，发挥语言的交际功能，帮助学生确立明确的写作对象和目的，树立“因需要而学习语言表达”的观念，激发语言表达的动机，并逐步意识到自己的说话、作文都是有用的，有社会价值的。“手指玩偶”活动单元，手指玩偶制作活动是为了帮助玩偶小猴找回他的玩偶朋友；写手指玩偶制作说明书是为了把自己学到的成功方法和经验告诉自己的朋友，让朋友照样子去做也获得成功；演玩偶中的故事，通过学生喜爱的活动，在语言实践中学习表达，感受快乐；创编玩偶中的童话，让更多的人热爱大自然，分享自己创作的欢欣。这样的作文教学，与学生生活紧密结合，同他们的社会交往活动直接相关，不仅使学生感到学习表达是生活的需要，产生强烈的写作欲望，而且有力地激发了学生的情感，促使他们积极地学习语言表达。

二、力求构建作文教学新布局。

要真正适应现代社会，实现作文教学的根本改革，就必须摒弃单一的记叙文的训练体系，探索和建立以实用为宗旨的新的多种文体的作文训练体系。立足社会的需要、学生自我发展的需要和学习语言表达的规律，坚持以实用为宗旨，充分发挥语言的交际功能，构建新的作文训练体系，并非意味排斥记叙文体，相反，仍然以记叙文体为主，使它与说明、应用等实用文体有机结合。

1、从内容入手：结合学生的生活实际，从他们的游戏活动、自我表现和人际交往的需要出发，选择内容，确定单元形成系列。“手指玩偶”单元安排两课时，第一课时制作手指玩偶，写手指玩偶制作说明，进行说明文体的训练；第二课时演玩偶故事，编玩偶童话，进行创编童话训练。

2、以活动为中心：每堂课以活动为中心，以交际为手段，在语言交际的实践活动中学习语言表达，在有生活感受后进行说、写训练。写玩偶制作说明，创编玩偶童话，都是在做、说的基础上写作，促使口头、书面语言协调发展。

三、努力探索作文教学新路径。

强调在语言交际的实践活动中学习表达，学习作文，必须努力探索活动式作文教学新路径。

1、学校中作文的“用”，多半是假设性的“用”，要创设一种语言交际的情境，激发学生表达思想，抒发情感的强烈愿望，培养学生的作文能力。“手指玩偶”活动设计中，一开始就运用多媒体，创设一个荒凉的沙漠环境，一个孤独、悲伤、无助的玩偶形象，虽不是真实的生活，却是生活的真实，从而激发学生的兴趣，调动了学生学习作文的积极性和主动性。

2、活动式作文新路径，就要充分利用现实生活中的作文教学资源，优化学习环境，走课内外联系，校内外沟通，学科间融合的新路子。“手指玩偶”就是与小制作活动结合，让学生动手操作，做中练说，做中练写，说写结合，学思结合，广泛参与学习全过程。

3、开展丰富的语言实践活动，拓宽作文的内容、形式、渠道，使学生在广阔的天地中学作文，用作文，最大限度地贴近学生生活，形成“大作文”的教学环境。“手指玩偶”活动中的创编、表演玩偶中的童话，开拓了学生生活，丰富了作文内容，根据学生的实际，还可以安排写信的练习，呼吁社会保护环境，关爱生命。

4、倡习作分享，师生共同评改。在学生完成作文草稿或誊清后，为他们提供机会，寻找作文伙伴，相互修改，与他人“分享”自己的劳动果实，扩大读者群，产生相应的“社会”效应，满足学生实现自我，追求成功的心理需求。

教学实践过程活动目标：

1、通过制作手指玩偶，丰富学生校园生活，激发学生学习言语表达的兴趣；

2、进行说明文体训练，把制作好处说明白，把制作方法、过程写清楚；

3、在活动中渗透环境教育。

课前准备：多媒体课件、小猴玩偶、投影片、正方形白纸、水彩笔等。

活动过程：

一、创设情境，引出课题1、多媒体演示（或玩偶小猴在实物投影仪上表演）情境：〔荒山，乱石，黄土，风沙。玩偶小猴孤独地跋涉，发现了同学们，伤心地独白〕又有这么多的人，哼，你们人类毁了我们的森林，毁了我们的家园……哎，小兔，小象，小熊，小马，你们在哪儿呢？

2、出示课题（手指玩偶）：请同学们用几句话说一说多媒体演示的.情境。

提示：想象玩偶小猴以前怎样生活，现在他怎么样了。

（自由试说、指名说）。

二、做手指玩偶，讲制作方法1、激发制作动机：我们来帮帮玩偶小猴，找到他的玩偶朋友好吗？我们来一起做。

3、动手制作；教师一步一步地无声示范，每做一步，指名口述制作方法。学生各自边口述制作方法，边制作玩偶。

4、给制作的玩偶用水彩笔画上动物脸谱（投影出示：各种动物脸谱参考图）。

5、指名上台演示和讲解制作手指玩偶的方法，并评议：制作方法讲清楚了吗？如果原来不会的人，根据他的介绍会制作吗？

6、同桌互相介绍制作过程并评议。

三、写制作说明1、把玩偶戴在手指玩一玩，想一想：我们为玩偶小猴找到了这么多玩偶朋友，他会怎么想，怎么说？请同学代表玩偶小猴谢谢大家。

3、激发书写动机：制作手指玩偶有这么多好处，我们学到了本领可不能自私，要介绍给你远方的朋友，分享你的快乐。说干就干，现在完成，怎么办？写一个玩偶制作说明。

4、书面写作。要求（板书）：

（1）把制作玩偶的好处说明白；

（2）把制作玩偶的材料、过程、方法写清楚。

5、反馈与评议：

（1）捕捉典型，实物投影上展示，师生共同评改。

①把制作的好处说明白了吗？你远方的朋友看了想做吗？

②把制作玩偶的材料、过程、方法写清楚了吗？你远方的朋友看了会做吗？

（2）自由寻找作文伙伴，共同分享和评改。

四、延伸其实，用大一点的纸，还可以制作玩偶帽子，请同学们课外制作好玩偶帽子，下节课我们来演玩偶故事，编玩偶童话，好吗？

以实用为宗旨，将应用、说明等实用文体与记叙文体有机结合，不是强化文体，而是淡化文体。根据实用交际的需求，按学生的智慧风格和思想水平自由地选择各类文体的写作，形成不拘一个的训练格局，凸现随意选题，自由作文的作文方式。淡化文体，同时体现在对学生作文的评价上，写玩偶制作说明，按“把制作玩偶的好处说明白，把制作玩偶的过程、方法说清楚，让你的朋友看了想做，会做”去评价，而不去强调说明文的格式，写法等。

二、强化感情。

在语言交际的活动中训练学生作文，要从学生观察、体验、感悟入手，力求最大限度地贴近学生生活，确立“真实地说写”，“写真实的生活”的作文教学理念。“手指玩偶”活动中，让学生亲自“动一动”，“做一做”，“玩一玩”，“演一演”，在动手操作、表演实践的过程中亲身体验，学生才有各自的真切感受，产生了自己的思想，也就有了自己的作文内容，作文才会有血有肉，富有灵性。

三、张扬个性。

强调实用，适应社会，在作文中实现个体的社会化，同时也实现了社会的个性化。要切实把学生放在主体的地位，让学生自由地，自在地，自发地写，使每篇作文有鲜活内容，有自己独特的思想，有自己鲜明的个性。“手指玩偶”活动中的演玩偶中的故事，编玩偶童话，学生不仅兴趣盎然，热情高涨，而且思维活跃，富有独创性，在作文过程中培养了自主的精神、创造的意识和完美的人格。

带分数课件(精选十二篇)

俗话说，磨刀不误砍柴工。幼儿园教师在平时的学习工作中，都会提前准备很多资料。资料是作用于人类社会实践的一种可供参考的材料。参考资料可以促进我们的学习工作效率的提升。所以，你有哪些值得推荐的幼师资料内容呢？小编现在向你推荐带分数课件(精选十二篇)，欢迎阅读，希望你能够喜欢并分享！

带分数课件(篇1)

教学要求①使学生理解带分数的意义，会读、会写带分数；能正确地把假分数化成带分数。②培养学生总阅读数学材料的能力。③渗透转化的数学思想。

教学重点假分数化成带分数的方法。

教学过程

一、创设情境

1．判断下面各数哪些是真分数，哪些是假分数？

2．观察以上假分数，根据分子能否被分母整除这一特征，假分数可以分成几类？

分子是分母倍数的分数--整数

板书：假分数

分子不是分母倍数的分数

3．分子是分母倍数的分数化成整数。

学生独立练习，集体订正。

二、揭示课题

像这样分子不是分母倍数的假分数又可以改写成怎样的数呢？这节课我们就来学习把假分数化成带分数。（板书课题）

三、探索研究

1、认识带分数的意义及读写方法。

（1）出示例2图③，向学生指出：这是我们昨天认识的假分数。从图上可以看到是由（就是2，教师把黑板上的圆片翻一面成2个整圆）和合成的数，可以写成2。2就是带分数。

（2）观察2，它是由哪两部分组成的？

2

板书：整数部分分数部分

（3）提问：什么是带分数？

板书：由整数和真分数合成的数叫做带分数。

（4）认识带分数的读法。

①2读作：二又五分之一。

②练习。读出下列各带分数。

1536

2．学习把假分数化成带分数的方法。

（1）自学例4，把和这两个假分数化成带分数。

（2）组织学生讨论。

①把和这两个假分数化成带分数的方法是什么？根据分数单位的个数怎样想？根据分数与除法的关系怎样化？

②根据分数与除法的关系改写的方法是什么？

归纳：把假分数化成带分数，用分母除分子，不能整除的，商就是带分数的整数部分，余数是分数部分的分子，分母不变。

（3）练一练：把复习题第1题中分子不是分母倍数的假分数化成带分数。

（4）引导学生总结把假分数化成整数或者带分数的方法，并让学生阅读课本第99页最后一段话。

四、课堂实践

1、教材第100页做一做。

2、练习二十一第4、6题。

3、用分数表示下面各题的商，能化成带分数的就化成带分数。

16191801527231045

五、课堂小结

1、什么是带分数？带分数有什么特征？

2、带分数与假分数的关系是怎样的？

3、把假分数化成带分数或者整数的方法是什么？

六、课堂作业

练习二十一第5、7、8、9题。

带分数课件(篇2)

教学目标

使学生进一步掌握分数加减混合运算的计算方法，并能比较熟练地进行计算，正确解答相应的分数应用题。

教学重点、难点

重点、难点：熟练地进行计算分数加减混合运算。

教具、学具准备

教学过程

备注

一、基本训练

1、师生共同回顾分数加减混合运算的计算方法及计算过程中的一些注意点。

2、看谁算得既对又快，并说说运算顺序。

4/13+8/13-7/135/19-3/19+10/19

2又17/20-1又7/20+3/201又7/10-9/10+1/10

1-（1/2+1/3）1/9+（2-2/9）

2又5/8+（5-4又5/8）3又1/20-（1/4-1/5）

二、练习巩固，提高技能

1、用递等式计算下列各题。

4又1/3-5/12+2又5/82又1/2+1又5/8-1又1/8

3又1/2+（4又1/3-7/12）7又8/15-（6又8/15+3/11）

（1）学生独立计算，完成后同桌交流计算过程。

（2）反馈比较，全班交流计算过程。

（3）重点讨论：为什么第2、4题的算法有不同？

（４）小结：在计算中能简便计算的尽量要简便计算。

2、先说说下列各题如何计算比较简便，再计算。

2又7/16＋1又6/7＋1又9/168－3又6/11－1又5/11

5又11/12－2又4/9－2又11/126－（3又3/8＋1又5/24）

（1）学生同桌交流以上各题如何计算比较简便，说出各自的看法，然后分别计算。

（2）教师巡视发现典型算法，指名板演。

（3）反馈比较各种算法，引导学生用比较简便的算法进行计算。

3、小结。

分数加减混合运算的一般方法，并提出要求：能根据数据特点灵活、合理地进行计算。

三、应用练习，巩固技能

1、选择相应答案的序号填入各题后面的括号中。

教学过程

备注

（1）从6又8/9里减去3又1/4，所得差与2又1/6的和是多少？正确的算式是（）。

（2）从6又8/9里减去3又1/4与2又1/6的和，差是多少？正确的算式是（）。

（3）从6又8/9里减去3又1/4与2又1/6的差，结果是多少？正确的算式是（）。

（4）6又8/9加上3又1/4与2又1/6的差，和是多少？正确的算式是（）。

A、6又8/9－（3又1/4＋2又1/6）；Ｂ、6又8/9＋（3又1/4－2又1/6）；

Ｃ、6又8/9－3又1/4＋2又1/6Ｄ、6又8/9－（3又1/4－2又1/6）。

（学生先根据题意选择正确的算式，再各组计算一题，算出结果）

2、应用题练习，根据相应问题列出算式。

农场收割小麦，第一天收了这快地的2/15，第二天收了这快地的3/20，第三天收了前天天的总和。

（1）收了一天后还剩下这快地的几分之几？列式为：

（2）第三天收了这快地的几分之几？列式为：

（3）三天一共收了这快地的几分之几？列式为：

（4）收了三天后还剩下这快地的几分之几？列式为：

（注意引导学生理解所求问题的含义，弄清数量关系）

四、课堂小结（师生谈话共同完成）

1、通过本节课的练习，你对分数加减混合运算有什么新的认识？

2、在解决分数加减混合运算应用题中要特别注意什么？

五、课堂作业。

1、列式计算。

（1）从4又7/9里减去2又3/4，所得的差与3又1/6的和是多少？

（2）从3又9/10里减去1又1/6与4/5的和，得多少？

（3）1又5/12加上3又11/18减3又2/9的差，和是多少？

（4）从8又1/4里减去3又7/8与2又1/2的差，得多少？

2、应用题。

一个化肥厂一月份生产化肥45又1/2吨，二月份生产42又1/5吨，三月份比一、二月份生产的总数少39又3/10吨。三月份生产化肥多少吨？

通过练习学生进一步掌握了分数加减混合运算的计算方法，但计算的正确率太低，对学生计算能力要加强培养，同时要教育养成学生认真审题，认真验算的好习惯。

带分数课件(篇3)

教学目标

（1）使学生进一步掌握带分数加减法的计算方法，并能熟练地进行计算。

（2）结合形式多样的练习，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。

教学重点、难点

重点、难点：熟练地进行计算，培养良好的学习习惯

教具、学具准备

教学过程

备注

一、基本训练

1、口算。（指名口答）

1/3＋2又2/39－4又4/75/11＋21－3/10

6又2/5－5又3/54＋1又11/1215又3/4－103又5/6＋2又1/6

2、师生谈话回顾带分数加减的计算法则，导出练习内容。

1．揭题：带分数加减法练习。

二、组织练习，形成技能

1、计算下面各题，并说说计算过程及应注意的地方。

2又3/4＋4又5/124又1/15－2/55/8＋2又9/203又1/3－2又7/8

（1）学生独立计算，同桌校对答案并交流想法。

（2）全体反馈，谈谈需注意的地方。

2、专项练习：下面的计算正确吗？把不对的改正过来。

（1）1又7/10+2又11/12（2）4又1/6-1又4/9

=42/60+55/60=4又3/18-1又8/18

=97/60=3又5/18

=1又37/60

（3）3又5/9+1/2（4）5又1/8-2又7/12

=3又10/18+9/18=5又3/24-2又14/24

=3又19/18=5又27/24-2又14/24

=3又1/18=3又13/24

①学生判断。（同桌可交流）

②反馈指正，即使改正。

3、进一步小结带分数加减的计算方法，并练习归纳。

填空，并讨论归纳带分数加减法中对不同情况的处理方法。

43

3/81/12

教学过程

备注

2又1/8+2又3/4=7又5/12-3又1/4=

1又3/52又7/9

（1）学生小组合作进行计算。（四人一组，两人做一题）

（2）小组讨论归纳：带分数加减法中对不同情况的处理方法。

（3）全班交流，总结。

三、课堂小结，引入应用性练习

1、教师总结性点拨：在带分数加减的计算中，掌握了计算方法以后，更为主要的是要针对

所给题目中的数据特征，准确运用法则进行计算。

2、应用性练习：

（1）解下列方程：

11/6+Ⅹ=53/4Ⅹ+14/9=411/12

Ⅹ-12/3=22/1563/5-Ⅹ=11/2

1-Ⅹ=3/5+1/104Ⅹ-87/15=38/15

①学生练习，指名板演。

②反馈解题思路，并强调检验。

（2）应用题。

①一块长方形菜地宽6又1/5米，比长短15又3/4米，这块菜地的长是多少米？

②幸福农场第一天耕地3又7/8公顷，比第二天多耕1又4/5公顷，第二天耕地多少公顷？

四、趣味练习

在（）填上适当的数。

4又3/（）－1又4/（）=2又3/4

5又（）/（）+1（）/（）=7又1/2

（1）学生独立完成，然后同桌交流。

（2）师生共同小结方法：注意分母的确定。

结合形式多样的练习，虽然激发了学生的学习兴趣，不过良好的计算习惯还没有真正养成，这是这个单元的一个难点。

带分数课件(篇4)

第三课时

教学内容：整数、带分数化成假分数

教学目标：

1、理解并掌握把整数、带分数化成假分数的方法，能正确的把整数、带分数化成假分数。

2、通过这两节课的计算，让学生体验形式与实质的关系进行初步的辨证唯物主义观点的教育。

教学过程：

一、复习

假分数化成整数、带分数的过程。

二、引入新课

例4把1化成分母是2、3、4、5的分数

分析：一个圆可以分成2个1/2，3个1/3，4个1/4，5个1/5。所以1=2/2=3/3=4/4=5/5

结论：把整数1平均分成2份，

1可以表示分子、分母是任意自然数，而且分子和分母相同的假分数。

例5把2和4分别化成分母是3的假分数

分析：因为1里面有3个1/3，所以2里面有（32）个1/3.，4里面有（34）个1/3。

讨论：

（1）整数化假分数，用指定的分母做分母，用整数与分母相乘的积做分子。

（2）整数可以化成分母是任意自然数的假分数。

（3）任何自然数，都可以写成分母是1的假分数，并用这个自然数做分子。

例6把二又四分之三化成假分数

分析：2里面有（24）个1/4，再加上3个1/4，一共是（42+3）个1/4，

讨论：带分数化假分数，用原来的分母做分母，用整数和原来的分母相乘的积，再加上原来的份数部分的分子，

三、巩固练习

1、练一练

比较下面每组数的大小

四、

总结归纳

1、整数化成假分数，用指定的分母做分母，用整数和指定的分母相乘的积做分子，

2、带分数化假分数，用原来的分母做分母，用整数部分和原来的分母相乘的积，再加上原来的分数部分的分子做分子。

五、布置作业

反思：把整数、带分数化成带分数我觉得应遵从这样的教学过程：

1、首先应加强1的训练，强化1里面有2个1/2，3个1/3，4个1/4。

2、在教学2里面有几个1/2、1/3、1/4..。3里面有几个1/2、1/3、1/4..让学生知道整数就有整数分母个几分之几。

3、然后在教学带分数转化成假分数。

带分数课件(篇5)

带分数的加减法

第一课时

教学内容：带分数加减法。

教学目标：

使学生理解带分数加减法为什么整数部分和分数部分可以分别相加减的道理，掌握带分数加减法的法则，并能正确的进行计算。

教学过程：

1、例题讲解

例1一台拖拉机，上午耕地1又4/5公顷，下午耕地2又2/5公顷，一天共耕地多少公顷？

读题，思考用什么方法解决？

让学生讨论如何计算？

例2计算

52

5-----1----

6

9

分析这题的特点：异分母分数的减法，首先考虑的问题是什么？（通分）

二、练一练

第1题是同分母的带分数加减法的练习。

第2题是异分母的带分数加减法的练习。

第3、4题是带分数加减法的应用题练习。

三、总结带分数加减法的计算法则。

带分数加减法，（）部分和（）部分分别项加减，再把所得的数合并起来。

一、布置作业。

带分数课件(篇6)

教学目标：掌握假分数与带分数互化的基本方法，明确算理，进一步理解分数的意义。

教学过程：

（一）引入；

1、利用上一节课的分类情况，例：9/4；

（二）展开；

1、、用图示表示9/4；

2、、用算式表示：9/4=8/4+1/4=2+1/4=2又1/4。读法：二又四分之一；意义：表示由整数2和真分数1/4组成--叫做带分数。

3、请你用同样的方法来研究：

第一组学生：把11/4化成带分数

第二组学生：把2又3/4化成假分数

1）自主研究；

2）交流；

3）比较，观察；

4）说说想法，发现了什么？

（三）发现规律与方法；

1、课本P30-3；自主填空；

2、交流，说想法；

3、总结规律与方法。

（四）练习；

1、练习与应用1；

注意点：有不被分割的完整的独立图--写成带分数，说明有整数出现；无完整的不被分割的图出现--写成假分数，说明都是分数，没有整数出现。

2、练习与应用2；

注意点：在理解掌握算理算法的基础上，引导学生小结出简便的方法，直接写出结果，提高速度和正确率；

3、练习与应用3；

注意点：在理解掌握算理算法的基础上，引导学生速算方法，提高效率和正确率。

课结束。

练一练（4）

教学目标：

1、通过概念的运用练习，将其纳入到自己已有有数的知识结构中，构建与稳固数的结构网络；

2、能熟练地运用真分数和假分数的知识进行解题，熟练假分数与带分数互化的方法。

3、从知识之间的联系中感受到事物之间的联系。

教学预设：

教学预设

学生活动

备注

一、复习知识：

1、真分数、假分数、带分数的概念的复习。

2、完成课本P31练习（4）第一题

3、呈现知识结构。

真分数：分子小于分母

分子能被分母整除

分数（整数）

假分数

分子不能被分母整除

（带分数）

二、技能训练。

1、带分数和假分数的互化

（1）、借助图的直观性，用带分数与假分数表示涂色部分。

完成练习第2题。

讨论带分数与假分数的判断过程，和它们联系。

（2）带分数与假分数和互化练习，完成练习第5题

（3）带分数和整数化假分数的练习。完成练习第6题。

2、比较带分数、、假分数、整数的大小

（1）完成练习（4）第3题

（2）汇报讨论：

真分数小于1。

假分数与带分数比较，既可以把假分数化成带分数，先比较整数部分的大小，再比较分数部分；也可以把带分数化成假分数，分母相同时，比较分子的大小。

（3）、借助数轴，进一步理解真分数、假分数、带分数和整数的大小关系。完成练习第4题。

说说4比18/5多多少？

由3往前数1小格的数是多少？

由2往后数2小格的数是多少？

完成练习第7题。

3、应用与探索

按要求说说分子A分母B之间的关系

（1）是真分数

（2）A/B是假分数

（3）A/B是可以化成整数的假分数

（4）A/B是可以化成带分数的假分数

4、总结：

（1）真分数、假分数、带分数的特征

（2）假分数与整数、带分数的关系及互相转化的方法。

学生回忆真分、假分数和带分数的概念，并叙述各自的特征。

学生以直观图为依托，进一步理解带分数与假分数之间的联系。

学生根据假分数与带分数的互化方法，完成第5题。

学生完成第6题。讨论整数化成指定分母的假分数的方法。

学生在完顾第3题的基础上，汇报讨论真分数、假分数和带分数三者比较大小的方法，并归纳出一般的规律。

完成练习第4题、第7题

带分数课件(篇7)

第四课时

教学内容：带分数连加、连减（p.119,《作业本》p.71[68]）

教学目标：

1、使学生掌握带分数连加的计算方法，并能正确计算带分数连加式题。

2、理解带分数连减，当被减数的分数部分小于减数的分数部分的算理，掌握计算方法，并能正确的计算。

教学过程；

一、复习

两个带分数的加减法。

让学生总结计算带分数加减法的时候该注意什么？

二、揭示本节课的教学内容

带分数的连加、连减。

让学生预习例5例6说说带分数的连加、连减的计算方法：

1、先通分

2、整数部分连加、连减

3、分数部分连加、连减

4、注意当份数部分连加得到假分数的时候应化成带分数。然后把两个整数部分相加。

5、当分数部分不够减的时候要向整数部分退1还是2，要看具体的题目而定。

三、学生独立完成。

练一练第1-3题。]

四、总结并布置作业

带分数课件(篇8)

教学内容：例7、例8以及练一练，练习九的第1~6题

教学目标

1、知道带分数是假分数，是整数与真分数合成的数。

2、会把假分数化成整数或带分数。

3、使学生经历假分数化成整数或带分数的探索过程，进一步发展数感。

教学重点：会把假分数化成整数或带分数。

教学流程：

一、复习假分数，导入假分数化成整数的教学：

1、板书：假分数

问：怎样的分数叫假分数？请你举例说明。（引导学生分类说）

（1）等于1的假分数。（分子和分母相同，不为0）

（2）分子是5的假分数。（分母是1~5，一共有5个）

（3）分母是5的假分数。（分子从5开始依次加1，说不完，说5个，然后加......）

2、请依次说出分母是5、分子是分母倍数的假分数。（学生说，老师板书）

5分之5，5分之10，5分之15，5分之20......

问：5分之5也就是多少？（板书：=1）

那5分之10呢？你是怎么想的？

（方法一：想除法，105=2

方法二：想5分之10也就是2个5分之5，1个5分之5是1，2个5分之5就是2。

方法三：画图理解。可以用方块图，也可以用数轴等表示。......）

比较这几种方法，你认为哪种方法最容易呢？

用你喜欢的方法，算一算：5分之15和5分之20分别等于几？

指名交流所用的方法。

3、小结：这几个假分数都能化成整数，想一想，怎样的假分数能化成整数？

你能也说几个这样的假分数吗？

指名说几个这样的分数化成整数。同桌互相说一说。

小结方法：可以把分子除以分母，所得的商就是要化成的那个整数。

4、练习：p.49第1题

学生完成后指名交流。

二、假分数化成带分数的教学：

1、板书5分之14。问：这个假分数能化成整数吗？为什么？

2、探究方法：那应该怎么算？

方法一：145=2......4

商2就是整数部分，余数4就是分子，分母不变。

板书该带分数。指出：这样的分数叫带分数。前面部分叫整数部分，后面是分数部分，只能是真分数。读成：2又5分之4

方法二：把5分之14改写成5分之10加5分之4。5分之10就是2，2加5分之4，加号不写，就写成2又5分之4。

3、连一练：把3分之12，6分之30，5分之8、3分之8化成整数或带分数。

指名交流。说说为什么前面两个能化成整数，后面两个只能化成带分数？

三、巩固练习：

1、（第2题）先用假分数表示下面的涂色部分，再改写成带分数。

2、（第3题）先把假分数化成带分数，再读一读。

3、（第4题）在直线上面的□里填假分数，下面的□里填带分数。

4、（第5题）填空。

5、（第6题）判断大小。要求学生依次说明判断理由。

6、检查学生的预习作业。

四、全课总结。

带分数课件(篇9)

第二课时

教学内容：假分数化成整数或带分数

教学目标：

使学生理解掌握假分数化成整数或带分数的算理和方法，并能正确的把假分数化成整数或带分数。

教学过程：

一、复习

1、真分数，假分数，带分数的概念

2、准备题

1112=（）（）=15/8

21/7=（）（）40/9=（）（）

二、引入新课

1、教学例3

把9/3和7/4化成整数或者带分数

9/3=93=3

7/4=74=13/4

三、巩固练习

1、把下面的假分数化成整数或带分数。

四、总结归纳

1、把假分数化成整数或者带分数，要用分子除以分母。能整除的，所得的商就是整数，不能整除的，商就是带分数的整数部分，余数是分数部分的分子，分母不便。

五、布置作业

反思：假分数化成整数，学生通过分数与除法的关系不难理解。但把假分数化成带分数的时候学生对方法的总结缺乏必要的感性认识，应加强事例的教学。让学生真正懂得。

带分数课件(篇10)

教学目标：巩固带分数假分数的互化

教学过程：

1.媽媽买了个蛋糕，即是买了多少个蛋糕？

2.教师可利用以下提问，引导学生作答：分母的2代表什么？（每个蛋糕分为2等份）分子的5代表什么？（占了5份）

这个是哪一类型的分数？

它的数值是大于1，还是小于1？（大于1）

3.教师出示圆形教案

1个蛋糕代表

2个蛋糕代表

个蛋糕代表

所以，＝

4.教师把化為。

5.＝52＝

6.请学生把化为带分数。

7.教师可利用以下提问，引导学生作答：

这个共有蛋糕多少份？（10份）

每几份可合成一个蛋糕？（3份）

10份中包含多少个3份？（103）

8.学生讨论假分数化为带分数后，分母有沒有改变。为什么？（分母不变；每份的大小不变）

9、独立完成作业

10、讲评作业。

带分数课件(篇11)

教学目标：

1、知道带分数是假分数，是整数与真分数合成的数

2、会把假分数化成整数或带分数，会进行分数与小数的互化

3、使学生经历假分数化成整数或带分数，分数与小数互化的探索过程，进一步发展数感。

4、培养良好的学习习惯，树立学好数学的信心。

教学重、难点：会把假分数化成整数或带分数，会进行分数与小数的互化。

教学过程：

一、谈话导入

同学们还记得假分数吗？举几个例子，教师随机补充

1、有意识地把假分数分成2类（一类是能化成整数，另一类是不能化成整数的）

二、教学例7

1、根据学生实际举例进行教学（设计的时候就用书上的例子进行）

2、出示假分数

=（）=（）=（）

①同学们想想，把这些假分数化成整数分别是多少？

②把自己的想法在小组里交流交流

③交流方法：

④小结：在刚才的交流中，能够化成整数的假分数的分子分母有什么特点？

⑤归纳特点：能化成整数的假分数，它的分子一定是分母的倍数，是几倍化成整数就是几？

⑥小练习：A

B你能举几个能化成整数的假分数

3、教学带分数

①同学们在刚才距离的过程当中，还有这一部分的假分数能化成整数吗？（指着黑板上剩下的另一部分假分数）例如

②交流：不能化成整数的假分数，可以化成一个整数和一个分数合起来的分数，例如：可以分成和，写成1，想这样的分数叫带分数，读作：一又三分之一

③教学=1，让学生在数轴上看一看，进一步理解假分数，带分数的联系。

④老师随机板书，写几个带分数让学生读一读

4、教学例8

①怎样把化成带分数

②学生尝试计算，教师巡视

③交流方法：A可能是画图的

B可能是计算的，可分成8个和3个，8个等于2，在加上就是2。

④读一读这个带分数

⑤教师介绍用除法计算来转化：=114=2

⑥小结方法：请同学们想想怎样用除法直接把假分数化成整数或带分数。

⑦完成书上47页练一练

三、练习

1、完成练习九第1、3题

学生尝试练习，教师讲评有错误的题目，找出原因进行修正。

2、完成练习九的第2题

①先审题

②尝试练习

③说说为什么想到用这个分数来分析

④改写成带分数

⑤交流

3、完成练习九的第4题

①先让学生看懂题意：0-1之间平均分成3份，每一份是，3个就是1，往后一格就是4个==1

②学生尝试填写其他空格

③交流

4、布置课堂作业

完成练习九的第5题

四、总结

今天学习了什么，有哪些收获？

带分数课件(篇12)

第一课时

教学内容：真分数、假分数和带分数的认识

教学目标：

使学生从份数的分子，分母大小的比较中理解、掌握真分数、假分数的意义和特征，掌握带分数的读法和写法。

教学过程：

一、复习

1、把下面的份数填在相应的圈内

3/44/35/64/47/37/83/36/49/46/38/47/4

分子比分母小的分数

分子、分母相等或分子比分母大的分数。

二、引入新课

从比较分子、分母的大小，为教学真分数和假分数做准备

例1在下面图形中用阴影表示指定的分数。

3/45/67/8

观察：这三个分数，有什么特点

分子比分母小的分数，叫做真分数。真分数小于1

例2下面的分数有什么特点？

分子比分母大，或者分子相等的分数，叫做假分数，假分数大于1或者等于1。

三、巩固练习

1、分子是分母的倍数的假分数，实际上是整数。

3/3=1

6/3=2

2、分子不是分母的倍数的假分数，可以看作是整数和真分数合成的数，例如

4/3就是3/3（1）和1/3合成的，可以写作11/3。

7/3是6/3（2）和1/3合成的，可以写作21/3。

3、一个整数和一个真分数合成的数，叫做带分数。

1

2--读做二又四分之一，2是带分数的整数部分，1/4是带分数的分数部分。

4

四、总结归纳

1、分子比分母小真分数

2、分子比分母或分子与分母相等的分数，叫假分数。

3、一个整数和一个真分数合成的数，叫做带分数。

五、布置作业

反思：学生对于真分数和假分数的概念理解的不错。但对于带分数的理解却出现了故障。原因在于当把一个假分数化成带分数的过程学生还缺乏理解。

长歌行课件精选十二篇

根据教学要求，老师在上课前需要准备好教案课件，而教案课件中的内容需要老师自己来完善。教案课件是老师非常重要的参考资料，你们可能会担心自己写不好教案课件。今天我给大家推荐一篇关于“长歌行课件”的网络文章，希望这篇文章能给你们提供一些有趣的启示！

长歌行课件 篇1

教学目标：

1、有感情地诵读并背诵全诗

2、培养学生穿透诗文把握文章内涵的能力

3、教育学生自觉珍惜时间，树立远大志向

教学重点：

1、体会一个政治家身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀

2、熟背全诗

教学难点：

引句、比兴等艺术手法的运用

教学方法：

诵读法、讨论法、点拨法

教学时间：一课时

教学步骤：

一、导入新课俗话说：“乱世出英雄”东汉末年，天下大乱，豪杰并起，最终形成了三国鼎立的局面“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”说到三国英雄，人们往往首先想到孙权、周瑜、诸葛亮等人苏轼推崇周瑜，“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”(《念奴娇&8226;赤壁怀古》);辛弃疾崇拜孙权，“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”(《永遇乐&8226;京口北固亭怀古》);唐代大诗人杜甫仰慕诸葛亮，他在《蜀相》中这样赞美诸葛亮的功绩：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”陆游也以诸葛亮自况，“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间

周瑜等人固然称得上英雄，但人们却忽略了一个重要人物——曹操易中天的《精彩品三国》：曹操一生，政治上最得意的一笔是“挟天子以令诸侯”，军事上最成功的一仗是官渡之战，后果最为严重的一次疏忽是放走刘备，失败得最惨的一次是在赤壁，最受肯定的是他的才略，最受指责的是他的人品，最有争议的是他的历史功过，最没有争议的是他的文学成就那么曹操到底是一个什么样的人呢?

二、作者简介

曹操(155220)，字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡(今安徽亳县)人，东汉末年的政治家、军事家、文学家他“外定武功，内兴文学”统一中国北方;他知人善察，唯才是举;也是建安文学的开创者和组织者但历来人们对他毁誉参半当年，汝南名士许劭称之为：“治世之能臣，乱世之奸雄”陈寿在《三国志》中：“抑可谓非常之人，超世之杰矣”戏曲舞台上常把曹操塑造成白脸奸臣，成为一个阴险、残忍、狡诈、狠毒的人物itA'R/

我们应站在历史的高度看待曹操这一历史人物，承认他对历史的推动作用，肯定他的贡献把握他的三个称谓：政治家、军事家、文学家今天语文课，咱们就主要分析作为文学家的

一面，他的作品中必然会反映他作为政治家的抱负和情怀

三、朗读全诗,整体感知

1、生大声自读全诗读时要尽量以“曹操的身份”来朗读

2、指明学生朗读(师生点评)

3、老师范读学生思考这首诗的内容

4、解题：从文题就可看出本文属歌行体，一般篇幅较长，本诗共三十二句，每四句为一章，每两章为一节，共分八章四节

《乐府题解》根据《古诗》“长歌已激烈”，曹丕《燕歌行》“短歌微吟不能长”，认为长歌、短歌是指歌声长短而言一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷

5、提问：曹操诗歌现存20余首，大致分为两

①有的反映当时社会动乱，军阀混战给人民带来的灾难如《蒿里行》：“白骨露于野，千里无鸡鸣生民百遗一，念之断人肠”]

②有的抒发个人的政治理想和抱负如：“老骥伏枥，志在千里;烈士暮年，壮心不已”。

(《《《短歌行》属于哪一类内容?(第二类)

那么，曹操的政治理想和抱负是什么?

四、品鉴诗歌的思想内容及情感

1、我们讨论一下，从全诗来看，大家认为哪个字可以用来做全诗的“诗眼”呢?

明确： 忧

2、全诗当中反复出现一个“忧”字，那么诗人的心中究竟在“忧”什么?你从哪些诗句当中可以看出这种情绪?

要我们弄清这个问题，一起分析诗人的情感

第一节：对酒当歌,人生几何?譬如朝露，去日苦多慨当以慷，忧思难忘何以解忧?唯有杜康(齐读)

作者把人生短暂以“朝露”来比，“朝露”这个意象，在古诗文中有特定的含义，即生命短促易逝，如“人生处一世，去若朝露晞”(曹植《赠白马王彪》)“浩浩阴阳移，年命如朝露”(《古诗十九首

驱车上东门》)

“何以解忧，唯有杜康”这几句诗其实体现的是中国古代文人对生命真相的哲学思考这种对生命短暂宇宙永恒的深切体悟在后代诗歌中比比皆是：

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来(唐·杜甫《登高》)

前不见古人，后不见来者念天地之悠悠，独怆然而涕下(唐·陈子昂《登幽州台歌》)

人生代代无穷已，江月年年只相似不知江月待何人，但见长江送流水(张若虚《春江花月夜》)

大江东去，浪淘尽、千古风流人物(念奴娇·赤壁怀古苏轼)

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠(崔颢《黄鹤楼》)

中国诗人自古就与酒有着不解之缘，他们借着酒尽情挥洒着诗兴，写下了无数美丽的诗篇诗仙李白有着“莫使金樽空对月”“与尔同销万古愁”的豪放浪漫;苏轼既有着“把酒问青天”的纯真，也有着“一樽还酹江月”的无奈;古今第一女词人李清照有着“沉醉不知归路”的欢乐与温馨，也有着“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急”的沉哀凄苦饱经沧桑忧郁的诗圣杜甫也曾唱出过“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”的心曲由此可见，中国的诗酒文化源远流长

讨论：忧人生短暂，因而作者借酒浇愁这样一来，全诗的基调是不是消极的、低沉的?

明确：不是作者的这种忧思，源于内心的焦急正因人生短暂，才更渴望招纳贤才、为已所用，建功立业这里讲“人生几何”，不是叫人“及时行乐”，而是要及时地建功立业又从表面上看，曹操是在抒个人之情，实际上却是在巧妙提醒广大贤士：人生就象“朝露”那样易于消失，贤士应该珍惜时间，及时施展才华

第二节：青青子衿，悠悠我心但为君故，沉吟至今呦呦鹿鸣，食野之苹我有嘉宾，鼓瑟吹笙(齐读)

这一句，揭示曹操“忧”之内容和原因曹操急于实现人生理想，深感人生有限他要实现理想，迫切需要什么条件?君子生非异也，善假于物也他迫切需要人才的辅助

问：诗人如何表达对人才的渴盼?

明确：借用《诗经》中的句子“青青子衿，悠悠我心”原句是表达一个姑娘对情人的思念，曹操把它借用过来，表达对贤才的渴求姑娘对情人的深深思念，正切合曹操的心态借用得天衣无缝，准确生动那青青的衣领，我悠悠的心，因为你的原因，我一直沉默到现在，美丽的鹿鸣叫着，悠闲地吃草，我有很多朋友，能够在一起欢聚一堂，演奏着迷人的音乐作者写得何等美丽!

引来人才固然是好事，但用好人才更重要结合鸿门宴相关情节，讨论刘项二人成败与用人态度的关系

项羽： 刚愎自用 乌江自刎

刘邦： 虚心请教 成就天下

问：曹操如何对待人才?从何处可以看出其对人才的态度?

明确：“呦呦鹿鸣，食野之苹;我有嘉宾，鼓瑟吹笙”

这里引用《诗经·小雅·鹿鸣》中的四句，描写宾主欢宴的情景，意思是说只要你们到我这里来，我是一定会待以“嘉宾”之礼的，我们是能够欢快融洽地相处并合作的

为实现统一中国的雄心壮志，历经坎坷，又因年岁增长，光阴流逝，为理想尚未实现而忧愁，发出了人生短暂之叹，这不是无所作为者、蹉跎岁月者、不思进取者的消极之“叹”，是渴望贤才帮助建功立业的英雄之叹，是进取中的忧叹，追求中的苦闷，表达了诗人抓紧时间干一番大事业的强烈愿望，隐含着的仍是积极昂扬的精神。

第三节：明明如月，何时可掇?忧从中来，不可断绝越陌度阡，枉用相存契阔谈宴，心念旧恩(齐读)

问：这里的“忧”和上文的“忧”一样吗?诗人为何而忧?

明确：“明明如月，何时可掇?”诗人用月比喻人才，深情呼唤：天下贤才，我何时才能得到你们呢?显然这里忧的内涵是“贤才难得”

(板书：贤才难得)

问：诗人在酒宴上演唱此诗，哪几句最切合宴会主题?

明确：越陌度阡，枉用相存契阔谈宴，心念旧恩(要求学生用自己的语言说一说这几句的含义，其实就是在翻译)“越陌度阡，枉用相存契阔谈嚥，心念旧恩”“陌”、“阡”都是指田间小路东西向叫“陌”，南北向叫“阡”“枉”，枉驾、屈驾“用”，以“存”，探问、问候“契阔”，久别重逢“讌”，通“宴”“旧恩”指往日的情谊这四句意思是：客人(指人才)穿过纵横交错的小路，枉驾来访主客久别重逢，欢快畅谈，念念不忘往日的情谊

问：曹操面对满座嘉宾，感谢他们的到来看着众多的贤才，曹操内心应是什么样的情绪?当然是满心喜悦那他为什么还要“忧”呢?

明确：曹操虽然已经拥有许多人才，但他并不满足，还希望有更多的人才到他这里来因为他所做的是一项伟大的事业，自然需要大量的人才这一“忧”一“喜”正好深刻揭示了曹操求贤若渴的心情

3、忧的根源

曹操一忧光阴易逝，二忧贤才难得，因为理想尚未实现，其实这正反映了他内心更深更重的一种忧愁，请大家自己概括一下

(板书：功业未就)

慨当以慷，忧思难忘 一是时光易失，

何以解忧，唯有杜康 二是贤才难得，

忧从中来，不可断绝 三是功业未就

“忧从中来，不可断绝”正因为功业未就，曹操思贤之心才会如此强烈

第四节：月明星稀，乌鹊南飞绕树三匝，何枝可依?山不厌高，海不厌深周公吐哺，天下归心(齐读)

曹操渴求人才，而天下人才也不是仅仅在等待，他们也在寻找自己的用武之地，从哪可以看出来?

明确：“绕树三匝”句“良禽择木而栖,贤臣择主而事”(见《三国演义》)

问：绕树三匝句，鸟儿为什么找不到可以栖落的枝头?(没有贤主这话从曹操口中说出，有没有弦外之音?其实这是诗人发出的一个召唤：天下贤才到我这里来吧，我时刻在恭候着你们!)

问：诗中充满对人才的渴盼，一片谦恭之气，有同学说其中又有一种霸气从哪些句子可以感受到?

明确：

“周公吐哺，天下归心”借周公的典故，既表达了对人才的谦敬，又委婉地流露出其吞吐天下的雄心壮志，气势是宏大的，意义上深远的“山不厌高，水不厌深”诗人正是为了成为高山，成为深海，才如此虚怀若谷对，心里没有霸气的人，笔下便没有霸气

问：“诗言志”，结合曹操的忧，说说诗人抒写了什么“志”?

明确：志在广纳人才，建功立业，统一天下(板书)

五、艺术特色

⑴用典

“青青子衿”——《诗经·郑风·子衿》

比喻渴慕贤才本意是传达恋爱中的女子对情人爱怨和期盼的心情这里诗人化用诗意，比喻热烈期待贤士的到来古朴深沉，自然妥贴

“呦呦鹿鸣，食野之苹我有嘉宾，鼓瑟吹笙”——《诗经.小雅.鹿鸣》

贤才若来投奔于己，必将极尽礼节招待他

“周公吐哺，天下归心”——《韩诗外传》

作者以周公自比，反复倾诉了求贤若渴的迫切心情，表明了为完成统一大业而不遗余力的真诚态度

“山不厌高，海不厌深”——《管子.形解》

海纳百川，诚心纳英才，希望接纳的人才越多越好

⑵比喻

“譬如朝露，去日苦多”比喻人生美好的时光何其短暂

“明明如月，何时可掇”两句喻得不到贤才的忧思不可断绝

“月明星稀，乌鹊南飞”喻贤士们还没有归宿

“绕树三匝，何枝可依”喻贤才尚在徘徊并急于寻找可依托的明主，流露出诗人惟恐贤士不来的焦急心情

“山不厌高，海不厌深周公吐哺，天下归心”

以山高海深比招纳人才的博大胸怀，用以虚心待贤的周公自比，表示自己像周公一样厚遇贤士，使天下人才都心悦诚服地归顺

3、慷慨激昂之气此诗气魄宏伟，感情充沛，时忧时喜，忽徐忽急，展示着诗人博大坦荡的胸怀

六、总结：《短歌行》抒写的是一位政治家、军事家兼诗人的曹操在特定的历史环境下抒发了自己对人生苦短和时光易逝的苦闷和感叹，同时也以真诚和迫切的心情抒发了自己招揽贤才的良苦用心、建功立业的宏图大志在诗歌的最后也坦诚的向世人展现了他自己所追求的人生价值全诗前面部分写的沉郁悲凉，后面部分写得慷慨激昂，作者的情感有低沉也有起伏更有高亢集中地体现了建安时期“慷慨悲凉”的建安风骨，是建安文学的代表作品，也是曹操传世的千古名篇对于我们生活在太平盛世的人来说，曹操的那种珍惜时间、积极上上的精神，真诚坦荡的胸怀以及树立远大理想、实现自己的人生价值的不懈追求都是值得我们去好好学习的

七、布置作业：1、预习《归园田居(其一)》

2、完成课后练习一3

3、课后练习三填在书上

长歌行课件 篇2

一、学习目标：

体会诗句流露出曹操的思想感情，领会全诗的主旨。

体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

通过品味诗歌的语言把握诗歌的思想内容。

运用典故等手法表达感情的技巧。

黯淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣，眼前飞扬着一个个鲜活的面容。三国时期，风云动荡。孙权靠父兄基业坐断江东，刘备凭皇叔身份、仁义情怀三分天下有其一，那么，曹操又凭什么一统北方呢？同学们心目中的曹操是怎样的呢？

“挟天子以令诸侯”--玩权术，

曹操到底是怎样的一个人，作为政治家，军事家，历史自有公论，今天我们来学习他的《短歌行》，领略它作为文学家的风采，了解历史上真实的曹操。

“行”是一种文体。短歌行，汉乐府曲调名，是用于宴会场合的歌辞。“长歌”、“短歌”是针对歌词音节的长、短而言的。一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。

建安十三年,曹操率83万大军南下,列阵长江,欲一举荡平孙刘势力。赤壁之战前夕，曹操酒宴文武百官,饮至半夜,忽闻乌鹊鸣叫往南飞去,曹操深感此景，横槊赋诗《短歌行》。

预习过程中，同学们还有哪些字词疑问，一起来梳理一下，自由提问，一起解答

品读诗歌，先从朗诵开始。四言诗节奏：二二节拍，诗歌诵读，要注意语速，语调，要有抑扬顿挫之美感。感叹句、陈述句一般读降调，问句一般读升调。请同学们找出诗文中的问句，加以朗读体会。

四、朗读诗歌。

学生朗读，师生点评。

对酒/当歌，人生/几何！↘ 譬如/朝露，去日/苦多。

慨当/以慷，忧思/难忘。何以/解忧？↗ 唯有/杜康。

明明/如月，何时/可掇？↗ 忧从/中来，不可/断绝。

月明/星稀， 乌鹊/南飞。绕树/三匝，何枝/可依？↗

进一步品读诗歌，把握诗歌的内容和情感，有些诗歌可以抓意象，有些诗歌可以抓诗眼，《短歌行》是有诗眼的，这首诗的诗眼是什么呢？哪些句子写了“忧”，找一找。

五、品读诗句，理解内涵。

1、听配乐演唱，把握诗歌情感--“忧” （点击幻灯片链接） （板书）

“慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。”

“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。”

对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。 --忧人生短暂（板书）

青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。

4. 小结：忧人生短暂，忧人才难得，忧功业未成，诗人心中有忧，何以解忧呢？杜康能解吗？要写解忧，必须求得贤才。《短歌行》实质上就是一首“求贤歌”。我们心目中的曹操嫉贤妒能，历史上真实的曹操其实求贤若渴。建安十五年，十九年，二十三年，曹操三次颁发求贤令。点击幻灯片

原文：今天下得无有被褐怀玉而钓于渭滨者乎? ……二三子其佐我明扬仄陋，唯才是举，吾得而用之。

《求贤令》是曹氏有限公司明明白白的人才招聘广告，《短歌行》就是一份含蓄委婉的古诗版本的人才招聘广告。良禽择木而栖，贤臣择主而事，贤才们愿意投奔曹操吗？曹操在这份古诗版人才招聘广告中开出了怎样的诱人条件来吸引人才呢？同学们找找表明曹操对待人才态度的诗句，体会一下，曹操是怎样留人的。讨论两分钟。

（1）呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。（以待遇留人）（板书）

（2）越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。（以情感留人）（板书）

（3）山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。（以事业留人）（板书）

7．总结：忧人生短暂，人才难得，功业未成，所以此诗读来深沉悲凉。曹操自比周公，想求得贤才来一统天下，解百姓战乱流离之疾苦，有一股英雄之气驰骋其间，所以此诗又读来慷慨激昂。“悲凉慷慨”是此诗风格，又恰恰正是“建安文学”的“风骨”。曹操是“建安文学”的开创者和组织者。同学们来听听《短歌行》演唱，来感受一下这份悲凉慷慨的情怀。（解释版本问题）

六、拓展延伸：

1.经典永远是经典，《短歌行》给了我们很多的人生启示，你从中悟到一些怎样的人生道理呢？

2.曹操积极奋进的人生态度，渴望建功立业的雄心壮志，是当时时代精神展示，以曹操为首的建安文人张扬自己的政治理想，展现自己的个性才情，关注时代的发展脉搏，这种时代精神对后世的影响非常深远：很多后世文人志士都唱出了自己的心声。

怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

七、课堂总结：

曹操老矣，故人已去，而我们正值青春年少，风华正茂，所以我们无须感慨人生短暂，只要好好珍惜当下。泱泱中华，盛世繁荣，国泰民安，直追盛唐。时代给了我们最好的机遇。同学们，让我们在新的时代背景之下，努力学习，志存高远，张扬自己的理想抱负，展示自己的个性才情，成就一番属于自己的精彩人生。

2、课外查阅资料，阅读曹操的《蒿里行》，朱永嘉先生的《论曹操》，进一步了解曹操。

[《短歌行》教学设计]

长歌行课件 篇3

【教学目标】

１、知识目标：

⑴了解曹操及其在诗歌发展的中的作用。

⑵体会诗人在诗中所蕴含的思想情感。

２、能力目标：

⑴培养学生阅读古诗文的一些技巧。

⑵培养学生借助注解，疏通、理解文言文的能力。

⑶培养学生的综合探究能力。

３、德育目标：

⑴培养学生树立崇高理想，珍惜学习时间，

⑵使自己锻炼成为一名符合时代要求的人才。

【教学重点】

１、品味诗人在诗中表现出来的求贤若渴的思想。

２、学习诗中用典的流畅自然。

３、分析本诗构思上的深入细巧。

【教学难点】

诗歌在用典上如何跟主题巧妙地结合在一起。

【教学方法】

１、点拨法（对学生通过自读、自解、自悟等方式解读课文时留下的问题进行启发和点拨）

２、朗读法（让学生通过听、读，加深对文章的理解）

３、讨论法（教师对文章内容进行激疑，开启学生思维，并由学生充分讨论后明确）

４、综合探究法（引导学生探究“古诗中的酒文化”）

【教具准备】

录音机和课文朗读带。

【课时安排】

２课时。

【教学实施过程】

师：中国古代有四部非常有名的小说，也就是我们后来经常说到的四大名著。那么，这四部小说分别是什么呢？

（学生纷纷举手。）

生：我国的四大名著分别是：罗贯中的《三国演义》、施耐庵的《水浒传》、曹雪芹的《红楼梦》、吴承恩的《西游记》。

师：说得很好。看来大家的文学常识还是挺扎实的。那请问在座的同学有多少人看过《三国演义》。

（学生纷纷举手，反应强烈。）

师：好。《三国演义》是历史小说中的经典之作，特别是它在人物形象的塑造上是相当成功的，如曹操、孙权、刘备、诸葛亮等。那今天我们就来了解一下曹操这一个人。下面由哪位同学来介绍这一人物？

（学生小声议论，陆续有人举手。）

生１：曹操乳名阿瞒，字孟德。他曾率军镇压黄巾起义，后起兵讨伐董卓，又相继灭掉了袁绍和袁术，“挟天子以令诸侯”，最终统一了北方，与吴、蜀形成了三国鼎立的局面。

生２：曹操，东汉沛国谯郡人，是当时著名的政治家、军事家。刘备等人视之为“汉贼”，后人评价为“一代枭雄”。

师：看来大家对《三国演义》都很熟悉，对曹操了解的也不少。历史上的曹操除了刚才同学们说到的之外，同时他还是东汉末年著名的文学家。他能文善诗。他的散文风格清峻、简约严明，被鲁迅称为“改造文章的祖师”；其诗继承了汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神。语言质朴，气魄雄浑，格调慷慨悲凉，代表了“建安风骨”。下面，我们就来学他的一首非常有名的诗《短歌行》。

师：我们先来了解其创作背景。据考证，这首诗作于曹操的晚年，即东汉末年的建安十三年（２０８）曹操大败于赤壁之战之后。当时曹操已经５３岁了，年事渐高，面对战乱连年，统一中国的大业仍未完成的社会现实，因而“忧从中来”，苦闷煎熬。但他并没有灰心，仍以统一天下为己任，决心广招人才，建功立业。

师：我们先来听这首诗的录音朗读，体会作者的思想感情。

（播发录音。）

师：这首诗抒发了作者感叹时光易逝，生命苦短，功业未成的苦闷和要求招揽贤才、建功立业的情怀。诗的总体基调是慷慨悲凉的，朗读时要把握好作者的这种感情。如开头八句“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康”，前四句是作者感慨人生有限、生命易尽，情调感伤苍凉。读时应该语速缓慢，语气伤感低沉。后四句诗人慷慨高歌，借酒消愁，寄托忧思。读时感情要激昂慷慨。同时，该诗继承了《诗经》四言诗的特点，以四言为主。读时要把握好节奏，２／２断读，如“对酒／当歌，人生／几何。”下面就让大家自读这首诗。

（学生自读。）

师：请一位同学来朗读这首诗。

（某生举手朗读。）

师：（读毕，师生鼓掌）这位同学读得很好，基本能够把握准诗的感情基调。下面，我们再来听听录音朗读。听的过程中，同学们可以小声跟读。

（播放录音，学生小声跟读。）

师：古人说：“读书百遍，其义自见”，读诗犹是如此。诗歌要反复朗读，以读带解，从而体味作者在诗中蕴含的思想感情。

师：下面，我们就共同来鉴赏这首诗。全诗共三十二句，大家讨论一下应该怎样划分？

（学生积极讨论。）

生１：全诗可分为三层：１～８句为第一层，抒发诗人对人生地感慨，借酒消愁；９～２５为第二层，表达诗人得到人才地喜庆心情；２６到结束为第三层，抒发了诗人的胸襟抱负。

生２：全诗分为两层：１～２５句为第一层，表达诗人对人才的渴求；２６到结束是第二层，抒发了诗人要广招人才、一统天下的胸襟和抱负。

师：其他同学还有别的意见吗？

（学生没有异议。）

师：大家赞同哪种分法？

生：第一种。

师：好，既然大家都同意这种分法，我们就按照这样的思路来分析课文，理解字词句的意思，体味诗人的思想情感。我们班共有三个小组，每个小组负责一个层次，大家可以互相讨论、交流。待会，每组派一位同学来发言。

（各组学生相互讨论，交流意见。）

生１：第一层前四句诗人借酒抒情，感叹人生苦短、生命易逝，情调有点悲凉。后四句诗人借酒消愁，慷慨高歌。

师：诗人在感慨人生有限的时候运用了什么手法？

生：运用了比喻，把“人生”比作“朝露”。

师：对。面对美酒本应放声高歌、及时行乐，但诗人却感叹年华易逝、生命易尽，就像早晨的露珠，太阳一出来就被蒸干了。诗人心中痛苦不堪，诗句带有明显的感伤苍凉的情调。

师：诗人说“忧思难忘”，他为何忧思？

生１：可能是因为生命易逝所产生的忧愁吧。

生２：依据文章的内容，诗人的忧思是因求贤若渴却求之不得和他功业未成却感人生苦短而产生的苦闷。

师：回答得很好。“忧思”是全诗的脉络，既解释了前面痛苦感叹的原因，又为后面诗人对贤才的渴求埋下了伏笔。“杜康”本是古代发明造酒的人，这里采用了借代的手法，是酒的代称。

师：一组的同学把这一层朗读一次。

（学生朗读。）

师：接着，请第二组的同学来分析第二层。

生１：这一层是诗人抒发对贤才的渴慕，表明自己对嘉宾的礼遇和思念。

生２：这一层采用了借喻和比兴的手法。“青青子矜，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。”是借喻，“明明如月，何时可掇”是比兴。

师：这一层作者就是用这样的手法来展开的。他活用了《诗经·郑风·子矜》里面的诗句：“青青子矜，悠悠我心。”本是表达对情人的思慕，这里借喻对人才的渴求。“明明如月，何时可掇”运用了比兴的手法，以“明月”喻指“贤才”。作者面对一轮皓月，感慨人才如空中之月可望而不可得，何时才能为我所用。于是，很自然地引出下文“忧从中来，不可断绝”的人生感叹。

师：本文在用典上贴切自然。除了刚才我们讲到的例子之外，“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”四句引用了《诗经·小雅·鹿鸣》，它所起的作用是什么呢？

生：这本是宴请宾客的诗句，这里用以表示对贤才的礼遇。

师：这八句化用《诗经》的成句，以明己志，表达了诗人求贤若渴、尊重贤才的思想感情。化用前人成句自然严整，与诗歌主题浑然一体。

师：这一层点明前面忧思的原因，呼应了前文。

师：现在我们进入对第三层的学习。这一层的前四句该如何理解？请第三组的同学来回答。

生：明月当空星辰稀少，乌鹊展翅向南而飞。绕树飞了三圈，有哪枝高枝可以栖息。

师：这四句勾勒出一幅月夜乌鹊南飞图。作者触景生情，寓情于景。“乌鹊”比喻贤才，“乌鹊南飞”暗喻人才南流。“三匝”是“多圈”的意思，是个概数，不能翻译成“三圈”。“何枝可依”比喻贤才寻找归宿，但无所依托，表达作者的惋惜之情。

师：“山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。”最后四句借用典故，表达诗人愿以山高海深的胸怀，效法周公广招人才，抒发了他统一天下的雄心壮志。

师：大家再把这首诗朗读一次，并试着背诵全诗。

（学生朗读。）

【布置作业】

课后探究性话题──本诗以酒开篇、借酒抒情。可以说在中国古代，酒与诗是不相离的。大多诗人喝酒必赋诗，有酒兴才能有诗情。最典型的是李白，他能杯酒诗百篇，他是诗的一生也是酒的一生。《归园田居》作者陶渊明，其诗也是“篇篇有酒”。酒与诗有着源远的姻缘，酒文化在中国文化史上有着其独特的地位。同学们可以就“古诗中的酒文化”为课题，就某一方面搜集材料，进行探究，写一篇小论文。

１、探究话题：古诗中的酒文化

２、方法指导：

⑴以４～６人为一小组，搜集相关资料。

⑵汇集材料，分析讨论，综合意见，写成一篇小论文。

长歌行课件 篇4

教学目标：

通过诵读和分析讨论，体味《短歌行》“忧”中奋发、慷慨悲凉的思想感情;希望能为学生学习古诗文提供一个一般性的样例(诵读熟悉-解决词句疑难-领悟思想情感-诵读巩固)。

教学重难点：

1、体会诗句流露出曹操的思想感情，领会全诗的主旨。

2、反复诵读，体会本诗的艺术特点,学会鉴赏诗歌的方法。

教学课时：

一课时

教学设想：

1、贯彻两个思想：诵读是基础，尽量让学生自己讨论分析。

2、本诗的思想感情还是较明显的，但如何深入理解，却是个难点;应该通过分析曹操的生平、为人及写作背景来评析，给学生一些相关的补充阅读材料是必要的。

3、全课教学分为三块：初步体味(熟悉内容)，深入体味(讨论分析其思想感情)，巩固体味(诵读)。深入体味部分用三个问题来结构(你对诗中哪个句子有感触?“忧”、“求贤”各为了什么?曹操何许人也?)。

教学过程

一、 导入

龟虽寿

神龟虽寿，犹有竟时。

腾蛇乘雾，终为土灰。

老骥伏枥，志在千里;

烈士暮年，壮心不已。

盈缩之期，不但在天;

养怡之福，可得永年。

幸甚至哉!歌以咏志。

从中可以看出他是一位胸怀天下、壮志凌云的英雄。可以说，曹操的功绩是非常大的。但是为什么历来人们对他毁誉参半呢?当时的汝南名士许邵shào曾说，曹操是“治世之能臣，乱世之奸雄”。戏曲舞台上也给曹操画上了代表奸臣的白脸。其实，站在客观历史的角度上来看，曹操确实对历史做出了巨大的推动作用。

二、作家介绍及背景

(一)作家介绍

曹操，字孟德，小字阿瞒，沛国谯(今安徽亳州)人，东汉末年著名政治家、军事家、文学家。说他是政治家呢，是因为他“外定武功，内兴文学”

，知人善察，唯才是举;说他是军事家呢，是因为他指挥了官渡之战，逐渐统一了中国北方;说他是文学家呢，则是因为他是建安文学的开创者和组织者。既然我们现在知道他是个政治家、军事家和文学家，那么今天，我们就从文学家的角度上来看一看他作为政治家和军事家的抱负和情怀。

作为文学家：曹操精音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也常常横槊赋诗，随章命题。他的文学成就颇高，与其子曹丕、曹植成为建安文坛的领袖，开创了一代文风，其诗语言质朴，情感深沉，格调苍凉悲壮，被称誉为“建安风骨”，他用乐府古题写时事，继承汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神，真实反映了汉末动乱的社会现实。他的诗歌内容较为丰富，风格苍劲悲凉。有反映战乱和民生疾苦的《蒿里行》等;有反映个人政治抱负的《短歌行》;有写景的《观沧海》和抒情的《龟虽寿》等。

他以海纳百川的胸襟，招集当时的许多著名文人，集中在邺下，公讌倡和，形成一个文学集团。曹操自己的文学路线和写作态度对于其他作家起着更具体的领导和倡导作用，促进了建安文学的繁荣。

(二)解题

我们先看下题目，了解些基本知识，这是一首乐府诗，是汉乐府的一个曲调的名称，乐府诗有“长歌，短歌”之分。一般是根据歌词音节的长短而言。一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。因此我们从题目可以知道这首诗的音节较短。行，则是古代诗歌的一种体裁，可配乐歌唱。这些，大家作为常识了解即可。

(三)、相关背景

建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团，又在著名的官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力,统一了北方。这年冬天，亲率八十三万大军，列阵长江，与“孙刘联盟”战于赤壁之下，想一统天下，结果大败。当时曹操已经五十余岁，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业，并写下了这首诗《短歌行》。

三、整体感知 诵读熟悉-解决疑难

1、朗读感知：所谓诗歌是“三分诗，七分读。”下面我们听下《短歌行》的配乐诗朗诵，体会诗歌的情感基调，听后我请同学来谈谈有什么感觉体会?看我们从中能得到什么启示?(给红色的字标音)

2、字词点拨：朗读诗歌其实就是我们每个人用自己的情感去解读诗歌，与作者产生心灵上的共鸣。现在请同学们扮演一次曹操，来次横槊赋诗。如今你就是那位文才武略，领军出征，欲一统天下的曹操，你该怎么去读?请学生翻译。

3、明确“忧”和“求贤”的思想情感内涵。

提问：你以为在本诗中曹操表达了怎样的感情呢?(忧)从哪些句子可以看出呢?忧的是什么呢?从哪些句子可以看出呢?

板书：

(人生苦短)(对酒当歌，人生几何!譬如朝露，去日苦多。)

(贤才难得)(求贤才为己用，实现统一天下的宏伟壮志)从“青青……断绝”

(功业未就)作者为了什么而“求贤”呢?“山不厌高……天下归心”

(求贤若渴，求的是一统天下)

4、解决“忧”和“求贤”的统一问题：

既然曹操那么“忧”，又深知“人生苦短”，为什么没有真的“唯有杜康”了呢，还要那么辛苦地“但为君故，沉吟至今”，还要去“明明如月，何时可掇”呢，还要去“忧从中来，不可断绝”呢，还要去“周公吐哺”呢?要做什么“统一大业”呢?岂不很苦吗?因为世上多的是“享用人生”的人，多的是庸庸碌碌但较安逸的人。(曹操何许人也?)

要求学生讲讲自己所知道的曹操。(可以是对曹操的评价，也可以是曹操的人生态度，也可以是你知道的曹操的一些故事)

结论：曹操乃世之英雄，《短歌行》乃英雄之慷慨悲歌。

(板书：英雄之慷慨悲歌)

5、诗歌的主旨 ：

这首诗感慨光阴易逝，功业难成，抒发了作者求贤若渴，共图大业的急切心情。表现出建功立业的强烈愿望和积极进取的人生态度。

6、解决疑难(内容、手法、情感)

①如何理解“对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多”这四句诗的思想感情?

表达了诗人奋发进取，不懈追求的理想。“对酒当歌”，猛一看很象是《古诗十九首》中的消极调子，而其实大不相同。这里讲“人生几何”，不是叫人“及时行乐”，而是要及时地建功立业。又从表面上看，曹操是在抒个人之情，发愁时间过得太快，恐怕来不及有所作为。实际上却是在巧妙提醒广大贤士：人生就象“朝露”那样易于消失，贤士应该珍惜时间，及时施展才华。

在这四句诗中，诗人主要的情感特征就是一个“愁”字，“愁”到需要用酒来消解的地步。“愁”这种感情本身是无法评价的，能够评价的只是这种情感的客观内容，也就是为什么而“愁”。由于自私、颓废的缘故而愁，那么，这愁就是一种消极的感情;反之，为着某种有进步意义的追求而愁，那就是一种积极的情感。放到具体的历史背景中看，曹操为了实现统一中国的雄心壮志而苦苦追求。这个“愁”是追求中的痛苦，是远大理想还没有实现时所产生的烦恼，是一种积极的情感。

②如何理解“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心” 这四句诗的思想感情?

表达了作者求贤若渴、礼贤下士的心情。“周公吐哺”的典故出于《韩诗外传》，据说周公自言：“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也;又相天下，吾于天下亦不轻矣。然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。”周公为了接待天下之士，有时洗一次头，吃一顿饭，都曾中断数次，这种传说当然是太夸张了。不过这个典故用在这里却能突出地表现作者求贤若渴的心情。“山不厌高，海不厌深”二句也是通过比喻极有说服力地表现了人才多多益善。

7.这首诗的艺术特色有哪些?

⑴巧用比兴。

“明明如月，何时可掇?”贤才喻为明月，恰如其分地表达贤才难得而忧虑不绝的心情。

“乌鹊南飞”一句，以乌鹊比喻贤士;“绕树三匝，何枝可依”，则比喻贤士徘徊选择明主之意;乌鹊南飞比喻贤才尚在徘徊选择之意,流露诗人惟恐贤才不来归附的焦急心情。

“山不厌高”，以山高海深比喻广招人才的博大胸怀。意在表明诗人以开阔的胸怀接纳贤才，唯才是举，多多益善。

⑵巧用典故。

“青青子衿”二句，因子《郑风·子衿》，用以比喻渴慕贤才。本意是传达恋爱中的女子对情人爱怨和期盼的心情。这里诗人化用诗意，比喻热烈期待贤士的到来。古朴深沉，自然妥贴。

呦呦鹿鸣，食野之苹：表达诗人礼遇贤才的态度

周公吐哺：作者以周公自比，表达求贤之诚恳，用周公礼贤下士的精神自励。

(3)借代。唯有杜康：以发明酒的人名来代指酒

四、思想教育

“对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。”是啊，人生苦短，韶光易逝。身处乱世的曹操尚有建功立业的坚定信念，我们生逢盛世的青少年更要发愤图强，铸造绚丽辉煌的人生。

五、课外探究

(1) 鲁迅：曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。(《魏晋风度及文章与药及酒之关系》)

(2)、许绍对曹操的评语是‘治世之能臣,乱世之奸雄’.

(3)、太祖过伯奢，伯奢出行，五子皆在，备宾主礼。太祖自以背卓命，疑其图己，手剑夜杀八人而去，既而凄怆曰：“宁我负人，毋人负我!”遂行。《武帝纪》

以上是一些关于曹操的资料，请你结合《短歌行》诗人的形象来评价历史人物曹操。

长歌行课件 篇5

教学目标：

1、认识3个生字，自学新词。

2、正确流利、有感情地朗读课文。

3、了解黄山松有哪些特点，作者是怎样表现这些特点的。

4、感悟课文的深刻内涵。

教学重点难点：

1、了解黄山松有哪些特点，作者是怎样表现这些特点的。

2、感悟课文的深刻内涵。

1、介绍黄山美景，引出“黄山松”。

2、读课题，看看黄山松的图片，谈谈自己对黄山松的印象。

二、初读课文，了解内容。

1、默读全文，了解课文讲了什么。

3、给课文的第2、3、4三个自然段分别加上小标题。

三、细读课文，体会想象。

1、导读课文第2自然段。

（1）自由读本段，边读边想：黄山松生长在怎样的环境里？它生长的得怎样？

（2）学生自由讨论。

（3）全班交流，教师引导归纳。

2、自学课文第2、3、4自然段，体会作者又是怎样表现黄山松的另外两个特点的。

3、教师点拨、指导。

4、交流读后的感受，美读课文。

四、回顾全文，反思文本。

黄山松不仅有挺拔秀美的姿态，还有一心向阳的枝条，更有异常强大的团结力。然而读完课文后，你是不是觉得是在写黄山松，而是还想说点其他的什么？

长歌行课件 篇6

教材分析：

本课是我国古代乐府诗中的名篇《长歌行》，讲的是时间如流水，要珍惜时间，努力上进，教育人们要趁着年轻多努力，其中的“少壮不努力，老大徒伤悲”是家喻户晓的名句，也是少年励志的座右铭。

教学目标：

认知目标

会读会写生字“葵”、“晞”、“焜”字。

情意目标

体会古诗中告诉我们的惜时的道理，激发努力学习做事的情感。

技能目标

体会诗句的感情，有感情地读诗。

教学重点：

引导学生体会诗歌表达的思想感情。

教学难点：

通过学习使学生体会到时间的珍贵。

课前准备：

对联

教学课时：

一课时

教学过程：

一、 猜谜语，导入新课。

看不见，摸不着，跑得快，又没脚，一去永远不回头，千金万金买不到。

师：谁能说说，为什么时间一去永远不回头，千金万金买不到？

（指名说一说）

小结：时间是非常宝贵的，过去了就再也回不来了，它是用多少金钱也买不到的。

古今中外，凡是能有所成就的人都懂得珍惜时间，并能用好宝贵的一分一秒，今天我们学习一首古诗，诗人也正是告诉我们要学会珍惜时间。

板书课题：长歌行

教师讲解：“行”是古代诗歌的一种形式，《长歌行》是一首汉代乐府民歌。今天，老师为同学们的学习设了四道关，在闯关中表现优秀的选手，老师可有礼品相送哦！

二、 初读古诗，学习生字词。

老师为同学们设的第一道关是“识字大比拼”，现在，让我们进入轻松第一关。

请同学们各自放声读一读，把字音读准，句子读通顺。

看看哪个字你掌握的还不够好？

请同学们当“小老师”重点讲解在学习中困难较大的生字。

可以选择分析字形、换偏旁、看拼音、猜字谜、比较记忆等方法。

重点要讲到：葵 （头戴小草帽 双辫左右翘 脸儿仰向天 朝着太阳笑） 晞 焜

师：谁愿意读一读？其他同学认真听。

三、 理解诗句意思。

第二关，诗意大解读，让我们共同进入第二关。

师：能把诗句读通了，达到了最基本的要求，要想把诗读得更好，还得理解诗句意思，请同学们默读，或根据注释，或查字典，或请同桌帮助，弄明白每句诗的意思。

请同学们边看插图边看诗，咱们来做一个“我说你猜”的游戏，老师先用一段话说出两句诗的意思，你们边听边看画面，猜猜老师说的是哪两句诗，找到后大声读出来。

师描述：你看，那园中长满了碧绿葱茏的蔬菜，等到太阳一出来，蔬菜上的露水就被太阳晒干了。（生说出相应的诗句）温暖的春天正在散布着它的恩泽，大地上的一切便充满了生机勃勃。（生说出相应的诗句）

如果你是这位诗人，面对眼前的这一切，你将怀着怎样的心情去读这句话？

（生可以说出高兴、愉快）

生自由读，指名读。

师：诗人正陶醉在美景中，可一想到随着时间一天天溜走，秋天一到，这草木都会枯黄，花儿也会枯萎，（生读出句子）就像河流总会向东流向大海，而从来不会向西又流到他们的起点？（生说出相应的诗句）

你准备用怎样的心情去读这两句诗？指名读。

师：如果年轻力壮的时候不好好学习，到年老时再伤心后悔也来不及了。

（生读出相应的诗句）

四、 体会诗歌的思想感情。

第三关，感情大流露，我们就一起迈进第三关。

面对滚滚的江水和一去不返的时间，你有什么想法吗？

师：时间从诗人身边溜走，看着花儿即将枯萎，春天也将过去，诗人多想留住这美好的时间，可时间能回头吗？

你有没有特别想抓住时间的时候呢？

（教师引导学生结合日常生活经验来谈，比如：星期的时候、玩耍的时候、作业没有按时完成的时候等）

是呀，时间总是无情而又不等人的，大家和诗人想到一块儿去了，一个人只有好好的利用时间，珍惜时间，这样就不会因为小时候不努力学习，而等到长大了再白白的伤心了，让我们一起再来读这首诗。

请同学们选择自己喜欢的方式试着背一背，你可以摇头晃脑的背，也可以像诗人一样踱着方步边走边背，甚至可以一边做动作一边背。

五、 课堂练笔。

第四关，财富大考场，让我们胜利跨进第四关。

今天，我们学习了《长歌行》，大家都知道时间就像流水，一去不复返，所以，我们一定要珍惜时间，做生活的有心人，最后，我们来做几道题，第一道题，限时题，在限定的15秒内写出答案，这首诗的中心句是哪一句？

第二道题，必答题，这是一首什么诗？

第三道题，抢答题，这首诗告诉我们什么道理？

第四道题，自选题，请你评出在今天的闯关中表现最优秀的选手？

发礼品——对联。

请说说你的感受。

六、 教师总结。

是呀，燕子去了有再来的时候，杨柳枯了有再青的时候，桃花谢了有再开的时候，可是，我们的日子是一去不复返的，希望我们少壮多努力，老大不伤悲，莫等闲，白了少年头。

七、 作业。

从你搜集的珍惜时间的名人名言中挑选自己最喜欢的一句工工整整的抄写下来，送给你的朋友。

长歌行课件 篇7

学习目标：

认知目标：

会读会写生字葵字。

情意目标：

体会古诗中告诉我们的惜时的道理，激发努力学习做事的情感。

技能目标：

体会诗句的感情，有感情地读诗。

教学重点：

引导学生体会诗歌表达的思想感情。

教学时间：一课时

教学过程：

一、引入

师：这节课，我们来学习古诗。（板书古诗两字）同学们，看到古诗一词，你想到了什么？

生：可能想起学过的古诗，就让其背诵；或想起学诗的方法，引导学生补充，教师板书；或问本节学哪首诗，板书课题长歌行。

师：是呀，古诗语言凝练，有许多千古流传的名句，告诉我们深刻的人生哲理。（如果前面没有提到，这里引出我们今天又要学习古诗了，还记得学古诗的方法吗？说自己学诗的方法，师适时板书学诗要点）

二、学习

师：请同学们各自放声读一读。把字音读准，句子读通顺。

生：读课文。（教师关注读的不好的学生）

师：谁愿意来读一读？请其他同学认真听，评价他们读得怎样？

（指名几个学生读，大家评价）

师：诗中还出现了一个我觉得不好写，不好记的生字。谁来提示大家哪里容易出错？你怎么记住这个字的？（读通）

师：能把诗句读通了，达到了最基本的要求。要想把诗读得更好，还得理解诗的意思。请同学们默读，或根据注释，或，弄明白每句话的意思。你有哪些字句的意思不明白？

生：说不懂的字句。

师：请你和同桌议议这些字句的意思。

师：这首诗写了什么？你感受最深的是什么？（读懂）

从这首诗中，你体会到了诗人怎样的思想感情？从哪些诗句中体会到的？请和小组的同学互相讨论交流。

生：讨论交流。

师：同学们体会得真好，诗人由看到的景象，想到一去不复的时间。我们能通过读读出这种感受吗？老师带着自己的理解读一读可以吗？

（指名有感情读诗）（悟情）

同学们，你发现了这首诗和我们学过的其它古诗的区别了吗？对，这是汉代的乐府民歌，是可以和曲而唱的，这些乐府民歌唱出了人民的心声，千古流传。你们想听听吗？

配乐唱。

三、总结

师：今天，我们一起学了这首诗，你知道了什么？

生：或是从中获得的道理；或是别的惜时名言诗句。

（根据情况出示今日歌和明日歌，选择你喜欢的背诵）（延伸）

师：同学们的收获不少，今天，我们一起学了这首诗，明白了道理，你想把这首诗送给谁？为什么？

师总结：是呀，燕子去了，会有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候，可是我们的日子，却是一去不复返的。少年易老学难成，一寸光阴不可轻，未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。希望我们少壮多努力，老大不伤悲，莫等闲，白了少年头呀。

长歌行课件 篇8

学习目标：

1、反复诵读,体会诗句所流露出的曹操的思想感情。

2、学习鉴赏诗歌的表现手法。

学习方法：诵读、合作、探究

教学过程：

一、导入

他曾经叱咤风云，几经起落，他挟天子以令诸侯，无限风光。作为军事家，官渡之战的辉煌难掩火烧赤壁，华容道败走的凄凉。作为政治家，面对社会动乱、民生凋敝，他曾吟出“白骨露於野，千里无鸡鸣”的千古悲音；但一句“宁可我负天下人，不可天下人负我”也让人看到了司马昭之心路人皆知的枭雄姿态。在三国鼎立的历史舞台上，他是一个个性极度张扬的英雄，酾酒临江，横槊赋诗。他就是—曹操。他多重性格，让我们难以给他的品行下一个准确的定论，到底曹公何人？或许我们可以从他的作品中掀开她神秘面纱的一角，今天就让我们走进《短歌行》，走近曹操。

二、作者简介

采用简历形式介绍作者主要文学成就，代表作品，诗歌风格。

三、吟咏诗作，整体感知

（1）自由诵读

张开想象的翅膀，让自己的思绪回到1800多年前，想象自己就是一代枭雄曹操，入情入境的自由朗读。

（2）比较朗读

生朗读，学生评价

听录音，感受诗歌情感

四、品析诗句，探寻情感

诗言志，歌咏怀，大战前夕，曹操的心情如何呢？你能否用诗歌中的一个字概括诗人的情感？忧。

竟然是“忧”，这么一个具有豪迈气概，有着赫赫战功的人他到底因何而“忧”？你是从何处探知曹操心理的？

人生苦短（对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。）

贤才难得（求贤才为己用，实现统一天下的宏伟壮志）从“青青……断绝”

功业未就作者为了什么而“求贤”呢？“山不厌高……天下归心”

（求贤若渴，求的是一统天下）

问题探讨：

1、诗人为何要感叹人生短暂？

此时的曹操已54岁，忧人生短暂，是感慨自己的壮志没有实现，感叹得不到贤士来帮助自己实现统一霸业。面对短暂的人生，人生态度却未必相同。李白说，“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”，是一种及时行乐的态度；辛弃疾说，“了却君王天下事，赢得生前身后名”是一种积极进取，为国效力的人生态度，曹操面对人生短暂，他想到的不是及时行乐，而是希望在自己的有生之年广招贤士，为我所用，实现一统天下的愿望。

思考：曹操只是感叹自己的人生苦短吗？

不仅说自己的人生短暂，还告诉那些贤士门，你们的人生也同样短暂，在还没有成就一番事业的情况下，为何不来投靠我曹操呢？我帮助你们实现你的梦想。

2、诗人是如何表达对人才的渴盼的？

（1）借用《诗经》中的句子“青青子衿，悠悠我心”。

（2）“明明如月，何时可掇？

3、诗人是如何对待人才的？

（1）“呦呦鹿鸣，食野之苹；我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”

（2）“越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。”

（3）“周公吐哺”

以《鸿门宴》刘邦项羽对人才的态度来拓展，以刘邦评价自己得天下的原因：夫运筹策帷帐之中,决胜于千里之外,吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我所擒也。得出对待人才也很重要。而曹操面对人才，始终是一种尊敬之情，一种近乎谦卑的姿态。

思考：诗人已拥有许多人才，那他为什么还要“忧”？

曹操一生戎马倥偬,在汉末风云突变的乱世中纵横驰骋三十年,于官渡一举击败兵力十倍于己的袁绍,当他不断取得成就的时候,他的政治抱负会逐渐膨胀,相应的遇到的阻力也就越来越大。随着年事渐高，急于在有生之年完成大业的心情会更加急迫。虽然已经拥有许多人才，但他并不满足，还希望有更多的人才到他这里来，来帮助他完成一统天下的毕生奋斗目标。

4、贤士此时是何种境遇？

“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？”

这里的“乌鹊”比喻贤才。意思是说，就好像月夜里的乌鹊找不到可靠的归宿那样，那些犹豫不定的人才，他们在三国鼎立的局面下一时无所适从，在四处寻找自己的依靠。

思考：（1）为什么找不到可以栖落的枝头？没有贤主。

（2）这话从曹操口中说出，有何弦外之音？

其实这是诗人发出的一个召唤：天下贤才到我这里来吧，我时刻在恭候着你们！

曹操有忧，但他的忧并非杜康所能消解，他的忧是站在国家的高度，英雄的角度之上的忧，《短歌行》让我们看到了一个别样的曹操，一个爱才惜才的曹操，一个“烈士暮年，壮心不已”的曹操。

再次吟咏，体会情感。

五、鉴赏诗歌艺术手法

现在以小组为单位，探究本诗运用了哪些艺术手法来表达作者情感？

第一层：对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。

运用“朝露”为喻，表达年华易失的感慨。

以造酒的杜康代酒，形象突出，引人联想。

设问

补充：不直接说某人或某事物的名称，借同它密切相关的名称去代替，这种辞格叫借代，也叫“换名”。它重在事物的相关性。

第二层：青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。

运用典故，“青青子衿，悠悠我心。”引用《诗经小雅子衿》篇，原写姑娘思念情人，这里用来比喻渴望得到有才学的人；

补充：所谓用“典”，是指在诗词中通过各种手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事

第三层：明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。

运用了比喻的手法，将贤才喻为明月，恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。

反问

第四层：月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。

①以“乌鹊”比喻，喻贤者。

②后四句用典。

六、小结

这节课我们看到了一个求贤若渴的曹操，一个尊重贤才的曹操，并且站在诗歌鉴赏的高度对他的艺术手法进行了分析。此时，你的脑海中浮现的是一个怎样的曹操形象？

七、布置作业

《三国演义》中的曹操是“治世之能臣，乱世之奸雄”；

戏曲舞台上的曹操是阴险、残忍、狡诈、狠毒的白脸奸臣；

在《短歌行》中，曹操又是一个爱才惜才，胸怀宏大志愿的人。

面对这截然不同的评价，你有什么看法？

请以“曹公，我想对你说……”为题写一段真情告白，100字左右。

八、板书设计

人生短暂

长歌行课件 篇9

教学目标

1.学习《长歌行》，知道“行”是古代诗歌的一种形式。

2.学习课文中的“葵”“羹”“煎”三个生字。

3.有感情地朗读古诗。

4.领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。

教学重难点

1.了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。

教学方式：

指导法、讲授法

学习方式：

小组合作法

课时安排

1课时

教学过程

一、背诵古诗，激情导入

同学们，中国是诗的国度。中国的古文学源远流长，丰富多彩。而中国诗歌就像一朵馨香独具的奇葩，一直盛开在世界文苑之中。学习古诗，能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能使我们领略诗中描绘的雄壮、优美的意境。

大家曾学过不少古诗，那就把你最喜欢的一首背诵下来吧！（先自由背，再指名背。）

今天我们再来学习一首古诗。（板书课题）齐读课题。

二、介绍诗人

1、这首古诗的'作者是谁？哪个朝代的？（板书作者和朝代）

2、根据课前查阅的资料，说说你对这位诗人的了解。

三、学习《长歌行》。

1、教师导入:我们曾经学过唐代大诗人李白所作的《古朗月行》，哪个同学能为我们背一背呢？（指名背）通过学习，我们了解到“行”是古代诗歌的一种形式。今天我们再来学习一首这种形式的诗——《长歌行》。

2、学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。

3、学习要求：

（1）读一读《长歌行》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？

（2）查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。

（3）记下不懂的问题，画在书中，寻求同伴的帮助。实在解决了的，在全班讨论交流。

（4）选择喜欢的形式进行汇报。

4、给足自学时间，指导学生按照“学习要求”进行学习。

5、组织学生汇报自学情况。

（1）学生看书中插图，边看、边听、边思考，这首诗给自己留下了怎样的印象？

（2）按照“学习要求”中问题的顺序，依次进行汇报，交流自学情况。

（3）学生充分谈，教师随时进行朗读指导。

甲组：汇报诗句的意思。

园中的葵花绿油油的无比茂盛，清晨的露珠亮晶晶的期待阳光。温暖的春天雨露滋润阳光照，世上的万物欣欣向荣多辉煌。常常担心寒秋季节将要来到，到那时花卉草木都衰败枯黄。时光流逝像万条江河流东海，什么时候呀它会在向西流淌？年轻时不珍惜时间努力向上，年老力衰只能白白悔恨悲伤。

乙组：主持开展“考考你的理解力”环节。目的在于考察学生对诗句的理解能力。

丙组：以朗读作为主要的回报形式。教师提供相应的音乐录音。

汇报的形式力求多样……

（4）教师参与环节：同学们设计的汇报形式真是太精彩了！我也想借此机会出几道题，考考大家。

四、巩固练习：

1.先解释加点的词,再说说诗句的意思。

青青园中葵，朝露待日晞。

阳春布德泽，万物生光辉。

2．通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？（《长歌行》劝导人们珍惜青春年华，是一首传诵经久的劝诫诗）

3.带着这种感情再次朗读古诗。

4.教师请一名同学配乐朗诵，其他同学闭上眼睛，想象古诗描绘的画面。

5.诗中的哪句话，对世人有规劝的含义呢？（少壮不努力，老大徒伤悲。）

6.教师小结：《长歌行》是一首汉代乐府民歌。这首诗从“园中葵”说起，再用水流到海不复还打比方，说明光阴似流水，一去不复回，最后劝导人们，要珍惜青春年华，发奋努力，不要等到老了再后悔。

7.大家把这首古诗背诵下来，也可以加上适当的动作。

四、布置作业：

1、背诵古诗。

2、搜集有关劝诫后人勤奋好学的诗句。

长歌行课件 篇10

教学目标：

1、认读8个生字词，会写7个字，学习一个多音字。

2、读古诗，感知诗歌的韵律，初步了解时间的重要性。

3、通过理解诗意，观察图画，培养学生理解、想象的能力。

4、背诵古诗。

教学重、难点：

1、认读生字词，学习一个多音字。

2、理解诗意，并从中受到珍惜时间的教育。

教学手段：教学挂图、生字卡片、指导阅读

教学方法：讲读、小组合作学习法

教学时间：2课时

第一课时

教学内容：初读课文，认读生字

教学过程：

一、谜语导入，质疑揭题

1、出示谜语：看不见，摸不着，跑着快，又没脚，一去永远不回头，千金万今买不到。

2、学生猜出后，老师借机板书：时间。

3、质疑：你们知道时间是什么吗？你们听过有关时间的故事吗?

4、今天我们就来学习一首关于珍惜时间的诗，板书课题：长歌行。

5、认读生字“歌”，学习多音字“长”。

二、图文结合，自渎课文

1、选自己喜欢的内容自渎课文。（根据自己选择看图和读课文的顺序）

2、提示：

（1）看图，要仔细观察图中画的是什么地方？他们在干什么？

（2）读文，可以借助汉语拼音，把字音读准。

（3）图文结合，理解诗句的`意思。

3、选自己喜欢的方式自渎课文。

（1）谁来当小老师带领大家把这些字读一读。

（2）谁来当小老师带领大家把这些词读一读。

（3）谁愿意来把整首诗读一读。

4、放录音，让学生进一步感受诗歌的节奏及韵律特点。

5、你们也想读一读吗？（要求读出诗歌的节奏及韵律来。）

三、再读诗歌，理解诗意。

1、训练按下面的节奏读。

长歌行

百川/到东海，

何诗/复西归？

少壮/不努力，

老大/徒伤悲。

2、小结激趣：诗歌读得太好了。能说说它的意思吗？想说说吗？好！读P28页的小短文，再来说吧！

3、自渎小短文。

4、试着说诗意。（要求不要过高）

（1）在小组里试着说一说。

（2）质疑问题：让学生提出不懂的问题。

（3）试着逐句说出诗的意思。

四、巩固字词，指导写字

1、在书里画出今天要认识的新朋友：长、川、何、复、归、努、徒、伤、悲。

2、抽读卡片。

3、指导写字。

（1）观察字型：“歌”左右结构，左宽右窄；“海”左右结构，左窄右宽；“川”独体字。

（2）观察如何写漂亮这些字。

（3）板演，评价。

五、布置作业:背诵诗歌。

长歌行课件 篇11

一、学习目标：

反复诵读，体会本诗的艺术特点，学会鉴赏诗歌的方法

体会诗句流露出曹操的思想感情，领会全诗的主旨。

体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

二、教学重点

体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

三、教学难点

通过品味诗歌的语言把握诗歌的思想内容。

运用典故等手法表达感情的技巧。

四、教学方法：

诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。

点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。

五、教学课时：

一课时

（课前板书标题）

教学过程：

一、导入：

黯淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣，眼前飞扬着一个个鲜活的面容。三国时期，风云动荡。孙权靠父兄基业坐断江东，刘备凭皇叔身份、仁义情怀三分天下有其一，那么，曹操又凭什么一统北方呢？同学们心目中的曹操是怎样的呢？

“挟天子以令诸侯”——玩权术，

“宁教我负天下人，不教我负天下人”——自私

“京剧脸谱中曹操是白色脸谱”——奸诈，阴险

曹操到底是怎样的一个人，作为政治家，军事家，历史自有公论，今天我们来学习他的《短歌行》，领略它作为文学家的风采，了解历史上真实的曹操。

二、解题、背景介绍。

1、解题：（点击幻灯片）

“行”是一种文体。短歌行，汉乐府曲调名，是用于宴会场合的歌辞。“长歌”、“短歌”是针对歌词音节的长、短而言的。一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。

2、写作背景：幻灯展示：（点击幻灯片）

建安十三年，曹操率83万大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。赤壁之战前夕，曹操酒宴文武百官，饮至半夜，忽闻乌鹊鸣叫往南飞去，曹操深感此景，横槊赋诗《短歌行》。

预习过程中，同学们还有哪些字词疑问，一起来梳理一下，自由提问，一起解答。

三、解答预习中存在的问题：

1、学生提问，学生解答

2、教师检查重点词语（点击幻灯片）

品读诗歌，先从朗诵开始。四言诗节奏：二二节拍，诗歌诵读，要注意语速，语调，要有抑扬顿挫之美感。感叹句、陈述句一般读降调，问句一般读升调。请同学们找出诗文中的问句，加以朗读体会。

四、朗读诗歌。

学生朗读，师生点评。

（1）节拍：二二节拍（点击幻灯片）

（2）语调（句式）（点击幻灯片）

对酒/当歌，人生/几何！↘譬如/朝露，去日/苦多。

慨当/以慷，忧思/难忘。何以/解忧？↗唯有/杜康。

明明/如月，何时/可掇？↗忧从/中来，不可/断绝。

月明/星稀，乌鹊/南飞。绕树/三匝，何枝/可依？↗

（3）教师范读。

（4）学生朗读。

进一步品读诗歌，把握诗歌的内容和情感，有些诗歌可以抓意象，有些诗歌可以抓诗眼，《短歌行》是有诗眼的，这首诗的诗眼是什么呢？哪些句子写了“忧”，找一找。

五、品读诗句，理解内涵。

1、听配乐演唱，把握诗歌情感——“忧”（点击幻灯片链接）（板书）

2、品读含“忧”的句子（点击幻灯片）

“慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。”

“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。”

诗人在“忧”什么呢？同学们讨论两分钟，有了结果后展示你的理解

3、把握“忧”的内涵。（点击幻灯片）

对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。——忧人生短暂（板书）

青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。

明明如月，何时可掇。

——忧人才难得（板书）

周公吐哺，天下归心——忧功业未成（板书）

4、小结：忧人生短暂，忧人才难得，忧功业未成，诗人心中有忧，何以解忧呢？杜康能解吗？要写解忧，必须求得贤才。《短歌行》实质上就是一首“求贤歌”。我们心目中的曹操嫉贤妒能，历史上真实的曹操其实求贤若渴。建安十五年，十九年，二十三年，曹操三次颁发求贤令。点击幻灯片

5、资料链接：曹操的《求贤令》点击幻灯片

原文：今天下得无有被褐怀玉而钓于渭滨者乎？……二三子其佐我明扬仄陋，唯才是举，吾得而用之。

《求贤令》是曹氏有限公司明明白白的人才招聘广告，《短歌行》就是一份含蓄委婉的古诗版本的人才招聘广告。良禽择木而栖，贤臣择主而事，贤才们愿意投奔曹操吗？曹操在这份古诗版人才招聘广告中开出了怎样的诱人条件来吸引人才呢？同学们找找表明曹操对待人才态度的诗句，体会一下，曹操是怎样留人的。讨论两分钟。

6、品读句子，理解诗人如何“求贤”。（点击幻灯片）

（1）呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。（以待遇留人）（板书）

（2）越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。（以情感留人）（板书）

（3）山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。（以事业留人）（板书）

7、总结：忧人生短暂，人才难得，功业未成，所以此诗读来深沉悲凉。曹操自比周公，想求得贤才来一统天下，解百姓战乱流离之疾苦，有一股英雄之气驰骋其间，所以此诗又读来慷慨激昂。“悲凉慷慨”是此诗风格，又恰恰正是“建安文学”的“风骨”。曹操是“建安文学”的开创者和组织者。同学们来听听《短歌行》演唱，来感受一下这份悲凉慷慨的情怀。（解释版本问题）

六、拓展延伸：

1、经典永远是经典，《短歌行》给了我们很多的人生启示，你从中悟到一些怎样的人生道理呢？

2、曹操积极奋进的人生态度，渴望建功立业的雄心壮志，是当时时代精神展示，以曹操为首的建安文人张扬自己的政治理想，展现自己的个性才情，关注时代的发展脉搏，这种时代精神对后世的影响非常深远：很多后世文人志士都唱出了自己的心声。

3、幻灯展示：（点击）

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。——王昌龄

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白

会当凌绝顶，一览众山小。——杜甫

苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。——林则徐

怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

曾记否？到中流击水，浪遏飞舟。——毛泽东

七、课堂总结：

曹操老矣，故人已去，而我们正值青春年少，风华正茂，所以我们无须感慨人生短暂，只要好好珍惜当下。泱泱中华，盛世繁荣，国泰民安，直追盛唐。时代给了我们最好的机遇。同学们，让我们在新的时代背景之下，努力学习，志存高远，张扬自己的理想抱负，展示自己的个性才情，成就一番属于自己的精彩人生。

八、作业布置：

1、背诵诗歌。

2、课外查阅资料，阅读曹操的《蒿里行》，朱永嘉先生的《论曹操》，进一步了解曹操。

长歌行课件 篇12

【教学目标】

一、知识教育目标

1．鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力。

2．了解五言诗的特点，有感情地诵读并背诵这三首诗。

二、能力培养目标

培养学生鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力；鉴赏可以突出重点，不必求全。

三、德育渗透目标

引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶，培养学生健康积极的人生态度。

【重点、难点及解决办法】

如果字词过关了，对诗歌的浅层次的鉴赏比较容易办到，但深层次的鉴赏恐非易事。希望能够通过这三首诗引导学生对诗歌进行较深层次的鉴赏。

解决办法

1．疏通诗句，诵读涵咏。

2．从知人论世和语言技巧人手，把握意象，进入意境。

3．领会意蕴，汲取精神营养。

【学生活动设计】

1．第一课时，让学生诵读第一、二首诗，并尝试着从表达技巧上进行鉴赏。

2．第二课时，让学生结合陶渊明的生平，从情感深处与《归园田居》产生共鸣。

【课时安排】2 课时

第一课时

教学步骤

一、明确目标

学习并鉴赏《涉江采芙蓉》、《短歌行》。

二、整体感知

《涉江采芙蓉》写的是游子采芙蓉送给家乡的妻子。采摘花草赠给远方的亲人，这种举动在古代诗歌里多有表现。它寄托了什么呢？让我们看看《古诗十九首》中的“庭中有奇树”一诗：

庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵，但感别经时。

由此可以看出，送花草给”所思”是在思念之情铭心刻骨时自然而有的一种举动，并且所送的花草或为“芙蓉”。或为“奇树”开的芳香浓郁的花，这又表现了对“所思”的珍惜之情。

不过，花草很快就会枯萎，送花草给远方的亲人是“无理”的想法，当送花草的人一转念间意识到花草无从寄出时，内心的痛苦与惆怅可想而知了。

《短歌行》这首诗流露出对于生命短促的浓浓感伤，不过诗人并没有陷在消沉的情绪中不能自拔，而在对统一天下大业的追求中获得了超越。人生苦短、生命无常，这是汉乐府涛歌里常见的主题，可见当时这个问题萦绕在人们的心中，挥之不去。由人生有限，引发出人们的思考：人应该怎样活着？对此，汉乐府诗歌里更多的是主张及时行乐，“昼短苦夜长，何不秉烛游？”（《西门行》）将这种主张发挥到了极致。也有劝导人们努力进取的。如”少壮不努力，老大徒伤悲”（《长歌行》）。曹操的《短歌行》这首诗，前半部分的情调和汉乐府诗歌相近，后半部分古雅雄浑，气度非凡，又完全是他自己的风貌了。

三、重点、难点的学习与目标完成过程

1．学习鉴赏《涉江采芙蓉》

《涉江采芙蓉》这首诗有两个突出的特点，一是意境高洁、清幽，一是含蓄不尽，余味悠长。

起首四句是平缓的叙述。“芙蓉”“兰泽”“芳草”等语，让人顿感抒情主人公形象的稚洁以及所表达的感情的纯洁、美好。“采之欲遗谁？所思在远道。”这两句自问自答，语气也是较为缓和的，不过“远道”一词已为下面的情绪转折透露出一些消息。五六两句承“远道”而来，“还顾望旧乡，长路漫浩浩”将“远道”的意思说尽。“还顾”一词，动作性和画面感很强，读者似乎看到主人公孤单、忧愁、怅惘地立在船头，徒劳地往故乡的那个方向张望，他看到的是什么呢？是他不敢去仔细计算的迢迢路程！“漫浩浩”一词，读起来即给人以路途绵延无尽的感觉。故乡在哪儿？“所思”在哪儿？至此，抒情主人公感情痛苦到极点。可是，这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样，给读者留下了很大的想像空间，具有含蓄不尽的效果。最后两句也并没有顺接上面两句，而是从眼前想到此后的生涯，主人公更探的担忧是，如果两个相爱的人此生都不能相聚相守，那就只能是“忧伤以终老”了。黯然的情绪真是令人消魂！

2．学习鉴赏《短歌行》

理解和欣赏这首诗，可能有两个难点：一是对诗中引用的《诗经》里诗句的意思不理解，一是对诗中情绪断续、起伏、变化不易把握。“青青子衿”两句、“呦呦鹿鸣”四句出自《诗经》，学生对照课文注释理解它们的主要意思即可。至于如何把握这首诗中情绪的断续、起伏、变化，我们可以从人的情绪在某个时候变化无端、不必强寻线索的角度来理解，也可以从它原本是配乐的，首先要和音乐旋律相应和的角度来理解。从这首诗本身来看，它创作于宴飨宾客时。起首“对酒当歌”，可见这是一场盛大的筵席。然而，乐极悲来，诗人油然生出人生苦短的感叹。“譬如朝露”的比喻，可能和汉乐府《薤上露》有关联：“薤上露，何易晞！露晞明朝更复落，人死一去何时归！”至“何以解忧？惟有杜康”两句，诗人借酒浇愁的形象让读者体会到他的情绪低落到极点；接下来“青青子衿……鼓瑟吹笙”，转到对人才的渴慕上，似乎是诗人有意自我排解，自我振作；随后“明明如月……不可断绝”却又回到“忧”上来，似乎是天上皎洁清冷的月亮又无端触发了他的愁思；“越陌度阡……心念旧恩”接续前面的对人才渴慕的情思；最后由“月明星稀，乌鹊南飞”的实景，体察人才的心理，表达希望能够延揽人才、完成统一天下的大业的雄心壮志。从以上简要分析来看，诗人由人生无常带来的深沉忧思和他要招揽贤才、统一天下的壮志豪情相混杂，情绪或低落或高昂，到诗歌的结尾处，才让读者体会到诗人已用对理想、对事业的不懈追求驱散了此前萦绕在心头的忧思愁绪。读整首诗，让人由衷赞叹曹操的心胸肝胆。写忧思，自然随意，反反复复，将它写得无处不在，难以排解，让人产生共鸣；写壮志，头角峥嵘，完全是豪杰气象，又非他人所能比，结语“周公吐哺，天下归心”，何等有气魄！

布置作业

完成“研讨与练习”一的1、3两问。

第二课时

教学步骤

一、明确目标

1．了解陶渊明所处的时代背景、生活经历、真正理解《归园田居》所表达的思想感情。

2．了解诗歌鉴赏的一般步骤。

二、整体感知

陶渊明（365—427），一名潜，字元亮，浔阳柴桑（今江西九江西南）人。陶渊明少年时代由于家庭和儒家的影响，对统治阶级抱着幻想，有“大济苍生”的壮志。但他的家世出身和所处的时代都是对他十分不利的。左右政局的士族和军阀所热衷的是争权夺利，他们既不想整顿政治，也无意收复失地。在这样的政治局面下，想实现进步的政治理想是不可能的。这种客观现实对陶渊明的生活道路以及思想变化有着深刻的影响。

陶渊明直到29岁才出仕，以后十多年里，他几次做官，都不过是祭酒、参军等职，不仅济世的抱负无由施展，而且必须降志辱身和一些官场人物周旋。这一切只使他感到“志意多所耻”和“违己交病”。在老庄思想和隐逸风气盛行的影响下，陶渊明早年就有爱慕自然、企羡隐逸的思想，当他仕途不得志时，便怀恋这种生活，所以，这十多年里他一直“一心处两端”，行动上也是仕隐无常。39岁时，他的思想有了更大的变化，他说：“先师有遗训，忧道不忧贫。瞻望邈难逮，转欲志长勤。”就是说本应该是忧道的，可是道不行，那就只好躬耕自给了。就在这一年他亲自参加了劳动。此后，因为“耕植不足以自给”，又一度为彭泽令，在官八十余日，逢郡督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。”即日解职而归。从此他结束了仕隐不定的生活，坚决走上了归隐的道路。

《归园田居》共5首，约作于从彭泽弃官归隐的第一年，时年42岁。课文是第一首。《归园田居》写他摆脱污浊的官场，来到清新的农村后的自由生活和愉快心情，表现了超俗不羁的品质和闲适愉悦的心境。

三、重点、难点的学习与目标完成过程

1．朗读诗歌，疏通诗句。

补充注释

（1）尘网：尘世的罗网，指仕途。意谓仕途有如罗网一样，使人不得自由。

（2）故渊：鱼儿原来生活的深水潭。

（3）方：傍。

（4）罗：排列。

（5）尘杂：尘俗杂事，主要指过去官场的案牍和应酬一类的琐事。

（6）虚室：虚空闲静的居室，比喻没有人事滋扰明净洞澈的心境。

2．简析诗歌的内容结构。

第一层：表作者个性思想，渴望归田。

第二层：绘作者情趣盎然的田园生活。

第三层：写田园乐之因。

3．结合陶渊明所处的时代背景、生活经历，理解本诗的内容，体会作者的情感。

陶渊明的志趣与性格、社会的黑暗污浊，终于使他同统治阶级上层社会完全决裂，回到田园中来。诗歌开篇两句写出了作者爱丘山、憎世俗的情感，统领全篇。接着以比喻、对偶的手法，生动地展示了自己为官13年的“羁鸟”“池鱼”的仕途生活，表现了对仕途的厌恶，对自由田园生活的强烈渴望。第二层作者由近及远着力描绘了田园风光：方宅以下四句，以简淡的笔墨，勾画出自己居所的朴素美好；暧暧以下四句，视线转向远处，使整个画面显出悠邈、虚淡、静穆、平和的韵味。作者正是以此作为污浊喧嚣的官场——“樊笼”——的对立面，表现自己的社会理想和人生观念，结末“复得返自然”的“自然”，既是指自然的环境，也指自然的生活。诗中诗人把统治阶级的上层社会斥为“尘网”，把投身其中看成是做“羁鸟”、“池鱼”，把退处田园说成是冲出“樊笼”重返“自然”，表现了他对丑恶社会的鄙视。在这里，淳朴、宁静的田园生活与虚伪、欺诈、互相倾轧的上层社会形成了鲜明的对比，具有格外吸引人的力量。

当然，陶渊明的归田，是在对污浊的现实完全绝望之后，采取的一条洁身守志的道路。这时儒家的“独善其身”的思想占了主导的地位。从他放弃了实现济苍生的理想来说，具有一定的消极性，但从他坚持高尚的志趣，决不和统治阶级同流合污来说，仍有一定的积极意义。

4．领悟陶诗平淡质朴语言中所蕴含的浓郁诗意。

陶渊明的诗艺术上具有独特的风格和极高的造诣。他的诗给人的突出印象是平淡自然，平淡的田园风光、农村的日常生活，以及处于这种生活中的恬静心境；而又是通过朴素的语言、白描的手法，真率自然地抒写出来，使人感到真好像是从“胸中自然流出”，没有一点斧凿痕迹，读来十分亲切，还富有意境。《归园田居》中，我们不只看到榆柳桃李中的几间草房、村落中的几缕炊烟，听见深巷的犬吠、树头的鸡啼，所有这些还构成一种境界，它宁静安谧、淳朴自然。这种特点的形成与诗人的创作方法密切相关。诗人写作田园诗，目的并不在于客观地描摹田园生活，而是要强调和表现这种生活中的情趣。因此，他在创作时，并不是随意摄取田园生活的影像，而是把那些最能引起自己思想感情共鸣的东西摄取到诗中来，在平凡的生活素材中含有极不平凡的思想意境，，它潜移默化，使人感到亲切，又感到崇高。苏轼说：“观陶彭泽诗，初若散缓不收；反复不已，乃识其奇趣。”所谓“奇趣”正是从意境中产生的。由于他的诗有意境，因而也就全篇浑然一体。这在艺术上又与汉魏诗的“气象混沌，难以句摘”不谋而合。

总结、扩展

通过两个诗歌单元的学习，诗歌鉴赏应该在我们头脑中形成明晰的概念：它是读者阅读诗歌时的一种审美认识活动，读者通过诗句的媒介，获得对诗歌塑造的意境的具体感受和体验，引起思想感情上的强烈反应，得到审美的享受从而领会诗歌的主旨。诗歌鉴赏是一项较复杂的思维过程，本无固定顺序，为了帮助同学们较快地形成初步鉴赏诗歌的能力，暂分三个步骤：诵读、涵咏——解题（知人论世）——释句披文——人境（进入意境）——会意（领会主旨）——评价（评定优劣高下）。希望学生们能循着这步骤，鉴赏《归园田居》的其他四首诗及《其他古诗背诵篇章》中的诗歌，逐步形成鉴赏诗歌的能力。

布置作业

1．很平常的农村生活场景，在陶渊明笔下为什么显得那么美？

2．鉴赏《归园田居·其二》，体会陶诗平淡自然的风格。

附：板书设计

爱田园—个性、思想

陶渊明—《归园田居》 田园美—虚淡、静穆 超俗不羁的品质

平和、淳朴 闲适愉悦的心境