心理学读后感

心理学读后感十五篇。

怎样避免在写作品读后感时感到烦恼呢？这本书中的故事情节很吸引人，让人不禁想要一直读下去。事实上，我们可以通过读后感的文字记录形式来保留内心的各种感受。如果您还不熟悉《心理学读后感》的话，我建议您读一下本文。

心理学读后感 篇1

《学生管理的心理学智慧》是由华南师范大学教育心理学博士迟毓凯编著的，本书共有三大编十二章。其中，学生管理中的教师导向、学生管理中的影响策略和学生管理中的情境策略构成了三大汇编。里边从心理学角度对学生喜欢的十种教师是什么、如何做一名有影响力的教师、如何成为学生心目中的重要他人、学生管理的“七种**”是什么等问题进行了解答。

这是一本面向一线教师的实用书，帮助我们处理学生常见的心理问题。

如何进行班级管理。这是一种大规模杀伤，针对整个阶级群体，覆盖所有人。从管理心理学中团队发展的过程出发，结合班级学生的实际情况，分析了班级发展的四个阶段

施工阶段-磨合阶段-标准化阶段-成果阶段。然后根据班级发展的四个阶段，教师采取相应的策略，即班级管理的指挥策略-教练策略-支持策略-授权策略。其中，在班级管理的辅导策略中，还着重指导教师如何手工培养学生干部。战略也有四个步走：

牵着走——扶着走——放开走——跟着走。书中对每一个阶段、每一步的重点工作、如何做、为什么做、达到什么样的目的和效果都作了详细的描述。

这一部分对新教师，特别是新班主任来说是一道亮光。不但能指引着路的方向，而且更像作者特地派了辆车，把新教师请上车并送一程，顺利度过这无助摸索探路的启程之路。现在我们都是大班教育，甚至是超大班。班级人数一般达到50人（合理班级规模在20-30人之间）。

班级数量越多，对班级管理的要求和要求就越高。如果强行把管理和教育分开，可以说班级管理是第一位的，其次是教育，管理比教育更直接、更有效。然而，在我国的教师教育中，很少涉及到班级管理。

绝大部分的教师，他们关于班级管理的经验，大多来自其本人的摸索和同校老教师传授的心得。而每位老教师的经验和心得却很不一样，因为每个人最终都只会形成适用于自身的方法。另外，我国虽然有管理智慧，但缺乏管理文化。

我们都是处于乡土社会和熟人社会，要求的是克己修身，而且对持不同身份的人适用不同的规则。而管理更多的事用在生活的社会中，用规则让别人做管理者想做的事。

很多人把管理认为是一种天分，不错，要管理得非常好，确实需要加上天分，但管理本身是一项技术活，作者在书中也讲到： “管理本身是一项复杂的工作，许多管理能力需要学***获得。”只要管理有规律可循，管理就可以学习。

那么管理是什么？ “管理的本质不在于自己带头工作，带头做事，而在于让别人去做你想做的事。”管理中的奖励和惩罚，与对待学生个体的目的很不一样：

“奖励一个人的目的不仅仅在受奖的个体，还是在给周边的人看；惩罚一个人的目的，也不仅仅在受惩戒的个体，还是在给周边的人看。”重点在于给别人看，杀鸡儆猴，而当众的惩罚的对象，往往还需要管理者善后。 “中国管理智慧中的诛大赏小：

杀一人而三军震者，杀之；赏一人而万人悦者，赏之。杀贵大，赏贵小。”管理，真的是一项专业性极强的技术，通过某些行为达到影响所有人，且让所有人朝既定的路线行进，真不是随便就可以学会。

原来，我以为我对管理是七窍通了六窍，很轻视管理。似乎在这本书之后，我发现我真的对管理一无所知。再回想以前的工作，我总想以克己修身的方式去替代管理，真是无知，真是羞愧难当！

同时，我觉得这本书中有几个问题值得我们的老师们去思考，尤其是年轻教师们不断的自我反省和反思。尤其是书中对于“破罐子破摔”型和叛逆型问题学生的处理这方面也很吸引我。我负责五个班的政治教学。有些班上有这样的学生真让我头疼。

书上说“批评一个学生的前提是他有自尊心，有好人感”，其实这些学生之所以犯错后丝毫没有悔改之心，恰恰因为他们把自己的姿态放的很低，他才能持“我就这样，你能怎样”的态度毫不愧疚，他们其实也对自己有良好的期待，而无所谓的表情，只不过是面对可能的批评所做出的自我保护的姿态。面对这样的学生，可能再多的苦口婆心都无济于事，花点时间在培养孩子的自尊心上或许会更有效。

心理学读后感 篇2

《销售中的心理学》这本书里面的东西对于大多数人而言只能作为参考，我们所要做的是根据自身情况去改变自己的缺点，书里面的东西不一定全是对的，也不一定在每个人身上都能展示开来，要不然人与人之间就没有差异了。我们要学会做与众不同的自己，模仿加改变才能有创新，才是你自己的东西，书不仅仅是让我们学到了知识，主要的是对于我们心灵的启发。特别是在看销售之类的书籍时，估计很多人看完过后都认为是“疯子”写的，世界上怎么可能有像书里写的这样的人，“疯子”，肯定是疯子。

我以前不理解，经过一段社会经历过后，我能感觉到社会上真的需要这样的“疯子”，他们往往走在富贵的最前端，我以前公司的销售总经理他就是这样的人，他的业绩每年都在公司排第一，他没有什么文化，估计初中还没有毕业，他做事很少安套路做，很多时候不安游戏规则办事，也是个很幽默的人，他的性格非常适应我们这个行业的发展，也决定了他一生的命运，在上海有房有车。同行中很多人会死在前辈的后面，某位很优秀的销售员去一家大企业谈业务，谈了几次没有谈成功，回来说了挑剔之类的很多理由，其他销售员肯定想都不敢再想去这家谈业务了。无形中从心灵深处把他打败了，太按照潮流做事了。

我们做任何事应该永远只相信自己，别人和你说的，有的是在伪装自己，好让他的形象不至于在你的心目中遭到破坏，我们只能作为参考，别人永远不能影响我们，我们才是影响我们自己的关键。我们要把握住自己快乐的钥匙，不能因为别人而把它送出去，我们不期待别人使自己快乐，相反能将快乐和幸福带来给别人。

我们现在还很年轻，钱只是我们的最终目标，更多的是为了提高自己，直到我们达到一定的高度，钱，没有问题！

尽管我来到公司将近半个月了，但是我没有感觉到一种团结合作的氛围，特别是销售这一块，大家很少有机会在一起交流经验，这是一种不好的现象。我希望我们能像一首歌里面写的：想飞上天，和太阳肩并肩世界，等着我去改变，想做的梦从不怕别人看见，在这里我都能实现，大声欢笑让你我肩并肩，何处不能欢乐无限，抛开烦恼，勇敢的大步向前，我就站在舞台中间，我相信我就是我，我相信明天，我相信青春没有地平线，在日落的海边，在热闹的大街，都是我心中最美的乐园，我相信自由自在，我相信希望，我相信伸手就能碰到天，有你在我身边，让生活更新鲜，每一刻都精采万分，华顶网业！

我们都有梦想，所以我们会努力工作，越来越担心。这是因为我们已经慢慢长大了。

《销售中的心理学》的作者博恩。崔西是美国首屈一指的关于个人成长的权威人士，在成功学、潜能开发、销售策略及个人实力发挥等各方面拥有独树一帜的心得。布莱恩·特雷西是世界上个人职业发展领域最成功的演讲者和顾问之一。

本书总结了销售人员在销售种可能存在的各种消极的内在意识，并指导销售人员如何正视和消除这些消极意识。

在这本书中，我看到了另外两个或八个法则：前20%的销售人员赚80%的钱。本书的目的旨在通过一些有意识的训练，让销售人员向顶尖的20%看齐。

我认为这本书更好的地方在于每一章之后都有行为训练。通过这些行为训练，你可以激励自己，培养和加强积极的自我意识，从而走向成功。

通过阅读这本书，我总结出：成功=积极的态度+正确的目标+正确的方法+行动力。我不禁问自己，这四个因素中，我有哪些？问得自己很心虚，如果每项按10分给自己打分，我的自评如下：

一。积极的态度：7分，我以前是一个很消极的人，但是通过不断的调整和控制学习，我觉得我已经取得了很大的进步，特别是进入公司以后，我觉得我可以做得更好，更积极。2、正确的目标：

1分，有目标，但是非常模糊。书中说，最优秀的销售人员都是以目标为导向的，他们提前知道每周、每月、每季度和每年能赚多少钱。但我几乎没有计算过，没有长期目标，没有短期目标，没有年度收入目标，没有月度收入目标，没有计度收入目标。我在这方面做得很差。

三。正确方法：8分。这方面我并不担心，因为这个方法可以从实践中学习，但在细节上还存在一些问题。4、行动力：

5分，没有正确的目标定位，动作力自然较差。

一。自己定下一年的收入目标，比上一年高5%-50%。

2。为了实现你想要的收入，计算下一年你需要销售多少产品和服务。

3、将收入和销售目标按月、按周、按天分解；先确定自己想挣多少钱，然后确定每天都要做什么事才能挣到那些钱。四。提前计划你的一天；准确地定义你将拜访的客户数量，你将遇到的人的数量，以及你将实现的销售数量。

5、为家庭和个人生活制定宏伟的、振奋人心的目标；

列一张清单，写下用额外挣到的钱想买和想办的50-100件东西和事情。

6、为实现你的诸多目标制定一份书面计划，每天按计划行事。

7、为了实现绝大多数梦想，你将不得不付出代价。计算这个代价有多少，比如得加多少天班和做出多少牺牲；

然后，开始付出。

心理学读后感 篇3

当我第一次读到这本书时，我心中充满了怀疑。为什么教师需要心理学？心理学又能带给教师怎样的启示？带着这样的疑惑我翻开了此书。

首先映入眼帘的是著名教育家雅思贝尔的一句话“教育的本质是心灵的教育，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”我明白了，教育是心灵的教育，我们教师要想真正教育好孩子、要想真正搞好教学，首先就要了解、懂得心理学，就要掌握、应用好心理学。

我们常说“学生是学***体”，我们也明白这样的理念：只有学生主动地学、自主地学才最有效。但教师的引导、启发和激励作用更为重要。它们是学生学好、自心的关键。

那么如何才能充分发挥教师的引导、启发和激励作用呢？这是许许多多老师们心中存在的疑惑和不断思考的难题，特别是在我们学校实行了“4+1”教学模式之后，教师的这种能力显得尤为地重要。

在《教师最需要的心理学》这本书中分四个篇章从四个角度阐述了教师为什么需要心理学和如何应用心理学的相关知识。第一篇章，教师自身最需要的心理学。该篇章主要阐述了教师的心理健康问题。

作为一名教师，你能否善于自我诊断、自我调节、自我照顾、自我激励、自我积极的心理暗示，充分挖掘自己的潜能？教师的幸福感从**来？教师的心理和技艺谁重要？

第二篇章，教师要了解学生的心理。在这一章中，教师对学生的心理问题深表关注，从了解学生的心理，到帮助学生学习，到让学生学会自我调节，再到进入学生的心灵。第三篇章，教师教学最需要的心理学。

从心理学的角度对教学的各个方面进行了深入细致的描述。第四篇章，教师课堂管理最需要的心理学。

结合“4+1课堂教学模式”我重点阅读了第三篇章，教师教学最需要的心理学。不可否认，越来越多的教师在努力工作，学生在受苦受难，但我们的学生没有得到应有的发展。why？

本书给了我们答案，笔者认为我们的教师具有有效教学的理念，掌握了教师教学的准备策略或技术。什么是教学准备策略？从本质上讲，教学准备策略要求我们的教师从两个方面来考虑：一实质识的目标，二是学生的学习。

而其中学生的学***应是重点。因此“准备”过程中重要的是全面了解学生。由此看来我们学校提出的确立学生的学***的做法是符合心理学的。

对目标的确立提出了一些建议。一。目标的设计应该简洁，易于理解和记忆。2、目标的表述要有操作性。避免使用“掌握”、“通过”、“熟悉”等无法操作的抽象词语，应该使用一些能够看得见摸得着，并可以实际检测的行为动词。

比如认知目标多使用“说明、观察、记住、书写、辨认、区别等词语。能力目标使用概括、能力、尝试、比较、表达、感知等词汇，情感目标使用学习、坚持、确立等词汇。3、目标要与学生实际相结合。

4、目标定位要准确。

另外在“教学准备策略”中还有一个重要方面不可忽视，那就是我们教师自身情感调控的准备。教师自身的情感在某种意义上起着重要的作用，它往往决定着我们教学的成败。“真正的课堂活跃是学生思维的活跃！

”如果老师一进课堂就板着面孔说教，表情严肃，甚至因为学生的原因言辞还相当刻薄，这怎能让学生产生积极的情感！整个班级的气氛都很压抑。学生的思维如何活跃？当我读到这篇文章时，我突然明白了为什么在我的课堂上应该是学生们的兴趣所在，但学生们都死了。

原来这是我的原因。我以为直面能更好地保证课堂秩序，但没想到的是，虽然我的直面保证了秩序，却牺牲了学生的高学识。

心理学读后感 篇4

原创： 懒panda

记录卡书籍分类：心理学

阅读时间：7天

书籍字数：万

笔记方式：分章阅后总结

心理学充满生机

01在科学阵营里左右逢源

谈起心理学人们最深的印象通常是佛洛依德，而佛洛依德在心理学界却不被广为赞同，因为其相信个体实例具有普遍意义而且专注构造理论却缺乏证实。

心理学是一个主题非常广泛，担忧相对松散的学科，它包含着许多无法被统一归类的学科，强行将其归纳统一只会使其失去了意义，然而它们都是在使用科学的方法来理解行为，所以实现了学科的统一。

科学有着三点重要的原则：（1）采用系统的实证主义的研究方法（2）可以公开验证的知识为研究对象(3)研究实证可解的问题，并产生可检验的理论。

心理学是一门新兴科学，经常会与世俗智慧相冲突，任何新生科学都会与世俗相冲突，从而导致世俗产生对心理学的排异反映，这证明了心理学是一门科学，然而碰撞却也成为了检验百年常识的一种好方式。

可证伪性

02如何挫败头脑中的小精灵

一个理论是否可证伪是其意义和正确性的重要依据。如果一个理论不能被证伪，与自然无关，那它就实无用的。许多容易被接受的大而全面的伪理论，通常都是不具备证伪性的，因为它本身就是站不住脚的。

但并非所有的理论都具有相同的可证伪性：可证伪性原则的一个含义是，并非所有的道德测试都具有相同的价值。好的理论可以做出具体的**，具有高度的可证伪的，如果一个明确的**被证实，则会为这个理论提供更大的价值。

在科学上犯错误是正常的。如果理论是错误的，则说明原则理论要么应该抛弃，要么应该改变，这样更有利于正确理论的完善。因此，我们应该正视错误，而不是故意地把它们包装起来。正是由于被证伪的**所引起的理论修正，想心理学这样的科学才能够逐渐接近真理。

操作主义和本质主义

03“但是，博士，这到底是什么意思”

不同与本质主义试图在字面意义上给出片面的最终答案的方式，操作定义是一个概念性定义，由可测量和可观察的操作来表达。操作定义是指理论中的一个关键概念的行为，具有很强的可重复性，可以观察和表达。它是理论可证伪的主要途径之一，是科学知识公开验证的主要机制。不同的操作定义反应的不是学科的混乱，而是从不同角度定义概念的方式。一个概念有许多可供选择的操作定义。

这个理论应该能够经得起开放可操作性的考验，而不是依赖个人直觉。

与其他科学不同，当其他科学给出了一些理论而无法解释最终的本质问题时，公众的反映是因为学科的难度而接受它。但是心理学也有着相关的特质，却会被大众质疑，因为大众需要心理学能回答最本质的问题心理学与其他科学一样，无法解释本质，只能不断完善操作性定义，试图描绘出一个更清晰的世界。

见证和个案研究证据

04安慰剂效应和了不起的兰迪

个体研究和见证叙述可以作为提出假设的条件，但是因为作为孤立的现象而存在，缺少对比性，无法证明某一特定理论的准确性，也忽略了其他的可能性，是无法为理论证明提供支撑的。而由于安慰剂效应，即使不施加外力，人类也会克服一些疾病，因此从医学角度看，证人陈述中所包含的安慰剂效应会影响理论的准确性。一个具有“鲜活性”、高传播性的个体案例可能会否定大量案例得出的结论，从而影响人的判断，这点不但会在生活中影响人们做出判断，也会在科学中影响理论的准确性。

见证证据其实就是一种格外生动和鲜活的信息，虽然对科学研究没什么影响，但它却可以让人们产生过分依赖性，做判断时因为太依赖见证证据而失准，所以它为伪科学打开了便捷之门。

相关和因果

05用“烤箱法”避孕

当两个变量之间只有相关性时，就不一定有因果关系，因为可能有第三个变量与两个变量都相关，但没有被测量。即使两个变量之间存在因果关系，也不能仅仅通过相关性来判断因果关系的走向。

在行为科学中，有许多选择性的偏见。防止选择性偏见的最好方法不是推断相关的因果关系，而是从怀疑的角度继续仔细观察。

让一切置于控制之下

06聪明汉斯的故事

实验比相关研究更能做出正确的因果推理，因为实验方法是操纵和控制。在研究过程中，研究者通过实验控制和随机分配，将变量集作为原因进行操作，保持所有其他变量不变，然后观察是否会影响因变量。实验方法控制两个变量之间的其他自然变量，保证其他变量的影响不变，区分自然关联，相对消除其他变量的影响，从而分离变量与因变量之间的因果关系。

但要达到这一目标，科学家通常需要创造自然环境中不会出现的特殊条件。

不像是真实生活的心理学实验与“人为性”批评

07随机取样与随机分配不同，随机取样是任意抽取实验样本，随机分配是样本分在实验组与控制组的概率相同，随机分配是真实验所必须的条件。

理论研究所追求的是对心理学过程的理论验证，也成为基础研究；应研究的目的是把实验结果直接推广到现实中的某一特殊情境中去，虽然一些研究是为了直接**某一特殊情况而设计的，会有立竿见影的效果，但大多数科学研究仍然用于验证理论的基础研究，虽然现在可能没有任何意义，也许在将来的某一天可以喝其他规律相结合，共同解决某一特殊问题。

通过仔细分析要产生一个现象究竟需要哪些实验条件，科学家们对现象有了更精确的理解，把研究的关键变量从索要控制的无关变量中分离出来，这为建立一个更精确的理论奠定了基础。心理学实验“不像是真是的生活”这个事实其实是一种优势。

避免爱因斯坦综合征

08聚合性证据的重要性

“跃进”对于心理学来说是一个糟糕的模式，新的科学理论不仅仅要解释新的事实，还需要兼容旧的事实，这样才会被认为是一个真正的理论进步。很多科学领域的进步靠的都不是某一个突然的突破，而是由一系列够不成重大影响的停顿及前进之间的反复组成的。

聚合性证据原则描述了心理学上研究结果是如何被整合的：没有一个实验是可以一锤定音的，但是每一个实验至少都能帮助我们排除一些可能的解释，让我们在接近真理的道路上向前迈进。

打破“神奇子弹”的神话

09多重原因的问题

大多数复杂的行为都是由多重原因决定的，各种因素共同作用导致一定行为的出现。强原因变量是产生影响的必要和充分的因素，而弱原因变量只会增加影响的总体统计概率。

有时候多个因素联合在一起时会产生交互作用，变量共同作用时的集体效应，会和其单独作用时获得的效应完全不同。

人类认知的阿克琉斯之踵

10概率推理

像大多数学科一样，心理学研究总是得出一个概率性的结论——大多数时候，但不是所有时候。虽然这些结论并非百分之百准确，但基于心理学研究和理论得出的结论仍然有效。阻碍人们理解心理学研究的一个原因是人们很难用概率来思考。

当其他因素保持不变时，较大的样本总能更精确地估算出数值；样本越小，产生极端的可能就越大。如果一个过程是真正随机的，那么是有可能出现相同的结果或者某种模式的序列，哪怕是数量级小的随机事件。

偶然性在心理学中扮演的角色

11偶然性在生活中扮演的角色总被人误解，当一个特定的现象没有现成解释的时候，人们总是试图将一个莫名的理论强加于原本的随机数据上，甚至当人们头脑中预设出两个变量间有关联时，人们能强行找到他们的联系。

从概率学的角度来看，巧合其实没有那么的邪门，只是随着事件次数的增加，罕见偶合发生的概率也会增加。

在依靠一般性的原则来做出比较准确的**的同时，也要承认我们不可能在每件具体事情上都对，而并不意味着群体统计不适合单个人或事。这种情况正解释了赌徒心理，就算在知道牌桌上每一种情况发生的概率，他们也不会一直去选择大概率发生的那个情况，因为他们不希望用长久的方法来盈利，而只是希望有一种能立竿见影的方法在每一局都可以赢，从而才有“十赌九输”这一说法。

行为的变化有一部分是由于随机因素作用，因此心理学家不能自诩能够**每一个案例的行为，心理学的**应该是对总体趋势的概率性**。而对于临床引力学家来说，一定不要过分依赖对于自己的“直觉”与经验，因为在解释人类行为的方面，**统计远远准确与基于个例的临床**。对人类的行为进行**时，错误和不确定性也始终存在。

不招人待见的心理学家

12心理学主要还是一门发现行为的普遍事实和理论的基础学科。基础理论的研究与应用研究之间存在巨大的差异。并非每个人因为略懂皮毛都可以成为某个学科的专家，而因为利益冲突心理学也被世俗机构所抵制，但我们要正视心理学。

心理学读后感 篇5

总是去安慰

日本著名的发展心理学和法律心理学家涂雨薇的译本只有10万字。该书通过四个真实案例，分析了一个没有犯罪的人为什么可以招供。

书中的“供述”是一个翻译术语，不是严格意义上的法律术语，大致相当于我国刑事诉讼中的自述或供述。

一、一个人为什么会说谎？

说谎是人类社会的正常状态。几乎每个人都或多或少地撒过谎。

书中的答案是：谎言不是个人行为，而是受“磁场”影响的行为。谎言有个体模式和关系模式。简单举例：

黑暗的房间里有十个人。当他们中的九个人说灯亮了，其余的人就会怀疑他们是不是瞎了。为了不让别人看不起自己，他们很可能谎称自己也看到了亮光。

二、人为什么会说对自己不利的谎言？

在我们通常的认知中，一个人说谎是基于自己的利益，也许是为了隐瞒对他不利的事实，或者是为了给别人留下好印象。但犯罪嫌疑人的认罪供述不利于自己，如果不是事实，他们为什么说不利于自己的谎言？

书中的答案是：假证心理大致可分为三种：1

知道对自己非常重要的人是真犯，而冒名顶替；2.因为其他证据及证人的影响，对自己的记忆失去自信，以为自己或许真的作了案；3审讯的强压情境下，无法忍受痛苦，承认对方所说的内容。当然，在很多情况下，上述三种心理状态是混合的。

三、无辜的人承认了自己没有犯下的罪行，又如何进一步讲述根本没有实施的作案故事？

一个没有犯罪的人，即使承认自己犯罪了，又怎么能恢复犯罪状况呢？这也是我们常常难以理解的问题。

书中的答案是：第一步是想象并把自己置身于场景中；第二步是把你的真实生活经历与想象的故事重叠起来。

简单举例：一个人***私房钱藏在自己的汽车尾箱，当他承认盗窃以后，他就会很大概率说盗窃来的钱藏在汽车尾箱，侦查人员确实能够在汽车尾箱里找到钱，这个故事就变得不可辩驳。

四、如何才能识破虚假的自白？

当一个虚假的自白放在一个犯罪故事中，且这个故事看上去非常完美的时候，我们就不会去怀疑自白的真实性，那这个谎言的破绽在**？

书中的答案是：虚假供词不泄露秘密，却暴露了他们对客观事实的无知。

如杜培武案中，杜培武说是用一把七七式手枪杀死了妻子，但却无法说出手枪的去向，直至在杨天勇的保险柜里发现了这把手枪。

作者在结束语中写道：无辜的人为什么会落入自白？单拿出这个问题，也许人们会觉得不可思议。

但是，若从嫌疑人与被告人的立场看具体的审讯或审判的情况，其实这称不上什么不可思议的事情。他们绝不是在异常的心理状态下做出自白。相反，可以说，他们被置于异常的环境，在那里为了想方设法地保持自己的正常心理才做出了自白。

我深以为然。

最近，我们有一个案件，犯罪嫌疑人在没有被刑讯逼供的情况下，做了7次有罪供述和1次有罪自首。但面对律师，他总是坚持自己没有犯罪，这很奇怪。读完这本我认为很有趣的小书，我想我能在一定程度上理解他。

今天，我和**在从看守所回来的路上聊到法律是应用学科的事情，我想我所受的多年教育让我能够逻辑清晰地分析问题，却并没有教会我怎么对待那些看上去很奇特的案件和当事人。特鲁多博士100多年前就说过，医生的职业是——有时去**，常常去帮助，总是去安慰。我想律师也一样。

心理学读后感 篇6

这一次教师读书是《学生管理的心理学智慧》，这本书给我的最大感受是所教的知识非常实在，它不像一般的教育学、心理学的书籍那样给读者介绍一大堆高高在上的教育学理论或一大堆心理学现象，而是直接了当地给教师提供了很多在管理学生方面的具体可操作性的建议和做法。

这本书的结构非常简单，主要分为三个方面：一是谁负责教师在学生管理中的定位，教师如何塑造自己，如何塑造对学生有影响的教师形象。第二个是如何管理，学生管理的策略和规则是什么，根据这些规则应该采取什么样的管理方法。

三是何时管理——学生管理中的情景问题，即何时以何种方式管理。

在具体的教学中，我们经常遇到各种各样的问题，其中之一就是处理好自己和学生之间的关系。一直以来，我都是以朋友的角色去对待我的学生，和学生之间建立的应该是一种民主平等的相互关系，觉得这样做就能多一点接近他们，多了解他们的想法，也想通过这种方式让学生从接受我这个老师到接受我教的科目。但是渐渐地，我就发觉这样的处理方式是有问题的，问题就是在于与学生的距离太近、太熟，于是就很难在学生之间建立起自己的“威信”，一种属于教师的“威信”。

但是迟教授却很好地给我解决了这个问题，他提出要在学生之间建立“威信”，即要让学生“敬畏”和“信任”，一个有威信的教师，无疑是一个有影响力的教师。具体来说，它分为几个方面：一是专业能力，让人佩服；二是人格魅力，让人喜欢；三是威慑力，让人害怕。

其中专业能力和人格魅力解决的是如何让学生“信任”的问题，威慑力解决的是如何让学生“敬畏”的问题。最理想的角色状态是“不怒自威”，这一点也是我非常希望能达到的一个目标。当然，作为一名教师，它不一定有很强的能力、魅力和威慑力，但它必须适应你所教学生的特点。换言之，虽然你的三种能力并不都很强，但它们只是满足了管理学生的须要，这就足够了。

也就是说教师不一定做有超强影响力的人，但要做学生的“重要他人”。

所谓重要他人，从心理学角度讲，是指一个人的心理和人格形成过程，起到了巨大的影响甚至决定性的作用。如果每个教师都能成为学生生命成长中的“重要他人”，那么他对学生的影响和教育一定更有成效。

迟教师还介绍了不同阶段的重要他人，比如中小学教师，要努力成为一个美的教师，小学阶段喜欢妈妈式的美教师；到了我们高中阶段，学生喜欢个性独特、有自己绝活的朋友式的教师。幼儿园儿童的重要他人是父母，小学儿童的重要他人是教师，中学儿童的重要他人是朋友，大学儿童的重要他人是情人。家长要注意如何做好孩子重要的他人，如何引导孩子在不同的人生阶段正确选择重要的他人，都是非常重要的！

至于自己作为一名教师，能否在学生眼中对别人重要，就要看自己的努力了！

书中介绍的内容和方法还有很多，其中还包括：改变学生的几大手段，怎样应对“叛逆”的孩子，怎样表扬和奖励学生，怎样培养班干部、以及怎样做一个会授权的教师等等。在以后的教学中，我们可以通过选择性地学***模仿迟教授这本书的部分建议和做法来尝试改进自己的管理学生的技巧，将所学所思运用到自身的日常教学中，然后再根据自身教学的不同情况作调整，从而形成自己的一套管理学生的方法。

心理学读后感 篇7

关于环境心理学的读后感

当我打开电脑寻找心理学时，我看见这本《环境心理学》。我想心理学真广泛，现在连环境都与心理有关了。于是，我就选了这本书。

《环境心理学》俞国良等著的。环境心理学是近年发展起来的新兴交叉领域，涉及心理学、社会学、地理学、文化人类学、城市规划、建筑学和环境保护等多门学科。主要研究物质环境，包括城市、建筑和自然与人的行为关系。本书在阐述环境心理学的基本术语、观点和理论基础上，结合国内外的实例，探讨了这一领域在城市规划和建筑学等相关专业中的应用。全书密切结合实际，文字深入浅出。

个体对空间需求的公共性表示人们具有对公共活动、互相交往以及共同使用空间的需求特性。环境心理学家把符合人对空间需求的公共性的空间称为社会向心空间，指倾向于使许多人聚集在一起，促使人们相互交往，寻求丰富的环境刺激的空间，如休息室、咖啡厅、广场等。人类对空间需求的公共性主要体现在人际交往上，通过人际交往，个体之间不但进行了信息、思想和情感沟通，而且满足了个人的心理需要。

由于个人空间强调个人身体周围的区域，以及由此带来的.心理体验，这样非角色交往在这里就占有重要的地位了。人们在非角色交往场所彼此接触、互通信息、融洽相处，这在现代城市生活中显得非常重要，并且是角色交往所无法替代的。非角色交往会涉及到建筑空间的有效使用。弗里德曼认为建筑空间为个体提供了不同的社会生活情境，人们对交往的要求不同，决定了他们使用共同空间的方式不同，因此建筑设计应考虑个体对空间的心理需求特征，设计一些大家都能看到和共同使用的共享空间，使更多的人能在这个共享空间中活动，以获得社会感和安全感。然而，共享空间的形成与空间的形式密切相关。我国研究者毛晓冰(时间上的差异，表现为住宅设计中提供人们共同活动的空间十分缺乏，这样必然影响人们的身心健康。

因此，重要的问题是建筑设计和房屋内的陈设要与其功能相适应，不但使空间有不同的变化，而且能提供共享空间，以满足人们公共性的需求。

心理学读后感 篇8

文 | 小梅

1在读《拖延心理学》之前，我一直认为，拖延是每个人身上都有的毛病。有些人经常为不易改掉的***恼，有些人为在最后一秒的灵感迸发而沾沾自喜，这似乎是生活常态。

当我读了这本书，对拖延症有了更多的了解后，我的观点改变了。虽然只读到一半，但我有两个帮助：1

认清现实和自我，接受自我。指导你自己如何有效地避免养育过程中的拖延。

从表面上看，拖延是一个人的时间管理问题，或者是避免对他们正在处理的事情不负责任的一种方法。事实上，研究发现拖延是一个非常复杂的问题。它不仅涉及到个体的心理、行为和情感问题，还涉及到社会和文化方面。

即使我们意识到拖延已经拖延了事情，我们也无法阻止它。

2有时，我们会被一些所谓”拖延者的信条”所说服。

比如说，

1. 我必须要做到完美；

2. 我做每件事都应该轻而易举、不费力气；

三。无所事事比冒失败的风险更安全；

四。如果这次我做的好，我应该每次都做的好；

5个。如果我成功了，别人会受到伤害等。

我们平时听到这些，会认为是对自己要求严格，是完美主义者，办事求稳。事实上，这些跟拖延有着密不可分的联系。因为这些想法是不切实际的，是个人拖延的想法。

如果你认为你必须做到完美，你宁愿拖延也不愿尝试，因为你不想冒着被批评失败的风险；如果你认为成功是危险的，你会降低成功的概率，以保护自己和他人。

人们之所以养成拖延的习惯，是因为他们害怕展现真实的一面，不会被别人接受，这样拖延者不仅回避了认知世界，也回避了认知自我。虽然要忍受自责、自轻和对自己反感的痛苦，但是比起认清自我所带来的脆弱，这种痛苦更容易接受。改善拖延症的过程也是认识自己、接受自己的优点和缺点、能够像老朋友一样与自己相处的过程。

3很多人都有拖延行为。

有的拖延会导致严重的外在后果，甚至严重性会出乎你的预料；有的拖延虽然没有产生严重的外部损失，但是拖延者的内心受到极大的煎熬，从恼怒、后悔到强烈的自我谴责和绝望。同时，也有一些人的拖延反映在一些不重要的问题上。在重要的事情上，我们基本上可以按时完成。看来，这种情况下的延误完全可以忽略不计。

我之前也这样认为。随着自己的成熟，对做人做事上的精益求精。我慢慢发现这种拖延是很难的。当你的意志力很弱时，它会凸出并影响你的自我认知。

当了妈妈后，我很担心自己的拖延行为在孩子身上放大。为了提高自己，给孩子们树立好榜样，我选了这本书仔细学习。从中了解到，孩子的拖延行为不是单纯从父母身上学***，还跟其家庭关系有重要联系。

在本书第九章中，作者系统阐述了亲子关系的不协调，会给孩子拖延问题的产生制造机会。根据对拖延者的研究，有五种基本的家庭倾向。这五种倾向和随之而来的内心恐惧是拖延的心理原因。

它们是：施压、怀疑、控制、依附和疏远。这五种倾向或多或少地存在于每个拖延者的家庭中。

这五种倾向交织在一起，抑制了拖延者自尊的发展，从而培养了拖延的习惯。

4自尊是对自我价值的评估。

如果你的自尊低，就会感到空虚。如果自尊受到膨胀，你会感觉自己几乎无所不能。个人成长的使命是对自己的能力有一个合理的认识，接受自己的局限，并保持积极的自我价值感。

家庭可以通过接受孩子的现状并支持他们完成这一使命，帮助他们培养稳定的自我意识。父母在其中起着至关重要的作用。要努力为孩子营造和谐的家庭氛围，积极与孩子互动，提供心理安全地带。

这是让孩子感到自己被接受，被爱，具有完整感和对自己有信心的一个基础。当然，父母并不完美，他们会犯错，他们有不良的情绪和行为。这段时间里，可能无法呼应孩子的需求。

幸运的是，好父母无须事事和孩子呼应。研究表明，只要父母在30%的时间内对孩子做出反应，就会在孩子和父母只间形成强烈的情感依赖。如果父母与孩子的互动关系破裂，父母忽视了孩子的需求，可以启动修补程序来弥补。

它不仅可以改善人际关系，还可以教会孩子在犯错后对自己的行为负责，让孩子感受到尊重和价值，帮助他们建立自尊。

总之，在家庭中，爱是无条件的。孩子，包括父母，都应该被接受。否则，孩子会选择性地扮演一个特殊的角色，通过拖延来隐藏未被认识的部分。

失去了与自己另一部分的接触，和进行自我整合的机会，更不用提进行合理的自我评价，建立自尊了。

客观地了解拖延的根源只是克服拖延的第一步。接下来我会通过阅读后半部分，了解如何征服拖延。当然，如果知道了如何做，拖着不去实施，可能又是新一轮拖延的开始。

克服拖延是持久战，希望可以坚持到最后。

读拖延心理学有感（二）：在战胜拖延中寻找更好的自己

姚赛群半年前，在庆祝闺蜜箐箐博士毕业的聚会上，大家在感叹箐箐持之以恒的学***的同时，也纷纷吐槽起各自的拖延症来。熬夜赶稿、日常小事拖拉、**计划搁浅…大家都因拖延而焦虑，却都在焦虑中拖延。随着话题的深入，内疚、自我否定的负面情绪也在席间蔓延开来。

箐箐浅笑说道：”大家看看《拖延心理学》这本书吧，我想大家肯定会有收获。”她的提议立即得到了所有人的响应。

聚会结束后，人手一本《拖延心理学》，心满意足的各自回家。

接下来的日子里，闺蜜群里不断更新着与《拖延心理学》有关的消息。先是摘录大段直击各自心灵的句子；接着就是讲述与书中理论完美契合的各种拖延故事，最后大家纷纷订出战拖计划，誓与拖延一刀两断。比如：

经常有写作任务的小米希望在截止日期前完成稿子，()不想每个假期都在焦躁写稿中度过；将要步入婚姻殿堂的燕子期盼这次**成功，想着在半年后的婚礼上成为最美新娘。

因为一本书的阅读，让我的小伙伴们都鼓起了开启新生活的勇气。最先让我们感受到变化的，就是过去每次聚会都因赶稿而缺席的小米。在《拖延心理学》这本书中小米总算找到了导致她经常熬夜赶稿的原因：

工作目标笼统和精力难以高度集中。小米说，每次打开电脑准备写稿时，总是先上**,再看微信，接着再把网页热门消息逐一搜个遍。一天下来，什么事情也没干成，隐隐而来的交稿压力，虽然让小米有点心虚，但仍以”时间就像海绵里的水，挤挤总是有的”的话来安慰自己。

当然一挤又把工作全都堆在交稿日的前一天，为了按时交稿，熬夜也是在所难免。

接下来，小米和大家分享了新的工作方式。现在的小米每接到一个写作任务，就会把任务分解成若干个子任务，诸如：查阅资料、列好提纲、逐个写作、成稿修订。

再根据任务完成时间，给每个子任务定时，比如：查阅资料5小时。接着，通过一款叫”番茄钟” 的手机app,将子任务划分成一个个25分钟的迷你小任务，然后定时开始做事。

完成一个25分钟的迷你小任务，系统将会奖励一个番茄。当你完成一天的工作时，从系统中就可以清晰的反映出自己的工作进度。小米说，这样的工作方法让她感受到彻底掌控工作进度的快感，提高了工作的专注力，彻底的摆脱了 “黑色交稿日”.

听完后大家都对小米伸出大拇指，抢先**了”番茄钟”app,也都在心里想着回去自己也试一试。

在大家纷纷效仿小米”细化任务、提高专注力”的战拖宝典时，燕子的完美变身，让所有人都惊掉了下巴。

燕子是个微胖的可爱女孩，从认识她的第一天起，**是挂在她嘴上的话题，不过也仅限于说说，微胖的体型已经快伴随她十年了。多年来父母朋友劝她运动调理，她置若罔闻。结果在数月以前，她突然行动起来，跑道上、健身房里到处都是她挥汗如雨的身影。

当她真的穿着她理想中的婚纱站在我们面前的时候，大家不禁感叹《拖延心理学》的力量。

打开燕子的健身主页，她的个性签名映入眼帘---”拖延的问题就是跟自身如何相处的问题。”顺着一条条博客读下来，燕子的**之路也逐渐在我们的脑海中清晰浮现出来…自小就有点肉呼呼的燕子不是从未想过**，而是多次尝试以失败告终，故而”瘦下去”成了燕子一个无法企及的梦。燕子读《拖延心理学》后，在博客里写道：

害怕面对**失败是自己搁置**计划的拖延理由。

找到拖延原因的燕子，和几位志同道合的姑娘共同成立了一个”**小组”,大家一起相约运动健身，共同**健康饮食。曾经的燕子可能会因为天阴而放弃晨跑的计划，而现在生活里所有的事情都在围绕着**这个话题。在减下3kg的时候，燕子果断的买下了那件价值不菲、现在仍不能穿进去的理想婚纱。

大家都在说燕子冲动消费的时候，燕子一脸认真地告诉我们，她每天都看着婚纱，想象自己穿进去时的光芒四射，那场景每次都会让她热泪盈眶。

接下来的燕子一路高歌猛进。当天天见面的燕子妈妈也终于说出：哎呀，你好像瘦了的时候，燕子如愿的穿上了那件她理想中的婚纱，成为自己婚礼上最美的新娘。

当然燕子的”组团**、自我奖赏”的战拖方法也在朋友圈里广为流传。

这就是这半年来，我们读完《拖延心理学》并去实践它的故事。这两个女孩，一个将自己从堆积如山的工作中解脱出来；一个将自己从低迷情绪中重新拾起，她们都在战胜拖延中寻找到了更好的自己。我想这就是这本书的意义，就在于它给了诸如我们这样深受拖延症困扰的读者一个希望。

告诉我们：只要能够坦然的面对自己的问题，找到自己真正接受的方式去努力实践它，那拖延症将会不治而愈。

《狼牙山五壮士》读后感

济南市舜耕小学五年级一班梁臻

读了《狼牙山五壮士》这篇课文，我被深深地感动了。

这篇课文主要讲了1941年秋，日寇集中兵力，向晋察冀大举进犯。经过一个多月的英勇奋战，七连决定向龙王庙转移，掩护群众转移的任务交给了六班。他们决定把敌人引上狼牙山，那儿三面都是悬崖。

子弹都打完了，五位壮士英勇地跳下了悬崖，他们不惜自己的生命保护了群众和部队主力，这种精神难道不令人敬佩吗？

五位壮士在十分紧要的关头心里只有一个念头：只要能保护部队主力和群众顺利转移，牺牲也是值得的。这件事让我想起了另一个故事：

有一个叫王二小的孩子，他在放牛的时候有一群敌人来到了山上，让王二小给他们带路去找八路军，勇敢的王二小却把敌人引到了八路军的埋伏圈。敌人发现上当后，就把王二小杀害了，那年王二小才12岁。但是，敌人也跑不掉了，都被八路军消灭了。

这么小的孩子为了战争的胜利都具有这种大无畏的精神，那生活在和平年代的我们是不是更应该努力学习，长大以后做一个对国家对社会有用的人呢？

在战争年代，还有许许多多为国家不惜牺牲自己的英雄们：黄继光、董存瑞、赵一曼……他们都在最危险的时刻，为了他人的生命，为了祖国的利益，英勇献身！我被他们这种大义凛然的精神所感动！

家长评：

能够按照写读后感的格式要求，将文章主要内容概括出来，并通过具体的事例写出自己的感受。

同学评：

作文总体很好，字写的也很好，句子通顺，好词好句很多。再继续加油！

教师评：

苏霍姆林斯基《育人三部曲》读后感

《育人三部曲》是教育家苏霍姆林斯基的著作，读他的书，我觉得几乎句句都是经典。苏霍姆林斯基作为教育家和教育理论家，他从教三十五年，研究过很多的教育难题，积累了丰富的教育经验，为我们留下了深远的教育遗产。这部《育人三部曲》，就是其中闪亮的一笔。

心理学读后感 篇9

今年3月学校给每位班主任发了《班主任最需要的心理学》一书。当第一次手捧着这本溢满书墨香的教育心理学研究经典书籍时，我细细品味着封面上引用著名教育心理学家罗森塔尔曾经说过：“一个好的班主任，应该是一个出色的心理学家。

”的确，作为优秀班主任，要想真正了解学生、真正有效地做好班主任工作，首先就一定要懂心理学，一定要了解学生的心理，这样才能成为教育工作的真正能手。因此，班主任要在了解学生和自身心理的基础上，不断探索精神教育的规律，让我们的教育真正触动学生的心，这才是最感人的教育。

《班主任最需要的心理学》这本书共分三个部分，第一部分是班主任自身最需要的心理学;第二部分是班主任教育最需要的心理学;第三部分是班主任管理最需要的心理学。通过阅读这本书，我们获得了情感、声音和魅力。

一、读到一种师爱的情感

在长期的一线教育工作中，我们往往会出现职业倦怠：怨自己的教学没有成效，怨自己的孩子任性调皮，怨自己的教育没有止尽……，在埋怨身边一切不顺眼、一切不如意的时候，自己的心胸逐渐狭隘，这样的老师肯定不会受孩子的欢迎。孩子需要的是知识渊博、内容丰富、快乐的老师。

这本书的第一章为我们做一个快乐的老师指明了方向。在长期的教育教学中，老师如何保持健康向上的心态站在教学的舞台上，我们认为，首先老师要爱每一个孩子，因为孩子需要爱，教育需要爱，其实爱是需要平等、理解和尊重，教育也是这样。正如书中有写到“让孩子学会触摸幸福”，幸福快乐每时每刻都伴随着我们左右，关键是如何去发现它、感受它，对于孩子，幸福其实很简单，一个鼓励、一句表扬、一个微笑……都会让孩子们幸福一整天。

这种幸福就是体会到了师爱。

二、听到一种沟通的声音

除了老师的爱，我们还应该和孩子们交流。沟通的重要环节是倾听。听力是一种修养，也是班主任在班级教育管理中的一门艺术。随着教育观念的不断更新，我们认识到班主任与学生之间是平等合作的关系。班主任倾听学生、与学生沟通是一件很重要的事情，作为一位班主任，确实需要从心理学的视角细心聆听每一位学生的心声，很多学生的心理问题可能就是由于一些特别微小的事情造成的，学生身上无小事，很多时候我们成年人往往没有意识到问题的严重性，而忽略了一些重要的信息，最终导致悲剧性事件的发生。

书中这样写到：“倾听是一种热情的期待，关注每一个学生，关注他们的个性的差异，饱含期望地等待，会促成心灵的共鸣。”正是如此，我们班主任应不断学***自己，在管理学生的过程中，要学会倾听来自学生的声音，要能读懂学生的心声，想尽一切办法去帮助他们。

这种沟通的声音是如此美好。

三、悟到一种反思的魅力

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”从古到今，我们都是倡导反思。

面对教育教学的日益发展，我们需要更多的反思。因此，反思已成为提高教育教学能力、促进教师成长的重要手段。课堂教学历来被称为遗憾的艺术。

每位教师都会有这样的教学体验，教案初成，往往难以发现毛病，活动结束，教学设计的疏漏之处不找自见。再优秀的老师，再成功的教学，也难掩瑕疵。经历促进积累，反思成就希望。

写反思是对自己工作很有帮助的一件事。教师的成长等于经验加反思。反思是一个概念、一种方法、一种技能和一种境界。

反思的内容有很多，比如对教学现场的反思。对活动中师生互动的过程的反思。组织活动结束后，要及时反馈，如深入反思，撰写教育**等。

这些或许是我们日常工作中最真实、最有益的教育反思散文。其次做最好的班主任要爱学习。学生求学，固然要“学而不厌”，就是当了教师，还是要继续的“学而不厌”。

因此，当前最重要的是加强理论学习，多读书，多学习，多反思。总有一天，我相信我会成为一名既有魅力又有内涵的优秀班主任！

在《班主任最需要的心理学》的书中还提到如果在教育工作中，班主任能经常用“学生的心灵”去感受，用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好，相信师生间的关系会更融洽，学生的心理能更健康，平日的教育能更显成效。总而言之，我们的班主任要想搞好对学生的管理和教育，就必须了解心理学，掌握和应用心理学。这本书是我们班主任的好老师和朋友。对如何理解和把握心理学提出了一些有益的建议，值得我们学习。

心理学读后感 篇10

漫进了大学的门阶，使我对一切新鲜的环境产生了好感，对周围独特的事物产生很多的联想，而且，最近通过阅读心理学家诺曼的《设计心理学》后，使我大有感触，这本书用诙谐的手笔，深入的分析，阐明了以人为本的至上设计原则。

《设计心理学》这部书，主要是给设计师上一门设计理论课，是设计师必须掌握的学科，是建立在心理学基础上，是把人们心理状态，尤其是人们对于需求的心理。通过意识作用于设计的一门学问，它同时研究人们在设计创造过程中的心态。以及设计对社会及对社会个体所产生的心理反应，反过来在作用于设计，起到使设计更能够反映和满足人们的心理作用。

设计是设想、运筹、计划与预算，它是人类为实现某种特定目的而进创造性活动。《设计心理学》把设计计划分为三类：为了传达设计的称为视觉传达设计，为了使用设计的称为产品，为了居住设计的称为环境设计。而且，《设计心理学》通过对人的心理的深入研究，和设计师的主观思维相结合，主要研究的是企图沟通生产者。设计师与消费者的关系。使每一个消费者都能买到称心如意的产品，要达到这一目的。必须了解消费者心理和研究消费者的行为规律。

要学习一种知识，就象是在一个陌生的地方行走。你可以跟着别人的指示走，而不管对错；也可以自己摸索着走，看看运气好不好。但是，最好的方式是有一张地图，让自己知道自己在那里，这个陌生的地方到底有多大，有多少条路，然后你选择你喜欢的道路走下去。这本书就是心理学世界的地图，它没有把所有的知识给你，但是，它给了你全貌，给了你路径，要了解心理学，这本书足够了，要想要深入，这本书也告诉你该如何寻找道路。

在我们的生活当中，设计，无处不在。我是一位动画设计专业的学生，我了解到动画设计是新兴的设计，是满足人类精神需求的产物。是一门幻想艺术，更容易直观表现和抒发人们的感情，可以把现实不可能看到的转为现实，扩展了人类的想像力和创造力。学习动画设计，不仅自己的专业基本功要扎实，更要懂得如何将自己的成果和产品推销出去，那就需要我们的营销能力。阅读过《设计心理学》之后，我体会到，一部能受人欢迎的动画产品，不仅要自己人生经验和思想观念的表述，还要以实现商业价值为最终的创作目的，针对一定的文化消费人群来进行和创作，当然，需要迎合特定人群的审美趣味 还有“21世纪的心理学”这个专栏，介绍的是心理学中那些前沿性的研究课题。它们好似一团香饵，把有兴趣的学生引向心理学的新领地。在那里他们将开疆辟壤，施展抱负，为人类了解和改善自身做出贡献。

了解了人们的审美心理是推销自己艺术产品的一个重要手段之一。所以，如果一位设计人员或商家，在构思产品时，在推崇外观美感、艺术风格和成本之前，首先设身处地地想像一下用户的感受，为设计的易用性而努力，因为这才是产品的生命力之源 ！ 还有“生活中的心理学”这个专栏，让心理学从象牙塔来到你的身边。看看这些题目吧：“生活经历如何影响你的脑？”“闲着棒子，宠坏了孩子？”“记忆研究怎样帮助你准备考试？”“你的人格会影响你的健康吗？”“群体如何影响决策？”“人们为什么要加入教派团体？”——原来，你每天都用得到心理学！

“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”读一本好书，能增长一个人智慧和能力，通过阅读《设计心理学》之后，使我树立了自己的学习目标，和创作经验。希望今后的我能学而致用，创造自己的辉煌。

请带上一个巨大的空行囊，跟着理查德"格里格和菲利普"津巴多踏上旅程，去学习这门“与人类幸福密切相关”的科学吧，相信你会满载而归。

心理学读后感 篇11

《学与教的心理学读后感》

近些年来，心理学逐渐受到人们的重视和关注。从学校到职场，心理咨询和辅导变得越发普及。心理学对于人类认识自己、培养正向心态以及改善人际关系方面起着重要的作用。在学校教育中，心理学却只被置于次要的角色，人们忽视了它在学与教中的重要作用。在阅读《学与教的心理学》一书后，我感触颇深，深刻认识到了心理学在教育中的重要性。

这本书明确指出了学习的重要性以及学习的两个核心要素——动机和意愿。作者提到，学习不仅仅是单纯地接受知识，而是要通过动机和意愿的驱动，激发学生的学习兴趣和内在动力。作为一名多年的教育工作者，我深感教育成功离不开学习者的积极参与和主动性。只有引导学生培养良好的学习动机和意愿，他们才能真正地融入学习过程，积极主动地构建自己的知识结构。

书中还着重强调了教师与学生之间的良好关系的重要性。作者引用了大量的研究结果来支持这一观点。一个亲和力强、关注学生发展、关心学生情感和身心健康的教师可以为学生提供积极的情感支持，增加学生的安全感和满意度，进而提高学生的学习成绩。这一观点与我的工作经验相契合，我深知只有与学生保持良好的关系，才能更好地了解他们的需求和困惑，并及时提供帮助和指导。

书中还涉及到了智力与学习的关系。作者强调了智力不仅仅是遗传的结果，而受到环境、教育以及个体自身兴趣等多重因素的影响。我作为一名教育工作者，深深认识到每个学生都是独特的个体，他们在智力上的差异并不意味着他们的学习能力有所差距。通过了解学生的个体差异，我可以更有针对性地制定教学计划，满足学生的学习需求。

在阅读这本书时，我也发现了自身存在的一些不足之处。例如，在课堂上，我往往过于关注教学内容，而忽视了学生的情感和需求。读完这本书后，我深刻认识到了一个温暖和谐的课堂环境对于学生的学习至关重要。因此，我决定在今后的教学中更加注重学生情感的引导和培养，与学生建立更为紧密的联系。

小编认为，《学与教的心理学》这本书让我深感教育的复杂性和多元性。通过心理学的力量，可以更好地了解学生的需求，为他们提供个性化的教育服务。教学不仅仅是内容的传授，还要注重学生的情感培养和人格发展。这本书的阅读让我重新审视了自身的教育行为，也提醒我要不断学习和探索，力争成为一名更好的教育者。

心理学读后感 篇12

一百年前，心理学只是哲学的一门学科。1892年，当美国心理学界聚集在麻萨诸塞州的罗切斯特时，只有几十个人。然而，在100年后的今天，心理学不再是哲学的已不分。随着二战后学术界的独立，美国心理学的研究也从欧洲的一附转向了独立。今天它已是世界心理学的大本营。

这本书是关于美国心理学从吸收不同国家的心理学家或哲学家的理论思想到独立研究和发展的过程。

本书可以分为三部分：第一部分介绍美国心理学的现状；第二部分以时间顺序评介了不同历史时期有重要影响和地位的各种流派心理学家代表人物的生平、学术生涯和思想；最后一部分主要是作者对于美国心理学家的反思与展望，。

接下来谈谈我对读完这本书后的感想。通过这本书，我真的学到了很多以前不知道的心理学家更特殊的生活经历。例如，沃森在美国行为心理学的发展中发挥了巨大的作用，但他在心理学领域的活动才20年。

而詹姆斯曾经饱受慢性疾病的折磨曾萌生自杀之念。杜威也对中国内战时期民主的发展做出了自己的回应。这些都带给了我心灵一些小小的震撼。

有的震撼来自于作为活在现实社会当中的人，哪怕是多么伟大的科学家，他也必定要受到政治、经济等种种因素的影响，作出符合自己社会影响的行为。或许这就是时代精神赋予伟人的行事原则。而另一部分震撼则来自于伟人的凡人一面，虽然书中的描述并不多，不过依然可以看出他们在一生当中也并非总是被辉煌的光环所照耀着的。

例如华生就曾放弃了心理学的研究转为选择在生意场上打拼。这些著名的心理学家能够留名于世，所依仗的不只是自己对于科学执着努力的态度，也不只是发现了某种令人深思的科学现象的契机，对他们来说极为重要的一点也包括：一个人之于人所需要的种种需求。

家庭的教育，与他人交流的能力，自己成人后的感情生活这些看似与科学研究并没有太大关系的因素却往往促成了科学家们进行正常研究的根基。所以，至少在我看来，心理学家离我们不远，。而之所以大部分人不能成为伟人或许只是因为他们没能把握或者根本就没有遇到其中的某一环。

本书的主体部分主要还是第二部分：即对于美国重要心理学家的介绍。本书的作者是美籍华裔学者李绍琨先生。

在介绍心理学家的部分，笔者主要从心理学家的个人理解来谈。例如，在介绍詹姆斯的哲学心理学时，没有提到什么是哲学心理学，也没有说明哲学心理学的主要思想和当时的研究状况。作者只介绍了詹姆斯自己的生活经历。当然，在这方面的介绍还是很全面的，例如引用詹姆斯的日记来说明其在患慢性疾病之后的恢复状况，引用其作品《宗教经验杂谈》说明他对于意识心理学的体会。

不过在我看来，似乎如果作为一本普及心理学的书而言，其内容就不是那么令人有读下去的欲望了：在对每个心理学家作介绍的时候几乎没有一个具体事例来反映人物的性格，却换之以对于其有重大意义的人生转折或者其作品的问世一笔带过。比如在介绍杜威的教育心理学时，作者用“杜威充实的一生”做副标题，除了他的各个弟子介绍其生平之外就是他在某个时期因为某事写了某本书。

这样做的后果就是在读完各个心理学家的介绍后我几乎不能把他们的经历和作品与作者本人对上号。甚至有一种如果你不清楚心理学史那么读完之后还是一头雾水，如果你已经清楚心理学史那么还读它干嘛的挫败之感。我在书中还发现了另一个奇怪的现象，那就是，在官方与言和书面语言的背后，作者实际上用自己的情感色彩介绍了许多心理学家。

比如在谈到华生的时候，作者用到了“华生教授很会吹牛，他在心理学界的活动不过20年，从1930年直到他1958年去世，他都在商业界讨生活”这样的字眼。从讨论的篇幅来看，李绍琨先生似乎也有一定的倾向。作为一个受人尊敬的罗杰，他的描述显然比起他人多得多。

而与作者属同一阵营的华生，既是所谓非主流文化型学派，全书对他的赞誉之词则溢于言表。但不管如何，本书系统性的重点介绍了美国出众的八位心理学家，并且对其生平的经历做了详尽的描述。到目前为止，我对这八位美国心理学史上的重要代表有了初步的印象。

而在书中的第一部分，即介绍美国心理学的现状中，我也发现了一些与我之前所读过的有关心理学的书不大一样的地方：那就是书中似乎在很多地方希望将美国心理学发展的思想同中国的古文化思想做联系，书中也不乏类似某某心理学家学习了中国某某思想，某某心理学家对中国古文化中的某种思想致以了崇高的敬意之类的言辞。例如“1983年沈博士（指沈娥）出版了一部颇有分量而涵盖中西文化的书：

《爱之能》，她书内引用道家的的养生之道不下数十处。她认为当代的四位西方思想家和心理学家受到了道家的启发（这四位指心理分析家荣格、心理理论家马斯乐、宗教心理学家华滋、教育哲学家施密特）”，“1970年初，他（指马斯乐）着手编写一本新书，大量引入了中国的老庄哲学和禅道思想”等等。我并非妄自菲薄，但当我读到这些给人感觉像是硬要将美国心理学的发展与中国的古文化思想作出某种联系的地方总是忍俊不禁。

这或许有几方面的原因：首先，自己本来就没有想过老庄、道家思想会与心理学有什么联系；其次，将普世哲学这样一种可以和所有行为和理论做联系的思想套上心理学思想未免有些生硬了；最后，恐怕是对于硬要做联系还只能和中国古代文化一道，这不只是不是也显得中国现代的文化的苍白与缺乏活力呢。

就我个人阅读这本书的感觉而言，我认为它是值得的，但同时，它也不令人满意。以上虽说了许多看书过程中的障碍。但其实稍作一下反思也能明白：

作为一个学者，作者也有自己的个人情感与信仰。这本书最初是由华裔学者李绍琨先生在中国讲学时编撰的。对于各个学者有着充分的认识和对于自身科学研究的执着本身也是一件非常了不起的事。

因此当我看完书之后对于李教授本人还是感到十分佩服的。但或许自己所读的书并不多，因而对于书中的论述还不那么适应，使得自己比起夸赞作者的文笔与作品的巧思来说我更宁愿挑出自己看来美中不足的部分。但我相信：

多读书，必定会给自己带来人格的完善与成长。

心理学读后感 篇13

怪诞心理学的读后感我一直对心理学怀揣敬意。在中国，这是一个新的课题，但在国外，有相当多的研究。

有人说，学心理学的人都有心理疾病。事实上，每个人的心理都会有那么一些障碍的，只不过外在的表现不同而已，有些人其实挺内向的，可是面对生活的时候又不由得作出积极开朗的态度，那么从这一点来说，他就是在违背自己内心的意愿，也算是小小的心理疾病吧。因此，在这个世界上，人们的心理是不可能完全健康的。只有相对健康和相对不健康是一样的。

举个简单的列子，在我们这个世界上，不可能有人的身体是完全健康的，能够适应各种各样的环境，并且永远不生病，心理亦然。人生来都是不完美的，从而造就了这个多姿多彩的世界。

我所知道的心理学，他们对生物还有统计学科的要求颇高，因为研究的是人类的心理，就必须对人类的生存系统有所了解，并且需要用科学的方法进行调查研究，给出让人信服的数据答案。

这是我小小的猜测，人们对生活的不可预知的恐惧，在正常的生活中，在与人的交往中，总有一种恐惧感。一方面，人们想更多地了解自己，另一方面，人们想了解其他人，于是心理学诞生了，它正在蓬勃发展。当然，这是我的猜测啦。

这本叫《怪诞心理学》的书满足了我对心理学的一些好奇心，也让我把心理学从自己划分的直觉范畴转向了科学。怪诞心理学就是运用科学手段进行各种实验，了解人类心理学的各个方面。

用科学来解释，为什么人们对星座抱着信服的态度，那是因为星座中涉及的更多的是人类的共性，有着先入为主的态势，为什么幸运的人总幸运而倒霉的人总倒霉，那是因为已经形成了强烈的心理惯性。总之，这让我理解到，心理暗示的作用及其强大。

何为心理暗示，就是不断的提醒自己某件事情，然后你就真的可以实现。另一方面，如果有人一直告诉你你做了什么，你会认为你可能已经做了或者你会做，这也可以理解为教唆。

我更愿意把心理暗示理解成为一种鼓动的力量，这种鼓动来自自己的内心要更好一些，对于自己想要实现可有困难重重的事情，可以进行心理暗示，毕竟人类的潜能很大，还有很多的力量并未发掘。可是，从另外的方面来理解，我总觉得心理暗示像一种谎言，包含着自欺欺人的性质，可又一想，反正欺骗的是自己，别人也不一定能够知道，于是，就很坦然了。

我仍然对心理学充满敬意，我想通过外表来了解人心是多么的神奇。

怪诞心理学的读后感记得青春年少时，不是与同学三五成群，用扑克牌算运气，就是让别人看看手相，了解自己的运程，那种对未来结局的渴知，伴随自己成长，直至如今工作、婚姻已成定局，自我认知能力加强，才慢慢不再去看运程。无意间看到《怪诞心理学2》封面标题所言，一切超自然现象均可被心理学解释的宣传语，内心蠢蠢欲动，立即跟随理查德.怀斯曼教授的目光，探索八个超能力，本书由成为你的预言家拉开帷幕，灵魂出窍，大脑骗人就这么简单等等，最后落笔于感知动物的心灵，层层递进、环环相扣，互动的旅程中探索超自然现象的秘密。

在书的开头，d先生邀请怀斯曼教授观察他如何进行通灵阅读。起初，d先生对43岁的女服务员丽莎一无所知。他通过看手相和数塔罗牌，读了丽莎的灵媒十多分钟。当她离开实验室时，怀斯曼教授采访了丽莎。她说d先生真的与众不同。她很准确地描述了自己的性格、最近的困难和哥哥的事业。她给d先生的通灵阅读打满分。

通灵阅读真的这么神奇？在互不相识，有限的时间内，通灵师就能对志愿者的情况描述准确？带着一问，慢慢读，才发现超自然世界的真实谎言，超自然现象并不存在。

读着此书，我突然想起，被敬一丹、李亚鹏、马云等社会名人推崇的道长李一，现任中缙云山绍龙观住持，号称身怀"驾驭220伏电"的绝技，在上海电视台《天下第一》栏目中使用道家胎息法，创造水下闭气生存2小时22分钟的记录，被人们捧为神仙。可惜假的永远是假的，李一走红时间不长，在网友的质疑声中，从神仙的宝座跌落凡间，虚构**三万也露出马脚，真真假假，虚虚实实，在这个五彩世界，要有一双慧眼，去伪存真，随时揭开事实真相......

心理学读后感 篇14

冬天的日子总是容易引起人们对往事的思量。

朝花夕拾。

在这个容易引起对往事思量的日子再次读这本书，不仅是温故而知新，我更是深深的感觉到了光阴的流失，光阴的流逝带动着我的变化。

书中曾经的笔记依旧清晰，想起大一初读此书，更注重的是其中的结论性语句，当时真是完全不知道该如何去好好的读这本书。现在再次翻阅，这本书所带给我的远远不止是那一两个结论而已，更多的是对研究方法的思考：采用怎样的方法才能研究这项问题?

怎么样去控制其他的变量？如果是我，我会采取什么样的方法……

接下来，我将在读完这本书后写下我最深刻的印象。

生活、变化和应急

在这里的研究中首先我很敬佩前辈们能想到制作出来一个“社会再适应评定量表”来评定，这个量表的制作真表的记分是简单的相加

03人的本性是“天生的”吗？我以前对此很好奇。我高中的时候对它很好奇。那时我是班长，经过一些平时的管理我就发现是否我的性格不适合管理，之后我就在努力的改变自己的性格，逐渐的大家都十分听我的话，可是与此同时，我也产生了一种脱离组织的恐惧感，几乎所有人再也没有开过我的玩笑，稍微夸张点说，那时的大家都有些怕我。

这时的我是不开心的，刚开始我只是觉得我不适应而已。可持续了一年多之后我依旧感觉就像每天都束缚着自己一样，我便开始思考这是为什么。我想这是常说的，很容易改变自然，所以我也提出放弃这个职位。

之后的生活慢慢的恢复，跟大家一起互开玩笑，也不再有很多人“敬而远之”。我也感到了像曾经一样的舒畅。

这时就产生了第二个问题：既然我天性不适合管理，是否在我刚出生时就确定了我以后会干什么类型的职业。现在看来答案是肯定的。但这里只是说你最适合的职业而已。

心理学读后感 篇15

“不懂心理学的教师不是好教师。”这是《教师不可不知的心理学》封面上的一句推荐语，是的，教师只有真正了解学生，才能教育好学生。《教师不可不知的心理学》不仅让我们更好地了解学生，同时也让教师更好地了解自己。

作者从一个个鲜活的发生在教师身边的故事入手，通过故事背后的分析，引出心理学专业知识，读来生动，又启人深思。它让我们对有关心理学专业知识的理解是很有帮助的。

在我们的教育教学工作中，很多时候，我们常常凭直觉判断，我们都认为自己是对的。但是我们的想法往往会藏着许多盲点。例如，如果学生犯了违反学校纪律的错误，我们的做法就是批评，我们也认为这样做是绝对正确的。

但是我们往往忽略了行为主义的“联结”和“强化”的观念。有些学生违反纪律是故意的，目的是为了引起教师的注意，如果教师给予不痛不痒的惩罚刚好满足了学生的意图，那么倒强化了学生违反纪律的行为。例如，对于一个犯错的孩子，我们教育的最终目标是让学生承认错误。如果学生们不承认错误，事情似乎还没有结束。学生们的态度有所改善。如果他们有意识地承认错误，教育就完成了。

其实这里就藏着一个盲点，学生长此下去就会认为犯了错只有认错就可以，有些学生明明没有认识到错，为了逃避教师的批评，就会做表面上的认错。那么教师的行为就是诱发了学生撒谎。这本书中有许多这样看似常见的例子，但背后隐藏着深刻的心理知识。

书中的许多想法让我开始反思我们的教育方式。确实，不管教育到底是怎么一回事，最后还都要靠“人”来实现。所以教育问题就是人的问题。解决教育问题，必须解决人的问题。

我们的老师是教育过程中的重要人物。为了提高我们的教育质量，我们需要提高教师的专业地位。教师的专业地位知识学科知识吗？我认为教师的专业地位更多地体现在对教育心理学知识的理解和运用上。所以从现在起，我不仅要加强学科知识的宣传，还要加强教育心理知识的学习，这样我才能成为一名真正的好老师。

其他人还在看

销售心理学读后感

在读书的时候大家接触写作文的次数应该很多。多写作文可以让我们更好的发挥想象力和表达能力。写作文后续的修改的目标是：更清晰，更直接，更鲜活。有那些值得大家分享的作文呢？或许你正在查找类似"销售心理学读后感"这样的内容，希望你更多关注本网站更新。

销售心理学读后感(篇1)

销售心理学读后感

销售活动是销售员与顾客之间的交流过程。从销售员的角度来说，就是销售员运用各种方式和手段来说服顾客购买的过程，但是要说服顾客也是有技巧的，必须要说的顾客的心理去才能打动顾客，让顾客信任你，放心的把自己活着金钱交给你。因此销售员首先要说，说好了顾客才能服，才能促使交易的成功。这就需要我们我们懂得说话的艺术，善于把话说到顾客的心里去，让顾客听得明白，听得舒服，听得高兴，那么你的销售就已经成功了一半了。

有人说，一个人成功15%是依靠专业知识，而85%则是依靠有效的说话，可见说话的重要性。只有掌握了说话技巧，善于抓住顾客的心理，见什么样的人说什么样的话，让自己的话语合乎人心，给人以如坐春风的感觉，那么不仅使彼此的交流轻松愉快，也会使销售水稻渠成。我们做销售的要学会洞察人心，说话时注意对象，注意方法，既要说明白自己的意思，又要让顾客听得舒服，才是有效的说话。

销售员要把自己变成一个善于说话的智者，用最巧妙的`语言，把话说到对方的心里去，为自己顺利开凿一条成功的销售通道。学会说话的技巧能够，能够深深地吸引顾客，满足顾客倾听的心理，这样才能吸引顾客的兴趣和注意，从而促使销售活动顺利进行。

俗话说“酒逢知己千杯少，话不投机半句多”，销售员一定要训练自己的嘴上功夫，能够把话说到顾客心里去，才是真正的能说会道。在销售中，销售员要注重平时的语言的学习和积累，在不同的场合，面对不同的顾客，要选用最得体、最恰当的语言来准确的传递信息、表达情意，力争取得最佳的表达效果。

语言是人与人之间进行交流沟通的最重要工具，人们通过语言进行情感和思想的交流，它作为一种媒介，会使人们的心理产生不同的反应，一句话说对，能够赢得顾客信任，同样一句话说错，()也可能会使销售员失去一大笔生意。因此话不能随便说，应该经过仔细思考，精心琢磨才会产生很好的效果。

销售应该死温柔，没有杀机的，销售员不要总是给顾客一种气势汹汹，时刻准备抢顾客钱包的感觉，这样势必使顾客的心门锁得更严更紧。销售员要善于用尊敬的、和善的、温柔的话语来打开顾客的心门，让顾客主动出来迎接你进去，这样才是成功的沟通。

销售心理学读后感(篇2)

学好这本书，了解客户心理，提高自己的销售技巧，作为一名服务销售人员，需学习如何站在客户的角度思考问题，真正关怀顾客，真心为他考虑，感动式服务，打动顾客，发自内心的，关心顾客，用情感的力量维护平衡。

现在的消费者看的是服务人员是否足够重视和尊重自己，在调理身体改善问题的同时可以得到关怀与实惠，不是我们只把顾客挂嘴边，表现的不真诚，只让顾客看到龙单一的销售感觉。

在为顾客的服务上，不要区分顾客高低，为对方都要优待，在服务上做细，在态度上做精，让顾客真正地感受到你的热情，让顾客感受到贵宾的待遇。

在服务与项目调理上，销售疗程后，要多加引导顾客从细微中看到效果变化，让顾客从中获得价值感，对自己的效果满意，帮我们介绍推荐朋友和同事。

对担心防备心强，犹豫不决的顾客，当让他相信老师的真诚对待，可以适当说出一些身边顾客的案例，让他愿意和你进一步交流，与顾客多做自我沟通，讲以些自己的案例，让顾客认为你了解他，感同身受，减少顾客的疑虑，促成成交达成交易。

在书中多学习一些，从顾客的双眼中得到你想要的信息眼睛传递信息最有价值，最为准确，我们要随时观察顾客眼中的变化发现异样，从而调整自己的销售策略，也让顾客能感觉到我们对他的尊敬尊重，作文微笑真诚面对顾客，发出友好信号，有利于建立信任，面对客户时请不要吝啬微笑，用自然真诚纯净的笑容，真正动人心扉，在与顾客沟通中多趣倾听了解顾客基本情况与需求，给予回应和方案，只有找对顾客需求分析了解顾客基本情况，才能正确打动顾客心灵，才能设计对方案和活动可程价格，一击即中。

在销售中一定不能急于求成，要耐心稳重，沉稳不出错误，给客户一个专业的感觉，相信我们能认真的为他们服务，可以真正帮助到她，抓住顾客心理提升自己的销售技能。

销售心理学读后感(篇3)

读书是一门艺术，生活中很多事情，我们每天做起来都觉得理所当然，在不知不觉之间变得熟练，比如睡觉走路。读书之路，也是这样日益精进的过程，功夫从不负有心人。

本书把读书分为五个阶段：1、选书 2、购书 3、读书 4、记录 5、应用。人与书的邂逅与交流应该更多元、更浪漫一些。作者也强调了要把书中的内容融入自己的思想，作者推荐了读书笔记，准备一个普通的笔记本，看完书后，记录所有的摘抄与感想，这样每翻一遍读书笔记，就是在自己大脑深处得到了一次印证，才能变成自己的东西，为我所用。想想目前的我读书过程也是如此，每天读书，晚上写书评感想记录笔记(用手机app)，然后吸收自己想要的，并应用于生活和工作。真的好美的感觉，坚持读书一周，正在看第四本书，我会坚持下去，并养成与健身一样的习惯，和我宝宝一起迈向幸福美好的明天。

书评是写给没有读过某本书的人的文章，所以需要先说明这本书的概要，之后的内容就是评论者的感想了。所以只要读懂前半部分，就能整理出这本书的主要框架或故事梗概。为了能写出精练而深刻的读书笔记，应该在读完一本书以后认真回想需要摘抄哪一行哪一页，思考怎样撰写读书笔记，这样在不断思考不断写笔记过程中，自己的思维模式也得到了潜意识，坚持下去，就会下笔如有神的。就这样，读书的目的从“读完就好”变成了“写读书笔记”，读书的重心也自然发生了变化：不再是“因为读了书而写读书笔记”，而是“为了写读书笔记而读书”。这也就是读《这样读书就够了》里面作者提出的主动阅读。

还有一个很难解释的现象就是：人如果坚持做一件事情(比如跑步，阅读等习惯)，中途如果出现了一天的空白，或者做事的频率放慢了，那就会让人失去乐趣，情绪低落，再重新坚持下去的第一步真的会很难，这也就是我们日常经常听见有人说坚持锻炼一段时间，突然停下来，体重增长会更快。所以我们做任何事如果真的坚持下来，养成了习惯，那真的就会享受其中的。

读书笔记是一种升华工具，可以让读书活动完成从生搬硬套到独创思维的飞跃。然后通过输出(与人分享)，会让自己真正享受书中学到的知识，并让自己达到新的高度。本书一句亮点：浪费时间不可怕，更可怕的浪费生命。非常值得人深思。读书是为了丰富自己的思想，而读书笔记是让自己更有深度、更有内容。这里有个很形象，思维让人眼前一亮的比喻：如果把读书比作一个“场所”，那么读书笔记就是在这个场所里所拍摄的照片。在不同时间去同一个场所拍照，照片会有所不同，而过一段时间再去看这些照片，对那个场所的印象也会发生变化。这个比喻太高级了。扩宽了思维。写读书笔记可以锻炼对文章结构的组织能力、提高思想输出的质量，写作技巧就会得到大幅提升。

本书也提到了读书的最高级是通过读书获得知识见识，不仅可以用来解决自己的烦恼，找到生活中的答案，还可以帮助他人。书读百遍，其义自见。

读书生活可以改变看待世界的眼光，写读书笔记可以改变读书方法，而读书方法的改变又会带来思考方式、思维模式的转变。养成习惯的做事，复杂的事情也会变得简单，而简单后，就会体验到快乐愉悦，让人精神饱满，精力充沛。这一点我是亲身体验者。

我们一起分享，用我的心得和你一起体验读书、运动带来的精彩人生吧!

关于15年运动、读书更多分享，请关注我的微信公众号(搜索)： 木子读吧，等你哦!

我们一起分享，用我15年的心得和你一起体验读书、运动带来的精彩人生吧!木子读吧，有你好看

销售心理学读后感(篇4)

如果你每本书都一字一句读完，可以说，你两个月都读不完一本书，就算你想尽办法要一个月内读完，读到后期，你的心情会变得浮躁，从而分散你阅读投入度。首先，我想问一下，你读过的每本书，都是怎么读的?一字一句得读，还是选择性阅读，还是只看图片，或者浏览标题?

那么怎样才能在有限的时间里有效读完一本书呢?

记住一下几个点，帮助你提高读书效率：

第一，明确你读这本书的目的。

除了消遣，其实大多数人读书都有个明确或者不那么明确的目的。

比如近期在写莎士比亚论文，可能会去把莎士比亚的代表作品，人物传记，相关历史，研究作品读一遍，

最近在公司管理中碰到一些问题，可能会去读一读彼得德鲁克的作品，读稻盛和夫。

如果你最近想学位新媒体运营，你会去读类似的畅销书。

如果你最近想学习写作，可能会去读创意写作书系列。

诸如此类。带着目标去读，就能更快发现自己想要的东西。也能辨别筛选哪些知识有用，哪些知识无用。而不是随便拿起手头一本育儿百科，一字一句去啃。

第二，以我为主，为我所用。

不同的人看一本书，它的内容是一样的，但是心境，目的，习惯都不一样，所以有人一天读完，有人一个月才能读完。

如果你要在一堆沙粒当中找金子。那么就要缩小范围。看一本书要多久，取决于你对金子的定义。

看一本管理法则类的书，我会在目录中找到让我欠缺的，或者感兴趣的话题，深入研读，如果其他的话题我了解透彻，或者不是紧急必须的，我会选择浏览或者放弃。一本400页的书，可能我只看了50页，但是我已经能够让他对我的生活，为人，产生影响。这就足够了。

闲暇时间看一本苏东坡作品选，我最喜欢他的散文，我会跳过诗词的部分，直接深入研读他的遣词造句，谋篇布局，甚至摘抄。这样下来，可能我只读了他十几篇作品，但是我了解了苏东坡文风和心境，还能在自己的文章中学习引用。这就足够了。

读小说，我最关心故事的整体走向，发展脉络，我会简略大段的环境描写，直接跳到角色的部分;如果我想学习这个作家的文笔和构思。我的阅读重点又会发生改变。

总而言之，读书，不是整本吞下，不是浑浑然去读，既然读书时间已经被切割了，那么就在零散的思想遨游中抓到精髓和骨干。书本内容不会变，但人可以发挥主观能动性。

今天有了互联网，大家习惯于碰到问题直接度娘，一键通入现成的答案，失去了找资料研究学习解决问题的耐心。

但是，人类丰富多样而璀璨华丽的智慧果实，难以穷尽。如果你想要每个方面都有所了解。那么最好的方法就是主题阅读，建立知识体系。

文学，史学，心理学，哲学，医学，科技，商业，互联网。想了解哪个领域，就抓住这个主题，找到最具代表性的经过时间沉淀的经典书籍，仔细阅读。而非每本相关书籍都去阅读。

这种阅读，结合了目的和人的能动性，同时缩小了人阅读的选择范围，提高了专注度。

先纵向深入，再横向打通。书读百遍，其义自见。我们不需要每个领域都足够精通，但是在碰到问题的时候，这种阅读经验会开拓我们的大脑思维，帮你找到更多的可能和方法。这样，我们读的书是有限的，但是这些书都是一个领域的顶尖人才呕心沥血的智慧结晶。这就是花有限的时间建立思想体系和知识框架。以后再往框架的分支里面一点点填充。

第四，输出。

读那么多书，都记不住一个情节，记不清一个名字，也记不住它的主题。可能就是这个步骤没有做好。

你输入了很多知识，但不是每个人都有过目不忘的能力。博闻强识如钱钟书，他的丰富学识也是在一遍遍的笔记，书札，日记，创作里面巩固和加深的。他做一遍笔记，可能比他读一本书的时间都要长。

反思我们自己，读的时候，有碰到问题吗?有去找资料清楚盲点吗?读完的心得感悟有把他们写下来吗?好的句子和创意我们有摘抄吗?学到的知识有意识运用到生活工作当中了吗?你会在读完之后，用学到的东西去演讲吗?你会把精华写成文章，做成视频分享给网友吗?

如果没有，也许需要反思一下。我们阅读的时间，是不是花的那么值。

就算每天只有15分钟阅读时间，它也闪烁智慧之光。不抓住，三个小时也没有用。

所以读的时候，可以做笔记，读完之后，可以写读后感，甚至可以自己进行创作。这种延伸，可以帮助你寻找下一本要读的书。同时知识也被充分吸收了。

关于怎么高效读书，说了太多，总结起来就是四个点。

3.主题阅读，建立知识框架。

4.多输出。

书海无涯，我只取一瓢饮。读书没有捷径，但是读书方法有。

我是至简君，喜欢我的答案可以关注至简写作，会在里面不定期和大家分享写作方法技巧。读书方法，以文会友，传递满满正能量 ~

销售心理学读后感(篇5)

刚开始看着本书的名字的时候就觉得有点厚黑学的感觉，但看完之后又觉得与厚黑学相差甚远，因为销售是相互的，只有客户认可你，你才能把产品销售出去。这本书利用心理学战术化解销售难题，只有读懂客户内心的人才能成功的把产品销售，从而立于市场的不败之地。

之前有个前辈给我说，你要是想做骗子的话就做销售，你要是想做影帝的话还是做销售。不可否认，这里面肯定是有夸张的元素，但又不得不承认，销售有时候用别人不理解的话说就是欺骗，其实不然，只不过采用的是夸张的手法，恰当的夸张去迎合了一部分人的心理，因为有些人活的不现实或者被一些虚荣心所占据，所以很多商家看准也抓住了这一点。

销售换句话说就是沟通，有沟通必然有倾听，通过读者本书我深切感受到倾听有时候是沟通最为关键的一部分，试想一下，当你不听客户说而自己高谈阔论滔滔不绝的讲述怎么装修、装修用什么材料而后客户来了一句我已经装修好了，所有的工作都是白费，只有用心倾听，通过客户的内容来寻找客户真正想法的蛛丝马迹，这样你才能真正的把握住客户。古代的时候，没有任何的通讯设备，很多国家都用使者去跟另一个国家去谈判，这个使者必定是倾听的高手之高手，不然，则会祸国殃民、生灵涂炭。而作为自己，不倾听，不用心去倾听，这个单子想签都找不着笔。

销售可以形象地说是战场上冲在最前面的先锋，没有哪一个士兵死气沉沉哭丧着脸的往前跑，即使是这样，那么这样的士兵必定是炮灰，死不足惜的炮灰。销售隶属于市场部，必定是整个公司的前锋，在这个激烈的市场上冲锋陷阵，想成功，必定是有激情的，当然有激情还不够，对于客户来说有激情远远达不到，还要有热情，让客户从心理上负债，让客户觉得不签单就有愧疚感。

看穿一个人的心理或者说是理解，并不是一见到这个人就看穿了然后销售，前后就是汽车加油的时间完成。我们所从事的家装行业，见客户至少在三次以上签单率才会达到。所以，这本书就从开始介绍了怎么去把握客户的心理，里面介绍了很多的效应，都是我之前没有听说的或者听说了没系统化的说法。

教育心理学读后感

书籍就像一盏神灯，当我们处于生活的低谷时，它能照亮前方遥远的道路，给予我们希望和力量。通过阅读作者的作品，我们能够更加深入地了解作者的内心世界。如果你想提升你的读后感写作质量，不妨看看幼儿教师教育网编辑为您搜罗的“教育心理学读后感”。它将为您提供一些有关读后感写作的技巧和指导，帮助您表达出更加深入、独到的观点，让您的读后感更加出色。无论您是学生还是职场人士，这本书都能为您提供宝贵的帮助，让您的读后感写作更具备价值和影响力。让我们一起打开这盏神灯，为读后感写作增添光彩吧！

教育心理学读后感【篇1】

假期里，我认真阅读了《教育心理学》这本书。通过学习，我对这门学科有了更深的理解和深厚的感情。

首先，我了解一些理论知识，包括行为主义学习理论、认知学习理论等。它还把学习本身作为一种学习内容，对学习进行分类：表示学习、概念学习、命题学习、发现学习。

不同的学习方式应用于不同的知识，采取不同的方式。接着又对学习的流程进行分析，以及学习的动机等。该书广泛吸收了近年来国内外教育心理学的研究成果，关注教育教学过程中的心理问题。

全书以教与学互动作用为主线，以学习心理为核心，对学习动机、知识和技能的掌握、学习策略与教学策略、学习迁移、智力与创造力、品德心理、群体心理、个性差异与因材施教、心理卫生与教师心理等方面作了较为系统、深入浅出的分析。

作为一名教育工作者，我们必须有能力判断自己是否被学生所爱，因为首先，教师是文化的传播者。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。其次，教师是榜样。

"学高为师，身正为范"，学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。第三，教师是管理者。教师应具有较强的组织、领导、管理和协调能力，使教学更有效率，促进学生的发展。

第四，教师要充满“爱”。作为一名教师，对学生的爱应该是无私和平等的，就像父母对待孩子一样。教师也要善于发现每个学生的闪光点和发展需求。最后，教师是学生的心理导师。

因此，教师必须要懂教育学、心理学，应了解不同学生的学习心理特点，选择科学合理的、适合本班学生的学习策略，并在上课过程中多加思考，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。在新课程改革的背景下，一定要认真地贯穿新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战，使学生的身心都能得到健康的发展。高尔基曾经说过：

“只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中，并实现自己的意志。”

此外，我了解学习的动机。这是我们在成长和未来组织学习中会遇到的一个重要问题。如何保持学习的兴趣，或者在教学的过程中，如何激发学生学习的兴趣，而且能够将这些兴趣保存下去，让学生主动的去学习。

前者是学习和成长的必要条件，后者是成为一名好教师所需要的能力。影响学习动机的因素是学生的内在动机；还有外部因素，比如学校的奖励、老师的表扬、家长的表扬等等。内部动机和外部动机本身又是由一些因素所影响的，这些影响就是我们如何处理自己学习和教学中出现问题所要考虑的。

在当前的教学中如何对待学生的奖励？我认为奖励可以带来学习动力，但它是外在的，不能持久。在学习中，要充分调动学生的学习积极性，使他们主动带着兴趣学习。

通过这次学习，我对今后的工作更有信心。

教育心理学读后感【篇2】

《三国演义》读后感

怀着激动的心情,我第三次翻开了古典文学名著。

曹操的欺骗，刘备的谦卑，孔明的谨慎，周瑜的狭隘，每个人物都有不同的性格，作者刻画的淋漓尽致，细细品味，让读者仿佛进入了一个境界。

故事的主要内容是按照智慧和勇气的顺序展开的，但我认为智慧总是优于勇气。比如在西城，孔明利用空城计划吓跑了司马懿率领的15万大军。此种例子举不胜数。

可是在故事中也有“智不划谋，勇不当敌，文不拿笔，武不动枪”的。像汉室刘禅，整日饮酒作乐，不理朝政，心甘情愿的把蜀国献出，最后竟然上演了让天下人耻笑的事情，乐不思蜀。谁会想到一个国家的统治者会做出这种改变时代和习俗的时情呢？

有勇无谋，大敌当前，只能拼死征战。吕布和颜良就是典型的例子：如果吕布听从白门谋士的劝告，为什么要被曹操吊死在白门上？

如果颜良把刘备在河北的事情和关羽说清楚，哪儿至于被义气的关羽所砍呢?古人云：大勇无谋，祸福占其，祸居上，福临下，入阵必中计，死无不目。

再谈国事，魏，曾名扬一时；蜀，曾不成功；吴，曾名扬江东。这么来看，从国家就可以反映出国君的性格。曹操，欺压百姓;刘备，爱民如子;孙权，称霸江东。

如果说魏国在三国里智谋最强，一点也不为过。曹操的用兵堪称举世无双，司马懿就更是用兵如神。但是两个人都有自己致命的弱点：

曹操多疑，司马懿太过阴险。再说蜀国，首当其冲的必定是伏龙诸葛亮。他那过人的机智，娴熟的兵阵，无不让后人叹为观止。

有一些人像庞统、姜维、徐甘蔗等等，但我觉得他们不如孔明。吴，一个占据三江六郡的国度，能算得上是有谋略的，也就是周瑜了，少年时期的周瑜就熟读兵书，精通布阵。经过一番刻苦的努力，终于当上了水军大都督，**水兵。

不过他太过于嫉妒，死正中年时。从这些人物和国家我们不难看出人的性格的重要性。性格关系着成功。

每个人都有自己的目标。只要踏们脚踏实地，小心翼翼地走在追求成功的道路上，他们相信成功不会遥远。

读书心得体会

前村学校

潘宾涛2015年元月

教育心理学读后感【篇3】

幼儿心理的一般特征包括：（1）幼儿心理随年龄增长而逐渐发展（2）幼儿的认识活动以具体形象为主，开始向抽象逻辑发展（3）幼儿的心理活动以无意性为主，开始想有意性发展（4）幼儿情感有易变、外露开始想稳定和有意控制发展（5）幼儿个性开始形成，向稳定性发展。另一个是注意力。注意对儿童的坚持和发展起着重要的作用。儿童注意力的主要特点如下：

无意注意占主导地位，有意注意逐渐发展。有意注意：需要有目的的、故意的努力，无意注意：

事先没有预定的目的，也没有意志力的注意。

幼儿的身体状况幼儿注意存在明显的年龄差异注意的分配与幼儿活动：在同一时间内，把注意分配到两种或几中不同的对象与活动上，就叫注意的分配，如一边唱歌，一边跳舞。注意分配能力是幼儿教育者必备的心理素质。幼儿注意发展中存在的问题及教育对策如下：

幼儿的注意是无意注意站优势，自我控制能力差，注意容易分散，以下是容易引起幼儿注意分散的几点：（1）连续进行的单调活动（2）缺乏严格的作息制度（3）无关刺激的干扰（4）注意的转移能力差（5）不能很好的进行两种注意的转换

这本书的语言很严谨，而且举了丰富的例子来说明解释，让人容易理解，而且增加了趣味性，把生活中的真实事件结合专业分析，使我们更加了解一些教学上的问题。现在大多数的幼儿来自于独生子女家庭，平时在家中是个宝，他们虽然有宽容、温和、正直等优点，但也难免有撒娇、自私、固执等缺点，而且社会交往能力方面很欠缺，为幼儿提供轻松愉快的游戏环境，通过游戏也可以疏导这些不良的消极情感。

从这本书上的确学到了不少的知识，其实以前也学过有关孩子心理方面的课程。在幼儿园没有与孩子一对一接触的情况下，要在短时间内了解和掌握每个孩子的气质和心理特点，并不是那么容易。而通过读了《幼儿心理学》这本书，让我更进一步了解到幼儿一些心理行为偏差， 对幼儿孩子的性情和心理特点和成长过程中的身体心理变化有了更深入的了解，有利于我们将来结合孩子的情况，有针对性的加以指导和教育。

幼儿心理学：幼儿心理学是研究幼儿（3-6岁、7岁）艰苦发展的特点和规律的科学。心理现象主要有：

动机、心理过程、个性、行为。影响儿童心理发展的因素包括遗传因素和生理成熟度、环境和教育因素、儿童自身心理和儿童活动。

遗传因素和生理成熟：遗传是一种生物现象，事故只祖先的生物特性传递给后代的现象，它对幼儿心理发展的左右主要有两个方面：1：

遗传为儿童心理发展提供了基本的自然物质前提。2：为幼儿心理发展的个体差异打下初步的基础。

教育环境因素：主要是指教育的生存条件和作用。其对儿童心理发展的影响如下：

1：环境使遗传和生理成熟所提供的心理发展可能性变为现实2：社会生活条件和教育是制约儿童心理发展水平与方向的重要因素；比如家庭（家庭文化气氛，经济状况，是否单亲，父母自身教养、幼儿园和社会机构、电视等各种**）幼儿自身的心理和幼儿活动：

影响儿童心理发展的因素不仅有遗传、生理成熟、教育环境等客观因素，还有儿童的爱好和个性，。一般来说，儿童心理发展的过程是一个积极的过程。幼儿活动：

儿童心理是在活动中形成和发展起来的，主要是客体的操作和与人的互动。学习幼儿心理学的意义：1：

有助于我们了解幼儿心理的特点、2：有助于树立正确的儿童观3：掌握幼儿的心理特点和规律，有助于我们做好幼儿教育工作4：

有助于为幼儿的发展提供更合适的环境学习幼儿教育的理论意义：1：幼儿心理学为辨证唯物主义的基本原理提供科学依据2：

这有助于我们反思自己的心理活动。三。它有助于我们丰富心理学的一般理论

掌握幼儿心理学的学科特点，掌握基本知识，掌握基本概念。2：理论与实践相结合，把观察和理论学习结合起来观察和实验是学习幼儿心理学的重要辅助方法幼儿心理年龄特征：

它是指儿童在不同年龄段的心理发展过程中形成和表现出来的一般性、典型性和本质型的心理特征。幼儿心理的一般特征：1：

幼儿心理随年龄增长而逐渐发展2：幼儿的认识活动以具体形象为主，开始向抽象逻辑发展3：幼儿的心理活动以无意性为主，开始想有意性发展4：

幼儿情感有易变、外露开始想稳定和有意控制发展5：幼儿个性开始形成，向稳定性发展1~3岁左右的孩子心理发展有何特点：1学会自由走路、2开始使用工具3会说话4想象开始萌芽、5出现思维6独立性开始出现孩子在什么阶段动作逐渐发展完善1~3岁3~4岁幼儿心理发展特征：

1： 拓展生活范围2：认识和依靠行动3、情感功能4、爱模仿4-5岁儿童心理发展特点：

1活泼好动2思维具体形象3开始能够遵守规则4开始自己组织游戏5~6岁幼儿心理发展特征：1好学好问2抽象能力开始萌芽3开始掌握认知方法4个性初具雏行注意的概念：注意是一种心理状态。

它是心理活动对特定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的基本点注意对幼儿活动的意义：1游戏是幼儿活动的形式，注意是幼儿游戏活动开展的保证2注意是幼儿学习活动的保证注意对幼儿心理发展的意义：

是幼儿从环境中接受大量信息，：无意注意占主导地位，有意注意逐渐发展。有意注意：

有目的，需要意志努力无意注意：事先没有预定的目的，也没有意志力的注意。注意的规律：

1注意的选择性2兴趣3记忆理解能力活动中影响幼儿注意稳定性的因素：1：注意对象的新颖、生动、形象鲜明2：

活动的游戏化3：注意与幼儿操作活动的结合4：幼儿的身体状况幼儿注意存在明显的年龄差异注意的分配与幼儿活动：

在同一时间内，把注意分配到两种或几中不同的对象与活动上，就叫注意的分配，如一边唱歌，一边跳舞。注意分配能力是幼儿教育者必备的心理素质。幼儿注意发展中存在的问题及教育对策如下：幼儿的注意是无意注意站优势，自我控制能力差，注意容易分散，以下是容易引起幼儿注意分散的几点：

1： 连续单调活动2：缺乏严格的作息制度3：

无关刺激的干扰4：注意的转移能力差5：不能很好的进行两种注意的转换 (9叶育儿园，

幼儿教育的核心是关爱与尊重、激励与教育。

关爱意味着细致地、周到地照顾幼儿生活、身心发展所需的方方面面。尊重的目的是帮助儿童建立自立和自尊。其原则是鼓励孩子在安全的前提下，自发地认识周围的是物，探索学习。启发式教学事指以合理的方式引导儿童，帮助他们连贯地学习事物，建立正确的关系认知和联想方式。

逐步使儿童掌握自主学习、探索和发现的能力。教育的目的是帮助学生树立正确科学的人生观和价值观。

（注：以上摘自本人对本课题的研究）

教育心理学读后感【篇4】

《教育学心理学》的读后感提要：深入学***本书之后，我收获了很多，通过学让我进一步从书本出发巩固了对幼儿教育工作的正确认识，这本书也从理论角度为我今后的工作指引了正确的方向

不知不觉工作已将近十年，经历了数不尽的考试，每次考试之后，好的成绩给我带来很大的成就感，回首，曾经那本尘封在记忆中只为考试而用的《教育学心理学》，早已从记忆中淡出、飘远，然后相隔两忘化无影，如今，再次拿起这样一本深邃且颇具教育使命厚重感的书时，从中感受颇多。

在角色冲突中寻找平衡点

在一定的社会关系中，每个人同时扮演多个角色，大量的角色集形成教师角色。作为教师，教育学第十五章《教师》中明确提到："仅与学生的关系而言，教师就要扮演着丰富多彩的角色。

"如，教师是"家长**人"、"朋友知己"，是"传道、授业、解惑者"，是管理者、心理调节者和研究者等等。然而，当所有角色与个人期望冲突或难以达成一致时，角色冲突就会发生。我们需要为角色冲突找到一个平衡点。

1、 努力使“教育家”与“研究者”和谐统一。

作为教育者，其对象的特殊性决定了作品的创造性。因此，教师需要自我发展、自我完善、自我超越。善于反思和研究的教师，总能为教育教学工作注入新的思路和方法。

但是，限于实践范围的再创造是非常困难的。教师的研究工作需要规划和指导，需要理论培训和获取，需要高水平的专家。所以勇于抓住时机，善于创造机会，敢于冲破困难，努力让自己走向"教育者"与"研究者"的双重共赢身份，需要足够的勇气、坚定的意志，需要无怨无悔的付出，更需要默默忍受独自行走在深造之路上的孤独。对于自己，尚未在这方面迈出足够有力的一步，只希望略略能有些且行且思与且得，这就是我目前所拥有的平衡点。

二、合理调试与家庭角色的冲突

有了家庭和孩子，尤其是在他们年轻需要照顾的时候，教师容易与家庭角色发生冲突。对此，我相信大家都有深刻的理解，因为大家都是这样来的。有时候我们真得不能尽到做父母和孩子的一些责任，所以我们常常感到内疚、不安甚至苦恼。

特别是当孩子生病时，你会感到更加愧疚。我一直比较喜欢上幼儿园，因为有太多的事情要做，因为有太多的原因我们不能放手，所以很容易忽视自己的孩子。但是，只有把工作做好，才能兼顾家庭，对吧？

当然，这两个角色也需要进行合理的调试和权衡，以实现急缓、协调控制，更好地能够统筹安排。

在教师角色中，由于生活的不确定性，我们会遇到许多角色冲突。在角色冲突中，试着找到一个平衡点，你就会有一个快乐的支点。其次，教师要善于脱离角色，合理分配时间和精力，将其运用到对自身更有价值的角色中去。

三、对自我提出了更高的要求

教育心理学以教与学互动作用为主线，以学***为核心，对学***、知识和技能的掌握、学***与教学策略、学***、智力与创造力、品德心理、群体心理、个性差异与因材施教、心理卫生与教师心理等方面作了较为系统、深入浅出的分析。作为教育工作者，我们必须有能力判断学生是否热爱学习，引导学生学习。教师是文化的传递者，“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。

教师是榜样，“向高等教育学习是教师，是积极的榜样”。学生教育的过程就是人格完善的过程。教师人格的力量是无形的、不可估量的。教师应该真正成为学生的向导。教师应具有较强的组织、领导、管理和协调能力，使教学更有效率，促进学生的发展。老师应该充满“爱”。作为一名教师，对学生的爱应该是无私和平等的，就像父母对待孩子一样。

教师也要善于发现每个学生的闪光点和发展需求。

经过深入学习，我收获了很多。通过学习，我从书本上进一步巩固了对幼儿教育的正确认识，这本书也从理论上为我今后的工作指引了正确的方向。在今后的教育中，我将继续在书本的指导下努力工作，为普通学前教育岗位默默奉献。来自

教育心理学读后感【篇5】

在参加嵊州市领雁工程培训期间，我得到了一本很好的书——《教育心理学：理论与实践》。《教育心理学：

理论与实践》是美国著名的教育心理学家罗伯特·斯莱文撰写的堪称优秀的代表作。该书描述的是西方文化背景下的教育心理学，但其中所论及的基本理念、规律与方法等对目前中国的教育改革极具参考价值。斯拉文教授长期从事美国教育心理学研究，从事教育实践。

他在合作学习、预防和缓解学业困难、多元文化教育等方面进行了系统深入的研究，具有广泛的国际影响。

我作为身处教育变革浪潮中的一名教师，比以往任何时候都更需要“有意识的教学”，需要对教育心理学原理更为清醒、透彻的认识，进而明智地运用于实践，改善教学。通过通读斯莱文教授的《教育心理学：理论与实践》，让我对教育有了进一步的深刻的认识，尤其是合作学习这一章节的论述让我受益匪浅。

合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论。它以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，小组目标的达成为标准，以小组成绩为评价和奖励，以大面积提高学生的学习成绩，改善班级内的社会心理气氛，形成良好心理品质和社会技能为根本目标。由于其显著的效果，被人为是近十年来最重要、最成功的教学改革。

基于此，我将和大家谈谈我在小学英语教学中的一些尝试和感受。

一、合作学习小组的划分

团队建设是合作学习的前提。因此，教师在对全班学生进行分组时，要进行认真的研究设计，按“组内异质，组间同质”的原则进行。所谓“组内异质”，即每个组中成员的组织能力，学习能力，学习成绩，性别，个性特点，思维活动程度都要均衡，建立相对稳定的学习小组，以保证组内各成员之间的差异性和互补性。

“组间同质”即小组间的水平要基本一致，每个小组都应是全班的缩影或截面，从而保证各小组之间公平竞争的开展。

新学期一始，教师应根据学生特点确定合作学习小组。在教学中根据教材特点，教学目的需要，以充分发挥学生的主体性为前提，适当应用各种类型的小组学习形式，使学生的学习主动性，创造性得到充分的发挥。

二、合作学习习惯的形成

任何学习方法的形成都不是一蹴而就的。它需要一定的时间去培养，需要教师的耐心去引导。刚开始进行合作学习时（四人一组，其中一名优等生，两名中等生，一名差生），课堂纪律很难维持，学生会读的一下就读完了，读完就开始玩：不会读的学生要么就坐着不吭声，要么就吵个不停，老师让停下来，学生就好象没有听见一样。

尽管合作学习方法很好，但实施起来并不容易。 它要求教师培养热情和耐心的学生。所以我决定鼓励学生学会合作。

首先，我制作了一张以小组为单位的**，用橡皮制作了一个五角星的印章，并买来了很多小贴纸，哪个小组若按老师的要求进行合作就能够得到五角星的印章一枚，达到十颗星，小组成员每个人得到贴纸一张，单个学生表现突出的也可以得到小贴纸，集到十张就可以到老师处领取奖品一份。这样，团队合作与个人发展、合作与竞争紧密相连。我对这种合作学习提出了第一个要求：

合作学习时人人都得发言（由经民主推选，竞争上任的小组长具体负责）。经过一断时间的引导，学生逐渐形成了一定的友好合作的习惯。小组长告状的内容也由：

“老师，他一直在玩。”“老师，他们说闲话。”变为“老师，他说不来。

”由反映学习以外的事转为是否加入学习的问题上来了。这时，我提出了第二个要求：相互帮助，共同进步。

老师这时候可以通过课堂观察，找学生单独谈话等方式了解学生的自信心，给予更多的关爱，鼓励，多创造机会让他们表现，让弱势转化为优势，参与到小组学习中来。

总之，教师必须科学、合理、耐心地指导学生，采取循序渐进的指导方法，使学生逐步形成合作学习的习惯。

三、合作学习的目标性

合作学习是一种目标导向活动，他将传统的教师十分重视学术性目标而往往忽略学习合作交往技能培养与训练转变为在为教学目标服务的同时，发展学生的合作交往技能。如，在教学在教学unit 5“what do you like?”时（人教社pep book1），我准备了一些食物的**材料，发给学生人手一份（创设一个餐厅情景）。

我拿出frenchfries**。问：“i like frenchfries, what do you like？

”一名学生答：“i like hamburgers。”我就在投影器的name栏写上他的名字，并在hamburgers一栏打“√”。

同样方式采访另两名学生，待同学明确目标后，提出要求：问答时必须用英语，2分钟内完成，看看哪个组配合最好，评出优胜组，谁采访的人数最多，评出最佳采访员，分别给予奖励。此时，学生们的兴趣和热情都很高。

两分钟后，教师放**结束采访（以学生熟悉的英文歌曲结束合作，既创造轻松和谐的课堂氛围，又能使学生马上安静下来）。请几组同学上台演示采访结果，并评选出优胜组及最佳采访员。这不仅体现了团队合作的精神，也促进了学生个体的进步（从过去的学生之间的竞争到合作与竞争的结合）。

四、合作学习的师生观(集体讲授→小组合作）

合作学习从分析教学中的主要矛盾入手，树立师生观。教学的主要矛盾实际上属于学生认识过程的矛盾，是认识主体与其客体之间的矛盾，学生的活动是教学过程中最主要的活动。因此，合作学习提倡教师当好“导演”，学生当好“演员”。

教师要当好“导演”，学生要当好“演员”，处理集体讲授与小组合作的关系是关键。在教学形式上，合作学习强调以集体授课为基础，以合作学习小组活动为主体形式，力求体现集体性与个体性的统一。

以教学unit 1 let’s learn(人教社pep book2)为例，在学生对watermelon peach pear orange有一定程度掌握的情况下，我就用“tounching game”加以巩固。首先，将这四种水果的单词卡片贴到黑板上，叫两个学生到前面，每人一个苍蝇拍，下面的学生根据教师发音的口型，说出老师所说的单词（体现全体性），前面的同学看谁先将苍蝇拍拍对单词，即为获胜者。在几组集体合作中，学生先明确规则，然后转入小组合作。

总之，讲授过程应力求简要清晰，时短量大，高效低耗，能为后来的小组活动作铺垫并留有足够的空间。在合作学习中，教师要充当“管理者”、“促进者“、咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色，巧妙运用生生之间的互动，把“导”与“演”进行分离与分工，把大量时间留给学生，使他们有机会相互切磋，共同提高。

总之，合作学习生生互助，有利于培养学生的自主性、独立性，培养学生善于听取别人意见的好品质，培养帮助别人、共同进步的精神，培养创新思维，激发兴趣。它是教学系统中一项需要进一步开发的宝贵人力资源，是教学活动成功与否不可或缺的重要因素。但任何一种教学组织形式的改革和实验都不会尽善尽美，如何在教学初中中处理好班级授课与小组合作学习以及个别指导的互动性及相关性，如何中整体发展的情况下促进学生个体的发展，如何使小组合作学习在有限的时间内获得最好的学习效果等等，都有待于我们教师随着教学的深入做进一步**和研究。

但可以确定我们不能处处、什么问题都用小组合作解决，否则学生就会觉得索然无味，就像对鲜美的菜肴，吃多了也会厌恶一样。

合作学习生生互动，若将师师互动作为教学的前导因素纳入教学系统，扩大教学系统的外延，效果将更佳。

如果你冷静下来仔细想想，其实我们所做的一切都与教育心理学最基本的规律有关。让我来分析一下，首先，我应用了从教育心理学中学到的许多动机策略，比如，今年我第一次进行英语小短文教学时，我读了几篇由其他班级的学生写的比较优秀的小短文引入,通过让他们学自己想写的东西，通过举行“写作表扬会”,给全班同学读自己的作文以赢得赞许和好评等方式，来激励学生写作。斯莱文教授在《教育心理学：

理论与实践》一书中经常谈到要适应学生的需要，我也是这样做的。通过小组合作学习的方式，让每个人都参与到写作活动中，完成了很多常规的课堂活动，也解决了我的课堂管理问题。大家只要做个有心人不难发现：

其实教育心理学在平时的教学中确实非常有用，教育心理学书上觉得有些理论化的、抽象化的概念实际上有助于自己对教学问题的思考。

斯莱文教授《教育心理学：理论与实践》一书确实值得一看，希望大家通过读斯莱文教授的《教育心理学：理论与实践》一书，对大家的实际教学有所帮助。

教育心理学读后感【篇6】

盐城市北龙港初中陶建春

假期中，匆匆拜读了吴庆麟教授主编的《教育心理学——献给教师的书》。吴教授以其精深的专业知识、典型生动的教学案例、轻松活泼的文字，为我们解读了教育心理学中的基本原理与规律，使我对教学心理学的内涵及其在教学实践中的意义有了充分的认识，枯燥乏味的假期生活因而增添了一抹绚丽的亮色。

吴教授从我国心理学发展观念百花齐放但又缺乏整合的现状，结合教育实践编撰了该专著，意在切实解决国内基础教育改革中面临的实际问题，为21世纪初我国教育心理学的改革与发展探索出一条新路。

该书分为导论与学生心理、学习心理与教学心理三部分，内容清晰严谨。导论分为三个部分：教师专业成长、心理学视角下的教育现象**、教育心理学对教师的作用。第一部分：

学生心理，包括认知发展、社会情感发展、智力与创造力、特长生等章节；第二部分：学习心理，涵盖学习的行为主义观、学习的认知观、学习的社会认知观和建构主义观、复杂的认知过程等章节；第三部分：教学心理学，包括制定教学计划、激发学生学习动机、有效课堂教学、评价学习效果等章节。

武帝的伟大著作，不仅蕴含了吴教授的智慧和心血，更凝聚了教育心理学教研组的汗水。本教材的编写工作由吴庆麟教授总负责。初稿分别由胡谊（第一章、第十一章、第十四章）、刘明波和张振新（第二章、第四章）、陈云儿和胡谊（第三章、第八章）、谢立波（第五章）、杜伟宇（第六章）、张振新（第七章第

一、二、三节）、郝宁和余建华（第九章、第十章）、李同吉和胡谊（第七章第四节、第十二章）、袁薇薇（第十三章）等撰写；之后，由吴庆麟、钱文、汪航等审阅修订；最后由吴庆麟、胡谊定稿。本教材的试教，是在华东师范大学“心理学”第二专业（2001级学员）和网络学院“教育学”专业（2002级学员）的“教育心理学”课程中完成。

本教材一个显著亮点就是在每部分教育心理学知识专业讲解之后，都编排了教学经验、教学反思、总结、重要概念、参考文献等内容。这样就从理论到实践再到理论，由浅入深、由理性学习到经验总结的系统的阐述了教育心理学中的基本原理与规律，便于学者自学和研究，是教育心理学专著中的典范。例如在《绪论》第一章节“教师与教育心理学”中，就在“引言”、 “教学设疑”（第一节：

教师的专业成长；第二节：从心理学角度对教育现象的种种探索、第三节：教育心理学对教师的作用等）专业讲解之后，设计了教学经验、教学反思、总结、重要概念、参考文献等环节。

“绪论”中引言部分设计了这样的情景：如果你是师范生，你认为今后择业，特别是应聘中小学教师时，自己的优势在**？如果你是物理系的学生，中学物理教学是否比数学系的学生有明显的优势？

如果你已经是一名教师，你觉得从事这个职业很难吗？如果你是一位成功的年轻教师，你能总结一些成功的经验吗？这些都是师范生和教师在教师教育过程中面临的问题。

设计的独特情景，一下子激起了读者的阅读欲望，渴望找到答案。再如在“教学反思”这个环节，编者设计了：1、优秀教师具有什么特征？

你是否达到了？如否，差距在**？2。优秀新教师与优秀教师差距的原因是什么？

三。成为一名优秀教师的关键因素是什么？四。教育心理学的发展对你有什么启示？有针对性的提问可以帮助读者了解教材内容，让读者反思自己的教学实践，更好地促进教师的专业成长。

这样的例子贯穿整本教材，构成了本教材的一道靓丽的风景，也是本教材有别于其他专业性教育心理学教材的独特之处。

读了整本书，我对如何在教学实践中运用教育心理学理论有了自己的思考。例如：在教学实践中，我认识到表扬对于激发学生学习动机的重要性，但在具体操作中，却泛泛表扬，缺乏针对性和实效性。

通过学习，我认识到表扬无效的原因在于学生被表扬的方式，以及表扬是否能激励他们。基本上，教师的表扬并不代表学生的行为值得表扬；表扬的表述方式可能空洞、重复、信息性不强（入“做得好”；“不错”“好…好…好”等）。有时候，受到表扬的行为实际上根本就不值得表扬，例如，许多教师仅仅表扬参与（如“我很高兴你参与了”），而不是表扬对教学过程的深入参与（如“你的确认真思考了这个问题”）。

因此，有效的表扬应该是：1。它发生在学生做出适当和良好的行为之后；2。它是有目的的，不是为了赞美而赞美；三。指出学生得表扬行为，即关注学生得表扬行为；四。它是真诚的、发自内心的，能够体现教师对学生成绩的关注；5、隐含着学生如果付出努力，在将来就有可能获得成功等这样的信息。著名学者吴志标就指出：

为了激发学生的学习动机，了解学生是非常重要的。每个学生的个性和兴趣不同，激发他们学习的东西也不同。所以，我觉得激发学生学习动机也要因人而异。

特别是那些成绩差、且因为成绩差而更没有学习动机的学生，就更需要老师去了解他们的需要，从而激发他们的学习动机了。……知识的生活化是很重要的。脱离生活的知识会使学生变得无知，没有学习的动力。

总之，在以后的教育教学实践中，我将灵活运用本教材的教育心理学理论，指导自己的教学实践，使自己的课堂变得高效而充盈，更好的促进学生积极健康的发展。

2018年8月28日

教育心理学读后感【篇7】

我读了《教育心理学》这本书，感想深刻。

我认识到了学习教育心理学的重要性和学习教育心理学的目的。学习教育心理学的重要性：教师只有学习了教育心理学，才能系统而全面地掌握学生认识过程的规律和年龄特征，根据高中生的年龄和心理特点，选择适当的教材，采取相应的措施，有效地提高教学质量。或许你认为不经意的一句话，但在学生的眼里分量是多么重，甚至会影响他们的一生。

有句话是这么说的：“好孩子都是夸出来的！”老师的赞扬和鼓励,就是对他们的赏识，就是对他们的认可，就能给他们信心和勇气，让他们迈出成功的第一步。一两个月，仅仅一两个月，奇迹就会这样出现了，经过老师的鼓励和表扬，那位受鼓励和表扬的同学将带着这个信念，去不断的努力，总有一天他会真正成功的。我也会永远带着这个信念：“好孩子都是夸出来的！”去关爱我的学生，最后我要说的是：赏识你的学生，相信每一个孩子都是天才，欣赏孩子的长处，肯定他们的每一个细微进步，让他们不断体验成功的喜悦，找到学习的快乐和自信，并真诚地帮助他们，那么，奇迹就会发生，坏学生、后进生都会变成好学生！关于学习教育心理学的目的。教师为什么必须学习教育心理学呢？通过读书我知道了书中的观点。

第一，是因为教师要形成优秀的心理品质必须学习教育心理学，本书所要强调的是，教师只有认真学习教育心理学，才能知道作为一位人民教师，必须具备哪些优秀的心理品质，从而自觉地培养这些心理品质。

第二，是因为教师要提高教育业务水平必须学习教育心理学，这本书对此作了比较精简的归纳和概括：

1、可以有效地提高教学质量。在教学过程中，心理学问题比比皆是。但教师只有学习了教育心理学，才能系统而全面地掌握学生认识过程的规律和年龄特征，才能选择适当的教材，采取相应的措施，有效地提高教学质量。

2、可以更好地培养学生的共产主义品德。学习过教育心理学的教师，就能够掌握学生品德形成的规律，及在各种因素影响下形成的心理特点，按照共产主义的面貌来塑造一代新人。

3、可以更有针对性地对学生因材施。.也就是说，教师了解了不同时期、不同年龄学生的心理，才能助长学生的优点，矫正学生的缺点。教育的作用就在于发掘学生的优点，克服学生的缺点。

可以科学地总结教育经验，我觉得这也是第一点的基础，是为提高教学质量作准备的。此外，本书还提到了教育心理学的研究方法，如观察法、实验法、调查法、总结法等，可以说从理论上归纳出了研究教育心理学的具体有效的方法。总的来说，本书对于学习教育心理学的基础理论知识，了解普通心理学和儿童心理学的相关知识是非常有帮助的。

通过读《教育心理学》这本书，我将会心理学里面的知识，正确运用有效的评价和适当的表扬等正面引导的外因作动机的诱导，促使学生的认知兴趣得到发展，形成稳定的、积极进取的人格特征。让我们在教学过程中培养学生的道德情感，从而健全他们的人格和品德。

教育心理学读后感【篇8】

《做不抱怨的教师》系列丛书之《教育心理学小故事》全书分为处事，教大家如何生存立足、励精图治最终取得成功。无论是从商、为政，还是求学，各行各业的人士阅读它、品味它，都可以从中悟出一些门道，获得自己所需要的营养。

“梦在远方”告诉人们：每个人都心存梦想(理想)，或清晰，或朦胧，或显现，或隐潜。没有梦想，人的生活就缺少了航标，就像漂浮在大海上的一叶扁舟。现实中，有的人实现了自己的梦想，有的却不能。是的，梦想的实现需要机遇，需要土壤，需要许多外部的条件，但根本的还是要从自身上找原因，是努力得不够，还是没有毅力坚持下来，抑或是方法策略出了问题?相关的故事《把梦交给自己》，讲的是特纳可叹之余，让人很容易想起那些一心想傍大款、丢下自己的人格和尊严的现代浮躁病。那样踏实吗?安稳吗?

“战胜自己”告诉人们：人生最大的敌人其实就是自己。命运不济时，不能怨天，不能怨人，只能怨己，怨自己放松了自己，怨自己失去了战胜自己的意志和毅力。相关的故事《做一条没有鳍的鱼》，讲的是菲利普因一次意外失去了双臂和双腿，成了没有四肢的人，但他没有自暴自弃，在教练的指导和帮助下，克服了常人都难以想象的困难，以汗流浃背，游个小江小河都要带上救生圈来保驾护航，比起菲利普，实在汗颜。

“智者无敌”告诉人们：遇到问题要发挥自己的聪明才智，要动脑筋、想出办法加以解决，而不能简单应付了事。相关的故事《把梳子卖给和尚》，看起来是笑话，其实是揶揄人的恶作剧。王五不落俗套，另辟蹊径，鼓励寺庙住持在梳子上刻上赞美的话作为赠品送给施主。这样王五既推销了产品，施主也高兴，还使寺庙赢得了更多的香客，可谓一箭多雕，实现了多赢。这不正是现代市场营销所倡导的积极理念吗?古人不“古”啊!

“关爱生命”告诉人们：要学会尊重、理解、宽容、信任、慈爱、友善、赞美、赏识。关爱每一个人，帮助需要帮助的人，既是人与人相处的基本技巧，更是一种很高的人生境界。唯有此，社会才会和谐，世界才会充满阳光，生命才有价值。相关的故事《不停课的理由》，讲的是纽约公立小学即使在暴风雨雪的恶劣天气、公司都停止上班的情况下，教师宁愿吃苦也坚持全校不停课，目的是让赤贫家庭的孩子能够和百万富翁家庭的孩子一起，免费享用因家里贫穷供应不起的暖气和营养午饭，校方在极力帮助穷人的同时，又悄无声息、不着痕迹地充分照顾了穷人的尊严。高，实在是高!人与人，包括穷人与富人，在人格上是平等的，人们在献出爱心、救助别人的时候，要将心比心，不要有高人一等的优势心态;否则，受善者会觉得人格受损，心里产生阴影，人前抬不起头，有的甚至会拒绝配合，这恐怕不是行善者愿意看到的。

“成败之间”告诉人们：每个人的一生都不可能一帆风顺，总会碰到这样或那样的困难与挫折。遇到困境，该怎么办?是积极进取，还是悲观失望?这将决定着人们事业、生活的成功与失败。相关的故事《假肢上的生命之光》，廖智是四川德阳一所舞蹈学校的舞蹈老师，从小热爱舞蹈，可“震撼了灾区的每一个同胞。

“学会感恩”告诉人们：人生在世，随时随地沐浴着上天的恩赐，或直接或间接、或多或少得到过别人的帮助与照顾，人们都要心存感恩之心和敬畏之情，所谓“滴水之恩，当涌泉相报”。当然，大家也大都主动或被动地帮助过别人，帮助别人不必在意得到回报，因为“与人方便，自己方便”“赠人玫瑰，手留余香”，要有积极阳光的心态，理解别人对自己感恩的方式和时间。相关的故事《落聘者的感谢信》，史蒂文斯是美国微软公司的首席执行官。之前在公司的一次招聘中，由于太过自信，以致公司发展方向之类的问题因没有深入思考而落聘，但他毫无怨言，及时总结并写信感谢公司花费人力、物力给他提供了这样一次面试的机会，公司领导很是感动，在有一个员工跳槽后大家都不约而同地想到了他。可以说，懂得感恩的人，命运之神会垂顾他的。

“名人榜样”讲的是一些名人之所以成为名人，在于他们在成为名人之前就拥有的非凡品质。比如，叶利钦的勇于抗争、沃尔顿的勇于改错、赖斯的聪明果敢、哈默的自尊、林肯的正义、鲍威尔的“凡事皆悉力以赴”、克林顿的有所为有所不为、微生物学的开山鼻祖万·列文虎克的精益求精……只要你拥有这些品质，下一个名人就是你。

“古人智慧”讲述了祖先靠智慧保全自己、救助别人、度过了一道又一道难关。比如，商人沉着冷静，靠智慧将丢了的宝伞重新找回来;齐国晏婴凭借智谋用两颗桃子巧妙杀死横行霸道的三勇士，为国除害;落榜书生在禅师的指点下，将两袋落叶卖出十两黄金高价，并得到了唐太宗的赏识，进京做了官;聪明的大臣将抽到的死签烧掉，得以免死当众被释放……中国文化博大精深，中国人民智勇双全，绵延几千年的智慧代代相传。学着学着，大家就会变得聪明起来。

作为教育工作者阅读此书，于己、于我们的教育对象——学生，同样大有裨益，何况里面很多内容就选自一线教师的案例和博客文章。除却亲切感外，内容、目标和对象好像都有所特指，因此，把它归为“教师宝典”也不为过。

读此书时，笔者是先一口气把最吸引人的故事读完，掩卷而思，琢磨故事告诉了大家什么;再对照故事的题目，看看内容是否与题目吻合，想一想故事为什么起这个名字;最后参考编者的“感悟箴言”，想知道自己的“悟”与编者的“悟”是否“英雄”所见或南辕北辙，以此提高阅读的鉴赏能力。

故事，人人都喜欢听，如果把故事的形式引入课堂教学，吸引学生的听课兴趣，满足学生的探究欲望，听课将成为学生的生命享受;如果用故事的形式来做学生的转化教育工作，故事的情节情境、人物的性格命运和所蕴含的深刻道理，将润物无声、潜移默化地影响着学生一生。

教育心理学读后感【篇9】

阅读了《教育心理学》，觉得很有收获，对自己今后的教育教学工作很有帮助。本书是以教育心理学为主线编写的，但也用一定的篇幅讲述了学***心理学所必需的普通心理学和儿童心理学的有关知识，其内容紧密结合中小学实际，且针对性强实用性强,便于自学在通读本书后，对教育心理学的研究方向，原因及研究方法将会有一定的了解，另外关于书中涉及的普通心理学及儿童心理学方面的知识，相信对于理解教育心理学方面的内容也是有帮助的，因此我对本书中有关教育心理学方面的内容谈谈我的理解及感受。

在我的书中，我没有找到作者对教育心理学的明确定义。相反，我介绍了教育心理学的教学过程，并通过与周边学科的比较，向我们展示了教育心理学的性质、功能和意义。教育心理学不同与教育学：教育学研究教育过程的一些基本规律，相应地，教育心理学研究教育教学中学生心理活动的规律及其应用。

这两个主题相对容易区分。我的理解是，教育学更注重从宏观的角度来研究我们的角育教学，教学心理学已经进入了我们的教学过程。教育心理学、一般心理学与儿童心理学的关系十分密切。教育心理学是以它们为基础的，但很难说谁包含谁，谁属于谁。

教育心理学帮助我设计、开发、应用、管理和评估学习和学习。

在通读这本书后，我对教育心理学的内容主旨，研究方向，原因及研究方法有了一定的了解，另外关于书中涉及的普通心理学及儿童心理学方面的知识，对于我在理解教育心理学方面的内容也有很大的帮助。

首先，关于教育心理学的研究方向。心理学作为研究人类心理现象、揭示人类心理活动规律的科学，其内容是多方面的。教育心理学是心理系统与教育工作最密切相关的分支。要了解它的研究对象、性质、内容、范围和任务，需要对其进行全面的调察和认识。

这本书讲的是教育心理学的研究对象，因为教育的身体发展育心理发展密切相关，所以教育心理学也应该涉及到身体发展的相关问题。此外，教育的过程也可以说是师生合作活动的过程，教师在这一活动中起着主导作用。因此，教师心理也是教育心理学研究的一个特殊领域。而教育心理学的性质应该是由它的研究对象决定的，即“教育心理学是兼有社会科学和自然科学两种性质,而且是以前者为主的一门边缘科学”。

不同社会制度国家的教育对心理学有着共同而不同的要求，这在一定程度上影响着教育心理学的内容和范围。根据我国的教育方针和教育目的，我国教育心理学的内容和范围完全适应社会主义制度的要求。教育心理学的任务是揭示教育实践中心理活动的规律，促进整个心理学的发展。

可见，教育心理学是以教育对心理学的要求为基础，旨在解决教育实践中的心理问题。

教育心理学读后感【篇10】

我是今年新来的老师，从事教师职业才短短的几个月，本学期我读了《教育心理学》这本书，感想深刻。我认识到学习心理学的重要性和学习心理学的目的。掌握了部分课堂心理活动和学生思想教育工作。

教师只有学***育心理学，才能系统而全面地掌握学生认识过程的规律和年龄特征，根据中职生年龄和心理特点，选择适当的教育教学方式，针对他们的一些不良行为采取相应的措施。教师要形成优秀的心理品质必须学***心理学，本书所要强调的是，教师只有认真学***心理学，才能知道作为一位人民教师，必须具备哪些优秀的心理品质，从而自觉地培养这些心理品质。为了提高教育水平，教师必须学习心理学。

在教学过程中，心理学问题比比皆是。只有通过学习心理学，教师才能系统、全面地掌握学生认知过程的规律和年龄特点，采取相应的措施，做好学生工作。学习心理学能够掌握学生品德形成的规律以及在各种因素影响下形成的心理特征。

它可以更针对学生，纠正他们的缺点。教育的作用是发掘学生的优点，克服他们的缺点。

通过读《教育心理学》这本书，我将会心理学里面的知识，正确运用有效的方式作动机的诱导，促使学生的认知兴趣得到发展，形成稳定的、积极进取的人格特征。也让我在课堂管理的教学中，教育工作可以用更多的方法来管理和教育学生。

教育心理学读后感【篇11】

教育心理学是研究教育者和受教育者在教育教学过程中的心理活动的心理学分支。它是介于教育科学和心理科学之间的一门边缘学科。教育心理学主要关心以下两个方面：

了解教学的过程和发展，促进这一过程。本文主要阐述了教育教学条件下学生心理活动的规律及其应用。它的研究对教育学的理论发展也有着重要的作用。

通过对新手和专家教学方法的比较，引出了教学的科学性和艺术性。

让我们从宏观的角度来理解教学过程的四个变量和三个过程。在微观层面，教学过程包括教学目标的确定、学习特点的考虑、教学方法的选择、教学过程的实施、评价和反思过程。美国《心理学年鉴》综合各方面比较一致的意见，认为教育心理学的研究任务和对象应包括八个项目：

教育评评价和测量；儿童发展的特点；特殊儿童及其教育；有关学***学的教育方法；特殊学科的学习；学***和心理健康；教师人事和促成学***师行为；教育心理学的方法。观察法是教育心理学最基本的研究方法。观察的实实施在课堂集体活动或个别对话中进行的。它可以观察受教育者的外部活动和表现，观察受教育者的心理反应或分析学生的书面材料。

事实上，我认为每个老师都应该学习教育心理学。在生活中，我们每个人都在影响着我们周围的人，也在影响着我们周围的人。用教育心理学的方法，你周围的人可以被你的言行所同化，你会在与周围人交流的过程中学习他们的好经验，不断提高自己的素质。

利用《教育心理学》带给我们的知识，我们能够更加有效的教育和管理学生，大大提高各位老师的效率，减轻各位老师的工作压力。《教育心理学》，一本好书，与大家分享。

教育心理学读后感【篇12】

读《教育心理学》有感

叶岚岚

通过阅读此书，我了解到了教育心理学领域内的主要理论，基本概念，基本规律与方法，此外通过大量的真实案例将理论与实践明确地联系起来，使我了解到如何将教育学的理论知识迁移到现实的课堂教学中，促使我成为一名“有意识的教师”。作为一个称职的教师，除了掌握自己所教学科教学技能外，具有关爱学生之心外，还应具备教育心理学的基本原理。通过对本书的阅读，对我的教学有很大的启示。

一我们所教的高中学生正处于青春期，高中的学业压力比较大，有的学生因为基础较差，学习上感觉很吃力，从而产生了厌学情绪，放弃了学习，还有的学生虽然很努力，但方法不得当，学习成绩上不去，从而感到迷茫，不知所措，有的学生甚至患了抑郁症，严重者甚至产生轻生的念头。作为教师，如果能及时发现学生的不良反应，并与他们及时沟通，对他们进行心理疏导，把他们引向正途，那么很多问题就不会发生了。这就需要教师要具备心理学的基本知识，了解青少年的心理特点，以及应对各种心理问题的有效措施。

二作为教师，应该努力提高学生的学习动机，这样才能达到良好的学习效果。教师必须使学生对要呈现的教学内容感兴趣，这样才能满足和提高学生对学习内容本身的好奇心。兴趣是最好的老师，只有学生对所学内容感兴趣，他们才能全身心的投入学习中。教师应采用灵活多变的教学方法，如游戏，竞赛等，提高学生的学习积极性。现代科学技术也为教学提供了极大的便利，视频，动画，演示和交互技术可以为课堂增添多样性和趣味性，让学生最大限度地主动地参与到教学中来。此外，教师还应多表扬学生，激励学生不断进步。传统的评价体系总是会表扬成绩好的学生，而忽视了差生。因此差生觉得自己不管怎么努力，都不可能得到老师的认可，很多人因此而放弃了努力。教师要看到每个学生的闪光点，有的同学虽然成绩不好但他的体育或文艺方面很突出，教师应该给每个学生展示自我的机会，并寻找适当的机会多表扬他们。此外，教师应完善评价体系，例如，学生可以建立档案袋，放入自己的作业，作文或报告，这样他们就能看到自己是如何一点点进步的。不是所有的学生都能取得好成绩，但是所有的学生都能付出努力，超过自己先前的记录，取得进步。所以，依据进步，努力等标准进行奖励通常更为可取，也更为公正。

三作为教师，应该教会学生学会自主学习与合作学习。现在的社会要求我们应成为终身学习者，这就要求学生学会自主学习。传统的教学属于填鸭式教学，老师一味地讲，学生被动接受，学习效果差，学生也没有兴趣，这也不符合新课改的要求。要学生自主学习并不是老师完全不讲，而是少讲，精讲，引导学生自我学习。在课程的开始阶段教师要给学生更多的结构框架，然后逐渐地将责任交给学生，让学生自己进行活动。在21世纪，团队合作，解决问题和在小组中学习的能力，这三者在职场中的重要性与日俱增。每个学生都应该知道怎样卓有成效地与他人进行合作。通过合作小组中的学习，不仅可以促进学生对传统学科内容的学习，还获得了同等重要的团队合作的技能。

教师应是一个终身学习者，这样才能适应日益变化的教学，满足学生的需求。学习，我永远在路上！

心理学个人读后感4篇

读后感没有高低之分，每个人都可能会有不同的读后感，好的书籍通常能够教给我们一些人生道理。我们应该如何来写一篇打动人心的作品读后感呢？幼儿教师教育网为大家呈上收集和整理的心理学个人读后感。

心理学个人读后感(篇1)

内容简介：本书所甄选的100个职场诡计就是潜伏在职场的你所必要的贴身装备，我们力争使用最简单的方式高效解读最复杂的职场。职场之谜并不在于简单“职场”二字，其本质在于形形色色的职场人和错综复杂的人与人之间的关系。上司也有很多类型，你知道自己更适合哪一种吗？朝夕相处的同事，不仅仅在于团队合作和聊天逗趣，更重要的是他已经为你所用了吗？哪怕你仅仅是个普通员工，也需要懂点儿别人所不知道的管理心理学，你学会了吗？没有哪一个职场人不希望自己能够升职加薪，不过你比别人先下手了吗？因了这些错综复杂，每个职场人都有着莫名的压力，你的压力究竟是来源于那只“石头”本身，还是和“石头”亲密接触的方式呢？没错，你一定可以从本书中找到上述答案，也将自此踏上从职场穷忙族到职场高手的康庄大道。其实，真正的诡计并不仅仅适用于搞定小人，是的，你还可以搞定上司、搞定高手，也搞定最难搞定的自己。准备好了吗？你将同5只久经沙场、深谙职场规则与潜规则的兔子们一起出发，共同闯关，统领职场必将指日可待。

职场必懂的100个心理学诡计读后感，来自当当网上书店的网友：在当今这个竞争越来越激烈的社会，压力的细菌无时不在，无处不在，适度的压力是益菌，过度的压力是害菌，职场胜负的轮回洗礼，办公室一族可谓背负着压力一路悲歌一路官笑着走来。让你疲惫的心随时能得以自由舒展-《职场必懂的100个心理学诡计》

职场必懂的100个心理学诡计读后感，来自卓越网上书店的网友：人生旅途，似悠悠流水。水有逆流，也有顺流。人生有痛苦也有欢乐，溪流中的水，度假似的悠闲自得，只是向前流淌，没有理由，只有快乐。职场同理。

心理学个人读后感(篇2)

当一个虚假的自白放在一个犯罪故事中，且这个故事看上去非常完美的时候，我们就不会去怀疑自白的真实性，那这个谎言的破绽在哪里？书中答案是:虚假的自白里不会暴露秘密，却会暴露出自己对客观事实的无知。如杜培武案中，杜培武说是用一把七七式手枪杀死了妻子，但却无法说出手枪的去向，直至在杨天勇的保险柜里发现了这把手枪。

作者在结束语中写道：无辜的人为什么会落入自白？单拿出这个问题，也许人们会觉得不可思议。但是，若从嫌疑人与被告人的立场看具体的审讯或审判的情况，其实这称不上什么不可思议的事情。他们绝不是在异常的心理状态下做出自白。相反，可以说，他们被置于异常的环境，在那里为了想方设法地保持自己的正常心理才做出了自白。

我深以为然。

最近我们有一个案件，犯罪嫌疑人在没有被刑讯逼供的情况下做了7次有罪供述、1次有罪自述，但是面对律师他一直坚持自己没有犯罪，十分蹊跷。在读完这本我觉得很有意思的小书以后，我想，我能够在一定程度上理解他了。

今天，我和师父在从看守所回来的路上聊到法律是应用学科的事情，我想我所受的多年教育让我能够逻辑清晰地分析问题，却并没有教会我怎么对待那些看上去很奇特的案件和当事人。特鲁多医生在一百多年前说医生职业就是——有时去治愈,常常去帮助,总是去安慰。我想律师也一样。

心理学个人读后感(篇3)

20/100

1.感恩，幸福日记

2体验消费比物质消费更能使人快乐

3做一些帮助他人的小事，会让自己更快乐

4保持快乐的姿势，如习惯性咧角微笑，定个闹钟提醒自己。

5以物质奖励会导致做一件事情的积极性降低且不幸福，因适当的奖励（可有可无），中肯的评价和适当的鼓励。

6面试，竞选演讲之类，首先亮出自己的弱点不足，优点不要太早提出。如一开口说话就是“我获过XX奖，我拿过XXX”，会给人讨厌的印象。

7聚光灯效应，就想一想那个穿着巴瑞·曼尼洛衬衫的人。一个人会过大放大自己的优缺点，因为过于在意自己，其实没那么多人注意到。

8选择中间位置。如果你想给人留下比较积极的印象，请坐在中间位置。如面试。

9怎样才能有效保证你赢得他人的好感呢？

16当你遭遇一件可能让你感到愤怒的事情时，想想ta或这件事给你带来的好处。

17减压方法（1）通过为别人祈祷来帮助自己。（2）听古典乐（3）养狗（4）日光浴（5）微笑

18动机成功的方法（1）分步骤计划（2）分享自己的目标（3）想想成功后的美好（4）做记录，成功日记（5）实现目标后的小奖励

19战胜拖延，先做几分钟。马上行动

20双重思想想想目标成功后的好处和实现目标过程中最大的两个困难

21对于小孩子越是威胁不要做什么反而更容易去做，要语气柔和讲明道理。

20xx/2/10

心理学个人读后感(篇4)

设计是一门最古老的语言。设计师与用户通过产品来沟通。

交互操作都由三个步骤组成：

目标、执行、评估。

细分为七个阶段：

确定目标→实现目标的意图→具体动作的顺序→动作的执行→感知外部世界的状况→对感知到的状况加以解释→对解释进行评估

什么样的设计是好设计？

正确的概念模型，即设计的概念模型，系统表象，用户心理的概念模型相一致。

做好设计的方法：

1.将所需的操作知识储存在外部世界，而不是全部地储存在人的头脑中，但是如果用户已经把操作步骤熟记在心，应该能够提高操作效率。

2.简化任务结构，考虑到人的短时记忆、长时记忆和注意力的局限性。对任务进行重组，或是提供辅助手段来减轻用户的脑力负担，但不要夺走用户控制权。

3.可视性，符合用户心里预期。缩小动作执行阶段和评估阶段的鸿沟。评估阶段要让用户很容易看到哪些操作是可行的。执行阶段要把每一个操作的结果显示出来，使用户能够方便、迅速、准确地判断系统的工作状态。

4.匹配原则，控制器、功能、系统状态和可视部分之间的关系。利用自然和非自然的限制因素，例如物理限制、逻辑限制、语意限制和文化限制；利用强迫性功能和自然匹配的原则。

5.反馈原则，向用户提供信息，使用户知道某一操作是否已经完成以及操作所产生的结果。

6.容错性

(1)了解导致失误和错误的因素，尽量减少因素。包括：1.撷取性失误2.描述性失误3.数据干扰失误4.联想失误5.忘记动作目的导致的失误6.功能状态失误

(2)使操作者可以撤销以前的指令，或是增加那些不能逆转的操作的难度。

(3)使操作者能够比较容易地发现并纠正差错。

(4)改变对差错的态度。要认为操作者不过是想完成某一任务，只是采取的措施不够完美，不要认为操作者是在犯错误。

7.标准化，若无法做到以上各点，就采用标准化。标准化是不得已才使用的方法，每个人只需要学习一次，就知道如何使用所有经过标准化的物品。

设计的两大致命诱惑：

1.悄然滋生的功能主义

2.陷入误区的外观崇拜

读后感十五篇

作文在我们日常生活中占比很大，作文是我们内心世界情感的爆发。广泛阅读是提高作文水平的前提条件，要写出好文章，就必须多读书。优秀的作文究竟有哪些方面值得借鉴呢？小编特地为你收集整理“读后感十五篇”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

读后感【篇1】

读书笔记

读书笔记（一）：

假期里，我看了沈石溪的《狼王梦》。沈石溪，原名沈一鸣，1952年出生于上海，祖籍浙江慈溪。

《狼王梦》讲述了一群狼的故事。从前有一只母狼，名叫紫岚，它生了四只小狼，分别是黑泽、蓝虎儿、双毛和媚眉。紫岚想把孩子们培养成狼王，但失败了。

媚媚无法成为狼王，因为它是一匹母狼;而黑仔在它没有成年时，爪子太软，牙齿没长齐，母狼又不在，被金雕吃了;蓝魂儿在捕猎时，不幸被猎人捉住，失去了生命;双毛在狼王争位时被杀了。紫岚为了狼孙的安全，与金雕在高空同归于尽。志兰的生命愿望没有实现，她失去了自己孩子的生命。

读了这本书，我明白了对所有事情都要公平，不能偏心，否则都会有不好的后果。比如，在书中，紫岚更喜欢黑色幼崽，这会导致其他狼幼崽发育不良，而双毛也会养成自卑的坏习惯。也明白一切都要离开回去，如果紫霞能这样，双毛不会死。

做事必须要胆大心细，不然就有致命的错误，蓝魂儿如果仔细一点也不会被捉住后丧命。

紫岚虽然没有成功，但没有人说失败，因为它有后代。总有一日，能够完成它的“狼王梦”。

《狼王梦》故事精彩、细节生动，使人身临其境，让人爱不释手。从这本书中，我也明白了谨慎和公平的道理。

读书笔记（二）：

《大鲸鱼在海边》读书笔记

这天，我看完了《大鲸鱼在海边》这个故事。它是个温馨童话，是由王一梅写的。

这个故事主要讲的是一群可爱的动物在繁忙的海滨沙滩上捉迷藏。它们是大螯蟹、慢龟和小扇贝。它们快乐的笑声把一条深海里寂寞的大鲸鱼也吸引过来了。

大鲸鱼想和它们一齐玩，所以它们在海涨的时候游向大海。但是这些小动物以前从来没有见过这么大的鲸鱼，所以它们有点害怕，纷纷躲起来。就在这时，海水落潮了。

大鲸鱼被留在了沙滩上。

接着，小动物们听到了大鲸鱼微弱的求救声。原来，大鲸鱼很长一段时间都不能离开大海，因为它会渴死的。好的小动物们用了很多方法，向老虎和大象求助。最后，在大家的共同努力下，大鲸鱼终于回到了大海，并与朋友们约好下次一齐玩。

读完这个故事，我觉得植物有生命，动物有生命。不管是谁，生活对每个人都很重要。而且朋友之间的互相帮忙也是很重要的。

我希望我能有很多好朋友，一齐玩，一齐学习，互相帮助。我愿大家都珍惜朋友，珍惜生命!

读书笔记（三）：

《简·爱》读书笔记

这本书的作者夏洛特·勃朗特曾经说过：我们的灵魂是平等的，就像我们的灵魂穿过坟墓，站在上帝面前，彼此平等。我十分认同她的想法，人与人本来就就应是平等的。

**简小失候失去了父母，被寄养在姑姑家里，受到欺凌和虐待。这本不就应是幼小的她所就应承受的。过度的受虐，进一步萌了她的反抗意识。

她以前说过：“当我无缘无故挨打时，我们就应狠狠地回击……”是啊，人与人既然是平等的，就不能肆无忌惮地侮辱人的人格，也不能随随便便动手打人。在古代封建社会，为什么一定要有奴隶制度？那些奴隶不是人类吗？

我承认给帝皇下跪也是一种礼仪，那难道他们不明白男儿膝下有**吗?这一系列的奴隶制政策，就是在给人划分等级，要明白人既然是平等的，为什么还要分地位，分品级!也许这只是当时的人们不懂得就应敢于追求人人平等而造成的后果。

此刻是21世纪，社会制度有了明显的改善，**们不再像以前一样利用自身的等级高低来威吓老百姓，而是帮忙老百姓提高生活水平，把老百姓当作是一家人。这都是百年以来人们敢于追求平等的体现。

正如简所说：“当我无缘无故挨打时，我们就应狠狠地回击!”

读书笔记（四）：

这本书的作者是罗贯中，他向读者讲述了唐僧和其他三个徒弟一路历尽艰辛，杀妖降魔的故事。经历了九九八十一难取得了真经的故事。这，就是《四大名着》中的《西游记》。

《西游记》塑造了四个鲜明的人物形象：诚心向佛、顽固执着的唐僧，疾恶如仇、本领高超的孙悟空，贪财好色的猪八戒但他却不缺乏善心，心地善良、安于天命的沙僧。这四个人物性格不相同，但形象一样，正好构成了鲜明的比较，这使我不得不佩服作者写作技艺的高超呀!

也许作者善于刻画人物，这是他的精妙之处。我最喜欢的是孙悟空。我想你也喜欢他。因为他的特点就是：

神通广大、技艺高超、勇往直前等。一路保护唐僧师徒成功地取到了真经，然而他就成了我心目中的“偶像”。

书中写唐僧师徒经历了八十一个磨难，这，就让我联想到了他们的执着、不畏艰险、锲而不舍的精神!!!这正是一种值得我们学***神。再想想自我的半途而废、虎头蛇尾，我不禁的不自觉地惭愧自我当初为何不能像他们一样坚持到底呢?

也许这就是我所缺少的。

当我翻开《西游记》这本书时，脑子里充满了幻想。之后，我进入了多彩的神话世界。这，是一个单纯的神话世界。

我读这本书时经常感叹。我想这是我内心对自由的渴望！

《西游记》中师徒4人历经了千难万苦，钟于取的真经了……这也让我明白了，只要你肯努力，坚持不懈的去做，终究会有成功的一天的!

读书笔记（五）：

读书笔记

《钢铁是怎样炼成的》作者——奥斯特洛夫斯基，出生在一个工人家庭，饱尝人间疾苦，二十岁参加了共产党员，因积劳成疾导致全身瘫痪，后双目失明，辗转病榻长达九年，然而卧病期间，在令人难以想象的困境中，他并没有心灰意冷，而是把笔作为**，把文学创作当作自我新的工作岗位，开始新的奋斗，并以惊人的毅力写出了这部不朽的名着。

在这篇**中，奥斯特洛夫斯基笔下的主人公保罗·科奇金也激励了成千上万的读者。

保尔?柯察金——一个双目失明，身体瘫痪的人，在重重的人生道路障碍前，凭自我钢铁般的意志及亲友的鼓舞，勇敢地与疾病搏斗。

保罗是个苦孩子。他生活在社会的底层。他受到压迫和欺负。他处于饥饿和死亡的边缘。但是，他敢于挑战社会地位的不公平羞辱，敢于改善自己和劳动者的命运。在朱赫等老一辈布尔什维克的教育下，他献身于保卫苏联政权的斗争。

保罗的人生经历实际上是一个挑战不公平命运、挑战困难、挑战残疾与不幸的过程。但是，一个人究竟能够承受多大的苦难和打击呢?一天之中冒着枪林弹雨向敌人发起17次冲锋，身患伤寒饿着肚子踩着冰冷刺骨的泥浆修路，从死神那里挣扎出来，躺在病榻中受尽伤痛的折磨。

双目失明后，他回到家乡，只求能听见母亲的声音，然而亲爱的母亲却已化作了一堆黄土，即使是这样，直到最后，他还要把自我的经历经过升华之后变成精神财富献给人类：

读书笔记（六）：

当我借到《严文井童话选》这本书时，高兴得跳了起来。早就想看这本书了，这天有缘相见，于是我迫不及待地翻开书贪婪地看起来。

我最喜欢其中《小溪流的歌》。故事讲的是一条小溪沿着崖壁，潺潺地流下来，冲撞着坚硬的石头，发出清脆的“丁冬丁冬”的声音，像是一首歌。小溪不但美丽，而且坚定。

当遇到大石头时，就像一个聪明的小孩，从石头缝里钻出去。有时钻但是去就使劲跃过石头，毫不犹豫地继续向前奔流，永不停止。最终它变成了小河，但它没有停步，继续向前奔流。

这时，一只可恶的乌鸦吓唬它，叫它别流了。但它没有被吓倒。最后，小溪克服了重重困难，流进了大海。

“不积小流，无以至江海。”小溪正是自强不息，永不自满，不断前进，才到达了它最终的家。多么深刻的道理啊！想想小溪，再看看自我，我不禁觉得羞愧。

我做事一向拖拖拉拉，遇到一点困难就想到放下。记得有一次，下着很大的雨，我连想都没想就对妈妈说：“这么大的雨，我就不去补***，我就待在家里自我复习，好吗？

”此刻想起来，我就仿佛来到的小溪的面前，它像一面镜子，照出了我的缺点，教会了我就应如何做好每一件事。

社会上有很多像小溪一样的人，在生活的道路上奋勇前进。我相信我立刻就是他们中的一员！

读书笔记（七）：

读书笔记_

书，陶冶了我的性情；书，丰富了我的知识；书，开阔了我的视野；书，给予了我人生的启迪。以书相伴，人生就会有大不一样。生活能够清贫，但不能够无书。

博览全书的人，往往知识丰富，能集众家之所长于其身，因此能使人喜欢读书，将使他终身受益。

虽然我们都明白要多读书，读好书。可仍然有一些人没有养成良好的读书习惯，究其原因，那是因为他们没有对读书产生兴趣，兴趣才是最好的老师！

读书不仅仅能够让孩子获取广泛的知识，陶冶情操，还能使孩子得到放松休闲，缓解焦虑，调节情绪，与孩子一齐读书，既能留出一些时光与孩子共处，又能要求自我也养成读书的习惯，一举两得。

经常读书的人会思考，明白怎样才能想出办法。他们智商比较高，能够把无序而纷乱的世界理出头绪，抓住根本和要害，从而提出解决问题的方法。经常读书的人不会乱说话，言必有据，每一个结论会透过合理的推导得出，而不会人云亦云、信口雌黄。

读书的最终目的当然是为了提高对人性的认识，锻炼心胸，逐步训练感受幸福的潜力，培养自信心，构成实践潜力。有道是“腹有诗书气自华”，因此，养成阅读***受用终生。阅读***在心灵深处装了一部发动机，一个人养成了读书的习惯，一辈子不寂寞。

养不成读书的习惯，一辈子不知所措。

读书笔记（八）：

《我要做个好孩子》读书笔记_

这个寒假里，我和妈妈一齐读了《我要做个好孩子》这本书。

这本书主要讲了主人公金铃和她的爸爸、妈妈、同学、老师之间以及中考的故事。

读完了这本书，我明白了许多好孩子身上的优点，我从金铃身上明白了各种好行为。比如：助人为乐、爱护动物、关心同学……，这些金铃都做到了。

比如：《最后一个儿童节》里金铃关心同学、《我能够养蚕了》里金铃爱护动物、《获奖专业户》里为妈妈争光、《老师病了》里关心老师……。我觉得金铃太值得我们学习了，与她比起来，我觉得我做的还不够。

但是，我有信心做的和她一样好。好事先从一点一滴开始做，比如：1。

洗完手及时关掉水龙头2。定期给楼下小树小草浇浇水3。同学有困难用心帮忙4看到有人摔倒，帮忙扶起……，只要我持之以恒，肯定能赶上金铃。

读完这本书，更让我明白了做人要充满爱心，懂得每时每刻都为他人着想。比如：1。

你高兴时别人正在悲哀，你要去安慰她。2。被人不留意弄坏了你的东西，你要去理解他。

这些金铃都做的十分好，我决心也要做的和她一样棒。

我十分喜欢这本书，爱里面的主人公，是她让我明白好孩子是多么重要。最后，我祝金铃考个好成绩。

读书笔记（九）：

读书笔记_

在我的童年中，书是我知心的伙伴。书里包含着太多太多搞笑的问题和知识，让我去思考，去回味。这不，最近我又在和《假如给我三天光明》“交流知识”呢！

读后感【篇2】

“不可一世”的海刚峰

痛打权臣之子、大骂奸臣党羽、痛斥昏庸皇帝，和当年李白让高力士脱靴异曲同工。没有少年包青天中悬疑可怖的故事作陪衬，没有一人之下万万人之上的“唯我独尊”，海瑞从当芝麻官时便演起成名后的李白、包拯的角色，千百年来海瑞斗严嵩的故事一直在被传颂。

生不逢时的海瑞屡遭政敌排挤。没办法他太能说了而且说的都是实话。他太过简朴，以致他从未替贪图荣华富贵的达官显贵们考虑过。

身居高位时的海瑞没在意过自己的朝臣形象，吃穿用度一切从简，买二两肉居然遭到皇上和大臣的怀疑—没人想到清贫的海瑞会为母亲的寿辰买肉。当时的士人也许想过将他同化，这样一来他们自己卑劣的鱼肉百姓的行为就会变得不那么可耻了。然而，出淤泥而不染的海瑞从未随波逐流，没有污点就意味着没人能堵上他的嘴。

一次次将奸臣斗倒并使之哑口无言，一次次用巧妙地言语为自己赢得暂时的平安。虽然当时的奸佞都被海瑞气得说不出话，但海瑞行为端正从不贻人口实，人们只好以一系列莫须有的罪名控告他。身居官职的海刚峰本应为皇帝和官僚牟利，但他并不认为海刚峰是一个天生的农民。

海瑞的观察力不亚于包公，所以取名海青天。不畏强权不亚于强项令故而得名海刚峰、海笔架。海瑞早已从包青天的阴影中走出，闯出为民请命的招牌。

包公确实也要人的命，但他不是包公的翻版。包公之所以受到称赞，是因为他善于观察、善于办案，海瑞不仅如此，他还为人民、为权贵、为地主、为皇帝而战，并通过了几次生死考验。包公是皇帝面前的红人，是皇帝的栋梁，是大臣心中的榜样。

而生不逢时的海瑞海瑞呢？农民阶级和地主阶级之间矛盾重重，皇帝缺位，大臣们忙朝政权夺利。海瑞的计划总是被大臣们视为诋毁他的理由。

他的计划总是受到同僚的反对。举步维艰的海瑞承载着人民愿望和一代王朝的使命，在排挤中遇到贵人而升迁似乎是他的人生轨迹，在政治激流的拍打中他变得更加刚毅、耿直，这正是他坚强不屈的体现。拥有一个舒适的环境来完成你的使命是多么的舒适。但是恶劣的环境和伟人的正义有什么不同吗？

在毁誉参半中度日，在理想与安逸中挣扎，在名垂青史与平庸无能中选择，跌宕起伏的人生在长叹中结束了，一个豪迈的历史故事就此结局也就此产生。

梦想着老当益壮，却抱病而终。或许，使命尚未完成的海瑞心中有些痛苦、苦涩和无奈，或许，后人的赞誉和学习让他松了一口气。伟人来到这个世界，不仅是为了完成一个王朝的使命，更是为了像灯塔一样指引后代。

有些人活着，但死了。有些人死了，但它们还活着。今天，那些勇于承担责任、为人民谋福祉、以民族复兴为己任的人，也值得我们铭记。让他们像纪念碑一样屹立，舒舒服服地休息，永葆青春！

读后感【篇3】

今天我和儿子读了当代作家|儿童文学家张天翼写的百部百年中国儿童文学经典书系《宝葫芦的秘密》一书。书中主要讲王葆的故事，一分耕耘一分收获。一份付出就会得到一份回报。天上永远不会掉馅饼的，自己的付出的和得到的永远是成正比例的。

书中王葆在无意中得到了一致宝葫芦。宝葫芦对王葆说：“有了我，你想要什么，就能得到什么。”从此，王葆过上了异想天开，不劳而获的“幸福生活”。但在这段生活里，他失去了很多。有一天，老师布置一件科技作品在老师和同学们面前一亮相，大家称赞他心灵手巧。不料有个同学无意间把机器狗摔倒在地上，同学们都让王葆现场修好，王葆只得尴尬地地逃走了。这只机器狗就被同学误认为王葆是从超市买的。哎，王葆轻易得到得到的机器狗的同时，他在同学们心中的地位就像：辛辛苦苦几十年，一下回到解放前。也是去同学对他的信任。

数学测试前一天的晚上，王葆认为明天机器狗一定会帮他偷来答案的，所以王葆根本就没有复习。第二天考试的时候，王葆一道题也做不出来，在座位上抓耳挠腮，就像热锅上的蚂蚁一样。宝葫芦在窗外用望远镜帮他寻找别人的答案。扫描完成后，全部复制粘贴到王葆卷纸上，调侃道：“这小子要得零分了。啊，只是主人!”多可悲啊!想不劳而获，却失去了子的智慧。

快到交卷子的时候，王葆的卷纸还是一片空白。苍天啊、大地啊什么时间卷子才能做好呢?王葆的脑海里像十五个水桶在井里打水七上八下的，不一会宝葫芦就是把同学苏鸣凤的答案一字不差的全部复制移到王葆的卷纸上，包括名字。王葆也没检查卷纸就交给老师了，老师一看，怎么好像不是王葆的笔迹，而是苏醒风的，结果……哎，不用我说，可想而知后果是什么样子……这件事也让老师对他有看法了。也让老师对他的信任度一落千秋。

上一次考试的事就这样过去了，可王葆还不吸取上次的教训。有一次王葆想看电影可是不想买票，他让宝葫芦把自己变成别人，进电影院里，被一只凶猛的霸王龙追杀。在生死关头时，幸好宝葫芦冲进去救了他。这让她彻底明白了偷鸡摸狗对自己没什么好处……

进过几次挫折后，王葆终于明白自己靠宝葫芦是靠不住的，只能靠自己。过几天学校就要举行游泳比赛了，王葆不想再依靠宝葫芦取得胜利。于是，他奋发图强，利用课余时间抓紧锻炼，功夫不负有心人，终于王葆靠自己辛勤的汗水和努力终于获得了全市游泳比三第一名的好成绩。他不敢相信是他自己努力获取的胜利，他兴奋地大叫。他又回到了战胜困难的勇气和信心，又回到了没有宝葫芦的平静生活。

这个故事让我懂得了这样一个道理：世界上没有免费的午餐，更不会天上掉馅饼。只有一分耕耘，就有一分收获。一份付出，就有一份回报。幻想和好逸恶劳是靠不住的，未有付出才能有会爆。唯有自己的不懈努力，才会有满意的结果!大家一定记住，通过自己的努力获得的成功才是幸福的，或许这是宝葫芦的秘密吧?

不经历风雨，怎么能见彩虹，阳光总在风雨后。

读后感【篇4】

前两天正好是文学家翻译家杨绛先生逝世两周年纪念日，看这本书很大的机缘源于听闻杨绛先生的一句话“你的问题主要在于读书太少而想得太多”自此以后想要清醒头绪我都会用读书的方法来掩埋自己浮尘的思绪，始愿不及此，想不开就多读读书没什么坏处只会有益。

尤为是欣赏杨绛先生的为人和处事态度我和谁都不争，和谁争我都不屑，也敬佩他的“劳动教育”可以教导下一代儿女，世上好东西多着呢得你自己去争取。他们好似肉体还在游荡，灵魂却在深山。他们有夫妇都想要有一件隐身衣，各披一件，同出遨游。只求摆脱羁束，到处阅历，消失于众人之中，如水珠包孕于海水之内，如细小的野花隐藏在花丛里，不求勿忘我，不求赛牡丹，安闲舒适，得其所哉。一个人不想攀高就不怕下跌，也不用倾轧排挤，可以保其天真，成其自然，潜心一志完成自己能做的事。

先生也告诫我们年轻人：一个人经过不同程度的锻炼，就获得不同程度的修养，不同程度的效益。好比香料，捣得愈碎，磨得愈细，香的愈浓烈。

读后感【篇5】

今天是阴天，没有阳光，冷飕飕的。我总是有这种感觉，碰到这样的天气，心情不是很愉快，啥事也不想做。想起昨晚临睡觉时看的《读者》（20xx-4）期上的一篇短文天气不好，没法工作。文章中写到：灰蒙蒙的天，简直让我什么都没有心思。人们的这种感觉是有科学根据的。原来，不只是我有这种感觉哦。

最近。加拿大亚伯达大学沃斯教授通过研究发现，很多天气因素，比如阳光、气温、气压、温度，都会直接影响人们的情绪和工作状态。刚问你句沃斯的研究，太阳出来暖洋洋有充足的科学依据。当阳光照射皮肤时，人体产生的维生素D,会促使大脑分泌一种名叫血清素的激素，从而让人们愉悦、放松。不过，如果太阳照射使温度过高，人们又会焦虑不安、疑神疑鬼。的那个气压太低、温度太高时，人们会难以集中精神，而且容易忧伤压抑、昏昏欲睡，甚至连自信心都会变得非常低落。有的人，会因为天气的变化而变得易怒、易紧张、嗜睡、精神难以集中。

看了上述原由，我了解了自己的情绪变化的根源，也能理解为什么有时候什么是都不想做，精神难以集中了。我觉得可以自己自给自己调适情绪，我也是这样做的，让自己保持天天快乐的心情。

第一，不想做的时候，就休息，什么也别做；

第二，打开电视，看看自己喜欢的节目；

第三，打开电脑音乐播放器，听听自己喜欢的音乐，甚至可以跟着音乐转上几圈，活动一下身体；

第四，打开身边的《读者》，看看散文，读一读短小的故事，欣赏插页上的漫画，笑一笑；

第五，乘公交车到商场逛一逛，人多的地方热闹，不买东西，看看商品，饱饱眼福也行。

试一试，我可就是这么调适的。

读后感【篇6】

四. 本书的评价和观感

1、作为日本歪曲韩国史起点的高宗时代

在近代，韩国被日本所吞并，韩国历史被歪曲，作者通过第一章，引入朝鲜的历史中，告诉我们在朝鲜的古代历史文化中，也有很多优质的积淀，儒教等传统的文化也有其积极的历史作用，并不是说完全受到了近代西方思想文化的冲击，才有了近代的各种进步，包括儒教在内的传统文化，演化到近代其自身也在不断的进步与发展着。

结合古代韩国优秀的历史文化成就，笔者想说明的是，在被日本吞并之前，其传统文化也在与时俱进，这是近代西方和日本的冲击，造成了对韩国历史认识的扭曲。

2、日本施加于韩国开国的暴力与歪曲

（1）高宗的开化政治志向性

作者力图说明在在高宗时期，朝鲜是有意志向西方学习，打开国门的，包括光武改革在内的改革，都是十分有发展前景的，在这一时期，是近代化课题的历史性的时期，作者十分推崇高宗时代的改革，反对国内国外对高宗时代改革影响力的否定，更多的想寻求历史的真相，保持怀疑的态度。

（3）云扬号事件的捏造

我们都知道此事件绝对是日本蓄意挑起朝日之间的争端，开启对朝外交的事件，本小节更多的介绍了日本的阴谋和朝鲜的被迫签署的《江华岛条约》。在本节当中，我更多的体会到的是作者刻意回避了很多当时中朝之间的问题，就我自己看到了目前国内的许多关于江华岛事件的文献资料，在事件和条约的签署过程中，中朝之间还是有很多交涉的，作者却没有在文章中体现，另外，在讲述韩国国旗太极旗的问题中，突出与中国古代太极之间的根本不同，强调韩国文化的优越。

3.中日甲午战争前后日本施加的暴力

这一小节作者主要介绍了朝鲜对国际公法的认识、作为以及日本在甲午战争前后的暴行，我认为作者先介绍有关朝鲜的国家法，想说明朝鲜是努力学***的国际条约法律，通过学***与西方国家的交流谈判中获得更多的优势，最起码在复杂的国际政治斗争中，能维护朝鲜的国家主权，希冀于永世做中立国；然而现实的情况是日本用武力将清**的势力从朝鲜剔除，干涉朝鲜的内政，企图独自霸占朝鲜，朝鲜想通过国际法争取过家的独立愿望也变得遥不可及。

针对“朝鲜能了解多少国家法”的偏见问题，作者做了深入的研究，朝鲜**为了收集国际法和条约的信息所付出的努力，最引人注目的是1881年朝士视察团去日本调查，调查的结果写成了《日本与各国条约》。

作者在这一小节中还刻意突出刻画了闵妃的历史故事，作者认为闵妃绝不是像韩国国民心目中所树立的是一个贪图君主权力的印象，相反，闵妃是一个热爱读书，尊重手下人，给君主提供有力建议的贤妻，没想到，却遭到日本侵略者的残忍杀害，无论是甲午战争的结局还是闵妃被杀，都是日本暴力干涉朝鲜内政的体现。

4.中国与日本对韩国自主近代化的妨碍

在近代化前进的道路上，由于韩国在过去无法独立自主，始终受到周边大国的干扰，无疑其近代化道路是曲折的。作者想通过近代化的许多举措，来说明韩国曾近是有决心实现现代化发展，作者也说“近代韩国自主近代化的可行性”，无论是购进**、实行新式的货币制度，还是对电器设施的使用，个人认为确实还是可以的，就中国而言，最早使用电灯等设备也是在这一时期，或许就像作者认为的，如果没有后来日本的侵略，韩国不是没有实现近代化的可能。

在发展韩国产业经济的过程中，确实**也做了不少举措，充分证明了其有自主发展近代化的能力，作者也力图证明这一点，但是我觉着，这些近代化的措施，到底在其发展的道路上有多少的影响力？在这一点上，作者还是乏善可陈的。

5、俄日战争与日本夺取韩国主权的步骤

本节中作者提到了“殖民地近代化论”，认为应该把殖民地近代化论改成机会剥夺论，我觉着还是比较有道理的。作者比较详细的说明了在日本吞并韩国过程中签订的许多条约是伪造了皇帝的签名，并说明了伪造的理论依据，我想作者在这里花更多的笔墨，为了是想让在听讲座的日本人认识到韩国是被迫的、是被日本无力夺取了主权的。

在日本夺取大韩帝国的外交与内政的过程中，作者都从不同层次上加以批判，从文件、会议的程序上，更加说明条约是不能成立的。

6.韩国并和的强制与非法性

本节主要说明的是关于韩国的并合条约，详细论证了这个条约是皇帝从来没有承认过的。笔者也清楚地看到，在西方国际法体系中，由于代表权威胁而无效的主张是非常有说服力的，但在当时的背景下，又是怎样的呢？历史不能再回来了，历史上有很多无奈。

作者做如此的说明，更多的想让每一个听众，有着健康的历史观，应该纠正韩、日之间错误的历史认识，让日本的学生更多的、更加全面的了解当时的历史真实的情况，清楚韩国的近代的历史状况，纠正以殖民地正当化理论造成的错误的历史观，只有这样，两国之间的关系才能顺利的发展，更有利于东亚的和平发展。

7.东亚的未来——跨越历史纷争

作者在要谈论东亚的未来之前，回顾了西方势力到来之前东亚各国的中华主义，在朝贡册封体制形成的东亚国际体系，中国是这个文明体制的中心，后来，东亚的各国都形成了各自的中华主义，到了19世纪后，东亚各国一直被动的接受西方的国际法秩序，作者认为，这是由于没有去寻找东亚自身的传统国际关系的基本精神，没有把东亚的惯例作为法律规定去发展，只是急于理解和追随西方国际法。我认为作者在这方面说的是有道理，以中华主义为中心道德伦理形成的东方朝贡体制，其核心内容是靠观念和道德上的约束，而不是一纸规定上的条约，这与西方的是根本不同的，不单单是没有把这种惯例写入法律的问题，所以，我并不认为要把这种东亚的惯例写入条约，这也是西方的文化部分。

东亚历史上的悲剧是日本鼓吹亚洲盟友的结果。日本以“亚洲自由”和“武士道”两种精神姿态引领历史。它想进入大国行列，然后发展成军国主义，最终把东亚世界变成战场。作者认为，造成了这种的结果，是东亚各自经济发展的背后没有处理好东亚的国际关系，忽视了东亚关系的重要性。

作者还介绍了近代韩国历史上对国家法的接受姿态，认为在今天的国际关系中有很多可以借鉴之处，弱小之国朝鲜与美国的友好通商条约试图进入国际社会，消除与中国的旧关系，也就是朝贡册封体制的残余，这都是具有历史意义的。（p128-p129）

最后，笔者认为，要走向东亚共生时代，就必须改变对过去的认识和理解，让东亚的知识分子在边界之外聚集在一起，使东亚的未来更加和平美好。

读后感【篇7】

故事是这样说的：金翅雀对主人说：“主人，为什么你要把我锁在笼子里?为什么不让我在花园里飞翔，不让我在枝头欢跳，你要知道，对于歌声嘹亮的歌手来说，铁笼子虽然舒适却过于狭小了。”“一旦把你放出去，你只会剩下两只爪子和一堆羽毛，你要知道锁住你正是为了保护你，不受猫的骚扰。”主人说。金翅雀问：“像你这样爱护我，就放我出去，把猫锁在笼子里，岂不更好?”

这个故事告诉我们，如果你真心关爱一个人，那就应给其幸福，而幸福是来自那人本身的感受。

就如有一次，我买了一只小八哥回来，我十分喜欢它。瞧，它的羽毛乌黑发亮。那只小八哥，从进笼子里就一直撞笼子，或许很想出去，可我却浑然不知。后来我才发现一只大八哥站在枝头上叫，而那只小八哥呢，就跟着叫，或许那只大八哥就是小八哥的妈妈，我感觉应该给予他自由，所以我就打开笼子让它飞走了，让它回到大自然中，享受快乐与幸福。

读后感【篇8】

8读《教学革命》有感

“革命”是推动事物发生的根本变革，引起事物从旧质变为新质的飞跃。“教学革命”这四个字让我特别震惊，想看看编者想如何革命，会给我们的教学生活带来哪些改变；同时，佩服编者的勇气，用革命这么富有霸气的文字来为书命名。也许是这一系列的疑惑，吸引着我走进了《教学革命》。

看过之后，怀疑少了，佩服之感逐渐上升。蔡林森校长在《教学革命》一书中提出的“先学后教，当堂训练”正符合现在新课标的要求，把课堂还给学生，让学生成为主体，充分发挥学生的主体地位；也符合现在提出的“增效减负”的要求，它把减负和提质提到并行的轨道内，高效地完成教学任务。从他书中的一些具体方法也证明了其可行性和正确性。

书中详细阐述了它的好处：

1、 教前学习和现场培训有利于提高学生的自主学习能力。

蔡校长在书中说，先学后教、现场培训的教学方法，使学生在课堂上学会学习，这是我们提高教学质量最根本的法宝。我认为这种教学方法确实反映了教学的目的不是为了教学。在学习过程中，培养学生的自主学习能力，使学生真正成为学习的主人。“先学后教”的教学方法改变了教学顺序。

一开始，我总觉得学生不会自己学习。自学是浪费时间，没有真正的收获。先入为主的陈旧落后观念，也让我不相信、不提倡先学后教的教学模式。原来，先学就是要暴露同学们在学习中的问题，我用一个概括就是让学生“试误”，“试误”后的学习，印象会更深刻，学的目的性就更明显。

先学后教，在课堂训练中，这种模式让学生真正明白自己是学习的主人，自己探索、实践，也有利于学生养成终身学习的习惯。

2、 教前学习和现场培训有利于培养学生的合作精神。

现在的学生大多是独生子女，缺乏合作精神，不知道如何在集体中分享。在课前学习的过程中，在课堂训练中，特别是在课后教学中，不师教师教书、简单说教、解决问题，而是学生合作学习、依靠团队解决存在的问题。兵教兵，好学生充当小先生给差学生讲，好学生通过讲问题，变得更好，差生通过好学生讲，使得不懂的地方也懂了。

这种“体验”式教学，学生的印象会更深刻，收获会更大。通过合作学习，加强了学生的团结，培养了合作精神，提高了学生的沟通能力。

3、 课堂训练充分体现了实践的重要性。

在这本书中，蔡校长提到了实践认知的认知规律-实践认知-再认识。伟大领袖毛主席曾说过：“使用是学习，而且是更重要的学习”，也下过“实践是检验真理的唯一标准”的论断。

只有在游泳中我们才能学会游泳，在战争中我们才能学会战斗。学生要想学好，离不开实际操作。只有这样他们才能学会怎么做。先学后教。训练的每一步都是让学生练习的。先学是学生自己看书、做练习，再由士兵教士兵的实践过程。课堂训练是知识转化为能力的实践过程。

所以先学后教，当堂训练的过程就是学生在课堂上的实践过程。

4、 先学后教，大大减轻了学生的学习负担。

蔡元培在书中说，减轻负担的根本途径在于课堂的效率。那么一堂课的高效主要体现在什么地方呢？高效就是让学生上课像考试一样紧张。

先学后教，在课堂上训练，先学是让学生先读书，自己动手是第一次考试。教学结束后，通过学生合作，讨论是第二次考试。课堂培训，当然是对这一部分知识的考查，每个环节，都有要求，有落实，学生们都要紧张。

让学生在考试中发挥出自己最大的能量来。学生当堂完成了作业，当然就不用把作业推到课后，无形中给学生减轻了学习及作业负担。

5、 课前学习、课内培训模式能及时、准确地反馈学生的学习信息。

蔡元培在书中说，课堂教学的整个过程就是发现问题、解决问题的过程。先学后教，当堂训练中的先学就是通过学生自己看课本，做题发现自己问题的过程，然后通过后教，小组讨论问题，有些问题仍然得不到解决，那就是学生的共性问题，就是教师需要精讲的问题。这些常见问题及时反馈给教师。教师根据学习信息的反馈，及时调整准确的内容，有效地节省时间。

总之，一句话，只有学生不会，才能真正发挥出对症下药、妙药的功效。

“先学后教，当堂训练”、“兵教兵”这几个词语一直在我脑海里盘旋。它们似乎是“革命”的一声声呐喊。而我此时却处在被“革命”的边缘。

凤凰涅槃是一个痛苦的过程，痛苦在重生前的那一刻。是的，任何新事物都有这样的过程。我也想破茧而出。《教学革命》—— 成了我改变陈旧课堂的重要法宝。

我知道了一位令人钦佩的校长，一位“敢为人先”的“革命者”。我了解了一种全新的教学模式，一种把传统教学颠覆的教学模式，一种高效有趣的教学模式……“先学后教，当堂训练”简简单单的八个字，凝聚着“改革”的智慧和魄力。随着大潮的涌动和思考，我也决定在教学方式上学习新方法，突破包围，提高效率。

读后感【篇9】

熟悉SEO对网站运营者来说是非常重要的，了解和掌握相应的SEO原理和方法，可以更好地帮助网站取得更多更优质的流量。这里给大家分享《网站运营直通车7天精通SEO》读后感，方便大家学习。

高尔基曾说过：“书是人类的进步阶梯。”进入职场的我们，也要多读书，这样才可以促使自己不断进步。在四月里，我读了《网站运营直通车7天精通SEO》这本书，学习到了与SEO相关的知识。这本书包含了系统学习SEO的完整过程，全书共分为8章，分别是基础篇、站外篇、高级篇、策略篇、专题篇、百度篇和案例篇，内容循序渐进，难度由浅至深，通过这本书可以顺利迈进SEO的大门，并通过案例的详解进一步掌握SEO的精髓。

其中基础篇主要介绍SEO的一些基础知识，例如SEO的定义、搜索引擎、SEO与网络营销的关系，以及与SEO有关的常见术语和指令，让读者对SEO有一个大致的了解。站内篇讲述的是站内优化，站内优化是不仅对搜索排名起着非常重要的作用，更对用户体验有着直接的影响，这章节主要从网站内部讲解优化技巧和设计。然后是站外篇，本章会对站外优化相关内容进行详细说明，包括友链、网站目录、链接诱饵等具有代表性的外链方法。接下来是高级篇，可以让我们了解到网站的流量分析、效果检测以及常见作弊方法的识别等等。

书中第五章是策略篇，主要告诉我们要学会根据所拥有的的外部数据和内部数据来制定SEO策略，从而使SEO人员在执行时有更高的效率。第六章专题篇主要介绍了几种常见的SEO，同时还分享了一些目前较为热门、应用比较广泛的SEO工具。第七章百度篇，百度是国内访问量最大的扫索引擎，所以百度优化是SEO从业者的重点，该章节主要围绕百度搜索向我们介绍百度一些算法和机制，利用百度搜索来创造价值。最后一章是案例篇，本章节选了三个不同类型的案例，从SEO工作的三个维度来向读者详细阐述，让我们对SEO理论知识的应用有更深的理解。

从这本书中，让我对SEO有了一个更深入的了解，在SEO方面还有很多知识点需要去学习。同时让我明白作为网站编辑，单单做好编辑远远还不够，平时应多积极学习关于网站的一些知识。现在刚开始做优化文章的工作，我会多从标题、导语和排版等方面下功夫，争取早日做出效果。在今后会继续多学习SEO技巧，将其运用到工作中，进一步提升自己的工作能力。

本文为原创文章，版权归作者所有，未经授权不得转载!

读后感【篇10】

百花争艳入仙尘，千境百缘入此间。镜花缘，多么诗意的名字，轻翻此书，恍如进入桃园仙境。那仙椅上飘飘欲仙的花神，又见三位误入此间的旅者，真乃愉悦至极。

翻开此书，目测可谓深奥晦涩，但当静心如水，指尖轻触，就似恍入仙境，与唐敖、林之洋、多九公身着素衣畅游异境，目见百奇。不需读至深解其意，就已是心中新奇，充满探索之感。有男女子相反的“女儿国”，也为林之洋心惊胆战；有整日杞人忧天恐梦中死去的伯虑国，其人可笑荒唐；有嫌贫爱富见风使舵的两面国人，恰讽刺了溜须拍马的小人……每经一国，必是新奇妙趣，又能恰时讽刺现实中与国人对应的人或赞扬社会中正直奋进的人。细读中不禁着迷于景色之，三人对话之趣，以及途中国家之鲜颖。

其中最爱一个“大人国”，里面着实有趣：但凡此国人脚下，总有一朵云。好人脚下是无暇的白云，功德突出之人，脚下则是七彩祥云，路过之处行人要停足瞻望称赞。而心怀不轨之小人，脚则常踏黑漆乌云之上，人人唾弃之。云的色彩会随着他们的品德而变。最可趣一点，当官之人脚下总一帘红纱遮盖，说是高贵好看，可人尽皆知，其不过为遮挡脚下一片云彩的不雅之彩罢了。那种国家可谓真情人品德高。恰恰也讽刺了高层人士不一定是品德高尚，实力雄厚的，他们大可能是借助心机诡诈上位的。

这本书不仅仅是一本游记，恰恰也暗喻了现实中与其极为相像之人。有赞扬、有谴责、有怜惜、有讽刺。反复研读，你会发现这是一种看透世界的角度，在古时仙境中妙视现实之影。也正是此种魅力，让人们沉沦其中，闲暇之时爱不释手。

这本书，妙境中透露着哲理和处世之道。云雾飘渺中走出迷茫，大雨滂沱中寻找真岸。闲暇之时，不妨打开它，去体会世界的真谛！

读后感【篇11】

SO3R阅读法是当代美国大学里一种流行的读书方法．其含义是S(Surrey) ――纵览, Q (Question) ――提问, 3R (Read、Recite、Review) ――阅读、背诵、复习．具体说来．

纵览: 就是首先了解书的全貌, 翻看目录, 标题、图表、附录、内容提要等, 对全书有一个大概的了解．

提问: 在粗读时设疑, 给自己提问题, 然后带着这些问题去积极思考, 联系自己的知识和原来的观点相比较, 有重点、有分析地阅读, 绝不盲目被动地｀输入＇．

阅读: 读书的中心步骤, 对重要章节要读得慢而透彻, 做笔记, 写批语, 并不时返回前面去重温某些读过的内容, 争取一遍读下来, 基本掌握全部内容．

背诵: 这种背诵除了对重要的.公式、定理要求一字不差外, 一般只要求提纲挈领地记住主要内容．其程度要达到能回忆起、无差错的水平．背诵在理解基础上进行, 同时又促进理解．

复习: 复习必须及时, 即学完一小段就复习一次, 不要过分依赖总复习．在复习时, 要特别注意清理记忆的｀误区＇．

一般认为, 工具性知识、需要牢记的知识、逻辑性强的知识, 应采用此法．

读后感【篇12】

你想一天就能轻松看完一本书吗？

你想在海量的信息里快速准确的找到你想要的内容吗？

你想提高记忆力和注意力吗？

你想要的答案都在《高倍速阅读法》里。

此书是由著有《潜在能力能够解决所有问题》，美国学习策略公司的共同创始人之一的保罗·R·席列开发的。现由国际领先的青年学习社群“行动派”将其引入中国，推出的线下课程场场爆满，赢得学员一致好评，成为国内知识型IP以及众多热爱阅读的年轻人学习如何阅读的首选课程。而其与中信出版社合作推出的配套教材《高倍速阅读法》销量已过三十万。

那究竟什么是高倍速阅读法呢？

高倍速阅读法也叫做“影像阅读法+全脑思维系统”，顾名思义，就是像拍照一样一秒看完一页并摄取书中精华，不同于传统阅读方法只是通过表意识进行，它是充分调动你的潜意识，活用大脑整体机能将学习分为五个步骤完成的阅读体系。一天一本书不再遥不可及！

什么？不信？

如果你不愿摆脱旧有的阅读方法，拥有尝试新的意愿和放松愉快的心态，那你也无法体会其中的美妙。

带着你的好奇心和求知欲我们开启这趟旅程吧！

“准备”工作是影像阅读·全脑思维系统的必要前提，而明确目的则是你阅读此书的总纲领，一旦目的明确，那么让自己集中注意力，快速进入阅读状态则是你能否准确获取信息的重要条件。书中有具体介绍一种帮助你快速进入集中学习模式的“橘子集中法”。

具体是指迅速浏览以目录为主的文章整体内容，把握文章结构，以此为基础判断书中是否有符合你阅读目的的信息，不读没有价值的`读物。

003.开始时的自我肯定：积极乐观的想法有助于学习，而消极否定的思考会成为你学习的阻碍。

004.进入摄像焦点状态：放宽视野，一次看整个页面。摄像焦点的精髓在于“软眼”的使用，书中有通过介绍练习“香肠效果”“悬页”“X”字来帮助你更好的达到效果。

006.结束时的自我肯定：目的在于在表意识和潜意识之间架起一座桥梁，让信息能够自由流通。

001.调查：以迅速浏览以目录为主的内容，把握文章组成结构（比预习时更仔细）。

002.触发词：指通篇文章的核心关键词，即被反复提及，十分显眼的。

001.生产性休息：完成前四步，有必要主动离开表意识，放下一些信息，合上书略作休息。

002.重审问题：激发好奇心，不刻意追求”想起什么“，而是将重点放在”问什么“这个方面。

003.”超读+摘读“、”跳读“：根据自己的目的以及书籍的种类，可选择不同的方式，书中有具体介绍不同情况选择哪种读法。

004.绘制思维导图：既能瞬间加深理解又可为后期唤起记忆提供帮助。

005.高速阅读：不同于一般的速读法，一来它是影像阅读·全脑思维系统的最终阶段，二来它可以自由调整阅读速度。

以上就是影像阅读·全脑思维系统的全步骤。说起来简单，但做的过程当中切不可偷工减料，每一步都有其内在联系和相互作用。另外，在最一开始尝试时你并不会觉得速度有所提高，或者看不到”悬页“，这些都很正常。任何”神技“其实都是通过不断重复大量练习习得的。

用21天，100天甚至是365天的尝试，换取你接下来几十年里高于他人10倍的阅读体验，你觉得值得吗？

读后感【篇13】

推断阅读，指的是在阅读过程中，通过寻找关键词，分析语义群和确实意图这三个步骤而达到掌握各段大意、文章的中心思想，进而形成一套要领的阅读方法。推断阅读法的好处是，压缩了文字数量，提高了理解文章的质量。推断阅读法的理论依据是因为大脑具有选择和压缩信息的功能，所以阅读时在必要的条件下不需要通读全文，只需要通过找重点、作判断的办法，就能达到去粗取精、广泛获得知识的目的。

推断阅读的实践依据是一般理解文章的两种方法。一般理解文章的两种方法是：

这种方法是在阅读时，把文章分成几部分，再把每部分按照内容分成几个方面，这样就会形成有利于理解和进一步背诵的重点。所谓重点内容是指某个点而言，这个总的文字虽然十分简短，但是却具有某种更为广泛的内容。理解的目的是抓住全文的基本思想，关键词和某些具有承上启下作用的句子。理解的过程，是把全文的内容归结成为简短的逻辑性强的几条提纲，从每一条提纲里找同一个统一的、有一定联系的思想。划分重点内容的过程，也就是在文章不丢掉重点内容的前提下，进行加工和提炼的过程。理解阅读法就是通过这种办法制订出来的。

内行的读者只要看一眼几个句子，就能猜出整段或整页的意思。思维之所以有效，是因为采取了有效的方式。在这种情况下，读者把精力主要放在了把握全文的意思上，而不是个别的词的意思上。读者所考虑的主要是文章的思想内容，所探讨的是作者的基本思想。

上述两种理解方法是多数人经常采用的阅读方法。如果对这两种方法加以综合运用，就能大大提高理解各类文章的效果。在快速阅读的情况下，理解具有它的迅速性、紧迫性。因此，利用上述方法进行思考无疑是有益的。

理解，是人的头脑通过利用现有的知识，在事物与事物之间建立起一种逻辑联系。在阅读容易的文章时，理解仅仅表现为感知，也就是一下子能够抓住所需要的东西，并把它同新的印象结合在一起。但是在阅读不熟悉和不容易理解的文章时，对所读内容要下一番工夫，就要利用旧知识和新知识建立起新的逻辑联系。

因此，理解不是一字不漏地通读，而要掌握全文精神；并不要通读全文，读其中一部分就行了。这一部分是指文章内容的“精华”。

文章里都包含着一定的信息。这种信息只要读一遍文章便可得知。所以，读书的第一步就是处理信息，信息就是本篇向读者提供的东西。

当然，如果读者在开始时还不理解某篇文章的价值，那么它就不会给他带来任何信息，事后过了一段很长的时间，这个读者得到了新的知识，这时他如果读这篇文章的话，才能从中得到必要的信息。

读者对文章进行研究的结果便产生了一种概念，在这种概念的基础上，又了解了一种意图，即文章的中心思想。

推断阅读的步骤：

找出关键词。即读第一遍时把关键词找出来，刚开始训练时可以用笔把关键词画出来。

确定判断。即把画出的关键词，在头脑里重新编码，形成自己的判断。

理解意图。即通过回忆，根据自己形成的判断，确定所读文章的意图，也就是中心思想。对理解阅读法尚不熟练的时候，可按上述三个步骤分步训练。待到一定熟练程度后，再将三步变为一步，即在阅读时，同时进行找关键词、确定判断、确定意图的工作。也就是既要善于抓关键词，进行快速阅读，又要同时进行思索，以达到理解文章主旨的目的。

儿童大脑的早期发展阶段是激烈的神经活动时期，在这一时期，大脑细胞之间的相互连接正在以疯狂的速度形成。因此，大脑开始学习的时间不能太早。

与其他器官相比，大脑完全发育成熟所需的时间要长得多，并且它的生长模式也明显不同。其他大多数器官的基本发展是在子宫中完成的，当身体成长时，器官的进一步成长是通过细胞分裂完成的。而另一方面，大脑在出生之前就已经完成了其细胞发育过程——那就是为什么儿童的大脑看起来与其身躯的其余部分不成比例。

近所做的研究是以以前的证据为基础的。即当大脑还在子宫里的时候，就通过自发地产生信号的方式开始了细胞之间的复杂连接。在受孕之后大约8个星期，第一次“大脑爆发”开始（术语“大脑爆发”与大脑的不断发展有关）。再过5个星期，大多数脑细胞就形成了。第二次“大脑爆发”在出生前约10个星期开始，并持续到出生之后两年。第二次大脑爆发时期是脑细胞激烈活动的时期：脑细胞之间的相互连接更精致、更协调和范围更大。脑细胞连接率的增长将导致大脑的迅速增长。在出生时，大脑的重量约为其成年重量的25%，在6个月时为50%，在两岁半时是75%，5岁时则为90%。

研究显示：孩子出生时，对人类的声音表现出积极和明确的回应。一段新生婴儿的高速影片在慢放和逐帧检查时显示：婴儿某些部位微小的姿势与特定的声调和父母发出的只言片语同步。而其他非人类的声音则不会产生这样的反应。这就暗示着：当他们还在子宫中时就已学会了某些语言技巧。在子宫中听过母亲的心跳声，这种声音能为婴儿识别并具有安慰性的影响。

汤姆·鲍威尔在爱丁堡大学所做的关于幼儿理解的研究表明：婴儿出生后所体验的是一个三维的世界。他用偏振的遮尘眼镜，使左右眼睛看见不同的图像。他在婴儿面前创造了一个实心物体的视觉图像。鲍威尔发现：即使是新生的婴儿也会伸出他们的手去触摸这个明显的物体，一旦孩子触到的是空荡荡的空气，而不是实在的物体时，他就开始哭叫。这表明：在出生时，婴儿期待的视觉目标应是切实的，并显示出视觉和触觉的简单一致性。

在爱丁堡所做的其他试验表明：光线和声音也有影响，新生儿会把头转向有声音特别是母亲的声音的方向。他们已表明，婴儿生来就具有辨别好闻的气味和臭味的能力，他们会将头恰如其分地转过来、背过去。

新生儿也能认识人类的面孔。罗伯特·弗兰茨是克利夫兰市西里塞夫大学的研究员，他给一个刚出生一天的孩子选择地出示图片：一个人的面孔、公牛的眼睛、新闻纸或彩色圆圈。他发现了孩子对人的面孔的优先选择，大多数孩子看人的面孔的时间比看其他图片多得多。卡内基麦林研究院的马克·约翰逊对刚出生十分钟的婴儿做了类似的试验，并观察到他们明显偏爱人的面孔，而不太喜欢空的椭圆或皱巴巴的面孔。根据约翰逊的试验，这就意味着人类在出生时就有关于面孔的“模板”，这将有助于我们辨明食物来源、温暖和保护。

有人用正常的语言跟他说话，而不光是用儿语哄孩子，他们有更多的机会学习语言。一个丰富的早期环境，如父母一方或双方有意识地帮助孩子提高感觉的体验，会加快和鼓励孩子的发展。早在1952年，艾伦·斯特恩认定一个有意识刺激的环境对他的女儿艾迪斯会有好处。从出生起，他就尽量与她多谈话（不是儿童式的谈话），给她演奏古典音乐，并给她闪动地显示有数字或动物的卡片。这一技术已被无数的父母采纳和应用，并取得了非常积极的结果。

为了评估丰富多彩的环境对大脑成长的影响，伯克雷市加利福尼亚大学的马克·罗森威格，让一群幼鼠在一个满是斜坡、梯子、轮子、隧道和其他刺激物的笼子里成长。第二群留在一个空荡荡的笼子里。105天之后，检查了两组老鼠的大脑，结果显示：在环境丰富的笼子里，老鼠的脑量上升，并且比对照组有更多的相互连接。大脑细胞也多15%，神经体多15%，也许最重要的是与其他的神经有更多的连接。

程序化的生物学核心知识的信条处在大多数儿童发展研究的核心，这种研究不仅使用数字和物理的方法，而且要使用其他的认识技巧。正是这样一些程序化的核心知识仍然不成熟。从1988年开始，当时加利福尼亚技术学院发明了一种多电极装置，才有较大的可能去检测和测量哺乳动物胎儿的大脑细胞在子宫中的相互刺激、形成、协调和相适应的连接。关于这样的神经活动方面的工作表明：脑细胞之间的相互连接是在“大脑爆发”期间形成的，而不是每个神经连接都被储存在我们的基因里面。给定数百万个连接需要在大脑里形成的条件下，根据前面的理论，仅需储存很少的遗传信息。这应该意味着：遗传蓝图只是当儿童在子宫时及幼年起作用。

上述是一些相对比较新的假设，需要做许多工作来发展和论证。这一假设还应加上至关重要的、对天性和教育的新思考。

在那些涉及许多理论、研究和结论的研究领域中，在给定合适的刺激后婴儿所展示的潜力继续鼓舞着父母们。教育的重要影响给了父母们以机会，以他们认为合适和切实可行的方式去尽其所能地帮助他们的儿女们。

无论是出于遗传程序的原因，还是由于在子宫中以及在关键的头几个月中所形成的神经之间的相互连接，我们对婴儿的智力和容量的认识都在增长。无论父母用什么方式去鼓励和加强他们孩子的智力发展，有两个关键点必须考虑：

第一，必须遵循连续性。一个能力比他或她的同学发展要快得多的孩子也许会故意保持在后面，以避免出众或被嫉妒、嘲笑。

第二，应该注意真正地尊重和发展孩子的希望和兴趣。在已经投入了大量的时间、感情和希望之后，父母们必须意识到，不要过多地在意自己劳动的成果如何，关键是孩子的幸福和满足，而父母的欢乐在于积极地参与。

下一步，用本段的字数（本段为2298字）除以所占用的时间（以分钟计），计算出阅读速度，即每分钟多少字：（WPM）。

3.第二次“大脑爆发”大约开始于：

4.出生时，人的大脑重量占成年时大脑重量的百分比是；

（a）10%

（b）15%

（c）25%

（d）40%

5.在6个月时，大脑重量占成年时大脑重量的百分比是：

（a）25%

（b）40%

（c）50%

（d）75%

6.在两岁半时，大脑的重量占成年时大脑重量的百分比是：

（a）50%

（b）75%

（c）80%

（d）90%

7.在5岁时，大脑的重量占成年时大脑重量的百分比是：

（a）85%

（b）90%

（c）95%

（d）100%

8.婴儿在出生的当天就能对人类声音的音调作出积极而特定的反应。

9.爱丁堡大学的汤姆·鲍威尔对新生儿理解能力的研究表明：一个孩子在出生时：

10.在爱丁堡大学的其他研究也已经显示，光线和声音也有影响，一个新生儿会把头转向有声音的方向，特别是的声音。

12.那些“咕咕叫”的孩子有更多的机会掌握语言。

14.婴儿大脑中神经的相互连接是形成在：

翻到290页检查答案，然后用得分除以15，再乘以100，换算成理解百分率。

读后感【篇14】

新的学期我利用课余时间读了《霍金传》这本书，在《霍金传》这本书中，我认识了一个21岁就被医生诊断患了绝症，敢于向命运挑战的人。他就是著名的天体物理学家霍金。霍金，一个国际物理学界的超新星，被喻为是“宇宙之王”，“当代的爱因斯坦”。他热衷于研究黑洞，超越相对论、量子力学和大爆炸原理，探索了宇宙的起源和归宿。

读了《霍金传》，使我受益匪浅。霍金以超人的毅力向命运挑战，一个患有绝症的人，还抱着如此乐观的态度来笑看人生，这点是非常难做到的，更让我感动的是，他不仅克服了生活上难以想象的困难，顽强的.活着，而且还不断地对大爆炸、黑洞，甚至宇宙进行科学研究，探索了宇宙的起源和归宿。

面对着被限制在轮椅上的霍金，体重还不到40公斤，不仅不能够站立、活动，连说话都是要靠特制的计算机语言系统，是带有金属腔调的讲话，同时还拥有如此巨大的成就，我们每个人都不禁要问：“他的成功来自何处?

看过这本书的读者也许会和我一样的感觉，“精神”就是霍金成功的根本。从霍金身上我看到了一种精神，这种不向命运屈服的精神，敢于向命运挑战的精神，而这种不屈不挠的精神正是取得一切成功的关键。如果我们有了如此崇高的精神，还有什么困难能阻拦我们呢，这不正是《霍金传》给我们的启示吗!

“当你面临夭折的可能性时，你就会意识到，生命是何等宝贵，多少事情你还没有完成。”，看到这我忽然意识到我们现代人的生活是多么的碌碌无为!一个活动在轮椅上的人，但他的思维却飞向了浩瀚的宇宙，飞向了神秘莫测的黑洞，一个被医生宣判死亡的人，凭借他对生命的渴望和乐观的精神驾驭了生命，与时间赛跑，敢于向命运挑战。，这难道不让我们佩服吗!

看到这些不可思议的奇迹，我彻底的被霍金的这种坚强和自信所折服。的确，在我们的人生旅途中，肯定会遇到这样或那样的挫折，但是，只要我们想想霍金，把自己想成他，有毅力，不怕失败，敢于向命运挑战。他在那样艰苦的条件下都能成为如此伟大的科学家。我们还有什么困难不能够克服的呢?让我们在我们的生活中不断地发现问题，研究问题，思考问题，解决问题。迈开大步，与成功平行!克服一切困难，才能看见困难后面的宝藏!

读后感【篇15】

对网站运营者来说，做好SEO运营是性价比最高的事，但很多人对SEO运营并不了解，不知道从何入手。或许《网站SEO运营实战手册》会给到你答案。这里给大家分享《网站SEO运营实战手册》原创读后感，方便大家学习。

《网站SEO运营实战手册》对于正在寻找网站SEO 运营推广之道的管理者，大专院校网络营销及电子商务专业学生、网站的SEO 网络营销人员、开始网上销售的传统企业营销人员等都具参考价值。

《网站SEO运营实战手册》主要由10章节构成，分别是SEO入门基础知识、搜索引擎原理、关键词的选择、URL网页地址优化、网页代码和结构优化、网站结构优化、网页链接策略、SEO软文策略、SEO常用工具、优化误区与作弊。

下面重点谈谈我对关键词的选择这章的理解和收获。

关键词是用户在使用搜索引擎时输入的、能够最大程度概括用户所要查找的信息内容的字或词，是信息的概括化和集中化。关键词可以是中文、数字或中英文数字的混合体;关键词可以输入一个、两个......甚至可以输入一句话。

关键词布局：对于网编来说，文章标题(title)是最重要的，要写标准，不要堆砌关键词、主要关键词越靠前越好;Keyword也是比较重要的，关键词一般不会超过3个，因为每一处标签都有权重，强调的内容越少，权重越高;导语(description)，可以通过这部分控制搜索引擎的索引显示的内容，索引内容的相关性更强，更容易获得点击;文章小标题，一定要包含关键词，方便搜索引擎去理解你的网页，对网站权重也有一定影响;重点关键词要强调;网页中关键词出现的频率越高，文章相关性更强，更容易上排名。

长尾关键词：长尾关键词竞争小，容易让文章上排名。结合日常工作，做长尾词通常就是参考各浏览器的搜索下拉框、相关搜索、爱站网关键词挖掘和网页文章等。

总体来说，第三章关键词对于普通网编来说还是比较容易理解的，讲解了关键词的概念、选择策略、密度、布局等，对于平时工作具有一定的参考价值。

本文为原创文章，版权归作者所有，未经授权不得转载!

现代心理学史读后感

写好作文是我们最基本的素质，写作其实本质上也是我们体验生活的过程，如果写不好作文，可以从自身出发有意识的去改变。不会写作文，到底要怎么办？经过小编精心整理，推出现代心理学史读后感，在此温馨提醒你在浏览器收藏本页。

现代心理学史读后感(篇1)

一般认为，现代心理学是从德国学者冯特的研究开始的。在冯特之前，关于人类的心理有诸多的探讨，但大多以哲学的形式出现，并没有出现独立的心理学科。在15世纪，随着物理学的发展，人们折服于完美的数学和物理学理论模型，并且认为宇宙万物都可以由机械原理解释，心理学也不免染上了机械决定论的色彩。有代表性的是笛卡尔，笛卡尔认为，心理是身体对于刺激的反射活动，反过来心理也会作用于身体，即所谓的身-心二元理论。

后来，在批判形而上学的诸多作家中，洛克、休谟和穆勒为代表的经验主义学派对于心理学产生了深远的影响。他们共同的特点是把意识经验分解成元素，复杂的意识是多个元素的组合，组合的过程就是联想，这种组合十分类似于机械的组合。这些观点为后来冯特的研究做了一些铺垫。也有从生理角度研究心理学的学者，比如赫尔姆霍兹测量了身体的反应时间和神经传动时间，韦伯则测量了身体感觉的两点阈值，也叫最小可觉差。比如，我触碰你的肩胛和腰，你肯定可以分辨这是两个地方，但是如果我触碰了你肩胛的两个点，只要这两个点足够近，你就分辨不出来这是两个点，这个足够近的距离就是最小可觉差。

总之，在冯特之前，心理学并没有成为一个独立系统的学科。冯特被誉为现代心理学之父，冯特和经验主义学派一样，也把意识经验分解成了元素，包括感觉和感情，其中感情又分为三个维度：愉快/不愉快，紧张/松弛以及兴奋/抑制。这些元素组合以后就是意识经验，冯特不同于经验主义学者的是，他提出了统觉的概念，他认为这种组合不是机械的、静态的组合，而是有机的、积极的组合。一个人要想仔细分析他的意识经验，他就必须能够把意识经验再分解成元素，分解的过程就必须用到内省法，这是一个对于心理学科产生了深远影响的方法，同时也是一个争议很大的方法。

同时期，艾宾浩斯研究了人的学习过程，并发现了遗忘曲线，这个遗忘曲线一直到现在还被反复证明是正确的。另外三位学者则从不同角度批判了冯特的理论，布伦塔诺认为冯特的研究集中于心理活动的结果（比如看到了什么），而忽视了心理活动的过程（比如为什么这么看），而这个过程才应该是心理学研究的内容。斯顿夫则反对冯特把意识分解成元素，他认为心理学的基本数据是现象，是什么就是什么，不需要人为的、抽象的分解，这个分解过程不仅无益而且有害，损坏了心理活动的自然过程。屈尔佩则扩展了内省法，冯特的内省法力求让被试者客观的、可量化的描述意识，而屈尔佩则鼓励被试者更多的描述主观感受，并通过一系列的问题引导被试者体验复杂的心理活动过程，屈尔佩认为心理学是依赖于经验者的经验事实的科学，而不是冯特理解的不依赖于经验者的客观事实的科学。

后冯特时代的集大成者非铁钦纳莫属，铁钦纳不再关注冯特所关注的元素，而是关注元素的组织过程，或者说构造过程，所以也称为构造主义。为了研究元素的组织过程，就需要更加精确的界定元素，这进而也就需要更加规范的内省法，铁钦纳试图通过标准的提问来规范内省法，但这一试验方法使得受试者刻板的回答问题，遗失了大量的具有心理学意义的信息。铁钦纳的理论受到了学界的普遍批评，以至于铁钦纳本人晚年也不再坚持构造主义，转向维度研究（愉快/不愉快）和斯顿夫倡导的现象学。

不管是前冯特时代还是后冯特时代，心理学研究仍然有意无意的把人看成机械。一直到机能主义的出现，心理学才真正的不再把人看成机械，但机能主义也只是把人拔高到动物的层次，还没有到人的层次。机能主义深受达尔文进化论的影响，机能主义关心的是心理如何发挥它的机能，以使得有机体能够更好的适应环境。机能主义发扬光大的背景是斯宾塞的社会达尔文主义对于各个人文学科的渗透。机能主义的先驱詹姆斯所着《心理学原理》对冯特和铁钦纳理论形成了较为决裂的对抗。詹姆斯认为心理生活是一个整体，是一个变化着的总体经验，意识是连续流动的，任何把意识分成独立暂时的尝试注定是扭曲的，并强调意识是机能和目的，是为了有机体能够适应环境，是进化的产物。安杰尔的《心理学》对于机能主义的进一步阐释使得机能主义逐渐获得普遍认可，到1930年，在与冯特和铁钦纳的争论中，机能主义完全取得了胜利。

机能主义的遗产是应用心理学的兴起：在第一次世界大战中，心理测试被普遍用于征兵活动中；威特默将心理学用于变态行为的治疗和评估；希利建立第一个儿童指导中心，心理学被用于临床；霍桑则把心理学拓展到工业组织中，发展出了工业组织心理学；闵思特伯格进一步发展了工业心理学。

无论如何，在华生倡导的行为主义心理学之前，心理学更像是一种人文科学，而华生试图将心理学纳入自然科学的范畴。行为主义认为心理学应该聚焦于可以观察的客观行为，而不是对于心理活动的主观臆断，只有这样，才能纳入自然科学的研究范围。行为主义肇始于动物心理学的研究，比如巴普洛夫研究狗的条件反射，就是行为主义心理学的典范。爱德华托尔曼发展了行为主义心理学的研究方法，也称为操作主义，顾名思义，操作主义关注的是心理学研究方法的可操作性，行为必须能够客观观察和操作定义，这有这样才能像自然科学那样精确的研究。行为主义心理学的应用，则主要是斯金纳的行为矫治，通过奖励强化一种行为，通过惩罚抑制一种行为，以此来达到是对于不良行为的矫治。以上的这些行为主义仍然有一种倾向，就是把人看成一种机器，或者至多看做一种动物，以此来假定人对于环境的刺激表现出的行为上的反应。而班杜拉开始关注人与人之间的互动对于个体心理的影响，也就是社会对于个人行为的影响，也称为社会行为主义。

通过前面的分析，我们知道，心理学最初是把人看成一部机器去研究，后来机能主义和行为主义阶段，心理学终于不再把人看成机器，但也只是把人看成一种高级的动物，只有到了弗洛伊德的精神分析阶段，心理学才真正的把人看成人，开始关注人的痛苦、恐惧和困惑。精神分析领域，弗洛伊德、阿德勒和荣格的理论既统一又区别，弗洛伊德是精神分析的先驱，弗洛伊德关注人的潜意识，并且认为潜意识才是人格的驱动力，而在弗洛伊德所确定的潜意识里，只有性，再无其他。弗洛伊德认为人的精神问题主要是潜意识与意识的冲突，或者说主要是有关潜意识中的性欲与意识中的性欲被压抑的矛盾问题。不可否认，弗洛伊德的理论不是完全没有道理的，问题是对于潜意识中性欲的地位过于绝对和唯一。阿德勒认为潜意识中不仅有性欲，还有权利欲，权利欲也是人格的驱动之一，而荣格认为弗洛伊德和阿德勒都是片面的，潜意识中不仅仅有性欲和权利欲，人类的各种欲求不满都可能成为潜意识中埋下的隐患，并且潜意识在不同的人种中、人类进化的不同时期、个体发育的不同阶段，都有不同的内容，而且荣格认为潜意识很可能有预示作用，这使得荣格的理论有点神秘主义。不论是弗洛伊德、阿德勒还是荣格，他们都承认，联接意识和潜意识的桥梁是梦境，所以，通过对于梦境的分析是研究潜意识和精神问题的重要手段。

马斯洛的需求理论也许是现代心理学的最高成就，按照马斯洛的理论，人有五个等级的需求，由低到高分别是：生理的需求、安全的需求、爱和归属的需求、尊重的需求和自我实现的需求。每一个低等级的需求达到满足，人就会追求更高等级的需求。弗洛伊德和阿德勒的人性论中，对于人性充满了失望，每个人都是追求性欲和权利欲的可悲个体，他们的精神问题以及由此引起的痛苦是不可避免的，这是由肮脏的人性决定的。荣格对于人性稍稍有一些信心，他认为人性不是肮脏和破坏性的，人性也可以是建设性的。而到了马斯洛，则认为人性不仅仅是建设性的，简直就是光辉的，每个人都有自我实现的潜力。弗洛伊德只注意到了人的生理需求，阿德勒注意到了安全的需求、爱和归属的需求和尊重的需求，而马斯洛认为人性远远不止于此，自我实现的需求才是人性的光辉所在。

现代心理学史读后感(篇2)

为什么要学习心理学史呢？

其实任何学科都有历史，都要经历萌芽、诞生、发展、成熟等过程，从而最终形成一个完整严谨的学科体系，研究历史可以使人们洞悉曾经发生的事，从中总结出经验指导未来的研究、吸取教训规避可能出现的错误，所以学习历史是必不可少的，心理学作为一门学科也是同样，但为什么心理学特别重视历史研究以至于要专门写书来记录，何以不见生物学史、哲学史或者绘画史？那是因为心理学的过去与现在有着其他学科不可比拟的直接联系，“一个心理学家如果对他的研究领域缺乏一定程度的历史掌故，他就会歪曲看待当前的情况……错把旧事实和旧观点看成新……仍然不能评价新运动和新方法的意义”，波林的这一段话或许能提醒我们，对历史缺乏了解的匹夫之勇只能带来愚昧的重复。几千、几百年前提出的问题现在仍然没有得到解决，如心与身关系、人性的本质、遗传和环境对人的影响等等，可以说现代心理学同过去心理学的区别不在于所研究的问题，而是在于研究的方法。

在这样一个学科背景下，我阅读了舒尔茨的《现代心理学史》，这是一本从历史编纂学的角度来叙述西方心理学发展历程的一本著作，侧重在于对历史线索的分析和阐述。书中记录了从心理学诞生起初到近期的发展脉络，以及对心理学发展有过影响的人物，这些心理学家们的思想和学说晦涩难懂，但他们思想的深度却是我们普通人无法企及的。读了《现代心理学史》我最大的感受是，舒尔茨给我们展现了心理学发展过程中各种思想碰撞、争奇斗妍的一幅画卷，并且客观地给予了他们评价，虽然其中不乏舒尔茨个人的观念和感情色彩，但能尽量做到不求全责备已经非常难能可贵。史，是对以往的继承和批判，不能只有继承而没有批判，不能一味地加以批判，也不能以今天的科学发展来强求心理学的过去，任何一种进步都脱离不了当时的社会背景和时代精神。

现代心理学史上的各个学派都对这门学科有深浅不一的影响，有些学派的理论内容可能已被推翻而只剩下一些名词还被延用于心理学之中，有些学派的理念随着时代的前进再度受到重视，心理学史也是不断的尝试错误与修正所累积下来的历史。过去并不代表错误，每一学派的观点虽然都有其历史局限性的一面，但也有其闪耀光芒的一面——它们深刻提示了人类心理过程的规律性，并不会随着时间的推移而褪色。

读完这本书，个人觉得其中晦涩的理论和学术观点并不会对非心理学专业的学习者有多大启发，但我至少学到一点，那就是要通过学“史”培养自己的鉴别力，客观看待历史人物的功过得失，掌握其合理的本质。研究历史，实质上是发展战略学的探索，从而使我们“站得更高，看得更远”。

现代心理学史读后感(篇3)

《现代心理学史》这本书，是一部关于现代心理学起源与发展的经典之作。读罢此书，我深感心理学的历史与演进，不仅仅是一部关于学科的发展，更是一部关于人类文明进步的历史。以下，是我对于这本书的读后感：

内容方面，该书囊括了心理学发展的关键节点，大到心理学作为一种独立学科的确立，小到心理学理论研究的焦点转移。这些阶段的转变，其实都是不可避免的，在这些节点上，心理学都发生了质的飞跃。例如，战后学派的兴起，它们对于心理学探索的角度和视角都有所不同，因而导致了各种学派不断涌现。同样的，人文主义心理学的兴起、行为主义心理学的出现，将心理学带入了开创性的新纪元。

书中叙述的一些心理学家的故事，给了我很深的启示。他们用自己的生命和智慧创造了心理学的世界，他们的学术思想更是对我造成了深刻的影响。例如，弗洛伊德的“精神分析学说”以及他对“潜意识”的研究，让我深刻感受到了我们内心深处的矛盾和不安全感，并启示我要关注自己的心灵健康。

书中还描述了心理学理论架构的构建过程，现代心理学作为一门科学，需要建立理论体系，从而更好的研究人类的行为和思维。心理学的理论体系包括：人类的刺激与反应的关系、人类习性与结构、个体差异等，这些理论反映了人类行为和思维的不同方面，帮助我们更好了解人类的心理活动和思维。

书中也介绍了一些心理学的实验方法，有些我曾经学过，如随机取样法、控制变量法等，还有些是我未曾接触过的，如非随机试验、相关研究法等。这些实验方法都是为了更准确的研究心理学而生的，通过这些实验方法我们可以更好地研究人类思维和行为，从而对人类进行引导与管理。

总之，《现代心理学史》这本书是一本非常有价值的读物，不仅为我们讲述了心理学的历史，更为我们提供了深层次的思考和启示，它对于心理学学生来说，是一本不可多得的经典之作。读完这本书，我们将会更加全面的了解现代心理学的历史发展和现状，更加深入的理解心理学的学术内涵。对于我来说，我希望将来自己也能像这些心理学家一样，在心理学的领域做出自己的贡献！

现代心理学史读后感(篇4)

我不是心理学专业学生，但大学以来已经学习了两门心理学专业课，第一门是大二上学期时所修的《现代心理学史》;另一门是这学期的《社会心理学》。作为一名哲学专业的学生，我始终关注哲学与心理学这两门学科的同和异，关注心理学的学科特色。

大二上学期时，学习《现代心理学史》，师领老师引导我们精读了Duane Schultz所著的《A History of Modern Psychology》，从哲学对早期心理学的影响，到Wundt于1879年建立第一个心理学实验室，而后结构主义、功能主义、行为主义、格式塔心理学，再到精神分析学说。一路走来，我最大的感受是：心理学从Wundt 开始始终不渝地强调心理学是一门科学。这里的“科学”一词当然指的是追求客观与精确的自然科学。这正是心理学有别于哲学之处。师领老师曾提到一种观点，即有人认为心理学的方法是科学方法，而哲学的方法是形而上学的方法。当时的我并不完全赞同这种观点，因为在我看来心理学始终难以作为一门严格的自然科学存在。

这学期学习《社会心理学》后，对自己当初的看法加深了认识。从心理学史来看，Wundt，Tichner等人将内省(introspection)作为心理学重要的研究方法之一，这决定了他们所追求的客观与精确难逃质疑。即便是那些经过专门训练的人在实验之后进行内省也不可能做到对之前已发生的思维过程做出客观的描述，或多或少的主客观因素都会影响到事后描述的客观性。弗洛伊德的精神分析学说在这一问题上更为严重，Duane Schultz曾在《A History of Modern Psychology》一书中专门开辟一节讨论这个问题[1]，他指出弗洛伊德的理论本身就排斥科学方法的验证。在我看来弗洛伊德的理论只是一种人文的诠释，本身不需要通过科学方法检验来确立自己的有效性。我想这正是有人将弗洛伊德的精神分析学说看作一种解释学理论的原因[2]。

社学心理学发展至今，有基础性影响的理论不外乎动机理论、社会学习理论、认知理论、决策理论、社会文化理论、进化论社会心理学等几种，每一种理论都不能成为社会心理研究的一般性理论，也就是说每一种理论的适用范围有限。在S.E.Taylor、L.A.Peplau和D.D.Sears所合著的《社会心理学》一书中，作者也提出了相类似的看法：“现代社会心理学家发现任何单一的一般性理论，如社会学习理论，都不能充分解释他们所研究的课题，因而从不同的理论传统中整合各种观点，就很有实用意义”[3]。相对于结构主义、功能主义、行为主义，社会心理学作为一门自然科学的困难更大，这也正是社会心理学的特色所在。

作为一门研究人们如何认识他人、影响他人、及与他人关系的一门科学，社会心理学始终以人为中心。然而人毕竟不是一个冷冰冰的客观对象，人始终是有着主观能动性的个体。在对作为研究对象的个体的研究中，个体的主观能动性始终会干扰研究的客观性。更何况研究者和研究对象都是人，研究者在做心理学研究时的客观性也是相对的。正因为个体主观能动性的存在，或者说每一个研究对象的主观性，使得社会心理学家在对实验中的研究对象所表现出的特征进行描述，进而分析原因的基础上建立起来的理论总会有其适用的局限性。

Duane Schultz认为心理学至今仍未发展到范式阶段(The stage of paradigmatic science).我却相信心理学永远不会，也不该发展到范式阶段。研究对象和研究者本身的主观性决定了心理学，尤其是社会心理学，所建构出的理论，不可能像牛顿开创的经典力学那样统治学界几百年。社会心理学的.发展就应该像前文引文那样“从不同的理论中整合各种观点”，这也许才是社会心理学发展的正途。

近代以来，自然科学的威力几乎冲击到了人类学术大厦的每一个角落。甚至连历史学这样的人文学科都像模仿自然科学，将自身建立成科学的史学，这样的努力已经证明是失败的。研究人的学科固然要从自然科学中吸取养分，但人文学科终究无法成为纯粹的自然科学，强调人文学科本身也具有真理性是19世纪末以来西方哲学家所努力的重点。社会心理学的位置正处在人文学科与自然学科之间，不偏不倚才是最好的态度，这也是社会心理学的特色。

现代心理学史读后感(篇5)

心理学是什么？我读了《现代心理学》后才明白心理包含许多方面的知识，如心理与脑，情绪，压力与健康等等，而我认为一个人的心理能影响一个人行为，性格，处事方法等等，所有我觉得作为一个现代人，不仅需要身体的`健康，跟需要心理的健全。

大部分的现代人身体都属于一种亚健康的状态，但是其实我们的心理是否也是一种亚健康的状态呢？随着现代的科技不断进步，社会的经济加速发展，然而在这种形势下，作为新一代的年轻人也要随这飞速的步伐与时俱进。但是年轻人为了适应这社会的形势过程中往往产生不少的心理上的问题，如在当今的社会的情况下，竞争大，挑战大，难免出现一些心理的问题，现在有不少的学生为了不落后于别人而不科学地埋头苦干，甚至利用休息的时间去读书，却由于心理的压力往往导致考试的成绩底下，继而，引发情绪消极，产生严重心理不平衡，甚至走向极端，当然这不仅仅指学生，社会中各个层次的人都面临这样一个问题。现在有不少的高校的学生有自杀倾向，而且这种倾向越来越多的被人们关注。为什么有这样的现象出现呢？学生时代是充满幻想，激情和美好的，而自杀中心里不平衡等等不良心理因素。

所以我认为我们的心理健康在生活中也是举足轻重的。但是现实中往往很多人对此却是抱不屑的态度，他们对存在心理问题的人，总认为是有不良行为或者是有见不得光的事，觉得去看心理医生是件耻辱的事情；觉得心理不健康就不是正常人！殊不知，现代社会中大多数人都存在这种心理问题。

青少年是限制行为能力人，不能很好的去梳理这种心理，导致久堵缺梳，容易让人走上极端。鲁迅曾经说过：“不在沉默中灭亡，就在沉默中爆发”，如果这些人把内心的压抑用一个合适，合理的方式去解决，那么或许再次打开报纸的时候就不会让我们为某件事而感到惋惜了。

我现在的观点，是看了《现代心理学》之后的切身感受，我前面有提到心理能影响一个人的思想，行为，性格等等，其实还有一些生理也是可以被心理所牵动的，比如我们常有的失眠也可能是心理上引起的，所以我们不仅要注意自己身体情况，也要注意自身的心理状况。

上面讲到压力与健康方面的心理只不过是心理学一小部分，其实还包括认识心理学，情绪心理学，人格心理学等，总之我认为心理是一个人枢纽，能正确的梳理它，你将会拥有年轻心态，顺利的工作，美满的爱情生活。

2023先学后教读后感十五篇

在闲暇的时刻，我们有时候会选择阅读一些自己感兴趣的书籍。假期期间，我品味了作者的作品，果然受益匪浅。读后感是我用来记录自己在阅读过程中所成长和变化的方式。在本文中，我将分享一些与“先学后教读后感”相关的内容，希望这些参考资料能够为你的工作或学习提供有力的支持！

先学后教读后感【篇1】

2、多让学生提出问题

“先学后教-当堂训练”教学模式要求：上课提问是学生集中注意力和学好知识的必用方法了。在提问的过程中，可以同时问四五个学生同一个问题。有时一个问题是几个学生一起完成的，就象成语“迎头赶上”。

这些对促进学生认真阅读教材也有积极作用。

提问时，被提问的对象会根据问题的不同而有所不同。对于学习不良的学生，我们可以提出一些简单的问题，让不爱学习的学生通过自学来完成这些任务，老师要及时鼓励和表扬。

综合自己学习，使我明白，做一位合格的教师，就必须做好学生的“引导者”，让自己的课堂因生成而精彩。鉴于这段时间的收获，我特别为自己的教学工作做了如下的规范。

1、每次课前做好教学设计，才能更好促进“先学后教”的教学模式，练习练习要有针对性的，这样才能让学生巩固知识。

2、尽可能让一切教学环节都进行在学生的学习之前。

三。给学生学习方法，逐步提高他们的自学能力。

4、教学一定要做到扎扎实实，讲求效果。

先学后教读后感【篇2】

《教学革命——蔡林森与先学后教》读后感

根据学校安排，在暑假里读了《教学革命——蔡林森与先学后教》 一本书，让我有了很大的收获。下面谈谈我的一点体会：

“先学后教，当堂训练”之所以称其为“教育的革命”、富有生命力，就是因为它方法简单，便于操作，富有实效，更在于它改变了传统的教学方法、有坚实的、先进的科学理论基础。

“先学后教-当堂训练”教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进，这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。“先学后教-当堂训练”教学模式最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。

但有些老师总认为自己不说话，学生不说话，学生不全面总结，这是错误的。如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。

只要引导得当，学生可能比老师想得全面。提问时，被提问的对象会根据问题的不同而有所不同。对于学习不良的学生，我们可以提出一些简单的问题，让不爱学习的学生通过自学完成这些任务，老师要及时鼓励和表扬。对于复杂且容易出错的问题，可以要求成绩较好的学生回答。答案完成后，其他学生可以判断他们是否正确。

“先学后教-当堂训练”教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正按照“先学后教-当堂训练”教学模式去教好学，工作量是特别繁重的。课前预习你一定要分析清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是有的放矢的第一步。

课上的巡回指导和提问会使感到劳累。课下的辅导和作业更需要的细心和奉献。

综上所述，“先学后教，当堂训练”的教学模式的主要内涵就是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”即注重对学生学习能力(主要是自学能力)的培养，能力培养不能到位，就是降低教学要求，也是无法提高课堂教学质量和效益的原因所在。只有使能力培养在课堂教学中真正到位，学生才能学得主动，学得愉快，才能真正减轻学生的学习负担，变“苦学”为“乐学”。创造自己的活动方式，只要我们多探索、多总结，就一定会有所收获。

先学后教读后感【篇3】

认真拜读了蔡林森校长的《教学革命》一书中的第一章和第二章，对“先学后教、当堂训练”教学法的应用价值有了更深的认识，对这种教学法的形成和发展过程也加深了了解。

正如蔡林森校长所言，“先学后教、当堂训练”教学法相对于教师传授知识为主的传统教学，效果是颠覆性的，可以大面积提高教学质量，让每个学生会学、学好。事实胜于雄辩，以洋思中学为例，洋思中学生源没有优势，教师没有优势，但教学质量多年一流，巩固率、合格率、毕业率、升学率100%，原因何在？就是因为老师们灵活运用了“先学后教、当堂训练”教学法，如果洋思太遥远，那么，近在咫尺的永威可是鲜活的例子。蔡校长加盟永威之前，永威学校管理松散，教师上课满堂灌，教学质量急剧下降，学校濒临倒闭。但在蔡校长加盟后，永威学校各年级部都大幅提高了教学质量，以三流的生源，获得了一流的质量。

除了提高教学质量外，运用“先学后教、当堂训练”教学法还能够有效地实施素质教育。这种教学模式能够以育人为本，面向每一个学生，为每一个学生的健康成长服务。学习方式的改变，调动了每个学生的积极性，培养了学生的学习兴趣、爱读书的习惯以及各方面的能力。不仅在使学生在课堂上收到熏陶，综合素质得到提高，而且课下有更充裕的时间培养兴趣、爱好，达到全面发展。我校推行“先学后教、当堂训练”教学法前期，个别教师没有正确理解其内涵，有所偏颇，生搬硬套，结果可想而知。在课改的道路上，我们只有实事求是，遵循规律，统筹兼顾，才能培养出德才兼备的高素质的人才。

我们一直在要求减轻学生过重的课外负担，学生没有家庭作业，又要保证教学成绩，我们就只能向课堂要效率，打造高效课堂。“先学后教、当堂训练”教学法很好地解决了这一难题。运用这种教学法，学生在课堂上能够紧张、高效地学习，每一节课都打仗一样，注意力高度集中，在课堂上独立完成作业，掌握所学知识点，课下就无需再布置课外作业，学生的课外负担自然就减轻了。对学生而言，不仅学习目标更加明确，轻松掌握各个知识点，不需要花费大量的时间，更无负担可言，而且在预习中，学生的归纳、分析、整理能力都得到了锻炼，对打造高效课堂起到积极的促进作用。

预习并非就是浪费时间，只要精细化安排。但这要求教师投入更多的精力，学期初就要将学生归纳的“知识树”搜集、汇总，深入了解学情。在每单元教学开始前，针对学生具体情况，对学生进行分层预习安排，无需布置统一的预习作业，只要学生预习教学重点、难点，将预习变精、变细。这样学生的预习才会有重点，也更有效，课堂上目的性也更强，再加上灵活运用“先学后教、当堂训练”教学模式，课堂才能收到实效，才能确保课堂的高效，真正减轻学生的课外负担。

我知道课改之路是没有尽头的，好在有了“先学后教、当堂训练”这种最简便、有效的教学法，使我们的课改之路不再“漫漫”，犹如指航灯塔，指引我们大步向前。

先学后教读后感【篇4】

他解释道，这些成果**于他最初始的信念：“教，就会知道自己的不足，就逼着自己要学。”，“不停地吃苦、自学，教好了学生，同时自己学到了本领。”

我想每个教学工作者都有此体验，教学并不只是负担、压力和烦恼，而更多的是一种兴趣，教学中，教师多了学***径，学到了本领，领略到知识的乐趣，进而铸就一种情怀，成为一位被学生爱戴的教师。蔡林森的努力启示我们，学习教科书不是空谈，也不是别人强加的要求，而是每个教师角色的驱动力，是人民教师一切工作最真实的开始和最持久的归宿。蔡林森、魏书生和我们学校的每一位老师都是这样。

教学之法有人会因为：“学无止境，教无定法”而一脸茫然，但蔡林森却化繁为简，将所有方法都简化在一个中心阵地——课堂的四十五分钟，四十五分钟教法的高低差别，可谓天地之别。现在普遍教法是，教师先领悟知识点，再直接讲给学生听，教师先教，学生后学。

这固然好，但也会造成学生很少突破老师的教学内容，进而**老师所说的话，使大多数学生的发散思维得不到锻炼，学生的主动性和创造性更难得到激发。我看到了一个生活中教书的例子，值得深思。

一个祖父教孙子学习，祖父并不是一个知识渊博的学者，而仅是初中毕业，更别谈教学的才能了。但爷爷每天做的事就是拿起孙子的书和他一起学习。爷爷不明白的地方，请孙子、孙子为爷爷解决问题，就这样，孙子得到了幸福感和成就感，从而学习得很认真。

遇到自己也不会的问题，孙子第二天带到学校向老师请教，其间必是认真理解，再回去讲题。久而久之，孙子在讲题的过程中开启了学***，获得学***趣，树立求学的信心。最后，在爷爷的追问下，孙子被清华大学录取了。

爷爷的方法是颠覆老师先讲解，学生先学习的观念。

爷爷教学方式是个例，蔡林森先生却将这种思路形成理论，带进了课堂，掀起了一场教学革命——“先学后教，当堂训练”教学法。

他带领他的教师团队创立的“先学后教，当堂训练”教学法创造了一个又一个教学奇迹，起初洋思中学、永威中学都是默默无闻的小学校，在蔡校长的引领下，都转变为全国名校。

蔡林森先生自己解说：理念的形成是源于他小时候坎坷的求学经历，因为家境困难，蔡林森小时候无法和其他学生一样正常上学，先自学、再去问老师的无奈之法始终贯穿着蔡林森学习生，而他却在“先学后问”的模式下受益良多，因而他的成绩在学校一直都是出类拔萃的。当他成为教师以后，他也决心将自己的这一方法转化为可操作的具体教学模式，进而推广到所有学科。

我们可以想象，在教学模式的形成过程中，思维的创新、方法的探索、细节的处理都是难以想象的。下面就是永威中学在“先学后教，当堂训练”教学法指导下形成的一堂成熟的课堂过程，也是永威中学所有课堂中的一堂普通课：

上午8点，上课铃响过，准时开始。

不像公开课，没有任何的“热身”，直接进入主题。

“同学们，今天我们一起来学***第15章的‘同底数幂的乘法’。”老师边说边板书课题。“请看本节课的学***——”

随即，多**出示：“1．理解同底数幂的乘法性质；2．能够准确地运用同底数幂的乘法性质进行计算。”

学***就是教学目标。

确认每个学生都看完之后，刘老师没有开讲，而是请大家自学：“为了使大家更好地理解同底数幂的乘法性质，请大家按照自学指导，立即紧张地自学。” 以下是自学指导：

认真看课本第141页至第142页练***的内容，注意： 通过解答第141页“**”中的问题，理解同底数幂的乘法性质。 例1是如何运用这个性质的?

六分钟后，我们需要测试您使用此属性的能力。

学生们立即全神贯注看起书来。老师轻轻地，慢慢地巡逻，偶尔弯腰，轻轻地督促个别学生注意。大约过了5分多钟，自学结束。

老师还是没有讲，而是要“考”大家：做课本第142页的4道“练习”——

(1)b5·b；(2)10×102×103；(3)-a2·a6；(4)y2n·yn+1。

2个学生(均为后进生)板演。其他学生在练***完成。教师巡视，注意发现学生练***错误。

这是“检测”，检测学生是否理解了同底数幂的乘法性质，检测他们自学的效果如何。

先学后教读后感【篇5】

事实上，学习本身就是一个自我认知和探索的过程。教师做得越多，就越偏离学习的本质。“先学后教”取得如此大的成效，也许就是因为这种方法是把学生放在了学习的主体地位，学生才是课堂的真正主人，当每个学生都有这种主人的责任感时，就会大大激发学生探究热情，加之教师的适时、适度的引导、课堂上营造的良好研讨氛围，学生的学习效率就会大大提高。另外，“当堂训练”能够及时巩固所学知识，解决新知中存在的问题、减轻学生的课外作业负担，更加给了学生一种紧迫感，督促他们在有限的时间内完成任务。

学生在课堂上学会理解，增强自信，提高学习兴趣，减轻课业负担，有自己的课外时间，从而形成良性循环。正如温家宝总理所说的，给学生“留下了解社会的时间，留下思考的时间，留下动手的时间”。

掩卷后，反思自己的教学，存在许多不足之处。

1. 课堂留给学生的时间太少。我也往往陶醉于自己精确、形象的表述、为了追求教学进度而直接给出问题的答案、虽然设有学生独立思考和讨论的环节，但是时间不足，流于形式。

也许是因为老师的疏忽和对成功的渴望，学生们错过了一次又一次的探索机会。我们越是喜欢把自己的意志强加给学生，就越会收到“揠苗助长”的结果。

2. 对学生自学的指导不够。“先学后教”表面上看是学生自学，教师从课堂中解放出来。

事实上，这种教学方法对教师提出了更高的要求，要求教师准确把握每节课的教学目标，设计有效的试题，营造紧张有序的教学氛围。而我在平时也尝试着对于学生的自学训练，可是经常由于自己准备不足，而让学生陷入盲目的读书中，效果不佳。

3. 没有足够的耐心等待学生的进步。每天在繁忙而紧张的工作中保持一颗平静的心并不容易。

也许我们的许多惯常做法有利于学生的发展，但它们往往是我们缺乏耐心的结果。培养学生的学习能力不是一朝一夕的事，“十年树木，百年树人”，作为一名教育者，就应有敏锐的目光发现学生的点滴进步，我们要在等待中欣赏点滴之美，用耐心迎接江海的汇聚。

4. 没有坚定的“吃苦”信念。在这本书的开篇，讲述了蔡校长的成长历程，“吃苦是福”这四个字一字字地刻在了我的心里。

与蔡校长比起来，现在的我们的确没有多少“苦”可吃，优越的物质条件、良好的成长环境、现代化的教学设备。想想自己在备课、上课、听课、研课…中，常常敷衍了事，就是缺少了这种吃苦的精神，正如蔡校长所说“吃苦才能当好教师”。

《教学革命—蔡林森与先学后教》这本书，带给我们的不仅仅是一种新的教学方法，更是对于我们传统课堂的一种颠覆：老师要在课堂“沉默”，学生才是发言的主体；课外作业全部在课堂完成，将课余时间留给学生；不是课堂结束时总结知识目标，而是按照已知目标来自学。这种形式使我们感到新奇，但经过反思，每一种形式的变化都是为了更好地确立学生的主体地位。

叶圣陶先生提出 “教学有法,教无定法”。其实，只要我们秉持“以学生为主体”的理念，真正做到心中有学生，形式并不是最重要的，不一定要如法炮制，只要能调动学生学习的积极性和主动性，学习效率自然就提高了，学生的课业负担也就减轻了，实施素质教育也就做到了实处。

先学后教读后感【篇6】

“先学后教，当堂训练”的自主性。在一节没有任何花样的课里，“永威人”如是说：课堂要尽量减少老师的讲，只有老师的不讲，学生才能真正地学！

不教才是教，永远坚信学生学的自觉和能力，时刻警惕老师的教变成越俎代庖，才是教育的真智慧。理解和运用知识是课堂上必须完成的教学任务。没有大量的练习，很难说你了解多少，更不用说形成能力了。

这就是蔡林森经过20多年探索实践、在思洋中学开花结果、又在永威不断丰富创新的“先学后教，当堂训练”教学模式所呈现的“另类”课堂风景。

经典的先学后教的模式基本分为4个模块，8个小环节：辅助环节（约一分钟），先学（约15分钟，包括读书看书，检测练习或提问），后教（约10分钟，兵教兵、师生讨论），当堂训练（约20分钟）。从这种教学模式不难看出，学生的自主性得到了充分的发挥。全班教师只需几分钟的时间就可以讲讲，教学模式的几本理念是学生自主学习、自主时间。

从长远来看，学生的思维应该得到多大的提高，他们的**意识应该得到多大的发展？长期接受这种方法训练的学生将有不可估量的前途。

先学后教读后感【篇7】

读过《先学后教》这本书之后，我深刻的理解了什么是先学后教，为什么要先学后教，怎样进行先学后教的问题。先学后教是江苏泰兴洋思中学独创的课堂教学模式，是对传统的“先教后学、课后作业”教学模式的颠覆性改革，一堂课总要从“先学后教”的“学”字开头，这个“学”是自学的意思，“学”是学生带着教师布置的任务、有既定目标的自学，学生的自学成为一堂课的起点，是这种课堂教学模式的最大特色和亮点。每堂课教师都不要先讲，而是先让学生自学。

学生不是盲目地自学，而是在教师指导下自学，教师的指导必须符合“四明确”要求：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。

通过“先学后教”的教学经验，思考了洋思教学的成功之处，以及洋思人敢于改革、勇于探索、勇于创新的结果。他们构想了以学生为主体“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构。这一点对我影响很大，学习洋思经验，其根本在于改变观念，要实实在在的学，根据学生的具体情况，结合起来学洋思的经验。

教室是学校开展教育活动的重要场所。学校的教学任务主要是通过课堂教学来完成的。学生80%的上学时间在课堂上，学生在课堂上的生活是学生在学校的主要生活。因此，学校课堂生活质量关系到学生的生活质量和学校教育的有效性。

通过这项研究，我发现我在教学上有一些问题。在今后的教学中，我应该在以下几个方面努力：

首先对于“先学后教-当堂训练”教学模式不能学形式。如果不看自己所教班级的实际情况，把整个“引导--学练--堂堂清”教学模式的形式的一切一切，照搬过来，可以说，您的收获一定大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“先学后教-当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成绩。

遵循的原则：凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化，但千万不要在原方法和制度的基础上动作过大，否则学生、老师都吃不消，循序渐进，使这些方法和制度逐渐加强。

其次，“先学后教-当堂训练”教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进，这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。“先学后教-当堂训练”教学模式最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。

但有些老师总认为自己不说话，学生不说话，学生不全面总结，这是错误的。如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。

只要引导得当，学生可能比老师想得全面。

再次，“先学后教-当堂训练”教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正按照“先学后教-当堂训练”教学模式去教好学，工作量是特别繁重的。课前预习你一定要分析清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是有的放矢的第一步。

课上的巡回指导和提问会使感到劳累。课下的辅导和作业更需要的细心和奉献。

另外，“先学后教-当堂训练”教学模式要求：每节课刚一上课，老师就把当堂课应该掌握的知识，用语言的形式告诉同学们，同时提出３－５个问题让同学们看书后解决。问题用课件显示在屏幕上或刻在学案上，接着同学用６－１５分钟的时间看课本。

在某些过程中，数学或物理和化学老师可能要在黑板上做几道练习来准备表演。看完这本书，让学生先表演棋盘表演，或者先解决问题。

对于我所教班级现阶段来说，学生没有养成很好的自学能力，在开始的一段时间里，同学自学时还会有一部分同学看不出应该掌握什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。这就要求我们的老师在学生自学之前给他们写一个指导大纲。指导纲要就是要写出与教学要求有关的大纲，只让学生根据大纲在书中找到答案，并逐步培养学生的自学能力。

“先学后教-当堂训练”教学模式要求：上课提问是学生集中注意力和学好知识的必用方法了。在提问的过程中，可以同时问四五个学生同一个问题。有时一个问题是几个学生一起完成的，就象成语“迎头赶上”。

这些对学生们认真读课本也有积极的促进作用。

提问时，被提问的对象会根据问题的不同而有所不同。对于学习不良的学生，我们可以提出一些简单的问题，让不爱学习的学生通过自学完成这些任务，老师要及时鼓励和表扬。对于复杂且容易出错的问题，可以要求成绩较好的学生回答。答案完成后，其他学生可以判断他们是否正确。

“先学后教-当堂训练”教学模式要求：无论是什么学科，几乎都要讨论，因为通过看书，还有许多总是没有解决。

通过问题讨论，让学生先分组讨论，然后提问或在黑板上练习，这会让很多学生比老师有更广阔的思路，有时会弥补老师没有想到的情况或方法。因此，教师应根据教材内容、班级或个人的实际情况，有意识地设计或组织学生尽可能多地讨论和解决实际问题，而不是由教师直接说出答案。

在今后的教学工作中，我要认真领会先学后教模式的精华，着重教学目标的展示，让学生听课更有针对性，以学生思考为主，让他们积极的成为课堂的主人。只要老师和学生一起努力，他们就会逐渐发现，学生在思考中是最美的，学生在思考中是最可爱的！在不久的将来，我们也能够说：

没有学生不会教书。每个学生都可以成为这里的天才。

先学后教读后感【篇8】

“学生才是学习的主人”这一理论在当前已被广大教师广泛运用于教学实践当中。但由于“老师讲，学生听”的旧的教学模式的根深蒂固，时而还在影响着我们对教学改革的进程。如何放手，如何调动学生的课堂积极性，是积极参与教学改革，提高课堂教学效果所要解决的首要问题。

在这个暑假里，我沉浸于蔡林森的《教学革命——蔡林森与先学后教》。他“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式真正体现了现代教学思想。“先学后教，当堂训练”的教学模式在课堂教学中引导学生自主学习放在首位，教师引导学生自学和探索、帮助学生在克服困难上下工夫，这种教学要求有效地制约了习惯于“满堂灌”的老师，这对建立“以学生为主体”的素质教育是十分重要的，但也不能忽略发挥老师的主导作用。

老师应该讲的一些内容必须清晰准确。当然，教师要结合考试中暴露出的问题，有针对性地提出一些训练问题，针对薄弱环节加强训练，使学生能迅速弥补不足。

快开学了，我的脑海经常浮现“先教后学”的理念。如何在开学后能更好地实施“先学后教，当堂训练”的教学模式呢？

首先对于“先学后教-当堂训练”教学模式不能学形式。如果不看自己所教班级的实际情况，把整个“引导--学练--堂堂清”教学模式的形式的一切一切，照搬过来，可以说，收获一定大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“先学后教-当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成绩。

遵循的原则：凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化，但千万不要在原方法和制度的基础上动作过大，否则学生、老师都吃不消，循序渐进，使这些方法和制度逐渐加强。

其次，“先学后教-当堂训练”教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进，这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。“先学后教-当堂训练”教学模式最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。

但有些老师总认为自己不说话，学生不能，不说话，学生总结不全面，这是错误的。如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。

只要引导得当，学生可能比老师想得全面。

再次，“先学后教-当堂训练”教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正按照“先学后教-当堂训练”教学模式去教好学，工作量是特别繁重的。课前预习必须分析课程的知识点、重点和难点，设计指导内容和过程。即使课堂上的设计不一定符和实际，也必须精心设计，因为这是有针对性目标的第一步。

课上的巡回指导和提问会使感到劳累。课下的辅导和作业更需要的细心和奉献。

另外，“先学后教-当堂训练”教学模式要求：每节课刚一上课，老师就把当堂课应该掌握的知识，用语言的形式告诉同学们，同时提出３－５个问题让同学们看书后解决。问题显示在屏幕上或写在黑板上。然后学生们花6-15分钟阅读课本。

在这些过程中，数学或物理化学老师可能还得在黑板上做几道练习，为表演做准备。看完书，让学生先做板子表演，或者先解决问题。

学习的主人是学生。学生一旦掌握了正确的学习方法，不仅能学到知识，而且受益匪浅。教知识很重要，但教有用的习惯更重要。帮助学生提高学习策略意识是现代教学的目标，是评价教师教学水平和自我意识的重要依据。

只要我们认真领会先学后教模式的精华，着重教学目标的展示，让学生听课更有针对性，以学生思考为主，让他们积极的成为课堂的主人。在不久的将来，我们也可以说：没有教不好的学生，每个学生都可以成为这里的人才。

先学后教读后感【篇9】

本假期我认真研读了蔡林森校长《教学革命》一书，研读后，我深受触动。以下是本人在研读《先学后教，当堂训练，教学法的应用价值》后的心得体会。

1、先学后教，当堂训练，有利于提高学生自主学习的能力。

在本书中，蔡校长指出，先学后教，当堂训练，教学法让学生在课堂上学会了学习，这是教学质量最根本的法宝，在学习过程中培养了学生的自学能力，让他们成为了学习的主人，改变了传统教学中的教学顺序，把问题暴露在同学们的学习过程中，这一科教学模式，使学生处处靠自己，先自己探索，实践也有利于培养孩子终身学习的学习方法，学后再教，即学生更正，学生讨论，最后教师点拨，再当堂训练，先学后教，当堂训练中的先学就是通过学生自己看课本，小组讨论，有些问题得不到解决的是学生的共性问题，那就是教师需要精读的问题，有效地节省了时间，一句话，也就是我们只讲学生不会的，真正起到对症下药，药到病除的效果。

2、先学后教，当堂训练还有利于培养学生的团体合作精神。

现在的学生大多是独生子女，缺乏团队合作精神，在先学后教当堂训练中，好的学生充当小老师教会差学生，在这过程，加强了同学们的团结、合作精神，提高了他们的交流能力。

3、这一过程，充分体现实现了实践的重要性。先学后教，当堂训练就是把知识转化为能力的实践过程，就是让学生在课堂上的实践过程。

4、这一过程，还可以有效地提高学生的全面素质，减轻学生的学习负担。这一过程培养了学生读书能力，说话能力，自我纠错能力，作业当堂完成，减轻了学生课后作业的负担。

总之，读了蔡林森的先学后教一书后，我受益匪浅，我将会把这一过程灵活地运用在实践中，让学生在快乐中获得更多的知识。

先学后教读后感【篇10】

4、“先学后教-当堂训练”教学模式。如果学生从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过知识点、从没有自己讲过课、没有养成认真听讲的习惯，那在开始时就要有个思想准备：设计教学的每一个环节都可能出现失败，这就需要教师严格落实“一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练，执行好学习常规。

二. 在今后的教学工作中

1、 培养学生的自学能力

“先学后教-当堂训练”教学模式要求：每节课刚一上课，老师就把当堂课应该掌握的知识，用语言的形式告诉同学们，同时提出３－５个问题让同学们看书后解决。问题用课件显示在屏幕上或刻在学案上，接着同学用６－１５分钟的时间看课本。

在某些过程中，数学或物理和化学老师可能要在黑板上做几道练习来准备表演。看完这本书，让学生先表演棋盘表演，或者先解决问题。

2、 高效率发挥提问的应用

“先学后教-当堂训练”教学模式要求：上课提问是学生集中注意力和学好知识的必用方法了。在提问的过程中，可以同时问四五个学生同一个问题。有时一个问题是几个学生一起完成的，就象成语“迎头赶上”。

这些对学生们认真读课本也有积极的促进作用。

提问时，被提问的对象会根据问题的不同而有所不同。对于学习不良的学生，我们可以提出一些简单的问题，让不爱学习的学生通过自学完成这些任务，老师要及时鼓励和表扬。对于复杂且容易出错的问题，可以要求成绩较好的学生回答。答案完成后，其他学生可以判断他们是否正确。

综合自己学习，使我明白，做一位合格的教师，就必须做好学生的“引导者”，让自己的课堂因生成而精彩。鉴于这段时间的收获，我特别为自己的教学工作做了如下的规范。

先学后教读后感【篇11】

自从事教学工作以来，我的教学中也常常出现越俎代庖的情况。在课堂上，我总是告诉自己，我必须教好学生；我总是想教他们我所知道的，总是想让我的学生学好知识。我在课堂上讲得那么多，那么仔细，但是我的学生们学习不好。

我不明白为什么。我花了很多时间和精力。怎么会有这样的结果。读了《教学革命——蔡林森与先学后教》一书后，我才意识到了自己存在的问题，那就是没有把课堂还给学生，没有发挥学生的积极主动性。蔡林森校长提出的“先学后教，当堂训练”教学法彻底颠覆了传统的教学观念，把“学”放在开头，即以“学”为首，以“学”为主，也就是以自主学***，而以“教”为次，合作学***。

只有在这样的教学理念指导下，教师才能真正把课堂还给学生，学生才能真正成为学习者，使课堂真正焕发出生机和活力。

二、教给学***，培养学生能力。

“授人鱼不如授人以渔”，教给学生知识不如教给学生学***的方法。我们现在缺少的就是这种“授人以渔”的课堂，没有方法的传授，没有能力的培养。有的只是知识的重复训练，教师恨铁不成钢，从早到晚实施“题海战术”压得学生喘不过气来。

这样的学生只能成为知识的容器，怎么能谈能力的培养呢？这样的教学真是让人堪忧。

在今后的教学中，我将着重引导学生自主学习，教会学生学习，培养学生的自学能力。在教学中要特别注意自学方法的指导：让学生明确自学的内容、方法、时间和要求。

让学生成为聪明的学习者，专心学习，成为独立的学习者，不断丰富知识，提高能力。

三、上好每一节课，提高教学质量。

首先，我会谨遵蔡校长的教导，坚持“功在课前”，认真备好每一节课。从表面上看“先学后教，当堂训练”教学方法下教师上课的时间减少了，实质上对教师的要求却提高了。上课要像考试一样紧张。

蔡校长“上课要像考试一样紧张”，这句话给我的震撼很大，这也是我平时做得不足的地方。以课堂为测试，提高课堂教学的效率和节奏，在规定的时间内完成规定的任务。这样，学生注意力高度集中，思维和写作速度比平时快，人的潜能也最大化，避免了课堂紧张、课后作业堆、学生厌学的现象。

谁说鱼和熊掌不可兼得？蔡校长“先学后教，当堂训练”的教学方法为我们提供了“兴趣”与“提质”并行的轨道。只要我们坚持以学生为中心，“先学后教，当堂训练”，使我们的教学工作更加顺利地进行。

先学后教读后感【篇12】

《教学革命——蔡林森与先学后教》

——读后感

张迎作为一名新老师，我觉得自己是一张白纸，基本上没有任何教学经验，所以刚开是一段时间，我总觉得很困惑。每一堂课都充满了恐惧和忧虑，生怕讲不全面，学生听不懂，教学效果不明显。后来，我读了蔡林森的《教学革命——蔡林森与先学后教》这本书。

读完这本书，我不再迷茫，我深深地觉得，“教学革命”是蔡林森多年基层教学管理工作的经验之谈，凸显了一位老教育工作者的拳拳之心，它在黑暗中给我指明了方向，助我驶向成功的彼岸。这本书给我带来了很多好处。让我们简单谈谈我的收获。

一 、精心设计教学计划

在管理界提倡一种“精细化管理”方法，我认为在教育界，我们也要提倡“精细化教育”方法。具体工作的实施是精心设计教学计划。在课堂教学中，要学会正确把握教材，根据教学内容的不同要求，精心设计课堂教学过程。

充分的相信学生，以学生为中心，对教材中一些学生能看得懂的知识，不作过多反复累赘的讲解，采用让学生自学**、自行实践；对于一些重要的知识或难以理解的内容，则围绕这些基础知识设计问题让学生展开讨论，甚至争论，从而达到让学生掌握这些基础知识的目的。先让给学生根据教师的自学指导学会自己看书，培养学生的自学能力，然后在练一练的过程中发现问题，暴露问题，再根据需要讲解的内容随时调整讲课内容，并在此过程中训练学生的表达能力，让好学生会讲，差生会听。它既改变了教与学的顺序，又将学为主敎为次的新课程改革的要求进行有效的落实。

二 、还原学生主体地位

以往为了提高教学质量，我们经常采用“填鸭式”和“满堂灌”的教学方法，我们在不知不觉中已经剥夺了学生学习的主体地位，教师已然成了课堂的主角。在这样的课堂上，学生基本上没有积极性可言，他们已悄然变成了“学习的工具”和“知识的容器”，这种结果已完全与我们提倡的素质教育背道而驰。然而“先学后教，当堂训练”作为一种先进的教学方法，其精神实质是尊重学生在学习中的主体性，调动学生学习的主动性和积极性，发挥学生在学习过程中的创新性，其结果与我们所提倡的素质教育不谋而合。

它通过将课堂还给学生，给学生充分的时间和空间，解放学生，让他们自主**，自我发现，自我解决，学会学习，学会合作，学会发展，真正做到“我的课堂我做主”，从根本上避免了传统教学中存在的老师的越俎代庖的现象即教师把自己的意思和设计强加给学生。

三 、授学生以“渔”

古人云“授人以鱼不如授人以渔”，同样的道理，我们的教学目标从更深的层次来讲是培养学生的自学能力，学习的不仅仅是知识，更重要的是学习如何获取知识、理解知识和运用知识，只有达到这样的教学效果，我们的教学才是完美的成功的，如果没能取得以上的教学效果，那么我们的教学在一定程度上来说是失败的。而“先学后教，当堂训练”这种教学方法正好给我们提供了一种“授之以渔”的途径。“先学后教，当堂训练”让学生走在教的前头，让学生先探索，先体验，积累经验，发现问题，产生障碍，然后带着问题去学习。

这种教学方法与我们所熟知的辨证唯物主义的认识论有异曲同工之妙，即“实践——认识——再实践——再认识”。让学生自己看书，通过做试题来发现问题，然后改正，从而提高他们的思维深度。所以说“先学后教，当堂训练”这种教学方法是符合客观规律的，把握好规律、利用好规律将对我们的教学工作产生极大地促进作用。

四、因地制宜，探索创新

诚然，先进的教学理念可以使我们受益匪浅，但是，就像我们授学生以“渔”，我们也要让这些先进的教学理念授我们教师以“渔”。如果我们将这些先进的教学理念生搬硬套到我们的教学实践中去，那么我们就成了彻头彻尾的“教条主义”者。所以我觉得我们最应该收获的是这些先进教学理念的创新精神，这种创新精神就是我们所应该学到的“渔”。

我们要学会多思考、多实践、多总结，以这些先进的教学理念为基础，在以后的教学工作中探索出更多的适合我校校情的教育方法，低中高年级探索不同的教学方法，将别人的成果通过再次吸收消化成为提升自己的营养元素。

以上内容只是个人的想法和感受。请批评和纠正不恰当的地方，使我能取得更大的进步。

先学后教读后感【篇13】

近来，学校发给了我们一本《教学革命—蔡林森与先学后教》一书，由于学校的繁杂事务太多，因此，只能快速的浏览了一遍。“教学革命”是蔡林森老师多年在基层教学管理工作的经验之谈，显示出了一位老教育工作者的对教育工作的热爱之心，真让我受益匪浅。

“先学后教-当堂训练”教学模式不能学形式。如果不看自己所教班级的实际情况，把整个“引导--学练--堂堂清”教学模式的照搬过来，可以说收获一定大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“先学后教-当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成绩。

遵循的原则：凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化，但千万不要在原方法和制度的基础上动作过大，否则学生、老师都吃不消，循序渐进，使这些方法和制度逐渐加强。

“先学后教，当堂训练”充分强调了学生内因的作用。蔡校长在书中说，内因是事物变化和发展的基础，外因是变化的条件，外因只有通过内因才能起作用。我们在教学中，教师是外因，学生是内因。

教师才高八斗，学富五车，不一定能把学生教好，学生学习的过程是教师无法取代的。以篮球作比喻，学生假如是一个充满了气的篮球，那么我们教师轻轻一拍，球就可以弹得很高，假如学生是一个泄了气的皮球，我们做教师的，无论你用多大的力，恐怕篮球也不会拍起来，自己费力不小，教学没有效果。那么，学生如何才能成为充满活力的篮球运动员呢？

所谓“气”在这里指的是学生的自信心，以及学生学习的积极性，只有“先学后教，当堂训练”这一种模式，才能让学生好思、勤学、苦练，让学生的内因真正发挥出来。

“先学后教-当堂训练”教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正按照“先学后教-当堂训练”教学模式去教好学，工作量是特别繁重的。课前预习一定要分析清楚课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是有的放矢的。

“教师能够热爱学生，相信学生，尊重学生，平等地对待每个学生，这确实是依靠科学，遵循规律，有效地推广‘先学后教，当堂训练’教学法的首要条件”。

这是师德要求，是教师良好个人素质的体现，成为了蔡林森校长眼中“有效地推广‘先学后教，当堂训练’教学法的首要条件”。这说明，学生的批评、讽刺、挖苦、否定和不公平，不能使每个学生都投入到学习活动中去，不能真正使每个学生都取得进步和成功，不能真正实现素质教育。

“授人鱼不如授人以渔”，教给学生知识不如教给学生学习知识的方法。我们现在缺少的就是这种“授人以渔”的课堂，没有方法的传授，没有能力的培养。有的只是知识的重复训练，教师恨铁不成钢，从早到晚实施“题海战术”压得学生喘不过气来。

这样的学生只能成为知识的容器，怎么能谈能力的培养呢？这样的教学真是让人堪忧。

综上，对《教学革命——蔡林森与先学后教》的学习，让我有了收获，也有着思考，我还要继续结合洋思中学的教学经验，进一步领悟“先学后教，当堂训练”的操作精髓，结合实际去探索，努力使自己的学生也享受到真正的素质教育，“让每个孩子的知识、能力、道德情操等方在原有基础上有最大限度的进步、最大限度的收获”，使实施素质教育不再是一句空话。

先学后教读后感【篇14】

3、学生自学在一定程度上提高了教学效率

过去我们认为老师讲得越详细，学生就越容易学，课堂教学效率也就越高。就像钻山洞一样，老师带领学生比学生自己钻得快。但这样做，许多学生会养成不动脑筋，而是被动地听而不是主动地学习的习惯。事实上，书本上的一些知识可以通过学生的自学来解决，但老师的讲课会更耽误时间，也会降低课堂上45分钟的教学效率。

这种教学方法告诉我们，学生自主学习在一定程度上提高了教学效率。

4、学生自学能减轻他们的课下负担

多年来，我们提出减轻学生的家庭作业负担，主要是家庭作业。“先学后教”的教学方法，使学生在课堂上完成作业，并在每节课上进行作业测试，有利于学生的紧张学习和考试能力的培养。学生在课堂上学习紧张，课后轻松，没有作业，可以更好地发展自己的爱好和特长，培养各方面的素质。

四、教学改革也是思想观念的改革

有些教师在学习新的教学方法时，不是先学习原则和指导思想，而是简单地模仿，往往效果不佳，半途而废。众所周知，任何新的教学方法或课堂教学模式都是在一定的教育教学思想的指导下进行的。没有思想改造，机械地模仿几个步骤和技巧是不可能的。因此，我们应该时刻反思自己的教学理念和方法。

先学后教读后感【篇15】

一、什么是“先学后教”

“先学后教” 是一种新的课堂教学模式，它是余文森教授主持的一项课题，是“九五”期间“指导—自主学习”这种课题实验的一个延伸子课题。余文森特教授从理论层面抽象出这种课堂教学模式，今年重点在小学进行试验和推广。我们也申请并参与本课题的研究。

“先学后教”的“学”是学生自学的意思，但不是盲目的自学，它应是学生是带着教师布置的任务、有既定目标的自学。学生的自学成为一堂课的起点，在学生的自学中，教师应时刻关注着学生的学习情况，特别是那些学困生，以便为我们后面的“教”做准备。

先学后教”的“教”字不是系统讲授的意思，是“点拨”的意思，教师根据学生的自学情况进行点拨，或规范其不准确的表达或解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解。“先学后教”的“教”要求教师做到“该讲的大胆讲，不该讲的坚决不讲”，切实落实教学的针对性，把教学用在刀刃上，用在解决“最近发展区”的问题上，真正实现少教多学。即教师的讲解要做到“三讲三不讲”。

三讲：讲易混、易错、易漏点；讲学生想不到、想不深、想不透的；讲学生解决不了的。三不讲：

学生已会的不讲；学生自己能学会的不讲；讲了学生也不会的不讲。

二、“先学后教”的好处

“先学后教”提倡相信每个学生都能学习好、教育好，它充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。采用这种教学模式组织教学，至少具有以下优点。

1、 “先学后教”这种教学模式它符合“循序渐进，因材施教，学生为主体，教师为主导”的教学原则，能面向全体学生，培优补差，并且很好的把新课程倡导的“自主，合作，探究” 学习方式落到了实处。

2、运用“先学后教”这种教学模式有利于转化落后生，培养优等生，缩短差距。因为老师不说话，学生自学，老师有足够的时间了解后进生，针对个别情况进行个别辅导。而优等生本身知识就学得牢固，理解得深刻，再加上能给别人做讲解，做别人的老师，更激发了他们的成就感、积极性，会更愿意努力学习，水平也就越来越高。

3、运用“先学后教”这种教学模式有利于减轻教师与学生的负担，使师生得到了共同解脱。从一堂课到另一堂课，学习的全过程就是让学生自主学习。教师由原来的讲师变成了组织者，不仅解放了学生，也解放了教师，解决了教师的疲劳、学生的听力难、教师的填鸭式教学和学生的不愿意学习等问题。并且课堂上由于有了更多的时间让学生自主学习，他们对知识的理解更深刻，也能当堂完成作业，课下不需要进行大量的题海战术，就能够举一反三，运用自如，这样学生学得轻松，教师也教得轻松，有效减轻了师生的负担，学生也就更爱学了。

理想与信念读后感分享十五篇

感叹在阅读作者的作品时，我从中获得了许多启发。读完一本书后，写读后感成为了我发现自身认知局限并扩展知识范围的方式。现在幼儿教师教育网的编辑精心整理了"理想与信念读后感"，有需要的朋友快来看看吧！

理想与信念读后感 篇1

打开了那本棕色封面的《教育的理想与信念》，拜读后轻轻阖上。然而我的心却不能随书页的合拢而平静，我的脑海中仿佛是一片宽阔的海洋，肖川作者在平静的海面上投入一块石头，击起了层层涟漪，向外扩展久久不能平息。而紧紧抓住我的是那一句朴素而却又有粘合力的话语：“真正的教育只能建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容和乐观的期待上。真正的教育存在于人与人心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动之中。”

这是一本写给“教育者”的书。它的大部分章节都是从教育教学中存在的现象入手，然后分析其弊端，并给出了解决问题的方法，即作者理想中教育。他道出了教育成功的前提，也点明了许多人失败的根源。它像一盏明灯，为我的教育导航。

这本书谈的内容很丰富，“用思想提升品质”“教育的意蕴”“审视教育目标”“完美的教学”“教师的学习与成长”“教育期待”教育教学生活方面作者均发表自己独特的见解：

理想与信念读后感 篇2

《教育的理想与信念》读后感（6篇）

最近读了肖川的《教育的理想与信念》一书，颇有收获。这本书是肖川近年来写的教育随笔集。细细品味他的文章，处处体现着对美的追求和潮流。

肖川用谦和态度、亲切的语言和博爱的热情启发教师拓宽视野，促使我们去思考：怎样把孩子培养为一个有理性精神、有教养且有独立人格的人。肖川妙趣横生、妙语连珠，巧妙地帮助教师激活教育的智慧和生成对于生活的热爱与柔情, 充满着人生的终极关怀，他的笔下才会从心里流淌出感人肺腑的文字，让我们耳目一新。

肖川在《教育的理想与信念》中多次提到关注孩子的个性发展。他认为教育首先应该是“人”的教育，而不是知识、文化等的传授和灌输。**人洛扎诺夫曾经说过：

“理想的东西应当尽可能地保持个性，因为这是人及其创造中最可珍贵的东西。”人的发展需要足够自主的空间，这样更宜于个性的自由的发展。每个人都企待被欣赏，而不是被雕刻、捏或压制。

“不听话的孩子不是好孩子。”我们中国的教育被人称为“听话的教育”，我们培养了许多天才与神童，许多专家与学者，在他们身上却很难找到真情的流露，个性的释放。孩子们没有了自己的主张，***人云亦云了，随波逐流成了一种大趋势。

这难道不是我们教育的悲哀吗？正如书中序中写到的“教育的任务首先不在于教会受教育者多少知识和本领，它最基本的任务是教他们如何去发现生活中的真诚、善良和魅力，教他们用一颗真诚的心去融入社会、理解他人、关爱生命。”作为教师的我们应尽力去挖掘学生身上“真、善、美”的本质。

肖川推崇"每一个人都要学会成为你自己，要长于展示自我、反思自我、超越自我、更新自我，他批评急于希冀学***们带来立竿见影的效果与实惠，这就需要我们以宁静、闲适的心绪来对待。阅读《教育的理想与信念》一书，使我树立了“教育就是服务”的观念。公平公正的对待每一个孩子，向他们提供最恰切的教育，使具有不同天赋、不同气质和不同文化背景的学生都能得到充分的发展，以便他们在社会生活中能够找到他们相应的位置，真正做到“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切。

”我想，在这本书中给予了我们更多的教育理念和思想，让我们在工作之余对自己的实践作一点思考：有心的地方，就会有发现；有发现的地方，就会有欣赏；有欣赏的地方，就会有爱；有爱的地方，就会有美；有美的地方，就会有自由；有自由的地方，就会有快乐！对待教育，我们必须有神圣的使命感和责任感，教会孩子如何找到生活中的真诚、善良和魅力，教会他们融入社会，理解他人，用真诚的心热爱生活。

理想与信念读后感 篇3

再读《教育的理想与信念》一书，源于自己对工作的倦怠，感觉自己每天在做着重复的事情，似乎进入了工作的倦怠期，热情淡去，烦恼倍增。感觉像是撑船，沿着同一条水道，从这个渡口到那个渡口，只是所载的人不同而已。而《教育的理想与信念》这本写给“教育者”的书，它从教育教学中存在的现象入手，然后分析其弊端，并给出了解决问题的方法，即作者理想中教育。他道出了教育成功的前提，也点明了许多人失败的根源。如一剂良药，为我的教育导航，给予我工作的动力。

该书的作者为肖川博士，作为教育学领域的青年学者，肖川博士在他的研究领域内建树颇多，他的文章朴实、优美、新锐、独到。这本书收入了他近十年所写的教育随笔50余篇。

“与经典为友”、“教育的意蕴”、“教育给了我们什么”、“审视教育目标”、“教育的灵魂”、“教师的学习与成长”、“完美的教学”、“教育的期待”、“有所执著”……那一个个直抵人心的话题，说出了我们的心理话。书中许多经典的表述，让人感到思想力量的强大。

此书的独特之处就在于：对教育世界中那些司空见惯、习以为常的现象，给予学理上的解释，并发掘出其中的文化内涵和精神底蕴，从而得到以小见大，见微知著的效果，使读者在学习和掌握教育理论的同时，领略到文章的理趣、情趣、与文趣，既有助于丰富教师的文化底蕴，又有助于教师们确立对于教育的理想与信念，帮助教师生成教育的智慧和提升对生活的热爱。

读书的过程是与读者对话的过程。在阅读的过程中，我无时无刻感受到肖川博士那质朴与豪放、灵性与率真、睿智与宽厚集与一身的学者风范，还有他那颗对教育事业无限无限热爱的赤子之心。在这里，我真正体会到什么是诗意教育，也渴望着自己去发现、去体味教育中那如诗如画的意境。

我相信，在阅读本书的过程中，如果能够依据书中的教育理念，结合自己的教育实践进行反思，会发现，其实现实中的很多问题会随着阅读、交流与沟通迎刃而解，进而树立起自己的教育理想与信念。虽然梦和理想，理想和现实之间还有距离。但读了这些文字，你会憧憬着幸福的教育生活，心灵沐浴在思想圣洁的光辉中，自由地舞蹈。

理想与信念读后感 篇4

其实很早就听说过肖川，但初读他的作品时，我却不以为然。也许是受学科本位的影响，觉得他的文章虽然外表华丽，但内在明显过于空洞。书中除了批判现实、宣扬理想，似乎在行动上究竟怎样落实和解决并没有明确的阐述。甚至很多方面脱离了一线教师的工作现实，给老师提出了过高的要求，明显是“站着说话不腰疼”嘛…… 这种仅限于乌托邦式的说教，对于像我这样急需具体操作方法指导的职初教师来说，并没有多大的实际意义。

虽然肖川的作品不甚喜欢，但为了读后感，无奈之下最近又不得不再次打开了这本书。然而此次当我静下心来，一篇篇、一段段、一行行细细品读后，却发现自己的想法一点点在改变。原本的抵触情绪渐渐消失了，取而代之的是一种豁然开朗的感觉，明白为什么那么多人将肖川的书作为推荐读本了。他的书仿佛一坛美酒，只有细细品尝，才能与其融为一体，辨出其中韵味。

肖川的书，让我明白了理想与信念的重要性。

我想基本每一个走出校园，踏上教师岗位的人都会有这样的体会――理想与现实的差距。当自己的角色发生转换时，才会理解为什么当年自己的老师总是怨声载道，因为，确实，孩子们很难教。

因此曾有一段时间，我认为所谓的“理想”、“信念”无非是一些大道理，自己只要把学生教会了，成绩上去了，那么我也就尽到职责了。

然而读了这本书，我才明白为什么要高扬教育的信念与理想：因为它是与人生的理想相联系的。一个人如果只将脑袋埋在饭碗里，又怎么能看见远方哪些飘逝的云朵呢？正如艺术家瞩目的是美，经济学家瞩目的是利润，教育学家瞩目的当是人的成长；他必须回答理想的人的形象，以及如何有效的促进人的成长。

肖川的书，让我改变了学习的方式与心态。

最近听到很多老师在抱怨，巨一的孩子太浮躁，无法静下心来学习。其实反思自己，我们又何尝不是这样呢？如要改变孩子，是否要身先力行，先从自己做起呢？

就拿我自己来说，也许是受多年来应试教育的影响，我的阅读习惯是“速食型”的，常常是“缺什么，补什么”，这种带有功利性的阅读方式虽然能给我带来极大的效益，却常常是囫囵吞枣，无法体会到阅读的乐趣。然而肖川的书，却犹如一贴心灵的净化剂，能让人在繁华的都市生活中，静下心来学习和思考。

特别喜欢书中提到的这段话：“心与书的交流，是一种滋润，也是内省与自察。伴随着感悟和体会，淡淡的喜悦在心头升起，浮荡的灵魂也渐归平静，让自己始终保持着一份纯净而又向上的心态，不失信心地契入现实，介入生活，创造生活。”

工作即将踏上第四个年头，当初出茅庐的热情退却后，人不免产生一丝倦怠，因此需要寻找新的支点，来支撑自己保持积极向上的工作态度。我想，这其中最重要的无疑是“内省与自察”。

要想让自己能得到进一步的'提升，要想让自己可持续的发展，要想成为一名有思想的教师，我想首先培养自己良好的阅读习惯，不断从书中汲取养料，结合自己的工作现状及时反思，这样才能让工作充满动力，让心灵得到滋润，让灵魂得到洗礼。

也许以我还达不到“带着镣铐跳舞”的境界，但我会尝试怀抱着理想与信念，沉静下来，以古典的心境对待学习，提升自我！

理想与信念读后感 篇5

最先吸引我去读肖川先生的书是偶然在杂志上看过他的“六个学会”,他说:“广大教师,需要做到‘六个学会’:学会等待、学会分享、学会宽容、学会选择、学会合作、学会创新。只有当我们的教师具备了这些素质,人类才能拥有更加美好的未来。”肖川先生的《教育的理想与信念》一书,深深地吸引着我。我细细品味他的文章,里面无处不体现着一种对美的追求和趋从。肖川先生的随笔,让我感受到一个“随”字:随和,随意,随缘,没有居高临下的霸气,没有正襟危坐的俨然,没有煞有介事的虚假,没有耳提面命的烦闷,而是像朋友之间的促膝而谈。它表达一种情怀,一种趣味,一种心境,一种追求。下面是我自己读完全书后的一点体会:

一、他告诉了我们教育的灵魂

书中提到,教育的灵魂该是道德教育,很多时候,我们趋向的是一种无视主体性的教育。这种无视主体性的道德教育培养出来的人大多数表现为缺乏独立性、主动性和创造性,缺乏自律能力,缺乏进取精神,表现出盲目从众和循规蹈矩,表现为逆来顺受。读到这里,我有种被提醒被激醒的感觉,而如何将书中理念运用于我们英语教学中,我觉得应该从关注学生的情感,尊重每个孩子,从宽松、民主、和谐的教学氛围开始,让学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感,积极鼓励他们在学习中的尝试,创造各种合作学习的活动,关注性格内向或学习有困难的学生,尽可能建立融洽、民主的师生关系。

二、他告诉我们教育带给我们什么

读这段时,我心里有一阵揪心但又力不从心的感觉,中学阶段虽说是基础教育,但由于受客观环境影响,似乎狭隘成了应试教育的基础教育。有时,我们只看到让学生牢固掌握知识点,而不是让学生会灵活运用知识点。书里写到一个让人心疼却又觉得每天就发生在我们身边的现象,制约教育改革的瓶颈在考试评价制度,应该来说,分数面前人人平等,可是,我们为了公平所付出的代价也是非常巨大的,那就是牺牲了整整一代人的自由和谐的发展。我不由地想,我在之前的学生生涯中,没有美好的回忆,没有深刻的兴趣与爱好,再回想起那段日子,我有种莫名的恐惧。

书中提到,学习成了苦不堪言的差事,大考小考的排队分等,使学校成为造就失败者的场所。目前,一直都说,兴趣是最重要的,而我们目前所要做的,就是在学生学习生涯的起始阶段,不要扼杀了他们学习的兴趣和对美好知识的向往,要使我们的教学有吸引力,就要给学生足够的自主空间,尊重每一位学生,给学生宽容、宽松、宽厚的生长环境。

三、他告诉我们要与经典为友

肖川先生说过:教育的道理,其实都是大道理、朴素的道理,都是些家常话。譬如说,要尊重学生,身教重于言教,‘成人’应该优先于‘成材’,因材施教、长善救失等等。教育的道理,之所以都是些大道理,就因为教育是关涉人心的工作,而‘人同此心,心同此理’,自古皆然。”由此我想到,我们平时对学生日日提醒、教导的,正是经过了岁月的洗淘和一代又一代人社会历史实践的检验的道理,想到了孔子提出的“学而不厌,诲人不倦”,恐怕在什么时候都不会过时的。笔者强调教育的智慧,大多是一些古老的智慧,在我们思考教育问题的时候,多一点历史的意识,少一点理智的虚妄,这样我们就会对教育的理解当会更细致、更深入。

古老的智慧需要反复的咀嚼,需要不断的切已体察,不是简单的诵记就可以得其真传的。由此,想到我们对学生的日日提醒,也要自己先不断咀嚼其真意,并且联系到实际生活情境中,并且带着发展的眼光和辨正的态度去教导学生。

四、他告诉了我们教育的意蕴

肖川先生提到教育即解放,他也提到,教育意味着探索,意味着启蒙,而不是宣传和灌输;是平等对话和自由交流,而不是指示和命令;是丰富认识,而不是统一思想;是尊重和信任,而不是消极防范。读了这段话,我有被提醒的感觉,似乎我就徘徊在探索,启蒙,宣传和灌输间,徘徊在平等对话、自由交流和指示、命令之间;徘徊在丰富认识和统一思想,徘徊在尊重、信任和消极防范之间,似乎稍不留神,就会误入非教育的歧途。我们应该把人的解放、自由、超越、完善都带入自己教育的范畴内,引领学生用自己的眼镜去观察,用自己的心灵去感悟,用自己的头脑去判别,用自己的'语言去表达,让学生永远都充满希望和自信。

五、他告诉我们教育的期待

书中提醒着我们,不能只习惯于树立榜样、宣传榜样、学习榜样,要学会观察我们身边每一个人的“善端”,我们该对别人多一份对人的信任和由衷的尊重,对待学生,特别是那些暂时还处于落后的学生,我们要给予他们更多的温暖,让他们多一份真诚的感动。肖川先生说:“我相信有心的地方,就会有发现;有发现的地方,就会有美;有美的地方,就会有自由;有自由地方,就会有快乐!快乐应该成为我们追求的重要目标。”

肖川先生的文章真是美文。喜也,怒也,哀也,乐也,无不体现着一种对美的追求和趋从。也许是平时所养成的一种职业习惯,我们已经看惯了也写惯了那类扳起脸来说教的文章。读完整本书,让我感受到,对待教育,我们必须怀着一种神圣的使命感和责任心的情怀,教学生去如何去发现生活中的真诚、善良和魅力,教学生们用一颗真诚的心去融入社会、理解他人、关爱生命,在这个当前纷繁复杂的世界里,我该时刻提醒自己的,在自己的教育生活中始终保持一种率真的勇气和向善的本性,让学生感受真正的、良好的教育!

理想与信念读后感 篇6

学会宽容，用开阔的胸襟、恢弘的气度对待孩子，敞亮自己的心智，灵活自己的头脑，活泼自己的思想，阔宽自己的眼界，尊重多样化，珍视个性化。要引导他们走向健康的、光明的、真实的境界，而不是“宰制”、“驱使”、“奴役”、“愚弄”、“钳制”。“有所执着”是肖川老师的另一种人生感悟，他说：

“有所执着是一种淡泊中的跋涉、退避中的追求，一种刚硬的精神气质，一种壁立千仞的节操。只有有所执着，才能对常人眼中的得失、荣誉在所不计、无动于衷，才会有一种笑傲人生的旷达与潇洒。”这里的有所执着不是执着于世俗的功利，不是执着于人生的虚荣，而是一种真诚的、全身心的投入与倾注，是一种淡泊中的追求。

这是何等的气度，何等的风范，何等的境界。作为特校教师尤其要有这种追求，这等气度，这等风范，这等境界。能够开拓名利，执着于残疾学生的美好未来。

我很感激生活给我的一切，我会坚持我从事的特殊教育事业！

特殊教育需要情感

记得有位名人曾说过这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，没有池塘，没有爱，没有教育。

”的确， 爱应该是教育力量的源泉，是教育成功的基础。爱是一段没有终点的旅程。一路上走路和看东西都很容易。每一天，都会有新的感受和学习来充实。所以，我想继续下去，即使投入热情，也不在乎会持续多久。

读了肖川老师写的《教育的理想与信念》这本书后对这点颇有感触。肖川先生用感性的语言表达理性思考，用诗意的语言描绘多彩的教育世界，用真挚的情感歌颂人类的爱。让人能读到透过现象看到本质的思考，读到从形式的浅显直入内容的深刻，是对教育中司空见惯、习以为常的现象，给予学理上的阐释，并发掘出其中的文化内涵与精神底蕴，让你的心灵为之震撼。

在我们特校尤其要极力呼吁情感教育，将情感的发展列入评价残障学生发展的重要指标，这实在是非常必要的。肖川先生在书中用了很多例子提醒我们，一个受过情感教育的学生，必须是一个温柔、谦虚、善于沟通、能够唤起对生活的爱和柔情的人，而不是一个暴君、霸权、粗暴、暴戾的人。培养学生敏锐的头脑、丰富的经验和细腻的情感，是对整个人进行教育的需要。

正是作者独特、真实、个性化的“教育理想”和“教育信念”，让我读到一种源自教育的真谛的呼唤：特殊教育尤其是需要情感的，情感教育是心灵的晤对与真情的沐浴，它牵引着人们回到真实的生命状态、回到本原的心灵感觉，去体悟内心深处的灵性之光。让我们在特殊教育中更加注重残疾学生的情感发展，让残疾学生有更多的活动，更多的参与，更多的平等沟通和对话，更多的被欣赏和被爱的温暖和幸福感。

抓住一切契机使残障学生获得诸多的体验，朝着最终达到“得失在所不计，顽强拼搏一生”的生命境界而努力！

理想与信念读后感 篇7

理想与信念并存

读了杨益民的《教育360°》，书中杨益民从与经典为友、教育的意蕴、教育给了我们什么、审视教育目标、教育的灵魂、教师的学习与成长、完美的教学、教育的期待、有所执着和真诚的言说等几个方面对教育世界中那些习以为常的现象，给予了学理上的阐释，并发掘出其中的文化内涵与精神底蕴，从而收到以小见大的效果。

杨益民在书中这样写到 “而凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由的发展’。任何真正的教育都不能建立在蔑视和敌意的基础上，任何真正的教育都不能通过惩罚和制裁来实现。真正的教育只能建立在尊重和信任、宽容和乐观的期望之上。

真正的教育存在于人与人之间最短的距离，存在于无言的感动之中。”

杨益民的话让我感触很深。是的，没有不好的庄稼，只有不能种庄稼的农民；没有不好的孩子，只有不能教书的老师和家长！农民如何对待农作物决定了农作物的命运。老师或家长如何对待孩子决定了他们的生活！农民希望庄稼快快成长的心情和教师希望孩子早日成才的心情完全一样，但做法却截然不同：

当庄稼长得不好时，农民从不抱怨庄稼。相反，他们总是从自己身上寻找原因。当我们的孩子在某些方面做得不好的是候，一些老师或家长抱怨和责怪更多，很少反思自己的缺点！作为一名教师，我们应该对学生进行赏识教育。我们应该及时发现学生的闪光点，欣赏他们，给他们信心。学生的自信心对学生一生的学习和发展至关重要。我们班有位杨伟伟同学尽管他学习比较薄弱，但是他有一个非常大的优点，就是非常勤劳，他们家是从外地过来的，父母在杭州开一家小饭馆，他还有一个妹妹。

所以杨伟伟除了每天完成作业外，还要照顾妹妹和所有的家务。我就把他的爱劳动的情况在班里跟所有的同学讲了，同学们听了以后都很佩服他，我就以这个为教育契机，鼓励他好好学习。后来，每次他在学习上遇到困难，我都以他的成功鼓励他。一个学期后，他的自信心增强，对数学的兴趣逐渐增强。

还有我们班的高艺同学，尽管在学习上也是一般，但是这个同学有个优点就是非常的热心，每当同学遇到困难，他会非常乐意地去帮助，每当班级搞大扫除或者举行什么活动的时候都非常热心的参与其中，因此每次在评班级小主人的时候，同学们总是会推选他。因此我在教学的时候也时常以他的热心为教育契机不断鼓励他，近一段时间来，他的学习成绩有了明显的进步，对学习的积极性也提高了。有很多这样的例子。每个人都想得到表扬和肯定，尤其是对学生。因此，我认为我们的老师不应该吝啬表扬他们，多表扬学生，多欣赏学生，这样会产生意想不到的效果。

我们的教育要为学生服务，为全体学生的全面发展服务。当我们站在三尺讲台上讲道时，我们是否洞察到每个学生的需求。教育并不单单只是知识的传递，人的知、情、意、行是相互影响、相辅相成的。

所以，我们教师要以自身的真实展现来感染身边的学生。简单地说，你要学生有爱，教师先得爱学生；你要学生有容人之量，教师先得对学生宽容；你让学生懂得帮助他人，教师就得给予学生更多的温暖。当孩子从你的身上感受到温暖、真诚、仁慈、宽容的时候，他的心中也开始对人性的光明有所了解和感悟，俗话说：

“近朱者赤”，应该也适用于教师和学生之间的相处吧。我们可以从字里行间感受到作者教育思想的深刻性，从他的点评中揭示出他对教育人性化的追求。是的，我们的教育就是“以人为本”的教育，但我们又常常在不知不觉中忽略了这一点。

知识的灌输往往成为主导，但缺乏对儿童个性的培养。正如书中写到的“教育的任务首先不在于教会受教育者多少知识和本领，它最基本的任务是教他们如何去发现生活中的真诚、善良和魅力，教他们用一颗真诚的心去融入社会、理解他人、关爱生命。”作为教师的我们应尽力去挖掘学生身上“真、善、美”的本质。

《教育360°》这本教育随笔对于我们来说，很多事情就像发生在自己的周围，为我们教育学生提供了准则和经验。

理想与信念读后感 篇8

走进肖川和这本书，我再次意识到，关心“人”的成长是一种教育的感觉。作为一个教育者，我们真的关心学生的成长，而不仅仅是他们的成就吗？

1、 关心学生的成长，从学生的角度来对待教学。

教育就是培养一个有健康人格的人，一个能融入社会的人，一个有社会责任感的人。如果我们只关心学生的分数，那是个自私的想法。我们不能要求学生做这件事，因为老师师用心说的。我们应该从学生的实际心理需求出发。爱学生，首先要从学生的需要和兴趣出发组织教学内容，在学习中时刻关注学生的感受，关注每个学生的出发点。我们不能用尺子量每个学生。

2、 关注学生的成长，学会尊重学生作为人的价值和尊严。

教师必须尊重学生作为人的价值和尊严，特别是那些有缺点和严重缺点的学生。尊重学生，就是不伤害学生自尊，不体罚学生，不辱骂学生，不忽视学生，不嘲笑学生，不在公共场合随意批评学生。教师对学生要有强烈的爱心和责任心。

只有真诚对待学生，才能真正关心和尊重学生。

尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。很难想象，一个无视学生人格和尊严的老师，会成为一个爱学生的老师。我们应该像保护自己的眼睛一样保护学生自尊的尊严，因为“只有老师关心学生的人格尊严感，学生才能通过学习得到教育”

苏霍姆林斯基告诉我们，“从本质上讲，教育的核心是让孩子们永远体会到自己的尊严感。”。“一个没有自尊的学生在未来的社会中会尊重他人。教师对学生的成长负有道的责任。一个社会如何对待弱势群体，反映了一个社会的文明程度。

三、关注学生的成长，用理想去点燃理想。

在学校里，学生们的心在碰撞。作为教师，如果我们能让学生充满对未来生活的憧憬和向往，我们就能学会带着这种幸福感生活，迎接各种困难。学生在深思，创造，交流中体验成功的喜悦，和感受努力拼搏的过程的快乐，而这种快乐是可以延续下去的。在面对社会上的压力时，我想他也能在辛苦工作中体验到生活趣味，而不会散失自我。

坚定自己的脚步

——《教育的理想与信念》读后感

在大学时代就看过肖川老师的这本《教育的理想和信念》，如今，真正做了老师的我，重新看了这本书，确有了不一样的体会和收获。

这是一本写给"教育者"的书。其大部分章节都是从教育教学现象入手，分析其弊端，并提出解决问题的办法，即笔者的理想教育。他指出了教育成功的前提和许多人失败的根源。

内容也很丰富，"用思想提升品质""教育的意蕴""审视教育目标""完美的教学""教师的学***长""教育期待"教育教学生活方面作者均发表自己独特的见解：然而对于我印象最深的只是那一句朴素却掷地有声的话语：："真正的教育只能建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容和乐观的期待上。

真正的教育存在于人与人之间最短的距离，存在于无言的感动之中。"

不得不说，肖川老师的这本书给在迷茫中的我重新找回了方向，也重拾信心，也真正的让自己觉得，其实很多时候，我是可以坚持的，我其实是正确的。

也许每个新老师都会遇到这样的问题：怀抱着理想，用一颗热忱的，斗志昂扬的心走向我们的工作岗位，却又不得不在现实中，在对付孩子的过程中，在琐碎的生活中，在繁琐的各种检查中败下阵来。我同样也是如此。

现实生活中的种种困难，我不得不在学校的象牙塔里反思，在教育者的教育理想里，真的可行吗？当每一位有经验的老师告诉我要对孩子们残忍时，我不得不想，这真的是对的吗？是自己所追求的吗？

那些历史教育理论真的不合理吗？经过两个多月的实践，我深深地认识到，事实上，两者并没有冲突。在规范课堂常规的同时，我们也可以爱学生。

我希望当我们能让我们的学生离开校园时，他们不仅要带走知识，更要追求理想。虽然梦想与理想、理想与现实还有一定的距离，但只要他们带走的不仅是知识的蜡烛，更是理想的火焰，我们的理想船就能冲破知识深蓝海洋中的波涛，驶向希望的彼岸！

理想与信念读后感 篇9

教育的理想与信念》读后感上海路小学邓书文]《教育的理想与信念》读后感上海路小学邓书文2011年02月19日星期六上午01：25在班主任的推荐下，我在寒假阅读了《教育的理想与信念》一书，《教育的理想与信念》读后感上海路小学邓书文。这本书是肖川博士十年来努力写的一篇很有价值的教育**。

书中60多篇文章涉及教育学的许多重要领域和主题。仔细品了这篇文章，我深深地感到，全文充满了对美的向往和追求。肖老师以和蔼的语言、谦和的态度和似火的激情启发我拓宽视野，积极思考：如何让孩子成为一个具有理性精神、良好教养且人格独立的人。

文章中妙趣横生、妙语连珠，巧妙地帮助教师激活教育的智慧和生成对于生活的热爱与柔情,充满着人生的终极关怀，让我在读完文章后耳目一新肖川老师在文章中大量的运用了感性的材料与事实，说明了生命教育的方向与方法，为我们清晰地诠释了当前教育工作中存在的困惑，并不断地用他风趣、幽默的语言，阐述出生活中的一个个哲理：使整个课堂充满了关注的气息，让生命的活力奔腾汹涌，让智慧的火花激情绽放--这是对课堂教学的追求；贴近生命的需要，揭示生命的真相，引领成长的方向，探寻生命的意义，成全生命的价值--这是课程目标的追求；尊崇生命的在场，点化生命、润泽生命，你脸上的微笑有多少，孩子心中的阳光就有多少--这才是教育，生命的教育，读后感《《教育的理想与信念》读后感上海路小学邓书文》。老子有云：

天下莫柔弱于水，而攻坚强者莫之能胜，其无以易之。弱之能胜，柔之胜刚，天下莫不知。水，天生丽质，柔弱多情，可以成江海而波涛滚滚，可以轻浮绿叶，涓滴石穿。

肖川老师的文字正如这水，甘美而清澈！没有这片浇灌过的土地，绿草怎么能生长？没有这浇水的灵魂，我们怎能谈论纯洁。感动如水，普通而又伟大，平凡却又崇高。

我们未必是能够书写轰轰烈烈事迹的感动之人，但我们却可以把这份感动赋之于教育的每一个角落。阅读课文中的许多句子也引起了我的共鸣。在这些话语中，思想的开放性和彻底性变得越来越清晰和鲜明。

肖川老师大胆地揭示了当今教育的弊端--就如肖川老师自己所说的那样：只有严肃地对社会生活中的各种阴暗与丑陋的现象进行无情的揭露、批判、抨击和否定，才能更好地凸现正义与良知的可贵，也才能对美好的事物、崇高的价值最终有所肯定。我真的很欣赏作者作为学者面对丑恶的勇气！

能够敢于说真话说实话。他在书中还说：促进教师成长，最重要的是帮助教师养成良好的阅读习惯，系统地阅读和阅读习统的书籍。

一位著名的教育家曾经说过：积极阅读，积极阅读；系统阅读，系统阅读。在我看来所谓积极地读书，是要有主动读书的态度，对知识有一种如饥似渴的态度，不能在外力的压迫下才读书；而读积极的书，则是指书的内容，应该积极健康向上，达到开卷有益的效果，同时远离消极、颓废的读书态度。

明白度积极书的好处以及垃圾书的坏处。有系统地读书，读有系统的书，则是说读书一定要有计划性、顺序性、目的性，按部就班地来，书的内容更应当选择有系统、有组织的，才能收到事半功倍的读书效果。读完这本书，我对教师的工作有了更具体的了解。

在今后的教学中，我将更加认真地开展工作。将书中的知识做到活学活用。

理想与信念读后感 篇10

他提出“要尊重儿童需要，崇尚自然，创设宽松自由的成长氛围”。“学校作为一种社会组织、一种社会机构，它服务于三大目的；对学生监护、提高学生知识与技能水平和发展学生的个性（诸如兴趣、态度、价值的其他那称之为学习的行为等）教育是对人的成长提供服务和帮助：学校绝不可能是军营、监狱、医院，应成为人民舒展心灵、放飞想象的处所。在人的童年和少年时，应该展示出生命的灿烂，跃动，纯真与生机勃勃”。真正的学校应当是“日常生活话的”不应当拘泥于规则和机械憧憬式死板运做的体制。而应当促进不用语言、不用教诲，而凭本身的气息和意义起到教育作用的日常生活方式自发的出现在学校里。然而这一点似乎没得到人们应有的重视。我们的教育似乎更关注儿童对文化知识的掌握情况及对规章制度的依从态度，而他们本该养成的作为“人”的基本素质则掩盖在教育的这种社会职能之后，被有意天意忽略了。我们培养了许多天木神通，可在他们身上确难寻真情流露，个性释放。

理想与信念读后感 篇11

阅读完肖川教授撰写的《教育的理想与信念》这本书后，使我对“教育就是服务”的观念有了更深刻的认识和理解。书中写到：“《学记》有云：

‘能为师然后能为才，能为长然后能为君。’由于这种文化逻辑，教育只不过是师之恩惠、师之恩荫，学生只有对教师崇拜，敬仰的份，根本不可能奢望教师为其服务。今天，人们提出了名曰“教育消费”的概念。

显然，消费者就是那些有教育需求的民众。作者认为，教育成为第三产业的一员，并非教育尊严的失落，而不过是培养、造就能够“建国君民”的“君子”“士大夫”“**人”的教育真正成为“使每一个人成为他自己”的教育。因此，我认识到教师在平时的工作中不应该摆出“居高临下”“师道尊严”之态，而要牢固树立“教育就是服务”的观念，公平公正地对待每一个孩子，向他们提供最恰切的教育，使具有不同天赋，不同气质和不同文化背景的学生都能得到他们相应的位置，真正做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。

”捧读《教育的理想与信念》，没有“误尽苍生”的负罪感，没有“走进死胡同”的沉重感，也没有被驳得一无是处无所适从的惶惑。肖川博士是一位智的尊敬的建设者，而不仅仅是一位睿智的批评家。游历他教育思想的家园，在深刻反思自己的教育教学活动的同时，常能得到“原来可以这样做”的启迪。

凭着对国内外教育的广泛研究，凭着对教育使命的深刻认识，凭着对教育规律的准确把握，肖川博士给我们描绘了一幅幅教育的美好蓝图：从这里，我们可以读到对教育传统的尊重和扬弃，可以读到对教育现状的剖析和反思，可以读到对域外教育的研究和借鉴。因为这是从教育现实的土壤上开出的理想之花，读她的感觉才能这样的亲切。

在肖川博士的教育字典里，没有强迫，只有引导，没有说教，只有熏陶，没有抱怨，只有欣赏。这本书让我意识到，在教育中不能忽视对学生的情感教育。书中说：“饱食终日，无所用心，精神萎靡，麻木不仁，得过且过，心如死灰，这都是教育的大敌，而情感充沛，精神饱满，潜心投入，心无旁骛，信心十足，追求卓越，则是学生获得更充分发展的心理基础和人格品质。

”作为教师的我们，培养学生敏感的心灵、丰富的体验、细腻的感受是完整人的教育所需要的。因此，在学校教育中，让学生有更多的活动，更多的参与，更多的平等交往与对话，更多的美感熏陶，更多的与自然界交融，更多的感受到被人欣赏，被人关爱的温暖与幸福，这都是情感教育的现实途径。

在肖川博士教育的理想世界里旅行，我意识到了很多。我愿成为一个执着的追梦人，一个快乐的追梦人，做一个“人性化”的，能够走进学生心灵的教育工作者。

黄土岭一中张玲

最近读了肖川的《教育的理想与信念》一书，颇有收获。这本书是肖川近年来写的教育随笔集。细细品味他的文章，处处体现着对美的追求和潮流。

肖川用谦和态度、亲切的语言和博爱的热情启发教师拓宽视野，促使我们去思考：怎样把孩子培养为一个有理性精神、有教养且有独立人格的人。肖川妙趣横生、妙语连珠，巧妙地帮助教师激活教育的智慧和生成对于生活的热爱与柔情， 充满着人生的终极关怀，他的笔下才会从心里流淌出感人肺腑的文字，让我们耳目一新。

肖川在《教育的理想与信念》中多次提到关注孩子的个性发展。他认为教育首先应该是“人”的教育，而不是知识、文化等的传授和灌输。**人洛扎诺夫曾经说过：

“理想的东西应当尽可能地保持个性，因为这是人及其创造中最可珍贵的东西。”人的发展需要足够自主的空间，这样更宜于个性的自由的发展。每个人都企待被欣赏，而不是被雕刻、捏或压制。

“不听话的孩子不是好孩子。”我们中国的教育被人称为“听话的教育”，我们培养了许多天才与神童，许多专家与学者，在他们身上却很难找到真情的流露，个性的释放。孩子们没有了自己的主张，***人云亦云了，随波逐流成了一种大趋势。

这难道不是我们教育的悲哀吗？正如书中序中写到的“教育的任务首先不在于教会受教育者多少知识和本领，它最基本的任务是教他们如何去发现生活中的真诚、善良和魅力，教他们用一颗真诚的心去融入社会、理解他人、关爱生命。”作为教师的我们应尽力去挖掘学生身上“真、善、美”的本质。

肖川推崇"每一个人都要学会成为你自己，要长于展示自我、反思自我、超越自我、更新自我，他批评急于希冀学***们带来立竿见影的效果与实惠，这就需要我们以宁静、闲适的心绪来对待。阅读《教育的理想与信念》一书，使我树立了“教育就是服务”的观念。公平公正的对待每一个孩子，向他们提供最恰切的教育，使具有不同天赋、不同气质和不同文化背景的学生都能得到充分的发展，以便他们在社会生活中能够找到他们相应的位置，真正做到“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切。

”我想，在这本书中给予了我们更多的教育理念和思想，让我们在工作之余对自己的实践作一点思考：有心的地方，就会有发现；有发现的地方，就会有欣赏；有欣赏的地方，就会有爱；有爱的地方，就会有美；有美的地方，就会有自由；有自由的地方，就会有快乐！对待教育，我们必须怀着一种神圣的使命感和责任心的情怀，教孩子去如何去发现生活中的真诚、善良和魅力，教孩子们用一颗真诚的心去融入社会、理解他人、关爱生命。

易弘肖川博士说：这本书是“基于个人经验，用心血、用生命、用道义和良知写成的，是十多年来集腋成裘的产物。”的确，透过那亲切自然、热情中肯且又散发理性和诗意的文字，使我真真切切的感受到他对于教育、人生与社会独到而细腻的洞察与体会。

首先，阅读《教育的理想与信念》一书，使我对“教育就是服务”的观念有了更深刻的理解。“教育就是服务”的观念与我校的教育理念不谋而合。书中写道：

《学记》有云：‘能为师然后能为长，能为长然后能为君。’由于这种文化逻辑，教育只不过是师之恩惠、师之恩荫，学生只有对教师膜拜、景仰的分，根本不可能奢望教师为其服务。

今天，人们提出了名曰‘教育消费’的概念。显然，消费者就是那些有教育需求的民众。”作者认为，教育成为第三产业的一员，并非教育尊严的失落，而不过是培养、造就能够“建国君民”的“君子”、“士大夫”、“**人”的教育真正成为“使每一个人成为他自己”的教育。

因此，我认识到教师在平时的工作中不应该摆出“居高临下”“师道尊严”之态，而要牢固树立“教育就是服务”的观念，公平公正的对待每一个孩子，向他们提供最恰切的教育，使具有不同天赋、不同气质和不同文化背景的学生都能得到充分的发展，以便他们在社会生活中能够找到他们相应的位置，真正做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。”

其次，我意识到在教育中不能忽视学生的情感教育。书中说“饱食终日、无所用心，精神萎靡、麻木不仁，得过且过、心如死灰，这都是教育的大敌。而情感充沛、精神饱满，潜心投入、心无旁骛，信心十足、追求卓越，则是学生获得更充分发展的心理基础和人格品质。

”因此我认识到培养学生敏感的心灵、丰富的体验、细腻的感受，是完整人的教育所需要的。因此，在学校教育中，让学生有更多的活动、更多的参与、更多的平等交往与对话，更多的美感陶冶、更多的与自然界交融，更多的感受到被人欣赏、被人关爱的温暖与幸福，这都是情感教育的现实途径。

从《教育的理想与信念》这本书中，我学会了许多许多，倾听教育大师对教育的独特理解和表述，使我的视界逐渐敞亮，内心走向澄明，我将怀着永恒的信念，孜孜不倦地去追求教育的理想。

理想与信念读后感 篇12

新泾中学彭月梅

去年，我有幸参加了长宁区第三期骨干班主任培训班。在这个过程中，我们听取了许多专家的报告。同时，我们的班主任张邦浩也为我们推荐了许多教育教学方面的好书。通过这些学习和阅读，开拓我们的眼界，使我们在实践的过程中获得了更多的理论引领。其中一本书的封面上有一段话：

我力图创造出一种融哲学的理趣、散文的韵致和宗教的情怀于一体的表述风格。因此，我更愿意用心来写一点文字，让读者读出启迪之外的一点激动，一点推动，一点感动；读出一种情怀，一种心境，一种胸襟，一种器局，读出一个完整的、活生生的、有血有肉的人来。这就是肖川先生的《教育的理想与信念》一书。

我被这段话感动了，这使我的心渴望读它。

《教育的理想与信念》这本书是肖川历时10年写就的译本教育随笔。书中收录的60多篇文章，涉及到了教育学众多的领域和主题，书中肖博士从与经典为友、教育的意蕴、教育给了我们什么、审视教育目标、教育的灵魂、教师的学习与成长、完美的教学、教育的期待、有所执着和真诚的言说等几个方面对教育世界中那些习以为常的现象，给予了学理上的阐释，它力图用感性的文字表达理性的思考，用诗意的语言描绘多彩的教育世界，以真挚的情感讴歌人类之爱，以满腔的热情高扬教育的理想与信念。我虽然没有每一篇都细细读到，但看了其中的不少文章后，使我感到这本教育随笔对于我们来说，很多事情就像发生在自己的周围，为我们教育学生提供了一些准则和经验。

其中，教育就是服务，这是书中令人印象深刻的一句话。事实上，只有六个字告诉我们，我们的教育应该为学生服务，为全体学生的全面发展服务。当我们站在三尺讲台上讲道时，我们是否洞察到每个学生的需求。

教育不仅仅是知识的传播。人的知识、情感、意义和行为是相互影响、相互补充的。所以，我们教师要将自身的真实展现来感染身边的学生。简单地说，你要学生有爱，教师先得爱学生；你要学生有容人之量，教师先得对学生宽容；你让学生懂得帮助他人，教师就得给予学生更多的温暖。

当孩子从身边你的身上感受到温暖、真诚、仁慈、宽容的时候，他的心中也开始对人性的光明有所了解和感悟，俗话说：近朱者赤应该也适用于教师和学生之间的相处吧。从字里行间，我们可以感受到肖川博士教育思想的深刻性，揭示出他对教育人性的追求。

是的，我们的教育是以人为本的教育，但我们往往不自觉地忽略了这一点。知识的灌输往往成为主导，但缺乏对儿童个性的培养。正如书中序中写到的教育的任务首先不在于教会受教育者多少知识和本领，它最基本的任务是教他们如何去发现生活中的真诚、善良和魅力，教他们用一颗真诚的心去融入社会、理解他人、关爱生命。

作为教师，我们应该努力探索学生的真善美的本质。

当然，在教育学生的整个过程中，教师是不可或缺的向导。遇到一位好老师常常使学生终生受益。可见教师对学生的影响是多么重要，这对我们的教师提出了更高的要求。

书中提到了教师需要实现的六种学习：学会等待、学会分享、学会宽容、学会选择、学会合作、学会创新。只有我们的教师具备了这些素质，人类才能有更美好的未来。

六个学会虽只有少少的二十四个字作为概括，但却包含了对教师耐心、宽容、责任、为人、处事等素质的众多要求，这也成为了我们衡量自己的专业成长是否成熟的标尺。

教育是人类的世界。书中提到的良好教育更多的是尊重和信任，而不是预防和惩罚。我认为两者之间有一个很大的差别，前者的教育目标更长远，看重的是学生今后的成长的道路；后者也许只看到眼前利益，只为了学生的成绩好一点。这样一来，只要求立即得分的教学永远不会是最有效的教学。

许多教育工作者指出，教育的本质在于爱，教育的目标在于人的发展。

理想与信念读后感 篇13

做一名有理想的教师

高明新在这次学校发起的读经典名著的活动中，我认真研读了肖川先生写的《教育的理想与信念》一书。我仔细地阅读了他的文章，我深深地感到。文章中处处都是一种对美的追求和趋向，体现了一个基层教师在一个平凡的岗位上应该充满理想和信念。肖川先生的文章，从自己的实践出发，通过亲身经历的案例，发自于对年轻人的理解、体会和警示。

全篇文章娓娓道来，没有居高临下的霸气，没有正襟危坐的俨然，没有煞有介事的虚假，没有耳提面命的烦闷。像朋友之间的促膝而谈。它表达一种感觉、一种兴趣、一种心情和一种追求。

下面是我自己读完全书后的一点体会：

一、教师要胸怀理想，充满激情和诗意

任何一个教师要想有高成就、高水平，首先必须有高理想。国外有人专门研究过人的抱负层次和成就的关系，结论是人的抱负层次越高，成就也越大。作为教师来说，走上教育岗位以后，必须为自己设置一个一生为之奋斗的目标，才能把自己的所作所为锁定在这个目标上，才能不断增强自我意识和使命感，才能不断地进行自我挑战。

教育的复杂性和丰富性是其他事业所不具备的。它要求教师有更高的灵性和理解力。

有人说教育是一首诗。它可以是田园诗、古诗或抒情诗。它具有多种情感和内涵。教育家读懂这首诗的前提是什么？是自己给自己设定一个目标：

我要读懂它。如果没有解读这首诗的愿望与冲动，你永远不会读懂，也不会写出精彩的诗篇。马卡连柯曾经把他的著作称为“教育诗篇”，我觉得很有道理。

一个优秀的教师必须有远大的理想，不断地为自己提出目标，同时要有激情。对于一个成长中的教师来说，冷静的思考是必要的，但要更有激情。美国学者威伍说过：

“想要教好的教师，在大多数情况下都是志向更高和激情奔放的。伟大，至少在一定程度上，来自天赋，而天赋是无法传播的。然而，伟大的教师一定是激情的教师。

”二、做一个有爱心，受学生尊重的老师

爱情教育是教育权力的源泉，是教育成功的基础。正如夏丏尊先生所说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。

没有水，就不能称其为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。”我们有很多教师日复一日年复一年地在教，但是他从没有在教的过程中找到乐趣，心中也从没有涌起一种爱的热潮。

这样的教师，教育永远不可能成功，教育的本质永远不可能掌握。

教师是一种能将人的创造力、想象力、所有的精力和智慧发挥到极致、永无止境的职业。这还不值得去爱吗？未来的教育工作者应该致力于热爱学生和教育。

只有爱，才能赢得爱。你爱教育事业，教育事业也会爱你，你才能获得事业上的乐趣。如果你爱学生，他们会爱你，让你在他们的交流中忘记外面的世界和生活的烦恼。

老师爱学生，一个很重要的表现就是相信每一个孩子。每个孩子都有很大的潜力，每个孩子的潜力都不一样。只有独具慧眼，发现每个孩子身上的潜能，鼓励孩子去不断地自主探索，才能使他们的才华得到淋漓尽致的发挥。

三、他告诉我们要与经典为友

在学校举办的读经典名著活动中，明确了活动的目的是让读书成为教师的好习惯，通过读书，营造书香校园，形成“多读书、读好书、好读书”的良好氛围；通过读书，使教师养成博览群书的好习惯，拓宽视野，提升自身科学及人文素养；通过读书，学***理论，拓展教师知识，丰富教育智慧，促进教育创新；通过读书，建立好书推荐和好书流动平台，交流读书心得，使教师成为“有思想的教育者”。

通过这次的读名著活动，不仅促进了我读名著读经典经典的热情，而且陶冶了自己的思想，提升了自我，。相信这项活动的不断开展，将促进教师理论素养的不断提高和专业智慧的不断积累。为建设一支知识渊博、业务精湛、积淀深厚、精神高尚的教师队伍奠定了坚实的基础。

让读书成为习惯，让心灵沐浴书香。我将励志多度名著经典，读写读书心得。

四、通过读名著我学***育的意蕴

肖川先生提到教育即解放，他也提到，教育意味着探索，意味着启蒙，而不是宣传和灌输；是平等对话和自由交流，而不是指示和命令；是丰富认识，而不是统一思想；是尊重和信任，而不是消极防范。读了这段话，我有被提醒的感觉。回顾我对学生的教育和管理，我也有深深的体会，对学生颐气指使的批评教育，往往产生不了长久的效果，反而是从学生的角度出发，娓娓道来分析利弊，为学生指出优缺点和方向，才会产生积极的效果。

通过读书，我认识到，我们应该把人的解放、自由、超越、完善都带入自己教育的范畴内，引领学生用自己的眼镜去观察，用自己的心灵去感悟，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，让学生永远都充满希望和自信。

教育理想为我打开了一扇窗子，让我有更多的机会把握这“稳稳的幸福”，“高山仰止，景行行止，虽曰不能，心向往之。”让我们怀着教育理想，坚定信念，展翅高飞，拥抱未来，评语出更多高素质全面发展的学生。

理想与信念读后感 篇14

最近有幸拜读了肖川博士的《教育的理想与信念》一书，读了这样的充满理想与激情的文字，谁又会无动于衷呢？在阅读的过程中，我无时无刻感受到肖川博士那质朴与豪放、灵性与率真、睿智与宽厚集与一身的学者风范，还有他那颗对教育事业无限无限热爱的赤子之心。它像一盏明灯，为我的教育导航。

“教育就是服务”这是书中令我印象深刻的一句话。短短六个字其实就在告诉我们，我们的教育就应该为学生服务，为了全体学生的全面发展服务。当我们站在三尺讲台上，传业授道解惑之时，是否洞察到了每一位学生的需要。教育并不单单只是知识的传递，人的知、情、意、行是相互影响、相辅相成的。所以，我们教师要将自身的真实展现来感染身边的学生。简单地说，你要学生有爱，教师先得爱学生；你要学生有容人之量，教师先得对学生宽容；你让学生懂得帮助他人，教师就得给予学生更多的温暖。当孩子从身边你的身上感受到温暖、真诚、仁慈、宽容的时候，他的心中也开始对人性的光明有所了解和感悟，

俗话说：“近朱者赤”应该也适用于教师和学生之间的相处吧。从字里行间中我们可以感受到肖川博士对教育思考的深刻性，从他的言论中透露着对教育的人性化追求。是的，我们的教育就是“以人为本”的教育，但我们又常常在不知不觉中忽略了这一点。知识的灌输往往过重地成了主角，而缺少了对孩子个性的培养。正如书中序中写到的“教育的任务首先不在于教会受教育者多少知识和本领，它最基本的任务是教他们如何去发现生活中的真诚、善良和魅力，教他们用一颗真诚的心去融入社会、理解他人、关爱生命。”作为教师的我们应尽力去挖掘学生身上“真、善、美”的本质。

《教育的理想与信念》是一本收集了60多篇的教育随笔，它让我看到了教育随笔所散发出来的独特魅力，也让我对这种记录教育的形式产生了兴趣。这种对理性世界的感性表现让人在欣赏中华文字之美的同时汲取着丰富的专业营养。畅游于此，让人心境开阔，灵感涌动。读此书，必要用心才有所感，有此所感才有所得。

理想与信念读后感 篇15

读《以古典的心情对待学习》时，初看题目，“古典的心情”让我有点疑惑，有古典文学、古典美女，怎么还有“古典的心情”呢？读了整篇文章，才知道原来“以古典的心情对待学习”就是沉下心来对待学习。我很赞成作者的这一看法，现在我国的经济发展得越来越快，人们的物质生活水平越来越高。但随着生活的富裕，人们的精神生活与物质生活开始出现脱节现象，人们开始心浮气躁、急功近利，大多数人已不能静下心来读书，很多时候书成了装点门面的工具。

多么希望我们能沉下心来真正的与书为伴！

让我们与书为伴！知识是我们精神的食量，很多的知识是从书中获得的。沉下心来读书，可以益人心智、怡人性情、变化气质、滋养人生；可以使人拥有深厚的内涵，正所谓“腹有诗书气自华”说的就是这个道理。作为老师，我们更应该沉下心来读书，博览群书，使我们拥有渊博的知识，这些知识会使我们更加理性，这些知识与理性让我们在举手投足之间不由自主的产生一种大气，这种大气使我们魅力四射，吸引学生乐意跟着我们的步伐走。

“文字是生命的酒”这句富有诗意和哲理的话，令我记忆深刻。当我们用心去读书，在书的字里行间畅游的时候、当我们用优美的语言表达我们深邃的思想时，我们会觉得我们的生活、我们的生命如酒般醇美，让人回味悠长。让我们与书为伴吧！“心与书的交流，是一种滋润，也是内省与自察。伴随感悟和体会，淡淡的喜悦在心头升起，浮荡的灵魂也渐归平静，让自己始终保持一份纯净而又向上的心态，不失信心的契入现实，介入生活、创造生活”这是一个多么美妙的境界呀！

所以，让我们与书为伴吧！沉下心来对待学习，让我们在每天的生活中都能感受到春日鲜花、夏日小溪、秋天明月、冬天残阳那美好的风姿。

理由读后感十二篇

怎么样写出一篇可以体现自己心境的作品呢？而读了作者写的作品，心里的想法也是止不住的涌现出来。 我们已经读完了，现在是时候记录下自己的感受了，幼儿教师教育网编辑为您整理的“理由读后感”将为您带来启示。

理由读后感 篇1

我用一个晚上的时间读完了姜汝祥的《要结果，不要理由》，书中内容浅显易懂，却立意深刻，让我改变了对问题一贯的看法，从一个新的角度来反醒以往工作中的不足，书中蕴藏的观点和新的理念是值得我去学习和推敲的，于是我将自己的一点读书心得写下来。

书中教导我们在工作中找到自己的位置，锁定责任，锁定结果。一个成功的人必须是一个敢于对自己负责的人，但他怎么可能是一个负责的人呢？他不仅要有西点军校对学生的标准——守时、纪律、正直、坚韧，这些优秀的品质和恪守承诺、注重实效、永不言败的精神。

而且将人生的价值，看做是一个个结果的累积，只要从现在做起，任何时候都不晚。

现在我并没有这些优秀的品质，但只要我努力朝着这个目标努力，随着时间的推移而积累，目标也在逐渐接近，我就会成功地超越自己。

有时我会遇到一些看似不可能甚至不合理的任务，但上级在等我的结果。我会厌恶，拒绝，质疑，甚至不愿意接受这个任务。现在，当我考虑被要求提供结果时，这意味着我要承担责任。

曾看到书上写人在本性中，都有逃避责任的倾向。但我想只有通过责任的磨练，才能成为成功的执行人才，成为一个有责任感的人。

书中有这么一句话：任务是一个执行假象，因为我们绝大多数的人在实际工作中，当你以为你自己是在执行的时候，其实是在完成任务。而事实上，任务并不是结果。

这句话使我认识到我也常常是在接受任务，对任务负责，而不是对结果负责，被“完成任务”做为了我最终目的所迷惑了。

然而，在实际工作中，书中的反例在我看来没有问题。老板让下属打电话给领导参加会议，他立即打电话给领导参加会议。所以可以说他完成了老板交给他的任务，那么问题在哪里呢？事实上：任务并不是结果。

许多人完成了领导要求他们做的任务，但没有达到领导要求的效果。究其根源，在于他们是被“完成任务”这个完美的执行假象所迷惑。通过这本书我明白了，完成任务往往只是实现了部分结果，有时候甚至只是结果刚刚开始，从表面上看来，下属是完成“任务”了，可没有达到领导的要求的结果。

如果我们都是以完成任务为目标，那势必会找出理由来推卸责任，而一旦选择了寻找理由，那么就有一万个理由来为自己辩解。我觉得，几乎所有企业中的员工都面临着以“完成任务”做为最终的结果。热衷于靠“完成任务”对付老板、应付工作，久而久之，就会出现一种局面——功劳大家争，责任大家推！

如果一个企业的员工都是以完成任务为目标，却不能得到老板想要的结果，就会导致整个企业失去执行力。像我们公司这样部门的庞大。职位的繁多，程序的复杂。

领导的意图得不到明确地贯彻，这时候如果我们不把结果放在第一，就会有机会找出无的理由来为自己开脱了，表面上尽心尽力了可却没有达到应该有的效果.

其次，让我学会了要将执行力付诸行动，而且是立即行动也尤为重要，速度第一，但不是一味的求快，而是专注于工作中的重点，行动时不要给自己太多借口，当结果出来后，要不断的从中吸取教训。完美的结果总是长期努力的结果。没有最好的，只有更好的。执行力强的永远是第一次完成蓝图的人。

只有行动，才能有成功的可能。有时我想的太多，往往会耽误前进的步伐，失去第一次机会。那时候，不管结果有多好，都会因为机会的耽搁而失败。

最后，要学会从失败中获得成功。我们常说失败是成功之母。要想取得成功，就要做好失败的准备，学会面对失败。只有看到失败中的成功因素，善用永不放弃的人，才能最终成功。

在工作中，我们经常会遇到这样或那样的错误，有时会阻碍面子等问题，隐瞒或忽视错误，但往往对工作不利。只有我们有勇气总结工作中的经验教训，今后相互学习，才能取得最后的成功。

以上是我阅读后的感受。我受益非浅。我深深地意识到，公司领导把一项任务交给了我，不是看我怎么做，而是看我完成了什么。如果我得不到结果，我就没有理由也没有理由为自己的无能辩解。世界上的事情，只有认认真真、踏踏实实地去做，才可能换来成功。

理由读后感 篇2

姜堰市实验小学东校区四（15）班刘文迪

星期五晚上，我做完了作业，便从书包里抽出了《爱仔仔的理由》这本书津津有味地看了起来。

书中讲到：杨红樱领着仔仔到公园玩耍，可一些顽皮的大狗却抢走了杨红樱的鞋子，它们用嘴叼着鞋子左右玩弄，非常感兴趣。年仅七岁的仔仔看见了，自告奋勇地向大狗发起了攻击，大狗们左右夹击，可是仔仔用它的勇敢打败了那些大狗。

看了这个故事之后，我惊叹不已，这么小的仔仔竟然能打败大狗，它的勇气真让人佩服。

那是一个星期六的下午，我要去学画画。出发前，我在家想：“这次画画一定要回答老师提出的问题。”上课了，老师问：“谁具体概括一下我们前面一节课学习的主要内容？”我偷偷看了一下四周，见没有一个人举手，这时我就怕了。我在心里不停地说：“要是有谁第一个举手，我一定是第二个。”可是过了一分钟，依旧没有人举手，看看快要发火的老师，我偷偷地举起了手，就在老师的微笑向我投来时，我却又放下了手，老师的微笑突然凝固了，看看失望的老师，于是我毫不胆怯地又举起了手。

人要学会勇敢、坚强，只有这样，人生的阵地就不会失落。

作文不会写？

理由读后感 篇3

包子——[英] 马特。海格著，赵燕飞译

这是一本关于抑郁症的书，就像作者所说，”内容太私人”.但是，正是因为私人的崩溃经历，才让内容显得真实。从我个人的经验来看，作者对抑郁崩溃的准确表述令人震惊。

”发指”是因为，成功的拉着我回到了那个黑色的世界。

在抑郁的阶段，有一瞬间，我觉得自己死了。怎么死的？在无限的毫无可能快乐的黑色世界中，缓慢的ware off, 慢慢的消失在无尽无时的空间之内。

有点类似《逃出绝命镇 get out》里的情节：我看到自己在做什么，我的意识深埋在认知之下，身体不听指挥，毫无”控制力”可言；绝望、黑暗、无能为力。

在重度抑郁的人群里，”无法离开床”是个太简单粗暴的表象标准，但即使是这样的一个指令，也得不到身体的执行。

”抑郁症是思维的疾病”.

快乐是一种难以维持的欲望。无论此刻我多么快乐，总有一刻我的意识会进入那个黑洞，整个思想和认知都围绕着一个想法：毫无意义。

自救。这似乎是一种基因的要求。就像书中所说”即使你有很多自杀的念头，对死亡的恐惧却与常人无异。

唯一的区别是活着的痛苦大大增加了”.生存在一系列无限的痛苦之中，且永无出头之日，永无光，永无未来和希望，这样的痛苦，又每天都在。但是，抑郁症患者又畏惧死亡。

一方面似乎人类的思维被预先安装了”尽量活下去”的程序；另一方面，死去的世界我不确定能比现在的更好，或更差。因此，自杀，真的是一种极有勇气的选择了。

”不完美”.我不同意书中所说关于”外部条件的完美可能会加重抑郁症，因为它会使‘你是什么感觉’和‘你应该是什么感觉’直接的差距变得更大”这个观点。我认为，接受自己和世界的不完美，最终是和抑郁症斗争的关键。

世界是有”摩擦力”的，并不是”完美状态下”运行的。我有很多缺点，但我可以忍受。有的人天生残疾，当我们意识到自己幸运的同时，忘记了我们自己的缺陷——因为人家的缺陷明显而值得同情，而我们却忘了，自己随时随地也在带着自己的缺陷运行。

年轻无知，认为世界应该按照一种完美的运行状态。年纪大了，自然知道每个时期的人类社会的”摩擦力”和”不完美”,都如生命中的每个瞬间，接受与否，世界照常运行。正如书中所说，天气这么好，那么多人爱你，而你却还埋在沙子里，动弹不得。

世界仍然照常运行。

我花了很多时间观察自己。我记日记，研究我的情绪和崩溃的先决条件之件的相似性。我看着身边其他人情绪崩溃的公式，镜像映射自己。

我试着了解自己，记住相应的情况和我的反应。我使用我所知道的”科学方**”研究我的情绪。我认为抑郁症和躁郁症似乎与敏感有关。

从小到大，对世界的观察和思考从未少过。随着年轮的增加，怀疑、困惑和失望的情绪从未减少。为了生存，他们改变了自己，然后陷入了混乱。

时至今日，我仍然时不时的碎一碎，时不时的进入黑色深渊的边界，冲动着想要跳下去。但我学会了让这些时刻带走我，让它过去。因为撞车的次数太多了，我已经知道它不会杀了我。

我随着它碎，去写字，然后等着自己的本能一个个捡起这些碎片，度过这一关。

有云：无欲亦无求。我从心眼里不赞同。

我是个幸运的人。我必须在无边的众生中接受这个现实。我比绝大多数人活的更幸运。如果我想平静的度过一生，假如中国社会不产生巨大变革，假如不产生第三次世界大战，我可以能够非常简单的做到”度过平生”,且不用特别努力。

承蒙祖荫，我受到的教育和它支持我看到的世界已远大于世间很多人。我是个幸运的人。我不用为生活过渡奔波，不用为安全焦虑。

我唯一的敌人只有自己的思维。

who are we, without our enemy?

我有敌人，因此我必然过着反抗我自己的生活。我也可以选择试着和她和平相处，但我试过了，但现在不行。人生就是一个又一个的不平衡-平衡-不平衡的轮回。

每一步成长，平衡了。再成长一点，又产生了不平衡。和什么的不平衡？

和我自己。

how ridiculous is that!

也许这就像丘吉尔的黑狗。我希望我能从我最亲密的敌人那里学到一些东西，使我比以前更强大。因为它，比任何人都了解我。所以我求的是”成长”,我欲的是”更好的结果”.

结果for what? 我真的不知道。也许在离开这个世界的那一刻，我平静地回答自己：

i′ve done my best.

这就是我的”活下去的理由”.

理由读后感 篇4

在我们的身边，经常会听到这样一些具有杀伤力的话语：你们见到过比他(她)更笨的人吗？教三岁小孩都比教你容易！

要是我有你这样的孩子，我一定要把你揍醒！……毫无疑问，轰炸对象是那些所谓的“差生”，或者好听点——“后进生”。而僵持的双方，老师“气急败坏”又无可奈何；学生噤若寒蝉又“纹丝不动” 。

他们在自卑和胆怯中或是抑郁惶恐，或是破罐破摔。教师的“恨铁”能“成钢”吗？

前段时间，读了《赏识你的学生》一书。在这本书中，也看到了一个个令人扼腕叹息的故事。一位老师本来为了学生的前途和未来着想，出于好心和责任心对学生进行“刺痛教育”，结果却是深深地伤害了他的学生。

学生说：“他毁了我的自尊，这样的耻辱在我的心里激起的只有仇恨，令我一生一世都不会再去亲近那门课了”； 老师则委屈地说：“我从心底喜欢教书，喜欢学生。

”可结果呢？它不仅伤害了师生的感情，而且影响了教学效果，也给教师自身带来了刺痛。在我们的身边，其实这样的例子也有许多。

有的老师会说：“我在教学上兢兢业业，生活上关怀备至，可是学生却不愿意接近我。”有的老师在看到学生对自己的评价时，觉得“不可思议”……其实，多数老师不是没有责任心，也并非缺乏爱心。

然而，由于外在的压力和自身的水平、修养，却总是事与愿违，力不从心，让老师们做出一些负疚终身、追悔莫及的事情。师生之间有一道无形的屏障，不仅让教师困惑，也在学生心中刻下了伤痕。

结果表明，教师的评价，甚至是言行，都会对学生产生很大的影响，甚至决定学生的一生。一直以来，我都在告诫自己：平等对待每一个学生——不管他们长得丑帅，成绩好差，家境贫寒，还是性格不同。我一直记得我作为一名教师的职责：

要以一颗平常之心，以自己的耐心来引导和帮助学生。在过去几年的工作中，正是有了这种态度，许多学生才喜欢上它。至今，许多毕业的学生都和我保持联络。

在节假日，问候的电话常常接踵而至。回老家时，还经常和他们聚会聊天。然而，同时，一个人、一件事，却常常不由自主地纠缠在心里。

同是一届的学生，给我留下的却是刻骨铭心的揪痛。那是我工作的第二年，我接了一个机电班。由于专业的缘故，班上56人，只有5名女生。

男生多，学习意识差。很自然，我把工作重心转移到了男孩的管理上。这五个女孩没有辜负我的期望。他们一直积极配合班上的工作。师生和谐默契。然而，实习前一位学生的作文，却如一盆凉水从头浇下。

这是一位姓梅的女生，副班长，学习成绩优秀，长得比较黑，性格有些孤僻。当时作文要求是对两年学习生活的回顾。我记得文中有这么几句话：

“……老师，我恨你，你竟然说我爸爸死了；两年来，你一直没有真正地关心过我，是不是因为我长得丑……”那时，我才想起来，开学时，家庭情况填写一栏，她只写了妈妈的名字。我感到比较疑惑，又觉得这种情况不便直接询问，就私下里委托另一位女生了解（当时通讯不是很方便，学生寄宿，与家长接触的机会几乎是零）。然而，近两年来，对女生的关注相对较少，甚至忽略了这件事，竟然给这个学生造成了这样的伤害！

我深深地为自己的疏忽而感到内疚！而这种过失，已无法弥补了！的确，学生都希望得到老师对自己个体的关心。

即使只是一句你不在乎的话，一个微妙的动作，甚至一个冷漠的眼神，伤害也是巨大的！我记得我上初中一年记得时候，在一次聊天中得知，学生们实际上认为我的中文系代表是我的亲戚。究其原因，原来是因为科代表和我的接触比较多，因而在班上颇有点优越感，说话做事未免有些触怒众人。

于是就有了对她身份的种种猜疑！这真让人啼笑皆非！可是，这就是自己的言行给学生的印象啊！

昨天，听了何慧颖老师的一堂课。课的主题是“学会倾听”。何老师创设了这样一个情境：

在学生读书时故意做了一些不当的动作、姿势。当学生评价时，有一位学生的回答给我留下的印象特别深：“我觉得如果老师这样的话就不配做老师！

”是啊，在我们不假思索地批评责怪学生的时候，我们的一言一行不也在接受学生的评价么？因此，作为教师，有多少学生，就会有多少自己言行的折射，就会有多少关于自己的“掌故”！现在，我经常和班上的学生聊天，和他们交谈，了解他们自己的想法，了解他们对老师的看法，希望能更加和谐，减少一些在学生面前不公平的言行。

一位教育专家说过：“每个人心灵深处的信念，都存在着一种能量场，如果你从未怀疑过自己的学生或孩子会成为一个优秀的人，那么他会从你信念的能量场中接受到你的这一信息，并且又会把这一信息变成他的奋斗动力”。一位女孩，被国内的教师评为“缺乏数学脑子”，却被美国老师赞为“具有数学特长”，能够“优雅且具有创造性地解决难题”；一个“厌学”的孩子，变得出类拔萃，让美国教授对其能力和品质“以性命担保”。

爱因斯坦，世界一流的脑外科权威专家之一，然而在读书时却有严重的学习障碍，他称“我曾是智障者”……《赏识你的学生》所展示的，或是学生的心灵独白，或是感人至深的教育故事，或是精选的专家评析。然而，它为我们打开的却是教育的全部奥秘，即在真正诠释了学生的心灵之后，付出的是爱。

或许我们还会对迟到学生暴跳如雷，剥夺其解释的权利；或许我们会因为课时紧，当学生的回答一旦偏离了我们备课时设定的思路，就武断地打断学生的回答，而忽视了对学生表达力、想象力、创造力的培养；或许不经意的一句“没有学习的脑子”，而使学生产生厌学的情绪……《赏识你的学生》给了我们很好的启示。我们应该反思，想想我们对孩子做了什么，想想我今天是否鼓励他们？尽管我们对所谓的贫困生有很多抱怨，但我们真的很爱我们的学生，充满了无限的期待。

近来，听到许多老师的感慨：“唉，这些学生，不讲学习的话，一个个都蛮可爱的！”那么，不妨用赏识的眼光来看待每一个学生，消除这样那样的隔阂，给自己的学生一个爱你的理由吧！

最后，借《读者》中的一段话与所有的同行共勉：“在你手中，是许许多多正在成长的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重要。他们信任你，依赖你，无限崇拜你。请珍惜他们，爱护他们，把他们放在你的手中，放在你的眼睛里，放在你的心里，在你的引导、塑造和培养下，成为更好的人和有用的公民。”

理由读后感 篇5

但是这些士兵在出发前的一个月都还不会说德语，于是长官严肃地告诉他们：“这一个月里你们要学会德语，一个月之后出发，不论你们到时候学会没有，都得去。”结果士兵们在一个月里日夜苦学，一个月后几乎人人都能说一口地道的德语，甚至连口音和语调都非常像德国人。

为什么他们能这么神速地学会德语？因为士兵们都知道，如果他们学不好德语，一旦他们跳下飞机，德国人就会立刻抓住他们，他们就会死。当时，没有机会说出原因。

尽管很多人在学外语的时候，想着“苦读法”，想着“巧记法”，想着“速成法”，但是不管怎样都要得到一个结果——学会外语。

结果第一，原因第二，实施的实质是把握结果，达到预期效果。没有结果，一切理由都不存在。

相反，如果没有结果，那么所有的理由都是毫无价值的，因为执行的目的就是结果。你有一千个理由，一万个理由不重要，重要的是结果。因为企业是靠结果生存的，不可能靠理由生存。

没有结果，企业就不能生存是硬道理。

责任是通过对行为结果的奖惩来确立的，是一种“物非人”的执行文化。重要的不是讨论失败的原因，而是建立起责任与结果权的对称机制。应该说，以前对行政权力的理解是肤浅的，只要领导交办的工作或任务及时完成，就是更好的行政权力。

现在看来，按时完成工作只是执行的最基本要求。

这里我想到一个关于责任心与执行力的故事：有个老木匠准备退休，他告诉老板说：要回家为妻儿建一座房子，与妻儿一起生活，享受天伦之乐，老板舍不得这个木匠，但没有强留，只是请木匠帮最后一次忙，建一座房子，老木匠答应了，但他心思已经离开了工作，在选料、用料、做工上不再认真，而是随便应付，做出来的结果就可想而知了。

房子建好后，老板把钥匙递给他说：“这是你的房子，我送给你做礼物”，老木匠目瞪口呆，羞愧得无地自容，一边感谢老板，一边在痛心疾首，陷入了深深地懊悔之中。如果老木匠知道他在为自己盖房子，他会吗？

这个故事告诉我们，责任感的缺失与执行力的缺失之间必然存在联系；它也告诉我们，我们在日常工作中所作的，不仅是为了他人，更是为了建设自己的明天生活。

一个没有责任心的母亲不可能很好地关心和照顾自己的子女；一个没有责任心的公务员如何能在工作上精益求精？处理工作，可以躲起来，找理由，找借口推卸自己的责任。干同样的工作，有人推三阻

四、拖沓怠工；可也有人照样无利而往、兢兢业业、默默无闻，他们的出发点很简单，“干这份事，就得负起责任”。可见，只有有责任心，才能严格要求每一件事，在制度执行上不打折扣，在措施执行上不打空头支票，不命令、不禁止。顾炎武名言曰“天下兴亡，匹夫有责”，也可做这样的诠释：

每一位员工对企业的成败都负有不可推卸的责任。只有提高责任心，才能真正提高执行力和工作效率。

责任决定执行，执行成就事业。我们必须时刻保持高度的责任感和事业心，以追求卓越、勇担责任为宗旨，尽心尽责做好本职工作。只有这样，才能有所作为，以更高效的执行力开展各项工作，加强教育行政管理，促进建立适应当前经济社会发展的称职高效的行政管理体制。

理由读后感 篇6

读了姜汝祥的《要结果，不要理由》一书，颇有感触。该书对于企业生存发展过程中的执行、责任、制度、结果等要素，给予了相当深刻的阐述，提出了一些非常鲜明、实用的观点。学习该书，联系正在开展的学习实践科学发展观活动，感觉该书对于我们行政工作人员的解放思想，提高效能，有着深刻的意义。从思想上，为我们谋划了逆向思维、转变观念的思路;从战略上，提出了推动改革，鼓励创新的要求;从效率上，提出结果，不要理由，结果第一，理由第二的思路;从导向上，提出了优胜劣汰，奋勇争先，发挥团队优势，提高素质，培养人才的精兵之路。这些观点，对于我们进一步深化改革，进一步提高提高行政管理水平，进一步推进我们的服务工作，都具有重要的意义。

一、结果与执行

执行是落实结果的基础，结果是执行的终极目标。结果就是效率，就是紧抓不放的执行和对执行到位的.不懈追求。在追求结果的过程中，认真第一，聪明第二。我们需要那些对于结果的坚决执行和不达结果决不罢休的执着，决不要仅出于意识而擅自改变执行方向的个人才智。执行就必须有结果。结果才是我们的目标。在执行中，结果提前，自我退后，锁定目标，专注重复，速度先决，完善第二。执行结束后，结果至上，理由靠后。只要是执行就要见结果，不讲结果就不是好人，不讲结果就没有执行。

二、结果与责任

责任是结果的前提，结果是责任的体现。责任是本书的关键词。你想把一件事情办好，支撑你的不是利益，而是责任心，一种对待事情是否认真的信念。世界上所有优秀人才，都具有一个共同特点，那就是负责。对于我们每一位政府机关同志来说，就是要以对自己负责，对工作负责的态度，树立坚强的责任心和责任感，提高工作执行力。

三、结果与任务

任务是实现结果的铺垫，是执行的假象，是执行的一部分，它强调的是过程，而执行更侧重于对结果的追求。一项工作交给你，对于决策者来说，他希望得到是一个预期的结果。而对于执行者来说，可能并不是这样。如果他仅是接受了这项任务，他也许会很快地布置下去，结果怎样，可能不会过多地考虑。但如果作为执行来讲，你不仅要布置，你还要跟踪督办，一直到出现最后的结果。因此，执行永远都只有一个主题，执行是要结果，而不是完成任务。我们永远都可以锁定结果这个目标，而不是关注任务这个程序。

四、结果与导向

导向是实现结果的动力，结果是检验导向正确与否的试剂。一个部门，它要倡导的是一个什么样的氛围，形成一种什么样的文化，这就是导向，或者说是文化。正确的导向是推进结果实现的动力，反之则阻碍预期结果的实现。本书提出要倡导两种导向，一是狼性原则，其核心是优胜劣汰，主要内容是忍辱负重，整体至上，知彼知己，原则第一，团队精神和持续基因。如果不是强者淘汰弱者，就是弱者淘汰强者。一个部门里如果缺少这种优胜劣汰的竞争机制，其工作也难以开展。二是变革原则。就是要求一个企业，一个部门，直到国家政府都要不断地改革。抵制改革，企业就会消亡;抵制改革，部门就会消沉;停滞改革，国家就会落后，社会就不会进步。

本书内容总结为一句词，那就是责任，以高度负责的态度去工作，以痴迷于结果的追求去执行，敬业，团结，效能。在结果中生存，在结果中发展，在追求结果过程中进步

理由读后感 篇7

史蒂夫迟到的101个理由的读后感，来自亚马逊网上书店的网友：看这本书，你肯定会笑，因为史蒂夫这个家伙太嚣张，理由多到跟那个要自杀的兔子有一拼。介绍里说的“趣味盎然，文字幽默诙谐，画风娴熟”，嗯，亨利•帕克和戴维•斯金纳百分百做到了。不过对爱看大开本的绘本的某人来说，黑白的小幅看起来实在有点不爽。加上纸张感觉有那么一点点……好吧，我承认我很挑剔。不过算起来这个价格很值。到了不屑于伤感又不屑于妥协的年龄的时候，是不是就意味着要面临方方面面的悲哀？这大概是看完《史蒂夫迟到的101个理由》的第一个反应吧。如果史蒂夫是我同事，他拿一条理由出来，估计直接就被秒杀了。也许应该买一本这书给老板培训一下幽默感。瞧，成人的世界是多么庸俗，这就好像一帮人看不惯童话故事那虽千篇一律却很温暖的结局一样。把每一条史蒂夫的迟到理由当自己的笑料，在微酸的职场上加那么一点甜。闲下来的那一小段时间，也可以拿出纸笔顺手画一画那个倒霉蛋儿史蒂夫；说真的，很难画的。反正太多的人在自己的职场故事里都身不由己，所以来那么一点儿欣赏和旁观也未尝不可。虽然自己大多时候沉默，但是不拒绝史蒂夫在童话世界里自娱自乐……

理由读后感 篇8

读《爱仔仔的理由》有感

姜堰市实验小学东校区四（15）班

刘文迪

星期五晚上，我做完了作业，便从书包里抽出了《爱仔仔的理由》这本书津津有味地看了起来。

书中讲到：杨红樱领着仔仔到公园玩耍，可一些顽皮的大狗却抢走了杨红樱的鞋子，它们用嘴叼着鞋子左右玩弄，非常感兴趣。年仅七岁的仔仔看见了，自告奋勇地向大狗发起了攻击，大狗们左右夹击，可是仔仔用它的勇敢打败了那些大狗。

看了这个故事之后，我惊叹不已，这么小的仔仔竟然能打败大狗，它的勇气真让人佩服。

那是一个星期六的下午，我要去学画画。出发前，我在家想：“这次画画一定要回答老师提出的问题。”上课了，老师问：“谁具体概括一下我们前面一节课学习的主要内容？”我偷偷看了一下四周，见没有一个人举手，这时我就怕了。我在心里不停地说：“要是有谁第一个举手，我一定是第二个。”可是过了一分钟，依旧没有人举手，看看快要发火的老师，我偷偷地举起了手，就在老师的微笑向我投来时，我却又放下了手，老师的微笑突然凝固了，看看失望的老师，于是我毫不胆怯地又举起了手。

人要学会勇敢、坚强，只有这样，人生的阵地就不会失落。

作文不会写？请百度“小学生优秀”

理由读后感 篇9

歌德说：读一本好书就是和高尚的人交谈。闲暇中，我仔细阅读了《假如给我三天光明》这本书，仿佛感觉自己的灵魂在和海伦对话交流。

身残志坚的海伦用她伟大的意志力把我的心深深**撼了!

海伦凯勒是一个伟大的女人，她生活在黑暗的世界，但给人类带来光明。她的人生度过了八十八个春秋，却熬过了八十七年无光无声的岁月。可就是这么一个生活在聋盲世界里的柔弱女子，却凭借常人无法想象的勇气和毅力，克服无数困难险阻，以优异的成绩毕业于美国著名的哈佛大学，在难以想象的单调和枯燥中竟然学会了德语、拉丁语、法语等多国语言，并成为世界著名的作家和社会活动家，获得美国公民最高荣誉**自由勋章。

海伦之所以取得成功，是因为她付出了超过常人十倍甚至百倍的努力，我从海伦身上能感受到生命的真谛和强烈的正能量!

海伦在书中写道：如果我有三天光明，那该多好啊!三天光明，或许对正常人来说只是人生中短暂的一刻，有时候随便玩玩电脑、看看电视就虚度了。

但是海伦有三天的光明是多么奢侈和不可能的梦想！

海伦说：如果我有三天光明，第一天，我要看看那些帮助过我的人，看看我最亲爱的莎莉文老师，看看我的好朋友们，看看我的小狗和落日美景;第二天，我要参观博物馆，尽情欣赏电影和戏剧，把每一场、每一幕、每一个片段都铭记在心;第三天，我要看看我的家，看看街道。我将永远记得我在这三天所看到的一切。

海伦·凯勒，一个聋哑的残疾人，会比普通人更热爱生命、珍惜生命、把握时间。她用自己的知识改变了命运，创造了奇迹。想想自己有时候碰到一点点困难就气馁甚至逃避，我不禁羞愧不已。

我为什么不能像海伦一样呢?

我们身边有些人很悲观，稍微受到一点挫折和失败就自暴自弃，怨天尤人，抱怨上天对自己不公平。其实输不丢人，怕才丢人。比起海伦，这些困难简直就是小巫见大巫不值一提了。

我们为何不能像海伦一样保持这种乐观向上、坚持不懈的奋斗精神呢?残疾人都敢于直面惨淡的人生，坚强勇敢地面对一切，快乐而充实地去生活，那我们还有什么理由不努力奋斗呢?

理由读后感 篇10

《爱仔仔的理由》这本书是舅妈买给我的。一翻开这本书，我就被深深地吸引住了，仔仔就像一块磁铁，让我情不自禁地一页一页往下翻。

仔仔是一只标准型的贵妇犬。它的体型小巧玲珑，模样俊俏精致，可它的叫声高亢雄壮。

别看仔仔的体态娇小，它可是一条雄性十足的公狗。仔仔不止一次遭到大狗的围攻，但它从不退却，沉着应战，越战越勇。就说有一次吧，四条大狗气势汹汹的朝他扑过来，仔仔不但没跑，反而迅猛地一跃而起，朝大狗们反扑过去。就它这凶悍的架势，四条大狗望而生畏，纷纷离去，仔仔不战而胜。平时，女主人出门散步，仔仔就是她忠实地保镖。有一次，女主人洗澡时睡着了，它还救了女主人一命呢！

仔仔不但勇敢，而且很通人性。当他喜欢上一个玩伴后，它总是一心一意的喜欢，决不三心二意；当它被保安救过一次后，它会心怀感激，每天不忘跑去看保安；当它想练成一种本领时，它会专心致志，持之以恒；当它的女主人将要远行时，它就会恋恋不舍，每次都去机场接送女主人。当它来到海边，看到洁白浪花时，它还会凝神沉思呢……

这样的一条小狗简直是一个精灵宝贝。有了它，杨红樱的生活才有了那么多的乐趣，幸福。我也多么想要一只像仔仔一样的小狗呀！

让仔仔快点来到我的身边吧！

【篇四：《爱仔仔的理由》读后感】

它温柔文雅，它勇敢执着，它善良可爱，它内心坚强。这几个形容词用在它的身上，无比合适。它就是仔仔——杨红樱阿姨最喜爱的`宠物狗。

别的先不说，先看一看仔仔身上最与众不同的特点——勇猛。仔仔是只贵妇犬，它娇小玲珑，温文尔雅，举止高贵。但仔仔遇到四条大狗的强烈围攻时，却的的确确表现出勇猛坚强和雄性十足的一面。面对力量体格比自己大得多的同类，仔仔在离大狗一丈远的地方，匍匐在地。大狗气势汹汹地向它扑来，仔仔猛地一跃而起，朝大狗们反扑过去，它那凶悍的架势，令大狗望而生畏，怆惶而逃。

看着《爱仔仔的理由》上仔仔一张张可爱的照片，听杨红樱阿姨讲述着仔仔的故事，我也不由自主地爱上了仔仔。看到仔仔的勇敢，我想为它谱写一首勇敢者的赞歌！

我也曾经遇到过一只勇猛的小狗。有一天，我和同学带着她家的大型金毛犬在广场上散步。这时，迎面来了一只小博美。它一上来，就冲着金毛犬一连大叫几声，然后飞奔而来。我亲眼看着，比博美大几倍的金毛犬，竟被博美追得四处乱跑。我真正理解了“狭路相逢勇者胜”的道理。

我在深刻反思自己，在生活和学习中，遇到困难为什么没有小狗们的勇敢精神呢！每当做奥数题，遇到难的题型，自己就会烦躁，心静不下来。总会拿一些理由来骗自己：这题太难了，我肯定做不出来，算了吧，不浪费时间了！现在想想，真是后悔，为什么不勇敢地向困难进军呢？为什么要被困难打倒呢？

仔仔每次都以它勇往直前的大无畏气魄，占了上风。它不畏惧，勇敢地面对困难，这便是它取胜的法宝。做什么事情，不能被困难打倒，要有一颗勇敢的心，才能屡战屡胜，处之泰然。

【篇五：《爱仔仔的理由》读后感】

《爱仔仔的理由》是一本孩子和家长都适合阅读的书籍。

这本书的主人公是一只名叫仔仔的标准型贵妇犬。他的体型小巧玲珑，模样俊俏精致，十分可爱。仔仔的好处有很多，比如：聪明可爱，一心一意、善解人意、内心坚强、忠实，等等。我就说说它怎么聪明吧！

仔仔的主人是杨红樱阿姨，仔仔曾经救过她。在一个深秋的夜晚，杨红樱阿姨在泡澡，可能是太疲倦了，她睡着了，可是，水龙头的水还在哗哗的流着。也不知道过了多久，仔仔用爪子抓杨红樱阿姨的手，把她痛醒的。从浴缸漫出来的水，积满了卫生间，连卧室都流淌着水，也就是说，因为杨红樱阿姨睡着了，身子在往下沉，完全有可能被水淹没，窒息。幸好她的一只手搭在浴缸旁，被仔仔抓出几道血印，才算把杨红樱阿姨庝醒了。

我在想，为什么仔仔可以不顾一切的去救杨红樱阿姨？如果它一不小心也会掉进浴缸中，被水淹没。要是其他的狗狗，一定会自己先逃命，不管主人。而仔仔却可以不顾自己的去救杨红樱阿姨，我觉得仔仔的这一点舍己为人精神很让人感动和敬佩。

一只小小的狗狗都这样聪明又有爱心，我们人更应该有，不像有些人，贪生怕死，见到有困难的人都不肯去帮助。

仔仔和主人成了最忠实的好朋友，主人无论去那里都会带上它，虽然它不会说话，可是它会用眼神和尾巴的动作和主人交流。主人一直细心照料它，它也用实际行动来回报主人。比如逗主人开心，听话。有时主人不开心，它也会不开心，直有点同喜同悲的感觉。

通过阅读《爱仔仔的理由》后，让我感觉到：我们要爱护动物，动物是人类的朋友。只要关心、爱护它们，它们是不会伤害我们的。人与人之间相处也是一样的。

【篇六：读《爱仔仔的理由》有感】

它温柔文雅，它勇敢执着，它善良可爱，它内心坚强。这几个形容词用在它的身上，无比合适。它就是仔仔——杨红樱阿姨最喜爱的宠物狗。

别的先不说，先看一看仔仔身上最与众不同的特点——勇猛。仔仔是只贵妇犬，它娇小玲珑，温文尔雅，举止高贵。但仔仔遇到四条大狗的强烈围攻时，却的的确确表现出勇猛坚强和雄性十足的一面。面对力量体格比自己大得多的同类，仔仔在离大狗一丈远的地方，匍匐在地。大狗气势汹汹地向它扑来，仔仔猛地一跃而起，朝大狗们反扑过去，它那凶悍的架势，令大狗望而生畏，怆惶而逃。

看着《爱仔仔的理由》上仔仔一张张可爱的照片，听杨红樱阿姨讲述着仔仔的故事，我也不由自主地爱上了仔仔。看到仔仔的勇敢，我想为它谱写一首勇敢者的赞歌！

我也曾经遇到过一只勇猛的小狗。有一天，我和同学带着她家的大型金毛犬在广场上散步。这时，迎面来了一只小博美。它一上来，就冲着金毛犬一连大叫几声，然后飞奔而来。我亲眼看着，比博美大几倍的金毛犬，竟被博美追得四处乱跑。我真正理解了“狭路相逢勇者胜”的道理。

我在深刻反思自己，在生活和学习中，遇到困难为什么没有小狗们的勇敢精神呢！每当做奥数题，遇到难的题型，自己就会烦躁，心静不下来。总会拿一些理由来骗自己：这题太难了，我肯定做不出来，算了吧，不浪费时间了！现在想想，真是后悔，为什么不勇敢地向困难进军呢？为什么要被困难打倒呢？

仔仔每次都以它勇往直前的大无畏气魄，占了上风。它不畏惧，勇敢地面对困难，这便是它取胜的法宝。做什么事情，不能被困难打倒，要有一颗勇敢的心，才能屡战屡胜，处之泰然。

理由读后感 篇11

人力***贾韶辉

《卖点-给我一个消费的理由》这本书是由华通元正管理咨询公司总经理孙科研主编，中国电力出版社出版的。全书一共分为八张内容，正如它的名字一样《卖点-给我一个消费的理由》从营销学的角度以各个名企和产品为实例一共讲了产品的八个卖点。文章通俗易懂，条理清晰，贴近现实生活，全面总结了营销案例中经常出现的技巧和错误，值得我们学习经济管理的学生去阅读。

作者在进行观点阐述前首先分析了一下当前市场上很多企业在产品卖点的的营销策划中常存在的八个误区，针对八个误区总结出了八个营销卖点供我们参考学习。

现代企业经常会出现的误区：

一。产品缺乏真正的功能，或者产品功能提炼不清，表达紧张，出现口号，造成营销宣传空洞。

2。品牌形象不够鲜明，给消费者带来感官冲击，容易被消费者忽视和遗忘。

三。营销卖点的表达平淡乏味，难以调动消费者的购买热情。

4. 贪图眼前的蝇头小利，耍“小聪明”算计客户，不能为客户带来真正的实惠，甚至损害客户的利益，因此逐渐被客户质疑和疏远。

5. 不善于制造“源于产品，高于产品”的理念，或者单纯依赖空洞的理念，产品和服务的“硬件”做不到位，导致理念“高高在上”，与现实严重脱节。

6。只把消费者看作独立的个体，忽视了消费者背后的社会关系和心理归属感。

7号。从产品本身到营销模式，与其他同类产品存在明显的同质性和差异性。

8. 只关注短期的产品销售量，忽视了长期的品牌声誉，不善于营造“口碑”，也不善于借助其他品牌的口碑来提高自己的市场地位，难以实现品牌声望和市场利润的可持续发展，企业难以做大做强。

这里有八个卖点：功能卖点、感官卖点、情感卖点、效益卖点、理念卖点、符号卖点、特色卖点和口碑卖点。读完这本书，我收获了很多。首先，我对市场营销有了更清晰的概念。

我以前认为市场营销就是销售。现在我觉得我以前的理解太狭隘了。市场营销以消费者为核心，发展品牌和战略，而销售更注重商品本身，把商品的实际销售作为际销衡量的标准。

事实上，无论是营销还是消费，无论是整体还是局部，要为自己创造市场，我们必须有自己的核心技术，必须有自己勤劳的真材实料产品，我认为这是最基本、最重要的营销。正如书上说的“功能强大的产品，本身就是最好的营销。”就像微软的产品，能在不足二十年代的时间惠集全球开创了信息时代并且“称霸市场”，让企业和家庭都能了解和运用电脑，归根到底就是它的产品有着自己的核心技术，有着具有颠覆性、足以改变人类生活方式的功能。

其次，产品的功能卖点的表述也是至关重要的，众所周知，“全国销量领先的红罐凉茶”已经改名加多宝，多数人都或多或少知道王老吉和加多宝这场商标所有权之争，但是却未必了解王老吉曾经是怎样凭着独特的营销战略一举占据凉茶市场的领导者地位。2002年以前，凉茶风靡广东，但在不可**的市场环境下，个品牌无法给出自己的定位，导致市场无序，鲜有企业能脱颖而出。而王老吉则凭着一句“怕上火，喝王老吉”崭露头角，并迅速在全国走红，王老吉能够如此成功就在于对产品的表述上，凭借着“怕上火，喝王老吉”的准确地位，娓娓道出了产品的核心优势及功能卖点：

清凉消火，以茶代药。其实在营销策划中，针对不同的产品及其不同的功能，如何进行有效的表述，是营销工作中一个永恒的课题，这就要求我们要不断培养敏锐的市场洞察力和学习专业的营销理论知识，这样才能更好的做好产品的营销。

营销也注重展示感官卖点，让顾客一眼就能记住你。这就要求无论是产品还是销售人员都应该具备能够赢得顾客“芳心”的能力。让你的卖点给客户以直接的“感官冲击”，让消费者感受到全新的体验。

这一点书中以日本的“hello kitty”的“亲和营销”作为案例研究指出：产品要力求讨人喜欢，富有亲和力，是营销策划时应当遵循的一条基本原则，比如面向商务人士的产品（如公文包、商务钢笔等），外观要力求典雅、成熟；而工具类的产品（如炒勺、套筒、验钞机等）则应该注重手感。

另外，营销还应该注重激发客户的消费冲动，主动为客户创造“参与感”。纵观近几年的像《非诚勿扰》这类的互动型节目，成功的很重要的一个因素就是抓住了这个客户“参与感”，娱乐型的电视节目，卖的就是全民娱乐，全民互动，通过降低参与和互动的门槛，准确的了解和迎合消费者和观众的心理，不断的炒作，对相关**和商家提供商机，实现互利共赢。这如同前几年的“超级女声”一样是一个很值得我们研究的成功的商业案例。

“营销过程应该让商家与客户之间形成良性互动，但如果客户对商家的营销行为产生了普遍的不信任，营销本身就失去了意义。这是许多企业营销工作中的一个怪圈。”当然营销这门学问，最终还得回到最根本的问题上，客户购买产品，一般最重视的还是产品的质量和**。

在很多商家都打出五花八门让人眼花缭乱的营销战略时，凡客诚品走出了一条众多商家都忽视的发展路线---“物美价廉”。凡客诚品之所以备受客户的欢迎，关键在于其产品具有很高的性价比，能充分满足客户对“物美价廉”的需求。

总之，一个成功的营销之道是企业和营销人员都在追寻的，想做好营销，塑造一个成功的营销之道，除了要有正确的决策力之外，坚定的执行力也是必不可少的，读完这本书要在增长理论知识的同时更应该去亲身尝试一下，正如古人云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

理由读后感 篇12

我最喜欢的文章就要数《寻找快乐的理由》了，它带给我许多感想。

本文主要是关于冬阳女孩

吃包子时，他们只吃包子，把里面的肉馅扔掉。于是爸爸给她讲了一大通早餐对身体的性。结果，冬阳不但不听，还锁在房间里。

：《 寻找快乐的理由 》读后感_

《 寻找快乐的理由 》读后感_

我最喜欢的文章就要数《寻找快乐的理由》了，它带给我许多感想。

本文主要是关于冬阳女孩

吃包子时，他们只吃包子，把里面的肉馅扔掉。于是爸爸给她讲了一大通早餐对身体的性。结果，冬阳不但不听，还锁在房间里。

当时，冬阳的地上有一封信。当她看到时，那是她母亲的一封信。

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择的话，让学生一步一步地背诵一些优秀的篇章和精彩的段落，这对提高学生的水平有很大的帮助。现在，很多语文教师在分析课文、分解文章时支离破碎，总师在文章技巧上。

结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种尴尬局面的关键是你不熟悉这篇文章。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。上面主要写了关于生气情绪的方法。

冬阳看了后，觉得妈妈很。信中说到：“心烦的时候就唱歌”，“想一想你的人、爱护你的人”，“把打扮的漂漂亮亮的”，“努力的做事，做完一件事再做另一件”。

事实上，对于每个有困难的人来说，这怎么可能是一个很好的方法呢？

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：

“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。看完这篇文章，我明白了真相

人每天“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？

”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?

曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。都

快快乐乐的，否则就会永远享受快乐，落下终身遗憾。：《 寻找快乐的理由 》读后感_《 寻找快乐的理由 》读后感_

我最喜欢的文章就要数《寻找快乐的理由》了，它带给我许多感想。

本文主要是关于冬阳女孩

吃包子时，他们只吃包子，把里面的肉馅扔掉。于是爸爸给她讲了一大通早餐对身体的性。结果，冬阳不但不听，还锁在房间里。

发展心理学读后感精选

读书，永远不恨其晚，晚比永远不读强。读完一本书后，我们都会有自己的心得体会，将从书中的领悟和见解记录下来，写成文章，就是一篇读后感。您是否也在为写作品的读后感而感到棘手呢？幼儿教师教育网的编辑陆续为大家整理了发展心理学读后感，建议你收藏本页和本站，以便后续阅读！

发展心理学读后感 篇1

作为一位新东方的个性化老师，我认为自己有必要也有义务去全面的了解学生，遵循一些教育原则，明白教育规律，使自己的教育更具有科学性、合理性。我读了英国心理学家布丽姬特。贾艾斯的《发展心理学》。本书是发展心理学研究领域的经典之作。它综合了心理学、社会学和医学等各个领域知名专家的最新研究成果，从胎儿的发展、婴儿的认知、知觉发展、发展阶段、记忆的发展、问题解决能力的发展、情感发展、社会发展以及应用和未来的挑战等方面，全面介绍人一生的心理发展进程、各个阶段的特点，系统阐述了发展心理学的历史、重要人物、重要理论和未来的发展趋势，对更深入地学习心理学知识具有指导意义。

因为平时比较多接触到的都是初中的学生，这个时期的学生都处在我们平时所说的青春期中。青春期又称为“困难期”、“危机期”，其主要特点是身心发展不平衡、成人感和半成熟现状之间的错综矛盾及这些矛盾所带来的心理和行为的特殊变化。我看过一篇调查报告，600多名参加调查的学生，在面对学习生活、人际关系中出现的问题及困难时，42%的初中生和75%的高中生的心理防卫方式大多采取消极、逃避的态度。在我看来，很多学生的在上初中时出现成绩下滑，逃学、厌学等等一系列问题的原因很多都可以归结为心理健康的问题。

现在很多家庭都是独生子女，望子成龙的心态可以理解，但很多家长都忽略了学生的身心健康，只是把成绩差的原因归结于表面的贪玩，走神等等，盲目施加压力，而忽略了孩子的很多心理需求。而学校的教师因为教育制度的不完善，有着各种各样的进度压力，升学压力，绩效压力，也不可能真正做到去重视学生的心理健康。

作为新东方的个性化教师，逃过了不完善的教育制度，一对一的面对学生，对学生有着较为全面的了解，这就可以很好的帮助我们去走进学生的心理世界，从而在根本原因上去帮助他们。这就要求我们老师要在课余时间去更多的阅读相关的书籍，更多的去拓展自己的知识面，才能更好的去和学生沟通交流，根据学生的不同情况，更好的去帮助他们。

在书中有提到中学生常见的行为与心理问题中有提到一个学习障碍让我印象非常深刻。学习障碍一般是指中学生的学习困难严重到影响他们知识的获得，而这种困难又不是智力低下（智力障碍）所引起的。许多智力正常甚至是优秀的学生在学业成绩上表现极差，与其智商不相匹配。他们的问题是学习过程受到了妨碍，是某一特定学习能力（如记忆能力、空间想象能力）的缺损，或者某一学科知识结构残缺。其原因可能是遗传（生物）的，也可能是心理的，但就中学生而言，则大多是社会（家庭、学校）因素造成的。

“对于一些比较好的同学，我通常会忍不住地忌妒，不自觉的跟他们比较。都以像敌人的眼光看待同学，对生活很消极。而且脑子会陷于一些幻想，很不现实。这种心理障碍已从入学持续到现在了。我觉得自己的日子像发霉了一样，极度的困惑和难受。我很担忧，因为期末考试就快要到了，我还是处在这种困境当中，我真不知道怎么办才好。”

我们必须认识到学习困难是中学生种种心理和行为问题的主要成因，必须引起教师的高度重视。如何帮助学生解决问题是需要不断学习和改进的。

1、调整自我意识，增强自信心，减轻心理压力，及时肯定进步。

2、配合学校的任课教师查漏补缺，弥补知识漏洞。

3、注重培养良好的学习习惯，矫正心理素质薄弱的方面。

4、真正含义上的“分层教学”，创设成功情景（降低作业难度、评分标准、提供必要帮助等），体验成功喜悦。

5、克罗华特的“角色地位改变”法（帮助低年级学生），可以帮助学习困难生产生责任感并改进方法。

现在的中小学生都是独生子女，平时在家里受到百般疼爱，一旦与老师同学发生不愉快的摩擦，往往不肯主动承认错误，缺乏宽容谅解之心。当学习成绩或日常表现出现问题时，他们又常常处于困惑、迷茫状态，心理很脆弱，而此时如果老师和家长的过度施压，会使学生的心理负担加大，产生抵触心理，因此对学习感到厌烦并采取回避的方式。

中学生在学习生活中，应努力提高自己的抗挫折能力。对学习、考试中的难题、错题，设法解决它们，就会进步，而回避只能会将缺失积少成多。真正的快乐是一朵需要困难作陪衬的花儿。

遇到困难，寻求别人的帮助，不是降低了我们的能力，而是一种升华。不要怕被拒绝，恰当的寻求帮助是我们生命的成长力量。在共同应对艰难困苦的学习生活中，携手并进，过关斩将，才会拥有攀跃巅峰的辉煌。

发展心理学读后感 篇2

“老有所乐”，乐在哪里？大部分的父母在带孙子，大部分的父母不知道晚年做些什么？甚至很多父母还要为了生计去奔波，更何况没有儿女可依的心理状态，她们会有不满情绪，她们也是人，装着一辈子的风雨飘摇，她们的志向不在老有所依，她们希望在人生的最后阶段，有所收获，有所传承，有所归属。

我们也会老，这句话并不陌生，至少我还没有去仔细想想我的老年生活，那时的我，或许没有退休金，也或者身体衰退的变化令我总是力不从心，亦或许孩子这样的那样的需要仍拖着我年迈的激情，在现实的道路上心无所依，更或是只想着不要给孩子带来拖累，让他自由的好好的生活……

为了老了那天，现在的我必须要做些储备，随应身体、心理、精神的变化，培养自己的兴趣，跟着时代去进步，在心灵上包容更多，怀着美好的勇敢步步接近终点，在解决经济生存的压力、在受到冷漠孤独的情感消退仍保留着爱的火种，在肉体离开自己时，仍知道自己要将去何处，更年期犹如青春一样用障碍的戏份扮演着整个人生之路，喜乐交融的一路走来，过好现在，为未来做准备。

直到有一天，我们知道为什么我们要在这人世间过上几十载，我们会知道那所谓的意义在岁月的虚度里如何结出果实，我们还会知道那心心念念的交错与割舍，都为了成就我们这一生，存在即是意义的诺言，生生世世不增不减，不来不去，不生也没有死。

发展心理学读后感 篇3

终于安安静静地读完《发展心理学》这本书了，这是开学到现在，读完的第四本书。读书，真的可以让人内心变得平静。

《发展心理学》这本书主要讲解了从婴儿到青少年这四个阶段人的生理心理发展特征及其本质。在这本书中，学到了很多很有趣的实验和很新颖的打动人心的观点。例如行为主义学家华生研究的小阿尔伯特的实验，婴儿小阿尔伯特本来对毛茸茸的小白鼠不害怕，但是实验室，当阿尔伯特即将伸手去触碰毛茸茸的小白鼠时，研究者播放巨大的噪音。小阿尔伯特被噪音吓哭了，在噪音和小白鼠搭配实验重复出现几次后，小阿尔伯特每当看到小白鼠，就会吓哭。

通过该实验证明，通过条件反射，婴儿可以对原本不害怕的东西产生恐惧。但是这个实验涉及到了实验伦理道德问题，值得后来实验者的反思。此外，幼小的婴儿也会有自己的情感、自尊、情绪和人格变化的。譬如0—3岁的婴儿通常以自我为中心，考虑问题会从自身出发，没有将自己和外界事物区别开来。

斯金纳的三山实验，先让一个婴儿面对一张桌子坐下，桌子上放着三座山。然后再让一个布娃娃面对婴儿坐下。研究者问婴儿“布娃娃能看到什么”，但是婴儿无法正确回答这个问题，实验证明，婴儿知识根据自己所看到的去描述，以为自己看到的也是布娃娃所看到的。

婴儿这个时候的身理心理特点，都是其发展的一种内在规律。我们应该遵循其发展的潜质去培育和引导孩子，而不是用大人的、意志去过多干预。

发展心理学读后感 篇4

皮亚杰强调顺应生物自身的脑力发展水平，鼓励顺势而上，教育者所要做的重要工作是启蒙，他相信孩子在脑部神经系统发展日益成熟的同时，孩子能在教师、家长的引导下发现那些普遍的真理.莱布尼茨和牛顿都是微积分的创立者，除此之外，大多数第二个发现者都被忽略掉了。关于造纸，各个大陆在过去彼此割裂的时代都发明了纸，但是很快教科书下了比较的结论，中国的造纸水平最高。我们一般只认可最早的，最好的，最经济的。所以即使现在的教育者在谈素质教育，实际上仍是在堆积素材，让普遍的真理看起来穿了一件衣服，等孩子兴高采烈的去发现马甲。不可知论者恐怕才是素质教育真正的支持者。维果斯基作为苏联唯物主义的心理学家，强调我们发展的高度受到社会历史发展水平的限制，学习先于发展，也就是说我们是在先学习，有了一定的积累之后才谈的上发展。也就是说一群孩子在一起玩耍时有可能发现望远镜是近视镜片的叠加，但是即使有了三角几何方面的知识，也未必能发现勾股定理。最后，我想问，撇开那些高深的定理，又有多少家长能够容忍自己的孩子以幸运的发现者来进行探索和发展。大多数的教育乃是功利性质的，强调实用性，我们从灌输到引导已经是进步，但最终也绝对无法容忍孩子再造一个世界。我相信皮亚杰的观点，也就是说我们的智力高度可能发现一些共同的真相，殊途同归。但是用我妈的话来说，徒弟都是一个师傅带出来的，所以我觉得维果斯基的观点更加贴合实际。其中基础性的概念，我们会最终把基础性概念简化成信息的雪片来保存，忘记曾经是怎样收集到他们的，所以会惊讶小孩子为什么这么愚蠢我们已经忘记了过去我们是如何掌握它的。就好像代际之间，常常经历过一些同样的事儿，但是在一轮一轮的蜕变之后，留下的只有几个普普通通的道理，而只依靠几个经典的句子不足以支撑起我们整个生活的信仰，仍然需要去实践去内化一些感受，

为什么不同年龄阶段的人总是很多隔阂，也正是因为他们忘记了曾经的自己，而很多年轻人又去张扬的姿态去招呼未来的自己。所以断言未来和否定过去都成了一场无休无止的纷争。关于一个记忆的多维度的理解会出现在生命中的各个角落，引起不同的共鸣。可以称之为3d记忆。又比如成年之后再去读这类研究儿童的文章，会发现很多新的知识点，这也是发现自我的过程。皮亚杰认为智力发展差不多在15、16岁就已经定型，在这之后只是不断的客观化的过程，从围绕自我，到逐渐接纳客观世界的多维度的发展规律，所以说我们始终都在成长，都在更加贴近现实。智力最初的发展只是单向的维度，比如从高度来比较，之后发展到面积的比较，再发展到体积的比较。成年时候，我们需要做的还是多维度的思考问题，全面的解决问题。但是这样看起来更像是情商的发展，实事上仍可以理解为智力的进步。很多人成年之后严肃性阅读量会骤减，这并不是坏事，教科书可以丢弃，投身生活的大舞台可能是最好的出路，因为现实生活可以使人认识到更多的维度。实事上，书本和知识的更替，需要自我的供给了，也就是自我选择。如果不选择，就越会发现它们教条的很，死板的很。所以你会错怪书本充斥着不灵活和假象。还有很多很多的书躺在哪里，只不过无人问津。我欣赏维果斯基的另外一个观点，就是说对于陌生的领域，我们仍会沿用由浅入深的学习方法，从感性到理性，而不尽是像皮亚杰所说的，完全内生化的思考。尽管我们更多的通过语言这种工具区构建知识的内涵，但是本质上，我们可能更倾向于使用具象化的内容、丰富的例子来作为入门。

图片还是书上的图片，只是换了个展示位置。既然那样还不如直接看书上的。我觉得既然准备了ppt就改多一点补充性的内容，尤其在图片上。可能我这个落后地区来的人已经习惯了吧。看其他同学的博文，每个人都在认真自己的认真，感受自己的感受，要评论只有两个字那就是真实。每个人写出自己的切实感受，给我印象深的是周俊艳同学，她的感想我觉得太细致了，学习就该有她那样的态度才好。我得向她学习实验课呢，是提交以及对视频的再剪辑。那天有点匆忙，因为出了点小状况，因为我忘记把素材带过去，又回宿舍取了一回，但是还是有一些东西不能用了，只能用学校机子上的一点东西，很遗憾，成品不咋样。也怪我们之前没把作品发布，我当初想的是让姐妹们一起再商量商量在发布，但结果唉

进化心理学读后感分享

一位哲学家说过：“没有书籍的人家，如同没有主人。”，在阅读作品过后，我们可能会改变一些以前的想法。 读后感是您对书籍的真实感受和思考的体现。下面是我们整理的“进化心理学读后感”，供你参考，希望能够帮助到大家！

进化心理学读后感 篇1

自发进化心理学的读后感，来自当当网的网友：学习是为了什么？从古至今，人们就从未停止过探讨。古人说，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。人们通过读书来安身立命，成家立业。就好像小说里写的，戏里唱的那样，寒窗十载，换得一朝中榜，做得乘龙快婿，衣锦还乡。现在虽然没有了科举，也没有了状元郎，人们在某种程度上把读书的回报量化为房产几座，车子几辆，有句戏言为“五子登科”——五子为车子、票子、房子、妻子、孩子。从小到大，我们被灌输的是，小学的学习的目的是上一个好中学，中学的学习的目的是上一所重点高中，高中的目标是读一所重点的大学，重点大学的目的，是为了找一个好的工作，好工作的目的，是为了过一种物质充裕的生活。然而现在教育和社会的脱节，我们所期望通过知识改变命运的局面并未到来。读书人也变得有些尴尬，“知识”变得很苍白。这本书让我重新看到了知识的本质。“学习不是为别的，就是为了提出更多的创造性方案。为什么？因为即将到来的时代只需要创造性人才，不能为社会创造出更多崭新的东西，终究是会被社会所抛弃。”作者所说的创造性人才，其实也就是时下倡导的创新人才，或者说创意性的人才。“创造并不是能完全无中生有。只有大脑吸收了丰富的信息和知识的时候，才能提出更加新颖的构思。不管使用什么方法，只有在短时间内，收集更丰富的信息，才有可能实现奇迹般的创造性工作。”联系到当下“知识无用”，我想或许是我们对“知识”的理解脱离了它的本质。有学历并不代表有知识，知识，是看这个人能不能拥有一种创新和创造能力。只有这样的知识，才是活的知识……

进化心理学读后感 篇2

进化心理学最特出的特点就是从进化的角度来揭示某种现象的心理及行为的科学，它可以解析很多关于遗传的现象，在心理学中遗传以及环境的对心理的争论从来没有间断过，最近许多心理学家也把文化当做一个因素之一。

在家庭因素影响个人的成长中，自己的确深有体会，小时候的每个记忆都能证实这些，但是是否与古远人类的生活环境有关？心理学家能如何证明呢？即使通过调查得出的也只能整体的心理，并不可以排除特别的情况的存在，例如本论文提到，男性与女性在选择配偶的差异，但是这些是否与选偶时的相貌、环境等因素有关呢？像在中国有重男轻女的现象，所以在90年代前后，男生比女生会提前入学，当他们在学习中接触的时候是否会影响他们的择偶心理呢？

我们现在的生活与以前的相差甚远，以前先人的劳动技能是否也能遗传下来呢？如果能遗传，那会不会随着社会的变化而变化呢？遗传、环境、文化对我们的影响究竟是哪个更重要呢？

进化心理学读后感 篇3

读《进化心理学》读后感1000字：

培蓓带来这本《进化心理学》，一本从进化的视角看待人类的心理和行为的书。整本书的核心就是无论我们自己如何标榜文明化和社会化，本质上“人”是为了留下更多后代，为了生殖收益最大化而设计出来的，而关于男性与女性的“择偶观”在本书中给出了很多实验，读来非常有趣。

让我们回顾一下进化论吧，这可以用三个词来概括：变异、选择和遗传。

拿长颈鹿来说，脖子那么长，并不是因为他想够到树叶拉长了自己的脖子；而是因为遗传变异，发现有的长颈鹿脖子更长，可以让他们更容易生存和繁衍，所以基因把长脖子这个特征遗传到下一代。

这样经过成千上万的积累，长颈鹿中就只剩下长脖子的了。像长颈鹿的长脖子、豪猪的刺、鸟类的翅膀…这些特性进化论中被称为适应器，他们是帮助动物生存和繁衍的机制。

人类的眼睛、耳朵、鼻子、和味蕾等也都是适应器，而我们的心理机制、反应模式同样是进化形成的适应器，比如看到蛇会害怕、看到美女会兴奋，喜爱吃糖（确切地说对富含热量的食物表现出特别的偏好），关心子女（女性表现更明显，因为女性担负更多抚育子女的责任）等等。

这些心理能够让我们在远古时代生存下来并成功繁衍，所以被自然选择保留下来，成为我们的天性。因此某种心理如果能让我们留下更多的后代，那这种心理机制就会被自然选择保留下来。

作者非常严谨，因为所有的过去无法用事实来一一验证，所以他自称这些结论“都是假说”，恰是如此，让我们看到作者求真的科学精神！有人读过这本书后曾戏说，男人与女人走入礼堂时不应该手搭着圣经说：不论贫穷富贵健康疾病至死陪伴，而应该把手放在《进化心理学》和《自私的基因》这两本书上，宣誓：我将违背我的天性，忤逆我的本能，永远爱你。

在书中作者也认为婚姻违背了人类本性，为了另一个人去放弃自私生存的本能决不利于人类的进化。小小幽默一下，如果准备为了爱情全身心投入义无返顾的人一定不能读这本书，因为我担心读过本书的人会不再相信爱情。

无论爱情在诗歌文学中被描写得多么温情脉脉，浪漫到冒泡，本书还是理智地提醒我们，男女择偶不过是为了繁衍和生存。甚至作者把人类直接称为“雄性”和“雌性”，先来看看两者的择偶观有多大的不同。

“雌性”总是更关注对方是否能“获取资源和提供稳定资源”、“提供好基因”、“提供保护”；“雄性”更关注对方是否还“年轻”、“漂亮”、“身材好”。所以我们听到“宁愿坐在宝马车里哭，不愿坐在自行车车后笑”，不单单是一句“肤浅”的宣言，这背后就体现出雌性希望雄性提供资源确保子女和自己有生存下去的基础。

而雄性因为性行为的代价低，不确定孩子与自己的亲子关系，就会选“年轻”、“漂亮”、“身材好”的雌性因为这些外在意味着生殖能力强，可以留下更多后代。看到这里，我想有人会跟我一样冒出不一样的想法，毕竟如今时代与远古是多么不同呀，现代的我们不再为了求食物而忙碌奔波，基本也不存在被凶猛野兽吃掉的危险，我们不再活得原始、粗暴和直接。

相反，现代的我们优越、丰富而且复杂，那么“择偶观”是不是也在进化呢？现在我们看到了越来越多的姐弟恋，吃瓜群众很感兴趣“为什么邓文迪的男朋友们一个比一个年轻”；看到越来越多版“女性下嫁”的故事，最新热搜过百万的娱乐新闻是“林志玲下嫁给日本丑星”。

所以，如今独立勇敢的女性是否还是那个弱势的“雌”性，而不再隐藏他们脆弱的男性是否还是那个“雄”性呢？《第二性》中波伏娃有一句话让我印象非常深刻：“事实上不能指望压迫者的慷慨，你想要平等与合作先承担起你的责任…几乎可以肯定…他们取得经济与社会地位完全平等，就会引起深刻的精神变化”。

我越来越肯定的是，现代的我们因为社会角色的平等、责任分工的平等、经济地位的平等，女性与男性可能会变异成“中性”。我不知道基因会如何选择进化，可是我认为这是一个最美好的变异，因为无论今后谁在我们身侧，那些触目所及绚烂的人生和感情都是在我们自己的手中握着！这才是一场真正的进化解放！