片区教研活动总结。
时间就好像一条直线，没有起点，亦无终点新的工作马上就要到来了，此时就可以做个总结，看看自己的收获。总结是为今后的工作提供帮助和借鉴的一种书面材料。那么我们在写总结时还需要注意哪些呢？以下“片区教研活动总结合集”由小编为大家收集整理，仅供参考，欢迎阅读。
片区教研活动总结 篇1
镇坪小学三区联合教研活动总结
2012年11月9日，镇坪小学三区联合教研活动圆满结束。本次活动围绕着“培养学生解决问题的能力”这一主题展开，四位教师分别展示了精彩的数学课，为片区数学教师起到了很好的示范作用。几位老师的教学设计思路各不相同、各具特色，但都能从生活情境出发，引发探索的需求，使学生体会到生活和数学是密切相关的，并能用所学的数学思想解决实际问题。
会上，县教师培训中心的金先生对这四节课做了精彩的点评。这项活动对数学教师来说是一个宝贵的学习机会。以下是关于如何培养学生问题解决能力的一些思考。
1．准确把握教学目标
从教学目标的把握来看，解决问题的教学应当通过数学活动，让学生感受数学的思想方法，学会运用数学思想方法尝试解决问题，体验解决问题的策略、方法。因此，它需要有计划地创造更多的实践活动，让所有的学生都能观察、学习和尝试，在活动中注中对思维方法的感知。
2．合理开发、整合教学内容
内容是教学的载体，对教师来说，作为课程资源的使用者，应对教材中的内容认真分析，根据需要对教材内容进行时间上的调整和内容上的取舍，使课程内容与学生的数学活动结合得更加紧密，更有利于解决问题的数学思想方法的渗透和熏陶。在教学实践中，我们发现，有的学生往往不能把实际问题抽象成数学问题，不能把所学数学知识应用到实际中去，对所学数学知识的实际背景了解不多
3．通过活动体验、感悟思想
数学思维方法的特点是具有隐蔽形，它比数学知识更抽象。教学过程中，我们应该创设学生感兴趣的各种情境，让他们以一种积极的状态，主动参与到数学教学过程中来，在动脑、动手、动口的过程中，让学生根据自己的体验，逐步领悟数学思想方法。
4．培养学生的主动应用意识
从数学思想方法的特点和形成过程来说，对学生数学思想方法的渗透不是一朝一夕就能完成的，而是需要有一个不断渗透、循序渐进、由浅入深的过程。不断反思，不断积累，不断领悟，不断厘清，直至最终能主动应用。
5结合现实生活提高实际问题的人性化
现实的生活材料，能激发学生研究问题的兴趣，产生亲切感，认识到现实生活中隐藏丰富的数学问题，这有利于学生更多地关注社会，对生活现象提出数学问题，成为有数学头脑的人。
6关注学生的思维过程，提高应用题的开放性。
应用题应尽可能地体现开放性，一方面为解决某个问题而提供的信息可以不足，也可以有冗余，促使学生对这些信息进行分析、研究或补充、筛选，以获得有效信息，提高处理信息的能力；另一方面，从一些信息中得出的结论应该是公开的，只要是合理的就应该予以肯定。
在应用题教学中应进行适当的变式，通过变式教学使学生掌握的不只是一个问题的解决，而是一类问题的解决，能透过问题的现象看出问题的本质，领会到实际问题的解决方法。
7数学应用问题教学的最终目标是使学生在新的背景下独立解决问题，但知识背景并不是所有教师都能传授的。因此，应用题教学的时空范围，应突破课堂和教室这狭窄的时间和空间，更多地融入社会，体现教学的过程性，体现大数学教学观，这也是数学教学教育性的重要体现，也是培养学生解决实际问题能力的有效途径。作为数学教师，应依据学科教学的特点，在思想上高度重视，在行动上精心安排，认真落实优化应用题教学，始终着眼于学生应用意识和能力的提高，那么应用题将促进素质教育，学生素质也将会在应用题教学中得到显著的提高。
华坪小学
2012-11-13
片区教研活动总结 篇2
高丰小学关于片区联动备课
教研活动汇报材料
根据区教育局 2011-2012 第一学期区教研室教研活动安排， 九月份，我们全区教导工作相关人员在刘局长和欧阳主任带领下，就“联动备课”工作进行了面对面磋商。经过交流大家达成共识，本学期各校要在提高教育教学质量上下功夫，中心工作是开展扎实有效的集体备课教研工作。经过讨论决定本学期我们四校联手开展“集体备课”活动，此次高丰小学、大星小学、联洪小学，鹅湖小学为一个片区联动备课。
我们着力“教研共同体”的建设，深入开展特色教研，推进四校教研工作全面和谐发展。
中国有句俗话，“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”，强调的是集体的智慧与力量。集体备课正是通过小组力量的发挥，各取所需。我们的教研流程是这样安排的：
首先各校推选出各年级各学科备课组长，然后由备课组长将两周的教学内容分配给备课组每个成员，每两周一次，，每周一下午语数集体备课轮流交换，老师们都严格按照集体备课要求，准时到达备课地点，每次不少于3个小时。首先进行集体交流。交流的内容有两项：
围绕讨论提纲，主备人员逐一提出了自己的理解、观点和设计。辅备人随时以补充、完善。在信息交流中实现沟通、资源共享，在交流中实现相互促进、相互吸收。
为了保证交流不流于形式，使交流不拘泥于形式，教师可以从一点、一点、一点的整体上表达自己的观点；可以中途打断，可以求同存异，可以互相争论。大家各抒己见，说了对教材的理解，学生对知识的理解，教学的困难感，并分享了教学经验。集体备课结束后，主备教师综合集体智慧和意见，在初试教学前将教学计划发给小组教师。
当其他教师进行试讲时，他们会在课本上注释他们的不同意见，形成第二个教学计划。
通过集体备课，大大减轻了教师备课的压力。教师自主备课，时间长，任务重，压力大。集体备课大大缩短了教师备课时间，减轻了教师每天忙于备课的压力。
保证了教师充分准备教学资源，保证了教师有足够的时间去反思、辅导、创新课堂教学，保证了教师拥有充沛旺盛的课堂教学精力和辅导学困生的时间。而且，集体备课为教师间的互助、合作、交流提供了良好的平台，为教师高效教学提供了有力的保证，是教师贯彻实施新课标的良好途径。
教师通过集体备课相互借鉴，相互启发，集众家之长，避自己所短，才得以使教师在课堂教学中从容不迫，既发展了学生，又成长了教师，但反思我们的做法，还存在着这样那样的问题：
1 、我们教师还要加强学习。学习不能停留在表面。我们应该实实求是地、有目的地、有效地学习。
2加强集体备课的力度，增强针对性，效果更加明显。
当然，一路上，我们也很累，老师克服交通不便，坚持完成，几乎没有时间停车。但看到老师们一个个在进步，一个个在成长中成熟，累了就会变成快乐。
我们坚信，有区教育局领导的大力支持，我们的片区联动备课教研活动会开展得更广泛更灵活，活动的效果会更好。我区的四所学校将翻开发展的新篇章。
高丰小学
2011年12月
片区教研活动总结 篇3
在上级的领导和指下，20__学年振太乡中心小学教研工作扎实地开展，效果喜人。
一、组建了网状式的教研机构
学年初，即组建以校长为组长，支部书记、副校长、教导主任为副组长，教研员为执行组长，乡属各小学教师为成员的网状式教研机构，教师既各负其责又资源共享。以期集中科研智慧，辐射全乡教研，切实提高教学质量，凸显教研服务于教学的作用。
二、以课题研究推动教研工作
1、20__学年，申报了省级课题研究三个，主持人为语文李其贤、数学宋有章、信息技术沙家湘。变以往支离破碎的教研为规范的课题研究认证，进而发挥教研用心能动的作用。
2、在实施省级课题研究过程中，有相关论文发表于省级刊物，有被普洱市文联纳入比赛的文学作品，有被《茶树王》发表的文章，信息技术在教学中的辅助作用有实质性突破。
3、在语文教学研究方面，因兰有荣、李其贤义务执教的三年级习作指导效果明显，被镇沅县第二中学校刊《白山茶》主编潘永华老师聘请去指导主题写作，且有《三个字中的那一天》等学生作品发布于镇沅县信息网。
三、教研形式灵活多样
1、乡属各完小在行政教研组统筹下，每月开展两次教研活动。资料丰富多彩，有小专题座谈会的教研活动，如六年级学生心理活动研究，就是以学生的表现，分析其心理变化，找出对策，以帮忙学生健康过渡到七年级。有《20__年普洱市“以学生为主体，顺学而导”小学语文课堂教学竞赛》观摩学习后的交流反馈。有计算潜力培养研讨课的展示。
2、乡小行政领导及教研员定期或不定期深入教研第一线，到各完小查看、听课、交流等，整合了教研力量，且撰写成文章发布于教育信息、网校空间，供教师参考。
3、抓住校际、乡际、县与乡、市与校教研活动的机会，各抒己见，取人之长补己之短，提升教研潜力，促进教学质量。
4、教师校本教研意识增强，有思想品德科任教师请语文老师上课的，有同年级教师以“换课上”进行教学研讨的。教师可谓想方设法以教研兴教学，走出了闭门造车的低谷。
四、教研成果显著
1、在县、乡级科学、三生教育竞赛中，参与教师把教研的精华带回了各个学校。个性是县级三生教育竞赛一等奖的获得者沈艳梅，既是我乡教研工作蒸蒸日上的见证，也是我们教研工作追求的一个高度。
2、在新课标理念下，学校重视外出到省聆听最为前沿的名师专家的交流。且要求参加教师学以致用，发挥“一人参加，全乡教师受益”的作用。如，参加了国家级新课程标准课堂教学观摩学习的副校长、教导主任、教研员到各完小进行教研活动，且听课后又由语文、数学教研员各上一节“移植”解读课融为一体，进行有针对性的教研。
总之，20__年太乡中心小学的教研工作是勤勤恳恳的奉献着，也是点点滴滴的收获着，更是一群热爱教育、想谱写教研华章的执着者。
片区教研活动总结 篇4
2010-2011学年第二学期煤洞区第二次
教研活动综合知识竞赛
活动总结
本次综合知识竞赛以学生的知识为重点，全面考察学生在生活和学习中所学各方面的知识。通过闭卷测试的方法，对学生进行测试，从整体上反映出以下问题
一、 总体情况分析
本次参赛学生共有12名，分别为各完小
四、五、六年级各一名，本次竞赛试题总分为115分，在这次竞赛中，除了第一名98.5分，第二名62分，第三名47分外，其余的都在40分以下，这一点可以体现我片区学生综合知识积累相对薄弱，需要教师注重对学生的引导。
2，学生在中国数学方面做的更好。
这反映出我国语文和数学学科的主体地位从未改变。
3、 除了语文和数学外，缺乏知识的积累。
这反应出我区学生的知识获取途径相对简单，学校对非语文和数学重视不够，甚至忽视了这一点，
4、 教育取向偏离了素质教育的正常轨道。
这次综合知识竞赛没有取得理想的成绩，这时学校和教师对非语言、数学科目重视不够的必然结果。然而，教师偏离了素质教育的正常轨道，这不是教师想要的，而是因为上级的正策压力。
综上所述，学生综合知识能力低下反应了教育模式和教育内容的发展趋势，值得地区、学校和教师反思。
柴家小学杨兴勇
2011年4月27日
片区教研活动总结 篇5
【篇一】
在略阳县教研室的领导下，积极开展区域教研活动。经过一个学期的努力和探索，我们将对所做的工作进行总结和汇报，以得到学校领导和同事的指导和指导。
1、 认真制定区域教研工作计划
经过一年的工作，现对片区内各校情况有了一定的了解，片区内各校之间资源很不均衡，各校差异较大，但可喜的是片区内除嘉陵小学以外，其他各校教师还是比较年轻的，有着很广阔的前景，而且通过一年多的交流研讨活动，让我们看到各校拥有着很丰富的教学人力资源——年轻化的教师队伍，积极的教学研究态度，很强的对新生事物的接受能力。因此，我们将以课堂教研为重点，在课堂上发展，在课堂上推广先进经验，切实提高课堂教学的实效性和效率。通过区与教研活动，可以整合八所学校的力量，传播新的教学理念和理念，促进教师个体和教研共同体的自主发展。
活动依然采用以嘉陵小学为中心，其余7所学校联动的方式开展片区教研活动，充分发挥城区小学的教育资源优势，起到中心辐射的作用，逐步达到教育资源的平衡发展的目标。
2、 精心筹备和组织区域教研活动
为充分发挥教育资源优势，发挥中心辐射和互助作用，本学期，该区开展了两大教研活动。
从３月到４月，第二教研片区主要进行了片区内骨干教师的“巡课”活动，从片区内各校抽出县级骨干教师和各校级的骨干教师形成一个巡课团队。在经过一番问题调查和各校情况摸排之后，各校将各自薄弱学科报给片区教研工作站（嘉陵小学），教研工作站再根据各校的实际情况将巡课团队分成小组，在统一的安排和领导下，由巡课带队领导带领骨干教师深入到各校，针对各校的薄弱学科进行教学全过程的了解和指导，不仅要求巡课的领导和骨干教师要深入课堂指导教学，还要了解这些授课教师的整个教学过程，如：备课、学情把握、教学设计理念、课后反思、课堂重建等等，从教学的细节入手，手把手，面对面交流，真正起到指导和交流的作用。
为提高片区内薄弱学科的教学质量做好前期的铺垫工作，为后续的“送教下乡”亲临指导，课堂比对，真正促进薄弱学科的健康成长。
４月底，我校还应郭镇中心小学的邀请，参加了郭镇中小学开展的课堂教学大教研活动，在冯维斌校长的带领下，教研室的大力支持下，我们一行６人参加了课堂观摩和课堂评价活动，课后与授课教师的交流真诚且有效，不仅有简要的亮点陈述，更多的是为他们提出了很好的教学建议，使在场的教师很受益，受到郭镇小学领导和教师的热烈欢迎。
６月，我小学第二片区８所学校的骨干教师和主管教学的各校领导聚集于我校的小会议室，开展了片区内以“有效课堂教学”为主题的教学研讨活动，共有13名教师参加了此次论坛，而且每位参与论坛的教师还配有***演示，对个人的一些好的作法和观点与大家一起分享和交流，对提高课堂教学效果起着很好的指导意义。
三、精心策划活动，力求效果。
在为数不多的几次活动中，第二片区教研工作站从一开始就准确把握方向，充分发挥主体地位，精心策划每次活动，保证片区内教师听课的参与面，鼓励教师真诚评课，尽量体现专家引领。从每一次活动的启动、实施、结束做到环环落实，让片区内老师在有限的教研活动中得到更多的收获。通过几次活动，基本形成了活动发展的基本模式
教研工作站根据计划制定活动的初步方案→与承办学校面对面协商活动细节→教研工作站收集并汇总片区内各校参与活动教师（或授课）的相关资料→承办学校制定具体活动实施方案→活动实施→资料的收集、整理、归档。
虽然，几次的活动下来，为以后的片区教研工作的开展积累了宝贵的经验和财富，但片区教研工作任重而道远，还需要我们多动脑子，多想办法，在失败中总结经验教训，在活动中不断更新思路，紧跟时代步伐，真正把片区教研工作搞得有声有色，发挥片区教研的作用，为略阳县的教育事业做出应有的贡献。
反思相伴成长，反思促进成长。为了进一步深化略阳县小学第二片区教研工作，扎实推进基础教育课程改革，增强学校以教学质量为生命的意识，加强校际之间的教研合作，发挥片区教研的优势，深化课堂教学改革，加强教师队伍建设，全面提高教育教学质量和办学水平。现将本学期片区工作总结如下：
一、活动开展情况
本学期在我区举办了四次活动，包括专题讲座、课堂教学、班级管理等。为使教研活动有序高效，达到预期目的，本学期的活动均由教研工作站先行制定了切实可行的活动方案，提出明确的要求，做好明确分工，然后发到各校。如果需要各学校承担相应的工作，还要求承担活动的学校制定详细的实施方案。
本学期举办的四大区域教研活动主要由金家河小学、徐家坪小学和嘉陵小学承担。
1、“手拉手”
为了进一步发挥了片区内骨干教师和优秀教师的示范作用，帮助课堂教学相对薄弱学校教师的课堂组织教学水平，今年十月份底在我片区内开展了“手拉手”送教下乡活动，采取“参与——分享”、“听课——评课”、“反思——重建”三结合的方式进行。此次活动中，为了实现尽可能让更多的教师观摩研讨课堂教学，我们将片区内的八所学校依照就近和方便的原则分成了三个组，针对不同组内学校的具体情况安排各校相对比较薄弱或扎实的学科开展课堂观摩研讨活动。活动中由金家河小学承担了第一小组（横现河小学、金家河小学、郭镇小学）语文和科学两门学科的观摩研讨活动；徐家坪小学承担了第三批（徐家坪小学、九中金小学、嘉陵小学）数学体育课堂观摩与讨论活动；嘉陵小学负责第二组（白雀寺小学、史家院小学、嘉陵小学）对英语和艺术科目进行观察和观察。
我还热情邀请教研室的老师来指导和检查教研工作。活动进行得非常顺利，既有观摩课也有研讨课，交替进行，在听课、评课和反思中，无论是授课教师还是听课教师都从这有限的公开课中各有所悟。各小组的班级评议活动如火如荼地进行着，大家都能畅所欲言，真切感受到共同**、共同进步的浓厚的教学讨论氛围。
不少教师提出，希望能多搞这样的送教活动，希望各门学科的优质课都能听到，还特别提出希望能听到信息技术的公开课，希望片区内还能开展教师信息技术的培训。
2、找准问题促提高
应县教研室的要求，11月初借送教下乡的时机，我片区开展了片区内期中质量分析会，分学科组进行了深入细致地分析，不仅对试卷中存在的问题谈了自己的看法，更多的谈了各校在后半学期针对出现的问题将采取何种方法或手段进行改善或补救。针对中高年级汉语拼音严重退步的现状，提出了听写生字时取拼音的方法；数学学科通过有针对性的训练，提出了提高学生运算能力的方法。教师从关注教学中的问题转向如何解决问题，增强了质量分析在解决教学问题中的作用。
3、“交流学习，分享成果”
为了适应教育改革和发展的需要，促进我片区校际间的交流，提升校长的专业素养和管理水平，促进片区内各校教育教学特色的形成，研讨先进的办学理念，有效的教科研活动或方法，提高教育教学管理水平。12月初在第二片区内开展了以“解决校本教研实施中的问题”为主题研讨会活动。要求该地区8所学校的两名负责教学和研究工作的校长和相关负责人参加。
会上各校均有一人对本校的教研管理或教研工作经验进行了交流，丰富的素材展示了各校多年来教研工作方面所做的一些努力，发人深思的问题提出了教研工作中亟待解决的问题或困惑。不仅使各校更加了解彼此，还从他校的工作中学到许多直接的经验，更可贵的是通过此次活动，我们广泛征集了各校在校本研究方面存在的问题和亟待解决的问题，并及时进行了梳理，为小学第二片区日后工作的开展和发展指明了方向。
总之，片区教研活动的组织与实施，是为教师提供一个学习与展示的平台，让教师能在这平台上感受收获，使课堂成为让学生体验**的乐园。
【篇三】
为适应油田校本教研工作发展的实际需要，实现校际间教学研究的合作互动和均衡发展，小学第五教研片区结合校际实情，认真贯彻落实教育中心《油田中小学跨校联片教研实施意见》（濮油教【20**】100号）文件精神和20xx年油田教育中心教研片区工作安排，大胆探索，积极实践，扎实、有效地开展了各项教研活动，为提高成员校教师专业水平和教学质量取得可喜成绩，现总结如下。
一、领导重视，行动迅速。
20xx-20xx学年，小学第五片区中心校长任思贞高度重视跨校联片教研工作，受中心教研室专家杨爱姣、岳洲君、童海燕等关心指导，多次开展了小学第五跨校教研片区教研活动，片区学校油田六小、九中小学部、十小、十二小、十三小五积极而富有成效，片区中心校每月组织一次“校本教研联动协作”工作例会，商讨跨校联片教教研工作，先建立了跨校联片教研组织，后制定了跨校联片教研实施方案和工作思路，利用“中心校辐射，名师引领，骨干带动，机制推动措施，及时迅速启动了跨校联片教研工作。20xx年9月和20xx年5月间中心校（油田六小）和油田十二小分别共四次承办了本学年的“语、数、英、、音体、美、科学、信息技术、思品和健康”等说课与创新课展示活动，听课人数达xx0多人次。20xx年3月27日，小学第五片区十二小积极承办了市油田教育中心小学英语创新课观摩会，来自油田系统小学的xx6位英语教师参加了本次教学观摩研讨活动。
20xx年5月10日，片区中心校（油田第六小）又积极承办了濮阳市油田教育中心中小学数学创新课观摩会，校际间校长和业务校长及英语教师95人参加了本次活动。本学年小学第五片区组织和承办的片区教研活动累计26次，每月召集并组织片区校际间校长商定研讨9次，召集并组织每学科负责人商讨学科计划和学科研讨活动11次，承办教育中心贺片区说课、做创新课和学科研讨6次。每次片区活动无论从前期计划、活动安排、场地协调，还是到活动组织、资料整理、总结报送等，都积极主动地做了大量的创造性工作，为本学年学科跨校教研工作的有序、有效开展提供了有力保证，使片区教研安排有序，活动成效显著，受到中心教研室的肯定，20xx学年小学第五片区被濮阳市油田教育中心命名为“濮阳市油田先进片区”，片区中心小油田六小被评为全国教育科研先进学校；河南省创新教育全国先进学校。
2、 组织完善，机制有效，方案细化。
①建立片区教研组织机构.根据中心教研室要求，小学第五教研片区中心校分别成立了跨校联片教研领导小组和学科跨校教研组，责任到人，分工明确；以各校校长为成员的联合电影教研领导小组，主要开展校际协调；专业教研工作组由各校教学业务负责人、教务负责人和科教主任参加，具体安排每项活动的程序和方法；学科指导组由中心教研室：杨爱姣、岳洲君、童海燕、王豫宛、侯宝泉、陈庆云、李仕仁等专家和成员校骨干与名师参加，负责指导学科主题、反思开展、成果评价等工作。
②小学第五片区各制订了切实可行的实施方案，片区跨校教研组制定了跨校联片教研活动计划，明确了工作指导思想、研究内容、组织形式、参加人员和保障措施，并列举了详实的工作运行表，片区各个教研学科组做到了方案和计划内容翔实，可操作性强。
例如：小学第五片区联片教研以“区域推进与片区互动；集中指导与分片服务”相结合的形式展开，以“一年一个侧重，一年一个主题”纵向贯穿，以“一校一个特色，一片一种形式”横向联通的推进思路，切实提升校本教研的研究水平，促进教师专业成长。采用“中心校辐射，名师引领，骨干带动”的措施，构建“实践反思、合作分享、专业支持”的教学研究制度，健全区片与成员校间教研网络。
围绕深化课堂改革、努力更新教与学两种方式、探索新的课堂教学模式、推广新的教学方法，开展“合作教学、课例教研、案例反思”等各具特色的校本教学行动研究的指导力度，增强教科研为教学服务的实效，拓展教科研内涵，使联片教研从展示学校特色，逐步延伸到学校管理、教学环节、教学方法、学生学习方法等方面，课改向纵深方向健康发展。
小学第五教研片区工作思路：以“抓实校本教学行动研究，区域推进课程改革实验”为主题，以“校本教研联动协作片”为抓手，加大专业支持、行为跟进力度，继续探索“制度保障、行为跟进、各具特色”的校本教学行动研究的运行机制及研究策略，深入片区学校，了解片区学校课改推进过程中真实的问题与需要，**校本教研校际联动的方式与策略，形成可操作性的研究成果在片区推广。
片区教研活动总结 篇6
组织单位：刘家堡乡一中
一、本次教研活动筹划的背景
2012年小店区实施了“一三三高效课堂的改革模式”，为了实现小店区教育事业的这一宏伟目标，切实改变片区内各校以往校本教研活动流于形式的现状，为片区内教师创设一个交流合作、互动学习、展示自我、锻炼自我的平台，有效缩小片区内各校差距，实现教育均衡发展。小店区教育局举办了这次“联片大教研活动”。
二、活动简介
2012年12月6日下午，第二区语文教研活动在我校举行。参加的学校有北格镇一中、刘家堡乡二中、刘家堡乡一中的全体语文老师以及区教研员庞玉莲老师和各校的负责人。这次活动以两位老师的“同题异构课”展开，两位老师的课各有所长，但也暴露出了许多的不足，比如，设计的太肤浅，走入文本不深，挖掘的不透彻，目标不合理等等。
随后，学校对这两门课程进行了点评，提出了中肯的见解和独到的见解。接着，我们又看了这两位老师的教案，学习笔记，还有观课议课本，两位老师的设计各有特色，比如，李巍老师的学案简单，易操作，而且方法性强；郭蓉老师的教学设计全是电子版，设计独特，环节丰富完整，值得借鉴。
三、本次教研活动总结
我们对这次教研活动的几点思考，总结如下：
1教师准备充分，课堂效果良好。
执教老师为上好这堂研讨课做了大量的准备，深入钻研教材，熟悉课标，依据自己的教学特色广泛搜集资料，认真制做课件，通过努力将内容一样，把风格不一的课呈现给大家。李巍老师通过学案进行教学，学案做的简单，实用，方法性强，被大家赞为---“实用”；郭蓉老师将信息技术与语文教学紧密结合起来，一组精美的**组合成为整堂课的亮点，课件运用娴熟，被老师们誉为---“时尚”；
这两位老师的课都改进了。本次教学研究也展示了教师在教学领域的新探索和创新。
2、“有效教学”这一主题得到了明显展现。
本次活动着重突出了“有效教学”这一主题，这也正是本学期开展教研活动所要突出的中心。课堂教学的有效性应是教师“教”的有效和学生“学”的有效的完美结合。而教师“教”的有效应成为整个活动的基础，没有教师的充分引导，学生的学往往会停留在表面，不能深入其中，教学的深度和宽度也不可能得到实现。
更不会取得理想的教学效果。在这次教研活动中，我们不难看出：教师们教的扎实了，摆脱了以往课堂教学的“花架子”，难点内容得到了突破，讲练有机结合，激励机制能够不断灵活应用，这些都保障了一节课的教学效果，使课堂教学成为了真正的有效教学。
三。课堂教学理念贯穿于教学始终。
以往的课堂，教师们往往刻意地去展现新教法和远教资源而显得不够自然，而今，教师在无意中却使新理念教学得到了更加完美的展现。
①、所有教师都把课堂的**权交给了学生，教师只是在其中起到了点拔和引导的作用，我想，学生经历了知识的产生过程，深刻的印象必将伴其一生。
②、有效学习方式得到充分的利用。自主**、合作交流、动手实践是学习的最有效的方式。在充分发挥学生主体地位得基础上，学生自主性成为必然；在问题、经验交流和相互纠正的过程中，合作学习成为现实；
③、教材的“生活化”成为现实。这两节课，教师都为学生们创造了易于接受的学习情境，生活化的素材为学生的学习建立了经验基础，如：拟写广告语，给市长写一封信等。
4、存在的问题及改进意见。
（1）两位教师太年轻，经验不足，在备课中忽视了知识的本身，形式太多，课堂不够扎实，应将精力放在教材重难点的突破上，让教学更有实效。
（2）教师备课时不仅仅只备教材，也要备学生，更要备自己，不能盲目的照搬别人的教学设计，让别人的设计框死自己的教学思路。所以，教师在备课时应首先吃透教材，把握好重难点，其次，要根据学生的实际情况和自己教学特点设计教学，教学要有自己的特色。名师的教学有自己的特点。
5、由此次活动引发的思考：
1教师如何把握课堂问题的梯度？
2如何用教材代替教材教学？
这次活动虽然已经结束，但留给了所有听评课的老师很大的思考、回味空间，大家都期待着下一次更精彩的教研活动。
片区教研活动总结 篇7
本次活动突出以教学质量为生命的意识，实施以研促教、以研兴教的目的，也为进一步加强校际之间的教研合作，发挥区域教研的整体优势，根据教育局2015年教学工作要点，结合我校本学期联片教研工作计划，2015年4月8日下午在胡家庙中心校组织一次公开观摩课交流活动，促进学校之间的合作与交流，使各校在理念碰撞与信息共享中扬长避短，趋利弃弊，不断提高学校自身的办学水平，为教师提供一个进步、开放的教学教研环境，创造一个自由、和谐的施展空间。
本次活动各校领导高度重视，精心部署，从活动的内容、活动的形式、场地的布置到教学内容的制定、做课教师的选拔等都进行周密地策划、细致地安排，使本次活动有序、高效、圆满。为区内广大教师搭建了一个相互交流、相互学习、共同提高的平台。教师要共享资源，共同提高，共同发展。
本次活动开设的学科是语文，各联谊学校领导、老师齐聚一堂，共同聆听了胡家庙中心校教师杨春艳老师的一节六年级语文课。这位做课教师是教学第一线的年轻骨干教师，她精力旺盛，资质较深，具有课改的新理念、新思想，教学有其独特的风格，各具特色的精彩教学给与会的领导和老师带来启发和美的享受。评课与交流在电教室进行。
课后，各校领导亲切交谈，讨论了下一步交流讨论的计划。
此次联合电影教研活动突出以下特点：
1教师准备充分，课堂效果良好。
杨春艳老师为上好这堂研讨课做了大量的准备，深入钻研教材，熟悉大纲，依据自己的教学特色广泛搜集资料，认真制做课件，通过努力将风格不一的课呈现给大家。她收集大量资料，出示课件为学生创设情景教学，由此导入本课主人公——周总理，导课新颖自然，把学生带入课文的情景之中。教师的激情教学使师生深受感染。
杨春艳老师在教学中对学生做得好的地方予以鼓励，不足之处予以善意的指正，凸现出课堂教学中教师的主导地位和学生的主体地位。总之，这节课展示了教师在教学中的新探索和创新。
2、“高效教学”这一主题得到了明显展现。
本次活动着重突出了“构建和谐课堂，追求高效教学”这一主题，这也正是本学期教研室开展教研活动所要突出的中心。课堂教学的有效性应是教师“教”的有效和学生“学”的有效的完美结合。而教师“教”的有效应成为整个活动的基础，没有教师的充分引导，学生的学往往会停留在表面，不能深入其中，教学的深度和宽度也不可能得到实现。
更不会取得理想的教学效果。在这次教研活动中，我们不难看出：教师们教的扎实了，摆脱了以往课堂教学的“花架子”，难点内容得到了突破，讲练有机结合，激励机制能够不断灵活应用，这些都保障了一节课的教学效果，使课堂教学成为了真正的有效教学。
三。课堂教学理念贯穿于教学始终。
以往的课堂，教师们往往刻意地去展现新教法显得不够自然，而今，教师在无意中却使新理念教学得到了更加完美的展现。
①、教师把课堂的**权交给了学生，教师只是在其中起到了点拔和引导的作用，我想，学生经历了知识的产生过程，深刻的印象必将伴其一生。
② 有效的学习方法被充分利用。自主**、合作交流、动手实践是学习的最有效的方式。在充分发挥学生主体地位得基础上，学生自主性成为必然；在问题、经验交流和相互纠正的过程中，合作学习成为现实；比如
五、六年级的两个语文教师都布置了“根据课文动手写一写”的小练笔作业；这些无不展现着“有效学习方式”的培养。
③、教材的“生活化”成为现实。在这门课上，教师为学生创造了一个易于接受的学习情境，生活化教材为学生的学习奠定了实证基础。
通过联片教研活动，打破了校际壁垒，不仅促进教师业务水平的提高，还为校与校之间的交流提供了平台，发挥各校优秀教师的辐射作用，不仅让教师参与教研、投身教研，并且在浓郁的教研氛围中，大家能够享受教研！
官庄片区胡家庙学区
2015.4.8
片区教研活动总结 篇8
为适应油田校本教研工作发展的实际需要，实现校际间教学研究的合作互动和均衡发展，小学第五教研片区结合校际实情，认真贯彻落实教育中心《油田中小学跨校联片教研实施意见》（濮油教【20xx】100号）文件精神和20xx年油田教育中心教研片区工作安排，大胆探索，积极实践，扎实、有效地开展了各项教研活动，为提高成员校教师专业水平和教学质量取得可喜成绩，现总结如下。
一、领导重视，行动迅速。
20xx-20xx学年，小学第五片区中心校长任思贞高度重视跨校联片教研工作，受中心教研室专家杨爱姣、岳洲君、童海燕等关心指导，多次开展了小学第五跨校教研片区教研活动，片区学校油田六小、九中小学部、十小、十二小、十三小五积极而富有成效，片区中心校每月组织一次“校本教研联动协作”工作例会，商讨跨校联片教教研工作，先建立了跨校联片教研组织，后制定了跨校联片教研实施方案和工作思路，利用“中心校辐射，名师引领，骨干带动，机制推动措施，及时迅速启动了跨校联片教研工作。20xx年9月和20xx年5月间中心校（油田六小）和油田十二小分别共四次承办了本学年的“语、数、英、、音体、美、科学、信息技术、思品和健康”等说课与创新课展示活动，听课人数达xx0多人次。20xx年3月27日，小学第五片区十二小积极承办了市油田教育中心小学英语创新课观摩会，来自油田系统小学的xx6位英语教师参加了本次教学观摩研讨活动。20xx年5月10日，片区中心校（油田第六小）又积极承办了濮阳市油田教育中心中小学数学创新课观摩会，校际间校长和业务校长及英语教师95人参加了本次活动。本学年小学第五片区组织和承办的片区教研活动累计26次，每月召集并组织片区校际间校长商定研讨9次，召集并组织每学科负责人商讨学科计划和学科研讨活动11次，承办教育中心贺片区说课、做创新课和学科研讨6次。每次片区活动无论从前期计划、活动安排、场地协调，还是到活动组织、资料整理、总结报送等，都积极主动地做了大量的创造性工作，为本学年学科跨校教研工作的有序、有效开展提供了有力保证，使片区教研安排有序，活动成效显著，受到中心教研室的肯定，20xx学年小学第五片区被濮阳市油田教育中心命名为“濮阳市油田先进片区”，片区中心小油田六小被评为全国教育科研先进学校；河南省与全国创新教育先进学校。
二、组织健全，机制有效，方案详实。
①建立片区教研组织机构.根据中心教研室要求，小学第五教研片区中心校分别成立了跨校联片教研领导小组和学科跨校教研组，责任到人，分工明确；联片教研领导小组，各校的校长作为成员参加，主要进行校际的协调工作；专业教研工作组，由各校的教学业务校长、教务与科教主任参加，具体安排每次活动的程序、方法；学科指导组由中心教研室：杨爱姣、岳洲君、童海燕、王豫宛、侯宝泉、陈庆云、李仕仁等专家和成员校骨干与名师参加，负责指导学科主题、反思开展、成果评价等工作。
②小学第五片区各制订了切实可行的实施方案，片区跨校教研组制定了跨校联片教研活动计划，明确了工作指导思想、研究内容、组织形式、参加人员和保障措施，并列举了详实的工作运行表，片区各个教研学科组做到了方案和计划内容翔实，可操作性强。
例如：小学第五片区联片教研以“区域推进与片区互动；集中指导与分片服务”相结合的形式展开，以“一年一个侧重，一年一个主题”纵向贯穿，以“一校一个特色，一片一种形式”横向联通的推进思路，切实提升校本教研的研究水平，促进教师专业成长。采用“中心校辐射，名师引领，骨干带动”的措施，构建“实践反思、合作分享、专业支持”的教学研究制度，健全区片与成员校间教研网络。围绕深化课堂改革、努力更新教与学两种方式、探索新的课堂教学模式、推广新的教学方法，开展“合作教学、课例教研、案例反思”等各具特色的校本教学行动研究的指导力度，增强教科研为教学服务的实效，拓展教科研内涵，使联片教研从展示学校特色，逐步延伸到学校管理、教学环节、教学方法、学生学习方法等方面，课改向纵深方向健康发展。
小学第五教研片区工作思路：以“抓实校本教学行动研究，区域推进课程改革实验”为主题，以“校本教研联动协作片”为抓手，加大专业支持、行为跟进力度，继续探索“制度保障、行为跟进、各具特色”的校本教学行动研究的运行机制及研究策略，深入片区学校，了解片区学校课改推进过程中真实的问题与需要，探讨校本教研校际联动的方式与策略，形成可操作性的研究成果在片区推广。
③建立严密的操作流程；小学第五教研片区操作流程是：拟定主题——精选课例——本校磨课改进——片区联片示范——互动反思——总结评价——推广应用，其中主题的选取是前提，互动反思是核心，主题落实是关键。
④小学第五教研片区建立相应配套机制。如合作机制，跨校联片成员校在“平等、对话、合作”基础上，，以互助、共享、共进的教研姿态，帮教推出精品，共同在片研中促进自己的专业发展。驱动机制，由片区中心校牵头制定《小学第五片区校本教研工作制度》、《小学第五片区联片教研管理制度》、《小学第五片区教研组活动制度》、《小学第五片区课题研究制度》、《小学第五片区教师个人反思制度》、《小学第五片区青年骨干教师培养制度》、《小学第五片区中老年教师研修制度》等等，片区中心校对每次活动过程的准备、实施、自我反思、行为跟进等步骤的逐一落实到位。竞争机制，通过优秀或等级奖评比，让参与人员面有所思、所得、所惑中借鉴他人，激活片区内教研竞赛、经验交流达到共同提高。展示机制；小学第五教研片区重点抓好“两课”，首先是每月下旬举办小学语数英等学科观摩课活动，其次是片区学校其他学科每周集中上报一节录像课，进行合作研究、资源共享。
⑤片区教研特色与形式：上述机制和措施有力推进小学第五片区教研活动，让跨校联片校本教研方式精彩纷呈：
①20xx年xx月9日油田六小承办语数英音体美等研究课42节，听课的老师达到xx6人次，中心教研室杨爱姣、岳洲君、童海燕、王豫宛一行7人亲临指导工作，通过合作教学研讨或竞赛──以培养教师团队精神为目标，以“自主钻研、合作设计、分工行动（上课、说课、议课、评课）、集体评议交流”为流程和基于课例的校本教学研究──以改进教学实践为目标，以“问题驱动、合作设计、教学行动、对话反思”为程式，受到中心教研室肯定；
②20xx年3月10日油田六小承办多学科创新课课29节，听课的老师达到xx4人次，中心教研室杨爱姣、岳洲君、童海燕、王豫宛等一行6人亲临指导工作，通过片内大面积听评课研讨──以课堂教学为载体，让教师在民主、互动、争鸣的氛围中学习怎样说课、听课、评课，活动受到中心教研室专家一致好评；20xx年4月19日，胡兴燕执教的《学奕》代表小学第五片区于油田十中参加全局小语观摩课获油田教育中心创新课竞赛获一等奖；20xx年5月8日刘婷婷执教的《摸一摸，画一画》代表小学第五片区于油田五小参加全局美术观摩课获油田教育中心创新课竞赛获一等奖；20xx年5月14日沈晓萍执教的《京剧唱脸谱》代表小学第五片区于油田六中参加全局音乐观摩课获油田教育中心创新课竞赛获一等奖；20xx年10月第五片区任敏执教的《我换牙了》获河南省小学思品课一等奖；20xx年三、立足片区实际，开展教研各具特色。
小学第五教研片区立足自身实际，充分发挥成员校的各自优势，创造性地开展工作，跨校联片教研的组织领导和实施各具创新特色，精彩纷呈。
油田六小：分别开展了语文、数学、英语、音乐、体育、美术、科学与信息技术等学科的说课、听课、议课、评课活动，校本研究相继开展了“小学开放性习作教学的'研究与实践”、“童话体作文教学研究”、“研究性学习”、“新课程背景下的主体性教学”等课题研究活动。油田十小开展了：语文科“自主合作和实践与创新能力培养”；“校本资源利用和开发”等。油田十二小开展了：“英语创新思维能力研究与实践”、“促进教师发展与学生成长评价研究”、“小学生英语课外阅读实验”等专题活动。油田十三小开展了：“语文教学中创新新思维能力研究和实践”、语文科“自学辅导教学”、 “促进学生发展和教师成长的评价实验与研究”等主题活动。活动采用“分工合作式观课评课”方法，将课堂观课与评价分解成“课程性质”、“教师引领”、“学生创新学习”三个维度，每个维度选定五个观察点。全体观摩教师根据学科分成三个大组，从不同维度对课堂进行观摩、记录与评价，实现了由单独听评课转向小组合作式的观、议、评课，克服了传统评课的笼统、重复与低效，发挥了跨校联片教研的优势，受到中心教研室高度评价。
四、成效分析
小学第五教研片区在成员校间开展了10个学科共xx次联片教研活动，得到了中心教研室领导专家和成员校与会人员充分肯定和一致好评，其成果在《教研简报》登载六篇。究其原因：
1.帮助片区成员校培养了校本教研的骨干力量，促进教师专业发展。
通过联片活动片区这种教研学共同体，以片区校本教研为抓手，充分利用联片教研搭建的平台，教师践行了“自我反思—同伴互助—专家引领”培养模式，校际间合作研究教材教法，让参与教师与专家零距离对话，聆听专家对教学高屋建瓴的具体指导，使教师在做课中锻炼，在参与中发展提高，在展示的过程中凸显并形成创新的教学风格，一批成员校的骨干教师得到了片区各专家型教师的引领，他们在逐渐地成长，同时本校内也慢慢形成了学科梯队的雏形，教师之间互助、共享的意识也逐渐形成，教师的素养和专业水平不断得到提升，推进油田片区校本教研工作向深度和广度发展。片区成员校的李丽、华军、李晓静、王蕊、胡兴艳、沈惠萍、申小萍、张丽、刘婷婷、黄燕、张仲武、邢现成、张银玲、张洁、朱敏、刘敏娜、卜凤丽、赵艳君、郭建、刘静、黄春玲、葛晓雷等46为青年教师获获片区和教育中心竞一二等奖奖。
2.规范了片区成员校校本教研的形式，形成课堂创新教学特色通过联片教研，一是主题意识在每位教师头脑扎了根，规范的操作流程也自然地移植到校本教研活动中，改变了校本教研的形式，极大地提升教师专业自主发展的意识。二是特色课堂现活力，专家引领上层次；“一组一品”，“一科一特色”，“一人一亮点”，语文教学中提炼了“自主对话研究”特色，数学学科提出了“数学人文教育”特色，英语学科提出了“课堂情境创设”特色，音体美学科提出了“创意实践教学研究”特色；通过“模课”、“磨课”、“悟课”过程，课堂研究经历有效课堂——优质课堂——特色课堂的研究，在“模课”的基础上“磨课”，在“磨课”中悟课，从实践经验中去“感悟”，并逐渐形成自己的风格，提高课堂教学效率和质量。一大批青年教师得益于联片教研这个平台，成功地实行专业成长的新飞跃。片区8位老师荣获省级教学骨干教师，2位青年教师获省教学名师，18位老师荣获市级骨干和教学名师称号，32位老师荣获教育中心骨干教师称号。
3. 评价促动，案例带动，提升了校本教研水平。涌现出先进典型。联片教研促进了学校的内涵发展，跨校联片教研促进了成员校教学水平快步提升，教育质量处于稳步有升前列，同时也涌现出了一批科研兴校校本教研先集体和个人。跨校联片教研活动以来，成员校教师在正式期刊发表论文32篇、共征集校本教研论文300余篇，在省市获奖论文242篇，课题研究成果奖51项。
4.形成了片区与成员校新的教研网络，促进了教育均衡发展。开展联片教研活动后，形成了中心教研室、片区与成员校三级管理模式，教研片区以成员校为纽带真正发挥指导调节作用，中心教研室减少了管理的距离，增加了管理效应，充分调动了学校校本教研的主动性与创造性，促进了教育教研均衡发展。
五、存在的问题：
1、中心校教研经费不足，成员校间相距远，制约教研活动的深入开展。
2、片区教研人员配备不齐，组织机制有待完善，开展活动存在细心精密策划。
3、片区教研重心下移不够，成员校之间交流的深度不强，广度不广，行为跟进不很到位。
六、今后打算：利用现代信息技术，尝试开展网上教研。 网络技术对于教研，有主体多元、层面多、跨时空、高效益的特点，利于成员间在平等氛围中交流的优点，借助网络能放大教研的功能，让更多的教师参与，让更多的教师受益。为了提高教师的教学业务能力，根据联片教研分布的特点，我们充分利用网络资源，逐步建立QQ群或微博，尝试着开展网上教研活动。定期或不定期的在QQ群中或微博上进行交流教学中遇到的问题。利用网络片区教研营造了教、学、研“三结合”的氛围，畅通了校与校的交流渠道，搭建了人与人的共同研讨提高的教研平台。
七、展望：
小学第五教研片区在新课程春风的吹拂下，已经绽放出生命
的光彩，相信在我们坚持不懈的努力下，一颗颗闪耀的星星定会照亮小五片区成员校教研这片肥沃的土壤。我们看到：同伴互助，创造了一种学习、研究的精神氛围和一个心理场。同伴间的相互切磋，相互砥砺，相互提醒和相互借鉴，有效地整体提高着一个备课团队的教育素养。
片区教研活动总结 篇9
虽然我们在教学方法、教学手段、课程资源的开发和利用方面做了一些努力，对整个活动过程做了周密部署，但是在整个教研活动过程中还是不同程度上存在着一些问题，这些问题将会成为我们今后教研工作的课题，督促我校教研工作深入开展。
1.教学设计的优化意识不强。
在教学中，有部分教师的教学环节，有冗余现象，可有可无的环节常常在教学中出现。在学生独立活动或是小组合作时，教师常常会把没想到的要求，不间断的重复并强调，实则学生并没有听清楚老师的意图。
2.忽视了板书功能，板书缺乏设计。
因为是公开研讨教学，所以很多教师把注意力都转移到媒体屏幕上，利用课件将教学中需要展示的内容播放给学生，而将板书忽视，忘记了板书的功能与其即时的互动性。
3.分组研讨
在研讨过程中，多数教师能够围绕本学科的教研主题结合课例进行研讨，个别教师对教师提供的课例评价得多，注重了课堂教学的整体教学效果的`评价，对不足之处探讨的少。
总之，这次区域教研活动能够获得成功，离不开教科局、教研室的鼎立支持和精心指导，更离不开全体教师的共同努力和积极参与。在以后的教研工作中，我们将继续加强校际之间的教研合作，发挥区域教研的整体优势，让每一位教师在这个研究实体中都能得到锻炼、获得提升，让区域教研工作在我校开花结果。
片区教研活动总结 篇10
第三小学区域教研联盟工作总结
为了加强学校间的学习与交流，开拓校本教研和特色学校创建的新模式，促进教师的专业成长和教学质量的提高，结合奈曼旗教育体育局《关于创建区域教研联盟工作的实施意见》精神，确定实验小学、第二小学、第三小学、四小学区、章古台学区小学部、东奈学区为联盟学校。
一、工作目标
(一)发挥学校、区域内学科带头人、骨干教师的引领作用和教师集体智慧，形成以校、区域为本、解决教学实际问题的意识、行为习惯和能力。 ’
(二)着力构建学习、教学、教研三位一体的教师成长模式；建立学习型区域、学习型学校、学习型组室等组织，培养各层次学习共同体，促进教师专业化发展和综合素质提升，逐步建立一支具有课程驾驭能力的研究型教师队伍。
(三)聚焦课堂、关注师生，以课例分析为载体解决教学实践中遇到的重点、难点、热点问题。
二、活动主题
探索适应课程改革理念的教学模式和方法。
1、《课程标准》的学习与研究，先进的教学理念和理论的学习与研究。
2、教学方式的研究。它包括学生自主学习、合作学习和**学习方法；教师组织者、引导者和合作者的角色转变；知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观实现三维学习目标。
三。学科教学模式与学科教学模式的实践与研究。
4**学生自主学习、合作学习和**学习风格的学习策略。培养学生学习能力、实践能力、创新能力和终身发展能力的实践与研究。
3、 活动纪律、时间、地点和形式
1、内容：小学所有学科。
2、地点：
实验小学、
3、时间：
2014年6月6日-6月7日；
4形式：听实验小学报告课和专家讲座。
课堂是教学的主阵地，有效性是教学的准则，只有有效的课堂教学才能全面实现“一切为了学生发展”的素质目标。
紧紧围绕“课堂教学取舍与有效课堂教学”这条教研主旋律，实验小学在6月份举行了优质课展示主题研讨活动。
6月6日一大早，老师们冲进了实验小学的教室。热烈的掌声点燃了长久以来的思考。虽说只是出自个人智慧并非完美无缺，但他们抛出的砖和玉足以让大家在思维的碰撞中找到准确定位，为今后的努力探索提供了正确方向和有力帮助。
四、建立健全各项制度
一是建立骨干教师引领制度。充分发挥名师、骨干教师的示范引领作用，开展联盟内名师带徒、带教研（备课）组、带课题的“三带”活动。
二是建立集体教研制度。建立联盟内各学科教研大组，各学校各学科推举一位名师（骨干教师）为学科教研组成员，成员中推荐一位担任该科片教研大组组长，集各校教研组长资源，制定切实可行的联盟内学科联片教研学年度工作计划，扎实开展学科教研工作。要求每个学科每学期开展一次以上集体备课活动，每学年至少开展一次教学观察课活优质选课活动。
三是建立科研培训联动制度。各校要依托自身教师资源，在科研课题研究和教师校本培训方面开展合作，组织联盟内的学术论坛、教学沙龙、教学业务培训和课题研究等活动，交流先进教育理念、教学方式和科研方法，提升教师的专业水平。
2014年7月10日
片区教研活动总结 篇11
第四片区联片教研活动总结
为全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，进一步推进小店区“一三三”区域课改工作的深入开展，加强校际之间的教研合作交流，以全面提高课堂教学效率为目标，解决教师专业发展和课堂教学实际问题为手段，创新课堂教学模式，打造优质高效课堂，实现教育教学质量的新突破，我们第四片区根据区教育局的具体部署和安排，开展了以“同题异构，构建高效课堂”为主题的联片教研活动，现将具体工作总结如下：
12月18日，我校组织开展了地理联合教研活动，听取了两位教师同题不同结构的课堂教学交流活动；所有的数学、语文、物理、历史、政治、生物教师都被组织参加了该地区的其他活动。现将活动过程总结如下
一、教学设计
在活动过程中我翻看了各学校的教学设计，各位老师在目标设定时基本都能做到三维，能依据各年龄段学生身心的发展特点，教学目标具有明确性、具体性和可行性。在教学流程的设计中，教师充分发挥教学目标的导向作用，根据教学目标安排教学内容和教学程序，选择灵活多样的教学方法，优化组合各种教学**，恰当使用现代教学技术手段，组织教学活动。然而，一些教师的板书缺乏设计，反思相对简单或空洞
二、 课堂教学展示
构建高效课堂，必须要做到“先学后教，以学定教，当堂达标”，减少讲授时间,课堂要以学生的学为主,教师少讲，学生多做，留给学生足够的练习时间，当堂反馈。两位老师的课都采用了小组合作学习的模式，范国栋老师使用了学案式教学，还不时地穿插着英语，李霖老师的课件内容丰富多彩，学生兴趣浓厚。两位教师都能从学生的经验和体验出发，创设教学情境、案例，从学生自身经验、社会实际出发，拉近学生与教材知识观点距离，激发学生的学习兴趣；注重师生之间的情感交流，教学自然、亲切、富有魅力。
我相信这两位老师给我们的学生留下了深刻的印象。
当然小组学习模式如何才能真正达到“高效”？如何引导我们的教师真正实施小组学习？这是我们今后要进一步考虑和解决的问题
三、议课环节
教研活动结束后，各校业务领导对课堂教学进行了评议，态度中肯，言无不尽，地理教研员李伟群老师也对两位老师的课进行了全方位的评议，首先是肯定，也提出了一些建议，全体参加教研的老师都受益匪浅。
此次教研活动让我们深刻感受到了学科教学的多样性，了解到不同的教学目标设置学生的收获是如此不同，认识到了教学过程中的存在的不足，相信所有参加了教研活动的老师都能进一步思考自己的课堂，改进自己的教学，切实把自己的课堂变成高效课堂。
2012-12-21
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