五年级语文上册课件
发布时间:2023-10-18 五年级语文上册课件 五年级上册课件 上册课件最新五年级语文上册课件(范例八篇)。
“教案课件是每个老师工作中上课需要准备的必备物品，每天老师都有责任撰写出优质的教案课件。教案被认为是课堂教学的核心要素，故在起草教案课件之前，我们应该思考哪些问题？在寻找高质量资源时，推荐参考“五年级语文上册课件”，希望这篇文章能为您提供重要的知识，建议您妥善地保存下来！”
五年级语文上册课件 篇1
【教学目的】
1、学习6个生字，会写7个生字。
2、学习说明静物的写作方法
3、培养独立阅读浅显文言文的能力
4、培养观察能力，领略荔枝的鲜美
【教学重点】
掌握按一定顺序说明的方法。
【教学难点】
准确理解并翻译文言文。
【教学课时】
1课时
【教学用具】
多媒体
【教学准备】
课前布置预习作业
1.通读课文,将不懂的地方作上记号,试着串译课文.
2．上网或到图书馆查阅有关介绍水果的资料。
【相关资料】
《荔枝图序》是白居易为一副荔枝图写的序，图和序的目的，正如白居易所说为不识者与识而不及一二三日者而作，含有宣传荔枝的意思。
《荔枝图序》是一篇短小精悍介绍荔枝知识的文章。教学内容不太难，但最有特色的是文章运用大量的比喻的修辞手法，使学生对荔枝有直观上的了解，比如树行团团如惟盖，更重要的是课文中还有一些句式有一定的规律可帮助学生的记忆。如一日而色变，二日而香变，三日而色香味尽去，也可达到当堂背诵的效果。
【教学过程】
一.导入（多媒体展示荔枝画图）
关于荔枝，大家可能比较熟悉。由于其色、香、味俱美，历来被公认为果中的珍品，
为历代文人墨客所喜爱和赞美，荔枝的妙，在杨朔的《荔枝蜜》也曾有过，苏东坡的《惠州一绝》也有此说（日啖荔枝三百颗，不辞长做岭南人）
（多媒体展示杜牧的《过华清宫》长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。）
历史上，杨贵妃为了吃到新鲜的荔枝，不远千里从广东快马加鞭运送荔枝。杜牧的《过华清宫》中就是讽刺这一现象，但我们能从中可看出荔枝保鲜不易的特点。
而今天我们来学习白居易的《荔枝图序》，看看又向我们介绍了哪些知识？
二.整体感知
1.解题
⑴本文是作者为荔枝图作序，其目的是什么？在原文中有答案吗？
盖不识者与识而不及一二三者云（最后一段）
⑵齐读最后一段，并请一名同学串译成现代汉语。
2.检查预习
⑴通读课文，给下列字注音
帷wéi枇杷pīpa缯zēng绡xiāo瓤ráng醴lǐ酪lào
⑵四人一小组，试译课文，将不明白的字词句举手提出来，师生共同讨论。老师巡视
辅导。
华：huá花
叶如桂，冬青：叶子好象桂树的叶子，冬天也绿。
大略如彼，其实过之：大略像上面说的那些东西，其实超过了那些东西。
3.齐读课文。四人小组讨论，本文围绕荔枝介绍了哪些知识？讨论出说明顺序。
（明确：介绍了荔枝的产地、形状、树叶、花、果实及果实的朵、核、壳、膜、瓤肉、浆液、荔枝的保鲜）
顺序：由外到内，介绍果实的具体情况。由整体到句，从树的形状。
4.本文说明重点是什么？为什么这样安排呢？
（明确：以果实为说明重点，具体介绍果实的内外形态及保鲜不易的特点，突出重点，
且可以层次清楚的介绍荔枝）
5.作者在介绍荔枝的时候，语言生动形象，这是为什么呢？举例说说。
（明确：运用了打比方的说明方法）
6.小结课文。
三.拓展训练
1.全班齐读课文打比方的句子，并展现其它常见水果，利用课文句式叶如桂，冬青浆液甘酸如醴酪写一种水果，尽量形象逼真。
2．交流作品。
3．学生散读课文，争取当堂背诵。
板书设计
外形：产地、形状、叶、花（略）
果实：朵、核、壳、膜（详）由外到内
保鲜：（详）
五年级语文上册课件 篇2
1.认识“鹭、嫌”等7个生字，会写“鹤、宜”等10个字。掌握“精巧、配合”等18个词语。
2.正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。
3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。
学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
第一课时
一、谜语引入，介绍资料。(出示课件2)
1.教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗?对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭(出示白鹭的图片)今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗?(板书：白鹭)
2.展示交流有关郭沫若的资料。(出示课件3)
郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年开始新诗创作。1921年，出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》;剧本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文选自《郭沫若全集·文学篇》，写于1942年10月31日。《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。
3.齐读课题
【设计意图】运用谜语引入，提高学生的兴趣，同时增加学生的诗歌积累。
二、初读课文，扫清障碍。
1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。(出示课件4)
2.准确、流利地朗读课文。
三、再读课文，整体感知。
带着以下问题默读课文：(出示课件5)
(1)课文主要描写的是什么?它有什么特点?
(2)作者描绘了几幅图?分别给这几幅图取一个名字。
(3)作者对白鹭是怎样的情感?你能找出相应的句子吗?
(4)你能给课文分成几部分?每部分的内容是什么?
【设计意图：这一环节非常重要，这是在检查学生预习的效果，同时也是在扫清阅读的障碍，为接下来的理解分析课文打下坚实的基础。】
四、交流自学成果，解决问题。
师：这篇课文主要描写的是什么?它有什么特点?这个特点希望同学们用一个词语总结出来。
(板书：白鹭-----外形美)
作者描绘了几幅图?你分别给它们取了什么名字?
(板书：清田独钓图。(出示课件7)
清晨望哨图(出示课件8)
黄昏低飞图。(出示课件9)
我们可以给课文分成几部分?
生给课文划分段落，并概括段落大意。
师总结：
这篇散文共分为三部分。
第一部分(1)总体介绍白鹭的美。
第二部分(2-10)从不同方面介绍白鹭的美。
第三部分(11)总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。
【设计意图：设计这一环节，是让学生在自读课文的基础上整体把握课文内容，为下一环节的教学打下基础。】
五、课堂小结。
这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爱之情。可以说，这一课是很有收获的。
六、布置作业。
1.掌握课后生字词。
2.背诵课文。
【设计意图：背诵优美的段落，让学生积累优美的语句，可以提高学生的'语文素养，培养学生对语文的爱好。】
课堂作业新设计
一、读拼音，写字词。
1.这个xiá zi( )里装着一只kǒu shào( )，那是老师送给我的礼物。
2.这里的水是清澄的，因此，bái hè( )非常喜欢在这里停留。
二、选词填空。
嗜好爱好
1.打篮球是我的( )，因为打篮球不仅可以锻炼身体，还能增进大家的友谊。
2.他有吸烟这个不良( )，因此身体很不好。
三、按要求完成句子练习。
1.白鹭是一首精巧的诗。(仿写比喻句)
xxxxxxxx是xxxxxxxxxxxxx。
2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗?(改为陈述句)
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx_
四、“白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。”说说你对这句话的感受。
【答案】
一、1.匣子口哨2.白鹤
二、1.爱好2.嗜好
三、1.我们祖国的花朵
2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身就是一首很优美的歌。
四、示例：美往往蕴含在常见的事物中，我们往往因为常见而忽略。我们应该善于观察，善于发现常见事物中的美。
五年级语文上册课件 篇3
一、教学目标：
1．指导学生学习本课要求会认的拇、姆、褴、褛、婚、剖、宠、款8个生字，会写拇、汤、姆、褴、褛、婚、趁、揣、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、款17个字；掌握大拇指、衣衫褴褛、结婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖开、鞠躬、受宠、款待等词语。
2．理解文章内容，明白善良会给人带来幸福与快乐。
3．指导学生有感情朗读课文。
二、教学重点、难点：
理解文章内容，通过理解课文最后两句话，体会作者所要表达的思想感情。
第一课时
一、教学要求
1．指导学生学习本课要求会认的拇、姆、褴、褛、婚、剖、宠、款8个生字，会写拇、汤、姆、褴、褛、婚、趁、揣、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、款17个字；掌握大拇指、衣衫褴褛、结婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖开、鞠躬、受宠、款待等词语。
2．初步把握文章的主要内容，体会作者的思想感情。
二、教学重点、难点
理清文章线索，初步把握文章的主要内容。
三、教学过程
（一）导入：
同学们，我们本单元已经学习了三篇童话，我们知道了童话故事不仅有趣，还给我们讲道理，受到启迪。童话还有许多作用呢，需要我们用心去感受。今天，我们再一次走进童话世界，感受《大拇指汤姆》给我们带来的神奇。
（二）新课：
1．自学课文：
一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？
二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思。标出自然段
2．检查自学效果：
（1）认读生字：
出示：拇、姆、褴、褛、婚、剖、宠、款
自学中，你觉得这些生字中，哪个字的读音容易读错？快指出来，告诉大家。
重点：剖（pōu）：读准字音。剖开、解剖
（2）记、写生字：拇、汤、姆、褴、褛、婚、趁、揣、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、款
如果让你给同学听写，这些字中，你认为哪个字最引起你的关注？你怎样记？
重点：
褴褛：形容衣服破旧。因为与衣服有关，所以两个字都是衤旁。
鞠躬：鞠，左边是革字旁，比较容易写错。
你知道鞠字为什么是革字旁吗？鞠的本意是古代游戏用的一种皮球。所以是革字旁。因为鞠有圆包之意，引申为弯曲。记住了字的本意，我想同学们就不会写错了。
款：款字左上边是个士字。
（3）词语意思：
大拇指、衣衫褴褛、结婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖开、鞠躬、受宠、款待
在这些词语中，你知道哪个词语的意思？
款待：亲切优厚地招待。
除了这几个词语，你觉得课文中哪个词语也很重要？
喜出望外：
在课文中出现在哪句话中？（母亲正在为找不到汤姆而痛哭流涕，一见到他，喜出望外，赶紧把他放在盛满温水的茶杯里洗了又洗。）
你能结合语句，说说喜出望外的意思吗？
喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
你能再用喜出望外说一句话吗？
3．整体把握，捋出线索。
（1）学了几篇童话，回忆前三课，我们在学习课文时，都先做什么？
（引导学生认识到应先对课文有初步的了解，拉出线索。）
（2）题目是《大拇指汤姆》，自学了课文，题目告诉我们什么？（文章主人公）围绕大拇指汤姆，介绍了哪些内容？
（离奇的身世、可怕的历险、成为父母的骄傲）
（3）分段：
默读课文，思考课文中，哪几个自然段分别介绍了这三方面内容？
（15介绍汤姆离奇的身世。614介绍汤姆历险的经历。1519国王让汤姆带金币回家看父母，汤姆每月都看父母，成为父母的骄傲。）
（4）提出不懂的问题。
教师梳理学生的问题。
教师提出：为什么课文最后说是他们的善良，给自己带来了幸福？
第二课时
一、教学要求：
1．理解文章内容，明白善良会给人带来幸福与快乐。
2．指导学生有感情朗读课文。
二、教学重点、难点：
理解文章内容，通过理解课文最后两句话，体会作者所要表达的思想感情。
三、教学过程：
（一）导入：
今天我们继续学习《大拇指汤姆》这篇课文。
（二）新课：
1．整体把握，初步感知文章主要内容：
昨天，我们给文章分了段，谁来说说这篇童话主要写什么？
教师总结方法：把三段内容连起来，就可以说清这篇童话的主要内容。
2.在评价中读懂课文内容：
你喜欢这篇童话吗？为什么？
（学生可能会从故事情节奇特、故事含义深刻等几方面说）
（1）感受这篇童话想象的大胆、奇特：
教师相机对学生进行引导：
①从大拇指汤姆离奇的身世中感受：
谁从第一段，感受到作者想象的大胆、奇特？
出示：
默林很同情他们。他暗暗施展法力，让农夫的妻子生了个跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿。夫妇俩很喜欢这个孩子，给他取名为大拇指汤姆。几年过去了，汤姆一点也不见长大
引导学生从暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿、几年过去一点也不见长大等入手分析，联系人类生育，谈作者想象的大胆奇特。
大拇指的身世可以用一个字来概括那就是奇，你能读出这种奇特吗？
指名读。
②从可怕的历险中感受作者想象的大胆、奇特。
谁从第二段，感受到作者想象的奇特、大胆？
默读课文，找出汤姆有哪些神奇的经历？根据课文内容填写下列表格。
历险原因历险过程怎样获救
自己读课文，按表提示把汤姆几次历险过程复述下来。
指名复述课文，同学评价是否说清楚了。
简要说说你认为怎么奇特？
引导学生联系生活实际，谈作者的想象丰富、大胆。
汤姆因为太小，遇到了很多危险。他的经历也可用一个字来概括那就是险，但每次能神奇地化解，非常幸运。你能用一个四字词语来概括吗？（有惊无险、化险为夷）
你能读出这险吗？
指名读。
（2）体会童话故事蕴含的思想感情。
①文章中有没有直接点明作者写这篇文章要说明的内容？
读懂文章的最后两句话：
出示：
但是他们不会想到，这一切都是因为多年前他们款待过一个素不相识的乞丐。是他们的善良，给自己带来了幸福。
读了两这句话，你明白什么？
（引导学生说出：善良可以给人带来幸福；善良是一种美德，并不为了索取；人与人之间需要善良。）
朗读。
②角色换位，进一步体会作者情感。
此时你们就是这对贫苦的夫妇，当得知是因为你们的善良之举获得了今天的幸福时，你们想对大家说些什么？
对魔术师说
对国王说
对汤姆说
总结：正像同学们体会的那样，作者通过这样的童话，表达着自己一个美好的愿望，那就是人与人之间需要善良，善良可以人人们获得幸福。
五年级语文上册课件 篇4
教学目标：
1、指导学生认识寇、冀、葛、绷、冀、涧、拧6个生字，学会冀、庙、榴、弹、抡、绷、坠、拧、雹、眺11个生字。能正确读写龙王庙、晋察冀、奉命、手榴弹、抡胳膊、拧开、瞄准、坠落、雹子、眺望、豪迈、满腔怒火、全神贯注、悬崖峭壁、斩钉截铁、居高临下、昂首挺胸、坚强不屈、惊天动地、气壮山河等词语。
2、引导学生有感情地朗读课文，背诵自己感受最深的段落。
3、启发学生理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英勇事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。
4、指导学生抓住课文中令人感动的内容，体会作者表达的思想感情，领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。
教学重点、难点：
指导学生理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到教育。
教学准备：课件
教学安排：两课时
第一课时：
教学目标：
1、指导学生认识寇、冀、葛、绷、冀、涧、拧6个生字，学会冀、庙、榴、弹、抡、绷、坠、拧、雹、眺11个生字。能正确读写龙王庙、晋察冀、奉命、手榴弹、抡胳膊、拧开、瞄准、坠落、雹子、眺望、豪迈、满腔怒火、全神贯注、悬崖峭壁、斩钉截铁、居高临下、昂首挺胸、坚强不屈、惊天动地、气壮山河等词语。
2、快速默读课文，了解课文主要内容，理清文章思路。
教学过程：
一、新课引入；
在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓绝的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄故事，涌现了千千万万个民族英雄。今天，我们要学习的《狼牙山五壮士》，就是发生在河北省保定地区狼牙山区的一个真实故事。
二、课前我们已经预习了课文，这节课我们先来读课文，再交流预习的成果。
（一）说说下列生字在书写中应注意些什么？
寇尸崖豪
（二）读读下列词语：
日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。
（三）词语解释：
斩钉截铁：比喻处事或说话坚决果断、毫不犹豫。
惊天动地：形容声音响亮或事业伟大。
气壮山河：形容气魄像高山那样雄伟、豪迈。
居高临下：站在高处，对着低处，形容所据的地势有利。
（四）谁来说说课文主要写了一件什么事？
（在抗日战争时期，八路军的五位战士为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山，英勇跳崖的故事。）
三、我们再来快速读读课文，了解作者是按什么顺序记叙的？自己理清课文顺序后，填写课后p63表格。
接受任务（诱敌上山）（引上绝路）顶峰歼敌（跳下悬崖）
1自然段2自然段3自然段4、5自然段6-9自然段
四、指名读课文的第1、2自然段。其他同学认真听，并说说自己读懂了什么？
（五位壮士在怎样的情况下接受任务；完成了掩护任务后，五位壮士又把敌人引上了狼牙山顶峰。）
五：布置作业：
1、书写本课的生字和字词。
2、继续熟读课文。
第二课时
教学目标：
1、深入学习课文，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英勇事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，受到思想教育。
2、引导学生有感情地朗读课文，背诵自己感受最深的段落。
3、指导学生抓住课文中令人感动的内容，体会作者表达的思想感情，领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。
教学难点：
指导学生理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到教育。
教学准备：课件
教学过程：
一：情境导入
（一）通过上节课的学习，相信我们对狼牙山已经有一些了解了吧！能形容一下你眼中的的狼牙山吗？
（山势陡峭，三面悬崖，高耸入云）
（二）这狼牙山因为五位战士可歌可泣的事迹而闻名，他们就是狼牙山五壮士，他们为什么被称为壮士？课文是分哪几部分介绍的？
二、深入学习
（一）打开课文，快速浏览一遍，依据老师出示的自学思考题深入学习。
自学思考题：
1、认真默读课文39自然段，画出描写五位壮士的动作和神态，并在最感动自己的地方作好批注。
2、把自己的想法和同桌交流一下。
（二）全班交流自学汇报成果。能把你的想法和大家交流吗？说的时候要先读读你画的句子，再说说这句话为什么让你感动？
1、第3自然段：引上绝路。（根据学生的发言，出示下面的文字片）
五位壮士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路：一条通往（），走这条路可以（），意味着他们可以（），可是敌人跟在身后，容易（）；另一条是通向（）。走上这条路就意味着（）。走哪一条路呢？为了保护人民群众和连队主力，班长（）地说了一声走，带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，（）在班长后面，他们知道班长要把敌人引上绝路。
（1）填完后有语气地读一读，说说为什么这是一条绝路啊？请用书上的一句话来回答。
（2）他们为什么要往三面是悬崖的狼牙山顶峰转移？
（3）五位壮士的态度是怎样的？你从哪些地方看出来的？
（抓住斩钉截铁、热血沸腾、紧跟体会）
（4）通过五位壮士的动作、神态、内心想法来感受到他们选择道路的坚定的决心，在生与死面前，五位战士为了群众和部队的安全，义无返顾地选择了死亡，让我们感受到他们不怕牺牲的英雄气概。让我们再来读读这部分内容。（自由读、指名读、齐读）
2、第4、5自然段：顶峰歼敌
（1）指名朗读第四、第五自然段。思考：在顶峰上五壮士是怎样痛击敌人的？
（引导学生通过抓住五位壮士的动作、神态来体会他们对敌人的痛恨。）
（2）师：是的，敌寇杀死我们的同胞３０多万人。想到这些国家耻、民族仇，怒火在五壮士心中燃烧。他们决心用石头与敌人血战到底！因此，我们要把这种情感读出来。我们先来自由练习朗读。
（3）谁愿意读给大家听一听？（指名读、齐读）
3、第69自然段：壮烈跳崖
（1）我们读一读这部分内容，再结合书上的插图，想一想当时五壮士是怎样英勇跳崖的
（抓住五壮士的语言、动作、神态来体会）
（2）从五壮士的表现中我们能知道他们当时想的是什么？
（3）五壮士的壮举令敌人目瞪口呆，那一声声的口号响彻云霄，这就是英雄的中国人民坚强不屈的声音，让我们再次齐读最后一自然段。
（4）下面让我们再回到那硝烟迷漫的战斗场面，一起去感受五壮士英勇跳崖的豪迈场面。（放课件，影片节选）
（5）五壮士为了祖国为了人民跳下了万丈悬崖，那壮烈的场面永远留在我们的脑海里，让我们再去读一读第69自然段，细细地体会体会五壮士坚强不屈，英勇豪迈的伟大精神吧!（齐读69自然段）
（三）这么感人的文章，一定会有很多打动你的地方，我们都来选择一个自己感受最深的段落，试着把它背下来。（自由背、指名背）
三：总结
1、历史永远不会忘记英雄。（出示课件）
八路军晋察冀军区授予马宝玉、胡德林、胡福才3烈士模范荣誉战士称号，授予葛振称、宋学义勇敢顽强奖章；五壮士攻上的棋盘陀顶峰建立了狼牙山五勇士纪念塔；
2、让我们永远记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈、自强不息的中国人！
四、布置作业
1、继续背诵感受最深的段落。
2、阅读赞颂抗日英雄的故事书，观看同类的影片。
五年级语文上册课件 篇5
一、说教材
《太阳》是一篇说明文，全文分为两大部分，采用了列数字、作比较等说明方法介绍了太阳的特点以及太阳与人类有着密切的关系。选编这篇课文的目的，一是学习说明文的阅读方法，提高阅读能力，二是更多地了解太阳的特点，培养热爱科学的情趣。
二、说教法
这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授知识的，而是用准确、通俗的语言来说明事物和传授知识的。所以我是侧重以下几方面教的：
1.抓住说明文的构段特点进行教学。教师精讲第一段，教给学生学习方法，注重帮助学生理清文章的结构层次，自学相似段落，培养学生的自学能力。
2.抓住课文中重点词句展开教学，品悟理解内容。
3.利用电教手段，激发学生的学习兴趣。说明文同记叙文相比，语言比较枯燥，形象性不强。我借助课件，激发学生主动学习的积极性，调动学生多种感官去接受知识，从而增强学习效果。
三、说教学目标
1.会认“摄、殖”等4个生字，会写“抵、氏”等10个生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等词语。
2.朗读课文。理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。
3.了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。
根据课文内容的需要，我制定了教学目标。教学目标既体现了基础知识的培养，有又语文技能的提高。
四、说学法
这篇课文没有过多的难以理解的词语和句子，大多数学生都能读懂，因此我设计让学生这样去学习：
1.学生读文后整体感知课文的大概内容。
2.加强朗读，在阅读中理解课文是怎样讲述太阳的特点和我们的关系的。学生抓住每个自然段的重点词句，体会说明事物怎样运用列数字、作比较等多种方法。运用这种方法，给人的感觉是准确、简练、明晰，培养学生学习能力。
3.教师指导与学生自学相结合，使学生充分展示自我。
五、说教学过程
1.谜语导入。为了提高学生的兴趣，开始的时候，我用谜语导入课文，使得学生的兴趣很高涨。
2.用自学的方式进行。在教学中，我注重对学生自学能力的培养。我根据课文的需要，设置问题，引导学生带着问题读课文，并解决问题。提高了学生解决问题的能力。
3.抓住重点词句来重点把握。在教学中，我让学生们通过阅读重点句子来理解文章的说明方法，并理解说明方法的作用。这样能加深对课文和说明方法的理解。
4.为了扩大学生的视野，我通过拓展，让学生利用互联网搜集一些相关的知识，这样既锻炼了学生的能力，又拓展了他们的视野，可谓一举两得。
六、说板书设计：
远列数字作比较特点大列数字太阳热列数字动植物的生长和人的繁殖靠太阳
形成雨雪
关系密切形成风杀菌
这个板书设计，既体现了文章的结构，突出了主要内容，又表现出文章所使用的说明方法。采用框架式，清楚明了，让人一目了然。
七、说效果
在本课的教学中，我运用精美的课件展现出课文内容，同时，通过引导，让学生对课文的重点进行把握。教学效果较好。
学生每日提醒
励志名言：
学习只是一种状态和习惯而已。
人生的绚丽多彩和卑微只因是平台不同，而决定平台的恰恰是自己平时的行为和习惯。
如果把学习看作投资的话，它应该是一本万利的，应该是世界回报最多的投资。
五年级语文上册课件 篇6
设计理念：
1、探究学习。
强调学生自己读书，自己探究，自己体验，在探究中获得自己的感受，加深对文章的理解。
2、合作学习。
重视学生的原有知识水平，重视资料的收集和整理。充分发挥群体中每个成员的作用，通过合作学习，加深理解，加深体验。通过生生交流，师生交流，解决重点问题。
3、情感体验。
挖掘文章本身的情感因素，加强学生学习过程中的情感参与和情绪体验。使学生在学习的过程中，不但受到文中情感的感染，而且能体会到探究和发现的快乐。
第一课时：
教学目的：
1、理解文章的词句段，了解文章主要内容。
2、通过“自主、合作、探究”学习，明确文章的中心，加深对文章的理解及情感体验。
教学过程：
课前谈话。
一、导入。
师：今天我们共同学习一篇新课文──《落花生》。教师板书课题。
“落花生”就是我们平时吃的花生。花生为什么又叫“落花生”呢？你们查资料了吗？生简要回答。
教师出示花生成长的图片，边出示边简单讲解。现在你知道花生为什么叫“落花生”了吧。
二、看音像资料，整体感知课文。
师：我们知道了花生为什么叫“落花生”。下面我们来看课文的音像资料。看了以后，你来说说和预习时相比，有了什么新的感受？
师：音像资料看完了，你能说说你的感受吗？
三、学习课文，解决问题，指导朗读。
1、读自然段，激励发现问题。
师：我们看了音像资料，对课文有了一定的了解。要想对课文有深入了解，光看音像资料还不够，我们还要自己读书。
教师出示学习建议：自由读课文，看能不能读懂每个自然段。
学生自由读。教师巡视，了解读书情况。
师：下面谁来说说你读懂了哪个自然段？读懂哪一个就说哪一个。
学生汇报，教师相机板书。
师：大家读书的时候发现问题了吗？你发现了什么问题？学生提出问题。
师：同学们真不简单，通过自己读书读懂了不少自然段，还有了自己的感受。更主要的是，还发现了不少问题。同学们很会读书！不过，我们发现问题还只是完成了学习的一半，我们还要能解决这些问题。我们怎样解决呢？
师：我觉得同学们应该相信自己，我们先依靠自己的力量看能不能解决？好不好？
2、读句子、词语、标点符号，自己解决问题。
师：既然大家都同意，我们就依靠自己的力量解决。
教师出示学习建议：默读课文，联系上下文，通过读懂每个句子、每个词语、每个标点符号，看能不能自已解决不懂的问题。
学生默读课文。教师观察读书情况。
师：通过自己读书，解决了什么问题？学生简单汇报读书所得。
师：看来我们是应该相信自己的！
师：还有没解决的问题吗？是什么问题？有没有同学解决了这个问题？
师：大家通过读书解决了不少问题，读书更加深入了，可是还有问题没有解决，我们怎么办？
3、小组合作学习，解决问题。
教师用课件出示学习建议：
（1）小组合作。借助课文和查阅的资料解决不懂的问题，小组成员互相交流自己的看法。
（2）汇报时，可以把你们的理解说出来。把还没解决的问题写在纸条上。
教师补充说明：小组长负责组织讨论，如果有不懂的问题就合作解决这些问题，本小组解决不了的可以自由的和别的小组交流，当然也可以和我交流，因为我也是这个学习群体的一员。如果本小组的问题都解决了，就把你们认为好的段落、句子读好，争取能读出自己的感受。
学生自由学习，教师参与学习。
4、全班交流合作，解决问题，指导朗读。
（1）汇报交流合作所得。
汇报小组合作学习的成果，解决了哪些问题，谈自己的理解和感受。
师：同学们合作学习肯定取得了不少成果，下面我们就来交流我们的学习成果。哪个组能说说你们解决了什么问题。
师：汇报自己的读书所得是一种学习，耐心的听取别人的见解，从别人的见解中受到启发也是一种学习。
汇报时教师引导学生，从解决了什么问题？怎样解决的？通过解决这个问题，你有什么收获？等方面来表达。还引导学生把理解的读出来，看其他同学受到了什么启发？
教师积极引导和评价，对不到位的地方以教师理解的方式渗透，如：a、你是这样理解的，老师替你解释一下，你看对不对？b、你是这样理解的，我能不能说说我的理解？c、他的理解我听懂了，我能不能说一说？d、听了大家的发言，老师对这里有了更深的理解，能不能让老师也说说理解和体会？e、他朗读的真好，老师好像听出了？f、他把自己体会到的读出来了，我们能不能也读一读，看能不能和他读得一样好。
对于学生的读，可以这样引导：“你觉得怎样才能把这一句或一段读好？”学生回答。
师：“你就这样读给大家听一听”“我们就来听听他读的，看我们能不能听出他的理解。”
师：同学们，你们肯定还解决了不少问题，我们不能一一汇报了。这里还有一些同学提出的问题，我们来共同解决这些问题，怎么样？
（2）出示问题，全班讨论。
师：下面老师把大家没有解决的问题出示出来，我们一起来解决。
这一部分解决学生解决不了的问题，以学生互相启发和讨论为主，教师作为一个合作者，积极参与，教师作用和汇报读书时基本相同。
教师可以引导学生争论，也可以质疑。
对善于学习的学生及时给与激励和评价，教师始终欣赏和参与学生学习。文中含义深刻的话学生如果理解不到位，教师就用课件出示许地山原著中的句子，让学生读原著，帮助学生理解。学生仍然理解不好，教师用自己渗透的方式给学生讲解。
四、自由评价。
1、师：我们来回顾一下这节课。这节课我们自己读书，发现问题，解决问题，又和大家合作交流。我们学习了这篇课文，知道了一家人种花生、收花生、吃花生、谈花生，知道父亲谈花生主要是告诉孩子们做人的道理，谈花生也就是在谈人生。
师：我们仿照“实话实说”，每人说一句自己最想说的话，可以说说课文，可以谈谈作者，可以说说我们今天的共同学习。学生自由表达。
2、教师出示自己的体会：姐弟种花生，居然收获丰。父亲巧教诲，影响“我”一生。老师学习了这篇文章，感觉课文语言朴实，简直就像一首朴实的小诗。这是老师的感受，同学们读了老师的感受，你们肯定还有自己独特的感受。
五、布置作业。
师：你们可以把自己的感受写下来，看老师留给你们的作业。
1、用自己喜欢的方式写一篇读后感；
2、读许地山的其他作品（教师推荐书──《空山灵雨》《春的林野》，网址印在发给学生的资料上）；
3、搜集整理许地山的文章和生平事迹，写出你的评价文章。（当然这个作业，可以用一学期，也可以用更长时间）
同学们可以根据自己的实际情况选择一项或两项作业。
五年级语文上册课件 篇7
巴金爷爷在《鸟的天堂》这篇课文中重点向我们描述了两次经过“鸟的天堂”(也就是大榕树)看到的不同景象。最后感叹说：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!那么“鸟的天堂”为什么叫鸟的天堂呢?这节课就让我们去研究研究。
(1)原因一：鸟多
课文的第12、13段，出示句子：
“我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”
提示：虽然只有短短的两句话，作者却把鸟的多表现得淋漓尽致，再仔细读读，你从哪些词语中感受到鸟的多?第二句话写得更妙，我觉得可以分成三组，你们会分吗?{大小、颜色、姿态}这样结构对称，读起来特别朗朗上口，谁想来读一读?各种大小的鸟，各种颜色的鸟，各种姿态的鸟，都在这株榕树上，怪不得作者说，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”这又是一句表现鸟多的句子，可写法上完全不同，你们能感受到吗?什么叫应接不暇，你懂吗?我注意地看着，眼睛应接不暇，怎样应接不暇呢?就是——————引读
(2)原因二：鸟的生活幸福。
“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”
“有的'站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”它们多开心啊!还会在干什么呢?请大胆想象，有的——有的——有的——鸟儿在这里自由自在地生活，没人来打搅，怪不得作者感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
(3)原因三：在这里安全
可联系课文第9段“有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉他们”。
(4)原因四：大榕树很大、枝叶繁茂，为鸟儿创造了良好的生活环境。
1.什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢?
2.补充课外资料或其它知识加以介绍分析。
3.小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。在这里，动物和植物，人与自然互惠互利，是多么和谐地共处在一起呀!让我们把这一切介绍给更多的人吧!
请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺口溜……。
1、学生分头准备。
2、学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇报交流。
3、是啊，大自然多么的神奇、美丽，我们应该学习这里的人们，保护鸟类、保护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。
作业：
课外阅读破坏环境或保护环境的材料
设计环保宣传标语保护那些正在危机中的鸟儿们
有兴趣的同学去读一读巴金的作品
五年级语文上册课件 篇8
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容理解诗句的意思，说说作业4中带点词语的意思。并初步体会诗中对仗句的特点。
4、通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。
教学准备：瑞博课件
教学过程：
一、导入。
1、同学们，在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是唐诗。有成就的诗人更是数不胜数，孟浩然就是其中的一个。以前，学过几首孟浩然的诗，谁来背一下？
2、学生背诵《春晓》、《宿建德江》。
3、今天，我们就来学习孟浩然的另一首诗《过故人庄》
二、学文
1、请学生以自己喜欢的方式自学古诗。
（1）出示自学要求一，请学生朗读，明确要求。
师随机点击资料，老师搜集了一些资料可以帮助大家理解这首古诗。
2、学生自学，师巡视。
3、交流（回到老师的界面）
（1）指名读课文，要求读正确，读通顺。
（2）读了此诗，你知道它讲述了一件什么事？（孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客的事。）
（3）从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情？（诗人与老朋友之间真挚的友情。）
（4）你从哪里体会到的？
4、交流：点击邀故人具鸡黍，邀我至田家。一句
（1）指名读诗句，理解字词
故人老朋友
具鸡黍准备丰盛的饭菜
（2）受到老朋友的邀请，看到这一桌丰盛的饭菜，诗人心情怎样？（开心、高兴）
（3）指导读好这句诗句。
5、交流：点击话开轩面场圃，把酒话桑麻。
（1）指名读。
（2）把你的体会说说。（打开窗子，面对谷场和菜园，举起酒杯畅饮美酒，闲谈农事。只有老朋友之间才会谈家常事。）
（3）随机理解桑麻
（4）看着插图，发挥你的想象，完成说一说想象诗人和老朋友会聊一些什么？）
（5）学生自己完成。
（6）交流
（真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴，下次欢迎你到我家去做客。）
（你们这儿真美，真想一直住在这儿啊！）
（今年的收成怎么样？还好，有可能是个大丰收。）
是啊，深情厚意只在淡淡的几句询问农事中，就在这悠然地举杯饮酒，闲谈农事中。
（7）齐读话句
6、交流：点击别待到重阳日，还来就菊花。
（1）指名读
（2）这句话中你体会到了诗人怎样的感情？（依依不舍）
（3）即将分别了，孟浩然会和友人说写什么？和旁边的同学说说。
（4）交流。
7、是啊，真挚的友情让诗人依恋，农家的生活让他向往，那还有什么让诗人要相约重阳日在来赏菊花呢？（优美、淳朴的田园风光。）
（1）出示景绿树村边合，青山郭外斜。
放眼望去绿树围绕着村边，青山在村外横卧_______________________（把你看到的说出来。）
（2）读好此句。
（3）讲述对仗句。
师范读绿树村边合，青山郭外斜。，这句诗读上去朗朗上口，你知道它永乐什么修辞手法吗？（对仗）
师讲述什么是对仗句。
师生对对子：绿树对________；村边对_______；合对______
绿树村边合，对____________
这首诗中还有一句对仗句找出来。（开轩面场圃，把酒话桑麻。）
师生共对对子。
读好这两句诗句。
练习背诵。
三、拓展
1、在我们《古诗七十首》中，还有许多田园诗，其中，我们学过两首，一起复习一下《清平乐村居》、《四时田园杂兴》（背诵）
2、今天，我们将一起在学一首陶渊明的《饮酒》
五年级语文上册课件 篇9
教学内容：
苏教版小学语文第九册教材第10课《鼎湖山听泉》。
教学目标：
1、知识目标：通过对课文的诵读品味，体验泉声的美妙有趣。
2、情感目标：凭借课文具体的语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。
3、技能目标：能从网上查阅关于鼎湖山泉的资料，并在老师的帮助下完成Powerpiont电子幻灯片。
教学重点：
品读课文中优美的词句，积累语言文字。
教学难点：
凭借课文想象泉声的变化，体会泉声的美妙，作者的思想感情。
教学对象及其学习需要分析：
对五年级的学生，单从字面上感受不出鼎湖山泉声的美妙，帮助他们从网上搜集资料，结合图片、录音或录像，展开丰富的想象，从而产生身临其境的感觉，把自己热爱祖国山水的感情融入朗读之中。
教学媒体选择与应用设计：
网络、录像、Powerpion电子幻灯。
教学准备：
有关鼎湖山泉水流淌的录像。
教学流程：
一、播放录音，激趣导入
1、聆听泉声。
2、同学们，知道这是什么声音？有什么感受？
3、这是鼎湖山泉水流淌的声音，你们想不想去游览一下，边欣赏边感受。
二、自学课文
1、在网上查阅有关鼎湖山泉水的文字资料、图片。
2、边读边思边找，鼎湖山的泉水是怎样的？
三、小组合作，交流学习
（一）简介鼎湖山
1、过渡：刚才同学们上网尽情地游览了鼎湖山，那里的泉水给你留下了什么印象？
2、播放鼎湖山风景图片，加以文字简介。
（二）游览景点
1、你最喜欢哪个景点？自由选读，再读给小组同学听，读完后说说自己的感受，其他同学评议。
2、读后交流，灵活机动教学25自然段。
景点一：观看飞流直下的瀑布，听泉声。
1、学生谈谈游览后的感受。
2、多媒体出示鼎湖山泉水的图片，泉水从山顶直流而下，从草丛石缝间涌出，配上泉水声。[
3、多媒体出示鼎湖山泉水的文字资料，体会文章优美的词句。
（泉声：淙淙不绝于耳、清纯悦耳、悠悠扬扬）
（泉水：涌流清亮、交错流泻）
4、配音让生朗读第2自然段。
把泉声流淌的美妙感觉读出来。要求大家大胆地想象，尽心体会。
景点二：半山腰的庆云寺点播视频
1、过渡：同学们欣赏了途中的泉水，累了吧！让我们循着钟声到半山腰观看庆云寺，好不好？
2、借助多媒体，欣赏古刹图片，观图练说。
3、图文结合，朗读第3自然段，感受庆云寺的规模宏大。
景点三：从草丛、石缝流淌的泉水、从山顶飞流直下的泉水自主上网
1、过渡：庆云寺环境优美、清净，作者决定留宿于此，留在半山腰的古刹中，作者又有什么新的发现？
2、网上搜索：鼎湖山泉水。
3、在师的指导下，据生找到的图片，配上泉水声，感觉流淌于草丛、石缝、空谷的各种声响的美妙之处。
4、图文对照，找出文中描写各种美妙泉声的句子，有感情地读一读，体会作者的感受。
（三）播放鼎湖山全景图
1、看泉听泉说泉。
2、学习播音，谁愿意当播音员，把这泉水的不同流向，美妙的泉声向大家介绍。
（四）体验情感自制电子作品
1、总结交谈：鼎湖山之旅结束了，你有什么感受？
2、根据板书，总结回顾，齐读鼎湖山泉水多么美妙！。
3、学生媒体制作：在教师指导下，四人小组合作，根据查得的图片、文字、资料制作一张鼎湖山泉水流淌的幻灯片。力求图文并茂，以便向别人介绍。
四、教师辅导学生完成电子作业
1、根据学生查找得到的图片、资料，在教师的辅导下完成Powerpiont电子幻灯制作。
2、用Windows98画图窗口画出你认为最美的一幅鼎湖山泉水的山水画片。
作品路径：
飞流直泻的瀑布
10、鼎湖山听泉美妙无比
穿流草丛、石缝的泉水
多元评价：
充分运用现代化教学手段，突破重点、难点，化难为易，高效学习。
1、要领会语言文字的美，必须创设情境，把学生带入语言的情境之中，通过视听教材和语言文字的有机结合，就能把学生带入文字描绘的情境之中，使学生体验文字的美。课文第四小节主要描写作者夜宿庆云寺所听到的各种美妙的泉声及自己的感受，教时，引导学生结合画面展开想象，尽情领略泉水流淌草丛、穿越石洞、飞流直下时的各种声响，自然感受鼎湖山的泉声美妙极了
2、理解清纯悦耳、悠悠扬扬、雄浑磅礴等同播放泉水流淌的声音。
3、出示泉水流淌草丛、石缝，感受泉水的欢快活泼。
4、出示：泉水飞流直下，感受泉水的雄浑、磅礴。
5、本课将朗读和背诵作为难点，教学中在学生自学的基础上精读了课文。最后请同学根据查得的图片、文字资料，制作一张电子幻灯片，力求图文并茂，并配上各景点的解说词，向家人、朋友介绍鼎湖山的泉声之美妙，师生合作电子幻灯作品展示。
教学流程图：
制定教学目标
策划准备
播放录音，激趣导入
明确要求，自学课文
小组合作，交流学习
教师随机教学
飞流直下瀑布半山腰庆云寺石缝流淌泉水，山顶飞泻泉水
教师辅助学生完成作品
多元评价
五年级语文上册课件 篇10
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文713自然段。
2、通过诵读，让学生感悟风暴之夜的环境恶劣，体验强强独守小闸屋的恐惧心情。
3、联系课文内容，结合生活实际，体会海边的孩子，不沾点海水就长不结实这句话的含义。
教学重难点：
1、理解713自然段中环境描写、心理活动描写的句子，明白环境与人物心理相结合的写作方法。
2、体会海边的孩子，不沾点海水就长不结实这句话的含义。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
1、上节课我们初读了课文，爷爷的芦笛一定给大家留下了深刻的印象。回味一下，这笛声怎样呢？出示：在强强的想象里，这笛声，苇叶葱茏的五月，强强来到爷爷的小闸屋，。
2、学生交流。
3、小结：可见，这悠扬的笛声已经打动了大家的心，我相信如果学完了全文，大家会从芦笛中体味出更多的内涵。
二、细读课文，感受人物心理
过渡：夜晚很快就到了，爷爷告诉强强这会是一个怎样的夜晚？
1、精读第7自然段，感受强强的不怕
（1）出示爷爷与强强的对话，分角色指名读。
（2）爷爷说今晚会有潮汛，强强要一个人留在小闸屋里，他怕不怕？
（板书：不怕）
（3）当时的他在爷爷面前表现得怎样？（勇敢）
（4）指导朗读，读出勇敢。
过渡：我们可不能光听他说的，要眼见为实，一起去瞧瞧晚上发生了什么？
2、精读第810自然段，感受强强的怕
（1）欣赏动画，了解今晚发生的事情。
（2）潮汛之夜，强强一个人呆在小闸屋里，到底怕不怕？（板书：怕）
（3）强强为什么这样害怕？（风浪的凶猛）
（4）默读课文，用横线画出表现风浪凶猛的句子。
（5）指名交流相关句子。
出示：
不知什么时候变得狂怒起来，四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。狂吼的海风摇撼着小屋。这小屋好似一只在波峰浪谷中颠簸的小船，随时都有被海水吞没的危险。
又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。
哗哗海水一浪接着一浪，永不疲倦。
呼的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。
（6）逐句说说哪些词最能让你感受到大海的凶猛。（狂怒、喷洒、摇撼、吞没、摔打、永不疲倦等）
（7）指导朗读，读出海的凶猛。
（8）小结：这真是一个令人恐惧的夜晚！
过渡：这样的夜晚，如果你和爸爸、妈妈围坐在一起，谈论着有趣的话题，这时你会有怎样的感觉！
这样的夜晚，你孤身一人，躺在一个漆黑的海边小屋，听着风的摇撼，浪的巨吼，此刻又有怎样的感受呢？就让我们走进主人公强强，去感受他心惊肉跳的暴风之夜！
（9）再读课文第810自然段，找出描写强强表现的句子。
（10）交流出示：
强强裹紧被子，蜷缩成一团，大声呼喊着：爷爷，爷爷！可是听不到任何回答！
强强吓得钻进被窝，连大气也不敢透。
强强焦急起来，他想：爷爷呢？爷爷在哪儿？应该去把爷爷找回来。他哆嗦着下了床，刚要开门，呼的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。门外伸手不见五指，强强缩回脚，又钻进了被窝。
（11）读第1、2句，说说强强的害怕从哪些词语体验到的？
强强为什么要呼喊爷爷？
你能把这种感觉放进带进你的朗读吗？
（12）读句3，你们又可以读出什么？（焦急）
可以从哪些词语体验到？
能把你的感觉通过朗读告诉大家吗？
（13）刚才我们仿佛亲身来到了小闸屋，感受了风浪的凶猛，与强强一起焦急、恐惧，担心，人物的心理与环境紧密结合，文章写得生动，扣人心弦，让我们再一次共同欣赏这精彩的语段，男生读描写风浪的句子，女生读描写强强表现的句子。
3、精读第11、12、13自然段，感受强强的不怕
过渡：强强从未经过这样的漫漫长夜。不知过了多久，在朦胧中，传来了奇特的声响！
（1）播放笛声。这是什么声音？
（2）出示：啊，爷爷的芦笛！
感情朗读这句话。（两个感叹号传达了强强的怎样情感？带上人物的心情读好它。）
（3）听见了爷爷的芦笛声，强强变得怎么样？（板书：不怕）
出示：悠扬的芦笛声将他的恐惧驱赶得一干二净。这时候，他觉得自己变得勇敢起来。
（4）交流：仅仅是爷爷的笛声驱赶了他的恐惧吗？到底是爷爷的什么让强强不再害怕？（爷爷坚强的品格、丰富的生活经验）
（5）交流：风涛声中悠扬的笛声，是爷爷在对强强说些什么？
（6）引读这句话。原来这优美的笛声竟然包了这么丰富的内涵，因而这悠扬的笛声。
四、理解爷爷的话，感悟文章主旨
1、理解两个不怕的不同。
2、出示：海边的孩子，不沾点海水就长不结实。
3、说说自己对这句话的理解。
4、交流：爷爷明知道今晚会有潮汛，为什么还要让强强独自一人留在小闸屋？（板书：经受风雨接受锻炼健康成长）
4、齐读这句话。
5、出示有关诗句，丰富积累。
出示：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。
平静的湖面，练不出精悍的水手；安逸的环境，造不出时代的伟人。
6、写写自己的感想体会。
7、一个人要经历磨练，才会更坚强、勇敢，不经历风雨怎么见彩虹。老师也深深祝愿同学们在以后的生活学习中笑对挫折，笑对人生，经风雨、见世面，迎着风雨健康成长！
五、课后练笔
强强觉得自己变的勇敢了，并想到爷爷平时爱说的话，如果几天以后，强强又独自一人在小闸屋面临风雨的洗礼，他会有什么反映？展开想象，借鉴8-12自然段的写法，写出环境的不同变化和强强的反映。
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五年级语文上册课件范例6篇
老师上课前有教案课件是工作负责的一种表现，因此教案课件不是随便写写就可以的。教案是构建高效教育教学体系的基础之一，最好教案课件是怎么样的呢？小编认为“五年级语文上册课件”是一个值得一读的好文章，如果你觉得这个想法很不错请分享给你的社交圈大家一起分享！
五年级语文上册课件 篇1
一、教学目标：
1、认识8个生字，会写11个生字。
2、充分体会和感受亲情的可贵，受到熏陶和感染，并能有感情地朗读课文。
3、领悟课文中一些重点语句语言运用的特色。
二、教学重点、难点：
1、体会父亲对儿子的爱。
2、有感情地朗读课文。
三、教学过程：
（一）、揭题
师：同学们，你们还记得四年级时我们曾学到过一篇《麻雀》的课文吗？那只大麻雀为了保护自己的小麻雀，毅然地用自己的身躯挡在了猎狗的面前，那是一股什么样的力量在支撑着它做出这样的举动啊？
（是母爱的力量）
师：今天我们就再来学习一篇同样让我们感动的文章。
师板书课题，生齐读课题
读题提问。读了题目，你想从课文中知道什么
（二）初读课文，了解全文
1、初读全文，要求：
（1）初读一遍课文，用几句话说说课文写一件什么事。
（2）自学生字，利用词语手册等工具书理解文中的一些词句。
2、检查自学情况
（1）请同学回答文章讲了一件什么事情。（引导学生讲清楚时间、地点、人物关系）
（课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中求出儿子和同学的故事。）
（2）学生汇报自学字词情况。
在你自学生字的过程中，你有哪些生字想要提醒同学注意的吗？
（学生交流：如爆、墟、颤等字）
（3）再读一遍课文，说说课文所写的是怎样的一对父子。答案可以是各种各样的。（勇敢、坚强）
（4）文中也用了一个词来概括，请你来找一找。（师板书：了不起）
（三）精读课文
1、深读课文，划划课文中从哪里看出父亲和儿子的了不起。
2、展开想象，品读父亲的了不起：
（1）他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
A、读了这段话，你有什么样的体会？
B、在漫长的36小时当中，父亲是怎样在经历着煎熬，每一分每一秒对他来说都是折磨，8小时、12小时、24小时、36小时，你能体会当时父亲的心情吗？（同学交流）
C、是啊，尽管父亲的脸上已是尘土满面，他的双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹，但是他想过放弃吗？（生：没有）在此，我们不得不佩服地说-----您真是一位（生接：了不起的父亲）
D、小练笔：
让我们把境头回放到父亲挖掘时的场景吧！看，当他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，他的手指已经（），他的肚子已经（），衣服（），他的脸上（），但是他想到了（），于是（）。
①学生进行小练笔，师巡视指导。
②学生交流小练笔。
③优秀作品展示。
E、指名朗读此句，交流如何把握朗读时的感情，体会8小时，12小时，24小时，36小时这样写的好处。
F、齐读本段。
（2）抓住没人再来阻挡他引读描写其它人的态度的句子，对比中突出父亲的了不起。
A、思考：哪些人不再来阻挡他？（警察、消防队长、好心人）
为什么别人都不来阻挡了呢？（他们都以为他失常了）
B、父亲失常了吗？
失常了：一是两眼直直，二是只有一个念头，三是挖了38小时
没有失常：父亲的这些举动都来自于强烈而伟大的父爱。
（通过父亲与其他人的一些行对比来体会父亲救儿子的坚定信念）
C、老师小结：孩子们！38个小时，不吃、不喝、不睡！再加10个小时就是两天两夜，想想看，这是多么的惊人！说他失常吗？确实失常，他失去了和一般的正常人一样的举动。说他不失常吗？的确不失常。因为一种伟大的父爱的力量充溢着他的全身。所以，他心中只有一个念头：我要求我的儿子！我要求那些和我的儿子一样压在废墟底下的可怜的孩子们，他们在等着我！所以，他失常，但失常的伟大；他不失常，不失常的惊人！这就是爱，伟大的父爱！同意吗？
D、齐读5-10自然段。
（四）有感情朗读1-12自然段
1、四人小组合作读1-12自然段。
2、请几组展示朗读。
3、男女分角色朗读。
（五）教师小结：
1、同学们，这节课中我们仿佛看到了那位了不起的父亲正不顾一切地拯救着他的儿子，下节课我们将看到一位了不起的儿子带给我们的不凡经历。
2、齐读课题，下课。
五年级语文上册课件 篇2
一、导语激情，引入新课
一堂新授课，导入的设计至关重要，所谓“万事开头难”嘛。富有情趣的导入，就像在师生之间架起的沟通的桥梁。通过这座桥梁，师生的心会更接近。正如俗话所说：“良好的开端，等于成功的一半。”
上课伊始，我先让学生谈谈课外阅读给自己所带来的快乐和享受，之后告诉学生“今天我们要学的课文的作者在课外阅读时的感受与众不同，你想知道是为什么吗”这个看似很简单很随意的聊天，其实拉近了学生与课文的距离，激发学生的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。在学生有了学习的兴趣之后揭示课题。
二、疏通字句，整体感知
《义务教育语文课程标准(实验稿)》明确指出：在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。因此在新课程的教学设计时，引入新课后对文本进行整体感知是非常有必要的。
第一步：请同学们自由大声读课文，把课文读通读顺读正确，并且标出自然段。
第二步：指名读最吸引自己的那部分内容，随机指导生字读音及书写，重点是“窃、腋”等几个，理解“窃读”等词语。
第三步：默读全文，引导学生交流“窃读”给你留下了怎样的印象?
本环节安排了“三读”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在读中帮助学生扫除文字障碍，在读中帮助学生整体感知课文，为后续的研读、感悟奠定了良好的基础，可谓一箭多雕。
三、潜心赏读，品文悟情
抓住重点，体会是关键，在学生交流“‘窃读’给你留下了怎样的印象”时，要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”一句。
引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的快乐和恐惧”展开讨论。让学生采用自己喜欢的方式读课文。这尊重学生的个性，变“要我学”为“我要学”。好的语文教学，就应引发学生的阅读兴趣。
学生交流情况应抓住课文的重点句：
1)“急忙打开书，一页，两页，我像一匹恶狼，贪婪地读着。”
这句话写出了我强烈的求知欲和对读书的渴望。同时要体会作者贪狼一词的“贬词褒用”的精妙。
2)“我有时还要装着皱着眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴的喊着：‘大些，再大些!”
这句话通过发愁的表情和快乐的的内心对比描写，表现了我对读书的`喜爱。
3)“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架，”
就咽了一口唾沫这个动作，写出了此时的我尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识和智慧。
我们要从这些语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的，体会作者动作和心理描写的细腻传神。
最后有感情地反复朗读课文。要体会文章所表达的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗读了。通过有感情地朗读，能把体会到的思想感情表达出来，同时又能加深对文章的思想感情的体会。引导学生在读中感悟作者对读书的渴望，对知识的热爱。
四、回归整体，拓宽延伸
俗话说“编筐编篓，全在收口”。通过总结，可以促进学生对一堂课的教学进行梳理，储存信息，巩固记忆。
在学生读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩 “这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：‘记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。’的深刻含义。让学生明白并受到启发，在黄金年龄进行阅读，多看书，可以丰富自己的精神世界。这样的结尾把学习的触角向课外拓展延伸，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的探究能力。
五年级语文上册课件 篇3
课题：走遍天下书为侣
教学目标：
1、认识4个生字，会写9个生字。正确读写伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟、等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生以书为友的习惯。
教学重点、难点：
1、整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习，培养学生良好的读书习惯。
2、理解作者反复读一本书的原因和方法
教学准备：
1、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。
2、教师整理部分读书名言与读书方法。
教学方法：
初读感知精读体会
课型：新授课
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感，古今中外有成就的人，都喜欢阅读，今天我们来学习新课文。
板书课题：走遍天下书为侣
齐读课题，侣是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？为什么要选择书为自己的同伴？
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。
2、把自己认为不好理解的段落认真读一读。
3、接读课文，纠正字音。
4、指导书写：侣娱趟糕
5、默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂的地方。
6、自由朗读课文。
三、课堂小结
作者把书当作自己朋友，当作自己的家，不论朋友见了多少次，家回了多少次，我们还是会有新的发现。
四、布置作业
继续阅读课文，练习背诵自己喜欢的段落。
第二课时
一、导入新课：
为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？
有感情地朗读全文，说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因和方法。
二、精读课文，读中感悟
预设统领全文的问题：作者为什么要以一本书为自己旅行的伴侣呢？你反复读过一本书或一篇文章吗？
文中的关键句段：
你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：真想不到你懂这个!
你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!
把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受。(鼓励学生畅所欲言，抓住朋友家一百次多少年，发表不同的见解。)
齐读第6自然段，联系上下文说说新东西指的是什么.
汇报交流为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？
指名读有关的句子。
你喜爱的书就像一个朋友真想不到你懂这个！
这里把书比作了朋友，每次见到朋友，感觉都是不一样。特别是真想不到你懂这个！好像是又对朋友发现有了一个的发现，这个发现非常的意外，叫人惊讶。
你对朋友有没有这样的感受？（指名说）相机指导感情朗读。
你每天都回家我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。这句把看书比作是回家一样，即使是非常的熟悉了，但偶然还会有新的发现。
指导感情朗读。
课件出示三个反问句
读了这三句话你发现了什么？（都是反问句）
给他换一个说法。（指名说）
从三个反问句中你体会到什么了？交流，相机指导朗读。
小结：读书也是这样，不管你看过多少遍，总能从一本书中发现新东西。你有这样的感受吗？交流。
过渡语：就因为这样，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。
汇报交流怎样一遍又一遍的读？齐读第七自然段。作者这样一遍又一遍的读书方法，划出表示先后顺序的词语。对我们有什么启示吗？全班交流。从中你学到了什么？
过渡语：这一趟下来，都可以把书读上一百遍，最终能背诵下来。
汇报交流为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？
这句话中把什么比作了什么？（把书比作了朋友和故地。）
作者为什么这样比喻？你还能把书比做什么？
一本你喜爱的书就是__________，也是_____________。（如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。）
补充积累：
正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子。
学生展示自己的积累和收集的资料。
四、阅读欣赏
在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。
在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落。
五、拓展练习
阅读名人读书的故事，积累有关读书的名人名言。
运用学过的读书方法来阅读书。
六、课堂小结
读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。
学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。
我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到时我们一起来交流。
五年级语文上册课件 篇4
五年级上册语文书课件-探索诗歌之美
语文，是中小学生必修的一门学科，也是培养学生综合素质和提高语言表达能力的重要课程。而《五年级上册语文书》则是五年级学生在语文领域学习的主要教材之一。通过这本教材，学生将探索文言文、现代文、诗歌等丰富的文字世界。特别是诗歌，作为一种优美的韵文形式，不仅能够丰富学生的想象力和表达能力，还能够提高学生的审美情趣和鉴赏能力。下面就来详细介绍一下五年级上册语文书中关于诗歌的学习内容。
五年级上册语文书中的诗歌学习内容非常丰富多样。教材通过篇目上的选择，引导学生阅读和欣赏不同类型的诗歌作品。课件针对每一篇目，特别设置了详细的导读和解读，帮助学生更好地理解和品味诗歌之美。然后，课件还配有丰富的诗歌赏析活动。通过阅读和分析诗歌，学生可以深入探讨诗歌的文学特点、修辞手法和意境表现等，提高自己对诗歌的理解和欣赏水平。课件还提供了一些有趣的诗歌创作活动，激发学生的创作欲望和学习兴趣。
课件中的诗歌内容还力求突破常规，给学生呈现更加丰富多彩的诗歌世界。比如，在介绍古代诗歌的同时，教材还引入了一些现代诗歌作品，展现了不同时代的诗歌形式和风貌。通过这样的设计，学生可以更加全面地了解与掌握诗歌的发展历程和变化规律。另外，课件中还融入了一些经典诗歌的学习，比如杜甫的《春望》、白居易的《钱塘湖春行》等。这些经典作品不仅在文学史上占有重要地位，更能够启迪学生的思想和情感，激发学生对文化传承的兴趣。
除了诗歌内容的丰富性，五年级上册语文书课件还通过多种形式的教学方法，激发学生对诗歌的兴趣与热爱。比如，课件中设置了图片赏析、影像欣赏、音频播放等多媒体展示形式，将诗歌的美感融入到学生的生活中。通过这种方式，学生不仅可以更直观地感受和领略诗歌的美丽，还能够激发学生自主阅读和探索诗歌的兴趣。课件还包含了一些富有趣味的小组活动，比如朗读比赛、诗歌创作比拼等，让学生在轻松活泼的氛围中感受到诗歌的魅力。
小编认为，《五年级上册语文书》课件中的诗歌学习内容丰富多样，旨在引导学生积极阅读、欣赏和创作诗歌。通过这样的学习过程，学生不仅能够掌握基本的文学知识和技巧，更能够培养学生对优秀文化的热爱和追求，提高学生的审美水平和人文素养。因此，五年级上册语文书的课件在教育教学中具有重要的地位和作用，为学生的全面发展和素质提升做出了积极的贡献。
五年级语文上册课件 篇5
教材简析
《天鹅的故事》叙述了一群天鹅英勇破冰的故事。故事以俄罗斯老人斯杰潘叙述的方式展开，场面壮观，情节感人，表现了天鹅勇敢拼搏的精神。通过文字，让学生感受天鹅的美与勇敢，受到深刻的环保教育是这一课学习的重点和难点。
设计理念
语文学科是工具性与人文性相统一的学科。重视文本的人文性，挖掘文本的人文性，对学生进行人文教育是新阅读教学的重要理念。阅读教学是教师、学生、文本三者之间的对话过程。阅读教学中教师情、学生情和文本情三情和谐，是阅读成功的关键，教师要以饱满的激情将文本的情感，让学生通过品读感悟，有所理解，有所把握，从而激起学生的浓烈情感。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，生动地复述天鹅破冰的经过。
2、通过文字，感悟天鹅的美与勇敢，激发保护环境、爱护珍稀动物的情感。
教学过程
（一）激趣阅读，整体把握，感受天鹅的美与勇敢
1、多媒体出示天鹅活动图景。
2、学生简单介绍有关天鹅的资料。
3、揭示课题：有一年春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮降临，北风呼啸，湖面上又上冻了。怎么办？一个震撼人心的故事发生了。（板书：天鹅的故事）
4、学生自由读文。
要求：（1）读准生字新词，读通读顺课文；（2）划出不理解的词句和难读的句子。
5、开火车读文，检查反馈。
6、通读课文，整体感知。
读了这个故事，你知道了什么吗？﹙用两三句话简要说说﹚
【天鹅是美的，先用多媒体出示天鹅图，并对天鹅的知识做了一些简单的介绍，让学生在直观上感知了天鹅形象。接着教师用设置悬念的办法，激起了学生的阅读期待，为深入学习课文打下了坚定的基础。在学生读通读顺的基础上，教师让学生用几句简短的话来说说自己知道了什么？培养了学生整体把握课文的能力。】
（二）自主阅读，自主感悟，走近天鹅的美与勇敢
1、学生自由读文，采用写批注的方式，一边读书，一边圈划，写感受。
2、由下列问题展开引导：
（1）斯杰潘老人为什么收起猎枪，一收就是30年不打猎？
（2）你认为是哪些原因影响了斯杰潘老人？
3、学生自主汇报，教师点拨引导。
【阅读是学生个性化的行为。教师不是直接地进行课文讲解，而是放手让学生自主阅读、自主感悟，把充足的阅读时间还给学生，体现了对学生主体的尊重。学生充分地自主阅读，无疑促进了学生个性化阅读的能力。两个问题的预设，也给学生的阅读指明了方向，体现了预设和生成的和谐统一。】
（三）精读感悟，重点突破，领悟天鹅的美与勇敢
1、教师预设问题：
你认为是哪些壮观的场面感动了斯杰潘老人？找到相关的段落，反复诵读，认真体会并能用自己的朗读把自己的理解表现出来！
2、学生再次走进文本，感悟文本内容。
3、交流赏析，品读感悟。
课文5、6、7自然段描写天鹅破冰的壮观场面，写得感人至深，这节课就重点学习这部分内容。
（1）默读5、6、7自然段。
思考：感人至深的文章需要静心体会，尤其是对于那些令你心中一动的词句，最好静下来，想一想：这个词、句表达了什么意思？为什么这么写？将自己的感受写在词、句边上。
（2）引发讨论，交流共享。
学习描写老天鹅破冰壮观场面的句子，相机点拨：
①引导学生抓住腾空而起、石头似的、破冰勇士、顽强等关键词语，体会老天鹅勇敢、奉献的牺牲精神，并指导学生朗读。
②亲身实践，感悟体验。
同学们，我们来当一回老天鹅，把双手当作翅膀，高高地举起，把课桌当冰面，双手重重地拍打下去，一次，又一次你有什么感受？
③师范读，生想象。
让我们闭上眼睛，在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。
④有感情地朗读。
学习描写天鹅群集体破冰壮观场面的句子，相机点拨：
①多媒体播放：天鹅群集体破冰场景。
思考：你看到了什么？仿佛听到了什么？又想到了什么
②有感情地朗读（指导读出天鹅群集体破冰激动人心的场面）
学习第七自然段
（1）导读第七自然段
（2）讨论：文中三次出现了天鹅的叫声克噜克哩克哩，前两处在哪儿？各表示什么意思？
（3）指导朗读三次叫声。
第一次：在冰封湖面，没有吃的，怎么办？（这是处于逆境中的呐喊，引导学生读。）
第二次：天鹅们齐心协力地加入破冰工作，干得那样起劲、那样欢快。
（指导用热烈的、欢快的语气反复地读，体会天鹅们绝处逢生后内心的激动与企盼。）
第三次：天鹅们用自己的智慧和生命战胜大自然取得成功后发自内心的喜悦叫声。（指导读出喜悦，读出了微笑。）
【人文性是语文学科的重要特点。感受文中的人文情怀，是阅读的重要取向。教师善于引导，引导学生抓住文章的精华，让学生品词析句，从中感受天鹅的勇敢。让学生通过朗读表现的方法，促进学生语感的形成。有感情地朗读，也促进了学生良好人文情感的生成。】
（四）激情设境，复述迁移，激发学生爱鸟之情。
1、创设情境：电视台的记者采访了斯杰潘老人，为什么把猎枪挂在墙上一挂就是30年？学生扮演不同的角色进行练习。
2、学生扮演不同的角色练习讲述故事。
3、教师点题：鸟儿是可爱的，富有灵性的，斯杰潘老人用自己亲身经历的故事告诉我们，用自己的言行影响着我们。通过本课学习，请你说一句感受最深的话，来教育和影响周围的人。
【感悟情感，复述故事，是这一环节学习的重点。教师创设了电视台记者采访斯杰潘老人的情境，让学生扮演不同的角色，说感受、谈经过，让学生玩中学习，实是一个高明的设计。让学生来说一句自己感受最深的话，既道出了课文的内涵，也是学生课文学习的一个检验、情感的升华。】
【总评】
《天鹅的故事》所叙述的故事情节感人，场面壮观。如何让学生透过文字感悟到其中的情与理，受到深刻的人文教育呢？本教学设计通过创设情境，以情激情，使课文的学习显得循序渐进，终有所获，具体体现了这样几个特点：
1、情境性：从入课开始，就是多媒体展示的精彩的天鹅图，一下子将课文学习放置于一个情境之中，激起学生的阅读期待。学生精读感悟阶段，让学生设身处地去体验扑打冰面的痛苦，去深刻体会天鹅的勇敢坚强。复述阶段，让学生模拟电视采访，复述故事，汇报感受，又是一个独具匠心的设计。有效的情境创设，很好地促进了学生的阅读学习。
2、主体性：学生是阅读的主人。时时处处都将学生放于阅读的主体地位，当学生的阅读期待被激起以后，首先让学生自主阅读，自主感悟，让学生充分把握阅读的自主权，对学生的个性阅读进行充分的尊重。进入精读阶段，又时时让学生读书感悟，朗读表现，学生是一个完全阅读的主人。有目的预设，也使学生的阅读生成更加精彩。
3、实践性：阅读是实践性很强的活动，教师总是想方设法，让学生在阅读实践中提高语感能力，受到人文教育。精读实践阶段，教师让学生阅读、交流、表演多位一体，让学生在实践中感悟情感，受到教育。
五年级语文上册课件 篇6
教学目标：“匆匆”等词语。
2.有感情的朗读这首古诗，并能背诵。
3.通过看注释，查资料，边读边想象等方法，感知诗的大意，能用自己的话讲述诗的意思。
4.体会作者的思乡之情，领悟作者的表达方法。
教学重难点：1.通过查资料，看注释理解诗的'意思。
2.想象《秋思》中描写的画面，把《秋思》改写成一个小故事。
教学方法：启发式教学法，自主探究学习法。
教学过程：
一、谈话激趣
“思亲”题材的古诗，如《九月九日忆山东兄弟》、《游子吟》以及上节课学的《泊船瓜洲》等等。而这节课我们又将学习一首以“思乡”、“思亲”为题材的古诗----张籍的《秋思》。
见秋风而起乡思，可以说是古典诗词中的一个常见题材，能以这样寻常的题材写出新意的小诗实在不多，而张籍的《秋思》一诗，选取生活中一个富有内涵的片段----寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻的表达了客居异乡的人对家乡亲人的深切思念，构思巧妙，历来为后人称道。下面我们就来学习这首古诗。
2.板书课题秋思
二、作者简介
张籍：（约，字文昌，祖籍吴郡（今江苏苏州），移居和州乌江（今安徽省和县乌江镇）中唐诗人。官终国子司业，与王建齐名，世称“张王”，著有《张司业集》。
三、新授
1.指导朗读，读准字音，认清字形。
（匆 cōng）平舌音， 洛 （ 与“格”字比较），“シ”与水关，洛，古有洛水河，洛阳在古洛水河北岸而得名，九朝古都，有4000多年的历史。
。
洛阳/城里/见/秋风，欲作/家书/意/万重。复恐/匆匆/说/不尽，行人/临发/又/开封。 ．．．．．．．
3.学生自读一遍，再齐读。
4.学生自学，根据注释，理解诗意。
教师引导提示：
秋思，秋天里的愁思，秋天，百花凋零，落叶归根的季节，思乡情切，愁绪油然而生。
洛阳城里见秋风，张翰在洛阳为官“因见秋风起，乃思吴中菰菜，莼羹，鲈鱼脍，曰：‘人生贵得适志，何能羁宦数千里以要名爵乎！’遂命驾而归”。详见《晋书张翰传》。故后人每以秋风起而感发思乡之情。秋风，既可以是实指事情发生的时间，也可以是“欲作家书”时的心情。（这句意思可以理解为：洛阳城里秋风乍起）
欲作家书意万重。
欲，将要，想要。 作，写。 家书，家信。 意万重，形容要表达的内容很多。 （这句意思可以理解为：想要给远在家乡的亲人写信，可要表达的意思很多，一时间竟不知从何说起。）
复恐匆匆说不尽，
复，又。 恐，怕，害怕。尽：完。 匆匆，表明离家多年，有说不尽的话，暗含急切的思乡之情。（这句意思可理解为：信写好后，又担心匆匆写完的信不能把自己的意思完全表达出来。
行人临发又开封。
行人，捎信的人。 临，将要。 发，出发。 开封：开启信的封口。又开封，进一步加深了“说不尽”的意境和作者的心态，一个寻常的细节，家书将要发出觉得话还没有说完，故“又开封”。（这句意思可理解为：当送信的人要出发的时候，又打开已封好的信查看。
5.根据自己的理解，体会作者的思想感情
A.作者为什么会“恐”“说不尽”？
B.为什么会“行人临行又开封”？表达出作者什么样的心情？
6.根据板书设计及学生自己对诗意的理解背诵古诗。
四、总结全文 教师讲述，配以舒缓音乐，让学生联想诗中画面
这篇脍炙人口的思乡佳作，寥寥数语，凝练简约，寓意深远。这和诗人创作时选词练句是分不开的，如“见”字，“恐”字，“又”字。细致入微地刻画诗人此时的心理-------千言万语，唯恐遗漏一句。小诗以平淡本色的语言，对平常的生活素材进行了提炼和典型化，正如王安石所说“看似平常却奇崛，成如容易却艰辛”（《题张司业诗》）。
作者客居洛阳，又见秋风，平淡叙事，却有内涵。秋风本无形，它却包含着肃杀之气。使木叶摇落，百花凋零，做客异乡的游子，见到这凄凉摇落之景不可避免地要勾起孤独凄冷的情怀，引起对家乡亲人的悠长思念。这平淡而富有内涵的“见”字，给人以丰富的暗示和联想。张籍祖籍吴郡，此时寄居洛阳，离家千里。又见秋风而起乡思，当时交通又不便利，再加上其他一些原因，不能立刻返乡，只好写封家书寄托自己的思乡之情。这就使他本来已经很强烈的乡思之中又增添欲归不能的惆怅，思绪变得更加复杂多端，思乡情切，心中涌起千愁万绪，觉得有说不完，写不尽的话要倾吐。而一时又不知从何说起，也不知如何表达，作者用“欲作家书”无从下笔，犹豫难宁得情态描写，把抽象的“意万重”表现得真切生动。
家书就要发出时，怕匆忙之中漏掉了什么话，在送信人就要上路时又拆开信封。诗人因“意万重”而感到无从下笔，又因托人捎信无暇细加考虑，深厚丰富的情意难以表达，再加上时间匆匆，觉得这封饱含千言万语的信仍不尽人意，好像还有什么重要的内容没有写进去，于是在捎信人将要出发之际，打开信封。这好无定准的“恐”，显示了他对这封家书的重视和对亲人的深切思念。其实不一定真是遗漏了什么内容，而“临行又开封”细节也不一定真的补上什么话。这与其说是为了补上几句未说尽的话，不如说是为了验证一下自己的疑惑和担心。而正是这一行动方显示了他此刻细致入微的心理。这两句所写内容虽然寻常，但由于它准确真切的反映了游子思乡的心理。真可谓化平淡为神奇。
五、作业
1.根据刚才老师的讲述，结合你自己的想象，把这首诗改写成一个小故事。
板书设计：
洛阳-------见秋风
秋思 家书-------意万重 乡思缕缕道不尽，万语千言恐不详。
（寓情于事） 复恐-------说不尽
最新五年级英语上册课件
本文重点关注与“五年级英语上册课件”相关的话题。课堂教案和课件是老师在授课过程中不可或缺的重要组成部分，因此老师需要认真地准备自己的教案和课件，以便于在课堂上提供全面、系统的教学内容。写好教案和课件，可以有效地避免老师在授课时遗漏重要的内容。希望本文可以为大家提供一些有用的参考信息。
五年级英语上册课件 篇1
这周二，我接到领导通知周五有教委办的老师会来可慕小学随堂听课。一接到消息，紧张又兴奋的我当天晚上便开始查找资料，构思教学设计，做课件。在和指导老师施玲玲老师反复交流教学构思，修改教学设计，我从不自信到自信，从没把握到胸有成竹。“How many do you want”这节课的重点主要是使学生在日常生活购物时，学会用“How many do you want?”询问数量。整堂课我运用数字歌热身，图片导入，从新授单词再到新授句子最后到新授课文，让学生在丰富的活动中学习，在歌曲演唱中巩固。课后我意识到了自己课堂过程英文出现频率还不够高，中文偏多，最后巩固知识学唱英语歌曲how many do you want,后半部分歌词学生不懂，应事先截掉。
脑袋里一直盘旋着自己的不足，我忐忑地进入校长室，等待听课老师的点评。然而，听课老师的评价让我更清楚地认识到了自己，有不足也有优点。许燕珊老师对我仿写重点句型环节的肯定，简短有力的建议都让人感觉如沐春风。龚怡寒老师细节的提醒，建议我为小组合作设置情境，对教学环节的改进思路，让我受益匪浅。教委办黄雅莎老师的三个亮点三个期望，也让我意识到自己需要成长的空间，未来的路还要脚踏实地地走下去。其他老师对于音乐课的点评，也让我懂得不同学科中教法的想通。
不得不说，这堂课背后也少不了学校领导，同事的大力支持和帮助。很感谢有这样一次上课的机会，让身为新教师的我，更清楚地明白自身业务上的不足，更清楚地感受到身为一名小学优秀英语老师需要努力的方向。任何业绩的质变都来自于量变的积累，我希望以后有更多这种锻炼的机会，让我从准备中学习，从反思中进步，从压力中成长。
五年级英语上册课件 篇2
教材分析
本课选自PEP小学英语五年级上册Unit4，属于事故教学，旨在通过故事创设真实的情境，巩固本单元核心语料。本课时的故事主要讲述了蛇和青蛙的一次相遇，聪明挑战青蛙开动脑筋，骗过愚蠢的蛇，从蛇口逃生的一闪经历，是孩子们感兴趣的话题。就语言知识而言，主要涉及I’m hungry./what can you do? I can……等句型。就情感态度价值观和方面而言，要培养学生遇事开动脑筋的好习惯。故事问读教学要突出“讲故事”，特别是要引导学生观察故事中的人、物、环境，通过师生互动共同来理解故事。教学的重点是理解故事，而不是语音、词汇和语法。
学情分析
围绕“话题”进行教学。本课话题为谈论食物特征，利用话题创设真实语境，增强学生在语境中的语言能力。本课时设计力图打破传统的教学流程，体现“整体呈现，分步训练”的故事教学要求。让学生先整体感知，在故事的具体情景中学习、巩固、运用新的语言知识。
教学目标
1、情感目标：通过事故教学，渗透遇事要开动脑筋的精神，通过合作比赛，培养学生的合作意识。
2、知识目标：通过看故事、读故事等方式，让学生理解事故，初步感知本单元核心语料：
①I am hungry
②What can you do ? I can……
③Can you……?
3、能力目标：以话题为线索，通过整体感知语境，看事故跟读、分角色读、齐读等多种方式培养学生的阅读能力。
教学重点和难点
1、能听懂会说Can you……？并回答Yes, I can./No, I can’t
2、初步理解课文（故事）内容。
五年级英语上册课件 篇3
教材分析
本节课的教学内容是PEP五年级上册第二单元的第一课时，主要学习词汇Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday和句子What day is it today ? What do we have on Mondays ? ,,, 本节课的教学内容是星期和课程之间的联系，非常贴近学生的生活。学生在四年级下册已经学过课程的单词，本节课学习星期的单词后可以让学生开展看课程表互相问答的活动，这种活动能使学生在较真实的语境中锻炼语言交际能力，从而发展他们的语言思维能力，为后面的学习做好铺垫。
学情分析
1、 五年级学生对英语学习已有一定的基础，对已经熟悉的`英语知识有所感悟，具备语言学习和交流的欲望。
2、学生在四年级下册已经学习过有关课程的单词，也接触过关于星期的单词。
3、Tuesday, Wednesday, Thursday等单词拼写难度较大，教师要采取灵活多样的方式进行教学，以减轻学生学习的难度和保持学生学习的欲望和兴趣。
教学目标
1、能够听、说、读、写单词：Monday , Tuesday , Wednesday , Thursday , Friday 。
2、能听懂问句：What day is it today ? What do we have on Mondays ?并能做出正确回答。
3、能够结合句型替换关键词。
教学重点和难点
重点：会听、说、读、写星期一至星期五的单词。
难点：掌握星期一至星期五的单词，结合句型替换关键词。
五年级英语上册课件 篇4
教材说明：
我使用的教材是外研社出版，设计的课题是第六册Module 9 Unit1 《We laughed a lot.》
教学内容分析：
第九模块主要话题是”Letters from Abord.”谈论大明收到两封国外来信。我所设计的这一课时，主要围绕大明收到一封来自英国的信件展开学习。在信中主要描述Amy , Sam, Lingling 去英国剧院看表演的经过，以过去时态为主。
该单元是本册中一般过去时态的集中体现，也是对前面学过的一般过去时态的再次呈现，不但复习、巩固了旧知识，同时也提高语言综合运用能力。此外通过本单元的学习，学生能更多的了解西方国家的文化。
学生学习情况分析：
由于学生已经在第四册、第五册陆续学习了一般过去时态，因此学生对本课要学习的知识点并不陌生，而且本课讲述的内容比较有趣，学生学起来兴趣还是蛮高的。但由于汉语没有动词时态上的变化，学生要掌握好过去时态，特别是不规则动词的过去式有一定难度。
设计理念：
1、以兴趣为导向，开展丰富教学活动
众所周知“兴趣是的老师”，只有开展丰富多彩的教学活动，才能寓教于乐，激发学生的学习兴趣，变学生的被动学习为主动学习。因此课伊始的我设计了I say, You say 活动课前热身;课中创设各种不同情景，让学生在仿真实的情景中学习;课尾声我设计了给老师发E-mail活动。学生学习热情高涨，课堂气氛活跃，课堂充满乐趣，从而激发了学生学习英语的兴趣。
2、充分运用多媒体课件，让学生在仿真实的情景中体验、感知。
《英语课程标准》提倡教师要充分利用现代教育技术，开发英语学习资源，提高教学效果。因此，在设计本课的教学时，为了让学生更好地理解课文，我根据教学实际制作了画面生动、图文并茂的课件，让学生通过直观的感知、体验，更好地理解课文，并且留下深刻的印象。
3、面向全体学生，体现差异教学。
新课程理念倡导教学要面向全体学生，教师在教学中应尊重学生之间的差异。因此在设计教学时，我针对不同水平的学生设计不同层次的问题，力求满足不同类型和不同层次学生的需求。对“暂时落后学生”设计一些较简单的问题，并且多表扬，多让他们体验学习的成就感，帮助他们树立学习的自信心。对“优生”提高要求，设计一些有一定难度的问题，并且充分发挥他们的示范作用，做老师的小助手，为学生提供充分表现自我的空间，使每个学生的身心得到健康的发展。
4、关注学生的情感，营造宽松、__、和谐的教学氛围。
学生只有对英语学习有积极的.情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。因此我在教学中尽量做到尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，对学生学习过程中的失误和错误采取了宽容的态度。比如在交流时，我允许学生遇到不会表达的词可以用汉语代替，保护他们的自尊心和积极性。同时还创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，发展合作精神，努力营造宽松、__、和谐的教学氛围。
5、根据学生的特点选择教学策略
使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务。因此我在教学过程中，注重根据学生的特点，选择适合学生的教学策略。如学习课文时，为了降低课文难度，我采用分段教学，根据每一段的特点，设计不同类型的问题，让学生带着问题阅读课文，自主探究学习，并提出阅读过程中遇到的疑难问题，最后老师再加以点拨、讲解，这样不仅能较好地解决教学的重点、难点，而且能较好提高学生的阅读水平。
教学目标：
1、语言知识和技能目标
①能听、说、读、写本课的主要单词
②掌握下列动词的过去式：go-went 、wear-wore、 tell-told、 is-was 、eat-ate③能理解课文内容。
④能用过去式描述自己昨天所做的事。
2、情感目标
学生对本课所学内容感兴趣，能积极主动参与课堂活动，特别是小组合作学习。
3、文化意识目标
通过对本课的学习，学生能了解到英国有专门的儿童剧院，这是对儿童的关爱，有利于儿童身心健康成长。
教学重点：
1、学生能理解课文内容。
2、学生能运用一般过去时态来描述过去发生的事情。
教学难点：
1、不规则动词的过去式。
教具准备：
单词卡片、多媒体课件、录音机、两个信封、写有动词原型和过去式的卡片等。
教学过程：
Step1. Warming---up
1、I say , You say(用多媒体呈现动词原形和过去式，并伴上节奏欢快的音乐)play—played read—read
watch—watched see—saw
dance--danced drink—drank
stop—stopped do—did
drop—dropped are--were
五年级英语上册课件 篇5
(1)掌握生词： lay , caterpillar , become .
(2)读懂语篇，学习蝴蝶的有关知识。
在自主与合作交流的学习过程中，感受蝴蝶蜕变的美，学习有关蝴蝶的知识
培养学生热爱自然的美好情感;激发学生的探知热情，让学生体验合作的愉快，培养学生的创造力与想象力以及跨学科学习的能力。
教学难点：
使学生能用英语讲述蝴蝶的生长过程以及介绍蝴蝶的有关知识。
Warming up:
T: Nice to meet you ! Do you like insects ? Which
insect do you know?
Ss: ants, ladybirds, flies, butterflies…
T: Among all the insects, which one is the most beautiful?
T: Yes , butterflies are one of the most beautiful insect in the world. I have some pictures about butterflies . Do you want to have a look ?
In this lesson we are going to talk about butterflies.
板书课题Module4Unit2 Butterflies(学生齐读课题)
1、我能听所读写单词： lay , caterpillar ,become .
2、我能读懂语篇，学习蝴蝶的有关知识。
T: Do you known how about a butterfly grows ?Let’s watch a video together !
T: It’s so magical !Do you want to talk about it by yourself ?
T: You shoud rely the teaching outline to learn the text .
Where does a butterfly lay eggs?
How are the eggs?
What do the eggs become?
What do they eat?
What does this big and fat caterpillar make?
What colour is it?
It opens, what comes out? How about it ?
通过导学提纲的引领认真阅读文本内容，将导学提纲中出现的问题及生词勾画出来。
以小组形式，组员分别提出自己的困惑，小组讨论解决。
Ss:小组活动解决生词、及导学提纲里提出的问题。由小组长负责带领组员进行学习(小组长要给于组员一定的任务，做到人人有事做、人人有问答)
T: 在学生合作学习的同时及时给于一定的帮助，引导让学生思维都动起来。
1、Play the tape and tell the students to listen to the tape carefully .
2、Please answer the questions .
3、Read the sentences to introduce the growth of a butterfly..让学生读句子，介绍蝴蝶的生长过程。
1.根据板书重新回顾本课的重点内容：A butterflies lays eggs .The eggs become small caterpillars.
The caterpillar makes a house .It is a cocoon .The cocoon opens . A butterfly comes out.
2.Please study hard you can be a beautiful butterfly one day.
五年级1班，全班46人。学生学习习惯一般，对语言的感知和接受能力比一般，能够进行自主学习和合作解决问题。
结合本单元主题wild animals我确定了本节课的具体内容，从词汇和课文内容入手，进行引伸和拓展，使学生通过本单元的学习能介绍wild animal，用较通顺、较连贯一段话介绍某种野生动物。从而达到拓展学生的课外知识和综合运用能力的目的。
目标陈述：
通过学习jungle，zoo-keeper,peel等新词，以及what do they like? Where does i live? 等句型，理解关于动物的短文，并根据自己的学习情况来描述一个动物。同时渗透爱护自然，保护动物的德育思想。
1. Learn the words : wild, peel, zoo-keeper, jungle,
Learn the sentences: Where does it live? What does it like?
2. Learn to describe a kind of wild animals.
3. Try to stimulate the students’ interests of English.
重点难点：
Try to describe a kind of wild animals more orderly.
2、 play a game： Wild animals Farm animals 5. a rhyme
Watch a viedo T:Can you tell me what is the name of this book? (read:jungle)
Tongue Twister T:The large giraffe is jumping in the jungle.
T :Talk about what animals can you see in the jungle?
T :Talk about what animals can you see
通过观看森林王子的 预告片，更直观的了解 丛林。了解自然。 通过一个游戏，讨论农村动物和野生动物的 区别，引出野生动物的概念。on the farm?
T :What colour is the monkey?
T :What colour is the monkey?
T :Does it have long arms and long legs?
1)The monkey doesn’t have long arms or legs.
2) The monkey can climb to the top of the cage.
3) It has a pink face.
4) The monkey can swing on the rope.
通过听力引出第一段， 然后通过短文判断。最后让学生进行讨论，让同学们自己总结出其 他动物的特点。
通过半开放性的问题，进行讨论，让同学们自己总结出饲养员的工作。 通过一首诗歌，让同学 们进一步巩固所学知识，活跃课堂气氛。 进行德育教育，让学生 们知道不能随便喂动 物错误的食品，要爱护 动物，我们是朋友。
让学生进行讨论，让同学们总结出所有野生动物身上的特点。
5) The monkey is big and brown.
T: Can you say something about other animal?
T:What do the zoo-keepers do for the animals?
T:What animal does this zoo-keeper feed? Does he like the baby monkeys?
T:Can you say something about the zoo-keeper?
Answer the questions T:Read the passage . Then answer the questions.
S3:What is this monkey doing?
S4:How is the monkey now?
S5:Can you feed the monkeys sweets?
Read a poem Eating bananas 'Bananas,' says the monkey, 'Are what I like to eat, And if my hands are busy I can peel them with my feet.'
Mae some notices: Love the animals. Don’t feed them the wrong food. We are friends.
look and say Look at these animals.
They have _______. _________________
They can _________. _________________.
They like _____. They do not eat _____.
We can’t feed them _____.
We can feed them________.
Homework:
2.Choose one animal and write.
Reporter(记者)： Good morning, Mr Tang.
Reporter: Can I ask you some questions?
Reporter: What animal do you like?
Are they …? Do they have…?
Can they…? Do they like…?
Where do they live?
通过一段记者与动物 管理员的采访对话，进一步活跃课堂气氛，巩固所学的知识点。
回家作业，第一通过短文的阅读让学生了解其他的野生动物，熊猫。
第二，让学生选择一样自己喜欢的动物进行描述。
Reporter: Thank you very much.
Answer the questions： Where do the pandas live?
What do the pandas live on?
What colour are pandas? What do the pandas like to do?
How do you think of pandas?
There are not many pandas in the world now.
Why? T:Please choose one animal and write.
1、 I need five workers!
开始上课时，我穿上工作服将自己装扮成超市老板。对学生说I am the boss of this supermarket! I need five workers! One day work, one day rest. And each day I pay you 0.并展示了一张手绘的钞票。在一个和平时教学环境完全不一样的教室里学生很容易就兴奋了起来，纷纷举手要求应聘。
我选了十个候选人，要求他们在最快的时间内将货物放到相应的买场。并请其他学生帮我想问题怎么来面试。学生问了一些很有趣的问题，如
If your boss asks you to work from 8 am to 9 pm, what will you do?
If you meet a trouble woman, what will you do?
If you don’t agree with your boss , what will you do?
Are you good at math? If so, can you count numbers from 1 to 10000 in a few minutes?
2、 Do you want to have a VIP card?
经过挑选完员工后，开始学习新单词。我准备了实物，以提高他们的兴趣。并请员工将其放入正确的买场中。在整个过程中顾客并未看全所有的货物。在此我准备了个小游戏，借此复习7年级学过的There be 句型和所有学过的单词，给猜对的同学发VIP card能有20%折扣。在此过程中学生不仅用到了很多学过的单词，更用到了自己在超市里看到的、自己又不会说的，如在复习询问价格的过程中，我们采取了估卖的形式。如watermelon首先要员工估计重量和价格，顾客根据自己去市场的经验给个大概的价格和重量，和员工答案最接近者得。
3、 Open!
在学生最兴奋的时候，打开课件!在音乐的伴随下，超市的图片展现在顾客面前!我则和一个学生开始讨论即将到来的春游，为本次春游购买所需物品。边走边讨论，在每个买场前都与员工交谈!并讨论食物的健康与否!付款时还出示了自己的VIP card!整个过程轻松!给下面的学生小组活动做了个示范。
A: First, we must buy something to drink and something to eat!
B: I like milk best! Why not have a big box? How about this kind of fast noodles?
A: Fast noodles isn’t good for our health. How about this kind of bread!
C: If you buy two bags ,you can get a bottle of milk! The milk is free!
A: It’s too hot! Why not buy a cup?
B: what color don you like best? How about white?
C: White is very popular this year!
A : Ok! But this one is a little small! Please show me a bigger one ?
A: Oh, I like Zhou Jielun !
C: How about this one ? It’s one of the best-sellers this month.
B : We can play football!
C: Where are you going?
A: a place near the river!
C: You’d better not play football there! It is dangerous!
A: We have a VIP card! Here you are!
C: OK! Here is your change.
4、Work in groups!
情景给出后，学生们都很兴奋，没有了枯燥的机械训练，取而代之的是学生热烈的讨论和自由的想象。每个同学都在如同身临其境，能够熟练地运用所学句型互相询问，相互讨论、交谈并加上已学过的一些寒暄、问候的话语，自主地完成了比较精彩的小对话。
本堂课师生之所以能够获得良好的感受，我个人认为主要由于以下原因：
1、 教学中运用新课标准的理念。教育的本质是引导，而不是讲和练，教育要求关注每一个学生的发展。教育目标由原来注重知识的传授而强调让学生形成积极主动的学习态度，使其获得基础知识与基本技能的过程同时成为他们学会学习和形成正确价值观的过程。
2、 教学中恰到好处的运用了情景教学的原则。情景教学法要求教学要以情景为基本原则，重点放在学习活动的成功开展上。让学生在恰当的情境中学会用英语交流，从而获得学习的成就感。
3、从学生熟悉、感兴趣的话题入手。不论是为春游做准备还是当上了营业员，对学生来说都是很有趣且很新奇的。当学生们用英语将自己的真实想法表达出来时，心中又会有怎样的喜悦呢?
4、恰当的情景为学生拓展了充分的想象和创造性思维的空间，教师在其中只起了引导作用，体现了了新课标下课堂教学中“以学生为主体的教学原则”。
5、教师教学以人为本，呼唤人的主体精神，教学的重点要由重传授向重发展转变;为每一个学生的发展需要我们研究学生的差异，以便找到因材施教的科学依据;由重教师“教”向重学生“学”转变;教师在教学中把教学的重点放在过程中，放在揭示知识如何形成的规律上，从而使学生在教学进程中思维得到训练，既长了知识，又增了才干。教师在课堂教学中采用以探究、研讨为主的综合交流方式，师生共同讨论、研究，建立平等和谐的师生关系;突破传统教学模式，勇于创新，形成教学特色。
六年级语文上册课件范例
俗话说，凡事预则立，不预则废。在平时的学习和工作中，幼儿园教师经常会提前准备一些资料。资料主要是指生活学习工作中需要的材料。参考资料会让未来的学习或者工作做得更好！所以，你是否知晓幼师资料到底是怎样的形式呢？下面是小编帮大家整理的六年级语文上册课件范例,在此温馨提醒你在浏览器收藏本页。
六年级语文上册课件 篇1
1、读课文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么？从课文中找出来。（忐忑不安）
板书：忐忑不安。
2、再读课文9～11自然段。
（1）思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？
他会说什么呢？
自己的五个孩子已经够他受的了……
为什么把他们抱过来啊？
如今叫我怎么对他说呢？
（2）用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……还（想到）……”来概括地说一说。
（3）是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，难怪她忐忑不安。
3、结合课文内容，理解忐忑不安的意思。
4、再读课文9～11自然段。
5、根据桑娜的心理活动，串读课文
我们知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四个方面的内容，首先看看桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了”。
你从课文的第几自然段中具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”？（第2自然段）从中，你了解到了什么？
桑娜一家生活贫困：
“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒生命的危险。
“她自己也从早到晚地干活”，深夜一边等丈夫一边织补破帆。
就是这样辛勤劳动，“还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”
家境艰难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来维持的。
教师这时可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？引读第1自然段。
桑娜的家里是“温暖而舒适”的，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”
家境虽然贫寒，但桑娜却把它收拾得干净利落，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”，给人一种温暖舒适的感觉。
可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。
6、你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”（第3到8自然段），读一读，找出原因。
口头句式训练：联系课文补充句子。
（1）如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，。
（2）如果桑娜把这两个孤儿抱过来，。
（3）桑娜想：与其，不如。宁可，也要。
六年级语文上册课件 篇2
教学目标：
1、学习抓住关键语句理解人物心理的方法。
2、继续培养学生圈点批注的习惯，培养学生复述故事的能力。
3、感受作者崇尚英雄、渴慕成为一位英雄的情感。
教学重点：
学习抓住关键语句理解人物心理的方法，理解和感受作者崇尚英雄、渴慕成为一位英雄的情感。
教学手段：多媒体课件
课前准备：学生自学课文中的生字词并收集有关脸谱的信息；教师制作多媒体课件。
课时安排：二课时
教学过程：
（一） 视频激趣，交流脸谱信息
1、导入课文：每个人都有自己的心爱之物，请同学们讲一下自己的所爱。今天我们学习的这篇课文中的作者冯骥才小时候和大家一样，也有自己心爱的小物品，只是和大家不同的是，他的心爱之物是——花脸。
2、说说“花脸”，教师补充，课件出示。（组织学生观看教师制作的关于“脸谱”的多媒体课件。）
教师补充：脸谱是一种中国戏曲内独有的、在舞台演出中使用的化妆造型艺术。从艺术的角度来讲，它是性格化的；从美术的角度来看，它是图案式的。在漫长的月里，戏曲脸谱是随着戏曲的孕育成熟，逐渐形成，并以谱式的方法相对固定下来。脸谱是中国戏曲独有的，不同于其它国家任何戏剧的化妆。戏曲脸谱有着独特的迷人魅力。
中国戏曲中人物角色的行当分类，有 “生、旦、净、末丑”之分。“净”，俗称花脸。以各种色彩勾勒的图案化的脸谱化妆为突出标志，表现的是在性格气质上粗犷、奇伟、豪迈的人物。
脸谱中每种设色都具有特定的象征意义。红色表示赤胆忠心；紫色表示智勇刚义；黄色表示武将骁勇善战、残暴，表示文士内有心计；绿色表示侠骨义肠、性格暴躁；蓝色表示刚直勇猛、桀骜不驯；黑色表示忠耿正直；白色表示阴险奸诈……
典型的几种脸谱：红脸——关羽； 黑脸——包拯；白脸——曹操
3、今天我们一起学习冯骥才的散文《花脸》，看看作者喜欢的是哪张脸谱。
（二） 整体感知，了解文章大意
1、抽生轮读课文，检查字词预习情况
2、课件出示，正音正形
积攒z ǎn 俨然y ǎn 凛然l ǐn 咄咄d u ō 龇z ī 戳c h u ō 镶嵌x i ān g qiàn 依靠y ī 偃yǎ n 哧溜c h ī l i ū 水渍z ì 霎时s h à 掖y ē 气概 gài
教师补充：（多音字） s āi 塞到 y à 轧制 l ūn 抡起
s è 堵塞 zhá 轧钢 l ú n 抡动
s à i 边塞 g á 轧帐
(词语) 积攒：一点一点地积存。
俨然：形容很像。
凛然：严厉、严肃。
咄咄逼人：形容说话伤害人，令人难受。
艳羡：羡慕。
横刀立马：形容非常英武。
张牙舞爪：形容野兽的凶相，多用比喻人的凶恶样子。
霎时：形容短时间。
克制：克服。
3、请学生复述文章大意。
①详细复述，学生之间互相补充
②用一句话概括：本文写了作者小时侯在年三十买花脸，演花脸及因演花脸惹祸和遭惩罚的故事。
（三） 精读感悟，捕捉人物心理
1、师问：通过复述，我们知道作者小时候喜欢戴花脸，那么，我们一起来欣赏这张花脸？看看这是怎样的一张脸谱，作者为什么喜欢它？
① 圈划、朗读描写花脸的语句：这花脸好大，好特别！通面赤红……脸下边是用马尾做的很长的胡须。
② 抓关键词语，概括这张花脸的特点：特别——毫不凶恶，却有股字凛然不可侵犯的庄重之气。
③ 学生欣赏课件，齐读体会。
2、师问：这张脸是不是很熟悉，是谁的脸谱？从文章哪里看出？
学生交流：这是关羽的脸谱。从下文卖花脸的小罗锅的话中知道，也可从与这个脸谱匹配的兵器上看出。
谁来读读小罗锅的话，从他的话中你觉得他是怎样的人？（会说话、会做生意，精明能干）
教师追问：这是怎样的兵器？
① 请学生齐读描写青龙偃月刀的句子。
② 发表自己的看法。
③ 学生欣赏课件，齐读体会。
3、师问：作者把这刀、这花脸称之为什么？为什么会这样认为？
学生交流：把它们称之为“宝贝”，是因为作者很喜欢它们。
教师追问：文中哪些描写写出了作者将得到花脸与刀时的心情？
学生回答：“我高兴得只是笑，话都说不出。”
4、再问：这种心情在买好花脸和刀后有没有变化？试从文中的语句中找出。
学生四人小组讨论，大组交流：
① 归途中，戴上花脸，执刀而立，引来羡慕的眼光，“使我快活之极”。（快活之极）
② 听舅舅讲关公的故事后，“简直觉得自己力大无穷”。
（骄傲之至）
③ 到家后人见人夸，照着镜子，感觉“是个大关公”，一直戴着不肯摘。（想做关公）
④ 大年初一，“威风”十足，憋着嗓门叫道：“我——姓关，名羽，字云长。” （想成为真正的关公）
5、师问：为什么作者的情感会有这样的变化？关键因素是什么？
学生回答：关键在于他从舅舅那里知道了关公的英雄事迹。
播放《温酒斩华雄》与《过五关斩六将》的flash,并请看过《三国演义》的学生讲述故事。
师生共同得出结论：作者在舅舅那里也知道了这两个故事，知道关羽是个大英雄，因此与其说喜欢关羽，想成为关羽，不如说是崇尚英雄、渴慕成为一位英雄。
6、师问：作者得到“宝贝”后，又发生了怎样的故事？（演花脸惹祸并受到了惩罚）
这些故事中，让你感受到了什么？请找出相关语句汇报并朗读。
①“我”的调皮可爱。如：“这天我就故意躲在楼上……效果会更响亮！”“下午，来客进入客厅……哗啦啦粉粉碎。”“妈妈对我丢了个眼色……狼狈而逃。”“我躲在自己屋里……而是个可怜虫了”等。
② 亲人们对“我”的爱。如：“妈妈给我换上了只有拜祖宗……另眼看待了。”“就在这生死关头……看你耍大刀哪！”等。
③ 语言生动，富有童趣。如：“再看爸爸……梳得油光光的头发里。”“我因为和妹妹争吃糖瓜……大花脸也撕成碎片片”等。
④ “我”悟到的“祖传的经验”（文章的最后一段），在此基础上可以让学生谈谈他们从生活中得到的经验教训。
（四） 布置作业，积累拓展迁移
1、小作文：写写你的心爱之物，三百字左右。
2、推荐阅读冯骥才的另一篇小说——《珍珠鸟》，了解作者其人。
3、积累词语与句子。
4、 画一副脸谱。
六年级语文上册课件 篇3
1、读第24自然段。联系渔夫的沉默，谈一谈从渔夫的话中体会到了什么。
得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！
2、从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，一事当前先为别人着想，充分体现了渔夫的美好心灵。
我们，我们总能熬过去的！
“熬”字反映出渔夫明知困难大，也宁愿自己多受苦。同时也体现了渔夫的坚强精神，说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。
快去！别等他们醒来。
渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担，完全置于脑后，可见渔夫心地多么善良。
3、完成句子：
渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来，________________。
如果把这两个孩子抱来，________________。
与其________________，不如________________。
宁可________________，也要________________。
六年级语文上册课件 篇4
教学目标：
1、认识本课的5个生字。
2、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
教学过程：
一、揭示课题
为大瀑布举行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的，你可能对此感到奇怪，学习了课文，我们就会明白其中的道理。
板书课题
二、初读课文，了解内容
（一）分组学习、讨论
1、认识本课的5个生字。
2、通读课文，读准字音，不理解的词语可以查字典。
3、思考下列问题：
（1）巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼？
（2）塞特凯达斯大瀑布的景象前后发生了哪些变化？
（3）这一闻名世界的大瀑布是怎样被葬送的？
（4）巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明了什么？
4、提出不懂的问题
（二）全班汇报，检查学习情况
三、进一步理解课文内容
1、课文的哪部分描写了大瀑布昔日的雄奇景象？请你找出并读一读。画出你认为写得好的句子，并说说这样写的好处。
2、课文的哪部分写了大瀑布发生变化后的样子？指名读一读。理解像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。
3、由此你想到什么？
4、巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的？这次行动的重大意义何在？（号召人们立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球）
5、如果当时你在场，你会想些什么？说些什么？
四、总结、扩展
塞特凯达斯大瀑布这个曾经给巴西和阿根廷人民带来骄傲与欢乐的大瀑布，由于人们的肆意破坏而逐渐枯竭，而巴西总统的行动，也唤起人们保护环境的责任心，让我们一同行动起来，保护我们的家园，保护我们赖以生存的地球。
五、布置作业
注意观察你周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？
六年级语文上册课件 篇5
一、教学目标
知识与技能：
学生能正确、流利、有感情地朗读课文《草原》。
掌握课文中的生字新词，理解词义并能在实际中运用。
理解课文内容，感受草原的自然美和作者抒发的感情。
过程与方法：
通过朗读、讨论和想象，培养学生的阅读理解能力和审美情感。
引导学生通过合作学习，共同探究课文内容，提高自主学习能力。
情感态度与价值观：
激发学生对大自然的热爱之情，培养保护环境的意识。
通过学习，使学生体会到人与自然和谐共处的重要性。
二、教学重难点
教学重点：
准确、流利地朗读课文，理解课文内容。
感受草原的自然美，体会作者的情感。
教学难点：
深入体会作者抒发的情感，与作者产生共鸣。
运用想象和联想，感受草原的广阔与壮美。
三、教学准备
课文《草原》教材
多媒体课件（包含草原风光图片、视频等）
录音设备，用于播放课文朗读示范
四、教学过程
导入新课
出示草原风光图片，激发学生兴趣。
提问学生：“你们对草原有什么了解或想象？”
引导学生分享对草原的.初步印象。
朗读课文
教师示范朗读，注意语速、语调和情感表达。
学生跟读，分组练习，互相评价。
理解课文
分段讲解课文内容，引导学生理解每段的主要意思。
讨论课文中的生字新词，解释词义并造句。
提问学生：“作者为什么会对草原有如此深厚的感情？”
学生小组讨论，分享对作者情感的理解。
拓展延伸
播放草原相关视频，让学生更加直观地感受草原的壮美。
引导学生想象自己身处草原的`场景，并尝试用语言描述。
开展“我是小导游”活动，让学生介绍自己心中的草原。
课堂小结
回顾本课所学内容，总结草原的自然美和作者的情感。
鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，如写一篇关于自然的日记或画一幅草原风景画。
五、教学反思
成功之处：
导入环节有效激发了学生的兴趣，为后续学习奠定了良好基础。
通过多种教学手段（图片、视频、朗读等），使学生更加直观地感受草原的美，增强了教学效果。
拓展延伸环节设计合理，有效培养了学生的想象力和语言表达能力。
不足之处：
部分学生在朗读时情感表达不够充分，需要在今后的教学中加强朗读指导。
对于一些较难理解的词句，解释不够深入，可能导致部分学生理解不透彻。
课堂时间分配上略显紧张，部分环节未能充分展开。
改进措施：
在今后的教学中，注重培养学生的朗读能力，通过多种形式的朗读练习，提高学生的情感表达能力。
对于难理解的词句，采用更多的教学方法和手段（如实物展示、情境模拟等），帮助学生更好地理解。
合理规划课堂时间，确保每个环节都能得到充分展开和深入探讨。