四季教案。
这是小编为您整理的有关“四季教案”的最新信息,感谢您的支持欢迎参阅本文。老师提前规划好每节课教学课件是少不了的,每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。 教案和课件的优化升级是教育教学创新的不懈追求。
四季教案 篇1
一、教材分析:
《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课,这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。学习了本文,能让学生充分感受到优美的大自然,从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生,使他们养成从自己身边小事做起的习惯,激励他们去积极参与环保实践活动。
二、教学目标:
1、用游戏形式复习11个生字
2、朗读感悟课文,体会儿歌的韵律美,激发对课文学习和防写诗歌的兴趣。
3、通过不同形式的表演,感知四季的美好,激发对大自然的下之情。
三、教学重、难点:
1、教学重点:认字和练习朗读。
2、教学难点:感知四季的不同特征,激发对大自然的热爱之情,树立初步的环保意识。
四、教具准备:
生字卡片、相关图片
五、教学过程设计:
(一)游戏导入,激发兴趣。
首先播放“找朋友”歌曲,师生拍手。师问:小朋友听出了是什么歌儿了吗?好,老师就来和大家一起玩“找朋友”的游戏,等会儿老师拿出一张拼音卡片,请小朋友赶快找到生字宝宝来认一认。但是,低年级学生学得快、忘得也快,为了帮助他们进一步加深印象,我又为学生设计了一个“认词语”的识字游戏。(在整个游戏过程中,给学生充分选择的时间和机会,让生字和他们一次次见面,使他们在快乐的氛围中识字,激发了他们的识字兴趣,这样就达到了巩固识字的目标了)。
(二)图文结合,朗读感悟
1、引出课题。
和生字交上朋友后,我首先带领学生走进美丽的大自然,师说:大自然可神奇啦!她有四个非常可爱的女儿,可以让花儿变红,草儿变绿;可以让太阳变成火球,晒得我们直淌汗;可以让红红的果实爬上枝头;还可以让世界一夜之并且晨变得一片雪白,请小朋友来猜猜这是哪四位小姑娘呀?
引出:春天、夏天、秋天、冬天
我这里有几幅美丽的四季画儿,谁来给它们找一找家呢?(帖画)
设计意图:(学习兴趣具有强大的动力,它能推动学生兴致勃勃地学习课文。以上环节通过有趣的游戏,美丽的图画,让学生仿佛置身于大自然之中,并结合学生的生活经验,让语文与生活沟通)
2、朗读课文
师问:你们最喜欢哪个季节?为什么?(请小朋友简单说说喜欢的理由)
(1)学习课文:有一个朋友也很喜欢春天,他还给春天写了一句话呢:草牙尖尖,他对小鸟说:“我是春天”。
(2)品味语言:“草”和“草牙”比较,“草牙”是什么样啊?正因为尖尖的草呀牙只有春天才有,所以草牙说:“我是春天”。
(3)美读加深:尖尖的草牙在对小鸟说的时候是什么表情?请你也带着这样的表情来念一念。
(4)多读评价:请同学们也来做小草牙读一读。自由读、指名读、男女分读等多种形式读。
(5)拓展表象:小朋友们,春天除了草牙尖尖外,还有哪些景物呢?谁能像课文中的小朋友一样,也给春天写一句话啊?(我们就写了一首关于春天的诗,写诗就是这么简单啊,让我们美美的读一读自己写得诗吧)
设计意图:(学习语言是语文课的根本任务。学生在品味语言的基础上,美度家深,评价强化,并通过图画表象支撑,进行言语图式拓展的训练。这样学生不但知道春天的美丽,更学到了句式,工具性与人文性比翼齐飞。
在接下来的三个季节里,我让学生合作学习,选择自己最喜欢的季节来学习,培养学生的自主能力,知道荷叶(圆圆)→夏天;谷穗(弯弯)→秋天;雪人(顽皮)→冬天。让学生上台做做自己创造出来的动作,表现雪人顽皮的样子。经过这样多方式,多层面的指导,学生读起来就有声有色了,唱读的问题也就迎刃而解了。(让学生动手、动口、动脑,在体验基础上练习说话,为学习文本句式打好基础,进而再通过品味言语与动作演示相结合)
(三)课间活动
因为小学低年级的儿童学习持续时间比较短,很容易分散注意力,我就让学生休息休息,一起来唱首歌《春天在哪里》,用声音来表现出对四季的喜爱。
(四)再读课文
在唱完歌曲后我又让学生进行朗读训练,引导学生进行朗读比赛,我将学生分成四组:春草组、夏禾组、秋谷组、冬雪组。
(五)拓展练习
我们用歌声表达了对四季的喜爱,用朗读表达了对四季的喜爱,用动作表达了对四季的喜爱。接下来拿起画笔画一画喜欢的季节,并在旁边写上关于这个季节的小诗。
板书设计:
草芽(尖尖)→春天
荷叶(圆圆)→夏天
谷穗(弯弯)→秋天
雪人(顽皮)→冬天
(回归整体、美读升华、表演强化。活话课文、转换言语、迁移运用。使学生的言语能力得到真正提高)
四季教案 篇2
教学目标
1、会认“季”18个会认得字,正确书写“季”10个会写的字。
2、能在语言环境中正确认读这些生字,并为这10会写的字组词。
3、能够正确朗读课文,做到不加字,不漏字,按标点停顿,并熟读成诵。
4、大概了解相关农事,通过唱《田家四季歌》激发热爱大自然的情感。教学重点
1、认识18个会认得字,会写10会写的字。
2、朗读课文,背诵课文。
教学难点
了解相关农事,通过改编儿歌激发热爱大自然的情感
教学过程;
一、谈话导入,激发兴趣
1、师:同学们还记得我们学习的《树之歌》吗?让我们一起拍着手读一遍吧,今天让我们再来学习一首拍手儿歌《田家四季歌》。
2、板书课题,指导认识,书空”季”。
3、思考用什么方法记住“季”字。
二、认读本课生字
1、自由朗读课文,要求借助拼音,读准字音,读通句子。
2、同桌互读,相互评价。
3、认读生字,带着拼音读,去掉拼音读。老师归类生字,学生说识字方法。并认读多音字。
4、教师和学生分析字的结构,老师描述,学生猜。学生描述,老师猜。
三、品读课文,理解感悟。
1、再读课文
自由读课文,思考儿歌共有几个小节?是按什么顺序写的?
2、学习第一小节
过渡语:现在跟老师一起走进春季的田野
(1)找生读第一小节,课文里描述的春天的景象是什么样子的?
(2)拓展描写春天的词语。
(3)春季的田家景象又是什么样子的?出示麦苗和桑叶的图片。
(4)师板书春季---美
(5)女生齐读带着美美的语气读第一小节
3、学习第二小结
师:那夏季的田家又是怎样的景象呢?
(1)生齐读这一小节,结合图片感受夏季的田家。
(2)在理解第二小节的同时,重点讲解“蚕桑”“插秧”“戴”等词语。会写“忙”“归”。
(3)男生拍着桌子打着节奏读出气势。
4、学习第三小节
师:过完了忙碌的夏季,又迎来的丰收的季节,秋季。
(1)找生读第三小节
(2)其他同学思考,在这一小节你看到了什么,感受到了什么?
(3)打着节奏齐读,让学生重复后三个字的读。
5、学习第四小节
师:到了冬季田家又是怎样的景象呢?
(1)生齐读第四小节
(2)辛苦忙碌了一年,有了收获,此时农民的心情怎样呢?笑盈盈。
(3)让学生找到课文中还有这样的词语“喜洋洋”,让学生说出还有那些这样的词语。见到这样的词语可以积累下来。
四、读中巩固,熟读成颂
师:让我们带着春季的美,夏季的忙,秋季的喜,冬季的笑拍着手打着节奏再来读读这首儿歌吧。
五、拓展四季儿歌
师:读儿歌开心吗,那我们再来读一首描写四季的儿歌吧。
四季歌春天花儿笑,夏天蝉儿叫,秋天枫叶红,冬天雪花飘
五、总结
孩子们我们今天认识了许多字宝宝,跟着他们走进了田间,感受到了田家人春季的美,夏季的忙,秋季的喜,冬季的笑,同学们课下把这首儿歌背诵给家长听。
六、板书设计
4、田家四季歌
春季
美
夏季
忙
秋季
喜
冬季
笑
四季教案 篇3
【学习目标】
1、我要认识、掌握本课生字新词,读准生字,积累词汇。
2、我能有感情地朗读课文,积累课文中的好好词佳句。
3、我能了解课文是怎样描写出四季的特点的,体会作者对大自然的热爱之情。
【自主学习】
1、我要把课文读两遍,把课文读通顺,把字音读准确。
1)我学会了这些生字,我要记一记(提醒你:嫩、暖、烤、烘、恬、均匀、斑斓要重点记忆哦!)
这几个字不容易记,我还要写一写:
(2)我会查字典或联系上下文理解下列词语。
错落:
恬静:
单调:
均匀:
色彩斑斓:
2、群学,同桌检测:
1)默读课文,借助注音读准生字。带问题自读课文。学生自主地选择自己喜欢的朗读方式,熟读课文。
2)在小组里互动学、记。弦读xian不要读成xuan .均匀读junyun区别记忆。
【自学思考】
1、童话中四季的.主人公是谁?分别讲了他们怎样的故事?从这些故事中你都知道了四季的哪些特点?
2、把你喜欢的语句、段落找出来,细细品味,想一想,哪些句子写出得好,哪些词语用得好?为什么好?
3、有声有色地朗读课文,把自己喜欢的部分多读读。
【学习目标】
1、我能抓住课文重点部分,读懂文章内容,理解文章所表达的思想感情。
2、我要学习作者是看样把重点部分写具体,又是怎样表达自己的思想感情的?
【自主探究】
1、讨论作者是怎样把内容写具体的?悟出文章先概括后具体的表达方法?
2、有感情地朗读课文后进行议论,展开想象说一说自己的对作者的写法的看法?
3、熟读课文了解课文意思,抓住词句引导学生理解课文内容,并认真品味精美的词句,学习描写的方法?
4、请同学们提出不理解的地方。交流理解了的问题,把自己思考好的,理解了的问题与大家交流一下。
【交流展示】:
把你喜欢的语句,段落朗读给大家听,然后进行点评?
1、学生自读课文,然后指名朗读。要求读准字音,有感情、有表情。
2、学生交流有感情地朗读的方法。
3、指定学生朗读,全体同学进行评价。
【小组竞赛】:
各小组派代表抽取朗读的段落,看哪个小组读得最好。
【拓展延伸】
把你课外准备在《我的采集本》里积累的生动优美的生动优美语句与大家交流一下,再抄下来。
作业:
1、朗读练习。
2、背诵课文指定的段落。
3、找出相关的语句及段落,并根据自己的理解来叙述。
四季教案 篇4
《四季的脚步》是人教版第三册的一篇选学课文,这是一首介绍春、夏、秋、冬四个季节变化的诗歌。它以拟人的写法,抓住四季的特点,生动地描绘了迷人的四季景色。全诗语言亲切,句式相似,情感浓烈,读起来琅琅上口,是一篇对学生进行诵读训练的好教材。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、知道一年四季春夏秋冬的变化及特征。
3、培养学生的口语表达能力。
一、引入新课
1.今天我们一起学习一首描写四季景色的小诗——《四季的脚步》,请大家伸出手和老师一起写题目(师板书,强调“脚步”的笔画)。
2.读了课题,你们最想知道什么?(板书:“春夏秋冬”)还有什么问题?
3.是呀,动物有脚,人有脚,四季的脚步到底是指什么?读懂了诗歌,你们就会找到答案。
二、初读课文
1.请大家自由放声读读诗歌,注意读书要求,遇到难读的字多读几遍。
2.出示生字卡片,检查字音。
三、整体感知
1.字音读准了,请大家合上书看屏幕,再放声读读诗歌,注意这次的读书要求:边读边仔细观察,看看你能发现什么?(多媒体显示全诗)
2.你们观察得真仔细,找出了四个小节中相同的地方。剩下的部分就是四季不同的特点。找到了规律,学这首诗就不难了。
四、指导读一、二行
1.我们先来读一读每个小节的前两行。谁先来读读第一小节的一、二行?(指名读)
2.春天的脚步悄悄、悄悄地,她笑着走来。你能悄悄地、笑着走到我的身边来吗?(生表演)
3.你的脚步是那么轻,我都没有觉察到,你就悄悄地来到了我的身边。春天也不知不觉地来到了人间。请你再读读这两行。(指名读)
4.读其他三个小节的一、二行。
5.小结:四季就像四个活泼可爱的小娃娃,惹人喜爱,她们迈着轻快的脚步,悄悄地来到了我们身边。现在让我们走进这美丽的世界,大声地朗读儿歌,体会体会它们各有什么特点?
五、学习第三小节
1.现在正是秋天,秋天的景色可美了,你们喜欢吗?谁来把描写秋天的这个小节用你喜欢的语气读一读。(指名读)
2.“落叶唱起了歌儿”这一行要注意,“歌儿”要读成儿化音。(师领读)第四行的“刷刷”在这里表示声音的词语,要读得再干脆些。(师范读,指名读,集体读)
3.多媒体显示秋天情景:秋天的树林,落叶像一只只五彩缤纷的蝴蝶,舞着,旋着,扑向大地的怀抱。看!一片一片的,铺成一条条金色的小道。多美啊!请大家再读读这三行!(齐读)最后一行的美景读得还不够,再读最后一行!读得再美一些!
4.我也很喜欢秋天,也很想读一读这一小节,行吗?看我读,注意看我的表情,看看老师是不是真的很喜欢秋天。
(多媒体显示第三小节文字,师范读,指名读,齐读)
5.小结:落叶唱起了歌儿,刷刷,刷刷,铺成一条条金色的小道,这就是秋天的特点。你们还喜欢哪个季节?
(根据学生汇报的顺序随机指导)
六、学习第二小节
1.(指名读)你们喜欢夏天,金蝉也喜欢夏天,它高兴地唱起了儿歌,知了,知了,你们听!(多媒体播放知了叫声)
2.请同学们自由练读第二小节,多读几遍,我看看谁的表情最美,听听谁的声音最好听。
3.刚才被老师摸过头的同学站起来。我看到你们的表情那么美,声音那么好听,看得出你们的确很喜欢夏天。愿意再读给大家听吗?
4.其他同学也像他们一样练一练。(师巡视赞扬:这次你的声音好听了,你的表情也很美)
5.过渡:秋天的景色美,夏天的景色也很美。你们还喜欢哪个季节?
七、学习第四小节
1.说说你为什么喜欢冬天?
2.冬天很有乐趣,冬天的景色也很美,看屏幕。(多媒体展示冬天情景)多可爱的雪花呀!它给寂静的冬天带来了欢乐,带来了生机。你们看,小朋友们在雪地里堆起了小雪人,多有趣呀!请你用最喜爱的语气读一读第四小节。
3.请大家闭上眼睛,听!(多媒体播放风声)
4.谁愿意读读三、四行?请你把“呼呼”再读一遍。
5.谁再来读读这一小节?
6.喜欢冬天景色的同学把这一小节再来读一读。
八、学习第一小节
1.还有一个美丽的季节,春天,你们喜欢吗?
那就去找你的伙伴比赛读一读第四小节,听清要求:边读边加上动作。
2.刚才我注意到这两个小伙伴读得很好,请你先来给大家读一读。(指名读)
3.请你给他指导一下“丁冬”在这里要怎么读?(生试评)请你也来读一读。(生读)我好像听到了溪水清脆的流淌声。你也来读读。(指名读,女同学读,全班读)
4.在春姑娘的召唤下,这粉的桃花、白的梨花、黄的迎春花竞相开放,小草也悄悄地冒出了地面,给大地母亲披上一件绿衣裳,这景色多美啊!我们一起来读读最后一行吧!(多媒体展示春天情景)
5.看屏幕,我们再来读一读第一小节,读的时候加上动作。(多媒体显示第一小节)
九、延伸
1.一年四季多奇妙啊!她们各有各的特点,各有各的美丽。我们把这首美丽的小诗献给大家,好吗?
2.谁愿意领读每个小节的第一、二行?其他同学读每小节的后三行,我也和你们一起读。
3.我看到你们读得可有感情了。看来,大家的确非常喜欢四季娃娃。作者眼中的四季是可爱的',同学们,你们眼中的四季更是美丽的,多彩的。请你们做个小诗人,小画家,把它们写出来,画出来,好吗?
十、做练习
1.请小朋友们看屏幕,屏幕上有三项作业,你们想做哪一题就做哪一题吧:
(1)选一个自己最喜欢的季节画下来,和周围的同学交流一下。
(2)写一、两句与春(夏、秋、冬)有关的句子。
(3)读一首与春(夏、秋、冬)有关的小诗。
2.反馈检查。
十一、总结
今天我们学了《四季的脚步》这首诗,知道了四季不同的特点,也感受了四季不同的美景,我们一起美美地把全诗朗诵一遍吧!
这是一首介绍春、夏、秋、冬四个季节变化的诗歌。它以拟人的写法,抓住四季的特点,生动地描绘了迷人的.四季景色。全诗语言亲切,句式相似,情感浓烈,读起来琅琅上口,是一篇对学生进行诵读训练的好教材。
(1)强化以生为本,进行先试后导。
(2)重视感悟体验,培养语感能力。
(3)加强学科沟通,促进学科整合。
(1)知识与能力:学会本的生字新词,能正确流利地诵读文。
(2)过程与方法:积累好词佳句,初步感受四季的不同特点;在尽情地朗读中感悟一年四季的变化及特征;通过诵读及探究,发现诗歌的语言特点。
(3)情感、态度、价值观:喜欢读儿童诗歌,在诗歌优美的韵律中感受四季的美丽,激发热爱大自然的情感。
两教时
第一时
一、情境感知,个体感受
1、创设情境:多媒体播放四季的美丽景色,教师朗诵。
2、师生对话:交流感受最深的情景。
二、自主选择,有感而发
选择一景,尝试用诗一般的语言来表达。
三、呈现文本,读通文
1、初读文,读正确,读通顺。
2、自主学习生字
第二时
一、语言感悟,探究学习
1、师生合作读文,感受诗歌的语言特点。
2、探究学习,发现本文的语言表达特点。
二、情感感应,合作学习
1、选择季节,分组自主练习朗读。
2、指导朗读,读出四季不同的特征。
3、诵读全文,再现四季之美。
三、学科整合,升华情感
1、谱曲歌唱。
2、美景欣赏。
3、联系生活。
4、总结提升。
四季教案 篇5
教学目标:
1、分析四季的雨的特点,品味诗化的语言。
2、学习抓住景物特征描写的方法。
3、体会作者对自然、生命的热爱。
教学重点:
分析四季的雨的不同的特点,体会作者感情;
欣赏文章的画面美,培养学生抓住景物特征进行描写的能力。
教学难点:
在朗读中品味文章诗化得语言。
教学方法:朗读法分析法
教学课时:一课时
教学过程:
一、导入
雨是大海的女儿,是天使的眼泪,是大地的微笑,是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句:“好雨知时节,当春乃发生。”“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。”……雨在古代诗人笔下,已经被写得如此之美,在当代诗人眼里,它会是怎样的呢?让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。
二、作者简介
刘湛秋(1935——),当代诗人,翻译家、评论家,被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。
三、读
(配乐欣赏,初步感知)
诗人创作散文,终脱不了诗人的气质。本文就是如此,作者用诗化的语言绘出如画的四季雨景,请同学们欣赏配乐朗诵,看看作者是如何表现自己对雨的喜爱的,四季雨景图你最喜欢哪一幅呢?(学生听读)
同学们听后,定会发现作者很喜欢雨,他是怎样表现自己对雨的喜爱的呢?(通过对四季雨景的描绘),这四幅图你最喜欢哪一幅?老师最喜欢“春雨图”,我想请同学们先和我一块来欣赏它。
分析“春雨图”:
朱自清《春》中也有一幅“春雨图”,同学们还记得吗?一起背背看:
“雨是最寻常的,一下就是三两天,可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着。人家屋顶上全笼着一层薄烟,树叶儿却绿的发亮,小草儿也青的逼你的眼。傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。在乡下,小路上,石桥边,有撑起伞慢慢走着的人,地里还有工作的农民,披着蓑,戴着笠,他们的房屋稀稀疏疏的在雨里静默着。”
这是一幅雨中即景图,写出了春雨轻柔的特点。
刚才同学们在欣赏配乐朗诵时,我发现有些同学都被那美情朗读陶醉了。不过,我想,我们同学也能读,而且会读得更好。我想请一位同学朗读,(同学们最想听谁读?)在听的同时,注意看看作者是否也给我们推出了一幅雨中即景图?写了哪些景?写出了春雨的什么特点?你可在文中找关键词句。
(师生共同欣赏“春雨图”):
一场春雨过后,给整个大地带来了什么变化?
多媒体展示:
柔软
春雨绵绵娇媚驱走冬天改变姿容
透明
教师小结:确切地说,这是一幅春雨后景观图,春雨“润物无声”“微雨夜来过,不知春草生。”“小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。”一场春雨滋润后,整个大自然都从睡眠中苏醒过来,把你的五官都调动起来,我们看到树木睁开明亮的眼睛,我们听到小草生长的沙沙声,我们嗅到空气中芳甜的气味,置身其中,人们会情不自禁地感叹:太美了!而这一切都是这一场春雨的功劳啊!在这里,作者对雨充满了喜爱之情,把春雨写得亲切可爱。这段文字我最喜欢“空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作个深呼吸。
(请同学们齐声朗读这段文字)
同学们可用同样的方法阅读夏、秋、冬雨图。
(师生共同欣赏其余三幅图)
夏雨图:夏雨有什么特点?热烈、粗犷的仅仅是雨吗?
多媒体展示:
热烈
夏雨倾盆丰满大地展示诱惑
粗犷
教师小结:整段文字充斥着火热奔放的豪情。
秋雨图:在文中找出描写秋雨特点的词语。多媒体展示:
端庄深情
秋雨轻轻倾诉沉思纯净灵魂产生情思
轻发光
教师小结:“自古逢秋悲寂寥”,在此作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉,更没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽,哪堪秋雨助凄凉”的伤感。
冬雨图:作者用了哪些词语来形容冬雨和南国的雪?用了什么手法?
多媒体展示:
自然
冬雨透明降临温暖带来蜜情
平静
教师小结:冬雨自然、平静给人带来异样的蜜情,真希望今年的雪能早点到来。
归纳总结:王维的诗被评价为“诗中有画,画中有诗”,本文也可说是“文中有画”了,作者抓住四季雨的特征,运用比喻、拟人的手法,把四季雨人格化了。如果说春雨是一个娇媚的少女,那夏雨可就是一个泼辣的大嫂了;如果说秋雨是一个出嫁生了孩子的母亲,那冬雨可就是一个白发苍苍的老妇了。作者在这里表现出对自然、生命的热爱。
四、悟
1、体会情感
雨给作者留下了如此美的形象和记忆,雨在作者笔下显得如此可爱。对四季雨景的描绘,可谓一条线索,除此之外,还能找出一条线索来吗?
喜欢(美)爱恋(活力、滋润、流动)
用了什么抒情方式?(齐读第1、6、7段)
作者也曾说过:“我好像是属鱼的,因为只要下雨,我的身心便舒适起来,情绪进入那种静谧的活跃,灵感的泉眼似乎也滋润了。”
这与作者有着一颗热爱自然热爱生命的心是分不开的。
2、作者写作本文的用意何在?
六、课后练习:请以“在雨中”为题写一段文字,100字左右。
七、结束语
有人说“每个人不一定要成为诗人,但每个人可以诗意地活着”,但我要说:“没有一颗鲜活灵动的心,没有对自然、对生命的热爱,是无法进入那诗意的境界的,让我们走进大自然,拥抱大自然,用心观察自然,你会发现这个世界真的很美。”
四季教案 篇6
雨,默默的飘落,静静的蒸腾,不管时光流逝,任凭四季轮回。然而有一天,平凡的雨遇到一位多情的诗人,它就变得神采飞扬,变得情真意切,变得深邃沉静。本文作者就为我们展现了一幅幅美丽的雨的图画。
刘湛秋(1935——),当代诗人,翻译家、评论家,被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。他的散文《雨的四季》、《伞》、《卖菱角的小女孩》等都曾被收录中学语文课本。
1、知识与技能目标:分析四季的雨的不同特点,感受文章的画面美、语言美,提高学生鉴赏能力。
诱惑、粗犷、斗笠、草垛、静谧、高邈、莅临、池畦、冷冽、淅淅沥沥、咄咄逼人、痒嗦嗦、一脉情思
【明确】huò、guǎng、lì、duò、mì、miǎo、lì、qí、liè、xīlì、duō、yǎngsuō、mài、mò
⑴听老师朗读课文,用一句话形容春、夏、秋、冬的雨留给你的最深印象,用这样的句式说话。“我喜欢……图,因为我看到了……的景色,感受到了……的美。”(老师诵读,学生听读,后分小组讨论)
生1:我喜欢春雨图,因为我看到了树叶青黄、花苞摆动、树枝柔软的景
色,感受到了春雨带来的世界姿容改变后的美。
生2:我喜欢秋雨图,因为我看到了“天空是暗的,但雨却闪着光:田野是静的,但雨在倾诉着。水生在屋檐下,水花在玻璃上”的景色,感受到了秋雨端庄沉静的美。
……
⑵第二自然段写了那些景物来表现了春雨的什么特点呢?春雨又有什么作用?请同学们快速的从第二自然段里找出来。(学生自读与教师点拨相结合,从原文中找出答案。)
景物:树叶黄青、花苞摆动昏黄、树枝柔软、水珠子娇媚、水雾透明、小草沙沙声、空气芳甜
小结:
确切地说,这是一幅春雨后景观图,春雨“润物无声”“微雨夜来过,不知春草生。”“小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。”一场春雨滋润后,整个大自然都从睡眠中苏醒过来,把你的五官都调动起来,我们看到树木睁开明亮的眼睛,我们听到小草生长的沙沙声,我们嗅到空气中芳甜的气味,置身其中,人们会情不自禁地感叹:太美了!而这一切都是这一场春雨的功劳啊!在这里,作者对雨充满了喜爱之情,把春雨写得亲切可爱。“空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作个深呼吸。
⑶讨论与活动(1-3组分析夏雨图,4、5分析秋雨图,6-8组分析冬雨图。)
我们分析了春雨图,还有夏、秋、冬季雨的景物就请同学们分组讨论,由各组选一个代表讲诉你们组的分析结果。
⑴雨给作者留下了如此美的形象和记忆,雨在作者笔下显得如此可爱。对四季雨景的描绘,可谓一条线索,除此之外,还能找出一条感情线索来吗?作者对雨的这种感情在文中那些段落表现出来了?这种表达方式叫什么?又表达什么情感?
④作者有着一颗热爱自然、热爱生命的心。
⑵第六段“啊,雨,我爱恋的雨啊……”与第七段“啊,总是美丽而使人爱恋的雨啊!”都写到了“爱恋的雨”,从文章结构的角度看,这两处文字作用有何不同?(教师带领学生分析)
从结构上讲,第六段“啊,雨,我爱恋的雨啊……”至本段末尾的文字是对前面二、三、四、五段文字的总结,抒发了作者对春、夏、秋、冬四季雨的爱恋之情。而第七段“啊,总是美丽而使人爱恋的雨啊!”是对全文的总结。虽然两段文字都表达了作者对雨的爱恋之情,但从结构上讲,两者所涵盖的内容是不同的。
⑴水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。
⑵而荷叶铺满了河面,迫不及待地等待着雨点,要和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。
⑶当田野上染上一层金黄,各种各样的果实摇着铃档的时候,雨,似乎也像出嫁生了孩子的母亲,显得端庄而又沉静了。
⑷远远地望过去,收割过的田野变得很亮,没有叶的枝干,淋着雨的草垛,对着瓷色的天空,像一幅干净利落的木刻。
⑴作者运用对比的手法、拟人的修辞,生动形象的突出了春雨的娇媚,表达了作者对雨的喜爱和赞美之情。
⑵作者运用比喻、拟人的修辞,生动形象的写出了夏雨的热烈,表达了作者对雨的喜爱和赞美之情。
⑶作者运用拟人、比喻的修辞,生动形象的写出了秋雨的端庄沉静,表达了作者对雨的喜爱和赞美之情。
⑷作者运用比喻的修辞,作者把雨中的景物比作木刻画,生动形象的写出了雪的自然平静,表达了作者对雨的喜爱和赞美之情。
雨是一个精灵,把四季连缀成一幅幅多彩的图画。风又何尝不是大自然的另一个使者呢?
请仿照本文的结构、语言等,写一写《风的四季》。
1、把文中你喜欢的句子摘抄在笔记本上。
2、收集有关雨的诗词。
3、把自己《风的四季》练笔连缀成文,写在笔记本上。
读了本文,你会感到一种流动的美。春雨会幻化为一个清纯、娇羞的小姑娘,朦胧而清新;夏雨就像一个青春飞扬的少女,热烈而张扬;秋雨像一个端庄沉静的少妇,深邃而成熟;冬雨像一个历尽沧桑的老人,恬淡而从容。走过雨的四季,走过生命的四季。我们应该像作者一样,拥有一颗热爱自然、热爱生命的心。
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