研究性学习计划。
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研究性学习计划 篇1
一、研究课题：莆田非物质文化遗产
二、主题的提出：非物质文化遗产是指由人类以口头或动作方式相传，具有民族历史积淀和广泛、突出代表性的民间文化遗产；其最大的特点是不脱离民族特殊的生活生产方式，是民族个性、民族审美习惯的.“活”的显现。它依托于人本身而存在，以声音、形象和技艺为表现手段，并以身口相传作为文化链而得以延续，被誉为历史文化的“活化石”、“民族记忆的背影”，使我们对非物质文化遗产产生了浓厚的兴趣，因此在老师的指导下，我们决定研究莆田非物质文化遗产。
三、活动开展的目标：
1、通过活动，了解我们的非物质文化遗产，并使之发扬光大。
2、通过活动，进一步培养学生自主探究、合作学习能力，并感受到探究与合作的快乐。
四、研究内容
1、非物质文化遗产的种类
2、各自固有的特点
3、非物质文化遗产的保护以及传承
五、研究实施设计：
1、制定研究性学习计划
2、按计划进行合理分工
3、查阅资料
4、对比资料，做出分析
5、结题，以课件形式展示研究成果
研究性学习计划 篇2
第一部分：研究性学习弘扬雷锋精神
此次“弘扬雷锋精神”的研究性学习给了我们一组的成员给了很大的影响。首先，此次的研究学习我们一组人员经过研究和分析收集的资料的出了雷锋精神在当今时代任然具有重要的意义，雷锋精神是一种跨时代的精神，经久不衰。它影响着我们的生活，渗透到我们的学习、工作、社会等各个领域，对我们的学习、工作和社会交往产生了积极的影响。
雷锋，是一个跨时代的名字，影响着一代又一大的人，雷锋精神永葆活力的精神，开始研究这个主题时，我们一组的人都有一个疑问，为什么雷锋精神为什么永葆活力，在当今社会越来越被人们所重视，展现出越来越强的生命力及积极的具有重要影响的作用。但是随着研究的深入，我和我们组的成员们发现了一个重要问题，**出了雷锋精神永葆活力的原因：在当今物欲横流的社会之中，越来越多的人们去追逐功名利禄，追求享受型的物质生活，精神世界越来越空虚，精神的养料越来越缺乏，在社会生活中，与人不能以心相待，不能以诚相待，做事缺乏干劲，缺乏目标，缺乏精神动力。
雷锋精神恰恰可以弥补人们精神领域缺乏精神养料。而近几年来，党**国务院大力加强精神文明建设，也为雷锋精神释放出蓬勃的生命力提供了前所未有的机遇，在待人处事方面雷锋精神的助人为乐，与人为善，能给我们的社会提供准则，我们做到助人为乐，与人为善，那么人与人之间的距离就能拉近，心灵与心灵之间的距离便会拉近，人与人之间便会以心相待，以诚相待。社会才会形成我为人人积极的的良好氛围，在工作学习上，雷锋精神的钉子精神对我们的工作学习具有积极鞭策，激励作用，工作上学习雷锋精神，坚守工作岗位，热爱自己的岗位，在平凡中创造不平凡，在平凡的
岗位作出工作佳绩，坚持奉献，以劳动为光荣的使命，在自己的岗位坚守，努力奋斗，则促进社会的稳定，在平凡的岗位上为社会做贡献，为人民做贡献，为国家做贡献，使得自己的精神世界得到充足，自己的精神养料得到补充，不在只为平庸的物资生活而奋斗，而为高雅的精神生活而奋斗。学习上雷锋的艰苦执着，对我们的学术具有积极的重要影响，为学要的不仅仅是严谨的精神，科学的学习方法，更要艰苦的奋斗精神。学术领域我们时常会遇到各式各样的难题，此时雷锋精神的艰苦奋斗执着就能激励着我们，无视困难，敢于与困难作斗争，勇于突破难题，在学述领域创造自己的佳绩，获得新的突破，雷锋精神对当今的社会生活，具有积极的指导作用，鞭策激励人们创造美好生活而努力奋斗。
由此可见雷锋精神在当今时代具有重要作用，他会永葆青春活力，释放出全所未有的活力，在世界上传承，作为名族精神永远传承下去！在研究性学习的过程中，我们还存在一些不足。总的来说，小组的工作还是不错的。首先在践行雷锋精神的社会实践中，即在福利院慰问老人时我们说花的时间少了，整个活动中用了一天的时间去福利院，在福利院进行实践活动时，我们主要是跟老人聊天，所做的实践活动还是远远不够的，活动的过程中我们也是主要以完成任务为主，缺乏一股干劲，我们的目的是为了完成研究性学习，却没有深入的搞清楚研究性学习的目的是为了让我们学习雷锋精神，将雷锋精神弘扬下去。
扫马路的实践中我们，我们开始兴致勃勃，很有干劲，但是干到了一半，我们就没有了干劲没有一种持之以恒精神，但是这种精神也是属于一种雷锋精神，我们也缺乏这样的一种精神，在研究性学习结束后我们不能就让它这样
过去，我们应该把弘扬雷锋精神作为自己的责任，肩负起当代中学生应该完成的义务。此次的活动对我们以后的生活具有重要的影响，以后的生活之中我们应该大力弘扬雷锋精神，弘扬中国的美德，将雷锋精神融入于中华名族精神之中。
雷锋精神是一种与时俱进的时代的民族的精神在当代具有重要的意义，它贯穿于我们的生活之中与我们的生活息息相关，弘扬雷锋精神将它发扬光大，全心全意为人民服务，全新全意为社会服务，我为人人，建设和谐社会我们在学雷锋活动中更是弘扬了这种精神。
在我们的学习和生活中，弘扬雷锋精神是一项工作。
在舒适美丽的实验高中，看着我们熟悉的同学们，让我们从小事做起，向雷锋学习，我是为大家服务的。
有一种不可磨灭的精神叫雷锋精神，它是时代的光芒，永远照耀着中华民族，照亮我们每个人的心，给我们力量，给我们精神养料滋润我们的心田。
自从我们宣传和弘扬雷锋精神以来，自从雷锋精神得到弘扬，在我们集团的宣传下，学校出现了质量低劣的现象
(1)运用雷锋钉子精神去鼓舞自己学习
（2）爱护身边的美丽环境，不随手丢垃圾、积极搞好班级卫生工作，利用自己的休息时间，默默无闻地为同学们奉献。从自我做起，从小事做起，为大家营造干净整洁的学习氛围，快乐实践。
（3）主动帮助同学，助人为乐，他们不但抓好自己的学习，还主动帮助其他进步不明显的同学学习，以帮助他人为自己的快乐。
（4） 我们应该文明相处，文明相待，关心他人，互相帮助。
（5）拾到东西，归还失主，急他人之所急，为他人着想的楷模。
雷锋精神影响着我们的学习和生活。雷锋精神在我们学校无处不在；通过我们宣扬学雷锋的活动，同学们用雷锋精神鼓励自我，做到言行举止有素质，努力的对待学习，刻苦的为了生活去拼搏。学校和班级纪律明显改善。学生们举止得体，为他人着想。学校的学习氛围和学生的精神面貌都是全新的。
(6）同学们运用课余时间帮助他人相互帮助。
让我们用雷锋精神武装自己，让我们有更好的精神养料
篇二：弘扬雷锋精神活动
信息工程系向雷锋学习的材料
三月是一个春光明媚、生机勃勃的季节，三月更是一个讲文明、树新风，让雷锋精神吹遍校园每一个角落的季节。
本班积极响应“向雷锋同志学习”号召，从身边的小事做起，从身边的人帮起，开展了一系列学雷锋活动。积极开展班级建设，组织各项活动，努力把学习雷锋活动落到实处。学生在活动中得到锻炼，在锻炼中成长。
雷锋精神像春风一样，席卷了学生们的心田，播下了奉献和帮助的种子。具体来说，我们以这种方式开展工作：
一、指导思想。为了把此次学雷锋活动真正落实到实处，我努力从学生的思想面貌抓起，不留于形式，把学雷锋活动和本学期开展的文明礼仪教育活动相结合，力求改变学生的精神面貌。从而为班级的稳定和长远发展打下坚实的基础，为学生的可持续发展和终身发展奠定希望。
二、具体工作：
1开班会讨论雷蜂精神的精髓。最终大家讨论的结果一致认为，学雷锋不只是做做好事而已，雷锋在学习上的钉子精神、在批评和自我批评方面的敢于直言的精神、在是与非的选择上的立场坚定的精神、在对待同志上的高度热情的精神、在对待工作上的高度负责的精神等方面都是值得同学们认真学习的。学生们抓住了雷锋精神的精髓——热情和无私。
2、践行雷锋精神
弘扬雷锋精神活动：本班清洁新体育场的责任
为响应“向雷锋同志学习”的号召，践行雷锋精神，3月14日，本班全体学生利用中午休息时间对我院新体育场进行了卫生清扫工作。体育场是同学们挥洒汗水，放飞青春与梦想的场所，本着“服务学院，要做就做最好”的宗旨，本班同学积极努力，各尽其职，不怕辛苦，很快，体育场变得干净而整洁。
通过这次活动，同学们都感受到了服务学院时，心里的那份快乐和自豪，深刻体会了团队精神和力量，雷锋精神走进了每一位同学心里，散发时代光彩。
3、结合本班文明礼仪教育开展“三要”“三不要”活动。为了深入的开展学雷锋活动，改变同学们的精神面貌，提高他们的思想觉悟，我们班开展了“三要”（要以纯洁的微笑；要以高尚的情操；要以完美的人格）“三不要”（即向不文明语言说不；向不文明行为说不；向不文明习惯说不）活动。开展评比，争创文明小组、礼仪标兵。
学生们表现出高度的热情和热情。通过这次活动，对改变全班同学的整体心理面貌起到了积极的作用。
研究性学习计划 篇3
导语：研究性学习活动是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，是综合实践活动课程的重要组成部分。依据研究内容的不同，研究性学习活动的实施主要分为课题研究和项目(活动)设计两大类。课题研究以认识和解决某一问题为主要目的，具体包括调查研究、实验研究、文献研究等类型。项目(活动)设计以解决一
探讨性进修活动是门生在教师教导下，从天然、社会和糊口生涯当选择和肯定专题进行探讨，并在探讨进程中自动地获得知识、利用知识、办理题目的进修活动，是综合实践活动课程的紧张构成部分。
根据探讨内容的差别，探讨性进修活动的实施主要分为课题探讨和项目(活动)计划两大类。
课题探讨以认识和解决某一题目为紧张目标，详细包括查看探讨、实行探讨、文献探讨等类别。
项目(活动)计划以办理一个比较纷乱的操纵题目为紧张目标，平常包括社会性活动的计划和科技类项目标计划两种类别。前者如一次环境保卫活动的筹谋，后者如某一配置、办法的建造、构筑或改革的计划等。
一项专题的探讨性进修活动，可以属于一种类别，也能够包括多种探讨类别。综合性较强的专题，每每触及多方面的探讨内容，必要应用多种探讨方法和伎俩，更必要参加者之间的分工协作。
1. 探讨性进修活动课程配置
(1)高中三年内门生必要结束3-5个探讨课题或项目，获得15学分。
(2)为获得探讨性进修活动的15学分，门生在高中三年中必要结束270课时的进修活动，即高一年级、高二年级、高三年级上学期，每周3学时，时候安排平常采取“1+2”的式样，即一节课零丁排，用于集体教导、选择课题、计划方案、进修方法的教导、进修任务的分工等活动，另2节课连排，用于构造门生进行探讨、实践、交换与亮相等活动。别的，还可以采取半天连排，大略一学期中某些周次分散安排、其他周次利用几天时候集结安排等方法。
对付有些课题探讨没法在黉舍传授时候里联合安排，而必须利用课余和节假日在校外进行的活动，黉舍课程办理部分和课题组教导教师要对门生进行详细教导，并做好相干的办理、保险工作。
发起高中一年级拿出—定的学时给门生进行探讨性进修的通识培训，让门生进修探讨性进修的根本方法特别是进修选题论证和资料综述。然后在教师的教导下，展开1-2个大主题，长周期的项目探讨。高中二年级每位门生展开1-2个大主题、长周期的项目探讨。高中三（）年级黉舍可根据实际自立安排，发起从建构脑筋模型、改革进修计谋等方面选题，并安排肯按时候，用来对门生的课程进修环境进行周全总结评价和学分认定，同时为部分门生补修学分供给机遇。
2. 探讨性进修活动的内容平常包括以下三个方面：
(1)天然方面。如环境保卫、生态构筑、能源利用、农作物改进、动植物保卫、天文地舆、水文景象探讨等。
(2)社会方面。如社会干系探讨、企业成长探讨、社区办理、人群心理、人口探讨、都会筹划、交通构筑、法制构筑、政治轨制、社会经济成长、宗教探讨、贸易与市场探讨、乡土文化与民风文化探讨、历史遗址探讨、名流思维与文化探讨、死板操行探讨、死板文化与当代文明探讨、东西方文化比较探讨、大家文学、艺术探讨、影视文化探讨、大家传媒探讨等。
(3)自我方面。如中门生心理与心理题目探讨、中门生行动方法探讨、门生社团探讨、门生群体与师生干系探讨、门生消耗探讨、黉舍轨制与学生成长探讨、班级轨制与文化探讨、社会适应性探讨等。
3. 探讨性进修活动内容的选择原则
(1)可行性。根据门生本身已有知识经验、认识程度以及黉舍和社区前提肯定探讨课题。好高务远的选题，会导致探讨难以展开，对此必须加以珍视。
(2)自立性。探讨性进修活动课题实在定要富裕恭敬门生的乐趣和喜好，给门生供给充足的自立摸索的空间。
(3)糊口生涯性。探讨性进修活动的展开，要以门生身处此中的糊口生涯环境为根本，密切与糊口生涯的关联，指导他们存眷糊口生涯中的事物，办理糊口生涯中的题目，增进黉舍教诲与社会的融会。
(4)实践性。强调让门生在切身材验中进修，有更多的机遇脱手、操纵，在实践中获得自动的感情体验，构成对天然、社会、人生的健康立场和精确代价观，构成乐于脱手、勤于实践的本性。
(5)综合性。平常环境下，一个课题的探讨内容会触及多个范畴和学科，它大略是以某学科为主的，也大略是多学科综合、交织的；大略侧重于实践观察方面，也大略侧重于表面探讨方面。不管是自我题目、天然题目还是社会题目，在一个课题的探讨中都应对自我、天然、社会作集体存眷，经过议定综合性课题的选择，整合进修内容与方法，表现综合实践活动在平凡高中课程布局中的内涵代价。
(6)开放性。探讨性进修活动差别于严厉意义上的科学探讨，“探讨”仅仅是方法，落脚点还是“进修活动”。当门生选择了一个探讨课题今后，采取甚么样的探讨视角、探讨目标、探讨的切入口、探讨进程、探讨方法、探讨伎俩，探讨的结果如何呈现等，应当有较大的弹性。
4. 探讨性进修活动内容的开辟计谋
(1)随机应变，随机应变，富裕利用课程资本。黉舍展开探讨性进修活动，要根据本地本校实际，开辟各种教诲资本，计划活动内容。在校表里的天然环境、人文环境及社会糊口生涯中，包括着充裕的素材，要指导门生富裕开掘。要注意选择和利用一些时候性、季候性较强的变乱，作为探讨性进修活动的内容，富裕利用糊口生涯中“活”的资本。
(2)渐渐积聚，构成探讨序列。探讨性进修活动课程异国“讲义”，但一样存在着必定的内涵“逻辑”：联合门生(小组)三年傍边探讨的题目要构成必定的系统，要得当赐顾帮衬到“天然、社会、自我”三种取向的内涵均衡；差别年级以及全校扫数门生所探讨的题目也要保存一种公道的干系，适应门生的认识水温和成长差别，禁止大略的反复，禁止层次安排上的混乱。
(3)适应黉舍和地区差别，构成本身特点。指导门生选择探讨性进修活动的内容，一方面要表现“三个面向”的要求，一方面要根据黉舍本身的办学死板和资本优势，构建有地区特点和黉舍特点的探讨内容系统，使探讨性进修活动成为黉舍文化构筑的一个有机组（）成部分。
(4)彼此鉴戒，优势互补。差别地区、差别类别的黉舍之间要注意在彼此鉴戒、类比进修中获得开导，互助进步。鼓励附近黉舍特别是联合社区中的黉舍展开较为精密的互助，兑现资本的互补与共享。
5. 工作小组：
组长：
成员： xx、教研组长和全部教师。
6. 履行程序：
a) 培训探讨性进修的方法和评价计谋；
b) 选题及构成小组；（门生自选或教导选题）
c) 建立班级学术委员会；
d) 展开课题探讨活动；
e) 总结并上彀填报课题；
f) 亮相课题结果并评价给出学分。
研究性学习计划 篇4
研究性学习是学生学习方式上的一种创新，旨在改变过去那种封闭、被动的状态，使学生的自主性、创造性得到充分地体现。为有效实施研究性学习，具体计划如下：
一、活动目的：
实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，着重改变学生单纯地接受教师知识传输的学习方式，帮助学生在开展接受学习的同时，形成一种对知识主动探索并重视实际问题解决的积极学习方式。
二、研究性学习的目标：
1让学生自主参与，亲身体验，激发学生探索创新的积极愿望。
2激活学生在各学科学习中的知识储备，提高发现问题和解决问题的能力。
三、课程内容：
课程内容分为两类。
1、**性的小课题研究。本着培养学生解决问题和研究课题的能力的精神，通过对科学、技术、社会等方面的简单研究，实现知识的综合运用，提高学生解决综合性的问题的创造性能力。
2、实践性的专题调查研究，旨在使学生通过对自然、社会、生活等方面的调查，培养探索的兴趣和能力，同时使学生初步学会科学的调查研究方法，增强学生对自然、社会和生活的关注。
四、基本要求：
1、研究性学习课程主要是给学生提供一个将课堂上学到的知识和已有的经验加以综合和实践的机会，而不是仅仅局限于书本知识的一般理解和掌握。要注意研究内容与原有知识、能力、经验的关系。
2研究性学习是完成小学培养目标的重要手段，而不是一般意义上的科学研究。
五、实施步骤
内容重点：时间安排、教师学习、观念转变、第二、第三周
学校制定计划，学生动员，安排专题准备第4周和第5周
学生，班级初步主题选择，课程的第六周
报送课题，课题初步筛选，合并相近题目，确定供选课题。 第7周
学生自主选择课题，自由组成研究小组，选出组长。 第8周
课题小组独立实施，教师监控、指导第9～17周
初步成果：学生撰写调查报告、研究报告等。 第18周
结果显示，同行评议、教师评价、学校评价。 第19、20周
六、实施环节说明：
1动员学生初步选题，自选后填写统一设计表。
2、审题和筛选。课题指导教师对学生自选课题进行审议，相近的进行合并，淘汰不合理或不具备条件完成的课题。
论坛可以是展示栏、墙报等。
研究性学习计划 篇5
通过情感体验和探究实践培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的信息素养以及解决实际问题的能力，让学生学会分享与合作，形成积极的人生态度。
高一年级：着重培养学生的问题意识，引导学生结合自己的实践和体验提出研究的问题，尝试研究性学习方式，体验自己学习的乐趣。
高二年级：着重培养学生的信息素养，即培养学生收集、分析、加工和处理信息的能力，以及初步设计研究解决问题的方案(包括实验设计方案)，构建知识模型来研究、解决问题的能力。
高三年级：着重培养学生创造性地解决实际问题的能力，建立良好的思维模式，初步掌握进行科学研究的方法和技能，为学生研究的发展方向奠定初步的基础。
研究性学习呈开放学习的态势。
学习内容是开放的。天文地理、古今中外，只要是学生感兴趣的题目，并有一定的可行性，都可作为研究课题。
学习空间是开放的。它强调理论联系实际，强调活动、体验的作用。学习地点不再限于教室、实验室和图书馆，而是要走出校门进行社会实践、实地勘察取证、走访专家、通过网络搜集信息等。
学习方法、思维方式是开放的。学生可针对不同目标，选择与之适应的学习形式，如问题探讨、课题设计、实验操作、社会调查等。要综合运用多门学科知识来分析问题、解决问题，思维方式从平面到立体，从单一到多元，从静态发展到动态，从被动发展到主动，从封闭发展到开放。
收集信息的渠道是开放的。学生不再单纯从课本和参考书获取信息，而是从讲座、因特网、媒体、人际交流等各种渠道收集信息。
师生关系是开放的。学生在研究中始终处于主动的地位，教师扮演着知道者、合作者、服务者的角色。提倡师生的辩论，鼓励学生敢于否定。
在“研究性学习”活动中，学生是主体，要以学生独立活动为主;教师的主要任务是给予指导和帮助。要给予学生较多地选择活动和自己设计、组织、主持开展“研究性学习”活动的机会，发挥他们的自主性，使学生在研究学习过程中学有所乐，学有所得，增长才干。
与学科教学中只重视学生学习结果的可量化、可操作性的预期结果目标不同，研究性学习将整个学习过程看得比结果更为重要。学生经过一段时间的研究，可能他们最后的研究结果稚嫩可笑，不足称道。但这并不重要，因为学生通过诸如设计课题、查找资料、动手实验、社会调查等亲身实践，可以获得对社会的直接感受，了解科研的一般流程方法，尝试着与他人交往和合作，知道除了教材以外还有很多获取信息的渠道，试图综合已有的知识来解决正在研究的课题等。能够让学生获得上述感受和体验，正是研究性学习的主要目的。因此从这个意义上说，研究性学习过程本身恰恰是它要追求的结果。
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