第56号教室读后感。
作品的读后感应该怎样去写呢？在阅读了由{作者人名}写的读后感书名后，我们感受到了读书的快乐。 通过读书笔记，梳理整个阅读过程的脉络，接下来的“第56号教室的奇迹2读后感”是栏目小编为您精心筛选的，如果你认为这份资料有用请将它发送给你的伙伴们！
第56号教室的奇迹2读后感 篇1
阅读《第56号教室的奇迹2》对一位老师来说是接受一次精神上的洗礼。《主人公雷夫·艾斯奎斯曾被授予美国‘总统国家艺术奖’，1992年‘全美最佳教师奖’……，的的确确，它是一本很有分量的书。
从开篇，这本书就吸引了我。在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小学老师用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满奇迹的第56号教室，感动了整个美国。他用创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使；他以热情的教育态度，把教室变成温暖的家，应该说，爱孩子，是他获得成功的关键；让我敬佩的是雷夫还敢于讲美国教育的真话，就对美国教育有自己独特的看法，敢于反思美国教育的得失，对当代社会的困境与难题有认真的审视；而智慧是他教学的特点，他以强烈的教书育人的责任感和超强的学习能力，呕心沥血，鞠躬尽瘁，全身心扑在教育工作中，并不断审视、反思、尝试，逐步认清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的独特的教育思想。我相信学校班级有如此优秀的教师，这是学生们的自豪与荣耀。
虽是一位小学数学老师，但雷夫却是一个通才。他在第56号教室不仅教学生各科，还教会学生做人的道理，且细致入微。他对我们阅读也提出了个性化的见解。他提倡要培养终身阅读的孩子。这种理念跟我们中国终身教育概念有相似之处。首先，需要大人的指导。其次，善用图书馆。上图书馆是为了建立孩子们的价值观；置身于热爱阅读的人群中对孩子们是很有益处的。现在学生的阅读量明显不够，可由于硬件和软件的不足，学生阅读没有太多的选择，而图书馆就是最好的起点，这也是我们学生和老师阅读最忽略的地方。教师不要以为把孩子带进图书馆就可以交差了事，还必须提供引导服务才行。然后，挑选文学作品。帮孩子挑选好书的方法很多。最简单的方法是分享自己爱读的书，告诉学生自己在看的书籍，引起孩子们的兴趣，继续享受这份阅读的乐趣。如果不知道从哪里下手，就多找些儿童文学及教育部初中要求必看的书目，效果更佳。最后，教师要以身作则。我们时常要学生读着读那，殊不知道我们教师也是学生阅读的有效感染力。一个语文老师必须时刻去读书，用自己的行为带动一个班级学生对书籍的朗读，好读书，读好书。教师绝不能对学生阅读指手画脚，而是亲自躬为。
总之，雷夫的教育历程和教育信念值得我们每一个为人师者思考和学习。雷夫的教育观点和信念可以帮助我们建构崭新的教育观和学生观，他的成长经历对我们每一个教师“做一名好教师”非常有借鉴意义。他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨，在实际工作中，不断反思、探讨、总结，不断提高自己的业务素质和教育教学水平。
第56号教室的奇迹2读后感 篇2
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第二次拜读雷夫这位有魔力的教师的作品。他能够教出那么多优秀的教师，在我眼中，他的确拥有我所渴望的“魔法”。阅读完他的书籍，我知道他的优秀成就了学生的优秀，他拥有了我所敬佩的魅力。
本书构思巧妙，将他的个人教育理念用一场球赛向读者显示出来，与其说他用一场球赛来连接全文，不如说一场小小的球赛就可以展现出他的个人教育成果。
没有深奥的空话，没有漂亮的废话，他的每个文字都是教育的箴言。
读罢此书，方知教育的无穷无尽。守时、拒绝电视、关注……构建一个优秀的人真的远非几个字就能概括得了的。
其中给我印象最深刻的就是“练习关注”“避开电视”“做出决定”“不要自私”这个四个议题。
“练习专注”。我们常常责怪小孩子不够注意力集中，一味地苛责孩子，通常有两种方式：一种是“注意听课”；一种是自己提升课堂魅力。其实两种方式都没有找到根源。第一种方式，孩子不知道如何注意力集中，而且这些常常是不自控的。第二种方式有很大好处，存在一定效果，但有些孩子不得不遗憾地承认，仍然我行我素。所以雷夫的观点是练习“专注”,使之成为一种习惯和技巧。
“避开电视”。现在的孩子电视毒害还算小的，手机、游戏机、ipad等高科技电子产品正蛊惑着儿童的心。所以需要将避开电视的观点向家长传达，以免毒瘾上身。
“做出决定”。说实话，在读这本著作前，我从没想过这方面也是我教育的分内之事，对我自身，我更是忽略此点。我是一个选择困难的人，我也深知一个选择会对人生有多深刻地影响，所以我决定教会我的孩子如何选择。
第56号教室的奇迹2读后感 篇3
初次看到这本书的封面，便不由生出一份发自内心的感动：一位长满络腮胡子的老师，带着他自信灿烂的笑容坐在一张桌子旁，同时以双手比试着向他周围的学生说着什么。而那一圈学生呢？
肤色：白色、黑色或黄色，姿势：站立、坐、盘腿或前倾。但是，这群明显来自不同国度的孩子表情确实一致的，他们的脸上都荡漾着一种没有任何拘束的笑容。心中的感动由衷产生：
这些学生竟敢坐在老师的桌子上，真是个幸运的学生！而这位允许学生坐在自己桌子上的异国大胡子老师，他的心中又该盛有多少对学生的浓浓的爱呢？
及至翻开扉页，随着阅读的深入，感动又一次次在心中泛起。
“如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的！”
为了化解一位女学生的的忧伤，为了让她有一次成功的实验，为了让她能在回家的时候脸上能带着笑容，雷夫尽可能地靠近几乎看不到酒精灯的灯芯要把点着。酒精灯点着了，雷夫的头发却被火烧到了，而且还在不停地冒烟。最后，在学生们重重地打了拉尔夫的头之后，实验继续进行。
读到这里，我不禁问自己：如果是你，你会怎么做？首先，你可能不会注意到这个学生根本不能点亮她的酒精灯。
即使你注意到了，你也可能不像帮助她。当然，你可以请她周围的学生帮助她。在你看来，这可能是非常好的。好吧，就算你帮了她，不幸的是你与雷夫一样，头发也被烧到了，正冒着烟呢！
你会允许你的学生打你的头帮你灭掉烟吗？如果到目前为止你还没有生气，回到办公室后，看着你烧焦的头发（虽然不多），你一定非常沮丧。你不会怪那个不点酒精灯的女孩吧？但在这一切发生之后，里夫说他正朝着正确的方向前进。你能做到吗？
“我去年问老师一个问题，结果她火冒三丈地对我说：‘我不是已经讲过了？你根本没在听！’可是我有听呀！就是听不懂嘛！拉尔夫先生会解释500遍直到我明白为止。”
这是雷夫的学生艾伦对记者说的话。一位老师能得到来自学生的这样的评价，这并非一日之功。拉尔夫说，学生们提出的问题以前有没有人问过，他是否感到累都无关紧要。
他必须让孩子们知道他渴望他们理解，即使他们不理解，他也不在乎。
“我热切希望他们能理解”，这是对学生的一种发自肺腑的爱，这种爱是建立在即便为学生讲解500遍也不嫌累的基础上的，这种爱是建立在即便讲解500遍学生听不懂也不以为意的基础上的。雷夫考虑的是学生。是的，在教学时，我也“热切希望”学生们都能理解，然而，我的热切希望并不是建立在讲解500遍仍不嫌烦、仍不嫌累的基础上的。
我热切的希望是建立在希望学生在考试中取得好成绩的基础上，建立在学生不丢面子的基础上。我考虑的仍然是我自己。
要尽最大努力把恐惧从你的课堂赶走，做到公正而又通情达理。
这是雷夫在处理莉萨找不到作业后说的话。正在找作业的丽莎，急得像热锅上的蚂蚁。在开学的时候，丽莎也想有一个好的表现，虽然她不是一个聪明的人。
我想每个老师都遇到过这种情况，甚至很多次。一般情况会是怎样的情况呢？如果你遇到的这个孩子各科成绩都还行，只是会乱放东西，可能还好，你可能不会暴跳如雷并说出一些伤人的话，但这个孩子乱放东西的缺点是不会有丝毫改观的。
而如果这个孩子与丽莎的情况差不多呢？所有的科目都跟不上，甚至比丽莎还要糟。他很淘气。如果他不带作业你会怎么办？你肯定会怒发冲冠。
表现之一为动口，表现之二为动手，甚至手口并用。如此一来，你的课堂必然是充满恐惧的。学生乱放东西的缺点不会改，而且还多了一颗对你、对你的课充满恐惧的心。
……感动还有很多，感动于雷夫老师行万里路，感动于雷夫老师的周末电影俱乐部，感动于雷夫老师带孩子们品味经典名著……
56教室充满了情感。这是一个坚固友好的儿童庇护所。拉尔夫也在很大程度上改变了孩子们的生活轨迹。让我们也从爱每个学生开始，让我们也有一个自己的教室，可以创造奇迹。
第56号教室的奇迹2读后感 篇4
逸夫小学四年四班单丹
最近一段时间，我拜读了美国作家雷夫·艾斯奎斯老师的 《第56号教室的奇迹2》。仔细地看书，我的心一次又一次地感到震惊。在这个教室里，拉夫先生创造了一个教育奇迹
我深深地感慨雷夫老师为56号教室的学生倾其心血所付出的一切，他把他的一切都奉献给了教育事业。让我发自内心的对雷夫老师了产生了钦佩和崇拜之情。.
读完这本书后，感受最深的是第六局“彗星美人”。雷夫老师在这一局中讲述到了“自私”这个话题。确实，现在我们所接触的孩子中有一大部分是独生子女，大多数父母在养育孩子的过程中，担心太多，害怕太多，再加上祖辈和父母众星捧月的宠爱，孩子说一不二的核心位置，助长了孩子的独占欲，强化了他们的自我中心意识。
孩子只知享受和索取，忘却付出和奉献。家庭教育方面出了偏差，长期下去，逐渐发展成极端自私的情感和行为。孩子们会逐渐变的非常自私，认为一切对他们来说都是最重要的。
当孩子们进入学校，生活在集体生活中，在与他人交流时，会逐渐发现一系列问题：以自我为中心，主观自私，不愿意与他人合作，甚至容意与同龄人发生冲突和打架。
雷夫老师在书中说：孩子必须明白，自私的人对这个世界的方式很狭隘，只能看到人生很肤浅的一面，无法享受人生更多的乐趣。因而，作为老师的我们，首先，要教会孩子懂得分享，会与他人分享美食，分享知识，分享感受……其次，要教会他们懂得感恩，感恩父母与师长，感恩帮助过自己的人，感恩社会。
针对这方面我们班级就为孩子们举办了一系列活动，如:鼓励孩子将自己的玩具、图书借给朋友们玩和看，学会与朋友团结友爱，养成互相谦让的好品德;在每年的三八妇女节和母亲节这天，会给孩子们布置一项特殊的作业，就是回家后为妈妈做一件事情或送一件小礼物。并且把这温馨的瞬间拍成**，做成美篇，保留起来。
在适当的时候拿出来给孩子欣赏，很多孩子看了**后，深受鼓舞，越来越自发地帮助家里做一些力所能及的事情。教会孩子们要感恩父母。还有在假期的时候，组织全班同学到敬老院去慰问。
学生们不仅给爷爷奶奶带来新鲜的水果和精彩的节目，还帮助老人们端茶送水、打扫卫生。孩子们在活动中完全没有平时在家中小王子小公主的样子，活脱脱一个小大人。在活动中孩子懂得了要尊老敬老感恩社会。
在以后的学***中，我们一定还要多组织一些类似的活动。帮助孩子们体验分享和感恩的快乐。
要成为一名合格的教师，我真的需要更加专心。我所做的与拉尔夫先生的相去甚远。在以后的教学道路中，我也要向雷夫老师学习。不断反思、总结、不断提高自己的专业素质和教学水平。
不断思考和探索新的教学方法，防止学生成为平庸之人，努力为教育事业做出贡献。
第56号教室的奇迹2读后感 篇5
寒假读雷夫老师的《第56号教室的奇迹2》，以一个周五晚上带孩子去**一场棒球赛做为线索，通过在一局局球赛中同学们各有不同的表现，隐寓了他们在学习上、生活中需要注意和改正的问题。描述种种细节，旁征博引，深刻完美地阐述了自己的教学观念，并总结出“尊重时间、练习专注、避开电视、做出决定、肯定自我、不要自私、懂得谦逊、选择学校、坚持到底”各种要点。令我深深佩服和感叹。
这本15万字的书花了我三天的时间阅读和记录。我学到了很多方法。
这本书，不仅谈到了诸如“准备、专注、选择、态度、谦虚”等一系列教育的核心问题，而且还用丰富的事例及影片、书籍等资料，为读者提供了可行的解决之道。为什么要用棒球比赛来指导一系列的教育话题？这个问题耐人寻味：
也许是雷夫一时的灵感闪现，也许事实就是这样，雷夫在带着孩子看棒球赛的整个过程中就一直在思考以上有关教育的问题……而我，更愿意将这理解为是雷夫一个精心而巧妙的安排，在这背后，是一个有关教育的寓言或隐喻。
1、教育是基于时间的。何时开始，何时结束，并没有一个界限；而教育的实质，则在于对时间一分一秒的专注。但在现实生活中，大家并不这么认为。
在大多数人的潜意识里，教育就像棒球比赛一样，只想要一个结果。所以，在**棒球赛的“时间”里，有太多的人“迟到”，有太多的人提前“离场”，还有更多的人在**比赛的过程中并不能专注，他们“分心”于聊天，玩游戏、打闹，干什么的都有……
我想，如果用这场棒球比赛中的“迟到”、“提前离场”、“分心打闹”等现象来定义我们现行教育的问题所在，那无疑是十分贴切的：有多少家长，等发现孩子出了问题才开始教育（迟到）？有多少家长，在一番努力之后便给孩子贴上“就这样了，没救了”等标签（提前离场）？
还有多少家长在与**抗争时参加孩子的家长会（分散注意力）？教育是基于“时间”的。所以雷夫会在书本中强调：
看球赛，不是为了看一个结果，而是要专注地体验这一场“从开始到结束”的“精彩和快乐”。所以他们提前准备，提前来到球场，在比赛中认真记录，坚持离开直到比赛结束。雷夫说：
生活又何尝不是这样？教育呢？
再比如说：准时。准时也意味着时间被有效地管理。里夫也谈到了这个问题，并指出迟到不是对别人的尊重，也不是对自己的尊重。
2、在好习惯这个问题上，雷夫还谈到了“专注”。他认为三心二意会让孩子离目标越来越远。是的，我非常同意这种观点。我发现，现在的家长很注重孩子兴趣的培养，但似乎有点缺乏对孩子毅力的培养。
哪怕是扫街，也要像莎士比亚写诗那样，专注和热情并发出无比的魔力。一个战胜自己接受挑战的人会变成一个战胜平庸的人。
3、书中还涉及许多共同的教育难题，比如孩子都爱玩爱看电视爱玩游戏，家长老师都为培养优秀孩子头疼等等，追根溯源，作者们无疑例外都是在为家长和老师支招选择一条让孩子通往成功的捷径，来帮助孩子摆脱牵绊，去除不良的嗜好而培养学习的热情，其中最大的不同就在于方法，不是单纯的言传，而是严格的身教，其实每一个孩子在小的时候无论行为方式还是思考价值观等都是大人的缩小翻版，你是孩子的一个模子，孩子是你的一面镜子，书中告诉你的不是教孩子什么不能做，而是通过玩乐的方式让孩子意识到自己应该做什么，这种主观能动性无形中就激发了孩子的热情，最后产生的不同效果自然也可想而知。雷夫的一些教育观点让人惊喜，比如，对孩子最好的奖赏是知识的学习，而不是物质奖品。
4、借着**一场棒球赛的经过所发生的毫微细节，处处皆提炼出教育的思想火花，使孩子们不单止只是**到一场球赛的精彩，更大的获得是通过雷夫老师的引导，从这场球赛里得到的一些非凡的成长教育指引。引导孩子们作正确的决定，珍惜时间，遵守承诺，摒弃掉自私行为，认识沉迷电视的危害，选择最好最有用的阅读，订定计划和目标，做事专注，集中精力，凡事做到最好……孩子们的书包里不仅仅只是装一些应试教育的习题和书本知识，更重要的里面装载起这些使人生真正获得胜利和精彩的东西，懂得把这些东西载入思想和灵魂，形**生的价值观，于是教育便不再是难事。雷夫老师正是巧妙地把人生里创造出真正精彩的要素特质，无尽耐心和忍耐因人而异又侧重不同地一一灌输到每个孩子的脑袋里。
第56号教室的奇迹2读后感 篇6
雷夫老师认为：“孩子大多没有时间观念，而孩子必须要理解时间的观念，而准时就是一个重要的开始。”懂得察知时间的人将善用一生做伟大卓越的事。
光是平成绩，看不出孩子是否懂得适时的重要性。我们应该让孩子养成守时的好习惯，让他们养成对童年隐瞒的好习惯。
让孩子们知道，在**这个世界上，每个人都希望别人守时。如果有人约会迟到，人们会生气的。如果医生手术迟到，每个人都会大发雷霆。在他们的一生中，将面对各种截止期限。守时表明我们可以控制自己的命运，相信我们应该对自己的行为负责。
负责任就表示个人要维持准时的统一标准，而在孩提时候就应该习得这种观念。
培养孩子的时间观念，可以教会他们把一天中的时间分为三个时段：早上、下午和晚上，然后根据优先级安排自己的时情。由于是自己制订、自己做主的，孩子往往能够积极主动地执行。即使暂时忘记了，经过大人的提醒，“宝宝，现在几点钟了？
”“现在该做什么事情了”？他会很不好意思，“对哦，差点忘记了”，赶紧自觉执行计划表的内容。孩子们自己制订时间表，这样可以让他们明白时间的重要性，计划的事情应该按时完成，否则以后的计划就无法完成。
制定时间表可以有效地培养孩子的时间观念和珍惜时间。
第56号教室的奇迹2读后感 篇7
孙萌书中《点燃孩子的热情》里，孩子们在老师的带领下走出教室，去**一场棒球比赛。随着比赛的推进，雷夫老师旁征博引、寓教于乐。
通过现场**一场棒球赛，观察所发生的毫微细节，老师处处皆展现出教育的思想火花，使孩子们不单只是**到一场球赛的精彩，更大的收获是通过雷夫老师的引导，从这场球赛里得到了一些非凡的成长教育指引。从而引导孩子们作正确的决定，珍惜时间，遵守承诺，摒弃自私行为，认识沉迷电视的危害，选择最好最有用的阅读，制定计划和目标，做事专注、集中精力，凡事做到最好……
孩子们的书包里不仅仅装应试教育的习题和课本，更重要的需要装载起使人生真正获得胜利和精彩的东西，懂得把这些东西载入思想和灵魂，形**生的价值观，于是教育便不再是难事。雷夫老师正是巧妙地把人生里创造出真正精彩的要素特质，无尽耐心、因人而异、又侧重不同地一一灌输到孩子们的脑海里。
在书中，拉夫先生说：人生就像一个事件，无论输赢都有汗水，每一滴汗水都是人生的体验！的确如此，在雷夫老师的平凡简单中，让我们看到了孩子们复杂而又丰富的精神世界；在单调重复中，让我们领略到了雷夫老师山重水复、多姿多彩的教学艺术。
拉尔夫和孩子们之所以成功，是因为他们学会了集中注意力。在拥挤的球场上，拉夫的孩子们不受左右人群的影响，只专注于一个工作得分。同样在机场，在餐厅，在电影院，在任何地方，这些孩子总是集中精力。
在这个忽视集中的社会里，集中精力做事、提高效率等于节约时间、利用时间。
教学活动本身是平凡而又琐碎的，创造奇迹的往往是“时间”。雷夫老师说：“我要学生诚实、友善、勤奋努力，那就意味着首先我要成为学生眼中最诚实、友善、勤奋努力的人，而且必须长此以往，无怨无悔。
”在“56号教室”里工作了25年之久的雷夫，把自己比喻是“扔海星”的人。当海浪把无数的海星冲上沙滩，你会不会因为“你这样扔能救几个？”这样一个既定的“结果”而收手走开？
雷夫让人深受触动的地方，是他25年来一直都在不停地“扔海星”。
正是在这颗满载爱之心下，雷夫老师的教学理念是如此的动人……如果我们期望孩子们将来成为哪种人，首先自己要做个我们期望孩子成为的那种人——这是教育的首要原则。
“快乐可以点燃孩子的热情”，这是雷夫老师的名言。拉夫吓了我一跳。他用自己深远的教育目标和长期的工作热情，告诉我们怎样做一名好的教育工作者。
他的教育理念和信念帮助我们构筑了崭新的教学观和学生观，他的成长历程对我们每一个教师“做一名好教师”非常有借鉴意义。他独特的教学方法和班级管理模式值得我们实践和借鉴。在教学实践中，要不断反思、总结，不断提高专业素质和教学水平。
要成为一名合格的教师，我们真的需要更加用心，用各种方式去点燃孩子们的热情，去感染其他人，比如莎士比亚写的诗。这样，我们的生活就会充满诗意，会有很多惊喜等着我们，我们也可以创造奇迹！
第56号教室的奇迹2读后感 篇8
关山小学查秋敏
再次阅读雷夫老师的《第56号教室的奇迹2》，道奇球场一场精彩的球赛贯穿始终，虽然对于棒球不甚了解，但每一回合看得出都是扣人心弦。当然，拉夫先生醉酒的想法并不是在球赛中，而是在球赛过程中的一些细节上，他想表达自己的教育理念和思想。
今天就关注问题我谈一点自己的感受，雷夫老师说：“假如一个孩子能专注于学校的学习，而且，更重要的是，专注于自己的梦想与目标，他的人生会更美好。”
每次上课，课堂里总有那么几个人，眼神游离，魂不守舍，提问让他站起来回答，每次回答你的总是一脸的茫然；好吧，老师给你补课，补着补着，又发现他的眼睛不知看到了哪里，哪怕叫他的名字似乎也拉不回来了；甚至在食堂里，吃着吃着，嘴巴停止了咀嚼，原来一只小鸟从窗外飞过，把他的心思也给带走了。
曾经有一个家长来找我，手里捧着一本手，声泪俱下。那是一本关于“注意力缺陷多动症”的书，封面上一条苟延残喘的金鱼看着让人屏住呼吸。这位母亲对照书本上的种种症状，觉得儿子每一条都能对上，他以后可怎么办啊！
我知道这个孩子的注意力有问题，但如果他是多动症患者，我们班上至少有三个这样的患者。我只能对这个失态的母亲说，如果把孩子这样的行为归结为一种病态，不管是我还是你，也许都是一种不负责任的做法。孩子的情况并没有那么糟，但我们确实需要注意帮助他改变。
虽然我至今觉得这位母亲过于焦虑，但至少她看到了注意力不集中的危害，但其实还有更多的家长并没有意识到其中的问题所在。所以《第56号教室的奇迹2》与其说是一本给老师看的书，可能对于家长而言会有更大的意思所在。当然，集中能力的培养是家庭和学校共同努力的结果，也许还有社会信用。
一。从很小的时候起，当孩子专注于某个玩具或某个游戏时，不要因为吃饭、缺乏卫生等各种原因强迫孩子停止这种专注行为。也许当他全神贯注的时候，他正在学习如何集中注意力。
曾经见过一位家长，孩子做下来拿起笔做作业，妈妈却开始坐立不安，每过两分钟就过去看一看，一会儿说，咦，你的橡皮怎么用这种姿势拿；一会儿又说，不对不对，这个字这样写是错误的；再一会儿，又会问他昨天的考卷你得了多少分……孩子刚刚连上的思路就这样被打断了，久而久之，他就养成了分心的思维习惯，而且会对家长越来越依赖。
2.教给孩子专注的办法。年幼的孩子对于如何专注确实自己无法把握，苦口婆心地对他说，你要认真一点，你要专注一点，似乎效果不大。
对于一些孩子，我会让他们在课堂上跟着老师的眼睛走。只有这样，老师的眼睛才能与你沟通，架起一座知识的桥梁。同时，我还要求他们在一节课上讲三次以上，以保持课堂的紧张和热情。还有比如雷夫老师在看棒球时，所让他们做的，一边记录一边观赛，带着一定的目标和任务去做一件事情，总是能够更加地投入专心。
