错误观后感。
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错误观后感 篇1
在这节课中，我们看了余世维博士的《职业经理人常犯的11种错误》的教学视频，通过这次教学视频，让我受益颇多。余世维博士的演讲生动幽默、深入浅出，把哲理蕴藏于谈笑诙谐中，看了之后，让我深受启发和鼓舞。
余教授所讲的《职业经理人常犯的11种错误》中，让我感触最深的是职业经理人犯的第一种错误，即“拒绝承担个人的责任”。余世维博士认为“我以为……”这样的话不要经常说，也不要轻易说出来，因为那是一种借口，是为自己已经犯下的错误所进行的辩解，是不愿承担起自己责任的表现。然而，在我们现实生活中，我们很多人也都在用“我以为……”、“我认为……”、“本来就……”这样那样的的方式为自己开脱，为自己辩解。
其实，古人说过，“人非圣贤，孰能无过？”但是如果做错了，却不能大胆的承认，而总是找一些借口来进行辩解，这可是比犯错更加的错误。例如日本人，他们的的态度就不同，他们对于已经发生的错误会经常说“这是我们的不对”，不管最终的过错在于谁，但这种态度却是一种勇于承担自己责任的表现。
作为新时期的大学生，我们在做好工作的同时，也找不到学习和工作中的疏忽和问题的借口。我们应该勇敢地承认并加以纠正。如果我们没有勇气承认错误，我们如何才能更好地改正错误呢？我们应该而且能够做的是承认错误并承担责任。
做任何事，我们都要有责任心，要负起责任。
学习工作上严格要求自己，这也是对自己负责的要求。学习工作认真负责，凡事根据规则操作，那样就可以有效地避免不必要的错误，这实际上也就是对学习工作负责的最好表现；态度上要谦虚诚恳，不懂的不能装懂，更加不能自作主张，我们要善于请教，不耻下问，这也有助于减少自己的错误。无论何时何地，为人做事都要以诚为本。
“最低成本的做人方式，就是老老实实地做人”，这句话说得很有道理。在我们的学习、生活和工作中，诚实对自己和他人都是不可或缺的。一个诚实的人会更愿意负起责任。
例如，一个企业的发展远远不足以依靠一个人的力量。要对企业负责，不仅要自己对企业负责，还要团结同事，共同对企业负责。作为一个企业的员工，我们应该学会正视问题，抓住每一个机会，积极参与公司事务，注重团队的力量，懂得妥协，兼顾全局。作为一个企业的领导者，我们应该学会宽容员工的错误，因为批评不是目的，最终的目的是引导员工改正错误、弥补错误，从而更好地为企业服务。
如果每个人都能为公司着想，发挥自己的思想，那么结合起来就是大智慧。公司发展了，个人才会有更好的发挥余地。
对企业负责，不仅要一丝不苟地完成自己的工作，还要不断地学习和充实自己。我们要向书本学习，向同事学习，向身边的每一个人学习，向别人学习，改正自己的错误，让自己在学习中不断进步，不断超越自己，把所学的东西同事运用到工作中去，这样才能事半功倍，也能体现出真正的价值我们自己。
因此，责任对一个人来说是如此重要。我们应该永远记住责任在生活中的重要性。
错误观后感 篇2
《绿山墙的安妮》是一部由加拿大女作家露西·莫德·蒙格马利所著的长篇**。其背景是在设定在作者蒙格马利童年成长的地方——爱德华王子岛。当我第一眼看到他的时候，我不禁发问：
绿色山墙是什么？安妮是谁？他们会有什么样的故事
我含泪看完了全书，这本书讲述了纯真善良、热爱生活的女主人公小安妮，自幼失去父母，11岁时阴差阳错地被绿山墙的马修与马瑞拉领养，她个性鲜明，富于幻想，而且自尊自强。她热爱生活。她对周围的世界充满了爱，对大自然的花草树木充满了爱。她凭借自己的刻苦勤奋，不但得到马瑞拉和马修的喜爱，也博得老师和同学的关心和尊敬。
安妮很刻苦勤奋，家务都会去做，而且学***苦，为了与吉尔伯特争第一，他们都十分努力，像吉尔伯特比安妮考的好，安妮更加努力，想下一次一点要超过他;吉尔伯特对几何的天赋，让安妮感到羞耻俗话说：“竞争使人进步。”对手越强，你就可能努力超过他，不知不觉中，你也变得很强大。
安妮也时常犯错误，比如：对林德太太大发脾气;撒谎说把紫水晶胸针弄丢了;用葡萄酒灌醉戴安娜;在蛋糕里加止痛药安妮每犯一次错误，就进步一点点，保证不犯同样的错误，从错误中吸取教训，这不正是我们需要学***?
读完了这本书，我受益匪浅。我明白了：要珍惜现在的家人，不然以后就没有机会了;做什么事，只要有信心还不够，还要去努力去完成。
让安妮跟我走，进步，超越，从我的错误中吸取教训。
错误观后感 篇3
假期，难得有暇，静下心来一口气读完《塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》一书，抚卷细思，感到是一本难得的好书。
作为知识的传播者，我们教育的根本目的是促进人的发展。作为一名合格的教师，必须学会从日常的教育教学活动中不断反思，才能经常纠正自己的教育教学行为，满足学生发展的需要。这也就是说的师生共同成长。
《塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》一书中，著名的美国教育心理学家卡罗林博士，了职前教师们回忆的近200个在学生时代所经历的最不愉悦，且记忆犹新的事件。这些事件，涉及从幼儿园、中小学以及大学的学生生活，包括班级guǎn lǐ、学生活动、课堂教学、成绩评定、师生交往等等方面，内容丰富，距离生动形象，真实地反映凝固了教师在教育guǎn lǐ中易出现的种种错误。
读这本书，如身临其境，从老师的错误，思考，对比，是一个很好的学习。特别是从这些案例中进一步理解了学生的感受，又一次站在学生的视角审视我们司空见惯的许多教育现象和处理方法，会有所悟、有所省，从而避免因工作中的失误，而给孩子们的成长造成“伤害”。
这本书更吸引我的是，在每一个案例后都有“处方”的形式，对发生的事件给予分析，帮助读者找出问题的根本。根据人的心理发展理论，这些分析提出了许多现代教育思想，强调对学生的尊重、理解、关注、欣赏、支持和帮助，突出了教师对学生应有的真挚之爱。诸如：
“当你身处一个手指责别人的时候，剩下的四个手指其实在指责自己”，“优秀的教师，善于挖掘不擅长表现的学生其他方面的优点”，“教师是潜在的动力源，运用社会赞许可以乌枣学生的行为”，“通情达理的老师会注意黑板礼节——尊重学生、理解学生上黑板做题时的感受”等等。这些充满思想火花的语言使我们能够分享卡罗林博士的智慧和方法，从而帮助我们在教育和发展学生的过程中改变我们的原型策略和技能。
读完这本书，我认为老师有很高的权利。我们的言行事关学生的成败，是赋予学生权利还是剥夺学生权利，是表扬学生还是批评学生，是促进学生进步还是制约学生发展，这些都是我们应该思考的问题。与其他权利一样，如果不加以控制，它们是危险的，容易产生负面影响。
不受约束的权力会破坏课堂上的信任关系，严重阻碍学生的身心发展。现在我想也许我的话无意中伤害了孩子们，但我不知道。所以当我读完这本书，如果我行使权利时作弊，这些新知识可以让我冷静下来，保持心理平衡。
在这里，我也建议老师读这本书，这本书真的很好。
错误观后感 篇4
《无心的错误》这篇*就讲述了一个年轻的美国留学生在飞机上，因为无聊没事做就随便开了一个玩笑，说他身上有炸药，他要劫机。正是这个无意的错误，是这个美国学生白白浪费了青春，他被判处15年监禁。
无心的错误，什么是无心的呢?醉酒驾车肇事的人是有心出事的吗?偶尔试一次毒品，作为体验生活的人是有心犯罪的吗?
考试时受不住朋友请托而传个纸条是有心犯规的吗?其实这些事情都没有坏的动机，但是犯了杀人，吸毒，考试作弊的“罪行”，它们有轻有重，却同样在生命的白纸上留下了抹不去的污点。
在日常生活中，有许多同学常常犯无心的错误，更有甚者，连道歉的话也不会讲，以一句“我又不是故意的”变万事大吉了，或者把它当作了自己的理由去辩论，以至于无理争三分，甚至大打出手。
任何错误都会在生命中留下抹不去的污点，今天的你，可以用年纪小搪塞过去，那么明天或长大**以后呢?如果仍然“不懂得审读自己的行为，只怕那无心，就会惹下天大的麻烦。”
“无心”本身就是一种错误，你既然长了心，为什么要弃它于不顾呢?“错误”就是错误，无论你是有心的还是无心的。如果你知道你错了，请及时改正，以免下次重复同样的把戏。
如果一个错误造成了一些有害的后果，那么请勇敢地承担。这是你的责任，同时也是你的义务。不要再犯“无心的错误”了，记住“无心”就是一种错误。
错误观后感 篇5
错误读后感 - 误解阅读的本质
读书是人类不断探索知识的过程，也是每个人成长的必经之路。但是，一些人却会犯下“错误读后感”的错误，这不仅会浪费时间和精力，还会误解阅读的本质，甚至会导致错误的认知和理解。
首先，错误读后感通常产生于读者对于书本的过度感官化，或是将自己的生活经历与书中的情节对比，而忽略了书本背后的原著意图和文化背景。在读书的过程中，我们应该始终保持一个客观的态度，不要深陷于个人情感的泥沼中，而是应该带着批判性地看待书中所述的现象和思想。
其次，错误读后感还可能出现在对于内容的片面理解和肤浅分析中。有些读者或者评论者会在第一次浏览或翻阅时，基于对书中个别词语的理解，并将其简单归纳成一个主题，或是良好或者不良的阅读体验，却忽略了每一个细节和文本之间复杂的联系。这种理解方式一般会歪曲原著的观点，或者对作者的真实含义缺乏理解。
再者，错误读后感也可能出现在过度对书中事实的关注上，而忽略了作者的语言和表现方式。读者只顾追求字数，而忽略了艺术的技巧所在。小说不只是为了叙述情节，而是通过描述人物和事件来传达深刻的思想，人生经验和处世哲学。而且小说中往往少不了一定的悬念和反转，充分利用起了人们的好奇心和想象力。读者如果一味追求事实和结论，而忽略了书中的意涵，则可能会偏离正道，丧失了阅读的意义。
最后，我们还应该注意到，错误读后感不仅是读者单元的责任，也涉及到外部环境的影响。很多时候，我们所接触到的书和观念都是有限的，大多数读者只有在熟悉的范围内阅读，而忽略了外界的变化。狭隘的视野和思维模式，会不可避免地影响到读者的认知和理解能力。因此，拓宽视野，开阔胸怀，不断地接触新事物，学习新思想，才能真正跨越自身的界限，一步步地走向更高的成长。
总之，在我们的阅读过程中，不能忽视错误读后感的存在。这些错误不仅会歪曲原著的观点和文化内涵，还会影响到我们自身的成长和认知能力。只有将自己的主观想法去除，客观地看待世界和书中事物，我们才能真正领悟到文字传递的意义，拓展我们自身的思维和知识领域。
错误观后感 篇6
今天，我读了一名外国诗人的作品——《我们的错误》，我才明白了我们应该怎样对待错误。人人都会犯错，没有哪个人的一生是完美的。而当我们犯了错误之后，该怎样对待呢？
有些人会犯错，真诚地向受害者道歉，这样别人不仅会责怪你，也会记住你的这种诚实表现。有些人会犯错，但不会向别人道歉，而是试图用谎言来掩盖错误。这样一来，就等于错
上加错，火上浇油，受到更严厉的惩罚。文中就有这么“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误”一句。读到这里时，我不禁想到了一个故事：
当时，包公错判了一个案子，他严惩了自己，为官员们树立了榜样，并要求包公判刑。百姓知道了这件事，不仅没有责怪包公，反而使得包公的威信越来越高。这个
这个故事告诉我们承认错误是件好事。只要你有勇气承认错误，你就是一个好孩子。
有的人总是望着别人的成功，自己却总成不了功。难道是运气不好吗？不，不是。他们不知道，成功都是建立在无数错误之上的。有的人一生风调雨顺，
没有遇到任何困难。许多迟迟成不了功的人可能会羡慕，可我不这么想。如果你突然遇到一个困难，那你能怎么办？
一定是束手无策。人们的生活是在错误中成长的。只有当你犯了错误，你才能从中吸取教训，茁壮成长。“跌倒爬起来，重新上路！
”这是文中的一句话，失败了并没有什么，只要你爬起来，重新上路，一切就是新的开始。
错误观后感 篇7
《芈月传》终于演到芈月和芈姝拼娃的时候了。
芈月的孩子公子稷聪慧过人，懂事正直。而芈姝的孩子公子荡，从小被惯成一副人人想打的鬼样子。
芈姝身为王后，公子荡身为嫡子。他们却一起，把一手好牌打得稀烂。
这都是这当娘的错啊。
芈姝有几大思维，把自己的孩子害惨了。我想，很多的父母，爱子心切，往往都容易有这样的思维。略道一二，共勉之。
错误思维一：他才四岁，他懂什么？！
珠儿带着四岁的儿子荡出去玩，久久不归宫，被女王责怪。珠儿说：女王知道公子的性情，我也不能回嘴。
芈姝怒道：他才四岁，他懂什么？！
错。很多家长都觉得，我的孩子还小。他才x岁。他懂什么？其实不对。再小的孩子，也可以和他讲道理。两岁讲的道理，四岁一定懂了。四岁讲的道理，六岁总能知晓。
四岁无礼，随他。六岁蛮横，还小。八岁顶嘴，可恕。到了十岁，他一句话说得你天昏地暗的时候，再想着去塑造孩子的好性格，晚了。
错误思维2：孩子的行为暴力，但不注意。
当公子荡伤害公子通时，蜜月来提醒他公子荡太暴力了。
芈姝先是笑：公子通比荡儿大，居然打不赢荡儿，也是笑话。（多少家长犯了这个错！还骄傲起来了？）
后是愠怒：好了好了！我知道了！回来我说说他。转头就对婢女说：荡儿读书快回来了，给他准备的点心好了没？
公子荡越来越暴力，崇尚蛮力，自以为豪，最后居然举鼎把自己砸死了。
真应了那句：多行不义必自毙。
错误思维三：
哪边的竹签多，就投哪一边。人多的，总不会错。
秦王问他是要攻打汉，还是要攻打蜀。他想让嬴荡和赢稷去四方关下注。
芈姝告诉嬴荡：哪边多，投哪边。
芈月告诉赢稷：跟随自己的心走。
芈姝告诉嬴荡——从众。
芈月告诉赢稷——从心。
因此，嬴荡在重大事件面前缺乏自己的见解。然而，赢稷学会了独立思考和随心所欲地生活。
让孩子从众的母亲，会让孩子活成别人。
让孩子从心的母亲，会让孩子活出自己。
错误思维四：
把孩子当成比较工具。
芈姝认为，只有让孩子当上太子，才能有活路。
弥姝的想法是：孩子不优秀怎么办：杀掉别人优秀的孩子。
于是，他埋伏杀蜂，想杀了弥月的孩子，但不想伤害他的孩子公子荡。
真是，又狠，又蠢。
当然，这是在古代。
但现在，有很多家长把孩子当作比较工具。有些父母甚至常言：我这辈子就这样了，你快给老子加把劲儿。
我们要教给孩子的应该是，自己跟自己比，把目光落在自己身上。自己优秀，则无惧。有闲工夫忌惮他人才华，还不如自己努力，脚踏实地。
父母不能把孩子的成功变成自己的虚荣心筹码。
我们的生活，我们孩子的生活，都是独立的个体。孩子不是我们的附属品。
要把孩子未来的幸福，当成一切的根本。他的思想、善良、性格和能力都是决定他幸福的条件。
错误思维五：我爱你，等于：你要什么，娘决不说一个“不”字。
公子荡被自己的母亲王后，为**公子稷准备的杀人蜂误伤。王后对着昏迷不醒的儿子自哭自诉。
我以为她会说：只要你肯活过来，争与不争的，娘都不在意了。只要你健健康康地长大，娘就心满意足了。
结果她说的是：荡儿，只要你肯活过来，你要什么，娘决不说一个“不”字。
愚不可及！
都说人在面对，生命逝去的时候，往往才能真正明白，功名利禄，皆为身外之物。
几年后，嬴荡已经长成了一个胖子。弥姝还在那里：几年前那只被杀的蜜蜂伤得太重了。只怕，还要几年，才能痊愈。
我：……
最后，我们说说，公子荡为何如此不孝？
芈姝对公子荡，饮食起居，精心照料。精心谋划，殚心竭虑。一切都为了公子荡。为了儿子，命都不要。可是，为什么，她的孩子，却从不领情。
顶嘴，从小顶到大。
鄙视母亲：我们谈国事，说你不懂。
对母亲不耐烦：没事儿我走了。
对母亲不敬：原来母后如此恶人恶语……
这是为什么呢？
因为芈姝，没有教公子荡，要做一个好人。
打侍从的时候，对公子壮呵斥的时候，打伤公子通的时候，芈姝都没有告诉他：对别人要有礼，要当一个好人。
如果他都不善良，你想他孝顺？做梦去吧。
他对别人没有同情心，也不会心存感激。最后，他对父母也是这样。
美月一直教导孩子先做好人，后做英雄。
因为我们应该做好人：所以我们应该孝顺、懂事、善待他人。与外人都能真诚相待，何况是自己的至亲？
我们太多的教给孩子：保护自己。
太少教给孩子：奉献自己。
孩子在其他方面是好是坏。首先，他们必须是好人。
因此，弥殊错误的育儿思想成功地培养了自大、无能、不孝的儿子。
或许，她从未有过“育儿”的思维，只想着把孩子“养大”。
他们母子俩，终于把一手好牌，打得稀烂。
悲剧，就是这样酿成的。
错误观后感 篇8
读后感当我们看到材料时，首先应分析材料中的自变量x有哪些，因变量y是什么；再分析自变量存在哪些水平因素；还应根据实际情况考虑是否有在自变量范围之外的某些因素虽不可控制，但却会随因变量y的变化而被观测到，则这类因素称为协变量。
根据分析出的自变量x及其水平因素设计实验。可能自变量只有一个因素，却存在一个以上的水平；可能自变量有两个因素，其中一个因素有一个水平，另一个因素有一个以上的水平，或者两个因素均只有一个水平，或均具有多个水平等等，我们需要根据这些因素的水平情况进行组合从而在实验中设计分组情况。
分组后，进行相关实验，得到数据。此时，需要对数据进行处理才能得出结论，即材料中的自变量是否会影响因变量。在处理数据时，我们将使用整体均值的比较得出结论。但前提条件是，要弄清楚总体的含义。
当你想要的结果的总体是你实验的总体是，你可以直接比较总体的平均值；当你想要的结果的总体是由你当前实验中的样本组成来推测总体情况时，你需要进行假设检验。假设检验是根据数理统计中的某些假设条件，从样本中推断种群的一种方法。常用的方法有很多，本文只讨论方差分析、t检验和协方差分析。
在进行方差分析时，单因素方差模型要求组内各观测点相互独立（独立），每组数据来自正常人群（正常体），且各群体的方差相同（方差齐性）。在方差分析中，要注意观察方差是否齐次。当方差差异较大或方差齐性检验确定方差不均时，应考虑数据的变换以稳定方差，或采用非参数方法进行方差分析或采用回归方法进行数据分析。对于多因素实验数据，应尽量采用多因素方差分析，并特别注意可能的相互作用。
根据各因素是固定模型还是随机模型可将方差模型确定为以下三类：第一类为固定效应模型，即一个因素在研究中所涉及的水平是研究这关心的所有水平，这时这些水平的效应应在方差分析模型中是固定的常数，这样的效应称为固定效应，其中所有的效应都是固定的；第二类是随机效应模型，即对于一个因素，研究者关心的水平是一个无限总体或总体的容量大到可以近似认为是无限的，而在研究中所涉及到的水平只是这一水平总体中随机抽样的一个样本，这时各水平的效应在方差分析模型中是随机变量，这样的效应称为随机效应，其中所有的效应都是随机的；第三类为混合效应模型，其中部分效应是固定的，部分效应是随机的。不同的模型有不同的分析方法、不同的检验假设和不同的问题。
我们的固定效应模型将使用金典的方差分析，随机效应模型将使用方差分量分析。
当上述方差分析结果表明差异显著时，可以认为各组的均值并不完全相等，即推翻了原来的假设。当要进一步判别哪些均数对偶差异具有显著时，需使用均数间两两比较的方法，即进行t-检验或均数的多重比较。当检验结果显示差异显著时，需要对以下两种情况进行显著性水平修正。
在第一种情况下，当考虑一个类别对另一个类别的影响时，或者当一个类别中的一个变量与另一个比较时，需要进行bonferroni校正。在第二种情况下，当考虑到错误的严重性时，即使是单个问题之间的比较也需要用bonferroni来修正。然而，当研究单个问题时，即一个类别中的一个变量和另一个类别中的一个变量；一个类别中的两个单个变量，则不需要进行bonferroni校正。
最后,当我们对所做的报告进行检验时，不应只报告具有显著性的结果，应客观地反映犯拒真错误的风险。我们对于p-值得理解，不能简单化为“具有显著性”和“不具有显著性”。p-值是很据所抽到的特定样本能拒绝原假设的显著性水平中α中的最小值，p-值也是当原假设成立时，样本间差异等于或大于现在抽到的样本间差异的概率，所以当p-值较小时，我们有理由拒绝原假设，而p-值较大时，则没有理由拒绝原假设。
当我们对p-值得结果进行描述时，“差异具有显著性”不可描述为“有显著差异”，“差异不具有显著性”也不等同于“没有差异”。“差异具有显著性”仅说明认为“两者有差异”的把握程度，而不是差异的大小；差异具有高度显著性也只说明我们认为“两者有差异”的把握程度非常大，而不能说明差异非常大。“差异具有显著性”也常被称为“差异具有统计意义”，“具有统计意义”并不等于在专业上具有意义。
老师，我不是结合自己的科研实践谈的。以前的本科毕业论文没有这么大的规模，所以需要这样的数据处理。我只是把两篇文献看了后大致梳理了下线索。
困惑：有些人不明白。多元方差分析和多元平均检验之间有关系吗？
错误观后感 篇9
《中国企业员工最容易犯的101个错误》读后感
计划合同部钟意
读书是一种幸福，我们可以从书中找到一种精神慰藉，也可以从书中比较人生的兴衰。读书是一种治疗。我们可以在流泪的时候寻找英雄的力量，也可以在迷茫无助的时候抚慰疲惫的心。我们曾经渴望有一种成功，也曾经为了一种持久的执着，把自己不愿放弃的信念默默沉淀在无人触碰的心底面。
人生的路走累了，总是要停下来歇一歇，想一想，当我们在最需要一种精神的支撑来为心底的悲愤重新呐喊的时候，我们总是被社会的太多规则、太多狂躁、太多冷眼世俗和太多虚荣名利束缚着。这样，一颗狂躁的心就变成了一个没有任何人关心的俘虏。让世俗的无情践踏和名利的诱惑。
生活中的错误是不可避免的，但可以避免的是，我们从中总结和认识自己的错误，把错误和失败变成生活中积累的沙粒，为我们的明天铺平一条成功和幸福的平坦道路。有一段时间，我总是对自己的工作处于迷茫之中感到和倦怠和失落，我总以为我没有错，是因为我所作的一切并没有伤害到任何人的利益，我总以为自己一直在付出，以为自己坚持的工作态度可以让表象的形势有所改变，然而我忽视了我自己真正想做的事，我所作的一切并不能想我想象的那样能够有所改变，自己不想做的事情为什么一定要改变自己的初衷，而像某些人一样用一种微妙的关系来为自己维系不可一世的虚荣和利益。当我在无助中面对工作的空白，当我在思考中探索生命的价值时，我的错误和失落在混乱中迸发出一种顽强的无限力量，勇敢理性的灵魂在震惊中告诉自己：
坚持自己的想做的事情，坚持一生不变的追求。
我真正想做的不是要在职场上能够叱咤风云，指点江山，我真正想做的只是想让自己心灵的悄然舞动带给周围人一点温馨与改变。无论在工作还是生活中，我们都需要一个支点，一个精神支点。只有这个支点，才能永远支撑我们的灵魂，在人生的跌宕起浮和迷茫中战胜恶魔。
突然有一天，在我厌倦了自己的工作，厌倦了现在的生活，在百无聊赖的时候，再次打开了那本书，我高傲的一切似乎都在这一瞬间改变了，曾几何时，我也变得那么目光短浅，好高骛远，消极抱怨，甚至平庸呆板？曾几何时，我也开始玩，自卑，不求进步，目标模糊？曾几何时，我也开始鄙视别人，不管是公是私，固执，停滞不前？
……我惊恐万分的把书仍在一边，甚至要在努力挣扎中扔掉我所有的思绪万千。我努力的回想自己从头至尾的每一个细节变化，甚至想到我工作生活中的每一个情绪的改变，一个人翻天覆地的变化也许就是在这顷刻间，当一种热情被生活或工作中的某种困惑严重干扰的时候，世界原本华丽的色彩或许就在你心情的破裂中渐渐褪去它生命的光华。这不是最初的我，也不是我想要的结果。短期的情绪变化让我有了这么大的变化，就像一个人在门窗下看着，抬头以看，他能看到满天的星星，低下头，跳进眼睛里是一条泥泞而崎岖的路。
人生的错误也许就在你抬头和低头间的一个选择，人生的态度决定着你是否在欣赏满天星晨还是脚踏一条泥泞之路。
101个错误，也许不只是这些，我们的错误总是在过程和实践中不断的被推敲，被提炼，人生一路走来终究会有多少错误，我们谁也无法计算，而我们可以计算的是如何让自己少犯错误、或者是避免一些常见错误的某种方式和方法，错误并不可怕，真正可怕的是自己有了错误而又不敢承认、不敢因为错误的产生而承担起自己的那一份责任。在困惑中，我们总是怀疑、凝视、期待着，在人生的波涛中，让命运的优美之手紧紧握住我们迷惘的灵魂。
许多错误往往是由一个人对生活和工作的态度造成的。当你在疲倦和无聊的过程中改变自己的看法，当你无法从一种坚持中找到你所追求的信念时，我们的错误可能会像洪流一样淹没你纯己的心。也许你会不能自拔，也许你会让激流奔腾，在一种无情的等待中等待另一种错误的判断。错误本身不是有意要成为错误，而只有在某些人当中故意把错误当作一种谋取私利的手段时，错误才是不可令人宽恕，甚至会遭人唾弃。
101个错误，我甚至都不想低头，因为我已经发现，我犯错误的原因是从我对生活和工作的态度上，一个转变，只是因为我内心的一个小小的颤动，因为风雨前的一点危机，我不经意间进入了一个孤独生活的藏甚至地。当微笑的海神敞开胸怀，当快乐的野山果实为丰满的秋果带来诱人的果香，我又有什么理由拒绝你呢？这个错误给我带来了另一个人生的考验。
