四年级语文教案。
作为一位尽职敬业的小学语文教师，为了让学生可以举一反三，充分理解语文要义，为了加强学习效率，我们一般会事先准备好教案，有了教案，在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决。这对我们接下来课程发展有着重要的意义！小学语文教案，需要重点写哪些方面呢？小编特地为大家精心收集和整理了“四年级语文教案13篇”，相信会对你有所帮助！
四年级语文教案 篇1
《番茄太阳》
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。
2.学会本课8个生字，理解生字组成的词语。
3.体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。
4.培养学生健康的心态：用乐观的心态看待生活中的困难与挫折，做个开朗乐观、热爱生活的人。
教学重点、难点：
走近明明，知道她是一个漂亮、聪明和富有爱心的小女孩，感悟三个“番茄太阳”的含义。
预习作业：
1.将课文分成三段，归纳段意，并能说出分段的理由。
2.课题上为什么要加上引号?
3.课文种几次提到“番茄太阳”，它们各有怎样的意思?
教学课时：
2课时
第一课时
一、联系生活，激疑导入
1.出示课题：番茄太阳。
这篇文章的题目很有意思，能引起读者的强烈的好奇心。见了课题，你想问什么?
2.学生自由提问。
3.大家读了课题，一定会惊讶，大家见过番茄，也见过太阳，但番茄太阳是什么样子呢?这两个毫不相干的事物怎么会联系在一起呢?课文为什么要用“番茄太阳”做题目呢?学了这篇课文以后，大家一定会明白。
二、初读课文，理清线索
1.检查预习情况
(1)交流对生字词的学习情况。重点正音：亲戚(第一声);字形：盲(理解：无目就是盲人)、蔬与疏、慌区别;献
(2)抽读课文，要求读准字音，读顺句子，带些感情。
(3)再读课文，分段并概括段意。(按时间顺序理清线索)
(1.生活的艰难，让“我”的心情很灰暗，但是每当我看到菜场上一位爱笑的盲童的被父亲拉着手，通过触摸认识各种蔬菜的情景，“我”便感到温暖起来。
2.明明问“我”太阳是怎样的，爸爸告诉她太阳像番茄一样，明明称太阳为番茄太阳。
3.明明要去做角膜移植，临别时她说要把她的脚给“我”，“我”被她善良的心感动了。)
2.练习用几句话概括课文的主要内容。
三、合作探究，初步理解“番茄太阳”
1.番茄，太阳这是一个怎样的奇妙组合呢?自由朗读课文，找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次，分别在哪里?找出句子，用线画出。
2.组织交流。
(1)根据学生回答依次出示句子。
①明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”
②看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
③红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。
(2)自读出示的三句话，请联系上下文，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。
引导学生理解第一句话中的“番茄太阳”指明明心中的太阳，第二句话指明明的笑脸。第三句话的理解有一定难度。
3.过渡：第三句话中的“番茄太阳”似乎不明白，下节课，让我们走近明明与作者，看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么?
四、作业
熟读课文;抄写词语。
第二课时
一、复习导入
1. 用简洁的语言说说故事的主要内容。
2. 课文中三次出现过“番茄太阳”，前两次分别是什么意思呢?
二、精读感悟。
1.上堂课，我们对第三句话中的“番茄太阳”似乎不明白，今天就让我们走近明明与作者，看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么?
2.让我们先去了解一下明明吧!相信通过上堂课的学习，文中的主人公明明一定给你留下了挥之不去的印象，说说她给你留下了怎样的印象，你是通过哪些词句，感受到她的这些特点的。
3.学生自读，做批注。
4.学生交流
(1)虽然失明，却是个漂亮的女孩。
出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……笑起来像个天使。
(2)活泼开朗：尽管小女孩的命运坎坷，生下来就没有看到过色彩斑斓的世界，但是她从不哀怨，依然那么爱笑。
出示：每次从菜场经过都能……特别爱笑。明明一面用手摸一面笑……太阳。明明咯咯的笑声……追着人走。看着她的笑脸……“番茄太阳”。那个正午我坐……天使般的笑脸。
重点理解并体会这句比喻句的好处：明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。(明明爱笑，笑声特别感人。)
_ 读好每一句话，感悟明明乐观开朗，向往光明的生活态度。
(3)机灵聪明1.能通过触摸认识许多蔬菜;2.通过拐杖的声音认识了我;3.喜欢提各种问题。
出示：有一次，……走路的吗?明明好奇地问…… 她问我许多奇怪的问题
_ 读好每一句话 ，感悟明明热爱生活的态度。
(4)善良，有爱心的孩子：虽然她自己是个盲童，但是她还愿意帮助“我”，愿意把她的脚给我。
出示：我弯下腰……给你，好不好?
_ 读好这句话，感悟明明的关爱他人。
5.就是这样一位可爱的盲童，深深地影响着“我”，使“我”的心境发生了变化。再细读课文，看看作者的心境发生了怎样的变化，为什么会发生这样的变化?
灰暗——自己是个残疾人，生活很困难。
温暖——尽管盲童一家生活并不富裕，而且家中还有一位残疾的孩童，但是他们并没有对生活失去信心，一家三口其乐融融的情景，让我感动温暖。
心疼——小女孩那么漂亮，那么可爱，可是命运对她却是那么不公，双眼什么也看不见，所以作者觉得心疼。
快乐——明明的开朗，对生活的乐观感染着我，让我也变得快乐起来。
_ 重点体会这句比喻句的好处：明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。(原先我的心房是灰暗无比的，是明明的笑声给我带来了快乐，使我对生活充满了信心。)
喜欢——明明的聪明、明明的可爱，让我喜爱上了她。
感动——明明的善良深深打动了我，虽然她并不知道把腿给别人意味着什么，但她是诚心诚意的，拥有一颗真诚的爱心，她将好心人的关爱毫不做作地传给了我，让我感受到了人世间的温暖，让我觉得红红的“番茄太阳”挂在了我的心中。
_重点感悟细节描写：她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。
6.小练笔：读到这儿，你知道作者的心声吗?请你帮她尽情地倾吐吧!
补写：她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来
7.文章学到这儿，你觉得第三个“番茄太阳”是什么?
(是明明真诚的爱心，美好的心灵。)
这颗爱心中包含着什么?(热爱生活，关爱他人)
8.相机理解最后一句话的含义。
最后一句话的意思是：明明虽然离开了我，但是她对生活乐观的态度，她那美好的心灵，就像灿烂的太阳一样，温暖着我的心。
9.通读全文，说说课文为什么要以“番茄太阳”为题?
三、作业
读一读《飞吧，断翅的小鸟》，互相谈谈感受。
四年级语文教案 篇2
【教学目标】
1.学会课文的写作方法，根据文章描写想象画面，更能根据声音描写想象声音，学会在习作中运用，更好地表达。
2.学习词语的运用，养成积累好词好句的习惯。学会运用表示时间词语描述一个事物的变化。
3.体会成语的特点，学会成语的运用。
4.学会写字。在横格中写字，中心要在中线上，注意字句保持一样的距离。
5.熟读并背诵古诗《鹿柴》，培养学生阅读和积累古诗的兴趣。从古诗中感受空山深林在傍晚时分的幽静景色。体会诗的绝妙处在于以动衬静，以局部衬全局，清新自然，毫不做作。
【教学重点】
1.学会课文的写作方法，根据文章描写想象画面，更能根据声音描写想象声音，学会在习作中运用，更好地表达。
2.学习词语的运用，养成积累好词好句的习惯。学会运用表示时间词语描述一个事物的变化。
3.体会成语的特点，学会成语的运用。
【教学难点】
1.学会写字。在横格中写字，中心要在中线上，注意字句保持一样的距离。
2.熟读并背诵古诗《鹿柴》，培养学生阅读和积累古诗的兴趣。从古诗中感受空山深林在傍晚时分的幽静景色。体会诗的绝妙处在于以动衬静，以局部衬全局，清新自然，毫不做作。
【教学课时】1课时
教学过程：
一、交流平台。
同学们，你们一定游览过许多好玩的地方，在电视、书本上也观赏过许多风景优美的山山水水，你们游览或见过的自然景观应该怎样向大家介绍呢?
小组讨论后发言。
生：课文《观潮》一文中第4自然段：“那条白线很快地向我们移来，……好像大地都被震得颤动起来。”这段话运用了形象的比喻，把大潮由远及近时的样子和声音穿插描述，我仿佛看到了大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮丽景观。
生：课文《走月亮》在作者的描述下，我不仅能想象画面，我似乎听到了潺潺的溪流声、秋虫的鸣叫声……
生：有些文章，在作者的描述中我似乎能“闻”美食的味道了。
二、词句段运用。
板块一：读下面的词语，你想到了什么画面?和同学交流。
人声鼎沸锣鼓喧天震耳欲聋响彻云霄
低声细语窃窃私语鸦雀无声悄无声息
1.读一读。
2.理解词语。
人声鼎沸：形容人群的声音吵吵嚷嚷，就象煮开了锅一样。
锣鼓喧天：喧：声音大。锣鼓震天响。原指作战时敲锣击鼓指挥进退。后多形容喜庆、欢乐的景象。
震耳欲聋：欲：快要，就要。形容声音很大。
响彻云霄：彻：贯通;云霄：高空。形容声音响亮，好像可以穿过云层，直达高空。
低声细语：形容小声说话。
窃窃私语：窃窃:形容声音细小;私:私下;语:说话。背地里小声说话。
鸦雀无声：连乌鸦麻雀的叫声都没有。泛指什么声音都没有。形容非常静,人们默不作声。
悄无声息:没有声音,没有气味。比喻没有名声,不被人知道。
3.想一想：这些词语你想到了什么画面?
生：人声鼎沸可以想到观潮时的热闹场景。
生：鸦雀无声可以想象到教室里同学们认真学习时的情景。
生：切切私语我能想到几个女孩子在一起说悄悄话。
板块二：选一个事物，用上一两个加点的词语描述它，再写下来。
风烟花霎时顿时忽然
雷雨小狗过了一会一会儿工夫
师：理解加点字的意思，对比不同。
生：第一组中的词语表示时间短。第二组中词语的意思表示时间比第一组长一些。
4.读一读，用上加点的词语造句，说一说你的日常生活。
刚才还晴朗的天空,突然乌云滚滚,大雨如注。
我家的小猫一会儿功夫就把一盘鱼吃完了。
(1)读一读。读一读这两个句子，注意加点的词语的用法。
(2)说一说：你发现了什么?
三、书写提示。
1.看提示:旁边的小朋友提示我们写这几个字的时候要注意什么?
(1)字的中心要在横格的中线上，保持水平。
(2)字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离。
(3)认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。
2.练习书写。
四、日积月累。
鹿柴
空山不见人，
但闻人语响。
返景入深林，
复照青苔上。
1.朗读这首诗。
2.简介作者(板书设计：说说诗句的意思)。
一、二句句意：在深邃幽静的山林里，只听见有人在说话，但看不见人。
三、四句句意：只有阳光透射过密密的丛林，照在青苔上。
3.展开想象，感悟诗情。
请学生看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗讲的是诗人感受到的一种什么样的景象。
4.学生读读背背
5.测试学生背诵情况。
四年级语文教案 篇3
一、单元分析
这单元的主题是“名园·水乡”，这一组课文选取了不同的角度，既游览了名园，又展示了祖国南北各具特色的风光，表达了“名园风情”的鲜明主题。可见长春版教材内容的多元化、立体化的特点。而且每一篇文章都极具代表性，其重要地位不言而喻。
二、课例分析
《水乡》一文意境非常优美，作者用饱含感情的笔墨，把江南水乡秀美迷人的景色作了尽情的渲染，让读者感受到江南水乡的美丽，由此产生无限眷恋之情。
1.选编此文，编者意在展示江南水乡的风情，同时赞扬江南人勤劳不息的精神，激发学生热爱生活、热爱自然的情感。
2.语文课标明确了中年级的阅读要求：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用;能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问。
3.依据课标及教材，结合学生探究欲望强的特点，我确立了以下几点为教学目标：
(1)认识13个字，会写12个字。
(2)有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
(3)学习作者按照一定顺序抓住景物特点描写景物的方法。
(4)在品词析句中体会作者运用语言文字表情达意的巧妙，感受作者热爱江南水乡之情。
4.教学重点：学习作者细致观察有序描写景物的写作方法;体会文中词语在表情达意中的作用。教学难点：学习作者灵活运用比喻的修辞方法。
三、寻觅中走近江南
面对这样一篇文章，对于没去过江南的我来说，太缺少亲身的感受了，但如何才能领略到江南水乡的别具一格，如何体会到江南水乡的无穷韵味呢?在不尽的思索中我一遍又一遍读着课文，一次又一次上网查询资料的过程中，江南水乡鲜活于我心中，“江南”就是美丽灵秀的代名词。
1.“水乡”是指河流、湖泊较多的地区。本文指的是江南水乡，在长江以南是指江苏、安徽两省的南部和浙江省的北部。
2.“江南好，风景旧曾谙;日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南?”这首诗，总是把人们的思绪牵到风景如画的江南。然而雨中赏江南美景，更平添了几许风采与神韵。下面请各位评委老师乘上去往水乡的船，让我们随同作者的视线与文字，一起走进烟雨迷蒙的江南：从堤岸、田野、村落、拱桥等方面细细品味江南风韵。
(1)乘船靠窗而坐，从窗口往外望去，外面的景致嵌在框里就像一幅天然的水墨画，这江南水乡就是绵延不绝的画卷，婀娜多姿。
(2)再看沿河两岸，绿意扑眼而来：绿树环绕着清水，身处其境，犹如进入了人间仙境。有我们熟悉的垂柳、白杨，水杉、刺槐在北方并不多见，桑园、竹林更是江南特有呀!品种齐全的树木展示着江南自然的无限风光;彩色的田野也让人赏心悦目：金黄的菜花，彩霞般的紫云英，翠绿的麦苗……景中有人，人在景中，田间一片繁忙的景象。
(3)随船来到村落：“小桥流水人家”是江南的写照。古民居的风韵，美的可以入画。那有着浓郁江南风情的青瓦顶白灰墙的房子，一座座一排排，或倚山而建,或依河而建，强烈的青白对比，让人感觉到民居建筑的独特风格，犹如酣畅淋漓的书法，浓墨重彩地绘出了一幅美丽的江南写意画。
(4)水是江南的血脉，桥便是江南的骨架。石拱桥倾斜在清澈的河面，半圆的桥洞倒映在水中，合成一轮圆月，或优雅别致或玲珑飘逸。
(5)水乡自然是船的世界，乌篷船是水乡的精灵，更是水乡的风景。还有摇橹船、木船、罱泥船、农用水泥船、放鸭船……河面上舟来船往，一片繁荣兴旺的景象。此时，对江南美景的向往，对江南人民的敬佩之情油然而生。
“这江南水乡的景色，真叫人目不暇接!”此时我更深刻地理解了文中这句话的含义。徜徉与江南水乡，品味这里的民俗民情，是一种梦境，是一种情趣，更是一次洗涤心灵的.文化之旅。作者以清晰的层次布篇，以生动的语言描绘，以优美的画面构图，带领我们饱览了江南美景。
四、赏析后教学水乡
这么美的文章，如何让学生去领略去感受呢?有专家说过：一堂语文课留下的应该是“语言”、“形象”和“情感”。那么本节课的教学，我将遵循这样的理念，将这三者有机结合，把握四条主线进行教学。
(一)品语言赏江南
1.诗词朗读，创设情境：在《忆江南》或《清平乐·村居》的朗诵中走进恬静的江南。
2.以读代讲，“读、思、议、赏、述”五步教学法。信息技术手段的恰当运用，使学生在文本中走一个来回，既欣赏江南风光，又生热爱之情。
(1)读：整体读文，找出作者描写的具有水乡特点的景色。学习作者有序描写的方法，并培养学生质疑问难的能力。
(2)思：默读课文，批划出描写这些景物特点的句子，体会作者运用语言文字表达情意的巧妙。
(3)议：组内、班内品评重点句子，重点是三处运用比喻修辞手法的句子。
(4)赏：边读边展开丰富的想象和联想，重点部分配以音乐和画面。
(5)述：当导游，口述水乡之美，学以致用。(播放影音资料)
(二)读人物赞勤劳
1.浏览课文，找出体现江南人勤劳不息精神的句子。
2.启发想象“河面上这么多来往的船只在干什么?”
(三)比景色深感受
1.江南民居雕刻装饰极为繁多，但色彩淡雅;北方民居色彩绚丽。
2.水路，街巷呈不规则的网状履于民居之中，与之相映成趣，形成了江南民居别于北方民居的独特风味。
3.江南山水的婉约，北方山水的壮美。
(四)留作业再体味
1.根据课文，编写一首赞美江南的小诗。
2.设计导游词。
3.依据课文为江南水乡配一幅画。
4.选择背诵文中的精典段落(至少一段)
5.课外阅读，请课外找一找有关描写水乡的诗文读一读，了解水乡更多的美
四年级语文教案 篇4
教学目标：
1.读课文，培养学生良好的语感。
2.学生边读边想，分析讨论故事中的人物形象，进而明白获得幸福生活的真正途经。
教学重点：
培养学生良好的语感。
教学难点：
分析讨论故事中的人物形象。
教学过程：
一、导课
听写本课生字词。 复述故事。
二、新授
(一)细读课文，感受人物形象。
1.自主学习课文。
(1)默读课文，思考：围绕这枚希望戒指出现了哪几个人物?他们各具有什么特点?你比较喜欢谁?不喜欢谁?为什么?
(2)画出相关语句，练习有感情地朗读。
2.指名学生汇报，在汇报中老师适时
(1)研读描写农夫的语句。
A 没有使用希望戒指却过上了幸福的'生活，为什么?(农夫具有勤劳、本分的品质，他是靠勤劳致富的。)
B 假如农夫听了妻子的建议，动用希望戒指， 他会过上了幸福的生活吗?(农夫不光勤劳本分，更有坚定的信念，长远的眼光。)
C 指导读：农夫：“不，如果我们辛勤耕作一年，我们就可以再买一英亩土地。”(用坚定的语气读出农夫的自信。)
(2)研读描写珠宝商的语句、珠宝商是一个怎样的人?假如他没有被砸死，他会过上幸福的生活吗?(珠宝商具有贪婪本性，轻而易举、不劳而获得到的幸福是短暂的，它会腐蚀人，堕落人，最终毁灭人。)
B 指导读，珠宝商：“我要一百万枚金币!”(读 他贪婪、霸道的语气。)
(3)研读描写农夫妻子的语句。
A 么看农夫的妻子?(希望利用“希望戒指”解决眼着急需解决的问题，眼光相对农夫而言比较短浅，但不贪婪。)
B 指导读：农夫的妻子：“现在，让戒指给我们带来一头牛和一匹马吧!”(读出妻子犹豫不决的心理)
(二)表演故事，深化理解。
1.有感情地朗读课文。
2.学生自由组合，自选角色表演读课文。
(1)指导学生把握故事中不同人物形象的语气，展开想象，补充情节，补充语言。
(2)在小组内表演。
(3)指名表演、评议。
三、练习
1.读了这个故事，你体会到了什么?
2.如果请你去和课文中的角色交谈，你准备和谁说些什么?
四、总结
只有靠勤劳才能过上幸福的生活，盲目依靠外力而不付出实际行动会弄巧成掘，适得其反，造成严重后果。
五、作业
1.朗读课文。
2.阅读相关的故事《渔夫和金鱼》。
3.续编故事或改写课文。
板书设计：
希望戒指
(想不劳而获)
珠宝商 被金币砸死
希望戒指
农 夫 过上幸福生活
(靠辛勤劳动)
四年级语文教案 篇5
一、教学要求
1 认识“钮、构、英、炽，, 4 个生字。
2 有感情地朗读课文。
3 了解“我”和巧巧在未来城参观的经过，感受丰富的想象。
二、重点难点
1 有感情地朗读课文，了解“我”和巧巧在未来城参观的经过。
2 感受作者丰富的想象，激发热爱科学、征服世界的思想感情。
(一)谈话导入，激发兴趣
1 同学们，你们一定喜欢看《西游记》，崇拜神通广大的孙悟空，也一定喜欢看《哈利· 波特》，羡慕哈利·波特奇妙的魔幻之旅……那么，未来的世界会是怎样?你们想知道吗?
2 板书课题。让我们随着作者的想象去未来城参观吧!齐读课题。
(二)初读课文，整体感知
1 旅客们注意，未来城快到了……你们准备好了吗?(课件出示课文图画一未来城画面)要想顺利参观未来城，我们先看看有哪些学习要求。
出示自学提示：
( l )自由读课文，读准字音，读通句子。
( 2 )“我”和巧巧在未来城看到了什么?找出有关句子读一读。
( 3 )这次奇妙的未来城之旅让你有什么感受?
2 学生按自学提示要求自学。(学生轻声阅读课文，教师巡视、指导)
(三)交流自学体会
1 检查学生自学生字情况。( ”重点指导：“钮”的声母是n ; “炽”是翘舌音。
( 2 )学生相互检查认读情况：通过开火车的游戏形式读带有生字的词语。
( 3 )分小组分自然段轮读课文。
2 “我”和巧巧在未来城看到了什么?
引导学生找出下列句子相机指导：
1)看的是变形体育馆，它的人口处，有一排按钮，人们只要轻轻一按，体育馆就会像变形金刚一样，变出篮球场、游泳馆、滑冰场来，真是奇特有趣。
①你喜欢这样的体育馆吗?和我们现在的体育馆比一比，它奇特在什么地方?
②指导朗读。
( 2 )接着，我们到100 公里外的“绿色城”参观。
①“绿色城”里有些什么样的房子?(课件出示：“绿色城”是模仿动物、植物结构造出来的新式房子。有的房子像蜜蜂窝叫“蜂窝医院”有的房子像大树取名“大树饭店”还有的房子像豌豆荚叫“豆荚公寓”)
②给以上句子补上标点符号，再读一读。
③你能用上“有的……有的……还有的”想象一下我们未来的教室是什么样的吗?
④指导朗读，提示学生边想象那些奇形怪状的房子表演读。也可采用指名读、男女生赛读等形式。
( 3 )不一会儿，前方出现了一个闪闪发光的大气泡，在炽热的阳光下显得非常耀眼。
①这句话应该用怎样的语气来读，谁来试试?
②大气泡里有些什么?(课件出示稻田、菜园、牧场、工厂、商店的图片)
③忽然，菜园上空降雨15 分钟。这是怎么回事呢?你见过这样的人工降雨吗?当时是怎样的情景?我们一起看看书上是怎样描述的。
④这闪闪发光的大气泡是用什么材料做的?找出有关句子读一读。
3 未来城的奇妙之旅给你留下了什么印象?
(四)分角色朗读
1 交代任务：以四人学习小组为单位，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读播音员、巧巧、华阿姨的话。
2 组内安排角色，各组练习，教师巡视指导。
3 小组进行朗读比赛，推选优胜组。
四年级语文教案 篇6
教学目标：
1、理解“扎煞”等6个词语的意思，读好难读的句子，学会用近义换词法、想象理解法等理解词语。
2、学会用关键词复述课文，用批注法理解课文中的重点词句“猎狗慢慢地走近·····”
3、初步体会“一种强大的力量”是指母爱的力量，并试着运用课堂学习到的技巧仿写片段
教学过程：
一、谈话
1、同学们，虽然老师是第一次上我们班的课，但我从你们的眼神中看到了对朋友的笑意，既然是朋友了，咱们就来聊一聊：我家旁边有一座球山公园，每天早晨，我都会被一群悦耳的鸟鸣声从睡梦中唤醒，你猜这些是什么鸟？
2、引出课题：麻雀（板书）我们的祖先是这样造雀字的，我们来分析一下：上面是个小，下面是只鸟。演变成现代文字，你看懂了吗？关于雀的成语很多，来说说看？
二、初读课文，理清脉络
1、这是一种不起眼的小鸟，可是在它身上，却发生了极不寻常的事。那是怎样的故事呢？来打开书，自由地朗读课文。注意把字音读准，把课文读通，读顺，划出难读难理解的词语或句子，多读几次，试着理解。
2、读得如此投入，老师都不忍心将你们打断。刚才老师把难读的词语整理了一下：
（课件出示）
摇撼嘶哑掩护
先出示第一组，说说你的发现，（相同偏旁的字组成的词语有强调、补充的作用）这样的词语还有······能说说他们的意思吗（用近义换词法理解词语，这是一种非常好的方法）扎煞搏斗拯救扎煞就是张开，伸张的意思，这组都是动词，可以用想象理解法来理解词语。理解了这些难理解的词语，再读读难读的句子，谁来试试看。
3、出示句子
它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着猎狗愣住了，它可能没有料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地往后退。（指名三个学生读，看谁读得最投入，最流畅）这里的三个它都是指同个角色吗？
4板书：小麻雀老麻雀猎狗
5、课文的主要内容是什么？
6、整理板书：小麻雀老麻雀猎狗掉落退
7、谁能理清课文的思路，说说课文的主要内容？能不能根据板书，再把课文内容讲一讲
三、精读课文
1、刚才你的讲述十分精彩，整篇哪些自然段特别精彩，请快速浏览课文，用五角星标在自然段前面。
2、交流：出示4、5自然段（大部分同学都关注到了第4、5自然段）
3、师：让我们静下心来，仔细默读课文这两个自然段，看看从这两段中，你看到了什么，又想到了什么？用笔把你认为最重要的地方画上横线，并在旁边写上你的想法。
4、交流：师示范批注（别急，我来给大家做个示范，我划的句子是，看到了——，想到了——）（板书看到的，听到的`）（我要把掌声送给你们，多么精彩的回答啊，瞧，学语文就是圈圈，读读，划划，想想，学习才能碰撞出更多的思维火花。）
5、猎狗是为了吃小麻雀，老麻雀是为了拯救小麻雀，这是一只怎样的小麻雀？（用文中的话回答）
6、出示：我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀
7、我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀站在地上，拍打着小翅膀
8、那句话好？说说原因（写出了小麻雀的无奈，柔弱，娇嫩）（板书：写具体）
9、还是一只怎么样的小麻雀？
10、它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明刚出生不久，从巢里掉下来的（看到的，想到的）说说哪些是看到的，哪些是想到的，又是怎么样写具体
11、在小麻雀成为猎狗目标后，老麻雀是袖手旁观吗？用课文的句子来回答
12、出示4、5自然段，老麻雀的这一部分描写（理解“落”说明老麻雀的救犊心切，写出了老麻雀速度快，指导学生朗读）
13、它原本可以“安然地站在高高的，没有危险的树枝上”（引读句子）
14、可是它不能，安然地站在高高的，没有危险的树枝上一种强大的力量使它飞了下来，这强大的力量是指什么？指名生回答。
15、这种强大的力量不仅震慑住了猎狗，连作者屠格涅夫也被震慑住了》原文结局是这样写的（出示原文结局）
男女生分自然段读
四、课外链接：在大自然当中，也常有类似的因为爱而产生强大力量的事情。比如海面上的信天翁和海里的鲨鱼（出示学习活动4）学习单。
五、推荐书目
师引：很高兴与大家一起分享了麻雀关于母爱的伟大的故事，其实动物也和我们人类一样有着丰富的情感，在很多的文学作品中还可以看到很多类似的故事。如：
我的新阅读计划
海明威《老人与海》沈石溪《狼妻》屠格涅夫《猎人笔记》
四年级语文教案 篇7
教学目标
1、引导学生有默读课文，体会父亲说话的深刻含义，教育学生做事要有信心，要尽自己最大努力。
2、有感情地朗读课文，理解并背诵最后一个自然段。
3、认识“逞、崎、岖、煌”四个生字，会写“斯、凝、煮、蝉、哲、燃、煌、智、慧”九个字，结合课文理解词语：慢条斯理、一五一十。
教学重点
引导学生理解父亲说的话，体会父亲持之以恒的精神，教会学生做什么事情都要有坚持不懈、持之以恒的精神。
教学难点
结合自身体会，理解父亲说话的含义，激发学生做事情要有信心、恒心，尽力做事的精神。
一、谈话激趣 导入新课
师：同学们喜欢爬山吗？能谈谈自己爬山的感受吗？
生：谈感受。
师：每个同学都有自己不同的体会。今天我们来学习《爬山》这篇文章，看看在这篇文章里，作者又有什么不同的感受。
（板书课题）
二、初读课文 整体感知
师：请同学们自由读课文，要求读准字音，读通句子，并思考，课文主要写的是什么？
生：自由读课文
师：课文读完了，生字词能读准吗？
生：试读——同桌互读——指生读（强调崎岖）
师：老师发现，凝视的“凝”不好写，我们一块来写一写。
生：写两个
师：认识了生词，我们再来想想，课文主要写的是什么？
生：26年前一个夏日的清晨，一对父子爬山的经过。
师：谁来补充一下，从爬山这件事作者学到了什么？
生：从青山那里，我学到了沉静;从父亲身上，我学到了智慧。
师：这里有个词“沉静”你怎么理解？
生：沉着冷静不动摇。
师：理解了这个词，再读这句话，你有什么疑问？
生：“智慧”是什么意思？
生：学到了什么智慧？
师：我们把问题整理一下，“学到了什么智慧？”
师：在爬山过程中，父亲的话或许对我们解决问题有所帮助，默读课文，请随笔画出父亲的话语。
生：认真读，认真画。
师：刚才同学们学习得很认真，老师都被同学们感染了。现在我们交流一下，谁来读读画出的句子？
生：我找到的是在山顶的句子——爬到山顶固然令人高兴，但是爬山的过程更让人愉快。其实能不能爬到山顶并不重要，重要的是你是否尽了力。
四年级语文教案 篇8
【教学目标】
１、运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。
２、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。
３、积累农业气象谚语。
４、展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。
【课前准备】
１、学生准备有关“大自然的启示”综合性学习的图文资料、小发明、小创意等。
２、教师准备人类从大自然中受到启示有所发现与发明事例的资料或课件。
第一课时
口语交际
一、展示事例，激发兴趣
课件出示或讲述下列事例，引入新课。
２０００多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，发明了木制四弦的乐器──世界上最早的小提琴。
（课件出示乌龟壳、小提琴，播放小提琴优美的旋律）
（音乐转换为沉重的曲调，教师语气沉重地讲述）
澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、驼鸟等少数动物种类。１８５９年英国移民带去２０多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、豺、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了１９世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确确实实发生了一场“兔灾”，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，它告诉我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾害。
二、自主选择，分组交流
自主选择交流的内容──从下列方面任选一项交流：自己对大自然的发现；搜集到的相关资料；自己的发明设想；自己尝试实验或设计发明的情况。
自主选择交流的伙伴──交流内容相同的组成一个或若干个小组。
自主推荐在全班汇报的代表──教师适当引导激励上台少的同学，善于发现突出典型并积极向组员推荐。
三、全班汇报，互动交流
１、各小组推荐的代表向全班汇报，教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯，通过过渡语评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生；听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动交流，学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。
２、评选“最佳创意奖”“查阅资料能手”“超越自我奖”等，进行精神奖励：全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲。
四、同桌互说，强化提高
请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习，重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。教师巡回指导。
四年级语文教案 篇9
一、教学目标
1、有感情地朗读、背诵诗歌。
2、学会本课的生字，认清字形，读准字音，学会运用。
3、理解关键词，理解课文，感悟作者情感。
4、能仿照诗歌结构，语言风格进行仿写。
二、重难点
1、反复诵读，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。
2、能根据关键词，理解诗意并仿写。
三、课时布置
两课时
四、教具准备
小黑板自制卡片
第一课时
一、教学目标
1、学会本课的生字，读准字音，了解字形，学会运用。
2、初读诗歌，交流感受。
二、教学过程
（一）激情导入
1、春天到了，春回大地，万物复苏，到处一派生机勃勃的景象，面对此情此景，你最想说什么？
引出课题《大地的话》，板书课题。
2、分析课题，提出问题
文章介绍的谁说的话？对谁说的？都说了些什么？
归纳同学提出的问题。
（二）带着问题读课文
要求：
1、边读边圈画生字。
2、根据自身的学习方法，学会生字。
3、自学汇报，课堂反馈。
（1）找出注音有误的读音并改正过来。
花蕊（ruì）嫌弃（qiān）坠落（duì）
（2）借助字典学会课文中的生词。
（三）报交流
1、理解“清脆”“精灵”的意思。
2、本文共几小节？每小节都讲了什么？赞扬了大地母亲什么精神呢？
3、再读诗歌，回答问题。
4、小组讨论，指名代表回答问题。
（四）带感情朗读，试着背诵诗歌。
第二课时
一、教学目标
1、理解课文内容，感受大地母亲广博的胸襟，母亲般的宽容与慈祥以及无私奉献的情怀。
2、朗读、质疑，抓住关键词句，理解和感受诗歌的意思。
3、积累语言，能仿照诗歌结构，语言风格进行仿写。
二、教具准备
自制小鸟、草、鱼、种子的图片。
三、教学过程
（一）激情复习引入
拿着自制的卡片上讲台朗读喜欢的小节，看谁读的最棒！
（二）1、拿着你手中的卡片，假如你是他们中的一员，你想对大家说什么？跟俺们讲讲你的烦恼。
2、大地对他们说了些什么？分别读相关小节。
考虑：哪些词语，句子给你留下了深刻的感受。
（1）标出重点词句。
（2）说一说你的感受。
（3）有感情地读一读。
重点点拨：
（1）请到俺的怀里睡，这里有新鲜的空气，软绵绵的被。（平安、舒适）
（2）任你在俺胸前飞，这里有落脚的大树，清清的湖水。（激励）
（3）俺也要给你足够的水。（关心、保护）（感受不同，答案不唯一）
3、导读出真情实感。
4、师生一起合作仿写。
假如俺是落叶
（三）学习结尾段，提高认识。
（1）读本小节，你有什么感受？
（2）联系上下文补充省略号内容。
（四）带着感情，大声朗读课文。
以第四小节为例仿写，同桌互读，谁仿写的最棒！
四年级语文教案 篇10
语文园地五教学目标
1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。
2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。
3.发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。
4.积累关于生命的名言警句。
5.理解成语故事，体会其中蕴含的道理。
课前准备
1.整理本组课文收集的相关资料。
2.搜集关于生命的名言警句。
第一课时
口语交际
谈话导入
生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。
自主准备
1.默读提示，了解本次口语交际的内容。
2.投影出示：
内容：说说自己了解到的生命现象；
讲讲自己知道的热爱生命的故事；
谈谈自己获得的感受、得到的启发。
3.回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。
4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。
5.自己轻声练习讲述。
畅所欲言
1.自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。
2.每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。
总结评价
1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，
与同学的交流、合作是否积极等。
2.学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？
3.教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。
第二、三课时习作
谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。
阅读提示，明确要求
1.学生默读提示，画出习作要求。
2.投影出示习作要求：
内容具体；
写出真实感受；
题目自定。
试写初稿，反复修改
1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
2.好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。
3.小组内互读互改，提出修改建议。
4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
朗读佳作，共同赏评
1.每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏析。
2.请部分学生介绍自己习作中的成功之处。
誊写作文，制作墙报
1.再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。
2.整理习作和资料，办一期以热爱生命为专题的板报。
第四课时
我的发现日积月累成语故事
复习导入
1.读词语卡中的词语。
2.听写其中的词语。
我的发现
1.同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。
2.学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。
3.快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。
日积月累
1.出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。
2.教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。
a.人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。──丁玲
b.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。──列夫·托尔斯泰
c.生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。──车尔尼雪夫斯基
d.一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。──爱因斯坦
e.人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。──爱因斯坦
3.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。
4.鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。
成语故事
1.自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。
2.小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。
3.全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。
4.练习讲述这个故事。
四年级语文教案 篇11
［教学目标］
1.了解例文中写景物的顺序，并按游览顺序写一个地方。
2.能把印象深刻的景物作为重点，写出特点。
3.能与同伴交换习作，交流评改，并提出修改意见。
［教学重难点］
能把印象深刻的景物作为重点，写出特点。
［教学课时］
2课时
【第1课时】
◆课时目标
1.了解例文中写景物的顺序，并按游览顺序写一个地方。（重点）
2.能把印象深刻的景物作为重点，写出特点。（难点）
一、回忆游览的经历，激发习作兴趣
同学们，你们平时都喜欢旅游吗？有没有哪次游览让你特别开心、印象特别深刻？
1.课前，大家都完成了预作卡。谁来结合预作卡说一说你平时喜欢游览什么，哪次游览令你特别开心、印象特别深刻？（展示两名学生的预作卡）
2．再次回忆选定游览地点。
(1）补充喜欢游览的内容。
看了其他同学喜欢游览的地方，你有没有想到自己还喜欢游览什么呢？请补充到你的表格里。
(2）选取印象深刻的、特别开心的一次游览。思考：这个地方有几处景点？所有的景点都要写出来吗？
点拨：某个地方的景点不必都写，写自己印象最深的地方即可。
二、写清楚游览的过程，表现出高兴的心情
1．回忆是怎么游览的。
(1）整体想一想。
写的时候要注意从众多游玩的地方中选取印象最深刻的一个地方，按照一定的顺序来写，想清楚先写什么，再写什么，还要注意写出这个地方的特征，写出自己的所思所想，让读者读完有身临其境的感觉。
整体回忆一下当时的游览情况，什么时间，什么地点，天气情况，和谁游览，游览的过程是怎样的，印象特别深刻、特别开心的是什么。
(2）确定游踪，理清思路。
刚才我们整体构思了怎么游览，现在还要确定游览的顺序，回顾一下游览时的表现和心情。我们可以借助表格帮助自己梳理游览路线。（出示表格）
2.突出重点，刻画特点。
（1）在你的游览过程中，哪个是令你印象最深刻的景点？（学生自由交流）
（2）印象深刻的景物应重点写，怎样才能把重点景物写清楚？（引导学生回顾之前所学，鼓励学生有自己的新体会。）
（3）写一写。
请选择印象特别深刻的一次游览，把游览的过程写清楚、写明白，表达出自己的心情，并正确使用标点符号。
提示：按游览的顺序写；印象深刻的景物重点写。（学生写游览过程，教师巡视了解学情）
【第2课时】
◆课时目标
1.能把印象深刻的景物作为重点，写清楚特点。（难点）
2.能与同伴交换习作，交流评改，并提出修改意见。
一、交流评改
1.出示2~3名学生的草稿，师生共同评价，提出意见。出示评价要点：
(1)有没有按游览的顺序写?
(2)有没有写清楚重点景物的特点?
2.出示文段，精准指导。
(1)出示例文《颐和园》第4自然段，指名学生读一读。讨论:这一段写出了昆明湖的什么特点?哪些词用得特别准确?（“像一面镜子”“滑过”“不留一点儿痕迹”）
(2)出示学生例文片段。
泥泞的小道旁种着一棵棵郁郁葱葱的柏树，好像一个个威武的士兵，守卫着宝石山。树林中时不时传来小鸟悦耳的歌声，飘来泥土清新的幽香，让人心旷神怡。风儿吹过树梢，树叶在枝头舞蹈，发出沙沙的声音。
点拨:运用拟人的修辞手法，把小鸟、树叶当作人来写，十分形象。
小结:描写印象深的景物，可以运用比喻、拟人等常用的修辞手法，让语言更生动。
(3)回顾《记金华的双龙洞》，提问:作者用什么方法写出孔隙的窄、小?
要点:抓住自己的感受写清景物特点。
(4)出示学生习作中加入感受的典型片段，予以点评。
二、针对共性问题，相机指导
1.解决共性问题。
教师巡视，发现玩的过程、高兴时的表现没写具体是学生的共性问题。
(1)（出示学生描写游玩深圳欢乐谷的习作片段）轻声读一读，你们发现这个同学的习作有什么问题吗？（学生发现这个同学没把玩的过程写具体，高兴的心情也表现得不够强烈。）
(2)提修改建议。
预设：可以写怎么游览的：看到了什么、想到了什么、说了什么、心里想了什么、做了什么动作。还可以写写游览时同伴或其他游客的表现。
(3)集体讨论后完善。
2.拓展阅读，悟得写法。
(1)教师创文，激发兴趣。出示《莲花山公园》片段：
经过大约半个小时的车程，我们到达莲花山公园。一下车，我们就进入莲花山公园，很快就开始爬山了。爬到半山腰，大家都累得满头大汗了。还好刚才遇到了一群正在发扇子的小朋友，他们给了我们两把扇子，可是我们累得连说话的力气都没了。终于爬到了山顶，我们参观了邓小平爷爷的遗物后，又来到了山顶广场。广场上竖立着一尊非常高大的邓小平雕塑，我们连忙把雕塑拍了下来作为纪念，还拍了好几张莲花山公园的风景呢。
点拨：“开始爬山”“爬到半山腰”“爬到了山顶”，按照从下到上的顺序写，条理清晰。
(2)名家文段，拓展提升。
出示习作例文《七月的天山》第3自然段
，指名学生读一读。讨论：这一段描绘了七月天山哪些美景？（描绘了天山密林幽静的美景：茂密的森林，细碎的日影和马蹄溅起的水声，相映成趣）
点拨：印象深的景物重点写，可以通过多种方法，写清景物的特点。
3.完善习作。
4.同桌之间互相交流，互相提出修改意见，各自修改。
［教学反思］
一、作文的材料从生活中来。教学时，我借助文本，挖掘文本资源，引导学生展开回忆，拓宽思维。然后从表达的内容、表达的方式等角度，给学生创造充分自我表达的空间。
二、通过教师的创文和习作例文，进行针对性地引导，促进学生从会说到会写，从会写到写好的过程。
四年级语文教案 篇12
知识目标：
认识、会写“凰、骄、州、绣、棚、寿、侧、柚、炸、距、舀、葱”12个生字，理解由生字组成的词语的意思。
能力目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏文中优美的语言，并学会积累。
情感目标：
感受小城的美、激发热爱家乡的情感。
教学重点：
理解课文内容，感受小城的美。
教学难点：
从字里行间体会作者对家乡的挚爱，学习如何表达真情实感。
教具准备：
生字卡片、小黑板、录音机、课件
教学时数：
两课时
第一课时
教学内容：
1、学习生字、词语，指导书写。
2、初读课文，感知课文内容。
教学重点：
掌握生字的音、形、义。
教学难点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备：
生字卡片、小黑板、课件
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、在咱们的湘西，有这么一座小城，山清水秀，人杰地灵，以独特的自然景观、人文景观和浓郁的民族风情征服着世人。新西兰著名作家路易．艾黎将它赞为中国最美的小城。你们知道这是哪个地方吗？（凤凰）今天就让我们来学习第28课，走进小城凤凰，一起领略它那独特的美。（板书课题：小城凤凰。齐读课题）
2、学生质疑。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，借助拼音读准生字词。
2、学习小组交流自己识记生字的方法。
3、检查学生生字词掌握情况。
（1）认识生字词。
骄傲、凤凰、贵州省、绣起、瓦顶棚、万寿宫、左侧、橘柚、油炸、距离、舀起、葱绿
（2）指导读准字音，识记字形。
“凰”是三拼音节，不要读成“fàng”；“炸”字在本课读第二声，不能读成第四声；“葱”字的声母是平舌音，后鼻韵母。
运用观察比较、部件拆分、难点解析等方法识记。
（3）指导书写。
“凰”字是半包围结构的字，先写外面的部分，第二笔是“横折斜钩”，要注意留出“皇”字的空间；“骄、绣、棚、侧、柚、距”几个字均为左窄右宽的字，要注意写均衡；“舀”字的两短横不能连起来；“葱”字中间部分的一点不能丢。
三、再读课文，理清脉络
1、默读课文，思考：课文从哪些方面写了小城的美？
2、找出具体描写小城美的段落。
3、在读不懂的地方作上记号，准备质疑。
四、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、抄写生字新词。
四年级语文教案 篇13
一、导学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3．感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱。
4．初步感知课文内容，理清段落。
二、导学重、难点：
重点：在背诵课文的基础上，感知课文内容，理清段落。
难点：感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱。
三、突破措施：
1.利用多种方式检查背诵情况，之后汇报老师。
2.小组交流讨论，找疑难，齐解决。
四、导学准备：歌曲《小燕子》课件
五、导学过程：
1.预习学案
（1）看拼音写词语。
jùn qiào jù lǒng lüè gu hén jì yìng chèn
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
jī l íng qīng kuài huó pō yuán yùn yì jiān
( )( ) ( ) ( ) ( )
（2）比一比，组词语。
掠（ ） 尖（ ） 偶（ ） 圈（ ）
谅（ ） 尘（ ） 遇（ ） 倦（ ）
（3），填空。
①翼尖”的“翼”是 结构的字。“翼尖”的意思是 。
②聚”按部首查字法，应查 部 画。“聚拢”的近义词是 ，反义词是 。
③烂漫”在词典中有两个意思：颜色鲜明而美丽；天真自然，毫不做作。“烂漫无比的春天”应选第 个意思。
2.导学案
（1）歌曲导入，激发兴趣。
播放歌曲课件：“小燕子，穿花衣，年年春天来这里……”
这首歌所描绘的是哪种小动物？（小燕子）生答。喜不喜欢小燕子？（喜欢）同学们都见过小燕子，那么郑振铎笔下的小燕子是什么样子呢？我们今天一块来看一下。
出示课题：燕子
（2）初读课文，学习生字词。
①自学课文。学生自由朗读，要求：读准字音，读通句子，边读边感悟：文章主要讲了什么内容？新课标第一网
②学生开火车读课文，小组讨论并回答文章的主要内容，师总结。
③自学生字词。出示生字词，明确自学要求：记住字音；认清字形；或联系上下文理解词义。
④检查自学效果。交流：你认为哪些字读的时候要注意？指名读，齐读；交流：你认为哪些字写的时候要注意？
⑤你理解了哪些词，还有哪些不理解的？
（3）自主阅读、合作探究
①同桌合作学习，边读课文边找出作者是怎么描写燕子的？
②小组交流：
你最喜欢文中的哪个段落，为什么？
第四自然段中运用了什么修辞方法？把电线、燕子比作什么？“春天的歌”是一支怎样的歌？
回顾一下，课文写了燕子的哪些特点？
③ 师生交流
第一自然段是按什么顺序来写小燕子的外形特点的？
第二段中描写了哪偶给你些景物？作者是怎样描写的？为我们展现了一幅怎样的画面？
“小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。”，读了这一句，你体会到了什么？
第三自然段中找出燕子飞行地点的变化，并说说写出了小燕子飞行时怎样的特点？
第三自然段与第一自然段对比，你发现本文在写法上有什么特点？
教师随着学生的交流加以点拨，指导朗读，进行理解。
（4）总结提高新课标第一网
这篇优美的散文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。
（5）理解背诵课文
六、课堂检测：
1．照样子，根据提示写句子
例1：柔柳展开了嫩叶。
千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。
桃花散发出香味
____________________________________。
例2：在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中掠过。“唧”的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了。（提示：描写几个连续的动作）
____________________________________________
____________________________________________。
2.我会填
二三月间，微风轻轻地（ ）着，毛毛细雨从天上（ ）下来。千万条柔柳（ ）了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像（ ）聚拢来，形成了（ ）的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多（ ）。
七、课外拓展：
我们知道了第一自然段写出了燕子活泼机灵的外形。为什么作者只写了一身乌黑的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴就凑成了活泼机灵的`小燕子？那燕子的爪子、头、腹部和嘴呢？你觉得作者写得完整吗？
第二课时
一、课堂检测
1. 比一比再组词
微（ ） 掠（ ） 稻（ ） 沾（ ）
威（ ） 略（ ） 蹈（ ） 站（ ）
杆（ ） 竿（ ） 痕（ ） 狠（ ）
2.想一想，填一填。
（ ）的春天 （ ）的燕子 （ ）的柳丝 （ ）的羽毛
（ ）的细雨 （ ）的花 （ ）的尾巴 （ ）的翅膀
3.,按课文内容填空.
（1）《燕子》是我国著名作家( )先生写的一篇优美散文.课文以清新明快的笔调描写出燕子( )，赶春，( )，( )的情景,突出了燕子的活泼机灵，动静结合，有声有色，字里行间流露着作者对( )和( )的喜爱之情。
（2）文中五线谱指的是( )，音符指的是( )，可以推断,作者把( )当谱纸,把( )当小节线，面对春天的美景，可爱的小燕子会唱( )。
二、主题丛书阅读
1. 自读主题学习丛书《为了这春天》之“春天的歌”中的《春》、《春的林野》。
2．交流阅读收获。
3.我读丛书过程中又学到了哪些知识。
4. 我积累了如下好词佳句：
三、拓展作业
照样子写句子。
例：春风一吹，杏花开了。
春风一吹，杏花露出了一张张灿烂的笑脸。
1. 夏日的夜晚，星星在夜空中一闪一闪。
______________________________________
2．河岸边的柳树在微风中摆动着枝条
______________________________________
3．春雨沙沙，小草儿长出了嫩芽。
______________________________________
四、板书设计：
3燕子
羽毛——乌黑发亮
外形 翅膀——俊俏轻快
尾巴——剪刀似的
燕子
飞行 斜 掠过 沾
停歇 音符
