放牛班的春天观后感。
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放牛班的春天观后感【篇1】
其实，很久以前，有一位资深老师推荐我看这部电影，但我总觉得这个名字不太醒目，没看。直到几周前，我碰巧看到一些关于这部电影的评论和剧照，这让我感觉很深刻，所以我利用周末的时间看了这部电影。流畅的影片，尽是饱和度很接近的灰，让眼睛保存着气力帮助嘴角表露快乐或悲伤；没有什么鲜艳明快的颜色，却让人觉得清澈纯净。
这部电影主要讲的是这样一个故事：主人公马修到一家名为“池塘之底”的学校当学监，这个学校有残忍虚伪的校长、严酷的制度以及一群问题学生，马修怀着一颗仁爱之心看待这些孩子，对学校中“行动-反应”制度深恶痛绝。马修为孩子们谱曲，组成合唱团，用**打开他们封闭的心扉。
这部影片采用倒叙的方式，当年的领唱莫翰奇后来成为一名优秀的指挥家，他的母亲病逝的时候他重回故地，当年合唱团的伙伴佩皮诺来找他，给了他马修在“池塘之底”的日记，从而展开故事。
正如影评中所说的那样：“不同于一般的运用悲剧拼命煽情的悲情电影，或极尽夸张搞怪的爆笑喜剧，《放牛班的春天》是一部让人因为喜悦而泪流满面的电影。”的确，这部电影从始至终都充满了温情，我们能够从孩子们的歌声中感受到他们心灵的纯净与美好，能够从他们的眼神中看到心底焕发出的本真的天性。
这部温馨纯真的电影无疑让我们都看到了光明和希望，让我们体验到了现实世界中心灵的交流。有人评价这部电影：“黑暗中的温暖天籁。
”我想，这部电影的确是能让我们所有人感受到温暖的心灵鸡汤。
有人说：“真诚的电影总是能牢牢抓着你，声色具备的100多分钟后，灵魂才还给自己，任由你品评褒贬，它却矜持孤傲的站在一边，冷眼旁观事不关己。”《放牛班的春天》便是这样一部能吸引人心的电影，在电影**的100多分钟里，观众能够深深地进入情节，仿佛身临其境，心中怀着感动和平和，随着剧情的发展去感受主人公带给我们的小温暖、小幸福。
影片结尾，情节由记忆变为现实，被时间氧化变黄的**也向观众展示了感恩的力量。
电影中最让我感动的一个情节便是马修被校长解雇时，伴随着那首《c-erf volant》，孩子们清澈的声音从封闭城堡似的学校中流淌出来，他们在窗口挥动着小手，稚嫩的笔迹拼凑成满载祝福的纸飞机，从窗口不断飞出来。马太的仁慈净化了孩子们的心灵，使他的生命变得有价值。“在灰色的晨曦中，寻找通往彩虹的路。
”这是我最喜欢的一句歌词，在生活中，我们会不断遇到坎坷和困难，但这些都不能阻挡我们前进的脚步，我们应该在追求梦想的路上寻找春天，寻找彩虹。
“当光明滑坡黑暗的尘埃，彩虹般旖旎的风光绽放出伟大的乐章，来自天堂阶梯的童声沉寂在复苏的沼泽，当黑夜冲破所有桎梏，奔向蔚蓝的苍穹，那令人感动的力量，回旋，飘离在人世间最温暖的色泽中。”马修和孩子们的信任依赖成就了他们，他们向我们证明了：爱，才是最根本的语言。
也许，教会人感激，才是向善的关键。我感动于这部电影所展示的美，这种美蕴含于内心深处，藏匿于灵魂之中。唱诗班的孩子们，像光明的天使，唤醒每一个沉睡的灵魂。
写这段文字时，一直放着电影中的原声**，还是会轻易陷入宛如天籁的合唱中，一段简单的快乐，陶醉了他们，又迷醉了自己。看过这部法国影片，烙印在我心中的是满满的温暖，《放牛班的春天》虽然没有跌宕起伏的情节和花哨夸张的特技，却让人能找到依循生命本真的大爱，让人找到温暖，照亮我们前行的路。
孩童时代的记忆是最令人难忘的，学监马修将信心赋给那些天性善良的孩子们，他愿意将精力施于每一个正在成长的男孩。看过这部影片，听着孩子们的灵魂之声，我们也许会感慨：在贫瘠的现实中，还有这样一方饱含着爱与尊重的沃土；在刻板的制度中，还有这样一位热爱**简单和善的教师；在混乱暴躁的“池塘之底”中，还有这样一群单纯可爱的孩子和他们宛如天籁的合唱。
马修为孩子们创作的乐曲中有这样一句歌词：“黑夜中的方向，是希望之光，是生命的热忱，荣耀之巷。”正如这句歌词写的这样：
马修在黑暗中给了这些孩子目标和方向。他的鼓励是孩子们前进的动力和希望。干净灵活的**引导孩子们了解生活，孩子们对**的追求也让他们实现了自己的价值。
《放牛班的春天》没有刻意地诠释故事的情感，而将整个故事真实地展现在我们面前。其朴实感人的故事、鲜明的人物刻画、深沉的灵魂**让我们震撼，让我们都体会到生明的成长。我们每个人都是独一无二的。凭着自己的信念，我们应该勇敢地走在荆棘丛生的成长道路上，在灰蒙蒙的黎明中找到彩虹。
放牛班的春天观后感【篇2】
精品文档
影片的故事并不新鲜，问题学生和老师之间的故事几乎已经拍到了滥俗，但《放牛班的春天》却给了我一个全新的印象，它的每个片断都充满了简单温馨的爱，充满一种真正投入的感情，恐怕才是本片取得成功的最主要因素，它足以成为中国教师的生动教材。教师教孩子中存在着哪些问题？看了这部电影自然能找到答案。
对这些答案我作了进一步的思考，借用那句并不新鲜且几乎滥俗的话---“想唱就唱”来说说我的感想，
让孩子拥有唱的权力“不是我!真的不是我!”一个无辜的孩子被马修老师在名册上随意一指就成了替罪羊,而且连申辩的权力都没有,就被关进了禁闭室.
这时，我突然觉得这位冷漠自私的校长是多么的无能和霸道。这像是一个小小的强权社会，孩子们处在一个等级结构中，要屈从老师的命令，屈从于某种权威，他们像一只只待宰的羊羔，临刑前只能咩咩地叫，却被剥夺了表达自己、申诉冤屈的权力。
中国有句俗话叫做“玉不琢，不成器”，而家长、老师、长辈们总是先天性地会按照自己的意愿来“雕琢”孩子，这种权力意识已经根深蒂固。对于孩子，它会产生什么影响？我国传统文化中存在着一条权力链，教师给孩子权力也是这样的结果。
会导致孩子心理上的奴性和叛逆性两种形态
在权威中长大的孩子会专横和欺凌。反抗、辩护、抱怨、消极、怀疑、仇恨、恐惧、自卑、矫揉造作，会破坏他们的创造能力，产生反抗和扭曲的性格。尤其当他受到权威们对他进行侮辱的时候，自然会产生出对抗心理。蒙坦被校长冤枉时脸上的愤怒表情令人难忘，像刀一样刺痛。
让孩子拥有唱的自由阴冷的“池塘之底”工读学校，丝毫不关心孩子的生活的校长，严格、死板的校规，还有因违反校规体罚、虐待的孩子。生活在这样的环境中，孩子们的心灵被扭曲，渴望自由的灵魂与寒冷、无情、凶猛的环境碰撞，形成了极其叛逆的性格。积极探索的精神开始丧失，智慧的光环开始褪去。
他们懒惰、不感兴趣、毫无希望，开始和孩子们交往。生活被无知的环境所禁锢，失去了应有的正直和灵性。
孩子有自己决定并支配自己的权利，有选择的自由，这是自由最本质的内容。真正的自由是永远做自己，永远不让自己被别人奴役，也不让别人奴役别人，这是社会的正常状态。当一个受压抑的孩子自由了，他一定会毁灭。
他过去所受的一切压迫都必须通过毁灭和暴力来释放。用爱心可以试着感化迷失的羔羊，否则只能驱使迷失的羔羊步入极端，那个被冤枉的孩子蒙丹最终用同样极端的方式来回赠给寄宿学校，毁损的不止是校舍，还有那个孩子早已残缺的心灵。
爱能把人唤醒，自由能把人解放出来。给孩子自由，让他们在自由中自律。“爱是孩子生存的理由，自由的本质是形成自我。”
让孩子唱出个性“男高音站左边，男低音站右边”马修老师叫孩子们唱唱歌，分出了不同的音色。高音，低音，中音每个孩子的声音都是不同的和与众不同的。同样，孩子们的个性也大不相同。
然而，在“池塘之底”学校，在教师的命令和压迫之下，孩子们只知道服从，只知道惟命是从，他们从身的奴隶逐渐变成心的奴隶，他们从丧失说话的权力到丧失身体的自由再到丧失自我的个性，这是一个多么可悲的过程啊！
“他有天使般的面孔，魔鬼般的心肠”这是一个老师对学生的评价，令人震惊的评价！这只是一个孩子，却被视为魔鬼。也许有些孩子很淘气，但是大人们能换个角度看孩子，淘气就成了天真，说谎也就是反映出孩子未被满足的需求，因此，多鼓励孩子好的表现，面对孩子的不完美，就以宽容面对它吧！
面孔是天使般的，其实心肠也是天使般的，为何将孩子心灵蒙上的那层尘垢视为魔鬼的外衣呢？如果你用爱，轻轻地吹，水晶般纯洁的心就会显露，闪闪发光。在宽容中探索孩子的个性，在爱的雨露中让孩子的个性树享受成长！
让孩子唱出自信“人一旦被人发现，就发现了自己。”孩子在成长中特别需要“发现”。尤其是对自己了解不多的孩子，他们需要有人来欣赏他们。
孩子需要张扬，不要怕孩子骄傲，他张扬的时候就会把个性表现出来，这时候要对他说：“孩子，你真棒!”哪怕是一个鼓励的眼神也好。
在马修先生的鼓励下，莫朗找到了自信，找到了人生的方向，找到了成功的未来。
在那些孩子在伯爵夫人面前吟唱《黑夜》的时候，闭上眼睛，用心去聆听，它会让你找到那种久违的简单的快乐。莫朗站在柱子旁边演唱，他的声音如泉水般清澈，正如“宛如天籁。”但我更觉得像一束光芒，倏地划破夜空，直抵没有尽头的那一边。
但我更关注的是莫兰在马修的认可下表现出的那种自信。
孩子们在**中发现了自己的价值，学会欣赏美丽的事物，懂得相互尊重、信任和友谊。**他们系好了束缚自己心灵的绳索，重建了被冷热形势摧毁的是非观，唤起了年轻人心中对美好未来的向往。在影片的最后，撒落一地的写满歪斜字迹的纸飞机和窗口伸出的十几双快速挥动的小手，还有那首饱含深情的离别之曲则是对于像克莱蒙这样的好老师的深深谢意。
“想唱就唱要唱的响亮/就算没人有为我鼓掌/至少我还能够勇敢的自我欣
赏/想唱就唱要唱的漂亮/就算这舞台多空旷/总有一天能看到挥舞的荧光棒”给孩子们唱的权力，唱的自由，给他们一个广阔的空间，给他们一个展示自我个性的舞台，让他们唱出个性唱出自信唱出光明的未来！
放牛班的春天观后感【篇3】
3月16日，星期五，我们学校的老师和学生一起拍了一部电影。这部电影叫《牛郎班的春天》。虽然我们去大厅晚了，但我们深受感动。
前面一部分是我在网上查找到的：世界著名指挥家皮埃尔·莫安琦重回法国故地出席母亲的葬礼，他的旧友送给他一本陈旧的日记，看着这本当年**启蒙老师克莱门特(杰勒德·朱诺饰)遗下的日记，皮埃尔慢慢细味着老师当年的心境，一幕幕童年的回忆也浮出自己记忆的深潭……
克莱门特是一个才华横溢的**家...，不过在1949年的法国乡村，他没有发展自己才华的机会，最终成为了一间男子寄宿学校的助理教师，这所学校有一个外号叫"水池底部"，因为这里的学生大部分都是难缠的问题儿童。到任后克莱门特发现学校的校长以残暴高压的手段管治这班问题少年，体罚在这里司空见惯，性格沉静的克莱门特尝试用自己的方法改善这种状况，闲时他会创作一些合唱曲，而令他惊奇的是这所寄宿学校竟然没有**课，他决定用**的方法来打开学生们封闭的心灵。
克莱门特开始教学生们如何唱歌，但事情进展得并不顺利，一个最大的麻烦制造者就是皮埃尔·莫安琦，皮埃尔拥有天使的面孔和歌喉却有着令人头疼的性格，谆谆善诱的克莱门特把pierre的**天赋发掘出来，同时他也与皮埃尔的母亲产生了一段微妙感情。
这部影片和《摇滚校园》差不多的，两个影片我都很喜欢。这部电影里有一个地方让我很好奇。皮埃尔唱得很好。他为什么不想在**班唱歌？为什么在**课上他说不会唱歌？
这里让我很疑惑。让我很愤怒的地方是校长竟然殴打学生，我觉得这是不应该的，无论是多差的学生都不应该用体罚来教育学生们。令我感动的是，正式合唱开始时，大家都在唱歌。皮埃尔躲在一边，没有唱歌。我以为他没有唱歌。结果，轮到他一个人唱歌时，他的歌声令我震惊。
我非常喜欢这部电影。没看过的同学也来看看！
放牛班的春天观后感【篇4】
用爱感受美好
每天，都会有一个傻乎乎的脑袋爬在铁门上向外看，等上一个星期
6、 等着他在战场上死去的父亲，等着那个能把他带走的人。
看过好几次《放牛班的春天》，每每为它感动。还有朋友**，很多人喜欢马修，喜欢他把春天带到这个被遗忘的美丽角落，喜欢他用**来恢复孩子心灵的纯洁；很多人喜欢皮埃尔，喜欢他的天使脸，喜欢他的声音，喜欢大自然的声音。然而让我心久久不能平静的永远是那个等待星期六的孩子，皮比诺。
影片一开始，老黑比诺冒着大雨找到了已经成为共产党员的皮埃尔。给疑惑的皮埃尔介绍自己“我爸星期六来接我。”然后才说“我是皮比诺。
”是的，在池塘之底，“星期六”的知名度绝对远远大于他的真名，皮比诺。因为他是星期六的孩子。
对于马修来说，池塘的底部应该是一个美丽而遗憾的梦。这个矮胖秃顶的男人，用他的善良和责任，拯救了一帮石沉池底的小小青蛙，发现了一副美妙传神的好嗓音，邂逅了一场微妙而略带遗憾的爱情。甚至于他还和黑暗相对抗，用他并不很坚硬但却挺立的傲岸，击败了冷漠而粗暴的校长，看他最终颓然败下。
一个能做到这一点的老师就足够让我们尊敬了。然他依然不甘心，他期望着那个“魔鬼”的心肠能如同他的歌声、他的面容一样美丽。
敏感的皮埃尔是黑比诺这一代人所无法企及的。他用特有的冷漠保护自己不受伤害，当然像蒙丹那种连老师都敢叫嚣的自然例外。他有天生的艺术细胞。给秃头老师的第一件礼物是凌乱的头像。他的声音，不仅感动了铁门里的人，也让更多的电影迷迷上了他而哭泣。
甚至于他的敏感都有迹可循，他可以为美丽的妈妈而把墨水砸向发现自己的伯乐??
可皮比诺有什么？他没有强悍的身材保护自己，也当然不会有人为这个笨到连理想都要想半天的家伙“出头”。吃饭，得用珠子去换盘子，睡觉还要付钱。
他的智商太低，以至于他无法理解马修的警告手势，以为被枪杀的元帅是被猎杀的。故作聪明，套近乎得来“5＋3＝53”的答案让他喜笑颜开。他连一句儿歌都不会唱，沸腾了所有人的合唱团里他也只能默不作声，隐匿在大家动听的歌声里期待自己的星期六。
但他有爱。他知道自己的爸爸已死，但他依然要等待，因为他的爱没有死，他需要一个盛放自己稚嫩的爱的爸爸存在，所以他依然爬在铁门上等待春天的来临。春天真的来了。
秃头的马修会问他“怎么了？”会在他睡觉的时候帮他掖好被角，会警告蒙丹之辈远离他，会从他这个助手手里接过触手可及的东西。于是，他的爱有了着落。
所以他才
会带着傻笑当着众人的面向马修告皮埃尔的密，是爱给了他勇气。所以他会带上自己的小包和布熊，让马修把他带走，是爱给了他离开的动力。依然是爱，让他在星期六的下午，跟着一位秃头的天使坐上了通往幸福的班车。
谁说我们一定要聪明？我们或许不会用嗓音去吟唱动人的美丽，但我们却可以用爱去感受生命中最美好的东西。皮比诺矮小的身材，撇起的嘴巴、掉了的门牙，一如我们懵懂且不通世故的童年，盛满了爱，盛满了希望。
放牛班的春天观后感【篇5】
幽晦的"池塘之底"
"池塘之底"是一所专为"再教育"问题少年们而设置的寄宿学校的名字。顾名思义，学校有阴暗而古老的建筑，笨重而重叠的门，灰色而斑驳的教室，黑暗而封闭的氛围。
夏丏尊格言:"教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个虚空"。处于池塘之底，那就意味着幽晦如地狱，没有阳光温暖心灵;意味着井底之蛙，笼中之鸟，没有湛蓝的天空任意飞翔;意味着冰冷如冬，污秽丛杂，亦没有真情实爱的润泽。
在这里，观众看到了教育的“理念”：即“行动-反应”原则。如果有孩子违纪，全校师生将立即集合，肇事者将受到严惩。设若三秒内找不到肇事者，所有人都要关六小时的禁闭，轮流进行，取消所有娱乐活动，禁止任何外来探访，直到肇事者自首或被揭发为止;在这里，有着严格的客人探访条例，只可以在规定时间段亲子见面，其余时间都处于鞭子与辱骂的凌威之下;在这里，缺乏公义、尊重、爱心。
拉齐**自私、贪婪、刻薄、威严、任性。曾经是鼓号手的他，也有过梦想与激情，可是面临教育的异化，逐渐将自我的心灵扭曲变形。为了向同业委员会争取经费，为了晋升和荣誉勋章，他可以不择手段，任意掠取马修的艰辛努力。
为了逃避责任，他可以把门丹送进监狱，宣布解散唱诗班，并解雇马修。在他看来，只有绝对权威才能控制或惩罚消极行为的发生。他不再关注学生心灵的成长，不再听取老师的好建议，只寻求无障碍的路径，只解决资金问题。
面对学生的种种变化，他没有意识到**的教育效果，认为**带来的学科变化只是巧合。
学校的教师个个行为乖戾，面目可憎，令人匪夷所思。当他们忘记笑的时候，他们就失去了对生活的兴趣和品位。在他们眼里，看到一切都是件坏事，这几乎已经成为一种职业习惯，或者说是一种心态。
每天与学生没有情感交流。
正因为如此，学生对教师怀有敌意，与教师形成了敌对的壁垒。在马修刚出现的时候，大家讽刺辱骂他"秃子"、"光弹头";因为哈让没收了穆东的香烟，而被剪刀所捅人;被视为无药可救的孤独的灵魂纵身跳楼自杀;随时准备阴谋袭击教师;蓄意报复教师的批评惩罚;课堂创作漫画羞辱校长;远离家长，叛逆心理极其严重……
马修，一个脚踏实地的艺术演员，一个匆匆忙忙的人，一个另类的学校老师。在各方面经历了一系列挫折之后，他终于跌入了人生的谷底。**创作的梦想，爱情诗的浪漫，青春的轻浮，都牵扯在生命的水底。
在雨季结束的冬天，马修把孤独的身影写进了另一边的“池塘的底部”。悲哉，同是天涯沦落人!马修看到在校门翘首南望、苦等周六的战争孤儿佩比诺;看到跪地洗刷、冷漠敌意的被罚者。
爱，在理解的尽头
第一次与学生生命相遇，马修便遭到重重戏剧。远远地，就听到教室内喧闹沸腾，推开木门看到骷髅嘴里叼着点燃的烟头，刚上讲台就被滑倒，飞出的皮包被学生四下抛传。直到校长出现，教室才恢复了原来的平静。
然而，马修用善意的谎言容忍了这些孩子，并在双重震惊的目光中展开了师生对话。
首先，马修要求打伤马桑的乐格克承担责任，可是乐格克在侥幸规避校长的三秒后，又遗憾地错失了马修宝贵的十五秒，即使在送往校长的途中企求马修发发慈悲以求宽恕时，也未得到谅解。然而，当马修看到乐科烈被禁闭三天后又被抽打得声嘶力竭后，他还是意识到可以另外的人性化方式私下处理--去医务室照看马桑，以感觉生命的脆弱，直到**为止。马修实在受不了一颗软弱幼稚的心，被校长无情地鞭打践踏。
他申请了一项教育实验，并要求校长遵守三项要求：取消娱乐禁令；允许他惩罚肇事者；允许孩子的名字不被披露。面对这个自负的家伙，校长故意让他“撞墙”后醒来，然后含糊其辞地同意了。
然后，马修让被评价为“天使的脸，魔鬼的心”的莫汉芝来监督课堂秩序。没有任何讽刺与挖苦，极尽幽默、赞美之能事("严肃的先生""时髦的打扮""酷哥有领导才能")。可惜，当他处理好乐格克事件后回往教室，却发现莫杭治在黑板上画出了他的肖像速写。
面对这一场景，可以处理出不同水准来。或是依据学校的"行动-反应"原则，禁闭三天，给学生们来个下马威;或是以此杀鸡儆猴，严惩恐吓抽打;或是进行思想教育，反省检查。然而，马修选择了宽容的力量。他给皮埃尔画了一幅素描并滑了一幅漫画。
最后，马修让孩子们在小张纸上写下他们的名字、年龄和理想职业。教室地出人意料地静!诚然，这群早已听从野性的呼唤的孩子，他们从来没有正视过自己的灵魂，没有晤对过自己的心灵。
从此马修要他们重新拾起早时的梦想，重新捡回属于自我的人格尊严，不知是晴天霹雳，还是久旱逢霖?不过，大家都很用心，也许他们看到幽晦的上空出现了罅隙，一束生命的光芒正辉映在他们的心灵之上。惟有佩比诺，仍在彷徨踯躅。
马修轻轻地蹲下，一只温暖的大手搭在肩上，耐心地问道。(如此寻常的动作，却倾泻出无限的智慧与力量。可惜，时下的教师久违了!
)学生的答案真实生动而又可笑滑稽:消防员、牛仔、驯虎员、亡命徒、间谍、将军、热气球驾驶员、战士。
我们无法忘却马修初到学校时惶恐的目光、不解的询问、人性的质疑("行动-反应"原则将导致相互诽谤)、疲惫不堪后的自我反思。他仿佛置身于教育的边缘地带，又自觉游离于人性的道德诉求。作为被主流社会忽视的他，更能体察被教师漠视的生命的心灵世界，更能感悟爱与宽容的的生命力量，更祈求对自我言行的理解。
尽管这些孩子行为乖戾，语言粗俗，但是内心深处其实更加脆弱柔软。
来自地狱的天籁
生命是个偶然，常常在无意的邂逅中，摆渡了生命的无常，获得永恒的回归。一群渴望理解而又狂狷不羁的孩子，窃取了马修的皮包，也**了他的心灵世界。一个个跳跃的音符，一行行温暖的字迹，引得孩子无限的遐想与猜测。
**，一个被学校完全忽视了的名词，一种贴近人类心灵节奏的律动，再次春暖花开!yJs21.cOM
学生在宿舍脱口创作、任意高歌，以发泄内心的不满和愤懑，引起了马修的注意。虽然他们根本就缺乏歌唱技巧，甚至屡屡跑调，但是用**表达内心，自然、快乐而又满足。马修立刻感受到心灵的震撼:
他的**创作将和孩子的生命一起迎来新生。
快乐在眼前，为何要等待。马修决定组建合唱团，让孩子在幽晦的池塘之底，看到黑暗中的希望之光，感受到单调生命深处的热忱。也许，童年时代的诸多欢乐，转瞬消逝即被遗忘。
但是，这道道绚烂的**金光，将在生命的道途上闪亮。
皮埃尔，一个喜爱偷窃、屡次逃学而被公立学校开除了的单亲家庭的孩子。幽闭而敏感的心灵，在无人注视的时候得以自由，生命之花尽情地绽放。他常常独自潜往教室，让自己的声音穿过骨头、穿越校园，窜向云霄，窜向生命的天堂。
可是，他很孤傲，也很自卑，从来不肯在公众下展示歌喉的美丽，甚至以戏谑的姿态将自己出局。然而，马修却没有因为他打架斗殴而反复惩罚纠缠，相反，却敦促他回到合唱团。因为，马修知道，唯有**，能浸润清洁他的灵魂;唯有**，才能使他自由畅达地奔赴理想;唯有**，才能使他祛除**，永葆生命的纯净。
一如马修在日记中所述:"他自己感觉不到，可我却确信无疑，他的嗓子是个奇迹，预示着一种异乎寻常的音色。"皮埃尔异乎寻常的**天分，在马修的精心保护和培育下，常常能发挥得淋漓尽致，将美梦化为奇迹。
然而，当马修与皮埃尔的母亲并肩交流时，有着严重"恋母情结"而又被蒙丹蛊惑的皮埃尔，竟然将一瓶墨汁倒泼向马修，犯下了无可饶恕的错误。尽管暗恋着他的母亲，也格外垂青他的天赋，马修还是适时而果断地惩罚了他--去掉皮埃尔的独唱部分。美丽的东西，在即将失去时方觉它的珍贵。
在皮埃尔倚柱忏悔，茫然若失的眼神中，我们看到真正教育的魅力。当合唱团在表演哈默的《黑夜》时，马修又宽容而智慧地将手伸向他，这时我们看到皮埃尔完美地契合着指挥的节拍。在他的眼神里，马修读到了自豪，被谅解后的快乐，还有，对于他是第一次，懂得了感激。
合唱团进行得很顺利，在聆听孩子们成长的拔节声的同时，马修也感受到自己身上潜滋暗长的力量。孩子们精彩绝伦的演唱，让他灵感澎湃，渐趋佳境。上善若水，我们看到这群写满忧郁与痛苦的脸庞上，已经一扫往日的阴霾。
年轻而驿动的心被美妙的**点燃，倏忽之间灵魂飞舞而上，将泪痕烘干，把自我沉醉。课堂内，操场上，宿舍里，他们的脸上一直洋溢着幸福快乐的笑容，感觉着内心欢乐的震颤。眼望着天空，放飞灵魂深处对自由的渴望，在遥远的天边建筑着属于自我心灵的小屋。
一切都在跳跃，在奔腾，在开放，在变化。当皮埃尔墨水投向马修时，群起而攻之;古板的校长也加入了足球队，甚至爬上办公桌，放飞纸鸽，放飞童真;刻板的朗古卢瓦的数学课堂语言的竟然充满了和谐的**节奏，后来还加入了合唱团，弹起了风琴;皮埃尔的母亲感受到马修对于孩子欣赏的力量，感受到未来生活的希望，从此生命也发生了完全的转向。
那一转身的苍凉
野百合的确迎来了春天，可它并非亘古不变;我们也幸运地聆听到夜莺美丽的歌喉，可**毕竟不是万能。马修的出现，给"池塘之底"带来了一束光芒，转瞬即逝。
就在哈桑校长为经费解决而振奋时，一个**让这一切灰飞烟灭。因误解而被蒙羞的蒙丹，纵火烧了给自己带去无尽痛苦记忆的学校，留下一个诡秘的笑容，转身远去。幸运的是，其时马修恰好带领六十多个孩子去野外游玩，幸免一死。
然而，马修的擅离职守而造成的损失，也是无法推诿的。终于，这个可怜的失败的**家，失业的学监再次沉入池塘之底。他被解雇，并要求立即离开，不得与孩子们再见。
永不放弃，前方总有希望在等待。
飞逝的欢笑和无法抑制的泪水都已成为过去，却永远不能被忘怀。如果是由一段**，一首歌或是一组合唱连接起这遥远的回声，那么它们所打下的烙印就会更加深刻。可能是由于这个缘故，当看到一群反叛的寄宿学校的孩子们被召集到一个合唱团中，并谱写出他们动人的孩子提写的乐章时，观众被深深地打动了。
(新浪娱乐、万家**评价)[1]
放牛班的春天观后感【篇6】
事实上，虽然这些孩子行为粗暴，语言粗俗，但是际上他们更脆弱，内心更柔软。宽容、理解和尊重一次又一次地让马修和孩子们之间的冰山悄然融化。然而，如何温暖这些孤独寂寞的心灵呢？
学生在宿舍脱口创作、任意高歌，以发泄内心的不满和愤懑，引起了马修的注意。虽然他们完全缺乏歌唱技巧，甚至多次走调，但他们用音乐来表达自己的心声，自然、快乐、满足。马修立刻感受到心灵的震撼：
他的音乐创作将和孩子的生命一起迎来新生！
快乐在眼前，为何要等待？马修决定组建合唱团，让孩子在幽晦的池塘之底，看到黑暗中的希望之光，感受到单调生命深处的热忱。皮埃尔，一个喜爱偷窃、屡次逃学而被公立学校开除了的单亲家庭的孩子，幽闭敏感，孤傲自卑。
然而，马修却没有因为他打架斗殴而反复惩罚纠缠，相反，却敦促他回到合唱团。因为，马修知道，唯有音乐，能浸润清洁他的灵魂；唯有音乐，才能使他自由畅达地奔赴理想；唯有音乐，才能使他祛除邪恶，永葆生命的纯净。然而，当皮埃尔将一瓶墨汁倒泼向马修，犯下了无可饶恕的错误时，尽管马修格外垂青他的天赋，但还是适时而果断地惩罚了他——去掉皮埃尔的独唱部分。
美丽的东西，在即将失去时方觉它的珍贵。在皮埃尔忏悔和失落的眼中，我们可以看到真正教育的魅力。当我们感叹音乐的神奇力量时，我们不禁想到，无论孩子们多么叛逆、任性、貌似不可救药，他们都有一把打开内心大门的钥匙。马修用纯净的音乐，解开了束缚孩子身心的绳索，抚平了他们脆弱的心灵。
圣洁的音乐不仅净化了孩子们的心灵，也对他们未来的生活道路产生了重大影响。仁爱、友善、宽容的种子深深的烙印在他们心中。
一切都在跳跃，在奔腾，在开放，在变化。皮埃尔的墨汁泼向马修时，其他孩子成群结队地攻击；刻板的校长加入了足球队，甚至爬上课桌，放飞了纸鸽，放飞了天真；刻板的朗格卢瓦数学课堂语言充满和谐的音乐节奏，后来加入了合唱团，演奏了风琴。
当马修神情黯然地离开学校大门时，收到了曾经是顽劣甚至邪恶的学生在卡片上写满了的思念与祝福，那一双双挥舞着的手诉说着留恋与不舍，这一刻，马修露出了幸福的笑脸；马修感觉自己的每寸肌肤都透出了愉悦和乐观。作为教师，其存在的意义与享受的幸福得以呈现。我的记忆深处从此烙下了一个不可磨灭的情节：
那一刻，我流下了感动的泪水。
为师需要博大的胸怀、宽广的爱心和对任何一个受教育者永不放弃的耐心。马太用他宽广的胸怀包容所有的孩子，包容他们所有的缺点和改变的机会；用他宽广的爱熔化孩子内心的冷漠，就像冰雪一样。
看了这部影片，感动之余，我也得到了深刻的启示：在我们的教育教学中，应该看到：学生都有自己的优缺点，关键要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的优点天赋潜能和爱心，孩子才能很好地成长起来。
让我们用真切的爱来教育我们的孩子吧！
放牛班的春天观后感【篇7】
南方的冬天总是来的如此突然，窝在宿舍里，捧着一杯香茗，闻着丝丝茶香，欣赏着《放牛班的春天》，内心泛起一层层涟漪，仿佛我也置身于其中，老师的冷漠麻木、校长的粗暴自私让那所有着沉重笨拙的大门、陈旧斑驳的教室的建筑更加冰冷，这一切因马修的到来发生了改变。他，一个失落的**家庭和谦卑的代课老师，用无限包容的爱融化了孩子们筑起的冰墙，重新燃起了他们的希望。
当葛贺客打伤神父的眼睛时，马修并没有直接将他带去关禁闭，而是选择跟葛贺客协商，让葛贺客在照顾麦神父过程中，明白自己所犯的错误；当葛贺客像犯了错的孩子看着远去的麦神父，惊恐地问马修：“他会死吗？”马修轻抚着葛贺客的头“不，医生会救他的”，用宽容的语气消除葛贺客内心的不安；当莫翰奇被惩罚时，马修并没有在他母亲面前揭穿，而是编了一个善意的谎言，维护了莫翰奇的自尊心；当贝比诺像断了线的风筝，没有了依靠，封闭自己的内心，拒绝与外界的交流，马修像父亲一样关爱他，慢慢地打开他的心门……一次又一次，克莱蒙马修用一颗充满爱和宽容的心帮助了这些孩子，正是他的这份善良和伟大，改写了孩子们原本充满着晦涩的童年记忆，留下了一串串银铃般的歌声与欢笑，盼来了“放牛班的春天”。
作为一个**家，他也许是最不成功的，但作为一个人民教师，他是最伟大的，怀揣这高尚的师德——善良、宽容、耐心，浇灌着每一个被冠上“问题少年”头衔的孩子，甚至改变了孩子的一生。他过去的所做所为并没有烟消云散，而是成为今天学生的深刻记忆。正如陶行知所说：
“漫天撒下爱心种，他日伫看结果时。”
纵观中国的教育界，也有如马修般高尚伟大师德的教师在默默灌溉着祖国未来的花朵。烛照深山，李桂林和陆建芬的无私奉献，为偏远山区的教育撑起了一片蓝天；地动山摇，谭千秋的毅然牺牲，为孩子们获得生存的希望……他们用他们的爱和无私诠释着什么是师德，警醒着失德的人。
而反观当今的中国教育界，厦门博导**女大学生，川美副教授王小箭强吻女生，幼儿教师体罚学生……种种教师失德的现象，不禁让我们感慨：“嗟乎！师道之不传久矣！
”当我们发出与韩愈一样的感慨时，我们是否能够深入思考其中的原因？在我看来，首先，一个国家的官风是社会的一面镜子；其次，少数批评家和**做了铺天盖地的报道，装作触目惊心；第三，教师职业道德的缺失。那么，针对这些原因，我们又该如何解决？
第一，正师德必先树官德，**只有树立廉洁的官风，为人民作榜样，心怀责任才能构建和维护良好的教育环境；第二，对于少数批判家和**而言，回归理性，回归社会良心，显得非常重要。教育道路上并非一帆风顺，在今天中国的转型时期，社会和**都应该用发展的眼光，理性批判教师失德的种种行为，才有利于教育万年大计的实现，有利于国家的发展，民族的复兴。第三，教师要自觉，回归职业道德，恪守职业精神，在职业生涯中升华人格。
道德是做人的根本，人之根本一坏，即使你有再大的本领和学问，也是枉然。因此，作为一名合格的教师，学生不应被视为学习机器或教育生产线的产物，在讲堂上敷衍了事，在功利性下学习。
荀子曰：“国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，则法度存”，一个国家的发展兴衰与教育的发展有着巨大关联，所以，即便未来师德的回归和重建仍是今后中国社会一项艰巨的任务，作为一名华夏儿女，我们应该怀揣着远大的目标，发展壮大教育，复兴民族，让中国成为一个教育强国。
