古诗课件。
需要学习关于“怀古诗课件”的知识这篇文章能够帮到你，如果您认为本网页有用请将其收藏到您的收藏夹。教案课件是老师上课预先准备好的，教案课件里的内容是老师自己去完善的。一份精心制作的教案是教师教育教学正确方法的反映。
怀古诗课件 篇1
一、说设计理念
古诗的教学尤其要注重让学生在读诗的过程中与文本进行自由、充分的对话，在阅读中披文入境，“读”占鳌头，让学生读出自己的理解与体验，再现诗中情境，体会诗人情感。
二、说教材分析
王维的《鸟鸣涧》和白居易的《暮江吟》。《鸟鸣涧》描写诗人看到的春山由明月、落花、鸟鸣所点缀的静谧意境。《暮江吟》诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写：前两句写夕阳落照中的江水，后两句写新月东升的夜景。
三、说教学目标
1、理解《鸟鸣涧》和《暮江吟》两首古诗。
2、有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗。
3、掌握学习古诗的方法。
四、说教学重难、点
教学重点
1、理解《鸟鸣涧》和《暮江吟》两首古诗。
2、有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗。
3、掌握学习古诗的方法。
五、说教学过程
（一）欣赏古诗，揭示课题
1、同学们，喜欢古诗吗？想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听？我这还有几首古诗的图画，咱来看图猜古诗、背古诗，怎么样？敢不敢试一试？——谁先猜出了是哪首古诗，就站起来大声背给大家听！其他同学会背也可（古朗月行——小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在碧云端。——我已经感受到同学们对古诗的喜爱之情。望着一轮明月，不同的诗人有不同的感受。这节课，让我们走进《古诗二首》，再来学习两首与明月有关的古诗。先来学习唐代诗人白居易写得《暮江吟》——我来板书题目，请大家仔细看。（板书：暮江吟，请大家齐读课题）
（二）学习古诗《暮江吟》
1、让我们快来读读这首古诗吧！多读几遍，请你试着读准字音。
2、谁有信心站起来读读这首诗？
同学们的朗读水平很高，个个读得好，还有谁想读？
3、看来大家已经对这首诗感兴趣了。那就请你采用自己喜欢的方式想怎样读就怎样读：可以像古人那样摇头晃脑地读；可以站起来大声读；也可以同桌之间互相读，把这首诗美美得多读几遍。
4、大家读得又投入又熟练。诗的意思读懂了吗？有什么问题提出来，咱们一起解决。
（板书：残阳；为什么不说“照”而用“铺”呢；瑟瑟可怜——在这里是什么意思，你读懂了吗？这么多的同学不明白，为什么不问？大胆提出你的问题，还有不明白的吗？）
5、残阳——夕阳。指快要落山的太阳。
铺——此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光非常平缓柔和。
用什么方法解决这个问题？——通过看图可以更好的理解这个词。
6、就用这个方法来猜猜“瑟瑟”什么意思？——受光少的地方，呈现出深深的碧色。江面泛起细小的波纹，波峰受光多呈现红色，波谷受光少呈现碧色。你们看！（演示课件——夕阳照射下，江面波光粼粼，红绿相间，难怪诗人称赞道：“半江瑟瑟半江红”。
（1-2句）邀请学生来读
当白居易陶醉在夕阳美景中，天色渐渐暗下来，九月初三夜晚的景色又是怎样的？（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰当）——多么美的夜景啊！为什么不用“可爱”而用“可怜”呢？想想看，“可怜”不仅有可爱的意思，还可以感受到诗人的怜惜之情。
7、想不想看看这般美景？请你闭上眼睛用心听，你仿佛看到了什么？（结合诗句畅所欲言）
（板书：江边残阳月夜美）
（三）学习古诗《鸟鸣涧》
过渡语：一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。（板书：鸟鸣涧，请大家齐读课题）
1、“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？学习了这首诗，你会有更多的了解。学习这首诗之前，我们一起来回想一下，刚才采用怎样的方法学习《暮江吟》的？（板书：读通——读懂——想象——背诵）
我们一起总结了学习古诗的基本方法。就按照这样的方法，小组合作学习《鸟鸣涧》，待会儿我们进行“古诗挑战赛”。
总结我们学习的古诗学习的方法步骤
1、读熟练
2、猜意思
3、提疑问
4、背熟练
（四）总结拓展
同样是歌颂明月，却可以用“美”和“静”来表达。其实古往今来，一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗？
（五）课堂检测
学习与巩固
怀古诗课件 篇2
设计思路：
《夜书所见》也是七言绝句，作者是宋代诗人叶绍翁。全诗描绘了深秋夜晚，儿童提着灯笼捉蟋蟀的情景，富有生活情趣。
教学目标：
1、认识生字，会写“客、借”等字。
2、有感情地朗读并背诵课文，能用自己的话说说这首诗的意思。
3、从《夜书所见》中感悟诗人孤独、寂寞的心情以及对故乡、亲人的思念之情。
重难点分析：
1、教学重点：朗读古诗，背诵古诗。
2、教学难点：感情诗意，体会情感。
课前准备：
1。生字卡片。 2。多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入，学习新知
（一）背诵古诗《小儿垂钓》。
（二）这节课我们接着学习另外一首古诗。
（三）板书课题《夜书所见》。
（四）齐读课题。
二、初读古诗，认识生字
（一）学生自由读古诗，圈出古诗中的生字。
（二）试着拼读生字，把字音读准，把古诗读通顺。
（三）认读生字。
1、出示带有拼音的生字卡片，指名拼读，重点读好“借”“应”。
2、请读对的学生领读。
3、小组交流：用什么方法记住它们？
4、全班交流。
（四）读词语。
1、出示词语指名读。
2、开火车读。
（五）指名读古诗。
（六）师范读古诗。
（七）学生齐读古诗。（让学生有学习主人的意识，调动学生积极性。）
三、细读古诗，理解诗意
（一）这首诗写了什么呢？看了这幅图，你一定会明白的。
（二）请同学们仔细看图，你看到了什么？
（三）学生反馈。
（四）你们说的这些，都能从这首诗中找到相对应的字或词，请大家找一找。
（五）小组内交流找到的内容。
（六）全班交流。（让学生从形象直观的图入手，找文中相对应的景，图文结合理解诗意。）
（七）讨论诗意。词的意思我们理解了，现在再加上自己的想象，整首诗的意思相信大家也能理解。请大家四人一组讨论诗意。
（八）交流：
1、重点提示，引导学生从图中看“江中的诗人在很冷的夜晚还不睡”，来想象他不睡的原因，从而体会出诗人思念亲人思念家乡的情感。
2、第二行诗也可引导学生想象：诗人看到小孩子在捉蟋蟀时想到了什么。
四、朗读古诗，背诵古诗
（一）听朗读录音，学生练习读。
（二）谁给我们展示一下？
（三）学生读诗。
（四）学生自由背一背。
（五）师生背，师背前一句，生接后一句。
（六）齐背。
五、总结升华，课外拓展
（一）学生谈学习收获。
（二）师小结：今天的学习就到这里，大家的收获不少，希望大家在今后的学习中，能有更多的收获。
怀古诗课件 篇3
教学目标：
1、认识生字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、理解诗的内容，想象诗所描绘情景，体会朋友之间的深情。
教学重点：读议结合，理解诗句的意义，背诵古诗。
教学难点： 感悟诗境，指导朗读。
教学时间：1课时
教学过程：
一、谈话导入，板书课题
今天，老师带来了一首好听的歌曲你们想听吗?(播放)。
刚才听到的是李叔同的《送别》。古往今来有多少文人墨客因为送别而忧伤落泪，并挥笔写下了许多动人的诗篇。请同学们看屏幕上的图画，猜一猜这是哪一首诗的内容?出示:《赠汪伦》桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。这是唐代大诗人李白的送别诗，今天让我们再次走近李白去学习他的另一首送别诗。板书课题《黄鹤楼送孟浩然之广陵》(齐读课题)
二、分析诗题，梳理信息
1.你从题目中知道了什么？指导认识三个生字，学生讲识记方法。指导书写：孟。在田字格里范写，指出下面皿子底写时要内收，学生再练写一遍。
2.借助注释“之”，用自己的话说说题目的意思。
三、初读古诗，读出古韵
学习自读；指名读，指出停顿；范读，声断气不断，读出古诗的韵味；学生练读。
四、展开想象，体会情感
1.发生了一件什么事呢？谁能通过读诗中的句子告诉我。（前两句）
（1）板画地理方位图，了解黄鹤楼、扬州的方位。
（2）借助注释，说说是怎么回事？（出示后两个注释）借助注释是理解诗意的好方法。识记“辞”
（3）古诗中用“烟”来描述花草的颇为常见。请看：（出示诗句，以便积累，让学生读）
草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 ——高鼎《村居》
烟花山际重，舟楫（jí）浪前轻。 ——杜甫《泛江送客》
2.说起“故人”，你知道他们之间的故事吗？（出示李白和孟浩然之间友情的故事）。借助资料能帮助我们更为深入地理解古诗。
3.送故人远行，这该是一幅怎样的画面呢？（出示后两句）自由读，你仿佛看到了什么样的画面？学生汇报，教师在学生基础上作以下点拨——
（1）点红“孤帆”。自古长江就是交通要道,江上来来往往的船只有许多,为什么诗人只看到了一只船呢?( 因为诗人把所有的注意力和感情都在孟浩然的身上了。)激情：老朋友正离我而去，我的眼里心里只有老朋友，就这么一直看啊，看啊！读出我的不舍吧！（指名读第三句，男生读，女生读，让学生读的时候，看着远方的那条孤帆！）
（2）诗人一直看了有多久？说说你的理由。学生汇报后，点红“唯见”。是啊，最后只看见滔滔的江水，却看不见——（引说，让几位学生接着说）只看见滔滔的江水，却看不见——
（3）出示文中插图：诗人就这么一直望向天的尽头，他的心里在诉说着什么？
（4）说不尽的不舍与留恋，让滔滔的江水传达情意吧！（我们一起读后两句）
4.结课：你瞧，后两句没有出现留恋、不舍等字眼，却让我们感受到浓浓的情意，这就是通过写景来表达诗人的情感。在学习第二首诗时，你一定会有类似的发现，期待着你们的表现！
板书：
黄鹤楼送孟浩然之广陵
（板画） 扬州
西辞 } 叙事
黄鹤楼
孤帆 （画画：孤帆到碧空尽）
} 写景抒情
唯见 （画画：长江流向天际）
怀古诗课件 篇4
教学目标
认知目标：理解“遥”“应”“解”“一道”的意思，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
能力目标：培养学生正确流利，有感情地朗读背诵古诗的能力。培养学生的想象能力。
情意目标：根据诗句想象两个小孩的可爱形象，培养健康向上的情趣。
教学重点、难点：
指导学生理解诗意，领会感情，培养学生的想象能力。
教学过程：
一、导入。
1、唐代有一位诗人胡令能，年轻时当过修理铁木器的工匠。他爱写诗，写诗出名后，远近的人还叫他“胡钉铰”。有一天，他来到乡村迷了路，四下张望，终于发现了一个小孩。他想向小孩打听路怎么走，可是小孩在干什么呢？
出示图片。
今天，我们来学习一首充满儿童情趣的诗——《小儿垂钓》。
2、板书课题，指名读，纠正错误读音。
分别讲讲“小儿”和“垂钓”各是什么意思？
二、初读。
1、板书全诗。学生自由练习朗读，读准字音，读通诗句。
2、出示词语：蓬头稚子垂纶莓苔遥招手不应人。指名读，齐读。
3、学写生字：稚，侧。学生描红。
4、指名多人读诗。引导学生参与评价。齐读。
三、理解诗意。
1、提出不理解的字或词。
蓬头：头发很乱的样子。稚子：小孩子。(引导学生对照插图，了解这里的“蓬头”其实是指由于孩子较小，头发细柔而不易扎束，并不是真的乱蓬蓬。)纶：丝线，这里指钓鱼线。垂纶：钓鱼。侧坐：侧着身子坐，带有随意坐的意思。莓苔：泛指野草。映：掩映，映出。借问：向人打听。遥：远远地。应：应答。
2、指名多人说诗句的意思。教师通过评价激励与引导学生。
四、练习表演，理解诗情。
1、古诗是高度的浓缩了的文学作品，简洁明快的几十字，有的犹如一幅栩栩如生的画，有的就像一个感人肺腑的故事，还有的就像《小儿垂钓》这样，是一幕生动有趣的情景剧。你们想演一演吗？
小组合作，练习表演。教师巡视指导，主要是问他们原因。
2、小组表演。第一组教师采访。第二组开始让学生采访和评价。
要点：(1)这个学钓鱼的小孩给你最深的印象是什么？你在表演中通过什么来表现的？(2)为什么这么远招手？招手是什么含义？
随机板书：认真专心天真可爱
五、学习《池上》。
1、短短28个字，简简单单的“遥招手”这个词，诗人胡令能向我们描画了一个专心学钓鱼的可爱孩童的形象。孩子永远是人们心中的开心果，也是诗人非常乐意表现的一个主题。今天，我们就再来学习另一个诗人的一首“童趣诗”(板书)。
2、猜诗人。出示《池上》，师范读。
3、生自读，读准，读通，努力理解。
4、学生交流诗意。指名说，评述对词语的理解是否到位，再指名说，基本到位后同桌互说。
5、体会“童趣”。领悟这首诗是通过什么来表达童趣的。
引导学生对“偷采”进行探讨，通过“不解藏踪迹”一句(对照插图)体会小孩的行为与“偷盗”是不同的，诗歌正是通过这句反应了小孩的天真纯朴。
6、练习读背。
六、总结。
今天我们学习了两首“童趣诗”，诗人通过学钓鱼和偷采白莲这两件小事，为我们描绘了两个天真可爱的儿童形象。
七、作业。
1、搜集其它“童趣诗”读读背背。
2、读背这两首古诗。
板书设计：
小儿垂钓 池上
蓬头稚子学垂纶， 童
侧坐莓苔草映身。 趣
路人借问遥招手， 诗 不解 藏 踪迹
怕得鱼惊不应人。
认真 专心 天真 纯朴
天真可爱
怀古诗课件 篇5
1、复习巩固“所”、“牧”、“捕”、“蝉”等生字。
2、理解古诗意思，并能有感情地朗读。
3、背诵这首诗。
在识字的基础上朗读并背诵古诗。教学难点：理解古诗意思。
课件课时安排：第二课时
一、复习生字，导入新课
（出示苹果树图片）同学们，看到这课苹果树，你们想不想去摘苹果啊？下面大家举手来摘苹果认字吧！
出示生字，学生举手认读并组词。（所、牧、捕、蝉、闭、立、诗、林童、黄）
二、初读诗歌
1、播放诗歌录音，学生认真听诗歌中每个字的读音，并感受诗歌的韵味。
2、理解题目《所见》。
（1）见是什么意思？（看见）
（2）“所见”就是指所看见的东西。
3、介绍作者。（袁枚是我国清代诗人）
4、教师领读古诗，学生跟读，注意个别字的发音。
5、要求学生朗读古诗，画/号表示停顿。
三、精读古诗，理解诗意
1、出示课文插图，学生观察，说说图中看到的画面。图中你看到了谁？他在干什么？（放牛的孩子，骑在牛背上。）这是我们看到的，想象一下，他还在干什么？（他在唱歌）
2、出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。振：传遍的意思。“林樾”是指茂密的树林。
师：他的歌声怎么样？诗人是怎么描述的？
生：他的唱歌优美动听、响亮的歌声在茂密的树林中振荡。
3、多可爱的孩子啊，多美的古诗啊，让我们再来读一读。（出示古诗、请个别学生来读一读）
四、背诵古诗。
采用多种方法背诵这首古诗，看看谁先背会。
五、课堂小结
在认识生字的基础上我们学完了这首古诗，大部分同学都已经背诵下来了，大家课后再去感受古诗中描写的美景吧！
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