狐假虎威课件。
古人云,工欲善其事,必先利其器。在幼儿教育工作中,我们都有会准备一写需要用到资料。资料包含着人类在社会实践,科学实验和研究过程中所汇集的经验。参考相关资料会让我们的学习工作效率更高。你是不是在寻找一些可以用到的幼师资料呢?小编特别编辑了“狐假虎威的课件模板”,希望能帮助到你的学习和工作!
狐假虎威的课件 篇1
我说课的内容是《狐假虎威》一课,我的说课将从以下五个方面进行:教材分析、学情分析、教学目标、教法学法以及教学过程。
一、教材分析
《狐假虎威》一课是一个传统的寓言故事,写的是一只狐狸狡猾地骗过老虎,不但使自己逃脱了危险,而且借着老虎的威风让其他动物纷纷逃窜的故事。本单元的安排宗旨是引导学生在阅读中学会辨别真伪,分清现象与本质。
二、学情分析
在经过了一年多的语文学习后,学生的基本知识、技能方面基本上已经达到了目标的要求,对学习语文有着一定的兴趣,乐于参加各种学习活动。特别是对一些新颖的、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。在本课的教学中,我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本,注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、口语表达能力、学生自我展示的能力、与人交往合作能力。
三、教学目标
根据《全日制义务教育语文课程标准》,结合教材特点和学生实际,拟定以下教学目标:
1、通过寓言故事,知道成语“狐假虎威”的意思,对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。
2、有感情地分角色朗读课文并表演这个故事。
3、认识9个生字,会写9个生字。
教学重点、难点:
1、对寓言故事,既要尊重学生的独特体验,又要注意健康的价值取向。
2、抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点,有感情地分角色朗读课文并能表演。
四、教法学法:
1、教法设计
根据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,以狐狸说的话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。引导学生自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础。再有,低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面,为贴近学生实际,我采用简笔画、录像、动片演示等手段,激发学生学习兴趣。依据新课标的精神,我运用了谈话法、对比法、表演法等教学方法,激励学生全面参与,主动学习,培养创新能力和实践能力。
2、学法指导
新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法,就会产生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”,二是由“被动地学”变为“主动地学”,达到“自能读书,不待老师讲。”的理想境界。这样,学生的主体精神被大大激发,其学习效率就会大大提高,做到事半功倍。学无定法,贵在得法,教学本课时,指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解、表演等学习方法,真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界,在阅读习惯方面,着重培养学生解疑阅读,学会自学,学会积累的良好习惯。
五、教学过程
1、激发兴趣,引入课题
狐狸是一种狡猾多疑的小动物,而老虎凶猛高大,是百兽之王,它们之间会发生什么故事呢?大家想知道吗?(播放故事)通过设置疑问,激发学生的好奇心,从而引起学生的学习兴趣。
2、初读感知,以读铺路
这个有趣的寓言故事已经写入了我们课本中,想自己读一读吗?引导学生自读课文,借助拼音读准字音,让学生在阅读中识字,在语言坏境中识字。
3、品读课文,理解感悟
在教学这一环节时,我提出问题:从哪些词可以看出老虎的凶猛?狐狸马上就要成为凶猛的老虎的口中美食,狐狸又是怎样做的呢?引导学生思考,圈出其中的词语,从而体会到狐狸的狡猾。
4、表演、感悟
指名进行分角色朗读,注意要体现出它们的神态和表情。重点指导学生表演,要演出狐狸“狡猾”,老虎“半信半疑”的这种神态。演一演这一形式深受学生的喜欢,此处也适合学生表演,丰富了课文内容,同时也锻炼了学生的表达,加深了学生对文本的理解。
5、拓展延伸
通过议一议,让学生明白“狐假虎威”的含义,同时通过练习说一说:()的狐狸、()的老虎,来谈一谈自己对狐狸和老虎的独特认识。
6小结:说一说学习了本课的收获?
总之,我这节课就本着让学生读、让学生说、让学生演这一标准,让学生在愉快的课堂中理解寓言,完成教学目的。
狐假虎威的课件 篇2
1、知识与技能:学习本课生字,学习“行、走”古今义的不同。理解古文大意和积累词语。
2、过程与方法:正确流利地朗读课文,通过诵读领悟古文与现代文的区别。
3、情感与价值:懂得“狐假虎威”这个成语的意思,并说出在什么情况下使用。
学习文言文的朗读,能够正确流利、古色古香地朗读《狐假虎威》。
理解狐假虎威的寓意,看清现实生活中的类似现象。
多媒体课件
[课前谈话]孩子们,你们喜欢动物吗?谁来告诉大家,你最喜欢什么动物?说说你喜欢的理由。(学生自由说)
来,老师这里带来两种动物,你能说说它们的特点吗?(画面出示狐狸和老虎)
一、导入课题:
两千多年前,中华大地四分五裂,群雄纷争,齐楚燕赵韩魏秦战国七雄各霸一方。为了让各国诸候听信自己的主张,出现了像苏秦、张仪等许多纵横家,这些纵横家的游说之词,人们把它记录了下来,西汉时的刘向将它们编辑成一本书《战国策》,今天老师带着大家一起走进两千多年前的战国,看一看这部书中第十四卷《楚策一》中的一则寓言故事《狐假虎威》,请同学举起右手,和老师一起写课题。(师生齐写课题《狐假虎威》)
请同学们齐读课题。
二、初读课文:
这是一则寓言故事,哪位同学说一说,什么是寓言?(假托一个短小的故事,告诉人们一个深刻的道理)
一读:(自由读)从课题我们可以看到“狐”和“虎”这两种动物,这两种动物之间发生了一个怎样的故事?告诉了我们一个怎样的道理呢?请同学们自由读课文,提个小小的要求:
1、读准字音,特别是文中的多音字。
2、拗口不好读的句子多读几遍。(学生自由读课文)
二读:(学生读)古文离我们年代太久远了,要想读好古文,不是一件容易的事。哪个同学第一个吃螃蟹,谁来读一读?(指名读)真不错,每个字都字正腔圆,特别是他读准了多音字:子以我为(wéi)不信、吾为(wèi)子先行、虎以为(wéi)然、以为(wéi)畏狐也。(课件出示)我们一起来读一读。
三读:(节奏读)古代诗文有着音乐的韵律、节奏美。古人云:句读之不知,学之不解。学习古文首先要知道断句,准确读出句子中的停顿,这对理解意思大有帮助。请同学们看大屏幕,老师已经划好了节奏,请同学按照节奏停顿,停顿处可以拖长一点音,边读边想想每句话的大致意思。(学生自由读课文)有信心读一读吗?谁来读一遍?(学生读)
四读:(教师范读)不错,这样读就有板有眼了,古文还得古色古香、摇头晃脑地读。请听老师为大家读一遍。(配乐、摇头晃脑读)老师读得怎样?大家得鼓励一下我吧?
五读:(配乐诵读)来,请同学们学着老师的样读一遍。(学生配乐齐读)
三、诵读并理解品读:
同学们读得真不错,古文要读懂它可得花一番功夫,请同学们自由读课文和后面的大意,互相对照,看看你读懂了哪句。(学生自由读课文和大意)谁来说说你读懂了哪句?
a.虎求百兽而食之,得狐。
请比较:和“刻舟求剑”的求?(寻找)
古文简洁明了,短短9个字就写出了事情的起因,如果加上你的想像,这段话你会怎么说?此时,饥饿难耐的老虎抓到了一只狐狸,心情是怎样的?把老虎的`欣喜读进文章里,齐读。
b.子无敢食我也!
狐狸说这话的时候,语气是怎样的?来,谁来读一读?
“狐曰”曰得有点突然,谁能想象一下,“老虎一下子抓住了狐狸,狐狸地说”加上狐狸的神态、动作,把故事铺阵得详细些。(学生说)
c.子以我为不信,吾为子先行,子随我后,观百兽之见我而敢不走乎!
“以我为不信”上“认为我不相信”吗?(认为我的话不值得相信)
“观百兽之见我而敢不走乎!”这是什么句?(反问句)
反问句为什么用感叹号呢?(强烈地肯定)说明了什么?(狐狸很有把握)你能读出狐狸的信心吗?(读)
谁能把这句话改成肯定句式?(观百兽之见我皆走。观百兽之见我不敢不走。)你觉得改成哪名好?为什么?(双重否定表示肯定)
百兽见了它们是在慢悠悠地走吗?这里的“走”表示什么?(逃跑)“走”的意思在古文中用什么词来表示,请在这句中找出。(行)百兽见之皆走了吗?你是从哪句知道的?(兽见之皆走)
d.虎以为然。
狐狸的一番话唬住了老虎吗?“以为然”是什么意思?现在我们还有个词“不以为然”。
看到百兽皆走后,虎不知……(学生接)
百兽怕的是老虎,可老虎却认为怕的是狐狸,这是因为狐狸()了老虎的威风(板书“假借”)
因此我们也就知道了“狐假虎威”的意思,谁来说说?(狐狸假借考虑的威风吓走百兽)
四、理解寓意:
前面我们说了,这些纵横家们是借寓言故事来说生活中的现象,狐假虎威说的是生活中的怎样一种现象呢?(凭借别人的威风来欺负别人或抬高自己)
你能说一说你在生活中看到过这种现象吗?
(1、仗着有个高年级的哥哥,经常欺负小同学。
2、凭着家里人的权势,觉得自己很了不起。)
多让学生说,教师适时评价。
讨论:狐狸是想借着老虎的威风欺负百兽吗?狐狸为什么要借老虎的威风?
(狐狸也是迫不得已,为了自己能活命)
但这则寓言告诉我们的道理是:不要借着别人的威风欺负人。
五、课堂延伸:
让我们牢牢地记住这则寓言故事,齐读。(齐读课文)
我们相信,如果这只老虎再次抓住这只狐狸,也许情况又会发生变化了,请同学们课后续写:老虎明白后,又一次抓住了狐狸……
像这样的寓言故事还有很多,古文的寓言故事韵味十足,大家对画蛇添足的故事,老师推荐同学们课后阅读:古文版《画蛇添足》
出示:
楚有祠者,赐其舍人卮酒。舍人相谓曰:“数人饮之不足,一人饮之有余。请画地为蛇,先成者饮酒。”
一人蛇先成,引酒且饮之,乃左手持卮,右手画蛇曰:“我能为之足!”未成,一人之蛇成夺取卮曰:“蛇固无足,子安能为之足?”遂饮其酒。为蛇足者,终亡其酒。
狐假虎威的课件 篇3
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。
一、复习检查。
1、出示课题:(图1)(jiǎ)(图2)(wēi)
2、写课题:课题中有三个是生字,你愿意来写哪个?
3、过渡:小朋友,下面让我们一起走进茂密的大森林,走进动物的王国。
指名分小节朗读课文。
4、“狐假虎威”不光是这篇课文的题目,还是一个成语呢,你理解吗?
二、学文。
过渡:今天就让我们来细细地读课文,看看狡猾的狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的。
1、学习第1——5自然段。
(1)自由读文。要求:说一说:这是一只怎样的狐狸,又是一只怎样的老虎,为什么?
( )的老虎(图)
( )的狐狸(图)
(2)同桌分角色读文。自由练读——指名读
(3)老虎啊,让我采访你一下,当你松开爪子的时候,你心里想的是什么?
过渡:老虎啊,其实你心里想什么,狡猾的狐狸早就知道了,为了让你彻彻底底地相信,它趁你发愣的时候,早就又想好了一个妙计。
2、学习第6——8自然段。
(1)自由读第6自然段,指名读(扮演狐狸的学生读)。
(2)引读:老虎跟着……(第7、8自然段)
(3)课文中这个情节写得非常好,老师还想请小朋友来表演呢!
(小黑板出示)
表演前的准备:①想一想:你对哪个角色最感兴趣?
②找一找、读一读:划出描写你感兴趣的那个角色的句子,并仔细读一读。
③试一试:试着演一演,你想怎样演好这个角色呢?
(4)请学生分角色表演。(狐狸、老虎、小动物)请学生评价。
(5)神气活现的狐狸,半信半疑的老虎,顺利逃脱的小动物们,如果我再给你们一次表演的机会,你最想用什么动作来表达你现在的心情呢?小观众们,现在老虎还是摸不着头脑,你们是观众,是旁观者,请你们来告诉老虎真相,帮它拨开疑团吧!
3、学习第9自然段。
(1)引读:老虎受骗了。狡猾的狐狸……
(2)学到这里,:“狐假虎威”这个成语你理解了吗?
三、说一说:
出示图1(狐狸)、图2(老虎)、图3(作者)
小朋友们,你最想对他们中的谁说一句话?
狐假虎威的课件 篇4
1、学习本课生字。理解和积累词语。
2、对照注释揣摩句子的意思,正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、懂得“狐假虎威”这个成语的意思,并说出在什么情况下使用。
教学难点: 学会读古文。
教学时间:2课时
教学目标:
1、读通课文,学会生字。
2、理解文中的每句话的意思。
(先认认真真地读课文,多读几遍,把课文读得正确、通顺,再对照注释试着读懂每句话;然后用自己的话说说全文的意思;最后说说自己的感受。)
先自己读,注意句中停顿。同桌互读互评后,全班交流。
教师重点指导:
观百兽之见我/ 而敢不走乎
虎不知/ 兽畏己而走
1、对照译文一句一句地读懂。
2、结合整个句子的意思弄清句中每个字的意思。
3、小组交流,完成小卷。
写出今义:
今义
吾走皆
天帝使我长百兽
故遂与之行
子无敢食我也
1、先自己练习说,再同座互说,然后指名说。大家进行补充、评价,看谁说得最好。
2、结合课文内容说说“狐假虎威”的意思。
(狐狸凭借老虎的威风吓跑了百兽。)
1、指名读生字并扩词。
2、指导书写。
畏:左下角不要多写一撇。
逮:右下部不是水。
3、写会字词。
板书设计:
狐假虎威
捉住
老虎 狐狸
凭借威风
教学反思:学生对课文的理解很容易,但是对道理的理解老师要引导。
1、感悟文章的寓意。
2、积累语言。
随机指导反问句的读法,使学生明白反问句有加强语气的作用,要求读出情感来。
先用原文表演,再用自己的话来表演。
(如1、狐狸太狡猾了,竟然用老天爷吓唬老虎。2、老虎也太傻了,也不想想自己与狐狸到底谁厉害。3、通过简短的语句,勾勒出狐狸的奸诈。)
(狐假虎威讽刺了生活中依仗别人的势力欺压人的人。)
1、把这个故事讲给别人听。
2、续写:老虎明白后,又一次抓住了狐狸……
3、搜集其它内容浅显的古文读一读。
教学反思:学生的续写想象丰富。续写的很合理。
讨论:《狐假虎威》讽刺了生活中的什么人。
(狐假虎威讽刺了生活中依仗别人的势力欺压人的人。)
练习背诵课文。
1、把这个故事讲给别人听。
2、续写:老虎明白后,又一次抓住了狐狸……
3、搜集其它内容浅显的古文读一读。
教学反思:学生的续写想象丰富。
狐假虎威的课件 篇5
教学目标:
1、学习本课生字。理解和积累词语。
2、对照注释揣摩句子的意思,正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、懂得“狐假虎威”这个成语的意思,并说出在什么情况下使用。
教学难点:
学会读古文。
教学时间:
2课时
第一课时
教学目标:
1、读通课文,学会生字。
2、理解文中的每句话的意思。
教学过程:
一、回忆学习文言文的方法
(先认认真真地读课文,多读几遍,把课文读得正确、通顺,再对照注释试着读懂每句话;然后用自己的话说说全文的意思;最后说说自己的感受。)
二、读通课文
先自己读,注意句中停顿。同桌互读互评后,全班交流。
教师重点指导:
观百兽之见我/而敢不走乎
虎不知/兽畏己而走
三、理解句子
1、对照译文一句一句地读懂。
2、结合整个句子的意思弄清句中每个字的意思。
3、小组交流,完成小卷。
写出今义:
四、用自己的话说说课文的内容。
1、先自己练习说,再同座互说,然后指名说。大家进行补充、评价,看谁说得最好。
2、结合课文内容说说“狐假虎威”的意思。
(狐狸凭借老虎的威风吓跑了百兽。)
五、学习生字
1、指名读生字并扩词。
2、指导书写。
畏:左下角不要多写一撇。
逮:右下部不是水。
3、写会字词。
板书设计:
30狐假虎威
捉住
老虎狐狸
凭借威风
第二课时
教学目标:
1、感悟文章的寓意。
2、积累语言。
教学过程:
一、朗读全文
随机指导反问句的读法,使学生明白反问句有加强语气的作用,要求读出情感来。
二、表演
先用原文表演,再用自己的话来表演。
三、谈谈读了这篇课文后有什么想法。
(如1、狐狸太狡猾了,竟然用老天爷吓唬老虎。2、老虎也太傻了,也不想想自己与狐狸到底谁厉害。3、通过简短的语句,勾勒出狐狸的奸诈。)
四、讨论:《狐假虎威》讽刺了生活中的什么人。
(狐假虎威讽刺了生活中依仗别人的势力欺压人的人。)
五、练习背诵课文。
六、作业超市
1、把这个故事讲给别人听。
2、续写:老虎明白后,又一次抓住了狐狸……
3、搜集其它内容浅显的古文读一读。
狐假虎威的课件 篇6
教材分析:
课文是一个生动有趣的寓言故事,通过狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的故事。故事的主人公是狐狸和老虎,狐狸以狡猾闻名,老虎则凶猛无比,两者相遇后发生什么事就很让人期待。故事中的对话,性格鲜明,表现力强,词语运用恰当传神,十分有可读性。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课3个生字,理解生字组成的词语,积累自己喜欢的成语。
3、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的含义。
教学重、难点:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文,懂得“狐假虎威”的含义。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一.猜谜语导入,激发学习兴趣。
1. 由于是初次见面,师生之间不熟悉,必有交流障碍,我首先作自我介绍融洽关系,同样让学生代表介绍自己,这样更有助课堂顺利展开。
2.谜语导入,生动形象,激发兴趣。
尖尖的嘴,细细的腿,狡猾多疑拖大尾。 (狐狸)
像猫不是猫,身穿花皮袄,山中称霸王。 (老虎)
3. 狡猾的狐狸遇上了山中霸王老虎,他们之间发生了怎样的故事呢?我们今天就一起走进课文来一看究竟。
4.首先我们来看课题,齐读课题,解释课题。通过“假”字意思的探究来引出后文,明白是借着、借用的意思。
二.认读生字、生词,复习所学。
1.课件出示会认生字威、违、派、骗,学生认读并练习组词。
2.出示我会读,通过关键词语把握文章大意。茂密的森林 食物 窜过 命令 眼珠子 骨碌一转 扯着嗓子 一愣 蒙住了 威风 神气 野猪 纳闷 撒腿就跑 百兽
三、精读课文,理解课文内容,明白寓意。
1、课件出示:在茂密的森林里,有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去,把狐狸逮住了。
2、同学朗读,再次熟悉课文。
3. 这一段里,狐狸是怎样经过老虎身边的?书上用了哪一个字?
4. 点出“窜”,板书,读
5. 狐狸为什么要“窜”呢?
(因为狐狸害怕老虎,想早一点溜走。)
6.老虎又是怎样反应的呢?注意老虎动作
7、狐狸被逮住了,这下狐狸死定了,老虎回家可以蒸着、煮着饱餐一顿了?是这样的吗?我们接着往下看
学习第二、三段,感受狐狸的狡猾、老虎的糊涂。
1.课件出示:狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转,扯着嗓子问老虎:“你敢吃我?”
“为什么不敢?”老虎一愣。
2. 指名读第二段,想一想:哪个词语讲了狐狸的反应?
根据学生的回答,点出:骨碌一转 扯着嗓子
狐狸眼珠子“骨碌一转”说明了什么?(狐狸想到了主意)
它为什么要“扯着嗓子”问呢?(故意装得很凶,想吓到老虎)
3. 指名读,读出狐狸的狡猾,齐读
4. 老虎有什么反应呢?齐读第三段
5. 哪个字写出了老虎的反应?(楞)
板书:愣 读这个字
什么叫“愣”?(呆住了)
老虎为什么会“愣”?(别的动物看到老虎都害怕,这只狐狸竟然不怕,还敢这样讲话)
6. 过渡:我倒想看看这只狐狸究竟会耍什么花样。
学习第四、五、六段明白狐狸如何借“威风”
1. 出示课文内容:
“老天爷派我来管你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”
老虎被蒙住了,松开了爪子。
狐狸摇了摇尾巴,说:“我带你到百兽面前走一趟,让你看看我的威风。”
指名读课文,用自己的话说一说狐狸的主意是什么。
2. 老虎相信了吗?你从哪些词语中看出来的?
根据学生的回答,点出“蒙”“松”,并且板书
什么叫“被蒙住了”?(被骗、上当了、半信半疑)
想一想,狐狸说话应有怎样的语气,才能使老虎上当?(要凶一点,坚定、严肃)指名读狐狸的话,(评价参考:这只狐狸真凶,老虎一下子被蒙住了;这只狐狸还不够凶,老虎有点不相信你。)
3. 齐读第四、五、六段,再次感受狐狸的狡猾和老虎的糊涂
学习第七段
1. 过渡:这只老虎不仅松开了爪子,它竟还跟着狐狸走了。
2. 出示课文内容:
老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现,摇头摆尾;老虎半信半疑,东张西望。
齐读
3. 哪些词语表现了狐狸的样子?(神气活现 摇头摆尾)
读一读这两个词语
出示句子:一只狐狸从老虎身边窜过。读
想一想:狐狸为什么窜?刚才这么害怕,现在却是神气活现、摇头摆尾,如果你是老虎,你会怎么想?
4. 根据学生的交流,点出词语:半信半疑,东张西望
略读第八、九段
1. 看图,动物们有什么反应?指名读课文:
森林里的野猪啦,小鹿啦,兔子啦,看见狐狸大摇大摆地走过来,跟往常很不一样,都很纳闷。再往狐狸身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的野兽吓得撒腿就跑。
原来,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
2. 动物们为什么吓得撒腿就跑?它们怕的是谁?老虎认为它们怕的是谁?
3. 在这种情况下,这只老虎会怎样对待狐狸呢?
4. 真是一只狡猾的狐狸啊,它借老虎的威风,不仅吓跑了百兽,而且也挽救了自己的性命,蒙住了的这只大老虎。
5. 齐读第九段
七. 学习生字
1. 课文学完了,题目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢?(借)
2. 介绍生字的方法(读方法)
自学生字三步走:
借助拼音读一读
看清字形记一记
记住笔顺写一写
3. 学生用此方法自学生字并进行交流
4.课堂练习,检查识字情况
八. 作业设计
1. 想一想,编一编:几天后。这只老虎又碰到了狐狸……
九、板书设计
狐假虎威
狐狸 老虎
窜 扑、逮住
扯嗓子 蒙住
神气活现 东张西望
摇头摆尾 半信半疑
狐假虎威的课件 篇7
教材分析
《狐假虎威》又是一篇经典的“老”课文。故事的情节我们都很熟悉,但教这样的课文,到最后总该让学生领悟点什么,懂得些什么。而这个问题事关“文本的价值取向”和“学生的独特体验”。《语文课程标准》中指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生整个精神世界的影响是深远的,应该注重语文课程的价值取向,充分发挥语文课程对学生的人文感染作用;语文教育要尊重学生在认识过程中的独特体验,积极倡导语文教育的多元化。”我想,在教学中,我们应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解生字组成的词语。
3、通过角色扮演,情境朗读,理解课文内容,懂得“狐假虎威”的含义。
4、理解本则寓言故事的含义,并在此基础上,多元思考,讨论这是一只怎样的狐狸。
教学重、难点:
理解课文,懂得“狐假虎威”的含义。
教学准备:课件、头饰
教学时间:第一课时:初读课文,学习部分生字。
第二课时:精读课文,学习剩余生字。
教学过程:
第一课时
课时目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字“狐、假、虎、威、寻、爪”,理解生字组成的词语。
3、初步理解课文,懂得“狐假虎威”的含义。
一、揭示课题,谈话导入。
1、今天,我们一起来学习一个寓言故事,板书课题:狐假虎威。谁来读好课题? 领读课题。
2、“狐”指什么?(狐狸)“虎”指什么?(老虎)
二、初读课文,理解题意
1、狐狸和老虎之间到底发生什么事呢?我们一起来听一听这个故事。
教师范读
2、找一找,课文里的哪一句话,就告诉了我们这个题目的意思?
出示“原来,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”齐读这句话。
3、 回到课题,理解“假”和“威”的意思。
现在,你知道这里的“假”是什么意思吗?那“威”呢?
4、我们的理解正确吗?字典公公一定能告诉我们正确答案。(查字典“假”) 假”有几个读音?(两个读音:jiǎ jià)在这里读什么?什么意思呢? “假”读jiǎ,有三个意思:①不真实,不是本来的,跟“真”相反。②借用,利用。③拒理推断,有待验证。按照规定或经请求时离开工作学习的场所。 现在,你一定能确定,“狐假虎威”的“假”是什么意思?(“借用,利用”的意思。)
5、课题中的四个字都是生字,谁能用好办法记住它们?
狐:反犬旁+瓜
“狐狸”是一种动物,两个字都是反犬旁。
假:左中右结构
书空中间一部分的笔顺:第一笔是横折
右边:右上方不是一个口字
田字格中范写:假
仔细观察范字,想一想,在写“假”的时候要注意什么?(左中右三部分要写的紧凑些。)
虎:虎字头+几
与已经学过的“虑”相联系。
强调:横勾的勾不能丢。
威:与“成”比较记忆小朋友想想办法记住它?
“成”里面的部分,换成“一个女子”。一位女王威风凛凛。
强调:“女”上面的横不能丢
6、再次齐读课题。
三、再读课文并学习生字词。
“狐假虎威”这个故事有趣吗?想不想自己读一读?
1、各自借助拼音朗读课文,要求:读准字音,读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。
2、学习生字词。
(1)出示生字,这些生字是我们读书的拦路虎,要想能正确、流利、有感情地朗读课文,就要先把它们清除。
① 请同学们自己读读生字,你觉得难读的字可以看着拼音读几遍。
②检查:你觉得哪个字难读,会读了吗?(指名读)重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音,“闷、窜、胆”是前鼻韵母,“趟、抗”是后鼻韵母,“蒙住”的“蒙”读mēng 不读m?ng.齐读。
③去掉拼音读一读,同桌互相读一读,听一听。开火车读。
(2)出示生字组成的词语:威风 胆子 吓跑 寻找 爪子 借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽
生字组成的词语会不会读?自由练读,抢读词语卡片。
(3)小结:只一会儿功夫,就把字音读得那么准,同学们多不简单哪!自己夸夸自己吧!
3、读通课文。
(1)现在我们再读读课文,你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“ ”,并把这句话多读几遍,直到读通顺了,再接着往下读。
(2)指名汇报练读的'效果。
(3)采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读,直到把课文难读的句子读通为止。
(4)小结:大家真不简单,这么长的句子都读通顺了,太棒了!
4、再读课文。
(1)同学们选自己能读好的一节认真练读,要求把它读流利,等会儿请你读给大家听。
(2)采用多种形式分小节读课文。
(3)各自把课文完整地朗读一遍后,指名分小节朗读全文。
四、总结延伸。
1 、同学们,书读到这里,你知道了什么?又产生了哪些新问题?
2、 你打算怎样去解决这些新问题呢?
3、小结:同学们可以选择适当的方法解决上述新问题,不能解决的呀, 我们下节课一起来探究。
五、 学生观察生字,相互交流记住生字的办法。
1、出示生字:寻、爪、
有什么好办法记住这两个生字呢?
2、当小老师教学生字。
寻:横山+寸
寻找、寻思、寻求、
3、爪
象形字 出示爪的象形字,体会汉字的变化。
多像尖尖细细的爪子
4、指导写字
六、作业设计
1、巩固本课生字。
2、熟读课文,准备头饰。
七、板书:
狐狸 假 老虎
借
第二课时
课时目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课“抗、胆、吓、借”几个生字,理解生字组成的词语。
3、通过角色扮演,情境朗读,理解课文内容,懂得“狐假虎威”的含义。
4、理解本则寓言故事的含义,并在此基础上,多元思考,讨论这是一只怎样的狐狸。
一、复习导入
1、 小朋友,这堂课我们继续学习第八课——《狐假虎威》。
(齐读课题)。
2、 昨天,我们已经学习了这一课的生字,还记得吗?
(1) 认读生字卡片
(2) 音:假 这个字还读作jia 比如寒假、暑假??
(3) 形:“狐”右边的“瓜”和“爪”比较 “虎”
的“虎”字头的钩不能丢。
3、通过上堂课的学习,我们还知道,“狐假虎威”是什么意思?
齐读最后一小节。
二、学习课文
过渡:那狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的呢?让我们一起走进课文,去看看在这片茂密的大森林里到底发生了什么?
(一) 学习课文第一小节
1、 谁来读读课文第一小节?其他的同学边听边想象,你仿佛看到森林里发生
了什么?
2、 跟随着他的朗读,我们也来到这片茂密的大森林,你仿佛看到了什么?
3、 谁能把你看到的,通过朗读读出来?相机理解“窜”、“扑”、
“逮”等词语。指名读,相机评价(注意语速的变化)
(二) 角色朗读,学习课文2-5小节
1、 过渡:狐狸眼看着就将成为老虎的一顿美餐,这可怎么办呢?请小朋友和
同桌小伙伴,一人当狐狸,一人当老虎,读读课
文2-5小节,想一想该用怎样的语气来读它们的对话?
2、 指名分角色朗读 课件出示对话内容。
3、 老师也想来当当这只大老虎,看你们能不能把我给
蒙住。那你们就都是?——小狐狸。
哪只小狐狸先来?[对话1“你敢吃我?”]
你应该怎么说这句话?
①表演 “眼珠子骨碌一转”
评价:狐狸不仅仅是“眼珠子骨碌一转”,它的脑子也在转,它在
想?——坏主意)
②怎样说话才叫“扯着嗓子”呢?(把最后一个字声音拉长)
4、 谁再来扯着嗓子问一问老虎?(读出反问的语气)
5、 对话2 “为什么不敢?”
听了狐狸这话,我——一愣,猜一猜我心里在想什么呢?
句式:老虎心想: 。
是啊,我感到很疑惑,很纳闷,狐狸的话到底是不是真的?我得听
听它接下来说些什么?
6、 对话3 “老天爷派我来管你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天爷的命
令。我看你有多大的胆子!”
小狐狸,如果你说的话我不相信的话,你就没命了!好好想一想,
你该怎么说这句话? (狐狸 地说)
指名读,相机点评(装出胸有成竹的样子。突出最后“!”的语气)
7、 引读,果然,老虎被——蒙住了,松开了——爪子。
8、 通过刚才的学习,我们不仅仅是在读老虎和狐狸的对话,而是读出了他们
的表情,还读出了他们的心理,这样的读书才是真正地读懂了,才会读得更有意思。
谁再来试一试?
9、再次分角色朗读。
(三) 角色扮演,学习课文6-8小节
1、 接下来狐狸又想出了什么招数,在老虎面前显示自
己的威风呢?刚才2-5小节的内容,我们是通过分角色朗读来学习的。
下面的6-8小节,就请小朋友在小组里合作学习,先读一读,想象当时的情景,再把这一部分的内容给演出来。
2、 要想演好课文,必须先读好课文。哪一组先来读一
读?
3、 指名表演,分别戴上老虎头饰,狐狸头饰,小鹿、
兔子和野猪头饰。
4、 其余的同学都来当导演,教他们怎么演,好吗?只
有导演导得好,演员们才能演得好,所以,导演更重要!
各位导演看看,狐狸和老虎谁在前,谁在后,为什么?
导演给演员指导也不能没有凭据啊,仔细读书,根据书上的要求再做指导。
5、 汇报(狐狸在前面走,老虎在后面走。因为书上 说了“老虎跟着狐狸”;“再往狐狸身后一看,呀!一只大老虎。” 图上画的狐狸在前,老虎在后。)
6、这几位导演读书真认真。小兔啦,野猪啦,小鹿啦应在什么地方? (他们在森林深处,要站得远一点。)
7、看来小朋友们把课文读懂了,都是出色的导演。下面请一位小朋友读 7、8两节,这几位小朋友根据朗读来表演。
8、重点理解:狐狸神气活现,摇头摆尾;老虎半信半疑,东张西望。
瞧,狐狸这样儿,就叫做神气活现。看着它这个样子,你还想到了哪些词语?(得意洋洋、得意忘形、耀武扬威??)
(问老虎)你东张西望什么? (我看看动物们是不是怕狐狸。)
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