血液课件。
古人云，工欲善其事，必先利其器。在幼儿园教师的生活工作中，时常需要提前准备资料作为参考。资料一般指生产、生活中阅读，学习，参考必需的东西。资料可以作为参考给我们一些学习工作灵感。那么，你知道幼师资料的主要内容是什么吗？在这里，你不妨读读血液课件(合集13篇)，希望能为你提供更多的参考。
血液课件(篇1)
各位老师：
你们好！
今天我要进行说课的内容是《流动的组织——血液》
首先，我对本节内容进行分析
一、说教材的地位和作用
本课是新人教版教材七年级生物下册第四章第一节的内容。食物中的营养物质和大气中的氧进入人体后，怎样才能运送到全身各处的组织细胞中被利用？组织细胞产生的二氧化碳和其他废物又怎样运走？学生在学习了人的营养和呼吸之后，顺理成章的就要学习第四章《人体内物质的运输》。而本课是本章的基础，了解了本节的内容，不但有利于学生对血液循环系统形成完整、清晰的认识，还为后面学习第四节中的输血、献血做了铺垫。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着初一年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、知识与技能
（1）掌握血液的成分和主要功能。
（2）通过解读血常规化验单，进一步提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。
（3）通过小组成员关于血浆、血细胞的扮演角色的自我介绍，提高学生收集、整理资料的能力和口头表达能力。
2、过程与方法
（1）解读血常规化验单和观察血液分层图来了解血液的组成和功能。
（2）通过分组介绍三种雪细胞来掌握血细胞的功能，形态结构特点，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观
（1）感知血液是体内物质运输的工具。
（2）对学生进行珍爱生命和关爱他人的情感，态度与价值观教育。
3、情感态度与价值观
三、说教学的重、难点
教学重点：血液的成分及主要功能
教学难点：运用所学的血液知识解决实际生活中的相关问题。
四、说教法
血液对学生来说既熟悉又陌生。说学生熟悉血液，是因为每个学生几乎都有流血、抽血和验血的经历，对血液的颜色等有一些感性的认识，还可以从报刊、杂志、电视和广播中获取有关血液的信息；说学生对血液陌生，是因为学生大都不知道血液里到底含有哪些成分，以及每种成分各有什么功能。我们都知道生物是一门与日常生活息息相关、培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。考虑到我校初一学生的现状，在教学中我充分贯彻新课改“以学生为主体，教师为主导“的原则，充分调动学生参与课堂活动的积极性，并在活动中得到认知和体验。同时激发学生对解决实际问题的渴望，培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。
基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、直观演示法：
利用视频录像、图片及FLASH等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、分组讨论法
针对教材提出的问题和一些实际问题，组织学生进行集体和分组讨论，调动其学习积极性，培养学生分析问题、解决问题和团结协作的精神。
由于本节内容与生活的关系比较密切，学生已经具有了一些直观的感受，因此，实际教学中要注意详略得当、突出重点。关于血浆，教师只需做简单的介绍。需要指出的是，水占了整个血浆的绝大部分，这既与血浆的功能密切相关又可以为后面介绍无偿鲜血作铺垫。关于血细胞，教师介绍红细胞、白细胞和血小板的主要功能时，应该特别注意与生活实际中的一些问题相联系，如贫血、发生物观察人血涂片炎和伤口处血液逐渐凝固等，这有助于调动学生的学习积极性，并加深对基础知识的理解和应用。
五、说教学过程
1、情境导入
展示课件（内容：繁忙的陆路、水路和航空运输图片，结合简短的说明。），创设联想的思维空间，认识物质运输的重要性。
问题导入：对为一个城市来说交通是其命脉，在人体内同样存在着繁忙的“运输线”完成人体内物质的运输，那么这个运输系统叫什么呢？
这就是遍布全身的大大小小的血管和血管里流动着的血液。引入课题。
2、推进新课
（1）展示资料认识血常规化验单
你能读懂这一张血常规化验单吗？项目一栏中的RBC、WBC、Hb、PLT各代表什么含义？通过测定值能说明什么问题？课下，同学们都收集了相关的资料并进行了预习，请同学给大家讲一讲。
观察血液分层现象
用课件展示血液分层图（更直观，不照搬教材）
设问：样品分为几层，为什么会出现分层现象什么会出现分层现象？样品血分几层？各层是什么颜色？它们分别是血液的什么成分？（不要求学生立即给出给出正确答案，教师可适时予以点评）
（2）血浆的成分及功能
通过血液分层现象观察到的最上层过渡，教师指导学生观察教材血浆成分示意图，并提问：血浆包括哪些成分？请推断血浆的功能（培养识图能力和分析能力）
（3）血细胞的成分及功能
角色扮演：
全班学生分三组分别扮演红细胞，白细胞，血小板的角色。
每组选一名代表，用生动形象的语言介绍自己的。
红细胞
展示电镜下的红细胞图片并指导学生阅读课本相应内容，找出红细胞的形态特点及功能。之后通过发问：“红细胞为什么能运输氧？”引导学生描述血红蛋白的特性。
白细胞
展示白细胞吞噬细菌的图片，引导学生归纳出白细胞的特点和功能（充分利用多媒体课件揭示抽象的生理过程）
血小板
幻灯片显示思考题：当皮肤划破流血体视显微镜之后，一会儿血就会自然止住，这是怎么回事？（学生会初步说出与血小板有关）然后教师引导学生在阅读课本相应内容的基础上总结出血小板的特点和功能。
（4）血细胞的概念图
教师引导学生绘制血细胞的概念图，并适时予以引导（落实教学目标，培养学生综合概括能力）。
3、总结
我们已经知道了血浆和血细胞的作用，大家能否总结出血液的功能呢？通过黑板板书来总结本节课。
4、练习
5、板书设计
教学中我比较注重直观、系统的板书设计，及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握，同时解决进行多媒体教学不便于学生笔记的难题。
六、教学反思
成功之处
（1）按照“面向全体学生”的思路来设计教学过程。如设计导入情景时，从自身出发来激发全体学生的学习兴趣和提升他们的注意力；创设问题情境时，尽量采用通俗的语言和结合学生已有知识和生活经验来引导学生的思维。
（2）充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。尽管本节课容量大、节奏快，但学生都能跟上教师的思路去认真的分析问题和解决问题，而且还表现出了思维活跃，接受能力强等特点。
（3）充分利用视频和多媒体课件来突出重点、解决难点，特别应用显微镜连接到白板，使学生通过白板看到显微镜下的'结构，很新颖，收到了预期效果。
（4）三维目标具体、清晰，并能有机地结合在一起。
不足之处
（1）语言表达能力方面出现了一些问题
（2）由于教学时间紧迫，给予学生讨论的时间把握不是很准确，通过试讲把握的就比较准确了，效果好！
血液课件(篇2)
一、教材分析
1、教材的地位及作用
小学科学的研究对象主要有三大领域：生命世界、物质世界、地球与宇宙，本节课所讲的心脏与血液循环属于生命世界这一领域。本单元前两课已经研究了呼吸与心跳之间的关联关系，呼吸和肺之间的关系，本课重点研究血液循环系统，帮助学生理解血液在全身不停的流动，在流动过程中带给身体各部分所需的氧气和养料，带回二氧化碳和废料，明白血液循环对人体的重要性，知道其循环不息的动力来自于心脏有规则的`搏动，进而认识到保护心脏的重要性和心脏保健的常识。因此，本课的教学无论在知识上、能力上还是情感态度与价值观上，对学生的培养都具有重要的作用。
2、教学目的：
根据学生已有的知识基础及本课教学的重要地位和作用，依据课程标准确定本课的教学目标为：
过程与方法：能准确地测量自己的脉搏和心跳；学习心脏与血液循环的相关知识。
科学知识：知道心脏的形态与功能；认识血液循环器官及其作用；知道心脏在血液循环系统中的重要作用。
情感态度与价值观：意识到健康饮食、坚持体育锻炼有利于心脏的健康。
3、教学重点：测量心跳与脉搏并发现两者之间的关联，知道心脏在血液循环中的作用。
教学难点：了解血液在人体内循环的路径。
二、教学方法、学习方法
因为本课概念繁多，知识点密集，加上认识的对象在人体内部，无法直接观察，学生感知起来非常困难。但是小学生活泼好动、好奇心强，喜欢动手操作，因此本课采用先从谜语入手来认识心脏，再让学生握拳结合视频模拟心脏的跳动，感知心脏在不断地跳动。接着让学生认识心脏跳动的作用。用小塑料瓶在水盆里有节奏地挤压水瓶，水会进出，通过这样的模拟实验让学生明白心脏就像泵，推动血液在遍布全身的血管里循环流动。然后让学生认识静脉血和动脉血。
在学生找到自己的脉搏之后，我就指导学生开展小组活动，测量脉搏和心跳。明白一分钟心跳和脉搏的次数相同。接着通过视频让学生认识血液循环的意义。
在学生明白心脏非常重要之后，要求学生关爱自己的心脏，让学生说说有哪些损害心脏。最后播放视频让学生了解一些心脏保护的知识。
在全课中学生动手实验与研究学习相结合，为学生拓展学习的时间和空间提供依托，使每个学生都得到动手动脑的机会，全员、全程参与到学习过程中，借助于电教教学手段主动探究，自主完成所学知识的建构。
以上是我对这堂课主要设计，在课堂中还有许多，还望各位领导和同行提出宝贵建议。谢谢
血液课件(篇3)
一、说教材的地位和作用
本课是新人教版教材七年级生物下册第四章第一节的内容。食物中的营养物质和大气中的氧进入人体后，怎样才能运送到全身各处的组织细胞中被利用？组织细胞产生的二氧化碳和其他废物又怎样运走？学生在学习了人的营养和呼吸之后，顺理成章的就要学习第四章《人体内物质的运输》。而本课是本章的基础，了解了本节的内容，不但有利于学生对血液循环系统形成完整、清晰的认识，还为后面学习第四节中的输血、献血做了铺垫。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着初一年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1.知识与技能
（1）通过观察血样标本，解读血常规化验单，知道血液的组成。
（2）通过观察人血的永久涂片、观看课件，了解血浆和血细胞的形态、数量和主要功能。
（3）通过使用显微镜观察人血的永久涂片，培养学生的实验操作能力和观察能力
2.过程与方法
（1）围绕问题的提出，通过学生之间的分析与交流，来获取知识和技能，体验解决问题的一般过程。
（2）在分析与讨论的过程中，初步学会收集信息，解读数据、交流表达等科学研究的方法。
3.情感态度与价值观
（1）通过对血液成分及各部分功能的认识，形成正确的血液观。
（2）培养学生乐于探索生命的奥秘的精神和实事求是的科学态度。
三、说教学的重、难点
本着人教版七年级新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点。
教学重点
血液的成分及主要功能
教学难点
用显微镜观察叶绿体
1、显微镜下分辨血细胞，理解血液属于组织。
2、运用所学的血液知识解决实际生活中的相关问题。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
四、说教法
血液对学生来说既熟悉又陌生。说学生熟悉血液，是因为每个学生几乎都有流血、抽血和验血的经历，对血液的颜色等有一些感性的认识，还可以从报刊、杂志、电视和广播中获取有关血液的信息；说学生对血液陌生，是因为学生大都不知道血液里到底含有哪些成分，以及每种成分各有什么功能。
我们都知道生物是一门与日常生活息息相关、培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。考虑到我校初一学生的现状，在教学中我充分贯彻新课改“以学生为主体，教师为主导“的原则，充分调动学生参与课堂活动的积极性，并在活动中得到认知和体验。同时激发学生对解决实际问题的渴望，培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。
基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、直观演示法：
利用视频录像、图片及FLASH等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、实验法：
通过演示实验和学生分组实验，培养学生的观察能力、自学能力和活动组织能力。
3、集体讨论法：
针对教材提出的问题和一些实际问题，组织学生进行集体和分组讨论，调动其学习积极性，培养学生分析问题、解决问题和团结协作的精神。
由于本节内容与生活的关系比较密切，学生已经具有了一些直观的感受，因此，实际教学中要注意详略得当、突出重点。关于血浆，教师只需做简单的介绍。需要指出的是，水占了整个血浆的绝大部分，这既与血浆的功能密切相关又可以为后面介绍无偿鲜血作铺垫。关于血细胞，教材的意图是让学生先通过显微镜观察人血的永久涂片，从感性上认识红细胞、白细胞的形态及数量，然后从理性的角度进行学习，这样做可以激发学生自主学习、积极开动脑筋和主动求知的学习热情。在这一部分内容的教学中，教师介绍红细胞、白细胞和血小板的主要功能时，应该特别注意与生活实际中的一些问题相联系，如贫血、发生物观察人血涂片炎和伤口处血液逐渐凝固等，这有助于调动学生的学习积极性，并加深对基础知识的理解和应用。
五、说学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学会”向“会学”转变，真正成为学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：观察法、思考评价法、分析归纳法、总结反思法等。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
六、说教学过程
1、情境导入
首先，播放有关血液循环的视频录像，利用有声图像激发学生学习兴趣，对所学内容初步感知。紧接着教师通过提问，温故引新，导出章节标题。
之后，教师引导学生阅读课前收集的血液化显微镜下的爱情验单，通过讨论尝试说出对化验单的初步解读（教师注意用幻灯片突出显示需要学生注意的部分——RBC、WBC、PLT、Hb，并对缩写字母略作解释，从而深入双语教学的成分）。
2、推进新课
（1）观察血液分层现象
用课前准备好的新鲜鸡血代替书上的血图片（更直观，不照搬教材）
设问：样品分为几层，为什么会出现分层现象什么会出现分层现象？样品血分几层？各层是什么颜色？它们分别是血液的什么成分？（不要求学生立即给出给出正确答案，教师可适时予以点评）
（2）血浆的成分及功能
通过血液分层现象观察到的最上层过渡，教师指导学生观察教材血浆成分示意图，并提问：血浆包括哪些成分？请推断血浆的功能（培养识图能力和分析能力）
（3）用显微镜观察人血的永久涂片
教师进行思路引导：
血液的其他组成部分又分别起什么作用？血细胞很“微小”，用什么来“明察秋毫”？（学生表达出“显微镜”一词），简单回顾显微镜使用步骤后，教师巡视、指导学生进行分组实验（培养自主学习、局部合作的精神）。实验结束后，学生描述观察结果（教师通过幻灯片展示人血涂片，引导学生进一步明辨红细胞和白细胞，并解释血小板在光学显微镜下看不见的原因）
（4）红细胞
展示电镜下的红细胞图片并指导学生阅读课本相应内容，找出红细胞的形态特点及功能。之后通过发问：“红细胞为什么能运输氧？”引导学生描述血红蛋白的特性。
（5）白细胞
播放白细胞吞噬细菌的视频录像，引导学生归纳出白细胞的特点和功能（充分利用多媒体课件揭示抽象的生理过程）
（6）血小板
幻灯片显示思考题：当皮肤划破流血体视显微镜之后，一会儿血就会自然止住，这是怎么回事？（学生会初步说出与血小板有关）然后教师引导学生在阅读课本相应内容的基础上总结出血小板的特点和功能。
（7）血细胞的概念图
教师引导学生绘制血细胞的概念图，并适时予以引导（落实教学目标，培养学生综合概括能力）。
（8）解读血常规化验单
屏幕显示两份化验单，并引导学生分析化验单中有哪些项目异常。
幻灯片展示问题：如果一个人的化验报告单上红细胞计数和血红蛋白含量都低于正常值，会有什么症状？在饮食中应注意什么？教师引导学生尝试用本节及之前所学内容作答（学以致用）。
3、评价反馈
大屏幕显示思考题：
中国足球队在备战世界杯亚洲区预选赛时，在众多条件优越的地点中，最终选择昆明为集训地。你认为最主要的原因是什么？这对运动员的身体机能会产生什么影响？教师从地理环境和红细胞功能方面适当引导（即学即练，即学即用）
4、板书设计
教学中我比较注重直观、系统的板书设计，及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握，同时解决进行多媒体教学不便于学生笔记的难题。
附：教学反思
《基础教育课程改革纲要》明确指出：教师要对自己的教学行为进行反思，倡导教师评价要以自评为主。没有反思就没有进步，通过反思能知道自己在课堂教学中的得与失，这也是一个再学习的过程。
首先，本节教学注重了新课的导入和教学情景的创设。本人采用了温故“引”新法，巧妙导入了章节标题。而视频的观看和化验单的观察，更是让学生对血液有了更为直观的认识。学生在教师精心创设的情景中去遇见“困难”、碰到“问题”，才能“触景生情”，进而自己去发现问题，提出问题。
其次，结合了多媒体关于吞噬的话语的优势和生物学的实践本性。将多媒体引进课堂是为了更好的辅助教学，但多媒体只是工具而不是内容，再完善的多媒体课件也替代不了学生的动手操作和亲身体验。本节课将教材资料分析中的血液分层现象改为演示实验的内容，使学生对血液的成分有了初步感知。之后，又通过分组实验，学生亲自观察人血涂片标本，使其对血细胞的成分和特点有了深入的认识。在两个实验的基础上，我还通过FLASH和图片等形式，帮助学生全面、准确的理解血液的成分和功能，从而较好的解决了教学重点与难点。
再次，“学以致用”，让理论知识服务于实践，也让学生体会到学习的乐趣。通过重新解读化验单和“争当小教练”两个课堂实践活动，学生能够利用所学知识解决实际问题，这也体现了生物学与生活的密切联系，更激发了学习兴趣。
最后，利用概念图总结本节内容。概念图是在新课改后引入生物教学的一种重要工具，它可以帮助学生全面、系统而又简洁的理清某一章节的知识体系，它的构建过程也是学生对所学知识再学习、再理解和升华的过程。在高中教学中，概念图已广泛使用，但由于初中生认知水平所限，初中生物教学还很少使用概念图。本节课让学生尝试画出概念图，总结血液的成分及功能，收到了较好的效果，也算是创新之所在吧。
当然，本节教学也存在一些不足之处：由于课堂时间较紧，学生讨论时间不充足，内容的讲解也有些平铺直叙，重难点不够突出；教学中未安排学生自评、组评或师评等。
血液课件(篇4)
教学目标：
1、学会本课10个生字。联系上下文理解生字、词语的意思。认识溃、疡、氧、疫，读准多音字血在文中的读音。
2、阅读课文，了解人造血液的作用及其优点，激发学生学科学、爱科学的兴趣。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
读懂课文，了解白色血液的作用及优点，激发学生学科学、爱科学的兴趣。
教学准备：
课前发动学生利用各种途径搜集有关资料，丰富积累。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，导入新课。
1、大家都知道血液是红色的，那你们听说过白色的血液吗？
2、说一说：看到这个题目你会想到些什么？你还想知道些什么？
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，要求把字音读准，句子读通顺。
2、再读全文，了解课文大意。
通过阅读课文，简单说说你知道了什么？还有哪些问题不太明白，可以提出来在小组中交流。
第二课时
一、朗读课文，回顾课文内容。
二、精读理解课文。
1、回顾学生开始提出的疑问，围绕以下几个问题进行读书交流。
（1）这种血液为什么是白色的？
（2）白色的血液是如何发明的？白色血液有什么作用？它的缺点是什么？
（3）人类能否发明更加完美的人造血液？
2、学生选择自己感兴趣的问题认真研读课文，然后和大家一起交流。
三、教师小结。
1、人类凭着智慧的头脑和灵巧的双手，让我们感受到了世界万事万物的奇趣无穷、多姿多彩。通过学习这片课文，我们认识到人类的进步离不开科学的发展，科学的发展日新月异，多少前人的梦想已经成为了现实。你还有哪些独特的愿望？
2、励学生利用课余时间了解一两种高新技术产品，并介绍给大家。
血液课件(篇5)
这篇课文选自七年级下册第六单元第26课，是一篇叙事抒情散文，这个单元的文章不仅反映了人对动物的认识，对人与自然关系的思考，而且还从动物世界里折射人类的生活轨迹，本文的作用就是用朴实简单的语言讲述了三次养猫的故事，意境深远、含蓄，留给人们深刻的思考。
本文故事性强，情节较简单，跟七年级学生的思想认识接近，学生中也有很多养小动物的经历，跟学生生活也比较接近，这都为本文学习创造了良好的条件，但本文蕴含的世态人情较深奥，七年级学生学习起来有一定的难度，需要教师适当点拨，应该让学生多诵读、多体会、多谈自己的看法。
初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要重视知识、能力、情感态度价值观之间的联系”，结合本单元特点，我把这篇课文的学习目标定为：
知识与能力：1.用圈点批注的方法，找出文中对猫描写传神的词句，品味分析小猫的形象特点。
2.培养学生学会抓住关键语句，体会作者思想感情，探究文章的主题。
过程与方法：1.激发学生的生活体验，引导学生通过朗读、探究和合作交流，找出文中的描写猫传神词语，领悟描写方法的作用。
2、通过朗读，理解感情基调，把握文章主旨。
情感态度价值观目标：
1、培养学生关爱弱小，善待生命的品质。
2、学习作者实事求是、知错就改、勇于自我解剖的精神。
重点：品味文章的传神的描写猫的语句是本堂课的核心重点。
难点：理解作者通过通过对三只猫的不同态度探究文章主题，感悟其中蕴含的情感和哲理。
依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：
1．朗读指导法：每一篇文章都有独特的意蕴，指导学生反复朗读，才能领会内涵和感情。
2．启发探究法、点拨法：启发学生思维，引导学生自由合作探究，适当时候进行点拨。
本节课的教学充分体现新课程标准的精神，即在学生的学习中注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面共同发展，学法具体如下：
1．朗读法：学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
导入新课 学生聆听 用多媒体展示漂亮可爱的猫的图片，激发学生兴趣。很多同学家里都养了小动物，这些小动物带给了我们无限的乐趣，正如有的同学说的“生活因你而精彩”。今天，让我们一起来聆听一段不一样的养猫故事，体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲。 用图片展示，激发学生学习兴趣，创设课堂氛围。
课文内容我会说 （1）独立阅读课文，采用“圈点批注”的方法，在课文的空白处写出你在阅读中存在的问题以及自己的阅读感受。阅读结束后，学生可以当堂提出自己的疑惑。
（2）通过小组合作，解决阅读中遇到的问题。如都不能解决，小组长记录下来，并用流畅、明确的语言进行表述，以便向老师和全班同学寻求解决问题的方法。
（3）小组交流讨论，派代表发言，回答教师提出的问题，并要求在书本中相应的位置做好听课笔记。 （1）教师通过多媒体展示以下课堂问题：
①文章中重点字词的拼音以及解释。
②明确写作对象，一句话概括文章内容。
③郑振铎先生和猫之间发生了很多小故事，让我们一起来感受他养猫的经历和感受请大家自由朗读文章，你又结识了几只小猫，你印象最深刻的是哪一只？ 觉得描写得好的地方，可以用笔圈点一下。
用“ 我印象最深刻的是第只猫，从文章第段的“”这句话中看出，它是一只 的猫 ”的句式回答。
④虽然文章重点是写猫，但是处处都能体会到“我”的情感，文中的“我”是个什么样的人呢？你体会到了怎样的情感呢？
用“读第段第 行 ，我看到了一个的人。体味到作者的之情。”的句式来回答。
落实教学目标。
找出文中的描写猫传神词语，并品位其作用，领悟描写对突出猫形象的作用。
写作特点我总结 学生讨论总结，派代表发言。
作者笔下的猫或者可爱，或可怜，都是那样生动，如在眼前；文中的“我”或欢乐，或难过，或愧疚，让我们感同身受，通过刚才的分析，你能总结课文的写作特点吗？
由物及人，实现了知识的迁移。
走进作品我想说 1、 学生快速跳读17-34段，在文章筛选有效信息，回答屏幕上的问题。
2、 独立思考问题，归纳总结问题答案。 学生自由默读关于第三只猫的描写（17-34段）。争做公正小法官，审判芙蓉鸟被害案。
A. 为什么会发生这个冤案？
B.对于文中“我”妄下断语，使第3只猫枉死的事件，你会说些什么呢？ 落实难点
揣摩重点，把握文章主旨。
走出作品我会说 学生畅所欲言，教师适当引导。 在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？ 联系生活。理解主旨，培养学生语言表达的能力。
作业布置 记作业 一、描写一只你喜欢的小动物。
要求：1.要有外形、神态、动作等描写。2.写出自己的真实情感。
这节课的设计整体意图就是创设民主和谐的学习环境，让师生间、学生间进行多向性的交流，培养学生自主合作探究，从而突破重难点，理解文章主旨，以上就是我的说课内容，有许多不足的地方，谢谢各位评委耐心地听我说课，评委辛苦了！
血液课件(篇6)
《血液循环途径》为义务教育课程标准实验教科书《生物学》(人教版)七年级下册第四章“人体内物质的运输”中的第三节的第二课时内容，课时安排为一课时，在学习了血管，血液，心脏等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识，人体需要的氧气和养料必须及时运来，并把产生的二氧化碳废物运走，人体才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现，因此，本节内容是本章的重点和核心，在全篇具有承上启下的作用。
教材中用整页篇幅特意安排了一幅人体血液循环模式图，形象地表现了血液在封闭式的管道系统中的循环流动，学生能否读懂这幅图，标志着是否掌握了本节知识。教材中还设计了两个讨论和两道课堂练习，都从不同的层面体现了本节知识的重点与难点。
1. 人体的血液循环途径。
教 学 难 点 ：
1. 正确理解血液成分在循环途径的变化。
(一)知 识 目 标 ：
1. 正确概述人体的血液循环途径。
2. 区分动脉血和静脉血，理解在血液成分在循环途径中发生地变化。
(二)能 力 目 标 ：
1.通过组织学生自学，培养学生的自主学习、自我探究能力;
3.通过多媒体的辅助，训练学生细致观察的能力。
(三)情 感 目 标 ：
通过学习有关知识， 认识到生命的奇妙，树立生物体结构和功能相适应的观点。引导学生热爱科学，建立科学的价值观。
【确定依据】根据生物课程标准的要求，重点培养学生的科学探究和实践能力，让学生“初步学会生物科学探究的一般方法，培养分析解决实际问题的能力”。
三、【教 法 和 学 法】
【确定依据】1、学情：七年级的学生，活泼好动，思维敏捷，但抽象思维略显 不足，在课堂上，他们好表现，不喜欢老师的空洞说教，拒绝老师将思想强加给他们。
2、直观式——多媒体演示。
3、探究式——发现问题，寻求规律 。
(二)说 学 法 —— 1)分组探究法。
2)归纳总结法。
3)动眼观察、动脑思考、动口表达。
4)积极参与课堂活动， 游戏巩固。
(一)课 前 准 备 ：
2)阅读 科学家的`故事——血液循环的发现。
2)一杯凝固的血液。
3)血液循环中各结构头饰 。
4)代表动脉血和静脉血的气球。
“疑，思之始，学之端。”先请同学们看扁鹊切脉图片(进行爱国思想教育)→学习测量脉搏(亲身体验中华医学传统)→提出疑问“心脏为什么在不停地跳动?”→导出新课→探究人体的血液循环途径(这样置学生于知与不知的矛盾中，使学生注意力开始集中，积极主动的投入到新问题的解决过程。)
【设想依据】教师准备大量的图片，为学生探究设置情境，既符合新课标的理念，又能激发学生的学习兴趣又培养了学生解决问题的能力。
教学光盘展示体循环途径和和肺循环途径(必要时多放几遍，为探究性学习创设情境)→总结两条循环的路线图→设置探究问题引发学生思考：问题1：两条循环途径的交汇点在哪里?问题2：两条循环途径的相同点和区别点?→学生仔细观察总结出的循环途径→思考，寻找规律→找出规律后进行实战演练，亲手绘制循环图→课堂游戏《找朋友》→思维升华，突出重点。
【实施依据】新课标中提出：要面向全体学生实施素质教育、提高生物科学素养、倡导探究性学习，在实现知识目标的同时，还要注重学生能力的培养，是之终身受益。
观察课前准备的一杯凝固的血液→学生探究思考→得出动脉血和静脉血的定义→再观察血液循环图片→学生寻找出循环途经中动脉血和静脉血的发生变化关键部位→设置悬疑，“为什么在这些部位血液成分会发生改变?”→学生带着问题观看“血液的变化”的教学光盘→完成活动“锦上添花”和课堂游戏《小小旅行家》→设置探究问题“探究血液循环的意义”
【实施依据】启发学生在已有知识的基础上，以旧为新，有抽象的知识到具体的实际问题，再有具体到抽象，循序渐进的完成整个知识点的教学，使学生的学习热情高涨，并使学生取得了一定的成就感。
学生归纳总结→探究“血液循环的意义”→实现重点和难点的延伸。
(六)、课堂拓展延伸：冠脉循环，为心脏提供营养，发生障碍时容易引起冠心病和心肌梗塞。(2分钟)
2、小明得了支气管炎，医生给他输液，消炎药从手部静脉打入，怎样到达支气管的发炎部位?
答： 消炎药——各级静脉——上腔静脉—右心房—参与肺循环—左心房—左心室—主动脉—各级动脉—支气管发炎部位。
血液课件(篇7)
1教材内容分析
这一章不仅要解决前两章学习中留下的营养物质与气体如何在体内运输的问题，也为后续学习废物的排出和激素的运输做了铺垫。第一节血液是人体完成物质与气体运输的载体。所以，描述血液的成分和各部分的主要功能是本节课的重要目标。
第一节血液这部分内容，从知识分类的角度来看，基本属于事实性知识。事实性知识是相互分离的，孤立的内容要素，是“信息片段”形式的知识，但却是学生通晓一门学科或解决其中的问题所必须了解的基本要素。本节课有非常多的陈述性知识，比如对红细胞的数量、形态、结构、功能和寿命的描述。这些内容是很多科学家经过几代人的时间探索得来的。正如十九世纪英国著名自然科学家、教育家赫胥黎说，从长远的观点看，所有的真理也只不过是澄清了的普通常识。对现在的孩子来说，红细胞的形态结构等知识将是他们从上一代人那里接管过来的知识结构中的常识而已。 如何教这样的常识性知识？我想，首要的是站住历史的角度，给学生提供时间坐标，引入科学的发展、技术的进步对人类认识血液的贡献，可以让学生客观地认识人类积累知识的过程。其次，学生虽然不能在课堂上亲历探究的过程，但是思维的过程不能搁浅。教学中充分利用学生已有的知识和经验，给学生搭建合理的支架，设置有梯度的问题，引导学生逐步揭开血液的神秘的面纱，认识血液的成分和作用。最后，教学的最终目标不是学生已经知道了多少，而是学生由此产生了多少新的思考。我们教给学生的不是知识的终点，而是知识大厦中的一小部分而已。通过教师的教学，能够激发学生参与到知识积累的过程中来，吸引更多的学生探索人体的奥秘。
2学情分析
血液对每个学生来说，既熟悉又陌生。说学生熟悉血液，是因为每个学生几乎都有流血、抽血和验血的经历，对血液的颜色等有一定的感性认识；说学生对血液陌生，是因为学生大都不知道血液里到底含有哪些成分，每种成分各有什么功能。面对本节课的内容特点和学生情况，可以采取的教学策略是直观教学法，包括观察、发现、收集资料、动手做等；还有关联的方法，即联系日常生活现象、生活经验等情境来学习。
3教学目标和教学重点难点www.yjS21.cOM
一教学目标
1、知识目标：
①说出血液由血浆和血细胞两部分组成。
②说出血浆的主要成分、含量和主要功能。
③识别血细胞的种类及其主要功能。
2、能力目标：
①使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。
②尝试解读血常规化验单中的主要数据，给各种物质进行分类，从而推测血浆的功能。
③通过对红细胞颜色和形状的分析，总结并形成形态结构与功能相适应的观点。
3、态度情感价值观目标：
① 通过本节学习，体会血液对生命的重要作用，形成珍爱生命的良好品质。
② 通过对动物细胞培养的资料分析，认识到人类对血液成分的认识并没有到尽头，形成科学无止境的观点。
二、教学重点
血液的成分和主要功能。
三、教学难点：
1、血浆的成分和主要功能。2、红细胞结构与功能相适应的的观点的形成。
4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【导入】一、创设情境，导入新课
1、同学们有过流鼻血或者受伤出血的经历吗？请举手。
血液存在于身体内的血管中，血管破裂，血液流出来，可是同学们看过身体里血液的流动吗？
老师找到一种实验材料，小鱼，尾鳍薄而透明，可以观察尾鳍的血流，我们来看看。
（学生活动：分别观察斑马鱼和泥鳅尾鳍血液流动的视频）
（设计意图：对血液及血液流动建立直观印象）
2、血液匆匆地来，匆匆地去，血液的流动和生物体生命的维持有没有关系呢？ 和组织细胞的生活有没有关系呢？
自古以来，人们就认识到血液对生命的重要性，但是为什么重要却解释不清，比如，盖伦的灵气学说。为什么盖伦的说法和我们的认识大相径庭呢？
（学生思考回答）
（设计意图：促使学生思考，现代知识的积累是科学技术进步的结果。让学生认识到人们对血液的认识也经历了蒙昧的时期）
活动2【活动】二、血浆的化学组成及作用（包括血清与血浆的区别）
1、血清与血浆的关系
血液离体以后，很快就凝固了，但是血块的周围有淡黄色的液体出现，叫做血清。现在医院里可以方便地对血清进行化验，请看化验单。分析血清的化学组成，可以分为那几大类？
（学生活动：分析并归类）
（设计意图：利用已有知识解读化验单）
加入柠檬酸钠等物质以后，静置一段时间，血液出现分层现象，上层也是淡黄色液体，这种液体的成分和血清相同吗？
（学生活动：比较二者的相同点和不同点）
（设计意图：了解二者异同，为后面学习血型等知识做好铺垫。）
2、血浆成分与细胞化学成分相比较，血浆功能推测。
通过比较你能发现什么特点？由此你能做出怎样的推测？
（学生回答：种类相似，含量接近。
血浆的主要成分是水，溶解着大量的营养物质可以供给细胞生活。）
（设计意图：训练学生分析数据、大胆推测的能力。）
资料分析：科学家们在体外培养细胞时发现，必须给细胞提供足量的多种物质（如葡萄糖，氨基酸，无机盐，维生素等）。但是绝大多数细胞的体外培养，需要在上述物质中补充一定量血清或血浆才能支持细胞的生长增殖，其中最常用的为小牛血清。由此，你能得出什么结论？
（学生回答：1、细胞的生长的确需要从血浆中获得必须的物质。2、对于血浆的成分，我们还有一些不太了解的地方，还有我们不完全了解的成分。）
（设计意图：通过资料分析，检验推测，进一步发现问题。让学生理解科学无止境。）
报告单上呈现的是关于血液的真相，但不是全部的真相。我们在人体面前，在大自然面前，永远都要保持谦逊审慎的态度！
活动3【活动】三、血细胞的种类和作用 （一）红细胞
1、观察血涂片，描述红细胞的特点。
继续出示放大1200倍，4800倍的照片，识别细胞的形状。
（学生活动：用显微镜观察血涂片，描述红细胞的特点是，颜色红、个头小、数量多、形状奇）
（设计意图：培养学生观察与描述的能力，体会技术进步对科学发展的作用）
2、上一章学习气体交换的时候，知道了氧气进入红细胞，红细胞的红与氧气什么有关系吗？
（学生活动：观察新鲜鸡血充氧实验。）
详细解释血红蛋白的特性。
在形成身体细胞的蛋白质中，血红蛋白是被研究得最详细的蛋白质之一，血红蛋白是分子立体结构最早被弄清的分子之一。根据这项研究，人们已经掌握了血红蛋白与氧分子结合的原理。这也是血红蛋白分子最迷人的地方，当有一个血红素与氧结合，其他三个血红素更加容易与氧气结合，当他跑到氧气含量低的地方，二氧化碳高的地方时，在二氧化碳的作用下，血红素的结构发生变化，变得易于氧气分离（用手心放乒乓球表示），就这样，血红蛋白携带着氧气，随血液输送到全身各处的组织细胞。
（设计意图：深入细致地阐明血红蛋白的特性，有利于学生对红细胞功能的理解）
红细胞，无细胞核，一个红细胞内有2亿7千万个血红蛋白。其本质就是装满血红蛋白的袋子。
3、红细胞为什么会有奇怪的形状——两面凹的圆盘状？与携带氧气有关吗?
（学生活动：分析小肠绒毛上皮细胞的结构与功能相适应的特点，推测红细胞形态结构与功能的关系。）
（设计意图：使用类比推理的思想，分析新问题，学会知识的迁移应用。）
4、红细胞没有细胞核，它是由什么细胞分裂而来的呢？——红细胞的生成与破坏
（学生活动：观看视频，了解红细胞的分裂分化衰老死亡的过程。）
活动4【讲授】三、血细胞的种类和作用 （二）白细胞和血小板
1、白细胞
识别化验单上白细胞的种类，观察白细胞消灭病原体的图片。总结白细胞的功能。
2、血小板
我们的身体有小伤口流血时，无关大碍，血很快就止住了。这个过程中到底发生了什么？
观看血小板的作用视频。总结血小板的作用。
（设计意图：利用多媒体技术，展示复杂而且微观的生理现象。）
活动5【讲授】四、课堂小结——血液的组成和作用
根据本节课的学习，我们发现血液中不是有各种灵气，而是有多种成分执行不同的功能。
血液是有生命的液体，是体内的超级物流系统，是流动的组织。
（设计意图：首尾呼应，揭示主题）
第一节 流动的组织——血液
课时设计 课堂实录
第一节 流动的组织——血液
1第一学时 教学活动 活动1【导入】一、创设情境，导入新课
1、同学们有过流鼻血或者受伤出血的经历吗？请举手。
血液存在于身体内的血管中，血管破裂，血液流出来，可是同学们看过身体里血液的流动吗？
老师找到一种实验材料，小鱼，尾鳍薄而透明，可以观察尾鳍的血流，我们来看看。
（学生活动：分别观察斑马鱼和泥鳅尾鳍血液流动的视频）
（设计意图：对血液及血液流动建立直观印象）
2、血液匆匆地来，匆匆地去，血液的流动和生物体生命的维持有没有关系呢？ 和组织细胞的生活有没有关系呢？
自古以来，人们就认识到血液对生命的重要性，但是为什么重要却解释不清，比如，盖伦的`灵气学说。为什么盖伦的说法和我们的认识大相径庭呢？
（学生思考回答）
（设计意图：促使学生思考，现代知识的积累是科学技术进步的结果。让学生认识到人们对血液的认识也经历了蒙昧的时期）
活动2【活动】二、血浆的化学组成及作用（包括血清与血浆的区别）
1、血清与血浆的关系
血液离体以后，很快就凝固了，但是血块的周围有淡黄色的液体出现，叫做血清。现在医院里可以方便地对血清进行化验，请看化验单。分析血清的化学组成，可以分为那几大类？
（学生活动：分析并归类）
（设计意图：利用已有知识解读化验单）
加入柠檬酸钠等物质以后，静置一段时间，血液出现分层现象，上层也是淡黄色液体，这种液体的成分和血清相同吗？
（学生活动：比较二者的相同点和不同点）
（设计意图：了解二者异同，为后面学习血型等知识做好铺垫。）
2、血浆成分与细胞化学成分相比较，血浆功能推测。
通过比较你能发现什么特点？由此你能做出怎样的推测？
（学生回答：种类相似，含量接近。
血浆的主要成分是水，溶解着大量的营养物质可以供给细胞生活。）
（设计意图：训练学生分析数据、大胆推测的能力。）
资料分析：科学家们在体外培养细胞时发现，必须给细胞提供足量的多种物质（如葡萄糖，氨基酸，无机盐，维生素等）。但是绝大多数细胞的体外培养，需要在上述物质中补充一定量血清或血浆才能支持细胞的生长增殖，其中最常用的为小牛血清。由此，你能得出什么结论？
（学生回答：1、细胞的生长的确需要从血浆中获得必须的物质。2、对于血浆的成分，我们还有一些不太了解的地方，还有我们不完全了解的成分。）
（设计意图：通过资料分析，检验推测，进一步发现问题。让学生理解科学无止境。）
报告单上呈现的是关于血液的真相，但不是全部的真相。我们在人体面前，在大自然面前，永远都要保持谦逊审慎的态度！
活动3【活动】三、血细胞的种类和作用 （一）红细胞
1、观察血涂片，描述红细胞的特点。
继续出示放大1200倍，4800倍的照片，识别细胞的形状。
（学生活动：用显微镜观察血涂片，描述红细胞的特点是，颜色红、个头小、数量多、形状奇）
（设计意图：培养学生观察与描述的能力，体会技术进步对科学发展的作用）
2、上一章学习气体交换的时候，知道了氧气进入红细胞，红细胞的红与氧气什么有关系吗？
（学生活动：观察新鲜鸡血充氧实验。）
详细解释血红蛋白的特性。
在形成身体细胞的蛋白质中，血红蛋白是被研究得最详细的蛋白质之一，血红蛋白是分子立体结构最早被弄清的分子之一。根据这项研究，人们已经掌握了血红蛋白与氧分子结合的原理。这也是血红蛋白分子最迷人的地方，当有一个血红素与氧结合，其他三个血红素更加容易与氧气结合，当他跑到氧气含量低的地方，二氧化碳高的地方时，在二氧化碳的作用下，血红素的结构发生变化，变得易于氧气分离（用手心放乒乓球表示），就这样，血红蛋白携带着氧气，随血液输送到全身各处的组织细胞。
（设计意图：深入细致地阐明血红蛋白的特性，有利于学生对红细胞功能的理解）
红细胞，无细胞核，一个红细胞内有2亿7千万个血红蛋白。其本质就是装满血红蛋白的袋子。
3、红细胞为什么会有奇怪的形状——两面凹的圆盘状？与携带氧气有关吗?
（学生活动：分析小肠绒毛上皮细胞的结构与功能相适应的特点，推测红细胞形态结构与功能的关系。）
（设计意图：使用类比推理的思想，分析新问题，学会知识的迁移应用。）
4、红细胞没有细胞核，它是由什么细胞分裂而来的呢？——红细胞的生成与破坏
（学生活动：观看视频，了解红细胞的分裂分化衰老死亡的过程。）
活动4【讲授】三、血细胞的种类和作用 （二）白细胞和血小板
1、白细胞
识别化验单上白细胞的种类，观察白细胞消灭病原体的图片。总结白细胞的功能。
2、血小板
我们的身体有小伤口流血时，无关大碍，血很快就止住了。这个过程中到底发生了什么？
观看血小板的作用视频。总结血小板的作用。
（设计意图：利用多媒体技术，展示复杂而且微观的生理现象。）
活动5【讲授】四、课堂小结——血液的组成和作用
根据本节课的学习，我们发现血液中不是有各种灵气，而是有多种成分执行不同的功能。
血液是有生命的液体，是体内的超级物流系统，是流动的组织。
（设计意图：首尾呼应，揭示主题）
陈宏娟评论
优点:
教师教态自然，思路清晰！问题设计有梯度，引领学生的思维活动！是一节好课
缺点:
无
血液课件(篇8)
一、教材分析
1.教材地位和作用
本节课是《生物圈中的人》第四章《人体内物质的运输》的第三节第一课时的内容。本节教学主要讲述了心脏的结构和功能，知识点和难点较多，是这一学期教材的重点和难点。本节教学通过描述心脏的结构和功能，培养学生的科学观；通过对心脏的结构探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力并认同生物体结构与功能相适应的观点；通过积极参与小组活动，体验人与人之间的交流与合作。这节内容为学习“血液循环”奠定了基础。
2.教学目标
(1)知识目标 能够描述心脏的结构和功能以及结构和功能相适应的特点，培养学生的科学观。
(2)能力目标 通过对心脏的实验探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力 。
(3)情感目标 明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育
3.教学重点
（1）心脏的结构和功能。
（2）心脏的结构和功能相适应的特点。
4.教学难点 通过对心脏各腔室壁、瓣膜的观察，而推测出其各自的功能，更好的理解心脏作为“泵”的作用。
二、学情分析
七年级的学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲，想要了解自己的身体结构。他们通过日常生活经验已经对心脏有一定的认识，但心脏的结构及其功能的知识比较缺乏。而这部分知识又比较抽象，因此，在教学中应尽可能多运用多种手段将教学内容形象直观化。
三、教法学法
1、教学方法：
直观教学法、分析讨论法、谈话法等方法相结合
2、学法指导：
阅读分析、讨论、探究、合作学习
四、教学设计思路
关于把心脏比喻成“泵”，可以用发动机或抽水机等进行类比，进而说明心脏作为“泵”的作用。在心脏结构和功能的教学过程中，要准备充足的新鲜的猪心以及人的心脏模型并引导学生进行观察和思考。在本节课的教学中，应当引导学生进行观察和思考，通过自己的亲身体验，主动获得有关心脏结构的知识并理解它们的功能，从而发展学生的思维能力，强化生物体结构和功能相适应的观点。教师在课前把猪心解剖好，尽量露出四个腔，以利于学生观察和用手触摸心房和心室壁。在学生活动过程中，教师应注意引导学生根据心房和心室壁的厚薄以及有关瓣膜等的结构特点来推测各自的功能。
五、教学过程
（一）类比分析，导入新课
利用多媒体出示爬坡的汽车、抽水的水泵和倒立的人体图片。学生观察图片，分析比较，踊跃发表自己的见解，达成共识：心脏是人体内输送血液的泵。司空见惯的相似的生活现象，使学生联想到发动机、水泵和心脏具有相似的功能，有效地集中了学生的注意力，迅速指向特定的教学目标——心脏。“心脏为什么是人体内输送血液的泵？”自然萌生的问题，引发了学生探究心脏奥妙的好奇心。
（二） （二）主动探究，获取新知
1. 1.心脏的位置
组织学生快速做30秒原地高抬腿运动，引导学生用手感觉心脏的变化，根据感觉说出心脏在人体中的具体位置，最后多媒体出示“人体体腔解剖图”。学生对“心脏在人体中的位置”具有一定的感性认识，但是却很难用生物学学术语言准确表达。现场做运动，能够使学生在已有经验的基础上，通过体验学习和表达交流，自主构建“心脏在人体中的准确位置”知识。出示人体体腔解剖图，更加直观、清晰，有效地强化了学生对心脏位置的认识。
2．心脏的形态、大小和方位的区分
引导学生分组观察新鲜的猪的心脏实物标本:描述心脏的形态,猜测人的心脏大小,鼓励学生想办法摆出心脏在人体中的准确位置, 学会区分心脏的前后、上下和左右的方法。最后利用多媒体出示“人体心脏的外部形态”图强化学生的认识。学生第一次观察心脏实物标本,兴致非常高,标本的直观性能使学生轻松、愉快地构建“心脏的形态、大小”知识。学生在尝试着摆出心脏在人体中的位置时,发现必须先区分心脏的各个方位,于是学生主动进行“区分心脏方位”的学习,充分体现了自主学习的教学理念。在操作过程中,学生能发现问题并积极想办法解决问题,不同程度地享受到了成功的喜悦。
3． 3．心脏的功能
引导学生观察心脏的结构组成,回忆肌肉组织的特性,推断心脏的功能, 学生感受到了新知不新,学会用旧知去同化新知。通过分析心脏的结构与功能之间的关系,引导学生运用所学知识指导生活实践,明白合理参加体育锻炼对心脏产生的积极意义。
4．心脏的结构
(1）学生分组进行观察、参照书中图辨认心脏的四个腔，及与心脏的四个腔相连的血管，在纸上画出心脏四腔及相连血管简图，各个小组进行展示，学生在动手动脑、合作交流的过程中获得了不同的学习体验,得到了不同程度的提高,自主构建心脏的内部结构的有关知识。然后运用课件进一步强化,有助于学生对这一重要知识识记得更深。
(2)观察房室瓣和动脉瓣
A．观察房室瓣和动脉瓣的位置
引导学生观察房室瓣和动脉瓣,说出其位置、猜测其作用,
B．实验探究房室瓣和动脉瓣的作用
学生分组合作进行实验探究:分别选择不同的血管向内注水,观察水从哪条血管流出。④各小组描述实验现象,得出实验结论:推测水(血液)在心脏中的流动途径,进一步理解心脏的结构与其功能相适应的特点。
5．心脏的工作过程
出示心脏工作动态课件:
引导学生分步观察心脏每跳动一次经历的过程,提示学生注意每一个过程中心房、心室、房室瓣和动脉瓣的变化及血液流动方向。用多媒体演示心脏的工作过程,使知识变得动态、真实,给学生的进一步探索研究提供了感性材料。学生在观察的基础上进行描述,锻炼了学生的表达能力,了解了心脏的工作过程。
（三）归纳总结延伸拓展
学生表达交流自己在本节课中的收获。鼓励学生运用已有的知识进行知识拓展,让学生带着问题走进课堂后,又带着问题走出课堂。
血液课件(篇9)
一、【教 材 分 析 】
(一)教材的地位和作用
《血液循环途径》为义务教育课程标准实验教科书《生物学》(人教版)七年级下册第四章“人体内物质的运输”中的第三节的第二课时内容，课时安排为一课时，在学习了血管，血液，心脏等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识，人体需要的氧气和养料必须及时运来，并把产生的二氧化碳废物运走，人体才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现。因此，本节内容是本章的重点和核心，在全篇具有承上启下的作用。
教材中用整页篇幅特意安排了一幅人体血液循环模式图，形象地表现了血液在封闭式的管道系统中的循环流动，学生能否读懂这幅图，标志着是否掌握了本节知识。教材中还设计了两个讨论和两道课堂练习，都从不同的层面体现了本节知识的重点与难点。
(二) 教 学 重 难 点：
教 学 重 点 ：
1. 人体的血液循环途径。
教 学 难 点 ：
1. 正确理解血液成分在循环途径的变化。
二、【 教 学 目 标】
(一)知 识 目 标 ：
1. 正确概述人体的血液循环途径。
2. 区分动脉血和静脉血，理解在血液成分在循环途径中发生地变化。
3.了解血液循环的意义
(二)能 力 目 标 ：
1.通过组织学生自学，培养学生的自主学习、自我探究能力;
2.通过归纳总结，培养学生的比较、分析、判断等思维能力;
3.通过多媒体的辅助，训练学生细致观察的能力。
(三)情 感 目 标 ：
通过学习有关知识， 认识到生命的奇妙，树立生物体结构和功能相适应的观点。引导学生热爱科学，建立科学的价值观。
【确定依据】根据生物课程标准的要求，重点培养学生的科学探究和实践能力，让学生“初步学会生物科学探究的一般方法，培养分析解决实际问题的能力”。
三、【教 法 和 学 法】
【确定依据】1、学情：七年级的学生，活泼好动，思维敏捷，但抽象思维略显 不足，在课堂上，他们好表现，不喜欢老师的空洞说教，拒绝老师将思想强加给他们。
2、生物新课程标准。
(一)说 教 法
1)导课：情景设置法——激发感情，引起兴趣。
2)突破重点与难点：1、 启发式——逐步引导，逐渐深入。
2、 直观式——多媒体演示。
3、 探究式——发现问题，寻求规律 。
(二)说 学 法 —— 1)分组探究法。
2)归纳总结法。
3)动眼观察、动脑思考、动口表达。
4)积极参与课堂活动， 游戏巩固。
四、【教 学过 程】
(一)课 前 准 备 ：
学生：1)直尺、水彩笔、课本。
2)阅读 科学家的故事——血液循环的`发现。
教师：1)血液循环教学光盘。
2)一杯凝固的血液。
3)血液循环中各结构头饰 。
4)代表动脉血和静脉血的气球。
5) 《血液循环》学案
(二)导 入 新 课 ：(大约5分钟)
“疑，思之始，学之端。”先请同学们看扁鹊切脉图片(进行爱国思想教育)→学习测量脉搏(亲身体验中华医学传统)→提出疑问“心脏为什么在不停地跳动?”→导出新课→探究人体的血液循环途径(这样置学生于知与不知的矛盾中，使学生注意力开始集中，积极主动的投入到新问题的解决过程。)
【设想依据】教师准备大量的图片，为学生探究设置情境，既符合新课标的理念，又能激发学生的学习兴趣又培养了学生解决问题的能力。
(三)突出重点：人体的血液循环途径(大约10分钟)
教学光盘展示体循环途径和和肺循环途径(必要时多放几遍，为探究性学习创设情境)→总结两条循环的路线图→设置探究问题引发学生思考：问题1：两条循环途径的交汇点在哪里?问题2：两条循环途径的相同点和区别点?→学生仔细观察总结出的循环途径→思考，寻找规律→找出规律后进行实战演练，亲手绘制循环图→课堂游戏《找朋友》→思维升华，突出重点。
【实施依据】新课标中提出：要面向全体学生实施素质教育、提高生物科学素养、倡导探究性学习，在实现知识目标的同时，还要注重学生能力的培养，是之终身受益。
(四)突破难点：在循环途径中血液成分的变化。(大约13分钟)
观察课前准备的一杯凝固的血液→学生探究思考→得出动脉血和静脉血的定义→再观察血液循环图片→学生寻找出循环途经中动脉血和静脉血的发生变化关键部位→设置悬疑，“为什么在这些部位血液成分会发生改变?”→学生带着问题观看“血液的变化”的教学光盘→完成活动“锦上添花”和课堂游戏《小小旅行家》→设置探究问题“探究血液循环的意义”
【实施依据】启发学生在已有知识的基础上，以旧为新，有抽象的知识到具体的实际问题，再有具体到抽象，循序渐进的完成整个知识点的教学，使学生的学习热情高涨，并使学生取得了一定的成就感。
(五)重点和难点的延伸：血液循环的意义。(大约5分钟)
学生归纳总结→探究“血液循环的意义”→实现重点和难点的延伸。
(六)、课堂拓展延伸：冠脉循环，为心脏提供营养，发生障碍时容易引起冠心病和心肌梗塞。(2分钟)
(七)、课堂知识反馈(大约3分钟)
1、下列血管中流静脉血的是( B )
A 肺静脉 B 上腔静脉 C 主动脉 D 肺动脉
2、小明得了支气管炎，医生给他输液，消炎药从手部静脉打入，怎样到达支气管的发炎部位?
答： 消炎药——各级静脉——上腔静脉—右心房—参与肺循环—左心房—左心室—主动脉—各级动脉—支气管发炎部位。
【设置依据】以习题反馈知识要点，掌握学生对知识的理解程度。
(八)、 课 外 活动(大约2分钟)：
1、小组探究活动:血压受什么因素影响?
2、关爱家人活动：了解自己和家人的血型。(为下节课作准备)。
【设置依据】培养学生的自主学习能力和探究性学习习惯，引导学生学会使用多种途径尤其是网络资源来获取新知识，并使课本知识得以充分的延伸。
五、【板 书 设 计】
标题：人体的血液循环
(一)、血液循环途径：
1、体循环：左心室-主动脉-各级动脉-全身毛细血管-上下腔静脉-右心房。
血液变化：动脉血变为静脉血，血液颜色由鲜红变为暗红。
2、肺循环：右心室-肺动脉-肺部毛细血管-肺静脉-左心房。
血液变化：静脉血变为动脉血，血液颜色由暗红变为鲜红。
(二)、 血液循环的意义：为全身各部分的细胞带来氧气和养料，带走细胞在代谢过程中产生的二氧化碳等废物，维持人体的正常生命活动。
六、【教学反思】
本节课以提高学生生物学素养为出发点，通过循序渐进地引导，理论联系实际的讲解让学生发现生活处处有科学、处处用科学，并运用探究式、启发式、直观式等多种教学手段，以学生为主体，充分为他们创设思维的空间，思想的时间，并适时穿插形象生动的多媒体课件和有趣的课堂游戏，这样不仅使学生掌握了课堂知识,还极大地锻炼了学生的探究能力和创新思维能力，达到较好的教学效果。但在今后的教学中我应该更加关注学生之间的个体差异，引导不同层次的学生积极地参与课堂活动，以实现共同进步。在此仅作抛砖引玉，还希望各位专家和老师多加指导，谢谢。
血液课件(篇10)
一、说教材
本节课选自人教版七年级生物下册第四章第三节的内容，课程标准对本节课的要求是：让学生了解心脏的构造以及人体血液流动的循环模式和流动的动力。
本节内容紧接着上两节的课程内容设计的，血液是人体内物质运输的载体，管道是血管，那么输送的动力是什么呢，就是我们这节课探讨的问题。学生自己能够感受到心脏的跳动，进而就能大概知道它位于身体的位置，那它是什么构造呢?其实他们并不清楚，我们可以通过实物或模型的观察，让学生对心脏的构成有个直观的认识;继而启发学生心脏是如何推动血液流动的，可以通过插图或模型来详细查看，来了解人体整个血液循环的模式。
(过渡：教学的基本前提是为了学生而进行的教学，其根本目的在于促进学生的主动发展，因此需要我们充分的了解学生的特点。接下来我将对学情进行分析。)
二、说学情
初一年级的学生对人的身体构造有一定的认识，但还不够清楚，本节的心脏结构和血液循环路径比较复杂，过程抽象，对于初学者来说有一定的难度;在教学过程中，要精心的设置问题，来启发和释疑，另外充分利用实物、模型教具等教学资源，为学生清晰地展示，让学生对所学知识有个深刻的记忆，这样有利于教学的顺利开展。
(过渡：根据教材内容特点和学生现有的认知水平、心理特点，我确定了本课时如下的教学目标)
三、说教学目标
【知识与技能】
描述心脏的结构特点和功能;阐述心脏结构和功能的相适应原理;概述血液循环的途径，能区分动、静脉血。
【过程与方法】
利用实物、模型以及课件来认识心脏的结构，以及结构与功能的相适应特点;通过视频、课件等学习，对血液循环途径获得直观的感知;通过磁性教具的运用，学生深入思考，分析血液在循环过程中的成分变化，区分动、静脉血。
【情感态度与价值观】
通过本节课程的学习，体验生命的存在，并有意识地将所学知识落实到锻炼身体、保护心脏、预防心脏病的行动上来，形成珍爱生命的意识。
(过渡：基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定了本节课的重点、难点。)
四、说教学重难点
【重点】
心脏的结构与功能;血液循环的途径。
【难点】
体循环与肺循环的途径及其相互协同的关系;血液循环过程中血液成分变化。
五、说教学方法
为了解决重点难点，顺利达成教学目标，同时考虑到初中学生的认知现状，本堂课中主要采用模型建构法教法、情景教学法、观察法和讨论法等多种教学方法。
六、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。下面详细阐述我的说课重点—教学过程，整个教学过程共分为四个环节。
(一)新课导入
首先提出问题：人们用哪些体征指标判断一个人还活着，[设疑]。接着创设情景：分别感受平静状态下和剧烈运动之后心跳的频率;进而引发学生的思考：自己对心脏已有的认知及想要继续探究的内容。
因为心脏的结构认知是这节课的重点，通过这样的设计可以激发学生探究心脏结构的兴趣，并引起学生对心脏功能(为血液循环提供动力)的求知欲。
(二)新课讲授
根据教学内容，我将本环节分为3部分。
第一部分：观察心脏的外形，识记结构。
【板书】
通过观察心脏样本的外形，辨别前后，真实感知心脏壁的厚薄。并通过播放视频，让学生模仿学习解剖心脏，观察并记忆心脏的各部分构造。在教师的引导下分组讨论心脏的结构和功能的关系。
经过以上的步骤，学生分清心脏四腔的大致位置，并通过互相讨论了解结构和功能的相适应原则，从而突破本节的重点;整个过程沿着观察模型—解剖心脏—提出问题—互相讨论的路线进行，学生之间互相讨论，并亲自接触心脏和解剖心脏，增加了在课堂上的参与性，加深了对心脏结构的认识。
在形成一定的知识基础上，再来学习第二部分：心脏的功能。
第二部分：探究心脏的功能。
首先教师引导学生总结心脏的功能，学生归纳：心脏是血液在血管内流动的动力来源，心脏就像一个输送血液的泵。
接下来通过电动模型来演示心脏收缩舒张时心房心室的变化，帮助学生理解心脏是如何边工作边休息的，同时进行学法指导：以一种活动替代另一种活动是一种积极的休息方式。此外结合教材第62页图4-39，理解心脏的工作休息模式，并让学生描述心脏的工作过程。
通过以上的探究学习，让学生深入认识心脏的功能，也为第三部分的讲授提供支持：为血液循环提供动力。
第三部分：血液循环的途径。
【板书】
通过播放血液循环途径的短片，让学生对循环有个整体的认识;另外让学生再通过自制的磁性教具分别摆出血液循环的体循环和肺循环途径，再结合前面学过的心脏内部的血液流动，将体循环和肺循环连接起来，形成一个循环的整体。另外教师提出动、静脉血的概念，提示学生两者的区别主要是含氧量的不同，并通过课件或视频来展现二者颜色的不同，然后让学生用不同颜色来标出在血液循环中两者的不同途径，进而完善血液循环图，加深学生对血液循环的认识与理解。
通过对血液循环的学习，让学生对心脏的结构及功能有了很好的认识，明白结构与功能的相适应性，从而同时解决了本节的重点与难点。
(三)巩固提高
接下来，通过互相问答和做习题进行知识的巩固;另外进行课外拓展：健康的心脏对生命有重要的意义;血液循环的异常对疾病的影响。
(四)小结作业
课程最后我采用提问的方式对本节课的知识进行归纳和梳理，让学生对本节课的知识有一个更加系统全面的认识。同时让学生课后制作一幅血液循环示意图，下节课进行展示。
七、说板书设计
我的板书重点难点突出，能系统的展示本节的内容，让学生一目了然。这就是我的板书设计。
血液课件(篇11)
一、说教材
《血液循环》是七年级下册第4单元第9章第2节的内容，属于“课程标准”十大一级主题之一——生物圈中的人的内容。学生在学习本节课之前已经学习了血浆、血细胞、血型等知识，为本节课继续学习血管、心脏的结构和功能、体循环和肺循环以及血压和脉搏等知识做了铺垫。而本节课的知识是“人体生命活动的能量”这部分知识的重要组成部分。通过本节课的学习，学生可以增加生活中的常识和一些急救知识。
二、说学情
七年级的学生在经验储备上，对血液循环的直观感受极少;在知识储备上，上节课刚刚学习了心脏的结构和功能部分的内容，为本节课的学习打下了基础，但是对血液是循环流动的认识模糊;在个性方面，这一阶段的学生好奇心强，喜欢参加课堂活动，但是由注意力不集中。
三、说教学目标
1.概述血液循环的途径，简述体循环和肺循环中血液成分的变化，区分动脉血与静脉血。
2.通过观察图片、小组讨论和活动，提高观察能力、分析能力与归纳概括能力。
3.感受心脏的工作量，增进学生爱护心脏、珍惜生命的情感。
四、说教学重难点
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我将本节课的教学重点设为体循环和肺循环的途径。教学难点为体循环和肺循环的血液变化以及两者的关系。
五、说教法学法
为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，我将采用直观教学法、模型建构法、讨论法相结合的教学方式来激发学生对新知的学习兴趣。在学法上，我贯彻的指导思想是“教师为主导，学生为主体”，把“学习的主动权还给学生”。所以我采用的学习方法是：自主探究法、合作交流法、观察归纳法。
六、说教学过程
1.导入新课
首先是导入环节，采用多媒体的方式导入。展示流感季节人们打吊瓶的图片，并提问：同学们都打过吊瓶吧?当我们扁桃体发炎时，打吊瓶医生会将针头刺入我们的静脉，那吊瓶中的药物是如何到达支气管发炎的部位的呢?引发学生疑问，引入本课。
这样的导入通过图片吸引学生兴趣，通过生活实例并设置疑问，激发学生的好奇心，引起学习动机，从而提高学习效率。
2.新课展开
根据教学内容，我将本环节分为2部分。
第一部分：体循环和肺循环。
先让学生阅读教材相关内容，然后分组就“人体内的血液循环途径是怎样的?”这一问题进行讨论。接下来，我把写有心脏不同结构名称的纸片放在几个信封中，发给各个小组，请学生们用粘贴剪贴图的方式，完成“血液循环图”。之后我先在黑板左右各贴一张心脏结构示意图或画一幅心脏结构的板图，然后再请两组学生根据信封中纸条上的文字，按照教材中“体循环”和“肺循环”的内容，由小组成员分工合作，把纸条上写的文字，贴在黑板上图的适当位置，并用连线表示血液循环过程。这时我会让两个小组开展比赛，看哪组贴得准确、表示清楚、用时最短。在同学们结束活动之后，我会总结体循环和肺循环的过程，体循环：左心室→主动脉→各级动脉→毛细血管网→各级静脉→上(下)腔静脉→右心房;肺循环：右心室→肺动脉→肺部的毛细血管网→肺静脉→左心房。之后，我会结合血液循环的完整动画来强调体循环和肺循环二者之间的关系：同时进行、彼此联系着，共同组成了一条完整的血液循环途径。
这样的设计，通过自主学习和小组讨论形成自学的能力和团结协作的精神。游戏的方式可让同学们在轻松的环境下学会知识，顺利突出教学重点。
第二部分：血液成分的变化。
组织学生继续观看血液循环的视频，引导学生观察血液颜色的变化，并记录。之后请学生代表回答。我会在黑板的血液循环模式图上做相应的颜色标注，继续提问：在上述两条循环途径中，血液的成分发生了什么变化?为什么会发生这样的变化?组织学生讨论，并请学生代表发言，预设学生能说出当血液由左心室流经主动脉时以及血液由肺毛细血管网流经肺静脉进入左心房时血液颜色为深红色，血液流经上下腔静脉进入右心房以及血液由右心室流经肺动脉时血液颜色为淡红色。
接着，我会对学生的回答作出过程性的评价，并结合板书讲解动静脉血之间的转换，即：在体循环路径中的毛细血管网处，红细胞所携带的氧通过毛细血管壁进入组织，组织细胞产生的二氧化碳进入血液，血液由含氧丰富的动脉血变成含氧少的静脉血;在肺循环路径中的毛细血管网处，肺泡内的氧进入血液，血液中的二氧化碳进入肺泡，血液由含氧少的静脉血变成含氧丰富的动脉血。通过这两条循环途径，血液将肺泡内的氧气运输给组织细胞利用，并将组织细胞产生的二氧化碳排出到肺泡。
最后，展示动脉血、静脉血标本，区分动脉血、静脉血的颜色，设疑：动脉血管里流的一定是动脉血吗?静脉血管里流的一定是静脉血吗?通过这个问题，消除学生的知识误区，让学生学会区分静脉血和动脉血。
为了巩固本节知识点，我会利用多媒体展示导入时的问题：吊瓶中的药物是如何到达支气管发炎的部位的呢?引导学生根据本节课所学作答，预设学生能说出：消炎药→各级静脉→上腔静脉→右心房→经肺循环→左心房→左心室→主动脉→各级动脉→支气管发炎部位。
这样的设计一方面解决导入时的问题，达到前后呼应的效果，另一方面通过这样的问题，也能检验学生本节课所学。
3.小结作业
课堂的最后，我会与学生共同总结本节所学，帮助学生形成完整的知识体系。并布置如下作业：画出体循环和肺循环的简图，标明其中动、静脉血。
七、说板书设计
我本着简洁、直观、清晰的原则，设置了如下的板书。
血液课件(篇12)
一、教材分析：
本节课内容是人民美术出版社出版的义务教育教科书七年级上册第一单元《在美术世界中遨游》(出示板书)，通过本节课的学习，使学生对以后的美术课程学习产生浓厚的兴趣，确定本节课在整体知识结构中起到一个统领下文的铺垫作用。
2、教学内容：
本课通过学生对相关知识的学习，丰富学生的美术知识，开阔学生的眼界，遵循学生的身心特征，他们的逻辑思维仍需要很多感性经验来支持;想像力中的现实性不断发展;情绪易受到外界环境的影响，具有很大的易动性、冲动性。通过本节课的学习给学生提供一个较为全面的认识美术世界的机会，加强对美术不同种类的了解。
3、教学目标：
根据《新课程标准》的三个纬度和学生的心理特点及认知特点，我确定本节课要达到以下几个目标： 知识与技能目标：
本课以材料的不同来区分画种，力求使学生明白：画种的不同，是因为画家使用的材料的不同。使学生掌握对美术作品分析、理解、评价的能力。
过程与方法目标：
本节课通过大量图片欣赏，教师正确引导，对中西作品分析比较，让学生在了解美术的基础上对绘画、雕塑、建筑、工艺美术有一个清晰的认识，并能够正确掌握美术作品的分类，学会用新型的美术材料来体现美。
情感态度价值观目标：
通过对美术作品的分析评价，让学生了解美术作品是人类的宝贵财富，培养学生对美术学习的兴趣，掌握正确的评价方式。让学生打破时空，不拘一格的在美术世界中寻找美，发现美，从而创造美。
重点：
欣赏图片，让学生对各种美术作品的造型方式、表达方式和形式美感进行了解和掌握，从而进行对美术作品制作材料的分析比较。
难点：
具体分析、理解本节课所学的内容，使学生能够独立、正确地理解美术作品所用材料的不同而带来的不同画面效果。
根据教材的特点及学生的情况，我主要采用探究式的教学方法。
在整个教学过程中我遵循“教为主导，学为主体”的教育思想和初中一年级学生心理特点，我采用引导教学，用幻灯片放映不同种类的美术图片，激发学生的兴趣，勾起学生主动学习的求知欲望，然后提出问题分组讨论、探究“是什么决定了美术门类的不同?”接着放映各种不同种类的美术作品作比较，让学生在头脑中对本课所学的内容有一个完整的感性认识;突出本课的教学重点。
学法：
遵循“学为主体“的教育思想，做到学与思紧密结合，让学生先认真观察图片，在欣赏过程中，积极思考，及时提问，领悟到学习的要点和难点。充分调动学生的积极性，培养学生的合作探索精神，并养成认真细致的学习态度。
我将从课前准备—激趣导课—探究欣赏—思考讨论—教师总结，几个方面进行我的教学。
老师准备：大量的各种不同材质的美术图片，让学生欣赏，讨论。
首先，我以问题挑战学生：
(1)你们见过哪些美术作品?
(2)他们的材质分别是什么呢?
并以展览的形式把老师和学生课前收集的图片布置在教室的墙壁上，让学生带着问题互相欣赏，向学生展示美术世界的丰富多彩，为学生创设一种置身于美术作品之中的氛围，引起学生的学习兴趣。
接着，再欣赏课本上的图片，提出问题：如图《父亲》，《人桥》 “同样是画人物，它们有什么不同?”让学生在思考探究中对本节课所学的内容产生好奇，感受不同材质带来的不同效果。
最后，在学生思考的同时我会给学生准备一些不同种类的绘画工具，像国画工具、油画工具、水彩画工具以及其他种类的绘画工具给学生看。让学生能正确的判断出美术作品是用哪些绘画工具完成的。 本环节主要让学生在老师的引导下自主学习本节课的教学内容。
美术是运用一定的物质材料通过造型手段，创造出来的视觉艺术。想了解它丰富多彩的内容吗?让我们一起在美术世界中遨游。
我首先充当导演，让学生在游戏中，一边看作品，一边正确地找出作品使用的材料。让学生甲指出油画《父亲》，学生乙找出油画用的材料;学生甲出示卡片——“浮雕”，学生乙找出书上图片中的浮雕;学生甲出示“水彩画”的卡片，学生乙就要从课本外找出一张水彩画的作品。让学生在游戏中分清楚作品是用什么材料完成的。
然后，回到课本上的图片，具体地分析每幅作品。由于材质的不同，使得美术作品效果截然不同。以学生的探究为主，教师适当地加以补充。
如前面所观看的《父亲》——《人桥》对照，提问：“同样是画人物，他们有什么不同?”学生讨论后，老师总结：《人桥》记录的是解放战争时期大军渡江，架桥部队撑起浮桥，配合主力部队向敌人进攻的场面。画面以黑版为主，套以橘红、黄绿二色，在对比中表现出硝烟四起、火光冲天的战斗气氛，映现出士兵奋勇前进的身影。红、绿二色叠印产生的中间色和点点留白丰富了画面的色彩。而油画《父亲》画面有一种悲剧性的震撼力。这幅油画作品以细腻的笔触和丰富的色彩，表现了生活在贫困中的老农形象，画家借此来表达对农民的同情和热爱。让学生了解两幅作品的背景以及根据所选择的不同材质及效果。 为了检验学生掌握知识的程度，我又从课本之外找了一些不同种类的图片，让他们做出比较。
最后总结出，美术的四大主要门类有：(出示板书)绘画、雕塑、建筑、工艺美术。绘画又包括中国画、油画、水彩画、版画等。
在这一环节，主要让学生通过对图片的大量欣赏比较，自己体验美术作品由于材质的不同所带来的不同效果。
通过大量的图片欣赏，在老师与学生的共同探究中，最后总结：
一、绘画：
1、中国画：利用笔墨纸砚把诗书画印融为一体的中国传统绘画。表现手法分为工笔、写意、白描等。
2、油画：油画起源于欧洲，发展至今，已经成为世界性的画种，是用核桃油或亚麻仁油等植物油,调和油质颜料所作的画。
3、水彩画：以水为媒介，调和透明性颜料作画的画种。由于水彩颜料有透明等特性，能创造出意想不到的“偶然效果”，水彩画也就成为了最具吸引力的艺术表达形式之一。
4、版画：运用刀和笔等工具，在不同材质的版面上进行刻画和艺术加工，可拓印出多幅艺术作品。版画分为凸版画、凹版画、平版画、丝网版等。
二、雕塑：
可以多面欣赏并具有三度空间(长度、高度、深度)的造型艺术。根据表现手法的不同可分为圆雕和浮雕。根据功能的不同，雕塑可分为纪念性雕塑和装饰性雕塑。
三、建筑：
通过建筑群体组织、建筑物的形体、平面布置、立面形式、装饰色彩等多方面的处理所形成的一种综合艺术。建筑艺术具有反映社会生活、反映社会精神面貌和经济基础的功能。
四、工艺美术：
通过设计的理念和工艺手段进行实用性和审美性的创造的艺术形式，是美术在应用领域的分支。主要分为民间手工艺，染织设计，服装设计、环境艺术设计，工业产品造型设计，装潢设计等形式。
了解美术四大类后，我会继续让学生对刚才所观看的图片进行讨论：
《家庭组》——《马赛曲》：“同样是雕塑，表现手法不同，效果有什么不同?”
在探究欣赏比较中让学生了解本节课的学习内容，掌握不同材质的基本特点。
在这个环节主要让学生在讨论中学习本节课的教学重点，从而把整个教学过程推向高潮。
最后，找出一些图片留给学生作课外的探索，如设计领域的广告有不同的材质构成。通过课外的探讨活动，使学生进一步地学习知识，为他们创造探究性学习打下基础。
在整个教学过程中我让学生掌握本节课所学内容的同时，通过课外的探索与发现，让学生对本节课有一个整体的认知与提高。
本节课通过对图片的大量欣赏，让学生在了解美术的四大门类中，感受祖国那份几千年来沉甸甸的美术文化。学生通过对美术作品直接的感受，引导学生观察作品，让学生看出不同画种的不同效果。使学生能够独立、正确地从美术作品中，按工具材料的不同认识美术作品的门类。
为了丰富学生的知识，加深学生对本节课的理解，在本节课最后我将给学生推荐以下相关的学习网站和书籍。
通过本节课的学习，我遵循 “教为主导”的作用，让学生在欣赏、比较、归纳、总结几个方面深入学习。让大部分学生达到能够自主、正确的掌握本节课的教学内容，并且让个别领悟性较好的学生达到除了掌握本节课的基本教学内容以外，还能够独立、创新、发挥自己的个性，通过自主学习和师生共讨，达到一个更高的认知水平。最后，让每一位学生都能通过本节课的学习对美有一个更深的认识和理解。
下面请看我的板书设计，一个好的板书有微缩教案之称，本节课以总分式的结构——理清教学内容的“‘主干’和‘枝叶’”。体现了整个教学的过程，突出了重点和难点，这样看起来简单明了，从而培养学生的审美能力和对美的追求。
血液课件(篇13)
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好，今天，我说课的内容是七年级生物学下册第四章第三节一一《输送血液的泵一一心脏》下面，我将从教材分析，教学方法、学习方法、教学程序 等方面，说说本节课的教学设想。
一、 首先，谈谈我对教材的理解人体体内物质的运输是依靠人体循环系统来完成的。本节课教学成败的关键，在教学过程中教师以引导学生进行观察和思考,通过自己的'亲身体验,主动地获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能,从而发展学生的思维能力,强化生物体结构与功能相适应的观点.通过精心创设问题情景，引导学生开展讨论，获得知识，并将所学知识用于生活实践。人体循环系统包括血液循环系统和淋巴循环系统两部分。血液循环系统由心脏，血管和血液三部分组成。其中心脏是推动血液在体内循环流动的动力结构，所以本节的重点是心脏的结构和功能。这节内容的学习为学习血液循环奠定了知识基础。
因此，我确定本课的教学目标有以下几个方面：
知识目标： 1、了解人体心脏的位置。2、理解人体心脏的活动规律。3、掌握人体心脏的结构特点，以及与其相连的血管。
(二)能力目标：包括(1)识图能力的培养，通过观察，识别人体心脏的外形图，解剖图和图示的方位，培养学生的识图能力。(2)观察能力的培养，通过指导学生观察新鲜的猪心脏，观看课件的有关内容，使学生掌握观察心脏结构的方法和步骤，培养学生的观察能力。(3)思维能力的培养，通过引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而培养学生的思维能力。
(三)思想教育：通过有关内容的学习，说明体育锻炼对心脏的有利影响，引导学生加强体育锻炼，提高心脏潜力，增强体质。
(四)教学重点分析：人体心脏结构和与其相连的血管关系复杂，它们共同构成血液流动的管道，心脏是促使血液在这个管道中流动的重要动力器官，掌握这部分知识为下一节血液循环奠定了基础。因此，心脏的结构及其相连的血管是本节课的重点。
(五)教学难点分析：血液在心脏内只能按一定的方向流动，即从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流，这是由于心脏内具有瓣膜，心脏瓣膜只能朝一个方向开启，从而控制血液在心脏内只能按一定的方向流动。而且，心脏瓣膜的位 置及其开启，关闭与心脏内血流方向的关系是比较抽象和复杂， 是学生较难理解和掌握的。因此，为本节课的难点。那么如何来突出重点，突破难点呢?
二、 下面我来说说教法 ：
1、自学导思法。通过教师引导，学生自主探究，有利于学 生主动学习，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。同时还培养了学生之间的团结协作精神。
2、直观教学法。通过观察新鲜的猪心脏，媒体动画演示， 把抽象的内容形象化、具体化，逐步将学生从感性的认识引导到理性认识，培养和发展学生的抽象思维。
三、说说学法
1、指导观察新鲜的猪心脏，图片和媒体动画的方法，培养观察能力。
2、随着老师的设问，学生自学教材，主动思考，小组讨论， 培养学生分析和解决问题的能力。
3、指导学生发现并掌握知识内在的联系，总结出生物学的“统一”原理，并学会运用这种原理指导学习。
下面通过教学程序来谈谈教法、学法的具体运用。
四、教学程序
首先，创设情境，引入新课(约2分钟)
1、课件展示，学生观察课件内容，老师举例说明汽车开动要用发动机，抽水要用水泵，人体内血液流动也需要动力，这就是心脏。设问：那么心脏有什么样的结构和功能使它能起到动力作用呢?以此调动学生的积极性，激发学生的学习欲，从而引入新课。
其次，新知识传授(约35分钟)
1、学生活动：要求学生把右手放到左胸，感受自己的心脏搏动，初步了解心脏的位置。再利用多媒体课件，展示胸腔透视图，真实生动地展示心脏的位置，通过启发式教学，引导学生观察、思维，总结归纳出心脏的位置。展示人体心脏外形图，观察心脏的形态，识别人体心脏的各个方位。
2、识别心脏的各个方位后，通过观察新鲜的猪心脏结合课件，讲授心脏的结构。首先指导学生观察，比较心房壁和心室壁的厚薄。再引导学生回忆所学的人体四种基本组织，同时设问：从心脏壁的厚薄来看，心房与心室有什么不同?左心室与右心室又有什么不同?让学生讲出心脏的组成及心脏壁的厚薄。然后结合人体心脏解剖的课件，分部观察人体心脏的四个腔，使学生明确左心房与左心室相通，右心房与右心室相通，左右两边不相通。在此基础上，引导学生继续观察新鲜的猪心脏，找出与心脏相连的几条大血管。同时教师边讲边画出心脏结构简易黑板图，肯定左心房连通肺静脉，左心室连通主动脉，右心房连通上、下腔静脉，右心室连通肺动脉。最后用课件展示心脏解剖图，要求学生写出心脏四腔及连通的大血管，加以巩固。这样，由分解到综合最后形成整体概念，重点突出，使 学生掌握人体心脏的结构。
3、在学生掌握心脏的结构及其相连血管知识的基础上，讲授心脏瓣膜的位置及其开启关闭与心脏内血流方向的关系，这部分内容是本节课的难点，为突破难点，我准备利用多媒体手段循序渐进地进行教学。首先指导学生阅读课文68页，通过指导阅读，培养学生的自学能力，独立思考能力。然后，课件展示人体心脏瓣膜纵剖放大图，指导学生观察人体心脏瓣膜的位置与开关方向；紧接着课件展示人体心脏瓣膜横剖面放大图引导学生观察心脏瓣膜的分布及组成。设问：心房与心室之间，心室与动脉之间有什么特殊的结构?通过观察与提问使学生明白心脏中有房室瓣和动脉瓣，房室瓣位于心房与心室之间，只能朝向心室开，动脉瓣位于心室与动脉之间，只能朝向动脉开。在此基础上，为了帮助学生进一步理解心脏瓣膜控制血流方向的作用，课件展示血液在心脏内流动的动画图，显示血液在心脏内流动的方向与心脏瓣膜开闭的关系，同时设问：“同学们，从图中我们看到血液在心脏中是如何流动的?心脏瓣膜在血液流动中起什么作用?”让学生边观察边思考，从而归纳出瓣膜的开闭与血液流动的关系： 即心脏瓣膜能控制血液按一定的方向流动，也就是只能从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流。这样，通过多层次，多方向的反复观察和教学，难点被逐一突破。
4、通过以上的学习，教师接着可提问：“人体心脏的功能是什么?”从而归纳出人体心脏的功能是推动血液在血管中循环流动。然后又问：“体育锻炼和适宜体力劳动对心脏有何好处?”对学生进行卫生保健的教育。
再次,课堂练习(约5分钟)
为了巩固本节所学知识点，我精心准备了难度适宜，题量适中的练习，穿插在课堂教学中。在练习的形式上，让学生以游戏方式愉快参与，轻松投入，答对有电脑奖励，答错有电脑鼓励，有的题目还让学生亲自上台操作，充分调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。这种练习方式，注重学生的认知心理，符合现代教学法的基本原则，使学生感到学习“易”、“趣”、“活”。
最后是课堂小结(约3分钟)
课件展示心脏解剖放大图，结合板书设计，请学生自己归纳本节课的学习内容。
板书是对教学内容的总结概括，我的板书设计见附表，这种板书设计突出重点，突出了知识点之间的联系，简洁明快，体现了板书设计的程序性、概括性、指导性与艺术性。
附板书设计：
第三节输送血液的泵一一心脏
观察心脏的结构和功能
左心房一一连通肺静脉
1、心脏的结构和功能 左心室一一连通主动脉
右心房一一连通上下腔静脉
右心室一一连通肺动脉
房室瓣一位于心房与心室之间
2、防止血液倒流的结构
动脉瓣一位于心室与动脉之间
五、教学思想
下面我简要地说明一下，这样进行教学设计的优点，以及理论依据。
1、注重生物教学的直观性原则：充分利用模型、实物、特别是现代多媒体教学等直观手段，动与静相结合，宏观与微观相结合，形象生动，突出重点，易化难点。
2、注重对学生的素质教育，充分体现学生的主体性原则：教学设计中有大量的学生活动，充分给予学生表现的空间，活动的空间，思维的空间，通过启发式教学，逐步引导观察和思维，调动学生积极主动参与，培养学生各方面能力。
谢谢!
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《血液课件(合集13篇)》一文，希望能解决您找不到幼师资料时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了血液课件专题，希望您能喜欢！
