高考课件

高考课件。

不为明天做好准备的人是没有未来的，在幼儿园教师的生活工作中，时常需要提前准备资料作为参考。资料一般指可供参考作为根据的材料。参考资料可以促进我们的学习工作效率的提升。那么，你知道有哪些常见幼师资料吗？有请驻留片刻，小编为你推荐高考课件，仅供参考，我们来看看吧！

高考课件(篇1)

非谓语动词有三种形式：不定式，动词ing形式(v-ing)及过去分词(ed分词)。

不定式的基本形式是由“to+ 动词原形”构成，其否定形式是not to do，不定式可以带自己的宾语或状语，构成不定式短语，没有人称和数的变化，但有时态和语态的变化，不定式在句中可作主语、表语、宾语、定语、状语、补足语，不作谓语。如：

Lucy asked him to turn up the radio.

To make a plan first is a good idea.

1. 动词不定式不失动词的特点，有时态和语态的变化，不定式有六种形式，以write为例：

(1)不定式的时态：

①不定式所表达的动作与谓语动词同时发生或是在谓语动词之后发生，不定式用一般式，如：

It seems that he knows this.

鯤e seems to know this.

I hope that I'll see you again.

鯥 hope to see you again.

②不定式所表达的动作与谓语动词同时发生，并强调动作正在进行的情景，或持续性，不定式用进行式，如：

He pretended that he was listening to English course when I came in.

鯤e pretended to be listening to English course when I came in.

I am very glad that I am working with you.

鯥 am very glad to be working with you.

③不定式的动作发生在谓语动词之前，不定式用完成式，如：

I am sorry that I have put you so much trouble.

鯥 am sorry to have put you so much trouble.

It seems that I have met you somewhere before.

鯥 seem to have met you somewhere before.

④如果强调不定式所表示的动作从过去某一时刻起一直持续到某一时刻，不定式用完成进行时，强调动作的持续性，不强调结果。如：

She seems to have been reading the novel for three hours.

The rain was said to have been falling for a week.

(2)不定式的语态：当不定式的逻辑主语与不定式是被动关系时，不定式一般用被动式。如：

This is the plan to be discussed at today's meeting.

The novel is said to have been translated into several languages.

Whether most countries can use natural energy in future remains to be seen.

(1)不定式作主语：

To say is one thing; to do is another.

To read novels is my hobby.

it形式主语常常代替作主语的不定式，而将不定式或不定式短语放在后面。

To talk with him is a great pleasure.

鯥t is great pleasure to talk with him.

To make electricity by building a dam across the sea is possible.

鯥t is possible to make electricity by building a dam across the sea.

注意：①To see is to believe. 主语和表语都是不定式，不能用it代替：It is to believe to see是错误的。

②To answer correctly is more important than to finish quickly. 而finish与finishing放在than后面都是不合适的，因为前面句子的主语是to answer，后面的主语也要是to finish, 保持than前后句子结构平行。

At that time his job was to write reports for the newspaper.

This suit doesn't seem to fit me.

The problems remain to be unsettled.

(3)不定式作宾语：在下列及物动词后，常跟不定式作宾语：want, need, hope, wish, expect, like, hate, try, manage, forget, remember, know, begin, start, intend, plan, mean, pretend, prefer, agree, refuse, learn等。

To keep the water clean, you need to get some under water plants.

I prefer to stay at home rather than go out.

They have decided to visit the nature park for the milu deer.

注意：不定式作宾语时，有时用“it”替换，it为形式宾语，而将真正的不定式作宾语后置，如：

I found to learn English well not easy.

鯥 found it not easy to learn English well.

I feel to help others my duty.

鯥 feel it my duty to help others.

Jim told me to give his best wishes to everyone here.

What caused you to change your mind?

在被动语态was considered后面，不定式为主语补足语接不定式作宾补和主补的动词常有:

ask, beg, cause, call n, help, force, allow, permit, advise, order, get, want, wish, tell

等。

(其中没有hope sb. to do, suggest sb. to do和agree sb. to do)

注意：①不定式作宾语补足语，在部分感官及使役动词后，用不带to的不定式作宾语，常用的动词有：let, make, have, see, watch, notice, observe, look at, listen to, feel等，help有无to都可以，如：

The teacher had us recite the text every day.

The boss made his men work all the night.

把上面句子变成被动语态后，不定式成为句子的主语补足语，需带to，即在被动语态中不定式一律带to，不存在省略问题。

注意：②在谓语动词think, consider, suppose, believe, imagine, prove, find等后面跟to be作宾补，不跟to do，但其中有些可跟to have done作宾补。如：

Imagine yourself(to be)in his place.

We found him(to be)honest.

suppose…to be/suppose…to have done.

I suppose him to be about fifty.

We suppose him to have stolen it.

(5)不定式作定语：不定式作定语，有时与前面被修饰的名词逻辑上有动宾关系，如果不定式是不及物动词或所修饰的名词是不定式的地点，工具等，不定式后面须有相应的介词，如：

I have a meeting to attend. (attend the meeting)

Pass me a piece of paper to write on. (write on the paper)

在time, place, way后面的不定式省略介词，如：

He had no money and no place to live.

其他不定式作定语情况，如：

I have no chance to go abroad.

They had never moment to rest.

There is a lot of work to do.

=There is a lot of work to be done.

There is no time to lose.

=There is no time to be lost.

但是在下列句子中，不定式主动与被动形式意义不同：

--Have you anything to wash?

--No, nothing. I plan to go shopping.

不定式动作的执行者是you. you wash something

--Have you anything to be washed?

--No, Thank you.

不定式动作的执行者不是you. 是省略了的(…to be washed)by me或by someone else.

I got up early in order to catch the 6∶30 train.

The boy ran all the way so as not to be late.

注意：so as to不能置于句首，in order to可以。

②作原因状语：

He smiled to think of his clever plan.

③在某些形容词后面作状语：

I am glad to see you.

You are sure to succeed.

④作结果状语：

第一, I hurried to the post office, only to find it closed. (出乎意料的结果)

He is too old to read.

The boy is too young to dress himself.

当不定式前的形容词为nervous, pleased, willing, delighted, happy, glad等时，too…to，“to…”可译作肯定，

They are too nervous to leave. 他们急于离开

I am only too pleased to help you.

We are never too old to learn. 活到老，学到老。

第三，形容词/副词enough to do sth.

He was quick enough to catch the ball.

The girl is old enough to go to school.

第四，so…as to/such…as to如此……以致于……

He was so angry that he was unable to speak.

He was so angry as to be unable to speak.

He was such a fool that he believed the cheat.

He was such a fool as to believe the cheat.

⑤不定式作方面状语，不定式作方面状语与句子的主语构成逻辑上的动宾关系，不定式多用主动结构，如果不定式为及物动词，后面不必再跟宾语，如果不定式为不及物动词，要用相应的介词，如：

The mountain is difficult to climb. (动宾关系：climb the mountain)

Lesson Two is easy to learn. (动宾关系：learn Lesson Two)

3. 不定式的逻辑主语：不定式的逻辑主语一般是句子的主语，如He seemed to be reading something, 当需要明确指出不定式动作的执行者时，用for/of sb. (sth. )to do sth. 表示，如：

(1)当作表语的形容词表达不定式的逻辑主语的品行，性格，性质时，要用of，常见的这类形容词有:

brave, careful, careless, kind, nice, good, honest, clever, wise, unwise, stupid, foolish, rude, cruel, silly, thoughtful, impolite, polite, right, wrong, 等。这时It+ be+ 形容词+ of sb. /sth. to do sth. 句型，等于sb. /sth. + be+ 形容词to do sth. , 如：

It is very kind of you to say so.

相当于You are very kind to say so.

It is clever of him to win the competition.

鯤e is clever to win the competition.

It+ be+ 形容词+ for sb. /sth. to do sth. 这一句型中的形容词大多为：

easy, important, usual, difficult, hard, possible, impossible, necessary等。这些词只能说明不定式行为的是与非，不能说明不定式的执行者，所以不等于sb. + be+ 形容词+ to do sth. ，如：

1)It is difficult for beginners to read the book.

不能说：Beginners are difficult to read.

但是第一类，即It+ be+ 形容词+ of sb. to do sth. 句型中的形容词，如right, impolite…等如果强调评论人用of，强调评论行为也可用for，应用情况如下：

(1)当sb. 为泛指时，形容词着重评论不定式行为本身，如：

It was not right for the south to break away from the Union.

(2)当不定式为被动语态时，不定式的执行者常常省略，因此形容词只用来评论不定式行为了。

It was unkind for you to be laughed at.

4. 带疑问词的不定式：动词不定式可以和疑问词what, which, how, where, when, whether等连用，构成不定式短语，如：

The question is when to start.

They haven't ageed on whether to build a factory here or not.

what to say.

I don't know what to write about.

how to do it.

注意：没有if to do和why to do.

I don't know why I should do it. (正)

5. 不定式省略“to”的情况：

(1)当and或or连接同一概念的不定式时，或者当它们之间的关系并列一致时，可将and或or后面的to省去，如：

I'd like to go and see a film.

He had to have a job or go hungry.

但是，有时为了表示对照，或加强语气，则不可以省去to，如：

It is easier to say than to do.

(2)不定式在一部分感官或使役动词后面作宾补省略to。

(3)不定式在but(除了……以外)，except后面的使用，如果but, except前有行为动词do, but, except后省去to，如：

They had nothing to do but wait for the doctor.

The whole night he did nothing except watch TV.

(4)在固定句型中：would rather do…than do…/prefer to do rather than do:

1)The bus was so crowded that I'd rather walk home than take a bus.

2)I prefer to play tennis rather than(play)basketball.

6. “to”代表整个不定式：有时为了避免重复，省去不定式后面的内容，保留到不定式符号to, 如果是to be，保留到be，如：

--Will you please give him a message when you see him?

--I'll be glad to.

--Would you like to go shopping with me?

有时为了强调，也可以不省略。

Do what he or she tell you to do.

动词-ing形式由动词原形+ ing构成。动词-ing形式起到名词、形容词和副词的作用，在句中可作主语、宾语、表语、状语和宾语补足语，但不能单独构成谓语，其构成形式如下，以do为例：

完成时态 having done having been done

Learning English is very important to me.

Having been widened, the road took on a different look.

随着-ing在句子中所做的成分不同，所用的时态和语态有不同的要求，关于-ing的时态和语态的详细使用，在下面ing所作的句子成分中讲述。

1. 动词-ing形式作主语：

Seeing is believing.

有时主语太长，可用it作形式主语，将真正主语放在后面。如：

It is fun swimming in a river or lake in summer.

It is dangerous playing/to play with fire.

但在口语中用动词-ing形式放在句首比不定式多。

Going shopping is a pleasant thing.

②在下列句型中习惯用-ing作主语，不用不定式：

It is no good doing.

It is useless only learning English grammar.

It is no good cutting down the forest.

③在there+ be+ no+ 主语结构中，必须用动词-ing作主语：

There is no telling what will happen in the future.

④主语和表语结构相同，对等。

Seeing is believing.

To see is to believe.

Would you mind my sitting here?

We suggest going out for a picnic on Sunday.

(2)在介词后：

We look forward to seeing you again.

(3)在worth, busy, feel like, look like等形容词后面：

China Daily is well worth reading.

The firefighters were busy putting out the big fire.

They look like winning the relay race.

Suddenly I feel like eating something.

动词-ing做主语或宾语时，一般情况下其逻辑主语为句子的主语，如果需要自己的逻辑主语时，要用物主代词或名词所有格+ 动词-ing，如：

His/Li Ping's coming late, made the teacher unhappy.

Would you mind my/me smoking here?

当动词-ing不在句首时，可用人称代词宾格，名词普通格代替，但逻辑主语为无生命的名词，或泛指时，用普通格，如：

We heard the noise of desks being opened and closed.

3. 不定式与动词-ing作宾语的比较：

(1)在下列一些动词后面常跟动词-ing作宾语，而不跟不定式：

admit, appreciate, advise, avoid, allow, consider, delay, dislike, enjoy, escape,

excuse, face, feel like, finish, fancy, forbid, forgive, imagine, include, keep, mention,

mind, miss, practice, resist, risk, suggest等。如：

He practices speaking English every day.

He admitted having broken the window.

I much appreciate your giving me the chance.

She dislikes doing housework.

He enjoys nothing but playing the computer.

(2)在下列一些动词后只跟不定式，不跟动词-ing作宾语：

want(想要)，hope, expect, wish, decide, would like, refuse, manage, pretend, demand,

offer, afford, plan, wonder, intend…等，如：

I am expecting to get a letter from my parents.

We are planning to build another research center.

I'd like to buy a new car made in the U. S. A.

(3)在下列一些动词后面跟不定式或动词-ing形式作宾语，意义不同，如：

I remember doing this exercise before.

我记得以前做过这个练习。

Remember to post the book for me.

记住帮我把那本书寄走。

We shall never forget hearing Jackson singing.

我们忘不了听杰克逊唱歌的情景。

Don't forget to give my regards to them.

I'll try to improve my pronunciation.

我要努力去纠正，提高我的发音。

Since no one answered the front door, why not try knocking at the back door?

既然前门没人答应，为什么不试试后门呢?

I suggest we stop working and have a rest.

我建议我们停下干活，休息一会儿。

They stopped to listen, but there was no more sound.

他们停下来，听一听，再没什么声音。

What do you mean to do with your old bicycle?

你打算如何处理你那辆旧自行车?

I won't wait if it means delaying a week or so.

如果这意味着要推迟一星期左右，那我就不等了。

(4)在love, like, hate, prefer后面跟不定式和动词-ing形式无多大区别，如：

Do you like to eat ice-cream?

I like traveling very much.

I like driving(do drive)fast cars.

(5)在start, begin后面，一般接不定式和动词-ing形式无多大区别，在下列情况下，多用不定式：

①自然界变化：

It started to rain.

Snow started to melt as spring came.

②心理活动，在understand, know, realize等词前面：

I began to understand my mother's feelings.

③begin, start本身为进行时：

Mother was starting to cook in the kitchen when I got home.

(6)在allow, advise, permit, forbid等动词后面，有名词或代词作宾语，用不定式做宾语补足语，如果没有宾语，直接用-ing形式，如：

1)We don't allow parking here.

2)The police don't allow people to park here.

3)He advised me to get an English pen friend.

4)I advise seeing more English films.

(7)need, require, want译作“需要”时，跟动词-ing作宾语，主动表示被动，相当于to be done，如：

The windows require cleaning.

The windows require to be cleaned.

The patient needs operating on at once.

The patient needs to be operated on.

The flowers want watering.

The flowers want to be watered.

(8)在一些固定表达中用动词-ing形式，不用不定式：

can't help doing, be worth doing, devote…to doing, look forward to doing, be/get/become used to doing, object to doing, thank…for doing, excuse…for doing等。

Einstein devoted his life to making a research in science.

I'm looking forward to getting your letter.

We are used to living in the countryside.

4. 动词-ing在句中作表语：

Our plan is setting up a new car factory.

My job is teaching/driving.

这类词作表语，起解释说明主语的作用，主表可颠倒：Teaching is my job. 转换成问句，用what提问：

--What's your job?

--My job is teaching.

--How is your job?

--It is interesting.

--How was your trip?

--It is tiring, but interesting.

5. 动词-ing作定语：

(1)表示被修饰名词的用途：

There are two reading rooms in our school library.

a reading room其含义是A room is used for reading.

The swimming pool in our school is nearly completed.

the swimming pool其含义是The pool is used for swimming.

(2)如果动词-ing形式作定语表示被修饰的名词发出的一个正在进行的动作或某种特征行为，这时被修饰的名词与动词-ing逻辑上有主谓关系，如果是主动关系用doing, 被动关系用done, 或being done表达，另外有时间要求：

第一种情况：主动关系，-ing形式与谓语动词同时进行，或经常发生，用doing，如：

Look at the dancing girl. She is one of my classmates.

Look at the girl who is dancing. ….

China is a developing country.

China is a country that is developing.

注意：①如果动词-ing形式表示的动作发生在谓语动词之前，一般不用having done作定语，而用定语从句表达，如：

The teacher criticized the boy having broken the window. (误)

The teacher criticized the boy who had broken the window. (正)

注意：②如果表达的是未来发生的动作，或含有情态概念，用不定式表达，如：

I have a meeting to attend today.

鯥 have a meeting that I will attend today.

Mary is the proper worker to do the job.

鯩ary is the proper worker who can do the job.

第二种情况：被动关系：动词-ing表达的动作与谓语动词同时发生，正在进行，用being done; 发生在谓语动词之前，完成了的动作用done；发生在谓语动词之后，未来的动作，用to be done. 如：

The bridge being built now is two kilometers long.

鯰he bridge that is being built now is two kilometers long.

The bridge built last year is two kilometers long.

鯰he bridge that was built last year is two kilometers long.

The bridge to be built next year will be two kilometers long.

鯰he bridge that will be built next year will be two kilometers long.

6. 动词-ing作宾语补足语和主语补足语：经常在see, hear, feel, watch, notice,

observe, find, get, look at, listen to, keep, leave, send, set, catch等一些动词后面用动词-ing作补语，其中宾语和宾语补足语在逻辑上有主谓关系，如果主谓关系是主动的，又表示动作在进行，或状态的持续，用doing; 如果主谓关系是被动的，又表示动作在进行，用being done，如：

I noticed them repairing the car.

鯳hen they were repairing the car, I noticed.

I noticed the car being repaired.

鯳hen the car was being repaired, I noticed.

如果宾语和宾补是主动关系，又表示动作的全过程，即完成或一般时态，宾补用不定式to do表达(在某些动词后面不定式不带to)；如果是被动关系，又表示动作的全过程，即完成时态用done表达，如：

I often notice them repair the car.

I noticed the car repaired.

如果把上述句子变成被动语态，宾语补足语就变成主语补足语了。

7. 动词-ing形式作状语：动词-ing形式作状语时，要求其逻辑主语必须是句子的主语，句子的主语与动词-ing形式逻辑上有主谓关系。如果主谓关系是主动的，用主动语态；-ing动作与谓语动词同时发生用一般式doing, 如果-ing动作发生在谓语动词之前，用完成式having done, 如：

Walking along the street, I met a friend of mine.

相当于When I was walking along the street, I met a friend of mine.

Having finished their work, they had a rest. 相当于After they had finished their work, they had a rest.

如果主谓关系是被动的，用被动语态；-ing动作与谓语动词同时发生，用done；如果-ing动作发生在谓语动词之前，已完成的动作，用被动语态的完成式having been done, 如：

Having been cleaned and decorated, our classroom took on a new look.

相当于After our classroom had been cleaned and decorated, our classroom took on a new look.

Well known for his expert advice, he was able to help many people.

相当于As he is well known for his expert advice, he was able to help many people.

注意：-ing形式做状语时，如果-ing形式需要自己的逻辑主语，人称代词用主格，名词用普通格，如：

Mother/She being ill, he had to stay home to look after her.

It being Sunday, the shops are crowded.

过去分词由动词+ ed构成，起到形容词和副词的作用，在句中可作状语、表语、定语和宾语补足语。过去分词的性质是被动，完成，但有时侧重程度，有时侧重被动，不及物动词变成的过去分词无被动的意义，过去分词形式由动词原形加词尾-ed构成，及部分不规则的词如：done, played.

①侧重程度：

boiling water 沸水 fallen leaves落叶

boiled water 凉开水 frozen chicken冷冻鸡

②侧重主、被动：

a broken glass, a dancing girl, a damaged house.

1. 过去分词的作用：

(1)过去分词作状语：同动词-ing形式作状语一样，过去分词的逻辑主语是句子的主语，如是被动关系，又与谓语动词同时发生，或无一定时间对比，用过去分词，如：

Seen from the top of the mountain, the lake looks like a mirror. (相当于The lake is seen)

相当于When the lake is seen from the top of the mountain it looks like a mirror.

Heated, water can turn into vapor.

相当于If it is heated, water can turn into vapor.

(2)过去分词作表语：

We are interested in science.

(3)过去分词作定语：过去分词作定语，有时间要求，发生在谓语动词之前，即完成的动作，用done，而不用having been done.

The bridge built last year is 2 kilometers long.

People invited to the party are most scientists.

(4)过去分词作宾补：

I noticed the car repaired.

2. 过去分词与动词-ing形式的区别：

(1)作表语和定语的区别：动词-ing形式表示事物对人造成的影响，事物是主动的，常译成令人……，使人……；过去分词表示人对事物的看法产生的心理反应，人是被动的，常译作：感到……如：

The news is surprising.

We are surprised at the news.

这类词很多，如：inspiring, inspired, astonishing, astonished, tiring, tired,

moving, moved, disappointing, disappointed, worrying, worried, encouraging, encouraged, …….

(2)作宾补的区别：宾语与宾补逻辑上有主谓关系，主动用动词-ing或不定式表达，被动用being done或done表达。

We found him standing outside the door.

He found the door locked.

(3)作状语的区别：用作状语的动词，与句子的主语逻辑上有主谓关系、主动用-ing形式，被动用过去分词。

The boy entered the room, followed by a dog.

相当于The boy entered the room and he was followed by a dog.

The boy entered the room, following his father.

相当于The boy entered the room and followed his father.

(4)-ing形式与ed分词都可以作状语，表示时间、条件、原因、伴随、结果、让步、程度，如：

Having brought her father back to England, Lucy helped him to get better. (时间)

After she had brought her father back to England, Lucy helped him to get better.

Disturbed by the noise, we had to finish the meeting early. (原因)

We had to finish the meeting early because we were disturbed by the noise.

Born a free man, he was now in chains. (让步)

Though he was born a free man, he was now in chains.

(If) bitten by a snake, you should send for help and not walk. (条件)

鯥f you are bitten by a snake, you should send for help and not walk.

The boy ran in, carrying a ball in his arm. (伴随)

鯰he boy ran in and carried a ball in his arm.

He dropped the plate, breaking it into pieces. (结果)

鯤e dropped the plate and broke it into pieces.

(5)-ing形式与ed分词的否定式，由not+ -ing构成：

Not knowing how to do it, I asked him for help.

高考课件(篇2)

2.知人论世，了解两篇短文的作者及写作背景。

过程与方法目标： 1.诵读，在读的过程中把握文意，体悟陶弘景的思想感情。

2.了解文章的意境，培养感知写景类文章中作者思想感情的能力。

情感态度与价值观目标：感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。

重点：了解文章的意境，培养感知写景类文章中作者思想感情的能力。

难点：诵读，在读的过程中把握文意，体悟陶弘景的思想感情。

“一切景语皆情语”，自然界景象万千，但欣赏者境界、生活阅历、具体的心境的不同，都会触发不同的感受，流露于文字，形成一篇篇脍炙人口名篇，今天我们走进《答谢中书书》，让我们去领略作者所描绘之美景，去品味游者的心境。

陶弘景(456—536年)，字通明，号华阳居士，南朝齐、梁时期的道教思想家和医药家。仕齐时，拜为宣都王侍读，左卫殿中将军。入梁，隐居茅山华阳洞。梁武帝礼聘不出，但常以朝廷大事与他商讨。时人称他为“山中宰相”。有《陶隐居集》。

教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。

(1)教师配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。

(2)学生大声朗读，品味四字句的节奏。

(3)选一学生读课文，其余同学点评。

1.学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。

2.桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。

3.指导学生积累词语，理解文句。

4.理清思路，指导学生背诵。

明确：《答谢中书书》全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。

高考课件(篇3)

1．He did what he could to help the students．

析：情态动词could后应接动词原形。此句中的不定式符号to似乎应去掉，但实际上，此处的could后省去了原形动词do以免重复，不定式to help the students作目的状语。

2．He told us all what he had seen in the park．

析：先行词为不定代词all时，应用关系代词that引导的定语从句。此句中的what似乎应改为that。但实际上，此处的all为代词，作us的同位语，意为“我们所有人”，what引导一个宾语从句。

3．Judging from his accent，he must be from America．

析：现在分词作状语时，其逻辑主语应与句子主语保持一致。此句中的Judging似乎应改为J udged。但实际上，此处的judging from为现在分词的固定结构，无需考虑其逻辑主语是否与句子主语一致。

4．If he will listen to me，I'll give him some advice．

析：if引导的条件状语从句的动作如尚未发生，其谓语应用现在时而不用将来时。此句中的 will似乎应去掉。但实际上，will在表示意愿、意图、决心时，可用于条件状语从句中。

5．His uncle has come here for seven days．

析：非延续性动词的现在完成时不可与用作时间状语且表示一段时间的for短语连用。此句中的come似乎应改为been。但实际上，此处的for seven days是作目的状语，相当于to sta y （for）seven days。

6．He is too clever not to believe what she said．

析：too…to…结构常用来表达否定意义，意为“太…不…”。此句中的not似乎应去掉。但实际上，too…not to…结构是用来表达一种肯定含义，意为“太…不会不…”。

7．They all think Tom to be a disappointing boy．

析：现在分词作定语或表语，表示事物的性质特征，过去分词作定语或表语，表示人物的心理活动或状态。此句中的disappointing 似乎应改为disappointed。但实际上，现在分词作定语修饰人时同样表示性质特征，意为“使（令）人…”。

8．He asked me what was on on TV that night．

析：具有完全相同的词性和词意的两个词中间如没有连词就不可连用。此句中的两个on似乎应去掉一个，但实际上，此处的两个on各不相同，第一个on为副词，意为“…在进行（上演） ”，第二个on为介词，意为“在…上”。

9．Time should be made full use of to study hard．

析：介词后面应接名词、代词或动名词作宾语，不可接不定式作宾语，此句中的to study似乎应改为studying。但实际上，此处的made full use of 的逻辑宾语是句子的主语time，不定式to study hard 作目的状语。

10．Would you like to have attended the meeting to be held tomorrow？

析：would like后接不定式一般式表示“主语现在或将来想要做某事”。此句中的to have attended 似乎应改为to attend。但实际上，would like后接不定式完成式表示“主语过去本来想要做某事”。

11．The film was so moving it made us moved．

析：so…that…意为“如此…以致”，that引导结果状语从句。此句中的moving后似乎应加上连词that。但实际上，此结构中的that在引导结果状语从句时可被省略。

12．He didn't allow us smoking in the office．

析：动词allow后接不定式作宾语补足语，即allow sb．to do sth．此句中的smoking似乎应改为to smoke。但实际上，此处的allow后是接动名词作宾语，us为smoking的逻辑主语，也可用our替换。

13．He told his brother to try a third time．

析：序数词前应加定冠词表示特指。此句中的不定冠词a 似乎应改为the。但实际上，序数词前也可加不定冠词，表示泛指，意为“又一，再一”。

14．He had a delicious lunch in that restaurant．

析：在一日三餐的名词前通常不加冠词。此句中的不定冠词a似乎应去掉。但实际上，一日三餐的名词前有修饰语时应加冠词。

15．She thinks it is a most interesting book．

析：the most与多音节形容词或副词连用，构成最高级，意为“最…”。此句中的不定冠词a 似乎应改为the。但实际上，a most与（多音节）形容词或副词连用，用来加强语气。most相 当于very，意为“很、非常、极其”。

16．Such little children can't carry the stone．

析：可数名词复数或不可数名词前的形容词为many，few，much，little时，应用so来修饰，而不用such，此句中的such似乎应改为so。但实际上，此处的little不表示“少”而是表示“ 小”。

17．There is no need for you to report it to the teacher．

析：代替不定式短语、动名词短语或名词性从句作句子的形式主语应用it。此句中的There似乎应改为It。但实际上，此处的不定式短语for you to report it to the teacher是作定语，修饰名词need。

18．His tone suggests that he is satisfied with our work．

析：动词suggest后接宾语从句时，从句的谓语应用虚拟语气形式即“（should）+动词原形”。意为“建议”，此句中的is似乎应改为be。但实际上，此处的suggest表示“暗示、表明 ”，宾语从句的谓语应用陈述语气形式。

19．What he enjoys makes us very surprised．

析：动词enjoy后应接动名词作宾语。此句中的makes似乎应改为making。但实际上，此处的 enjoys的宾语是引导主语从句的连接词what，makes作主句的谓语。

20．I'll be very happy if you could come here．

析：在含有从句的主从复合句中，主从句的时态在时间的关系上通常应保持一致。此句中的could似乎应改为can。但实际上，此处的could表示的是一种客气委婉的语气，指的是现在或将来。

21．I think his brother cannot do the work too well．

析：动词think后接否定意义的宾语从句时，通常应将构成否定的副词not移到动词think前 。此句中的cannot似乎应改为can，在think前加don't。但实际上，此处的cannot…too… 尽管形式上是否定的，但却表达肯定的意义，是一种较为特殊的结构，意指“无论…也不为过，越…越…”。

22．-He died last night． -I don't believe it．

析：动词believe后接宾语从句时常常承前省略，若为肯定意义，常被省略成so，若为否定意义，常被省略成not或not…so。此句中的it似乎应改为so。但实际上，此对话的前半部分提供的是一个事实，其后应用it来指代这一事实，表示“难以相信…”，而不是陈述自己的看法或观点。

23．I have read the article in some magazine．

析：some在表示“一些、若干”含义修饰可数名词时，此可数名词应用复数形式。此句中的 magazine似乎应改为magazines。但实际上，some在修饰单数可数名词时，表示“某一个”。

24．He rushed out from behind the door．

析：介词后面通常应接名词、代词、动名词或what从句。此句中的behind似乎应去掉。但实际上，某些介词像from后也可再接一个介词短语，使得语意具体、准确。此处的behind如去掉，则语意不当。

25．He was about to go out at that time．

析：be about to do sth．意为“即将（正要）做…”，其后通常不应再接一个具体的时间状 语，此句中的at that time 似乎应去掉。但实际上，at that time表示的是句子谓语动作发生的时间界限即在“当时”，而不是表示谓语动作发生的时间范围。

26．My brother envies you your good health．

析：动词envy意为“羡慕、嫉妒”，“羡慕你的好身体”从语意上讲完全正确，此句中的you似乎应去掉。但实际上，envy是一个必须后接双宾语的动词。

27．All but he had managed to escape from the fire．

析：介词后接人称代词时应用其宾格形式，此句中的he似乎应改为him。但实际上，介词后面的人称代词如在谓语动词之前，可用其主格形式代替宾格。

28．The student was on his way to see a film．

析：on one's （the）way to …意为“在去…的路上”，其中的to常被当作介词后接动名词 ， 此句中的see似乎应改为seeing。但实际上，此处的to也可作为不定式符号，后接动词原形。

29．He wasn't well that day，so that he didn't go there．

析：连词so在连接两个并列分句时，存在着一种因果关系，即前分句为原因，后分句为结果 。此句中的第二个that似乎应去掉。但实际上，so that 这一关联词除了引导目的状语从句外，也可引导结果状语从句。

30．He listened to the teacher nice and carefully．

析：修饰动词应用副词。此句中的nice and 似乎不恰当，应去掉。但实际上，“nice （good fine）+and”是一个特殊的固定结构，用来强调后面的形容词或副词，加强语气，相当于very，意为“很，十分，非常”。

高考课件(篇4)

总述: 谓语动词的变化形式取决于时态和语态: 英语的时态有十六种, 中学英语中有十二种常见的时态; 语态有两种, 即主动语态和被动语态

1.在主动语态中, 各种时态的谓语动词的一般形式如下:

现在 do / does am / is / are doing have / has done have / has been doing

过去 did was / were doing had done had been doing

将来 shall / will do shall / will be doing shall / will have done X

如果谓语是be动词, 则可用be动词的适当形式( be / am / is / are / was / were / been)代替以上表格中的黑体字部分. 此外, 过去将来时的形式是: should / would do或should / would be

2.在被动语态中, 各种时态的谓语动词的一般形式如下:

现在 am / is / are done am / is / are being done have / has been done X

过去 was / were done was / were being done had been done X

将来 shall / will be done X shall / will have been done X

另外, 过去将来时的被动语态形式是should / would be done

一.一般现在时:

1.构成: 通常以动词原形表示. 主语为第三人称单数时, 则用动词的第三人称单数形式来表示

2.用法:

a. It is fine today.

b. I am a student.

c. I get up at six every day.

d. My father never takes a bus; he walks to his office.

a. Japan is to the east of China.

b. The sun rises in the east.

c. A horse is a useful animal.

③.表示将来确定会发生的动作(如己安排好或计划好的动作或按时刻表将来一定会发生的动作), 可以这样使用的动词有: go, come, leave, start, arrive等

a. My train leaves at 6:30.

b. The football match is played the day after tomorrow.

a. I will let you know as soon as I hear from him.

b. We will go if it is fine tomorrow.

c. I will be away when he arrives.

d. We shall not begin the discussion until he arrives.

e. Mother, I won’t go out unless you agree.

f. Don’t try to run before you begin to walk.

⑤.在某些以here / there开头的句子中用一般现在时动词表示现在正在发生的动作

a. Here comes the bus.=The bus is coming.

b. There goes the bell.

⑥.在体育比赛过程中, 解说员叙述迅速, 短暂动作时, 可用一般现在时, 表示正在进行的或刚刚发生的动作

a. Ma Lianbao passes the ball to Mu Tiezhu, Mu shoots – a fine shot !

a. When the curtain rises, Juliet is sitting at her desk. The phone rings. She picks it up and listens quietly.

①.表示说话时正在进行着的动作, 或现阶段正在进行而说话时不一定正在进行的动作

a. I am writing a letter.

b. My mother is making a dress these few days.

②.表示即将发生的动作(如在最近按计划或安排好要进行的动作), 常见的有这种用法的动词有: come /go / leave / start / arrive等, 常与表示将来时间的状语连用

a. They are going to Shanghai on Friday.

b. John is coming here next week.

③.现在进行时动词与always, continually, constantly等连用, 表示反复出现的或习惯性的动作

a. The little boy is always asking questions.

b. You are always saying that sort of thing.

④.在一定的上下文中, 前一句用一般现在时动词表述现在发生的事实, 后一句用现在进行时动词来阐述这一事实的原因, 结果, 目的等

a. He frowns. He is worrying about his boy.他皱着眉头, 因为他在为他的孩子担心. (is worrying表示原因)

b. She criticizes him. She is trying to correct his wrong habits. 她批评他, 想纠正他的坏习惯. (is trying表示目的)

c. She lets her child have his own way. She is spoiling him. 她不管她的孩子, 把他惯坏了. ( is spoiling表示结果)

⑤.不表示持续的行为, 而表示知觉, 感觉, 看法, 认识, 感情, 愿望或某种状态的动词通常不用现在进行时, 如: see, hear, smell, taste, recognize, notice, forget, remember, understand, know, believe, suppose, mean, think, love, hate, care, like, dislike, worry, forgive, want, wish, hope, refuse, feel like, belong to , possess, own, have, be, seem等

a. He has gone to Shanghai. ( =He went to Shanghai and he is not here now. )

b. I have opened the window. ( =I opened the window and the window is now open.)

c. The concert has started. ( =The concert started and is now going on. )

d. I have had breakfast. (=I had breakfast and I am not hungry now. )

②.表示开始于过去, 持续到现在(也许还会继续进行下去)的动作或状态, 用于延续性动词, 且句中常带有表示段时间的时间状语

a. I have studied English since 1987.

b. He has lived here for two years.

c. He has been ill for ten days.

3.现在完成时与一般过去时的区别:

①.现在完成时和一般过去时所表示的动作都发生在过去, 但前者将过去的动作与现在的结果或对现在的影响联系起来, 而后者只限于表示过去的动作本身, 与现在无关

②.现在完成时不能与表明确时间的状语如: yesterday, last year, two days ago, when I came in等连用, 但可与表示不明确时间的状语如: already, yet, sometimes, often, before, lately, recently, once, twice, ever等连用, 也可以和包括现在在内的时间状语如: this morning, today, this week, this year等连用

a. She has already come.

b. I have met him before.

c. Ma Hong has always been a good student.

d. Have you ever been to the Great Wall ?

e. I have seen him this morning.

四.现在完成进行时:

①.它具有现在完成时的特点, 即表示动作发生在过去, 延续到现在或对现在产生影响

②.它具有现在进行时的特点, 即可以表示此动作仍在进行或还会继续

a. Mr. Smith has taught English for twenty years. ( 至今为止教过二十年英语, 至于teach是否结束或是否延续, 不得而知)

b. Mr. Smith has been teaching English for twenty years.( 现在仍在教英语,而且将持续下去)

3.用法:

①.表示现在之前的一段时间里一直进行的动作, 此动可能仍在进行, 也可能刚刚停止

a. I have been reading the book all the morning.

b. He has been staying here for two hours.

c. I have been living in Beijing since 1972.

a. I have been calling you several times in the past two days.

4.现在完成时与现在完成进行时的区别: 前者着重表示过去动作对现在的影响或结果; 后者着重表示过去动作的持续进行

a. I have written six letters since I got back.我己经写了六封信 (强调结果)

b. I have been writing letter since I got back. 我回家后一直在写信 (强调“一直在写”)

c. I have read this book.我读过这本书了(强调“读过”这一结果)

d. I have been reading this book.我一直在读这本书 (强调“一直在读”)

2.用法:

①.表示过去某一时刻或某一段时间内发生的动作或情况, 其中包括习惯性动作

a. I met him yesterday.

b. I used to go to school early every morning.

c. He entered the classroom, sat down at his desk and began to work.

d. Last night, I listened to the radio for two hours and went to bed at midnight.

a. Helen had left her keys in the office so she had to wait until her husband came home.

③.用一般过去时的句子一般有过去的时间状语, 有时也用地点状语暗示动作的发生是在过去

a. Have you seen a pen ? I left it here this morning.

a. This time yesterday we were having an important meeting.

b. A year ago we were living in Shanghai.

②.过去进行时常与always, continually, frequently等词连用, 表示过去经常发生或反复发生的情况

a. The old man was always losing his way.

b. The two brothers were frequently quarrelling.

③.表示过去将要发生的动作, 这一用法仅限于一些表示位置转移的动词, 如: go, come, start, stay, leave等

④.过去进行时经常与一般过去时配合使用, 过去进行时表示过去的时间背景

a. The teacher was giving us a lesson when Tom walked into the room.

2.用法:

①.表示过去某时间或动作以前己经完成的动作或己存在的状态, 即“过去的过去”

a. When all his money had gone, Marx had to leave his house in London.

b. Marx had learned some English before he got to England.

c. He said he had never been to Shanghai.

d. By the middle of last month I had lived in Beijing for five years.

②.在带有after / before引导的时间状语的句子中, 由于after / before本身的词义己经表明了时间的先后, 所以这类句子中常用一般过去时代替过去完成时

a. We left the house before it began to rain.

b. I didn’t wait long before he came.

c. After we finished the tea, we all sat on the grass.

d. After he arrived in England, Marx worked hard to improve his English.

八.过去完成进行时:

2.用法: 表示一直持续进行到过去某一时刻的动作, 该动作可能刚刚结束, 也可能还在进行

a. I had been waiting for two hours before the manager came down to see me.

b. By the end of he had been learning English for five years.

1.shall / will do (shall用于第一人称), 此结构表示单纯的将来, 不涉及主语的主观意愿

a. I shall be twenty years old next year.

b. You will meet him at the station this afternoon.

c. The train will arrive soon.

2.be going to do sth, 此结构表示打算最近或将来要做某事, 或说话人根据己有迹象认为非常可能即将发生的事

a. I am going to meet Tom at the station at six.

b. He is going to stay here for a week.

c. Look at these black clouds --- it is going to rain.

d. I am afraid I am going to have a bad cold.

3.be +动词不定式, 此结构表示职责, 义务, 意图, 约定, 可能性等

a. You are to be back by 10 o’clock.

b. There is to be a sports meet next week.

c. We are to meet at the school gate.

4.be about to do sth, 此结构表示“立刻, 马上”要做某事或发生某情况

a. We are about to leave.

b. Autumn harvest is about to start.

a. This time tomorrow we will be talking with the boss about this matter.

b. I will be studying in this university for the next four years.

a. I will be seeing him next month.

b. We will be taking our holiday at the seaside in July.

c. He will be arriving at six tomorrow morning.

十一.将来完成时:

2.用法: 表示在将来的某一时刻之前将要完成的动作, 这一动作也可能继续进行

a. By seven o’clock this afternoon we shall have arrived in Shanghai if the train keeps good line.

b. Before noon we will have completed this work.

十二.过去将来时:

a. He said he would go to Shanghai for the holiday.

b. He told me that I should succeed.

a. They were going to have a meeting.

b. The students were going to plant some trees around the playground.

a. We were to finish the work in three days.

b. I was about to go out when a friend dropped in.

2.用法: 过去将来时表示相对过去某一时刻来说将要发生的动作或呈现的状态, 以上各形式的具体用法与一般将来时各形式的用法相似

a. The work must be done right now.

b. That prisoner may be sentenced to death.

a. His bike has been stolen.

b. This window was broken last night.

a. China was liberated in 1949.

b. I was told you were late this morning.

a. The plan has already been made.

b. Yao Ming was elected MVP of the last week.

三.主动句变被动句:

a. The manager gave me ten minutes to decide whether I should accept the offer.

→I was given ten minutes to decide whether I should accept the offer.

2.带有宾语从句的主动句变被动句时, 宾语从句变成主语从句, 通常不位于句首, 句首用形式主语it

a. We can learn from the text that delicious apples are big.

→It can be learned from the text that delicious apples are big.

3.带有双宾语的主动句变被动句时, 将直接宾语或间接宾语变成被动句的主语都可

a. My brother gave me a birthday present.

→I was given a birthday present. / A birthday present was given to me.

4.带有复合宾语 (即宾语+宾补) 的主动句变被动句时, 宾补的形式一般不变, 只是名称变成了主补, 但当宾补是不带to的不定式时, 要变成带to的不定式

a. I saw him play near the river. He was seen to play near the river.

5.含有短语动词的主动句变成被动句时, 不要遗漏短语动词中的介词或副词

a. The children must be taken good care of. / Good care must be taken of the children.

四.应注意的问题:

a. The children were excited at the news.

b. We are interested in the English novel.

c. The mother was worried about her son’s absence.

b. This kind of cloth washed very well.这种布很耐洗

c. This pen writes quite smoothly.这支笔很好使

d. This dish tastes good.这道菜味道不错

e. This kind of cloth feels smooth and soft.这料子摸起光滑柔软

3.不是所有的及物动词都有被动语态, 某些表示状态或关系的动词或短语动词只有主动语态, 而无相对应的被动语态. 常见的这类动词有: cost花费, fit适合, have有, hold容纳, lack缺乏, own拥有, suit适合, fail失败, belong to属于, agree with同意

高考课件(篇5)

在很久很久以前，盘古开天地后，诞生了许多掌事者。过去、现在与未来，她们分别掌管着人类过去、现在与未来的事情。她们虽然是姐妹，但小时候关系却并不好，长大后也是各行各素。

女娲造人后，她们三个被分派到了不同时空里掌管事务。过去被分派到了以前的世界里，负责收藏人类的回忆;现在则待在了现实世界里，监管着人们的一举一动;未来呢，被分派到了遥远的未来世界，预知着人类的未来。

过去从不主动与现在和未来联系。现在和未来由于相距甚远，也不常往来。

有一天，现在看见了一个男孩儿。他整天无所事事地玩耍，不是睡觉就是玩游戏，成绩直线下降。现在非常好奇他的未来是怎么样的，但是他又不好意思去找未来询问。

在同一天，未来也看见了一个男孩儿。那个男孩儿黑黝黝的，整天推着沉甸甸的沙石车行走在建筑工地，脖子上随时都搭着一条毛巾，时不时地擦擦汗。未来也很好奇，他现在究竟是什么样的?但他同样不好意思去问现在。

终于，他俩再也忍不住了，异口同声地问道：“带我去看一个小男孩儿吧。”这是他俩第一次心有灵犀、不约而同。

现在先带着未来去了小男孩现在的世界里。未来看到现在的小男孩不思进取、虚度光阴，不由地感叹道：“原来他现在的生活是这样的，难怪……”

接着，未来带着现在来到了小男孩的未来。现在看见了小男孩未来的生活，感慨他未来的生活竟这么惨，但却没有半分同情。想起小男孩现在的生活，他觉得他未来的生活活成如此模样，正是“现在不努力，未来不会陪你演戏。”的真实写照。

他俩一致认为应该给现在的小男孩一点提醒，让他及时醒悟。于是，他们来到了小男孩的身边，发现他正在睡觉。现在拍了他一下，把他拍醒了，未来打开了两界的通道，让未来的小男孩看见了现在的小男孩。

现在醒来的男孩一头雾水，而未来那个被晒得黑黝黝的男孩则慢慢露出笑容，对现在的男孩竖起了一个大拇指，并说道：“加油吧少年，趁现在!”男孩见状，马上用手拍了拍自己的脸庞，幡然醒悟。接着，翻开书争分夺秒地学习了起来。

高考课件(篇6)

高考作文拟题技巧教学设计范文

教学目标

1、教授拟题方法，快速准确拟题

2、鼓励创新思维，力求脱颖而出

教学重难点：拟题技巧

教学方法：点评作文标题，提取取标题的方法

教学设计思路：

关于高考作文如何取标题的问题，资料相当多。这也证明了此专题的重要性。但是每一个班都有适合他们自己穿的“鞋子”，我就是想为我现在所带班级找到适合自己的“鞋子”。

拟题时，忌讳很多。但我只讲我们班学生存在的普遍问题；拟题方法也有很多，但我重点讲化用、借用；方法点睛时，可以选用很多的例子，但我只用班上学生自己取得标题。

我通过统计学生最近三次大考中的作文标题，将其列举，让学生自己去评价。一切看似高深的方法，我们都会用。最后让学生实战演练，将白板交给学生。修辞拟题法，作为灵活环节，看上课情况而定。时间宽松多讲点，时间紧张少讲点。文中所用作文材料将一资料的形式放在整篇设计的后面。

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入新课（2分钟）

故事激趣：有一位摄影爱好者，拍摄了一幅某少女在树林里撑着伞的镜头，画面、色彩和角度都不错，起名《晨曦》，此稿投向多个杂志社，结果都被退稿。后来有一位专业人士建议作者把题目换为 《有约》。结果不但见诸报刊，还获得了三等奖。

“题高则诗高，题矮则诗矮，不可不慎也””花香蝶自来，题好一半文”那么这次我们结合本次联考作文谈谈如何取标题。

二、三忌（8分钟）

（一）标题忌跑题或偏题（3分钟）

1、亮标题。将本次考试中，同学们的作文标题在多媒体上展现出来。先亮出低分作文标题。

细节决定成败 是金子总会发光 稳中求进

2、讨论原因

本则材料侧重于教练发现了许海峰，因为教练关注细节，许海峰成功了，所以第一个标题有问题

如果没有教练，许海峰的成绩又不是很好，他这块金子将会被埋没，所以第二个标题也有问题。

至于，稳定性，只抓住了材料的枝叶，没有抓住主干。

3、确定正确立意

先有伯乐，然后又千里马 慧眼识人才…

得出结论：标题首先要切题

作文取标题实战演练。通过对三篇学生近期所写的三篇作文取标题,教会学生去一个能让人一见钟情的标题

（二）忌过于宽泛，大而无当（2分钟）

1、亮标题。《谈文明》《文明的意义》（市联考作文题）这类标题，虽然用的人不多，但每一次都有那么几个人。

2、结论：要从自己确立的角度出发，不要题文不符；不能过于宽泛，大而无当要求合理。

（三）忌俗套，千遍一律。（3分钟）

有的人用添加法，结果100份试卷中就由10个人一样或者类似的标题。 我们每一次作文都会给大家一定的`范文，但是有的东西用烂了就不稀罕了。比如上学期，我们见到《莫让浮云遮慧眼》，到现在为止，还有很多同学去仿写。

一模考试中，我们有一位同学去了一个号标题《让完美之花开在缺陷的枝头》 结果在二次联考中出现了若干《让…花开在…枝头》其实别人是模仿2012年江西满分作文中的《辛福之花，开在追去的枝头》或许还有更早的源头。

三、方法点睛（15分钟）

（1）修辞法 巧妙地运用比喻、对比、引用、设问、反问、呼告、对偶、夸张、双关等常见的修辞手法，结合文章的内容进行特殊的加工编拟出标题，可以收到新颖含蓄的独特效果。

比喻，比拟我们同学这几次作文也用得比较多。

《从心做起》《忙，茫，盲》利用谐音双关等等

（2）引用式，化用法。

引用就是把诗词歌曲、名言警句、成语俗语等引入标题上，或略加改造，可以收到翻出新意、出奇制胜的效果。

（3）反弹琵琶新视角

在考场上，我们给作文拟题不但要快，而且要求新求趣，给人耳目一新的感觉。这就要求我们克服思维定式，逆向思考，追求陌生效果，拟出让阅卷教师一见钟情、怦然心动的好标题。

（ 4）符号法

《传统都去哪儿了》 《且行且珍惜》

《梦里寻“绿”千百度》 《发展诚可贵，人性价更高》 《且向花间留晚照》（本次适应性考试的标题）

《让文明之花开在文明枝头》 《敢让谦让换新风》

《文明之花别样红》 《天行健君子以文明不息》 《六尺巷》（以上是同学们在九江市联考中取得标题）

《野百合也有春天》 《借我一双慧眼吧》

《莫让瑕疵遮慧眼》 《的卢过檀溪》

《千里马的春天绽放在伯乐的慧眼上》 《其真无马耶》

（以上是针对分宜中学、临川中学等地联考作文取得标题）

四、实战演练

阅读材料，选择一个角度构思，自主立意，写一篇不少于800字的文章。

一头驴子和一匹马到某磨坊去应聘推磨工作。结果，驴被选中，马遭淘汰。 一年以后，这匹马被伯乐相中，成了远近闻名的千里马。

磨坊的主人闻讯以后，后悔不迭地跑去对千里马说：“你如此能干，当初我居然没有聘用你，我真是有眼无珠呀!”

作文取标题实战演练。通过对三篇学生近期所写的三篇作文取标题,教会学生去一个能让人一见钟情的标题

“ 幸亏当初没被你聘用。”千里马说，“不然，我现在就不会成为千里马，而是变成一头推磨驴了!”

1、让学生课上取标题，允许讨论

2、让学生在白板上自由发挥，然后大家一起来探讨标题的可否性。

五、作业布置

根据上述材料，请选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含义的范围作文，不要套作，不得抄袭。

高考课件(篇7)

一．假定你的名字叫张明，是一名高二学生。你于6月28日用英语给李老师写了一封信。告诉她，你很喜欢英语。但是觉得单词很难记，并常犯语法错误。你希望老师给你提些建议，以便学好英语。

2、开头语、结束语已为你写好。

Dear Miss Li,

I’m a student in Senior One. I like English very much . But I have a lot of trouble in learning it. I find it difficult to remember English words and I often make lots of mistakes in grammar. Could you give me some advice on how to learn English well?

I’m sorry for giving you so much trouble.

I would be most grateful if you could write to me.

Best wishes!

Yours respectfully,

二．请你按要求写一篇日记（字数60-80）。要点如下：

1、月29日星期五乘车去爬山；2、原定早上8点钟出发，汽车9点钟才到；

3、车在路上出了毛病；4、到达山脚时天下大雨；将近下午5点钟雨才停。

My family and I decided to climb a mountain today. We had planned to set off at eight by bus. For some reason the bus didn’t come until nine o’clock. Unluckily (Unfortunately) for us, something went wrong with the bus on the way to the mountain. But when we arrived at the foot of the mountain, it began to rain heavily. It was nearly five o’clock in the afternoon when it stopped raining. Son we had to come back.

How disappointed I am today!

三．假如你是李刚，你写信邀请你的英国笔友Jackie来参加你班将举办的暑假夏令营（Summer camp）活动，并请他回信告诉你他是否能来。(字数：100字左右。) 内容要点如下：

1.活动时间：7月20日至7月27日； 2.地点：之江渡假村（holiday village）；

3.内容：参观杭州风景名胜；语言学习讲座；举办晚会等；

Dear Jackie,

Haven’t been able to write to you for a long time. I wonder how you are getting on recently.

As you know. the summer vacation in China is coming. And the students in our class are going to have a summer camp. Would you please have the pleasure to come and join us? The summer camp is going to be held in the Zhijiang Holiday Village from July 20th to July 27th. In the summer camp，we are going to pay a visit to the places of interest in Hangzhou. And we are going to have talks on the study of languages and have parties as well.

Oh, I’m sorry I have to stop here now. Would you please write to tell me whether you can come and when if you can.

Best wishes.

根据以下提示，以Our Great Country为题，写一篇60-80个词的短文，要求要点齐全，不要逐词翻译。

1．中国位于亚洲东部，是世界上最大的国家之一。

2．首都北京是政治文化（cultural）中心，有许多名胜。

3．伟大的祖国，历史悠久，人口众多，人民勤劳勇敢。

4．我们热爱我们的祖国。

China, which lies in the east of Asia, is one of the largest countries in the world. It is a great country with a long history. Beijing, the capital of China, is the political and cultural centre and has many places of interest. China has a large population and the Chinese people are brave and hardworking. We love our great country.

五．A New Use for Tony‘s Model Plane为题，根据上面图画所

描绘的故事，写一篇80词左右的短文。

A New Use for Tony’s Model Plane

Tony was flying his model plane in the fields. There were

dark clouds gathering in the sky . Suddenly it began to

pour down very heavily . Tony was wet all over and

had to stop flying his plane . But soon the rain stopped.

Tony started to fly his plane again. But this time he used

the cord of his plane as a clothes-line to dry his wet shirt.

So he found a new use for his model plane.

六．你（林兰）去找美国朋友Jenny不遇，留下一张便条。(词数：60-80字)

内容如下：

1． 今晚去蓝石电影院看影片“藏龙卧虎”(Hidden Dragon Crouching Tiger)

3． 在学校门靠附近乘301路公共汽车。在第三个站下车，向前走约5分钟，电影院在大型超市旁边。

Jenny,

I’ve come to tell you that we’re going to see the film Hidden Dragon Crouching Tiger this evening. We will meet at the gate of the Blue Stone Cinema at 7:30. I guess you would like to see the film. You can take a No301 bus near the school gate and get off at the third stop. Then walk straight ahead. It takes about 5 minutes. You’ll see a big super market. The cinema is next to it. You can’t miss it.

内容要点如下：

3. 过程：做准备活动（warm-up exercises）:老师讲解并示范； 我紧张而失败；不灰心，反复练习；终于跳过三米。

Yesterday afternoon we had a PE lesson. After warm-up exercises, our teacher told us the way of long jump and showed us how to do it. Then we followed the teacher and practiced one after another. Soon came my turn and I felt a little nervous. I failed the first time but I wasn’t discouraged. I kept on practicing. At last I managed to jump over three metres. From the lesson I came to see that one will succeed if one has perseverance.

八．假定你是张玲，你写信给某报编辑投诉服装质量问题.

内容包括：

1. 上星期天你在红星百货商店买了一件衬衫 2. 洗衣服时发现衬衫腿色

3. 回商店要求换一件，遭拒绝 3. 希望生产长厂家ABC公司关注产品质量

Editor,

I am writing to complain about the poor quality of a blouse produced by the ABC Company.

Last Sunday, I bought a blouse at Red Start, the largest department store in the city. The salesgirl said it was of good quality. But in fact, there was something wrong with it. When I washed it, the colour ran. I went back to the store to change it, but was refused. I felt very disappointed. I do hope the company will pay more attention to the quality of their goods if they want to get into the world market.

Thank you very much.

Yours faithfully,

Our English club has decided to organize a trip to the Nanhaizi Milu Park next Saturday, the 20th of October. We will meet at the school gate at 7:00 a.m. The school bus will leave at 7:15 a.m. Please be there on time.

Please get something ready for a picnic lunch. Be sure to wear strong shoes as we shall do a lot of walking. And don’t forget to bring your cameras.

We hope everyone in our club will join the trip.

Oct. 16.

Dear Li Yun,

Next Monday is my birthday. I’m going to hold a birthday party at home in the evening. It will begin at 7:30. Would you like to come? I’ve also invited some of my classmates and some friends of ours.

Now I live at 12 Guang Ming Road. You can take Bus No.23 or No.45, and get off at the stop of Guang Ming Road. Then walk south for 50 metres. It’s a red house with a white door. You can’t miss it.

I do hope you will come.

Today we had a new English teacher. His name is Zhang Wen. He is a tall, young man with a pair of glasses. He told us that he was glad to teach us English.

When he taught, he spoke English. At the beginning, I found it a bit hard to understand him, but at the end of the lesson I felt much better. I was really happy, because I could not only read English, but also understand English through listening.

In order to help with the study of English, the Students Union will hold an English report next week. We have invited Professor Cook from Sydney University to give us a talk. The lecture is about some features of Australian English. The talk will be given at the Lecture Hall on Oct. 12, starting at 3:30 P.M. Each class may send 10 students to attend the lecture.

Do be there on time.

no smoking , please!

Smoking is a bad habit. It is bad for the health of the smokers themselves and the people who are around them. In fact, many kinds of diseases are caused by smoking. Every year, millions of smokers die from smoking tobacco.

Smoking itself is a waste of money. It costs one so much money. Besides, many fires are often caused by careless smokers.

Young people! Don’t join the group of people in hospital, the group of dying people, because they smoke.

An English summer camp is going to be held in the Dinghu Mountain by the school from Auguest 1 to Auguest 10.

Here are the time tables. In the morning, spoken English and some lectures about western cultures will be arranged. In the afternoon, students are going to take part in some activities such as climbing mountains, swimming, and playing games. In the evening, English activities will be held, at which students will sing some English songs and put on some English plays. Those who want to go to the camp should register from June 25 to June 30 in the teachers’ office.

高考课件(篇8)

同学们，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。其实，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢?不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢!

3、学生交流所查到的资料，教师补充。

陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。

“山中宰相”――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山(今茅山)。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。

2、以同座为单位交流自学情况，疏通文意，提出认为比较重要的或解决不了的词句。

山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

1、 以小小组为单位欣赏作者是怎样写景的.(参考《山峡》的各种描写角度)

2、 古人善于从一川一坳之中发现地理形胜之美，在对美的描述之中表达其中的适己之意。想想此文表达了作者怎样的感情?

【其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉;青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃;傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动(形体)。林青竹翠为静，五色交辉为动(光色)日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动;日落山暝为静，游鱼跃水为动(声响)。

总之：先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”，“夕”两层来写，一句一景，次第井然。同时注意了色彩的配合、晨夕的变化，动静的结合等。】

【郦道元抓住江水与两岸高山特征，状物传神，描绘了一幅奇异美妙、既生机盎然又幽深冷静的图画，又于其中寄寓对祖国大好河山的热爱赞美之情。

陶宏景的《答谢中书书》，写的则是普通的山川之美，他状写高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩变化和猿鸣鱼游，都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣，表露自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。】

本文和《山峡》一样，四字写景句非常多，试最大化地运用或改用它们说一段话来描绘景物，看谁用得多，用得好。

高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。

晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。

两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，

夏水襄陵，沿溯阻绝。

春冬之时，素湍绿潭，回清倒影，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。

1、借助注释和工具书疏通文意，翻译课文，提出认为比较重要的或解决不了的词句。

2、文章主要写了什么景，是怎样写的?

4、 作者的思想感情与《答谢中书书》有什么不同?

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高一课件

时间过得真快，总在不经意间流逝，很快就要开展新的工作了，不妨坐下来好好写写计划吧。我们该怎么拟定计划呢？下面是小编精心整理的高一第一学期工作计划，欢迎大家分享。

高一课件 篇1

一、指导思想

以市、区教研部门的指导意见为依据，全面贯彻学校和学部工作计划，以提高教研质量和教学质量为目标，加强学习、强化反思，推进落实有效教学研究，理直气壮抓质量，聚精会神抓课堂。继续强化“向课堂要质量、向管理要质量、向教科研要质量”的教学管理思路，努力营造浓厚的科研氛围，创设适合学生发展的优质课堂，促进教师整体素质和学科教学质量的提高。

二、工作目标和要求

目标 保三争二创一

（一）加强学习，创建学习型教研组。

（二）落实常规，创建规范型教研组。

（三）开展研究，创建研究型教研组。

（四）注重合作，创建合作型教研组。

要求 学习意识、服务意识、教科研意识、质量意识、合作意识

三、教情和学情简要分析

本组教师共13人，全部为大学本科及以上学历，一个研究生学历，高级教师3人，中级教师7人，初级职称3人。教龄在10年以上的9人。具体任教情况如下：

高一年级备课组长：崔海琼 成员：文玉容、饶俊平、陈道菊、杨菊、张再望

高二年级备课组长：陈钢 成员：吴利英、邓继国、杨菊、肖燕青、饶俊平

高三年级备课组长：邓继国 成员：龚林、周勇、陈用春

学生方面，高一10个班级，高二9个班级，高三7个班级，除个别班级外人数基本都在40人左右，有些班级为40好几，每位老师承担2个班级的英语教学任务。

我们的优势：英语组是一个老中青搭配合理，但又有朝气的学科组，学科组成员都勤学、敬业，充满激情而又勤奋踏实，各项工作都能落实到位。能主动学习新基础教育理论，并积极地运用到自己教学中。

我们的劣势：教师创新意识较薄弱，科研积极性不够高；尖子生太少，后进生太多。

四、工作重点和具体措施

(一) 加强学习，加强课题研究，提高教师理论素养和专业素质

1. 本学期重点学习《新课准》《考纲》和《考试说明》等。认真领悟用以指导平时的课堂教学，以提高课堂教学效率。

2.通过理论学习，不断反思、探索，联系实际积极撰写教学设计、优秀课例、教学论文。

3. 加强个人业务学习，提高专业素质。全组老师多阅读英文版中国日报(China Daily)等，尽量保持和提高自己的专业水平。

4.相互听课，相互学习，取长补短，共同提高。每位教师本学期听课不少于15节，并写出感想或者反思。

5.组织全组教师认真参加市区教研活动，加强同市区教研员及兄弟学校间的交流学习，有效利用英语网站,获取最新最有效的资源和信息。

6. 逐步筹划建立高中部英语备考题库。各年级在平时教学授课训练中及时发现典型训练和模拟题，注意整合，建立题库。

7.做好课型与教学模式的研究。本学期高一高二重点研究新授课，高三重点研究复习课和讲评课。不断反思、不断总结，到学期末上交论文和至少10个课件。加强对教学内容的研究。紧紧把握方向，力求提高备课效率。研究高考题型的变化和发展，关注高考动向，分析最新的高考信息。

8. 开展“网络环境下高中生良好的英语学习习惯的培养”的课题研究。各位老师要通过网络这个方便的平台，培养学生积极向上的人生态度，清晰明确的人生目标，良好的英语学习习惯。实实在在抓学生认真听课习惯、认真记笔记习惯、认真练习习惯，天天有进步，把学生点滴进步化成分数。坚决贯彻 “会做才叫真懂、得分才叫真会”的理念。

(二)扎扎实实规范落实教学常规，全面推进有效教学，大面积提高教学质量

1.进一步抓好"教学常规"的学习和实施工作

组织本组教师再次认真学习教学常规，加强检查督促，使学习常规，实施常规成为全体教师的自觉行动。各备课组每月一次抽查及总体检查教师教案及作业批改等，做好记录。

2.加强集体备课

统一进度，统一资料，统一考察，加强备课的常规管理。

集体备课做到三定：定时间，定内容，定人员；五备：备课标，备教材，备学生，备教法，备学法；特别要备好教学三维目标。

教案是备课的成果，教案的书写要规范。

备课组内教师分工协作，资源共享。

3．做好周测、期中、期末考试双向分析和补缺、补差同学的成绩跟踪，加强周测命题分析的研讨和落实。从中及时了解学生学习的情况，对教学和命题进行调整。建立备课组内教学评价和质量保障体系，以达到自我诊断、自我调解、自主发展的目的。提倡精选习题、精编习题、因材施教。

4.抓好教研组建设。教研组要在落实常规方面发挥重要作用，要做好常规落实的检查、督促工作；要定期组织教学研究活动，围绕相应的研究专题，组织相应的观摩课、研究课，通过研讨、观摩、评议等形式，使本教研组全体英语教师共同提高，人人受益。

5.上好选修课，加强培优补差工作。各备课组在面向全体，整体推进的指导思想下，也要针对个体差异，因材施教教。准确研究学情，制定可行的培优辅差计划，严格实施，注重过程，注重效率，注重效果。对学习有困难的学生给予了更多的关心和尊重，制定有效的教学策略，课前补和课后补相结合，不让一个学生掉队。与此同时，也要瞄准高考，更大面积培养优生，积蓄力量。

6.充分利用早读和晚自习。由备课组长负责，各位老师每周要有简单的早读计划或教案，包括早读内容、学生活动形式。高一高二年级英语早读要求书声朗朗，形成规范习惯。高三年级在前两年已经形成的`良好的早读制度基础上，可视具体情况进行听写，朗读，背诵等多种形式的教学。晚自习个别辅导与集体讲解相结合，留给学生更多自主学习的时间。

7.适量分层布置作业。教师在课堂教学的分层后，把握作业的数量和分层，让学生选择适合自己程度的练习，满足学生的学习需要。多写鼓励性评语，每周有计划地安排一定数量学生进行面批（特别书面表达练习），使得学生的学习困难可以得到针对性的解决，也加深了教师对学生的全面了解，可以及时修正教学策略和内容。要重视作业批改后的情况记载 、及时分析原因，做课堂讲评、查缺补漏。

8.进行深入的课堂反思。经验加反思等于成长，没有反思的经验的是狭隘的，所以全体老师加强进行课前、课中和课后的反思。

课前反思--做好充分的准备，获得专业提升，而不是以往工作的机械重复。

课中反思—有利于及时调整教学行为。

课后反思--发现新的教学契机，为以后上课打下良好的基础

五、加强“新”教师的培养，积极组织学生参加各类竞赛

1、 加强对“新”教师的培养提高工作，“老”教师要经常深入课堂，跟踪听课，使“新”教师尽快成长为本学科教学骨干。建立传帮带制度，以老促新。

2 、指导教师与被指导教师每周至少互听课一次，听课笔记要有标记。师徒要定期写反思与总结。

3、积极组织学生参加各级各类竞赛活动。

伴随新课程的实施，积极开设第二课堂的教学，如进行校本课程的开发与研究，积极开展各种竞赛活动。本学期，各备课组尽可能开展一次竞赛比赛活动。有英语竞赛项目的时候尽量鼓励学生积极参与并努力创设条件。

教研活动做到“三化”，即经常化、专题化、系列化。教研活动要有专题、有记录、有实效。要以案例为载体，以问题为核心，以带着问题实践—反馈—调整—再实践为基本模式，创出本教研组特色。

高一课件 篇2

一、指导思想：

本学期我们英语教研组工作以教务处工作目标为引领，加强教学常规管理；保证并进一步提升教学质量；结合特色高中的创建，发挥本学科的特色，开发相关校本课程。全体教研组老师立足本岗位，落实好教学常规，提优补差，缩小学生或班级之间的差距；加强英语教学理论，教学方法的学习、讨论和实践；积极参加各级各类的线上线下专业培训，不断提升自己的教学能力和专业能力。

二、主要工作：

1、强化教学常规的落实。每月按照教务处的要求，要求组内教师落实好教学五环节，特别抓好“备课”、“上课”、“作业批改”、“课后辅导”等主要环节，加强备课组活动，共同探讨怎样进一步提高课堂效率，减轻学生的学习负担。加强教学内容的实践运用环节，培养学生的学习兴趣，巩固所学知识。鼓励教师充分发挥教学特长，有效提高教学效率。提高作业质量，规范作业批改。按照“有发必收，有收必批，有批必评，有错必纠”的总要求。

2、进一步有序、规范、高效地组织开展教研活动。除了积极参加学习区里组织的教研活动，本教研组也要结合区里的教研主题，开展线上线下的教学研讨活动。教研组活动力求做到计划先行、科学安排、内容充实、组织规范、成效显著，教研组活动记录详实。

（1）本学期的教研主题是群文阅读和群文听力，尤其是高三老师可以在大量阅读训练时，积累相似主题的文章，帮助学生学习相关主题，了解该主题下的语言表达习惯和词汇等。在听力训练方面也是同样的方法，可以先从积累文本做起，配套的音频材料可以先做好标记，然后再进行整合。

（2）认真准备教案，保证课堂效率，每个单元写教学反思对自己的教学不断反思。

（3）结合学校特色高中的建设，开发有本学科特色的拓展课课程和一些活动。

（4）学习新课标。结合上学期两节优秀的市级展示课，开展教学研讨和学习，并且为下学期新高一使用新教材做好转变教学观念和教学方法的准备。

3、全体英语教师都要学习新理论，新知识，提高自身的英语语言和文化水平。尤其在当前高考试题难度加大，考试项目增加的前提下，多学习理论刊物，多学习各种案例，以先进的教育理念指导自己的教育教学实践。本学期要学习新课标的相关文件解读和优秀课例。

4、结合学校特色高中项目的要求，开设“用英语畅谈中西文化”拓展课程，拓宽学生的视野，丰富学生的文化知识，学会用英语表达文化相关的内容。另外可以结合区国际交流中心开展的活动，鼓励学生多参与演讲、戏剧等比赛，先在校内组织参赛，营造学习英语的氛围。

5、继续探索在高考改革背景下的高中英语教学工作。今年的春考英语科目，据学生反映，难度又比去年有所增加。所以随着考试难度的增加，高一高二打下的基础显得尤为重要，其中尤其词汇的积累更加重要。高一高二在词汇板块继续增加复现率，坚持让学生有计划地背词汇手册，同时配合适合的阅读材料，学会运用相关词汇。

6、提高教师的教学效率：

1）课前复习：2分钟预备铃尤课代表带领朗读单词和课文，3分钟巩固复习上一节课的内容（可以抽查同学上黑板默写，或回答问题等方式。）

2）课后提炼：2—3分钟练习并检测本堂课的.重点知识（可在讲课的过程中就将知识点罗列在黑板上，可以回顾知识点，也可以做小练习，如通过填空选择题等加深印象。）

7、提高学生参与课堂的效率：

在课堂上多运用两两合作的形式探讨问题，练习口语表达，这可以提高学生课堂参与率，在大多情况下比小组合作的效率要高。

要求学生记笔记，下课检查后进生的笔记记录情况，以确保其听课效率。

8、根据英语学习的关键是词汇量的原则，提高学习效率：

高一高二年级背词汇手册《及时雨》每周6—8页（注重发音正确，短语和例句的积累）争取能在高三前背完1—2轮。

高一高二在第十二或十三周进行词汇竞赛，题型为根据句子意思填空，有首字母。

高一高二根据学生实际情况，补充阅读材料，提高阅读能力，提高运用词汇的能力。

上好语法新授课和复习课，但是适当精简语法的练习量和语法习题讲解时间。

9、根据语言学习输入输出的原则，以及高考口试的要求，加强听说教学：尤其以朗读教学为根本，鼓励学生多读，多展示。

高一高二抽查学生正确朗读课文的重点段落和单词表，其他学生可以找小组长完成朗读任务。

老师可以在检查完朗读后与学生对话（可以问与课文有关或无关的任何问题），鼓励学生开口大声说英语。其他未被抽到的同学可以与小组长对话，老师规定组长问哪些问题。

总之，这学期时间紧，任务重，高中英语组的老师会按照语言学习的规律，帮助学生循序渐进地学习英语。高一高二会打好基础，关注优等生的同时，更要关注后进生，不让他们掉队。高三老师会保持之前的优势，再接再厉争取取得更大的成果。

高一课件 篇3

一学期来，英语教研组在学校领导的关心指导下，在学校教导处和教研室的督导支持下，以新课程改革为指导思想，以有效教学为重点，努力拼搏，开拓进取，积极开展教学理论学习和课堂教育教学改革，认真学习《新课程标准》，认真学习新的教学大纲，有计划、有目的地开展英语教研活动，充分调动每位教师的积极性，转变教育教学观念，努力提高英语教学成绩。现就本组的工作做以总结。

一、教研组建设

1、加强业务学习力度。重点学习《温州市小学英语教学常规》，并在此基础上制定教学计划和个人研修计划，鼓励教师深钻教学。本学期教研组活动中要求自学研讨，并经常交流心得，形成勤奋好学，积极向上的好风气。

2、发挥骨干力量，注重青年教师培养。在三江名师课堂展示中，潘晓慧老师代表我校进行课例展示，充分展示了我校英语组的对课堂教师的研究与创新理念；名优教师展示活动中，孔赛华老师分别在三、五、六3个年级段展示了对话课、词汇课，充分发挥了我们骨干教师的示范作用和榜样力量；孔赛华和余娟两位分别在在市项目组活动合沈雨名师工作室活动中进行公开教学，得到同行的肯定与赞赏。

3、送教他校，发挥片区教学辐射作用。教研组四位老师潘晓慧、余娟、陈鸯鸯、周蕊在组长的带领下送教娄桥校区和新瓯小学，我么互相交流信息，向同行虚心请教，我们的教学设计得到赞同，我们教师的基本功伸手认可，我们的辐射作用将继续前行。

4、加强教研组凝聚力，培养组内老师的团结合作精神。我们教研组人员少，课时繁多，办公地点分散，老师承担教学任务均很重，因此教研组老师聚少离多。我们努力创造一些机会、增进老师之间的交流、了解，密切联系，并在工作上互相帮助，增进老师之间合作精神，以集体的智慧和力量来完成好各项工作任务。使每一个人倍感集体的.温暖和同事的友爱。

二、常规教学方面

1、认真落实常规教学各项任务

全组教师认真学习、理解学校教学工作计划及各项制度要求，落实在实处。在常规教学检查中，老师的教案规范，备课充分，内容完整。在教学过程中渗透新理念，贯穿新精神、运用新方法，每节课都有新发现，新进步。

2、推出高质量的优质课

余娟和叶晓鸥两位老师在“优课”录像中，以同一话题不同课型的形式，通过读写结合，音形结合，演练结合，多样化的英语学习方式展示词汇课与读写课的教学，提升了学生英语学习能力。

三、教研活动与学生活动

我校英语教研组首次承办省级活动，三江名师小学英语经典优质课教学艺术展活动在我校前汇校区举行，充分展示了我们教研组强大的整体实力水平。我们的课堂设计使每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。我们学生的英语水平、思维能力无不受到做客老师与听课老师的赞许。

高一课件 篇4

根据语文的学科特点，结合学生的实际情况，特别针对上学期教与学的不知，全备课组老师认真讨论后，形成了本学期的工作计划。

一、教育教学的指导思想

1.以《普通高中语文课程标准》为指导，选用多种教学方式，落实三维教学目标，引导学生进行“自主、合作、探究”式的学习，提高他们的语文能力，增强他的语文素养。

2.贯彻学校的教育目标，着眼学生整体发展,促进学生个体成才,充分发挥学生的主体作用。落实学校的教学要求，注重课堂教学的设计与实施，提高教学效益。

3.落实我校语文组一贯的教育理念，推进“大语文”学习和研究性阅读活动的开展。倡导教师进行教学研究，多出研究成果，促进教师发展。

二、教学目标及工作任务

(一)教学目标

1.提高学生的语文学习兴趣，提升学生的文化品位、审美能力、探究能力、知识视野和精神境界，引导学生热爱汉语，热爱中华文化。

2.培养学生的`语文学习习惯，让他们掌握科学的语文学习方法，提升他们的语文能力，为考试奠定坚实的基础。

(二)主要的工作任务

1.提高学生的语文学习兴趣，继续规范学生的学习语文行为，促进学生快乐自觉地学习语文。

2.根据学生情况，有针对性地开展教学工作，高效完成本期的教学任务，提升学生语文能力，增强他们的语文素养。

3.加强基础练习，改进练习方式，提高学生考试成绩。

4.加强备课工作，通过集体备课促进青年教师的培养。

三、教学工作

(一)必修课

1.阅读教学

本学期使用的是人教社的高中语文必修2，阅读部分共四个单元，主要训练现代散文鉴赏能力，古代诗歌的鉴赏能力、古代散文的阅读能力和演讲辞的阅读鉴赏能力。

(1)进度安排

前半期完成二、一单元，后半期完成三、四单元。

(2)教学要求

a.每周星期五集体备课。每个单元的中心发言人，要详细解说本单元的重点、难点、疑点，要提出教材处理意见。其他老师在听取这些意见后要各抒己见，细致讨论，最终达成共识。

b.按照单元教学要求，在教学中要突出各种文体的特点，引导学生掌握相关知识要点，并引导学生模仿和创作。单元内部的各篇文章可以联系起来，进行比较阅读研究，从而深化对文章和单元要点的把握。每个单元的教学完成之后，组织并指导学生完成单元小结。

c.要提倡“自主、探究、合作”的学习方式。要有计划地引导学生自学，引导他们自主钻研课文，自奋其力，自力得知;要突出研究性学习特点，拓展课堂内容，深化课文理解;要组织合作学习小组，鼓励学生相互切磋，相互讨论。

2.作文教学

作文教学采用课堂定时作文训练和平时练笔两种形式，两种形式各有侧重，互为补充。

(1)课堂作文的训练内容：

a.落实教本上的“表达交流”的训练内容，重点进行描写、抒情、想象能力，训练时分项进行，要求学生逐项达标。

b.强化模仿与借鉴，每次作文都给学生一些写作素材和可借鉴的文章，学生可模仿和借鉴这些文章进行写作，这可提高训练的实效性。

(2)提高学生定时作文的完成速度，在40分钟内能根据要求写出800字左右的文章。

(3)批改及评讲要求

a.作文要及时批改，可调动学生参与作文批改与点评，提高批改实效。

b.重视作文讲评，通过讲评明得失，知方法。要引导学生自批自改。

c.鼓励学生写作文后记，做自我总结。

(4)练笔训练原则上应结合单元教学内容或学习、生活热点进行，也可让学生进行自由写作，教师可做适当指导。

(5)本期拟做大作文4—5次，练笔10次。

(6)收集整理学生的优秀作文，在各班交流。培养学生的文学兴趣，鼓励学生向《语文报》《朝花》等刊物投稿。

3.资料与练习

(1)与教材配套的教辅资料为《三维设计》。课前，要求学生借助该教辅展开预习，课后，将练习分解到每一课时，做到每课有练习，天天有作业，提高练习的针对性和有效性。教师要随时检查督促，及时评讲。

(2)结合学生实际，编制基础知识练习题单，作为周末练习作业和分层推进的材料。利用这些练习来夯实学生的语文基础，突破考试的一个难点，提高学生的语文成绩。

(二)选修课

1.选修教材《中国现当代散文鉴赏》

(1)处理原则：与教本配合，重在积累，大而化之，不求甚解，以此来扩大学生的阅读面，提高学生的语文素养。

(2)教学方式：教师讲解和学生自学相结合

高一课件 篇5

一 确立班级自主管理模式

班级层面干部确立:

干部自我推荐→就职演讲→书面工作设想→交流明确分工上任

中心组确立:

由班级干部推荐产生五名值日班长→一日工作流程落实,明确工作范围：

7:00 到校

7:00—7:10 检查值日工作

7:10—7:20 完成佩戴，交作业、迟到等检查工作

7：20 管理早自修

12：30 管理午自修

课间管理值日生及预备铃

16：20 一日点评，与值周班同学交流

完成工作手册每项记录及一日心得

激励机制：

①班级干部一月民主改选

②产生“中心组值日班长排行榜”末位淘汰改选

二 开展班级文化建设：

模块：

《我型我show》 学生才能展示的平台

《真棒》 个人、集体荣誉展示

《I believe I am fly》 心水之作展台

“生命教育”系列

①“成长的瞬间” 回顾成长历程→以小报形式展示成果

②生命价值探索 确立关键词→小组课题研究→成果展示

“民族教育”

以“长征”为主题，展开主题班会

著名教育家叶圣陶先生说过："教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。"

作为一名新班主任，我深深懂得，高中阶段是人的成长的关键阶段，也是人的基本素质形成的开始阶段，而良好的班风班貌是各种习惯养成的基础，而一旦形成了一个积极向上的班级气氛，则将使学生在将来的学习道路上受益匪浅。作为担负起着这样一个责任的班主任，应该如何把握好这一关键期？如何整体优化班风班貌？我认为，以良好学习习惯的.养成为突破口，有助于促进班风班貌的整体发展。良好的学习心理品质以及行为习惯的养成对于学生本身，对于形成和完善学生个性，对于提高他们的身心素质，都具有重要的影响。

本学期我打算主要从以下几个方面来组织班级工作：

一．积极加强班风建设，营造良好的学习环境。

一个崭新的班级的成立，首先班风的建设是重中之重，所以应该尽力营造平等、围结、和谐、进取的班级氛围。我计划主要从以下几个方面入手：（1）制定班级公约、一日常规等，让学生具有较强的团队意识和纪律意识。（2）布置教室环境。如设立“艺苑”、“卫生角”、“每日一言”、“感动高一（6）”等文化背景。（3）通过让学生轮流当值日班长，让学生参与班级管理，培养学生的组织能力和责任心，使每个学生都有成功的机会和成就感。培养学生的参与意识，提供显示学生才华的机会，在潜移默化中逐渐形成自理自治能力，体现学生的主体地位，发掘创新精神。

二．指导培养班团干部，培养他们的管理能力。

班团干部是班主任的左右手，而且高中阶段许多学生的管理组织能力开始显露，积极培养这样的人才，不仅有利于班级建设，而且也可以极大地发展他们的潜在能力。所以要认真选拔干部，同时要精心培养干部。第一，帮助班团干部树立威信；第二，鼓励班团干部大胆工作，指点他们工作方法；第三，严格要求班团干部在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；第四，培养干部团结协作的精神，要能够通过班团干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。

三． 积极配合各门学科的教学工作，形成较浓的学习氛围。

高中阶段最大的任务还是让每个学生都能各尽其能，各尽其材，使得他们的潜力充分挖掘出来，打下一个扎实的知识基础，考上理想的院校。而高一阶段则是提高他们学习积极性、打好学习基础的关键时期。所以，作为班主任，我会积极配合各学科教学工作的进展，使整个班级形成一个积极向上的学习气氛。

我深感一个具有良好班风班貌的班集体，一定具有凝聚力，吸引力，一定会给学生提供一个良好习惯养成的环境氛围。我希望通过以上三个方面的工作，使我班的班风班貌得整体发展，每位学生都能把班集体的荣誉与自己的行为紧密结合，都想为集体争光。

高一课件 篇6

一、 指导思想

以发展教育的理念为指引，以学校教学工作实施方案为指南，努力推进高中历史新课程改革，构建有科组特色的'新课程体系，改变原有教学观念，改进教学方法，更新教学手段，提高教学效率，努力培养学生自主学习、积极探究、乐于合作的精神，使历史教学科研上一个新台阶。

二、 具体工作

（一）务实创新，进行高中历史新课程改革，以《普通高中课程标准》为引导，结合科组实际，进行教学改革。

高一备课组为实施新课标要求主要做以下几方面工作：

1、学习历史课程标准，明确新课程的具体要求，利用备课组活动时间，认真学习新课程教学理念，探讨，交流教学方法。

2、利用备课组活动时间，开展新课程教学研讨。

（二）坚持不懈做好常规教学，责任落实到人。

1、贯彻教学常规，加强备课组职能，充分发挥备课组在年级教学的核心作用，提高备课效率。

2、充分利用现代教育信息技术优势，促进信息技术与学科整合，更新教学手段，进行一步完善高一课件库建设，积极开发新教材所适应的课件，并作到资源共享。

3、进一步加强备课组教师的团结协作精神，每课的重点，难点，对课标的理解，把握，都要进行交流，明确。

（三）深入开展教学科研：

每位老师在本学期要计划读一本史书，书目如《全球通史》，《文明史纲》等，为讲好专题史作好知识准备。

（四）备课组定期进行集体备课。

定于每周二下午第二节课，就本组的教学活进度，作业布置作统一要求。

高一课件 篇7

一、总体分析

总体来说，这次考试试卷难度较平时练习大点，重点考查学生应该掌握的英语基础知识和基本能力，旨在夯实学生的基础，注重阶段内知识的考查和消化。

从这一次考试能够反映出这一阶段学生的学习和掌握情况。听力、阅读和语法填空得分率比较高，可以看出学生的基础还是比较扎实的；但完形填空、七选五、作文等题的得分率不高，可以看出学生的对能力提升方面的题还是不能够很好的把握。

二、考试成绩分析

听力、阅读理解和语法填空的正确率都比较高，其中语法填空有的同学都能得到满分，可以看出平时的训练还是有效果的；完形填空的得分率较低，一方面是本次试题较难，里面有一些生单词、词组，另一方面也反映出了学生对语篇信息中的逻辑关系作出判断的能力还有待于提高，有的学生看着前面的题太难而自我放弃，有的学生甚至没看题就胡乱选上答案了。

书面表达学生表现一般，较上次期中考试，很多学生对英语的基本句式有初步的认识，运用能力也逐渐提高。有的学生在表达中使用到定语从句或名词性从句等较高级的句式，我觉得对农村中学来说，高一上学期适宜搞一些紧扣教材的句子翻译。

三、教学反思

针对本次考试反映出来的问题，我认为下学期主要抓以下几点：

1、夯实语言基础知识

从学生在单项填空、单词填空部分的反应可以看出，很多学生的词汇和语法知识仍不够扎实，因此，必须在下一阶段的教学中继续强化词汇和语法的灵活运用。

加强学生记忆，多给时间巩固，在平时的课堂中要更多的检查，多种形式抽查单词、词组的掌握情况。

2、加强听力训练

从考生的答题情况看，英语教学中仍存在着听力训练强度不够的问题。我们在前一阶段忽视了学生的'听力训练，应该适当加强一些听力的练习。

3、坚持培养学生的阅读能力

在平时教学中，应争取让学生多掌握一些英语文化背景知识，经常向学生提供一些供其精读或泛读的英语文章，适当加大他们的语言材料输入量，扩大阅读的量和拓宽知识面，培养学生的阅读理解能力，同时引导学生逐步提高阅读速度。

4、加强与学生的沟通交流

平时注意与学生的沟通交流，关注学生成绩的同时，也要关注他们的发展，真正做学生的良师益友。

高一课件 篇8

一、尽快了解学生

1、学情分析：对高一学生来讲，物理课程无论从知识内容还是从研究方法方面相对于初中的学习要求都有明显的提高，因而在学习时会有一定的难度。学生要经过一个从初中阶段到高中阶段转变的适应过程，作为教师要耐心地帮助学生完成这个适应过程。首先要积极培养和保护学生学习物理的兴趣和积极性，加强物理实验教学，培养学生观察与实验的基本素养。其次要注意联系实际，以学生熟悉的实际的问题或情景为背景，为学生搭建物理思维的平台

2、记住学生的名字：我一共教4个班，大概200名学生，我预计在上课后1个月内将90%的学生名记住。并且尽量见人能叫上名。

3、多与学生沟通和辅导。

根据以往的教学经验，发现沟通和辅导可以很好的带动学生的学习热情。并且辅导过程可以纠正学生很多问题，并且还可以及时地发现自己的更多问题，也可以使学生于自己的感情更加密切，从而提高学生对物理的学习热情。而且一对一的教学学生接受的更快。

二、教法分析:

.根据课标要求课改思路，本学期主要的教学方法还是以和学校提出的两课型六环节为主要上课形式。

(一)上好自主课：自主课的设计能够根据学生不同的特点促进每一位学生的发展。

1、前提是做好备课。设置的问题难度适中，有内容。题量要适当。并且能根据不同学生的基础和认知能力，提出不同层次的要求。既要利用新课程选择性的特点为优秀学生的自主学习提供条件，又要关注学习不理想的学生的困难及其成因，采取切实有效的措施，增强学生学习物理的信心。要努力创设有利于学生自主探究的问题情境，制造学生认知上的冲突，引导学生通过自主活动去构建并完善认知结构。

2. 有效监督学生，做好课上辅导。自主学习是通过预习做导学案，阅读是提高自学能力的重要途径，在高一阶段培养学生的自学能力应从指导阅读教材入手，使他们学会抓住课文中心，能提出问题并设法解决.阅读物理教材不能一扫而过，而应潜心研读，边读边思考，挖掘提炼，对重要内容反复推敲，对重要概念和规律要在理解的基础上熟练记忆。由于学生的基础不齐，学习能力也有不同，所以自主课教师要起到作用，不能变成自习课。

3、控制好小组讨论的节奏。小组合作与学生独立思考之间的关系，以及探究学习与接受式学习的关系，使不同的学习方式相互补充、相互促进。有些同学在讨论时混水摸鱼，说话，打闹等影响效果的现象出现。所以老师要控制好课堂，并且掌握好进度。

做好自习课的反馈。通过自主学习学生出现的困难要及时记录，留作二次备课的依据。

(二)上好探究课：探究课一定要处理好学生自主与教师主导之间的关系，小组合作与学生独立思考之间的关系，以及探究学习与接受式学习的关系，使不同的学习方式相互补充、相互促进。防止自主、合作以及探究学习方式的形式化、表面化、极端化倾向。

1、做好二次备课。根据自主课的`反馈，及时对备课进行调整，对自主课中存在的问题和重难点，要在探究课中着重讲解和渗透。

2、把握好学生展示的节奏和课堂进程。相较于传统的教授式教学中，学生听讲的单一过程，而是学生主动获得学习经历的过程，教师以一个交流者的身份出现在课堂上。教师以话题的形式引入教学内容，与学生一起讨论，让学生主动发现问题，总结出结论。但是问题是如何指导学生的考虑从正确地思路出发，不然时间有限，会浪费掉大量的时间。

3、及时做好补充，对于学生理解不准确的，描述错误的要做出规范的示范。并且要求学生答题必须严谨、规范和完善，为此，我们在平时讲解习题时自身做到语言精炼，板书规范，表述完整，言传身教，对学生的作业批改、试卷的评分，也从严要求，严格评分标准，注重答题的要点和文字叙述的规范，专业术语和字符的准确。同时，要求学生在考试中养成画示意图的习惯，学会用示意图建立起思维的平台;训练学生在解题过程中谨慎操作的习惯。

三、课后工作

1、做好反思。

2、要做到课后作业，练习册的及时批改。

3、及时交流，做好课后辅导。

总之，一定要从教材和学生的实际情况出发，按照教学大纲顺应学生思维的发展规律，注重学生良好学习习惯的培养，坚持循序渐进的教学原则，因材施教，才能顺利地完成教学任务

高一课件 篇9

一、指导思想:

转变教育教学观念，提高教育科研水平，深化课堂教学改革，努力培养学生的主体意识及“科学精神和创新思维习惯"，全面提高学生的综合素质。本备课组制定工作计划如下。

二、教学内容

本学期教学内容为必修二全册。

三、学情分析

1.学情分析：本届高中生源质量相对较好，但由于现行的高考制度,使得学生普遍不够重视，学生分析问题的水平不高，基础掌握的不够好。

2.教材分析：高一第二学期学习历史必修2“经济文明发展史”，着重反映人类社会经济领域发展进程中的重要内容。经济活动是人类社会生活的重要组成部分。它与社会政治、文化活动密切相关，相互作用。了解中外历史上重要经济制度、经济事件及重要人物，探讨其在人类历史进程中的作用及其影响，汲取必要的历史经验教训。

四、教学目的和要求：

本学期的高一历史备课要做到既有合作又有个性发挥，新老结合，取长补短。本备课组共同承担收集整理教学资料并做到资源高度共享。具体分工是：王维喜老师主要负责网上资源的收集（包括课件、试题练习）整合，同时总管全局，对平常课件制作及测试题把关。张春银老师负责教学资源整合，单元练习、考试题目的编制。每人在讲授新课前认真钻研所担负的内容，并于备课组会上作教材分析发言，同时要在教学该内容期间提供所有材料（教案、课件）供本备课组成员参考。杜绝不加修改的使用别人教案或直接使用从网上下载的教案，要求做到教学资源优化处理。课件主要是为了突破难点而作，应参考一些优秀的资料，借鉴其中认为能更好地帮助学生理解课文的表述、材料或例子，再参考多种版本的课件，取其精华，去其糟粕，创造性地补充一些实际有效的'东西。

五、具体措施：

认真执行学校制定的教学工作常规要求，抓好备课、上课、作业布置、课后辅导、评价及课后笔记等各个环节，规范教学。具体措施如下：

1.充分讨论、精心安排，制订出科学周密的教学工作计划，并指导学生依据自己实际，制订个人学习计划。

2.团结协作，加强集体备课，提高备课质量。做到统一思想、统一进度、统一练习，特别是在备教学目标、备学生练习、备教学方法时能集思广益，取长补短，同时通过集体备课，及时了解教学情况，针对教材的特点，不断地进行探索、改革、创新。（集体备课时间：周四下午第2节课、高一历史组办公室）

3.坚持相互之间多听课、评课，相互切磋、共同探究和提高。

4.着眼新课改，继续加强对新课程改革方面的深入研究。加强新课改理论学习，进一步解放思想，转变观念，努力改变传统的教学理念和教学方式，用新的理念打造新的课堂，用新的思想塑造新的教师，切实提高课堂实效。

5.适当补充课后作业—《评价手册》，坚持做到及时巩固所学内容.

六、教学进度安排

1． 本学期集体备课主备课人任务分工

课题 主备人 课题 主备人

2． 本学期教学计划进度（因放假等特殊情况计划顺延）

高一课件 篇10

繁忙而又紧张的高一第一个学期就这样过去了，迎来了盼望已久的寒假。

时光飞逝，转眼成为高一（2）班的一员已半年多了。回首这半年来各科的学习情况，感受颇多，需要总结的更多。

语文：在上初中的时候，我的语文成绩就一直很好，一直保持到现在。在学完必修1、必修2模块后，我对自己能熟练地背诵课文这方面比较满意，但是在其它方面还是稍有欠缺，比如：回家复习的力度不够，导致一些知识点没有掌握；其次，我对文章的理解还不够，平时应该多做些练习题、多看看参考书上的文言文翻译，以此来增加对文章的理解。

数学：这学期，我觉得数学是我在各科里进步最大的.一门学科。俗话说：“一分耕耘，一分收获”，这也许就是我付出辛苦的回报吧。初中时，我的数学成绩并不好，自己也不去找老师问问题，被老师斥责道：“一瓶子不满，半瓶子晃荡”。高中必修1、必修4比起初中来难度大大增加了，内容也增多了。即使如此，也没有动摇我学数学的意志，我相信在今后的数学学习中，我定会乘风破浪！

英语：学习高中的英语课程我并不吃力，反而我倒觉得简单，也许是在xx我受到的英语强化训练教育的缘故吧，不管怎样说，我不会对英语放松警惕的，因为骄兵必败！

物理：我的物理成绩算不上班里比较好的，但也不是很差，只能说一般。在下学期的学习中，我觉得我应该多向老师和物理学的好的同学多请教请教，多去大办公室问问题。

化学：情况基本与物理相同。只是化学方程式记得有些不清楚，希望下学期在此方面多多努力。

历史：我比较喜欢学历史，因为我对历史比较感兴趣，所以自我评价良好。

地理：相对于其它科，我学地理稍微有些吃力，有些部分掌握得不是特别好，但是我有信心学好地理。

政治：政治后几个星期的课是由xx中老师代的课，期末模块考试前，老师发了5张复习卷子，并画了11道必背题，我都背了，并用在了考试中，所以对政治的学习态度我很满意。

以上是我对高一上学期期末学习方面的个人总结，我不会忘记过去，也不会沉浸于过去，确定未来的发展目标，我对未来充满信心。

高一课件 篇11

一、指导思想

本学期我们以学校的高中语文教研组工作计划为参考，全面贯彻新课改理念，以阅读和写作为重点，积极倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式;注重课内外的结合，增加课外阅读量，丰富学生的知识面，全面提高学生的语文素养和审美情趣。

二、主要工作

1.学情分析：本届高一年级共有8个教学班级，大部分同学基础还行，但是阅读能力、分析鉴赏能力及对文章整体感知能力不行，且有相当一部分学生不重视语文。所以，在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，探索改进讲与练的方法并努力提高效益，就成为本学期教学的重中之重。

2.统一思想，提高认识：教学质量是学校的中心工作，这就要求我们老师打造高效课堂，努力提高课堂教学效率，发挥集体优势，挖掘团队潜力。

3.设计合理、有效的教学过程，精讲重点篇目，以点带面，开发学生的语言潜能，提高语文素养。

4.加强写作训练，注重阅读与写作的联系。课堂写作与课外练笔相结合。本学期完成6次作文。除此之外，每周完成一篇400字以上的随笔，即周记。

5.加强集体备课，充分发挥备课组集体的智慧，提高教学的整体水平。。

6.认真研究新教材，不断反思教学的实效性。

7.在教学过程中，要特别重视语言的感悟、文言的积累、文化的积淀、文学的评鉴等教学要点的夯实。

8、积极参加校内外各类语文教研活动，虚心学习，博采众长，总结经验。

9、作业批改。每周检查一次随笔，大作文认真批改，

要有详细的批注，作文评语突出个性化，有错的地方要求学生及时订正。

10、坚持练字。要求书写工整，写规范字，写正楷字，不连笔，不圈不绕不草，狠抓学生的`学习习惯的培养。

三、具体安排

二月份工作：

完成必修3第4单元诗词的教学，并衔接过渡到第三单元小说阅读的教学，完成一次大作文。。

三月份工作

完成必修3第三单元小说阅读的教学，第二单元科学小品的教学，完成一次大作文。配合学校教导处的公开周公开课相关工作。

四月份工作

完成必修四第四单元文言文的教学，完成一次大作文。复习迎接期中考试。认真组织好期中考试的相关工作。

五月份工作

做好期中考试的试卷评讲和成绩分析工作。开始并完成必修四第三单元的小说教学，完成一次大作文。

六月份工作

完成论语教学，复习迎接期末考试。

七月份工作

做好学期总结工作，布置暑假作业。

高一课件 篇12

一、教材分析

这学期高一学生的教材为苏教版必修一全本和必修二的前三个专题。每个专题一般由导语和两至三个板块组成。导语对专题内容作扼要介绍，每个板块再从不同的角度展示专题的人文内涵，同时提出阅读与鉴赏、表达与交流的具体要求。每个专题都配有写作部分，既有写作指导也有提供选做的作文题。教材各专题涉及青春、读书、梦想、人与自然……等等方面的内容，为学生与母语文化之间，自然之间，社会之间架起了一座桥梁。

二、学情分析

高一上学期，是高中学段的开始，是初高中衔接的重要阶段，也是高中三年语文学习的黄金时段之一。为了让学生顺利实现初高中的过渡，掌握高中语文学习的`思路特点，热爱并投入地学好这门课程，我们要很好地利用好这段时间，培养出基础扎实、能力过硬、素养较高的学生。

三、教学目标

高一语文教学要注重三性：趣味性、基础性和能动性教育教学的趣味性。采用多种活动方式激发学生语文学习兴趣，让学生热爱语文学习。注重教育教学的基础性。研究所教课文的重要基础知识，争取抓得准，不遗漏，落实好。要以后娘之心狠抓基础落实不放松，基础基础再基础，落实落实再落实。

四、提高质量措施

高一教学三条主线：基础知识线、课文讲读线、阅读写作线

1.很抓字词、背诵、翻译等基础知识的落实。

(1)在学习课文时注重基础知识的学习与巩固。

既然我们的主要学习材料是课本，那么我们就要引导学生学习课本中的三大基础知识——字词、背诵和文言翻译，利用背诵、默写、练习等多种方式让学生加以落实，一定要抓牢抓死，不留死角。可以在课前三分钟让学生落实基础知识，可以在和学生交流时让学生背默基础知识，可以在课堂学习中一起学习基础知识，可以在练习中练习基础知识。这是保证高一教学质量的重要一环。

(2)利用“基础知识天天练”搞好基础练习。

语文基础重在积累，语文能力重在运用。积累要天天进行，运用也要日日实施。

“基础知识天天练”系列材料，用B5纸印制，保证每天一张，涵盖字音、字形、词语、病句、标点、翻译、默写等基础知识，训练时段10分钟以内。按照分总的思路编排，先对各个专项进行分解学习与训练，让学生对基础知识有一个系统的认识，知道基础知识的具体内容，在各类材料中学习时能做到有的放矢，然后进行综合训练，检验其综合能力。

2.积极开展读书、纪念、战争、自然、艺术、科学、社会等专题阅读，做到读写一体化。

读书能开拓视野，丰富精神世界，提高文化品位，这毋庸置疑。课程标准要求选好书，读好书，明确要求至少读5本以上的名著及其他读物。高一就要完成这一任务。上学期至少读完两本名著。目前，海量阅读已取得上上下下的共识。在此大背景下，我们要积极开展各种类型的阅读活动，搞好阅读。

3.课文讲读要灵活，基础与阅读并重。

注重课文研读。

《世纪金榜》导学案作为学生学习的配套学案，要引导学生充分自学，该读的要读，该想的要想，该写的要写，该讨论的要讨论，引导学生充分自学，充分展示，充分训练。当堂测试题主要针对每课知识点和能力点进行训练，精心设计，适当拓展，巩固延伸，真正使学案与学生完整的学习流程相吻合。按排序表及时精心地制作学案，定稿前组内讨论，定稿后须经备课组长审核。

五、备课组活动安排

如集体备课、公开课、专题讨论、晒课、磨课等等的活动时间、主题、主讲人、参与人员等

(要有体现新课程学习、理念、选修课开发的内容，建议安排在专题学习中)

高一课件 篇13

在学习上，我认为还有一样东西是非常重 要的，那就是学习态度!我以前对学习的态度不是很端正，常常都是"得过扯过"，不过现在好多了，我开始养成一种谦虚、勤问的学习态度。因为我知道学习上的东西来不了弄虚作假，是不懂就不懂，绝不能不懂装懂!要想在学问上有所成就，古今中外所有的成功例子都证明了只要保持这两种学习态度才行。所以，我一有问题就问同学和老师，直到弄懂为止。即使是朋友我也是这样，因为孔夫子说过"三人行，必有我师"，我想道理就在这里。

在生活上，我基本上都可以和同学们友好相处，和睦共处，互帮互爱，自己的事情自己做，形成独立自理自立的良好品德。

宿舍是一个大集体，八个人生活在同一个空间里面，但是各自的生活习性都不相，这就需要大家互相理解和迁就，只有这样才能和好相处，为我们的学习创造一个良好的学习和休息环境。这个方面我们宿舍就做得比较好。我初中就已经到外面读书，因此很早就过着一种集体生活，所以我比较会理解别人，当然，我们宿舍的融洽和谐关系还很大归属于我们每一个宿友。

可是最我我觉得自豪的是，进大学以来，我从来没有一次光顾洗衣部，即使是在寒冷的冬天，我也坚持自己洗衣服，不给自己偷懒的机会。因为我知道惰性这样东西是培养出来的，只要不给它一次机会，它就永远没有可能成为现实中的东西了。

还有的是，我在生活中，始终保持干净的作风，做到勤清洁，勤洗手，养成良好的卫生习惯。 在通过学校开展以弘扬和培养民族精神教育中让自己懂得了许多团结、互帮互助的意识，从中我提高了许多知识，了解了一个班级最重要的是团结友爱，这样才能有一个好的班级。

在贯彻执行上海市中等职业学校学生行为规范方面自己很好的做到了遵守校规，做到穿校服，不染发，不带饰品等，能自觉遵守行为规范。

在参加社会实践、校园文化活动中，我能积极参加。在赴外地写生时，能遵守好纪律，认真完成写生，在法制教育中让我懂得了很多的法律知识，深刻的了解到什么该做什么不该做，更加在脑海中深刻的严记着法制的观念，在18岁成人仪式中，我们认真的'宣誓，在那天告别了童年的时光，去真正的向18岁成人迈进，使自己知道了18岁的意义，更了解了自己已经长大成人，在校庆运动会中我积极参加了广播操比赛，认真做好广播操，也在比赛中认真的观赛。

在这学期中，我学习了许多电脑设计的课程，我的学习目的是要认真学习为自己的知识好好增长，人要活到老学到老，所以学习是很重要的，在学习中要不懂就问，绝不能放弃，一定要有好学的精神，在学习中一定要树立了良好的学风，这样才能使自己热爱学习，更能在学习中不断奋发向上，只要努力了，我相信在自己的学习中一定会有好的成果。

这学期已结束了，在学习中有苦也有乐，在中专生活里有许多快乐的时光，在这里我学到了许多的知识，也了解了许多的东西，所以在以后的日子了我要更努力的去学习每一样东西，这样我的人生才是丰富多采的，在人生的乐章中写好每一页，做个优秀的团员，优秀的学生。

高一的课件

不为明天做好准备的人是没有未来的，在幼儿教育工作中，我们都有会准备一写需要用到资料。资料是作用于人类社会实践的一种可供参考的材料。参考资料可以促进我们的学习工作效率的提升。那么，你知道有哪些常见幼师资料吗？有请阅读小编为你编辑的高一的课件，如果对这个话题感兴趣的话，请关注本站。

高一的课件【篇1】

Type of lesson: Word study

Teaching Contents: Vocabulary: thrill, educate, divide, prevent, risk and it seems/ed.

Teaching Aims：Help the students grasp the usages and meanings of the above words or phrases.

Teaching procedures:

Step I . Present the words to be learned to the students.

Ask the students to discuss in group and get the meanings of the underlined words or phrases

1. Many people come to theme park looking for thrills and entertainment.

2. A good example of a theme park that both educates and entertains is Ocean Park in Hong Kong.

3. The park is divided into two sections.

4. It seems that people just cannot get enough of scary rides and exciting adventures.

5. New technology allows us to experience almost anything without actually being in danger or risking injury.

6. He cut off the electricity quickly and prevented an accident.

Step II: Learn each word in detail

1. thrill

Ask the Ss to read the following sentences and match the underlined words with their proper meanings.

1) The magic of his music continues to thrill audiences.

2) Although Mary has been acting for years, she still get a thrill out of going on the stage.

3) Stories of adventure thrilled him.

A. To give great pleasure to; delight.

B. To cause to quiver, tremble, or vibrate.

C. A sudden strong feeling of excitement and pleasure.

Practice: complete the following sentences.

这位旅行者的经历使我们惊骇不已。

1) The travelers ___________________ his stories. (thrilled us with)

我得知考试及格后很高兴。

2) It ____________________ to know I had passed the examination. (gave me a thrill/ is a great thrill for me)

2. educate

Ask the Ss to read the sentences and discuss the meanings and usages of “educate” in a group of 4.

1) educate sb: 教育，指导某人

School teachers educate children.

2) educate oneself自学，自修

Some children educate themselves because their parents can’t afford them to the school.

3) educate sb about/ on sth 就。。。对。。。进行教育，指导

The campaign will educate the public about the dangers of smoking.

4) be educated for... 为特定目的而提供知识或进行训练，培训

I was educated for an English teacher.

Ask Ss to translate the following phrases.

①自学, 自修educate oneself

②受大学教育; 上大学be educated at [in] a college

③培养音乐兴趣educate one's taste in music

④攻读法律be educated for the law.

⑤大学教a college education.

3. divide

1) 分开；划分（常与in, into连用）

Let's divide ourselves into several groups.

This class is too large; we shall have to divide it for oral practice.

2) 分开把…跟别的东西分开；分离：divide... from...

The teacher divided the boys from the girls for gym class.

3) 分，分食 （常与out连用）

“Children, divide the cake up between / among you.”

4) 除

15 divided by 3 is 5.

Three will not divide into eleven.

5) 使意见不合；使不和

Please don't let such a small matter divide us.

On some minor points members of the committee divide with one another.

Practice:

4. prevent

1) To keep from happening: 预防使防止发生：

It is the job of the police to prevent crime.

The government took steps to prevent the strike.

2) v. intr. To present an obstacle: 阻挠，阻止呈现出阻碍：

There will be a picnic if nothing prevents.

3)stop or hinder（常与from连用）阻止；制止；妨碍

We were prevented by heavy smog from seeing anything.

What prevented you from joining us last night?

4) To come before; proceed. 在…之前在…之前来；先于

Tom’s study always prevents his peers.

Practice: make up sentences according to the given key words and pictures.

Possible answers:

1) Your prompt action prevented a serious accident.

2) Italy famous football flayer Barkier has a leg injury that may prevent him from playing in tomorrow’s game.

3) Class 2’s basketball players tried their best to prevent us from winning.

5. risk

v. Ask the Ss to observe the following sentences and discuss the usage of risk.

1) risk sth

You should not have risked the confrontation with the government.

His action risked a sharp reprisal.

2) risk doing sth

Are you prepared to risk traveling without an guard?

Although he risked getting caught in a storm, Jim kept the appointment on time.

3) risk sth on sth

You’d be crazy to risk your money on an investment like that.

Tom’s Dad is a gambler. He once risked everything on a single throw.

4) risk one’s life

He risked his life when he saved the child from the river.

Martina risked her life to save her dog from the fire.

n. Ask the Ss to translate the risk-phrases in the following sentences.

1) He took a risk when he crossed the old bridge.

2) The firm’s reputation is at risk.

3) Anyone traveling without a passport runs a risk of being arrested.

4) At the risk of sounding stupid, can I ask a simple question?

5) You leave your wallet in the classroom at your own risk.

Practice

Complete the following blanks using what we learned about “risk”.

Last summer vacation, Xiao Ming _________________ (独自冒险旅行)to the Huang Long Virgin Forest. Before his journey, he told his plan to his parents. Xiao Ming’s Dad agreed with him and said: “Being a man, we should ___________（冒险）to become stronger.” But, his mother was worried about him, because she thought Xiao Ming was too young to travel the virgin forest alone and he just____________.（冒生命危险）

Xiao Ming explained his plan and said he had been well prepared. He wouldn’t _________（处于危险中）. At last Mum gave in and said: “OK. Be well prepared! Once you are in danger, do call the police and us for help. ”

Three days later, Xiao Ming came back home safely. Although Tom was very tired, he said to his parents: “___________________.（这值得冒险）”

Possible answers:

risked traveling alone, take a risk , risked his life ,

be at risk. It’s worth the risk

6. It seems/seemed...

Ask the Ss to read following sentences and discuss the sentence pattern.

1) it seems that...

It seems to me that it will snow.

It seemed that he was ill. So I called in the doctor.

2) it seems as if/ like / though...

It seems as if it is going to rain.

“At that time, it seemed as if I couldn't think of the right word anyhow.”

3) ...seem + adj.

He seems quite happy.

Mary didn’t seem very sure about tomorrow’s exam.

4) sb/sth seems/ed to be/do/ have done

Danger seems to attend everything they have tried.

I seemed to hear a voice in the distance.

Practice: use “seem” to make up as many sentences as you can according to the pictures.

1)

2)

Practice

Choose the following words or phrases and use their proper forms to fill in the blanks: admire...for..., thrill, educate, divide...into..., base...on..., prevent, risk and it seems/ed.

Ocean Park Hong Kong

Ocean Park, situated on the southern side of Hong Kong Island, is one of the world’s acclaimed _________ theme parks covering more than 870,000 square meters of land. With 24 years of history, Ocean Park has established itself as one of the major tourist attractions in Hong Kong and Asia. Aside from entertainment through _______ rides and a wide variety of shows, the park _____________ its education and conservation programmers.

Ocean Park is divided into two sections: the Headland and Lowland. At the Headland, the visitors can ______ its many rides including the Crazy Galleon, Flying Swing, Raging River, space wheel, and so on. Another attraction is Dolphin Aquarium. Unlike some aquarium where the visitors ____________________ touching the dolphins, it allows the visitors to dive and play with the dolphins. ________________ people just can’t get enough entertainment and education in Ocean Park.

Possible answers:

educational, thrill, is based on, risk,

are prevented from, It seems that

高一的课件【篇2】

Period 1

I． Teaching Aims:

1. Review the Simple Present Passive Voice and to learn the Present Continuous Passive Voice

It is used for…/ It is being used for…

2. Develop the students’ listening skill by creating an information gap and stimulating their desire to discover things

II． Important points:

1.Words and expressions

2. The Moral Focus: Creative Thinking

III． Difficult points:

the Present Continuous Passive Voice

what ever, where ever, however, whenever, whoever

the usage about dare

IV． Teaching Aids:

A tape recorder, a toothpick, gloves, a sock, a plastic bag , pictures or objects of some daily things like chopsticks, a cell phone, a CD player, a MP3, a computer, a refrigerator, a mirror, a satellite receiver etc.

V． Teaching Procedures:

Step 1 Warming up

Talk about something that is seemingly common and trigger the students to discover something unique by observing carefully and thinking lively.

Create a proper learning environment and get the students geared for the oncoming classroom activities

Brainstorming

Present objects: a toothpick, a sock and a plastic bag

Provoke the students’ thinking by encouraging them to think of the new uses of the above objects

Be ready to accept any offered answers

Try to involve as many students as possible

Step 2 Pre-listening

1. Show pictures of some daily things including one or two but not all of the objects that are to be described

2. Prepare the students for the listening by encouraging them to discover what are being described

Step 3 Listening and Identifying

1. Listen to the tape and identify what is being described.

2. Talk about the possible uses of the described things.

3. Ring a bell to the Simple Present Passive Voice

Step 4 Talking and Guessing

Group work

Divide the whole class into several groups

Think about the objects we use in our daily life.

Describe two or three of the objects to the other groups and see if they can guess what you are describing.

Remember not to make it too easy to guess

Take turns to do the describing and guessing

Use the following structures and questions to help with the description and guessing

It is used for….

It can be found….

It is often seen….

They are made of(from)…

This thing can be put ….

What does it look like? What is it used for?

What is it made of? Who usually uses it?

How do people use it? How does it work?

When is it used? Where do you usually see it ?

Step 5 A Discussion

1. Work in groups of six

2.Discuss about the good impact of one of these things.

3.Each group member contributes some notes to the reporter of the group

4.Report to the whole class

Step 6 Listening in WB

Listen to the tape and fill in the information chart below.

Compare the information with the partner

Step 7 Pair work

Work in pairs.

Look at the space projects below and decide which one is the most useful.

Put “1” in front of the most useful project and “5” in front of the least useful.

Compare answers with the other pairs and explain your choices

Step 8 Summary

Summarize the good impact of all the things described and mentioned.

Think about the potential problems with the things described and mentioned

Suggest solutions to the problems

Homework

Prepare for the talking part in Wb

Period 2

I. Teaching Aims:

Learn phrases and sentences of expressing agreement and disagreement (Absolutely. /That’s exactly what I was thinking. /That’s a good point./ That’s just how I see it./ That’s worth thinking about./ I disagree. /I’m afraid I don’t agree. /Well, it depends. /Well, I don’t know. /Well, I am not sure about that…)

II． Important points:

1. words and expressions

2. To learn how to state one’s points clearly.

3. Moral Focus: Communication and Cooperation

III． Difficult points:

1. Useful expressions for agreement and disagreement

2. Learn the art of persuading

IV． Teaching Aids:

a set of multi-media teaching system, some episodes from Family Album, USA and Mr Bean, some role cards…a toothpick, a sock, a plastic bag , chopsticks, a cell phone etc.…

V． Teaching Procedures:

Step 1 Warming up

Draw the students’ attention by identifying the following statements.

1. The word “boat” can be spelled using four letters from the word “automobile”.

2. 11minutes past 5 o’clock is 48 minutes before 6 o’clock.

3. If you turn a left-handed glove inside out , it will fit on a right hand?

Step 2 Problem Solving

1. Discuss in groups of three about the possible problems with things mentioned the previous day

Examples: chopsticks, car, air-conditioner etc.

2. Provide solutions to all these problems and share opinions with other groups

3.Tolerate different opinions from other groups

Step 3 Listening and Speaking

1.Describe one or two of the teacher’s stressful situations

2. Encourage students to give solutions

3.Exchange ideas with other students

Step 4 Speaking and Acting

Discuss about Jane’s problem and express opinions

Jane wants to buy a cellphone. Before she buys one, she asks her parents and her best friend what they think.

Work in groups of four

Decide which role each group member should play

Take a few minutes to prepare the role cards

Report your decision to the class when you have finished the discussion

Step 5 Looking and Learning

1.Watch some episodes from Family Album, USA and Mr Bean

(《走遍美国》和《憨豆先生》的几组镜头)

2. Recognize more ways of expressing opinions

( Oh, I do so agree. Absolutely right. Definitely. I guess so. I can’t agree with you there. Not really. Not exactly. No way….)

Step 6 Describing and Deciding

1. Encourage the students to disclose their problems by asking

What troubles you most?

What is your problem?

What is your worry?

What upsets you?…

2. Get them to know where to find help by asking

To whom do you usually turn for help?

Where can your problems be possibly solved?

Who can most probably serve as a helper?

(Possible answers: Psychology Center, Hotline Service, Chatting Room, A Radio or TV Chitchat Programs…)

Step 7 Thinking and Judging

Lead the students gradually to the Unit Topic Technology by asking

What do you know about technology?

Why does the government pay so much attention to the development of technology?

Why is technology so important to people’s life?

In what way has it changed or improved people’s life?…

Homework

Profound understanding the positive effect of technology on individuals, nations and even the whole globe by surfing the internet and collecting related information

Hunt for caring stories hailed by technology and share the stories with other students in the next class.

Period 3

I． Teaching Aims:

1. To have a general understanding of how technology has changed the way people live

2.To get a rough idea of the Present Continuous Passive Voice

II． Important points:

1. Words and expressions

2. Present Continuous Passive Voice

3. the Moral Focus: Love & Caring

III． Teaching Aids: a tape recorder, the multimedia teaching system, etc.

IV． Teaching Procedures:

Step 1 Warming up

Greetings

Students’ description of some new inventions accompanied with photos downloaded from the internet

Step 2 Story Sharing

1. Share the caring stories hailed by technology

2. Comment on such stories

Step 3 Presentation

1. Comments on the great impact brought by technology and life in a technological time

2. Discuss these questions with a partner before reading

Have you ever used a cell phone? Do any of your classmates have cell phones?

How is the way we live today different from life in the past?

How have inventions and new technology changed our way of life?

Why are things like cell phones, computers and TV so popular?

What invention do you think is the most important in the human history?

Step 4 Pre-reading

Read the headline and guess the meaning of “Life on the Go”.

What information do you expect to find in the text?

Scanning

Which country does the girl in the passage come from? How do you know?

What is the other example that is being used to support the idea?

Step 5 Reading

Read the first paragraph and answer the following questions

What new invention is being discussed?

What kind of people are being talked about in this passage?

Read the whole text for through understanding and fill out the outline of the text

An Outline of the Text

Wang Mei is an example of Chinese teenagers who have cell phones.

Cell phones can be used for many things.

For Example:__________________________________________

Cell phones also cause problems.

In school___________________________________

At home____________________________________

There are several reasons why teenagers like cell phones.

1)__________________________________________

2)__________________________________________

3)__________________________________________

Wang Mei explains why she likes her cell phone and what she uses it for.

Step 6 Post-reading

Answer the following questions.

Why do some schools not let students use cell phones? Do you agree?

Why do teenagers like cell phones so much?

Wang Mei says that cell phones are the most useful inventions ever. Do you agree?

Which invention do you think is the most useful? Why?

What does the title “Life on the go” mean?

What is the writer’s attitude toward this problem? How do you know?

Step 7 An Activity

Find out how many students have phones in the class

Interview one of them and find out what his or her phone is like. These questions may help you do the interview

What type of phone do you have?

When and where did you buy it?

Who gave you the financial support?

Why do you want to have a phone?

What is your parents’ opinion?…..

Describe the phone and explain the reasons to the whole class

Step 8 A Project

Design your own cell phone. You work for a company that makes cell phones. Your manager wants you to design a new model to increase the sales among Chinese high school students. Work in groups and draw your model.

Advertise your model

These questions may help you do the job

What colour is it?

What size is it?

What shape is it?

What material is it made from?

What features does it have?

How much will it cost?

Let the students make their own choices with reasons available

Homework

Review the words and expressions we have just learned.

Period 4

I. Teaching Aims:

1. To encourage the students to pick out the useful phrases on their own like throughout the world, stay in touch with sb., call for help, in case of emergency, have fun, be cool etc..

2.To fulfill Word Study in the form of a Memory Competition press teenager remind dare emergency dial obey throughout calendar

3.To enable the students to formulate the rules of the Present Continuous Passive Voice ,test out the rules and finally refine their interlanguage

II. Important points:

1. Words and expressions

2. the comprehension of the intergrating skills text.

III. Difficult points:

Practising and using the Present Continuous Passive Voice

IV. Teaching Aids: A tape recorder, a cassette etc.

V. Teaching Procedures:

Step 1 Warming up

Word Game

Work in pairs and make new words

How many words can you make by moving the sides of the box?

S I D R

C O A T

A T O E

P R E M

Examples: STOP ROOM SOAP DATE etc

Step 2 Presentation

Listen to the text again and enable the students to pick out on their own useful words , phrases and sentences

Useful Words Useful Phrases Useful Sentences

emergency stay in touch with sb New functions are being added to the phones

… … …

Talk about the reasons why these words, phrases and sentences are worth their attention

Step 3 Word Study

Match the words and phrases with the meaning on the right

(See Word Study, page 61 )

A Memory Competition

Books closed.

Two Groups Group 1: Girls Group 2: Boys

Two boys and two girls act as secretaries

The group which gets more guesses wins.

Step 4 Grammar

Read the text again and try to identify the sentences that have the similar structure

Words and images are being sent throughout the world.

They are being used as cameras and radios, and to sent e-mail or surf the internet.

New functions are being added to the phones….

Let the students formulate the rules of the Present Continuous Passive Voice through careful observation

Step 5 Pair Work

Test out the rules and get feedback through peer interaction by putting the following into the Present Continuous Passive Voice and change the following sentences into questions, using the Present Continuous Passive Voice (see page 61)

Step 6 An Interview

After studying in the new school for a couple of months, you come across some problems with both your study and your life. In your opinion, the school should put more money in improving both the classroom facilities and dormitory facilities. Therefore, you go to see the headmaster and talk about your personal problems or even complaints.

An Interview

One student act as the headmaster and the other as the student suffering from the problems. The interview takes place in the Headmaster’s office.

Hopefully the student can use such structures as

I am being given too much homework.

We are always being highly controlled by the teachers

Not enough opportunities are being offered to us students

At night, I am frequently being disturbed by the noise from the nearby construction site. …

Personal opinions are to be concluded:

More teaching facilities are being needed

Air conditioners should be added to the dorm in case of hot and humid weather.

A telephone and a computer are also needed…

. Review the expressions of agreement and disagreement

Step 7 Writing

Write a letter to the Headmaster describing the heavy burden given by the school and complaining about the poor studying and living conditions. Personal opinions and suggested solutions are supposed to be included

Put your letter in the Headmaster’s Letter Box

Homework

Finish Part 1&2, p136 in WB

Period 5

I. Teaching Aims:

1. To impress the students with the great impact of technology

2.To use the words and phrases to describe things

(press, teenager, remind, dare, emergency, dial, obey, throughout, calendar, throughout the world, stay in touch with sb., call for help, in case of emergency, have fun, be cool….) To think about the problems caused by technology

II. Teaching Aids:

A cellphone, pictures of a robot and computer, the multi-media teaching system, etc.

III. Teaching Procedures:

Step 1 Warming up

Enjoy some well-selected MTVs

Comments on the producing of these MTVs and the use of new technology

Impress the students with the great impact of technology by displaying Hi-tech achievements.

Ask the students to imagine the future inventions

Step 2 Language Input

Read the passage and think what is missing in this future world?

Imagine that you are one of the students chosen to solve the problem. Write a letter to Q 12 in which you explain love and friendship. Remember that Q12 is a computer that does not understand how human beings feel and what human life is like. Tell Q12 about how we think, how we feel about each other, and try to give examples of love and friendship

Tell your classmates about the examples that you are going to use

A Letter to Q12 Love is the Everlasting Topic of the World. The following may help you with the writing

Step 3 A Design

Work in groups of five.

Work out some regulations for the communities to keep the teenagers away from the Cyber Cafe.

Step 4 Tips for reading

Learn to become a smart reader

Look at page 63 and read these tips. Help the students get better ways in dealing with reading comprehensions.

Step 5 Talking

Modern technology helps us do many of the things we want to do. But technology can also cause problems. What are the advantages and disadvantages of modern technology?

Work together with your partner. Write down the advantages and disadvantages of the following inventions.

Items Advantages Disadvantages

Cellphones 1.Cellphones help us keep in touch with friends and family.

… 1.Using a cellphone is expensive.

2.Overusing it may disturb our work.

…

Robots … …

Computers … …

Discuss about the advantages and disadvantages of modern technology with the help of the lists.

Homework

Finish off the Wb exercises of this unit.

Go over the whole unit and the grammar focus.

高一的课件【篇3】

Period 5

一、Teaching Content

Unit 13 Word study; Grammar

二、Teaching Goals

1. Review the text learnt in the last period including useful words and expressions.

2. Learn how to use “had better”, “should” and “ought to ”while giving advice.

三、Teaching Important Points:

1. How to guess the missing word according to the given sentence.

2. Let the students learn how to give advice or opinion about something, especially master how to use “ should, ought to , had better and their negative forms” to give advice.

四、Teaching Difficult Points

1. How to help the students to understand the Grammar.

2. How to correctly use “should, ought to , had better and their negative forms” to give advice.

五、Teaching Methods:

1. Review method to consolidate the words and phrases last 4 periods.

2. Explanation methods to make the students master the Grammar.

3. Individual, pair work to make every student work in class.

六、Teaching Aids

1. A projector

2. The blackboard

七、Teaching procedures

Step 1 Greetings

T: Good morning! My boys and girls!

T: Sit down, please!

Step2 Word study

T: We’ve learned something about diets. As we all know, we’d better eat healthy food and eat less junk food. In this way, we can keep up with the high pace of modern life.

T: Ok. Please open your books on page 5. On the top of it there are some words and phrases in the form. I am sure you have all finished the homework yesterday.

1unit13.5. (2)

Ss: …

T: Nutrient diet vitamin

Mineral fat sugar

Protein calory

Step3 Grammar

T: In the third period(the part of Speaking ), we’ve learned some useful expressions to express suggestions.

T: We suppose that you are a doctor, and you should give some advice to patients.

T: Ok. Let’s review these useful expressions about suggestions:

1. I advise you to…

2. You’d better …

3. I think you should…

4. Why not…? Why don’t you…?

5. I suggest you should …

T: Now I want you to translate these Chinese sentences into English. Maybe, you can use these expressions.

我们不应该怎么粗心。

We shouldn’t ought not to be so careless.

你应该尊敬爷爷。

You shouldought to respect your grandfather.

他最好别脱他的衣服。外面很冷。

It’s very cold outside. You had better not take off your coat.

我们最好还是穿上我们的大衣。天气很冷。

It is freeze. We had better put on our coat.

T: Very good. We often give some persons advice or our opinions about something. In such a situation, we often use these Modal Verbs.

T: go back to your textbook. Look at the grammar: Modal Verbs-----had better, should, ought to.

T: We have leant how to give advice by using the Modal Verbs. Here in our textbook there are letters asking for some advice. Read them quickly, then write down four pieces of advice for each of them using “ had better(not)”, “ ought (not) to or should(not)”.

Step4 Summary and homework

T: In this class, we’ve review the words and phrases. Specially , we

Unit13.5. (3)

review the Modal Verb by giving some persons advice. After class, more exercises are necessary.

Homework

1. Review the new words and phrases, grammar.

2. Have a dictation about words (2)

3. Preview two Integrating skills on Page 6 and 74

4. Do the exercises the Grammar 1.2 3.on page74

八．黑板板书设计Blackboard:

(L)

Nutrient diet vitamin

Mineral fat sugar

Protein calory

(R)

I advise you to…

You’d better …

I think you should…

Why not…? Why don’t you…?

I suggest you should …

“ had better(not)”, “ ought (not) to or should(not)”.

九、Evaluation

高一的课件【篇4】

1．道德目标：认识活板的发明对人类文化发展的深刻影响及重大意义，激发民族自豪感。

2、学会整理归纳文言文中古今异义、一词多义、同义词及通假字等文言现象。

（1）给下面加粗的生字注音。

昇（?? ）炀?（??? ）????砥（?? ）?? 贮（?? ）?????燔（?? ）?? ???讫（?? ）?

又为活板（?? ）??????? 薄如钱唇（?? ）???? ??? ?蜡和纸灰（?? ）??????

数十百千本（? ） ?????? 更互用之（?? ）????????? ?以纸帖之（?? ）

（2）给下列句子划分节奏。

2、对照注释，翻译课文。

要求：借助书下注释和工具书以及已有的文言知识，解释文言实词和虚词，翻译课文。将自学中不能解决的问题在小组中讨论解决，不能解决的以小组为单位提出，集体解决。

（四）作业：

1、归纳总结本文的`重要实词、虚词。

2、翻译课文。

3、预习：

（1）你能用自己的语言概括活板的制作过程吗？

（2）在说明活板制作技术时，采用的顺序是什么？（结合文中句子归纳）

（3）活板有什么显著特点？体现在哪里？

高一的课件【篇5】

1.知道什么是资源，能说出我国资源的现状，能列举出重要的资源。

2.认识、了解化石燃料对环境的影响，懂得选择对环境污染小的燃料。

3.能理解资源合理开发与综合利用的必要性，开发新能源的必要性及重要意义。

4.初步学会解释、区分、说明煤和石油的综合利用的方法。

1.通过课前查阅和整理相关资料，提高学生比较、分类、归纳、概括等对信息的加工和处理能力。

2.通过对比图片和环境材料的影像资料，使学生产生情感冲突，培养和激发学生的求知欲。

3.通过步步设疑-解答的方式，学习本课知识，通过影像资料和小组研讨，教师指点突破本课难点。

4.通过讨论使学生形成良好的学习习惯和学习方法，培养合作精神，规范使用化学用语的表达能力和正确的化学符号表征能力。

1.通过对资料的搜集整理过程，感受和体验化学与社会发展的密切关系,意识到化学与社会发展关系的重要，体会和认识到化学对人类生存环境正反两方面的影响。

2.通过问题和问题的讨论总结，使学生产生对资源忧患意识，培养学生对自然和社会的责任感和正确的价值观,帮助学生树立学习科学、应用科学为人类驱害谋利的意识，提高学生的科学素养。

3.通过小组讨论和学习，使学生进一步意识和体会到自然资源并不是“取之不尽，用之不竭”的`，要关注资源和环境，遵守规则。

4.通过学习，使学生增强环保意识，树立环保法制观念，树立可持续发展思想，同时达到对学生思想教育的目的。

1、煤和石油的综合利用的方法

2.加聚反应的产物的书写

3.应用绿色化学要求设计合成实验路线。

高一的课件【篇6】

选自《文山先生全集》卷十三(《四部丛刊》本)。有删节。《指南录》，文天祥诗集名。作者曾在《渡扬子江》诗中写道：“臣心一片磁针石，不指南方不肯休。”宋恭帝德v二年(1276)，元兵进逼南宋首都临安，文天祥奉命赴元营谈判，遭扣押。后乘隙逃归福州。此集就是他出使、被扣和逃归途中的纪行诗集。后序，此集前面有《自序》《后序》两篇，这篇课文就是《后序》，并不在诗集的后面。文天祥(1236-1283)，字宋瑞，又字履善，号文山，庐陵(现在江西吉安)人，南宋著名的民族英雄。

德v二年二月〔德v二年二月〕德v二年，即端宗景炎元年(五月改元)，公元1276年。德v，宋恭帝的年号。二月，据史实当作正月。十九日，予除〔除〕授官。右丞相兼枢密使，〔枢密使〕枢密院长官，掌管国家兵权。都督诸路军马。时北兵〔北兵〕指元兵。下文都以“北”代“元”。已迫修门〔修门〕本来是楚国郢都的城门，见于《楚辞》，这里借指临安的城门。外，战、守、迁皆不及施。缙绅、大夫、士萃于左丞相府，莫知计所出。会使辙交驰，〔使辙交驰〕使者所乘的车子往来频繁。辙，车行之轨。北邀当国者相见，众谓予一行为可以纾祸。〔纾(shū)祸〕缓解(国家的)祸患。国事至此，予不得爱身；意北亦尚可以口舌动也。初，奉使往来，无留北者，予更欲一觇北，归而求救国之策。于是辞相印不拜，⑨〔辞相印不拜〕未接受丞相的印信，不就职。翌日，以资政殿学士行。〔以资政殿学士行〕用资政殿学士(的身份)前往。资政殿学士，是授予文天祥的官位。

初至北营，抗辞慷慨，上下颇惊动，北亦未敢遽轻吾国。不幸吕师孟〔吕师孟〕南宋叛将吕文焕之侄，任兵部侍郎，暗通元军。构恶于前，贾余庆〔贾余庆〕南宋的右丞相，充任祈请使至元军。他和吕师孟都是通敌卖国的，所以说“构恶”“献谄”。献谄于后，予羁縻〔羁縻〕这里是被拘留的意思。不得还，国事遂不可收拾。予自度不得脱，则直前诟虏帅〔诟(gòu)虏帅〕骂元军的统帅。虏帅，指元军的统帅伯颜。下文的“诋(dǐ)大酋”也指这件事。失信，数〔数(shǔ)〕列举罪状。 吕师孟叔侄为逆。但欲求死，不复顾利害。〔利害〕指个人的安危。北虽貌敬，〔貌敬〕表面上表示尊敬。实则愤怒。二贵酋〔贵酋〕指元军的高级官员。名曰馆伴，〔名曰馆伴〕名义上是招待使者的官员。夜则以兵围所寓舍，而予不得归矣。未几，贾余庆等以祈请使诣北；北驱予并往，而不在使者之目。〔目〕列。予分当引决，〔分(fèn)当引决〕理当自杀。然而隐忍以行。昔人云：“将以有为也。”〔将以有为也〕这是唐朝名将南霁云的话。南霁云，唐朝张巡部将。安史之乱中，与张巡等同时遇害。

至京口，得间奔真州，〔得间(jiàn)奔真州〕得机会逃往真州(现在江苏仪征)。当时镇守真州的是安抚使苗再成。即具以北虚实告东西二阃，〔东西二阃(kǔn)〕指淮东淮西两制置使(主管军务的大官)。淮东制置使是李庭芝，淮西制置使是夏贵。恭帝降元后，李庭芝仍苦守扬州，兵败被杀。阃，统兵在外的将帅。约以连兵大举。中兴机会，庶几在此。留二日，维扬帅下逐客之令。〔维扬帅下逐客之令〕维扬统帅(即李庭芝)下逐客的命令。文天祥到真州时，扬州谣传元派一个丞相来真州劝降。李庭芝信以为真，命苗再成杀天祥。苗不忍这样做，骗天祥出城，出示李庭芝命令杀他的公文，让他留在城外。后见天祥不像来劝降的，就派人领他赴扬州。天祥到扬州城外，听守门人说制置司正下令捕他，他就改变姓名逃走。维扬，现在江苏扬州。不得已，变姓名，诡踪迹，〔诡踪迹〕隐蔽行踪(不使人知道去向)。草行露宿，日与北骑相出没〔相出没(mò)〕(彼此)互相出现或隐没(没有遇见)。于长淮间。〔长淮间〕指当时的淮东路(在现在江苏中部)。长淮，指淮河。穷饿无聊，追购〔追购〕悬赏捕捉。购，重金收买。又急，天高地迥，号呼靡及。已而得舟，避渚洲，出北海，〔北海〕指长江口以北的海。然后渡扬子江，入苏州洋，展转四明〔四明〕现在浙江宁波，又是山名，在宁波南。天台，以至于永嘉。

呜呼!予之及于死者不知其几矣!诋大酋当死；骂逆贼当死；与贵酋处二十日，争曲直，屡当死；去京口，挟匕首以备不测，几自刭死；经北舰十余里，为巡船所物色，〔物色〕搜寻。几从鱼腹死；真州逐之城门外，几彷徨死；如扬州，过瓜洲扬子桥，竟使遇哨，〔竟使遇哨〕假使碰上哨兵。无不死；扬州城下，进退不由，〔不由〕不能自主。殆例送死；〔殆例送死〕几乎类似送死。殆，接近于。坐桂公塘土围〔桂公塘土围〕在扬州附近。土围，是一所民房，已无屋顶，仅有土墙。〔几为巡徼(jiào)所陵迫死〕几乎被巡查的军官凌侮逼迫而死。陵，欺侮。中，骑数千过其门，几落贼手死；贾家庄几为巡徼所陵迫死；夜趋高邮，〔高邮〕现在江苏高邮。迷失道，几陷死；〔陷死〕陷没而死。质明，〔质明〕天刚亮的时候。质，正。避哨竹林中，逻者数十骑，几无所逃死；至高邮，制府檄下，〔制府檄下〕制置司官署的(通缉)公文发下。几以捕系死；行城子河，〔城子河〕在高邮东南。下文的“高沙”也在高邮附近。出入乱尸中，舟与哨相后先，几邂逅死；至海陵，〔海陵〕现在江苏泰州。如高沙，常恐无辜死；道海安、如皋，〔道海安、如皋〕取道海安、如皋(现在江苏海安、如皋)。凡三百里，北与寇往来其间，无日而非可死；至通州，〔通州〕现在江苏南通。几以不纳死；以小舟涉鲸波，〔鲸波〕巨浪。出无可奈何，而死固付之度外矣!呜呼!死生，昼夜事也，〔死生，昼夜事也〕死生是早晚间的事情，意思是随时都有死的`可能。死而死矣；而境界危恶，层见错出，非人世所堪。痛定思痛，痛何如哉!

予在患难中，间以诗记所遭，今存其本不忍废，道中手自钞录：使北营，留北关外，为一卷；发北关〔北关〕临安的北门。当时，元兵驻扎在临安城北的皋亭(一作高亭)山。外，历吴门、毗陵，〔毗(pí)陵〕现在江苏常州。渡瓜洲，复还京口，为一卷；脱京口，趋真州、扬州、高邮、泰州、通州，为一卷；自海道至永嘉来三山，为一卷。将藏之于家，使来者〔来者〕后来的人。读之，悲〔悲〕思念，同情。予志焉。……

是年夏五，〔是年夏五〕这一年夏季五月。这一年是1276年。改元景炎，庐陵文天祥自序其诗，名曰《指南录》。

作者通过叙述《指南录》诗集的成书经过，表达了自己的坚定信念和巨大毅力。作者的悲剧遭遇是双重的：既有来自敌人的悬购追捕，又有来自内部的误解和中伤。因此，这非同寻常的九死一生的经历，越发昭示出他信念的崇高和毅力的非凡。

文章三次重复南下路线，但每次作用都不一样。由于目的、作用不同，表达方式也随之有异，语气有缓有急，自叙出使元营、不幸被拘、真州脱逃、辗转而至永嘉、福州的始末，显示出这位民族英雄如日月经天的一身正气、至死不渝的爱国忠心、救亡图存的报国宏愿。学习这篇课文，重点体会作者的爱国热情和坚定信念。文中写了18种险境，试一一找出来，体会这样写有什么作用。

高一的课件【篇7】

教学目标：

1、了解作者为纾国难出使北营及至南归中的险恶遭遇，体会他的至死不渝的爱国思想感情。

2、理解本文将叙事、抒情、议论相结合的写法。

教学重难点：

1、运用富于变化的动词和整散结合的句式在表情达意上的作用。

2、数“”分“”间“”拜“直”“为”等实词词义，“使”“度”“间”等多义词的不同用法。

一、导入新课：

学生背诵文天祥《过零丁洋》一诗后，指出《后序》一文就是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的生动解释。指南录>

二、作者及时代背景简介。

宋理宗景定五年（1264年），元已基本上稳定地统治了北方和中原地区，迁都于大都（今北京），并不断南侵。当时南宋王朝的奸相贾似道只顾追求欢乐，不问边事，国势岌岌可危。宋度宗咸淳十年（1274年），元将伯颜大举入寇，前锋直达鄂州（今湖北武昌），朝廷闻报，惊恐万状，乃下诏勤王。次年（宋恭宗德佑元年），贾似道迫不得已，亲自都督诸路军马与元军大战于池州（今安徽贵池），结果大败，伯颜进占建康（今江苏南京）。至德佑二年（1276年）初，又进逼南宋都城临安（今浙江杭州）。本文开头说的“时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施”，就是上述形势说的。

三、朗读并补充注释。

按段落顺序进行，先作补充注释，然后朗读，并归纳段落大意。

1、第1段。

①萃——集。

②会使辙交驰——在元军逼近首都临安的情况下，南宋朝廷为苟延残喘，曾多次派人前往元营求和。在文天祥之前，先后出使元营的有陆秀夫、刘岊（jié）、杨应奎等人。

③意北亦尚可以口舌动也——猜想元军统帅也还可以用言辞来打动的。意，猜想、揣度。

④觇（chān）——偷偷地察看。

提问：辞相印不拜而出使元营这件事说明了什么？（不计个人利害，图救国之策。）

2、第2段。

①予自度不得脱……叔侄为逆——伯颜尝引天祥与吴坚等同坐。天祥面斥贾余庆卖国，且责伯颜失信。吕文焕从旁谕解之，天祥并斥文焕及其侄师孟：“父子兄弟受国厚恩，不能以死报国，乃合族为逆，尚何言？”文焕等惭恚。伯颜遂拘天祥，随祈请使北行。

②“将以有为也”——语出韩愈《张中丞传后叙》：“城陷，贼以刃胁降云（南霁云）；巡（张巡）不屈，即牵去，将斩之。又降霁云，云未应，巡呼云曰：‘南八，男儿死耳？不可为不义屈！云笑曰：’欲将以有为也。公有言，云敢不死！‘即不屈。”张巡、南霁云皆唐代名将，守睢阳，杀安禄山叛军十余万人，终因兵尽粮绝，城被叛军攻破，不屈而死。

提问：天祥被拘留时“但欲求死”后来随祈请使北行，理当自杀而“隐忍以行”，这两种做法是否相互矛盾？（不矛盾。“求死”是因为“不得脱”，以死保全名节；“隐忍以行”，是因为有机会逃脱，还可以有所作为，图救国之策。）

提问：“昔人云：’将以有为也。‘”这句话是否可以删去？（删去后并不影响上下文的连贯性，但此句是下文的纲，作者历尽限险而不死，就因为他有这样一个坚强的信念。）

3、第3段。

①得间奔真州——天祥与其客杜浒等12人趁夜逃到真州。真州安抚使苗再城曾出迎，并共同商定以两淮兵为主力进攻元军的计划，所以下文说“中兴机会，庶几在此”。这计划后来未能实现。

②维扬帅下逐客之令——指李庭芝下令通缉文天祥一事。按：苗再成曾派20名士兵护送文天祥，抵扬州城时，夜方四鼓，听守门人说：“制置司（指李庭芝）下令捕文丞相甚急。”天祥不得不变姓名逃亡。

本段大意：叙述从京口脱险，展转逃亡，达于永嘉的经历。

4、第4段。

①出无可奈何——“出”后省“于”，由于的意思。

②死生，昼夜事也——“死生”是偏义复词，偏“死”，“生”字无义。

③层见（xiàn）错出——不断出现的意思。错出，交错出现。

提问：文末特地点出诗集的题名，有什么含义？（以磁针南指比喻作者效忠祖国的强烈感情。）

补充注释：宋恭宗（年号德佑）在位仅一年。德佑二年三月，伯颜入临安，掳帝北去。同年五月，宋端宗即位于福州，改年号为景炎。

四、结构层次和写作特点分析。

1、用提问导入。

①学习这篇文章须用倒读法，请大家先看最后两段，说说它们属于哪一种表达方式？（说明。）

③试将所说明的问题分为两类：一类是关于书的一般常识（卷数、书名、作序时间）；一类是有特殊内容的（结集目的）。

④在这两段话中，哪一句话是关涉全篇的？（“使来者读之，悲余志焉”。）

2、进行讨论（四人一组）。

①第5、6两段作为诗集的说明在书序体裁中是最不可少的，为什么被置于最后？

②前四段跟这两段有怎样的联系？

小结：

①前四段从总体上看，是用来说明诗的产生背景；分别来看，第1段说缘起，第2、3段说事实背景，第4段说作诗时的心态。知道这样的背景，才能更深刻地理解诗的内容。

②从第2、3段可以看出，诗集中卷次划分的标准正是这段所记叙的作者的行程；第4段是作者心志的集中描述，是为下文“悲余志”一语作铺垫的。

③先说背景后说有关诗集的问题，便无须再作任何解释，言简而意赅，有水到渠成之效。

3、板书示例（在全班讨论中随手写出）。

4、据板书即可归纳出记叙、抒情和说明相结合的写法（说明：由于第4段中也含有议论成分，把议论加进去也可）。

五、布置作业。

1、复述文天祥的遭遇。

要求是用自己的话来叙述，不要照书逐字逐句对译，培养领悟的习惯和口头表达能力。

2、诵读第4段。

要求当堂成诵，读得有感情。

莫高窟课件

居安思危，思则有备，有备无患。在幼儿园教师的平时工作生活中，会经常需要提前准备参考资料。资料一般指代可供人们参考的信息知识等。有了资料才能更好的在接下来的工作轻装上阵！那么，你知道幼师资料的主要内容是什么吗？下面由小编帮大家编辑的《莫高窟课件》，不妨参考一下。希望你喜欢！

莫高窟课件 篇1

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、能用课文中的句子概括自然段意思。

4、初步理解课文内容，

教学重点、难点：

字词的理解

教学过程：

一、谈话激趣，揭示课题

1同学们，在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像，经历隋唐以至元代，均有修建，是举世闻名的艺术宝库。你们想亲眼看一看吗？（学生看课文录象，配有解说）

2这些景物给你留下了什么印象呢？（学生各抒己见,自由回答。）今天我们就一起学习《莫高窟》这篇课文（板书课题），跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。

二、初读课文，整体感知

1、提出自读要求：（1）借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。

（2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。3）边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？

2、检查自学效果：（1）分自然段读课文（2）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？

3、指导分段。

三、布置作业

1抄写生字词并注音

2熟读课文

第二课时

教学目标：

1、有感情朗读课文，并背诵第二至第四自然段。

2、赏读、积累课文介绍莫高窟的优美词语、句段。

3、凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库，了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强

教学重点、难点：

1、积累优美语段，品读理解课文第二段并背诵。

2、知道莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。

教学过程：

一、激趣导入

1、同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟。对，它就是世界上保存最完全、规模最宏大、艺术价值最高的石窟艺术宝库——莫高窟。

2、是啊，每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——（出示第五自然段）

3、莫高窟里究竟有些什么，使它能称为“举世闻名的艺术宝库”呢？板书：精妙绝伦的彩塑、宏伟瑰丽的壁画、文物珍贵的藏经洞

4、今天，我们再一次走进莫高窟，先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。

二、精读“彩塑”

1、请同学们打开课本，读读课文的第二自然段，一边读一边想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？

2、老师今天带来了三幅图片，请大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩萨？哪幅是威风凛凛的天王？哪幅是强壮勇猛的力士？你的依据是什么？

3、师述：这就是慈眉善目的菩萨，多么端庄温情，含笑自如；这天王身着戎装，身披铠甲，真是威风凛凛；这就是强壮勇猛的力士了，瞧他这模样，一定是力大无比！

4、这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威风凛凛”，有的“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫：个性鲜明，神态各异。

5、这些个性鲜明，神态各异的彩塑中，引读：有——慈眉善目的菩萨，有——威风凛凛的天王，还有——强壮勇猛的力士。

6、这两千多尊彩塑中

，有一尊长达16米的卧佛，谁来读读描写卧佛的句子？指读。师：——真是“惟妙惟肖”。谁再来向大家介绍？再指读。（师评：是啊，我们似乎还听到他的呼吸声。读得不错，如果你的朗读能让大家感到卧佛像活的一样就更棒了。）

7、这两千多尊彩塑中，据说最大的有9层楼那么高，最小的只有巴掌那么大，所有的都是精致巧妙，绝无仅有，这叫“精妙绝伦”。

8、分工朗读：文章写这两千多尊彩塑，用了这一段文字，先总写了彩塑的特点，再分别介绍三种彩塑，接着描写一尊卧佛的特写镜头，最后总写游人的感受，写得多有条理啊！下面，我们一起来读读这段话。一、二两句齐读，第三句男生读，第四句女生读，最后一句齐读。

三、精读“壁画”

1、过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米，（相当于我们300多个多媒体教室）宏伟瑰丽的壁画。

2、课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢？请大家读课文的第三自然段。学生读书，交流。

（1）分写部分

出示：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。

①描述一：同学们，敦煌的壁画不是一个时期的作品，它连续记录了一千多年中国社会的变迁。如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。面积之大，实属罕见。画上画了些什么呢？请你读。

②描述二：同学们，就在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，在那断崖绝壁上，我国古代的劳动人民用他们勤劳的双手开凿了700多个洞窟，（现在保存下来的还有492个，）用他们非凡的智慧画出了四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，是何等的不易，你心中是否涌起一种敬仰？请你读。

③描述三：看了这么多精美的壁画，你是否感到一代又一代的艺术家正前呼后拥地向我们走来，他们拿起手中的画笔不断地画呀，画呀……前一代的作品滋养着后一代人，后一代的作品又给再后代的人启示。他们画下了动人的故事，美好的回忆，画下了中华民族曲曲折折、分分合合、源远流长、灿烂辉煌的历史。请你意味深长地读这段话。

（2）过渡：壁画中最有代表性的，成就最高的那就是“飞天”。

（3）特写部分：飞天

①简介“飞天”：飞天是神佛形象中能歌善舞的仙女。

②请同学们看这一段描写“飞天”的文字，为了写这些飞天，课文一口气用了几个“有的”？有没有写完？你的依据是什么？

③喜欢这些飞天吗？谁来读？指名1x2生读。

④读着读着，你仿佛看到了什么？把你看到的读出来。

⑤读着读着，你仿佛听到了什么？把你听到的读出来。

⑥读着读着，你仿佛闻到了什么？把你闻到的读出来。

⑦这段文字美吗？那我们就一起美美地读。描述一：壁画上的飞天，她没有用背上的双翅，没有用脚上的祥云，只用了两根长长的丝绸就飞了起来，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，给我们带来了迷人的花香。请你读：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；

描述二：~~~给我们带来了美妙的音乐。请你读：有的怀抱琵琶，轻拨银弦；

描述三：~~~给我们带来了动人的舞蹈。请你读：有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……

描述四：~~~化作了我们眼前这段美妙的文字。请你读。

⑧壁画上的飞天各有各的姿势，各有各的美，请同学们发挥想象，仿照课文的写法，用“有的xxxxx，xxxxx；有的xxxxx，xxxxx……”这样的句式把你想象到的飞天姿态说一说，你可以说一句，也可以两句，三句，甚至发挥想象说得更多。

（4）小结：这就是敦煌的飞天，敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹，看着这些精美的壁画，就像是走进了——生：灿烂辉煌的艺术殿堂。

（5）、分工朗读。

四、精读“藏经洞”。

1、莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。

2、请一位同学给大家介绍一下，其他同学想象：藏经洞以前是怎样的？现在是怎样的？学生读书，交流。

3、介绍背景：藏经洞一经发现，帝国主义探险家闻风而至，洞内大批文物被掠走，石窟石壁遭破坏。于是，日本的东京，英国的伦敦，法国的巴黎等，都有了中国敦煌莫高窟的文物。如果你现在到大英博物馆去，你会发现里面有一幅名为《引路观音》的画，它就是来自于中国的敦煌。

4、读了课文，听了介绍，心中有何感想，请你谈一谈。

5、同学们，那就用朗读来表达我们此时的心情吧！

五、总结升华

1、几千年来，在大漠深处，敦煌静静地守着孤寂，留给后人的，却是永远的辉煌。1987年，因为它有着两千多尊精妙绝伦的彩塑，四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画和曾经有过的众多文物，而被联合国科教文组织命名为“世界文化遗产”。

2、外国的旅游者也这样评价：

“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”

“敦煌艺术是人类文明的曙光。”

“它是世界现存佛教艺术中最伟大的宝库”。

3、作为中国人，我们不得不自豪地说：莫高窟是举世闻名的艺术宝库。这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。（板书：智慧的结晶）

六、布置作业

1、背诵课文第二至第四自然段。

2、有兴趣的同学继续上网阅读，了解莫高窟更多的资料。

莫高窟课件 篇2

《莫高窟》第二课时教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、精读课文，了解莫高窟彩塑和壁画的特点。

3、理解课文内容，凭借课文具体的语言文字，体会莫高窟艺术宝库在世界文化历史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。教学重点：

精读课文，了解莫高窟彩塑和壁画的特点。体会莫高窟艺术宝库在世界文化历史上的地位。教学难点：

体会莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、谈话导入，直奔中心。

1、这节课我们继续走进莫高窟。

2、翻开课文，请同学们快速找出文中高度评价莫高窟的两句话。（板书贴教具）莫高窟是祖国西北的一颗明珠。

莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

3、轻轻读读这两句话，你能提出什么问题？

4、快速浏览课文，看看哪一部分让你感受到莫高窟是祖国西北的一颗明珠？是举世闻名的艺术宝库？指名答：（板书：彩塑、壁画、藏经洞）

二、品词析句，感受魅力。

（一）走近彩塑

1、哪个自然段介绍了彩塑？（第2自然段）

2、自由读读这个自然段，看看莫高窟彩塑有什么特点？

3、交流。（彩塑的特点：数量多、个性鲜明、神态各异）▲数量多：

“莫高窟保存着两千多尊彩塑。”读好“两千多”突出数量多。▲个性鲜明、神态各异：

课件出示：“这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。”

（1）“慈眉善目”给你怎样的感觉？指导朗读。

（2）“威风凛凛”“强壮勇猛”又让你感受到什么？指导朗读。（3）想去看看这几尊彩塑吗？出示图片，边看图边读。

（4）咱们再来看看这尊彩塑。（出示卧佛图）谁来描述一下这尊彩塑？（5）找出文中描写它的句子。

有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。（1）16米有多长？（和教室的长度比较）

（2）其实这是佛祖涅盘时的塑像，涅盘就是死亡，瞧，它涅盘时的神态是多么安详！可见他有多么宽广慈悲的胸怀啊！指名读。齐读。

4、莫高窟中的彩塑就这四尊吗？（不是），还有很多，想去看看吗？播放众多彩塑图片。

5、看到这一尊尊彩塑，你想用哪个词来赞叹它们？（精美绝伦、惟妙惟肖、栩栩如生„„）

游人看到这一尊尊彩塑又会怎样赞叹呢？

6、看到游客们惊诧的神情，听到他们由衷的赞叹，我们怎能不自豪怎能不骄傲？，带着这种感情一起读这一自然段。

7、这么多惟妙惟肖、神态各异的彩塑，难怪作者说（指着板书）莫高窟是祖国西北的一颗明珠。

莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

（二）走近壁画

1、莫高窟不仅有（精妙绝伦）的彩塑，还有四万五千多平方米（宏伟瑰丽）的壁画。

1、这句话在文中起什么作用？（承上启下）是的，这是个过渡句，这句话不仅概括了本自然段的意思，还把前后两个自然段很自然地连了起来。齐读。

2、这句话告诉我们莫高窟的壁画有什么特点？（宏伟瑰丽）

3、哪里写出了壁画的宏伟？理解“四万五千多平方米”

同学们，“四万五千多平方米”到底是多大啊？我们学校的前操场大约是1800平方米，莫高窟中的壁画大概是操场的25倍！多么宏伟的画面啊！

4、哪些句子又让你感受到壁画的瑰丽？

“壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。”

（1）这是个什么句？（排比句）

（2）这个排比句告诉我们莫高窟的壁画中有记录佛教故事的，有„„

5、莫高窟的壁画中最引人注目的是什么？（飞天）什么是飞天？（飞天就是神佛形象中能歌善舞的仙女）

6、找出文中描绘飞天的句子。

课件出示：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨

银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘浮，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞„„

（1）这也是一个什么句？（排比句）自由读几遍吧！（2）读着读着，你仿佛看到了什么？

读着读着，你仿佛听到了什么？ 读着读着，你又仿佛闻到了什么？（3）配乐引读：

壁画上的飞天，飞得那么美，给我们带来了动人的舞蹈，请你读„„ 壁画上的飞天，飞得那么美，给我们带来了美妙的音乐，请你读„„ 壁画上的飞天，飞得那么美，给我们带来了迷人的花香，请你读„„ 壁画上的飞天，飞得那么美，化作了我们眼前这段优美的文字，一起读„„

7、莫高窟壁画中的飞天就只有这五种吗？不是。从哪可以看出？（省略号）

8、想不想去欣赏更多的飞天？（想）播放更多飞天图片

9、壁画上的飞天还化作了一段优美的舞蹈，来到了2008年的春节联欢晚会，咱们一起去看看。（播放2008年春晚飞天舞蹈）

10、小练笔

飞天各有各的姿势，各有各的美，其实还远远不止这些呢，请同学们发挥想象，依照课文中的写法，用“有的„„有的„„”的句式把更多的飞天写下来。

课件上方显示飞天图片，下方出示：壁画上的飞天，有的，有的，有的。

10、多么宏伟瑰丽的壁画啊！作者情不自禁地赞叹：（指着板书说）敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

（三）走进“藏经洞”。

1、参观了精妙绝伦的彩塑，浏览了宏伟瑰丽的壁画，让我们去看一个面积不大的洞窟，那就是（藏经洞）。默读第4自然段，和同桌说说你读懂了什么？

2、汇报：你读懂了什么？

①奇珍异宝多：播放各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像的图片。（最后一张空白）

可是，现在藏经洞什么也没有了，那些珍贵的文物到底哪去了？ 由于清王朝腐败无能，大量珍贵的文物被帝国主义分子掠走。

②是啊，清政府的腐败无能，导致大量的文物流失了。我们来看一段资料：（打字机形式出示）

英国人斯坦因盗走完整的经卷二十四箱，近万卷，完好的绢画和丝织品等

五箱近百件。

法国人伯希和盗走大量文献精品和佛画、丝织品，总数约一万件。日本人吉川小一郎有低价非法换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。美国人华尔纳用涂有粘着剂的胶布剥取了壁画26方，共计3.2060万平方厘米。

看了这些资料，你想说什么？

3、藏经洞见证了中华民族的屈辱、懦弱和沧桑，也激发了我们奋发向上的动力。

让我们带这份激荡的情感，再读第四自然段。（齐读。）

4、尽管藏经洞失去了那么多奇珍异宝，但莫高窟依然是（指着板书说）

莫高窟是祖国西北的一颗明珠。

莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

三、拓读延伸，开阔视野

1、莫高窟——我国古代劳动人民智慧的结晶！1987年，它被联合国教科文组织列为“世界文化遗产”。每一个中国人都会自豪地说： 莫高窟是祖国西北的一颗明珠。莫高窟是举世闻名的艺术宝库。让我们大声地告诉全世界： 莫高窟是祖国西北的一颗明珠。莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

2、在我国，像莫高窟这样的“世界文化遗产”还有很多。你能说几个吗？我们一起去看看吧！

万里长城、北京故宫、天坛、颐和园、秦兵马俑、苏州园林、拉萨的布达拉宫、杭州西湖、江西庐山、乐山大佛

同学们，就让我们带着这份自豪和骄傲结束今天的课！板书设计：

莫高窟

莫高窟是祖国西北的一颗明珠。

彩塑

惟妙惟肖 莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

壁画

宏伟瑰丽

藏经洞

莫高窟课件 篇3

教学目的：

1、巩固本课生字、新词，能根据课文内容填写词语。

2、能找出重点词句，正确理解第3、4、5自然段的主要意思。

3、加深对敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库的理解，更加热爱我国民族文化。

教学准备：投影片

一、语言导入：

1、同学们，今天我们继续学习《莫高窟》这篇课文，齐读课题。

2、复习：通过上节课我们已知道了莫高窟的位置和概貌。谁愿意给我们介绍介绍。（生叙述）

二、学习课文

1、过渡：我们知道敦煌莫高窟是以其遍地的文化遗迹，沧桑的典籍文献，精美的石窟艺术，而闻名于世。莫高窟是集建筑、雕塑、绘画于一体的立体艺术，所以我们把她称作祖国西北的一颗（生：明珠）她是历代文人墨客争相称颂，各国旅游爱好者竟相前往的圣地。以莫高窟为代表的敦煌艺术更是中华民族的骄傲。同学们想不想亲自到莫高窟走一走，看一看这颗“明珠”？

2、师：默读2-4自然段，思考：为什么说莫高窟是举世闻名的艺术宝库？

生答：那里有两千多尊彩塑，四万五千多平方米壁画，面积不大的藏经洞里有六万多万件文物。

师板书：彩塑两千多尊

壁画四万五千多平方米

藏经洞六万多万件

（一）、学习第二自然段

1、我们先去看看彩塑吧。浏览第二自然段

2、师：你们看到了什么？生答

（出示：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。）

3、从他的朗读中你听到了什么？

（慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛、神态安详）

这些彩塑可以用哪些词来形容？（相机板书：精妙绝伦）指名再读

4、哪位来描述一尊你最喜欢的彩塑？

5、此时，你就站在一尊尊惟妙惟肖的彩塑前，你会说些什么？

6、本文的结构和我们以前所学的哪篇课文结构一样。（小镇的早晨总分）

（二）学习第三自然段

1、师：研究敦煌的学者说国：“敦煌的艺术的载体主要是彩塑和壁画。”我们已参观完彩塑，再去欣赏欣赏壁画。

默读，并划出印象深刻的句子。

2、交流，朗读

3、师：壁画的图案、色彩是绚丽多姿的，内容丰富多彩的，有（引读：）。

4、课文几处都出现了这样的句子，这样的好处是什么？

我们也来写写

出示：游人们神态各异，有，有，有。其中。

5、看着这些，你的脑海浮现哪些描绘它的词语？

（三）学习第四自然段

1、师：可是，正如余秋雨所说：“偌大的中国，竟容不下几卷经文？我好恨！”莫高窟步履蹒跚地走过了它二千多年的历史，大量文物虽然被掠走了，---（引读第四自然段）

2、师出示资料

3、师：然而，不管这些文物流落到何处，上面始终刻着两个字——中国。莫高窟属于中国，而且只属于中国。

（四）学习第五自然段

1、指名读

2、当你看到了这一尊尊彩塑，一幅幅壁画，看到这藏经洞里的珍贵文物，你会想些什么呢？引导学生由“每一尊彩塑、每一幅壁画”去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧。理解“结晶”的意思。板书：是劳动人民的智慧结晶

3、通过朗读的方式来赞美一下古代的劳动人民。

三、拓展延伸

1、师：面对这艺术殿堂，一定让你感慨万千，此时此刻，你站在莫高窟前最想说什么？

2、师：敦煌的艺术古老而又年轻，她是中国的也是世界的，让我们用著名作家余秋雨的诗句来结束全文

她是一种聚会，一种感召，

她把人性神化，付于造型，

又用造型引发人性，

于是，

她成了民族心底一种彩色的梦幻，

一种圣洁的沉淀，

一种永久的向往。

她是一种狂欢，一种释放。

在她的怀抱里，

神人交融，时空飞腾。

于是，

她让人们走进神话，

走进寓言。

在这里，

狂欢是天然秩序，

释放是天赋人格，

艺术的天国是自由的殿堂。

我们是飞天，

飞天就是我们。

（六）欣赏

彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹？

壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。壁画上的飞天，有的对镜梳妆，姿态优雅；有的扑蝶嬉戏，流连花间；有的手托果盘，采摘蟠桃；有的弹琴吹箫，自我陶醉；有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……

莫高窟课件 篇4

《莫高窟》教学反思

《莫高窟》一文描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的智慧与勤劳。由于课文属于说明文，通常会给人一种枯燥、乏味的感觉，课堂通常也会显得沉闷。因此，我运用多媒体辅助教学，突破难点。多媒体有声有色、生动形象、信息量大，图文声像并茂，超越时空限制，交互性好，将教学内容设计制作成多媒体课件，运用于教学过程，对调动学生学习兴趣，丰富学生感知，加速新概念的形成，增大信息容量，提高学生观察能力，补充文字材料和实验操作无法传递的空白，有着不可比拟的优势。教学中，我考虑到学生对莫高窟很陌生，书中仅有的图片并不能激发学生对莫高窟的研究热情，因此，我搜集了大量的图片及音像资料，制作成多媒体课件，在教学过程中，恰当地运用电教手段，帮助学生感受和理解，加速学生对事物的认识过程，使学生掌握重点，有效地突破难点。如，在理解宏伟瑰丽的飞天时，我用多媒体向学生展示了多幅飞天图片，学生一边看，一边发出惊叹声，看完后，个个啧啧赞叹，很快就理解了宏伟瑰丽的含义。

莫高窟》生动描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大创造力。教学时，重在读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。

一、引导学生进行个性化阅读，张扬个性。

“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践„„要珍惜学生独特的感受、体验和理解。”“对于学生的独特感受和体验应加以鼓励。”我在课堂教学中重视了这一点。如，我在引导学生体会莫高窟的彩塑精妙绝伦和欣赏精美的飞天时，让学生能体会一点就说一点，喜欢哪里就说哪里。学生通过用自己喜欢的方式，自由阅读课文，他们的侧重点也就不一样，进而使课堂充满生机，畅所欲言，无疑使学生的个性得以张扬！

二、激发学生爱国情感。

《语文课程标准》在第二部分“课程目标”总目标中指出，要让学生“在语文学习过程中，培养爱国主义情感”。本课的学习，不仅要引导学生凭借具体的语言材料，体会敦煌艺术在世界文化史上的地位，增强民族自豪感，更要激发学生的爱国主义情感。课前可以让学生搜集有关莫高窟的文字、图片资料；课上仿照例句，展开想象，用“有的„„有的„„有的„„有的„„有的„„”描摹飞天的形象；学完课文后，进行有感情地朗读和背诵比赛，向家长介绍莫高窟，出一张以“莫高窟”为主题的小报„„形式可以不拘一格，让学生自主选择，抒发自己的爱国情怀。

“言意兼得”阅读教学

这一堂课不算精心准备，倒也是一种尝试——“言意兼得”的阅读教学

这几天，学校语文教学追寻“言意兼得”的阅读教学。各个语文工作室进行了理论学习，同时钻研教材，研讨教案，课堂实施。好些热闹！

我要上“三个一”了，与他们一起学习了“言意兼得”的教学理论知识，听了几节课。倒有几许激动，如果高年级的阅读教学如此精益求精地一路走下去，不仅对老师是一种提高，对学生的阅读能力也是一种飞跃。

那么，何谓“言意兼得”呢？我的理解是：言，文本的语言形式；意，文本的思想内容。兼得，即同时得到，同样重要，缺一不可。再说的直白些就是，语文教学中达到工具性和人文性的统一。

下面结合《莫高窟》的备课、上课情况，谈谈如何追寻“言意兼得”的阅读教学。

一、抓规律性语文，入“意”入“言”

阅读教学中，我们要自觉地引导学生在具体的文本情境中，在“言意兼得”的阅读过程中，适时且适度地把一些有“规律”的语言点到、点破、点透。有时候要点到为止，有时候要点破明了，有时甚至要达到点透运用的程度。

学习《莫高窟》课文时紧抓 “莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。”这句话。

师：请同学们打开课文，联系全文看一看，这句话在全文中起什么作用？是个什么句子？这个过渡句承上的部分是——；启下的部分是——。

师：可见，课文前面部分写的就是彩塑。彩塑的特点——精妙绝伦。（板书：精妙绝伦）接下来课文要写的一定是壁画，壁画的特点是——宏伟瑰丽。（板书：宏伟瑰丽）

师：那么彩塑的精妙绝伦和壁画的宏伟瑰丽分别表现在哪儿呢？请同学们自由读第二～三自然段，画出你感兴趣的句子，写一写你的感受，最后练习有感情地朗读。”

……

师：（指板书）你觉得莫高窟的“彩塑”和“壁画”，哪一种更得作者钟爱？

师：再读读这句话，看看句中是怎么比较“彩塑”和“壁画”的？

师：“不光……而且……”这个关联词就是表示意思更进一层的，它更强调的是后面这一层意思。我们在读的时候，也要注意强调后者。

……

上述教学指导，我紧紧扣住文本中带“规律性”的语言现象，引导学生经历了一次“言意兼得”的阅读历程。这段话中“规律性”的语言现象主要是：

一、过渡句 “莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。”承上启下，结构清晰。

二、关键词“精妙绝伦”、“宏伟瑰丽”承接前后文，内容丰富。

三、关联词“不光……而且……”的解读，从文本的感性体悟，到语义的理性揭示，水到渠成，点到为止。阅读教学，就是要引导着学生在这些“规律性”的语言现象中，既“入乎其内”得意，又“出乎其外”得言。

二、注意标点，再获“言意”妙处

文本丰富的情感往往不仅仅是文质兼美的语言文字，不同的标点符号，也有着丰富的内涵，巧妙地引导学生关注它们，不仅能披文入情，也能更深入地研究语言形式。

学习《莫高窟》 “壁画”这一段：

师：同学们，壁画内容讲完了，作者用的什么标点符号？飞天呢？你对哪个标点感兴趣？为什么？

师：既然飞天的优美动态还有更多，请同学们先美美诵读文中飞天的优美姿态,再大胆想象，仿照文中的排比句式写一写飞天。出示：壁画上的飞天，有的，；有的，„„

师:噢？同学们对彩塑的神态描述完后用句号有异议？你认为用什么标点？那你还能仿造课文的写法，用“有……有……还有……”描述一下你想象中的彩塑神情或样貌或动态吗？

课堂上，引导学生从标点探究，想象说话，质疑课本，发现这里的言语表达也可从标点中体会如此妙趣，给学生带来一番别样的言语体验，语文课的情趣味道于此就能得到更浓的诠释。

三、触动“矛盾、发现”，进行言意兼得

在引导学生理解语言，感悟语言的过程中，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟文章表达的基本方法时，老师要善于发现其间的矛盾处，引导学生说服你，学生会很感兴趣，以能说服老师，质疑课本而自豪。

例如学习了《莫高窟》的藏经洞后：

师：这么多的珍宝被掠夺了，同学们，敦煌的莫高窟还能称是祖国西北的一颗明珠吗？ 生：莫高窟虽然经过千百年自然和人为的破坏，但它仍是世界上现有规模最大的、保存最好的佛教艺术宝库。被誉为“人类艺术的殿堂”。

生齐读：莫高窟是祖国西北的一颗明珠。

师：1987年，敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”。每一个中国人都应该自豪地说——

生（齐读）：莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的————智慧的结晶。

师：这句话与“莫高窟是祖国西北的一颗明珠。”分别在课文的哪儿？意思重复吗？为什么如此安排？

师：看看其他段落，你还发现了什么？

学生在文本矛盾的激烈讨论中，结合课外知识，自然而然地走进艺术宝库，又一次回观了课文，又一次观赏、品味、享受艺术的无穷魅力，深得我国悠久的灿烂文化，为祖国的辉煌艺术成就赞叹不已。“莫高窟是祖国西北的一颗明珠。”“莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的————智慧的结晶。”读得深情、读得激昂。

而对这两句总结性语句的安排，学生的诠释紧扣文本，诠释得透彻、灵动。“明珠”诠释结合莫高窟的地理位置，处于“丝绸之路”上，位于广阔的沙漠地带；结合莫高窟辉煌的艺术成就。而“莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的————智慧的结晶。”重点放于总结上文，点明中心的作用上。

其他段落的发现，学生紧紧抓住文本的语言形式，如文本的段落结构特点；“四字词”的妙用；排比句的节奏韵律之美等等，这些语言形式的发现，无疑给了学生学以致用提供了很好的基础，所以——“练笔训练：模仿“彩塑” “壁画”和“藏经洞”的写法，将家乡的某处自然景物写具体。”也就水到渠成！

“言意兼得”是一种教学理念，它打破了一味追寻“意”的解读平衡，构筑起在文本语言文字丛林中走进走出，走一个来回的新解读平衡。“言意兼得”也是一种教学策略，寻找言意兼得落脚点，设计言意兼得路线图，展开言意兼得阅读场，实现言意兼得最优效。追寻“言意兼得”的阅读教学，让学生在课堂上，得知文本内容涵义，得见文本形式秘密，语文老师们又何乐而不为呢？

《莫高窟》教学反思

[ 2007-12-1 13:16:00 | By: 北异 ]

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《莫高窟》这篇课文文质兼美，既能满足学生的好奇感，丰富他们的知识面，又是促进学生语文能力提高的好教材。文章介绍了举世闻名的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，学生对此很感兴趣。同时也受到了一次深刻的爱国主义教育，但我考虑到他们对课文的理解还不深入，自学能力还有待加强，因此在上课前，我给学生看课文录象，给学生以强烈的视听享受，激发学生阅读的兴趣。随着教学的深入，依次展示洞穴中“精妙绝伦的彩塑”、“宏伟瑰丽的壁画”以及曾藏有许多珍贵文物的“藏经洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引导学生图文对照，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，认识我国古代灿烂文化的同时，体会作者优美细腻的描写笔触。最后再次听录音，看课文录象，引起学生的情感共鸣，增强他们的民族自豪感。

课后我有几点反思：

1、这是一篇文质兼美的文章，朗读应该成为学生学习和探究的重要手段，让学生通过多媒体的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，尊重每个学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。

2、由于架设了课内外的联系，引导学生课前上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字、图片资料，扩大了知识面，增强了民族自豪感。

3、课堂上让学生选择“壁画上的______,有的_______,有的_________,有的________” 练习说话，由于有些学生可能预习时对莫高窟壁画内容了解不深，出现了内容单调，语言贫乏的现象。

4、上课前考虑到课后习题上有 “有的„„有的„„”与“有„„的”句式互改，于是我在最后一个环节安排了这个练习，似乎并无必要。如果安排学习选择精彩片段背诵，效果会更好。

5、课堂上自己语速较慢，爱重复学生的问题，造成时间浪费较多。

6、倾听学生有进步。

7、教学过程自己牵得太多，时间不够的时候，感觉自己领着学生一路小跑。

8、学生朗读时有亮点闪耀，主要得益于前面的铺垫，把文字读厚有一定的尝试。

莫高窟教学反思

“敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠”，为了让学生更透彻地了解这句话的含义，文章从彩塑、壁画和藏经洞三方面为学生作了介绍。学生对此很感兴趣，同时也受到了一次深刻的爱国主义教育。

这部分知识离学生的生活较远，自学能力有待加强，因此教学时，我运用多媒体，依次展示洞穴中“精妙绝伦的彩塑”、“宏伟瑰丽的壁画”以及曾藏有许多珍贵文物的“藏经洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引导学生图文对照，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，让他们铭记：这一切都是我国古代劳动人民智慧的结晶。因为，只有让学生通过媒体，借助范文，进入美的境界，与文章产生共鸣，学生才可能充分的、最大限度的去感知，体验莫高窟的美。这一点，我从学生的眼神、赞叹中得到了肯定。并且在讲到藏经洞的地方，运用多媒体放了一段莫高窟被帝国主义破坏的录像。这样就让学生更直观地了解到那段屈辱的历史，激起了他们悲愤的心情。并且进行适当地引导，更能让他们懂得努力学习，振兴国家的重要性。这样，就完成了“三维目标”之一的情感价值观目标。

在带领学生深入走进课文的同时，我没有忘记对学生进行说话练习的训练。比如：课堂上让学生选择“壁画上的______,有的______,有的______,有的______”练习说话。

另外，在教学的过程中也注意将文章的结构反复强调。不足之处是每一段的结构交待得不够清楚。

对于课文中的过渡句进行了重点讲解，告诉他们什么是过渡句，作用是什么。并且通过一个小练习，帮助他们真正理解与掌握。

当然，课堂教学是一门缺憾的艺术，每次教学结束都会有不如意的地方值得我去深入的思考:在学生汇报交流自己的学习心得时，好多学生站起来仅仅是说了一句话，我没有引导学生用一段话来表达自己要说明的问题。由于有些学生课前对莫高窟壁画内容了解不深，在练习说话的环节中，出现了内容单调的现象，在开发学生的想象力方面做得还不到位。

另外，学生朗读水平的培养仍是重中之重。该怎样朗读，朗读这一环节究竟该怎样穿插在课文中还需要好好去摸索。对于课文背诵，在课堂上没有能设计出一些好的环节来进行检测。

以上这些都是需要自己在平常的教学中好好总结的经验，我希望通过这节课的反思，自己能从中有所得，为今后的教学添砖加瓦。

莫高窟教学反思

《莫高窟》这篇课文文质兼美，既能满足学生的好奇感，丰富他们的知识面，又是促进学生语文能力提高的好教材。文章介绍了举世闻名的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，学生对此很感兴趣。同时也受到了一次深刻的爱国主义教育，但我考虑到他们对课文的理解还不深入，自学能力还有待加强，因此在上课前，我给学生看课文录象，给学生以强烈的视听享受，激发学生阅读的兴趣。随着教学的深入，依次展示洞穴中“精妙绝伦的彩塑”、“宏伟瑰丽的壁画”以及曾藏有许多

珍贵文物的“藏经洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引导学生图文对照，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，认识我国古代灿烂文化的同时，体会作者优美细腻的描写笔触。最后再次听录音，看课文录象，引起学生的情感共鸣，增强他们的民族自豪感。

课后我有几点反思：

1、这是一篇文质兼美的文章，朗读应该成为学生学习和探究的重要手段，让学生通过多媒体的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，尊重每个学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。

2、由于架设了课内外的联系，引导学生课前上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字、图片资料，扩大了知识面，增强了民族自豪感。

3、课堂上让学生选择“壁画上的______,有的_______,有的_________,有的________”练习说话，由于有些学生可能预习时对莫高窟壁画内容了解不深，出现了内容单调，语言贫乏的现象。

4、上课前考虑到课后习题上有“有的……有的……”与“有……的”句式互改，于是我在最后一个环节安排了这个练习，似乎并无必要。如果安排学习选择精彩片段背诵，效果会更好。

5、课堂上自己语速较慢，爱重复学生的问题，造成时间浪费较多。

6、倾听学生有进步。

7、教学过程自己牵得太多，时间不够的时候，感觉自己领着学生一路小跑。

8、学生朗读时有亮点闪耀，主要得益于前面的铺垫，把文字读厚有一定的尝试。

莫高窟课件 篇5

一、情境导入

同学们，上节课我们初步了解了莫高窟，这节课在学习新内容之前老师想检查一下你们学的怎样，请看大屏幕﹙播放多媒体课件﹚。

二、精读研究

﹙一﹚、复习课文内容

师：同学们，课文是从哪几方面介绍莫高窟的？每个方面重点介绍的是什么？﹙彩塑、壁画、藏经洞﹚彩塑重点介绍什么？﹙卧佛﹚

师：现在我们一起来继续分析理解第三自然段。

﹙二﹚、分析理解第三自然段

1、请一名同学有感情的朗读第三自然段。

2、第三自然段有几句话？﹙4句﹚

﹙1﹚分析第一句话

师：请同学们自由读这句话，这句话是怎样从上一自然段自然过渡到这一自然段的？用了什么词？﹙不仅…还有…﹚壁画有多少呢？﹙四万五千多平方米﹚什么样的壁画呢？﹙宏伟瑰丽的﹚宏伟瑰丽是什么意识呢？﹙宏伟：规模宏大雄伟。瑰丽：异常美丽﹚究竟美丽到什么程度呢？我们来继续分析。

﹙2﹚分析第二句话

师：请同学们默读第二句话，这句话写了壁画的什么？﹙内容丰富﹚丰富到什么程度？﹙神佛故事、神佛形象、民间生活、自然风光﹚涵盖各个领域的内容。

﹙3﹚分析第三句话

师：请同学们齐读第三句话，上一句话的壁画内容那么丰富还不是最好的，最引人注目的是飞天，引人注目是什么意思呢？﹙把视线集中到一点上﹚是什么？﹙飞天﹚是什么样的飞天呢？﹙成百上千：说明飞天之多﹚

﹙4﹚分析第四句话

师：下面的这句话就是具体说明飞天了，请同学们有感情的出声读课文。飞天形态各异，非常美丽。﹙谁能用自己的身体展示说明，学生表演﹚这段的最后一句高度赞扬了莫高窟壁画的艺术价值。

﹙5﹚总结这一自然段：介绍来了宏伟瑰丽的壁画，重点突出飞天。

3、简要概括莫高窟藏经洞内面积小、文物多。

4、概括莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

5、练习

﹙﹚的菩萨﹙﹚的天王﹙﹚的力士

﹙﹚的彩塑﹙﹚的壁画

三、总结本课内容

通过本课的学习使我们了解了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞，感受到了我国古代劳动人民的智慧，更了解了敦煌艺术的博大精深，增加了对祖国灿烂文化的热爱，让我们好好学习，为创造祖国美好的明天努力。

板书设计：

彩塑：个性鲜明神态各异

莫高窟｛壁画：宏伟瑰丽内容丰富多彩｝举世闻名的艺术宝库

藏经洞：面积不大文物之多

学习内容：教科版第六单元第12课81页

教学目标：

1、认识课后10个生字，会写“绝、价、值”等3要求会写的字。能结合上下文理解“慈眉善目、威风凛凛、惟妙惟肖、翩翩起舞”等词语的意思。

2、学习课文“总—分—总”的写作方法和运用数字说明的方法。

3、了解敦煌莫高窟的文化遗产的艺术价值，体会我国古代劳动人民的勤劳智慧，增强民族自豪感。培养学生热爱祖国文化遗产、热爱劳动人民的思想感情。

莫高窟课件 篇6

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。

2、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，在诵读与欣赏中感受莫高窟彩塑与壁画得艺术魅力,体会莫高窟在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。

通过读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。

引导迁移，引导发现，学习文章的语言规律和表达方法。

自主学习，以读代讲，体验情感。

一、复习旧知，导入新课。

1、复习导入。(莫高窟的地理位置、地理环境，艺术魅力，人们的评价。)

2、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——课件出示第5自然段，齐读，质疑。

3、莫高窟为什么被称为“举世闻名的艺术宝库”呢？今天，我们再一次走进课文《莫高窟》,领略莫高窟这颗明珠的的神采。

二、精读细品，领略风采。（根据学生兴趣，选择学生感兴趣的欣赏。）

莫高窟的艺术是融建筑，彩塑，壁画为一体的结晶，其造诣之精深，想象之丰富十分令人惊奇。同学们，你们想先去欣赏什么呢？

（一）、品味“彩塑”

1、先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。请学生自由读课文第2自然段,边读边想,你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩萨、天王、力士、卧佛）

（1）菩萨的神态是怎样的？你读。评价，相机指导美读（多媒体展示）。

天王呢？你读。评价，相机指导美读。（多媒体展示）

力士是什么样儿的？你读。评价，相机指导美读。（多媒体展示）

作者用一个个准确生动的词语形象地概括了一尊尊彩塑的特点，指导学生对“慈眉善目”“威风凛凛”“强壮勇猛”的运用。

师引读：这些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威风凛凛”，有的——“强壮勇猛”，身份不同,样子各不相同，这就叫——“个性鲜明，神态各异”。

2、为了突出彩塑个性鲜明，神态各异的特点，作者先写彩塑的全貌后又重点写了卧佛，谁来读课文中卧佛的具体描写？

相机评价，指导朗读。

3、莫高窟只有这几尊彩塑吗？指名说。

师小结：作者只是以点带面去写这两千多尊个性鲜明，神态各异的彩塑，让我们走近他们，感受他们的气息。点击课件，感受彩塑的个性鲜明，神态各异。

4、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。如果你就是游客，站在这些彩塑面前，你会怎样啧啧称赞？

你们觉得在人们仅仅是称赞这些彩塑吗？（引导学生感受劳动人民的智慧）

5、看到有人们兴奋的神情，听到他们发自肺腑的赞叹，感受着我们前人高超的雕塑艺术，我想在坐的每个中华儿女都会升腾出自豪感，让我们带着自豪的感情来读一读，背一背吧！

（二）、回味“壁画”

过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米，宏伟瑰丽的壁画，你们想继续欣赏吗？

1、提出自学要求，自学第3自然段

多媒体出示:

默读第3自然段，思考：

A、莫高窟的壁画有什么特点？

B、作者选取了哪一个典型详细描写，为什么要选择她？课文是怎样介绍的？

2、自己默读、思考

3、小组交流

4、集体交流

(1)、莫高窟的壁画有什么特点？（宏伟瑰丽）

课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢？请大家读课文的第三自然段，画出相关语句,并交流。

（2）壁画的内容丰富多彩

同学们，敦煌的壁画记录了一千多年中国社会的变迁。（以学生所在的教室作比，引导体会“四万五千多平方米”）面积之大，实属罕见，被誉为当今最大的美术博物馆。你能将壁画的内容丰富多彩读出来吗？

（3）作者选取了哪一个典型详细描写，为什么要选择她？课文是怎样介绍的？

丰富多彩的壁画内容中飞天是最有引人注目的，她是壁画中的精品，你了解飞天吗？让我们一起去瞧瞧这神奇瑰丽的飞天吧。简介飞天，课件播放飞天视频。

①欣赏完了飞天壁画，你觉得这些飞天怎么样？（姿态优美飘飘欲仙）

②喜欢这些飞天吗？让我们走进文字再次领略他的风采。出示描写飞天的文字，引导学生朗读，思考并交流：你读懂了什么？

（4）指导朗读，背诵。

①师范读：同学们读得这么投入，老师也想来读一读。（课件出示图片音乐边读边在脑海里浮现飞天的美妙身姿情境）。

②学生再读，边读边在脑海里浮现飞天的美妙身姿。

（这位同学读出了飞天的美；真是谢谢你们，通过你们的朗读把穿越时空的飞天表现得这般绚丽多彩，栩栩如生，让我们产生美的享受。）

③指导背诵。

(5)发挥想象，仿写句子。

①壁画上的飞天各有各的姿势，各有各的美，课文对飞天的描写玩了没有？你的依据是什么？从这个省略号你体会到了什么？请同学们发挥想象，仿照课文的写法，用“有的-----，-----；有的-----，-----……”这样的句式把你想象到的飞天姿态写一写，写一句很好！写两句真棒！写三句就太了不起了。！（课件出示图片音乐情境）。

②指多名生汇报交流。

师：壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂——（生排成行逐一描述）。（配音乐和画面）

5、小结：这就是敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹：看着这些精美的壁画，就像是走进了——（生）灿烂辉煌的艺术殿堂。

6、指导过渡句的学习和使用。

（1）同学们，刚才我们学习了课文的2、3两个自然段，现在老师请同学们再仔细地读一遍课文2、3自然段，从中找出最能概括2、3两个自然段主要内容的的一句话。

（2）出示句子：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

（3）请同学们认真读一读这句话，这句话中哪儿是对第二自然段内容的很好的概括？哪儿是对第三自然段内容的很好的概括？它们是怎样连接起来的。

（4）老师介绍：像刚才这样的起到了连接上下文作用的句子，我们称它为过渡句。（板书：过渡句）它所起到的作用是：承上启下。

（5）同学们，过渡句的使用会使我们的文章脉络清清楚楚，我们一定要在今后的作文中学会使用过渡句。

（三）、体味“藏经洞”（略讲）

过渡：其实，当初莫高窟重新受到人们的关注，并不是因为他惟妙惟肖的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，而是因为另一个地方的发现——藏经洞

1、默读第4自然段，画出你感受深的词句。（板书：藏经洞）

2、交流。（抓住“曾”“仅存”，这是我国文物遗产的重大损失。）

3、同学们，那就用朗读来表达我们此时的心情吧！

三、点明中心，情感升华。

1、师：莫高窟虽然经过千百年自然和人为的破坏，但它仍是世界上现有规模最大的、保存最好的佛教艺术宝库。被誉为“人类艺术的殿堂”。

几千年来，在大漠深处，敦煌静静地守着孤寂，留给后人的，却是永远的辉煌。

1987年，因为它有着两千多尊精妙绝伦的彩塑，四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画和曾经有过的众多文物，而被联合国科教文组织命名为“世界文化遗产”。

2、外国的旅游者也这样评价：课件出示，指名读。

“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”

“敦煌艺术是人类文明的曙光。”

“它是世界现存佛教艺术中最伟大的宝库”

3、假如你刚从莫高窟观光回来，你想说些什么？

4、作为中国人，我们不得不自豪地说——

出示第五自然段，齐读：

莫高窟是举世闻名的艺术宝库。这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。（板书：智慧的结晶）

四、拓展延伸，构建联系，增强民族自豪感

盛大的敦煌莫高窟有着悠久的历史，灿烂的文化，体现了我国劳动人民智慧的结晶，你还知道哪些名胜古迹体现了我国劳动人民智慧的结晶？（长城，故宫，兵马俑……）

五、指导背诵

六、布置作业

1、请搜集课文以外的有关莫高窟的资料，为聘请莫高窟小导游作准备。

如今的莫高窟展现出迷人的魅力，令世界各地的游客云集敦煌。这儿有一则招聘广告：“因敦煌博物馆游客量骤增，急需招聘导游，待遇从优，请有意者速来面试”。相信通过本节课的学习，同学们对莫高窟一定有了很深的了解。下节课，我们有一个语文实践活动，为莫高窟聘请小导游，条件就是对莫高窟的内容很熟悉（要会背诵课文），对莫高窟的了解要更多一些，（也就是搜集一些课文之外的资料），看谁能被聘上，希望同学们回去以后好好准备。

2、摘抄本课的好词佳句。

莫高窟课件 篇7

1、这节课我们学习12课《莫高窟》。

2、课前我们都读课文了，我们结合课文内容猜猜《莫高窟》这个名字的由来。

3、这个“莫”字读音同沙漠的“漠”。

“高”应该是位置高。

“窟“洞穴，石窟。

下面请同学们打开书，看哪句话与“莫高窟”的名字联系最紧密。

现在你们知道这个名字的由来了吗？再读课题。

那么洞窟内部都有什么呢？看课文内容。

自由读文思考：课文是从哪几方面介绍莫高窟的？

彩塑、壁画、藏经洞

用自己喜欢的方式读第2自然段思考：

1、这段是围绕哪句话写的，用“——”画出

2、作者是怎样描写这些彩塑的？

理解词语

慈眉善目看上去给人什么感觉？

——很和蔼、很慈祥的感觉，看上去就是一个好人。

威风凛凛，强壮勇猛又是什么样子？

——很高贵、很威风，应该是力气很大的样子。

1、我们来一起欣赏一下慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛在彩塑里是怎样刻划的。

2、最引人注目的是哪一尊？（读）分析——长度

3、怎样读才能让人感到慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛呢？试读

读流利了，但还没读出惟妙惟肖的感觉来。

看着这幅图读好这排文字

挺柔和的，你的表情都变得慈善了。

真威风，可以配上动作。

真有气势，再勇猛一点

真安详，你的表情都会说话了

齐读：读出彩塑的惟妙惟肖的感觉。

~~~都是形容人的神态的

你还知道哪些词语形容神态？

这些不同神态的彩塑在莫高窟都有，想不想看一看？

看了这么多彩塑，你能否也用“有……有……还有……”的句式来描绘这些彩塑吗？

看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹？（精妙绝伦）精彩、美妙、独一无二、其它没有

带着赞美的语气配乐朗读第二自然段。

莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑，还有宏伟瑰丽的壁画，下面品味描写壁囝句子。

自由读文

1、课文中用的哪句话来概括壁画内容的？

（出示有的……有……有……有……排比句，具体说明壁画内容，这种写法叫先概括后具体）

2、找出壁画中最引人注目的是什么？

飞天：是佛教中能奏乐、擅飞舞、满身异香而美丽的菩萨，艺术家用飘带使他们变得优美轻捷。（飞天图）

你们能用自己的朗读让大家感受到飞天的神韵吗？

学生读

看图（对飞天的描写语言生动、富于变化，读时语调要轻柔，节奏要舒缓。）

3、这里作者又连用五个“有……”表现飞天多

欣赏图片，你们能用这样的句子来介绍图上的内容吗？

这些飞天都很美，那就美美地读一读，配乐读第三自然段。

默读第四自然段

从这段文字中你读懂了什么？

（文物多，被入侵者掠走，让人痛心）

参观了莫高窟，不能不赞叹古代劳动人民的智慧，是他们创造了莫高窟的辉煌，齐读最后一段

这样举世闻名的艺术宝库，却多次遭到入侵者的抢掠，（出示文物流失情况）

看了这些，真让人痛心和愤慨，此时你想说些什么？产生了怎样的情感？

彩塑

12、莫高窟 壁画 艺术宝库

藏经洞

登高的课件

每位教师在上课前都需要备好教案课件，我们应该专心致志地去编写教案课件。教案作为教育教学领域中关键的组织管理工具，存在哪些值得我们借鉴的教案课件呢？邀请你阅读以下的“登高的课件”，出色的文章让我们共同来欣赏！

登高的课件 篇1

教学目标：

1、反复诵读诗歌，领会情景交融的写作手法。

2、赏析诗歌意象，体味作者的思想感情。

3、体会杜诗蕴含的深沉忧思。

教学重点：掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧，赏析该诗情景交融的艺术特点。

教学难点：走进诗人的情感，感受诗人深沉的忧思。

教学课时：1课时

教学过程

一、导入师：有人对唐诗中出现出现最多的季节、词语、颜色、场景、情感等词进行过统计，分别是秋、不（无）、白、江边、孤独。我们今天要学习的这首诗歌《登高》涵盖了以上所有因素。古人对这首诗的评价也非常高。明代胡应麟《诗薮》:“风急天高”一章五十六，如海底珊瑚，瘦劲难名，沉深莫测，而精光万丈，力量万钧。通章章法、句法、字法，前无昔人，后无来学......然此诗自当为古今七言律第一，不必为唐人七言律第一也。这首诗好在哪里？让我们一起来学习杜甫《登高》。师：学习诗歌之前我们先来了解本课的学习目标。生：学生齐读师：学习诗歌讲求知人论世。首先我们来了解诗人杜甫。同学们对杜甫可以说耳熟能详了，并且课下做了课前导学案，请同学们看着大屏幕填空。生：学生填空，齐答。

二、整体感知

1、初读，读准节奏师：请同学们出声自由朗读课文，读的时候注意读音和节奏。生：学生大声自由朗读。师：指明学生来读，读时注意读音和节奏。其他同学注意听，看其是否存在读音和节奏上的错误。生：学生纠正读音或节奏。师：教师正音并明确节奏。同学们需要注意以下几个字的读音和写法：渚（zhǔ），“潦“为多音字，潦（liáo）倒，潦（lǎo）水。同时注意“鬓”的写法，由髟加宾组成，为形声字。节奏方面，七言诗一般有四个节拍，二二一二或二二二一，不可以单看句式，要联系意义的表达。

师：请同学们齐读该诗，读准字音和节奏。

生：齐读

师：请同学们默读诗歌，结合课下注释，借助工具书，疏通文意，提出疑难词句，小组讨论解决。

生：该诗主要写了作者登高时的所见所感。重点疑难词有：回：回旋萧萧：模拟草木摇落的声音百年：借指晚年艰难：兼指国运和自身命运繁霜鬓：像厚重白霜似的鬓发。

师：大家再听一遍范读，感受诗歌的节奏美、情感美。

3、再读，读出情感

师：听完范读以后，大家能否用诗中的一个字或词，概括本首诗的感情基调？

生：悲师：因为整首诗的感情基调是悲的，所以大家读时语气要缓慢、沉重，大家以缓慢沉重的语气齐读一遍诗歌，读出“悲”的感情。

三、文本赏析4、品读，读准诗情师：听完大家的朗读，老师认为同学们读的感情并不到位，原因在于大家并没有深入理会作者的悲情。下面我们就深入杜甫内心，感悟其心中深沉的悲慨。师：《登高》这首诗写了作者登高时的所见所感，前两联为所见，后两联为所感。后两联直接抒发作者内心的悲慨。请同学们思考后两联写了作者的几种悲，你从那些字或词中读出的？在思考的同时，注意圈点勾画做批注。（学生思考3-5分钟，同时多媒体呈现杜甫生平及此诗的创作背景，以便帮助学生更深入地理解诗人情感。）师：请大家根据下面例子仿写，对诗人的悲进行总结概括，“诗人悲在重阳节登高，倍感思亲”。生：诗人悲在百年多病，年老又身缠重病。生：诗人悲在独登台，倍感凄凉。生：诗人悲在万里常作客，客居他乡，浓重的漂泊孤苦之感。师：杜甫从４８岁开始，一直到点５８岁去世为止，十一年中，一直在外漂零。写这首诗时已是漂泊在外的第八个年头了，所以一个“常”字倍显漂泊流浪之悲感。......

师：诗人还悲在艰难苦恨。艰难兼指国运和自身命运一是指个人的艰难，生活困顿、壮志难酬：诗人遭受物质上和精神上双重打击。二是国事艰难，连年的战争，国家一片混乱，黎民百姓仍生活在水深火热之中。诗人自身处境艰难，还处处为国为民忧心，让我们看到了诗人忧国忧民的崇高品质。苦恨是指极度的悔恨，悔恨自己年事已高，无法挽救国家危难，壮志难酬，情感抒发达到了高潮。

师总结：个人的多病、羁旅的艰辛、壮志的未酬、时代的苦难共同构成作者的悲慨，情感愈加低沉，尾联更是一字一顿，形成了情感抒发的堵塞之感，这就是老杜沉郁顿挫的诗风。古代知识分子大多以“达则兼济天下，穷则独善其身”自勉，而杜甫无论穷达，都心忧天下，其思想境界之高，不愧被称为“诗圣”。

师：用缓慢、沉重的语气读出这种为己为国的愁苦忧闷之情。

生：齐读。

师：把握了诗人的情感之后，同学们感情更加饱满，读出了诗歌的沉重悲慨之情，很不错。5、赏读——缘景明情师：王国维在《人间词话》中说“以我观物，故物皆著我之色彩”，作者以悲情看到的景物会是什么样的呢。请大家朗读前两联，找出作者写了哪些景，这些景分别传达出作者什么样的情感。小组探究合作。

生：风急：急风使人感到非常冷，急风凛冽，诗人内心更加悲凉。天高：天高阔远，在茫茫天地之间，诗人更觉自己的渺小，无限悲凉之情涌上诗人的心头。

师：正所谓天高地迥,觉宇宙之无穷。

生：猿啸哀，猿猴的叫声凄厉悲惨，更加重了诗人的悲哀之情。师：诗人当时身处夔州，境内巫峡的猿啼以凄惨闻世，巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳，悲哀之情可见一斑。

生：渚清沙白从色调上看，清和白是冷色调，更显环境的冷清和凄凉。诗人触景生情，自然内心也倍感凄凉。......

生：萧萧，树叶纷纷落下，自然界已进入了秋天，诗人也是年事已高，由此感受到生命的短暂。生：长江滚滚显示出历史和时间的悠久。

师：短暂的生命面对永恒的长江，诗人感到人生短暂而渺小，历史悠远而不可逆转，因壮志未酬而产生惆怅。

师：前两联通过诗人登高所见，将情蕴含在景物之中，营造了一种广阔雄浑、沉郁而悲凉的意境，传达出悲秋之情、壮志未酬之感。这是一种什么样的写作手法？

生：情景交融。师：再把这四句齐读一遍，加深对意象的理解，领悟景中之情。注意重读和语气。

生：齐读后两联。

师：同学们对全诗的意境和情感有了进一步的掌握，我们能否把这首诗读的更好呢？

生：齐读

师：这次同学们的语调更低沉哀婉、情感更加悲慨，看来已经把握了《登高》的内涵。

6、总结：《登高》一诗写作者登高所见所感，后两联直接抒情，前两联写景，因作者以悲慨之心境观物，所以景物都染上作者的主观情绪，景中含情。达到了情与景的完美融合，整首诗运用情景交融的手法，抒发了对自身和国家命运的悲慨之情。四、拓展延伸任务三：梳理杜甫晚年漂泊时期创作的有关登高的作品，找出其共同点，思考其带给我们的价值和启示。明确：

766夔州《阁夜》

767夔州《登高》

767岳阳《登岳阳楼》

769湘阴《登白马潭》

769长沙《楼上》

共同点：自身处境艰难，仍不忘国家和百姓。忧国忧民。启示：古人云：“无事莫登高”，登高会触及诗人内心的伤痛，晚年漂泊生活中，杜甫屡屡登高，站在时空的高处，倍感自身的渺小与虚弱，感伤时事的艰难和民生的苦难，在登高诗中展现出自己的人生追求和对国家民族的责任担当：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。这种忧国忧民的家国情怀正是我们当代青年所应具有的品格。我们要学习杜甫的这种品格，勇担时代重任，争做有为青年。

五、课堂检测背诵《登高》

六、作业

1、熟背并默写全诗。

2、完成巩固案习题。

登高的课件 篇2

《登高》是唐代诗人杜甫所作的一首七律，围绕作者自己的身世遭遇，抒发了穷困潦倒、年老多病、流寓他乡的悲哀之情。以下是小编整理的登高高二上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!

《登高》教案

学习目标

1.了解诗人杜甫的有关常识。

2.掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。

3.赏析情景交融的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛和忧思。

导入

1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，一位老人踽踽独行，朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面，步履蹒跚。面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头……

作者介绍

杜甫(公元712--770年)，字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等。我国古代伟大的现实主义诗人，人称“诗圣”。一生写诗一千四百多首。原籍湖北襄阳，生于河南巩县。唐肃宗时，官左拾遗。后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。故后世又称他杜拾遗、杜工部。

杜甫三十五岁以前读书与游历。天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军的小职。安史之乱开始，他流亡颠沛，竟为叛军所俘;脱险后，授官左拾遗。乾元二年(七五九)，他弃官西行，最后到四川，定居成都一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。晚年举家东迁，途中留滞夔州二年，出峡。漂泊鄂、湘一带，贫病而卒。

子美生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”。其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。

杜甫和李白齐名，世称“大李杜”。他的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。他热爱生活，热爱人民，热爱祖国的大好河山。他嫉恶如仇，对朝廷的腐败、社会生活中的黑暗现象都给予批评和揭露。他同情人民，甚至幻想着为解救人民的苦难甘愿做自我牺牲。所以他的诗歌创作，始终贯穿着忧国忧民这条主线。

他的诗具有丰富的社会内容、强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向，真实深刻地反映了安史之乱前后一个历史时代政治时事和广阔的社会生活画面，因而被称为一代“诗史”。杜诗风格，基本上是“沉郁顿挫”，语言和篇章结构又富于变化，讲求炼字炼句。杜诗的影响，从古到今，早已超出文艺的范围。作品有《杜工部集》。

“三吏”、“三别”是杜甫现实主义诗歌的杰作。它真实地描写了特定环境下的县吏、关吏、老妇、老翁、新娘、征夫等人的思想、感情、行动、语言，生动地反映了那个时期的社会现实和广大劳动人民深重的灾难和痛苦，展示给人们一幕幕凄惨的人生悲剧。在这些人生苦难的描述中，一方面，诗人对饱受苦难的人民寄予深深的同情，对官吏给人民的奴役和迫害深恶痛绝;另一方面，他又拥护王朝的平乱战争，希望人民忍受苦难，与王朝合作平定叛乱。这种复杂、矛盾的思想是符合诗人忧国忧民的思想面貌的。

解题：此诗是作者在代宗大历二年(767)九月重阳节登高时所作。当时杜甫身居夔州，已经五十六岁，长期颠沛流离的生活，加之心情抑郁忧愤，致使诗人身患重病。重阳登高无心游赏，触景伤怀，抒发了自己的内心的感慨。

文本分析

让我们来分析分析这首诗歌吧!

3.首联和颔联写了几种景物，分别有什么特点?

答：风、天、猿、渚、沙、鸟、落木和长江。

特点是急风、高天、哀猿、清渚、白沙、回鸟、落木萧萧和长江滚滚。

4.我们把这些寄寓了作者情感的景物叫做“意象”。

接下来我们看看诗人是如何把自己的“悲愁”情感通过秋景体现出来的。

来吧，点击字体就有分析!

答：急风，是说风很大，而且又是秋天的风，这样的风更冷。急风凛冽，不仅吹在诗人身上，更是吹在诗人的心里。

天高阔远，在茫茫天地之间，诗人更觉自己的渺小，无限悲凉之情涌上诗人的心头。

猿的啼叫是哀伤的。哀猿声声，使诗人悲凉的心境更添一层。

清渚和白沙，从色调上看，清和白是冷色调，更显环境的冷清和凄凉。诗人触景生情，自然内心也倍感凄凉。

回鸟，这是一只找不到食物的鸟，也可能是一只找不到家的鸟，它到处盘旋，形单影只。

落木即落叶，到了秋天，树叶纷纷落下，意味着生命的终结。看到落叶诗人也感到自己到了生命的尽头，内心无限凄凉。

滚滚长江东逝水，东逝的流水会让人想到韶光易逝、人生苦短。

5.诗人的“悲”除了体现在首联、颔联描写的秋景上之外，还体现在哪里?

答：还集中体现在颈联和尾联：万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

万里悲秋常作客：诗人长年漂泊他乡，壮志难酬，处境艰难。“万里”写出流浪之远，“常”写出流浪时间之长。

补充：安史之乱时，李白从48岁开始流浪，一直到58岁去世，11年来安无定所。

百年多病独登台：诗人年老了又身缠重病。诗人孤身一人去登台，倍感凄凉。

补充：诗人这个时候已患肺结核、疟疾和风湿病，一只手不能动弹，处境堪忧。

6.如何理解尾联中的“艰难”一词?

答：“艰难”兼指国家命运和自身命运。国家动乱(安史之乱)，诗人漂泊在外，生活艰难，壮志难酬。

补充：诗人自身处境艰难，还处处为国为民忧心，让我们看到了诗人忧国忧民的崇高品质。

7.“潦倒新停浊酒杯”一句是怎么体现诗人内心愁苦的?

答：想借酒消愁，可是又患重病，不得不戒酒，本想一醉解千愁，终没有遂愿，心中万千愁绪无法排解，真是愁上加愁。

8.总结：

这首诗以“悲”字为核心，贯穿全诗。诗人由内心伤悲到登高遣悲，由登高遣悲到触景生悲，由触景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。全诗起于“悲”而终于“悲”，悲景起笔，悲情落笔。真是怎一个“悲”字了得啊!

练习

1.古人诗歌中写到“高猿长啸”，大都抒发文人的悲伤，你能举几个例子吗?

如：空谷传响，哀转久绝、巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳—— 郦道元《水经注》。

2.毛泽东笔下也有一只鸟：鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。请同学们想一想，毛泽东笔下的鸟与诗人笔下的有什么不同?

答：这是一只展翅高飞、壮志凌云的鸟(鹰击长空);而杜甫笔下的鸟是一只无家可归、低沉徘徊、孤独哀伤的鸟(回鸟徘徊)。

3.请同学以诗中的某一联为例，研讨对仗工整的形式美。

如：首联不仅上下两句对，而且还有句中对，上句天对风，高对急;下句沙对渚，白对清，对仗极其工整。仔细玩味，全诗八句皆对，显出工整有致的形式美。(供参考)

4.杜甫(公元712--770年)，字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等。我国古代伟大的现实主义诗人，人称“诗圣”。他的诗歌被誉为“诗史”杜诗风格，基本上是“沉郁顿挫”，语言和篇章结构又富于变化，讲求炼字炼句。代表作有“三吏”“三别”等。

《登高》诗歌鉴赏

登 高

杜甫

风急天高猿啸哀， 渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下， 不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客， 百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓， 潦倒新停浊酒杯。

此诗是杜甫大历二年(767)秋在夔州时所写。夔州在长江之滨。全诗通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年飘泊、老病孤愁的复杂感情，慷慨激越，动人心弦。杨伦称赞此诗为“杜集七言律诗第一”(《杜诗镜铨》)，胡应麟《诗薮》更推重此诗精光万丈，是古今七言律诗之冠。

前四句写登高见闻。首联对起。诗人围绕夔州的特定环境，用“风急”二字带动全联，一开头就写成了千古流传的佳句。夔州向以猿多著称，峡口更以风大闻名。秋日天高气爽，这里却猎猎多风。诗人登上高处，峡中不断传来“高猿长啸”之声，大有“空谷传响，哀转久绝”(《水经注·江水》)的意味。诗人移动视线，由高处转向江水洲渚，在水清沙白的背景上，点缀着迎风飞翔、不住回旋的鸟群，真是一幅精美的画图。其中天、风，沙、渚，猿啸、鸟飞，天造地设，自然成对。不仅上下两句对，而且还有句中自对，如上句“天”对“风”，“高”对“急”;下句“沙”对“渚”，“白”对“清”，读来富有节奏感。经过诗人的艺术提炼，十四个字，字字精当，无一虚设，用字遣辞，“尽谢斧凿”，达到了奇妙难名的境界。更值得注意的是：对起的首句，末字常用仄声，此诗却用平声入韵。沈德潜因有“起二句对举之中仍复用韵，格奇而变”(《唐诗别裁》)的赞语。

颔联集中表现了夔州秋天的典型特征。诗人仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，在写景的同时，便深沉地抒发了自己的情怀。“无边”“不尽”，使“萧萧”“滚滚”更加形象化，不仅使人联想到落木窸窣之声，长江汹涌之状，也无形中传达出韶光易逝，壮志难酬的感怆。透过沉郁悲凉的对句，显示出神入化之笔力，确有“建瓴走坂”、“百川东注”的磅礴气势。前人把它誉为“古今独步”的“句中化境”，是有道理的。

前两联极力描写秋景，直到颈联，才点出一个“秋”字。“独登台”，则表明诗人是在高处远眺，这就把眼前景和心中情紧密地联系在一起了。“常作客”，指出了诗人飘泊无定的生涯。“百年”，本喻有限的人生，此处专指暮年。“悲秋”两字写得沉痛。秋天不一定可悲，只是诗人目睹苍凉恢廓的秋景，不由想到自己沦落他乡、年老多病的处境，故生出无限悲愁之绪。诗人把久客最易悲愁，多病独爱登台的感情，概括进一联“雄阔高浑，实大声弘”的对句之中，使人深深地感到了他那沉重地跳动着的感情脉搏。此联的“万里”“百年”和上一联的“无边”“不尽”，还有相互呼应的作用：诗人的羁旅愁与孤独感，就象落叶和江水一样，推排不尽，驱赶不绝，情与景交融相洽。诗到此已给作客思乡的一般含意，添上久客孤独的内容，增入悲秋苦病的情思，加进离乡万里、人在暮年的感叹，诗意就更见深沉了。

尾联对结，并分承五六两句。诗人备尝艰难潦倒之苦，国难家愁，使自己白发日多，再加上因病断酒，悲愁就更难排遣。本来兴会盎然地登高望远，现在却平白无故地惹恨添悲，诗人的矛盾心情是容易理解的。前六句“飞扬震动”，到此处“软冷收之，而无限悲凉之意，溢于言外”(《诗薮》)。

诗前半写景，后半抒情，在写法上各有错综之妙。首联着重刻画眼前具体景物，好比画家的工笔，形、声、色、态，一一得到表现。次联着重渲染整个秋天气氛，好比画家的写意，只宜传神会意，让读者用想象补充。三联表现感情，从纵(时间)、横(空间)两方面着笔，由异乡飘泊写到多病残生。四联又从白发日多，护病断饮，归结到时世艰难是潦倒不堪的根源。这样，杜甫忧国伤时的情操，便跃然张上。

此诗八句皆对。粗略一看，首尾好象“未尝有对”，胸腹好象“无意于对”。仔细玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律”。不只“全篇可法”，而且“用句用字”，“皆古今人必不敢道，决不能道者”。它能博得“旷代之作”(均见胡应麟《诗薮》)的盛誉，就是理所当然的了。

《登高》说课稿

一、说教材

《登高》这首诗选自高中语文课本第三册第7课《近体诗六首》。本单元是诗歌单元，主要鉴赏唐代诗歌。根据教学大纲的目标要求，中学语文教学要培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，提高文化品位，满足不同学生的学习需求，发展健全个性，形成健全人格。唐诗作为中国文学的奇葩，中国文化的重要组成部分，因此鉴赏唐诗对于陶冶学生的情操，丰富和积淀学生的人文素养意义非凡。在《登高》之前，本单元已经鉴赏了伟大的浪漫主义诗人李白的古体诗《梦游天姥吟留别》和白居易的新乐府诗《琵琶行》，学生懂得了一些鉴赏诗歌的门路，有助于学习杜甫七言律诗《登高》。

根据教学大纲中高中语文教学应“让学生了解课文涉及的重要作家作品知识、能感受形象、品味语言这一要求，确立了本科的知识目标：1、了解诗人杜甫及其重要作品2、挖掘和把握诗歌的主要意象;根据新课标中要重视培养发现、探究、解决问题的能力这一要求，确立了本课的能力目标：培养学生的联想、想象能力以及逻辑思维能力;根据大纲教学目的中要培养学生有自己的情感体验和新课标中要求的审美体验和价值观统一这一维度，确立了本课的德育目标：培养学生的爱国情怀和审美体验。

诗歌鉴赏的重点是培养学生如何在反复吟诵中通过联想和想象把枯燥的、抽象的语言文字还原成立体的、生动的画面从而把握隐藏在文本背后的诗人的内在情思。据此确立了本课的教学重点：景、境、情的关系。

根据新课标和大纲中“要培养学生自主、探究、合作的新的学习方式”这一要求，确立了本课的教学难点：在理解诗人悲自然之秋、生理之秋的同时，最根本的一点就是悲国家之秋、社会之秋即理解诗人忧国忧民的博大胸襟和志士情怀，这也是本诗的关键。

二、说教法

这课的教学，就教而言，主要采取如下方法：

1、吟诵法。其根据诗诗歌讲究韵律和节奏，通过教师和多媒体音像资料《唐之韵》反复的声情并茂的吟诵，能使学生感受古典诗歌的格律美、音韵美。同时通过反复吟诵，也有助于培养学生的语感，激发他们的联想和想象能力，进入诗歌的情境。

2、讲析法和点拨法。具体到诗歌《登高》的鉴赏中，由于学生接触文本的时间有限，知识积淀和人生经历有限，理解诗人的悲社会之秋、国家之秋存在困难，因此在教学中运用我做的课件补充诗人杜甫生平的有关重要的信息以及进行简要的点拨就很必要了。

3、讨论法。语文课堂教学过程是师生之间针对文本这个平台平等对话和心灵沟通的过程。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“每一个孩子就天性而言都是诗人。但是要让他们心灵的琴弦响起来。”语文课应该成为他们发表个人见解的舞台。只有师生之间、同学之间参与讨论，平等对话，才能有助于培养和激发学生阅读的兴趣和灵感，才有利于关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生得到更充分的发展。

三、说学法

本课，学生可以采取以下方法进行学习：

1、朗读和默读相结合的方法。诗歌贵在吟诵，通过反复的朗读，学生可以集中注意力，而美国著名学者皮尔斯曾经说过后现代时代最缺乏的是注意力，体会和领悟诗歌的音乐美。针对高二的学生已具有一定的自主、探究的学习能力可进行默读，通过潜心把玩，发挥自己的形象思维和逻辑思维，体会和把握诗歌的深层意蕴。

2、粗读和精读相结合的方法。陶渊明在《五柳先生传》中说：“好读书，不求甚解。”其实就是采取粗读的方法，整体感知。但《登高》这首诗意蕴极深，还应通过仔细揣摩、深入探究即精读才能更好地走入文本、跳出文本。

3、运用网络环境进行小课题研究。其根据是新课标中培养学生自主、合作、探究新的学习方式的要求及培养学生的实践意识和创新意识，让学生在课后以杜甫为专题，充分运用多媒体和网络环境进行个案小课题研究，培养学生求知欲望和真正的主动意识、成功意识以及失败意识。

四、说课堂教学秩序

一、关于新课导入

课前准备：

为了知人论世，丰富学生对杜甫的了解，激发学生的阅读兴趣和情感体验，在上课之前先让学生观看《唐之韵》中的《一代诗圣》上下集。

为此，我设计了如下的导语：

秋，是中国诗歌中一个永恒的话题，马致远的《天净沙 秋思》给我们呈现的是深秋一位沦落天涯的游子在萧瑟凄凉的黄昏孤独的身影;而毛泽东的《沁园春 长沙》同样是在深秋，呈现的却是一幅绚烂多彩，生气盎然的湘江秋景图，可见，不同的诗人面对同样的秋天却有不同的情感体验，那么伟大诗人杜甫笔下的深秋又是怎样的呢?今天，就让我们怀着仰慕的心情一起去走进杜甫的内心世界，去领略他的才情，去触摸他的灵魂深处。下面，我们来学习杜甫的七言律诗——《登高》。导语是每节课的窗户和眼睛，精彩的导语能让学生的眼睛亮起来，具体到本节课，为了让学生明白任何文学作品包括诗歌都是在特定的时空完成的，面对秋不同的诗人会引发不同的情感体验，设计了如上的导语。

二、关于新课传授过程

(一)四读诗歌

1.教师范背诗歌，学生注目。此设计意在通过教师声情并茂的诵背把学生带入情境之中，让学生对《登高》一诗的情感基调有个感性的整体认知，有助于学生品味诗歌的音韵美，此为情读。

2.教师范读，学生默读。此教学设计目的在于进行诵读指导，让学生注意诗歌的字音、节奏、节拍、韵脚，体味本诗音韵低沉，回环的原因，此为音读。

3.学生自由朗读后结合注释默读。此教学设计本着培养学生自主、探究能力的宗旨，目的是让学生思考，领悟诗歌的大意，此为意读。

四读诗歌，有利于实现大纲目的中要求培养学生的语感和诵读能力，体味诗歌的音韵美。

(二)探讨景、境、情的关系

此教学设计的依据是新大纲中学习目标应培养学生发现、探究、解决问题的能力并根据新课标分层推进的原则进行教学，具体到诗歌教学，就是本着学生应深入理解诗歌的思想和情感的原则，通过自主、合作、探究进行学习。为此，本着先易后难、分层推进的教学原则，全课我设计了这样两个问题。

第一个问题是用一个字来概括全诗的情感基调，该如何概括?此教学设计是从新课标要求的文学作品应先整体感知，培养学生归纳推理的逻辑思维能力出发进行的设计，其答案是一个“悲”字。

第二个问题是：全诗的情感基调是“悲”，诗人“悲”什么?此问题设计顺势而出，目的在于培养学生探究问题的能力，培养学生的逻辑思维能力。考虑到学生在思考这个问题时，由于思考时间、阅读经验、知识积淀有限，估计大多数学生只会理解到悲自然之秋，生理之秋，而理解到社会之秋、国家之秋这个层面存在困难，因此，我先让学生在充分理解自然之秋、生理之秋的基础上，再进行必要及时的点拨，结合多媒体课件引导学生思考和理解诗人悲社会之秋的情怀。

具体到《登高》这首诗，不论学生如何思考第二个问题，无外乎从悲自然之秋、生理之秋、社会之秋这三个层面进行回答。

针对悲自然之秋这一层面，我从文本出发，设计如下的三个问题：

①首联和颔联寥寥数语就勾勒出一幅广阔深远的图景，试问，哪一个意象让你感受最深，请描绘一下，此为点。

答案多样：如飞鸟，在劲风中摇曳吃力盘旋，飞舞的鸟这个意象，意韵较深。写出了孤鸟的无力、脆弱，这何尝不是诗人的写照。这种意象在杜甫其它诗中也可印证，如《旅夜抒怀》同是临江抒怀：“细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。”对于这首诗，教师可适当点拨，江上景色，野阔天低，大江奔流，尤显旅人的单薄与脆弱，孤独无依。所谓的文章，官职皆随水而逝，成过眼烟云，自己有如茫茫天地间一个小小的飞鸟，只有无尽的悲凉充斥其间。又如落叶、长江。就“落叶”这个意象而言，一叶知秋，落叶的萧萧表现已到深秋，大自然有春、夏、秋、冬，秋天尤其让人感到伤感。如学生提到“长江”这个意象，不尤人想起孔子“逝者如斯夫”的感慨，联系诗人生平是否有韶光易逝，而壮志难酬的遗憾呢?有比较才有鉴别，为了培养学生的发散思维和求同思维，丰富学生的知识底蕴，扩大学生视野，做这样一个极为开放式的教学设计既尊重了学生的主体地位，又促进文本多样化的解读。

根据新大纲关于语文教学要培养学生思维能力，具体到诗歌就是培养学生联想和想象的能力，让学生发挥联系和想象，把枯燥的文字还原成立体可感的画面，为了培养学生口头表达能力和联想、想象能力，从而把握诗人的情感，我设计了这样一个问题：

②请你用散文化的语言描述登高秋景图。此为课程教学中的“染”。

答案：登上高台，眼望远方高远天际，茫茫无边，耳听猎猎西风，老猿悲鸣，沙走江上，水落石出，在水清沙白的背景上，在急劲的西风中，孤鸟吃力地翻滚，大风四卷，孤鸟回旋，徒增无限感伤，近看枯叶萧萧而下，黄叶满地;远观滔滔的长江，滚滚东逝，不禁让人想起孔夫子“逝者如斯夫”的千古浩叹。

③根据文学鉴赏应体会作品深层内蕴这一要求，我设计了下面这样一个问题，其目的是由景物逐渐深入到人事。即

“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”诗中写景，营造了一种怎样的意境?

答案：这两联浑然一体，境界深邃悠远，营造出天地萧飒悲凉、凄清的景境，渲染了诗人登高望远的内心无尽的悲凉，悲叹大自然的秋。

登高的课件 篇3

【教学创意】

通过两首诗学习，着眼于指导学生了解一些欣赏古诗的方法，为学生进入高中做过渡与衔接。

【教学内容与目标】

1.理解诗歌的基本内容。

2.指导学生欣赏诗歌，并进行初步实践。

【课时与课型】

1.一课时

2.学法指导课

【预习要求】

1.朗读诗歌，读注释，初步理解诗歌的内容。

2.找资料，看看别人是如何品味这两首诗的。

3.查找两位诗人的相关资料。

【教学板块】

1自读自诵

2.欣赏品诗方法

3.学写诗联赏析

【教学线索】

1.用译写解说内容

2.用描述表现诗境

3.用吟诵传情达意

4.用评说深入赏析

【教学内容与过程】

教学板块一 自读自诵

（一）知人论世读经典

1学生展示课前收集资料

2方法指导

1）姓名字号

2）朝代

3）重要人生经历和思想

4）重要成就

5）代表作品

6）写作背景

3示例

1）杜甫（712——770），字子美，号少陵野老。

2)唐朝著名现实主义诗人。

3)关怀现实政治，同情百姓疾苦，对社会状况有深刻的体验。

4)四个人生阶段：

读书和漫游时期（三十五岁以前）

困居长安时期（三十五至四十四岁）

这一时期，杜甫先在长安应试，落第。

陷贼和为官时期（四十五至四十八岁）

安史之乱爆发，杜甫独自去投肃宗，中途为安史叛军俘获，押到长安。

西南飘泊时期（四十八至五十八岁）

随着九节度官军在相州大败和关辅饥荒，杜甫弃官，携家随人民逃难到了成都，后再度飘泊，病死在湘江上。

大历五年（770）冬，已半身偏枯的诗人贫病交困，漂零在长沙与岳阳之间湘江的一叶扁舟上，几天后，诗人便溘然长逝了，终年五十九岁。

5)成就：诗现存1500多首，生动的记录了安史之乱前后广阔的社会现实，准确的展示了唐王朝由盛转衰急剧转变，被称为“史诗”。

6)背景：本诗写于767年，离川，漂泊峡中时。为深秋登高有感而作。

（二）学生自读诗歌，旁批，读注释，背诵。

分三个层次：

1、读出节奏，读清楚韵脚

2、译读，边读边译。

3、吟诵诗歌

女读：《山居秋暝》 美——自然美，生活美，心情美。清亮。

男读：《登高 》 悲——景物悲，身世悲，心境悲。

教学板块二 欣赏品诗方法

（一）、用译诗解说内容

山居秋暝

新雨过后山谷里空旷清新，深秋傍晚的天气特别凉爽。

明月映照在幽静的松林间，清清的泉水在碧石上流淌。

竹林中少女喧笑洗衣归来，莲叶晃动处渔船轻轻摇荡。

春天的美景虽然已经消歇，眼前的秋景多么令人神往。

活动方式：

1生轻声朗读体会。

2生试译登高。

师：要求：

1、译成诗。

2、用解释和加字方法扩充。

3、尽量押韵。

（二）、用描述表现诗境

山居秋暝

男：雨说停就停了，山被冲洗的清清爽爽。袅袅娜娜的炊烟似山间寺院的钟声，在秋天微凉的空气中缓缓游动。

女：月亮不知什么时候挂上了枝头。如水的光辉，在松针的锋芒下，碎的满地都是。清清溪水潺潺淌过石头，隐隐流向远方。

男：溪边，竹林摇响着喧笑。月光下，一群少女提着浣纱的竹篮，走进了各自的柴门。

女：一阵渔歌牵动了莲荷，渔人驾着渔船，沿流而返。

合：时光如水，春芳消歇；宁静与闲适，让人好想做一个隐者，把这份淡泊，这份淳美，流在生命的深处。

活动方式：男女生读，慢慢体会。

师：怎样描述诗境呢？1展开想象；2进行生动甚至是华丽的扩写； 3、融入个人感受。

（三）、用吟诵传情达意

《山居秋暝》——一首隐居者的情歌；《登高》——一首流浪者的心曲。

《山居秋暝》——整首诗表现出清新的格调；《登高》——整首诗表现出苍凉的意境。

《山居秋暝》——是一种悠然的陶醉；《登高》——是一种深沉的叹息。

师：怎样用吟诵来传情达意？

1、深刻的理解作品。

2、酝酿情感。

3、定准基调，把握节奏，展示韵律。

教学板块三 学写诗联赏析

（一）、8种赏析角度

全诗概说，联意解析，字词品味，画面赏析，思路体会，情感体味，手法理解，意境探求

（二）、示例

1.教师教读--首联赏析：

·首联对起，写登高所见，一连出现六个特写镜头，十四个字勾勒出一幅登高远眺的秋江山水图，动静相映，声色并茂，气韵生动。(诗联概说）

·出句从感觉、视觉、听觉诸方面着笔：长天高远，秋风凛冽，峡猿悲啼；对句从视觉角度写：小洲清冷，沙滩灰白，上面点缀着逆风而飞的鸟群。(联意解析）

·句中用字遣词极其贴切。深秋九月，潭寒涧肃，沙洲小渚，孤零冷落，所以说"清"；风霜高洁，水落沙出，所以说"白"。因为台高，故愈觉其风大，所以说"急"；风大则水鸟低飞盘旋，所以说"回"。(字词品味）

·"风急"二字带动全联，不仅上下两句对，而且还有句中自对，如上句"天"对"风"，"高"对"急"，下句"沙"对"渚"，"白"对"清"，读来富有节奏感。(手法理解）

·诗一开始便有悲凉的气氛。人登高，更感风急，含有老迈飘泊的衰飒悲戚之感。"天高"地远，扶病独登台，就越发显得孤独悲哀。故听猿长啸，也大有哀意。(意境探求）

·画面也是惨淡的，它映照出诗人心上的凄凉。特别是"猿啸哀"和"鸟飞回"这两个细节，跟诗人素有的伤时感情联系起来看，简直就是包括诗人在内的千万个流离失所者的写照。(情感体味）

2、同学们自读，然后自由选择内容，学写诗联赏析。

3、交流，教师评点。

登高的课件 篇4

知识目标

学习《登高》了解咏怀诗情景交融的特点。

学习《蜀相》了解咏史诗借古伤今的特点。

能力目标

通过参照对比，学会鉴赏作品，进而体会杜甫沉郁顿挫的诗歌风格

把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

情意目标

感受诗人忧国忧民的情操和对理想境界追求的精神。

教学设想

1．通过比较、涵咏，赏读结合，揣摩诗歌的丰富意蕴，体会诗人的风格特征。

2．点拨、讨论、讲析相互结合，积极调动学生参与意识。

3．拟采用屏幕投影的方式，准备与诗歌内容相近的风景图片及相关的诗词、资料，达到形象、直观的效果，并扩大课堂的容量。

4．教学用时：一课时。

教学重点难点

1．重点：引导学生学会涵咏鉴赏诗歌，提高审美能力和审美品位。

2．难点：理解杜甫，真正领会诗人博大的胸襟、体会出诗中郁勃的情势。

教学过程设计

步骤

教 师 活 动

学 生 活 动

设 计 意 图

诵读感知

觅得诗趣

【投影】课前投影杜甫肖像，配乐。

【提问】知道他是谁？熟悉他的诗吗？请几位同学读一句你最喜爱的杜甫写的诗。

登高的课件 篇5

1．了解诗人杜甫的有关常识。

2．掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。

3．赏析情景交融的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛和忧思。

1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，一位老人踽踽独行，朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面，步履蹒跚。面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头……

杜甫（公元712--770年），字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等。我国古代伟大的现实主义诗人，人称“诗圣”。一生写诗一千四百多首。原籍湖北襄阳，生于河南巩县。唐肃宗时，官左拾遗。后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。故后世又称他杜拾遗、杜工部。

杜甫三十五岁以前读书与游历。天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军的小职。安史之乱开始，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗。乾元二年（七五九），他弃官西行，最后到四川，定居成都一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。晚年举家东迁，途中留滞夔州二年，出峡。漂泊鄂、湘一带，贫病而卒。

子美生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”。其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。

杜甫和李白齐名，世称“大李杜”。他的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。他热爱生活，热爱人民，热爱祖国的大好河山。他嫉恶如仇，对朝廷的腐败、社会生活中的黑暗现象都给予批评和揭露。他同情人民，甚至幻想着为解救人民的苦难甘愿做自我牺牲。所以他的诗歌创作，始终贯穿着忧国忧民这条主线。

他的诗具有丰富的社会内容、强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向，真实深刻地反映了安史之乱前后一个历史时代政治时事和广阔的社会生活画面，因而被称为一代“诗史”。杜诗风格，基本上是“沉郁顿挫”，语言和篇章结构又富于变化，讲求炼字炼句。杜诗的影响，从古到今，早已超出文艺的范围。作品有《杜工部集》。

“三吏”、“三别”是杜甫现实主义诗歌的杰作。它真实地描写了特定环境下的县吏、关吏、老妇、老翁、新娘、征夫等人的思想、感情、行动、语言，生动地反映了那个时期的社会现实和广大劳动人民深重的灾难和痛苦，展示给人们一幕幕凄惨的人生悲剧。在这些人生苦难的描述中，一方面，诗人对饱受苦难的人民寄予深深的同情，对官吏给人民的奴役和迫害深恶痛绝；另一方面，他又拥护王朝的'平乱战争，希望人民忍受苦难，与王朝合作平定叛乱。这种复杂、矛盾的思想是符合诗人忧国忧民的思想面貌的。

三、解题：此诗是作者在代宗大历二年（767）九月重阳节登高时所作。当时杜甫身居夔州，已经五十六岁，长期颠沛流离的生活，加之心情抑郁忧愤，致使诗人身患重病。重阳登高无心游赏，触景伤怀，抒发了自己的内心的感慨。

让我们来分析分析这首诗歌吧！

1、首联和颔联写了几种景物，分别有什么特点？

特点是急风、高天、哀猿、清渚、白沙、回鸟、落木萧萧和长江滚滚。

2、我们把这些寄寓了作者情感的景物叫做“意象”。

接下来我们看看诗人是如何把自己的“悲愁”情感通过秋景体现出来的。

答：   急风，是说风很大，而且又是秋天的风，这样的风更冷。急风凛冽，不仅吹在诗人身上，更是吹在诗人的心里。

天高阔远，在茫茫天地之间，诗人更觉自己的渺小，无限悲凉之情涌上诗人的心头。

猿的啼叫是哀伤的。哀猿声声，使诗人悲凉的心境更添一层。

清渚和白沙，从色调上看，清和白是冷色调，更显环境的冷清和凄凉。诗人触景生情，自然内心也倍感凄凉。

回鸟，这是一只找不到食物的鸟，也可能是一只找不到家的鸟，它到处盘旋，形单影只。

落木即落叶，到了秋天，树叶纷纷落下，意味着生命的终结。看到落叶诗人也感到自己到了生命的尽头，内心无限凄凉。

滚滚长江东逝水，东逝的流水会让人想到韶光易逝、人生苦短。

3．诗人的“悲”除了体现在首联、颔联描写的秋景上之外，还体现在哪里？

答：还集中体现在颈联和尾联：万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

万里悲秋常作客：诗人长年漂泊他乡，壮志难酬，处境艰难。“万里”写出流浪之远，“常”写出流浪时间之长。

补充：安史之乱时，李白从48岁开始流浪，一直到58岁去世，来安无定所。

百年多病独登台：诗人年老了又身缠重病。诗人孤身一人去登台，倍感凄凉。

补充：诗人这个时候已患肺结核、疟疾和风湿病，一只手不能动弹，处境堪忧。

4．如何理解尾联中的“艰难”一词？

答：“艰难”兼指国家命运和自身命运。国家**（安史之乱），诗人漂泊在外，生活艰难，壮志难酬。

补充：诗人自身处境艰难，还处处为国为民忧心，让我们看到了诗人忧国忧民的崇高品质。

5．“潦倒新停浊酒杯”一句是怎么体现诗人内心愁苦的？

答：想借酒消愁，可是又患重病，不得不戒酒，本想一醉解千愁，终没有遂愿，心中万千愁绪无法排解，真是愁上加愁。

这首诗以“悲”字为核心，贯穿全诗。诗人由内心伤悲到登高遣悲，由登高遣悲到触景生悲，由触景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。全诗起于“悲”而终于“悲”，悲景起笔，悲情落笔。真是怎一个“悲”字了得啊！

高一物理课件

以学生为主体，教师在上课前就会提前准备教案课件，这就需要教师自己投入一些时间进行编写。教案的质量优劣直接影响教学效果的提升程度，因此优秀的教案是提高教学品质的关键所在。为了方便您的教学工作，我们已经为您准备好了“高一物理课件”，敬请关注我们的更新！

高一物理课件 篇1

[高中物理课程计划]

第4节

抛物线物体的运动

1.教学目标

⑴知识目标

知道弹丸水平运动的特点是初速度方向是水平的，只有垂直方向受重力影响，运动轨迹是抛物线。 2.了解水平弹丸运动的形成条件 .3。了解弹丸运动是一种匀速变速运动，其加速度为g 4。能够运用弹丸运动定律回答相关问题。 （二）能力目标： 1、通过观察和演示实验，总结弹丸运动的特点，培养学生的观察和分析能力； 2.通过对教材中图5-17“平面物体的Flash照片”的分析，或者平面物体课件的分析，启发学生：处理物理问题可以利用各种技术手段来弥补我们的不足感官功能，从而培养新研究方向的创新能力、猜测能力和概括能力。 （三）理念与方法教育目标： 1、在知识教学中，应同时开展科研过程教育。以抛物面运动规律为中心的课堂教学应突出物理科学研究的一条总体思路：观察现象、初步分析→猜测→实验研究→得出规律→重复实验、确定结论→追求统一。 .利用已知的直线运动规律研究复杂曲线运动，渗透“曲变直”、“复变简”的方法和“等价代换”、“正交分解”的思维方法。 3、在实验教学中，控制思维方法的教育：从实验的设计、装置、操作到数据处理，各个环节都要进行实验思想的各个方面的教育。 ??“实验的本质在于控制”的思想，在平面抛物线物体的实验中非常突出。例如，装置中溜槽末端应保持水平的控制；木板垂直放置的控制；操作强调每次在滑道的同一高度将球从静止中释放出来的控制；测量球的位置时控制实验误差。 2 在理解平面抛物线物体的运动规律时，应注意“物体的力与运动的关系”。中国东汉王冲（公元27-97年）作了三项努力。十年间，着有《论衡》一书，三十卷八十五章，约三十万字。已经进行了深入的讨论。这样，它就渗透到了爱国主义教育和刻苦学习、艰苦奋斗精神的美德教育中。 【教学重点、难点分析】

1．重点是抛物线物体的运动规律：物体（粒子）的位置和速度如何随时间变化，轨迹是如何形成的;

2 .抛物线物体的运动如何分解成水 水平方向匀速直线运动，垂直方向自由落体？这是教学的难点和重点。

【教学设备】

1.平抛和垂直下落轨迹演示器（包括电源和三个钢球）； 平轨轨迹示踪器（包括手推车和绘图笔）

2.平抛、自由落体和水平匀速实验器（包括两个不同颜色、大小相同的球、小锤子、支架等）；

4. 《飞机轰炸》课件

1.平抛课件2（可以分析和演示水平匀速运动和垂直自由落体运动）； 5、《猎猴》课件3“可以演示第一卷p.89习题（3）中描述的现象”。介绍话题

对话介绍：上节课我们学习了运动的合成和分解。我们应该知道，两个直线运动的组合运动可以是曲线运动，一个曲线运动也可以分解为两个运动方向。直线运动。

《穿透与迁移原理，激发逆向思维》

今天我们要研究这样一种新的运动，请看实验演示：《小粉笔》头沿水平方向 这些“桌面弹出”、“水平扔球”、“沿水平轨道扔汽车”是什么运动？“执行顺序和期望的原则”【黑板写项目】平面物体运动新课

(1)老师问〖观察现象，初步分析〗

从以上观察到的现象分析运动的特点和原因？（已完成）由同学们相互讨论或独立思考）。“学生与学生互动3分钟”

健康：抛球具有以下特点：1.水平抛球，2.抛球，手推车, 粉笔头只受重力作用（空气阻力很小并且可以忽略）。由于初速度和合外力不在一条直线上，所以运动轨迹一定是曲线。从上面的分析可以看出，在水平方向上以初速度抛掷的物体在重力作用下的运动称为水平抛物运动，而水平抛物运动是一种曲线运动。 (2) 引导（学生根据上述分析做出）〖guess〗

水平弹丸的运动可以是水平方向的匀速运动和垂直方向的自由落体运动。（iii）师生共同（互动10分钟）进行〖实验验证研究〗

观察示范实验：（1）水平投掷、垂直坠落轨迹演示。 Flat 投掷和垂直落下的轨迹演示，（2）水平抛物面和自由落体运动的频闪照片（教科书图5-17）

1.在“平面抛物线物体的闪光照片”上，用铅笔画几条垂直和水平线，并穿过球的中心，用刻度尺测量这些球之间的水平和垂直距离，并然后利用所学知识计算，得到同时前进的水平距离相等，可以证明水平运动的水平运动是匀速的。这意味着垂直运动不会影响水平运动。

2.通过水平投掷和垂直下落轨迹演示器的演示：平抛球和自由落体球同时落地。

在一定高度的条件下，平抛球以不同大小的水平速度抛掷（锤子的冲击力不同）。条件下，平抛的初速度不同，但运动时间相同。

推理：投掷动作的时间与初速度无关，也就是说投掷动作的垂直运动是自由落体。

分析验证：从教科书中的图5-17“平面抛物线物体的闪光照片”可以看出，开始自由下落同时抛的球落到了相同的高度同时。实验表明，弹丸的水平运动是垂直方向的自由落体运动，水平方向的速度不影响水平弹丸的垂直运动。激励原理）（约10分钟）清晰：以投掷点为坐标原点，初速度方向为x轴正方向，垂直向下方向为y轴正方向。从投掷时刻开始，t时刻粒子的位置P(x,y)如图1所示。

(1)

(2)

由于计时从投掷点开始，所以粒子在t时刻的坐标正好等于粒子在t时刻的水平位移和垂直位移，所以(1)和(2)是位移公式为投影运动。

①由公式（1）和（2）可知，质点在xOy平面上任意时刻为射影运动的位移公式。 s?OP?

1x2?y2?(v0t)2?(gt2)2

2ygt

?x2v0②求粒子在时间t的位移， t 此刻质点相对于投掷点的位移大小可满足以下关系： s 与 x 轴正方向的夹角 α、α。 tg??③从（1）和（2）两个方程中消去t，得到轨迹方程 上述方程是抛物线方程，“抛物线”这个名字来源于物理学。

如图2所示。弹丸运动的速度公式

粒子在t时刻的速度vt由水平速度vx和垂直速度vy组成。 vx=v0 vy=gt vt的大小

vt的方向可以用vt与x轴正方向的夹角β来表示，满足如下关系

在科学的发展中，只有当不同的研究人员通过重复实验得到相同的结果时，科学结论才能得到认可和认可。认可。已确立的。

㈥ 下一步是追求团结（指导学生自己阅读相关材料）。在科学史上，每当在特定领域获得物理定律时，科学家总是将其与自己的基本理论进行比较。当你得到平抛定律时，你必须想到它与牛顿运动定律的统一性：水平方向F=0，a=0。匀速运动；垂直方向F=ma，a=g。自由落体运动。可见：平抛运动定律和牛顿运动定律是统一的。巩固示范（拓展视野、拓展知识、拓展想象力）

1．飞机轰炸》课件1.《结合教材Phenomenon第87页描述的例子》2.《猎猴》课件3《能演示上册p.89练习(3)中描述的现象》 .布置作业（适时进行物理史教育）

1.练习3（1）、（2）、（3）课外思考与“讨论1”什么是水平飞行时间抛物面与什么有关？与一个有关的水平位移是多少。“讨论2”伽利略在1638年写的《对话中的两种新科学》一书中说，当一块石头从一艘船上的桅杆顶部落下时，这艘船是否是静止或匀速运动，它会落在桅杆脚下，自己动手。在这个实验中，请用平抛运动定律解释这种现象。生活中可以举出类似的例子。 p> 2.练习3，问题⑷、⑸、⑹、⑺在练习册中完成。 【教学说明】 】 1. “导论”是一个重要的教学环节。 /strong>一个不可估量的角色。从已知到未知，是一种笼统的介绍方法，话语要简洁明了。 《平面物体的运动》课所需要的准备知识是：运动的合成、牛顿运动定律、物体做曲线运动的条件和一些直线运动的知识。因此，只需要几句话就可以激发学生的好奇心，让学生产生尝试的欲望。 2. 做好示范实验和分析Flash照片是学习新课程的关键。从实验事实出发，对观察到的现象进行初步分析，做出猜测，然后通过实验研究得出规律，然后需要重复实验来识别结论，最后追求统一。这是一种研究物理科学规律的一般方法，也是本课程教学的主线。教师应特别注意。 3、在教师的指导下，学生要主动获取知识，培养能力，学习学习和科学研究的方法。这不仅有利于调动学生的学习积极性，也有利于给学生一种成就感。因此，将此教案交给学生完成对规律的初步分析、猜测、实验研究和推演。 4.本课重点是掌握横抛分解法。让学生理解为什么投掷运动可以分解为水平方向的匀速运动和垂直方向的自由落体运动。教科书提供了理论和实验的材料。因此，不仅要做好演示实验和演示课件，还要注意简单的理论分析。 , 对于能力较强的学生，可以在学生与学生互动的讨论过程中进行这种理论分析。 、水平距离等，可以指导学生分析推导，根据公式画出它的轨迹，而不必死记硬背。在可能的情况下，应在讨论中澄清以下问题，这将有助于巩固这一教训。有好处 (1)飞行时间是由垂直子运动决定的，即自由落体运动，所以飞行时间t是由高度h决定的，与此无关与水平子运动。也就是说，无论有多少水平物体以相同的速度（小于第一宇宙速度）抛出，只要它们处于相同的高度，它们就会同时降落；水平飞行距离与水平初始速度和飞行时间有关。本课的例子和练习的第三部分 1, 2, 3题都是这方面的讨论题。 （建议课外坚持思考巩固）。 (2) 任意时刻平抛运动的速度为其此时两个子运动的速度之和。它的大小和方向需要用平行四边形法则来计算，而且它的方向每时每刻都在变化。平抛运动的速度不能直接用等变直线运动公式推导出来。

高一物理课件 篇2

[高中物理课文3-5]

力学单位制

I.教学目标

1．知道什么是单位制，什么是基本单位，什么是派生单位。

2.了解力学中的三个基本单位。

4.训练学生在计算中使用国际单位制以简化操作。

二、重点和难点

重点：单位制及其应用。

难点：正确理解单位制是错误的！链接无效。在计算中的作用。

三。教学方法

讲授与实践相结合

四．教学过程 (1)、新课介绍

我们学过很多物理量，其中大部分是有单位的，有些是由物理公式决定的。一般来说，一个物理量的单位可以任意选择，这样同一个物理量就会有多个单位，同时也会有多个单位制。那么，什么是通用单位制呢？它们是如何建立的？在本课中，我们将研究这个问题。 (2) 单位制

1.基本单位??strong>：选择几个基本物理量的单位

学生阅读课文，明确三个基本单位：a：长度单位——厘米（cm）、米（m）、千米（公里）； b：时间单位——秒（s）、分（min）、小时（h）； c：质量单位——克（g）、公斤（kg）。

2.派生单位：根据物理公式中其他物理量与基本物理量的关系，导出其他物理量的单位，称为派生单位。

1 物理公式不仅决定了物理量的数量，而且决定了物理量的单位关系。

例如：

(1)如果我们选择位移单位为米，时间单位为秒，可以用v?米每秒。

(2) 结合公式a?Vt-Votst推导出速度单位

，可以推导出加速度的单位：米每秒平方。

（3）如果质量单位选择公斤，可以用公式F=ma推导出力的单位。

3.单位制：基本单位和派生单位共同构成单位制。 (3)、学生阅读课文：国际单位制和力学中的三个基本单位??p>

1．长度单位 - 米 (m)

2.时间单位 - 秒 (s)

3.质量单位——公斤（kg）（4）、巩固训练：

1。存在下列物理量或单位，按下列要求填空： A.质量； ; /s ; D. 密度； /s; ; ;; I..长度 j.时间。 (1) 物理量是 。

（2）国际单位制中有作为基本单位的物理量；

2。例子：

一个原始静止物体，质量为7kg，在14N的恒力下： a：5s结束时的速度是多大？ b: 5s走了多远的距离？

解析：在这道题中，物体的作用力是已知的，需要弄清物体的运动。物体的初速度为v0=0，在恒力作用下产生恒加速度，所以用作初速度为零的均匀体。为加速直线运动，已知物体的质量m和力F，根据牛顿第二定律F=ma得到加速度a，最终结果可以通过运动学求解得到

2 个答案：

已知：m=7kg, F=14N, t=5s 求：vt 和 S 解：a?Fm?14N7kg2=2m/s=2N/kg

简化解题流程：

a?Fm12?147m/s2?2m/s2vt?at?2?5m/s?10m/s s?at?212?2 ?25 ?25m训练：

对于一个质量m=200g的物体，它的加速度测量为a=20cm/s，那么它所受的合力的大小和单位，下面的运算都是正确和一致的一般操作要求是。

答：F=200?20=400N； B: F=?=: C: F=?=; D：F=?/s= (5)、类总结：

(?1) 几个选定物理量的基本单位？ (?2)力学中的基本单位：单位制(?1)是由基本单位和物理单位(?2)推导出来的，在计算时，一般不用每个3都写出来

2个单位长度；大量的;由时间公式导出的物理量单位制，量的单位（6），课外作业：省略

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高一物理课件 篇3

1、通过观察和实验，感知摩擦力的存在，培养一定的观察能力和分析概括的能力；

2、通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系，培养一定的实践能力。

让学生经历科学探究的过程，培养对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，培养学生的探索精神。

观察、分析法：通过直观地感受手在桌面上的运动，感觉摩擦力的存在，分析摩擦力的方向及作用点；

探究法：通过探究活动研究影响摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和减小摩擦的方法；

教具准备 木板、投影仪、毛巾、棉布、木块、砝码、弹簧测力计、摩擦力演示仪等；

（一）引入新课：

1、播放视频：NBA 篮球场上两名球员相撞后在地板上长距离滑行的视频

2、对照上面的活动让学生试探性归纳摩擦力的定义，教师可提示性提问：

（1）谈某个力至少需要涉及几个物理？

3、定义：两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力。

4、摩擦力的实质：

活动：通过展示用显微镜不同倍率放大后的手背的照片，说明摩擦力的实质是由于接触面间的凹凸不平产生的

二、探究摩擦力大小与什么因素有关？

1、猜想：

通过前面展示的老师在篮球场上膝盖受伤的照片以及用手推桌面的活动体验，结合生活实例让学生猜想摩擦力的大小与什么因素有关。

（1）怎样测量摩擦力的大小？

学生活动：根据手中的器材（木块、砝码、棉布、长木板、弹簧秤），由学生自行设计一个测量摩擦力的方法。

实验方案：用弹簧秤匀速拉动木块，利用二力平衡的知识，由弹簧秤的示数即可表示摩擦力的大小。

（2）设计实验：

思考：怎样验证接触面所受压力大小与摩擦力的关系？

怎样验证接触面的粗糙程度与摩擦力的关系？

怎样验证接触面的面积与摩擦力的关系？

主要设计表格参考：

表一：控制接触面的粗糙程度相同，研究摩擦力大小与压力大小的关系：

4、实验结论：

滑动摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力和接触面的粗糙程度有关。

粗糙程度一定时，接触面受到的压力越大，摩擦力越大；

压力一定时，接触面越粗糙摩擦力越大。

动脑筋：同一水平面上有长方体木块和铁块各一个，现想探究木块和铁块的下表面谁更粗糙，请你只利用一个量程满足实验要求的弹簧测力计，，设计一个实验来验证你的猜想。试给出实验的设计方案。

高一物理课件 篇4

1、知道曲线运动是一种变速运动，它在某点的瞬时速度方向在曲线这一点的切线上.

2、理解物体做曲线运动的条件是所受合外力与初速度不在同一直线上.

激发学生学习兴趣，培养学生探究物理问题的习惯.

本节教材主要有两个知识点：曲线运动的速度方向和物体做曲线运动的条件.教材一开始提出曲线运动与直线运动的明显区别，引出曲线运动的速度方向问题，紧接着通过观察一些常见的现象，得到曲线运动中速度方向是时刻改变的，质点在某一点(或某一时刻)的速度方向是曲线的这一点(或这一时刻)的切线方向.再结合矢量的特点，给出曲线运动是变速运动.关于物体做曲线运动的条件，教材从实验入手得到：当运动物体所受合外力的`方向跟它的速度方向不在同一直线上时，物体就做曲线运动.再通过实例加以说明，最后从牛顿第二定律角度从理论上加以分析.教材的编排自然顺畅，适合学生由特殊到一般再到特殊的认知规律，感性知识和理性知识相互渗透，适合对学生进行探求物理知识的训练：创造情境，提出问题，探求规律，验证规律，解释规律，理解规律，自然顺畅，严密合理.本节教材的知识内容和能力因素，是对前面所学知识的重要补充，是对运动和力的关系的进一步理解和完善，是进一步学习的基础.

“关于曲线运动的速度方向”的教学建议是：首先让学生明确曲线运动是普遍存在的，通过图片、动画，或让学生举例，接着提出问题，怎样确定做曲线运动的物体在任意时刻速度的方向呢?可让学生先提出自己的看法，然后展示录像资料，让学生总结出结论.接着通过分析速度的矢量性及加速度的定义，得到曲线运动是变速运动.

“关于物体做曲线运动的条件”的教学建议是：可以按照教材的编排先做演示实验，引导学生提问题：物体做曲线运动的条件是什么?得到结论，再从力和运动的关系角度加以解释.如果学生基础较好，也可以运用逻辑推理的方法，先从理论上分析，然后做实验加以验证.

(二)展示图片资料1、上海南浦大桥 2、导弹做曲线运动 3、汽车做曲线运动

通过以上内容增强学生对曲线运动的感性认识，紧接着提出曲线运动的速度方向问题：

(四)让学生讨论或猜测，曲线运动的速度方向应该怎样?

(五)展示录像资料2：火星儿沿砂轮切线飞出 3：沾有水珠的自行车后轮原地 运转

(七)引导学生分析推理：速度是矢量→速度方向变化，速度矢量就发生了变化→具有加速度→曲线运动是变速运动.

(一)提出问题，引起思考：沿水平直线滚动的小球，若在它前进的方向或相反方向施加外力，小球的运动情况将如何?若在其侧向施加外力，运动情况将如何?

(二)演示实验;钢珠在磁铁作用下做曲线运动的情况，或钢珠沿水平直线运动之后飞离桌面的情况.

(三)请同学分析得出结论，并通过其它实例加以巩固.

(四)引导同学从力和运动的关系角度从理论上加以分析.

[方案二]

(一)由物体受到合外力方向与初速度共线时，物体做直线运动引入课题，教师提出问题请同学思考：如果合外力垂直于速度方向，速度的大小会发生改变吗?进而将问题展开，运用力的分解知识，引导学生认识力改变运动状态的两种特殊情况：

1、当力与速度共线时，力会改变速度的大小;

2、力与速度方向垂直时，力只会改变速度方向.

最后归结到：当力与初速度成角度时，物体只能做曲线运动，确定物体做哪一种运动的依据是合外力与初速度的关系.

(二)通过演示实验加以验证，通过举生活实例加以巩固：

展示课件三，人造卫星做曲线运动，让学生进一步认识曲线运动的相关知识.

课件2，抛出的手榴弹做曲线运动，加强认识.

《曲线运动》这一章主要是以平抛运动和圆周运动为载体讲述如何研究做曲线运动物体的规律，而《曲线运动》这一节又是这一章的一个基础，故其在必修1、2两册教材中属于承上启下的一节内容，所涉及的两大部分内容——曲线运动的特点以及物体做曲线运动的条件，对学生以后的学习以至对动力学的理解都有很大的帮助。基于上面的分析，教学中要充分应用已有的观察和感知，已有的概念和知识，利用多种形式的教学手段，使学生对这部分知识有较深的认识。

在这节课的讲授过程中，由于考虑到了普通班学生的认知水平，我对教学内容做了调整，先讲曲线运动的特点，即曲线运动的位移和速度，在学生对曲线运动有了初步了解之后，设置问题：那么物体在什么样的条件下才做曲线运动呢?这时候学生回答要有力的作用，我把一个小钢球举起来问他们，小钢球在放手之后有没有力的作用，学生异口同声说有，我放手之后，问钢球做什么运动?学生回答自由落体运动，我追问，轨迹是直线还是曲线?又有学生喊要有初速度，我给他们分别做了竖直上抛和竖直下抛，这时候学生陷入思考，我总结：看来没有速度或力的方向和速度方向在同一直线上是不会做曲线运动的。

我就把强力磁铁贴着黑板，让小钢珠在次自由落下，到磁铁旁边发生明显的弯曲，很自然的引入到了力与速度方向有夹角时，才会做曲线运动。进一步分析抛出的铅球做曲线运动的原因，我发现学生参与的积极性比较高，课堂气氛比较好。

讲解“小船过河模型”时，总感觉学生反应不是很好，课堂气氛有点压抑，虽然在之前分析了雨滴的下落，跑步机这些运动的合成，但到后面内容上，表现不好，学生还是喜欢定性分析，不愿意定量计算。

高一物理课件 篇5

《普通高中物理课程标准》共同必修模块“物理2”中涉及本节的内容标准是“理解功率，关心生产和生活中常见机械功率的大小及其意义”。要求学生理解功率的概念，会进行功率的计算；会分析汽车发动机功率一定时，牵引力和速度的关系；尝试自己设计实验，测量人在某种运动中的功率。由于功率在生活、生产中应用很广，教学中可充分利用这一优势，使抽象的物理概念变得富有实际意义。发展学生应用知识解决实际问题能力，树立正确的价值观。

本节课的教学应立足于培养学生的思维能力，通过学习物理研究方法，使学生学会思考问题。在建立“功率”概念中，让学生体会用比值方法来建立一个新物理概念。机车起动过程的分析着重培养学生的逻辑思维，引导学生认识物理与社会生活的密切联系，综合运用动力学知识和功率概念分析问题和解决问题的能力。通过学生设计测量人的做功功率的实验，达到学以致用的目的，培养学生运用科学知识解决实际问题能力。

2．教学目标：

（1）通过实例体验功率概念的形成过程及功率的实际意义，理解功率概念。

（2）从功率概念的定义，体会用比值方法建立物理概念的方法。

（3）理解功率与力和速度的关系。会利用功率的两个公式来解释现象和进行计算。

（4）了解平均功率、瞬时功率、额定功率、实际功率区别和联系。

（5）具有敢于发表自己观点，坚持原则，善于合作的良好习惯。

3．重点难点：教学重点是理解功率的概念；难点是理解功率与力、速度的关系，瞬时功率和平均功率的计算。

问题：人们在生产、生活和工作中使用了大量的机械来做功，这与人力直接做功或畜力做功，在完成功的快慢方面有何不同？请举例说明。（引发学生思考，让学生从身边生活寻找做功事例，并思考机械与人或畜力做功的差异。）

功是能量转化的量度，人们十分关注做功的多少。然而不同的机械或人，其做功的快慢是不同的。（分析一些生产事例、工作场面，或展示一些做功快慢不同的图片。有条件的情况下还可通过多媒体手段更生动地展示这些画面和情景，使学生对做功快慢的情形有更为形象和具体的认识，从而为建立正确的“功率”概念打下良好基础。）

参考事例：①挖土机与人，要完成相同的挖土任务，人花的时间要长得多。②建筑工地上要把砖块或水泥等建筑材料搬到楼顶上，起重机和搬运工相比，起重机要比工人快得多。③从水井里提水，使用抽水机比人工要快得多④家住在高楼（如8层），乘电楼比走路要快得多。⑤拖拉机耕地比牛耕地要快得多，等等。列举生产、生活中发生的事例，使学生体会功率与生活、生产息息相关，无处不在，研究功率具有重要的现实意义。

说明：通过引导学生分析有关事例，形成初步共识：人们选用机械来做功时，不仅要考虑做功多少，还要考虑机械做功的快慢。如挖掘机做功比人快；大卡车比拖拉机做功快；拖拉机耕地比牛耕地要快；起重吊车比搬运工人做功快；抽水机比辘轳提水快，等等。研究做功的快慢有着重要的实际意义。

通过一个实际问题，具体数据，让学生感性地认识做功的快慢。如在某高楼建筑中需要搬运一批砖头到一高层上，在搬运砖头过程中，起重机和搬运工人的生产记录情况如下表所示：

师：不同的机器或物体做功有快有慢，如何来衡量做功的快慢呢？请同学们思考并提出解决方案。（引导学生思考：如何比较物体做功快慢？讨论中注意培养学生的发散思维能力和批判思维能力。）

预测学生可能有以下回答：

①选择相同时间，比较做功多少，做功多的，做功就快；

②选择做相同的功，比较做功的时间长短，时间长的，做功就慢。

③类比“速度”的定义方法，用做功和完成这些功所花的时间的比值来定义“功率”。

说明：对学生提出的各种方案可能有问题或不完整，教师应鼓励学生在交流中补充完善自己的认识。

教学中注意引导学生类比如“速度”、“加速度”概念的定义方法，体会比值法定义功率概念。

（1）定义式：物理学上用物体所做的功W与完成这些功所用时间t的比值，作为在该时间内物体平均做功快慢的量度。即 P=W/ t

（3）单位：教师请一位同学正确地说出公式中各个字母所表示的物理量及其单位。

（4）功率是标量，功率表示做功过程中能量转化的快慢。

（5）讨论与交流：

小实验：把一枚硬币放在书的封面上，打开书的封面形成一个斜面，并使硬币开始下滑。请同学仔细分析一下，在下滑的过程中硬币共受到几个力的作用？哪些力做正功？哪些力做负功？哪些力不做功？如果斜面的倾角增大，情况会有什么变化？倾角增大时，功率是否也增大？

提示：①比较不同倾角时的功率，应注意硬币开始下滑处的高度应相同。讨论功率时须指明哪个力的功率。②实验的分析讨论，要注意所分析的是某个力的

平均功率。注意引导学生进行受力分析、做功分析，可利用功率的定义式，在理论上进行的推演，使思维更加严密。

①汽车发动机：5×104 W ～ 15×104 W  ②摩托车约2×103 W  ③喷气客机约2×108 W④火箭的发动机约 1×1013 W  ⑤ 人的平均功率约 1×102 W ，优秀运动员短时间内的功率可达1000W  ⑥人心脏跳动的功率 1。5W左右  ⑦万吨巨轮 106W以上  ⑧蓝鲸游动的功率可达350kW 等等。

思考与讨论：一部汽车载重时和空车时，在公路上以相同的速度行驶，试讨论这两种情况下汽车的输出功率是否相同？为什么？

预测学生会回答：

①载重汽车与地摩擦力较大，牵引力也大，由于行驶速度一样，故相同时间内，载重车的牵引力做功较多，所以载重汽车的输出功率较大。

②载重汽车行驶得比空车慢，因此功率较小。

③载重汽车比空车费力，因此载重车的输出功率较空车时要大些。

说明：上述分析讨论的目的是启发学生思考功率与力和速度有何关系。学生分析可能会出现片面和不完整回答，教师要参加到学生的讨论分析中，帮助、启发和引导学生形成正确的认识。

（正确的回答应是①）。教师根据课堂需要还可以提出一些问题让学生进一步讨论，如汽车在上坡和下坡时功率、速度和牵引力会怎样变化？

接着，教师引导学生思考，如何计算牵引力的功率。（让学生根据所学知识和功率定义式进行推演，培养良好的科学思维能力和思维习惯）

高一物理课件 篇6

本节课是人教版高中生物必修2第1章第1节《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》的第1课时，从本章内容看，《孟德尔的的豌豆杂交实验（二）》是学生在学习《孟德尔豌豆杂交实验（一）》的基础上，再一次沿着科学家的探究历程，由现象到本质、由简单到复杂，层层深入地讨论生物遗传基本规律的过程；也是又一次领略科学探究方法──假说演绎法的过程，本节内容的学习对学生自主探究能力的提高及理性思维品质的培养有重要作用。

从整个《遗传与进化》模块看，本节内容为《减数分裂与受精作用》的学习埋写了伏笔，为杂交育种提供了理论依据。同时，基因的自由组合导致的基因重组是生物变异的最重要来源和生物进化的内在动力之一。因此，本节课在整个模块的学习中占有重要地位。

在教学中，本节内容需2课时完成：第1课时学习“两对相对性状的杂交实验及自由组合定律”，第2课时学习“孟德尔获得成功的原因及其再发现和自由组合定律的应用”。

教材对本节内容的呈现，强调了科学史和科学方法的教育，让学生亲历科学家的探究过程，包括一明一暗两条主线：

一条明线──孟德尔是如何发现并验证自由组合定律；

一条暗线──假说演绎法的探究过程，科学方法的训练。

当然，这也将是进行本节课堂教学的主线。

依据新课标要求，可将本节课的三维教学目标确定如下：

1．2．1知识方面：通过分析孟德尔两对相对性状的遗传实验，阐明自由组合定律。

1．2．2情感态度和价值观方面：通过对孟德尔遗传定律探究过程的学习，体验科学家的创造性思维过程；认同敢于质疑、勇于创新和实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神；养成理性思维品质。

1．2．3能力方面：通过对两对相对性状遗传结果的分析，尝试演绎推理方法，提高逻辑推理能力；能运用数学方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象；尝试进行杂交实验的设计。

1．3．2教学难点：对自由组合现象的解释（即杂合体所产生配子的种类及比例的分析）。

由于遗传定律的发现过程本身就是一个科学探究过程，因此本节课将以探究式教学方法为主线，通过提问、讨论等多种形式创设问题情境，引导学生探究，激发学生的兴趣；同时利用多媒体教学和模拟实验，将抽象的内容具体化、直观化，突破教学难点。在整堂课中，理性思维训练贯穿始终，以训练学生的思维品质。

本课是在学生学习了基因分离定律，感受了假说演绎的科学方法的基础上展开学习的，因此以问题为依托、以演绎推理为主线，在教师的引导下进行阅读、思考、观察、讨论，伴以读图、析图、写遗传图解等训练，来培养学生获取、运用信息的能力和规范性的养成，通过充分调动学生听、说、读、写等多方面的活动提高学习效率。

在回顾分离定律的基础上，沿孟德尔的探究思路，通过问题（一对相对性状的分离对其他相对性状有没有影响？两对相对性状共同遗传时有何规律？）引入两对相对性状遗传实验的学习，这既符合孟德尔的探究过程，也符合学生的认知规律。在这一过程中，可褒扬孟德尔敢于质疑、勇于创新和实践的科学态度和科学精神。

3．2．1实验现象：指导学生阅读课本“孟德尔两对相对性状杂交实验”的相关内容后，请学生叙述该实验的过程及结果，同时利用多媒体课件展示。

3．2．2提出问题：在观察现象的基础上，通过层层设问，引导学生思考、总结、回答：

（1）为什么F1全是黄色圆粒？（帮助学生巩固对性状显隐性的认识）

（2）对F2粒形和粒色两对性状分别研究时是否仍遵循分离定律？9：3：3：1与3：1之间有什么关系？（使学生在性状水平上认识到自由组合现象。同时训练学生处理、运用数据信息的能力，使学生理解孟德尔遗传定律实质是概率定律）

（3）一对相对性状遗传实验中，性状分离的原因是什么？借鉴遗传因子假说，能否解释性状的自由组合现象？

3．2．3做出假说：此时学生会积极思考，相互讨论，教师作如下引导：生物的性状由遗传因子决定，性状分离是因为在形成配子时成对的遗传因子分离，那么性状自由组合的原因是什么？此时，“性状的组合是控制不同性状的遗传因子发生了自由组合”这一假设已呼之欲出。（通过这一过程可培养学生“类比推理”的逻辑思维能力）

进一步引导学生阅读孟德尔对自由组合现象的解释，并对前面的推理过程适时做出肯定性评价（你们做出了和伟大的科学家一样的解释！），使学生对前面的推理过程得到自我认同，激发学生的学习热情，提高学生自信心。

对自由组合现象的解释是本节的重点，也是难点。可通过模拟实验使学生形成直观认识，对此难点加以突破。对比孟德尔对分离现象和自由组合现象的解释，使学生意识到，孟德尔解释的重点是：在配子形成时发生了什么及最终形成的配子的种类和比例？课前布置学生以同桌两个为一组，每组准备一元和五角硬币各一枚，一面代表Y、R，另一面代表y，r，让学生通过模拟实验直观地体验并总结出F1产生的配子的种类及比例。

在理解了对自由组合现象解释的基础上，让学生用遗传图解表示两对相对性状遗传实验的过程及结果，找学生代表黑板书写。完成后，同桌相互评价并共同评价、完善黑板上的遗传图解，最后用多媒体展示完整的遗传图解。（使学生加深对自由组合解释的理解并训练学生书写遗传图解的规范性）

3．2．4验证假说：教师引导：孟德尔在得出分离定律时，提出假说后探究过程结束了吗？假说可以解释已有的实验现象，就说明它一定是正确的吗？让学生参考分离定律的验证实验，自主设计对自由组合现象解释的`验证实验。

3．2．5总结规律：至此可让学生自行总结并叙述自由组合定律。（培养学生总结及表达能力）

限时完成学案“课堂巩固”部分习题（略），公布答案并点评。

自由组合定律是以分离定律为基础的，是分离定律的延伸。但科学发现是无止境的，至此人们已认识到遗传因子的存在，它在哪里，是什么，如何行使功能，等等，这一系列问题还有待于我们继续学习。（激发学生的学习兴趣，为后面章节的学习作铺垫）

高一物理课件 篇7

一、教材分析

《动能和动能定理》主要学习一个物理概念：动能;一个物理规律：动能定理。从知识与技能上要掌握动能表达式及其相关决定因素，动能定理的物理意义和实际的应用。

过程与方法上，利用牛顿运动定律和恒力功知识推导动能定理，理解“定理”的意义，并深化理解第五节探究性实验中形成的结论;

通过例题1的分析，理解恒力作用下利用动能定理解决问题优越于牛顿运动定律，在课程资源的开发与优化和整合上，要让学生在课堂上切实进行两种方法的相关计算，在例题1后，要补充合力功和曲线运动中变力功的相关计算;

通过例题2的探究，理解正负功的物理意义，初步从能量守恒与转化的角度认识功。

在态度情感与价值观上，在尝试解决程序性问题的过程中，体验物理学科既是基于实验探究的一门实验性学科，同时也是严密数学语言逻辑的学科，只有两种方法体系并重，才能有效地认识自然，揭示客观世界存在的物理规律。

1.教学地位

通过初中的学习，对功和动能概念已经有了相关的认识，通过第六节的实验探究，认识到做功与物体速度变化的关系。将本节课设计成一堂理论探究课有着积极的意义。因为通过“动能定理”的学习，深化理解“功是能量转化的量度”，并在解释功能关系上有着深远的意义。为此设计如下目标：

2.教学目标

(一)、知识与技能

1.理解动能的概念，并能进行相关计算;

2.理解动能定理的物理意义，能进行相关分析与计算;

3.深化性理解的物理含义，区别共点力作用与多方物理过程下的表述形式;

(二)、过程与方法

1.掌握恒力作用下动能定理的推导;

2.体会变力作用下动能定理解决问题的优越性;

(三)、情感态度与价值观

体会“状态的变化量量度复杂过程量”这一物理思想;感受数学语言对物理过程描述的简洁美;

3.教学重点、难点的确定：

重点：对动能公式和动能定理的理解与应用。

难点：通过对动能定理的理解，加深对功、能关系的认识。

教学关键点：动能定理的推导

二、教法、学法和教具的选择

依据《物理课程标准》和学生的认知特点，在课堂教学设计中要通过问题探究的方式，强化学生在学习过程中基于问题探究的过程性体验，为此，采取“任务驱动式教学”设计程序化的问题，有效引导学生自主、合作和有效的探究性学习。为此，在教学设计中重点突出三个环节：“问题驱动下学生对教材的理解与相关内容的把握”、“问题解决中对物理规律的深化理解”、“引申性提高中对物理现象的认识以及对物理场景的提炼与物理规律的深化性应用”。所以任务驱动式教学成为本节课重要的教学方式，同时采取有轨尝试和探究释疑教学法;

学生的学法采取：任务驱动式和自主合作探究式;

选取多媒体演示动态物理过程、展示尝试练习题和“任务驱动问题”

本节课为一课时。

三、教学程序

为此设计成9个教学环节：创设情景，导入新课;任务驱动，感知教材;反馈练习，有轨尝试;合作探究，指导监控;释疑解惑;典型引路;反馈练习，自我评价;内化反思，自我小节;教师总结，布置作业。

基于旧知的复习，提出以下问题：

【提出问题、导入新课】通过橡皮筋对小车做功，探究“功与物体速度的变化关系”，得出了，但具体的数学表达式应当是什么?本节课我们将一起探讨这一问题。板书1

【任务驱动，感知教材】给出问题，引导学生自学教材，并带着这些问题在学习小组内进行合作性学习，进行兵教兵，实现基本问题学生自学掌握。

在这一过程中教师一定要不断地巡回指导个学习小组的讨论与合作性学习，以学生的身份认真积极地参与讨论。教师要收集一些问题，为释疑解惑收集素材，进行有效地点拨服务。时间控制在10min内。为此设计了四个程序性问题，加强学生对教材的感知与理解。

1.动能与什么有关?等质量的两物体以相同的速率相向而行，试比较两物体的动能?如果甲物体做匀速直线运动，乙物体做曲线运动呢?

已知，，甲乙两物体运动状态是否相同?动能呢?

车以速度做匀速直线运动，车内的人以相对于车向车前进的方向走动，分别以车和地面为参照物，描述的是否相同?说明了什么?通过以上问题你得出什么结论?

2.动能定理推导时，如果在实际水平面上运动，摩擦力为，如何推导?

如果在实际水平面上先作用一段时间，发生的位移，尔后撤去，再运动停下来，如何表述?

3.试采用牛顿运动定律方法求解教材的例题1，并比较两种方法的优劣?

4.做正功与做负功表现的现象是什么?本质上是什么?表述你的看法。

【合作探究，分享交流】时间控制在8min内;

〖有轨尝试〗教材：1.2.3;时间控制在4min内;

【互动交流，填写教学案】时间控制在3min内;

【精讲点拨,释疑解惑】着眼于知识内容的挖掘与适当的拓展。时间控制在6min内。

⑴的理解：如果物体受到多个共点力作用，同时产生同时撤销，则：;

像例题1所给出的物理场景下，运用动能定理求解合力功，通过受力分析图又可以进一步求解某一分力。同学们对教材68页“动能定理不涉及物体运动过程的加速度和时间，因此用它处理问题常常比较方便”。

如果发生在多方物理过程中，不同过程作用力个数不相同，则：

⑵对标量性的认识：

⑶对“增加”一词的理解;

⑷对状态变化量与过程量的理解：

⑸对的理解;

⑹适用范围的理解;

高一数学课件

作为一名老师，就有可能用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编整理的高一数学教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

高一数学课件 篇1

教学目标：

进一步理解指数函数及其性质，能运用指数函数模型，解决实际问题。

教学重点：

用指数函数模型解决实际问题。

教学难点：

指数函数模型的建构。

教学过程：

一、情境创设

1．某工厂今年的年产值为a万元，为了增加产值，今年增加了新产品的研发，预计从明年起，年产值每年递增15%，则明年的产值为万元，后年的产值为万元．若设x年后实现产值翻两番，则得方程。

二、数学建构

指数函数是常见的数学模型，也是重要的数学模型，常见于工农业生产，环境治理以及投资理财等递增的常见模型为＝(1＋p%)x(p＞0)；递减的常见模型则为＝(1－p%)x(p＞0)。

三、数学应用

例1某种放射性物质不断变化为其他，每经过一年，这种物质剩留的质量是原来的84%，写出这种物质的剩留量关于时间的函数关系式。

例2某医药研究所开发一种新药，据检测：如果成人按规定的剂量服用，服药后每毫升血液中的含药量为(微克)，与服药后的时间t(小时)之间近似满足如图曲线，其中OA是线段，曲线ABC是函数＝at的图象。试根据图象，求出函数＝f(t)的解析式。

例3某位公民按定期三年，年利率为2.70%的方式把5000元存入银行．问三年后这位公民所得利息是多少元？

例4某种储蓄按复利计算利息，若本金为a元，每期利率为r，设存期是x，本利和（本金加上利息）为元。

（1）写出本利和随存期x变化的函数关系式；

（2）如果存入本金1000元，每期利率为2.25%，试计算5期后的本利和。

（复利是把前一期的利息和本金加在一起作本金，再计算下一期利息的一种计算利息方法）

小结：银行存款往往采用单利计算方式，而分期付款、按揭则采用复利计算．这是因为在存款上，为了减少储户的重复操作给银行带来的工作压力，同时也是为了提高储户的长期存款的积极性，往往定期现年的利息比再次存取定期一年的收益要高；而在分期付款的过程中，由于每次存入的现金存期不一样，故需要采用复利计算方式．比如“本金为a元，每期还b元，每期利率为r”，第一期还款时本息和应为a(1＋p%)，还款后余额为a(1＋p%)－b，第二次还款时本息为(a(1＋p%)－b)(1＋p%)，再还款后余额为(a(1＋p%)－b)(1＋p%)－b＝a(1＋p%)2－b(1＋p%)－b，……，第n次还款后余额为a(1＋p%)n－b(1＋p%)n1－b(1＋p%)n2－……－b．这就是复利计算方式。

例52000～2002年，我国国内生产总值年平均增长7.8%左右．按照这个增长速度，画出从2000年开始我国年国内生产总值随时间变化的图象，并通过图象观察到2010年我国年国内生产总值约为2000年的多少倍（结果取整数）。

高一数学课件 篇2

教学目标：

①掌握对数函数的性质。

②应用对数函数的性质可以解决：对数的大小比较，求复合函数的定义域、值 域及单调性。

③ 注重函数思想、等价转化、分类讨论等思想的渗透，提高解题能力。

教学重点与难点：对数函数的性质的应用。

教学过程设计：

⒈复习提问：对数函数的概念及性质。

⒉开始正课

1 比较数的大小

例 1 比较下列各组数的大小。

⑴loga5.1 ，loga5.9 (a>0,a≠1)

⑵log0.50.6 ，logЛ0.5 ，lnЛ

师：请同学们观察一下⑴中这两个对数有何特征？

生：这两个对数底相等。

师：那么对于两个底相等的对数如何比大小？

生：可构造一个以a为底的对数函数，用对数函数的单调性比大小。

师：对，请叙述一下这道题的解题过程。

生：对数函数的单调性取决于底的大小：当0

调递减，所以loga5.1>loga5.9 ；当a>1时，函数y=logax单调递

增，所以loga5.1

板书：

解：Ⅰ)当0

∵5.1loga5.9

Ⅱ)当a>1时，函数y=logax在（0，+∞）上是增函数，∵5.1

师：请同学们观察一下⑵中这三个对数有何特征？

生：这三个对数底、真数都不相等。

师：那么对于这三个对数如何比大小？

生：找“中间量”， log0.50.6>0，lnЛ>0，logЛ0.51，

log0.50.6

板书：略。

师：比较对数值的大小常用方法：

①构造对数函数，直接利用对数函

数 的单调性比大小

②借用“中间量”间接比大小

③利用对数

函数图象的位置关系来比大小。

2 函数的定义域， 值 域及单调性。

例 2 ⑴求函数y=的定义域。

⑵解不等式log0.2(x2+2x-3)>log0.2(3x+3)

师：如何来求⑴中函数的定义域？（提示：求函数的定义域，就是要使函数有意义。若函数中含有分母，分母不为零；有偶次根式，被开方式大于或等于零；若函数中有对数的形式，则真数大于零，如果函数中同时出现以上几种情况，就要全部考虑进去，求它们共同作用的结果。）

生：分母2x-1≠0且偶次根式的被开方式log0.8x-1≥0，且真数x>0。

板书：

解：∵ 2x-1≠0　 x≠0.5

log0.8x-1≥0 ，　 x≤0.8

x>0　 x>0

∴x(0,0.5)∪(0.5,0.8〕

师：接下来我们一起来解这个不等式。

分析：要解这个不等式，首先要使这个不等式有意义，即真数大于零，再根据对数函数的单调性求解。

师：请你写一下这道题的解题过程。

生：

解：　 x2+2x-3>0 　x1

(3x+3)>0　 ， x>-1

x2+2x-3

不等式的解为：1

例 3 求下列函数的值域和单调区间。

⑴y=log0.5(x- x2)

⑵y=loga(x2+2x-3)(a>0,a≠1)

师：求例3中函数的的值域和单调区间要用及复合函数的思想方法。

下面请同学们来解⑴。

生：此函数可看作是由y= log0.5u, u= x- x2复合而成。

板书：

解：⑴∵u= x- x2>0, ∴0

u= x- x2=-(x-0.5)2+0.25, ∴0

∴y= log0.5u≥log0.50.25=2

∴y≥2

x　 x(0,0.5] x[0.5,1)

u= x- x2

y= log0.5u

y=log0.5(x- x2)

函数y=log0.5(x- x2)的单调递减区间(0,0.5]，单调递 增区间[0.5,1)

注：研究任何函数的.性质时，都应该首先保证这个函数有意义，否则

函数都不存在，性质就无从谈起。

师：在⑴的基础上，我们一起来解

⑵。请同学们观察一下⑴与⑵有什

么区别？

生：

⑴的底数是常值

⑵的底数是字母。

师：那么⑵如何来解？

生：只要对a进行分类讨论，做法与⑴类似。

板书：略。

⒊小结

这堂课主要讲解如何应用对数函数的性质解决一些问题，希望能

通过这堂课使同学们对等价转化、分类讨论等思想加以应用，提高解题能力。

⒋作业

⑴解不等式

①lg（x2-3x-4)≥lg(2x+10)；

②loga(x2-x)≥loga(x+1)，(a为常数）

⑵已知函数y=loga(x2-2x)，(a>0,a≠1)

①求它的单调区间；

②当0

⑶已知函数y=loga (a>0, b>0, 且 a≠1)

①求它的定义域；

②讨论它的奇偶性；

③讨论它的单调性。

⑷已知函数y=loga(ax-1) (a>0,a≠1)

①求它的定义域；

②当x为何值时，函数值大于1;

③讨论它的

单调性。

5、课堂教学设计说明

这节课是安排为习题课，主要利用对数函数的性质解决一些问题，整个一堂课分两个部分：一 。比较数的大小，想通过这一部分的练习，培养同学们构造函数的思想和分类讨论、数形结合的思想。二。函数的定义域， 值 域及单调性，想通过这一部分的练习，能使同学们重视求函数的定义域。因为学生在求函数的值域和单调区间时，往往不考虑函数的定义域，并且这种错误很顽固，不易纠正。因此，力求学生做到想法正确，步骤清晰。为了调动学生的积极性，突出学生是课堂的主体，便把例题分了层次，由易到难，力求做到每题都能由学生独立完成。但是，每一道题的解题过程，老师都应该给以板书，这样既让学生有了获取新知识的快乐，又不必为了解题格式的不熟悉而烦恼。每一题讲完后，由教师简明扼要地小结，以使好学生掌握地更完善，较差的学生也能够跟上。

高一数学课件 篇3

教学目标：

使学生理解函数的概念，明确决定函数的三个要素，学会求某些函数的定义域，掌握判定两个函数是否相同的方法;使学生理解静与动的辩证关系.

教学重点：

函数的概念，函数定义域的求法.

教学难点：

函数概念的理解.

教学过程：

Ⅰ.课题导入

[师]在初中，我们已经学习了函数的概念，请同学们回忆一下，它是怎样表述的?

(几位学生试着表述，之后，教师将学生的回答梳理，再表述或者启示学生将表述补充完整再条理表述).

设在一个变化的过程中有两个变量x和y，如果对于x的每一个值，y都有惟一的值与它对应，那么就说y是x的函数，x叫做自变量.

[师]我们学习了函数的概念，并且具体研究了正比例函数，反比例函数，一次函数，二次函数，请同学们思考下面两个问题：

问题一：y=1(xR)是函数吗?

问题二：y=x与y=x2x 是同一个函数吗?

(学生思考，很难回答)

[师]显然，仅用上述函数概念很难回答这些问题，因此，需要从新的高度来认识函数概念(板书课题).

Ⅱ.讲授新课

[师]下面我们先看两个非空集合A、B的元素之间的一些对应关系的例子.

在(1)中，对应关系是乘2，即对于集合A中的每一个数n，集合B中都有一个数2n和它对应.

在(2)中，对应关系是求平方，即对于集合A中的每一个数m，集合B中都有一个平方数m2和它对应.

在(3)中，对应关系是求倒数，即对于集合A中的每一个数x，集合B中都有一个数 1x 和它对应.

请同学们观察3个对应，它们分别是怎样形式的对应呢?

[生]一对一、二对一、一对一.

[师]这3个对应的共同特点是什么呢?

[生甲]对于集合A中的任意一个数，按照某种对应关系，集合B中都有惟一的数和它对应.

[师]生甲回答的很好，不但找到了3个对应的共同特点，还特别强调了对应关系，事实上，一个集合中的数与另一集合中的数的对应是按照一定的关系对应的，这是不能忽略的. 实际上，函数就是从自变量x的集合到函数值y的集合的一种对应关系.

现在我们把函数的概念进一步叙述如下：(板书)

设A、B是非空的数集，如果按照某个确定的对应关系f，使对于集合A中的任意一个数x，在集合B中都有惟一确定的数f(x)和它对应，那么就称f︰AB为从集合A到集合B的一个函数.

记作：y=f(x)，xA

其中x叫自变量，x的取值范围A叫做函数的定义域，与x的值相对应的y(或f(x))值叫做函数值，函数值的集合{y|y=f(x)，xA}叫函数的值域.

一次函数f(x)=ax+b(a0)的定义域是R，值域也是R.对于R中的任意一个数x，在R中都有一个数f(x)=ax+b(a0)和它对应.

反比例函数f(x)=kx (k0)的定义域是A={x|x0}，值域是B={f(x)|f(x)0}，对于A中的任意一个实数x，在B中都有一个实数f(x)= kx (k0)和它对应.

二次函数f(x)=ax2+bx+c(a0)的定义域是R，值域是当a0时B={f(x)|f(x)4ac-b24a };当a0时，B={f(x)|f(x)4ac-b24a }，它使得R中的任意一个数x与B中的数f(x)=ax2+bx+c(a0)对应.

函数概念用集合、对应的语言叙述后，我们就很容易回答前面所提出的两个问题.

y=1(xR)是函数，因为对于实数集R中的任何一个数x，按照对应关系函数值是1，在R中y都有惟一确定的值1与它对应，所以说y是x的函数.

Y=x与y=x2x 不是同一个函数，因为尽管它们的对应关系一样，但y=x的定义域是R，而y=x2x 的定义域是{x|x0}. 所以y=x与y=x2x 不是同一个函数.

[师]理解函数的定义，我们应该注意些什么呢?

(教师提出问题，启发、引导学生思考、讨论，并和学生一起归纳、总结)

注意：①函数是非空数集到非空数集上的一种对应.

②符号f:AB表示A到B的一个函数，它有三个要素;定义域、值域、对应关系，三者缺一不可.

③集合A中数的任意性，集合B中数的惟一性.

④f表示对应关系，在不同的函数中，f的具体含义不一样.

⑤f(x)是一个符号，绝对不能理解为f与x的乘积.

[师]在研究函数时，除用符号f(x)表示函数外，还常用g(x) 、F(x)、G(x)等符号来表示

Ⅲ.例题分析

[例1]求下列函数的定义域.

(1)f(x)=1x-2 (2)f(x)=3x+2 (3)f(x)=x+1 +12-x

分析：函数的定义域通常由问题的实际背景确定.如果只给出解析式y=f(x)，而没有指明它的定义域.那么函数的定义域就是指能使这个式子有意义的实数x的集合.

解：(1)x-20，即x2时，1x-2 有意义

这个函数的定义域是{x|x2}

(2)3x+20，即x-23 时3x+2 有意义

函数y=3x+2 的定义域是[-23 ，+)

(3) x+10 x2

这个函数的定义域是{x|x{x|x2}=[-1，2)(2，+).

注意：函数的定义域可用三种方法表示：不等式、集合、区间.

从上例可以看出，当确定用解析式y=f(x)表示的函数的定义域时，常有以下几种情况：

(1)如果f(x)是整式，那么函数的定义域是实数集R;

(2)如果f(x)是分式，那么函数的定义域是使分母不等于零的实数的集合;

(3)如果f(x)是偶次根式，那么函数的定义域是使根号内的式子不小于零的实数的集合;

(4)如果f(x)是由几个部分的数学式子构成的，那么函数的定义域是使各部分式子都有意义的实数的集合(即使每个部分有意义的实数的集合的交集);

(5)如果f(x)是由实际问题列出的，那么函数的定义域是使解析式本身有意义且符合实际意义的实数的集合.

例如：一矩形的宽为x m，长是宽的2倍，其面积为y=2x2，此函数定义域为x0而不是全体实数.

由以上分析可知：函数的定义域由数学式子本身的意义和问题的实际意义决定.

[师]自变量x在定义域中任取一个确定的值a时，对应的函数值用符号f(a)来表示.例如，函数f(x)=x2+3x+1，当x=2时的函数值是f(2)=22+32+1=11

注意：f(a)是常量，f(x)是变量 ，f(a)是函数f(x)中当自变量x=a时的函数值.

下面我们来看求函数式的值应该怎样进行呢?

[生甲]求函数式的值，严格地说是求函数式中自变量x为某一确定的值时函数式的值，因此，求函数式的值，只要把函数式中的x换为相应确定的数(或字母，或式子)进行计算即可.

[师]回答正确，不过要准确地求出函数式的值，计算时万万不可粗心大意噢!

[生乙]判定两个函数是否相同，就看其定义域或对应关系是否完全一致，完全一致时，这两个函数就相同;不完全一致时，这两个函数就不同.

[师]生乙的回答完整吗?

[生]完整!(课本上就是如生乙所述那样写的).

[师]大家说，判定两个函数是否相同的依据是什么?

[生]函数的定义.

[师]函数的定义有三个要素：定义域、值域、对应关系，我们判定两个函数是否相同为什么只看两个要素：定义域和对应关系，而不看值域呢?

(学生窃窃私语：是啊，函数的三个要素不是缺一不可吗?怎不看值域呢?)

(无人回答)

[师]同学们预习时还是欠仔细，欠思考!我们做事情，看问题都要多问几个为什么!函数的值域是由什么决定的，不就是由函数的定义域与对应关系决定的吗!关注了函数的定义域与对应关系，三者就全看了!

(生恍然大悟，我们怎么就没想到呢?)

[例2]求下列函数的值域

(1)y=1-2x (xR) (2)y=|x|-1 x{-2，-1，0，1，2}

(3)y=x2+4x+3 (-31)

分析：求函数的值域应确定相应的定义域后再根据函数的具体形式及运算确定其值域.

对于(1)(2)可用直接法根据它们的定义域及对应法则得到(1)(2)的值域.

对于(3)可借助数形结合思想利用它们的图象得到值域，即图象法.

解：(1)yR

(2)y{1，0，-1}

(3)画出y=x2+4x+3(-31)的图象，如图所示，

当x[-3，1]时，得y[-1，8]

Ⅳ.课堂练习

课本P24练习17.

Ⅴ.课时小结

本节课我们学习了函数的定义(包括定义域、值域的概念)、区间的概念及求函数定义域的方法.学习函数定义应注意的问题及求定义域时的各种情形应该予以重视.(本小结的内容可由学生自己来归纳)

Ⅵ.课后作业

课本P28，习题1、2. 文 章来

高一数学课件 篇4

高一数学函数知识点归纳

1、函数：设A、B为非空集合，如果按照某个特定的对应关系f，使对于集合A中的任意一个数x，在集合B中都有唯一确定的数f(x)和它对应，那么就称f：A→B为从集合A到集合B的一个函数，写作y=f(x)，x∈A，其中，x叫做自变量，x的取值范围A叫做函数的定义域，与x相对应的y的值叫做函数值，函数值的集合B={f(x)∣x∈A }叫做函数的值域。

2、函数定义域的解题思路：

⑴若x处于分母位置，则分母x不能为0。

⑵偶次方根的被开方数不小于0。

⑶对数式的真数必须大于0。

⑷指数对数式的底，不得为1，且必须大于0。

⑸指数为0时，底数不得为0。

⑹如果函数是由一些基本函数通过四则运算结合而成的，那么，它的定义域是各个部分都有意义的x值组成的集合。

⑺实际问题中的函数的.定义域还要保证实际问题有意义。

3、相同函数

⑴表达式相同：与表示自变量和函数值的字母无关。

⑵定义域一致，对应法则一致。

4、函数值域的求法

⑴观察法：适用于初等函数及一些简单的由初等函数通过四则运算得到的函数。

⑵图像法：适用于易于画出函数图像的函数已经分段函数。

⑶配方法：主要用于二次函数，配方成y=(x-a)2+b的形式。

⑷代换法：主要用于由已知值域的函数推测未知函数的值域。

5、函数图像的变换

⑴平移变换：在x轴上的变换在x上就行加减，在y轴上的变换在y上进行加减。

⑵伸缩变换：在x前加上系数。

⑶对称变换：高中阶段不作要求。

6、映射：设A、B是两个非空集合，如果按某一个确定的对应法则f，使对于A中的任意仪的元素x，在集合B中都有唯一的确定的y与之对应，那么就称对应f：A→B为从集合A到集合B的映射。

⑴集合A中的每一个元素，在集合B中都有象，并且象是唯一的。

⑵集合A中的不同元素，在集合B中对应的象可以是同一个。

⑶不要求集合B中的每一个元素在集合A中都有原象。

7、分段函数

⑴在定义域的不同部分上有不同的解析式表达式。

⑵各部分自变量和函数值的取值范围不同。

⑶分段函数的定义域是各段定义域的交集，值域是各段值域的并集。

8、复合函数：如果(u∈M)，u=g(x) (x∈A),则，y=f[g(x)]=F(x) (x∈A)，称为f、g的复合函数。

高一数学函数的性质

1、函数的局部性质——单调性

设函数y=f(x)的定义域为I，如果对应定义域I内的某个区间D内的任意两个变量x1、x2，当x1

⑴函数区间单调性的判断思路

ⅰ在给出区间内任取x1、x2，则x1、x2∈D，且x1

ⅱ做差值f(x1)-f(x2)，并进行变形和配方，变为易于判断正负的形式。

ⅲ判断变形后的表达式f(x1)-f(x2)的符号，指出单调性。

⑵复合函数的单调性

复合函数y=f[g(x)]的单调性与构成它的函数u=g(x)，y=f(u)的单调性密切相关，其规律为“同增异减”;多个函数的复合函数，根据原则“减偶则增，减奇则减”。

⑶注意事项

函数的单调区间只能是其定义域的子区间，不能把单调性相同的区间和在一起写成并集，如果函数在区间A和B上都递增，则表示为f(x)的单调递增区间为A和B，不能表示为A∪B。

2、函数的整体性质——奇偶性

对于函数f(x)定义域内的任意一个x，都有f(x) =f(-x)，则f(x)就为偶函数;

对于函数f(x)定义域内的任意一个x，都有f(x) =-f(x)，则f(x)就为奇函数。

⑴奇函数和偶函数的性质

ⅰ无论函数是奇函数还是偶函数，只要函数具有奇偶性，该函数的定义域一定关于原点对称。

ⅱ奇函数的图像关于原点对称，偶函数的图像关于y轴对称。

⑵函数奇偶性判断思路

ⅰ先确定函数的定义域是否关于原点对称，若不关于原点对称，则为非奇非偶函数。

ⅱ确定f(x)和f(-x)的关系：

若f(x) -f(-x)=0，或f(x) /f(-x)=1，则函数为偶函数;

若f(x)+f(-x)=0，或f(x)/ f(-x)=-1，则函数为奇函数。

3、函数的最值问题

⑴对于二次函数，利用配方法，将函数化为y=(x-a)2+b的形式，得出函数的最大值或最小值。

⑵对于易于画出函数图像的函数，画出图像，从图像中观察最值。

⑶关于二次函数在闭区间的最值问题

ⅰ判断二次函数的顶点是否在所求区间内，若在区间内，则接ⅱ，若不在区间内，则接ⅲ。

ⅱ若二次函数的顶点在所求区间内，则在二次函数y=ax2+bx+c中，a>0时，顶点为最小值，a0时的最大值或a

ⅲ若二次函数的顶点不在所求区间内，则判断函数在该区间的单调性

若函数在[a，b]上递增，则最小值为f(a)，最大值为f(b);

若函数在[a，b]上递减，则最小值为f(b)，最大值为f(a)。

高一数学课件 篇5

教学目标

1。使学生掌握的概念，图象和性质。

（1）能根据定义判断形如什么样的函数是，了解对底数的限制条件的合理性，明确的定义域。

（2）能在基本性质的指导下，用列表描点法画出的图象，能从数形两方面认识的性质。

（3）能利用的性质比较某些幂形数的大小，会利用的图象画出形如的图象。

2。通过对的概念图象性质的学习，培养学生观察，分析归纳的能力，进一步体会数形结合的思想方法。

3。通过对的研究，让学生认识到数学的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。使学生善于从现实生活中数学的发现问题，解决问题。

教学建议

教材分析

（1）是在学生系统学习了函数概念，基本掌握了函数的性质的基础上进行研究的，它是重要的基本初等函数之一，作为常见函数，它既是函数概念及性质的第一次应用，也是今后学习对数函数的基础，同时在生活及生产实际中有着广泛的应用，所以应重点研究。

（2）本节的教学重点是在理解定义的基础上掌握的图象和性质。难点是对底数在和时，函数值变化情况的区分。

（3）是学生完全陌生的一类函数，对于这样的函数应怎样进行较为系统的理论研究是学生面临的重要问题，所以从的研究过程中得到相应的结论固然重要，但更为重要的是要了解系统研究一类函数的方法，所以在教学中要特别让学生去体会研究的方法，以便能将其迁移到其他函数的研究。

教法建议

（1）关于的定义按照课本上说法它是一种形式定义即解析式的特征必须是的样子，不能有一点差异，诸如，等都不是。

（2）对底数的限制条件的理解与认识也是认识的重要内容。如果有可能尽量让学生自己去研究对底数，指数都有什么限制要求，教师再给予补充或用具体例子加以说明，因为对这个条件的认识不仅关系到对的认识及性质的分类讨论，还关系到后面学习对数函数中底数的认识，所以一定要真正了解它的由来。

关于图象的绘制，虽然是用列表描点法，但在具体教学中应避免描点前的盲目列表计算，也应避免盲目的连点成线，要把表列在关键之处，要把点连在恰当之处，所以应在列表描点前先把函数的性质作一些简单的讨论，取得对要画图象的存在范围，大致特征，变化趋势的大概认识后，以此为指导再列表计算，描点得图象。

教学设计示例

课题

教学目标

1。理解的定义，初步掌握的图象，性质及其简单应用。

2。通过的图象和性质的学习，培养学生观察，分析，归纳的能力，进一步体会数形结合的思想方法。

3。通过对的研究，使学生能把握函数研究的基本方法，激发学生的学习兴趣。

教学重点和难点

重点是理解的定义，把握图象和性质。

难点是认识底数对函数值影响的认识。

教学用具

投影仪

教学方法

启发讨论研究式

教学过程

一。引入新课

我们前面学习了指数运算，在此基础上，今天我们要来研究一类新的常见函数———————。

1.6。（板书）

这类函数之所以重点介绍的原因就是它是实际生活中的一种需要。比如我们看下面的问题：

问题1：某种细胞分裂时，由1个分裂成2个，2个分裂成4个，……一个这样的细胞分裂次后，得到的细胞分裂的个数与之间，构成一个函数关系，能写出与之间的函数关系式吗？

由学生回答：与之间的关系式，可以表示为。

问题2：有一根1米长的`绳子，第一次剪去绳长一半，第二次再剪去剩余绳子的一半，……剪了次后绳子剩余的长度为米，试写出与之间的函数关系。

由学生回答：。

在以上两个实例中我们可以看到这两个函数与我们前面研究的函数有所区别，从形式上幂的"形式，且自变量均在指数的位置上，那么就把形如这样的函数称为。

一。的概念（板书）

1。定义：形如的函数称为。（板书）

教师在给出定义之后再对定义作几点说明。

2。几点说明（板书）

（1）关于对的规定：

教师首先提出问题：为什么要规定底数大于0且不等于1呢？（若学生感到有困难，可将问题分解为若会有什么问题？如，此时，等在实数范围内相应的函数值不存在。

若对于都无意义，若则无论取何值，它总是1，对它没有研究的必要。为了避免上述各种情况的发生，所以规定且。

（2）关于的定义域（板书）

教师引导学生回顾指数范围，发现指数可以取有理数。此时教师可指出，其实当指数为无理数时，也是一个确定的实数，对于无理指数幂，学过的有理指数幂的性质和运算法则它都适用，所以将指数范围扩充为实数范围，所以的定义域为。扩充的另一个原因是因为使她它更具代表更有应用价值。

（3）关于是否是的判断（板书）

刚才分别认识了中底数，指数的要求，下面我们从整体的角度来认识一下，根据定义我们知道什么样的函数是，请看下面函数是否是。

高一数学课件 篇6

一、指导思想：

使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要。具体目标如下。

1。获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发现和创造的历程。

2。提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力。

3。提高数学地提出、分析和解决问题（包括简单的实际问题）的能力，数学表达和交流的能力，发展独立获取数学知识的能力。

4。发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和作出判断。

5。提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的`钻研精神和科学态度。

6。具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。

二、教材特点：

我们所使用的教材是人教版《普通高中课程标准实验教科书数学（a版）》，它在坚持我国数学教育优良传统的前提下，认真处理继承，借签，发展，创新之间的关系，体现基础性，时代性，典型性和可接受性等到，具有如下特点：

1。亲和力：以生动活泼的呈现方式，激发兴趣和美感，引发学习激情。

2。问题性：以恰时恰点的问题引导数学活动，培养问题意识，孕育创新精神。

3。科学性与思想性：通过不同数学内容的联系与启发，强调类比，推广，特殊化，化归等思想方法的运用，学习数学地思考问题的方式，提高数学思维能力，培育理性精神。

4。时代性与应用性：以具有时代性和现实感的素材创设情境，加强数学活动，发展应用意识。

三、教法分析：

1。选取与内容密切相关的，典型的，丰富的和学生熟悉的素材，用生动活泼的语言，创设能够体现数学的概念和结论，数学的思想和方法，以及数学应用的学习情境，使学生产生对数学的亲切感，引发学生看个究竟的冲动，以达到培养其兴趣的目的。

2。通过观察，思考，探究等栏目，引发学生的思考和探索活动，切实改进学生的学习方式。

3。在教学中强调类比，推广，特殊化，化归等数学思想方法，尽可能养成其逻辑思维的习惯。

四、学情分析：

1、基本情况：12班共人，男生人，女生人；本班相对而言，数学尖子约人，中上等生约人，中等生约人，中下生约人，后进生约人。

14班共人，男生人，女生人；本班相对而言，数学尖子约人，中上等生约人，中等生约人，中下生约人，后进生约人。

2、两个班均属普高班，学习情况良好，但学生自觉性差，自我控制能力弱，因此在教学中需时时提醒学生，培养其自觉性。班级存在的最大问题是计算能力太差，学生不喜欢去算题，嫌麻烦，只注重思路，因此在以后的教学中，重点在于培养学生的计算能力，同时要进一步提高其思维能力。同时，由于初中课改的原因，高中教材与初中教材衔接力度不够，需在新授时适机补充一些内容。因此时间上可能仍然吃紧。同时，其底子薄弱，因此在教学时只能注重基础再基础，争取每一堂课落实一个知识点，掌握一个知识点。

五、教学措施：

1、激发学生的学习兴趣。由数学活动、故事、吸引人的课、合理的要求、师生谈话等途径树立学生的学习信心，提高学习兴趣，在主观作用下上升和进步。

2、注意从实例出发，从感性提高到理性；注意运用对比的方法，反复比较相近的概念；注意结合直观图形，说明抽象的知识；注意从已有的知识出发，启发学生思考。

3、加强培养学生的逻辑思维能力就解决实际问题的能力，以及培养提高学生的自学能力，养成善于分析问题的习惯，进行辨证唯物主义教育。

4、抓住公式的推导和内在联系；加强复习检查工作；抓住典型例题的分析，讲清解题的关键和基本方法，注重提高学生分析问题的能力。

5、自始至终贯彻教学四环节，针对不同的教材内容选择不同教法。

6、重视数学应用意识及应用能力的培养。

高一数学课件 篇7

本节知识包括函数的单调性、函数的奇偶性、函数的周期性、函数的最值、函数的对称性和函数的图象等知识点。函数的单调性、函数的奇偶性、函数的周期性、函数的最值、函数的对称性是学习函数的图象的基础，函数的图象是它们的综合。所以理解了前面的几个知识点，函数的图象就迎刃而解了。

一、函数的单调性

1、函数单调性的定义

2、函数单调性的判断和证明：

(1)定义法

(2)复合函数分析法

(3)导数证明法

(4)图象法

二、函数的奇偶性和周期性

1、函数的`奇偶性和周期性的定义

2、函数的奇偶性的判定和证明方法

3、函数的周期性的判定方法

三、函数的图象

1、函数图象的作法

(1)描点法

(2)图象变换法

2、图象变换包括图象：平移变换、伸缩变换、对称变换、翻折变换。

常见考法

本节是段考和高考必不可少的考查内容，是段考和高考考查的重点和难点。选择题、填空题和解答题都有，并且题目难度较大。在解答题中，它可以和高中数学的每一章联合考查，多属于拔高题。多考查函数的单调性、最值和图象等。

误区提醒

1、求函数的单调区间，必须先求函数的定义域，即遵循“函数问题定义域优先的原则”。

2、单调区间必须用区间来表示，不能用集合或不等式，单调区间一般写成开区间，不必考虑端点问题。

3、在多个单调区间之间不能用“或”和“ ”连接，只能用逗号隔开。

4、判断函数的奇偶性，首先必须考虑函数的定义域，如果函数的定义域不关于原点对称，则函数一定是非奇非偶函数。

5、作函数的图象，一般是首先化简解析式，然后确定用描点法或图象变换法作函数的图象。

高一数学课件 篇8

我本节课说课的内容是高中数学第一册第二章第六节“指数函数”的第一课时——指数函数的定义，图像及性质。我将尝试运用新课标的理念指导本节课的教学。新课标指出，学生是教学的主体，教师的教要应本着从学生的认知规律出发，以学生活动为主线，在原有知识的基础上，建构新的知识体系。我将以此为基础从教材分析，教学目标分析，教法学法分析和教学过程分析这几个方面加以说明。

一、教材分析

1、教材的地位和作用：函数是高中数学学习的重点和难点，函数的贯穿于整个高中数学之中。本节课是学生在已掌握了函数的一般性质和简单的指数运算的基础上，进一步研究指数函数，以及指数函数的图像与性质，同时也为今后研究对数函数以及等比数列的性质打下坚实的基础。因此，本节课的内容十分重要，它对知识起到了承上启下的作用。

2、教学的重点和难点：根据这一节课的内容特点以及学生的实际情况，我将本节课教学重点定为指数函数的图像、性质及其运用，本节课的难点是指数函数图像和性质的发现过程，及指数函数图像与底的关系。

二、教学目标分析

基于对教材的理解和分析，我制定了以下的教学目标：

1、知识目标（直接性目标）：理解指数函数的定义，掌握指数函数的图像、性质及其简单应用。

2、能力目标（发展性目标）：通过教学培养学生观察、分析、归纳等思维能力，体会数形结合和分类讨论，增强学生识图用图的'能力。

3、情感目标（可持续性目标）：通过学习，使学生学会认识事物的特殊性与一般性之间的关系，培养学生勇于提问，善于探索的思维品质。

三、教法学法分析

1、教学策略：首先从实际问题出发，激发学生的学习兴趣。第二步，学生归纳指数的图像和性质。第三步，典型例题分析，加深学生对指数函数的理解。

2、教学：贯彻引导发现式教学原则，在教学中既注重知识的直观素材和背景材料，又要激活相关知识和引导学生思考、探究、创设有趣的问题。

3、教法分析：根据教学内容和学生的状况，本节课我采用引导发现式的教学方法并充分利用多媒体辅助教学。

高一数学课件 篇9

一、教材分析

函数作为初等数学的核心内容，贯穿于整个初等数学体系之中。函数这一章在高中数学中，起着承上启下的作用，它是对初中函数概念的承接与深化。在初中，只停留在具体的几个简单类型的函数上，把函数看成变量之间的依赖关系，而高中阶段不仅把函数看成变量之间的依赖关系，更是从“变量说”到“对应说”，这是对函数本质特征的进一步认识，也是学生认识上的一次飞跃。这一章内容渗透了函数的思想，集合的思想以及数学建模的思想等内容，这些内容的学习，无疑对学生今后的学习起着深刻的影响。

本节《函数的概念》是函数这一章的起始课。概念是数学的基础，只有对概念做到深刻理解，才能正确灵活地加以应用。本课从集合间的对应来描绘函数概念，起到了上承集合，下引函数的作用。也为进一步学习函数这一章的其它内容提供了方法和依据。

二、重难点分析

二、重难点的确定

根据对上述对教材的分析及新课程标准的要求，确定函数的概念既是本节课的重点，也应该是本章的难点。

三、学情分析

1、有利因素：一方面学生在初中已经学习了变量观点下的函数定义，并具体研究了几类最简单的函数，对函数已经有了一定的感性认识；另一方面在本书第一章学生已经学习了集合的概念，这为学习函数的现代定义打下了基础。

2、不利因素：函数在初中虽已讲过，不过较为肤浅，本课主要是从两个集合间对应来描绘函数概念，是一个抽象过程，要求学生的抽象、分析、概括的能力比较高，学生学起来有一定的难度。

四、目标分析

1、理解函数的概念，会用函数的定义判断函数，会求一些最基本的函数的定义域、值域。

2、通过对实际问题分析、抽象与概括，培养学生抽象、概括、归纳知识以及逻辑思维、建模等方面的能力。

3、通过对函数概念形成的探究过程，培养学生发现问题，探索问题，不断超越的创新品质。

五、教法学法

本节课的教学以学生为主体、教师是数学课堂活动的组织者、引导者和参与者，我一方面精心设计问题情景，引导学生主动探索。另一方面，依据本节为概念学习的特点，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与，通过不断探究、发现，在师生互动、生生互动中，让学习过程成为学生心灵愉悦的主动认知过程。

学法方面，学生通过对新旧两种函数定义的对比，在集合论的观点下初步建构出函数的概念。在理解函数概念的基础上，建构出函数的定义域、值域的概念，并初步掌握它们的求法。

六、教学过程

（一）创设情景，引入新课

情景1：提供一张表格，把上次运动会得分前10的情况填入表格，我报名次，学生提供分数。

名次

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

得分

情景2：汽车的行驶速度为时过早80千米/小时，汽车行驶的距离y与行驶时间x之间的关系式为：y=80x

情景3：某市一天24小时内的气温变化图：（图略）

提问（1）：这三个例子中都涉及到了几个变化的量？（两个）

提问（2）：当其中一个变量取值确定后，另一个变量将如何？（它的值也随之唯一确定）

提问（3）：这样的关系在初中称之为什么？（函数）引出课题

[设计意图]在创设本课开头情境1、2的时候，我并没有运用书中的前两个例子。第一个例子我改成提供给学生一张运动会成绩统计单。是为了创设和学生或者生活相近的情境，从而引起学生的兴趣，调节课堂气氛，引人入胜，第二个例子我改成一道简单的速度与时间问题，是因为学生对重力加速度的问题还不是很熟悉。同时这两个例子并没有改变课本用三个实例分别代表三种表示函数方法的意图。

这样学生可以从熟悉的情景引入，提高学生的参与程度。符合学生的认知特点。

（二）探索新知，形成概念

1、引导分析，探求特征

思考：如何用集合的语言来阐述上述三个问题的共同特征？

[设计意图]并不急着让学生回答此问，为引导学生改变思路，换个角度思考问题，进入本节课的重点。这里也是教师作为教学的引导者的体现，及时对学生进行指引。

提问（4）：观察上述三问题，它们分别涉及到了哪些集合？（每个问题都涉及到了两个集合，具体略）

[设计意图]引导学生观察，培养观察问题，分析问题的能力。

提问（5）：两个集合的元素之间具有怎样的关系？（对应）

及时给出单值对应的定义，并尝试用输入值，输出值的概念来表达这种对应。

2、抽象归纳，引出概念

提问（6）：现在你能从集合角度说说这三个问题的共同点吗？

[设计意图]学生相互讨论，并回答，引出函数的概念。训练学生的归纳能力。

板书：函数的概念

上述一系列问题，始终在学生知识的“最近发展区”，倡导学生主动参与，通过不断探究、发现，在师生互动，生生互动中，在学生心情愉悦的氛围中，突破本节课的重点。

3、探求定义，提出注意

提问（7）：你觉得这个定义中应注意哪些问题？

[设计意图]剖析概念，使学生抓住概念的本质，便于理解记忆。

2、例题剖析，强化概念

例1、判断下列对应是否为函数：

（1）

（2）

[设计意图]通过例1的教学，使学生体会单值对应关系在刻画函数概念中的核心作用。

例2、（1）；

（2）y=x-1；

（3）；

（4）

[设计意图]首先对求函数的定义域进行方法引导，偶次方根必需注意的地方，其次，通过（2）（3）两道题，强调只有对应法则与定义域相同的两个函数，才是相同的函数。而与函数用什么字母表示无关，进一步理解函数符号的本质内涵。

例3、试求下列函数的定义域与值域：

（1）

（2）

[设计意图]让学体会理解函数的三要素。

4、巩固练习，运用概念

书本练习P24：1，2，3，4

5、课堂小结，提升思想

引导学生进行回顾，使学生对本节课有一个整体把握，将对学生形成的知识系统产生积极的影响。

七、教学评价

1、我通过对一系列问题情景的设计，让学生在问题解决的过程中体验成功的乐趣，实现对本课重难点的突破。

2、为使课堂形式更加丰富，也可将某些问题改成判断题。

3、在学生分析、归纳、建构概念的过程中，可能会出现理解的偏差，教师应给予恰当的梳理

4。本节课的起始，可以借助于多媒体技术，为学生创设更理想的教学情景。

高一数学课件 篇10

教材分析：函数是描述客观世界变化规律的重要数学模型．高中阶段不仅把函数看成变量之间的依赖关系，同时还用集合与对应的语言刻画函数，高中阶段更注重函数模型化的思想．

教学目的：

（1）通过丰富实例，进一步体会函数是描述变量之间的依赖关系的重要数学模型，在此基础上学习用集合与对应的语言来刻画函数，体会对应关系在刻画函数概念中的作用；

（2）了解构成函数的要素；

（3）会求一些简单函数的定义域和值域；

（4）能够正确使用“区间”的符号表示某些函数的定义域；

教学重点：理解函数的模型化思想，用合与对应的语言来刻画函数；

教学难点：符号“y=f(x)”的含义，函数定义域和值域的区间表示；

教学过程：

一、引入课题

1.复习初中所学函数的概念，强调函数的模型化思想；

2.阅读课本引例，体会函数是描述客观事物变化规律的数学模型的思想：

（1）炮弹的射高与时间的变化关系问题；

（2）南极臭氧空洞面积与时间的变化关系问题；

（3）“八五”计划以来我国城镇居民的恩格尔系数与时间的变化关系问题

备用实例：

我国xxxx年4月份非典疫情统计：

日期222324252627282930

新增确诊病例数1061058910311312698152101

3.引导学生应用集合与对应的语言描述各个实例中两个变量间的依赖关系；

4.根据初中所学函数的概念，判断各个实例中的两个变量间的关系是否是函数关系．

二、新课教学

（一）函数的有关概念

1．函数的概念：

设A、B是非空的数集，如果按照某个确定的对应关系f，使对于集合A中的任意一个数x，在集合B中都有唯一确定的数f(x)和它对应，那么就称f：A→B为从集合A到集合B的一个函数（function）．

记作：y=f(x)，x∈A．

其中，x叫做自变量，x的取值范围A叫做函数的定义域（domain）；与x的值相对应的y值叫做函数值，函数值的集合{f(x)|x∈A}叫做函数的值域（range）．

注意：

○1“y=f(x)”是函数符号，可以用任意的字母表示，如“y=g(x)”；

○2函数符号“y=f(x)”中的f(x)表示与x对应的函数值，一个数，而不是f乘x．

2．构成函数的三要素：

定义域、对应关系和值域

3．区间的概念

（1）区间的`分类：开区间、闭区间、半开半闭区间；

（2）无穷区间；

（3）区间的数轴表示．

4．一次函数、二次函数、反比例函数的定义域和值域讨论

（由学生完成，师生共同分析讲评）

（二）典型例题

1．求函数定义域

课本P20例1

解：（略）

说明：

○1函数的定义域通常由问题的实际背景确定，如果课前三个实例；

○2如果只给出解析式y=f(x)，而没有指明它的定义域，则函数的定义域即是指能使这个式子有意义的实数的集合；

○3函数的定义域、值域要写成集合或区间的形式．

巩固练习：课本P22第1题

2．判断两个函数是否为同一函数

课本P21例2

解：（略）

说明：

○1构成函数三个要素是定义域、对应关系和值域．由于值域是由定义域和对应关系决定的，所以，如果两个函数的定义域和对应关系完全一致，即称这两个函数相等（或为同一函数）

○2两个函数相等当且仅当它们的定义域和对应关系完全一致，而与表示自变量和函数值的字母无关。

巩固练习：

○1课本P22第2题

○2判断下列函数f（x）与g（x）是否表示同一个函数，说明理由？

（1）f(x)=(x－1)0；g(x)=1

（2）f(x)=x；g(x)=

（3）f(x)=x2；f(x)=(x+1)2

（4）f(x)=|x|；g(x)=

（三）课堂练习

求下列函数的定义域

（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

（6）

三、归纳小结，强化思想

从具体实例引入了函数的的概念，用集合与对应的语言描述了函数的定义及其相关概念，介绍了求函数定义域和判断同一函数的典型题目，引入了区间的概念来表示集合。

四、作业布置

课本P28习题1．2（A组）第1—7题（B组）第1题