松果说课稿。
上课是教学工作的核心,是教师传授知识、学生学习知识的最直接体现。每个老师都必须在上课前准备好教案,它有助于教师掌握教学进度和教学内容。本页面提供的“采松果的说课稿”仅供参考。
采松果的说课稿 篇1
一、教材简说
这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事我们体会到,人类在向自然索取时,一定不要忘记回报自然。只有这样,我们才能永远拥有一个美好的家园,你说呢?
二、学习目标
1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、愿意参加植树活动或树木认养活动。
三、教学准备
课件、投影机和描红纸
四、教学建议
(一)识字写字
1、可用编儿歌的方式识字。聪:小聪明,耳朵灵。会听课,总专心。意、忽、总:意有心,忽有心。在心底,总有心。
2、可以做动作帮助识字。眨:让学生做眨眼睛的动作,体会“眨”跟眼睛有关,所以是目字旁。注意“眨”字的声调是三声。
3、联系上下文和生活实际识字:活泼、忽然、主意。
4、小组合作识字:如、以。不要求统一方法,要激发学生自主识字的愿望。
5、可以用生字连词造句的方法复习生字词。
6、通过读词读句检测学生对生字词掌握的情况。如:
聪明活泼松鼠聪明活泼,学会了摘送国吃。
忽然忽然,松鼠眨眨眼睛,想起来了。
如果如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了。
以后没有了松树,没有了森林,以后到处光秃秃的,小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢?到哪儿去住呢?。
主意松鼠有了好主意:每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个……
7、指导学生读准翘舌音的生字:然、眨、如、主;比较“忽”、“父”的声母,读准“忽”的字音。
8、用要求写的六个字分别组词语,鼓励用每个字组几个词语。
9、写字指导。本课六个字中,“以、主、意、总”四个字是既要认又要写的字,要作为重点指导。可以重点指导“意、总”两个字中“心字底”的写法:(1)关键是不要把“卧钩”写成“竖弯钩”;
(2)“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。此外,“更”字的关键一笔是“竖撇”,一定要先“竖”后“撇”;“以”字的最后一笔是点,不是捺;“后”字有两个撇:“平撇”和“竖撇”,教学时要指导学生仔细区分并认真写好,关键是平撇要写平,竖撇要先竖后撇。
(二)朗读感悟
本课是一篇活泼有趣的童话,应该让学生感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。尽量避免抽象的指导,让学生在听和读中感悟。
1、教师范读,注意在轻快活泼的基调中,用夸张的语气读出小松鼠的情感变化:高高兴兴吃松果──担心以后没有松树了──很高兴想出了一个好主意──欣喜地看到自己种的松果长成了小树──对将来充满了希望。要求学生:认真听,用心感受这篇童话的美(语言美,以及小松鼠的情感美和行为美。每个学生感受到什么程度不作统一要求)。
2、学生分组朗读。要求:同学之间互相帮助,读准字音;反复练习,读得流利。教师巡视,相机指导。
采松果的说课稿 篇2
【教学目标】
1、训练学生正确地、流利地、有感情地朗读课文。
2、培养学生质疑并解答疑问的.能力。
3、初步萌生学生保护生态的意识,并指导学生的行为。
【教学过程】
一、导入
1、猜谜语:
脑袋圆圆,眼睛圆圆,满身绒毛,尾巴像伞。
2、揭题,板书课题。
3、读课题,并说说通过读题你明白了什么?有什么不明白的需要老师和小朋友帮忙的。
二、初读课文
1、听录音读课文。
2、自由读课文。
三、学文
找出自己最喜欢的段落读一读,边读边思考通过读,你明白了什么,还有什么困难?
1、学习第一段:
⑴ 喜欢第一段的小朋友站起来一起朗读。
⑵ 采访读的好的小朋友你认为松鼠的心情是怎样的。
⑶ 带着高兴的心情齐读。
⑷ 讨论交流收获及疑难。
2、学习第二段:
⑴ 喜欢这一段的小朋友赛读。
⑵ 学生评价。
⑶ 感受松鼠的心情,再读课文。
⑷ 学生交流学习情况。
3、学习第四段:
⑴ 感受松鼠着急的情绪,并表演读第四段。
⑵ 学生交流自学情况。
4、学习五、六、七自然段:
⑴ 学生讨论交流如何帮助小松鼠,并进行德育渗透。
⑵ 出示幻灯:
观察松鼠的表情,想象他们的语言及心理活动。
⑶ 自由学习五、六、七自然段。
⑷ 交流学习情况。
5、齐读全文。
四、课堂小结
1、说说以后这里会是什么样子的,课后画出来。
2、思考我们的学校还应这怎样建设。
采松果的说课稿 篇3
教材内容
北京师范大学出版社第三册《数学》第五单元第30-31页《乘法口诀》第一节《数松果》。
设计思路
本节课我由“数松果”的具体情境导入,在学生已有的基础上,引导学生通过5个5个地数,列出相应的算式并根据得数的规律编出相应的乘法口诀,突破难点。再指导学生通过观察列出另一个乘法算式。让学生知道根据一道乘法口诀能列出两道乘法算式,突破难点,实现目标。
教学内容分析
教科书通过“数松果”的情境,把5的乘法口诀的教学置于活动之中,引导学生主动探索松果的数量与堆数之间的对应关系和规律,经历5的乘法口诀的编制过程,得出5的乘法口诀。
教科书通过三个问题让学生经历编制5的乘法口诀的过程,从不同角度感受乘法口诀之间的联系,并记忆乘法口诀。
问题1、让学生5个5个数,为学习5的乘法口诀提供基础。通过填表得出1-9堆松果的数量。
问题2、根据问题1的得数,填出乘法算式的结果,再根据乘法算式编制5的乘法口诀。初步渗透数形结合的数学思想。
问题3、引导学生自己总结记忆口诀的方法。教科书给出了两种记忆口诀的方法;一种是根据前一句推出后一句,一种是根据得数的特点进行记忆。
教学目标:
1结合“数松果”的情境,.经历编制5的乘法口诀的过程,学生知道5的乘法口诀的来源,理解乘法口诀的含义,产生自觉记忆口诀的欲望。
2.能够归纳学习步骤,掌握乘法口诀的学习方法。
3.掌握5的乘法口诀,会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
4.培养学生初步的观察和分析能力。
5.在寻找口诀的记忆规律的过程中,形成初步的抽象推理能力。
教学重点难点
教学重点:经历编制5的乘法口诀的过程
教学难点:记忆5的乘法口诀
教学过程
一、创设情境,导入新课
出示图片,教师描述:同学们,看,秋天到了,小松鼠和妈妈来到松林里采松果,它们采了这么多松果,松鼠很想知道一共采了多少个。你们能帮他数一数吗?那么这节课我们就和小松鼠一起来学习《数松果》这一课。
二、活动探究,获取新知。
(一)整理数据,编写口诀
1、1~3堆带着填
出示主题图。师:下面请大家仔细观察看看小松鼠是怎么数的呢?
出示表格,师:老师这有一个表格,第一行表示有几堆,第二行表示有几个。下面我们边数整理吧。1堆有几个松果?2堆有几个?3堆有几个?
2、4~9堆让学生自己填
师:现在请大家翻开课本第30页,按照老师的方法把表格里剩下的数填完整。咱比一比谁完成得又对又快。
3、汇报。
(1)生说师板书。
(2)观察表格中的数据,找规律。师:请仔细观察这表格中的数据,看看你发现了什么?你是怎样得到这些结果的?
(3)师小结:看来大家是用加法得到这些结果的,为了让大家看得更清楚,我把松果全部请到黑板上来。
(二)数形结合,编写口诀
1、看图写乘法算式
师:看,这一堆松果是几个5?可以怎样列乘法算式?2堆呢……,下面请大家也用圈一圈的方法列出其他几堆的乘法算式。
2、带编前3个算式的口诀。
(1)师编口诀。师:你有好的办法记住这些算式和得数吗?(编口诀)对,利用口诀顺口、方便。看,1×5=5 表示1个5,可以编成口诀一五得五,2×5=10表示2个5,可以编成口诀二五一十,3×5=15表示3个5,可以编成口诀三五十五
(2)找口诀的规律
师:请仔细观察这三句口诀是怎么编的呢?(前半句是乘数,后半句是得数。)剩下的请大家动手在草稿本上编一编,写一写吧。
3、独立编写四五到五九的口诀。
(1)自编口诀
(2)汇报
(3)理解口诀表示的意思
(三)多种形式,记忆口诀
师:同学们,你们可真了不起,不仅编出了5的.乘法口诀,还知道了每句口诀表示的意思。下面我们一起来读一读吧。
1、读口诀
(1)拍手读
(2) 同桌读
2、背诵
(1)齐背
(2) 对口令
3、反馈
了解乘法口诀的历史。师:想一想,怎样记住5的乘法口诀?如果我把五七三十五这句口诀忘了怎么办?
(四)丰富练习,应用口诀
1、师说算式生说口诀。
2、师说口诀生说算式。
3完成课本第31页练一练第1、2、4题。
三、课堂小结
你有什么收获?
四、拓展练习
在生活中有很多地方也会用到5的乘法口诀,大家回去找找,并说给爸爸妈妈听。
板书设计:
数松果
-------5的乘法口诀
1×5=5 一五得五
2×5=10 二五一十
3×5=15 三五十五
4×5=20 四五二十
5×5=25 五五二十五
6×5=30 五六三十
7×5=35 五七三十五
8×5=40 五八四十
9×5=45 五九四十五
采松果的说课稿 篇4
【学习目标】
1、认识“聪、活”等11个生字,会写“更、以”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读本课,并能复述这个童话。
3、感受文中美的因素,培养环保意识,使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1、猜谜语:
脑袋圆圆、眼睛圆圆,满身绒毛,尾巴像伞。
2、板书课题,指导读题:
松 sōng 是平舌,鼠 shǔ 是翘舌。
3、看了课题,你有什么问题吗?想知道什么呢?
二、熟读课文,初步感知
1、听老师读:
同学们边听边想你知道了什么?
2、学生自由朗读课文,要求:
读通读顺。教师巡视,相机指导。
3、朗读反馈指导。
三、自读感悟
1、练读自己最喜欢的部分。
2、汇报交流:
⑴ 指名读第一段:
说说读这段时是什么心情,怀着这种心情朗读课文。
⑵ 谁喜欢第二段?指名读:
注意读出思考的语气。
⑶ 谁喜欢第三自然段?说说读第三自然段时是什么心情。用担心的语气朗读课文:
生试读──师指导──师范读──生练读──指名读──齐读。
⑷ 指名读第四、五、六自然段:
指导学生观察插图想象,并读出喜悦的语气。
⑸ 其实每一段都很美,课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。让我们捧起书,从头到尾有感情地读一遍。
四、实践活动──“画未来”
1、学了这篇文章,你喜欢小松鼠吗?为什么?
2、小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的小树,请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。
第二课时
一、认字
1、初步感知:
⑴ 出示生字词:
聪明、活泼、突然、眨眼睛、如果、主意、总有一天、以后。
⑵ 自由认读:
不会的看拼音,也可问同学。
⑶ 同桌之间检查。
2、巩固练习:
⑴ 给带点字交个朋友,组成新的词语。
⑵ 认读生字练习:
全体同学把卡片摆放好,老师或学生读生字,全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。
⑶ 游戏:
① 编、猜字谜。
② “智慧博士送信”:
先将字(词)卡发给部分学生,老师语言描述,拿到该卡的学生把字卡送给老师。
二、写字
1、示范引导:
⑴ 出示6个要求会写的生字:
引导观察这些字在田字格的位置。
⑵ 教师范写:
学生仔细每一笔在田字格的位置。
⑶ 讲解要点:
“心字底”的写法:
不要把“卧钩”写成“竖弯钩”;“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。
“更”字的关键一笔是“竖撇”,一定要先“竖”后“撇”,而且要从竖中线起笔,穿过日字开始拐弯。
“以”字的第二笔点在竖中线上,最后一笔是点,不是捺。
“后”字中出现了两个撇:
“平撇”和“竖撇”,平撇要写平,竖撇要先竖后撇。
2、学生临写,教师巡视:
⑴ 要求学生临一遍、对照一下,找到不好的地方,再观察前边的范字,看准后再临写。
⑵ 教师巡视,发现姿势、书写等问题及时纠正。
采松果的说课稿 篇5
教材分析
《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第10课。课文是一篇童话,叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习,我们要让学生了解到,在向大自然索取的同时,一定不要忘记回报大自然。只有这样,我们才能永远拥有一个美好的家园。
设计理念
以学生为主体,提高人文素养,重视学生的情感、态度、价值观的培养。依据学生的需求和兴趣爱好,尽可能给学生直观的形象感受,把学生带入一个触目可及的童话世界中,感受大自然的美好,让学生在具体的语言环境中学语言,同时提高环保意识。
教学目标
1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。
3、理解文章内容,培养环保意识。
设计思路
根据低年级学生的学习特点,把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样、朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学习,在学习中学会合作交流,增强合作意识,并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。
教学时间:2课时
教学流程
一、导入
师:上课之前我们先来猜一个谜语:脑袋圆圆,眼睛圆圆,满身绒毛,尾巴像伞。同学们知道这是什么吗?(课件出示松鼠图板书:松鼠)你们知道这是什么吗?(课件出示松果图板书:松果)看到松鼠和松果你们有什么疑问?
学生甲:松鼠和松果之间发生了什么事?
学生乙:松鼠和松果有什么关系呢?
师:让我们带着这些问题去读读课文吧!
二、初读课文,整体感知,识记生字
1、范读课文(课件)
2、自由读课文,注意本课所要学习的生字。借助拼音读正确、读流利。边读边标出自然段并让学生思考,这篇课文写了什么内容?
【利用上学期所学的拼音自学生字,整体感知课文内容】
3、借助拼音,指名当小老师领读生字。
【让学生有学习主人的意识,调动学生积极性】
4、自主选择生字进行学习,并读出该字所在的句子,教师随机选择句子进行指导朗读,并采取多种方法练读。
第一组聪活(课件)
师:松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林,摘了一个又一个。(结合上下文理解聪明活泼。)
第二组忽然眨(课件)
师:忽然,松鼠眨眨眼睛,想起来。(做动作猜谜语。)
第三组如总(课件)
师:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!(用如果说句话。)
第四组以(课件)
师:没有了松树,没有了森林,以后到处光秃秃的,小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢?到哪儿去住呢?(讲解“以”字字形、间架、笔顺、笔画,并且练写。)
第五组主意(课件)
师:对,松鼠有了好主意,每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。(编儿歌记忆生字。主字王上加一点,立日加心变成意。)
【通过学生自主学习,创造性学习,调动学生的学习积极性】
4、练习,你认识它们吗?(课件)
聪明活泼蒙蒙细雨
高高兴兴细雨蒙蒙
光秃秃亮晶晶雾蒙蒙
眨眨眼挥挥手
翘翘嘴摆摆手摸摸头
5、我会连:(课件)
聪明活泼的松树林
光秃秃的松鼠
挺拔的山
茂密的小松树
【多种方式识字,结合生活实际识字。联系以往学过的内容,学练结合】
三、指导写字
1、观察生字间架结构及占格位置。
2、师范写,生练写。
四、感悟文意,指导朗读
1、通过初读课文,你们知道松鼠和松果有什么关系吗?
学生甲:松鼠爱吃松果。
学生乙:松果没有了,松鼠就没的吃了。
学生丙:松鼠爱吃松果,还种树。
同学们,在这个小故事中,小松鼠的心情在不断地变化着,你们看老师这里有几只不同表情的小松鼠,认真听老师范读课文,把它们按出现先后的顺序排列起来。(听老师范读课文)
2、听读并感悟后贴图画。
师:小松鼠分别是什么表情?
学生甲:高兴
学生乙:动脑
学生丙:担心
学生丁:快乐
(教师随机板书:高兴动脑担心快乐)
3、同学们,你喜欢哪个表情的小松鼠呢?那就练读那部分内容。
4、汇报交流:
(1)请喜欢“高兴地吃松果的小松鼠”的同学读第一自然段,注意指导学生读出高兴的语气。
(2)请喜欢“眨眼睛思考的小松鼠”的同学读第二自然段,注意读出思考的语气。
(3)请女生读第三自然段,注意读出那种担心的语气。
(4)第四至第六自然段是写“快乐的小松鼠”部分,请男生来读,比一比是男生读得好还是女生读得好,注意指导学生读出喜悦的、高兴的、快乐的语气。
5、同学们,你们读得非常好,其实这个小故事中的每一部分都很重要,缺少哪一部分,这个故事都不是完整的。让我们捧起书,从头到尾把这个故事读一遍吧!
五、复述课文
教师指导:按吃松果——想松树——种松果——长松树的顺序复述。
六、扩展
1、师:同学们,你们喜欢这只小松鼠吗?为什么?
学生甲:喜欢,这只小松鼠爱护大森林。
学生乙:喜欢,这只小松鼠不但想着自己,还想着他的孩子们。
2、师:等到将来,这只小松鼠住的这片松树林会是什么样子呢?
小组讨论,说一说,议一议,报一报。
七、总结
师:通过这节课的学习我们知道了,人类在向自然索取时,一定不要忘记回报大自然,只有这样,我们才能永远拥有一个美好的家园,你们说对吗?
学生:对。
师:为了美丽的家园,让我们人人争做一名环保小卫士吧!
八、作业
1、师:刚才大家说了松树的样子,请你回去后,把你想到的画出来。
2、师:除了松鼠外,你还了解哪种动物或植物。回家之后,请你通过查书或上网等方式调查。
九、板书
第一只 第二只 第三只 第四只
高兴、动脑、担心、快乐。
采松果的说课稿 篇6
[教材分析]
人类的家园--地球只有一个!她是所有人赖以维持生存的唯一空间。但人类只知索取不知爱护和回报,对自己生活的环境造成了严重的破坏。地球母亲在哭泣。爱护地球,是每个公民义不容辞的责任。《松鼠和松果》这篇童话正是以两只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。通过这篇课文的学习,我们要让学生了解到,在向大自然索取的同时,一定不要忘记回报大自然。铭记自己肩负的重任--“拯救地球就是拯救未来”只有这样,我们才能永远拥有一个美好的家园--地球!
[教学目标]
知识与技能
1、认识“聪、活”等11 个生字,会写“以、意”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述课文。
过程与方法
引导学生以各种方式逐段朗读课文,理解课文内容。
情感态度与价值观
懂得树木是人类的好朋友,有珍惜树木,爱护树木的情感。懂得植树造林的好处,能从我做起,从身边做起。并能当一个爱护树木的小宣传员影响身边的人。
[教学重难点]
重点:识字、朗读课文 。
难点:理解课文内容,有爱护树木的意识。
[教学媒体]图片、生字卡片、投影片
[教学设想]
在教学设计中,根据低年级学生的特点,把识字和朗读作为教学重点,在自主识字的过程中,引导学生运用识字方法如:加一加,换一换等方法识字。引导学生逐段朗读课文,朗读描写小松鼠的想法和行为的句子,理解的基础上鼓励学生主动学习,在学习中学会合作交流、增加合作意识。
[教学过程]
一、创设情境,动画导入
师:孩子们,你们喜欢看动画片吗?今天老师给大家带来了一部好看的动画片,想看吗?看的时候要动脑筋想想动画片中的主人公是谁,好吗?(出示课件)
[设计说明:喜欢看动画片是每个孩子的天性,在看之前必须提出要求,让学生有目的的看,而不是盲目为之。图文并茂的动画片让学生对课文有了初步的理解,而且,为孩子们创造了轻松愉快的学习氛围,让学生在快乐中学习]
师:孩子们,动画片好看吗?请问动画片中的主人公是谁啊?(板书松鼠图片)和它打个招呼吧!你们知道它最喜欢吃什么了吗?(板书松果图片)
板书课题:10 松鼠和松果(齐读课题)
二、自由读课文,初步理解课文
师:这节课我们学习第十课《松鼠和松果》,请大家打开课本42页,你们想自己读一读这个故事吗?读的时候我们应该注意做到哪些呢?(1、标自然段;2、不多字,不少字,读准字;3、圈出我会认的字。)请大家按要求读一读吧!(教师巡视,鼓励和帮助读书慢的孩子。)
[设计说明:通过学生喜欢的动画引出课文,拉近了师生之间的距离,自然引出课文,激发了孩子们的朗读兴趣,把读书的时间还给学生,培养学生自主读书的能力。]
三、检查读书、识字情况
1、老师需要请几位同学读这篇课文呢?(六位)开火车,分自然段读课文。
2、带拼音抽生领读生字。(聪、活、泼、忽、然、眨、如、总、以、主、意)
3、去掉拼音识字,说说识字的方法(奖励)。
4、抢松果:这些调皮的字宝宝藏在了松果的后边,看谁抢的多。(课件出示)
5、学词语:好吃的松果是从松树上长出来的,那么一棵棵挺拔的小松树后面还藏着许多的词语宝宝,你们认识他们吗?(出示课件,识记词语)《松鼠和松果》教学设计与反思 相关内容:北师大版一年级语文2册第3单元插秧教案i u ü教案雨铃铛教案《un ün》教学设计火车的故事教学设计《ie üe er》教案《马莎长大了》第一课时教学设计《春晓》教学设计查看更多>> 小学一年级语文教案
6、这些词宝宝还有一个更大的家庭句子,让我们一起读一读它们吧!
(1、松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。
2、忽然,松鼠眨眨眼睛,想起来了。
3、没有了松树,没有了森林,以后到处光秃秃的。
4、松鼠有了好主意。)
7、学习生字
大家学习课文很用心,也明白了保护环境的重要性,相信同学们的字也一定学得很漂亮。写字指导。教师重点指导“以、意”的写法,鼓励学生自己看清田字格的结构,自主写字。
[设计说明:这部分的识字教学的设计,充分以学生为主,培养学生的自主识字能力。通过整体感知课文,自主识字、抢松果、识词语、读句子等多种方式,让学生轻松的认识本课的生字。教师在识字教学中,是学生学习活动的组织者,兴趣的激发者。]
四、精读课文,以读代讲,感悟体会
l 学习第一自然段
1、松鼠看见大家这么聪明很想和大家交朋友,瞧它来了。出示松鼠吃松果图。课文中哪个自然段写这幅图?请一位同学读第一自然段,其他同学边听边想:小松鼠现在的心情怎么样?(生:高兴、快乐、兴奋……)
2、用高兴的语气齐读第一自然段。指名读。发现几名同学很有表情,就奖励他们一棵小松树。
3、出示高高兴兴,你还能说几个这样的词语吗?
4、练习用“那么……那么……”说话。
[设计说明:多种方法练读,以读代讲,让学生在读中领悟,在读中学习,合作学习。让学生用“那么……那么……”说话,既可以检查学生对内容的理解,又可以培养学生的求异思维。]
l 学习二、三自然段
1、师:松果那么香,那么可口,小松鼠正在大饱口福时突然想到了一个很严重的问题,请同学们读一读2、3自然段,用直线画出小松鼠想到的问题。
[设计说明:用“严重”一词,更能激发学生寻找答案的积极性,培养学生的求证思维能力。]
2、抽生回答。(课件出示)
3、请学生带着担心、焦急、害怕的心情来读这几句话。指名读。发现几名同学很有表情,有进步的学生就奖励他们一棵小松树。
4、出示“摘、栽”两个字,通过做动作,部首区分,平翘舌音区分两个字的不同用法。
[设计说明:“摘、栽”平翘舌音比较难。低年级学生对语言的感觉还不那么强。教师的范读有利于学生朗读能力的形成。]
6、师:如果真的没有了松树,没有了森林松鼠怎么生存呢?出示光秃秃的山图片,学生展开想象力。
7、师:这时,小松鼠想到了谁?生(小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……)还有吗?小小小小松鼠、小小小小小小松鼠…咱们说得完吗?我们可以用一个标点符号来表示--省略号。省略了很多很多的小松鼠,就是子子孙孙,子孙后代。
8、生齐读2、3自然段。
[设计说明:通过看图,让学生设想什么也没有的情况下松鼠的生存,加深学生对课文的理解,感知植树造林的重要性,体会松鼠“前人栽树,后人吃果”的美德。]
学习第四、五、六自然段
1、这真是一件让人苦恼的事情啊,可是这难不倒聪明的小松鼠,他们有了一个好主意,聪明的你能能找出来读一读吗?请学生读四自然段。
3、小松鼠的愿望实现了吗?生齐读5、6自然段。
4、出示课件,理解蒙蒙细雨、挺拔。注意“场”的发音,它表示雨下的次数,要念第二声。
师:请同学们起立,如果你们就是一棵棵小松树,你能用你的姿势告诉大家什么是挺拔吗?
师:假如黑板就是小松鼠生活的地方,在这里老师也帮他们种下一棵松树,可是太少了,你们愿意帮助他们吗?请把你们手中得到的奖品-松树也种上来吧。(生把自己的松树贴到黑板上)哇,你们也是一个个保护树木的小卫士啊!
5、你们看在我们的努力下,树长得又多又密,这里变成了怎样的松树林?(茂密)
6、师:松鼠种松树(贴松树图)松树长松果,松鼠吃松果,他们谁也离不开谁。(随机板书:种、长、吃)森林妈妈有小松鼠这样的爱家小卫士,未来的家园一定会更加美好。
7、请同学们带着成就感,幸福的感觉读一下4、5、6自然段吧!
[设计说明:在这一环节中,我利用学生的肢体感悟,一起种松树的教学方法,体现学生的主体性和实践性。让学生在玩中学习,真正爱上语文课,让学生体会语文教学的情感性、人文性、综合性。]
五、拓展创新
师:(边看图边讲述)可是在我们的生活中,并不是所有人都能像小松鼠一样保护森林,他们滥砍滥伐破坏了我们生活的环境,久而久之变成了一片片沙漠,动物没有了家,人类不能安心的生活。孩子们,我们生活的家园只有一个--地球妈妈。让我们携手保护我们的家园,多植树造林,保护环境。让我们的生活更加美好吧!
[设计说明:通过视觉的刺激教师的讲述,让学生更深刻的意识到破坏环境的严重性及带来的后果,进而教育学生要有保护生态环境的愿望和行为。]
六、总结
师:今天我们认识了保护森林的小松鼠,回去以后,大家可以把这个故事讲给爸爸妈妈听。让我们一起行动起来,保护我们共同的妈妈吧!
教学反思:
一、生字教学符合一年级学生
在生字教学中,首先让学生结合课文找出本课所学的生字,即了解课文又加深了印象。其次,利用多媒体让学生运用带拼音记字、去拼音记字、抢松果识字、词、句等,让学生在语言情境中认字,并结合词语理解字义。在教学中学生利用学习过的识字方法:加一加、减一减、换一换、猜谜语的识字方法加深学生对本课所学字的识记。在学生识记的基础上学习写字。在教学中我主要指导学生写:“以”和“意”两个字,从字音到字义到字形,层层递进,相信通过这样的学习,大部分学生对生字的掌握应该是比较好的。
二、阅读理解抓准训练点
低年级的文章内容比较浅显,理解难度不大,但是由于学生的年龄较小,理解能力较弱,在学习课文前先让学生看动画片,初步感知课文,提高学习兴趣,然后让学生用自己喜欢的方式读课文,加深印象。这样学生通过朗读对于课文内容的理解问题已经不是很大,因此我结合实际设计了这样的训练点,第一段的教学抓住聪明活泼,指导朗读。尤其是“那么……那么……”的朗读,并会运用那么……那么……说话让学生通过说话,既可以检查学生对内容的理解,又可以培养学生的求异思维。在教学中通过多种方法练读,以读代讲,让学生在读中领悟,在读中学习,合作学习。
第三段抓住一个省略号和光秃秃让学生想象光秃秃的世界是怎样的?小松鼠们又是过着怎样的生活?在想象体会之后学生知道了没有松树,没有森林的日子是多么可怕,再让学生读这段话感情自然就出来了。
最后一段我说,我利用奖励给学生的奖品松树让学生自己种松树,理解“茂密”一词,体会植树造林的重要性。 。
三、重视学生的朗读体验。
本课教学以读为主,引导学生在读朗中体会小松鼠的聪明活泼。学习第一自然段时,先让学生自由读通第一段,在此基础上想象如果你是松鼠,在这么美丽的森林里摘吃松果心情怎样?当学生体会到高兴、快乐、开心时,马上让学生读出小松鼠的高兴劲。通过研读重点句(摘了一个又一个),理解摘的松果多、感受因为多而高兴。(每个松果都那么香、那么可口)体会松鼠因为松果好吃而高兴。还有学生说到松鼠因为学会了摘松果而高兴。学生从多方面感受到了松鼠的高兴,通过朗读把体会到高兴心情表达得淋漓尽致。又如学习2-4自然段时,以每次“摘松果,吃一个,就在土里埋一个为切入点”。让学生了解小松鼠为什么要吃一个埋一个的原因。当学生找到“如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了”这句话后。我先让学生自由读这句话,并要求读正确,接着我通过出示光秃秃的图片,让学生想象小松鼠当时的心情。当学生说出担忧,着急、难过的的心情时,马上通过指名读,齐读,男女生赛读等形式使学生的情感和小松鼠的情感产生了共鸣。
四、重视学生想象力的培养
低年级学生年龄小,但思维活跃,想象力丰富。引导学生学习“没有了松树,没有了森林,以后到处光秃秃的。小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠……他们吃什么呢?到哪儿去住呢”?这句话时。先是引导学生理解这个省略号表示的是一代又一代的小松鼠。再通过想象说话:到处光秃秃的小松鼠和它的孩子们会死掉的…… 这一环节的设计是想让学生心灵受到强烈的震撼,能进一步体会课文中的语言,感受松树对松鼠的重要。抓住学生的这一情感读课文,让学生切身体会课文所要表达的意义。
通过本课的学习,学生有了保护环境植树造林的意识,在课后可以和孩子们给小树浇水让孩子们从小事做起,从身边做起,达到了教学要求。
采松果的说课稿 篇7
一、说教材
《松鼠和松果》是人教版小学语文第二册第10课的内容,这是一篇童话故事,课文主要写两只小松鼠植树造林维护生态平衡的故事。文章语言轻新明快,情节生动,引人入胜,深受儿童喜爱。通过学文使学生领悟到我们在向大自然索取时,一定不要忘记回报,只有这样我们才能拥有一个美好的家园。
知识目标:认识“聪、活”等11个生字,会写“以、后”等6个字。
能力目标:在读文中感悟小松鼠的环保行为,练习正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述童话。
情感目标:初步感受回报自然、植树造林的重要,愿意参加植树,认养树木等活动。
教学重点:读文理解小松鼠的“聪明活泼”,有感情地朗读课文。
教学难点:养成爱绿护绿的行为。
二、说设计思路
根据低年级学生的学习特点,我把重点放在识字和朗读上。识字应该目标明确、方法多样,朗读要有目的、有步骤地进行。根据本课的重点以及新课标的精神,课中我让学生主动探究地学习,在学习中学会合作交流,增强合作意识,并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。 在识字教学中,我把握“多识少写”的学理依据,提高识字教学的效率。我采取先呈现带生字的词语,从词语中提出“生字”,运用多种形式熟读生字后,让学生通过观察、小组讨论如何识记住这些生字?然后呈现带有生字的句子,让这些字回到不同的语言环境中,看看学生“换了环境还能认识它们吗?” 朗读感悟是课文的另一重点,我紧扣课文内容的情感线:高兴、担心、快乐,在课件出示第一幅插图后,让学生带着高兴的语气朗读,随机出示第二幅插图后,观察提问:“为什么松鼠每次摘松果,吃一个,就在地里埋下一个”让学生自读自语。然后根据学生回答,出示两个重点句:“如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了”和“没有了松树,没有了森林,以后到处光秃秃的。小松鼠、小小松鼠他们吃什么呢?到哪儿去住呢?让学生充分发挥想象,体会松鼠的心情,再读感悟时,特别是省略号,引领学生去发现森林其他动物的担忧。当学生明白出除了小松鼠之外,其他小动物出同样离不开森林,抓住契机,再次出现中心句:松鼠每次摘松果,吃一个,就在地里埋下一个”,让学生再读感悟,学生在读中情感得到升华,深深体会文章内涵。
三、说教学设计(第一课时)
(一)创设情景、揭示课题
同学们,你们喜欢小松鼠吗?看,有两只可爱的小松鼠今天要和我们一起上课呢? (CAI课件演示:两只小松鼠在树上跳来跳去,还和小朋友打招呼) 你们了解小松鼠吗?谁来说一说? 板书课题:松鼠与松果 齐读课题。 (一年级学生对新奇事物好奇心强,又非常喜欢小动物,鲜明的画面深深吸引孩子的注意力,自然地进入学习情境中)
(二)初读课文,整体感知
1、大家想不想听这个故事?先听教师范读课文。
2、自由读课文,要求读准音。
3、指名读课文,重点评价字音;再用自己喜欢的方式读一遍课文。
4、试说说你读懂了什么?如果学生不能复述课文内容,教师可引导进行。 (《新课程理念》十分强调引导学生实实在在地去接触文本,感悟文本,这是增强学生语感能力的必要前提。读后交流的空间也是开放的,尊重了学生的独特感受和个体差异。)
三、合作交流,学习新字
1、出示词语
cōng míng hu po hū rán zhǎ yǒn jing聪 明 活 泼忽 然 眨 眼 睛
rú guǒ zǒng yǒu yǐ hu zhǔ yì如 果 总 有 以 后主 意
自己读一读,认一认。
2、指名读。
3、去掉拼音“开火车”读词语。
4、出示生字卡,谁想当小老师来试着教同学们读读。
5、小组合作交流,讨论如何记住这些生字?想交流哪个字就交流哪个字?
6、出示带有生字的句子,学生试读。 聪明活泼的小明学会了种花。 天忽然暗了下来,很快就下起了大雨。 如果明天天晴,我们就去春游。 学了这一课,我们以会更爱护树木了。 我们有了一个美化校园的好主意。 (每个孩子的识字基础,识字能力是不同的,改变反复齐读方法,让学生小组合作,自主交流识记方法再回到具体的语言环境中,加深记忆。)
四、朗读感悟,理解课文
(一)学习第一段 (课件演示:第一幅图小松鼠在摘松果吃)如果你是这只小松鼠,在这么美丽的森林里,摘吃松果,心里会怎么想?课文里哪一自然段写这幅图? 2、自由读,看谁能读出小松鼠的高兴劲儿? 3、指名朗读,评议。 4、指导朗读重点句:每个松果都那么香,那么好吃。
(二)学习课文二、三自然段 (课件演示第二幅图:小松鼠每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个)
1、观察图中的小松鼠在干什么?“为什么小松鼠每次摘松果,吃一个就在土里埋下一个?”
2、给学生充分的时间让学生读二、三自然段,自读自悟。
3、交流感悟。体会松鼠的心情。
4、引出中心句:“如果光摘松果,不摘松树,总有一天,一棵松树也没有了。”和“没有了松树,没有了森林,以后到处光秃秃的,小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠……他们吃什么呢?到哪里去住呢?”通过自由读,教师范读,指导读等多种形式体会松鼠的心情。
5、再次出示中心句:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”齐读。
(三)学习课文5、6自然段
1、松鼠的愿望有没有实现?多种方式读读课文第5、6自然段。 2、交流、汇报。 3、如果你是这棵挺拔的小松树,用你的姿势告诉我?那么一棵棵挺拔的小松树是怎样的?茂密的松树林呢?如果光摘松果,不栽松树,那又会怎么样呢? (通过不同形式的朗读来体会松鼠心情的变化,最后用肢体语言来理解“一棵棵、茂密、光秃秃”这三个词语,有利于学生亲身体验,引起情感共鸣,比空洞的说教更具说服力。)
五、拓展延伸,想象升华
1、如果你生活在这里,想象这里以后会是什么样的?小组讨论互相议一议,说一说。 2、以“画未来”为题,画想象中未来的松林。 3、讨论交流:学了这篇课文,你明白了什么? (课内外紧密结合,提高学生语文综合能力,提升文本的价值。)
六、说板书:吃松果———埋松果—— 长松树 高 兴 担 心 快乐(板书采用文字式书,简洁明了)
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