开国大典教案5篇

开国大典教案。

幼儿教师教育网的编辑今天分享给大家的是一篇关于“开国大典教案”的文章。每个老师在上课时都需要准备教案和课件，现在开始准备教案课件也不晚。教案是课堂教学的有效指导，若恰好符合你的需求，不妨就收藏本页吧！

开国大典教案 篇1

小学语文

《开国大典》教学设计

执教教师：程利娜 伊川白沙镇白沙小学 2016年4月20日

6《开国大典》

【教学目标】

1.能简要说说课文的主要内容,正确领会课文的中心思想.2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.引导感受开国大典时,人民群众热爱党,热爱领袖,热爱新中国的思想感情.了解新中国成立的伟大意义.感受中国人民为新中国的诞生而激动,自豪的思想感情.1.【教学重点】 1.感受开国大典时,人民群众热爱党,热爱领袖,热爱新中国的思想感情.了解新中国成立的伟大意义.感受中国人民为新中国的诞生而激动,自豪的思想感情.2.有感情地朗读课文，背诵6-8自然段。

2.能简要说说课文的主要内容,正确领会课文的中心思想.【教学设想】

1.课前搜集有关开国大典盛况的资料.2.本课的学习采用感悟与朗读结合的方法.3.本课安排2课时.【教学过程】

第一课时

一、导入新课，自学指导

（一）导入新课

1.同学们,你们知道是谁在什么地方升起了我们伟大祖国的第一面五星红旗吗？

2.对呀, 我们伟大领袖毛泽东主席带领全国人民推翻了帝国主义,封建主义,官僚资本主义这三座大山的压迫,全中国人民翻身解放,当家作主人,过上了幸福自由的生活.1949年10月1日在北京天安门广场举行了盛大的开国大典.今天,我们通过学习课文来了解当时的盛况.3.解题:开国:新创立的国家.大典:隆重的典礼.“开国大典”就是指什么样的典礼呢

4.同学们,请你看看解放前的中国和我们现在的生活，你能说说你眼中近百年的现代史是一部怎样的历史。

5.你们想看看当年举行开国大典的盛况吗(出示多媒体课件.)

（二）自学指导

1.用你喜欢的方式初读课文,完成以下内容: ⑴标出自然段,圈出课文中的字词.（2）课文是按照怎样的顺序来写的（3）想想课文介绍了哪些场面

（4）如果你是参加开国大典的一名记者，说出你抓拍的精彩镜头，谈谈自己的感受。

二、自主学习，合作探究

⑴组内交流自学结果，老师对难理解的词句或学生理解有误的地方给以点拨指正。

⑵小组内相互能把自主学习的内容完成，在组内说一说。⑶在理解课文内容的基础上，谈谈自己的感受。

三、反馈展示，质疑释疑

（一）展示自主学习收获

（1）开火车、小组轮读生字新词。

（2）课文的记述顺序是：时间顺序和事情发展的顺序（3）课文介绍的场面是：会场情景、典礼盛况、阅兵盛况、群众游行

（4）我抓拍的镜头是----------，我感受到了-----------。

（二）质疑释疑

1.说说开国大典分为几个过程 哪些过程最能体现出开国大典的盛况.为什么阅兵式最能表现开国大典的盛况

（接受检阅的部队有海军,步兵,炮兵,战车师,骑兵,空军……兵种多.军队的素质高,这样的描写有“战车整整齐齐的前进;战士们听这胸膛站在战车上,像钢铁巨人一样”雄伟威严.“欢呼声盖过了飞机的隆隆声”,因为人民解放军的队伍威武雄壮,它是人民的武装,是新生的人民共和国的强大安全保障.群众看到自己的武装那样强大,战士那样为伍,用欢呼来表达自己激动的心情,用喊声和掌声表达这对人民军队的热爱之情.“群众差不多把嗓子都喊哑了,把手掌都拍麻了,还觉得不能够表示自己心里的欢喜和激动.”是中国人民为中华人民共和国的建立而表达的欢乐和激动的心情.呼喊和鼓掌是表达高兴和激动的心情的形式.嗓子喊哑了,手掌拍麻了,说明了人民的心情欢快,机动到了极点.）2.典礼要在下午三点钟开始,但是,早上六点钟就有群众队伍入场,这又说明了什么呢？哪些词句反映了人们来得很早 这又说明了什么？

小组交流：(早已汇集,老远的,清早,五更天摸黑等都说明人们都想早点赶到会场.早点看到大典的盛况.也说明心情很兴奋.)3.看屏幕,会场的场面,你准备用怎样的语言来描述呢 课文中又是怎样写的呢？“成了人的海洋,红旗翻动,像海上的波浪.”从中我们了解了哪些情况（读出当时人们激动,兴奋之情.）

4.联系上下文说一说句子的含义,表达了怎样的思想感情: ① 三十万人的目光一齐投向主席台.(为什么不用“朝着”或“看着”)② 场中挺立着一根电动旗杆.(将“挺立”与“立着”进行比较)③ “这庄严的宣告,这雄伟的声音”指的是毛主席宣布:“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了!”用“庄严”和“雄伟”形容这声音不是一般的声音,它是非常庄严,严肃,雄壮,伟大的.这一宣布具有重大的历史意义.这声音“传到长城内外,传到大江南北”,说明这一宣告已经传遍了中华大地.“长城内外”,“大江南北”指全国各地.“长城”“大江”代表中国,再用“内外”“南北”这样的词语相对,既表达了全国各地的意思,又使语言非常生动,整齐,有力.“全国人民一齐欢跃起来.”毛主席的宣布,震动了全中国,使全中国人民感到无比欢欣,无比激动,无比自豪,它表明了中国人民从此站起来了.联系下文,课文对天安门广场庆典的描述,正是“全中国人民的心一齐欢跃起来”的写照和缩影.5.从群游行的场面读懂了什么 ？

（1）(晚上九点半游行队伍才完全走出会场,典礼时间持续得长.)(“两股'红流'”指的是人民群众的队伍,举着灯笼,火把游行.游行队伍一片火红,所以用'红流'代表游行队伍.)(“光明充满了这个北京城”中的“光明”除了讲光亮外,还象征着人民解放了,摆脱了黑暗社会的统治,前途一片光明.)⑵ “两股'红流'分头向东城,西城的街道流去”,如果说成“两支游行队伍分头向东城,西城走去”好不好(不好.表现不出游行队伍声势之大,场面之壮观.)⑶ 找出群众激动,喜悦,兴奋的句子读一读.四、精讲提升，拓展延伸

(一)课文按照事情发展顺序（会场情景、典礼盛况、阅兵式盛况、群众游行）来写。

特定的地点、特定的景物、人物的活动三者有机结合的动态描写就是场面描写。要做到：

1、有点有面，点面结合。

2、突出重点，写出气氛。

3、层次清楚、有条不紊。

开国大典上一个个镜头都能表现出人民自豪、激动的心情，以及对毛主席的崇敬和爱戴。

（二）课文生动描写了新中国诞生时开国大典庄严,隆重和热烈的情景,表现了新中国诞生的伟大意义,反映了全国人民热爱党,热爱新中国的思想感情.全体起立,让我们再一次去重温一下那激动人心的时刻吧!(录像,全体唱国歌)

（三）开国大典上一个个镜头都能表现出人民自豪、激动的心情，以及对毛主席的崇敬和爱戴。如果你在天安门广场看升国旗，你会想些什么？试着写一写。

五、达标检测，反馈巩固 1.读拼音写词语。

diǎn lǐ dān shēng zhān yǎng piāo fú

（）（）

（）（）xié shāng wài bīn diàn niǔ qí bīng（）

（）

（）

（）2.修改病句。

◆

三十万人的眼睛一齐投向主席台。

◆

挺着胸膛站在战车上，跟钢铁巨人一样。

◆群众看见了，都把头上的帽子和报纸抛上天去。

3.按课文填空。

◆

到了正午，天安门广场已经成了，红旗翻动，像

◆

下午三点整，会场上 ◆

这的宣告，这的声音，经过无线电的广播传到，传到，使。4.课文着重写了开国大典的四个场面，请补全另外两项。①宣读公告 ②升国旗

③ ④

5.如果你站在天安门广场上观看升旗仪式，你会想到些什么？试着写一写。

板书设计： 6

大典前 大典中 1.大典后

开国大典 群众入场 庄严宣告 2.升旗鸣炮

3.宣读公告 4.阅兵式 5.群众游行

退场

开国大典教案 篇2

一、说教材[幼儿教师教育网 wWw.YJS21.COM]

《开国大典》是一篇鼓舞人心的新闻特写，本文记叙了1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情，展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。它记叙了新中国成立时亿万民众欣喜若狂，激动自豪的感人场面。作者借三十万人民的心，强烈表达了这样一个主题：新中国成立是我国历史上开天辟地的伟大时刻，中国人民从此站起来了。文章文笔流畅，层次清楚，场面描写与抒发感情相结合。

本文借描绘会场布置、大会盛况、群众游行等场面，突出了开国大典的喜庆、庄重、热烈的气氛。针对文章以上的特点、单元训练的重点和课文在单元中的安排，我确定了教学目标。

二、说教学目标

1.读准生字，读通课文，了解课文的主要内容；

2.重点学习典礼的主体部分，初步了解场面描写的方法；

3.抓住重点词句体会人们热爱新中国、热爱领袖的思想感情。

三、说教学重点

“学习场面描写”是本课训练目标之一，精当的场面描写表达思想感情又是本课的重要写作特色，因此，我把在阅读中体会场面描写的方法，作为本课的教学重点。

四、说教学难点

通过课文的学习去感受中华人民共和国的缔造者毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动自豪的思想感情。

五、说教法

开国大典距今年代已远，当时的时代背景远离孩子的生活世界、情感世界，如何运用教学手段实现语文教学工具性与人文性的统一，切实提高语文教学的有效性，是这篇课文的关键。为完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，在教学中，我引领学生按照从整体——部分——回归整体的教学方法学习课文，先初读整体感知大典进行情况；然后抓住部分重点词句领会人民的情感；最后再总结全文回归整体。同时借助多媒体课件让学生走入情景，深化体验。这样既充分发挥了教师的主导作用，又再现了学生的主体地位。

六、说学法

发挥学生在学习过程中主体地位，自学生字、新词；多种方式朗读课文；让学生抓住自己感兴趣的场景，朗读，想象，谈体会，即通过谈——读——想——体这四个环节，来学习课文，这样既培养了学生的自学能力，又充分发挥了学生的想象力，让学生有效地展开了与文本的对话。

七、说教学过程

1.初读课文，整体感知

教学过程中我采用激趣的启发式谈话：播放课件歌曲《绣红旗》，然后讲解歌曲中革命先辈们在狱中绣红旗庆祝新中国成立的情景，最后过渡到新中国成立和开国大典这一事件。导入新课后，让学生说说自己看到课题后产生的疑问，最后让他们带着心中的疑问，结合自学的生字新词用喜欢的方式自由朗读课文。待学生初读之后组织学生交流这样几个问题：（课件）课文是按照什么顺序描写开国大典的盛况的？讲了几部分内容？并完成填空。

这一环节我采用启发式谈话激发学生的兴趣，引入课件让学生亲近文本；梳理了文章的结构，理清了课文的顺序，并锻炼了孩子的概括能力，真实地体现了语文教学的生成过程。用语文的手段解决语文的问题，优化整体阅读，以此达到了让学生整体感知课文的主要内容目的。

2.精读课文想象场面体会情感

“透过一个个场面，体会人民群众激动、自豪的思想感情，”是本课的教学重点，也是难点。所以教学中我没有引领学生逐段分析课文。而是从把握孩子的认知起点入手，引导学生抓住场面，想象场面情景；引导学生通过抓住关键词、句的揣摩来体会人们的思想感情。

首先，从情感入手：让学生默读课文并思考（课件）课文描写了一些什么场景，你对哪些场景的印象最深，从这些场景中你想到了什么？体会到了什么？（边读边批注）也就是从谈话、朗读、思考、体会这四个学生的认知点入手，让学生抓住自己感兴趣的场景，重点谈一谈什么场景的印象深，读一读描写场景的段落，想一想想象当时的情景，体会这场景中包含的思想感情。

然后，抓重点分析：引读５－７自然段课件出示文中的重点词句、段落以及与词句相关的图片，让学生观看并指名朗读，随机引导学生理解课件出示的问题。

体会场面描写所表达的思想感情；感受毛泽东的伟人风采，认识中华人民共和国成立的伟大历史意义，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情；

随后：让学生用同样的学习方法学习“阅兵”和“游行”两个环节。在这两个环节中，我通过谈——读——想——体让学生亲近了文本，以想象训练丰富语言感悟，使语文课成为“情感”的课堂。以默读、指名读、引读等多种方式的读，锻炼了学生阅读能力。让孩子走进字词，在字词理解、语言感悟中体味语文，发现语文的美。

3.整体回顾，揣摩写法。

总结全文，升华情感，布置学生在今后的习作中学习本文“点面结合”的写作方法。

八、结语

这节课我是与学生共同学习的，只不过担任了引导者的角色而已。我觉得一堂课下来，自己也学到了不少东西。我立志在教学的道路上，做一个思想者，遇到问题多动脑筋，为提高教学效率不断努力。

开国大典教案 篇3

教学目标：

借助汉语拼音会认5个生字；正确书写14个字，联系上下文，借助工具书理解“瞻仰、欢呼”等词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第七自然段。

理解内容，体会感情，激发对毛主席的热爱，敬仰之情及新中国成立时，人民无比激动，喜悦之情。

在阅读过程，初步体会场面描写、反复等表达方式。

教学重、难点：

体会场面描写的表达方式是教学重点，体会人民对毛主席的热爱，敬仰之情是本文教学的难点。

教学流程：

一、导入释题，初识大典

1、释题

“典”是什么意思？“大典”又是什么意思？（隆重、重大的仪式）“开国”又是什么意思？（建立新的国家）连起来说一说“开国大典”的意思？

2、齐读题目。这节课就让我们一起走进开国大典的盛况，感受大典带给我们的喜悦。

（设计意思：“良好的开端是成功的一半”，释题初识大典，激发学生阅读的兴趣和欲望，营造阅读期待的氛围）

二、初读课文，感知大典。

自由地朗读课文，提示：注意读准字音，读通句子。

检查生字新词。

出示课件：“擎看红旗、电钮、瞻仰、聂荣臻、共产党”等。

快速默读课文，文章讲了什么内容？提示：画出文中有明确时间的词语，理解课文层次。

（设计意图：读准字音，读通句子是语文学习的`重要任务，是进入课文的门户，整体把握课文内容，是理解课文内容的前提和基础。）

三、精读品悟，感受大典。

这节课，我们就直奔重点，学习文章主要部分典礼仪式。

1、轻声读5--10自然段，画出文中描写哪些场面？提示：找出“接着”一词，理清这几个场面。（板书：典礼开始，宣告成立，开国旗，宣读公告）

2、默读5--10自然段，画出文中描写毛主席的动作和群众的反应的语句，并说说你从中感受到了什么，并加以批注。

3、学生自主学习，教师巡视。

4、交流反馈：

预设一：（出示课件）

“这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。”

1、自由读，你发现这段话什么特点？

（两个“这庄严……声音”，两个“一齐”，两个“传到”）

2、“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指什么呢？指名读毛主席的话----“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”

3、两个“一齐”说明什么？（万众一心，不约而同，表达人民无比激动，高兴的心情）“欢呼”看得见，通过你的朗读表现此时人民的心情。“欢跃”又是怎样的一种情景呢？为什么全国人民如此激动？（出示资料）

4、“两个传到”说明什么？借助祖国版图，引读，想象，还会传到什么地方？

5、出示课件：再现当时的情景，指导朗读。

小结：这一段作者采取反复的表现再现了当时情景。

背诵这一段（第七自然段）

小结：作者抓住毛主席宣布公告及人民反应的句子进行描写，再现昔日的场景，这就是场面描写。

预设二：（出示课件）

“毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗----五星红旗徐徐上升。三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。”

1、“瞻仰”什么意思？三十万人瞻仰的是什么？

2、两个“一齐”又说明了什么？“站”又是什么意思？

3、指导朗读。

4、创设情境，写话：

五星红旗升起来了，表明______，表明______。

5、感情朗读，升华小结。

预设三：（出示课件）

三十万人的目光一齐投向主席台。

1、“一齐”说明什么？（对毛主席的敬爱）

2、指导朗读。

（设计意图：以读为本，读中感知，读中感悟，读中受到情感熏陶，习得语言，抓住关键词体会感情，使学生“言意兼得”。）

四、总结升华，铭记大典。

作者抓住描写毛主席动作和群众反应的语句，再现了一个又一个感人的场面，这就是场面描写的好处。

五、作业设计。

1、背诵第七自然段，抄写第七自然。（必做）

2、有感情地朗读课文。

3、搜集有关开国大典的资料，课下交流。

（设计意图：心理学认为训练是形成能力的必要手段，紧扣课文教学目标，突出重点，难点，并结合单元训练重点----收集、处理资料的能力）

Tags：开国大典,教学设计,第一,课时

开国大典教案 篇4

各位专家、各位老师：

大家好！

今天我说课的内容是：小学语文S版十一册第二单元中的《开国大典》。

一、说教材

《开国大典》是一篇经典的老课文，是一篇鼓舞人心的新闻特写，描写了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，记叙了新中国成立时亿万民众欣喜若狂、激动自豪的感人场面。作者借三十万人民的心声，表达了这样一个主题：新中国成立是我国历史上开天辟地的伟大时刻，中国人民从此站起来了！文章文笔流畅，层次清楚，场面描写与抒发感情相结合。

本文借描绘得有声有色的会场布置、大会盛况、群众游行等场面，突出了开国大典的喜庆、庄重、热烈的气氛。针对文章以上的特点、单元训练的重点和课文在单元中的安排，本课教学目标为：

1、读准生字，读通课文，了解课文的主要内容；

2、重点学习典礼的主体部分，初步了解场面描写的方法；

3、抓住重点词句体会人们热爱新中国、热爱领袖的思想感情。

教学重点：

“学习场面描写”是单元语言训练目标之一，精当的场面描写表达思想感情又是本课的重要写作特色，因此，我把在阅读中体会场面描写的方法，作为本课的教学重点。

教学难点：

由于课文离学生的生活实际远，学生对新中国诞生前后的历史背景知识了解甚少，那么理解课文含义深刻的句子，体会场面描写所表现的思想感情，自然就成了教学难点。

二、说教法

开国大典距今六十一年，当时的时代背景远离孩子的生活世界、情感世界，如何运用教学手段实现语文教学工具性与人文性的统一，切实提高语文教学的有效性，是这篇课文的关键。为完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，在教学中，我引领学生按照从整体——部分——回归整体的教学方法学习课文，先初读整体感知大典进行情况；尔后抓住部分重点词句领会人民的情感；最后再浏览全文回归整体。同时借助多媒体课件让学生走入情景，深化体验。这样既充分发挥了教师的主导作用，又再现了学生的主体地位。

三、说学法

发挥学生在学习过程中主体地位，自学生字、新词；多种方式朗读课文；让学生抓住自己感兴趣的场景，朗读，想象，谈体会，即通过谈——读——想——体这四个环节，来学习课文，这样既培养了学生的自学能力，又充分发挥了学生的想象力，让学生有效地展开了与文本的对话。

四、说教学过程

1、初读课文，整体感知

教学过程中我采用激趣的启发式谈话：通过问题：你知道我们伟大的祖国第一岁的生日在什么时间吗？引出课题《开国大典》，随后播放课件《开国大典》片段（课件），然后让学生说说：该片段给你留下了什么印象？并提出自己看到课题后产生的疑问，最后让他们带着心中的疑问，结合自学的生字新词用喜欢的方式自由朗读课文。

待学生初读之后组织学生交流这样几个问题：（课件）什么是开国大典？课文是按照什么顺序描写开国大典的盛况的？讲了几部分内容？并完成填空。

这一环节我采用启发式谈话激发学生的兴趣，而兴趣是学生最好的老师，课件的引入又让学生在浓厚的兴趣中用喜欢的方式亲近文本；同时学生交流的问题又梳理了文章的结构，理清了课文的顺序，并锻炼了孩子的概括能力，真实地体现了语文教学的生成过程。用语文的手段解决语文的问题，优化整体阅读，以此达到了让学生整体感知课文的主要内容目的。

2、精读课文想象场面体会情感

“透过一个个场面，体会人民群众激动、自豪的思想感情，”是本课的教学重点，也是难点。所以教学中我没有引领学生逐段分析课文。而是从把握孩子的认知起点入手，引导学生抓住场面，想象场面情景；引导学生通过抓住关键词、句的揣摩来体会人们的思想感情。

首先，从情感入手：让学生默读课文并思考（课件）课文描写了一些什么场景，你对哪些场景的印象最深，从这些场景中你想到了什么？体会到了什么？（边读边批注）也就是从谈、读，想、体这四个学生的认知点入手，让学生抓住自己感兴趣的场景，重点谈：什么场景的印象深、读：描写场景的段落、想：想象当时的情景、体：体会这场景中包含的思想感情。（课件）

然后，抓重点分析：引读５－７自然段后课件出示文中的重点词句、段落以及与词句相关的图片，让学生观看并指名朗读，随机引导学生理解课件出示的问题。

让学生在这些问题的分析中理解“光明”“长城内外”等词语的象征意义，体会场面描写所表达的思想感情；感受毛泽东的伟人风采，认识中华人民共和国成立的伟大历史意义，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情；同时让学生从分析中知道了５４门大炮２８响代表着我国当时统计的５４个民族，在中国共产党领导下中国人民英勇奋斗了２８年，终于推翻了资产阶级的统治，建立了人民当家作主的国家——中华人民共和国。这个声音传入了每个人的心中，传到长城内外，大江南北——传遍了中华大地。这声音怎能不让全中国人民感到欢欣、激动和自豪！

随后：让学生在这样的情境中借助开国大典盛况的课件片段把学生带入到那段激情燃烧的岁月，让学生走入情境，深化体验，感受那激动人心的时刻。（课件）看完开国大典片段之后让学生欣赏（６０年国庆阅兵）（课件）通过前后两课件的对比，让学生切身的感受到改革开放后我们伟大祖国发生的翻天覆地的巨变：中国人民站起来了，中国军队现代化了，不再是开国大典时“马拉炮车”“万国牌武器”“小米夹布枪”而是自行研制的“战略导弹”“导航卫星”等现代化武器装备；使学生知道“国兴我兴”；教育学生热爱我们伟大的祖国，努力学习，用知识强大祖国，珍惜今天的幸福生活。

在这个环节中，我通过：谈——读——想——体让学生亲近了文本，以想象训练丰富语言感悟，使语文课成为“情感”的课堂。以默读、指名读、引读等多种方式的读，锻炼了学生阅读能力。让孩子走进字词，在字词理解、语言感悟中体味语文，发现语文的美。同时，分析课件所出示的重点语句的过程：让孩子加深了对课文内容的理解，使文中群众的情与教师情、学生情产生情感上的共鸣，让孩子的情感在文字上舞蹈，达到以情促悟。

3、回归全文，升华情感。

（１）、快速浏览全文。

（２）、根据本课板书的提示小组交流：从开国大典的盛况中，你读出了什么？（课件）这是一个开放性的问题，学生的答案是多元化的，这样借助板书回顾总结了全文，同时也丰富了学生的阅读体验。板书能简洁明了地展现课文灵魂。因此我设计了如下的板书，会场布置、大会盛况（宣布成立→升国旗→宣读公告）、阅兵仪式、群众游行皆为本文描写的大场面，但以大会盛况（宣布成立→升国旗→宣读公告）为写作重点（用红笔标出），这样设计既能再现作者的写作思路；也能帮助学生梳理文章结构。

（３）、布置课外作业：如果你是一名开国大典摄影记者，你会选拍哪些方面：给你拍摄的每张照片配上文字说明。以此达到知识迁移的目的。

（4）、升华情感：让学生在《中华人民共和国国歌》的齐唱中结束本课。（课件）

附：板书设计：

开国大典

会场布置→大会盛况→阅兵仪式→群众游行

↓

宣布成立

↓

升国旗

↓

宣读公告

结语一位教育家说过：语文教学的有效性，就是有效实现三维目标的整合，有效提升学生的语文素养，这也是我始终追求的目标，今天的这节课是我追求过程中的一个中间站，因为语文教学没有句号，只有逗号，希望各位评委老师提出宝贵意见。

开国大典教案 篇5

林乃喜老师这一课是在三种模式下展开的一次公开活动。这次活动取得了一定的成绩，但是也存在一些值得商榷的地方。

林老师能紧密的围绕着课题的研究方式展开教学，从情境法和联想法入手，完成自己的设计思路。教师课堂上播放“开国大典”的录像片段，让学生身临其境的感受到当时的壮观场面，教师还根据录像场面让学生想象当时人们的心情。并且在上课的过程中，林老师的教学还同时体现着如下的优点：

教学中林老师能以学生为主体，具有开放教学的思想。特别是在资源的采用上，充分利用模式三的资源，进行挖掘、整合，较好的体现了课题的研究方向。

导入比较体现了层次性，从国庆日到北京，到开国大典，体现了词语的指向意义。传授课文的效果性还体现在能合理流畅的使用自己制作的课件。

教学方法上，教师能利用现代化的教学手段，运用使用多媒体课件进行教学。教师的基本功也体现在可以用平实清晰的语言进行讲解，能用熟练的操作进行演示、导读，能用简笔画描绘出自己心中的天安门的场景。还有教师能利用方位词，指导学生分清方位，且按照放方位词语引导学生说完整的话。

我个人认为，本课的教学也还存在一些值得商议的地方。

在教学思想上，课文的教授还没有完全从教师的权威走向学生的探索。在教学中，教师设计的问题，不能完全的依靠学生的合作探究去达到目标，不少的地方是以教师的讲解作为过渡进行的。比如在教学“开国大典”这一个盛况部分时，教师提出了问题“那些自然段写出典礼部分的内容的？哪些内容写人们的激动的？”教师布置同学自由读书，然后回答。学生对于典礼的概念没有很明白，所以回答起来就有些乱，其来回答的同学各有其说。这时候，教师没有意识到学生是由于同学对于“典礼”的概念没有弄清楚，而是采用了自己更正同学的做法，还说，是这里吗？然后就告诉同学们在哪段哪段。

教学目标上，也没有达到充分完成。这一节课，教师没有完成既定的目标，原定的完成“典礼”部分的教学任务，由于问题的展开问题和教师的导入问题，还剩下最精彩的部分没有教学。

在教学程序的课堂结构安排方面，教师对于教学时间的掌控，存在一些疏漏，比如，教师与学生的活动的时间，我觉得教师的时间远远大于学生的活动时间，教师占用了学生的时间；还有学生个人的活动时间和整班学生的活动时间分配也不是很均匀，学生个人活动时间较少了些；还有我觉得最大的问题，可能也是我们不少语文教师存在的课堂教学问题，就是优等生活动的时间过多，他们基本上包办了课堂上的读书和回答问题；由于结构上的安排，出现了教师教学前松后紧的局面。

本课的教学效果，没有预想的那样的好。体现在教学效率不是很高，学生的课堂气氛不热烈，参与的欲望不高，学生没有真正的兴奋起来。原因是教师没有突出对学生思考过程的安排。

从课堂上来看，学生的受益面积没有充分的大，回答问题的就是那么几个学生，好的学生学到了一些解决问题的办法，不少学生跟着教师和好的学生在被动的转。课堂的40分钟没有有效的被利用。

还有，在听课的过程中，我有个想法，就是教师是不是过分依赖了多媒体的'技术，从而设想，只要运用了多媒体技术，有了课件，就一定会上出一节好课来呢。

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