以心作文。
作文可以帮助学生增强自信心和自我价值感，写作需要我们积极思考和总结从而不断提高自己的知识储备。写作文没有词汇，一提起笔来就觉得很难写。今天编辑为大家带来一篇关于“以心为窗作文”的文章，希望你能从中找到有用的内容！
以心为窗作文(篇1)
心，多么耳熟的字眼，对的，心，每个人都有，可是这颗心却是迥乎不同的，在这颗大心的深处，又包含了三颗小心，在它们中间是欢乐、悲伤与温馨
题记
心
蓝色的那颗心是我的，在我的心中充满着天真和童稚；白色的那颗心是妈妈的，在妈妈的心中是对家务的料理，和对孩子的关爱；而红色的那颗心则是爸爸的，在爸爸的心中则是对事业的热爱和家中经济资源的承担。
温暖
在外面，我和爷爷都是大忙人，我要上学，爸爸要工作，当每次回家，吃上妈妈亲手做的饭菜，心里都有一些愉快，可谓香到了嘴里，暖到了心中。在家中总是妈妈最劳累，她可算是一个贤妻良母啊！
发自内心的感情
我现在在距他们千里之外的地方读书，而那种思念家人的感情是用文字难以表达的，现只能用自己的实际行动刻苦学习，去证明自己思念之深，同时也证明自己在远方很好，父母不用为我担心。我的妈妈是一位教师，爷爷是一位医生，大家都说这样的家庭最幸福，我也正为自己拥有这样的家而感到骄傲，因为在我疑难的时候，母亲可以给我讲解，当我生病的时候父亲可以为我治疗，我应为我的健康成长而感谢父母，更深深地爱着他们。
母亲生育了我，
父亲教育了我，
是父母让我感受到了生活的美好！
当我寒冷的时候，是你们给了我温暖；
当我失望的时候，是你们又让我心中燃起了希望的火焰；
当我欢乐的时候，是你们与我一同分享！
这颗心虽然只是小小的三颗心组成的，却依然很温馨。这颗心就是我、爸爸和妈妈共同创建的家！
以心为窗作文(篇2)
我整天都在这繁华的大城市，
吸着灰尘、看着国道，想着些莫名奇妙的问题，
尘土的气息中夹杂着呛人的味道，使人足以窒息。
我是一个沉醉在欢喜与悲伤中徘徊的人，
因为欢喜所以悲伤，因为悲伤所以我必须去欢喜。
我忙碌于这花花世界的生活，去感受我所能体会到的那份感觉，
可有时候却常常会因为一片落叶，就足以令我感伤，沉思片刻。
明晓是我在高中认识的朋友，属于那种善于表达却逊于表现的男生，
他曾对我说：“人的一生会做很多错事，但是最不能做的错事，就是当一个人追求眼前的海螫盛楼的时候，千万不要忽略了路旁的芳花野草，因为越是路旁的不起色的景色，就有可能是你所久久期待的东西。那样就会给你造成终生遗憾了。”
现在回想，才发觉他的话是很富有道理且具有说服力的。
我也终于理解了他当初为了前途和身边的.朋友择而其一的选择，也因为这种选择，碰巧中化解了他内心多年难以了明的烦恼和牵绊。
其实，他的选择是对的，只可惜，我理解的太晚了，是在他的离去与我的忙碌中明白的。
那天，在回家的路上，明晓跟我说：“寒梅，你的眉间有着让人害怕的深沉的穿透力。但有时候，你的眼神却去告诉我，你很忧郁，藏着让人隐现不见的孤独和寂寞。其实，你有这么多的朋友，你应该过得很快乐。”
“有吗？我没有啊！”
“不，你有。你的笑容中埋藏着让人看不见的泪水，在我不在你身边时，你一定要学会照顾好你自己，记得要快乐，好吗？”
“恩，我答应你。我会好好照顾自己，活得很快乐。”
“恩”明晓笑了，很阳光的那种，可为什么我分明看到他笑容背后的丝丝哀愁。
以心为窗作文(篇3)
俞伯牙是春秋时期著名的音乐大师。有一年，他写了一首自认为非常优秀的曲目，取名为《高山流水》，可是当他弹奏给人们听以后，人们却都听不出这首曲子有什么特别之处，俞伯牙心里非常失落，就背着琴到处去游览，希望可以遇见一位能欣赏这首曲子的知音。
一次，俞伯牙走在川江峡口一带的山路上，忽然遇到了暴雨，他急忙躲到一座山崖下避雨。雨越下越大，天地间白茫茫一片。俞伯牙一时感慨，就把琴从背上取下来弹奏了起来。他正弹得高兴，突然发现就在不远处的另一个山崖下站着一个同样也在避雨的樵夫，他非常认真地看着俞伯牙，倾听着他的弹奏，俞伯牙不禁心想，在这荒山野外，这个樵夫难道还能听得懂自己弹奏的曲子？于是就停下来问道：“我看你听得很认真，你也懂音律并且也能听得懂我弹的曲子吗？”
樵夫难为情地笑笑说：“我不懂音律，但是我大致上能听明白你琴中所弹的是你的心声，你的琴音有时昂扬雄伟，就像巍峨的高山，有时浩浩荡荡，就像滔滔的流水，有时候又轻巧灵活，就像是山中的泉涧。”听了樵夫的话，俞伯牙惊呆了，他急忙站起来向樵夫施礼道：“我这首曲子在京城那个人才汇聚之地也没人能听懂，没想到在这个深山老林里居然能遇上知音，真是万幸呀，不过我很好奇，你既然不懂音律，又怎么能听懂呢？”
樵夫笑笑说：“京城的人听不懂，或许是因为他们只是用耳朵在听吧。”
“难道你不是用耳朵听的吗？”俞伯牙好奇地问。
“如果我用耳朵来听，我应该更加听不懂，因为我不懂音律，所以我是用心听的，或许只有以心听曲才能聆听到弹奏者的心情吧！”樵夫说。
俞伯牙听后非常兴奋，亲热地和樵夫攀谈了起来，两人还结拜成好兄弟，并去到樵夫家中做客，最后二人约好第二年的这个时候再相聚，然后俞伯牙就告辞离开了。第二年这个时候，俞伯牙又来到了这里找樵夫，可是那个樵夫却因为生病已经离世了，俞伯牙来到樵夫的坟前热泪长流，他取出琴对着坟墓再弹起了那首《高山流水》，弹完后，俞伯牙举琴说了一句：“以心听曲者走矣，从此知音绝矣。”然后就把琴摔碎了。从此以后，俞伯牙不再弹琴，但这曲《高山流水》作为二人友谊的见证，却一直流传至今。
以心为窗作文(篇4)
古者言曰：太上有立德，其次有立功，其次有立言。盖人生渺沧海之一粟，何以体现人生的意义？窃以为，唯有肩担起生的责任，朝着精神维度的建树迸发，方才能克服存在的虚无。
浮躁世风盛行，人们常为眼前小小的悲欢遮蔽望眼。乃如杨朱不为拔一毛以利天下之贵我，曹操宁我负天下人之壅塞，塑造了多少精致的利己主义者？当明哲保身成为功利的现世主义的文化掩体，就会有源源不断的有的人活着，他已经死了诞生。未经反省的人生不值得一过，缺少对生命意义的反思，使我们成为劣等愿望的傀儡，终将成为消匿于世间的无声微尘。
追寻生存的永恒意义，是一个普世的人生命题。弗洛伊德言人有三个自我：本我、自我、超我，拘泥于本我的小小天地，满足现世的短暂欢愉，人生的完整价值便无从体现。马斯洛需求理论也将自我实现作为人生的究极意义。蜉蝣人生，在垮掉的一代手中是纵情声色后的尔曹身与名俱灭，也有追寻生命意义这的风流倜傥者称焉。加缪以西西弗斯作喻，赞颂了向往永恒的精神向度，也由《鼠疫》中当生的力量岌岌可危之时，丹柯式的英雄精神更显存世的喟叹。
不少人以自己的生活为恰如其分地生活作下了注解，在尘世中开辟了一方永恒的精神境地。太史公以伏案著史，思垂空文以自见；梵高不满生存意志之薄弱，与绚烂的星空下乞灵，成就了艺术的高度；梭罗行吟瓦尔登湖畔，以人不应当只有一个世界肃清尘世的喧嚣。他们都明白生命诚有限，于是在有限的生命中寻觅生活的真谛，以不可磨灭的精神意义涤荡后世人的心灵。
我们每个人于时代而言都只是一颗微不足道的灰尘，于浩渺的宇宙而言更是不足一提。但每个人都有责任不让自己的人生于长恨此身非我有中虚度。诚如普鲁斯《影子》一诗，将每个人比作黑暗道路上的掌灯人，即使灯火终将幻灭，也因成就了浩荡灯光中的一星而令人肃然起敬。
让我们做鲁迅笔下的地火，奔突在地下，为终有一日燃烧野草，规整真实的生活而绽放生之灿烂。
以心为窗作文(篇5)
吃午饭了，孩子们热情地招呼着：“金老师坐我们这组!”“黄老师和我们一起坐!”……这时，听到一个孩子大声地说：“我最喜欢黄老师了!”“我也是!”“我也是!”很多孩子都纷纷附和。听到孩子们说“我最喜欢黄老师”，我心里酸酸的，曾经那个深得孩子喜爱的我去哪儿了?
那时的我只有一颗简单的心和对孩子淳朴的爱。我可以和孩子们一起玩耍，搂着他们笑闹，牵着他们的手尽情跑跳……那时的我还不懂如何去把握一个主题活动的脉络，但是我会注意看每个孩子的眼神；还不能流畅地与家长讨论教育策略，但是我会蹲下来听每个孩子的心声；还不能写出所谓的高质量的论文，但是我时刻与孩子在一起。
如今，我会的多了，我能独立设计、组织主题活动，会研究课题，能写点小论文，可以轻松地与家长探讨教育观念、教育策略了……可是，我却越来越忙了，越来越远离孩子了。我忙着为孩子创设环境、忙着思考主题线索、忙着制作教具、忙着写论文……各种冠冕堂皇的理由让我忽视了眼前的孩子。当孩子想对我诉说的时候，我说“等一下，我在写东西”；当孩子想告诉我一个发现的时候，我说“等一下，我在想问题”……
在等一下又等一下中，孩子们渐渐离我远去，在他们心目中我只是那个统领全局的人，而非他们的朋友；在等一下又等一下中，我忘记了自己的初衷，我认为重要的事变得很重要，而真正重要的.事却变得不重要了。“一切为了孩子”，我在努力地为了孩子学习、研究、成长，却发现彼此的心反而远离了。
那问题出在哪里呢?我想我应该思考的是：我们研究的出发点及落脚点是否都是为了孩子?固然，研究很重要，成果也很重要，但最重要的是孩子。“为了孩子的研究”，是不应该脱离实际的。我们应该从教育实践中发现问题、寻找研究内容，教、学、研并进，在不断充实自己的过程中逐渐以更专业的眼光去读懂孩子，用所学去解决教育过程中遇到的各种问题。
孩子是敏锐的，每一次倾听，都能激发他们的自信；每一场心灵的对话，他们都懂；每一次拥抱，都会让他们铭记于心；每一个赞赏的眼神，都能给予他们力量；每一次尽兴的玩耍，都能带给他们快乐!长路遥遥，勿忘我心!
以心为窗作文(篇6)
星期天，阳光明媚，清风送爽，我站在五楼的阳台上俯瞰桃江县城。啊，真美，简直就是电视里的睡美人。
县城镶嵌在资江、桃花江交汇的怀抱里，像一颗刚出土的小巧玲珑的宝石，闪着灿烂的光华，没有喧嚣嘈杂，没有烟尘弥漫，只有安静清新，明丽和谐。整整齐齐的高楼大厦鳞次栉比，纵横交错的街道犹如白练般明净，两旁绿茸茸的树木好像一列列卫兵傲然挺立。路人川流不息，车辆往来穿梭，显得格外精神。这真是一个梦幻缤纷的童话世界。
突然，县城脸上长了一颗痣——一个人把垃圾袋随手一扔，垃圾袋落到了白练般明净的街道上。我真想下去，叫那人把垃圾袋捡起来，扔到垃圾箱里去。
忽然我意念一闪，记起爸爸说创卫桃江，我们桃江人应该如何对待呢？我努力地思索着、找寻着。
“想什么呢？这么入神。”我扭头一看，妈妈满脸笑容地向我走过来问。我愣愣地看着妈妈，突然，清晰地看见妈妈耳边些许白头发。呀，三十几岁的妈妈竟然有了白发，我鼻子一酸：“妈妈，妈妈……您……”，忽然灵光一现，我一下子搂住妈妈的脖子，兴奋地喊起来：“我知道做了，以妈妈的心创卫桃江”。
如果每个公民都像妈妈爱自己的孩子一样爱桃江，那桃江就会变成一个梦幻世界。
以心为窗作文(篇7)
又是班会。铃声响后，班主任笑盈盈地走进教室。她环视了一下全班同学，说：我们今天召开一个以心换心的主题班会！我心里想：唉，现在又不是50年代，还换心呢！现在社会上这班会能成功吗？
教室内静悄悄的，谁会第一个发言呢？教室的角落里突然发出挪凳子的响声，是她班上最沉默寡言的人陆芳！同学们的目光刷地集中在她的身上。她的头几乎垂到了胸前，紧张得声音有些发颤:我学习成绩一直不好。以前，我的考试分数总是倒数，成了我的思想包揪。在我消极的时候，是同学们伸出温暖的手帮助了我。记得那次,我遇到了难题，同桌一次又一次地给我讲解。不怕同学们笑话，她给我重复了5遍，5遍啊！感谢同学们她激动得一个字也说不下去了。她终于微微抬起头，眼中分明闪动着泪光。在静得怕人的气氛中突然响起了雷鸣般的掌声，这是同学们在鼓励她。是啊！在同学有困难的时候，难道我们没有责任去帮助她吗？
一位男同学慢慢地站起来，嘴角抽动了一下，不好意思地说；我是那种喜欢搞恶作剧的人。以前曾伤害了不少同学，真对不起大家。请同学们原谅我。班上响起了热烈的掌声。他的脸微微泛红，眼眶溢满泪水。
又有一位男同学走上讲台。咦，这位调皮大王难道也有苦衷吗？同学们静听他的诉说。他一反常态，严肃地说：虽然我妈妈是学校领导，但我不应该有任何特殊。我也是班集体中的普通一员，希望大家不要像以前那样另眼看待我了。当然，以前的一些所作所为我至今想起来仍然觉得过意不去。感谢大家，要不是大家真心地劝解，让我改正以前的缺点，也许今天我还不会登台与大家共谈心声呢！是啊，他也是我们家庭中的一员，我们怎么能不帮助他呢！在热烈的掌声中，他感受到了一种被人接受、被人理解的幸福同学们纷纷走上讲台倾诉心声，班会持续了一个多小时，似乎都意犹未尽。不知什么时候起，教室外挤满了旁听的外班同学。是啊，谁不渴望诉说压在心底的苦衷呢？谁不渴望得到别人的理解呢？谁不渴望甩下心里的包楸、获得新的动力呢？这些愿望在我们班一定会实现的，这次班会太成功了！
以心为窗作文(篇8)
种一株莲花，在甜甜的心里，淡淡的芬芳让世界不再孤寂；种一株牡丹在暖暖的心里，浓浓的花香洋溢着高贵的气息；种一株梅花在静静的心里，风雪中绽放无比的美丽；种一株相思在挚爱的心里，万千珍爱融入你的梦里。
心花盛开，开在有生的日子里，一路的芳香带来一个个生机，无限的光芒，照亮天长地久的情谊。心花盛开，开在云里雾里；心花盛开，开在镜里水里。雾里看花的我，水中望月的你，留一半清醒，睁一只眼睛，发现神奇；留一半朦胧，闭一只眼睛，放过宿弊。用一颗包容的心，记住有爱，迎万众来归，学会扬弃；用一颗慈悲的心，忘却不善，爱一切生灵，懂的开启。无限的魅力就会在你的行动中，无比的美丽就会在你的话语里。
心若盛开，风因心的真而清，云因心的善而柔，雨因心的美而润。心若盛开，独守一片宁静，狂风暴雨不会再；心若盛开，身体健康，美梦成真任开怀。心若盛开，清风自来；来自真心的钦佩，来自多情的关怀，来自温暖的嘱托，来自终生的依赖。一颗颗心的花瓣点燃爱的火焰，照亮五湖四海；一颗颗心灵绽放召唤春的到来，呈现青春的色彩。
心若盛开，花香便是屡屡不绝的清风，沁入每一个人的心脾，陶醉每一个人的心灵，打亮每一个人的眼睛。在有爱的日子里，追梦人会甜甜的哭泣，幸福的泪花化作微微的雨，飞过天涯，飞向海角，滋润一样有爱的大地，化作清清的风，把戈壁沙滩吹绿。
心灵的花香，不因卑微而减一丝一毫，不因高贵而增一点一滴；心灵的花香，因永恒的爱心而持久的绽放，因博大的胸怀而飞到天际。心灵的`花香，是人生的风度，是生命的温度，是胸襟的宽度，是命运的厚度。心灵的花香，是奉献，是分享，是进步，是担当。
看，一朵朵心花在尽情的绽放；听，花开的声音轻轻敲打善良的心房。心花盛开，轻剪流年的时光，伴随春的和风，夏的细雨，秋的高洁，冬的寒意，默默陪你走过四季，留下一个个闪光的足迹。
以心为窗作文(篇9)
又到户外活动的时间了，孩子们兴奋地来到院子里玩耍，我则摆出一副“老师”的样子，指手划脚地指挥着他们可以这样玩，不能那样玩，要注意安全!
院子里有一个大龙的滑梯，是孩子们的最爱，每天他们都会很有兴致地玩上玩下。看到孩子们兴致高昂的神情，忽然想起自己小时候。那时候，我的`幼儿园只有一个用铁皮做的滑梯和转亭，可那也是我的最爱，我总是乐此不疲地一遍又一遍地上来下去。想到这里，我忽然童心大发：“让臧老师也来玩玩!”听到我的话，院子里立刻响起了一片欢呼声。孩子们前呼后应地守候在滑梯一边，嘱咐我上滑梯时要抓紧栏杆，等我上了滑梯，鼓励我要大胆滑下来。“他们竟然会保护老师呢!”往下滑时，沛宇、冠宏、粟粟、朵朵、航瑜等几个小朋友还伸出小手争相扶我、拉我，我觉得自己就像一位“公主”，受到了孩子们众星捧月般的呵护。“老师，你怎么像一个小孩啊?”“老师，我喜欢你，以后也和我们一起玩吧。”孩子们七嘴八舌地说。
听了孩子们的话，我心里一动，是啊，孩子们不仅需要充满爱心的老师，更需要一位充满童心的朋友和伙伴。忽然记起大教育家霍姆林斯基的一句话：“在寻找童年这座神话之宫的人口的时候，我总认为有必要在某种程度上使自己变成一个小孩子。只有在这种情况下，孩子们才不把你看作一个监护这个世界的看守人，一个对世界发生的事漠不关心的人。”我们幼儿教师、我们的家长朋友同样需要童心，这是一种教育的智慧，一种理性的自觉，一种返朴归真的本性。
