铺满金色巴掌水泥教案。
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铺满金色巴掌的水泥道教案(篇1)
二、新课学习
1.借助拼音,初读课文,读准字音,读通句子。
重点指导“铺”的读音。并指导它的另一个音节,组词:铺满、当铺
2.小组互相检查。
3.教师指名读课文,检查阅读情况。
4.再读课文,画出自己喜欢的句子多读几遍。
5.想一想,课文告诉我们水泥路上的什么很美,美在哪里,画出相关的语句,展示给同学们听。
三、生字的教学
教师重点指导“铺、晶”2个字。学生自学“泥、院、印”并交流识字方法。
四、课堂总结
这节课同学们学习了生字,读通了课文,一起感受了铺满金色巴掌的水泥道是那么的美丽迷人。下节课,我们一起来学习感悟它的美丽。
五、作业布置
1.抄写生词。
2.抄写自己喜欢的语句。
铺满金色巴掌的水泥道教案(篇2)
【教学目标】
1.会认“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个生字。正确读写“排列、规则”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，体会并描述“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。
3.通过本课的学习，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望。
【教学重点】
通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。
【教学难点】
1.学习课文内容，体会作者对大自然的喜爱之情；体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。
2.学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
【教学课时】
2课时
【课时目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，体会并描述“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。
2.通过本课的学习，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望。
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、出示图片，导入新课。
1.道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。
2.看完画面，给你留下了什么印象？（很美）
3.（板书：铺满金色巴掌的水泥道）把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。
二、细读课文，体会情感。
（一）学习第一自然段。
1.指名读，评读。
2.秋风秋雨图，让学生谈感受。（板书：一夜秋风一夜秋雨）
预设一：当我看见这些无比巨大的森林，被秋风吹落在地，心里头有一种甜滋滋的感觉，因为它美，瞬间会让我感到，这里才是世界上最美的地方，秋天的叶子会跟着秋风伴舞，它随风，轻轻的落下。落下。只到地上铺成一个金黄的“地毯”，在秋风之下，我也会跟着它奔跑。
预设二：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙/子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
指导带有美好的感情读第一自然段。
（二）学习第二至九自然段。
谈话过渡：一夜秋风，一夜秋雨之后，大自然发生了什么样的变化？“我”有了什么新发现呢？
（1）自由读第第二至九自然段，思考：“我”有什么新发现？
（2）总结：
道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。
（板书：彩色的地毯金色的小巴掌）
（3）这个发现令“我”非常高兴，大家再来读读这部分课文。
（4）有了新发现后，“我”是怎么做的？（我一步一步小心地走着，我一张一张仔细地数着。）
读读第二至九自然段，读出“我”的喜悦之情。
2.学习最后两个自然段。
此时此刻，作者又有什么感受？（第一回觉得，门前的水泥道真美啊！）（板书：水泥道真美）
带有赞叹地语气读读这两个自然段。
铺满金色巴掌的水泥道教案(篇3)
教学目标：
1、会认“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个生字。正确读写“金色、水泥”等17个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，体会并描述“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。能利用多种方法理解“明朗、零乱”等词语的意思，交流理解词语的方法，能摘抄自己喜欢的句子。
3、能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。
4、通过本课的学习，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望。
教学重点
朗读课文，通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。
教学难点
学习课文内容，体会作者对大自然的喜爱之情；体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
教学课时
2课时
课时目标
1、会认本课6个生字，会写13个生字。（重点）
2、学习用查字典、看图、找反义词等方法理解词语。（重点）
3、初步感知文意，了解课文内容。（难点）
教具准备：课件
教学过程：
一、导入新课
导入类型：看图识树，导入课题。
师生交流：同学们一定都有自己喜欢的树，谁来说说你喜欢什么树？为什么？（学生各抒己见）老师给同学们带来了书的图片（课件出示），你知道这是什么树吗？它的叶子像什么？（梧桐树，手掌。）
展示图片：
交流资料：世界上著名的行道树——法国梧桐，在我国公园和行道两旁可常常见到。而今在我国北自大连、北京、河北，西至陕西、甘肃，西南至四川、云南，南至广东及东部沿海各省都均有栽培。在南京老百姓们都把它简称为“法桐”或“法梧”，然而它却既不是梧桐树，亦非产自法国，而我们常说的梧桐树实际上是指“中国梧桐”。人们习惯所说的“法国梧桐”只是悬铃木中的一种。原来，悬铃木一属有8种，原产北美洲、墨西哥、地中海和印度一带。引入我国栽植的有3种。悬铃木果序柄的果实，有的1个果球，有的2个果球，有的3个以上果球，因此名称就不同，分别叫做一球悬铃木、二球悬铃木和三球悬铃木，这是三个不同的种。
谈话导题：
这节课我们要学习的课文就与法国梧桐树有着密切的联系，板书课题：铺满金色巴掌的水泥道。（板书课题：5铺满金色巴掌的水泥道学生齐读课题。）
（1）质疑课题：读了课题，你有什么疑问？
预设：巴掌为什么是金色的？水泥道上怎么会铺满金色巴掌？
（2）联系对梧桐树的介绍，请你把梧桐树和巴掌连起来，说一句话。
预设：秋天到了，巴掌似的树叶从梧桐树上纷纷落下。
（3）我们一起走进课文，领略一下法国梧桐在水泥道上留下的美景吧！
设计意图：利用学生喜欢的图片导入课题，激发了学生的的学习兴趣。借助图片了解树木，通过课题质疑，提高了学生的阅读期待。：
二、介绍作者
张秋生，天津静海人，上海出生，天津市静海县人，中国著名儿童文学家。曾就读于上海第四师范学校。主要作品有《"啄木鸟"小队》、《校园里的蔷薇花》、《燃烧吧，篝火》、《三个胡大刚的故事》等。
1958年开始发表儿歌、儿童诗。曾任《儿童时代》杂志编辑，后调上海少年报社，任该报副总编辑、总编辑，并兼任《童话报》主编。出版有儿童诗集《"啄木鸟"小队》、《校园里的蔷薇花》、《燃烧吧，篝火》、《三个胡大刚的故事》、《爱美的孩子》，童话诗集《小猴学本领》、《小粗心奇遇》、《天上来的百兽王》，童话集《小松鼠和他的伙伴们》、《小巴掌童话百篇》、《丫形树上的初级女巫》、《鸡蛋·鸭蛋·老鼠蛋》、《来自桦树林的蒙面盗》、《狮子和老做不醒的梦》、《强盗、精灵和巫婆的故事》等。
作品先后获陈伯吹儿童文学奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖等。
三、初读感知
1、听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的`读音。
2、学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3、检查初读情况
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
水洼印着凌乱增添棕红色雨靴
（重点指导生字“增、棕”是平舌音，“印”是前鼻音，“凌”是后鼻音。等。）
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
（2）学习多音字：读一读下面的句子，看看你有什么发现？
我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。
数（shù shǔ shuò）
shù：1>表示、划分或计算出来的量，如数目、数量、数词；2>几，几个，如数人、数日。
shǔ：1>一个一个地计算，如不可胜数；比较起来突出，如数得着；2>责备，列举过错，如数落；谈论，述说，如数说、数典忘祖（喻忘掉自己本来的情况，亦喻对于本国历史的无知）。
shuò：屡次，如数见不鲜（亦称“屡见不鲜”）。
练读一读。
读一读：数（shù）学课上，一年级的小学生认真地数（shǔ）着手中的小木棍。
（3）理解词语
①下面加粗的词语，你是用什么方法理解的？交流一下。
a、啊！多么明朗的天空。
b、每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
c、它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。
预设一：我用联系上文的方法理解“明朗”就是“晴朗”的意思，因为上一个自然段有句话“天开始放晴了”。
预设二：“熨帖”就是紧贴的意思。我是通过查字典查到的。
预设三：“凌乱”就是“杂乱无条理”的意思，我是通过上文的“它们排列得并不整齐”。
②练把词语和意思连起来。
印着：光线充足（多指室外）。
排列：留下痕迹。
规则：贴切、妥帖。
明朗：顺次序放。
熨帖：规律、法则。
凌乱：杂乱无序。
（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
4、再读课文，理清顺序。
（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（《铺满金色巴掌的水泥道》讲述了一夜秋风，一夜秋雨后，"我"无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察，发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事，表现了"我"对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。）
（2）梳理课文思路
练填空：课文先写（一夜秋风，一夜秋雨）；再写（“我”在上学路上看到的情景——铺满金色巴掌的水泥道）；然后写（想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来）最后写（门前的水泥道真美啊）。
设计意图：引导学生通过阅读从整体上把握文章脉络，学生通过整体感悟文章内容，实现与文本的对话。本在生字教学中，放手学生独立识字，鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字，提高了课堂学习效率。：
四、学习“会写字”
铺泥晶紧院印排列规则乱棕迟
1、学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？
（1）形声字构字规律识字：铺、泥、院、列、棕、迟。如“铺”，“钅”是形旁表义，表示这个字和金属有关，“甫”是声旁，表音。
（2）用熟字加偏旁的方法识记：
排：扌非规：见夫则：贝刂
（3）组词巩固：如“铺满水泥泥塘水晶院墙规则排列凌乱棕红色迟到”
2、指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“铺、泥、院、排”左右结构，左窄右宽；“印列规则”左右结构，左窄右宽；“迟”半包围结构，“尺”的最后一捺变成点。）
（2）老师范写，重点指导上下结构的字“紧”，左右结构的字“铺、规”和半包围结构的字“迟”，学生练写。
铺：“甫”上横要长，下框内两短横居中，中竖贯穿上下。
泥：“尸”上框扁小，竖撇要长；“匕”撇要短，竖弯钩的弯要大。
晶：三个“日”要匀称，上边的居中间，下边两个要平行排列。
紧：上下宽，中间稍窄，各部分都要写扁，“幺”最后一笔是点。
院：左窄右宽，“阝”在左边，右边“元”的撇和竖弯钩都在下横处起笔。
印：第一笔短撇起笔稍高，与下边的竖提分两笔写，中间一短横，右边是单耳。
排：“非”中间两竖右边的稍长些，左右各三横，下横都稍长。
列：“歹”首撇要短，横撇要长，点在里面不出头。“刂”在右边。
规：左边两横稍向上提，竖撇要长，点要小；“见”下框要窄。
则：“贝”下框要窄，竖撇在框内上部起笔，点在框外。
乱：“舌”的撇稍短，横略长，“口”要小。
棕：左窄右宽，“示”下横要长，竖钩在下横处起笔。
迟：“尺”扁框要小，捺变为点稍大一些，注意“辶”的。笔画。
练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
五、分类积累，练习表达
1、自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：
（1）表示事物的词语：巴掌、水洼、
（2）表示动作的词语：蹦跳
（3）描写事物或人物的词语：明朗、潮湿、闪闪发光、平展、凌乱
（4）叠词：亮晶晶、湿漉漉、闪闪发光
（5）有新鲜感的词语：巴掌、放晴、水洼、映着、尽头、熨帖、平展、规则、凌乱、迟到
2、短语积累：
明朗的天空亮晶晶的水洼小小的蓝天金黄金黄的叶子
闪着雨珠的叶子湿漉漉的水泥道彩色的地毯闪闪发光的地毯
很远很远的地方金色的小巴掌棕红色的小雨靴棕红色的小鸟
金黄的叶丛
3、精彩的句子：
（1）水泥道像铺上了一块彩色的地毯。
（2）每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
（3）我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……
六、课堂小结
初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，让我们真切地感受到作者对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱及对秋的赞美之情。
七、当堂检测
八、课后作业
铺满金色巴掌的水泥道教案(篇4)
一、我会写
铺pū（铺床、铺满、铺张浪费）
泥ní（泥土、水泥、泥巴）
晶jīng（结晶、晶体、亮晶晶）
紧jǐn（紧张、抓紧、赶紧）
院yuàn（院子、庭院、院落）
印yìn（印章、手印、脚印）
排pái（排列、排队、竹排）
列liè（列举、队列、罗列）
规guī（规则、规定、常规）
则zé（法则、原则、以身作则）
乱luàn（乱跑、乱说、胡乱）
棕zōng（棕色、棕毛、棕树）
迟chí（迟到、迟钝、推迟）
二、我会认
洼wā（山洼、水洼、坑坑洼洼）
凌líng（凌乱、凌晨、盛气凌人）
增zēng（增添、增加、增高）
靴xuē（雨靴、靴子、马靴）
三、多音字
数shù（数学）shǔ（数着）
铺pù（店铺）pū（铺满）
觉jué（觉得）jiào（睡觉）
四、近义词
明朗——晴朗平展——平整凌乱——杂乱
增添——增加愉快——快乐
五、反义词
潮湿——干燥平展——卷曲凌乱——整齐
小心——马虎愉快——难过
六、理解词语
印着：留下痕迹。
规则：规律、法则。
图案：各种各样的图画。
明朗：光线充足(多指室外)。
熨帖：贴切、妥帖。
凌乱：杂乱无序。
七、课文分段
第一部分（1-5）：写天空放晴后。地面还很潮湿，落叶紧紧地粘在水泥道上。
第二部分（6-9）：写“我”尽情地欣赏着铺满落叶的水泥道，走得很慢很慢。
第三部分（10-11）：一夜秋雨后，“我”第一回觉得门前的水泥道真美。
八、句子解析
1.每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
把“法国梧桐树的落叶”比作“金色的小巴掌”，形象的写出了法国梧桐树的形状像“小巴掌”，因为是“金黄金黄的叶子”，从颜色上又有了“金色的小巴掌”之比。
2.它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。
“然而”一词表示转折，将“不规则”、“凌乱”这些与美无关的词语与美联系起来，还用“更”这个表示程度的词语强调铺满梧桐树落叶的水泥道的美，表达了作者对水泥道美的赞叹。
3.我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……
将“一双棕红色的小雨靴”比作“两只棕红色的小鸟”，将“我”走路比作“小鸟在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……”来表现秋天特有的美。
九、问题归纳
1.走进课文，看看课文写了什么？
本文讲述了一夜秋风，一夜秋雨后，“我”无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察，发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事。
2.从哪看出“铺满金色巴掌的水泥道”真美啊？
从三个比喻句“水泥道像一块彩色的地毯。”“梧桐树的落叶像金色的小巴掌。”“棕红色的小雨靴像两只棕红色的小鸟。”的具体描写看出的。
3.说一说“金色巴掌”指什么？用一个词语说出“铺满金色巴掌的水泥道”给你印象？
文中“金色巴掌”指法国梧桐树叶。“铺满金色巴掌的水泥道”真美啊！
4.作者在水泥道上看到了什么？想到了什么？美在哪？
作者看到了水泥道上铺满法国梧桐树叶，不规则的排列着，熨帖地、平展地粘在水泥道上。想到了法国梧桐树叶像“金色巴掌”，“水泥道”像彩色的地毯。美在它的颜色、柔软、发光、绵长，甚至无规则的排列。
铺满金色巴掌的水泥道教案(篇5)
教材分析：
文章在用词上特点鲜明。首先是多用叠词，如“亮晶晶”“湿漉漉”“金黄金黄”“很远很远”等词，凸显雨后秋色的迷人以及小作者想象的天真；其次是多用动词，如写落叶的“掉下”“粘在”“铺上”及写作者表现的“走着”“数着”“蹦跳着”“歌唱着”等，这些动词突出落叶水泥道的美感及作者的快乐心情；最后是多用带“的”字的名词性偏正词组，如“亮晶晶的水洼”“小小的蓝天”“金黄金黄的叶子”“湿漉漉的水泥道”“彩色的地毯”“金色的小巴掌”等，这些词组描摹雨后景物的色泽形态，富有独特韵味。
本节课的教学，应注意引导运用抓关键词语的方法体会描写水泥道美的句子，在理解文章内容过程中，运用联系上下文、联系生活经验、换近义词、借熟字猜词义等方法理解词语，体会作者对秋景的喜爱、赞叹之情，并懂得从多个方面进行观察，产生发现美的意识。由于本篇课文风格清新，画面感极强，还特别注意带领学生进行有感情朗读课文的训练，读出作者对秋景的喜爱、赞美之情。
教学过程：
一、运用多种方法理解词语
本单元的一个重要语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”。张老师在教学生理解“明朗”一词的时候涉及了三种方法：借助近义词、联系生活实际、借助熟字猜词义。方法多样，深入人心。并且在理解“明朗”之后，张老师还拓展由两个意思相近的字组成的词语：“潮湿”“增添”“蹦跳”等，让学生明白有些不同的词语可以运用相同的方法来理解。这样学习，学生不但认识了一类词语 (由意思相近的字组合而成的词语)的特点，而且掌握了一种理解词语的方法。
张老师在教学“熨帖”的时候也引导学生联系课文第5、7自然段，让学生从课文中找出能结束“熨帖”的词语（“紧紧地粘”“平展地粘”）。在关注“凌乱”一词时，引导学生运用学过的方法自主理解，学生也很快说出了词语的意思。这样教学，体现出由易到难、由引到放、由学到用的过程，学生对词语的理解、运用水平也在这一训练过程中得到显著提升。
教学过程：
1.理解“明朗”的意思。
师:先来看“明朗”这个词（出示课文前3个自然段）谁来读一读? (指名读)“明朗”是什么意思？
生：“明朗”就是晴朗的意思。
师：看来，你运用的是借助近义词的方法。谁还有不同的想法?
生：我觉得“明朗”就是阳光很灿烂、明媚的意思。
师：你是联系生活实际理解了“明朗”的意思。 张老师再给大家提示一种好方法。（出示泡泡语）——二年级时，我知道在“寻找”这个词中，“寻”和“找”意思相近，“寻”就是“找”的意思。 其实，“凌乱”也可以用这种方法理解……
生：“明”就是“朗”，“朗”就是“明”。
师：《说文解字》中说“朗，明也”。借助熟字猜词义也是一种理解词语的好方法。其实由两个意思相近的字组成的词语，在本课中还有很多。
出示词语：潮湿、增添、愉快、蹦跳、歌唱
师：这些词语都可以运用这个好方法来理解。 大家看，同一个词语我们可以运用多种方法 来理解。在明朗的天空下，作者的心情是怎样的？我们就来读出这份愉悦的心情吧!
师生有感情地朗读。
2.理解“熨帖”的意思。
师：下面，我们结合上下文来理解“熨帖”这个词。 (引导生结合第 5、7自然段来理解)谁来说一说？
生:“熨帖”就是紧紧地粘。
生:“熨帖”还是平展地粘。
师：结合上下文就理解了这个词语。再看看“凌乱”这个词，谁能运用学过的方法，说 说它的意思?
生：我运用结合上下文的方法，知道了“凌乱”就是不规则。
生：我运用借助近义词的方法，知道了“凌乱”就是杂乱。
生：我运用借助熟字猜词义的方法，知道了“凌”就是“乱”，“乱”就是“凌”。
生：我运用联系生活实际的方法理解。 我弟弟非常淘气，喜欢在家里玩玩具，每次玩完之后从来都不收拾，弄得满屋、满地都是。我认为这就是“凌乱”。
师：大家理解得都很正确! 既然叶子如此杂乱，作者为什么说“这更增添了水泥道的美”呢？
生：我认为叶子无规则地排列，就是大自然创造出来的一种美。
师：是啊，这种凌乱就是一种自然之美。
二、品词读句，体会自然之美
这个单元的人文主题是“走进秋天”，这也是一篇优美的写景散文，文章站在一个小学生的角度，记录了作者在一场秋雨后，在上学路上看到的梧桐树叶铺满水泥道的迷人景色，抒发了作者内心对美丽秋景的喜爱、赞叹之情。张老师在教学过程中引导学生抓住喜欢的词语或句子体会水泥道的美，并运用多种方式读出这种美，感受作者愉悦的心情，体会其对秋景的喜爱、赞叹之情。
张老师在教学过程中引导学生读了很多次课文，慢慢领会秋景之美：
一是引导学生自主标画喜欢的词句，然后自己读出落叶的美；
二是通过教师示范朗读第6自然段，带动学生读出水泥道的美；
三是从整体上引导学生多角度发现秋景之美，主要指向领会作者多角度观察且善于想象的表达特点；
四是师生配乐合作朗读，感受作者对秋天的赞美与喜爱之情。
教学过程：
师：大自然鬼斧神工，它展现出来的自然之美，绝非我们人类能创造出来的。 (出示白云、五 彩池、鸥群、小岛、落叶的图片)让我们一起读好“凌乱之美”的句子。
师：下面，我们再看一下第5-7自然段，思考：作者是从哪些方面写出自然之美的？
生：作者是从颜色、形状、数量、光泽等角度写出自然之美的。
师：作者从这么多角度写了自然之美，你觉得作者怎么样?
生：观察很细致、善于想象。
师：现在，就让我们体会这细致的观察和生动的想象，读出这自然之美吧!
师生配乐合作读
师：如果是你走在这样一条水泥道上，你会做些什么?
生：我会拿出画笔，把这条水泥道画下来。
师：那作者又会做些什么呢？让我们一起读第8自然段。（师生齐读）文章就在作者这美好的想象中拉上了帷幕……
铺满金色巴掌的水泥道教案(篇6)
教学目标
1、会认“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个生字。正确读写“排列、规则”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，体会并描述“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。
3、通过本课的学习，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望。
教学重点
通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。
教学难点
1、学习课文内容，体会作者对大自然的喜爱之情；体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。
2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1、会认“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个生字。正确读写“排列、规则”等词语。
2、读课文，初步了解课文内容。
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、出示图片，导入新课。
1、出示图片：法国梧桐树（课件出示2）
同学们，见过这种植物吗？对，它就是法国梧桐树。
2、交流收集到的资料。（课件出示3）
法国梧桐树，大乔木，高可达20—30m，树冠阔钟形；干皮灰褐色至灰白色，呈薄片状剥落。幼枝、幼叶密生褐色星状毛。叶掌状，花黄绿色。多数坚果聚全叶球形，3—6球成一串，呈刺毛状，果柄长而下垂。花期4—5月；果9—10月成熟。
它适应性强，又耐修剪整形，对多种有毒气体抗性较强，并能吸收有害气体，广泛应用于城市绿化，是世界的优良庭荫树和行道树。
3、谈话导题。
这节课我们要学习的课文就与法国梧桐树有着密切的联系，板书课题：铺满金色巴掌的水泥道。
（1）质疑：读了课题，你有什么疑问？
疏疑：巴掌为什么是金色的？水泥道上怎么会铺满金色巴掌？
（2）联系对梧桐树的介绍，请你把梧桐树和巴掌连起来，说一句话。
预设：秋天到了，巴掌似的树叶从梧桐树上纷纷落下。
二、学习生字、认读新词。
1、读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。
2、检查字词
（1）出示生字（课件出示4：生字）
pūníjīnɡjǐnyuànyìnpáilièɡuīzéluànzōngchí
铺泥晶紧院印排列规则乱棕迟
指名领读，正音。
“则”是平舌音，“迟”是翘舌音。
“紧、院、乱”是前鼻音，“晶”是后鼻音。
（2）出示新词（课件出示5：词语）
wāyìnlínɡzēnɡzōnɡxuē
水洼印着凌乱增添棕红色雨靴
自由读，指名读，相机正音：
“增、棕”是平舌音，“印”是前鼻音，“凌”是后鼻音。
3、自由练读。开火车读。
4、去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。齐读。
5、（课件出示6）下面加点的词语，你是用什么方法理解的？交流一下。
（1）啊！多么明朗的天空。
（2）每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
（3）它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。
预设：我用联系上文的方法理解“明朗”就是“晴朗”的意思，因为上一个自然段有句话“天开始放晴了”。
预设：“熨帖”就是紧贴的意思。我是通过查字典查到的。
预设：“凌乱”就是“杂乱无条理”的意思，我是通过上文的“它们排列得并不整齐”。
三、初读课文，了解内容。
1、自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。
2、给课文分段，理清层次。（课件出示7）
全文共十一个自然段，可分三部分。
第一段（第1自然段）：一夜秋风，一夜秋雨。
第二段（第2至9自然段）：“我”在上学路上看到的情景——铺满金色巴掌的水泥道。
第三段（第10至11自然段）：门前的水泥道真美啊。
3、熟读课文。
四、识记生字，写字指导
1、（课件出示8）出示生字田字格课件：铺泥晶紧院印排列规则乱棕迟
2、仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？
（1）形声字构字规律识字：铺、泥、院、列、棕、迟。如“铺”，“钅”是形旁表义，表示这个字和金属有关，“甫”是声旁，表音。
（2）用熟字加偏旁的方法识记：
排：扌+非规：见+夫则：贝+刂
（3）组词巩固：如“铺满水泥泥塘水晶院墙规则排列凌乱棕红色迟到”
3、怎样才能把这个字写好？
（1）引导学生观察生字田字格课件，弄清生字每个笔画在田字格中的位置。
并交流：
“铺、泥、院、排”左右结构，左窄右宽；
“印列规则”左右结构，左窄右宽。
“迟”半包围结构，“尺”的最后一捺变成点。
师重点指导“规、印、泥”。
“规”左右结构，左边的“夫”的捺变成了点，右边是“见”，不是“贝”。注意笔画的穿插和避让。
“印”左右结构，第二笔是竖提，右边是单耳旁，不是双耳。
“泥”左右结构，第七笔是撇，最后一笔是竖弯钩。
4、学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视
指导。
五、反馈检查，比赛认读。
1、师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读
的又对又快。
2、小组合作，给生字找朋友，看哪个组找的多。
3、同位合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不太好的地方。
设计意图：从形象直观的图画入手，符合儿童的认识规律。通过图片介绍，通过课题质疑，提高同学们的阅读期待，预热课堂。
第二课时
课时目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，体会并描述“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。
2、通过本课的学习，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望。
教具准备
课件
教学过程
一、出示图片，导入新课。
1、（课件出示10图片）道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。
2、看完画面，给你留下了什么印象？（很美）
3、（板书：铺满金色巴掌的水泥道）把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。
二、细读课文，体会情感。
（一）学习第一自然段。
1、指名读，评读。
2、（课件出示11）秋风秋雨图，让学生谈感受。（板书：一夜秋风一夜秋雨）
预设一：当我看见这些无比巨大的森林，被秋风吹落在地，心里头有一种甜滋滋的感觉，因为它美，瞬间会让我感到，这里才是世界上最美的地方，秋天的叶子会跟着秋风伴舞，它随风，轻轻的落下。落下。只到地上铺成一个金黄的“地毯”，在秋风之下，我也会跟着它奔跑。
预设二：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把xx给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金*是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的'、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
指导带有美好的感情读第一自然段。
（二）学习第二至九自然段。
谈话过渡：一夜秋风，一夜秋雨之后，大自然发生了什么样的变化？“我”有了什么新发现呢？
（1）自由读第第二至九自然段，思考：“我”有什么新发现？
（2）总结：（课件出示12）
道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。
（板书：彩色的地毯金色的小巴掌）
（3）这个发现令“我”非常高兴，大家再来读读这部分课文。
（4）有了新发现后，“我”是怎么做的？（我一步一步小心地走着，我一张一张仔细地数着。）
读读第二至九自然段，读出“我”的喜悦之情。
2、学习最后两个自然段。
此时此刻，作者又有什么感受？（第一回觉得，门前的水泥道真美啊！）（板书：水泥道真美）
带有赞叹地语气读读这两个自然段。
三、拓展读文，阅读链接。
1、（课件出示13）
从我家到小学要经过一条大街，一条曲曲弯弯的巷子。我放学回家喜欢东看看、西看看，看看那些店铺、手工作坊、布店、酱园、杂货店、爆仗店、烧饼店、卖石灰麻刀的铺子、染坊……我到银匠店去看银匠在一个模子上錾出一个小罗汉，到竹器厂看师傅怎样把一根竹竿做成筢子，到车匠店看车匠用硬木车旋出各种形状的器物，看灯笼铺糊灯笼……百看不厌。
2、学生自由阅读，指名读，教师范读。
3、互相交流，说说“我”的上学路是怎样的？（要经过一条大街，一条曲曲弯弯的巷子）“我”在上学路上都看到了什么？（看看那些店铺、手工作坊、布店、酱园、杂货店、爆仗店、烧饼店、卖石灰麻刀的铺子、染坊……我到银匠店去看银匠在一个模子上錾出一个小罗汉，到竹器厂看师傅怎样把一根竹竿做成筢子，到车匠店看车匠用硬木车旋出各种形状的器物，看灯笼铺糊灯笼……）“我”有什么感受？（百看不厌）
设计意图：图文结合，导入课文，诠释课题，感受水泥道的美，激发学生学习的热情
铺满金色巴掌的水泥道教案(篇7)
教学目标：
1.通过借助拼音、结合语境，联系已有识字方法认读6个生字;认真观察，学写13个生字，注意左右结构的写法。
2.借助替换近反义词，结合生活实际，联系上下文或查字典等方法理解“熨帖、明朗、凌乱”等词语。
3.边读边想象画面，体会作者对水泥道及秋天美景的喜爱之情。
4.对比学习课文中围绕一种景物进行细致描摹的方法和阅读链接中对多种事物进行简略描写的方法，联系生活实际，练习表达。
教学重点：
能用多种方法理解词语，体会作者对水泥道的喜爱之情。
教学难点：
对比学习课文和阅读链接中的写法，联系生活实际，练习表达。
教学过程：
一、初读课文：体会表达，理解词语
1.同学们，今天我们来学习第五课，齐读课题。（板书课题。）题目中这个“铺”字有点特殊，还有一个读音，你知道吗？当“铺”读一声的时候，代表一个动作。文中有一句话也带有这个字，谁来读？
2.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。想一想题目中的“巴掌”是什么，找出文中带有“巴掌”的句子把它画下来，说说你的理解。
3.通过“每一片法国梧桐的落叶，都像一个金色的小巴掌”这句话我们知道题目中的“巴掌”指的是法国梧桐树的落叶。（板书）课文把梧桐叶比作巴掌，更加凸显了梧桐叶的美。原来，运用比喻的修辞可以把事物写得更美，找一找课文中还有这样的句子吗？
4.默读课文，找一找作者在上学路上都看到了哪些事物，圈出来。（板书，课件出示相关词语。）读读这些词语，标红色的都是生字，你有好的办法记住它吗？
5.发现了吗，这些事物很平常，作者是怎么把它们写得很美呢？原来在事物前加上修饰语，可以使事物变得更具体，更有美感。你看加上“明朗的”，天空就变得具体了，脑海中就有了画面感，生活中你看到过明朗的天空吗？它是什么样子的？
6.看来结合我们的生活，就可以理解“明朗”的意思，还有其他方法来理解吗？当我们读文时有不理解的词就可以像这样用找近义词、联系上下文或结合生活的方法来理解。
二、精读课文：巩固方法，积累语言
1.小组合作，读一读5～8自然段，画出你认为有新鲜感的词语，尝试理解;再将喜欢的句子抄在积累本上，说说依据。（根据学生回答，课件出示相关语句。）
2.你能结合图画，说说读这句话的感受吗？如果将修饰词“金黄金黄”“闪着雨珠”重读，语速放慢，就更能读出画面感了。
3.这句话里有两个比较难懂的词语，小组交流一下，试着用刚才理解词语的方法说说它的意思。
4.根据同学的回答，我们发现可以找近义词来理解凌乱就是不规则，杂乱的意思。也可以联系上文“紧紧地粘在”及这句话中的“平展”来理解“熨帖”就是与水泥道贴合得很紧密，当然我们也可以通过查字典来理解“熨帖”的意思。总之，遇到难懂的词语我们可以选择一种或几种方法共同来理解。
三、研读课文：升华情感，引发思考
1.自由读文，重点朗读最后两个自然段，体会作者的感受。
2.这么平常的水泥道，“我”为什么会觉得真美啊？
3.课文中有一句话出现了两次，找一找是哪两句。
4.课文的开头和结尾都写到了“一夜秋风，一夜秋雨”，这是首尾呼应的写法。通过再次阅读，我们体会到只有留心观察，才能发现生活中的美景。
四、比较阅读：对比写法，迁移运用
1.生活中的美无处不在，“我”在上学路上发现了水泥道的美，作者汪曾祺在《自报家门》中，有一个片段也写了上学、放学路上的发现。阅读这个片段，借助工具书读准字音，不理解的词可以用上刚才学过的方法尝试理解。
2.想一想，汪曾祺爷爷小时候在上学、放学路上有哪些发现？他是怎么来写发现的？
3.汪曾祺《自报家门》的片段以朴实的语言罗列放学途中看到的场景，是用较少的语言让我们看到了更多的景物。与课文的写法有什么不同？
4.通过比较我们知道了，写上学、放学路上看到的景物，可以有不同的写法。
5.你有没有关注过上学、放学路上的风景，并发现它的美呢？下面就让我们选取一种写法，用几句话写写上学或放学路上看到的景色。请同学们想想，我们可以写些什么呢？（预设：可以写路边的动植物或行人，可以写往来的车辆，也可以写有特色的建筑或商店。）
五、学写生字：观察结构，强调要点
1.出示生字，请同学们认真观察，交流书写注意要点。
2.老师范写“紧”，注意上长下短，下边部分笔画多而紧凑。再范写“晶”，注意“品”字形结构，上边的“日”居中，下边两个“日”分别在竖中线两侧。
3.自由练习书写，同桌互评。
铺满金色巴掌的水泥道教案(篇8)
设计说明课文用一个小孩的眼睛去发现梧桐叶落在湿漉漉的水泥道上的美景，体现了孩子的天真烂漫。
教学时，我注重引导学生去发现小作者观察到的每一个景点，体会比喻句的妙用，感受到小作者的观察细致，想象丰富。
学前准备1。观察每天行走的水泥路。（学生）
2、自学生字、制作生字卡片。（学生）
3、制作多媒体课件。（教师）
课时安排2课时
教学过程
第一课时
学习目标1。认识6个生字，会写13个词语，正确读写词语。
2、正确、流利地朗读课文，了解课教学环节导案学案达标检测
一、精读感悟
（用时：10分钟）1。自读课文，了解作者观察到的每个景点。
2、理解词语：明朗、亮晶晶、湿漉漉、熨帖、凌乱。
3、欣赏文中的比喻句。
4、根据课文内容释题。1。作者观察了明朗的天空、湿漉漉的水泥道上、亮晶晶的水洼、金黄的叶子。
2、联系课文内容和利用工具书理解词语。
3、画出文中的比喻句，并指出把什么比作什么。
4、“金色巴掌”指梧桐树的叶子，课题是用比喻的修辞手法。6。仿写词语。
亮晶晶________________
7、仿写比喻句。
每一片法国梧桐树的落叶，都像一个个金色的小巴掌。
___________________________
___________________________
二、赏析美句（用时：20分钟）1。默读课文，用“”画出写美景的句子，用“”画出作者高兴的句子。
（学生读后，课件相应出示）
2、欣赏、体会这些句子中的美。1。美景：(1)这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，被紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。
（2）水泥道像铺上了一块彩色的地毯。
（3）每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌。
2、高兴：（1）我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。
（2）我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……8。填上合适的词语。
（）的水洼
（）的地毯
（）的巴掌
（）的天空
（）地走着
（）地歌唱
三、总结仿写（用时：10分钟）1。多美的水泥道啊，你们喜欢吗？
2、你在上学或放学的路上看到了什么样的景色？用几句话写下来吧。小练笔：用几句话写下你上学或放学看到的景色。
板书设计
教学反思本文的小作者观察细致，想象丰富，语言也很优美。教学中，我注重对重点句子的理解、感悟，先让学生感受到了文字的优美，再去想象欣赏美丽的图案，让铺满金色巴掌的水泥道直观地呈现在学生眼前，加深了对文本的理解。
《铺满金色巴掌的水泥道》教学片段
◆抓住重点语句，感受水泥道的美丽（教学重点）？
师：一条普通的水泥道，作者却认为它很美丽，你能感受到这种美吗？请同学们自读课文，说出自己的感受。
（学生自读课文，小组交流）
（每组推荐一名学生代表交流）
生1：我认为水泥道很美，水泥道的小水洼都映出小小的蓝天了，蓝天都铺在水泥道上，不美吗？
生2：水泥道的美在于梧桐树叶的装饰，金色的树叶落满地面，这种图案很美。
生3：我从文中的两个比喻句中感受到了水泥道的美。一句是把梧桐树叶比作我们的手掌，同学们伸出自己的手掌看看，美吗？一句是把铺满落叶的水泥道比作一块彩色的地毯，真美啊！
师：同学们分析得很准确，你们读书很认真，还有吗？
生：梧桐树叶落在水泥道上，是自由落下，随意地贴在地面上，虽然不规则，但这也是一种不对称的美。
师：是啊，看来同学们也喜欢上了这条水泥道，和作者一样，你们能找出写作者喜欢水泥道的句子吗？
（生齐读倒数三、四自然段）
（板书：小心地走着、仔细地数着、愉快地蹦跳着、歌唱着）
师：由于作者的细心观察，把水泥道描绘得像一幅图，你能画下这幅画吗？
（学生画出这条美丽的水泥道）
赏析：这一教学片段重点在于指导学生品读文中重点句子，以读促悟，学生通过读，品味了语言的美感，想象出了一条美丽的水泥道。文内容。
学习重点认识生字、词语。
学前准备1。观察每天行走的水泥路。（学生）
2、制作生字卡片。（学生）
教学环节导案学案达标检测
一、问题导入（用时：5分钟）1。同学们，想一想，你们每天上学、放学走过的水泥路是什么样的？用一句话概括。
2、今天，我们要欣赏到一条“铺满金色巴掌的水泥道”，你想知道是什么样的吗？（板书课题）1。学生交流走过的水泥路的样子。
2、齐读课题。1。用一句话概括你走过的水泥路的样子。
___________________________
___________________________
___________________________
二、初读识字（用时：15分钟）1。教师巡视，指导学生自由读课文。
2、指导学生学习生字、新词。
重点指导“凌、增、棕、靴”的读音和“铺、印、图、迟”的笔顺。1。学生熟读课文，画出文中生字、新词。
2、同桌用自制的生字卡片识字：
加一加识字：案、规、图
熟字加偏旁识字：
甫（铺）尼（泥）完（院）
非（排）贝（则）尺（迟）
谜语识字：三天（晶）2。给加点字注音。
水洼（）凌乱（）
增添（）棕色（）
3、比一比组词。
洼（）综（）
娃（）棕（）
列（）愉（）
烈（）偷（）
三、熟读感知（用时：15分钟）1。再读课文，说说课文的主要内容。
2、读自己喜欢的句子。1。交流课文的主要内容。
2、读自己喜欢的句子。4。同桌互讲课文主要内容。
四、课堂小结（用时：5分钟）1。教师引导学生按结构归类复习生字。
2、学生有感情地朗读课文。1。归纳字的结构。
2、有感情地朗读课文。5。读拼音写词语。
shuǐnítúàn
（）（）
páilièuīzé
（）（）
教学反思本课要求会认、会写的生字较多，学生随文识字，还采用多种方法识字，最后又按结构归类巩固识字，效果较好。
第二课时
学习目标1。感受文中的优美句子。
2、练习写话。
学习重点理解相关句子，感受作者的语言美。
学前准备教学课件。（教师）
铺满金色巴掌的水泥道教案(篇9)
5 铺满金色巴掌的水泥道
教学目标
1.会认“洼、印、凌”等6个字，会写“铺、泥、晶”等13个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。积累文中的好词佳句。 3.学习、交流一些理解词语的方法。
5.学习作者善于发现美、描述美、赞赏美，学会感受日常生活当中的美。 重点难点
重点：正确、流利、有感情地朗读课文。积累文中的好词佳句。 难点：掌握一些理解词语的方法，学会感受日常生活当中的美。
第一课时
教学目标
1.会认“洼、印、凌”等6个字，会写“铺、泥、晶”等13个字。 2.正确、流利地朗读课文。初步感受水泥道的美。 教学过程
一、激趣导入，揭示课题 1.欣赏歌曲《上学歌》。
2.同学们，我们每天迎着朝阳去上学。在上学的路上，你是否留意过周围的景色呢？今天，我们要学习的这篇课文中的作者，背着书包去上学的时候，就深深地被门前的水泥道所吸引，让我们和他一起去感受这份美吧！
3.板书课题。齐读课题。 4.简介作者张秋生。
二、初读课文，整体感知
1.到底这是一条怎样的水泥道呢？下面，请同学们结合自学要求，自由学习课文。 出示自学要求：①认真读课文，遇到不认识的字画下来，再向别人请教，争取读准字音，读通句子。②给每一自然段标上序号，理清课文的顺序。③小组之间交流识字的方法。④说说你的感受：这是一条怎样的水泥道呢？
2.检查生字。
（1）出示生词，学生自由认读。 （2）指名读。
重点指导多音字“铺”和“熨”。 （3）交流识字方法。
你有什么好办法能记住它们吗？ ①加一加：靴 棕 增
②比一比：洼---娃 榆---愉
③两字组成词语：图案 排列 规则 ??
（4）教师相机指导书写本课需注意的生字：铺、晶、规、迟 （5）齐读词语。
（6）照样子，说词：亮晶晶 ＿＿＿＿＿＿ （7）你能用其中的一个词来说一句话吗？
3.采取小组分段轮读、指名读等形式，引导学生把课文读得正确、流利。 4.自由读课文，边读边思考：这是一条怎样的水泥道呢？ 5.学生自由交流课文内容。
三、课外阅读，延伸乐趣
课外有感情地朗读自己喜欢的句子，感受句子中描述的景色美。
第二课时
教学目标
1.有感情地朗读课文。积累文中的好词佳句。
2.学习作者善于发现美、描述美、赞赏美，学会感受日常生活当中的美。 教学过程
一、复习回顾，引入新课 1.出示词语，开火车认读。
2.指名回答：在你眼中，这是一条怎样的水泥道呢？
二、品读课文，感悟美景
（一）发现美（1-6）
1.指名分段朗读1-6自然段。 2.全班交流，你读懂了什么？ 3.教师指导理解：
（1）一夜秋风，一夜秋雨。
-----风雨交加之夜为落叶形成条件。 （2）啊！多么明朗的天空。
这时的天空是什么样子的？用自己的方法理解“明朗”（师出示图片帮助理解）。 （3）“我”发现了什么？找句子，感受美，指导有感情地朗读。
①地面上还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。 （“亮晶晶”、“印着”说明水清澈如镜）
②道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。 （模仿“金黄金黄”说词语,如：雪白雪白）
③这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便被紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。 （用“一??便??”说句子）
（二）品味美（7-11）
1.学生自由朗读7-11自然段，说一说你从哪些句子中感受到了美？ 2.从短文中找出相关的句子划下来，并交流所划的句子。 句子一：水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头??
①将“水泥道”比喻成“地毯”。课件出示图片，欣赏“闪闪发光”的地面。 ②由近及远具体描写水泥道的美。 ③指导有感情地朗读。
句子二：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。
①将“落叶”比喻为“巴掌”，课件出示梧桐树的叶子。
②理解“熨帖”和“凌乱”，可联系图片和上下文或生活实际。 ③指导有感情地朗读。
句子三：我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着??
①将“小雨靴”比喻成“小鸟”。
②你从句子中感受到“我”怎样的心情？ ③指导有感情地朗读。
（三）赞赏美（12—13） 1.齐读最后两个自然段。
2.你觉得作者爱门前的水泥道吗？从哪儿看出来的？学生自由交流。 教师相机指导理解句子：
①要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的。 ②门前的水泥道真美啊！
3.引导学生观察第12段与第1段，了解“首尾呼应”的写作方法。
4.带着赞赏之情再次齐读最后两个自然段。
（四）深化美
1.运用你喜欢的方式美美地把课文朗读一遍。
2.为什么作者能把简单的景色写得这么美呢?（留心观察，用心体会） 3.小结：这本来是很普通的景色，在下雨天我们也曾经历过。只是我们不曾认真观察过，希望大家以后做一个爱观察的孩子，相信你也能发现很多美。
三、积累语言，拓展延伸
1.朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。 2.小练笔：“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景色？用几句话写下来吧。
3.课外阅读课后的《阅读链接》和张秋生的《小巴掌童话》。
铺满金色巴掌的水泥道教案(篇10)
5 铺满金色巴掌的水泥道
教学目标
1.会认“洼、印、凌”等6个字，读准多音字“铺、熨”，会写“铺、泥、晶”等13个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解方法。能摘抄自己喜欢的句子。
4.能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学路上或放学路上看到的景色。
教学重点：
1.有感情地朗读课文，积累文有新鲜感的词句。 2.掌握多种理解词语的方法。 教学难点：
学习作者善于发现美、描述美、赞赏美，学会感受日常生活当中的美。
课时安排 2课时 教学过程
第一课时
教学目标
1.会认“洼、印、凌”等6个字，读准多音字“铺、熨”，会写“铺、泥、晶”等13个字。
2.正确、流利地朗读课文。初步感受水泥道的美。 教学重点：
会认“洼、印、凌”等6个字，读准多音字“铺、觉”，会写“铺、泥、晶”等13个字。能正确、流利地朗读课文。
教学难点： 感受水泥道的美。 教学过程
一、图片导入，揭示课题
1.出示图片1：一条公路，生观察图片并填空一条（ ）的路。（长长的、望不到尽头的、笔直的、光秃秃的、）
同学们，你们觉得这条路美吗？那么怎样使它变成一条漂亮的公路呢？（路边种花、树、涂颜色......）
2.出示图片2：一条公路，生继续填空一条（ ）的路。（漂亮的、铺满落叶的、金黄色的、两旁种满梧桐树的......） 今天，我们要学习的这篇课文也是一条漂亮的路，让我们一起欣赏这条漂亮的、铺满落叶的路！
3.板书课题。齐读课题。 4.简介作者张秋生。
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文。提出要求：读准字音，读通句子。 2.检查生字词。
（1）出示生词，学生自由认读。 （2）指名读。
重点指导多音字“铺”和“熨”。 （3）交流识字方法。 你有什么好办法能记住它们吗？ ①加一加：靴 棕 增 ②比一比：洼---娃 榆---愉 ③两字组成词语：图案 排列 规则 ……
归纳小结识字方法。
（4）书写指导：先归类，再强调。
左右结构：10个。铺 泥 院 印 排 列 规 则 乱 棕
上下结构：2个。晶 紧
半包围：1个。迟
重点强调并范写：铺、晶、规、迟。主要强调结构（田字格书写如何起笔落笔）、难写笔画即主笔、易错笔画。
（5）齐读词语。
（6）照样子，说词：亮晶晶 ＿＿＿＿＿＿ （7）你能用其中的一个词来说一句话吗？
3.采取小组分段轮读、指名读等形式，引导学生把课文读得正确、流利。
4.自由读课文，边读边思考：这是一条怎样的水泥道呢？ 5.学生自由交流课文内容。
三、课外阅读，延伸乐趣
有感情地朗读课文，喜欢的句子多读几次，感受其所描绘的景色美。
第二课时
教学目标 1.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解方法。能摘抄自己喜欢的句子。
2.能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学路上或放学路上看到的景色。
教学重点：
1.掌握多种理解词语的方法。 2.摘抄喜欢的句子。 教学难点
学会感受日常生活当中的美，并能用几句话描写自己看到景象或者感受。
教学过程
一、复习回顾，引入新课 1.出示词语，开火车认读。
2.指名回答：在你眼中，这是一条怎样的水泥道呢？
二、品读课文，感悟美景
（一）发现美（1-5） 1.指名分段朗读1-5自然段。 2.全班交流，你读懂了什么？ 3.教师指导理解：
（1）一夜秋风，一夜秋雨。 -----风雨交加之夜为落叶形成条件。 （2）啊！多么明朗的天空。
这时的天空是什么样子的？用自己的方法理解“明朗”（师出示图片帮助理解）。 （3）“我”发现了什么？找句子，感受美，指导有感情地朗读。 ①地面上还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。
（“亮晶晶”、“印着”说明水清澈如镜）
②道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。 （模仿“金黄金黄”说词语,如：雪白雪白）
③这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便被紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。
（回顾用：“一……便……”说句子）
（二）品味美（6-9）
1.学生自由朗读6-9自然段，说一说你从哪些句子中感受到了美？
2.从短文中找出相关的句子划下来，并交流所划的句子。 句子一：水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……
①将“铺满落叶的水泥道”比喻成“地毯”。课件出示图片，欣赏“闪闪发光”的地面。
②由近及远具体描写水泥道的美。 ③指导有感情地朗读。
句子二：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。
①将“落叶”比喻为“小巴掌”，课件出示梧桐树的叶子。 ②理解“熨帖”和“凌乱”，可联系图片和上下文或生活实际。 ③指导有感情地朗读。
句子三：我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……
①将“小雨靴”比喻成“小鸟”。 ②你从句子中感受到“我”怎样的心情？ ③指导有感情地朗读。
（三）赞赏美（10—11） 1.齐读最后两个自然段。
2.你觉得作者爱门前的水泥道吗？从哪儿看出来的？学生自由交流。
教师相机指导理解句子：
①要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的。 ②门前的水泥道真美啊！
3.引导学生观察第10段与第1段，了解“首尾呼应”的写作方法。
4.带着赞赏之情再次齐读最后两个自然段。
（四）深化美
1.运用你喜欢的方式美美地把课文朗读一遍。
2.为什么作者能把简单的景色写得这么美呢?（留心观察，用心体会）
3.小结：这本来是很普通的景色，在下雨天我们也曾经历过。只是我们不曾认真观察过，希望大家以后做一个爱观察的孩子，相信你也能发现很多美。
三、积累语言，拓展延伸
1.有感情地朗读课文，把你喜欢的句子摘抄到积累本上。 2.小练笔：“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景色？用几句话写下来吧。
3.课外阅读课后的《阅读链接》和张秋生的《小巴掌童话》。 教学反思： 优点：
1.教学设计有改进，从学生回答问题的效果看，课堂思路引导有进步，学生有积极思考回答问题。
2.字词教学严控在20分钟以内，主要通过各种形式朗读认读词语，书写指导针对性指导。
3.课堂上学生能借助插图、联系上下文等多种方式理解词语，并可以自行小结。
4.通过评改小练笔，发现一部分学生能很好地用简单语句描写生活中的场景。
缺点：
1.理解词语过程，除了联系上下文、结合生活等方法，多使用多媒体工具，直观呈现，加深学生对词语的理解。比如“凌乱”一次，可以通过2幅画直观对比，让学生加深理解，凌乱在不同的场合有不同的含义。
2.备课过程，对于课文教学目标、重难点需要再全面深入理解、吃透。另外，采用什么样的教学方法落实教学目标还需加强学习与运用。 3.评改课后练习册，发现部分学生对课文内容掌握不牢，反思2点原因：（1）课堂授课没法面面俱到，或者重难点把握不全面。（2）练习册习题偏难，应选择性布置作业。
4.教学前后的检测评价手段要具体有效，落实到位。课前预习要简单有效，要了解学生做好预习需要花费多长时间，尽可能控制在30分钟内。课后巩固复习要以区教研和教参为导向，做到精要，了解学生完成课后作业用时，控制在50分钟之内。
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