唐诗课件教案。
居安思危,思则有备,有备无患。优质课堂,就是幼儿园的老师在讲学生在答,讲的知识都能被学生吸收,为了更好的学习,一般教师都会在授课前准备教案,教案可以帮助学生更好地进入课堂环境中来。所以你在写幼儿园教案时要注意些什么呢?为此,小编特意呈上“唐诗课件教案8篇”,希望你更多关注本网站更新。
唐诗课件教案(篇1)
一、熟读《茅屋为秋风所破歌》,疏通文意
1、学生自读课文一遍,理解文意。
2、教师点名阅读,学生为其正音。
3、教师指名学生翻译。
二、精读《茅屋为秋风所破歌》,深入探究
(一)阅读第一自然段思考下列问题。
1、开篇首句让你想到一幅怎样的画面?你能体会诗人当时的心情吗?
开篇首句让人想到狂风咆哮之中岌岌可危的茅草屋,耳旁仿佛风声灌耳,让人为那屋子能否完好保存下来而担忧。由此可见,诗人当时的心情也
是焦急万分的。何况,屋顶上本不多的茅草还被卷走了好些。
2、第二句用了哪些动词?表达了什么?
“飞”字紧承上句的“卷”字,“卷”起的茅草没有落到屋旁,都随风“飞”过江去,然后分散地、雨点似的洒在“江郊”,很难收回来。“卷”“飞”“渡”“洒”“挂罥”“飘转”,一个接一个的动态描写不仅组成了鲜明的图画,而且拨动着诗人的心弦。
(二)阅读第二段思考。
3、如何理解“忍能对面为盗贼”?
一者,挂在高树梢与飘在深塘边的茅草已无法取回,有可能取回的又被群童抱去,这不能不令诗人焦虑万分。二者,这茅草对诗人来说事关生计,对群童来说可能无关痛痒,群童无知的恶作剧,令诗人痛心。第三,仅仅因为诗人“老无力”而“公然抱茅入竹去”,这自然会引起诗人的愤慨和感伤。这种情况下,诗人说一些过激的话是可以谅解的,但诗人在叙述群童行为时,只说“抱茅”而不说“抢茅”,到底不是真的说他们是“盗贼”,与其说诗人生孩子们的气,倒不如说生社会的气,恨动乱社会给人民带来的贫困、灾难。所以“呼不得”之后,也不过是“自叹息”而已。
(三)阅读第三段回答问题。
4、“俄顷风定云墨色,秋天漠漠向昏黑”渲染了怎样的氛围?诗人心境怎样?
这两句用饱蘸浓墨的大笔渲染出黯淡愁惨的氛围,从而烘托出诗人黯淡愁惨的心境。
5、诗人为何长夜难眠?“长夜沾湿何由彻”一句如何理解?
从眼前的处境想到安史之乱以来的种种痛苦经历,从风雨飘摇中的茅屋扩展到战乱频繁、残破不堪的国家,然后又回到现实,忧国忧民,加上“长夜沾湿”,怎能入睡呢?“何由彻”与前面的“未断绝”照应,表现了诗人盼雨停,又盼天亮的迫切心情。同时,“长夜沾湿何由彻”还有一语双关的深层含义,诗人从眼前景想到过去事,推想到未来,自己、国家不都在风雨飘摇中挣扎吗?深重的灾难啊,什么时候才是个尽头?“何由彻”一句,意味深长,不只结束本段,还为下段作铺垫。
(四)阅读第四段,回答下列问题。
6、怎样看待杜甫“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”的崇高理想?
杜甫生长在一个“奉儒守官,未坠素业”的官僚地主家庭,儒家的仁爱思想对他的影响非常大,使他从小就立下“致君尧舜上,再使风俗淳”的志向。但仕途不顺,生计窘迫,这使他有更多的机会接近下层社会,关心民生疾苦,写出了“朱门酒肉臭,路有冻死骨”这样的悲愤之语,以及《兵车行》、“三吏”“三别”这样反映社会现实的诗篇。他晚年客居成都,靠朋友接济为生,但忧国忧民之心不减。他因“茅屋为秋风所破”一事发出的不止是身世之慨,更有推己及人的博爱情怀和舍己为国的情怀。
7、“呜呼!何时……冻死亦足!”结尾表现了诗人怎样的决心?
这几句强烈地表现了诗人舍己为人、至死不悔的决心,诗人的博大胸襟和崇高理想,至此表现得淋漓尽致。
唐诗课件教案(篇2)
教学目标:
1.学会运用“起承转合”法分析诗歌
2.理解和感悟诗人豁达的胸襟和积极进取的精神。
教学过程:
导语:应该说每个人都经历过离别,人们在同自己的家人、朋友离别时,心情总是难过的,免不了要讲些祝福的话语,有的甚至做儿女态流下眼泪来。这当然时人之常情,毫不足怪的。但是,诗作为艺术,如果把这些都写进去的话,就会让人觉得似乎有些平庸,落入俗套了。那送别诗到底给人以怎样的意境呢?今天,我们就来学习一首送别诗-----王勃《送杜少府之任蜀州》。
一、文学常识:
——王勃,字子安,唐高宗时应举及第,年仅14岁,尚是一少年,但因才华外露,与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。27岁那年到交趾探望父亲,溺水而死,著有《王子安集》。
——律诗8句分4联,分别为“首联,颔联,颈联,尾联”。根据每一联的作用,分别称为“启、承、转、合。
二、读:语速,语调,节奏
三、释题
“送杜少府之任蜀州”作者送一位姓杜的朋友到四川去任某县的县尉。蜀州,在今四川省。
四、赏析
1. “城阙辅三秦,风烟望五津。”
——起:首联,破题,交待送别的地点和时间。
——起:就是开头,首联。首联的作用在于破题,即交待题目当中的主要因素。
辅:辅卫
三秦:长安附近关中一带的地方(点出了送别地点。)
风烟:风尘烟雾(点出送别时间:早晨)
五津:四川省岷江上的五个渡口(点出了行人将要去的地方)
“远远望去但见四川省一带风尘雾霭中苍茫无际。”
2.首联描写了那些景物?第一句与第二句描写景物特点上有什么不同?
——城阙三秦风烟五津。一近一远,一明一暗,对比强烈,构成了一幅非常生动真实的送别画面。
3.诗的开头明说离别了吗?说了些什么?
——没有,描写了这两个地方的形式和风貌。
现在大家可以想象一下,诗人与好友杜少府站在长安城下,抬头看看长安城,再张望一下蜀州的方向,举目千里,无限依依,那送别的情意就自在其中了。
4.大家有没有注意到一个细节的问题,诗人站在长安城下能看到千里之外的蜀州吗?运用了什么表现手法?
——不能。类似诗句:“黄河之水天上来,奔流到海不复回。”
这里诗人超常人视力之所不及,用想象的`眼睛看世界,开篇就为我们展示了一个壮阔的境界,这同一般送别诗只着眼于杨枝、泪痕、酒盏是不同的。
唐诗课件教案(篇3)
一、资料助读
白居易(772年—846年),唐代现实主义诗人,字乐天,号香山居士。他的诗歌题材广泛,形式多样,语言平易通俗,有“诗魔”和“诗王”之称。有《白氏长庆集》传世,代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。白居易与元稹共同倡导新乐府运动,世称“元白”,与刘禹锡并称“刘白”。
《卖炭翁》以个别事例来表现普遍状况,描写了一个烧木炭的老人谋生的困苦,通过卖炭翁的遭遇,深刻地揭露了“宫市”的腐败本质,对统治者掠夺人民的罪行给予了有力的鞭挞与抨击,讽刺了当时腐败的社会现实,表达了作者对下层劳动人民的深切同情,有很强的社会典型意义。全诗描写具体生动,历历如绘,结尾戛然而止,含蓄有力,在事物细节的选择上和人物心理的刻画上有独到之处。
二、品读鉴赏
1、本诗塑造了一个怎样的卖炭翁形象,请从文章中找出相关的句子并分析。
外貌描写:“满面尘灰烟火色,两鬓苍苍十指黑。”写出买炭翁的生存状态,劳动艰辛、年岁已高。心理描写:“可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒。”写出卖炭翁孤苦无助,急于通过卖炭获取生活资料,“可怜”两字表现出作者对卖炭翁的同情。动作描写:“伐薪烧炭”“晓驾炭车辗冰辙”写出卖炭翁劳动的艰辛和卖炭的不易。
卖炭翁形象:劳动艰辛、生活困苦、年岁已高。
2、文章多处使用了对比,既有卖炭翁自身的对比,又有卖炭翁与宫使的对比,请从文章中找出这些句子,并说说各自的作用。
①“一车炭,千余斤”与“半匹红绡一丈绫”对比,写出“宫市”掠夺的残酷。
②“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比,反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊。
③“衣正单”与“愿天寒”对比,写出卖炭翁急于买衣食的迫切心情。
唐诗课件教案(篇4)
一、活动目标:
1、理解古诗的内容,学习有节奏地朗诵古诗,感受韵律美。
2、理解古诗中有关字词的含义,萌发对祖国的美好河山的喜爱。
3、领会古诗蕴含的寓意和哲理。
4、愿意欣赏古诗,感知古诗语言的优美,风趣。
二、活动准备:
1、幼儿用书19页。
2、挂图《绝句》。
3、语言磁带。
三、活动重点:
学习有节奏地朗诵古诗,感受韵律美。
四、活动难点:
理解古诗中有关字词的含义。
五、活动过程:
1、出示挂图,激发幼儿学习兴趣。
2、启发幼儿讲述画面内容,学习古诗。
(1)教师以提问的方式启发幼儿描述画面内容。
(2)在幼儿讲述的基础上,用古诗的第一句话进行概括,学习相关字词。
3、完整地欣赏古诗。
(1)这四副图连起来就变成了一首优美的诗,题目叫《绝句》,大家来欣赏一下吧。
(2)播放录音,幼儿欣赏,进一步学习古诗《绝句》。
(3)引导幼儿理解古诗的内容和意境。
4、幼儿和老师一起朗诵古诗。
5、简要介绍古诗的作者--杜甫。
六、教学反思:
学习古诗《绝句》时,我请两位会念的幼儿当小老师,孩子们都学得特别认真,始终关注两位小老师,没几遍孩子们都会背了。学会后,孩子们都争先恐后的要当小老师,我满足了小朋友的愿望。对于孩子来说,老师在他们心目中是多么神圣与伟大,而在实践中他们又有了切身的体会。此后,孩子们学诗的兴趣日益浓厚,更主要的是它使自信回到了孩子的脸上体验到了学习的快乐,作为老师又何乐不为之呢?
唐诗课件教案(篇5)
教学内容:
人教版小学音乐五年级上期欣赏课《读唐诗》
教材分析:
《读唐诗》是人教版小学音乐五年级上期欣赏课,歌曲为两段体,大调式。第一乐段有四个乐句,前三个乐句基本用了相同节奏。八分休止符的运用,使音乐显得较为活泼。第四乐句在“泉”上延长至两拍,最后结束在主音上。
教学目标:
1.通过欣赏歌曲《读唐诗》,了解歌中唱到的古诗,感受古诗文化的博大精深,感受歌曲的意境。
2、通过活动复习学过的古诗歌曲,增进学生对我国古诗文化的了解,激发学生对古诗文化的热爱。
3、通过已有的知识进行歌曲欣赏,感受速度、节奏、旋律与音乐形象的关系。
4、引导学生选择合适的音乐为故事朗诵配乐,让音乐与古诗的意境融为一体,增加学生对古诗意境的理解。
5.通过拓展活动创编古诗新唱,发挥学生的主体性,培养音乐创造能力,让学生选择合适的音乐进行吟诵古诗、自编旋律演唱古诗、表演古诗情境等,使音乐与古诗的意境融合一起。
6、通过竞赛的方法激励学生主动参与教学活动,激发学生的学习兴趣。
教学重点:用不同的方法,从不同的角度和层面去理解歌曲,感受音乐美。
教学难点:通过欣赏歌曲《读唐诗》,增进学生对我国古诗文化的了解,并组织学生在活跃而有序的课堂气氛中开展音乐表演活动,激发学生对古诗文化的热爱。
教 具:电子琴、中阮、四块小黑板
教学辅助手段:
教学过程:
一、组织教学创设情境
用《春江花月夜》作背景音乐(百度搜索:),学生观看古诗图片:《绝句》(百度搜索:、),《梅花》(百度搜索)《静夜思》(百度搜索
),让学生感受古诗诗中有画,画中有诗的文化魅力。
二、欣赏歌曲《读唐诗》
1.导言:这几部古诗画卷向我们展示了我国源远流长的古诗文化,它不仅是我国优秀的文学遗产之一,也是全世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。老师相信同学们一定会背很多唐诗。今天,就让我们一起走进唐诗,先来欣赏一首歌曲,歌曲的名字叫《读唐诗》(视频展示读唐诗曲谱,百度搜索
它的歌词非常富有特点,听后你一定会有惊奇的发现,请欣赏《读唐诗》。
2.师:你们发现歌词的特点了吗?
学生回答( 歌词中有许多的古诗)
师:听了这首歌曲能使我们联想到许多古诗,那么这首歌曲中究竟隐藏了多少首古诗呢?老师想考考你们,我们用分组来进行比赛,看看哪组同学知道的唐诗知识最多?
那我们分成四组,每组有一块题板,请将歌词与古诗题目用连线连接起来,小组同学共同完成,连接最快最准确的为优胜组。(活动进行中同时播放歌曲《读唐诗》做背景音乐百度搜索:
,使学生熟悉旋律。连接好的把题板送到前面。)
(同学们都连接完了,我们来看看他们连接是否正确,老师请你们一起来做评委,(讲解题板)向优胜组表示祝贺)
题板内容:
“床前的月光” 《静夜思》 (李白)
“窗外的雪” 《夜雪》 (白居易)
“高飞的白鹭” 《绝句》 (杜甫)
“浮水的鹅” 《咏鹅》 (骆宾王)
“枫桥的钟声” 《枫桥夜泊》(张继)
“巴山的雨” 《夜雨寄北》(李商隐)
“边塞的战士” 《出塞》 (王昌龄)
“异乡的客” 《九月九日忆山东兄弟》(王维)
3.师:现在我们知道了,这首歌曲中隐藏了多少首古诗呢?
生答:(八首)
师:对了,这首歌曲是以八首古诗中最美的佳句组成的歌词。现在让我们有感情地朗诵一遍歌词,体验歌曲表达怎样的情感。(百度搜索
)
师:同学们读得真好,都发自内心的歌颂和赞美着唐诗。
4.师:请再听一遍,《读唐诗》百度搜索:
,可以小声随歌曲哼唱。同时想想你是怎样来理解“唐诗里有画,唐诗里有歌”这句歌词的呢?学生回答。
师:我们以一首唐诗为例。比如说曲中“高飞的白鹭”是出自哪个作者的哪首诗?生答:(杜甫的绝句)
古人喜欢见物咏怀,见景抒情,对自己的所见所思进行即兴吟唱,我们也来学学看,(吟诗时作摇头晃脑状),老师朗诵(“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。”)注意听老师吟诵诗歌时有什么特点?跟读现在的白话文有区别吗?
师:很有韵律感,与今天的音乐很相近,它的节奏,音调与音乐是相通的,感觉就像在唱歌一样,真是诗中有歌啊。
师:古人还喜欢边吟诗边作画呢,如果让你来给《绝句》这首诗作画,你会画些什么呢?我们一句一句的来。(学生回答)
你看全诗一句一景,合起来则宛如一幅浑然一体的画卷。其中对景物色彩的描绘有哪些?(学生回答)鹂之“黄”,柳之“翠”,鹭之“白”,天之“青”,雪之“白”。
师:这些色彩绚丽的景物,远近高低相映成趣,真是一派春和景明、令人赏心悦目的画面啊。
5.师:歌词我们都理解了,现在让我们随音乐唱一唱,请你们找找歌曲中的高潮乐句在什么地方?(百度搜索:
)
6.出示高潮乐句,学生观察这儿还有一个音乐记号,它代表什么意思呢?就像数学中的什么记号?(生答:大于号,)在音乐中代表重音记号,这儿力度要唱得重些、强些。师板书:“>”重音记号。观察高潮乐句用了什么音符?(生答:附点四分音符,师:附点四分音符我们已经学过,它该唱多长呢?生答:一拍半,下面我们一起把节奏读一遍,体会附点四分音符,它使音乐情绪有了一种什么变化?它一共使用了几小节?)出现了四个小节。师:连续四个小节的附点四分音符在一起,它使音乐情绪有了一种推动感。)
(学生读一遍节奏,再按节奏读歌词,最后随琴唱一唱这句旋律。)视频展示台展示下面的片段
ⅹ — ︳
枫 桥的钟声 巴 山的雨,
ⅹ — ︳
边 塞的战士 异 乡的客。
6.师:你们还有什么唱不准的地方吗?练习歌曲中难点——弱起、连音线及后十六分音符。(即兴节奏写于黑板) ⅹⅹⅹⅹⅹⅹ·︳ⅹⅹⅹⅹⅹⅹ— ︳
唐 诗像清泉 流进我心窝。
唐 诗是祖先 在向我诉说。
7.师:高潮乐句之后,音乐又回转平稳,好像是高潮过后在细心聆听祖先的诉说,力度、速度应怎样表现呢?
生答:(稍弱、平稳)。
8.我们用亲切、自然的声音跟琴完整地把这首歌曲唱一遍。
三、拓展音乐活动
1.师:祖先在向我们诉说,诗人以诗抒怀,从诗中我们体验到他们的喜、怒、哀、乐,体会到他们心中细腻的情感。今天我们也来借古人的情怀,抒发我们的情感,好不好?
师:我们分成四组表演,每组可以选择《读唐诗》中的古诗,也可以选择你们学过的古诗、喜欢的.古诗进行表演,各组讨论,用什么形式?怎么表演?讨论一下,有什么好的建议或方法请说来听听。
唐诗是我国创通文化中最精华的部分之一,朗诵这些古诗或合唱古诗歌曲可以增加我们传统文化的知识,现在我宣布开“古诗朗诵演唱会”的形式,分两关比赛。
2.形式:(根据课堂具体情况而定,不可拘泥)
A.第一关吟诵古诗。配乐朗诵歌曲《读唐诗》的歌词中所隐含的古诗(共8首,可选择其中的4首作配乐朗诵)。
配乐参考乐曲,如《春江花月夜》《二泉映月》或由小组内的学生自己弹奏中阮配乐。
B.第二关演唱古诗。学生演唱古诗歌曲。已经学过的古诗歌曲有《咏鹅》《江雪》《梅花》《登鹳雀楼》《静夜思》等。
3.各小组同学根据以上内容排练。
4.欣赏古诗文化。同学们表演得真好,下面我们一起来欣赏几首古诗歌曲《悯农》(百度搜索:音乐)、《静夜思》(百度搜索)
等。
师:老师这儿带了一首大家耳熟能详的曲子,听一听歌词里唱了些什么?(播放毛宁的《涛声依旧》百度搜索:
)现在有的歌曲引用古典诗歌的语意,重新加以创作,既保留了古诗的意味,又注入了现代思想,刚才大家所听的《涛声依旧》就是借用了《枫桥夜泊》这首诗作为歌词的,还有一些歌曲,比如苏轼的《明月几时有》,李善隐的《别亦难》,李煜的词牌名《虞美人》等都是直接取自于古典诗歌。
四、小结
中华民族的古诗文化博大精深,源远流长,我们每一位中华儿女都为有这样的古诗文化而感到骄傲,感到自豪。我们应该多读古诗,唱古诗歌曲,把古诗文化发扬光大,课后请同学们留意收集一些有关古诗的歌曲、图画、书法等艺术作品。
好了,让我们带着对古诗的喜爱与赞美的情感再次演唱《读唐诗》,结束我们今天的课。(学生随音乐演唱,教师指挥,把课堂气氛推向高潮。)
板书:
读唐诗
八首古诗>重音记号
高潮乐句 X. 附点四分音符
细心聆听 X. X连音线
唐诗课件教案(篇6)
《舟过安仁》
《牧童》描绘的是一个小孩放牧归来到月夜下的草地上休憩的场景,那《舟过安仁》写了一件什么事呢? 1.小组学古诗。
(1)下面以小组为单位,按照学习古诗的方法自主学习《舟过安仁》。一会儿老师找同学起来汇报展示。
(2)小组汇报展示。
师:哪个小组想来展示一下?(两到三组)
师:听刚才史雪莹同学读的真是充满童趣,谁还想试一试朗读?听完你们的朗读,老师仿佛真的看到了两个小孩在嬉笑间解决了眼前的困难。他们是用什么方法解决了一个怎样的困难?你看到了两个怎样的小孩子?(板书:机智灵敏)
2.拓展想象。那这两个小孩是如何想到这么省力的方法?展开你合理的想象,说一说。(你的想象也充满了童趣,真是可爱)
3.再读体会。就这样,他们撑着伞,乘着风,缓缓地驶向远方,还时不时传来两人爽朗的笑声。让我们再来一起读一读这首诗,体会两个小伙伴在一起碰撞出的智慧火花。
师:(音乐)童年,是一个个美妙的梦;
童年,是一支支动听的曲;
童年,是一幅幅美丽的画;
童年,是一串串银铃般的笑声;
童年是一首首妙不可言的诗。我们再来学习杨万里的三首与童年有关的诗,首先第一首稚子弄冰,谁来读?稚子金盆脱晓冰,采丝穿取当银钲(zheng)敲成玉磬(pan)穿林响,忽作玻璃碎地声。
师:这样一首充满童趣的.诗谁再来读?(三四个)
师:这首诗写了一种怎样的童趣呢?谁来解释一下?师:带着这种可爱与童趣我们再读。这样有趣的描写,半分钟迅速积累下来,好,我们一起来读。
师:现在风和日丽,草满大地,牧童不放牛竟独自睡去,牛儿则一路吃到柳阴西边去了。
生:(读)桑茶坑道中晴明风日雨干时,草满花堤水满溪。
童子柳阴眠正着,一牛吃过柳阴西。
师:谁再来读?(三四个)
师:这首诗又描写了一种怎样的童趣呢?师:好,这一排从你开始,读出诗中的诗情画意与天真童趣。
师:这样可爱的描写,半分钟时间迅速积累下来,开始。
师:这时候,一只乌鸦飞过来了,快去看,乌鸦有没有长胡须。
生:(读诗)
鸦一鸦飞立勾栏角,仔细看来还有须!师:
谁来解释一下这首诗的诗意呢?多么天真可爱啊!女生读;
男生读;
齐读。半分钟时间积累下来,谁来试一试?齐读。
是啊,同学们,透过诗人的笔触,我们看到的是儿童生活的一个小小的镜头,如果我们把诗中的镜头再放大一点,就会成为一幅流动的画,在这儿布置一个作业。课下可以尝试着把你感兴趣的其中一首诗改写成一个故事。
童年是美好而独特的体验,无论你是一个人独处时,还是跟同伴玩耍时,还是跟家人相处时,简简单单,彼此安好就是快乐,希望你们也像诗里的儿童一样简单快乐。
吐字清楚、准确,语言生动,语气、语调、声音、节奏富于变化,轻重缓急、抑扬顿挫切合诗歌朗诵的内容,能准确、恰当地表情达意,舒心悦耳,娓娓动听。
(四)《清平乐?村居》
童年的美好是一人独处时的轻松自在,也是和小伙伴玩耍时的畅快,更是与父母相伴时的闲适温暖。《清平乐?村居》讲的就是这样的童趣。
1.自由读。对照课件,把字音标注在学习单上,自由朗读。
2.展示读。谁来展示你的朗读。
3.读完这首诗,你有什么体会?我们一起读一读,体会一下。
4.你的生活中有类似的体验吗?九、作业布置必做:有感情朗读古诗。
选做:小练笔。
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