寓言四则教案。
古人云，工欲善其事，必先利其器。在上课时幼儿园的老师都想让自己的课堂知识能够吸引小朋友们的注意力，为了提升学生的学习效率，准备教案是一个很好的选择，教案有利于老师提前熟悉所教学的内容，提供效率。怎么才能让幼儿园教案写的更加全面呢？小编花时间专门编辑了寓言四则教案收藏，希望你更多关注本网站更新。
寓言四则教案(篇1)
第7课时《寓言二则》（一）
郑人买履
学习目标：1、熟读课文复述主要内容。
2、了解人物的形象说出自己的情感体验。
3、能体会文中的含义。
课前学习：1、查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。
课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
导入，组织学生默读
默读课文
2
让学生质疑、合作释疑
交流疑难、释疑
3
组织学生多种方式朗读
按要求读课文
第二块：精读课文内容
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
让学生看注释翻译课文
看注释疏通文意
2
检查情况：翻译复述
一人读一人译合作用自己的话复述内容
3
评价郑人：你觉得郑人蠢吗？蠢在何处？
思考、讨论
4
组织交流
小组推荐交流，小组互评
5
学习评价：学习了课文，你有何感触？
交流
第三块：语文活动：编创课本剧“郑人又买履”
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
要求：根据课文内容改编
小组合作编演
课后学习：1、熟读背诵课文。
第8课时《寓言二则》（二）
刻舟求剑
学习目标：1、熟读课文复述主要内容。
2、了解人物的形象说出自己的情感体验。
3、能体会文中的含义。
课前学习：1、查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。
课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
导入：复习背诵默写旧课
背诵，默写
2
组织学生默读新课
默读课文
3
让学生质疑、合作释疑
交流疑难、释疑
4
组织学生多种方式朗读
按要求读课文
第二块：精读课文内容
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
让学生看注释翻译课文
看注释疏通文意
2
检查情况：翻译复述
一人读一人译合作用自己的话复述内容
3
楚人在这样的情况下还能拿到剑吗？
思考、讨论
4
组织交流
小组推荐交流，小组互评
5
学习评价：学习了课文，你明白了怎样的道理？现实生活中有这样的例子吗？
交流
寓言四则教案(篇2)
○教材分析
《赫尔墨斯和雕像者》及《蚊子和狮子》都选自《伊索寓言》。通过这两篇文章，我们可以了解一些《伊索寓言》的知识，对于今后学习寓言大有裨益。这两则寓言极具讽刺意味，一则写神其实也是人，一则写动物，两则寓言的寓意均在文中直接点明。《智子疑邻》及《塞翁失马》则是中国古代的寓言，教学中要先指导学生疏通文意，再根据情节领会其寓意。这是上中学后第一次学习寓言，应首先引导学生了解有关寓言的常识，了解寓言的讽刺性和哲理性共生的特点；其次应教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法，引导他们从不同角度灵活理解寓意；最后，通过学生进行续编或自编寓言进行想象思维训练，培养他们的创新能力。
○教学目标
知识目标：①了解寓言的特点和《伊索寓言》。
②翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。
能力目标：①通过品味关健语句，分析故事情节来理解寓言寓意。
②用自己的话多角度概括寓意，学习改写寓言，进一步培养发散思维能力。
情感目标：联系生活实际感悟寓意，培养学生的健全人格。
○教学重点
①通过品味关键语句理解寓言寓意。
②翻译《智子疑邻》《塞翁失马》。
③分析故事情节，多角度概括寓意。
○教学方法：反复诵读，感知内容，自主探究，挖掘内涵。
○课时安排：两课时
教学过程
第一课时：《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》
一、导入
以《守株待兔》《拔苗助长》《画蛇添足》等引入寓言这一话题。
二、解题
寓言是文学作品的一种体裁,以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。篇幅大多简短，具有鲜明的哲理性和讽刺性。故事的主人翁有的是人，有的是人格化的动物，植物或自然界其他东西和现象。主题思想大多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来。寓言在创作上经常运用夸张和拟人等表现手法。寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行，诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。
先来看两则外国寓言。
三、解读《赫尔墨斯和雕像者》
1.学生自读课文，把握课文情节。
2.简介背景。
宙斯是希腊神话中众神之王。
赫拉是希腊神话中的天后，主神宙斯的妻子,掌管婚姻和生育，是妇女的保护神。
赫尔墨斯，宙斯的一个儿子，是希腊神话中众神的使者，亡灵的接引神。掌管商业、交通、牧畜、竞技、演说以及欺诈、盗窃。他行走如飞，多才多艺，传说首创字母、数字、天文学、体育运动，发明古代的竖琴，并把种植橄榄树的技术传给人类。
3.再读课文，分析赫尔墨斯形象。
以“以你喜不喜欢赫尔墨斯，为什么”的问题让学生深入这个人物，引导学生把握赫尔墨斯的一“笑”、两“想”、三“问”来探究形象。
“笑”：描写赫耳墨斯的表情，使形象更显得真切。赫耳墨斯听到宙斯的雕像才值一个银元，他骄矜的“笑”，使他傲然的神情跃然纸上。一个简单的“笑”，传神地写出了赫耳墨斯微妙的内心世界：嘲笑宙斯雕像价格低，讥笑赫拉和宙斯也差不多，暗想商人会把自己的身价抬得很高，这正是他虚荣心的具体表现。
“想”：“想知道他在人间受到多大的尊重”，以为自己地位很高，必然会受到人们的尊重。“心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些”。
“问”：问的是宙斯和赫拉的雕像价格，自以为在人间的地位会比宙斯和赫拉还高，可见其狂妄自大。
可见赫尔墨斯是一个盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、爱慕虚荣、自命不凡的人物形象。
4.再读课文，明确寓意
学生用自己的语言概括寓意，可以从积极（启示）和消极方面来说。
示例：这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。
5.拓展思考
如将“还要贵一点”以下的情节改为：“赫耳墨斯听后，默不作声，悄悄离去。”或者赫耳墨斯来到店里，首先问自己的雕像的价钱，结果会怎样呢？
多角度思考，明确作者这样安排情节的意图。
四、解读《蚊子和狮子》
1.自由诵读，理解寓言大意。
教师提示：这则寓言的结构安排和前一则相同，也是先讲述故事，再点明寓意。
2．集体诵读，梳理寓言故事的主要情节。
教师明确：本文构思精巧，短短篇幅中，情节大起大落，写出从一个极端到另一个极端的转化。故事由两部分内容组成，先写蚊子所获得的胜利及其原因，后写蚊子所遭遇的悲剧及其原因。
3．品读课文，圈点品析文中的两“吹”一“叹息”。理解蚊子的性格特点及其故事的寓意。
问题讨论：
（1）下列成语中：骄兵必败，不自量力，大意失荆州，谦虚使人进步、骄傲使人落后。哪一则能概括本文的寓意呢？还能从什么角度概括寓意？
（2）从蚊子的挑战宣言可以看出什么？
（3）蚊子如果不先发表“挑战宣言”就去进攻狮子，结果仍然是战胜了狮子，这对故事情节会有怎样的影响？
学生回答，教师明确：
（1）“骄兵必败”能概括故事的寓意。
还可以从其他角度概括寓意：蚊子的遭遇说明—尺有所短，寸有所长；笑在最后的笑得最好；螳螂捕蝉，黄雀在后。（多角度从蚊子的遭遇概括）
（2）蚊子的“挑战宣言”貌似狂言。实际上包含了智慧，它是以己之长攻敌之短，发挥了自己的优势，抑制了狮子的优势。它的胆量、信心，是建立在敌我双方力量进行冷静分析的基础上的。启示人们，世上万事万物，各有所长所短。强者有短处，弱者也有长处。弱者如果能扬长避短，就可能以小胜大，以弱胜强。
（3）鼓励学生谈出自己的理解，结合情节的跌宕起伏和寓意的托出。
4．跟录音仿读，体会拟人的妙用和情节的起落。
五、认识《伊索寓言》（结合本册书后名著导读）
这两则寓言都出自《伊索寓言》，相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。公元前5世纪末，希腊寓言开始归于他的名下。
《伊索寓言》世古希腊寓言的汇编。其中大多是动物故事，反映了平民和奴隶的思想感情。传教士在明代八伊索寓言传入中国。
六、小结
这两则寓言的主人公不同，有神，也有动物；赫耳墨斯有“权力”，蚊子有打败狮子的骄人胜利花环。它们的共同弱点是——不能够正确地对待自己，特别是在权力、荣誉面前不能够正确对待自己。这两则寓言，以其深刻的寓意，在警示着我们。
七、课堂练习
1.展开想像、续编情节（选做一题）。
①赫耳墨斯听说自己的雕像当饶头只作“白送”之用后，他的心情、神态会怎样？会说些什么掩饰这难堪、尴尬呢？
②想像一个蚊子不被吃掉的情节，给寓言安排一个与课文不同的结局。
2.课下阅读《伊索寓言》。
寓言四则教案(篇3)
寓言四则
教学目标：1.了解寓言的相关知识。
2.探究人物形象，培养分析、概括能力。
3.学习编写寓言，进行想像思维训练。
课时：1节课
教学过程：
一、导入。
1.刚才放的这首歌，好听吗?同学们以前听过没有？张韶涵的“寓言”。
寓言故事总是很受大家的喜欢。小学的时候，同学们学过寓言吗？学过哪些？
2.什么是寓言？同学们知道吗？
二、文体介绍。
1.寓言：用假托的故事或拟人的手法来寄寓意味深长的道理，给人以启示。（寓言一般比较短小，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或者其他事物。）
寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。
2.寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行，诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有法国的《拉封丹寓言》、俄国的《克雷洛夫寓言》，还有古代希腊的《伊索寓言》
《赫尔墨斯和雕像者》
一、作家介绍
伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。奴隶出身，他善于讲寓言故事，用这些来讽刺权贵，最后遭到杀害。他的寓言经过加工，成为《伊索寓言》，流传于世。《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默的特点。
二、朗读课文。
三、思考：文中的赫尔墨斯是个怎样的形象？从哪些角度刻画的？
他是一个爱慕虚荣、自以为是、狂妄自大的人。
语言描写：赫尔墨斯的三次问话。（与最高神进行比较——狂妄自大）
心理描写：1.“赫尔墨斯想知道他在人间受到多大的尊重”。（爱慕虚荣）
2.“赫尔墨斯心想他身为神使......会更尊重些”。（自以为是）
神态描写：赫尔墨斯笑着问道。（狂妄自大）
四、概括这则寓言的寓意？
寓意：讽刺、批评那些爱慕虚荣、自命不凡的人。
《蚊子和狮子》
一、朗读课文。
二、思考：文中蚊子是个怎样的形象？从哪些角度刻画的？
聪明机灵但又骄傲自满。
语言描写：故意激怒狮子。（聪明机灵）
动作描写：1.“吹着喇叭冲过去，专咬...没毛的地方”——懂得扬长避短（聪明机灵）
2.“吹着喇叭，唱着凯歌飞走”（得意忘形、骄傲自满）
三、概括这则寓言的寓意？
寓意：讽刺那些取得一点成绩而得意忘形的人。
四、关于寓言创作的一点思考：
1.分析寓言的寓意，关键是看故事情节和人物形象两方面，而创作寓言
首先需要根据提示，选定故事的主角（形象鲜明）。
其次需要确定一个寓意（具有讽喻、劝诫效果）。
最后需要创设一个简单有趣，能凸显寓意的故事（篇幅短小）。
2.例文展示：《蜜蜂与花朵》
蜜蜂为了酿蜜，经常在花丛之间往返。有一支花朵看到蜜蜂为了酿蜜，要从自己身上取东西，就很生气：“我为什么要帮助你呢？”于是拒绝蜜蜂来访。不久，其它的花朵慢慢凋谢后，结成了果实。而那支拒绝蜜蜂来访的花朵枯萎后，什么也没留下。蜜蜂叹息说：“其实你帮助了我，也就是帮助了你自己啊！”
这个故事告示我们：生活中，许多事情都是双赢的，但在此这前，我们必须付出。
五、拓展思维：自编寓言练习（任选一个）
1．嘴和眼睛的对话
2．树和斧子
3．筷子和勺子
4．画笔和颜料
5.猫和老鼠
六、总结：
寓言就像哆啦A梦的神奇口袋，看起来很小，却能取出各种有趣的好东西，而这些东西通常要比口袋本身大上好几倍。打开这个口袋，我们甚至能够看到一个新奇的世界，透过它，我们能看见五彩缤纷的生活现象，也能发现生活的内在意义。希望大家能重视寓言故事中所反映出来的种种人生启示和教训。
以上是网小编精心整理的寓言四则教学设计精选3篇，仅供参考。
寓言四则教案(篇4)
教学导入：
同学们，有人说：“寓言是一个怪物，当它朝你走来时，分明是一个故事，生动活泼；而它转身离开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。”今天，我们一起来学习两则希腊寓言故事，看看它们讲了什么故事，又蕴涵怎样的哲理。
第一课时
学习目标：
1、了解寓言的特点与《伊索寓言》。
2、分角色朗读，通过学习故事情节了解两则外国寓言并概括寓意。
3、翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。
课前预习：
知识拓展：
寓言是文学作品的一种体裁﹐以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。篇幅大多简短，具有鲜明的哲理性和讽刺性。故事的主人翁有的是人，有的是人格化的动物，植物或自然界其他东西和现象。
主题思想大多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来。寓言在创作上经常运用夸张和拟人等表现手法。
寓言：用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。
一读课文——整体感知
自学指导：
1、有感情的朗读课文，整体感知课文内容，自查字典，扫清文字障碍。
2、勾画出文中富有哲理性的语句，在书本上做好批注。
3、完成自学检测项目。
自学检测：
1、给下列加点的字注音
塞（）翁失马，此何遽（）不为福乎
其马将（）胡骏马而归，其子好（）骑
此独以跛（）之故，堕（）而折（）其髀（）
2、读准节奏。
近塞上之人/有善术者其马/将胡骏马/而归
此/何遽/不为福乎？丁壮者/引弦而战
自学展示：提问学生演板
合作探究：
二读课文——深层感知
学习《赫尔墨斯和雕像者》
1、自由诵读,感知情节发展和人物形象。
2、赫耳墨斯三次问话,神态、语气一样吗？为什么要“笑着问道”，这“笑”有什么含义？
3、品味关键词语：一“笑”、二“想”、三“问”，理解他的性格。
五、三读课文——合作探究
1、分角色朗读，体会人物性格。（注意语气、语调）
①一生扮赫耳墨斯，一生扮雕塑者，一生旁白。（揣摩人物心理）
②师生同评表演的角色是否符合文中人物的语气、神情
2、雕像者的答语，如烘云托月，给人以巨大反差，是手法的巧妙运用。
3、师生一起概括寓意：
4、集体诵读。读出语气、语调。
（二）学习《蚊子和狮子》
1、自由朗读，读顺文章。（提醒学生多音字“粘”字的读音）
2、指名朗读，并请学生评点。
3、蚊子为什么能打败狮子？
4、蚊子为什么会败给蜘蛛？
5、蚊子的悲剧说明了什么？
6、师生一起概括寓意:
课堂小结：
同学们，寓言就是这样通过短小的故事告诉我们深刻的道理，以后我们读寓言的时候就要想一想：它给我们讲述了一个怎样的故事，它要告诉我们一个什么道理。
当堂检测：
1、识记课后字词。
2、完成基训第1、2、3题。
第二课时
学习《智子疑邻》
学习目标：
1、了解寓言的特点与《伊索寓言》。
2、分角色朗读，通过学习故事情节了解两则外国寓言并概括寓意。
3、翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。
课前预习：
一读课文——读准确，读通畅。
自学指导：
1、学生大声朗读课文。
2、朗读中不添字，不漏字，每一个字都读准确。
自学检测：
二读课文——疏通文意
1、疏通文意：对照课文下注释、借助工具书疏通文意，小组合作学习。
2、解释下列词语、句子意义：
（1）智子疑邻。智：
（2）不筑。筑：
（3）其邻人之父亦云父：
（4）暮而果大亡其财暮：果：亡：
3、翻译寓言。
宋有富人，天雨墙坏。
其子曰：“不筑，必将有盗。”
其邻人之父亦云。
暮而果大亡其财，其家甚智其子，而疑邻人之父。
自学展示：提问学生演板
合作探究：
三读课文——美点赏析（理解寓意）
1、小组讨论：这则寓言故事的寓意是什么呢？
课堂小结：
生活中是否有“智子疑邻”的现象？联系自己的所见所闻所感谈谈。
当堂检测：
1、背诵、翻译《智子疑邻》。
2、理解寓意。
第三课时
学习《塞翁失马》
学习目标：
1、了解寓言的特点与《伊索寓言》。
2、分角色朗读，通过学习故事情节了解两则外国寓言并概括寓意。
3、翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。
课前预习：
一读课文——读准确，读通畅。
自学指导：
1、学生大声朗读课文。
2、朗读中不添字，不漏字，每一个字都读准确。
自学检测：
二读课文——疏通文意
1、疏通文意：对照课文下注释、借助工具书疏通文意，小组合作学习，如有不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同解决。
2、解释下列词语的意义：
近塞上之人有善术者，马无故亡（）而入胡。
居（）数月，其马将（）胡骏马而归。
家富良马，其子好（）骑，堕而折其髀。
人皆吊（）之，其父曰：“此何遽（）不为福乎？”
居一年，胡人大入塞，丁壮者引（）弦而战。
近塞之人，死者十九（）。
此独以跛（）之故，父子相保。
自学展示：提问学生演板
合作探究：
三读课文——理解寓意
1、分组讨论探究。
从寓言故事情节的发展来看：福祸得失的一系列变化说明了什么道理？
2、师生一起概括寓意:
3、出自本文的成语是：。
课堂小结：
寓言故事一般比较短小而含义深刻，有许多成语就出自寓言，你知道吗？
从这则寓言中概括下列成语：塞翁失马，安知非福？祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。（老子)
当堂检测：
1、背诵、翻译《塞翁失马》。
2、理解寓意。
教后反思：
寓言四则教案(篇5)
教学目标
①翻译《穿井得一人》、《杞人忧天》，积累文言词语。
②分析故事情节。
③用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。
④学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。
教学重点
①分析故事情节。
②多角度概括寓意。
课前准备
学生：熟读穿井得一人》、《杞人忧天》，结合注释试着翻译。
第一课时
教学内容
《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》
导入
①《智子疑邻》的寓意是什么?
②你是如何得出这寓意的?
(由学生回答《智子疑邻》寓意的理解，过渡到寓意是通过分析寓言情节得出的。)情节的设置、想像是寓言创作中重要的一环。今天，我们再学习两则古希腊寓言，通过对这两则寓言的分析，发挥想像，学习创作简单的寓言故事。
讨论，分析寓言情节，认识寓言情节的作用
①朗读《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》。
②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》的寓意，并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。
这个环节的设置是为了让学生明白，概括寓意不能脱离寓言的故事情节，一定要通过分析具体的情节来理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描写到的“想知道他在人间受到多大的尊重”，又“笑着问道：‘赫拉的雕像值多少钱?”’后来看到自己的雕像又想到“身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会尊重些”。而“白送”的回答却使他狠狠地摔到了底谷。这些情节生动刻画出一个盲目白高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和狮子》也可以照此分析。讽刺蚊子的骄傲之意。
教师还进一步点拨，寓言的故事情节都是作者依据现实生活想像创造的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节；而创作寓言，更不能忽视对情节的具体想像。
学写寓言，进一步锻炼想像思维与发散性思维
①续编寓言情节练习。
教师播放出两个续编题目：a．赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何?他说了些什么?b．蚊子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事?
以上两题内容，学生可任选一题，做到练习本上，然后在班上读，其他同学评论。
②自编寓言练习。
教师出示题目：a．嘴和眼睛的对话；b．树和斧子；c．筷子和勺子；d．画笔和颜料；e．蜜蜂与花朵止猫和老鼠。
学生可以任选其中的一个题目构思，并在最后点明寓意，然后全班交流，讨论。
在学生分析故事情节、概括寓意，并能续编情节的基础上，做这一练习正合适。学生此时的思维正处在活跃高峰，会有很高的兴致。这个练习一方面可以锻炼学生想像力，依据生活去合理想像；另一方面，也促使学生动脑分析生活，正确认识生活，可谓一举两得。因课堂时间关系，不可能做长时间交流，但在讨论时，教师应注意引导学生考虑情节是否合理、具体，情节与寓意是否一致，寓意能否揭示一种生活道理，当然不要轻易否定学生，可以给学生提点具体修改意见。
总结
①教师小结。
通过这两节课的学习，我们了解了寓言故事的一般特点，学习了通过分析情节，从不同角度去理解寓意，并且实习了创作简单的寓言故事。请大家在今后的学习生活中，仔细观察生活，分析生活，还可以多读一些寓言故事，正确认识生活。
②布置作业
a．依据课堂讨论，利用课堂上老师出示的题目，也可以自己命题编写一则寓言，规整地抄到本子上。
b．推荐阅读
《中国古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。
第二课时
教学内容
《穿井得一人》、《杞人忧天》
导入课文
在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目?
翻译《穿井得一人》、
翻译：
宋国有个姓丁的人，家里没有水井，需要出门去打水，经常派一人在外专管打水。等到他家打了水井的时候，他告诉别人说：“我家打水井得到一个空闲的人力。”有人听了就去传播：“丁家挖井挖到了一个人。”全国人都把“凿井得一人”这个消息相互传说着，一直传到宋国国君的耳朵里。宋国国君派人向姓丁的问明情况，姓丁的答道，“得到一个空闲的人力，并非在井内挖到了一个活人。”像这样以讹传讹、道听途说，还不如什么都没听到的好。
《杞人忧天》
译文：
古代杞国有个人担心天会塌、地会陷，自己无处存身，便食不下咽，寝不安席。另外又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁，就去开导他，说：“天不过是积聚的气体罢了，没有哪个地方没有空气的。你一举一动，一呼一吸，整天都在天空里活动，怎么还担心天会塌下来呢？”那人说：“天是气体，那日、月、星、辰不就会掉下来吗？”开导他的人说：“日、月、星、辰也是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么。”那人又说：“如果地陷下去怎么办？”开导他的人说：“地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，没有什么地方是没有土块的，你行走跳跃，整天都在地上活动，怎么还担心地会陷下去呢？”（经过这个人一解释）那个杞国人才放下心来，很高兴；开导他的人也放了心，很高兴。
寓言四则教案(篇6)
学习目标：
1、了解寓言等文学常识。
2、掌握文中的重点字词，理解人物特点，体会寓言的寓意。（重点）
3、通过续写，培养想象能力。（难点）一、导入
师：在上新课之前，我们先来看一组动画片，猜猜它们选自哪个故事？（放动画片）
猜到了吗？没错，它们就是龟兔赛跑、狼和小羊、农夫和蛇。其实它们都有一
个共同的名字—寓言。接下来我们了解下寓言这种文学体裁，快速打开书
页，根据课文前面的预习提示，快速完成题目，完成了举手。
师：好，你来回答。请同学们把这些词圈起来，并在旁边批“哲理性”“讽刺”。（生批注）
师：寓言就是用假托的故事来说明某个道理的文学作品，今天我来学习24课
《寓言四则》里的第一则《赫耳墨斯和雕像者》，首先明确这节课的学习目标，全班齐读一遍。
二、新授
师：今天我们要学的这则寓言选自《伊索寓言》，首先我们来了解下伊索及他的《伊索寓言》，全班齐读一遍。
伊索被后人誉为“寓言之父”，《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集。要读懂这则寓言，了解故事里人物的身份和他们之间的关系是很重要的，大家齐读一遍。
赫耳墨斯是宙斯和赫拉的下一辈，官职也比他们小，但就是这样一个有趣的人物，他在故事里是一个怎样的形象呢？
师：请同学们先认真听课文朗读并给红色字注音，等下我要考考你们的记忆力。把书合上，老师要考考你们了。第一个，谁来？非常好。大家齐读一遍，赫耳墨斯备齐接下来我们练习朗读，注意要读出故事味，读出人物的神采来。重点体会这几处要怎么读？好，我们来试一下，（师范读“赫耳墨斯
又笑着问道”）有一种好听的读法，笑着问道后面呵呵呵，这个呵怎么呵？他是神，下凡来，听说他爸爸的雕像一个银元，他就想可能他自己的雕像会更贵一些，于是他就有那样一种笑，你们试一下，（同学们都笑起来）你试一下，来，“赫耳墨斯”你再来试一下，（分别叫两个同学读），我知道了，你们都笑不开，听我来笑一笑好不好？（师范读，）你们听，这就是神的笑声，好，我们一起来，赫耳墨斯备齐，这就好听了，好，注意第二句他是问自己的雕像值多少钱？他是很认真的，而且还要拿腔拿调，尽管雕像者不知道他是谁，但他的身份在那，心理活动在那，他要怎么拿腔拿调？来你来，有点味道吧！你来“这个”停一下）“值—”多少钱？“多”字还要拐点弯，味道就出来了，你们来试一下。雕像者的回答就很有意思啦，他做生意的嘛，这是买二送一，假如你买了那两个，这个算添头，好，你们来说下这个“白送”怎么读？“白”字要拖长一点，“送”字要收回来。就像大街上的叫卖声“买二送一买二送一白送”，这个“白送”啊一说出来，赫耳墨斯就好像掉进了冰窖里一样。好，带着这样的味道把这个故事读一读。不要赶时间，不要赶速度，就像讲故事一样讲出来。赫耳墨斯备齐，
哎——，这一遍就好多了，但是很遗憾，你们刚才没有像神一样笑，对不对。
大家看这篇文章分为两段，第一段用的是什么表达方式？第二段用的是什么表达方式？用四个字来说，这种结构叫做？（叙议结合）很多文章在结构上是叙议结合，《走一步，再走一步》就是典型的叙议结合。
师：好，接下来请拿出草稿纸，用一句话概括出这则寓言的大意。师巡视指导。
谁来说一说？老师也概括了一下，大家齐读一遍。
然后我们来评价下赫耳墨斯的形象，请说一个完整的句子，赫耳墨斯是一个、的人物形象。
生1：狂妄自大。
师：为什么说他狂妄自大呢？从他不把众神的首领看在眼里表现出来，说明他爱慕虚荣到了一个什么样的程度。
生2：自以为是。
师：以为他是神使，又是商人的庇护神，所以他自己的雕像应该更贵一些。生3：三心二意，爱慕虚荣。三心二意就是他不去做他该做的事情。
师：不太敬业，他是管商业的神，应该去管物价，老百姓有没有好的商品使用，但这里没有，他只是想他在人间受到多大的尊重，这也是讽刺性。讽刺了那些身居高位不做事的人。
人们常常感叹：寓言哪，说的就是我们自己啊，所以这则寓言其实就是告诉我们不要爱慕虚荣。
好，看到第一段，老师把它变成了三段，说说老师这样分的依据是什么？（故事的情节）很好，老师又给它变了下形，分成了两段，谁来说说为什么？
看到第一句话，这一句话在故事里面有什么作用呢？
看到老师的提示，赫尔墨斯是故事里的？生：人物。对了，人物，写在书上，来到一个雕像者的店里，店里是？（地点）“想知道”这是什么描写？（心理描写）交代了故事的起因。人物、地点、故事的起因，这样这个故事就开始了。一个短短的句子，包含了众多的知识内容。比如《散步》的开头也是如此。
我们再来看这句话和全文有什么关系呢？这由我来告诉大家，这是概括的描写，有了概括的描写，后面就有细致的描写了。同学们还要在书上写上“这样的开头适用于很多记叙文”，也就是说，故事也好，寓言也好，散文也好，往往都用这样的一句话概写来作为起笔的开始。第二段就是细写，通过三问三答展开故事情节。把最后这句话齐读一遍，“概写一笔备齐”
三、人性剖析
师：赫耳墨斯认为他应该获得“最高”“最大”的尊重，他此次下凡的目的，就是来证实他心中的猜测是否正确。请看这幅图。哪一个橙色的圆更大？
生：一样大。
师：厉害，这叫艾宾浩斯错觉图。这图容易产生错觉，会觉得哪个大？生：第二个。
师：为什么？
生：所处的环境不一样，左图周围的都是大的，所以中间的看起来就小；而右图周围的比橙色的点小，就会看上去中间的比较大。
师：你能从中解读出赫耳墨斯妄自尊大的原因吗？
生：因为他自大。像右边，周围的都要臣服于他，就自认为凌驾于众神之上。
生：他把别人都看小了，所以他看到了一个假的自己。
师：内心无限膨胀，藐视众神，连宙斯和赫拉都不放在眼里，自我大于一切。雕像者的回答给了他一记响亮的耳光！齐读“假如”
生：“假如你买了那两个，这个算添头，白送。”师：他在雕像店里地位——
生：微不足道。（一文不值）
师：这就是赫耳墨斯妄自尊大的下场。这给了我们怎样的人生启示？
生：不要自大，要懂得谦虚，别人才会尊重你，你在别人的心目中才会逐渐放大。
生：人生来都是平等的，我们应该平等待人，你尊重他人，他人才会尊重你。生：人最重要的就是找准自己的位置，认清自己。
师：知人者智，自知者明。无论是神还是人，要想认清自己，需要直面的勇气和接纳的智慧。
四、作业：创作寓言五、小结：
这节课我们了解了寓言的一般特点，通过朗读课文、分析情节学习了语文知识，并联系了生活实际感悟寓意，希望大家在今后的学习生活中多读一些寓言，仔细观察生活、分析生活，正确认识生活。
寓言四则教案(篇7)
【教学目标】
1、了解并掌握有关寓言的基本知识，了解伊索及《伊索寓言》。 2、学会分析寓言的故事情节，能用自己的话概括寓意。
3、学习编写寓言，进一步培养发散思维和想象能力。
【教学重点】
1、学会分析寓言的故事情节，能用自己的话概括寓意
2、学习编写寓言
一、导入
看图片，猜成语。今天，让我们把目光投向五彩斑斓的世界文化长廊，去领略一下世界《伊索寓言》的美好。
二、简介与本文有关的知识
1、寓言及其特点：
寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。大多篇幅简短，主人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
2、简介伊索：
伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。奴隶出身，他善于讲寓言故事，用这些来讽刺权贵，最后遭到杀害。他的寓言经过加工，成为《伊索寓言》，流传于世。《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默的特点。
三、朗读寓言，感知故事
分角色朗读课文：
通过分角色朗读，朗读时请注意语气、带上动作，让同学们一边看一边听，更好地熟悉寓言内容，感知文中三种不同动物的形象。
四、分析品味课文(请君对学)
1.蚊子为什么能打败狮子?(方法指导：可以从他们的语言和动作描写入手分析)
智谋得当，轻便灵活，抓住狮子的弱点――以已之长克敌之短。
2.蚊子为什么会败给蜘蛛?
在文中哪里看得出他骄傲、得意忘形(“吹”、“唱” 动作描写)
3、寓意：诫人讽刺了那些取得一些成绩得意忘形的人，由于忽视自己的短处，势必要被小人物打败。告们不要被暂时的胜利冲昏头脑，应谨慎行事。
三、大胆想象、完成创作(任选其一)
1、给开头，写寓言：
老鹰在天空展翅翱翔，被正在沙滩上晒太阳的乌龟看见了，他也渴望飞翔??
??便请求鹰教他飞行。鹰劝告他，说他不能飞行。可乌龟再三恳求，鹰便抓住他，飞到高空，然后将他松开。乌龟落在岩石上，被摔得粉身碎骨。这个故事告诉我们：那些好高骛远，不切实际的人必将失败。
2、给题目，写寓言：
嘴和眼睛的对话;树和斧子;蜜蜂与苍蝇
一个人来到森林里，请求树给他一根木做斧子柄。树答应了他的请求，给他一根小树枝。他用小树枝做成了斧子柄，完好的装在斧子上，斧子上，接着抡起斧子砍起树来。他很快就砍倒了森林中最贵重的大树。一棵老橡树悲伤地看着同伴被砍毁，无能为力，他对身旁的柏树说：“我们是自己先葬送了自己。如果我们不给他那根小树枝，他就无法砍伐我们，也许我们能永久地站立在这里。”这是说我们不能帮助对自己造成威胁的对象，那怕是一个小小的帮助。
3、给寓意写寓言：
人与人之间要相互团结。
寓言四则教案(篇8)
（名家带我们读寓言）
寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。
——严文井
（跟随名家读寓言）
在《赫尔墨斯和雕像者》中，赫尔墨斯为什么要追问雕像的价值？你能揣摩出他的心理，并在朗读中用恰当的语气语调和表情动作表现出来吗？
假如赫尔墨斯受到打击后聪明地领悟了教训，并且说了一句自我解嘲的幽默的话，你能想到他是怎么说的吗？
（你读出了比这则寓言本身还要丰富的内容吗？）
（名家带我们读寓言）
寓言是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富，在这座桥梁上来回走几遍，我们既可看到五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。——严文井
（跟随名家读寓言）
在《蚊子和狮子》这则寓言故事里，强大的狮子，骄傲的蚊子和连场都没有出就打了“胜仗”的蜘蛛给了你怎样的启发？你能用简短的语句来点评它们吗？
示例
（狮子）“你以为背负大王的名头就可以忘却自己
脆弱的鼻子？”
以《蚊子和狮子》为镜子，我们能看见生活中类似的情景、人物吗？请简要叙述你想到的事例或者人物，情境。
（你从寓言通往生活的桥梁上看见了什么？）
（名家带我们读寓言）
寓言本来是来自普通人的言谈，几乎任何人的一生中都能讲一些聪明话，有的就是寓言；有心的诗人和哲学家听见了，就用文字把它们记了下来。历史这个巨人很喜欢这些记载，就把它们珍藏起来。以后，当普通人从书中再看见寓言的时候，忘了这是自己讲的，不禁大为惊讶，叫道：“这是一些什么样的珍宝呀，这样光辉灿烂！”——严文井
（跟随名家读寓言）
你也可以将你的“聪明话”写下来成为寓言，现在就先尝试给《蚊子和狮子》加上一个结尾，在蚊子快被蜘蛛吃掉时它认为自己失败是因为“想不到”，请你以蜘蛛的口吻说一段“聪明话”来总结蚊子失败的原因并结束这则寓言故事。
（名家带我们读寓言）
寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。——严文井
（跟随名家读寓言）
我们的日常对话，作文里可以请寓言故事来画龙点睛吗？
（情景对话）
小东说他很喜欢吉他，想要学习吉他弹奏。可是当他的父母给他报了吉他学习班后，他却退缩了，理由是有人告诉他，弹吉他会让手指变形。作为小东的好友你可以巧妙地利用一则寓言故事来劝诫他吗？
除了场景对话我们可以巧妙地运用寓言故事来增加说服力，我们的作文中可以巧妙运用寓言故事吗？说说你能想到的办法
（示例）看下面的这段文字，体会它是怎样巧妙使用“寓言”的。
小青蛙在井底生活了很久了。他的家族世世代代都生活在井底。
自从小青蛙的祖爷爷有一次在井底张望时，巧遇了两只口渴的白鹤，然后有了著名的“天空就是井口那么大”的演讲，并被两只多嘴的白鹤带到全世界去宣扬后，生活在井底的蛙家族就成了全世界的笑柄。人们都叫他们“井底之蛙”
小青蛙的祖爷爷一气之下断了气。临终前给子孙们交代：从此不许再去观天，更不许和那些鸟人说话。从那以后，井底蛙族就连头也没抬过了。
可是小青蛙是个好奇的孩子。他从祖辈那里知道了“井底之蛙”的耻辱，却没有其他小青蛙那样的愤怒，只有对于天空到底有多大的好奇。可是老祖宗留下的规矩是不许去看天的，他一直想找个机会偷偷看一下。
终于有一天，一只水桶从天而降的时候正好让小青蛙遇上。他毫不犹豫地跳进水桶，随着水桶升上了井台。
小青蛙几乎被眼前的景象惊呆了，天空好蓝啊，还有白云镶嵌在上面，井上面的世界好大啊，五彩缤纷。
小青蛙饱览了井上的世界后才赶回井底，把他看见的世界描述给了小伙伴们。后来，越来越多的小青蛙跑上井台去“看世界”。
只有走出自己的世界才能看到世界啊！
你从这则习作中领悟到了运用寓言的方法了吗？写出来和同学交流。
寓言四则教案(篇9)
教学目标：
1、了解寓言故事情节;体味蕴含在寓言中的寓意;
2、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维;
3、展开联想和想象，续写寓言，领悟生活哲理
教学重点：
1、把握寓言故事情节，体味蕴含在寓言中的寓意
2、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维
教学难点：
1、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维
2、展开联想和想象，续写寓言，领悟生活哲理
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入
今天我们来学习一篇寓言。对寓言，同学们并不陌生，同学们能举几个你听过或读过的寓言吗?(中国的寓言大多凝成四言成语：同学们熟悉的如《拔苗助长》《刻舟求剑》《守株待兔》等，外国寓言如《狼和小羊》《乌龟和兔子》《农夫和蛇》等。)
总结：寓言往往都通过一个故事告诉我们道理，那么如何从故事中提炼出寓言的寓意呢?今天我们通过学习《伊索寓言》中的一则——《赫耳墨斯和雕像者》，一起探究。
二、人物介绍
在正式进入课文学习以前，我们先来认识几个希腊神话中的大人物，为什么说是大人物呢?我们且来听听他们的大名。一个叫宙斯，还有一个叫赫拉。有人认识吗?介绍宙斯、赫拉、赫尔墨斯的地位及各自的职责。
宙斯：众神之王，至高无上的主神天神
赫拉：宙斯妻子，掌管婚姻，是生育及婚姻的保护者，她代表女性的美德和尊严。
赫尔墨斯：在奥林珀斯山担任宙斯和诸神的使者和传译，又是司畜牧、商业、交通旅游,偷窃,狡猾,撒谎体育运动的神，还是小偷们所崇拜的神
三、初读课文，整体感知
1、学生自由朗读课文，读准、读通课文。
2、学生示范朗读，其他同学认真听，从字词读音、朗读节奏、语气表达等方面进行评价。
3、全班齐读课文，读后复述寓言故事内容。
4、总结寓言寓意。 (课文最后一句话)
四、抓住联系，深入体悟
1、找出课文中表现赫尔墨斯爱慕虚荣的语句，并演读
(想知道-问道-笑着问道-心想-问道;为什么先问宙斯和赫拉的?看见?还是特意找的?如果连赫尔墨斯的雕像都没有会怎么样?笑着问道，笑背后的内心在想什么?)
3、多角度提炼寓言寓意。
先总结“《伊索寓言》就是通过一个个形象生动的故事得出道理的，在寓言的最后往往用一句精练的话点名寓意。”再引出白山先生的话，“但有些寓言后面的?教训?，现在看来则显得牵强，我们在阅读时，不妨只从寓言故事出发，而不必用这些?教训?来理解故事。”，启发学生要多角度从故事中总结道理。如：
⑴人要有自知之明，清楚地认识自己。
⑵在一个岗位要尽到自己的责任
⑶人的价值不是通过地位的高低决定的，而是看一个人为社会做了多少贡献 ⑷不被人重视的人不等于没有价值
??
五、发挥想象，续写故事
寓意来源于故事，那如果故事的结尾不一样，那寓言的寓意会不会改变呢?思考：赫尔墨斯听说自己的雕像只能算“饶头”，白送后，内心是怎么想的?他会说些什么?又会做些什么呢?请同学们发挥想象，为这则寓言续写一个结尾，并思考寓意是否发生变化
六、拓展延伸/作业
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