识字教案。
每一个出色的学子都需要受到优秀教师的精心指导。现如今，教师们对于教案已经很熟悉了。教师们会将自己的教学思路用教案详细描绘出来，但你知道如何写一份合适的教案吗？下面是本文的"小学识字教案"，相信你会很喜欢，欢迎分享。
小学识字教案【篇1】
教学目标
★知能目标
1会认11个字，能会相关的词语；会写8个字。
2基本功训练点：从感性上了解动宾词组，尝试使用准确的动词。
★教学重点
识字写字，尤其是练字。在开学初要给学生养成一个良好的习惯，在思想上引起他们足够的重视和兴趣。
第一课时
教师活动学生活动
一谈话导入师：我刚刚来到南洋学校，对这里的一切还不熟悉。你们可都是主人了，能给老师介绍介绍你们平时的学习和生活吗？比如你在学校都学会了什么？有什么有意思的活动？二认读带拼音的词语。1师：我这里有一些卡片，找一找看看认识哪些？哪些是你刚才提到过的？出示词语：练书法、画图画、下象棋、弹钢琴拉二胡、唱京戏、栽花草、喂鸽子养金鱼、做航模、学电脑、观天气2指导学生认读生字。总结识字方法。三试一试，能天上什么表示动作的词。（）猴子（）花（）手工（）舞蹈（）草坪（）国旗学生介绍自己的校园生活带拼音认读；去掉拼音读一读；摘出单个的生字再认一认，说一说自己是怎样记这些字的。同桌互相考一考，看谁记得牢。捉迷藏游戏生字。填出表示动作的词，体会动词准确实用的好处。
第二课时
教师活动学生活动
一复习巩固1开火车认读词语。2指名认生字，了解学生学习记忆情况。二指导学生在田字格中写字。强调左右结构的字要紧凑，不能松散。认读词语、生字。
教学反思：
本课时开学来的第一次新课，学生还不能静心学习。课堂纪律和学习习惯很不好，所以效率比较低。加上写字习惯不好，我加强了写字指导。在写字上用了很大的精力，8个字用了将近三课时（包括练字课）可喜的是，学生写字进步明显，字的结构紧凑多了，工整多了，写字的热情还不错，大部分都很努力。（郑举耀、冀俊男比较慢，而且不能安静写）认字大部分孩子比较快。
感知动词这项基本功训练也基本上达到了目标。由开始的不知道，比如填成（白）纸，到后来能快速反应，效果不错。写字教学还要加强。
小学识字教案【篇2】
教学目标：
1认识雾霜等13个生字。
2正确，流利地朗读课文。
教学重点：识字
教学难点：理解课文中的一些词语
教学准备：
教具：生字卡片，词语图片
教学过程：
一谈话导入，揭题
1我们生活在这个美丽的地球上，地球是我们共同的家园。在这个美丽的家园里，有许多风景优美的自然景观，有许多可爱的小动物，我们大家都爱他。通过这组课文的学习，我们将会对他有新的认识。
2今天我们就学习第一篇课文。板书：《识字三》
二初读课文
1自由朗读课文，划出生字，互相问问。
2指名分节读，评议。
初步感知课文内容，自学生字。纠正字音，能够读通课文。
三逐句赏析
（一）第一节
1、指名读第一句，正音。（雾、霜）
2、随学生的回答进行学习：
生字：雾霜
词语：晨雾秋霜（结合图片理解）
3、通过看一组图片，让引出第二句。（指名读）
4、在学习这句时有没有遇上不懂的词。随学生的回答学习
生字：朝霞夕
词语：和风细雨晚霞朝阳（结合图片理解晚霞朝阳）
（二）第二节
1、指名读第一句。
2、强调生字，再读。
3、读第二句，去掉对字读，引出成语：万紫千红
4、理解万紫千红（当你看到一个什么景象的时候可以用万紫千红）
5、学习生字碧
a、组词
b、理解碧野（出示图片）
6、再次齐读
（三）第三节
1、指名读。
2、理解：桃、李、杨、柳（这里的桃、李、杨、柳指的是什么？）
3、齐读这一句。
4、生字李、杨还用在什么地方？请姓李、姓杨的小朋友读这句话。
5、齐读最后一句，去掉对字读（出示山清水秀、鸟语花香）
6、看图片（假如你就来到了一个山清水秀、鸟语花香的地方，你想说什么呢？）
7、海盐有没有风景特别美丽，就是山清水秀、鸟语花香的地方？
四、字词复习
1、读词语
2、读生字，找相似。
3、同桌互读生字，再指名读。
五、朗读课文
1、自由读。
2、男女对读
3、随节奏读。
六书写指导（机动）
1出示和语两个生字，读一读
2同桌互说左右结构的字怎样写才好看
3范写
4练写
七、小结
今天的课堂上，我们的收获真大，不但会读这篇小课文，有的小朋友还会背了，而且还学会了13个生字，还写了2个，小朋友们的表现都很棒。
小学识字教案【篇3】
教学目标:
1、树立生活处处皆语文的思想，使学生了解多种识字的途径，激发学生的识字兴趣，引导学生在生活中识字。
2、在识字过程中,激发学生自主识字的需求，培养学生的观察能力、思维能力、表达能力。
教学重点：激发学生的识字兴趣；
教学难点：引导学生运用多种途径识字。
教具准备：
1、事先挂好（生词、句子）卡片，摆放好小黑板（三块）；
2、准备装有短文的信封（三个），帖有小奖章的地点牌（六个），决定展示地点的签（三个），育才广场图片（六幅）；
3、布置学生每人自办我会识字小报一份。
教学过程：
一、激趣导入：
1、学生交流识字小报
（1）、相互交流
（师述：咱们一年级八班的小朋友很聪明，短短两个月的时间就在生活中认识了很多字，办了好多识字小报。现在请把你的小报上的内容读给旁边的同学听一听。）
（2）、选代表交流
A、（师：哪个小组愿意把自己的小报贴在前面的黑板上）
B、师：内容可真丰富，现在孙老师随便挑一幅，这份小报的主人是谁呀？你能把小报上的内容读给大家听听吗？（指名读自己搜集的字。）
（学生用小报的形式展示自己的识字成果，剪剪贴贴中既巩固识字，又动手排版，锻炼了手指的灵活性，更激发了创造性。形式多样，五彩缤纷的剪贴报是孩子识字成果的展示，更是孩子多方面能力和智慧的结晶。和小伙伴展示也好，上台展示也好，都是对孩子识字成果的极大肯定，激发了孩子识字的信心和兴趣。）
2、抽签认字
师：还有哪些同学想露一手！这么多呀！那这次孙老师可要考考大家了！瞧，老师这儿有三个信封袋，谁有勇气上来抽取一个，并把里面的内容读给大家听。
（富有童趣的抽签认字，给识字多的孩子提供了充分展示的舞台，对其他孩子更是一种激励。）
3、交流识字途径：怎么样？（好）赶紧鼓掌啊！孙老师真是心服口服了！不过有一点我觉得很奇怪！这里面好多字我们都没学呢，你们是怎么认识的呢？
大家的办法还真多，有借助拼音的，有请教别人的，还有自己试着猜出来的，那咱们今天就用这些方法去认一认校园中的字，看谁是真正的识字小能手！
（识字途径的交流巧妙地展示了识字方法。孩子们为自己的独特的识字方法感到自豪，也为下面的自主识字作了铺垫。）
二、学生自主实践。
1、选择地点：同学们看，老师这儿有六张卡片，咱们就来个抽卡片选地点！现在请组长上来任意抽取一张，并马上举起你的牌子（组长活动）请各小组的同学到组长那儿集合！
2、提出要求：
（1）、大家可以很有礼貌的邀请几位老师作你们小组的参谋，识字过程中，遇到大家都不认识的字，可以赶紧请教一下老师。
（2）、孙老师在校园里挂上了好多卡片，同学们可以在组长的带领下认识一个搜集一个。
（要求交代明确，学生在校园的识字才能落实到位。）
3、学生分三个地点在校园中识字。（育才广场、怡心园、天涯海角）
（人教社新课程标准实验教科书的指导思想可以用11个字概括：学语文。用语文，语文生活化。这里把识字教学和学生的生活环境紧密联系起来，充分利用了校园中特有的识字资源。学生通过小组合作，探究学习的方式在校园中主动识字，通过借助拼音、请教他人、自己试猜等多种途径来参与实践，每一位学生都兴致勃勃地参与，大大激发了学生随时随地识字的兴趣。）
三、实践成果展示：
1、师导入：孙老师观察了一下，同学们都是满载而归，现在就请同地点的两个小组，把你们认识的字互相读一读（同地点两个小组交流）
（学生自主交流，交流中学生既是小老师又是学生，在多重角色的互动中巩固识字，展示成果，互相学习。人人都是课堂的主人。人人都享受到识字的乐趣。）
2、展示育才广场：（育才广场的同学起立，请露出你们最甜美的微笑，给大家打个招呼！好，挑战开始！）
（1）、孙老师手上拿的就是育才广场的几处景物图！现在我一个一个贴在大黑板上，你们看到了什么，就大声喊出它的名字，好吗？
（2）、哪些同学手上拿到了它们的名字？请快速上来贴在相应的图下！看谁贴的又快又准！
（把字贴到图下，其实就是把抽象的文字符号和具体的事物联系起来了。这样的识字生动有趣，广场的孩子兴奋，其他地点的孩子也在欢快的氛围中分享着识字的快乐。）
（3）、师：孙老师发现，好多同学还搜集到了句子，那我就请四个同学上来参与这一轮的挑战！（展示句子---游戏：悄悄话）
游戏规则：a、贴：请把你们的句子贴在前面的大黑板上；
b、选：请你们从没去过育才广场的四个小组里任意挑选一个；
c、传：请把你的句子悄悄传给这组的第一个同学，然后一个一个往下传，等传到最后一个同学时，就请你赶紧到我这儿来报道！
d、说：你们听到了什么就大声说出来！
（句子的展示是最难的，但是以游戏的形式出现，大大激发了兴趣，降低了难度。这种紧张的气氛使孩子的有意注意被充分调动起来。展示的面也更大了，其他两个地点的孩子都参与进来了。）
4、导入：经过展示，孙老师发现育才广场的同学个个都很棒！孙老师真为你们感到骄傲！其他两个地点的同学能超过他们吗？那咱们就来比一比：现在请你们把自己卡片上的字读给的其它地点的同学听听，并告诉他们你们是怎么认识的？看看谁才是真正的识字能手？
（由同组的交流到不同小组交流，扩大了交流面，学生的表现欲得到满足，成就感得到体现，口语交际能力得到一定培养。）
四、总结：
今天这节课，同学们表现得很出色，现在孙老师很高兴向大家宣布：你们都是名副其实的识字能手！希望在座的识字能手们能够在平时的生活中处处留心，多多识字，你们一定会更加优秀！那咱们现在就把手上的这些卡片送回到原来的地方，下课之后，请你带着一年级其他班上的小朋友再去认一认，把你识字的好方法给他们说一说，好吗？
（课虽下，学生识字的兴趣却渐浓，愿望更强烈。孩子们像小鸟一样飞向校园去贴卡片。识字活动延伸到课外，也将延伸到校外。孩子有了喜爱识字的热情，有了主动识字的愿望，养成了随时随地识字的习惯，将对孩子的语文学习终身受益。）
总评：这是我们开发的一节校本课程。以我校独有的校园文化建设为教学资源，通过学生对怡心园，育才广场，天涯海角这三处景点的观察，引导学生了解多种识字的途径，并针对学生的个性特点，为学生提供张扬个性的舞台，激发学生识字的兴趣，培养学生在生活中识字的习惯。语文是母语学习，无处不在，无时不在，在生活中识字是很方便，很重要的识字途径。我们把识字教学置于生活的大背景中，充分利用一切课程资源，考虑每个学生的需求，把课堂真正还给孩子，给孩子自主实践时间，给孩子自主发展空间，给孩子合作探究的机会，给孩子展示成就的舞台。让孩子从小享受语文学习带来的乐趣，让良好的识字习惯伴随孩子愉快成长。
小学识字教案【篇4】
从一年级下册开始，人教版教材中识字的编排主要有三种形式：一是随课文识字；二是在语文园地中识字；三是编排了单独的识字课。其中单独的识字课编排得新颖独特，很有意思。首先，呈现在课本中的位置别出心裁，八篇单独的识字课分别设置在八个主题单元的最前面，用识字统领一个主题；其次，识字课的形式翻陈出新，分别运用了对对子、三字经、谚语、儿歌、词组串、谜语等，使古老的语言形式焕发出新的活力；再次，识字课的内容意蕴深远，一组词就是一幅图，一句话就是一首诗。这种新的富含张力和活力识字编排方式，隐藏着一种新的识字教学方式，预示着一种识字教学的新趋势。概括地讲，主要是这样五个趋势：
一、重构基础性：由呆板走向灵活
识字是语文学习的基础，是阅读的基础，是写作的基础，这种基础性主要表现在会认这个识字教学的基本要求上。在这方面我们曾经作出过努力的探索，注音识字有利于孩子尽快地读出汉字的音，从而会认汉字；集中识字遵循汉字的造字规律，有利于孩子记住汉字的字形，从而会认汉字；随文识字提供汉字生存的基本语境，有利于孩子了解汉字的意义，从而会认汉字我们也曾经对识字提出过很多的要求，比如四会，即会认、会写、会读、会用等。这种单向度的努力和多维度的要求，导致的教学后果就是识字教学越来越呆板，越来越模式化、机械化：繁琐的部件分析、枯燥的反复朗读、重复的机械抄写、魔术般的卡片认读
今天，人教版教材的识字课为我们打开了识字教学的又一扇窗，给了我们一个新的机会和一些新的启示。春回大地、万物苏醒、柳绿花红、莺歌燕舞是归类识字，是注音识字，是情境识字，也是随文识字，各种识字途径的融合创造出了一种新的识字方法，同时也产生了一种新的识字教学理念：开发多通道的识字途径，提倡多认少写、及早阅读。它的意义不仅在于识字形式的创新，更重要的是降低了识字的要求，变多维的识字教学要求为单纬度的会认，为大量识字和大量阅读做好准备；同时充分调动孩子的多种感官，提供多样化的刺激，开发孩子更多的识字潜能。
朗读这样的识字教材应该不会再觉得枯燥了，那样的抑扬起伏、琅琅上口，孩子们应该会把它当作歌来唱的。在这样的识字教材中理解汉字的意义应该是很有趣的，那不就是一幅美丽的画吗？在教学实践中，我们还将会开发出更多更灵活的方法，来帮助学生会认汉字，比如：可以让孩子画画写写；可以让孩子在其他的读物上找一找春天和春天的字词；可以利用声音、图像、动作、情境等加强汉字与事物的联系，加深对所认生字的印象等。
二、强化整体性：由孤立走向综合
在过去很长的一段时间里，识字课多是按照汉字的构字规律分类编排的，或者是一组声旁相同的形声字，或者是一组字形相似、字音相近的汉字，这种看似科学的编排，实则是科学主义的表现。最大的缺陷是剥离了汉字间的表意关系，孤立了汉字，以人为的整体替代了活生生的语境。在孩子的心中，识字课是最枯燥的，最令人厌烦的，因为识字已经简化为最单纯的识字，有的时候我们甚至更怀念人之初、性本善、性相近、习相远。
其实识字不仅仅是识字，识字就是阅读，识字的目的是阅读，识字的过程也应该是阅读。在认教版的实验教材就体现了这种意图：蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁土上运食粮。蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。试想，孩子们在愉快的儿歌朗读中不知不觉的认识了生字，会多么惊喜！孩子们认识了几个生字能马上阅读，会有多大的成就感！
从理性的角度看，综合的识字就是在阅读中识字，就是识字与阅读有机的结合。从实践的角度看，这种结合的形式是很多的，比如，教师自编句子、儿歌、谜语；或者鼓励学生从身边的环境中、从书报上找到刚认的字等，这样，不仅在语言环境中及时巩固认字，而且也是学生触摸汉字、感受语文的绝好机会，也许通过这样的方式所认识的汉子，给孩子的感觉是不一样的，应该是更亲切，更有生命力吧！
三、丰富文化性：由淡薄走向丰厚
谁也不会否认，汉字是一种文化，在汉字学家的眼中，一个汉字就是一个美丽的文化故事，有汉字组成的汉语系统更是一个灿烂的文化宝库。因此，识字就不应该仅仅是单纯的识字，识字的过程也应该是一个文化积淀的过程。以往我们对这一点关注得太不够了，我们只是看到了汉字的音、形、义，看到了汉字的外表，我们期待学生掌握的也只有这些。这也许只是我们的一时粗心，而更主要的可能还是因为我们的狭隘，我们的急功近利。
人教版实验教材的识字课中有一种对对子的形式：云对雾，雪对霜。和风对细雨，朝霞对夕阳。话对草，蝶对蜂。蓝天对碧野，万紫对千红。桃对李，柳对杨。山清对水秀，鸟语对花香。面对这样的识字课，我们还会只是进行简单的识字训练吗？在让学生认识生字的情况下，实在有太多的东西可以让学生感受，有太多的空间可以让学生发挥。云和雾，雪和霜以及和风和细雨等事物之间的对应是一种多么奇妙的感觉，尽管我们并不期待孩子领悟什么，明白什么，但是可以让孩子在朗读中去感受去体验；对对子这种古老的语言形式，蕴含了多少中国的智慧，反映着中国人特有的思维方式，尽管我们也不能期待孩子懂得多少，但是可以通过吟诵获得春雨般的滋润，可以在孩子纯净的心灵中奠基。
识字教学中文化性的扩张和丰厚，是整个语文教学文化性的根基，也是一个完全的人发展的根基。有了这样的认识也许我们的眼光会更长远一些，期待会更全面一些，识字教学也会更加枝繁叶茂，更加理直气壮。
四、增添情趣性：由严肃走向生动
托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，但过去我们的课堂过于严肃，忽视了儿童的情感需要。让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。语文生来就是为着放飞儿童的梦想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想象，一个个汉字连缀起来那就是一片放飞的天空。语文，首先吸引儿童的是愉快的情感体验和回味无穷的精神滋养，而不是那些操作性很强的语言技能。
识字教学也是一样，今天的识字教学不应该仅仅只是枯燥的识记。识字教学追求情趣，但并不是纯粹地、盲目地为了趣味而趣味；追求情趣是为了追求更高效的识字，认识活生生的更有生命力的字。
从教学的操作层面来看，情趣来自灵活多样、独具匠心的教学形式。比如，学习春回大地、万物苏醒、柳绿花红、莺歌燕舞一课，我们可以带着孩子们来到春天的原野上；为了巩固生字我们可以用摘苹果、找朋友、大转盘等游戏的方式或采用同位或小组比赛的方式看谁认得快、记得牢等。从教学的内在机制来看，情趣来自于思维的挑战、想象的飞扬和情感的交流。比如：教学一道小溪、一孔石桥、一竿翠竹、一群飞鸟。一面队旗、一把铜号、一群红领巾、一片欢笑。一课，如果我们在看到生字的同时还能看到意象，让孩子的想象去完成意向的组合；如果我们在要求会认生字的同时还能更注重诵读，让孩子在诵读中表现自己的神气和自豪；如果我们在强调词组的同时还能发现意义的跳跃，让孩子的思维去联系这种跳跃，那么，这样的课堂一定是趣味盎然的。
五、坚持开放性：由课堂走向生活
识字教学的开放应该是全方位的全过程的。开放识字教学目标，意味着教材的识字量和识字速度仅仅是一个底限，我们应该允许和鼓励学生在课外、在生活中自主识字、主动识字；开放识字教学的过程，意味着识字就是一个交流生活经验，打开想象世界的过程；开放识字教学的途径，意味着识字从生活中来，也一定要回到生活中去；开放识字教学评价，意味着孩子的识字是有差异的，教学就是要承认这种差异，鼓励这种差异，进而把它看作一种资源，利用这种差异。
在教学的实践中，我们要经常地引导孩子换个角度学习，从身边的日常生活中发现语文，感受语文，运用语文。鼓励、引导学生随时随地自主识字，有的老师指导学生制作生活识字本，随时将课外认识的字剪贴成册；有的老师指导学生自制识字袋，随时将课内外认的字写成卡片装进识字袋，经常利用字卡巩固认字；有的老师在墙报上开辟识字园地，引导学生用自己喜欢的方式不断展示自主识字的成果；有的老师每周设立识字交流时间，交流识字成果，评比识字大王。
实验教材的识字量比较大，识字速度比较快，给识字教学带来了困难，坚持课堂向生活开放，将孩子的生活经验带进课堂是走出困境的好办法。
小学识字教案【篇5】
识字四
综合课
1、会认11个带有虫字旁的字和“展、运、网”3个生字。
2、引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。正确、整齐、
规范书写6个生字。
3、正确、流利朗读儿歌。
4、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的，情趣使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。
识字、写字、朗读课文。
认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。
以读代讲、读中感悟
挂图、生字卡片、动物图片
两课时
第一课时
㈠、谈话激趣，看图导入
1、夏天就要到了。夏天里，小动物们发生了哪些有趣的事情呢？我们一起去看看吧！
2、看图说花。（出示文中插图）引导学生想象：图中画的是什么地方？有些什么小动物？他们在干什么？
学生说，教师相机出示相关词语：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。
㈡、活泼多样，自主识字
1、指名读词：小动物们多可爱呀！我们来认一认他们的名字吧！
你是怎么认识这些词语的？如果遇到不会认的字你怎么办？
2、认读生字。
⑴、自主认读，师出示所有的生字词。
⑵、同桌交流：请你把认识的字交流交流，如果同桌不认识，请你作小老师教教他。
⑶、指名同桌赛读。
随机重点指导后鼻音“蜻、蜓”；前鼻音“蚓”；翘舌音“蜘、蛛、展”；“结”读一声。
⑷、愿意读的同学一起读。
3、识记生字。
⑴、自主识记（出示生字卡）：盯着这些生字，读一读，把他们记在脑子里。
⑵、全班交流：说说你是用什么方法记生字的。
⑶、摆一摆：人人动手，把14个生字分成两类摆一摆。
小组交流：说说你为什么这么摆。
⑷、巩固练习：指名读、男女生分读、抽读、开火车读。
⑸、今天，我们还要通过自己的观察，发现一种识字方法。
㈢、合作探究，发现规律
1、引导发现这些字都有虫字旁，虫字旁和动物有关。
⑴、小组讨论（出示生字卡片）：你发现了什么？小组里讨论讨论。
⑵、全班交流。
2、引导发现形声字的构字规律。
⑴、读一读，想一想字的意思，看看你又有什么发现？
出示小黑板：
蝴虫胡
⑵、小组讨论。（教师巡视，参与讨论）
⑶、全班交流。
注意提醒学生：“虫”字变成“虫字旁”时，一横变一提。
⑷、小结：汉字中有许多这样的字：一边表示它的意思，一边表示它的读音。我们可以用这种规律认识更多的汉字。
㈣、朗读韵文，积累词语
1、过渡：同学们真不错，刚才学习的很好，下面看看你们读书读的怎么样。
2、把课文读得正确、流利。个人自由读、指名读集体评议、同桌互读互评、全班齐读。
3、指导表演读：读你喜欢的句子。自由练读，指名表演读，全班自由表演读。
4、引读（边拍手边说）：
什么半空展翅飞，什么花间捉迷藏？……
蜻蜓半空干什么，蝴蝶花间干什么？……
蜻蜓哪里展翅飞，蝴蝶哪里捉迷藏？……
5、用《小星星》的曲调唱课文。师范唱、生练唱、生表演唱。
㈤、指导书写，掌握结构
1、认读“蚂”、“蚁”两个字。
2、找共同点，掌握结构。
⑴、学生自主观察这两个字，说说有什么发现。
⑵、“一看”字在田字格中的位置，提醒同学们怎么样写才好看。
⑶、“再看”黑板，生提示师在田字格中范写。
3、“二记”。
4、“三描”、“四练”（练一个），师巡视，个别指导。
5、展示学生写的字，评议。
6、继续练写，争取比前一个有进步。
㈥、实践活动，课外作业
回家后，边表演边把课文读或唱给家人听。
第二课时
㈠、巩固生字（复习导入）
1、我会认
⑴、抽读生字卡片，开火车读、指名读、全班齐读。
⑵、“我说你找”。教师随机说一个字，学生从生字卡片中找到这个字，读三遍。
2、我会说。
⑴、“我和动物做朋友”：（出示图卡，上部分是动物，下部分是名称）
你想和哪种小动物做朋友，请先上来举着那张图卡带领大家读三遍，然后说一句话给大家听，话中要有你这位动物朋友。
⑵、“我让生字交朋友”：出示所有的生字，说词语。
⑶、全班交流：你还在哪里看到过今天学的生字？
㈡、指导背诵
1、齐读全文。
2、看图说一说。
3、自由背诵、引背。
4、借助插图背课文。
5、表演背。
㈢、鼓励创新
1、激发兴趣：课文中只写了六种小动物，真是太少了，我们来多说几种吧！
2、教师示范：蜜蜂花丛采蜜忙，你们呢？
3、小组讨论。
4、全班交流。
㈣、指导书写
1、全班交流，找共同点，掌握结构：自己观察要写的字，说说你有什么发现？
2、出示“前”、“空”。
⑴、提醒一下同学怎么样写才漂亮？
⑵、教师在学生的提示下范写，并根据情况适当补充：“前”是上小下大，“空”是上大下小。
⑶、学生描红、书写，教师巡视，个别指导。
⑷、展示学生写的字，评议。
3、出示“房”、“网”（方法同上）。
㈤、实践活动
同学们是不是也想了解一些小动物呢？那就课后收集有关资料或观察你感兴趣的小动物，和同学们交流交流。
七、作业设计
1、表演背诵课文。
2、收集小动物的资料。
八、板书设计
识字4
蜻蜓飞蝌蚪运
蝴蝶捉蚂蚁游
蚯蚓造蜘蛛结
小学识字教案【篇6】
设计理念
本识字课要学习的词是与农家生活相关，并配了一首含有丰富量词、琅琅上口的韵文。根据学生已有的生活经验和认知水平，利用多媒体创设与学生相关联的生活情景，使学生兴趣盎然地积极主动地进入自主学习状态。注重教给识字方法，引导学生利用各种机会主动识字，力求识用结合。
学习目标
1、通过自主观察，合作交流，认识12个生字，会写牛、羊、小、少4个字。认识1个笔画和1个偏旁提土旁。
2、观察实物图片，掌握多少大小两组反义词，理解量词群颗堆的意思，能正确使用一些量词。
3、在小组合作学习，探究儿歌过程中，培养学生口头表达能力，并正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学时间2课时
教学准备
教师准备：多媒体课件、生字卡片
教学流程及设计意图：
一、学科整合，导入新课。
同学们，你们认为自己的数学学得棒吗？你们愿意表现给我看看吗？
1、联系数学，产生好奇。
课件出示：数学《比较》（北师大版）中，
（1）比多少的猴子与白兔的图。
（2）比轻重的小熊与猴子的图。
（3）比高矮的长颈鹿与大象的图。
师：谁和谁比？它们比什么？比的结果怎么样？
（猴子与白兔比多少，白兔比猴子多，也可以说猴子比白兔少。）
2、表扬激励，揭示课题。
哎呀，你们真能干！学得这么多，这么棒！今天，语文课也要学作比较，你们愿意去看看吗？出示课题《比一比》。
【在数学《比较》的章节中，学生已接触过事物通过比较才知道大小、多少、长短、高矮等知识和比较的一些方法，这样引入既为学习课文作铺垫，又引发学生的好奇心。利用学科间的相互联系进行教学，促进学科的相互发展。】
二、创设情景，学习字词。
1、创设情景，认识事物。
课件展示：
今天的比一比大赛是在一户农家小院里举行，都有哪些朋友参加了比赛呢？请同学们随着老师一起去看看。踏着弯弯曲曲的田间小路，看着碧绿的禾苗，闻着泥土的芬芳，听着身边青蛙的鸣叫。转眼间，我们就来到了一户农民伯伯的家，轻轻推开院门，走进小院。（课文插图定格）你们看它们闪亮登场了！它们分别是谁？
学生说出一种，课件中图片一一闪烁，同时动物配有黄牛、小鸟、鸭子、花猫的叫声。并在图片旁边出示相应的带拼音的词语，
【通过课件中的图画、声音、教师有感染力的话外音，把学生带入情境，增强了主体的感受，调动了学生的情感参与，以及参与的积极性。】
2、自主识字，学会方法。
这些参加比赛的朋友，我们总该认识它们，记住它们吧！
（1）借助图画，同桌互读词语。
（2）离开图画，借助拼音读词语。
（3）去掉拼音，自主读词。
（4）组内讨论，记住生字。（和同学说说你早已认识哪些字，怎么认识的？其他的怎么记住？）
（5）交流汇报，小组赛读。（读词时，动物边读边学叫：黄牛，黄牛，哞哞哞；
花猫，花猫，喵喵喵；
鸭子，鸭子，嘎嘎嘎；
小鸟，小鸟，叽叽喳喳。
水果边读边说特点：苹果，苹果，又大又红；
杏子，杏子，又黄又多；
红枣，红枣，又红又多；
桃子，桃子，又大又红。）
【有层次性、有梯度地把识字放在一定的语言环境之中，引发儿童的兴趣，并有效的落实基本训练点。识字教学与句式训练同步，使识字教学转化成语言文字的训练。】
三、词语分类，学习童谣。
1、词语分类。
这些参赛朋友的名字，我们都认识了。比赛也要开始了，赛前都要进行分组的，你们认为它们可以分几组，怎么分？
（学生讨论，分成动物组、水果组。）
【通过词语分类，进一步使学生巩固识字，认识事物。同时，学生学会积累词语的方法：可以按类别来积累更多的词语。】
2、学习童谣。
比赛的大组分好了，那它们首先会谁和谁比，比什么，比的结果怎么样呢？你们想往下看吗？请你们赶快打开语文书，自由去读一读童谣吧！(1)自读韵文。
①借助拼音，自己小声地读一读课文，把要求会认的字圈出来,标号小节数。
在读书时遇到不认识的字该怎么办？（借助拼音、请同学帮忙、请老师帮忙）
②四人小组再读课文，给读的同学提提意见。
③检查读，评读。
(2)读文解疑。
通过读课文，你们知道谁和谁比，比什么，比的结果怎么样了吗？
①根据学生的交流，相机图片出示：
一头黄牛与一只猫大小黄牛比猫大。或猫比黄牛小。
一个苹果与一颗枣大小一个苹果比一颗枣大。
一群鸭子与一只鸟多少一群鸭子比一只鸟多。
一堆杏子与一个桃多少一堆杏子比一个桃多。
②看图比较鸭子和鸟的数量。
说说一群、一只各是多少。
课件出示图片：根据提供的图片上的内容说词组：一群人、一群大雁、一群海鸥
认记群、多、少。
③看图比较杏子和桃的数量。
说说一堆、一个各是多少。
还可以说一堆什么？课件：一堆()，一堆()，一堆()
④讨论探究：颗的适用对象，与棵的区别。
课件出示图片：一颗黄豆、一颗纽扣、一颗珍珠
让学生看看这些东西有什么共同的地方？
还可以说一颗什么？
讨论一颗树对不对，为什么？
3、背诵童谣。
①同桌互背。
②边拍手，边背诵。
③师生拍手，接背。
【通过创设一个问题情景谁和谁比，比什么，比的结果怎么样，给予学生自主探究的平台，在探究交流中，将理解词义、句意和练习说话有机地结合起来，培养了学生自我感悟的能力，语言表达的能力。】
四、游戏拓展，创编儿歌。
1、游戏拓展。
①找朋友游戏。
将量词卡片和物品名称卡片发给学生，开始唱《找朋友》的歌，歌曲结束，和自己找到的朋友站一起，一起读出共同的名字。
②我问你说游戏。
学生选择生活中自己认识的物品，请同学说量词。
2、创编儿歌。
出示课件：
一堆苹果和一个桃子
一个西瓜和一颗葡萄
一群山羊和一只猴子
①学生看图模仿课文编一句。
②学生把创编的句子连起来说一说。
【形式有趣的练习，学生乐此不疲。在游戏中巩固汉字、积累量词。寓学于乐，引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸，培养学生时时、处处有语文、学语文的意识，培养学生的语文实践能力。】
五、指导书写，重在激励。
1、出示汉字，引导观察。
①读一读：牛、羊、小、少
②看一看：这四个字有什么相同的地方？（都有一画落在中线上）
2、分成两组，逐个练写。
指导第一组：牛、羊
①学生试写感悟，交流体会。
描一描：写这个字要注意什么。
说一说：你发现了什么。
②教师根据学生书写情况示范指导，学生练写。
看一看：仔细看老师写。
练一练：学生认真书写。
③引导欣赏：自我欣赏、组内欣赏、集体欣赏。
自己圈出比较满意的字，同桌互看，相互学习。老师边指导，边挑选典型的作业，最后实物投影展示并评析。
指导第二组：小、少
①观察：这两字哪儿不同？引导学习新笔画竖钩，注意少上边的小没有钩。
②课件展示书写过程，书写笔顺如何？（先中间后两边）
③学生书空描红再观察（两字中，两点的变化）再练习再欣赏。
【引导学生看范字、描红，感知感悟，学生会主动观察，细心书写。在交流体会时自己的想法得到赞赏后，会有一种成功感，这种成功感又会变成动力，激发他们更主动，更细心观察字形，练习写字。有了学生的感悟、试写之后，教师的指导、示范更有的放矢。】
趣味作业
作业菜单：（任选其一）
1、画画写写：画一些你喜欢的物品，在爸爸妈妈的帮助下并在旁边标明名称，用对量词。
2、找找贴贴：把一些你认识的物品的图片剪下来，在爸爸妈妈的帮助下分分类，贴成一张小报，并在图片旁边标明名称，用对量词。板书
1、比一比
一头黄牛图片一只猫图片
大小
一个苹果图片一颗枣图片
一群鸭子图片一只鸟图片
多少
一堆杏子图片一个桃图片
小学识字教案【篇7】
教学片断(主题：互动式评价)
师：冬天真冷啊！大雪纷飞，北风怒吼，谁来读一读？（出字词串：寒流大雪北风）
生：（读）。
生：我从他的朗读中，仿佛看到北方的冬天开始下雪了，天气很冷。
生：我从这位同学的朗读中，仿佛看到北风呼呼地吹（师：仿佛听到），仿佛听到北风呼呼的吹，我想跟他比一比。（生读）
生：我从这位同学的朗读中，仿佛看到雪下得很大，我想邀请我的好伙伴跟他比。（齐读）
自评：
新课程强调建立促进学生全面发展，教师不断提高和课程分段发展的评价体系，在综合评价的基础上更关注个体的进步和多方面的发展潜能。评价的主体也从单面转向多面，增强评价主体间的互动参与，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。
小学识字教案【篇8】
教材简析：
本课采用词串的形式，围绕小学生每天早晨的生活常规这一中心内容，将一组词语组成韵语。读起来押韵上口，便于诵读记忆。课文配以相应的图画。图文对照，反复诵读，不仅识了字，了解了词语，而且认识了事物，受到美的熏陶。
学情简析：
本班学生喜欢活泼开放的课堂氛围，学习情绪高涨，乐于想象、善于表达。由于本课的生字在学前大多数已认识，所以能够初步在小组内进行合作讨论学习
教学目标：
1、学会本课7个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识4种笔画。理解由生字组成的词语。
2、按顺序仔细观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。
3、初步训练学生健康的生活常规。
教学重难点：识字和写字是本课的教学重难点。
第一课时
一、教学重点：
认字、写字、读书
二、课前准备：
师：本课的生词卡、带四线格的小黑板、投影片（去掉拼音的生词）、挂图、生字卡。
生：本课生词卡。
三、教学过程：
谈话导入：
师：清晨，闹钟叮铃铃的响了起来，小朋友们都早早的起床，开始新的一天。在这一天里你们都做些什么呢？
生：洗脸、吃饭、上学
师：对，一天做好多事情，这节课就要认识一些和我们每天生活有关的词语。
（一）识字
1、认读第一行生词：
（1）出示图片①教师问：这幅图画的是什么？（太阳）教师出示太阳词卡，教师领读，齐读，指名读。
（2）同样方法出示图片②、③认读闹钟、小鸟。
2、认读第二行的生词：
师：听说同学们最喜欢急转弯题了，下面我们就来玩一个猜词的游戏。根据老师的叙述和提问说出一个两个字的词语。
（1）早晨睡醒后，掀开被子，你想做的第一件事是什么？（穿衣）教师出示穿衣词卡领读，齐读，互读。
（2）在床上穿好了衣服，叠好了被子，你下一个动作是什么？（下床）出示下床词卡领读，齐读，互读。
（3）星期一的早晨，小明五点起床到学校一看一个人也没有，为什么呢？（起早）出示起早词卡领读，齐读，互读。
3、认读第三、四行生字：
师：同学们真聪明！看来老师想要难倒同学们可真不容易。老师又想出了一个新的猜词游戏我来演，你来猜。游戏规则：老师告诉一位同学一个词，让这个同学根据对这个词的理解，不出声，表演动作，同学们来猜。指明学生上台表演，教师相机出示相应词卡教学生认读。有些对学生表演难度较大的词，或学生猜的难度较大的词，教师做适当提示。如：升旗一词，学生在表演的同时，师哼一段升旗曲或提示每周星期一早晨都要举行的一项活动等等。
4、打乱顺序认读本课的生词。学生领读，同位互读，开火车读。
5、投影出示：不带拼音的词卡。指名读，开火车读。
6、学生拿出课前准备好的词卡，读一读你拿着哪个词？给小组里的同学介绍介绍。
（二）写字：
1、出示生字卡认读。
2、教师示范写（认识笔画竖钩、横折钩、竖折折钩、竖折）了解小字的笔顺规则为先中间后两边）。
3、师生书空。
4、学生描红，书写。
㈢课堂小结：
小朋友真聪明，这一节课不仅成功的认识了好多与每天生活有关的词语，还学会许多生字，老师真佩服你，希望你们每天都能这样愉快的学习，快乐的成长。
第二课时
㈠教学重点：
读书、写字。
㈡课前准备：
投影片：插图、韵文、生字；四字格小黑板等。
㈢教学过程：
谈话导入：同学们，这节课我们继续学习识字2上节课我们认识了12个生字，还通过描红，学会了其中7个字的笔顺。初步读了词语，这节课的任务是进一步读好书，写好字。
1复习字词
△卡片1：带拼音的12个生字
⑴我们先来复习一下字词。生字还记得吗？大家读！
△卡片2：去掉拼音的12个生字。
⑵离开拼音也会读吗？大家读！开火车读！
△卡片3：韵文
⑶能不能把词儿读准呢？逐词指读。
⑷请四位小朋友一行一行地轮读，其他小朋友仔细听，他们读的音准吗？
⑸评价：他们读的音准吗？表扬他们或请你们读。
2、逐行指导
出示课文插图。师：你们看，图上画了些什么？你们有什么感觉呢？〔感受到是一天生活的开始〕
△卡片4：太阳闹钟小鸟
谁能把它读好？指读，大家读！读的真好！我感受到了这是一天生活的开始。〔把卡片贴在黑板上〕
△卡片5：穿衣下床起早
天亮了，小朋友按时起床。边出示边读。
△卡片6：刷牙洗脸早餐
〔边贴卡片边问〕小朋友起床后做了些什么事呢？指卡上的词读，连起来读。小朋友每天生活的真有规则。吃完了早饭做什么呢？
△卡片7：上学升旗做操
小朋友到学校去参加升旗和做操。连起来读上学升旗做操。
3、熟读韵文
⑴词语连起来读。
⑵看图读韵文。
小朋友发现了吗，这些词儿虽然是一个一个的，可是你们串起来读呀，让人听起来很美，就象是一首小诗。所以我们叫它韵文。好，我们一边看图，一边轻声读韵文，读的时候好好体会体会里面的内容。
现在我们齐读这篇韵文。
小朋友，你们读起来很上口，很好听，知道是什么原因吗？原来，它们是押着韵的！老师也想读一读好吗？
⑶范读，强调韵尾。
⑷自由模仿读。
⑸同位互读。相互交流，看谁读的好！
⑹齐声诵读
读的真好！我们会不会背下来呢？自己试着背一背。
4、书写练习
教师巡视进行指导，随时评价。
小学识字教案【篇9】
第四单元指要：
本组教材以快乐的夏天为专题，主要由一课识字、五篇课文和一个语文园地组成。五篇课文中有两首古诗，三篇童话故事，其中《荷叶圆圆》和《夏夜多美》为主课文。
这五篇课文内容十分丰富，既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有写夏天气象常识的，学习时教师要引导学生走进大自然，走进社会，走进生活大课堂，注意观察夏天的景物、气候；还要引导学生运用形声字的规律自主识字，留心街道两旁的招牌字，注意积累，养成在生活中识字的习惯。
《荷叶圆圆》这篇散文诗清新淡雅，充满童真童趣，它运用比喻的手法形象描写了圆圆的荷叶。教学时教师要抓住25自然段，联系日常生活经验，创设语言和生活情境，帮助学生学习、积累和感悟语言，增强学生的语言表达能力，提高人文素养。
《夏夜多美》这篇童话故事主要讲在夏天的傍晚，一只小蚂蚁掉进池塘里，朋友们帮助它回到了家。文章情节生动，语言流畅，使学生感到夏天的夜景美，小动物助人为乐的精神更美。教师可抓住小动物的对话，结合插图，让学生在读中感悟，潜移默化的受到情感熏陶。
识字4
课前透视
本识字课是一首充满童趣的儿歌，主要写小动物在夏天活动的情形，体现了夏天的美好快乐。本课共有11个带虫字旁的生字，教师要在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和课文插图，采用多种方法识记生字。
大多数学生对文中提到的6种小动物有不同程度的了解，这有利于对儿歌内容的理解。教师可根据学生已有的生活经验和认知水平，让学生在交流合作中提高识字能力。
教学目标：
1、认识蜻、蜓等11个带虫字旁的生字和展运网3个生字，会写蚂、蚁等6个字。
2、正确流利的朗读儿歌。
3、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，有观察小动物、了解大自然的兴趣。
教学重点；
读准字音，识记字形，熟读儿歌。
信息资料：
1、课件或动物图片、生字卡片。
2、学生搜集一些小动物的有关资料。
时间：两课时
第一课时
切入举偶
1、猜谜语。身子像个小豆点，摇着一根小尾巴，从小就会水中游，长大吃虫叫呱呱。
小飞机，绿翅膀，飞来飞去灭虫忙，低飞雨，高飞晴，天气预报它内行。
2、演示课件。（播放小动物活动的场面）夏天到了，小动物都在做些什么？指名说一说。
师；这些小精灵给夏天增添了很多乐趣，让我们来读一首儿歌吧。
对话平台
自学（在读文中标记生字，激发识字兴趣）
自由读儿歌，用喜欢的标记画出藏在儿歌里的小动物，并大声的多读几遍，要求：读准儿歌。
识字（利用构字规律识字，提高学生独立识字的效率）
1、同桌交流：把你圈画的动物名称交流一下，说说你是怎么认识的？
2、观察特点引导发现：
（1）课件出示带虫子旁的字：你发现了什么？（这些字都有虫子旁，与小动物有关）
（2）读一读，想想这些字的意思，看看你又有什么发现？小组讨论一下。
（如果学生发现有困难，教师可出示例子点拨：蜻虫、青；蝴虫、胡）
（3）小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以利用这种规律认识很多字。
3、多种形式认读生字。
（新课程倡导探究性学习，教师运用你发现了什么的导向性提问，诱发了学生探究的动机，有效的培养了学生的识字能力，同时也使学生的个性得到张扬。）
朗读（把识字放到儿歌情境中，既巩固了识字，又激发了读儿歌的兴趣）
结合插图，采用多种形式读儿歌。
练习（游戏调动了学生参与的积极性，增强了学生生活中识字的能力）
小游戏：给小动物找家。
方法：出示有六种小动物图案的儿歌。小组读后，选派代表负责把小动物送到金房子里。
小学识字教案【篇10】
识用结合增强识字和生活的联系
一年级上册识字教学设计
（此文发表在20xx年《试教通讯》上）
今年（20xx年）八月十六日至十九日，我有幸到厦门参加国家新课程标准实验教材培训会，感受颇深。回来之后认真领会，认真钻研，尝试设计了识字课的备课思路，愿和大家一同商讨。
我选的是识字（一）的第二课，根据国家课程标准对低年级识字的要求，确定这一课的教学目标如下：（1）认识口、耳、目等12个汉字。（2）会写十、禾、木三个生字。（3）掌握竖、撇、捺三个基本笔画。教学重点是：认识12个汉字，会写3个生字。根据教材的编排结构我这样设计教学过程：
一、图字结合，突出象形字的特点。
这一课生字体现了汉字的构字规律，安排了一组象形文字。对于象形文字教师没有必要向学生作过多解释，只求向学生渗透，让学生会辨认即可。首先让学生看图，观察图上画的是什么？学生边说教师边贴上对应的生字卡片。然后让学生继续观察图、图右下角的象形图和生字在形状上有什么联系？学生只要能看出它们在形状上相似并能简单的说一说，会辨认就行。
二、认读生字。
在出示完生字之后，教师不急于教读，因为课标中指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验和识字积累让学生自主识字。所以教师首先让学生回忆一下：这些生字哪些你已经认识了？怎么认识的？小组内的学生可以互相交流一下。这样入学一开始就注重培养学生联系生活主动识字的习惯，使学生乐于识字，乐于交流自己的成果，充分给学生展示的机会，展示的舞台。学生可能回答：我在广告牌上看见过报喜鸟西服，认识了鸟。我在包装袋大白兔奶糖上认识了兔。我在饭店四川火锅城认识了火学生可能有很多种说法，教师不必限制，可让学生充分的交流，初步体验到识字的乐趣。
然后领读认识生字。领读这一环节教师也可以发挥学生的主观能动性，学生已经认识的字可让学生自己领读。不认识或读不准的可由教师领读。领读后可让学生自由练读、同桌对读、组内指读、全班指读、加拼音读、去拼音读等。在全班同学大部分会读的基础上，可开展识字竞赛，让学生在活动和游戏中识字。如面向全体学生可开展这些字你认识了多少？面向尖子学生开展看谁认得又多又快的认字竞赛，充分调动学生认字的积极性。学生还可以介绍一下自己认读又多又快的秘诀，把他们的经验加以推广，符合儿童的认知规律，让学生感到亲切可行，乐于接受。总之在识字这一环节教师应充分发挥学生的主体作用，学生会认能认的尽可能让他们自己去学，教师只做一些必要的点拨引导，教师的主导作用应体现在如何让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望上。
三、巩固识字。
认识12个生字以后，教师没必要作过多的字形分析，而应该在练习中，在生活中巩固识字，使识字真正成为阅读和写作的基础，使学生提早进入识字阅读阶段。
第一道练习题是书后的我会连，这一题的设计是遵照象形字的构字规律让学生自主识字，因为有了前面的基础，学生就能够比较熟练地认出这些字。
第二题设计了我会找，找一找哪些字你认识了？哪些字是今天学的？这样一方面巩固了第一课学过的汉字，又加强了新旧生字的联系。
四、指导书写。
课标要求写字写笔画简单的字，不求多，贵在精。教师指导学生写好基本笔画和笔顺规则。本课共三个生字，其中十是上节课学过的。先让学生认读，再选择自己最喜欢的字说说你是怎样记住的？但不要做过多的字形分析。然后教师指导书写。范写在一年级起着举足轻重的作用。另外，在范写的过程中结合生字教三个基本笔画名称：竖、撇、捺，不要求学生死记硬背，只要认识就行。最后让学生练写。在练写上可体现弹性，给学生自主选择的空间，没必要提出同样的要求（至少写两个）。写完后还可以让学生把自己认为写的最满意的字向同学老师展示，使学生进一步体验到识字写字的乐趣。五、实践作业。
在作业安排上让学生动手收集一下生活中哪些地方有今天学习的生字。（如商标、报纸、书籍）做到识用结合，进一步增强生活和识字的紧密联系。
小学识字教案【篇11】
【教材解析】
本课是识字单元的开篇，图文结合展现春、夏、秋、冬这四季美景，全课以词组，三字句，节凑感强，易于学生朗读、记忆。通过精美插图画引导学生认识美丽的四季，了解大自然的景物特征：青草，红花，游鱼，飞鸟，一景一物结合层层学习，表现出大自然之美，表达了热爱大自然的思想感情。
【教学目标】
1.认识霜、吹、落、降、飘、游、池、入等10个生字和雨字头、阝旁2个偏旁；会写春、冬、风、雪、花、入、飞等字
2.正确朗读课文，注意入与人的不同，背诵课文。
3.结合插图了解春夏秋冬的特征，知道春夏秋冬是个美丽的季节。
【教学重点】
1、认识四季特征。
2、掌握生字词写法。
3、正确朗读课文，背诵课文。
【教学难点】
1、流利地，有节凑感地朗读课文,学会用重点词进行口语训练。
2、按顺序（远近、左右）观察图画的方法。
3、利用愉快教学法让学生更好有兴趣掌握课文中心思想。
【课前准备】
要准备好春夏秋冬四季的精美彩图，课文词句条，剪纸，彩色粉笔，生字卡片、
【教学课时】二课时
【教学建议】
本课共有4组词语，8个三字句，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。本课识字课建立在趣味的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。
【教学过程】
第一课时
一、愉快导入
1．师问：同学们，大家知道一年有哪几个季节呢？每个季节景色是什么样的？你最喜欢哪个季节？说说为什么？
2．出示精美四季彩图。猜猜出示的彩图分别是哪个季节？
设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。
二、多种方法，识记生字
1．认真观察四季图，认识春风夏雨秋霜冬雪。
(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。
(2)根据交流出示词语：春风夏雨秋霜冬雪
(3)借助拼音自由朗读词语。
(4)指名读、小老师领读、开火车读。其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜
2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。
3．出示：霜和雪
（1)交流：你们生活中见到过霜、雪这两种自然现象吗？
（2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。
（3)相机识记生字。认识部首雨字头。
（4)仔细观察，说说雨作部首时，在写法上有什么变化。
（5)教师范写生字雪，学生书空，并口头说出笔顺。
4．教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘
(1)出示短语。学生借助拼音自读。
(2)说说春风吹过来的感觉。
(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好落。
(5)了解霜降。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。
(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。
(7)有感情地齐读第二组词串。
5．教学词串：青草红花游鱼飞鸟
(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。
(2)指导学生用自己的话交流。
（3）反复朗读。
第二课时
一、
1、展示池草青山花红鱼出水鸟入林卡片
(1)朗读
(2)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。
(3)指名朗读，开火车读，齐读。
2．仔细观察，自主识记生字。
(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。(换偏旁法，如雪，可以通过换偏旁变成霜识记；比较识记法，如入字，通过和人比较识记；通过形象演变进行识记，如飞字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如落、飘，可以用部件加一加的方法记忆。
(2)小组内互相交流好方法。
设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。
二、示范指导，书写生字
1．指导书写生字春、冬、花、入、风、雪、飞。(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。(2)分析生字，记忆生字，了解结构。(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。重点关注春、冬：两字的撇和捺要舒展。冬的两点要在竖中线上。入的第二笔要长，并且要出头。风和飞的横斜钩要写得稳当。复习书写姿势：书写时要做到哪三个一？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)
2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。
3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。
4．教师巡视，对个别学生予以指导。
5．利用投影仪进行书写展评。设计意图：抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。教学中，让学生通过观察比较，了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，教师要注重多示范，一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。四、反复朗读，加强巩固1．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。2．班内交流读。方法1：按照词语--词组--词语--词组的顺序。方法2：调整次序，如：春风--春风吹夏雨--夏雨落秋霜--秋霜降冬雪--冬雪飘3．指导学生运用多种方式读。
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