神笔马良教案。
小编特意为你呈上“神笔马良教案”，希望本文能让您喜欢。教案课件是老师上课的重要部分，每天老师都需要写自己的教案课件。 高质量的教案和课件是课堂教学的一道亮丽风景线。
神笔马良教案【篇1】
一、课前谈话。
你喜欢故事吗？你读过或听过哪些故事？
二、谈话导入
这节课，老师就给你们带来了一个神奇的故事《神笔马良》，这个故事的作者是洪汛涛。(读到一个好故事，最该感谢的就是作者了，以后读书可要关注一下)板书课题。神笔马良——齐读
三、初读、整体感知（要不要默读）
这篇课文很长，课前，大家都已认真地预习了课文，现在请同学们再快速地读一遍，读准生字，读通课文，感兴趣的地方可以多读读。
1．检查认读难读的词语：
耕地 往颈上一套 干旱 监牢 桅杆 咆哮
拉着犁 吆喝 疙瘩 衙门（小老师领读）
衙门指哪里？旧时官员办公的机关。
2、能用自己的话简单地说说课文的主要内容吗？
用心画画 得到神笔 帮助穷人 惩治大官
学生回答第一部分内容之后教师适时提醒：你刚才说的这么长长的一段话老师可以用这么四个字来概括，出示“用心画画”，谁能学着老师的样也用四个字概括着往下说。
词卡全部贴好后，告知学生作者就是按照这样的顺序把故事写清楚的。副板书：有序
能用上这几个词再来简单地说说吗？
你们真能干，这么长的一篇课文你们用一句话就说清楚了主要内容。（边说边大括号标注）
四、神笔之神
师：我们来看课题，顾名思义，神笔就是……？神奇的，有灵性的笔。
师：马良的神笔神在哪儿呢？文中有一句关键的句子，就告诉了我们神笔的神奇，你找到了吗？
1．找出总起句：“要什么就画什么，画什么就有什么。”（你们可真厉害，一下子就找到了）指导朗读。
2．感受神笔“画什么有什么”之神：
师：马良都用神笔画了些什么？请同学们快速地默读课文，用圆圈圈画出来。（生圈画，师巡视，提醒：细心的同学把数量词也一起圈起来了）
能用“画 就有 ”的句式来回答吗？（师示范时神奇的语气强烈些）
（学着老师的样读出神奇的感觉来）
马良用神笔画了很多很多，出示“……”，难怪课文里说是——引读“要什么就画什么，画什么就有什么”。
这些神奇的画，给了穷人哪些帮助呢？请同学们迅速地浏览课文，用横线划出来。
画公鸡就有公鸡，公鸡喔喔地叫起来，给人们报晓。 课文没讲的的内容你做了补充。说出了公鸡的作用。
画耕牛就有耕牛，耕牛下地拉犁了。
你从哪个小节看出来的.，请生读该小节。
（师：你看，穷人需要什么，马良就画什么，画什么就有什么，作者按这样的顺序把马良用神笔帮助穷人的事写得清清楚楚，这不，画了大耕牛，就能帮老人和小孩——下地拉犁了。）
画牢门就有牢门，监牢里的穷人都跟着马良逃出去了。（大家不用再受牢狱之灾了！）
画快马就有快马，马良骑上马跑远了，官兵们哪里还追得着。（神笔帮马良成功逃脱了）
画水车就有水车， 农民们有了水车，都很高兴，农民就不用用木桶背水了。
（水车可帮了农民们一个大忙啊。）
师：这真是——要什么就画什么，画什么就有什么。（板书：画什么有什么。）这马良的神笔真是出神入化啊！
3．感受神笔“画什么没有什么”之神。
师：神笔在马良手上是如此的神奇，那在大官手上呢？
根据学生回答随机出示：“大官欢喜得很，急忙跑过去摇，不料头撞在墙上，额角上起了个大疙瘩，画仍旧是画，没变成真的摇钱树。” （引读）看，大官的画——画仍旧是画，没变成真的摇钱树（板书：画什么没什么）
师：（指板书）为什么马良“画什么就有什么”，而大官却“画什么没什么”呢？
师：哦，原来大官是用神笔为己谋利，而马良是用神笔为民造福啊！（根据学生回答，随机板书：为民造福 为己谋利）这笔还能辨别好坏，这又是神笔的另一大神奇之处呀！
那马良是怎样用神笔惩治大官，为民造福的呢？这可是故事最精彩的地方，请同学们好好地读读课文20—28小节，想想马良是怎样一步一步用神笔惩治大官的。（巡视时提醒：不动笔墨不读书，边读边做记号，这个读书习惯可真好。）
五、惩治大官”
师：马良是怎样一步一步用神笔惩治大官的呢？
根据回答，幻灯相机出示：
1、马良用神笔在墙上画了个无边无际的大海。
2、马良用笔点了几点，海中央出现了一座金山，金光闪闪，满山是金子。
3、马良就画了一只大船。
4、马良画了几笔风。
5、马良又加上粗粗的几笔风。
6、马良不理他，还是画风。
7、大船翻了，大官他们沉到海底去了。
作者就是按照这样的顺序把马良一步一步惩治大官的过程写清楚的。
马良画什么就有什么，画风就有风，出示幻灯：
1、马良画了几笔风，桅杆上的帆鼓起来，船直向海中央驶去。
2、马良又加上粗粗的几笔风，大海涌起滚滚的波涛，大船有点儿倾斜了。
3、马良不理他，还是画风。风更猛了，海水咆哮起来，山一样的海浪不断地向大船驶去。
引读：有了风……（直：直向海中央驶去，分明是说船——行驶得很快。可大官还嫌船慢）于是，马良又加上粗粗的几笔风……这下大官害怕了，可马良不理他，还是画风……咆哮（关注两个口）的意思就是——课文里是指——（海水发出了猛兽怒吼般的声音）是啊，我们听到了海水的咆哮，我们还看到了——山一样的海浪不断地向大船驶去。
神奇的三笔风带来了神奇的变化，能用朗读表现出来吗？（第一组、二三组、四组）……
听你们的朗读，老师知道这风已经画到你们心里去了。
引导背诵。出示前半句，生背后半句。
读着读着，你觉得这是一个怎样的马良啊？（聪明、善良、勇敢、为民造福、智谋超群……）
是的，用大官自己要的东西来惩治大官，这是多么巧妙地惩治，这又是多么聪明的马良啊，想不想当一回这样的马良。
师（大官）生（马良）20—27小节分角色朗读。
六、看连环画讲故事 总结全文
师：大船翻了，大官他们沉到海底去了。马良又回到村里，给穷人画画了。
马良又会为穷人们画哪些他们需要的东西，带来哪些帮助呢？请动笔写一写。写在书本空白处。
是啊，马良就一直用手中的神笔为穷人们画画，为他们造福，所以人们亲切地称呼他为——读课题。
布置作业：按照“用心画画、得到神笔、帮助穷人、惩治大官”的顺序给父母讲一讲这个神奇的故事。
神笔马良
｛用心画画
马良 画什么有什么 为民造福 得到神笔
大官 画什么没什么 为己谋利 帮助穷人
神笔马良教案【篇2】
教学目标：
知识、能力目标：
1、认识本课的6个生字。
2、能读懂课文内容，知道神笔“神”在哪里，马良用神笔为穷人做了哪些好事。
3、能正确快速的朗读课文，并能一边读，一边想，学会思考问题。
4、能分辨什么是善，什么是恶，为人们做好事就会受到人们的尊重。
人文目标：培养孩子名辨是非的能力。
教学重点：
了解马良用神笔为穷人做了哪些好事。懂得分辨善恶为人们做好事就会受到尊重的道理。
教学过程：
一、导课，揭题
今天，老师要和大家学习一篇新课文《神笔马良》(教师板书)。神笔“神”在哪里呢?好我们来看一下课文。
二、初读课文，认读生字，了解课文内容。
1、自读课文，了解课文内容。
2、指名朗读课文：(说说这篇课文主要讲的是一件什么事。)
3、指导朗读。教师适当范读，让学生注意语气。
三、探究性学习。
引导学生找出哪些段落是描写马良为穷人画画的，哪些段落是描写马良与大官做斗争的。
理清课文的脉络以后，进行讨论：马良为什么不为大官画金山?为什么只为穷人画画，来满足穷人的需求?
(鼓励学生大胆的说)
引导学生讨论，说说马良是个怎样的人?
四、总结课文
提出问题：马良的笔“神”在哪里?
(马良的神笔能出神入化地画出他想得到的东西。其“神”。就在于马良对待画画有一种执著的精神，他经过刻苦的锻炼才会有那样的结果。
(要学习马良的这种精神，而不是只羡慕那只笔。)
五、说说如果你有马良那样的一支笔，你会怎样用?
(引导学生用“神笔”来描绘自己的愿望和想象未来美好的生活，或为人们、为社会、为改变环境做更多的事情。)
神笔马良教案【篇3】
教学目标：
1、学习课文，知道马良用神笔做了哪些事情，并找出自己感兴趣的事情。
2、学习马良为穷人造福，为民除害的品质，教育学生要做一个善良的人。
3、能理解文章的主要内容，抓住重点词语体会马良的爱和憎。
教学重点：
1、能理解文章的主要内容。
2、学会边读边思地学习课文，养成良好的读书习惯。
教学难点：
抓住重点词语体会马良的爱和憎。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
如果你有一支神奇的笔，你会做些什么？有一个叫马良的孩子，他就用神笔做出了他想做的事。今天，我们就来学习《神笔马良》。（板书课题）
二、整体感知课文内容
出示自学思考题：
1、轻声读课文，读懂每一段话的意思。
2、思考：马良用神笔为人们做了哪些事？哪件事使你最感兴趣？
三、检查自学
1．指读课文，纠正字音。
2．交流自学思考题2题。
马良用神笔为人们做了4件事：
①画了一头大耕牛。
②在监狱墙上画门救出穷人。
③为农民画水车。
④画大海、金山、大船、风，使大官沉到海底，为民除害。
3、说一说马良是一个什么样的孩子？
（勇敢、机智、爱憎分明。）
4、说一说文中的大官是个什么样的人？
（贪得无厌、欺压百姓等）
四、再读课文，朗读理解。
五、讨论
如果你得到了这支神笔，你会做些什么？（学生充分发挥想像能力，各抒己见。）
六、总结
1．同学们一个个不是马良，胜似马良，你们的美好愿望一定会实现。让我们把马良的言行牢记在心间。读一读你喜欢的课文内容。（指名有感情读课文。）
2．你应向马良学习什么？（热爱劳动人民，嫉恶如仇。）
七、布置作业：
你知道故事过后还会有什么事发生吗?请同学们回家续编故事
板书设计：
神笔马良
画耕牛画门画水车（爱穷人）
爱憎分明
画大海画船画风（恨坏人）
教学总结：
《神笔马良》是一篇深受儿童喜爱、脍炙人口的故事。讲述了贫苦人家的孩子马良历经坎坷，最后用自己的画笔战胜邪恶，得到穷苦人民爱戴的故事。表达了我国劳动人民对美好事物和理想生活的向往和不懈追求。
全文故事情节生动，通过设计自由讨论的环节让学生走近主人公马良。问：“你们读了这个故事认为马良是一个什么样的人？”
学生的回答是多元的，从不同角度出发的。看来之前的发散思维训练对学生来说奏效了。
学生能够抓住文章的主要故事情节表达自己的想法，如通过马良不直接给官员画金山，而是先画汪洋大海能够体会到马良是个聪明智慧的孩子。他在牢里等看守睡熟后在墙上画门解救无辜百姓、官兵追击，马良迅速在岩石上画马机智逃脱，这些都能表现他的聪明和智慧。学生抓住马良没有笔在沙地上画画，在河滩上画画体会到马良做事执着，热爱绘画，持之以恒。通过他只为穷人画画，毫不考虑自己体会他的大公无私和善良，以及诚实守信。
学生多元的解读，逐渐让马良这个人物形象丰满起来，不再是躺在纸面上的人物，而是有呼吸、有情感的立体的有血有肉人。语文教学应该还原作品人物本身的特点，让主要人物的艺术风格和人格魅力得以彰显。这是学习此类文章的一个重要方法。
本课结束之前，引导学生说一说：“假如你有一支马良的神笔，会画些什么呢？”再次启发学生创意表达，把自己的奇思妙想通过文字记录下来。这样学生的.语言文字训练落到了实处，同时本课的德育目标通过写话得到了很好的落实。儿童的爱心在笔尖流淌，智慧在字里行间闪烁。
神笔马良教案【篇4】
教学目标
1、通过阅读课文，体会和学习神笔马良聪慧、善良、正直和勇敢的品质。
2、认识"钱"“买”“粮”等9个生字。
教学重、难点
1、学讲这个故事。体会和学习神笔马良聪慧、善良、正直和勇敢的品质。
2、认识9个生字。
教学准备
动态课件，教学挂图
教学时间
1课时
教学过程
一、导入新课
1．设置悬念，激发学生阅读兴趣。
同学们，老师给大家带来一个神话故事。相传，在很久很久以前，有一个孤儿名字叫马良。马良从小喜欢学画，可是他没钱买笔，只好用树枝、草根在地上、石壁上练画。一天，一位白胡子老爷爷送给他一支神笔。马良用神笔都做了什么呢？请同学们快快走进吧。
2.板书课题。
二．初读课文，快速捕捉信息
1自读文前提示，明确阅读要求。
2看汉字读课文，借助拼音读准字音。
3再读课文，要求在读正确的基础上读通顺。读不通顺的句子，可多读几遍。
4默读课文，想一想，善良勇敢的马良，得到了一支神笔，他用神笔都做了些什么？
5简要回答问题。解决文前提示提出的问题，培养学生略读能力。
三．指导朗读，理解感悟
1．同桌互读课文第2自然段。
（1）马良为穷人都画了什么？用笔圈画出来。要让学生知道省略号省略了哪些内容，进一步了解省略号的作用。
（2）集体交流、解疑：读懂了什么，还有哪些不懂的地方。
2.用自己喜欢的方式读课文3、4自然段。
（1）财主和皇帝让马良画什么？马良为什么不愿意画？学生年龄小，只要能认识到马良不愿为贪婪的人画金银财宝就可以。
（2）师生交流读懂了什么，解决读文中未解决的疑问。
3.指导有感情地朗读课文。
四、播放课件，练讲故事
1.看课件，同桌练讲故事。
2.选派代表到讲台前讲故事。
五、落实识字任务
1.同桌互相检查对9个生字的认知程度。
2.教师用识字卡片抽查学生识字情况。
六、课外阅读，拓展延伸
1.自由读《鲜花》。
2.谈一谈为什么说“给”永远比“拿”愉快。
神笔马良教案【篇5】
教学目标]
1、初读课文，知道马良用神笔做了哪些事情，并找出自己感兴趣的事情。
2、指导学生自主阅读，让学生练习抓住课文中的重点词句，理解课文的内容。
3、初步了解神笔神在哪里。
教学重点：
初步了解神笔神在哪里。
教学难点：
指导学生自主阅读，让学生练习抓住课文中的重点词句，理解课文的内容。
教学准备：
1、每个学生准备一张画纸，一枝画笔。
2、多媒体课件。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、谈话：同学们，如果你有一支神奇的笔，你会做些什么？有一个叫马良的孩子他就用神笔做出了他想做的事。今天，我们就来看一个有趣的故事《神笔马良》。
2、板书课题：神笔马良
二、整体感知课文内容
1、出示自学思考题。
①轻声读课文，读懂每一段话的意思。
②思考：马良用神笔为人们做了哪些事？哪件事使你最感兴趣？
③划出不懂的地方。
2、以学习小组为单位，学生自主阅读
3、小组讨论学习结果。
三、检查自学
1、指读课文，纠正字音。
2、交流自学思考题②题。
（马良用神笔为人们做了4件事：①画了一头大耕牛。②在监狱墙上画门救出穷人。③为农民画水车。④画大海、金山、大船、风，使大官沉到海底，为民除害。）
四、质疑、交流
1、哪些地方读不懂、或有新的看法提出来。
2、针对学生提出的问题，小组讨论。
3、师生交流
五、细读课文14自然段
1、出示问题：马良用心学画的目的是什么？
2、带着问题学生默读课文14自然段。（强调要默读）
3、讨论交流。
六、读课文59自然段
1、读课文（59自然段）思考：马良怎样用神笔帮助穷人？（划出相关词句进行概括。）
2、练习说话：
马良用神笔（）。
马良用神笔（）。
马良用神笔（）。
3、读一读，你最喜欢马良为穷人做的事。
七、课后拓展
如果自己有一支像马良一样的神笔，会怎样用。鼓励学生展开想象，畅所欲言。也可以鼓励学生把所说的用画笔画出来，并配上一段文字说明，第二课时进行交流。
课后阅读有关表现人的善良品德的童话故事或神化故事，并做摘录，下节课举行小小故事会。
神笔马良教案【篇6】
听人家说，从前，有个孩子名字叫做马良。父亲母亲早就死了，靠他自己打柴、割草过日子。他从小喜欢学画，可是，他连一支笔也没有啊马良这个1955年第一次出现在《新观察》杂志上的人物形象，在之后的几十年中吸引了一代又一代小读者，马良的形象经久不衰。近日，这部有着40多年历史的童话故事《神笔马良》将被搬上荧幕。
据《神笔马良》的作者洪汛涛老先生介绍，《神笔马良》本来是一个长篇童话，他在四十年代写成了这部童话的长篇提纲，解放后，由于种种原因只写成了一个15000字的小中篇。1955年，在《新观察》上发表的时候，由于版面的限制，《神笔马良》被压缩到了五六千字。而这个《新观察》版本的《神笔马良》就成为了后来流传最广，影响最大的一个版本。但洪老认为，没有完成长篇的《神笔马良》，很遗憾，于是写成了五十回、十万多字的长篇《神笔马良正传》交由海燕出版社出版，并计划推出《神笔马良新传》、《神笔马良外传》作为神笔马良的三部曲。
据悉，将有两个版本的马良被搬上荧幕：《新观察》版本的《神笔马良》将被改编为电影版的卡通动画片，而《神笔马良正传》将被拍成40集真人实景演出的电视连续剧。负责此次拍摄的是曾推出《风云雄霸天下》、《华英雄》等高票房电影的香港先涛数码企划公司。目前，卡通动画片《神笔马良》已在拍摄中，先涛公司共投资7000万用于此次拍摄，而改编拍摄《神笔马良正传》的具体细节仍在商榷中。
神笔马良教案【篇7】
设计理念：抓题眼，带动对整篇课文的阅读，也是长文短教的一种惯用做法。本课的“神”就是全文的一个圆心、轴心，做到“语语悟其神”、“步步悟其神”、“处处悟其神”。
教学目标：
1学懂课文生字新词，读懂课文。
2体会马良神笔之“神”。
3懂得心地善良、一心为穷人着想的人才会创造奇迹。
教学流程
一、找准靶心
1.揭题：神笔马良
看了题目，你有什么问题吗？
马良的笔“神”在哪里？
2.初读课文，自学生字新词。
3带着课后问题读懂课文。
4连起来简要复述课文内容。
二、箭箭入靶
紧扣“神”字品读重点词句。
让我们再读课文，课文的哪些语句让我们感受到了马良的神笔之神？
1.他立刻拿起笔……叫起来。
2.马良拿出神笔……“哞”……耕牛。
3.马良……一推，门开了。
4.马良说：“……”
自由练读，读出神笔之神。
小结：马良想什么画什么，画什么就有什么，这笔可真神呀！
三、深入悟“神”
神笔之神还表现在哪里？
1.大官让画师画摇钱树，没有变成真的摇钱树。
2.马良用神笔居然让大官葬送海底，神笔真是助善除恶呀1
四、留住精彩
如果要把课文编成课本剧，哪一部分是高潮部分？
有声有色的练读课文最后部分，“马良给大官画金山，最后使他们沉入海底”。
1.找伙伴表演读。
2.分组上台表演。
五、总结提升
1.神笔之神不光是画什么就有什么，而在于它能助善除恶。
2.补充阅读《七色花》等民间故事。
3.阅读诗歌《假如》第一段，续写诗歌。
假如
假如我有一枝
马良的神笔，
我要给窗前的小树，
画一个红红的太阳。
让小树在冬天，
也能快活地成长。
不会在寒冷的北风里，
缩着身子，轻轻叹息。
假如我有一枝
马良的神笔，
我要——
板书
神笔马良
神神神
神笔马良教案【篇8】
教学目标：
1.学习课文，知道马良用神笔做了哪些事情，并找出自己感兴趣的事情。
2.学习马良为穷人造福，为穷人除害的品质，教育学生要做一个善良的人。
3.把故事讲给别人听。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
如果你有一支神奇的笔，你会做些什么?有一个叫马良的孩子，他就用神笔做出了他想做的事。今天，我们就来学习第31课。(板书课题)YJs21.cOm
二、整体感知课文内容
出示自学思考题。
①轻声读课文，读懂每一段话的意思。
②思考：马良用神笔为人们做了哪些事?哪件事使你最感兴趣?
③划出不懂的地方。
三、检查自学
1.指读课文，纠正字音。
2.交流自学思考题②题。
(马良用神笔为人们做了4件事：①画了一头大耕牛。②在监狱墙上画门救出穷人。③为农民画水车。④画大海、金山、大船、风，使大官沉到海底，为民除害。)
四、质疑
哪些地方读不懂、或有新的看法提出来。(师生讨论)
五、讨论
如果你得到了这支神笔，你会做些什么?(学生充分发挥想像能力，各抒己见。)
六、总结
1.同学们一个个不是马良，胜似马良，你们的美好愿望一定会实现。让我们把马良的言行牢记在心间。读一读你喜欢的课文内容。(指名有感情读课文。)
2.你应向马良学习什么?(热爱劳动人民，嫉恶如仇。)
七、作业
1.熟读课文。
2.把这个故事讲给家人听。
神笔马良教案【篇9】
教学目标：
1．初步学会按照课后思考题，边读边思学习课文，养成良好的读书习惯。
2．能根据问题回答课文的主要内容。
3．学会17个生字，理解18个词语的童思。
4．初步培养爱憎分明的感情．懂得学了本领要全心全意为人民服务。
教学重点与难点：
教学重点：边读边思学习课文，养成良好的读书习惯。
教学难点：课后第3题，比较两个句子有什么不同。
课时安排：4课时
第1课时
一、教学目标
1．了解课文大意。
2．学会本课的17个生字。
3．初步理解带生字的词语的童思。
二、教学过程
（一）、揭示课题，明确要求。
同学们，今天老师给你们介绍一个人，他的名字叫马良，他有一支神笔。用神笔画出来的东西都是活的。要什么就画什么，画什么就有什么。你们想知道马良这支神笔是怎么得到的，马良用神笔做了些什么吗？请看课文。出示课题：23神笔马良。
这篇课文生字较多，同学们一边默读，一边划出带生字的词语，读准字音，想想这些词语的意思，也可以查字典。
（二）、教学生字，理解新词。
1、先让学生找出生字所在的句于，读一读，再说说带生字词语的意思，教师纠正。
犁(l)，犁地，犁字也可以作动词。
硬(yng)，不读g，反义词为松、软。
恨(hn)，心里恨，所以是竖心旁，右边是艮不是良。
监(jiān)，蓝字去掉草字头。
扇(shn)，翘舌音。一扇门，扇子。
旱(hn)，太阳高挂天空，地上干巴巴。
浇(jiāo)，浇水要用水，左旁三点水。
杭(hng)，杭州，杭育杭育是吃力的叫喊声，一种劳动号子。
链(lin)，第四声，铁链是铁做的，左边金宇旁。
套(to)，套住。注意大字头下面有三小横，最后一笔为点，不是捺。
绑(bǎng)，绑人用绳子，左边绞丝旁。
粗(cū)，反义词细。
涌(yǒng)，大诲涌起波涛。水一下子涌了出来。人们争先恐后涌出大门。
斜(xi)，倾斜，不正的意思。这里指船向一边歪斜。
咆哮(poxiāo)，形容海水奔腾轰鸣。
压(yā)，压下去要用大石头．一点不能忘记写。
衙门，旧时官员办公事的地方。
吆喝．大声地叫喊。
2、请学生提出不理解的词语，教师鼓励学生互相解答，教师补充修正。
（三）、课堂作业。
《作业本》第l、2、3题。
答案当堂反馈。
第3题答案：依然一仍然盼望一希望着急一焦急、紧张。
（四）、课外作业。
抄写生字3遍。
第2课时
一、教学目标：
1、阅读课文第1--4自然段，知道马良这支神笔是怎样得到的。
2、用因为......，所以......说说白胡子老爷爷送给马良神笔的原因。
3、读懂这部分出现的几个感叹句。
二、教学过程：
（一）、讲读课文第l--4自然段。
1、默读课文，思考为什么白胡子爷爷要送神笔给马良．
2、讨论，交流。说说为什么白胡子爷爷要送神笔给马良，用上因为......，所以......的句式。(因为马良有志气要学画画，而且又能刻苦学画，所以白胡子爷爷才肯把神笔给他。)
3、分别找出描写马良有志气要学画画和刻苦学画的词句。
有志学画：看得出神，不知不觉地走了进去，气呼呼地说：......。
刻苦学画：用树枝画，用草根画，见到什么就画什么。
4、自由读课文第1--4自然段，然后用自己的话简单地说说马良这支神笔是怎样得到的。
各自说，指名说，自愿站起来说。
5、找出第1---4自然段中带！的句子，想一想应该用什么样的语气读。
①我偏不信，穷娃子连画画也不能学！(气愤、坚决的语气)
②我才不呢！我专给咱穷人画！(坚定、轻视的语气)
③我多么盼望能有一支神笔啊！(急切、渴望的浯气)
④马良真高兴啊！(高兴的语气)
①奇怪，公鸡活了！(惊奇的语气)
完成课后第3题第(1)小题，答案做在(作业本)第4题第(1)小题上。
（二）、作业。
1、抄写生字3遍，2、《作业本》第1题。
神笔马良教案【篇10】
教学目标
★知识与能力：把本故事讲给别人听
★过程与方法：学习6——11自然段知道马良做了哪些事并知道马良画画的目的。
★情感态度与价值观：学习马良爱憎分明，为穷人造福，为穷人除害的品质，教学生做一个善良的人。
教学难点
★学习6——11自然段知道马良做了哪些事并知道马良画画的目的。
★学习马良爱憎分明，为穷人造福，为穷人除害的品质，教学生做一个善良的人。
教学用具
★生字卡片 音乐
教学过程
一、 创设情境，复习导入
同学们，通过上节课的学习，我们认识了一个特别热爱画画的孩子叫马良，但他和咱们同学们不一样，他没有一只笔，但热爱画画的热情丝豪没有减弱，而是更加爱画画了，哪位同学能描述一下马良是怎样刻苦学画画的?(他到山上去打柴，用树枝在沙地上画天上的鸟，他到河边去割草，用草根在河滩上画水中的鱼，他见什么就画什么)所以他有一个愿望就是(自己能拥有一只笔)也就是(盼笔)，他的愿望实现了吗?本节课我们继续来学习(神笔马良)
1、复习生字
2、到底马良的愿望实没实现呢?请同学们和老师共同翻开语文书97页。
二、 学习课文
1、找同学读第6自然段，其它同学边听边想：这一段主要讲了什么?(马良得到一支笔，而且是一只神笔，他用这支笔画一头耕牛帮助农民耕地)用两个字来概括(得笔、用笔——第一次画画：画一头耕牛帮助农民耕地)那么马良得到一支笔特别高兴，后还发现是一只神笔，此时他是什么心情?谁来读一读。
2、很快马良得到神笔的消息一传十十传百，传遍了每个人的耳朵，变成了从皆之，自然而然也传到了大官那里，那么大官是怎么做的呢?请同学读第7、8自然段，(大官带兵把马良捉去要他画金元宝)那么马良是不是得到了笔就随便给别人画画，那马良是怎么做的呢?也就是马良画了第二次画(画门和马帮助牢里的穷人逃跑)
3、大官没有得到他想要的，大官就此罢手了吗?请同学读第9、10自然段，其它同学边听边想：这段讲了什么内容?(马良用神笔帮助农民画水车，又被官兵抓去了，马良用神笔惩罚了大官)在这两段中，马良又画了哪几次画(为农民画水车帮助他们汲水灌溉，为大官画金子大海和风，使大官沉入海底去了)那么在马良画第四次画时，文中是怎样描述金子的，(海中央出现了一座金山，满山都是金子)如果这么多金子你看到会有什么感受，(诱惑人)表现出大官非常贪心为下文惩罚大官作了铺垫。那同学们再在文中找一找描写大海的句子。也是为惩罚大官作了铺垫，下面有哪位同学来描述一下马良是怎样用神笔惩罚大官的?
4、大官铲除了，他又回到村里，又开始为穷人们画画，穷人们更加爱戴他了。为什么穷人们更加爱戴他了呢?(爱憎分明，全心全意为人民服务，他善良淳朴)
5、同学们看马良为人们做的这4件事，有哪几件是帮助穷人的，哪件事是惩罚大官的?下面有哪位同学能用马良画(什么)帮助(谁)(做什么)句式简单地把马良画画这几件事说清楚?出示小黑板：1马良用神笔画了一头耕牛，帮助老农耕地。2马良在监牢里画展了一扇门和马帮助穷人们逃跑。3马良画水车，帮助农民浇地。4马良画海、画风、把大官们的船弄到海里去了帮助穷人们除了害。
6、质疑：学到这里你认为你还有哪里不懂或新的看法提出来让老师和同学们一起讨论。
7、带着对马良的敬佩我找一位同学再来读一遍课文，我们再重新感受一下马良的善良和马良惩罚大官后的快感。
8、下面有哪位同学能为大家讲一讲神笔马良这个故事
9、那么此时你想对神笔马良说些什么呢?
三、拓展如果你是神笔马良你会拿着神笔做些什么呢?
四、小结
同学们一个个不是马良，却胜似马良，老师相信你们美好的愿望一定会实现的，让我们把马良的言行牢记在心间，去给身边的一切要帮助的人带去关怀和帮助，有一首歌唱的好只要人人都献出一点爱，世界将变成美好人间!
五、作业
1、把马良这个故事讲给爸爸妈妈听
2、把马良这个故事设计好表情和动作表演
3、课下准备嫦娥奔月、牛郎织女、白雪公主、后羿射日、女娲补天、灰姑娘，这些故事，下节课我们来一个讲故事比赛。并评选出表演之星和故事大王。
教学反思
《神笔马良》这个故事家喻户晓，深受读者喜欢。课文讲了马良用自己偶然得来的笔为穷苦人作画，并且画什么有什么。只要穷人有需要，马良都竭力帮助人们 -----帮助他们解决生产生活中的困难。受到了人们的高度赞扬。但是，贪婪的大官为了达到自己的目的便威胁马良，马良用神笔和智慧与大官斗争，最后把大官送上断头台。
我设计的这节课由“神”字导入课，以读为主。从读中感悟马良的善良与淳朴;从读中体会大官的贪婪;从读中领会马良为穷苦人民画画、为穷苦人民服务的美好心灵。在马良与大官的对话中我指导同学要读出不同角色的语气。边读边思考边用笔画出马良画了几次画，都为谁画的?为什么?他当时是怎样想的?并且指导学生用 “画——帮----做----”的句式把每件事说清楚。这样既培养了学生朗读能力，又培养了学生的理解概括能力。非常有利于渗透教学目标。
我还适时地引导小组讨论：马良为什么开始的时候不为大官画，后来又画了?是他怕大官吗?有的回答：“是的。”有的反应快说：“不是的。”并从书中或根据自己的生活经验找到依据。他当时的心里是怎样想的?抓住马良为大官画金山、画海、画船、画风的那一段引导学生理清层次并结合课件用“首先、然后、接着、最后”这样的句式复述故事片断，达到重点段重点理解的目的。
在课的结尾，我又回归到“神”字上来。变相的总结课文：马良的笔“神”在哪里?不仅要引导学生答出“画什么有什么”，还要结合实际说出马良是通过对画画的执着、刻苦的锻炼才得到的能力。达到对学生进行思想教育的目的。还要抓住这个机会培养学生的发散思维：“假如你也有一支神笔”，你想做些什么?引导学生展开想象，表达自己美好的心愿。
当然，在教学中个别学生对讨论的问题积极性不够高;对马良的这些做法是体现马良热爱劳动人民的思想渗透的还不够完善;在板书的设计上还需精炼!
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