《金属》 教学反思精选11篇

金属教学反思。

在开启教学任务之前，教案的准备是必不可少的。教案是为课堂教学服务的，写教案的时候是否依旧有疑惑呢？下面的内容是编辑为大家整理的《金属》 教学反思精选，还希望您能从本网页有所收获！

《金属》 教学反思精选【篇1】

今天上完这节课，得到与会专家和同行的一致好评。仔细回想这节课，自我感觉主要存在以下几个方面的亮点：

1、目标设置有根据有条理有层次，可达成程度较高。对于不同基础的学生而言，学完本节课，都有相应的收获。

2、教学过程流畅自然，精心设计的六个问题作为本节课教学的主线，逐层推进。学生在生活经验和原有知识的基础上，结合观察演示实验和老师点拨，增长了化学知识，培养了观察、思考和交流表达的能力。特别是师生共同归纳出比较金属活动性的四种方式，层层深入，更是本节课的点睛之笔。

①能否反应；

②在什么条件下会反应；

③在相同条件下，反应的剧烈程度；

④金属置换。为此我特地将其增加为板书内容。纵观全程，有渠成水自到之感。

3、课堂气氛活跃，让我和学生感受到，这堂课不仅是知识的传授，更是一种心灵的互动与交流，很有那么几次心有灵犀的感觉。我给学生的鼓励、指点和帮助，得到了回应，体现新课程改革中“以生为本”的理念。

当然，这堂课也还有其不足之处。比方说，做演示实验，我比平时要紧张，倾倒溶液时，手有点发抖，幸好有学生的支持和鼓励，没有造成溶液泼洒。

《金属》 教学反思精选【篇2】

本节课的主要教学目标是掌握铁生锈的原因和防止铁生锈的方法，掌握废金属的回收和利用，认识到金属生锈给国家带来的损失，树立爱国热情，让学生明白学习化学的实用性和重要性，并自觉养成环保习惯，从我做起，从身边事做起。 “金属资源的利用和保护”是在学生掌握金属冶炼的基础上，对金属如何广泛应用在生产、生活中作进一步的说明，学生对该题材的内容相对比较熟悉而且容易产生兴趣，例如教室的铁门、风扇的外壳、走廊的护栏、学生的桌椅脚、自行车、公车车身涂漆等，都涉及到金属的利用和保护，利用这些很容易把学生从上一节过渡到这一节。

学生已经知道铁生锈是跟氧气有关，对生活中的防锈做法也明白一些，但实际上又并不理解其中的化学原理（处在似懂非懂的状态），这正好给了该课题一个很好的切入点。从一周前布置实验的响应度和热度来看，正好符合这一设想。

化学最吸引学生之处就是实验，尤其是让学生自己动手做的实验。本节课先让学生预习，并根据课本要求和提示，分组提前一周（铁钉的生锈过程观察大概需要一周的时间）各自进行实验探究（没有试管的就用塑料或其它玻璃容器代替，没有稀硫酸的就用食醋代替，只要能达到实验目的的都放手让学生大胆尝试大胆创新。）让学生通过动手真正体验化学与生活密不可分，化学来源于生活同时又改变生活。在这个思路上通过课件资源，激发学生阅读教材的兴趣，指导学生阅读教材，充分利用各种资源获取信息，再通过阅读——探究——比较——归纳——应用，逐步展开教学过程。

组织学生讨论交流：结合身边的事例，分析讨论如何保护金属资源，如回收废金属，并通过课件补充一些保护金属资源的先进做法和经验。适当地运用网络搜索工具，对教学的提高有事半功倍的作用，但切忌原版照搬，一定要根据自己学生的实际情况，取其精华，不断深化和提高。

利用好实验是调动学生，发挥其潜能的有效手段。这次放手让学生做实验，有许多好的意想不到的收获。如没有试管没有硫酸，学生想出了很多办法，同样达到了实验目的。这个反映了教师往往要舍得放手才会有更多的收获。

学生想到的问题往往比课题要宽得多，布置课外探究能使有兴趣的学生继续充电，延伸他的学习势头。

《金属》 教学反思精选【篇3】

在本节课的教学中，我是一边学知识，一边将知识应用到实际问题中，在总结得出结论后，插入生活实践问题，让学生边学边用，使学生意识到学习是为了解决生活中的问题，化学与生活紧密相连。

在本节课的教学中，我还利用多媒体模拟微观反应的实质，这样可以帮助学生顺利的理解置换反应的定义，加深印象，同时在学生探究实验结束后，再利用微机进行分析总结，效果显著。学生在轻松的氛围中，既学习了知识，又观看了动画，还加深了理解，突破了教材的难点和重点。

本节课既有学生探究活动，又有动画模拟，而且在授课的过程中，还穿插着问题的解决，使得本节课的课堂容量有些过大，有一些知识完成的比较仓促，不透彻。在今后的教学中，应该尝试将其分成两节课来完成，效果可能会更好一些。学生在探究活动时，课堂的秩序显得有些乱，在今后的教学中应注意加强学生活动探究实验时的课堂秩序。

《金属》 教学反思精选【篇4】

金属回收及废水处理实验题在历年的中考中出现的频率比较高，它主要考察实验的设计和实验过程使用的操作，同时也考察科学探究的七个环节。广东中考省题每年都有一条科学探究题，主要通过课本探究实验的迁移考查学生科学探究的素养和方法，其中也保包含了金属回收与废水（废液）的处理要点的考查。此类问题对学生综合能力的要求比较高，学生在解决这些问题时往往感到棘手。针对这些情况，我们采取以专题形式对学生进行强化训练，力求通过本次课的教学让学生形成正确的解题思路，掌握解题方法。

复习课，一般都是以题为纲，通过解题来达到方法的掌握和能力的提升。如何让学生通过本次课的复习，克服对此类题的畏惧心理，掌握解题方法，提高实际能力，这是我在进行本课教学设计时考虑的重点问题，为了完成这一目的，我在教学设计时进行了一些尝试。

1、由浅入深逐步铺垫，克服学生的畏惧心理。

我安排了课本实验探究、真题训练、模拟考试三个教学环节，通过课本探究实验的回顾，寻找探究的基本方法，用基本方法解答近年中考试题，由浅入深地对学生进行训练。

2、近年中考真题训练，使习题变得有血有肉。

在真题训练和模拟考试两个环节，全部采用近年各地中考试题，一是让学生了解中考科学探究试题的题型和出题趋势。同时增强探究的氛围，让学生对习题感兴趣，愿意去做，完成后更有成功感！

3、灵活科学应对，以不变应万变。

探究实验题有其开放性，答案具有不唯一性，课堂上学生的反应也不可预测，但学生是课堂的主角这一点始终不变。为此，在教学过程中，教师需要营造宽松、和谐的民主环境，鼓励学生从各个角度思考同一个问题，寻找不同的解决方法。既要让学生掌握一些解答的基本方法，也不能将方法唯一化，束缚学生的思维，引学生走入死胡同。

本次课的体会：

一、复习课其实也是新授课。

通常意义上的新授课指新知识的讲授，复习课其实也是新授课，教师在课堂上要帮助学生形成知识体系，归纳解题方法，形成解题思路，这其实比知识的新授更为重要。课堂上复习时间长了，传统的讲述训练式教学方法，易使学生学习的积极性受挫，导致学习效率下降。在专题复习教学完全可以运用新授课的探究模式，创设较浓的创新情境给予较大的探究空间，使学生在探究活动中热情参与，综合能力得到了不同程度的提高，这样的复习课也可以上得丰富多彩。

二、学生独立作业（或模拟考试）环节不可缺少。

老师的归纳总结，终究是老师的，为什么考试结束后，我们总会发现自己讲过多遍的题目学生仍然在错，能将过错全部推到学生身上吗？在教学过程中，我们总是怕自己没有讲清楚，学生没有听清楚，老师讲得多，学生练得少，学生对老师总结的方法一知半解，听来全懂，做来全错。火是会烫手的，只有被火烫过的孩子才会记得最牢。学生用过的觉得最有用的方法、自己总结的方法，学生也才会记得最牢。

三、与其将十道题目各讲一遍 ，不如将一道题目讲十遍。

这里的讲十遍并不是重复十遍，而是将一道题目用不同方法、从不同角度重新包装，以便让学生获得最大的学习效益。同样是用对比教学的思想，通过这些训练，达到了事半功倍的效果。

四、废水（废液或污水）的处理是复杂的，一般通过三种方法---物理方法、生物方法、化学方法获得净化。

物理方法主要就是分离水中的杂物和较大的颗粒。杂物有塑料袋、菜叶杂草等，主要通过过滤操作来完成。生物方法是通过细菌分解水中的污物，生物方法是污水处理的核心。化学方法主要是用于消毒，通常的做法是向水中加人化学药剂--氯，通过它来有效杀灭水中的病源微生物。

金属回收与废水处理复习课，教师要注重采用框图型式的工艺流程图形式进行有效的复习和训练，要引导学生从设计实验的角度入手，考虑每个小实验需要使用到的仪器和主要的操作，这些是突破本类题型解题的有效方法。

《金属》 教学反思精选【篇5】

在《金属的化学性质》一节课的教学中我设计了以下两个主要教学环节：

一、金属与氧气的反应、金属与酸的反应。

通过教学，我做了以下反思：对教学目标的反思首先，对学生原有知识、能力的认知不够，对初中学生已接触过的知识重复再现。例如：金属与酸的反应。我设计了盐酸与镁、铝、铁、铜分组探究实验，希望能发挥学生的想象空间。而这个知识点初中已经出现过，因此学生探究起来，好像不是为了探究而探究，而是对初中知识的实验验证。化学源于生活，也应回归于生活。如果学生感觉到化学离生活很远，会导致学生对化学学习产生厌倦。教学中我大胆创设情境，使学生大胆地想、充分的问、多方位的交流，教学活动中从一个知识的传播者转变为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。如：黄金饰品中的假货常常鱼目混珠，社会上有些不法分子常以黄铜冒充黄金，进行诈骗活动。因为单纯从颜色、外形上看，黄铜（铜锌合金）与黄金极为相似，所以很难区分。现请你设计两种实验方案鉴别真假黄金，要求写出实验方法、现象和结论。因此化学教学，要正确认识学生的的知识基础和能力层次，采用适合的教学方法，重视学生的实验，培养学生的观察能力，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。

其次，对教学重难点把握上的反思我把金属与氧气的反应和金属活动性顺序确定为本节课的重难点。在教学过程中我发现金属活动性顺序在初中学生已经接触过，对此知识只不过是知识的再现。因此我觉得教学的重难点把握是否正确非常的重要。若不正确，教学过程就失去了意义；若不明确，教学过程就失去了方向。在化学教学活动开始之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要达到的质量标准。因此教学目标重点难点是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。

二、对教学技能的反思

①语言功底：通过这次展示课我发现良好的语言功底对一名教师非常重要，教师的语言逻辑性要非常严密，推导流畅，过度自然。语言（普通话）要规范简练，表达清晰，语气抑扬顿挫，充满热情和感染力，能“抓住”学生的注意力。

②板书的设计：好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学生掌握教学内容的体系、重点。

③多媒体的使用、学生实验操作的引导：教学中我运用多媒体课件主要是起着辅助教学的作用，同时注意尽量简单避免玩花俏以防分散学生的注意力。在学生实验之前，正确引导学生实验，同时提醒学生实验的安全以及实验的要领、操作规范。引导学生观察实验比较异同，非常注重引导学生分析实验失败的原因同时与成功的实验进行比较，生成丰富的教学资源。

三、对教学方法的反思

根据学生实际情况我采用实验探究法，按照思考、交流、实验、观察、分析、的出结论的方法进行启发式教学；发挥学生主体作用，作好探究性实验。但在课后有以下几方面值得我去思考：教学要面向全体学生：教学要面向全体学生、照顾到绝大多数同学，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。在教学过程中，教师会有意无意地将精力和荣誉给予了成绩好的学生，教学的重心往往倾向于成绩好的学生，而忽略了学生中的弱势群体，教师缺乏对他们的鼓励和帮助，从而导致“贫富差异”越来越大，直接导致整体成绩两级分化，对后进生也是一种伤害，所以教师要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。学生的参与：由于本课我主要是通过学生实验探究、主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑的时间。学生只有在积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经历观察、分析、推理、综合等过程，全面地掌握规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼，体现其学习的主体角色。在学生之间交流时，提醒学生学会倾听。所以，在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。在教学过程中，生生互动、师生互动共同探究问题，解决问题，共同学习，共同进步。让化学知识回归于生活：提供生活案例，引导学生用学过的知识去解决生活中的问题，使学生有学习的成就感。如：A“不法分子常以黄铜当黄金，进行欺骗活动，你会不会上当受骗？你有多少种办法区别黄金和黄铜？”这样的问题一下子激活了学生的思维，就连平时不愿意学习的学生，也参与了讨论。大家纷纷献计献策，设计的方案有

①测密度

②测导电性

③用牙咬（硬度）

④测导电性

⑤用火烧（真金不怕烈火炼、是金子在哪都发光）

⑥？

⑦？B“酸菜鲜鱼汤”是某家饭店的招菜，店老板反应盛汤的的铝锅很不耐用，没用多久锅底就漏洞了。

请你分析一下这主要是为什么？

四、对教学小结的反思

我主要通过学生自我小结，培养自主生成知识的能力。课堂小结是课堂教学的有机组成部分，是提高教学质量的重要环节。通过课堂小结，不仅能使所学知识得以归纳、总结、概括和升华，而且能促进学生对化学知识的理解，深化记忆，从而培养学生思维的敏捷性、深刻性、广阔性和整体性。

《金属》 教学反思精选【篇6】

在“金属的化学性质”一课的教学中，我从问题入手，恰倒好处地激发学生学习的积极性。上课开始时，我提出了“黄金饰品中的假货常常鱼目混珠，社会上有些不法分子常以黄铜冒充黄金，进行诈骗活动。因为单纯从颜色、外形上看，黄铜（铜锌合金）与黄金极为相似，所以很难区分。

你有多少种办法区别黄金和黄铜？”这样的问题一下子激活了学生的思维，就连平时不愿意学习的学生，也参与了讨论。大家纷纷献计献策，设计的方案有①测密度②测导电性③用牙咬（硬度）④用火烧（真金不怕烈火炼、是金子在哪都发光）⑤？⑥？在热烈的讨论气氛中进入了“金属的化学性质。”可以说，良好的开端为教学的成功奠定了基础。

本课的教学重点是放在对金属活动性顺序的探讨上，不仅仅是为了获得金属活动性顺序的知识，更重要的是要引导学生主动参与知识的获取过程，学习科学探究的方法。在这个活动与探究中，结论的可靠性是很重要的，因此，控制相似的实验条件，以及对实验现象的正确对比和分析，是探究活动获得可靠结论的重要保证。为此我将学生的探究分三步进行：

（1）从金属与盐酸或硫酸反应是否有氢气生成，可以把金属分为两类，能生成氢气的金属其活动性比较强，不能生成氢气的金属其活动性比较弱。

（2）从一种金属能否把另一种金属从它的盐城溶液中置换出来，可以比较出这两种金属的活动性强弱，能置换出来的，则这种金属比另一种金属活泼。

（3）最后打出科学家们经过了很多类似实验的探究过程，而总结出来的结论—常见金属活动性顺序。

本节课的教学，我设计一边学知识，一边将知识应用到实际问题中，在总结得出结论后，插入生活实践问题，让学生边学边用，使学生意识到学习是为了解决生活中的问题，化学与生活紧密相连。学生在轻松的氛围中，突破了教材的难点和重点。

本节课既有实验探究活动，又有重点知识展示，还穿插着问题的解决，但实验用的时间较多，再加上有些现象不是特别明显，使得本节课的课堂容量有些过大。在今后的教学中，应该时刻关注学生知识掌握程度，随时调整讲课进度，争取更好效果。

《金属》 教学反思精选【篇7】

20xx年3月27日，曹丽敏名师工作室在江苏省常州高级中学举行教学研究活动，内容是苏教版《化学反应原理》专题一第三单元《金属的腐蚀》。对于高二的学生来说，“金属的腐蚀”相关知识点曾在2本教材中接触过，苏教版九年级上册147页、《化学2》41页。化学课程标准对《化学反应原理》中的《金属的腐蚀》的教学要求有：了解金属腐蚀的类型；掌握吸氧腐蚀、析氢腐蚀的原理；了解金属腐蚀的普遍性和危害。根据这些要求，初步确定本节课的三维教学目标：1、知识与技能（了解金属腐蚀的类型;掌握吸氧腐蚀、析氢腐蚀的原理。）2、过程与方法（通过自主学习、实验探究、合作讨论，提高自己分析问题、解决问题的能力；体会科学探究的一般过程。）3、情感态度与价值观（了解金属腐蚀的普遍性和危害；学会用辩证的观点看问题。）本节课的设计思路为 《金属的腐蚀》教学在联系九年级和《化学2》的基础上，突出“原理性”、“过程性”。本文的教学设计体现3个“注重”：注重原电池原理分析，注重实验的设计，注重应用观察、类比等多种手段获取信息。本节课的教学特点有：

1． 关注已有知识，促进学生主动探究

能找到学生的最近发展区，就能调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平。从学生已有的知识经验出发，引导学生进一步观察已有现象，发现新问题，解决新问题。本节课从初三已经观察过的现象入手，

分析试管③蒸馏水、试管⑤食盐水发生现象差异的原因，思考反应原理，实验验证反应原理，小结差异，明确概念，利用概念解决问题。

2．关注学生思维，引导学生主动质疑

在电化学腐蚀的原理分析环节、吸氧腐蚀和析氢腐蚀对比环节，关注学生的思维展示，分析不同学生书写的电极反应方程式，利用实验探究正确的书写方法。通过“预测-实验-观察-分析-质疑”的过程激发学生的思维。通过实验、对比的手段解决学生思维的难点。

3．关注学习过程，完成课堂动态生成

三维目标的确立说明过程和结果一样重要。一节课不应该仅仅关注学生学到了什么，更应该关注体验了什么。因此，本节课更注重让学生多说、多做、多展示，对课堂上生成的动态资源加以合理利用，通过学生的书写的答案，给讨论的问题提供素材。

从本节课的课前预设和课堂实际教学完成度来看，本节课还有很多可以改进的地方。本节课的预设，在最后是要求学生完成课本25页的“问题解决”，然后展示搪瓷杯、菜刀、栅栏等图片，要求学生分析铁制品处理的方法。而教学过程中没来得及进行上述环节，是教学过程中“利用知识，解决问题”的环节没有完成。

回顾本节课的教学过程，可以在开始时减少校园和教室图片的展示，将一分十秒的展示压缩到30秒之内；写Fe、C、NaCl溶液中的电极方程式给了学生3分18秒的时间，在检查学生书写的过程中发现学生完成的速度比较快，可以减少这段的时间，将时间压到2分钟内完成；在亚铁离子沉淀时不分析颜色纠结，只问是以离子存在还是沉淀存在，直接过，节省1分钟。

每一次上完课后的困惑：工作时间越长，越来越觉得自己越教越不会教了。“不会教”是想教好而不知怎么教更好。什么是一节好课？如何上才是好课？好课的标准是什么？很困惑。厌倦了自己千篇一律的授课方式，总想寻求尝试新的授课方式。可是越试越觉得自己是四不像。欣赏这个的气度、钦佩那个的能力，想博采众家之长，想形成自己的风格，最关键的是自己不能找到适合自己的方法，不能转化为自己的东西。“学者生，似者死”，希望自己能尽快走出这段迷茫、徘徊、疑问、否定的阶段，见到另一片艳阳天。

《金属》 教学反思精选【篇8】

金属的化学性质的教学重点是放在对金属活动性顺序的探讨上，不仅仅是为了获得金属活动性顺序的知识，更重要的是要引导学生主动参与知识的获取过程，学习科学探究的方法。在这个活动与探究中，结论的可靠性是很重要的，因此，控制相似的实验条件，以及对实验现象的正确对比和分析，是该探究活动获得可靠结论的重要保证。为此我将学生的探究分三步进行：

（1）从金属与盐酸或硫酸反应是否有氢气生成，可以把金属分为两类，能生成氢气的金属其活动性比较强，不能生成氢气的金属其活动性比较弱。

（2）从一种金属能否把另一种金属从它的化合物的溶液中置换出来，可以比较出这两种金属的活动性强弱，能置换出来的，则这种金属比另一种金属活泼。

（3）最后打出科学家们经过了很多类似实验的探究过程，而总结出来的结论——常见金属的活动性顺序。在教学中，我是一边学知识，一边将知识应用到实际问题中，在总结得出结论后，插入生活实践问题，让学生边学边用，使学生意识到学习是为了解决生活中的问题，化学与生活紧密相连。

本节课有学生探究活动，而且在授课的过程中，还穿插着问题的解决，使得本节课的课堂容量有些过大，有一些知识完成的比较仓促，不透彻。例：活动性较强的金属置换较弱金属的盐溶液时，能否进行、置换的先后顺序、以及一定质量的不同金属置换出的金属的质量的多少的分析，学生不能充分的理解，在课后的.作业中表现的相当不理想。在今后的教学中，应该尝试将其分成两节课来完成。学生在探究活动时，课堂的秩序显得有些乱，在今后的教学中应注意加强学生活动探究实验时的课堂秩序。

《金属》 教学反思精选【篇9】

这节课我充分利用了金属材料在日常生活中的广泛应用，从学生熟悉的事物入手，让学生能够从化学的角度重新审视身边的事物，发现和提出新的问题，使学生体验从已知到未知再回到已知的过程，这就需要每个学生积极主动的参与到探究中来，通过自己的观察、思考及与他人的交流合作来完成。金属材料在其他各个领域的重要性及应用的广泛性，更加激发了学生学习的热情。

注重联系生活实际，培养情感态度价值观

学以致用，让化学走进学生的生活。从学生的生活经验出发，不仅可以帮助学生理解并运用基础知识，，帮助学生认识到化学与人类生活的密切关系，而且使学生从情感上乐于参与到教学中来。我们生活在一个化学世界，只是学生的认知水平没有达到基础理论的高度，教学中从衣食住行各个方面充分挖掘教材中的生活素材，让学生用化学知识解决生活中较熟悉的实际问题，如家庭厨房中常用到的食盐、纯碱、食醋、鸡蛋等物质，空气污染，水污染，白色污染、酸雨、温室效应、臭氧空洞等环保问题，使学生深深体会到化学就在生活中，生活离不开化学，同时结合如低碳经济、节能减排、产能过剩等等相关热门话题上网查阅资料，增加知识广度和深度，培养学生热爱生活、热爱社会的情感。

小组合作学习的一点感悟：

在具体授课时，要让学生全面动起来，在不同的环节动脑、动手、动笔。俗话说“好记性不如烂笔头”,我很注重让学生在书本上、笔记本上做记录，用不同颜色的笔圈圈点点，就像画画一样丰富多彩。课堂中教师要善于运用“偷懒”的智慧，该学生完成的教师绝不包办；该小组讨论的，学生讨论不出结果的绝不草草收兵；该学生质疑补充的，教师绝不早做定论，以“兵帮兵”、“兵教兵”的形式主宰课堂。比如在展示交流“学习成果”环节出现意见不一致时，我从不先发表看法，都是让不同层次的学生说出他们的见解，最后让学生总结，学生实在无法统一的问题才予以适当引导点拨。

《金属》 教学反思精选【篇10】

高中化学教材中《金属钠的化学性质》的第一节，这一节课内容不难理解，主要是记忆，增强活泼金属还原性的理解，对金属镁和金属铝的学习打下铺垫，处理好此课的内容，对整个《元素及化合物》的教学有着深远影响。本节内容的教学目标是：①知识与技能：知道钠的物理性质，自然界里的存在、保存方法和主要用途；会描述钠与氧气、水反应的实验现象，会书写化学反应方程式和离子方程式。②过程与方法：采用实验探究法，按照思考、交流、实验、观察、分析、得出结论的方法进行启发式教学。③情感态度和价值观：培养学生对实验现象的观察能力和分析能力，进一步提升到培养学生能自己进行观察，分析归纳的能力。 这节课突出“自主、合作、探究”的课堂教学理念。以学生进行课堂实验探究为主，并结合现象观察、发现问题、提出问题、合作讨论、解决问题。教师协助归纳总结为辅。培养学生的学习自主性；训练学生实验操作技能；培养学生实验观察、归纳总结能力。促进了学生团体协作。并让学生体会探索科学的乐趣。突出新课标的理念,重在培养学生自主学习能力和兴趣。

在教学中， 是通过钠的氧气反应、钠与水的反应的观察归纳出金属钠的性质，引导学生对实验现象的观察和分析归纳，从而达到能力的提升，通过演示实验和多媒体辅助教学手段，激发了学生的兴趣，根据学生的实际水平，注重基础，使学生对知识的掌握较为轻松，课后反馈良好。以新闻报道的分析和实验展示等多种形式来创设教学情

境。使学生身处于带有悬念和疑问的情境中，激活学生的求知欲和主动性。在整个教学过程中采用科学探究的方法，让学生自己发现问题、提出问题，通过探究实验得出结论，最后解决问题。使学生在学习化学知识的同时还能了解以科学探究为手段的研究问题的方法。联系生活实际。通过预习作业的布置，让学生去搜集和整理资料，既能锻炼学生的能力又能在书本世界和生活世界之间架设一座桥梁，更直接的让学生感受到化学与生活间的密切联系。

需要改进的地方及今后的努力方向。（1）由于授课过程中对教学环节的时间控制不好，导致后半节内容仓促，导致本节课不能尽善尽美。（2）提问太多，减少了学生的互动讨论的时间，从而影响了课程向前推进（3）师生互动的质量有待提高，尽量要做到精讲、精问。

总之，在今后的工作中我要继续锻炼自己的教学技能，积累教学经验，升级教育思想，成为一名新课改形式下的合格教师。

《金属》 教学反思精选【篇11】

一、教材分析

1、本节课是九年级下册第一单元的课时三，也是最后一个课时。这节内容是前面2节课的结尾，即是对前面2个课时的总结衍生也是理论基础的升华。完成了由理论知识向实际运用的过度转换。学习这一节课，有助于关注生活中化学的反应，联系实际。并且这个内容取自生活中的铁的冶炼和铁的生锈，比较贴近生活，在内容上学生很熟悉却又容易忽视的问题，相对而言比较简单但是却又容易引起学生的轻视。通过实验，学生能了解到为什么铁在自然界中没有单质形式，为什么铁矿石能还原为铁，怎样保护铁不生锈。这样以来，学生就可以了解铁作为一种重要的金属，他在实际生活中的作用，并且是学生养成科学实验的习惯。

2、教学目标：

知识与技能

（1）知道钢铁锈蚀的条件，了解防止金属锈蚀的简单方法和原理；（ 2）知道废弃金属对环境的污染，认识回收金属的重要性。

过程与方法

（1）课前进行素材收集、实验设计、交流讨论等探究活动以逐步形成良好的学习习惯和正确的学习方法，提高实验探究能力和科学素养；

（2）学会课后查阅资料、上网搜索、实践调查等获取知识的方法； 情感态度与价值观

（1）进行理论与实际相结合的教育，树立学以致用的观念，并提高学习化学的兴趣以及在小组探究实验及交流讨论中的合作学习态度；

（2）通过金属资源的保护措施的阅读、调查实践等探究过程的体会，逐步树立合理利用资源，爱护环境的观念。

3、教学安排

根据书本上课内容的排布，我将本课划分为2课时来进行，第一课时是矿石、铁的冶炼、和后面铁生锈原因的活动探究。

第二课时是铁的冶炼中杂质的计算和铁的冶炼这一部分。

二、学情分析

通过上一个学期对“空气、氧气、二氧化碳、用微粒的观点看物质、质量守恒定律”等的探究活动的学习，学生已经掌握了一些基本的化学知识、实验技能和探究问题的方法，小组内同学合作也较为默契，也希望老师给他们发表自己见解和表现才华的机会，满足他们的创造性愿望，让他们进行自主学习。为进一步促使学生的探究习惯的养成，本课题改变以往灌输式教学和验证性实验的教学模式，让学生运用探究学习策略第一次对物质进行较系统的探究，掌握金属腐蚀的条件、影响生锈的外界因素，达到学以致用的目的。

三、教学重点和难点

重点：铁的冶炼的过程分析

难点：铁生锈条件的探究

四、学法教法分析

本课题以引导学生对一氧化碳还原氧化铁的分析，金属生锈问题的发现和探究为重点，并通过实验探究方案的设计，指导学生用“发现的方法开展学习活动”，帮助学生通过课题研究，主动建构新知识，并学会对实验现象和实验结果作正确的记录、分析、比较，在分组实验中学会分工、合作和交流，学会运用网络资源、查阅资料、社会实践调查等获取知识的方法。

本课题教学主要采用问题发现、实验探究、合作学习、讨论交流、实践应用的方式展开开放式教学，充分发挥学生的主体地位，利用多媒体提供丰富的学习资料，营造一种学生思维激发、主动探究、勇于交流、善于表达的和谐教学氛围，在一步一步的情感升华中突破难点，最后在和谐而又充满爱的下课铃声中完成本课题的教学任务。

五、教学过程

课前准备

1、教师准备：音乐、图片、动画、影片片段、铁钉生锈实验

2、学生准备：收集生锈的铁制品、分小组探究铁钉生锈条件并做好记录 教学程序

1、直接引题

通过对教材第一段话的解释说明金属的存在，并且顺理成章的引出下一个矿石的内容，并简要的讲解铁矿石的种类，含铁量。

2、渐入主题

讲解实验室一氧化碳还原氧化铁的主要内容，包括原料，反应原理，仪器工作的先后顺序。为什么要先通气？以什么判断反应结束？怎么解决尾气问题？都是需要学生思考的问题。并简要的总结分析工业上的炼铁方法。比较两者的不同点。说明工业上炼铁的过程步骤，分析反应原理。

3、实验探究

探究铁生锈的条件实验，上课时在实物投影仪上展示学生一周前所做的课外实验——铁的生锈条件，以及记录的现象和初步结论，小组之间交流讨论。 （该过程对实验结果的记录和分析，应鼓励中等学习程度的学生参与，大胆表达，培养他们的分析能力、实践能力、和实事求是的学习态度。）

1）为什么A中的铁钉生锈了而B中生锈了？

2）为什么C中的铁钉生锈了而B中生锈了？

4、小组汇报、交流讨论

各小组汇报他们对钢铁锈蚀的条件做出的猜想，以及设计的实验方案，小组间互相评价，补充完善。 最后展示一周前所做的铁生锈条件的探究实验结果（铁钉分别与 干燥的空气、空气和水、水作用），学生对比自己的实验，师生共同分析。得出正确结论：铁的生锈是铁与空气中的氧气和水等物质相互作用，而发生的一系列复杂的化学变化过程，铁锈的主要成分是Fe2O3.XH2O。

5、适时反思，思维提升

在学生还停留在刚才成功的喜悦之时，适时地提出问题

①、 铁生锈是物理变化还是化学变化？

②、 铝与氧气反应生成氧化铝能起到保护里层的作用。那铁锈能否也能起到保

护里层的铁？为什么？

③、 你知道了铁制品腐蚀的条件，那你对铁制品的防护有什么好的建议或意

见？

讨论总结：金属的防锈措施

①“洁身自好”——保持铁制品的清洁干燥。

②“穿防护衣”——覆盖一层耐腐蚀的物质（刷漆、涂油、搪瓷、电镀、烤蓝等） ③“增强体质”——改变内部结构（合金） 7、问题解决，学以致用 。 （通过师生共同讨论、归纳、总结，培养学生努力把学习到的化学知识自觉应用于实践的意识，并在合作中加强与学生之间的交流。构建良好、和谐的新型的师生关系。）

六、板书设计

[板书设计] 课题3 金属资源的保护和利用 （第二课时）

一、金属的存在

P14

二、铁矿石

磁铁矿（Fe3O4）含铁72.4%、

赤铁矿（Fe2O3）70%、

菱铁矿（FeCO3）48.3%，

黄铜矿（CuFeS2）30.4%

三、炼铁

1.现象：试管里面：红黑

石灰水：变浑浊

酒精灯：蓝色火焰

反应方程式：Fe2O3+3CO=2Fe+3CO2

2CO+O2=2CO2

2.步骤：

七、课堂反思

1、心得：

本堂课教学中通过对金属的生锈和防护的探究,通过对探究过程的指导,小组的协作,能较好地让学生的亲身的体会中掌握学习方法,为学生的终身学习打下基础,创设可能。

通过学生的自主探究活动，培养了学生的理解、分析、实验等能力，同时也体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的开放性的学习方式。

本课题“来自生活、贴近生活、为了生活”课程的组织把自然、社会和人在课程中有机地统一，使自然、社会和人成为课程资源。可以充分利用校内外的课程资源，扩展了学生自主学习的空间，突破了教材的局限，取得了不错的效果。贴近学生生活，有助于增强学生关注生活、学好化学的信心。

2、反思：

该课题实验探究的时间跨度较大，对于化学学科来讲，引授课时间少，班级学生多，在学法的指导、兴趣的维系尚有待提高。 在铁的生锈影响的探究方面，因学生实验条件和理解的限制，未能得到较好的体现。

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