金属教学反思。
教师是春蚕，是蜡烛，每位教师在备课中就需要进行编写教案。教案的编写要围绕教育教学的目的和任务，从中学物理教学的特点出发。《金属》 教学反思模板是小编在网络上整理并加工的内容，还希望您能从本网页有所收获！
《金属》 教学反思模板【篇1】
高中化学教材中《金属钠的化学性质》的第一节，这一节课内容不难理解，主要是记忆，增强活泼金属还原性的理解，对金属镁和金属铝的学习打下铺垫，处理好此课的内容，对整个《元素及化合物》的教学有着深远影响。本节内容的教学目标是：①知识与技能：知道钠的物理性质，自然界里的存在、保存方法和主要用途；会描述钠与氧气、水反应的实验现象，会书写化学反应方程式和离子方程式。②过程与方法：采用实验探究法，按照思考、交流、实验、观察、分析、得出结论的方法进行启发式教学。③情感态度和价值观：培养学生对实验现象的观察能力和分析能力，进一步提升到培养学生能自己进行观察，分析归纳的能力。 这节课突出“自主、合作、探究”的课堂教学理念。以学生进行课堂实验探究为主，并结合现象观察、发现问题、提出问题、合作讨论、解决问题。教师协助归纳总结为辅。培养学生的学习自主性；训练学生实验操作技能；培养学生实验观察、归纳总结能力。促进了学生团体协作。并让学生体会探索科学的乐趣。突出新课标的理念,重在培养学生自主学习能力和兴趣。
在教学中， 是通过钠的氧气反应、钠与水的反应的观察归纳出金属钠的性质，引导学生对实验现象的观察和分析归纳，从而达到能力的提升，通过演示实验和多媒体辅助教学手段，激发了学生的兴趣，根据学生的实际水平，注重基础，使学生对知识的掌握较为轻松，课后反馈良好。以新闻报道的分析和实验展示等多种形式来创设教学情
境。使学生身处于带有悬念和疑问的情境中，激活学生的求知欲和主动性。在整个教学过程中采用科学探究的方法，让学生自己发现问题、提出问题，通过探究实验得出结论，最后解决问题。使学生在学习化学知识的同时还能了解以科学探究为手段的研究问题的方法。联系生活实际。通过预习作业的布置，让学生去搜集和整理资料，既能锻炼学生的能力又能在书本世界和生活世界之间架设一座桥梁，更直接的让学生感受到化学与生活间的密切联系。
需要改进的地方及今后的努力方向。（1）由于授课过程中对教学环节的时间控制不好，导致后半节内容仓促，导致本节课不能尽善尽美。（2）提问太多，减少了学生的互动讨论的时间，从而影响了课程向前推进（3）师生互动的质量有待提高，尽量要做到精讲、精问。
总之，在今后的工作中我要继续锻炼自己的教学技能，积累教学经验，升级教育思想，成为一名新课改形式下的合格教师。
《金属》 教学反思模板【篇2】
在“金属的化学性质”一课的教学中，我从问题入手，恰倒好处地激发同学学习的积极性。上课开始时，我提出了“黄金饰品中的假货经常鱼目混珠，社会上有些不法分子常以黄铜冒充黄金，进行诈骗活动。因为单纯从颜色、外形上看，黄铜（铜锌合金）与黄金极为相似，所以很难区分。你有多少种方法区别黄金和黄铜？”这样的问题一下子激活了同学的思维，就连平时不愿意学习的同学，也参与了讨论。大家纷纷献计献策，设计的方案有①测密度②测导电性③用牙咬（硬度）④用火烧（真金不怕烈火炼、是金子在哪都发光）⑤？⑥？在热烈的讨论气氛中进入了“金属的化学性质。”可以说，良好的开端为教学的胜利奠定了基础。
本课的教学重点是放在对金属活动性顺序的研讨上，不只仅是为了获得金属活动性顺序的知识，更重要的是要引导同学主动参与知识的获取过程，学习科学探究的方法。在这个活动与探究中，结论的可靠性是很重要的，因此，控制相似的实验条件，以和对实验现象的正确对比和分析，是探究活动获得可靠结论的重要保证。为此我将同学的探究分三步进行：
（1）从金属与盐酸或硫酸反应是否有氢气生成，可以把金属分为两类，能生成氢气的金属其活动性比较强，不能生成氢气的金属其活动性比较弱。
（2）从一种金属能否把另一种金属从它的盐城溶液中置换出来，可以比较出这两种金属的活动性强弱，能置换出来的，则这种金属比另一种金属活泼。
（3）最后打出科学家们经过了很多类似实验的探究过程，而总结出来的结论—常见金属活动性顺序。
本节课的教学，我设计一边学知识，一边将知识应用到实际问题中，在总结得出结论后，插入生活实践问题，让同学边学边用，使同学意识到学习是为了解决生活中的问题，化学与生活紧密相连。同学在轻松的氛围中，突破了教材的难点和重点。
本节课既有实验探究活动，又有重点知识展示，还交叉着问题的解决，但实验用的时间较多，再加上有些现象不是特别明显，使得本节课的课堂容量有些过大。在今后的教学中，应该时刻关注同学知识掌握程度，随时调整讲课进度，争取更好效果。
《金属》 教学反思模板【篇3】
20xx年3月27日，曹丽敏名师工作室在江苏省常州高级中学举行教学研究活动，内容是苏教版《化学反应原理》专题一第三单元《金属的腐蚀》。对于高二的学生来说，“金属的腐蚀”相关知识点曾在2本教材中接触过，苏教版九年级上册147页、《化学2》41页。化学课程标准对《化学反应原理》中的《金属的腐蚀》的教学要求有：了解金属腐蚀的类型；掌握吸氧腐蚀、析氢腐蚀的原理；了解金属腐蚀的普遍性和危害。根据这些要求，初步确定本节课的三维教学目标：1、知识与技能（了解金属腐蚀的类型;掌握吸氧腐蚀、析氢腐蚀的原理。）2、过程与方法（通过自主学习、实验探究、合作讨论，提高自己分析问题、解决问题的能力；体会科学探究的一般过程。）3、情感态度与价值观（了解金属腐蚀的普遍性和危害；学会用辩证的观点看问题。）本节课的设计思路为 《金属的腐蚀》教学在联系九年级和《化学2》的基础上，突出“原理性”、“过程性”。本文的教学设计体现3个“注重”：注重原电池原理分析，注重实验的设计，注重应用观察、类比等多种手段获取信息。本节课的教学特点有：
1． 关注已有知识，促进学生主动探究
能找到学生的最近发展区，就能调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平。从学生已有的知识经验出发，引导学生进一步观察已有现象，发现新问题，解决新问题。本节课从初三已经观察过的现象入手，
分析试管③蒸馏水、试管⑤食盐水发生现象差异的原因，思考反应原理，实验验证反应原理，小结差异，明确概念，利用概念解决问题。
2．关注学生思维，引导学生主动质疑
在电化学腐蚀的原理分析环节、吸氧腐蚀和析氢腐蚀对比环节，关注学生的思维展示，分析不同学生书写的电极反应方程式，利用实验探究正确的书写方法。通过“预测-实验-观察-分析-质疑”的过程激发学生的思维。通过实验、对比的手段解决学生思维的难点。
3．关注学习过程，完成课堂动态生成
三维目标的确立说明过程和结果一样重要。一节课不应该仅仅关注学生学到了什么，更应该关注体验了什么。因此，本节课更注重让学生多说、多做、多展示，对课堂上生成的动态资源加以合理利用，通过学生的书写的答案，给讨论的问题提供素材。
从本节课的课前预设和课堂实际教学完成度来看，本节课还有很多可以改进的地方。本节课的预设，在最后是要求学生完成课本25页的“问题解决”，然后展示搪瓷杯、菜刀、栅栏等图片，要求学生分析铁制品处理的方法。而教学过程中没来得及进行上述环节，是教学过程中“利用知识，解决问题”的环节没有完成。
回顾本节课的教学过程，可以在开始时减少校园和教室图片的展示，将一分十秒的展示压缩到30秒之内；写Fe、C、NaCl溶液中的电极方程式给了学生3分18秒的时间，在检查学生书写的过程中发现学生完成的速度比较快，可以减少这段的时间，将时间压到2分钟内完成；在亚铁离子沉淀时不分析颜色纠结，只问是以离子存在还是沉淀存在，直接过，节省1分钟。
每一次上完课后的困惑：工作时间越长，越来越觉得自己越教越不会教了。“不会教”是想教好而不知怎么教更好。什么是一节好课？如何上才是好课？好课的标准是什么？很困惑。厌倦了自己千篇一律的授课方式，总想寻求尝试新的授课方式。可是越试越觉得自己是四不像。欣赏这个的气度、钦佩那个的能力，想博采众家之长，想形成自己的风格，最关键的是自己不能找到适合自己的方法，不能转化为自己的东西。“学者生，似者死”，希望自己能尽快走出这段迷茫、徘徊、疑问、否定的阶段，见到另一片艳阳天。
《金属》 教学反思模板【篇4】
在区教育局的组织下，听了xx老师执教的《金属和金属材料》这一节公开课，在这节复习课中，以小强的一天为主线，紧密联系生活，过渡自然，水到渠成，通过学生实验，充分发挥学生自身的潜能，对实验进行探究、分析、交流，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度。整个教学思路清晰，层层进入，学生在方老师的引导下，自主探究，归纳出金属的物理性质、化学性质和几种金属的活动性顺序。听了这节课受益匪浅，感受颇多：
感受之一：新课微课为切入点，以翻转课堂的形式给我们展现一堂不一样的复习课。课前，方老师首先录制了制作新颖的微课视频，供学生观看。学生观看后提出各自的问题，老师加以归纳整理，在课堂上，方老师课前首先划分小组;然后，由学生针对各组问题在组内进行讨论;最后，方老师针对学生提出的问题，对涉及的重要知识点和解题思路方法进行解释，问题的解决得益老师课前的精心准备，包括对各种未知问题的预案准备。另外，翻转课堂作为一种新兴的教学模式，能够充分体现学生的自主性，充分结合学生的个体差异，将课堂还给学生，真正体现学生的主体性和教师作为学生学习的引导者、促进者的地位。
感受之二：俗话说：“好的开头，是成功的一半。”好的开场白为教学任务的完成打下了坚实的基础。她运用了沈括的《梦溪笔谈》引入课题，创设情景，引起学生的对知识的回顾，复习课不但注重对基础知识的巩固，更要注重实现通过对基础知识的应用，解决具体的问题。而不是机械地对知识点简单回忆，兼顾复习课的特点，又激发学生的兴趣，还可以陶冶学生的情感，形成富有情感的行为，并以其自身的行为来感染周围学生的情感与行为，有利于师生情感互动的运行。
感受之三：注重学生参与，体现学生的主体地位。老师们的课充分体现了新课标“以学生为主体，教师为主导”的理念，真正体现出我们教师的角色是“导演”、是学生自主学习的“引路人”。在教学过程中，采用学生进行分组探究实验，老师在巡视中引导纠错，对学生精彩的回答给予肯定和鼓励等手段，让学生的主体地位得到了充分的体现，也让整个教学在轻松愉快的氛围中进行。让学生体验成功，增强自信心。
感受之四：上初三复习课的老师，对教材深入细致的钻研与分析，理解教材，把握教材的重点、难点，更好地把教学任务解决好。跳出了题海复习大筐，从总体出发，没有只扣住某一个或某几个知识点，而是交给学生分析问题的思路和方法，在小组合作中得以掌握。只要你动脑筋去努力激发学生的学习兴趣和想办法突破知识的重、难点，学生就能在快乐的课堂氛围中掌握相关的化学知识。
感受之五：以小强的一天为主线，小强遇到的问题也是学生所遇到的问题，合理的创设了情境，让知识易于展开。创设情境的学习，不仅可以激发学生的兴趣，贴近学生的生活，越是离学生近的就越能引起学生的共鸣。引导学生把课堂所学的知识和方法，应用到生活实践中，使学生能体会到化学就在身边，领悟到化学的魅力，感受到化学的乐趣。
通过这次听课学习，对我帮助很大，教学理念得到提升，教学观念得到发展，同时也看到我和执教老师的差距，我将以这次听课学习作为新的起点，不断向他们学习，使自己得到提高与进步！
《金属》 教学反思模板【篇5】
元素化合物的学习研究是化学学习和研究的基础。在高一化学的教材中，先是向学生们介绍了氯溴碘等活泼非金属元素，然后就进入了金属元素知识的学习，这一节课内容不难理解，主要是记忆，增强活泼金属还原性的理解，对金属镁和金属铝的学习打下铺垫。
本节内容的教学目标是：①知识与技能：认识钠的物理性质，了解和掌握钠的化学性质，了解钠在自然界里的存在、保存方法和主要用途。②过程与方法：采用实验探究法，按照思考、交流、实验、观察、分析、得出结论的方法进行启发式教学。③情感态度和价值观：培养学生对实验现象的观察能力和分析能力，进一步提升到培养学生能自己进行观察，分析归纳的能力。在教学中，重点内容是通过钠的氧化和钠与水的反应的观察归纳出金属钠的性质，引导学生对实验现象的观察和分析归纳，从而达到能力的提升。
本节内容的教学，通过演示实验和多媒体辅助教学手段，激发了学生的兴趣，根据学生的实际水平，注重基础，使学生对知识的掌握较为轻松，课后反馈良好。但是还存在以下问题需要改进。第一，演示实验钠在空气中燃烧，学生应该是看到黄色火焰，但是学生看到钠燃烧的同时在冒黑烟，这实际是因为钠表面的煤油没吸干净（或者切割的小刀上残留着煤油），产物过氧化钠淡黄色固体，学生印象不够深刻，很多学生没有眼见为实。第二，钠和水的反应，学生在之前的实验课中先做过了，所以印象比较深刻，但是对这个反应的实质没有理解深刻，在推测钠与盐酸反应时思维受限，他们认为是钠先和水反应，生成氢氧化钠再和酸中和，这是不对的。第三，对于钠在生活生产中的用途，因为时间关系，所以讲课中讲的不够透彻，给学生的感觉是把课文读了一下，在下节课中应该再补充一些钠在实际生活中的应用，给学生更切实的感受，理解活泼金属钠的性质，体会化学的美妙世界。第四，在课堂上，跟学生的互动是有的，但是创设情境，激发学生的积极性这点相对比较薄弱，要使他们大胆地想、充分的问、多方位的交流，要使自身在教学活动中从一个知识的传播者自觉转变为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。
一节课上的成功与否不能仅仅以是否完成了教学任务为标准衡量，而关键是是否调动学生的积极性，使学生积极参与到教学中来，使他们感知知识、获取知识。通过教学反思，我想，有思必有得，有得才有进步，我会想优秀的老师们看齐。
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