神笔马良教案。
教案课件是老师上课的重要部分,每个老师对于写教案课件都不陌生。一份好的教案能够让教师更加高效地完成教学任务。希望这份“《神笔马良》教案”能够帮助您解决问题,还请多多关注我们网站!
《神笔马良》教案 篇1
设计理念:
抓题眼,带动对整篇课文的阅读,也是长文短教的一种惯用做法。本课的“神”就是全文的一个圆心、轴心,做到“语语悟其神”、“步步悟其神”、“处处悟其神”。
教学目标:
1学懂课文生字新词,读懂课文。
2体会马良神笔之“神”。
3懂得心地善良、一心为穷人着想的人才会创造奇迹。
教学流程
一、找准靶心
1、揭题:神笔马良
看了题目,你有什么问题吗?
马良的笔“神”在哪里?
2、初读课文,自学生字新词。
3、带着课后问题读懂课文。
4、连起来简要复述课文内容。
二、箭箭入靶
紧扣“神”字品读重点词句。
让我们再读课文,课文的哪些语句让我们感受到了马良的神笔之神?
1、他立刻拿起笔……叫起来。
2、马良拿出神笔……“哞”……耕牛。
3、马良……一推,门开了。
4、马良说:“……”
自由练读,读出神笔之神。
小结:马良想什么画什么,画什么就有什么,这笔可真神呀!
三、深入悟“神”
神笔之神还表现在哪里?
1、大官让画师画摇钱树,没有变成真的摇钱树。
2、马良用神笔居然让大官葬送海底,神笔真是助善除恶呀!
四、留住精彩
如果要把课文编成课本剧,哪一部分是高潮部分?
有声有色的练读课文最后部分,“马良给大官画金山,最后使他们沉入海底”。
1、找伙伴表演读。
2、分组上台表演。
五、总结提升
1、神笔之神不光是画什么就有什么,而在于它能助善除恶。
2、补充阅读《七色花》等民间故事。
《神笔马良》教案 篇2
活动目标:
1.自主阅读、交流与讲述故事的内容,了解《神笔马良》的主要情节。
2.积极思考,通过不同人物的比较,感受马良善良、勇敢、机智、爱憎分明的性格特征。
3.大胆想象、交流,体验关爱别人、关爱自然的快乐。
活动准备:
1.壁画故事《神笔马良》。
2.图书、实物投影仪。
活动过程:
1.谈话导入,激发阅读兴趣。
★指导语:这是谁?你在幼儿园什么地方见过他?你认为他是一个什么样的人?
2.学习故事,理解故事内容。
(1)初次阅读,整体感知。
①自主阅读故事。
★指导语:马良是谁?故事中发生了一件什么事?你看懂了哪一页,讲给大家听一听。
②讨论:你是怎样知道书中所讲的故事的?你有什么问题需要大家帮助解决?
(2)细细阅读,感悟情节。
①了解阅读要求,再次阅读,重点了解马良盼笔一得笔一用笔的主要情节。
②交流:马良是怎样学习画画的?他又是怎样得到神笔的?他用神笔做了些什么?
③语言与画面匹配:请小朋友找出与下列语句相匹配的画面在第几页?
(3)进一步阅读图书,感受马良的形象特征。
①借助实物投影仪,师幼共同阅读故事(教师有感情地讲述)。
②讨论:白胡子爷爷要送神笔给马良?神笔神在哪里?为什么它到了画师手上就不神了?马良是怎样用神笔帮助穷人的?马良又是怎样用神笔惩罚坏官的?你觉得马良是一个怎样的人?
3.大胆想象,拓展思维。
(1)想象与讲述:马良得到了他梦寐以求的神笔,帮助穷人做了许多事情。如果你得到了这支神笔,你会做些什么?
(2)总结,赞赏关心别人、关心自然的美好愿望。
延伸活动:
1.请幼儿以组为单位,互相合作,用自己喜欢的方式表现马良帮助穷人与惩治大官的经过。
2.在班上开展计算机里的神笔马良活动,鼓励幼儿尝试用画笔软件开展绘画活动。
资料链接:神笔马良
从前,有个叫马良的孩子很喜欢画画,可是他因为家里穷买不起画笔。有一天,他放牛回来路过学馆,看见里面有个画师在给大官画画。马良看得入迷,不知不觉走了进去。他对画师说:我很想学画画,可以借给我一支笔吗?可画师却瞪了他一眼,骂道:穷孩子也想学画画?呸!
马良是个有志气的孩子,从此,他每天都苦练画画,看见什么就画什么。到山上打柴时,他就折根树枝,在沙地上学着画鸟。到河边割草时,他就用草根蘸蘸河水,在石头上学着画鱼。晚上回到家里,他还要把白天学画的东西再画一遍。有人问他:马良,你学会了画画,也去给大官们画画吗?马良摇摇头说:不!我要给穷人画!
日子一天天过去了,马良画画进步得很快。他画的鸟就差不会叫了,画的鱼就差不会游了。一次,他在村口画了只小母鸡,村口的上空就有老鹰在打转。还有一次,他在山后画了只黑毛狼,吓得牛羊不敢在山后吃草。但是,马良还没有一枝笔。他想:自己能有一枝笔该多好啊!
一天晚上,屋里忽然闪出一道金光,出现了一位白胡子爷爷。白胡子爷爷送给马良一枝笔,说:你现在有一枝笔了,记住自己的话,去给穷人画画吧!马良立刻拿笔在墙上画了一只公鸡。奇怪!公鸡活了,喔喔地叫起来。原来,这是一枝神笔。马良有了这枝神笔,天天给村里的穷人画画,要什么就画什么,画什么就有什么。
大官听说后就带兵来捉他,要他画金元宝。马良恨透了大官,说:我不会画!大官气极了,就把他关在监牢里。到了半夜,看守监牢的兵睡熟了,马良在墙上画了一扇门,监牢里的穷人都跟着他跑了出去。
一天,他看到农民们没有水车,只能用木桶背水,很辛苦,于是就给他们画了几架水车。农民们有了水车,都很高兴。忽然人堆里钻出几个官兵,又把马良抓去了。大官抢走马良的神笔,让画师画摇钱树。画师在墙上画了一棵摇钱树,大官急忙跑过去摇,砰,,的一下,额角上撞起了个大疙瘩。大官只得把马良放出来,对他说:好马良,你给我画一张画吧!马良想夺回神笔,就答应了。大官非常高兴,把神笔还给马良,叫他画一座金山。马良在墙上画了个大海。大官生气地说:谁叫你画海?快画金山。马良用笔点了几点,海上出现了一座金山,金光闪闪,满是金子。大官高兴极了,说:快画一只大船,我要上金山运金子去!马良画了一只大船,大官带了画师和许多官兵跳上船,说:快开船!快开船!马良画了几笔风,桅杆上的帆鼓了起来,船直向海中央驶去。大官嫌船慢,在船头上大声说:风大些,风大些!马良又加上粗粗的几笔风,大海涌起了滚滚波涛,大船有点倾斜了。大官害怕地说:风够了!风够了!马良不理他,还是画风。风更猛了,海水翻腾起来,海浪一排排向大船压去。大船翻了,大官们沉入海底。马良又回到穷人那里,给穷人画画了。
《神笔马良》教案 篇3
教学目标:
1、通过看动画、听故事理解故事的内容,学习欣赏民间文学作品。
2、大胆用语言进行表述,积极体验小主人公的行为与情感。
2、作画纸、笔人手一份。
1、小朋友,你们知道这是谁?是什么时候的小朋友?你是怎么看出来的?
2、他的名字叫马良,你们看马良在干什么?用什么画画?真奇怪,画画不是应该用笔吗,怎么用树枝呢?
(一)到底是怎么样的呢?我们一起来听一个流传在民间的故事《神笔马良》。
1、马良喜欢干什么?他想向大官和画师要什么?结果怎么样?马良有没有放弃?他是怎么做的?
2、对于马良的做法,你是怎么想的?你觉得马良是个什么样的孩子?
3、小结:马良他不管别人怎么说,坚持画画,真是个有毅力的好孩子,相信总有一天他的愿望一定会实现的,对吗?
“日子一天一天过去……原来老爷爷给他的是一支神笔。”
1、马良终于有了一支笔,这个愿望是怎么实现的?
2、这是一支什么笔?有什么神奇的地方?
3、马良有了这样一支神笔,他要去给谁画画?
(三)边提问边讲述,引导学生大胆猜测,积极体验看场景、设疑――大胆猜测、讲述――看结果、证实
1、(画小羊)发生了什么事?猜猜马良会怎么做?
4、马良用神笔帮助了谁?你觉得马良做得怎么样?
5、小结:马良用自己的本领和神笔帮助了有困难的人,真是一个助人为乐的好孩子。
1、大官听说马良有一支神笔,带着官兵来抓他,还抢走了马良的神笔,逼他画很多很多的金银财宝,你们说气人不气人?如果要把这么多的金银财宝白白地给了大官,那多可惜啊。如果你是马良,请你用这支神笔来对付这个可恶的大官,你会画什么东西呢?
现在请你们把自己刚才想的东西,像马良一样,把它画下来,让大家看看你都想出了什么好办法。
1、你们看,马良坚持画画,结果不仅练好了本领还得到了神笔,但他并不骄傲,能用自己画画的本领帮助大家。你们愿意用自己的本领来帮助有需要的人吗?
2、好,现在老师请你们想一想,你们都有哪些本领,可以用它怎样帮助别人呢?
3、让我们一起出去帮助有需要的人吧!
《神笔马良》教案 篇4
一、课前谈话。
这节课,老师就给你们带来了一个神奇的故事《神笔马良》,这个故事的作者是洪汛涛。(读到一个好故事,最该感谢的就是作者了,以后读书可要关注一下)板书课题。神笔马良——齐读
这篇课文很长,课前,大家都已认真地预习了课文,现在请同学们再快速地读一遍,读准生字,读通课文,感兴趣的地方可以多读读。
1.检查认读难读的词语:
衙门指哪里?旧时官员办公的机关。
2、能用自己的话简单地说说课文的主要内容吗?
学生回答第一部分内容之后教师适时提醒:你刚才说的这么长长的一段话老师可以用这么四个字来概括,出示“用心画画”,谁能学着老师的样也用四个字概括着往下说。
词卡全部贴好后,告知学生作者就是按照这样的顺序把故事写清楚的。副板书:有序
能用上这几个词再来简单地说说吗?
你们真能干,这么长的一篇课文你们用一句话就说清楚了主要内容。(边说边大括号标注)
师:我们来看课题,顾名思义,神笔就是……?神奇的,有灵性的笔。
师:马良的神笔神在哪儿呢?文中有一句关键的句子,就告诉了我们神笔的神奇,你找到了吗?
1.找出总起句:“要什么就画什么,画什么就有什么。”(你们可真厉害,一下子就找到了)指导朗读。
2.感受神笔“画什么有什么”之神:
师:马良都用神笔画了些什么?请同学们快速地默读课文,用圆圈圈画出来。(生圈画,师巡视,提醒:细心的同学把数量词也一起圈起来了)
马良用神笔画了很多很多,出示“……”,难怪课文里说是——引读“要什么就画什么,画什么就有什么”。
这些神奇的画,给了穷人哪些帮助呢?请同学们迅速地浏览课文,用横线划出来。
画公鸡就有公鸡,公鸡喔喔地叫起来,给人们报晓。 课文没讲的的内容你做了补充。说出了公鸡的作用。
画耕牛就有耕牛,耕牛下地拉犁了。
你从哪个小节看出来的,请生读该小节。
(师:你看,穷人需要什么,马良就画什么,画什么就有什么,作者按这样的顺序把马良用神笔帮助穷人的事写得清清楚楚,这不,画了大耕牛,就能帮老人和小孩——下地拉犁了。)
画牢门就有牢门,监牢里的穷人都跟着马良逃出去了。(大家不用再受牢狱之灾了!)
画快马就有快马,马良骑上马跑远了,官兵们哪里还追得着。(神笔帮马良成功逃脱了)
画水车就有水车, 农民们有了水车,都很高兴,农民就不用用木桶背水了。
师:这真是——要什么就画什么,画什么就有什么。(板书:画什么有什么。)这马良的神笔真是出神入化啊!
3.感受神笔“画什么没有什么”之神。
师:神笔在马良手上是如此的`神奇,那在大官手上呢?
根据学生回答随机出示:“大官欢喜得很,急忙跑过去摇,不料头撞在墙上,额角上起了个大疙瘩,画仍旧是画,没变成真的摇钱树。” (引读)看,大官的画——画仍旧是画,没变成真的摇钱树(板书:画什么没什么)
师:(指板书)为什么马良“画什么就有什么”,而大官却“画什么没什么”呢?
师:哦,原来大官是用神笔为己谋利,而马良是用神笔为民造福啊!(根据学生回答,随机板书:为民造福 为己谋利)这笔还能辨别好坏,这又是神笔的另一大神奇之处呀!
那马良是怎样用神笔惩治大官,为民造福的呢?这可是故事最精彩的地方,请同学们好好地读读课文20—28小节,想想马良是怎样一步一步用神笔惩治大官的。(巡视时提醒:不动笔墨不读书,边读边做记号,这个读书习惯可真好。)
根据回答,幻灯相机出示:
1、马良用神笔在墙上画了个无边无际的大海。
2、马良用笔点了几点,海中央出现了一座金山,金光闪闪,满山是金子。
3、马良就画了一只大船。
4、马良画了几笔风。
5、马良又加上粗粗的几笔风。
6、马良不理他,还是画风。
7、大船翻了,大官他们沉到海底去了。
作者就是按照这样的顺序把马良一步一步惩治大官的过程写清楚的。
马良画什么就有什么,画风就有风,出示幻灯:
1、马良画了几笔风,桅杆上的帆鼓起来,船直向海中央驶去。
2、马良又加上粗粗的几笔风,大海涌起滚滚的波涛,大船有点儿倾斜了。
3、马良不理他,还是画风。风更猛了,海水咆哮起来,山一样的海浪不断地向大船驶去。
引读:有了风……(直:直向海中央驶去,分明是说船——行驶得很快。可大官还嫌船慢)于是,马良又加上粗粗的几笔风……这下大官害怕了,可马良不理他,还是画风……咆哮(关注两个口)的意思就是——课文里是指——(海水发出了猛兽怒吼般的声音)是啊,我们听到了海水的咆哮,我们还看到了——山一样的海浪不断地向大船驶去。
神奇的三笔风带来了神奇的变化,能用朗读表现出来吗?(第一组、二三组、四组)……
听你们的朗读,老师知道这风已经画到你们心里去了。
引导背诵。出示前半句,生背后半句。
读着读着,你觉得这是一个怎样的马良啊?(聪明、善良、勇敢、为民造福、智谋超群……)
是的,用大官自己要的东西来惩治大官,这是多么巧妙地惩治,这又是多么聪明的马良啊,想不想当一回这样的马良。
师(大官)生(马良)20—27小节分角色朗读。
师:大船翻了,大官他们沉到海底去了。马良又回到村里,给穷人画画了。
马良又会为穷人们画哪些他们需要的东西,带来哪些帮助呢?请动笔写一写。写在书本空白处。
是啊,马良就一直用手中的神笔为穷人们画画,为他们造福,所以人们亲切地称呼他为——读课题。
布置作业:按照“用心画画、得到神笔、帮助穷人、惩治大官”的顺序给父母讲一讲这个神奇的故事。
《神笔马良》教案 篇5
原文:
孤儿马良,从小喜欢学画。他没有钱买笔,就用树枝、草根在地上、石壁上练画。
一天,一位白胡子老爷爷送给他一支神笔。他用神笔画了一只鸟,鸟飞了;画了一条鱼,鱼游了。马良高兴极了。从此,他用神笔为村里的穷人画画。谁家没有耕牛,就给谁家画耕牛;谁家没有水车,就给谁家画水车……
村里的财主知道了,就把马良抓来给他画金元宝。马良不肯画,财主把他关在了马棚里。夜里,马良画了一个梯子和一匹骏马,翻墙骑马跑了。财主发现了,骑着马追来。马良不慌不忙,用神笔画了一张弓,一支箭,把财主射死了。
皇帝知道了,让马良给他画一棵摇钱树。马良画了大海,在海中的小岛上画了一棵摇钱树。当皇帝乘船到小岛上去的时候,他又画起了大风。大风吹翻了小船,皇帝掉进大海淹死了。
教学目标:
1、认识9个生字,理解新词。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,学讲这个神话故事。
3、通过阅读课文,体会和学习神笔马良的聪慧、善良、正直和勇敢。并用富有个性的语言表达自己最真实的感受和想法,培养学生的语言表达能力。
教学重点、难点:
会讲这个故事,感悟课文内容,用有个性的语言表达自己最真实的感受和想法。
教学策略:
读中感悟,读中表达。
教学流程:
一、激趣导入,板书课题。
同学们,你们每天都在用手中的笔记录着你们成长的足迹。假如今天你手中的笔变成了一支神笔,你最想做的事是什么?我们今天要学习的神话故事《神笔马良》中的主人公马良就用他手中的神笔做了他想做的事。
二、初读课文,读通读顺。
1、拼音汉字对照着读课文,要读得正确、流利、有感情。
自由读课文,标出自然段,有不懂的问题记下来。
2、讨论、交流,教师适时点拨(重点指导学困生)。
三、品读感悟,个性表达,训练语言。
1、用自己喜欢的方式读1、2自然段,读后思考:马良
怎样用神笔帮助穷人?画出相关词句,然后练说。(要求:语言简洁、明了。)
马良用神笔_____________________________
马良用神笔______________________________
马良用神笔_______________________________
2、赏析课文,说说马良是个怎样的人?喜欢哪一段,就读哪一段,读后用富有个性的语言表达自己的真实感受。教师随机板书:善良,聪慧,正直,勇敢。
3、试讲这个故事。
先在小组内讲,再选出代表在全班讲。
四、拓展延伸,升华情感。
师:如果你也拥有这样一支神笔,你会做些什么?
(充分发挥想象,说出自己的想法。注:由于每个学生生活的环境和价值观的不同,答案可能是多种多样的。此时,教师要及时做出正确的引导和评价)
五、总结收获。
1、说说学了这篇课文,你有哪些收获?
2、把你最想说的话写在练笔本上
(参考题目:1、马良,我想对你说……2、假如我有这样一只神笔……)
教学反思:
《神笔马良》是一篇深受儿童喜爱、脍炙人口的故事。讲述了贫苦人家的孩子马良历经坎坷,最后用自己的画笔战胜邪恶,得到穷苦人民爱戴的故事。表达了我国劳动人民对美好事物和理想生活的向往和不懈追求。
全文故事情节生动,通过设计自由讨论的环节让学生走近主人公马良。问:“你们读了这个故事认为马良是一个什么样的人?”
学生的回答是多元的,从不同角度出发的。看来之前的'发散思维训练对学生来说奏效了。
学生能够抓住文章的主要故事情节表达自己的想法,如通过马良不直接给官员画金山,而是先画汪洋大海能够体会到马良是个聪明智慧的孩子。他在牢里等看守睡熟后在墙上画门解救无辜百姓、官兵追击,马良迅速在岩石上画马机智逃脱,这些都能表现他的聪明和智慧。学生抓住马良没有笔在沙地上画画,在河滩上画画体会到马良做事执着,热爱绘画,持之以恒。通过他只为穷人画画,毫不考虑自己体会他的大公无私和善良,以及诚实守信。
《神笔马良》教案 篇6
教学过程:
一、 讲故事,揭示课题
师:同学们,你们知道《神笔马良》的故事吗?谁来讲给同学们听? 师:假如你有一枝马良的神笔,一定会画出你最想实现的愿望。今天,我们就来学习一首诗《假如》。
(板书课题:假如 并读读课。) 现在,我们就一起看看作者最想实现的愿望吧!
[通过讲述孩子们较熟悉的神话故事导入,既激发了学生兴趣,又让学生明白学习的内容]
二、读文、识字、感悟
1、 自读课文 师:请小朋友借助枫叶和苹果上的拼音读准字音,读准句子。
2、 出示带拼音的生字卡,学生认读后讨论:哪些字容易记。(反馈时,学生想读哪个就读哪个,读对了的,其他学生就跟着将这个字读3遍。)
3、 出示没有拼音的生字卡片,学生以小组比赛的形式读(小组开火车读生字,读得全对的小组能得到5颗星)
4、 再读课文 师:课文一共有4个小事,假如我有一枝马良的神笔,在诗中出现几次?每一次出现都是为了画什么?
5、 师:通过读课文,你知道作者愿望是什么吗?(引导学生用“我用马良的神笔画——”说话,师随机板书)
6、 师:你能把刚才3位小朋友谈的话并成一句话来说吗?(引导用我用马良的神笔画——、——和——说话),小学二年级语文教案《《假如》教学设计》。
7、 师:作者想实现很多愿望,这些愿望我们该怎么读呢?现在我们一节一节读,好吗?
[在认读生字中鼓励学生以主人翁态度对待学习培养自主学习的习惯。比赛也是学生喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识,学生通过两次不同要求的读,对诗歌有了整体感知,接着让学生用我用神笔事——的句式,说清了诗的大意,把感知的课文与课文与听说训练有机地结合起来,同时,又用“我用神笔画——和——、——”进行句式的转换,让学生初步感受同一意思可用同的方式来表达。]
三、 指导朗读,诵读课文 创设情境
1、 出示句子。“我要给小树画一个个红红的太阳” “我要给小鸟画,许多好吃的从粒” “我要给西西画一双好腿” “我要给西西画一双好腿” 假如你是小树,小鸟、西西,你怎么读这三个句子,体会情感上的不同。 (指导学生分别读出“兴奋——喜悦——沉重”的语气)
2、 借助板书,诵读课文 [朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练。它既是理解语言训练。它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感,发展语感。创设情境将学生带入课文,产生真切的情感体验,读好课文。诵读课文这一环节不仅可以积累语言材料,增长知识,同时可以全方位地积淀语感经验。
四、 发挥想象,运用语言
五、 识写训练 (写字指导)略 板书:
小树 太阳 我用马良的神笔给 小鸟 谷粒 西西 双腿 育人 眼睛 山树 学校 沙漠 绿洲
教师简介: 余佳燕,女,94年毕业于景市师范学校,97年获得江西师大大专毕业证,94年至今,一直在景市七小担任小学语文教学及班主任工作,每年都参与各种对外开课,均获得好评,教学中已形成自己的特色;美读——读悟
《神笔马良》教案 篇7
1、--学会本课的9个生字,读准多音字育、应;理解6个新词语的意思。
2、--初步学会边读边思考,初步养成良好的读书习惯。
3、--通过比较,体会词语对句子的表达作用;正确听写描写大海景象的句子。
4、--懂得学了本领要为百姓做事,初步培养爱憎分明的感情。
教学重点:通过比较,体会词语对句子的表达作用;正确听写描写大海景象的句子。
教学要点:初读课文,了解大意;学会本课的9个生字;理解新词语的意思;完成作业本第1、2题;学习课文1-4自然段,了解马良用心学画的目的。
二、复习单元提示:
1、怎样默读才会有好的效果?
2、提示告诉我们什么默读方法?
1、听录音,思考。
2、讨论:
(1)马良这支神笔是怎样得到的`?
(2)马良用这些神笔干了哪些事?
6、完成《作业本》第1、2题。
五、学习第1-4自然段。
2、--带着问题默读1-4自然段。
3、--讨论交流。
4、--引导学生明白:马良学画不仅仅是为了穷人,而且是有志气的表现。也正因为马良有志气,白胡子老爷爷才送给他一只神笔。
教学要点:学习课文第5-14自然段。初步学会边读边思考,养成良好的读书习惯。
一、复习。
1、选择正确的读音。
3、听写词语。
二、学习课文第5-9自然段。
1、默读课文,思考:马良怎样用神笔帮助穷人?划出相关词句,进行概括,写下来。要求简洁、明了。
马良用神笔。
马良用神笔。
马良用神笔。
参考答案:
(1)用神笔画大耕牛,让它帮助老农和小孩拉犁耕地。
(2)用神笔在监牢里画门、画马,帮助乡亲们逃出监牢。
(3)用神笔画水车,让它帮助农民浇地。
2、反馈评价。
三、学习课文第10-14自然段。
1、默读课文,思考:
马良又怎样巧妙地用神笔惩罚大官的?划出有关词句。
2、列出回答提纲:借机夺笔--画大海--画金山--画船和狂风。
3、小组交流。
说的时候要把大官的所为和马良施计结合起来:大官要马良画画,马良借机夺回了神笔;大官要马良画金山,马良画了无边无际的大海;大官训斥了马良,马良就在海中央画了一座金山;大官要上金山,马良先后画了船和狂风,把大官们送入了--
四、假如你有一支神笔,你会用它画些什么?让学生说说写写。
教学要点:通过比较,正确体会词语对句子的表达作用;听写描写大海景象的句子;练习复述课文;完成作业本第3、6题。
一、复习:
1、指名说说全文的主要内容。马良用神笔做了哪些事。
2、读描写大海景像的句子。
3、听写描写大海景象的句子。并校对。
二、比较句子。
1、读课文后面的三组句子。
3、交流讨论,引导学生正确体会词语对句子的表达作用。
三、总结全文。
1、回顾全文内容。
2、小结学习这篇课文的主要读书方法--边读边思考。
2、听朗读录音,理清叙述顺序,熟悉课文内容。
3、自由准备。
4、指名复述,集体评议。
《神笔马良》教案 篇8
目标:
1、通过看动画、听故事理解故事的内容,学习欣赏民间文学作品。
2、大胆用语言进行表述,积极体验小主人公的行为与情感。
准备:
1、多媒体课件;
2、作画纸、笔人手一份。
过程:
一、出示“马良”形象,引出主题
1、小朋友,你们知道这是谁?是什么时候的小朋友?你是怎么看出来的?
2、他的名字叫马良,你们看马良在干什么?用什么画画?真奇怪,画画不是应该用笔吗,怎么用树枝呢?
二、边看动画边讲故事,理解故事内容
(一)到底是怎么样的呢?我们一起来听一个流传在民间的故事《神笔马良》。
“从前……他见到什么就画什么。”(看动画)
1、马良喜欢干什么?他想向大官和画师要什么?结果怎么样?马良有没有放弃?他是怎么做的?
2、对于马良的做法,你是怎么想的?你觉得马良是个什么样的孩子?
3、小结:马良他不管别人怎么说,坚持画画,真是个有毅力的好孩子,相信总有一天他的愿望一定会实现的,对吗?
(二)继续讲故事
“日子一天一天过去……原来老爷爷给他的是一支神笔。”
1、马良终于有了一支笔,这个愿望是怎么实现的?
2、这是一支什么笔?有什么神奇的地方?
3、马良有了这样一支神笔,他要去给谁画画?
师:好,我们一起来看看,接下来会发生什么事情
(三)边提问边讲述,引导幼儿大胆猜测,积极体验看场景、设疑——大胆猜测、讲述——看结果、证实。
1、(画小羊)发生了什么事?猜猜马良会怎么做?
2、(画耕牛)同上。
3、(画水车)同上。
4、马良用神笔帮助了谁?你觉得马良做得怎么样?
5、小结:马良用自己的本领和神笔帮助了有困难的人,真是一个助人为乐的好孩子。
《神笔马良》教案 篇9
教学目标:
1、学习课文,知道马良用神笔做了哪些事情,并找出自己感兴趣的事情。
2、学习马良为穷人造福,为民除害的品质,教育学生要做一个善良的人。
3、能理解文章的主要内容,抓住重点词语体会马良的爱和憎。
2、学会边读边思地学习课文,养成良好的读书习惯。
教学难点:
抓住重点词语体会马良的爱和憎。
如果你有一支神奇的笔,你会做些什么?有一个叫马良的孩子,他就用神笔做出了他想做的事。今天,我们就来学习《神笔马良》。(板书课题)
出示自学思考题:
1、轻声读课文,读懂每一段话的意思。
2、思考:马良用神笔为人们做了哪些事?哪件事使你最感兴趣?
1.指读课文,纠正字音。
2.交流自学思考题2题。
②在监狱墙上画门救出穷人。
③为农民画水车。
④画大海、金山、大船、风,使大官沉到海底,为民除害。
3、说一说马良是一个什么样的孩子?
4、说一说文中的大官是个什么样的人?
如果你得到了这支神笔,你会做些什么?(学生充分发挥想像能力,各抒己见。)
1.同学们一个个不是马良,胜似马良,你们的美好愿望一定会实现。让我们把马良的言行牢记在心间。读一读你喜欢的课文内容。(指名有感情读课文。)
七、布置作业:
《神笔马良》教案 篇10
教学目标:
1、 通过看动画、听故事理解故事的内容,学习欣赏民间文学作品。
2、大胆用语言进行表述,积极体验小主人公的行为与情感。
教学准备:
1、多媒体课件;
2、作画纸、笔人手一份。
教学过程:
一、出示“马良”形象,引出主题
1、小朋友,你们知道这是谁?是什么时候的小朋友?你是怎么看出来的?
2、他的名字叫马良,你们看马良在干什么?用什么画画?真奇怪,画画不是应该用笔吗,怎么用树枝呢?
二、边看动画边讲故事,理解故事内容
(一)到底是怎么样的呢?我们一起来听一个流传在民间的`故事《神笔马良》。
“从前……他见到什么就画什么。”(看动画)
1、马良喜欢干什么?他想向大官和画师要什么?结果怎么样?马良有没有放弃?他是怎么做的?
2、对于马良的做法,你是怎么想的?你觉得马良是个什么样的孩子?
3、小结:马良他不管别人怎么说,坚持画画,真是个有毅力的好孩子,相信总有一天他的愿望一定会实现的,对吗?
(二)继续讲故事
“日子一天一天过去……原来老爷爷给他的是一支神笔。”
1、马良终于有了一支笔,这个愿望是怎么实现的?
2、这是一支什么笔?有什么神奇的地方?
3、马良有了这样一支神笔,他要去给谁画画?
师:好,我们一起来看看,接下来会发生什么事情
(三)边提问边讲述,引导学生大胆猜测,积极体验看场景、设疑——大胆猜测、讲述——看结果、证实
1、(画小羊)发生了什么事?猜猜马良会怎么做?
2、(画耕牛)同上
3、(画水车)同上
4、马良用神笔帮助了谁?你觉得马良做得怎么样?
5、小结:马良用自己的本领和神笔帮助了有困难的人,真是一个助人为乐的好孩子。
(四)学生画画续编故事结局
1、大官听说马良有一支神笔,带着官兵来抓他,还抢走了马良的神笔,逼他画很多很多的金银财宝,你们说气人不气人?如果要把这么多的金银财宝白白地给了大官,那多可惜啊。如果你是马良,请你用这支神笔来对付这个可恶的大官,你会画什么东西呢?
2、学生作画
现在请你们把自己刚才想的东西,像马良一样,把它画下来,让大家看看你都想出了什么好办法。
3、指名学生讲述
三、拓展:迁移学生生活经验,引导学生大胆实践
1、你们看,马良坚持画画,结果不仅练好了本领还得到了神笔,但他并不骄傲,能用自己画画的本领帮助大家。你们愿意用自己的本领来帮助有需要的人吗?
2、好,现在老师请你们想一想,你们都有哪些本领,可以用它怎样帮助别人呢?
3、让我们一起出去帮助有需要的人吧!
《神笔马良》教案 篇11
教学目标:
1、理解重点词句、读懂课文内容。
2、了解马良用神笔做了哪些事情?哪件事最让你感兴趣?
教学难点:
马良用神笔做了哪些事情?哪些事最让你感兴趣?为什么?
什么是童话呢?
童话是通过非常丰富的想像、强烈的夸张、神奇的幻想等手法来塑造形象、反映生活的儿童故事。
今天,我们学的课文《神笔马良》就是这样一篇童话故事。作者运用了超现实的夸张和幻想,给马良除恶安良的言行增加了新奇神秘的色彩,使故事的情节更加曲折离奇,全文充满了儿童情趣。使我们阅读时,更觉得亲切、生动、有趣。
1、哪些语句描写马良喜欢画画,找出来读一读。
学生说。
教师引导:大官和画师是怎样表现的?他们说了些什么?采取了什么行动?读读课文。
学生说。
教师讲:马良只是生气吗?他又是怎样做的呢?齐读第4、5两个自然段课文。说一说你从中体会到了什么?
学生说。
2、马良怎样得到一枝笔?读读课文。
学生说。
教师引导:马良得到一枝笔,他的表现怎么样?他怎样做的呢?
学生说。
学生讨论。
教师引导:马良用这枝神笔,为穷人做了那么多事情。而大官让他画金元宝,他一动不动。大官又怎样呢?
学生说。
教师讲:“假装”是故意作出某种动作和姿态来掩饰真相的意思。大官亲自给马良松绑,这是一种假象,他真正的目的是什么?请同学们想一想。而马良又是怎样对待大官的呢?请同学们自由读课文,从“马良想夺回神笔”到“山一样的海浪不断地向大船压去。”(放录音)
学生说。
4、齐读最后一个自然段,说一说你的体会是什么?
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《神笔马良》教案 篇12
教学目标:
1、学习课文,知道马良用神笔做了哪些事情,并找出自己感兴趣的事情。
2、学习马良为穷人造福,为民除害的品质,教育学生要做一个善良的人。
3、能理解文章的主要内容,抓住重点词语体会马良的爱和憎。
2、学会边读边思地学习课文,养成良好的读书习惯。
教学难点:
抓住重点词语体会马良的爱和憎。
如果你有一支神奇的笔,你会做些什么?有一个叫马良的孩子,他就用神笔做出了他想做的事。今天,我们就来学习《神笔马良》。(板书课题)
出示自学思考题:
1、轻声读课文,读懂每一段话的意思。
2、思考:马良用神笔为人们做了哪些事?哪件事使你最感兴趣?
1.指读课文,纠正字音。
2.交流自学思考题2题。
②在监狱墙上画门救出穷人。
③为农民画水车。
④画大海、金山、大船、风,使大官沉到海底,为民除害。
3、说一说马良是一个什么样的孩子?
4、说一说文中的大官是个什么样的人?
如果你得到了这支神笔,你会做些什么?(学生充分发挥想像能力,各抒己见。)
1.同学们一个个不是马良,胜似马良,你们的美好愿望一定会实现。让我们把马良的言行牢记在心间。读一读你喜欢的课文内容。(指名有感情读课文。)
《神笔马良》是一篇深受儿童喜爱、脍炙人口的故事。讲述了贫苦人家的孩子马良历经坎坷,最后用自己的画笔战胜邪恶,得到穷苦人民爱戴的故事。表达了我国劳动人民对美好事物和理想生活的向往和不懈追求。
全文故事情节生动,通过设计自由讨论的环节让学生走近主人公马良。问:“你们读了这个故事认为马良是一个什么样的人?”
学生的回答是多元的,从不同角度出发的。看来之前的发散思维训练对学生来说奏效了。
学生能够抓住文章的`主要故事情节表达自己的想法,如通过马良不直接给官员画金山,而是先画汪洋大海能够体会到马良是个聪明智慧的孩子。他在牢里等看守睡熟后在墙上画门解救无辜百姓、官兵追击,马良迅速在岩石上画马机智逃脱,这些都能表现他的聪明和智慧。学生抓住马良没有笔在沙地上画画,在河滩上画画体会到马良做事执着,热爱绘画,持之以恒。通过他只为穷人画画,毫不考虑自己体会他的大公无私和善良,以及诚实守信。
学生多元的解读,逐渐让马良这个人物形象丰满起来,不再是躺在纸面上的人物,而是有呼吸、有情感的立体的有血有肉人。语文教学应该还原作品人物本身的特点,让主要人物的艺术风格和人格魅力得以彰显。这是学习此类文章的一个重要方法。
本课结束之前,引导学生说一说:“假如你有一支马良的神笔,会画些什么呢?”再次启发学生创意表达,把自己的奇思妙想通过文字记录下来。这样学生的语言文字训练落到了实处,同时本课的德育目标通过写话得到了很好的落实。儿童的爱心在笔尖流淌,智慧在字里行间闪烁。
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