年级下册春雨教学反思。
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语文年级下册春雨教学反思 篇1
《春雨的色彩》是一篇语言优美，充满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的。“春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。”“春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”“春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”
多么恬美的意境，多么令人遐想联翩呀!学完这篇课文，孩子们沉浸在那对春天的想象中，从他们的小嘴里迸发出许多优美的词句。
本课的教学，我认为有两点值得肯定：
1、注重激发学生的学习兴趣
兴趣是的'老师，课堂上如何激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性是教师的任务之一。我是这样导入新课的：
聆听《小雨沙沙》的歌曲，咦，下雨了!听——利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。你们认为春雨是什么颜色呢，让学生展开想像畅所欲言，将学生引入情境，自然引出课题。
2、激发学生“我会读”的愿望
人教版语文实验教科书要求在阅读教学中把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，读好课文。因此，我注重引导学生自主读书。我让学生带着问题自己读书，然后轮读第一遍课文，调动班上每一位学生的积极性，在回答问题中帮助学生树立信心，相信“我会读”，激励学生“我会读”，把阅读的实践机会还给学生，让他们学会读书。
3、用多种方法识字
识字是低年级教学的重点，在识字教学中，我利用各种方法调动学生识字的兴趣，比如，从这些生字宝宝中你发现了什么?让学生自由说。例：“淋、洒、滴、油”都有三点水，“线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。
不足之处：
由于过于重视对课文内容的理解，学生始终在读中思考，延误了教学时间，使后面的指导书写没有完成，今后在课堂教学中，还要有全局思想，既要注重课堂中学生的需要，也要心中有数，善于抓住教学重点，突破难点。
语文年级下册春雨教学反思 篇2
一、案例
师：这个句子写得多好啊，它使我们看到了一幅美丽的春景图，我这也有个好句子，请大家仿照它，展开想象说一说，春雨给柳树、麦苗、青蛙带来哪些变化。（出示句子：春雨飘呀飘，飘到桃树前，她轻轻地说：挑花啊桃花，醒醒啊，春天来了！桃花睁眼一看：啊！春天来了！于是，她捧出火红的桃花。）
生：（学生同桌小声练习变换内容说一说，师请一生把句子有感情的读一读）
师：谁愿意来试一试？
生：春雨飘呀飘，飘到柳树前，她轻轻地说：柳树弟弟，醒醒啊，春天来了！柳树睁开眼一看：啊，春天来了！于是，它露出嫩芽。
生：春雨飘啊飘，飘到田野，她轻轻地说：麦苗啊麦苗，醒醒啊，春雨来了！：麦苗睁眼一看：啊，春天来了！于是，他换上了新装。
生：春雨飘呀飘，飘到池塘边，她轻轻地说：青蛙啊青蛙，醒醒啊，春天来了！青蛙睁眼一看：啊，春天来了！于是，他放声歌唱。
师：真棒！春雨唤醒了他们，如果你就是他们，你会怎样感谢春雨？
生：如果我是桃花，我会这样感谢春雨：春雨啊谢谢你，是你让我捧出了火红的桃花。
生：如果我是柳树，我会这样感谢春雨：春雨呀谢谢你，是你让我吐出了新芽。
师：说的真好，大家想象一下，除了桃花、柳树、青蛙以外，春雨还会唤醒什么生命？
生：春雨中，花儿张开了笑脸。
师：（鼓励、评论、启发）
生：春雨过后，小鸟在晴朗的天空中飞翔。
生：春雨中，大象在河里洗澡。
生：春雨让小溪汇成江河，让江河流向大海。
师：同学们说得太好了，我们夸夸她吧！
生：（齐）verygood
师：好，下面让我们轻松一下，好吗？
生：好。
师：唱什么呢？
生：我们唱小雨沙沙吧！
（学生律动齐唱）
师：好。刚才同学们发言非常精彩，我这里有几个头饰，想请几位同学分别来扮演头饰中的角色，在加进自己丰富的想象，把春雨、青蛙、麦苗的对话表演出来，谁想来试一试？
生：（情景对话表演，师为配乐，如果时间充裕，再请一组同学表演。表演前，小组同学商量怎样表演？自己想怎样表演？）
师：他们表演的真精彩，我们为他们鼓掌！（鼓掌）下面请同学们读3、4、5句，看谁能把春雨带给大地的美读出来。
二、评析
本教学片断充分体现了语文教育的人文性，活用了教材，注重了在阅读实践中，激发学生的情感，丰富学生的想象，学会了表达。首先让学生从仿句入手，感悟语言形式，再变换对象，想象春雨、柳树、麦苗、青蛙的对话以及快乐的心情和表现。这样就给予了自然的生命意义，通过学生创造性的语言，描绘出富有童话般的意境，使学生更加亲近自然，表达了对春天的无比热爱。接下来，教师引导学生，以假象角色（桃花、柳树、青蛙）的方式，与春雨对话，使人与自然融为一体，情感再次得到升华。同时，注意向课外延伸，让学生联系生活，再想象春雨还会唤醒什么生命，学生的创新思维又得到飞跃。随着教学情节的展开，教师再次创设情境，让学生分别戴头饰演一演春雨、桃花、青蛙、麦苗，自主的创造童话剧，这不仅活化了自然中的事物，而且体验到了大自然的乐趣。人与自然的沟通，人与自然的结合，人性的真诚表达，这不正是语文教育的人文性吗？
三、思考
阅读教学如何体现人文教育？
四、对策
语文课程的人文性是指语文教学过程中是实现自我成长的过程，激发人的创造力和生命力的过程。语文教育的活动是在特定的时空中，教师与学生双向的积极的生命运动的过程。尊重人，尊重具体人的生命价值，尊重具体人的文化及多样性。
1、充分利用教材
课程标准指出：语文课程的丰富内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反映往往是多元的，因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教材的价值取向，同时，应尊重学生在学习过程中独特的体验。
教材是学生阅读的文本，教师要改变过去那种以本为本的教学思想，研究教材的价值，创造性的使用教材。教材所反映的文化是多元的，教师注意把那些反映时代精神、先进的科学理念、关注社会、自然、生命等有价值的问题挖掘出来，但不意味着强加给学生，还要尊重学生的主体意识，让学生有选择性的自主感受，从而构成具有生命力和创造力的教学过程。
2、注重课程资源的开发
语文教材，无论编写的多么好，内容多么丰富，也不能满足学生多元文化的需要，因此，必须注重课程资源的开发，作为语文教学的补充。《课程标准》指出：语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。应拓展语文学习和运用领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。应创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会语文。这些规定都说明了课程资源的重要性。语文教学应建立起与社会、与自然、与生活、与文化的联系，教师要善于挖掘教材的空间，选准联系点，切入点，向课外延伸，让学生在广阔的语文环境中，网络知识，吸纳优秀文化，陶冶思想情感。
3、鼓励学生多种方式感受教材
体现语文教育的人文性，就必须重视学生在阅读过程中的主体地位，关注学生的生命力和创造力的过程，尊重学生阅读态度的主动性，阅读需求的多样性，阅读心理的独特性。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读，学会阅读。由于学生的生活经验、思维品质、个性气质不一样，所以，对阅读内容的反应也是多元的，富有个性的，教师必须尊重学生的差异，不要划整为一，学生想怎么表达就怎么表达，如对某一内容的体验，可以读一读、画一画、说一说、演一演、唱一唱等，甚至可以是突发奇想的建议，这样阅读教学才具有建构意义的教学，才是具有人文教育意义的教学。
语文年级下册春雨教学反思 篇3
不大明白，摘入古诗时，编者为何将《春夜喜雨》改为《春雨》，诗题，即是理解古诗的钥匙：季节————春，时间————夜，对象————雨，心情————喜。
课堂上，在联系实际说春雨特点时，为了引导学生说出春雨的“细”（象牛毛，象花针，象细丝）、“绵”（潜入夜，细无声），指导学生观察了当时教室外的雨，当时确为春雨绵绵，但孩子就是说雨有声，也大，（他们说的，是昨夜及前两天的雨，那给了他们太深的`印象了吧，自己也在这时想起了以前课堂上不时出现的疙瘩：文章中的某些观点，自己都不大认同，但必须按教参中的要求传授，教给学生时，自然就没有了激情，没有了感染力。）有些强迫着让孩子再听听雨声———没有，这节课就这样接着上了，扣着“好”，让孩子们理解了这首在上学期就会背了的诗。
今天，再打出这篇后记的时候，突然想到了，当时，我怎么就不多花些时间，让孩子静下来呢，让他们静下来，用耳朵，去感受春雨，雨确是无声的啊，在倾听里，体会诗文，也体会那春。
再查资料，“《春夜喜雨》是杜甫在唐肃宗（李亨）上元二年（761）春天，在成都浣花溪畔的草堂时写的。”怪只怪，自己在备课时没有备得详尽。
明白了，教学时，并不是一定要让学生知道：春雨，如诗人杜甫在诗中描写的那么好。而是让学生知道，这首诗，是诗人杜甫写成都的雨，是一场典型的春雨，当然，春雨，也有例外。
就这么简单的，明白了。自己的理解局限也局限了自己的教学。教者，要有多深厚的学识做为底蕴才能让自己的教学顺畅、睿智，才能不误人子弟呀！
语文年级下册春雨教学反思 篇4
教学目标：
1、会认线、论等11个字，会写你、们等6个字。
2、正确、流利地朗读课文，分角色表演课文内容，感受春雨给大地带来的变化。
3、培养学生观察大自然、感受自然美的情感。
4、有主动积累词语的意识。
教学重点：会认11个字，会写6个字。
教学难点：有主动积累词语的意识。
教学时间：两课时
教具准备：
1.每个学生自制本课生字小卡片一份。
2.课件（或者挂图、投影片）
3.头饰：燕子、麻雀、黄莺
第一课时
教学目标：初读课文，认识论、趣、题等生字。
教学重、难点：能正确、流利地朗读课文。
教具准备：生字卡片
教学过程：
一、导入新课
出示《柳树醒了》课件：春雨给柳树洗个澡，不光把柳枝洗软了，也把柳枝洗绿了。谁能说说春雨的色彩是什么样的？板书：色彩。今天我们来学习春雨的色彩这篇课文，让我们一起去看看燕子、麻雀和黄莺和大家想的是不是一样。板书：春天的。
二、朗读感悟
1、自读课文，要求做到正确、流利。教师巡视摸底，找到学生读书中存在的问题。
2、重点领读课文，正音。
①一群小鸟/正在争论一个有趣的问题。
②争论、有趣、问题。
③落到草地上、淋在柳树上、洒在桃树上、滴在杜鹃丛中、落在油菜地里、落在蒲公英上。
④结合正音完成课后读读说说。
滴：雨滴水滴点滴
欢：欢乐欢笑欢喜欢迎
题：题目数学题问题课题解题
三、分段检查朗读情况。
1、谁能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。（二～六段类推）
2、有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标：分角色朗读课文，感悟课文，会写6个生字。
教学重、难点：学会正确地书写6个生字。
教具准备：课件（或者挂图、投影片）
教学过程：
一、整体感知课文内容。
同学们读了好几遍课文了，谁能说说小鸟们争论的是一个什么问题？
二、创设情境，引导有感情地朗读课文。
（1）出示头饰激趣：喜欢那只小鸟，就读好它的话，等会上台表演。
（2）学生自由练读。
（3）小组内表演。
（4）挑选两个小组上台带头饰表演。
（5）全班评选最佳燕子、麻雀、黄莺，上台表演。
三、表演完毕，趁势解决学习伙伴提出的问题：
请燕子、麻雀、黄莺征求大家的意见：我们谁说的春雨的色彩是对的？
四、引导探究：
三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么呢？
五、写字指导。
1、观察六个生字，发现他们的特点。（两个人字旁的字，两个绞丝旁的字，两个草字头的字）
2、教师指导写字。单人旁：撇要直，不能弯；竖为垂露，要正直。绞丝旁：第二个撇折的撇不能伸得太长，折要往上挑，整个绞丝应显得向左靠。草字头：横不宜太长，两个小竖要上开下收。
3、学生练习写生字。
六：拓展练习：自己仔细观察，寻找春天在哪里，把看到的春天色彩画下来。
板书设计：
2春雨的色彩
小燕子绿色
麻雀红色
小黄莺黄色
教学后记：
在教学本课时，刚好遇到下毛毛细雨，我指导学生观察春雨，让学生去感受春雨虽然是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。我通过指导学生自主阅读、交流感受、角色朗读，体验感悟课文内容。我还进行拓展，让学生说说自己认为春雨是什么颜色，并说出理由。学生说得很好。例如：有个学生说我认为春雨是蓝色的，因为春雨落在大海里，海水变成蓝色。
语文年级下册春雨教学反思 篇5
一、教学目标：
1、能会认纺线等12个生字，会写7个生字。学习氵、勹、门3个偏旁。
2能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过观察插图。多层次的朗读。表演等加深对课文的理解。
4、通过学习课文理解春雨滋润大地、万物复苏，从而产生热爱大自然的情感。
二、教学重点。难点：
识字、写字和有感情地朗读课文。
三、教学准备：
生字卡片、小鸟图片
四、教学方法
观察法、情境法、讲授法、朗读指导法。
五、课型：看图学文
六、课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
一、谈话引入课题，理解色彩。
1、组织谈话，导入新课。
师：你们今天很可爱，他穿的红色的衣服，他戴着蓝色的帽子。衣服有各种颜色，你还知道什么有颜色？
生：自由说。
师：这儿有位朋友，他有颜色吗？
2、板书课题：春雨的色彩（齐读课题）
3、设疑：读了这个题目，你想知道些什么？
二、初读课文，学习生字。
1、学生自读课文，可以根据我会认勾出生字。
2、分组自学生字。
3、检查生字认读情况：
（１）指名读（２）开火车读（３）组词
三、细读课文，感悟理解
（一）学习一自然段，感受春雨的轻和细。
齐读第一自然段。
师：沙沙沙，沙沙沙我听出来了，春雨真的很轻。可哪儿告诉了我们春雨很细呢？
2、指导朗读。
师：（进一步引导）你们见过春雨吗？想一想，春雨落在脸上是什么感觉？
生：谈感觉。
3、指名学生朗读。
师：我们带着这种感觉再读读第一段。（生再读）
学习第二自然段，引出问题。
师：屋檐下有三只小鸟在躲雨。瞧，他们来了。（出示图片，认识三只小鸟。）他们在干吗呢？
1、指名学生第二自然段。
思考：小鸟们在争论什么有趣的问题？
2、评议，全班齐读。
师：读得真好，是真的想提出问题。我们象他那样，也来读一读，好吗？学习第（三）学习三、四、五自然段。
读课文，整体感知。
师：就让我们带着问题认真读课文的3、4、5自然段，找找课文里写春雨都有些什么颜色。
（1）学生自由读课文。
（2）说说自己发现了什么。
２、师范读3自然段。
师：孩子们把春雨中的景色说得太美了。我高兴得想给大家朗读一段课文，好吗？就把我最喜欢的绿色读给大家听。
师：你喜欢什么颜色，像老师那样美美地去读一读，比比谁把他喜欢的颜色读得最美。
3、学生自由美读。
4、指名学生表演读。
师：大家都想读，我们就来演一演三只小鸟
5、学生齐读3、4、5自然段。
（四）学习6自然段。拓展思维。
1、句式练习，拓展思维。
师：在春雨中，你看到些什么颜色？（生自由说）除了红黄绿，春雨还有别的颜色吗？
师：学到这儿，你最想知道什么？（春雨到底是什么颜色的？）生讨论汇报。
师：同学们你一言我一句，发表自己不同的看法，这就叫做（争论）听了大家争论，猜猜春雨会怎么想？
生：说春雨的想法。
2、齐读6自然段。
（五）有感情地朗读全文。
四、实践活动。
到外面看一看，看看春天的花、草、树木有什么变化，各是什么颜色的，并把看的结果画出来，全班交流。
第二课时
一、巩固全文，练习朗读、表演
1、指名分角色朗读。
2、学生表演课文内容。
二、识记生字，积累词汇
1、指名读生字。
2、开火车用生字进行扩词练习。
3、反馈识字情况，交流识字方法。
4、认读词语花篮中的五个词语。
三、认识偏旁，书写生字
1、认读田字格中的七个生字，指名扩词。
2、交流识记生字的方法。
3、教师范写生字，学生仿写。
四、结束课堂，布置作业
仿照文中的句子，用下列的句式练习说话。
春雨是色的。你们瞧，春雨下到，。
板书设计：
4春雨的色彩
小燕子绿色
麻雀红色
小黄莺黄色
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