人民英雄永垂不朽教案。
以下是栏目小编为您可能需要的人民英雄永垂不朽教案，在阅读后还请您收藏本网页网址。一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，因此想要随便写的话老师们就要注意了。 详尽的教学教案能够让教师更好地讲述课程内容。
人民英雄永垂不朽教案 篇1
教学设想：
《一面》是篇回忆录，他记叙了作者阿累与伟大的作家鲁迅在内山书店不期而遇，短暂而激动人心的一次会面的过程。课文在记叙“一面”的过程中，突出鲁迅先生的外貌描写，抓住最能突出鲁迅先生精神品质的肖像特点--“瘦”进行着力刻画和反复渲染，充分表现鲁迅先生为人民为革命事业无私奉献的崇高品质。因此，教学《一面》时，应当抓住文中所蕴含的教学契机，着重引导学生体会三写鲁迅肖像在反映人物精神品质上的作用；要采用对话、朗读形式让学生进行情感体验，并在个性化的阅读交流中引发学生的人文思考：从文中哪些句子可以领悟到“五个称呼”的含义？从而进一步认识鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的伟大人格，加强对“一面”的力量的理解，学习鲁迅全心全意为人民服务的崇高精神。此外，补充有关背景介绍，以便更好理解课文。
知识与能力：
1. 学习本文抓住人物特征的外貌描写。
2. 学习选材典型，小中见大的写作方法。
过程与方法：
1. 感受课文中生动、形象、细致的描写。
2. 运用阅读批注法品味关键语句，理解鲁迅先生的高尚品格。
情感态度价值观：
1．认识鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品格。
2.理解鲁迅先生崇高品质和对“我”的鼓舞。
1．理解三次肖像描写所体现的鲁迅的高尚品质。
2.理解鲁迅先生对我的影响。
教学难点：
1.学习文章运用外貌描写刻画人物性格的写法。
2.学习以小见大的表现手法。
教学目标：
1．了解课文内容，了解文中所叙之事，所抒之情。
2．了解以小见大的写作手法。
3．运用阅读批注法理解关键语句。
教学重难点：
了解课文内容，理解关键语句。
1．给下列加点字的读音：
踱（duó） 地窖（jiào） 卡叽（jī）布 同胞（bāo） 窘（jiǒng）相
哧（chī）啦 捻（niǎn） 隶（lì）体 腕（wàn）子 熏（xūn）黑
鞠躬（jū gōng） 虐（nüè）待 憎恶（ wù ） 摩挲（ suō ）
抖擞（ sǒu ） 颓唐（ tuí ） 踌躇（ chóuchú ）
2．掌握下列词语的意思：
生活中人们常有这样的感受：有的人，尽管朝夕相处，一旦离开，难以给你留下一个清晰的影象；有的人，即使初见一面，却在你的脑海中留下难以磨灭的印象。1936年10月19日，鲁迅先生不幸在上海病逝，举国上下，人们以各种方式表达沉痛的悼念。有一个叫阿累的人，他曾与鲁迅见过一面，先生的外貌和言行给他留下了深刻的印象。就在鲁迅逝世当月，他把哀思诉诸笔端，写成了《一面》。这节课我们就共同来学习这篇文章。（板书标题）
三、整体感知。
1．教师采取边提问、边讲解、边板书的方法，初步明确以下问题。
①本文写的人物是谁？②本文写的是一件什么事？③本文的作者是谁？④本文写作在什么年代？
明确： ①本文写的主要人物是鲁迅。鲁迅，是我国民主革命时期伟大的文学家、思想家、革命家。本文的作者阿累，30年代在上海学习、当售票员，后加入共产党，参加过罢工，1936年后从事写作和翻译。解放后，曾任湖南大学校长。
2．记叙文的要素有哪些？请用课文中的语句交代一下本文的六要素。（说出“我”与鲁迅先生会面时的时间、地点、起因、经过和结果。）
时间－－1932年秋，一天中午。 地点－－虹口公园，内山书店。
事情的起因－－在那里躲一会儿雨，顺便歇歇也好。
事情的的经过-翻看书籍，内山老板殷勤接待，买书缺钱，与鲁迅会面、交谈并接受赠书。
事情的结果－－从“一面”中受到巨大鼓舞和影响。
第一部分主要内容可概括为三层：
第一层（1）-（2）写“我”去内山书店的原因。
第二层（3）-（17）写内山老板热情地接待“我”和“我”买书缺钱的困窘。
第三层（18）-（38）描述作者同鲁迅先生的会面。
第二部分写“一面”对作者的鼓舞和影响，以及事隔四年之后作者对鲁迅逝世的沉痛悼念。
（阴天，细雨烟似的被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。店里冷得像地窖一样，气从裤管里向上钻。（深秋、风大、天冷）
（通过写天气的寒冷、秋风的无情来衬托内山老板的热情，鲁迅先生的关怀给我带来的温暖。）
3．当“我”发现鲁迅译的《毁灭》时，“我”的心情如何？
（“赫然”表现出“我”的惊喜。“得到了保证似的”表现我对鲁迅先生的崇敬与信任，说明鲁迅先生在“我”心目中的地位。）
4．正当“我”欲买不能，欲罢不甘的情况下，“我”的眼前出现了一个老人。这是个什么样的老人呢？默读相关内容。
提问：鲁迅先生给“我”的印象是怎样的？（瘦，但有精神，严肃而慈爱。）
5．看到鲁迅我的心情如何？
“我”与鲁迅素昧平生，但他却热情而诚恳地向“我”推荐好书，还送书给我，这温暖的关怀，使我激动。
指名朗读：那种正直而慈样的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩--严肃和慈受交织者的抚摩似的；我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来，我的鼻子陡然一阵酸，像要哭出来。
7．齐读第二部分并分析，
提问：“一面”虽然短暂，但给了“我”巨大的精神力量，这表现在哪里？
（用波浪线画出，并齐读出来。）。
五、质疑讨论：
回忆性文章常常蕴含作者的深情，文中第二部分表达了作者怎样的情感？
本文是一篇回忆录，它记叙了作者阿累与伟大的作家鲁迅在内山书店不期而遇，短暂而激动人心的一次会面的过程。表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的伟大人格和全心全意为人民服务的崇高精神，这“一面”的力量对我来说是巨大的，以一件小事来反映一个深刻的主题，这是以小见大的写作手法。
仔细阅读下列语句，结合上下文，体会加点部分的含义和感情色彩。（设题目的，使学生揣摩词语的感情色彩，加深对课文内容的理解。）
1．……看一下那书脊，赫然印着“鲁迅译”三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。（“赫然”就是很鲜明，很明显，作者眼前为之一亮的感觉，表明了对鲁迅的敬仰和见到鲁迅译著的兴奋心情。因为是鲁迅译的，而鲁迅在当时是革命和光明的象征，所以说像“得到了保证似的”。）
2．我摩挲着那本书，舍不得丢开，不说买，也不说不买。（“摩挲”就是反复抚摸，反复摸而又“舍不得”，写出了作者渴望得到而又难以得到的那种矛盾心情。）
3．这一来不会错了，正是他!站在前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅!憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们，越老越顽强的战士!（同志，表示志同道合；朋友，表示亲密无间；父亲，表示崇敬热爱；师傅，表示仿效学习。不同的称谓，表示出作者不同的感情。“战士”则热烈歌颂了鲁迅为革命而献身的顽强斗志。）
4．……他的手多瘦啊!我鼻子里陡然一阵酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门。（既写出了作者为鲁迅的崇高品质和自我牺牲精神所感动，也表达出作者对鲁迅由衷的感谢和崇敬之情。）
2．思考：文章对于鲁迅先生主要采用了怎样的描写手法？有什么作用？
教学目标：
1．理解文中运用外貌描写刻画人物的作用。
2．揣摩关键语句的含义，理解作者对鲁迅先生的深厚情感。
教学重难点：
1．学习外貌描写刻画人物的方法。
本文叙述了怎样的一件事？表达了作者怎样的情感？表现了鲁迅先生怎样的品质？
二、交流互动：
1、文章主要写的是谁？是采用什么方法来描写的？
2、这里，我们要讲一讲外貌描写的基本知识，在这方面，前人给我们总结了很好的经验。就本文有关的情况来看，有这样三点值得重视：
①抓特征。人的外貌有很多共同的特征，如果只是一般化的描写，那就会是“千人一面”，写了等于没写。因此，写外貌必须抓住人物的特征，即区别于其他人的最大的不同点。
②有视角。即要选择一定的角度去观察、去描写。这就是说，不能孤立地、静止地写人物外貌，一定要放到具体的环境中去。这样，人物就活了，描写就有角度了，外貌的表现层次也就丰富多样了。
③表现性格。如果只是为了人物外貌而写人物外貌，就会失去外貌描写的目的和意义。写外貌必须能有助于表现人物性格
1、跳读课文，找出文中描写鲁迅外貌的语句。
学生齐读三次肖像描写的句子，比较三处语句的不同之处。
第一处描写：在暗处，只能模糊辨出形体。写了长衫（因有颜色）、烟嘴（因有火光）。
第二处描写：在近处，看得清楚了。写了面孔、寸发、胡须。这三样都抓住了特征，直竖的寸发，隶体“一”字的胡须是鲁迅形象的特色，而黄白的面孔则是劳累的表现。
第三处描写：面对面，可以仔细辨认。前两次描写的总绘，还是面孔、头发、胡须、长衫、烟嘴，只是更细致、更具体了。
三处外貌描写，不避重复，由远而近，由粗到细，由略到详，由整体到局部，使人物形象随着“我”的观察和感受，逐渐丰富清晰起来。
通过对三处外貌描写的分析，我们知道了：与观察对象的远近距离不同，观察到的结果也不相同。这一点在写作中应当注意。
2、这三处外貌描写给你印象最深的是鲁迅外貌的哪一特征？文中渗透着“我”对鲁迅怎样的感情？
（瘦，6处写“瘦”）（板书）（瘦，但精神很好。渗透着“我”对鲁迅先生无限热爱，无比崇敬的思想感情。）
3、作者为什么着力刻画鲁迅的这一外貌特征？请你从课文中找出答案。
“我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。”鲁迅翻译外国作品，窃得外国革命的火种，来照亮中国革命前进的道路。瘦--突出鲁迅把整个生命贡献给革命事业的崇高品质和顽强意志。
4、写外貌必须能有助于表现人物性格，本文怎样从外貌描写中表现人物性格的呢？
（精神很好，没有一点颓唐的样子”；“头发……却一根一根精神抖擞地直竖着”。）精神矍铄、意志顽强
第一次：鲁迅看了“我”一眼之后，文中写道：“那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩－－严肃和慈爱交织着的抚摩似的。
作者为什么“结结巴巴”？为什么“向四周望一望”？没有蹦出鲁迅的名字？
（“结结巴巴”显示出作者突然发现自己崇敬、热爱的鲁迅站在身边，一种深切的感动的神态和幸福的心情，难于用语言表达。“向四周望了望”表现出当时社会环境的黑暗与险恶，作者有意强压自己的感情，竭力保护鲁迅。表现“我”对鲁迅由衷的敬爱之情。
第三次：认出鲁迅后，“正是他，站在行进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅……越老越顽强的战士！”
作者高度赞扬了鲁迅先生是同志、朋友、父亲、师傅、战士。这些称呼有何深刻含义，表达了怎样的感情？
①难忘的一面对我产生了深远影响，给了我无穷的力量。“我”为什么能在历尽艰苦受尽虐待的情况下“咬紧了牙”“昂着头”？
（“一面”给了“我”极大鼓舞，给了我巨大的精神力量，“我”获得了精神的支柱，也就更加坚强起来。）
②怎样理解我们不愿恣情悲痛？为什么不是恣情悲痛的时候？
（1表示鲁迅逝世后仅仅感到无限悲痛是不够的，一定要化悲痛为力量。2当时社会太黑暗，要赶快顽强战斗。进一步显示“一面”给“我”的精神力量。）
③文尾中“在前进中，我不能自已，写下了上面的话”，抒发了作者怎样的感情？哪个词集中表现了这种感情？
（对鲁迅深切怀念和无限崇敬之情。“不能自已”集中表现了这种感情。）
6、作者是一个被人轻视的工人，但是鲁迅先生却赠书给他，这表明鲁迅具有怎样的品质？
阅读萧红的《回忆鲁迅先生》，加深对于鲁迅先生人格的理解。
同学们，鲁迅被誉为伟大的革命家、思想家、文学家，受到人们的爱戴与尊敬，就是因为他具有把整个生命献给革命事业的崇高品质，就是因为他具有热爱劳动人民、关心进步青年的高尚情操，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，鲁迅伟大的一生再次表明 ：有益于人民的人，人民永远记住他。我们要以鲁迅为楷模，做一个有益于人民的人。
运用一段外貌描写刻画一下你身边的同学，看谁最能表现出人物的个性特点。
人民英雄永垂不朽教案 篇2
《为学》原题是《为学一首示子侄》，本文有删节。原来曾入选过初中语文教材。文章用意在于教育晚辈们树立远大志向，勤奋学习，持之以恒，方能有所建树。本文阐述的“事在人为|”的道理，至今仍有很强的现实意义。
本文虽篇幅短小，但说理深刻，语言精练，是古汉语学习的典范。这是一篇议论文，作者先提出论点，后用典型事例加以证明，全文结构严谨，论证严密。
城区学生见多识广，语文基本功扎实，语文能力也较强，宜以自主自学为主，加以适当辅导即可。
1）知识与技能：流利地诵读课文，积累文言词语用法，理解课文内容，培养学生阅读文言 的能力；理解摆事实的作用，初步认知论证的方法。
3）情感态度与价值观：认识学习的重要性，理解“事在人为”的道理，并努力践行它。
1）学习重点文言词句，理解课文内容，提升读解文言能力。
2）理清论证思路，初识举例论证的方法。
理解文章主旨“事在人为”的道理，明确“人之立志”的重要性。
从俗语“一个和尚挑水喝，二个和尚抬水喝，三个和尚没水喝”导入本课文“两个和尚朝南海”的故事。
彭端淑，（约1699-年-- --约1779年)字乐斋，四川丹棱人，清代四川著名文学家，四川三才子之一。曾任吏部郎中，乾隆（1755年）出任广东肇罗道道员，1761年辞官归蜀，隐于成都白鹤堂，入锦江书院，走上了课士育贤之路。著有《白鹤堂文集》、《雪夜诗谈》等。曾提携过清代名臣纪晓岚。
《为学》写于1744年，从原标题《为学一首示子侄》可以看出，是为勉励他的那些不求上进的子侄辈们努力学习而写的。
注意朗读节奏，语气语调；先个读，再齐读。
1）难解词语：A 蜀之鄙＿＿＿＿ 有二僧。 B 其＿＿＿一贫 其一富。
E 西蜀之去＿＿＿＿南海 F 顾＿＿＿不如蜀鄙之僧哉
2）虚词“之”的解法归类：
①作代词，代前文所说之事可译成“它”②作助词，相当于“的”③作动词，相当于“去，到，前往”④主谓之间，取消句子独立性，可不译。把序号填入括号中。
A 为之，则难者亦易也（ ） B 人之为学有难易乎 （ ）
C 蜀之鄙有二僧 （ ） D 吾欲之南海 （ ）
E 顾不如蜀鄙之僧哉 （ ） F 学之，则难者亦易也 （ ）
G 西蜀之去南海 （ ） H 人之立志 （ ）
3）翻译课文：一句一段的进行，有学生口译，学生评价指正。
A 天下事有难易乎?为之，则难者亦易；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易也；不学，则易者亦难矣。
用设问的句式，提出天下事和做学问的难易关系是可以转化的，关键在于人的主观努力。从天下事说起，再到做学问，遵循了一般到特殊的逻辑规律。深刻阐明了“事在人为”的 道理。
B“子何恃而往”文中出现两处，都是富和尚说的，有什么不同？
第一句是疑问句式，是质疑穷和尚的能力和成功的可能性，充满了怀疑。第二句是祈使句式，是在陈述自己条件优越尚且不成之后说的，充满了不屑和轻视。
C 人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？
这是文章的结句，是一个反问句句式。作者用反问的语气来肯定说明，我们立志求学的人，应该胜过“蜀鄙之僧”，树立志向，大胆实践，并持之以恒。
作者为了证明“为学”的观点，没有举学习的事例，，而是从“天下事”的角度举了“蜀鄙之僧朝南海”的故事，这样选材有什么好处？
①从“天下事”的角度举例，更具有一般性和说服力。②举典型事例来论证，有“事实胜于雄辩”之效。③从原标题“示”字中，可以看出是要暗示子侄们，希望他们从事例中悟出道理，指导自己的言行，同时，又紧扣标题。
3）文中“僧朝南海”的故事告诉我们“事在人为”的道理，从全文来看，作者的观点是什么？请简洁概括。
立志求学，大胆实践，事在人为。
匡衡勤学而无烛，邻居有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。邑人大姓文不识，家富多书，衡乃与其佣作而不求偿。主人怪而问衡，衡曰：“愿得主人书遍读之。”主人感叹，资给以书，遂成大学。
匡衡，字稚圭，西汉著名经学大师为汉元帝时丞相，封安乐侯，东海郡承县人。
逮：及 到 大姓：大户人家 有钱人家 愿：希望 映：映照 照耀 偿：报酬 怪：以……为怪
A 邻居有烛而不逮（ ） B 衡乃与其佣作而不求偿（ ）
C 资给以书 （ ） D 遂成大学 （ ）
译：匡衡于是凿穿墙壁引出烛光，把书映照着烛光来阅读。
③ 从上面短文中可归结出成语＿＿＿＿＿＿＿，如今一般用来形容＿＿＿＿＿＿＿＿
你还能举出几个勤学的成语典故呢？
囊萤映雪 悬梁刺股 韦编三绝 断齑划粥 牛角挂书
初一我们学过《孙权劝学》，吴下阿蒙因就学而让人“士别三日，刮目相看”。结合《为学》，不难看出“立志求学”的重要性。这里我们再读两篇古人的《劝学诗》，加深对“惜时勤学”的认识。
其一 其二
三更灯火五更鸡， 少年易学老难成，
正是男儿读书时。 一寸光阴不可轻。
黑发不知勤学早， 未觉池塘春草梦，
白首方悔读书迟。 阶前梧叶已秋深。
---颜真卿 ---朱熹
做学问 难易 相互转化
2）搜集古今中外的勤学故事，成语典故，名言警句，制成卡片，相互交流。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。----------《增广贤文》
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。-----------《增广贤文》
业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。---------- 韩 愈
水滴石穿，绳锯木断。 ------------《汉书●枚乘传》
人民英雄永垂不朽教案 篇3
知识与能力：
1、了解纪念碑的结构特点，品味作者感情；
2、指导学生理解说明对象、特征，理清本文说明顺序；
3、体会说明方法及其作用；
4、品说明文语言的准确性、科学性。
情感态度与价值观：了解革命先烈的丰功伟绩和革命精神，继承光荣的革命传统，为祖国的建设事业努力奋斗。
1、了解纪念碑的结构特点，品味作者感情；
2、指导学生理解说明对象、特征，理清本文说明顺序；
3、体会说明方法及其作用；
1、体会说明方法及其作用；
2、品说明文语言的准确性、科学性。
展示人民英雄纪念碑的图片（或播放人民英雄纪念碑的视频资料），今天，就让我们跟随记者周定舫，以无比崇敬的心情走近人民英雄纪念碑！
3、常用的说明方法及作用：列数字、打比方、举例子、作比较、下定义、作诠释等。
三、初读课文，整体感知
正标题：人民英雄永垂不朽--“人民英雄纪念碑”表明本文说明的对象。
副标题：瞻仰首都人民英雄纪念碑 --“瞻仰” 表现出作者对革命先烈万分崇敬的心情。（指恭敬地看。）
2、检查词语预习情况。
3、积累词语。
4、初读课文，思考：
（1）概括本文的说明对象及其特征。（作者对纪念碑总印象即纪念碑的总特征）（学生在文中找出关键词语） 巍峨、雄伟、 庄严
(2) 阅读开头和结尾两节文字，说说作者瞻仰前的心情和瞻仰后的感受。
（3）说说课文总体上是按照什么顺序来介绍纪念碑的？请勾画出表明作者行踪的词。
（4）了解文章结构特点。
5、班内展示、交流，老师补充。
（提示：瞻仰前的心情--万分崇敬；瞻仰后的感受--再一次默默致敬）。
从…走去， 越过…踏着…走到… 踏上…到了…
瞻仰：从…起往南转到… 西面…来到… 走下…离开…
1、边读边理：找出作者参观路线的方位词，试着画出参观路线图。
2、分析本文的说明顺序。
五、课堂小结：
回顾本课涉及到的说明文知识，说明对象、说明特征、说明顺序等，梳理全文。
学习目标:
1、研读课文，体会说明方法及其作用；
2、品说明文语言的准确性、科学性。
3、了解革命先烈的丰功伟绩和革命精神，继承光荣的革命传统，为祖国的建设事业努力奋斗。
（一）读课文2-5节，思考：
1.总体来看这部分是按照怎样的顺序来写的？
2.从远处来看（2、3两节）写了纪念碑的哪些内容？
3.从近处来看（4、5两节）写了纪念碑哪些内容？
4．建碑的特殊材料有何象征意义？
（二）读课文6-10节，思考：
1.这一部分重点介绍了哪10座浮雕？
（1）东一：“虎门销烟” （2）东二：“金田起义” （3）南一：“武昌起义”
（4）南二：“五四运动” （5）南三“五卅运动” （6）西一：“八一南昌起义”
（9）北二：“胜利渡江，解放全国” （10）北三：“人民欢迎解放军”
明确顺序：由东到南到西最后到北的空间顺序，同浮雕反映的历史事件的时间顺序相一致。即时间顺序和空间顺序相结合说明事物的方法
（三）找一找文章采用了哪些说明方法，有什么作用 ？
这句话用了打比方的说明方法，生动形象地说明了 人民英雄纪念碑 高大巍峨的特点
（四）体会说明文的语言特点。
例：据地质学家化验证明，这些浮雕至少能耐8到1000年之久。
句中“至少”一词能否去掉？为什么？
不能。“至少”表示最小限度，说明了这些浮雕可以保持在800到1000年以上，如果去掉后就太绝对了。它体现了说明文语言的准确性。
1、人民英雄纪念碑要纪念的英雄究竟是哪些人？
2、烈士们已经远离我们而去了，作为新时期的青年，我们能做些什么？
3、如果要在纪念碑上补充建国以来的人民英雄,你认为应该增加哪些?
通过本节课的学习，我们了解了这是一篇说明文，说明的对象是人民英雄纪念碑，它的特征是巍峨、雄伟、庄严，为了把它完整的介绍给读者，作者按照自己瞻仰的顺序，一步步把我们带到纪念碑前，采用时间与空间相结合的顺序，有条不紊的给我们介绍了十幅浮雕的内容，突出了中国革命的艰苦道路，先烈们的丰功伟绩，我们要学习他们的精神，为祖国的建设作出自己的贡献。
2、运用所学说明顺序，简要的写一写我们的学校。
人民英雄永垂不朽教案 篇4
【教学构想】
本文是一篇说明文，讲授此课时，首先要让学生了解说明文在说明事物的时候，要抓住事物的特征。
为了更好地说明人民英雄纪念碑的特征，作者采用了以瞻仰者本人的活动顺序为主，以纪念碑的方位顺序为辅的组织材料的方法。教学中要帮助学生理清思路，把握说明的顺序，对文章作整体的把握。
此外，教师还要引导学生体会说明文的语言。
讲授此课时，我抛弃传统的细致讲解的教学方式，充分调动学生的积极性，先对课文作整体把握后，设计了几个有趣的小组活动；在小组活动的开展中，把握说明文的特点。最后共同分析语言特色，努力建设开放而有活力的课堂。
【教学设计】
[教学目的]
1、学习时间顺序和空间顺序相结合说明事物的方法。
2、让学生领悟说明文的特点。
3、学习在说明中运用描写的方法。
4、对学生进行革命传统教育，使学生了解中国革命的艰苦历程和人民英雄的光辉业绩，激励学生继承先烈未竟的事业、奋勇向前。
[教学重难点]
学习时间顺序和空间顺序相结合说明事物的方法。
[教学安排]两课时
观看图片；感知课文；设计活动；共同分析。
[教学步骤]
学生介绍纪念碑。了解文章内容。把握文章特色。体会语言特点。
第一课时
(课前准备：查找资料，对人民英雄纪念碑的相关情况作一定的了解，加深认识，并学会整理中心资料。)
一、导入
1、放映人民英雄纪念碑的图片，请同学们仔细观察。
(不同角度摄影的图片，可以帮助学生对纪念碑的外观、基本构成作了解。)
2、请一位同学看着图片介绍纪念碑。
3、先不作评价，《人民英雄永垂不朽》也是说明、介绍纪念碑的，请同学们大声地读课文，看看作者在说明的时候有什么特点?
二、整体把握课文
读完课文后，学生根据自己的理解自由畅谈。
(可以互相补充，学生很快就会发现方位词的使用，说明时抓住事物的特征，语言饱含情感等，教师适时做总结。教学中注重学生自己的思考和认识并充分地肯定学生。)
三、分小组设计活动
1、学生当导游，介绍瞻仰的路线及瞻仰顺序。
(学生活动：画方位词；可以让多名学生尝试，互相补充；其他学生总结说明顺序。)
路线：(按由远而近，直到离开的行踪写)越过(广场)一踏着(石道)一踏上(台阶)一到了(平台)一走下(台阶)一离开(纪念碑)。
空间顺序：(由下而上介绍纪念碑)台阶——平台——(大小碑座)——碑身——东西两侧上部——碑顶。
方位顺序和时间顺序相结合。(介绍lO幅浮雕)
东—一南——西(1839年——解放战争)
第二课时
(继续进行活动安排)
2、看着浮雕图片，学生当革命史迹的讲解员。
结合课文内容，用一个个生动的故事讲述出来。
总结：说明文中记叙、描写的作用。介绍lO幅浮雕时，将每幅浮雕所反映的历史事件的人、时、地、事等记叙因素交代明白。总之，在说明文中运用记叙和说明，增强了文章的生动性和形象性。
3、作为普通的瞻仰者，说说纪念碑的特征和你的感受。
先说特征：
巍峨——高达37、94米，有10层楼那么高
雄伟——它像顶天立地的巨人一样矗立在广场南部
庄严——纪念碑是用……一砌成的，它象征……
装饰花纹象征……
8个大花圈，这些花朵象征……
次说感受：
抓住开头和结尾的句子。瞻仰前的心情——万分崇敬；瞻仰后的感受——再一次默默致敬。开头一段介绍人民英雄纪念碑的总体特点：巍峨、雄伟、庄严；结尾一段概括了兴建人民英雄纪念碑的意义：再现了新中国的“艰苦道路”，革命先烈的“光辉业绩”，中国人民付出的“巨大代价”。
(活动环节的设计富有个性化，不仅活跃了课堂气氛，而且充分施展学生的才能，大大提高了学生的参与性。)
四、师生共同总结说明文的语言准确性的特点
(本文的语言很精练准确，教学中要引导学生领悟语言文字的魅力，体会说明文语言的特点。)
如：“落成”、“瞻仰”、“巍峨”怎样讲?不用“落成”，而用“建成”、“造好”，不用“瞻仰”，而用“参观”，行不行?
(“落成”，含有庄重、庆贺的意味。人民英雄纪念碑的兴建，意义十分重大，如果用“建成”、“造好”等一般性字眼，就无法表现作者的崇敬心情。“瞻仰”，怀着崇敬的心情仰望，用它比用“参观”这一类字眼贴切、庄重得多。这种“怀着万分崇敬的心情”，是贯穿全篇的。因此，这一节起了总起全文的作用。)
又如：“10块汉白玉的大浮雕，镶嵌在大碑座的四周。这些大浮雕高2米，合在一起长40、68米。”这些句子用数字准确地描述了浮雕的高大壮观。
【板书设计】
【教学后记】
本文的教学十分注重学生的主体性。
1、导入激趣，让学生活跃起来。
欣赏图片，让学生有直观的认识；学生的看图介绍，增加了学生的参与性。努力创设良好的课堂气氛，让学生轻松愉陕地学习。
2、小组活动设计，增添课堂魅力。
我精心设计了三个活动环节：学生当导游、讲解员，充当瞻仰者的身份，允许多名学生参与其中，发扬团结协作的精神，而下面的学生也有事可干，他们可随时补充、纠正并总结。这样让他们真正感觉自己是学习的主体。
人民英雄永垂不朽教案 篇5
1、在自读的基础上，借助相关工具书，领会诗所表达的中心。
2、通过讨论，学习对比的写作手法。
3、反复诵读，领会人物形象，感受作者情感。
说明：
把握文章中心，去体会作者对老人的同情，对“宫市”制度的批判是重要的。学生虽然距离那个时代比较遥远，但在教师的指导下，应该能有所把握。而对于“对比”这一重要写作手法，学生在辨别，特别是分析上是有一定的难度的。因此，本课将对比作为学习难点。
导入新课 谁能介绍一下“白居易” 结合自己的文学常识，概述白居易的生平、作品、风格。 使学生了解白居易。
感知文本 结合工具书，自己通读全文。有疑难字词，作好标记。
班级交流。 学生自读。
学生对自己没有把握的字词进行交流。 养成学生主动学习习惯。
疏通文字。
深入理解 诗中刻画了2组人物，请分别用一个词概括人物形象。
对于这样的人物，文中是如何进行描写的？
文中多处运用了对比，既有卖炭翁自身的对比，又有卖炭翁与宫使的对比，请分别找出，并说说各自作用。
学生回答。
圈划批注，学习文章。
学生在课文中圈划，并组内交流。
对人物形象有一个大致定位。
明确要使人物生动，需要运用描写。
作业 通过阅读学习后，请你分别概括文中人物的思想感情、作者的思想感情、你的思想感情，填入表格中。 学生思考、填表。 梳理文章脉络，中心。
从文章的描写入手，通过学习对比，去理解人物、作者，是本堂课的教学思路。在整堂课的教学过程中，感知文本部分可安排学生在课前预习时完成。从而使课堂教学更富实效。结尾的表格可以作为作业，也可以作为课堂练习。
1、解释加点词：
（1）伐薪烧炭： （2）何所营： （3）心忧炭贱愿天寒： （4）手把文书口称敕：
人民英雄永垂不朽教案 篇6
三、教学过程：
1.导入：先来猜一个谜语：叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚。喜欢树上住，松果当食物。（打一动物）
说一说你所了解的松鼠，假如你还不够了解，可以结合图片，看图说话。
想知道更多关于松鼠的知识吗？让我们走进布丰的《松鼠》。
2.了解作者：
布丰：（1707--1788）18世纪法国博物学家、作家。少年时期就爱好自然科学。毕生从事博物学研究，每天埋头著述，四十年如一日，终于写出巨著《自然史》。这是一本博物志，综合了无数的事实材料，对自然界作了精确、详细、科学的描述和解释，提出许多有价值的创见。1777年，法国政府在御花园里给他建立了一座铜像，座上用拉丁文写着：“献给和大自然一样伟大的天才”。
3.检查预习：
1.朗读课文，学生思考：松鼠这种动物的特点是什么？找出第一段中表达作者感情的词语。（讨人喜欢）
2、自由朗读课文。要求：第2小节开始分别是针对松鼠的哪些特点作具体介绍的？
3、列出本文的提纲。
总结：全文的说明顺序是“总-分”，首段总，下文是分。第2段至第5段是按照由表及里的顺序。依据第一段中“漂亮、驯良、乖巧”三个词的词序写的；先说明松鼠漂亮的形体，再说明其习性，由表及里，符合人们认识事物的规律。
要准确、具体、生动的说明某事物的特征，通常要恰当地运用说明方法，常见的说明方法有：举例子、作引用、分类别、列数字、作比较、列图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌这10种。
本文为了说明松鼠这种动物的特点，分别用了哪些说明方法，各有什么作用呢？
举例子：
1.它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。
具体说明了松鼠“十分警觉”，令人信服。
2.它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。
具体说明了松鼠动作敏捷。
3.松鼠也是一种有用的小动物。它们的肉可以吃，尾毛可以制成画笔，皮可以制成皮衣。
具体说明了“松鼠也是一种有用的小动物”。
摹状貌：
1.窝口上有一个圆锥形的盖，把整个窝遮蔽起来，可以使雨水向四周流去，不落在窝里。
1.松鼠不像山鼠那样一到冬天就蛰伏不动。
1、品味语言的生动性：
作者用带有文学色彩的笔调介绍松鼠，处处体现它是“讨人喜欢”的小动物，你从字里行间感受出来了吗？（学生自由寻找体会）
交流：
“清秀”原本指美丽而不俗气，一般用来形容青年男女的面容，文中用来形容松鼠，就突出了它的漂亮。
“矫健”“轻快”“敏捷”“机警”四个形容词通常是用来形容运动员的，文中形象地说明了松鼠身体和四肢富有活力的特点。
在介绍松鼠尾巴时，用副词“老是”“一直”，既说明了翘的状态和高度，又流露了作者的喜爱之情。
第4段在说明松鼠警觉性强时，用“只要……就……”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作，
文中在“触动”这一动词前还用了一个副词“稍微”，以表示这种“触动”程度之轻，在“触动”后又用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此强调它的“乖巧”。
被人惹恼了，“还会发出一种不高兴的恨恨声”，神态逼真。
“用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。”松鼠能利用随处都有的树皮和自己特有的长尾巴，“当作”船，“当作”帆和舵，会像人一样的“乘船”、“扬帆”、“使舵”，真是乖巧极了，两个“当作”，点得巧妙。
【松鼠】又称灰鼠、普通松鼠。哺乳纲，啮齿目，松鼠科。体中型，长20-30厘米，尾20多厘米，尾毛蓬松。体毛多灰色，有的赤褐，腹面灰白色，冬季耳尖生出毛簇，耳壳灰黑色。前后肢均发达，前肢4指，后肢5趾，指（趾）端钩爪锋利，便于攀登。行动敏捷，善于在树枝间穿行、跳跃，嗜食松子、胡桃等果实，有时也食昆虫和鸟卵，冬季有贮集食物的习性，为森林害兽。可用树叶等筑巢，有时也用鸦、鹊废巢安身。每年产仔1～4窝，每窝5～10仔。尾毛可做笔，毛皮可制衣。我国东北分布最多，西北等地也有出产。
作者在非常细致地观察研究松鼠一举一动的基础上，对松鼠作了人格化的描写，这样写，增强了说明效果．可以便读者形象具体地感受到松鼠是“很讨人喜欢”的小动物。
者在对松鼠做了认真细致观察的基础上，选用准确生动的词语来描述，尤其是形容词、动词、副词的使用精当准确。文中这样准确生动的语句比比皆是，充分体现了作者的语言风格。
品味语言的准确性：
对照课文，听教师读改后的句子，可以这样改吗？为什么？
松鼠不躲藏在地低下，它（经常）在高处活动。
--经常用词准确，并非都在高处活动。
他们（好像）很怕强烈的阳光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。
--好像表示猜测，并非肯定，体现作者的行文措辞慎重，体现作者的科学态度。
松鼠不敢下水，（有人说）松鼠过水的时候，，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。
--有人说一词表明仅是听说而已，并非亲眼目睹，体现作者实事求是的态度。
科学小品文的语言是生动而不失严谨的。
作业：以小白兔或小花猫等动物为题，用生动、形象的语言描绘一下它的特征，采用总分结构，用上两种说明方法。
人民英雄永垂不朽教案 篇7
学习鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的思想。
1936年10月19日，鲁迅在上海逝世，人们用各种方式表达沉痛的悼念。作者与鲁迅只见过一面，但鲁迅的音容笑貌却给他留下了深刻的印象。因此，在鲁迅逝世之际，作者以满怀深情的语言，记下了四年前的这件往事。
地窖（jiào） 赫（hè） 嵌（qiàn）着 窘（jiǎng）相
颓（tuí）唐 熏（xūn）黑 憎（zēng）恶（wù）
虐（nǖè）待 揩（kāi）油 抚（fǔ）摩 抖擞（sǒu）
嗤（chī）啦 脑勺（sháo） 踱（duó） 恣（zì）情
1．整体感知课文，理清文章结构。
2．理解鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的思想。
学生自己独立分层分段，小组讨论解决，然后自由发表意见，教师不必统一答案，只要有理就行，这有利于学生开放思维。
第一部分（1－38）描述作者同鲁迅先生的一次短暂而激动人心的会面，以叙事为主。
第一部分又可以分为三层：
第一层（1、2）交代会面时间、地点，作者的身份和事情的起因。
第二层（3－17）记叙内山老板的热情接待和作者买书缺钱的困难。
第三层（18－38）描述作者同鲁迅先生的难忘的一次会面。
第二部分（39－43）写“一面”对作者的鼓舞和影响，以及事隔四年以后
作者对鲁迅逝世的沉痛悼念，以议论为主。
1．在文中标出表示时间的语句，（学习本文按时间顺序来记叙的写法）。
2．画出本文表示地点的语句。
全文以叙为主，以议为辅，叙议结合，相辅相成，较好地向读者展示了鲁迅的品格和风貌。表现鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的思想。
背诵“这事到现在已经隔了四年”至文末。
思考：如何从不同角度描写一个人物的外貌，以体现他（她）的特点，突出人物性格。
一（1－38）同鲁迅先生的一面之缘，以叙事为主。
1（1、2）交代会面时间、地点，作者的身份和事情的起因。
2（3－17）记叙内山老板的热情接待和作者买书缺钱的困难。
3（18－38）描述作者同鲁迅先生的难忘的一次会面。
二.（39－43）写“一面”对作者的鼓舞和影响，以及事隔四年以后作者对鲁迅逝世的沉痛悼念，以议论为主。
人民英雄永垂不朽教案 篇8
人教版七年级下册综合性学习之“我的语文生活”要求最终实现的学习目标是：一是养成在生活中学习语文的良好习惯。二是尝试拟写广告词、对联，通过小组评比，创建分享园地等文学活动提升语文综合能力。
经过一学期的学习，七年级学生初步了解到语文学习的范围不仅仅包括课堂，还包括大千世界的方方面面，生活中的每个角落。学生对生活中常见的招牌、广告语和对联等事物非常熟悉，但是如何鉴赏、评价却是困难的。同时，学生的关注热情也在繁重的学习生活中被压制。
1.搜集并了解各种各样招牌的含义。
2.发现招牌中的不规范用字现象，激发学生运用语言文字的热情，养成规范用字的良好习惯。
3.提高学生的口语表达能力和书面表达能力。
【教学重点】发现招牌中的不规范用字现象，激发学生运用语言文字的热情，养成规范用字的良好习惯。
【教学难点】提高学生的口语表达能力和书面表达能力。
提出问题：(出示“千仞冈”羽绒服店的招牌)猜猜看,这样起名是什么用意呢?
【设计意图】调动学生对名称含义的思考，以趣味引入，让学生认识到招牌和姓名一样不仅仅只是一个称呼，其中蕴含着不同的独特含义。
提出问题：各小组已经收集到了相当丰富的关于招牌的信息,小组代表依次展示。
1.首先指出招牌中的错别字现象,组员可以补充。
2.呈现本组对招牌的分类情况，概括招牌取名的规律。
【设计意图】1.全班参与，激发学生思考和表达的欲望，让讨论聚焦到招牌的语言文字和表达含义上面。
提出问题：若干年后,你长大了。假如你成了一名创业者,你准备开一家什么样的店铺?
1.请你为自己的店铺设计一块有创意的招牌。
2.通过招牌“拍卖”活动,学生展示、解读自己创作的招牌。
【设计意图】换位思考体验为店铺起名的过程，从而了解到招牌的命名,不管运用哪种方式，目的只有一个:吸引大家眼球,招揽四方宾客。
人民英雄永垂不朽教案 篇9
教学目标：
1.学习时间顺序和空间顺序相结合说明事物的方法。
2.学习在说明中运用记叙的方法。
3.了解中国革命的艰苦历程和人民英雄的光辉业绩，激励自己继承先烈未竟的事业，奋勇向前。
教学重点：
革命先烈的丰功伟绩和革命精神。2.说明的顺序和说明对象的特征。
教学难点：
准确而富于变化的语言。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、课堂导入：
生字词(结合课文生词表以及课下注释整理后与同学交流)
2、说明文分事物说明文和事理说明文。《人民英雄永垂不朽》是一篇说明文，说明的对象是。
3、说明事物要抓住，即一事物区别于其他事物的主要标志。本文主要抓住人民英雄纪念碑的、、的特征。
二、合作探究：
常见的说明方法有举例子、列数字、作比较、下定义、分类别、打比方、画图表等。试找出本文运用了那些说明方法。
读课文根据给出的层意划分课文结构。(写出段落)
第一部分：瞻仰纪念碑的心情和纪念碑的总体特征。
第二部分：具体介绍纪念碑的位置、兴建经过、碑的构造、题字、碑文以及十幅浮雕。
第三部分：抒写瞻仰后的深切感受。
第二课时
三、交流展示：
1、自己分析题目
2、读课文第一节，说说瞻仰纪念碑的心情是怎样的，纪念碑的总体特征是什么?第一节在文中起到什么作用?
3、阅读课文2、3节，纪念碑处于什么位置，周围环境如何?兴建哪一年?谁为它奠定基石的?它的规模如何，是什么质料构成的?
4、阅读课文4、5节，了解纪念碑的结构、题字、碑文、装饰与造型，并说一说文章照录碑文的用意是什么?以及装饰有什么象征意义，造型有什么特色?
5、再次速读2～5节，找出表明顺序的关键词，看看作者是按照怎样的顺序把纪念碑一步步介绍给我们面前?(即作者的活动顺序)
6、在平台前瞻仰，作者按照怎样的顺序说明纪念碑的结构、题词、碑文和造型。
7、思考：既然按照由上而下的空间顺序，为什么“小碑座”不放在“碑前”说明呢?“大碑座”又为什么不紧接着“平台”、“汉白玉栏杆”加以介绍呢?这样是否显的杂乱?
8、文章那些部分是介绍大碑座的?是采用什么结构?先总写浮雕的、、。以及雕刻了英雄人物的数目、大小和各不相同的形象特点。
9、阅读7～10节，这一部分运用哪些表达方式，简要说明一下。
10、想一想作者按照什么顺序介绍10幅浮雕的，你是如何知道的?(用原文的一句话)并按文中的顺序简要说明浮雕的主要内容?
11、研究课文，思考P92练习2
12、读课文11小节，它在文章结构和表达中心起到了什么作用?
四、归纳小结：
本文是一篇事物说明文，用准确而富于变化的语言，抓住特征以说明为主有机插入叙述;以瞻仰者本人的活动顺序为主，空间顺序为辅，兼以逻辑顺序通过对人民英雄纪念碑具体而全面的介绍，热情赞颂了革命先烈的丰功伟绩和和他们英勇奋斗，前仆后继的革命精神，表现了广大人民群众对他们的无限崇敬和深切怀念。
教学反思：
本文是一篇说明文，学生见过纪念碑却不一定有比较深的印象，为了帮助学生很好地学习这篇说明文，本人做了一下尝试，教完本文后，有如下几点感想。
一、预习的必要性。
课前先让学生查找资料和图片，在形象感知上先对首都人民英雄纪念碑有一个初步的印象和了解。结合查找的文字资料，为很好地理解碑文内容作了充分的准备。课堂证明，预习之后在教学时确实起到了事半功倍的效果。
二、图表的合理使用。
为了帮助学生能直观形象地了解说明顺序的使用，除了在书本上让学生划出标志性的词句，我还特地制作了一张表格，画了一幅纪念碑方位的简图，然后让学生结合书上标志性的词句，填图，学生根据提示，很快填好图表，然后我按方位顺序依次参观给学生看，并请一个同学在旁边扮演导游，做一个简要的讲解。在这一过程中，学生和我一起亲身感受了参观的过程，也对什么是空间顺序有了形象的了解，并且更好地掌握了纪念碑的浮雕内容。
三、说明方法及其作用的运用
说明方法虽然以前也曾接触过，但往往学生在考试的时候总会出现这样那样的情况，所以这节课上，我先带着大家回顾常见的说明方法有哪些，它们有哪些作用。然后先让学生找出一个说明方法，由我示范分析其作用，让学生从我的示范分析中寻找分析要点。学生掌握要点后，我再让学生在书上划出使用说明方法的语句，并尝试批注分析其作用。最后课堂交流，点评并补充纠错。几个学生下来，就发现这样做是很有效的，学生既掌握了方法，还锻炼了口头表达能力。课后，我布置了一个作业，让学生介绍某个物品，使用两个说明方法，并在语句后做一个说明方法的分析。这样就又锻炼了学生的笔头表达能力。
人民英雄永垂不朽教案 篇10
鄂教版八年级语文上册教案全集第11课《人民英雄永垂不朽》 教案教学设计
本文是一篇说明文，讲授此课时，首先要让学生了解说明文在说明事物的时候，要抓住事物的特征。
为了更好地说明人民英雄纪念碑的特征，作者采用了以瞻仰者本人的活动顺序为主，以纪念碑的方位顺序为辅的组织材料的方法。教学中要帮助学生理清思路，把握说明的顺序，对文章作整体的把握。
此外，教师还要引导学生体会说明文的语言。
讲授此课时，我抛弃传统的细致讲解的教学方式，充分调动学生的积极性，先对课文作整体把握后，设计了几个有趣的小组活动；在小组活动的开展中，把握说明文的特点。最后共同分析语言特色，努力建设开放而有活力的课堂。
1．学习时间顺序和空间顺序相结合说明事物的方法。
2．让学生领悟说明文的特点。
3．学习在说明中运用描写的方法。
4．对学生进行革命传统教育，使学生了解中国革命的艰苦历程和人民英雄的光辉业绩，激励学生继承先烈未竟的事业．奋勇向前。
学习时间顺序和空间顺序相结合说明事物的方法。
观看图片；感知课文；设计活动；共同分析。
学生介绍纪念碑。了解文章内容。把握文章特色。体会语言特点。
(课前准备：查找资料，对人民英雄纪念碑的相关情况作一定的了解，加深认识，并学会整理中心资料。)
1．放映人民英雄纪念碑的图片，请同学们仔细观察。
(不同角度摄影的图片，可以帮助学生对纪念碑的外观、基本构成作了解。)
2．请一位同学看着图片介绍纪念碑。
3．先不作评价，《人民英雄永垂不朽》也是说明、介绍纪念碑的，请同学们大声地读课文，看看作者在说明的时候有什么特点?
读完课文后，学生根据自己的理解自由畅谈。
1．学生当导游，介绍瞻仰的路线及瞻仰顺序。
(学生活动：画方位词；可以让多名学生尝试，互相补充；其他学生总结说明顺序。)
路线：(按由远而近，直到离开的行踪写)越过(广场)一踏着(石道)一踏上(台阶)一到了(平台)一走下(台阶)一离开(纪念碑)。
空间顺序：(由下而上介绍纪念碑)台阶--平台--(大小碑座)--碑身--东西两侧上部--碑顶。
2．看着浮雕图片，学生当革命史迹的讲解员。
结合课文内容，用一个个生动的故事讲述出来。
总结：说明文中记叙、描写的作用。介绍lO幅浮雕时，将每幅浮雕所反映的.历史事件的人、时、地、事等记叙因素交代明白。总之，在说明文中运用记叙和说明，增强了文章的生动性和形象性。
3．作为普通的瞻仰者，说说纪念碑的特征和你的感受。
先说特征：
庄严--纪念碑是用……一砌成的，它象征……
装饰花纹象征……
8个大花圈，这些花朵象征……
次说感受：
抓住开头和结尾的句子。瞻仰前的心情--万分崇敬；瞻仰后的感受--再一次默默致敬。开头一段介绍人民英雄纪念碑的总体特点：巍峨、雄伟、庄严；结尾一段概括了兴建人民英雄纪念碑的意义：再现了新中国的“艰苦道路”，革命先烈的“光辉业绩”，中国人民付出的“巨大代价”。
(活动环节的设计富有个性化，不仅活跃了课堂气氛，而且充分施展学生的才能，大大提高了学生的参与性。)
(本文的语言很精练准确，教学中要引导学生领悟语言文字的魅力，体会说明文语言的特点。)
如：“落成”、“瞻仰”、“巍峨”怎样讲?不用“落成”，而用“建成”、“造好”，不用“瞻仰”，而用“参观”，行不行?
(“落成”，含有庄重、庆贺的意味。人民英雄纪念碑的兴建，意义十分重大，如果用“建成”、“造好”等一般性字眼，就无法表现作者的崇敬心情。“瞻仰”，怀着崇敬的心情仰望，用它比用“参观”这一类字眼贴切、庄重得多。这种“怀着万分崇敬的心情”，是贯穿全篇的。因此，这一节起了总起全文的作用。)
又如：“10块汉白玉的大浮雕，镶嵌在大碑座的四周。这些大浮雕高2米，合在一起长40．68米。”这些句子用数字准确地描述了浮雕的高大壮观。
本文的教学十分注重学生的主体性。
1．导入激趣，让学生活跃起来。
欣赏图片，让学生有直观的认识；学生的看图介绍，增加了学生的参与性。努力创设良好的课堂气氛，让学生轻松愉陕地学习。
2．小组活动设计，增添课堂魅力。
我精心设计了三个活动环节：学生当导游、讲解员，充当瞻仰者的身份，允许多名学生参与其中，发扬团结协作的精神，而下面的学生也有事可干，他们可随时补充、纠正并总结。这样让他们真正感觉自己是学习的主体，不断主动把握学习机会，同时培养和他人合作的能力。
3．师生共同参与品味语言。
这一环节注重教师引导下的学生主体性的发挥。教学中，教师的引导也是非常重要的，它可以最大程度地激发学生的能动性，发挥其积极作用。
有一位教育家这样说过“如果要使上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”。事实上，每一位教师都有可能对自己的教学行为加以反思、研究与改进。教师应不断地对自己的教学行为加以审视，使之不断地适应课程改革的需要，不断创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的积极性。
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