苏州园林优秀教案

苏州园林优秀教案集锦。

优秀的人总是会提前做好准备，幼儿园的老师都想教学工作能使小朋友们学到知识，所以，很多老师会准备好教案方便教学，有了教案的支持可以让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么一篇好的幼儿园教案要怎么才能写好呢？为此，小编花时间整理了苏州园林优秀教案集锦，为方便后续阅读，请你收藏本文。

苏州园林优秀教案(篇1)

目的要求：

1、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。

2、品味准确生动的说明语言。

3、学习掌握作比较、举例子等说明方法。

4、感受苏州园林的美，激发学生爱国情感。

学习重点：

1、理解作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。

2、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。

3、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特点。

学习难点：

了解文章严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言特点。

教具准备：U盘

教材分析：

本文先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。作者赞美苏州园林的美如画，实际上也是在赞美中国园林的博大精深，赞美设计者和匠师们巧夺天工的技艺。同时，读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。

教学过程：

第一课时

课型：新授。

方法：讲述。

过程：

一、导入新课：

同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”。苏州园林之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它设计巧妙，构思新颖，很有艺术性。下面就让我们一起步入叶圣陶老先生的《苏州园林》，一起体会一下它的“美”吧。

二、检查预习：

1、借助工具书和课文注释，给加点的字注音，根据读音写汉字、

xuānxiè{轩榭)línxún(嶙峋)

jiànshǎng(鉴赏)zhēnzhuó(斟酌)

池沼（zhǎo）丘壑（hè）镂空（lòu）阑干（lán）模样（mú）

2、借助工具书解释下列词语的意思

因地制宜：根据个地不同的情况制定适宜的办法。

自出心裁：出于自心的创造和裁断。

标本：这里指样本典范》

败笔：写字中写的不好的一笔或绘画中画的不好的部分。

嶙峋：枯瘦的样子。

3、朗读课文，标记段落序号，了解大概内容，感受文章要点。

思考：

⑴本文的体裁是什么？

⑵文章主要介绍苏州园林的什么特点？

⑶从那些方面来具体介绍的？

4、把学习中遇到的问题、想法写在下面，课堂交流。

三、自主合作学习

1、朗读课文，自主完成

（1）整体把握课文，划分结构层次，说出文章的结构特点，概括段落大意

（2）精读第二段，找出苏州园林的共同特点，为了体现这个特点，设计者和匠师们都有哪些讲究？这种追求是为了实现怎样的目的？

4、小组合作，深入探究

（1）课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系？你能找出与这些关系照应的句子吗？

（2）课文第7、8、9段分别写了什么内容？与中心有何关系

（3）划出文章的结构脉络，体会文章的说明顺序

（4）细读文章第4段，说出本段的说明中心及结构层次，体会说明顺序

四、点拨讲解

1、学习方法指导：抓住事物特征，采用由总到分的说明顺序，增强说明效果。

2、板书设计

苏州园林

总：概括说明苏州园林的地位及特点

分：具体说明苏州园林的特征讲究亭台轩榭的布局

图画美（总说）讲究假山池沼的配合（分说）大讲究花草树木的映衬局部

讲究近景远景的层次

角落图画美

门窗图案美（分说）小屋瓦色彩美细处

总：总结全文

五、布置作业、

运用你从课文中学到的欣赏中国园林的知识，介绍你游玩过的一座园林。

提示：

①要注意园林各方面的布局是否妥当适宜，具体景物布置是否自然合理。

②注意抓住特点来写，运用恰当的说明方法和合理的表达方式。

第二课时

课型：新授、练习。

方法：讨论。

过程：

一、情景导入：同学们，通过上节课的学习，我们已经初步感受到了苏州园林的美，这节课我们探究一下本文，用怎么样的语言和手法来介绍苏州园林特征的。二、自主合作学习：

{1}、（范读开头两段）苏州园林的地位和特征

1、请对出“江南园林甲天下”的下联？（苏州园林甲江南）

2、作者对苏州园林的总体印象是什么？）作者是如何引出苏州园林的？

明确：

a、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹！

b、用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。

3、（苏园特征）苏州园林的设计理念是什么？（凭什么能成为中国园林的标本？）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

4、（操作方法）如何体现出出入画的原则？

为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

（12－21），把握重点部分脉络。

1、让我们一起走入苏州园林，欣赏下面苏园美景图片，说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物？看后的感觉如何？

明确：有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊子……

3、刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分生动；或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感，下面老师谈谈我的感想。

明确：或曲径通幽,或庭院幽深……倏忽间似乎深谙了其中的深味,转瞬间又无法洞悉其神韵,完完全全被苏园图画的完美、内涵的博大精深折服,却不能用言语表达！

4、下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。

阅读要求：⑴自由读，读准字音，掌握字形

⑵和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。

提问：

a、四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换？

b、布局、配合、映衬和层次用的是否精准？

明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。

（三）详解重点段落，体会文章的语言美和画意美

1、请同学读第三段，思考

⑴苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。）

⑵这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。

2、齐读第四段，试着给语段分层。（精讲）

⑴苏园中是否都有假山和池沼，苏园主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原则?

“人道我居城市里，我疑身在万山中”怡情山水、置身山间,让人暂时“忘却”尘世的喧嚣、烦忧!达到“叠山理水，虽由人作,宛自天开”!的效果

⑵引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。

⑶以下有关我校水假山的资料，及《于园》中的`语句各表明了什么？

“惠荫园水假山的堆叠技法是采用数十块重达几吨的太湖石,横卧互压互咬,合拢至中间,运用石拱桥的力学原理挑压堆砌而成,在我国园林中堪称孤例。”

“瓜州诸园亭，俱以假山显，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于园可无憾矣。”

明确：

a、假山的堆叠可以说是一项艺术。

b、成功的假山不仅需要奇石和能工巧匠，也离不开园林主人的精心构思；自然界没有长得完全相同的真山，园林中也不应有堆叠得一模一样的假山。一句话，假山的堆叠可以说是一项艺术，而不仅是技术。

⑷池沼的安排有何讲究？

池沼大都引用活水,池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，河岸边沿总是高低屈曲,任其自然、

3、指导学习第５自然段。

⑴自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？

注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。

⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。4、讲析第6自然段

⑴在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子……”这样做想达到什么目的？为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。

⑵你能运用刚学到的知识，谈谈你对杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”的理解吗？窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景……

（四）、略谈其他段落

1、完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。2、苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。这几节是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。

三、反馈和迁移

1、设计者和匠师们的设计是否达到了预期的完美的图画的效果，你能从文中找到例句证明吗？（从游览者的角度来谈）

2、游览苏州园林有没有最佳观赏角度和观赏时间？谈谈你的看法!

“游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画。”“一年四季不感到寂寞”

3、“鱼戏莲叶间”和“荷动知鱼散”这两句诗意境上有何不同,你更喜欢哪句?）文章结尾叶老说“可以说的不止以上这些”的确，苏州园林值得我们了解的还有很多很多，介绍苏州园林的方法和思路也不会只有本文的一种。它要我们亲身去体验、用心去品味、执画笔来描绘、写文章来赞美……

四、小结。

本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征-----使游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞美和眷恋之情。

五、作业。

教后记：

苏州园林优秀教案(篇2)

教学目标

1、领略苏州园林的风采

2、了解本文的从整体到局部的写作脉络

3、体会本文自然贴切的说明语言

教学重点

感知、感悟课文内容，了解文章脉络，体会文章语言。

教学难点

引导学生体会本文自然贴切的说明语言。

教学准备

幻灯片

课程设计

一、导入设计

1、谈苏州：

因“风物雄丽为东南冠”而成为“五方毕至”的旅游胜地，这个地方就是苏州。人们常说“上有天堂，下有苏杭”。苏州的水色山光美丽怡人，自然环境赏心悦目，“人家尽枕河”，被誉为“东方威尼斯”。(放幻灯片：苏州风物)

紧乘引出苏州园林，作简介：苏州园林已经被列为世界文化遗产。古人以回归大自然的大智慧，于红尘之中构筑起理想的生活环境，再那亭榭楼阁、荷塘山石、古树奇花、楹联匾额之中蕴藏了丰富的人文信息，又何尝不值得人们留恋往返、细细品味?

2、简介作者叶圣陶，引入新课

让我们从文字入手，深入领会苏州园林的风采。

二、初步感知

教师组织学生读课文，感知内容

读课文，了解苏州园林有什么特征?

指名发言，教师相机引导，形成认识(幻灯片：园林总特征)

进而引导认识：正因为如此，才具有很高的地位：是我国各地园林的标本。

除了这些整体认识，读书中还有那些收获?(这特征具体体现在哪些方面?)

组织学生讨论发言。

幻灯逐步显示，形成直观体验

引导小结文章的脉络：本文采用从整体到局部的说明方式，属于逻辑顺序(幻灯显示)

三、重点研读

引言：本文介绍苏州园林，它不是一个园子。而是整体上介绍苏州的园林。苏州有许多名园，比如：拙政园、网师园、留园、沧浪亭、狮子林等最突出。就这些而论，它们的建筑、山水、花草各不相同，各有特点，这些名园具有各自的风格和生命力，如何从这些面貌、风格各不相同的园林中概括出共同点来，大非易事。作者巧妙地从游览者的角度，从苏州园林给人留下的印象着眼，“硬”是从不同之中找出“同”来，尤其体现在文中的“四个讲究”上。

组织学生以自己喜欢的方式阅读课文3——6段，看看苏州园林在设计上是如何体现这“四个讲究”的?

提出阅读要求：

1、自由读课文，读准字音，掌握字形

2、和邻桌讨论，尝试划出可以概括各段意思的中心句。

提出问题：

1、四个语段按什么顺序?这个顺序是否能调换?

2、“布局”“配合”“映衬”“层次”用得是否精准?

明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。

四、欣赏园林

1、幻灯片展示：狮子林、环秀山庄、网师园、留园、拙政园、沧浪亭、藕园等图片，组织欣赏。

2、朗读课文，再一次从文字角度领略园林风采。

五、作业设计：

这节课上，我们领略了苏州园林的风采，感受到了浓厚的园林文化。苏州是美丽的，我们济源市作为新兴的旅游城市，是有着秀丽景色而又有着深厚文化底蕴的地方。随着社会主义新农村建设的不断深入，我们生活的农村，也变的越来越美丽。请选择自己熟悉的一处地方，给大家作个介绍。

苏州园林优秀教案(篇3)

教学要点：

继续讲读课文；归纳中心思想和写作特点；复习冒号知识。

教学步骤：

一复习检查：

（一）默生字（给带点字词注音）：

轩榭嶙峋镂空阅历重峦叠嶂对称

（二）指名两个学生在黑板上注释下列词语：

鉴赏因地制宜败笔雷同斟酌

（三）回答“思考和练习”一。

[参考答案]

苏州园林的共同点是“似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”本文从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、远景近景的层次、每个角落的格局、以及门窗图案和屋室装饰等六个方面有条不紊地加以说明。

二讲读第三段第二层（第7—10节）。

（一）指名学生朗读。

提问：第7、8、9三节也在于说明苏州园林是一幅“完美的图画”，为什么在第2节不加提示（如四个“讲究”）？在学生讨论的基础上归纳：本段第一层的内容在第二节用四个“讲究”作提示以示重要，比较起来，这一层比较次要，这样安排显得主次分明。

（二）先叫学生思考：第7节主要是讲什么？用什么方法说明？然后让学生默读。在学生回答的基础上，归纳：着重说明“苏州园林在每一个角落都注意图画美”，主要用举例说明的方法。教师追问：举了几例？为什么读的时候感到不呆板？学生思考回答。列举了三例：“阶砌旁边……”，“墙上……”，窗前……。举例时注意使用恰当的动词，避免了呆板。一个“栽”字，足见设计者和匠师们的精心布局，即使是阶砌小处也不放过；“蔓延”一词表现爬山虎或蔷薇木香虎虎有生气，使平板的墙头有了活气；一个“补”字，足见设计者和匠师们是善于化静为动，化单调为多彩。

教师领读：“游览者……注意图画美。”

学生齐读：“阶砌旁边……也能得到美的享受。”

（三）指名学生朗读第8节。在明确这一节主要说明苏州园林的门窗的图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品以后，引导学生体会“那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心”一句中的那几个词是用得恰切的。“尽量”表示工细的程度；“决”表示“一定”的意思，对否定“庸俗”就显得更加坚决。“即使”是表示假设加让步的连词，用它虚写一笔往往是为了强调后边的结论。这几个词准确地说明了设计者和匠师们巧夺天工的技能。

词义辨析：别具匠心、自出心裁、别出心裁是三个近义的成语，都表示有创造性，便也稍有差别。别具匠心指具有与众不同的巧妙构思，侧重于说明与众不同。自出心裁：自已想出一种与众不同的新主意。在第二节里用它来赞美设计者和匠师们独立思考，根据实际情况发挥创造性显然是合适的。自出心裁，侧重于说明“自心的创造和裁断”。别出心裁：别外想出一种与众不同的新主意。侧重子“另外想出”，与前面两个近义词组有区别。

（四）先叫学生思考：第9节说明了什么？用了什么说明方法？指名学生朗读。在学生回答的基础上，归纳：主要说明屋室装饰的色彩美，是运用比较的方法说明的。

最后的结束语留有余地，让人回味不尽。让学生齐读这一结束语，体会文意。

三归纳中心思想。

从朗读着手（第一、二段分别由一位学生读，第三段一、二两层分别由男女生齐读），根据板书设计（见后），先由学生归纳中心思想，最后教师小结：文章介绍了苏州园林的特征，再现了它的美丽画面，显示了设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。

四归纳写作特点。

这学期学过的《庄严的毛主席纪念堂》、《雄伟的人民大会堂》和《故宫博物馆》以及本文都是说明，介绍处所的说明文。说明文都是按照一定的顺序来说明事物特征的。让学生回忆《雄伟的人民大会堂》等课文的说明顺序，然后指出，本文具有围绕中心，有条不紊地说明事物的特点。文章的第2节提出了说明中心，从第3节开始，按照园林景物的种类分门别类加以说明。在组织材料加以说明时，大致按照由概括到具体，由大到小，由外到内由远及近的顺序进行的。

其次，语言准确、生动、富有表现力。

比如用“盘曲嶙峋”写出了藤萝干枝特有的风姿，用“珠光宝气”，把袅娜的藤萝的花串、花朵的色、光、神都写了出来。

说明事物时表达得很有分寸，留有余地，如池沼“大多引用活水”，“苏州园林可绝不讲究对称，好象故意避免似的”，苏州园林“极少使用彩绘”。有时说得很肯定，毫不含糊，如“总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”，“屋瓦和檐漏一律淡灰色”。以上都从实际出发，表达的很精确。

本文有三处用冒号，值得注意学习。“似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。这句冒号起提示作用。“还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。”这句的冒号起总结作用，着重说明目的。“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。”这句的冒号既起启示作用，又有总结作用，在于说明原因。

五课堂练习。

（一）口答“思考和练习”二。（答案见上）

（二）笔答“思考和练习”三。

［参考答案］

①“在天安门的右前方”是状语，表示处所，对中心词“耸立”起限制作用。“巍然”是状语；对中心词“耸立”起修饰作用。“雄伟”“壮丽”是定语，对中心词“人民大会堂”起修饰作用，形容它的气魄。

②“革命的集体组织中的”是中心语“自由主义”的定语它表示领属的修饰成分。“革命的”又是中心语“集体组织”的定语；表示性质。“十分”是状语，对“有害”起修饰作用，说明“有害”的程度。

③“一夜没睡好”是中心词“兴奋”的补语，补充说明“兴奋”的程度。“拂晓”和“就”是中心词“出发”的状语，表示出发的时间。

六课外作业。

1.作者在这篇文章中按照什么样的顺序来介绍苏州园林？在介绍中强调了什么特点？（答案见上）

2.为了把人们生疏的事物说得明白易懂，我们常常要进行具体描写，有时还要用比喻。找出本文具有这种特点的一些词句。

［参考答案］

具体描写：“高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这不一年四季不感到寂寞。”比喻：“没有修剪得象宝塔那种的松柏，没有阅兵式似的道旁树。”

附教学参考资料：

1.刘宗德：《〈苏州园林〉教学要点》（《中学语文教学》1981年第二期）

2.浦伯良、秦兆基：《漫谈〈苏州园林〉的写作特色》，金华师专《教研资料》1981年第1期。

黄岳洲主编《中学语文教案》第三册，北京师范大学出版社

苏州园林优秀教案(篇4)

●教学目标

知识目标

1.积累轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂等词语，掌握其音、义，并用词造句。

2.了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。

3.了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。

能力目标

1.整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。

2.把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。

3.揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。

德育目标

了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。

●教学重点

1.理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

2.揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。

●教学难点

1.理解绘画与园林建筑的联系。

2.搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

●教学方法

1.讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。

2.研讨式。对于说明方法的选择、运用，由学生互动研讨解决，积累大量的感性材料，获得感性认识即可。

●教具准备

多媒体、录音机、示范朗读磁带

●课时安排

2课时

●教学过程

第一课时

[教学要点]

朗读课文，整体感知文意;划分结构层次，理清作者的行文思路，把握苏州园林的整体特点，明确说明顺序;难点探究，理解绘画与园林建筑的联系，感受苏州园林的图画美。

[教学步骤 ]

一、导语 设计

设计一

《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，《桥之美》让我们从美学的角度感受了桥的魅力。今天，让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。

多媒体显示有关苏州园林的音像资料。

设计二

俗话说：上有天堂，下有苏杭。苏州之所以获得天堂的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天我们一起学习《苏州园林》。

设计三

多媒体显示苏州园林美景。

有人说：江南园林甲天下，苏州园林甲江南。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为园林城市。让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。

二、作者及相关资料介绍

多媒体显示：

1.叶圣陶

叶圣陶(1894～1988)，现代著名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。1925年五四运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有优美的语言艺术家之称。

2.苏州园林

拙政园

拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。现为全国重点文物保护单位。

沧浪亭

沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林，是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。全国景色简洁古朴，落落大方，不以工巧取胜，而以自然为美。

狮子林

狮子林为苏州四大名园之一，至今已有六百多年的历史。既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名，素有假山王国之美誉。

留园

留园为苏州四大名园之一。园中分四个风景区，以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠。

网师园

网师园占地不及拙政园的六分之一，但小中见大，布局严谨，主次分明又富于变化，园内有园，景外有景，精巧幽深之至。建筑虽多，却不见拥塞，山池虽小，却不觉局促，因此被认为是苏州古典园林中以少胜多的典范。

怡园

怡园是苏州园林中建筑最晚的园林，因而得以博采众长，形成其集锦式的特点。

三、朗读课文，整体感知文意

1.教师播放示范朗读磁带，多媒体同时显示与课文内容相关的苏州园林图片，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、花墙廊子等。

2.教师检查预习，强调重点积累的词语。

多媒体显示：

(1)辨明字音：

轩榭(xuān xiè) 池沼(zhǎo) 邱壑(hè) 模(mú)样

重峦叠嶂(zhàng) 相间(jiàn) 嶙峋(lín xún) 庸俗(yōng)

镂(lòu)空 蔷薇(qiáng wēi)

(2)辨明词义，并造句

鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。

因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。

斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。

重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁。

造句略

3.学生大声读课文两遍，请学生交流初读课文的感受。

教师提示(多媒体显示)：

文章是从xx_角度，抓住xx____的特点条分缕析地介绍苏州园林的。

角度：

A.建筑学 B.园林历史 C.导游 D.欣赏者

特点：

A.苏州园林总的特点 B.有代表性的园林

学生明确：文章是从欣赏者的角度，抓住苏州园林总的特点条分缕析地介绍的。

四、划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序

1.划分结构层次，理清全文思路。

(1)学生精读课文，概括每段大意，划分结构层次。

(2)同桌之间交流，求同存异。

(3)小组内部交流，求同析异，并统一看法。

(4)全班交流，教师可作必要的点拨指导。

明确：全文可分三部分。

第一部分(1～2)概括说明苏州园林地位及特点。

第二部分(3～9)分类具体说明苏州园林的艺术美。

第三部分(10)总结全文

2.把握作者的说明顺序。

(1)选两位同学用自己的话介绍作者的说明顺序。

(2)其余同学补充评价。

明确：文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。图画美这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。

作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游览者的角度概括苏州园林的特点，即务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。

(3)以第4段为例，探究局部说明顺序。

①学生齐读第4段。

②选一位同学介绍本段的说明顺序。

明确：本段先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有观赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感。次写池沼和其他景物的配合，或河上两桥相望，各呈异彩;或石头花草，随意点缀，无不皆美。再其次又写池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼，充满生气。图画美贯穿整个段落。

五、难点探究

文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子加以简要说明。

学生快速浏览课文，圈点勾画。

学生讨论，明确：1.对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。

2.没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。

3.还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。

4.有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。

5.苏州园林在每个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草给补上几竿竹子或几棵芭蕉。

6.有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了实际上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

1、2句以绘画原理分析园林建筑，以中国的审美观为依据，画龙点睛地发表议论，透过景物表象，找出内在规律。3、4、5是作者随手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉。6句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全吻合传统的画论，这样的布局同国画采用以大观小的画法、尺幅之中具千里之势的道理是一样的。

六、课堂练习

精读文章第6段，回答下列问题。

1.概括此段的说明要点。

2.隔而不隔，界而未界的艺术效果是如何形成的?

3.园林内装镜子，请用物理学知识对这一设计依据的原理及产生的效果作简要说明。

选三位同学回答。

明确：1.这段话的说明要点是花墙和廊子的特点。

2.有墙壁隔着，有廊子界着，可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，因而形成了隔而不隔，界而未界的艺术效果。

3.装镜子是运用物理学光学中平面镜成像原理，通过反射，层次加多了，景致更深了。

七、布置作业

1.课后了解有关说明方法的知识，简析本文采用了哪些说明方法?

2.复习《中国石拱桥》《桥之美》，找出两文中所采用的说明方法。

第二课时

[教学要点]

弄清本文所采用的说明方法，并理解其作用;揣摩语句，体会其丰富的内涵;比较阅读，深化对于说明方法的理解;延伸拓展，有助于课内知识的消化及能力转化。

[教学步骤 ]

一、把握本文所采用的说明方法，探究作者说明的技巧

1.教师简单介绍有关说明文常用的说明方法的知识。

多媒体显示：

关于说明方法：

为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，必须有相适应的说明方法。写说明文要根据说明对象和写作目的，选用最佳的方法。当然，作者也有选择的自由。

常见的说明方法有举例子、作比较、打比方、列数字、引用、下定义、分类别、作解释、列图表等。

说明方法及表达作用一览表

2.要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。

(1)学生圈点勾画，独立分析。

(2)小组内交流看法，求同存异。

(3)全班交流，教师引导学生存同析异。

明确：本文采用的说明方法有以下几种：

①分类别

为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

②作比较

我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的苏州园林可绝不讲究对称。

苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

③引用

游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着如在画图中的。

④举例子

或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，

阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。

⑤列数字

四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图画美。

二、比较阅读，加强对说明方法的理解

运用从本文学到的知识分析《中国石拱桥》《桥之美》所运用的说明方法。

学生分组讨论、交流。语文科代表组织全班同学交流，最后科代表作总结发言。

明确：《中国石拱桥》和《桥之美》选用的说明方法有：

(1)打比方

石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。

桥洞不是普遍的半圆形，而是像一张弓。

(2)举例子

我国的石拱桥几乎到处都有其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。

茅盾故乡乌镇的小河与芦苇丛构成鲜明的对照。江南乡间石桥长桥风雨桥

(3)列数字

赵州桥非常雄伟，全长50.82米

(卢沟桥)桥长265米

(4)引用

唐朝的张族说，远望这座桥就像初月出云，长虹饮涧。

唐朝的张嘉贞说它制造奇特，人不知其所以为。

那时候有个意大利人马可·波罗来到中国，他的游记里，十分推崇这座桥，说它是世界上独一无二的。

小桥流水人家，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美

三、揣摩语句，理解语句丰富的内涵，体会本文表达方式灵活多变，语言简洁生动的特点

1.多媒体显示：

(1)倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。

(标本在这里是什么意思?)

(2)谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。

(后半句能否改为谁就不该错过苏州园林?)

(3)总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

(去掉一切决不，可以吗?)

(4)假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。

(艺术与技术有什么区别?)

(5)水面假如成河道模样，往往安排桥梁。

(去掉往往好不好?)

(6)有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气

(这个描写的句子有什么作用?)

学生朗读句子，悉心体味，思考。

明确：(1)标本原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。

(2)不能，原句突出了苏州园林。

(3)不能去掉，一切决不表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。

(4)艺术是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制;技术，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。

(5)去掉往往，使表达失去了分寸。原句强调大多是这样，但又不全是这一层意思。

(6)这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人耳目。

2.学生另找几例品评涵泳。

如：可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。句中隔而不隔，界而未界是什么意思?

明确：隔而不隔，界而未界的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者跟前，而是渐次展开，给人山重水复疑无路，柳暗花明又一村的感觉。

四、课堂小结

本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。

五、课堂练习

仿句训练

1.苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究讲究讲究讲究总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

要求：仿照本段，利用总分总的格式写一段话，要求分说部分用一组排比句。

2.没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。

要求：利用分总式的格式写一段话，要求分说部分结构要整齐，冒号前后为因果关系。

学生任选一句仿写句子，然后选两位同学回答，其余同学评价。

六、布置作业

1.请用一段文字介绍你所在的班级室内布置情况，要求说明顺序条理，至少运用两种说明方法。

2.预习《故宫博物院》，查找有关图片和资料。

●板书设计

●活动与探究

一、写作活动设计

1.请向别人介绍你的居室，要求体现居室的个性特征，至少运用两种说明方法。

2.运用你从课文中学到的欣赏中国园林的知识，介绍你游玩过的一座园林。

提示：①要注意园林各方面的布局是否妥当适宜，具体景物布置是否自然合理。

②注意抓住特点来写，运用恰当的说明方法和合理的表达方式。

3.以你现有的知识，向从未听说过或只知其名的人介绍苏州园林，你打算如何介绍?请写一段文字。

二、猜读活动

下面的诗句写的是苏州园林的xx景。

(一)、

鸟啼花落屋西东，柏子烟青芋火红。

人道我居城市里，我疑身在万山中。

(二)、

叠石疏泉不数旬，水芝开出似车轮。

石幢一尺桃花雨，便有红鱼跳绿萍。

提示：(一)假山，(二)荷叶或鱼戏莲叶图

三、收集介绍苏州园林的文章，包括从建筑学、介绍园林历史、导游、游客等角度介绍的说明文以及写景、抒情的游记。组织一次以苏州园林大家谈为题的读书交流会。

提示：可在图书馆查阅相关资料，也可上网搜寻。

四、开放性探究

1.阅读下面这段文字，回答问题。

绿地是城市之肺

绿地是城市之肺。科学测验表明，每人呼吸需氧量由150平方米的绿叶面积提供，也就是说每人须依靠一株枝叶繁茂的乔木的产氧量而得以健康生存。在绿树成荫的城区，空气中的细菌可减少3至6成，二氧化碳、二氧化氮、氟化氢等有害气体被绿色植物xx、xx 、xx，灰尘减少10%至27%，城市噪音减弱。清洁、安静的绿色世界有利于心脏病、高血压、神经衰弱患者调养和康复，人均寿命可延长2至3岁。工作节奏不断加快的都市人，在园林化的环境中，中枢神经、呼吸、血流得到调节，视、听、嗅觉和思维的灵敏性得到增强。人的生命与绿树的生命本是交融一体的，绿树是人类生命之源。那些为眼前利益而肆意伐树毁绿的人们，可曾意识到他们的举动无异于操利刃戳杀自己的心肺，残害自己的身躯啊!据专家估算，我国某个大城市每年因呼吸系统疾病引起的工作日损失为620万个，经济损失达4亿元。如增加城市绿化，无疑可大大减少这笔损失。

(1)选段的三个空格里，依次应填入的一组词语是

A.过滤 阻挡 吸收 B.过滤 吸收 阻挡

C.吸收 阻挡 过滤 D.阻挡 过滤 吸收

(2)这段文字的中心句是：xxxx。

(3)据专家估算中加粗词删去好不好?为什么?请作简要回答。

(4)文中画线句使用了列数据的说明方法，其作用是为了说明xx。

(5)精读全文，请列举出城市绿地的作用。(至少答出6点)

(6)人的生命与绿树的生命是交融在一起的一句中交融一词能否换成交织?为什么?

参考答案：

(1)D

(2)绿地是城市之肺

(3)不好。删去专家的，就影响了说明内容的权威性、科学性。(只要能从说明效果、说明语言准确性的角度讲清原因，且言之成理即可)

(4)伐树毁绿危害健康，影响工作，以致造成经济损失

(5)①提供氧气 ②减少细菌 ③吸收有害气体 ④减少灰尘 ⑤减弱城市噪音 ⑥有利于心脏病、高血压、神经衰弱者的调节和康复 ⑦调节中枢神经、呼吸、血流 ⑧增强视、听、嗅觉和思维的灵敏性 ⑨减少疾病引起的经济损失。(答出其中6点即可)

(6)不能。交融指组合在一起不可分;交织指合在一起是可分的。用交融更能体现人的生命与绿树生命的密切关系。

2.阅读下文，回答文后题目。

江苏扬州个园，是一座独具风格的名园。它是清嘉庆、道光年间两淮盐总黄至筠在明代寿芝园旧址上兴建起来的。当时园中遍植翠竹，盖取东坡诗句：宁可食无肉，不可居无竹;无肉使瘦，无竹使人俗。以示主人不俗。又因竹叶形状很像一个个字，故名个园。个园以四季假山的堆叠精巧而著名。

步入个园大门，便见湖石傍门，修竹繁茂，石笋参差，恰似雨后春笋破土而出，此即个园春景，稍前又有生肖之假山石，皆在似与不似之间，与整个春山和竹林相映成趣。

春去夏来，绕过宜雨轩，眼前豁然开朗。在浓阴环抱的荷花池畔，一座六七米高的太湖石假山出现在面前，这就是夏山。过石桥，进石洞，只觉得藕荷飘香，苍翠生凉。

转过鹤亭，是座一字形长楼，循楼而去，秋从夏雨声中入，长廊尽头便是秋山。秋山全用黄山石堆叠而成，构思大胆，用石泼辣，相传为大画家石涛杰作。看此山，山势巍峨，峰峦起伏，又见古柏斜伸，红枫遍植，钟乳石挂，石桥俨然，气象果然不同一般。设若晴天薄暮时分，秋山面迎夕照，一红如染，秋高气爽的诗情画意顿时溢出。

步下秋山，过透风漏月亭，迎面是一组由白色石英石堆叠而成的冬景。一只只雪狮似顽皮的孩子用残雪堆就。山脉、山顶终年积雪。南面有一堵白围墙，墙上开了四排风洞，使人不寒而觉寒。

(1)解释下面短语中加粗的词。

①石笋参差

②石桥俨然

(2)扬州个园得名的原因是xxxxxxxx。

(3)下面最能概括个园特点的一句话是

A.江苏扬州个园，是一座独具风格的名园。

B.园中遍植翠竹，竹叶形状很像一个个字。

C.个园以四季假山的堆叠精巧而著名。

D.个园四季的景色各具特点。

(4)本文介绍个园，是按xxxx顺序写的，表明这一顺序的词语主要有：xxx、xxx、xxx、xxx。

(5)从文中可以看出个园的建造所追求的是春之xxx、夏之xxxx、秋之xxxx、冬之xxxx。(各填一字)

(6)本文的结构形式是

A.总分 B.分总

C.总分总 D.并列

(7)说明语言有平实和生动之分。本文多用xxxx的语言来说明。试以个园春景一段为例谈谈其语言运用的妙处。

参考答案：

(1)①长短、高低、大小不齐;不一致。

②形容齐整。

(2)当时园中遍植翠竹，竹叶形状很像一个个字

(3)C

(4)空间 步入 绕过 转过 步下

(5)趣 凉 爽 寒

(6)A

(7)生动 运用修竹繁茂，石笋参差，恰似雨后春笋破土而出及生肖相映成趣等词句，具体生动地说明了个园春景的妙趣横生，给人以真切感。

●备课资料

一、课文导读

精细的观察是写好说明文的关键

《苏州园林》教学一席谈

写说明文成功与否，关键在于是否准确把握客观对象本身的特点，《苏州园林》是个极好的例证。

苏州园林是我国最著名的园林建筑，共有一百多个，颇富盛名的也有十来个。这些园林集中了设计者和匠师们的智慧，巧夺天工，争奇竞秀，具有很高的艺术性。要在一篇短文内详细介绍苏州园林，一定要经过精细的观察，才能以简驭繁地把握它们的共同特点。

在精巧观察的基础上，作者把各个园林加以比较分析，透过各个园林独出心裁的布局，找准了它们异同之间的特征，以精练、简洁、浅显的语言加以说明。文章指出，务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，这是各个园林设计者和匠师们共同追求的目标。具有图画的美感，这正是苏州园林建筑最重要的共同特点。接着根据园林景物的种类，分门别类说明园林的画意主要表现在四个讲究上，即讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

文章下文有四节文字，详细阐述每一方面园林景物体现出来的图画的美感。后面又以游览者必然也不会忽略另外一点发端，引起文章最后三节，分别说明园林的画意还表现在设计者和匠师们注意每一角落景物的构图美、门窗的图案美和雕镂美、屋内布置的色彩美。文章采用先总后分式的结构展开，图画美这一对客观事物的认识作为一条线索贯串全篇，园林的特点阐述得十分透彻，留给我们的印象也十分深刻?。

在教学中，我们应该引导学生结合课文的具体内容，用心体会精细周密的观察是写说明文最重要的基本功的道理，培养通过观察把握事物特征及其内在规律的习惯能力。只有这样，才能使学生在阅读、写作说明文时站在较高的起点上。

苏州园林优秀教案(篇5)

教学目标：

一、体会作者抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的。

二、学习本文严谨的结构层次。

三、学习本文准确、简洁、生动的语言。

四、熟悉说明方法，学习用比较的方法说明事物的特征。

教学难点：

一、引导学生理解作者写作意图，进而体会作者写作思路，理解文章结构。二、在把握全篇结构的基础上，通过练习进一步加强对说明文的分析掌握。

课时安排：

两课时

第一课时

教学要点：

1、学习说明文知识 2、作者简介及写作缘由 3、字词 4、朗读课文，找出说明对象

5、理清文章结构，划分段落层次，归纳段意

第二课时

教学重点：

1、找出说明对象的总体特征，并分析作者通过哪几个方面来突出这几个特点的。

2、明确本文的说明顺序。

3、以课文第4、5节为例，指导学生掌握说明文阅读重点。

教学内容及步骤：

一、导入：同学们已经提前预习了《苏州园林》，那么请大家先看书上的图片，请你们看一看苏州园林的图片，你认为苏州园林有什么特点? (学生讨论，回答)下面，我们共同学习叶圣陶先生写的《苏州园林》，看看他是 怎样抓住苏州园林的特点来进行说明的。

二、朗读第一段，找出其中最能说明苏州园林地位的词语，分析。

明确：标本--同一类事物中可以作为代表的事物。表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位，可以引起读者阅读的兴趣。

三、朗读第二段，找出苏州园林具有怎样的总体特征，才能成为各地园林的标本?

明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

提问：为了达到这一标准，作者认为设计者和匠师从哪几个方面下了功夫?

明确：四个讲究。

四、分析第三自然段

提问：本段具体说明了苏州园林哪个特点?

苏州园林亭台轩榭的布局讲究什么?

为了什么这一特点，作者采用了什么说明方法?(作比较、打比方)

五、阅读第四自然段，完成下列练习：(学生思考、讨论)

(1) 用“||”划分这段文字的层次

(2) 这段文字的说明对象是 ，其中又以 为主。

(3) 苏州园林假山和池沼的共同特征是

(4) 文中概括苏州园林假山特点的一句是 。

(5) 文章分几个方面介绍池沼?

(6) 这段文字的结构特点是 。

(7) 这段文字用了什么说明方法?

(8) 文中“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”中的“艺术”和“技术”有什么不同?可不可互换?

六、配合图片，简要分析第五、六自然段，回答问题：

(1) 概括本段的段意

(2) 指出本段运用的说明方法。

(3) 这段文字除用说明这种表达方式，还用了什么?作用是什么?

(4) 本段的说明顺序是什么?

七、提问：作者在写完苏州园林的四大特点后，为何又写了7、8、9段?

这三段主要从哪几个方面来说明苏州园林的?

八、整理说明顺序：概括--具体 主要--次要

九、归纳说明文阅读的重点：

(1) 明确说明对象 (2) 弄清所说明的事物的特征 (3) 划分段落层次，概括段意

(4) 了解文章使用的说明方法 (5) 明确说明顺序 (6) 把握说明文的结构

(7) 在说明文中描写、抒情、议论等表达方式的运用及效果 (8) 体会说明文语言的准确严密

十、本课小结

十一、布置作业：作文《我们的教室》

要求： 1、认真观察，抓准特点

2、按照一定的说明顺序

3、用3～4种说明方法

4、字数：500字

教学后记：学生初学说明文，一定要注意提高他们的学习兴趣，引导他们把握说明对象的特征及说明顺序和方法。

苏州园林优秀教案(篇6)

《苏州园林》教案

一、设计原则

设计理念：把“提高学生的语文素养”落到实处。不仅表现为有较强的识字写字、阅读能力，还要有较强的综合运用语文逻辑思维能力——在信息收集和大量的材料整合中善于运用语言文字的能力。

设计思路：，新课标要求：语文教学由动态的体验感受为主逐步达到个性化鉴赏。

本单元的教学内容是：“人与自然”。要求是亲近自然，感受人文。因而本课的设计思路是：

欣赏审美苏州园林———体味感悟祖国语言——诗意畅谈园林风光

学法：在教学过程中,尽量给学生以直观感受，与课文学习相配合。主要采取阅读法，自主学习法，讨论探究法，注重自己体验感受法，收集处理信息法，质疑提问法，讨论解决问题法。

教法：引导法，创设情境法，朗读探究法，品读感悟法，抓住重点词句指导学生自学法，运用百度搜索法，及想象体验法。

二、教学目标：

1、阅读课文，领略我国江南第宅园林建筑风貌和艺术成就，从中得到美的享受，进而激发学生热爱祖国文化的感情。

2、了解苏州园林的总印象和总特征，理解本文总说和分说的结构，通过反复朗读感受作者的语言魅力,增强热爱母语的感情，领会本文说明语言的多样性、准确性和生动性。。

3、从环境保护和建筑遗产的保护的角度谈人与自然环境的关系。在图画视频等观赏中体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。

三、教学重点：

（在写作技巧方面，从这篇文章可以学到一些什么？”我就告诉他们：介绍任何一件事物总得抓住这件事物的特点，这篇文章就是抓住了苏州园林的特点来写的——叶至善）

1、《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的说明事物特点和语言特色应作为本课的学习重点。

2、通过阅读感悟，百度搜索，交流讨论探究，培养学生动口、动手和动脑能力，培养学生运用现代技术搜集和处理信息的能力和习惯。

四、教学难点：

苏州园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁，

因此异彩纷呈，特色鲜明。本文作者牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从

总体到局部到细部分别介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功

底，更显示了作者至臻至美的语言表达和艺术构思。

因此本文的难点就是复杂事物如何抓住说明特征和如何运用语言艺术来说明的。

五、教学准备：

教材分析：本文是苏教版九年制义务教育八年级上册第四单元第一篇课文，位于全书第21课，是一篇说明文。本篇教材着重培养阅读说明文的能力，阅读说明文首先要抓住说明事物的特征，其次了解说明方法、说明顺序，及其准确的说明语言。因此，作为“人与自然”的起始课，本文有着重要的地位，学好本文，对学习其他课文起着很好的导向作用。

学情分析：前面已经学过《人民英雄纪念碑》、《巍巍中山陵》《凡尔赛宫》等建筑说

明文，所以学习本文应轻松些，但考虑到学生的接受能力和反应能力不同，多给学生一点时间去感悟、阅读，思考。让学生自主、合作完成本节课的任务。

教具准备：每生一台可上网电脑

学生准备：搜集和“苏州园林”相关的材料。

六、教学过程：

为了实现目标，突出重点，突破难点，我从以下几方面着手。

（一、）1激情导入，诱发兴趣

师导入情境：“江南园林甲天下，苏州园林冠江南。”苏州园林，闻名天下，誉满全球。苏州的园林艺术历史悠久，吴王夫差的馆娃宫，距今约二千四百年，是苏州的第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。全城的一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。今天让我们一起随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。

请同学把你们从百度搜索到苏州园林图片、视频或其它知识介绍给大家好吗？

学生可以将自己课前准备好的内容用自己的语言介绍给大家。也可以告诉大家百度网址，或搜索的关键词直接进入其中。

（二、）交流探讨，重在激发

师顺势而导：用你喜欢的方式阅读课文，然后围绕以下问题进行交流探讨。

1、生字词是否会写

2、写作背景和作者生平你知多少？

3、本课内容的整体把握（本课主要写什么？如何写？）

4、你认为本课哪些地方写得好？哪些地方值得你学习？

著名特级教师于永正说过，教学的艺术不在于传授知识，而在于激励唤醒。教育的艺术不是要改变一个人，而是要用爱心去帮助一个人。

教师可以参与，但不要把我们认为的标准答案直接告诉学生。

学生可以通过互联网百度搜索，得到更多更好的解读。让学生各抒己见，允许学生各执一词，这样收获也许更多。

（三、）突出重点，直击难点

在前面的讨论中，学生已经把很多问题暴露出来，很多重点已经涉及到，难点也在进一步酝酿当中。

本课的重点在教学目标2和重点1和难点当中说的很明确，但怎样让学生掌握确实不容易。因此我认为这样做更好一些。

1、重难点呈现

让每个小组将遇到的不能解决的问题提出来，或者意见分歧的问题报出来。让全班同学在一起讨论解决。

我想这些问题作为本课的难点很贴切，这些肯定是学生敢兴趣的问题，而且经过小组讨论还是问题，一定有难度，再让全体同学从互联网百度搜索寻找答案，应该很快得出结论，即使答案五花八门，教师尽量不要说出答案，如果学生还是得不到满意答案，直接进入下一环节。

2、热点追踪

到底是什么问题难倒本班这么多高手。

再读课文，回归重点，如果学生提出的问题和课文相差太远，教师可以让学生课后继续上网搜索或实地考察，也许有些问题是考古学家或科学上的难解之迷，那么恭喜你提出这么有深度的问题，你已经成功了一半。

师引导1：本文是建筑说明文，根据你学过的说明文能否归纳或总结得出本文的园林特征呢，这种特征又是在文中如何进一步表现的呢？

学生会通过互联网百度搜索马上得出正确结论。但理解还不够深刻。教师可

以出示相关课文内容或百度视频让学生说说你读到的或看到的是否具备这种特征。如果说的很好很贴切，就说明是真的理解了，如果说不出来也不要着急，进入下一个向导。

师引导2：作者写作此文的目的是什么？给你的感受是什么?用一两个字来描述一下，再从课文中找出这样的句子或语段读出来，如果愿意的话，也可以谈谈自己的阅读感悟，适当的作出一些分析。

学生应该能说出一些，分析一些好的句子或语段，如果有学生还是说不出来，

请保持淡定，继续下一个向导。

师引导3：说到住房，大家都很熟悉，你希望将来入住什么样的房子和小区呢？你认为苏州的园林城市适合居住吗？请分析园林城市的优越性在哪里？

学生通过百度搜索回答，也可根据自身经验回答。

教师鼓励学生回答，答案越新奇越好，越有创意越好。

师引导4：我们详细读完了课文，请你说说让你设计一个园子，或者建造一个自己

居住的府第，里面放些什么好呢？怎么放才能吸引人的眼球呢？

到这个时候，正是学生内容丰富具体，思想活跃的时候，可以让学生探究发

现，然后写出来或画出图纸来。在全班同学面前展示，并说出自己的构思和创意，教师的赏识一定要具体、惊异、夸张的表现。如学生通过搜百度索说出的（1）房子层次分明，错落有致（2）以“假山秀水”为核心（3）光影变化中的园林（4）四季更叠的园林（5）苏园、颐和园、凡尔赛宫综合大花园等，虽然也不奇怪，但一定要鼓励。

3、重难点突破

师引导：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。这些园林集中了设计者和匠师们的智慧，巧夺天工，争奇竞秀，具有很高的艺术性。正好作者青少年时期生活在苏州,因此对苏州园林有着深深的眷恋,正因为这种深厚的感情和对苏州园林的熟悉挚爱,才写出了生动而又极尽苏州园林特征的文章。通过课文我们不仅领略到园林的风采，还欣赏到苏州园林视觉的美、和谐的美、惬意的美。要用语言描述这种形象和非形象的审美感受，需要深厚的语言功力。请同学们思考：

苏州园林给作者的感受是什么？作者如何将这种感受诉诸笔端？

苏州园林优秀教案(篇7)

(一)复习结构导入

1第一部分1—2 (苏州园林的地位和特征)

(1)请对出“江南园林甲天下”的下联?(苏州园林甲江南)

(2)作者对苏州园林的总体印象是什么?作者是如何引出苏州园林的?

明确：a苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹!

b用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。

(3)①苏州园林的共同特点(设计理念)是什么?

务必使游览者无论站在哪一个点上，眼前总是一幅完美的图画。

②(操作方法)如何体现出出入画的原则?

为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

这四个“讲究”，涉及苏州园林的总的设计原则，又从大处体现了苏州园林的图画美，也极好的领起了下面几段的分别说明。

(二)精读课文，把握重点部分脉络

下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的3—6段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。

阅读要求：(1)自由读，读准字音，掌握字形

(2)和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。

提问：a四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换?

b布局、配合、映衬和层次用的是否精准?

明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。

(三)详解重点段落(3—6)，体会文章的语言美和画意美

1请同学读第3段，思考：

(1)苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样?(亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。)

(2)作者运用什么方法加以说明?

明确：作者运用作比较和打比方的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。

2齐读第四段(精讲)

(1)苏州园林是怎样讲究假山和池沼的配合的?(学生默读第四节)分假山和池沼两种景色加以说明。

明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”。有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”;其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。

(2)教师追问：为什么游览者攀登假山时会“忘却苏州城市，只觉得身在山间”?

明确：假山的堆叠“可以说是一项艺术而不仅是技术”。“艺术”和“技术”两个词恰切地解说了原因。艺术，指能创造美的方式方法;技术，指生产操作方面的技能。苏州园林假山堆叠是一种创造美的劳动，决不是机械的堆叠。

(3)池沼的安排有何讲究?

明确：池沼大都引用活水;池沼设计因地制宜布置景物;桥梁安排决不雷同;河岸边沿总是高低屈曲任其自然.，并点缀一些石头或花草;池沼里既养鱼又植莲。

3指导学习第5自然段。

(1)自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么?

明确：注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝，不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。

(2)逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬;一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。

4讲析第6自然段

(1)在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子……”这样做想达到什么目的?

明确：为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明;为了增加景致的深度、层次和观赏点;为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。

(四)分析第二层(7—9)

1完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗?

苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。

提问：第7、8、9三节也在于说明苏州园林是一幅“完美的图画”，为什么在第2节不加提示(如四个“讲究”)?

在学生讨论的基础上归纳：第一层的内容在第二节用四个“讲究”作提示以示重要，比较起来，这一层比较次要，这样安排显得主次分明。

2苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。这几节是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。

3先叫学生思考：第7节主要是讲什么?用什么方法说明?

归纳：着重说明“苏州园林在每一个角落都注意图画美”，举例子

教师追问：举了几例?为什么读的时候感到不呆板?

三例：“阶砌旁边……”，“墙上……”，窗前……。举例时注意使用恰当的动词，避免了呆板。一个“栽”字，足见设计者和匠师们的精心布局，即使是阶砌小处也不放过;“蔓延”一词表现爬山虎或蔷薇木香虎虎有生气，使平板的墙头有了活气;一个“补”字，足见设计者和匠师们是善于化静为动，化单调为多彩。齐读

4指名学生朗读第8节。

明确：这一节主要说明苏州园林的门窗的图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品以后，引导学生体会“那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心”一句中的那几个词是用得恰切的。“尽量”表示工细的程度;“决”表示“一定”的意思，对否定“庸俗”就显得更加坚决。“即使”是表示假设加让步的连词，用它虚写一笔往往是为了强调后边的结论。这几个词准确地说明了设计者和匠师们巧夺天工的技能。

5第9节说明了什么?用了什么说明方法?

归纳：主要说明屋室装饰的色彩美，是运用作比较的方法

(五)第10自然段，最后的结束语留有余地，让人回味不尽。

让学生齐读这一结束语，体会文意。

(六)归纳中心思想：

文章介绍了苏州园林的特征，再现了它的美丽画面，显示了设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。

苏州园林优秀教案(篇8)

《苏州园林》是人教版八年级上册三单元的一篇说明文。这篇课文就像是一把钥匙，打开了苏州园林美的奥妙。作者从游览者的角度，概括出数量众多、各具匠心的苏州园林总的特点，进而从多方面进行说明。文章没有泛泛地介绍苏州园林的景物，而是抓住“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者不只了解了苏州园林的总体特征，领会到园林独特的美是经过精心布置而又不损自然的美，同时，还能让读者从中获得一些欣赏中国园林的方法，是一篇说明文的典范，对指导学生写作、陶冶学生的.情感大有稗益。

【教学理念】

１、对于八年级的学生学习说明文时，教学中教师要注意引导学生掌握阅读说明文的方法：明确说明对象;分析说明对象的特征;理清说明顺序;找出说明方法;体会说明文语言准确、周密的特点，并学会在写作中对这些知识进行合理的运用。

２、摒弃保守的“串讲”教学模式，设计“课前预习了解──创设情景导入──自由式阅读──合作式解读──探究式拓展”五大环节。实施过程中以学生的自读、自悟为基础，大力倡议自主、合作、探究的学习方式，充沛发挥师生双方在教学中的主动性和发明性。

【教学目标】

１、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明的顺序。

２、学习本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性。

３、感受苏州园林的美，激发学生热爱中国古老园林的感情。

【教学重点】

学习本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性。

【教学时间】

两课时。

【教学准备】

１、课前安排学生预习课文，找出生字、生词，在预习本上正确注音、写字。

２、教师收集有关苏州园林的有关介绍的文字和图片，设计成课件，以便学生更直观的了解苏州园林的有关知识。

【教学流程】

一、课前积累

学习课文之前，让学生充沛预习课文，结合手中的资料书，了解苏州园林的概况，增强感性认识，激发学习兴趣，为学好课文打下基础，同时要求学生在熟读课文的基础上，探究课后习题，并将有关字词摘录到预习本上，养成良好的预习习惯。

（由于我们的学生生活在农村，缺少对苏州园林的感性认识，缺乏对苏州园林的了解。因而课前的积累意在让学生初步了解苏州园林，为学习好课文打下基础。）

二、创设情景导入

师：同学们，还记得我们学过的《故宫博物院》中作者是这样描写御花园的“亭台楼阁、池馆水榭，掩映在青松松柏之中；假山怪石、花坛盆景、藤萝翠竹，点缀其中。来到这里，仿佛进入苏州园林。”由此可见，苏州园林在我国古代园林设计中举足轻重，可谓典范。今天，就让我们跟随我国著名作家、教育家、编辑家叶圣陶先生步入他的美文《苏州园林》，去感受一下苏州山水亭榭独特的景致，别有的韵味。

接着教师出示课前找好的苏州园林的补充资料，让学生更详细的了解苏州园林，增加感性认识。

（俗话说：“良好的开端是胜利的一半。”好的导人可以把学生引人新课的“大千世界”，激其情，引其思，营造和谐的气氛，为学习课文铺设基石。为此，学习课文之前，首先借助学生熟知的课文知识，与学生一起回忆旧知识，引入对新知识的了解。再借助资料补充完善，巧妙过渡到课文的学习。）

三、自主式阅读课文

１、指导学生阅读说明文应从下面几方面人手。（板书：明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，理清说明的顺序，找出说明的方法，体会说明语言的准确性的特点）

（这是八年级学生第一次具体接触说明文，应该让学生掌握如何阅读说明文的方法。这样对学习说明文可以达到事半功倍的效果。）

２、自由朗读，整体感知，做到以下几点：

⑴ 标出自然段的序号，圈划不理解的词句；(小组交流或全班交流)

⑵ 找出概括苏州园林一起特征的句子。

（学课文的开始让学生一段自主学习的时间，不要老师代替代替，让他们靠自身能力去探究，去发现；努力做到自学文中的生字词，自悟文中的精彩之处，从而养成良好的习惯。）

四、合作式解读课文

１、师：课文先后多次提出“图画”，请同学再仔细阅读课文，用“圈点法”找出这些句子。(学生回答，相互补充，共有１０个句子。)

２、老师要求学生把这些句子依次标明序号，并简要小结：“这一幅幅生动的。图画”告诉我们苏州园林色彩的美，结构和布局的美，体现出园艺家们独具匠心。请同学在小组中讨论，这些句子中，哪几句是写整体？哪几何是写局部？哪儿是写细部 。（学生先以４人小组讨论，而后在班级发言交流。）

老师出示相应的课件结构图：整体──局部──细部，并根据学生的回答写出序号，概括说明顺序:从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序。

师：我们再联系上下文，看看这些局部和细部说明的对象分别是什么?（学生再次认真阅读课文，找出相应的说明对象。）

师：可见，苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部，处处都注意图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于强调苏州园林的总体特征，由此，我们可以在说明文的阅读和写作方面获得什么启示呢？

（培养学生发散思维，让他们学有所得，学有所获。）

小结：在作者笔下，苏州园林变成一幅幅大小错落，千姿百态的图画，游览者置身其中，“如在图画中”，读来令人美不胜收。

３、以优美的古等独奏曲为背景音乐，学生自由选择课文段落朗读。

（赏佳音、品美文，充沛获得身临其境的感受。）

在朗读的基础上品味说明语言的准确性。（学生找出课文中表示说明语言的准确、简练、生动的句子。）（学生回答，教师点拨）

４、师:要想把事物说明得好，还要讲究方法。说明方法很多，常见的有:分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比如、列图表、摹状貌、引用等。（指导学生找出课文中的说明方法，并举例。教师出示相应的句子，指导学生体会。）

（在合作解读课文的过程中，主要是教给学生学习说明文的方法。"授之以鱼，不如授之以渔"

苏州园林优秀教案(篇9)

【教学目标】

１、知识与技能：

⑴整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明顺序。

⑵学习本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性。

⑶培养阅读说明文的能力。

２、过程与方法：

采用做读书卡片和分组研讨方式，层层引导。

３、情感态度与价值观：

领略作者笔下的图画美，从而激发热爱祖国灿烂文化的感情。

【教学重点】

抓住事物特点运用适当说明程序、说明方法进行说明。

【课前准备】

１、布置学生预习课文找出生字、词。

２、搜集有关苏州园林的图片、资料，用计算机设计课件。

【教学设计】

一、创设情景，激趣导入

有人说：“桂林山水甲天下，苏州园林甲江南。”今天，让我们师生一起走近苏州园林，欣赏苏州的美景，品味园林的佳趣吧！

（请欣赏大屏幕）

景点很美吧，让同学们带着美景的余味，读一读叶圣陶笔下的《苏州园林》，看看叶圣陶对苏州园林的评价，感受那如诗如画的艺术境界。

二、感知课文，把握要点

请同学们认真阅读课文，根据屏幕提示做一张读书卡。

从我们制作的图书卡中可以看出这篇说明文顺序是由总到分。在分写部分中，前四段是详细说明，又按照由主到次的说明顺序，⑶～⑹自然段分别照应第二自然段那几句？让我们一起读一遍。

三、研读课文，突破重点

在⑶～⑷段中作者进行重点说明，现在就四人一组进行研读，选择你们小组喜欢的段落，合作学习，就黑板上提示进行探讨，对优秀合作小组是有奖励的哟。

研读段落：本段中心句：。

说明事物特征。

运用、说明手法。

不太理解的句子：。

附：喜欢自己独立完成的同学可自己填写。优秀者或小组奖励旅游苏州园林景点。

答案：

⑶研读段落③本段中心句：无（亭台轩榭布局）。

说明亭台轩榭不讲对称的图画美的特点。

运用作比较、打比方的说明方法。

问题：图案画与美术画的区别？

⑷研读段落④本段中心句：第一句，苏州园林都有假山和池沼。

说明假山（讲究艺术）与池沼（讲究高低屈曲，任其自然）的特点。

运用分类别，举例子的说明方法。

问题：雷同――不该相同的相同艺术、技术

“艺术”强调个人独创性活动，其成果给人以审美愉悦，并且无法被复制，“技术”有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。

⑸研读段落：⑤本段中心句：第一句，苏州园林栽种和修剪的树木也着眼于画意特点。

说明着眼于画意的特点。

运用作比较、举例子说明方法。

不太理解的句子：无。

⑹研读段落：⑥本段中心句：游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。

说明花墙和廊子的“隔而未隔”，“界而未界”的特点

问题：“隔而未隔，界而未界”

看上去是被花墙和廊子把景分开了，但因为墙是一段空的廊子是无所依靠，景致又如象没有隔开使景致不是一览无余的展开，有一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，更有层次性。

刚才同学们已研读重点段⑶～⑹段。下面简单看一看⑺～⑼段，找出每一段中心句，抓住景物特点。最后一段给人以余味无穷之感。（多媒体配合）

四、回味课文，拓展创新

经过刚才同学们学习，我们已对苏州园林有了很多了解。每个小组推荐一位同学就书上提供内容，老师提供参考画面，尝试做一次导游，要求看大屏幕。

要求：

１、注意导游对象，导游方式

２、抓事物特征，讲究层次性；

３、就课文内容，要求有一定创新。

每个小组推荐一位导游小姐或先生，小组内讨论，写一份提纲，可拿提纲上台。

今天我们一起愉悦地游览了苏州园林，通过这次旅游，你有什么收获？又有什么感想呢？请课外写一篇随笔。

愿我们下次旅游更快乐！

苏州园林优秀教案(篇10)

[教学目标 ]

1、理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。

2、了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

[重点难点]

1、重点：理解文章的结构。

2、难点：文章语言的特点。

[教学时数] 二教时

第一教时

一、 导入

作者简介：

叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。

本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。

本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。

二、朗读课文

要求：掌握字的注音，进一步理解词在文中的意思；思考作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征。

三、从写作构思入手，分析文章结构

学生提问，共同探究。

提问：这是一篇事物说明文，被说明的事物苏州园林的特征是什么呢？

引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第2段中一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。这是贯穿全文的中心，图画成为介绍苏州园林的线索。

提问：作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构呢？

由同学讨论，教师归纳。

文章开头：结合重点词标本（原指供学习、研究时用的动、植物的实物，这里有范本的意思）、鉴赏（指对艺术品的欣赏和评价）理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。这是全文的总起，确立本文说明的对象苏州园林（总体）。

提问：第2段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内容？

讨论归纳：

第一、撇开不同点，专说共同点。

第二、苏州园林共同点具体在四个讲究。

第三，再一次强调共同点（一切都要为构成完美的图画）

第四，用游览者的话证实作者的评价突出本文是从欣赏者的角度描写的。

提问：课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系？

第2段是总说，其他是分说。每一段与前面的一个讲究相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。以上四方面是重点，作者作详细说明。

提问：课文第7、8、9段写了什么内容，与中心有何关系？

文章收尾留有余地，令人回味。

思考：本文说明事物的顺序是怎样的？讨论归纳：

从全文看，按由整体到局部的顺序。从各部分看，按由主到次，由大到小的顺序。

提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。以第3段为例作分析。

提问：为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者要选用恰当的说明方法。试找出第3段中使用的说明方法并分析其作用。

归纳：

运用作比较、打比喻的说明方法，说明苏州园林不讲究对称，园林是美术画，讲求自然之趣。

四、布置作业

课后练习一。

第二教时

一、复习旧课

二、学习本文语言的`多样性

提示：本文语言的多样性，可以从以下几方面来归纳：

1、多种表达方式的运用。

2、句子的多样性：描述性和概括性的句子。

3、用词的精练、准确和周密。

4、多种修辞方法的使用。

多种表达方式的运用：

提问：本文用了哪几种表达方式？以第5段为例说明。同学发言，归纳：

第1句是说明，说明花草树林映衬方面的图画美。第2句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。第4句因为依据另画的审美观点看，这是不足取的。是议论，阐明这样栽种的艺术效果。

提问：还能找到运用多种表达方式的例子吗？

如第7段中描写，第1段中的议论，既增强文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点晴的评价。

提问：前面看到本文有不少具体描述的句子，其实文中也有不少概括说明的句子，同学们找找看。

如第2段中概括苏州园林总特征的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括苏州园林特点的作用。

三、语言的特点

提问：请同学们找找本文运用词语的特点。

1、准确

鉴赏：指对艺术品的欣赏和评价。（玩赏、欣赏、观赏）

2、周密

请说出以下各句划线词的作用。

①各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

②务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

③我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。

④苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

3、精练

请读第7段，说说段中栽、蔓延、补几个动词用得为什么好？

这几个动词恰当而形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化音调为色彩。

提问：能找出本文中使用的多种修辞方法吗？

排比：第2段。 设问：第3段。 比喻：第3段。

有人说本文具有散文特色，是因为作者通过说明描绘，自然、真切的再现了苏州园林的风貌，使我们得到了美的享受，正如题目所写，使人有种眷恋之情，你能从文中找出例子吗？

如第4、5、7、8、9段的结尾及全文的结尾，都是有景有情的。

四、小结

本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞赏和眷恋之情。

五、布置作业

课后练习二

苏州园林优秀教案(篇11)

素质教学目标：

1、知识目标：学习用准确的语言说明事物的特征。

2、能力目标：培养学生观察、概括事物特征的能力和准确表达的能力。

3、情感目标：培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。

4、心理素质培养目标：培养学生大胆发言，说真话的良好心理品质。

教学难点：

准确地说明事物。

教学重点：

说明事物要抓住特征。

学生分析：本.教案是公开课上教师与陌生的学生力求一节课完成《苏州园林》一文的教学设计，要求学生预习解决生字词。由于教师与学生互不了解，又有许多听课和评课老师，因此紧扣教学目标设计了组织教学环节，力求调节好学生情绪、激活学生思维。

全堂课的设计，教师把调动学生观察、思考、学习范例、自主表达作为第一要素。力求让师生忘记公开课的功利目标和压力，自然的、真实的展示自己学习、探究知识的过程。

教学过程：

一、引入激趣

同学们，很高兴和大家一起学习，我这人哪，自以为是很有个性的，但我很想知道我在你们的眼里有什么特点。请同学们告诉我好吗？请注意：特点就是我区别于其他人的独特之处。（让学生自由的发言，教师适当评点，真诚地肯定找出老师特点（包括缺点）的发言。鼓励学生说真话，说独特的感受。）

正如同学们所说，老师不完美，也说不上漂亮，可我很快乐，因为我是独一无二的，我有自己鲜明的特点。每一个人都是独一无二的，你也一样。同学们能找出老师的特征，可以说我们这节课的教学任务已完成了一半。因为我们这节课要学习的就是用准确的语言说明事物的特征。

二、学生自己寻找苏州园林的特征并进行说明

1、请大家观看介绍苏州园林的影片，说说自己总的印象。

（学生一般会说出苏州园林很美，老师追问究竟美在何处。引导学生抓苏州园林的特征。板书代表性的答案。）

2、定格一个画面，让学生鉴赏品位，理解苏州园林从整体到局部的美，指导学生有层次的鉴赏和说明（板书代表性的答案）。

三、探究课文是怎样概括苏州园林特征的，体会课文说明语言的准确

1、有优秀的语言艺术家之称的叶圣陶先生曾写过一篇艺术性很强的说明文来介绍苏州园林，我们来读一读看他是怎样概括苏州园林的特点的。学生自由读课文，然后找出文中概括苏州园林总特征的句子。

（明确：游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。）

2、讨论作者从那些角度来说明这幅画的完美的。

（明确：作者指出苏州园林讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究进景远景的层次，一切都要为构成完美的图画而存在。）

3、比较先前板书的学生答案，思考并讨论作者说明顺序的清晰和说明语言的准确，指出这就是我们要学习的。

（指导学生理解说明顺序的由总到分，由整体到局部，由主到次。）

4、让学生再次朗读课文，体会文中语言的特点，找出文中还有哪些语句体现了准确性。思考，除了准确以外，这篇说明文语言还有什么特点。明确其语言的优美典雅。

四、拓展

有这样如画的园林，的确不愧人间天堂之美誉。其实，我们的祖国本就是一幅宏伟绚丽的画卷，咱们的家乡绵阳，不正是其中精美的一笔吗？

1、看绵阳人民公园和富乐山公园的图片，学生按自己的喜好分两组，讨论、概括自己所选公园的特点，比一比哪一个公园更好。

2、教师点评：同学们唇枪舌战，互不相让，真是难分难解。咱们请听课老师来评判胜负好不好？大家假设老师们是外来游客，请你当当小导游向他们推荐自己所选的公园，给大家4分钟的时间写解说词，每个组选出一名学生代表导游。哪个小组最后吸引的游客最多，哪个小组得胜。当然，如果有游客投诉宣传不实，有欺骗旅游者的语言，那个小组就取消比赛资格了。老师们，投诉请到我这儿，315到了，我一定为消费者主持公道。学生写解说词。

3、选出的学生代表模拟导游。听课老师以掌声热烈程度评判胜负。

4、教师点评比赛结果，结束本课。

苏州园林优秀教案(篇12)

教学目的：

1学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。

2学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。

3运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美

4、利用课上所学，迁移对比苏州和我校丰富的园林文化资源和网络资源，在生活中体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。

教学要点、难点：

1、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。

2、严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言。

3、合理互动的想象、苏园画意美的感知、相关资料的迁移对比。

教具的使用：

多媒体powerpoint课件

教学步骤和实施

一、导入课文：

（修路的联想）同学们是否了解近几天苏州城交通不太顺畅、空气轻度污染的原因？

明确：处处修路，处处施工，整个苏城像个大工地……

（世遗会的思考）1如此大兴土木的原因是什么？

明确：城市的急剧膨胀、明年世界遗产大会的召开……

2、世遗会为什么被选在苏州召开，作为苏州市民你有何感想？

（视频资料的播放）带着问题看《苏园六记》的开头片段）

明确：苏州的拙政园、留园、狮子林和环秀山庄被联合国教科文组织列为世界文化遗产，作为苏州市民不能不骄傲。视频结尾处说苏州人的园林情结暂且按下不表，今天让我们一起步入有深厚园林情结的叶圣陶老先生的《苏州园林》

二、讲析

（一）把握全文结构（苏园特征）

1、（幻灯显示2课题、作者及英文）叶圣陶，1894年生，我国现代作家、著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。TheClassicalGardensofSuzhou（苏州古典园林）

2、（解题）

俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”足以说明苏州之美。苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。

3（范读开头两段，幻灯展示3－6）苏州园林的地位和特征

⑴请对出“江南园林甲天下”的下联？（苏州园林甲江南）

⑵作者对苏州园林的总体印象是什么？）作者是如何引出苏州园林的？

明确：a、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹！

b、用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。

⑶（他山之石）各地园林都有自己的特色，上学期我们学过的瓜州于园的设计风格是什么？（人无我有、人有我新、人新我奇）

⑷（苏园特征）苏州园林的设计理念是什么？（凭什么能成为中国园林的标本？）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

⑸（操作方法）如何体现出出入画的原则？

为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

（二）课件显示图片欣赏（幻灯12－21），把握重点部分脉络。

1、让我们一起走入苏州园林，欣赏下面苏园美景图片，说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物？看后的感觉如何？

2、同学的感受。（学生自由发言，教师适当点评）

明确：有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊子……

3、刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分生动；或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感，下面老师谈谈我的感想。

明确：或曲径通幽，或庭院幽深……倏忽间似乎深谙了其中的深味，转瞬间又无法洞悉其神韵，完完全全被苏园图画的完美、内涵的博大精深折服，却不能用言语表达！

4、下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。

阅读要求：⑴自由读，读准字音，掌握字形

⑵和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。

提问：a、四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换？

b、布局、配合、映衬和层次用的是否精准？

明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。

（三）详解重点段落，体会文章的语言美和画意美

1、请同学读第三段，思考

⑴苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。）

⑵这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。

2、齐读第四段，试着给语段分层。（精讲）

⑴苏园中是否都有假山和池沼，苏园主人造假山和池沼的原因是什么，遵循的是什么原则？

“人道我居城市里，我疑身在万山中”怡情山水、置身山间，让人暂时“忘却”尘世的喧嚣、烦忧！达到“叠山理水，虽由人作，宛自天开”！的.效果

⑵引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。

⑶以下有关我校水假山的资料，及《于园》中的语句各表明了什么？

“惠荫园水假山的堆叠技法是采用数十块重达几吨的太湖石，横卧互压互咬，合拢至中间，运用石拱桥的力学原理挑压堆砌而成，在我国园林中堪称孤例。”

“瓜州诸园亭，俱以假山显，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于园可无憾矣。”

明确：a、假山的堆叠可以说是一项艺术。

b、成功的假山不仅需要奇石和能工巧匠，也离不开园林主人的精心构思；自然界没有长得完全相同的真山，园林中也不应有堆叠得一模一样的假山。一句话，假山的堆叠可以说是一项艺术，而不仅是技术。

⑷池沼的安排有何讲究？

池沼大都引用活水，池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，河岸边沿总是高低屈曲，任其自然。

3、指导学习第５自然段。

⑴自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？

注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。

⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。4、讲析第6自然段

⑴在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子……”这样做想达到什么目的？为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。

⑵你能运用刚学到的知识，谈谈你对杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”的理解吗？窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景……

（四）、略谈其他段落

1、完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。2、苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。这几节是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。

三、反馈和迁移

1、设计者和匠师们的设计是否达到了预期的完美的图画的效果，你能从文中找到例句证明吗？（从游览者的角度来谈）

2、游览苏州园林有没有最佳观赏角度和观赏时间？谈谈你的看法！

“游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画。”“一年四季不感到寂寞”

3、“鱼戏莲叶间”和“荷动知鱼散”这两句诗意境上有何不同，你更喜欢哪句？（链接中学语文教学资源网，看网上论坛帖子）

4、（提供相关网站）文章结尾叶老说“可以说的不止以上这些”的确，苏州园林值得我们了解的还有很多很多，介绍苏州园林的方法和思路也不会只有本文的一种。它要我们亲身去体验、用心去品味、执画笔来描绘、写文章来赞美……

四、提高和延伸（代作业）

1、古木深深，绿荫如盖是惠荫园水假山的又一特色：花木的栽培按春花、夏荫、秋果、冬阳的景观效果布置；山顶轩外曾有一棵盘根错节、势若虬龙的大紫藤树，上面密密匝匝的藤萝，覆盖在屋子四周。春来紫藤花怒放，就像一串串悬垂着的紫色缨络……

以以上段落的内容为蓝本，结合所学自己编写几道题目。

2、给以下四幅图各起个好听的名字，选取你最喜爱的一幅写上一段美文。（蕉窗听雨、晚意金秋、苏园冬韵、深院幽庭）

3、我们一初中就是极富吴文化韵味和苏园风格的姑苏名校，课后各小组结合学校的园林资源写个调查报告，介绍惠荫花园一初中。

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苏州园林教案集锦十四篇

编辑用心创作的“苏州园林教案”一定会让您感到满意。老师工作中的一部分是写教案课件，但教案课件不是随便写写就可以的。教案是教学效果的重要评估依据。如果您需要了解更多的信息请不要忘记关注我们的网站！

苏州园林教案(篇1)

一、教材分析：

《苏州园林》是初中语文八年级（上）第五单元的讲读课文，这是叶圣陶先生的一篇准确把握了事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。苏州园林闻名中外，设计者与建筑者别出心裁，因此特色鲜明。而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。

二、教学目标：

1、了解作者及写作背景、归纳文章中心

2、结合说明文的文体知识分析本文，如抓住特征说明事物、说明方法、说明顺序等

3、欣赏品味，可背诵，可画画，可写导游词、可编歌曲等

4、主题阅读：搜集与苏州园林有关的资料、图片等

5、感受苏州园林的图画美、艺术美

三、教学重难点：

1、抓住事物特征，由整体到部分、由主要到次要的逻辑说明顺序

2、掌握作比较、分类别、打比方、举例子等说明方法及作用

四、课前准备：

师生搜集与《苏州园林》有关的图片、资料等

五、教学设计：

（一）新课导入。

师：昨天，我们预篇课文，今天我们将根据预（二）展示过程

第一步：抢答展示目标1和2：

（各小组抢答展示作者及写作背景、抓住特征说明苏州园林、本文的说明方法、说明顺序、本文的中心等）

第二步：目标3开展对抗赛：

3组：“我们组根据课文内容改编了一首歌，套用《好一朵茉莉花》的曲子。下面我们与大家共享。”然后四人齐唱：“好一个苏州园林，园林再美也美不过它。亭台轩榭不对称，假山池沼互配合，花草树木来映衬，近景远景分层次；角落、门窗、色彩都是图画美。好一个苏州园林，好一幅美丽的图画。”

教师简评：同学们热烈的掌声就是对3组同学展示内容的最好评价了。用优美的歌声来展示课文内容，三组的同学真是多才多艺！

10组：“我们组的丹青小能手给大家带来了三幅画，请大家欣赏。看，第一幅亭台轩榭，突出了苏州园林不讲究对称的特点。第二幅是苏州园林的假山。有的重峦叠嶂，有的配合周围景物，让你觉得身临山间，突出说明假山的堆叠是一项艺术而不仅是技术。第三幅是‘鱼戏莲叶间’。夏秋季节荷花开放，各种鱼在莲叶间嬉戏，这是多么入画的一景啊！”

教师简评：10组同学的这三幅画真的把我们领进了苏州园林，让我们更好地感受到了苏州园林的图画美。谢谢10组的同学让我们免费参观。

1组：“下面由我们组陪同大家继续游览。请闭上眼睛，根据我们组的导游词发挥你的想像。游客朋友们，我们现在身置各种树木之间，又清凉又舒心。高树与低树俯仰生姿，落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，让游客一年四季都能看到繁花绿树。苏州游览修剪树木注重自然之趣，没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。你们看，我们眼前的这棵古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝杆就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，让游览者流连忘返。”

（一学生还即景写诗一首朗诵）

教师简评：1组的导游和诗歌太精彩了，老师简直不想从美梦中醒来。哪个组来继续我们的旅游？

9组：我们组是配乐朗诵，相信老师和同学们会更喜欢的。（朗诵了课文第二段）

教师简评：美景美乐仿佛把我们带到了仙境一般。刚才同学们展示的不仅是苏州园林，更是你们才华的流露。同学们的水平不亚于专业的歌星、画家、导游。相信同学们将来会成为各行各业的人才。

第三步：交流（小组间互相交流教师展示搜集的资料：（大屏幕投影教师网上搜集的苏州园林的图片和文章，因论文字数限制，只选了一篇文章。）

让我们再次走进苏州园林，感受苏州园林的图画美、艺术美：

沧浪亭

沧浪亭，地处城南三元坊。中，历史最为悠在现存苏州园林久。全园布局，自然和谐，堪称构思巧妙、手法得宜的佳作。与狮子林、拙政园、留园列为苏州宋、元、明、清四大园林。

此园数易其主，历经沧桑，但多是建物的倾毁修复，而园中假山，园外池水，大多保持旧观。

全园景色简洁古朴，落落大方。不以工巧取胜，而以自然为美。所谓自然，一是不矫揉造作，不亡加雕饰，不露斧凿痕迹；二是表现得法，力求山水相宜，宛如自然风景。沧浪亭园外景色因水而起，园门北向而开，前有一道石桥，一湾池水由西向东，环园南去清晨夕暮，烟水弥漫，极富山岛水乡诗意。而园内布局以山为主，入门即见黄石为主，土石相间的假山，山上古木新枝，生机勃勃，翠竹摇影于其间，藤蔓垂挂于其上，自有一番山林野趣。建筑亦大多环山，并以长廊相接。但山无水则缺媚，水无山则少刚，遂沿池筑一复廊，蜿蜒曲折，既将临池而建的亭榭连成一片，不使孤单，又可通过复廊上一百余图案各异的漏窗两面观景，使园外之水与园内之山相映成趣、相得益彰，自然地融为一体，此可谓借景的典范。

园内还有五百名贤祠，壁上嵌有五百余人像石刻，运刀细腻，颇值观赏

（三）、总结：

同学们，这篇课文叶圣陶先生先是总的概括苏州园林是一副完美的图画，接着从主要的方面1、亭台轩榭的布局2、假山池沼的配合3、花草树木的映衬4、近景远景的层次和小的方面1、角落2、门窗3、色彩来给我们展现了苏州园林的美。

六、教后反思：

充分体现新课改精神，最大限度地发挥小组合作探究的作用，调动学生的表现欲，培养学生的创新精神，提高学生的综合素质，是我设计这堂课的原则。因此，同学们经过充分讨论探究，根据教学目标确定了自己小组的答案和展示形式。在结合课文分析说明文知识点上，只要准确，不求形式创新。但“欣赏品味”这一环节上，就得靠多种形式来展现各组对课文内容的理解。在这种理解和展示中，学生的情感不知不觉地得到了升华，学生的素质在潜移默化中得到了提高。

苏州园林教案(篇2)

教学目标：

1、知识和能力：积累本文优美的词语；理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。

2、过程和方法：整体感知课文，理清作者的写作思路；把握运用的说明方法，培养说明文的阅读能力。

3、情感态度和价值观：领略中国园林的图画美，逐步培养学生的艺术鉴赏力；了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的爱国思想，感受写作大师的语言美，增强热爱母语的感情。

教学重点：

1、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

2、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。

教学难点：

1、理解绘画与园林建筑的联系。

2、搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入课文，简介作者

1、导入新课（多媒体显示“苏州园林”美景）

俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”足以说明苏州之美。苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动地说明。

2、简介作者：

叶圣陶（1894～1988）现代文学家、语文教育家。原名叶绍钧，江苏苏州人。1923年出版的《稻草人》是我国第一部童话集。1928年创作了优秀长篇小说《倪焕之》。他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。

二、教学新课：

1、检查学生预习情况

（1）初读课文，扫除字词障碍：

xuānxièqiūhèlínxún

轩榭丘壑嶙峋

xiānglòuqiángwēi

相间镂空蔷薇

zhēnzhuóchóngluándiézhàng

斟酌重峦叠嶂

（2）解词：

自出新裁胸中有邱壑嶙峋镂空

标本——指在同一类事物中可以作为代表的事物。

布局——全面安排（多指作文、绘画等），这里指分布的格局。

败笔——字写的不好的一笔；绘画中画的不好的部分；诗文中写的不好的词句。

阅历——由经历得来的知识。

2、整体感知：精读课文，完成思考题

（1）苏州园林给作者总的印象是什么？

苏州园林是我国各地园林的标本。

（2）这是一篇事物说明文，被说明的事物——苏州园林具有怎样的共同点？具体表现在哪些方面？具体表现的特点分别对应了后文的哪些段落？

共同点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

具体表现：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

依次对应：3、4、5、6段。

（3）课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系？

第2段是总说，第3、4、5、6段是分说。每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。

（4）课文第7、8、9段写了什么内容？与中心有何关系？

这三段从园林角落、门窗以及色彩方面说明苏州园林图画美的特点。

这是细部次要介绍属非重点，所以放在后面，写得简略。

（5）读第10段，本文结尾有何特点？

文章收尾留有余地，引人回味。

（6）给课文划分结构脉络，并归纳段落大意。

第一部分①：突出苏州园林在我国园林艺术中的地位，总领全文。

第二部分②—⑨：从园林建筑的各个方面，说明苏州园林图画美的总的特征。

第一层②：指出苏州园林的总体特征。

第二层③—⑥：分别从四个方面说明苏州园林四个“讲究”所体现出的图画美。

第三层⑦—⑨：从角落、门窗、色彩等方面进一步说明苏州园林的图画美。

第三部分⑩：指出苏州园林图画美的特点不止于此，留有余地，引人回味。

三、课堂小结：

通过这节课的学习，我们大体感知了苏州园林的图画美，了解了我国园林建筑的成就。下节课，我们将一起深入去探究作者所使用的说明方法，感受其优美严谨的语言。

四、作业：

1、完成课后第一题。

2、课后请同学们去查找有关说明文的资料（如小学六年级课本、初中语文课本或者上网搜索），看看常见的说明方法有哪些？说明顺序有哪些？

3、精读课文，去领略中国园林的图画美，了解我国园林建筑的成就，感受叶圣陶大师写作的语言美。

第二课时

教学目的：

1、精读课文，进一步了解作者抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的。

2、理清结构，学习本文严谨的结构层次。

3、学习为了突出说明事物的特征，运用了由主要到次要、由概括到具体的说明顺序，掌握相关的说明方法。

教学重点：

学习抓住事物特征进行说明的方法。

教学过程：

一、检查课后第一题：

总说分说

无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

园林整体讲究亭台轩榭的布局

讲究假山池沼的配合

讲究花草树木的映衬

讲究近景远景的层次

园林局部每一个角落都注意图画美

门窗都是工艺美术的上品

建筑物颜色与花草搭配和谐

二、观察表格，本文运用了怎样的说明顺序？

（补充介绍：

说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。

依据说明对象与说明目的的不同，把说明文分为事物说明文和事理说明文两大类。

说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

逻辑顺序：

从原因到结果、从结果到原因、

从主要到次要、从次要到主要、

从整体到局部、从局部到整体、

从具体到一般、从一般到具体、

从概括到具体、从本质到现象。）

本文运用的说明顺序：从概括到具体、从整体到局部、从主要到次要。

三、作者在描绘苏州园林的美时采用了哪些说明方法？有何作用？

（补充介绍：

常见的说明方法有：举例子、作比较、打比方、引资料、列数字（列图表）、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、作引用、作假设等。）

作比较——突出说明对象的特征

说明方法的作用：举例子——使被说明的事物更具体，有助于理解

打比方——形象具体地说明了说明对象的特征

引资料——生动形象地说明了夏秋季节池沼之美

概括（总说）——具体（分说）

内容特征说明方法

讲究亭台轩榭的布局——不对称③作比较、举例子、打比方

无论站在讲究假山池沼的配合——艺术④主要（整体）举例子、引资料

哪个点上，讲究花草树木的映衬——重画意⑤作比较、打比方、举例子

眼前总是讲究近景远景的层次——景致深⑥举例子

一幅完美每一个角落都注意图画美——享受⑦举例子

的图画②门窗都是工艺美术的上品——图案美⑧次要（局部）

建筑物颜色与花草搭配和谐——安静闲适⑨作比较、举例子

四、本文在语言上有什么特点？

揣摩语句，理解语句丰富的内涵，体会本文表达方式灵活多变，语言准确、简洁、生动的特点。用多媒体显示：

（一）读下面的句子，说一说加横线的词对说明事物所起的作用。

1、我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。

“绝”字突出数量之多，更显出苏州园林的独特。

2、假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。

“仅”字说明假山的堆叠不仅是技术，也是一项艺术。

（“艺术”与“技术”有什么区别？）

“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。

3、苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

“极”字突出数量之少，但也不是一点儿没有，避免绝对化。

（二）分析下面句子在语言上的特点：

1、谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。

（后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？

不能，原句突出了“苏州园林”。

2、总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

（去掉“一切”“决不”，可以吗？）

不能去掉，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。

3、水面假如成河道模样，往往安排桥梁。

（去掉“往往”好不好？）

去掉“往往”，使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思。

（以上句子体现说明文语言的准确性。）

（三）分析下面句子在语言上的特点：

1、倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。

（“标本”在这里是什么意思？有怎样的表达效果？）

“标本”原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。

（这体现了说明文语言的简明。）

（四）分析下面句子在语言上的特点：

1、有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。

（这体现了本篇说明文语言的生动。）

五、课堂小结

本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，说明语言准确简明又生动，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。我们在领略苏州园林图画美的同时，了解了我国园林建筑的成就，感受到了叶圣陶大师写作的语言美。今后我们可以借鉴作者说明的技巧、优美严谨的语言，力求学以致用。

六、作业

完成学法练习题。

苏州园林教案(篇3)

教学目的：

一、领会苏州园林的画意美，激发学生爱美、爱国。

二、了解作者的思路，把握文章总说和分说的结构层次。

三、学习本文多样性的语言。

重点和难点：

本文着重于苏州园林的总特点，有很强的概括性，理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合。

苏州是个有悠久艺术传统的历史名城。这篇艺术性很强的说明文就概括说明了苏州园林的基本特点。作者叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称。

三、范读课文，引导分段。

（一）（1―2）概括说明苏州园林的总印象和共同点；

（二）（3―9）具体说明苏州园林的共同特点；处处八画。

（三）（10）交代说明苏州园林的特点“不止以上写的”

指名朗读第一段，提问：作者对园林的总印象是什么？这种印象是怎样得来的？对我们有什么启示？

――总印象为：园林是我国各地园林的标本。各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。印象由一二句中两个“到来”而来。作者的总印象指明了苏州园林在各地园林中的地位告诫我们鉴赏我国园林不应该错过苏州园林。

2学习2段。

（1）齐读。

（2）提问：苏州园林的总特点是什么？哪些方面最能体现这一特点？作者在谴词上由什么匠心？

――苏州园林的总特点是“处处八画”，具体表现为四个“讲究”和一个“一切”。这是下文说明的总纲和顺序。

3讨论第一段两自然段间关系及第一段与第二段的结构关系。

――第一段的两节为因果关系。正因为苏州园林是“一幅完美的图画”，才使它具有“标本”价值。这里的因果说明既赞美了苏州园林，又颂扬了设计者和匠师们的智慧。

第一段是总的说明，明确说明中心；第二段是分别说明，先总后分是这篇说明文的说明顺序。

4指导朗读课文第一段。

（1）明确说明文的朗读要求；

1抄写生字词并解释；

2划分第二段层次，概括各层意思；

3练习一。

苏州园林教案(篇4)

一、说教材

《苏州园林》是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级语文上册第三单元的第三篇课文。本单元以建筑园林、名胜古迹为主题。所选的五篇课文中，有比较规范的说明文，也有带有一定说明性的小品。这样编排，既方便进行比较教学，又能使本单元不至于单调、枯燥。

《苏州园林》是叶圣陶先生写的一篇准确把握了事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。苏州园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁，因此异彩纷呈，特色鲜明。而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。教学大纲规定本册教学重点是培养说明能力，本单元的教学要求为抓住特征说明事物。本课的特点是抓住主要特征，按总分结构进行说明。心理学研究表明，初二年级是培养学生抽象逻辑思维能力的关键时期，而本文所具有的科学性、条理性、逻辑性等特点，正适合培养学生的抽象逻辑思维能力，因此，本课在培养学生思维能力方面有着重要作用。所以本文不仅在本单元中占有十分重要的位置，而且也是本册书的重点篇目。

二、说学情

对于说明文体的学习，八年级的学生在本单元前两课才刚刚开始接触，还没有接触到全部的说明方法、说明顺序以及事理说明文或事物说明文等分类，但对说明文体阅读应掌握的重点内容应该有所知，如：明确说明对象;所说明的事物有什么特点;运用了哪些说明方法、说明顺序;说明语言有什么特点等等。

三、说教学目标

新课标强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯;注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。由于说明文本身文体特点可能带来的枯燥感。同时，他们的年龄段心理特点为感性认识多于理性认识，逻辑思维能力尚有待发展。结合教材和学生实际，拟定教学目标为：

1.知识和能力目标

通过本课教学让学生对说明文的四要素有初步了解，理解本文说明对象的特征，总说和分说的结构及说明语言的多样性。

2.过程和方法目标

整体感知课文，培养说明文阅读能力，初步学写说明文。

3.情感态度和价值观目标

领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力，激发对艺术的热爱之情。

四、教学重难点

本文是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的整体构思和语言特色是本课的学习重点。而理清作者思路，把握课文说明顺序是本课的一个难点。因为初一学生来说，“逻辑”还是一个新名词，如何突破这些重点和难点呢?

在教学中，应尽量给学生以直观感受，多给学生看苏州园林的照片，甚至观看有关苏州园林的电视专题片等，与课文相配合，方便学生理解，同时教给学生理清说明顺序的方法和欣赏苏州园林图画美的方法。

五、说教学方法

行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”现代教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力。因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性，如何教给学生学习的方法。鉴于此，我觉得应该在教学中营造宽松、和谐民主的课堂气氛，本着启发式原则，通过多种具体的教学方法激发学生兴趣。

1.问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性，启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力。

2.情境教学法：本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，文章又是文笔优美的典范，完全可以运用情境教学法达成教学目标。具体采用多媒体课件(苏州园林的照片、故宫和西方园林的照片)，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。

3.小组合作交流法：在问答法中结合采用讨论法。其优势在信息交流量更大，信息呈立体交叉方式传递，突出学生的主体地位，使民主气氛更浓。同时在学法上，本节课主要教给学生阅读说明文的方法，以及自主探究、小组合作交流的方法和朗读法。

六、说教学程序

本课课时计划为两课时，这里主要说说第一课时的教学程序。本课时主要目的是明确说明对象特征，理解文章总分结构。

(一)激趣导入，新课教学

中国古典园林艺术家陈从国曾说，“江南园林甲天下，苏州园林甲天下”足见苏州园林之美。“上有天堂，下有苏杭”，苏州之所以获得‘天堂’的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。苏州园林，处处呈现诗情画意，充满人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其乐。苏州有四大名园：拙政园、沧浪亭、狮子林和留园，都是园林中的精品极品，处处体现中国江南宅第园林的独有特点。(多媒体放映图片)有一位从小在苏州长大的著名作家，他以一双欣赏美的慧眼，以对故乡的丝丝眷情，写下了一篇质朴又典雅的文字，引领我们去探访苏州园林之美。这就是叶圣陶的《苏州园林》。

设计依据:以情境教学法导入新课，生动有趣，又补充了与课文有关的具体情况，增强直观感受，能有效吸引学生注意力，便于进入理想的学习氛围。

(二)整体感知，把握说明对象特征

1.作者介绍

2.检查字词预习

3.设疑引导速读课文，我让学生读后考：为苏州人的叶圣陶认为苏州园林具体一种什么样的美?

提示:可以用文中的句子回答，也可以用自己的语言概括为一个词。

4.学生速读全文，教师佐以学法指导——扫视法：找中心词、句、段，抓文章起始句、收结句、起始段、结尾段;借助注释、提示、思考和练习迅速把握文章。带着明确的目标扫视课文，取己所需，省略其余。

5.提问并引导明确:苏州园林的总特征是“务必使浏览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，并概括为“图画美”

设计依据与目的:本环节主要是以问答式教学法进行教学，用一个提纲挈领式的问题引导学生把握文章说明对象的总特征。并在过程中给予学生“扫视法”这一学法的指导，培养学生默读、速读的习惯，提高概括能力。

(三)品读课文，交流探究美与思路

1.提问式引导过渡，我设置了如下问题

①为实现“图画美”设计者和匠师们是从哪几个方面考虑的'?

(亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次)

②他们的愿望达到了吗?

(“他们的成绩实现了他们的愿望”)

③文中哪句话是为此证明?

(“浏览者来到园里，没有一个不心里想着口头想着“如在画图中”的”)

④你读了作者的文章，也有同样的感受吗?

设计依据与目的:这四个问题紧跟第(二)环节，环环相扣，步步引导，答案都在第二自然段，学生很容易就能把握，紧跟着教师的引导进入本环节。

2.自读课文3-9段，划出能具体表现图画美的句子，在小组中交流互读。

3.多媒体出示图片，让学生用刚才从文中找到的句子里所表现的“美”去鉴赏图片，说说“美在……”

4.归纳学生所说，逐步补充板书

设计依据与目的:充分展示自主学习和合作探究的魅力，并运用情境教学法，让学生发现美，领略美，并学着鉴赏美，以图片和文字互相配合补充，深刻地领会苏州园林“图画美”特征，同时在让他们的口头表达能力也得到训练。

5.对照板书，思考回答

⑤3-9段与第2自然段是什么关系

(2段是总说，3-9段是分说，他们之间是总分关系)

6.小结本文结构：总-分-总

设计依据与目的:对照板书，学生对文章结构的认识一目了然。

(四)小结拓展，引申练习

1.小结:苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，从主要设计到次要的细节都处处都注意到了图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于始终强调苏州园林总的特征。由此我们可以知道说明文始终要注意紧紧抓住被说明事物的特征。

2.拓展练习

多媒体出示本校多角度照片，让学生说说，如果写一篇关于我们的校园的说明文，你会抓住它的什么特点，用什么说明顺序去写。

3.作业:完成写作提纲，结合下节课说明方法等知识的学习后完成写作。

设计依据与目的:继续运用情境教学法，并联系学生比较熟悉的事物，让学生在运用中加深所学知识的印象。

七、说板书设计

板书设计集中体现本课说明对象的特征，并充分展示文章结构特点和说明的顺序，使学生对本节课所学知识有直观的认识，深刻的印象。

苏州园林教案(篇5)

《苏州园林》是 介绍园林建筑艺术的说明文。文章高度概括了 苏州园林

建筑的成就，详细介绍了园林建筑的布局，分析了园林建筑的原理，写得情文并茂，趣味盎然。读这样的作品，既可以使学生了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情，又可以丰富关于园林建筑艺术方面的知识，受到一次生动的审美教育。

教学目标：

1 、掌握重点字词，正确流利地朗读课文。

2 、理清文章内容，把握苏州园林的特征，分析本文的结构和说明顺序。

3 、了解说明文常用的一些说明方法。

4 、体味文章语言的多样性，揣摩用词的准确性。

教学过程

一、导入新课：

1 、法国雕塑艺术家罗丹曾说道：“生活中不是缺少美， 而是缺少发现美的眼睛。”欣赏一组图片，看看能不能发现其中的美。

图片展示：美在粗犷 美在清新 美在原始古朴 美在静谧 美在气势

苏州园林美在什么?

2 、欣赏苏州园林的图片，说说自己的感受。

3 、作为苏州人的叶圣陶认为苏州园林有一种怎样的美?

(务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。——图画美)

“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林是我国宝贵的文化遗产，它有着悠久的历史和丰厚的文化。一直以来苏州园林在我国的园林艺术上独树一帜，以它独特的结构和组合方式以及那与众不同的建筑风格而标新立异。

人们常说“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。

1997 年12 月，江苏苏州古典园林被列入《世界遗产名录》。苏州城历史悠久，私家园林始建于公元前6

世纪，至明代建园之风尤盛，清末时城内外有园林170 多处。为苏州赢得了“ 园林之城” 的称号。

现存名园十余处，闻名遐尔的有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园、网狮园、怡园等。苏州园林占地面积小，采用变换无穷、不拘一格的艺术手法，以中国山水花鸟的情趣，寓唐诗宋词的意境，在有限的空间内点缀假山、树木，安排亭台楼阁、池塘小桥，使苏州园林以景取胜，景因园异，给人以小中见大的艺术效果。

拙政园享有“ 江南名园精华” 的盛誉。宋、元、明、清历代园林各具自然的、历史的、文化的、艺术的特色。

让我们一起走进这座美丽的园林。

二、简介作者

叶圣陶(1894 ～1988 )，

现代著名作家、教育家。

名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。

他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。

代表作品：

散文集有《脚步集》

童话有《稻草人》、《古代英雄的石像》

长篇小说有《倪焕之》。

三、检查预习

1 、给下列加横线的字注音：

轩榭 ( )( ) 丘壑( )嶙峋( )( )镂空( )蔷薇( )( )

2 、辩明词义：

鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。

斟酌：考虑事情文字等是否适当。

因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。

重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁。

四、自主学习，整体感知

默读课文，并思考下列问题：

1 、苏州园林的总特征是什么?

设计者和匠师们一致追求：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

2 、为了说明这幅美丽的“图画”，作者是从哪几个方面具体说明这个特点的?

讲究亭台轩榭的布局 苏州园林绝不讲究对称，好像故意避免似的。

讲究假山池沼的配合 假山的堆叠，是一项艺术而不仅是技术。

池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。

讲究花草树木的映衬 落叶树和常绿树相间，花时不同的多种花树相间。

讲究近景远景的层次 有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了。

角落的修饰

门窗的图案

色调的处理

运用了什么样的说明顺序?(由主到次的逻辑顺序)说明的结构是怎样的?(总分)

欣赏图片感受

小结：苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部处处都注意到了图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于始终强调苏州园林总的特征。由此我们可以知道说明文始终要注意紧紧抓住被说明事物的特征。

五、合作探究

讨论：

分析本文用了哪些说明方法，并结合实例说说其作用。

小结：本文运用了举例子、列数字、作比较、引用等多种说明方法，既突出了事物的特征，又使语言达到了准确、简明而又形象生动的要求。

六、品味语言：

认真品读课文，并讨论下列句子意思：

⑴倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。(“标本”在这里是什么意思?)

“标本”原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。

⑵假山的堆叠，可以说是可以说是一项艺术而不仅是技术。( “艺术”与“技术”有什么区别?)

艺术强调个人独创性的活动，其结果能给人以审美愉悦，并且无法被复制。技术意味着固定的程序和方法，其结果是具有实际实用的东西，一般可以大量复制。

⑶总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。(去掉“一切”、“决不”可以吗?)

不能去掉，“一切”、“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。

小结：语言特点准确、简明、周密

六、欣赏中国十大美景

1 、万里长城 2 、北京故宫 3 、承德避暑山庄 4 、安徽黄山 5 、杭州西湖

6 、桂林山水 7 、西安兵马俑 8 、苏州园林 9 、长江三峡 10 、台湾日月潭

七、作业：

下面两题中选做一题：

1 、以”美”为话题，写一段话，谈谈你喜欢的美。

2 、写一篇文章，介绍你游玩过的一座园林。

苏州园林教案(篇6)

知识与能力：

1、了解作者，识记生字

2、了解说明对象及对象特征。

3、理清本文的结构及顺序。

4、掌握说明方法。

5、欣赏准确、生动的说明语言。

过程与方法：

图片导入，激发学生的阅读兴趣；小组合作探究式学习；指导

学生利用说明文知识阅读课文，获取知识。

情感态度价值观：

培养对祖国历史文化的感情。

第一课时

教学过程：

一、导入，培养兴趣，强化动机。

师：我国有一座建筑，在世界最大的博物馆──美国纽约大都会博物馆获得金奖，你们知道是什么建筑吗？

师：它叫“明轩”。想看看吗？

师：就是这个（图）。但它的原名不叫“明轩”，叫“殿春簃”，“簃”是书房。这是它的内景（图）。它是苏州的一个著名园林“网狮园”中的一个庭院。这是它的庭院（图）。美不美？

师在苏州，像这样的园林很多，有些甚至比“殿春簃”这样美的园林建筑更美！不信咱们再看一些图片。

（背景音乐：在古筝曲《高山流水》中欣赏苏州园林）

这是网狮园？？这是留园？？这是狮子林？？这是拙政园？？这是沧浪亭？？

问题：谈谈你的感受？用一个比喻形容你刚刚看到的苏州园林的风景？提示：苏州园林就像一幅幅美丽的风景画，令人陶醉

如果能去苏州游览它的园林，会是一种终生难忘的艺术享受。但限于条件，现在去不了，只好退而求其次──学习叶圣陶先生的文章《苏州园林》，“神游”苏州园林，领略苏州园林的美丽风景。

二、多媒体出示“学习目标”

1、了解作者，识记字词。

2、了解说明对象及对象特征。

3、理清本文的结构及顺序。

三、作者介绍

他教过小学，教过中学，教过大学，做过教育部副部长，是我国现代首屈一

指的语文教育家？？他写过童话、写过散文、写过小说、写过诗歌，他是有名的作家？？他编写过教材、编辑过《小说月报》《中学生》等刊物，是编辑家？？，担任过国家出版总署副署长、人民教育出版社社长、。

（投影介绍：叶圣陶，教育家，作家，儿童文学家，苏州人）

四生字检查预习（多媒体投影）

轩榭（ｘｕāｎｘｉa）重峦叠嶂（ｚｈàｎｇ）丘壑（ｈa）

嶙峋（ｌíｎｘúｎ）阑干（ｌáｎ）池沼（zhao）

镂空（lòu）相间（jiàn）模样（mú）着眼zhuo

（易读错的有“镂、间、着、沼”易写错的有“嶂、壑”）

五、整体感知课文

1、配笛子独奏《姑苏行》，学生以自己喜欢的方式自由朗读课文。

2、明确：本文体裁？——————说明文说明对象—————苏州园林

六、划分结构层次，理清全文思路，把握说明顺序：

投影：叶圣陶先生：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最重要的事，按作者的思路去理解，理解才能透彻。”

1、划分结构层次，理清全文思路。（多媒体投影问题）

提示：

（1）首先，划出每段的中心句，若无中心句，可找出重点词语或概括大意。

（2）同学们先自主学习，然后同桌、小组相互交流，求同析异，统一看法，完成结构层次划分；

2、分析主体部分，理清说明顺序

（1）苏州园林的特征是什么？为了达到这个目的，设计者和匠师们是怎样做的？

（2）速读3—6节，看看依次写了什么？依次照应第2节中的哪四个"讲究？

（3）速读7—9节，看看依次写了什么？

（仅从大处讲究能称得上是"完美"的图画吗？———————不能，还要从小处注意处处体现画的完美。速读7—9节看看要注意什么？）

（4）从3—9节4个"讲究"、3个"注意"我们可以看出课文的主体部分采用哪种说明顺序？

明确：1、结构：总——分——总

2、（1）苏州园林的特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

他们讲究亭台轩榭的布局、讲究假山池沼的配合、讲究花草树木的映衬、讲究近景远景的层次

（2）亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面，

（3）再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点的。

（4）说明文顺序—————逻辑顺序（从概括————具体，从主要———次要，从整体————局部）

（先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。）

附“板书设计”

对象—————苏州园林

结构————总——分——总

特征—————务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

顺序—————逻辑顺序（从概括————具体，从主要———次要，从整体————局部）

七、小结

这节课我们“神游”苏州园林，了解了苏州园林图画美的特征；感受到园林设计者和匠师们的智慧，以及我国园林艺术水平的高超；本文思路清晰，结构严谨。同学们也一定从文中获得了一些欣赏中国园林的方法。

八、课堂检测

1、注音或写字

轩榭嶙峋斟酌镂空相间丘壑重峦叠嶂2 《苏州园林》的作者是，江苏苏州人，家，家，编

辑家。

3．填空

①似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼

前总是一幅完美的。

②为了达到这个目的，他们讲究的布局，讲究的配合，讲究花草树木的，讲究近景远景的

九、作业朗读课文

第二课时

教学过程：

一复习导入

上节课我们整体感知课文内容，了解了说明对象及特征，理清了文章结构及

说明顺序，这节课我们将继续学习课文。

二、出示“学习目标”

1、掌握说明方法。

2、学习准确、生动、严密的说明语言。

3、重点学习第四段、第五段。

三、复习常用说明方法

为了把说明文对象的特征介绍得更清楚，说明文常常会运用说明方法，常用的说明方法有：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、作诠释、分类别、摹状貌等

1、阅读3—6节，找出文中所用说明方法并分析其作用

师举例：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。说明方法：打比方

作用：形象地说明了苏州园林的特征————————————像图画一样美

2、学生找出一些句子并分析

3、归纳总结说明方法的作用

四、品析准确、生动、严密的说明语言

1、提问学生：你知道对说明文语言最重要的要求是什么吗？明确：准确（因为说明文是给人以知识的一种文体，你给阅读者的知识一定是准确无误的）。

2、提示：一般说来，说明文语言中表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等都要准确无误。

3、举例，让学生体会说明语言的准确

①苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。

②我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。

③池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。

另外，再让学生从文中找出一些句子分析

4、另外，除了上面分析的句子，还有一些语言除准确，还非常有文采。

①倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。

②谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。

③假山的堆叠，可以说是一项艺术而不是技术。

（艺术与技术有什么区别？）

艺术是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法复制；技术意味着有固定的程序和手法，起成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。

④为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

五、小结

六、课堂检测

（一）阅读课文第三段、第四段，回答问题

1、下面不能体现“美术画”特点的一项是．．

a、假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。

b、池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，在哪个是高低屈曲任其自然。

c、我国的建筑，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。

d、东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的'亭子或者一道同样的回廊。

2、下面对选文第一段使用的说明方法及其作用的分析，正确的一项是

a、使用分类别、作比较的说明方法，说明苏州园林追求图案之美的特点。

b、使用作比较、打比方的说明方法，说明近代的一般住房绝大部分是对称的。

c、使用分类别、作比较的说明方法，说明我国古代宫殿和一般住房的共同特点。

d、使用作比较、打比方的说明方法，说明苏州园林的布局充满自然之趣的特点。

3、下面对选文的分析，不正确的一项是．．．

a、选文是从亭台轩榭的布局和假山池沼的配合两个角度来介绍苏州园林的。

b、选文介绍假山和池沼的特点，目的是说明设计者生平多阅历，胸中有邱壑。

c、苏州园林的景物布置，是为了取得从各个角度看都是一幅画的效果。

d、“一般”“绝大部分”“大多”这些限制性词语体现了说明语言的准确性。

（二）指出下列句子运用了什么说明方法？

1、游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

2、我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也是怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。

3、对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。

4、有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。

5、苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

苏州园林教案(篇7)

教学目标：

1、积累词语，并学习应用。

2、整体感知课文，把握文章严谨的说明结构。

3、初步领略苏州园林的画意美，激发学习的兴趣。

教学重点：把握文章严谨的说明结构。

教学难点：领略苏州园林的画意美。

教学过程：

一、布置预习：导学

1、 正音

丘壑（ ） 嶙峋（ ） 蔷薇（ ） 鉴别 （ ） 镂空（ ）

沟壑（ ） 轩榭（ ） 斟酌（ ） 重峦叠嶂 （ ）

多音字：对称 chèn 称赞 chēng 称砣 chèng 相间 jiàn 时间jiān

2、释词：

败笔：绘画或诗文中不好的一笔。

标本：典范、样本。

映衬 ：映照衬托。

因地制宜 :根据不同地区的具体情况选择适宜的办法。

自出心裁 ：出自于自己内心的创造和裁断。

别具匠心：另有一种奇妙的心思。

胸中有丘壑：设计者和匠师们胸怀中有山水风景的构思布局。

二、指导学习：研讨

1、创设情境，导入新课

（1）导入：俗话有说：“上有天堂下有苏杭”，苏州是个美丽的历史

名城。苏州的园林建筑，更是我国园林艺术的代表。今天我们虽然不能亲自到苏州园林一睹她的丰采，但我们可以在一位土生土长的苏州人———叶圣陶老先生的笔下去了解苏州园林的特点。

（2）板书课题，简介作者

叶圣陶：原名绍钧，字圣陶，江苏苏州人，著名作家、教育家。作品收在《叶圣陶集》里。

（3）检查预习

2、初读课文，整体把握。思考：

（1）苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？

（2）作者是怎样评价苏州园林的？

3、领略苏州园林的画意美

出示苏州园林的图片或参看课本插图，增加感性认识，并体会其画意美。

4、速读课文，分析课文的说明结构和说明顺序：

三、课堂小结与练习

1、通过叶圣陶先生细致而条理的介绍，同学们对苏州园林的'特点应该有了

基本了解。下面请用以下句式写出你对苏州园林的印象。

苏州园林美，美在 。

2、给下列加粗的字注音。

轩榭（ ） 叠嶂（ ） 镂空（ ） 斟酌（ ）

相间（ ） 模样（ ） 对称（ ） 庸俗（ ）

3、找出下列词语中的4个错别字，并在横线上订正。

因地治宜 自出新裁 无所依旁

盘曲鳞峋 别具匠心 称心满意

4．下列词语解释不准确的一项是 （ ）

A．倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

标本：保持实物原样或经过整理，以学习研究时参考用的动物、植物、矿物。B．总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

败笔：这里指绘画中画得不好的部分。

C．苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品。

上品：上等。

D．这些颜色与草木的绿色配合，引起人们安静闲适的感觉。

闲适：清闲安适。

教后感

苏州园林教案(篇8)

教学目标：

1、积累词语，并学习应用。

2、整体感知课文，把握文章严谨的说明结构。

3、初步领略苏州园林的画意美，激发学习的兴趣。

教学重点：把握文章严谨的说明结构。

教学难点：领略苏州园林的画意美。

教学过程：

一、布置预习：导学

1、 正音

丘壑（ ） 嶙峋（ ） 蔷薇（ ） 鉴别 （ ） 镂空（ ）

沟壑（ ） 轩榭（ ） 斟酌（ ） 重峦叠嶂 （ ）

多音字：对称 chèn 称赞 chēng 称砣 chèng 相间 jiàn 时间jiān

2、释词：

败笔：绘画或诗文中不好的一笔。

标本：典范、样本。

映衬 ：映照衬托。

因地制宜 :根据不同地区的具体情况选择适宜的办法。

自出心裁 ：出自于自己内心的创造和裁断。

别具匠心：另有一种奇妙的心思。

胸中有丘壑：设计者和匠师们胸怀中有山水风景的构思布局。

二、指导学习：研讨

1、创设情境，导入新课

（1）导入：俗话有说：“上有天堂下有苏杭”，苏州是个美丽的历史

名城。苏州的`园林建筑，更是我国园林艺术的代表。今天我们虽然不能亲自到苏州园林一睹她的丰采，但我们可以在一位土生土长的苏州人———叶圣陶老先生的笔下去了解苏州园林的特点。

（2）板书课题，简介作者

叶圣陶：原名绍钧，字圣陶，江苏苏州人，著名作家、教育家。作品收在《叶圣陶集》里。

（3）检查预习

2、初读课文，整体把握。思考：

（1）苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？

（2）作者是怎样评价苏州园林的？

3、领略苏州园林的画意美

出示苏州园林的图片或参看课本插图，增加感性认识，并体会其画意美。

4、速读课文，分析课文的说明结构和说明顺序：

三、课堂小结与练习

1、通过叶圣陶先生细致而条理的介绍，同学们对苏州园林的特点应该有了

基本了解。下面请用以下句式写出你对苏州园林的印象。

苏州园林美，美在 。

2、给下列加粗的字注音。

轩榭（ ） 叠嶂（ ） 镂空（ ） 斟酌（ ）

相间（ ） 模样（ ） 对称（ ） 庸俗（ ）

3、找出下列词语中的4个错别字，并在横线上订正。

因地治宜 自出新裁 无所依旁

盘曲鳞峋 别具匠心 称心满意

4．下列词语解释不准确的一项是 （ ）

A．倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

标本：保持实物原样或经过整理，以学习研究时参考用的动物、植物、矿物。B．总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

败笔：这里指绘画中画得不好的部分。

C．苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品。

上品：上等。

D．这些颜色与草木的绿色配合，引起人们安静闲适的感觉。

闲适：清闲安适。

教后感

苏州园林教案(篇9)

教学目的：

1.学习总说和分说；

2.学习语言的多样性；

3.培养对祖国历史文化的感情。

导入，培养兴趣，强化动机。

打开自制教学软件，在古筝曲《高山流水》中欣赏苏州园林网狮园中“殿春”的图片（包括外景、内景和庭院），然后告诉学生：“殿春”在世界最大的博物馆──美国大都会博物馆获得金奖，现在的大都会博物馆内就建有“殿春”的复制品，和苏州网狮园中的完〖

殿春外景全一样，连一砖一瓦都是从中国运去，并由中国古建筑人员承建。

我曾几次游览了苏州的一些主要园林，发现像“殿春”这样美的园林建筑多得很，有些甚至比“殿春”更美，（再欣赏一些苏州园林图片）可见苏州园林艺术成就之高。

问题：我以上的话，主题是什么？──苏州园林成就非常高。

如果能去苏州游览它的园林，会是一种终生难忘的艺术享受。但限于条件，现在去不了，只好退而求其次──学习叶圣陶先生的文章《苏州园林》，领略苏州园林的风采。正好我有几张苏州园林的光盘，其中有苏州园林的大量图片和录像，我们可以一边在文中游，一边在画中游。

阅读第一自然段

朗读这一段。

什么叫“标本”？它和我们平常所说的植物标本的标本是否相同？──这里是指“在同一类事物中可以作为代表的事物，即可以作为学习、仿效的典范”，与平常不同。

“标本”呼应下面哪一句话？──各地园林多少受苏州园林的影响。

我们以前学过的一篇课文中有一段话提到过苏州园林，并且能说明苏州园林影响之大，地位之高。这段文字是《故宫博物院》写御花园：“来到这里，仿佛进入苏州园林。”

教师评：连皇家园林都受苏州园林影响，可见苏州园林影响之大，地位之高。

归纳段意──苏州园林在我国园林艺术中的地位。

阅读第二自然段

指名朗读。

苏州园林教案(篇10)

教学目标：了解课文结构层次和文章的说明顺序

把握课文说明对象总的特征

教学重点：感受苏州园林的自然之趣

教学难点：感受苏州园林的自然之趣

教学过程：

一、 导入：

人们常说“上有天堂，下有苏杭”大家知道说的是什么地方吗？苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。这些园林，在古时大多是有钱人家的花园，这里有山有水，让人感觉身在大自然之中。同学们，想不想去游玩一番？那么，今天就让我们跟随叶圣陶老先生一起欣赏苏州的园林。

二、 初读课文，整体感知

1、 请同学们在读课文前，注意文中一些字词的读音（小黑板），

2、阅读课文1、2节，同时思考问题：（小黑板）

（1）苏州园林给作者总的印象是什么？

（2）它们的共同特征又是什么？设计者和匠师们是怎样达到这个要求的？

3、作者又是从哪些方面具体介绍这一幅完美的图画？请大家读3－9节，找出每一节分别介绍了哪些内容？（学生回答，师做板书。）

4、苏州园林既然是一幅完美的图画，那么在这幅完美的图画中的每一个内容，我们也可把它们命名为一幅幅图。如第3节，我们称之为亭台轩榭图。请大家为其他节取一个名字。

三、 小组合作，感受园林自然之美。

1、 既作为一幅美丽的图画，那它美在哪儿？请从文中找出适当的词语，用“《 图》美，美在它的 ”的句式，说说它们的美。

师示范讲第3节。1、2组浏览4－6节，3、4组浏览7－9节，从文中找出适当的词语，也可用自己的语言，用这样的句式说说它们的美，请在相应的段落旁边写下来。

2、 一幅幅美丽的小画，构成了苏州园林这样的一幅大画。“浏览者走在园林里，如在画图中。”可以说，苏州园林美，美就美在它的自然之趣。苏州园林是幅充满自然之趣的山水图画。那设计者和匠师们又是如何让园林之景不是自然而胜似自然的呢？请4人一小组，快读课文，找出文中体现苏州园林自然之美的语句，用“～～～”划出。

苏州园林教案(篇11)

教学目标：

熟悉课文，把握苏州园林的总体特征。

把握全文结构、说明顺序，把握中心句的特点与作用。

细读课文，理解本文说明语言的多样性、精练性。

重点难点：

理解课文先总说后分说的结构特点。（标本—完美的图画—四个讲究、三个细节）

理解课文说明语言的多样性、精练性。

课时安排：3课时

教学过程：

第一课时：

导入（出示对联）

师：俗语说“上有天堂”，大家知道下一句是什么吗？（下有苏杭）

投影：

上有天堂，下有苏杭。

还有两幅对联：

江南园林甲天下，苏州园林冠江南。

窥苏州园林之一斑，见全国园林之全豹。

明确：：“上有天堂，下有苏杭”是总的赞美了苏杭，而第2、3联，明确得写出苏州园林在全国园林建筑中的地位。

今天，我们就一起学习叶圣陶先生写的《苏州园林》，看他是怎样写苏州园林的。

二、了解作者、解题

大家看课本105页的注释，补充：叶圣陶先生，江苏苏州人，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，而且有深厚的感情。这篇文章是叶圣陶先生为摄影集《苏州园林》所写的序言。知道什么是序言吗？序言：一般写在着作正文之前的文章，有作者自己写的，多说明写书的宗旨和经过。也有别人写的，多介绍或评论本书内容。而这篇文章就是介绍摄影集《苏州园林》的。

大家看注释，课文原题为“拙政诸园寄深眷——谈苏州园林”，“诸”字是许多的意思，就是说，这篇课文不是单独讲某一个的，而是总的讲苏州园林。“拙政园”是苏州园林的四大名园之一，还有沧浪亭、狮子林、留园。“寄深眷”表明了作者对苏州园林的深切情意。现在，我们就一起学习课文，看叶圣陶先生是怎样介绍苏州园林的。

检测字词

1、注音：

轩榭（xuan xie） 重峦叠嶂（chong luan die zhang） 丘壑（qiu he） 嶙峋（lin xun）

相间（xiang jian） 池沼（chi zhao） 应地制宜（ying di zhi yi）

2、解释词语：

（1）因地制宜：根据各地不同的情况规定适宜的办法。

（2）败笔：字写得不好的一笔；画画得不好的部分；诗文中写得不好的词句。

（3）重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆叠的形状。

（4）俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各种美好的姿态。

（5）珠光宝气：珍珠与美玉发出的光辉。

（6）明艳照眼：鲜明艳丽，使人眼明目亮。

整体感知

自由朗读课文，想想

苏州园林的共同特点是什么？

这些共同特点表现在哪些方面？（时间大概5—7分钟）

明确：（第2自然段）苏州园林的共同特点：“务必是游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这些共同特点表现在七个方面：

前四个方面学生比较容易找到，后面三个要稍为归纳（第7、8、9自然段）

板书：

讲究亭台轩榭的布局

讲究假山池沼的配合

讲究花草树木的映衬

讲究近景远景的层次

角落的构图美

门窗的图案美、雕镂美

建筑的色彩美

苏州园林教案(篇12)

教学目的及要求：

1、学习本文说明事物特点得计种说明方法。

2、认识说明文语言准确性的重要性。

3、初步认识和了解说明文和记叙文的区别。

教学重点：

说明事物应紧扣事物的特征

教学难点：

说明文语言特点的学习。

教学设想：

1、抓好预习，熟悉课文。

2、抓住关键文体特点进行教学。

3、领导学生在抓住中国石拱桥主要特点的基础上，列出文章的结构提纲，进一步领会文章的内容。

4、2课时

第一课时

一、教学要点：1、理清课文层次，理解总和分的关系。

2、进一步学习说明文的文体特点。

二、教学过程：

单元一：扫清阅读障碍

1、字词注音或写字：弧形拱桥陡坡和谐张zhuo 饮涧桥墩匀称

2、解释：巧妙绝伦惟妙惟肖匀称

3、作者介绍：茅以升，我国著名的桥梁专家主持修建了我国第一座现代化大型桥梁钱塘江大桥。

单元二：分析课文

一、整体感知，通读课文思考。

1、本文的说明对象是什么?主要介绍了那几座桥?石拱桥为何会取得如此辉煌的成绩?它的前景如何?

2、根据上述问题给课文划分层次。

二、分析第一部分：

1、中国石拱桥有哪写特点?作者用了哪些说明方法来分别说明的，是按照怎样的顺序来说明的?

2、石拱桥形式优表现在何初处?

3、2段中作者用“不但，而且”来说明桥的特点，能否删去或颠倒?为何?

4、第3段在全文结构有何作用?

单元三：抓重点，解难点，学习第二部分。

1、读4—8完成课后第一题

2、读5自然段(1)划分层次

(2)说明顺序是

(3)对“赵州桥在当时可算是世界上最长的……”一句中“可算”如何理解?

(4)作者如何说明赵州桥特点的?

(5)2、3句采用怎样的说明方法?分别说明了哪些方面?

3、读6—9段回答

(1)6段用了怎样的说明方法?作者主要抓住了该桥()()两个方面来写。它是一个()桥

(2)8、9段分别写了()()

4、总结(板书)

一、(1--2)总特点：形式优美 打比方 外

结构坚固 ↓

历史悠久 内

二、(3--9)赵州桥 特点 历史 结构外形、设计者 整体-局部

卢沟桥 特点 外形 历史意义

取得光辉成就的原因：首先 其次 再次

三、(10)桥梁事业的新发展

第二课时

教学要点：课文的层次特点，说明语言的准确，常用的说明方法。

教学过程：

单元一：复习梳理

1、本文共分几部分?中国石拱桥有何特点?

2、赵州桥和卢沟桥分别有何特点?

3、介绍桥的特点用了什么顺序?

4、课文才用了哪些说明方法来介绍赵州桥的特点?

单元二：小结全文

一、分析课文层次特点

1、根据课文1、2段，9、10段中句子和段落内容的关系，可以看出说明文段落大意有何特点?

明确：中心句

2、全文在结构上有何特点?

明确：由总到分

二、分析本文说明方法：

1、举例子“举赵州桥、卢沟桥为例”

2、列数字3、作比较打比方4、作引用

三、分析本文说明语言：

1、简朴(精练)语句短明快，读来自然。

2、用词准确严密

例：(1)桥拱桥石拱桥

(2)说“旅人桥”时用“可能”表估计，用‘有记载”表确实存在，用“最早”表程度。

(3)9段中用“首先，其次，再次”分条理说明，由人到物，由主到次，严密且又全面。(4)生动且富有文采，恰当运用比喻、引用，必要时描写。

单元三：巩固练习

1、第1、2、3段(导学、导练第12页“精讲名题”)

2 第5自然段(名师教案第13页“阅读理解赏析”)

3、配套练习

苏州园林教案(篇13)

一、导入

俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天我们一起学习《苏州园林》。

二、配乐朗读

欣赏园林美景，整体感知文意 1、听完介绍，你对苏州园林有了怎样的印象? 2、文中哪一句话点明了苏州园林的总特征?

明确：苏州园林的总特征是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

三、整体感知

1、能否选用文中的一个词，甚至一个字来概括你读了课文之后的感受。

生1：我想选用“标本”一词，人常说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”可见苏州园林的影响。“标本”一词，在这里形象地概括出苏州园林在中国园林里的典范意义。

生2：我选用“图画”一词。

生3：我以为“配合”更能恰切地体现出苏州园林的特征。

生4 ：我认为“自然”一词最好。

2、精读课文，梳理苏州园林图画美的表现形式，用“苏州园林美在_____”说话。

3、苏州园林这幅图画的完美，除了表现在上面讨论的四个“讲究”外，它还注意了细节之处的美，是哪些呢?(明确：“各个角落的图画美”、“门和窗的图案美”、“色彩的搭配美”等。)

四、《苏州园林》语言卡片

1、比喻式地说

苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

2、排比式地说

为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

3、比较式地说

我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。

4、评价式地说

假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有邱壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。

5、议论式地说

没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。

6、描绘式地说

阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。

7、阐释式地说

墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

8、举例式地说

水面假如成河道模样，往往安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。

9、赞美式地说

苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品。大致说来，那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。

10、烘托式地说

摄影家挺喜欢这些门和窗，他们斟酌着光和影，摄成称心满意的照片。

五、交流分享：

问题：从文中你领会到哪些欣赏中国园林的方法?

学生自由发言。方法有：注意园林内容方面布局是否适宜和谐，具体景物的安置是否自然不呆板等。

六、研读课文

揣摩语句，理解语句丰富的内涵 叶圣陶先生是“优秀的语言艺术家”，本文语言准确简练，生动传神，耐人寻味，堪称说明文语言的典范。多媒体显示：

1、倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。(“标本”在这里是什么意思?)

“标本”原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。

2、谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。(后半句能否改为"谁就不该错过苏州园林"?)

不能，原句突出了“苏州园林”。

3、总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。(去掉“一切”“决不”，可以吗?) 不能去掉，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。

4、假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。 (“艺术”与“技术”有什么区别?) “艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制;“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。

5、水面假如成河道模样，往往安排桥梁。(去掉“往往”好不好?) 去掉“往往”，使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思。

6、有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气(这个描写的句子有什么作用?) 学生朗读句子，悉心体味，思考。

这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人耳目。

7、“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思?

“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者跟前，而是渐次展开，给人“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。

七、拓展

1、根据苏州园林的地位和特征，请对出“江南园林甲天下”的下联?

2、请你来当小导游。 假设你面对一个没有游览过苏州园林，也没有读过本文的人，请你指着课本上苏州园林的彩图，给他说说苏州园林有哪些特点。请同学们尽量用课文的原话介绍这张图片所体现的苏州园林的特征。(指导学生看封面插图说话，按 “总—分—总”的顺序面对全班说，师生给予评价。)

八、改换句子

1、“结尾句质疑”，同学们认为课文最后一句话“可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了”表达得不够好，是可以改写的。怎么改写才好?

改写：苏州园林是富于诗情画意的艺术世界，只有当你深入其中，才会了解它的艺术之美。 好了，不多写了，看看摄影集吧，你会发现更具体更生动的苏州园林。

2、如果作者不在此结尾，还要继续写下去的话，会再写些什么呢? 一学生回答：

从作者思路看，作者是按由主到次的顺序来写的。我想，如果作者再继续写下去的话，一定是越写越细，有可能写到园中的小径、小品和盆景上去了。

九、小结本文美点

说明结构 ：层次很清楚;从多角度说

说明方法 ：作比较、举例子、打比方、摹状貌、引用、分类别 说明语言 ：概括性强;精练形象;准确严密; 紧扣中心 表达方式： 综合运用(说明中适当运用描写和议论)

十、回顾总结 谈收获

同学们，这堂课我们不仅赏美景，而且品美文，感受了 “优秀语言艺术家”叶圣陶先生的语言魅力，那么学完这篇课文后你有什么收获呢?(设计解说：帮助学生养成随时回顾总结反思的习惯。)

苏州园林教案(篇14)

教学目标：

1、整体感知课文，把握文章严谨的说明结构。

2、学习正确运用说明方法，并体会其作用。

3、体会本文说明语言的准确性。

4、领略苏州园林的画意美，培养学生爱美审美的能力。

教学重点：

1、把握文章严谨的说明结构。

2、学习本文的说明方法，体会本文说明语言的准确性。

教学难点：

领略苏州园林的画意美，培养学生爱美审美的能力。

教学过程：

一、导语

人都说“上有天堂，下有苏杭”，杭州的西湖美，苏州什么美？

“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林真是令人神往。的确，凡是游览过苏州园林的人，没有不为苏州园林典雅别致的造型，处处入画的设计赞叹不已的。我国现代著名作家，语文教育家叶圣陶先生22岁之前一直生活在苏州，他不仅对苏州园林有着深厚的感情，还有着深入的研究。这节课我们就跟随叶圣陶先生的介绍，一起走进苏州园林。

二、检查预习：

1、正音和解词

轩榭xuānxiè败笔丘壑hè嶙峋línxún镂空lòu蔷薇qiáng别具匠心因地制宜重峦叠嶂

2、了解叶圣陶：原名绍钧，字圣陶，江苏苏州人，著名作家、教育家。

三、整体感知

学生自读课文，思考以下问题：

1、苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？

明确：①苏州园林的整体特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

②课文是从四个主要方面、三个次要方面说明了以上特点：

a、四个主要方面：a、讲究亭台轩榭的布局b、讲究假山池沼的配合

c、讲究花草树木的映衬d、讲究远景近景的层次

b、三个次要方面：a、注意图画美b、注意图案美c、注意色彩美

2、作者是怎样评价苏州园林的？

明确：我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

3、分析课文的说明结构和说明顺序：

①说明结构：总分式

②说明顺序：逻辑顺序（主体部分：主次顺序）

四、合作探究，共同提高。

1、作者把苏州园林介绍得清楚明白，是因为恰当使用了一些说明方法，接下来分小组找一找本文用了哪些说明方法，并说说其作用。

①作比较：我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。

（通过比较，更能突出苏州园林建筑的独特特点。）

②打比方：有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。（此句子也兼属举例子）

（可以使读者具体形象地感知到苏州园林树木修剪后的美丽特点。）

③引用：池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。

（这里引用古诗句，真实而生动地展现了苏州园林的美丽景色，又富有情趣。）2、2、以第5段为例，说说都用了哪些表达方式，试举例说明

3、品味课文语言特点：（结合课后练习二）

①倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。

（“标本”在这里是什么意思？）-

提示：“标本”在这里是典范、样本的意思。

②假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。

（“艺术”与“技术”有什么区别？）

提示：“艺”术强调独创性，无法复制；“技术”有固定的程序和手法，可以模仿和复制。

③可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而未隔，界而未界，因而更增加了景致深度。

（“隔而未隔，界而未界”是什么意思？）

提示：“隔而未隔，界而未界”在这里是指虽然有墙壁、廊子隔开，但并没有完全隔离，只是缓冲了视线，景致被逐步展开，显得有层次感。

④他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究远景近景的层次。

（“布局”、“配合”、“映衬”、“层次”这四个词语能否调换，为什么？）

提示：不能调换，这些词语与前面的词语搭配合理。

明确：以上例句，都体现了本文说明语言准确、周密（科学性）的特点。

五、拓展延伸

通过课文的学习，你领会到了哪些欣赏中国园林的方法?

提示：正如文中所说，“苏州园林是我国各地园林的标本”，所以从文中获得的有关欣赏园林方面的知识可以得到迁移运用。学生能够领会到的方法，概括地说，是要注意园林内各方面的布局是否妥当适宜，具体景物的安置是否自然合理等。

六、达标测试

阅读第三、四段，回答。

1．（1）段中运用了作比较的说明方法，比较的双方是________和________。

2．（2）段结构特点是总分，请用“‖”在文中画出，由对假山的说明到对池沼的说明，起过渡作用的一句是________________。

3．设计假山的关键是________。假山的特点是________。

4．将“技术”和“艺术”填入②句中的括号内，说说为什么不能颠倒？

_________________________________________________________

5．对池沼说明的中心是（）

a．池沼的安排也着眼于画意；

b．大多引用活水

c．有的池沼宽敞，就把它作为全园的中心

d．鱼戏莲叶间，又是入画的一景。（围绕用词的准确性去品析。

扣准池沼特点揣摩）

6．池沼的形式不同，但相同之处在于（1）________________，（2）________________。（用原文的句子回答）

7．在说明池沼的内容中运用了除打比方、引用外的哪三种说明方法？

__________、__________、__________。

8．（2）段中有两句话与全文开头部分“总说”相照应，说明苏州园林总特征的。用线画出。

9．概括第（2）段内容的是哪一句。

_________________________________________________________

10．文中一个“活”字起什么作用？

_________________________________________________________

苏州园林的优秀教案(汇总12篇)

在教学中，老师的首要任务就是准备好教案和课件。因此，我们老师需要撰写适合自己教学的课件。教案和课件的完善可以提升教师的教学自信心。此外，栏目小编也为大家整理了苏州园林的优秀教案，希望对您有所帮助，记得收藏哦！

苏州园林的优秀教案(篇1)

【学习目标】

1、熟读课文，把握说明对象的特征、文章结构和说明顺序

2、品读课文，学习本文的说明方法，体会说明文语言的准确性，体会本文灵活多变的表达方式

3、了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱

该节课教学目标目标清楚明白、具体，易激发兴趣,包括了情感态度与价值观，符合教学要求、教材特点与学生实际

【教学重难点】教学重点：理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和学习本文的说明方法

教学难点：体会说明文语言的准确性，体会本文灵活多变的表达方式

该节课教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键，结构合理

【课时安排】二课时

【教学流程】

一、导入

“上有天堂,下有苏杭”苏州被称为人间天堂很大程度上是仰仗苏州园林苏州是一座名副其实的园林城,大小园林数量之多、艺术造诣之精,乃今天世界上任何地区所罕见,“江南园林甲天下,苏州园林甲江南”,可以说苏州园林是集历代江南园林艺术之大成今天让我们听着现代著名作家、苏州人叶圣陶先生的介绍走进苏州园林

从名句下手，易激发学生学习兴趣

二、整体感知

听配乐朗读,欣赏园林美景,初步了解苏州园林并思考以下二个问题

1、作者对苏州园林的总体印象是什么？（苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响）

2、苏州园林的总体特征是什么？

（务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画）

三、阅读评说,领略苏州园林之美

1.粗读课文,梳理苏州园林图画美的表现形式,用“苏州园林美在——”说话（文章怎样分项说明苏州园林的特征？四个讲究）（此意在引导学生把握课文大致内容,理清课文总分结构,迅速识别中心句与支撑句学生可说:苏州园林美在亭台轩榭的布局（3段）,美在假山池沼的配合（4段）,美在花草树木的映衬（5段）,美在近景远景的层次（6段）

2、苏州园林讲究完美的图画除了上述四个讲究之外，还注意了哪些细节？（注意角落的图画美（7段）、注意门窗的图案美（8段）、注意色彩搭配的协调美（9段））3、寻读课文,评说园林图画美的内涵,用“苏州园林体现出的美”说话

（抓住文中与图画美相关的词句,学生很快能深入理解:苏州园林建筑的布局呈现出不对称的美(美术画),假山的堆叠体现出艺术的.美,池沼周围景物的配置追求自然的美、变化的美,栽种和修剪树木着眼于画意的美,花墙和廊子增加了景致层次的美,角落装饰体现出别致的情调,门窗体现出工艺的美、图案的美,色彩体现出搭配的美??）

三、重点研读，把握苏州园林的艺术特色

１．学生带着问题用自己喜欢的方式阅读３－６段，任选一个自己喜欢的方面探索苏州园林具有图画美的原因（小组合作，画出关键词句，并进行圈点批注）

思考：苏州园林的设计者和匠师们是如何创作这幅完美图画的？苏州园林的美究竟有什么特点？（此为主问题）

（通过此问题的探索，使学生从整体到局部对苏州园林的特点有全面的了解，也对欣赏园林艺术的方法有初步的了解，并提高学生的审美素养）

２．学生交流

（教师在教学过程中，应注意以下几点：

①要注重学生语言表达能力与思维品质的训练，要巧妙地插问，承上启下，使课堂教学流畅，教师可对学生的回答稍作补充评论，既起到点拨作用又提高学生的认识

语言是文章的灵魂，本文语言简洁生动，准确而充满情趣要把探求苏州园林的艺术之美与品味本文语言的准确性和生动性结合起来，以体现语文课堂的本色

③对于文章提到的艺术特点的品析，应随即播放相应图片，帮助学生理解、消化）

各种学习活动设计具体，充分注意学生学习习惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥,根据学生的差异和特点,从具体到抽象对教材进行处理，引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用，形式多样，分量与难度适中

交流内容预设：

（１）亭台轩榭的布局有自然之趣（此处主要扣住“绝不讲究对称即可）

（２）假山池沼的配合有“入画之感（这一部分重点研读，为学生精读文本提供范例，提升学生学习能力，达到“教是为了不教”的目的）

Ａ、假山的特点

假山的总体特点：假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术具体表现为三个方面：造型，它们千姿百态，重峦叠嶂；搭配，几座小山配合着竹子花木效果，使游览者攀登的时候都能忘却苏州城市，只觉得身在山间（教学时用“改词”、“换词”、“移词”、“减词”等方法引导学生比较、推敲、品味，体会语言的精妙之处）

⊙辨析“艺术”与“技术”学生思考：假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术删除“仅”字，说“假山的堆叠是一项艺术而不是技术”行不行？为什么？为什么苏州园林假山的堆叠是艺术而不仅是技术，改成“假山的堆叠，可以说是一项技术而不仅是艺术”行吗？

⊙全在于设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却身在苏州城市，只觉得身在山间能否改成“一生中见过许多山水风景的形象，深知其中的趣味”？

Ｂ、池沼设计特点

池沼的设计大多引用活水，因地制宜，根据园林的具体情况布置

池沼要求学生说出四点：

一是把“池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置”；二是水面成河道模样，设计决不雷同的小桥；

三是河岸高低屈曲任其自然，再布置一些湖石，或种零星花木，宛若自然，目的是为了“从各个角度看都成一幅画”的效果

（补充说明：可与《小石潭记》里的描述“为坻、为屿、为嵁，为岩”和“斗折蛇行，明灭可见，其岸势犬牙差互”比较由此可见苏州园林的设计者们所追求的这样的一种自然之趣，都是为了取得称为一幅画的效果）

四是池沼“大多引用活水”，增加了园林的生趣，而且水中养鱼种荷，“鱼戏莲叶间”又是入画一景

⊙假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同（可以改为“决不相同”吗？不可以，“雷同”是不该相同而相同的意思，突出了苏州园林桥梁的各具情趣）

⊙用减词法品味下列修饰限制性的词语，领悟它们准确的表达作用如：

①至于池沼，大多引用活水“大多”说明比较客观，不排除个别②水面假如成河道模样，往往安排桥梁

③池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸

（３）花草树木映衬的画意之美这个环节利用抓关键词的方式，抓住“映衬”一词，让学生思考：苏州园林的花草树木是如何映衬，

苏州园林的优秀教案(篇2)

教学要点：

正音正字、解释词义；通读课文，分段；讲课读文第1—6节。

教学步骤：

一检查课前预习，引入新课。

我们今天学习《苏州园林》（园林：是种植花草树木、供人游赏休息的风景区。作者叶圣陶。提问：在一年级我们学过他什么文章？是什么文体？你们能简要回忆它的内容吗？学生回答。明确：学习《蚕和蚂蚁》，主要讲蚂蚁劝蚕工作的故事。是篇童话。教师追问：叶圣陶老先生是哪里人？在明确是苏州人以后，指出他对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。《苏州园林》一文便是介绍苏州园林特点的，是说明文。然后要求学生把不懂的问题，不识的字，不懂的词提出来。

二出示小黑板，正音正字。

正音：镂，从“钅”，从“娄”，不读（缕）。嶂，不读（章）。（对）称，不读（称，动词）。轩榭。斟酌。

三补充注释（出示小黑板）：

①鉴赏：对艺术作品感受、理解、评判的过程。

②因地制宜：根据各地不同的情况规定适宜的办法。

③败笔：绘画中画得不好的部分。

④池沼：比较大的水坑。

⑤图案：有装饰意味的花纹或图形，以结构整齐、匀称、调和为特点。

⑥阅历：亲身见过、听过或做过。

⑦雷同：指不该相同而相同。

⑧斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。

⑨层峦叠嶂：峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰，层层叠叠，山连着山。

四教师范读课文。引导学生分段；明确：第一段（第1节），说明苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用；第二段（第2节），概括说明苏州园林总的特点；第三段（第3—10节），具体说明苏州园林的特点。

五指导学习第一段（第1节）。

指名学生朗读。提问：苏州园林给作者总的印象是什么？这种印象是怎样得来的？学生讨论。回答。明确：总的印象是：“苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。”（要求学生用线划出）这种印象的得来是靠两个“经过”。

词义辨析：

（1）标本，原指供学习、研究时用的动植物、矿物的实物，这里有“范本”的意思。标志，记号。标准，规范、衡量事物的准则。作者选用“标本”一词准确地说明苏州园林的影响和作用。

（2）鉴赏，指对艺术品的欣赏和评价。欣赏，指对艺术品的领略和玩赏。观赏，指观看欣赏（见《卓越的科学家竺可桢》）。作者选用“鉴赏”一词，明确要求我们对苏州园林不只是观看，玩赏，还要作分析，评价。

六讲读第二段（第2节）。

先由学生默读，然后提问：苏州园林有什么共同点？具体表现在哪几方面？要求学生朗读作答，并用线划出。明确共同点以后，板书：“完美的图画”。明确具体表现后也板书（见附表，下略）。

四个“讲究”构成一组动宾式排句。用词很恰当。“布局”指整体，“配合”、“映衬”指部分，“层次”指次序。这些词语准确地说明了苏州园林建造时很重视整体上的安排，局部上景物的分工配合，远、近景色的次序这些问题，赞扬了设计者和匠师们的智慧。

教师领读：“可是……有个共同点”。

学生齐读：“似乎设计者……欠美伤美的败笔。”

这一段是本文的说明中心，底下一段用对比作具体说明。本段起着统领全文的作用。

七指导学习第三段第一层（第3—6节）。

第三段在具体说明苏州园林的特点时，可以分为两层：第3—6节是第一层，围绕四个“讲究”分别加以具体说明；第7—9节，从园林角落、门窗图案、屋室装饰等方面说明也没有“欠美伤美的败笔”。前者从大处讲，后者从细部谈，说明这里的一切构成了“完美的图画”。底下，我们先学习第一层：

（1）先启发学生思考；苏州园林是怎样讲究亭台轩榭布局的？作者运用什么方法加以说明？叫学生默读第3节，在学生回答的基础上明确：不讲究对称，而求自然之趣。运用比较和比喻的方法加以说明。

（2）要求学生继续思考：苏州园林是怎样讲究假山和池沼的配合的？叫学生默读第四节，然后分假山和池沼两种景色加以说明。

教师追问：为什么游览者攀登假山时会“忘却苏州城市，只觉得身在山间”？学生思考，回答。明确：假山的堆叠“可以说是一项艺术而不仅是技术”。“艺术”和“技术”两个词恰切地解说了原因。艺术，指能创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能。苏州园林假山堆叠是一种创造美的劳动，决不是机械的堆叠。

教师追问：苏州园林的设计者和匠师们是怎样讲究各种景物的配合的？让学生朗读课文作答。

（3）先要求学生思考苏州园林怎样讲究花草树木的映衬，让学生朗读第5节。在学生初步理解的基础上，教师作简要分析：作者先作正面解说，一个“俯仰生姿”，道出了各种树木的美丽姿态，两个“相间”，说明这里鲜花不败春常在。接着又从反面说明。

（4）要求学生思考：苏州园林是怎样讲究近景远景的层次的？让学生朗读第6节作答。

八布置课外作业：

1.抄写本课文生字新词并能作解释。

2.给带点的.字词注音并解释：

①鉴赏（照，仔细看）

②对称（适合）

③雕镂（刻）

④琢磨（雕刻玉石，使它成为器物）

⑤匠心（巧妙的心思）

⑥叠嶂（层层的峭壁）

3.“思考和练习”一。

苏州园林的优秀教案(篇3)

(一)复习结构导入

1第一部分1—2 (苏州园林的地位和特征)

(1)请对出“江南园林甲天下”的下联?(苏州园林甲江南)

(2)作者对苏州园林的总体印象是什么?作者是如何引出苏州园林的?

明确：a苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹!

b用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。

(3)①苏州园林的共同特点(设计理念)是什么?

务必使游览者无论站在哪一个点上，眼前总是一幅完美的图画。

②(操作方法)如何体现出出入画的原则?

为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

这四个“讲究”，涉及苏州园林的总的设计原则，又从大处体现了苏州园林的图画美，也极好的领起了下面几段的分别说明。

(二)精读课文，把握重点部分脉络

下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的3—6段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。

阅读要求：(1)自由读，读准字音，掌握字形

(2)和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。

提问：a四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换?

b布局、配合、映衬和层次用的是否精准?

明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。

(三)详解重点段落(3—6)，体会文章的语言美和画意美

1请同学读第3段，思考：

(1)苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样?(亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。)

(2)作者运用什么方法加以说明?

明确：作者运用作比较和打比方的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。

2齐读第四段(精讲)

(1)苏州园林是怎样讲究假山和池沼的配合的?(学生默读第四节)分假山和池沼两种景色加以说明。

明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”。有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”;其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。

(2)教师追问：为什么游览者攀登假山时会“忘却苏州城市，只觉得身在山间”?

明确：假山的堆叠“可以说是一项艺术而不仅是技术”。“艺术”和“技术”两个词恰切地解说了原因。艺术，指能创造美的方式方法;技术，指生产操作方面的技能。苏州园林假山堆叠是一种创造美的劳动，决不是机械的堆叠。

(3)池沼的安排有何讲究?

明确：池沼大都引用活水;池沼设计因地制宜布置景物;桥梁安排决不雷同;河岸边沿总是高低屈曲任其自然.，并点缀一些石头或花草;池沼里既养鱼又植莲。

3指导学习第5自然段。

(1)自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么?

明确：注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝，不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。

(2)逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬;一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。

4讲析第6自然段

(1)在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子……”这样做想达到什么目的?

明确：为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明;为了增加景致的深度、层次和观赏点;为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。

(四)分析第二层(7—9)

1完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗?

苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。

提问：第7、8、9三节也在于说明苏州园林是一幅“完美的图画”，为什么在第2节不加提示(如四个“讲究”)?

在学生讨论的基础上归纳：第一层的内容在第二节用四个“讲究”作提示以示重要，比较起来，这一层比较次要，这样安排显得主次分明。

2苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。这几节是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。

3先叫学生思考：第7节主要是讲什么?用什么方法说明?

归纳：着重说明“苏州园林在每一个角落都注意图画美”，举例子

教师追问：举了几例?为什么读的时候感到不呆板?

三例：“阶砌旁边……”，“墙上……”，窗前……。举例时注意使用恰当的动词，避免了呆板。一个“栽”字，足见设计者和匠师们的精心布局，即使是阶砌小处也不放过;“蔓延”一词表现爬山虎或蔷薇木香虎虎有生气，使平板的墙头有了活气;一个“补”字，足见设计者和匠师们是善于化静为动，化单调为多彩。齐读

4指名学生朗读第8节。

明确：这一节主要说明苏州园林的门窗的图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品以后，引导学生体会“那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心”一句中的那几个词是用得恰切的。“尽量”表示工细的程度;“决”表示“一定”的意思，对否定“庸俗”就显得更加坚决。“即使”是表示假设加让步的连词，用它虚写一笔往往是为了强调后边的结论。这几个词准确地说明了设计者和匠师们巧夺天工的技能。

5第9节说明了什么?用了什么说明方法?

归纳：主要说明屋室装饰的色彩美，是运用作比较的方法

(五)第10自然段，最后的结束语留有余地，让人回味不尽。

让学生齐读这一结束语，体会文意。

(六)归纳中心思想：

文章介绍了苏州园林的特征，再现了它的美丽画面，显示了设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。

苏州园林的优秀教案(篇4)

目的要求：

1、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。

2、品味准确生动的说明语言。

3、学习掌握作比较、举例子等说明方法。

4、感受苏州园林的美，激发学生爱国情感。

学习重点：

1、理解作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。

2、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。

3、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特点。

学习难点：

了解文章严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言特点。

教具准备：U盘

教材分析：

本文先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。作者赞美苏州园林的美如画，实际上也是在赞美中国园林的博大精深，赞美设计者和匠师们巧夺天工的技艺。同时，读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。

教学过程：

第一课时

课型：新授。

方法：讲述。

过程：

一、导入新课：

同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”。苏州园林之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它设计巧妙，构思新颖，很有艺术性。下面就让我们一起步入叶圣陶老先生的《苏州园林》，一起体会一下它的“美”吧。

二、检查预习：

1、借助工具书和课文注释，给加点的字注音，根据读音写汉字、

xuānxiè{轩榭)línxún(嶙峋)

jiànshǎng(鉴赏)zhēnzhuó(斟酌)

池沼（zhǎo）丘壑（hè）镂空（lòu）阑干（lán）模样（mú）

2、借助工具书解释下列词语的意思

因地制宜：根据个地不同的情况制定适宜的办法。

自出心裁：出于自心的创造和裁断。

标本：这里指样本典范》

败笔：写字中写的不好的一笔或绘画中画的不好的部分。

嶙峋：枯瘦的样子。

3、朗读课文，标记段落序号，了解大概内容，感受文章要点。

思考：

⑴本文的体裁是什么？

⑵文章主要介绍苏州园林的什么特点？

⑶从那些方面来具体介绍的？

4、把学习中遇到的问题、想法写在下面，课堂交流。

三、自主合作学习

1、朗读课文，自主完成

（1）整体把握课文，划分结构层次，说出文章的结构特点，概括段落大意

（2）精读第二段，找出苏州园林的共同特点，为了体现这个特点，设计者和匠师们都有哪些讲究？这种追求是为了实现怎样的目的？

4、小组合作，深入探究

（1）课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系？你能找出与这些关系照应的句子吗？

（2）课文第7、8、9段分别写了什么内容？与中心有何关系

（3）划出文章的结构脉络，体会文章的说明顺序

（4）细读文章第4段，说出本段的说明中心及结构层次，体会说明顺序

四、点拨讲解

1、学习方法指导：抓住事物特征，采用由总到分的说明顺序，增强说明效果。

2、板书设计

苏州园林

总：概括说明苏州园林的地位及特点

分：具体说明苏州园林的特征讲究亭台轩榭的布局

图画美（总说）讲究假山池沼的配合（分说）大讲究花草树木的映衬局部

讲究近景远景的层次

角落图画美

门窗图案美（分说）小屋瓦色彩美细处

总：总结全文

五、布置作业、

运用你从课文中学到的欣赏中国园林的知识，介绍你游玩过的一座园林。

提示：

①要注意园林各方面的布局是否妥当适宜，具体景物布置是否自然合理。

②注意抓住特点来写，运用恰当的说明方法和合理的表达方式。

第二课时

课型：新授、练习。

方法：讨论。

过程：

一、情景导入：同学们，通过上节课的学习，我们已经初步感受到了苏州园林的美，这节课我们探究一下本文，用怎么样的语言和手法来介绍苏州园林特征的。二、自主合作学习：

{1}、（范读开头两段）苏州园林的地位和特征

1、请对出“江南园林甲天下”的下联？（苏州园林甲江南）

2、作者对苏州园林的总体印象是什么？）作者是如何引出苏州园林的？

明确：

a、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹！

b、用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。

3、（苏园特征）苏州园林的设计理念是什么？（凭什么能成为中国园林的标本？）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

4、（操作方法）如何体现出出入画的原则？

为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

（12－21），把握重点部分脉络。

1、让我们一起走入苏州园林，欣赏下面苏园美景图片，说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物？看后的感觉如何？

明确：有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊子……

3、刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分生动；或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感，下面老师谈谈我的感想。

明确：或曲径通幽,或庭院幽深……倏忽间似乎深谙了其中的深味,转瞬间又无法洞悉其神韵,完完全全被苏园图画的完美、内涵的博大精深折服,却不能用言语表达！

4、下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。

阅读要求：⑴自由读，读准字音，掌握字形

⑵和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。

提问：

a、四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换？

b、布局、配合、映衬和层次用的是否精准？

明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。

（三）详解重点段落，体会文章的语言美和画意美

1、请同学读第三段，思考

⑴苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。）

⑵这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。

2、齐读第四段，试着给语段分层。（精讲）

⑴苏园中是否都有假山和池沼，苏园主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原则?

“人道我居城市里，我疑身在万山中”怡情山水、置身山间,让人暂时“忘却”尘世的喧嚣、烦忧!达到“叠山理水，虽由人作,宛自天开”!的效果

⑵引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。

⑶以下有关我校水假山的资料，及《于园》中的`语句各表明了什么？

“惠荫园水假山的堆叠技法是采用数十块重达几吨的太湖石,横卧互压互咬,合拢至中间,运用石拱桥的力学原理挑压堆砌而成,在我国园林中堪称孤例。”

“瓜州诸园亭，俱以假山显，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于园可无憾矣。”

明确：

a、假山的堆叠可以说是一项艺术。

b、成功的假山不仅需要奇石和能工巧匠，也离不开园林主人的精心构思；自然界没有长得完全相同的真山，园林中也不应有堆叠得一模一样的假山。一句话，假山的堆叠可以说是一项艺术，而不仅是技术。

⑷池沼的安排有何讲究？

池沼大都引用活水,池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，河岸边沿总是高低屈曲,任其自然、

3、指导学习第５自然段。

⑴自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？

注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。

⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。4、讲析第6自然段

⑴在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子……”这样做想达到什么目的？为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。

⑵你能运用刚学到的知识，谈谈你对杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”的理解吗？窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景……

（四）、略谈其他段落

1、完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。2、苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。这几节是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。

三、反馈和迁移

1、设计者和匠师们的设计是否达到了预期的完美的图画的效果，你能从文中找到例句证明吗？（从游览者的角度来谈）

2、游览苏州园林有没有最佳观赏角度和观赏时间？谈谈你的看法!

“游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画。”“一年四季不感到寂寞”

3、“鱼戏莲叶间”和“荷动知鱼散”这两句诗意境上有何不同,你更喜欢哪句?）文章结尾叶老说“可以说的不止以上这些”的确，苏州园林值得我们了解的还有很多很多，介绍苏州园林的方法和思路也不会只有本文的一种。它要我们亲身去体验、用心去品味、执画笔来描绘、写文章来赞美……

四、小结。

本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征-----使游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞美和眷恋之情。

五、作业。

教后记：

苏州园林的优秀教案(篇5)

一、教学目标

【知识与能力】通过领会文章思路，把握行文创作意图，提升说明类文体的写作能力。

【过程与方法】掌握总——分式结构形式，领会多种修辞使用的妙处。

【情感态度与价值观】感受我国园林艺术的高超水平和设计师严肃杰出的艺术创造能力。

二、教学重难点

【重点】 掌握总——分式结构形式，领会多种修辞使用的妙处。

【难点】 感受我国园林艺术的高超水平和设计师严肃杰出的艺术创造能力。

三、教学过程

（一）导入新课

图片激趣：（理解诗题，知晓诗人）

导入语：同学们，还记得我们开学时的大家反馈的假期旅行游记吗？老师今天为大家展出这位同学拍摄的照片，其实这些照片只是苏州园林的美景中的一小部分，今天我们一起去领略更多的美景，走进今天的课文《苏州园林》。

（二）初读感知

（解决生字词，大致理清课文思路）

1、大声朗读，圈画不认识的生字词，自主借助工具书完成，重点强调“镂空”的读音。

2、听名家示范朗读音频，找出文章围绕“苏州园林”主要写了哪些部分的美景？

（学生回答并总结）

学生反馈：布局、假山池沼、花草树木、远景近景层次。

教师总结：讲究布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次。

（三）深入研读

小组探究：作者为何在开篇就以总述句开头，这样写有何好处。

学生反馈:

A、先总述课文内容，给读者一目了然的景象。

B、行文上，脉络会很清楚。

教师明确：作者先指出苏州园林的总体特征，是全文的中心句，四个“讲究”构成排比，四个“讲究”又照应接下来的几段行文，从总到分，这是我们说明文中常见的结构形式，总——分式结构形式，总是对说明对象整体性质的概括，分是从对象的几个方面、部分分别进行说明，这样使文章脉络分明，结构严谨，且具有某种艺术色彩。

（四）巩固提高

活动“我喜欢的句子”

学生反馈：

A、游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景、结合了诗句。

教师明确：用诗把景物的内容表达出来，让严谨的说明文增添了艺术气息。

学生反馈：

B、苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。

教师反馈：“据说”体现了说明文语言的准确性。

（五）小结作业

搜集祖国其他富有工匠艺术的景观，下节课展示交流。

苏州园林的优秀教案(篇6)

一、设计思路:

教学目标：

1.学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的方法。

2.引导学生感知园林的画意美。

3.体会文章的语言美。

其中，调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美，和从反复诵读、重点词句赏析中，体会文章的语言美是本文的教学重点；学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的方法是教学难点。

教学步骤：

一、 激趣以导入

多媒体投影课前大家搜集的有关苏州园林的图片，师生边欣赏边交流感受，通过创设情景，激发起学习兴趣，导入新课学习。

二、 披文以感悟

1. 组织学生大声朗读课文，熟悉课文内容。

2. 请同学们谈朗读课文后的发现、感受，或提出不懂的问题。

3. 巧妙过渡，研读第二段。

三、 合作以探究

1.请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文的三至六段，合作探究苏州园林在具体设计时是如何体现四个“讲究”的，作者采用了什么说明方法。要求大家边读边标画关键句，并尝试在课本空白处做旁批。

重点学习第五、六段，通过反复诵读，调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美，体会文章的语言美。

2.叶圣陶先生已经把四个“讲究”介绍的很清楚了，苏州园林的“画意美”也给我们留下了很深的印象，他为什么还要写7、8、9、10段呢？去掉行吗？同学们自由朗读这四段，思考交流。

四、巩固以拓展（含作业）

1.师生共同总结对本课的收获、感悟。

2.拓展延伸，从下面两个题目中任选一个完成。

⑴写一篇文章，介绍你游玩过的一座园林，200字左右。

⑵说明一幅画。（提示：可按照由整体到局部的顺序进行介绍。）

附：板书设计

13.苏州园林

叶圣陶

讲究：布局、配合、映衬、层次

处处入画

注意：角落、门窗、色彩

二、教学过程：

《苏州园林》教学实录

伴着优美的古筝曲，多媒体投影课前大家搜集的苏州园林的图片（波形廊、海棠春坞、涵青亭等），师生边欣赏边交流感受。

生1：难怪大家都说；“上有天堂，下有苏杭”呢！苏州真美！

生2：我还看过这样一句话“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林真是令人神往。

师：的确，凡是游览过苏州园林的人，没有不为苏州园林典雅别致的造型，处处入画的设计赞叹不已的。我国现代著名作家，语文教育家叶圣陶先生22岁之前一直生活在苏州，他不仅对苏州园林有着深厚的感情，还有着深入的研究。这节课我们就跟随叶圣陶先生的介绍，一起走进苏州园林。

师：先请同学们大声朗读课文。

生：（自由朗读）

师：请同学们谈一下对本课的收获、感受或疑问。

生讨论交流后回答。

生1：读了课文我知道了苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林多少都受到苏州园林的影响。苏州园林在我国园林艺术中的地位不同凡响。

生2：苏州园林有一个共同的特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

生3：苏州园林的建筑绝不讲究对称。……

生4：老师，第四段中作者说“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”，为什么说“不仅是技术”？

师：你问的很好！那么，“艺术”与“技术”有什么不同呢?

生讨论后回答：“艺术”富有创造性，能给人带来美的享受；“技术”只是操作方面的技巧。苏州园林假山的堆叠给人们带来了美的享受，所以“可以说是一项艺术而不仅是技术”。

师：你从哪里看出“假山的堆叠”给人们带来了美的享受？

生：“或是……，或是……，使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间”。

生：我想请教大家的是，第一段中“标本”在文中是什么意思呢？

生：典范、代表的意思，或观摩的样本。

师：你回答的真好！窥苏州园林之一斑，就可见各地园林之全豹！

那么，苏州园林凭什么能成为中国园林的标本呢？

生（齐说）：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

师：这句话中哪几个词语需重读？为什么？

生：“务必”、“无论”、“哪个”、“总是”需要重读。作者用这些词语来强调设计者和匠师们一定要追求使苏州园林达到处处入画的效果。

师：他们是怎么做的呢？

生：为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

师：为了达到处处入画的效果，设计者和匠师们真是自出心裁，匠心独运。那么，此处四个“讲究”能否颠倒次序呢？

生小声讨论后回答：不能。因为这是按照由主要到次要的顺序写的。而且这四个“讲究”概括了下文分说的主要内容，分别与3、4、5、6段一一对应。

师：这篇课文像是一把钥匙，给我们打开了苏州园林的美的奥秘之门。下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个“讲究”的，作者采用了什么说明方法。要求大家边读边标画关键句，并尝试在课本空白处做旁批。（生自由朗读，讨论交流。）

生1：为了追求自然之趣，亭台轩榭等建筑的布局绝不讲究对称。作者运用作比较和打比方的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。

生2：第四段，作者先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”，有“自然之趣”。再写池沼，先说明“大多引用活水”，然后说明了苏州园林的池沼形形色色，各具特色。

师：作者对假山与池沼的这段介绍优美生动。大家推荐一位朗读最好的同学朗读本段，同学们闭上眼，仔细听，仔细体会。（生有感情地朗读。）

师：通过朗读，一系列鲜活的景物都在我们面前浮现了出来。大家交流一下自己的感受。

生1：我仿佛看到宽敞明净的池沼在阳光的照射下闪烁着粼粼的波光，各具特色的小桥伸向远方；桥下水里有金色的小鱼和各色的鲤鱼在欢快的游动。

生2：我仿佛看到小鱼们有的在水底悠闲的吐着水泡，有的在密密的莲叶间追逐嬉戏。极目远眺，一层层碧绿的莲叶挨挨挤挤，一朵朵白色的、粉红色的荷花亭亭玉立，真是“如在画图中”了。

（学生们热烈的掌声响起。）

生3：我仿佛看到曲折蜿蜒的河道旁，有一座玲珑的亭子，它四角翘起，犹如一只展翅欲飞的凤凰……

师：同学们说得太精彩了！我都要沉醉在这如画的山水间了。那他们是如何讲究“花草树木的映衬”和“近景远景的层次”呢？请大家继续交流自己的感受。

生：苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。作者采用作比较、打比方的说明方法，介绍了设计者和匠师们注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。

师：你认为文中哪些词语或句子最能传达这种“画意”美呢?

生1：“高树与低树俯仰生姿”的“俯仰生姿”最为传神。仿佛是一对母子：孩子仰着小脸，天真地看着妈妈；妈妈低着头在温柔的向他说着什么。

生2：“盘曲嶙峋”很有表现力，让人一下就想象到藤萝的古老苍劲；“珠光宝气”让人感觉到花开时的热闹与生机，仿佛成了一位美丽雍容的贵妇。“有两个园子里……”这两句是用的举例子的说明方法。

生3：为了讲究“近景远景的层次”，他们在苏园里安排了“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子……”这样做达到了避免一览无遗，增加景致的深度、层次和观赏点的效果。

（投影苏州园林中“镂空的花墙、无所依傍的廊子”。）

师：这一“隔”、一“界”、“隔而不隔，界而未界”的设计的确巧妙极了。我们家乡的小小“清怡园”也是借鉴了这样的理念。

生：老师，杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”是不是也体现了这样的理念呢？窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，皑皑的白雪，尽收眼底，反而别有洞天，别有情趣了！

师：你能用刚刚学过的知识解决新发现的问题，真了不起！大家看，写到这儿，叶圣陶先生已经把四个“讲究”介绍的很清楚了，苏州园林的“画意美”也给我们留下了很深的印象，他为什么还要写7、8、9、10段呢？去掉行吗？同学们自由朗读这四段。

生朗读后讨论回答。

生1：不能去掉。苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也没有忽视，每一个角落都注意图画美，门和窗简朴而别具匠心。彩绘也“自出心裁”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。

生2：我最喜欢第7段“给补上几竿竹子或几棵芭蕉”中的“补”字。写出了设计者和匠师们的细心和匠心独运，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”一句。

生3：结尾作者说“可以说的不止以上这些”说明苏州园林美的地方还很多，是设计者和匠师们用智慧和劳动给游览者带来美的享受，应该感谢他们。

师：对，这也正是作者写作本文的“深眷”所在。的确，苏州园林值得我们了解的还有很多很多，生活中还有许多东西要我们亲身去体验、用心去品味。我们也要感谢作者，是他用简洁生动的语言，条理清晰的说明让我们领略了苏州园林的图画美，为我们揭示了苏园美丽的奥秘。

四、 教学反思

有人说，建筑是凝固的诗。中国园林更是极富传统文化意蕴的诗，是我们民族文化的瑰宝。所以我认为本课不仅要教会学生学说明文，还要让学生学会用鉴赏者的眼光来看园林，扩而大之会看传统艺术，进而激发学生热爱和保护祖国文化的感情。《苏州园林》虽然是“谈”苏州园林，其体裁是说明文，但本文语言简洁、生动，很有一种“画意美”，因而我认为教学本课的重点就是引导学生感受苏州园林的画意美，体会文章的语言美。课前，让学生搜集有关苏州各名园的图片和资料，并加以简要生动的文字说明，在班上展览；课上则通过反复诵读和重点词句赏析充分调动学生的想象力，在自主、合作、探究中感受苏州园林“处处入画”的特点，大大激发了学生的学习热情，调动了学生学习的潜能，传统说明文学习时的单调、乏味一扫而光，既丰富了学生的知识，又唤起了他们对祖国美好风物的热爱，也有益于提高学生的艺术审美能力。

本课的教学中，我没能及时抓住契机充分引导学生联系生活加深对课文的理解；学生的“主人翁”的地位还可以有更充分的体现。新课改，新课堂，给每一位老师的启发是多样的，也是深刻的。它对每位教师的要求也更高了，我深深地感受到教师“参与者”的责任更重了。

苏州园林的优秀教案(篇7)

（一）教学目标：

1、情感目标：了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱。

2、认知目标：学习本文总说和分说的结构。

理解课文说明语言多样性。

（二）教学设想：（第一课时）

1、学习重点：总分式的结构和生动严密的语言。

2、教学方法、手段：利用幻灯等直观式教学手段，便于学生理解课文。对学生掌握总分式结构进行学法指导。课堂教学力求讲练结合。

3、预习要求：

（1）粗读课文，给预习提示中加点的字注音，标注小节。

（2）思考问题：《故宫博物院》一课介绍御花园时称“进入苏州园林”，由此可见苏州园林地位如何？（从文中找答案）

（三）教学内容和步骤：

一、导入新课：前面我们学习过《故宫博物院》,其中介绍皇家御花园时称“进入苏州园林”，为什么皇家园林要和小小苏州城的园林相仿？今天我们学习的《苏州园林》会给大家一个答案。（板书课题、作者）

集体朗读预习提示，回答下列问题：

1、作者介绍：叶圣陶，苏州人，对苏州园林的情趣和特征有体会。

2、苏州园林的特点：富有诗情画意，是艺术品。

3、学习重点：说明语言严密生动，运用总分式的结构。

展标：总分式的结构，严密生动的语言（分行板书教学目标）。

二、检查预习：

1、字词注音：请同学顺序读出，用幻灯片打出正确答案，集体朗读两遍，标注到课文中。（补充的当堂注音）

轩榭、重峦叠嶂、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇。

补充：相间、斟酌、模样、对称、庸俗、阑干。

2、回答思考问题，导入课文学习：（预习布置粗读课文）

请学生回答思考问题，也就是我上一课就提出的问题，请学生用文中的语句回答：“苏州园林是我国各地园林的标本”。

三、分析总体结构

1、上面同学回答的很正确，就是课文第一小节听这句话

板书：各地园林的标本。这说明了苏州园林的地位。

下面请同学们浏览课文看看这一节在文中起到什么作用？课文最后一节说“不止这些”却又“不再多写了”，为什么？

开头总领全文。结尾留有余地，给人回味。

板书：不止这些。

2、那么苏州园林有什么独特之外，可成为各地园林的“标本”？我们学过说明一个事物要抓住事物的特征。请同学们集体朗读第二节，找出苏州园林的总体特征：务必使……眼前总是一幅完美的图画。

板书：眼前总是一幅完美的图画。

为了说明这个特点从哪向个方面说明：（四个“讲究”）。

板书：讲究亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木映衬近景远景的映衬，近景远景的层次。

这样力求完美，目的是什么？愿游览者“如在图画中”。

3、请同学们速读3-6节，看看依次写了什么？和我们刚学的内容有什么关系？3-6节依次照应第2节中的四个“讲究”。

4、仅从大处讲究能称得上是“完美”的图画吗？不能，还要从小处注意处处体现画的完美。速读7-9节看看要注意什么？

7节：图画美8节：图案美9节：色彩美（板书）

5、从3-9节4个“讲究”、3个“注意”我们可以看出课文的主体部分采用哪种结构形式？总说--分说

四、精读4、5两节：

1、根据图片看课文是怎样表现出苏州园林的特点，（4-5节为主）。

（1）这一节说明了什么？讲究假山池沼的配合

（2）哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种结构形式？1句、2-3句、4-11句，总分式。

（3）写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安排？

还写了桥、石岸、花草、鱼。处处写“画”。

（4）“艺术”和“技术”能否调换，为什么？

不能调换。概念层次高下不同文章重点突出的是前者。

（5）“雷同”能否用相同“相同”替换，为什么？

不能替换，感情色彩不同。

小结：总分式结构（中心句—支撑句），说明语言的严密性（板书在教学目标上）

2、自读第五节回答问题（不讨论，根据第四节为例做）

（1）结构形式？（怎么找出来的？）总分式（第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两部分）。

（2）用了哪些表达方式：描写、议论、说明。

这些体现了说明语言生动性。

五、总结：（回应教学目标，时间允许完成练习）

1、根据说明事物的特征安排结构。

2、说明语言的多样性体现在：以说明为主兼顾其他表现形式；运用概括和描述性的句子；用准确、周密、精确。

练习：课后练习三、四。

六、作业：抄写字词注音，完成课后练习一。

苏州园林的优秀教案(篇8)

【教学目标】

１、知识与技能：

⑴整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明顺序。

⑵学习本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性。

⑶培养阅读说明文的能力。

２、过程与方法：

采用做读书卡片和分组研讨方式，层层引导。

３、情感态度与价值观：

领略作者笔下的图画美，从而激发热爱祖国灿烂文化的感情。

【教学重点】

抓住事物特点运用适当说明程序、说明方法进行说明。

【课前准备】

１、布置学生预习课文找出生字、词。

２、搜集有关苏州园林的图片、资料，用计算机设计课件。

【教学设计】

一、创设情景，激趣导入

有人说：“桂林山水甲天下，苏州园林甲江南。”今天，让我们师生一起走近苏州园林，欣赏苏州的美景，品味园林的佳趣吧！

（请欣赏大屏幕）

景点很美吧，让同学们带着美景的余味，读一读叶圣陶笔下的《苏州园林》，看看叶圣陶对苏州园林的评价，感受那如诗如画的艺术境界。

二、感知课文，把握要点

请同学们认真阅读课文，根据屏幕提示做一张读书卡。

从我们制作的图书卡中可以看出这篇说明文顺序是由总到分。在分写部分中，前四段是详细说明，又按照由主到次的说明顺序，⑶～⑹自然段分别照应第二自然段那几句？让我们一起读一遍。

三、研读课文，突破重点

在⑶～⑷段中作者进行重点说明，现在就四人一组进行研读，选择你们小组喜欢的段落，合作学习，就黑板上提示进行探讨，对优秀合作小组是有奖励的哟。

研读段落：本段中心句：。

说明事物特征。

运用、说明手法。

不太理解的句子：。

附：喜欢自己独立完成的同学可自己填写。优秀者或小组奖励旅游苏州园林景点。

答案：

⑶研读段落③本段中心句：无（亭台轩榭布局）。

说明亭台轩榭不讲对称的图画美的特点。

运用作比较、打比方的说明方法。

问题：图案画与美术画的区别？

⑷研读段落④本段中心句：第一句，苏州园林都有假山和池沼。

说明假山（讲究艺术）与池沼（讲究高低屈曲，任其自然）的特点。

运用分类别，举例子的说明方法。

问题：雷同――不该相同的相同艺术、技术

“艺术”强调个人独创性活动，其成果给人以审美愉悦，并且无法被复制，“技术”有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。

⑸研读段落：⑤本段中心句：第一句，苏州园林栽种和修剪的树木也着眼于画意特点。

说明着眼于画意的特点。

运用作比较、举例子说明方法。

不太理解的句子：无。

⑹研读段落：⑥本段中心句：游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。

说明花墙和廊子的“隔而未隔”，“界而未界”的特点

问题：“隔而未隔，界而未界”

看上去是被花墙和廊子把景分开了，但因为墙是一段空的廊子是无所依靠，景致又如象没有隔开使景致不是一览无余的展开，有一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，更有层次性。

刚才同学们已研读重点段⑶～⑹段。下面简单看一看⑺～⑼段，找出每一段中心句，抓住景物特点。最后一段给人以余味无穷之感。（多媒体配合）

四、回味课文，拓展创新

经过刚才同学们学习，我们已对苏州园林有了很多了解。每个小组推荐一位同学就书上提供内容，老师提供参考画面，尝试做一次导游，要求看大屏幕。

要求：

１、注意导游对象，导游方式

２、抓事物特征，讲究层次性；

３、就课文内容，要求有一定创新。

每个小组推荐一位导游小姐或先生，小组内讨论，写一份提纲，可拿提纲上台。

今天我们一起愉悦地游览了苏州园林，通过这次旅游，你有什么收获？又有什么感想呢？请课外写一篇随笔。

愿我们下次旅游更快乐！

苏州园林的优秀教案(篇9)

教学目的：

1学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。

2学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。

3运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美

4、利用课上所学，迁移对比苏州和我校丰富的园林文化资源和网络资源，在生活中体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。

教学要点、难点：

1、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。

2、严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言。

3、合理互动的想象、苏园画意美的感知、相关资料的迁移对比。

教具的使用：

多媒体powerpoint课件

教学步骤和实施

一、导入课文：

（修路的联想）同学们是否了解近几天苏州城交通不太顺畅、空气轻度污染的原因？

明确：处处修路，处处施工，整个苏城像个大工地……

（世遗会的思考）1如此大兴土木的原因是什么？

明确：城市的急剧膨胀、明年世界遗产大会的召开……

2、世遗会为什么被选在苏州召开，作为苏州市民你有何感想？

（视频资料的播放）带着问题看《苏园六记》的开头片段）

明确：苏州的拙政园、留园、狮子林和环秀山庄被联合国教科文组织列为世界文化遗产，作为苏州市民不能不骄傲。视频结尾处说苏州人的园林情结暂且按下不表，今天让我们一起步入有深厚园林情结的叶圣陶老先生的《苏州园林》

二、讲析

（一）把握全文结构（苏园特征）

1、（幻灯显示2课题、作者及英文）叶圣陶，1894年生，我国现代作家、著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。TheClassicalGardensofSuzhou（苏州古典园林）

2、（解题）

俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”足以说明苏州之美。苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。

3（范读开头两段，幻灯展示3－6）苏州园林的地位和特征

⑴请对出“江南园林甲天下”的下联？（苏州园林甲江南）

⑵作者对苏州园林的总体印象是什么？）作者是如何引出苏州园林的？

明确：a、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹！

b、用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。

⑶（他山之石）各地园林都有自己的特色，上学期我们学过的瓜州于园的设计风格是什么？（人无我有、人有我新、人新我奇）

⑷（苏园特征）苏州园林的设计理念是什么？（凭什么能成为中国园林的标本？）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

⑸（操作方法）如何体现出出入画的原则？

为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

（二）课件显示图片欣赏（幻灯12－21），把握重点部分脉络。

1、让我们一起走入苏州园林，欣赏下面苏园美景图片，说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物？看后的感觉如何？

2、同学的感受。（学生自由发言，教师适当点评）

明确：有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊子……

3、刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分生动；或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感，下面老师谈谈我的感想。

明确：或曲径通幽，或庭院幽深……倏忽间似乎深谙了其中的深味，转瞬间又无法洞悉其神韵，完完全全被苏园图画的完美、内涵的博大精深折服，却不能用言语表达！

4、下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。

阅读要求：⑴自由读，读准字音，掌握字形

⑵和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。

提问：a、四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换？

b、布局、配合、映衬和层次用的是否精准？

明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。

（三）详解重点段落，体会文章的语言美和画意美

1、请同学读第三段，思考

⑴苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。）

⑵这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。

2、齐读第四段，试着给语段分层。（精讲）

⑴苏园中是否都有假山和池沼，苏园主人造假山和池沼的原因是什么，遵循的是什么原则？

“人道我居城市里，我疑身在万山中”怡情山水、置身山间，让人暂时“忘却”尘世的喧嚣、烦忧！达到“叠山理水，虽由人作，宛自天开”！的.效果

⑵引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。

⑶以下有关我校水假山的资料，及《于园》中的语句各表明了什么？

“惠荫园水假山的堆叠技法是采用数十块重达几吨的太湖石，横卧互压互咬，合拢至中间，运用石拱桥的力学原理挑压堆砌而成，在我国园林中堪称孤例。”

“瓜州诸园亭，俱以假山显，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于园可无憾矣。”

明确：a、假山的堆叠可以说是一项艺术。

b、成功的假山不仅需要奇石和能工巧匠，也离不开园林主人的精心构思；自然界没有长得完全相同的真山，园林中也不应有堆叠得一模一样的假山。一句话，假山的堆叠可以说是一项艺术，而不仅是技术。

⑷池沼的安排有何讲究？

池沼大都引用活水，池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，河岸边沿总是高低屈曲，任其自然。

3、指导学习第５自然段。

⑴自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？

注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。

⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。4、讲析第6自然段

⑴在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子……”这样做想达到什么目的？为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。

⑵你能运用刚学到的知识，谈谈你对杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”的理解吗？窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景……

（四）、略谈其他段落

1、完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。2、苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。这几节是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。

三、反馈和迁移

1、设计者和匠师们的设计是否达到了预期的完美的图画的效果，你能从文中找到例句证明吗？（从游览者的角度来谈）

2、游览苏州园林有没有最佳观赏角度和观赏时间？谈谈你的看法！

“游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画。”“一年四季不感到寂寞”

3、“鱼戏莲叶间”和“荷动知鱼散”这两句诗意境上有何不同，你更喜欢哪句？（链接中学语文教学资源网，看网上论坛帖子）

4、（提供相关网站）文章结尾叶老说“可以说的不止以上这些”的确，苏州园林值得我们了解的还有很多很多，介绍苏州园林的方法和思路也不会只有本文的一种。它要我们亲身去体验、用心去品味、执画笔来描绘、写文章来赞美……

四、提高和延伸（代作业）

1、古木深深，绿荫如盖是惠荫园水假山的又一特色：花木的栽培按春花、夏荫、秋果、冬阳的景观效果布置；山顶轩外曾有一棵盘根错节、势若虬龙的大紫藤树，上面密密匝匝的藤萝，覆盖在屋子四周。春来紫藤花怒放，就像一串串悬垂着的紫色缨络……

以以上段落的内容为蓝本，结合所学自己编写几道题目。

2、给以下四幅图各起个好听的名字，选取你最喜爱的一幅写上一段美文。（蕉窗听雨、晚意金秋、苏园冬韵、深院幽庭）

3、我们一初中就是极富吴文化韵味和苏园风格的姑苏名校，课后各小组结合学校的园林资源写个调查报告，介绍惠荫花园一初中。

苏州园林的优秀教案(篇10)

教学要求

（一）教学目标

１. 了解课文总说和分说的说明顺序。

２. 体会课文语言又严密又生动的多样性特点。

（二）教学重点

学习由整体把握到具体揣摩的读书方法。

（三）教学难点

初步的鉴赏能力的培养。

教学过程

［镜头１. 课题、作者］

同学们：苏州园林是苏州人的骄傲。苏州人写苏州园林，苏州人游苏州园林，都会觉得特别亲切。今天，我们一起来读 《苏州园林》，相信也会有新的感受。

指导读书的方法。

现在，让我们来初读课文，整体把握课文内容。

请同学们用自己喜欢的读书方式读课文。读书时，可以把课文的主要内容、重要的信息、关键的语句划出来。读完后我们来交流。读的过程中如有疑问，请举手。

下面请同学们一起来交流。

（请同学们交流）

［镜头２. 标本，鉴赏］

以 “标本”和“鉴赏”总领全文，教学的切入口选得好，有新意。

在课文第一段中有两个关键的词语，大家有没有注意到，一个是 “标本”，一个是 “鉴赏”。

１. 什么是 “标本”？ “有代表性经过加工或保持实物原形，可供人们学习、研究用的样本。”如：我们在实验室中看到的实验标本……

２. 为什么苏州园林可以称它是 “标本”呢？因为苏州园林 “可使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。

３. 那么在这幅画中，都有些什么内容呢？

亭马轩榭，假山池沼，花草树木，花墙廊子。还有角落、门窗、色彩等等。

引导学生整体把握课文的内容。

４. 把这些都堆在一起就成画了吗？就是一幅完美的画吗？

［镜头３］

亭马轩榭 自然之趣

假山池沼 艺术

花草树木 画意

花墙廊子 画意

至于其他每个角落、细微之处，都能注意到画的效果。

让学生具体感受苏州园林的特点。

（出示画册）同学们：你们看，我这本摄影集，里面每一张都是一幅完美的画。可见，苏州园林的特点确实是 “游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。只是平时我们不注意罢了。我想：这就是标本，因为它代表了中国园林的特征。我们读说明文，首先就要抓住特征。

好。现在我们再来看第二个词语 “鉴赏”。

同义词比较，体现语文课特色。

初中语文“鉴赏”是什么意思？我们可以和 “欣赏”、“玩赏”比较一下。（同学发言后，老师归纳）

［板书：欣赏、玩赏、鉴赏］

［欣赏］：用喜爱的心情领略美好事物的意味。例：欣赏音乐，很欣赏这幅作品，很欣赏他的做法。

［玩赏］：观看欣赏。 “玩”不同于 “玩耍”中的 “玩”，它是观看的意思。

［鉴赏］：鉴别和欣赏

指导学生精读课文。“哪段文字写得最好”，一问，引导学生欣赏和评价课文，让学生独立地阅读，自由地发表意见。

可见，作者写苏州园林，是从鉴赏的角度写的，所以他会看到一幅幅画。

下面请同学们再读课文，从鉴赏的角度看看哪段文字写得最好。（请同学们交流）

……

下面老师来谈谈看法，好吗？老师读了这篇课文，觉得第４段挺好。为什么呢？因为：

［镜头４］

第一，层次很清楚。你看，第一句话是总说，“苏州园林里都有假山和池沼”，然后分两个层次来对第一句话进行说明，先说假山，后说池沼。这样，文中总说、分说清清楚楚。你们再看，在写假山时，也是按总说、分说的顺序写的。

老师参与到讨论之中，与学生共同探究，体现了教学的民主。

第二，从多角度来说。譬如假山这部分：首先正面写假山，写假山 “重峦叠幛，或者是几座小山配合着竹子花木”；然后呢，从设计者和匠师的角度来写，就是 “设计者、匠师”胸中有丘壑，即胸中有画，所以他们堆叠出来的假山就是一幅幅画。

最后，从游客的角度写。游客攀登时，能欣赏到、领略到这些画意，因此即使这些在城里的假山，也会让游客觉得 “身在山间”。

现在我们要研究的是：课文在写假山时，为什么要从设计者、匠师和游览者的角度来写呢？

我们再回过头来看这段文字中的第三句话：“或者是重峦叠幛，或者是几座小山配合着竹子花木。”这些句子能涵盖苏州园林所有的假山吗？不能。因为从正面写，是写不尽假山的美的，只有写了设计者、匠师，写了游览者后，才可以把苏州园林假山的美都表现出来了。

我还喜欢这段文字的语言，请看：

［镜头５］鱼戏莲叶间镜头。

一、概括性强。如 “假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”这句话。这个句子将苏州园林的假山艺术都概括出来了，它强调的是艺术，假山的堆叠充满了画意，这就是艺术。

品味语言，以点带面。

二、精练而形象。如这段的结尾一句 “游览者看 ‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景”这句。这中间 “鱼戏莲叶间”就是一幅画：红色的鲤鱼、翠绿的莲叶，清澈的池水，它把鱼、莲叶和水的美都表现出来了。其中这个 “戏”字用得非常形象，它将鱼儿那种调皮、玩耍、游戏的神韵、灵气都写出来了，而画恐怕就达不到这种境界了，这就是语言文字的魅力。

而 “又是入画的一景”这句，把这景色的画意写出来了，它强调的是画，是画中之景。还有一个 “又”字特别要注意，它强调这是许许多多画中的一幅，一个 “又”字，里面涵盖了多少内容啊。大家看，仅仅这么一个句子，就让我们感觉到了这篇文章语言的精练而形象，似乎也充满了画意。我想，这与文章的内容是吻合的。

下面，让我们在鉴赏、品味的基础上来集体朗读第４段。

同学们：鉴赏课文可以有很多种方法。今天，我们是从两个方面来鉴赏的：一个是结构，一个是语言。

下边，请一位同学也像老师那样，从这两个角度来鉴赏。

引导学生举一反三，教会学生阅读和鉴赏的方法。

我们读书也可以从两个方面来谈：第一步是初读课文，是了解；第二步再读课文 （即精读课文），是鉴赏，是品味。我们读书就该这样读。

同学们，我们刚才跟着作者领略了苏州园林的美景，大家有没有注意到苏州园林还有很多美的地方。

由课内向课外延伸，提出研究性学习课题。体现了学生学习方式的转变，符合语文教学的特点。

在这里，老师给你们作个提示：譬如苏州园林里的楹联是可以研究的课题。什么是楹联？楹联就是挂在堂屋或亭子前柱子上的对联。现在大家看这幅楹联：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”

［镜头６］四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山

大家看看：这幅楹联挂在哪里最合适？有荷花或水的地方即可，它与亭前池中的荷花共同构成了一幅完美的荷花图。楹联与景是相互映衬的，这就是苏州园林美的另一个方面。这个课题是值得研究的。

好，今天的课到这儿结束了。

设计说明

这堂课的设计有几个特点：

一、突出了学生学习的过程。在这堂课上，教师安排了两次阅读活动。一是 “初读课文”，要求学生整体把握课文的主要内容；二是“再读课文”，引导学生鉴赏课文，品味文章的语言。这样安排，强调阅读本身就是一种学习，要放手让学生自由地阅读，有创意地阅读，而不是用老师的讲解来代替学生的阅读。这是符合课程标准对阅读教学提出的要求的。

二、注重发挥学生学习的积极性、主动性。这堂课安排了三次比较集中的交流活动：一次是 “初读课文”之后，学生交流阅读课文之后获得的信息；第二次是 “再读课文”之后，学生选出自己喜欢的段落学着鉴赏课文；第三次是按照老师指导的方法，对课文作深入的鉴赏。这三次交流循序渐进，步步深入，引导学生自由地发表意见，激发了学生学习的积极性。

三、教师的指导作用得到了较好的体现。教师在教学过程中始终是学生学习的合作者和指导者。教师以学习者的身份参与到课堂讨论之中，阐述自己的观点，并以自己的行动对学生的阅读和表述起着较好的指导作用；同时教师又注重教学过程的创新设计，为培养学生的创造性思维能力创设了一个良好的氛围。

苏州园林的优秀教案(篇11)

一、素质教育目标

（一）知识训练点

1、学习抓住事物的特征，由总到分的说明顺序。

2、学习掌握作比较、举例子的说明方法。

（二）能力训练点

培养观察能力和说写能力。体会说明文语言的多样性。

（三）德育渗透点

认识祖国河山壮丽，激发爱国之情。

（四）美育渗透点

体会苏州园林的图画美。

二、学法指导

1、从文体特点人手，理解什么是说明文，什么是说明的对象；结合课文内容，在阅读勺过程中把握说明对象的特征。

2、提供一些苏州园林的图片或音像资料，也可以准备一些对比图片，如我国“古代的宫殿”，被“修剪得象宝塔那样的松柏”、“阅兵式似的道旁树”、北京的园林中的彩绘等。以增加感性认识，尽量把文字的描述转化成形象。

3、本文的语言简洁明晰、相当典范。应注意对本文的语言加以品味。

三、重点难点疑点及解决办法

重点：

（1）抓住事物特征，由总到分的说明顺序

（2）掌握作比较、举例子的说明方法

难点：体会说明文语言的多样性

解决办法：

1、复习说明文有关的文体知识。

2、分组讨论、填表、比较等方法理解文章的结构内容。

3、放映教学记录片《苏州园林》或结合课文看苏州园林的照片，体会苏州园林的图画美，进而认识祖国河山壮丽，激发爱国之情。

四、课时安排

2课时

五、教具学具准备

1、投影仪。

2、苏州园林的图片（或音像资料）。

六、师生互动活动设计

1、说话训练。课前进行5分钟说训练，有利于培养学生的说话能力。要求学生结合说明文的文体知识，介绍一处建筑物。

2、以导游的口吻介绍苏州园林的建筑布局，感知文章的结构内容。

3、分组竞赛。学习过程中把全班分为男女两组，每组成员答对一个问题给本组加1分，课后评出“优胜组”，并选出“最佳表现学生”，以激发课堂气氛和参与意识。

4、拟题训练。学习本文后，结合说明文的文体知识进行拟题训练，培养学生的阅读能力。

七、教学步骤

第一课时

导人新课

“同学们，我们伟大祖国历史悠久，名胜古迹星罗棋布，在世界上是首屈一指的。请你们介绍一下自己知道的名胜古迹或身边一个建筑物。”（自由发言，进行课前5分钟说话训练。）“同学们，你们听说过诗句‘江南园林甲天下，苏州园林甲江南’吗？苏州园林现存近200处，它们有悠久的历史。苏州园林的设计者和匠师们把根据自己的艺术趣味和审美理想，将大自然的景物概括、提炼，创造了一个个富有诗情画意的艺术世界。今天我们来学习我国著名教育家叶圣陶写的说明文——《苏州园林》。”

（一）明确目标

1、复习说明文的文体知识，明确说明文的阅读要点。

2、学习本文抓住特征、以总分的结构形式进行有条理说明的方法。

3、体会苏州园林的图画美、艺术美。

（二）整体感知

1、请同学朗读全文，然后以导游的口吻介绍苏州园林的建筑特色。（朗读课文时学生自愿朗读，培养学生的竞争意识。）

以导游的口吻介绍苏州园林的建筑特色如下：苏州园林有100多处。设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成历功的园林各各不同。可是苏州园林在不同之处有个共同点：游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。因此我国各地园林或多或少都受到苏州园林的影响，成为其他地方园林的标志。如果谁要鉴赏我国的园林，苏州园林就不应错过。

我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或一道同样的回廊。追求自然之趣，不讲究对称是苏州园林亭台轩榭布局的特点。

苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠或者重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间，具有一种艺术美。池沼大多引用活水。有些园林池沼宽畅，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。水面假如成河道模样，在上面安排上桥梁，并且安排两座以上的桥梁，决不雷同。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岩，总是高低屈曲，任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头或者种些花草。池沼里养着各色金鱼或鲤鱼，夏秋季节荷花开放，真是“鱼戏莲叶间”的入画一景。

苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿，落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树也相间。没有松柏，也没有阅兵似的道旁树。有的园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋，开花的的时候满眼的珠光宝气，无限繁华和欢悦。

苏州园林里也注意到花墙和廊子。有墙壁隔着，有廊子界着。墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子两边大多无所依傍，增加了景致的层次和深度。

苏州园林的每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或蔷薇木香，甚至开窗正对着白色墙壁，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨尽量做到工细而决不庸俗，简朴而别具匠心。苏州园林极少使用彩绘。梁子和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆，墙壁白色，墙壁下面铺水磨方砖，淡灰色和白色对衬。屋瓦和檐漏一律淡灰色。这些颜色与草木的绿色配合，给人以安静闲适的感觉。而到花开时节，各种花明艳照眼。

2、为了加深对苏州园林的感性认识，更好地理解文章内容，放映教学记录片《苏州园林》或结合课文看苏州园林的照片。这样可以更形象地感受苏州园林的建筑特色，感受苏州园林的图画美、艺术美。

（三）教学过程

1、复习提问。

（1）什么叫说明文？

（2）说明文从对象上可分为哪两类？从语言角度可分为哪两类？

（3）如何理解说明对象的本质特征？

（4）常见的说明顺序有哪些？

（5）常见的说明方法有哪些？

（6）说明文的语言有哪些特点？

（7）说明文、记叙文和议论文三种文体有何区别？

（8）你认为阅读说明文体应从哪些方面人手？

（9）我们以前学过哪些说明文？并结合说明文的阅读知识点举例说明。

引导学生回答如下：

（1）说明文是介绍客观事物的形状、性质、构造，解说事物的成因、功用、关系等，以说明这种表达方式为主的文体。

（2）说明文从对象上可分为具体事物说明文和抽象事理说明文。从语言上可分为平实性说明文和文艺性说明文（也叫科学小品文）。

（3）说明对象的本质特征是指本事物区别于其他事物的显著标志。也就是这个事物所具有而别的事物所没有的特征。说明事物首先必须抓住事物的特征。如《人民英雄永垂不朽》一文就抓住了说明对象人民英雄纪念碑的特征——巍峨、雄伟、庄严。

（4）说明文中为了使说明文字条理化，常运用一定的说明顺序。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。说明的时间顺序和记叙文的时间顺序相似。空间顺序要特别注意空间位置，注意事物的表里、大小、上下等位置和方向。逻辑顺序主要用于说明事理的文章，分析事物的因果关系，揭示事物的发展规律。

（5）要想把事物说明得好，还要讲求方法。说明方法很多，常见的有：分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、列图表等。

（6）说明文的语言，要求简练、准确、讲究分寸。有时也运用生动性的语言进行说明，使说明事物更加通俗易懂、生动形象。

（7）记叙文、议论文与说明文的区别在于：记叙文重在记叙、描写和抒情，以形象感人，以情动人；议论文重在阐明主张，批驳谬论，以理服人；而说明文要实事求是地比较客观地说明事物，使人增长知识和技能。

（8）阅读说明文应从下列几个方面人手：明确说明的对象是什么；分析说明对象的特征有哪些；理清说明的顺序；找出说明方法；体会说明文语言的准确性的特点。

（9)(略）

2、背景、作者简介。

背景

这是一篇为摄影集写的“序文”。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，约叶圣陶写一篇序文。可是那出版社还没有把摄影集编好，说是收集到的照片不太满意。好在作者从小生长在苏州，几处园林他都熟悉。还有，他借助陈从周教授编撰的《苏州园林》中的195幅精美的照片作参考，亲手写了这篇序文。序文写好后不知何故，这本新的《苏州园林》迟迟不出版，《百科知识》杂志的编辑部知道了，要求让他们先发表，于是作者就以赠陈从周教授的词《洞仙歌》中的一句——《拙政诸园寄深眷》为题目，发表在《百科知识》1979年第4期上。发表的时候删去了最后几句话，“拙政诸园寄深眷”这句话在第一段里，第一段也删去了，题目只好改了，改成了《苏州园林》。

作者简介

叶圣陶(1894--1988)著名作家、教育家。原名叶绍钧，江苏苏州人。历任小学、中学、大学教员，当过编辑。从1914年开始写短篇小说。1921年，他和茅盾、郑振铎等人发起组织了文学研究会，提出“为人生”的主张。短篇小说集有《隔膜》、《火灾》等，童话有《稻草人》、《古代英雄的石像》等，长篇小说有《倪焕之》等。叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称，他在语文教学和教材规范化方面也有独特的贡献。

3、生字词。（采取形式是男、女各派一名代表，另找一名学生叫写，看谁写得对，写得规范）

如：轩榭丘壑嶙峋镂空

自出心裁：出于自心的创造和裁断。

4、文章内容的具体分析。

分组讨论明确下列问题

（1）作者是如何评价苏州园林的？

（2）苏州园林总的特点是什么？文中围绕这一总特点如何展开做具体说明的？

（3）苏州园林在亭台轩榭的建筑布局方面有何特点？

（4）苏州园林假山和池沼配合方面有何特征？

（5）文中第6自然段中“隔而不隔，界而不界”如何理解？

（6）这是一篇写建筑物的说明文。本文为什么采用逻辑顺序，而不采用空间顺序？

引导学生明确回答如下：

（1）作者评价苏州园林“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本”。“标本”一词确切地说出了苏州园林在我国园林艺术中的地位和影响。

（2）苏州园林总的特征是：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”文章首先抓住苏州园林总的特征，然后从亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次以及角落的修饰，门窗的图案、调的处理等七个方面，有条不紊地加以说明。

（3）苏州园林建筑的特点是追求自然之趣，不讲究对称。

（4）苏州园林假山堆叠的特点是艺术美。游览者攀登的时候忘却苏州城市；只觉身在山间。而苏州园林的池沼的特点是高低屈曲，任其自然。

（5）文中第6自然段中“隔而不隔，界而不界”中“隔”是指有墙壁隔着，“不隔”是指墙壁上有砖砌的各式镂空图案。“界”是指有廊子界着，“不界”是指廊子两边无所依傍。这样就使园林层次多了，景致深了。

（6）因为本文所介绍的不是苏州园林某个园林的情况，而是苏州所有园林的共同特色。因此它不像一般介绍某个地方的说明文那样，按照游览的路线来进行叙述，而是在高度概括的基础上从全局到局部、从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分项地进行叙述。进而采用了逻辑顺序。

（四）总结、扩展

苏州园林有一百多处，作者到过的不过十多处。通过周密的观察，从个别中概括出一般，抓住了苏州园林不同中的共同点，进而围绕这个中心，把各种景物综合分成几个类型和方面，分别加以介绍和说明，做到了以一统百。这种由总到分、由主到次的说明顺序值得我们学习。请同学们再次欣赏教学记录片《苏州园林》，感受苏州园林的图画美、艺术美，进而增强对祖国大好河山的热爱之情。

（评出本节课获胜组并选出“最佳表现同学”，给予表扬。）

第二课时

（一）明确目标

1、学习掌握作比较、举例子等说明方法。

2、体会说明语言的多样性。

3、拟题训练。

（二）整体感知

细读文章内容，找出文章运用的说明方法及其体会语言的多样性。

本文恰当地运用了多种说明方法。如作比较、举例子、打比方等；使被说明的事物易被读者理解。作比较、举例子的说明方法比较突出。作者常常在与其他地方园林的比较中来说明苏州园林的特色，这是指导我们提高鉴赏能力和审美观点的一个重要方面。例如：

（1）在介绍布局的时候，将苏州园林内亭台轩榭的布局跟宫殿和住宅相比，突出了苏州园林讲究“自然之趣”的特点。

（2）在介绍花草树木时说，“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”。这既是比喻，又是比较，表现了我国传统的审美观点和民族的特有风格。

（3）在介绍建筑物的色彩时，又与北京的`园林相比较，“与北京园林不同，极少使用彩绘，梁和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色”。这是因为在它的周围有苍翠的树木，鲜艳的花卉，使人在幽静闲适的环境中依然有丰富多彩的感觉，所以没有用彩绘的必要。

本文的语言多种多样。

（1）以说明为主；适当进行描写和议论。本文是一篇说明文，主要用解说的方法介绍苏州园林，但它并不排斥表达方式的多样性。根据表达内容的需要，文章融说明、记叙、议论为一体，以概括的说明介绍园林，以生动的描述形容景物，以通俗的议论来分析原理，使文章既眉目清楚、生动形象，又耐人寻味、启人兴趣。就记叙景物而言，它的手法与游记有很大的区别。游记描述景物，常在某个特定时间、某个固定的角度观察环境或者移步换形，境随人迁。本文则突破时间和空间的限制。文章的记叙语言简洁、生动，赏心悦目地表现出景物的形象。如“高树与低树俯仰生姿”，写出了万木争荣的情景；古老的藤萝枝干“盘曲嶙峋”，开花时候“满眼的珠光宝气”，烘托出园林的繁华气氛。这些地方，稍加点染，便显得生机盎然，沁人耳目。类似的例子，俯拾皆是。

（2）语言准确简练，耐人寻味。动词的运用，如“如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉”中的“补”字，表现了匠师们的细心，善于化单调为多彩。副词的运用，如“池沼大多引用活水”，“苏州园林极少使用彩绘”，其中的“大多”，“极少”就用得有分寸，既不夸大，又不缩小。再如“总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”，“屋瓦和檐漏一律淡灰色”中的“一切”、“决不”、“一律”则表示十分肯定的语气，对突出苏州园林的特色有着重要的作用。

（三）教学过程

1、复习提问。

（1）说明文常见的说明方法有哪些？

（2）说明文语言有哪些特点？

（3）阅读说明文应抓住哪几个方面？

引导回答

（1）常见的说明方法有：分类别、作比较、举例子、列数字、下定义、打比方、列图表等。

（2）说明文的语言特点：准确、简练、平实、生动等。

（3）阅读说明文应该注意下列几个方面：明确说明的对象；分析说明对象的特征有哪些；理清说明顺序；找出说明方法；体会说明语言的特点等。

2、具体研讨课文。

分组讨论下列问题：

（1）本文的结构层次是怎样的？

（2）本文为说明苏州园林的特点，与哪些事物作了比较？各说明了什么特点？

（3）本文运用了哪些例子说明苏州园林的什么特点？

（4）课文中有不少概括性的句子，从文中找出来，并作分析。

（5）文中有许多生动形象的语句富有画意，试找出几个例子加以体会。

（6）“苏州园林据说有一百多处”句中“据说”能否去掉？为什么？

引导学生明确如下：

（1）本文的结构层次如下：

本文共10个自然段，可分三部分。

第一部分（第1自然段），对苏州园林总的评价。

第二部分（第2—9自然段），说明苏州园林的特点。这部分可分两层。

第一层（第2自然段），总说苏州园林的特点。

第二层（第3—9自然段），分说苏州园林的特点。

第三部分（第10自然段），指出苏州园林要写的不止这些，引人回味。

（2）第3自然段介绍布局时，用苏州园林的建筑布局与古代宫殿和住房作比较，突出苏州园林不讲究对称的建筑特点。第5自然段介绍花草树木时与外国式的花园作比较，写出我国传统的审美观点，表现了我们民族的特点。第9自然段在介绍苏州园林建筑物色彩时与北京园林作比较，突出苏州园林色调能给人们以安静闲适的感觉这一图画美的特点。

（3）第5自然段，在说明花草树木的映衬时举了例“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画”。形象说明苏州园林的艺术风采。第7自然段，为了说明苏州园林每一个角落都注意图画美，举了几个有代表性的例子加以说明“阶砌旁边栽几丛书带草……”这样就使要说明的事物具体化了，人们容易领悟和理解。

（4）课文中有不少概括性的句子。如“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，它概括了苏州园林的特点，是全文中心，给人以总体的认识。“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”，它概括刊匿山的艺术特点。又如“苏州园林在每一个角落都注意图画美”，“苏州园林里的门和窗入图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品”等。

（5）如：“高树与低树俯仰生姿”，这句话精练而形象，写出了树枝交相辉映的情景，富有动态。“古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦。”“盘曲的嶙峋”写藤萝的古色，“珠光宝气”显示藤萝花的典雅风韵，构成一幅生意盎然的画面，烘托出园林的繁华气氛等等。

（6）“据说”一词不能去掉。因为苏州园林究靠有多少处，作者没有考察过，去掉后变成肯定的意思，与实际情况不相符，所以不能去掉，体现说明文语言的准确性。

苏州园林的优秀教案(篇12)

教学目标：

1、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明的顺序。

2、体味说明文语言的特点，揣摩用词的准确、严密、生动。简要了解部分说明方法。

3、领略作者笔下的图画美，激发学生热爱中国古老园林的情感。

教学重难点：

初步感知说明文的说明顺序、说明语言特点、部分说明方法，理解并掌握抓住说明对象特征来说明事物的方法

教学步骤：

一、导入

以“梦境”形式导入：以老师的一个梦来引出对于苏州园林美景的介绍，“人在画图中”，激发学生探究课文的兴趣，引导学生进入课文创设的“画图中”的情境中。

二、整体感知

教师配乐范读课文1、2段

学生继续配乐朗读余下部分

读完课文，思考

1、本文的体裁是什么？——说明文

2、本文的说明对象是什么？——苏州园林

3、那么苏州园林是具体存在的事物，还是抽象难以感知的道理呢？——具体存在的事物

知识归纳整理（板书）说明文类型：事物说明文、事理说明文

三、自主式阅读课文

1、指导学生阅读说明文应从下面几方面入手？（说明文阅读方法指导：:明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，理清说明的顺序，找出说明的方法，体会说明语言的特点）

2、采取你喜欢的方式速读课文并参与小组讨论，找出概括苏州园林总体特征的句子。课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？理清作者的行文思路

四、合作式解读课文

1、课文先后多次提出“图画”，请同学再仔细阅读课文，用“圈点法”找出带有“图画”字眼的这些句子。（学生回答，相互补充，共有10个句子。）

2、老师要求学生把这些句子依次标明序号，请同学在小组中讨论，这些句子中，哪几句是写整体？哪几句是写局部？哪几处是写细部的？（学生先以4人小组讨论，而后在班级发言交流。）老师板书:整体——局部——细部，并根据学生的回答相应归纳

2、概括说明顺序:从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序。

3、知识归纳整理（板书）：说明顺序相关知识（时间顺序、空间顺序、逻辑顺序）

小结和启示：苏州园林是一篇能够准确把握事物特征的说明文。无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部，处处都注意图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于强调苏州园林的总体特征，由此，我们可以在说明文的阅读和写作方面获得什么启示呢？

五、互动式精析片段

1、学到说明文，我们就不得不提到说明方法的运用，恰到好处地使用说明方法，使得说明文内容充实、条理清晰。常用的`说明方法列举如下表

说明方法特点作用

举例子先介绍一种现象或说明一种道理，然后用具体例子作例证。增加文章可信度。

作比较通过与同类及相关的事物作比较，显示彼此异同。容易突出被说明对象的特点。

打比方凭借事物间的相似点，把此物比作彼物，从而突出此事物。使要说明的对象形象可感。

列数字从数量上说明事物的特征。通过数字获得对说明对象的准确了解，体现语言的准确性。

引用引用文献资料、名人言论、古今诗词、农谚俗语来说明事物的特征。增强文章的说服力。

下定义用准确、简明的语言揭示事物的特有属性。便于使读者对说明对象获得清晰的概念。

作诠释用概括的语言对事物的某一方面作解释。不是精确的科学定义，有助于说明事物的特征。

分类别把说明对象按一定的标准分成若干小类，然后逐类加以介绍。便于将复杂事物说得眉目清楚。

列图表是文字说明的一种辅助方法。使说明对象简明清晰。

摹状貌如同描写一样的表示说明对象的外部特征。使说明对象形象，明晰。

十大说明方法，有的我们比较陌生，但有的我们似曾相识。我们就从最简单、最容易理解的入手，你能从文中找出使用了作比较、打比方说明方法的句子吗？同桌间相互找找看。

2、说到说明文语言的生动形象，我们不妨来探究一下说明文语言的个性特点

使用打比方说明方法说明的事物，现在语言上有什么特性，你能告诉我吗？——生动性除此之外呢？说明文语言还会表现出其他的什么特点？请看几个例子：

例子一，体现说明文语言的准确性

例子二，体现说明文语言的严密性

归纳概括：说明文语言的特点：准确性、严密性、生动

六、课堂小结

古老的作为世界遗产的苏州园林，虽落成在昔日，却凝聚了中华文化博大精深、源远流长之美。而语言学家叶圣陶老先生的精炼之笔又将这美淋漓尽致地展现在字里行间。今天，我们同样打开了一把古色古香的“说明文”之扇，对三大文体之一的说明文有了最基本的了解。有关说明文的相关知识，我们将在今后的学习中继续学习、领会并运用。

七、布置作业

当个小导游，结合本课你学习说明文的体会，抓住说明对象的特征，写一个片段，来介绍美丽庐中校园中的一景。要求：恰当地运用你学过的若干种说明方法，注意说明文语言的特点。

苏州园林教案汇总

据您提出的要求，我已经为您收集了相关内容：“苏州园林教案”。请注意，这些信息仅供参考使用。在上课之前，教师应该提前准备好教案和课件，这样能更好地帮助学生理解教学过程和教材。教案是提高教学效果的有效工具，因此教师最好认真撰写每个教案课件。

苏州园林教案 篇1

教学目标：知识技能阅读课文，领略我国园林的建筑美，注意体会作者简明扼要朴实的语言风格。

过程与方法：两课时讲授完成。

情感态度价值观：领略我国园林的建筑美，注意体会作者简明扼要朴实的语言风格。

教学重点：

教学难点：

教具：录音机、磁带、投影仪、投影片

教学方法：讲授法、点拔法

教学过程及教学内容设计

一、导语导入新课

俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，今天我们来学习《苏州园林》。

二、释题、简介文体

叶圣陶（1894——1988）江苏苏州人，原名叶绍钧，字圣陶，作家，教

育家，编辑家，作品收集在《叶圣陶集》。

三、录音机朗读课文，把生字和不熟悉的词语画出来，给它查字典，予以解决题目。

1、录音机朗读课文，正音正音，查字典，解释词语，扫除阅读障碍。

四、看图，齐读课文，感知课文内容，抓住苏州园林的主要点。

1、投影请学生仔细观察每一幅图，具体讲解每一个画面的特点，教进

行引导点拔，激发学生的学习兴趣。

2、用原文中一句话概括苏州园林的总特征。

五、分析课文结构特点，深入研究课文内容。

1、齐读第一自然段，思考这一段写了些什么内容，在文中起了什么作用？

2、阅读2—7自然段，确立说明对象，及之间的关系。

3、朗读第二、9段，思考重点写了哪些内容？

4、齐读课文最后一个自然段。思考：如果作者不在此结尾，还要继续写下去的话，会再写些什么呢？那为什么作者又不继续写下去呢？

5、快速阅读全文，思考全文紧紧抓住苏州园林总体特征的哪能一点来进行分析和说明的？

第 二 课 时

教学目标：1、分析课文说明的顺序及其作用。

2、了解苏州园林的特点。

情感态度价值观：领略我国园林的建筑美，

教学重点：《苏州园林》说明的顺序及其作用。

教学难点：

教具：录音机、磁带、投影仪、投影片

教学方法：复习法、讲解法、归纳法、讨论法。

教学过程及教学内容设计

一、温故知新，复习旧知

1、听写上节课所学的生新词。

2、指名朗读课文第二自然段。

二、读课文，思考：本文说明事物的顺序如何？

讨论并归纳：

从全文来说，从整体到局部；从各部分来说是从主到次，由大到小。

三、归纳本文的说明方法，由学生举例说明。

1、作比较

2、打比方

3、举例子

4、描摹

四、理解课文语言，体会本文语言运用的准确性。

1、“可是苏州园林在不同之中的共同点，似乎设计者和……务必……完美的图画。带点的词是否可删去，为什么？

2、比较“至于池沼，大多引用活水“与至于池沼，全文引作活水”这两个句子，说说效果为何不同，并请从课文中再找出三个同样的句子。

3、“苏州园林里都有假山和池沼，”“苏州园林可绝不讲究对称，好象故意避免似的，”这两句中的都有“可绝不”意肯定，一点不含糊，这同样是用词准确的典型例子，但要注意用得准确。

苏州园林教案 篇2

《苏州园林》教案

一、设计原则

设计理念：把“提高学生的语文素养”落到实处。不仅表现为有较强的识字写字、阅读能力，还要有较强的综合运用语文逻辑思维能力——在信息收集和大量的材料整合中善于运用语言文字的能力。

设计思路：，新课标要求：语文教学由动态的体验感受为主逐步达到个性化鉴赏。

本单元的教学内容是：“人与自然”。要求是亲近自然，感受人文。因而本课的设计思路是：

欣赏审美苏州园林———体味感悟祖国语言——诗意畅谈园林风光

学法：在教学过程中,尽量给学生以直观感受，与课文学习相配合。主要采取阅读法，自主学习法，讨论探究法，注重自己体验感受法，收集处理信息法，质疑提问法，讨论解决问题法。

教法：引导法，创设情境法，朗读探究法，品读感悟法，抓住重点词句指导学生自学法，运用百度搜索法，及想象体验法。

二、教学目标：

1、阅读课文，领略我国江南第宅园林建筑风貌和艺术成就，从中得到美的享受，进而激发学生热爱祖国文化的感情。

2、了解苏州园林的总印象和总特征，理解本文总说和分说的结构，通过反复朗读感受作者的语言魅力,增强热爱母语的感情，领会本文说明语言的多样性、准确性和生动性。。

3、从环境保护和建筑遗产的保护的角度谈人与自然环境的关系。在图画视频等观赏中体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。

三、教学重点：

（在写作技巧方面，从这篇文章可以学到一些什么？”我就告诉他们：介绍任何一件事物总得抓住这件事物的特点，这篇文章就是抓住了苏州园林的特点来写的——叶至善）

1、《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的说明事物特点和语言特色应作为本课的学习重点。

2、通过阅读感悟，百度搜索，交流讨论探究，培养学生动口、动手和动脑能力，培养学生运用现代技术搜集和处理信息的能力和习惯。

四、教学难点：

苏州园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁，

因此异彩纷呈，特色鲜明。本文作者牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从

总体到局部到细部分别介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功

底，更显示了作者至臻至美的语言表达和艺术构思。

因此本文的难点就是复杂事物如何抓住说明特征和如何运用语言艺术来说明的。

五、教学准备：

教材分析：本文是苏教版九年制义务教育八年级上册第四单元第一篇课文，位于全书第21课，是一篇说明文。本篇教材着重培养阅读说明文的能力，阅读说明文首先要抓住说明事物的特征，其次了解说明方法、说明顺序，及其准确的说明语言。因此，作为“人与自然”的起始课，本文有着重要的地位，学好本文，对学习其他课文起着很好的导向作用。

学情分析：前面已经学过《人民英雄纪念碑》、《巍巍中山陵》《凡尔赛宫》等建筑说

明文，所以学习本文应轻松些，但考虑到学生的接受能力和反应能力不同，多给学生一点时间去感悟、阅读，思考。让学生自主、合作完成本节课的任务。

教具准备：每生一台可上网电脑

学生准备：搜集和“苏州园林”相关的材料。

六、教学过程：

为了实现目标，突出重点，突破难点，我从以下几方面着手。

（一、）1激情导入，诱发兴趣

师导入情境：“江南园林甲天下，苏州园林冠江南。”苏州园林，闻名天下，誉满全球。苏州的园林艺术历史悠久，吴王夫差的馆娃宫，距今约二千四百年，是苏州的第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。全城的一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。今天让我们一起随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。

请同学把你们从百度搜索到苏州园林图片、视频或其它知识介绍给大家好吗？

学生可以将自己课前准备好的内容用自己的语言介绍给大家。也可以告诉大家百度网址，或搜索的关键词直接进入其中。

（二、）交流探讨，重在激发

师顺势而导：用你喜欢的方式阅读课文，然后围绕以下问题进行交流探讨。

1、生字词是否会写

2、写作背景和作者生平你知多少？

3、本课内容的整体把握（本课主要写什么？如何写？）

4、你认为本课哪些地方写得好？哪些地方值得你学习？

著名特级教师于永正说过，教学的艺术不在于传授知识，而在于激励唤醒。教育的艺术不是要改变一个人，而是要用爱心去帮助一个人。

教师可以参与，但不要把我们认为的标准答案直接告诉学生。

学生可以通过互联网百度搜索，得到更多更好的解读。让学生各抒己见，允许学生各执一词，这样收获也许更多。

（三、）突出重点，直击难点

在前面的讨论中，学生已经把很多问题暴露出来，很多重点已经涉及到，难点也在进一步酝酿当中。

本课的重点在教学目标2和重点1和难点当中说的很明确，但怎样让学生掌握确实不容易。因此我认为这样做更好一些。

1、重难点呈现

让每个小组将遇到的不能解决的问题提出来，或者意见分歧的问题报出来。让全班同学在一起讨论解决。

我想这些问题作为本课的难点很贴切，这些肯定是学生敢兴趣的问题，而且经过小组讨论还是问题，一定有难度，再让全体同学从互联网百度搜索寻找答案，应该很快得出结论，即使答案五花八门，教师尽量不要说出答案，如果学生还是得不到满意答案，直接进入下一环节。

2、热点追踪

到底是什么问题难倒本班这么多高手。

再读课文，回归重点，如果学生提出的问题和课文相差太远，教师可以让学生课后继续上网搜索或实地考察，也许有些问题是考古学家或科学上的难解之迷，那么恭喜你提出这么有深度的问题，你已经成功了一半。

师引导1：本文是建筑说明文，根据你学过的说明文能否归纳或总结得出本文的园林特征呢，这种特征又是在文中如何进一步表现的呢？

学生会通过互联网百度搜索马上得出正确结论。但理解还不够深刻。教师可

以出示相关课文内容或百度视频让学生说说你读到的或看到的是否具备这种特征。如果说的很好很贴切，就说明是真的理解了，如果说不出来也不要着急，进入下一个向导。

师引导2：作者写作此文的目的是什么？给你的感受是什么?用一两个字来描述一下，再从课文中找出这样的句子或语段读出来，如果愿意的话，也可以谈谈自己的阅读感悟，适当的作出一些分析。

学生应该能说出一些，分析一些好的句子或语段，如果有学生还是说不出来，

请保持淡定，继续下一个向导。

师引导3：说到住房，大家都很熟悉，你希望将来入住什么样的房子和小区呢？你认为苏州的园林城市适合居住吗？请分析园林城市的优越性在哪里？

学生通过百度搜索回答，也可根据自身经验回答。

教师鼓励学生回答，答案越新奇越好，越有创意越好。

师引导4：我们详细读完了课文，请你说说让你设计一个园子，或者建造一个自己

居住的府第，里面放些什么好呢？怎么放才能吸引人的眼球呢？

到这个时候，正是学生内容丰富具体，思想活跃的时候，可以让学生探究发

现，然后写出来或画出图纸来。在全班同学面前展示，并说出自己的构思和创意，教师的赏识一定要具体、惊异、夸张的表现。如学生通过搜百度索说出的（1）房子层次分明，错落有致（2）以“假山秀水”为核心（3）光影变化中的园林（4）四季更叠的园林（5）苏园、颐和园、凡尔赛宫综合大花园等，虽然也不奇怪，但一定要鼓励。

3、重难点突破

师引导：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。这些园林集中了设计者和匠师们的智慧，巧夺天工，争奇竞秀，具有很高的艺术性。正好作者青少年时期生活在苏州,因此对苏州园林有着深深的眷恋,正因为这种深厚的感情和对苏州园林的熟悉挚爱,才写出了生动而又极尽苏州园林特征的文章。通过课文我们不仅领略到园林的风采，还欣赏到苏州园林视觉的美、和谐的美、惬意的美。要用语言描述这种形象和非形象的审美感受，需要深厚的语言功力。请同学们思考：

苏州园林给作者的感受是什么？作者如何将这种感受诉诸笔端？

苏州园林教案 篇3

“三维”目标：

1、认真阅读课文，感知苏州园林图画美。

2、深入研读课文，探究课文从几个方面说明事物的特点。

3、品析本文的说明方法和语言准确性。

2、从几个方面说明事物的特点，总说和分说。

教学要点：1、感知苏州园林图画美;2、探究文章结构方式;3、品味对苏州园林的深情。

教学过程：

2、导语：有人说“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州园林是我国园林

建筑中的一朵奇葩。今天让我们共同品读叶圣陶先生的文章《苏州园林》，来欣赏苏州园林的建筑美、图画美和艺术美。

二、揭示学习目标：1、感知苏州园林图画美;2、探究文章结构方式;3、品味作者深情。

三、作者简介与题解：叶圣陶(1894――1988)，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家，编过《小说月报》等杂志，代表作：长篇小说《倪焕之》。他的创作严肃认真，风格朴素自然，语言凝练精致，有“优秀的语言艺术家”之称。本文是叶老为苏州园林图片册写的序，是一篇介绍苏州园林及其特征的说明文。

轩榭 对称..xuān xiè.chn 重峦叠嶂.zhàng 斟酌..zhēn zhuò

池沼 zhǎo 嶙峋 lín xún 镂空 lóu 阑干 lán .....

第1、2段，总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响，概括介绍苏州园林的共同特征。

第3―9段，从多方面具体说明苏州园林的总特征。

第10段，指出苏州园林图画美的特征还不止以上所写。

1、作者对苏州园林的总印象是什么?

2、苏州园林有一百多处，它们的共同特点是什么?

(二)默读3――6段，探究问题：

1、设计者和匠师们为了追求“苏州园林总是一幅完美的图画”，他们如何 去做?(四个讲究)

2、了解作者是从哪些角度来说明的?

3、四个“讲究”的顺序能不能调换?为什么?

(三)苏州园林的图画美除了上面四个方面的“讲究”，还从其它方面也注意到图画美，

快读第7――9段，请从文中找出来。

总分关系，第2段总说苏州园林的总特征，第3――9段分说具体特征，其中

第3――6段的四个“讲究”是从局部说明苏州园林特征的，第7――9段的后三个方面则是

从细部来说明的。

七、拓展延伸：

1、作者是按照怎样的思路向读者介绍苏州园林的?

作者是按照“总说――分说――小结”的思路向读者介绍苏州园林的，分说部分

则是按照先主后次，从局部到细部的思路来写的。

2、假如要你来介绍苏州园林，还有别的思路吗?

按照游览的时空顺序，介绍苏州园林的发展史，分类介绍苏州园林等。

八、课文小结：本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征――使游览者无论

站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，表现了作者对苏州园林的赞赏和眷恋之情。

十、布置作业：要求学生运用总―分―总的结构形式，口头介绍一个学校，或一条街道，或一个村庄。

教学要点： 1. 弄清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

1. 导语：罗曼・罗兰说：“生活中不是缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。”让我们继续来品味叶圣陶先生写的《苏州园林》。

2. 检查上节课后练习题。

1、下面句子运用了什么说明方法? 其作用是什么?

我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。

2、第4段“ 水面假如成河道模样，往往安排桥梁” 中“ 往往” 一词能否去掉? 为什么? ..

明确：不能， “ 往往” 指一般情况，特殊情况除外。用在这里说明并不是所有的河道都安排有桥梁，充分体现了说明文语言的准确性、真实性。

3、本文都使用了哪些说明方法，请举例说明。

要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。

“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”

“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的苏州园林可绝不讲究对称。”

“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”

“游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。 ④举例子

“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，”

“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”

“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图画美。”

(一)本文的语言准确、周密。读下列句子，注意体会句中加点词语的表达作用。

1. 池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。

明确：“ 很少” 表示池沼或河道边沿砌齐整石岸的极少，但不是没有、体现了说明文语言的准确性、科学性。

2.几乎可以说把整个园林翻了一番。

明确： “几乎”表示不是全部，但已接近全部。准确地说明了在园林适当位置装上一面大镜子在增加园林层次上的作用。

3.梁和柱子以及门窗阑干大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。

明确： “大多” 表明苏州园林多数门窗阑干漆广漆，但不是全部漆广漆。体现了说明文语言的准确性、科学性。

五、拓展延伸：苏州园林的设计者和匠师们为了创造人与周围环境的谐调美，是怎样刻意追求自然之趣的?结合课文中的例子说说你的感受。

明确：1、突出自然之景地位;2、增添或仿造自然之景;3、人造景点力求“自然之趣”。 个人感受：各抒己见，只要体现人与环境和谐发展的思想即可。

六、课堂小结：本文介绍苏州园林，运用了多种说明方法，也适当穿插运用了描写和议论的方法;语言准确、周密，前后呼应，简练生动，耐人寻味。

苏州园林教案 篇4

学习目标：

1．以“图画”为切点理读思路；

2．从不同角度鉴赏文章的美点；

3．尝试写作小诗歌咏苏州园林。

教学过程

第一课时

教师活动

一、设疑激趣，导入新课。

1．同学们，你喜欢画画吗？你对图画了解有多少？

2．“图画”按技法分类是：“图案画”与“美术画”，它们的区别是什么？

参考：图案画，有装饰意味的花纹或图形，以结构的整齐、匀称调和为特点，多用在纺织品、工艺品、建筑物上。美术画：专指绘点艺术，多讲究情趣，自然之情，韵味之美。

3．欣赏“苏州园林”图片。通过预习及图片欣赏，你认为苏州园林属于“图案画”，还是美术画呢？

二、诵读课文，理清思路。

1、诵读课文，看作者围绕“图画”描绘了哪些画面？

学生活动

1、七嘴八舌

2、思考交流。

3、美术画

1、亭台轩榭，假山池沼，花草树木，花墙廊子，角落，门窗，色彩

2．这些图画是怎么布置？

参考：亭台轩榭布局自然，假山池沼配合有方，花草树木映衬多姿，花墙廊子尽次多深，角落注意图画美，门窗注意图案美，梁柱注意色彩美。

3、以上内容均是围绕文章的哪一句话来写？

4、这句话在全文中的作用是什么？

5．苏州园林非但具有这样高的艺术特征，它还是我国名地园林的标本，读第一段，体会它的作用。

6．结合文章第10段，我们可以得出如下结论：

总体特征→艺术特征→具体表现→不再多写

标本图画七个角度余味

7．由此观之，文章的写作顺序什么？

三、深层阅读，探根究底

匠师们为何如此之巧，使苏州园林给人“如在图画中”的真实感觉？

参考：

1、“全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。”

2、苏州园林的建设者一般都工诗善画，在苏州园林的设计上，尽量追求“写意山水画”的意境。

3、“心目中有了完整的龙，才可以画出一鳞一爪，来反映龙的全部。”——《谈龙录》

四、更换角度，别样构思。

1．文章分别从七个不同的角度来描绘苏州各个园林的共同点，别具一格。如果你是画家，根据你对苏州园林的了解，你会从哪些角度来描绘？

参考（1）按时空顺序（游记）

（2）以历史变迁

（3）用照片式

（4）以“水”为核心

（5）光影变化中的园林

（6）四季更叠下的园林

（7）苏园——同里——威尼斯

2、比较你的写法与叶圣陶的优劣。

参考：叶圣陶的《苏州园林》是为苏州园林图册写的一个序，只能选择从共同点上下手。2、查阅主要文段，提取要点。

3、务必使游览者新在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

4、揭示苏州园林的“艺术特征”。

5、朗读。

作用：揭示苏州园林的总体特征。

6、笔录

7、主→次

整体→局部→细部

小组合作讨论。

再读课文，深究原因。

1、默想，交流。

2、交流、比较、品评。

附：板书设计

第二课时

教师活动

一、温故旧知，导入新课。

1．上节课，我们一起领略苏州园林的图画美，也即形象美。说说苏州园林的外在形象美具体体现在哪些方面？

2．苏州园林的美是视觉的美，是审美感受的和谐和惬意。要用语言描述这种形象和非形象的审美感受，需要深厚的语言功力。

二、鉴赏佳段，追踪美点。

1．范读全段

2．美点追踪

（1）请从语言的角度，欣赏他们的美点。

答案：A、长短句夹杂，富于节奏感、音律感。

B、浓缩句：拨花寻叶（②、③句）

C、用语精妙：“俯仰即生姿”“珠光宝气”“繁华”“欢悦”写出古藤萝的奇特造型美及开花的风韵。体现与“语言美”！

（2）字里行间，又透露出作者饱满的褒扬之感，请举例赏析。体现了“情感美”。

（3）其实，苏州园林的设计者们，特别着眼在“画意”，为全国创设了别致的意境，你觉得本段的意境是什么。体现了“意境美”。学生活动

1．布局美、配合美

2．映衬美，层次美

3．图案美，图画美

色彩美。

1．聆听

（1）读、品、悟

（2）举例鉴赏

（3）优美、生意盎然。

（4）“低树俯仰生姿”，“常绿树与落叶树相间”身次体现了形象美中的层次美感。

三、选择精段，精神消费（鉴赏）。

参考：如第4段

1、语言美：A、准确、“艺术”与“技术”

B、周密：5个“或者”的效果

2．层次美：假山→池沼（多用活水→桥梁安排→石岸形状→鱼戏莲叶）行文摇曳多姿。

3．情感美：褒扬之情溢于气表

4．意境美：深邃幽远，又略带生机。

（二）小结：

别林斯基说过：“文字艺术美的最大本质是和谐”的关系。

在文中，几种美交织错落，达到了和谐美的境界！

三、动静交汇，关注人情。

1、苏州园林使一幅巨大的静美图，然而，所有美的东西都使相对于观赏者而言的。在文中，作者一直在关注一个字——人。请浏览全文，探寻这些语句，揣摩匠师们的心意。

2、作者这样写的用意使什么？

参考：画中有人，人中有画，天人合一，自然和谐。

（4）诵读5段，品悟美点。

自选语段，品读，鉴赏组织交流，畅所欲言，总结美点。

笔录！

浏览文本，查阅资料。达成共识。

深思。

四、人文关怀，诗诵园林。

苏州园林如此之美，你一定也想赞美它几句。请拿起笔来，攫取文中佳词，自编小诗（一联即可），来赞美苏州园林吧！

如：江苏园林甲天下，苏州园林甲江南。思索，酝酿、拟写、交流！

如：

山水林泉乐，树木花草深。

鱼戏莲叶间，花闹四时春。

附录：板书设计

苏州园林教案 篇5

教学目的及要求：

1、 学习本文说明事物特点得计种说明方法。

2、 认识说明文语言准确性的重要性 。

3、 初步认识和了解说明文和记叙文的区别。

教学重点：说明事物应紧扣事物的特征

教学难点 ：说明文语言特点的学习。

教学设想：1、抓好预习，熟悉课文。

2、抓住关键文体特点进行教学。

3、领导学生在抓住中国石拱桥主要特点的基础上，列出文章的结构提纲，进一步领会文章的内容。

4、2课时

第一课时

一、设计思路:

教学目标：

1.学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的方法。

2.引导学生感知园林的画意美。

3.体会文章的语言美。

其中，调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美，和从反复诵读、重点词句赏析中，体会文章的语言美是本文的教学重点；学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的方法是教学难点。

教学步骤：

一、 激趣以导入

多媒体投影课前大家搜集的有关苏州园林的图片，师生边欣赏边交流感受，通过创设情景，激发起学习兴趣，导入新课学习。

二、 披文以感悟

1. 组织学生大声朗读课文，熟悉课文内容。

2. 请同学们谈朗读课文后的发现、感受，或提出不懂的问题。

3. 巧妙过渡，研读第二段。

三、 合作以探究

1.请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文的三至六段，合作探究苏州园林在具体设计时是如何体现四个“讲究”的，作者采用了什么说明方法。要求大家边读边标画关键句，并尝试在课本空白处做旁批。

重点学习第五、六段，通过反复诵读，调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美，体会文章的语言美。

2.叶圣陶先生已经把四个“讲究”介绍的很清楚了，苏州园林的“画意美”也给我们留下了很深的印象，他为什么还要写7、8、9、10段呢？去掉行吗？同学们自由朗读这四段，思考交流。

四、巩固以拓展（含作业）

1.师生共同总结对本课的收获、感悟。

2.拓展延伸，从下面两个题目中任选一个完成。

⑴写一篇文章，介绍你游玩过的一座园林，200字左右。

⑵说明一幅画。（提示：可按照由整体到局部的顺序进行介绍。）

附：板书设计

第二课时

教学重点：

1、找出说明对象的总体特征，并分析作者通过哪几个方面来突出这几个特点的。

2、明确本文的说明顺序。

3、以课文第4、5节为例，指导学生掌握说明文阅读重点。

教学内容及步骤：

一、导入：同学们已经提前预习了《苏州园林》，那么请大家先看两段影片，请你们猜一猜哪段影片是苏州园林?你是根据什么判断出来的?你认为苏州园林有什么特点?(学生讨论，回答)下面，我们共同学习叶圣陶先生写的《苏州园林》，看看他是

怎样抓住苏州园林的特点来进行说明的。

二、朗读第一段，找出其中最能说明苏州园林地位的词语，分析。

明确：标本——同一类事物中可以作为代表的事物。表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位，可以引起读者阅读的兴趣。

三、朗读第二段，找出苏州园林具有怎样的总体特征，才能成为各地园林的标本?

明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

提问：为了达到这一标准，作者认为设计者和匠师从哪几个方面下了功夫?

明确：四个讲究。

四、分析第三自然段

提问：本段具体说明了苏州园林哪个特点?

苏州园林亭台轩榭的布局讲究什么?

为了什么这一特点，作者采用了什么说明方法?（作比较、打比方）

五、阅读第四自然段，完成下列练习：(学生思考、讨论)

(1)用“||”划分这段文字的层次

(2)这段文字的说明对象是，其中又以为主。

(3)苏州园林假山和池沼的共同特征是

(4)文中概括苏州园林假山特点的一句是。

(5)文章分几个方面介绍池沼?

(6)这段文字的结构特点是。

(7)这段文字用了什么说明方法?

(8)文中“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”中的“艺术”和“技术”有什么不同?可不可互换?

六、配合图片，简要分析第五、六自然段，回答问题：

(1)概括本段的段意

(2)指出本段运用的说明方法。

(3)这段文字除用说明这种表达方式，还用了什么?作用是什么?

(4)本段的说明顺序是什么?

七、提问：作者在写完苏州园林的四大特点后，为何又写了7、8、9段?

这三段主要从哪几个方面来说明苏州园林的?

八、整理说明顺序：概括——具体主要——次要

九、归纳说明文阅读的重点：

(1)明确说明对象

(2)弄清所说明的事物的特征

(3)划分段落层次，概括段意

(4)了解文章使用的说明方法

(5)明确说明顺序

(6)把握说明文的结构

(7)在说明文中描写、抒情、议论等表达方式的运用及效果

(8)体会说明文语言的准确严密

十、本课小结

十一、布置作业：作文《我们的校园》

要求：1、认真观察，抓准特点

2、按照一定的说明顺序

3、用3～4种说明方法

4、字数：500字

苏州园林教案 篇6

二十一、苏州园林 课题：苏州园林（叶圣陶） 教学目标：  1、了解苏州园林图画美的特点。 2、学习采用总分结构，综合运用多种表达方式生动  透彻地说明事物的特征。 学习重点：目标2 学习方法：研读、合作交流 课时计划：两课时 教学过程： 一、阅读序幕  苏州园林是我国园林建筑中的一朵奇葩。俗话说得好“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”查词典，“甲”的意思是“居第一位”。究竟是依据什么确认苏州园林是江南园林之最呢？读完叶圣陶的《苏州园林》或许我们会找到一些答案。 二、阅读主场 （一）学生通读全文，确认本文总的结构形式。（在课文中找出依据，与学习小组的同学交流。） 结构： 总――分――总 依据： 先说苏州园林总的特点（“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总有一幅完整的图画”），再从四个大的方面作分别介绍（“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”）（四个“讲究”，涉及苏州园林景观的主要构成要素及布局安排的内在规律，既高度概括了苏州园林总的设计原则，又从大处体现了苏州园林的图画美，也极好地领起了下面几段的分别说明。）（二）学习小组分工协作完成3―6段的学习。 （每个小组着重研究分别说明中的一个层次。） 提示： 四个“讲究”的说明主要体现在3―6段，它们分别说明苏州园林某一方面体现出来的图画美。小组研究中注意解决这个层次具体说明的什么，作者是怎样安排顺序的，采用了什么说明方法，又怎么体现图画美的等问题。 （三）学习小组合作学习。 重点研究7―9段与说明有什么关系。 提示： 说明的一部分。从细部概括说明苏州园林注意图画美的特征。 （四）以第五段为例，感受多种表达方式综合运用对事物特征进行说明的效果。（学生先确认分析，在小组交流，再在班上发言。交流发言中教师适当点拨。） 说明： 句①，句③④的'前两个分句。 描写： 句②⑤⑥，句③的第三个分句。 议论： 句④的“因为……不足取的”。 说明中运用描写，可以更具体清晰的显示事物的特征，起辅助说明的作用。句②从空间角度具体描绘出对各类树木错落有致的精心安排，句⑤⑥以几个园里古老藤萝的奇特造型和开花风韵，生动的显示了栽种“着眼在画意”的特征。说明中适当运用议论，意在深化人们对事物特征的认识，起画龙点睛的作用。④的后半句，说明了苏州园林花草树木的映衬符合中国绘画艺术的美。可见，综合运用多种表达方式，有助于生动而透彻的说明事物的特征，加深读者的印象和认识。（六）学生重新阅读课文，感受说明中用词准确的特点。（找出实例，小组交流后在班上发言。） 例：“沼池大多引用活水”“极少使用彩绘” （七）学生自行选择感兴趣的段落作进一步阅读理解，阅读理解结束后自由交流。 三、阅读尾声 （一）师生合作研究“探究・练习二、三” （二）解决学生预习中提出的问题。 （三）词句积累（抄在积累本上）。  因地制宜 自出心裁 轩榭 布局 映衬 欠美伤美 败笔 雷同重峦叠嶂 任其自然 俯仰生姿盘曲嶙峋 珠光宝气 镂空上品诸如此类 别具匠心 工细斟酌闲适 着眼生平多阅历，胸中有沟壑。  （四）课堂背诵课文第二段。  （五）布置作业。 在家长帮助下，从网络收集一些苏州园林的图片资料，与家长一起感受苏州园林图画美的特点。以“走进苏州园林”为题，写一段文字，表达你在阅读中所获得的关于苏州园林的知识。 

苏州园林教案 篇7

[教学目标]

1、知识和能力目标

初步了解说明文的要素，进一步了解说明文常用的说明方法及说明语言的多样性，初步培养学生的艺术鉴赏力。

2、过程和方法目标

整体感知课文，初步把握文中苏州园林的特征。梳理文章的写作思路，学写说明文。

3、情感、态度和价值观目标

领略中国园林的建筑美，激发对艺术的热爱之情。

[教学重点难点]

1、把握苏州园林的“图画美”整体特点，理清文章写作思路

2、能够根据具体语境分析说明方法，品味准确生动的说明语言。

[教学方法]

1、情境教学法

2、自主、合作、探究法

[教学时间]一课时

[教学过程]

一、创设情境，导入新课

苏州园林是我国园林建筑的珍品，它的山光潭影、亭台楼阁、花木虫鱼、书画雕刻，无一不是设计者和匠师们的精心创作，它的拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园……蜚声中外，每年吸引着大量的游客来此观光游览、拍照留念。同学们有去过苏州园林的吗？美不美？拍照片了没有？那你能不能概括出苏州园林的总的特点呢？

这还真有点难度。不过，今天，我们可以跟随叶圣陶先生，一起走进他笔下的《苏州园林》，看看他是怎么写的。（板书课题）

二、配乐朗读，正音知意

1、读了课文，同学们想一想，从文体上来看，这是一篇什么文体的文章？（说明文），这篇文章是不是泛泛地介绍苏州某处园林的特色？

不是，作者是就苏州园林的整体特征来写的，你能从文中找出概括苏州园林整体特征的句子吗？

苏州园林的设计者和匠师们一直追求的是：“务必使游览者无论站在那一个点上，眼前总是一幅完美的图画。”

师：为了达到这个目的，他们是怎么做的呢？

学生齐读：他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。（要求学生背过）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，绝不容许有欠美、伤美的败笔。

2、这一段在文中起什么作用呢？

概括了苏州园林的整体特征。

苏州园林教案 篇8

教学目的：

1.学习总说和分说；

2.学习语言的多样性；

3.培养对祖国历史文化的感情。

导入，培养兴趣，强化动机。

打开自制教学软件，在古筝曲《高山流水》中欣赏苏州园林网狮园中“殿春”的图片（包括外景、内景和庭院），然后告诉学生：“殿春”在世界最大的博物馆──美国大都会博物馆获得金奖，现在的大都会博物馆内就建有“殿春”的复制品，和苏州网狮园中的完〖

殿春外景全一样，连一砖一瓦都是从中国运去，并由中国古建筑人员承建。

我曾几次游览了苏州的一些主要园林，发现像“殿春”这样美的园林建筑多得很，有些甚至比“殿春”更美，（再欣赏一些苏州园林图片）可见苏州园林艺术成就之高。

问题：我以上的话，主题是什么？──苏州园林成就非常高。

如果能去苏州游览它的园林，会是一种终生难忘的艺术享受。但限于条件，现在去不了，只好退而求其次──学习叶圣陶先生的'文章《苏州园林》，领略苏州园林的风采。正好我有几张苏州园林的光盘，其中有苏州园林的大量图片和录像，我们可以一边在文中游，一边在画中游。

阅读第一自然段

朗读这一段。

什么叫“标本”？它和我们平常所说的植物标本的标本是否相同？──这里是指“在同一类事物中可以作为代表的事物，即可以作为学习、仿效的典范”，与平常不同。

“标本”呼应下面哪一句话？──各地园林多少受苏州园林的影响。

我们以前学过的一篇课文中有一段话提到过苏州园林，并且能说明苏州园林影响之大，地位之高。这段文字是《故宫博物院》写御花园：“来到这里，仿佛进入苏州园林。”

教师评：连皇家园林都受苏州园林影响，可见苏州园林影响之大，地位之高。

归纳段意──苏州园林在我国园林艺术中的地位。

阅读第二自然段

指名朗读。

苏州园林教案 篇9

[教学目标]

1、理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。

2、了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

[重点难点]

1、重点：理解文章的结构。

2、难点：文章语言的特点。

[教学时数]二教时

第一教时

一、导入

作者简介：

叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。

本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。

本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。

二、朗读课文

要求：掌握字的注音，进一步理解词在文中的意思;思考作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征。

三、从写作构思入手，分析文章结构

学生提问，共同探究。

提问：这是一篇事物说明文，被说明的事物——苏州园林的特征是什么呢?

引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第2段中“一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。

提问：作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构呢?

由同学讨论，教师归纳。

文章开头：结合重点词“标本”(原指供学习、研究时用的动、植物的实物，这里有“范本”的意思)、“鉴赏”(指对艺术品的欣赏和评价)理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。这是全文的总起，确立本文说明的对象——苏州园林(总体)。

提问：第2段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内容?

讨论归纳：

第一、撇开不同点，专说共同点。

第二、苏州园林共同点具体在四个“讲究”。

第三，再一次强调共同点(“一切都要为构成完美的图画”)

第四，用游览者的话证实作者的评价——突出本文是从欣赏者的角度描写的。

提问：课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系?

第2段是总说，其他是分说。每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。以上四方面是重点，作者作详细说明。

提问：课文第7、8、9段写了什么内容，与中心有何关系?

文章收尾留有余地，令人回味。

思考：本文说明事物的顺序是怎样的?讨论归纳：

从全文看，按由整体到局部的顺序。从各部分看，按由主到次，由大到小的顺序。

提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。以第3段为例作分析。

提问：为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者要选用恰当的说明方法。试找出第3段中使用的说明方法并分析其作用。

归纳：

运用作比较、打比喻的说明方法，说明苏州园林不讲究对称，园林是美术画，讲求自然之趣。

四、布置作业

课后练习一。

第二教时

一、复习旧课

二、学习本文语言的多样性

提示：本文语言的多样性，可以从以下几方面来归纳：

1、多种表达方式的运用。

2、句子的多样性：描述性和概括性的句子。

3、用词的精练、准确和周密。

4、多种修辞方法的使用。

多种表达方式的运用：

提问：本文用了哪几种表达方式?以第5段为例说明。同学发言，归纳：

第1句是说明，说明花草树林映衬方面的图画美。第2句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。第4句“因为依据另画的审美观点看，这是不足取的。”是议论，阐明这样栽种的艺术效果。

提问：还能找到运用多种表达方式的例子吗?

如第7段中描写，第1段中的议论，既增强文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点晴的评价。

提问：前面看到本文有不少具体描述的句子，其实文中也有不少概括说明的句子，同学们找找看。

如第2段中概括苏州园林总特征的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了概括苏州园林特点的作用。

三、语言的特点

提问：请同学们找找本文运用词语的特点。

1、准确

鉴赏：指对艺术品的欣赏和评价。(玩赏、欣赏、观赏)

2、周密

请说出以下各句划线词的作用。

①各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

②务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

③我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。

④苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

3、精练

请读第7段，说说段中“栽”、“蔓延”、“补”几个动词用得为什么好?

这几个动词恰当而形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化音调为色彩。

提问：能找出本文中使用的多种修辞方法吗?

排比：第2段。设问：第3段。比喻：第3段。

有人说本文具有散文特色，是因为作者通过说明描绘，自然、真切的再现了苏州园林的风貌，使我们得到了美的享受，正如题目所写，使人有种“眷恋”之情，你能从文中找出例子吗?

如第4、5、7、8、9段的结尾及全文的结尾，都是有景有情的。

四、小结

本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征——使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞赏和眷恋之情

《苏州园林》教学要点

本文是一篇介绍园林建筑艺术的说明文。文章高度概括了苏州园林建筑的成就，详细介绍了园林建筑的布局，分析了园林建筑的原理，写得情文并茂，趣味盎然。选读这样的作品，既可以使学生了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情，又可以丰富关于园林建筑艺术方面的知识，受到一次生动的审美教育。

教学本文，要抓住以下两个重点：

(一)引导学生学习本文作者经过周密观察，准确把握园林特征，按照园林建筑的内在条理组织材料，层次清楚地说明事物的方法。

写说明文成功与否，关键在于是否准确把握客观对象本身的特点。本文要介绍的苏州园林是我国最著名的园林建筑，共有一百多个，颇负盛名的也有十来个。这些园林集中了设计者和匠师们的智慧，巧夺天工，争奇竞秀，具有很高的艺术性。要在一篇短文内详细介绍苏州园林，一定要经过精细的观察，才能以简驭繁地把握它们的共同特点。

作者叶圣陶，原是苏州人，“想童年时常与窗侣嬉游，踪迹遍山径楼廊汀岸”，对苏州园林十分熟悉，而且有比较深刻的研究。他把各个园林加以比较分析，透过各个园林独出心裁的布局，找准了它们异中之同的特征，以精练、简洁、浅显的语言加以说明。文章指出，“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，这是各个园林设计者和匠师们共同追求的目标。具有图画的美感，这正是苏州园林建筑最重要的共同特点。接着根据园林景物的种类，分门别类说明园林的“画意”主要表现在“四个讲究”上，即：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。文章下文有四节文字，详细阐述每一方面园林景物体现出来的图画的美感，使各种材料博而不杂，均有归属，丝丝入扣，并体现出景物之间的内在联系。后面又以“游览者必然也不会忽略另外一点”发端，领起文章最后三节，分别说明园林的画意还表现在设计者和匠师们注意每一角落景物的构图美、门窗的图案美和雕镂美、屋内布置的色彩美。文章采用先总后分式的结构展开，园林建筑特点的概括和分析说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为一条线索贯串全篇，联结园林各类景物的说明，不仅使文章各部分先后有序，联结自然，就是对园林某部分景物的说明也条分缕析，层次分明。如文章写假山、池沼这一节，先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有观赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感;次写池沼和其他景物的配合，或河上两桥相望，各呈异彩;或石头花草，随意点缀，无不皆美;再其次又写池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼，充满着生气。举凡有关景物，均循序渐进，一一写来，有条不紊。这节如此，其他各节无不皆然。经过有合有分的反复说明，园林的特点阐述得十分透彻，留给读者的印象也十分深刻。

在教学中，我们应该引导学生结合课文的具体内容，用心体会精细周密的观察是写说明文最重要的基本功的道理，培养通过观察把握事物特征及其内在规律的习惯和能力;通过对文章组织结构的分析研究，彻底弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料、有条有理地说明事物的能力。

(二)引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方法灵活多变、语言简洁生动的写作特点。

本文是一篇说明文，主要用解说的方法介绍苏州园林，但它并不排斥表达方式的多样性。根据表达内容的需要，文章熔说明、记叙、议论于一炉，以概括的说明介绍园林，以生动的描述形容景物，以通俗议论来分析原理，使文章既眉目清楚、生动形象，又耐人寻味、启人兴趣。

就记叙景物而言，它的手法与游记有很大的区别。游记描述景物，常在某个特定时间、某个固定的角度观察环境，或者移步换景，境随人迁。本文则突破了时间和空间的限制，记叙景物如登高鸟瞰无遗，像中国画透视画法那样，一应园内景物，大至假山池沼、亭台廊墙，小至阶边丛草、门窗图案，都可一一摄入镜头;又如守望一年四季，任何时候的景物，如夏秋季节“鱼戏莲叶间”的动人情景，花时不同的花树相继开放，香飘四时的美好印象，都已一一呈现笔端。文章的记叙语言简洁、生动，赏心悦目地表现出景物的形象。如“高树与低树俯仰生姿”，写出了万木争荣的情景，古老的藤萝枝干“盘曲嶙峋”，开花时候“满眼的珠光宝气”，烘托出园林的繁华气氛。这些地方，稍加点染，便显得生意盎然，沁人耳目。类似例子，俯拾皆是。

文章多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，又以园林建筑印证绘画原理，画龙点睛地发表议论，透过景物表象，找出内在规律，使人不仅知其然，还知其所以然。如文章指出，苏州园林绝不讲究对称，“东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊”，因为园林不是图案画，而是美术画，要求自然之趣。这使人想起黑格尔所说的话：“当然也还有一种造园艺术，以复杂和不规则为原则”。作者抓住园林和绘画原理的相通之处进行分析，他的看法是很能给人启示的。有的时候，虽未明点出绘画原理，但作者的分析说明却完全吻合传统的画论。如文章叙述园林中常有花墙隔、廊子界，但隔而不隔，界而未界，增加了景致的层次和深度，使园林建筑显得波澜层叠，气势纵横。这实际上启示读者认识到，这样的布局同国画采用“以大观小”的画法、尺幅之中具千里之势的道理是一样的。诸如此类的分析说明，大大增加了行文的情趣和魅力，能丰富读者关于园林建筑的知识，启迪读者的智慧，陶冶读者的心灵。

教学本文，要加强写法和语言分析，使学生体会到本文为了准确介绍苏州园林，综合运用多种表达方式和语言简洁、生动的特点，引导学生在习作中，借鉴课文写法，提高写作水平

《苏州园林》教学反思

这堂课超出原先设计，学生自由讨论，充分发挥自身的潜能，精彩的发言出乎我的意料，让我惊喜不已;这堂课也使我开始探索语文课堂的功能性，语文课堂究竟要培养学生什么能力呢?

1、语文课堂，教师一定要尊重学生的个性化阅读，珍惜学生独特的感受、体验和理解，要培养学生的质疑能力。

首先，教师应当营造一定的让学生得到充分施展才华、放飞自由心灵的空间，教师可以更多地关注“你是怎么理解的”“说说你的理由”“谈谈你的看法”等等,使学生能够尽情地“自由参与”，

然后，教师要让课堂焕发生命的活力，点燃学生的思维火花，教师则需善于引导学生去发现学习中的疑问，不放过一切可疑之处，敢于质疑，宁鸿彬老师要求学生“三不迷信”(不迷信古人;不迷信名家;不迷信老师。)和对学生“三欢迎”(欢迎上课随时质疑，欢迎发表与教材不同的意见，欢迎提出与老师不同的观点)，正是培养学生的求疑精神。

最后，教师要引导学生通过对疑问的讨论研究，最终获得提高，“有疑者却要无疑，则此方是长进”。

2、学生不是“知识的容器”，是具有独立人格、具备一定的学习能力、能够自主发展的学习主体，教师要培养学生敢于表达的能力。

只要是学生自己的思维成果，都应得到教师的肯定和重视，我们应充分地尊重了学生的阅读体验。教师要善于创设一个宽松的氛围，应用恰当的形式，诱导学生把自己思维的结果表达出来，从而形成学生之间的交流和碰撞。当学生对于前人所谓的“定论”有了怀疑，不再人云亦云时，教师要告诉学生，对语言的理解是多元的，每一个人都可以有不同的见解。并通过教师的评价，在学生中积极倡导一种敢于争论、敢于发表不同见解、敢于向权威发起挑战的精神。

3、汉语言作为我们的母语，有着深厚的生活基础和广泛的教学资源。教师要培养学生通过身边人文环境、图书、网络等收集查阅与课文相关的背景资料的习惯和能力。

教师更要把学生的语文学习引向课外，跟广阔的社会生活联系起来，创造课内与课外、学习与生活、读书与实践相互融合的大语文教育。本堂课我就是利用了身边的活生生的实例，让学生客观形象感知了文本对象，然后把这种感受应用到语文学习当中来，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

4、语文课程的包容性，综合性，与其他学科的交叉性，决定了教师要培养学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高自己的聚合思维能力。

学科渗透题是是中考语文试题一种新的题型，此类题目意在考查学生的语文的理解、分析、判断、综合能力，命题者有效的利用其他学科的语言信息和知识串联成具有一定问题情景的知识网络题，不仅考查学生的各学科知识内容，还要考查课外内容，新课标对综合性学习的阐释、对跨领域学习的提倡、对语文综合能力的要求，为中考语文试题提供了有力的考查依据。这些将促使学生关注人类、关注社会、关注国家和世界的命运，体现了语文课程的价值取向。本堂课关注了造型欣赏、人文景观等其他学科问题，带领学生开阔自己的知识视野，扩大自己的知识范畴。作为教师，就要引导学生不仅关注政治、经济、自然、文化、科学、技术、社会、生活等热点、焦点问题，更要广泛涉猎各种学科知识，还要经常思考这些知识与其他学科知识的关联性，为跨学科考查奠定基础，最终能够做到举一反三，融会贯通，掌握运用已学会的其他学科知识来解决语文学科问题的能力。

苏州园林教案 篇10

教材简析：

《苏州园林》币初中语文（语文版）七年级第二册第五单元的一篇说明文。课文没有泛泛地介绍苏州园林的景物，而是抓住"务必便游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画"这一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者不仅了解了苏州园林的总体特征，又得到美的享受，是二篇很好的说明文的典范，对指导学生。写作、陶冶学生的情感大有稗益。

教学理念：

1、据弃旧传统"串讲"教学模式。设计"课前积累——创设情景导入——自由式阅读——合作式解读——探究式拓展"五大环节。实施过程中

以学生的自感、自悟、自学探究为基础，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

2、这是初一年学生第一次接触说明文，在教学中注意引导学生掌握阅读说明文的方法：明确说明对象是什么；分析说明对象的特征有哪些；

理清说明顺序；找出说明方法；体会说明语言的准确性的特点，让学生终身受益。

教学目标：

1、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。

2、品味准确生动的说明语言。

3、学习掌握作比较、举例子的说明方法。

4、感受苏州园林的美，激发学生爱国热情。

教学时间：

两课时。

教学流程：

一、课前积累：

学习课文之前，利用书籍、网络等课程资源辅助教学，指导学生登录"园林""旅游天地"等网站，走进图书馆，了解苏州园林的概况，增强感性认识，激发学习兴趣，为学好课文打下基础，同时要求学生熟读课文，充分预习，探究课后习题，养成自学的好习惯。（由于学生缺少对苏州园林的感性认识，缺少对苏州园林的了解。因而课前的积累意在让学生初步了解苏州园林，为学习好课文打下基础。）

二、创设情景导入

师：同学们，我们伟大的祖国历史悠久，名胜古迹星罗棋布，你知道有哪些吗？（学生自由发言）追问：请你向同学们简要介绍一个你最熟悉的名胜古迹。

师：从同学们的'介绍中，我们不仅感受到大自然的鬼斧神工，也赞叹劳动人民的智慧。同学们听说过这样的诗句吗？"江南园林甲天下，苏州园林甲江南"。苏州园林你们可能都没看见过吧？老师已经给同学们带来了。请同学们看课文的插图 苏州拙政园。以导游的口吻，根据图画，运用简洁的语言，向老师和同学们介绍拙政园。

[俗话说："良好的开端是成功的一半。"好的导人可以把学生引人新课的"大门"，激其情，引其思，营造和谐的气氛，为学习课文铺设基石。为此，学习课文之前，首先与学生一番平等对话——鼓励学生各抒己见，谈谈中国的名胜古迹，根据课文的插图，介绍拙政园，让"插图活起来"，发挥其辐射功能。比一比，哪位同学课前探究做得好。老师则针对学生的发言补充完善，评价鼓励，并巧妙过渡到课文。]

三、自主式阅读课文

1、指导学生阅读说明文应从下面儿方面人手？（板书：明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，理清说明的顺序，找出说明的方法，体会说明语言的准确性的特点）

（这是初一年学生第一次接触说明文，应该让学生掌握如何阅读说明文的方法。这样对学习说明文可以达到事半功倍的效果。）

2、自由朗读，整体感知，做到以下几点：

①标出自然段的序号，圈划不理解的词句；（小组交流或全班交流）

②找出概括苏州园林共同特征的句子。

（学课文的开始让学生一段自主学习的时间，不要老师包办代替，让他们靠自己能力去探究，去发现；努力做到自学文中的生字词，自悟文中的精彩之处，从而养成良好的习惯、终身受益。）

四、合作式解读课文

1、师：课文先后多次提出"图画"，请同学再仔细阅读课文，用"圈点法"找出这些句子。（学生回答，相互补充，共有10个句子。）

2、老师要求学生把这些句子依次标明序号，并简要小结："这一幅幅生动的。图画告诉我们苏州园林色彩的美，结构和布局的美，体现出

园艺家们独具匠心。请同学在小组中讨论，这些句子中，哪几何是写整体？哪几何是写局部？哪儿何是写细部的扩（学生先以4人小组讨论，而后在班级发言交流。）老师板书：整体——局部——细部，并根据学生的回答相应写出序号，概括说明顺序：从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序。

师：我们再联系上下文，看看这些局部和细部说明的对象分别是什么？（学生再次认真阅读课文，找出相应的说明对象。）

师：可见，苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部，处处都注意图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于强调苏州园林的总体特征，由此，我们可以在说明文的阅读和。写作方面获得什么启示呢？

（培养学生发散思维，让他们学有所得，学有所获。）

小结：在作者笔下，苏州园林变成一幅幅大小错落，千姿百态，图画，游览者，置身其中，"如在图画中"读来令人美不胜收。

3、以优美的古等独奏曲为背景音乐，学生自由选择课文段落朗读。

（赏佳音、品美文，充分获得身临其境的感受。）

在朗读的基础上品味说明语言的准确性。（学生找出课文中表现说明语言的准确、简练、生动的句子。）（学生回答，教师点拨）

4、师：要想把事物说明得好，还要讲究方法。说明方法很多，常见的有：分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、列图表等。

（指导学生找出课文中的说明方法）

（在合作解读课文的过程中，主要是教给学生学习说明文的方法。"授之以鱼，不如授之以渔"，老师始终是一个配角，任务就是组织串联，点拨深化，。总结升华，引导学生积极思维，获得知识。）

五、探究式拓展课文

①师：文章的结尾好不好？简要说明理由。

如果作者不在此结尾还继续写的话，会再写些什么呢？

（学生以4人小组为单位讨论，而后在班级交流发言。）

②质疑：读了课文同学们还有什么不理解的地方吗？

（自由质疑，学生能解答的让学生自己说，教师不作具体答复。）

（"学起于思，思源于疑"，质疑是思维的火花，质疑应该在每一节课中得以体现。）

③想象并设"21世纪我神往的校园美"，要求从房屋、桥梁、花树的布置和雕塑、池沼中选一个方面来表现，可以用图画加上说明性的语言，也可以用语言直接描绘。

（拓展是锻炼学生想象美，创造美的能力，挖掘学生的潜力，让学生学好课文的同时，还要构建课文里没有的知识。这对学生的一生的发展都有好处。）

课后反思：

用了两个课时上完了《苏州园林》，走出教室，心里感到特别轻松和愉快。一直以来自己所思索的任何用新课程的理念教说明文，在教学中得意实践。

在《苏州园林》的设计中，我打破传统的"串讲"，先创设情景导人，再指导学生阅读说明文的方法，让学生找出说明"苏州园林"共同特征的句子，然后仔细阅读课文，从2—9段中找出含有"图画"的句子。我想：学生如果能够找出这些句子，肯定就能理解说明的特征和说明的顺序，但这有一定的难度，对第一次接触说明文的初一年学生来说是否会完成，我心里没有底，但总想试试，结果出乎我意料之外，有部分学生很聪颖，一下子就找出来了，真让我为之一振。再指导学生为这10个句子标上序号，分组讨论，找出说明整体、局部、细部的句子，在此基础上归纳了本文的说明顺序。又由"局部"的句子让学生从文中找出各自的说明对象，从而解决每段的中心何。第二课时学生配乐选段朗诵，赏佳音、品美文，充分获得身临其境的感受找出本文的说明方法和说明语言准确性的句子已经是水到渠成了。课堂结束之前留下一定时间，让学生讨论"课文的结尾是否画蛇添足"，想象"如果作者继续写下去会写什么扩；想象并设计"21世纪我神往的校园美"，学生纷纷动手，擅长画画的用彩笔勾勒，长于。写作的用语言描绘。学生笔下的校园美五彩缓纷，虽然稚嫩，但从一个侧面表明学生的想象力、审美能力已得到培养，学生的思维空间需要我们去开拓，学生身上闪耀出的智慧的火花，也令我倍受鼓舞。

如果说还有不足的话，就是学生的想象力，还有待于培养。爱因斯坦曾经说过，知识是有限的，想象力是无限的。拓展学生的知识面，让学生插上想象的翅膀，使学生终身受益，语文老师责无旁贷。

苏州园林教案 篇11

第四单元

13 苏州园林

【课前寄语】

苏州地处江南水乡，湖光山色，旖旎动人。这里文人荟萃，能工巧匠，代代相传。园林设计者和匠师们将大自然优美的景物，根据他们自己的艺术趣味和美好理想进行概括、提炼，创造出富有诗情画意的园林，使它成为杰出的艺术品。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州现存园林近二百处，因此被人们称为“园林城市”。请随我走进苏州，走进苏州园林。

【学习目标】

1．感受苏州园林的图画美；学习本文围绕说明对象的特征，先总后分，由整体到局部、条理清晰地说明事物的写作方法。

2．了解常用的说明方法，体会说明文语言的准确性。

3．领略苏州园林的建筑美，了解我国园林建筑的成就。

教法指导：

1．自主学习 让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。

(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。

(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

2．合作学习

(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。

(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入 生成问题

俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”这足以说明苏州之美。苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。今天让我们随着叶圣陶老先生的足迹一起走进如诗如画的苏州园林。

自学互研 生成新知

步骤一 知识梳理 夯实基础

1．了解作者

叶圣陶(1894—1988)，作家、教育家、编辑家。原名叶绍钧，字圣陶，江苏苏州人。代表作有童话集《稻草人》，小说集《隔膜》《火灾》等。1928年创作长篇小说《倪焕之》。有《叶圣陶集》和《叶圣陶语文教育论集》等。

2．字词积累

轩榭(xuān xiè) 池沼(zhǎ) 丘壑(hè) 嶙峋(lín xún)

阑干(lán) 镂空(lu) 蔷薇(qiáng

【热】苏州园林课件教案

教师要给学生上课之前，通常都会提前准备好教案和课件。因此，我们教师需要制作属于自己的优质教学课件。制作精良的教学课件有助于减轻教师的教学压力。那么，制作课件教案的技巧和要点是什么呢？下面编辑为大家整理了相关资料，欢迎收藏本网址！

苏州园林课件教案【篇1】

一、说教材

《苏州园林》是八年级上册第三单元的一篇讲读课文，这是叶圣陶先生的一篇准确把握了事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。苏州园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁，因此异彩纷呈，特色鲜明。而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。

结合单元教学要求和本课特点，课标要求培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

1、朗读课文，整体感知，领略苏州园林的图画美。

2、学习本文围绕说明对象的特征，先总后分，由整体到局部条理清晰的说明事物的写作方法。

3、了解我国园林建筑的成就，激发学生爱美爱国。

本文是一篇介绍苏州园林特点的名篇佳作，因此欣赏中国园林的图画美是本课的一个重点，对学生鉴赏能力的初步培养是本课的学习难点。如何突破这一重难点呢？在教学中，应尽量给学生以直观感受，如看苏州园林的照片，与课文相配合，更方便学生理解和同时教给欣赏苏州园林图画美的方法。

二、说教法

本次语文课的主体是八年级学生，他们已具有一定的自学能力和认识能力，但欣赏能力有限。课标要求激励学生学习说明文的兴趣和培养提取、筛选、概括、梳理信息的能力。鉴于此，本节课我主要采用了“问答式教学法、讨论式教学法、情境教学法”，通过教师有机的教，在教师的适当引导下来培养学生阅读能力和艺术鉴赏力。

三、说学法

学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，课标要求语文教学应激发学生的学习兴趣。具体的学法是自主学习、小组合作学习、探究性学习。

此外我准备用多媒体手段辅助教学。

四、说教学理念

八年级上册第三单元，从文体上看，是说明文单元；从题材上看，是有关中国文化题材的文章。传统语文教学本着知识本位的语文观，常常从说明文的文体入手来解读课文。而新课标更强调文本的人文内涵，淡化文体知识，在单元教材的编选上虽兼顾文体，但更注重题材内容的相关性。基于这样的认识，对本文的解读，重点应放在对文本内容及内容所反映的文化的理解上，而不应该只局限于文体知识的把握。

五、说教学程序

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下环节展开。

1、布置预习：

扫清字词障碍，理清文章结构；

利用网络搜集苏州园林的照片、图片，感知苏州园林的特点。

布置预习的目的是为了使整堂课进行得更加顺畅，使学生提早进入学习状态。

2、导入教学：名言、图片导入，激发学生学习的兴趣。

这样以情境教学法导入新课，生动有趣，增强直观感受，能有效吸引学生注意力，便于进入理想的学习氛围。

3、解 题

这里需要特别指出的是苏州园林不是指某一处园林，而是全城的一百多处园林的统称，其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。

4、作者简介

作者的原籍是江苏苏州，故对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。同时又因为作者有发现美的眼睛，所以发现了苏州园林的美。

5、预习检查，扫除语音障碍。

教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，这一环节主要是引导学生解决生字词，夯实字词教学，让学生切实掌握一些重要的和常用的生字词。

6、初读课文，整体感知。

学生默读课文，回答下列问题。

作为苏州人的叶圣陶认为苏州园林有一种怎样的美？（即苏州园林的总特点）

为体现图画美设计者是从哪几方面设计的？

新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，感受画意美的同时，把握苏州园林的总特征，理清文章说明的思路，培养学生独立解决问题的能力，同时训练学生提取信息的能力。

7、结合图片，品位鉴赏图画美。

新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

请同学分别读课文3—6段，划出能具体表现图画美的句子，结合图片再读一读。或者是教师先给出图片，然后请同学找出文中的哪句话与图片表现的美相吻合。

作者在写完苏州园林的四大特点后，为何又写了7、8、9三个自然段？结合图片，说说这三段主要从哪几个方面来说明苏州园林的？

讲究角落的图画美（7段）讲究门窗的图案美（8段）

讲究色彩的搭配（9段）

请你用所学的知识来鉴赏下面的图片（任选一张）。说说美在本环节既让学生感受到了苏州园林的图画美，突出了教学重点，也能初步培养学生的鉴赏能力，突破了教学难点。

8、小组合作，自主探究。

自主选择课文内容，精读课文中的一段，然后以导游的身份向游客（全班同学）介绍苏州园林的某一特点。提示：注意介绍的条理

注意介绍的方法

用上重要的词语

在这里培养了学生小组合作学习的能力，将表达能力训练与学生个性的发展需要相结合，让学生自信、有主见。

9、布置作业

好的作业是对课堂的补充和延伸，我布置的作业是：

试以“我爱我家”为题进行写作练习，要求不实写哪一处景或哪一件事，而从总的印象写起，引出对事物总的特点的概括，然后围绕中心多方面说明。

学文与作文成为一体，意在指导学生注意作文的条理性。

10、板书设计

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

附：板书设计

以上，我从教材、教法、学法、教学理念和教学程序五个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

苏州园林课件教案【篇2】

教学目的

1.了解苏州园林的特点;领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

2.理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性.

课时安排：两教时。

教学重点:

简介作者和本文文体;正音、正字，解释词语;通读课文;了解作者构思和文章结构;辨析文中运用的说明法。

教学内容和步骤

一)简介作者和本文文体

今天我们学习介绍江南第宅园林的名篇--《苏州园林》。

本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。 本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不是介绍苏州某处园林的特色，而是就苏州园林的总体特征来说的。叶老的这篇文章不仅准确地把握了苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。

(二)正音、正字，解释词语。

根据预习提示，给加点字词注音。

同学注音、朗读，教师提示读准字音和正确掌握汉语拼音规则。

补充两个多音字;对称chen、相间jian

解释词语：(出示投影--几个重点词语的注释)

同学解释、教师重点提示的词语：

标本、布局、映衬、因地制宜、自出心裁、别具匠心等，强调要把词放在句中来解释。

(三)朗读课文

要求。掌握字的读音;进一步理解词在文中的意思;思考作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征(探求作者的思路)

(四)从写作构思入手，分析文章结构

(可从同学们提出的问题导入，也可由教师提出)

问:这是一篇事物说明文，被说明的事物--苏州园林的特征是什么呢?

引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第2段中“……一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。

问：作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构呢?

文章开头：结合重点词“标本”(原指供学习、研究时用的动、植物的实物，这里有“范本”的意思)、“鉴赏”(指对艺术品的欣赏和评价)理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。这是全文的总起，确立本文说明的对象--苏州园林(总体)。

问：第2段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内容?

第一，撇开不同点，专说共同点。

第二，苏州园林共同点具体在四个“讲究”。

第三，再一次强调共同点什一切都要为构成完美的图画”

第四，用游览者的话证实作者的评价-突出本文是从欣赏者的角度写的。

问：课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系?

第2段是总说，第3、4、5、6段是分说。每一段与前面的～个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。

上述四方面是重点，作者作详细说明。

问：课文第7、8、9段写了什么内容，与中心有何关系?

这三段从园林角落的布置、门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。这是细部介绍属非重点，故写得简略。

问：读第10段，想本文结尾有何特点?

文章收尾留有余地，令人回味。总观全文的结构脉络(投影显示)：总说(完美的图画)--分说(第2段)，大处讲究:布局(3段) 配合(4段)映衬(5段)层次(6段)细部注意:每个角落(第7段)门窗图案(第8段)色彩(第9段)

课上做练习一，填写结构图表。

思考：本文说明事物的顺序是怎样的?

从全文看，按由整体到局部的顺序;从各部分看，按由主到次由大到小的顺序。

提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。以第4段为例作分析。

问：为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者要选用恰当的说明方法。试找出第3段中使用的说明方法并分析其作用。

运用作比较、打比喻的说明方法，说明苏州园林不讲究对称，园林是美术画，讲求自然之趣。

(六)布置作业

1.复习字、词，会写、会注音、会解释。

2.笔答课后练习二、三

苏州园林课件教案【篇3】

一、说教材

1、本单元在教材中的地位：初中第四册的阅读教学，主要是联系生活，着重培养阅读说明文的能力。第一单元是说明文教学的的起始单元，教材选编的五篇课文内容有别，形式各异，但都从具体事物写起，或说明事物的外在特征，或揭示事物的内在原理，从不同侧面展示了一个新奇的世界。教学本单元，一方面要注意引导学生充分感受大千世界的自然美和人工美，另一方面要着力帮助学生领悟文中说明对象的特征，理解作者是按照怎样的次序、运用怎样的方法和语言来说明事物特征的。

2、教材简析：《苏州园林》是一篇带有文艺性的说明文。说明了苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”

3、教学重难点：引导学生理解什么是说明文、什么是说明的对象是本文教学的重点；帮助学生在阅读的过程中把握说明对象的特征，学习本文层次分明、表达灵活、语言简洁的特点是本文教学的难点。

二、说教法

1、快速阅读，感知形象

在简要的导入之后，立即把时间交给学生，让他们在3—4分钟内读完全文（本文共1551字，每分钟约读400—500字），并思考，这篇课文说明的对象是什么。

注意：这篇课文所要说明的，不是苏州某个园林的特色，而是苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象。

2、定向阅读，提取信息

（1）文章1、2段总体说明了苏州园林的重要地位和总的特征。从文中提取出可以概括这个特征的一个句子。——“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这个特征又体现在哪四个方面？——“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”。（这是全文的纲）

（2）下面请同学们提取3—9段的中心句，并抓住这四句话理解课文内容：先从布局（第三段）、配合（第四段）、映衬（第五段）、层次（第六段）这四个角度具体说明了苏州园林的主要特征。接着又从园林的细部着眼，介绍角落的布置（第七段）、门窗的雕琢（第八段）、油漆彩绘的调配（第九）所体现出的图画美。

第十段欲言又止，结束全文，引人回味。

3、可视阅读，学会鉴赏

准备一些宫殿式建筑、西方园林中的行道树、北京的宫廷园林和苏州园林的图片，用多媒体展示出来，让同学们比较鉴赏，感觉苏州园林的“图画美”，提高同学们鉴赏造型艺术的能力。

4、句段品读，学习语言

（1）文章用语典范，简洁精美，试找出自己喜欢的语例加以品析。如：

①我觉得苏州园林是我国各地园林的标本（典范、代表的意思，形象地表明苏州园林继承了古代园林艺术传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有典范性）

②假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（艺术是一种精神的创造，是体现个性的审美活动；技术仅仅是长期重复劳动中获得的经验、知识或技巧，二者有层次高下之别）

③廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界（尽管花墙和廊子作为一个隔界把景致分为几个部分，但是好像并没有真的把景致分开。）

④如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。（体现了匠师们的细心和匠心，善于注重图画美，使单调变为多彩）

（2）文章段式规范，结构严谨，教师选择一两个有代表性的语段设计练习，指导阅读（这个环节要特别注意说明方法的理解和掌握）。如：

苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。

１、指出下面的词语在文中的具体含义：

①相间：

②阅兵式：

③不感到寂寞：

２、文段的中心句是：

３、文段的结构方式是：

４、苏州园林栽种树木的特点是：

５、苏州园林修剪树木的特点是：

６、文段主要运用的说明方法是：

７、文段说明对象的特征是：

（参考答案：１、①一个隔着一个；②整齐划一的；③一年四季都开花２、第一句３、总分４、高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间５、没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树６、打比方、摹状貌、作比较、举例子７、着眼在画意）

5、美文联读，鼓励创新

组织同学们通过网络或图书馆或是其它途径查找以“苏州园林”为“话题”的美文，比较阅读，感受说明文的文体特征，对层次较高的同学，可以指导他们写“话题作文”鼓励他们大胆表达、积极创造。

三、说学法

1、自主学习。

快速阅读，感知形象；定向阅读，提取信息；可视阅读，学会鉴赏这三个部分主要采用自主学习的方式。前两个部分主要培养学生正确的阅读习惯，训练学生快速阅读、提取信息的能力。第三部分要求同学们联系自己的视觉感受，调动自己的生活体验，去品味美、鉴赏美。对于层次较高的班级，还可以组织同学们畅谈审美体验。

2、合作学习。

句段品读，学习语言主要采用合作的学习方式。品味词语这一块，可先让同学们用“我发现文中××词用得好，好在……”说话，然后以学习小组的方式，整理上述发言，共同探讨本文典范精美的语言。精段阅读这一块可以先由老师给出示例，并指出说明文拟题的常规考点，之后让同学们相互自选美段出题，相互检测，锻炼他们分析问题解决问题的能力。

3、探究式学习。

美文联读，鼓励创新这个环节可以课前完成，也可课后去做。主要锻炼他们搜集信息、处理信息的能力，使他们逐步养成勤思索、善探究、常积累的习惯。

苏州园林课件教案【篇4】

教学目的

1.了解苏州园林的特征，了解课文多角度进行说明的方法。

2.品味文章语言严密生动的特点。

教学重点

学习由整体把握到具体揣摩的读书方法。

教学难点

培养学生初步的鉴赏能力。

教学过程

一、导入新课。

导入:苏州素以园林著称于世,叶圣陶先生也是苏州人，苏州人游园林，苏州人写园林,更觉得亲切。今天，让我们一起走入叶圣陶先生的文章《苏州园林》。

二、初读课文，整体把握课文内容。

用各自喜欢的方式阅读课文，读后说说对苏州园林的了解。

方法提示：在文章关键词句下做标注。

阅读后，学生交流对苏州园林的了解。

1.我们一起来阅读课文,同学们可以用自己喜欢的方式来阅读文章,读完后说说你对苏州园林有了哪些了解?给大家6分钟时间,专注的阅读,可以在书上做勾画。开始，

2.时间到，请同学起来谈谈，你从文章中了解了什么?

三、以关键词语“标本”作为教学切入口进入对文章的讲析。

刚才大家都谈了对苏州园林的了解。同学看书的时候，我也在读，我在想，要把苏州人熟悉的苏州园林介绍给大家，应该怎么来写呢?我找到了一个词语，足以说明苏州园林的地位。你们有没有注意到，一起找找看。在第一自然段中，是“标本”。(板书：标本)

1、什么是“标本”?

2、为什么说苏州园林是各地园林的“标本”?

明确：因为它具有代表性，“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，这就是苏州园林的特征。

3、那么，这幅图画中有些什么内容呢?在苏州园林这幅画中都有些什么景致呢?我们一起到文章里去看看。

阅读相关语段，引导学生把握课文内容，抓住“布局、配合、映衬、层次”四个词语。(用课件辅助。)

明确：有亭台轩榭

(1)作者是怎么样来介绍亭台轩榭的呢?好，我们来朗读有关语段。

齐读第3自然段。(打图片PPT)

亭台轩榭布局时最大的一个特点是：绝不讲究对称。(打PPT“亭台轩榭布局”)

这样的布局最终是要让苏州园林成为一副?美术画。

(2)画里还有什么?

有假山池沼、花草树木、近景远景。假山池沼要讲究配合，他们是怎样配合的?(默读2分钟)让我们也来直接感受一下。(打图片)

高墙之外是喧闹的城市，可是在里面，你觉得身在山间。池沼的河岸，用文章中的话来说，是高低屈曲任其自然，还要用花草点缀，不仅是岸上，水中也有，水陆草木之花各尽其妙。

因此说，画里还要讲究花草树木的配合。

这些景致，方寸之间而有山林之趣。

4、其实大家发现没有，任何一副图画虽然都有侧重，但实际都体现了这四个讲究。画中有亭台轩榭、池沼、花草，将构成美丽途径的诸多元素都融合在一起，很难把它们分开。可见，布局、配合、映衬、层次都体现着一个总的原则，那就是，“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。

(1)追问，这是一幅怎样的图画?

明确：完美的。

如果要讲到完美，那仅有这四副还远远不够。完美是什么?无可挑剔，没有一丝缺憾，每一个细节，每一个角落都要像一副画，这才称得上完美。因此，同学们在文化章中找找，还有哪些地方也是要讲究的?

学生继续阅读文本，明确园林的角落要注意图画美，门窗要有图案美，色彩要引起人安静闲适的感觉。

明确：角落、门窗，另外，不要忘了，什么都注意到，构成图画还要讲究色彩。

除了这些，还有没有?有，作者写到，可以说的当然不止以上这些……

鼓励学生讲出自己的发现，补充讲讲还要注意些什么?

5、小结：只有这样，才能构成完美的图画。(板书：完美)一座园林，大到亭台轩榭、假山池沼，小到一个角落、一扇门窗，都体现出设计者的用心。如果说，我们以前去苏州园林，觉得她美，可是又说不出它美在哪里。那么，我们现在再去苏州园林，你就会知道如何去观赏园林的美了。我想，这就好似标本，因为它代表了园林的特征。

我们不仅要学习文章的内容，了解苏州园林的特征，我们还要学习作者是如何来写苏州园林的。叶圣陶先生从游览者的角度来鉴赏园林，我们也借用这个词语，“鉴赏”文章的片段。

四、分析重要语段

以第5自然段为例。(PPT打出字幕)教师范读。

这一段是从花草树木的映衬来说明苏州园林特征的。我来朗读，同学们注意字音，看看哪一句是中心句。

1.找出这一段的中心句：苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。哪几句写“栽种”?哪几句写“修剪”?

(明确层次)

2.品味“寂寞”这个词语，谁不感到寂寞?

明确：游览者不感到寂寞，为什么?因为他一年四季都能欣赏到花木。想想看，还有谁也不寂寞啊?另外，花草树木之间也不寂寞。

明确：高树与低树“俯仰生姿”，为什么不说“高低错落”，是什么手法?拟人。多么灵动而富有生机啊!我飘升秒落叶，你绽开花朵，我们也不寂寞啊!

3.“依据中国画的审美观点看，这是不足取的”，“中国画的审美观点”指的是什么?文中有相关的信息，把它找出来。

明确：好西哪个是艺术课程的范畴了，那么我们看看文章里怎么说的，我们把相关信息找出来。

回到前文，“要求自然之趣，是不讲究对称的”。而松柏和道旁树是讲究对称的。

文章从正面写树木的栽种，从反面写修剪，也和河道上的桥梁一样，一座一个样，决不雷同。

4.体会语言生动形象的特点。展开联想，用自己的语言说出美感来。

和图片相比，感受文字的魅力。

朗读文章，读出感情来。

(1)举例说明。“有几个园里有古老的藤萝……就是一副好画”，已经是一副好画了，国画中寥寥数笔一枝枯藤。开花时又将是什么样子的呢?“开花的时候……没法说出来”，我们学过《紫藤萝瀑布》，大家闭上眼睛想象一下，春日阳光下，开着紫色花朵的满架的藤萝，站在这藤萝前，你想说什么呢?

你来说说看，作者没法说出来，“好美啊!”

确实已经很难用语言来表达了，当作者没法说出来，可是他还是写了他的感受“无限的繁华和欢悦”，比我们说得好!“

(2)老师手边正好有一副画片，我们来看一下。应该说，画面很美。但是看画面，仅仅是从欣赏者的角度看，看到的是一副画。当你置身于苏州园林这副立体的画卷时，完美的图画中，你除了满心的欢跃，满眼竟的繁华，你还能说什么呢?我想，这就是文字的魅力，让我们带着欢跃把这些句子再读一遍。

学生齐读。

5.拓展

找出文中其他用字用得好的地方，引导学生寻找文章中用词精妙之处。

文章的好处要细细体会，真正好的作品经得起咀嚼，这样富有表现力的词句，文章里还有。找找看，说一说。

五、结语

苏州园林一百多处，各不相同，各具特色，作者在这篇短文中把苏州园林说得清清楚楚，让读者油然生出“如在图画中”的感觉，这是什么原因呢?刚才我们研究过了，他抓住了苏州园林的特征，从不同的角度进行说明。他的语言平实中蕴涵着生动，富有画意，也和苏州园林一样，很美很美。

学了这篇文章，大家一定都希望再到苏州园林去游览一下，一定会发现以前所没有发现的独特的美。

板书设计

文本框:苏州园林

叶圣陶

标本：完美的图画

鉴赏：结构美语言美

苏州园林课件教案【篇5】

目的要求：

1、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。

2、品味准确生动的说明语言。

3、学习掌握作比较、举例子等说明方法。

4、感受苏州园林的美，激发学生爱国情感。

学习重点：

1、理解作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。

2、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。

3、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特点。

学习难点：

了解文章严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言特点。

教具准备：U盘

教材分析：

本文先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。作者赞美苏州园林的美如画，实际上也是在赞美中国园林的博大精深，赞美设计者和匠师们巧夺天工的技艺。同时，读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。

教学过程：

第二课时

课型：新授、练习。

方法：合作探究、朗读、等。

过程：

一、情景导入：我们经常听到有人说：“上有天堂，下有苏杭”，那么，苏州的美到底在哪儿呢？这节课我们将追随叶先生的笔触，去了解苏州的美。

二、自主合作学习：

（一）、出示图片，引发思考

1、生齐读1—2段

2、作者对苏州园林的总体印象是什么？用了那种说明方法？

学生回答，教师鼓励

（二）学习3-11段

1、请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。

阅读要求：

⑴、指明学生读，读准字音，掌握字形

⑵、和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。

2、详解重点段落，体会文章的语言美和画意美

（1）、请同学读第三段，思考

a、苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。）

b、这一自然段写法上有什么特色？

（2）、齐读第四段，合作讨论。

a、苏园中人造假山和池沼遵循的是什么原则?

明确：讲究顺其自然

b、抓住重点语句分析

学生明了说明方法的应用

（3）、指导学习第５自然段。

a、读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？

注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。

b、逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。

(4)、讲析第6自然段

在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子????”这样做想达到什么目的？明确：为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。

（三）、略谈其他段落

1、完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。

2、苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。这几节是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。

三、小结拓展。

本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征-----使游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞美和眷恋之情。这也告诉我们，写作说明文必须得抓住事物的特征来写。

四、作业。

以“我们的校园”为题写一篇小作文。

苏州园林课件教案【篇6】

一、说教材：

《苏州园林》是语文版初中教材第二册第五单元的讲读课文。

本单元是初中学生进入中学后第一次出现说明文单元，本课则是他们整个初中阶段第一次学习说明文，上好这一课，对于培养学生对说明文的学习兴趣，打好建构说明文知识学习体系的基础，具有非常重要的意义。

本课原是叶圣陶先生为一本摄影集写的序。

叶老先生另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。非常适合让学生在美的享受中，沿着作者的思路，去领略说明文的魅力，把握阅读说明文的方法。

二、说教学目标：

新课标强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。

初一学生是第一次接触说明文，他们有对新知识的好奇心，但更多的是茫然和由于说明文本身文体特点可能带来的枯燥感。同时，他们的年龄段心理特点为感性认识多于理性认识，逻辑思维能力尚有待发展。结合教材和学生实际，拟定教学目标为：

1、知识和能力目标

通过本课教学让学生对说明文的四要素有初步了解，理解本文说明对象的特征，总说和分说的结构及说明语言的多样性。

2、过程和方法目标

整体感知课文，培养说明文阅读能力，初步学写说明文。

3、情感态度和价值观目标

领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力，激发对艺术的热爱之情。

本文是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的整体构思和语言特色是本课的学习重点。而理清作者思路，把握课文说明顺序是本课的一个难点。因为初一学生来说，”逻辑”还是一个新名词。？如何突破这些重点和难点呢？

在教学中，应尽量给学生以直观感受，多给学生看苏州园林的照片，甚至观看有关苏州园林的电视专题片等，与课文相配合，方便学生理解，同时教给学生理清说明顺序的方法和欣赏苏州园林图画美的方法。

三、说教学方法

行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”现代？教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力。因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性，如何教给学生学习的方法。鉴于此，我觉得应该在教学中营造宽松、和谐民主的课堂气氛，本着启发式原则，通过多种具体的教学方法激发学生兴趣。

（一）问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性，启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力。

（二）情境教学法：本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，文章又是文笔优美的典范，完全可以运用情境教学法达成教学目标。

具体采用多媒体课件（苏州园林的照片、故宫和西方园林的照片），尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。

（三）小组合作交流法：在问答法中结合采用讨论法。

其优势在信息交流量更大，信息呈立体交叉方式传递，突出学生的主体地位，使民主气氛更浓。

同时在学法上，

本节课主要教给学生阅读说明文的方法，以及自主探究、小组合作交流的方法和朗读法。

四、说教学程序

本课课时计划为两课时。这里主要说说第一课时的教学程序。本课时主要目的是明确说明对象特征，理解文章总分结构。

（一）导入教学

中国古典园林艺术家陈从国曾说，“江南园林甲天下，苏州园林甲天下”足见苏州园林之美。“上有天堂，下有苏杭”，苏州之所以获得‘天堂’的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。苏州园林，处处呈现诗情画意，充满人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其乐。苏州有四大名园：拙政园、沧浪亭、狮子林和留园，都是园林中的精品极品，处处体现中国江南宅第园林的独有特点。（多媒体放映图片）有一位从小在苏州长大的著名作家，他以一双欣赏美的慧眼，以对故乡的丝丝眷情，写下了一篇质朴又典雅的文字，引领我们去探访苏州园林之美。这就是叶圣陶的《苏州园林》

设计依据：以情境教学法导入新课，生动有趣，又补充了与课文有关的具体情况，增强直观感受，能有效吸引学生注意力，便于进入理想的学习氛围。

（二）整体感知，把握说明对象特征

1、作者介绍

2、检查字词预习

3、设疑引导速读课文

问：作为苏州人的叶圣陶认为苏州园林具体一种什么样的美？

提示：可以用文中的句子回答，也可以用自己的语言概括为一个词。

4、学生速读全文，教师佐以学法指导————扫视法：找中心词、句、段，抓文章起始句、收结句、起始段、结尾段；借助注释、提示、思考和练习迅速把握文章。带着明确的目标扫视课文，取己所需，省略其余。

5、提问并引导明确：苏州园林的总特征是“务必使浏览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，并概括为“图画美”

设计依据与目的：本环节主要是以问答式教学法进行教学，用一个提纲挈领式的问题引导学生把握文章说明对象的总特征。并在过程中给予学生“扫视法”这一学法的指导，？培养学生默读、速读的习惯，提高概括能力。

（三）品读课文，交流探究美与思路？

1、提问式引导过渡

问：①为实现“图画美”设计者和匠师们是从哪几个方面考虑的？

（亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次）

②他们的愿望达到了吗？

（“他们的成绩实现了他们的愿望”）

③文中哪句话是为此证明？

（“浏览者来到园里，没有一个不心里想着口头想着“如在画图中”的”）

④你读了作者的文章，也有同样的感受吗？

设计依据与目的：这四个问题紧跟第（二）环节，环环相扣，步步引导，答案都在第二自然段，学生很容易就能把握，紧跟着教师的引导进入本环节。

2、自读课文3—9段，划出能具体表现图画美的句子，在小组中交流互读。

3、多媒体出示图片，让学生用刚才从文中找到的句子里所表现的“美”去鉴赏图片，说说“美在？”

设计依据与目的：充分展示自主学习和合作探究的魅力，并运用情境教学法，让学生发现美，领略美，并学着鉴赏美，以图片和文字互相配合补充，全面深刻地领会苏州园林“图画美”特征，同时在让他们的口头表达能力也得到训练。

（四）小结拓展，引申练习

1、小结：苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，从主要设计到次要的细节都处处都注意到了图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于始终强调苏州园林总的特征。由此我们可以知道说明文始终要注意紧紧抓住被说明事物的特征。

2、拓展练习

多媒体出示本校多角度照片，让学生说说，如果写一篇关于我们的校园的说明文，你会抓住它的什么特点，用什么说明顺序去写。

3、作业：完成写作提纲，结合下节课说明方法等知识的学习后完成写作。

设计依据与目的：继续运用情境教学法，并联系学生比较熟悉的事物，让学生在运用中加深所学知识的印象。

六、教后反思

1．由于情境教学和多种教学手段的运用，本课至始至终学生保持了较大兴趣，尤其是拓展练习部分，对于自己的校园，学生们表现出了极大热情。说明文在这里不再成为文体障碍。

2．强烈地感受到，在德育和智育之外，我们的学校亟需加强美育

苏州园林课件教案【篇7】

教学要求

（一）教学目标

１、了解课文总说和分说的说明顺序。

２、体会课文语言又严密又生动的多样性特点。

（二）教学重点学习由整体把握到具体揣摩的读书方法。

（三）教学难点初步的鉴赏能力的培养。

教学过程

一、［课题、作者］

1、导语：同学们：苏州园林是苏州人的骄傲。苏州人写苏州园林，苏州人游苏州园林，都会觉得特别亲切。今天，我们一起来读《苏州园林》，相信也会有新的感受。

2、指导读书的方法：现在，让我们来初读课文，整体把握课文内容。请同学们用自己喜欢的读书方式读课文。读书时，可以把课文的主要内容、重要的信息、关键的语句划出来。读完后我们来交流。读的过程中如有疑问，请举手。下面请同学们一起来交流。（请同学们交流）

二、［标本，鉴赏］

1、以“标本”和“鉴赏”总领全文。在课文第一段中有两个关键的词语，大家有没有注意到，一个是“标本”，一个是“鉴赏”。

（１）什么是“标本”？（课文注释）“有代表性经过加工或保持实物原形，可供人们学习、研究用的样本。”如：我们在实验室中看到的实验标本……

（２）为什么苏州园林可以称它是“标本”呢？因为苏州园林“可使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。

2、那么在这幅画中，都有些什么内容呢？亭马轩榭，假山池沼，花草树木，花墙廊子。还有角落、门窗、色彩等等。引导学生整体把握课文的内容。

3、把这些都堆在一起就成画了吗？就是一幅完美的画吗？

三、[板书，构图]

亭马轩榭 自然之趣 假山池沼 艺术 花草树木 画意 花墙廊子 画意至于其他每个角落、细微之处，都能注意到画的效果。让学生具体感受苏州园林的特点。

（出示画册）同学们：你们看，我这本摄影集，里面每一张都是一幅完美的画。可见，苏州园林的特点确实是“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。只是平时我们不注意罢了。我想：这就是标本，因为它代表了中国园林的特征。我们读说明文，首先就要抓住特征。

4、现在我们再来看第二个词语“鉴赏”。同义词比较，体现语文课特色。初中语文“鉴赏”是什么意思？我们可以和“欣赏”、“玩赏”比较一下。

（同学发言后，老师归纳）

［板书：欣赏、玩赏、鉴赏］

［欣赏］：用喜爱的心情领略美好事物的意味。例：欣赏音乐，很欣赏这幅作品，很欣赏他的做法。

［玩赏］：观看欣赏。“玩”不同于“玩耍”中的“玩”，它是观看的意思。［鉴赏］：鉴别和欣赏指导学生精读课文。“哪段文字写得最好”，一问，引导学生欣赏和评价课文，让学生独立地阅读，自由地发表意见。可见，作者写苏州园林，是从鉴赏的角度写的，所以他会看到一幅幅画。

下面请同学们再读课文，从鉴赏的角度看看哪段文字写得最好。（请同学们交流）……下面老师来谈谈看法，好吗？老师读了这篇课文，觉得第４段挺好。为什么呢？

四、［分析，探究］

第一，层次很清楚。你看，第一句话是总说，“苏州园林里都有假山和池沼”，然后分两个层次来对第一句话进行说明，先说假山，后说池沼。这样，文中总说、分说清清楚楚。你们再看，在写假山时，也是按总说、分说的顺序写的。（老师参与到讨论之中，与学生共同探究）

第二，从多角度来说。譬如假山这部分：首先正面写假山，写假山“重峦叠幛，或者是几座小山配合着竹子花木”；然后呢，从设计者和匠师的角度来写，就是“设计者、匠师”胸中有丘壑，即胸中有画，所以他们堆叠出来的假山就是一幅幅画。

最后，从游客的角度写。游客攀登时，能欣赏到、领略到这些画意，因此即使这些在城里的假山，也会让游客觉得“身在山间”。现在我们要研究的是：课文在写假山时，为什么要从设计者、匠师和游览者的角度来写呢？我们再回过头来看这段文字中的第三句话：“或者是重峦叠幛，或者是几座小山配合着竹子花木。”这些句子能涵盖苏州园林所有的假山吗？不能。因为从正面写，是写不尽假山的美的，只有写了设计者、匠师，写了游览者后，才可以把苏州园林假山的美都表现出来了。我还喜欢这段文字的语言，请看：

五、［鱼戏莲叶间］

（一）、概括性强。如“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”这句话。这个句子将苏州园林的假山艺术都概括出来了，它强调的是艺术，假山的堆叠充满了画意，这就是艺术。

（二）、精练而形象。如这段的结尾一句“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景”这句。这中间“鱼戏莲叶间”就是一幅画：红色的鲤鱼、翠绿的莲叶，清澈的池水，它把鱼、莲叶和水的美都表现出来了。其中这个“戏”字用得非常形象，它将鱼儿那种调皮、玩耍、游戏的神韵、灵气都写出来了，而画恐怕就达不到这种境界了，这就是语言文字的魅力。而“又是入画的一景”这句，把这景色的画意写出来了，它强调的是画，是画中之景。还有一个“又”字特别要注意，它强调这是许许多多画中的一幅，一个“又”字，里面涵盖了多少内容啊。大家看，仅仅这么一个句子，就让我们感觉到了这篇文章语言的精练而形象，似乎也充满了画意。我想，这与文章的内容是吻合的。下面，让我们在鉴赏、品味的基础上来集体朗读第４段。

同学们：鉴赏课文可以有很多种方法。今天，我们是从两个方面来鉴赏的：一个是结构，一个是语言。下边，请一位同学也像老师那样，从这两个角度来鉴赏。引导学生举一反三，教会学生阅读和鉴赏的方法。我们读书也可以从两个方面来谈：第一步是初读课文，是了解；第二步再读课文（即精读课文），是鉴赏，是品味。我们读书就该这样读。同学们，我们刚才跟着作者领略了苏州园林的美景，大家有没有注意到苏州园林还有很多美的地方。由课内向课外延伸，提出研究性学习课题。体现了学生学习方式的转变，符合语文教学的特点。在这里，老师给你们作个提示：譬如苏州园林里的楹联是可以研究的课题。什么是楹联？楹联就是挂在堂屋或亭子前柱子上的对联。现在大家看这幅楹联：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”

六、［四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山］

大家看看：这幅楹联挂在哪里最合适？有荷花或水的地方即可，它与亭前池中的荷花共同构成了一幅完美的荷花图。楹联与景是相互映衬的，这就是苏州园林美的另一个方面。这个课题是值得研究的。好，今天的课到这儿结束了。

七、布置作业。

1、反复朗读课文，从整体上把握全文，理解各部分的说明重点。

2、完成课文相关练习。