嫦娥说课稿。
一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季风雨，好的教案可以为教学活动提供科学的行动纲领，最近是否在寻找优秀的教案范文呢？现在，有请阅读幼儿教师教育网编辑推荐的《《嫦娥》说课稿》，敬请浏览本文内容！
《嫦娥》说课稿(篇1)
教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）
知识与能力：
1、学会十二个生字，理解“贪婪、皓月当空、企盼”等词语。
2、引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表对故事中人物的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。
3、练习朗读课文。
过程与方法：
引导学生与文本对话，读中理解，读中想象，为学生搭建交流的语言平台，让思维在碰撞中闪耀火花，达到语言文字的训练。
情感态度与价值观：
感受嫦娥善良的品质，激发学生对阅读民间故事的兴趣。
教学重难点：
1、理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。
2、在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法。
教学准备：生字卡片、挂图
第1课时
教学目标：
1、能正确，流利朗读课文。
2、学会本课生字新词。
3、初步理解课文内容，能给课文分段，并归纳段落大意。
教学设计：个性化备课：
一、导入
同学们，老师在黑板上写一个字，看到这个字你想到了什么？（教师板书“月”字）
对学生的答案进行，紧扣和课文相关的内容。
过渡：古往今来，人们仰望明月，总会产生无穷的遐想。人们将许多美好的愿望寄予明月，赋予它丰富的内涵。今天，我们就来学习第11课。板书课题。
指名学生读课题，暂将课题中的“奔”读ben.。
二、初读课文，了解课文主要内容，理清文章条理。
1、以自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文主要写了什么内容？
（嫦娥为了老百姓不受害，吞下仙药奔向月亮的故事。）
2、能根据课文的主要内容给课文分段吗？快速地浏览课文，给课文分段。
在学生的回答上，教师进行归纳（后羿射日、嫦娥奔月、天人相隔）
对于课文中的第三个自然段学生的意见可能会有分歧，教师可告诉学生这是一个过渡段，放在哪个部分比较合适，等学完了第二部分后就会明白。
《后羿射日》是《嫦娥奔月》这个故事的起因，一谈到《后羿射日》就会想到后羿这个人物，在你的印象中，后羿是个什么样的人呢？
让我们走进课文，去更深的了解后羿这个人。
三、精读课文第一部分
1、自由读课文1—2自然段，边读边想：你认为文中的后羿是个怎样的人？
紧扣“力达神勇”、“为民除害”等词来体会。
重点句：1、后羿登上昆仑山顶，运足气力，拉满神弓，“嗖----嗖----嗖----”，一口气射下九个太阳。（抓住动作、象声词来体会，并指导朗读。）
2、他对最后一个太阳说：“从今以后，你每天必须按时升起，按时落下，为民造福。”（抓住人物语言体会人物性格特点。指出命令的语气。）
联系第一自然段来体会后羿的性格特点。
这就是传说中的后羿，在他的身上有着男儿的英雄气概，有着一种令人折服的壮美，让我们带着这样的感情来读1---2自然段。
四指导写字。
“嫦、娥、济、皓”都是左窄右宽的字，左边的偏旁要写得窄一些，约占字宽的三分之二。“郊”的左右两边基本相等。“凝”字左小右大，左边的“疑”注意左右两个部件的避让、穿插。“遥”是半包围结构，应给“走之”让出位置。
板书设计：
第2课时
教学目标：
知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
能力目标：精读课文，感受课文的意境美，感受嫦娥的心地善良、为民造福的品质。
情感目标：学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。培养正确的价值观、人生观。
教学重难点：
感情朗读，充分感悟。
教学设计：个性化备课：
一、导入新课：
上节课，我们学习了课文的第1、2自然段，知道了力大无比的后羿一口气射下了九个太阳，为老百姓解除苦难，让我们感受了英雄的壮美，壮美不仅在男儿身上有，柔弱的女子身上也有，就比如嫦娥，请你把找到的嫦娥的美好好比较一下，哪些地方体现了她的壮美？
二、品读课文，感受人物内心。
认识逢蒙。
1、生交流。哪些地方体现了嫦娥的壮美？师板书：斗逢蒙。
2、要体会嫦娥的机智、勇敢，我们先来看逢蒙是个怎样的人？自由读第3-5节，你认为逢蒙是个怎样的人？从哪些词句可以看出？
3、生交流。相机解决第3节的划分问题。
4、师。现在逢蒙的真面目看清楚没有，做了多少坏事，人家真心拜师，他——假心学艺，人家跟师傅出去，他——装病，别人的东西他一心想——变成自己的，别人不给——他就逼，不但逼，还——翻箱倒柜。
5、一句话逢蒙是个怎样的人？（奸诈贪婪）
认识嫦娥。
1、面对逢蒙的奸诈贪婪，嫦娥是怎么想的？怎么做的？从中你体会到什么？
（1）想：唯一想到的是不让逢蒙奸计得逞，为的是乡亲们。
（2）做：什么叫“周旋”？想象嫦娥会怎么和逢蒙周旋。
（3）相机指导有感情朗读。
2、：机智勇敢的嫦娥展现在我们面前，感受到柔弱嫦娥身上的壮美了吗？
学习第6节。
1、嫦娥吃了仙药后怎么样了呢？请同学们看插图，再读第6节。
这段话只读一遍是不够的，请大家再读一遍，哪些词一下跳入你的眼中？
2、“飘飘悠悠”是什么意思？怎样才能把嫦娥飘飘悠悠的样子读出来？
3、这段话写得怎么样？练读。
4、现在你的心里是高兴还是难过呢？为什么？指名配乐读。
学习第7节。
1、后羿外出回来，不见了妻子嫦娥，后羿是一种怎样的心情？谁能把后羿内心的焦急读出来。指名读。
2、出示小黑板，练读。指“嫦娥！嫦娥！”。
3、你们从后羿的声声呼唤中，还听出了他怎样的心声？（板书：对妻子情深意重）
4、想象：嫦娥并不想离开人间，离开自己的丈夫，可是为了不让逢蒙得到仙药，她毅然吞下了仙药，飞向凄冷的月宫。此时，面对痴情的丈夫，朝夕相处的乡亲们，嫦娥会怎样想？怎样说呢？
结合学生的回答，回读第5节最后一句话。
5、嫦娥的不舍，后羿的追逐，让我们感受到了一种美，这是一种怎样的美？（板书：凄美）配乐读第6、7节，女生读第6节，男生读第7节。
6、因为这样美的情感，也就产生了一个美的节日，那就是——齐读最后一节。
三、全文。
是的，美的事物，当然包括故事，它不会随着时间的流逝而流逝，那就让我们记住神勇无比的后羿，机智勇敢的嫦娥。
四、引疑探究。
其实《嫦娥奔月》有许多版本，李商隐曾写过一首诗，其中有两句是这样的“嫦娥方悔偷灵药，碧海青天夜夜心”，这到底是怎么回事呢？大家课后可查一查，看一看。
板书设计：
11、嫦娥奔月
后羿：力大无比为民造福对妻子情深意重壮美
嫦娥：（智斗逢蒙）机智勇敢美丽善良凄美
《嫦娥》说课稿(篇2)
活动目标：
1、欣赏《嫦娥奔月》这个古老的神话传说。
2、让幼儿发挥自己的想象来表现嫦娥。
3、运用银线笔在黑卡上勾勒轮廓线、油画棒涂色的方式作画。
4、能表现出嫦娥的发饰、衣饰及动态特征。
5、通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。
6、萌发对文学作品的兴趣。
活动准备：
相关课件、黑卡、银线笔、油画棒。
活动过程：
一、为幼儿讲述“嫦娥奔月”的故事。
二、提问：
1、嫦娥是一个怎样的女子？{非常爱美}
2、她最怕什么？{怕自己老了、不美了}
3、她是怎样变成神仙的？
4、你认为她在月宫中生活的愉快吗？（这个问题可以让幼儿说出自己对嫦娥的理解）。
三、请幼儿观看课件
播放嫦娥的图片给幼儿看。
1、观看嫦娥的发型及衣饰特点。嫦蛾梳着高高的发髻并插了花；衣服是斜襟的、绣了花，袖子很长很大；裙子很长有很多褶等。
2、请幼儿观看嫦娥飞天的图片。引导幼儿观看飞天造型的动态特征。
3、观看嫦娥舞蹈的图片，引导幼儿观看舞蹈造型的特点。
4、观看嫦娥坐立的图片，了解坐立的造型特点。
四、老师示范
向幼儿展示如何画出嫦娥飞天的造型、舞蹈的造型，如何表现出古人的发饰特点、衣饰特点等。
五、请幼儿作画
请幼儿按照自己对嫦娥的理解去画。
1、请幼儿用银线笔在黑卡上勾勒轮廓线。
2、请幼儿用油画棒涂色。
六、幼儿作品完成后，相互欣赏，并说出自己的画面意义，老师及小朋友给予相应的鼓励与建议。
活动反思：
这节课是根据幼儿的需求生成的美术课，题材来至于中国古老的神话传说，不仅仅是一节单纯的美术课，它同时让幼儿欣赏到我国古老的神话传说，了解到一些古代文化，如古人的发饰、衣饰特点等。先请幼儿听故事再作画，可以让幼儿融入到情景之中，带着自己的理解与想象去画，可以使画面更丰富。使小朋友作品不会雷同，带有自己的个性。
能运用现代化的教学手段，达到事半功倍的目的。运用多媒体播放嫦娥的图片给幼儿观看，俗话说得好，百闻不如一见，古代人物毕竟是幼儿不熟悉的、陌生的，如果不使用多媒体课件来展现，纵使老师描述的详尽入微、或是出示一张挂图，也不如大屏幕的图片显示来得直接、丰富，给幼儿更强烈的视觉刺激，带给幼儿深刻的印象。
作画材料的选择新颖，适合作画内容。此次作画我选择的材料是银线笔、黑卡、油画棒。因为嫦娥是住在月亮里，那么有月亮一定是夜晚，所以我为幼儿选择黑卡，表现夜晚；用银线笔勾勒轮廓，比较醒目；用油画棒涂色，色彩鲜艳。使幼儿能够方便快速地表现出自己的画面。
作为一节美术课，我屏弃了传统的示范画教学，就是以往的一味要求幼儿按照老师的范画去画，而是改成示范的目的是让幼儿看到老师作画的方法与步骤及一些特殊造型的表现方法，请幼儿画时，鼓励幼儿按照自己的理解与想象去画，可以画得和老师不一样，这样调动了幼儿画画的积极性，使他们的思路更开阔，进入愉快作画的状态。从幼儿的作品来看，每张画面都不相同，都有自己的理解在里面。
我准备再以这种方式来画其他的古代人物，在老师示范这个环节可做相应的改变：可以根据幼儿的要求来示范，因为画古代人物是要以故事情节来铺垫的，那么，在整个故事的发展过程中就会有很多画面由幼儿选择，也许老师示范的内容不是幼儿想要表现的，所以在示范这个环节可以根据幼儿的需要来示范。
小百科：嫦娥奔月是中国上古时代神话传说故事，讲述了嫦娥被逢蒙所逼，无奈之下，吃下了西王母赐给丈夫后羿的两粒不死之药后，飞到了月宫的事情。“嫦娥奔月”的神话源自古人对星辰的崇拜，据现存文字记载最早出现于战国时期。
《嫦娥》说课稿(篇3)
一、教材分析
《嫦娥奔月》以传统的神话故事为依托，主要讲美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，不让奸诈之人成仙称霸，吞下了长生不老药升天成仙，从此夫妻分离的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的不同性格特征，既有后羿射日的壮观场面，又有逢蒙威逼嫦娥交出仙药的惊险情节;既反映了嫦娥的善良美丽，又表现了她义无反顾吞下仙药的机智勇敢。尤其是对嫦娥升天之后的景色描写以及后羿回来后与妻子天人永隔的场景描写，清冷凄美，有一种震摄人心的悲剧色彩。同时也让学生在潜移默化中被嫦娥心地善良，舍己为民的品质所感染。
二、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文具体的语言材料，理解课文内容，感受课文意境美。
3、感受并学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。
三、教学重难点：
1、有感情地朗读课文，感受课文的意境美。
2、感受并学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。
四、教法和学法
新课程标准的重要理念之一就是培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神。充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，利用学生已有的知识基础进行导入，然后组织学生探究并体验人物性格特征，最后结合实际进行拓展延伸。力求体现教师的主导性
和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与实际、与人生相结合的特点。
五、教学过程
我的教学脉络是：吟诗导入——初读课文(掌握生字新词)——再读课文,小组合作交流——学习后羿射日——指导写字。
首先引导学生回忆以前学过的带月字的古诗，这一步骤可以起到巩固的作用。
教学的第二阶段——初读课文。以学生的自主学习，读悟结合为指导思想展开教学。检查学生的生字词掌握情况。
完成了对课文的初读，教学进入第三环节——再读课文。学生合作交流，故事中出现了几个人物?他们分别干了什么?依次为：后羿射日，嫦娥奔月，逄蒙威逼。指导学生朗读。
紧接着，教学进入了下一阶段—学习“后羿射日”。让学生通过这一部分的学习，感受后羿的神勇，学习他为民造福的精神。
最后，播放音乐，让学生描红写字。
《嫦娥》说课稿(篇4)
一、说教材
1、教材简析
《嫦娥奔月》是苏教版小学语文第九册第三单元中的一篇课文。课文讲述的是中国著名的神话传说，意在赞颂嫦娥心地善良，舎己为民的品质。本文一共八个自然段，处处充满神话的想象，语言优美，且嫦娥奔月的全过程脉络清晰，使得故事显得十分生动精彩。尤其是第五、六自然段，描写嫦娥为了老百姓不受害，吃下仙药飞天成仙，离开亲爱的丈夫。学习这篇课文的目的是在于让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受嫦娥伟大的献身精神。
2、教学目标
结合教材结构特点及学生的实际情况，我把这篇课文分为两个课时，今天我说第二课时，这课时的教学目标是：
1）知识与技能
①正确、流利有感情地朗读课文。
②理解课文内容，能用自己的话复述课文。
2）过程与方法
运用情境教学法、阅读指导讨论法、多媒体教学法相结合。
3）情感态度与价值观
理解课文内容，感受嫦娥心地善良，舎己为民的品质。
3、教学重难点
1）教学重点：体会把握后羿、嫦娥、逢蒙的性格特征。
2）教学难点：通过朗读感悟课文意境美。
二、说学情
神话故事内容丰富多彩，具有民间特色，绝大部分学生对课文内容非常喜爱且充满热情。因此学生学习兴趣非常高，况且学生已有一定的自学能力和理解能力，在课堂上能积极思考，畅所欲言。
三、说教法
为了达到上述的教学目标，《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教学分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。最有价值的知识是关于方法的知识，根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极创造自主合作、探究的学习方法”的教学理念，在教学过程中运用情境教学法、阅读指导讨论法、多媒体教学法等相结合，引导学生自主学习、创造学习、多渠道接受信息。
教学用具：录音带、插图、多媒体课件。
四、说学法
这节课，我将充分发挥学生的主体作用，引导学生用“读—思—划—议”的学习方法，逐段学习，使学生逐步掌握其方法，形成能力，达到自求得之的目的，而在学生理解课文内容的基础上，能用自己的语言归纳出人物的性格特征。
五、说教学流程
（一）导入课题，整体感知。
1、回顾课文主要内容
2、课文是一篇神话故事，里面包含了哪两个故事？
（二）细读课文，感知形象。
1、读悟“后羿射日”部分。
（1）、后羿是怎样射日的？自读“后羿射日”部分，圈出表示后羿动作的词，仔细诵读，体悟后羿的力大神勇。
（2）、指导学生感情朗读“后羿射日”一节。
过渡：由于后羿射日有功，西王母赠给他一粒吃后能升天的仙药。可是后羿舍不得离开妻子嫦娥，就把仙药交给妻子嫦娥保存。这事不知怎么被后羿的弟子逢蒙知道了。
2、读悟“智斗逢蒙”一节。
（1）逢蒙是一个什么样的人呢？用课本上的一个词语概括。
（2）默读课文，用波浪线划出表现逢蒙奸诈贪婪的词语。
（3）指导学生感情朗读，体会逢蒙奸诈贪婪的本质。
（4）面对奸诈贪婪、穷凶极恶的逢蒙，一般人会怎样？嫦娥呢？朗读文中的有关语句，说说读后的感受。
（5）思考“嫦娥心里想，让这样的人吃了仙药，不是要祸害更多的人吗？”这句话的意思，试着用不同的表达方式去表述。
（6）联系上下文，想象嫦娥和逢蒙周旋的场面。
（7）指导学生感情朗读描写嫦娥的语句，重点指导描写嫦娥动作的语句。
（8）男女生分角色感情朗读描写嫦娥和逢蒙的部分，感知人物形象。
过渡：嫦娥为了不让乡亲们遭受逢蒙祸害，毫不犹豫地一口吞下了仙药，飘飘悠悠地升天了。
3、读悟“嫦娥奔月”部分。
（1）自读“嫦娥奔月”一节，说说本段文字给你留下了什么印象。
（2）再读体会课文中人物的心地善良。
（3）请朗读能力强的同学美读本节，其他同学边听边看插图，想象嫦娥奔月的画面。
（4）教师在音乐声中用第一人称范读本节，请同学们闭眼体会嫦娥飘飘悠悠、升天成仙，不忍离开人间的感觉。
（5）师生接读课文。
过渡：嫦娥救了乡亲们，却抛下了深深爱着她的丈夫。后羿不见了嫦娥会怎样呢？
4、读悟“后羿追妻”部分。
（1）请带着焦急、痛苦、无奈的感情读“后羿追妻”部分。
（2）默读课文，在表示后羿动作的词语下面标上点。
（3）指导学生感情朗读。
5、齐读“思念期盼”一节，读中感受乡亲们对嫦娥的思念之情。
（三）默读全文，回归整体
默读全文，选取自己喜欢的方式，讲、画、演这个神话故事。
《嫦娥》说课稿(篇5)
活动目标
1、听故事，了解中秋节的起源、日期及月饼的来历。
2、理解故事内容，可用自己的语言说明中秋节的起源等相关问题。
活动准备
节日故事《中秋节的起源》；日历。
活动过程
一、讲述故事《中秋节的起源》：
我们的祖先以种田为生。他们每天清早很早就要到田里工作，有时翻松泥土，有时灌溉农作物，有时要除虫、施肥，真的很辛苦啊！一直忙到太阳下山，他们才能回家。
他们每年在春天播下种子，到了秋天便是收获的好日子，大家都高兴极了。一家大小分工合作，有的人到田里收割稻谷，有的人到果园摘水果，小孩子也会帮忙，把一束束的稻子搬回家，或者在树下收拾大人摘下来的果子。
到了农历八月十五，已是秋天了，秋高气爽，晚上的月亮又大又圆，家家户户会在一起庆祝丰收。大家团聚在一起吃晚饭，饭后就在屋前摆放大桌子，上面放满水果，聚在一起谈天赏月，品尝美食。后来，农历八月十五日成为了中国人的重要节日，相传这就是中秋节的起源。
至于吃月饼的习俗，传说和蒙古人当了中国皇帝有关。那时蒙古人非常野蛮和残暴，常常欺负老百姓，有时会强抢人们在路边摆摊要卖的东西，不肯付钱，又随便打人，老百姓的生活很苦！
于是，老百姓计划在中秋节那天赶走蒙古人。为了要通知其他人一起行动，他们想出用饼来传递消息这个好方法。他们先在纸条上写上“中秋节晚上赶走蒙古人”，然后把纸条放在饼里，送到家家户户去。结果，大家在吃饼时都发现了纸条，于是便在中秋节这天合力赶走了蒙古人。从此以后，人们互相赠送月饼，便成为中秋节的习俗。
二、与幼儿讨论：
1、农作物到什么季节才会成熟呢？那时人们又忙碌些什么呢？（秋天。收割稻谷和摘水果）
2、丰收的时候，人们的心情怎样呢？会怎样庆祝呢？（高兴。全家人一起吃饭）
3、人们选定了哪个日子庆祝丰收呢？这个习俗成为了什么节日？（农历八月十五。中秋节）
4、你认为在月饼里藏字条的方法有什么好处和坏处呢？（自由回答）
三、出示一个日历，请幼儿说出中秋节的日期，并请一位幼儿在日历上指出农历八月十五。
四、评价。
1、能较长时间专心听故事。
2、能说出中秋节的起源。
3、能说出中秋节的日期。
4、能说出传说中月饼的来历。
《嫦娥》说课稿(篇6)
第一课时
教材分析
《嫦娥奔月》是一篇神话故事，叙说的是美丽善良的嫦娥为使百姓免于受害吃了长生不老药升天奔月的故事。文章意境优美，情节动人，可读性强，是培养学生想象能力、语言表达能力的好教材。教学中可以让学生在读悟的过程中感受人物的美，做到在读中悟，在悟中读。另外，课文还配有一幅插图：碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月，美丽的嫦娥飘飘悠悠的一直朝着月亮飞去。画面能帮助学生理解课文内容，还能诱发学生的想象力。
学情分析
阅读是个体精神对象化的过程，本课应着力引导学生用心去阅读，在阅读文本中去生成。一是在语言文字中去生成情景。二是在语言文字中去生成体验。三是在语言文字中去生成思想。最后让学生吐露心声，水到渠成。如此一来，文本活了，活跃在学生的心中，活跃在阅读的课堂中。
教学目标
1、学会本课生字，理解“接济”，“周旋”，“奸诈贪婪”等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解课文主要内容，并精读“后羿射日”的故事。教学重难点
1、有感情地朗读课文。
2、借助具体的语言材料，体会后羿力大神勇、为民造福的优秀品质。教学准备
运用电子白板制作本课教学课件。
教学过程：
一、赏“月”吟诗，引入新课
1、投影出示《月之图》
在月圆的夜晚，看着一轮圆圆的月亮从水面升起，月光洒满整个大地。我们心中会不由冒出许多的诗句来，比如“海上生明月，天涯共此时”，比如……（学生补充）
A、小时不识月，呼作白玉盘
B、举头望明月，低头思故乡
C、海上升明月，天涯共此时
D、露从今夜白，月是故乡明
E、明月几时有，把酒问青天
提到月亮，我们都会想到一个与之息息相关的节日——中秋节、关于月亮，关于中秋节，有许多美妙动人的故事，今天，咱们就来学习其中的一个——《嫦娥奔月》。
2、学生齐读课题
解题：奔，奔向。
“奔”是个多音字，这里读bèn。
3、学生对课题质疑：
读了课题，你有什么疑问？（嫦娥是个什么样的人？。。。。。。）
二、初读课文，整体感知
1、检查预习情况
（1）学生自由朗读课文，注意读准字音、读顺句子、读通课文。
提出自读要求：
A.注意读书姿势。
B.不添字、不漏字、不读错字。
C.给生字注音，画出生词。
D.给不理解的字词做上记号。
（2）认读生字词。
远古昆仑山
后羿逢蒙嫦娥．．
敬重接济宝剑周旋威逼企盼焦急百宝匣一丸仙药．．
皓月当空树影婆娑迫不及待．．
翻箱倒柜洒满银辉奸诈贪婪（3）结合课文内容，通过组词、找近义词、造句、呈现例句等方式帮助学生理解“接济”，“周旋”，“奸诈贪婪”的意思。
（4）学生就朗读过程中遇到的疑问进行提问，教师作答。
2、朗读课文，弄清故事大意
指名学生朗读课文，其他学生认真听，并思考：
（1）你觉得文章主要写了哪几个人物？
后羿嫦娥逢蒙
（2）课文围绕这几个人物讲了一个什么故事？用简洁的话语把故事
大意完整地说一说。
（3）针对学生回答及时引导，引导学生说出故事的主要情节：
射日英雄后羿的徒弟逢蒙想偷后羿的仙药，嫦娥为了不让逢蒙的奸计得逞，自己吞下仙药，飞到月亮上，被迫和后羿分离。
三、精读课文第一段
过渡：我们都知道，嫦娥是吃了仙药飞天的，可是仙药又是从何而来呢？这呀，又和另外一个很有名的神话故事有关——后羿射日。让我们一起看看当时后羿这位大英雄是如何射日的吧！
1、文中哪几自然段是描写后羿射日的？
第1、2自然段
1、指名读第一段。其他同学思考：
你读懂了什么？从哪些词语体会到的？
2、交流
（1）抓住“直晒”、“冒烟”、“实在无法”等词语，体会十个太阳的危害。
①后羿为什么要射日？什么叫做“苦难”？
为老百姓解决苦难（痛苦和灾难）
②你从哪些字、词可以看出老百姓生活在苦难中？
要求回答完整：我从……看出老百姓生活在苦难中。
直（不停的）、实在（无可奈何）、无法（逼到绝境）
③从这些词你感受到什么？应该怎么读呢？(转载于:嫦娥,教学设计反思报告)你能不能读给我们听听？
是啊，真是苦啊！热的都活不下去了啊！十个太阳烘烤着，人们没有水喝，没有粮食吃，炎热难当，这是多么悲惨的生活啊！④全班齐读该段。
（2）抓住“登上”、“运足”、“拉满”、“一口气射下”等词语，体会后羿的力大无比，为民造福。
①后来有位大英雄出现了，他是——后羿，他又是怎样为老百姓解除苦难的？拿笔画出有关动词。
登上、运足、拉满、一口气射下
（射的声音是怎么样的呢？嗖-嗖-嗖表现了什么？）
（箭的速度快，力量大；后羿箭术精湛）
②从这些词你觉得后羿是怎样的一个人呢？
力大神勇、为民造福
③那这些动作应该怎么读？你把第二段前两句读一下。
恩，真是力大无穷啊！真是神勇啊！
④那后羿把太阳都射下来了吗？为什么他还留了一个？他是怎么对太阳说的？指名学生朗读。
3、用自己的话说说后羿射日的经过。
4、有感情地齐读，要读出人民的苦难，更要读出后羿的英勇。
四、学写生字
1、出示生字：蒙、奸、贪、丸、企。
2、指导书写。
3、完成习字册本课第一页。
板书设计
嫦娥奔月
嫦娥：美丽善良
后羿：力大神勇
逄蒙：奸诈贪婪
教学反思
教学反思
《嫦娥奔月》的故事从远古一路走来，尽管一走就是数千年，可人们还是由衷地喜欢它，一辈辈地传诵着，就因为故事中蕴藏着动人的美。给人温暖、给人力量、让人感动，久久不能忘怀。教学这篇课文时，我力求通过语言的品味，充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的荡涤。
如何在教学中把握工具性和人文性。针对五年级学生的'年龄特点，我预设的教学是：引导学生用心去阅读，在阅读文本中去生成。一是在语言文字中去生成体验。让学生研读揣摩，深化体验。二是在语言文字中去了解人物特点，重点研读文本，剖析人物性格特点，走进人物内心，从而学习嫦娥善良美好的心灵。最后创设情境，让学生吐露心声，水到渠成。如此一来，文本活了，活跃在学生的心中，活跃在阅读的课堂中。
课文以《嫦娥奔月》为题，我就以中秋佳节人们赏月、吃月饼的民间习俗导入，联系课文最后一小节，请学生思考“乡亲们为什么怀念嫦娥”并从文中找出原因。课文的第一主人公是嫦娥，课文第六小节就具体描绘了嫦娥奔月的情景，于是我把它看作课文的重心，以“因为嫦娥做的一切都是为了乡亲们，所以乡亲们怀念嫦娥”为主线，串起了整堂课。主要从总体上把握两点：一是接济贫苦的乡亲们。二是不让逢蒙害人，不顾一切吞下仙药。通过举例让学生理解“接济”的意思。通过想象说话训练让学生理解什么叫“周旋”，怎么周旋。在再现了那个惊心动魄千钧一发的时刻以后，学生就更深地体会到了嫦娥的机智勇敢、善良美丽。
逢蒙和后羿的出现只是为了烘托嫦娥，所以不作深入。对于配角逢蒙的“奸诈贪婪”，我只是让学生在文中画出表现他这一性格特点的词语，交流一下，然后大家齐读一下描写他的部分。而后羿与嫦娥的夫妻情深，都是为了最后做铺垫——“既然嫦娥一开始不吞下仙药是因为她舍不得与后羿分离，那么为什么她后
《嫦娥》说课稿(篇7)
暴在人们的心目中一直是种可怕的东西呢？
2、引读：雷暴到底是什么呢？这个谜直到18世纪才被――美国科学家富兰克林解开。那么这个谜是怎样被富兰克林解开的呢？（板书：富兰克林 解开）
1、请同学们自由读课文第3自然段，思考：这一自然段主要讲了什么内容？
2、指名说说这一自然段的意思，并相机板书：早就观察、大胆推测、决定实验。
3、指名学生说说不懂的问题。并相机组织学生讨论、朗读课文。 这种推论现在看起来不值得奇怪，但在当时却令人难以相信。人们为什么要取笑他呢？出示取笑的一段话，你能联系课文第1自然段说说吗？齐读这一段话。他们会怎样取笑富兰克林呢？ 过渡：面对人们的取笑，富兰克林决定――通过实验来揭开雷电的秘密。（板书“风筝实验”）
1、请同学自由读课文第4自然段，联系上下文或借助课外收集到的资料来理解课文，不理解的地方可以做上记号。
2、思考并回答
（2）为什么麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来就说明这是麻绳带电的信号？
（3）指导读两个感叹句：第一句要读出有惊奇发现的心情，最后三个感叹句要读出他成功的喜悦。
种可怕的东西呢？
2、引读：雷暴到底是什么呢？这个谜直到18世纪才被――美国科学家富兰克林解开。那么这个谜是怎样被富兰克林解开的呢？（板书：富兰克林 解开）
人们心目中的可怕程度，为下文学习奠定基础。
1、自由读课文第3自然段，并概括这一节的意思。
2、自读课文第3自然段，联系上下文或联系自己收集的课外资料 3、提出不理解的问题和解决自己或同学提出来的问题。
4、与老师进行平等的对话，在对话中不断理解课文，体会课文的意思。
5、有感情地朗读课文。
学习这一自然段时，先从整体上了解这一自然段的意思，然后运用读懂课文的方法自己学习课文，旨在培养学生的自己读书的本领 ，并能质疑问难。
雷暴就是人们熟知的放电现象，读懂课文，不理解的做上记号
学习这一重点小
1、学生自学课文第4自然段，节，以读懂课文、朗读理解有关语句，不理解地方做上记号。
2、观看动画，理解课文。 方，深入理解课文。
4、体会富兰克林在实验过程中勇于探索、敢于实验的科学精神。
5、对照图片练习复述课文。
课文、体会思想、复述课文贯穿，突出以学生自主学习为主。
复述是课文后的要求，即是编者的意图，一改通过文字提示指导学生复述，而是在观看动画的基础上并辅
（1）做这次实验的条件有哪些？3、讨论理解同学提出不理解的地
个契机让学生读起了课文。
二、初读课文后，我告诉学生：“学了这一课，每个人都要能面对全班复述课文，结果交代清楚，还要把关键的地方讲具体、讲生动。”这样，学生就有精读的目标和内在动力，读起书来就特别认真。复述课文时就容易多了。
三、细读课文时，我用问题导入：富兰克林帮助人们揭开高空中神秘的天火之谜，他到底是的人？请同学们细读课文，画出有关的句子，多找几处，多读几遍，并写下自己的理解。与大家一起来交流探讨。自主尝试，小组交流后，我引导学生抓住重点句子进行研讨。学生通过对重点句子的研讨，真切地体会到了富兰克林勇于探索、敢于实践的精神。
但是存在的问题也不容忽视！
一、课堂上收的太紧，没敢大胆放手！学生始终被我紧紧地攥在手里，没能自由的放飞思想，这根线，我牵得太紧了，以至于很好的课堂生成点被我硬生生的拽到我指定的道路上来了，很是遗憾！当时学生提前回答第四个问题的时候，其实我只需要轻点鼠标，超链接一下，再用简洁的语言小结一下就能很好的引到第三个问题了。可是我！却白白的让这个可贵的生成点溜走了，现在想来，仍然心痛后悔，偏偏还无法弥补，真是对不起孩子们了！
二、当学生卡壳时，我没能处理的更自然一些！我总是急匆匆的妄想包办，殊不知，正是这样剥夺了他们思考的权利。
今后的课堂教学教学，我希望能弥补这个缺憾，给学生更多的时间和空间，让自己的课堂教学再圆满一些，再自然一些。
教学实录
老师：今天我们继续学习课文《天火之谜》，看了这个题目，你想到了什么？
学生1：天火是什么？
学生2：天火之谜是一个怎样的谜？ 学生3：是谁解开了这个谜？
学生4：他是怎样解开这个谜的呢？
老师： 就让我们带着这些疑问去读一读课文。 （学生自由读课文）
老师： 初读课文之后，有哪些问题你已经能解决了？ 学生1：读课文之后，我知道是富兰克林解开了这个谜。 学生2：我明白了天火之谜就是放电现象。
学生3：我补充，是富兰克林解开这个谜后人们才知道天火之谜就是放电现象的，其实很早以前人们认为天火是雷暴。
学生4：我再来补充一点：古时的中国人甚至称它为“雷神”，西方人称之为“上帝的怒火”。
老师： 你补充得很好，从中你能体会到什么吗？
学生4：害怕！因为古人不能解释这种现象，就说它是“神”，是“上帝”发怒了。
学生5：我也觉得他们很怕天火，因为课文中说雷暴每年都要发学生几十亿次，而且它能把人击倒，能把高大的树木劈成两半。（学生强调了“每年”“几十亿次”）
老师： 你们说得真好，就应该这样把课文读仔细了。 学生6：天火之谜指的就是雷暴是如何产学生的。
学生7：富兰克林是通过风筝试验来解开天火之谜的。
老师：关于富兰克林是怎样解开这个谜，这个问题需要我们深入研究。请同学们再仔细读读课文，仔细考虑这一问题，也许你会有新的发现。 （此刻，学生们都在认真地读书。有的默读，有的小声轻读，有的用笔勾画着什么。不一会儿，小手如林。）
学生1：其实，富兰克林不是一开始就想到“风筝试验”的，他是发现雷暴与静电放电现象有很多相似之处进行推测的。 老师： 你怎么知道的？
学生2：课文中写道，他“早就观察到”雷暴与静电“不仅都会发光，而且光的颜色相同，方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙杀动物......” 学生3：而且正因为这些相似之处，富兰克林才“大胆地推测雷暴就是放电现象”，才想到通过风筝试验来验证自己的.想法。
老师： 那我们就重点来研究“风筝试验”，请大家仔细读读有关的部分，围绕“风筝试验”四人学习小组合作学习，自己设计问题相互考一考。
（学生围成四人小组开始读书，随即热烈地你问我答。） 学生1：做试验的风筝与我们平常的风筝有什么不同？
学生2：做试验的风筝有细铁丝，“放风筝的线是用麻绳做的，绳子下端结上一段丝带，在麻绳和丝带的接头处系着一把铜钥匙。” 学生3：那你知道为什么需要这些东西吗？
学生4：细铁丝是“用来吸收云中的‘天电’”的。
学生5：“麻绳淋湿后就成了能使电流通过的导体。” 细铁丝吸收到的天电就传给了麻绳，麻绳又将天电传给了铜钥匙。 学生6：你是怎么知道麻绳、铜钥匙带电了呢？
学生7：书中写的很明白：“富兰克林发现麻绳上的纤维‘怒发冲冠’般地竖了起来。这是麻绳带电的信号！”
老师：知道“怒发冲冠”的意思吗？你见过这种现象吗？ 学生8：怒发冲冠的意思是头发直竖，把帽子都顶起来了。
学生9：我知道这是一种静电现象，有时我在脱毛衣，头发就会飘起来。 （教师出示相应的图片）
学生10：文中写：“富兰克林用手指靠近铜钥匙，‘啪’的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。”这说明铜钥匙上带电了。 学生11：我觉得不需要丝带，麻绳就行了。风筝上拴丝带不是多此一举
《嫦娥》说课稿(篇8)
1、教材分析
《嫦娥》这首诗理解起来有一定的难度，关于此诗的解释，过去诸家众说纷纭，有人认为是歌咏女子学道求仙；有人认为是歌咏意中人的私奔；有人认为是直接歌咏主人公处境孤寂；有人认为是借咏嫦娥另有所寄托。
一般认为《嫦娥》是歌咏幽居寂处，终夜不眠的女子，借嫦娥飞月的故事，抒写身处孤寂中的感受。
这首诗想象丰富，流传很广。它内涵丰富，涉及家喻户晓的神话传说，教学时要把握尺度。对《嫦娥》的多义不需要讲解，只要弄懂诗的大意并能背诵就可以了。
2、学情分析
先了解《嫦娥》这首诗的背景、作者情况。再认真诵读古诗，把不懂的字词找出来，借助注释及工具书等弄懂。再试着用自己的话解释诗意，体会作者当时的心情。最后有感情地诵读古诗，直至背诵下来。
3、教学目标
1、认识2个生字，会写4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、了解诗中蕴含着的民间传说，并讲给别人听。
4、重点难点
根据学习古诗的方法，学习古诗。
5、教学过程
5.1一个课时 教学活动
活动1【导入】活动一
复习导入，同时使用课件。
上节课，我们用学习古诗的方法，学习不《乞巧》这首诗，同学们还能说说学古诗的方法吗？
（读古诗，知作者，解诗题，懂诗意，展想象，悟诗请，诵古诗。）
近天，我们继续用这个方法学习《嫦娥》这首诗。
活动2【活动】活动二
指导预习，培养自学能力。
一、预习要求。
1、借助拼音朗诵古诗。
2、认读生字，学记生字。 如：先教师范写“屏”字，强调写法（这个字是半包围结构）和笔顺。
然后再学生练写，教师指导。
3、 边读古诗边根据注释，大致了解诗意。
活动3【活动】活动三
根据学习古诗的方法，有步骤地学习古诗，
一、读古诗。
读古诗，读准字音。 cháng hu
长 河 悔
二、知作者。
作者，李商隐，唐代文学家。字义山，号玉溪（x）生，又号樊南生，怀州河内人。与杜牧齐名，世称“小李杜”。我们了解他的诗有《乐诗原》等诗。
三、解诗题。
嫦娥是我国古代传说中的人物。传说嫦娥有一包不死药，由于有人想偷，嫦娥迫不得已将药吞下，冲出窗外，直上云天。后人把嫦娥飞上天的农历八月十五作为纪念她的日子。因为八月十五时值仲秋，所以人们就把它定为中秋节。
四、懂诗意，展想象。
1、朗读古诗，根据注释理解诗意。
2、师生共同研究古诗的意思。
第一句：云母屏风烛影深。
云母屏风：用云母做的屏风。
意思是：屋内，云母屏风上，映着幽暗的烛影。
第二句：长河渐落晓星沉。
长河：银河，天河。
意思是：屋外，银河渐渐西移垂地，晨星就要消失了。
第三句：嫦娥应悔偷灵药。
悔：后悔。
意思是：嫦娥应该后悔偷吃灵药。
第四句：碧海青天夜夜心。
夜夜心每个夜晚的心情都一样孤寂。
意思是：如今独处碧海青天，而夜夜寒心。
3、根据古诗层次理解诗意。
前两行：描绘了主人公在孤独的环境中，长夜不寐的情景。“渐”字暗示了时间的流逝；“沉”字形
象地描绘出晨星低落，欲落未落的动态。展示了诗人的孤寂情怀。
后两行：诗如引出对仙人的感叹，嫦娥应该后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。
诗人借助人们对仙人的感叹，抒发了自己与嫦娥同病相怜的感情。
五、悟诗情。
作者的内心世界是孤独的，他借助嫦娥奔月这一神话故事来抒发自己与嫦娥的心情是相似的，自己也过着孤独、枯燥的生活。
六、诵古诗。
小组比赛背诵古诗。
活动4【练习】活动四
一、讲说故事。
同学们，关于嫦娥奔月成仙的故事一直流传至今，给人们以丰富的想象。你了解嫦娥的故事吗？请给大家讲讲吧！
要求：把语言组织清楚，故事讲明白。
二、拓展延伸。
请同学们到课外搜集一些民间故事，参加神话故事会，如：盘古开天地、后羿射日等。
活动5【作业】活动五
（因为本人电脑技术不够好，常常课件都上传不了，作业也很难上传，所以就把课后作业放在这教
学设计里了，希望观看的人谅解。谢谢！）
课外作业。
一、读一读，写几个含有“月”字的成语。
月明星稀 花好月圆 月色溶溶 月光如水
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、我会连。
端午节 农历九月初九 闹花灯，吃元宵
重阳节 农历元月十五 祭月，吃月饼
中秋节 农历八月十五 插茱萸，登高
元宵节 农历五月初五 包粽子，赛龙舟
三、课内阅读。
嫦娥
1、默写古诗。
2、选择画横线字的正确读音。
屏风（píng bng） 烛影（chóng zhú）
晓星（xio sho） 灵药（yuè yào)
3、结合诗意，先解释字义，再解释字所在的句子。
灵药：
夜夜心：
《嫦娥》说课稿(篇9)
一． 趣导
1．逐字板书：奸 妖 妒 婪 妄
2．学生逐字组词：奸诈 妖怪 妒忌 贪婪 妄图
3．这些字词有什么规律？总结：汉字一带上“女”字旁，就好象蒙上了一层贬义的色彩，这是“女人是祸水”的封建思想在汉字中的体现。
4．导入：今天向我们走来的这位女人就打破了这种偏见，让我们继续走进嫦娥，了解嫦娥！（同时板书“嫦娥”）
二． 初读课文
1． 粗读课文
2． 嫦娥奔月的故事从远古一路走来，尽管一走就是数千年，可人们还是由衷地喜欢它，一辈辈地传诵着。就因为故事中蕴涵着人性美！文中出现了几个主要人物？
3．（学生回答）师同时用简笔画分别画出逄蒙与后羿（以形成鲜明的对比）让生辨认。
3． 问：他们各给你留下什么初步的印象？同时板书：嫦娥 善良、机智 （简笔画后羿） 神勇、衷情 （简笔画逄蒙） 奸诈、贪婪
三． 精读课文
（一）1．后羿真的那么神勇吗？请找出有关语句证明。（学生找出、画出、读出）
2． 层次指导朗读（指名读直到读的让太阳听到）
3． 总结：强制、命令的口气是何等的英风豪气！
（二）1．自古美人爱英雄，后羿就娶了个（指向板书：美丽善良的嫦娥）嫦娥的善良又体现在什么地方呢？
2． 指名读
3． 创设情景举例接济
4． 再指名读
（三）1．好人总有好报，偶然的一天，夫妻俩得到了一丸长生不老药。这本值得庆幸，但偏偏让一个不该知道的逄蒙知道了。
2． 师生合作表演（突出逄蒙的凶狠毒辣奸诈，对比嫦娥的机智善良果断）
3． 急中生智的嫦娥在千钧一发的时刻想到了三十六计“吞”为上计，就这样一粒药下肚不得了了（音乐起），请大家闭眼想象一下会发生什么情况？
4． 想象片刻后，师创设情景：她突然票飘悠悠地飞了起来，飞出了窗子，飞过了高山，飞向了洒满银辉的郊野。太空真美呀：一轮明月悬挂在碧蓝碧蓝的天空中，就像一颗无暇的玉环镶嵌在无垠的海面。西西凉风轻拂着我长长的秀发。可这样优美的、梦幻般的夜境分明是在挑衅我彷徨、惆怅、无奈地情愫啊！有去无回地我怎舍得离开和我朝夕相处地丈夫，有怎能抛弃我才三个月的嗷嗷待哺地孩子？我不愿飞，我回去，我回去！（音乐听）
四． 升华
1． 嫦娥深爱着丈夫和孩子，后羿爱嫦娥吗？从哪里可以看出来？总结：贫贱之妻不能忘，糟糠之妻不下堂。不忘结发夫妻是一个男人优秀的品质！
2．（第二段音乐起）后羿出门回来，只见家门大敞着，屋内凌乱不堪，甚至还有斑斑血迹，但一桌饭菜完好无损，手一摸，凉透了！ 顿时，一种不详的兆头在他心头荡起！他哪里还能控制住自己，他会怎么做？（指名说）
2． 遥望蓝天，带着淡淡的愁又含着苦苦的笑的蒙那丽莎一样的妻子与自己遥遥相对、四目相视！可一个远在天上，一个却在地下。全体男生快叫（师手指天空，音乐止）
3． 指导朗读
4． 急促叫她能听得到吗？（再次大叫）嫦娥心有灵犀的听到了，孩子好象也听到了。听：他的哭声撕心裂肺呀，把爱妻唤回来！（生动情呼唤）万语千言都浓缩在这连声的呼唤中，可这种离别已使有情人从此天上人间难相聚！
五． 深化
1． 故弄玄虚如果就这样下课，你们心甘情愿吗？还有什么遗憾的？
2． 关注热点接下来的一两个月后羿会怎么生活？
《嫦娥》说课稿(篇10)
为活动背景，使幼儿对月亮有了进一步的认识。同时让幼儿了解月缺月圆的变化规律，激发幼儿对月亮圆缺变化现象的好奇心和观察兴趣。
活动目标
1、引导幼儿在理解故事内容的基础上，了解月亮缺——圆——缺的变化规律，知道月亮围绕地球转动一圈就是一个月。
2、激发幼儿对月亮圆缺变化现象的好奇心和观察兴趣。
3、培养幼儿的倾听、理解能力以及进行简单记录的能力。
教学重点、难点
重点：让幼儿了解月缺月圆的变化规律。
难点：让幼儿知道月亮围绕地球转动一圈就是一个月。
活动准备
月亮变化周期图，演示操作教具等。
2、谈话：天上的明月。
月亮每天晚上都会出来吗？出来都是一样大的吗？请小朋友说说自己观察到的月亮的不同样子。
3、观看月亮变化周期图，感知月亮圆缺的周期性变化，同时了解“月亮围绕地球转动一圈就是一个月”。
讨论：月光是从哪里来的？月亮是怎样围绕地球转动的？月亮绕地球转动一圈是多长时间？月亮在转动时会有怎样的变化？
教师小结：月亮的变化是因为地球自转和围绕着太阳公转的结果。每年阴历的初一、初二是月亮一个周期变化的开始，最开始的月亮，细细的。像小姑娘的眉毛，我们把它叫“新月”。然后，月亮会慢慢变胖，像镰刀，像小船，到了初七、初八，月亮变成了一个半圆，我们把它叫“上弦月”。到了十五、十六，月亮变成了一个大圆盘，这时候，也是月亮最圆、最亮的时候，我们叫它“满月”。然后，月亮又会慢慢地变成半个圆的“下弦月”和月牙形的“残月”，月亮就是这样重复着缺——圆——缺这样一个周期性的变化。
4、请幼儿用手电筒、小皮球、乒乓球作演示月亮围绕地球转动的情景，进一步感知月亮周期性的圆缺变化。
活动延伸：
1、故事《嫦娥奔月》，丰富幼儿关于月亮的知识。
2、请家长和幼儿一起观察月亮的变化，并作简单的记录。
《嫦娥》说课稿(篇11)
教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册29
放音乐，课件出示词
师：让我们轻轻读一读这首词。
师生配乐读苏轼这首词
师：读着这首词，相信你跟老师跟苏轼一样，都被与月亮有关的一个美丽的神话故事所吸引着，是什么故事？（
出示整首诗
（1）师:请同学们先自由读诗，把诗句读通。
学生自由读
（2）师：读诗是三分意七分读，从读中可以听出你对诗的理解。刚才，老师从大家读诗的表情看出了你的用心。现在谁愿意来试一试？
（指名读；评读；指名读）
（3）师：老师也想把自己的感受读进诗里边，想听听吗？
师配乐范读。
（4）师：听出老师的一些感受了吗？大家也用心来读一读吧，注意读出我们常有的节奏“前四后三”
（5）师：这一回，老师和大家一起再读一读，看谁再一次把自己的感受融入朗读中。分角色，你们读前四个字，老师读后三个字。
换过来再读一遍。
2．整体感受诗歌的情绪。
（1）师：读了李商隐的诗，你想用一个什么词来形容自己的感受？
（2）师：诗中哪些字或词令你有这样的感受？
读诗要有一颗敏锐的心。请你再静静地反复默读，用笔作上记号。然后与同桌交流一下。
学生画、交流、汇报；齐读全诗
3．品读诗歌的意象，感受诗人心境（从字、词到句）。
（1）师：这个夜晚，作者睡着了吗？哪句诗写出了他此刻看到的景象？
课件出示：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉
①师：他都看到了什么？他的心情如何？你从哪些字能读懂他的心情？
②讨论：用自己的话说说你对这两句诗的理解。
③读这两句诗（个别读、齐读）
（2）师：惆怅无眠的李商隐望着高挂夜空的明月，他仿佛看到了谁？
齐读诗句（课件出示）：嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心
①师：你能感受到嫦娥此时是什么样的心情吗？你从哪些字或词中读出她的心情？
②指名读、齐读
4.小结，齐读。
师：李商隐这夜夜难眠的心似乎只有深居广寒宫里孤独的嫦娥能读懂，于是作者写下了这首千古绝唱---
齐读全诗
四、想象补白，感受经典。
1.想象补白
师：当长河、晨星都渐渐退去，只有碧海青天仍在。如果你是这清晨里最后一丝投进这云母屏风来的月光，你想对此刻的李商隐说些什么呢？
师：把你的想法带进诗中，再读----（齐读诗）
2.读组诗，了解“明月”意象，感受经典魅力。
师：孤独的时候，思念的时刻总让人不禁抬头望月，寄托自己的情思。于是千百年来，无数诗人写了了许多借明月抒情怀的诗。
课件出示诗组---
师生配乐同吟诵，感受经典的魅力。
五、拓展训练，回归文本。
1.编写一个神话故事。
播放视频音乐
师：神秘莫测的月亮啊，你承载了多少代人的飞天寻梦之旅呀。同学们，如果说嫦娥奔月是千百年来人们渴望飞天的梦想的话，那么，如今，我国的“神州5号”飞船已经实现了这个梦，而“神州6号”“嫦娥1号”又把我们的梦向前推进了一大步。假如你登上了月球，来到了月宫，又会续写怎样的神话故事呢？
课件出示拓展训练：续写神话故事
2.把《嫦娥奔月》讲给他人听。
板书设计：
借→嫦娥
↓抒
孤寂
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