磁铁课件教案。
教案课件是老师教学工作的起始环节，也是上好课的先决条件，老师还没有写的话现在也来的及。 学生与教师之间的互动能够在教案课件中反映出来，写一篇教案课件要具备哪些步骤？根据您的需求，小编为您搜集了磁铁课件教案，希望大家喜欢本文！
磁铁课件教案【篇1】
教学目标
1.通过看、摸、说等活动，能够识别磁铁的形状，大胆猜想磁铁的名称。
2.通过游戏，探究磁铁的特性。
3.能举例说明磁铁在生活中的应用，增强学生学科学、用科学的意识。
教学重难点
重点：指导学生认识磁铁性质，运用磁铁性质进行磁铁游戏。
难点：在游戏中运用磁铁性质分析解决磁铁游戏中的问题。
教学准备1教具准备：磁铁、课件、蝴蝶模型、花丛图、学具塑料包等。
2、学具准备：活动记录表、各种各样的磁铁；细绳、铁钉、大头针、曲别针、木块、泡沫塑料、两片大小不一的纸、新版的1角硬币、橡皮等。
教学过程
一、游戏激趣、导入新课教师出示教具：一只花蝴蝶
问：同学们，老师手里拿的是什么啊？
学生回答后问：老师能让这只蝴蝶在花丛中自由的飞翔，你们信不信？然后出示花丛的教具，让蝴蝶在花丛中移动。
师问：老师是怎么让这只蝴蝶在花丛中飞翔的，你们想知道吗？秘密就在这里。（拿着带有磁铁的蝴蝶让同学们看）
师问：那么为什么带有磁铁的蝴蝶不会掉下来呢，今天我们就通过一些有趣的磁铁游戏来发现秘密所在吧。
板书课题
二、认识磁铁，讨论命名
师：一提到磁铁，相信大家都玩过，你们平时都玩过什么样的磁铁呢？学生回答。
师：同学们可真善于观察呀，课前老师也搜集了不少磁铁，想看吗？（课件出示）
师：磁铁的种类可真多呀！
下面我们就来认识一些常见的磁铁，你能根据它们的形状给这些磁铁起一个名字吗？（出示各种形状的磁铁的图片：蹄形磁铁、条形磁铁、环形磁铁、圆形磁铁、磁针、磁棒）
师：上面所出示的磁铁虽然形状各不相同
但它们都有着相同之处，
请同学们仔细观察一下，说说看。
学生答：颜色不同，上边标的有不同的字母等。
师：那么，我们把标有的这一端叫做磁铁的极（也叫南极），把标有N的这一端叫做磁铁的N极（也叫北极）。师提问：磁铁有（）极，它们分别是（）极和（）极。生答，师板书。
三、玩中求学，探索性质
师：同学们给磁铁起了非常恰当的名字，它们可开心了。瞧，它们正在开心地玩找朋友的游戏呢！同学们，你们猜一猜，哪些会是磁铁的朋友呢？（一生说）
有不同的猜想吗？我们的猜想对不对呢？验证一下就知道了。下面咱们就通过游戏活动来验证大家的猜想。在这每个活动中，我们都必须做到哪些呢？课件出示
磁铁比较脆容易断，做实验时要注意保护好实验器材。
每个游戏活动都有相应的材料袋，用完的实验材料要及时地好，要物归原处。
每个游戏活动做完后，请填好活动记录。学生齐读一遍。
师：能做到吗？现在让我们开始第一个游戏——《磁铁找朋友》
游戏一：磁铁找朋友师：每个小组的学具袋里都装有“活动一”的材料，里面装有这些材料，
大屏幕出示
在做游戏之前，咱先说一下游戏的要求课件出示
所需材料：游戏（一）的材料包。
活动要求：1．能被吸引住的物体下面打“√
2．两人做实验，一人实验汇报结果，另一人填写活动记录。
师：看哪个小组分工明确、做的最好。
学生亲自动手操作，观察，。小组汇报实验结果。
课件出示实验结果
师：磁铁能吸铁做的东西。我们把磁铁的这种本领叫磁性。
板书
师：那磁铁是否隔着纸、木板、薄铁片等各种材料仍能吸起回形针呢？（生猜想）
师：试试看。生汇报，师课件出示。
师：根据刚才的实验收获，请判断一下，下面哪些材料能被磁铁吸住？
游戏二：磁铁争夺赛
师：我们现在已经知道了磁铁有磁性，那磁铁两头和中间的磁力大小相同吗？（生说猜想）我们怎样才能证明呢？（做实验）
师：对！只有自己真正动手实践了才能得出正确的结论。
出示游戏要求：所需材料：游戏（二）的材料包。
活动要求：
1．先用蹄形磁铁或条形磁铁的两端分别去吸大头针；再用中间去吸引大头针，看哪部分吸引的大头针多。
2．两人做实验，一人实验汇报结果，另一人填写活动记录。学生分组实验、汇报（课件出示实验结果）
师板书实验结论：同极相斥、异极相吸。
游戏三：磁铁碰磁铁
师：我们已经知道了磁铁的磁力各部分各不相同，如果让一磁铁两端去碰另一磁铁两端，
他们会一直友好地在一起吗？想知道答案吗？那就让我们一起进入
第三个游戏“磁铁碰磁铁
出示游戏要求：所需材料：两块条形磁铁。
活动要求：
1．先拿一块磁铁的N极、S极分别去接近另一块磁铁的N极、S极。
2．两人做实验。一人实验汇报结果，另一人填写活动记录。学生分组实验，汇报（课件出示实验结果）
师：看看我们的实验记录，你发现了什么？
（板书实验结论：同极相斥，异极相吸）
游戏三：磁铁转转转
师：还想玩游戏吗？（想）还是先听游戏要求：
1.把磁铁放在塑料盒里，然后把塑料盒轻轻的放在水槽里，再用手轻轻拨动塑料盒，等塑料盒静止不动时，磁铁会指示哪个方向？
2. 两人做实验。一人实验汇报结果，另一人填写活动记录。
? 师：大胆的猜想一下，（生说猜想）我们教室里哪边是南？哪边是北？
师：好，事实胜于雄辩，让我们做实验验证一下。注意轻拿轻放，尽量不要把水洒在桌子上。每小组做最少做三次实验（点课件）
四、联系生活，收获
过渡：通过以上的4个游戏，你知道了磁铁的哪些知识？
1师：同学们已经了解了磁铁的性质，下面让我们放松一下了解一点小资料吧！
背景音乐
师：我国是世界上发现和利用磁铁最早的国家，
“司南”就是我国劳动人民
利用磁铁的实例。课件出示：司南
师：除了指南针应用了磁铁之外，
生活中还有哪些地方也应用了磁铁？（学生举例）
老师也搜集了一些例子：
出示课件：冰箱的门，塑料文具盒的盖子等等。
师：咱们在利用磁铁做游戏时，知道了磁铁的性质，关键要学会利用所学的 知识解决一些生活问题。
课件出示
解决问题：如果我们的`曲别针不小心掉到盛水的杯子里，既不能把水倒掉，又不能用手直接取，你有什么好办法取出曲别针吗？（生回答）
师：生活中还有许许多多的科学知识等待我们去探索，去发现，老师相信，只要同学们坚持在猜想的基础上，勤动脑，多观察，多动手，就一定会有更多的发现！
磁铁课件教案【篇2】
一、教材学情分析：
学生的知识基础是三年级“磁铁”以及上一课时“电和磁”相关知识。电磁铁是用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置。电磁铁是电生磁的最直接应用，电磁铁结构简单、制作容易、呈现的现象有趣，可以开展适合学生水平的多种研究。
主要有两大活动：一、制作铁钉电磁铁；二、研究铁钉电磁铁的南北极。这两大活动之间是线型结构，后者以前者为基础。“研究铁钉电磁铁的南北极”又有两个主题活动：1、电磁铁有没有南北极？2、电磁铁南北极与哪些因素有关？这两个主题活动，也是线型结构。而 “电磁铁南北极与哪些因素有关？”这个主题活动中，“线圈绕线方向与电磁铁南北极关系”、“电池连接方法与电磁铁南北极关系”等探究活动，是轮型结构，更适合学生进行自主探究。
但在电磁铁南北极的探究活动中，要受到“线圈绕线方向”、“电池连接方法”变量的影响。因此，引导学生控制好变量进行实验探究，是帮助学生建立有关电磁铁科学认识的关键。
设计理念：
以学生原有认知为基础，引导学生主动发现问题,解决问题,从而在科学探究活动中建构科学新概念。
教学目标：
1、科学概念：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。
2、过程与方法：制作铁钉电磁铁；做研究电磁铁南北极的实验。
3、情感、态度、价值观：养成认真细致、合作研究的品质。
教学重点：
制作铁钉电磁铁；改变电池正负极接法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。
教学难点：
控制一定变量，做研究电磁铁南北极的实验，通过分析推理，帮助学生建立“改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极”这一科学概念。
二、教法分析
1、通过复习创设情境，激活学生已有的知识经验，引导学生将相关的旧知识进行整合，产生新的研究问题。任务自主驱动，指明探究方向。
2、在有结构的探究活动中，帮助学生建立有关“电磁铁”的科学概念：首先是学生动手制作，其次是描述通断电流时看到的现象，本质上就是引导学生感知电磁铁基本性质的过程，最后通过取名字，建立电磁铁概念。通过组织学生制作电磁铁，来验证先前的设想，引导学生经历一个“提出问题→实验验证→得出结论”的探究过程。
3、“铁钉电磁铁的南北极” 的探究，再次体现郁波老师所倡导的科学教学的主方向：在科学探究活动中帮助学生主动建构科学概念。组织学生用“指南针测试法”来验证电磁铁的南北极，从而建立电磁铁也有南北极这个概念；从交流中学生会很自然地发现，有些组的铁钉的南北极不一样，从而过渡到“电磁铁的南北极与什么因素有关”的探究活动，引导学生又一次经历一个“提出问题→计划制定→实验验证→得出结论”的探究过程，通过对比分析并依托实践活动，帮助学生建立“改变电池正负极接法或改变线圈绕线的方向会改变电磁铁的南北极”这个科学概念。
4、对比，是认识事物的重要方法。学生在对比中，找到电磁铁与普通磁铁的相同之处与不同之处，从而认识到两种事物之间的联系。以“对比梳理”之方式作总结，不仅仅达到加深对电磁铁的认识之目的，更重要的是帮助学生实现旧知与新知在头脑中的重组与建构。
磁铁课件教案【篇3】
教学目标
1．知识和技能：了解什么是电磁铁，学会制作电磁铁，认识影响电磁铁磁性的因素。
2．过程和方法：经历探究影响电磁铁磁性的因素的过程，能表达自己的观点，初步具有评估听取反馈意见的意识。
3．情感态度与价值观：具有“从生活走向物理，从物理走向社会”的意识，养成主动与他人交流合作的精神，树立勇于有根据的怀疑、大胆想象的科学态度。
教学器材
干电池三节，大铁钉两枚，大钢钉一枚，铝筒一个，漆包线（1m和1．2m各一根），小刀一把，电流表一只，大头针适量，缝衣棉线若干，开关、滑动变阻器一只。教学重点：经历探究电磁铁磁性强弱的过程。教学难点：体会控制变量的方法。说教法和学法
教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。因此本节课以实验为主，引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。学情分析
学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。让学生在充分观察、思考后并利用已有的知识和生活经验，来归纳、总结出说影响电磁铁磁性强弱的因素。学生已经做过多次实验，有一定的经验，但本实验不好做，效果不太明显。需要老师的引导。
教学过程
一、引入：从生活走向物理
观看录像，画面上出现无锡钢铁总公司废钢分公司电磁铁搬运铁块的现场。看完的同学议一议，猜一猜。
提出问题：你们已经看到了什么？
知识改变命运
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学生回答：这是电磁铁
提出问题：关于电磁铁，还想知道什么只是？学生回答：1.什么是电磁铁？我自己能不能做一个？
2.电磁铁是怎样工作的？通过它的电流有多大？3：想知道电磁铁能吸住多重的东西。
教师：同学们对这么多的问题感兴趣，很好。这节课希望同学们能解决一些问题，同时产生许多新的问题。
二、制作电磁铁
引导学生阅读课本，知道什么叫电磁铁、怎样制作电磁铁。依照课本的指导，学生自主选择器材。学生在制作过程中，教师来回巡视，并提醒学生用小刀将两头的绝缘漆刮掉。。大约
八、九分钟后，各组都制作完毕。
学生成果展示：
学生甲：用1m细漆包线在大铁钉上顺一个方向绕制60匝的线圈，再用棉线在漆包线表面缠绕一层，使漆包线不致松散，这样就制成了一个电磁铁。同样的方法，用1．2m细漆包线在另一大铁钉上绕了80匝制作了另一个电磁铁。
学生乙：我们也制作了两个电磁铁，不同的是一个绕在铁钉上，另一个绕在钢制的水泥钉上。我们想看看它们有什么不同。
学生丙：我们做了三个电磁铁，除了跟甲一样外，我们还在铝筒上绕了一个60匝的电磁铁。
三、实验探究：影响电磁铁磁性大小的因素
1．猜想。
提出问题：“电磁铁能吸住多重的东西”，也就是电磁铁的磁性大小。那么，电磁铁的磁性大小究竟跟哪些因素有关呢？各个小组讨论一下，然后把你们的观点告诉大家。
甲组：跟通过漆包线的电流、它两端的电压以及漆包线的电阻有关。乙组：还应当与线圈的匝数多少有关。
丙组：我们认为甲组的观点有些重复，根据欧姆定律，电压和电阻的共同作用就是电流，所以，我们的观点是：通过漆包线的电流大小和线圈匝数的多少会影响电磁铁磁性的大小。
教师：大家的猜想都有道理，相比之下，丙组的猜想比甲组更合理一些。 2．实验方案。
电流、匝数都影响电磁铁的磁性，各组讨论，解决以下问题：
知识改变命运
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（1）采取何种步骤？（A．保持匝数不变，磁性与电流的关系；B．保持电流不变，磁性与匝数的关系。）
（2）用什么方法来反映电磁铁磁性的强弱？（用吸引铁屑的多少，用吸引大头针的多少，用弹簧秤的方法。）
（3）用什么方法来改变通过电磁铁的电流？（增减电池个数；或者用滑动变阻器。）
在研究“保持电流不变，磁性与匝数的关系”实验中，甲组依照这样一个方案进行探索（如图）。我们把它贴在黑板上，让大家展开讨论。
甲组解释说：将两个电磁铁分别接在相同的两节干电池上，通过它们的电流是相同的，就可以研究“保持电流不变，磁性与匝数的关系”。
教师：同学们来评价他们的方案。
学生甲：这个方案步骤简单，操作方便。
学生乙：这个方案不可行。甲组认为电磁铁两端的电压相同，电流就相同，事实上这两个电磁铁的电阻是不同的（漆包线分别为1m和1．2m）。如果采用这个方案，结果是不可信的。
教师：乙生的评价很中肯。同学们要在讨论中尝试评估他人的方案，有从评估中吸取经验教训的意识，从而改进探究方案。
3．收集实验数据。
各个组在经历和15分钟的探索后，得出“磁铁通电时有磁性，断电时无磁性；通过电磁铁的电流越大，磁铁的磁性越强；电磁铁线圈的匝数越多，磁性越强”的结论。
四、交流和评价
师：在经历和体验了快乐的探究后，你有哪些收获
五、从物理走向社会
再看录像，听听无锡钢铁总公司废钢分公司技术员介绍有关电磁铁的一些数据。例如，电磁铁的工作电流为300A，能吸起3t的废铁等等。
课堂小结：
1.什么是电磁铁？
2.影响电磁铁磁性强弱的因素：电流的大小、线圈的匝数随堂练习
知识改变命运
磁铁课件教案【篇4】
活动目标：
1、通过操作活动，让幼儿初步了解磁铁能吸铁的特性。
2、激发幼儿对磁铁吸铁现象的探索兴趣，发展观察力和语言表达能力。
3、在活动中能初步了解磁铁的基本特性，知道磁铁在生活中的用途。
4、在探索中感受科学活动的乐趣。
5、充分体验科学就在身边，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。
活动准备：
1、每人一个小篮子、一块磁铁;积木、积塑、螺丝帽、钥匙、回形针、硬币、纸张、布条、茶杯等物品。
2、带有磁铁的文具盒、书包等实物及一些图片。
活动过程：
一、游戏寻宝导入活动。
1、小朋友，今天老师要带你们去寻宝，但是去寻宝时我们小朋友都要带上一样东西才能寻到，我们看看我们要带什么东西进去?(教师出示磁铁)。磁铁有什么用呢?人幼儿自由说说。
2、现在小朋友们可以拿着磁铁进去玩了?你们看看会发生什么事?老师巡回指导。师：小朋友看看为什么磁铁吸不住这个东西啊?幼：因为它是木头的。师：朋友聪明，那你们看看磁铁为什么又不能吸住这个东西呢?幼：因为它是塑料的师：小朋友，你们玩好了吗?现在时间到了，你们去找个位子坐下来，老师请小朋友说一说刚才磁铁都吸了什么东西啊?幼：有钉子，有夹子，有瓶盖，有别针。
师：哇!磁铁的本领可真大啊!磁铁吸了这么多东西?那你们看看磁铁吸得东西有什么共同的特点啊?幼：他们都是铁做的。教师小结：原来磁铁可以吸住铁的东西。
二、儿动手操作，发现磁铁隔物吸铁的特性
师：现在老师再请你们来玩一个游戏，现在每个小朋友一个人拿一个纸板，把磁铁上面的东西拿下来放在纸板里，你们再玩玩看会发生什么事?师：小朋友，你们说说看为什么这些东西在纸板上动起来啊?幼：因为纸板下面有磁铁。老师小结：小朋友真聪明!告诉你们磁铁还有一个秘密就是它还可以隔着物体吸铁，但是这些物体不能太厚。
三、创设情境，让幼儿了解磁铁在生活中用途
1、刚才老师不小心把很多的别针掉进了这些沙子里，你们能不能帮助老师想想办法捡起来啊?(.来源教案网)但是用手捡太麻烦了，你们有没有更好地办法啊?师：刚才我们刚刚学过了一个磁铁的特点，你们可以不可以利用磁铁来把老师的别针捡起来啊!谁来试试?啊!原来真的可以啊!
2、原来磁铁在我们生活中给了我们这么多的方便啊!那我们再来看看磁铁还有什么用处?教师出示铅笔盒，背包，磁性玩具和图片引导幼儿观看了解。
四、活动结束
刚才我们知道了磁铁有这么多的本领，回家后河爸爸妈妈再找一找磁铁还有什么本领好不好?
磁铁课件教案【篇5】
一、教材分析
《电磁铁》是教科版六年级上册第三单元《能量》中的第3课，六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，因此，在本节课的教学中，本人因势利导，让在学生经历电磁铁的制作并进行磁力大小是否与线圈圈数有关的猜测与探究实验，这不但适合学生心理需要和认知水平，而且让学生经历一个完整的探究过程，体验到成功的喜悦。
二、教学目标
根据课程标准的具体要求和本节课的教学内容，再结合学生的生活实际，我制定了以下教学目标：
科学概念方面：
电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质 过程与方法方面：
1.认识电磁铁。
2.制作铁钉电磁铁。
情感、态度、价值观方面：
1.培养学生将“乐做”与“乐思”结合在一起，使学生对创新感兴趣。
2.培养他们的合作探究能力以及创新思维能力，养成认真细致、合作进行研究的品质。
三、教学重难点：
此外，本人通过研究教材，并结合科学实验探究课的特点，特将本课的教学重难点定位在以下三方面：
1.通过观察、实验使学生知道电磁铁是用绝缘导线绕在铁芯上制成，通电时有吸铁的本领。
2.在教师的引导下，让学生经历制作电磁铁的过程，掌握简易电磁铁的制作方法。
3.对“短路”的认识。
四、教学设计的理念
（1）着重培养学生的动手操作能力
教师只做简练的引导，让学生明确本节课的探究目标，学生通过小组合作，进行科学验证，从而培养了学生动手操作科学实验的能力。
（2）培养学生良好的科学素养
在活动中，老师充分发挥学生的主体作用，让学生通过现象产生问题，再由问题进行大胆的假设，并合理地设计实验验证自己的假设，在整个活动中，老师适时的指导与提示使学生的探究活动朝着更科学、更有效的方向进行，从而培养学生良好的科学素养。
（3）激发学生进行科学研究的兴趣
学生对磁铁可能不陌生，但对电磁铁却是第一次接触到，对电磁铁能像磁铁一样把大头针吸起来，学生一定感到好奇，在探究吸起大头针数量的多少的过程中，学生心中存有疑问：到底电磁铁能吸起多少大头针呢？我想，在实验过程中，数大头针的数量可能是学生最感兴趣、最能激发学生的学习兴趣的活动，因为在数大头针的过程中，他们心中充满着好奇，充满着期待！
四、教学方法
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，本课始终以探究为主线，让学生经历一系列探究活动，通过试验验证假设，进而行科学研究，体验感悟，形成尊重实验数据，善于质疑的科学态度。
因此，在本节课的教学中，我主要以引导为主，帮助学生完善各个探究环节，辅助学生分组进行实验，指导学生改正实验操作中做得不当的地方，提醒学生注意在实验过程中易发生误差或危险的细节。从而让学生正确地完成整个探究活动。这不但培养了学生大胆交流，乐于合作的科学习惯，而且鼓励学生积极思考，学会完整的表达自己的见解与想法。
五、学习方法
整堂课，我重视学生的实验探究过程，我在课前充分准备材料，课堂上创造条件让学生亲身经历以科学探究为主的学习活动，教学中，我着重对学生进行以下学法指导：
1.小组合作交流
让学生在小组合作中尝试成员之间的交往合作，学会倾听、质疑，相互接纳，通过合作交流，拓展探究的知识经验，纠正本组成员在操作中的误差，并学会表达自己的见解、理解别人的想法，养成良好的学习习惯，提高一堂课的探究效率。
2.亲历探究过程
学生是学习的主体，在教学过程中，能尊重学生的意愿，让学生大胆猜想，实际动手操作，主动探索发展他们对科学的理解力、思维能力及多方面的科学素养，培养学生自主探究的能力和兴趣，让每个学生都亲身经历一个较深入的科学研究过程。
六：教学流程
（一）、激趣导入，引出问题
课堂伊始，通过演示及提问将学生的思维引入了本节课的探究中，这样引出的问题是真实的问题，是有价值的科学问题。
（二）、大胆猜想，充分假设
假设很重要，是科学研究的第一步，但假设不是空想，而是有道理的猜想。因此，在教学中，为了帮助学生作出科学的假设，老师注意提醒学生，从电磁铁的构成、电磁铁的磁性是怎样产生的这两方面来猜想，这样，就保证了学生的科学探究朝着更有效的方向进行。
（三）实验验证
1．学生分组实验，教师巡视指导。
2．各组汇报实验情况。
3．总结发现。
本环节是本课的重点环节，意在让学生经历探究的全过程“提出问题-作出假设-实验验证”，在实验中，教师引导学生做好成员分工，并适时进行一些细节性提示和指导，这就大大提高了学生探究活动的科学性和实效性，使学生的探究活动能够顺利进行，此外，在交流汇报时老师放手让学生自己表达实验中的发现，自己通过实验得出“线
圈多磁力大，线圈少磁力小”的结论，这不但提高了学生的口头表达能力和科学探究能力，而且促进了学生良好的科学素养的形成。
（四）、总结延伸、生活运用
1．教师小结
2．拓展应用
电磁铁在日常生活中的应用（教师出示图片）。
磁铁课件教案【篇6】
教学内容：磁铁
教学目标：
1、 知道不同的磁铁、同一块磁铁的不同部位磁性强弱是不同的。
2、 知道磁极的磁性最强。磁极相互作用，同极相斥，异极相吸。
3、 学生能积极、认真地参与实验的设计、操作实验、记录。
教学过程：
一、复习引入
1、出示：各种不同形状的磁铁。
问：这是什么？它们有什么性质？
2、归纳：这是磁铁，磁铁能吸铁的性质叫磁性。
二、新授
（一）、磁铁磁性强弱
1、设问：这些磁铁的磁性强弱一样吗？让学生想一想。
怎样才能知道磁铁磁性的强弱呢？
2、归纳三个设计方案。
3、实验演示：
（1）、比较吸起的回形针数，判别一块磁铁的磁性强弱。
（2）、比较橡筋伸长的长度，判别一块磁铁的磁性强弱。
（3）、比较隔着纸的多少，判别哪一块磁铁磁性强。
4、学生操作实验。
5、教师辅助实验。
你们知道了什么结果呢？
小结：不同的磁铁的磁性有强弱。我们可以用简单的测量方法，比较它们的磁性强弱。
6、设问：一块磁铁的不同位置的磁性强弱一样吗？有什么办法分辨吗？
学生实验验证
小结：磁铁两端的磁性最强，叫做磁极。
（二）、磁铁的相互作用
1、提问：我们以前了解到磁铁能吸铁，那么两块磁铁相互靠近会发生什么现象呢？
归纳：相互吸引或吸不住。
要求：请同学们用一块磁铁的磁极去接近另一块磁铁的磁极，看看你会有什么发现？
教师巡视指导。
小结：相同磁极相互靠近，互相吸引；不同磁极靠近，相互排斥。
2、投影：（P28上）你再来试一试在出现的现象下打。
3、根据上面的实验，你得到了什么科学道理？
归纳板书：（学生齐读）磁铁不同能够磁极靠近时互相吸引，磁铁相同磁极靠近时互相排斥。
（三）、动脑筋
1、出示白色小车。小车内装有一块条形磁铁，有什么包办法在不打开纸盖的情况下判断出南北极？
归纳：用实验方法来检验。用一块磁铁的S极去接触小车，如果相吸说明是异极，如果相斥是同级。
总结：今天我们学习了哪些方面的知识？指板书。
磁铁课件教案【篇7】
活动目标：
1、让幼儿初步了解磁铁的基本特性。
2、了解磁铁在生活中的用途。
3、培养幼儿的探索兴趣。
4、在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。
活动准备：
木块、塑料玩具、钉子、夹子、瓶盖、曲别针、磁铁、纸板、沙子
活动过程：
1、引题(情境导入)
师：小朋友，今天老师要带你们去一个很好玩的地方，但是去那个地方玩我们小朋友都要带上一样东西才能进去，我们看看我们要带什么东西进去?(教师出示磁铁)
幼：磁铁
师：现在小朋友们可以拿着磁铁进去玩了?你们看看会发生什么事?
幼：好
师：小朋友看看为什么磁铁吸不住这个东西啊?
幼：因为它是木头的
师：小朋友们真聪明，那你们看看磁铁为什么又不能吸住这个东西呢?
幼：因为它是塑料的
师：小朋友，你们玩好了吗?现在时间到了，你们去找个位子坐下来，老师请小朋友说一说刚才磁铁都吸了什么东西啊?
幼：有钉子，有夹子，有瓶盖，有曲别针
师：哇!磁铁的本领可真大啊!磁铁吸了这么多东西?那你们看看磁铁吸得东西有什么共同的特点啊?
幼：他们都是铁做的
教师小结：原来磁铁可以吸住铁的东西做它的朋友
2、幼儿动手操作，发现磁铁隔物吸铁的特性
师：现在老师再请你们来玩一个游戏，现在每个小朋友一个人拿一个纸板，把磁铁上面的东西拿下来放在纸板里，你们再玩玩看会发生什么事?
幼：好
师：小朋友，你们说说看为什么这些东西在纸板上动起来啊?
幼：因为纸板下面有磁铁
师：真聪明!老师告诉你们磁铁还有一个秘密就是它还可以隔着物体吸铁，但是这些物体不能太厚(教师可拿一本厚书操作一下)
3、创设情境，让幼儿了解磁铁在生活中用途
师：刚才老师不小心把很多的别针掉进了这些沙子里，你们能不能帮助老师想想怎么能让它们出来呢!
幼：把他们捡起来
师：但是这样太麻烦了，你们有没有更好地办法啊?
师：刚才我们刚刚学过了一个磁铁的特点，磁铁可以吸住铁的东西，别针也是用铁做的，那我们来试试看能不能用磁铁把别针吸出来!
幼：可以
师：啊!原来真的可以啊!
师：小朋友，原来磁铁在我们生活中给了我们这么多的方便啊!
活动结束
师：刚才我们知道了磁铁有这么多的本领，现在小朋友和老师一起去教室找一找磁铁还能吸住哪些东西好不好?
幼：好
磁铁课件教案【篇8】
教学目标
１、定性地了解电磁铁的构成和影响电磁铁磁性大小的因素。
２、知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁性大小的因素，了解电磁铁的应用。
教学重点
由学生对通电后小电机为什么转动的强烈兴趣引人，让学生通过观察与提问、猜想与验证发现通电线圈具有磁性，进而认识电磁铁，研究电磁铁。
教学过程
１、学生交流对小电机已有的了解。小电机是电动玩具的主要动力装置，谁能说一下你对小电机有多少了解。
看来有些同学已经对小电机有了一些了解，知道电池装反了，电机会倒转，小电机里面有磁铁。
２、观察小电机的内部结构，提出问题，进行研究。
（１）、想探究一下小电机通电后为什么会转吗？让我们打开小电机看看里面的结构吧。打开小电机要注意以下几点：
Ａ、小电机的拆装难度比较大，很容易拆坏，最好使用无法修好的玩具中的小电机。
Ｂ、小电机的后盖和外壳的连接处要用最小的平口螺丝刀撬开，螺丝刀口比较尖锐，要注意安全。
Ｃ、拆装时要仔细观察后盖和外壳的安装位置，以便安装时水会装反。
Ｄ、小电机里面有钢丝卡件取出时用钳子夹紧，注意不要让它弹出丢失。
（２）、谁能说一下小电机里面有什么构造？对小电机里面的构造谁发现有什么问题？（学生可能产生的问题有：小电机里面的磁铁起什么作用？小电机里面的电线为什么要绕成一圈一圈的？小电机里面为什么绕成三组？小电机里面为什么要用磁铁？）
（３）、同学们的问题有很多，但其中基本的问题主要集中在“小电机里面的电线为什么要绕成一圈一圈的？”“和小电机里面为什么要用磁铁？”这两个问题上，关于这两个问题请各组同学讨论一下，作出自己的猜想。然后利用材料超市里的材料进行研究。
（４）、学生汇报。学生汇报后教师小结：通过探究大家发现，线圈通电后像磁铁一样有了磁性，如果在线圈中间加有铁芯，磁性就会更强。它的磁性是因为通电产生的，所以我们把这种中间插有铁芯的线圈叫做电磁铁。
磁铁课件教案【篇9】
目标：
1．初步感知磁铁同性相斥、异性相吸的特陛。
2．尝试利用磁铁的特性，通过控制条形磁铁让磁铁小车动起来。
3．用绘画的方式记录自己在玩磁铁小车时的发现。
准备：
1．将两根短吸管粘贴在一块条形磁铁上，分别将两组车轮其中一边的轮胎卸下，将连接轮胎的铁丝穿过吸管后，再将卸下的轮胎重新装好，制作成磁铁小车。
2．条形磁铁若干，装在筐中。
3．白纸、彩色笔。
玩法说明：
幼儿不用手触碰磁铁小车，尝试用条形磁铁控制磁铁小车前行或倒退。
指导要点：
1．创设问题情境，引发探究兴趣：“这里有一种魔法棒(条形磁铁)，不碰到小车就能让小车动起来，你们想试一试吗?”
2．观察幼儿的探索方法。如，幼儿将条形磁铁与磁铁小车吸在一起，使小车动起来。如果幼儿长时间只停留于这种玩法，可引导幼儿再试一试其他方法，尝试不接触就驱动的“魔法”。又如，当幼儿发现条形磁铁一靠近小车就动的现象时，可鼓励幼儿改变磁铁移动速度，观察小车行驶速度的变化。再如，一名幼儿通过探索发现两辆小车前后排列时，移动其中一辆小车，另一辆小车也会跟着移动。只要是围绕磁铁特性的探索，教师不必干预，应允许幼儿有自己独特的探索方式。
3．鼓励幼儿将自己的发现用绘画的方式进行表征，帮助幼儿用文字将自己的发现记录在画纸上。
4．引导幼儿手持记录单与同伴进行经验交流，分享自己的发现。
延伸活动：
在大型纸盒内用即时贴贴出马路、停车场的标志线等，鼓励幼儿用“魔法棒”控制车的行驶方向，将车停进车位。
磁铁课件教案【篇10】
设计意图：《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力”。升入大班后，我在科学区投放了一些磁铁，我发现孩子们对这几块磁铁非常感兴趣，孩子们一会拿着磁铁吸吸这个，一会儿吸吸那个，看着孩子们高兴的样子，我决定设计一次《磁铁的秘密》的教育活动，目的是引导孩子探索磁铁的特性，并感受合作、探究带来的快乐。
活动内容：大班科学探究活动《磁铁的秘密》
活动目标：1.在探究中发现磁铁能吸住铁质物品。
2.初步感知磁铁的磁力具有穿透性。
3.乐意参与科学探索活动，体验合作、探究的快乐。
活动重点：在探究中发现磁铁能吸住铁质物品；
活动难点：初步感知磁铁的磁力具有穿透性。
活动准备：
经验准备：孩子对磁吸现象已经有了初步的感受
物质准备：1.教具：大记录表一份
2.幼儿记录表1份、磁铁一块（每人一份）
3操作材料：雪花片、木头积木、纸片、回形针、别针、铁钉、玻璃珠、钥匙、泡沫塑料、订书针（每人一份）
4.分组材料：迷宫地图1份、小女孩、水杯、回形针（两人一组，一组一份）
5.图片：磁性玩具、冰箱贴、磁悬浮列车
一、导入部分
教师谈话导入活动。
指导语：1.今天高老师给小朋友们带来了很多我们身边常见的物品，我们一起来看看吧。（一一出示操作材料）
2.（出示磁铁实物）你知道磁铁有什么本领吗？所有的物品都会被磁铁吸吸住吗？
二、通过实验，了解什么能被磁铁吸住，什么不能。
（一）猜想
提问：那请你猜一猜刚才老师带来的这些物品，哪些能被磁铁吸住，哪些不能？
教师记录幼儿猜想。
（二）实验：观察记录哪些物品能被磁铁吸住，哪些不能。
提问：1.那究竟小朋友们猜的对不对呢？待会请小朋友们通过实验来验证一下。
2.在实验的同时你需要在这张记录表上做好记录，能被磁铁吸住的打“√”，不能的打“×”。
（三）讨论总结幼儿实验结果。
1.师幼共同验证哪些物品能被磁铁吸住，哪些不能。
2.分类：将能被磁铁吸住的物体和不能被磁铁吸住的物体分类。
3.提升经验：总结能被磁铁吸住的物品的共性。（都含铁）
4.总结：磁铁有磁性，可以吸住铁制的物品。
三、引导幼儿通过游戏初步感知磁铁的磁力具有穿透性。
（一）吸引幼儿兴趣
指导语：现在呢我要和张老师变一个魔术，我要在手不碰到回形针的情况下让它从迷宫的入口走到出口，你觉得我能做到吗？
（二）分组实践
1.游戏：送小女孩去学校
准备：迷宫板一块、立体小女孩1个（底部粘有订书针）
规则：不能用手碰到小女孩，将小女孩送到学校。
2.游戏：不会掉的回形针
准备：一个放有回形针的透明塑料水杯
规则：不能用手碰到回形针，想办法让水杯翻转的时候回形针不掉出水杯
（三）经验分享
请幼儿将小组解决问题的方法在集体面前进行讨论。
提问：1.这位小朋友完成任务了吗？那他有没有碰到小女孩？他是利用了什么？为什么小女孩会随着磁铁移动？
2.为什么磁铁隔着杯子还能吸住回形针？
总结：原来是因为磁铁的磁力具有穿透性。
四、引导幼儿感知磁铁的特性在生活中的应用。
1.提问：今天我们通过两个小实验知道了磁铁不仅具有磁性，可以吸住铁质的物品，并且磁铁的磁力还具有穿透性。你在生活中的.那些地方见过磁铁呢？
2.谈论分享经验。
3.提升经验。
教师出示图片，请幼儿观看并了解在生活中哪些运用了磁铁的特性。
五、结束活动
指导语：原来磁铁有那么多的用处，只要我们小朋友肯动脑筋，认真学习科学知识，将来你们长大了一定能利用磁铁的特性为我们的生活带来更多的便利，好吗？
六、延伸活动
1.户外游戏——小小勘探员。
玩法:将一些磁性玩具埋在沙中，请幼儿用磁铁探测并取出，多者为胜。
2.区角投放。
在科学区投放磁铁，让幼儿进一步探索磁铁两级
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