《别董大》教案

《别董大》教案6篇。

宜未雨绸而缪，毋临竭而掘井。幼儿园的老师都想教学工作能使小朋友们学到知识，为了提升学生的学习效率，准备教案是一个很好的选择，教案可以让同学们很容易的听懂所讲的内容。关于好的幼儿园教案要怎么样去写呢？经过收集，小编为您献上《别董大》教案6篇，更多信息请继续关注本网站。

《别董大》教案 篇1

一、说教材

《别董大》这首诗是诗人高适在困境中送别朋友时所写的，但是他不仅没有气馁，反而勉励朋友自信、乐观、积极的面对人生。本节课目的是让学生能体会到高适的这种精神。

二、说教学目标

这首诗放在第六单元，我个人认为是进一步让学生认识“朋友”之意，感受朋友之情，因此，在教学中整节课紧紧围绕“送别”这一主题设计，通过引导学生阅读补充资料，使学生了解这首诗的写作背景、丰富古诗内容为学生深入理解诗意、体会诗人与友人之间的深情厚谊作铺垫。

三、说教法

要引导学生走进送别的场面，让学生思考董大的忧愁是什么，你怎样开导他?如果你是董大听了朋友的劝慰你的心情怎样?董庭兰是著名的琴师，能听懂董大琴声的人不多，高适是他难得的知音。知音相别会是怎样的不舍?伯牙断琴别知音，董大和高适呢?将《伯牙断琴》与这首诗结合起来，引导学生更深刻的理解了诗句的内涵，使诗句更加富有生命力，使古诗教学鲜活起来。要抓住重点词以引导学生有感情的朗读古诗，感受诗中描绘的画面。诗中只有短短的28个字，但要从这28个字中感悟出诗境是不容易的，所以在教学中让学生自读勾画重点词，并且指名读诗，突出重点词，逐步引导，使得学生明白诗人是在黄沙漫天、寒风凛冽、雪花纷飞的环境中和朋友话别的，为下面体会诗人的精神作铺垫。

四、说学法

由环境到现实，由雁及人，体会诗人那种精神。在那样的环境中一只大雁却在奋力高飞，不畏严寒与困难，由此引出几种对话方式，学生通过选择自己喜欢的.句式来发表见解，逐步感悟出这只雁实际是引喻现实中的人，雁有如此的品格，人也有如此高贵的精神，从而体会出诗人那种不断奋斗拼搏的精神。五、说板书在“愁”、“莫愁”的对比中，在“景”、“情”中，感受朋友间的这份深情厚谊，在这送别诗里，于慰藉中充满着信心和力量，激发朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。

《别董大》教案 篇2

一、说教材

《别董大》是北师大版小学语文六年级下册第七单元的一首古诗。这是一首

送别诗，送别的对象是著名的琴师董庭兰。他最擅长七弦琴，但盛唐时盛行胡乐，

能欣赏七弦琴这类古乐的人不多。因此他倍受冷落，感到心灰意冷，觉得京城

再也无法呆下去了，便决定离开。也就是在这样的情形下，好朋友高适赶来为

他送行，写下了这千古名篇。

古诗前两句“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”，用白描手法写眼前之景：北风呼啸，黄沙千里，遮天蔽日，到处都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎变成了黄色，本来璀璨耀眼的阳光现在也淡然失色，如同落日的余辉一般。大雪纷纷扬扬地飘落，群雁排着整齐的队形向南飞去。诗人在这荒寒壮阔的环境中，送别这位身怀绝技却又无人赏识的音乐家。

古诗后两句“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”，是对朋友的劝慰：此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你董庭兰啊！话说得多么响亮，多么有力，于慰藉中充满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。

二、说教学目标

知识目标：1、理解诗意，感悟及想象诗中所描绘的画面，体会作者的心情及所表达的情感。

2、了解诗人高适，理解诗句含义。

能力目标：有感情地背诵古诗，并能积累几首此类离别诗。

情感目标：体会作者豪迈的气概及乐观精神

三、说教学重难点

重点：根据对古诗内容的理解，以读悟情，想象诗境。

难点：体会诗中景物描写与抒发情感的关系。

四、说教法、学法

在教学过程中，我采取品味法、师生合作精读入境法、小组合作质疑探究法、以读代讲法等，引导学生在读中理解诗意、体会诗境。

五、说教具准备：

根据课文内容我制作了多媒体课件，把音乐、文字、图片有机地融为一体，迅速拉近了学生、教师和古诗之间的距离。实用、省时、高效。

六、说教学过程：WWW.yJS21.cOm

通过对古诗的解读和对学生情况的了解，本节课我设计了富有特色的五个

教学环节：

1、复习导入。

2、简介诗人及相关背景，出示古诗

3、读古诗，学生字。

4、理解诗意

这一环节的设计使学生顺利达成我们的“知识目标”：理解诗意，感悟及想象诗中所描绘的画面，体会作者的心情及所表达的思想感情。让学生充分地读，在读中悟，在读中培养语感，将学生带入诗境和诗人的内心世界，体会作者的豪迈气概及乐观精神，并逐渐把诗句内化成自己的东西。充分发挥学生的主导地位，

4、背诵古诗。

5、拓展延伸。

七、板书设计

别董大

（唐.高适）

写景凄凉、寒冷、空旷

抒离别情以心相送，以话鼓励

《别董大》教案 篇3

学习目标：

1．学会“曛”这个生字。

2．理解重点词语及诗句的意思。

3．有感情的朗读，并能背诵。

学习重难点：

品味语言，读中悟情。掌握学习古诗词的方法，学以致用。

教学过程：

一、读懂诗题，了解背景

1、生读题，再读，你知道了哪些内容？

介绍高适和董大：诗人高适的《别董大》送别的对象是当时著名的琴师董庭兰。盛唐时期盛行胡乐，能欣赏七弦琴这类古乐的人不多。这时，高适也很不得志，正到处浪游，常处于贫贱的境遇。董大和高适是好朋友，在董大受到冷落，失意之时，愤而离开京城，高适为他送行，留下了这首诗。

2、别：分别、离别，都有不舍得意思，你觉得应该怎样读题？生再读题。

二、读通读顺，整体把握

1、请同学们先读读这首诗，读上2、3遍，（出示课件），注意读准诗中的生字，把诗读通读顺。

2．指名读，其他同学注意听，这首诗中有一个生字，看他读准了没有。

3．师简评（注意“曛”（板书）这个生字，指出形声字。“曛”是日落时的余光，曛黄，黄昏的意思。齐读“曛”）谁再来读。

4．一起来读读这首诗。（齐读）

5．谁来说说，我们学习一首古诗，除了会读以外，还需要知道什么？

（了解诗的意思，怎样知道诗的意思？借助注释，联系上下诗句、结合背景资料，跟同伴交流等等。品悟诗的感情，怎样品悟诗的感情？多读，用心去悟）

6．现在请同学们借助注释，看看这首诗大概讲的是什么意思，然后在小组里说说，在学习和交流中，如果遇到不懂的地方先做上记号。

（学生自学）

7．（交流重点词语的理解。点拨：黄云：当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了；与“曛”联系起来即曛黄，只夕阳西下时天色昏黄。“千里”是不是就是一千里？联系学过的诗句理解是虚指，很多，满天。指出温故知新。“莫”的意思。怎么理解“知己”的意思。古人常用到这个“君”，与你是有区别的，您。这里指谁？董大。）

8．理解了重点词语，谁来试着自己的话说一说诗的大概意思？前两句和和后两句分别写的是什么？

9．理解了诗句的意思，谁再来读读这首诗。（生朗读）

10．给点评，再提名读。

三、反复品读，入境悟情

（一）品读第一二句诗

1．你在读的时候注意到这两句诗中的一些景物了么。请同学们用笔画出来（学生画──黄云、白日、北风、雁、雪。）（板书：景）

2．“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物串起来勾画出了一幅怎样的画面？（生谈：凄凉、寒冷、空旷）这就是景语（板书），景中的语言，把你的感受带入诗中，自己读一读，读出自己的感觉。

3．自由读。

4．提名赛读。评价：这就读出了景中的语言

5．刚才我们在景外观景，现在我们走进景中，孩子们，请闭上眼睛，和诗人一起回到那个送别的黄昏。用心去感受，看看你仿佛听到了什么？看到了什么？（出示课件，师配乐范读）

6．你仿佛听到了什么？看到了什么？（生谈）

（预设，作以下回应：）

──你听到了呼呼的北风狂啸声，刮到的脸上，寒在心里，读──千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

──你看到大雪纷飞，断雁独飞的凄凉，读──千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

──你看到黄沙飞扬，黄云残日的空旷，读──千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

──此刻夕阳西下，日暮黄昏，且又大雪纷飞，于北风狂吹中，唯见遥空断雁，出没寒云，凄凄惨惨齐读──千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

7．这是怎样的悲壮而凄凉啊，师指课题：此景，别董大，这别时的心情是怎样的呢？诗中哪个字写出了别时的心情？用笔把这个字圈出来。

8．“愁”。这是怎样的愁？难道这别”愁”仅仅只是来自着眼前这凄凉的景吗？请同学们再读读这首诗，看看你又能发现什么？（生在读时提示：可以联系背景和第三句“莫愁前路无知己”来体会）

9．你怎样理解“前路”、“知己”？

10．此刻我再来看这个“曛”，这昏黄不明的、迷茫的仅仅是指景吗？这“曛”不仅写出了天色昏黄，也写出了前途昏暗，分不清方向。

（二）品读第三四句诗

1．说得很好，景的凄凉，前途的渺茫，人生的困惑，怎一个“愁”字了得！此刻应是挥泪告别，应是借酒消愁。然而，高适却写下的这样的诗句：读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君！（画出“莫愁”）

2．正是这两句成就了这千古名篇，请大家再读读这两句。

3．“天下谁人不识君！”？这是怎样的一个君啊？（出示课件）（董庭兰在唐代享有很高的声誉，宰相非常赏识他，当时众多的诗人都与他有交往，并在诗中描写了他的琴艺，最为著名的就是李颀的长诗《听董大弹胡笳声》。听，这就是董大当年善弹的那首著名的《胡笳十八拍》。川为静其波，鸟亦罢其鸣。）此刻，你对这位前途迷茫的董大说几句话，或者是替高适来劝慰朋友几句。

4．（学生回答后随机评点引导并让学生读相关诗句。）

生：你的琴艺高超，一定会有人赏识你的。

所以，诗人开导他，读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

生：你是一代琴师，边当朝宰相都非常赏识你，你还担心什么呢？

所以，诗人劝慰他，读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

生：你的琴声让大河停止的波动，让鸟儿停止了鸣叫，你的前途一定是光明的。

所以，诗人这样鼓励他，读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

生：所以，诗人这样激励他，读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

5．（随机采访）你就是董大，此时，你的心情怎样？（随机引导学生体会诗人的积极情感。）

生：充满了自信。

这就是友谊的力量啊。

生：我不再发愁。

这就是朋友的真情啊。

生：我有了力量。这是友谊的可贵啊。

6．再来读题，别董大，此刻，别去的是什么？留下的是什么？（别去的是愁，留下的是自信、友情）

（三）回复全诗，朗读提升

1．诗人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。现在我们再看这别时的路，透过这个黄云白日和长啸的北风，纷纷的大雪，你看到的是怎样的前路？（晴朗和阳光。）你觉得应该怎样读整首诗。（全班练读）

2．指名个别读。点评：这景悲壮但不凄惨。谁再来读？提名读。（我又看到了一个小高适，乐观，豪放）（自由读。）再提名读。

3．荒凉的塞漠正因为有了英雄的襟怀才变得壮美动人，读出你的真情，读出你的豪放。（生齐读）

4．人常说情由景生，但情不能完全被景控制，诗人高适在写此诗时，自己也在逆境不得志时，失意流落，在那样凄苦难耐的黄昏，却能勃发出如此昂扬雄壮的豪情来，从诗人的身上你看到了什么？

（板书：乐观的人生态度，豁达的心胸，对友人的真情）

5．怀着对诗人的敬仰记下这首诗，自己练习背一背。（指2-3人背。）

6．同学们，诗人高适怀才不遇，将近有30年啊，但他在困境面前是多么自信，多么乐观，积极地面对人生。并以此来影响他的朋友，我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗广为传诵的原因所在吧！让我们再次和着音乐来吟诵这首诗。（配乐读）

四、总结全诗，活用诗句、拓展延伸

1．同学们，送别是古诗词中永恒的话题，不管是怎样的送别，都书写着同一个字──情，“人间最美是真情”。在唐人赠别诗篇中，有许多凄清缠绵、低徊留连的作品，让人感人至深，我们来一起回忆一下

渭城曲——王维

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

赠汪伦——李白

李白登舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情！

但另外一种慷慨悲歌、出自肺腑的诗作，却又以它的真诚情谊，坚强信念，为其涂上了另一种豪放健美的色彩。高适的《别董大》便是这豪放派的佳篇。与此类似的还有

送杜少府之任蜀川——王勃

城阙辅三秦，

风烟望五洲。

与君别离意，

同是宦游人。

海内存知己，

天涯若比邻。

无为在岐路，

儿女共沾巾。

2．是啊，离别是诗，离别是歌，离别总是情！但今天的课堂也许留给我们的不仅仅如此，千年以来，人们也许会不记得董大是谁，也许人们会忘记了这曾是谁留下的诗句，但却永远记住了这激励人生的千古佳句：──莫愁前路无知己，天下谁人不识君！

板书设计：

别董大

（唐高适）

千里黄云白日曛，

北风吹雁雪纷纷。乐观豁达

莫愁前路无知己，友情真挚

天下谁人不识君。

《别董大》教案 篇4

学习目标：

1、知识与技能：正确理解古诗的大意，体会作者对先烈、英雄的怀念与赞美，培养自读自悟的能力。

2、过程与方法：通过反复朗读，结合写作背景，让学生在读中感悟，在理解中体会，在画面想象中激发情感。

3、情感态度价值观：引导学生正确面对挫折，珍惜人间美好的感情。

教学过程：

一、导入。

一首简短的古诗，有的寄托着诗人投身报国的壮志，有的咏叹祖国山河的壮丽今天，我们要学习的这首诗，想要抒发的又是什么呢？读完课题，或许你就能猜到了。

二、读懂诗题，了解背景。

1、板书课题：别董大齐读课题指名回答：你认为是什么呢？你从哪看出来的呢？所以别是什么意思？（生：离别师：那你补充一下题目你发现用离别不合适了，那怎么理解更合适？送别）理解了别的意思后，你再读课题，你会怎么读？为什么？（你是个会学习的孩子）我们一起再读一遍。

2、相见时难别亦难我们读过李白送别的名句：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情，还有孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。我们读出的是与友人依依不舍的深情。

3、今天，我们再一起去感受一下另一种不一样的送别深情。不一样在哪呢？一会你们就会明白了。

二、读准读顺，整体把握。

1、请同学们自由读读这首诗，把难读的字音读3遍，把难写的字写3遍指名说（xun写曛）齐读全诗，检查读音

2、董大，在家排行老大，所以叫董大，原名叫董庭兰，是当时的音乐高手，琴艺高超，旋律美妙动听。可是那时盛唐流行另一种音乐，能欣赏董大的七弦乐的人不多。伤心失意之时，愤而离开京城，好友高适为他送行，留下了这首诗。

3、小组合作说说诗的大意指名分享你是怎么理解的？（联系上下诗句、结合背景资料）评：你是个会学习的孩子。补充（曛日光昏暗）同桌复述

4、理解了诗句的意思，请同学们根据意思画出正确的停顿生朗读补充说明：古诗的节奏可以按音节兼顾意义来划分，七言绝句一般是按二二三或者四三，这样划分更能读出声韵的悠扬齐读。

三、反复品读，入境悟情。

（一）品读

1、闭眼听范读第一二句你仿佛看到了哪些景物？黄云、白日、北风、雁（生1说是独雁，因为送别一般都是孤独的；生2说是一群，因为高适想安慰董大。师：你们说的都有道理，不同的心情、不同心态的人，看东西会有不同的理解，我允许你们保留自已的看法。）、雪。满天的黄沙弥漫，使得日光昏暗，你会这样读呼呼的北风，纷杨的大雪，断雁独飞，你会这样读这会用什么词来形容这样的景象？（雄浑苍凉），大地昏黄，天寒离别，让人冷在脸上，更寒在心里，你会这样读

2、这是怎样的悲壮而凄凉啊！董大的心情是怎样的呢？诗中哪个字写出了别时的心情？用三角号把这个字标出来。

3、难道这别愁仅仅只是来自眼前这凄凉的景吗？你认为还愁什么？指名回答？（结合写作背景是理解的一种好方法。）谁来读一读三四句你体会到了作者的用意吗？想一想，写一写：如果是你，你会怎么劝董大？

生：你的琴艺高超，一定会有人赏识你的。

师：是啊，面对失意的朋友，我们给他点力量，所以，诗人豪迈地劝慰他，

读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

生：你是一代琴师，边当朝宰相都非常赏识你，你还担心什么呢？

师：嗯，自信的语气也能带给朋友自信，所以，诗人乐观地激励他，读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

生：你的琴声让大河停止的波动，让鸟儿停止了鸣叫，你的前途一定是光明的。

4、现在我们回头想想课题《别董大》，此刻，高适希望董大别去的是什么？留下的是什么？（别去的是愁，留下的是自信、友情）真棒，你不仅读懂了诗的大意，你还读懂了作者的内心。

5、说到这，再来感受这首诗，我们除了感受到景色苍凉，但更多的是感受到作者的？乐观向上正像冰心奶奶说的文章常读常新，让我一起带着新的理解齐读

（二）小结吟诵（8分钟）

1、学完这首诗，哪几句诗给你留下深刻的印象？齐读为什么呢？所以这首描写了什么？表达了什么？

2、如果你是董大，此时，你的心情怎样？（随机引导学生体会诗人的积极情感。）

生：充满了自信。这就是友谊的力量啊。

生：我不再发愁。这就是朋友的真情啊。

生：我有了力量。这是友谊的可贵啊。

3、同学们，诗人高适怀才不遇，将近有30年啊，直到快50岁了才受到重用。但他在困境面前是多么自信，多么乐观，积极地面对生活中的挫折。并以此来影响他的朋友，我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗广为传诵的原因吧！

4、让我们同桌合作吟诵这首诗，看谁背得最快最有感情。

5、默写

四、小结学习方法。

1、读准字音理解大意反复品读感悟诗情吟诵积累

2、用小结的方法自学第二首诗《送元二使安西》

五、作业。

同学们，在生活中，有相聚，也有分别。在分别之时，你会对你的朋友、亲人说些什么呢？请大家试着创作一首诗，并配上插图。

《别董大》教案 篇5

北师大版六年级语文下册《别董大》说课稿

一、说教材

《别董大》是义务教育课程标准试验教材（北师大版）六年级下册第三单元的内容。本单元内容包括：《可爱的中国》《古诗二首》《城市的标识》拓展阅读和综合活动。《别董大》是本单元的精读课文，借景抒情，描述与友人依依惜别的场面。新课标指出：小学高年级学生，已经有初步的自学能力，已经建构了自己的心理词典，能够独立完成学习目标，学生通过自学，让他们在自学的同时发现问题，提出问题，解决问题。

二、说教法学法

通过精彩的开头，创设情境。良好的开端是成功的一半，假如让学生认可你了，那你的教学会尽善其美。根据教学目标，教师多引导，多启发，通过学生的朗读，让学生在读中感悟，读中体会。在整个教学过程中，利用洋思的一套模式，少讲多练，把权力还给学生，给学生一座花园、一座田园。在这一理念的指导下，我在教学中以贴近学生学习心灵，通过小组探究、合作学习，使学生在自己喜欢的情况下理解问题，培养学生的思考、探究、创新能力和相互合作的意识。让学生产生智慧的火花，进一步理解教材。

三、其他

诗歌，文字优美，感染力强，在教学中，教师要尽可能让他们多读，古人云：读书百遍，其义自见。只有这样，学生才能受到熏陶，才能增强语感。

教学内容：北师大版小学语文六年级(下)《别董大》

教学目标：

1.理解曛、知己、君等词在句中的意思。

2.理解诗句的意思，想象诗歌所描述的意境。体会诗人在诗中表达的思想感情，体会朋友间的深厚友谊。

3.正确流利有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。

教学重难点：

重点：正确流利有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。

难点：体会诗人在诗中表达的思想感情，体会朋友间的深厚友谊。

教学过程：

一.激趣导入

1、认识新朋友，想一想与朋友分别时的心情，从而引出古人分别时的心情是怎样的。今天，我们学习一首送别诗《别董大》。

2齐读课题

3、释题：别：分别。

二．出示学习目标

学生齐读学习目标，通过探讨，提出目标问题。

三．初读诗文，整体感知

1、学习诗文（范读、自渎、男女分角色读）

2、自学古诗，想一想这首诗主要写了什么？

3、汇报。把你们初读的收获和体会谈一谈。

四．再读诗歌，探究诗意，感悟诗意

1、通过再学，学生提出问题诗中那句是写景的，那句是作者的劝勉？指名读）

2、背诵并默写诗歌（指名背和全体背结合，教师做评价；学生自己写，同桌检查并更正）

五．升华延伸

这一句句激动人心的文字，这一首首流传千古的文字，让我们激动不已。现在，老师再给同学们推荐这样的文字（出示《送别》），大家一起读一读。

六．作业

1、课内作业

《别董大》是代边塞诗人写的。这首诗的前两句描写了的景色；景中寓。后两句的意思是：

《别董大》教案 篇6

教材分析：

《别董大》是六年制小学语文第九册第六组讲读课文中一首古诗。本组课文的重点训练项目是体会含义深刻的语句。这首诗是高适有名的送别诗。董大，即董庭兰，著名琴师。送别诗大都凄清低回，这首诗一反悲酸之态，显出豪健之神。一、二句写送别暗淡景色，黄云密布，天地昏暗，朔风怒吼，群雁乱飞。三、四句忽然一转，莫愁～～～识君，词意慷慨，既使人快慰，又使人鼓舞，于送别诗中独具一格。人称多胸臆语，兼有气骨（殷璠《河岳英灵集》）。比王维劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人更有感人力量。诗中表现出来的昂扬、豪壮的气概是现代学生所缺失的。因此，这是一篇以诗育德，健全人格的好教材。

设计理念：

本课旨在古诗教学中尝试主题性阅读，通过阅读三篇围绕主题的现代短文，促使学生在不断的阅读对话中，拉近时空距离，从而辅助学生对古诗的感知，让学生对古诗的情感体验更为厚实，充分体现古诗的德育功能。在塑造学生完美人格的同时，提升学生的生命质量。

教学目标：

1、学会曛、知己、君等词在诗句中的意思，正确理解诗句的内容，懂得这首诗的意思。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。默写《别董大》。

3、能正确、流利，有感情的朗读古诗，背诵并会默写

4、体会诗人在诗中表达的思想感情，体会朋友间的深情厚谊；

5、培养学生乐观主义精神，培养学生课外主动诵读诗歌的良好习惯。

教学重点：

理解诗句的意思。想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。

教学难点：

透过诗中描写的景物，想象当时的景象，体会作者的思想感情。

教学准备：

教师：名曲《送别》及有关课件。文章：《一只蚂蚁》、《鸟的故事》、《扭转困境》

学生：预习，搜集相关的资料

教学过程：

一、谈话导入，引出主题。

1、同学们，大家回想一下，自己在学习上或生活中有过失败的经历吗？面对失败，你当时是抱着怎样的态度呢？

2、指名回答。

3、是啊！世界上没有人一生从不失败，从来不会遇到困境。（板书：面对困境）面对困境，有的人怀着一种忧伤，把失望和气馁刻在了人生的底片上，而有的人接纳失败却像捧起一本书，倾注一种自信和智慧的目光去阅读，而后去创造一种新的生活。

二、自选短文，初谈感受。

1、同学们手上拿着的一首古诗、三篇短文，都告诉了我们同样的道理，老师每读一次，都会被里面的故事所震憾、所感动。我想，这么好的故事应该与同学们一起分享。

课前这几篇短文大家都读过了，现在就请你选择一篇你感受最深的文章，再把它读一读，特别是那些感动你的话，多读几遍。读好后请你谈谈你的感受或理解。

2、（学生交流，从学生的答案中板书。）如：自信、不气馁、乐观、接纳失败、积极面对人生、靠自己、不向逆境低头等等。

3、说得真是太好了！同学们，面对困境我们是应该（学生读板书。）

4、过渡：听了大家刚才的交流，谈的大多是自己对三篇短文的理解，而朱老师在读这些文章的时候，恰恰是《别董大》这首诗给我的感受最深。现在让我们一起来感受一下《别董大》这首诗，看看在这首诗中，到底是什么感动了老师，或许你读着读着，你也被深深地感动。

三、初读诗文，整体感知

1、（出示古诗：《别董大》）用自己喜欢的方式，读读这首诗。（要求：读通读准）

2、播放名曲《送别》，教师范读，画出节奏，指名读，齐读。

3、自学古诗，想象这首诗主要写了什么，不理解的地方打上问号。

4、小组交流：

（1）提出小组学习无法理解的疑问，一齐解决。

（2）交流自读的初步理解。

四、探究诗意，感悟诗境

1、简介背景

通过刚才的读，大家已经知道，这是一首（送别诗）。写的是谁在哪里送别谁？（高适在塞外送别董大）

高适？高适是谁？（学生讲：高适是唐代诗人。字达夫，渤海蓨（tiǎo）（今天的河北省景县）人。因为官至散骑常侍，所以又称高常侍。他的诗大多反映边塞生活，诗情奔放。作品集为《高常侍集》。）

2、理解文路：

这首诗前两句写的是当时分别时的环境。读了诗以后，你了解到他们是在怎样的环境中分别的？（板书：（）的环境）。

（请学生说）你读得可真仔细。

后两句是高适在临行前对董大说的赠言。你能从诗中找到根据吗？从哪里可以看出是高适对董大说的？

（学生说：是从君字中看出的，因为君在诗中就是您，指董大。）

3、深入探究：

现在先让我们来看一下古诗的前两句，读一读。（请学生读个别读，小组读，集体读。）细心的同学可能已经发现这两句诗中涉及到的一些景物。你能来把它划出来吗？

（学生划）黄云、白日、北风、雁、雪。

黄云？白云、乌云大家听得多了，这里怎么是黄云？你读读诗，猜猜看，这到底是什么原因？（见机点拔，当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了。）你能把这句诗读一下吗？

（学生读）你读得黄云还不够多，只是一片黄云。（突出千里。）

谁能再读一下？你读得黄云还不够浓。谁愿意再来试试？（突出曛。）个别试读，男生试读，女生试读，全班试读。

读得真不错！第二句谁来读一下？学生读见机点拔：你读的北风能再猛一些吗？你读的雪能再大一些吗？（学生读）

连起来读。（小组读、个别读）

过渡：读好后（画雁）？

4、感悟诗情

同学们，在这样（）的环境中，你注意到这只大雁了吗？

大雁在这样的环境中奋力高飞（读重音），它会怎么想，对自己会怎么说？请你选择一个自己喜欢的句子来说说。（出示句子）

（1）大雁对北风说：。

（2）大雁对飞雪说：。

（3）大雁对自己说：。

（4）我想对大雁说：。

诗人高适也看到了这只雁，他又有什么想法，又有什么感触呢？

（学生说）

（从学生的回答中见机引导）从哪里可以看出，高适他没有放弃，没有气馁。

（读古诗找出莫愁前路无知己，天下谁人不识君。）

怎么说？（指出高适这不仅仅是在对董大说，也是在对他自己说。）

是啊！这如果不是诗人内心的郁积喷薄而出，如何能把临别赠语说得如此体贴入微，如此坚定不移。它不仅仅是在对董大说，其实也在对自己说。

同学们，要知道诗人怀才不遇，将近有30年啊，直到50岁才得了一个有道科的官衔。他在困境面前是多么自信，多么乐观，积极地面对人生。我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗广为传诵的原因所在吧！

愿意再来把这首诗读一遍吗？

（学生读全班读、男生读、女生读、再全班读）

五、结合生活，提升境界

1、投影：生活中、学习上都会有失落的时候，我们会对别人、对自己说：

2、学生先写再到好朋友那里说。

六、自主反馈，拓展延伸

1、这节课，你学会了什么？

2、交流资料，推荐阅读：背一背（或搜集）类似表达友情（或送行）的古诗。

芙蓉楼送辛渐王昌龄

寒雨连江夜入吴，

平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，

一片冰心在玉壶。

[注释]芙容楼：润州（今江苏镇江）的城楼。辛渐：作者的一位朋友。寒雨连江：润州在长江边。这句是说，夜里长江上下了寒雨。吴：春秋时的吴国在长江下游一带，所以称这一带为吴。平明：清晨。楚山：春秋时的楚国在长江中下游一带，所以称这一带为楚山。洛阳：今河南洛阳，是辛渐所去的地方。冰心：比喻心的纯洁。玉壶：冰在玉壶之中，进一步比喻人的清廉正直。

送元二使安西王维

渭城朝雨浥轻尘，

客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，

西出阳关无故人。

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别董大课件教案通用

栏目小编向大家提供了别董大课件教案。教案课件也是老师工作中的一部分，相信老师对要写的教案课件不会陌生。 了解学生在课堂上反应可以让教师更好地调整教学方法。强烈建议你能收藏本页以方便阅读！

别董大课件教案【篇1】

北师大版六年级语文下册《别董大》说课稿

一、说教材

《别董大》是义务教育课程标准试验教材（北师大版）六年级下册第三单元的内容。本单元内容包括：《可爱的中国》《古诗二首》《城市的标识》拓展阅读和综合活动。《别董大》是本单元的精读课文，借景抒情，描述与友人依依惜别的场面。新课标指出：小学高年级学生，已经有初步的自学能力，已经建构了自己的心理词典，能够独立完成学习目标，学生通过自学，让他们在自学的同时发现问题，提出问题，解决问题。

二、说教法学法

通过精彩的开头，创设情境。良好的开端是成功的一半，假如让学生认可你了，那你的教学会尽善其美。根据教学目标，教师多引导，多启发，通过学生的朗读，让学生在读中感悟，读中体会。在整个教学过程中，利用洋思的一套模式，少讲多练，把权力还给学生，给学生一座花园、一座田园。在这一理念的指导下，我在教学中以贴近学生学习心灵，通过小组探究、合作学习，使学生在自己喜欢的情况下理解问题，培养学生的思考、探究、创新能力和相互合作的意识。让学生产生智慧的火花，进一步理解教材。

三、其他

诗歌，文字优美，感染力强，在教学中，教师要尽可能让他们多读，古人云：读书百遍，其义自见。只有这样，学生才能受到熏陶，才能增强语感。

教学内容：北师大版小学语文六年级(下)《别董大》

教学目标：

1.理解曛、知己、君等词在句中的意思。

2.理解诗句的意思，想象诗歌所描述的意境。体会诗人在诗中表达的思想感情，体会朋友间的深厚友谊。

3.正确流利有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。

教学重难点：

重点：正确流利有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。

难点：体会诗人在诗中表达的思想感情，体会朋友间的深厚友谊。

教学过程：

一.激趣导入

1、认识新朋友，想一想与朋友分别时的心情，从而引出古人分别时的心情是怎样的。今天，我们学习一首送别诗《别董大》。

2齐读课题

3、释题：别：分别。

二．出示学习目标

学生齐读学习目标，通过探讨，提出目标问题。

三．初读诗文，整体感知

1、学习诗文（范读、自渎、男女分角色读）

2、自学古诗，想一想这首诗主要写了什么？

3、汇报。把你们初读的收获和体会谈一谈。

四．再读诗歌，探究诗意，感悟诗意

1、通过再学，学生提出问题诗中那句是写景的，那句是作者的劝勉？指名读）

2、背诵并默写诗歌（指名背和全体背结合，教师做评价；学生自己写，同桌检查并更正）

五．升华延伸

这一句句激动人心的文字，这一首首流传千古的文字，让我们激动不已。现在，老师再给同学们推荐这样的文字（出示《送别》），大家一起读一读。

六．作业

1、课内作业

《别董大》是代边塞诗人写的。这首诗的前两句描写了的景色；景中寓。后两句的意思是：

别董大课件教案【篇2】

【教学内容】人教版六年制小学语文第九册古诗三首之《别董大》。

【教学理念】设计古诗主题教学，运用诗意语文的构建策略，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，与自我的心灵对话。

【学习目标】

1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。

2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。

3、在送别主题古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明了诗与诗之间的内在联系，体悟诗人内心的独特情感。

【教学过程】

一、创设氛围，感受诗境。

1、播放歌曲《送别》。师诵读：长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒。这是近代著名学者李叔同先生的一首送别之词，从这个旋律之中我们感受着作者浓浓的别愁离绪。（板书：别）

2、送别这种情感自古有之。现在有汽车、飞机等发达的交通工具，便捷的通讯方式，但是在古代，因为交通的不方便，所以一旦分离，要想再见上一面就很难了，正所谓相见时难别亦难。于是，古人就把这种种别离的愁思化作了一句句真情的诗。

3、今天，我们再来学一首送别诗，让我们一起穿越时空，回到唐朝，和著名诗人高适一起去送一位好朋友。知道他的好友叫什么吗？（补板书：董大）

4、请大家翻开课本，自己小声地读读古诗，把它读正确、读通顺了。

5、指名读，听听是否读得既正确又通顺。

6、通过自学，你从这首诗中感受到什么？

（汇报交流，师生共同补充介绍这是高适写给董大的一首送别诗。董大名叫董庭兰，因为在家居老大，所以又叫董大。董大是唐玄宗时代的著名琴手，可是当时举国上下却盛行胡乐，能欣赏古琴的人并不多。董大倍受冷落，感到心灰意冷，觉得京城再也无法呆下去了，便决定离开。也就在这样的情形下，他碰到好朋友高适。）

过渡：高适又是如何为失意落魄的好友董大送行的呢？

二、分步解读，品悟诗情。

1、请大家再次回到课本，借助注释，看看能不能自己读懂诗句。

2、你读懂了哪句诗，你就说哪一句。

（教师抓住以下重点词点拨：第一句的曛，第三句的知己，第四句的君。）

3、指名学生用自己的话说说古诗的意思。

4、品读前两句。师：诗人是在怎样的环境下送别好朋友的呢？

（1）指名读前两句诗并说理解。

（2）你从这样的环境中感受到什么？你是如何感受到的？

（通过这两个问题，引导学生发现理解这两句诗中涉及到的一些景物黄云、白日、北风、雁、雪。顺势点到古诗词中的借景抒情这昏黄一片的天地，这寒冷凄清的境地，就好像是董大遭遇的困难挫折。）

（3）指导感情朗读这前两句诗。读出自己的理解。（结合教师范读）

（4）是啊，北风呼啸，大雪纷飞，此情此景，你注意到那奋力高飞的大雁了吗？它又有何感受呢？

5、品读后两句。在董大的心里，自己就好像是被北风和大雪包围着的孤独的大雁。面对遭受挫折、怀才不遇的好友董大，诗人高适又是如何安慰他的呢？

（1）指名读。

（2）听了这样的话语，董大还继续陷入无边无际的忧愁之中吗？这句话有何神奇的的力量，竟然能让处于抑郁悲伤之中的董大精神抖擞地踏上别途呢？

（3）从这真情的话语中，你体会高适对董大的鼓励了吗？高适会对董大怎么说。

(学生自由表达，充实后两句诗的内涵。)

（4）说得多好，说得多轻松啊！同学们，可是你们毕竟不是高适，很难体会到他的苦衷阿！（师生补充：好友董大受到冷落，高适送别他，可这时也正是诗人自己失意落魄的时候啊！高适一生无人赏识近30年。这时的高适也到处流浪，陷入贫*的境地之中。《别董大》共有两首，他在第一首中写道：丈夫贫*应未足，今日相逢无酒钱。一个穷困潦倒到连买酒的钱都没有的人，在困境面前依然是那么自信，那么乐观！他在鼓励好友董大，同时也在鼓励着自己！）

（5）面对即将远行的董大，诗人充满深情地说莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

面对即将远行的董大，诗人满怀豪气地说莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

面对渐渐消失在茫茫风沙之中的好友董大，诗人依然在心底祝福，依然在心底高声呐喊莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

6、感受着这样一番肺腑之言，此时此刻，你能想象得到董大又会对诗人高适说些什么呢？

7、是啊，生活中，每个人都会有失落，都会有悲哀。所以：

假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我们可以对他说莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

当我们遭受挫折、满怀忧愁时，我们也可以对自己说：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。当我们无处施展自己的才情、伤心落魄时，我们依然会对自己说：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

8、背诵古诗。感受着这对朋友的深情，我们心潮澎湃。现在你能把这首诗背下来么？

（生试背，齐背。提醒注意诵读的节奏与韵律。）

三、对比参读，感悟诗蕴。

是啊，人生自古伤离别。送别主题的古诗我们学过的还有很多，老师今天随手也抄了几首，与大家共同欣赏。（出示古诗：《送元二使安西》、《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）请同学们比较一下，看看这些古诗之间有什么相同与不同的地方？

1、生比较，指名汇报。

2、同是送别之诗，这些诗又各有什么特色？自己思考，然后在小组内交流讨论。

3、汇报交流。

4、小结：这些古诗，同是写对好友的别情，然而描写的景物不同，抒发的情感也不同。这些诗中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以话相送，说到底诗人是以什么相送？

（板书：以心相送以情相送）

就让我们带着这份心，带着这份情来吟诵这四首送别古诗吧。你最喜欢哪一首，就把这一首读给大家听听。

（生配乐深情诵读）

设计说明：

语文课程具有综合性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在整合上做文章。三维目标要整合，课程资源要整合，教学方式要整合，在整合中提高课堂教学效率、提升语文综合素养。

本课主要以《别董大》这首诗为主，设计送别诗主题教学。我想，主题不仅是一个话题，更是一种意境，一种文化。古往今来，离情别意，让多少文人墨客为之肝肠寸断，留下了千古传唱的不朽之作。送别，已经不仅作为一种仪式，一个话题，它已经衍生成为一种送别文化。我教学的目标，是要引导学生走近这种文化，感受这种文化。今后还要借助教材，尝试望月诗、登高诗、伤春诗、临水诗、悲秋诗等主题诗歌的教学。

古诗教学尤其应该努力在情感上下功夫。让学生在形象感知中入情、在切己体察中悟情、在展开想象中融情、在参读互训中升情。同是送别之诗，《赠汪伦》是一曲李白汪伦友谊的赞歌，诗风激情浪漫；《黄鹤楼送孟浩然之广陵》则多了一些绵长与悠远，比起李汪的情意，更显深情；《渭城曲》则如一幅清新淡雅的水墨画，质朴而优美；《别董大》则一改离别诗的悲切惜别情调，豁达豪爽地劝慰朋友，体现出挚友豪放洒脱的情怀。引领学生欣赏其中蕴含的别具一格的美，从而使他们兴趣盎然地置身于民族灿烂文化的熔炉之中，从而洗涤心灵、铺垫精神底子。

别董大课件教案【篇3】

一、复习《枫桥夜泊》，引入新课。

师：有感情地背诵《枫桥夜泊》。从上节课的学习，我们知道通过读，可以获取很多信息。通过读，可以理解诗句大意；通过读，可以想象画面；通过读，可以体会诗人感情。《枫桥夜泊》表达了诗人在旅途中孤寂忧愁的思想感情，运用上节课学习的，我们一起再回到唐朝，和高适一起去送送朋友。

二、齐读课题，简介背景。

齐读课题。

师：你知道了什么？

生：我知道了这首是送别诗。

师：你不明白什么？

生：董大是谁？

师简介：董大名叫董庭兰，是唐玄宗时代的著名琴手，曾经得到宰相房琯的赏识与宠信。据说董庭兰善古琴，当时盛行胡乐，董氏爱到冷落，失意之时，愤而离京，他的好朋友高适给他送行。

三、自读古诗，依据注释自解。

四、指名朗读，适时点拨。

生1:

生2：

师：诗人是在怎样的环境下送别朋友的？看图，去想象一下。日暮黄昏，且又大雪纷飞，夕阳亦被染得惨白。天色昏黄，北风狂啸，唯见遥空断雁，出没寒云。此情此景，依依惜别，怎不叫人凄凉悲苦？

五、想象朗读，体会凄苦。

再读一读前两句，头脑中浮现出那幅画面。

师：此情此景，你的感受如何？

生1：我感到遗憾，为这样一位好艺人远走他乡而遗憾。

生2：我感受到了凄凉，衣锦还乡倒还好，如今却失意流落，晚景凄凉。

生3：我感受到了留恋，一生难发几个好朋友，现在却要各奔东西，真是执手相看泪眼，竟无语凝噎。（鼓掌）

师：失意流落，好友分别，本身就是人生两大憾事，而天公亦不作美呀。细细读一读前两句，你觉得哪些景物最能反衬出当时的心情？

生1：我从北风一词好像听到了呼呼的狂啸声，刮到我的脸上，吹进我的心里，寒意刺骨。

生2：我从雁一词知道是深秋，大雁集合队伍也要远行了。

师：这时，谁也要远行了？

生：董大。

师：雁阵离离，别情凄凄啊！

生3：当时还下着雪，雪纷纷。更增添了凄凉的情绪。

生4：我从黄云和白日熏知道了这是黄昏，我想起了第二课老师教的那句夕阳无限好，只是近黄昏。昨天老师教的《秋思》中也有一句夕阳西下，断肠人在天涯。

师：我真心佩服你。你的记忆力，思维牵引力都很强。你想得很宽，很广，懂得很多，很深刻。我真为我们五一班感到骄傲。

师：是啊，已近黄昏，夕阳西下，北风呼啸，雁阵迁移，大雪纷纷，凄凄惨惨戚戚，怎一个愁字了得啊！带着你的感受再读一读。

教师范读，学生想象。

六、劝慰好友，振作向前。

师：好友离别，难分难舍。董大的心情一定糟到了极点。而真正的朋友这时候最应该怎么办？

生1：给董大鼓励。

生2：劝导董大。

生3：鼓励董大振作起来。

生4：送给他一句歌词：擦干眼泪挥挥手，迈开大步向前走。

生5：我会对他说：昂起你的头，忘掉以前的一切吧！

师：读一读《别董大》，看诗人是怎样劝慰朋友的？

指名朗读，（没读好）（评价：要读出昂扬的精神，豪壮的气概。）

再读。

谁再来读读。

师：如果是你，你会用什么理由来劝慰董大？

生1：朋友，你是一颗明珠，只是被湮灭在尘土中，拂去那层土，明珠就会发光。

生2：朋友，在你面前的一层薄薄的纸，你只要努力捅开它，就会看到光明大路。

生3：你的琴艺非常高超，现在只是琴弦上沾了灰，擦干净了，同样还会奏出更加美妙的乐曲。

生4：朋友，我想对你说，拨开云雾见青天。天永远是蓝色的，只是暂时被云遮住了。

生5：莫愁前路无知己，天下谁人不识君？

生6：莫愁前路无知己，天下谁人不识君！

师：是啊，明珠到哪里都发亮的，这让我想起了唐代诗人王勃的《送杜少府之任蜀州》中有一句海内存知己，天涯若比邻。我把它送给你们，请你们把它转送给董大，好吗？

师：海内存知己，天涯若比邻。

生：海内存知己，天涯若比邻。（深情地）

生：海内存知己，天涯若比邻。（激昂地）

师：如果你是董大，你会说些什么？（小组说说）

生：你的话是一把刀，把我前面的那块布割开了，我看到了美丽的天空，谢谢你！

生：你的话是一盏灯，我的心被你照亮了，谢谢你的良苦用心。

生：你的话是一把火，照亮了我前进的路，你真是我的好朋友！

师：生活中，每个人都会有失落，都会有悲哀，所以在失意时，我们会对别人，对自己说：生读：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

师：当我们痛苦时，我们会对自己说：生再读

师：当我们被老板炒鱿鱼时，我们会对自己说：生读

师：要让自己能够理直气壮地，慷慨地对自己说这句话，需要有些什么才行？

生：要有真本事，才有勇气。

生：要有真功夫，才有信心。

生：要好好学习，学好知识，才也于对自己这样说。

师：是啊，董大是个人才，他的才能只是暂时无人赏识，只要他不沉沦，不灰心，振作起来，他会走出一条阳光大道来的。所以让我们再次祝福他生再读

师：情由景生，但情不能完全被景控制，在那样凄苦难耐的黄昏，诗人却能勃发出如此昂扬雄壮的豪情来，着实让人佩服。谢谢高适，也谢谢同学们。

下课。

别董大课件教案【篇4】

教学目标：

1．理解重点词语及诗句的意思。

2．品味语言，想象诗中描绘的送别情景。在读中体会诗人的情感。

3．有感情的朗读并能背诵。

课时安排：一课时。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1、播放歌曲《送别》，教师诵读李叔同的《送别》。

有人说离别是诗、离别是歌、离别是画，离别是泪水。在诗人高适的眼里又是什么呢？让我们一起走进《别董大》（板书课题）。

2、介绍董大。

3、自由读古诗，做到正确、流利。

4、师配乐朗读全诗。

5、指生朗读。

二、研读深入，品评感悟

（一）品读“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。”

1、别董大，别时的景是怎样的？用笔画出来

2、“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物串起来，你眼前仿佛看到了怎样的画面？（赛读）

3、（出示课件）想象画面，你仿佛看到了什么，听到了什么？

4、诗中哪个字写出了别时的心情？用笔把这个字圈出来。（板书：愁）。

5、这是怎样的愁？难道这别“愁”仅仅只是来自着眼前这凄凉的景象吗？请同学们再读读这首诗，还为什么而愁？

6、此刻我们再来看这个“曛”，这昏黄不明的、迷茫的仅仅是指景吗？

（二）品读“莫愁前路无知己，天下谁人不识君！”

1、师：景的凄凉，前途的渺茫，人生的困惑，再难遇到这样的知己。怎一个“愁”字了得！此刻应是挥泪告别，应是借酒消愁，然而，面对遭受挫折、怀才不遇的好友董大，诗人高适却写下了这样的诗句。（课件出示）读——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。（板书：莫愁）

2、正是这两句成就了这千古名篇，请大家再读读这两句。

3、“天下谁人不识君！”？这是怎样的一个君啊？（出示课件）

介绍董庭兰。

4、你觉得董大的琴艺怎样？你想对这位前途迷茫的董大说点什么？

5、此时，你就是董大，听完朋友的劝慰，你的心情怎样？

6、再来读题——《别董大》，此刻，别去的是什么？留下的是什么（板书：情）

三、回复全诗，朗读提升

1．诗人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。你觉得现在这首诗该怎样读？自己练一练。

2．配乐指名读。齐读

3．从诗人的身上你看到了什么？

4．练习背诵。

四、拓展延伸，总结全诗

1．关于送别主题的古诗你还知道哪些？你能试着背诵一首吗？

2．是啊，离别是诗，离别是歌，离别总是情！千年以来，人们也许会不记得董大是谁，也许人们会忘记了这曾是谁留下的诗句，但却永远记住了这激励人生的千古佳句：──莫愁前路无知己，天下谁人不识君！

别董大课件教案【篇5】

教材分析：

《别董大》是六年制小学语文第九册第六组讲读课文中一首古诗。本组课文的重点训练项目是体会含义深刻的语句。这首诗是高适有名的送别诗。董大，即董庭兰，著名琴师。送别诗大都凄清低回，这首诗一反悲酸之态，显出豪健之神。一、二句写送别暗淡景色，黄云密布，天地昏暗，朔风怒吼，群雁乱飞。三、四句忽然一转，莫愁～～～识君，词意慷慨，既使人快慰，又使人鼓舞，于送别诗中独具一格。人称多胸臆语，兼有气骨（殷璠《河岳英灵集》）。比王维劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人更有感人力量。诗中表现出来的昂扬、豪壮的气概是现代学生所缺失的。因此，这是一篇以诗育德，健全人格的好教材。

设计理念：

本课旨在古诗教学中尝试主题性阅读，通过阅读三篇围绕主题的现代短文，促使学生在不断的阅读对话中，拉近时空距离，从而辅助学生对古诗的感知，让学生对古诗的情感体验更为厚实，充分体现古诗的德育功能。在塑造学生完美人格的同时，提升学生的生命质量。

教学目标：

1、学会曛、知己、君等词在诗句中的意思，正确理解诗句的内容，懂得这首诗的意思。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。默写《别董大》。

3、能正确、流利，有感情的朗读古诗，背诵并会默写

4、体会诗人在诗中表达的思想感情，体会朋友间的深情厚谊；

5、培养学生乐观主义精神，培养学生课外主动诵读诗歌的良好习惯。

教学重点：

理解诗句的意思。想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。

教学难点：

透过诗中描写的景物，想象当时的景象，体会作者的思想感情。

教学准备：

教师：名曲《送别》及有关课件。文章：《一只蚂蚁》、《鸟的故事》、《扭转困境》

学生：预习，搜集相关的资料

教学过程：

一、谈话导入，引出主题。

1、同学们，大家回想一下，自己在学习上或生活中有过失败的经历吗？面对失败，你当时是抱着怎样的态度呢？

2、指名回答。

3、是啊！世界上没有人一生从不失败，从来不会遇到困境。（板书：面对困境）面对困境，有的人怀着一种忧伤，把失望和气馁刻在了人生的底片上，而有的人接纳失败却像捧起一本书，倾注一种自信和智慧的目光去阅读，而后去创造一种新的生活。

二、自选短文，初谈感受。

1、同学们手上拿着的一首古诗、三篇短文，都告诉了我们同样的道理，老师每读一次，都会被里面的故事所震憾、所感动。我想，这么好的故事应该与同学们一起分享。

课前这几篇短文大家都读过了，现在就请你选择一篇你感受最深的文章，再把它读一读，特别是那些感动你的话，多读几遍。读好后请你谈谈你的感受或理解。

2、（学生交流，从学生的答案中板书。）如：自信、不气馁、乐观、接纳失败、积极面对人生、靠自己、不向逆境低头等等。

3、说得真是太好了！同学们，面对困境我们是应该（学生读板书。）

4、过渡：听了大家刚才的交流，谈的大多是自己对三篇短文的理解，而朱老师在读这些文章的时候，恰恰是《别董大》这首诗给我的感受最深。现在让我们一起来感受一下《别董大》这首诗，看看在这首诗中，到底是什么感动了老师，或许你读着读着，你也被深深地感动。

三、初读诗文，整体感知

1、（出示古诗：《别董大》）用自己喜欢的方式，读读这首诗。（要求：读通读准）

2、播放名曲《送别》，教师范读，画出节奏，指名读，齐读。

3、自学古诗，想象这首诗主要写了什么，不理解的地方打上问号。

4、小组交流：

（1）提出小组学习无法理解的疑问，一齐解决。

（2）交流自读的初步理解。

四、探究诗意，感悟诗境

1、简介背景

通过刚才的读，大家已经知道，这是一首（送别诗）。写的是谁在哪里送别谁？（高适在塞外送别董大）

高适？高适是谁？（学生讲：高适是唐代诗人。字达夫，渤海蓨（tiǎo）（今天的河北省景县）人。因为官至散骑常侍，所以又称高常侍。他的诗大多反映边塞生活，诗情奔放。作品集为《高常侍集》。）

2、理解文路：

这首诗前两句写的是当时分别时的环境。读了诗以后，你了解到他们是在怎样的环境中分别的？（板书：（）的环境）。

（请学生说）你读得可真仔细。

后两句是高适在临行前对董大说的赠言。你能从诗中找到根据吗？从哪里可以看出是高适对董大说的？

（学生说：是从君字中看出的，因为君在诗中就是您，指董大。）

3、深入探究：

现在先让我们来看一下古诗的前两句，读一读。（请学生读个别读，小组读，集体读。）细心的同学可能已经发现这两句诗中涉及到的一些景物。你能来把它划出来吗？

（学生划）黄云、白日、北风、雁、雪。

黄云？白云、乌云大家听得多了，这里怎么是黄云？你读读诗，猜猜看，这到底是什么原因？（见机点拔，当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了。）你能把这句诗读一下吗？

（学生读）你读得黄云还不够多，只是一片黄云。（突出千里。）

谁能再读一下？你读得黄云还不够浓。谁愿意再来试试？（突出曛。）个别试读，男生试读，女生试读，全班试读。

读得真不错！第二句谁来读一下？学生读见机点拔：你读的北风能再猛一些吗？你读的雪能再大一些吗？（学生读）

连起来读。（小组读、个别读）

过渡：读好后（画雁）？

4、感悟诗情

同学们，在这样（）的环境中，你注意到这只大雁了吗？

大雁在这样的环境中奋力高飞（读重音），它会怎么想，对自己会怎么说？请你选择一个自己喜欢的句子来说说。（出示句子）

（1）大雁对北风说：。

（2）大雁对飞雪说：。

（3）大雁对自己说：。

（4）我想对大雁说：。

诗人高适也看到了这只雁，他又有什么想法，又有什么感触呢？

（学生说）

（从学生的回答中见机引导）从哪里可以看出，高适他没有放弃，没有气馁。

（读古诗找出莫愁前路无知己，天下谁人不识君。）

怎么说？（指出高适这不仅仅是在对董大说，也是在对他自己说。）

是啊！这如果不是诗人内心的郁积喷薄而出，如何能把临别赠语说得如此体贴入微，如此坚定不移。它不仅仅是在对董大说，其实也在对自己说。

同学们，要知道诗人怀才不遇，将近有30年啊，直到50岁才得了一个有道科的官衔。他在困境面前是多么自信，多么乐观，积极地面对人生。我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗广为传诵的原因所在吧！

愿意再来把这首诗读一遍吗？

（学生读全班读、男生读、女生读、再全班读）

五、结合生活，提升境界

1、投影：生活中、学习上都会有失落的时候，我们会对别人、对自己说：

2、学生先写再到好朋友那里说。

六、自主反馈，拓展延伸

1、这节课，你学会了什么？

2、交流资料，推荐阅读：背一背（或搜集）类似表达友情（或送行）的古诗。

芙蓉楼送辛渐王昌龄

寒雨连江夜入吴，

平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，

一片冰心在玉壶。

[注释]芙容楼：润州（今江苏镇江）的城楼。辛渐：作者的一位朋友。寒雨连江：润州在长江边。这句是说，夜里长江上下了寒雨。吴：春秋时的吴国在长江下游一带，所以称这一带为吴。平明：清晨。楚山：春秋时的楚国在长江中下游一带，所以称这一带为楚山。洛阳：今河南洛阳，是辛渐所去的地方。冰心：比喻心的纯洁。玉壶：冰在玉壶之中，进一步比喻人的清廉正直。

送元二使安西王维

渭城朝雨浥轻尘，

客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，

西出阳关无故人。

别董大课件教案【篇6】

一、说教材

《别董大》是北师大版小学语文六年级下册第七单元的一首古诗。这是一首

送别诗，送别的对象是著名的琴师董庭兰。他最擅长七弦琴，但盛唐时盛行胡乐，

能欣赏七弦琴这类古乐的人不多。因此他倍受冷落，感到心灰意冷，觉得京城

再也无法呆下去了，便决定离开。也就是在这样的情形下，好朋友高适赶来为

他送行，写下了这千古名篇。

古诗前两句“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”，用白描手法写眼前之景：北风呼啸，黄沙千里，遮天蔽日，到处都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎变成了黄色，本来璀璨耀眼的阳光现在也淡然失色，如同落日的余辉一般。大雪纷纷扬扬地飘落，群雁排着整齐的队形向南飞去。诗人在这荒寒壮阔的环境中，送别这位身怀绝技却又无人赏识的音乐家。

古诗后两句“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”，是对朋友的劝慰：此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你董庭兰啊！话说得多么响亮，多么有力，于慰藉中充满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。

二、说教学目标

知识目标：1、理解诗意，感悟及想象诗中所描绘的画面，体会作者的心情及所表达的情感。

2、了解诗人高适，理解诗句含义。

能力目标：有感情地背诵古诗，并能积累几首此类离别诗。

情感目标：体会作者豪迈的气概及乐观精神

三、说教学重难点

重点：根据对古诗内容的理解，以读悟情，想象诗境。

难点：体会诗中景物描写与抒发情感的关系。

四、说教法、学法

在教学过程中，我采取品味法、师生合作精读入境法、小组合作质疑探究法、以读代讲法等，引导学生在读中理解诗意、体会诗境。

五、说教具准备：

根据课文内容我制作了多媒体课件，把音乐、文字、图片有机地融为一体，迅速拉近了学生、教师和古诗之间的距离。实用、省时、高效。

六、说教学过程：

通过对古诗的解读和对学生情况的了解，本节课我设计了富有特色的五个

教学环节：

1、复习导入。

2、简介诗人及相关背景，出示古诗

3、读古诗，学生字。

4、理解诗意

这一环节的设计使学生顺利达成我们的“知识目标”：理解诗意，感悟及想象诗中所描绘的画面，体会作者的心情及所表达的思想感情。让学生充分地读，在读中悟，在读中培养语感，将学生带入诗境和诗人的内心世界，体会作者的豪迈气概及乐观精神，并逐渐把诗句内化成自己的东西。充分发挥学生的主导地位，

4、背诵古诗。

5、拓展延伸。

七、板书设计

别董大

（唐.高适）

写景凄凉、寒冷、空旷

抒离别情以心相送，以话鼓励

别董大课件教案【篇7】

一、学习目标：

1、根据注释或工具书自学、了解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

2、能有感情地朗读和背诵这首诗。

二、教学重点：

重点理解最后两句古诗的意思，体会作者借景抒情的写作手法和表达的情感。

三、教学准备：

1、把你认为本诗中重要的字、词写在下面。

2、了解作者

3、了解本诗写作背景

四、教学过程：

（一）整体感知，小组合作。

1、（个人完成）用自己喜欢的方式准确、流利的通读古诗。

2、（合作完成）借助课后注释和工具书，小组成员合作，弄清每一句古诗意思。

第一句：

第二句：

第三句：

第四句：

3、同学汇报古诗意思，其余同学安静、认真听后可补充。

新课自学尝试二、反复品读，入境悟情

（二）品读第一二句诗。

1、别董大，别时的景是怎样的？（写出相应的诗句。）

2、你在读的时候注意到这两句诗中的一些景物了吗？请同学们用笔画出来。

3、这几种景物串起来勾画出了一幅怎样的画面？（请闭上眼睛，和诗人一起回到那个送别的黄昏。用心去感受，看看你仿佛听到了什么？看到了什么？）

（三）品读第三四句诗。

1．景的凄凉，前途的渺茫，人生的困惑，怎一个愁字了得！此刻应是挥泪告别，应是借酒消愁。然而，高适却写下了这样的诗句：莫愁前路无知己，天下谁人不识君！

2．正是这两句成就了这千古名篇，请大家再读读这两句。

3．天下谁人不识君。？这是怎样的一个君啊？（董庭兰在唐代享有很高的声誉，宰相非常赏识他，当时众多的诗人都与他有交往，并在诗中描写了他的琴艺，最为著名的就是李颀的长诗《听董大弹胡笳声》。此刻，你对这位前途迷茫的董大说几句话。（）所以，诗人开导他莫愁前路无知己，天下谁人不识君。如果你就是董大，此时，你的心情怎样？

4．此刻，别去的是什么？留下的是什么？

（四）回复全诗，朗读提升。

1、人常说情由景生，但情不能完全被景控制，诗人高适在写此诗时，自己也在逆境不得志时，失意流落，在那样凄苦难耐的黄昏，却能勃发出如此昂扬雄壮的豪情来，从诗人的身上你看到了什么？（）

3．同学们，诗人高适怀才不遇，将近有30年啊，但他在困境面前是多么自信，多么乐观，积极地面对人生，并以此来影响他的朋友，我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗广为传诵的原因所在吧！

（五）总结全诗，活用诗句。

人间最美是真情。同学们，离别是诗，离别是歌，离别总是情！但今天的课堂也许留给我们的不仅仅如此，千年以来，人们也许会不记得董大是谁，也许人们会忘记了这曾是谁留下的诗句，但却永远会记住本诗中激励人生的千古佳句：（），（）。

五、教学结束：

以《别﹡﹡》为题，不限体裁，写给亲人或朋友。练习以景抒情。

别董大课件教案【篇8】

教学内容

人教版六年制小学语文第九册古诗三首之《别董大》

学习目标

1、通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。

2、在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶。

3、明了诗与诗之间的内在联系，体悟诗人内心的独特情感。

教学过程

一、创设氛围，感受诗境。

1、播放歌曲《送别》。（板书：别）

2、送别这种情感自古有之。古人就把这种种别离的愁思化作了一句句真情的诗。

3、今天，我们再来学一首送别诗，让我们一起穿越时空，回到唐朝，和著名诗人高适一起去送一位好朋友。知道他的好友叫什么吗？（补板书：董大）

4、请大家翻开课本，自己小声地读读古诗，把它读正确、读通顺了。

5、指名读，听听是否读得既正确又通顺。

6、通过自学，你从这首诗中感受到什么？

二、分步解读，品悟诗情。

1、请大家再次回到课本，借助注释，看看能不能自己读懂诗句。

2、你读懂了哪句诗，你就说哪一句。

3、指名学生用自己的话说说古诗的意思。

4、品读前两句。师：诗人是在怎样的环境下送别好朋友的呢？

（1）指名读前两句诗并说理解。

（2）你从这样的环境中感受到什么？你是如何感受到的？

（3）指导感情朗读这前两句诗。读出自己的理解。（结合教师范读）

5、品读后两句

（1）指名读。

（2）听了这样的话语，董大还继续陷入无边无际的忧愁之中吗？

（3）从这真情的话语中，你体会高适对董大的鼓励了吗？高适会对董大怎么说。

6、感受着这样一番肺腑之言，此时此刻，你能想象得到董大又会对诗人高适说些什么呢？

7、是啊，生活中，每个人都会有失落，都会有悲哀。所以：

假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我们可以对他说——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

8、背诵古诗。感受着这对朋友的深情，我们心潮澎湃。现在你能把这首诗背下来么？

三、对比参读，感悟诗蕴。

1、生比较，指名汇报。

2、汇报交流。

板书设计

别董大

白日熏，天色昏黄

莫愁，不要发愁

《别董大》课件教案精选7篇

我们常说，机会是留给有准备的人。幼儿园的老师都想教学工作能使小朋友们学到知识，为了给孩子提供更高效的学习效率，教案是个不错的选择，教案对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标。那么，你知道的幼儿园教案要怎么写呢？小编为大家呈上收集和整理的《别董大》课件教案精选7篇，请马上收藏本页，以方便再次阅读！

《别董大》课件教案【篇1】

教学目标：

1、正确流利、有感情朗读古诗并背诵。

2、理解古诗大意。

3、体会送别诗蕴含的感情。

教学重点：

让学生通过对字词的理解与感悟，能够体会故事的意境，读出韵味。

教学难点：

通过字词理解诗意，感悟诗句背后蕴含的情感。

教学过程：

导入：今天，我们再学一首送别诗，题目是——别董大（板书）。

t：知道题目是什么意思吗？

s：送别一个叫董大的人。

t：这里的别当——“送别”讲，董大是一个人名，我们一起来写一遍。

t：自己把古诗读四遍，前两遍读准确读流利，后两遍试着读出节奏。

s：自读古诗。

导学提纲：

1、自读古诗，借助解释理解古诗。（第一步）

2、将不明白的字、词勾画出来，同学间讨论。并说说知道了什么？（第二步）

别董大

作者:高适

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

曛：昏暗。 君：古时对对方的尊称。这里指董大。

莫：不要。 知己：彼此相互了解而情谊深切的人。

识：认识，了解。汇报预设：通过自学，你有知道了什么？

s：我知道天气很冷，下着大雪。

s：我知道风很大，天昏暗了。

s：我知道了风很大，吹的大雁很冷。

t:有了刚才的理解，再来学习肯定会有更多的收获。

PPT：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

品读第一句，体会环境恶劣。

t:谁先来读这两句诗？

s：读

t:这句诗中写了哪些景物，圈出来？

s：黄云、白日、北风、雁、雪

t:将这些景物放回诗句中读一读。

s:读。

t：细细的品读这些景物能让我们联想到什么样的画面？

PPT：千里黄云白日曛

s:好多黄云，天都变暗了。

s：我看到了黄云把白日都遮盖住了，天就变暗了。

s:到处都是黄云。

s:天空中刮起了风，风中有许多沙子。

……

t：就这么半句诗让我们看到了这样的画面，同学们的想象力真丰富！将你想到的通过朗读表达出来。

s: 千里黄云白日曛

t：在其他诗句中接触过“千里”这个词吗？

PPT：

“欲穷千里目，更上一层楼”

“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”（读）

s:欲穷千里目，更上一层楼。千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

t：“千里”在这里什么意思？

s:面积很广，黄云很多。

t:那读出他的广与多。

s:读——千里/黄云/白日曛

t:这么一句诗，我们就这么读着读着，读出了他背后的画面，也让我们感受到了当时董大生活的环境怎样？

s:不好、很脏、很冷、恶劣……

t:这样恶劣的环境，怎样读？

s：再读（千里/黄云/白日曛）

体会二：天气恶劣

导读提纲：读“北风吹雁雪纷纷”你联想到了什么画面？

汇报：

s：我知道雪下得非常大。（雪纷纷）

我知道风非常猛。（北风吹）

我知道这是在冬季，大雁冒雪飞行。

t: 见到此情此景你内心有什么感受，写一写。

s:我感受到了寒冷，北风吹。我感受到了大雁很孤独。我感受到雪下得太大了。

t:你很会分析，体会到了诗人心中的情感。我们把前两句连起来读一读。我们一起来读一读。你们读前四个字，王老师读后三个字。

st: 千里黄云/白日曛，北风吹雁/雪/纷/纷。

ts：千里/黄云/白日曛，北风/吹雁/雪/纷/纷。

《别董大》课件教案【篇2】

【说教材】

《别董大》这首诗是诗人高适在困境中送别朋友时所写的，但是他不仅没有气馁，反而勉励朋友自信、乐观、积极的面对人生。本节课目的是让学生能体会到高适的这种精神。

【说学情】

本班学生活泼可爱，喜欢举手发言，学生已经能掌握语文基本的，能自主阅

读课文，主动学习生字。在日常生活中诵读多首古诗，对语文学习有浓厚的兴趣

吟诵古诗词；学生愿意用自己的语言表达对课文的理解与感悟，在课堂上积极发

言。

【说教学目标】

这首诗放在“送别诗”一组，我个人认为是进一步让学生认识“朋友”之意，感受朋友之情，因此，在教学中整节课紧紧围绕“送别”这一主题设计，通过引导学生阅读补充资料，使学生了解这首诗的写作背景、丰富古诗内容为学生深入理解诗意、体会诗人与友人之间的深情厚谊作铺垫。

一、知识与技能

1．学会“曛”这个生字，会写“莫”“愁”两个生字。

2．有感情地朗读古诗，理解诗句意思。

二、过程与方法

1．能生活积累，借助工具书理解关键词句的意思。

2．品味语言，读中悟情。

3．理解作者和董大的生平。

3．掌握学习古诗词的方法，学以致用。

三、情感态度与价值观

1．感受大漠的壮美，理解诗人此刻心境的忧愁。

2．帮助学生了解诗人乐观向上的情怀。

3．有感情的朗读，并能熟读成诵。

【说教学重难点】

1. 学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。。

2. 感悟品味诗中所表达的深刻含义。

【说教法】

本堂课我抓住重点词以引导学生有感情的朗读古诗，感受诗中描绘的画面。诗中只有短短的28个字，但要从这28个字中感悟出诗境是不容易的，所以在教学中让学生自读勾画重点词，并且指名读诗，突出重点词，逐步引导，使得学生明白诗人是在黄沙漫天、寒风凛冽、雪花纷飞的环境中和朋友话别的，为下面体会诗人的精神作铺垫。

要引导学生走进送别的场面，让学生从诗歌的前两句先感受送别的场面十分壮美，然后用一个“曛”来引导学生理解诗人此时内心的暗冷。最后再出示诗人与董大的生平与整首诗的背景，来感受诗人面对困难时积极进取乐观向上的精神。

【说教学程序】

（一） 复习引入

（二） 了解相关背景，出示古诗

（三） 初读古诗，体会情感

1、把古诗读通、读顺，解决生字词

2、划分节奏地读古诗

（四） 再读古诗，了解意思

1、理解“黄云”“千里”，感受整首诗场面的壮美、辽阔

2、再由一个“曛”字让学生感受到场面的暗冷、凄凉

3、引入诗人与董大的生平来理解他们此时此刻的心境。

4、加入小练笔：如果你是董大，你想对高适说些什么？

（五） 背诵古诗

【说板书设计】 别董大

（唐高适）

愁 景

莫愁 情

《别董大》课件教案【篇3】

学习目标：

1、知识与技能：正确理解古诗的大意，体会作者对先烈、英雄的怀念与赞美，培养自读自悟的能力。

2、过程与方法：通过反复朗读，结合写作背景，让学生在读中感悟，在理解中体会，在画面想象中激发情感。

3、情感态度价值观：引导学生正确面对挫折，珍惜人间美好的感情。

教学过程：

一、导入。

一首简短的古诗，有的寄托着诗人投身报国的壮志，有的咏叹祖国山河的壮丽今天，我们要学习的这首诗，想要抒发的又是什么呢？读完课题，或许你就能猜到了。

二、读懂诗题，了解背景。

1、板书课题：别董大齐读课题指名回答：你认为是什么呢？你从哪看出来的呢？所以别是什么意思？（生：离别师：那你补充一下题目你发现用离别不合适了，那怎么理解更合适？送别）理解了别的意思后，你再读课题，你会怎么读？为什么？（你是个会学习的孩子）我们一起再读一遍。

2、相见时难别亦难我们读过李白送别的名句：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情，还有孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。我们读出的是与友人依依不舍的深情。

3、今天，我们再一起去感受一下另一种不一样的送别深情。不一样在哪呢？一会你们就会明白了。

二、读准读顺，整体把握。

1、请同学们自由读读这首诗，把难读的字音读3遍，把难写的字写3遍指名说（xun写曛）齐读全诗，检查读音

2、董大，在家排行老大，所以叫董大，原名叫董庭兰，是当时的音乐高手，琴艺高超，旋律美妙动听。可是那时盛唐流行另一种音乐，能欣赏董大的七弦乐的人不多。伤心失意之时，愤而离开京城，好友高适为他送行，留下了这首诗。

3、小组合作说说诗的大意指名分享你是怎么理解的？（联系上下诗句、结合背景资料）评：你是个会学习的孩子。补充（曛日光昏暗）同桌复述

4、理解了诗句的意思，请同学们根据意思画出正确的停顿生朗读补充说明：古诗的节奏可以按音节兼顾意义来划分，七言绝句一般是按二二三或者四三，这样划分更能读出声韵的悠扬齐读。

三、反复品读，入境悟情。

（一）品读

1、闭眼听范读第一二句你仿佛看到了哪些景物？黄云、白日、北风、雁（生1说是独雁，因为送别一般都是孤独的；生2说是一群，因为高适想安慰董大。师：你们说的都有道理，不同的心情、不同心态的人，看东西会有不同的理解，我允许你们保留自已的看法。）、雪。满天的黄沙弥漫，使得日光昏暗，你会这样读呼呼的北风，纷杨的大雪，断雁独飞，你会这样读这会用什么词来形容这样的景象？（雄浑苍凉），大地昏黄，天寒离别，让人冷在脸上，更寒在心里，你会这样读

2、这是怎样的悲壮而凄凉啊！董大的心情是怎样的呢？诗中哪个字写出了别时的心情？用三角号把这个字标出来。

3、难道这别愁仅仅只是来自眼前这凄凉的景吗？你认为还愁什么？指名回答？（结合写作背景是理解的一种好方法。）谁来读一读三四句你体会到了作者的用意吗？想一想，写一写：如果是你，你会怎么劝董大？

生：你的琴艺高超，一定会有人赏识你的。

师：是啊，面对失意的朋友，我们给他点力量，所以，诗人豪迈地劝慰他，

读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

生：你是一代琴师，边当朝宰相都非常赏识你，你还担心什么呢？

师：嗯，自信的语气也能带给朋友自信，所以，诗人乐观地激励他，读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

生：你的琴声让大河停止的波动，让鸟儿停止了鸣叫，你的前途一定是光明的。

4、现在我们回头想想课题《别董大》，此刻，高适希望董大别去的是什么？留下的是什么？（别去的是愁，留下的是自信、友情）真棒，你不仅读懂了诗的大意，你还读懂了作者的内心。

5、说到这，再来感受这首诗，我们除了感受到景色苍凉，但更多的是感受到作者的？乐观向上正像冰心奶奶说的文章常读常新，让我一起带着新的理解齐读

（二）小结吟诵（8分钟）

1、学完这首诗，哪几句诗给你留下深刻的印象？齐读为什么呢？所以这首描写了什么？表达了什么？

2、如果你是董大，此时，你的心情怎样？（随机引导学生体会诗人的积极情感。）

生：充满了自信。这就是友谊的力量啊。

生：我不再发愁。这就是朋友的真情啊。

生：我有了力量。这是友谊的可贵啊。

3、同学们，诗人高适怀才不遇，将近有30年啊，直到快50岁了才受到重用。但他在困境面前是多么自信，多么乐观，积极地面对生活中的挫折。并以此来影响他的朋友，我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗广为传诵的原因吧！

4、让我们同桌合作吟诵这首诗，看谁背得最快最有感情。

5、默写

四、小结学习方法。

1、读准字音理解大意反复品读感悟诗情吟诵积累

2、用小结的方法自学第二首诗《送元二使安西》

五、作业。

同学们，在生活中，有相聚，也有分别。在分别之时，你会对你的朋友、亲人说些什么呢？请大家试着创作一首诗，并配上插图。

《别董大》课件教案【篇4】

教学目标：

1．认识3个字。

2．正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗。

3．学习借助注释初步理解古诗大意，懂得这首诗表达的思想感情。

教学重点：

学习借助注释初步理解古诗大意。

教学难点：

懂得这首诗表达的思想感情。

教学准备：挂图和资料

教学过程：

一、谈话导入，引出主题。

同学们，大家回想一下，自己在学习上或生活中有过失败的经历吗？面对失败，你当时是抱着怎样的态度呢？

（请学生说略）

是啊！世界上没有人一生从不失败，从来不会遇到困境。（板书：面对困境）

面对困境，有的人怀着一种忧伤，把失望和气馁刻在了人生的底片上，而有的人接纳失败却像捧起一本书，倾注一种自信和智慧的目光去阅读，而后去创造一种新的生活。

二、自选短文，初谈感受。

同学们手上拿着的一首古诗、三篇短文，都告诉了我们同样的道理，老师每读一次，都会被里面的故事所震憾、所感动。我想，这么好的故事应该与同学们一起分享。

课前这几篇短文大家都读过了，现在就请你选择一篇你感受最深的文章，再把它读一读，特别是那些感动你的话，多读几遍。读好后请你谈谈你的感受或理解。

（学生交流，从学生的答案中板书。）如：自信、不气馁、乐观、接纳失败、积极面对人生、靠自己、不向逆境低头等等。

说得真是太好了！同学们，面对困境我们是应该（学生读板书。）

听了大家刚才的交流，谈的大多是自己对三篇短文的理解，而老师在读这些文章的时候，恰恰是《别董大》这首诗给我的感受最深。

现在让我们一起来感受一下《别董大》这首诗，看看在这首诗中，到底是什么感动了老师，或许你读着读着，你也被深深地感动。

（出示古诗：《别董大》）

（学生读）

三、简介背景，研读雁字。

通过刚才的读，大家已经知道，这是一首（送别诗）。写的是谁在哪里送别谁？（高适在塞外送别董大）

高适？高适是谁？（学生讲：高适是唐代诗人。字达夫，渤海蓨(tiǎo)（今天的河北省景县）人。因为官至散骑常侍，所以又称高常侍。他的诗大多反映边塞生活，诗情奔放。作品集为《高常侍集》。）

董大？多奇怪的名字啊？你能说说吗？

（学生说：唐玄宗时着名的琴客董庭兰。在兄弟中排行第一，故称董大。）

我记得这样的称呼在王维的一首古诗中也出现过？（见机点拔：那首诗是渭城朝雨浥轻尘）

对，是《送元二使安西》，这里的元二就是？（在家中排行第二，所以他为元二。）

这首诗前两句写的是当时分别时的环境。读了诗以后，你了解到他们是在怎样的环境中分别的？（板书：（）的环境）。

（请学生说）你读得可真仔细。

后两句是高适在临行前对董大说的赠言。你能从诗中找到根据吗？从哪里可以看出是高适对董大说的？

（学生说：是从君字中看出的，因为君在诗中就是您，指董大。）

现在先让我们来看一下古诗的前两句，读一读。（请学生读个别读，小组读，集体读。）

细心的同学可能已经发现这两句诗中涉及到的一些景物。你能来把它划出来吗？

（学生划）黄云、白日、北风、雁、雪。

黄云？白云、乌云大家听得多了，这里怎么是黄云？你读读诗，猜猜看，这到底是什么原因？（见机点拔，当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了。）

你能把这句诗读一下吗？

（学生读）你读得黄云还不够多，只是一片黄云。（突出千里。）

谁能再读一下？你读得黄云还不够浓。谁愿意再来试试？（突出曛。）个别试读，男生试读，女生试读，全班试读。

读得真不错！第二句谁来读一下？学生读见机点拔：你读的北风能再猛一些吗？你读的雪能再大一些吗？（学生读）

连起来读。（小组读、个别读）

读好后（画雁）？

同学们，在这样（）的环境中，你注意到这只大雁了吗？

大雁在这样的环境中奋力高飞（读重音），它会怎么想，对自己会怎么说？请你选择一个自己喜欢的句子来说说。（出示句子）

1、大雁对北风说：。

2、大雁对飞雪说：。

3、大雁对自己说：。

4、我想对大雁说：。

四、由雁及人，感悟诗情。

诗人高适也看到了这只雁，他又有什么想法，又有什么感触呢？（学生说）

（从学生的回答中见机引导）从哪里可以看出，高适他没有放弃，没有气馁。

（读古诗找出莫愁前路无知己，天下谁人不识君。）

怎么说？（指出高适这不仅仅是在对董大说，也是在对他自己说。）

是啊！这如果不是诗人内心的郁积喷薄而出，如何能把临别赠语说得如此体贴入微，如此坚定不移。它不仅仅是在对董大说，其实也在对自己说。

同学们，要知道诗人怀才不遇，将近有30年啊，直到50岁才得了一个有道科的官衔。他在困境面前是多么自信，多么乐观，积极地面对人生。我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗广为传诵的原因所在吧！

愿意再来把这首诗读一遍吗？

（学生读全班读、男生读、女生读、再全班读）

五、结合生活，提升境界。

同学们，明年的这个时候，大家都已经是五年级的学生了，在学习中，生活中一定会遇到更多的挫折，遭遇更多的失败。我相信同学们在困境面前一定会：（学生说）

《别董大》课件教案【篇5】

学习目标:

1．学会“曛”这个生字。

2．理解重点词语及诗句的意思。

3．品味语言，读中悟情。掌握学习古诗词的方法，学以致用。

4．有感情的朗读，并能熟读成诵。

教学重难点：

掌握学习古诗词的方法，学以致用，品味诗境，读中悟情。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、读懂诗题，了解背景

1．创设情境，从歌曲《送别》之中感受作者离愁别绪导入。

2．生读题，再读，读懂题目，读出感情。

3．了解背景，介绍高适和董大。

二、读通读顺，整体把握

1先读读这首诗，注意读准诗中的生字，把诗读通读顺。

2.指名读。

3.师指导学习生字“曛”的读音及字义字形。

4.齐读这首诗。

5．回忆学习古诗的方法，引导自学。

我们学习一首古诗，除了会读以外，还需要知道什么？

怎样知道诗的意思？（借助注释，联系上下诗句、结合背景资料、查字典等等）

6．学生用学习古诗词的方法自学，读懂词语，用自己的话说说这首诗大概讲的意思，同桌合作学习。

7、学生自学，师巡视指导。

8．学生交流重点词语的理解。点拨：黄云：当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了；与“曛”联系起来即曛黄，指夕阳西下时天色昏黄。“千里”是不是就是一千里？联系学过的诗句理解是虚指，很多，满天。“莫愁”的意思是不要忧愁。“知己”知音，赏识你的人。古人常用到这个“君”，与你是有区别的，您。这里指谁？董大。

理解了重点词语后，学生试着用自己的话说一说诗的大概意思。

9．理解了诗句的意思后，再读这首诗。

10．指导读好节奏停顿，出示画好节奏的诗，再指名读。

三、反复品读，入境悟情

（一）品读第一二句诗。

1．师导，利用多媒体感受诗境。

2．找出诗中写景的两句诗，读──”千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”。

3．再找出这两句诗中的一些描写景物的词语。用笔画出来（学生画──黄云、白日、北风、雁、雪。）（板书：景）

4．感受“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物构成的画面。（生谈：凄凉悲苦）把感受带入诗中，读出自己的感觉。

5．自由读。

6．提名读。师评价指导。

7．再引导学生用心感受诗情。说说听到了什么？看到了什么？

结合学生发言引导学生有感情读

8．面对此情此景，董大这时的心情是怎样的呢？诗中哪个字写出了他此时的心情？用笔把这个字圈出来。

9．（板书：愁）。“愁”。这是怎样的愁？难道这别”愁”仅仅只是来自于眼前这凄凉的景吗？会愁什么？请同学们再读读这首诗，看看你又能发现什么？（生在读时提示：可以联系背景资料和第三句“莫愁前路无知己”来体会）

10．再引导生体会这个“曛”另外一层意思。

（二）品读第三四句诗。

1．引出诗句：读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君！（板书：莫愁）

2．再读这两句诗。

3．“天下谁人不识君！”这是怎样的一个君啊？再说董大，并利用古琴片段激发谈话。此刻，你想对这位前途迷茫的董大说什么话呢？

4．学生回答后随机评点并引导并让学生读相关诗句。

是啊，让我们这样安慰董大，齐读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

5．假如你就是董大，此时，你的心情怎样？（充满自信，心情变开朗。）

6．再看题目，别董大，此刻，别去的是什么？留下的是什么？（别去的是愁，留下的是情，是昂扬豪壮的情啊！）（板书：情）

（三）回复全诗，朗读提升。

1．现在我们再看这别时的路，你看到的是怎样的前路？

你觉得应该怎样读整首诗。（指导总结前两句读出凄凉悲苦，后两句读出昂扬豪壮。）全班练读

2．指名个别读。师点评，再提名读。

3．生再有感情齐读。

4．体会诗人的人生态度？（乐观的人生态度，豁达的心胸，对友人的真情）

5．自己练习背一背这首诗。（指2-3人背。）

6．再次吟诵这首诗。

四、总结全诗

记住这激励人生的千古佳句：──莫愁前路无知己，天下谁人不识君！

《别董大》课件教案【篇6】

送别诗是中国古诗中一道亮丽的风景，或婉约，或缠绵，或凄清，或感伤，诗人们从内心深处流露出来的真情实感，读来让人觉得那送别的声音绕粱千年，余音犹在，好象那一幕幕送别的场景就在昨天。而在众多的送别诗中，《别董大》可谓是独树一帜，一改送别诗的凄凄惨惨，一句莫愁前路无知己，天下谁人不识君道出了多少志士和游子的心声，分别时的豪情壮志千百年来被人们争相传诵。

要让小学生学懂这首诗，需要学生对诗人高适和琴师董大当时的景况有所了解。高适，盛唐时期一位一心想入仕途报效国家的知识分子，但屡屡受挫，无人举荐赏识，漂泊多年毫无建树，内心充满郁闷和不甘；董大，一个七弦古琴的音乐圣手，可生在一个盛行胡乐的时代，一身绝技却难觅知音。这两位，是能互相欣赏的是知己。天下没有不散的筵席，相聚的日子总是很短暂的，这首诗就是在两人都怀才不遇，董大要离开时高适为董大做的。

运用读（读通、读熟、读出味道），释（借助教师或资料帮助能说出诗的大概意思），悟（感悟诗的内涵和意境），背（在多次朗读中当堂能背诵），吟（有节奏地朗诵或配上合适的曲调把诗歌唱出来）五步教学法来进行古诗教学，是我多年来一直在尝试和研究的教学方法。这首诗对于六年级的学生来说，读、释、背已经不是问题，很多同学在很早以前已经会读会背，诗句的意思也能说得出来，但对诗歌的内涵一时还未能解读到位，故笔者认为该诗的重点在于引导学生读懂诗歌的内涵，从而帮助学生突破理解（慷慨豪迈）这一难点。这是一首很特别的送别诗，如何让学生感受到诗歌的特别之处呢？笔者认为可以从如下几个面进行突破。

一、导入直奔特别

佛学中有人生七大苦之说，这七大苦就是生老病死别离、憎恨、求不得，离别是人生的大苦之，正因如此，古往今来，许多文人墨客对于离别总是歌吟不绝。在这浓浓的感伤之外，往往还有其他寄寓。今天我们来学习一首送别诗，老师认为它是送别诗中最特别的一首诗，为什么会特别呢？我希望通过学习我们能一起找到答案。

（这样的导入既有崭新的人生之苦的知识学习，又能直奔特别这一主题，对调动学生学习的兴趣和探究的渴望大有裨益。）

二、学诗感受特别

让学生探讨两个大问题：

1、分别总是一个断肠的场面，总有千丝万缕的愁绪在心头，这首诗中有愁绪吗？诗人和董大此时此刻心里在想些什么？

（这是一个初具探究的教学设问。尽可能聆听学生的声音，有的学生觉得诗中没有愁绪，是对诗歌内涵还未感知。有的学生能从白日曛，北风，大雁，大雪等景物感受到凄凉，眼前凄凉景正好是作者心中愁绪的反映，诗人在借景抒情，对诗歌的内涵已经有所感悟。这时教师可乘机让学生争鸣：有的资料书说是一群大雁，有的说是一只孤雁，你觉得是一只还是一群？他们心里此时在想什么？在争鸣中让学生感受董大的孤单，离别的凄凉，在想象二人心里中感悟二人内心的郁闷和对前途未卜的惆怅，进而从诗歌的前两句悟出：这是一首送别诗，描述的是两个失意人。）

2、在送别诗中，有的是以酒相送，如《送元二使安西》；有的是以歌相送，如《赠汪伦》；有的是以泪相送，如《雨霖霖》，有的是以柳相送，如《青门柳》，那我们今天的这首诗是以什么相送的呢？

（这是一个极具开放性的探究话题，既让学生对送别诗有了整体的回顾与感知，又能给学生一个思想相互碰撞的空间。到底是以什么相送，需要教师的点拨指导，教师可做如下点拨：文章不是无情物，字字句句吐衷肠。诗言情，诗言志。本诗吐露的是什么呢？让学生小组探究，教师提供学习支持帮助：（1）根据最后两句推断一下，诗中诗人对友人说了什么？（2）如果把最后两句换成劝君更尽一杯酒，西出阳关无古人。你读一读，觉得诗的内涵有什么变化？（3）对董大这样一个身怀绝艺，却无人赏识的失意人来说，离别之际需要什么？如果董大是你的朋友，你会对他说什么？在教师的点拨下，在学生的假象与朗读中，学生能悟到朋友情深，亦能悟出惜别时的依依不舍。能悟出知己就是在对方遭受挫折时给以安慰，失意的时候给以鼓励，相互欣赏，相互鼓舞。亦能悟出天生我材必有用的豪情。这样的学习帮助环节，既能让学生悟出诗歌的意境，又能帮助学生突破理解上的难点；既能让学生通过联想拉近与文本和作者的距离，又能通过对比朗读感受到诗歌中流露的慷慨与激昂，豪迈与坚定。谁解其中味？豪情句间藏！学生在朗读，联想，对比，假想中感受出本诗是以情相送！知己情，天生我材必有用的豪情相送！）

三、总结悟出特别

这首诗有什么特别之处？学到此处学生能明白了，它一改送别诗中的感伤，对朋友充满鼓励，赏识，让朋友在离别之时信心大增，踌躇满志。可谓是一样的送别诗，不一样的情怀：为志士增色，为游子拭泪！

四、读唱吟出特别

让学生以小组为单位，可以声请并茂地朗诵，也可以配上一个合适的曲调进行吟唱，用独特的方式把这首送别诗的特别之处表现出来。

（整个教学以探究诗歌的特别之处贯穿教学的始终，有的放矢。通过学生朗读，合作探究，对比，想象，吟唱等学习方式按着读、释、悟、背、吟五步来展开学习，学生学得起劲，对知识有吸纳，有运用，可谓是有条不紊，水到渠成。）

同行借鉴注意：

（整个教学是以读为教学着力点，读顺，读熟，读出味道是古诗教学中读的三步曲，但在整个诗句的学习中，引导学生读出不舍，读出忧郁，读出迷茫，读出劝勉，读出激励，读出豪情需要教师引导学生去读，去揣摩！）

附板书别董大

一首送别诗，

两个失意人。

谁解其中味？

豪情句间藏！

《别董大》课件教案【篇7】

教学目标：

1．理解重点词语及诗句的意思。

2．品味语言，想象诗中描绘的送别情景。在读中体会诗人的情感。

3．有感情的朗读并能背诵。

课时安排：一课时。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1、播放歌曲《送别》，教师诵读李叔同的《送别》。

有人说离别是诗、离别是歌、离别是画，离别是泪水。在诗人高适的眼里又是什么呢？让我们一起走进《别董大》（板书课题）。

2、介绍董大。

3、自由读古诗，做到正确、流利。

4、师配乐朗读全诗。

5、指生朗读。

二、研读深入，品评感悟

（一）品读“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。”

1、别董大，别时的景是怎样的？用笔画出来

2、“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物串起来，你眼前仿佛看到了怎样的画面？（赛读）

3、（出示课件）想象画面，你仿佛看到了什么，听到了什么？

4、诗中哪个字写出了别时的心情？用笔把这个字圈出来。（板书：愁）。

5、这是怎样的愁？难道这别“愁”仅仅只是来自着眼前这凄凉的景象吗？请同学们再读读这首诗，还为什么而愁？

6、此刻我们再来看这个“曛”，这昏黄不明的、迷茫的仅仅是指景吗？

（二）品读“莫愁前路无知己，天下谁人不识君！”

1、师：景的凄凉，前途的渺茫，人生的困惑，再难遇到这样的知己。怎一个“愁”字了得！此刻应是挥泪告别，应是借酒消愁，然而，面对遭受挫折、怀才不遇的好友董大，诗人高适却写下了这样的诗句。（课件出示）读——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。（板书：莫愁）

2、正是这两句成就了这千古名篇，请大家再读读这两句。

3、“天下谁人不识君！”？这是怎样的一个君啊？（出示课件）

介绍董庭兰。

4、你觉得董大的琴艺怎样？你想对这位前途迷茫的董大说点什么？

5、此时，你就是董大，听完朋友的劝慰，你的心情怎样？

6、再来读题——《别董大》，此刻，别去的是什么？留下的是什么（板书：情）

三、回复全诗，朗读提升

1．诗人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。你觉得现在这首诗该怎样读？自己练一练。

2．配乐指名读。齐读

3．从诗人的身上你看到了什么？

4．练习背诵。

四、拓展延伸，总结全诗

1．关于送别主题的古诗你还知道哪些？你能试着背诵一首吗？

2．是啊，离别是诗，离别是歌，离别总是情！千年以来，人们也许会不记得董大是谁，也许人们会忘记了这曾是谁留下的诗句，但却永远记住了这激励人生的千古佳句：──莫愁前路无知己，天下谁人不识君！

大眼睛教案6篇

笔者挑选出这篇优秀“大眼睛教案”献给读者，希望能够引发深刻的思考。教案和课件是教师工作的重要组成部分，其中的内容也都是老师们自己精心完善的。设计教案时必须注重整合和充分利用教学资源。相信您在读完本文之后能够有所收获！

大眼睛教案 篇1

设计意图：

爱护眼睛每个小朋友都知道，但真正能做到保护自己眼睛的却很少。在日常生活中、各项活动中我经常发现有些小朋友用眼不正确，看书时，眼睛和书本距离太近，画画时，头低得太低而且还有许多家长反映，幼儿在家时经常长时间近距离的看电视，种种现象说明大多数幼儿在实际生活当中，并不能自觉得保护眼睛，所以我设计了这个课程，让幼儿进一步了解保护眼睛的重要性。

活动目标：

1、巩固和加深对眼睛作用的认识，了解眼睛损伤给生活带来的影响。

2、了解损伤眼睛的正确做法。

3、了解生病的症状，知道生病后身体不舒服要及时告诉家长和老师。

4、初步了解健康的小常识。

活动准备：

1、特征较明显的几种物体（如球，积木等）

2、视力表，眼镜。

3、《幼儿习的手册》（想一想，说一说）上学期1第2—3页

活动过程：

一、摸一摸猜一猜玩《瞎子说颜色》游戏，让幼儿体会眼睛的作用。教师提问：

1、凭感觉猜一猜物体是什么形状？

2、物体是什么颜色？

3、教师小结：

我们用手能感觉出形状，但是不能感觉出颜色，只有眼睛才能看见周围的东西和美丽的色彩。

二、请出一名戴眼镜的幼儿说一说自己眼睛损伤后，给生活带来了那些不方便？

三、观察《幼儿习得手册》"小亮为什么戴上了眼镜？"

1、让幼儿了解视力表

2、请幼儿看图说出小亮戴上眼镜的原因：如：小亮躺着看书，离电视太近，在阳光下看书等。

3、请幼儿自由发言，还有那些不良习惯能损坏眼睛。

四、幼儿讨论：如何爱护眼睛。

教师总结：不躺着看书，不离电视太近，读书写字要做正，不用脏手揉眼睛，不再光线弱的地方看书等。经常做眼睛保护操。

五、教幼儿一套简单的眼睛保护操。（教师自编）一二三，捋眉毛，四五六，揉一揉，七八九，换个地方再柔柔。

六、放一段轻松音乐幼儿结束活动课。

活动反思：

通过游戏的形式让幼儿亲身体验了解眼睛的作用，感受到保护眼睛的重要意义，并初步掌握了解简单的自我保护眼睛的方法。

教学反思

本次活动目标是：

1、指导幼儿认识眼睛的重要作用和保护眼睛的方法。

2、懂得爱护眼睛。

3、培养幼儿良好的用眼卫生习惯。

这节课我共分四方面来进行教学，首先让幼儿观察了解眼睛，了解它的用途。用亲身体验的方式，知道眼睛的重要性。用播放课件判断正误，了解不正确使用眼睛的害处。在播放课件时，幼儿都能积极的举手告诉我这些行为的对错，从这里可以看出幼儿对于这些东西是十分的熟悉的；并对它们的`用途也是比较了解的，大多数的幼儿一次就把所有答案都说出来了，但是对于他们的共同之处幼儿的回答就不太完整，虽然知道但是不能用一个较好的词语来进行概括，从这里我发现我班幼儿在语言发展方面，词汇还是不够丰富需要加强。

在第二环节中主要让幼儿交流生活中使用眼睛不当造成伤害的一些体会。幼儿都积极的说了一些自己使用过的不正确方法。有躺着看书，在光线暗的地方看书等，幼儿的知识经验还是较丰富的，有些我也没有马上想到，但是幼儿一下子就联想到了，还对我说了很多发生在他们自己或者周围人身上的一些伤害事故，从中不难看出现在的幼儿知识面还是比较广的，他们都能对这些事情做出自己的评价，并进行分析，了解受伤的原因。

第三环节是

不错的活动的**，幼儿积极讨论正确使用眼睛的方法。在说起做眼保健操时有些幼儿口语表达不清楚，但动作就很位，我就让一个幼儿做动作一个幼儿进行讲解，孩子们对这个方法很感兴趣，都举手想参加，课堂的气氛非常热烈。当中有的幼儿示范不够标准，或讲解不清楚的，其他幼儿还会进行指正，从这里可以看出幼儿已经基本掌握了正确的使用方法，活动的目标基本达到了！

大眼睛教案 篇2

活动目标：

1.学习认识眼睛构造、用途。

2.保护眼睛，学习保护眼睛的方法。

3.学习缓解眼睛疲劳的眼保健操。

活动准备：

眼睛的构造图，故事眼镜和鼻梁，幼儿不良行为的情景图（也可以是孩子和老师的情景表演）

活动过程：

(一）谜语导入

上边毛，下边毛，中间夹颗黑葡萄。

上大门，下大门，关起门来就睡觉

（二）了解眼睛的构造，用途1.出示图片引导幼儿观察。提问：这是什么？眼睛的上面有什么？眼睫毛有什么用处？中间像黑葡萄的是什么？眼睛的最中间的小圆点是什么？眼睛是用来干什么的？

2.请幼儿闭上眼睛感受一下看不见东西的感觉。

小结：眼睛是心灵的窗户，没有眼睛我们什么也看不到。

大眼睛教案 篇3

教学目标：

1．学生能够收集资料，辅助理解课文。

2．学生能够抓住大眼睛的特点，并体会贫困山区孩子的艰苦处境，能有感情地朗读25自然段。

3．通过对比，学生能够懂得珍惜今天的学习机会和环境。

教学重、难点：

教学目标2、3。

教学模式：

读悟式。

教学准备：

学生小组交流课外收集到的与课文相关的资料。

教学流程：

一讨论：大眼睛与我们的眼睛有什么不同？

1．板书：特别大、明亮、专心、充满忧郁

2．为什么？（渴望读书）

3．追问：渴望怎么理解？

二学习2、3自然段

1．你从哪些句子中，体会到她渴望读书？

1蜿蜒的山路，其中一段还在水库上。

30里路=15公里=2、3个小时。

路途十分遥远，还充满危险。--想象上学路上情形。（她每天大概几点钟起床，几点到校，下午回家后又要多晚才能休息？）

2生怕生怕

A从作者的联想中，你体会到些什么？

B用读表现出来。

C有同感的孩子，再来读一读。

D她可能还生怕什么？补充句子。***

E观察句子的特点，学习、理解排比句式；再找相同句子。

3虽然虽然可是

A你能从这个句子中体会到什么？

B可就是这样一双渴望读书的眼睛里，却充满忧郁，为什么？

（可是，就连这样的学习机会，她也害怕会失去！）

板书：害怕失学！

2．练读23自然段，--抽生朗读。

三看资料，读25自然段

这双大眼睛只是成千上万濒临失学的儿童的缩影，他们的学习条件十分艰苦，有的甚至无学可上。请看老师收集到的资料：（观看图片时，伴轻音乐，教师插入解说词

A这个村子里一共有二十多个孩子，可能够上学的却只有4个！这块短小的破旧的木板，就是他们的黑板！

B破旧的教室里，因为下雨已经积满了水，可孩子们一点也不在乎，仍然认真学习。

C坐在冰凉的石块上，爬在狭窄的木头上，可她们却多么的专注！

D任何一块空地都是他们学习的地方，教室对于他们来说简直太奢侈了！

E不知有多少个孩子，曾经从这钢丝上落入水中，也不知有多少个孩子，因此而丢掉了性命。可是他们为了学习，却一个接着一个，年复一年的义无反顾的从上面走过！

大眼睛教案 篇4

活动目标

感受保护眼睛的重要性，注意用眼卫生。

了解眼睛的功能，知道常见眼病发生的原因。

学习预防眼病的办法。

活动准备

课件准备：《眼睛变红了》故事视频；“保护眼睛”组图。

材料准备：镜子（每组一个）。

活动过程

发放材料“镜子”，鼓励幼儿观察自己的眼睛，讨论眼睛的构成及作用。

1.出示材料“镜子”，鼓励幼儿观察眼睛的构成。

——看一看你的眼睛，圆圆的部分是什么？（眼珠）

——白色的部分是什么？（眼白）

——闭上眼睛再睁开，想想是什么帮助我们完成这个动作的？（眼皮）

——眼皮上方，帮助我们挡住风沙的是什么？（睫毛）

2.引导幼儿自由讨论眼睛的作用。

——我们的眼睛是用来做什么的？

——如果没有眼睛，我们的生活会变成什么样？

小结：我们的眼睛是由眼珠、眼白、眼皮、睫毛组成的。眼睛是我们的视觉器官，没有眼睛我们就不能读书认字、看图赏风景，没有眼睛我们什么也看不见。

播放故事视频《眼睛变红了》，引导幼儿了解眼病发生的原因。

——小朋友飞飞有一双漂亮的`眼睛，可是最近他的眼睛生病了，这是怎么回事呢？一起来看看吧。

——飞飞的眼睛得了什么病？

——你觉得飞飞为什么会得红眼病？（用脏手揉眼睛）

——为什么其他小朋友也得了红眼病？

小结：用脏手或脏手绢擦眼睛会把细菌带到眼睛里，引起红眼病、沙眼等眼部疾病。红眼病会传染，要及时治疗。

出示组图“保护眼睛”，鼓励幼儿判断图中小朋友的做法是否正确，并学习保护眼睛的方法。

——小朋友在做什么？

——他/她的做法是对的吗？为什么？

小结：眼睛对我们来说非常重要，我们要注意用眼卫生，学会用正确的方法保护它。

活动延伸

日常活动

日常活动中，要提醒幼儿的用眼卫生。

家园共育

家长陪同幼儿观看“宝宝巴士儿歌”——《谁爱揉眼睛》，进一步了解揉眼睛的危害，培养幼儿爱护眼睛的好习惯。

附【故事】

眼睛变红了

飞飞有一双漂亮的大眼睛。可是,最近飞飞养成了一个坏习惯，他总爱用手揉眼睛。

户外活动时，飞飞正在拍皮球，忽然用他脏乎乎的小手去揉眼睛。老师看见了,提醒他不能用手揉眼睛。飞飞听了点了点头,可他已经把眼睛揉红了,脸上也弄得脏乎乎的。飞飞只好扔下喜欢的皮球去洗脸。

飞飞急着去玩皮球,洗完脸随手扯下一条毛巾就擦,其实这条毛巾不是他的,是乐乐的。

过了两天,飞飞没有来幼儿园。原来飞飞生病了,得的是红眼病。又过了几天,乐乐也得了相同的病。小朋友们，你们知道这是怎么回事吗？

大眼睛教案 篇5

设计意图：

通过组织这次活动使孩子们更加意识到保护眼睛的重要性，利用一些基本常识给孩子提供一个学习平台，让孩子们学会保护视力，爱护自己的眼睛。

活动要求：

1、让幼儿懂得保护眼睛的重要性，知道保护眼睛的方法。

2、培养幼儿良好的用眼卫生习惯。

资源准备：

1、请幼儿向家里人了解眼睛近视或生眼病的原因。

2、保护眼睛为内容的图片四张，儿歌录音带、录音机。

活动过程：

一、猜谜引出课题

师请幼儿猜谜语：“上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。”要求幼儿在自己身上找一找是什么东西。

让幼儿说一说。

二、眼睛的用处

请幼儿说一说眼睛有什么用处？能看见什么东西？

让幼儿讨论说一说。

请幼儿来回答，大家来做补充，师给予肯定性评价。

请幼儿闭上眼睛，提问：假如你的眼睛看不见，你会怎么样？想一想。

大家开始讨论后，选代表来回答。

小结；我们每天学习、生活、劳动都要用眼睛，所以我们一定要保护好自己的眼睛。

三、怎样保护眼睛

1、提问为什么有的人戴眼睛或生眼病？

2、出示图片：图1、写字画画是坐姿要正确。

图2、看书以后要向远处眺望。

图3、不用脏手、脏手绢揉眼睛。

图4、看电视要离开一定的距离，时间不要太长。

3、指导观察图画，请幼儿看图讲出内容。

4、联系自己说一说平时有没有按图画上这样做。

小结：今后小朋友们可一定要保护好自己的眼睛，还要注意用眼的正确方法。

四、欣赏儿歌《我有一双明亮的眼睛》

进一步掌握保护眼睛的方法。

大眼睛教案 篇6

活动的目标：

1.让幼儿认识保护好自己眼睛的重要性;

2.指导幼儿养成用眼卫生的好习惯。

3.初步了解健康的小常识。

4.初步了解预防疾病的方法。

活动的性质：

科学认知活动

活动的时间：

35分钟

活动涉及的知识和方法背景：

眼睛是人体的视觉器官，我们看东西全靠它。眼睛的用处大极了!如果眼睛丧失了视力，我们就什么东西也看不见了。

活动的工具和材料准备：

眼睛的作用、保护眼睛的挂图。

活动的过程：

(一)谜语游戏导入

两颗葡萄黑又亮，长在人脸上，白天开窗四处望，黑夜要关窗。(打一人身体的部分)

小朋友猜出谜底，是眼睛。(见图1)

(二)分组讨论

1.眼睛的重要作用(见图2)

小结：看书写字、走路、运动、做工作，处处都离不开眼睛。

2.怎样保护眼睛

(1)正确坐姿(见图3)

(2)看书稍久，要望远或休息一会(见图4)

(3)眼保健操(见图5)

(三)加强认知

1.他们的做法对吗?(见图6)

2.游戏巩固：捉迷藏(见图7)

活动评析：

经济的发展，脑力劳动越被人所重视。而在人们的学习、工作、生活中，忽略了对眼睛的保护，特别是在儿童期尤为突出。为此从小让孩子了解一些正确用眼知识，提高保护眼睛的意识，明确眼睛的重要性是非常必要的。

本课首先以谜语的形式导入，创设情景，激发幼儿求知欲望。然后采用分组讨论的形式让幼儿体会眼睛的重要性，如何保护好眼睛，培养幼儿的合作、分析、想象能力、语言表达能力及科学的思维方法。最后采取游戏的形式强化幼儿认知，使幼儿进一步明确科学的用眼方法，自觉地养成良好的用眼卫生习惯，提高幼儿的科学素养。

教学反思：

整个活动过程，思路比较清晰，教态自然，能够根据教案的流程来上课。但是整个活动过程的气氛有点沉，不能够体现幼儿对活动的乐趣。

《离别》教案

下面编辑为大家分享的是“《离别》教案”。制作优质的教案和课件是教师成功上课的关键，因此在撰写时切勿马虎草率。学生的反应能够反映出教学质量的好坏，请您花点时间认真阅读本文！

《离别》教案【篇1】

教学目标：

1. 学会从头脑中提取已有的生活积累，回顾个人和集体的成长经历，进行倾诉表达。

2. 围绕“难忘的小学生活”，能够在文章中突出“难忘”二字。通过文章内容表达对老师、同学和母校依依不舍的真情实感，并立下美好的志向。

3. 激发学生对生活的热爱，养成说真话、吐真情的良好文风和自己修改习作的能力。

教学重难点：

围绕“难忘的小学生活”，能够在文章中突出“难忘”二字。通过文章内容表达对老师、同学和母校依依不舍的真情实感。

同学们，回忆六年的小学生活，你们从幼小的孩童，成长为合格的小学毕业生，成为了满怀壮志的少年。再过两个月，你们就要告别亲爱的母校，离别谆谆教导的老师，离开朝夕相处的亲密伙伴，想到这些，你们会产生一种怎么样的情感呢?

二、指导审题，拓宽思路。

1. 六年，承载着我们的酸甜苦辣，六年的时间哪，这六年的时间都去哪儿了呢？（ppt 配乐）

2.六年，时间都去哪儿了？回头看看，留下回忆一串串，还记得学习松懈时，老师们鼓励的话语；还记得生病难受时，同学们关切的眼神；还记得弟子规功夫比赛时，我们顶着烈日一次又一次的训练。（ppt 配乐）你记得什么呢？请写下来。（准备纸张）

3.是啊，六年的时光，在老师父母般的恩情中，在同学兄弟姊妹般的友情中，在校园生活给予我们的各种滋味中。(板书)

4.属于你的最难忘的记忆，又是什么呢？可以是一件事的几个情景，可以是一个人的几个特点，可以是一次活动的几个场面，甚至是集体当中的几个人。请简单梳理，写出关键词。（ppt）

6.孩子们，我们通过不同的感受选择了不同的选材，不同的选材安排了不同的结构。如果再加上开头结尾，那么这个文章大的框架就出来了。可是文章有了基本的框架，还得有血有肉才能打动人。于细节之处见真情这是我们常用的办法。那么在你的文章中让你感受最深的`细节是什么呢？四人小组具体说一说。（PPT）

7.刚才我们抓住了细节，用语言描述了自己的真情实感，独特感受。这样的真情实感，独特感受还可以体现在自己的题目中。（板书）

8.难忘的小学生活有老师的恩情，有同学的友情，有生活的百味，在习作中，无论结构，语言，题目都要表达你的真情实感和独特感受。现在请你们用学过的方法，来写一写你感受最深的一个片段。

《离别》教案【篇2】

离别是人生中无法避免的一部分，无论是离别亲人、离别朋友还是离别自己曾经生活的地方，都会给人带来深深的情感和无尽的思索。本文通过讨论离别这一主题，探索离别的原因、过程以及对人的影响等方面，从而呈现出离别这一主题的广阔内涵。

离别这一主题，蕴含了丰富多彩的情感。在离别面前，人们往往会感到惋惜、痛苦、孤独、不舍甚至失落。比如离别亲人，无论是因为生死别离还是工作学习的分离，都会让人感到无尽的伤感和无奈。而离别朋友，则是因为人生的转折点或者距离的原因，让彼此的友谊从此不再像往常那样亲密。离别曾经生活的地方，可能是因为工作转移、升学、背井离乡等原因，人们不得不告别自己曾经温暖的家园和熟悉的环境。离别所带来的情感，让人们意识到人生的无常和变化，引发了深沉的思考。

从原因上来看，离别有时是不得已而为之，有时是自愿离开，有时是被迫分开。无论是哪一种情况，离别都是因为人生的发展和变化而产生的。例如，亲人的生死别离，是人生的必然过程；朋友之间的分离，则是因为各自的选择和发展道路所致；离开曾经生活的地方，可能是出于个人发展的需要。离别原因的多样性和复杂性，使离别这一主题具有了不同的情感色彩和意义。

离别的过程也是离别这一主题中的重要内容。离别的过程中，人们会经历着各种不同的情绪和变化。例如，在即将分开的时候，人们可能会感到难过和无尽的不舍，甚至会感到心痛和痛苦；而在分开后，人们可能会逐渐从这种情感中恢复过来，开始适应新的环境和生活。离别的过程是一个调整和适应的过程，人们通过经历离别，不仅锻炼了自己的心理素质，也让自己更加成熟和坚强。

离别对人的影响是深远而复杂的。在物质层面上，离别可能会给人们的生活带来很多变化。比如，离别亲人后，人们需要面对突然失去亲人的痛苦和生活上的困难；离别朋友后，人们需要找到新的社交圈子和重新建立起新的友谊；离开曾经生活的地方后，人们需要适应新的环境和朋友。在心理层面上，离别可能会给人们带来很深的思考和感悟。比如，离别亲人后，人们会认识到亲情的珍贵和生命的短暂；离别朋友后，人们会体会到友情的可贵和人际关系的复杂；离开曾经生活的地方后，人们会思考自己的成长和未来的道路。离别让人们意识到生活中种种的转变和变化，也让人们更加珍惜眼前的幸福和美好。

总的来说，离别是生活中无法避免的一部分，它蕴含了丰富多彩的情感和复杂的内涵。离别的原因、过程以及对人的影响等方面，都是我们需要深入思考和探索的问题。通过分析离别这一主题，我们可以更好地理解人生的变化和发展，更加珍惜和充分利用眼前的幸福和机遇。

《离别》教案【篇3】

主题：离别的情感体验

范文：

离别，是每个人生命中都会经历的一种情感体验。当我们与亲人、朋友、同事、恋人等不得不分离时，心中涌起的离别之情常常无法言表，充满着复杂而深刻的情感。离别的主题贯穿着人类的整个历史，它既是痛苦与悲伤的，也是成长与思考的。

离别的痛苦常常源于我们对亲人、朋友的依赖和情感的投入。例如，在家庭中，当子女离开父母去学习、工作或生活时，父母对子女的依赖和思念，以及子女对父母的牵挂和不舍，都构成了离别情感的内核。这种离别之情常常伴随着相互的期待和担忧，家庭的离别常常是难以割舍的情感羁绊。而在友情、爱情、师生关系中，离别同样困扰着我们。朋友之间的互相扶持与鼓励，恋人之间的深沉爱意与不舍，师生之间的师恩与徒情，都在离别时达到了高峰。这种离别之情往往让人动容，有时甚至可以成为一种动力，推动我们持续地前行。

然而，离别的痛苦也有一种化解方式，那就是离别中的反思与成长。离别的过程常常让我们意识到离别背后的价值和意义所在。当我们离别时，我们常常能够更加珍惜曾经拥有的时光与经历，反思自己的成长与变化。离别之后，我们会思考离别的原因，寻找更好的改变自己的方式与途径。在离别的过程中，我们还可能遇到新的人、新的环境，这也催生了新的机会与挑战，离别因而成为了我们个人成长的契机。

总而言之，离别是人类情感体验的重要组成部分，在我们的生活中不可或缺。离别的痛苦与反思，构成了我们内心深处的情感印记，也成就了我们成长与进步的关键性因素。面对离别，我们可以选择欲哭无泪，也可以选择以积极的心态来面对，总之，离别，不仅是一种情感，也是一种智慧与勇气的象征。只有在离别的痛苦中，我们才能更加意识到离别的美好与意义，更加感受到离别中蕴含的价值。

（字数：1087字）

《离别》教案【篇4】

离别是人生中常常遇到的一种体验，也是我们无法避免的。无论是离别家人、离别朋友，还是离别故乡，离别都会带给我们伤感和惋惜。然而，离别也是人生必经的一部分，它承载着人与人之间的情感和思念，同时也孕育着新的开始和机遇。下面是《离别》主题的一篇范文，以表达对离别的思考和感悟。

《离别》

离别，是人生不可避免的一部分。每个人都会经历离别，不论是与家人和朋友的分别，还是离开故土，离别给我们带来的伤感和痛苦都是不可避免的。然而，离别也教会了我懂得珍惜，懂得深情和怀念。

从小到大，我经历了无数次的离别，最刻骨铭心的还是离别家乡。那个曾经孕育了我无数回忆的小镇，我在那里度过了童年和少年时光，每个角落都有我成长的脚步。然而，时间的流转让我不得不告别那个熟悉而温暖的地方，朝着更大的世界迈进。离开家乡，我带着留恋和期待，向未知的未来踏出了第一步。

离别是一种成长，它让我懂得珍惜和感恩。每一次离别都使我对家人和朋友更加痴迷，让我懂得了他们的重要性。曾经一个人的时光让我感到孤单和无助，我明白了有他们的陪伴是多么珍贵。每一次重逢都让我感到无比的温暖，每一个问候和拥抱都让我感到幸福。离别教会了我珍惜身边的人和事，懂得无论在哪里，总有一份温暖等待着我。

离别也是一种思念，它让我悲伤和怀念。离开故土的我，时常会回忆起那些曾经的日子和人们的笑脸。我思念家乡的小巷和清晨的阳光，思念朋友们快乐的笑声和忧伤的神情。离别让我懂得了思念的味道，每当我远离家乡时，我会收集一些照片和物品，它们是我怀念的记忆，也是我思念的寄托。无论走到哪里，无论离别是暂时还是永远，我都会怀抱着对家乡和朋友的思念，不忘初心，坚定前行。

离别不仅带给我伤感和痛苦，更带给我成长和机会。通过离别，我懂得了珍惜和感恩，懂得了思念和怀念。离别让我成长为更加坚强和独立的人，让我学会了面对未来的挑战和不确定。虽然离别有时会使我失落，但每一次离别都是一个新的开始和机遇。离别让我离开舒适区，走向陌生的领域，去探寻未知的世界，去追寻自己的梦想。

离别是人生的一部分，它是我们不可逃避的。尽管离别带给我们伤感和痛苦，但它也是一种成长和机会。通过离别，我们懂得了珍惜和感恩，懂得了思念和怀念。无论离别是暂时还是永远，我们都要怀着感恩之心，坚定前行，去追寻自己的梦想，去创造属于自己的美好未来。

《离别》教案【篇5】

标题：离别的苦涩与成长

引言：

在人生的征程中，离别是必然要经历的一部分。不同的离别时刻会直接或间接地影响我们的成长道路。本文以中国经典小说《红楼梦》中的《离别》为例，探讨离别对人的煎熬和成长所带来的影响。

正文：

《红楼梦》是中国古代文学中独树一帜的经典之作，其丰富的情节、深刻的人物刻画和宏伟的题材，使之成为中华文化的一部重要组成部分。小说中的《离别》描绘了贾宝玉与林黛玉分别前的心情和经历，具有很强的现实和情感上的共鸣。

“离别”不仅仅是发生在恋人之间，也会发生在亲人和朋友之间。小说中，宝玉送别黛玉的画面极为动人：“林黛玉泪盈盈的抬起头，紧紧地望了望他，伸手来，他的嘴似乎也想说些什么，只是神魂已不属于自己，只觉得眼前有一个日出，一个黑影，一阵寒气，一丝温情，一片渺茫。” 这样的离别场景可以说是全文中的一个高潮，通过这种境遇，凹显了主人公的人生最大的痛苦。这种痛苦是由于分离带来的感情断层和彼此依恋产生的负面效应。长时间的依赖关系的终止会带给人天文数量的心理负担。

除了痛苦，离别也可能成为一个人成长的契机，为人创造出更好的机会和空间。黛玉的离开象征着主人公奋斗的起点，这种新的开始是成长的第一步，因此她的离去带来的影响也是积极的。 小说中的贾宝玉在黛玉离去后才真正领悟到自己内心最深处的情感和感性，由此正视自己的人生和自身的价值。这次的离别带来的震动是深刻而变幻无穷的。

再说，离别也让人更好地了解自己和周围的环境。通过分离，人们不仅可以更好地理解自己的情感，也可以更好地理解周围的世界。离别提醒我们时刻珍视和感恩所拥有的一切，同时也提醒我们要勇敢地向未来进发。

结论：

总之，《离别》不仅是一种无法避免的痛苦，也是成长中的机遇与探索。每次离别无论是什么情况，我们都应该以一颗坚定的心，勇敢地向前迈进，在未来的路上无论风景如何美丽或者艰难困苦，我们都必须脚踏实地，不断前进，才能收获最终的成功和幸福。

《离别》教案【篇6】

离别是人生中不可避免的一部分，它既是一种情感的体验，也是人成长和发展的过程。下面是一篇关于离别主题的范文，希望能够帮助到你。

《离别》

离别，它是人生中常常发生的事情，也是一种无法避免的情感体验。无论是离开家乡去求学，还是两情相悦后的离别，亦或是亲人离世后的离别，每一个离别都带给人们不同的情感冲击和思考。离别既是一种成长和发展的过程，也是一种回忆和珍惜的态度。通过离别，我们学会了成长，学会了珍惜和感恩。

小时候，我和我的表弟一起在乡村里长大，亲如兄弟。然而，随着年龄的增长，我选择了离开家乡去读大学，而他选择了留在身边工作。当我告诉他我要走的那一天，我们都默默地流下了泪水。离开家乡，我迎接了新的生活和机遇，而他则留在了熟悉的环境中，继续过着安逸的生活。离别不仅是我成长的契机，更是他接受现实和继续努力的动力。我们的离别并没有让我们的感情淡化，相反，它让我们更加珍惜彼此的情感和友谊。

离别不仅发生在人与人之间，还发生在人与动物之间。记得有一次，我家的猫猫去世了，我和它在一起生活了很多年，它是我的朋友和伙伴。当我听到它走了的消息时，我感到非常的伤心和失落。这是我第一次经历宠物的离世，离别的悲痛和惋惜让我更加珍惜生命和感恩身边的每一个存在。离别教会我学会了面对死亡和接受失去，也让我明白了珍惜当下的重要性。离别不仅让我成长，也让我更加关心身边的人和事物。

离别是一种成长和发展的过程。它让我们离开自己的舒适区，去面对挑战和困难。离别让我们学会了独立、坚强和适应，它让我们成为更好的自己。离别也是一种回忆和珍惜的态度。离别让我们回顾过去，回忆那些美好的时光，让我们更加明白珍惜和感激身边的人和事。

离别是人生中不可避免的一部分，每个离别都带给我们不同的情感体验和思考。通过离别，我们学会了成长，学会了珍惜和感恩。无论是离开家乡去求学还是亲人离世后的离别，每一个离别都带给我们更加坚强和成熟的心态。离别既是一种经历，也是一种人生的阅历。让我们在离别中成长，在珍惜中感恩，让离别成为我们人生的一部分。

《离别》教案【篇7】

介休龙凤小学刘园春

尊敬的评委和老师们，下午好！我很高兴今天能在这里和大家一起制定合实施综合实践活动。我今天说课的内容是“告别吸烟”。

按照《基础教育课程改革纲要》中设计和实施综合实践活动宗旨，要求综合实践活动内容的选择和组织要围绕三条主线：

1、学生与自然的关系；

2、学生与他人和社会的关系；

3、学生与自我的关系。

在综合实践活动课程的设计与实施过程中，要符合其综合性、实践性、开放性、生成性和自主性的特点。

小学阶段，学生最需要获得直接经验，这种直接经验建立在动手做的基础之上的，它将为学生以后间接知识的获得提供直接经验的支撑。

因此，我所确定的综合实践活动主题是在依据综合实践课特点的基础上，结合学校周边环境，根据学生的具体情况，从学生接触的生活世界出发，从学生熟悉的文化生活和社会实践活动中选取他们关注的问题，使主题的确定基于他们的兴趣。这种活动贴近他们的年龄和心理特点，符合他们发展的需要，在内容的深度上是灵活的，在广度上是可操作的。

★ 活动主题确定：

吸烟是生活中的普遍现象，许多学生的父母都有吸烟的习惯。在《品德与生活》中学习过相关内容后，学生对烟的影响和危害感触颇深。以此为契机，我和学生共同确定了“告别吸烟”这一活动主题，开展了系列调查实践活动。

★ 活动目标的生成：

认知：1。了解吸烟对自己、他人和社会经济的影响及其对环境的危害。

2认识到吸烟对青少年的危害。

情感： 1、通过学生在活动中的相互交流帮助、实践等集体活动，培养学生的团体意识，让他们感受到与他人合作交流的快乐。

2通过对吸烟的了解和研究，培养学生的责任感，让学生了解身边吸烟的现象，感受到青少年吸烟的危害。

三。让学生体验实践成果的喜悦感和成就感，培养自信心。

能力：1。学会查找、收集和整理数据，培养学生收集和处理信息的能力。

2培养学生与人沟通与合作的交际能力。

三。培养学生发现问题、研究问题和解决问题的能力。

4培养学生组织活动和实践的能力。

态度：1。培养学生对待问题、解决问题的科学态度。

2培养学生的认真、细心、不怕困难、坚忍不拔的精神。

3.让学生远离吸烟的态度，并建议其他人告别吸烟。

★ 活动学生情况分析：

小学六年级学生的知识储备已达到较高水平。无论是语言组织，还是调查采访的能力，他们都有一定的经验。他们的努力可以使这项活动达到预期的目标。

另外，语文口语交际上刚学过如何采访，面对这么一个感兴趣的活动，他们急于证实自己学习的效果如何。

活动的内容就在他们身边，他们可以触摸到，所以他们对活动充满了美好的憧憬。

活动计划涉及的对象、人数和需求分析：

在这次活动中，各个小组调查采访的对象可能是认识的、也可能是不认识的。学生要克服胆怯等心理问题。

查采访小组需要调查和采访的人数要尽可能地多，以便找规律整理，这就需要学生利用双休日课余时间，走入社区进行有侧重、有针对性的调查实践；烟草公司团队应尽可能与当地烟草公司的相关人员联系，进行走访、访谈和调查。

★活动重点：

通过各种可能的途径，搜集主题活动所需要的资料和信息，了解感受吸烟对自己、他人以及对社会经济和环境的影响和危害，总结反思。知道如何在青少年时期对待烟草。

★活动难点：

在活动过程中，每个小组都涉及到更多的人际交往方面，需要组织好语言，克服怯懦心理来完成任务。

★ 活动过程和步骤：

第一阶段：选择子课题（确定小组），制定活动计划，安排任务分工

1、活动目标：

根据学生的实际情况，分组进行分组。每各小组围绕子主题制订活动计划，并安排小组成员的任务分工。通过调查、访问、访问和询问，我们可以了解每各小组需要的信息和信息。

2、活动流程：

① 根据学生的实际情况和兴趣，组成活动小组，选择子课题，制定活动计划。

② 组长负责安排小组成员之间的任务分工，制订任务分工表。

第二阶段：以各种形式收集数据

1、活动目标：

各小组围绕子课题、活动计划和任务分工，通过调查、参观、访问、查询资料等途径，收集各小组所需要的资料和信息。

2、活动流程：

① 以各小组为主要组织形式，利用周末的业余时间深入社区开展有重点、有针对性的调查实践活动。

② 收集各种资料，参观图书馆，图书馆，阅读书籍和报纸；上网查阅；调查、参观、采访……

③随时做好活动随笔录。

第三阶段：资料整理、编辑、制作

1、活动目标：

对以往调查、访谈和实践活动中收集到的数据和信息进行分类整理；运用资料解决问题；提取有用的资料进行编辑制作。

2、活动流程

①将资料进行分类、整理。

②整理各类调查活动量表。

③进行小组整合、汇报、交流。

第四阶段：成果展示、交流、总结、评价

1、活动目标：

①将活动成果进行展示评比、交流、扩大学生信息量知识面的同时，让学生体验成就感、喜悦感。

② 让学生学会总结、反思和评价活动。

2、活动流程：

①举办成果汇报展示会，以小组为单位全班展示本组的活动情况（包括计划的确定、方案的实施、成果的展示和各个角度活动评价等）；

②开展主题班会，以多种形成讨论、交流活动的感受、发现、收获和体会，师生评出此次活动的先进活动小组和组员。

③写好活动总结或反思。

④ 我们应该尽可能鼓励身边的人告别吸烟，养成良好的生活习惯。我们应该从我做起，用实际行动来承诺。

安全措施：

学生在学校进行的活动由我负责学生的安全行动，在社区、工厂、商店、公司或不认识的人联系、交流时联系有条件的家长协助学生联系，负责安全。

评价标准：

注重过程评价。引导学生开展多元化评价，引入民主评价方式：学生自我评价、学生互评、师生共同评价、家长和社会参与评价。

在交互式的评价过程中，仁者见仁，智者见智，不断进步。引导学生树立正确的活动评价意识，对自己在综合实践活动中的表现进行“自我反思性评价”。

★ 活动后记：

这次活动持续了一个月，学生们在活动过程中不言而喻。综合实践活动由师生合作开发合实施。教师和学生既是开发者，又是活动的主体

方案的实施者。我组织的最后一次活动是关于植物的。学生可以在大自然的怀抱中享受和学习。但这次是在和人打交道的时候，同学们显然觉得不容易。

在活动的第一阶段，当他们遇到困难时，他们看起来非常沮丧。我给了他们及时的指导和鼓励。他们找到了失败的原因，修改了执行计划，满怀信心地重新开始。这让我清楚地感受到，教师的有效引导是儿童活动成败的关键。

有了第一次失败的教训，第二和第三阶段的数据收集、报告和交流工作进行得非常顺利。在活动中学生的自信心得到了增强，他们的知识水平和各种能力也得到了极大的提高。看到他们的飞速进步，我感到由衷的高兴。

对于学生的活动，社会和家长的评价赞成和反对的占一半左右。到提到赞成的评价后，他们会眉飞色舞地讲述家长或被采访人员是如何如何帮助他、配合他；但当谈到不赞成的评论时，他们会感到有点沮丧。“那你觉得这次活动是好还是不好呢？

”我及时发问，学生的情绪又高涨起来，全班学生都认为在活动中学到了知识，锻炼了能力，是值得的。许多学生说他们希望将来有更多这样的活动

这次活动让他们知道了很多，不止是说教，看着他们幸福成长的笑容，我的心也久久不能平静下来。我要告诉所有的老师：请相信我们的孩子，请借给他们一双翅膀，他们能做到的！

07.12.20

《离别》教案【篇8】

《离别》教案

一、教学目标：

1. 通过学习诗歌《离别》，让学生了解诗歌的特点和技巧，并提高学生的诗歌鉴赏能力。

2. 培养学生对亲情、友情以及生活中离别的感知和思考，促使学生增强对离别之情的理解和认同。

二、教学重难点：

1. 了解诗歌的特点和技巧，如押韵、格律等。

2. 发现诗歌中所表达的离别之情，理解诗人思想感情的表达方式。

三、教学准备：

1. 课前准备：准备教学诗歌《离别》的课件、课文。

2. 教学辅助材料：相关诗歌鉴赏文章、相关练习题。

四、教学过程：

Step 1: 导入新课

1. 环境营造：将课堂环境打造成诗意的氛围，如摆放一些与离别有关的物品，播放柔和的背景音乐等。

2. 提出问题：让学生联想到自己经历过的离别情节，并共享这些经历。引出本课要学的诗歌《离别》。

3. 导读诗歌：利用课件或黑板、幻灯片等，将诗歌《离别》展示给学生，让学生带着问题阅读。

Step 2: 导读诗歌

1. 学生自主阅读：让学生自主阅读诗歌，感受诗歌的语言、感情和意境。

2. 教师点拨：老师引导学生读懂诗歌的表达方式和诗人的情感，解读一些诗句的意义，并让学生分析为什么这首诗叫《离别》。

3. 典型段落解读：重点解读一些典型的段落，如"乡愁"、"感伤"、"时间"等，学生通过老师的讲解理解诗歌的主题和情感。

Step 3: 诗歌鉴赏

1. 分组讨论：将学生分成小组，每组选取一段诗句进行深入讨论，并分组展示讨论成果。

2. 全班分享：让每组派代表展示他们的讨论成果，全班一起交流探讨诗歌《离别》的意义和主题。

3. 赏析诗歌：让学生就所学知识，通过鉴赏诗歌，选择自己认为最具有诗歌魅力的一段进行赏析。

Step 4: 诗歌创作

1. 启发思考：引导学生思考离别在生活中的常见表现形式，并给予一些思考问题的启发，如"你曾经经历过哪些离别？"、"你对离别之情有何感受？"等。

2. 诗歌创作：鼓励学生通过诗歌的方式表达内心对离别的感受和思考，并可以以自己的真实经历、他人的故事、或是构思的情景等为素材进行创作。

3. 诗歌展示：学生可以在课堂上展示自己的诗歌作品，进行互动评论和交流。

五、课后作业：

1. 思考问题：作业本中完成思考问题的回答，包括"你曾经经历过哪些离别？"、"你对离别之情有何感受？"等。

2. 诗歌创作：鼓励学生将课上的思考和创作进一步发展，进行一篇不少于50字的诗歌创作。

六、板书设计：

《离别》

- 作者：

- 主题：

- 特点：

七、课堂小结：

通过本节课的学习，我们了解了诗歌《离别》的作者、主题和特点，并通过阅读与学生的自主思考和创作，让他们更好地理解和感受离别之情。诗歌是思想感情的艺术表达，对于我们了解和认同离别这一常见的人生经历有重要的作用。

《离别》教案【篇9】

离别

主题范文：3000字

第一章 离别的种种痛苦

孤雁南飞，悲切回眸。离别，时常伴随着人们的人生旅程。无论是离别亲人，离别朋友，还是离别故乡，都带给人们莫名的痛苦。这种痛苦，在《离别》一文中得到了淋漓尽致的表达。

故事发生在古代的一个小村落。小伙子杨浩从小就梦想着走出大山，去追求自己的梦想。然而，当他真正迈出大山的脚步时，身后传来了亲人们离别的辗转哭声，让他久久不能忘怀。他确定了前进的方向，却留下了一段难以忘怀的回忆。

杨浩的离别，不仅带给他自己的痛苦，也让他的亲人们心生感慨。重情义的父母，守候在杨浩离去的山口，眼神中满是牵挂和不舍。这种离别的痛苦，让人们感受到了父母亲切深沉的爱。

更痛苦的是，杨浩所亲近的朋友们也被离别的阴影笼罩。他们原本相聚的场所，已经荒芜悄然。好友的眼神中也有着哀愁和祝福。他们明白，杨浩的离开是出于对未来的追求，但离别的痛苦依然如冰凉的寒风一般，侵袭着心灵。

离别，不仅让人们痛苦，也激发了许多思考。

第二章 离别中的坚持与成长

离别，意味着告别，也意味着新的开始。正如文章中所描写的那样，在离别的过程中，人们也在坚持与成长。

杨浩面临着离别的决策，经过深思熟虑后，他毅然决然地选择了离别。这种选择表明了他对自己梦想的坚持，也是他成长的一个必经之路。通过这次离别，他学会了坚持和勇敢，同时也认识到了家乡和亲人的珍贵。

离别对于家人来说，也是一种成长和坚持。虽然他们心痛，但他们仍然坚信杨浩会走出一条属于自己的道路。亲人们将自己的期望和祝福寄予杨浩身上，希望他能够勇敢奋斗，不负他们的真心。

与此同时，这次离别也让朋友们得到了成长。他们开始学会珍惜彼此的相聚，明白了友谊的真谛。虽然分离了，但他们知道友情不会因此消失，反而会更加珍贵。

离别中的坚持和成长，并不只是在故事中才有，它们贯穿着每一个离别的片段。

第三章 离别后的思念与牵挂

离别，让人们更加清楚地感受到了思念和牵挂。

杨浩，离开家乡后，思念的泪水在深夜里涌现。每当他独自一人时，他会想念妈妈做的饭菜，想念家乡的风景，想念每一位朋友。思念充斥着他的心灵，时而激励着他，时而让他痛苦不堪。

家人也在离别后思念着杨浩。每当夜幕降临，他们在寂静中翻看着杨浩留下的信件和照片，眼泪沿着脸颊滑落。思念成为了他们心中永不磨灭的火焰，时刻提醒着他们杨浩离开的身影。

朋友们也将杨浩牵挂在心间。虽然他们无声无息，但心灵的呼唤却一直响彻在彼此的心中。他们时常聚在一块，聊起杨浩的事情，开怀大笑，却又不由自主地流下了眼泪。他们的思念和牵挂虽不能和实际的相聚相比，却永远不会被遗忘。

离别让人们思念与牵挂，却也让人们更加明白了亲情、友情的伟大。

第四章 离别中的告别与祝福

离别中，有告别，也有祝福。

杨浩离别之前，他的父母在他们的眼中流露出深情的眼神，告诉他要好好奋斗，实现自己的梦想。他们有着对儿子的无尚期待，也有着一份无法言语的牵挂与祝福。

在告别的当天，朋友们纷纷前来道别。告别的场面十分感人，但大家的祝福都没有落下。每个人都在默默为杨浩祈祷，希望他在新的天地里能够飞得更高，走得更远。

离别之后，家人和朋友们没有停止对杨浩的祝福。他们时刻思念着杨浩，为他祈祷，希望他一切都好。他们的祝福跨越了时空的界限，成为了一种无限的动力。

离别中的告别和祝福是一种情感的交织，是人与人之间真挚感情的流露。

第五章 离别带来的收获与启迪

离别虽然带给人们痛苦，但其中也有着收获和启迪。

杨浩离别后，他逐渐适应了新的生活，实现了自己的梦想。他在城市里打拼，结识了许多志同道合的朋友，收获了无数机遇和成功。这些都是离别中的收获，也是他成长的见证。

杨浩的家人在他离别之后，更加团结和勇敢。他们明白，杨浩是在追求自己的梦想，离别是为了更好地回来。因此，他们开始更加珍视眼前的每一天，和睦相处，互相鼓励。这是离别中的启迪，也是一种对家人的回馈。

朋友们在离别后更加珍惜相聚的时光，真心关怀彼此，成为了彼此发展路上的坚实后盾。这是一种纯真的友谊，也是离别中的另一种收获和启迪。

离别带给了人们很多痛苦，但它也让人们变得更加坚强和成熟。它让人们深刻体会到亲情和友情的可贵，明白了梦想的重要性，收获了更多的珍贵财富。离别让人们明白，只有经历离别，才能体会到重逢的幸福。它是人生旅程中必不可少的一个片段，是成长的一道坚硬的障碍，也是我们心灵的磨刀石。

离别，带走了痛苦，留下了回忆。我们要告别痛苦，带上勇气和希望，迈向前方的未来。在离别的辗转中，我们要记住，虽然离别有时痛苦，但它也是一种对过去的告别，对未来的祝福。离别带给我们收获和启迪，教会我们如何坚定信念，追求梦想。