别董大教案。
宜未雨绸而缪,毋临竭而掘井。幼儿园的老师都想教学工作能使小朋友们学到知识,为了提升学生的学习效率,准备教案是一个很好的选择,教案可以让同学们很容易的听懂所讲的内容。关于好的幼儿园教案要怎么样去写呢?经过收集,小编为您献上《别董大》教案6篇,更多信息请继续关注本网站。
《别董大》教案 篇1
一、说教材
《别董大》这首诗是诗人高适在困境中送别朋友时所写的,但是他不仅没有气馁,反而勉励朋友自信、乐观、积极的面对人生。本节课目的是让学生能体会到高适的这种精神。
二、说教学目标
这首诗放在第六单元,我个人认为是进一步让学生认识“朋友”之意,感受朋友之情,因此,在教学中整节课紧紧围绕“送别”这一主题设计,通过引导学生阅读补充资料,使学生了解这首诗的写作背景、丰富古诗内容为学生深入理解诗意、体会诗人与友人之间的深情厚谊作铺垫。
三、说教法
要引导学生走进送别的场面,让学生思考董大的忧愁是什么,你怎样开导他?如果你是董大听了朋友的劝慰你的心情怎样?董庭兰是著名的琴师,能听懂董大琴声的人不多,高适是他难得的知音。知音相别会是怎样的不舍?伯牙断琴别知音,董大和高适呢?将《伯牙断琴》与这首诗结合起来,引导学生更深刻的理解了诗句的内涵,使诗句更加富有生命力,使古诗教学鲜活起来。要抓住重点词以引导学生有感情的朗读古诗,感受诗中描绘的画面。诗中只有短短的28个字,但要从这28个字中感悟出诗境是不容易的,所以在教学中让学生自读勾画重点词,并且指名读诗,突出重点词,逐步引导,使得学生明白诗人是在黄沙漫天、寒风凛冽、雪花纷飞的环境中和朋友话别的,为下面体会诗人的精神作铺垫。
四、说学法
由环境到现实,由雁及人,体会诗人那种精神。在那样的环境中一只大雁却在奋力高飞,不畏严寒与困难,由此引出几种对话方式,学生通过选择自己喜欢的.句式来发表见解,逐步感悟出这只雁实际是引喻现实中的人,雁有如此的品格,人也有如此高贵的精神,从而体会出诗人那种不断奋斗拼搏的精神。五、说板书在“愁”、“莫愁”的对比中,在“景”、“情”中,感受朋友间的这份深情厚谊,在这送别诗里,于慰藉中充满着信心和力量,激发朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。
《别董大》教案 篇2
一、说教材
《别董大》是北师大版小学语文六年级下册第七单元的一首古诗。这是一首
送别诗,送别的对象是著名的琴师董庭兰。他最擅长七弦琴,但盛唐时盛行胡乐,
能欣赏七弦琴这类古乐的人不多。因此他倍受冷落,感到心灰意冷,觉得京城
再也无法呆下去了,便决定离开。也就是在这样的情形下,好朋友高适赶来为
他送行,写下了这千古名篇。
古诗前两句“千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷”,用白描手法写眼前之景:北风呼啸,黄沙千里,遮天蔽日,到处都是灰蒙蒙的一片,以致云也似乎变成了黄色,本来璀璨耀眼的阳光现在也淡然失色,如同落日的余辉一般。大雪纷纷扬扬地飘落,群雁排着整齐的队形向南飞去。诗人在这荒寒壮阔的环境中,送别这位身怀绝技却又无人赏识的音乐家。
古诗后两句“莫愁前路无知已,天下谁人不识君”,是对朋友的劝慰:此去你不要担心遇不到知己,天下哪个不知道你董庭兰啊!话说得多么响亮,多么有力,于慰藉中充满着信心和力量,激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。
二、说教学目标
知识目标:1、理解诗意,感悟及想象诗中所描绘的画面,体会作者的心情及所表达的情感。
2、了解诗人高适,理解诗句含义。
能力目标:有感情地背诵古诗,并能积累几首此类离别诗。
情感目标:体会作者豪迈的气概及乐观精神
三、说教学重难点
重点:根据对古诗内容的理解,以读悟情,想象诗境。
难点:体会诗中景物描写与抒发情感的关系。
四、说教法、学法
在教学过程中,我采取品味法、师生合作精读入境法、小组合作质疑探究法、以读代讲法等,引导学生在读中理解诗意、体会诗境。
五、说教具准备:
根据课文内容我制作了多媒体课件,把音乐、文字、图片有机地融为一体,迅速拉近了学生、教师和古诗之间的距离。实用、省时、高效。
六、说教学过程:
通过对古诗的解读和对学生情况的了解,本节课我设计了富有特色的五个
教学环节:
1、复习导入。
2、简介诗人及相关背景,出示古诗
3、读古诗,学生字。
4、理解诗意
这一环节的设计使学生顺利达成我们的“知识目标”:理解诗意,感悟及想象诗中所描绘的画面,体会作者的心情及所表达的思想感情。让学生充分地读,在读中悟,在读中培养语感,将学生带入诗境和诗人的内心世界,体会作者的豪迈气概及乐观精神,并逐渐把诗句内化成自己的东西。充分发挥学生的主导地位,
4、背诵古诗。
5、拓展延伸。
七、板书设计
别董大
(唐.高适)
写景凄凉、寒冷、空旷
抒离别情以心相送,以话鼓励
《别董大》教案 篇3
学习目标:
1.学会“曛”这个生字。
2.理解重点词语及诗句的意思。
3.有感情的朗读,并能背诵。
学习重难点:
品味语言,读中悟情。掌握学习古诗词的方法,学以致用。
教学过程:
一、读懂诗题,了解背景
1、生读题,再读,你知道了哪些内容?
介绍高适和董大:诗人高适的《别董大》送别的对象是当时著名的琴师董庭兰。盛唐时期盛行胡乐,能欣赏七弦琴这类古乐的人不多。这时,高适也很不得志,正到处浪游,常处于贫贱的境遇。董大和高适是好朋友,在董大受到冷落,失意之时,愤而离开京城,高适为他送行,留下了这首诗。
2、别:分别、离别,都有不舍得意思,你觉得应该怎样读题?生再读题。
二、读通读顺,整体把握
1、请同学们先读读这首诗,读上2、3遍,(出示课件),注意读准诗中的生字,把诗读通读顺。
2.指名读,其他同学注意听,这首诗中有一个生字,看他读准了没有。
3.师简评(注意“曛”(板书)这个生字,指出形声字。“曛”是日落时的余光,曛黄,黄昏的意思。齐读“曛”)谁再来读。
4.一起来读读这首诗。(齐读)
5.谁来说说,我们学习一首古诗,除了会读以外,还需要知道什么?
(了解诗的意思,怎样知道诗的意思?借助注释,联系上下诗句、结合背景资料,跟同伴交流等等。品悟诗的感情,怎样品悟诗的感情?多读,用心去悟)
6.现在请同学们借助注释,看看这首诗大概讲的是什么意思,然后在小组里说说,在学习和交流中,如果遇到不懂的地方先做上记号。
(学生自学)
7.(交流重点词语的理解。点拨:黄云:当时他们分别是在塞外,那里大部分都是沙漠,黄沙飞扬,以至于云都成了黄色的了;与“曛”联系起来即曛黄,只夕阳西下时天色昏黄。“千里”是不是就是一千里?联系学过的诗句理解是虚指,很多,满天。指出温故知新。“莫”的意思。怎么理解“知己”的意思。古人常用到这个“君”,与你是有区别的,您。这里指谁?董大。)
8.理解了重点词语,谁来试着自己的话说一说诗的大概意思?前两句和和后两句分别写的是什么?
9.理解了诗句的意思,谁再来读读这首诗。(生朗读)
10.给点评,再提名读。
三、反复品读,入境悟情
(一)品读第一二句诗
1.你在读的时候注意到这两句诗中的一些景物了么。请同学们用笔画出来(学生画──黄云、白日、北风、雁、雪。)(板书:景)
2.“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物串起来勾画出了一幅怎样的画面?(生谈:凄凉、寒冷、空旷)这就是景语(板书),景中的语言,把你的感受带入诗中,自己读一读,读出自己的感觉。
3.自由读。
4.提名赛读。评价:这就读出了景中的语言
5.刚才我们在景外观景,现在我们走进景中,孩子们,请闭上眼睛,和诗人一起回到那个送别的黄昏。用心去感受,看看你仿佛听到了什么?看到了什么?(出示课件,师配乐范读)
6.你仿佛听到了什么?看到了什么?(生谈)
(预设,作以下回应:)
──你听到了呼呼的北风狂啸声,刮到的脸上,寒在心里,读──千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。
──你看到大雪纷飞,断雁独飞的凄凉,读──千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。
──你看到黄沙飞扬,黄云残日的空旷,读──千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。
──此刻夕阳西下,日暮黄昏,且又大雪纷飞,于北风狂吹中,唯见遥空断雁,出没寒云,凄凄惨惨齐读──千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。
7.这是怎样的悲壮而凄凉啊,师指课题:此景,别董大,这别时的心情是怎样的呢?诗中哪个字写出了别时的心情?用笔把这个字圈出来。
8.“愁”。这是怎样的愁?难道这别”愁”仅仅只是来自着眼前这凄凉的景吗?请同学们再读读这首诗,看看你又能发现什么?(生在读时提示:可以联系背景和第三句“莫愁前路无知己”来体会)
9.你怎样理解“前路”、“知己”?
10.此刻我再来看这个“曛”,这昏黄不明的、迷茫的仅仅是指景吗?这“曛”不仅写出了天色昏黄,也写出了前途昏暗,分不清方向。
(二)品读第三四句诗
1.说得很好,景的凄凉,前途的渺茫,人生的困惑,怎一个“愁”字了得!此刻应是挥泪告别,应是借酒消愁。然而,高适却写下的这样的诗句:读──莫愁前路无知己,天下谁人不识君!(画出“莫愁”)
2.正是这两句成就了这千古名篇,请大家再读读这两句。
3.“天下谁人不识君!”?这是怎样的一个君啊?(出示课件)(董庭兰在唐代享有很高的声誉,宰相非常赏识他,当时众多的诗人都与他有交往,并在诗中描写了他的琴艺,最为著名的就是李颀的长诗《听董大弹胡笳声》。听,这就是董大当年善弹的那首著名的《胡笳十八拍》。川为静其波,鸟亦罢其鸣。)此刻,你对这位前途迷茫的董大说几句话,或者是替高适来劝慰朋友几句。
4.(学生回答后随机评点引导并让学生读相关诗句。)
生:你的琴艺高超,一定会有人赏识你的。
所以,诗人开导他,读──莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
生:你是一代琴师,边当朝宰相都非常赏识你,你还担心什么呢?
所以,诗人劝慰他,读──莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
生:你的琴声让大河停止的波动,让鸟儿停止了鸣叫,你的前途一定是光明的。
所以,诗人这样鼓励他,读──莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
生:所以,诗人这样激励他,读──莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
5.(随机采访)你就是董大,此时,你的心情怎样?(随机引导学生体会诗人的积极情感。)
生:充满了自信。
这就是友谊的力量啊。
生:我不再发愁。
这就是朋友的真情啊。
生:我有了力量。这是友谊的可贵啊。
6.再来读题,别董大,此刻,别去的是什么?留下的是什么?(别去的是愁,留下的是自信、友情)
(三)回复全诗,朗读提升
1.诗人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。现在我们再看这别时的路,透过这个黄云白日和长啸的北风,纷纷的大雪,你看到的是怎样的前路?(晴朗和阳光。)你觉得应该怎样读整首诗。(全班练读)
2.指名个别读。点评:这景悲壮但不凄惨。谁再来读?提名读。(我又看到了一个小高适,乐观,豪放)(自由读。)再提名读。
3.荒凉的塞漠正因为有了英雄的襟怀才变得壮美动人,读出你的真情,读出你的豪放。(生齐读)
4.人常说情由景生,但情不能完全被景控制,诗人高适在写此诗时,自己也在逆境不得志时,失意流落,在那样凄苦难耐的黄昏,却能勃发出如此昂扬雄壮的豪情来,从诗人的身上你看到了什么?
(板书:乐观的人生态度,豁达的心胸,对友人的真情)
5.怀着对诗人的敬仰记下这首诗,自己练习背一背。(指2-3人背。)
6.同学们,诗人高适怀才不遇,将近有30年啊,但他在困境面前是多么自信,多么乐观,积极地面对人生。并以此来影响他的朋友,我想这就是高适的人格魅力所在,也正是这首诗广为传诵的原因所在吧!让我们再次和着音乐来吟诵这首诗。(配乐读)
四、总结全诗,活用诗句、拓展延伸
1.同学们,送别是古诗词中永恒的话题,不管是怎样的送别,都书写着同一个字──情,“人间最美是真情”。在唐人赠别诗篇中,有许多凄清缠绵、低徊留连的作品,让人感人至深,我们来一起回忆一下
渭城曲——王维
渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
赠汪伦——李白
李白登舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情!
但另外一种慷慨悲歌、出自肺腑的诗作,却又以它的真诚情谊,坚强信念,为其涂上了另一种豪放健美的色彩。高适的《别董大》便是这豪放派的佳篇。与此类似的还有
送杜少府之任蜀川——王勃
城阙辅三秦,
风烟望五洲。
与君别离意,
同是宦游人。
海内存知己,
天涯若比邻。
无为在岐路,
儿女共沾巾。
2.是啊,离别是诗,离别是歌,离别总是情!但今天的课堂也许留给我们的不仅仅如此,千年以来,人们也许会不记得董大是谁,也许人们会忘记了这曾是谁留下的诗句,但却永远记住了这激励人生的千古佳句:──莫愁前路无知己,天下谁人不识君!
板书设计:
别董大
(唐高适)
千里黄云白日曛,
北风吹雁雪纷纷。乐观豁达
莫愁前路无知己,友情真挚
天下谁人不识君。
《别董大》教案 篇4
学习目标:
1、知识与技能:正确理解古诗的大意,体会作者对先烈、英雄的怀念与赞美,培养自读自悟的能力。
2、过程与方法:通过反复朗读,结合写作背景,让学生在读中感悟,在理解中体会,在画面想象中激发情感。
3、情感态度价值观:引导学生正确面对挫折,珍惜人间美好的感情。
教学过程:
一、导入。
一首简短的古诗,有的寄托着诗人投身报国的壮志,有的咏叹祖国山河的壮丽今天,我们要学习的这首诗,想要抒发的又是什么呢?读完课题,或许你就能猜到了。
二、读懂诗题,了解背景。
1、板书课题:别董大齐读课题指名回答:你认为是什么呢?你从哪看出来的呢?所以别是什么意思?(生:离别师:那你补充一下题目你发现用离别不合适了,那怎么理解更合适?送别)理解了别的意思后,你再读课题,你会怎么读?为什么?(你是个会学习的孩子)我们一起再读一遍。
2、相见时难别亦难我们读过李白送别的名句:桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情,还有孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。我们读出的是与友人依依不舍的深情。
3、今天,我们再一起去感受一下另一种不一样的送别深情。不一样在哪呢?一会你们就会明白了。
二、读准读顺,整体把握。
1、请同学们自由读读这首诗,把难读的字音读3遍,把难写的字写3遍指名说(xun写曛)齐读全诗,检查读音
2、董大,在家排行老大,所以叫董大,原名叫董庭兰,是当时的音乐高手,琴艺高超,旋律美妙动听。可是那时盛唐流行另一种音乐,能欣赏董大的七弦乐的人不多。伤心失意之时,愤而离开京城,好友高适为他送行,留下了这首诗。
3、小组合作说说诗的大意指名分享你是怎么理解的?(联系上下诗句、结合背景资料)评:你是个会学习的孩子。补充(曛日光昏暗)同桌复述
4、理解了诗句的意思,请同学们根据意思画出正确的停顿生朗读补充说明:古诗的节奏可以按音节兼顾意义来划分,七言绝句一般是按二二三或者四三,这样划分更能读出声韵的悠扬齐读。
三、反复品读,入境悟情。
(一)品读
1、闭眼听范读第一二句你仿佛看到了哪些景物?黄云、白日、北风、雁(生1说是独雁,因为送别一般都是孤独的;生2说是一群,因为高适想安慰董大。师:你们说的都有道理,不同的心情、不同心态的人,看东西会有不同的理解,我允许你们保留自已的看法。)、雪。满天的黄沙弥漫,使得日光昏暗,你会这样读呼呼的北风,纷杨的大雪,断雁独飞,你会这样读这会用什么词来形容这样的景象?(雄浑苍凉),大地昏黄,天寒离别,让人冷在脸上,更寒在心里,你会这样读
2、这是怎样的悲壮而凄凉啊!董大的心情是怎样的呢?诗中哪个字写出了别时的心情?用三角号把这个字标出来。
3、难道这别愁仅仅只是来自眼前这凄凉的景吗?你认为还愁什么?指名回答?(结合写作背景是理解的一种好方法。)谁来读一读三四句你体会到了作者的用意吗?想一想,写一写:如果是你,你会怎么劝董大?
生:你的琴艺高超,一定会有人赏识你的。
师:是啊,面对失意的朋友,我们给他点力量,所以,诗人豪迈地劝慰他,
读──莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
生:你是一代琴师,边当朝宰相都非常赏识你,你还担心什么呢?
师:嗯,自信的语气也能带给朋友自信,所以,诗人乐观地激励他,读──莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
生:你的琴声让大河停止的波动,让鸟儿停止了鸣叫,你的前途一定是光明的。
4、现在我们回头想想课题《别董大》,此刻,高适希望董大别去的是什么?留下的是什么?(别去的是愁,留下的是自信、友情)真棒,你不仅读懂了诗的大意,你还读懂了作者的内心。
5、说到这,再来感受这首诗,我们除了感受到景色苍凉,但更多的是感受到作者的?乐观向上正像冰心奶奶说的文章常读常新,让我一起带着新的理解齐读
(二)小结吟诵(8分钟)
1、学完这首诗,哪几句诗给你留下深刻的印象?齐读为什么呢?所以这首描写了什么?表达了什么?
2、如果你是董大,此时,你的心情怎样?(随机引导学生体会诗人的积极情感。)
生:充满了自信。这就是友谊的力量啊。
生:我不再发愁。这就是朋友的真情啊。
生:我有了力量。这是友谊的可贵啊。
3、同学们,诗人高适怀才不遇,将近有30年啊,直到快50岁了才受到重用。但他在困境面前是多么自信,多么乐观,积极地面对生活中的挫折。并以此来影响他的朋友,我想这就是高适的人格魅力所在,也正是这首诗广为传诵的原因吧!
4、让我们同桌合作吟诵这首诗,看谁背得最快最有感情。
5、默写
四、小结学习方法。
1、读准字音理解大意反复品读感悟诗情吟诵积累
2、用小结的方法自学第二首诗《送元二使安西》
五、作业。
同学们,在生活中,有相聚,也有分别。在分别之时,你会对你的朋友、亲人说些什么呢?请大家试着创作一首诗,并配上插图。
《别董大》教案 篇5
北师大版六年级语文下册《别董大》说课稿
一、说教材
《别董大》是义务教育课程标准试验教材(北师大版)六年级下册第三单元的内容。本单元内容包括:《可爱的中国》《古诗二首》《城市的标识》拓展阅读和综合活动。《别董大》是本单元的精读课文,借景抒情,描述与友人依依惜别的场面。新课标指出:小学高年级学生,已经有初步的自学能力,已经建构了自己的心理词典,能够独立完成学习目标,学生通过自学,让他们在自学的同时发现问题,提出问题,解决问题。
二、说教法学法
通过精彩的开头,创设情境。良好的开端是成功的一半,假如让学生认可你了,那你的教学会尽善其美。根据教学目标,教师多引导,多启发,通过学生的朗读,让学生在读中感悟,读中体会。在整个教学过程中,利用洋思的一套模式,少讲多练,把权力还给学生,给学生一座花园、一座田园。在这一理念的指导下,我在教学中以贴近学生学习心灵,通过小组探究、合作学习,使学生在自己喜欢的情况下理解问题,培养学生的思考、探究、创新能力和相互合作的意识。让学生产生智慧的火花,进一步理解教材。
三、其他
诗歌,文字优美,感染力强,在教学中,教师要尽可能让他们多读,古人云:读书百遍,其义自见。只有这样,学生才能受到熏陶,才能增强语感。
教学内容:北师大版小学语文六年级(下)《别董大》
教学目标:
1.理解曛、知己、君等词在句中的意思。
2.理解诗句的意思,想象诗歌所描述的意境。体会诗人在诗中表达的思想感情,体会朋友间的深厚友谊。
3.正确流利有感情地朗读古诗,背诵并默写古诗。
教学重难点:
重点:正确流利有感情地朗读古诗,背诵并默写古诗。
难点:体会诗人在诗中表达的思想感情,体会朋友间的深厚友谊。
教学过程:
一.激趣导入
1、认识新朋友,想一想与朋友分别时的心情,从而引出古人分别时的心情是怎样的。今天,我们学习一首送别诗《别董大》。
2齐读课题
3、释题:别:分别。
二.出示学习目标
学生齐读学习目标,通过探讨,提出目标问题。
三.初读诗文,整体感知
1、学习诗文(范读、自渎、男女分角色读)
2、自学古诗,想一想这首诗主要写了什么?
3、汇报。把你们初读的收获和体会谈一谈。
四.再读诗歌,探究诗意,感悟诗意
1、通过再学,学生提出问题诗中那句是写景的,那句是作者的劝勉?指名读)
2、背诵并默写诗歌(指名背和全体背结合,教师做评价;学生自己写,同桌检查并更正)
五.升华延伸
这一句句激动人心的文字,这一首首流传千古的文字,让我们激动不已。现在,老师再给同学们推荐这样的文字(出示《送别》),大家一起读一读。
六.作业
1、课内作业
《别董大》是代边塞诗人写的。这首诗的前两句描写了的景色;景中寓。后两句的意思是:
《别董大》教案 篇6
教材分析:
《别董大》是六年制小学语文第九册第六组讲读课文中一首古诗。本组课文的重点训练项目是体会含义深刻的语句。这首诗是高适有名的送别诗。董大,即董庭兰,著名琴师。送别诗大都凄清低回,这首诗一反悲酸之态,显出豪健之神。一、二句写送别暗淡景色,黄云密布,天地昏暗,朔风怒吼,群雁乱飞。三、四句忽然一转,莫愁~~~识君,词意慷慨,既使人快慰,又使人鼓舞,于送别诗中独具一格。人称多胸臆语,兼有气骨(殷璠《河岳英灵集》)。比王维劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人更有感人力量。诗中表现出来的昂扬、豪壮的气概是现代学生所缺失的。因此,这是一篇以诗育德,健全人格的好教材。
设计理念:
本课旨在古诗教学中尝试主题性阅读,通过阅读三篇围绕主题的现代短文,促使学生在不断的阅读对话中,拉近时空距离,从而辅助学生对古诗的感知,让学生对古诗的情感体验更为厚实,充分体现古诗的德育功能。在塑造学生完美人格的同时,提升学生的生命质量。
教学目标:
1、学会曛、知己、君等词在诗句中的意思,正确理解诗句的内容,懂得这首诗的意思。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。默写《别董大》。
3、能正确、流利,有感情的朗读古诗,背诵并会默写
4、体会诗人在诗中表达的思想感情,体会朋友间的深情厚谊;
5、培养学生乐观主义精神,培养学生课外主动诵读诗歌的良好习惯。
教学重点:
理解诗句的意思。想象诗歌所描绘的情景,体会作者表达的思想感情。
教学难点:
透过诗中描写的景物,想象当时的景象,体会作者的思想感情。
教学准备:
教师:名曲《送别》及有关课件。文章:《一只蚂蚁》、《鸟的故事》、《扭转困境》
学生:预习,搜集相关的资料
教学过程:
一、谈话导入,引出主题。
1、同学们,大家回想一下,自己在学习上或生活中有过失败的经历吗?面对失败,你当时是抱着怎样的态度呢?
2、指名回答。
3、是啊!世界上没有人一生从不失败,从来不会遇到困境。(板书:面对困境)面对困境,有的人怀着一种忧伤,把失望和气馁刻在了人生的底片上,而有的人接纳失败却像捧起一本书,倾注一种自信和智慧的目光去阅读,而后去创造一种新的生活。
二、自选短文,初谈感受。
1、同学们手上拿着的一首古诗、三篇短文,都告诉了我们同样的道理,老师每读一次,都会被里面的故事所震憾、所感动。我想,这么好的故事应该与同学们一起分享。
课前这几篇短文大家都读过了,现在就请你选择一篇你感受最深的文章,再把它读一读,特别是那些感动你的话,多读几遍。读好后请你谈谈你的感受或理解。
2、(学生交流,从学生的答案中板书。)如:自信、不气馁、乐观、接纳失败、积极面对人生、靠自己、不向逆境低头等等。
3、说得真是太好了!同学们,面对困境我们是应该(学生读板书。)
4、过渡:听了大家刚才的交流,谈的大多是自己对三篇短文的理解,而朱老师在读这些文章的时候,恰恰是《别董大》这首诗给我的感受最深。现在让我们一起来感受一下《别董大》这首诗,看看在这首诗中,到底是什么感动了老师,或许你读着读着,你也被深深地感动。
三、初读诗文,整体感知
1、(出示古诗:《别董大》)用自己喜欢的方式,读读这首诗。(要求:读通读准)
2、播放名曲《送别》,教师范读,画出节奏,指名读,齐读。
3、自学古诗,想象这首诗主要写了什么,不理解的地方打上问号。
4、小组交流:
(1)提出小组学习无法理解的疑问,一齐解决。
(2)交流自读的初步理解。
四、探究诗意,感悟诗境
1、简介背景
通过刚才的读,大家已经知道,这是一首(送别诗)。写的是谁在哪里送别谁?(高适在塞外送别董大)
高适?高适是谁?(学生讲:高适是唐代诗人。字达夫,渤海蓨(tiǎo)(今天的河北省景县)人。因为官至散骑常侍,所以又称高常侍。他的诗大多反映边塞生活,诗情奔放。作品集为《高常侍集》。)
2、理解文路:
这首诗前两句写的是当时分别时的环境。读了诗以后,你了解到他们是在怎样的环境中分别的?(板书:()的环境)。
(请学生说)你读得可真仔细。
后两句是高适在临行前对董大说的赠言。你能从诗中找到根据吗?从哪里可以看出是高适对董大说的?
(学生说:是从君字中看出的,因为君在诗中就是您,指董大。)
3、深入探究:
现在先让我们来看一下古诗的前两句,读一读。(请学生读个别读,小组读,集体读。)细心的同学可能已经发现这两句诗中涉及到的一些景物。你能来把它划出来吗?
(学生划)黄云、白日、北风、雁、雪。
黄云?白云、乌云大家听得多了,这里怎么是黄云?你读读诗,猜猜看,这到底是什么原因?(见机点拔,当时他们分别是在塞外,那里大部分都是沙漠,黄沙飞扬,以至于云都成了黄色的了。)你能把这句诗读一下吗?
(学生读)你读得黄云还不够多,只是一片黄云。(突出千里。)
谁能再读一下?你读得黄云还不够浓。谁愿意再来试试?(突出曛。)个别试读,男生试读,女生试读,全班试读。
读得真不错!第二句谁来读一下?学生读见机点拔:你读的北风能再猛一些吗?你读的雪能再大一些吗?(学生读)
连起来读。(小组读、个别读)
过渡:读好后(画雁)?
4、感悟诗情
同学们,在这样()的环境中,你注意到这只大雁了吗?
大雁在这样的环境中奋力高飞(读重音),它会怎么想,对自己会怎么说?请你选择一个自己喜欢的句子来说说。(出示句子)
(1)大雁对北风说:。
(2)大雁对飞雪说:。
(3)大雁对自己说:。
(4)我想对大雁说:。
诗人高适也看到了这只雁,他又有什么想法,又有什么感触呢?
(学生说)
(从学生的回答中见机引导)从哪里可以看出,高适他没有放弃,没有气馁。
(读古诗找出莫愁前路无知己,天下谁人不识君。)
怎么说?(指出高适这不仅仅是在对董大说,也是在对他自己说。)
是啊!这如果不是诗人内心的郁积喷薄而出,如何能把临别赠语说得如此体贴入微,如此坚定不移。它不仅仅是在对董大说,其实也在对自己说。
同学们,要知道诗人怀才不遇,将近有30年啊,直到50岁才得了一个有道科的官衔。他在困境面前是多么自信,多么乐观,积极地面对人生。我想这就是高适的人格魅力所在,也正是这首诗广为传诵的原因所在吧!
愿意再来把这首诗读一遍吗?
(学生读全班读、男生读、女生读、再全班读)
五、结合生活,提升境界
1、投影:生活中、学习上都会有失落的时候,我们会对别人、对自己说:
2、学生先写再到好朋友那里说。
六、自主反馈,拓展延伸
1、这节课,你学会了什么?
2、交流资料,推荐阅读:背一背(或搜集)类似表达友情(或送行)的古诗。
芙蓉楼送辛渐王昌龄
寒雨连江夜入吴,
平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问,
一片冰心在玉壶。
[注释]芙容楼:润州(今江苏镇江)的城楼。辛渐:作者的一位朋友。寒雨连江:润州在长江边。这句是说,夜里长江上下了寒雨。吴:春秋时的吴国在长江下游一带,所以称这一带为吴。平明:清晨。楚山:春秋时的楚国在长江中下游一带,所以称这一带为楚山。洛阳:今河南洛阳,是辛渐所去的地方。冰心:比喻心的纯洁。玉壶:冰在玉壶之中,进一步比喻人的清廉正直。
送元二使安西王维
渭城朝雨浥轻尘,
客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒,
西出阳关无故人。
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