化合价说课稿

化合价说课稿精选4篇。

有经验的教师，会写出一份优秀的教案。写教案时，不仅要写教师"教什么"，还要写出教师"怎样教"，一篇好的教案有哪些特点？化合价说课稿是我们从网络收集和整理的，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

化合价说课稿 篇1

根据课程标准说教学目标：

知识与技能：了解化学式表示的意义，能用化学式表示物质的组成。了解常见元素和根的化合价，能够根据化学式判断化合价，根据化合价书写化学式。

过程与方法：通过化学式写法与读法的教学，培养学生比较归纳及表达能力；通过化合价与化学式之间关系的正确规律探讨，培养学生的探索能力和创新思维能力。

情感、态度、价值观：通过只有确实存在的物质，才能根据化合价写出它的化学式的教学，培养学生尊重事实的科学素养；通过集体式讨论和学习，对问题的共同探索和解决，培养学生的合作意识和创新精神。

根据新课程理念说教学方法：

以构建主义思想为指导，寻找知识的最近生长点，注重对已有知识的调用与组合，在复习、练习、讨论中不断学到新知，让学生学习活动拾级而上，知识构建水到渠成。以启发式教学为主干，充分调动学生学习的自主性。

根据人教版教材说教学内容：

人教版的教材中，此课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，它们是学习化学的重要工具，因此是“双基”的重要部分。能够较好地掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。我们是用教材教，而不只是教教材，我安排第一课时的教学内容为前两部分。

提前渗透是人教版教材的特色之一，也是化学教师教学的基本技巧。在教材80页之前共出现化学式17个，出现频数最高的是O2、H2O和H2，分别是11、8和7次，最复杂的化学式出现在第47页，是KMnO4。这就是我们本节课化学式教学的最近生长点，符合从特殊到一般的认知规律，学生容易接受。本节课教学中，要让学生掌握化学式的读写方法以及化学式的含义。

由于课程标准不要求学生掌握化合价概念，因此课文对化合价概念的处理极其简化，不正面下定义，仅仅根据化合物有固定组成，也就是形成化合物的元素有固定的原子个数比，指出化学上用化合价来表示原子之间相互化合的数目。然后着重介绍一些常见元素和根的化合价，以及确定化合物中元素化合价应注意的事项。应用化合价推求化学式，根据化学式推求化合价，这是学生必须掌握的技能，是教学的另一个重点。结合书上例题，再辅助一些练习，完全可能达到学习要求。

根据学生实际说教学环节：

复习练习法，有利于学生注意力的集中，在巩固已经记住的化学式基础上，引出化学式的含义，化合价与化学式的关系，相对来说就能找到新知的生长点，有利于知识体系的形成的发展，在每一个教学环节当中都渗透有“发现——归纳——练习”的程序。

为了帮助学生了解化学式的涵义，并使教学饶有兴趣，可以让学生仔细研究图4-11“化学式H2O的意义”，然后放映以此图为模板制成的别的化学式的投影图，让学生说出它们所表示的意义。

由于化合价的概念，不做教学要求，老师可以从日常生活中物价，以及等价交换的法则引出，结合生活实际，学生理解我应用化合价时，可以起到事半功倍的效果。

记忆元素化合价是十分枯燥乏味的事情。为了帮助学生能够逐步记住一些常见元素的化合价，教师就要认真组织本段教材的“活动与探究”，让学生主动地投入到学习活动中去。这段活动与探究，可在课下进行。化合价记忆的顺口溜：一价钾钠银“卤”氢；二价氧钡钙镁锌；三铝四硅记在心；二三铁，二四碳；二四六七锰多样；铜汞二价最常见；一五七氯，三二四五氮；二四六硫，三三五磷。

化合价说课稿 篇2

一、教材分析

本课时内容包括化学式的含义、化合价及化学式与化合价的推求。化合价是书写化学式的重要依据。另外学生掌握本节知识将对以后的学习有十分重要的影响，尤其是对酸、碱、盐的学习。也就是说，本节课是初中化学知识链中的重要一环，它贯穿着化学学习的始终。

二、学情分析

对已进入九年级的学生来说，他们的抽象思维能力和归纳概括能力均已初步形成，在课堂上他们对教师的说教灌输已经麻木，希望教师创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会，希望教师满足他们的创造性愿望，让他们自己进行自主学习活动，让他们获得施展自己创造性才能的机会。在之前的教学中我早已给出了化学式是表示纯净物的思想，学生也已提前背熟了常见元素化合价口诀。

三、教学目标

结合教材内容、学生实际和课程标准，我确定教学目标如下：

1、知识与技能

1）了解化学式及化学式的意义，使学生学会用化学语言表述物质组成的能力。

2）熟记常见元素的化合价，能利用化学式简单推求化合价，能用化学式正确地表示常见物质的组成。

2、过程与方法

通过化合价的学习使学生初步学会运用观察、比较、概括等处理信息的方法。

3、情感态度与价值观

1）通过对不同化合价的记忆方法的交流，培养合作精神和竞争意识。

2）通过化学式和化合价的学习，使学生领会必须根据客观事实和物质的组成写化学式，建立科学的物质观和实事求是的科学精神。

教学重点：

1）熟记常见元素及原子团的化合价。

2）用化学式表示某些物质的组成，并利用化合价推求化学式。

教学难点：化学式的书写，利用化合价书写化学式。

四、教学方法

通过教师的激发、引导学生开展学习活动；通过展示商品的图片，让学生进一步认识学习化学式的重要性；采用直观教学法，形成印象。利用口诀，帮助记忆；由个别到一般，得出规律。

五、学习方法

利用自主、合作与探究相结合形式，运用对比与归纳的方法，把学生带入一系列问题情境中，激发学生的学习热情和探索的精神。采用先学后教，让学生大胆尝试，培养学生的学习能力。利用竞赛形式，充分调动学生的积极性。

六、说教学流程

复习回顾、课前热身、创新情境、引入新课

自主合作、发现探索、课堂小结、梳理建构

当堂检测、学以致用

1．复习回顾、课前热身

1）请学生用化学符号表示熟悉的物质（设计时按单质、氧化物、化合物分类，以便于总结化学式的书写方法）

2）请学生思考H、2H的含义，为化学式的意义作铺垫。

2．创设情境、引入新课

展示食盐、斯达舒的包装标签，激发学生学习兴趣，引入新课。

3．自主合作、发现探索

活动一：观察之前书写的化学式，你认为什么是化学式？引导学生讨论交流后得出概念，强调每种纯净物组成是固定不变的，所以一种纯净物的化学式只有一个。

活动二：小组合作观察水的化学式，体会水的化学式与宏观物质水及微观水分子之间的联系。思考：化学式H2O可以表示什么？学生的回答中可能有错误的表达，由此引发讨论，从而加深对化学式表示意义的认识。

活动三：以小组内竞赛1）说出p2O5、N2、O2的意义。2）符号H、2H、H2、2H2的意义。通过训练明确元素符号、化学式含义及其包含数字的意义，同时培养学生合作竞争意识。

活动四：自主学习、体验成功。p84化学式的读写（化合物只研究由两种元素组成的）。出示习题使学生体验成功的快乐。

过渡：物质的化学式有着这么丰富的内涵，大家想不想轻松正确地书写化学式？

活动五：引导观察H2O、HCl、NaCl、Fe2O3四种物质的化学式，由不同元素原子相化合的数目引出元素具有化合价这种性质。

在四种物质的元素符号上方标出各元素化合价，引导学生观察，发现并小结，物质中元素化合价规律。

活动六：出示常见元素和根的化合价表，引导学生发现规律。投影加深印象。

活动七：知识辨析：区分元素化合价与离子符号的表示方法。通过辨析加深学生对化合价的认识。

活动八：以练助学

1）p89—3、4题，并说出解题方法。

2）标出p2O5中各元素化合价，引导学生探究，若已知p、O的化合价如何推求化学式？并小结书写步骤。（该过程由学生自主发现获得方法，使学生在发现探索中感受成功的快乐。）

3）p89—5、6，观察书写过程，寻找最简洁的书写办法。和学生一起编写化学式口诀“正价在前，负价在后，价数交叉化成最简比”，体验成功。

4．课堂小结、梳理建构

让学生对本节所学知识要点交流回顾，引导学生构建化学式与化合价之间的联系图，然后再用多媒体提纲式显示，培养学生的归纳、总结的能力。

5．当堂检测、学以致用

分层次的习题使不同程度学生都有收获和提高。（看时间定题量）

七、说教学反思

本节课在设计时有意把教学内容和形式有机的结合起来，采用竞赛形式，把学生带入一系列问题情境中，层层递进，激发学生的学习热情和猜想探索的精神；教学过程中应用教材习题，不脱离教材。给了学生更多展示自己的机会，使全体学生都能通过自主探索轻松掌握化合价的知识，达到了“润物细无声”的教学效果。尤其是教学设计中创设错误情境，鼓励学生怀疑老师、质疑课本，能极大限度的提高学生的学习兴趣，体验成功的快乐；课堂节奏紧凑，构成一个完整的知识体系，有利于学生知识系统化。作业设计具有很强的开放性，能较好的反映课堂教学效果。

化合价说课稿 篇3

教学目标

知识目标通过离子化合物和共价化合物的实例了解化合价的涵义；了解常见元素,原子团化合价；能够根据元素的化合价写出化学式或根据化学式判断元素的化合价。

能力目标培养学生的思维能力和对知识形成规律性认识的能力，在课堂练习中培养巩固学生应用概念认识新事物的能力。

情感目标在学习元素化合物的知识中，对学生进行实事求是，尊重科学，依靠科学的教育。渗透定组成定律的基本思想。形成从现象到本质，感性到理性的认识方法。

教学建议

教材分析化合价是初中化学要求达到了解水平的基础知识，前面学过的有关化学式和物质结构初步知识，尤其是有关离子化合物和共价化合物形成的知识是给出化合价的依据。学生掌握本节知识将对以后各章的学习均有十分重要的影响，尤其是对第八章酸、碱、盐的学习。本节课是初中化学知识链中的重要一环，所以应高度重视本节课教与学。

教法建议从复习NaCl和HCl的形成入手，探究MgCl2和H2O的形成过程。学生分组探究：据Mg、Cl、H、O原子结构示意图来分析Mg与Cl，H与O之间是如何形成化合物的。提出问题：（1）Mg、Cl、H、O这四种原子最外层电子数是多少？（2）Mg与Cl，H与O各是靠什么形成化合物的？（3）在MgCl2和H2O中原子个数比各是多少？使学生明确：元素在相互化合时，反应物原子的个数比总是一定的。如果不是这个数目比，就不能使构成离子化合物的阴、阳离子和构成共价化合物分子的原子的最外电子层达到稳定结构，也就不能形成稳定的化合物。所以元素间相互形成化合物时，各元素原子数目之间必是一个一定的简单整数比。元素原子在形成化合物时表现出来的这种性质叫化合价。即化合价的实质是元素的一个原子在与其它元素的原子化合时，得失电子或共用电子对数目。用表格展示元素化合价的判断：

化合物

离子化合物

共价化合物

数目

一个原子得失电子的数目

一个原子共用电子对数

正价

一个原子失去电子的数目

电子对偏离的原子

负价

一个原子得到电子的数目

电子对偏向的原子

元素的化合价是元素的原子相互化合时的数目，所以，在单质分子里，元素的化合价为零。在化合物中，正负化合价的代数和为零。让学生明白，元素的化合价与原子的结构有关。化合价与原子最外层电子数目的联系。

熟记常见元素化合价和原子团的化合价，是运用好化合价的前提。建议可采用顺口溜强化记忆。然后加强课堂训练，通过实际运用在不断联系中达到熟记的程度。根据已知元素的化合价，写出物质的化学式；或根据物质的化学式，计算出元素的化合价。要做到讲练结合，让学生在练习中去体会化合价与化学式的相互关系。掌握好元素的化合价与化学式的相互关系，可摆脱以前死记硬背物质化学式的现象；使书写客观存在的化合物化学式的能力，达到了一个飞越的程度。同时让学生认识到：在化学研究的实践中，必须通过具体实验确知某化合物的存在和测定了它的组成成分，才能根据元素的化合价写出它的化学式。

教学设计方案

教学重点：熟记常见元素和原子团的化合价，了解化合物中元素正，负化合价代数和为零的原则。

教学难点：化合价概念的建立。

教学过程（）：

复习提问：

写出氯化钠，氯化氢的化学式。为什么是一个钠原子和一个氯原子结合，一个氢原子与一个氯原子结合？（从原子结构角度考虑）

写出镁，氯，氢，氧四种原子结构示意图

投影：

探究问题：镁和氯；氢与氧是如何形成化合物的？

分组讨论，小组汇报讨论结果。

（1）Mg，Cl，H,O这四种原子，最外层电子数是多少？

（2）Mg与Cl，H与O各是靠什么形成特定的化合物的？

（3）在氯化镁，水分子中，原子个数比各是什么？能否随意改动化合物中的原子个数？

小结：氯化镁失去镁最外层两个电子形成Mg2＋，Cl得电子形成Cl－，相反电荷的离子互相作用，形成离子化合物MgCl2。在水分子中，一个氧原子提供两个电子分别与两个氢原子提供的两个电子形成两对共用电子对，形成稳定的共价化合物水。据原子结构，元素的原子在结合时，原子个数是一定的，不能随意改动。这是元素形成化合物时的一种性质。这种性质就是元素的化合价。

板书：

一、 化合价：一种元素一定数目的原子跟其它元素一定数目的原子化合的性质。

注意：（1）化合价有正价和负价

（2）化合价的实质：是元素在形成化合物时表现出的化学性质。取决于原子最外层电子数。

（3）因为化合价是在形成化合物时表现出的性质，所以单质的化合价为零。

阅读课本P62-63

思考讨论：1、 在离子化合物和共价化合物中，元素化合价的实质是否相同？

2、 离子化合物和共价化合物中元素化合价的正负与数值是如何确定的？

3、 化合价的原则是什么？

板书：二、 元素化合价的'确定

小结上述问题的讨论并填写下表

化合物

离子化合物

共价化合物

数值

一个原子得失电子的数目

一个原子共用电子对数

正价

一个原子失去电子的数目

电子对偏离的原子

负价

一个原子得到电子的数目

电子对偏向的原子

原则

化合物中正负化合价的代数和为零

注意：单质中元素的化合价为零

投影：课堂练习一

1、 离子化合物硫化钠的化学式为Na2S。在硫化钠中，1个硫原子得    个电子，硫元素为                                                                   价。一个钠原子失    电子，钠元素为    价。

2、 共价化合物硫化氢的化学式为H2S。在硫化氢中，1个氢原子与硫原子共用电子对的数目是    ，1个硫原子与氢原子共用电子对的数目是      ，共用电子对偏离     ，偏向      ，氢元素为      价，硫元素为      价。

3、 已知氢元素为＋1价，氧元素为－2价。标出下列物质中各元素的化合价。

H2O ，CaO，NaOH，H2SO4，Cu，H2S，K2O

板书：三、 常见元素和原子团的化合价

1、 化合物中，通常氢为＋1价，氧为－2价，金属元素显正价

2、 元素的变价：许多元素的原子在不同的条件下可显示不同的化合价。例：Cu为＋1，Fe为＋2，＋3

　3 熟记原子团的化合价：原子团的化合价是组成元素的化合价的代数和。

氢氧根：        硝酸根         硫酸根  

碳酸根:           铵根：     磷酸根：

顺口溜记忆：      一价氢氯氧钠钾

二价氧镁钙钡锌

三铝四硅五价磷

铁二三来铜二一

二四六硫要记真

投影：课堂练习二

1． 标出下列各元素的化合

O2   Fe  S  CO  CO2  SO2  FeO  Fe2O3  MgCl2

2．判断正误：

①在H2O中，氢为1价，氧为2价。     （   ）

②一种元素只能表现一种化合价。      （   ）

③金属元素一定显正价，非金属元素一定显负价。（    ）

3．在 FeO铁的化合价为   价，该化合物的名称是

在 Fe2O3，铁的化合价为   价，该化合物的名称是

四、化合价的应用

1．根据化合价写化合物的化学式

原则：化合物中正负化合价的代数和为零。

注意：不能根据化合价书写不存在的物质的化学式。

写法：正前，负后，约简交叉。

一般规律：将正价元素符号写在前面，负价元素符号写在后面，在元素符号上面标出元素的化合价，将两个化合价的数值约简成最简比，交叉写在元素符号的右下角。（数值为1时略去不写）。

例：试写出+4价硫的氧化物的化学式。

解：①正价元素在前，负价元素在后，标出化合价

②约简化合价数值为最简比，交叉写在元素符号的右下角：

[投影]练习三，写出下列化学式：

根据化学式，推断某元素的化合价：

例：确定KClO3 中氯元素的化合价。

解：根据化合物中正负化合价代数和为零的原则求氯元素的化合价。

设：氯元素的化合价为，

在KClO3中，1+×5+（-2）× 3=0

= +5

则：KClO3 中氯元素的化合价为+5

练习：①KMnO4中Mn为        价,

②H2SO4中S为         价,

③Na2CO3中C为         价。

板书设计：

第六节  化合价

一．化合价：

一种元素一定数目的原子与其它元素一定数目的原子化合的性质叫这种元素的化合价。

注意：

①化合价有正价和负价

②化合价的实质：是元素在形成化合物时表现出的化学性质。

③ 单质的化合价为零。

二．元素化合价的确定：

三．常见元素和原子团的化合价：

一价氢氯钾钠银，

二价氧镁钙钡锌，

三铝四硅五价磷，

铁二三来铜二一，

二四六硫要记真。

合价的应用：

  1．化合价写化合物的化学式

  ①原则：化合物中正负化合价的代数和为零。

  ②注意：不能根据化合价书写不存在的物质的化学式。

  ③写法：正前，负后，约简交叉。

  2．据化学式推断某元素的化合价

探究活动

氯化镁和水的形成过程

讨论提纲：（1）Mg、Cl、H、O这四种原子最外层电子数是多少？

（2）镁与氯，氢与氧各是靠什么形成化合物的？

（3）在氯化镁，水分子中，原子个数比是多少？

（4）化合价与原子的最外层电子数的关系？

化合价说课稿 篇4

一、说教材：

化学式与化合价是第四单元课题四的有关内容，本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，他们是学习化学的重要工具，因此是双基的重要组成部分，能够较好的掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。教材首先讲述了化学式的概念，指出了由于纯净物有固定的组成，因此每种物质只有一个化学式，同时还指出物质的组成是通过实验测得的，所以化学式的书写必须依据实验的结果，但是化学式的书写，主要是通过化合价来推求。

从教材方面看，化合价内容比较抽象、难懂；从学生方面看，学生只知道了书写化学式的一般规则，还不会确定元素的原子个数比，而且还没有核外电子排布和最外层电子得失的知识基础。因此对九年级学生说，学习这样一个抽象概念并掌握其应用，是有一定难度的。

（1）分析本节课的教学背景

化合价是初中化学课程中要求达到了解水平的基础知识。在此以前涉及到的有化学式，物质结构的初步知识。另外学生掌握本节知识将对以后的学习有十分重要的影响，尤其是对酸、碱、盐的学习。也就是说，本节课是初中化学知识链中的重要一环，它贯穿着化学学习的始终。

（2）展示本节课的教学目标：

在《化学课程标准》中指出：教学要把培养学生学习化学的兴趣，提高科学素养放在首要位置，要从促进学生发展的角度出发去制定教学目标，据此我制定如下的教学目标：

①、用原子结构的初步知识，使学生认识元素的化合价是元素的一种性质。原子结构决定了元素的化合价；识记常见元素和原子团的化合价。

②、培养学生对化合价在理解基础上进行记忆的能力

③、使学生懂得只有确实存在的物质，才能写出它的化学式。对学生进行实事求是的教育。

（3）本节课教学重、难点的确定及解决方法

教学重点：通过对《化合价》第一课时的学习，不但要让学生真正领会化合价的实质，而且要让学生通过对本节课的学习能在后续课中应用常见元素及原子团的化合价及化合物中元素正、负化合价代数和为零的原则，快速而准确的书写化学式和化学方程式。据此，我确定本节课的教学重点为：了解化合物中元素正、负化合价代数和为零的原则。记忆常见元素和原子团的化合价。

教学难点： “化合价”概念的建立和定义都抽象难懂，因此，我把它确定为本节的难点。

教学重、难点的解决方法：

在教学过程中我注意：利用多媒体课件演示动画，模拟微观变化，帮助学生形成化合价的概念和理解化合价的实质。这样，不但能顺利突破本节课的难点，也促进了学生微观思维能力的发展。

二、学生情况分析：

对已进入九年的学生来说，他们的抽象思维能力和归纳概括能力均已初步形成，在课堂上他们厌倦教师的单独说教灌输，希望教师创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会，希望教师满足他们的创造性愿望，让他们自己进行自主学习活动，让他们获得施展自己创造性才能的机会。所以本节课我设置了许多活动，比如，、、、等，特别是在课的最后我还设置了记忆化合价的过关游戏，这样，不但能让学生在整节课的学习中始终处于积极的'学习状态中，而且能让学生在探索中学会学习。

三、说教法：

一位教育家曾这样说过：“科学知识是不应该传授给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地去掌握它们。一个好的老师是教人发现真理，而不是奉送真理。”依据这些新的教育理念我认真分析本课教材特点和学生认知情况后，本着体现新的教育方向和最大限度地完成教学目标的原则，我对本课教学的采取了如下方法：

模拟微观变化，优化概念的形成

利用多媒体课件，创设问题情景，归纳化合价规律

利用集体的智慧，寻求适合学生自己的记忆方法

四、说学法：

依据本课教学方法和本节课概念性强的事实，并在认真分析我班学生接受情况后，我确定了本节课中要注重指导学生实施“六字方针”---听、思、说、议、记、闯：

听――听得明白、思――敢思会思、说――表达完整、

议――学会交流、记――巧妙记忆、闯――勇于闯关

通过这节课，不但能让学生学会知识，而且能让学生学会学习的方法。

五、说教具准备：

多媒体课件、实物投影

六、重、难点的学习与目标完成过程：

为了实现教学目标，基于对教材的分析、学生情况的分析，我确定通过以下六个教学环节完成本节课的教学任务。

（ 一）依旧带新，引入概念

“化合价”概念的建立和定义都抽象难懂，是本节的难点。由于初中同学的知识和思维水平的限制，我在教学中先通过复习回忆学过的大量的化学式，使学生意识到不同元素形成化合物时，他们之间的原子个数比可能是不同的，但不是任意的。我是这样引入新课的：至今，我们已学过许多物质的化学式，其中有单质，也有化合物，当然化合物的种类要比单质多得多。本节课我们把这些化合物的化学式放在一起，作些比较，看看还能从中总结出点什么，从而学一些新的知识，好不好？

全班自然分为三个组，限时一分钟写出尽量多的化学式，以多者为胜。这时我投影学生写的化学式，让学生观察后教师总结：这许多化学式告诉我们，原子结合成分子时，相互之间不是以任意数目结合的，而是具有确定的数值的。那么，元素的原子在形成化合物时表现出来的这种性质叫化合价。从而引出“化合价”的概念。

（二）模拟微观变化，优化概念的形成

让学生进行探究活动：为什么元素具有化合价？此时，教师利用动画模拟NaCl的形成过程，让学生真正弄明白NaCl的形成过程，并在此基础上对MgCl2的形成过程进行探究。最终真正明白为什么元素具有化合价和化合价的确定方法。

（三）利用多媒体课件，创设问题情景，归纳化合价规律：

在学生了解了化合价的概念后，本节课还要求学生掌握化合价的一些规律。如何使学生及时尽快地在有限的课堂时间里通过大量具体的实例，自己寻找那些规律呢？我又一次利用了多媒体计算机生动的呈现功能，先由电脑屏幕一次性地展示出十几种化合物和单质的化合价，引导设疑，启发学生观察、讨论和寻找化合价的一些规律。

接着，我组织学生按座位形成的分组进行讨论，踊跃发言。最后每组派一位代表总结陈词，同学们很快便将化合价的一些规律归纳了出来。

（四）利用集体的智慧，寻求适合学生自己的记忆方法：

这时让学生认真讨论，积极发言，提出适合自己的记忆方法，在学生讨论的过程中，老师适时的分析和出示有关资料：（1）可从原子的结构示意图与元素化合价的关系这个角度去记忆。（2）可以用顺口溜来记忆。（3）可以用分类法记忆。

最后，老师提出自己的看法，供同学们参考：老师觉得：只需记住特殊的元素的化合价就可以了，比如说用分类记忆法：一价金属只有三种：钾、钠、银；三价的金属，一般是两种，就铁和铝，而且铁还有二价的时候，一般的金属元素多数是二价的。铜有二价的也有一价的时候。也就是说关于金属，其实就掌握钾钠银铝铁铜就可以了。另外让同学们注意：一种元素显不同化合价时的读法：如：ＦeＣl3 （Fe +3价）氯化铁 ＦeＣl2 （Fe +2价）氯化亚铁。

非金属元素，主要记氧永远是负二价，氢永远是正一价，氯是负一价，这几种元素记住了以后，可以帮助我们去分析其他元素的化合价。依据化合物中，元素正负化合价的代数和为零。

还有几个原子团的化合价要提，比如，碳酸根负二价、硫酸根负二价，硝酸根负一价，氢氧根负一价。还有一个，铵根是正一价，可用分类记忆法记忆，也可以依据原子团口诀记忆。另外，还需要同学们注意：原子团的化合价是组成元素的化合价的代数和。

（五）师生共同回顾总结

让学生对本节所学知识要点复述回顾，然后再用多媒体提纲式显示，培养学生的归纳能力。

七、说板书设计：

这样提纲式的设计板书，有利于师生共同回顾总结。更有利于学生回忆本节课所学知识。

八、课后反思

《化合价》本身是一节内容抽象、难懂的课程，而且学生还没有建立核外电子排布和最外层电子得失的知识基础，因而学习这样一个抽象概念并掌握其应用，具有一定难度，处理不好很容易造成学生的厌学情绪。

本节课在设计时有意把教学内容和形式有机的结合起来，采用竞赛形式，把学生带入一系列问题情境中，层层递进，激发学生的学习热情和猜想探索的精神；题目设计面向全体，注重差异，给了学生更多展示自己的机会，使全体学生都能在自主探索轻松掌握化合价的知识，达到了“润物细无声”的教学效果。尤其是教学设计中故意创设错误情境，鼓励学生怀疑老师、质疑课本，能极大限度的提高学生的学习兴趣，体验成功的快乐；课堂节奏紧凑，构成一个完整的知识体系，有利于学生知识系统化。作业设计具有很强的开放性，能较好的反映课堂教学效果。

九、教学理念

1.采用竞赛形式，极大地鼓励了学生的学习热情，有利于学生对新知识的探索和接受。

2.知识讲授由浅入深，层层深入，竞赛题目环环相扣，使学生在不知不觉间轻松的掌握了化合价规律及其应用。

3.本节课抛开传统的“化合价口诀”的教授方法，而整节课以“Na Mg Al H O Cl”六种常见元素的化合价贯穿始终，既减轻了学生的学习压力，又利于知识的体系化并注重了知识的应用。

4.本节课师生、生生之间的交流合作默契，课堂气氛轻松活泼。尤其是教师故意创设的错误情境更达到了本节课的高潮，学生在否定教师的过程中极大的体会到了自信、成功，并为下一环节本节课的重点打下了很好的情绪基础。

5.作业布置具有很强的开放性，鼓励学生自创题目，既是对学生本节课学习效果的考察，又能培养学生的创新意识和灵活运用知识的能力

以上是我说课的全部内容，请各位领导老师给以指正。谢谢大家。

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细胞的分化说课稿(精选11篇)

俗话说，“居安思危”，意味着要随时保持警惕，做好应对危险的准备。而正确地编写一份教案，可以帮助身为人民教师的我们更好地备课教学，有备无患。特别是对于青年教师，通过教案的编写可以快速提升教学水平。为此，栏目小编整理了一份名为《细胞的分化说课稿》的教案分享给大家，希望您喜欢并能从中获益。

细胞的分化说课稿 篇1

教学目标

知识目标：

1、掌握的结构和功能。

2、能说出动植物的形态结构的共性和区别，知道观察动植物的方法。

3、能说出分裂和生长的大致过程及意义。

4、能够运用分裂、生长的知识解释生物生长的现象。

能力目标：

1、初步学会制作临时装片的方法，进一步熟练使用显微镜。

2、练习用显微镜观察的方法，并初步学会画结构的简图。

3、会用对比观察的方法分析并说出动植物的异同点。

情感目标：

1、通过在本章中的各项观察和实验活动，让学生体验严谨求实的科学精神，并能够遵守实验纪律。

2、通过学习有关的知识，初步认同“结构与功能相适应”的生物学观点。

3、在实验过程中，进一步培养学生科学研究的思维方法，通过实验让学生形成认识来源于实践的观点。

教学建议

知识体系图解

本节在教材中的地位和作用

1、《》一节着重阐述了两个问题：一是的基本结构的形态和主要功能，在此基础上简要介绍了植物与动物的区别。这一部分是本节的重点。学生只有认识了的结构，才有可能理解的分裂和生长。二是介绍了的分裂和生长。的分裂和生长是十分重要的生理活动，是生物的基本特征之一。这些知识的介绍为学习后面的有关知识打下了基础。

2、本节中安排的观察动植物的实验，通过观察和比较动、植物，既练习了使用显微镜和制作临时装片，也认识了植物和动物的结构特点，并初步学会画结构简图。通过前一节实验课的教学，学生有了一定的基础，但本节实验课内容比较多，加上实验指导和讨论，时间很紧。

3、与其他章节的知识联系：

（1）、是植物体的结构和功能的基本单位，因此，在以后各章节中，器官的结构特点和功能特性都是建立在结构和功能基础之上的。如：质的流动是理解根对无机盐的吸收、有机物在植物体内运输的基础；液泡是学习的生长、根对水分的吸收和蒸腾作用的基础；核及其所含遗传物质是学习生物遗传的基础。

（2）、的分裂、生长和分化是根的生长、芽的发育和果实与种子的形成的基础。

教法建议

一、《》一节教学内容难度较大，一是要介绍微观的；二是要通过教学使学生建立一个概念，生物体最基本的结构——具有生命；因此，在本节知识内容传授方法上，教师可从以下几方面考虑：

1、要使学生较好地掌握结构的知识，最好采用探究式的教学方法，即：先进行观察实验，再进行讲述归纳。但是，这种教学方法的组织教学，难度比较大，要求教师做更充分的准备。

2、是加强直观教学。如利用课本的各种图、模型或媒体资料让学生发解是立体的，并准确指出有关结构的位置；还可以利用动物的结构图与植物的结构图进行比较，看它们有何区别。并能够帮助学生建立分裂和生长的动态观念。这样既加强了直观教学，又能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

3、是要突出结构与功能的统一。如各部分结构的功能，可以启发学生思考，通过学生的思考、讨论得出结论。

4、是通过设置情景引入新知识，调动学生的主观能动性。例如，在“的分裂和生长”的学习过程中，可以通过提出“生物体是如何长大的？”的问题情景，充分发挥学生的自主性，展开讨论和学习。

二、本节课是学生学习生物学的第二节实验课，但练习制作临时装片及练习在显微镜下画生物图却是第一次，所以学生动手能力起点较低，操作不熟练，操作时间一定较长。为保证实验的效果：

1、在做“观察结构”的观察实验时，教师要布置学生课前预习，明确实验目的、要求、内容以及操作步骤，避免实验的盲目性，以提高学生观察的目的性。

2、教师要提出相应的问题，让学生带着问题去观察，以提高观察中的理解性，有了理解性，就能提高学生对物体观察的迅速性、完整性和真实性。

3、要让学生掌握观察的顺序，如由表及里或由下至上等，从而提高观察的条理性和系统性及完整性。要求学生认真细致，不放过任何微小的结构（如核），从而提高学生观察的精确性。

教学设计方案

课题：

xxxxx。

重点

1、结构及各部分主要功能的知识。

2、临时装片的制作。

难点

1、制作和观察临时装片。

2、生长和分裂的动态过程。

教学手段

以学生活动为主的同步教学。

教学设计思路

1、临时装片的制作过程是本节的重点，也是难点。教材中详细地列出了临时装片制作过程的具体步骤的图片。要求学生熟记制作临时装片的基本步骤并得到初步的练习是至关重要的。因此，可以利用第一课时中的植物的临时装片的制作，让学生初步掌握临时装片的制作方法，利用第2课时中动物临时装片的制作进行巩固。

2、结构及各部分主要功能也是本节的重点。学生只有了解清楚的结构和结构，才有可能理解的分裂和生长及后面各章里的知识。由于学生在显微镜下观察到的结构并不完全清楚，所以在学生观察临时装片，要给出相应的挂图或用实物投影展示装片中的实际状态。并在学生观察之后，教师要详细的讲解的结构和功能。

教学准备

1．对学生提出要求，在不知道其用途和用法之前不能动实验用具或用品，要养成遵守纪律的好习惯。生物实验的用具多是一些易损物品，材料也多为活体材料，所以要仔细认真，不要损坏和浪费实验用具及材料。

2．仔细检查实验器材。在实验台上有固定的放置位置。（可把实验器材的品名顺序写在一块小黑板上，便于学生检查。）

3．准备示范镜。

教学过程

（本节内容分3课时）

第一课时：洋葱鳞片叶表皮临时装片的制作与观察

一、引言：

请一位同学介绍显微镜的使用方法，由其他同学找出错误，大家一起回忆显微镜的使用。引入课题：“在练习显微镜的使用时，我们曾使用了永久装片。但当我们要研究某一新的生物材料时，就必需不断的进行显微观察，这时，我们就要制作临时装片。这节课，我们就学习临时装片的制作与观察。”

二、讲授新课：

1、临时装片的制作：

（1）让学生按要求将显微镜安放好，对好光，准备使用。

（2）介绍实验用具及其用途：载玻片、盖玻片、滴管、碘酒……等等。

（3）制作临时装片：教师先示范并强调注意事项，学生跟着教师一步一步完成。

强调：①擦拭的重要性。

②滴水太少容易产生气泡或干涸，影响观察，滴水太多容易溢出载玻片而污染显微镜。

③撕取或洋葱鳞叶表皮，以0．5cm×0．5cm为宜。放在载玻片中央的水滴中，用镊子将其仔细展平。

④盖玻片时防止出现气泡及气泡的识别。

⑤调焦观察应严格按照显微镜的操作规程进行，为在急于看临时装片的内容

（4）在完成后可让学生独立地再做一次。

（5）小结，为了便于学生记忆，可归纳为“擦”、“滴”、“取”、“放”、“盖”、“染”、“观”等（染色不是必须的基本步骤）。

2、临时装片的观察及植物的结构：

（1）出示挂图：让学生仔细观察与挂图所示相对应的各个结构，并认清它们的位置。

（2）老师利用挂图和立体模型来讲述各结构的特点、位置和基本功能。

注意：

①讲述顺序应由表及里。

②明确壁只起支持和保护作用，是不具有生命活动的，而膜、质和核则是生活着的。

第2课时：人体口腔上皮临时装片的制作及观察

一、引入：先让一位同学，指出植物结构挂图中的各部分结构，其他同学可以补充。

教师总结，并在黑板上画出植物示意图。引出课题：“组成动物的又是怎样的呢？”

二、讲授新课：

1、临时装片的制作：

（1）阅读课本中人体口腔上皮临时装片的制作方法。指出与植物临时装片制作不同的步骤。教师总结。

（2）教师指导学生独立完成临时装片的制作，及时纠正学生的错误。

2、临时装片的观察及动物的结构：

（1）提问：动物在结构上与植物有哪些相同之处和不同之处？组织学生对照挂图观察临时装片，并进行讨论。

（2）教师边在黑板上画出口腔上皮示意图，边总结动物的结构。并组织学生对照板图得出结论：的基本结构是：膜、壁、核。

3、小结：由此可见，是植物体的结构单位和功能单位。

4、画生物图的要求：（结合板图讲解）

要求：

（1）真实。

（2）注意图的大小、比例。在图纸上的位置要恰当、美观。

（3）画好图后，要注明各部分结构的名称。指示线应水平画在图的右侧，指示线末端注明名称，字迹要工整。图的下方，要注明这个生物图的名称及放大倍数。

（4）用3H铅笔。

（5）较暗部分用密集的铅笔点来表示。明亮部分则用稀疏的铅笔点来表示。（点点时，要求铅笔与纸面垂直，点出来的点应是细圆点。）

要求学生对照显微镜下的人体口腔上皮画生物图。

第3课时：生物的生长

导入：

先请学生描述生活中熟悉的生物生长的现象。提出问题：构成生物体结构和功能的基本单位是什么？引出课题：生物的生长是由基本单位——的某些改变引起的。

讲述新课：

一、设置学习情景：

提出问题：一粒种子长成一棵苍天大树，生物体内的会有什么变化？引导学生进行讨论。教师总结：生物体的生长是体内增多和增大的结果。

二、组织学生进行学习：

1、利用挂图、录像或课件，组织学生学习的生长的过程。（录像或课件可以让直接学生建立动态的认识）观察后提出问题：在生长各部分的结构有什么变化？组织学生观察、讨论、发言。教师总结：的生长主要是内液泡增大的结果。

2、通过提出问题：的生长是否一直生长下去？组织学生运用数学方法解决此问题（详见附录）。教师总结：对于体积相同的个体，如果组成的单位结构最小，总的表面积就越大。

3、利用挂图、录像或课件，组织学生学习的分裂。组织学生观察不同的不同分裂方式、讨论的分裂有什么共同特点？教师总结：分裂时，核先一分为二，随后质分成两份，每份各含有一个核，植物在中部形成新的膜和壁，动物中部向内凹陷缢裂为两个。

4、小结：由于的分裂和生长，生物体由小长大。

三、设置新情景，引出下节课题。

提出问题：生物体内的形态是否都一样？是否都具有分裂能力？引导学生观察叶横切切片，得出结论：生物体内的的形态是不相同的。各自具有不同的功能。

细胞的分化说课稿 篇2

教学目标

知识目标

⑴说出细胞分化的概念及在生物个体发育中的意义。

⑵举例说明细胞的全能性在生产实践与科学研究中的作用，说出细胞全能性的实质及植物细胞和动物细胞全能性的不同点，能够区分具体细胞全能性的大小。

能力目标

⑴在教师的引导下，师生共同探究，使学生学会学习，培养分析、归纳的思维能力和自主学习的能力。

⑵探究细胞分化的特点，细胞全能性的概念，培养学生的科学探究方法和生物学素养。

情感态度价值观

⑴通过细胞分化的学习，确立辩证唯物主义的自然观，逐步树立科学的世界观。

⑵通过细胞全能性的学习，进行有关干细胞研究进展资料的搜集和分析，养成关注生物科学发展、关注生命健康、关注社会热点等问题。

重点难点分析

细胞分化既是细胞生命历程中的重要阶段，又在个体发育过程中占有重要的地位。细胞全能性的知识涉及植物组织培养和克隆技术等，内容较抽象，学生缺乏一定的感性认识，细胞分化的概念是本节的重点和难点。

教学设计思想和教材分析

在教学设计中，本着自主学习与合作学习的教育理念，采用半开放式的课堂教学，引导学生结合图像信息、多媒体课件及相关的阅读资料、思考讨论题等，在教师的指导下完成本课的探究教学，从而增大了学生学习活动的空间，使其更加主动地参与到学习中来，养成爱学、会学的学习习惯。本课内容涉及细胞分化的概念及在个体发育中的意义，由高度分化的细胞能否继续进行分化引出细胞的全能性，在细胞全能性的教学中，尽量结合生产实际，把与之相关的内容展现在学生的面前，以使学生更易于理解。

教学策略

细胞分化是多细胞生物个体发育的基础，学习中要注意理解细胞分裂和细胞分化在个体发育中的不同作用。一般多细胞生物体的发育起点是受精卵，通过细胞分裂可以增加细胞的数量，但需经过细胞分化才能使生物体中的细胞形成具有特定形态、结构、功能的组织和器官，并最终发育成性成熟的个体。细胞分化的原因，是细胞中相关基因的打开与关闭的结果。对于本课的教学，教师应结合图像信息、多媒体课件等形势，把细胞的形态结构多样、功能多样以感性材料的形式展现在同学们面前，让他们通过听、看、思考等形式去领悟分化的内涵，区分分化与分裂的不同。同时教师应设计出本部分的探究思考题，引导学生自主的学习探究。由分裂的结果，染色体和DNA数目不变来分析细胞的全能性问题。一般来说，生物体都是由一个受精卵细胞经过细胞的有丝分裂繁殖而来，已分化的细胞都有一套和受精卵相同的染色体，携带具有本物种特征的DNA分子。因此分化的细胞仍具有发育成完整新个体的潜能。在一定的条件下，有些分化的细胞具有恢复分裂、重新分化的能力。在教学中，应结合当前的社会热点问题，如克隆羊多莉、胚胎移植、干细胞移植等引起学生的兴趣，从而有利于本节的教学。

课时安排 1课时

教学过程

引言：通过前面的学习，我们知道细胞主要是经过有丝分裂产生的。那么一个受精卵，如果只进行细胞的分裂，能形成我们这些具有一定形态、结构和生理功能的生物体吗?(学生回答：不能)细胞除了要进行细胞分裂之外，还需要进行怎样的变化呢?(细胞分化)今天我们就一起来探究这个问题。

(板书) 第二节 细胞的分化

一、细胞分化及其意义

请同学们结合新学案学习探究1、2、3、4，阅读教材P117-118页，并思考下列问题

1.你能举出一些细胞分化的实例吗?

2.构成不同组织和器官的细胞，为何形态、结构和功能多样?

3.细胞分化的特点和意义有哪些?

4.细胞的分裂与细胞的分化有哪些异同点?

5.细胞出现了分化，是不是遗传物质发生了改变?(或各种细胞具有完全相同的遗传信息，为什么会出现细胞的分化呢?)

教师结合多媒体课件，给学生提供大量的有关细胞形态、结构多样的图像信息，要求学生认真观察，引发思考，相互讨论，以解决第1和第2个思考题。并进一步引发学生思考，到底什么是细胞的分化?(同学们讨论解决)老师要走入学生当中，了解学生在学习过程中暴露出来的问题和思想动态。学生通过自主学习，比较、归纳等方法，可以答出细胞分化的概念及细胞分化的特点及意义，也就是第3个思考题。第1、2、3小题的答案如下：

1.细胞分化的实例：如根尖的分生区细胞不断的分裂、分化，形成成熟区的输导组织细胞、薄壁组织细胞、根毛细胞等;胚珠发育成种子，子房发育成果实;受精卵发育成蝌蚪，再发育成青蛙;骨髓造血;皮肤再生等都包涵着细胞的分化。

2.因为不同的组织和器官的细胞，在分化过程中，要执行不同的功能。为了使结构与功能相适应，所以在结构和形态上也有了变化，具有了多样性。

3.细胞分化的特点是持久的、稳定的渐变过程，是不能逆转的过程。细胞分化是生物个体发育的基础;细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能的效率。

接着教师要引导学生比较细胞分裂和细胞分化的问题了，由于在前面的章节中，刚刚讲过关于细胞分裂的问题，在引出细胞分化的时候，也涉及细胞的分裂，因此教师可以从细胞发生的变化、发生的时间、在个体发育过程中的意义角度，通过列表的形式来进行分析。同时也起到了温故知新的目的，提高了学生的学习兴趣，增强了信心。列表如下：即第4小题的答案

细胞分裂 细胞分化

细胞变化

数量增多 细胞形态、结构、生理功能发生稳定性差异，且这种变异是不可逆转的

发生时间 从受精卵开始，有些部位的细胞终生保持分裂能力，有的细胞发育到一定的时期就停止分裂。胚胎早期开始出现细胞分化，是一种持久性的变化，在胚胎期达到最大限度。 在个体发育中的意义 保持了亲代和子代之间遗传性状的稳定性。没有细胞分化，生物体就不能进行正常的发育。

通过细胞分化的概念分析，我们知道细胞分化的结果是产生了稳定的变异，这种变异是不是遗传物质发生了改变呢?这个问题自然而然的由学生提出来了。然后教师引导学生来解决这个问题，鼓励学生大胆的设想，以培养其科学研究的方法和科学创新的精神。答案如下：

5.不是;虽然各种细胞具有完全相同的遗传信息，但在个体发育过程中，不同的细胞中遗传信息的执行情况是不同的，在某些细胞中，控制性状的基因是打开的，而控制另外一些性状的基因是关闭的，所以出现了功能不同的细胞，也就是细胞的分化。

巩固性练习

细胞的分化说课稿 篇3

一、教学目标

1.能用结构与功能观说出细胞分化的概念。

2.通过归纳与概括，总结出细胞分化的意义。

3.基于对细胞分化事实的理解，能够提出有价值的问题。

4.感受生命的奥秘，形成珍爱生命的价值观。

二、教学重难点

重点：细胞分化的概念、原因及意义。

难点：细胞分化的原因及意义。

三、教学过程

(一)新课导入

展示细胞分裂的Flash动画，提问：细胞发生了什么变化?是通过什么过程实现的?

(细胞数量增多，细胞分裂。)

展示细胞分化的Flash动画，提问：细胞发生了什么变化?

(细胞种类增多。)

引出细胞分化，提问：对生物有什么意义?导入新课。

(二)新课教学

1.细胞分化的概念

自主阅读教材，提问：分化的概念?

(在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。)

教师补充：细胞分化是一种持久性的变化，一般来说，分化了的细胞将一直保持分化后的状态，直到死亡。

2.细胞分化的意义

多媒体展示结肠黏膜上皮、骨、神经组织和肾小体的图片。提问：这四幅图片的组织和器官各有什么功能?

(结肠粘膜上皮细胞起着保护的作用，又能分泌特殊的分泌液;骨在人体内起着支撑的作用;神经组织可以传递神经兴奋;肾小体可以过滤血液形成原尿。)

追问：这说明细胞分化有什么意义?分组讨论。

(①细胞分化是生物界中普遍存在的生命现象，是生物个体发育的基础。②细胞分化可以形成具有特定形态、结构和功能的组织和器官，使生物体能够正常发育。③细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能的效率。)

展示资料：在红细胞中，与血红蛋白合成有关的基因处于活动状态，与肌动蛋白合成有关的基因则处于关闭状态;在肌细胞中则相反。提问：细胞分化的原因是什么?

(在个体发育过程中，不同的细胞中DNA的状态是不同的。)

(三)巩固提高

提问：细胞分裂和细胞分化的意义一样吗?

(细胞分裂只能繁殖出许多相同的细胞，只有分化的细胞才能形成不同类型的组织或器官，细胞分化是生物个体发育的基础。)

(四)小结作业

1.小结：教师总结本节课所学内容。

2.作业：查阅资料分析，思考分化的细胞，能不能发育成完整的个体?

细胞的分化说课稿 篇4

一、说教材

1．教材地位和作用

细胞的分化是人教版高中生物必修1第六章第2节内容。本节内容包括两块知识，一是细胞的分化，一是细胞的全能性。细胞分化是生物个体发育的基础，是细胞生命中的重要现象。高度分化的细胞仍然具有发育成完整个体的潜能，这是细胞的全能性。前面学习了细胞的分裂，它是理解细胞分化和细胞全能性的基础，而细胞分化与后面将要学习的细胞癌变，基因的表达，有着密切的关系。学好这一课，有利于完善学生对细胞生命现象的整体认识，同时有利于学生对后续教学内容的理解和掌握。

2．三维教学目标

本节课的知识目标是：阐明细胞的分化；举例说明细胞的全能性。围绕上述知识目标，本节课将实现以下能力目标：首先通过学生收集分析有关干细胞的资料，从而培养学生收集信息、处理信息的能力；其次通过探究细胞分化的特点和细胞全能性的体现，提高学生的综合素养。学生通过课前收集资料，课上进行交流讨论，进而关注健康，珍爱生命，从而实现本节课的情感目标

3．教学重点、难点的确定：

细胞分化是分子与细胞的主干知识，是生物高考的高频考点，所以我把它作为教学的重点。植物的组织培养和动物的克隆，其原理都是细胞的全能性。细胞全能性与生物前沿科学紧密联系，知识抽象，学生不易理解。因此，我把它是确定为教学的难点。

二、说学情

学生在初中学习了克隆羊的形成过程，前面又学习了细胞分裂，积累了一定的知识经验，同时学生的认知能力、思维探究能力有了很大的提高。为这节课的成功学习奠定了基础。由于学生还没有学习基因的表达，所以细胞分化的本质和细胞全能性的体现就显得难以理解，教学中要注意这部分的处理。

三、说教法和学法

本节课结合教材的特点和学生实际，课前让学生搜集造血干细胞相关的资料，为课堂上的交流做好准备，同时我准备了胎儿发育的录像，胎儿组织细胞的图片，植物组织培养的图解，克隆羊形成过程的示意图，在课堂上创设问题，引导学生观察、思考、分析，归纳知识结论。

四、说具体的教学过程

(一）引入设置：播 放“胎儿的发育”录像，录像展示了由一个受精卵细胞发育成一个胎儿的全过程，对学生具有强烈的吸引力，引起学生的好奇和求知的*望。看完后，我追问学生： 一个受精卵，如果只进行细胞的分裂，能形成一个胎儿吗？答案是否定的。细胞通过分裂只产生相同的细胞，从而引出本节课的主题：细胞的分化。

(二) 新课设置：

1、细胞分化

⑴细胞分化的概念

展示：胎儿和一些组织细胞的图片

设疑：

① 你能据图说出组成人体胚胎的部分细胞吗？

②这些细胞在形态、结构、功能上有何不同？（简述肌细胞、神经细胞，血细胞的不同）它们都来源与一个相同的受精卵，为什么不同？因为发生了细胞分化，那么什么是细胞分化，与细胞分裂相比，它又有什么的特点？

组织学生阅读教材并交流讨论，准备举例说明。

引导学生举例说明，归纳出细胞分化的概念，（体会细胞分化后形成形态、结构、功能不同的细胞）和特点（持久性、稳定性、不可逆性）

⑵ 细胞分化的意义

在个体发育过程中，细胞为什么要发生分化？

追问：没有细胞的分化，有人体产生吗？

引导学生归纳出：有了细胞的分化，才会形成不同的细胞，进而形成不同的组织、器官、人体，因而细胞的分化是个体发育的基础。

⑶细胞分化的根本原因

探讨以下问题：

① 细胞分化是否意味着细胞中遗传物质发生改变？为什么?

② 同样来自一个受精卵,且每个细胞都携带有相同的遗传信息,为什么还会出现差异?

教师举例：红细胞和肌细胞

引导学生根据教材内容讨论分析出：

不同细胞中遗传信息的执行情况不同，细胞在遗传信息控制下合成特异性蛋白质——基因的选择性表达

2、 细胞的全能性

⑴细胞的全能性实例展示

已经发生高度分化的细胞,还能像早期胚胎细胞那样,再分化成其他细胞吗?

多媒体演示实验过程：

①胡萝卜韧皮部细胞培养成植株的过程

观察现象：高度分化的植物细胞仍具有发育成完整植株的能力

②绵羊“多莉” 整个克隆过程展示

观察现象：高度分化的动物细胞核具有发育成个体的能力。

根据上述事例引导学生思考：何为细胞的全能性

思考：高度分化的动植物细胞为什么具有全能性？

教师点明：

高度分化的动植物细胞由于细胞核中具有该物种全套的遗传物质仍具有发育成完整个体的潜能。

3、干细胞的研究

我们体内还有没有可以分裂和分化能力的细胞？

让学生展示课前收集的关于造血干细胞资料

教师展示图片并提问：造血干细胞有何特点？有何功能？

骨髓移植是什么意思？有何意义？

学生观察、读图，思考回答相应问题。

思考：人体还有哪些干细胞，研究用途有哪些？

教师补充：

将干细胞在体外培养出组织和器官,解决器官移植治疗疾病的难题

4、设计课堂练习：

设计一道典型的课堂练习题：通过当堂练习，巩固本节课的知识重点，反馈了解学生学习情况，改进教学。

5、师生共同小结

6、布置课后作业

五、说课反思

1、短时间内准备，能脱稿说课，在规定的时间内说完；

2、说课程序周到全面，在15分钟内将自己的教学目标，教学意图，教学手段的使用介绍得清晰、明确；

3、由于知识点较多，为了在规定的时间内说完，语速就较快，显得较匆忙，语调无法抑扬顿挫，显得激情不够；

4、在说教学过程时，最好先定好框架，这样便于非专业评委了解你的大致教学程序，在非专业评委面前，说得越简单越好，越形象越好！

细胞的分化说课稿 篇5

一、教学目标：

【知识】：

说明细胞的分化（理解水平）

举例说明细胞的全能性（理解水平）

【技能】：

收集有关干细胞研究进展和应用的资料

【情感与态度】：

探讨干细胞技术带来的社会问题

二、教学重难点：

重点

细胞分化的概念和意义、细胞全能性的概念；

难点

细胞分化的机理、细胞全能性的概念及实例。

三、教学用具：

ppt幻灯片、有关植物组织培养的视频片断。

四、教学过程：

（一）引入及细胞分化的概念通过复习有丝分裂的意义——保持了遗传的稳定性。提出问题：有丝分裂后产生的两个子细胞应该在形态结构上相同的，但事实上呢？例如组成人体的所有细胞，都是由一个受精卵进行有丝分裂产生的，这些细胞的形态结构都一样吗？展示人体不同形态的细胞。引出细胞分化的概念，可以用板画的形式解释细胞分化的动态过程。强调细胞分化的稳定性和分化的基础。思考老师的问题，根据初中学习过的内容和实际的生活经验作出回答。再在老师的引导下，说出同一生物体内不同形态结构细胞的例子。

（二）细胞分化的意义与机理利用反向思维法，提出问题：如果组成多细胞生物的那些细胞形态结构功能都是一样的，会出现怎么样的现象呢？引出细胞分化的意义：是个体发育的基础。提出问题，细胞核是细胞的遗传和代谢的控制中心，那么组成生物体的细胞中的遗传物质是否一样？如果是一样的话，为什么这些细胞会出现这样的差异呢？解释细胞分化在分子水平上的原因。思考、讨论问题，作出回答：生物体各部分不出现功能的分化，生命活动的效率低思考问题，作出回应

（三）细胞的全能性提出问题，既然分化后的细胞内遗传物质和受精卵是一样的，受精卵能分裂发育为一个个体，那分化后的细胞可以吗？讲述斯图尔德所做的植物组织培养实验，证明植物细胞的全能性。引出细胞全能性的概念动物细胞全能性的表现：目前只能体现出动物细胞的细胞核具有全能性。动物的干细胞概况。适当补充干细胞技术的研究前沿以及引起的社会问题。根据课外知识，对问题作出回应。

（四）课后练习

略

细胞的分化说课稿 篇6

知识目标

1、了解细胞分化与生物体发育的关系

2、了解细胞的全能性及其在科学研究中的应用

3、了解细胞癌变的病因和诱因，了解如何预防癌症。

4、了解细胞衰老的表现和原因

能力目标

1、培养学生分析比较的能力。

2、培养学生联系实际灵活运用知识的能力。

情感目标

1、通过学习使学生体会生命的运动性、体会内因和外因对生命进程的影响等哲学思想。

2、引导学生关注当今世界面临的重大社会问题和人类的健康问题。激发社会责任感和使命感。激发学生关爱生命的美好情感。

教学建议

教材分析

一个细胞周期可能很短暂也可能相对长久些，而这些细胞的不同前程基本上是在他们产生时就已经被决定了。高等生物在胚胎发育过程中，细胞的增殖行为会出现差异。有连续分裂能力的细胞产生后它的使命就是去产生新一代细胞——通过细胞分裂增生来保证生物体的生长或生殖。有的细胞则不可逆地失去分裂能力——通过细胞分化形成具有一定形态和结构的功能体，通过新陈代谢展现自身的生命价值。还有一些细胞暂时失去分裂能力不进行增殖，但是在适当的刺激下还可以恢复增值能力。

有关细胞分化的知识在初中阶段已经有了初步的了解，粗浅地知道了组织和器官的形成原因是细胞分化的结果。在这里需要简单介绍一下细胞分化的原理。主要目的是让学生对细胞的生活有个较为完整的了解，也为学习生物的生殖发育、基因控制蛋白质的合成等知识以及了解最新生物学技术如克隆、细胞工程的原理奠定基础，这部分知识讲解要适度，不能过度展开更不能无限加深。

由于当今世界范围内环境污染比较严重，癌症成了威胁人类健康的头号杀手。因此了解癌症的病因、了解诱发癌症的主要因素就会使我们减少患病机会，这对提高全民健康水平提高人口质量有非常重要的意义。因此用科学的眼光去发现发生在我们身边的种．种危险和错误的生活方式就显得很有意义。

本节知识与当今许多科技新进展热点问题都有紧密地联系，因此能联系实际了解或解决一些实际题就显得很重要。也会激发学生了解科学的积极性，也是激发学生社会责任感的良好契机。

教学题目：

第三节（建议1课时完成）

教学重点：

1、细胞的分化及其结果

2、细胞分化与细胞分裂的关系

教学难点：

1、细胞分化、癌变和衰老的机理

2、细胞分化的特点

教学过程：

复习：细胞周期的概念。

引入新课：经过细胞分裂产生的子细胞中有一部分会进入下一个细胞周期继续通过细胞分裂产生新的子细胞；但是也有相当多的细胞不再进行DNA的复制，转而进入细胞的生长发育阶段。细胞生长是由于构成细胞的化合物大量积累造成的，这一阶段细胞的同化作用大大强于异化作用。在生物体生长的同时细胞的形态结构也逐渐开始发生了改变，在胚胎期逐渐形成各种不同的组织和器官……这就是细胞的分化过程，细胞分化是生物体发育的直接原因。细胞的分裂和分化如果出现异常将会导致细胞癌变。与细胞分裂和细胞分化一样细胞的衰老和死亡也是生命过程中必经的的正常环节。

一、细胞的分化

1、细胞分化的概念（41页）

细胞分化是一种普遍的生命现象。由受精卵发育成为一个成熟个体的过程实际上就是一个细胞由全能性向专能稳定性发展的过程。细胞的分工加强，生命活动的效能得到了提高。与此同时已分化的细胞的发育潜能也逐渐受到抑制。细胞开始出现形态、结构和功能上的特异性，而且这种变化具有明显的区域性。形态结构相同的细胞通过细胞识别作用聚集粘连在一起，最终形成了一个个具有较明显差异的细胞群。细胞由同型到异型的发展过程就是细胞的分化过程。细胞分化的结果就是组织的形成。

讨论：多细胞生物体在胚胎早期随着细胞的有丝分裂，细胞数目迅速增加。这些细胞的遗传物质相同吗？（复习有丝分裂特点）从理论上讲具有同样的遗传性的体细胞就应该表现出相同的形态、结构和功能特点。事实果真如此吗？为什么？

教师提示（最好是引导学生回答）：“一切生命活动都离不开蛋白质。”“核酸对于生物体的遗传变异和蛋白质的生物合成有极重要的作用。”

2、细胞分化的原因

决定细胞分化方向的根本原因是：虽然多细胞生物不同部位细胞内的遗传物质相同，但是由于它们所处的相对位置不同，因此它们控制蛋白质合成的状况就不完全相同，因而导致不同特定部位的细胞内的蛋白质和酶等重要生命物质的组成有区别，这最终导致了细胞的形态、结构和功能就会不同。从表象上看就是细胞分化，形成了不同的组织和器官。由上可以看出细胞质在细胞分化过程中对细胞核的活动是有影响的。生命活动的发展方向和最终结果是内因和外因工作的结果。细胞分化在胚胎期达到了最大限度，出生以后的胚后发育只是原有组织体积的增加，不再增加组织的新类型。

3、细胞分化的特点与细胞的全能性：

细胞分化的稳定性与细胞分化程度有关，分化显著的细胞稳定性会更强。一般情况下分化的细胞将失去继续分裂的能力，尤其是动物细胞最为显著。植物细胞在特定的环境下还有可能逆转，重新恢复分裂能力。恢复分裂能力的细胞在特定环境条件下仍可重新再分化。动物细胞的细胞核在离开原有的特定环境后，如果新的环境条件适宜也仍有可能恢复分裂能力。这是因为细胞分化过程中遗传物质并没有遭到破坏。细胞仍然保有该物种应有的全套遗传物质。这就是细胞的全能性。

4、知识应用：

学生讨论交流：以上科学原理在生产实际和科学研究领域中的应用

（105页克隆技术可以应用于珍稀动物的保护；42页的组织培养技术广泛地应用于名贵花卉、珍稀草药、优良物种的迅速繁殖等；医学上组织器官的体外培养扩增可以用于移植手术；骨髓中造血干细胞的体外培养和定向分化可以挽救许多血液病人的生命……）

细胞的分裂和分化如果出现异常将会造成什么后果呢？

二、细胞的癌变：（可以通过学生阅读后归纳总结也可以由教师讲解）

1、癌细胞的产生原因：

在细胞内有专门控制细胞分裂、分化、衰老和死亡的遗传信息DNA（基因）。当这些基因受到干扰发生程序紊乱或生理功能失衡时，细胞的分裂和分化就会失常。正常情况下细胞分裂不会超过50～60次，如果失控就会形成肿瘤和癌。癌细胞就是一团失去正常生理功能的恶性增殖的细胞群。

2、癌细胞的特点：（学生阅读后交流）

（1）无限恶性增生。

（2）形态结构异常。

（3）细胞膜异常，细胞容易分离扩散。

癌症种类繁多，如肝癌、血癌（白血病）、骨癌、肠癌、膀胱癌等。随着环境的污染癌症的发病率急速提升，而且有低年龄化的趋势。因此癌症是当今世界上威胁人类健康的头号杀手。癌症已经无情地夺走了很多人的生命，严重地影响了人类的生活质量，缩短了人类的寿命。人体为什么会换上癌症，诱发癌症的因素是哪些？癌的特点是什么？如何有针对性地积极采取适当的方法加以预防和治疗？

3、致癌因素与癌症的预防：

在学生交流的基础上进行归纳整理（注意进行内因和外因关系的哲学教育）。

（1）内因：人体内有致癌基因和抑癌基因

经过科学工作者的研究，目前已经发现了许多与癌症有关的基因。这些基因大体分成两类，普遍存在于人体的染色体上。是否患癌取决于两类基因是否被激活，是否能在适当的时间和空间内正常发挥作用。这属于生物体内的动态调节问题。

（2）外因：

①物理因素：各种有害辐射（如X射线、紫外线和核辐射等）

②化学因素：有害化学药物、制剂（如砷、苯、煤焦油等）

③生物因素：病毒引入。

学生交流讨论：致癌因素究竟离我们有多远？在我们的日常生活中，上述有害环境我们接触到了多少？

吸烟和被动吸烟、厨房烟雾、汽车尾气、装修涂料中溢散的有害气体、过量的防腐剂、化妆品中的添加剂、色素香精、黄曲霉素、各种喷雾剂、制冷剂等等是否含有致癌物质？与癌症是否有直接或间接的关系。

日光浴的度如何把握？医院里是否有会诱发癌症的因素？如何防范？

目前癌症治疗的方法主要靠那些手段？原理是什么？

三、细胞的衰老和死亡

首先要明确：这是一个正常的生理过程。学生例举细胞自然衰老死亡的例子。

提示：人体红细胞、皮肤的表皮细胞、骨髓腔壁上的细胞、根冠细胞等。

1、特点：

对5个特点进行分析，认识因果关系。共同点都是对细胞新陈代谢物质交换和物质转化的阻碍作用，导致新陈代谢减缓、变弱。最终结果就是细胞死亡。

2、原因：

简要介绍有关假说（教参中有相关内容）

3、细胞的死亡：

细胞死亡有正常凋亡和异常死亡两类。正常的细胞死亡是在细胞遗传物质的控制下进行的主动过程，它有一套严格的程序。

它对于生物体的正常发育具有重要的影响。比如胚胎发育期手的发育如果没有细胞的调亡就不会有纤细的手指；如果没有正常的细胞调亡，蝌蚪的尾部就不会消失，它将永远不能变成青蛙……正常的细胞调亡骸肩负着维持各种组织器官固有体积和形态的功能；还会使机体内异常的细胞得到及时清除，去处潜在的隐患；例如癌症就是异常的细胞没有及时死亡的结果……因此细胞的正常死亡是生物体的一种非常重要的调节机制，是机体平衡细胞增殖，调节机体细胞树木恒定的方式，是必不可少的生命过程。

对细胞的生命现象进行总结。

探究活动

到互联网上查找有关最新生物热点的信息

到网上查找有关克隆、组织培养、细胞工程、胚胎扩大培养等相关信息，更深入地了解有关原理。

形式：根据每个人自己整理的资料进行交流。

目的：使课内知识与课外生产、生活实践相联系；与相关领域科研相联系。培养学生的知识迁移能力、知识的应用能力；培养学生查找资料并用学习的知识对素材进行分析甄别的自学能力。

（1）办专刊展示个人或小组整理的资料，供大家交流使用。

（2）准备一或几个专题研讨会进行交流。

其他探究活动

1．查看有关癌症的信息，了解日常生活中可能诱发癌症的因素、癌症的治疗方法及原理、向家人及所在社区做保护环境预防癌症的宣传。（可以锻炼社会工作能力）

（1）可以通过办专栏或宣传窗的形式在学校或社区进行宣传。

（2）编排成文艺节目形式如小品、校园短剧等进行宣传。

（3）在做好准备的情况下与父母一起对家居环境进行调查。找出污染致癌的不良环境因素，制定整治改进措施。

（4）与家庭中有吸烟习惯的成员进行交谈，把自己学习到的有关知识传授给家人。做一回小老师，使科学知识、科学健康的生活方式以及相关卫生保健知识在家庭里得到普及。

2．查看有关白血病的相关知识，了解骨髓捐献的常识。

（1）可以上网查资料；也可以查找有关书籍资料

（2）可以去医学院校或红十字会等有关机构进行采访。

（3）可以请有关部门的老师、学者或专家做专题科普讲座。

3．调查自己家居环境中以及日常生活中是否存在可以诱发癌症的污染源。

细胞的分化说课稿 篇7

1教学目标

知识：说明细胞分化（定义、意义、原因、特点）

举例说明细胞的全能性

能力：分析细胞分化相关实验结果，探讨细胞分化的原因

情感：关注干细胞的研究和应用

2学情分析

在初中阶段，对于细胞的分化的例子有一些感性的认识，能较好理解细胞分化的意义。关于分化的本质，由于学生还没有学习基因的表达，所以会比较抽象难懂，教学中要注意这部分的处理。细胞全能性的实验、干细胞与现实中的联系会激发学生强烈的求知欲望。

3重点难点

重点：细胞分化的概念；细胞全能性的概念

难点：细胞分化的原因

4教学过程

4.1第一学时教学活动活动1【导入】细胞分化受精卵→胎儿（图片）活动2【讲授】细胞分化的概念教学

示分化产生不同细胞和组织图片（观察、思考）

Q:仅通过细胞分裂，受精卵能否发育成一个个体，细胞还要发生哪些变化？

Q：细胞分化对个体完成各种生理功能有何意义？

Q：来源相同的细胞，为何形态、结构发生了变化？细胞分化与哪些物质有关？

示实验结果并示图（思考分析）

Q：为什么体细胞含有相同的基因，却含有不同的蛋白质？

示概念图（学生构建）

↓导致

的差异

↓导致

细胞、和功能的差异

↓形成

不同的和组织

活动3【讲授】细胞全能性的概念教学

思考与讨论

Q：从遗传角度分析，为什么一个受精卵能发育成一个完整的个体？

体细胞含有和受精卵相同的遗传物质，其是否也能够发育成一个完整的个体？

展示斯图尔德植物组织培养实验信息

Q：要让植物细胞表现出全能性，需要具备哪些前提条件？

生物体内已分化的细胞没有表现出全能性，这能说明细胞分化有什么特点？

过度：植物组织培养取得成功后，科学家尝试培养动物细胞，预期能用动物的体细胞培养出完整的动物个体，但是无一例成功。

Q:为什么动物的受精卵能发育成动物体，而体细胞就不可以？

受精卵和体细胞的细胞核是基本相同的，对此你有什么看法？

示多利诞生过程

示概念图

受精卵和高度分化的体细胞，哪个更容易发育成完整个体？

全能性高低与细胞分化的程度有什么关系？

过度：个体发育过程中，多数高度分化的体细胞失去了分裂和分化能力，成年人体内还有能继续分裂和分化的细胞吗？

活动4【讲授】关注干细胞

简介干细胞的分类

展示资料

你觉得保存婴儿的脐带血可能会有什么作用？

如果能在体外保存和培养各种干细胞，

你觉得会有什么用途？

活动5【练习】课堂巩固

1．判断正误：

①一般情况下，细胞分化是可逆的

②细胞分化过程中遗传物质发生了改变

③细胞分化过程细胞的遗传物质不改变，但会导致细胞的形态和功能各不相同

④生物体内已分化的细胞含有的蛋白质种类有差异

⑤未离体的体细胞不会表现出全能性

⑥受精卵在自然条件下能使后代细胞形成完整个体，因此全能性最高

⑦植物细胞离体培养，在一定条件下能表现出全能性

⑧细胞全能性得以表现的过程，一定有发生细胞分化

⑨生物体内细胞分化的过程体现了细胞的全能性

2、下列实例中能体现细胞全能性是有（）。

（1）用悬浮液培养的胡萝卜单个细胞培养成了植株

（2）用烟草组织细胞培养出可育的完整植株

（3）旺盛的花药细胞用人工的方法培育成植株

(4)20xx年12月澳大利亚的科研人员利用人体干细胞成功在实验室中培育出了人体肾脏

3、人胰岛B细胞能产生胰岛素，但不能产生血红蛋白，以下关于胰岛B细胞的描述中，正确的是（）

A、只有胰岛素基因

B、比人的受精卵基因要少

C、既有胰岛素基因，也有血红蛋白基因和其它基因

D、有胰岛素基因和其它基因，但没有血红蛋白基因

细胞的分化说课稿 篇8

教材分析

《细胞的分化》是浙科版高中生物必修1分子与细胞中第四章第二节的内容。本节内容包括以下3个方面：1.细胞的分化和癌变

2.细胞的全能性

3.干细胞

在此之前，已经学习了细胞的相关知识，上一节也学习了细胞的增殖，这为过渡到本节知识的学习起着铺垫作用。另外了解了细胞分化的相关知识，为后续细胞衰老和凋亡的学习打下坚实的基础;了解了细胞的全能性、癌变以及干细胞的用途之后，对今后认识防癌、核移植等实际生活问题产生深远的影响。因此，本节教学在第四章的教学中起着承前启后的作用，也是本章教学的重点之一。

[课时安排]：1课时

学情分析

学生已经了解了细胞的结构和功能等有关知识，掌握了细胞增殖的方式，各种方式的特征以及意义，为本节知识的学习奠定了坚实的基础。

高中生已经具备一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性、逻辑性也已经初步建立，但还不是很完善;他们对事物探究的好奇心强，但往往具有一定的盲目性，缺乏目的性，此时若给予正确的学法指导、学习指导，将对完善学生的思维品质起着不可低估的作用。另外学生对此内容的好奇心强，有浓厚的学习兴趣，教师可以充分利用学生的这一心理特点，组织学生开展教学活动，并运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效果。

教学目标

(一)知识目标：

1.了解细胞分化的概念和癌变的原理

2.理解细胞的全能性，并了解全能性在实际生活中的运用

3.了解干细胞的概念，掌握其分类、特点和用途

(二)能力目标：

1.通过让学生课堂回答，培养学生的语言表达、信息交流以及归纳总结的能力

2.通过分析示意图，培养学生的自主学习和主动获取新知识的能力

3.通过小组讨论，让学生主动思考，培养学生的创新思维能力

(三)情感目标：

通过合作学习，增进同学之间的情感交流，让学生体验到生生合作、小组合作、生生交流等的重要性

启发学生将理论知识和实际生活联系起来，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效果

教学重难点

(一)重点：

1.细胞分化的概念和意义，癌细胞产生的原因

2.全能性的原理及其用途，干细胞的种类和特点

(二)难点：

细胞全能性的原理及运用。

教学策略

动机激发策略：创设情景，从人的出生到死亡引入，激发学生的学习兴趣

交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题

比较的认知策略：比较癌细胞与正常细胞的区别，使学生学会用比较法进行学习

联系实际策略：教师多引用现实生活中的实际问题，让学生更容易掌握知识，并学会将理论知识灵活运用到实际生活中

教学过程

创设情景，激发学习

先回顾上节课细胞的增殖中的有关内容，以此检测学生掌握知识的程度。

讲述人是由受精卵开始发育，经过分裂、分化，最终发育成一个完整的个体。从自身角度出发，引起学生的兴趣。从而引出今天学习的内容《细胞的分化》。

细胞的分化说课稿 篇9

一、教材分析

呼吸作用是高中生物必修部分必考的重要内容之一，本部分教材内容由三大知识块构成，即有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸的意义，按照教学层次要求，均要求“理解”。在教材构成上，除以文字描述为主外，还有一图一表，图表都简明扼要阐明了教材的重点内容，在本内容中有三个重要的名词概念，细胞呼吸代替了原教材中的生物呼吸，强调了细胞是生物体的结构和功能单位。

二、教学目标

1、知识目标：记住细胞呼吸的概念和类型，理解有氧呼吸的过程及其图解。识记无氧呼吸的反应式和概念，理解有氧呼吸和无氧呼吸的区别和联系。

2、能力目标：在本内容的课堂教学中，突出图解与表格相结合，让学生学会用图表结合的方法来描述生物体中的生命现象，强化图文转化和学生表达能力的'培养，学会用比较法来区别有氧呼吸和无氧呼吸的相关知识，培养学生的归纳、推理能力，尝试概念的推导式，探索式教学，学会理解和分析概念的方法。

3、情感态度价值目标：有氧呼吸和无氧呼吸的比较，求同存异，进一步理解发生在细胞内的这些生物化学反应，是生命物质运动的高级形式，也是生命物质的特殊性所在，同时更是发生在生物体细胞内的有规律的化学变化，正确运用发展的、运动的观点来认识生命的存在。

三、教学重点与难点

重点：（1）有氧呼吸和无氧呼吸的过程，场所，条件和产物（2）细胞呼吸的意义。

难点：（1）有氧呼吸和无氧呼吸的过程，场所，条件和产物（3）有氧呼吸和无氧呼吸的物质变化和能量变化。

四、课时安排

一课时（如果教学需要可以分成两课时）

五、教学过程

导入：“呼吸作用”与我们通常了解的“呼吸”是一回事吗？问问学生是否知道呼吸与呼吸作用的区别，是否将呼吸与呼吸作用相等同？（可以带学生回忆人体呼吸的过程，让学生比较呼吸与呼吸作用的不同。）讲述：其实“呼吸作用”并非我们学习过的“呼吸”，我们熟悉的“呼吸”指的是人和动物体与外界进行的气体交换过程。而“呼吸作用”是指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他产物，释放出能量并生成ATP，因此也叫做“细胞呼吸”。正是因为所有生物的细胞都具备这一功能，才能保证所有生物正常的生命活动。“呼吸”与“呼吸作用”的现象和本质是有所区别的。教师通过我们的呼吸从而引出细胞呼吸概念。

1．细胞呼吸：生物体内的有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，最终生成二氧化碳或其他产物，并释放出能量的过程。又叫生物氧化。本节内容就以葡萄糖为例来说明呼吸的过程；理解生物氧化和物质燃烧的区别和联系：氧化分解，无论是有氧气参加，还是无氧气参加，只要是氧化还原反应，失去电子则为氧化（脱氧则为氧化）；得到电子为还原（得氢则为还原）。有机物只有在被氧化成简单的有机物或彻底氧化为CO2和H2O时，能量（有机物中的化学能）释放，一部分以热能散失，另一部分被ADP捕获形成ATP贮存起来。归纳出细胞呼吸的实质：氧化分解有机物，释放能量，形成ATP。故此细胞呼吸又叫生物氧化。

讲述：通过比较，我们发现生物氧化更为复杂、更为温和、更为完善，而且生物氧化产生的能量不仅可以维持体温，还可以用于多种生命活动，但燃烧仅仅能发光发热。所以生命运动更为精巧，更为奇妙，更为高明，生命是伟大的。细胞呼吸是一个由多种酶参与催化，多步骤的过程。细胞呼吸通常是在有氧的情况下进行的，但是某些细胞也可以在无氧的环境下进行呼吸。在有氧条件下，细胞中的有机物会彻底氧化分解成为无机物，自然会放出全部的能量。无氧条件下，细胞中的有机物降解成为其他的有机物，释放出一部分能量。总之，通过有机物的氧化分解，释放能量，被细胞利用，生命过程得以正常进行。这便是细胞呼吸的实质所在。那么以上这样两个过程又是如何发生的呢？从而引出：

分类：有氧呼吸和无氧呼吸（过程，场所，条件和产物）2．有氧呼吸

教学过程说明：在教师的指导下识图，让学生思考图中各个阶段的反应产物，再让学生阅读教材中有氧呼吸过程的文字说明，思考三个阶段中物质的变化和能量释放以及发生这些变化的部位，教师再板书三个阶段的反应式如下：

1．C6H12O6→4[H]+2CH3COCOOH（丙酮酸）+能量（少量）﹤2ATP

热能

细胞质基质。

热能2．

2CH3COCOOH（丙酮酸）+6H2O→6CO2+20[H]+能量（少量）﹤2ATP

热能

线粒体

3．24[H]+6O2→+能量（大量）﹤34ATP

线粒体

此处一定要让学生理解有氧呼吸的中间过程和中间产物，有条件的学校可以根据学生理解和接受能力的情况，将有氧呼吸的主要过程（三羧酸循环）较详细地介绍给学生，便于学生理解。让学生将上述三个反应式左边加左边，右边加右加，消去两边相同的部分，得到一个总的反应式为：

C6H12O6+6H2O+6O2→6CO2+12H2O+能量（大量）

难点说明：有氧呼吸的产物二氧化碳中的氧元素来自哪个反应物？用含同位素氧跟踪用氧呼吸过程中的氧原子，得出氧元素途径：葡萄糖→丙酮酸→二氧化碳

然后让学生将这个反应式与课本对照，在教师的引导和提示下，根据反应物和生成物的变化及反应的条件，并与细胞呼吸的概念对照，顺其自然就得出有氧呼吸的概念。

3．无氧呼吸

以生活中的实际问题（乳酸发酵，酵母菌发酵）为教学的切入点，教师写出呼吸作用两个反应式：

根据上述反应式，由于形成不彻底产物（乳酸或酒精）中，都含有更多的能量，因此释放了少量的能量。引导学生根据上述反应式，对比细胞呼吸和有氧呼吸的概念，推导出无氧呼吸的概念。学习了细胞呼吸之后可以让学生自己设计一个比较表，比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同（教师提示：反应条件、进行的场所、物质的变化、能量的变化，也可以从概念所包含特征去区别）。在这个过程中帮助学生梳理概念，理解细胞呼吸的原理。

无氧呼吸与有氧呼吸的比较（由学生归纳总结）

4．细胞呼吸的意义

让学生阅读，要求学生用浓缩法进行归纳，以方便理解和记忆，让学生充分展示自己的概括能力，说出自己提练的精华，教师点评并板书意义：提供能量；提供原料。并对全部内容作总结性讲评。

细胞的分化说课稿 篇10

一、教学目标

知识方面：

1、说明细胞的分化。

2、举例说明细胞的全能性。

能力方面：进行有关干细胞研究进展与人类健康的资料搜集和分析。

二、教学重点、难点及解决方法

1、教学重点：

⑴细胞分化的概念和意义。

⑵细胞全能性的概念。解决方法：联系初中学过的有关组织、器官、系统的知识；联系不同组织中的细胞形态、结构和功能的特点。从个体发育过程中各种组织、器官、系统的建成让学生理解细胞分化的概念和意义。

2、教学难点：细胞全能性的概念及实例。

解决方法：从体细胞一般是受精卵通过有丝分裂繁殖而来的，已分化的细胞都有一套和受精卵相同的染色体，携带具有本物种特征的DNA分子的角度，得出细胞全能性。

三、课时安排：

1课时

四、教学方法：

讲解法。

五、教具准备：

课件

六、学生活动

1、通过具体实例，启发学生得到细胞全能性的概念。

2、指导学生阅读教材，找出细胞分化的相关知识点。

七、教学程序

[问题探讨]

1、为什么健康人的血细胞数量不会随着血细胞的死亡而减少？

2、骨髓与血细胞的形成有什么关系？

一、细胞分化及其意义

出示教材P117、118相关图片讲解。

1、细胞分化的概念：略。

2、引导学生探讨以下问题：

⑴细胞分化在生物界普遍存在的实例。例如，在植物的胚根发育成根的过程中，分生区的细胞不断分裂，形成的细胞近似正方体。随着细胞的生长，变成伸长区的长方体细胞，后来分化成成熟区的输导组织的导管细胞、根毛细胞、薄壁细胞等形态、结构、功能各异的细胞。又如动物的胚胎细胞形成多细胞生物体。干细胞再生出各种细胞等。

⑵细胞分化的过程。在细胞外观尚未出现明显变化之前，细胞分化的前途就由遗传信息的执行情况决定了。分化的细胞所呈现出的形态、结构和生理功能的变化，首先源于细胞内化学物质的变化，如结构蛋白和催化化学反应的酶，以后依次渐变，不能逆转。因此，分化是一种持久的、稳定的渐变过程。

⑶细胞分化的意义。一般多细胞生物体的发育起点是一个细胞（受精卵），细胞的分裂只能繁殖出许多相同的细胞，只有经过细胞分化才能形成胚胎、幼体，并发育成成体，细胞分化是生物个体发育的基础。

3、细胞分化的特点：持久性，不可逆转。

4、细胞分化的时间：整个生命进程中，胚胎时期达到最大限度。

5、细胞分化的实质：基因选择性表达的结果。

6、细胞分化过程中遗传物质发生改变吗？

二、细胞的全能性

1、细胞的全能性概念教师出示教材P119胡萝卜的组织培养的图片，介绍美国科学家斯图尔德的实验。由于体细胞一般是通过有丝分裂增殖而来的，一般已分化的细胞都有一整套和受精卵相同的染色体，携带有本物种相同的DNA分子。因此，分化的细胞具有发育成完整个体的潜能。在合适的条件下，有些分化的细胞具有恢复分裂、重新分化发育成完整新个体的能力。细胞的全能性就是指已经分化的细胞，仍然具有发育成完整个体的潜能。

高度分化的植物细胞仍然具有全能性。（介绍植物细胞全能性的应用）高度分化的动物细胞，从整个细胞来说，全能性受到限制。但是细胞核仍然保持着全能性。例如，将绵羊乳腺细胞的细胞核移植到去核的卵细胞中，培育出克隆绵羊“多利”。

2、干细胞动物和人体内仍保留着少数具有分裂和分化能力的细胞，这些细胞叫做干细胞。例如，人的骨髓中有许多造血干细胞。干细胞有多种类型，可分为成体干细胞和胚胎干细胞。也可以分为这样三种类型：能够分化产生生命活动所需要的各种类型细胞的干细胞称为全能干细胞，它本身可以形成一个生命；不能单独发育成完整个体，但能分化为多种类型细胞的干细胞称为多能干细胞；能分化产生与特定器官和特定生理功能相关的细胞称为专能干细胞。

[资料搜集和分析]干细胞研究进展与人类健康，讨论回答教材P120相关问题。

三、总结

细胞分化的概念，细胞分化的生物学意义和细胞的全能性等。

四、作业布置

P120练习

五、板书设计

第2节细胞的分化

一、细胞的分化及其意义

1、概念：

2、特点：持久的，不可逆转的

3、时间：整个生命进程中，胚胎时期达到最大限度

4、意义：

5、实质：基因选择性表达

创新创业说课稿(精选4篇)

以下是幼儿教师教育网为您整理的创新创业说课稿相关内容。在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献，教师要准备好教案，这是教师职责的一部分。教案可以帮助教师提前熟悉所教学的内容。希望对你有所帮助，动动手指请收藏一下！

创新创业说课稿 篇1

创新意识和创业精神是形成和推动创业行为的内驱力，是产生创业行为的前提和基础。创新意识和创业精神的培养是高校创业教育的重点。首先要教育和引导大学生增强创新意识和创业精神，凭借知识、智慧和胆识去开创能发挥个人所长的事业。要使广大学生认识到，要适应新时代的要求，就必须强化自身的创新意识和创业精神。要通过宣扬大学生中涌现出的自主创业先进典型，引导大学生增强创新、创业的信心和勇气，鼓励和扶植更多具备自主创业条件的大学生脱颖而出。为此，要教育和引导大学生全面理解自主创业的深刻内涵，将第一课堂与第二课堂相结合来开展创业教育。鼓励学生创造性地投身于各种社会实践活动和社会公益活动中，通过开展创业教育讲座，以及各种竞赛、活动等方式，形成了以专业为依托，以项目和社团为组织形式的“创业教育”实践群体来激发大学生的创新意识和创业精神。以社团为载体充分发挥大学生的主体作用，组织开展创业沙龙、创业技能技巧大赛等活动。发挥学生自我服务、自我教育功能的形式，培养学生创业能力。以“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛为龙头，以科技协会为平台，层层推动课外科技学术活动和学生创业活动的广泛开展。让学生在兴趣特长与专业之间找到恰当的结合点，感受创业，培养创业意识。创业品质有着丰富的内涵，包括敢于竞争、敢于冒险的精神，脚踏实地、勤奋求实的务实态度；锲而不舍、坚定执着的顽强意志；不畏艰难、艰苦创业的心理准备；良好的心态自控能力、团队精神与协作意识等多方面的品质。高校人才培养的质量和成果价值最终都取决于教师。具有较高创造性思维修养和创造精神的教师，才能培养出具有质疑精神、思考能力的学生，学生才敢于冒险、敢于探索，才会突破常规，进行创造性的研究性学习。没有一定数量的创造性教师队伍，就不可能培养具有创新创业品质的学生。学校可以聘请社会上成功的创业人士或校友为客座教授，为学生开展专题讲座，传授创业技能知识，使学生获得实际经验。

一批优秀的创业教育师资队伍可以对大学生的团队精神与协作意识等创业品质给予强化。创业往往不是一个人单枪匹马所能实现或完成的，它需要组建起自己的团队。一个精诚团结、各方面能起互补作用的团队，才能实现1+1>2的效果，才能保证创业的成功。通过教师队伍的指导，引导学生正确认识和分析自我，确定正确的人生目标，树立高度的责任感和荣誉感，培养合作意识，将为大学生创业能力的形成产生深刻的推动作用。高校必须改革传统的教学模式，增设创业教育课程，将其列为必选科目，采取多种形式的教学方式，丰富他们的创业学识，让学生了解和熟悉有关创办及管理小企业的知识和技能。在课堂上可考虑采用创业案例进行教学，向学生直观、生动地展示成功创业者的创业精神、创业方法、过程和规律，培养学生良好的自主创业意识，树立全新的就业观念；启发学生的创业思路、拓宽其创业野；培养学生创业的基本素质、能力和品质。在第二课堂活动中，开展一些根据创业教育的具体目标专门设计的教育活动。在课外开展创业计划大赛、创业交流，开设创业教育课讲座等丰富多彩的形式实施创业教育课程，包括“网络教学”、“实地考察”、“企业家论坛”、“创业

计划（设计）”等环节，以拓宽学生学习范围和视野，使课程更具启发性和实践性。定期举办对话交流论坛，请创业成功人士直接与学生进行面对面的对话，解答其在课堂学习中和实际创业中的疑难问题，帮助学生分析创业成功与失败的原因，为其提供创业借鉴与指导。

环境类课程要突出创业环境的设计与布置，尽可能把校园的布局与美化、校园文化建设、周边环境同创业教育结合起来。学校应建设良好的创业环境。创业环境建设分为硬环境和软环境两方面，硬环境如校园创业园区、小企业孵化器等。在校园内设立“创业园区”，学生可以提出项目申请，方案获通过后的学生根据自己的能力开办一些校内公司或在校内经商等。或者由学校组织开办模拟公司，将学生实践能力和专业技能的培养与创业相结合，其运作程序符合企业行为，为学生提供了体验创业的平台。软环境如职业指导等，院系应成立由创业经验丰富的教师、企业管理人员和风险投资专家组成的创业指导小组，为学生在创业过程中提供适当的建议，从而避免学生盲目创业。在实际的操作过程中，创业环境的建设需要学校各个部门相互协作，共同进行。实践证明，一种有利于创业的知识结构，不仅需要具备必要的专业知识、经营管理知识，而且还必须具备综合性知识，如有关政策、法规等知识，以及更广的人文社会科学知识。因此，必须在教学思想上有根本的改变，使学生形成合理的知识结构。扩大学生的知识面，使知识横向拓宽，纵向加深。使学生从日趋合理的知识结构中获得创造能力的培养。

系统创业知识的形成可以通过以下途径。第一，大学课堂、图书馆与社团。创业者通过课堂学习能拥有一门过硬的专业知识，在创业过程中将受益无穷;图书馆通常能找到创业指导方面的报刊和图书，广泛阅读能增加对创业市场的认识;社团活动能锻炼各种综合能力，这是创业者积累经验必不可少的实践过程。第二，媒体资讯。一是纸质媒体，人才类、经济类媒体是首要选择。例如，比较出名的《21世纪人才报》、《21世纪经济报道》、《IT经理人世界》等。二是网络媒体，管理类、人才类、专业创业类网站是必要选择。例如，比较出名的《中国营销传播网》、《中华英才网》、《中华创业网》等。此外，各地创新服务中心、大学生科技园、留学生创业园、科技信息中心的网站等都可以学到创业知识。第三，与商界人士广泛交流。襄樊学院还不定期的邀请校内专家学者为学生开设更多的人文科学、自然科学讲座，邀请社会各界知名人士、校外专家学者来校举办讲座和报告，开阔学生的视野，完善学生的知识结构。大学生通过参加各种专业竞赛和科研活动，如“挑战杯”中国大学生课外科技作品竞赛和创业计划竞赛创业计划大赛，对于增强创新意识，锻炼和提高观察力、思维力、想象力和动手操作能力都是十分有益的。只有在大学生当中造成浓厚的科技创新氛围，才能使更多的创新人才破土而出。实践最能锻炼和培养一个人的才能，只有在实践中多看、多思、多问、多记、反复检验，反复调查，不断总结，吸取教训，才能从实践中摸索出真知。

创业教育的落脚点在社会实践。学校要建立多种形式的校内外创业基地，以此为载体组织学生参加创业实践。一方面通过实习环节开展创业实践。专业实习是专业理论应用和职业技能的训练过程，更是创业阶段实际操作过程，把校内外实习基地办成创业教育示范基地，让学生在这样的场所边学习、边实践、边创业。另一方面，创业基地与社会建立广泛的外部联系网络，包括各种孵化器和科技园、风险投资机构、创业培训机构、创业资质评定机构、小企业开发中心、创业者校友联合会、创业者协会等等，形成了一个高校、社区、企业良性互动式发展的创业教育生态系统，有效地开发和整合社会各类创业资源。

新世纪是一个创新的世纪，未来社会迫切需要的是具有创新创业能力的人才。大学生作为高等教育的主体，作为社会向前发展的源动力，必须与知识经济时代发展要求相适应，具

有较强的创新创业能力。本文提出了构建大学生创新创业能力的途径。我认为以下几点对大学生创新创业能力的提高和培养起着关键的作用。第一，培养大学生创新创业能力的必要性和紧迫性，培养大学生创新创业能力是缓解不断扩大的社会就业压力的需要，是适应社会主义市场经济发展的需要，是推动创新型国家建设的需要。第二，以项目和社团为载体，增强创新意识和创业精神，加强创业教育师资队伍建设，培养创新创业品质，构建创业教育课程体系，培养学生创业能力。第三，建立渗透创业教育内容的教育课程，开设根据创业教育的具体目标专门设计的教育活动课程，创设环境类课程。构建合理的知识结构，提高创业能力。第四，加强创业实践活动环节，培养学生的创业能力，组织学生参加科研和各种专业竞赛活动，以校内外创业基地为载体，组织学生参加创业实践。

创新创业说课稿 篇2

营策111-万宝绪-

创新创业课程小结

本周我们进行了为期一周的“创新创业课程”的培训，我们并不是第一次接触这种课程了，在上学期的时候我们就学习了“创新与创业”这一门课程，这一学期只不过是对这门课程的进一步加深学习而已。

我一直也没有好好的想过自己的将来，该去做什么，那里属于自己，上学的日子大多是得过且过的，对自己的将来没有定点的计划。对于人生总的规划像天上的星星似有形，实无形。像我这种思想在当今的时代是必将被社会所淘汰的。通过“创新与创业”这一门课程让我对我将来产生了危机感，同时也有了一些初步的计划。

我们上课期间主要学习了关于企业的模拟经营管理，者可以说是一次很宝贵的机会。对于我们来说由于条件有限不可能真正的管理一个企业，通过这一软件的模拟让我们进一步接近了企业。这可以说是很好的锻炼的机会。我们通过学习，掌握了企业的创办，企业的经营运作，管理等等。虽然接触的层面并不是很深，但是这些也足够我们当前的对创业的所需了。可以说这个课程为大家将来的创业打下了坚实而又稳固的基础。

要做项目，必须扎扎实实做好充分准备和知识的不断积累。做创新创业，其中非常重要的一点就是选择的问题。选择自己比较感兴趣的课题或者是项目去做。因为一个好的项目是创业成功的关键所在，选择对了就会在未来顺利的多，反之，则可能会将人生领向另一个轨道。因此对于为来创业的项目选择应该慎之又慎。

通过本周的课程的学习也让我体会到了团队的力量，正所谓众人拾柴火焰高，独木难已成舟，一个人的力量终是有限的，一滴水只有融入大海才能永葆生命。本周的课程也多亏大家的共同努力，齐心协力才完成一个个个人无法完成的工作。工作的时候团队成员之间要相互协调，共同讨论，不能个人独断专行，团队精神很重要。回想起来当今一个个商业大亨：马云，张瑞敏，黄存义等等，他们的成功与辉煌的背后都有一支极其强大的团队。集思广益，众人共同努力将企业做大做强。

通过创新创业，我学习了很多的东西，尤其是很团队成员的交流中学习很多的知识。增加了自己的大学经历，外在压力增加时，就会不自觉的增强内在的动力，我觉得这是大学里面必不可少的一堂课。在这次的课题中我自己感受最深刻的就是:不一定每一个人都能成为领导者，但是必须还是要学习领导力，还有一点就是征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。人之所以能，是相信能。每一个成功者都有一个开始，勇于开始，才能找到成功的路。建议大家能够积极地加入创新创业计划活动中，因为，你总能收获很多。

创新创业说课稿 篇3

创新创业课程总结

食品学院生物工程142班

王辉腾

经过一个学期的创新创业的课程学习，见识了一位又一位的在互联网时代的大牛，自己也获益良多。今天主要在两方面做一个总结。

一、移动互联网创新创业心得

随着科技的发展，手持设备逐步走入人们的生活，人们在日常生活中对手持设备的依赖性越来越强，这当然要归功于设备上应用程序的多样化。一些大中小型公司层出不穷的推出各类App，当然，这些App有好有坏，优秀的App成功的被推广至市场，成为时下的流行，失败的App下载量一直出于低迷，不能被用户所接受。那么是什么让一款App成功被用户所接受，并且能够长久的留住客户呢？

从被下载至客户端的那刻起，一款App的诞生就是为了能够服务其所对应的用户群，能否长久的存在于设备上，并且被长期地使用，这决定于这款App是否能否很好的服务于用户群，满足用户的真正需求，可见用户的需求是App持久发展的动力来源，而留住用户成了App努力需要达到的最终目标。

深度挖掘用户需求。通常设计师们会和用户一起置身于典型情景中，观察用户的操作，并且不打断用户对于App的使用，在这过程中最好进行拍摄和记录，留意用户在使用过程中的表情、行为方式、情绪等，等用户结束了体验，再对其进行访谈，让其解答刚才行为的原因。由此在最终结论中，可以将用户群细分出，知道对于每个用户群可提供的服务是什么，他们需要的功能是什么，以此来满足用户。最后，可以针对每个用户群设立1-2个用户模型，并且设计师们可以将自身带入情景中设想需求，这样做出来的设计能更符合用户的真正需求。

以用户为中心进行设计。通过以上的用户调研，分析调研结果，用数据说话，从数据中了解用户的真正需求，对内容、界面、交互进行设计。

内容是App的根基。App的内容必须有明确的定位，有明确的用户群，针对这些用户群提供他们所需要的内容，而非硬塞给用户他所不需要的一些东西。不需要的内容就删除，否则会吸引用户注意力，并且给用户杂乱无章的感觉。仅给用户需要的。

在日常生活使用中无处不在，让一款App留住用户，增加用户的粘性，是非常重要的。只有不断地从用户角度出发，使App更人性化更生活化并且紧跟用户当前甚至是将来的步伐，才能让App长久地被用户接受并使用。

二、人生规划篇

大学生要做好职业生涯规划就必须按照职业生涯设计的流程，认真做好每一个环节。职业生涯设计的具体步骤概括起来主要有以下几个方面：

1、自我评价。也就是要全面了解自己。一个有效的职业生涯设计必须是在充分且正确认识自身条件与相关环境的基础上进行的。要审视自己、认识自己、了解自己，做好自我评估，包括自己的兴趣、特长、性格、学识、技能、智商、情商、思维方式等。即要弄清我想干什么、我能干什么、我应该干什么、在众多的职业面前我会选择什么等问题。

2、确立目标。确立目标是制定职业生涯规划的关键，通常目标有短期目标、中期目标、长期目标和人生目标之分。长远目标需要个人经过长期艰苦努力、不懈奋斗才有可能实现，确立长远目标时要立足现实、慎重选择、全面考虑，使之既有现实性又有前瞻性。短期目标更具体，对人的影响也更直接，也是长远目标的组成部分。

3、环境评价。职业生涯规划还要充分认识与了解相关的环境，评估环境因素对自己职业生涯发展的影响，分析环境条件的特点、发展变化情况，把握环境因素的优势与限制。了解本专业、本行业的地位、形势以及发展趋势。

4、职业定位。职业定位就是要为职业目标与自己的潜能以及主客观条件谋求最佳匹配。良好的职业定位是以自己的最佳才能、最优性格、最大兴趣、最有利的环境等信息为依据的。职业定位过程中要考虑性格与职业的匹配、兴趣与职业的匹配、特长与职业的匹配、专业与职业的匹配等。职业定位应注意：①依据客观现实，考虑个人与社会、单位的关系；②比较鉴别，比较职业的条件、要求、性质与自身条件的匹配情况，选择条件更合适、更符合自己特长、更感兴趣、经过努力能很快胜任、有发展前途的职业；③扬长避短，看主要方面，不要追求十全十美的职业；④审时度势，及时调整，要根据情况的变化及时调整择业目标，不能固执己见，一成不变。

5、实施策略。就是要制定实现职业生涯目标的行动方案，要有具体的行为措施来保证。没有行动，职业目标只能是一种梦想。要制定周详的行动方案，更要注意去落实这一行动方案。

6、评估与反馈。整个职业生涯规划要在实施中去检验，看效果如何，及时诊断生涯规划各个环节出现的问题，找出相应对策，对规划进行调整与完善。

由此可以看出，整个规划流程中正确的自我评价是最为基础、最为核心的环节，这一环做不好或出现偏差，就会导致整个职业生涯规划各个环节出现问题。

创新创业说课稿 篇4

一、项目综述

1、项目背景

俗话说：“知识就是力量、知识就是财富。”如今，书籍依然是我们获取智慧而能厚积薄发的力量源泉。 而时下也正值全社会坚定不移地坚持可持续发展的战略路线的新时期，因此资源的循环使用也必将成为我们充分利用有限资源的最佳途径之一。近年来，大学生的学费问题已成为很多社会、高校及相关媒体关注的焦点，作为新时代的大学生，我们不仅应该知道怎么赚钱，更应该先懂得怎样省钱。据不完全统计，我国高等院校学生每学期的购买各类教辅用书及其他类书籍的费用一般在一千元钱左右，而这些书籍中的大部分都是可以循环使用的。据了解，在国外(特别是美国)高校学生大部分已经养成一届一届书籍循环使用的习惯!因此，二手书籍的流通使用将成为大学生解决高额书费问题的全新切入点。正基于此，学苑书吧在这个特殊时期的特殊环境下，以一种个性化的文化气息浓厚的精神大餐的实体店面形式，即将展示在世人面前!

2、项目名称 学苑书吧

我们取名学苑书吧，谐音学院书吧，主要含义是希望帮助我们湖北民院的同学们能在我们轻松静谧的书吧氛围的众多的二手书籍中找到自己的意中书，找到自己心中向往的那个宝贝。

3、项目内容

在创始阶段，本店经营初期是一个个体经营商，后期我们将陆续拓展经营范围、服务群体从而发展成为连锁经营模式、有限公司。我们的书籍主要来自校内大学生用过的教材、辅导书、工具书、光盘等。以合理的价格分门别类进行收购。例如，教科书可以按重量、按学科进行收购，然后以合理的价位打折出售给消费群体。同时面向社会及其他高校的二手书市场购买可读性强、可循环利用率高的书籍。具体业务简介如下：

基本业务：

(1)书籍来源——出版社、图书批发市场;定期在校内面向学生采购;到其他高校采购二手图书。

(2)我们主营二手书籍零售批发，我们附带新书籍、杂志、报刊、资料等出售(包括我们创业后期的网上售书)。

(3)书籍租赁——买书不如租书，对有些书看几天就花十几元也太不划算了。 特色业务：

(4)书籍银行——顾客有些书籍可以存在我们的书吧里以赚取利息，这是一个双赢的模式。

(5)书籍寄售——对于有些不用的书籍可以放在我们的书吧里寄售，比如考试复习资料等。

(6)书吧的最大特色便是休闲，提供现场阅读场所，供应茶水、咖啡、水果、点心等休闲，在后期可以考虑与餐饮业主合作提供餐饮服务，再考虑加包间浪漫书屋等。

为了突出书吧的个性，增加书吧的收入，书吧门口可以搞些画展、专题展、考研现场咨询通报、新书海报等，给顾客一种十分热烈的氛围。此外，书吧还会及时收集各种畅销书的书讯，有条件的话就编制畅销书排行榜，为读者提供信息。

同时为了培养固定的顾客群，我们将推出读者会员等级积分卡，消费越多，积分越高，可享受的优惠越多，比如可享受免费赠送精美礼品等。

4、项目预期社会效益和经济效益

随着社会的发展，人们的精神生活越来越丰富，对于非物质消费的要求越来越高。在生活节奏日益变快的同时，人们渴望在一个安静的地方得到放松的同时还能提高自己的素质与修养。去酒吧太闹，书店太乏味，唯独休闲书吧是个绝好的去处。恩施虽然不是大城市，但也有固定的精神消费群体，比如中小学生、大学生、白领族等，他们都需要休闲，需要充电，有着非常大的市场需求。

书吧在沿海经济发达地区发展迅速，如深圳、广州、上海等地，书吧是比较常见的文化休闲场所，据我的调查，这些地方的书吧，装修豪华，消费比较高，甚至按小时计费，这些书吧往往有许多其他服务，也是重要的利润来源，如提供茶水，咖啡等。规模书吧在全国大部分城市已经出现，中共中央也提倡建设“学习型社会”，这无疑给我们提供了更广阔的发展空间。

我们的收入主要有：会费收入、售书租书寄卖收入、存书共赢收入、书展收入、茶水服务收入、其他收入等;我们的支出主要有：门面租金及装修、进货购书、员工工资等，估计投资两年后即可回收资金。后期我们将高薪聘用专业的会计人才对资金进行合理有效的管理。 此外，我们的书吧将对各类学校的贫困学生实行相应的特惠制度，并定期的向希望工程、贫困山区的学校等单位捐赠有价值的图书，在给社会营造良好的读书文化氛围的同时，树立自己的良好形象，给社会带来良好的效益。像我们学苑书吧这类休闲书吧，若发展达到一定的规模后，完全可以成为当地人们的个人图书馆，甚至可以提升整个城市的文化品位。

二、我们的宗旨

我们的宗旨：把书籍高效率的回收再利用，让有价值的书籍在大

家的手上“玩转”起来! 为了一切顾客，一切为了顾客!

三、战略目标

我们的经营目标是：合理的利润;发展长期客户;推广二手书

籍的重复利用;为广大学子提供便利;保护环境，资源重复利用。我们将充分发挥自身优势，扩大经营群体，扩大经营规模，打开整个恩施市场，建立真实与网络相结合的二手书籍交易平台，进而提高书吧的知名度，作为恩施第一家书吧一定要努力打造恩施州二手书吧第一品牌。

四、市场分析

通过我们的调查发现：我校很多大学生都不是恩施本地人。调查结果显示，每学期只有约6%的同学会把一部分有用且轻便的书籍带回家，而只有不到1%的同学会把所有的书籍都带回家。而同学们处理用过书籍最常见的方法就是当废纸卖掉，很可惜。而随着新学期的开始，一届又一届的新生使用相同的教材，不断地购买内容相同的参考书，复习资料等，花费了同学们很多不必要的开支。鉴于此，学苑书坊可以抓住这一供给和需求相平衡的机会，把握这一商机，通过网上淘宝书坊作为中转媒介，让供求与需要完美衔接，为同学们提供二手书籍交易的平台。

在调查过程中我们惊喜的发现，我校周边仍没有任何二手书店。因此，我们书吧营运后将很有竞争力，尚待挖掘的市场巨大。和书店相比，我们的书吧既有优势，又面临挑战。下面我们用swot分析方法对比分析我们书吧的状况。

市场环境分析：

地域：恩施高校少，但也有客户稳定，市场容量大

经济：恩施经济正处于发展中的地区，客户有一定购买力 社会文化：恩施属于少数民自治州，民族文化气息浓厚。 政策：国家对大学生创业采取鼓励态度，有税收减免政策。 市场成熟度：产品处于发展期，潜力巨大。市场规模大。

消费者行为：客户多为大学生，偏好廉价书籍。购买习惯多样。 同业情况：恩施书店众多，但主要经营新书，与我们书吧有很大差异性。

结论：二手书市场需求大;市场容量大;有良好的内外环境以及政策支持;客户群大量且稳定;有极大的价格优势;二手书经营有很大的特色性，竞争力强;有一定的竞争对手 。

五、营销策略

我们的书吧首先将主要以实体店面的形式提供服务，初期可先在校内、腾讯QQ等同学们经常光顾的网络媒介上申请账号，让讯息更广泛、更灵通。 发展到一定的阶段后，会同步开淘宝书吧，提供网上图书交易的平台，通过学校的主页面及百度搜索可直接链接到淘宝学苑书坊的页面上，为同学们在线提供更加快捷、准确、高效、时尚的交易平台。等到第一家书吧成功营运一年后，为了满足更多人的需要，会考虑校内外加盟、代理的方式，开设连锁加盟书吧，扩大市场份额。

后期我们将采取书吧实体店面与网络相结合的经营模式是一种全新的模式，积极地采取营销方案以占领市场。我们将充分发挥自己的优势、充分利用本校的特点和优势，通过制定有效的激励和评价机制来吸引客户、并扩建我们的经营范围。同时通过提供优秀的业务来吸引更多的用户。具体营销策划如下：

1、宣传方式：

(1)、根据现有市场的特殊性，我们针对校园主要采取校园代理宣传活动，即在书店初期展开一周一次的宣传活动，然后在学生熟悉了二手书店以后，

逐渐将宣传周期扩大。这个活动主要是雇佣校园兼职，定期地为我们发传单和在学校的宣传栏以及公寓的宣传板上张贴我们的广告。

(2)、而对于非学生类人群的宣传，我们采取在小区的宣传栏上粘贴广告以及发放传单的方式，让更多的市民熟悉我们二手书店。

(3)、利用网络工具，招聘校园兼职制作二手书店的网页，进行网上宣传，充分利用网络的信息化、高效化、无边界化。

(4)、我们还将通过将一些旧书无偿捐助给慈善机构来让社会更多的人认识到我们学苑书吧，引起人们更多的关注。

2、促销

一般来说，每个学期的开始和结束是学生的购书高潮，还有节假日也是购书送礼的高峰期。在这样的时期，我们采取大规模的促销活动。而在非购书高潮时期，我们将根据竞争对手的销售手段和刺激居民购书的热情而采取适当的促销活动。高峰期的促销方式不以价格战为主，因为这是书吧盈利的高峰期，我们针对学生购书以赠送个性书签，而对于送礼购书则给予免费包装的形式。书签和包装纸的成本较低，也比较贴切购书者的心境。而在非购书高潮期间则以适时的价格优惠为主，刺激消费。

3、分送

我们的店面的选址将处于处于民院附近的中心位置，使恩施中职、校高职技校、普通中小学等的学生特别的我们湖北民院的学生到达我们店面的距离都不是很远，所以基本上我们不采取送货上门的方式。针对数量较多的买者，我们将会派送一名店员在当天比较空闲的时间段(比如上午)将书本送到目的地。

4、售后

基于二手书的特殊性，它不像家用电器什么的，我们没有保修工作。顾客基本上是在店内挑选好要买的书本，直接付款就可以了。原则上我们是不予退货的。

但是，有一点我们必须意识到，宣传的时候，我们的宣传主要是集中在书吧开业的初期。一年以后我们的校园宣传及时在高峰期都可以不用以较高的频率和规模进行宣传。因为学生的宣传效应很高，所以以后的营销成本可以减少很多。

5、预期营运模式

学苑书吧由于考虑采取小规模经营和成本问题，再加上书城本身的经营时间，一般分为淡、旺季。

销售旺季一般在开学时，在校生买书需求上升;而收购书籍一般在学期末，那时大四的学生会把自己的书以满意的价格卖给本书城。在旺季，书城会有两名销售人员在店内经营，而平时为了节省成本，实行早晚两班倒：店内只需一名销售人员，一名可到附近高校(湖北民族学院、恩施职业技术学院)上门收书。每天在营业完毕后都会相应做当天收售分析与核算。及时了解目标顾客的需求。每一周都会做一次书城全面的梳理，根据版本和市场需求来重新摆放书籍，将大部分目标顾客所需的书籍在近期大量收购，以差价售出，以求得近期盈利，形成良性循环!

六、管理结构

创业初期：扁平式组织结构。

由于考虑到成本问题，经营规模较小，所以书城目前仅需一名店长，其职责主要负责图书的选择与进货，协调和管理店员的工作，同时店长负责店内的财务管理，财务采取日结制度实行，即当天进行财务的结算，并填制报表，并负责每月进行盈亏计算，管理书吧财务以及对书吧经营做全程监督;吧员三名，主要负责吧内的销售服务与清洁，其中一名可雇佣下岗女工，为社会增加就业，但在经营淡季其中一名下各高校收书;一名精通网络的员工，便于以后的大规模网络经营，此员工预计在附近高校召兼职。此外，在某些时期可招收附近学生作为宣传人员。这样的经营模式，便于经营与管理，可以解决多方就业问题，极大地节约成本。但随着以后规模的扩大，人员问题会相应增加。同时采用店员考核制度与奖金制度相结合的方式提高员工工作积极性。

创业后期：直线职能型组织结构。

设总经理一名，市场部经理一名，服务部经理一名，财务部经理一名。书吧干事若干人，吧员若干人。这样的组织结构吸取了直线式和职能式的长处，避免了他们各自的短处，既保持了纵向的直线指挥系统，又设置了横向的职能管理系统。随着创业的进行，我们将逐步制定并不断完善我们各部门的经理的职责，制定好我们的管理制度，并在实践中不断完善。

七、风险分析及对策

任何经营都有一定的风险，毋庸置疑，如何正视风险的存在、防范规避风险显得尤其重要，书吧经营的风险相对比较小，因为目前图批发市场是明显的买方市场批发商从出版社进书基本都是“寄销”的方式，三个月回款，而且剩余滞销的图书都可以退货，零售书吧从批发商进书几乎也可以采用了类似的方式。而且我们的主要货源是高校的二手图书，对于我们的主要产品——二手书籍，在最坏的条件下——全部积压，我们依然可以以卖废品的方式转让出去。但是，基于我们对于二手书市场的分析，二手书市场是十分理想的。而我们总的投资数目也较小，综上所述，风险指数也是很小的。

这样，我们的风险主要来自自身的经营管理，如何降低成本，开拓市场，吸引读者等方面，所以我们的书吧就不用担心昂贵的购书费了，可以采取分期付款的方式。我们的主要是竞争对手是校内外的大书店、网上书店，以及咖啡厅、歌吧等娱乐场所。

对策：对最主要的竞争者，构成最大的威胁，我们采取市场跟随者的战略，待时机成熟可采用市场挑战者战略。具体策略如下：

1、主打我们的二手书籍，充分利用我们高校的优势、二手书籍的价格优势，进行有效的宣传，打出我们的信誉和品牌来。必要时请教我们的管理学老师等。

2、新书记在市场区域和经营种类上与别的书店形成差异。

3、加强特色化、个性化服务，留住人才。 4、提高新书上架与读者订书到位的速度。

5、有针对性的图书种类分类，进行全面人性化的服务。

6、结合供应茶水、咖啡等辅业，营造良好的读书氛围。

7、断地跟踪图书市场，结合读者关心的问题及时对书籍的结构进行适当调整，最大限度的满足顾客的需要。

八、书吧管理细则(待定)。 (包括书吧各部门经理职责，吧员守则等 )

纵观市场，二手书籍必将成为流行的趋势，而其对于节约社会资源，利于环境保护的优点也必将成为社会和政府所推崇的对象。建立学苑书吧，不仅可以让所有的市民体会到价格优惠，充实精神食粮，还可以为我们建立人与自然和谐的社会、走节约型道路做出重大贡献。

马说课稿说课稿(精选7篇)

教师用千百倍的耕耘，换来桃李满园香，写教案可以帮助教师提高的教学技能，如何撰写教案才能强调课堂的重点呢？下面是编辑帮大家整理的马说课稿说课稿，希望你更多关注本网站更新！

马说课稿说课稿(篇1)

一.寻找

1.自由朗读，读懂大意。

2.目的寻读，你发现文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？

3.意见综合：文章不断对炮火、老妇人的黑色围巾、老妇人的动作、烧焦的树木、闪烁的蜡烛等内容进行了反复交代与描写。

二.归类

按内容将这些描写归类集中。如：

1.对炮火的十一次描写

①在方场的中央，我们那五个人被对岸敌人的迫击炮火赶上了。在炮火下，他们伏在地上有半小时之久。最后，炮火稀了一点儿，两个轻伤的抱着两个重伤的爬了回来。

②他们老是用迫击炮轰击方场和附近的街道，整整一天，只有短短的几次间歇。

③德国人的炮火一直轰到太阳落山。

④德国人又开炮了，炮弹在这小小的方场上炸开了，黑色的泥土直翻起来，柱子似的。

⑤德国人还在轰击，可是没有一颗炮弹打在老妇人的近旁。

⑥德国人还在开炮，可是跟先前一样，那些炮弹落得离老人很远。

⑦天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他声音。

⑧德国人的炮火没有停止过，可是炮弹仍旧落在离老妇人很远的地方。

⑨德国人的炮还在轰击，但是，和先前一样，炮弹落下的地方都离老妇人很远。

⑩炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一下。但是有好几次，炮弹落得相当近，蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。

⑾再没有炮弹落在方场上了。

2.对蜡烛的六次描写

①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴来。她把那大蜡烛插到坟堆的顶上，点了起来。这晚上没有风，蜡烛的火焰向上直升，一点也不摇晃。

②炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一下。

③蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。

④在已经被破坏的铁栏杆附近，耸立着一个小小的坟堆。一支蜡烛，旁边还有生锈的洋铁片给它挡住了风，在坟堆上闪耀着柔和的火焰。蜡烛快点完了，烛芯快给蜡泪淹没了，但是那一朵小火花依然在闪烁。

⑤他们围着坟堆，静默地站着，看着这渐渐暗淡下去的烛光。

⑥在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西她的结婚的花烛还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。

3.对黑围巾的四次交代

①做好了坟堆后，老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。

②这时候，一个披着黑色大围巾的高身材的老妇人走近来了。她默默地走过那些红军身边。

③在坟旁跪下，从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。

④然后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。

4.对老妇人动作的反复描写

三次写“爬”

①她从地窖里爬出来，想招呼那五个红军到她那里去。她认定，她自己住的地方比较安全。

②然而她刚爬出一半，一颗炮弹落在近旁炸开了。

③老妇人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么东西来，揣在怀里，慢慢地爬出了地窖。

三次写“跪”

①老妇人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。

②休息够了，老妇人跪到死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额。

③她默默地走过那些红军身边，在坟旁跪下，从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。

三.分块品析

1.对炮火的很多次描写，为人物活动设置了一个典型环境，写出了德军的残忍疯狂，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。

2.在这样一个特殊的环境、特殊的氛围中，反复描写蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思，是两国人民战斗情谊的见证。

3.“黑色的大围巾”表沉痛哀悼的庄重情感，写出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。

4.三次“爬”写出了老妇人年老力衰，三次“跪”写出了行动不便老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。

马说课稿说课稿(篇2)

教学目标

1．理解相遇问题的基本特点，并能解答简单的相遇求路程的应用题．

2．培养学生初步的逻辑思维能力和解决简单实际问题的能力．

3．渗透运动和时间变化的辩证关系．

教学重点

掌握求路程的相遇问题的解题方法．

教学难点

理解相遇问题中时间和路程的特点．

教学过程

一、以旧引新

（一）口答列式，并说明理由．

1．一辆汽车每小时行60千米，4小时行多少千米？

2．一辆汽车4小时行了240千米，每小时行多少千米？

3．一辆汽车每小时行60千米，行驶240千米需要几小时？

教师板书：速度×时间＝路程

（二）创设情境

1．录音（或录相）“有一天，张华放学回家，打开书包正准备做作业．发现没在意将同桌李诚的作业本带回了家，她赶紧给李诚打电话通知他，两人在电话中商量了一会，如果步行的话，有几种办法可以让张华把作业本还给李诚呢？同学们你能帮助他们想出几种办法呢？”

2．小组集体讨论

（1）张华送到李诚家；

（2）李诚来张华家取走；

（3）两人同时从家出发，向对方走去，在途中相遇，交给李诚．

3．认识相遇问题

（1）找两名学生表演第三种情况，其余学生观察并说出是怎么走的？

（同时，从两地，相对而行）

（2）两个人之间的距离有什么变化？（越来越近，最后变为零）

教师指出：当两个人的距离为零时，称为“相遇”

具有“两物、同时从两地相对而行”这种特点的行程问题，叫做“相遇问题”

板书课题：相遇问题

（三）出示准备题：

张华距李诚家390米，两人同时从家里出发，向对方走去．张华每分走60米，李诚每分走70米．

根据已知条件填写下表

走的时间

张华走的路程

李诚走的路程70米

两人所走路程的和

现在两人的距离

1分

60米

70米

2分

3分

思考：

1．出发3分钟后，两个人之间的距离是多少？说明什么？（相遇）

2．两个人所走路程的和与两家的距离有什么关系？（两人所走路程和＝两家距离）

二、教学新课

（一）教学例3

小强和小丽同时从自己家里走向学校，小强每分走65米，小丽每分走70米．经过4分钟，两人在校门口相遇．他们两家相距多少米？

1．教师指名读题，并在例题中“同时”、“相遇”的下边用红笔做上标记．

请同学解释这两个词的含义．

2．动画演示两人行进的过程，并在图中显示出已知数据．（演示课件：相遇问题）

3．由学生尝试解答例3

4．结合线段图订正答案．

方法一：65×4＋70×4 方法二：（65＋70）×4

＝260＋280 ＝135×4

＝540（米） ＝540（米）

速度和×相遇时间＝路程

5．比较

（1）两种算法哪一种比较简便？

（2）两种算法之间有什么联系？

三、巩固练习

（一）志明和小龙同时从两地对面走来，志明每分走54米，小龙每分走52米，经过5分钟两人相遇，两地相距多少米？

（二）两列火车从两个车站同时相向开出．甲车每小时行44千米，乙车每小时行52千米，经过2.5小时相遇．两个车站之间的铁路长多少千米？

讨论：行程问题在出发地点、出发时间、动动方向、运动结果上有什么共同特点？

板书：出发地点：两地

出发时间：同时

运动方向：相向（相对、对面）

运动结果：相遇

（三）两只轮船同时从上海和武汉相对开出．从武汉出发的船每小时行26千米，从上海开出的船每小时行17千米，经过25小时两船相遇．上海到武汉的航路长多少千米？

（四）两辆汽车同时从一个地方向相反方向开出．甲车平均每小时行44.5千米，乙车平均每小时行38.5千米．经过3小时，两车相距多少千米？

1．由学生用手势表述题意．

2．比较：与前面题目相比，有什么不同？又有什么共同之处？

（五）甲、乙两列火车从两地相对行驶．甲车每小时行75千米，乙车每小时行69千米．

甲车开出后1小时，乙车才开出，再经过2小时相遇．两地间的铁路长多少千米？

1．由学生用手势语言向同组同学介绍题意．

2．由学生独立解答

3．出示四种不同解法，请同学小组讨论并做出判断．

方法一：75×1＋75×2＋69×2 方法二：75×（1＋2）＋69×2

方法三：75×1＋（75＋69）×2 方法四：（75＋69）×（2＋1）

四、课堂小结

通过上面两个例题我们可以看出，行程问题也还有许多变化，请你猜一猜，行程问题还可能有哪些变化？

（相背、同向、不同时、不相遇、相遇后返回第二次相遇，三个物体运动……）

今天我们学习的是行程问题中最基本的一种，求路程，它需要告诉我们哪些条件？

怎样求？如果要求“相遇时间”该告诉我们哪些条件？怎样求呢？请同学们在课下思考？

五、课后作业

（一）两只轮船同时从上海和武汉相对开出．从武汉开出的船每小时行26千米，从上海开出的船每小时行17千米，经过25小时相遇，上海到武汉的航路长多少千米？

（二）两辆汽车同时从一个地方向相反的方向开出．甲车平均每小时行44.5千米，乙车平均每小时行38.5千米．经过3小时，两车相距多少千米？

六、板书设计

马说课稿说课稿(篇3)

教材简析

《山行》是晚唐诗人杜牧所写的一首清新俊逸的小诗，诗歌描绘了由寒山、石径、白云、枫林构成的山林秋色图。作者主要以秋天为主题，以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和对大自然了解，渴望走进大自然的愿望。诗人笔下的深秋并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞，是一篇千古传诵的佳作。

目标预设

1、学会本课生字，重点理解诗句中“坐”的意思。了解诗句的含义。

2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

3、通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境。

重点、难点

1、理解诗的大意，想象诗中所描绘的画面。

2、在理解诗意的基础上，体会诗人的思想感情。

设计理念

古诗是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。因此，在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。

设计思路

在本课时的教学设计，我运用多媒体创设了学习情境，本首诗优美生动，可以在带领学生感受古诗蕴涵，利用直观的欣赏可以帮助学生进入情境，身临其境地去感受，就不至于令学生感到枯燥无味，也可以更好的理解古诗的含义。

教学过程：

一、创设情境，熟读古诗

1、创设情境，激发兴趣。（播放香山枫叶的录像）

师：你们感觉这怎么样？这么美的景色，若是让画家看到了他会怎么做？让诗人看到了——（生：作一首非常有诗意的诗。）

师：对，唐代就有一位叫杜牧的著名诗人，他在山中行走的时候，被那美景所吸引，触景生情，写下了千古传颂的名诗——山行。这节课，我们就一起来学这首诗。

2、板书：山行，你们想读一读吗？引导学生自读。

3、师：同学们，你们喜欢这首诗吗？（喜欢）我们怎么才能把它学好呢？（学生各抒己见。）

师：说得真好！那我们就先来朗读古诗吧！先自由地读，读好后再读给同桌小朋友听，要读准字音，读出重音、节奏。

学生自由地大声朗读、同桌互读纠正错误、同学们自告奋勇地朗读、小组读、全班、齐读等方式把古诗读正确。

二、品读古诗，领悟意境

1、明确目的，交给方法

师：小朋友真棒！一会儿就把这首古诗读通顺，读正确了！但仅仅会读还是不够的，还要能理解古诗的意思，怎样才能弄懂诗的意思呢？你们都知道哪些好办法呀？（学生自由说）

下面我们就运用刚才大家说的这些方法同位合作学习这首诗。学习要求：(1)读一读这首诗。(2)圈画出诗中描写的景物。（3）在不懂的地方作上标记，互相讨论，再和同伴说一说诗的意思。

2、再读古诗，品读诗句

（1）诗人在山中行走，看到了哪些景物？（板书）从这些景物中，你们知道诗人描写的是哪个季节的景色，为什么？

（2）解读感悟诗句。（出示课件）

远上寒山石径斜，白云生处有人家。

①谁来读第一句？通过自学你弄懂了哪些词语的意思？还有哪些是你不明白的？相机点拨：

远上：向山的远处伸展。

寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）

斜：作倾斜解释，这里有曲折不直的意思。

白云生处：生，生出，存在。指白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。

②说一说第一句的意思？这些景物给了你什么样的感受？

③谁来读一读？（个别读、齐读）

过渡：寒山、石径、白云、人家，映入我们眼帘的首先是这么一幅宁静、悠远的景象，诗人坐在马车上，忽然叫道：“停！停！停！”这是因为什么呢？他看到什么呢？

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

①欣赏枫林，感悟诗境。（出示枫林图）

师：同学们，这些枫叶美吗？在你的眼中这些枫叶又像什么呢？

生：红叶像天边的火烧云那样鲜艳，那样壮观。

生：红叶像喝醉了酒似的姑娘，多么娇艳。

……

②师：在作者的眼里，这被秋霜打过的枫叶比二月的鲜花还要红艳，还要美。谁来说说，春天的花是怎样的？

生：争奇斗艳。

生：五彩缤纷。

生：生机勃勃。

……

③漫山遍野的枫叶为什么红于二月花呢？诗人用“二月花”与“枫叶”进行比较这样写好在哪儿？

师生共同讨论：诗人运用比较的写法，写出了这时的秋天像春天一样充满活力，透过“霜叶”作者感觉到了山林热烈、生机勃勃的景象。枫叶不畏霜寒，经霜后更加明艳动人。

④还从哪也可看出诗人非常喜爱枫叶？

生：从“停车坐爱枫林晚”也能看出。诗人为了停下来欣赏艳丽的红叶，竟然顾不得驱车赶路。（相机理解“坐”。）

⑤同学们，诗人喜爱枫林仅仅是因为枫林很美吗？感受枫叶不怕霜冻，越冷越红的精神气质。

⑥指导朗读

师：同学们体会得真不错，“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致，傍晚的枫林美得像一幅画，连站在林中的诗人也成了画的一部分，他怎能不发出这样的感慨，谁来读一读第二句？

（3）诗人和你们一样，被这美丽的秋景给迷住了，被这美丽、和谐的大自然迷住了，让我们一起美美地来读读这首诗。

三、整体感知，体会诗情

1、想象画面，整体感知

师：你们真是了不起，不仅自己读懂这首古诗，还读得很有感情。那么，谁能看着画面，边想象边用自己的话再来描绘这深秋的山林景色？（生看着画面说）

2、配乐背诵

（1）指名看画面背诵诗

（2）配乐齐诵

四、为画题诗，指导默写

1、（深秋山林图的练习纸）请你在画上题上这首诗，为画更增一份美。

2、学生默写，老师指导。

3、展示作品，点评。

五、总结学法

师：同学们，这节课我们通过正确流利地读古诗，看图片想象画面，理解诗意，学完以后再有感情地朗读这首古诗，希望同学们以后也运用这样的方法多读、多背古诗。

六、识字、写字

1、径、霜：怎么记住这两个字？看田字格，同桌记一记。

2指导写“霜”：说说要注意什么？

3、教师范写。

4、学生描红、临写。

作业设计

1、回家给画涂上颜色，放进你成长记录袋里。

2、收集两首描写秋天的古诗读一读，背一背。

板书设计

寒山石径

山行白云人家

（喜爱赞美）枫林霜叶

马说课稿说课稿(篇4)

一.教材分析

《养花》是人教版九年义务教育六年制小学语文教科书第十册第四组中的一篇课文。本组课文虽然描写了不同的人，不同的事，不同的景，写出了对生活不同的感受，却都表达了作者对生活的热爱，对理想的追求。本文是老舍在写作空隙时写的一篇关于养花的生活随笔，作者用朴实的语言写了自己为什么养花，养了些什么样的花，怎样养花，在养花时付出的劳动，在养花时得到的喜悦和感伤。字里行间饱含着对花草的喜爱，对劳动的赞美，对劳动成果的珍惜。正如文章末尾所写：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既需劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。作者这些体会实在而又深刻。本文内容通俗易懂，是可以让学生细细品味，感悟生活的好材料。

五年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，借助词典完全可以自行阅读，并初步感知课文大意，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。

二.教学理念

1.联系学生的生活体验，关注学生的个体差异，突出学生的主体意识。在本课的教学过程中，不能用统一的标准来要求学生，使学生形成刻板的思维模式。我校的花池养了很多花，但作为学生，有的爱花，有的不注意花，他们的家庭也未必都在养花，所以要让学生发挥他们独特的见解，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

2.注意培养学生的自主、合作、探究能力，培养学生认真思考、刻苦钻研的学习习惯。《语文课程标准》指出，要转变学生语文学习的方式，积极引导学生能主动进行探究性学习。所以本课除了培养学生听说读写的一般能力外，把重点放在自学能力和创新能力的培养上，为学生持续发展和终生发展做准备。

3.关注对学生情感态度和价值观的熏陶。本文理解作者的思想感情比较容易，但是如何在了解作者内心世界的基础上，获得属于自己的良好的价值取向和审美取向，是一个难点。需要引导学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

三.教学目标

1.知识与能力

（1）掌握趣、较、昙、秉、载、置等字的音、形、义。

（2）理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣。

2.过程与方法

（1）在教师创设的情境下，学生自主学会本课生字，并在具体语言环境中理解词语、积累词语。

（2）使学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读感悟中培养学生探究语言文字的能力。

（3）使学生能用自主合作的方式探究文本，同时对老舍养花提出一些疑问，或者提出自己对养花的看法。

（4）通过创设情境，激发学生养花的兴趣，并将这种兴趣从课内转化向课外。

3情感态度和价值观.

使学生知道在生活中应该追求什么样的乐趣及怎样追求，渗透正确的幸福观。

四.教学思路

为了实现教学目标，本课主要采取以生活为基础，以朗读为方法，以思考为核心，以情感为灵魂的教学策略。

五.课时安排

本文教学拟用两课时。

第一课时：结合学生生活体验激情导入，指导学生自学本课生字、新词，指导学生朗读课文，初步感知课文。

第二课时：理解课文内容，体会作者养花的乐趣。组织学生合作探究，明确作者获得乐趣的原因，进而引导学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

六.教学过程

1.激发兴趣，指导预习

（1）让学生提前观察学校和周围居民养花的情况，并和养花者进行沟通交流，对养花目的和方法有初步的感知。

（2）老舍是中国文人的代表，也是中国传统文化的体现，了解他的生平思想，有助于学生对中国文化的和课文内涵的把握。介绍老舍，可提前指导学生主动搜集整理信息，并合作交流信息。

（3）提前指导学生自读课文，发现生字、新词，查阅工具书，并和同学讨论交流，明确音形义。

（4）搜集一些和花有关的诗句，交流并积累，初步感知花在中国传统文化中的形象。

（5）发放一些统一的白纸，邀请部分同学利用课外时间描摹一些花的图画，并标明花的名称。

因为课前需要学生准备的内容较多，如面面俱到难度过大。所以，本着学生自愿和教师统筹的原则，将学生划分为五个学习小组，每组侧重准备一个方面，并将预习成果形成文字材料。教师提出要求，每组的预习成果须向全班同学展示，一、二两小组的展示时间各不超过2分钟，第三小组的展示时间不超过5分钟，可以利用提前准备好的小黑板。四、五两个小组则可根据学生实际，不做量的要求。当然，有兴趣的同学可以去探索更多的课题。

2.谈话导入，展现成果

首先和学生平等对话，对学生的预习情况表示信任和期待，邀请第一学习小组推选一位代表介绍养花的感受。结合学生所谈的内容，教师导入《养花》一课，板书课题。

邀请第二学习小组推选代表给大家简介作者老舍，教师简要强调或补充。

邀请第三学习小组推选代表给大家归纳生字新词，要求学生即刻在田字格上书写一遍，加强感知。

每一小组代表展示完毕，指导代表大方得体退场，指导其余学生掌声鼓励，教师也需注意用眼神、掌声、语言来鼓励。当然，学生的上台展示和掌声鼓励应让学生养成习惯，一切自然而然，不能只依靠教师的要求。

预习设计充分体现了学生自主学习的能力，学生可以根据自己的爱好或条件充分发挥潜能，观察能力，思维能力、书写能力，口语交际能力，探索意识，合作精神等方面都会有较大提高。对学生展示的成果教师须充分肯定，不足之处也不能妄加指责，需和学生平等对话，探讨如何改进方法，让学生期待着下一次会表现更出色。

3.指导朗读，初步感知

和学生探讨以怎样的形式朗读课文，引导学生明白不同的文章可以选择不同的朗读方法，有的适合齐读，有的适合分角色朗读，有的适合单人读。就本文而言，单人朗读比较适合。接下来征询学生意见，哪些同学来读，按什么顺序读，在本座位读还是上讲台读。

这一环节，教师须有较强的课堂驾驭能力，放而有度，不能任由学生争论无法实施，也避免强人所难。冰冻三尺非一日之寒，学生的主动参与意识和朗读能力需要教师长期的培养，临时提出要求，难免会出现冷场。

当学生朗读完毕后，请朗读者说说在朗读方法上的体会，也请其他同学进行一些点评。点评可以谈优点，也可指出不足之处。如同学提出了尖锐的批评，可询问朗读者有无接受批评的勇气，对提批评者可于课下提醒注意自己的方式。在学生与学生的对话中，教师要起到调控作用，在让学生感知朗读方法的同时，学会欣赏，学会鼓励。当朗读者回位时，应给以热烈的掌声。

在朗读的基础上，指导学生自由读课文，互相讨论一下，作者为什么养花，养什么样的花，在养花过程中作者付出了什么，得到了什么，你觉得作者对养花是什么态度。

4.合作探究，理解课文

学生经听读自读讨论，完全可以在课文中找到和上述问题相关的语句。学生了解作者在养花中得到了乐趣不难，可为什么会得到乐趣，需要进一步去探讨。这时，作为课堂教学的主导者，教师需将学生从表层的阅读引向深层的思索。教师可引导质疑，作者养花，卖花人也养花，他们有何不同？恰巧我们洪圩小学近年购买了许多花卉装点校园，学生对卖花人也有一定的了解，这也提示教师要善于开发利用教学资源。学生进行对比分析，不难发现作者养花是把它当成生活中的一种乐趣，而卖花人却把它当成牟取利润的手段。由此，学生也会理解作者为什么不养奇花异草，为什么不在乎花开得大小。

理解作者养花缘自爱花之后，便引导学生谈谈养花之乐。到此时，学生对课文已比较熟悉，结合课文不难发现欣赏花会带来乐趣，养花时的劳动过程会带来乐趣，亲手劳动取得的成果会带来乐趣，和别人分享自己的劳动成果也会带来乐趣。

5.学生质疑，主题深化

总是让学生的思维按照教师预先设计的道路走，表面上教学目标圆满完成，却忽视了学生的个体差异和主体意识。所以，教师在教学时须鼓励学生提出自己不同的看法。学生也许提不出来独特的看法，也许提出的看法荒谬或价值不大，教师须合理面对。不能嘲笑讽刺，也不能茫然无措。以鼓励为主，适合当堂解决的当堂解决，不适合的留于课后探讨。

就本文而言，学生质疑养花有时也会带来伤心，为什么还爱花养花很有可能，学生不疑，教师也该引导学生提出来。因为养花主要是带来乐趣，伤心是有，但是是次要的。再说，正是可能会有伤心，才让我们更加珍惜欢乐。理解这一点，有助于学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

也许会有学生提出自己并不爱花，不觉得养花有什么乐趣；或者养花没用，还不如种点经济作物能卖；或者养花太累人烦人，不愿自己养等等。那么教师就需要指导学生提高文化品位和审美情趣。

6.练习巩固，课外延伸

关于作业设计，立足于以读到写，以写到用。首先组织学生采取多种形式朗读，学生默读，选择感兴趣的段落背诵。在深入把握课文的基础上，布置学生以正确的书写方法抄抄课文，选择抄写工整的进行张贴展示。再设计一些题目，加强语言的积累与应用。

第四学习小组所搜集的诗句和第五学习小组所绘制的图画合并制作成为手抄报，于教室进行展示，引导学生继续探寻生活之美，同时体会劳动成果带来的喜悦。

附1.作业设计

1.填空：有（）有（），有（）有（），有（）有（），既（）又（），这就是（）。

2.写出九个含有数字的成语。

3.将下列反问句改为陈述句。

（1）不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

（2）不加强环保，人类就无法生存，这难道不是事实吗？

4.选择一种你喜欢的花草写一篇短文，要写出这种花草的特点和你为什么喜欢它。如果实在不喜欢花草，也可选择你喜欢的其它一种事物。

附2.板书设计

13养花

有喜有忧有笑有泪（情趣）

养花---乐趣有花有果有香有色（成果）热爱劳动热爱生活

即须劳动又长见识（意义）

七.设计总结

总之，本课的设计主要针对于激发学生的学习热情，培养学生的学习习惯，锻炼学生的学习能力，改进学生的学习方法。设计体现了新型的师生关系----平等对话关系，将教室还给了学生，充分体现了学生的主体性地位，教师是学生学习活动的组织者，引导者。在教学中，指导学生运用自主、合作、探究的学习方法，努力实现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的三维目标。并尝试将语文学科的学习空间突破教室，将学习的时间突破40分钟，让学生在发现自身潜能的基础上，发现生活中处处有语文，为终生发展打好基础。本设计也是我对课程改革的一点探索，希望各位专家领导批评指正。

马说课稿说课稿(篇5)

目标：

1．学习撕贴水果。

2．能体验与同伴共贴水果树的快乐。

准备：

若干不同颜色的长条纸，一棵画有空白水果轮廓的果树。

过程：

1．观察图片引起兴趣。

提问：树上的果娃娃没有衣服，你们会给它们穿上漂亮的衣服吗?

2．幼儿尝试用长纸条撕成小碎块。

3．幼儿尝试将撕碎的纸粘贴在果树上。

?边做边说一说：我给什么果子穿上了什么颜色的衣服。例如：我给苹果穿上了红颜色的衣服。

4．共同欣赏作品。

建议：

可以提供更多的彩色纸让幼儿撕贴，粘贴秋天的花、草、树叶等。

评价：

1．会选择色纸撕贴水果。

2．会与同伴共同粘贴水果树。

马说课稿说课稿(篇6)

【教学目标】

〖知识目标〗

１、积累字词。

２、解诗歌中所表达的感人至深的亲情。

３、熟读背诵诗歌。

〖能力目标〗

１、掌握诗歌的朗读技巧，继续提高朗读能力。

２、学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。

〖德育目标〗

诗歌展示、歌颂母爱。学习它，激发我们关爱母亲、回报母亲的炽热情怀，把独特的歌喉献给我们至爱的母亲。

【教学重点】

准确领悟诗歌所抒发的感情，把握机诗歌托物言情的写法。2、熟读背诵诗歌。

【教学难点】

深层品味诗句中所蕴含的思想感情。

【教学设想】

１、本文是一篇散文诗，篇幅短小，语言凝练含蓄，所以，怎样引导学生体会文章的思想感情是本文教学的重点和难点。

２、用多媒体作为直观教具。

３、教学方法：学生自主、合作式学习，注重学生情感的熏陶、能力的培养。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、激导入

有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。

母爱是一个人类吟咏不绝的主题。同学们，你们和母亲朝夕相处，是否感受到母亲那细微的点点滴滴的爱？今天，我们要学习的课文《诗两首》中的第一首《金色花》就是一首歌咏母子之情的散文诗。

二、作者简介

印度近代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家。一生创作丰富，早期作品有诗集《暮歌》、《晨歌》和剧本《修道士》、《国王和国后》等。一九○三年起陆续发表长篇小说《小沙子》、《沉船》、《戈拉》，剧本《摩吉多塔拉》、《邮局》、《红夹竹桃》。著名散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等。诗歌格调清新，具有民族风格，带有神秘色彩和感伤情调。一九一三年获诺贝尔文学奖。其创作对印度文学的发展影响很大，对中国诗特别是散文诗影响也是广泛的。他还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定为印度国歌。

三、预习检测

１、给加点的字注音：

匿笑（）沐浴（）（）祷告（）

嗅（）衍（）摩（）

２、解释下列词语：

匿笑：

祷告：

沐浴：

四、学生朗读课文，教师给予指导

１、自由朗读。

２、听课文示范朗读磁带，注意对朗读技巧的把握。

３、个别学生读。

４、学生评价。

５、朗读指导：

朗读诗歌，须注意以下几点：

⑴把握诗歌的感情基调，应读得轻松活泼，读出儿童特有的调皮。

⑵根据情感的需要，确立语速。如果内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快一些；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表现的内容是平铺直叙，速度采取中等为宜。

⑶根据诗歌意境，确定轻读、重读及音长音短。

⑷根据语境的关系，确定诗句的停顿。

总之，现代诗歌的诵读，不同于一般的课文朗读，它具有很浓的表演性，需要掌握一定的技巧，将情感投入其中，反复吟咏，方能渐入佳境，最终达到“诗人合一”的最高境界。

五、合作学习，质疑探究

１、请谈谈对诗歌的整体感受。

⑴这首诗主要写了什么事？

⑵三次嬉戏具体是什么？

⑶诗歌表现了什么？

２、为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？为了实现自己的小小心愿，给妈妈带来一些幸福吗？

３、妈妈为什么反而责怪孩子？还骂“ 你这坏孩子”是什么口吻？孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？

４、诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？结合注释谈谈你的看法。

明确：

１、谈谈对诗歌的整体感受。

⑴写了孩子的三次嬉戏。

⑵第一次嬉戏：是在母亲祷告时，“我”悄悄地开放花瓣，散发香气。第二次嬉戏：是在母亲读《罗摩衍那》时。“我”将影子投在母亲所读的书页上。第三次嬉戏：是在母亲拿了灯去牛棚时，“我”突然跳到母亲跟前，恢复原形。

⑶表现了纯真的母子之爱。

２、是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福。

３、因为妈妈找到孩子，非常着急。当妈妈一整天都找不到儿子，那种惶急的心情肯定与时俱增呈旦见了，又惊又喜，自然责怪孩子；是责怪的口吻，但责怪中透出的是至真的母爱；孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈的夸奖，但求妈妈生活得更加温馨，所以他不告诉妈妈自己做了不少好事。

４、中国人喜欢把儿童比喻成花朵，印度人也一样。金色花是印度最美丽的圣树上开的一种金黄色碎花，诗人把孩子想象成一朵金色花，是在赞美孩子的可爱，那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。

【板书设计】

六、迁移拓展

１、欣赏歌曲《烛光里的妈妈》，注意体会其内在思想感情。

２、阅读泰戈尔的另外一首散文诗《审判官》，注意理解其主要内容。

审判官

你想说他什么尽管说罢，但是我知道我孩子的短处。

我爱他并不因为他好，只是因为他是我的小小的孩子。

你如果把他的好处与坏处两两相权一下，恐怕你就会知道。

他是如何的可爱罢。

当我必须责罚他的时候，他更成为我的生命的一部分了。

当我使他眼泪流出时，我的心也和他同哭了。

只有我才有权去骂他，去责罚他，因为只有热爱人的才可以惩戒人。

３、学生谈感受。

４、以孟郊诗《游子吟》作结。

马说课稿说课稿(篇7)

教材分析

《春望》是唐朝诗人杜甫的一首五言律诗。

这首诗的前四句写春日长安凄惨破败的景象，饱含着兴衰感慨；后四句写诗人挂念亲人、心系国事的情怀，充溢着凄苦哀思。这首诗格律严整，颔联分别以“感时花溅泪”应首联国破之叹，以“恨别鸟惊心”应颈联思家之忧，尾联则强调忧思之深导致发白而稀疏，对仗精巧，声情悲壮，表现了诗人的爱国之情。

教学目标

1.背诵默写《春望》，了解五言律诗的特点。

2.在自读自悟、合作探讨中理解诗词的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。

3.体会诗人热爱国家、眷念家人的美好情操。

教学重点

体会诗歌的情感。

教学难点

体会情景交融、寄情于物的手法。

教学过程

一、导入

中国是一个诗的国度，自《诗经》起，经两汉、六朝、唐宋元明清，到现在，将这些诗堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城，读这些诗就像长城那样绵延不绝。诗歌是情感的产物，不同的地点，不同的时间……都会产生不同的心情，创造出不同的诗篇。今天就让我们来踏寻古人的足迹，推测名人心情，欣赏名作之境界。

二、作者及背景简介

作者杜甫（712—770）是唐代最伟大的诗人之一。他生活的时代正是唐朝由盛而衰的转变时期。公元755年爆发了安史之乱，第二年，诗人杜甫知道唐肃宗在灵武即位的消息后，不顾安危投奔唐肃宗而来，想要再有一番作为，结果被安禄山叛军拘留在长安。春天又来了，诗人登高远望，山河依旧，然而国家却四分五裂，人民流离失所，长安城一片残破景象。诗人感慨万千，写下了这首表达感时恨别、忧国忧民之情的五言律诗《春望》。

三、学习《春望》

1．听配乐朗诵。

2．全体学生配乐齐读。

3．学生结合注释试着理解全诗。

4．由学生提出自己不太理解的地方，师生共同解答并翻译全诗。

译诗参考：

国都残破，山河依旧，长安的春天草木深深。感伤国事，见花而溅泪；怅恨离别，闻鸟而惊心。战乱烽火已持续三个月，一封家书可抵万两黄金。忧而搔头，白发一天天短少，简直挂不住束发的簪针。

5．学生齐读全诗。

6．品味全诗。

（1）本诗是在什么背景下写的？抒发了诗人什么样的思想感情？

明确：《春望》写于安史之乱之后。当时，唐朝首都长安已被叛军安禄山占领，唐玄宗带着杨贵妃逃往四川。诗人目睹破碎衰败的祖国，黯然神伤，抒发了国破家亡、忧国思亲的沉痛悲苦之情。

（2）本诗主要写了哪些内容？

明确：

诗的首联写望中所见。长安城被叛军攻破后，遭到了惊人的破坏。叛军焚烧军宫室，杀戮无辜，人民朝不保夕，生活在水深火热之中。“国破山河在”，山河依旧，世事全非，失陷后的长安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而战乱中的长安城却是草木丛生，一片凄风苦雨。诗意形象生动，情感极其沉痛。

诗的颔联是分写，通过花和鸟两种事物写春天。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，诗人睹物伤情，见到开放的鲜花，也禁不住悲怆溅泪；听到鸟儿的啼叫，也禁不住魂悸心惊。

颈联“烽火连三月”，烽火连天，杀伐不断，诗人远离家眷，由于战事紧张，音信隔绝，更觉“家书抵万金”，在那种兵荒马乱的岁月，一封普通的家书是多么难得、多么珍贵啊！

诗的尾联总写忧国思家的感情，刻画了一个典型的艺术形象。诗人满头白发如雪，因焦虑忧愁而频频搔首。这一细节描写，含蓄而又深刻地表现了诗人的内心世界。

（3）本诗的情感是通过什么来抒发的？

明确：全诗触景伤怀，将忧国思亲的情怀蕴含在形象的描写之中，情景交融，感人肺腑。

四、小结

1.寄情于物

春日长安凄惨破败的景象，饱含着兴衰感慨；后四句写诗人挂念亲人、心系国事的情怀，充溢着凄苦哀思。

2.这首诗格律严整。

“感时花溅泪”“恨别鸟惊心”

五、作业

背诵并会默写《春望》。

幼儿园说课稿教案精选4篇

每位老师不可或缺的课件是教案课件，因此教案课件可能就需要每天都去写。 学生反应可以帮助教师调整教学方案，提高教学效果，如何做好教案课件的编写呢？编辑为了不辜负大家的期望特意整理出了精美的“幼儿园说课稿教案”，我们愿意为你提供这些资料以协助你参考和使用！

幼儿园说课稿教案【篇1】

（一）、教法：教育心理学认为：“同时开放多个感知渠道，比只开放一个感知渠道，能更准确有效地掌握学习对象”。根据幼儿的认知情况，本次活动我运用了情境教学法、角色游戏法、提问法等几种方法。我根据故事内容，为幼儿创设情境，幼儿仿佛置身于真实的环境中，许多不能理解的问题也就迎刃而解了。比如：让孩子想象假如自己就是狐狸，很想吃掉公鸡，打算怎么去做呢？这时孩子会各抒几见，想出许多欺骗公鸡的办法。假如你是猫和画眉鸟，又会怎样去救公鸡呢？孩子们也会想出许多救公鸡的办法，有的小朋友一定会想到它们的看家本领——猫用爪子抓，画眉鸟用嘴啄，这样的设计能真正起到“准备得充分，运用得恰当，环环相扣，使课堂教学前后联系紧密”的作用，我认为这比让幼儿认真去听故事的效果好多了。提问法在故事教学中是必不可少的，如：狐狸几次骗走了公鸡，每次都用了什么方法？最后是谁救出了公鸡……这些问题既能启发幼儿的思维，锻炼语言表达能力，同时加深了孩子对故事的理解和掌握。

（二）学法

普班在教学活动中提倡变过去的“要我学”为“我要学”。其实我觉得这一学法不仅适用于普班学生，对幼儿园小朋友叶很适用，让幼儿在看、听、想、说、玩的轻松氛围中，无拘无束地说自己的想法、看法，运用游戏联系法来理解学习内容，使孩子对学习感兴趣，愿意问老师一些问题，其实也就达到了变“要我学”为“我要学”的目的，这样的学法不仅能轻松愉快地解决学习中的重点、难点，而且还锻炼了幼儿的思考能力和语言表达能力，体现了教学目标的要求“在运用过程中发展语言能力”。

幼儿园说课稿教案【篇2】

（一）让幼儿尽情地玩，激发参与的欲望。

在课程的第一环节，我们利用兴趣导学法引出主题，设计了利用海绵条进行课前训练及《老鹰抓小鸡》的游戏活动。《老鹰抓小鸡》是民间常见的深为幼儿喜爱的游戏活动形式，我们通过民乐童谣有目的的在课程的一开始就将幼儿直接引入到民间游戏氛围中；并利用老鹰和小鸡的角色，进一步延续贯穿活动。此环节有效激发了幼儿参与活动的欲望，为其感受尽情

（二）指导幼儿有意识地玩，体验求知的快乐。

《纲要》指出“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件”。海绵条柔软，可塑性强，幼儿可以通过对其进行弯弯绕绕，建构出多种玩法。在第二环节——创编玩法的过程中，教师作为幼儿探究活动的支持者和引导者，为了引导幼儿在玩的过程中体会“怎样玩才最有趣？”我们采取观察探索、分组操作及个别指导法，通过指导幼儿思维方向，引导幼儿大胆探索，为每个幼儿创设自由的创作空间。我们都知道体育活动不仅可以发展动作，还可以发展语言。在玩的过程中幼儿都有一种表达的欲望和倾向，因此，在创编过程中，我还为幼儿提供了表达的机会，让孩子们分组进行操作、讨论。如：试一试海绵条弯弯绕绕后会变成什么？可以怎样玩？试一试合作后海绵条又有什么变化，还能怎样玩？通过激发他们的好奇心，体验到发现的乐趣和求知的快乐。

（三）引导幼儿在玩中发展，感受协作的快乐。

在课程的第三环节，我们围绕民间体育游戏，采取了综合教学法，让幼儿在“全体活动——全程活动——主动活动”中，有效发展幼儿基本动作。这一环节围绕重点和难点，通过走独木桥、城门城门几时开、跳房子、三大炮等四个民间游戏，分别发展幼儿的走、钻、单脚跳、投掷的动作。针对大班幼儿的动作发展，在每个环节中都有意识的增加动作难度，如独木桥的逐渐变窄，城门的高度降低，跳房子的格式变化等。老师还要在游戏的过程中观察幼儿表现来调节玩的次数和强度。三大炮游戏与老鹰捉小鸡游戏首尾呼应，游戏情境完整、统一。所有的活动场景都由幼儿自己运用海绵条合作搭建，在创造中进行游戏，充分发挥自主性，使幼儿成为学习、游戏的主人。每一个民间游戏都有一首童谣，使音乐与游戏有机结合，让幼儿在不知不觉中得到民族文化的熏陶。

（四）实现玩在生活中的延伸，体现活动的价值。

学习不是从上课开始，下课结束的，应该实现活动在生活中的延伸。老师在课程的延伸中要和幼儿共同收集民间游戏资料，利用多种教育方法，让幼儿继续在民间游戏感受快乐。

幼儿园说课稿教案【篇3】

引题法：为了让幼儿尽快的把思路集中在活动上，所以必须要选择幼儿感兴趣的话题来拉回幼儿的思维，因此用了适宜的引题话题：秋天落叶的美景。幼儿基本能接受。

教师范唱范念法：要把一首新的诗歌或歌曲传授给幼儿就免不了教师要进行范念或范唱，这样能直观的让幼儿感受到诗歌或歌曲的美妙之处，激发幼儿想念，想唱的欲望。同时教师亲切的语言又能增加师幼的感情，这也突出了师生互动。

音乐欣赏法：音乐唱歌课最重要的目的是让幼儿学会一首歌曲，音乐欣赏法不仅能让幼儿在美的享受中感受到歌曲的美妙之处，又能陶冶幼儿的音乐情操，激发他们对音乐的喜爱之情。

情景表演法：不仅在活动中起到了动的一面，又能锻炼幼儿的胆量。幼儿在表演中更能感受到歌曲的美妙，表演法在另一方面也更加全面的诠释了歌曲的内容，幼儿在边跳边唱的气氛中能身心愉悦。

游戏法：在音乐活动中用游戏来做一个小插曲，对幼儿来说也是很感兴趣的环节，幼儿能在自己较熟悉的旋律中进行游戏活动，更能提高幼儿游戏得积极性。

幼儿园说课稿教案【篇4】

1、自制多媒体课件：符合故事情节发展，动画形象生动有趣，能激发幼儿的兴趣，吸引幼儿注意力。

2、空白圆形卡片、彩笔，通过自己动手制作，加深对故事含义的理解。

第二部分：说教法、学法

本次教学活动以遵循“三个原则”、，做到“两个注意”，体现“一个整合”的指导思想来设计教法，学法。

“三个原则”：一是“教师主导、幼儿主体的，以问题的引导为主线”的“三为主原则”，二是“教师在前、幼儿在后”的教学原则，既当幼儿积极主动的投入到学习过程时，教师要观察了解幼儿的学习行为是怎样产生的，并在尊重幼儿认识过程发展的基础上进行分析和施加影响。三是“同时进行原则”，即在教学活动中，要同时顾及兴趣的，态度和行为的培养，既有明确的重点，又相互渗透。

“两个注意”：、一是设置符合幼儿“最近发展区”的问题情境。既要把各教学环节与教学要求设置成问题情境展示给幼儿，这样容易使幼儿被问题情境吸引而主动投入学习。二是注意根据幼儿的认知规律和情感发展规律，把教学目标的要求分解成若干细小的层次，分散到各个具体的活动中，形成一个循序渐进的教学活动，使教学重点得以巩固，教学目标得以实现。

“一个整合”：《新纲要》中明确的指出：要为幼儿一生的发展打好基础，通过自主的学习，促进幼儿生动活泼，主动和谐的发展。教学过程体现整合性，对多元智能的发展提供保证。

【热】十五夜望月说课稿精选(4篇)

教育的真正意义不在于让人知道自己不知道的事情，而是在于让人按照还未实践的事情去实践。教案质量的好坏直接影响到课堂的氛围，那么，教案应该主要写哪方面的内容呢？幼儿教师教育网的编辑整理的十五夜望月说课稿内容，希望读者们阅读后能够有所启发！

十五夜望月说课稿 篇1

一、教学目标

1、学习朗读诗歌并能背诵默写。

2、体会诗歌意境，理解诗歌内容。

3、学会鉴赏诗歌。

二、教学重点：

体会诗歌意境，理解内涵。

三、教学难点：

学会鉴赏诗歌

四、教学时数：

五、课型：

朗读赏析课

六、教法：

边读边议

七、教学过程

（一）情境导入：（多媒体展示一轮圆月挂在夜空的画面）皓月当空，月色如银，如此美景，会勾起你无尽的遐想，今天且让我们跟着唐代诗人王建走进他的《十五夜望月》，感受他的思绪。

（二）揭示本课的环节及任务

今天我们的中心任务就是一个字——读，具体任务是：读顺、读义、读景、读情、读味、读韵。

（三）六步闯关：

1、大声读——把诗歌读顺畅。学生自由读，小组内轮读，熟读成诵，毛遂自荐当堂背诵。

2、说读——读懂诗歌的意思。边读边说，用自己的话把诗句的意思说出来。小组内轮流说，互相交流，派代表在全班发言。

3、默读——仔细阅读，摘录诗中所描写的景物，用恰当的词语概括这些景物的特点。

（银白的地面、熟睡的鸦雀、飘洒的冷露、芳香的桂花），抽查展示自学作业。

4、议读——体会诗中意境，理解作者感情。边读边议，小组互相讨论：

（1）从以上景物描写概括诗歌描写的是一幅怎样的画面，一种怎样的意境氛围；（一幅安静、凄清的秋夜景色，为秋思创造伤感的氛围）

（2）结合景物意境揣摩诗人在中秋之夜仰望夜空，会有怎样的心理感受？（孤独寂寞，对家人、友人的深切思念），各小组派代表发言，教师相机点拨。

5、品读——品析诗味。咬文嚼字，用比较换词法等品析诗中精美词句。小组互相讨论：

（1）诗人写望月，却没有写到月光，从何处体现？（“地白”：给人予积水空明、澄清清冷之感，从侧面突出了月色皎洁）

（2）“树栖鸦”从听觉还是视觉来写？写鸦雀有什么作用？（既是听觉也有视觉，烘托夜的寂静，衬托诗人内心的孤独）

（3）“冷露无声湿桂花”蕴含怎样的情感？（用寒意、清冷烘托诗人寂寞凄清的心理。）

（4）“落”换成“在”好吗？（“落”写出了愁思随着月光的泻落从上而下，富有动感，形象新颖）。小组充分讨论后，学生自由发言。

6、美读——读出诗歌的韵律。指导学生朗读诗歌，注意感情基调、朗读语调、朗读节奏、朗读重音

（四）课外延伸

收集有关咏月的诗歌。

板书设计：景→境→情

银白的地面安静孤独寂寞

（皎洁的月色）凄清对亲人的

熟睡的鸦雀伤感的深切思念

飘洒的冷露秋色夜景

芳香的桂花

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十五夜望月说课稿 篇2

一、 了解作者

唐代王建，与当时的著名诗人张籍齐名，两人创作诗歌的风格相似，并称“张王乐府”，后人称为“张籍王建体”。

二、读出“望”之画面美

八月十五的夜晚，诗人望月，望月到了哪些景象呢？

1、“白”

诗人写中庭月色，只用“地白”二字，却给人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使人不由会联想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，让人仿佛置身于静谧清美的意境之中。

我们仿佛看到月光像流水一样倾泻下来，地上仿佛满浸着清澈透明的水，树的影子照在地上，随风婆娑，仿佛是水草在摇曳。

2、“栖”

正常的语序应该是“鸦栖树”，但为了押韵，诗人调整了语序。

主要应该十五夜望月是听出来的，而不是看到的。因为即使在明月之夜，人们也不大可能看到鸦鹊的栖宿；而鸦鹊在月光树荫中从开始的惊惶喧闹（周邦彦《蝶恋花》词有句“月皎惊乌栖不定”，也就是写这种意境）到最后的安定入睡，却完全可能凭听觉感受出来。

王维“月出惊山鸟，时鸣春涧中”。

我们仿佛听到乌鸦等小鸟一开始被明亮的月色所惊动，扑楞楞地展翅欲飞，声音喧闹，逐渐逐渐声音低落下来，最后终于没有声音。

“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既从侧面写了月色之皎洁明亮，又烘托了月夜的寂静。

3、“湿”

夜已深，露水重，庭院中的桂花湿润了。突出桂花在露水中已浸润之久，也表明露水轻盈无迹。

我们仿佛闻到庭院中弥漫的桂花的清香味道。“月中桂子落，天香云外飘”，传说人间的桂花树是广寒宫里那棵桂花树的种子落到人间后生长出来的。那么人间的桂花香了，广寒宫里的桂花也应该香了吧。那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，“冷露无声湿桂花”的意境，就显得更悠远，更耐人寻思，带给读者的是十分丰富美妙的联想。

4、诗人望月，望出月光如水，望出冷露无声，望出桂香飘逸，望出天上人间。画面有声有色有味，清美静谧，清雅隽永。

三、读出“望”之情感美

1、月出东山，诗人在望，乌鸦入睡，诗人还在望，桂花湿润，诗人仍在望。从这个“望”中你能读出诗人什么情感吗？

“秋思”，秋天的情思。 说的很含蓄，点而不露。

“夕阳西下， 断肠人在天涯” ——马致远 《天净沙 秋思》

“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 ”——张籍《秋思》

“征客无归日，空悲蕙草摧。” ——王昌龄《秋思》

“相思阻音息， 结梦感离居。” ——萧悫《秋思》

秋思：秋天，天气转凉，大雁南飞，花木凋零，万物萧条，身处在异乡的游子感受到这一切，感慨一年又匆匆流逝，而自己仍在漂泊，仍不能与家人团聚。这首诗中，夜深露重，诗人却久久不肯睡觉，从这个“望”中你能感受到诗人怎么的心情？

秋思，秋天思念亲人的孤寂伤感之情。

四、读出“望”之表达美。

但我们从诗句中能直接读出诗人这种怀人的愁绪吗？没有，诗人表达得很含蓄很美。

1、用自己的语言说说这两句的意思。

今夜，中秋的晚上，月亮这么明亮，所有的人都在看月，赏月，不知道这怀人的愁绪会落到哪一家。

在外的游子思念家人，家里的人思念在外的亲人，这浓浓的愁思啊，到底会落到哪一家呢。

言外之意：再怎么落，难道还有我的愁思深吗？

不直接抒发自己的怀人愁思，而是用委婉的疑问语气，使自己的情感表达更蕴藉深沉。

这种表达情感表达方法含蓄隽永，耐人寻味。这叫间接抒情。

也有一种情感表达方法，如“举头望明月，低头思故乡”，这叫直接抒情，或直抒胸臆。

两种情感表达方法各有好处。

2、“落”

诗句中还有一个动词，用得不同凡响，新颖别致，让人眼睛一亮。这个词语能否换成“在”？

“落”：理解词语先思考什么意思，再联系诗句意思，品味词语在诗句中的具体意思，并与平常的用法作比较看好在哪里。

运用拟人的手法，化无形为有形，给人以动的形象感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉一起洒落人间，用得不同凡响，新颖别致。

五、读出“望月”之情结美

１、按老师的要求说出诗中的词语或诗句。

直接表达月光如水，澄澈透明；从声音这个角度侧面表现中秋夜晚之宁静；突出诗人望月之久，表现孤寂之情；用委婉的疑问语气含蓄表达

自己愁思之深。

２、事实上，月亮在中国人的眼里，尤其是古代中国人的眼里，是浪漫的多情的美丽的。看到月亮，有许多美妙的感受、联想就会自然而然涌上心头。淡淡的月光，浓浓的情愫，无论世事变迁，沧海桑田，它，依旧恒悬于黑幕上，照在所有爱月之人的心上。于是，成就了一种淡泊叫“明月松间照，清泉石上流”，成就了一种乡愁叫“举头望明月，低头思故乡”，成就了一种惆怅叫“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，成就了一种伤情叫“杨柳岸，晓风残月”，成就了一种安慰叫“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，更成就了一种祝福叫“但愿人长久，千里共婵娟”。人们寄情于月，月亮，也就承载着人世间种种情思，如诗一样，悬挂在天空之上，悬挂在古人与我们之间，也悬挂在你我之间。

３、课后请同学们搜集有关月亮的诗句，注意写出作者及作品名。

举杯邀明月，对影成三人 月下独酌（李白）

露从今夜白，月是故乡明。月夜忆舍弟（杜甫）

海上生明月，天涯共此时。望月怀远（张九龄）

青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。霜月（李商隐）

十五夜望月说课稿 篇3

学习目标

1、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

2、培养丰富的联想、想象能力。

3、积累咏月的诗词。

一、学生活动

1、课前准备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。

2、小组评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析，综合成一篇赏析短文，全班交流。

二、教学过程

（一）导入

诵明月之词，歌窈窕之章这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。

（二）赏析《十五夜望月》

教师印发《十五夜望月》的赏析文章，让学生加以体会，并进一步展开讨论，哪些地方特别精彩？哪些地方有不同的见解或补充？

《十五夜望月》赏析

在唐代咏月的篇章中，这是较为着名的一首。

诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，\冷露无声湿桂花\的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。

同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的\秋思\必然是最浓挚的。

这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。

（三）诵明月之诗

小组之间把准备好的有关明月之诗的小卡片，相互交换赏析，组长记录学生的赏析或评价，大家动手把有价值、有个性的见解综合成一篇赏析文章，全班交流。

（四）思维训练

用媒体展示不同角度所看见的月，（诸如：海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等）学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。

（五）学生小结

你认为这堂课好不好？说明原因。

（这既是使学生总结所得的过程，也是教师了解学生所需的过程，是一个互动的过程，因此，学生即使否定了这堂课，教师也要辨证地接受学生的否定。

十五夜望月说课稿 篇4

教学目标

1.会写“宫、侯”等8个字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，感知古诗大意，用自己的话讲述诗句的意思。

4.体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。

9654;教学重点

1.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，品味诗句，感知古诗大意。

2.指导背诵，积累古诗。

9654;教学难点

体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。

9654;教学策略

1.字词教学

在字音教学上，要注意本课的多音字：“纤”读“xiān”；“脉”读“mò”。在字词教学中，引导学生理解词语的意思时，先放手让学生借助课文中的注释，联系上下文进行自学，说说词语的大概意思，然后要求学生把初步理解的词语放进诗句中去，试着讲讲诗句的意思。教师在这个过程中适当点拨即可。

2.阅读理解

本课的三首古诗分别写了三个不同的节日，描写了不同的风俗习惯。学习古诗时，可以引导学生借助注释、联系古代文化常识、结合课文插图等理解诗句的意思。同时引导学生展开想象，以丰富学生对古诗中美好感情的感悟。

9654;教学准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂8226;好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件、字词卡片。

9654;教学课时3课时

第1课时

《寒食》

9654;课时目标

1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。用自己的话说说诗句的意思。

2.边读边看注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和诗人所表达的思想感情。

9654;教学过程

板块一谈话激趣，导入新课

1.同学们，你们能列举一下中国的传统节日有哪些吗？（指名学生答）那么，你们知道清明节的前一天是什么节日吗？（寒食节）寒食节在我国很早就有了，许多诗人都曾写过关于寒食节的诗歌，今天我就向大家介绍一首——韩翃的《寒食》。（板书：寒食）

2.齐读课题。

【设计意图】教师谈话导入，在激发学生学习兴趣的同时，有利于学生了解寒食节的具体时间，为理解诗句打下良好基础。

板块二理解诗题，走近作者

1.交流资料，了解寒食节。

（1）同学们，通过预习查资料，你们对寒食节一定有所了解，谁来分享一下呢？

（2）指名学生说。

（3）教师小结：寒食节也称“禁烟节”“冷节”“百五节”，在冬至后的第105天，清明节前1～2天。这一天，人们禁烟火，只吃冷食。在后世的发展中，逐渐增加了祭扫、踏青、荡秋千、踢蹴鞠、斗鸡等风俗。

课件出示

寒食节已有两千余年的历史，曾被称为民间第一大祭日。寒食节是汉族传统节日中唯一以饮食习俗来命名的节日。

2.了解作者韩翃。

课件出示

韩翃（719—788），唐代诗人，字君平，南阳（今属河南）人，是“大历十才子”之一。天宝十三年（公元754年）考中进士。建中年间，因作《寒食》而被唐德宗所赏识，最终官至中书舍人。韩翃的

诗笔法轻巧，写景别致，在当时传诵很广。

3.指名学生读诗。

寒食

[唐]韩翃

春城/无处/不飞花，寒食/东风/御柳斜。

日暮/汉宫/传蜡烛，轻烟/散入/五侯家。

【设计意图】交流资料既是对学生课前预习的检查，又培养了他们收集资料的良好习惯。同时，了解古诗的写作背景有助于学生感悟诗情，深入体会诗人的情感。

板块三初读古诗，把握大意

1.自由读诗，结合注释说说诗句的含义。

2.解释词语。

课件出示

春城:指春天的京城。

御柳：皇帝御花园里的柳树。

汉宫：这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。

传蜡烛：寒食节禁火，但朝廷传赐蜡烛给公侯之家，受赐的可以点火。

五侯：这里指天子宠幸之臣。

3.解释诗意。お

（1）指名学生说。

（2）春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。

春天的京城到处都飘散着落花，寒食节里御花园中的柳树在春风中摇曳。

（3）日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。

日落天黑，皇宫里忙着传送蜡烛，蜡烛燃烧时升起的轻烟飘进了王侯贵族之家。

板块四化诗为画，体会意境

1.这首诗中哪些句子描写了春意？

指名学生答。（课件出示：春城无处不飞花，寒食东风御柳斜）

诗人立足高远，视野开阔，将全城景物尽收眼底。“春城”一词，高度凝练而华美。“春”是自然气候，“城”是人间都邑，这两者的结合呈现出无限美好的景观。

2.诗人说“无处不飞花”而不说“处处飞花”，为什么？

“无处不飞花”是诗人抓住的典型画面。诗人不说“处处飞花”，因为那只是一般性的概括，而说“无处不飞花”，用双重否定的句式极大地增强了肯定的语气，有力地烘托出城内春意之浓郁。

3.谁能说一说“飞”字用得好在哪里？

“飞”字极富动感，不仅有助于表现春天的勃勃生机，还说明了诗人在描写时措辞之精当。“飞花”就是指落花随风飞舞，这是典型的暮春景色。不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，意蕴深远。

总结：由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以说，这首诗能传诵千古，主要是得益于其中的名句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最引人注目的，就在于一个“飞”字。

4.“寒食东风御柳斜”这句诗的重点是什么？

春风吹遍全城，自然也吹入御花园。园中垂柳也随风飘动起来了。风是无影无形的，我们只能从花之飞、柳之斜来间接感知。照此说来，“斜”字也是在间接写风。

5.探讨：《寒食》是按什么顺序描写的？诗中描写了哪些景物？指名学生回答。

按从白天到夜晚的时间顺序描写的，描写了落花飞舞、杨柳摇曳、轻烟四散等景色。

6.寒食节那天全国禁火，夜幕降临后，大地一片漆黑。但在皇宫里却出现了一个怎样奇特的景象呢？是谁可以享有如此特权？如果你是长安的百姓，看到这些你会有什么感受？

普天之下，家家禁火，但宫廷里却正忙着传蜡烛。（不满，轻蔑）

7.“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”有何深意？

讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。

8.指导学生背诵全诗。

9.总结：这首诗主要描写了寒食节里，全城处处飘飞着落花，御花园中的柳枝随风飘拂。夜幕降临，普天之下，家家禁火，但宫廷里却正忙着传蜡烛，轻烟飘进了王侯贵族之家。诗人借古喻今，流露出对现实的不满。

【设计意图】“一切景语皆情语。”先逐句理解，再分析诗中描绘的景色，由这首诗的意境体会诗人的感情。从所写景物分析寄托的情思，是对主题的一个升华，环环相扣，便于学生理解，引导学生层层深入。

9654;板书设计

第2课时

《迢迢牵牛星》

9654;课时目标

1.了解《古诗十九首》相关常识。

2.品味诗歌语言之美、形象塑造之巧；体会诗中蕴含的相思之情。

9654;教学过程

板块一创设情境，导入诗题

1.教师谈话：大家一定诵读过这样的句子——“关关雎鸠，在河之洲”，这是《诗经》中人们的浅唱；“江南可采莲，莲叶何田田”，这是汉乐府中人们的歌咏。

2.今天我们要学习的古诗，取法于《诗经》和汉乐府，但也有它独特的魅力。让我们一同走入《古诗十九首》中的第十首《迢迢牵牛星》。（板书诗题：迢迢牵牛星）

3.指名学生读诗题。

【设计意图】激发学生学习古诗的兴趣，并引导学生回忆所学或所了解的古诗，将学生带入学古诗的氛围中。1.课件出示填空题，比比谁回答得快。

板块二初读全文，读通读顺

1.学生自由读全诗。教师提出要求：读准字音，把诗读通、读顺。

2.课件出示易读错的字。

迢纤泣涕盈脉

3.指名学生读字。

重点强调：“纤”读“xiān”；“脉脉不得语”中的“脉”读“mò”。

4.读出节奏。

指名读，读出古诗的停顿和节奏。

课件出示

迢迢牵牛星

迢迢/牵牛星，皎皎/河汉女。

纤纤/擢素手，札札/弄机杼。

终日/不成章，泣涕/零如雨。

河汉/清且浅，相去/复几许。

盈盈/一水间，脉脉/不得语。

5.读出韵味。

关注字音的同时，争取读出古诗的韵味和自己的理解。

6.教师范读。

7.自由练读。

8.学生齐读。

小结：学习诗歌的一个很重要的方法就是诵读。“书读百遍，其义自见”，就让我们伴随着朗朗书声开始这首诗歌的学习。

【设计意图】读得正确，读出节奏，读出韵味，使学生在逐层提升的诵读中感到学习古诗十分有意思、有情趣，为熟读知意打下基础。

板块三探究内容，品味诗情

1.导入：读懂诗，读出诗里包含的意思，这才是学习诗的正式开始。诗就像一杯浓浓的咖啡，需要细心品味，下面就让我们一起来仔细品味一番吧！

2.自读自悟。

通读全诗，思考：这首诗写了一个什么故事？抒发了一种怎样的情感？

3.讨论汇报。

织女（河汉女）思念牛郎。织女是全诗的主人公。这是一首相思之作，感情基调较为哀怨。

4.读完这首相思之作，如果用一个词语来抒发你读后的感受，你会用哪个词语呢？

指名学生回答。（板书：伤感）

5.如果用一个词语将诗中传递的情感描摹出来，你认为哪个词语最合适？（板书：相思）

6.带着这样的感情，再读诗歌，体会一下，诗歌借助了哪些语句来传递这份相思的伤感与哀怨呢？指名学生答。

（1）课件出示诗句：迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

“迢迢”指遥远。今天这个词语仍然富有生命力，我们形容路途遥远，会说“千里迢迢”。“迢迢”和“皎皎”两个词相互呼应，相互补充，意思是牵牛星和织女星相距十分遥远，都很明亮。

牵牛星在遥远的地方，这遥远的距离使得主人公内心起了相思之情。可是，牵牛星真的离她那样遥远吗？在诗句中有没有其他的发现？

（2）课件出示诗句：纤纤擢素手，札札弄机杼。

①“札札”是象声词，形容织布机工作时发出的响声，给人一种静谧中的杂乱之感。而“弄”这个字，是摆弄、抚弄的意思。一个动词就透露了此时织女的心境，写出了她心不在焉、心神不宁的样子。

②札札机杼乱人心，最是织女愁肠时。其实，《木兰诗》中有一句与此句类似，同样抓住了“机杼”这个意象，来写女子的愁情。是哪句呢？“不闻机杼声，惟闻女叹息。”同样是用有声来衬寂静，以有声来传悲情。

（3）课件出示诗句：终日不成章，泣涕零如雨。

①弄懂“不成章”。这三个字蕴含着一个“思”字，揭示了织女的内心动态。

②“泣涕零如雨”更是织女悲苦内心世界的表露，她神思恍惚、心不在焉，终日劳作却“不成章”。

③“泣”的本义是眼泪，特指无声流泪或低声地哭。“涕”也是指眼泪。

④“零”本是指雨缓缓而降，引申为降落、落下。这里落下的不是雨，而是如雨水一般无法抑制的织女泪。这里运用了夸张和比喻的修辞手法，突出了织女相思之苦。

⑤有感情地朗读。

（4）课件出示诗句：河汉清且浅，相去复几许。

银河清澈且水不深，他们相互之间的距离又能有多远呢？

（5）课件出示诗句：盈盈一水间，脉脉不得语。

①“盈盈”写出了水之清澈，既能表现水波的晶莹，又能表现女子的魅力，还可以想象出女子眼含热泪的神态，令人回味无穷。“盈盈一水”至此也成了阻隔两情的象征。

②“脉脉”用来形容默默地用眼神表达情意的样子。织女只能深情地凝望着对方，却不能说话。

7.齐读古诗。

8.有人评价这首诗是《古诗十九首》中最具浪漫色彩的诗作，借天上之事，传人间之情。再读诗歌，让我们体会一下这首诗歌“深深的话，浅浅地说”的语言之美。

叠字是指两个相同的字组成的词语，又称复字、重言。这也是一种比较常见的修辞方法。两字相叠被称为单叠，四字相叠被称为双叠。在本课中，运用了“迢迢、皎皎、纤纤”等6个叠词。这些叠词无论是用于描摹景物，还是刻画人物、叙述情境，都在反复吟咏中创设出缠绵的意境。

9.指名读诗，读出叠词的韵律美。

【设计意图】诗词的教学重点在想象、品读、悟情。在学生自主感悟的基础上，引导他们进行交流，在关键处给予指导。最后紧扣人物心情，用一连串的问题引导学生思考，让学生反复品读诗句，读出诗词背后的那份情，掀起课堂教学的高潮。设计

9654;板书设计

第3课时

《十五夜望月》

9654;课时目标

1.正确、有感情地朗诵这首诗，并背诵古诗。

2.感受这首诗的画面美和情感美，理解诗中抒发的感情。

3.学习生动形象又含蓄委婉的表达方式；增进学生对传统文化的认同感。

9654;教学过程

板块一创设情境，激情导入

1.中秋佳节即将来临，在这个传统佳节里，我们会做些什么呢？（吃月饼，赏月）

2.圆月，是中秋的象征。中秋的月亮，总是带着些平日里没有的味道，引得古往今来的文人墨客忍不住要对月提笔，一抒己志。

3.今天我们就来一起学习古诗《十五夜望月》。（板书课题）

4.交流：读了课题，你知道了什么？（这首诗描写了诗人中秋夜赏月的情景）

5.了解诗人王建。

课件出示

王建（768—835），唐代诗人，字仲初，许州（今河南许昌）人。王建是大历进士，早年即离家寓居魏州乡间。20岁左右，与张籍相识,一道从师求学，并开始写乐府诗。他写了大量的乐府诗，同情百姓疾苦，反映时政弊端。他的乐府诗与张籍齐名，世称“张王乐府”。所作《宫词》百首，在表达传统的宫怨之外，还广泛地描绘宫中风物，是研究唐代宫廷生活的重要材料。本诗选自《王司马集》。

【设计意图】学起于思，学生的思维活动，总是由问题开始，又在解决问题的过程中得以发展。思，能增强学生的求知欲，打开学生思维的闸门，从而激发学生的学习兴趣。

板块二初读古诗，读出韵味

1.自由读诗，读通读顺。

请同学们把这首诗认真读两遍，第一遍读准字音，把诗读通、读顺；第二遍做到字正腔圆。

2.指导朗读，读准字音。

（1）第一句中的“栖”读作“qī”，在这里是指“乌鸦在树上休息”。

（2）“湿桂花”的“湿”是翘舌音，“冷露”的“冷”是后鼻音，“尽”是前鼻音。

3.赛读古诗，读出节奏。

读诗不光要字正腔圆，还要读出节奏。请男女生比赛读，读出这首诗的节奏。

课件出示

十五夜望月

［唐］王建

中庭/地白/树栖鸦，冷露/无声/湿桂花。

今夜/月明/人尽望，不知/秋思/落谁家？

【设计意图】教给学生读诗的方法，由读得字正腔圆，到读出节奏，再到读出音韵美。朗读要求逐步提高，让学生在反复诵读中体会古诗的美。

板块三把握大意，整体感知

1.结合注释，理解重点词语。

课件出示

十五夜：农历八月十五中秋节的夜晚。

中庭：即庭中，庭院中。

地白：月光照在庭院的地上，像铺了一层白霜。

2.指名读第一、二句，并理解意思。

课件出示

中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

（1）指名读。

（2）指名说诗句的意思。

学生交流：中秋的月光照在庭院中，地上好像铺上了一层白霜，树枝上栖息着乌鸦。夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿了庭中的桂花。

3.指名读第三、四句，并理解意思。

课件出示

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？

（1）指名读。

（2）指名说诗句的意思。

学生交流：今夜人们都望着明月，不知那茫茫的秋思落在谁的.身上？

4.理解诗句，全班齐读古诗。

【设计意图】引导学生通过课文注释理解诗句的意思，并让学生带着理解朗读古诗。

板块四精读古诗，感悟诗情

1.为什么诗中写的是桂花？

桂花是中秋时节有代表性的花。桂花常在农历八月，也就是中秋时节盛开。

2.“人尽望”描绘出了一幅怎样的情景？

描绘出了中秋之夜人们争相赏月的情景。

3.诗歌前两句描写的景物中，你最喜欢的是哪一个景物？为什么？

4.用自己的语言说说，“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花”中的“冷”字写出了景物怎样的特点？它是从哪个角度来描写的？这两句诗描绘了一幅什么样的景色？表现了诗人怎样的心情？

“冷”字写出了秋夜露珠的清冷，是从触觉的角度写的。这两句诗展现了一幅寂寥、冷清的中秋之夜的图景，表现了诗人在异乡孤寂、怅然的心情。

5.诗歌后两句抒发了诗人什么样的思想感情？（深切的思乡之情）

6.全诗营造了怎样的氛围？诗人借此抒发了怎样的感情？

全诗营造了月圆人缺、静寂孤苦的氛围，抒发了诗人的离别之情、思念之情。

7.《全唐诗》在收录这首诗时将末句的“落”字作“在”字，你认为哪一个字更有表现力？

“落”字更有表现力，“落”字新颖妥帖，不同凡响，给人以形象的动感，仿佛那秋思随着银月的清辉一起洒落人间，同时也与“无声”相契合，凸显月夜的静。而“在”字则相形见绌，平淡寡味。

8.齐读全诗,体会诗人的思念之情。

9.用多媒体展示从不同角度所看见的月亮，如海上明月、沙漠月升、小楼新月、水边望月等，学生根据令自己有所感悟的图景发挥想象。

10.指导学生朗读古诗，背诵古诗。

11.请同学们课下收集其他有关表达游子思乡之情的古诗，并注明作者。

【设计意图】引导学生想象画面，能让学生入情入境地朗读古诗，并在理解、感悟的基础上熟读成诵，积累优秀传统文化经典。

[教学反思]

本课三首古诗皆包含着传统节日的习俗。韩翃的《寒食》用白描手法写实，刻画了寒食节时皇城内美丽的春色和宫廷的生活场景；《迢迢牵牛星》借神话传说中牛郎、织女被银河隔开，只能在七夕相见一次的故事，抒发了女子因爱情遭受挫折而痛苦忧伤的心情；王建的《十五夜望月》描绘了月朗风清的景色，渲染了中秋望月的特定环境气氛，抒发了诗人因思念家乡、思念亲人而孤独寂寞的思想感情。

1.读中理解。

在古诗的教学中，朗读和感悟古诗意境是重点。首先就要检查预习情况，让学生在读准确的基础上，引导学生借助文中注释理解诗句。

2.读中感悟。

让学生在充分朗读的基础上，读出韵味，感悟古诗所传达的情感。例如，在读中感悟诗人韩翃借古喻今，对现实不满的情感；在读中感受诗人王建因思念家乡、思念亲人而倍感孤独寂寞的思想感情。

3.读中想象。

让学生通过寻找诗中描写的景物，结合自身感悟和课件展示的美景图等，再用自己的语言把想象的画面描绘出来。在读中想象，能帮助学生较好地感悟诗中的意境。

小学综合说课稿(精选12篇)

一定要重视新技术在教育教学中的应用，写教案前要听取名家的指点，吸取同行经验，教案书写要注意哪些问题？小编特意收集和整理了小学综合说课稿，请继续阅读本文相关内容！

小学综合说课稿(篇1)

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好！很高兴有机会参加今天的研讨交流活动。今天，我说课的内容是《零花钱与我们的生活》。本节课是开展活动课之前的第一课时选题指导课，我结合导入与结束技能的设计，注重对学生进行选题方法的指导，这节课在整个活动中起着至关重要的引领作用。

下面我从活动背景、活动目标、教学理念与方法、活动流程、教学反思五个方面向大家介绍。（首先我说一下本节课的活动生成背景）

活动生成背景

在学校里，我们经常可以看到这样的情况：当一种学习用品或玩具开始盛行时，很多学生都会去买。每天上学或放学时，学校门口的商店、小吃摊就热闹起来了，店门口围满了学生。这一切源于何处？

现在的学生多数是独生子女，家长视为掌上明珠，存在着溺爱的现象，并且随着人们生活水平的提高，家长给学生手中的零用钱的数额也有所增加。孩子闹着要什么就给什么，再加上孩子天性就好吃、好玩，以致使用零用钱大手大脚，不求意义地盲目乱花。特别最近学校开运动会，学生乱花钱现象更加严重起来，家长给的一百元钱一天之内都能花光，而且出现同学之间攀比之风。看到这一情形，为了让学生能管好自己的零花钱，养成合理消费习惯。本学期我校四年级开展以《零花钱与我们的生活》为课题的综合实践活动。

活动目标

本节课是开展活动课之前的第一课时选题指导课。教师应重点对如何规范问题、如何选择问题、设计研究方案等进行方法上的指导。因此我确定了本次活动的目标为：

知识与技能目标

1、学会规范问题，正确填写问题卡。

2、明确选题原则，筛选提炼主题。

3、设计研究方案，选择适合的研究方法。

过程与方法目标

树立“问题即课题”的思路，在自主探索中培养学生筛选、概括、提炼等选题能力。

情感、态度与价值观目标

1、小组合作中培养学生尊重他人的良好品质，增强学生节约用钱合理消费意识。

2、培养学生敢于提问、勇于探究的科学态度。

活动重点

如何将学生感兴趣的问题转化为研究主题。

活动难点

依据选题原则正确选择自己的研究主题。

活动准备

课件 问题卡纸 研究方案表

活动对象:四年级学生

教学理念与方法

在本次活动过程中，面向学生的生活领域为学生提供开放的个性发展空间，把主动权完全交给学生，充分发挥学生主体性。结合导入与结束技能的运用，注重选题方法的指导，以小组合作学习为主，以自主探究的方式展开本次活动，逐步增强学生合理使用零花钱的意识，从而形成正确消费观念。

三、活动过程

接下来重点向大家介绍本节选题指导课的教学过程。

第一环节：直观导入，谈话激趣，引入主题。

1、古今中外钱币演变直观导入。

一节开题课的导入能否紧紧抓住学生的注意力，调动学生积极性和主动性，产生直接学习动机，将直接影响到学生对整个活动的兴趣和活动效果。课堂上我首先让学生欣赏一组我国各个时期钱币演变过程的图片，同时加以讲解让学生深刻体会到我国钱币历史的源远流长与人们生活息息相关。当学生欣赏意犹未尽时我适时出示另一组包含日、美、欧等国家钱币的图片，视觉上的冲击打开了孩子们的视野再一次吸引学生的注意力。

2、直接生活经验导入，谈话激趣引入主题。

引入主题最首要环节便是设计学生感兴趣的话题，触摸学生已有的生活体验，从孩子的兴趣出发，激起他们想问、想做、愿做的热情，这是能否开展活动的关键。此时我抓住时机从学生花钱的生活经验入手，用一句极具浓厚生活气息又贴近实际的问题引入 “同学们你们有零花钱吗？你的钱从哪里来？每个月有多少零花钱？用到什么地方？”一石激起千尺浪，学生们围绕“零花钱”积极思考争先恐后的说出自己的答案，气氛十分活跃。我顺势加以总结自然引出研究的主题《零花钱与我们的生活》。

第二环节，自主提问，探究合作，有效指导。

综合实践课程强调学生主动参与，乐于探究，勤于动手，突出学生的主体性。当一个主题被挖掘展现后，就要给学生创设条件，提供孕育问题意识的空间，激发学生对研究主题的兴趣。在板书主题后，我趁热打铁“围绕零花钱你们想提出哪些感兴趣的问题？把你感兴趣的问题说给小组内的伙伴听。”在学生畅所欲言中，想研究的问题可能五花八门。此时，就需要教师对学生提出的问题加以指导，指导学生探究如何规范提问，如何根据选题原则筛选感兴趣又值得研究的子课题。

1、自主提问，填写问题卡。

在指导中我首先让学生自主探究尝试把最感兴趣的一个问题写在问题卡上，培养学生独立思考的能力。

2、有效指导，规范提问

结合范例有效探究，学生再次填写问题卡。

课件出示范例

怎样少用零花钱？ — （节省零花钱） 的研究

乱花零花钱对我们有什么危害？ — （乱花零花钱）的危害

学生观察比较后总结特点，教师相机介绍另外几种规范提问的不同形式。

（ ）的调查 （ ）的研究 （ ）的危害

( )怎么办 （ ）思考 （ ）的现状分析

教师讲解指导：“我们只要选择恰当形式把提出的问题填充进去，选题就会变得更加规范。”学生照例模仿探究应用，填写问题卡小组内展示交流。这一环节学生结合范例从自主探究到合作探究，真正体验到模仿是探究式教学中有效的方法。

3、 选题原则，有效指导。

围绕案例交流选题，填写问题卡。

在选题原则的方法指导中，我引用学生生活中熟悉的两个范例。通过比较重点探讨“我班同学使用零花钱的研究”这个问题对我们有什么帮助？经过分析自然领悟总结出选题应遵循原则。教师相机板书：贴近生活 容易操作 较有价值 然后小组展开讨论，根据选题原则在小组内选择一个符合要求的选题并与其他组同学交流汇报。这里突出了综合实践活动的综合性与操作性的特点。

4、 填写研究方案

出示贴近生活实例领会要点，小组探讨填写研究方案。

本阶段是制定研究方法的具体体现阶段，因此在指导策略上重点对研究方法的具体选择加以指导。在指导中我并不是让学生生搬硬套机械的学习，而是为学生提供一份活动案例，在老师的引导下学会收集、整理资料的方法。吸取他人之长，借鉴他人的优势。我首先出示一位小学生有关清明节前后天气情况的调查研究资料，学生通过观察比较试补充得出结论。然后回顾讲解案例中运用的常见收集、整理资料的方法。意图：结合生活实例指导学生学习调查收集、整理统计资料等多种常用研究方法有利于理解运用。

一份成功的活动方案能使活动有计划、目的性并达到活动的预定效果。考虑到学生整理、分析、设计能力还不是很强，因此我为学生提供一份研究方案表格，既为学生提供可选择的内容，又为学生自主发现和个性发展提供了必要的空间。课上，学生结合子课题进行小组研究合作完成表格中的'前三项内容并选择其中的一个小组汇报填写情况，互相评价优缺点提出修改意见，完善研究方案。让学生在实践中深入领会研究方法的有关要领。

5、 回顾小结

回顾总结本次研究的重点知识内容是结束技能的一种有效方法。我通过一句过度语：“这节课我们不仅学会怎样提问，还学会如何选题，怎样做研究”。自然导入结束环节。

第三环节拓展延伸，勇于探索。

1、 引用科学家名言

提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

——爱因斯坦

2、讲一讲有关牛顿《一个苹果的故事》

3、资料《害怕考试怎么办？》

结束语号召: 同学们如果我们在生活中善于发现问题，勇于研究探索长大后也一定会有所作为的。

结束环节我首先引用科学家名言过度；接着由学生讲生活中所熟悉的有关牛顿《一个苹果的故事》。故事中学生很自然感受到牛顿在生活中善于发现问题进行探索研究得出万有引力定律的过程；最后出示浙江省的一所重点小学研究的“害怕考试怎么办？”资料。讲述他们的研究得到《中国少年报》的关注，登载在报纸头版头条。让同学们共同分享他们获得成功的喜悦。以上三个梯度不同的结束设计贴近了学生的生活，增强了学生在生活中善于发现问题、敢于提出问题，大胆探索的科学意识。

活动反思：

一、在课堂上，我真正把学生当作学习的主体，把教学视为我与学生之间的交流与对话，注重对学生的引导和开展课堂讨论。以小组为单位自学、质疑、操作、探索，以及相互讨论、小组协作研究，培养团队协作精神，用这种意识分析问题、解决问题。

二、生活化的教学内容贴近孩子们的生活。孩子们在课堂里只有了解生活、认识生活、学会生活才能燃起求知的火花。在导入环节谈话部分引入中，我发现学生围绕零花钱提出哪些感兴趣的问题？学生思路不够开阔。如改为设计一个孩子找妈妈要零花钱而家长不愿给零花钱的小品取名《我想要点零花钱》，然后提问：“你想了解 什么?你发现了什么?”这样更能激发了孩子们的情感渴望，点燃起了孩子们的心灵火花。

我的说课结束了，请各位评委、老师多提宝贵意见。

谢谢！

小学综合说课稿(篇2)

课文内容分析：

《找春天》是第一单元的第二课，是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文，描写了孩子们在春天来临时到田野去寻找春天，并在不同地方用不同感官找到了春天，表达了对春天的喜爱、赞美之情。

课题中的一个“找”字既点明了时间是早春时节，又是行文的线索。课文共8个自然段。第1至3自然段，以“我们几个孩子”去寻找春天为线索，开启了寻找的浪漫之旅。开篇“春天来了！春天来了！”连用两个感叹句，总起全文，突出了春天到来时孩子们兴奋、喜悦的心情，奠定了全文欢快的基调。接着，用一连串的动词“脱掉”“冲出”“奔向”描绘出孩子们急切地寻找春天的动感画面。第3自然段，以儿童的视角去观察世界，把春天比作一个害羞的小姑娘，“遮遮掩掩,躲躲藏藏"两个叠词的运用和并列反复呈现的“找哇，找哇”，既写出了早春的特点，又让人对“寻春之旅”充满了期待与遐想。第4至7自然段，围绕春天的小草、野花、嫩芽、小溪四种景物，展开丰富的想象，运用比喻和拟人的修辞手法，描绘出春天的美好。四个问句独立成段，句式相同，分别把小草比作春天的眉毛，把野花比作春天的眼睛，把嫩芽比作春天的音符，把小溪流动的声音比作琴声。用醇美的想象和充满情趣的儿童语言抒发了孩子们找到春天的喜悦之情。第8自然段，通过两组排比句将情感推向了高潮。“看”“听”“闻”“触”这几个动词写出“我们”是如何找到春天的，也说明春天是有声有色、有形有味的，我们身边处处都有春天。最后用省略号结尾，给人留下了想象的空间，与课题“找春天”相呼应，告诉大家春天已经来到，快快去寻找。

课文配有一幅插图，画面中小女孩弯腰探寻，呼朋引伴，小男孩兴高采烈，循声而来，这一呼一应之中，寻找的乐趣和发现的美好扑面而来，借助插图可以激发学生寻找春天的美好愿望。

学情分析：

二年级学生具有好奇、爱探索的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课前，教师可以让学生回顾描写春天的词句，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。课上，图文结合，引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。课后，拓展延伸，进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。

教学目标：

1.认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个字，会写“春天、寻找”等8个词语。

2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。

3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

教学重点：

1.正确识字、写字。

2.朗读课文，能注意语气和重音。

教学难点：

1.朗读课文，能注意语气和重音。

2.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

教学时数：

两课时

教学过程：

小学综合说课稿(篇3)

小学五年级的学生从心理学角度来说，最能吸引他们的还是一些比较直观的东西，抽象思维不是很发达，学生活动以直接兴趣为主。在生活中，大部分学生已经对自己的指纹有了一定的了解，如知道手上有指纹等一些基本的知识，并具备了初步的观察能力。本节课通过呈现漂亮的由指纹做的图片，激发学生的兴趣。“问号是开启一切知识的金钥匙”，引发学生提出自己的疑问。本节课主要研究两个问题：“指纹有哪几种？指纹有什么用？”。学生自行探索和研究，真正成为自己学习的主人。

课堂教学中，我感到本次活动学生的兴趣是浓厚的，整节课中，我力求让每一个学生体验一个完整的探究过程，问题由学生提出，自己探究，得出结论。没有停留在表面，体现在学生自身探究过程的`完整。

“拓印指纹”这一环节是这堂课的重点，也充分体现了课堂的开放性，在有限的课堂空间内，指导学生充分利用印泥进行探究活动。先让学生自己试着在小纸条上拓印一次，然后总结用印泥拓印时要注意哪些事情。在这个时候，学生自然而然的想到了美术课上学到的拓印方法及注意事项，从这里展开想像，就得到了拓印清晰指纹的方法。这样既想到了新方法，也对美术课上学到的旧的知识有了一个回顾，同时，也让学生感到两个学科的联系。并且让学生自己讨论、交流拓印指纹的方法，充分发挥了学生自主探究解决问题的能力。最后由老师总结、归纳并补充学生没有想到的事情，既保证了学生的主体地位，又充分发挥了教师的主导地位。

“屏幕得来终觉浅，绝知此事要躬行”。接下来就让学生自己试着用印泥将指纹清晰、完整地拓印下来。当然，取指纹并不是目的，让学生在玩的过程中充分感知指纹，并在充分感知的基础上，培养学生的问题意识才是活动的目的。另外，拓印出清楚的指纹是学生后继学习和探究指纹一样吗、指纹的形状等问题的基础，所以，让学生自己先练习拓印指纹，并归纳出拓印出清晰指纹的方法。这时才将指纹采集卡发下，让学生采集指纹。

采集好了清楚的指纹后，让学生观察指纹并试着画出指纹的纹路，培养学生观察、分析问题的能力。充分利用学生在画下指纹纹路时的疑问，让学生学会多种解决问题的方法。小组讨论并选择自己喜欢的问题进行研究，然后全班交流研究成果。这样让每个学生都参与进来，充分发挥他们的聪明才智。尤其是交流的时候，很多学生都做得很出色，这是出乎我意料之外的事情。

本节课中，通过播放视频让学生认识到指纹的科技应用，使学生直观、形象地了解指纹的重要性。

纵观整堂课，我将大部分的时间留给了学生去看，去“玩”，去“探究”，本课的重点是拓印下清晰、完整的指纹，尝试选择相适应的方法对其进行研究解决。在以后的综合实践教学中，随着教学活动的深入，综合实践教学的重点会由提出一个合适的问题提升到制订一个研究的方案，自主探究等。教师的角色由课堂的主导者真正转变为学生的引导者、组织者、合作者和促进者。在自主探究中，培养学生乐于合作，实事求是的科学态度，养成注重事实，尊重他人意见，敢于提出不同见解的良好学习习惯。

最后一个环节“指纹画创作”，学生们的表现出乎我意料之外。我没有想到学生们会创作出那么多生动的画面。

上完这节课，我想到了一句话：“给我一个支点，我就可以撬动地球”。这是古希腊物理学家阿基米德的醒世恒言。我觉得，在教学活动中，如果能给学生一个支点，他们就可以施展出人意料的潜能，尽情发挥聪明才智；给学生一个支点，他们会因此找到适合自己成长的土壤，感受到成功的欢乐，在被赏识中找到自信，在快乐中得到发展。

小学综合说课稿(篇4)

各位老师：

大家好！我执教的《贝雕艺术之贝壳情景画》，是石岛实验小学校本课程《走进海洋世界，体验成长之旅——贝雕艺术》中的内容，是属于综合实践劳技领域的一节技法指导课。下面,我针对这一课的教学设计做如下说明。

综合实践活动课程强调学生经历探究的过程，获得丰富的情感体验，与知识与技能目标相比，综合实践活动更关注过程与方法、情感态度价值观目标。本节课的设计就是通过引导学生欣赏贝雕作品和参与作品创作，增强变废为宝和亲自动手制作的浓厚兴趣，并在这一过程中发展学生的创新精神和动手实践能力，丰富学生的情感体验，同时形成一定的知识技能。

“创新是一个民族的灵魂”，而实践活动又是创新的基础。正如美国教育家杜威以“做中学”为核心的教育思想认为的那样：“个体要获得真知，就必须在活动中主动体验，尝试、改造，必须去做”。因此，我们团队认为，要上好这节综合实践活动课，就必须让学生在活动中充分地动起来。如何引导学生在自主设计、自主参与的活动中充分动起来呢?

一、确定主题——要让学生心动

俗话说，好的开端是成功的一半，要上好这节综合实践活动课，教师必须一开始就确定学生感兴趣的活动主题。记得教育学者顾泠沅曾在报告中说：“在教学范围里，对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事，学生就会认真地把它学好。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。同样，学生探究的兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，乐此不疲。因此，在选题阶段，我从学生的生活实际和亲身体验出发，创设情境。利用多媒体课件，从美丽的石岛系列作品欣赏入手，让学生在不知不觉中入境、心动，逐步萌发不可压抑的探究兴趣和活动欲望，为后续积极参与作品创作打好了基础。

二、实施探究——要让学生行动

毕竟“心动不如行动”，因为行动才是综合实践活动的有效载体，只有让学生充分动起来，我们的综合实践活动课程才会更加精彩。所以在充分激发学生的探究兴趣和活动欲望的基础上，我引领学生先来观察老师的示范，归纳操作要领和注意事项，再进入到创作活动。在学生观察教师的示范操作这一环节，我不是单一的师操作学生看，而是让所有的学生加入进来，师只起到一个引导作用，扮演一个操作手的角色。教师准确到位的示范,能够帮助学生更好地掌握操作要领，教师的示范作用与适时的讲解有机结合，可以突出动作要领，提高学生对将要进行的创作活动的认识水平，掌握操作方法。

综合实践活动课程是动态生成的课程，在学生观察师演示之后，要求学生根据老师的.示范和讲解总结归纳操作要领和注意事项，这一任务驱动式要求，将使学生对操作要领理解得更深刻更到位。这一环节的设计，是为了培养学生各种实践能力：收集信息、处理信息的能力，运用已有的知识和经验来尝试解决各种问题的能力，更重要的是学生在这一环节中，能够获得丰富的情感体验。这些，都是学生在自主的探究活动中得到的收获，所以，学生的实际行动，让综合实践活动课程彰显出勃勃生机。

三、体验交流——要让学生互动

发展学生的情感、态度和价值观，是综合实践活动课程的核心目标，所以综合实践活动，不仅要关注活动的结果，还要关注活动的过程，更要关注活动过程中学生的情感体验。学生在综合实践活动的实施过程中，在开放的发展空间和实践机会中，他们会获得书本上不能获得的真实体验、经验和感悟。所以，在学生动手制作之前，我为他们搭建起一个相互交流的平台，通过学生之间的充分互动，交流他们的作品创意、组内分工、采用的方法，以达到取长补短，相互学习、相互启发、共同提高、共同进步的目的。

四、成果展示——要让学生主动

综合实践活动课程“关注过程，兼顾结果”。在这节课的结束，我设计了展示评价环节，学生进行成果展示的目的，是让学生有相互学习的机会，是为了改进、激励和反馈，而不是为了分出好坏和评出高低。成果展示的方式，我让学生自主选择，善于口头表达的学生，引导他介绍他们组的作品和活动的收获；动手能力较强的学生，让其展示他们在活动过程中制作的相关作品。有了这样的引领，同学们以后会更乐于展示，更坦诚地发表自己的见解。

成果展示，也是学生们体会成功喜悦的过程。得到别人的肯定，给别人提供可学习借鉴的内容，使学生们能够体会到自我价值实现的喜悦感受，也为下一次活动提供情感上的动力。通过成果展示，教师也可以及时地了解到学生的学习状况，及时调整自己的引导策略，使课程的实施处于不断的优化过程之中。

以上是我对本课教学设计的简单说明，不当之处还请批评指正，谢谢大家！

小学综合说课稿(篇5)

各位老师：

大家好！我执教的《贝雕艺术之贝壳情景画》，是石岛实验小学校本课程《走进海洋世界，体验成长之旅——贝雕艺术》中的内容，是属于综合实践劳技领域的一节技法指导课。下面,我针对这一课的教学设计做如下说明。

综合实践活动课程强调学生经历探究的过程，获得丰富的情感体验，与知识与技能目标相比，综合实践活动更关注过程与方法、情感态度价值观目标。本节课的设计就是通过引导学生欣赏贝雕作品和参与作品创作，增强变废为宝和亲自动手制作的浓厚兴趣，并在这一过程中发展学生的创新精神和动手实践能力，丰富学生的情感体验，同时形成一定的知识技能。

“创新是一个民族的灵魂”，而实践活动又是创新的基础。正如美国教育家杜威以“做中学”为核心的教育思想认为的那样：“个体要获得真知，就必须在活动中主动体验，尝试、改造，必须去做”。因此，我们团队认为，要上好这节综合实践活动课，就必须让学生在活动中充分地动起来。如何引导学生在自主设计、自主参与的活动中充分动起来呢?

一、确定主题——要让学生心动

俗话说，好的开端是成功的一半，要上好这节综合实践活动课，教师必须一开始就确定学生感兴趣的活动主题。记得教育学者顾泠沅曾在报告中说：“在教学范围里，对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事，学生就会认真地把它学好。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。同样，学生探究的兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，乐此不疲。因此，在选题阶段，我从学生的生活实际和亲身体验出发，创设情境。利用多媒体课件，从美丽的石岛系列作品欣赏入手，让学生在不知不觉中入境、心动，逐步萌发不可压抑的探究兴趣和活动欲望，为后续积极参与作品创作打好了基础。

二、实施探究——要让学生行动

毕竟“心动不如行动”，因为行动才是综合实践活动的有效载体，只有让学生充分动起来，我们的综合实践活动课程才会更加精彩。所以在充分激发学生的探究兴趣和活动欲望的基础上，我引领学生先来观察老师的示范，归纳操作要领和注意事项，再进入到创作活动。在学生观察教师的示范操作这一环节，我不是单一的师操作学生看，而是让所有的'学生加入进来，师只起到一个引导作用，扮演一个操作手的角色。教师准确到位的示范,能够帮助学生更好地掌握操作要领，教师的示范作用与适时的讲解有机结合，可以突出动作要领，提高学生对将要进行的创作活动的认识水平，掌握操作方法。

综合实践活动课程是动态生成的课程，在学生观察师演示之后，要求学生根据老师的示范和讲解总结归纳操作要领和注意事项，这一任务驱动式要求，将使学生对操作要领理解得更深刻更到位。这一环节的设计，是为了培养学生各种实践能力：收集信息、处理信息的能力，运用已有的知识和经验来尝试解决各种问题的能力，更重要的是学生在这一环节中，能够获得丰富的情感体验。这些，都是学生在自主的探究活动中得到的收获，所以，学生的实际行动，让综合实践活动课程彰显出勃勃生机。

三、体验交流——要让学生互动

发展学生的情感、态度和价值观，是综合实践活动课程的核心目标，所以综合实践活动，不仅要关注活动的结果，还要关注活动的过程，更要关注活动过程中学生的情感体验。学生在综合实践活动的实施过程中，在开放的发展空间和实践机会中，他们会获得书本上不能获得的真实体验、经验和感悟。所以，在学生动手制作之前，我为他们搭建起一个相互交流的平台，通过学生之间的充分互动，交流他们的作品创意、组内分工、采用的方法，以达到取长补短，相互学习、相互启发、共同提高、共同进步的目的。

四、成果展示——要让学生主动

综合实践活动课程“关注过程，兼顾结果”。在这节课的结束，我设计了展示评价环节，学生进行成果展示的目的，是让学生有相互学习的机会，是为了改进、激励和反馈，而不是为了分出好坏和评出高低。成果展示的方式，我让学生自主选择，善于口头表达的学生，引导他介绍他们组的作品和活动的收获；动手能力较强的学生，让其展示他们在活动过程中制作的相关作品。有了这样的引领，同学们以后会更乐于展示，更坦诚地发表自己的见解。

成果展示，也是学生们体会成功喜悦的过程。得到别人的肯定，给别人提供可学习借鉴的内容，使学生们能够体会到自我价值实现的喜悦感受，也为下一次活动提供情感上的动力。通过成果展示，教师也可以及时地了解到学生的学习状况，及时调整自己的引导策略，使课程的实施处于不断的优化过程之中。

以上是我对本课教学设计的简单说明，不当之处还请批评指正，谢谢大家！

小学综合说课稿(篇6)

一、课题设计说明

随着人们生活水平的提高，电视、电脑的普及，小学生的视力普遍下降，专家呼吁要保护学生的视力。因为眼睛，被人喻为“心灵的窗户”。它是五官之首，是人的重要器官，对于我们的学习和生活均至关重要。设计本节综合实践的开题课，能调动学生想要探究的浓烈兴趣，并让学生理解为什么要探究，怎么探究，在探究的过程中提高学生发现问题、搜集问题、整理问题、小组合作等方面的能力，从而使学生爱上综合实践课，更深入地了解近视，从而更好的预防近视的发生。

二、活动目标

根据以上分析，我确立了以下教学目标：

1、培养学生提炼课题的能力。

2、培养学生将研究问题进行比较、归类和提升的能力。

3、使学生养成良好的学习习惯，远离近视。

4、通过独立和小组合作，学生能自主发现问题并展开探究，提高学生的合作能力及实践与创新能力。

三、评价设计

1、我首先采用的是游戏激趣的方式，让学生通过亲身体会感受到近视的危害，然后透过文字对近视的解读引起学生的共鸣，由此来确立本节课的活动主题，最后引导学生给主题起名字，共同提炼出本节综合实践课的课题。

2、通过小组合作的方式让学生自己发现问题解决问题，然后引导学生探究、汇报、交流，提高学生对问题的归纳整理、总结提升的能力。

四、活动过程：

一、游戏激趣，引出课题

1、游戏导入课题

2、感受身边的“近视眼”

3、出示文字资料，确立主课题

【设计思路：创设情境，从游戏入手，让学生亲身体会近视的滋味；伙伴们的照片，让学生感受近视越来越多的.闯进了我们的生活；文字资料的出现，更能引起学生的共鸣，让学生进一步认识近视的危害。整体环节的设计能调动学生想要参与的主动性、积极性，为课题的成立埋下伏笔。】

二、畅所欲言、提出问题

1、抽几名学生交流，指导提问的方法

2、小组合作，选出想要了解的问题

【设计思路：教给学生提问的技巧和方法，有利于学生提出有价值的值得研究的问题对后面问题的分类也节省了时间。学生在小组交流的过程中，学会合作、学会倾听，同时也拓宽了思维。】

三、全班交流，确立子课题

1、交流问题

2、给问题分类

3、全班交流，确立子课题

【设计思路：让学生自己发现问题解决问题，提高学生对问题的归纳整理、总结提升的能力。子课题由学生自己确立，激发了学生想要探究的欲望。】

四、制定活动计划

1、将四个子课题分给四个小组

2、学生选择小组，推选小组长，为小组起名字。

3、共同为课题量身定做一套合适的活动方案。

4、小组中商讨一下你们所要选择的课题名称，并制定出初步的计划。

【设计思路：回忆以前学过的研究方法，说说研究计划包括哪些内容，引导学生自己去想行动时应该注意什么问题，学生更能加深对活动计划的印象。学生自己选择感兴趣的课题组成新的小组进行研究，充分尊重了学生意愿。】

五、全班交流，取长补短

小组交流研究方案，其他同学相互补充，为他们提出建议。

【设计思路：虽然小组的计划已经初步形成，但是此环节不能忽视，全班交流能够广泛的听取他人的意见，取长补短，让小组的计划更加完善。】

六、课堂小结

1、说收获

2、放松活动，结束课堂

【设计思路：以眼保健操这样轻松的气氛结束课堂，再次引起学生保护眼睛的共鸣，同时，也使学生紧张的一节课得到了充分的放松。】

小学综合说课稿(篇7)

在教学小学四年级《水污染》这一课后，有位同学跑到我跟前悄悄说：“老师，你说光能不能污染我们？”我诧异了：光污染，这可是个新名词。于是追问：“你是怎么发现光污染的？”这位学生有点得意地说：“星期天我去徐州，发现许多高楼大厦上的玻璃经太阳一照，刺得人眼睛睁不开。”多好的发现，看来，小孩子也能发现大问题。于是我决定采用“调查光污染”作为本次综合实践课的活动主题。并且围绕课题精心设计了本次综合实践活动。

活动目标：

1、使学生了解光污染的原因、危害及一些防治措施，培养学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情；

2、引导学生从小事做起，增强学生的环保意识；

3、培养良好的思考习惯，并向学生渗透不利的自然条件是可以被改造和利用的科学自然观教育。

针对活动目标我制定了如下活动准备

活动准备：

1、教师注意收集与“光污染”有关的资料，设计引导性的问题，帮助学生了解“光污染”的问题。

2、教师预计活动过程中可能出现的问题及处理方法。

3、组建考察小组一般4——6人，明确分工，还要指导他们考察活动的具体方法，周密选定考察地点、路线，进行必要的安全教育。

做好充分的准备后，开始进入教学实施阶段

教学流程设想：

这节课分三个阶段：一为启动阶段。在学生听了一个真实的报道之后畅谈感受，这样靠事实说话，激发学生探究兴趣进入光污染的话题然后指导学生回忆生活中哪些地方存在光污染，最后选择有代表性的问题进行小结。二是调查体验阶段，指导学生考察光污染情况，在考察前让学生交流自己打算怎样去考察，预测一下将会遇到什么困难？然后帮助学生设计考察报告表。讲清注意事项，最后让学生利用活动课及周日进行实地考察；第三阶段是汇报阶段。这一阶段也是这节课的重点部分，学生是课堂的主人，是智慧的主人，他们展示汇报成果，汇报考察情况，一定会兴致盎然。在本课结束时引导学生继续进行探究活动，（通过本次光污染活动的调查，你们懂得了什么？你们还想为环保做些什么？）把活动开展下去。

本次活动虽是平时我们很少关注的话题，但对学生，对生活却具有指导和警戒意义，相信学生通过本次活动定会受益无穷！

小学综合说课稿(篇8)

尊敬的各位专家和老师：

你们好，今天我要讲的一节综合实践课，内容是《旅游——学做导游》。

首先我向大家汇报一下活动主题的确立。

五一长假期间，许多孩子跟随父母外出旅游，“爱玩”的天性被激发出来，在一起交流旅游感受，讲述旅途见闻。他们关注在哪里旅游好玩有趣？好奇导游怎么什么都懂？同时却忽略出行前要做哪些准备工作？旅行中要注意什么问题？……于是，我们以“旅游”为主题的综合实践活动就在孩子们兴趣的传接中，在大自然、社会生活和他们自我体验的范围内渐渐地浮出水面。

小学综合实践课的总目标提出：密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之间内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新意识、实践能力以及良好的个性品质。第一课时中我和学生已经探讨了旅游的一些基本常识，总结了游客出行的关键要素。今天这节课我们转换角色，在模拟旅游中尝试体验导游工作。因此我从以下三个方面确立了本次活动的目标：

知识能力方面：1．通过认识身边的旅游景点，培养孩子们认识事物的能力，开阔学生视野。2．通过与信息技术课程的整合掌握多渠道收集和整理资料的方法。并利用搜集到的旅游常识，开展实践活动，学做小导游。

情感态度方面：1．积极参与团队讨论，认真完成团队分派的任务，在集体交流中实现资源共享。2．亲近大自然，热爱和保护家乡的环境，做好宣传工作。

1、“感受”：是通过欣赏老师的个人网页“行走的风景”和链接旅游电子杂志，感受看似简单有趣的旅游也蕴藏着丰富的生活知识，激发学生学习兴趣。

2、“理解”：链接各个旅游网站，给学生操作平台，让学生从访问各旅游网站、浏览旅游电子杂志中筛选、分类，自主学习襄樊旅游的'相关知识，团队合作自制《襄樊一日游旅行手册》。达到认识身边的旅游景点，开阔学生视野的目的。

3、“实践”：主要是襄樊景点的图片和困境问题的文字，这一环节可以说是学生在了解掌握一定的旅游知识后，结合自己的经验对旅游突发事件的处理，考察锻炼学生解决事情的能力及团队合作的意识。

4、“拓展”：以征文的形式部署任务：“请你担任襄樊旅游大使，创作一句宣传语。”激发学生创造力。

1、讨论交流法

在活动的准备阶段，学生讨论确定研究的主题、步骤、方法和分工。在实践过程中，学生制作旅行手册、评价旅游表演、创作宣传广告，这些师生交流，生生交流，正是重视学生主观感受，尊重个性发展的学习方式。

2、多媒体创设情景法

在活动过程中，充分利用多媒体和网络，拍摄旅游景点，展示摄影作品，使学生仿佛身临其境，游在其中，从而激发学生的表现欲望。

3、实践法

“实践出真知”。整节课的活动就是学生通过模拟旅游，体验导游做景点介绍和解决突发事件的全过程。

4、合作探究法

各团队在课前分工合作，搜集资料、采访旅行社；课堂上合作表演、集体创作，都体现出了合作探究精神。

在这整个活动过程设计中，我努力构建富有活力而开放的学生自主探究模式，做到以活动的开展来促进学生的全面发展。综合实践是一门新兴学科，是新课程改革中的一个亮点，我和许多老师一样还在探索阶段，希望这节课中能做些有益的尝试！请大家多提宝贵意见，谢谢！

小学综合说课稿(篇9)

活动目标：

1、自主学习找到围裙的制作方法，在此基础上小组合作完成围裙的制作。

2、尝试在活动中培养学生主动发现问题能用适当的方法解决问题的能力。

3、激发学生创作兴趣，体验合作探究的乐趣，感受围裙创作的奥妙。

重点难点：

重点：掌握围裙制作的方法和技巧，提升制作经验。

难点：在设计制作中能发现问题积极想办法解决问题。

活动准备：

教师准备：课件PPT、示范作品、制作的材料。

学生准备：布袋若干、剪刀、笔。

活动过程：

一、情境导入，激发兴趣：

1、魔术激趣：

师：今天我给大家变个魔术，请同学们看看布袋变成了什么？

生：围裙。

师：老师穿上用布袋变成的围裙好看吗？

生：好看。

2、了解用途：

师：请同学们仔细观察围裙有哪些部分组成？

生：三部分组成：吊带（肩带）、围布、围带（腰带）

师：围裙是家庭劳务的主要服装之一，都谁在家里穿围裙？

生：爸爸、妈妈、奶奶给我们做饭…

师：为什么穿围裙？围裙有哪些作用？

生：保护衣服不被磨损、污染；保护家人不被烫伤；

师：围裙有这么多的用途，你们想不想自己动手为家长制作一个围裙？

师：今天我们共同来学习用布袋变围裙。（板书课题）

二、自主探究、实践体验：

活动一：初次探索发现方法

1、观察比较：每组桌子上都有一个布袋，请同学们观察黑板上的围裙，你能找到制作围裙的方法吗？

2、讨论交流：小组讨论如何用布袋制作围裙，交流制作想法。

3、预设困难：引导学生进行思考预设困难，你认为在制作中，哪一部分会比较难？为什么？

【PPT】活动提示：

A、小组合作学习用一个布袋尝试完成围裙的制作。

B、汇报制作中出现哪些问题，你们是如何解决的？

c、学会正确使用剪刀，操作时要注意安全和卫生。

师：接下来就请同学们发挥你们的聪明才智，克服困难，用你们集体的智慧来找动手制作吧！

4、学生制作：教师深入小组进行指导，发现共性问题及时纠正解决。

5、教师讲解：亲自示范演示剪腰带的方法

活动二：交流困惑、解决问题

1、展示围裙：请每组派一名同学穿上围裙到讲台前面进行展示。

2、交流反馈：交流小组的问题和解决问题的方法。

活动三：积累经验、创新改造

1、积累经验：全班进行交流，介绍制作的小窍门，提升制作经验。

2、制作创新：请同学们结合大家总结出的方法和窍门，继续完善小组的围裙，进行大胆的创作。

3、巡视指导：教师巡视指导，重点辅导后进生动手能力的训练。

三、拓展延伸、总结评价：

1、展示评价：请各个小组展示你们的围裙作品，并简单介绍作品。

2、拓展延伸：播放幻灯片让学生欣赏不同的围裙

3、教师总结：同学们今天的表现很好，能完成了围裙的制作。希望同学们积极准备参加“围裙创新设计大赛”的活动！

小学综合说课稿(篇10)

一、说教材

1、教材的选择：大家都知道，具体形象思维是幼儿思维的典型方式。而且随着年龄的发展，小小班幼儿的思维正处在直觉行动思维向具体形象思维过度的时期。他们情感外露、不稳定，带有很大的情绪性。他们更加喜欢直接用耳朵去听，用眼睛去看，用手去触摸。他们学习、活动的特点是只关心活动的过程，不关心活动的结果。因此，小小班的教学活动应更注意游戏化、情景化。强调让幼儿在愉快、轻松、自由的游戏中自娱自乐，玩中学，玩中获发展。因为幼儿时期，兴趣是其学习活动中最强烈的心理因素，幼儿一旦有了学习兴趣，就能自发地把心理活动指向学习对象，且能取得较好的效能，因此，任何活动都应重视兴趣的培养。因此，教材的选择至关重要，正如《纲要》中所说的，“即符合幼儿的现实需要，又有利于长远发展，既贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。而此活动〈好听的歌〉既来源于幼儿的生活，而且本教案，从教材的选择到教法的设计，较多的考虑了幼儿的年龄特点和心理特点，使幼儿在积极愉快的气氛中自然地潜移默化地掌握了各种物体发出的各种不一样的声音，把语言、科学内容有机地联系起来，即加深了幼儿对诗歌本身的理解，又有效的提高了科学活动的能力。还使他们对优美动听的声音产生了好奇心，平时更加善于用自己的感官去观察这个奇妙的世界。

2、目标定位：活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据小小班幼儿的年龄特点和实际情况，我确立了以下几个目标：

并在活动中，使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情境、游戏中。充分的课前准备为活动的成功开展提供了可能性。

二、说教学程序

我采用环环相扣组织此活动程序，活动步骤为：

激发兴趣——动手探索——幼儿交流——观看多媒体——欣赏诗歌（游戏）——音乐游戏（好听的歌）——延伸活动

（一）、激发兴趣

“兴趣是最好的老师“，在活动一开始，我就给幼儿创设了一个自由宽松的活动环境，准备了很多能发出声音的物品，“小朋友，今天，老师为你们准备了很多东西，你们看看都有什么啊？这些东西可好玩了，还能唱出好听的歌呢？而且每个东西唱的都不一样呢，小朋友想不想听？从形式和内容上都吸引了孩子。因为幼儿以无意注意为主，有意注意才开始萌芽，简明的导语直接切入主题，丰富的物品，旨在引起幼儿的无意注意，培养幼儿的有意注意。

（二）、动手探索

根据小小班幼儿好奇、好动的特点，在第二环节，我为幼儿安排了动手探索，为每组幼儿提供了很多能发出各种不一样声音的物品，供幼儿动手操作。在这个活动环节中，教师是引导者、支持者、合作者。在自由宽松的活动气氛中，幼儿敲敲，打打，拍拍，按按，听听，比较各种物体发出的不同的声音，但是在这个过程中，幼儿获得的经验是很零碎的，单一的，那怎么给幼儿一个系统性的认识呢，让他们了解每种物体发出的不同的声音呢？

（三）、幼儿交流

于是，在自由探索过后，我就采取让幼儿自由介绍自己玩了什么，发出了什么声音，和别的声音一样吗？这样的方式对幼儿获得的经验进行整理。由于物品在幼儿的手里，幼儿模仿的声音和结合实物进行，还可以请其余的小朋友学一学，说一说，他模仿的像不像，避免了单一性。

（四）、观看多媒体

小小班幼儿注意时间短，兴趣稳定性差，新异、强烈以及活动的刺激很容易引起他们的注意。除了这些物品可以发出好听的声音，大自然也有很多奇妙的声音呢，那他们的声音又是怎么样的呢？小朋友想不想听听？采用多媒体教具，把幼儿带入了奇妙的声音世界，让幼儿听一听，猜一猜，学一学。能再次吸引幼儿注意，激发活动的兴趣。视觉听觉的完美结合，促进了幼儿的思维的发展。

（五）、欣赏诗歌（2遍）

将幼儿已获得的知识经验用诗歌的语言表达出来，诗歌语言简单，节奏明快，幼儿易懂易读，在诗歌欣赏2遍之后，采用师生问答的方法，加深幼儿对声音的记忆，同时也为后面的音乐游戏奠定基础。

（六）、音乐游戏（好听的歌）

把〈小动物怎么叫〉改编成（好听的歌），和幼儿表演唱，使幼儿情绪到达最高潮，艺术融入科学，达到比较完美的统一。让幼儿在轻松的氛围中结束活动。

（七）、延伸活动

可请幼儿在课间，根据平时的生活经验，找找生活中还有什么奇妙的，不一样的声音。持续和拓展幼儿对各种声音的探索和研究的兴趣。

三、说教法

新〈纲要〉中指出：教师应该成为学习活动的支持者，合作者和引导者。活动中力求形成“合作探究式“的师生互动。因此，在本活动中，教师不仅仅要用生动的语言，神秘的动作来感染幼儿以外，还要积极调动幼儿的积极性，于是采用了以下教学方法：

1、操作法：它是幼儿进行科学探索的基本方法，就是幼儿根据教师准备的物品进行操作，探索。本次活动在引起兴趣后，采取了操作，让幼儿在动一动，敲一敲，听一听中获得感知，比较出不同的物体发出了不一样的声音。

2、交流讨论法：进行了探索操作，我创造了一个自由宽松的语言环境，通过介绍，让幼儿相互交流自己获得的知识和经验，深化了幼儿各自的认识。

3、游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有创造性、娱乐性、教育性。在音乐游戏的环节中，我引导幼儿和教师进行一问一答的表演游戏，幼儿在游戏的过程中，不知不觉掌握了诗歌中的语言。

4、提问法：设计提问，引导幼儿想问题，回答问题。在一问一答的过程中，发展幼儿的思维能力和口语表达能力，这也是语言教育的任务之一。

5、演示法：我还通过多媒体，把大自然的许多声音演示给幼儿听，帮助他们获得一定的认识，多媒体的运用，引导幼儿去听去猜去模仿，使幼儿主动探究，积极思考，使幼儿的理解和认识更加深刻。达到科学素质的提高和审美情趣的统一。

多种教学方法的整合，达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。

四、说学法

以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探索活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更加升华了情感，在本活动中，幼儿采用的学法有：

1、多方位的参与：新〈纲要〉科学领域的目标中明确的指出，“能运用多种感官，动手动脑，探究问题，用适当的方式表达、交流，探索的过程和结果。”因此，我在活动中，引导幼儿敲敲，打打，拍拍，按按，听听多种方式的参与，对奇妙的不同物体发出的声音产生了兴趣。

2、师幼合作法：心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果会明显的提高。为了让幼儿对各种声音有进一步的认识，我采用了教师和幼儿合作对答法，给幼儿提供了表现的机会，让幼儿在积极对答教师的活动中，理解并学习了诗歌的语言，感受各种大自然不同声音的奇妙。

3、音乐游戏法：通过轻松愉快的乐曲，优美熟悉的旋律的听觉刺激，有助于幼儿对诗歌语言的记忆，使每个幼儿都能得到发展和提高，促进思维的发展。

采取的以上种种教学方法，极大的体现了“以幼儿为本“的教育理念。

小学综合说课稿(篇11)

一．分析教材与学情

《早餐与健康》是小学综合实践活动三年级教材中的内容。编排这一内容是让学生明白吃早餐对人体的重要性，让每一个孩子都能够试图通过这堂课对早餐与健康的关系有所了解，并且通过这节课的学习能学会初步的早餐搭配，树立吃放心早餐，营养早餐的意识，从而使明白早餐与健康的重要意义，形成科学用好早餐的习惯。

学情分析

早餐对人一天的工作学习都很重要。我通过了解我班学生吃早餐的情况，发现学生对吃早餐有一定的认识，但因为种种原因，有不能坚持吃早餐的，更有早餐吃的不合理的。所以，提出研究早餐的学问，来探讨早餐营养的搭配问题，具有现实意义。

二、说活动目标：

根据教材和学生的情况，我把这堂课的目标制定如下：

知识技能目标：

1．认识各种各样的早餐食物，知道它的营养成分与作用。

2．了解早餐与健康相关知识。

3．培养学生的探究能力，调查能力，分析调查中所获材料的能力。

过程与方法：

通过计算、比较、实践，使学生在探讨早餐的营养搭配问题过程中，明白早餐的重要性。

情感态度价值观：

体验设计、合作的快乐，培养学生吃早餐的良好习惯。

教学重难点：通过探究性学习了解早餐与健康的关系，掌握合理的早餐搭配的方法。

三、教学准备

综合实践活动不同与其他课程，如果学生不对本课的内容做好充分准备的话，就没法体现学生的主体地位，所以有针对性的教学准备会使你的课堂事半功倍。

教师：多媒体课件

学生：

1、带来自己喜欢的各种早餐食品。

2、调查早餐中常吃的食物的营养成分。

3、填写教材中的调查表

教学重难点：通过探究性学习了解早餐与健康的关系，掌握合理的早餐搭配。

四．说教法学法

（一）实践性

综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中，在学习本课时，学生“结合自己的早餐、当营养师亲自搭配早餐、设计一周的早餐食谱”等实践环节，让学生亲身体验如何合理搭配早餐。在这些实践的活动中使发现并解决问题、体验和感受生活，发展学生的实践能力和创新精神。

（二）自主性

综合实践活动的实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要和兴趣放在核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性。教师创设情境，亲自搭配早餐，大大提高了学生的学习兴趣，激发了学生的积极性和主动性。

（三）合作性

学生通过小组合作，探讨出合理搭配早餐的方法。在合作探究活动中，学生与学习伙伴交流分享自己的体验和想法，既有成功的喜悦，又激发思维活动，培养了探索精神和合作学习的习惯。

五．说教学过程

（一）激趣导入

1、让学生说一说今天的早餐吃了什么？

（从学生的实际出发，更容易点燃他们的研究热情。）

（二）了解学生早餐现状

请小组同学交流调查到的同学们吃早餐的情况：通过调查表中的三个内容，

早餐的地点

每天经常吃的食物

不吃早餐的原因

总结出：

1）有些同学就餐的环境不卫生，虽然食品种类很多但是营养不均衡。

2）通过调查了解到吃早餐的意识不够，由于各种原因不吃早餐

（三）探究危害

1、根据学生存在的早餐营养不均衡、不吃早餐的现状，学生汇报危害。

2、请不吃早餐的同学谈谈自己的感受

3、师生共同总结：

不吃早餐、或者营养不均衡的早餐的危害分为：短期危害长期危害

这个环节，主要引导学生从资料和同学们的现身说法中，把不吃早餐所带来的危害进行梳理，让同学们在头脑中比较深刻的认识到不吃早餐的危害多，激发学生合理搭配早餐的欲望。

（四）合理搭配早餐

这是教学中的重点环节，分两个步骤来完成：

1、了解早餐常吃食品的营养价值

（1）请大家结合课前收集的资料讨论食品的营养价值。

（2）例如：豆类、肉类、水果、奶制品、蛋类等食物的营养价值

2、课件出示五谷类图片：蔬菜、水果类鱼、肉、蛋类脂肪

老师做简单介绍营养价值，让学生明白早餐占全天营养摄入量的三分之一。每天的早餐应该把这些食品合理搭配，营养均衡，才能保证身体正常的发育，保证身体健康。

此环节，学生交流各自学习收获，在交流中，师生、生生之间互相合作，互相碰撞，不断产生出创新的火花。

（五）实践运用，争当小小营养师。

（1）利用桌上大家带来的早餐，四人小组合作把早餐进行重新搭配，看哪些小组的早餐搭配的最营养？

（2）请小组代表介绍个小组搭配的早餐，说出这样搭配的原因。

其他小组的同学在互相评价的过程中，指导科学饮食、合理用餐的方法

早餐对于三年级的学生来说并不陌生，但是要真正食物的营养成分，科学合理地用好早餐还是有一点难度，学生在游戏的过程中，不管是经历成功还是失败，都将进一步激发起他们更深入研究早餐和健康的热情。

（3）练习运用，巩固所学：请你开一周早餐菜单

利用掌握的关于营养方面的知识。建议爸爸妈妈怎么安排你的早餐，填写表格。

在学生进行自主学习，合作探究，交流汇报之后，结合学生的生活实际，早餐以自我为中心，愿意吃什么，家长买什么，所以安排一个开放度比较大的练习，让学生对所学知识进行巩固和梳理。养成良好的吃早餐的习惯。

四．说板书

板书讲究简洁、明了，同时起到强化重点的作用，本节课我只板书合理膳食、均衡营养八个字，告诉学生早餐与健康的重要性。

早餐与健康

合理膳食均衡营养

小学综合说课稿(篇12)

一、课型设计说明：

在之前的活动中，学生对纸的各方面知识已有了全面的研究，对纸的回收再利用也有了理论层面的了解，如何借助本研究主题让学生获得积极的劳动体验、形成良好技术素养，把理论与实际结合起来呢？为此，我们开设了把知识研究与劳动技术相结合的手工纸艺制作课。

二、学习目标：

1、通过观察、猜想、实践，探索趣味纸编的基本步骤和方法，学会在具体图形上合理设计边框和线条，培养学生的观察力，分析思考的能力和探究推理的能力。

2、掌握改变编织条的形状和灵活变换穿插的制作方法，培养学生的审美情趣和创新能力。

3、在活动过程中，使学生感受到纸编的乐趣，增强手工操作的技能技巧，提高表达与交流能力。

4、在小组合作中学会互相帮助，互相学习，团结合作的精神。

三、学情分析：

学校在初级阶段开展的纸编兴趣小组活动，存在一些问题。首先，兴趣小组的活动侧重于模仿操作，少创作性作品，不能体现学生学习的主体性和创造性。其次，兴趣小组的活动缺乏必要的系统性，教学安排缺乏整体的计划，活动比较随意。为此，我们认为有必要对纸编活动进行教学内容的系统编排。纸编活动课程的开发，纠正了这几方面的不足。

四、教学重难点：

教学重点：

通过观察、猜想、实践，探索趣味纸编的基本步骤和方法，学会在具体图形上合理设计边框和线条，培养学生的观察力，分析思考的能力和探究推理的能力。

教学策略：制作方法的探究过程是本节课的重点，要引导学生通过观察、猜想、讨论等方式进行探索，对于制作过程中出现的各种问题，由学生自主发现并提出来，然后想出解决优化的方法，从而培养学生严谨细致的科学态度，并在此过程中向学生渗透数学知识，沟通各学科知识之间的联系。

教学难点：掌握改变编织条的形状和灵活变换穿插的制作方法，培养学生的审美情趣和创新能力。

突破方法：通过提供欣赏素材，引导学生观察、分析，并在此基础上进行创新、设计，鼓励学生大胆猜想、勇于探索与众不同的设计方法。

五、教学准备：

教师方面：用纸条编织成的材料框、各种颜色的编织条、刻刀、双面胶、垃圾篓。（每个小组提供一组）

学生方面：用卡纸剪出的个性图案。（每人一幅）

六、评价设计：

通过猜想交流环节，完成对目标1和目标4的检测；

通过“欣赏作品、拓宽思路”环节，完成目标2的检测；

通过“实践体验，动手编织”和“欣赏作品，互相评价”环节，完成目标3和目标4的检测。

七、教学过程：

（一）、复习导入

前面，我们学习了一种纸编的方法，大家还记得是怎么编的吗？

1、制作的时候，先要切割编织条，剪编织条的时候要先画好宽度再剪，这样省时美观；（板书：切割）

2、把编织条穿插交错在一起，就可以编出漂亮的图案。（板书：穿编）

3、要一条一条有规律地编织，第二行与第一行要一上一下相互穿插起来。

4、编织的时候，动作要轻一点，不能把编织条碰断了；还要把编织条向上推，收紧了。（板书：推紧）

看来，大家都掌握了纸编的小窍门了。

今天这节课，我们就利用这些方法继续创新，设计制作出更加新颖有趣的纸编作品。

（二）、讲授新课

1、猜想制作过程

老师剪了两朵向日葵。（板贴2朵，一朵没编，第二朵是编过的）。你觉得哪朵好看？好在哪儿呢？

这朵向日葵要变成这样，中间需要做哪些工作呢？小组同学互相说一说。

哪个小组发现了其中的秘密？

小组交流、互相补充。

师小结：先打好底稿再动手刻，这是个好办法。（板设计底稿）

由于我们是初学，一般把范围规定为长方形或正方形区域就可以了。

（设计意图：通过观察对比，让学生发现加入纸编装饰的向日葵色彩更加和谐，形象更加逼真，这样，可以激发起学生的创作欲望。在此前提下，引导学生通过观察、分析、思考和小组讨论，探究出制作的步骤。这个过程尊重了学生的心理和思维发展的需要，培养了学生的合作意识，提高了他们的探究能力）

2、尝试做外框和画线

在每个小组的材料框里，有几只杯子的图形，学生二人一组，在杯子上面，确定出编织范围，然后以1厘米的宽度来找点画线。（师巡视，收集典型作品）

好，停。咱们来看看这几个同学的做法。

A、（外框太靠边）

生发现这个长方形画得太靠边了，刻的时候容易把图形撕破了。大家同意这个建议吗？是的。

B、（把底稿画在了杯子的正面）

最好画在反面，这样，正面会比较整洁好看。

师小结：我们画的线都应在图形的背面画，包括编好后剩余的编织条，都在留在图形的背面用胶固定住，这样，正面才能更整洁更美观。

C：请画得又快又好的小组到前面介绍演示方法。

小结：在设计时我们可以运用数学中的对称和垂直的知识。看来，画线中也有很多的技巧。

需要改进的同学赶快修改一下。

（设计意图：此环节是本节课的重点，由于初次设计，难免会出现各种问题，这些问题由学生自主发现并提出来，然后想出解决优化的方法，从而培养学生严谨细致的科学态度，并在此过程中向学生渗透数学知识，沟通各学科知识之间的联系。）

3、欣赏作品，实践体验

（1）出示作品，引导生欣赏评价：说说你最喜欢哪件作品，它最特别最吸引你的地方是什么？

A：手套。它纸编的部分是斜着的，很特别。

这时，师板贴两只蜗牛图片。你有什么发现？

（第一个边框是正的，第二个边框是斜的）。

引导学生猜想第二种边框是如何设计的。

小结：有时，一个小小的改变，就可以令你的作品与众不同。

B：喜欢那棵大树，它纸编部分是弧形的。

那线条除了可以画成直线、弧线以外，还可以画成什么样的呢？大胆猜一猜。

折线、波浪线……

师出示不规则的线，这样画行不行？

师板贴作品，生惊叹。

小结：有时，不规则也是一种美。

你喜欢葫芦，它上下两部分都有纸编部分。……

这些作品各有各的美，老师相信同学们做得比他们还好。

（设计意图：通过观察分析，拓宽学生的创作思路，发展学生的想象力与创造力。）

（2）同学们在课前已经设计出了自己喜欢的图形，举起来，互相看一看。（兔子，萝卜，蘑菇，汽车，房子）

你能通过纸编让它们变得更加多姿多彩吗？好多同学都在摩拳擦掌，迫不及待了，在开始创作之前，有几点需要大家注意的问题，小声读一读。

开始做吧！（播放音乐）

师巡视指导，提示：注意安全、材料的节约与回收、作品的整洁与美观。

（设计意图：通过温馨提示对创作过程中的细节问题加以强调，进一步培养学生的环保意识、安全意识、审美意识）

（三）、欣赏作品，互相评价

完成的同学把作品贴到展板上，和大家共同欣赏。

（展板布置差不多了）（音乐停）。

由于时间的关系，今天我们就做到这儿，没完成的同学请课后继续完成。瞧，这么多漂亮精致的纸编作品已经汇集到展板上，蓝天白云，绿树碧水，小动物们生活在绿色家园里，多幸福啊！下面我们来开一场趣味纸编展示会，（课件出示标题，播放音乐）

大家都来当个小小评论家，评价一下吧。

引导生从边框的设计、颜色的搭配、编织的技法、图案的组合等方面进行评价。

做得好的加以表扬和赞赏。存在问题的可以共同分析原因并进行作品的再加工。使每位学生都能有所思有所得。

（设计意图：引导学生充分地看、想、说，对作品进行鉴赏和再加工，让学生体验到成功的喜悦，同时也提高了学生的交流与表达能力）

引导学生讨论：这么多精美的作品我们可以干什么？

（装饰房间、做挂件、书签、贺卡等。）

师课件展示经过再加工的纸编作品：挂件，制成贺卡，还有手镯、帽子等等，体会其在生活中的广泛应用。

五、课后拓展

出示一个纸编的双层爱心，仔细观察，它有什么用途？

它是怎样做出来的呢？有兴趣的同学，课后可以仔细研究研究，破解一下制作的秘密，如果有困难，可以动手拆一拆。

（设计意图：让学生跳出本节课的思维圈子，打破课堂的局限性，让学生的学习从生活中来，再到生活中去。）

小小编织，创意无限，动动手，动动脑，我们就会在编织的过程中收获很多的快乐。

[最新]《祝福》说课稿精选(通用4篇)

相信你应该喜欢幼儿教师教育网编辑整理的《祝福》说课稿精选，相信你阅读本页面后有一些收获。做好课前工作是每个教师所应该具备的能力，教学过程是一个完整的系统，教案也是一样。教师编写教案时，不能脱离教材完整性、系统性。

《祝福》说课稿精选【篇1】

课内完成研究小论文。在小组研究成果陈述的基础上。老师提供下列小论文题目，让学生当堂完成。题目有：

1、祥林嫂的反抗精神。

2、祥林嫂死因探究。

3、祥林嫂个人简历。

4、文题祝福之我见。

5、（祥林嫂、鲁四老爷、四婶、柳妈）人物形象之我见。

6、雪景作用之我见。

7、描写祝福景象的意义。

8、祥林嫂生活圈内的人们对祥林嫂的态度剖析。

9、祥林嫂内心世界探究。

10、对祝福人物刻画的一点看法。

【教后小记】

以上是我的教学设计，在具体实施中情况有些变化：

1、课题的分组。有些组自己重新组合，没有按老师的指定。

2、课题的布置。有些组自选了课题。

3、是课时安排。计划一课时陈述研究成果，在实施过程中完成不了，实际操作中增加了一课时。四是研究性小论文。老师虽然提供了一些论文题目，但同学们没有拘泥于这些题目，如有的写论祥林嫂的笑，有的题目是祥林嫂眼睛发光的原因等等。

学生的研究成果，虽然很多体现的是资料的整合，但也有不少独到的新观点。课后，我将这些观点进行整理，成为了我宝贵的教学参考资料。学生的研究小论文言之有据，言之有理，文中不少观点，闪耀着学生智慧的火花。限于篇幅，恕不列举。

【教后感触】

1、课堂研究性学习确实改变了学生传统的被动接受学习的方式，在学习中主动探索，真正成了学习的主人。

2、老师成了学生学习的特殊伙伴，特殊性表现在老师要点拨，要引导，要有中肯的评述。

3、研究性教学对老师要求更高了，课内老师讲解是少了。但老师的备课要更加细致、全面。

4、不要低估学生的学习探讨能力。中学生，尤其是高二学生，已经具有了一定的探究能力──动手能力、分析能力、判断能力、思考能力、搜集资料能力、整理资料能力等等，怎样挖掘学生的潜在能力。

《祝福》说课稿精选【篇2】

【教学目的】

１、鉴赏人物形象，理解祥林嫂悲剧的社会根源。

２、鉴赏人物的肖像描写、语言描写的作用。

３、鉴赏环境描写对人物描写的烘托作用。

【教学重点】

目标１、２。

【教学难点】

目标３。

【教学方法】

研讨、点拨。

【教学课时】

三课时。

【教学设想】

本文是鲁迅的代表著作之一，背景深，内容多。学生虽然在初中已经学习了《孔已己》《社戏》《故乡》等，但《祝福》对学生来说，难度仍然很大。因而鉴赏这篇课文应建立在学生熟读文章的基础之上，才能更好的进行鉴赏。教学时不应面面具到，必须突出鉴赏小说中的肖像描写、动作描写、语言描写等刻画人物形象的方法。把握难点即全文几次祝福场景描写与祥林嫂悲剧的关系。

【教学步骤】

第一课时

一、导语设计：

鲁迅认为中国人向来就没有争到过人的资格，至多不过是奴隶，中国历史上只有想做奴隶而不得的时代和暂时做稳了奴隶的时代。鲁迅努力从整体上把握中国传统文化的特征，在此基础之上，在许多文章中还十分深刻地剖析中国传统文化的种种弊病，来加以揭示和批判，意在复兴，在改善，因而鲁迅在他的乡土小说的创作中也努力解剖、抨击中国传统文化在民族心理性格方面形成的种种病态。今天，我们共同研讨鲁迅小说《彷徨》集中《祝福》为我们塑造的一个病态社会下的一个典型的妇女形象──祥林嫂。

二、作者简介

１、学生回忆鲁迅。

２、教师补充。

三、背景资料

１、《祝福》写于１９２４年２月７日，最初发表于１９２４年３月１５日《东方杂志》第２１卷第６号，后收入作者的第二个小说集《彷徨》，是《彷徨》的第一篇。

２、《祝福》写于１９２４年。鲁迅还是把故事发生的地点放在将年农村的一个小镇，而且唤作鲁镇。鲁镇边式中国农村的一个缩影。鲁四老爷、四婶、柳妈以及镇上的人们，祥林嫂山村的婆婆、卫老婆子、贺老六，还有作为小说叙述者的我，组成了祥林嫂生活的社会环境。祥林嫂的命运是为这个环境所决定的。只有具体分析这个社会环境，才能深入认识这个病态社会的诸多病症。

３、时代已经是２０世纪２０年代了，但是长期停滞不前的农村封建社会依然没有什么大改变。祥林嫂的不幸，一言以蔽之，在于这个社会根深蒂固的封建性。人权、贞操观、迷信、人心冷漠等成为祥林嫂在死亡线上遭受残酷的精神折磨。

四、放映电影《祝福》精彩片断

五、整体感知作品，了解情节，把握小说结构

１、小说情节结构采用了倒叙的手法，这样安排的好处是什么？

２、作者把这篇小说取名为祝福有什么深刻的含义？

３、然而先前所见所闻的她的半生事迹的断片，至此联成一片了。这一段在全篇结构上起什么作用？

４、小说中详细的描绘了鲁四老爷书房的陈设，目的是什么？

５、《祝福》中的我在结构上起什么样的作用？

６、文章最后一段在结构上起到了什么作用？

教师点拨思路，并对问题加以提示与总结：

１、《祝福》的情节、结构：

情节内容顺序

序幕祝福景象与鲁四老爷

结局祥林嫂凄然死去

开端祥林嫂初到鲁镇│倒叙

发展祥林嫂被迫改嫁

高潮祥林嫂再到鲁镇

尾声祝福景象和我的感受

倒叙部分的作用：

⑴从情节安排看，把祥林嫂悲剧的结局放在前面，巧妙的为读者设置了一个悬念，使读者急于追根溯源，探求事情的原委，有一定吸引力。

⑵从小说的矛盾关系看，小说开头写祥林嫂在富人们的一片祝福声中凄然死去，而且引起鲁四老爷的震怒，突出了祥林嫂与鲁四老爷之间的尖锐矛盾，突出了小说反封建的主题。

２、以祝福为题的意义：

⑴祝福是小说情节的枢纽。小说起于祝福，中间一再写到祝福，情节的发展与祝福有着密切的关系。

⑵祝福的欢乐气氛与祥林嫂的残死形成强烈对比，在表现主题方面就更增强了祥林嫂遭遇的悲剧性。

３、在结构上起承上启下的作用，自然的由上文的倒叙转如下文的顺叙，从第一人称写法过度到第三人称写法。

４、目的是揭露他虚伪的假道学面目和顽固、保守的本质。

５、祝福是串联故事的线索任务，《祝福》的故事情节是通过我的所见、所闻、所忆串联起来的。我是祥林嫂悲惨遭遇的见证人。

６、文章最后一段通过我的感受又一次描写了鲁镇祝福的景象。作品将祥林嫂悲惨的四与天地圣众预备给鲁镇的人们以无限的幸福的气氛形成了鲜明的对照，深化了作品的主题，结构上起了首尾呼应的作用。

六、作业

以祥林嫂的故事为题，为祥林嫂的生活经历写日记。

第二课时

一、交流日记《祥林嫂的故事》

二、研究肖像描写的作用

１、作者是怎样描写祥林嫂头发的变化、脸色和表情的变化、眼神的变化的？其作用是什么？

头发：五年前花白，──即今全白。

脸色：脸色青黄，但脸颊却还是红的，顺着眼──脸色青黄，只是脸颊已经消失了血色，顺着眼。眼角上带些泪痕──脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色。

眼神：没有先前那种精神了──只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。

三次集中的肖像描写概括了祥林嫂半生悲惨的历史，表现了礼教和迷信把人变成鬼的过程。祥林嫂身心备受摧残，特别是眼睛的变化，最能表现祥林嫂精神的痛苦。

２、作者写丧夫后的祥林嫂头上扎着白头绳，再次丧夫后她仍然头上扎着白头绳，这样的描写有什么意义？

同是扎着白头绳，祥林嫂却是为祥林和贺老六两个男人服丧。寡妇再嫁又克死了第二个丈夫，从此，祥林嫂不但背上了失节的罪名，而且成了伤风败俗的谬种，失去了做奴隶的资格，并最终演出了那一幕的悲惨。看起来毫无变化，实际上概括了祥林嫂丧夫、改嫁，再丧夫、失子、被逐等种种不幸，并预示着更不幸的命运。

３、既然丧夫已成为耻辱的标记，祥林嫂为何不甩掉这根白头绳？

这根白头绳就是沉重的精神枷锁。不愿改嫁又被迫改嫁的祥林嫂，按照规矩不能不为亡夫贺老六扎着白头绳。祥林嫂任人鄙弃，唾骂，也要扎着它，否则，她回良心不安的。仍然扎着表现出封建蒙昧主义的可怕。

三、品味语言

小说的语言特点，一般被归纳为人物语言的个性化、口语化、叙述语言的凝练含蓄、新鲜多样。它在遵循规范的前提下，往往具有作家的独创性。而且语言的个性化是人物语言最基本的要求，只有这样，才能更好的突出人物性格，塑造人物形象。《祝福》在语言运用方面即呈现出惊人的匠功。

１、沉郁的色调传达出悲哀的感情：

老舍说：一篇作品须有个情调。情调是悲哀的，或是激昂的，我们的语言就须恰好足以配合这悲哀或激昂。比如说，我们要传达悲哀的感情，就须选择些色彩不太强烈的字，声调不太响亮的字，造成稍长的句子，使大家读了，因语调的缓慢、文字的暗淡而感到悲哀。《祝福》正是这样，特别是描写祝福景象的文字，蒙上了一层灰暗的色彩，乐景不乐，叫人只觉得沉郁。

如：云是灰白色的沉重的晚云，爆竹声是钝响，天色是愈阴暗了，满天飞舞的大雪，全无美感，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。写的是新年的气象，色彩却如此暗淡，情调是如此悲哀，从中可以体会到作者的感情倾向。

２、人物语言高度个性化：

我的话活像一个新派人物，鲁四老爷活像一个讲理学的老爷。卫老婆子像一个中人，柳妈像一个寻开心的市井女人。

四、品味思考

１、短工为什么两次重复我的问话？

短工的重复，表明他对祥林嫂的四漠不关心，说不清楚，又表明他认为所问的是明摆着的事情，根本不必问，这说明人际关系的冷漠，祥林嫂在人们心目中无足轻重。

２、鲁四老爷两次说可恶，然而为什么用转折句？

转折正意在后，表明他虽然对祥林嫂的婆家抢走祥林嫂、卫老婆子合伙劫人很反感，但他又认为婆家枪回出逃的儿媳天经地义，合乎纲常伦理。用转折句深刻揭露鲁四老爷卫道士嘴脸。

３、第一次祭祀时，四婶阻止祥林嫂沾手，说祥林嫂，你放着罢！第二次却说你放着罢，祥林嫂！句式的变化表明了什么？

两句话表意相同但情味有区别。第二次用主谓倒装句，你放着罢放在突出的位置上加以强调，表现出四婶的紧张、慌乱和严厉。这一呵止彻底摧毁了祥林嫂，令她精神完全崩溃。这一声呵止代表封建礼教和迷信，宣判了祥林嫂死刑。

五、研究小说精当的环境对人物刻画的作用

作者巧妙的把祥林嫂悲剧性格上的几次重大变化，都集中在鲁镇祝福的特定环境里，三次有关祝福的描写，不但表现了祥林嫂悲剧的典型环境，而且也印下了祥林嫂悲惨一生的足迹。

第一次是描写镇上各家准备祝福的情景。揭示出祥林嫂悲剧的社会根源，预示了祥林嫂悲剧的必然性。

第二次是对鲁四老爷家祝福的描写。推动了情节的发展，同时也增强人物形象的真实性和感染力。

第三次是结尾。通过我的感受来描写祝福景象，与祥林嫂的死形成鲜明的对照，深化了对旧社会杀人本质的揭露，同时在布局上也起到首尾呼应，使小说结构更臻完善的作用。

乐景写哀，烘托悲剧气氛，与祥林嫂之死形成对照，突出了祥林嫂命运的悲惨。

六、作业

读罢此文，你可能感触颇多。请就其一方面，任意写一篇短评，４００字左右。

第三课时

一、交流短评

二、鉴赏人物形象

１、问题，学生课堂讨论：

⑴祥林嫂是怎样一个人物形象？作者怎样通过祥林嫂的形象表现礼教吃人的主题？

⑵怎样看待祥林嫂的挣扎与反抗？

⑶鲁四老爷大骂康有为表明了他增样的政治立场？

⑷从鲁四老爷的书房看，鲁四老爷具有怎样的性格？

⑸为什么鲁四老爷以事例能达心气和平为信条，却诬蔑祥林嫂是谬种？

２、教师点拨：

⑴祥林嫂：旧社会农村劳动妇女的典型。她勤劳、善良、质朴、顽强，但在旧社会她却不但不能掌握自己的命运，反而成为一个被迫害、被愚弄、被鄙视的人物，以至被社会所吞噬。

⑵鲁四老爷：政治上迂腐、保守，思想上反动，为人自私伪善，冷酷无情，是当时农村中地主阶级的代表人物，是资产阶级民主革命时期地主阶级知识分子的形象。

⑶我：是一个具有进步思想的小资产阶级知识分子的形象。

⑷柳妈：受封建迷信思想和封建礼教毒害极深的劳动妇女，和祥林嫂同样是旧社会的受害者。

三、课堂阅读鲁迅的小说《明天》，比较祥林嫂与单四嫂子形象的异同

四、作业

电影《祝福》有这样一个情节：祥林嫂捐了门槛，仍然被禁止参与祭祀活动，于是拿起菜刀，跑到土地庙怒砍门槛。你觉得增添这个情节妥当吗？写一篇三五百字左右的短文，说说你的看法。

《祝福》说课稿精选【篇3】

【教学要点】交流心得，总结课文。

【教学点拨】

⒈“一个日子”：

简析：“我”是在“送灶”的这一夜回到鲁镇的，在鲁四老爷家里呆了两天，“我”遇到祥林嫂是“昨天下午”，“又过了一夜”，所以我从短工那里知道祥林嫂死的消息是二十五日或二十六日“晚饭前”。短工说祥林嫂是昨天夜里死的，即二十四或二十五夜里。“我”回忆祥林嫂的半生事迹是在二十五或二十六上半夜。“我”给“极响的爆竹声惊醒”，当时在二十六或二十七日“五更将近的时候”，鲁四老爷祝福正是这个时候。

点拨：小说从鲁镇准备祝福写起到“我”听到祝福的爆竹声结束，都是围绕这个日子、紧扣题目展开情节的，所以用“祝福”为题。而又把祥林嫂的悲剧安排在这样的环境里，形成一个鲜明的对比：有钱人在祝福中祈求幸福，穷苦人却在祝福中悲惨地死去。这对旧社会进行了有力的揭露和讽刺，使作品具有深刻的社会意义。

⒉“二次微笑”：

简析：这是指小说主人公祥林嫂露出的两次笑容。一次是祥林嫂从婆家逃出，在鲁四家做工的时候，“口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了”，这是一种真心实意地笑，心满意足的笑，透过这“笑影”，我们领略到的是祥林嫂在婆家非人生活的辛酸和她随遇而安的保守心理。祥林嫂的第二次笑，是在厨房里同柳妈闲聊的时候，柳妈取笑她改嫁反抗后的屈从，祥林嫂在无奈之中“笑了”，这是一种含羞的笑，是以“笑”来掩盖新婚之夜那些难以启齿的行动，同时也可以看作是对过去短暂而和美生活的甜蜜回忆。在写法上，这是伏笔，为鲁镇人嘲笑祥林嫂又提供新的资料，同时也是“以乐写哀倍增其哀”的反衬写法。

点拨：两次笑容突出地表现了祥林嫂物质生活和精神生活的贫困。由此引发出去可以进一步读到祥林嫂的悲惨命运。

⒊“三样眼神”：

简析：第一次是在小说34自然段，写她“顺着眼”，突出的是祥林嫂安分守己的性格；第二次是在小说第66自然段，也是“顺着眼”，但“眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”，这是她在又一次遭受夫死子亡打击后痛苦心灵的写照；第三次是小说开头，“我”看到沦为乞丐的祥林嫂“只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”，这时的祥林嫂已失去对生活的希望，只在渴盼死后的安宁，精神已经完全麻木。

点拨：通过品读三次眼睛描写，我们可以勾画出祥林嫂一生悲苦命运的轨迹，从而更加清醒认识到封建礼教吃人的罪恶。

⒋“四场飞雪”：

简析：是指小说中四处看似轻淡点染|、实际上却颇具意蕴的飞雪描写。第一处是为祥林嫂悲惨的死作环境烘托和气氛渲染：天色愈阴暗了，下午竟又下起雪来，雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。第二处是在祥林嫂死后，表现“我”的雪样心情——无可奈何和无法言说的愤懑：雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加感到沉寂。第三处写雪穿插在柳妈同祥林嫂谈话之前和之间，有两句，点到即止：“微雪点点的下来了”和“祥林嫂似乎很局促了，立刻敛了笑容，旋转眼光，自去看雪花”。这里一方面将过去短暂生活的甜美与现实生活的冷酷形成强烈对比，另一方面又暗示柳妈讲的雪样故事将对祥林嫂造成严重的精神打击。第四处写雪在小说的结尾：远处的爆竹联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。这里借雪的猖狂，讽刺了封建势力暂时的得意，更为含蓄地展示出了下层劳动人民无法抗拒的雪样命运。

点拨：雪的阴冷之气，也是作品的情感基调。

⒌“五张账单”：

简析：是指小说中零星流露出的关于钱的表述。概括起来有如下五处：①福兴楼的清炖鱼翅：一元一大盘；②初到鲁家的工钱:每月五百文；③婆婆从鲁家支走的工钱：一千七百五十文；④卖祥林嫂的钱：八十千；娶亲费用：五十千；剩余：十多千；⑤捐门槛的价钱：十二千（十二元鹰洋）。

点拨：分析这五张帐单能够以小见大剖析封建制度下政权、神权、族权、夫权对下层劳动人民的无情压榨：祥林嫂辛辛苦苦做工三个半月，还买不下两盘“价廉物美”的清炖鱼翅，可见封建卫道士代表鲁四老爷对她经济上的盘剥；婆婆能从鲁家支走钱并把祥林嫂一抓一捆一塞就把她给卖了八十元，花了五十元给小儿子娶媳妇，除其它花销外，还净赚十多元,这是族权和夫权在替其婆婆撑腰；祥林嫂把自己两年做工挣得的工钱干干净净捐了门槛,还“神气很舒畅,眼光也分外有神”,这也是神权思想对下层劳动人民的深深毒害。

【课堂小结】（重点从研究性的学习方法去总结）

【学习迁移】用研究的眼光在本单元的小说单元中去发现问题，探讨和解决问题。

《祝福》说课稿精选【篇4】

知识目标：

体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用

过程、方法目标：

学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法

情意目标：

准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质

教学重点

体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用2本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法

教学难点

理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质

教学用具

课本

设计理念

《祝福》是短篇小说的精品，提供了丰富的小说鉴赏资源。但鉴于教学时间的限制，有如面面俱到，不如有所侧重，力求有一定的深度。首先，小说的叙事方式和叙事结构有特色，值得学习和借鉴；其次，小说刻画的形象鲜明生动、刻画人物的方法丰富多彩，值得体味；再次，小说的主题特别深刻，但学生对对那个时代的社会生活又比较陌生，理解有一定的困难，所以要重点引导学生进行探讨。计划用三课时完成教学任务。

教学流程

窗边的小豆豆说课稿精选4篇

热爱工作并尽职尽责是教师职业道德的核心要素，出色的教师授课前都会认真准备教案。教案对于教学活动的成功开展具有重要的指导和参考作用。“窗边的小豆豆说课稿”以下为本网页幼儿教师教育网小编提供的内容，仅供您参考！

窗边的小豆豆说课稿(篇1)

一、导入

学生齐读黑板上的诗歌《牧歌》，作者日本谷川俊太郎。（每周四晨读，我班学习一首诗歌）

师：同学们，到今天为止，我们已经学习了几首诗歌？

（学生回答开学以来我们学习诗歌的情况）

师：那同学们知道老师为什麽要带领大家一起学习诗歌吗？这缘于一本书的启发。书中有这样一段话，让老师很感动。

（出示幻灯片，内容是书中给我启发的一段话：无论哪个孩子，当他出世的时候，都具有优良的品质。在他成长的过程中，会受到很多的影响，有来自周围环境的影响，也有来自成年人的影响，这些优良的品质可能会受到损害。所以，我们要早早地发现这些“优良的品质”，并让它们发扬光大，把孩子们培养成富有个性的人。）

师：这是多么美好的愿望呀！老师希望通过学习诗歌，让我们保持对世界的好奇，对大自然的热爱，对生命的思考。老师衷心地希望你们都是纯真的孩子。

师：这本书就是《窗边的小豆豆》，作者是黑柳彻子。

（出示幻灯片：书籍封面）

二、与学生共同学习

1、走进作者（出示幻灯片）

她是日本著名的作家，代表作《窗边的小豆豆》拥有数千万读者，我们也是其中的一个。

她是亚洲第一位联合国儿童基金会亲善大使，足迹遍及地球的每一个角落。

她是世界上最有名的电视节目主持人，《彻子的小屋》深受人们喜爱。

她被赞誉为日本最伟大的女性。

她就是小豆豆，黑彻柳子，一个因淘气，一年级就被退学的孩子。

（出示幻灯片：黑柳彻子的图片）

2、了解岩崎千弘，欣赏插图（出示幻灯片）

千弘女士是儿童画的天才，在世界上，恐怕再没有任何一位画家能够如此生动地表现出孩子们的神态来了。无论孩子们是什么样的姿态，千弘女士都能够生动地描绘出来，而且，她还能清楚地表现出六个月的婴儿和九个月的婴儿的不同神态。她的画作包含着对孩子们能够幸福的祝愿。

（出示幻灯片：岩崎千弘插图，引导学生学会欣赏美并回忆之前看过的一些内容。）

3、师：同学们，还记得第一次与《窗边的小豆豆》相遇的情景吗？（提示：山的味道，海的味道）

学生描述当时学习的情景和感受。

师：当时大家的学习热情特别高，好几个同学都跟老师借阅。

（老师谈在借书过程中让自己感动的细节）

师：现在基本上每个人手里都有一本《窗边的小豆豆》，许多同学都已经读了里面的一些内容，甚至有的同学已经读完了。今天我们再来走进这本书，走进小豆豆。

4、看目录，整体感知这本书

师：你们或许已经知道这本书讲述的故事了！下面，我们一起来看一看这本书的目录，然后找出你最感兴趣的章节题目来。（学生谈自己的看法）

师：这些文章的题目都特别生动形象，给人无限的想象。（出示幻灯片：书的目录）

师：通过看书的目录，我们了解到，这本书主要讲了作者上小学时的一段真实的故事。

（出示幻灯片：这本书讲述了作者上小学时的一段真实的故事，作者因淘气被原学校退学后，来到巴学园。在小林校长的爱护和引导下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基础。）

师：小豆豆的成长历程中，有一个人给了她非常多的鼓励，宽容和理解，他就是小林宗作老师，而作者写这本书的目的就是为了纪念她的恩师——小林宗作校长。因此在书的扉页里，作者写道：谨以此书献给已逝的小林宗作老师

5、师：书中有一篇文章特别能体现小林校长对小豆豆的爱护和引导，就是《“真是个好孩子”》，那么，今天我们就共同来学习一下这一篇。

（老师配乐朗读，学生在听得过程中体会其中的感情和深意）

学生谈自己印象最深刻的部分，谈谈自己的感受。

老师谈自己读后的感受，并结合与学生共同经历的一些事情谈一谈。

6、学生读自己写的读后感，交流自己的读书感受，并为自己的读书生活作好记录。

7、学生自由读自己喜欢的章节。

三、结课

出示最后一张幻灯片：小豆豆全集图片，拓展学生的视野，不断激发学生的读书热情。

窗边的小豆豆说课稿(篇2)

【教学目标】

1、通过对《窗边的小豆豆》人物和故事的品读，学会表达自己对书中人物和故事的感情，并发表具有独特见解的评价，感受文中充满爱的教育。

2、让学生学会通过人物、故事，联系作者、生活读书的'方法。学会写读书感受，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

3、激发学生的阅读兴趣，并将自己喜爱的书推荐给更多的人。

【教学重、难点】

重点：让学生学会通过人物、故事，联系作者、生活来读书的方法。学会写读书感受，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

难点：感受文中独特的爱的教育，完成小诗的创作。

【课前准备】学生阅读《窗边的小豆豆》，教师制作多媒体课件。

【教学过程】

一、兴趣导入，整体把握

1、两棵小树长成的活的大门，每个学生在校园里都拥有一棵属于自己的专用树，几辆电车就是自己的教室，更奇特的是想上什么课就上什么课，下午还可以去公园散步呢！这是哪儿啊？（巴学园）今天就让我们再次走进“巴学园”，读读日本著名作家黑柳彻子的《窗边的小豆豆》（生读题）

2、“巴学园”是什么地方？如果你就是小豆豆，你喜欢“巴学园”吗？说说理由。

3、从同学们的交流中，老师发现同学们都非常喜欢《窗边的小豆豆》这本书，让我们带着温馨的回忆，再来品一品书中的人物。相信同学们会有新的收获。（板书）

二、品读人物，感悟真情

1、黑柳彻子在这本书里，为我们描述了许多栩栩如生的人物形象。说说你喜欢的人物，可以是一个也可以是几个？（交流）

2、这本书中谁给你留下最难忘的记忆？或者说说你最喜欢的人物？说说你的理由。（交流）（教师相机总结出各个人物的特点）

3、书中的每个人物都有着他独特的个性，但也有着相似之处，那就是——善良、有爱心。

（1）黑柳彻子笔下的人物是令我们喜爱、让我们难忘的，知道作者为什么能将这些人物写得如此栩栩如生、深入人心吗？（生交流，相机介绍黑柳彻子）

（2）正是因为这是作者真实的经历，所以文中的故事才会这么的真实、感人。让我们打开书，去书中在读一读令你最感动的故事，将你的感悟写在读书卡上。（板书）你也可以去试着做一个小诗人，能写几句写几句。（交流）

（3）同学们的语言真让人感动，让我感受到了浓浓的`爱。同学们，爱是朴实的、是简单的，它可能只是妈妈准备的一份午餐，只是小林校长的一句话语，甚至只是一个小小的动作。

三、阅读拓展，新书推介

关于“巴学园”的书还有很多，生说一说。

课后交流方法：手抄报、书签、读后感、上网阅读书评。

最是书香能致远，腹有书香气自华。让我们一起热爱读书，携手做一个有根的人吧。

窗边的小豆豆说课稿(篇3)

作品分析：

《窗边的小豆豆》是黑柳彻子的一本自传体的小说。这本书讲述了作者上小学的一段真实的故事：小豆豆因淘气，来到巴学园。那里的同学都是身体有特殊问题的孩子，小豆豆虽然淘气，但小林宗作校长常常对小豆豆说：“你真是个好孩子！”在小林校长的爱护和引导下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子。

本书字里行间充满了孩童的逻辑和单纯直白的语言，向读者展现出儿童天真、丰富的内心世界。同时，她还塑造了小林宗作这一位真正理解孩童内心世界和成长特性的教育家的光辉形象。

教学目标：

1、通过读书中经典故事细节，感受人物形象，加深对作品的理解。

2、通过阅读闯关游戏，展示积累成果，激发学生阅读兴趣。

3、通过段落品读，感悟读书方法。

教学准备：

1、学生阅读《窗边的小豆豆》，完成阅读导学案。

2、学生制作一张书签（无文字）。

教学流程：

一、情趣引路，愉快导学

欢迎大家来到“快乐阅读”。前一段时间，我们认真读了一部世界著名的儿童文学作品《窗边的小豆豆》。我知道大家都很喜欢读这本书，也知道大家喜欢玩游戏，所以今天我们继续玩“读书大闯关”的游戏，比一比谁最会读书，谁最会积累。还等什么呢，同学们快捧起书，再去温习一下书中的美好吧。

二、渗透方法，轻松温习

教师提示：读整本书，可以在书的封底，扉页，或者前勒口，后勒口发现书的主要内容介绍；另外我们在读书的时候还要关注目录和后记这些信息。

三、游戏闯关，注重积累

读游戏规则。

第一关：我知道（必答题，抢答题，比赛题）

第二关：我会读

1、读词语，体会词语精彩

（1）读积累的好的四字词语。

（2）指名读：你发现了什么？（把词语按照形式呈现：aabb式abac式数字式，反义词式）

（3）延伸生活中的类似词。

2、读段落，悟读书方法

（1）人物描写类的段落

（2）景物类描写的段落

（3）写一件事情的段落

小结：我们以后在读书的时候也可以这样抓住重要的人物，关键的事情来体会作者表达的情感。

第三关：我会背

我们读书讲究读书要有得，读完整本书，我们提倡要会背10个自己喜欢的段落，现在就请同学们从中选出自己最喜欢的一个段背给大家听。

第四关：我会写

读完这本书，你一定有很多话想说，你想说些什么呢？我们先看看各大报纸是怎么说的？

1、指名读报纸评价

2、学生写话。（写在你的书签上。）

3、展示读

四、继续闯关，延趣课下

《小时候就在想的事》《丢三落四的小豆豆》

附：板书设计：

读书积累人物

事情

窗边的小豆豆说课稿(篇4)

教学目标：

1、了解本书的主要内容，并对作者黑柳彻子有所了解。

2、通过猜读等形式，产生阅读整本书的兴趣。

3、在活动中习得一些读书方法，提高学生的阅读能力，拓宽他们知识面。

4、通过导读活动，激发学生的读书热情，培养学生的读书兴趣。

课时安排：

一课时

教学设计：

一、猜一猜

1、出示“豆豆”这两个字眼儿，请孩子们动脑筋猜一猜：这会是什么呢？

2、再出示“小豆豆”时，你又能猜出些什么呢？

3、最后出示“窗边的小豆豆”时，你还能怎么猜呢？（建议对这本书有所了解的同学，可以把猜的机会让给其他小朋友，最后由他们来裁决或公布答案）

4、（出示小女孩“小豆豆”的图片）这位可爱小女孩的名字就叫“小豆豆”，她是《窗边的小豆豆》一书中的小主人公，这本书是日本作家黑柳彻子创作的。想知道“小豆豆”是一个怎样的女孩儿吗，那就让我们一起去认识认识吧！

二、认一认

1、认识小时候的特别“小豆豆”

（1）试一试镜头一：乒乒乓乓

“小豆豆上课时总是把课桌盖子开了关，关了开，足足有上百次！”

让学生随着老师的描述试一试（可以敲桌面代替）：“打开！关上！打开！关上！……”，乒乒乓乓十余次后，有什么想说的吗？

（2）演一演镜头二：招呼问候

老师简单讲述小豆豆站在窗子旁边和窗外的宣传艺人打招呼的故事，当小豆豆高兴地对教室里的学生们叫道：“他们来啦！”——当时的教室里会成什么样儿呢？同学们会怎么做呢？

宣传艺人走远了，可小豆豆还站在窗边呢，噢，原来教室的屋檐下飞来一只燕子呢，这时的小豆豆又会怎样招呼问候小燕子呢？你来演一演吧！

（3）评一评小豆豆

小豆豆的奇怪故事可不止这两个，还有很多呢！试过演过后，你来评一评：小豆豆是个怎样的女孩儿呢？这样的孩子会遇到什么麻烦，你能猜得到吗？

2、认识长大后的美丽“小豆豆”

（1）赏一赏：出示黑柳彻子的照片，看看长大后端庄大方的一位女性，看着她大大的眼睛，洋葱头的发型，让学生自由感慨：哇，真漂亮！并出示一句话“她就是小豆豆”。

（2）悟一悟：再出示“她就是黑柳彻子”。“黑柳彻子”是谁，你还记得吗？当学生想起黑柳彻子就是《窗边的小豆豆》一书的作者时，会明白：噢，原来这本书就是黑柳彻子在写她自己呀！

师：这种书就叫“自传体小说”。“自传体小说”很多时候是用第一人称写成的，可有时候也会用第三人称来写，比如这本《窗边的小豆豆》就属于这种情况。

（3）赞一赞：黑柳彻子的成绩还远不止如此呢，让我们一起来享受享受戴在她头顶上的光环吧，出示：

她的代表作《窗边的小豆豆》1981年出版后，不仅在日本，而且在全球都引起了极大的反响，截至2001年，日文版累计销量达938万册，成为日本历史上销量最大的一本书。该书被译成33种文字全球发行，拥有读者数千万。

她还是世界上最有名的电视节目主持人之一，拥有观众数十亿。

她被美国《纽约地报》、《时代》周刊、《新闻周刊》赞誉为“日本最伟大的`女性”。

三、问一问

“她就是小豆豆，她就是黑柳彻子，一个因淘气，一年级就被退学的孩子。”此时，你的头脑有什么疑问吗？

让我们到书中去寻找答案吧！

四、乐一乐

如果说遭遇退学的小豆豆是不幸的，那么，找到一所新学校、遇到一位与众不同的校长后的小豆豆又是无比幸福的，从此以后，小豆豆的一切都改变了！我们真为小豆豆感到高兴，让我们和小豆豆一起去感受感受吧！

1、画一画：老师朗读描写巴学园校门的片段，请孩子们动笔画一画，发现了吗，“从地上长出来的”是什么呢？“两棵活的树”竟然是巴学园的校门，多有趣、多特别的学校啊！

2、读一读：复印了两个故事发给孩子们阅读——《校长先生》和《放回原处》。读后交流交流，你觉得这是个怎样的校长先生呢？你感受到这位校长先生的与众不同了吗？

出示：“谨将本书献给已逝的小林宗作老师”齐读。

五、看一看

看一看目录：在小林宗作校长的巴学园里，还有些与众不同的什么呢？小豆豆学习生活是怎样的呢？同学们想知道吗？

出示目录，说说哪个故事题目吸引了你？说说你心中的问号好吗：校园里那“一辆辆电车”又有何用呢？“山的味道，海的味道”又是什么呢？帮你了解到很多信息噢！

结束语：很想去读一读黑柳彻子的这本《窗边的小豆豆》吧，老师相信，除了故事本身，你们一定还能读出更多，期待我们再次相约“窗边的小豆豆”！