卜算子咏梅。
凡事提前做好准备，事情才能更顺利的进行，给学生上课的时候，教案的作用性就显现出来了。教案可以帮助教师圆满完成每节课的教学任务。卜算子咏梅说课稿是我们从网络收集和整理的，如果合你所需，不妨马上收藏本页！
卜算子咏梅说课稿 篇1
教学目标：
学习咏物诗托物言志的手法
教学过程：
一、导入
判断下面的诗句写的是什么？
1、粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间石灰吟于谦
2、遥知不是雪，为有暗香来梅花王安石
3、咬定青山不放松，立根原在破岩中竹石郑板桥
4、飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。菊黄巢
5、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦咏柳贺知章
今天我们再来学习一首咏物诗，了解一下咏物诗的特点，以及如何来鉴赏咏物诗。
二、朗读理解卜算子咏梅
1、写作背景
陆游（1125年11月13日-1210年1月26日）南宋词人。字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，有小李白之称。他一生始终坚持抗金，在仕途上不断受到当权派的排斥打击。几度被朝廷任用，又极度被罢官。这首词正是这种政治环境下的明志之作.
2、译文：在驿站的外面，在断桥的旁边，无人过问的梅花寂寞地舒展花瓣，黄昏时候你已经受不起孤独与忧愁，哪里还能在忍受狂风暴雨的摧残？你无意苦苦争夺在春天里争妍斗艳，你任凭百紫千红去妒忌恨怨，即使凋谢后被踏成泥土，碾做尘埃，沁人心脾的幽香却永远不会消散。
三、鉴赏诗歌
1、作品描写了梅花的哪些特点？
寂寞无主、风雨摧残、群芳嫉妒、不屑争春、清香如故
2、这些特点表明了词人怎样的内在品性？
凄苦困厄的处境-坚忍不屈的品格
洁身自好、坚守高尚的品格
3、梅花在词中象征着什么？诗人的人格。
4、在咏物诗中，咏物是诗的内容，比兴寄托才是诗的灵魂，这首词是如何用梅花的意象来表现自己情操的？
驿外断桥边、黄昏风雨比喻他一生艰难的政治处境和他所遭受的严酷的政治打击。争春无意、妒任群芳象征他不屑媚俗邀宠，有别于一般官僚政客的傲岸性格。成泥作尘、香犹如故象征他即使粉身碎骨也要坚持爱国理想、民族气节、君子操守的顽强意志。
四、总结咏物诗的鉴赏技巧
1、读清全诗。
2、分析物象的外在特征、环境特点和内在品性。
3、联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩诗人所托之情，所言之志。
4、体会诗人手法的高妙。赏析时要重点把握写的什么物，有什么特征，寄托什么志。
卜算子咏梅说课稿 篇2
教材分析：
梅花是我国历代诗人所爱吟诵的物象。特别是一些品格正直的诗词作家，往往借梅花以抒发内心未申之志，喻节操之高洁，表达不与浊世同流合污之骨气。但古代诗人的咏梅诗，往往在傲骨厌俗中，也难免带有孤芳自赏甚至是顾影自怜的气质，感情天地和精神境界毕竟不够广阔。毛泽东同志作为伟大领袖，他高瞻远瞩，洞察世界风云变幻，托物言志于日理万机之中。他也喜欢以梅喻不畏严寒，傲霜斗雪的精神，在诗词中表现出乐观主义精神和必胜信念。
学情分析：
赞颂梅花的诗，学生以学过多首，而赞美梅花的词，尚未学过，教学这首词，在熟读的基础上，理解词的内容，体会作者不畏艰险、大无畏的革命气概和乐观主义精神。
教学要求：
1、理解课文内容，体会作者不畏艰险、大无畏的革命气概和乐观主义精神，激励我们勇敢面对困难，树立必胜的信念。
2、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
教学课时：两课时
第一课时
一、谈话导入
1、同学们，你们学过哪些赞美梅花的诗？学生诵读。今天，我们学习一首赞美梅花的词。出示课题：卜算子咏梅
（1）卜算子词牌名（介绍词牌名的有关知识，你还知道哪些词牌名？）
咏梅题目咏是什么意思？（依着一定的腔调缓缓地诵读）
哪些古诗题目上也有咏字？
（2）这首词是毛泽东主席读了陆游的咏梅词后写的。作者咏梅要抒发自己怎样的感情呢？
二、学习课文
1、自由读，思考：词和诗有哪些不同？相机介绍上阙、下阙。
2、分别读读上下阙
3、上下两阙，短短四句，作者在赞美梅花什么呢？再次自由读
（1）梅花什么特点值得赞美，让你喜欢它，钦佩它。
（2）你从哪些词中体会到了梅花不怕寒冷？能用哪些词来形容寒冷？
出示：寒风刺骨冰天雪地雪冰天天寒地冻
北风呼啸大地冰封寒风凛冽寒气逼人
（3）理解：已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
百丈冰：形容极度严寒。犹：尚且，还。
尽管冰凌垂挂于悬崖，北风怒号于幽谷，但是梅花还是开放了，是那么美丽。
（4）配乐吟诵：迎霜斗雪，白雪使她更艳，寒风让她更挺，冰天雪地中只有那一点红色，它是那么生机勃勃，那么俏丽动人，那就是梅花。引读上阕
现在，你脑海中出现了一幅怎样的画面？
（5）指导背诵上阕
4、学习下阙
（1）梅花还有什么特点值得诗人赞美呢？
出示：俏也不争春，只把春来报。
争春是什么意思？
春天到了，百花怎样？你脑海中出现了怎样的画面？能用什么词来表达？
出示：百花齐放争奇斗艳姹紫嫣红花枝招展
繁花似锦花团锦簇百花怒放（齐读）
（2）当其他花争奇斗艳时，梅花怎么样？
出示：待到山花烂漫时，她在从中笑。
梅花在哪儿笑？怎样笑？笑什么？
（3）再读下阙，想象画面。
（4）介绍毛主席写词背景，再读诗词，体会所蕴含的思想感情。
三、巩固练习
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、说说下面句子赞颂了梅花怎样的品格。
（1）已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
（梅花不畏严寒、斗霜傲雪的品格不怕任何艰难险阻，昂首挺立）
（2）待到山花烂漫时，她在从中笑。
（义务作报春的使者，无私奉献，以此为乐）
第二课时
教学要求：
一、复习导入
1、有感情地背诵毛泽东的词《咏梅》
2、练习默写，相互订正。
二、学习陆游的《咏梅》
1、范读
2、自由读《咏梅》
3、结合注释，理解意思
开无主：无人过问，无人欣赏。
更著：更加受到
3、自己的话说说这首词的意思，体会表达的思想感情。
三、作业
想象已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。的景象，用简笔画把它画出来。
卜算子咏梅说课稿 篇3
教学目标
1、让学生了解词的主要内容。能有感情地朗读这首词。
2、体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，词中托物言志的手法
教学过程
1、导入：花中四君子
2、欣赏感受梅花的精神气韵
4、分析题目，深入题意
卜算子：词牌名，
咏梅：以“咏梅”为题，咏物寓志，表达了自己孤高雅洁的志趣。这正和独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖的濂溪先生（周敦颐）以莲花自喻一样，作者亦是以梅花自喻。歌颂梅花的高洁品质
5、朗读欣赏
6、走进作者的世界，体会不一样的人生
陆游，字务观，号放翁，南宋杰出的爱国词人。一生志在恢复中原，因“喜论恢复”‘受到投降派忌恨，受人排挤，结果被黜免，回乡闲居至死。
陆游是创作力非常旺盛的诗人，《剑南诗稿》共收录9300余首诗词，加上遗稿，有一万多首。诗中最突出的主题就是爱国主义精神，唱出了那个时代的最强音。
陆游的一生
陆游，自幼聪慧过人，一十二岁便能撰写诗文，最擅长写七律，被称之为奇才。他的一生坎坷不断，刚出生不久，金兵入侵汴京沦陷，幼小的陆游便随家人颠沛流离，21岁奉母命休爱妻（唐婉），2年后再娶王氏为妻，曾先后几次被朝廷削职罢官。陆游的一生坎坷不平，本是一位爱国的忠心之士却不得重用，因他一再强调抗金的主张，时常受到朝中反派官员的不满和排挤，当他六十五岁再次被罢官后便回到了老家山阴（今浙江绍兴）终老。
陆游一生主张坚决抗金、收复中原，因此为统治集团中求和派所压制。创作本词时陆游正处在人生的低谷，主战派被排挤压迫，士气低落，这首咏梅词，其实也是陆游自己的咏怀之作。
他一生中的三件后悔之事
郁闷，老婆被老娘赶走了
倒霉，仕途被秦桧给毁了
可叹，儿子成了一方恶霸
7、学生自由朗读
8、试译全文
驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地绽开了花，无人过问。暮色降临，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。梅花并不想费尽心思去争艳斗宠，对百花的妒忌与排斥毫不在乎。即使凋零了，被碾作泥土，化作尘土了，梅花依然和往常一样散发出缕缕
9、文本研读
（1）意象感受愁情
（2）自由朗读，找出你最喜欢的诗句，并说说理由
驿外断桥边，寂寞开无主。
用了拟人的手法，写出了梅的孤独寂寞。
怎样理解“无主”这两个字？
“无主”二字，既点出这株梅并非养尊处优的官梅，也非占尽风流的园梅，而是野生之梅，根本没有什么主人对之护持与青睐。又突出了它独立荒野，孤芳高洁的品格。
已是黄昏独自愁，更著风和雨
“愁”字是上句“寂寞”的承接和深化“独自”是上句“无主”的演变和强化“更著风和雨”这句进一步描绘了一幅凄惨阴沉的画面。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘只有香如故
词的下半阙表达了梅的怎样的品格？从哪里体现的？
10、合作探究。
（1）、词中的“梅”、“群芳”的形象各自隐喻什么？联系本词的时代背景谈谈你的看法。
梅：饱经忧患的词人。
群芳：当权的投降派。
（2）、这首诗运用了怎样的艺术手法？、词又是如何这种手法，用梅花的意象来表现自己情操的.？
答：1、“梅”实际是他人格的化身。驿外断桥，黄昏风雨，正象征着他一生艰难的政治处境和他所遭受的严酷政治打击；
2、争春无意，妒任群芳，正写照了他不屑媚俗邀宠、有别于一般官僚政客们的傲岸性格；
3、成泥作尘，香犹如故，正突现出他即便粉身碎骨也还是要坚持爱国理想、民族气节、君子操守的顽强意志。
（3）、词中还运用了哪些艺术手法来写梅花的？作简要分析。
①拟人。“寂寞”，表现梅的寂寞开放，孑然一身、孤苦无依、无人陪护、无人理会、无人欣赏。梅花与诗人的心境融合无间，灵犀相通。“愁”，是上句“寂寞”的承接和深化。在如此衰败肃杀、寒气袭人的暗淡黄昏，这枝独自开放的梅花怎能不愁情满怀。下片的“争”、“妒”大大超脱了草木无情的自然属性，完全赋予了人是思想情感，显示了不同人的不同的精神状态。写花写人，浑然一体，水到渠成、天衣无缝。而“苦”和“一任”更强化了品质的深度，增强了感人的力量，自然贴切，妙笔生花。
②反衬（衬托）。“零落成泥碾作尘”极写梅花寂寞野处、黄昏独愁、风雨交侵、群芳嫉妒深重困境下的悲怆命运——落地陨灭。同时也为下句作最鲜明的反衬和强有力的蓄势，将全词推向最高处。“只有香如故”，是梅花的庄严宣告：我的形体虽然消失，但我的清香——我的精神、我的品格、我的灵魂，丝毫未泯，依然如故。这宣言是梅花心中的最强音，也充分体现了词人坚贞不屈、爱国不渝的崇高气节，咏物咏怀，达到了高度的统一。
（4）、有人认为陆游的咏梅词充满了消极悲观、孤芳自赏的情调，你是否同意这种看法，说说你的理由。
11、小结
这是一首咏物词。表面看，这首词歌咏的是梅花，实际上，它是通过运用托物言志手法和比拟手法，用梅花来表现词人自己的坚贞品质和高尚情操。
作者以爱国获罪，在漫长的一生之中屡遭打击。但他矢志不移，始终坚持抗金报国的远大理想，表现出一种崇高民族气节。这首词就是诗人这一节操的形象化的反映。
12、比较阅读
卜算子咏梅
毛泽东
风雨送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，它在丛中笑。
比较一下这两处梅花在内容及思想感情表达上有什么异同？
相同点
（1）都写出了梅花不畏严寒的特点。
（2）都表现梅花不与群芳争春的特点。
（3）都赞颂了梅花的高洁的品格。
（4）都以梅花自比。
不同点
（1）梅花的形象不同
陆游：寂寞凄凉、饱受摧残，象征屡受排挤的主战派。
毛泽东：傲寒俊俏、积极乐观。象征革命者的坚贞不屈斗争的精神。
（2）感情基调不同
陆游：低沉孤高。
毛泽东：积极乐观，充满信心。
13、拓展：你还读过哪些咏梅的诗，喜欢哪一首或哪一句？为什么？
卜算子咏梅说课稿 篇4
教学目的：
1、整体感词里的艺术形象，体会作者的思想感情和艺术境界
2、学习衬托的手法
3、背诵这两首词
重点难点：
重点教学目的1、3
难点教学目的1
课时：一课时
教法：诵读、点播、赏析
教学过程：
一导语
请同学回忆上学期的两首词，略微点评，温故为知新做准备。
二、听范读感知这两首词
三、自读疏通词语
卜算子：词牌名咏梅：题目咏：用诗词叙述
犹：还，仍然俏：俊俏，美好的样子
烂漫：色彩鲜艳而美丽。这里是形容盛开的样子
寂寞（jimo）：孤单冷清苦：竭力，尽力
任凭：一任零落：凋谢
四、诵读、点播、赏析
1、请学生试读，略评
2、点播分析
（1）、词里的梅花生活在什么样的环境里？那些词可以点明它生活的环境？
讨论明确：寒冷艰险的环境里；飞雪：寒冷的冬天；悬崖：险恶；
百丈冰：寒；
（2）、这个季节里自然界里一般有没有花盛开了？梅怎样这样开的？哪个词表现出来的？梅花的美展现出了梅花什么形象？寄托作者这样的思想感情？
讨论点播赏析：一般花都因为畏惧严寒而凋零枯萎了。
独有梅花不畏恶劣的天气，险恶的环境，迎着风雪，傲然盛开。
俏：表现出来了。
傲寒俊俏，积极乐观的形象。
积极乐观的思想感情。
带着积极乐观的感情齐读上阕
（3）、梅花在冬季开的那么傲然艳丽，装扮我们的冬天，给我们以力量，鼓舞，春天会怎样呢？像《春》桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你的吗？哪些词表现出来的？在你的眼里梅花是什么样子的形象？表达了作者什么思想感情？
讨论、点播、赏析：俏——正面；不争——反面；只——别无所求。
表现梅花的谦逊无私。
烂漫山花——笑：藐视困难的笑：苦尽甘来的面对胜利无比欣慰的笑；功成身退谦逊的笑；对未来充满信心的笑。
（4）、词里用是什么手法？
讨论点播：衬托
风雪、悬崖、百丈冰（俏）——衬托梅花的傲寒俊俏，不畏困难的形象。
山花烂漫（笑）——衬托乐观向上，高风亮节。
（5）该词的境界美在哪里？
讨论、点播、赏析：给人以胸怀广阔，志向高远，乐观向上的境界美。
小节：这首词通过对梅花形象的描绘，表现梅花坚忍不拔，对胜利充满信心和谦逊无私的精神，给人以胸怀广阔，志向高远，乐观向上的境界美。
（6）理解诵读
（7）对比赏析陆游的词
疏通全词大意：远离驿站，那偏僻的残破的小桥边，梅花寂寞冷清的开放，无人观赏。黄昏时光已令你忧愁悲伤，更何况加上狂风鄹雨。
从不在争奇斗艳上费心思，下工夫，也不理睬百花的嫉妒不满。凋零的花瓣在地上，被车碾碎，但你仍旧和以前一样，散发着淡淡的缕缕清香。
同学们比较看看这个梅花是什么形象？表达了作者这样的思想感情？词的境界如何？
讨论、点播、赏析：寂寞凄凉，饱受摧残形象。
低沉孤傲
消沉无奈
两首词相同点在哪里？
讨论、点播：
1、都写了梅花不畏严寒的特点；
2、都写了梅花不与群芳争春的特点3都写了梅花的高尚品质。
两首词不同点在哪里？
讨论，点播：
1、形象不同。陆游的梅花是寂寞凄凉，饱受打击摧残的形象。毛泽东词里梅花是傲寒俊俏，积极向上的形象。
2、感情基调不同。毛泽东的词，感情基调是积极乐观，充满自信的。陆游的词低沉孤高的。
（8）理解背诵该词。
板书
卜算子咏梅
毛泽东陆游
形象傲雪俊俏，积极乐观寂寞凄凉，饱受摧残
思想感情乐观向上，充满自信低沉孤高，悲观消沉
境界气势恢弘，博大高远狭隘局促，灰暗抑郁
（9）作业：探究学习
（10）欣赏《红梅赞》歌曲
卜算子咏梅说课稿 篇5
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故！
这是一首咏物抒怀的词，吟咏梅花，也抒胸臆；是赞颂梅花，也是赞颂人物。词由梅花生长的地点驿外断桥边起兴，桥已断，路不通，行人也就更稀少了。点明梅开的地方是很荒凉的郊野，充满着凄凉清冷的气氛，没有任何人来过问。紧承上句，故而寂寞开无主，给人以孤寂、幽独的感受。只区区十字，便把梅花生长、开放的恶劣环境生动地描述了出来。已是黄昏独自愁，更著风和雨，黄昏把时间更进一步具体化。夕阳西下，夜幕降临，已经是暮色苍茫的时候，却又遭到凄风苦雨的蹂躏，真是无可奈何花落去，（宋晏殊《浣溪沙》）丁香空结愁。（左文川《破阵子夜宿长堎》）陆词中的黄昏，不象林逋《山园小梅》疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏那样怡人，那样雅致，而是寒风凛冽，冷雨纷落，人们不得不为这株梅花所处的逆境伤怀，为它的生命担忧。使读者产生强烈的情感共鸣。
下阕写梅花的品格。无意苦争春，一任群芳妒，描绘梅花傲雪斗霜而不去争春斗艳的铮铮铁骨，无法入得群芳，让你众花去嫉妒吧！这里写的是无意，其实是无法，在一阵狂风骤雨的环境下，梅花怎能争春？只得无可奈何一任群芳妒了。明钱允治《类编笺释草堂诗余》评曰寒梅虽零落，而香不替如初，岂群芳所能妒乎？零落成泥碾作尘，只有香如故，遥承上阕，黄昏风雨交加的严峻态势，顺利成章地引出交代梅花的结局。即使飘落在地上化作泥土，被车轮碾成灰尘，也要再拌扬尘而飞于天宇，香气不减，梅花仿佛成了人间散布芬芳的使者，它以自己的整个生命，在美化着世界，其精神是永不可磨灭的！
这首咏物言志的小令，是古典诗词中不可多得的咏梅精品佳作。词中以梅花坚贞高洁的品质象征作者自己孤傲耿爽，不与投降派同流合污之性格，借梅花以喻自己满怀报国壮志，却无人赏识，爱国志士横遭政治风雨侵袭；但词人又借梅花明志，不任遭到何种打击和伤害，甚至粉身碎骨，他都将勇往直前，其高风亮节之品格，抗金救国之情怀始终不会改变。
陆放翁此词以咏花喻人法，十分成功地表现和塑造出一种坚贞不屈的情操和民族永生的精神。两结句余音袅袅，而又铿锵有力，每每读来，可以从中领略出作者的感情世界，给人以美的享受。
卜算子咏梅说课稿 篇6
第二课时
教学目标：
1、弄懂字词及重点句的含义，体会梅花的品格及作者的思想感情。
2、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
3、感受梅花不畏严寒，在风雪中怒放之美。
4、并用简笔画画想象词中描绘的已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏的景象。
教学过程：
－、复习引入
齐读并背诵这首词。
二、合作探究
1．出示学习目标，小组讨论交流。
2．集体汇报，教师及时点拨。
梅花不畏严寒的特点学生很容易看出来，但体会梅花的品格学生有一定的难度。教师可引导学生抓住重点句子来理解。如已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏一句，讲梅花在冰天雪地里，依然盛开着。赞颂了梅花傲霜斗雪的坚强品格。待到山花烂漫时，她在丛中笑一句，讲当山花漫山遍野盛开之时，梅花在百花丛中感到无比自豪和幸福。赞颂了梅花谦逊的品格和宽广的胸怀。
3．指导感情朗读课文，体会作者的思想感情。
指导反复吟诵，读出词的韵律和节奏，从中感受作者坚强的革命意志和谦逊的品格以及宽广的革命胸怀。
4．激发想像，画一画。
鼓励学生展开想像的翅膀，把词中已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏描绘的景象画下来。
5．背诵这首词。
自由背、齐背、指名背。
三、总结、拓展
1．小结
毛主席的《咏梅》一词，用精炼的语言，向我们介绍了梅花不畏严寒的特点，进而赞颂了梅花坚强、乐观的高尚品格，表达了作者谦逊的品格和宽广的革命胸怀。
2．读写结合
结合自己对这首词的理解，把它改写成一段话。
附：板书设计
风雨飞雪悬崖--花枝悄
1．卜算子咏梅
不争春春来报--丛中笑
十二册第一课《卜算子咏梅》课前检测姓名
一、填空
1、本课是读了的一首咏梅词后在年12月所写的。卜算子是一种。咏梅的意思是。
2、上学期我们还学了一首毛泽东所写的诗《》。
3、陆游是我国朝爱国诗人。
4、岁寒三友是指、、。
二、请给下面的字选择正确的读音。
俏（xiaoqiao）卜算子(bobu)妒(duji)驿(yiyi)碾(nianyan)
三、咏梅诗歌欣赏：四、毛泽东诗词欣赏
卜算子？咏梅沁园春？雪
郭沫若毛泽东
晨见梅花愁，北国风光，千里冰封，万里雪飘。
今见梅花笑。望长城内外，惟余莽莽；
本有东风孕满怀，大河上下，顿失滔滔。
春伴梅花到。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
风雨任疯狂，
冰雪随骄傲。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
万紫千红结队来，惜秦皇汉武，略输文采；
遍地吹军号。唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
卜算子咏梅说课稿 篇7
教师思考：
梅花是我国的名花之一。她具有色、香、姿、韵的外形美和内质美，一向被视为坚贞高洁和顽强不屈的象征。中国历代文学作品中有许多赞美梅花的的佳作。《卜算子咏梅》是六年制第十二册第一组里一篇课文。这是毛主席词作中的精品。全词以昂扬饱满的情绪，乐观向上的精神，豪放粗犷的风格，描绘了梅独特的性格，超凡脱俗的气质。作品语言通俗，耐人寻味，画面感强。六年级学生具有一定的阅读和理解水平和文学积累，文章的内容和作者的特殊身份，对学生构成了一定的吸引。
本文与陆游的《卜算子咏梅》为同题作品。毛主席在创作本词时就曾提到反其意而用之，所以两词在风格上对比鲜明。教材也在正文之下收录了陆游词的全文并加注了简要的说明，这为教学活动的设计提供了契机。另外《语文课程标准》总目标提出：培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。出于以上的考虑，我认为：将两词对照起来，引导学生自读研讨，将会收到较好的效果。
教学设计及说明
信息资料：
1、搜集古今诗人的咏梅作品。
2、师生查阅1961年国内社会背景的资料。
3、分别查阅关于两首作的赏析文章。
教学要求：
1、结合搜集查阅的资料和对两首咏梅词的比照分析，理解作品内容及思想感情，丰富语文积累。
2、能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、从梅花的高贵品质中受到人生观、价值观的感染熏陶。
教学时数：2课时
第一课时：
教学流程：
一、创设情境，激发兴趣，丰富认知
1、由你见过梅花吗？你了解梅花吗？引入。
2、以多彩的梅世界为题，组织同学汇报交流搜集的资料。（诗文、图片、乐曲等）由搜集人自行介绍。（详细内容、搜集渠道、自我感受）。
3、在师评的基础上，引导学生自评、互评。（针对搜集信息的质量、渠道、展示效果等方面）
[搜集信息的过程，是学生学习过程的重要组成部分。给他们展示的机会，倾听学生的汇报，及时地给予评价，可满足学和的成功需要。相互的交流，扩大了每个学生的信息量，促进了合作与发展。同时所搜集资料的针对性和目的性，为课文的进一步理解作了铺垫，丰富了学生的认知积累。]
二、进行新课，了解背景，理解全词。
1、根据学生的搜集的资料，引出课题，并结合学生旧知弄清词牌、题目等。
2、启发学生根据预习，提出问题。
3、自读课文，借助工具书和搜集的资料，小组合作，读文研讨。
[从学生的自主质疑中，教师可以及时获得信息反馈，以便调整教学走向，确保教学活动的针对性和有效性。通过自主合作学习，培养学生合作意识和阅读能力。]
三、汇报交流，明确理解，感情读背。
1、指读课文，互相评价。
2、结合自己小组喜欢的词句，畅谈学习收获。
3、有感情练读，教师相机指导，尝试背诵。
四、巩固练习，丰富积累。
1、在括号里填上合适的词语，并试着说出这样填的理由。
（）的梅花
2、在搜集的资料中，把自己认为最好的内容，介绍给同桌，择优抄写在积累本上。
卜算子咏梅说课稿 篇8
一、背诵毛泽东的咏梅词。
二、阅读陆游词
１、自由朗读陆游的《卜算子咏梅》，同桌说说词的意思。
２、提供背景资料，供学生阅读参考。有不懂之处，教师稍作指点。
乾道二年，陆游因力说张浚用兵，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的官职。在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游。作品里那在黄昏孤独绽放的梅花，默默地经受着风雨的打击，正是陆游遭遇不幸后凄苦心境的写照。既有孤芳自赏、顾影自怜的伤感，也表现了受到挫折而不屈节的品质。
毛泽东主席在读了陆游的咏梅词后，填词一道，反其意而用之。一改陆游词中沉闷压抑的形象，以激昂欢快的笔调赋予了梅花乐观主义精神。郭沫若在读二人的词后，也欣然和词，写道囊见梅花愁，今见梅花笑。同样的梅花，被诗人赋予了不同的情感，使其各具风姿，同样令人品读不已，欣赏不已。
三、再读毛泽东的咏梅词
想象已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏的景象，试着画一画，并给自己的画题上词：（如：寒梅傲雪、春的使者、凌寒独自开、寒梅斗雪图、悬崖一枝俏、傲对百丈冰。）
四、选做题
１、背诵陆游的咏梅词。
２、写一写你心中的梅花。
五、布置作业
课外通过查阅书籍、看光盘和上网等途径，收集毛泽东主席的其他诗词。利用一周的课余时间作准备，到时组织一次毛泽东诗词朗诵、演唱会。
卜算子咏梅说课稿 篇9
一．学习目标
⒈正确、流利、有感情地朗读课文。背诵并默写课文。
⒉了解词的大意，感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风。
二．教学重难点
⒈指导学生有感情地朗读是本课的重点。
⒉理解词的思想内涵是本课的难点。
三．课前准备
⒈读读毛泽东诗词。
⒉背背学过的诗词。
四.教学方法：朗读教学法
五.教学用具：课件
六．课时安排：2课时
第一课时
一．激发兴趣，揭示课题。
⒈背一背我们学过的词。
⒉说一说你知道的词牌名。（忆江南如梦令）
⒊今天学一首毛泽东主席写的词。板书课题，齐读课题。
⒋说一说哪是词牌名，哪是词的题目？
二．初读课文。
⒈自由读一读。
⒉想一想词中主要写了什么？
⒊检查初读情况。
三．了解陆游的《咏梅》。
1、《卜算子咏梅》是毛泽东主席读了陆游的咏梅词后写的，所以我们在读毛泽东的这首词时也应读一读陆游的原作。
2、学生自由读一读陆游的词。
3、了解词的大意和写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格？
4、陆游的词忧伤、憔悴，音调低沉，我们读毛泽东主席的词有这样的感觉吗？毛主席在词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格呢？
四．朗读课文，理解课文。
⒈指名读词的上阕。
⒉用自己的话说说词意。
⒊指导朗读。（自由练读--指名试读--示范指导--再练读--再试读，可出示挂图、配上激昂欢快的乐曲）
风雨/送春归，飞雪/迎春到。已是/悬崖百丈冰，犹有/花枝俏。
⒋讨论：写出了梅花的什么特点？（凌寒独放、不畏艰险）
⒌齐读。
⒍试背。
⒎试想象已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏的景象，用简笔画画出来，也可添上颜色。
第二课时
一．复习导入。
⒈谁能有感情地朗读词的上阕。
⒉齐诵一遍。
二．继续朗读课文，理解课文。
⒈自由读读词的下阕。
⒉用自己的话说说词意。
⒊指导朗读。
俏也/不争春，只把/春来报。待到/山花烂漫时，她在/丛中笑。
⒋齐读。
⒌试背。
⒍讨论：写出了梅花的什么特点？赞扬了梅花怎样的品格？
⒎感情朗读。
三．有感情地朗读全文。背诵全文。
⒈朗读后指名配乐背诵。
⒉集体齐背。
四．总结。
梅花的特点：凌寒独放、俏不争春、乐观谦虚。
梅花的品格：不畏艰险、凌寒独放、不居功自傲。
五．课外扩展。
⒈读读背背毛泽东的其它诗词。
⒉读读背背陆游的咏梅词。
六．作业。
预习第二课。
2十六年前的回忆
学习目标
1、理解课文的思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕时、被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。
2、领悟本课前后照应的表达方法以及这种写法的好处。
3、学习本课生字新词；理解重点语句。
4、正确、流利、有感情地朗读句子。
教学重难点
1、领会描写李大钊革命精神的重点词句。
2、体会本课前后照应的写法。
教学准备：
李大钊画像
教学时间：
三课时
第一课时
一、揭题，解题。
1、自由朗读课文前面的预习部分。
2、读题，谁回忆谁的什么事？
二、出示李大钊画像，根据课前搜集，谈谈李大钊事迹及生平。
三、检查预习情况。
1、注意生字的写法、读音，区别字形。
2、注意多音字的读音。
待daidai强qiangqiang夹jiajia
3、理解词语。
幼稚、军阀、恐怖、严峻、会意、沉着、一拥而入、宪兵、绞刑、娱乐、僻静、匪徒
四、师范读课文，生思考文章主要写了什么？
五、生自读课文，给课文分段。（除课文开头外，按被捕前--被捕时--法庭上--被害后分）说说段意。
六、生自由、大声朗读课文，理解课文内容。
`第二课时
一、复习巩固，听写词语。
二、品读课文。
1、我永远忘不了那一天指哪一天？为什么永远忘不了？
2、指名朗读第二段（被捕前）。
（1）被捕前的局势怎样？（严重）从哪儿看出？
（2）在这种情况下，李大钊表现怎样？
（3）有感情地朗读父亲说的话。
（4）父亲为什么说他不能轻易离开北京？
（5）你觉得父亲是个怎样的人？
（6）说说段意。
3、感情朗读第三段（被捕时），画出描写李大钊同志语言、神态的句子。
（1）自由朗读。
（2）表情朗读。（读出宪兵、警察的穷凶极恶；阎振山、李大钊的坚贞不屈）
（3）李大钊的表现怎样？
（4）说说段意。
三、自由、大声、有感情地朗读课文。
第三课时
教学过程：
一、复习。
二、指名朗读第四段（被捕后法庭上）。
1.将描写李大钊同志的有关语句画下来，重点朗读，然后分析体会。
（1）从没戴眼镜、乱蓬蓬的长发、平静而慈祥的脸这些语句中，你体会到什么？
（2）面对哭泣的妻子儿女，父亲只是瞅了瞅我们，没对我们说一句话，从中你体会到什么？
（3）他脸上的表情为什么非常安定、沉着
（4）在敌人面前，李大钊的表现怎样？课文前面哪些地方还写到他的表现？他为什么有这样的表现？
（5）深入领会李大钊对亲人和对敌人态度的截然不同。
2、概括段落大意。
三、指名朗读第五段，思考并讨论。
1、有感情地朗读描写舅老爷、我、母亲三个人悲痛心情的句子。
2、找出相照应的句子。
我低声对母亲说：妈，昨天是4月28日。
3、再次感情朗读，概括段落大意。
四、总结回顾，深化理解，学习表达。
1、朗读全文，概括李大钊同志的优秀品质。
2、找出文中前后照应的句子。这样写有什么好处？
3、面对李大钊的画像，你会对他说些什么？
4、画出文中给你留下深刻印象的句子，读一读。
5、抄一抄需要积累的词语。
五、作业
1、册。
2、预习《灯光》。
3、灯光
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。
重难点
体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易。
课时
一课时
教学过程
一.板题，释题。
作者为什么以灯光为题？课文的内容与灯光有什么联系？
二.自由读课文，思考课文的结构，分好段落。
（课文的首尾写现在，中间写往事。）
三.课文写了一件什么事？
四.再次快读课文，思考并讨论：
1、多好啊！这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的？把有关语句画下来。
2、读读想想，他们在说这句话时，看到了什么？可能想到了什么？
3、再读，说说你从中体会到什么？
4、为了多好啊！的幸福生活，在战斗中郝副营长是怎么做的？他为什么要这样做？
（画出有关语句，体会郝副营长的牺牲精神。）
5、读读使你深受感动的句子。
五．找出前后照应的句子。读一读，说说这样写的好处。
六．总结全文。
课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，我们要好好珍惜。
七．作业。
1、抄写课文中自己最感动的语句。
2、当你看到万家灯火时，你都想些什么？请写下来。
4、为人民服务
学习目标
1、学会七个生字，能正确读写下列词语：彻底、司马迁、鸿毛、兴旺、目标、炊事员、送葬、哀思。
2、朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
4、初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
教学重难点
5、理解课文中含义深刻的句子。
6、领悟围绕主要意思为人民服务分层论述的表达方法。
课前准备
7、查资料，了解时代背景和张思德同志生平。
8、完成预习。
课时
2课时
第一课时
教学过程：
一.读题.出示张思德画像.
说说你所查到的资料.
二.读文，检查预习情况.
1、指名分段读，要求读得通顺、流利、准确。
2、理解词语：五湖四海、精兵简政、死得其所、泰山、鸿毛、哀思、卖力、彻底。
三.自由朗读课文.
3、认真把课文多读几遍，想想课文主要围绕什么讲的，讲了哪几个方面的意思。
4、给课文分层.（四层或五层）
5、把你觉得含义深刻的句子画下来.质疑问难.
四.总结.
这是一篇议论文，文章围绕着为人民服务，讲了三方面的内容：一是树立为人民利益而死，就比泰山还重的生死观；二是正确对待批评，为人民的利益坚持好的，改正错的；三是为人民的利益搞好团结，提高勇气，互相爱护，使整个民族团结起来。
五.作业.
朗读并背诵自己喜欢的段落。
第二课时
教学过程：
一.分小组选择喜欢的段落，画出中心句。质疑问难，读议课文。
二.读议第一段。
1、我们党及其领导的军队的性质是什么？宗旨是什么/
2、这层提出了全文的中心，想想这个中心是什么？
3、联系张思德同志和其他英雄人物的事迹，说说怎样才是完全、彻底地为人民服务。
4、小结：这一层讲了我们党及其领导的军队的性质和宗旨。
三、读议第二段。
1、你是怎么理解司马迁说的这句话。
2、人的死有哪两种不同的意义？主要区别在什么地方。
3、张思德的死有什么意义？为什么？
4、小结：这一层讲人死的两种不同的意义。要树立为人民利益而死，就比泰山还重的生死观
四.读议第三段。
5、指名读，找出本层中的关联词，并说说有关句子的意思，
6、我们应该怎样正确地对待批评？
7、为人民的利益坚持好的，改正错的，有什么好处？
8、小结：这一层讲要正确对待批评，为人民的利益坚持好的，改正错的。
五.读议第四段。
9、这一段写什么？
10.我们这个队伍的共同革命目标是什么？
11.为了达到这个目标，我们应该怎么做？
12.给我们这个队伍里死去`的人开追悼会有什么意义？
小结：这一层讲为人民的利益搞好团结，提高勇气，互相爱护，使整个
人民团结起来。
.六.自由朗读课文，想想文章的中心是什么？是怎样一层一层表达的？
总结：文章围绕为人民服务，讲了三方面的内容：一是树立为人民利益而死，就比泰山还重的生死观；二是正确对待批评，为人民的利益坚持好的，改正错的；三是为人民的利益搞好团结，提高勇气，互相爱护，使整个民族团结起来。
七.作业。
朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
预习第五课。
板书
不怕批评
为人民服务不怕牺牲
不怕困难，团结互助
5、延安，我把你追寻
一、学习目标。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、大体了解延安精神的内涵及发扬延安精神的意义。
二、重难点。
1、了解诗中所说的具体事物的含义。
2、读出诗的节奏和韵律。
三、课前准备。
1、感情朗读。
2、收集一些有关延安的资料。
四、课时。
一课时
五、教学过程：
（一）板书课题。
（二）自由朗读全诗，感知诗的大意。
（三）谈谈你所收集的一些有关延安的资料。
（四）理解诗的内容。
1、读诗，想想各节写什么？
全诗共六节，第一、二节写追求延安精神的急切心情；第三、四节写实现现代化需要延安精神；第五、六节写继承、发扬延安精神的重大意义。
2、分小组质疑问难。
3、讨论：
（1）作者到底追寻延安什么？
（2）延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方象征着什么？
（3）永远告别与却忘不了、丢掉了与却不能丢是否矛盾？
（4）当时延安的生活很艰苦，为什么会有那么多人纷纷奔向延安？
（五）引导学生有感情地朗读课文。
1、自由朗读，读准字音。
2、标出韵脚ang，朗读时，韵脚要加以突出。
3、这首诗多用排比句，节奏感很强，朗读时，要读出排比句的气势。
4、自由练读。
5、指名感情朗读。
6、全班齐读。
（六）作业：
1、背诵诗歌。
2、预习《积累运用一》。
积累运用一
教学要求：
1、读背古诗，了解词写作的时代背景，领略词中的自然美，语言美和思想感情美。
2、阅读短文，了解短文主要内容，了解延安孩子们的生活，体会孩子们对知识的强烈渴求。
3、引导学生看懂漫画，体会画家的用意，并动笔写出自己的看法和想法。
4、指导学生选编自己的作文选。
重难点：
1、读背古词，了解词中蕴含的自然美、语言美和思想感情美。
2、阅读短文，体会孩子们对知识的强烈渴求，激发学生对知识的热爱。
3、引导学生看懂漫画，体会画家的用意。
课时安排：
四课时
第一课时
教学过程：
一．揭示教学内容。
完成读背和阅读部分。
二．完成读背部分。
1、师吟颂激趣引入。
（1）师吟颂。
（2）同学们，这是毛泽东同志在1933年夏所写的词，大家想进一步学习它的内容，了解毛泽东同志为什么写这首词的吗？好，今天我们一块来学习《菩萨蛮大柏地》。
2、师板题，简介题目。
3、生简介课前收集的资料。
4、生自由读词，读准字音。
5、自由读，理解词意。
（1）自由读。
（2）讨论。
（3）汇报。
6、理解：装点此关山的是累累弹痕，怎么会更好看？
7、指导朗读，读出词的豪迈。
8、指导背诵。
9、引导学生课余时间自读自悟，阅读毛主席的其它作品。
三．完成阅读部分。
1、回忆本单元的诗歌《延安，我把你追寻》引入。
2、揭题，板题。
3、根据课题展开想象：
延安的生活怎么样？孩子们的生活呢？
4、指导观看录像，从直观上感知延安孩子的生活。
5、自由读文，用简要的语言说说主要内容。
（1）读准字音，了解字意。
匮乏：缺乏。
窑洞：特为住人挖建的洞。
熠熠生辉：闪光发亮或闪耀的光彩。
（2）默读课文，划出成语，积累词汇。
争先恐后、津津有味、如饥似渴、欢呼雀跃、兴高采烈、小心翼翼这些成语都体现出孩子们对书的热爱，对知识的渴求。
焕然一新、熠熠生辉写出了图书馆在新书的装点下的全新面貌。
千方百计写出了领导对孩子们的关爱。
（3）再读课文，想想课文主要讲了哪几件事？
（4）根据以上内容，试着概括课文主要内容。
课文讲的是延安的孩子们很爱读书，但是由于条件艰苦，缺少书，校长要求老师自制书籍，周恩来同志知道后，买了许多书和挂图送给孩子们，孩子们读书的劲头更足了。
（5）交流感受，说说自己对课文的哪些内容最感兴趣。
6、齐读课文，对比自己的生活，对学生进行爱生活、爱知识的教育。
四．作业：
1、读背《菩萨蛮大柏地》。
2、阅读有关延安的书籍。
第二课时
教学过程
一、揭示教学内容。
进行漫画的观看和写作指导。
二、谈话，生各自展示，介绍自己喜爱的漫画。
1、师谈话激趣。
2、生各自上台展示自己喜爱的漫画，并做简要介绍。
3、师小结：漫画是一种具有强烈的讽刺性或幽默性的图画。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批评或表扬某些人或事。我们看不应该只停留在表面，应该透过画面体会画家的用意。
三、出示课文插图，引导看图。
1、这是著名画家华军武画的一幅画，名为《假文盲》，请大家仔细观察，尽量体会画家的用意。
2、各自观看后分小组讨论。
3、汇报。
生：画上画的是一群人正在等候上车，我想车站可能专门有设母子上车处，专门为母子们提供上车方便的。可是很多不是母子的人却堂而皇之地占据了本该由母子们站的位置。
生：这些人是不识字，不认得牌子上点明的母子上车处这五个打字吗？不是，他们是假装没看见或假装不识字，他们想捷足先登，故意装聋作哑，所以，画家华君武称他们为假文盲。
四、再次讨论，畅谈自己的看法和想法。
1、同学们都明白了华君武先生的用意，那么，你同意他的看法吗？由这一幅漫画，你想到现实生活中的哪些人和事呢？请自由谈一谈。
2、把自己看到的、想到的动笔写下来。
五、指导写作。
1、先写画面内容。
2、谈谈画家的用意。
3、联系实际谈自己的看法、想法。
六、生写作，师巡视作进一步指导。
七、作业：
继续作文。
第三课时
教学过程
一、师谈此次作文的大体情况。
1、能否看懂漫画。
2、能否谈出自己的看法和想法。
3、语言通顺，优美与否。
4、全文布局谋篇与否。
二、共同欣赏佳作。
1、师读佳作。
2、学生说说其突出之处，学会欣赏。
如：（1）语言精练，优美。
（2）能联系生活来谈看法。
（3）中心突出。
三、共同修改病文。
1、指名读病文。
2、指出毛病所在，并谈谈如何修改。
3、指导读修改后的习作，进行比较，得到提高。
4、修改自己或同桌的习作。
四、作业：
修改、抄正作文。
第四课时
教学过程
一、师展示作文选，激趣引入。
1、师展示作文选。
2、谈话引入。
3、板题：选编自己的作文选
二、阅读活动要求，明确活动要求。
1、指名读活动要求。
2、明确要求。
（1）收集自己以前在课内外写的比较满意的作文，用稿纸抄写或用电脑打印出来。
（2）再把这些分章整理分类。
如：按写事、写人等分类：
按校内、校外等分类：
按作文时间先后排列------
（3）写一篇编者的话放在最前面。
（4）按排列次序编写目录，装订成册。
（5）给自己的作文起个好听的名字，制作一个漂亮的封面。
（6）给文章配上图画。
（7）作文选编成后，互相交流欣赏，陈列观摩评议。
三、根据要求，分头自己制作，准备两周或一个月、一学期快结束后交流。
四、作业：制作作文选。
卜算子咏梅说课稿 篇10
教学目标
情感态度价值观：整体感知词里的艺术形象，体会作者的思想感情和艺术境界
过程与方法：学习衬托的手法 ，学会比较赏析。
知识与能力：结合创作背景赏析，背诵这两首词。
教学重点 ：整体感知词里的艺术形象，体会作者的思想感情和艺术境界。
教学难点：学习衬托的手法 ，学会比较赏析。
教学课时：一课时
教学方法：三疑三探
教学过程：
一、导入新课
请同学回忆上学期的两首词，略微点评，温故为知新做准备。
二、听范读感知这两首词
三、自读疏通词语
卜算子：词牌名 咏梅：题目 咏：用诗词叙述
犹：还，仍然 俏：俊俏，美好的样子
烂漫：色彩鲜艳而美丽。这里是形容盛开的样子
寂寞（jimo）：孤单冷清 苦：竭力，尽力
任凭：一任 零落：凋谢
四、设疑自探
1、 词里的梅花生活在什么样的环境里？那些词可以点明它生活的环境？
2、、上片梅怎样盛开的？哪个词表现出来的？梅花的美展现出了梅花什么形象？寄托作者这样的思想感情？
3、下片哪些词表现出梅花的形象？在你的眼里梅花是什么样子的形象？表达了作者什么思想感情？
4、词里用是什么手法？该词的境界美在哪里？
五、解疑合探
学生诵读、交流赏析后点拨：
1、寒冷艰险的环境里；飞雪：寒冷的冬天；悬崖：险恶；
百丈冰：寒；
2、 独有梅花不畏恶劣的天气，险恶的环境，迎着风雪，傲然盛开。
俏； 傲寒俊俏，积极乐观的形象；积极乐观的思想感情。（带着积极乐观的感情齐读上阕 ）
3、俏-——正面；不争——反面；只——别无所求。表现梅花的谦逊无私；
烂漫山花——笑：藐视困难的笑：苦尽甘来的面对胜利无比欣慰的笑；功成身退谦逊的笑；对未来充满信心的笑。
4、衬托 ：风雪、悬崖、百丈冰（俏）——衬托梅花的傲寒俊俏，不畏困难的形象。
山 花 烂 漫 （笑） ——衬托乐观向上，高风亮节。
境界美：给人以胸怀广阔，志向高远，乐观向上的境界美。这首词通过对梅花形象的描绘，表现梅花坚忍不拔，对胜利充满信心和谦逊无私的精神，给人以胸怀广阔，志向高远，乐观向上的境界美。
六、质疑再探
对比赏析陆游的词 ，你有什么认识？
疏通全词大意：远离驿站，那偏僻的残破的小桥边，梅花寂寞冷清的开放，无人观赏。黄昏时光已令你忧愁悲伤，更何况加上狂风鄹雨。
从不在争奇斗艳上费心思，下工夫，也不理睬百花的嫉妒不满。凋零的花瓣在地上，被车碾碎，但你仍旧和以前一样，散发着淡淡的缕缕清香。
同学们比较看看这个梅花是什么形象？表达了作者这样的思想感情？词的境界如何？
讨论、赏析：寂寞凄凉，饱受摧残形象。
低沉孤傲 消沉无奈
两首词相同点在哪里？不同点在哪里？
讨论、点拨：（相同）1都写了梅花不畏严寒的特点；2都写了梅花不与群芳争春的特点3都写了梅花的高尚品质。
（不同）1、形象不同。陆游的梅花是寂寞凄凉，饱受打击摧残的形象。毛泽东词里梅花是傲寒俊俏，积极向上的形象。
2、 感情基调不同。毛泽东的词，感情基调是积极乐观，充满自信的。陆游的词低沉孤高的。
七、运用拓展
比较赏析毛泽东的《沁园春.长沙》和《沁园春.雪》
八、课堂小结
通过本节课的学习，我知道了赏析诗词要了解作者及其创作背景，知道“诗言志”的道理。
九、布置作业 理解背诵该词。
板书设计： 卜算子 咏梅
毛泽东 陆游
形 象 傲雪俊俏，积极乐观 寂寞凄凉，饱受摧残
思想感情 乐观向上，充满自信 低沉孤高，悲观消沉
境 界 气势恢弘，博大高远 狭隘局促，灰暗抑郁
卜算子咏梅说课稿 篇11
一、检查预习情况
昨天老师请同学们回去预习这篇课文，谁能把自己的预习成果向大家介绍一下？
（学生学习语文的过程，也是自己的认知结构不断同化、改造扩大、完善的过程，由于每个学生认知结构的特点不同，因而，其预习的所想获得的知识也必然有各的特点。放手让学生预习，允许学生获取各种与课文有关的知识，不做硬性规定。不仅充分发挥学生的特点，而且有利于加快效率，理解的时程。）
二、激趣导入新课
听了同学们的介绍，老师真为你们感到骄傲，因为你们都愿意做学习的小主人了。老师也想把自己的预习成果向大家汇报一下，可以吗？
师范背课文。
三、自由读课文
1．让学生轻声自读课文。要求读准字音，读通句子。
2．指名读，要求读得正确。
四、精读训练
1．自由读课文，划出你已理解的语句。
2．指名读句子。
3．激趣：这节课，教师要让位于同学，请会的小朋友讲给大家听。
面对这些语句，你准备用什么样的方式表达出自己的理解呢？
4．指名回答，介绍自己的方法
（1）读（2）说（3）画
（我们将学生的自主定义为一种尝试性学习，那么正确与否并不重要，因为结论与过程相比应更加看重过程。将多元化、层次化的教学设计贯穿教学始终，让学生掌有选择权，选择内容，选择学法，通过自由选择激发学生自主学习的内动力。）
5．自由准备（也可和相同观点的小朋友讨论）
6．大组交流
（1）希望你不仅要读出来，还要让听的人听出来。听出来了吗？现在请听出来的小朋友向自由提问。
（2）请你说一说自己的作画意图。
（3）谁能看着图画，说说对这句诗的理解啊！
（4）联系这首词的创作原因，以及作者的生平，想一想：
这梅花仅仅是梅花吗？还隐含着什么？
a.梅花代表英雄人物b.代表无数革命先烈
c.代表许多有骨气，有气节的人。
7．激情
别的花，大抵是春暖才开化。她却不一样，愈是寒冷，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气，她是最有品格，有灵魂，有骨气的。几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。
有了这样的认识，有了这样的情感，同学们一定能把这首诗读得声情并茂，自己试一试。
指名朗读
9．指导背诵
自己默这首诗，用什么方法都可以，看谁背得快。
（1）检查背诵，可自荐，也可小组推荐。
（2）背诵后还要简要地说出方法
a.抓重点。b.回忆层次c.凭借板书d.熟读成诵
10．配乐齐诵
四．课后拓展
你给自己设计什么样的作业？
（自古以来，作业都是教师布置，学生完成，学生不管有无兴趣，限于教师的权威，都得去做。作为教师应该向师道尊严挑战。把布置作业的权力交给学生，让学生在学完后自己给自己布置作业，调动学生学习的积极性和主动性）
卜算子咏梅说课稿 篇12
教师思考：
梅花是我国的名花之一。她具有色、香、姿、韵的外形美和内质美，一向被视为坚贞高洁和顽强不屈的象征。中国历代文学作品中有许多赞美梅花的的佳作。《卜算子咏梅》是六年制第十二册第一组里一篇课文。这是毛主席词作中的精品。全词以昂扬饱满的情绪，乐观向上的精神，豪放粗犷的风格，描绘了梅独特的性格，超凡脱俗的气质。作品语言通俗，耐人寻味，画面感强。六年级学生具有一定的阅读和理解水平和文学积累，文章的内容和作者的特殊身份，对学生构成了一定的吸引。
本文与陆游的《卜算子咏梅》为同题作品。毛主席在创作本词时就曾提到反其意而用之，所以两词在风格上对比鲜明。教材也在正文之下收录了陆游词的全文并加注了简要的说明，这为教学活动的设计提供了契机。另外《语文课程标准》总目标提出：培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。出于以上的考虑，我认为：将两词对照起来，引导学生自读研讨，将会收到较好的效果。
教学设计及说明
信息资料：
1、搜集古今诗人的咏梅作品。
2、师生查阅1961年国内社会背景的资料。
3、分别查阅关于两首作的赏析文章。
教学要求：
1、结合搜集查阅的资料和对两首咏梅词的比照分析，理解作品内容及思想感情，丰富语文积累。
2、能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、从梅花的高贵品质中受到人生观、价值观的感染熏陶。
教学时数：2课时
第一课时：
教学流程：
一、创设情境，激发兴趣，丰富认知
1、由你见过梅花吗？你了解梅花吗？引入。
2、以多彩的梅世界为题，组织同学汇报交流搜集的资料。（诗文、图片、乐曲等）由搜集人自行介绍。（详细内容、搜集渠道、自我感受）。
3、在师评的基础上，引导学生自评、互评。（针对搜集信息的质量、渠道、展示效果等方面）
[搜集信息的过程，是学生学习过程的重要组成部分。给他们展示的机会，倾听学生的汇报，及时地给予评价，可满足学和的成功需要。相互的交流，扩大了每个学生的信息量，促进了合作与发展。同时所搜集资料的针对性和目的性，为课文的进一步理解作了铺垫，丰富了学生的认知积累。]
二、进行新课，了解背景，理解全词。
1、根据学生的搜集的资料，引出课题，并结合学生旧知弄清词牌、题目等。
2、启发学生根据预习，提出问题。
3、自读课文，借助工具书和搜集的资料，小组合作，读文研讨。
[从学生的自主质疑中，教师可以及时获得信息反馈，以便调整教学走向，确保教学活动的针对性和有效性。通过自主合作学习，培养学生合作意识和阅读能力。]
三、汇报交流，明确理解，感情读背。
1、指读课文，互相评价。
2、结合自己小组喜欢的词句，畅谈学习收获。
3、有感情练读，教师相机指导，尝试背诵。
四、巩固练习，丰富积累。
1、在括号里填上合适的词语，并试着说出这样填的理由。
（）的梅花
2、在搜集的资料中，把自己认为最好的内容，介绍给同桌，择优抄写在积累本上。
第二课时：
教学流程：
一、创设情境，引发对照，激发兴趣。
1、引导学生有感情地朗读和背诵。
[回顾旧知，创设学习情境。]
2、出示陆游的《卜算子咏梅》，故设疑问：同样是描写梅花，它们有什么不同吗？
[巧妙布疑，诱发学生思索。]
二、由疑而入，自主学读，理解研读。
1、教师介绍毛主席写咏梅时的小故事，重点指出反其意而用之，启发学生深入思考：两首词在内容描写及思想感情表达上有什么不同？
[体现教师主导，引导学生深入地思考，培养学生思维的深刻性，鼓励学生探究发现。培养初步的作品欣赏能力，提高学生的语文素养。]
2、把搜集的关于两首词的赏析文章，发给各小组，鼓励各组根据阅读理解，探究发现，深入体会两词的内容及思想感情。
[此活动有扶有放，提高并促进学生合作、探究的意识与能力。问题设计适于探究，利于培养学生思维的广度和深度。通过理解培养了学生初步的阅读欣赏能力。]
三、交流研讨，促进理解，个性表达。
1、学生结合本组的学习，交流理解与收获，教师相机引导点拨。引导学生互相补充、评价。
[学生个性化的表达和理解是语文教学的追求。如何使学生的表达更科学、更严谨、更规范，教师引发的多形式评价和巧妙的点拨是关键。这个环节对教学的教学功底有着较高的要求。]
2、学习小结。
四、深悟情感、创意表达。
1、鼓励学生根据自己对词句的理解或对梅花的感情，选用自己喜欢的方式，去表达自己的感受。（写作、绘画、背诵、抄录等均可。）
[为学生提供创造的空间，面向不同层次的学生，便于形成良好的学习氛围，利于教学活动的高效益。学生在创作表现中深刻地体会了词句的妙处，理解了文章的感情，受到了情感的熏陶。]
2、成果展示，相互评价。
五、感情读背，升华理解。
[有余力的学生可选择陆游的词作来进行读背练习。]
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