卜算子咏梅。
以下“卜算子咏梅课件教案”一文是幼儿教师教育网的编辑为您准备,欢迎阅读,希望你能喜欢。教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西,因此我们老师需要认认真真去写。写好教案课件可避免老师漏掉重点内容。
卜算子咏梅课件教案(篇1)
一.学习目标
⒈正确、流利、有感情地朗读课文。背诵并默写课文。
⒉了解词的大意,感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风。
二.教学重难点
⒈指导学生有感情地朗读是本课的重点。
⒉理解词的思想内涵是本课的难点。
三.课前准备
⒈读读毛泽东诗词。
⒉背背学过的诗词。
四.教学方法:朗读教学法
五.教学用具:课件
六.课时安排:2课时
第一课时
一.激发兴趣,揭示课题。
⒈背一背我们学过的词。
⒉说一说你知道的词牌名。(忆江南如梦令)
⒊今天学一首毛泽东主席写的词。板书课题,齐读课题。
⒋说一说哪是词牌名,哪是词的题目?
二.初读课文。
⒈自由读一读。
⒉想一想词中主要写了什么?
⒊检查初读情况。
三.了解陆游的《咏梅》。
1、《卜算子咏梅》是毛泽东主席读了陆游的咏梅词后写的,所以我们在读毛泽东的这首词时也应读一读陆游的原作。
2、学生自由读一读陆游的词。
3、了解词的大意和写了梅花的什么特点,赞扬了梅花怎样的品格?
4、陆游的词忧伤、憔悴,音调低沉,我们读毛泽东主席的词有这样的感觉吗?毛主席在词中写了梅花的什么特点,赞扬了梅花怎样的品格呢?
四.朗读课文,理解课文。
⒈指名读词的上阕。
⒉用自己的话说说词意。
⒊指导朗读。(自由练读--指名试读--示范指导--再练读--再试读,可出示挂图、配上激昂欢快的乐曲)
风雨/送春归,飞雪/迎春到。已是/悬崖百丈冰,犹有/花枝俏。
⒋讨论:写出了梅花的什么特点?(凌寒独放、不畏艰险)
⒌齐读。
⒍试背。
⒎试想象已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏的景象,用简笔画画出来,也可添上颜色。
第二课时
一.复习导入。
⒈谁能有感情地朗读词的上阕。
⒉齐诵一遍。
二.继续朗读课文,理解课文。
⒈自由读读词的下阕。
⒉用自己的话说说词意。
⒊指导朗读。
俏也/不争春,只把/春来报。待到/山花烂漫时,她在/丛中笑。
⒋齐读。
⒌试背。
⒍讨论:写出了梅花的什么特点?赞扬了梅花怎样的品格?
⒎感情朗读。
三.有感情地朗读全文。背诵全文。
⒈朗读后指名配乐背诵。
⒉集体齐背。
四.总结。
梅花的特点:凌寒独放、俏不争春、乐观谦虚。
梅花的品格:不畏艰险、凌寒独放、不居功自傲。
五.课外扩展。
⒈读读背背毛泽东的其它诗词。
⒉读读背背陆游的咏梅词。
六.作业。
预习第二课。
2十六年前的回忆
学习目标
1、理解课文的思想内容,了解李大钊同志在被捕前、被捕时、被捕后与敌人作斗争的事迹,受到生动的革命传统教育。
2、领悟本课前后照应的表达方法以及这种写法的好处。
3、学习本课生字新词;理解重点语句。
4、正确、流利、有感情地朗读句子。
教学重难点
1、领会描写李大钊革命精神的重点词句。
2、体会本课前后照应的写法。
教学准备:
李大钊画像
教学时间:
三课时
第一课时
一、揭题,解题。
1、自由朗读课文前面的预习部分。
2、读题,谁回忆谁的什么事?
二、出示李大钊画像,根据课前搜集,谈谈李大钊事迹及生平。
三、检查预习情况。
1、注意生字的写法、读音,区别字形。
2、注意多音字的读音。
待daidai强qiangqiang夹jiajia
3、理解词语。
幼稚、军阀、恐怖、严峻、会意、沉着、一拥而入、宪兵、绞刑、娱乐、僻静、匪徒
四、师范读课文,生思考文章主要写了什么?
五、生自读课文,给课文分段。(除课文开头外,按被捕前--被捕时--法庭上--被害后分)说说段意。
六、生自由、大声朗读课文,理解课文内容。
`第二课时
一、复习巩固,听写词语。
二、品读课文。
1、我永远忘不了那一天指哪一天?为什么永远忘不了?
2、指名朗读第二段(被捕前)。
(1)被捕前的局势怎样?(严重)从哪儿看出?
(2)在这种情况下,李大钊表现怎样?
(3)有感情地朗读父亲说的话。
(4)父亲为什么说他不能轻易离开北京?
(5)你觉得父亲是个怎样的人?
(6)说说段意。
3、感情朗读第三段(被捕时),画出描写李大钊同志语言、神态的句子。
(1)自由朗读。
(2)表情朗读。(读出宪兵、警察的穷凶极恶;阎振山、李大钊的坚贞不屈)
(3)李大钊的表现怎样?
(4)说说段意。
三、自由、大声、有感情地朗读课文。
第三课时
教学过程:
一、复习。
二、指名朗读第四段(被捕后法庭上)。
1.将描写李大钊同志的有关语句画下来,重点朗读,然后分析体会。
(1)从没戴眼镜、乱蓬蓬的长发、平静而慈祥的脸这些语句中,你体会到什么?
(2)面对哭泣的妻子儿女,父亲只是瞅了瞅我们,没对我们说一句话,从中你体会到什么?
(3)他脸上的表情为什么非常安定、沉着
(4)在敌人面前,李大钊的表现怎样?课文前面哪些地方还写到他的表现?他为什么有这样的表现?
(5)深入领会李大钊对亲人和对敌人态度的截然不同。
2、概括段落大意。
三、指名朗读第五段,思考并讨论。
1、有感情地朗读描写舅老爷、我、母亲三个人悲痛心情的句子。
2、找出相照应的句子。
我低声对母亲说:妈,昨天是4月28日。
3、再次感情朗读,概括段落大意。
四、总结回顾,深化理解,学习表达。
1、朗读全文,概括李大钊同志的优秀品质。
2、找出文中前后照应的句子。这样写有什么好处?
3、面对李大钊的画像,你会对他说些什么?
4、画出文中给你留下深刻印象的句子,读一读。
5、抄一抄需要积累的词语。
五、作业
1、册。
2、预习《灯光》。
3、灯光
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文,理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲,懂得今天的幸福生活来之不易。
重难点
体会郝副营长的献身精神,体会今天的幸福生活来之不易。
课时
一课时
教学过程
一.板题,释题。
作者为什么以灯光为题?课文的内容与灯光有什么联系?
二.自由读课文,思考课文的结构,分好段落。
(课文的首尾写现在,中间写往事。)
三.课文写了一件什么事?
四.再次快读课文,思考并讨论:
1、多好啊!这句话在课文中出现几次,各是在什么情况下说的?把有关语句画下来。
2、读读想想,他们在说这句话时,看到了什么?可能想到了什么?
3、再读,说说你从中体会到什么?
4、为了多好啊!的幸福生活,在战斗中郝副营长是怎么做的?他为什么要这样做?
(画出有关语句,体会郝副营长的牺牲精神。)
5、读读使你深受感动的句子。
五.找出前后照应的句子。读一读,说说这样写的好处。
六.总结全文。
课文通过对一件关于灯光的往事的回忆,歌颂了革命先烈的献身精神,说明今天的幸福生活来之不易,我们要好好珍惜。
七.作业。
1、抄写课文中自己最感动的语句。
2、当你看到万家灯火时,你都想些什么?请写下来。
4、为人民服务
学习目标
1、学会七个生字,能正确读写下列词语:彻底、司马迁、鸿毛、兴旺、目标、炊事员、送葬、哀思。
2、朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容,受到革命人生观的启蒙教育。
4、初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
教学重难点
5、理解课文中含义深刻的句子。
6、领悟围绕主要意思为人民服务分层论述的表达方法。
课前准备
7、查资料,了解时代背景和张思德同志生平。
8、完成预习。
课时
2课时
第一课时
教学过程:
一.读题.出示张思德画像.
说说你所查到的资料.
二.读文,检查预习情况.
1、指名分段读,要求读得通顺、流利、准确。
2、理解词语:五湖四海、精兵简政、死得其所、泰山、鸿毛、哀思、卖力、彻底。
三.自由朗读课文.
3、认真把课文多读几遍,想想课文主要围绕什么讲的,讲了哪几个方面的意思。
4、给课文分层.(四层或五层)
5、把你觉得含义深刻的句子画下来.质疑问难.
四.总结.
这是一篇议论文,文章围绕着为人民服务,讲了三方面的内容:一是树立为人民利益而死,就比泰山还重的生死观;二是正确对待批评,为人民的利益坚持好的,改正错的;三是为人民的利益搞好团结,提高勇气,互相爱护,使整个民族团结起来。
五.作业.
朗读并背诵自己喜欢的段落。
第二课时
教学过程:
一.分小组选择喜欢的段落,画出中心句。质疑问难,读议课文。
二.读议第一段。
1、我们党及其领导的军队的性质是什么?宗旨是什么/
2、这层提出了全文的中心,想想这个中心是什么?
3、联系张思德同志和其他英雄人物的事迹,说说怎样才是完全、彻底地为人民服务。
4、小结:这一层讲了我们党及其领导的军队的性质和宗旨。
三、读议第二段。
1、你是怎么理解司马迁说的这句话。
2、人的死有哪两种不同的意义?主要区别在什么地方。
3、张思德的死有什么意义?为什么?
4、小结:这一层讲人死的两种不同的意义。要树立为人民利益而死,就比泰山还重的生死观
四.读议第三段。
5、指名读,找出本层中的关联词,并说说有关句子的意思,
6、我们应该怎样正确地对待批评?
7、为人民的利益坚持好的,改正错的,有什么好处?
8、小结:这一层讲要正确对待批评,为人民的利益坚持好的,改正错的。
五.读议第四段。
9、这一段写什么?
10.我们这个队伍的共同革命目标是什么?
11.为了达到这个目标,我们应该怎么做?
12.给我们这个队伍里死去`的人开追悼会有什么意义?
小结:这一层讲为人民的利益搞好团结,提高勇气,互相爱护,使整个
人民团结起来。
.六.自由朗读课文,想想文章的中心是什么?是怎样一层一层表达的?
总结:文章围绕为人民服务,讲了三方面的内容:一是树立为人民利益而死,就比泰山还重的生死观;二是正确对待批评,为人民的利益坚持好的,改正错的;三是为人民的利益搞好团结,提高勇气,互相爱护,使整个民族团结起来。
七.作业。
朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
预习第五课。
板书
不怕批评
为人民服务不怕牺牲
不怕困难,团结互助
5、延安,我把你追寻
一、学习目标。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、大体了解延安精神的内涵及发扬延安精神的意义。
二、重难点。
1、了解诗中所说的具体事物的含义。
2、读出诗的节奏和韵律。
三、课前准备。
1、感情朗读。
2、收集一些有关延安的资料。
四、课时。
一课时
五、教学过程:
(一)板书课题。
(二)自由朗读全诗,感知诗的大意。
(三)谈谈你所收集的一些有关延安的资料。
(四)理解诗的内容。
1、读诗,想想各节写什么?
全诗共六节,第一、二节写追求延安精神的急切心情;第三、四节写实现现代化需要延安精神;第五、六节写继承、发扬延安精神的重大意义。
2、分小组质疑问难。
3、讨论:
(1)作者到底追寻延安什么?
(2)延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方象征着什么?
(3)永远告别与却忘不了、丢掉了与却不能丢是否矛盾?
(4)当时延安的生活很艰苦,为什么会有那么多人纷纷奔向延安?
(五)引导学生有感情地朗读课文。
1、自由朗读,读准字音。
2、标出韵脚ang,朗读时,韵脚要加以突出。
3、这首诗多用排比句,节奏感很强,朗读时,要读出排比句的气势。
4、自由练读。
5、指名感情朗读。
6、全班齐读。
(六)作业:
1、背诵诗歌。
2、预习《积累运用一》。
积累运用一
教学要求:
1、读背古诗,了解词写作的时代背景,领略词中的自然美,语言美和思想感情美。
2、阅读短文,了解短文主要内容,了解延安孩子们的生活,体会孩子们对知识的强烈渴求。
3、引导学生看懂漫画,体会画家的用意,并动笔写出自己的看法和想法。
4、指导学生选编自己的作文选。
重难点:
1、读背古词,了解词中蕴含的自然美、语言美和思想感情美。
2、阅读短文,体会孩子们对知识的强烈渴求,激发学生对知识的热爱。
3、引导学生看懂漫画,体会画家的用意。
课时安排:
四课时
第一课时
教学过程:
一.揭示教学内容。
完成读背和阅读部分。
二.完成读背部分。
1、师吟颂激趣引入。
(1)师吟颂。
(2)同学们,这是毛泽东同志在1933年夏所写的词,大家想进一步学习它的内容,了解毛泽东同志为什么写这首词的吗?好,今天我们一块来学习《菩萨蛮大柏地》。
2、师板题,简介题目。
3、生简介课前收集的资料。
4、生自由读词,读准字音。
5、自由读,理解词意。
(1)自由读。
(2)讨论。
(3)汇报。
6、理解:装点此关山的是累累弹痕,怎么会更好看?
7、指导朗读,读出词的豪迈。
8、指导背诵。
9、引导学生课余时间自读自悟,阅读毛主席的其它作品。
三.完成阅读部分。
1、回忆本单元的诗歌《延安,我把你追寻》引入。
2、揭题,板题。
3、根据课题展开想象:
延安的生活怎么样?孩子们的生活呢?
4、指导观看录像,从直观上感知延安孩子的生活。
5、自由读文,用简要的语言说说主要内容。
(1)读准字音,了解字意。
匮乏:缺乏。
窑洞:特为住人挖建的洞。
熠熠生辉:闪光发亮或闪耀的光彩。
(2)默读课文,划出成语,积累词汇。
争先恐后、津津有味、如饥似渴、欢呼雀跃、兴高采烈、小心翼翼这些成语都体现出孩子们对书的热爱,对知识的渴求。
焕然一新、熠熠生辉写出了图书馆在新书的装点下的全新面貌。
千方百计写出了领导对孩子们的关爱。
(3)再读课文,想想课文主要讲了哪几件事?
(4)根据以上内容,试着概括课文主要内容。
课文讲的是延安的孩子们很爱读书,但是由于条件艰苦,缺少书,校长要求老师自制书籍,周恩来同志知道后,买了许多书和挂图送给孩子们,孩子们读书的劲头更足了。
(5)交流感受,说说自己对课文的哪些内容最感兴趣。
6、齐读课文,对比自己的生活,对学生进行爱生活、爱知识的教育。
四.作业:
1、读背《菩萨蛮大柏地》。
2、阅读有关延安的书籍。
第二课时
教学过程
一、揭示教学内容。
进行漫画的观看和写作指导。
二、谈话,生各自展示,介绍自己喜爱的漫画。
1、师谈话激趣。
2、生各自上台展示自己喜爱的漫画,并做简要介绍。
3、师小结:漫画是一种具有强烈的讽刺性或幽默性的图画。画家从生活现象中取材,通过夸张、比喻、象征等手法,来讽刺、批评或表扬某些人或事。我们看不应该只停留在表面,应该透过画面体会画家的用意。
三、出示课文插图,引导看图。
1、这是著名画家华军武画的一幅画,名为《假文盲》,请大家仔细观察,尽量体会画家的用意。
2、各自观看后分小组讨论。
3、汇报。
生:画上画的是一群人正在等候上车,我想车站可能专门有设母子上车处,专门为母子们提供上车方便的。可是很多不是母子的人却堂而皇之地占据了本该由母子们站的位置。
生:这些人是不识字,不认得牌子上点明的母子上车处这五个打字吗?不是,他们是假装没看见或假装不识字,他们想捷足先登,故意装聋作哑,所以,画家华君武称他们为假文盲。
四、再次讨论,畅谈自己的看法和想法。
1、同学们都明白了华君武先生的用意,那么,你同意他的看法吗?由这一幅漫画,你想到现实生活中的哪些人和事呢?请自由谈一谈。
2、把自己看到的、想到的动笔写下来。
五、指导写作。
1、先写画面内容。
2、谈谈画家的用意。
3、联系实际谈自己的看法、想法。
六、生写作,师巡视作进一步指导。
七、作业:
继续作文。
第三课时
教学过程
一、师谈此次作文的大体情况。
1、能否看懂漫画。
2、能否谈出自己的看法和想法。
3、语言通顺,优美与否。
4、全文布局谋篇与否。
二、共同欣赏佳作。
1、师读佳作。
2、学生说说其突出之处,学会欣赏。
如:(1)语言精练,优美。
(2)能联系生活来谈看法。
(3)中心突出。
三、共同修改病文。
1、指名读病文。
2、指出毛病所在,并谈谈如何修改。
3、指导读修改后的习作,进行比较,得到提高。
4、修改自己或同桌的习作。
四、作业:
修改、抄正作文。
第四课时
教学过程
一、师展示作文选,激趣引入。
1、师展示作文选。
2、谈话引入。
3、板题:选编自己的作文选
二、阅读活动要求,明确活动要求。
1、指名读活动要求。
2、明确要求。
(1)收集自己以前在课内外写的比较满意的作文,用稿纸抄写或用电脑打印出来。
(2)再把这些分章整理分类。
如:按写事、写人等分类:
按校内、校外等分类:
按作文时间先后排列------
(3)写一篇编者的话放在最前面。
(4)按排列次序编写目录,装订成册。
(5)给自己的作文起个好听的名字,制作一个漂亮的封面。
(6)给文章配上图画。
(7)作文选编成后,互相交流欣赏,陈列观摩评议。
三、根据要求,分头自己制作,准备两周或一个月、一学期快结束后交流。
四、作业:制作作文选。
卜算子咏梅课件教案(篇2)
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵并默写课文。
2、了解词的大意,感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风。
重点难点:
指导学生有感情地朗读是本课教学的重点;比较毛泽东与陆游的词,理解时代不同,性格不同,经历不同,审美情趣不同,所以词的思想内涵也就明显的不同,这是理解本课的一个难点。
教学准备:
图片、音乐磁带
教学过程:
第一课时
一、复习导入,温故知新
同学们,我们在上一册中已经学过《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》这三首古诗,同学们还会背吗?在学习这三首古诗时,我们接触到了中国诗词的一个重要的表现手法,那就是――托物言志。谁能解释托物言志是什么意思?对,就是借助对一件是物的描写、歌咏来表现作者内心的思想与情感。这节课,我们又将学习毛泽东的一首咏梅词。
二、自主阅读,以读悟情
请同学们反复地读读课文,想想词中写了梅花的什么特点,赞扬了梅花怎样的品格,在体会文章思想感情的基础上,带着饱满的感情来读课文。每个人在小组内读,小组推荐人读给全班听,最后大家齐读。
三、交流讨论,激趣导学
结合具体词句,充分交流见解;鼓励学生提出问题,并引导学生自己来解答问题。教师相机点拨,使学生理解词中的深层含义。
1、风雨、飞雪、悬崖、百丈冰等词语烘托出了梅花生长的自然环境,表现出梅花坚韧不拔的性格,风雨与飞雪的并存点出了梅花盛开的季节是早春,这也为下片赞颂梅是报春使者做了铺垫。
2、从俏也不争春,只把春来报可以读出梅是报春的使者,却不争春邀宠,居功自傲,表现了梅花谦逊的作风。
3、从待到山花烂漫时,她在从中笑可以读出百花盛开之时,梅花却无比欣慰地飘落从中,表现了梅的豁达与无私。
四、由情导读,因读成颂
1、过大家的讨论,我们对这首词有了深入一步的了解,请同学们边读边想象画面,有感情地读。
2、播放网上下载的名家配乐朗诵,让学生学习朗读的技巧。
3、播放音乐,让学生自己配乐朗诵。
五、对比阅读,深入感悟
1、阅读陆游咏梅词,简介创作背景。
(乾道二年,陆游因力说张浚用兵,受到了卖国派的打击,被罢免了隆兴通判的职位。在山阴寂寞地度过了四年,便开始了西行万里的远游。作品里风雨交加的黄昏、孤独绽放的梅花,正是陆游受打击后心境的写照。)
毛泽东主席在读陆游的咏梅词后,填词一首,却反其意而用之,表达了乐观自信的胸怀。郭沫若在读了毛泽东的词后也和词一首,写道曩见梅花愁,今见梅花笑,鲜明地写出了两首词中梅花的不同形象与两位诗人的不同心境。
2、再读毛泽东的咏梅词,想象已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏的景象,试着画一画,并给自己的画写上一个题目(引导学生自己给画命题时要有创意,有文采)
3、展示网上下载的为本试所配图画及音乐,有感情地背诵咏梅词。
六、作业:
1、读读背背陆游的咏梅词。
2、搜集毛泽东诗词,为下节课的演唱、朗诵会做准备。
第二课时
设计意图:
本设计意在拓展学生的课外阅读量,激发学生的阅读兴趣,培养学生的朗读能力,提高学生的朗读技巧;加强小组合作,培养竞争意识;培养学生积极参与的精神,学会表演,学会评价。
教学准备:
1、将全班学生分为5个竞赛组,每组4人。各小组提前将参赛诗词曲目报上来。
2、让学生准备好朗诵咏的配乐磁带、歌唱伴奏带。
3、从每组中抽出一人组建小评委团
教学过程:
1、各小组分别派选手登台表演,评委为其打分,并说出评分理由和依据。最后评出最佳小组和最佳赛手。
2、请小评委们登台表演,接受全班同学的评价。
3、教师予以总结。
进一步拓展,请同学们课外阅读背诵中国古代的诗词曲赋,制作精美的摘抄本,在以后的班会客上交流赏析。
卜算子咏梅课件教案(篇3)
教学目的:
1、整体感词里的艺术形象,体会作者的思想感情和艺术境界
2、学习衬托的手法
3、背诵这两首词
重点难点:
重点教学目的1、3
难点教学目的1
课时:一课时
教法:诵读、点播、赏析
教学过程:
一导语
请同学回忆上学期的两首词,略微点评,温故为知新做准备。
二、听范读感知这两首词
三、自读疏通词语
卜算子:词牌名咏梅:题目咏:用诗词叙述
犹:还,仍然俏:俊俏,美好的样子
烂漫:色彩鲜艳而美丽。这里是形容盛开的样子
寂寞(jimo):孤单冷清苦:竭力,尽力
任凭:一任零落:凋谢
四、诵读、点播、赏析
1、请学生试读,略评
2、点播分析
(1)、词里的梅花生活在什么样的环境里?那些词可以点明它生活的环境?
讨论明确:寒冷艰险的环境里;飞雪:寒冷的冬天;悬崖:险恶;
百丈冰:寒;
(2)、这个季节里自然界里一般有没有花盛开了?梅怎样这样开的?哪个词表现出来的?梅花的美展现出了梅花什么形象?寄托作者这样的思想感情?
讨论点播赏析:一般花都因为畏惧严寒而凋零枯萎了。
独有梅花不畏恶劣的天气,险恶的环境,迎着风雪,傲然盛开。
俏:表现出来了。
傲寒俊俏,积极乐观的形象。
积极乐观的思想感情。
带着积极乐观的感情齐读上阕
(3)、梅花在冬季开的那么傲然艳丽,装扮我们的冬天,给我们以力量,鼓舞,春天会怎样呢?像《春》桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你的吗?哪些词表现出来的?在你的眼里梅花是什么样子的形象?表达了作者什么思想感情?
讨论、点播、赏析:俏——正面;不争——反面;只——别无所求。
表现梅花的谦逊无私。
烂漫山花——笑:藐视困难的笑:苦尽甘来的面对胜利无比欣慰的笑;功成身退谦逊的笑;对未来充满信心的笑。
(4)、词里用是什么手法?
讨论点播:衬托
风雪、悬崖、百丈冰(俏)——衬托梅花的傲寒俊俏,不畏困难的形象。
山花烂漫(笑)——衬托乐观向上,高风亮节。
(5)该词的境界美在哪里?
讨论、点播、赏析:给人以胸怀广阔,志向高远,乐观向上的境界美。
小节:这首词通过对梅花形象的描绘,表现梅花坚忍不拔,对胜利充满信心和谦逊无私的精神,给人以胸怀广阔,志向高远,乐观向上的境界美。
(6)理解诵读
(7)对比赏析陆游的词
疏通全词大意:远离驿站,那偏僻的残破的小桥边,梅花寂寞冷清的开放,无人观赏。黄昏时光已令你忧愁悲伤,更何况加上狂风鄹雨。
从不在争奇斗艳上费心思,下工夫,也不理睬百花的嫉妒不满。凋零的花瓣在地上,被车碾碎,但你仍旧和以前一样,散发着淡淡的缕缕清香。
同学们比较看看这个梅花是什么形象?表达了作者这样的思想感情?词的境界如何?
讨论、点播、赏析:寂寞凄凉,饱受摧残形象。
低沉孤傲
消沉无奈
两首词相同点在哪里?
讨论、点播:
1、都写了梅花不畏严寒的特点;
2、都写了梅花不与群芳争春的特点3都写了梅花的高尚品质。
两首词不同点在哪里?
讨论,点播:
1、形象不同。陆游的梅花是寂寞凄凉,饱受打击摧残的形象。毛泽东词里梅花是傲寒俊俏,积极向上的形象。
2、感情基调不同。毛泽东的词,感情基调是积极乐观,充满自信的。陆游的词低沉孤高的。
(8)理解背诵该词。
板书
卜算子咏梅
毛泽东陆游
形象傲雪俊俏,积极乐观寂寞凄凉,饱受摧残
思想感情乐观向上,充满自信低沉孤高,悲观消沉
境界气势恢弘,博大高远狭隘局促,灰暗抑郁
(9)作业:探究学习
(10)欣赏《红梅赞》歌曲
卜算子咏梅课件教案(篇4)
教学目标
1、让学生了解词的主要内容。能有感情地朗读这首词。
2、体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同,词中托物言志的手法
教学过程
1、导入:花中四君子
2、欣赏感受梅花的精神气韵
4、分析题目,深入题意
卜算子:词牌名,
咏梅:以“咏梅”为题,咏物寓志,表达了自己孤高雅洁的志趣。这正和独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖的濂溪先生(周敦颐)以莲花自喻一样,作者亦是以梅花自喻。歌颂梅花的高洁品质
5、朗读欣赏
6、走进作者的世界,体会不一样的人生
陆游,字务观,号放翁,南宋杰出的爱国词人。一生志在恢复中原,因“喜论恢复”‘受到投降派忌恨,受人排挤,结果被黜免,回乡闲居至死。
陆游是创作力非常旺盛的诗人,《剑南诗稿》共收录9300余首诗词,加上遗稿,有一万多首。诗中最突出的主题就是爱国主义精神,唱出了那个时代的最强音。
陆游的一生
陆游,自幼聪慧过人,一十二岁便能撰写诗文,最擅长写七律,被称之为奇才。他的一生坎坷不断,刚出生不久,金兵入侵汴京沦陷,幼小的陆游便随家人颠沛流离,21岁奉母命休爱妻(唐婉),2年后再娶王氏为妻,曾先后几次被朝廷削职罢官。陆游的一生坎坷不平,本是一位爱国的忠心之士却不得重用,因他一再强调抗金的主张,时常受到朝中反派官员的不满和排挤,当他六十五岁再次被罢官后便回到了老家山阴(今浙江绍兴)终老。
陆游一生主张坚决抗金、收复中原,因此为统治集团中求和派所压制。创作本词时陆游正处在人生的低谷,主战派被排挤压迫,士气低落,这首咏梅词,其实也是陆游自己的咏怀之作。
他一生中的三件后悔之事
郁闷,老婆被老娘赶走了
倒霉,仕途被秦桧给毁了
可叹,儿子成了一方恶霸
7、学生自由朗读
8、试译全文
驿站之外的断桥边,梅花孤单寂寞地绽开了花,无人过问。暮色降临,梅花无依无靠,已经够愁苦了,却又遭到了风雨的摧残。梅花并不想费尽心思去争艳斗宠,对百花的妒忌与排斥毫不在乎。即使凋零了,被碾作泥土,化作尘土了,梅花依然和往常一样散发出缕缕
9、文本研读
(1)意象感受愁情
(2)自由朗读,找出你最喜欢的诗句,并说说理由
驿外断桥边,寂寞开无主。
用了拟人的手法,写出了梅的孤独寂寞。
怎样理解“无主”这两个字?
“无主”二字,既点出这株梅并非养尊处优的官梅,也非占尽风流的园梅,而是野生之梅,根本没有什么主人对之护持与青睐。又突出了它独立荒野,孤芳高洁的品格。
已是黄昏独自愁,更著风和雨
“愁”字是上句“寂寞”的承接和深化“独自”是上句“无主”的演变和强化“更著风和雨”这句进一步描绘了一幅凄惨阴沉的画面。
无意苦争春,一任群芳妒。零落成泥碾作尘只有香如故
词的下半阙表达了梅的怎样的品格?从哪里体现的?
10、合作探究。
(1)、词中的“梅”、“群芳”的形象各自隐喻什么?联系本词的时代背景谈谈你的看法。
梅:饱经忧患的词人。
群芳:当权的投降派。
(2)、这首诗运用了怎样的艺术手法?、词又是如何这种手法,用梅花的意象来表现自己情操的.?
答:1、“梅”实际是他人格的化身。驿外断桥,黄昏风雨,正象征着他一生艰难的政治处境和他所遭受的严酷政治打击;
2、争春无意,妒任群芳,正写照了他不屑媚俗邀宠、有别于一般官僚政客们的傲岸性格;
3、成泥作尘,香犹如故,正突现出他即便粉身碎骨也还是要坚持爱国理想、民族气节、君子操守的顽强意志。
(3)、词中还运用了哪些艺术手法来写梅花的?作简要分析。
①拟人。“寂寞”,表现梅的寂寞开放,孑然一身、孤苦无依、无人陪护、无人理会、无人欣赏。梅花与诗人的心境融合无间,灵犀相通。“愁”,是上句“寂寞”的承接和深化。在如此衰败肃杀、寒气袭人的暗淡黄昏,这枝独自开放的梅花怎能不愁情满怀。下片的“争”、“妒”大大超脱了草木无情的自然属性,完全赋予了人是思想情感,显示了不同人的不同的精神状态。写花写人,浑然一体,水到渠成、天衣无缝。而“苦”和“一任”更强化了品质的深度,增强了感人的力量,自然贴切,妙笔生花。
②反衬(衬托)。“零落成泥碾作尘”极写梅花寂寞野处、黄昏独愁、风雨交侵、群芳嫉妒深重困境下的悲怆命运——落地陨灭。同时也为下句作最鲜明的反衬和强有力的蓄势,将全词推向最高处。“只有香如故”,是梅花的庄严宣告:我的形体虽然消失,但我的清香——我的精神、我的品格、我的灵魂,丝毫未泯,依然如故。这宣言是梅花心中的最强音,也充分体现了词人坚贞不屈、爱国不渝的崇高气节,咏物咏怀,达到了高度的统一。
(4)、有人认为陆游的咏梅词充满了消极悲观、孤芳自赏的情调,你是否同意这种看法,说说你的理由。
11、小结
这是一首咏物词。表面看,这首词歌咏的是梅花,实际上,它是通过运用托物言志手法和比拟手法,用梅花来表现词人自己的坚贞品质和高尚情操。
作者以爱国获罪,在漫长的一生之中屡遭打击。但他矢志不移,始终坚持抗金报国的远大理想,表现出一种崇高民族气节。这首词就是诗人这一节操的形象化的反映。
12、比较阅读
卜算子咏梅
毛泽东
风雨送春归,飞雪迎春到,已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,它在丛中笑。
比较一下这两处梅花在内容及思想感情表达上有什么异同?
相同点
(1)都写出了梅花不畏严寒的特点。
(2)都表现梅花不与群芳争春的特点。
(3)都赞颂了梅花的高洁的品格。
(4)都以梅花自比。
不同点
(1)梅花的形象不同
陆游:寂寞凄凉、饱受摧残,象征屡受排挤的主战派。
毛泽东:傲寒俊俏、积极乐观。象征革命者的坚贞不屈斗争的精神。
(2)感情基调不同
陆游:低沉孤高。
毛泽东:积极乐观,充满信心。
13、拓展:你还读过哪些咏梅的诗,喜欢哪一首或哪一句?为什么?
卜算子咏梅课件教案(篇5)
第一课时
教学目标:
1.解释课题,介绍写作背景。
2.初读课文,整体感知。
3.自学课文,质疑问难。
教学过程:
-、揭示课题
1.解题。
2.介绍写作背景。
二、初读课文,整体感知
1.自由读课文。
2.指名读,纠正读音。
3.熟读课文,思考:词中写了梅花的什么特点?赞扬了梅花怎样的品格?
三、自学课文
(鼓励学生借助工具书,理解字词的意思,不理解的地方可作上记号,对重点词句的理解可以简单地作一下批注。)
1.个人自学。
2.小组内交流讨论。
3.质疑问难
(学生提出的问题有的可以通过学生之间的交流来解决,有些带有共性的问题,教师进行归纳,待第二课时解决。)
四、布置作业
1.熟读课文。
2.读一读陆游的《咏梅》词。
3.自主探究疑难问题。
第二课时
教学目标:
1.弄懂字词及重点句的含义,体会梅花的品格。
2.理解这首词的内容,体会作者的思想感情。
3.有感情地朗读课文,背诵并默写课文。
4.感受梅花不畏严寒,在风雪中怒放之美。
5.想象词中描绘的已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏的景象,并用简笔画画下来。
教学过程:
-、导入
齐读这首词。
二、学习新课
1.出示学习目标。
2.小组讨论交流。
3.集体汇报,教师适时点拨。(重点体会梅花的品格。)
(1)已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏
句意:梅花在冰天雪地里,依然盛开着。赞颂了梅花傲霜斗雪的坚强品格。
(2)待到山花烂漫时,她在丛中笑
句意:当山花漫山遍野盛开之时,梅花在百花丛中感到无比自豪和幸福。赞颂了梅花谦逊的品格和宽广的胸怀。
4.指导感情朗读课文,体会作者的思想感情。
(指导学生反复吟诵,读出词的韵律和节奏,从中感受作者坚强的革命意志和谦逊的品格以及宽广的革命胸怀。)
5.激发想像,画一画。
(鼓励学生展开想像的翅膀,把词中已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏描绘的景象画下来。)
6.背诵这首词。
(自由背、齐背、指名背。)
三、总结、拓展
1.师生小结
毛主席的《咏梅》一词,用精炼的语言,向我们介绍了梅花不畏严寒的特点,进而赞颂了梅花坚强、乐观的高尚品格,表达了作者谦逊的品格和宽广的革命胸怀。
2.读写结合。
结合自己对这首词的理解,把它改写成一段话。
附:板书设计
卜算子
咏梅(毛泽东)
已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。
待到山花烂漫时,她在丛中笑。
教案点评:
教学中放手让学生自学,通过朗读,讨论交流,教师适时点拨,理解词句的含义,体会作者的思想感情。课上引导学生深入理解词的内容,在了解梅花特点,体会梅花品格的基础上,领会作者的思想感情。课后鼓励学生读毛泽东主席的其他诗词,背一背陆游的咏梅词,把课堂教学向课外延伸。
探究活动
1.读一读毛泽东的其它诗词。
2.读读背背陆游的《咏梅》词。
卜算子咏梅课件教案(篇6)
教材分析:
梅花是我国历代诗人所爱吟诵的物象。特别是一些品格正直的诗词作家,往往借梅花以抒发内心未申之志,喻节操之高洁,表达不与浊世同流合污之骨气。但古代诗人的咏梅诗,往往在傲骨厌俗中,也难免带有孤芳自赏甚至是顾影自怜的气质,感情天地和精神境界毕竟不够广阔。毛泽东同志作为伟大领袖,他高瞻远瞩,洞察世界风云变幻,托物言志于日理万机之中。他也喜欢以梅喻不畏严寒,傲霜斗雪的精神,在诗词中表现出乐观主义精神和必胜信念。
学情分析:
赞颂梅花的诗,学生以学过多首,而赞美梅花的词,尚未学过,教学这首词,在熟读的基础上,理解词的内容,体会作者不畏艰险、大无畏的革命气概和乐观主义精神。
教学要求:
1、理解课文内容,体会作者不畏艰险、大无畏的革命气概和乐观主义精神,激励我们勇敢面对困难,树立必胜的信念。
2、有感情地朗读课文,背诵并默写课文。
教学课时:两课时
第一课时
一、谈话导入
1、同学们,你们学过哪些赞美梅花的诗?学生诵读。今天,我们学习一首赞美梅花的词。出示课题:卜算子咏梅
(1)卜算子词牌名(介绍词牌名的有关知识,你还知道哪些词牌名?)
咏梅题目咏是什么意思?(依着一定的腔调缓缓地诵读)
哪些古诗题目上也有咏字?
(2)这首词是毛泽东主席读了陆游的咏梅词后写的。作者咏梅要抒发自己怎样的感情呢?
二、学习课文
1、自由读,思考:词和诗有哪些不同?相机介绍上阙、下阙。
2、分别读读上下阙
3、上下两阙,短短四句,作者在赞美梅花什么呢?再次自由读
(1)梅花什么特点值得赞美,让你喜欢它,钦佩它。
(2)你从哪些词中体会到了梅花不怕寒冷?能用哪些词来形容寒冷?
出示:寒风刺骨冰天雪地雪冰天天寒地冻
北风呼啸大地冰封寒风凛冽寒气逼人
(3)理解:已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。
百丈冰:形容极度严寒。犹:尚且,还。
尽管冰凌垂挂于悬崖,北风怒号于幽谷,但是梅花还是开放了,是那么美丽。
(4)配乐吟诵:迎霜斗雪,白雪使她更艳,寒风让她更挺,冰天雪地中只有那一点红色,它是那么生机勃勃,那么俏丽动人,那就是梅花。引读上阕
现在,你脑海中出现了一幅怎样的画面?
(5)指导背诵上阕
4、学习下阙
(1)梅花还有什么特点值得诗人赞美呢?
出示:俏也不争春,只把春来报。
争春是什么意思?
春天到了,百花怎样?你脑海中出现了怎样的画面?能用什么词来表达?
出示:百花齐放争奇斗艳姹紫嫣红花枝招展
繁花似锦花团锦簇百花怒放(齐读)
(2)当其他花争奇斗艳时,梅花怎么样?
出示:待到山花烂漫时,她在从中笑。
梅花在哪儿笑?怎样笑?笑什么?
(3)再读下阙,想象画面。
(4)介绍毛主席写词背景,再读诗词,体会所蕴含的思想感情。
三、巩固练习
1、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、说说下面句子赞颂了梅花怎样的品格。
(1)已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。
(梅花不畏严寒、斗霜傲雪的品格不怕任何艰难险阻,昂首挺立)
(2)待到山花烂漫时,她在从中笑。
(义务作报春的使者,无私奉献,以此为乐)
第二课时
教学要求:
一、复习导入
1、有感情地背诵毛泽东的词《咏梅》
2、练习默写,相互订正。
二、学习陆游的《咏梅》
1、范读
2、自由读《咏梅》
3、结合注释,理解意思
开无主:无人过问,无人欣赏。
更著:更加受到
3、自己的话说说这首词的意思,体会表达的思想感情。
三、作业
想象已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。的景象,用简笔画把它画出来。
卜算子咏梅课件教案(篇7)
第一课时
教学目标:
1、解释课题,介绍写作背景。
2、初读课文,整体感知。
3、自学课文,质疑问难。
教学过程:
-、揭示课题
1.解题。
卜算子是一种词牌名,咏梅是这首词的题目。
2.介绍写作背景。
这首词是毛泽东主席1961年12月读了陆游咏梅词,反其意而用之。陆游,南宋爱国的大诗人。他生在封建统治阶级向侵略势力委曲求和的时代。爱国抱负不为时用,晚年退居家乡,他在《咏梅》词中表现出孤芳自赏、凄凉抑郁的调子。毛主席的这首词用的是陆游的原调原题,但情调完全相反,所以是反其意而用之。
二、初读课文,整体感知
1.自由读课文。
2.指名读,纠正读音。
3.熟读课文,思考:词中写了梅花的什么特点?赞扬了梅花怎样的品格?
三、自学课文
(鼓励学生借助工具书,理解字词的意思,不理解的地方可作上记号,对重点词句的理解可以简单地作一下批注。)
四、质疑问难
(学生提出的问题有的可以通过学生之间的交流来解决,有些带有共性的问题,教师进行归纳,待第二课时解决。)
五、布置作业
1.熟读课文。
2.读一读陆游的《咏梅》词。
3.自主探究疑难问题。
卜算子咏梅课件教案(篇8)
教学目的:
1.有感情地朗读课文,体会作者的思想感情和艺术境界。
2.学习衬托的手法。
3.背诵并默写这两首词。
教学重点:教学目的1、3
教学难点:教学目的1
教学课时:一课时
教法:诵读、点播、赏析。
一.谈话导入,激发情趣
1.:梅花一直是古往今来文人墨客歌咏的对象,请大家试着背一背关于梅花的诗或词。(如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《红梅》)。今天,我们就来学习一首赞美梅花的词——毛泽东主席在1961年12月写的《卜算子·咏梅》。
2.大家还记得我们以前学过的两首词吗?谁能背给大家听?
3.(学生背诵《渔歌子》、《忆江南》这两首词。
今天我们要学习的这首词比较长,分为两部分。前一部分叫上阙,后一部分叫下阙。
二、反复吟诵,理解词意
1.自由读毛主席写的这首词《卜算子·咏梅》,
(1)自读课文,练习读正确、读流利。(2)谁愿意读一读这首词?
2.再来读这首词,边读边把词中难理解的词语或句子画下来,试着自己解决,解决不了的提出来讨论。
(1)想想词中写了梅花的什么特点,赞扬了梅花怎样的品格,把自己的感受在空白处写一写。
(2)我们交流一下,大家自己解决了哪些问题。
(可以交流词语的意思,如:咏梅、犹有、俏、烂漫。也可以交流句意。)
(3)同学们还有哪些不明白的问题?
(4)与同桌相互交流。
3。交流讨论。
结合具体词句,充分交流见解一一梅的特点及梅的品格;教师相机点拨,生对毛主席词中所写的梅花产生赞叹之情。
(1)“风雨送春归,风雪迎春到。”
“归”是返回的意思。这句诗是说风雨把春天送回来了,漫天的飞雪迎接着春天的到来。
(2)“已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。”梅花绽放于寒冷时节的荒郊野外。俗话说“冰冻三尺,非一日寒”,更何况“已是悬崖百丈冰”。可以想象群花凋谢,大雪纷飞,天地间了无生机之时,梅花却不畏严寒、一枝独放的动人画面。这句诗赞美了梅花不畏严寒、凌寒盛开的品格。
指导朗读,想象画面。
是呀,梅花傲霜斗雪、坚韧不拔的品格令人赞颂。你能把这种感受读出来吗?边听边想象,这是一幅什么样的画面?
(学生描述自己想象的画面。)欣赏画面:
通过大家的描述,在老师的脑海中仿佛真的浮现出一幅寒梅傲雪图。不少画家也为这首词配了画,让我们一同来欣赏几幅。
(3)“俏也不争春,只把春来报”。
①“不争春”,不和谁争呢?
②梅花是那样美丽,但却不和春天盛开的百花争艳,不炫耀自己的美丽。这是一种什么品质呀?
(可让学生补充:“待到山花烂漫时,她在丛中笑”也写出了梅花这种乐观谦虚、不居功自傲的品格。)
③体会梅花的品格,练习朗读。
要读出梅花是报春的使者,却无意争春邀宠、居功自傲,表现了梅花乐观谦逊的作风。
(4)“待到山花烂漫时,她在丛中笑。”(等到百花盛开之时候,梅花无比欣慰地飘落丛中,表现了梅花的坦荡与无私与众不同。)
小结:这是多么了不起的品格呀!凌寒独放,在寒冷的季节里向人们通报着春的信息;当春天到来,百花盛开,梅花已经凋谢,却默默地在百花丛中微笑。让我们带着赞美之情,再来读读这两句。
4.有感情地朗读、背诵。
(1)梅花以其乐观自信、谦虚坦荡的品格,赢得了毛泽东主席的赞颂,老师也忍不住要赞颂梅花。(范读)
(2)让我们都用自己的朗读来赞颂梅花吧。(学生自由练习朗读)
(3)播放多媒体课件,引导学生根据课件中所呈现的音乐旋律与画面风雪交加、春回大地等变化,从而满含激昂、赞叹之情读出梅花的风姿,梅花的品质。注意读出词的节奏与韵律。
风雨/送/春/归,飞雪/迎/春/到。已是/悬崖/百丈/冰,犹有/花枝/俏。俏也/不争春,只把/春来报。待到/山花/烂漫时,她在/丛中笑。
4.用自己的话说说词的大意。(风风雨雨刚把春天送回来,漫天风雪又迎春天来到。看悬崖已结下百丈冰柱,凌寒梅花却娇艳地盛开着。虽然美丽却不同百花争春,只把那春的消息向人间预报。等鲜花盛开的时候,梅花在花丛中摇曳含笑。)
三、同桌合作,练习背诵
1.同学们,你们能不能把这首词背下来?大家先试着自己背一背,然后和旁边的同学互相检查背诵的情况。
四.布置作业,复习巩固
2.背诵并抄写这首词。
【教学内容】《卜算子咏梅》
【教学目标】
1、能感情诵读《卜算子咏梅》。
2、积累关于“愁”的诗句。
3、理解词中梅花的遭遇及作者在政治上受到的排挤。
4、对比陆游的《卜算子咏梅》与毛泽东的《卜算子咏梅》。
5、诗词书法欣赏,从中感受中国古诗词的意蕴美及书法美。【教学重、难点】
指导学生有感情地朗读是本课教学的重点;比较毛泽东与陆游的词,理解时代不同,性格不同,经历不同,审美情趣不同,所以词的思想内涵也就明显的不同,这是理解本课的一个难点。【教学时数】1课时【教学准备】多媒体课件【教学流程】
一、写字导入
1、出示大屏幕:梅花图同学们,这是一幅什么图?(梅花)
2、板书“梅”。
3、谁来背一背学过的有关梅花的诗?
二、朗读指导
1、南宋诗人陆游也喜欢梅花,他还为梅花写了一首词。请看大屏幕。
2、出示《卜算子咏梅》图文结合。
3、请同学们先默读。
4、请学生读。(重点指导朗读)
读书就是找感觉,要读准确,字正腔圆。速度放慢,音调放低。
5、读过之后,你有什么感受?感受到作者是什么心情?找一个字。(愁)
6、这是一个什么样的愁啊!
三、诵读“愁”诗
1、问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。---李煜《虞美人》
2、明月楼高休独依,酒入愁肠,化作相思泪。---范仲淹《苏木遮》
3、十年生死两茫茫,不思量,自难忘。---苏轼《江城子》
4、试问闲愁都几许?一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。--贺铸《青玉案》
5、生怕离怀别苦,多少事,欲说还休。---李清照《凤凰台上忆吹箫》
6、风一更,雨一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。--纳兰性德《长相思》
7、东风恶,欢情薄。一杯愁绪,几年离索。错,错,错。--陆游《钗头凤》①请同学们读每句诗,教师适当讲解。②学生齐读愁诗。
四、诵读理解
诗人们的相思之愁,离别之愁也好,思乡之愁,亡国之愁也罢,但陆游在这首词中所表现的又是一番愁绪。
(一)出示:驿外断桥边,寂寞开无主。
1、“愁”在哪儿?(驿外、断桥边、寂寞、无主)
2、是啊!如此清幽绝俗,出众的梅花,却开在郊野的驿外,断桥的旁边。读。
3、驿站经常有人来吗?断桥有人走吗?人迹绝少,倍受冷落。唉!读。
4、它是不是官府中的梅花?它是不是名园中的梅花?它是一株生长在的野梅。唉!读。
5、这么一株野梅,它得不到应有的护理,无人欣赏,四季之中花默默地开,默默地凋落。它孑然一身,有谁来眷顾呢?这一株无主的野梅啊!读。
6、王国维说:一切景语皆情语。哪句是景语?哪句是情语?
(二)出示:已是黄昏独自愁,更著风和雨。
1、学生读此句。
2、愁在哪儿?(黄昏、独自、风、雨)
3、日落黄昏的时候,暮色朦胧,它孑然一身。这无人过问的梅花,怎么能承受这种凄凉呢?读。
4、它只有“愁”,而且是独自愁。俗话说,天有不测风云,人有旦夕祸福。这时又刮起了大风,下起了大雨。这是何等的处境啊,这种处境是何等的冷峻啊!读。
5、这天上,地上,人间,给它的种.种压力,梅花失败了吗?(开了)这梅花开了,它是胜利者。这也许就是凝寒独自开,这也许就是不经一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香。
(三)出示:无意苦争春,一任群芳妒。
1、请同学读。
2、春天,百花齐放,争丽斗艳,而梅花却不愿意去苦争春,它只想把春的讯息告诉给人们,这引起了谁的妒?(群芳理解群芳)读。
(四)出示:零落成泥碾作尘,只有香如故。
1、请同学读。
2、还是这株野梅,寂寞无主,黄昏日落,风雨摧残。请看这句:零落成泥碾作尘,它又要受到挫折了,它受到哪些挫折?
3、零落:梅花被风雨摧残之后,纷纷落了下来。
成泥:落花与泥水混合,分不清哪是花,哪是泥了。
碾:这又是一个无情的动作,踩。
作尘:梅花被摧残而化作了灰尘。
4、你有什么话想说?(梅花的命运真凄惨。)
5、令人不忍读下去,但还是要读。读。
6、作者仅仅是写梅花的悲惨命运吗?讨论
7、为了突出“香如故”。那别有韵味的“香”,永远如故,一丝一毫没有改变。读。
五、由梅及人
作者仅仅在写梅花吗?那在写什么?(写人、写陆游,从寂寞、愁、争、任、妒看出。)
六、介绍陆游
1、陆游(1125~1210)南宋诗人,字务观,号放翁。他始终坚持抗金,在仕途上不断受到当权派的排斥打击。
早年参加考试荐送第一,被秦桧所嫉;孝宗时又为龙大渊、曾觌(dí)一群小人们排挤;在四川王炎幕府时要恢复中原,又被统治集团所阻止,而不得志;晚年赞成韩侂(tuō)胄(zhòu)北伐,韩侂胄失败后,又被诬陷。
2、陆游写梅花,其实就是写自己,梅花是他的身世的缩影。词中那高洁品格的梅花是陆游的化身。当我们喜欢或要赞美某一事物的时候,要用笔写下了,这就叫咏。板书“咏”
七、描述词意。
同学们,我们也来学一学陆游,也来咏一咏。请拿出笔,把这首《卜算子咏梅》用自己的语言描述出来。
一、二组写上阙,
三、四组写下阙。
八、配乐朗读
1、寂寞写在纸上孤独印在墙上忧愁化作音符让听得懂的人静静地聆听
2、播放乐曲《怆》:学生闭上眼睛,教师配乐朗读。学生配乐朗读。
九、同名对比
1、陆游的一生是不得志的一生,他在政治上的遭遇就像梅花一样历尽艰辛。有一位词人读了陆游的《卜算子咏梅》之后,也写了一首《卜算子咏梅》,他就是毛泽东。毛泽东在诗中是怎么描写梅花的呢?出示课件。
2、请同学们自由读。要读好这首词,有一秘诀,就是要走出陆游的心里,用清丽明快的语言去读。再请同学单独读。
3、我听出同学们读这首词时,与陆游的不一样。这是怎么个不一样?
(从1949年至1958年几乎年年有灾,有时灾情甚至十分严重.
59、60、61年出现的主要自然灾情是旱灾,全国闹饥荒。梅花在最严峻的情况下,勇敢地迎接挑战。毛泽东勉励自己,劝慰他人要向梅花学习,去展示自己的“俏”,向灾难抗争。这“笑”是自信者的笑,是胜利者的笑。)读。
6、毛泽东这首词不是枪炮,不是原子弹和导弹,但在这首词出现之后,让中国人有了清醒认识,坚定的意志,敢于向困难挑战。毛泽东认为困难是暂时的,战胜困难是必定的。这“俏”这“笑”分量是何等的重啊!读。
十、书法欣赏
1、古往今来,许许多多的文人骚客都曾借梅抒怀,还留下了书法墨宝。诵读这些经典诗词让我们荡气回肠,欣赏这些书法作品更是倍感豪放。
2、课件出示:书法欣赏
3、布置作业:在课本上书写《卜算子咏梅》词。
十一、结课收尾
齐背《卜算子咏梅》,师板画。
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