长生果教案。
不为明天做好准备的人是没有未来的，作为人民教师，我们会认真负责对每一堂课做好准备，为了防止学生抓不住重点，教案就显得非常重要，教案可以让上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。关于好的幼儿园教案要怎么样去写呢？以下由小编为大家精心整理的“[荐]我的长生果教案通用”，相信会对你有所帮助！
我的长生果教案 篇1
【教材简析】
这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。
情真意切，真实可感是本文的一大特点。作者开篇便说：“书，被称为人类文明的‘长生果’。这个比喻，我觉得特别亲切。”然后以一连串美好的影象－蜂蝶飞过花丛，泉水流经山谷，流光溢彩的画页，跳跃着欢快音符的乐章，来形容少年时代读书生活的美好。在对具体读书生活的回忆中，作者对自己的阅读及其感受描写得极为生动传神，使人仿佛看到一个如饥似渴地读书的孩子，沉迷于书中的世界，汲取着营养，在一天天地成长。尤其是两次作文的实例，有力地印证了阅读的功效。“我的长生果”的寓意不言自明。在行文中，作者还恰当地运用了大量的成语，和饱含情感的叙述结合起来，增强了话语表现的动感和力度。在结构上，从首段的点题、总起，到按时间顺序的回忆，使得全文线索清晰，完整紧凑。
【学情分析】
大多学生读了很多课外书，懂得很多知识，但是怎么运用，还有点困难。培养学生正确流利有感情的朗读课文的能力，能联系上下文和自己的生活经验，推想课文中有关词句的'意思，体会其表达效果，初步领悟文章基本的表达方法，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。
【教学目标】
1．指导学生认识12个生字。
2．指导学生有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。
3．让学生学习一些读书和习作的方法。
【重点难点】
引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、释题理解
1．齐读课题。
2．“长生果”是什么？为什么给它加上引号？
3．莎士比亚曾说：“书是全世界的营养品。”作者把书比做“长生果”，与莎士比亚的话有异曲同工之妙。
二、了解“阅读提示”的内容
1．默读“阅读提示”。
2．交流：想想作者写了童年读书、作文的哪几件事？从中悟出了什么道理？
把你感受较深的部分多读几遍，并和同学交流体会。
3．“阅读提示”对我们学习课文有什么帮助？
下面我们就结合提示中的问题来自学课文，理解感悟。
三、围绕提示问题，自读自悟
1．出示自学要求。
（1）读一读，看看作者写了童年读书、作文的哪几件事。
（2）想一想，作者悟出了什么道理？
（3）写一写，在自己感受较深的部分旁边写出体会。
2．学生根据要求自主学习。
3．在小组内交流学习收获。
四、全班交流感悟，体会作者的感情
1．作者写了童年读书、作文的哪几件事？（根据学生的回答板书。）
看：“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著
写：《秋天来了》——《一件不愉快的往事》
2．作者在这些事情中悟出了些什么道理？（根据学生回答引导朗读句子。）
（1）作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
（2）作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
（板书：构思别出心裁内容与众不同情感真实细腻借鉴模仿创造）
3．学生朗读课文中自己感受较深的部分，并简单谈谈自己的体会。
（教学建议：不仅要让学生说说自己感受较深的部分，还要引导学生在文中找出作者描写自己读书的句子，体会她是怎样读书的，并谈谈自己的体会。以此加深对课文内容的理解。）
（结合学生交流板书：津津有味废寝忘食囫囵吞枣如醉如痴）
4．有感情地朗读打动自己的部分。
五、学习和借鉴读写方法
1．作者在读书方面有什么值得我们借鉴的吗？
2．作者在写作文方面有何经验可供我们借鉴？
3．交流：谈谈你在生活中是怎样读书的？作者写作文的经验对你写作文有什么帮助？
六、总结全文
七、板书设计
4*我的“长生果”
看：“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著
津津有味 → 废寝忘食 → 囫囵吞枣 → 如醉如痴
写：《秋天来了》《一件不愉快的往事》
我的长生果教案 篇2
教材解析：
这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。在结构上，从首段的点题、总起，到按时间顺序的回忆，使得全文线索清晰，完整紧凑。
教学目标：
1．认识12个生字，并积累四字词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。
3．学习一些读书和习作的方法。
教学重、难点
引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
教学过程：
一、课题引入
师板书——长生果。看到这三个字，你想说什么？
(长生果就是能让人长生不老的水果。)
是呀，从字面上看，长生果的确是这个意思。当然，这样的水果谁也没见过，那么在我们现在，说的其实就是这样东西营养特别丰富。可是我们今天要学的这篇课文，题目却叫做“我的长生果”，预习之后，你知道我的长生果是什么了么？
是呀，课文说的我的长生果就不是水果了，所以，课题里有一个——双引号！表示——特殊含义！
二、学习生字，积累成语
出示生字词语正音，读准多音字的读音。
这篇课文中有非常多的成语，接下来请你自由读课文，边读边用铅笔画出成语或四字词语。
五分钟后，教师带领孩子把成语理一理圈出来（个别孩子会把无关的词语分在一起作为成语），之后让孩子齐读一次，齐读后自由记两分钟。记熟后请孩子说说不明白的成语，简单些的请孩子联系上下文理解或请帮手解答，难一点的教师解答。孩子没问到又难以理解的教师就说意思让孩子说成语。接着请孩子再记两分钟，师说开头的字孩子说出整个成语。
三、品读比喻，引导运用。
这么多优美成语构成的文章不用说一定也非常美，接下来就让我们走近课文。在作者眼里，书就仿佛是长生果，那么，她的读书生活又会留给她怎样的感受，课文中有一个总说的段落，你找到了么？
在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。
是呀，多形象的比喻，让我们一下感受到了读书生活在作者记忆里的样子。作者的少年时光都在在读书里度过的，那么，再回忆起少年时光，那又会是怎样的一种感受？
是呀，每每捧起书，每每忆起少年时候的读书生活，作者就会有这样仿佛蜂蝶采蜜，泉水叮咚的愉快感受。来，让我们通过朗读读出作者的这种愉悦心情，这种美好回忆。女生读第一句，男生读第二句。
感受是看不见摸不着的，但是如果你善用恰当的比喻就能让读者真正感受到这种感觉。记不记得开学初老师曾经问大家，假如一本书你正看得津津有味却被别人拿走了，你会是什么感受？大家说的都是难过、生气。可是叫你说具体这种难受的感觉你却说不出来。现在，是不是也能学着作者这样，用一个形象的比喻，把这种难受让大家感受到？
这种感觉就像是有一百只虫子在我的心里挠，让我坐立不安。
四、藏在阅读里的快乐。
这是一篇略读课文，阅读提示里告诉我们，这篇课文讲到了两大块内容，一块和读书有关，另一块和作文有关。除了开头总起的两个段落，请你快速看看，哪几段是写读书的，哪几段又是写作文的？
3—6、3—7、
看来有分歧，找到证据证明你的观点。
快速用双竖线分好课文层次。分好的同学想一想，读书和作文这两件事有什么联系么，为什么作者要放在一起写，你能用上关联词语来告诉我么？
(因为我读了很多书，所以我的作文水平很高。)
读书和作文是有着千丝万缕联系的，多读书是写好作文的一个重要原因。下面我们先看第一大块有关阅读的内容，看一看都有些怎样有意思的事情？
师生交流。
你看，我的少年读书生活就是这么有意思，看的书一直在变，从最早的香烟人到真正的连环画，到最后的文艺书籍，（板书：香烟人——连环画——文艺书籍），书是随着年龄在变化，但是读书的快乐却从来不变。
五、蕴含在作文里的道理。
那么，这样废寝忘食地看书，到底给作者带来了什么，请你看第二大块。预习之后我们应该知道，这一块写了几件事？
下面时间请你默读这一块内容，用自己的话说说这两件事，再把你感兴趣的地方画出来边上写写你的感受。
生默读写批注，师巡视指导。
来，谁来用自己的话说说其中一件事。
（第一件事是老师让我们写《秋天来了》这篇作文，班里人都千篇一律地写，只有我别出心裁，所以得到了老师的好评。）
（第二次是写《一件不愉快的往事》，我用上了课外书里积累的好句子，同样得到了老师的表扬。）
两件事告诉我们什么道理，请你用波浪线画出来，一二大组读第一个道理，三四大组读第二个道理。（师板书：1、构思别出心裁，落笔与众不同。2、真情实感；借鉴模仿——呕心沥血。）
……
六、总结全文。
课文学完了，请你再回头看看课题，这时候你知道为什么我把书称为自己的长生果了么？
长生果很营养，书对我来说也有很多帮助，也很营养。
读书让我有了很多进步。
是呀，书是我的精神食粮，给我带来了很多帮助，所以作者才把它比喻为长生果。希望你也能爱上这种长生果的滋味。
我的长生果教案 篇3
教学目标
1．学习生字词，会认12个字，能有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。
2．学习一些读书和习作的方法。
3．领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理。
教学重点
读懂课文内容，体会“长生果”的寓意，学习作者的读写方法。
教学难点
体会“长生果”的寓意，学习一些作者的读写方法。
教学过程
一、导入
1．有一种食物它能降低胆固醇，能延缓人体衰老，能促进儿童骨骼发育，还能预防肿瘤，知道是什么吗？出示：就是它——花生，又被人们称为“长生果”。
2．在作家叶文玲眼里，什么是“长生果”？齐读课题：我的“长生果”。
二、初读课文
1．作者写了关于自己童年读书、写作的哪些事情？自己读课文，简要概括。
2．预设
童年读书的事情：读“香烟人”小画片（3、4自然段）
读连环画、小书（5自然段）
读文艺书籍（6、7自然段）
读古今中外名著（12自然段）
童年写作的事情：写《秋天来了》得了“甲优”（8～11自然段）
写《一件不愉快的往事》得到赞誉（13、14自然段）
⑴把作者童年读书和写作的事情连起来说一说，就是课文的主要内容。
⑵这些事情作者是按什么顺序写下来的？
（读书—写作—读书—写作；读书部分：时间顺序）
三、学习课文
1．作者是怎样读书的？哪些地方值得我们学习？
小组合作
①独立完成：1号重点读“读‘香烟人’“小画片”部分（3、4自然段），2号重点读“读连环画、小书”部分（5自然段），3号重点读“读文艺书籍”部分（6、7自然段），4号重点读“读古今中外名著”部分（12自然段），用“（）”括出写作者怎样读书的句子，从这些描写作者怎样读书的句子中你感受到了什么，用词语进行简单批注。
②组内交流：按1～3或1～4号的顺序交流学习收获。时间5分钟。
2．预设
读“香烟人”小画片
出示：开始我看得津津有味，天长日久，就感到不过瘾了。
①圈出表现“我”读书态度的词语。
②联系上下文及自己的读书经验说一说：开始“我”看得津津有味是因为__________，后来不过瘾是因为_________。
③你有这样的经历吗？说一说。
读连环画、小书
出示：一位爱好美术的小学教师，他有几套连环画，我看得如醉如痴：《七色花》引得我浮想联翩，《血泪仇》又叫我泪落如珠。后来，哥哥的朋友们送了我几册小书：《刘胡兰小传》《卓娅和舒拉的故事》《古丽雅的道路》……只要手中一有书，我就忘了吃忘了睡。
①圈出表示“我”书读得入迷的词语。
②回忆一下自己的读书经历，对哪个词你深有感触？说一说。
读文艺书籍
出示：我每天一放下书包就奔向那里。几个月的工夫，这个小图书馆所有的文艺书籍，我差不多都借阅了。我读得很快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”的味道。吸引我的首先是故事，是各种人物的命运遭遇，他们的悲欢离合常常使我牵肠挂肚。
①哪些词语让你感受到“我”对读书的热爱？圈一圈，并通过朗读体现出来。
②此时的“我”怎样读书？框出形容“我”读书的词语。
“不求甚解”什么意思？（只求懂个大概，不求深刻理解。）
③这样读书有什么好处和坏处？
④想一想我们自己读书，有没这样的时候吗？说一说。
读古今中外名著
出示：那些古今中外的大部头小说使我如痴如醉，我把所有课余时间都花在借阅图书上。这时我养成了做笔记的习惯：记书中优美的词语，记描写的精彩段落。做笔记锻炼了我的记忆力，也增强了我的理解力。
①此时作者读书与以往有什么不同？
②这样做的好处是——读：做笔记锻炼了我的记忆力，也增强了我的理解力。
3．如饥似渴、如痴如醉的广泛的阅读，功用不言而喻。看写“我”写作部分，自己选择其中的一部分重点读，想想“我”写作与别的同学有什么不同？在文中用“”括出相关的语句。
4．预设
⑴写《秋天来了》得了“甲优”
出示：我要用自己的眼睛去看秋天，用自己的感受去写秋天。
①大多数同学怎样写秋天？
出示：秋天来了，树叶黄了，一片一片地飘到了地上。
②“我”怎样写秋天？
出示9自然段：我把秋天比作一个穿着金色衣裙的仙女，她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热，将明亮和清爽撒给大地；她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的果实奉献人间。人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。秋天，使农民的笑容格外灿烂。
③比较着读一读，说说你喜欢哪种写法？为什么？
④如果你来秋天来了，会怎样写？
⑤“我”为什么能写得这样好？用“……”画出道理。
出示道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
⑥这些领悟自然是课外读物的馈赠。课外书看多了，自然就知道写作不能千篇一律，应该有自己的思想。
⑵写《一件不愉快的往事》得到赞誉
①“我”怎样完成这次习作？
出示：小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。我从一个清冷的黄昏开始写，以月亮的美丽皎洁和周围人的嬉笑，来反衬一个受委屈的小女孩的孤独和寂寞。写着写着，我禁不住眼泪花花。
“我”用真实的事例，真实的情感来写作文。
②从写《一件不愉快的往事》得到赞誉，又悟出了什么道理？用“……”画出。
出示道理：作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
③联系课文及自己的学习实际，你觉得习作时可以向别人“借鉴”“模仿”些什么？举例子说说自己“借鉴”“模仿”的经历。
5．从作者的读书和写作事例中，我们知道读书该怎么读？写作该怎么写？
读书要循序渐进，要读自己喜欢的书，要从小养成习惯，还要有方法；写作呢，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
6．在作者眼里，书就是我的“长生果”。课文一开始作者就说——
出示：书，被人们称为人类文明的“长生果”。
读到这里，请说说作者为什么把书称为“长生果”？
7．愿我们每个人都能拥有、阅读、珍藏这人类文明的“长生果”——书。
我的长生果教案 篇4
一、回顾导入
这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题）
齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？）
二、初读课文，整体感知
１、带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？
２、同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。
３、参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。
４、小组交流读书情况。
三、细读课文，深入理解
班级交流：
１、作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？
（看香烟人小画片；看连环画）
重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：
作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
２、反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？
引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。
四、精读课文，体会情感
由揭示课题内容引入，通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？
长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。
将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？
（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。）
看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。
五、品读语言，学习积累
读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？
１、生动的比喻：
有感情地朗读背诵。
２、恰当的词语：
流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。
六、联系实际，升华感情
说一说你读书中的故事，你在书中的收获。
七、积累释放
１、抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。
２、将本节课的收获补充到自己的读书卡中。
３、把自己在读书中的收获写成一个小片段。
[板书设计]
我的“长生果”
读书作文
饱览“香烟人”画片
看图书：报偿《秋天来了》甲优
阅读文艺书籍：馈赠《一件不愉快的往事》赞誉
读中外名著
我的长生果教案 篇5
[教学目的]
1．认识课外阅读的作用。
2．体会作者对读书的情感态度。
3．培养热爱读书的情怀。
4．形成质疑性阅读的意识。
[教学重难点]
重点：理解性阅读。
难点：质疑性阅读。
[教学安排] 两课时
[教学步骤]
第一课时
(任务：理解性阅读。)
一、导入
在当代文学界，有一位女作家，她13岁时第一篇小小说在县报上变成铅字，至今已写作了50年，完成小说集19部，散文集12部，文集3部，出版作品字数达500万字以上。这么一位高产作家，你们想了解她少年时代的读书生活吗?请我们一起走进叶文玲的文章《我的“长生果”》。
(简洁干脆的导语，既简介了作者情况，又激发了学生阅读的兴趣。)
二、学生自读课文，思考问题
1．“长生果”在文中指什么?(书)
2．课文是按什么顺序写的?(时间)
3．作者截取了读书生活的哪几个片断?你怎么看出来的?
提示：读小画片、读连环画、读小镇文化站的图书、读学校图书馆的图书，共四个片断。从表示时间的词语“最早”、“后来”、“上初中后”可以看出。
(此环节为粗略感知课文。把握内容、理清思路应注重从“整体”着眼，同时，要让学生关注与文章结构思路有关的词语或句子。)
三、研读
“读书”对“我”有哪些作用?
第一，请学生把相关的句子勾画出来。
1．觉得自己无知而空荡的脑瓜日益充盈起来。
2．对文学发生了越来越浓的兴趣。
3．作文常居全班之首。
4．大大扩展了想象能力。
5．悟出了“作文贵独创”的道理。
6．养成了做笔记的习惯(锻炼记忆力、增强理解力)。
7．悟出了“作文，要写真情实感”的道理。
8．使我发表了第一篇作品。
(此环节为定向搜索信息。要求学生扫描全文，快速筛选相关信息。)
第二，以上几条中，哪些在文中表达得比较鲜明突出?哪些是一笔带过?
提示：第4、5、6、7、8条较详细，其余简略。
(信息在文中所占的份量与比重，关系到文章主旨的定向。)
四、品读
“我”对“读书”是什么情感态度?你从文中哪些句子或词语看出来的?
1．教师示例：读小画片。
①情感态度：热爱。
②相关词句：美差、抢、眼羡、卖力、饱览。
③品味词语：用替换法，比较表达效果。如：
遇到大人让孩子买烟，这美差(事情)往往被男孩抢了去。
我就卖力地呐喊助威，为的是最后能在赢家手里饱览(看)那一大叠画片。
(语言文字的背后有情感。对语言的品味，只有达到“情感”层次，才能真正感受到其内涵。而“细读”则是其必要手段，没有细腻的品读，就不可能体验到情感内涵，更不可能有欣赏和评价。教师的示例，只是一个引子，为学生引路。)
2．学生活动。
依次找出读连环画、读文化站图书及读图书馆图书内容中表示对读书情感的词语，并作点评。
读连环画：痴迷、想入非非、泪落如珠、忘吃忘睡、扎进、迷醉。
读文化站图书：绿洲、奔、囫囵吞枣、牵肠挂肚、如饥似渴。
小结：这些词语生动地写出了“书”对“我”的'吸引，也写出了我读书的迷醉感、愉悦感。你应该有这种感受吧!
(在品味中学习品味文学语言的表现力，要放手让学生自主发现，自主感受，逐步形成品味语言的习惯与能力。)
3．讨论。
第2自然段有什么作用?
提示：概述读书的感受，总启下文。“愉悦”为文眼。
(关注关键句。如果把l_2自然段视为“观点”的话后文就是“材料”。要引导学生发现这两段与后文的内在联系。这对提升学生阅读能力大有裨益。)
4．背诵第2自然段。
(精彩片段，要引导学生适当积累。)
第二课时
(任务：质疑性阅读。)
一、导人
名家也可能有误笔。《我的“长生果”》是一篇很好的文章，向我们传授了极为宝贵的读书经验。不过，这篇文章也有瑕疵。我们试挑几根刺吧。
二、收集学生意见
教师要善于发现学生中有价值的意见，它可能在教师预设之外，但仍然是教学中不可多得的最宝贵的资源，要充分开发利用。
1．质疑一：标题。
①标题是文章的眼睛。本文以“我的‘长生果’…”为标题，你认为拟得好吗?说说你的理由。
(此环节引导学生审视文章标题。好的标题，或者涵括全文，或者精练生动，或者含蓄隽永，或者发人深思。增强学生拟题意识。)
附师生讨论结果：该标题很形象地写出了书的作用。但有几点值得商榷。其一，标题的话题是“书”，而文章的话题中心是“读书”，标题不能涵括正文。其二，正文中只有一句话照应标题，标题有悬空之感。其三，作者完全可以把“读书”的作用与长生果对人的滋养联系起来，使标题与正文有机融为一体，使“长生果”的形象更加鲜明突出，更加深入读者之心。
②你怎样修改标题?
2．质疑二：部分材料的运用。
①提问：观点与材料的关系是什么?
提示：观点统帅材料，材料支撑观点。
②本文的观点是什么?
提示：读书有乐趣，有作用。
(确定了文章的观点，才能审视材料的选择、运用是否得当。)
③审视文中关于三次作文的材料。这三个材料都是先写“经历”，后写“感悟”。“感悟”实际上是文章的小观点，“经历”就是支撑小观点的材料。请思考：
a.从局部看，相应材料是否能支撑小观点?
b．从整体看，小观点是否能支撑全文的大观点?
(观点与材料是阅读中永远要关注的内容。能够发现观点与材料的内在联系，是阅读水平较高的标志；能够发现文中观点与材料不和谐现象，是阅读水平更高的标志。此环节，有利于切实磨砺学生思维，也有利于培养学生的怀疑精神。)
附师生讨论结果：
关于作文《秋天来了》材料：
①“感悟”与“经历”脱节，或者说“经历”并不能证明“感悟”。因为从第9一ll自然段看，我悟出“独创”意思并不是课外读物的馈赠，而是我因为“不安分”——大家都都这样写多没意思。所谓“独创是课外读物的馈赠”这一观点缺乏相应材料做支撑，是一个空观点。
②整体看第9一12自然段，主要意思指向“课外阅读的好处”，这与全文的主旨相符，文气也贯通。 关于作文《一件不愉快的往事》材料：
①“感悟”与“经历”仍然脱节。“经历”主要说明“我作文是有了课外读物的借鉴才“大显身手”，而“感悟”却扯到了“真情”和“创造”上，突然转移了话题。
②从全文看，“感悟”应围绕“读书”写。比如可写成：读书使我在作文时有了文学的借鉴。这样，文气也贯通。不应该枝蔓话题，游离中心。
③“经历”也有枝蔓情况。应该重点写平常看过的词语“全像酵母似的发挥了作用”。这样也与上文第13自然段“养成了做笔记的习惯：记书中优美的词语”相关联，相照应。嵌字运用这一例子很典型。但有关“真情实感”的叙述，纯属多余。
关于小小说《夫妻间的小风波》材料：
“感悟”很好，可以支撑全文的大观点；但“经历”部分仍然与“感悟”联系不紧密。
①如果要修改这三处，你怎样改?
(让学生亲自动手修改，强化实践环节。修改后再反思，是否没有问题了?观点与材料是否成为有机的整体了?)
五、布置作文
根据课堂讨论，结合自己进一步的思考，写一篇文章。可以维护作者的写法，可以质疑作者的写法；可以写成记叙文，可以写议论文。参考题目(也可自拟)：
1．名家也会有误笔。
2．第一次质疑。 t
3．我对《我的“长生果”=》一文的质疑。
4．《我的“长生果”》指瑕。
5．为名家辩护。
6．给叶文玲的信。
(此环节将进一步巩固质疑性阅读的成果，也为学生提供了极好的练笔机会。优秀作品可推荐给报刊发表，激励学生的积极性。)
我的长生果教案 篇6
这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。本文情真意切，真实可感。
设计理念
学生是学习的主人，特别是阅读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法勇于阅读时间，因此教师应该让学生自主学习，围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。在这种师生互动的的教学过程中，体现学生的价值，把课堂学习变成学生学习的乐园，使学生向学、乐学、爱学，让课堂大放异彩。
学习目标
1．认识12个生字。
2．有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。
3．学习一些读书和习作的方法。
学习重点
引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
课时安排
1课时。
学习过程
一、回顾导入
这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题）
齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？）
二、初读课文，整体感知
1．带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？
2．同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。
3．参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。
4．小组交流读书情况。
三、细读课文，深入理解
全班交流
（1）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？
看香烟人小画片；看连环画；
重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：
作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
我的长生果教案 篇7
教学目的：
1、会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。
2、能结合课文理解文中出现的生词的意思；
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的部分；把握主要内容，体会作者悟出的道理；
4、感受作者对阅读的热爱，学习一些读书和写作的方法，继续开展阅读的综合性学习，逐步培养阅读的习惯。激发学生对读书学习的热爱之情。
5、背诵课文中优美的片段。
教学重、难点：
学习一些读书和习作的方法。
教学方法：
朗读感悟
学法指导：
利用课文中的读书方法，进行读书学习；
课前准备：
搜集整理一些关于读书的名言。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、导入
1、今天，我们就来学习《我的“长生果”》
2、板书：我的“长生果”
二、学习课文
1、题目中的“长生果”为什么要加引号？
2、指名学生朗读课文，体会：
“我”是怎样“吃”长生果的？引导学生用文中的语句作答。
3、快速默读课文，思考：
a、“我”吃长生果的好处有哪些？
b、你从中受到了什么教益？
4、交流文中含意深刻的句子。
①书，被人们称为人类文明的“长生果”。
②我读得很快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”的味道。
③ 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
④ 小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。
⑤作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
三、你现在能够理解题目的含意了吗？
四、作业：
利用课文中的读书方法，进行读书学习；搜集整理一些关于读书的名言。
板书设计：
4、我的“长生果”
别出心裁 有鲜味
真情实感 自己创造
课后小结：
教学中我努力使学生懂得读书与作文的关系，引导学生结合重点段体会作者读书的成长，对书的情感以及对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。通过重点段的阅读，让学生明白：作文，要构思新颖，别出心裁；作文，要写真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心力血的创造，才能够打动人心，获得成功。正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。
我的长生果教案 篇8
教材分析：
本文为略读课文，是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆了少年时代的读书生活，本文情真意切，饱含作者的真情，课文内容与学生的学习生活紧密相关，应放手让学生自主学习，广泛交流。
教学目标：
学会本课生字词语。有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。学习一些读书和习作的方法。
教学重难点：
引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
教学构想;
教学时先自读自悟，把握主要内容，想想作者写了少年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多读几遍做一些批注，谈谈自己的感受。最后，全班交流，明确一些读书和习作的方法，并引导学生谈谈自己是如何读实践的。
教学准备
在读书中使自己收获的经历。
教学时间：1课时。
学生学习过程：
一、谈话导入
同学们都听说过长生果吗？（板书：长生果）吃了长生果会怎么样？板书课题，并指名读课题。这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文。
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、提醒注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k，酵母的“酵”不读xiào
3、默读思考：“我的‘长生果’”是什么？作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的句子划下来。
4、再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。互相交流读书情况。
三、细读课文，感悟体会
1、我的‘长生果’”是什么？
2、作者写了童年读书、作文的哪几件事？
作者是怎样读这些书的？板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。
从作者这样读书中，你体会到了什么？
指导朗读相关的句子。
a作者从作文中悟到了什么道理？读11．14自然段。理解：别出心裁、呕心沥血
b读书和作文有什么联系吗？从文中找到有关的句子，并谈谈理解。莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。（我读了许多的书，使我的作文写得很好，书就像是我的营养品一样。）作文练习，开始离不开借鉴和模仿。作者为什么说书是“我”的“长生果”？（书像长生果一样，对我有好处。）为什么又把书称为人类文明的“长生果”的呢？（书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。）
四、感受全文，积累语言
认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。
作业设计：
课外积累和读书有关的格言警句。
板书设计：
我的“长生果”
津津有味、
如醉如痴、
牵肠挂肚。
课后反思：
我的长生果教案 篇9
教学目标：
知识与技能：认识12个生字，学习读书和习作的方法
过程与方法：有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。
情感态度与价值观：学习一些读书和习作的方法。
教学重点：
引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、质疑导入
齐读课题，“长生果”的特点是什么？什么是我的“长生果”呢？请你从书中寻找答案。
二、自学课文
要求：
1、自学生字新词，同桌互相考读。
解释下列词语：羞赧囫囵吞枣别出心裁问津反馈：教师抽查自学情况
2、知内容：试着给课文分段，体会各部分的含义。你能谈谈各部分中有哪些值得我们借鉴的写作方法吗。（主要写了童年读书、作文两大方面的经历）
3、找出描写两次作文经历的段落读一读，联系上下文，为什么她的作文被表扬？而且一次比一次进步的原因？反馈：从文中找到相关的句子谈自己的理解。
（爱读书——广读书——读好书——善读书——爱思考——勤总结）
4、同桌接读课文，重点抓住第二自然段体会“长生果”的寓意。反馈：阅读跟他带来无穷乐趣的同时提高了写作的能力，当这些乐趣和收获镶嵌进了少年时代，生活便像蝴蝶飞过花丛，像??像一枚让你的生活永远年轻的“长生果”。（体会比喻的表达方法）
5、积累、体会文中精彩语句：
作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的鲜味才好。 作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
假如不是读过几百部真正的小说，我决不可能写出那八百字。社会人生这部深奥绵长的大书，我什么时候才能读懂啊？
三、总结自己的学习收获。
结合自己的作文情况，你认为读书和作文有什么关系。
教后反思：
今天我讲的是《我的“长生果”》一课，教学中使学生懂得了读书与作文的关系，通过重点段的阅读，让学生明白：一个是要构思新颖，别出心裁；一个是要写真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心力血的创造，才能够打动人心，获得成功。
这是一篇拓展阅读课文，我先让学生自读自悟，以读为本，读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来。本节课，我没有讲得太多，词语没用我去解释，让学生联系上下文自己去理解，板书也少而精。注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。
学生是学习的主人，在他们的课堂上，热烈讨论，充分表达自己的见解，只有学生认识到自己是学习的主人时，他们主动的学习，自觉地学习，才不甘落后，学生做了学习的主人，学习就成了他们的需要，成了他们体验成功的活动，学习就不再是一种负担，而是一种享受。
我的长生果教案 篇10
一、教材解读：
这 篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者满含 深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫 囵吞枣、不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展了想象力，锻炼了记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读 写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的 东西，应该是自己呕心沥血的创造。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。
情 真意切、真实可感是本文的一大特点。作者开篇便说：“书，被人们称为人类文明的‘长生果’。这个比喻，我觉得特别亲切。”然后以一连串美好的影像──蜂蝶 飞过花丛，泉水流经山谷，流光溢彩的画页，跳跃着欢快音符的乐章，来形容少年时代读书生活的美好。在对具体读书生活的回忆中，作者对自己的阅读及其感受描 写得极为生动传神，使人仿佛看到一个如饥似渴地读书的孩子，沉迷于书中的世界，汲取着营养，在一天天地成长。尤其是两次作文的实例，有力地印证了阅读的功 效。“我的长生果”的寓意不言自明。在行文中，作者还恰当地运用了大量的成语，和饱含情感的叙述结合起来，增强了话语表现的动感和力度。在结构上，从首段 的点题、总起，到按时间顺序的回忆，使得全文线索清晰，完整紧凑。
二、教学重点：
结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
三、教学目标：
1.认识12个生字。
2.有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。
3.学习一些读书和习作的方法。
四、教学过程：
1.词句解析
（1）对句子的理解。
①书，被人们称为人类文明的“长生果”。
长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指营养极其丰富。这句话将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。充分表达了书与人类文明发展的关系。
②我读得很快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”的味道。
囫囵吞枣，比喻读书不做细致地分析，笼统地接受。“不求甚解”引用于晋代诗人陶渊明在《五柳先生传》中的“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”，意思是读书只要略知大意就可以了，不必追求透彻。这里是指作者水平有限，因读不懂而放过去，不得已而为之。
③ 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
“别出心裁”，意思是与众不同；“鲜味”，即新鲜的味道。这句话是作者在一次成功的习作后悟出的道理，完全得益于课外阅读。意思是要想将作文写好，就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。
④ 小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。
真实的情感体验和课外阅读的积累，为这次作文奠定了良好的基础。厚积是薄发的基础。非常形象地说明了课外阅读的重要性。
⑤作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
“借 鉴”，拿别人的事作为镜子，以便从中吸取经验教训。鉴，镜子。“模仿”，仿效，照着样子做。“呕心沥血”，比喻费尽心血。这是作者在又一次成功习作后悟出 的道理。作文应该表达真情实感，有感而发，以情感人；开始时必须要进行模仿和借鉴，习得一些方法。但只有浸透着自己心血和汗水的创造，才能打动人心，具有 撼人心魄的力量。
（2）对词语的理解。
流光溢彩：流动的光影，满溢的色彩。形容色彩明丽。
一阕：一首。阙，量词。
眼羡：看得到而得不到，令人羡慕。
饱览：尽情地看。
津津有味：指吃得很有味道或谈得很有兴趣。文中指看画片时非常有兴趣。
天长日久：形容长久。
如醉如痴：形容神态失常，失去自制。文中指作者读书读到入迷的程度。
浮想联翩：浮想，飘浮不定的想象；联翩，鸟飞的样子，比喻连续不断。指许许多多的想象不断涌现出来。文中指作者读书进入意境，产生许多联想。
悲欢离合：悲伤、欢乐、离散、聚会。泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。
牵肠挂肚：牵，拉。形容十分惦念，放心不下。
如饥似渴：形容要求很迫切，好像饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样。
不言而喻：喻，了解，明白。不用说话就能明白。形容道理很明显。
黯然神伤：心情不愉快，无精打采的样子。
千篇一律：一千篇文章都一个样。文中指文章公式化，非常机械、乏味。
大显身手：显，表露，表现；身手，指本领。充分显示出本领和才能。
心安理得：得，适合。自以为做的事情合乎道理，心里很坦然。
2.本 文为略读课文，内容与学生的学习生活紧密相关，可放手让学生自学。按阅读提示，先自读自悟，把握主要内容，想想作者写了少年读书、作文的哪几件事，从中悟 出了什么道理。然后，把感受最深的部分多读几遍做一些批注，再同小组的同学交流体会。最后，全班交流，明确一些读书和习作的方法，并适当迁移运用。
3.教 师还要注意引导学生结合重点语段体会作者对书的情感，对阅读的热爱。酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝 忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的 愉悦。
4.对 作者悟到的道理，可让学生反复读读作者列举的两篇作文，来加以体会：一个是要构思新颖，别出心裁；一个是要写真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心沥血的创 造，才能打动人心，获得成功。还要引导学生结合自己写作文的体验来理解。理解体验后，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入 境，做读书笔记，会借鉴运用等。
我的长生果教案 篇11
教学目标
1.学习生字新词,有感情地朗读课文。
2.把握主要内容,体会作者悟出的道理。
3.学习一些读书和习作的方法。
教学重点
引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意。
教学难点
学习作者的读写方法。
课时安排
1课时。
教学过程
一、谈话激趣,导入新课
1.同学们,在《西游记》中,众妖魔都惦记吃唐僧的肉,知道是为什么吗?谁都想长生不老,老师这里有一种长生果,吃了也可以使人长生不老。(板书课文题目,学生齐读。)
2.究竟是怎样的一种果子能让人长生不老呢?赶快到课文中去寻找答案吧!
二、快速读文,找寻答案
1.学生自由速读课文,思考:我的“长生果”究竟是什么?
2.学生汇报。
3.如果只用两个字或词来概括本文的内容,你认为是什么?(“读”和“写”)
三、精读课文,感悟体会
1.了解课文内容,感悟道理。
(1)学生自学课文,教师巡视指导、点拨。
(2)汇报自学情况,教师随机点拨。
①注意的字音:
“水浒”的“浒”不读xǔ;“馈赠”的“馈”声母是k;“酵母”的“酵”不读xiào;“美差”中的“差”读chāi;“差不多”中的“差”读chà;“全班之冠”中的“冠”读ɡuàn;“分外”中的“分”读fèn;“禁不住”中的“禁”读jīn。
②解决“阅读提示”中的问题:作者写了童年读书、作文的哪几件事?从中悟到了哪些道理?
预设:作者是怎样读这些书的?
从作者这样读书中,你体会到了什么?(作者非常喜欢书。)指导朗读相关的句子。
“作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的‘鲜味’才好。”“作文,要写真情实感;作文练习，开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。”“别出心裁、呕心沥血”是什么意思?这两句话写的是什么?你从中受到什么启发?
“小时候受过的一次委屈,平常积累的那些描写苦恼心境的词语,像酵母似的发挥了作用。”这句话说明了什么?(真实的情感体验和课外阅读的积累,为这次作文奠定了良好的基础,厚积才能薄发。非常形象地说明了课外阅读的重要性。)
③教师小结学生自学情况。
2.理解读写关系,学习读写方法。
(1)细读课文,思考:读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子,联系实际说一说读书和作文的关系。
(2)学生汇报,教师补充。
3.深入探究,升华主题。
(1)作者为什么说书是“我”的“长生果”?(书像长生果一样,对“我”有好处。)
(2)为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢?(书是可以流传下来的,我们通过看书可以知道过去发生的事情,书就像“长生果”一样不老。)
四、总结归纳,明确方法
1.学习了这篇课文,我们和作者一起品尝了阅读的快乐和情趣,也懂得了重要的作文方法,还明白了读与写之间的亲密关系。请再回忆一下,我们在学习这篇课文的过程中,还用到了哪些读书的方法呢?
2.引导学生回顾、讨论,明确阅读方法:快速浏览法、画树状图理清脉络法、品词赏句法、交流合作法等。希望我们运用科学的阅读方法,能和作者一样,品尝到“长生果”的美妙滋味。
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