田忌赛马教学设计。
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教师作为学生学习中的榜样,教学的时候一般都离不开教学设计。教学设计遵循学习效果最优的原则,可以促进教师的成长,提高教师的教学能力。怎么才能把这一篇教学设计写好呢?下面是栏目小编帮大家整理的田忌赛马教学设计模板,希望能为你提供更多的参考。
田忌赛马教学设计模板 篇1
一、导课
1、故事导入。
2、出示课题:师板书田忌赛马
提醒:注意生字"忌"上面是自己的"己"。
二、学习新课
1、齐读课题。
读了课题,你想知道什么?
(田忌和谁赛马?赛了几场?怎么赛的?结果怎样?……)
2、学生自由读全文。想想课文主要讲什么,不懂的地方或有什么感想、体会在旁边注上。
3、读了课文,你们又知道了什么?(解答了哪些问题)
a.田忌和齐威王赛马。
b.赛了两次。
c.田忌先输后赢。(师板书)
4、课文里还写了哪个人物?
(孙膑。他用计使田忌转败为胜)
板书:孙膑献计
设疑:孙膑的计策妙在什么地方,道理是什么?这两次赛马各是怎么赛的?
我相信同学们经过认真地阅读思考,是能弄懂这些问题的。同学们边读边给课文分段,哪些内容写第一次比赛,哪些内容写孙膑献计,
哪些内容写第二次比赛。再想想你们是按什么顺序给课文分段的。
5、这两次赛马各是怎么赛的?指名读第一次和第二次的段落。想想第一次和第二次有哪些地方相同,有哪些地方不同?学生自学,小组讨论。
①二人的马没换。
②比赛规则没变——各自把马分等级。
③齐威王的马出场顺序没变——先上等、再中等、后下等。主要有三处不同:
①田忌的马出场顺序不同——先下等、再上等、后中等。②比赛的结果不同——田忌第一次败,第二次胜。
③人物心情不同:
田忌赛马教学设计模板 篇2
田忌赛马的故事,几乎路人皆知,从中得到提示如下:一是劣势中找到优势。世上不是没有好马,只是缺少伯乐;相信自己总有自己独到的优势所在。三是以己之长攻敌之短。四是先谋后战。谋略在先事半功倍,焉有不胜之理。五是在局部,从没有以弱胜强,实力永远是取胜的基础;六是了解对手,隐藏自己。过多过早的暴露自己已失先机,只能被动挨打,知己知彼,隐藏自己,才能百战不殆!战国时代,齐威王与大臣田忌赛马,两人各出上、中、下三匹马,齐威王的三个等级的马都比田忌的强,因此,田忌三战三败。后来,军事家孙膑给田忌出了个主意:以下马对齐威王的上马,以上马对他的中马,以中马对他的下马。结果,田忌一败二胜。同样的马匹,由于田忌改变了排列组合,从而实现了由败到胜的转变。这个生动的故事表明:客观事物内部排列组合不同,往往会引起量的变化进而导致质变。
1、如果创业者只是追随着前行的成功者,胜算的机会就不大。因为综合比较两者的资金、经验、渠道、人脉关系、业绩等方面,创业者是处于劣势的。这就相当于百米赛跑,别人已经跑出几十米了,创业者才起步,结果就很可能输。创新!用非常规的新思路,用非常规的方法。创新是市场运作不断取得成功的不变法则。 《水平思考》的作者爱德华.波诺说:创新不一定是大变革,不一定需要原创,不一定是新奇、绝妙的,事实上我们更多需要的“微变”,即“我们需要的是新的陈词滥调。
3、案例:同样是卖苹果,好的创意(创新)就不一样!某高校门前,一对老夫妻从早晨开始摆摊卖苹果,到下午还是没有卖出多少。一位教授实在不忍心,就对这对老夫妻说:我帮你们卖吧。教授拿出一些红线,动手将两个苹果用红线绑在一起。然后就大声地喊到“情人的苹果,八块钱一对,快来买呀!”路过的三三两两的情侣感到好奇,都应声而来买。不一会功夫,一筐苹果就卖卖完了。
4、所以,创新是创业走向成功的一个捷径!田忌赛马《史记》中有这样一个故事:有一天,齐王要田忌和他赛马,规定每个人从自己的上、中、下三等马中各选一匹来赛;并规定,每有一匹马来比赛;并约定,每有一匹马取胜可获千两黄金,每有一匹马落后要付千两黄金。原来,在赛马之前,田忌的谋士孙膑给他出了一个主意,让田忌用自己的下等马去与齐王的上等马比,用自己的上等马与齐王的中等马比,用自己的中等马与齐王的下等马比。田忌的下等马当然会输,但是上等马和中等马都赢了。
因而田忌不仅没有输掉黄金三千两,还赢了黄金一千两。这个故事与上一段老鼠逃跑的策略问题都表明,在有双方参加的竞赛或斗争中,策略是很重要的。采用的策略适当,就有可能在似乎一定会失败的情况下取得胜利的结果。研究这种竞赛策略的数学分支,叫作博奕论,也叫对策论;它是运筹学中的一部分内容。我国古代曾流传着“田忌赛马”的故事,说的是战国时期齐威王和大将田忌赛马。齐威王和田忌的三匹马都分上中下三等,田忌的上中下和齐威王的上中下三匹马每次比赛,田忌均负。于是田忌向谋士孙膑问计,孙膑用田忌的下等马对齐威王的上等马、上等马对中等马、中等马对下等马对赛,终于以三比二战胜齐威王。
事实上,田忌有好多种方案与齐威王比赛,而唯有孙膑的建议是战胜齐威王的最佳方案,这个故事告诉我们,从总体上看齐威王的马优于田忌的马,但由于田忌利用了孙膑的最佳组合法,结果赢得胜利。孙膑的最佳组合使我们看到力量重新配置和整合的重要性,力量配置和整合得当就可以起到事半功倍的效果,力量配置和整合不得力的结果可能直接导致事倍功半,针对我们企业而言,就是重新审视各种资源的配置情况,包括人力资源、资金和设备,看是否是所有组合中的最佳方案。在人力资源配置上做到长短结合,优势互补,使各级领导班子成为强有力的领导班子,使分公司、项目部和各班组成为团结奋进的集体;在资金运作上互通有无,互相帮助;在设备配置上取长补短,将好的设备放在关键部位,使所有的设备都充分发挥其作用。
否则就应集思广益,广泛征求这方面的建议和意见,一旦确定最佳方案就要果断将方案进行实施,如果是这样,无论今后遇到什么样困难和难题我们都会迎刃而解。“田忌赛马”故事的启示“田忌赛马”的故事大家都很熟悉,由于田忌的谋划,三匹不好的马却赛过了三匹好马。如果只是田忌的单匹马与国王的单匹马赛跑的话,国王肯定会赢,但在三匹马的整体安排上,国王却输了。具体故事是这样的,就好马、中马和差马三个档次而言,田忌的马都不如国王的马,但田忌在连续三场比赛中,先用自己的差马迎战国王的好马,故意在第一场较量中大败,然后在第二场比赛中,田忌用自己的好马去迎战国王的中马,第三场比赛中,田忌又用自己的中马去迎战国王的差马,结果连扳两场,反败为胜。高考复习也一样,并不只是让你在同一条起跑线上简简单单地跑100米就行了,它也涉及到各门功课之间的安排,学习和休息、娱乐的安排等等。
所以即使在智力上比不过人家的学生,如果真正懂得“田忌赛马”的道理,懂得如何去计划的话,他也能在高考中获胜,甚至比很多聪明的学生做得更好。作战讲究“知己知彼,百战不殆”。学习也是一场战斗,计划就是做到“知己”,因为要制定出符合自己实际情况的学习计划,必须要“知己”。“知己”包括三层含义:明确地估计自己的能力,了解当时学习情况,明确学习的目标。做到“知己”后,我们就可以制定计划了。太多了,你自己整理一下。
田忌赛马教学设计模板 篇3
教学目的与要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解田忌转败为胜的原因,懂得无论胜利还是失败都应冷静仔细地分析局面,把握时机,找到解决问题的好方法。
2、抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点,体会孙膑的聪明才智。
3、概述课文,继续培养概括潜力。
4、认字8个,写字8个。练习独立识字。
5、理解“扫兴、疑惑、讥讽、轻蔑、换掉、顺序”等词语在课文中的意思,积累“垂头丧气、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆”等成语。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,理解田忌转败为胜的原因,懂得无论胜利还是失败都应冷静仔细地分析局面,把握时机,找到解决问题的好方法。
教学难点:
抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点,体会孙膑的聪明才智。
教学方法:
激趣法、质疑法、悬念法、自主合作交流法、顺学而导法等
教学准备:
小黑板、孙膑的资料
教学过程:
一、激趣导入:
1、课前示先在黑板上用红颜色的粉笔写上“赛”字。一上课,我就问学生:“同学们,你们认识黑板上这个字吗?请大声的读出来。(赛)能组个词吗?(比赛)在我们的日常生活中,你见过哪些或参加过哪些比赛项目?(比赛跳绳、比赛跑步、比赛象棋……)
2、这天,我们要学的课文也和比赛有关,赛什么呢?请看黑板。我在“赛”字的后面写出“马”字,学生们立刻说出“赛马”,我之后问:“谁赛马呢”同时在“赛”字的前面写出“田忌”,学生又立即说出“田忌赛马”。
3、看到这个题目,你猜想一下,这篇文章写了一件什么事?(田忌赛马的事)
过渡:田忌和谁赛马?结果怎样样?让我们一齐去文中找找吧!
二、整体感知,理清脉络:
1、请大家浏览全文,思考:文中写了田忌和谁赛马?共赛了几次?每次结果怎样?
2、生答。(田忌和齐威王赛马,一共进行了两次,第一次田忌输了,第二次田忌赢了。)
三、精读课文,理解资料:
田忌第一次赛马输了,第二次赛马赢了,那他第一次、第二次赛马的具体过程怎样呢?
1、明确学习任务:
第一、第二组学生学习田忌第一次赛马的具体过程,画出相关的语句。
第三、第四组学生学习田忌第二次赛马的具体过程,画出相关的语句。
2、汇报:
⑴师问:首先请一、二组的同学来汇报一下田忌与齐威王第一次赛马的过程。
⑵指名答。(上等马对上等马,中等马对中等马,下等马对下等马。由于齐威王的每个等级的马都比田忌的强,三场比赛下来,田忌都失败了。)
⑶师问:下方请三、四组的同学来汇报一下田忌与齐威王第二次赛马的过程。
⑷指名答。(田忌先用下等马对齐威王的上等马,第一场输了,之后他用上等马对齐威王的中等马,胜了第二场,第三场,他又拿中等马对齐威王的下等马,又胜了一场。)
⑸(学生在说的同时,老师板书。用连线的方式画出每次比赛所对等级马的具体过程,并且用蓝颜色的线条表示田忌输的场次,用红颜色的线条表示田忌赢的场次。)之后又问:从黑板的线条能够他们两次比赛的结果怎样?
⑹生答。(第一次田忌以0:3输了齐威王,第二次田忌以2:1赢了齐威王。)
⑺师问:为什么会有不一样的结果?难道是换了马?请同学们齐读最后一段。
⑻生读。(还是原先的马,只掉换了一下出场顺序,就能够转败为胜。)
⑼师问:马还是原先的马,只掉换了一下出场顺序,就能够转败为胜。这个主意是谁出的?
⑽生齐答:孙膑。
⑾师问:孙膑是怎样明白这个十分妙的主意?老师看谁能从文中很快的找出句子?
⑿(出示黑板)孙膑招呼田忌过来,拍着他的肩膀,说:“从刚才的情形看,齐威王的马比你的快不了多少呀……”孙膑说的这句话是什么意思?“刚才的情形”指的是什么情形?
⒀生答:“刚才的情形”指第一次赛马的状况,从中可知齐威王的马比田忌的马快不了多少,也就是,田忌的马比齐威王的马慢不了多少,那田忌的上等马虽比但是齐威王的上等马,但比齐威王的中等马快多了,同样,田忌的中等马虽比但是齐威王的中等马,但比齐威王的下等马快多了。
⒁师问:从中能够看出孙膑是一个怎样的人?
⒂生答:他是一个善于观察、认真分析的人。
⒃师问:孙膑到底是一个怎样的人?(出示黑板:简介孙膑)
孙膑简介:
孙膑,生卒年不详,其本名不传,因其受过膑刑(剔去膝盖骨),故名孙膑。是孙武的后人,齐国人。战国时期齐国的军师。中国历史上卓越的军事家、军事理论家。著有《孙膑兵法》传世。
孙膑为什么会受过膑刑,剔去膝盖骨,同学们课后能够上网或书中找答案,进一步了解他的状况。
⒄师问:本单元的主题是什么?(智慧)你认为孙膑是一个有智慧的人吗?(是一个有智慧的人)现实生活中或你读的书中,你认为谁是一个有智慧的人?(毛泽东、“发明大王”爱迪生、喜羊羊……)怎样才能成为有智慧的人?(善于观察、善于分析、爱动脑筋思考、分析的人)老师期望同学们能成为这样的人。
四、品读课文,理解人物
1、第一次赛马后,田忌失败了,他是怎样表现的?孙膑又是怎样献策的?齐威王又是如何表现的?请在文中找出他们三人的对话,读一读。
2、从你的品读中能够看出田忌是一个怎样的人?孙膑呢?齐威王呢?(田忌是一个遇到失败就没信心、不自信的人;孙膑是一个足智多谋的人;齐威王是一个骄傲、自满、得意扬扬的人。)
3、你从文中的哪个词语能够看出?(描述田忌:扫兴、垂头丧气、疑惑)(描述孙膑:胸有成竹)(描述齐威王:讥讽、得意扬扬、轻蔑)
4、指导学生用贴合他们性格的语气、语调读他们的对话,进一步理解人物的品质。
5、指名分主角再读他们的对话,更进一步理解人物。
五、发挥想象,练习写作
过渡:第二次赛马后,田忌赢了,他还是这样的表现吗?(出示黑板)
续写:请同学们大胆的想象第二次赛马后,田忌和孙膑又见面了,他们见面时的情景怎样?又会发生怎样的故事呢?
田忌赛马教学设计模板 篇4
一、教材分析:
《田忌赛马》是语文版小学教科书四年级第八册第五单元的一篇课文。这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马,田忌连输三场,孙膑看了比赛后帮助田忌调换马的出场顺序,最后反败为胜的故事。表现了孙膑的足智多谋。全文按事情发展的顺序可以分为三部分:“初赛失败”,“孙膑献计”,“再赛获胜”。本文的思想教育内涵十分丰富,通过教学,可以培养学生认真分析的科学思维方法。本课时是第二课时,在第一课时学生"读通课文,学会生字新词,了解课文大意,把握课文结构,了解第一次赛马的经过、结果"的基础上,我设定本课的教学目标为:
二、教学目标:
1、理解课文内容,体会孙膑的足智多谋。
2、抓住人物的神态、语言等体会人物的情感及性格,有感情地朗读课文
3、培养学生认真观察、分析、综合的能力。
三、教学重点、难点:
(一)重点
了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。
(二)难点
孙膑制定计策的根据是什么?
四、教法、学法:
新课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方式,以培养学生自主、合作、探究的学习能力,为了充分体现“以教师为主导,学生为主体”的原则,我在教学过程中将引导学生自主学习,采用自学讨论法,质疑法等组织教学。结合教法,我准备运用以下四种学法:自学讨论法、质疑提问法、朗读理解法和动手操作法。
五、课前准备:
布置学生准备好六张点数不同的扑克牌(三张红桃,三张黑桃)
六、教学程序设计:
(一)复习导入新课:
1.听写生字新词
2.复习第一次赛马的经过,结果以及赛马后田忌与齐威王的神情.
3.设置问题:第二次比赛,情况会怎么样呢?让学生带着问题来学习课文的第三部分
(二)质疑,推理
1.指导学生自学,演示第二次比赛过程
指名读相关段落,请一位同学在黑板上画出第二次赛马对阵图并注明比赛结果
2.第二次比赛的结果怎样?赛后,田忌和齐威王的神情发生了怎样的变化?讲解“目瞪口呆”
3.两次赛马,比赛的结果为什么不一样呢?请学生从文中找出最能说明原因的句子。关键在于“调换了马的出场顺序”。可是,这个顺序可以随便调换吗?假如我们不按孙膑的计策,换一种方法安排出场顺序,结果会怎样呢?这一问题必然引起学生探讨的兴趣。我顺势引导学生思考还有没有别的排法,给学生一定的时间利用课前准备的扑克牌试着排排,再讨论。这一设计可以给学生广阔的思维空间,通过摆、推敲、比较、联系等方法,训练学生的思维能力。最后得出结论:孙膑安排的这个顺序看似无意、简单,实则是经过反复分析比较、周密筹划,精心筛选出来的最佳方案。从而引导学生体会孙膑的足智多谋。
4.孙膑是怎样想出这么绝妙的办法以弱胜强的呢?由此引出课文第二段:孙膑献计。让学生默读第二部分,边读边划出有关语句,然后交流汇报自学情况,弄清孙膑能想出好办法主要得益于他能认真观察、仔细分析,让学生找出文中这句话来说明“齐威王的马比你的马快不了多少呀”“快不了多少”说明孙膑充分分析了双方马的速度,并依据它制定了计策。因此“快不了多少”是第二次比赛胜利的关键。通过这一设计我想达到两个目的,一是突破了课文的难点,二是使学生懂得,只有情况了解得很清楚,并把各方面的情况综合起来分析才能想出正确的方法,从而让学生受到科学思想方法的启蒙。接着问为什么田忌和齐威王没有想出这个好主意?回答这个问题,教师应引导学生抓住重点词句去理解、分析人物的心理、性格。
5.两次赛马的中间部分是教学的重点,这一部分不仅人物的对话多,而且孙膑、田忌、齐威王不同的神态、表情、语气描写得生动有趣,激发了学生朗读的兴趣!因此我让学生先充分朗读,然后让学生分角色朗读,通过朗读进一步领会这段的内容、人物的心理及性格特点,更好的理解词语“胸有成竹、目瞪口呆”并且培养学生的口语能力。
(三)拓展延伸
叶圣陶说过,教材无非是个例子,要凭借这个例子能够使学生举一反三。因此我设计了两个问题:
1.第二次比赛结束后,田忌和齐威王又相遇了,这次他们会说些什么呢?
2.田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢?
(四)个性作业
田忌的获胜全部缘于孙膑善于开动脑筋,最后,我为学生布置课后作业:找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读,参加班级故事会。
这个作业设计旨在培养学生搜集资料的能力,并让他们更深入地感受到动脑筋与获得成功密不可分的联系。
田忌赛马教学设计模板 篇5
知识教学点:
1、学会本课8个生字,理解“扫兴、挖苦、夸耀、讥讽、轻蔑、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”等词语的意思。
2、理解课文内容,体会孙膑足智多谋。
能力训练点:
1、培养学生认真观察、分析、综合的能力。
2、继续培养学生有感情朗读课文的能力。
重点:了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。
难点:孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么?
一、情景导入,确定探究主题
1、玩牌优秀
2、复习课文内容,确定探究主题。
(1)课文主要讲了一件什么事?
(2)请学生上台演示并板书。
(3)请学生提问题,确定主题:为什么还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜?
二、探讨学习方法,自主合作探究
1、师:你喜欢用什么方式学习探究?
2、师:好,用你喜欢的方式去学习探究吧!(学生自主合作探究,师巡视,随机指导)
三、展示学习成果,综合训练提高
1、学生自由汇报学习探究成果
(1)齐威王每个等级的马都比田忌的强。
(2)齐威王的马比田忌的快不了多少。
(3)齐威王洋洋得意。
(4)孙膑善于观察。
2、相机性进行朗读训练。
3、创设情境,选择性的练说。
四、布置作业
1、把自己最想说话用写信的形式写下来。
2、查阅有关孙膑的资料,写一份孙膑的小传。
板书设计:15、田忌赛马
第一次第二次
齐威王上中下转上中下
田忌上中下败下上中
3:0为0:2
胜
田忌赛马教学设计模板 篇6
一、备课
(一)理解教材
《田忌赛马》是人教版《九年义务教育六年制小学教科书》语文第十册15课第五组中的第一篇课文。这篇讲读课文,主要讲了2500多年前战国时期,齐国的大将田忌和齐威王赛马,田忌连输三场。孙膑观看了这次比赛,根据观察分析,帮助田忌转败为胜的故事。
1、本课的教学目标是:
(1)、理解课文内容,学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。
(2)、学习按一定顺序写的表达方法。
(3)、有感情地朗读课文。
(二)、浏览资源
1、观看课程资源中的教学示例,媒体展示等全部内容,结合自己的教案,看媒体展示中有没有自己需要的课件、视频、动画等,如有将其下载到自己的文件夹中,为自己的课堂讲解做准备。
(三)、选择媒体
1、本文讲述的是田忌赛马的故事,所以有必要借助媒体动画来展示赛马的情景,让学生产生情景体验,激发学生兴趣。因此可选择课件中的动画来展示。
2、媒体展示中的课件中有生词学习、组词练习、课文朗读、阅读思考、图片展示、资料演示几部分,教师在备课时,考虑教学的先后顺序,形成了自己的教学过程。
二、复习
1、这节课我们继续学习田忌赛马,回忆课文,想一想,田忌和谁赛马,一共赛了几次?结果分别是什么?
2、(课件:[填空])
3、看了两次赛马,你觉得有什么奇怪的地方吗?
同样的马,两次的结果为什么不一样呢?这个问题很有价值。
老师也很想知道,为什么第一次比赛田忌输了?
(因国齐威王每个等级的马都比赛田忌的马强)
为什么第二次田忌赢了?
(因为马的出场顺序发生了变化,或调换了马的出场顺序)
课文中是怎么写的?你会找到吗?
齐读:马还是原来的马,只是调换了一直顺序就可以转败为胜。
师:这可真是:同级较量更秦王,调换顺序弱胜强啊!(板书)
一、这个计策是谁想出来的?(孙膑)
只调换了一下出场顺序就可以转败为胜,说得多轻松啊!这个顺序可以随便调换吗?
下面我们来做个实验,请大家把手中的牌拿出来,还是6、8、10代表齐威王三个不同等级的马,5、7、9分别代表田忌三全等级的马,假如我们不按孙膑的计策,按一种方法安排出场顺序,结果怎样呢?两个人一组,开始出牌。
还有别的方法让田忌赢吗(不能)
可见,孙膑的方法是让田忌取胜的唯一方法,他安排的这个顺序是不能乱调的,孙膑真是一个(什么)样的人呢?用一个词形容一下?(足智多谋,神机妙算)孙膑太聪明了,这可真是以己短耗乱之长,再以长攻敌之短,他可真是胸有成竹啊!
二、学习孙膑献计部分
这么好的主意,为什么田忌想不出来,齐威王也想不到,孙膑却想出来了?
请大家带着这个问题,在文中找一找相关的句子,划出来。按四个人一组,分角色朗读课文的3到12自然段,可以互相提醒揣摩人物语气。哪一组愿意分角色读。
评一评:刚才表现齐威王得意的还不够,你来读一读?
师相机引导体会得意洋洋、讥讽、轻蔑,再读齐威王的话。
大家读得真不错,我们再来看看孙膑的神情,看他的话该怎么读?(瞪了他一眼,疑惑,没信心)大家试一试。
指名读
孙膑当时又是怎样的表现呢?胸有成竹,它是什么意思?
做事之前心中已有把握。这个成语是出自文与可画竹之前,心中已经有了竹子的印象,比喻做事之前心中已有把握。
谁能把含有这个词的句子读一读?
分角色把三个人的话读一遍。
为什么孙膑能想出这个好主意呢?你找到了相关的句子了吗?读出来?生读
1、齐威王每个等级的马都比赛田忌的马强
2、齐威王的马比赛田忌的快的不了多少
3、齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马
师:第一次比赛结束后,孙膑招呼田忌过来,拍着他的肩膀说:“从刚才的情形看,齐王的马比你的快不了多少呀,什么叫快不了多少呢?是一种怎样的情形呢?(请大家看大屏幕,演示第一次赛马情况)
(可以看出齐王的上等马比田忌的快一点点(课件出示填空)孙膑观察得很仔细,而且善于动脑筋思考,所以他不但观察了马,还细心观察了齐王。
你能把下面的三句话用合适的关联词连起来,来表现孙膑的胸有成竹吗?(课件出示,即要求用关联词填空的三句话)
为什么田忌和齐威王想不出来这一招来?
a、因为田忌正在垂头丧气,所以想不出来。
b、齐威王正在得意洋洋,他根本就没有心思去想,当然想不到。
c、孙膑沉着、冷静,认真思考,所以只有他想出来了。
三、孙膑作为一个旁观者能想出这样的妙计,可见他确实是一个足智多谋的人。这可真:认真观察巧分析,足智多谋美名扬。
这节课到现在,课文内容相信大家都懂了。这篇课文讲述了战国时期,齐国的大将田忌与齐威王赛马,初赛失败,孙膑献计再赛转败为胜的故事。学了这一课,你有哪些收获呢?
1、如果一件事你失败了,不要灰心丧气,要多想想办法,看能不能从别的地方找到出路。)
2、我从齐威王身上得到了启发,胜利不能得意洋洋,骄傲自满。)
3、同样的事情,要从不同的角度去想,这样才能想出最好的办法。
(善于观察,善于思考,知己知彼,遇到困难不灰心,从全局出发,不怕牺牲局部利益,骄兵必败。)
四、刚才大家说了许多自己明白的道理,学了这一课,认识了三个历史人物,你从他们身上都想到了哪些成语或名言呢?
孙膑:神机妙算足智多谋胸有成竹智勇双全
齐威王:骄兵改败夜郎自大自高自大
田忌:有勇无谋垂头丧气
虚心使人进步,骄傲例人落后。
当局者迷,旁观者清。
胜败乃兵家常事。
老师也想到了一些词,大家一齐读一读(课件:带有词语的幻灯片)
结束语:
同学们,这篇课文告诉我们,弱者未必总会失败,强者也不一定总能获胜,强弱其实只是实力的比较,而真正的较量则是智慧的比拼,看似平常的赛马,其实赢的既不是田忌,也不是齐威王,而恰恰是人群中并不起眼的孙膑。
比赛马结束了,可关于孙膑的故事仍在继续,你想当第二个孙膑吗?
田忌赛马教学设计模板 篇7
《田忌赛马》是部编人教版五年级语文下册的一篇讲读课文。这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马,田忌连输三场,孙膑看了比赛后帮助田忌调换马的出场顺序,取得了第二次比赛的胜利。全文分四部分。1—2自然段讲田忌和齐威王第一次赛马,田忌失败了,3—12自然段讲孙膑让田忌要求齐威王再赛一次,齐威王同意了。13—17自然段讲田忌和齐威王第二次赛马,田忌赢了,第18自然段讲田忌取胜的原因。本文的思想教育内涵十分丰富,通过教学,可以培养学生认真分析的科学思维方法。
教学目标
根据上述教材编排的特点,我确定以下这样的教学目标:
知识目标:
1、会认会写本课生字生字,掌握本课词语。
2、理解课文内容,体会孙膑的足智多谋。学会本课生字新词,积累好词好句。
能力目标:
1、培养学生认真观察、分析、综合的能力;
2、继续培养学生有感情朗读课文的能力。
德育目标:
通过对课文内容的理解,学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
教学重难点
重点:了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。 难点:孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么?
教法学法
“教是为了不教”,这是叶圣陶先生教育思想的核心。“因材施教”是我一贯赞赏的原则和方法,因为面对新世纪的挑战,未来的文盲是不会学习的人,我们的学生,如果将来走上社会不会学习,那么不要说去创造,就是生存也有问题,所以教会学生怎样学习显得尤为重要,因而,我在教学过程中将引导学生自主学习,主要采用自学讨论法组织教学,其次还穿插运用练习法、质疑法、电教手段等。通过这些方法来理解课文,体会思想,提高学生的阅读能力和自学能力。结合教法,我准备运用以下四种学法:自学讨论法、质疑提问法、朗读理解法和动手操作法。
教学过程
(一)课前游戏,激发兴趣。
通过玩纸牌的游戏,使学生产生疑问,从而激起对学习课文的兴趣,同时检查学生课前预习的情况,以便以学定教。
析疑定向,自读探索。
让学生自读课题,说说读了课题你想知道什么?让学生思考质疑,培养他们发现问题的能力,因为学贵有疑,一旦他们提出了疑问,就能激发他们探究的兴趣。在学生充分发言的基础上,归纳出本节课的学习目标,使学习目标明确。
(三)自读自悟解疑。
在学生快速浏览,找出描写两次赛马的段落之后,出示学习要求:
①各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段;
②各人按下面的句式,说一说田忌两次赛马的经过。
第x次赛马的时候,田忌先用xxx对齐威王的xxx,接着用xxx对齐威王的xxx,最后用xxx对齐威王的xxx。由于xxxx,所以田忌xxx。
③四人小组中,选一人说,另选一人用纸马演示两次比赛过程。指导学生自学。接着我指名读相关段落,请两位同学在黑板上分别粘出两次比赛阵容,并让全班看多媒体课件,利用多媒体课件图、文、形相结合,生动、直观的特点,使学生可以感知得全面,理解得深刻。
(四)质疑,推理。
两次赛马,比赛的结果为什么不一样呢?关键问题在于“调换了马的出场顺序”。可是,这个顺序可以随便调吗?假如我们不按孙膑的计策,换一种方法安排出场顺序,结果会怎样呢?这一问题必然引起学生探讨的兴趣。
我顺势引导学生思考还有没有别的排法,给学生一定的时间试着排排,再讨论。这一设计可以给学生广阔的思维空间,通过摆、推敲、比较、联系等方法,训练学生的思维能力。通过实验证明,孙膑安排的这个顺序不是乱调的。学生由衷地发出感慨:孙膑真是神机妙算啊!
孙膑是怎样想出这么绝妙的办法以弱胜强的呢?由此引出课文第二段。让学生默读第二段,边读边划出有关语句,然后交流汇报自学情况,弄清孙膑能想出好办法主要得益于他能认真观察、仔细分析,让学生找出文中这句话来说明“齐威王的马比你的马快不了多少呀”“快不了多少”是第二次比赛胜利的关键。
通过这一设计我想能达到两个目的,一是突破了课文的难点,二是使学生懂得,只有情况了解得很清楚,并把各方面的情况综合起来分析才能想出正确的方法,从而受到科学思想方法的启蒙。然后问“孙膑就不怕齐威王也调换出场顺序吗?”引导学生从第二段中知道孙膑观察齐威王第一次比赛后很骄傲,到处夸耀自己的马,他分析齐威王不会调换马的出场顺序,接着让学生有感情地练读这一段,先四人小组分角色读,再请四位同学站起来加上表情、动作、手势读,最后相互评论。
(五)总结、积累
学过课文之后,学生的感触一定很深刻,田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢?学了这篇文章,我们认识了三个历史人物。现在请你来评价一下这三个历史人物,你觉得他是一个什么样的人。这一设计我想可以让学生在充分理解课文内容的基础上,结合已有认知水平,展开合理、大胆的想象,并把所想的用自己的语言流畅地说出来,这是培养学生词语的组织运用能力的很好的方法。
在讨论的过程中,学生能恰当地运用学过的成语,总结人物的特点,增加语言的积累。如孙膑:神机妙算、智勇双全;田忌:有勇无谋、屡败屡战;齐威王:夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败……
田忌的获胜缘于孙膑善于开动脑筋,最后,我为学生布置课后作业:找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读,准备参加班级故事会。有了这个目标,学生一定会认真地搜集资料,更深入地感受到动脑筋与获得成功密不可分的联系。
田忌赛马教学设计模板 篇8
1、体会孙膑的足智多谋,明确孙膑取胜的直接原因。
2、通过课文的学习,培养学生认真观察事物、具体分析问题的态度和科学的思维方法。
分析孙膑的思维过程,学习科学的思维方法。
一、尝试发现
1、导入新课,明确目标
明确学习目标:(出示投影)
学习这篇课文我们要理解课文的主要内容,学习孙膑认真观察、分析事物的态度和科学的思维方法。
2、自学发现问题
学生独立自学,独立发现问题。
学生质疑:通过自学,你知道了什么?还有什么不明白的问题?引导学生围绕学习目标,从不同角度充分质疑。
3、自学探究问题
出示自学提纲,(出示投影)
A.第一次赛马是怎样进行的?
田忌为什么输了?
B.第二次赛马是怎样进行的?
田忌为什么赢了?
C.想一想孙膑是怎样想出这个比赛方法,使田忌取胜的?
围绕自学提纲,引导学生自学。
学生朗读中,利用工具书、资料自学课文。可采用小组互助学习的形式,教师充当顾问。
二、引导探究
1、发言比较
师生交流,检查自学情况,梳理课文内容。
解决课文的重点、难点问题。
指生读课文第二段,
思考1:孙膑通过仔细观察发现了什么问题?
生发言:齐威王每个等级的马都比田忌的马强。
齐威王的马比田忌的马快不了多少。
引导学生分析以上两句话:指生读课文第三自然段
思考2:孙膑怎样解决了这个问题,使田忌取胜?
生发言:还是原来的马,只要调换一下出场的顺序,就可以转败为胜。
思考3:赛马的方案共有多少种,为什么说孙膑的方案是最好的?(引导学生分析孙膑的思维过程)
引导学生设计赛马方案。
小结:还是原来的马,只是调换一下出场顺序,就可以转败为胜,孙膑的确足智多谋。
2、引导探究
A、指生读第一段
联系上下文说一说“扫兴”“垂头丧气”是什么意思?
B、指生读第二段
课文怎样描写田忌、孙膑、齐威王的心理?
指导分角色朗读。在朗读过程中,理解体会:挖苦、讥讽、胸有成竹等词的意思。
C、指生读第三段
第二场齐威王有哪些表现?(有点心慌了,目瞪口呆)
为什么第一场不先写齐威王的表现?
他会有什么表现呢?
D、指生读第四段
为什么调换一下出场顺序,就可以转败为胜?
E、指导书写,识记字形。
3、整理小结
孙膑是怎样想出这样高明的对策的?(认真观察、结合分析)
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