小学三年级数学教案。
令公桃李满天下，何用堂前更种花。很多教师都有提前准备教案的好习惯。写好教案有利于提高教师的教学质量。如何寻找一些比较优质的教案？编辑花时间专门编辑了关于小学三年级上册数学教案，在此提醒你收藏本页，以方便阅读！
关于小学三年级上册数学教案 篇1
教学内容：P1例1、P2例2口算乘法
教学要求：掌握口算一位数乘整十、整百、整千的数的方法；并能正确、迅速地口算。
教学手段：幻灯片、小棒、口算卡等及操作。
教学过程：
一、知识铺垫：
1．表内乘法口诀(可用口算卡进行)。
2．50是几个十700是几个百
3．8个十是多少24个十呢24个百呢
4．5个2是多少
二、新课教学：
1．P1例1
(1)引导学生摆小棒：每堆摆两捆（每捆10根），摆3堆。
(2)启发学生议论：要求一共有多少根小棒可以用什么方法计算
用加法算：20+20+20=60
用乘法算：20X3=60
(3)引导学生看实物，理解算20X3的思维过程：3个2是6，3个2捆(2个十)是6捆(6个十)，6捆就是60根，即3个20是60。结果与加法相同。
2．小结：求3个
关于小学三年级上册数学教案 篇2
教学内容：苏教版第五册P5860页长方形和正方形的认识
教学目标：
1．通过让学生数一数、折一折、比一比、量一量，使学生认识长方形、正方形的边的特征，能辨认和区别这两种图形；
2．体现合作竞争的教学思想，培养独立探询问题的能力和全面观察问题的思维方式。
3、激发学生的求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习。
教学重点：使学生认识长方形和正方形，了解他们的特征。【Zf133.cOM 趣祝福】
教学难点：长方形、正方形的特征的得出和验证。
教具、学具：课件、长方形纸片、直尺、三角板、钉子板、皮筋。
教学过程：
一、创设情境：
谈话：今天我们一起来找一找藏在我们教室中的数学知识。在教室里你能找出哪些物体的面是长方形，哪些物体的面是正方形的吗？（教师在黑板上画一个长方形、一个正方形）
在日常生活中你还见过哪些物体的面也是长方形或正方形？
生活中像这样的例子还有很多，可见长方形和正方形都是我们常见的图形。它们都有各自的特点，今天我们这节课我们就研究长方形的特征。（板书：长方形和正方形的特征）
二：探索新知
1、探究长方形的特征
（1）猜想。
你觉得长方形的边和角有什么特征？
（2）验证。
同学们的猜想到底是对还是错呢？我们能用什么方法证明一下呢？请同学们6人一组，互相讨论，利用桌子上放着长方形纸片、直尺、三角板、钉子板、皮筋、等材料，分组研究长方形的特征。要求：利用这些材料中的一种或几种，动脑筋，想办法，研究长方形的边有什么特点，角有什么特点。比一比，哪个小组想出的办法最多来证明这个结论的对错。如果你有了发现，请你先悄悄的说给同学们听听，过一会在说给大家听听，好吗，做任何事都要大胆尝试。
学生相互讨论、动手操作、各自有了结论后交流汇报。
生1：我们用直尺量的方法，发现两条长边都是12厘米，两条短边都是9厘米，因此我们认为长方形的两条长边相等，两条短边也相等。
生2：我们也是用直尺量的，虽然量的结果不同，但也发现两条长边一样长，两条短边也一样长。
生3：我们用铅笔去比的。先比出第一条长边有多长，并在铅笔上做记号，再去看另一条长边是不是也这样长，再用同样的方法比一比两条短边。结果我们也发现长方形的两条长边相等，两条短边也相等。
生4：我们把长方形对折，可以看到两条边完全重合，说明两条长边相等，换个方向对折，又可以看到两条短边也相等。(生边说自己的方法，边演示自己的操作)
看来我们用不同的方法都证明一个结论，那就是―长方形的两条长边相等，两条短边也相等。这就证明了我们刚才的猜想是完全正确的。
那么长方形角有什么特征呢？
生：我们都是用三角板上的直角比的，通过比，得出4个角都是直角。
师：同学们想的办法都很好，通过折一折、量一量、数一数、比一比发现了长方形的对边相等，有四个角，都是直角。我们已经知道长方形的对边相等，为了使用方便，有必要把两组对边区别开来，咱们分别给它们一个名称，谁知道叫什么？（如不知老师说明：长、宽并板书）
2、探究正方形的特征
老师真为大家感到高兴，大家真是太棒了，那么同学们，你能猜想一下正方形的边和角由什么特征吗？
关于小学三年级上册数学教案 篇3
教学内容：义务教育六年制小学数学第三册第30页至32页。
教材分析：本课时是学生第一次接触长度单位，它的教学重点是让学生初步建立1米的观念。学生在日常生活中接触米不多，对长度单位缺乏明确的认识。教材通过让学生看一看、比一比、认一认、量一量、想一想等实践活动，使学生对测量长度的工具米尺有一个感性的认识，了解1米大致长度，从而初步建立1米长度的表象。教材还根据需要编排了一些让学生实际测量物体长度的练习和估计长度的练习。
教学目标：使学生认识长度单位米，了解米的实际长度，初步建立1米的长度观念。会用米尺度量物体的长度，并培养初步的估算能力。
教学准备：米尺、卷尺、1米长绳子、跳绳
教学过程：
一、导入
1、师：今天老师要和同学们一起来学习米的认识，（板书：米的认识）猜一猜，米的认识我们会学些什么内容？你怎么会想到要学这个？
学生可能出现回答：
学习尺子；学习长度；米到底是什么；（当学生出现各种回答时，问为什么会想到学这个）（评价：猜想要有根据）
2、师：你知道有哪些尺子？谁愿意把你知道的尺子介绍给大家？（学生介绍，教师补充，学生提到一种尺时，教师尽量出示实物）
1）长尺、三角尺：做作业时可以用来划线，可以测量比较短的物体的长度
2）卷尺：测量比较长的距离
3）米尺：教师在黑板上划线用，测量物体的长度
3、师：哪些地方或什么时候要用到尺子？
学生可能出现回答：
关于小学三年级上册数学教案 篇4
教材简析：
本单元的重点是使学生初步建立起长度的观念，了解1厘米和1米的实际长度和它们之间的
进率，学习用刻度尺量线段（限整厘米）。
学生在日常生活中，接触厘米和米不多，对这两个长度单位缺乏明确的认识。不过学生一般都
有一根20厘米长的小尺子，从尺子上可以看到厘米。所以教材想从厘米讲起，然后再讲米，以
及厘米和米之间的进率。
教材采用出示实例的方法，让学生直观认识线段的特征，学习量线段的长度。
教材注意让学生亲自看一看、比一比、量一量，通过这些实践活动使学生了解1厘米、1米大致
有多长，从而初步建立起厘米和米的长度表象。
教学目标：
1．使学生认识长度单位厘米和米。知道1厘米、1米的实际长度，初步学会用刻度尺量物体长
度的方法（限整厘米），知道1米等于100厘米。
2．使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
课时安排：2课时
1认识厘米用厘米量
教学内容：
教科书第9～10页例1～例3，练习三的第1～4题。
教学目的：
使学生认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，初步学会用学生尺量物体长度的方法（限
整厘米）。
教学过程：
一、导入新课
教师把11厘米长和10厘米长的纸条，分别横着和竖着贴在小黑板上，举起来让学生观察看哪根
纸条长哪根纸条短。学生一般会认为竖着的纸条长，这时教师可以提问：
怎样才能知道究竟这两根纸条哪根长呢？教师拿出米尺，告诉学生这是一把米尺，要知道
两根纸条的长度可以用尺去量一下。然后开始量纸条的长度，用红粉笔对着尺子上的刻度把横
放的纸条的长度标出来，用白粉笔把竖放的纸条的长度标出来。分别告诉学生从0刻度到红色
标记这一段是横放的纸条的长度，从0刻度到白色标记这一段是竖放的纸条的长度。然后提问
：
哪根纸条长？（横放的纸条长。）
学生回答后，教师说明要知道一个东西的长度只凭眼睛看往往是不准确的，需要用尺去量。接
着再问：
要想知道我们用的铅笔的长度该怎么办？要想知道粉笔的长度该怎么办？
对，要想知道一个物体的长度，要用尺来量。如果要量像铅笔、粉笔这些比较短的东西，可
以用厘米作单位。今天这节课我们就来认识厘米，学习用厘米作单位量物体的长度。
板书课题：认识厘米用厘米量
二、新课
1．认识米尺。
教师让学生拿出自己的学生尺，告诉学生这是米尺的一部分，它上面的线叫刻度线，然后提问
：
你们的尺上有几种刻度线？
有哪些数字？
每个数字都对着哪种刻度线？
尺的左端的刻度线对着几？对着0，这叫做尺的0刻度。
之后，教师在尺上边比划边告诉学生：
从0到1的长度是1厘米，从1到2的长度也是1厘米每相邻两个刻度线之间的距离都是1厘
米。
2．认识1厘米、几厘米。
（1）初步认识1厘米、几厘米。
教师在米尺上从0指到1，说：刚才我们知道了从0到1是1厘米。
再从0指到2，从0指到3提问：那么从0到2是几厘米？从0到3呢？让学生在自己的
尺上先找到0刻度，再在尺上指出1厘米、2厘米、3厘米的长度，要说出从哪儿到哪儿。
（2）认识1厘米的实际长度。
①先让学生在自己尺上指出1厘米的长度，然后让学生打开教科书，说明例1下面的那条线段的
长度就是1厘米。
②教师拿出一颗图针，也让学生拿出一颗，与1厘米长的线段比一比，通过比使学生看到图钉
的长度大约是1厘米。
③让学生在尺上比一比自己手指的宽度，看看哪个手指的宽大约是1厘米。
④让学生用手指比划一下1厘米的长度。
教师小结：我们认识了厘米，知道1厘米有多长了，那么怎样用厘米作单位去县物体的长度呢
？下面我们就来学习怎样用尺量物体的长度。
3．用厘米量。
（1）估量纸条长度。
教师出示5厘米长的那根纸条，同时让学生也拿出比较短的那根纸条，说：刚才你们量过自
己的食指大约有1厘米宽，现在估计一下你们拿出的纸条是几个食指宽，也就是有几厘米长。
学生回答后，教师继续讲解：你们估计得对不对，我们可以用尺量一量，那么怎样用米尺量
一个物体的长度呢？
（2）用尺量纸条。
①教师边示范边讲解：量时，先把尺的0刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着尺上的
刻度几，这根纸条就是几厘米。现在这根纸条的右端对着5，那么它就是5厘米。
②让学生看例3，把纸条的长度填在书上的括号里。
③让学生照老师的方法量自己的纸条。学生量时，教师要注意巡视，看学生是否把尺的0刻度
对准纸条的左端，对于不正确的量法要加以纠正。
④启发引导学生说说量纸条的方法。
课间活动。
三、巩固练习
教师：通过学习我们认识了厘米，会用尺量纸条的长度了，那么量别的物体长度的方法是不
是与量纸条一样呢？是的，不论是量什么物体的长度都要把尺的0刻度对难要量的物体的左端
，看右端对准尺上的刻度几就是几厘米。下面我们就来做几个量物体长度的练习。
关于小学三年级上册数学教案 篇5
教学内容：
教科书第67～68页例3、例4及相应的做一做中的习题，练习十七的第3、4题。
教学目的：
使学生加深对毫米、分米的认识，会进行长度单位间的换算及简单的计算。
教具、学具准备：
教师给每个学生准备一张7厘米长的纸条。
教学过程：
一、复习
1米＝（）分米1分米＝（）厘米
1厘米＝（）毫米1米＝（）厘米
二、新课
1．教学例3。
教师将纸条发到每个学生手中，让他们量一下纸条的长度是几厘米。对量得不正确的加以指导。
教师：这张纸条的长是7厘米，如果改用毫米作单位，该怎样表示呢？（多让几个学生说一说。）
教师板书：7厘米＝（70）毫米
教师：你们是怎样想的？（可让学生先讨论一下，然后再各抒己见。）
可能有的学生用数的方法，有的用进率推算出来的。只要是正确的，教师都应予以肯定，但要让学生明白：用进率推算比较简便。
2．教学例4。
让学生打开书，看一看写字台的高度是多少厘米，然后合上书。
教师：这个写字台高多少厘米？谁能说一说用分米作单位怎样表示？你是怎样想的？
教师启发学生想出：10厘米是1分米，80厘米是8个10厘米，就是8分米。
教师还要说明：长度单位间的十进关系正、反两方面都可以用。
3．做做一做中的习题。
先让学生自己做，订正时让学生说一说是怎样想的。
三、巩固练习
做练习十七的第3、4题。
1．第3题，让学生独立做，重点辅导有困难的学生。
2．第4题，教师巡视，重点观察第2小题。订正时，让学生说一说第2小题应该怎样做。使学生知道：只有相同长度单位的数才能相加减。
如果有时间，可让学有余力的学生做思考题。该题答案是：两个铁环连在一起长70毫米（40＋40－5－5＝70），三个铁环连在一起长100毫米（40＋40＋40－5－5－5－5＝100）。
关于小学三年级上册数学教案 篇6
学生分析：
在一、二年级，学生已经学习了长方形、正方形、三角形、长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念，学生也具有一定的生活经验，本节课将和老师共同参与一系列活动，认识四边形，掌握一定基础的学习技能，形成合作意识，并具有一定的观察问题、发现问题、解决问题的能力。学生的思维活跃，应充分给他们动手和表达的空间和时间。
设计理念：
1.在实际情景中丰富学生对四边形的认识。(来源于生活)
2.关注学生的学习过程。(通过学生自己的活动来体现)
3.培养动手操作能力以及合作与交流的能力，发展空间观念和创新意识。
4.培养对数学学习的兴趣。(用于生活中)
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第34～36页的内容。
教学目标：
1.直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。
2.通过围一围、涂一涂、剪一剪、说一说、找一找等系列活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。
3.通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，并将数学知识用于生活中。
教学重点：
能直观感知四边形，能区分和辨认四边形。
教具学具：
多媒体课件，不规则形状纸若干，剪刀，三角板，直尺，钉子板，水彩笔，学具袋(各种形状的学具)。
教学过程：
一、导入部分
多媒体课件播放同学们放学时的情景(主题图)。
师：这是我们熟悉的场景，你都发现了什么?(小组讨论)小组反馈，汇报结果。(学生说的同时，课件闪出各种图形)
师：你能将这些图形进行分类吗?
各组拿出准备好的学具袋(各种形状的学具)，分一分，看哪组分得合理。(小组合作，分一分)
(注：教师参与小组合作，了解情况)
小组反馈，汇报结果。(课件同步显示分类情况)
二、讨论、抽象出四边形的概念
1.课件隐去其他图形(三角形，圆形)，抽象出四边形。
问：这些图形是一类的，叫什么名字呢?(四边形)(板书课题)为什么叫四边形?它们有什么特征?(小组讨论)
反馈：有四条直直的边，有四个角的图形就是四边形。(课件在图形下闪现相应文字)
2.引申。
师出示长方形和正方形，再出示两个不规则四边形。
师：它们都叫四边形，有什么地方不一样呢?
师：用三角板和直尺比一比它们的角，量一量它们的边，你们能发现什么?
小组汇报：长方形和正方形的角都是直角，正方形的四条边都相等，它们是特殊的四边形。
三、动手实践，寻找四边形(活动中配以音乐)
1.围一围。
活动内容：请学生在钉子板上围出自己想象的四边形，教师参与活动。
反馈展示。(有长方形、正方形、梯形、平行四边形以及不规则四边形)
(注：不同的四边形各展示一个，让学生全面感知四边形。)
2.涂一涂(教材35页例1)。
活动内容：(课件)把你认为是四边形的图形涂上你喜欢的颜色。
反馈展示，适当评价。
3.剪一剪。
活动内容：拿出准备好的纸、剪刀，每个学生剪出自己喜欢的四边形。(1分钟，看谁剪得又快又好又多)
反馈展示，教师评价。(边要求直直的)
4.说一说。
活动内容;现实生活中，在哪儿见过四边形?
5.找一找。
活动内容：在我们的教室，你能找到四边形吗?(允许下位寻找)
四、生活中的四边形
师小结：同学们活动得开心吗?你们和四边形成为好朋友了吗?(配以主题图放学场景)，今天放学后，请你们在回家的路上和家中，找出我们的好朋友──四边形，并请爸爸、妈妈一起认识它，好吗?
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