皇帝的新装教案。
教之严，师之勤。幸得良师，亦是益友。优秀的教师总是会从教案工作做起，教案是教师智慧的重要成果。那么从哪来寻找优秀的教案呢？以下由幼儿教师教育网为大家精心整理的“关于皇帝的新装教案”，仅供参考，希望能为你提供参考！
关于皇帝的新装教案 篇1
教学目的：
1.认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。
2.了解童话想象和夸张的特点。
3.理解这篇童话的讽喻意义。
4.培养复述课文的.能力。
重点难点：
1.重点：(1)学习复述课文;(2)赏析文章写作特色。
2.难点：童话想象和夸张的特点。
教学方法：
讨论法
教具准备：
投影片2张
教学时间：
1课时
教学过程
一、导入
1.大家都知道，皇帝是九五至尊，万金之躯，可是有一个皇帝竟然在大庭广众之下，赤身裸体的举行什么游行大典。这是怎么回事呢?我们学了十九世纪丹麦著名的童话大师安徒生的童话《皇帝的新装》就明白是怎么一回事了。
2.揭题。
二、走进作家、作品(出示投影)
三、初读课文，理清故事情节
故事情节
新装：爱新装——做新装——看新装——穿新装、展新装、笑新装
(缘由)(发生)(发展)(高潮、结局)
骗：(皇帝受骗→→骗子行骗→→大臣助骗→→百姓传骗→→小孩揭骗)
四、阅读·思考·探究
1.围绕“新装”或者“骗”给文章理清情节。
2.这件似有实无的衣服，为什么皇帝、大臣、随员、百姓都不敢说真话?〔揣摩人物性格〕文章为什么让一个孩子戳穿骗局?
3.骗子的诡计〔骗局〕为何得逞?作者安排这么两个骗子的用意是什么?
4.皇权神圣威严，皇帝在丑剧----赤身裸体的游行大典结束后，回到皇宫，事情将会怎样呢?张开你的想像的翅膀……
5.选择一点或两点进行赏析：
⑴本文想像运用很成功〔表现人物性格等〕
⑵本文对比运用很成功〔皇帝喜好的对比、成人与小孩的对比〕
⑶心理描写成功的刻画了皇帝的性格。
关于皇帝的新装教案 篇2
学习目标：
1、通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪，了解作品的丰富意蕴。
2、通过联系实际生活，理解童话的想象和夸张是以现实生活为基础的。
重点难点：
1、重点：体会封建统治者的愚蠢和虚伪，了解作品的丰富意蕴；
2、难点：理解童话的想象和夸张是以现实生活为基础的。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入语：同学们，谎话重复了一千遍，好像就变成了真话；错误重复了一千遍，好像就变成了真理。但是，真理依然在；有时候，它掌握在少数人手里。所以我们要学会独立思考，千万不能随声附和、人云亦云。今天就让我们走进丹麦作家安徒生的童话世界，一同去感受《皇帝的新装》的无穷魅力。
二、检查预习：
读了课文，你们看到了一个怎样的皇帝？
同学们可以各抒己见，只要言之有理教师就要给予肯定。
三、分析课文：
（一）这篇童话中到底谁是骗子？为什么？请紧扣文本说出理由。分析课文第10、12、21自然段。
明确：自称是“织工”的两个人是骗子，因为他们织不出那种“不仅色彩和图案都分外的美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性”的布，只是为了欺骗别人来赚钱。
此外，善良的老大臣、诚实的官员、皇帝、随从等人也说了谎，他们都怕别人说自己不称职或愚蠢。
提问：大家看，上至皇帝下至大臣、随员等都在自欺欺人，大家设想一下，这是一个怎样的社会呀？
介绍作品时代背景：这篇童话写于1837年。18世纪末、19世纪初，丹麦人民处于水深火热之中，封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度，虚伪愚蠢之极。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情的嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻的解剖了当时社会的病状。
作者围绕“新装”这个中心，极力写出了皇帝、大臣、随员、骗子相互欺骗的种种荒诞无稽的可笑行径，无情地揭露了封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽的本质。
（二）提问，这样的社会里难道就没有人说真话吗？
师生共同分析课文第33自然段。
教师出示英文原版内容"Butthe Emperor has nothing atallon !"saidalittlechild.学生翻译。一般翻译为“皇帝却什么都没有啊！”一个小孩子说。
提问：“said”翻译为“说”好还是“叫”好？
明确：翻译为“叫”好。因为“叫”字反映了小孩子说这句话时是不假思索的，是没有任何顾虑的。他看到了什么就说出了什么。他敢于说真话的表现和别人自欺欺人的表现形成了鲜明的对比。
提问：当这个小孩子说出了真话后，其他人有怎样的变化？
提示：这三句话的内容基本相同，你能体会着三句话人物内心微妙的变化吗？
分析最后三段的语言描写。
明确：爸爸说，“你听这个天真的声音”，说明爸爸认同孩子说的话，但同时又为孩子担心。
有人说，“有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀!”，说明这些人虽然也明知道皇帝没穿衣服，但内心还是有点害怕，不敢直接说出来。
“他实在没穿什么衣服呀!”最后所有的百姓都说。这说明最后所有的百姓终于觉醒了，敢于说真话了。
提问：作者为什么让一个孩子最终说出了真话？
明确：作者让一个天真无邪的小孩子来揭露这个骗局，是启示我们要保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
提问：最后所有的百姓都说：“他实在没穿什么衣服呀!”皇帝有怎样的表现呀？
学生表演游行大典剧情。
明确：童话的特点就是通过想像和夸张来反映生活。
（三）童话是“从真实的生活里所产生的”（安徒生语）。
生活中有类似于《皇帝的新装》的事例吗？
大家联系生活实际畅所欲言。
拓展延伸：
教师补充视频资料《河北沧县环保局长回应“红色井水”：不等于不达标》，学生看视频，评价河北沧县环保局长的回答，反思现实。
四、结束语：《皇帝的新装》的故事虽然已经过去了170多年，但生活中类似于这则童话的故事却也不时上演，请珍惜自己的那份纯真的心灵吧，愿它永远像钻石那样明亮，愿大家在今后的生活中，特别是面对选择的时候，珍惜那一份纯真！
简要说明：
《皇帝的新装》作为传统经典篇目，已经被人们解读了一百多年，为了体现作品的现实性，使安徒生作品的内涵得以充分发挥，本节课主要从作品的写作意图和现实性作了解读，通过教师与学生及文本之间的平等对话展开课堂教学。
本节课的预期目标是课堂生成丰富，希望学生能了解解读童话的方法，并对学生的人生观产生一定的影响。
关于皇帝的新装教案 篇3
一、教材分析:
1、教材的地位和作用
本课体裁为童话，学生初次学习这种体裁的文章,它是在了解记叙文的基础上采用拟人的方法、将鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然等人格化。并通过丰富的想象、幻想、夸张等塑造形象、反映生活，对儿童进行教育。所以这课既是对记叙文巩固,又进一步学习拟人、夸张等修辞及想象在作品中的实际运用，对培养学生今后阅读童话的能力和想象能力起重要作用，因此本课在本单元及本册教材知识体系中处于重要位置。
2、教学目标
学生初次接触童话，有很必要了解童话有关知识，同时为了给学生今后的研究提供规律性等方法方面的启示，所以根据教学大纲的要求确定
（1）知识掌握目标:掌握字词、了解作者及其主要作品和童话的有关知识，学习通过人物描写、运用恰当的修辞、合理的想象揭示作品主题。
为激起学生探索和研究的欲望确定
(2)能力培养目标：:训练想象能力，培养创新精神。
为帮助学生健康成长，结合教材确定
(3)品德和心理素质培养目标为:注入无私无畏、敢于说真话的精神养料。
为提高课堂教学效率，结合本节实际确定
(4)创新素质的培养目标为:培养学生合作意识与能力。
3、教学重、难点
为给学生今后写作提供方法方面的启示，确定本节教学重点:学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。
为将本节所学知识运用到不同的问题情境中去。将学习重点再实际运用，培养学生创新意识，确定教学难点为:想象力训练。
二、教材处理
教学重点的完成将依照故事情节的发展，通过分析人物语言、动作及总结受骗人的相同的心理达到揭示作品主题的目的，课后练习穿插进行。教学难点安排在分析课文后，了解了课文内容及人物性格特征后再安排想象力的训练更有利于难点的突破。
三、教学方法和手段
根据童话作品体裁的特点及时间所限，我采用的教学方法是:
1、字词训练，大屏幕显示，师生合作完成，此为记忆性学习。
2、快速阅读:理清故事情节，初步感知课文。
3、分组研究学习:依照故事情节发展，结合屏幕图片展示，研究总结不同人物的相同心理，让学生自主发现问题，悟出作者写作目的，同时感受与人合作学习的愉悦，方法由记忆性学习上升到理解性学习。
4、想象:我本着营造机会就放手的原则，让学生插上想象的翅膀，给学生思维活动空间，激励创新欲望，培养创新思维，使学生由理解性学习_上升到创造性学习。
四、教学程序
(一)课前准备
1、思想准备:确认帮助学生成人，培养创新精神思想，按照研究式创新教学法进行教学。
2、心理准备:以积极饱满的情绪上课，有实足的信心。
3、物质条件准备:多媒体、课件制作。
五、说过程
教学过程:
(一)导入
1、由顾城的《写给安徒生童话的诗》引入课题。
2、介绍童话体裁的相关知识。
3、检查预习
(1)、检查字词
(2)、检查词语意思
(3)、文学常识填空
（二）、初读课文一说新装.
学生速读课文，思考问题:
1、找出本文的线索，根据线索梳理故事情节，根据提示填词语。(提示:人物+动词+新装)
(皇帝爱)新装——( )新装——( )新装——( )新装——()新装
2、根据情节复述故事。(可尝试用第一人称复述。)
3、骗子为何能得逞?众人为何会上当? (指导学生找出关键句)
（三）、再读课文说人物
作者用了哪些方法来刻画人物?找出你认为精彩的句子加以赏析，有感情的读给大家听。
(提示:这句话运用——描写方法，刻画人物的——特点。)
（四）、回顾课——说主题
本文想要表达一个什么主题?这个故事给了我们什么启示?(概括主题方法:本文通过....故事，讽刺了......的丑行，赞扬了......）
（五）、探写法
本文运用了对比，想象，夸张，对比的手法来突出文章主题，你能找出相关的语句吗?体会其作用。
（六）、拓展延伸
1、指鹿为马的故事
2、苏格拉底的故事
（七）、作业展开想想，续写故事。
关于皇帝的新装教案 篇4
一、教学目标：
1、了解安徒生及文章内容。
2、把握文中人物个性特点。
3、初步感知主题。
二、教学难点及重点；
个性化朗读
三、教学过程：
（一）、导入：
今天我们一起来学习丹麦著名童话作家安徒生的一篇童话《皇帝的新装》。大家了解安徒生吗？谁来给我们介绍一下。
（安徒生，丹麦，童话作家，作品有《卖火柴的小女孩》，《丑小鸭》，《野天鹅》，《大克劳斯和小克劳斯》等）
（二）、复述情节：
大家都看过本文了吗？谁来给大家简要地复述一下这个故事？（图片提示，显示主要情节：爱新装——做新装——看新装——穿新装——展新装），学生复述。
（三）、找出圈套：
提问：从刚才的故事里，大家可以看到，骗子要行骗成功，往往要设下一个圈套，你能否从文中找出表明骗子设下圈套的这句话。（这种布有一个奇怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。强调“称”字的特殊读音：称chen职；杆秤cheng）
（四）、明确人物在情节发展中的作用：
问：一个至高无上的皇帝为什么会一丝不挂地到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起着推波助澜的作用呢？明确：
骗子：行骗
皇帝：受骗
大臣：助骗
百姓：传骗
小孩：揭骗
（五）、读一读，演一演
在刚才大家说的各种“骗”中大家认为哪一种“骗”最精彩，找出来读一读，演一演，并说说你为什么觉得这部分精彩。
1、学生自由组合，分角色朗读、表演，教师点拨。
2、挑选比较优秀的且能代表各种“骗”的小组在班中交流。表演完一组，学生进行自我评价，且分析原因。
（六）、归纳小结：各个人物性格特点
皇帝：昏庸、愚蠢。
大臣：阿谀奉承、愚蠢、虚伪、自私。
百姓：怕被杀头，怕被人嘲笑
小孩：天真烂漫，无私无畏
（七）、探讨主题：
1、骗局最后还是被揭穿了，但为什么要借小孩的嘴来揭穿这各骗局呢？
2、骗局揭穿后，皇帝及其一帮人阵脚大乱，提着裤子逃跑了吗？为什么？
3、该向谁学习？有人认为要向骗子学习，你认为呢？
（八）、作业：
1、读一读，写一写：（选择自己不会的）
炫耀（ ） 称职（ ） 滑稽（ ）
陛下（ ） 头衔（ ） 骇人听闻（ ）
2、想象力训练：
（1）.想象皇帝回宫后会想些什么，做些什么？
（2）.想象假如孩子没有把真相说出来，结果会怎样？
关于皇帝的新装教案 篇5
教学目标：
知识目标：能理清故事线索，把握情节发展脉络；引导学生学会和文本对话，深入解读课文，认识文章的思想意义及现实意义。
能力目标：合作探究荒唐骗局产生的全过程，训练想象能力，培养创新思维。
情感、态度、价值观目标：教育学生保持一颗纯真的童心，引导学生吸取敢于说真话的精神养料；鼓励学生鞭挞假丑恶，追求真善美。
教学重点：
把握情节发展线索；认识文章的深层意味及现实意义。
教学难点：
如何将熟悉的童话作“陌生化”处理，以引导学生深入解读文本。
教学方法：
合作探究法、问题讨论法。
教学准备：
预习提要（附后）、多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课
生活就像一个大舞台，拉开舞台的帷幕，观看台上的表演，也许我们会拍案叫绝，赞叹不已；也许我们会捧腹大笑，一笑而过；也许表演早已结束，而带给我们的却是不尽的思考……
今天，让我一起来学习著名童话大师安徒生创作的童话《皇帝的新装》，看看大家在预习的基础上对这篇童话的思考有几分、思考有多深。
【设置意图】安徒生说过：“我要用我的一切感情和思想来写童话，但是同时我没有忘记成年人。当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永远记住他们的父亲和母亲也会在旁边听。”“我相信无论老头子、中年人、小孩子都喜欢读我的童话。小孩子们可以看那里面的事实，大人还可领略那里面所含的深意。”可见安徒生童话的创作意图并不是仅仅写给小孩子看，也要让成人在他的作品中得到启发。当我从一个成年人的角度并用一种“陌生化”的眼光重读《皇帝的新装》时，发现对文章的阅读体验不仅仅是我的老师告诉我的和以前的我告诉学生的那样，它应该有更多的“意味”。通过导入语，我想让学生在阅读文本的过程中作“深入一层的思考”，绝不一笑了之。
二、梳理
这篇课文写了哪些人物？以什么为线索？
1、老师就有关“线索”方面的知识作提示。
2、学生交流预习成果。
3、引导学生理解“新装”这一线索具体是怎样贯穿文章始终的。
【设置意图】理清文章以“新装”为线索（爱新装—做新装—看新装—展新装==揭新装），有利于把握故事脉络，看清楚“新装”的真实面目就是一场骗局的道具，“骗”是童话中众多人物围绕的共同行为活动。同时，让学生初步感知情节推进的合理性，引发学生产生“最奇妙的童话都是从真实的生活中产生出来的”阅读体验，并为下一探究环节做好铺垫。
三、探究
1、过渡语：一件新装、一件似有实无的新装、一件虚无的道具，却“成功”地演出了一场骗局。
2、交流：在整个骗局中有多少骗子？
①学生交流预习成果，老师适时作出评价。
②老师补充并整理。
3、交流：骗子为什么要行骗？你认为骗局何以能“得逞”？
①学生交流预习成果，老师适时作出评价。
②老师补充并整理。
4、交流：揭穿这场骗局难吗？如果你当时也在场，你会怎样做？
①学生交流预习成果，老师适时作出评价。
②老师补充并整理。
5、交流：透过一件虚无的新装、一场荒唐的骗局，我们看到了什么？
①照应导入语。
②学生交流预习成果，老师适时作出评价。
③老师补充并整理。
【设置意图】新《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”学生通过对一“问”激起千层浪的有价问题的思考与探究，在主动的思维和情感活动中，在与文本产生的积极对话中，有思想的交流和碰撞，有情意的体悟与对流，有美感的激发与生成，最终使学生至于“真”，达于“善”，臻于“美”的境界，获得精神享受。新《语文课程标准》又提出，阅读是一种个性化的行为，阅读教学要使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力，强化阅读体验，感悟阅读方法，提高阅读水平。为达到让学生与文本进行有效对话、对文本进行深入思考、产生个性阅读体验等目标，围绕“骗”字设计有梯度、有深度、有价值的问题显得十分重要。当然，这一环节也要求教者做好将自身阅读体验与学生分享的准备，如：透过一件虚无的新装、一场荒唐的骗局，我看到了《三字经》的开头“人之初，性本善”；看到了一场较量——真与伪的较量；看到了一场残酷的较量，较量的其中一方是天真的小孩；看到了较量的结果是真必胜、伪必败……
四、拓展
现实生活中有没有披上“皇帝的新装”的人或事？
①要求学生结合身边的、熟悉的人和事，谈谈自己的看法。
②老师引导学生相信真善美，追求真善美。
【设置意图】以理解文本为前提，有效利用现实生活中的人或事与文本的相关性对文本进行拓展，一方面有助于更好地达成情感、态度、价值观目标，另一方面也可以使学生反观文本，加深对文本的理解。如果优秀的作品产生了“余音绕梁”的阅读效果，那是作者（安徒生）的快乐、读者（学生）的快乐、教者（老师）的快乐。
关于皇帝的新装教案 篇6
教材分析：
《皇帝的新装》是安徒生最著名的一篇童话，通过虚构而又生动有趣的故事，表达对愚蠢的统治者的蔑视和对人世间真理的追求。通过讨论，既让学生认识到说真话的可贵，也会有意识无意识地联系到自己在生活中的表现，会有所反思，从而对学生起着熏陶、教育的作用。
学情分析：
童话是六年级学生喜闻乐见的文学体裁，课文浅显易懂，给学生留下了充分的自主活动的空间。学生的认知特点还以形象、直观思维为主，宜采用灵活多样的教学形式，发挥学生的主体能动性，激发学生的创造和想像力。
学习目标：
1、知识与能力目标：理清故事情节，培养有感情朗读课文的能力。
2、过程与方法目标：自主、合作、探究的学习方式，培养学生联想和想像的能力。了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。
3、情感态度与价值观目标：联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。
教学重、难点：
①联想和想像。
②作品深刻的内涵和思想。
③培养敢说真话的良好品质
课时安排：两课时
课前准备
学生
①布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。可从网上查阅安徒生的资料，准备交流。
②预习课后练习二，准备与同学们交流。
教师
①教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。
②把课后练习融于教学的过程中。
③可用多媒体辅助教学。
教学过程
第一课时
一、创设情景，激情导入。
说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话？(学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等)，看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话？(肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》)好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。不过，我想提醒大家注意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。
板书课题并出示目标。交流课前预习，了解作者。
二、初读课文，扫清障碍。
播放本课录音。教师可指导学生边听边圈点不理解的字词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。
三、再读课文，整体感知。
1.请同学们速读课文，边读边完成两个任务：第一，标出不理解的句子；第二，用自己的话概括故事情节，为下面故事接龙比赛做准备。
2．师生共同订正第一个问题。
3．师：咱们先听老师讲故事：从前，有一个皇帝特别爱穿新衣服，以致不管他的国家和军队，于是——（依次出示情节图片，让学生展开故事接龙比赛）
4．师：其实故事内容并不复杂，围绕着“新装”这一线索，同学们猜一猜有哪几个情节呢？（学生回答后出示“故事情节”的内容）
四、合作探究，赏析人物。
故事情节简单清晰，但人物形象鲜明生动。同学们说其中刻画的最精彩又最可笑的人物是谁呢？（生答师板“皇帝”）
分四人小组讨论以下问题：
1、你为什么认为皇帝最可笑？作者是用什么手法刻画皇帝的，这种手法有什么好处呢？皇帝又是怎样上当受骗的呢？
（订正：皇帝是最愚蠢的，他为了穿得漂亮些，不惜花掉所有的金钱，用尽所有的心思，且作者用了夸张的手法写他换衣次数之多。夸张手法突出了皇帝的愚蠢。由皇帝受骗导出布料特点，并让学生齐读布料特点一句。从而得出皇帝的特点“昏庸愚蠢不称职”并板书。）
2、皇帝不仅受骗，他还说谎骗了别人。那么他为什么说谎，当时是怎么想的呢？
（学生找出21段中心理描写并朗读，老师指导后再读。）
3、皇帝为了保住皇位，上当受骗又说谎，且表演了一出裸体游行的丑剧，令人捧腹大笑。那么其他的官员又是为什么说谎呢？
（学生分角色朗读6—17段，而后讨论分析。可见他们的“自私，虚伪”的丑恶嘴脸。板书“自私虚伪”）
4、诺大一个王国里，为什么只有一个孩子敢说真话？
（表现孩子的天真，无邪。板书）
5、师：同学们，在短短的故事中，作者为我们塑造了一个个鲜明生动的形象，他们荒唐可笑，愚蠢虚伪，自私无耻。这样典型的形象作者有无见过？用什么方法塑造出来的？
（引导学生分析想象和夸张的手法。）
6、故事的结局：光天化日之下，皇帝裸体游行，你对这个丑剧作何评价？
（学生分析后作补充：的确，现实中赤身裸体的皇帝不一定有，但皇帝挥霍无度，大臣们投机钻营钻营，献媚取宠却比比皆是，如中国的和绅，李莲英。可见，本篇童话就是在真实的生活基础上创造出来的，合乎逻辑的想象和夸张不仅不会让人感到虚假，反而感到更真实，更动人，而且更吸引读者。）
7、理解寓意
作者创作这篇童话，仅想告诉人们一个可笑的故事吗，有无更深的寓意？
（借童话讽刺了统治者的虚伪自私，同时也赞扬了儿童的天真无邪，愿人人保持一颗童心）
五、拓展延伸，口头作文。
请你展开想象的翅膀，设想游行结束后，皇帝回到皇宫会怎么办？
（三分钟后，学生口头作文）
六、课堂小结。师生一起总结。（略）
七、布置作业。
课下继续读一些安徒生的童话，真正体会童话特点
第二课时
一、复习检查。
投影出示字、词及文学常识。
二、自主质疑，合作探究。
学生分小组讨论探究。
1、你如何评价这两个骗子？(可多角度多侧面地评价)
小组讨论、交流，老师梳理，得出结论：
a．骗子针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。
b．骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。
c．作者在文章的结尾没有写骗子落人法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门——他并不痛恨那两个骗子。
d．两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种社会人生的病态。
e．骗子不值得肯定，纯粹是为了个人捞取钱财。
2、结合自身体验反思，培养敢说真话的良好品质。
a．文中的大臣、老百姓为什么不敢说真话？现实生活中是否有类似的情况？请你就童话中小孩敢于说真话谈谈作品对我们今天有什么现实意义。
全班讨论，教师梳理，明确：
大臣们怕别人说自己是愚蠢的、不称职的人，为了保住自己的官职，所以不敢说真话，而老百姓或出自安全考虑，或受不良世风影响，也不敢说真话。
现实生活中有类似情况。(可让学生设想一种不敢讲真话的情景：有学生可能会说到在老师面前不敢讲真话的情景，教师应及时向学生检查自己某些方面的不足，以取得学生的认可与信任。)
三、鉴赏提升，拓展延伸。
学生自由组合，分成小组讨论。
说真话需要勇气，有时还要付出代价，如果你当时也在场，会怎样做？试结合生活经验，讨论有关说真话的问题。
四、课堂小结。
作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界会变得更加美好!
五、布置作业。
不脱离原文主题，大胆想像，为课文续写一个合理的结尾。
要求：a．大胆想像，勇于创新。
b．书写规范、工整。
c．字数300字左右。
六、板书设计。
皇帝的新装
不称职虚伪自私——讽刺
愚蠢天真无邪——赞扬
想象夸张
七、课后反思。
关于皇帝的新装教案 篇7
尊敬的各位评委，老师：
大家好。我是（）号考生。
今天我说课的题目是《皇帝的新装》。本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，现在我就教材、目标、方法、过程四个方面来进行说课。
第一、说教材：
本文是河北大学出版社七年级语文上册第一单元第2课。本单元的几篇故事将把我们带到神奇的想象世界，它们的共同点是通过虚构的故事曲折地反映了现实。
本文讲述了一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗、当众出丑的故事。讽刺了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行。
第二、说目标：
根据新课程理念与课文教材特点，以及七年级学生的认知水平，我确定了以下目标，
1、知识目标：掌握字词、了解作者及其主要作品和童话的有关知识。
2、能力目标：学习通过人物描写、运用恰当的修辞、合理的想象揭示作品主题。
3、情感目标：体悟童话的深刻内涵，注入无私无畏、敢于说真话的精神养料。学习重点：学习通过人物描写及运用想象和夸张突出作品主题。
学习难点：体悟童话的深刻内涵，培养学生敢于说真话的勇气。
第三、说方法
实践证明，优秀的教师该是课堂教学的促进者、引导者，为了实现教是为了不教，我围绕“师生互动，生生互动”来贯穿教学过程，主要运用了以下方法：
1、字词训练法：大屏幕显示，师生合作完成。此为记忆性学习。
2、感情诵读法：课堂上要有意识的培养学生的诵读习惯，训练美读，培养语感。
3、分组探究法：让学生感受与人合作学习的愉悦，由记忆性学习上升到理解性学习。第四、说过程
根据教材内容和学生的知识能力水平及心理特点，我安排了如下学习过程：
第一环节，激发兴趣，导出课题。我打算这样导入，
说到皇帝，大家都会想到真龙天子，九五之尊，那是至高无上的存在。可是，却有这样一位皇帝，竟然不穿衣服在大街上游行，出演了一场闹剧。这是怎么回事呢？今天，就让我们一起跟随丹麦著名童话作家安徒生，去欣赏《皇帝的新装》。板书课题。
我这样设计导入，是想从中心人物皇帝入手，点出情节的高潮部分，力求激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的情绪中开始本课的学习。
第二环节，检查预习，巩固字词
大屏幕显示重点字词，对学生进行抽查，教师再强调易错字音字形，如：滑稽的稽字。（转身写上，稽这个字，读一声，禾字旁，由禾，尤，旨三部分组成）学生当堂书写，课下再加以巩固。
我这样设计，是对语文基础知识的训练，字词训练体现了语文的工具性特点，所以此环节必不可少。
第三环节，初读课文，理清脉络
请同学们有感情的自由朗读课文，思考问题，若用一个字来概括故事的主要情节，你会选用哪一个字呢？学生小组合作探究，最后达成共识，选定“骗”字最为切合，那么情节围绕“骗”而展开，即骗子行骗、皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗、小孩揭骗。（边写板书）
我这样设计意在让学生学会梳理故事情节，培养筛选提炼信息的能力，并且让学生在小组内合作探究，最后确定最佳答案，可以培养学生的合作意识和探究能力。
第四环节：细读课文，分析人物
朗读全文，圈点勾画出描写皇帝的.语句，分析皇帝的形象。让学生以“这是一个怎样的皇帝”的句式来填空，并说出理由。教师适当引导。如：“每一天每一点钟都要换一套衣服”这句话有什么表达效果？学生讨论、回答，然后教师明确，最后总结：这是一个骄奢淫逸、昏庸虚荣、愚蠢无能、自欺欺人的皇帝。
然后用这样的方法再总结其他人物形象的特点，尤其是那个无私无畏、敢于说真话的小孩。我这样设计旨在培养学生独立阅读思考的能力，学会从人物描写的角度来把握人物形象特点，增强阅读文本的能力。
第五环节：课堂小结，拓展延伸
首先，教师总结：一篇《皇帝的新装》，一场欺骗的闹剧，在嘲讽、讥笑过后，总觉得诙谐中寄寓着严肃的主题，催促着我们去思考人性，愿心灵家园永远烂漫、秀美。愿这不会只是善良的期盼。
然后，布置作业：课下阅读安徒生的其他童话并且写下300字左右的读后感。
我这样设计意在拓展学生的知识面，满足学生的阅读期待，丰富学生的知识储备，培养学生敢于说真话的勇气，提升道德素养。
最后，我来说一下板书设计
我的板书设计，内容精当简约，布局合理，美观大方。既体现了课文重点内容，又能给学生留下深刻的印象。
我的说课到此结束。各位评委老师，你们辛苦了。（鞠躬，转身擦黑板）
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