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[精品范文]幼儿园教师园本培训工作计划模板汇总7篇

发布时间:2022-10-13

幼儿园教师园本培训方案。

为了更好的实现工作目标,新的阶段性工作计划也要开始撰写了。我们在写工作计划时,内容要简明扼要,具体明确,不能含糊其辞,经常制定工作计划,可以提升自己对一项工作的掌控程度和规划能力。什么样的工作计划值得我们去学习和参考呢?以下是小编为大家收集的“[精品范文]幼儿园教师园本培训工作计划模板汇总7篇”但愿可以给你带来帮助。

幼儿园教师园本培训工作计划 篇1

一、培训目标和培训重点

目标:

1、组织全体教师学习《3-6岁儿童学习与发展指南》,以教研组为依托,搭建教师交流"指南理念到行动"的平台,让更多的教师真正将"指南"融入教科研工作中,融入到一日工作的各个环节之中。

2、继续加强教师的分层培养与指导,按教师实际教学能力水平,提出不同的教科研要求与任务,进行针对性的学习、教研活动。结合主题活动"我是中国娃"的园本研训,我园将组织大班教师就主题的主题价值、主题的区角开设、主题性游戏开设、课程设计、家长配合等方面进行研究,使教师对主题活动的建构有进一步的了解,达到提升教师学科教学能力的目的。

3、继续完善科研管理制度,坚持定时、定员、定点地开展教科研活动,并逐步提高教科研的实效性。

重点:

1、组织全体教师学习《3-6岁儿童学习与发展指南》,结合幼儿园教师职业技能的有关要求,以教研组为依托,搭建教师交流"指南理念到行动"的平台,让更多的教师真正将"指南"融入教科研工作中,融入到一日工作的各个环节之中。鼓励教师自学自练,并相应举行一些技能讲座与培训,提高相应的能力。要求教师们具有不断学习的意识和能力,成为一个终身学习者,不断学习、不断反思,不断地提高自己的专业水平。要全面、正确地了解幼儿身心现状,把握幼儿发展进程及特点,不断提高选择、组织教学内容和创设环境及领导管理的能力,在活动中根据情况及时调整活动目标和自己的教学能力,达到良好的活动效果,努力使自己成为幼儿健康成长的促进者。 本学期,配合区教研室活动,尽可能地提供机会让教师多外出观摩、听课、听讲座、借班上课等,丰富经验,提高教育教学能力。

2、紧紧围绕提升年轻教师学科教学能力的目标,以课例研讨为载体,教研组活动为依托,有效开展学科教学研讨活动。本学期分四个教研组进行教学研究活动,分别从体育、音乐、语言、数学四个领域进行集体教育活动有效性的研究,各教研组要围绕"关注幼儿经验,促进幼儿发展"的核心理念制定详实可行的计划,针对在教学工作中发现的实践问题,定期组织教研活动,并做到有计划、有记录,以切实提高教学质量。

3、继续丰富教科研形式,加强教师的分层培养与指导,按教师实际教学能力水平,提出不同的要求与任务,进行针对性的学习、教研活动。尝试让教研组长或有特长的教师独立承担相关的教科研任务,例如:讲座、公开课、观摩活动等,任务的形式、内容与要求放手让骨干教师去设想、计划于实施,业务园长只在必要时提供适当的帮助,把握好获得的科学性与方向性,让教师在教研活动中有主人意识,从而使教师在责任感的驱使下真正主动融入教科研工作中,达到增强教科研密度的目的,同时将教师参与教科研活动的情况,完成的任务进行考核量化、评比,成绩记入"幼儿园教师绩效评比"及个人业务档案,教师在幼儿园搭建的平台上有展示自己的机会,获得成就感与满足感,从而达到进一步增进教师参与教科研的积极性,形成教师参与教科研的良性循环。

二、培训内容与安排

第二周:常规工作----班级计划交流 各主班教师 第四周:学习《指南》,集体研讨,写出教育笔记

第六周:展示交流---幼儿园主题活动背景下班级环境的创设 第八周:展评与赏析----教师美术作品的展示 史娟

第十周:交流、分享---《指南》指导下健康活动的开展 纪蔷薇 第十二周:观摩、评析---《指南》指导下社会活动的开展 曹文顺 第十四周:交流、分享---《指南》指导下语言活动的开展 吴淑洁 第十六周:交流、分享---《指南》指导下科学活动的开展 闫淑霞 第十八周:展示交流---幼儿园成长档案的制作 各教研组长、教师

三、保障措施与管理考核

1、保障措施:

为了加强园本培训的有效性,严格做到以下几点:

(1)严格考勤制度,参培教师必须准时参加培训,不得无故迟到、早退、缺席,遇到特殊情况不能在参加现场活动的需提前做好请假并及时学习相关资料。

(2)培训期间严格遵守学习纪律,认真做好学习笔记,认真完成培训作业,并及时上交。

(3)能积极参与培训,在培训活动中积极提出自己的观点和想法,

结合实际工作进行反思、总结和改进。

2、管理考核:幼儿园把教师参与园本培训的情况(考勤、作业完成情况等)作为教师绩效评比与考核的重要依据,让每位教师都积极参与园本研究工作,提高园本培训的有效性。

幼儿园教师园本培训工作计划 篇2

对教师进行园本培训是教师专业成长的重要途径。按照“人力资本”的假说,培训需求的本质在于为教师提供通过开发潜在的素质,获取事业成功的一个机遇,这种“提供机遇”的需求本质观,由于着眼于开发和开拓,因而比较容易激发教师的学习动力,使教师在不断的学习与研究过程中拓展内涵,提高自己的专业知识和技巧技能。

本次园本培训内容主要是对音体组教师进行“舞蹈、组合”的培训,目的是提高教师的专业技能,锻炼其基本功。

培训的具体方法是:由李雁、吴静两位老师根据上学期到进修学校学习“舞蹈、组合”的内容,选择性的把一些内容对音体组教师进行二级培训。

舞蹈名称:彝族舞蹈——红衣姑娘

培训时间:20xx年11月16日下午;

20xx年11月18日下午。

幼儿园教师园本培训工作计划 篇3

一、培训目标和培训重点

培训目标:

立足我园实际,开展有针对性的培训,让教师的成长与工作进展同步,让师资队伍的建设和幼儿园的发展与时俱进。通过校本培训,解决教师在教育教学工作中的实际问题,进一步提高教师理论功底和教育教学基本功,发展教师的个性特长,使之具有鲜明的教育教学个性,初步形成自己的教育教学风格和特色,建立一支师德高尚、心理健康、德艺双馨的教师队伍。

1、面向全体教师,以提高全体教师的整体素质和教学能力为重点,以幼儿园的教育教学质量为目标,开展切合教师发展需要的园本培训。

2、通过学习、借鉴、研讨、交流,进一步培养教师在工作中学习的意识与习惯,指导教师学会学习,学会反思,能取长补短,提高教师的教育教学实践能力和教育创新能力,为提高幼儿园教育教学质量奠定基础。

二、主要内容和基本形式

主要内容:

1、开展园本教研,实现教师专业上的共同成长。

每位教师都是活生生的个体,都具有不同的能力和个性,在实际工作中都会遇到这样、那样的问题,也会产生这样、那样的想法,他们需要一个能施展才华发挥能力的平台。本学期我园将把教研活动内容与教师的实际工作经验相结合,再以实际工作经验为基础,进行一定的程度的碰撞、分享,这样的形式对提高老师的教育行为、提升老师的教育理念最有帮助。而年级组的集体备课,能更为有效地促进参与进来的所有教师都能获得新的认识,并在未来的实践中做出新的尝试,进而促进她们实现专业上的共同成长。所以说园本教研将为教师的专业成长构筑一个理论与实践的互动平台,成为促进教师专业共同成长的主渠道。

2、园本教研的方式

(1)定期开展业务学习和教研活动,提高教师的教育理论水平和教学实践能力。园内的业务学习和教研活动已形成制度。通过课题交流互动的活动,进行课题研究及探讨,以课题研究带动教学研究,帮助老师解决实践中存在的共性问题,促进教学能力的提高。

(2)进行专题研究实践。我园本学期《幼儿快乐阅读的实践和研究》课题结题,重点研究幼儿的快乐阅读习惯培养。为使课题研究能落到实处,也为了在研究中提高教师的科研能力和执教水平,我们将有计划、有步骤地开展实验研究,组织老师定期进行教学实验与研讨,使课题研究稳步向前发展。

(3)观摩研讨。由教师们与业务园长商讨进行教学活动观摩,时间、内容由老师在学期初就敲定,业务园长再组织全园教师观摩,并让教师自评、互评,形成一定的共识,提高教学实践能力,调动教师的积极性。这是理论联系实际的一种培训方法,让教师把学到的理论运用于评析中。老师们在活动中要学会观察、分析、评价,还要发表自己的看法,有助于老师独立思考、反思教学。

(4)创造机会让教师外出参观、学习、听讲座。要为教师提供多种学习机会,让教师外出参观、学习,或接受先进的理论,或参观其他的实验园,以提高教师的教育教学能力。

(5)创造一切条件对教师进行教学技能培训。本学期我园进行幼儿“早期阅读”的教学实践,对于这个新的教材,我们将通过“头脑风暴会”“教学沙龙”等促教师们探索其教学手段及方法。此外,我们还将进行课题实验研究培训、信息技术培训、美术新画法培训等,以真正帮助教师解决工作中存在的新问题,更好地为教学服务。

(6)踩实教师基本功的培训。本学期将改变以往每月做基本功作业的做法,在园内设立教师基本功作业展示窗,每学期展示教师各项基本功作业一次,以点带面,促进教师自身培训积极性提高。

(7)重视教师的继续教育。鼓励教师积极参加进修学习,以提高自身的学历层次,迅速向大专化、本科化发展。每位教师每年要完成继续教育任务,要求教师利用时间自学幼儿教育理论,做好学习笔记,不断提高专业理论水平。

三、保障措施和预期效果

保障措施:

1、召开全园性教师动员会议,学习平阳县中小学(幼儿园)校本培训管理细则文件精神,将校本培训工作切实落实到教师心中;

2、 加强管理,完善制度,成立校本培训工作领导小组,加强校本培训工作的指导和监督,要求每位教师每学年必须取得24学时,每位教师每年必须参加24学时的校园培训。其中专业精神学习,读书心体会、经验交流等3个学时;专业知识与技能、教学研讨、教学观摩、案例研究等12学时;专题培训师德、教育研究、信息技术、教师心理健康培训3个学时;学校特色专题学习6个学时。其中参加校本培训不少于24学时;

3、坚持“自己主动学习,幼儿园自主培养”的教师培训机制,积极引导教师完成幼儿园工作手册的内容;

4、加大教师学习培训经费投入,为教师创造良好的学习平台,尽可能多的组织教师外出参观、学习;

5、根据温州市教育局《关于进一步推进校本培训工作的通知》要求,由园负责人带头,规定各种培训的学时学分,对教师的学习笔记、听课记录、案例分析、学习体会或心得、经验总结、研究论文等文字材料和参加培训和研究活动的考勤情况等进行检查、考核,并登记学时学分,再交县教师发展中心审核准确认

6、将园本培训和继续教育纳入教师年度考核中,教师参加园本培训和继续教育任务完成情况,将与年度评先、评优挂钩,并建立必要的奖惩制度。

四、理论学习

1、加强理论的学习。

我们主要以教研组、政治学习为主阵地,组织学习师德方面的规章制度、先进人物的事迹等,组织学习有关幼教的法规、文件、理论书籍等,帮助教师不断提高自身的理论素养以及树立良好的师德形象。

2、转变教育观念,提升理论素养。

A、结合幼儿园等级验收反馈意见,我园将进一步关注教师对新教材的学习与研讨,尤其是对教学参考书的选择与运用。帮助教师根据课程目标和基本经验,确定教学内容,切忌多种教学参考书的随意拼凑和盲目照搬,以免造成对幼儿已有经验的重复或缺失。主要采用集体备课、师徒备课等方式,帮助教师更好的使用好新教材。

B、继续以教研组为阵地,开展主题式的研讨活动。认真组织学习《指南》实施细则。用《指南》精神指导解决实践中存在的问题,寻找教育理论支撑点,探讨教育策略,改进教育中的弊端,总结创造性的教育经验,让教师在“研”的过程中不断提升各自的专业化能力。

幼儿园教师园本培训工作计划 篇4

一、指导思想

园本培训的目的是在推进课程改革中提升幼儿园的整体办园水平,并为幼儿园的可持续发展提供师资的保障。我园是县小课题研究基地,本学期以环境创设为主要研究内容的小课题研究为主线,根据人人参与课题研究的原则,把课题研究、学习活动、园本培训有机结合在一起,更加有效地提高我园教师的业务素质和教育创新能力,提高教育理念.教育能力,科研意识和科研水平,建立教师岗位成长机制,促进教师专业化发展,特制定本园本培训计划。

二、园本培训领导成员及职责

1. 领导机构

组长:余胜兰(机关幼儿园园长)

副组长:孙萍(机关幼儿园副园长保教主任)

副组长:余红英(机关幼儿园教科室主任)

组员:毛丽霞(教研组长)何艳(教研组长)王凤美(教研组长)程仙兰(后勤主任)徐利平(安保主任)方向清(事务长)李光荣(保健医生)

2.园本培训领导小组职责

园本培训工作领导小组是幼儿园园本培训工作的领导和组织机构,领导小组要认真学习领会有关校本培训的理论,明确校本培训工作的意义,了解校本培训工作的内涵,创建和维护良好的学习氛围,建立激励机制,结合本校实际研究制定校本培训工作的规划,讨论制定学校校本培训工作的年度计划、培训内容和考核标准,负责组织各项培训工作,并对教师的培训工作给予考评。

组长职责:

(1)领导幼儿园园本培训工作,完善园本培训工作机制,指导园本培训工作领导小组的工作,建立健全园园本培训工作的制度和领导小组职责。

(2)组织领导小组不断学习园本培训理论和先进经验,创建一支学习型的教师队伍。

(3)提出园本培训工作的设想、建议和要求,由领导小组讨论研究后制定出本园园本培训工作的规划、计划、内容和考核细则,作为领导小组开展工作的依据。

(4)创造良好的培训条件,保障培训工作的经费投入。

(5)督导园本培训领导小组的工作。

副组长职责:

根据校本培训规划和领导小组讨论意见制定年度培训工作计划。

2.根据年度计划组织实施各项培训工作。

3.注意积累学校校本培训工作资料,按要求做好校本培训工作的上传下达,加强信息交流。

4.组织校本培训考核工作。

成员职责:

负责各年级组学科组的校本培训工作。

2.根据各年级组学科组的工作性质和内容,听取各单位教师对培训工作的要求和建议,在小组讨论研究制定培训内容和考核细则时提供有建设性和可行性的参考意见。

3.积极带领本成员单位教师参与各项校本培训工作。

4.发挥带头和辐射作用,做好宣传工作,及时反映教师对培训工作的意见和建议,并向领导小组提出合理化建议。

5.参与校本培训考核工作。

三、培训内容

以课题博客作为园本培训的管理平台,小课题研究为园本培训的学习方式,本学年园本培训的主要内容针对《幼儿园环境创设》课程资源开发的理论与实践、《幼儿园班级教育环境创设个案研究》、《幼儿园墙面环境创设及其教育功能的研究》等。进行适合本园的环境创设的课题研究。

1.《幼儿园环境创设》教育培养老师的幼儿园环境意识的基础上,帮助老师和幼儿形成对整个幼儿园环境及其相关问题的正确看法,获得与幼儿园环境有关的基本知识及对幼儿园环境的一系列的价值观念,并向他们提供这些行动所必需的知识技能。

2.《幼儿园班级教育环境创设个案研究》让老师学会以人类发展生态学的基础规划幼儿园教育环境,确立以幼儿发展为本的幼儿园班级教育环境创设理念,坚持幼儿园班级教育环境创设教育性与艺术性的统一,深化幼儿园班级教育环境创设中教师与幼儿的合作参与、提升幼儿教师幼儿园班级教育环境创设专业能力、整合幼儿家庭等社会资源创设幼儿园班级教育环境。

3.《幼儿园墙面环境创设及其教育功能的研究》幼儿园的环境会通过幼儿园物理环境和空间的使用、材料的投放以及幼儿园的心理社会环境对幼儿的行为和发展产生影响。幼儿园的墙面作为幼儿园常见的、惯用的环境创设,是幼儿园环境的重要组成部分,是一种教育环境,通过它的物理特征以及创设过程对幼儿产生不可磨灭的影响,使幼儿园的墙面成为幼儿园教育中良好的资源。

四、具体措施

1.通过讲座和自学的方式,充分的了解环境创设的相关理论。通过理论学习,改变教师的教育理念。

2.通过学习研究成功案例,指导教师在班级环境创设过程中懂得环境创设需要教育性和艺术性相统一的原则,是教师和幼儿合作的一个过程。提升教师班级环境创设的专业能力。

3.提高教师的自身素质,从多方面:心理环境、语言环境、等为幼儿创设建构主义环境,促进幼儿发展。

4.通过撰写环境创设随笔,环境创设阅读摘记,相互听课、评课、观摩区角、活动室环境创设等等一系列的研讨活动,让教师把理论的知识转化为自己的实践经验。并把自己的过程和成果上传博客,展示自我,交流互动,相互学习。

5.在培训的过程中结合实际情况随时进行调整。组长对上传课题博客的各位老师的园本培训的具体情况进行指导和管理,做好过程登记,为学分核定收集材料和依据。

五、园本培训考核办法

1.园本培训学分分配

园本培训项目制学分总计18学分,一线老师学分具体分配如下:(1)积极参与园本培训(2学分);(2)完成小课题研究相关任务,包括一份方案(2学分),六份过程资料(6学分),一份成果(2学分),8篇教养笔记(4学分),2万字的环境创设读书摘记以及学习体会(2学分)。(以上传博客为准)。后勤组成员完成一个方案、摘记体会、成果三项内容即可。膳食保育以及保安门卫积极参加学习培训即可。

2.园本培训登记表(小课题研究过程登记)

机关幼儿园园本培训登记表(小课题研究过程资料登记)

六、培训的时间及课时安排

培训为一年为18学时。在一年的时间中我将采取不同的学习方式,有具体学习,分组学习、专家讲座、专题研讨、经验交流、活动展示等等。

幼儿园教师园本培训工作计划 篇5

一、培训目标和培训重点

(一)进一步加强师德建设,不断提高教师师德水平。以省二级园等级标准为指引,坚持”以园为本、以人为本”的思想,大力加强师资队伍建设,不断深化园本课程改革。全面提升每一位教师实施园本课程的能力,让我园的每一位幼儿得到健康、和谐的发展,更使我园的保教质量再上一个新的台阶。

(二)加强师资队伍的建设,目前我园整个师资队伍的能力还比较薄弱,新教师较多,他们缺乏实践的经验,个人的专业技能较弱。整个师资队伍的结构还不够合理,还没有形成较好的教师梯队。

(三)对于新教材的使用还有一定的问题。还不能较好的根据课程目标和基本经验,确定教学内容。如:不能合理的选择使用教学参考书,在活动设计上出现了对幼儿已有经验的重复或遗漏的现象。

(四)教师评价能力还有待继续加强培养。通过上阶段的锻炼,教师已能大胆的表达,但如何更好的评价还需进一步引导。

(五)教师观念的转变与实际行为还有一定的距离。教师对园本课程的理念有一定的理解但是落实于实践却还有很大的差距。

二、主要内容和基本形式

为适应教师个人成长需要、幼儿园发展需要和教育改革需要,本学期的培训主要内容和基本形式如下:

主要内容:

(一)进一步加强师德建设,不断提高教职员工师德水平。倡导无私奉献,为人师表,敬业爱幼的精神。

(二)以“研”为导,继续推进“园本课程改革”。继续以教研组为阵地,不断转变每一位教师的教育观念,提升理论素养,进一步缩短观念与行为之间的差距。使我园的每一位教师在各自原有的基础上有一个显著的进步。

(三)以“人”为本,寻求教师队伍跨越式发展。继续关注引进教师的培养,并进一步重视新教师、骨干教师的培养,逐步形成我园教师梯队,使师资结构更趋合理,教师队伍得到进一步优化。

(四)以“合”为主,寻找科研与教研相结合的模式。继续依托幼儿园的园本课程,探索并逐渐形成本园特色的科研与教研相结合的模式,教师能将科研成果运用于教育实践,不断提升教育质量,逐步形成一支幼儿园科研骨干队伍。

基本形式:

(一)加强理论的学习。

主要以教研组、理论学习为主阵地,组织学习师德方面的规章制度、先进人物的事迹等,组织学习有关幼教的法规、文件、理论书籍等,帮助教师不断提高自身的理论素养以及树立良好的师德形象。

(二)转变教育观念,提升理论素养。

1.结合幼儿园等级验收反馈意见,我园将进一步关注教师对新教材的学习与研讨,尤其是对教学参考书的选择与运用。帮助教师根据课程目标和基本经验,确定教学内容,切忌多种教学参考书的随意拼凑和盲目照搬,以免造成对幼儿已有经验的重复或缺失。主要采用集体备课、师徒备课等方式,帮助教师更好的使用好新教材。

2.继续以教研组为阵地,开展主题式的研讨活动。认真组织学习《纲要》实施细则。用《纲要》精神指导解决实践中存在的问题,寻找教育理论支撑点,探讨教育策略,改进教育中的弊端,总结创造性的教育经验,让教师在”研”的过程中不断提升各自的专业化能力。

三、保障措施和预期效果

(一)成立以园长为组长,办公室主任为副组长,以办公室主任、保教主任负责具体实施的园本培训工作领导小组,领导、协调和管理幼儿园的园本培训工作,保障园本培训工作落到实处并富有成效。

(二)召开全园教职员工会议,认真学习《浙江省中小学教师专业发展培训若干规定(试行),使“要我学习”转变为“我要学习”。指导教师认真完成园本培训记录册,要求每位教师每学期参加园本培训不少于12学时。

(三)加强培训过程的检查和督促。考核时把教师的学习笔记、听课记录、课例和案例、学习体会、经验总结等文字材料、参加培训和研究活动的考勤情况作为园本培训检查、考核的依据。

(四)加大园本培训经费投入,每学期拨出一定的经费,作为园本培训所需开支,保证园本培训正常顺利开展。

(五)根据本园实际情况,建立健全园本培训管理制度,把园本培训和教职员工年终考评及岗位职务晋升挂钩,无正当理由不参加学习培训者年度考核为不合格。

幼儿园教师园本培训工作计划 篇6

教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》已贯彻落实两年多了,这份纲领性法规文件指明了幼教发展方向。如何深刻的领会精神,进一步地贯彻落实,最关键的是教师,只有教师真正地把握其要义,树立正确的儿童观、教育观,并掌握实施《纲要》必备的专业知识和技能,才能使法规精神不断地得以落实,才能有效地促进幼儿园教育水平的提高。目前,教师的终身教育机制已建立,然而,一些培训教育对教师的实践缺少直接的指导作用,教师往往是静态的、被动地接受学习,缺乏主动的内部机制。显然,对于《幼儿园教育指导纲要》的深入贯彻落实是缺乏力度的。只有架起“园本培训”的桥梁,把理论与实践有机地结合起来,坚持“学习---实践---反思,再学习---再实践---再反思”的路子,才能不断地将《纲要》的理念转化为正确的教育行为。这一过程会贯穿于今后相当长的一段时间,从而使《纲要》成为我们行动的指南。

金州区幼儿园成立于1955年,隶属金州区教育局,共有11个班级,380名幼儿,在岗教师24名,其中研究生学历1人、本科学历4人,专科学历14人,半个多世纪的办园历史使我们积累和沉淀了丰富的教育经验和优良的传统教育精华。先后承担了“八.五”到“十.五”期间的市区科研项目,成为大连市首批省级示范幼儿园,始终承担着“三基地”的作用,作为教师培训和教科研的基地,发挥示范作用。通过认真严谨的教科研工作,全体教师在儿童观、教育观上有了根本性的转变,她们在活动设计、写作、活动组织、教育评价、随机教育等方面的能力有了明显的提高。但随着形势的发展,教师群体在专业上仍存在一些问题,如:正确的教育理念落不到实处;英语专业知识不扎实;计算机应用不到位等等,立足我园实际,开展有针对性的培训,让教师的成长与工作进展同步,让师资队伍的建设和幼儿园的发展与时俱进,形成具有我园特点的培训工作,已成为园本培训的动力。

二、指导思想:

依据《幼儿园教育指导纲要》和“大连市学前教育发展指导意见”,结合幼儿园教育工作实际及教师队伍状况,坚持继承、发展、创新的思路,提升教师的群体素质,加快教师队伍规范化、专业化、特色化建设,努力提高教师的教育管理技能和教育专业技能,特制定

(20xx年)培训方案。

三、培训内容:

(一)坚持以学习和贯彻《幼儿园教育纲要》为活动主题,通过多种途径,鼓励教师运用《纲要》精神指导教育实践,促进教育质量的“质”的飞跃。

1、以自觉学习为基础,主动吸收新信息、新观念。主要形式是理论摘记和教学笔记,由教师结合教育实际有目的地进行摘记并思考,通过反省自己的工作,保证教育新观念的理解和转化。每学期,教师要人均书写笔记二万字,积累教学经验。通过教学反思的介入,提高教师学习、观察、提炼、运用的能力,为进一步贯彻和落实《纲要》提供能力保障。

(1)、“新观念,见行动”每月考核。

(2)、建立个人读书笔记。

(3)、建立问题个案集。

(4)、启动行动学习方法。

(5)、建立读书交流制度。

2、以教学研讨为契机,更新观念,展现自我。为了实现“以人为本”、“以园为本”的教育管理理念,改变以往指派分配的管理模式,构建并试行自主管理模式。无论是幼儿园的教育管理,还是环境的创设、任务的分配,基本都先交给教师讨论,与教师商量,让教师在自己的领域内独立地进行思考,在创造性的工作中享受创造过程带来的快乐。针对日常教学中存在问题较多的教学方面展开研讨。通过观摩,进一步展现白花齐放的教学方法,更加认识到认识到“教无定法,贵在得法”的重要意义;在教师队伍中激发互相学习,相互促进,共同进步的信心和决心。开展《新纲要与幼儿发展》教学研讨,发挥教师的主人翁作用,让教师成为培训活动的主人。

本阶段抛出讨论的主题——新《纲要》与幼儿发展;教师中推荐产生3个论题(教什么、如何教、何时教)的小组主持人;主持人协同本组成员学习论题内容,组织设计活动流程;展开现场辩论(流程:本组

不错的提出问题——他组解答问题——集中问题辩论——各组论点综述)。

在教学研讨活动中,让教师认识自己,了解他人,开阔教学视野;使教师主动地吸收先进的教育理念,丰富教育经验,巩固和加强理论指导下的教育实践。以往的经验告诉我们:教师的潜能是无限的,只有充分挖掘广大教师的工作潜力,幼儿园的各项工作才会蒸蒸日上;只有充分调动教师的积极创造性,幼儿园才会形成合作、支持,共同分享、共同成长的团队力量、团队精神。

(二)、教育技能培训,鼓励和促进教育的规范化和多元化。

园本培训是幼儿园主要的培训形式。近阶段,我园主要在以下两个方面加强培训,旨在鼓励和促进幼儿园教育的规范化和多元化。

1、教学难点的培训:数学教育是一个逻辑性很强的学习内容,具有抽象、严谨的学习特点。虽然经历了长期的教育研究,但是在幼儿园教学中仍然没有形成相对规范的教育模式。因此,数学教育研讨一直是幼儿园培训的重点和难点。以前,曾经组织过教法学习、知识问答、教学观摩等培训形式。也曾邀请了金州区春华小学的优秀教师梁晓红做了专题讲座和现场演示,使教师获得了教育理念的升华:教育教学一定要遵循教育规律,注重系统性和循序渐进;一定要遵循幼儿年龄特点,注重直观性和发展性。今后将继续采用“走出去、请进来”的形式,使大家进一步掌握教师应具备的教育技巧和能力:对教育事业的赤诚——“爱”是第一位的;对教师职业的理解——勤奋、奉献、创新;对教学方法的思索——教无定法,贵在得法;对教育价值的认识——在教育工作中挑战自我、完善自我。

2、教学方法的培训:新《纲要》指出:幼儿园教育应“以游戏为基本活动”,因此,游戏是幼儿园最基本的活动形式和方法,因为游戏最能激发幼儿的学习兴趣和探究欲望。但在实际教学中,很多教师苦于游戏缺乏,或者不知如何运用游戏。我园将游戏方法的培训融入教师日常工作的考核之中,即将考核的过程以游戏的形式贯穿,每个环节先培训游戏方法,然后在游戏过程中考核教师。这样,既了解了教师的学习和工作情况,又让教师在轻松愉快的游戏气氛中得到了收获。改变了以往培训与考核相脱节的状况,既可节省时间,又提高效率。通过游戏方法的培训,可以拓展教师的教学思路,学会举一反三、融会贯通;懂得学以致用、自我创新,从而为幼儿园多元化教育活动的开展奠定基础。

(三)、专业技能技巧培训:

在专业技能技巧方面,以英语培训和教师计算机应用培训为主。

1、英语基础知识培训:

(1)教师、保育员礼貌用语培训和日常用语培训。

(2)聘请专业幼儿英语教师进行教法培训,上引路课。

(3)请本园教师按照教学模式组织教学,上诊断课。

(4)自编幼儿园日常用语100句,定期培训。

(5)组织教师英语挑战赛

(6)营造英语语言环境,布置全园英语大环境和班内英语小环境。如:幼儿园的墙壁、楼道、天棚吊饰以及班级教师根据每月教育主题使用双语布置;加强英语问候,为小朋友起英语名字;每天有一段听英语歌谣、歌曲的时间;开展每周一“形象小天使”早接待活动。

2、教师计算机应用培训:

(1)规范并统一教师文件保存的要求。

(2)学习制作演示文稿(幻灯片制作)。

(3)学习上网查询、收集信息资料。

本阶段的园本培训侧重于教师的教育思想和教育教学活动的培训,随着教育形式的发展,我们将不断地赋予它新的内容。从转变教育观念、规范教育行为入手,形成本园特色的教育风格,实践无止境,我们开展园本活动将永不停步。

幼儿园教师园本培训工作计划 篇7

一、指导思想:

依据《幼儿园教育指导纲要》精神,,结合我园教育工作实际及教师队伍状况,坚持继承、发展、创新的思路,提升教师的群体素质,强化课程管理,优化课程结构,规范教学过程,细化教学行为,有效促进教师队伍规范化、专业化、特色化建设

二、状况分析:

我园是一所省一级幼儿园,于上学期又被评为县校本教研先进校、县新闻信息先进单位,现在园教职工40人。幼儿园高级教师18人。本科学历18人,本科在读7人,专科14人。市教坛新秀1人,市优秀教师2人,市优秀班主任2人,市骨干教师2人,县教坛新秀10人,县教学骨干2人,县优秀班主任2人。总体来说,我园教师队伍年轻化,学历层次较高,接受信息能力较强,老中青教师比例合理,她们对工作充满了热情、乐意奉献、不甘落后积极进取,渴望成为我县幼教界中的佼佼者,特别是在新课程的实施过程中教育观念得到了不断的改变,教育方法也在不断的完善,而且都能积极的、大胆的尝试课题的研究……然而,我们也清醒的认识到自身还存在的不足:如我们一线的班主任老师平均年龄只有二十几岁,理论水平方面有待提高,课题研究能力有待挖掘,这一切将成为本年度我们园本培训的主要任务。

三、培训目标:

通过校本培训,促使教师更新观念,树立现代教育理念,优化知识结构,提升团队的学习力、执行力、创新能力和教职工的幸福指数,提升办园品质,建立一支素质良好、能适应现代化教育要求的反思型、学习型、科研型的教师队伍,让我园的每一位幼儿得到健康、和谐的发展,更使我园的保教质量再上一个新的台阶。

四、培训类别:

(一)新任教师培训

培训对象:0—3年教龄的教师

培训目的:通过培训,使其巩固专业思想,熟悉有关教育法规,初步掌握所教学科常规,熟悉教学内容,加强保育质量,尽快适应教育教学工作。

(二)骨干教师培训

培养对象:35周岁以下,具有5年教龄以上的骨干教师

培训目的:通过培训,使骨干教师在政治思想与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面有较大幅度的提高,提高他们实施素质教育的能力和水平,发挥她们在队伍中的骨干带头作用和师范辐射作用。

(三)教师岗位培训

培养对象:全体教师

培养目的:通过培训,使教师逐步树立正确的教育观念,具有良好的职业道德,不断增强专业化知识结构,不断提高履行岗位责任的能力。

(四)计算机培训

培训对象:全体教师

培训目的:通过培训,是教师普遍掌握计算机基础知识和操作技能,利用现代化科技手段制作课件,辅助教学,教科研研究及信息处理。

(五)普通话合格培训

培训对象:全体教师

培训目的:通过培训,使提高普通话水平,全部达到国家教委有关教师普通话等级的规定,拿到相应的合格证书。

(六)继续教育培训

培训对象:全体教师

培训目的:通过培训,是教师的文凭由合格升专科,由专科升本科,由本科升学位,全面推进教师素质化管理,进一步完善师资力量。

五、培训方法:

(一)以学习为动力

学习决定眼光,学习决定态度,学习决定思想的深度和技能的高度。我园要以教师的发展为本,创新学习理念,构筑学习平台,创建学习机制,营造学习环境,不断提升团队学习力。

1.为教师订阅《幼儿教育》、《早期教育》等教学报刊杂志,为教师与全国各地实验教师进行零距离的研讨、学习提供便利;

2.优化园本培训方式,设立园本培训的激励机制,结果与教师的职称评定、职务晋升、评优评先挂钩;

3.积极为教师创设外出学习、培训的机会,为教师成长需求提供机会,倡导教师自主学习,推荐书目、网站,充分利用幼儿园网站学习、交流,实现资源共享。

(二)以反思为明镜

作为一名优秀的老师,就要学会不断反思、学会梳理自己的成败得失,提升自己的教学理念,使自己尽快成长起来。

1.每位教师坚持写课后反思。经常梳理自己的课堂,调整自己的教学心态,改进自己的教学方法,促使自己从经验型向科研型方向发展,提高自己驾驭课堂教学的能力。

2.撰写保教笔记。把幼儿园、班级里的点滴故事写下来,写整个事件中自己是怎么处理的,有哪些收获,采取了哪些有效的方法,或者是自己的一些失败经历,便于自己发现问题,有效地解决问题。让教师更好地在“教学”中反思、在“学习”中反思、在“研究”中反思、在“互助”中反思,从而使教师在反思中觉悟、在反思中创新、在反思中发展, 在“实践+反思”的过程中不断提升自我。要求教师每周至少写一篇保教笔记。

(三)以“师徒结对、同伴互助、专家引领”为途径

师徒结对:新教师可塑性强,她们的成长需要骨干教师的引领和指导。凡新分配的教师都要配备教学经验丰富和带班能力强的教师为其导师,具体负责新教师的培养。对新教师提出“一年入门,两年过关,三年达标,五年成熟”的目标,师徒共同签订责任书,保证每周相互交流,每学期进行一次总结,让师徒在教育教学实践中相互促进共同成长。

同伴互助:同伴互助是成长过程中不可或缺的一种方式。在园本教研活动中,我园将坚持备课研讨中协作,专题讨论中帮助,相互听课后交流,检查教案后反馈,使老师们在同伴的互动中共同分享经验、互相学习、彼此支持、共同成长。

专家引领:本学期,我园将邀请专家来园指导。通过她们的讲座,把前沿的信息、独到的见解、鲜明的观点、最具实效的做法呈现在我园教师面前,引领她们快速成长。同时,我们将派骨干教师去上海等地观摩取经,与此同时,我们还将鼓励教师通过网络与大师为友,与名师对话,使教师不断走出思想上的认识误区,提升理念,拓展视野,使她们在与大师的不断的智慧交流中获得专业发展。

(四)以教研活动为平台

幼儿园的园本教研主要以幼儿园为研究中心;以教师为研究者;以课堂为研究室。在实践中验证,通过反思、合作,最终改进自己的教学行为,不断发展自己。主要通过以下一些途径:

1.组织各个层次的教研活动。

(1)骨干老师展示课;

(2)青年教师研究课;

(3)新教师的亮相课;

(4)开展备课组的“集体备课”和“一课多研讨”活动。

2.开展形式多样的研究讨论。主要有学习、同伴观察、同伴对话、公开课教学观摩、案例分析、专题讨论、经验交流会、师徒协作、年级组教研组课题组层面的各类教研、协作活动等等。搭建起“对话—协作—共享”的成长平台。

3.组织现场观摩、百家讲坛、名师示范、观看优秀教学活动录像等多种形式的园本培训活动,为青年教师搭建展示教育教学才华的舞台,激励青年教师迅速成长。

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