教育教学反思总结个人。
日月如梭，根据学校有关领导的指示，所以我们要开始写教育教学工作总结了，工作总结是我们展示工作成果和工作能力的一个重要的途径，我们在写工作总结的时候要注意主体内容的层次，那么教育教学工作总结应该怎样写呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是幼儿教师教育网小编整理的“关于幼儿园教师的教育教学优质反思总结”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！
关于幼儿园教师的教育教学优质反思总结【篇一】
上课时，我就跟孩子们说这天我们要来比一比谁的小手最能干，这时我一边敲小铃铛一边说谁的小手最能干，大家都说我的小手最能干，这样一说效果还真不错都拍起了小手，注意力也集中了，充分激发幼儿的活动兴趣，发挥其用心性、主动性。
有的说我的小手能穿衣服，有的说我会做飞机，有的说我还会跳舞等等，都七嘴八舌的说开了，我加重了语气，你们明白吗老师的手也很能干，“看，我变了什么”这个问题对孩子来说，是他们生活中经常会回答的问题，所以孩子的热情很好，都很用心的回应老师。如何把孩子的思路拉回来到老师那里时，老师就加重语气，使得孩子要关注接下来老师要问的问题中了。
老师告诉孩子，她的手会变魔术的时候，孩子的兴趣给吸引了。学念儿歌这一环节，并不是老师直接告诉小朋友资料，而是老师做动作，请小朋友自己根据理解把儿歌的资料编出来了。学会儿歌以后，孩子对手影游戏还是很感兴趣，教师立刻满足孩子这一愿望，请小朋友自己学做魔术师，边玩边说。教师就在旁边适当的引导，把孩子说的话整理一下，仿编成完整的儿歌。
创设良好的语言环境，让幼儿有话愿意说。教师能够根据教学的需求比如让小孩子围成一个圈子，能够根据故事情节给幼儿带给一个简单和谐的环境，让他们自由畅想、表演，老师改变以往的身份以魔术师出此刻孩子面前。时而用神秘的声音，时而用重重的声音吸引着孩子。给孩子一个表现自己的机会，让他们能够没有顾虑的边做边说，不怕说错，只要把自己喜欢的说出来就能够了。
关于幼儿园教师的教育教学优质反思总结【篇二】
我们在进行主题活动《春天来了》的过程中，很多孩子表现出对春天发生的自然现象很感兴趣，但是图片和老师的讲解已经不能吸引孩子们的眼球和兴趣了，于是在设计这个教案时，我就注意到这几天的天气，一直是以晴好的天为主，所以我就设想了在室外上这个活动。开始上课时，我就很神秘地对孩子们说：“今天老师要带你们去外面上课，你们想不想去?”安排孩子在草坪阴凉的地方坐好以后，我就引导孩子说“你们抬头看看，春天的天气好吗?”孩子们都说“好”，我套用歌曲的歌词第一句话“春天天气真好”引导孩子说话，我说“公园真好看，你看到公园里哪里好看?”引导幼儿说出“花儿都开了，杨柳树枝对着我们弯弯腰”。
同样的方法我又引导孩子们说出第二段的歌词“蝴蝶姑娘飞来了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔儿一跳一跳又一跳”。
接着我就对孩子们说“春天真好，老师把刚才你们说的话，编成了一首好听的歌。”我把歌曲完整的唱一遍后，问“孩子们歌曲里你听到了有什么?”当唱第二遍时就请孩子们跟着老师轻轻的唱，这时我用很慢的速度再请孩子一起轻轻的唱，同时请孩子们跟我做简单的动作，边唱边做。最后我就请配班老师放歌曲《春天》的录音磁带，我就领着孩子们一边围着草坪学蝴蝶飞，一边唱。不知不觉中一节课就在我和孩子说说唱唱做做中结束了。由此次活动后我发现：
(1)充分激发幼儿的活动兴趣，发挥其积极性、主动性。活动开始，就请幼儿去户外有阳光有树荫的地方，使得孩子对这个活动很期待。通过老师的提问和引导，孩子们会很欣喜的看到，原来歌曲中的内容竟然是平常看到的东西，他们就在我们的身边，而且活动积极性也提高了，不是一节普通的音乐课所能达到的效果。而教师的作用也不再是简单的教授知识的人，而是孩子们的玩伴，就在旁边适当引导，把孩子说的话整理一下，然后编成完整的歌曲。
(2)创设良好的环境，让幼儿边玩边学。蓝天白云，红花绿草，暖暖的阳光使孩子沉静在大自然的和谐中，身心可以放松。老师改变以往的教育者的身份以同伴出现在孩子面前。时而用神秘的声音，时而用欢快的声音吸引着孩子。给孩子一个表现自己的机会，让他们可以没有顾虑的边做边唱，不怕说错，不怕唱错，能开心地跟着老师唱起来做起来就已经达到教学目的了。
关于幼儿园教师的教育教学优质反思总结【篇三】
顶岗实习到现在，感觉线上实习已经过了很长一段时间，我也慢慢地找到当老师的感觉，同时也更加能意识到我身上的那份责任。
同学们不好好交作业的时候，我会为他们担心，怕我的学生不能很好的获得知识，当他们的考试成绩不理想的时候，我有时也会自责，感觉是不是自己哪里做的不好，没有把他们管好，没有让他们对数学产生兴趣，学生的一举一动都牵动着我的心。数学的'确是一门比较枯燥的学科，尤其是在我的实习学校，大部分的同学都是特长生，他们对于数学更加没有兴趣，觉得数学很难，不爱学，觉得自己学不会，从而更偏向于文科一点。
那怎么办才能让同学们喜欢上数学，并且积极主动的去学呢？这也是对我而言做大的挑战了。我觉得现在高一的学生们都处在一个比较自我的阶段，他们应该更喜欢别人对他们的赞许和表扬，因此我会在批改作业的时候尽量的发现他们的优点，用很多激励他们的评语，让他们找到自信，相信自己也能学的好数学，另外，我会在后面发一些有趣的表情包之类的，拉近我与他们之间的距离，让同学们更愿意和我说一说他们内心的真实想法，从而我也能更好的改进我的方式。
教学是两教与学两方面的事情，不是教师一个人的独角戏，我要更加关注学生的动态，让他们慢慢地喜欢上数学！
关于幼儿园教师的教育教学优质反思总结【篇四】
开学了，孩子们带着新鲜和好奇又走进校园，安静了一个暑假的幼儿园又恢复了往日的激情和活力，校园里洋溢着孩子们的欢快笑声……
从小班升入中班，对于孩子们而言，一切从新的开始，原来小班时的动物标记由理性的数字标记代替。这个数学活动我们是这样开展的。
一、活动流程的趣味化
虽然，孩子们在小班时也曾接触过数字，但只是比较粗浅的，而“我的学号”是给孩子们一个系统的数概念了。那么，如何让孩子们对这抽象的数字感兴趣呢？这个问题的关键所在就是注重活动流程的趣味化。
在活动的导入部分，我以“神秘客人”的身份出现学号，引起孩子的一种关注，就像悬疑影片中所布局下的一个引子，引发孩子探究的欲望，调动参与活动的兴趣。
而在活动的进行部分，以游戏的方式贯穿，更加地适合中班幼儿的学习特点。在轻松的游戏中，孩子们放松压力，和数字朋友做游戏，找到自己相应的学号。在寻找学号的过程中有新鲜的刺激，也在无形中体验了一种乐趣。从给杯子找数字朋友，到毛巾秀一秀数字朋友，到新书、新泥工找数字的家……每一次孩子们都是在游戏中与自己的学号亲密接触，并在游戏中巩固认识了自己的新学号。
二、关注幼儿的差异性
世界上没有两片完全相同的树叶，幼儿之间也是如此。在认识“我的新学号”中，我就发现我们的孩子对数字的敏感性存在着个体的差异性。如一铭、远远、煜俊等孩子数概念发展好，反应灵敏，不光记住了自己的学号，还主动帮助同伴记他们想对应的学号。而有些孩子就比较被动，表现较迟缓，反应不快，需要多次的提醒。还有一些孩子对学号较为混淆，比如把“21号”当成了“12号”，而把“23号”当成了“32号”等，其实这种现象的出现，与孩子的年龄特点也是有直接的关系。因此，在活动中我就让孩子之间以强带弱，互相帮助来学习记忆一些学号，找窍门。
三、关注活动的延伸化
“学号”作为一个新事物，对于孩子而言，不是一个活动能完全达成的，还需要今后的积累。因此，我在班级网站上发了友情提醒，期望通过家长的配合，让孩子们更好地巩固记住自己的新学号！
关于幼儿园教师的教育教学优质反思总结【篇五】
回顾自己一年的教学工作，还存在许多不足，为了改进缺点、提升自己业务能力，顺利开展教学工作，现总结如下：
一、转化学困生
首先，我对学困生的转化工作做得还不到位。因为去年期中考试后，我发现班里有几个同学的考试成绩很不理想，与班级平均分差距较大。为了让这几个同学尽快赶上来，跟上班级的步伐，于是我制定了相应的一系列计划和措施。
1、有的同学学习习惯不好，上课心不在焉，东张西望，学习兴趣较低。这时我想到了前年赵玉娥老师讲课时分享的经验：当时，她讲的是《前后左右》这一课。当时在课堂上，她提问了班里成绩最差的一个学生，她问的问题是：谁在谁的前面？这个学生居然非常流利、正确地回答出来这个问题。当时我们都不解，为什么直接提问成绩最差的学生。后来经过赵老师的讲评，我才明白，这样可以直接把握全班的总体掌握程度，如果你认为平时学习速度较慢的学生已经掌握了这个知识，那说明大家基本都已经掌握牢固，可以进行下一环节的教学活动了。于是我借鉴了她的经验，在讲课前总是提醒学生要认真听讲，一会老师会抽查提问问题。尤其是哪个学生走神、没认真，或者是老师认为你可能还没学会的同学，老师一定会提问的。然后，在教学过程中，如果我注意到哪个同学走神了，我会出其不意地提问他，来提醒他应该跟随老师，专注听讲。由于三年级的同学自尊心和好胜心已经比较强了，在老师提问时，大家都想好好表现自己，来获得老师的表扬和同学们的肯定，所以同学们在听课时会更专注、更认真，这样总体课堂效率也大大提升。
2、还有的同学总体智力上与大部分学生确实存在着差距，我就把他们座位调整至教室的前三排，便于老师课上及时辅导。同时，也给他们安排了学习好的同学作为同桌，实行优生带差生，利用同桌的优势让好学生帮助学困生，互帮互助、共同进步。
3、老师讲授新知识时，每节课下课前都会进行课堂小测。老师先出一道题，让左边的同学一边讲，一边写，讲给右边的同学听；再出一道题，右边的同学讲给左边的同学听，让每个同学都体验到当小老师的快乐。哪个同学不会，同桌讲给他听，这样兵教兵、兵练兵，全体同学都锻炼了逻辑思维能力和语言表达能力。
4、作为教师，要善于发现学困生的长处，发现他们的闪光点。要及时总结和表扬他们的长处，要用他们的长处弥补他们的短处，要想办法挖掘他们的潜能，引导他们把自己的注意力转移到学习上来。从而激发他们的学习的积极性和主动性。一个天真活泼，充满活力的学生，要培养他们的学习兴趣，应该不算太难。难也要做，因为世上无难事，只要肯登攀。
5、教师要经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近或类似正确的答案的时候，马上予以肯定，并引导他们向前迈进。这样，创造机会，让学困生展示了自己的能力和才华，久而久之，他们就会热爱学习。
6、和家长及时进行沟通，告诉他们孩子在校学习、生活的实际情况，希望家长平时在家也多关注孩子的学习，和老师一起努力，共同帮助孩子克服缺点，取得进步。
经过一段时间的实践，以上措施取得了初步的成效，这些同学的学习热情提高了，上课更加积极专注，课后作业质量也有明显提高，他们的成绩也有不同程度的提高。
二、培养学生上课认真倾听的习惯
我发现我们班同学听课习惯不好，不会认真倾听别人的发言，而且课堂上随便插嘴。于是我与同学们一同制定了认真听课的新班规，教给学生认真倾听的方法。
首先，我提出明确的倾听要求“倾听要有五 心”，即：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话， 才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖 的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从。这是一种十分有效的倾听方法，经过一定时间的训练，我班的学生能做到先听后说，想好再说，逐渐养成良好的倾听习惯。
其次 ，指导学生倾听的姿势。神情或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。课上，我对学生听的姿势给予认真指导。要求听同学发言时，神情要专注。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、点头表示认可或赞同。
通过一段时间的实践，同学们逐步养成了认真倾听、积极发言的好习惯，课上的精神面貌也焕然一新。我相信，只要同学们把好的学习习惯一直坚持下去，他们的听课效果一定能有明显的提高。
总之，在今后的教学工作中，我将更加严格要求自己，努力工作，发扬优点、改进缺点，不断向其他教师学习，取长补短，全面提升自己的业务素质和教学能力。
关于幼儿园教师的教育教学优质反思总结【篇六】
今天是开学的第一节健康教育课，我夹着书走进了二（2）班的教室。学生还没有发新书，教室里一片乱哄哄，全没有平时安静等待老师进课堂的情景。我仔细一看，有的学生在埋头苦干做作业，有的学生在无聊地翻看画片，还有的在说话、闲聊，甚至有的在打闹、抛纸，一点也没有“老师来了”的紧张气氛。我明白这是由于学生主观意识中认为健教是一门副课，对它不重视造成的现象。
健康教育虽然已经开设好几年了，开设它的初衷是让学生在教育中懂得什么是真正的健康？怎样做一个真正健康的人？但是从实际的效果上看，并没有达到这种实效，学生不是很注重这门功课。所以我认为对这一类的综合课，如科学、品德与社会、综合实践等学科，不要急于上课，要开好第一节学前教育课，用故事、悬念、实例等方式深入浅出地阐述学科的重要性，激发学生的学习兴趣，端正学习态度，引导他们正确地看待这些学科并认真学习。
关于幼儿园教师的教育教学优质反思总结【篇七】
前不久，笔者有幸观摩了几堂中小学“生命教育”公开课，深为师生投人的生命情感所触动。触动之余，也平添了几分忧虑。一幕幕由教师主导、学生主演再现的生命情感剧，在课堂上产生了强烈共鸣，在场同学及听课者也都为之动容，确实富有感染力，让人深受教育。这几堂公开课无一例外地都在情感上大做文章，一方面大大改变了老师只为传授知识而教学、知识之外无情感的生硬、机械乃至木然的形象，课堂也着实走进了生活，关涉着生命，使情绪得到了宣泄；另一方面，课堂煽情太多过浓，甚至走向了任意，整个教学流程始终未能走出“情场”迷雾，似乎很少能感受到生活阳光。现不妨回放其中一个真实故事，并由此引申出对这一问题的反思。
一、问题的提出
一个花季少女，从出生就不曾见到自己的亲生母亲，在对母亲的深深思念中，在母爱严重缺失的氛围里，艰难走过了14个春秋。“看到别家孩子在妈妈怀里撒娇，遇见同学的母亲来校看望他们，我真是好羡慕。之后，心中留下更多的是不平：为什么别人就有母亲的呵护、关爱，唯独我没有？于是，我怨恨我的母亲，为什么那么狠心？既然不要我，又何必生我？”忧郁与抱怨包裹着她。后来，经多方努力，终于联系上了这位少女的母亲，有关方面也特意安排了母女的见面。课堂上教师利用多媒体，再现了当时的场景──犹如某省电视台的《……有约》栏目──二人抱头痛哭，女儿满腹牢骚：“别人都有妈妈，你怎么那么狠心，生下我就扔下我。”母亲泣不成声，我们能够听到的，除了哭泣，还是哭泣，没有丝毫辩解。据授课老师介绍，这位母亲又建立了新家庭，也有很多苦衷与无奈。这位女儿现身说法──她就是我们听课的这个班上的学生──她坦言自己“叫不出世界上最平常不过的一个词──‘妈妈’”，心里仍强烈渴望得到母爱。
故事真实生动．现场很多人都感动得落下泪。全班四五十学生，半数以上都发了言，或表示同情，愿陪她度过孤独的时光，或提出要帮她解决生活困难。老师也动情地说：“我也曾是个孩子，我能理解你的感受，我又是孩子的母亲，我也知道母亲的不易，但我真诚地对你说，‘××！如果你不嫌弃，我愿意做你的母亲，把你当威自己的孩子。’”
这堂主题为《用微笑面对生活》的生命教育观摩课，始于情感生活的不如意，终于同学、老师发自肺腑的慷慨援助。课堂教学程序设计井然有序，个案本身催人泪下──全场差不多百分之九十的人都为之黯然落泪．难怪坐在身后的听课老师问我：“观摩生命教育课，是不是一定要带上手帕或纸巾？”笔者也有此同感，生命教育课堂好似情感演绎场，并且主演生命哀伤曲，让人感到除了阴冷，就是灰暗，仿佛生活没有多少阳光，生命本身也没有什么活力。总之，老觉得在感动之外，课堂也留下了几分遗憾，似乎某些生命元素还不够到位，亟待进一步探讨与分析。
二、问题的分析
从现象上来看，这里涉及的是学生母爱的缺失，属于情感方面的问题，这种生活的不如意，乃是因为感情天平的失衡使然。“我想要的却没有得到，于是，我不快乐，甚至很痛苦”就是个案中的女生的基本逻辑。若从学生（故事中的女孩）的立场来看，孩子要求得到并享受母亲的关爱与呵护，这是再平常不过的，可是，生活偏偏对她很吝啬，她没有得到，而且越是得不到，她就越是耿耿于怀．甚至对母亲产生了怨恨。客观地说，女儿的抱怨也情有可原。然而，若是换位思考一下，这一生活问题或者得失矛盾也不至于不可开交。
惠特曼曾经说过，“全世界的母亲是多么的相像！她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心”。诚然，哪个母亲不爱自己的孩子？母爱是世界上最伟大的，是母亲开启了孩子的生命之门，而孩子为母亲带来了什么呢？十月怀胎的艰难，母亲一肩承担，一路蹒跚，无怨无悔，并强忍撕心裂肺的痛苦，凭借坚不可摧的生命意志，引领另一生命的启程。生命的降生是喜悦的，然而，不曾听过母亲分娩时撕心裂肺的呻吟，也就不会知道生命的降生是何等的苦痛！
生命的获得饱含母亲难言的苦痛，来之不易，每一生命无不充满母亲无限的爱意，应倍加珍惜。母亲也是普通人，她也会有难言的苦衷，会有很多的无奈，即使她不在孩子身边，并不能表明她不眷念自己深情孕育并冒死生下的鲜活生命，难怪有人声称，“十月胎恩重，三生报答轻”。
生命问世的艰辛历程，应该激起的是生命主体对母亲的感恩之情，是对生命的敬畏之意．并进而积极思考人生的意义与价值。
问题是，现在的孩子，有几个会把自己的问世看作幸事，将自己生而为人视为幸运，很多孩子以自我为中心，以自己的需要为半径，以得失利害看人生，大凡自己想要的，得到了就高兴，没得到就沮丧。他们很少顾及他人的存在以及他人的感受。他们对长辈的呵护司空见惯，对父母的关爱，甚至觉得理当如此。他们鲜知报答，更不懂感恩。现实生活中，欲壑难填──欲望无止境，想要难兑现──成人尚且如此，更何况理智不全的孩子？于是就出现了大量的生命问题。这则个案便是一例，且颇具代表性──纵然是母爱的缺失，属于情感的不得，实质上也是欲求与所得之间的矛盾问题。另外，不少孩子将生活感受混同于生命本真，只知生活感受，而不知生命本真。个案中，女儿的情绪低落属于她对生活的感受。现实告诉我们，对生活的或悲或喜的感受，其实都只是一种感觉，这种感觉虽然强烈，一旦置于生命的长河进行考量，则悲喜皆为瞬间，一切总会过去，并且一切都会过去。因为生活感觉不是生命本真，生命本真乃世代相传、生生不息的长河，她高于生活感受，需要每一生命主体的积极作为来秉承拓展，个体生命可以终止，那只是生活感受的休止，生命之流却可以生生不已，此所谓“薪尽火传”。
倘若问题认识不能到位，解决方式又欠妥当，就会带来更多更大的麻烦──既不利于孩子与人共处，又不利于孩子的独立自主。对此，生命教育理当大有作为。我们的生命教育就是要关注每一生命个体。直面他们的人生困惑，引导他们学会做人，学会做事，学会生活，并逐步自立自强，使其既保持着自身独到的个性，又历练出较好的合作能力。最基本的，就是要让学生在生活中学会处理自己与他人的关系。现在这种紧张关系已经成为学生的一大生命问题，而要求得这问题的智慧解决，生命教育的主导价值就被凸显出来。
三、问题的解决
课堂上，老师、同学共同为困境中的女儿支撑片蓝天，看似问题得到了圆满解决，其实，仍有些许疑点值得探究，尤其是解决问题的方式很值得商榷。
生命教育的实质，依个人所见，乃是“成人”教育，其目标就是使受教育者成为一个具有鲜活生命力、富有同情心、敢于承担责任、积极践履义务的独立自主的生命个体。生命教育中，情感的宣泄是重要环节，因为喜怒哀乐等情感体验是生活中的实存之有，不可断然否认，问题的关键在于，生命教育的组织者、施教者应该把握节度，使之“发而皆中节”（《中庸》），无过亦无不及。借用教育家孔子的说法，“过犹不及”皆不可取，因二者皆超出了“度”。其实，对“度”的把握，更要借助于理性，要用理性引导情感，使情感走出沼泽，也只能以理智驾驭生活，方能使生活充满阳光。
“以理导情”，从近处课堂而言，就是要唤起女儿对母亲的同情与理解，用理智引导女儿走出情感的低谷，要让女儿有一种理智的认同倘若不是母亲给予生命，我们何以能来到人世？没有自我的存在，又何以抱怨生活的得失？身为中学生的女儿，不应该徘徊于情感迷雾而不自拔．应该以理智统帅情感；不应该纠缠予他者施与的众寡，而应该感悟生命的独特性与自主性，以及不可推诿的生命之重。这些都需要老师的潜心引导。
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