中班语言《理发》课件。
家庭与学校都是教育孩子的载体，家长与教师互相配合可以扬长避短，更好激发孩子潜能！教师应当定期开家长会，进行沟通协商，以正确的教育方法，让孩子在成长的天空里展翅高飞。那么，家园共育要注意一些什么呢？以下是小编为大家精心整理的“吓唬会影响孩子心理发展”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
吓唬对那些2岁左右的孩子是会奏效的，但这样恐吓的后果父母们却很少思考，若孩子经常被恐惧感占住心灵，精神就容易受创伤，发展下去，还可能会引起口吃、遗尿、失眠、智力发育迟缓，甚至患精神官能症，影响孩子心理的正常发展。有的孩子长大后则会表现出胆小怕事、懦弱无能、缺乏独立性。
1~2岁的孩子由于缺乏生活经验的生活体验，不知道外界有些事物是会对自己造成伤害的，其实，当这个年龄的孩子出现不听话或是对抗时，父母应该采取诱导的方式，因为他们十分相信父母，一般情况下是愿意接受父母的教育和劝导的。
对于因恐吓已经造成恐惧感的孩子，父母要细心观察孩子害怕什么，设法从心理上去消除他的恐惧感，克服紧张情绪。如孩子怕黑暗不易入睡时，可以告诉他，白天和晚上是一样的，没有什么可怕的。平时可以和孩子一起关了灯看电视、听音乐，在黑房间做游戏，使他将害怕的事和愉快的事联系在一起，亲人陪伴也会使他产生安全感。入睡前可将灯一时开，一时关，让孩子把屋子探个究竟，逐步不怕黑暗，慢慢地他就会习惯独自的关灯的房间里睡觉。
千万不要因恐吓造成孩子的心理障碍，请记住一位早期教育专家的话：“不要让孩子的心灵装进恐惧、忧虑、悲伤、憎恨、愤怒和不满，这些情绪和情感有害于孩子的神经，引起身心虚弱，影响身体健康。”
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孩子淘气爱捣蛋与心理发展的关系
孩子淘气爱捣蛋与心理发展的关系
能够养育一个听话可爱的孩子也就罢了，可是却养育着一个淘气爱捣蛋的孩子，这可真是让人头疼的一件事情啊……全世界的父母都为子女不听话而感到头疼。在购物中心，经常可以听到妈妈爸爸冲孩子喊：“不要哭了，我是不会给你买的！”当孩子得不到想要的玩具或者食物，就会哭闹甚至打人、撒野。家长很是沮丧，动用各种方法都无法让这些“熊孩子”变乖，只好承认自己教育很失败。“熊孩子”很难控制自己的冲动行为，有可能符合美国精神病诊断标准DSM-5中的“对立违抗性障碍”（英文缩写ODD）。这种精神病常导致儿童学业、社交等非常糟糕，严重影响生活和身心健康，需要进行行为、药物等治疗，以免日后发展成品行障碍甚至反社会人格。
表现：“对立违抗”≠“逆反心理”
ODD多见于10岁以下儿童，主要表现为不听话等一系列不服从、消极抵抗、易激惹、挑衅等令人讨厌的行为特征。他们拒绝遵守大多数人遵守或者约定俗成的规矩，例如不尊重长者，违抗家长的意愿，容易为了一点小事就大发脾气，常常故意惹恼、挑衅别人，吵架过后又怀恨在心，认为别人冒犯了自己而要进行报复，不懂得理解和宽恕。有时，明明是自己做错了，他们却怪别人的不是。有的“熊孩子”到了倔强的程度，不达到自己的目的誓不罢休。种种原因令有ODD的孩子在学校等公共场所容易惹是生非，但如果只是ODD，患者一般没有品行问题，对别人和小动物没有攻击性，不会破坏物品，也不会撒谎或者偷窃。
很多家长没有把ODD当回事，觉得不就是儿童的逆反心理嘛。暨南大学医学院附属脑科医院心理科副主任医师温金峰指出，两者有着本质的区别——逆反心理指的是人们为了维护自尊，而对别人的要求采取相反的态度和言行，而ODD是儿童期的一种病态，社会功能受损比逆反心理要严重得多。
据统计，ODD的发病率估计为10.2%左右，男孩稍多于女孩。如果不治疗，约有52%的ODD会持续存在。温金峰提醒，家长要注意ODD与注意缺陷多动障碍（ADHD，俗称“多动症”）经常共同发病，共病率高达32%~65%，而且有1/3~1/2的ODD合并ADHD的儿童最终发展为品行障碍和成人期的反社会性人格障碍。
病因：穷人家的孩子容易得ODD
ODD的病因至今未明，估计与大多数精神疾病一样，是生理、心理、环境等因素综合作用的结果。它有一定的遗传性，有多动症、酗酒、吸毒、抑郁症等家族病史的孩子发病机会较高。近年来的研究发现，这些患者身上存在多巴胺、五羟色胺等神经递质的基因变异，大脑结构也存在异常。在先天因素方面，妈妈在孕期蛋白质摄入不足、铅中毒、饮酒等都可能增加ODD的风险。温金峰介绍说，婴幼儿及儿童时期缺氧、脑损伤及大脑功能发育不良等都可能是发病因素。
家庭不稳定，生活条件差，孩子就容易发生ODD。父母管教不严，孩子就容易在很小的时候出现问题。如果父母自己缺乏安全感，老是强迫子女做这做那，会导致亲子关系紧张，孩子会用不良的行为来逃避。
治疗：家长要多关注孩子的优点
目前治疗ODD的方法包括认知行为治疗、家庭治疗、社交能力训练、愤怒管理等，而比较有效的是行为治疗，对小孩、青少年乃至成年人的ODD都有效。心理医生会鼓励患者尝试新的行为模式，父母管教孩子应遵循“做好了就表扬，做不好就惩罚”的原则。温金峰称，若孩子同时患有严重的焦虑情绪等，应辅以药物对症处理。
对于孩子不听话、发脾气、打人等毛病，不管是不是ODD，美国心理学家杰弗里·伯恩斯坦博士、休士顿大学心理学助理教授厄兰格·特纳博士等专家建议家长尝试以下简单的行为纠正方法：
1、克服自己的消极态度，学会冷静。不要骂孩子，那只会火上浇油，还相当于教育他们以后也可以用骂人的方式发泄情绪。“熊孩子”希望得到大人的平等对待，常常跟父母和老师的想法发生冲突，而父母试图控制他们注定是徒劳。
2、理解孩子行为的原因和背景。孩子并不完美，家长常常关注其不好的一面，例如不听话。因此，要多关注孩子好的一面，当他们做对了，就要不吝指出并表扬。
3、要让孩子保持良好的行为，家长在他们每次做出某种行为之后都要有相同的反应，无论其他因素如何变化。记住，孩子喜欢心存侥幸，如果做了坏事没有批评和惩罚，下次就会故技重施。
4、建立生活的规矩，保证孩子有适当的睡眠，睡得好的孩子就不会那么闹。
5、如果发现孩子有显著的行为问题，要去看心理或者精神卫生专家，不要觉得去看精神病是一种耻辱。
儿童的性心理发展形成
儿童的性心理发展形成
性心理的发展是随着不同年龄的行为活动和心理而反映出来：
① 婴儿期
新生儿的动作不协调，不分化，心理活动仅处于感觉阶段。这时的性心理仅表现为对刺激性器官的感受性反映。大约在7-10个月，婴儿开始把感觉和动作协调起来，并逐渐认识了外界形体。这个时期的婴儿出现玩弄生殖器官和有夹腿的行为。同时，在外界环境因素影响下，孩子性的社会角色和性的心理差异也开始形成。
② 儿童期
2岁左右的儿童思维能力已经逐渐形成，他们能够明确地辨认同性与异性。在3-4岁，儿童对异性产生兴趣，如有的女孩喜欢同爸爸在一起，有的男孩特别听阿姨的话。孩子还会向父母提出一些有关性的问题，如有的小女孩看见男孩子的生殖器会问“我为什么没有小鸡鸡?”有的男孩子一定要坐在便盆上小便等等。此时，他们对玩弄性器官和别人抚摸他的性器官，可表现出一种舒适而安静的现象。在5-6岁，儿童开始亲近同龄的异性，并彼此进行“性游戏”，如“办家家”等。在游戏里，男孩乐意做爸爸、女孩甘愿当妈妈，如果让男孩当妈妈，一般会遭到拒绝的。如果异性朋友疏远自己，孩子会感到不快和气恼，这是性意识的萌芽。7-8岁的孩子开始对同龄异性之间的交往表现出敏感性。
③青春前期至青春期是性意识形成并且从不稳定向稳定发展的时期。在9-ll岁，两小无猜的异性伙伴开始疏远，男孩在一起玩，女孩在一起玩。男女生同一课桌读书，会划上“分界”线。在13-14岁前后，随着女孩出现月经初潮和男孩出现首次遗精，性的冲动性开始出现，对异性感到兴趣，并有意识地进行探测。随后，少男少女开始了有目的性的接触(有的则表现为早恋)。由于这个阶段性意识的不稳定，在一些不良因素影响下可能出现性犯罪。所以，这个阶段也被称为“危险年龄期”。在16-17岁，性意识开始稳定，少男少女开始过渡到青年时期。
幼儿心理发展的年龄阶段
幼儿心理发展的年龄阶段
真正科学地按照儿童心理发展的规律划分发展阶段，迄今尚未适当解决。目前社会公认的有如下几种划分。
按生理特点划分：新生儿（0～1个月），乳儿期（1岁以内），婴儿期（1～3岁），幼儿期（3～6岁），儿童期（6～12岁>，少年期（11～15岁），青年期（14～17岁），成年期（18岁以后）。
按教育学制划分：先学前期（托儿所，3岁前），学前期（3～7岁），学龄初期（6～12岁），学龄中期（11岁～15岁），学龄晚期（14岁～18岁）。
按儿童活动形式的转变划分（苏联心理学家达维多夫）：直接情绪性交往活动（0～1岁），摆动实物活动（1～3岁），游戏活动（3～7岁），基础学习活动（7～11岁），社会组织活动（11～15岁），专业学习活动（15～17岁）。
按智慧或认识结构的变化划分（瑞士心理学家皮亚杰）：感知运动阶段（0～2岁），前运算智慧阶段（2～7岁），具体运算智慧阶段（6～12岁），形式运算智慧阶段（11～17岁）。
按儿童行为模式和心理社会因素等综合标准划分（精神分析学派埃里克森）：信任与怀疑（1．5岁前），自主与羞怯（0．5～3岁），主动与内疚（3～5岁），勤奋与自卑（6岁到青春期），同一性与角色分离（11～17岁）。
以上各种对儿童心理发展的划分，都有一定的合理性，但也有其片面性。正确的划分标准应根据在一定的社会教育条件下儿童表现在认知、情感和活动几个方面以及生理发展水平上特殊矛盾或质的特点。
幼儿心理发展的趋势是什么
幼儿心理发展的趋势是什么
1.简单到复杂：最初的心理活动只是非常简单的反射活动，以后越来越复杂化。这种发展趋势又表现在两个方面：
（1）从不完备到完备。我们知道，人的各种心理过程和个性，在出生的时候并非已经完备，而是在发展过程中先后形成。 比如，1岁半以前，儿童还没有想象活动，也谈不到人类特有的思维。各种心理过程出现和形成的秩序，服从由简单到复杂的发展规律。待各种心理过程都己完备，并形成个性时，儿童的心理就比最初复杂得多。
（2）从笼统到分化。儿童最初的心理活动是笼统而不分化的。无论是认知活动或情绪态度，发展的趋势都是从混沌或笼统到分化和明确。也可以说，最初是简单和单一的，后来逐渐复杂和多样化。比如，新生儿不但对碰到他嘴唇的东西发出吸吮反应，对一切碰到他嘴附近
脸颊的东西也作出吸吮反应；后来，婴儿逐渐不作出这种笼统的反应，只在东西碰到嘴唇时才动嘴吸吮了。又如，最初孩子的情感只有愉快和不愉快之分，后来，逐渐分化为喜爱、高兴、快乐和痛苦、嫉妒、畏惧等等复杂而多样的情感。
2.从具体到抽象：儿童的心理活动最初是非常具体的，以后越来越概括化。从认识过程看，从最初的感觉，到以后出现较为概括化的知觉和表象，再发展到产生思维。思维过程本身的发展趋势也是如此。从非常具体发展到略有抽象，最后形成人类典型的抽象逻辑思维。从情绪发展过程看，最初引起情绪活动的，也是非常具体的事物，以后才是越来越抽象的事物。
3.从被动到主动:儿童的心理活动最初是被动的。心理活动的主动性逐渐发展起来。这种趋势具体表现在以下两个方面:
(1)从无意向有意发展。儿童心理最初是无意的，或称不随意的心理活动，即直接受外来影响所支配。新生儿的原始反射是本能活动，即对外界刺激的直接反应。（最初各种心理活动以无意性为主，后来发展到以有意性为主，即由自己的意识控制的心理活动为主；最初没有意志活动，后来逐渐形成意志，心理活动的自觉性也不断提高。
(2)从主要受生理制约发展到自己主动调节。幼小儿童的心理活动，很大程度受生理的制 约和局限。比如，几个月以内的孩子，其快乐和不安，主要决定于生理上的需要是否得到满足，而三岁儿童的注意不集中，坚持性不强，主要是由生理上不成熟所致。心理学研究表明，在较好的教育环境下，3岁幼儿的注意可连续集中3－5分 钟，4岁幼儿可集中十分钟左右，5、6岁幼儿可以集中15分钟左右。如果活动方式适宜，教育得法，6岁幼儿可以保持20分钟的稳定注意。随着儿童生理的成熟，它对心理活动的制约和局限作用渐渐减少，心理活动的主动性渐渐增长，四五岁儿童有时（比如在某些作业中）注意力非常不集中，有时 (比如在他自发的游戏中)又能长时间坚持集中注意。在生理发育达到足够成熟的时候，儿童心理发展的方向，甚至包括心理发展的速度，都和儿童心理活动本身的主动性有密切关系。
4.从零乱到成体系：儿童心理活动最初是零散混乱的。心理活动之间缺乏有机联系，而且非常容易变化。比如，七八个月的婴儿离开妈妈时，哭得很伤心，当妈妈的身影刚刚消失，阿姨和他玩一个诱人的玩具，他立即会破涕为笑。儿童心理发展的方向是心理活动逐渐组织起来，形成整体，有了系统性，有了稳定的倾向，出现了各人特有的个性。比如，有的孩子喜欢汽车，不论在何时何地，他的兴趣都首先集中在汽车上。
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