幼儿园教师该如何听课。
居安思危，思则有备，有备无患。作为一幼儿园的老师，我们需要让小朋友们学到知识，教案的作用就是为了缓解学生的压力，提升效率，教案可以帮助学生更好地进入课堂环境中来。那么怎么才能写出优秀的幼儿园教案呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《后进生转化：老师该如何对待双特差生？》，相信您能找到对自己有用的内容。
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后进生转化：老师该如何对待双特差生？
毋庸讳言，也无需做文字游戏，每所学校里都有“双特差生”：学习成绩一塌糊涂，行为习惯也特别差，调皮捣乱。他们是差生中的“战斗机”：根本不爱读书，上课就成“学困生”；课后睡狮醒来，摇身一变成社会上的“浪仔”，蓄着烫染了的飞哥头，穿着奇装异服，嚼着口香糖，到处惹是生非……
当老师最怕遇到这样的“尖子生”，当班主任更是头疼八阵--从这个意义上来讲，普通班的老师比培优班的老师更不好当，付出更多。我曾当过十几年的普通班的班主任，当然遇到过不少调皮的学生，更是接手过几个被开除过或者被其他班主任“坚决不要”的学生。尽管他们“臭名昭著”，但是到我班来后，他们再没有违反大的纪律，平安而又顺利地完成了高中学业，有的还考取了大学。
有的老师不能妥善地对待这类学生，结果造成师生关系紧张，自己吃力不讨好，学校不满意，家长不满意，学生也不满意，几头受气，班级学风差、纪律差，上课经常都不能继续下去，最后被迫换人。
其实，如何教育这样的学生，确实要讲究方法和策略。下面我就谈谈我的体会。
正确的思想观念是处理好这类学生的关键和前提。作为老师，首先要确立四个思想观念。第一，不管学生多么差，哪怕是个残疾儿、智障者，每一个学生都是父母手心里的宝。面对双特差生，很多老师心里厌恶、瞧不起，甚至恨不得能把他们用橡皮擦擦去。有的班主任还把让这样的学生离开班级、回家当作目标。请问：这样的心态能和他们搞好关系吗？
曾经遇到一个家长，他对我们学校的一个老师几乎是破口大骂。我对他讲，你儿子的这个班主任可是我们学校有名的优秀教师，你怎么这么不尊重他呢？他说：我咋不尊重他？每年还到他家给他拜年呢！我儿子虽然成绩差，也有些调皮，可他也有自尊心，我们也没指望他能考上好大学，能拿个高中毕业证、考取一般大学就行了。作为班主任，他对我儿子可要不得。他在班上搞双差生选举，我儿子名列榜首，被要求回家反省。结果我的儿子再也不愿意上学了！—这样的教育方式行不行？……
听了他气愤愤的一番话，我心里明白了他的儿子确实不是个好学生，也觉得班主任这样做不妥当，更明白了：无论多么差的学生，无论多么的调皮捣蛋，他们都是父母手心里的宝！对于父母来说，判断老师的好坏，不是你是不是名师，而是你对他的孩子怎么样。
这就是每一个老师应该有的心态：不管什么样的学生，老师都应该尊重和喜爱，因为他们都是父母手心里的宝！如果老师记住了这一点，你还会想法把他们扫地出门吗？虽然他们拉了后腿、伤人脑筋，但在他们亲人眼里，他们是最重要的，老师当然也要珍爱！
力的作用是相互的，有了这样的思想和前提，问题就好办了，有爱就有办法呀。
第二个观念是，老师不要把自己当成不可侵犯的圣人，不要跟双特差生斗狠。很多老师，特别是年轻的教师，以为老师的尊严不可侵犯，做学生的必须绝对服从老师。然而，对于那些特别调皮的学生来说，他们的叛逆性特别强，最难得做到，对于年轻的老师，他们更是“不服周”。
有的老师，一旦双特差生违反了纪律，就会不择场合、手段，大声斥责这些学生，妄图用威严、声势来维护自己的尊严，使学生服帖。然而，我常常发现，学生表现出的却是一副满不在乎的样子。他们怎么可能心悦诚服呢？只会对抗！
第三个观念是，对双特差生要降低要求。有的老师总是期望每一个学生都搞好成绩，对所有的学生都提出高要求。其实，有时他们的父母都没这样高要求；而且教育本来就要因人而异，因材施教，所以老师对双特差生要特殊对待。（班主任）他们有时迟到、打球、看点杂书……这些小违纪，老师要睁一只眼闭一只眼，要求太高，管理太严，只能适得其反，正如木桶，箍紧必炸。
最后一点，千万不要试图用武力解决问题。体罚学生不仅不会让学生臣服，反而可能会让老师吃不了兜着走。
有了这些思想观念，还要使用不同的策略和态度对待双特差生。大体而言，从老师的角度来讲，双特差生有两种：能掐得住的和掐不住的（这种说法似乎有些卑鄙，得老师自己掂量了）。
对于掐不住的双特差生老师要安抚，用友好赢得尊重；或者敲山震虎，杀鸡骇猴。有的双特差生人高马大，身强力壮，根本不惧怕老师，老师不能跟这样的学生斗狠，否则吃不了兜着走。对于能够掐得住的学生，则要软硬兼施。
我曾经高三时接手过一个差班，由于班里一个学生，他的家庭条件优越、其父为执法单位领导，形成了团伙，班级简直是乱了套。我想，要想改变班风，必须一改原先班主任优柔、放养的作风，必须出重拳肃纪，刹住歪风邪气。为了镇住他，同时给其他人以警告，有次我故意勃然大怒，选择了一个本来可以读出书、却跟他一起学坏了矮个学生，将他的课桌摔得粉碎。果然，该生从此安分守己了，其他学生也不敢放肆了。
不管哪种双特差生，老师要尽量跟其父母沟通，保持良好的来往，赢得父母的好感、理解、支持和配合。双特差生问题多，他们的父母其实心里也是清楚的，可人都好面子，老师不能总是抱怨，当面说他们孩子的坏话。要多讲孩子的闪光点、进步点，学习成绩上没优点可以找其它方面的优点--一个老师连夸奖自己的学生都不知道，还算是个优秀教师吗？还可以讲讲自己对他孩子的用心付出，使父母明白老师对他们孩子是关爱的。父母心里认可和感激老师，必然在言谈举止中教育自己的孩子，使孩子亲其师信其道。相反，如果父母对老师心怀不满甚至是怨恨，孩子获取了这样的信息，必然更要与老师作对，这工作就没法做了！
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后进生转化总结
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后进生转化总结
让每一个学生成才，让每一位家长放心，提高全民族的科学文化素质，教育要求我们面向全体学生。实施素质教育要求面向全体儿童、少年，促进每一个学生的发展。而一个
班级
，总有品学兼优的好干部和调皮捣蛋的后进生。所以，做好后进生的转化工作，既是我们具体教育教学工作的重任，也是实施素质教育的关键。我在体育教学中，针对后进生的生理和心理特点，科学地利用迁移原理，发挥体育课教育教学的优势转化后进生，特别是转变其消极的，不健康的心理因素，收到一定的效果。
一、发现优势项目，呈现后进生优点。教师一次表扬所产生的触动可能胜过十次批评所产生的效果，所以，体育教师在日常的教学活动中，要做有心人，要善于发现孩子的闪光点，及时地给予表扬鼓励，让他们得到心理上的满足，树立起自我激励的自尊与自信，从而强化个体意识的自觉性，增强个体的自制力，促进其克服一个又一个的困难，完成教师逐步提出的更高要求。
二、利用集体项目，消除孤独、自卑感。后进生由于长期得不到教师积极的重视和同学平等的对待，心理常常被扭曲，利用集体项目，可以有效地调动后进生的积极心理因素，消除孤独感、自卑感。
三、运用竞争项目，增强后进生上进心。在体育教学中，教师针对后进生的特点，把握后进生的心理承受限度，开展各种类别的竞赛活动，充分调动其潜能，发挥其体能上、技术上的优势，激发学生活力，增强上进心，让后进生全面了解自己，（班主任工作）认清他人，“我在这个项目上可以夺第一，在另一个项目上则不一定是最好，但我可以努力，争取获得第一”。清楚了自己的优点与不足，就有利于消除后进生心理上存在的片面的、消极的评价，增强上进心，并将这种健康的心理迁移到其他的学习中，产生全面进步的动力。
总之，
后进生转化
是一项难度极大的工作，关键看教师能不能在日常的教学工作中做个有心人，发现并研究后进生的各种因素，找到突破点，进行转化工作；后进生的转化是一个复杂的系统工作，需要教师之间的协同努力，从多角度，多层次施加教育影响，促进后进生的健康转化，全面进步。我仅在体育教学中从心理迁移的角度做了浅显的尝试，但我相信，只要我们刻苦研究，反复尝试，掌握规律，学生是可塑的，只要教师能够以一颗爱心去对待特别是后进生，一定能将学生培养成全面发展的有用之才。阅读了本文的网友还阅读下列精彩文章：
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初中数学后进生的转化
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初中数学后进生的转化
初中阶段，由于学习科目的增多，教学内容的加深，对学生的思维能力、计算能力和想象能力的要求也逐步提高。这样不可避免地出现了一批后进生，严重地影响了教学质量的提高。因此，探索后进生的转化途径，是大面积提高数学教学质量的有效途径。面对后进生我们不能放弃，只能转化。后进生并不都是天生弱智，而大多数是因为后天因素造成的。所以，只要经过教师耐心细致教育转化，是完全可以转变为好学生的。
下面就本人在近二十多年来的教学实践中，转化数学后进生的点滴体会，与同行们磋商。
一、关注后进生的学习生活，做他们的良师益友
后进生由于学习成绩较差，各种习惯不佳，经常会受到学校、家庭等多方面的责备，心理负担较重，非常需要教师的关心和爱护。如果教师再用鄙视的眼神、嫌弃的态度、烦心的话语对待他们，让他们感觉不到生活的温暖，必将滋生他们自暴自弃，破罐子破摔的念头。将会给学校教育教学带来更多的困难，甚至会扼杀一代人才。如果教师能经常注意关心他们的学习生活，找他们谈心；给他们更多的关心和爱护，解决他们生活学习上的困难，做他们的良师益友，让他们感到生活温暖，感到自己不是弃儿，感到身边有很多人在关注他们，希望他们成才，从而从心灵深处唤起他们奋发向上的决心和毅力。其次要为后进生建立个人成长档案，充分肯定他们的每一点微小进步，及时鼓励，让他们及时体会到努力的成果、劳动的甘甜，从而树立坚定的信念，相信自己经过不懈的努力，必然能获得成功。
二、培养后进生学习数学的兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”浓厚的学习兴趣可使学生的大脑处于最积极、最活跃的状态，能增加学生的注意力，记忆力和思维力。兴趣是学习最佳的营养剂和催化剂，如果学生对学习有兴趣，他们的思维将会更积极，更有效。抓住了这一点，对转化后进生将是一个良好的开端。
后进生由于认知前提差、思维能力差、计算能力差，因此教师在教法上要不拘一格，灵活多变，注意由浅入深、由易到难，尽可能降低学习坡度、分散难点。如：可通过填空、改错、判断等变式练习的方法，使后进生得以接受；讲课时语言要通俗易懂、生动活泼、充分利用教具、学具或多媒体手段，加强直观教学；培养学生动手、动脑的习惯，对后进生要优先提问、优先板演、优先辅导、优先检查评价。评价时，态度要诚恳、亲切，让他们感到教师是在诚心诚意帮助他们，教会他们学习的方法。
特别要注意发现后进生的进步点和闪光点，及时给予表扬和鼓励，增强他们的自信心，让他们感到成功的喜悦。点燃后进生心灵奋发学习的火花。
三、优化教学模式，加强分层教学
首先，教师要结合本班学生实际，确定不同层次学生的学习目标，目的是使每一个学生的思维都能处在“跳一跳”能摘到“桃子”的境地。如：列方程解应用题一节的教学中，共同要求是会列方程解应用题，不同的是，对优等生出一些思维要求高的应用题让他们独立完成，并能说出解题的思路和过程。对中等生出一般性的题目，要求独立完成；对后进生可通过让学生读题填空的形式，帮助他们找出题中的数学关系和等量关系，列出方程。①设计不同层次的课堂提问，给后进生说话的机会。②设计不同层次的课堂练习，对后进生要加强基础知识和基本技能的培养，给他们练习的机会。对回答问题和练习中出现的问题，要耐心辅导，帮助他们克服困难和树立信心，逐步提高练习的质量。③布置不同层次的作业：一般情况下分为A组、B组和C组。A组题优等生完成，B组题有中等生完成，C组题由后进生完成。目的是使不同层次的学生都能得到锻炼，从而达到共同提高。将班上的优等生与后进生结成对子，以“优”带“弱”。让优等生当后进生的老师，利用课余时间辅导后进生，这样既有利于同学之间的团结，又提高了后进生的思维能力和计算能力。使后进生感到集体的温暖，从而发奋学习。
四、改进教学结构，提高教学质量
后进生对所学知识掌握不全面，练习、作业和测试中不可避免会出现这样、那样的错误。教师要做好分类统计、分类辅导，对共同性的问题，编制习题反复练习。课堂上可通过填空、选择、判断、改错等形式进一步查漏补缺。单元复习时还要根据后进生出现的错误重点测试，使后进生对每一单元知识都能牢固掌握。
后进生运算能力差、记忆能力差、公式、法则掌握不牢。每次测试后，都要分类统计他们因计算错误或应用公式法则不当所失去的分数。用事实促使他们醒悟，加强对公式、法则的掌握。培养他们认真仔细，一丝不苟的学习习惯。
重视方法和技巧的点拨。教学中要注意渗透解题思路和方法，适当安排一些计算方法的对比练习。培养学生一题多解的能力，鼓励后进生大胆思维，开拓创新，使他们体会到解题方法的重要性。
总之，数学后进生的转化，是一项长期而艰巨的工作，需要有足够的爱心、耐心和灵活多变的教法。同时，还要以人为本、因材施教、不能千篇一律。要随时总结经验，及时改变教法，长期坚持，才能收到良好的效果。
英语教学中如何转化后进生
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英语教学中如何转化后进生
小学生刚开始学习英语时兴趣很浓厚，但是随着时间的推移，有部分学生学习英语的积极性逐渐降低，懒惰的本性逐渐暴露出来；还有部分学生由于学习负担的加重，感到英语学习困难较大，逐渐失去了信心。那么该如何转化后进生，提高英语教学质量是每个英语教师都应该认真思考的问题。下面是我在这方面作的一些探索。
（1）找出后进生学习困难的原因，多鼓励少批评
每个后进生的心理都比较自卑，他们的心灵很脆弱，如果对他们只是批评，只会让他们更加自卑和脆弱，更糟糕的是一味的批评还会增加他们的逆反心理。他们看上去很强悍，跟同学、老师对抗，只是为了掩饰他们内心的脆弱。所以对待后进生一定要坚持多鼓励少批评，而要找出他们差的真实原因。
后进生差的原因有很多，智力低下、贪玩、自制能力差、学习方法不当、任性顽固等。找到原因后，我们再对症下药、因材施教。
（2）教师、家长互相配合
有些教师在对待后进生的问题上缺乏耐心，请家长来就是告学生一状。家长对孩子的表现很气愤，回去后就是把孩子粗暴地打一顿。这和做法不但没有一点成效，反而会使后进生的问题更加严重。因此，教师请家长一定要谨慎，不仅要说明情况，更重要的是要和家长共同商讨一个教育后进生的对策来，要以说教为主，告诫家长对孩子要少动粗，要耐心教育，多督促。这种方法家长容易接受，回去后对孩子的教育也会心平气和，学生也消除了顾虑，会更加尊敬和信赖教师。
（3）多辅导后进后读英语、写英语
在英语学习过程中，大部分学生经过反复的练习都能训练地读、写英语。但是后进生由于种种原因还没有学会有理解地迅速地阅读英语材料，没有学会流利而正确地书写英语。而不会读和写就不能顺利地学习英语。基于这一点，我们要对后进生多进行读写英语的辅导。
在自习课上，我经常是分小组来读，每一小组有优生也有后进生，让优生带着差生读，多读几遍后，后进生不公学会了不认识的单词，还能流利地把句子读出来，这样既增加了他们的词汇量，还提高了阅读能力。
为了辅导后进生正确流利地书写，我让他们多观察单词，指导他们根据单词的发音来写单词。对学习过的单词让他们多默写，为避免他们产生厌烦情绪，我还用了其他一些方法帮他们记忆和学习运用单词，如单词竞猜、单词字母补充、补充单词使句子完整等。
（4）帮助后进生做好复习、预习工作
复习：对于后进生来说，只在课堂听一遍是远远不够的，一定要指导督促他们复习。对他们的学习掌握情况进行检查，有针对性地补习。英语学习检查方法也不少，如读书、默写、作业、试卷、竞赛等。对于补习，我认为个别辅导比较好。因为个别辅导是最富有成效的辅导方法，更是师生交流和处理师生关系的有效途径。
预习：在学习过程中，预习的效果往往比复习的效果还是好。我长期住在学校里面，学生也多是寄宿生，我经常找几个后进生帮他们预习即将学习的内容。由于在正式上课时他们对所学习的内容已经有了一些了解，课堂上他们不再那么紧张，感觉自已还算跟得上，心情也愉悦了很多，更重要的是这样大大增强了他们学习英语的自信心。
（5）在班上实行“一帮一”活动
教师的时间和精力是有限的，这时我们要培养一些“小老师”，让他们帮助后进生解答英语难题，指导他们读英语、记单词，督促他们按时完成作业。每次测验后，学习成绩有进步的，这一组的优生和后进生就被评为“优秀小帮手”和“英语学习标兵”。这样优生愿意帮，后进生愿意学，班上形成了互帮互学的小气候。
此外，每两周我教让学生互相交流学习心得和感悟，让后进生提出奋斗目标。我时常教学生唱英语歌，给他们读英语故事，给他们讲各国的风土人情，进一步拓宽他们的视野，培养他们学习英语的兴趣。
总之，只要我们尽到责任，坚持不懈地做好对后进生的转化工作，后进生也是完全可以转化为优生的。
正确对待后进生
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正确对待后进生
后进生的形成有诸多原因，有来自于社会上的不良现象、有家庭教育的失误、有学校教育上的偏差和过失、有学生自身的原因。转化后进生，我认为关键在摸准情况，对“症”下“药”。
一、真心尊重，平等相待。使其摆脱自卑感，增加成功的信念。因为学习差，在学校他们常常受到同学的歧视、教师的嫌弃；在家里常常遭到父母的训斥甚至惩罚，得不到应有的尊重和爱，感情上常常和周围环境格格不入，自我感觉是班级中的“二等公民”。要消除这种隔阂和对立，重要的秘诀就在于尊重。教师要发自内心地尊重他们，与学生建立一种互相尊重，互相依赖的亲密真挚的情感关系，教师热切的期望、成功的激励才能通过这条情感的纽带源源不断地输入他们心中，促使他们战胜自卑，增强信心。
二、多表扬鼓励，少批评贬抑。师长尤其是教师往往是他们心目中的“权威”，如果教师对他们的评价是积极肯定的，他们的自我意识、自我形象一般就要好一些，从而对其取得成功的自信也相对要强一些。教师尤其要善于发现他们的“闪光点”，充分肯定取得的点滴进步，以点燃心中的奋斗之火，使他们感到“我还行”，“我还有希望”。
三、有的放矢，因材施教。在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准情况的基础上，针对不同的差生有的放矢，因材施教。如对对意志薄弱型学生重在意志锻炼；对身体病态型学生重在治疗疾病，不能坚持学习者要休学治疗；知识断层型学生重在接上知识链；对环境困惑型学生重在排除环境干扰；对智商低下学生要降低要求，重学基础。
四、利用活动，树立信心。后进生并非一无是处，关键要发现其长处并加以利用，如某个学生学科知识学习不佳，但他可能在校运动会是1500m长跑冠军，教师要把此信心让学生转到对学科知识的学习信心上来。
当然，在转化后进生的过程中，教师还必须注意如何巩固他们的学习热情，以保证良性循环，必须有打持久战和反复战的心理准备。在一步一个脚印的转化工作中，更应该恪守一种“没有永远的差生，只有暂时的差异”的教育信条，多一点耐心，多一点爱心，就一定能够点燃他们智慧的火花！
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